Rekomandime metodologjike për mësimdhënien e historisë. Rekomandime metodologjike "Për mësimdhënien e historisë dhe studimeve sociale" në institucionet arsimore të rajonit të Kaliningradit në vitin akademik Rekomandime për mësimin e historisë

“Për mësimdhënien e historisë dhe studimeve sociale”

në institucionet arsimore të rajonit të Kaliningradit

në vitin akademik

Mësimi i lëndëve "Histori" dhe "Studime Sociale" në institucionet arsimore të rajonit të Kaliningradit duhet të kryhet në përputhje me dokumentet rregullatore dhe udhëzuese të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse dhe Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse. Rajoni i Kaliningradit:

1. Koncepti i modernizimit të arsimit rus për periudhën deri në vitin 2010 (urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse).

2. "Për miratimin e komponentit federal të standardeve shtetërore për arsimin fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë) të përgjithshëm" (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse 03/05/2004 Nr. 000).

3. Kurrikula bazë e rajonit të Kaliningradit për vitin akademik 2007/2008 (Shtojca e urdhrit të Ministrisë së Arsimit të rajonit të Kaliningradit, datë 24 gusht 2007 Nr. 000/1).

Për informacion dhe mbështetje metodologjike për modernizimin e arsimit të shkencave historike dhe shoqërore, është krijuar një faqe interneti e veçantë nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse dhe shtëpia botuese Prosveshchenie: http://www.histori.standarde.edu.ru/, linja konsultative në faqen e Akademisë për Formim të Avancuar dhe Rikualifikim Profesional të Punëtorëve të Arsimit: http://www/apkpro.ru/.

Për të kërkuar burime informacioni në internet mbi problemet e modernizimit të arsimit të shkencave historike dhe shoqërore, rekomandohet përdorimi i manualit informativ dhe metodologjik "Sistemi i informacionit "Dritarja e vetme e aksesit në burimet arsimore". Manual informativ dhe metodologjik për institucionet e arsimit të përgjithshëm. M., 2007: http://dritare.edu.ru

Sipas kurrikulës së re bazë, sistemi arsimor i historisë mbulon nivelin e dytë dhe të tretë të arsimit të përgjithshëm. Standardi shtetëror nuk nënkupton mësimdhënien në shkollat ​​fillore të ndonjë kursi të veçantë propedeutik apo modul arsimor të historisë. Në të njëjtën kohë, linja e përmbajtjes "Historia e Atdheut" përfshihet në përmbajtjen minimale të detyrueshme të lëndës "Bota rreth nesh" si studim i "ngjarjeve historike individuale, më të rëndësishme dhe më të habitshme; foto të jetës, punës, traditave të njerëzve në kohë të ndryshme historike”.

Si pjesë e arsimit bazë të përgjithshëm, mësimi i historisë pritet në klasat 5-9, 70 orë në vit /me normën 2 orë në javë/. Kështu, koha totale e ndarë për mësimin e historisë në shkollën e mesme bazë është 350 orë.

Në nivelin e arsimit të mesëm / të plotë / të përgjithshëm, komponenti federal i programit arsimor arsimor përfshin një sërë lëndësh të arsimit të përgjithshëm bazë dhe të specializuar. Historia është pjesë e pjesës së pandryshueshme të lëndëve që kërkohen të studiohen në nivelin bazë. Koha mësimore e caktuar në këtë rast për studimin e historisë është 140 orë/t. dmth në masën 2 orë në javë/. Nëse historia zgjidhet për studim në nivel profili, atëherë ajo përjashtohet nga pjesa e pandryshueshme dhe koha e mësimit është 280 orë / t. pra në masën 4 orë në javë/.

Një program i përafërt i historisë për një shkollë fillore parashikon zbatimin e standardit në kuadrin e dy kurseve, "Historia e Rusisë" dhe "Historia e Përgjithshme", si dhe një modul i veçantë propedeutik "Çfarë studion historia" në fillim të klasa e 5-të.

Pritet që këto dy lëndë të studiohen në mënyrë sinkrone – studim paralel me mundësinë e integrimit të disa temave nga të dyja lëndët.

Risia thelbësore e standardit bazë të shkollës së mesme qëndron në refuzimin për të detajuar përmbajtjen e kurseve të historisë, forcimin e orientimit të përgjithshëm arsimor, të përgjithshëm kulturor të procesit arsimor dhe rëndësinë e tij ideologjike. Në ndryshim nga Përmbajtja Minimale e Detyrueshme e vitit 1998, standardi presupozon një studim të detyrueshëm të personaliteteve të figurave më të rëndësishme historike; historia e popujve që jetojnë në territorin e vendit tonë konsiderohet më e plotë.

Programi mostër përcakton shpërndarjen e përafërt të kohës së studimit dhe renditjen e kurseve:

	Sasia e kohës së mësimdhënies (federale komponent)	Seksionet e programit të mostrës	Rezerva e kohës së studimit
Histori e përgjithshme	Historia ruse
klasat V-VI		Çfarë studion historia - të paktën 10 orë
Historia e Botës së Lashtë dhe Mesjetës - të paktën 75 orë.	Historia e Rusisë (nga antikiteti deri në shekullin e 15-të) - të paktën 30 orë.
		Historia e kohëve moderne (XVI-fillimi i shekujve XX) - të paktën 48 orë.	Historia e Rusisë (XVI - fillimi i shekujve XX) - të paktën 72 orë.
		Historia e fundit dhe bashkëkohore – të paktën 24 orë.	Historia e fundit dhe bashkëkohore e Rusisë - të paktën 36 orë.

Gjithashtu duhet pasur parasysh se sipas kurrikulës së re në klasën IX, numri i orëve për studimin e historisë së shekullit të 20-të zvogëlohet për një të tretën, ndërkohë që në këtë periudhë janë problemet më komplekse të historisë kombëtare. të studiuara, të rëndësishme për socializimin e suksesshëm të nxënësve të shkollave moderne, edukimin e patriotizmit dhe qytetarisë, respektimin e historisë dhe traditave të Atdheut tonë. Në përputhje me kurrikulën bazë rajonale, rekomandohet të studiohen kurse të integruara - "Historia e Rusisë" dhe "Historia e Përgjithshme", ndërsa vëllimi kryesor (2/3 e kohës së caktuar të studimit) duhet të përqendrohet në studimin socio-ekonomik , aspektet politike dhe etnokulturore të zhvillimit të Rusisë në kohët moderne.

Në rast se nëIXNë klasë mësohet një kurs i integruar i historisë dhe jepet një notë përfundimtare në lëndën “Histori”.

Në përputhje me kurrikulën bazë rajonale të rajonit të Kaliningradit, duke përdorur kohën e mësimit nga komponenti rajonal në klasat VI - IX, është planifikuar të studiohet lënda "Historia e Rusisë Perëndimore. Rajoni i Kaliningradit" në shumën prej 1 orë në javë / 35 orë në vit.

Në nivelin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, koha mësimore e caktuar për studimin e historisë është 140 orë (d.m.th., bazuar në 2 orë në javë). Nëse historia zgjidhet për studim në nivel profili, atëherë ai përjashtohet nga pjesa e pandryshueshme dhe koha e studimit është 280 orë (d.m.th., bazuar në 4 orë në javë).

Një program i përafërt i historisë për nivelin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm parashikon zbatimin e standardit brenda dy kurseve - "Historia e Rusisë" dhe "Historia e Përgjithshme" si në nivelin bazë ashtu edhe në atë të profilit:

në klasën e X- "Historia e Rusisë" (nga kohërat e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të); “Histori e Përgjithshme” (nga kohërat e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të);

në klasën e XI- "Historia e Rusisë" (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të); “Historia e Përgjithshme” (gjysma e dytë e shekullit XIX – fillimi i shekullit XXI).

Për një nivel bazë të studimit të historisë në shkollën e mesme, një program shembull përcakton shpërndarjen e mëposhtme të kohës mësimore:

	Sasia e kohës së mësimdhënies (Federale komponent)	Seksionet e programit të mostrës	Rezerva e kohës së studimit
Histori e përgjithshme	Historia ruse
		Histori e përgjithshme (nga kohërat e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të) - të paktën 24 orë.	Historia ruse (nga kohët e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të) - të paktën 36 orë.
		Histori e përgjithshme (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të) - të paktën 24 orë.	Historia ruse (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të) - të paktën 36 orë.

Kështu, nëse FBUP cakton 140 orë për studimin e detyrueshëm të lëndës “Histori” në nivelin bazë në shkollën e mesme (në masën 2 orë akademike në javë për dy vite akademike), atëherë programi i përafërt është hartuar për 120 orë akademike. . Rezerva e kohës së lirë të studimit është 20 orë studimi.

Për nivelin e specializuar të studimit të historisë në shkollën e mesme, programi i përafërt përcakton shpërndarjen e mëposhtme të kohës së mësimdhënies:

	Sasia e kohës së mësimdhënies (Federale komponent)	Seksionet e programit të mostrës	Rezerva e kohës së studimit
Historia ruse	Histori e përgjithshme
		Historia ruse (nga kohët e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të) - të paktën 72 orë	Histori e përgjithshme (nga kohërat e lashta deri në mesin e shekullit të 19-të) - të paktën 48 orë
		Historia ruse (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të) - të paktën 72 orë	Histori e përgjithshme (gjysma e dytë e shekullit të 19-të - fillimi i shekullit të 21-të) - të paktën 48 orë

Kështu, nëse FBUP cakton 280 orë për studimin e detyrueshëm të lëndës akademike “Histori” në nivelin e profilit në shkollën e mesme (në masën 4 orë akademike në javë për dy vite akademike), atëherë programi i përafërt është projektuar për 240 orë akademike. Rezerva e kohës së lirë të studimit është 40 orë studimi.

Rekomandohet përdorimi i rezervës së kohës arsimore për planifikimin e mësimeve të një natyre hyrëse dhe përsëritje-përmbledhje me regjistrim të detyrueshëm në ditar, si dhe kur zbatohet një qasje e bazuar në kompetenca, për të siguruar orë për klasa praktike dhe laboratorike duke përdorur antologji dhe koleksione. e materialeve dokumentare për klasa praktike në rrjedhën e historisë së Rusisë dhe Luftës Botërore, tregime.

Rekomandohet të studiohen lëndët "Historia e Rusisë" dhe "Historia e Përgjithshme" në nivelin bazë në mënyrë të integruar, prandaj, në klasat ku historia nuk është lëndë thelbësore, pritet që një notë në lëndën "Histori" do të përfshihet në certifikatë. Në nivelin e profilit, ku pritet të zhvillohen dy lëndë historie: historia e Rusisë dhe historia botërore, në certifikatë jepen dy nota: në historinë e Rusisë dhe në historinë e përgjithshme.

Në përputhje me kurrikulën bazë rajonale të rajonit të Kaliningradit, në kurriz të kohës së mësimdhënies nga komponenti rajonal në klasat X - XI, institucionet arsimore kanë të drejtë të studiojnë lëndën akademike "Historia e Rusisë Perëndimore. Rajoni i Kaliningradit" në shumën prej 70 orësh. (1/1).

Studimet sociale në shkollat ​​bazë, sipas kurrikulës së re bazë, futen nga klasa 6 deri në 9 në masën 1 orë në javë / 35 orë në vit.

Në shkollën e mesme (klasat 10-11) ndahen 70 orë në vit (2 orë në javë) për të studiuar lëndën e integruar "Studime sociale" (me përfshirjen e detyrueshme të seksioneve "Ligji" dhe "Ekonomia") në nivelin bazë. .

Seksionet “E drejta” dhe “Ekonomia” mësohen si lëndë të pavarura për 35 orë (1 orë në javë). Sekuenca e studimit të tyre në klasat 10 dhe 11 përcaktohet nga institucioni arsimor. Në këtë version lënda akademike “Studime Sociale” studiohet pa seksionet e përcaktuara në masën 70 orë për 2 vite studimi.

3 orë në javë ndahen për studimin e lëndës “Studime sociale” në klasat socio-ekonomike (opsioni 1) (105 orë në klasën e 10-të dhe 105 orë në klasën e 11-të). 1 orë në javë ndahet për studimin e lëndës “Studime sociale” në klasat socio-ekonomike (opsioni 2) (35 orë në klasën e 10-të dhe 35 orë në klasën e 11-të).

Aktualisht, me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, është duke u zbatuar një projekt që synon mbështetjen edukative dhe metodologjike për strategjinë e përditësimit të arsimit shkollor historik dhe shkencave shoqërore në përgjithësi dhe mësimdhënien e kurseve pasuniversitare në historinë moderne ruse dhe studimet sociale si një hallkë kyçe në edukimin shkollor të shkencave historike dhe shoqërore. Në kuadër të këtij projekti është zhvilluar një program “Çështjet aktuale të edukimit të shkencave historike dhe shoqërore në shkollën e mesme (të mesme), i projektuar për t'u ofruar mësuesve asistencë teorike dhe praktike në përvetësimin e qasjeve moderne të mësimdhënies në kurset e shkollës së mesme “Moderne historia e Rusisë (vite)” dhe “Studimet sociale: paqja globale në shekullin 21”.

Programi, planifikimi tematik i kursit "Historia e Rusisë. gg." dhe teksti shkollor është krijuar për t'u studiuar për të paktën 26 orë. Kjo sasi e kohës së mësimdhënies ju lejon të realizoni qëllimet dhe objektivat kryesore të këtij kursi në një nivel bazë. Për të studiuar këtë kurs në nivel profili, duhet të ndani të paktën 70 orë kohë studimi. Në këtë rast, mësuesi duhet të përfshijë komponentë shtesë të materialeve mësimore (burime elektronike dixhitale dhe materiale hartografike).

Kursi i ri "Historia e Rusisë. gg." përshtatet organikisht në sistemin e përgatitjes së maturantëve për Provimin e Bashkuar të Shtetit. Aparati metodologjik i tekstit përfshin detyra testimi të llojeve të ndryshme, tekste historike, të cilat në parim përkojnë me ato të testuara duke përdorur KIM-të e Provimit të Unifikuar të Shtetit.

Mësimi i një kursi të studimeve sociale në klasat 10-11 organizohet me përdorimin e detyrueshëm të materialeve mësimore "Bota globale në shekullin 21" (kryesisht libra për mësuesit) - pavarësisht se në cilat programe dhe tekste studiohet lënda e integruar. institucioni arsimor i dhënë. Gjatë planifikimit të një kursi, mësuesve u rekomandohet të sigurojnë kohë për studimin e materialeve mësimore "Bota globale në shekullin 21" në shumën prej 35 orësh (niveli bazë) ose 70 orë (niveli i profilit) - duke përfshirë edhe rezervën e kohës së dhënë mësimore. për në programet e mostrës. Këto tema mund të studiohen ose veçmas - si një modul i pavarur, një lëndë zgjedhore (klasa 11), ose të përfshihen në seksionet përkatëse të kursit të Studimeve Sociale në nivelin bazë dhe të specializuar.

Çështja e përgatitjes së studentëve për të dhënë provimin e historisë dhe studimeve shoqërore në formën e Provimit të Unifikuar të Shtetit po bëhet gjithnjë e më urgjente. Përgjegjësia për Provimin e Shtetit është dyfishuar, pasi Provimi i Unifikuar i Shtetit është njëkohësisht provim diplomimi dhe pranimi në një institucion të arsimit të lartë.

Në një shkollë jo thelbësore, numri i orëve të caktuara për historinë (përfshirë historinë e Rusisë) reduktohet në minimum, dhe përvoja tregon se numri i të diplomuarve që zgjedhin historinë për të marrë provimin në formën e Provimit të Unifikuar të Shtetit. është deri në 30% e klasës së diplomuar. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohen tek studentët lloje të ndryshme të veprimtarisë njohëse, të bazuara jo në memorizimin, por në një kuptim të thellë të fakteve dhe fenomeneve historike. Mësuesi duhet të jetë më i vëmendshëm ndaj planifikimit tematik. Është e domosdoshme që në secilën temë të parashikohet përsëritja dhe përgjithësimi i materialit të studiuar: data, ngjarje, personalitete historike. Këto duhet të përfshijnë teste, pyetje me gojë dhe me shkrim. Një sistem i mirëmenduar i mësimeve të përsëritura dhe të përgjithësuara zhvillon aftësinë për të sistemuar, klasifikuar materialet historike, për të identifikuar dhe krahasuar tiparet karakteristike të periudhave individuale historike, për të konfirmuar gjykimet dhe përfundimet e përgjithësuara me shembuj specifikë që lidhen me to dhe për të korreluar seritë e informacione të paraqitura me njëri-tjetrin.

Orientimi i procesit arsimor drejt zhvillimit të pavarësisë dhe orientimit praktik të të mësuarit nuk e ul, por përkundrazi rrit rëndësinë e njohurive të forta historike dhe aftësinë për të dalluar faktet, konceptet dhe opinionet. Është e dëshirueshme që aktiviteti njohës aktiv i studentëve të organizohet në çdo orë mësimi përmes përdorimit të formave të ndryshme të sesioneve të trajnimit, teknologjive të reja pedagogjike, përfshirë ato që lejojnë zbatimin e një qasjeje të bazuar në kompetenca ndaj të mësuarit. Ne po flasim për një ndryshim të rëndësishëm në natyrën e mësimdhënies së historisë - zhvillimin e veprimtarisë njohëse aktive të studentëve, përfshirjen e të gjitha llojeve të informacionit arsimor, zgjerimin e praktikës së zgjidhjes së problemeve njohëse dhe zbatimin e një problemi të bazuar. qasje në studimin e historisë.

Në përgatitjen për Provimin e Bashkuar të Shtetit në histori dhe studime shoqërore, mësuesi duhet të përdorë koleksione të shtypura testesh (domosdoshmërisht me vulën FIPI), një kodifikues të elementeve të përmbajtjes së punës së provimit dhe të studiojë versionet demonstruese të KIM-ve në histori. dhe studimet sociale për vitet.

Mësuesit e historisë marrin pjesë aktive në zbatimin e programit shtetëror "Edukimi patriotik i qytetarëve të Federatës Ruse për 2006-2010", miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 1 janarit 2001 Nr. 422. Viti i ardhshëm akademik 2009/2010 do të shënohet me festime të përvjetorit kushtuar 65 vjetorit të Fitores së popullit tonë në Luftën e Madhe Patriotike. Tema qendrore e punës në klasë dhe jashtëshkollore në vitin e ri akademik në histori do të jetë 65-vjetori i Fitores së Bashkimit Sovjetik në Luftën e Madhe Patriotike.

Në përputhje me nenin 32 (klauzola 7) i ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" "Kompetenca dhe përgjegjësia e një institucioni arsimor", kompetenca e një institucioni arsimor përfshin "zhvillimin dhe miratimin e programeve të punës për kurset e trajnimit, lëndët, disiplina (module)”. Ndryshuar nga Ligji Federal i datës 1 dhjetor 2007 (klauzola 5), ​​përcaktohet se programi kryesor arsimor në një institucion arsimor me akreditim shtetëror zhvillohet në bazë të programeve arsimore bazë shembullore dhe duhet të sigurojë që studentët të arrijnë rezultatet e vendosura. sipas standardeve përkatëse arsimore të shtetit federal. Për rrjedhojë, institucioni arsimor është i detyruar të zhvillojë kurrikulat e punës për kurset e trajnimit bazuar në kurrikulat mostër. Programi i përafërt specifikon përmbajtjen e temave lëndore të standardit arsimor, jep një shpërndarje të përafërt të orëve mësimore midis seksioneve të kursit dhe sekuencën e rekomanduar të studimit të temave dhe seksioneve të lëndës akademike, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së studentëve. , logjika e procesit arsimor, lidhjet ndërdisiplinore dhe ndërdisiplinore.

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 1 janar 2001 Nr. 000 miratoi komponentin federal të standardeve shtetërore për arsimin e përgjithshëm fillor, të përgjithshëm bazë dhe të mesëm (të plotë), mbi bazën e të cilit u zhvilluan sa vijon :

Programi i përafërt i arsimit të përgjithshëm bazë në histori;

Programi i përafërt i arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në histori (niveli bazë);

Programi i përafërt i arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në histori (niveli i profilit).

Shembull i programit të arsimit të përgjithshëm bazë në studimet sociale;

Programi i përafërt i arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në studimet sociale (niveli bazë);

Programi i përafërt i arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në studimet sociale (niveli i profilit).

Mbledhja e dokumenteve normative / Komp. E. D. Dneprov, A. G. Arkadyev. – M.: Bustard, 2004. – 443 f.

Arsimi modern. Histori. Përmbajtja e edukimit: mbledhja e dokumenteve ligjore dhe materialeve mësimore. – M.: Ventana-Graf, 2008. F. 87–157.

Arsimi modern. Shkenca shoqërore. Ekonomia. E drejta. Përmbajtja e edukimit: mbledhja e dokumenteve ligjore dhe materialeve mësimore / Komp. T. B. Vasilyeva, I. N. Ivanova. – M.: Ventana-Graf, 2008. – 256 f.

Një program shembullor i historisë promovon zbatimin e një koncepti të unifikuar të edukimit të historisë, duke ruajtur kushtet për ndërtimin e ndryshueshëm të kurseve arsimore dhe manifestimin e iniciativës krijuese nga mësuesit. Programi mostër është një udhëzues për hartimin e programeve arsimore të ndryshueshme (me porosi). Në të njëjtën kohë, autorët e programeve arsimore të ndryshueshme mund të ofrojnë qasjen e tyre për strukturimin e materialit arsimor brenda kuadrit të blloqeve kryesore tematike të përcaktuara nga programi mostër, duke përcaktuar sekuencën e studimit të këtij materiali, mënyrat për të formuar një sistem njohurish, aftësitë, metodat e veprimtarisë, zhvillimi dhe socializimi i nxënësve.

Programi mostër përcakton pjesën invariante (të detyrueshme) të kursit të trajnimit. Pjesa e ndryshueshme e kursit formohet në bazë të rezervës së kohës së lirë të studimit të vendosur nga programi mostër. Parimet për ndërtimin e pjesës së ndryshueshme të lëndës përcaktohen ose nga autorët e kurrikulës ose nga vetë mësuesi. Marrëdhënia midis programeve të trajnimit në nivele të ndryshme sipas statusit dhe opsioneve për zhvillimin e programeve të trajnimit të punës është paraqitur në diagram:

Modeli i kurrikulës (“ministrore”)
(1) Kurrikula e punës (“shkollë”)		(2) Kurrikula e punës (“shkollë”)

Kur harton një kurrikul pune, mësuesi mund të përdorë si bazë ose një kurrikul shembullore (1) ose ndonjë nga programet e ndryshueshme (2), duke ruajtur vazhdimësinë në mësimdhënie nga klasa 5 deri në 9 - në nivelin e arsimit bazë të përgjithshëm dhe në klasat 10 - 11 - në nivelin e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm. Procedura për bashkërendimin dhe miratimin e kurrikulës së punës për lëndën përcaktohet me rregulloren vendore të institucionit arsimor.

Profesor i Asociuar, Departamenti i Disiplinave Humanitare, KOIRO

Letra metodologjike e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse "Për mësimin e lëndës "Histori" në kontekstin e prezantimit të komponentit federal të standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm" / e gjithë letra metodologjike mund të gjendet në faqen e internetit http: //www. ***** Qendra për Legjislacionin Arsimor/.

Cm.: . Studimi i temës "Lufta e Madhe Patriotike". Për 65 vjetorin e Fitores në Luftën e Madhe Patriotike. // Rreth mësimit të historisë në shkollë. g.: manual metodologjik. – M.: MIOO, tekste shkollore.” – 2009. – F. 46-65.

Autorët ofrojnë zgjidhje efektive për problemet aktuale të edukimit të historisë shkollore me të cilat përballen mësuesit në praktikën e përditshme. Autorët karakterizohen nga një interpretim modern i temave klasike në metodat e mësimdhënies së historisë në shkollë. Në kërkim të zgjidhjeve të reja metodologjike, autorët mbështeten në arritjet moderne të praktikës pedagogjike botërore, pa harruar trashëgiminë e mësuesve më të mirë rusë.

Detyra kronologjike jo standarde.
Zgjidhini problemet e propozuara dhe shpjegoni se si ato ndryshojnë nga problemet standarde.

1. Aleksandri i Madh lindi në vitin e Olimpiadës së 105-të. Në cilin vit sipas kalendarit të krishterë ishte ky?

2. Në verën e vitit 6367, "varangët nga jashtë mblodhën haraç nga Chuds, dhe nga sllovenët e Novgorodit dhe nga Meri, nga të gjithë Krivichi, dhe Khazarët morën nga luginat, dhe nga veriorët, dhe nga Vyatichi, një monedhë argjendi dhe një ketër nga tymi " Në cilin vit sipas kalendarit të krishterë ishte ky?

3. Duke vazhduar punën e Muhamedit, kalifët në vitin 89 H. pushtuan Afrikën e Veriut dhe Spanjën, pellgun e lumit. Indus, dhe 40 vjet më vonë ata mundën kinezët në lumin Talas. Në cilat vite nga lindja e Krishtit ndodhën këto ngjarje? Çfarë po ndodhte në Evropën Perëndimore dhe Lindore gjatë këtyre viteve?

PËRMBAJTJA
Prezantimi
Tema 1. Aftësitë njohëse të nxënësve dhe metodat e diagnostikimit të tyre në kurset e historisë shkollore
Tema 2. Analiza strukturore dhe funksionale e materialit historik arsimor dhe metodave për përcaktimin e qëllimeve të mësimit
Tema 3. Formimi i njohurive dhe aftësive kronologjike në lëndët e historisë së shkollës
Tema 4. Formimi i njohurive dhe aftësive hartografike në kurset e historisë së shkollës
Tema 5. Teknikat e punës me informacionin statistikor në kurset e historisë së shkollës
Tema 6. Metodat e formimit të imazheve të fakteve kryesore historike
Tema 7. Metodat e studimit të materialit teorik në lëndët e historisë së shkollës
Tema 8. Mënyrat e organizimit të mësimdhënies së historisë me bazë problemore
Tema 9. Metodat e punës me tekstin e tekstit të historisë
Tema 10. Teknikat e punës me dokumentet historike
Tema 11. Teknikat e punës me mjete pamore në kurset e historisë së shkollës
Tema 12. Mësimi i nxënësve për metodat e punës akademike
Tema 13. Testimi i njohurive dhe aftësive të nxënësve, problemi i vlerësimit të rezultateve të mësimit të historisë
Tema 14. Përgatitja e mësuesit për orën e historisë.
Analiza e mësimit të historisë
Lexim i rekomanduar.

Shkarkoni e-librin falas në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
Shkarkoni librin Rekomandime metodologjike për një mësues historie, Bazat e aftësive profesionale, Vyazemsky E.E., Strelova O.Yu., 2001 - fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe falas.

Shkarkoni djvu
Më poshtë mund ta blini këtë libër me çmimin më të mirë me një zbritje me dërgesë në të gjithë Rusinë.

ANALIZA E NJË MËSIM TË HISTORISË.

1) Çfarë vendi zë ky mësim në studimin e temës? Cilës fazë të bllokut tematik i përgjigjet? Në këtë drejtim, sa e justifikuar është zgjedhja e këtij lloji (dhe lloji) të një mësimi?

2) Cilat janë objektivat e sesionit të trajnimit? Për çfarë shkaktohen? Si i pasqyrojnë ato qasjet moderne ndaj qëllimeve dhe përmbajtjes së arsimit të historisë shkollore?

3) Në çfarë mase materiali edukativ i mësimit përputhet me kërkesat e përkohshme për përmbajtjen e arsimit në fushën arsimore “Studime Sociale” (Histori)?

4) Si pasqyron përmbajtja e mësimit të dhëna të reja nga shkenca historike, qasje moderne për analizën dhe vlerësimin e së kaluarës, praninë e versioneve dhe gjykimeve të paqarta rreth

faktet që studiohen?

5) Cili (ose kush) ishte burimi kryesor i informacionit për studentët për temën e re? Si u prezantua (i vetmi dhe kategorik, nga më të besueshëm, origjinal dhe më të diskutueshëm, etj.)? A i mësoi mësuesi nxënësit se si të analizojnë në mënyrë kritike burimet historike?

6) Cila ishte puna edukative e nxënësve? Në çfarë niveli të veprimtarisë njohëse ishte organizuar? Me cilat mjete mësimore punuan ata?

7) Cilat teknika dhe mjete i përditësoi mësuesi njohuritë e nxënësve, përqendroi vëmendjen e tyre, ruajti interesin për një temë të re, intensifikoi pjesëmarrjen në mësim, mori parasysh dhe inkurajoi karakteristikat njohëse të fëmijëve?

8) Sa të ndërlidhura dhe të qëndrueshme ishin fazat e mësimit? Sa holistike dhe e brendshme logjike ishte i gjithë aktiviteti? Si përgatitet ky mësim për mësimin tjetër?

9) Cilat janë rezultatet e mësimit? Me çfarë kriteresh e gjykojnë mësuesi dhe nxënësit efektivitetin e tij?

Analizë problemore e një mësimi historiemund t'i kushtohet një prej problemeve didaktike, për shembull: formimit të njohurive dhe aftësive kronologjike të nxënësve të shkollës në rrjedhën e historisë së botës antike;

formimi i njohurive dhe aftësive hartografike (konkretisht cilat) gjatë studimit të temës "___"; përdorimi i mjeteve mësimore vizuale për të formuar imazhe të gjalla të një epoke historike (konkretisht cila); duke i mësuar studentët të hartojnë plane stereotipike kur studiojnë fakte historike homogjene; diagnostikimi dhe zhvillimi i aftësive krijuese të nxënësve në mësimet e historisë; organizimi i aktiviteteve kërkimore krijuese për nxënësit e shkollave kur studiojnë historinë rajonale (lokale), etj.

Një analizë e mësimit mund të bëhet edhe për një nga problemet moderne të arsimit të historisë shkollore: studimi i historisë vendase (rajonale) në kontekstin e historisë evropiane dhe botërore; zhvillimi i një qëndrimi kritik midis nxënësve të shkollës ndaj burimeve të informacionit historik; edukimin e nxënësve në frymën e tolerancës, interesit dhe respektit për historinë e vendit të tyre dhe të vendeve të tjera të botës; përdorimi i arkivave familjare dhe materialeve nga muzetë e historisë lokale gjatë studimit të kurseve të historisë moderne, etj.

Kryeni një analizë strukturore dhe funksionale të materialit arsimor të njërës prej mësimeve të përcaktuara në planifikimin kalendar-tematik, formuloni vendosjen e tij të synuar dhe përgatitnipërmbledhje e detajuarnë përputhje me formularin e zgjedhur.Plani i mësimit të historisë (shembull).

Tema: "________________" Klasa ___

Objektivat e mësimit:

Lloji (lloji) i mësimit Mjete mësimore:

1) Testimi i njohurive dhe aftësive të studentëve: (format, teknikat dhe mjetet, detyrat njohëse)

2) Përgjithësimi dhe drejtimi i studentëve për të studiuar një temë të re: (përfundime të shkurtra për temën/mësimin e mëparshëm, formulimi i një teme të re, detyra problemore) ______________

3) Studimi i një teme të re:

Pyetjet kryesore të temës

Teknika dhe mjete mësimore

Detyra njohëse për nxënësit

4) Përsëritja primare dhe përgjithësimi i materialit të ri (përfundime të shkurtra, teste kontrolli, detyra njohëse për riprodhimin dhe transformimin e materialit historik arsimor, kontrollimi i detyrave të avancuara) ________________

5) Organizimi i detyrave të shtëpisë (udhëzime të hollësishme): _________________________________

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Analizë e veprimtarisë së shoqatës metodologjike të mësuesve të historisë dhe disiplinave shoqërore-politike për vitet 2009-2012.

Kjo analizë përshkruan në mënyrë të detajuar veprimtarinë e organizatës arsimore të mësuesve të historisë dhe disiplinave shoqërore-politike për vitet akademike 2009-2012. Kjo analizë është përpiluar për akreditimin e shkollave....

Rekomandime metodologjike për kryerjen e analizës së mësimit

Përmirësimi i procesit mësimor dhe edukativ mund të ndodhë vetëm nëpërmjet vlerësimit të vazhdueshëm të veprimtarisë dhe rezultateve të tij nga vetë mësuesi.Mësuesit duhet t'u mësojnë vetëanalizën e orës së mësimit, pra...

Analizë e punës së shoqatës metodologjike të mësuesve të historisë, studimeve shoqërore dhe kulturës ortodokse

Analizë e punës së shoqatës metodologjike të mësuesve të historisë, studimeve shoqërore dhe kulturës ortodokse...

Ndër faktorët që përcaktojnë qasjet moderne për studimin e historisë në shkollë dhe, rrjedhimisht, për vlerësimin e cilësisë së arsimimit të nxënësve, duhet të theksohen më të rëndësishmit:

Qëllimet dhe objektivat e studimit të lëndës janë formuluar në formën e një grupi orientimesh vlerash prioritare dhe tipare të personalitetit për një shoqëri të caktuar, të manifestuara në një kontekst të gjerë shoqëror. Qëllimi kryesor i edukimit të historisë shkollore është t'i japë brezit të ri mundësinë për të kuptuar përvojën historike të vendit të tyre, njerëzimit në tërësi, dhe mbi këtë bazë të kuptojë identitetin e tyre dhe prioritetet vlerësuese në botën moderne. Në përputhje me këtë qëllim, përcaktohen objektivat e studimit të lëndës " histori“, kërkesat për nivelin e formimit të maturantëve, të formuluara në standardin arsimor shtetëror.

Këto kërkesa synojnë zbatimin e një qasjeje të orientuar drejt personit, në zhvillimin ideologjik dhe shpirtëror, në testimin e zotërimit të njohurive dhe aftësive të studentëve që janë të rëndësishme për shoqërizimin e tyre.

Niveli i përgatitjes së nxënësve në histori përcaktohet duke marrë parasysh qasjet e bazuara në aktivitet dhe në kompetenca, në bashkëveprimin e kategorive "dije", "qëndrime", "aktivitet". Detyrat kanë për qëllim identifikimin e nivelit të zotërimit të njohurive, aftësive dhe metodave kryesore të veprimtarisë; aftësitë - për t'i zbatuar ato për zgjidhjen e problemeve praktike.

Siç është vërejtur tashmë, përmbajtja e lëndës "histori" përfshin studimin e dy kurseve - "Historia e Rusisë", e cila zë një vend prioritar për sa i përket sasisë së kohës së studimit, dhe "Historia e Përgjithshme".

Kursi mbi historinë e Rusisë jep një ide të fazave kryesore të rrugës historike të Atdheut, duke zbuluar si origjinalitetin dhe veçantinë e historisë ruse, si dhe lidhjet e saj me proceset kryesore të historisë botërore. Kursi i historisë së përgjithshme luan një rol të rëndësishëm në ndërgjegjësimin e studentëve për kushtëzimin historik të diversitetit të botës që i rrethon, njohjen dhe kuptimin e ngjarjeve kryesore dhe veçorive karakteristike të periudhave të ndryshme historike. Materialet e provimit përqendrohen në testimin e njohurive në përgjithësi në rrjedhën e historisë ruse, megjithatë, siç u tregua më lart, një numër lëndësh kërkojnë përdorimin e njohurive në rrjedhën e historisë së përgjithshme.

Kurset në historinë e Rusisë dhe historinë botërore në praktikën mësimore studiohen në mënyrë sinkrone - paralelisht. Kur planifikoni procesin arsimor, mësuesi mund të përcaktojë vetë sekuencën optimale për shqyrtimin e temave dhe komploteve individuale për një situatë specifike pedagogjike. Në një numër rastesh, këshillohet të kombinoni studimin e lëndëve të historisë kombëtare dhe botërore (tema mbi historinë e marrëdhënieve ndërkombëtare dhe politikën e jashtme të Rusisë, historinë e luftërave botërore, çështje individuale të historisë kulturore, etj.)

Le të përmendim një sërë drejtimesh në organizimin e procesit arsimor, të dizajnuara për të zgjidhur problemet e lartpërmendura dhe për të përgatitur me sukses studentët për dhënien e provimit në lëndën "Histori".

Është e nevojshme të organizohet veprimtari njohëse aktive, të përfshihen të gjitha llojet e informacionit arsimor, të zgjerohet praktika e zgjidhjes së problemeve njohëse dhe të zbatohet një qasje e bazuar në problem.

Përdorimi i gjerë në procesin arsimor i të gjitha llojeve të detyrave të përfshira në variantet e GIA si detyra trajnimi dhe më pas kontrolli është i justifikuar. Gjatë studimit të çdo teme, këshillohet të përdorni detyra të ngjashme me ato lloje që jepen në pjesët 1 (A) dhe 2 (B) të fletës së provimit, ose afër tyre. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet detyrave të pjesëve 1(A) dhe 2(B), të cilat kërkojnë grupimin e ngjarjeve, dukurive, rezultateve të tyre, pasojave etj., sistematizimin e njohurive. Mësimet e rishikimit të përgjithshëm për tema individuale duhet të përfshijnë përfundimin e detyrave të ngjashme bazuar në materialet e studiuara.

Duhet të përdoren forma të ndryshme të organizimit të veprimtarive edukative të nxënësve, veçanërisht ato që kontribuojnë në krijimin e një atmosfere diskutimi të materialeve, çështjeve të debatueshme të historisë, identifikimit të opinioneve të veta, përdorimit të aftësisë për të shqyrtuar alternativa ndaj zhvillimit historik dhe justifikimit të gjykimeve.

Gjatë organizimit të procesit arsimor, është e nevojshme të përditësohen njohuritë e fituara më parë, jo në një nivel riprodhues, por transformues, kërkimor krijues: përpilimi i kronikave të ngjarjeve, përmbledhja e tabelave, përgatitja e mesazheve, etj.

Këshillohet që të fokusoheni në punën me burimet historike, duke marrë parasysh faktin se të tre pjesët e punës së ekzaminimit përfshijnë burime të niveleve të ndryshme kompleksiteti.

Është e nevojshme të përdoret një qasje problematike kur studiohen çështje të tilla të rëndësishme si evolucioni i sistemit shtetëror nga lashtësia deri në ditët e sotme, procesi i modernizimit, formimi dhe evolucioni i strukturës shoqërore të shoqërisë, roli i individit në historinë kombëtare. , marrëdhëniet midis qeverisë dhe shoqërisë, procesi i formimit të një Rusie të re demokratike etj. Mbulimi i këtyre problemeve kërkon një lidhje të ngushtë me ngjarjet, dukuritë, proceset botërore, gjë që bën të mundur nxjerrjen në pah të përgjithshmen dhe të veçantën në evoluimin e shoqëri të ndryshme, për të theksuar specifikat kombëtare të vendit.

Përfshirja e njohurive në rrjedhën e historisë së përgjithshme është e mundur në mënyra të ndryshme metodologjike:

Një studim i kombinuar i një sërë temash (për shembull: "Lufta e Parë Botërore"; "Lufta e Dytë Botërore. Lufta e Madhe Patriotike e Bashkimit Sovjetik", etj.);

Studimi i alternuar i temave individuale;

Sinkronizimi i dy kurseve;

Organizimi i mësimeve të integruara bazuar në përdorimin e marrëdhënieve dhe lidhjeve ndërdisiplinore (për shembull: "Kontributi i kulturës ruse të shekullit të 19-të në kulturën botërore", "Komuniteti botëror në fillim të shekullit të 21-të", etj.).

Në kodifikuesin e elementeve të përmbajtjes për lëndën “Histori”, theksohen ato elemente të përmbajtjes që kërkojnë përdorimin e njohurive në rrjedhën e historisë së përgjithshme.

Detyra më e vështirë metodologjike është të zhvilloni tek nxënësit e shkollës veprimet njohëse të nevojshme për të përfunduar detyrat e pjesës 3 (C).

Vendi dhe qëllimi i detyrave me përgjigje të detajuara (C) në fletën e provimit përcaktohen në bazë të kërkesave për nivelin e përgatitjes së maturantëve të shkollës bazë të historisë. Këto janë detyrat më të vështira të përfshira në pjesën e tretë të fletës së provimit. Ata kërkojnë të shkruajnë përgjigje të hollësishme. Me ndihmën e këtyre detyrave, testohet një gamë e gjerë e njohurive dhe aftësive historike të të provuarve, shkalla në të cilën ata zotërojnë llojet kryesore të veprimtarive të qenësishme në njohuritë historike.

Detyrat C1-C4 testojnë aftësinë e studentit për të kryer një analizë gjithëpërfshirëse të burimeve historike; detyrat C5, C6 - sistematizoni materialin, jepni një përshkrim të përgjithshëm të një fenomeni historik, për shembull, një përshkrim të lëvizjeve të rëndësishme historike (formimi dhe zhvillimi i shtetit, lëvizjet shoqërore, etj.) ose ngjarjet në shkallë të gjerë (zhvillimi të kulturës në një periudhë të caktuar, etj.). Është e rëndësishme të kuptoni se çfarë nënkuptojnë fjalët "jep një përgjigje të hapur dhe të detajuar" për detyrat në Pjesën 3 (C) dhe sa e detajuar mund të jetë përgjigja.

Një përgjigje e detajuar gjatë përfundimit të detyrave në Pjesën 3 (C) duhet të tregojë aftësinë për të paraqitur qartë dhe në mënyrë të vazhdueshme njohuritë tuaja në përputhje me kërkesat e detyrës. Ekzaminuesi nuk duhet ta perceptojë këtë formulim si një ftesë për të shkruar një përgjigje sa më të detajuar. Ai duhet, në disa fjali ose teza, të zbulojë elementët më thelbësorë të përgjigjes në përputhje të plotë me formulimin e detyrës. Për ta bërë këtë, duhet të lexoni detyrën me shumë kujdes dhe të kuptoni kërkesat e saj themelore.

Forma e një përgjigjeje të detajuar bën të mundur të shihet se sa të rrjedhshëm janë të diplomuarit në materialin historik dhe lejon, në një masë shumë më të madhe sesa në një detyrë me zgjedhje të shumëfishta, të vlerësohet gatishmëria individuale e të diplomuarit. Kështu, detyrat e këtij lloji ofrojnë, së pari, një test gjithëpërfshirës, ​​së dyti, diferencimin jo vetëm sasior, por edhe cilësor të përgjigjeve të studentëve dhe së treti, lejon testimin e elementeve më thelbësore të trajnimit të diplomuar në histori. Ato luajnë një rol të rëndësishëm në identifikimin e niveleve të gatishmërisë individuale të të testuarve në lëndë, shkallën e njohurive të tyre për materialin historik dhe aftësinë e tyre për të zbatuar njohuritë për të zgjidhur problemet e caktuara. Kjo lloj detyre bën të mundur identifikimin më të mirë të pikave të forta dhe të dobëta në trajnimin e të diplomuarve, para së gjithash, aftësinë e tyre për të analizuar dhe sistemuar informacionin historik, për të arsyetuar, për të justifikuar këndvështrimin e tyre, etj. Është e rëndësishme t'u jepet studentëve një algoritëm për plotësimin e detyrave në Pjesën 3 (C) dhe t'i përdorin ato në procesin arsimor.

Gjatë përgatitjes për provim, është e nevojshme që studentët të njihen paraprakisht me përmbajtjen, strukturën, llojet e detyrave, metodat e organizimit dhe zhvillimit të provimit. Një vend të veçantë në zbatimin e kërkesave të standardit arsimor dhe përgatitjen e studentëve për të kaluar provimin duhet të zënë mësimet e përgjithshme të përsëritjes për temat dhe seksionet e kursit. Përdorimi i drejtpërdrejtë i detyrave të provimit në mësimet aktuale duhet të jetë edukativ. Në klasat e fundit ato mund të përdoren si një mjet për thellimin e njohurive, përmbledhjen e materialeve specifike historike dhe gjithashtu si një mënyrë për të testuar njohuritë.

Është e nevojshme të ofrohen mësime të veçanta rishikimi para provimit për të përditësuar njohuritë e studentëve për elementët e përmbajtjes të testuara në Provimin e Shtetit, për t'u njohur me të gjitha llojet e punës së provimit në histori, si dhe për të përfunduar detyrat e trajnimit në të gjitha seksionet e kursit. . Si pjesë e rishikimit para provimit, nuk është e mundur të mbulohet i gjithë vëllimi i materialeve, kështu që është e nevojshme të tërhiqet vëmendja e maturantëve për çështjet kryesore, themelore të kursit, për të zhvilluar aftësinë për të kryer detyra të ndryshme. llojet, për të identifikuar dhe punuar me çështjet më komplekse. Nxënësit duhet të njihen gjithashtu me planin e punës së provimit, kuadrin kronologjik dhe periodizimin e pranuar të materialeve të paraqitura në të.

Rekomandimet e propozuara synojnë përmirësimin e të gjithë procesit të mësimdhënies së historisë, organizimin e punës efektive për zhvillimin e një kompleksi aftësish njohëse të studentëve dhe zotërimin e përmbajtjes së lëndës së paraqitur në kërkesat e standardit arsimor.

Materialet e mëposhtme të postuara në faqen e internetit të FIPI mund t'i ofrojnë ndihmë metodologjike mësuesit:

Dokumentet që rregullojnë zhvillimin e materialeve matëse të kontrollit për certifikimin shtetëror (përfundimtar) të historisë 2010 në shkollën fillore (kodifikuesi i elementeve të përmbajtjes, specifikimi dhe versioni demonstrues i fletës së provimit);

Materiale edukative dhe metodologjike për anëtarët dhe kryetarët e komisioneve rajonale lëndore për kontrollin e kryerjes së detyrave me përgjigje të detajuara në fletët e provimit të maturantëve të klasës së 9-të;

Lista e mjeteve mësimore të zhvilluara me pjesëmarrjen e FIPI;

Lista e mjeteve mësimore të certifikuara “Miratuar nga FIPI për përdorim në procesin arsimor në institucionet arsimore”.

Analiza e rezultateve u krye në bazë të përpunimit të të dhënave të marra nga rajonet bazë të Federatës Ruse

Rekomandime metodologjike për mësimdhënien e historisë dhe studimeve sociale në institucionet arsimore të rajonit të Arkhangelsk në vitin akademik 2010-2011 Sistemi modern arsimor i Federatës Ruse është në fazën e ndryshimeve të thella. Dokumentet e fundit rregullatore të qendrës federale konsolidojnë vazhdimisht ndryshimin në prioritetet në politikën arsimore të shtetit; ai konsiston në kalimin në një paradigmë të bazuar në aktivitet (bazuar në kompetenca); aspiratat e zhvilluesve të gjeneratës së dytë të arsimit standardet synojnë zbatimin e këtij problemi. Përsa i përket edukimit të shkencave historike dhe shoqërore, dokumentet e reja sugjerojnë këto synime: - nxitjen e patriotizmit, respektimin e historisë dhe traditave të Atdheut tonë, të drejtave dhe lirive të njeriut dhe parimeve demokratike të jetës publike; - zotërimi i njohurive për ngjarjet, proceset më të rëndësishme të historisë së brendshme dhe botërore në ndërlidhjen dhe sekuencën e tyre kronologjike; - zotërimi i metodave elementare të njohurive historike, aftësia për të punuar me burime të ndryshme të informacionit historik; - formimi i orientimeve të vlerave gjatë njohjes me traditat kulturore, fetare, etno-kombëtare të krijuara historikisht; - aplikimi i njohurive dhe ideve për sistemet e vendosura historikisht të normave dhe vlerave shoqërore për jetën në një shoqëri multikulturore, multi-etnike dhe shumë-fetare, pjesëmarrje në ndërveprim ndërkulturor dhe një qëndrim tolerant ndaj përfaqësuesve të popujve dhe vendeve të tjera. Mbi kuadrin rregullator të një mësuesi të historisë dhe studimeve sociale Dokumentet rregullatore të përgjithshme të çdo mësuesi përfshijnë: Kushtetutën e Federatës Ruse, Ligjin Federal "Për Arsimin", Komponentin Federal të Standardit Arsimor Shtetëror, Kurrikulën Bazë, mostër dhe programe origjinale në lëndë, kërkesat për pajisjen e procesit arsimor, programet e punës trajnuese. Aktualisht, është duke përfunduar zhvillimi i draft Komponentit Federal të Standardit Shtetëror të gjeneratës së dytë (për shkollat ​​fillore dhe të mesme); disa nga materialet tashmë janë publikuar për diskutim (dhe udhëzime për veprim gjithashtu), disa janë duke kaluar nëpër faza e testimit në një numër rajonesh të Rusisë. Dokumentet me shkronja të pjerrëta në tekst janë koncepte që ose kanë munguar ose janë anashkaluar disa kohë më parë dhe nuk janë përmendur. Derisa të miratohen rregulloret e reja, duhet të ndiqen rregulloret dhe urdhrat e mëparshme. Komponenti Federal i Standardit Arsimor Shtetëror përcakton normat dhe kërkesat që përcaktojnë përmbajtjen minimale të detyrueshme të programeve arsimore bazë të arsimit të përgjithshëm, vëllimin maksimal të ngarkesës mësimore të studentëve, nivelin e trajnimit të të diplomuarve të institucioneve arsimore, kërkesat themelore për sigurimin e procesit arsimor (përfshirë mbështetjen materiale dhe teknike, arsimore dhe laboratorike, informative dhe metodologjike dhe të personelit). FKGOS ka përcaktuar lëndët arsimore të nevojshme për studim. “Historia” dhe “Studimet sociale” janë lëndë të detyrueshme në shkollat ​​fillore dhe të mesme (të plota). Kurrikula bazë (2004) nuk ka ndryshuar, të gjitha dispozitat e tij janë në fuqi. Në shkollën fillore Historia (në javë) Gjithsej për vitin Studime shoqërore (në javë) Gjithsej për vitin V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 Në të mesme (e plotë) shkolla Niveli bazë 10 11 gjithsej 2 2 140 2 2 140 Niveli i profilit 10 11 gjithsej 4 4 280 4 4 280 Histori (orë në javë) Studime shoqërore, duke përfshirë ekonominë dhe drejtësinë (orë në javë) Nëse të dyja lëndët: “ekonomi ” dhe “juridik” ” studiohen në lëndë të veçanta, më pas hartohet programi mësimor i lëndës “Studime shoqërore” pa përmbajtjen e tyre. Studimet shoqërore (pa 1 1 70 3 3 210 ekonomi dhe drejtësi) Kur hartoni kurrikulën e një institucioni arsimor, duhet t'i kushtoni vëmendje ndarjes së linjës HISTORI në dy pjesë, për shembull, për klasën 6 hyrja do të duket kështu: Histori e përgjithshme Mesjeta 24 orë HISTORIA (70 orë .) Historia e Rusisë 46 orë Kjo duhet bërë kur planifikohet puna në të gjitha klasat ku studiohen dy kurse historie. Në raportin e orëve për kurset "Historia e Përgjithshme" dhe "Historia e Rusisë" Në fazën e shkollës bazë, është e mundur shpërndarja e mëposhtme e sasisë totale të orëve sipas klasës. Klasa Sasia e orës së mësimit. (sipas FKGOS) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 Seksione të kurrikulës Histori e përgjithshme Historia e Rusisë Çfarë studion historia (të paktën 10 orë) Historia e botës antike dhe mesjetës (të paktën 75 orë) Historia e Kohët moderne (XVI - fundi i shekullit XIX) të paktën 48 orë Historia e fundit dhe moderne - të paktën 24 orë Historia e Rusisë (nga antikiteti deri në fund të shekullit të 16-të) - të paktën 35 orë Historia e Rusisë (XVI - fundi i shekullit të 19-të ) - të paktën 72 orë Historia e fundit dhe moderne e Rusisë - të paktën 36 orë orë rezervë. 20 20 10 Shpërndarja e mundshme e sasisë totale të orëve në fazën e shkollës së mesme (të plotë) (në nivelet bazë dhe të specializuara). Vëllimi i trajnimit Seksionet e kurrikulës Ora rezervë e kohës. Ora e klasës. Historia e përgjithshme Historia e Rusisë (sipas FKGOS) Historia e përgjithshme (nga e lashta 140 X Historia e Rusisë (nga antikiteti deri në fund të shekullit të 19-të (të paktën 20 niveli bazë i fundit të shekullit të 19-të) - të paktën 72 orë 280 48 orë) Histori e përgjithshme (nga kohërat e lashta Historia e Rusisë (nga antikiteti deri në 40 Niveli i profilit XI 140 Niveli bazë 280 Niveli i profilit të kohërave deri në fund të shekullit të 19-të (të paktën 96 orë) Historia e kohëve moderne (XX - fillimi i shekullit të 21-të) të paktën 48 orë në fund të shekullit të 19-të) - të paktën 144 orë Historia e Rusisë (XX - fillimi i shekullit XXI) - jo më pak se 72 orë 20 Historia e Kohëve Moderne (XX - fillimi i shekullit XXI ) jo më pak se 96 orë Historia e Rusisë (XX - fillimi i shekullit XXI) - jo më pak se 144 orë 40 Ju lutemi vini re se studimi i temës "Çfarë studion historia? ” në klasën e 5-të, vetëm nëse nxënësit nuk i merrnin këto njohuri në shkollën fillore. Rendi i studimit të kurseve "Historia e Përgjithshme" dhe "Historia e Rusisë" përcaktohet nga mësuesi, por siç ka treguar praktika, këshillohet të filloni të studioni me kursin "Historia e Përgjithshme". Regjistrimet në revista gjatë studimit të kurseve të historisë duhet të ndahen, duke theksuar faqet individuale dhe duke i nënshkruar ato "Histori e Përgjithshme. Historia e Mesjetës", "Historia e Rusisë" (hyrja në klasën e 6-të) ose "Historia e Përgjithshme". Historia e Kohëve Moderne (pjesa 1)", "Historia e Rusisë" për klasën e 7-të. Notat aktuale dhe ato përfundimtare jepen veçmas për secilën lëndë. Kjo dispozitë duhet të zbatohet edhe në shkollën e mesme të klasave 10-11, por pa treguar një seksion të caktuar të lëndës “Histori e Përgjithshme”. Në fund të studimit të secilës temë kryesore, duhet të sigurohet një punë e vogël testuese, që synon regjistrimin e njohurive, aftësive dhe aftësive; ato gjithashtu mund të jenë të një natyre lozonjare. Studimi i kurseve: "Historia e Përgjithshme", "Historia e Rusisë" përfundon duke kryer teste përfundimtare, notat regjistrohen në ditar. Sipas dokumenteve të fundit rregullatore (Ligji Federal "Për Arsimin"), përgjegjësia për studimin e materialit të historisë lokale i transferohet subjektit të Federatës, ne ofrojmë mënyra të mundshme për të studiuar historinë rajonale. Së pari. Kur hartoni planifikimin tematik, tregoni temën e historisë rajonale në një nga pikat e planit të mësimit, d.m.th. mos ndani mësime të veçanta për të studiuar historinë e rajonit të Arkhangelsk. Së dyti. Hyrje në praktikën e mësimdhënies së një lënde arsimore të integruar të veçantë “Histori Lokale” ose module individuale të historisë lokale. Kjo rrugë është e preferueshme, me kusht që të ketë një bazë të përshtatshme për prezantimin e një lënde të re akademike. Gjatë hartimit të një programi të punës edukative, është e nevojshme të përfshihet materiali që lidhet me historinë dhe modernitetin lokal (d.m.th., rajoni, qyteti, fshati...) Studimi i materialit të historisë lokale është i detyrueshëm, por zgjedhja e modelit të studimit është prerogativë e institucion arsimor. Gjatë hartimit të programeve të punës edukative, duhet të udhëhiqeni nga programet mostër të përgatitura në Institucionin Arsimor Shtetëror "JSC IPPC RO" (shih koleksionin "Përbërësi rajonal i arsimit të përgjithshëm në rajonin e Arkhangelsk. Histori. Shkenca sociale. Ekonomia. Gjeografia" , Arkhangelsk, 2006, f. 132). Ju mund të përdorni manualin metodologjik të Kopitsa M.N. "Historia e veriut të Arkhangelsk nga kohët e lashta deri në fillim të shekullit të 20", Arkhangelsk, 2009. Shtëpi botuese për mësues të historisë dhe studimeve shoqërore. Që nga viti 2008, mbështetja e informacionit për listat federale të teksteve shkollore i është besuar Akademisë për Trajnim të Avancuar dhe Rikualifikimi Profesional i Punëtorëve të Arsimit (APKiPPRO). Faqja zyrtare e Akademisë (http://www.apkpro.ru) përditëson vazhdimisht materialet për ekzaminimin e teksteve shkollore, një listë të miratuar të teksteve shkollore federale, si dhe informacione shtesë dhe referencë, duke përfshirë informacionin e dhënë nga botuesit për përbërjen e komplete edukative dhe metodologjike. Në kuadër të Programit Federal të Targetit për Zhvillimin e Arsimit 2006-2010, APKIPRO po zbaton projektin “Formimi i një sistemi të ekzaminimit publik-shtetëror të teksteve shkollore dhe mbështetjes organizative dhe metodologjike për veprimtaritë e Këshillit Federal të Teksteve të Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse (FSU). Një portal i specializuar (http://www.fsu-expert.ru) publikon materiale që diskutojnë veçoritë e përdorimit të teksteve shkollore nga listat federale dhe mban rregullisht konferenca në internet me përfshirjen e stafit mësimor nga entitetet përbërëse të Federatës Ruse. Lista federale e teksteve shkollore për vitin akademik 2010-2011 përmban tradicionalisht dy shtojca. Shtojca 1 është një listë e teksteve shkollore të rekomanduara të përfshira në rreshtat e plotësuar të lëndës. Ai përbëhet nga 1470 tituj, duke përfshirë tekstet e historisë (65 tituj për lëndën e shkollës fillore dhe 17 për kursin e shkollës së mesme), d.m.th. 6 dhe 8 grupe, përkatësisht, në studimet sociale janë 23 për një kurs të shkollës bazë dhe 16 për një shkollë të mesme, që është 5 dhe 8 për lëndët e arsimit bazë dhe të mesëm (të plotë). .Shtojca 2 - lista e teksteve të miratuara, pra teke, me temë të papërfunduar. Lista federale përmban disa aplikacione. Është e nevojshme të theksohet se duhet të përdorni materiale mësimore (programe, tekste, rekomandime metodologjike) të një autori ose një ekipi autorësh, pasi vetëm në këtë rast idetë e përfshira në to realizohen plotësisht. Tekstet shkollore me një linjë lëndore të papërfunduar gjithashtu mund të përdoren plotësisht në procesin arsimor. Nëse tekstet shkollore nuk përfshihen në listën federale të teksteve shkollore të rekomanduara (miratuara) nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse për vitin akademik 2008-2009, institucioni arsimor nuk ka të drejtë të punojë duke i përdorur ato. Informacione më të hollësishme rreth literaturës arsimore dhe përmbajtjes së grupit mund të gjenden në faqen e internetit "Gjithçka rreth teksteve shkollore në listën federale http://fp.edu.ru/asp/. Për shembull, në shtojcën nr. 1 vendosim një faqe interneti që tregon për tekstin shkollor të njërit prej grupeve. Faqja përmban lista të teksteve shkollore duke filluar nga viti akademik 2007 - 2008. Gjashtë shtëpi botuese prodhojnë libra shkollorë për histori dhe studime sociale dhe të gjithë literaturën përkatëse. Kompleti edukativ dhe metodologjik mbi historinë e shtëpisë botuese "Prosveshchenie" http://www.prosv.ru/ përdoret në shumicën e institucioneve arsimore në rajonin e Arkhangelsk. Së bashku me tekstet e përditësuara “tradicionale”, shtëpia botuese ka përfunduar një linjë tekstesh të përgatitura gjatë zbatimit të projektit “Teksti Akademik”. Tekstet shkollore për historinë e përgjithshme u botuan nën redaksinë shkencore të drejtorit të Institutit të Historisë së Përgjithshme të Akademisë së Shkencave Ruse, Akademikut të Akademisë së Shkencave Ruse A. O. Chubaryan. Redaktori shkencor i teksteve shkollore që formojnë linjën e historisë së Rusisë është drejtori i Institutit të Historisë Ruse, anëtar korrespondues i Akademisë së Shkencave Ruse, profesor A. N. Sakharov. Grupi edukativ dhe metodologjik mbi historinë e shtëpisë botuese "Russkoe Slovo" http://www.russkoeslovo.ru/ përdoret gjithashtu gjerësisht në institucionet arsimore. Historianë nga Universiteti Shtetëror i Moskës dhe metodologë kryesorë rusë u përfshinë në përgatitjen e teksteve shkollore. E veçanta e grupit të teksteve shkollore të kësaj shtëpie botuese është një strukturë e qartë, e verifikuar, përzgjedhje e menduar e përmbajtjes kryesore dhe një seri e pasur ilustruese. Autori i aparatit metodologjik të librit shkollor, S.I. Kozlenko, është kryetar i jurisë së Olimpiadave Gjith-Ruse në Histori. Shtëpia botuese Ventana-Graf http://www.vgf.ru/ ka përfunduar një linjë të re të teksteve shkollore për shkollat ​​fillore. Duhet të theksohet se teksti shkollor "Historia" (A. N. Maikov) është aktualisht i vetmi që ofron plotësisht studimin e seksionit të ri "Hyrje në Histori" të përfshirë në komponentin federal të standardeve arsimore shtetërore të vitit 2004 (klasa e 5-të, 1 tremujor ). Me kusht që materiali (për rolin e disiplinave historike ndihmëse) të mos studiohej në shkollën fillore gjatë orëve të lëndës "Bota rreth nesh". Teksti shkollor rekomandohet shumë për përdorim, veçanërisht për mësuesit e shkollave fillore që nuk kanë një arsim bazë historik. Në klasën e 5-të të shkollës bazë mund të përdoret si bllok i pavarur përpara se të studiohet lënda “Historia e Botës së Lashtë”. Kompleti edukativ dhe metodologjik mbi historinë e shtëpisë botuese "Mnemozina" http://www.mnemozina.ru/ rekomandohet për përdorim në lice dhe gjimnaze. Një tipar i veçantë i kompleksit arsimor është aparati i tij i gjerë metodologjik, i ndërtuar mbi parimin e një sistemi të detyrave njohëse të zgjidhura nga studentët gjatë aktiviteteve edukative. Kompleti duhet të ndihmojë mësuesin (në rolin e një konsulenti) të formulojë detyrat dhe t'u sigurojë studentëve informacionin e nevojshëm për të zgjidhur në mënyrë të pavarur këto probleme. Duke qenë se nxënësit i kërkohet, para së gjithash, të jetë në gjendje të zgjidhë probleme arsimore, krijohen kushte për përfshirjen e mekanizmit të memorizimit të pavullnetshëm, i cili, sipas psikologjisë, është më produktiv se përdorimi i kujtesës vullnetare. Një nga autoret e kësaj shtëpie botuese është Aleksashkina L.N., doktoreshë e pedagogjisë. Shkenca, një nga metodologët kryesorë të vendit. Shtëpia botuese "Academy", http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, e cila prodhon tradicionalisht literaturë arsimore për universitetet, po zhvillon materiale mësimore për një kurs të integruar të historisë së përgjithshme dhe kombëtare për të mesme (të plotë) shkolla (niveli bazë). Tekste për klasat 10 dhe 11, bot. A.V. Chudinova dhe A.V. Gladysheva janë përfshirë në listën e atyre të rekomanduara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse që nga viti akademik 2009/2010. Këto tekste, të përgatitura për studimin e një kursi të integruar të historisë në një nivel bazë, dallohen nga: - vëllimi relativisht kompakt dhe thjeshtësia e paraqitjes së materialit;  përdorimi i minimumit të nevojshëm të terminologjisë dhe përkufizimeve të veçanta;  një zhvendosje e theksit nga të menduarit kategorik në të menduarit figurativ, nga rrjedha e fakteve - në ngjarjet kryesore të historisë botërore dhe momentet e ndërveprimit midis shoqërive dhe qytetërimeve të ndryshme, nga monologu - te dialogu me studentin; - duke theksuar funksionin edukativ të historisë. E veçanta e grupit edukativ dhe metodologjik mbi historinë e shtëpisë botuese "Drofa" http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ është natyra gjithëpërfshirëse e qasjes ndaj zhvillimit të saj. Botimi dallohet nga një aparat metodologjik dhe seri ilustruese solide, cilësore. Kompleksi arsimor i krijuar nga shtëpia botuese Balass plotëson të gjitha kërkesat moderne për botimet arsimore. Zbaton parimin e vazhdimësisë. Linja e teksteve shkollore u krijua për zhvillimin dhe vazhdimin në kuadër të shkollës bazë të sistemit arsimor "Shkolla 2100" http://www.school2100.ru/, e cila karakterizohet nga një qasje problematike-dialogjike. Përveç teksteve shkollore dhe mjeteve mësimore, pothuajse të gjitha shtëpitë botuese prodhojnë libra referencë, tabela muri dhe harta, atlase dhe harta konturore për studentët, literaturë edukative shkencore dhe manuale për lëndë zgjedhore mbi tema të shkencave historike dhe shoqërore.Literatura edukative mbi studimet sociale, tradicionale nga autorët dhe botuesit që e publikojnë atë. VENTANA-COUNT Barabanov V.V., Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca shoqërore. klasën e 6-të Soboleva O.B., Korsun R.P. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca shoqërore. klasa e 7-të Soboleva O.B., Chaika V.N. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca shoqërore. klasën e 8-të Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky G.A. Shkenca shoqërore. klasa e 9-të Arsimi Bogolyubov L.N., Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I. dhe të tjera.Shkenca shoqërore. klasën e 6-të Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. Shkenca shoqërore. klasa e 7-të Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Matveev A.I. dhe të tjera.Shkenca shoqërore. Klasat 8-9 Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N., Gorodetskaya N.I. Shkenca shoqërore. klasën e 8-të Bogolyubov L.N., Matveev A.I., Zhiltsova E.I. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N., Matveeva A.I. Shkenca shoqërore. klasa e 9-të Libër akademik/Libër mësuesi Korolkova E.S., Suvorova N.G. Shkenca shoqërore. klasën e 6-të Suvorova N.G., Korolkova E.S. Shkenca shoqërore. klasa e 7-të Kishenkova O.V. Shkenca shoqërore. klasën e 8-të Kishenkova O.V. Shkenca shoqërore. klasa e 9-të Fjala ruse Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Shkenca shoqërore. klasën e 6-të Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Shkenca shoqërore. klasa e 7-të Kravchenko A.I. Shkenca shoqërore. klasën e 8-të [Fjala ruse Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Shkenca shoqërore. klasa e 9-të Bustard Nikitin A.F. Shkenca shoqërore. klasën e 6-të Nikitin A.F. Shkenca shoqërore. klasa e 7-të Nikitin A.F. Shkenca shoqërore. klasën e 8-të Nikitin A.F. Shkenca shoqërore. klasa e 9-të Linjat e plota të teksteve të studimeve sociale për kursin e shkollës së mesme. . Bogolyubov L.N., Averyanov Yu.I., Gorodetskaya N.I. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N. Studime sociale (niveli bazë). 10 nota [Iluminizmi] Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Matveev A.I. / Ed. Bogolyubova L.N. Studime sociale (niveli bazë). klasa e 11-të [Iluminizmi]. Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Lazebnikova A.Yu. dhe të tjera.Studimet sociale (nivelet bazë dhe të specializuara). Klasat 10-11 [Iluminizmi]. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Smirnova N.M. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N., Lazebnikova A.Yu. Studime sociale (niveli i profilit). 10 nota [Iluminizmi] Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. dhe të tjerët / Ed. Bogolyubova L.N. Studime sociale (niveli i profilit). klasa e 11-të [Iluminizmi] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Studime sociale (niveli bazë). 10 nota [Mnemosyne] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Studime sociale (niveli bazë). klasa e 11-të [Mnemosyne] Ionin L.G., Polyakov L.V. / Ed. Polyakova L.V. Studime sociale (niveli bazë). 10 nota [Iluminizmi] Polyakov L.V., Neklessa A.I., Ionin L.G. etj.Studimet sociale (niveli bazë). klasa e 11-të [Iluminizmi] Kravchenko A.I. Studime sociale (niveli bazë). 10 nota [Fjala ruse] Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Studime sociale (niveli bazë). klasa e 11-të [Fjala ruse] Nikitin A.F. Studime sociale (niveli bazë). 10 nota [Bustard] Nikitin A.F. Studime sociale (niveli bazë). klasa e 11-të [Bustard] Nikitin A.F., Metlik I.V., Galitskaya I.A. / Ed. Nikitina A.F. Studime sociale (niveli bazë). 10 nota [Iluminizmi] Nikitin A.F., Metlik I.V. / Ed. Metlika I.V. Studime sociale (niveli bazë). klasa e 11-të [Iluminizmi] Salygin E.N., Salygina Yu.G. Studime sociale (niveli bazë). 10 nota [VENTANA-COUNT] .Salygin E.N., Salygina Yu.G. Studime sociale (niveli bazë). klasa e 11-të [VENTANA-GRAF] Soboleva O.B., Barabanov V.V., Koshkina S.G., Malyavin S.N. / Ed. Bordovsky G.A. Studime sociale (niveli bazë). 10 nota [VENTANA-COUNT] Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A., Romanov K.S. / Ed. Bordovsky G.A. Studime sociale (niveli bazë). klasa e 11-të [VENTANA-GRAF] Të gjithë tekstet, me përjashtim të një grupi, janë pozicionuar nga autorët si tekste shkollore për një nivel bazë, ndërsa pothuajse të gjithë kanë mjete mësimore të përgatitura posaçërisht, të cilat japin rekomandimet e autorit për përdorimin e materialeve mësimore të përmendura në niveli i profilit. Nga kjo listë tekstesh, mund të veçojmë vetëm kompletin e shtëpisë botuese Ventana-Graf, i cili është relativisht i ri dhe ka marrë vlerësime të mira gjatë testimit. Avantazhi kryesor i këtij grupi, si për shkollat ​​fillore ashtu edhe për ato të mesme, është zgjedhja e kujdesshme e materialit dhe aparatura e mirë metodologjike. Vetëm ky grup ka një fletore pune (organizator) për mësuesin. (Pasman T.B., Kharlashova E.V. "Studimet sociale. Njeriu në shoqëri". Klasa e 10-të. Organizatori për mësuesin. Skriptet e mësimit., Moskë, "Vettana - Graf", 2006. Ju lutemi vini re se asnjë nga tekstet shkollore të grupeve nuk është ideal për përgatitjen për Provimin e Unifikuar të Shtetit ose Provimin e Shtetit; në procesin real pedagogjik, mësuesi duhet të përdorë burime shtesë që do të zgjerojnë si përmbajtjen ashtu edhe komponentët metodologjikë të teksteve dhe manualeve. Shtojca nr. 1 http://fp.edu.ru/asp /card.asp?IDB=2733 Lënda e përfunduar Iluminizmi] Agibalova E.V., Donskoy G.M. Historia e Mesjetës. Klasa e 6-të [Iluminizmi] Yudovskaya A.Ya dhe të tjerët. Histori e përgjithshme. Historia e kohëve moderne. Klasa e 7-të [Iluminizmi] Yudovskaya A.Ya., Baranov P.A., LM Vanyushkina. Histori e përgjithshme. Historia e kohëve moderne. Klasa e 8-të [Iluminizmi] Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa A.O. Histori e përgjithshme. Historia e fundit. klasa e 9-të [Iluminizmi] UMK: "Vigasin A.A. (5-9)" Qasja civilizuese në të cilën bazohen të gjithë tekstet shkollore në grup dhe përzgjedhja e kujdesshme e materialit faktik u mundëson autorëve të ruajnë vazhdimësinë midis kurseve të historisë së përgjithshme të studiuara në shkollën fillore . Botimet e reja të teksteve të njohura shkollore janë përditësuar duke marrë parasysh komentet e mësuesve dhe nxënësve, si dhe kërkesat e Standardit Shtetëror të Historisë për arsimin e përgjithshëm të plotë (2004), tekstin dhe ilustrimet dhe aparatin metodologjik të tekstet shkollore janë përditësuar. Kompleti edukativo-metodologjik për çdo tekst përfshin fletore pune për nxënës me një sërë detyrash njohëse dhe lojërash, mjete mësimore për mësuesit me mundësi të ndryshme për zhvillimin e mësimeve, pyetje shtesë, detyra, teste, si dhe libra për lexim. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Programi 1) Programet e institucioneve të arsimit të përgjithshëm. Histori. Shkenca shoqërore. Klasat 5-11 Manuali 2) Goder G.I. Manual metodologjik për historinë e botës antike. 5 nota 3) Yudovskaya A.Ya. Zhvillimet e mësimit mbi historinë e re 1500-1800. klasa e 7-të Manual për mësuesin. 4) Yudovskaya A.Ya. Zhvillimet e mësimit mbi Historinë e Re. klasën e 8-të 5) Soroko-Tsyupa A.O. Historia e fundit e vendeve të huaja. XX - fillimi i shekujve XXI. Udhëzimet. klasa e 9-të Fletore pune 6) Goder G.I. Fletore pune historia e botes antike klasa V. Në 2 numra. Çështja 1. Jeta e njerëzve primitivë. Lindja e Lashtë. 7) Goder G.I. Fletore pune Historia e Botes se Lashte. 5 nota Një manual për studentët e institucioneve të arsimit të përgjithshëm. Në 2 numra. Çështja 2. Greqia e lashtë. Roma e lashtë. 8) Kryuchkova E.A. Fletore pune. "Historia e Mesjetës". klasën e 6-të Fletore pune 9) Goder G.I., Rtishcheva G.A. Fletore pune Historia e Mesjetes. klasën e 6-të Fletore pune 10) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Fletore pune mbi historine e re. klasa e 7-të 11) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Fletore pune mbi historine e re. 1800-1913. klasa e 8-të. Në dy çështje. Çështja 1 12) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Fletore pune mbi historine e re. 1800-1913. klasa e 8-të. Në dy çështje. Çështja 2 13) Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa A.O. Fletore pune për tekstin "Historia e fundit e vendeve të huaja. XX - fillimi i shekujve XXI." klasa e 9-të. Lexuesi 14) Yudovskaya A.Ya. Një libër për të lexuar mbi historinë e re. 1500-1800. Manual për nxënësit e klasës së 7-të. 15) Yudovskaya A.Ya. Një libër për të lexuar mbi historinë e re. 1800-1913. klasën e 8-të Botimi elektronik 16) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Zhvillimet e mësimit mbi historinë e re 1500-1800. klasa e 7-të. 17) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Zhvillimet e mësimit mbi historinë e re 1800-1913. klasa e 8-të. Aplikimi elektronik 18) Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Suplement elektronik i tekstit shkollor. Historia e lashtë botërore. 5 nota Institucionet arsimore të përgjithshme