Çfarë duhet të bëni nëse fëmija kruhet. Kruajtje tek një fëmijë - çfarë sinjalesh raporton trupi për të gjitha llojet e problemeve? Kruarje në anus

Çdo i rritur, madje edhe një fëmijë, i di përfitimet e ushtrimeve në mëngjes. Ushtrimet ju ndihmojnë të zgjoheni, të zgjasni muskujt, të rrisni tonin e tyre dhe të përshtateni me biznesin e ardhshëm. Muskujt të cilëve nuk u jepet një ngarkesë bëhen letargjikë, të dobët dhe nuk mund të punojnë më me forcë të plotë.

Sa më sipër vlen jo vetëm për muskujt e trupit, por edhe për muskujt e aparatit artikulues ose të të folurit - këtë do ta konfirmojë çdo logopedi në kopshtin e fëmijëve. Buzët dhe gjuha kontrollohen nga shumë muskuj, të cilët sigurojnë shqiptimin normal të tingujve. Puna e papërsosur e ndonjërit prej tyre mund të çojë në shqiptim të gabuar të tingullit. Lëvizshmëria e aparatit të të folurit përmirësohet (zhvillohet) gradualisht. Një fëmijë 3-vjeçar mund të mos jetë në gjendje të përdorë disa lëvizje delikate dhe të sakta, por me kalimin e kohës, muskujt fillojnë të punojnë gjithnjë e më mirë dhe lejojnë organet e artikulacionit të shqiptojnë tingujt më kompleksë.

Për të sqaruar, zhvilluar dhe përmirësuar lëvizjet themelore të organeve të të folurit, rekomandohet të kryhet gjimnastikë e veçantë e të folurit. Quhet edhe “ushtrim i terapisë së të folurit”. Një logoped për fëmijë mund ta fillojë me fëmijët më të vegjël.

Ushtrimet e terapisë së të folurit kryhen sipas rregullave të mëposhtme:

• Është ideale të bëni gjimnastikë çdo ditë në mënyrë që aftësitë motorike të zhvilluara tek fëmijët të konsolidohen dhe të bëhen më të forta.
• Ushtrimet e terapisë së të folurit duhet të zhvillohen domosdoshmërisht përpara një pasqyre. Fëmija duhet të shohë organet e tij të artikulacionit dhe të jetë në gjendje të krahasojë lëvizjet me ato të treguara nga një i rritur. Për më tepër, nuk mund t'i thuash fëmijës se ky është një profesion. Ushtrimi mund të bëhet pas larjes dhe larjes së dhëmbëve - ka një pasqyrë në banjë dhe gjithmonë mund të gjeni disa minuta për 3-4 ushtrime.
• Ndërsa po mësoni ushtrimet me fëmijën tuaj, mos i ofroni shumë detyra. Është më mirë t'i kushtoni vëmendje cilësisë së asaj që po kryhet - në çdo pozicion duhet të qëndroni për disa sekonda (në mënyrë që muskujt të mbajnë mend), duhet të siguroheni që ushtrimi të kryhet plotësisht (për shembull, kur lëpirja e buzëve, në mënyrë që gjuha të kalojë nga njëri cep i gojës në tjetrin në formë rrethi pa humbur asgjë).
• Filloni me ushtrime më të lehta dhe gradualisht kaloni në ato më të vështirat.
• Është e nevojshme të kryeni gjimnastikë me humor të mirë, emocionalisht, në një mënyrë lozonjare.

Puna në ushtrime shkon në një sekuencë të caktuar:

1. një histori për ushtrimin e ardhshëm, duke parë fotot;
2. demonstrim ushtrimesh;
3. ushtrime nga të rriturit dhe fëmijët;
4. duke kontrolluar korrektësinë e ekzekutimit, duke treguar gabime.

Logopedi i fëmijëve ose vetë prindërit mund të shohin se në fillim të punës, disa muskuj do të jenë shumë të tendosur, sikur të ishin prej guri, të tjerët shumë të dobët. Në disa fëmijë, këto dy karakteristika mund të jenë të pranishme në të njëjtën kohë. Shumë shpesh, fëmijët nga zelli i madh i tendosin duart, shpatullat, qafën, gjë që pengon ushtrimin e duhur. Në këtë rast, duhet të tundni pak duart, të rrudhni shpatullat për të lehtësuar tensionin e tepërt.

Ka shumë ushtrime për zhvillimin e muskujve të aparatit të të folurit, në botime të ndryshme emrat e tyre mund të ndryshojnë pak. Ndonjëherë prindërit inkurajohen t'i tregojnë fëmijës së tyre një poezi të shkurtër për çdo ushtrim, kjo ju lejon t'i bëni ushtrimet më argëtuese dhe të paharrueshme. Si rregull, gjimnastika artikuluese do të përfshijë ushtrime për zhvillimin e të gjitha grupeve të muskujve të aparatit të të folurit.

Klasa të tilla të rregullta në kopshtin e fëmijëve ose kryerja e ushtrimeve të tilla në shtëpi shumë shpesh ju lejon të mos kontaktoni një terapist të të folurit për fëmijë në të ardhmen për të korrigjuar shqiptimin e tingullit, pasi ngarkimi përgatit aparatin artikulues për shqiptimin normal të tingujve.

Të gjitha ushtrimet mund të ndahen në:

• statike - buzët ose gjuha marrin një pozicion të caktuar dhe "ngrijnë" për disa sekonda;
• dinamike - buzët ose gjuha kryejnë çdo lëvizje (para dhe mbrapa, krah për krah, lart e poshtë, etj.)

Ushtrime të terapisë së të folurit për buzët:

• BUZËQESHJE

Është e nevojshme të shtrini buzët e mbyllura në një buzëqeshje. Dhëmbët nuk janë të dukshëm. Tensioni duhet të ndihet në qoshet e gojës.

Buzët tona buzëqeshën
Shumë, shumë e shtrirë.

• tubule

Buzët e mbledhura në një tub tërhiqen përpara. Buzët nuk janë të rrumbullakosura, por të mbyllura.

Buzët e shtrira në një tub,
Sikur të gumëzhinim në tuba.

• SMILE-TUBE

Kjo pagesë është një alternim ushtrimesh. Në çdo pozicion, duhet të mbani buzët për disa sekonda.

Buzëqeshje dhe tub.
Shtrihet në një flaut.

• GARRIMI

Dhëmbët janë të mbyllur, buzët janë të shtrira në një buzëqeshje në mënyrë që të zhveshin dhëmbët.

Gjuha e konceptuar për të shpëtuar -
Duhet të shtrëngojmë fort dhëmbët.

Ushtrime të terapisë së të folurit për gjuhën:

• SPATULA

Goja është e hapur, e relaksuar, një gjuhë e gjerë shtrihet në buzën e poshtme. Nuk është e nevojshme të zgjatet fort gjuha. E vendosim majën në buzë. Nëse gjuha "nuk dëshiron" të relaksohet dhe të shtrihet pa lëvizur, mund ta përplasni me buzën e sipërme, duke thënë "pesë-pesë-pesë". Ose rrahni lehtë me një lugë çaji (shop akulloreje) - gjuha do të relaksohet.

E gjerë, si një teh shpatullash, shtrihet gjuha jonë.
Ai dremitë ëmbël ëmbël, u shtri - dhe hesht.

• GJELPËR

Goja është e hapur, gjuha është e ngushtë, e tendosur, e mprehtë, si një gjilpërë, e shtrirë përpara. Sikur dëshiron të shpojë dikë.

Gjuha jonë është e mprehtë,
Si një gjilpërë.

• SPATULA - GJILPËR

Ky ushtrim i terapisë së të folurit është një alternim i ushtrimeve. Gjuha ndryshon pozicionin pa u fshehur në gojë. Goja është e hapur.

E gjerë dhe e mprehtë, si një gjilpërë.
Fjeta dhe u tensionova - mirë, vetëm një shigjetë.

• SHOKË

Goja është e ndarë, buzët janë shtrirë pak në një buzëqeshje. Maja e një gjuhe të ngushtë prek në mënyrë alternative njërin ose tjetrin cep të gojës. Ushtrimi kryhet nën fjalët "tic" - në një cep, "pra" - në një tjetër. Mos lejoni që fëmija ta kryejë këtë ushtrim shpejt, pa urdhër - në çdo cep ju duhet të mbani gjuhën tuaj për disa momente. Ju nuk keni nevojë të kaloni gjuhën mbi buzët tuaja. Sigurohuni që nofulla e poshtme të mos lëvizë - vetëm gjuha funksionon. Për ta bërë këtë, kërkoni që fëmija të hapë më shumë gojën.

Ora tik-tak po troket
Gjuha mund ta bëjë këtë.

• Lëkundje

Goja është e hapur. Me një gjuhë të tendosur shtrihemi në buzën e sipërme (hundën), pastaj në mjekër, duke e nxjerrë sa më shumë gjuhën jashtë. Nëse stërvitja nuk funksionon, së pari mund të kapni dhëmbët e sipërm, pastaj ata të poshtëm. Sigurohuni që nofulla e poshtme të mos lëvizë - vetëm gjuha funksionon. Për ta bërë këtë, kërkoni që fëmija të hapë më shumë gojën.

U ulëm në ritëm
Fluturuam lart e poshtë.

• JAM

Pyeteni fëmijën se çfarë lloj reçeli (ose diçka tjetër të shijshme) "do të hante"? Pas kësaj, fëmija imiton lëvizjet e përtypjes. I rrituri thotë se buzët e foshnjës janë njollosur me reçel dhe ato duhet të lëpihen. Goja është e hapur, lëvizjet në buzë, duke filluar nga një cep - lëpini buzën e poshtme në këndin tjetër dhe kthehuni në fillim të ushtrimeve në buzën e sipërme. Sigurohemi që buzët të mos lidhen, dhe lëvizjet të mos jenë shumë të shpejta.

Ne hëngrëm reçel - buzët tani janë të ëmbla,
Lëpijmë buzët dhe gjithçka do të jetë në rregull.

• NE PASTROJMË DHËMBËT TUAJ

Goja është e hapur, bëjmë lëvizje nga njëra anë në tjetrën përgjatë pjesës së brendshme të dhëmbëve të poshtëm midis fangëve, sikur të pastrojmë dhëmbët. Më pas përsërisim të njëjtat ushtrime me dhëmbët e sipërm. Sigurohemi që nofulla të mos lëvizë.

Ne gjithmonë duhet të lajmë dhëmbët
Kështu që ushqimi të mos fshihet atje.

• KANDY

Goja është e mbyllur, e vizatojmë gjuhën në një rreth midis buzëve dhe dhëmbëve, sikur të "rrokullisnim" një karamele në gojë.

Do të hedhim karamele
Dhe ajo po rritet.

• FUTBOLLI

Goja është e mbyllur, me gjuhën e mbështetur në njërën faqe (gjuha duket si një top i rrumbullakët), pastaj në tjetrën. Mund të provoni një të rritur të "kapë" topin, ta prekni me gisht - fëmija shpejt e mbështet gjuhën në faqen tjetër.

Gjuha luan futboll
Bie fort në faqe.

• NUMËRIMI I DHËMBËVE

Goja është e hapur, numërojmë dhëmbët, duke prekur dhëmbët me radhë, duke filluar nga dhëmbi më i largët në njërën anë të nofullës së poshtme në tjetrën. Më pas përsërisim të njëjtat hapa në nofullën e sipërme. Kujdesemi që goja të mos mbyllet.

Ne numërojmë dhëmbët
Ne shkelim mbi secilin.

• KUPA

Ne "fshehim" buzën e sipërme me një gjuhë të gjerë. Më pas duke e hapur gojën dhe duke mos e ulur gjuhën e heqim në gojë. Maja dhe skajet anësore janë ngritur pa prekur qiellzën. Mbajeni, pastaj hidheni.

E ngremë gjuhën
Hidhni komposto në një filxhan.

• PIKTOR

Shpjegojini fëmijës tuaj se çfarë është një piktor. Pyete fëmijën se çfarë ngjyre do të "lyejë tavanin". Pas kësaj, ne e hapim gojën gjerësisht, e ngremë gjuhën nga prerëset e sipërme (kthehet në një furçë) dhe fillojmë të "lyejmë" - tërheqim gjuhën nga prerëset thellë në gojë (nofulla nuk lëviz). Më pas bëjmë të njëjtat lëvizje nga qiellza e butë deri tek inçizivët. Sigurohemi që tavani të "lyhet" mirë.

Tavani është i lyer me ngjyra,
Nuk ka asnjë pengesë për gjuhën.

• KALI

Ngjisim një gjuhë të gjerë e të rrafshuar në qiellzën e fortë (tavan) dhe e këputim me një tingull të ngjashëm me tingullin e thundrës së kalit. E përsërisim disa herë pa u ndalur.

Gjuha kërcen me shpejtësi,
Si një kalë - kërce-kërce.

Të dashur prindër, gjyshër, halla dhe xhaxhallarë! Mos u bëni dembel për të kryer këto ushtrime të thjeshta dhe fëmija juaj shumë shpejt do t'ju kënaqë me një të folur të pastër dhe korrekt. Kujdesuni për të me kënaqësi. Paç fat!

Kurse të terapisë së të folurit me fëmijë 4-5 vjeç me OHP

Manuali u drejtohet logopedëve dhe defektologëve për zhvillimin e klasave frontale, nëngrupore dhe individuale me fëmijë 4-5 vjeç me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Do të jetë gjithashtu e dobishme për prindërit dhe edukatorët për zhvillimin e klasave sipas udhëzimeve të një terapisti të të folurit ose defektologut.

Ky material mund të përdoret në mënyrë selektive në grupet e mesme të një kopshti për fëmijët me prapambetje mendore.

Manuali paraqet një sistem të punës korrigjuese dhe zhvillimore për një vit (30 javë).

Parathënie

Nëse një fëmijë i moshës 4-5 vjeç nuk i shqipton mirë fjalët ose shtrembëron strukturën e tyre, nëse nuk mëson përmendësh katrante të thjeshta, përralla dhe tregime, nëse ka aktivitet të ulët të të folurit, ky është një sinjal serioz i një dëmtimi të vazhdueshëm sistemik të të gjithëve. veprimtarinë e tij të të folurit.

Aktiviteti i të folurit formohet dhe funksionon në lidhje të ngushtë me të gjitha proceset mendore që ndodhin në sferat shqisore, intelektuale, afektive-vullnetare.

Kështu, mungesa e të folurit tek fëmijët e vegjël ndikon në zhvillimin e tyre të përgjithshëm: pengon formimin e funksioneve mendore, kufizon aftësitë njohëse dhe prish procesin e përshtatjes sociale. Dhe vetëm një efekt kompleks tek fëmija jep një dinamikë të suksesshme të zhvillimit të të folurit.

Mosha më e re parashkollore është mosha e njohjes shqisore (shqisore) të mjedisit. Fëmija më produktiv mëson se çfarë i intereson, çfarë ndikon në emocionet e tij. Prandaj, detyra kryesore e një specialisti është të evokojë të folurit dhe iniciativën e përgjithshme tek një fëmijë përmes njohjes shqisore.

Ky manual është rezultat i përvojës shumëvjeçare dhe është një sistem ushtrimesh lojërash që parashikojnë kompensimin e suksesshëm të pamjaftueshmërisë psikoverbale tek fëmijët.

Arritja e një rezultati të tillë kontribuon në:

Karakteri i lojës së ushtrimeve të të folurit;

Natyra korrigjuese-zhvilluese e materialit të të folurit;

Lidhja e ngushtë e të folurit dhe proceseve njohëse;

Përdorimi i formave të vogla të folklorit.
Është llogaritur materiali praktik i paraqitur në manual

të punojë gjatë gjithë vitit shkollor (30 javë). Blloku i ushtrimeve për javën është krijuar duke marrë parasysh një temë specifike. Klasat duhet të mbahen çdo ditë për 15-25 minuta dhe të kenë një formë ekskluzive të lojës.

Puna kryhet në fushat e mëposhtme:

Lojëra dhe ushtrime leksiko-gramatike;

Zhvillimi i të folurit koherent;

zhvillimi shqisor;

Punoni në anën e shëndoshë të të folurit;

Fizkultminutka-logoritmikë.

Materiali i përfshirë në manual është shumëfunksional në natyrë dhe fokusohet në kompensimin e suksesshëm të defekteve psiko-të folurit, duke marrë parasysh të gjithë kompleksin simptomatik të pamjaftueshmërisë ekzistuese tek fëmijët.

Cikli tematik "Lodra" (java e parë)

Fëmijët duhet të mësojnë:koncept përgjithësues lodra; emri, qëllimi i lodrave; si të merreni me to; nga çfarë janë bërë; klasifikimi i lodrave sipas materialit.

"Ne luajmë me lodra."Logopedi shtrihet përpara
lodrat e fëmijëve në dy rreshta dhe shqipton një katrain:

Ne luajmë me lodrat, Lodrat i quajmë: Llambë, ari, xhuxh, Piramidë, kub, shtëpi.

Fëmijët përsërisin poezinë me një terapist të të folurit, duke e mësuar përmendësh atë.

« Çfarë bëjnë lodrat?Krijimi i fjalive të ndërlikuara me lidhëz A. Logopedi merr dy lodra secila dhe kryen veprime të ndryshme me to, duke komentuar:

Kukulla është shtrirë, dhe iriq është në këmbë.

Roboti është në këmbë, dhe ariu është ulur.

Makina është në lëvizje dhe avioni po fluturon.

Topi kërcen dhe topi varet.

Gnomi po kërcen, dhe kukulla po fle.

Emërtoni fotot.Zhvillimi i kujtesës verbale dhe vëmendjes vizuale.

Logopedi vendos 7-10 figura lodrash në tabelë, emërton tre prej tyre dhe u kërkon fëmijëve të përsërisin emrat (më pas tre të tjera).

"Lodrat janë të fshehura."Asimilimi i kategorisë së rasës instrumentale të njëjësit.

Logopedi u shpërndan një lodër fëmijëve dhe u kërkon të luajnë me ta dhe më pas t'i fshehin. Më pas ai pyet secilin fëmijë me çfarë lodër kanë luajtur. (Kam luajtur me një arush. Kam luajtur me një kukull. Kam luajtur me një matryoshka.)

"Lodra për bebe".Formimi i aftësisë së formimit të emrave me prapashtesa zvogëluese:

kukull - kukull,

matryoshka - matryoshka,

top - top.

Të lexuarit me shprehjen e një poezie"Të dashurat". Biseda me fëmijët.

Ne u grindëm me një shok

dhe u ul në qoshe.

Shumë e mërzitshme pa njëri-tjetrin!

Duhet të pajtohemi.

Nuk e ofendova

Unë thjesht mbaja një arush

Vetëm me një arush iku

Dhe ajo tha: "Nuk do".

Unë do të shkoj dhe do të bëj paqe

Do t'i jap një arush, më fal.

Do t'i jap një kukull, do t'i jap një tramvaj

Dhe unë do të them: "Le të luajmë!"

A. Kuznetsova

Zhvillimi i të folurit koherent

Krijimi i një historie"ariu" përmes një serie fotografish.

“Pasha është i vogël. Ai është dy vjeç. Gjyshja dhe gjyshi i blenë Pashait një arush. Ariu është i madh dhe prej pelushi. Pasha ka një makinë. Pasha nget një ari në një makinë » 1 .

1

zhvillimi shqisor

"Zinxhiri i makinave".Mësojini fëmijët të dallojnë konceptet "i madh - i vogël". Logopedi merr pesë makina të madhësive të ndryshme dhe i vendos njëra pas tjetrës me fëmijët: më e madhja, më e vogla, edhe më e vogla, e vogla, më e vogla.

Merrni aq kube sa dëgjoni të kërcejnë.

Jepini Tanya aq tullumbace sa ka kukulla.

Pushoni këmbën aq herë sa ka lodra në tavolinë.

Punoni në anën e shëndoshë të të folurit

"Fol fjalën": kuzhinier .., bar .., matryosh .., gosti .., auto .., kupë ...

"Përsëritni fjalët"

Bik-bik-bik - një kub;

ban-ban-ban - daulle;

la-la-la - yula;

vite-vjet-vjet - avion;

na-na-na - makinë;

ka~ka-ka - krizali;

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve. Fëmijët marshojnë në ritmin e poezisë së A. Bartos"Daulle".

Skuadra po shkon në paradë.

Bateristi është shumë i lumtur:

Daulle, daulle

Një orë e gjysmë rresht.

Por skuadra po kthehet

Majtas Djathtas! Majtas Djathtas!

Tamburi është tashmë plot me vrima

Cikli tematik "Lodrat" (java e dytë)

Fëmijët duhet të mësojnë:materiali i të folurit të javës së parë; dallimin e lodrave nga objektet e tjera.

Lojëra dhe ushtrime leksiko-gramatikore

"Zgjidh një lodër." Asimilimi i kategorisë instrumentale me parafjalën s.

Logopedi vendos lodra të njohura dhe të panjohura në tryezë dhe pyet secilin fëmijë me cilën lodër dëshiron të luajë. (Dua të luaj me një roly-poly. Unë dua të luaj me një fizarmonikë.)

"Fëmijët po luajnë". Formimi i aftësisë së të folurit frazal; zhvillimi i vëmendjes ndaj fjalëve të ngjashme në tingull.

Logopedi u jep fëmijëve lodrat ose figurat që ata kanë zgjedhur (shih ushtrimin “Zgjidh një lodër”) dhe i ndërton ato në dyshe në mënyrë që të përftohen fjali me rim.

Ruslan ka një shtëpi, Tanya ka një xhuxh.

Irinka ka një flamur, Nikita ka një gjel.

Kolya ka një kukull fole, Misha ka një fizarmonikë.

Vova ka një arush, Gosha ka një majmun.

Kostya ka Petrushka, Nadya ka një bretkocë.

Katya ka një birrë, Grisha ka një breshkë.

Natasha ka një aeroplan, Tamara ka një helikopter.

Masha ka një top, Pasha ka një krisur.

Logopedi thotë çdo fjali, fëmijët përsërisin pas tij.

"Një është shumë." Formimi i kategorisë së shumësit gjinor.

Logopedi i drejtohet çdo fëmije: "Ju keni një gnome, dhe ka shumë ... (gnome) në dyqan", etj.

« Shtesa e katërt”.Mësojini fëmijët të dallojnë lodrat nga objektet e tjera dhe shpjegojnë ndryshimin.

Logopedi vendos një numër objektesh në tryezë: një top, një kukull, një majë, një thikë. Më pas ai kërkon të gjejë një objekt që nuk përshtatet me të gjithë të tjerët (kjo është një thikë, sepse nuk është lodër, nuk luajnë me të).

Zhvillimi i të folurit koherent

Leximi dhe ritregimi i tregimit nga J. Taits"Kub në kub"

Logopedi lexon një histori dhe në të njëjtën kohë ndërton një kullë me blloqe. Më pas, duke përdorur kubet, ai përsërit këtë histori me fëmijët.

"Masha vendos një kub në një kub, një kub në një kub, një kub në një kub. Ndërtoi një kullë të lartë. Misha erdhi me vrap

Më jep një kullë!

Nuk po e jap!

Më jep një kub!

Merrni një kub!

Misha zgjati dorën - dhe kap kubin më të ulët. Dhe menjëherë - bang-tara-rah! - e gjithë kulla e Makinerisë është raz-va-li-las!

Logopedi i ndihmon fëmijët të kuptojnë pse u shemb kulla, të cilin kub duhet ta kishte marrë Misha.

zhvillimi shqisor

"Ku është lodra?" Fëmijët kanë lodra në duar. Logopedi u tregon fëmijëve ku e mban lodrën, fëmijët përsërisin lëvizjet dhe komentojnë pas tij: "Përpara, prapa, anash, sipër, poshtë, në dorën e majtë, në dorën e djathtë, midis gjunjëve".

"Emërtoni kukullat fole."Përdoret një matrioshka me pesë vende.

Logopedi së bashku me fëmijët i vendos kukullat fole në një rresht në lartësi dhe i quan: “Më e madhja, më e madhja, më e vogla, më e vogla, më e vogla”. Pastaj logopedi u kërkon fëmijëve të tregojnë matryoshkën më të vogël, më të madhe, më të madhe etj.

Zhvillimi i të folurit koherent

Krijimi i një historie"Vjeshte"

“Vjeshta ka ardhur. Katya dhe babai shkuan në pyll. Pemët në pyll janë të verdha dhe të kuqe. Ka shumë gjethe në tokë. Babai gjeti kërpudha. Katya i vendosi në një shportë. Është mirë në pyll në vjeshtë!

zhvillimi shqisor

« Le të rrethojmë gjethen."

Çdo fëmijë ka një fletë letre dhe një gjethe natyrale thupër ose bli në tryezë. Fëmijët e vendosin në letër dhe e rrethojnë me laps. Logopedi fillestar:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Unë do të gjej një laps.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Unë do të rrethoj gjethen.

Oh-oh-oh, oh-oh-oh

Gjethja ime është e vogël.

Fryni, fryni, fryni, fryni, fryni, fryni,

Era, era, mos fryj!

Ah-ah-ah, ah-ah-ah,

Ti, fletë, mos fluturo!

Fëmijët, së bashku me një terapist të të folurit, përsërisin fillimin, pas së cilës ata shkojnë në punë.

Fizkultminutka-logoritmikë

Fëmijët imitojnë shiun duke trokitur gishtin tregues mbi tavolinë me ritmin e poezisë "Vjeshtë".

Shi, shi

Gjithe diten

Daulle në xhami.

E gjithë toka

Gjithë toka

I lagur nga uji...

Po Akim

Zhvillimi i të folurit koherent

Krijimi i një historie"Në kopësht" sipas fotove të referencës.

"Masha dhe gjyshja e saj erdhën në kopsht. Ka shtretër. Këtu janë karotat, këtu janë qepët, këtu janë lakra, këtu janë panxhari, këtu janë bizelet. Këto janë perime. Gjyshja mblodhi bizele. Masha ndihmoi gjyshen e saj. Sa bizele të shijshme!”

zhvillimi shqisor

"Çanta magjike"

Fëmijët me radhë kërkojnë një perime në një qese pa e nxjerrë jashtë, raportojnë: "Kam kapur një qepë" ose "Kam kapur një domate", etj.

"Mblidhni një foto." Për të formuar tek fëmijët një imazh holistik të objektit dhe rregullimin hapësinor të pjesëve.

Çdo fëmijë ka një fotografi të prerë me katër pjesë që përshkruajnë perime në tryezë.

Fillimi i një logopedi: "Shikoni me kujdes dhe mblidhni foton!" Pas punës: "Kemi luajtur me djemtë dhe kemi mbledhur fotografi."

Zhvillimi i të folurit koherent

tregim me rimë"Në kopësht". Pajisjet: një shportë, dy portokall, dy mollë, një dardhë, një foto e një kopshti.

Vajza Marinka erdhi në kopsht,

Ka fruta në pemë.

Gjyshi e hoqi Marinkën

portokall portokalli,

I dha Marinkës në grushte

mollët e kuqe.

I dha Marinkës një dardhë të verdhë:

Ti, Marinka, ha fruta.

Këtu është një shportë frutash për ju, Marina.

zhvillimi shqisor

"Përhapni fruta".Mësojini fëmijët të rregullojnë frutat me dorën e djathtë nga e majta në të djathtë. Mësoni të krahasoni dy grupe frutash dhe përdorni konceptet "të barabartë", "më shumë", "më pak".

"Numëroni frutat."Mësoni të numëroni objektet (kumbulla, mollë, dardha etj.) brenda pesë dhe emërtoni numrin përfundimtar.

Fizkultminutka-logoritmikë

Unë qëndroj në gishtat e mi

Unë marr një mollë

Unë vrapoj në shtëpi me një mollë

Dhurata ime për nënën time!

Zhvillimi i të folurit koherent

Ndiqni udhëzimet e logopedit.

Merrni një mollë, nuhatni, vendoseni në një vazo dhe merrni një kastravec.

Merrni një kastravec nga shporta, vendoseni në një vazo dhe jepini mollën Tanya.

Merrni një mollë, rrotullojeni mbi tavolinë dhe vendoseni pranë patateve. Dhe kështu me radhë.

Pastaj fëmija, me kërkesën e logopedit dhe me ndihmën e tij, duhet të tregojë se çfarë ka bërë.

zhvillimi shqisor

"Numëroni frutat (perimet)."Mësoni të numëroni objektet brenda pesë dhe emërtoni numrin përfundimtar.

"Përhapni fruta (perime)."Mësojini fëmijët të vendosin objekte me dorën e djathtë nga e majta në të djathtë. Mësoni të krahasoni dy grupe objektesh dhe të përdorni konceptetpo aq, më shumë, më pak.

"Mbash gishtin". Gjurmimi me gisht i perimeve dhe frutave përgjatë konturit në fotot e subjektit.

Fillimi i një logopedi: "Ne do të marrim një mollë dhe do ta rrethojmë me gisht." "Ne do të marrim një kastravec dhe do ta rrethojmë me gisht" (përsëriteni me fëmijët).

Zhvillimi i të folurit koherent

Tregim me rimë "Masha dhe pemët" (bazuar në fotot e temës).

Masha doli në verandë:

Këtu rritet një pemë

Këtu rritet një tjetër -

Sa e bukur!

Kam numëruar saktësisht pesë.

Të gjitha këto pemë

Numëroni, fëmijë!

Fëmijët (numërojnë). "Një pemë, dy pemë, tre pemë, katër pemë, pesë pemë."

Terapist ite folurit. Sa pemë janë afër shtëpisë? Fëmijët. Pranë shtëpisë janë pesë pemë. Poezia mësohet përmendësh.

zhvillimi shqisor

"Le të vizatojmë një pemë." Më parë, fëmijët ekzaminojnë pemët në vend. Mësuesi zhvillon një bisedë.

Një terapist i të folurit shqyrton një mostër të një peme të pikturuar me fëmijët dhe shpjegon teknikat e vizatimit.

1. Trungu i pemës është tërhequr nga lart poshtë, trungu është më i hollë në krye dhe më i trashë në fund.

2. Degët janë tërhequr nga lart poshtë, duke i bashkangjitur ato në trung.

3. Degët e vogla janë ngjitur në degë të mëdha.

4. Gjethet jeshile, të verdha dhe të kuqe janë pikturuar në degë.

Zhvillimi i të folurit koherent

Mësimi përmendësh i një tregimi me rimë"Kërpudha".

Jetoi po kishte një kërpudha,

Këtu është shtëpia e tij - një copë e vogël.

Ai kishte një këmbë

Një këmbë - pa çizme.

Ai kishte një kapele.

Djemtë e gjetën

Kërpudha e këputur

Dhe ia dhanë gjyshes sime.

Gjyshja gatuante supë

Dhe ushqeu fëmijët.

zhvillimi shqisor

"Krahaso pemët" Mësoni fëmijët të krahasojnë disa objekte (deri në pesë) me lartësi të ndryshme, duke i vendosur ato në një rresht.

Në fushën e lojës - pesë pemë të Krishtlindjeve me lartësi të ndryshme. Fëmijët përdorin një rrip kartoni për të përcaktuar madhësinë e pemëve, duke e aplikuar atë në secilën pemë të Krishtlindjes: "Pema e Krishtlindjeve më e madhe, më e madhja, më e vogla, më e vogla, pema më e vogël e Krishtlindjes."

"Lart apo poshtë?" Zhvillimi i perceptimit hapësinor.

Logopedi emërton çdo objekt, dhe fëmijët duhet të thonë se ku janë në pyll - sipër ose poshtë (gjethe, kërpudha, zogj, milingona, degëza, bar, fole, iriq, ketri, ujk, pemë, karkaleca, pilivesa).

Zhvillimi i të folurit koherent

"Le ta veshim kukullën."

Terapist ite folurit. Fëmijë, le të veshim kukullën tonë. Unë bëra rroba për të. Çfarë veshim në fillim, pastaj çfarë?

Duke e veshur kukullën me fëmijët, logopedi përshkruan artikujt e veshjeve në detaje. Fëmijët përsërisin: “Veshje jeshile. Këtu është një xhep - ai është një. Këtu janë mëngët - ka dy prej tyre. Këtu është jaka. Këtu është rripi - është një. Fustani është i shkurtër, i bukur etj.”

zhvillimi shqisor

"Trego rrethin".Zhvillimi i vëmendjes vizuale. Mësimi i ngjyrave kryesore.

Logopedi u shpërndan të gjithë fëmijëve gota me shumë ngjyra. Pastaj emërton fjalët: fustan (hark, këpucë, çorape, fund, bluzë, sarafan, xhep, jakë, rrip, mëngë). Fëmijët duhet të ngrenë një rreth të ngjyrës së objektit dhe të emërtojnë ngjyrën.

"Gjeni të njëjtën gjë."Zhvillimi i vëmendjes vizuale, aftësia e krahasimit. Asimilimi dhe përdorimi i konceptit e njëjta.

Në tavolinë, disa palë dorashka, çorape, fjongo dhe lidhëse janë në rrëmujë. Fëmijët ndihmojnë për të kuptuar dhe për të zgjedhur një palë për çdo artikull, ndërsa komentojnë: "Këto çorape (doreza, lidhëse, fjongo) janë të njëjta."

Zhvillimi i të folurit koherent

Përshkrimi i tregimit "Dollapi me pjata".

“Ky është një dollap me pjata. Ka tre rafte: rafti i sipërm, rafti i mesëm dhe rafti i poshtëm. Në raftin e sipërm është një tenxhere dhe një kazan. Në raftin e mesëm - pjata, gota, disqe. Në raftin e poshtëm - pirunë, lugë, thika. Në dollap ka shumë pjata.

Fëmijët ritregojnë historinë bazuar në pyetjet dhe fotot e logopedit.

zhvillimi shqisor

"Ndërto që të përshtatet." Formimi i aftësisë për të ndërtuar objekte mbi një bazë të caktuar.

Në fushën e lojës - pesë konturet e kupave të madhësive të ndryshme. Logopedi, së bashku me fëmijët, i rregullon "sipas lartësisë": më i madhi, më i madhi, më i vogli, më i vogli, më i vogli.

"Gjeni një dollap me kyç." Formimi i imagjinatës, vëmendjes.

Në fushën e lojës - tre silueta kartoni të dollapëve me të njëjtën madhësi. Secila prej tyre përshkruan një objekt zëvendësues. Fëmijëve u ofrohen fotografi që përshkruajnë vegla (lugë, pirun; filxhan, pjatë, gotë). Fëmija duhet të vendosë figurën pranë dollapit, i cili tregon një objekt zëvendësues që është më i ngjashëm me sendin e pjatave në foton e tij.

Zhvillimi i të folurit koherent

Kukulla e Mashës ka ditëlindjen. Përdoren zëvendësues.

“Kukulla jonë Masha ka ditëlindjen sot. Ajo do të na ushqejë. Së pari do të hamë supë me kërpudha, patate me mish, sallatë me majonezë, vezë të fërguara me sallam. Pastaj do të pimë çaj me tortë dhe ëmbëlsira.”

zhvillimi shqisor

Modelimi nga plastelina.

Fëmijët njihen me vetitë e plastelinës (e butë, fleksibël, ngjitëse).

Fëmijët skalitin një mollë, bagel, karotë, biskota, çokollatë, bukë. Logopedi thekson formën e objekteve.

"Subjekti i kujt?" Zhvillimi i të menduarit shoqërues. Përdoren artikuj zëvendësues ose produkte natyrale: bar - djathë; shkop - sallam; kon - karrota; top - mollë; cilindër - karamele; unazë - bagel; kubik - çaj (kuti).

Logopedi u shpërndan fëmijëve objekte zëvendësuese, tregon figurën dhe pyet: "Objekti i kujt duket si timon?" Fëmija që ka një unazë (nga një piramidë) e merr dhe përgjigjet: "Objekti im duket si një timon". Pas kësaj, ai merr një foto nga një terapist i të folurit. Dhe kështu me radhë.

Zhvillimi i të folurit koherent

"Masha". Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për këtë temë.

"Këtu është vajza Mashenka. Ajo ka sy, hundë, gojë, faqe, mjekër në fytyrë. Mashenka ka dy krahë dhe dy këmbë ... "

zhvillimi shqisor

« Thuaj drejt."

I ke këmbët lart apo poshtë?

A është hunda prapa apo përpara?

E ke doren djathtas apo majtas?

A është ai gisht në dorën tuaj apo në këmbën tuaj?

"Mbash gishtin". Rrethoni kukullat në figurë. Logopedi fillestar:

Ne do të bëjmë një foto

Rrethoni kukullën me gishtin tuaj.

Zhvillimi i të folurit koherent

Tregimi "Dimri".

Në një fushë loje të lyer, një terapist i të folurit shtron fotografitë e subjektit: borë (një rrip i bardhë letre), pemë, një vajzë dhe një djalë me rroba dimri, një burrë dëbore, një sajë.

“Dimri erdhi. Ka borë në tokë dhe në pemë. Fëmijët dolën për shëtitje. Veshën pallto, kapele, dorashka, çizme, sepse jashtë bënte ftohtë. Fëmijët bënë një burrë dëbore dhe më pas filluan të bëjnë sajë.

zhvillimi shqisor

"Le të vizatojmë fotografi."Logopedi u jep fëmijëve "libra" (fletët e albumit të palosur në gjysmë).

Të dashur fëmijë,

Hapni librat tuaj

Nuk i lexoj ato

Dhe unë vodha fotot!

Më pas, terapisti i të folurit i fton fëmijët të vizatojnë një pemë të Krishtlindjes në faqen e parë, dhe në faqen e dytë - një lodër për pemën e Krishtlindjes. Pas kësaj, fëmijët me radhë tregojnë se çfarë kanë vizatuar në faqen e parë dhe çfarë në të dytën.

Terapist ite folurit (mund të përsëritet me fëmijët).

Ne vizatuam piktura

Dhe ne folëm për to.

Fizkultminutka-logoritmikë

"Si në një kodër." Improvizimi i lëvizjeve (fëmijët me të zgjatur

ata qëndrojnë në gishtat e këmbëve me duar, pastaj ulen dhe në fund shtrihen në qilim, duke paraqitur një arush të fjetur).

Si në një kodër - borë, borë,

Dhe nën kodër - borë, borë,

Dhe në pemë - borë, borë,

Dhe nën pemë - borë, borë,

Një ari fle nën dëborë.

Hesht hesht. Hesht!

I. Tokmakova

Zhvillimi i të folurit koherent

Tregimi "Herringbone". Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për këtë temë.

Logopedi së bashku me fëmijët i afrohet pemës së Krishtlindjes së zbukuruar dhe sajon një histori.

“Këtu është një pemë elegante e Krishtlindjes. Ajo erdhi tek ne nga pylli. Është i vogël, jeshil, me gjemba, aromatik. Ka shumë degë. Lodrat varen në degë. Kush i vari lodrat në pemën e Krishtlindjes? (Fëmijët). Kush e mbylli lodrën? Cilat lodra varen në krye? Cilat janë më poshtë? Dhe cilat lodra varen në mes? Cila është pema jonë e Krishtlindjes? (Elegant, i bukur).

zhvillimi shqisor

"Bëni një pemë."Asimilimi i koncepteve të sipërme, të poshtme, të mesme.

Logopedi u shpërndan fëmijëve forma gjeometrike, nga të cilat ata mbledhin një pemë të Krishtlindjes.

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Patinazhi si era

Veshët u ndezën ...

Doreza në duar

Kapak sipër -

Nje dy

Aty kam rrëshqitur...

Nje dy

Pothuajse u rrëzua.

C. E zezë

Zhvillimi i të folurit koherent

Leximi i një fragmenti nga një histori"Floko dëbore" T. Bushko (përkthyer nga bjellorusishtja).

"Tatyana doli me vrap nga shtëpia. Po bie borë. Tanya zgjati duart me dorashka elegante blu. Mami qëndisi mbi to fjolla të bardha bore. Këtu është edhe një flok bore që iu shtua fjollave të nënës sime. Reale. I vogël. Tanya shikon flok dëbore, dhe ajo po bëhet gjithnjë e më e vogël. Dhe më pas ajo u zhduk plotësisht. Ku shkoi ajo? Ndërkohë në pëllëmbë ra një tjetër fjollë dëbore.

"Epo, tani nuk do ta humbas atë," mendoi Tanya. Ajo shtrydhi fjollën e borës në dorashka dhe vrapoi në shtëpi te mamaja e saj.

Mami, shiko, - bërtiti Tatyanka dhe hapi dorën. Dhe nuk ka asgjë në pëllëmbë.

Ku shkoi fjolla e borës? - Tatyana shpërtheu në lot.

Mos qaj, nuk e ke humbur...

Dhe nëna i shpjegoi Tanya-s se çfarë ndodhi me flok dëbore. E morët me mend se ku shkoi ajo?"

Në bazë të pyetjeve të logopedit, fëmijët ritregojnë historinë.

zhvillimi shqisor

"Palosni burrë dëbore dhe tregoni për të."Logopedi u shpërndan fëmijëve forma gjeometrike, nga të cilat ata bëjnë një burrë dëbore. Pastaj flasin për atë që kanë bërë.

"Ndërto që të përshtatet."

Në tavolinë janë pesë burrë dëbore, me përmasa të ndryshme. Logopedi u kërkon fëmijëve t'i rregullojnë ato sipas gjatësisë së tyre: më i madhi, më i madhi, më i vogël, më i vogël, më i vogli.

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë “Po bie borë”.

Në heshtje, në heshtje bie borë

Bora e bardhë, e ashpër.

Do të pastrojmë borën dhe akullin

Në oborr me një lopatë...

M. Poznanskaya

Zhvillimi i të folurit koherent

Leximi dhe ritregimi i përrallës nga K. D. Ushinsky "Bishka". Përdoret një libër dhe një qen lodër.

"Hajde, Bishka, lexo çfarë është shkruar në libër!" Qeni nuhati librin dhe u largua. "Nuk është e imja," thotë ai, "të lexoj një libër; Unë ruaj shtëpinë, nuk fle natën, leh, tremb hajdutët dhe ujqërit, "Shkoj për gjueti, ndjek një lepur, kërkoj rosa, tërheq një pelenë (mundesh - një çantë) - do të jetë nga unë dhe kjo.

zhvillimi shqisor

"Gjeni një lukuni." Mësojini fëmijët të krahasojnë objektet sipas madhësisë dhe t'i klasifikojnë ato.

Logopedi ekspozon bedelet-simbolet e kartonit të një lukuni qensh dhe zgjedh 5 qen lodrash të madhësive të ndryshme. Çdo qen duhet të "gjeni" lukunë e tij: më e madhja, më e madhja, më e vogla, më e vogla, më e vogla.

"Mbash gishtin".

Çdo fëmijë ka një fotografi të një kafshe në tryezë. Fëmijët rrethojnë kafshët e përshkruara përgjatë konturit me gishtin e tyre tregues.

Unë do të bëj një foto dhe do të rrethoj qenin.

Unë do të bëj një foto dhe do të rrethoj lopën. Dhe kështu me radhë.

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Unë jam një kalë, kalëroj

Unë trokas me thundrat e mia:

Tsok-tsok, tsok-tsok,

Ju kërceni, kërceni, bëni patinazh!

Zhvillimi i të folurit koherent

Leximi dhe ritregimi bazuar në pyetjet e përrallës nga L. N. Tolstoy"Bug dhe macja". Lodrat e përdorura: qen dhe mace. Gjatë leximit të një përrallë, rekomandohet një demonstrim i veprimeve të përshkruara në vepër.

“Ka pasur një përleshje mes një insekte dhe një mace. Macja filloi të hante dhe Bug erdhi. Cat Bug me një puthje në hundë. Big një mace nga bishti. Cat Bug në sy. Përgjigjni një mace në qafë. Halla kaloi pranë, mbajti një kovë me ujë dhe filloi të derdhte ujë mbi mace dhe Beetle.

zhvillimi shqisor

"Bëni një foto."Përmbledhje e fotografive të ndara nga katër pjesë.

Fillimi i një terapisti të të folurit (përsëritur me fëmijët):

Ju shikoni me kujdes.

Dhe bëni një foto!

Djemtë dhe unë luajtëm

Dhe ne morëm fotot!

"Kush është më i madh?" Mësoni të krahasoni dy objekte me madhësi të ndryshme. Përdoren fotografi që paraqesin kafshë shtëpiake dhe këlyshët e tyre.

Kush është më i madh - një kalë apo një mëz?(Një kal është më i madh se një mëz). Dhe kështu me radhë.

Fizkultminutka-logoritmikë

Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Lopa ka një fëmijë:

Bryk-bryk, skok-skok,

Dhe emri i tij është një viç,

Dhe emri i tij është dem.

Zhvillimi i të folurit koherent

"Shëtitja në pyll"Asimilimi i kategorisë së rasës gjinore. Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për këtë temë.

Një logoped me fëmijë "shkon" në pyll për një shëtitje. Veprimi zhvillohet në këndin e lojës, ku vendosen lodrat - kafshët. Rekomandohet stimulimi i aktivitetit të të folurit të fëmijëve - fëmijët duhet të flasin së bashku me një logoped.

Këtu është një dhelpër, është e kuqe, dinake, dhelpra jeton në një vrimë. Këtu është një ari, është i madh, i ngathët, ariu jeton në një strofkë. Këtu është një ketër, është i vogël, i shkathët, ketri jeton në një pemë. Këtu është një lepur, ai është i bardhë, i shpejtë, lepuri jeton nën një shkurre.

Shëtitja në pyll përsëritet, fëmijët flasin vetë për kafshët.

zhvillimi shqisor

"E gjatë apo e shkurtër?"Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të krahasuar dy objekte me gjatësi të ndryshme. Mësimi i antonimeve.

Lepuri ka veshë të gjatë, dhe ariu...(i shkurtër).

Dhelpra ka një bisht të gjatë, dhe lepuri ... (i shkurtër).

Ketri ka një bisht të gjatë, dhe ariu ... (i shkurtër).

Ketri ka këmbë të shkurtra, dhe ujku ... (të gjatë).

Ariu ka një bisht të shkurtër, dhe dhelpra ... (e gjatë).

Iriqi ka veshë të shkurtër, dhe lepuri ... (i gjatë).

Zhvillimi i të folurit koherent

Historia e dhelprës dhe këlyshëve.

“Është një dhelpër. Ajo është e kuqe dhe e zgjuar. Ajo ka një surrat të mprehtë, bisht me gëzof dhe katër putra të shpejta. Dhelpra ka këlyshë. Këto janë foshnjat e saj. Një dhelpër me këlyshë jeton në një vrimë.

zhvillimi shqisor

"Kopshti zoologjik". Formimi i ideve për madhësinë e objekteve.

Në fushën e lojës - tre "kafaze" për kafshë (të bëra prej kartoni): të mëdha, të mesme, të vogla. Fëmijët "ulin" kafshët (foto ose lodra) në kafaze, duke i lidhur ato në madhësi.

Ariu jeton në një kafaz të madh.

Dhelpra jeton në kafazin e mesëm.

Iriqi jeton në një kafaz të vogël. Dhe kështu me radhë.

"Mbash gishtin". Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe perceptimit pamor-hapësinor.

Fëmijët përdorin gishtin tregues për të gjurmuar skicën e kafshëve të paraqitura në foto.

Fizkultminutka-logoritmikë

"Ariu". Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Ne shkelim si një ari:

Top-lart-top-top!

Ne duartrokasim si një ari:

Duartrokitje-duartrokitje-duartrokitje!

Ne i ngremë putrat lart

Ne ulemi mbi të tjerët.

Zhvillimi i të folurit koherent

Ritregimi i tregimit nga V. Suteev "Rosa e mirë" bazuar në një seri fotografish komplote. Ju mund të bëni silueta të zogjve nga kartoni.

“Rosa me rosat, pula me pula doli për shëtitje. Ecën e ecën dhe erdhën te lumi. Rosat dhe rosat mund të notojnë, por pulat dhe pulat nuk munden. Çfarë duhet bërë? Mendimi dhe mendimi dhe mendimi!

Ata e kaluan lumin në saktësisht gjysmë minutë:

Pulë mbi një rosë, pulë mbi një rosë

Pula është në rosë, dhe pula është në rosë!”.

zhvillimi shqisor

"Më trego për pulën."Zhvillimi i perceptimit hapësinor.

“Përpara pulës është një kokë me sqep. Pas - bisht kali. Në mes është trupi. Nga njëra anë - një krah, nga ana tjetër - gjithashtu një krah, një pulë ka dy krahë. Në fund të pulës - dy putra.

Historia për pulën përsëritet me ndihmën e pyetjeve.

Fizkultminutka-logoritmikë

“Si tonat në portë”.Improvizimi i lëvizjeve në ritmin e rimës së çerdhes.

Si e jona në portë

Gjeli po rrah kokrrat,

Gjeli po rrah kokrrat,

I thërret pulat.

Zhvillimi i të folurit koherent

Histori e bazuar në një seri fotografish komplote"Qeni dhe sorrat".

“Qeni e hëngri mishin. Dy sorra kanë ardhur. Një sorrë i goditi qenit, një sorrë rrëmbeu mishin. Qeni nxitoi te sorrat, sorrat fluturuan larg " 1

zhvillimi shqisor

"Më trego gishtat".

Logopedi ekspozon në kanavacën e radhitjes së pari një, pastaj dy (tre, katër, pesë zogj). Fëmijët duhet të tregojnë aq gishta sa ka zogjtë.

"Rigjoni gabimin." Zhvillimi i perceptimit hapësinor.

Korbi ka një bisht përpara.

Harabeli ka një sqep në anën e pasme.

Bufi ka putra në krye.

Qukapiku ka krahë poshtë.

Cica ka një bisht anash.

1 Filiçeva T. B., Kashe GA. Material didaktik për korrigjimin e mangësive të të folurit tek fëmijët parashkollorë. - M.: Iluminizmi, 1989.

Zhvillimi i të folurit koherent

Përshkrimi i tregimeve "Lopa" dhe "Iriqi".

“Lopa është një kafshë shtëpiake. Ajo jeton pranë një personi. Lopa i bën dobi: jep qumësht. Kosi, djathi, gjalpi bëhen nga qumështi. Lopa është e madhe. Ajo ka një kokë, brirë, trup, bisht, katër këmbë. Lopa ka këlyshë - viça të vegjël. Lopa dhe viçat hanë bar".

“Iriqi është një kafshë e egër. Ai jeton në pyll. Është i vogël, me gjemba - ka hala. Iriqi ka këlyshë - iriq. Iriqi dhe iriqët hanë mollë, kërpudha, minj.

zhvillimi shqisor

"Le t'i trajtojmë iriqët".Mësoni të krahasoni dhe gruponi objekte të madhësive të ndryshme.

Për lojën, përdoren figura iriqësh të bëra prej kartoni (të mëdha, të mesme, të vogla), si dhe silueta të tre mollëve dhe kërpudhave. Loja luhet në fushën e lojës. Fëmijët janë të ftuar të marrin një mollë dhe një kërpudha të një madhësie të përshtatshme për çdo iriq. Të gjitha veprimet shoqërohen me shpjegime.

"Kush është më pak?" Mësojini fëmijët të krahasojnë objekte të madhësive të ndryshme duke përdorur fjalën më pak.

Kush është më i vogël - një këlysh ujku apo një lopë? (Këlyshi është më i vogël.)

Kush është më i vogël - një dhelpër apo një iriq?

Kush është më i vogël - një ari apo një këlysh ariu?

Kush është më i vogël - një lepur apo një kalë?

Kush është më i vogël - një iriq apo një arush pelushi? Dhe kështu me radhë.

Fizkultminutka-logoritmikë

"Si macja jonë."Improvizimi i lëvizjeve të duarve në kohë me rimën e çerdhes.

Si macja jonë

Palltoja është shumë e mirë.

Si mustaqe mace

bukuri e mahnitshme,

sy të guximshëm,

Dhëmbët janë të bardhë.

Zhvillimi i të folurit koherent

Logopedi së bashku me fëmijët krijon tregime-përshkrime të lodrave të ndryshme: strukturën e tyre, ngjyrën, mënyrën e lojës me to etj.

zhvillimi shqisor

"Çanta magjike"

Logopedi përgatit një çantë me lodra për klasë. Çdo fëmijë, me kërkesë të logopedit, duhet të gjejë dy lodra në çantë dhe t'i emërtojë pa i nxjerrë nga çanta dhe më pas t'ia tregojë të gjithëve.

Gjeta një matryoshka dhe një kukull.

Fizkultminutka-logoritmikë

Numërimi nën top.

Një rimë numërimi erdhi për të na vizituar,

Nuk është për të ardhur keq t'i them asaj.

Ne mësuam numërimin

Dhe ata goditën dyshemenë me top.

Zhvillimi i të folurit koherent

"Ne pikturojmë një foto."Mësoni të vizatoni vija të drejta (shtegu, gardh); vija të drejta të mbyllura (garazh, dritare, derë, çati, shtëpi); vizatimi i komplotit; vendos artikuj në

fletë letre (sipër, fund, mes, në njërën anë, në anën tjetër); raport konsistent progresi.

“Në mes vizatova një shtëpi: këtu është dritarja, këtu është çatia, këtu është dera. Nga njëra anë është një gardh. Nga ana tjetër, një pemë. Pranë pemës, vizatova një garazh. Mbi - dielli dhe një zog. Më poshtë është bari dhe një lule.

zhvillimi shqisor

"Le të marrim një shtëpi."Kushtojini vëmendje rregullimit hapësinor të detajeve të temës.

Çdo fëmijë ka një figurë gjeometrike në tryezë, që përshkruan një pjesë të shtëpisë. Fëmijët shkojnë në fushën e lojës dhe bëjnë një shtëpi.

Fillimi i një terapisti të të folurit (fëmijët përsërisin):

Ne luajmë me djemtë

Ne e montojmë shtëpinë shpejt.

Fizkultminutka-logoritmikë

"Ne po ndërtojmë një shtëpi." Improvizimi i lëvizjeve sipas ritmit të poezisë.

Çekiç dhe sëpatë

Ne po ndërtojmë një shtëpi të re.

Shtëpia ka shumë kate

Shumë të rritur dhe fëmijë.

Zhvillimi i të folurit koherent

Foto e bazuar në histori"Familje".

“Kjo është një shtëpi. Këtu jeton një familje: mami dhe babi (këta janë prindërit e fëmijëve); gjyshërit (këta janë prindërit e mamasë dhe babit); vëlla dhe motër (këta janë fëmijët e mamit dhe babit dhe nipërit dhe mbesat për gjyshen dhe gjyshin).

Babai lexon gazetën. Mami qep në një makinë. Gjyshi rregullon biçikletën. Gjyshja thur çorape. Vëllai po bën detyrat e shtëpisë. Motra luan me lodra. Kjo familje është miqësore.

zhvillimi shqisor

"Mëngjes, pasdite, mbrëmje." Përdorimi praktik në të folur i ndajfoljeve që tregojnë kohë. diferencimi i këtyre koncepteve.

Secili fëmijë tregon se si e kaloi ditën e pushimit: çfarë bëri në mëngjes, pasdite dhe mbrëmje. Një patolog i të folurit mund të ndihmojë nëse është e nevojshme.

Në mëngjes haja mëngjes, luaja me lodra. Gjatë ditës shkoja për një shëtitje, dhe në mbrëmje shikoja filma vizatimorë.

Në mëngjes lexova një libër me nënën time. Gjatë ditës ajo shkoi për të vizituar Katya, dhe në mbrëmje luante me kukullën.

Zhvillimi i të folurit koherent

Tregim-përshkrim me rimë"Kamion". Me ndihmën e një terapisti të të folurit, historia mësohet përmendësh.

Këtu është një kamion

E madhe e madhe!

Ajo mban ngarkesë.

Ajo ka një trup.

Këtu është kabina - shoferi është në të,

Motori ndodhet para makines.

Makina po rrotullohet

Të katër rrotat.

zhvillimi shqisor

Të gjithë i njohin dhe i kuptojnë llojet tradicionale të gjimnastikës, të përbërë nga ushtrime të ndryshme për krahët, këmbët dhe shpinën. Ne i trajnojmë ata të zhvillojnë aftësi motorike bruto në mënyrë që muskujt të bëhen më të fortë dhe trupi më i shkathët dhe më i shpejtë.

Pse është e nevojshme të stërvitet gjuha, sepse ajo nuk ka kocka? Është ky organ që është kryesori për të folurin tonë, ndaj ka nevojë edhe për ushtrime të veçanta. Zhvillimi dhe forcimi i muskujve të tij i lejon atij të shqiptojë saktë dhe qartë të gjitha fjalët dhe tingujt, duke e bërë fjalimin më të qartë dhe të kuptueshëm.

Gjimnastika e artikulacionit është e nevojshme që fëmijët të zhvillojnë aftësitë e shqiptimit

Gjimnastikë artikuluese - çfarë është ajo?

Gjimnastika artikuluese është një grup ushtrimesh për zhvillimin e aparatit artikulues - rritjen e lëvizshmërisë dhe zhvillimin e aftësive motorike të buzëve, gjuhës, faqeve, frenulumit, i cili kërkohet për riprodhimin e saktë të tingujve. Qëllimi i gjimnastikës artikuluese është të përpunojë lëvizjet e të gjitha organeve të listuara më sipër dhe t'i sjellë ato në pozicionet e kërkuara në automatizëm.

Për një diktim dhe shqiptim të mirë, një fëmijë ka nevojë për buzë të forta dhe një gjuhë që ndryshon lehtësisht pozicionin e tij. Është për të arritur këtë që është e nevojshme të angazhoheni në gjimnastikë artikuluese me të, duke kryer ushtrime speciale dhe duke luajtur lojëra të terapisë së të folurit.

Shpesh, defektet e të folurit dhe diksioni i pamjaftueshëm i qartë bëhen pengesë për komunikimin e plotë të fëmijës me bashkëmoshatarët, gjë që ndikon negativisht në gjendjen e tij psiko-emocionale. Mund të zvogëloni mundësinë e problemeve të tilla tek fëmijët me ndihmën e gjimnastikës artikuluese, e cila duhet të fillojë sa më shpejt që të jetë e mundur. Për fëmijët e moshës 2-4 vjeç, do t'i ndihmojë ata të mësojnë të shqiptojnë saktë të gjithë tingujt, në moshën 5-7 vjeç do të korrigjojë dhe zvogëlojë defektet e të folurit.

Ju mund të bëni gjimnastikë për gjuhën me një terapist të të folurit ose në shtëpi para një pasqyre

Kush duhet të kujdeset për fëmijën?

Ky artikull flet për mënyra tipike për të zgjidhur pyetjet tuaja, por secili rast është unik! Nëse doni të dini nga unë se si ta zgjidhni saktësisht problemin tuaj - bëni pyetjen tuaj. Është i shpejtë dhe falas!

Pyetja juaj:

Pyetja juaj i është dërguar një eksperti. Mbani mend këtë faqe në rrjetet sociale për të ndjekur përgjigjet e ekspertit në komente:

Ju mund të bëni gjimnastikë artikuluese me fëmijën tuaj vetë, megjithatë, duhet të ekzaminoheni periodikisht nga një terapist i të folurit, duke filluar nga 1,5 - 2 vjet (shihni gjithashtu :). Në moshën 4-vjeçare, tashmë është mjaft qartë e dukshme se çfarë tingujsh fëmija ka probleme me shqiptimin. Ndodh që në moshën pesë vjeç ata largohen vetë, por vetëm një specialist mund të vlerësojë saktë zhvillimin e të folurit të një fëmije dhe të përcaktojë se sa është i përshtatshëm për moshën (më shumë detaje në artikull :). Është ai që duhet të merret me korrigjimin e shqiptimit të foshnjës nëse ka probleme. Bazuar në karakteristikat individuale, mjeku do të përshkruajë një grup të veçantë ushtrimesh, do të shpjegojë se si t'i kryeni ato në mënyrë korrekte dhe do ta demonstrojë këtë me shembullin e tij.

Pothuajse çdo kopsht fëmijësh ka një logoped, kështu që ata bëjnë edhe gjimnastikë artikuluese me fëmijët. Ai jo vetëm që kryen ekzaminime të rregullta, por gjithashtu, duke filluar nga mosha 5 vjeç, është i angazhuar në eliminimin e defekteve, duke kryer mësime për zhvillimin e të folurit. Sidoqoftë, këto klasa shpesh nuk janë të mjaftueshme, në prani të problemeve të theksuara, do t'ju kërkohet të kryeni rregullisht të gjitha ushtrimet e nevojshme në shtëpi.

Ushtrimet duhet të fillojnë para pasqyrës – në mënyrë që fëmija të vëzhgojë lëvizjet e buzëve dhe të gjuhës. Ndryshe nga të rriturit, në të cilët të gjitha lëvizjet kryhen automatikisht, foshnja ka nevojë për një shfaqje vizuale të të gjitha veprimeve të tij gjatë orëve të mësimit në mënyrë që të zhvillojë aftësitë e nevojshme.

Qëllimi i gjimnastikës është ta bëjë gjuhën të fortë dhe të lëvizshme dhe ta mësojë atë të marrë pozicionet e nevojshme për tingujt e theksuar.

Të rriturit, duke shqiptuar tinguj, e bëjnë këtë pa menduar për vendosjen e gjuhës, pozicionin e buzëve ose frymëmarrjen. Për një fëmijë që sapo po mëson shqiptimin e duhur, të gjitha këto momente duken mjaft të vështira dhe të errëta. Buzët dhe gjuha i binden atij me shumë vështirësi, duke u përpjekur vazhdimisht të marrin një pozicion më të rehatshëm, por jo gjithmonë korrekt.

Ju mund t'i bëni orët më të lehta dhe më interesante për fëmijën duke i kthyer ushtrimet e mërzitshme dhe të pakuptueshme në lojëra argëtuese dhe tregime për aventurat e gjuhës, duke i shoqëruar me poezi dhe gjëegjëza. Ftojeni atë të imagjinojë se gjuha e tij jeton në shtëpinë e tij (gojë), ku ai fshihet pas një gardh të lartë (dhëmbë). Ai shkon në shtrat, shikon nga dritarja, shkon për një shëtitje, shndërrohet në një kotele ose një kalë, hipë në një varkë me avull - kështu që ju mund të imagjinoni çdo ushtrim si një lojë emocionuese dhe një histori të tërë për jetën e tij.

Është shumë e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e gjimnastikës artikuluese për fëmijët. Është i krahasueshëm me rolin e ushtrimeve në mëngjes dhe ka një efekt të ngjashëm në muskujt e fytyrës - i forcon ata, përmirëson qarkullimin e gjakut në to, zhvillon lëvizshmëri dhe fleksibilitet. Konsolidimi i aftësive ekzistuese dhe përvetësimi i të rejave do të lejojë zbatimin ditor të kompleksit të rekomanduar, duke i kushtuar 5 minuta klasave disa herë në ditë dhe duke përsëritur çdo ushtrim 4 deri në 8 herë.

Është e mundur që disa nga ushtrimet mund të shkaktojnë vështirësi edhe për ju. Në këtë rast, bëni ato së bashku me fëmijën, pa u turpëruar t'i pranoni atij vështirësitë tuaja. Jini të durueshëm dhe qëndroni të qetë - dhe në një moment do të keni sukses. Fotografitë që përshkruajnë çdo ushtrim artikulimi ose video të veçanta të trajnimit të terapisë së të folurit mund t'ju ndihmojnë ta arrini atë.

Ushtrime dhe lojëra

Loja me gjuhën është një nga klasat e para të gjimnastikës artikuluese. Prindërit duhet të lexojnë tekstin e përrallës për gjuhën dhe të tregojnë lëvizjet e nevojshme. Së pari, fëmija i përsërit, herën tjetër i tregon vetë.

Më poshtë janë shembuj të ushtrimeve me udhëzime të shkurtra të përfshira në kompleksin kryesor për zhvillimin e aftësive motorike artikuluese tek fëmijët e moshës parashkollore fillore. Të gjitha detyrat duhet të kryhen 4 - 8 herë, dinamike - duke bërë 2 - 6 përsëritje, për statike - të qëndroni në pozicionin e specifikuar për 3 - 5 sekonda. Para çdo përsëritjeje, jepini fëmijës pak kohë për të pushuar dhe relaksuar muskujt e fytyrës dhe të gjuhës.

Kompleksi universal

• "Mjaltë e shijshme" - bëjmë lëvizjet e mëposhtme - hapim gojën dhe tërheqim një gjuhë të theksuar përgjatë buzës së sipërme, së pari në një drejtim, pastaj në drejtimin tjetër. Gjatë ekzekutimit, ne kontrollojmë mjekrën - ajo duhet të mbetet statike.
• "Gjilpërë" - hapim gojën dhe nxjerrim një gjuhë të tensionuar, duke u përpjekur t'i japim një formë të mprehtë. Ne rregullojmë pozicionin për disa sekonda.
• "Lëkundje" - për të kryer, ne hapim gojën gjerësisht dhe vendosim një gjuhë të qetë në buzën e poshtme, pastaj e ngremë atë në majë, pastaj e ulim poshtë.
• "Kitten laps milk" - hapni gojën dhe nxirrni gjuhën, më pas bëni disa lëvizje rrahjeje.
• "Lopata" - për të kryer këtë ushtrim, duhet të hapni gojën dhe të vendosni një gjuhë të relaksuar në buzën e poshtme. Ne qëndrojmë në këtë pozicion për një kohë.
• "Lavjerrës" - hapim gojën dhe shtrijmë buzët në një buzëqeshje, pas së cilës nxjerrim një gjuhë të theksuar dhe prekim majën e saj në mënyrë alternative në qoshet e buzëve. Gjatë ekzekutimit, ne kontrollojmë pozicionin e mjekrës - ajo duhet të mbetet statike, dhe gjuha - nuk duhet të rrëshqasë mbi buzë.
• "Ura" - hapim gojën dhe pushojmë nga brenda me majën e gjuhës kundër dhëmbëve nga poshtë. E rregullojmë pozicionin dhe ngadalë mbyllim gojën pa e relaksuar gjuhën.
• "Dritarja" - hapni ngadalë gojën dhe më pas mbylleni.
• "Nutlet" - pa hapur gojën, ne pushojmë në mënyrë alternative me një gjuhë të tendosur kundër mureve të faqeve.
• "Buzëqeshje" - bëhet si më poshtë: qoshet e buzëve shtrihen në një buzëqeshje, në mënyrë që dhëmbët të bëhen të dukshëm, dhe më pas të kthehen pa probleme në pozicionin e tyre origjinal.
• “Proboscis” – i shtrijmë buzët përpara, sikur duam të puthim dikë, e mbajmë në këtë pozicion, pastaj ngadalë i kthejmë në pozicionin e tyre origjinal.
• "Hamster" - mbyllni gojën, fryni faqet dhe qëndroni në këtë pozicion.
• "Kupa" - hapim gojën, më pas vendosim një gjuhë të butë në buzën e poshtme, përkulim anët e saj lart dhe ngadalë e ngremë në këtë gjendje deri në harkun e sipërm.

Shembuj ushtrimesh për të forcuar gjuhën

Mësimi i tingujve "s", "ss", "s", "z"

Me shqiptimin e saktë të këtyre tingujve, buzët duhet të shtrihen paksa në një buzëqeshje, në mënyrë që dhëmbët të duken paksa, dhe gjuha të mbështetet në dhëmbët përpara, duke prekur skajet e përtypjes. Me këtë pozicion, një brazdë formohet përgjatë gjuhës, kur kalon përmes së cilës ajri i thithur formon një zhurmë fishkëllimë. Ju mund ta ndjeni lëvizjen e tij duke e çuar dorën në gojë. Ushtrimet e mëposhtme do të ndihmojnë në përmirësimin e artikulimit dhe mësimin e shqiptimit të saktë të këtyre tingujve:

• "Bilbili" - ne shtrijmë buzët në një buzëqeshje, fshehim gjuhën nga poshtë pas dhëmbëve dhe përpiqemi të bilbilim.
• "Fryrja e pambukut nga pëllëmba e dorës" - ne shtrijmë buzët në një buzëqeshje dhe vendosim një gjuhë të qetë në buzën e poshtme, duke e ngjitur pak. Marrim frymë dhe nxjerrim ajrin, sikur po përpiqemi të fryjmë diçka.

Shqiptimi i saktë i tingujve "sh", "g"

Gjatë shqiptimit të tingujve fërshëllimë, goja duhet mbajtur paksa e hapur, buzët duhet të rrumbullakosen dhe fundi i gjuhës duhet të ngrihet në harkun e sipërm, duke e prekur me skajet e dhëmbëve përtypës nga lart. Në këtë pozicion, nën gjuhë shfaqet një prerje e vogël në formë tasi, përmes së cilës kalon ajri ndërsa nxirrni. Ju mund ta ndjeni lëvizjen e tij duke e çuar dorën në gojë.

Ushtrimi "Reçeli i shijshëm"

Paralelisht me stërvitjen e aparatit artikulues, është e nevojshme të punoni me fëmijën për të identifikuar tinguj të ndryshëm fërshëllimë dhe fishkëllimë nga veshi. Kjo mund të bëhet në një mënyrë lozonjare - për shembull, një i rritur shqipton një tingull të veçantë, pas së cilës ai fillon të shqiptojë fjalë të ndryshme. Duke dëgjuar një fjalë me një tingull të fshehur, foshnja duhet t'ia tregojë atë një të rrituri - për shembull, me një duartrokitje. Ushtrimet e mëposhtme do t'ju ndihmojnë të mësoni se si t'i shqiptoni saktë këto tinguj:

• "Reçel i shijshëm" - hapni gojën, shtrini buzët duke buzëqeshur dhe kaloni gjuhën 2-3 herë mbi buzën e sipërme, duke e lëpirë atë.
• "Fryni pambukun nga gryka" - vendosni pak pambuk në majë të gjuhës. E vendosim në një “filxhan”, e ngremë me të leshin e pambukut dhe e fryjmë ndërsa nxjerrim frymën.
• "Ne e vëmë gjuhën në gjumë" - ne kemi një gjuhë të gjerë dhe të relaksuar në buzën e poshtme.

Mësimi i tingujve "h", "u"

Zhvillimi i këtyre tingujve mund të fillojë vetëm kur fëmija të ketë mësuar të shqiptojë tinguj të shurdhër. Ushtrimet e mëposhtme janë të përshtatshme për këtë:

• "Zogu po thërret mamin" - hapni pak gojën dhe vendosni një gjuhë të relaksuar në buzën tuaj të poshtme. Ne shqiptojmë tingullin "pya-pya-pya", duke prekur gjuhën me buzët tona.
• Duke mbajtur një gjuhë të gjerë të relaksuar - hapni gojën dhe mbani pozicionin për 10 sekonda.

Ushtrimi është i nevojshëm për tingujt: R, R, F, H, W, S, C, T, D, C

Gjatë ushtrimeve, është e rëndësishme të mbani gjuhën dhe buzët të relaksuara dhe të kontrolloni me kujdes frymëmarrjen, duke mos lejuar që ajo të vonohet. Çdo ushtrim e përsërisim 3-6 herë.

Mësimi i tingujve "l" dhe "l"

• "Malyar" - hapni pak gojën dhe shtrini buzët në një buzëqeshje dhe drejtoni me një gjuhë të tensionuar përgjatë harkut të sipërm.
• "Avulli po gumëzhin" - hapni gojën dhe shtrini buzët, sikur duke buzëqeshur. Ne shtrëngojmë majën e gjuhës me dhëmbët tanë, nxjerrim frymën dhe themi "s-s-s" - nëse bëhet siç duhet, do të dëgjoni një tingull që i ngjan "l".
• "Fryjni faqet" - ne shtrëngojmë majën e gjuhës me dhëmbë dhe nxjerrim ajrin, duke fryrë faqet tona. Nëse ushtrimi kryhet si duhet, atëherë ajri duhet të rrjedhë me qetësi rreth gjuhës.

Ushtrimi "varkë me avull"

Shqiptimi i saktë i tingullit "r"

Shqiptimi i këtij tingulli më së shpeshti shkakton vështirësi, sepse është i dridhur dhe i përparshëm gjuhësor. Vetë shumë prindër jo gjithmonë e dallojnë atë nga një tingull i ngjashëm vibrues i fytit. Ushtrimet e mëposhtme do të ndihmojnë në zhvillimin e shqiptimit të saktë të tij.

Organi më i madh i njeriut është lëkura, kryen funksione mbrojtëse dhe gjithashtu, për shkak të numrit të madh të receptorëve dhe mbaresave nervore, sinjalizon kontaktin e një personi me të ftohtin, nxehtësinë dhe substancat që shkaktojnë alergji.

Në gjendjen e lëkurës ndikojnë edhe sëmundjet e organeve të brendshme, ndryshimet hormonale, si dhe çrregullimet e të ngrënit dhe përdorimi i produkteve që përmbajnë alergjen.

Sinjali më i zakonshëm që trupi komunikon përmes lëkurës për problemet e mundshme është kruarja dhe skuqja e lëkurës. Dhe duke qenë se në një moshë të re lëkura është më e ndjeshme, kruajtja tek një fëmijë është shumë më e zakonshme sesa tek një i rritur.

Le të shqyrtojmë më në detaje shkaqet e kruajtjes tek një fëmijë dhe metodat e trajtimit.

Sëmundjet infektive

Të tilla si fruthi, rubeola, skarlatina, lija e dhenve shoqërohen pothuajse gjithmonë me skuqje të lëkurës të formave dhe intensitetit të ndryshëm, por kruarja tek një fëmijë është tipike vetëm me linë e dhenve, e cila ndihmon në diagnostikimin e kësaj sëmundjeje në fazën fillestare. Me linë e dhenve, trupi i fëmijës është i mbuluar me skuqje në formën e flluskave të vogla të mbushura me një lëng të pastër, të shoqëruar me kruajtje të fortë. Është ky faktor që mund të shkaktojë një ndërlikim, pasi gjatë krehjes së papulave, fëmija me siguri do të futë një infeksion bakterial në plagë, gjë që mund të shkaktojë mbytje.

Në trajtimin e kësaj sëmundjeje, pyetja kryesore mbetet - si të lehtësohet apo zvogëlohet kruarja në linë e dhenve tek fëmijët? të kryhet në mënyrë komplekse dhe recetat e mjekut ndryshojnë në varësi të moshës dhe gjendjes së pacientit. Për të eliminuar kruajtjen, fëmijës i përshkruhen antihistamine, si dhe qetësues për administrim oral.

Një ilaç efektiv për lehtësimin e kruajtjes me linë e dhenve tek një fëmijë është një locion i jashtëm kalamine, i cili ka një efekt ftohës dhe qetësues. Një skuqje pa kruajtje tek një fëmijë mund të tregojë sëmundje të tjera infektive, të tilla si fruthi, rubeola, meningjiti.

reaksione alergjike

Kruajtja e lëkurës tek një fëmijë është një nga manifestimet e reaksioneve alergjike. Sipas manifestimit të tij, kruajtja, si skuqjet, lokalizohen ose përhapen në të gjithë trupin. Një skuqje në këmbët e një fëmije me kruajtje shpesh shfaqet me urtikari alergjike, megjithatë, kur shtohet temperatura, një manifestim i tillë tregon natyrën infektive të sëmundjes.

Alergjitë ushqimore, medikamente, si rregull, shoqërohen me skuqje dhe kruajtje në çdo pjesë të lëkurës, ndërsa me dermatit kontakti - alergjitë ndaj parfumeve, kozmetikës, pluhurave larës, aromës në pelena lokalizohen në pikat e kontaktit me alergjenin. Para se të hiqni kruajtjen me alergji tek një fëmijë, është e nevojshme të zbuloni shkakun e një reagimi të tillë të sistemit autoimun dhe të ndaloni kontaktin me substancën që provokon kruajtje dhe skuqje. Një skuqje në një fëmijë pa temperaturë dhe kruajtje vërehet me nxehtësi me gjemba dhe lokalizohet në shpinë, në pjesën e poshtme të shpinës dhe në fytyrën e foshnjave. Për të eliminuar një skuqje alergjike tek foshnjat, përdoren banjot me një zierje të gjetheve të dafinës.

Për të eliminuar alergjitë, si dhe kruajtjen dhe skuqjen, përdoren antihistaminet në formën e tabletave dhe pezullimeve, si dhe preparatet lokale në formën e pomadave. Me alergji të rënda, pomadat hormonale përdoren vetëm siç udhëzohet nga një mjek.

Kur infektohet me krimba, kruajtja në anus tek një fëmijë është shpesh shqetësuese, e cila ndodh gjatë natës, kur muskujt relaksohen dhe krimbat femra kanë mundësinë të dalin në sipërfaqe për të hedhur vezë. Substanca e sekretuar nga krimbat femra për të ngjitur vezët është shumë irrituese për lëkurën, duke shkaktuar kruajtje në pjesën e poshtme të foshnjës. Gjatë krehjes, vezët e helminthit bien nën thonj dhe fëmija ri-infektohet me helminth.

Duhet të kihet parasysh se kruarja në anus tek një fëmijë mund të ketë shkaqe të tjera, për shembull, me dispepsi, disa nga enzimat hyjnë në rektum së bashku me feces, duke shkaktuar acarim të mukozës dhe kruajtje të rëndë. Në këtë rast, fëmija duhet të trajtohet për shqetësime gastrointestinale.

Dr Komarovsky: lemza dhe kruajtje tek një fëmijë, çfarë të bëni?

Me eksitim të fortë, traumë psikologjike ose kur fëmija nuk e percepton situatën, si tek një i rritur, mund të shfaqet kruajtje neurologjike, e cila manifestohet me ndjesi shpimi gjilpërash të vogla në lëkurë kur mbaresat nervore janë të irrituar. Zgjebe të tilla nervore mund të shfaqen në fytyrë, qafë, gjoks, bark, krahë dhe duar dhe të zhduken pa lënë gjurmë. Para se të hiqni kruajtjen tek një fëmijë, duhet të zbuloni arsyen e një reagimi të tillë të sistemit nervor, të bisedoni me një fëmijë ose psikolog familjar. Qetësuesit e bazuar në valerian, nenexhik, balsam limoni do të ndihmojnë në lehtësimin e mbingacmimit të sistemit nervor. Duke qenë se arsyeja është në faktorin psikologjik, nuk duhen përdorur pomada hormonale.

skuqje pelenash

Shenjat e para të skuqjes së pelenave janë skuqja dhe kruajtje në ijë të fëmijës, si dhe në sqetull, nën qafë dhe në palosjet e lëkurës së krahëve dhe këmbëve. Një manifestim i tillë shoqërohet me aktivitetin jetësor të mikroflorës patogjene me kusht në rast të mosrespektimit të higjienës së foshnjës. Në palosjet e lëkurës, në mungesë të aksesit ajror, këto baktere e shtojnë shumë shpejt popullsinë e tyre, duke shkaktuar skuqje, erë të kalbur dhe duke i dhënë foshnjës kruajtje të padurueshme. Për të parandaluar skuqjen e pelenave, duhet të ndiqni të gjitha udhëzimet për kujdesin e një fëmije, përkatësisht, lani fëmijën, visheni me pëlhura natyrale dhe ndërroni shpesh pelenën.

Pickimet e insekteve

Fëmijët janë një objekt i arritshëm për pickimin e mushkonjave, si të lehtësoni kruajtjen tek një fëmijë në mënyrë që të mos provokoni krehjen e plagëve? Për ta bërë këtë, fëmijët nën 2 vjeç fshijnë lëkurën e kruar me një zgjidhje sode, gjithashtu mund të bëni një kompresë me zgjidhje uthull. Nëse fëmija është më i madh, i kafshuar nga mushkonjat, mund të përdorni psilobalm ose fenistil-gel, por para se të hiqni kruajtjen me preparate farmaceutike, duhet të lexoni shënimin në paketim.