Antonime: shembuj fjalësh, koncept, ushtrime. Çfarë është Antonimi? Shembuj Zhvillimi i antonimeve për lojërat e fëmijëve parashkollorë

Përzgjedhja e një çifti antonimik është një akt shumë kompleks i aktivitetit mendor për një fëmijë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Për ta ndihmuar atë në zotërimin e çiftit antonimik, është e nevojshme të udhëhiqet nga parimi i qartësisë, të drejtohet fëmija gjatë gjithë periudhës korrektuese për të studiuar ndryshimet midis dy koncepteve duke përdorur shembullin e fotografive, objekteve dhe natyrës. lojëra dhe për të zhvilluar një dëshirë për të përdorur fjalë në jetën e përditshme. ofrohet material praktik për përvetësimin e antonimeve nga fëmijët me çrregullime zhvillimi me nevoja të veçanta gjatë studimit të disa temave leksikore.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Përvetësimi i antonimeve nga fëmijët parashkollorë me zhvillim të nevojave të veçanta.

Zotërimi i gjuhës amtare dhe zhvillimi i të folurit është një nga përfitimet më të rëndësishme të një parashkollori dhe bëhet baza e përgjithshme për edukimin dhe aftësimin e individit. Në literaturën moderne të terapisë së të folurit, një fjalë konsiderohet si një shenjë që tregon rezultatin e njohjes dhe të menduarit. Tipari kryesor i fjalës është uniteti i kuptimeve të saj leksikore dhe gramatikore. Fjalët në një gjuhë janë pjesë e një sistemi të vetëm leksikor. Rreth fjalës formohen fusha semantike. Në këtë drejtim, studimi i antonimisë na lejon të identifikojmë veçoritë e organizimit të thelbit të fushës semantike dhe saktësinë e kuptimit të fjalës. Përfundimi i detyrave për zgjedhjen e antonimeve kërkon që fëmija të ketë një vëllim të mjaftueshëm fjalori, formimin e fushës semantike në të cilën përfshihet fjala e dhënë, aftësinë për të identifikuar një veçori semantike të diferencuar në strukturën e kuptimit të fjalës dhe të krahasojë fjala sipas një tipari thelbësor kuptimor. Këto detyra mund të kryhen me sukses vetëm nëse fjala kërkohet në mënyrë aktive për kuptimin e saj të kundërt. Kërkimi i saktë i një fjale kryhet vetëm kur fëmija ka formuar një seri të caktuar antonimike.

Gjatë kryerjes së punës së terapisë së të folurit për zhvillimin e fjalorit, është e nevojshme të merren parasysh idetë moderne gjuhësore dhe psikolinguistike për fjalën, strukturën e kuptimit të fjalës, modelet e formimit të fjalorit në ontogjenezë dhe karakteristikat e fjalorit. te fëmijët parashkollorë me patologji të të folurit.

Duke marrë parasysh këta faktorë, formimi i fjalorit kryhet në fushat e mëposhtme;

Zgjerimi i vëllimit të fjalorit në të njëjtën kohë me zgjerimin e ideve për realitetin përreth, formimin e funksioneve më të larta mendore (të menduarit, perceptimi, idetë, kujtesa, vëmendja, etj.);

Sqarimi i kuptimeve leksikore të fjalëve;

Aktivizimi i fjalorit, përmirësimi i proceseve të kërkimit të fjalëve, përkthimi i fjalëve nga një fjalor pasiv në një fjalor aktiv.

Kur punoni me antonime, fillimisht këshillohet të përdorni teknika për të punuar me fjalë të veçuara, pastaj me të njëjtat fjalë në fjali dhe thënie koherente.

Tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit vërehen zëvendësime të mbiemrave, tiparet thelbësore të të cilëve janë madhësia, lartësia, gjerësia, trashësia, por nuk dallohen: i gjatë-gjatë, i ulët-i vogël, i ngushtë-i vogël, i ngushtë-i hollë, i shkurtër- të vogla, me gëzof-të buta dhe të tjera.

Me një përzierje të tillë, është e nevojshme të çmontoni seritë antonimike duke përdorur qartësi.

Pra, zgjedhja e një çifti antonimik është një akt shumë kompleks i aktivitetit mendor për një fëmijë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Për ta ndihmuar atë në zotërimin e çiftit antonimik, është e nevojshme të udhëhiqet nga parimi i qartësisë, të drejtohet fëmija gjatë gjithë periudhës korrektuese për të studiuar ndryshimet midis dy koncepteve duke përdorur shembullin e fotografive, objekteve dhe natyrës. lojëra dhe për të zhvilluar një dëshirë për të përdorur fjalë në jetën e përditshme.

Më poshtë është materiali praktik për përvetësimin e antonimeve nga fëmijët me ODD gjatë studimit të disa temave leksikore (materiale nga Pozhilenko E.A., Lalaeva R.I. dhe disa nga materialet tona të përshtatura)

1. Vjeshte

1. Pranvera

Në pranverë natyra merr jetë, dhe në vjeshtë ngrin.

Uji në përrua është me baltë, por në lumë është i kthjellët.

Në dimër bora është e bardhë, dhe në fillim të pranverës (gri)

1. Dimër

• Fut fjalën e duhur.

Në mot të ftohtë bora është e thërrmuar, dhe në shkrirje është ngjitëse.

Ne ngjitemi malit me ski dhe nga mali zbresim.
Në dimër vjen i ftohti, e me ardhjen e pranverës i ftohti (mbaron).

1. Vera

1. Kafshe te egra.

• Cila fjalë mungon? Perfundo fjalite.

Në vjeshtë, arinjtë, iriqët dhe baldosët bien në gjumë dhe në pranverë zgjohen.

Në verë ariu është i ushqyer mirë, dhe në pranverë (i uritur).
Dhelpra ka gëzof me gëzof, ndërsa moja ka lesh të lëmuar.

1. Kafshët shtëpiake.

1. Kopshti. Frutat. Manaferrat.

• Plotëso Fjalinë.

Banania është e ëmbël dhe shega është e thartë.
Molla është e fortë dhe kajsia është e butë.
Shkurre e rrush pa fara është e gjatë, dhe tufa e luleshtrydheve është e ulët.
Lëkura e kivit është e ashpër, ndërsa lëkura e kumbullës është e lëmuar.

Luleshtrydhet janë ngrirë dhe më pas (shkrirë).
Kajsitë rriten lart dhe luleshtrydhet rriten pak.

1. Zogjtë.

1. Perimet. Kopshti.

• Perfundo fjalite.

Ka domate të pjekura dhe (të papjekura).

Karotat janë të ëmbla dhe qepët janë të hidhura.

Patatet e papërpunuara janë të forta, por ato të ziera janë të buta.

Kopra mbillet trashë, dhe karotat (rrallë).

Patatet mbillen në pranverë dhe gërmohen në vjeshtë.

1. Qyteti i Transportit

1. Mobilje

• Perfundo fjalite
  Karrigia është e fortë, dhe divani është (i butë).
  U ulëm në karrige, pastaj (u ngritëm).

Karrigia u rrëzua, pastaj (u ngrit).

Pjesa e pasme e karriges është në krye, dhe këmbët janë në fund.

1. Shtëpia.

vjetër - e re i qëndrueshëm - i rrënuar e lashtë - moderne shumëkatëshe - njëkatëshe i jashtëm - i brendshëm

rendit - çrregullim rehati - neglizhencë pastërti - papastërti ndërtoj - shkatërroj çekiç - nxjerr jashtë gozhdë - gris lartë - ulët brenda jashte e bukur - e shëmtuar

• Bëni fjali me fjalëndërto, shkatërroj, jashtë, brenda.

Shtëpia e vjetër u shkatërrua dhe u ndërtua një e re.

Muret janë të lyera nga jashtë dhe të veshura me letër muri nga brenda.

1. Veshje, këpucë.

1. Enët. Ushqimi.

• Më thuaj cila fjalë mungon.

Borshti hidhet në një pjatë të thellë, dhe qulli vendoset në... një pjatë (të vogël).

Një tavë me smalt është e qëndrueshme, por një filxhan porcelani... (i brishtë).

Qumështi është i lëngshëm, dhe kosi është i trashë.

Kur është vapë, është mirë të hash akullore (të ftohtë), dhe kur është ftohtë, është mirë të pish çaj (të nxehtë).

1. Familja.

• Përgjigju se cila fjalë mungon.

Vëllai i vogël është punëtor, kurse i madhi dembel.

Motra është e bindur, dhe vëllai është i paturpshëm.

Nëse grindeni, duhet të shpejtoni (të bëni paqe).

1. Trupi im. Njerëzore.

• Perfundo fjalite.

Nëse pyeteni, duhet (përgjigjni).
Fillimisht u sëmur, e më pas (u shërua).
Nuk ka nevojë të jesh i trishtuar, duhet të (gëzohesh).

Tatyana Astakhova
Formimi i një fjalori antonimesh tek fëmijët e moshës parashkollore të moshuar me ODD

FORMIMI I FJALORIT ANTONIMash TE FËMIJËT PARASHKOLLOR TË MADHE ME INPERFORMANCË TË PËRGJITHSHME TË FJALIT

NË mosha parashkollore një fëmijë duhet ta zotërojë këtë Fjalor, gjë që do t'i lejonte atij të komunikonte me moshatarët dhe të rriturit, të studionte me sukses në shkollë, të kuptonte letërsinë, programet televizive dhe radiofonike, etj. parashkollor pedagogjia e konsideron zhvillimin fjalor për fëmijë si një nga detyrat e rëndësishme të zhvillimit të të folurit.

Aktualisht, literatura psikologjike dhe psikolinguistike thekson se parakushtet për zhvillimin e të folurit përcaktohen nga dy procese. Një nga këto procese është veprimtaria objektive joverbale e vetë fëmijës, d.m.th., zgjerimi i lidhjeve me botën e jashtme përmes një perceptimi konkret, shqisor të botës.

Faktori më i rëndësishëm në zhvillimin e të folurit, duke përfshirë pasurimin Fjalor, shfaqet veprimtaria e të folurit e të rriturve dhe komunikimi i tyre me fëmijën.

Fillimisht komunikimi mes të rriturve dhe fëmijës është i njëanshëm dhe emocional, duke bërë që fëmija të dëshirojë të kontaktojë dhe të shprehë nevojat e tij. Më pas komunikimi i të rriturve vazhdon për ta njohur fëmijën me sistemin e shenjave të gjuhës duke përdorur simbolikën e shëndoshë. Fëmija lidhet me vetëdije me aktivitetin e të folurit dhe fillon të komunikojë duke përdorur gjuhën.

Kjo "lidhje" ndodh kryesisht përmes më të thjeshtëve format e të folurit, duke përdorur të kuptueshme fjalët lidhur me një situatë specifike, specifike.

Në këtë drejtim, zhvillimi i fjalorit përcaktohet kryesisht nga mjedisi shoqëror në të cilin rritet fëmija. Normat e fjalorit të moshës për fëmijët e së njëjtës moshë ndryshojnë ndjeshëm në varësi të nivelit social-kulturor të familjes, pasi Fjalor fitohet nga fëmija në procesin e komunikimit.

Fjalori (Fjalor) Fëmija zhvillohet gradualisht gjatë komunikimit verbal midis atyre që e rrethojnë dhe fëmijës dhe njohjes me botën e jashtme. Fjalor paraqitur në dy aspektet: pasive Fjalor(fjalor mbresëlënës)- keta jane fjalët, të cilat fëmija i di dhe kupton kuptimin e tyre. Aktiv Fjalor(fjalor shprehës)- keta jane fjalët të cilat fëmija i përdor në komunikimin me të tjerët. Normalisht pasive Fjalor mbizotëron mbi aktivin. Kuptimi i të folurit fëmijët janë formuar edhe në procesin e komunikimit verbal me botën e jashtme.

Shumë autorë vërejnë zhvillimin spazmatik të aktivit Fjalor, ndërsa pasivi zhvillohet në mënyrë të barabartë dhe përpara afatit. Përkthimi fjalët nga pasive në aktive, pra aktualizimi, ndodh në faza.

Shkeljet formimi i fjalorit tek fëmijët me OHP manifestohen në kufizime fjalorin, një mospërputhje e mprehtë midis vëllimit të aktiveve dhe pasive Fjalor, përdorim i pasaktë fjalët, parafazi të shumta verbale, vështirësi në përditësim Fjalor.

Në klasat për zhvillimin e mjeteve leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe të folurit koherent, bëhet shumë punë për të aktivizuar dhe përmirësuar Fjalor, të kuptuarit e të folurit, formimi aftësia për të identifikuar pjesë të një objekti. Bazuar në sqarimin e rezervës së të folurit pasiv, organizohet praktika e të folurit gojor.

Formimi fjalori i një fëmije është i lidhur ngushtë me proceset formimi i fjales, pasi pasurohet shpejt për shkak të derivateve fjalët. Sekuenca e paraqitjes trajtat e fjalëve në të folurit e fëmijëve përcaktohet nga semantika e tyre, funksioni në strukturën e gjuhës (së pari shfaqen zvogëlimet semantikisht të thjeshta, të perceptueshme vizualisht, të diferencuara mirë. trajtat emërore). Shumë më vonë në të folur shfaqen emrat e profesioneve të njerëzve dhe semantika të tjera më komplekse. fjalët. Kështu, mjeshtëri formimi i fjales ndodh në bazë të operacioneve mendore, krahasimit, sintezës, përgjithësimit, i cili, nga ana tjetër, kontribuon në zhvillimin intelektual fëmijët.

Kështu, në mosha parashkollore nuk është vetëm e mundur, por është gjithashtu e nevojshme të zhvillohet fjalor për fëmijë. Dhe veçanërisht kushtojini vëmendje formimi dhe zhvillimi, si aktive ashtu edhe pasive Fjalor, duke përfshirë fjalor antonimik.

Për pasurimin dhe aktivizimin e fjalorit përdoren detyra të veçanta dhe ushtrime didaktike. shpeshherë të përdorura:

Mostra e të folurit;

Përsëritje nga mësuesi i gjërave të reja fjalët në kontekste të ndryshme;

Shpjegimi i origjinës fjalët;

Përgjigjet e pyetjeve që kërkojnë deklarata (çfarë? ku? cila);

Negocimi fjalët, të pathëna nga mësuesi;

Lojëra të ndryshme që do të kontribuojnë gjithashtu në zhvillim fjalor antonimik.

Kur u mësoni fëmijëve të vegjël, nuk ka asnjë mënyrë tjetër për të zgjeruar fjalorin e tyre përveç përvojës dhe vëzhgimit. Fëmija njihet vizualisht me vetë objektin dhe vetitë e tij dhe në të njëjtën kohë kujton fjalët, duke emërtuar si objektin ashtu edhe cilësitë dhe veçoritë e tij. Sekuenca e asimilimit keshtu eshte: njohja me subjektin, formimi i një ideje, pasqyrimi i kësaj të fundit në fjalë.

Perceptimet e jashtme, përvojat dhe përvojat personale të fëmijës luajnë një rol parësor në zhvillimin e fëmijës, por kuptimi fjalët- dytësore dhe ndihmëse. Metoda më e rëndësishme dhe më e përsosur e mësimdhënies në fazat e hershme të fëmijërisë është kultura e vëzhgimit.

Kujdesi për zgjerimin e stokut fjalët e fëmijëve ne duhet të përpiqemi ta zgjerojmë këtë rezervë përmes fjalë përfaqësimi, por jo fjalë - tingull.

Të gjitha llojet e aktiviteteve të zhvillimit të të folurit i shërbejnë këtij qëllimi. Por ka një numër ushtrimesh të veçanta metodologjike të të folurit, qëllimi i të cilave është të zgjerojnë fjalorin dhe aftësitë e të folurit fëmijët. Ato janë të dobishme për t'u bërë me fëmijët mosha parashkollore, me kusht që të mbahen në jetë, rastësisht, duke marrë parasysh mosha interesat dhe mundësitë.

Këtu janë disa nga llojet ushtrime:

"Gjeni një tjetër fjalë»

Synimi: tregoni saktë situatën; zgjidhni sinonimet dhe antonime.

Babi vendosi të bënte një lëkundje për fëmijët, Misha i solli një litar. "Jo, ky litar nuk është i mirë, do të prishet.". Misha i solli një tjetër. "Por kjo nuk do të prishet kurrë". Çfarë litari solli së pari Misha? (I hollë, i dobët.) Dhe pastaj? (E fortë, e qëndrueshme.)

Babai bënte lëkundje gjatë verës. Por ja ku është. dimrit. Misha u rrit duke u bërë një djalë i fortë (i shëndetshëm, i fortë). Ai doli për të bërë patina dhe ndjeu akull të fortë nën këmbët e tij. Si mund ta them ndryshe? (E qëndrueshme, jo e brishtë.) Bryma u bë më e fortë (u bë më i fortë).

Si e kuptoni shprehjen "i ashpër"? (Është e vështirë të thyesh, të thyesh.) Kjo është ajo që ata thonë jo vetëm për arrat, por edhe për njerëzit që asnjë fatkeqësi nuk mund t'i thyejë. Për ata Ata thone: "i fortë në shpirt" (do të thotë një person i fortë, këmbëngulës).

Shpjegoni se çfarë nënkuptojnë fjalët: "pëlhurë e fortë"(i qëndrueshëm, "gjumë të thellë"(thellë, "çaj i fortë" (shumë i fortë, jo i holluar me ujë të vluar). Me çfarë shprehjesh me një fjalë"i forte" a jeni takuar në përralla dhe cilat? (Në një përrallë "Fëmijët dhe ujku" dhi fort (shumë rreptësisht) urdhëroi fëmijët të mbaheshin fort (shume i forte) mbylli derën.)

Dilni me sugjerime me me një fjalë"i forte".

Unë do t'ju telefonoj fjalët dhe ti me thuaj fjalët me të kundërtën kuptimi: i gjatë, i thellë, i butë, i lehtë, i hollë, i trashë, i fortë; fol, bëj të qesh, bie, qesh, vrapo.

Dilni me një histori për ta përfshirë fjalët, e kundërta në kuptim. Mund ta marrësh fjalët, që sapo e quajtëm.

Edhe kur punoni me fjalë antonimike mund të përdorni poezinë e D. Ciardit "Lojë e lamtumirës":

Eshte rradha jote

Luaj lojen "Anasjelltas".

Unë do t'ju them fjalë"e larte", dhe ju do të përgjigjeni. ( "i ulët").

Unë do t'ju them fjalë"larg", dhe ju do të përgjigjeni. ( "afër").

Unë do t'ju them fjalë"tavan", dhe ju do të përgjigjeni. ( "dysheme").

Unë do t'ju them fjalë"i humbur", dhe ju thoni. ( "gjetur"!

Unë do t'ju them fjalë"frikacak", ju do të përgjigjeni. ( "i guximshëm").

Tani "Fillimi" Unë do të them - mirë, përgjigju. ( "fundi").

Ushtrimi i lojës "Mbaro fjalinë"

Qëllimi është të zhvillohet aftësia për të zgjedhur kuptime të kundërta fjalët(fjalët e armikut) .

Logopedi i thërret fëmijët frazat, duke ndaluar. Fëmija duhet të thotë fjalë, të cilën terapisti i të folurit e ka humbur, d.m.th përfundo frazën.

Sheqeri është i ëmbël dhe limoni është.

Hëna është e dukshme gjatë natës, por dielli është.

Zjarri është i nxehtë dhe akulli është.

Lumi është i gjerë dhe ka një përrua.

Guri është i rëndë dhe me gëzof.

Plotësoni fjalinë dhe emrin fjalë -"armiqtë".

Elefanti është i madh, dhe mushkonja.

Guri është i rëndë dhe me gëzof.

Hirushja është e sjellshme dhe njerkë.

Moti është i ftohtë në dimër dhe i ftohtë në verë.

Sheqeri është i ëmbël dhe mustarda është.

Pema është e gjatë dhe shkurret.

Gjyshi e vjetër, dhe nipi.

Supa është e nxehtë dhe kompostoja është e nxehtë.

Bloza është e zezë dhe borë.

Luani është trim, dhe lepuri.

Qumështi është i lëngshëm dhe salcë kosi.

Lumi është i gjerë dhe rrjedh.

Është e vështirë të punosh, por është e vështirë të pushosh.

Është dritë gjatë ditës dhe natës.

Sot po argëtohem, por dje isha.

Lepuri kërcen shpejt dhe breshka zvarritet.

Kur kaloni rrugën, së pari shikoni majtas dhe më pas.

Ata bërtasin me zë të lartë, por pëshpëritin.

Unë jam i sëmurë, por do të jem atje së shpejti.

Unë jetoj afër lumit dhe shoku im...

Shitësi shet, dhe blerësi.

Miqtë shpesh grinden, por lehtë.

Është e lehtë të sëmuresh, por është e vështirë.

Mësuesi pyet, po për fëmijët?

Në mëngjes, fëmijët vijnë në kopshtin e fëmijëve, dhe në mbrëmje.

Fillimisht përshëndeten të ftuarit, e më pas...

Kur takohen, ata thonë përshëndetje, dhe kur ndahen.

Në mbrëmje ata shkojnë në shtrat, dhe në mëngjes.

"Krahaso!"

Shije: mustardë dhe mjaltë.

Sipas ngjyrës: borë dhe blozë.

Sipas lartësisë: pemë dhe lule.

Sipas trashësisë: litar dhe fije.

Gjerësia: rruga dhe shteg.

Nga mosha: i ri dhe njeri i vjeter.

Nga pesha: peshë dhe push.

Në madhësi: shtëpi dhe kasolle.

Nje loje "Krahaso anasjelltas".

Janë përdorur fjalët: më shumë - më pak, më i rëndë - më i lehtë, më i lartë - më i ulët, më i shpejtë - më i ngadalshëm, etj.

Kamion dhe taksi. Cfare ka me shume? Çfarë është më pak nga çfarë?

Gjirafa dhe kali. Kush është më i gjatë se kush? Kush është inferior ndaj kujt?

Elefanti dhe ariu. Kush është më i rëndë? Kush është më i lehtë?

Lepuri dhe breshka. Kush vrapon më shpejt? Kush lëviz më ngadalë?

Nje loje « Antonimet»

Ecuria e lojës: shpjegoni fëmijës se Antonimet janë fjalë me kuptime të kundërta. Për shembull, mëngjes - mbrëmje, errësirë ​​- e lehtë, e ftohtë - e nxehtë. Lexoni fjalitë për fëmijën tuaj. Kërkoni t'i gjeni fjalët, e kundërta në kuptim.

Në dimër ditët janë të shkurtra, dhe në verë. (e gjate).

E nxehtë në verë të ngrohtë, e ftohtë. (dimër).

E trishtuar në fund të vjeshtës, e lumtur. (dimër).

Kafshët janë të uritura në dimër, kafshët ushqehen mirë. (në verë).

Vera është larg, dimri është larg. (afër).

Në qytet rrugët janë të gjera, në pyll ka shtigje. (i ngushtë).

Kështu, metodat dhe rekomandimet e autorit ofrojnë sisteme të tëra të punës formimi i një fjalori antonimesh. Autorët marrin pjesë të ndryshme të fjalës, poezi, fraza, fjalë të urta, në bazë të së cilës kjo punë mund të kryhet nga një terapist i të folurit, prindërit dhe mësuesit.

Lista e literaturës së përdorur

1. Konovalenko, V.V. Antonimet. Materiali didaktik figurativ. Një manual për mësuesit dhe prindërit / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko Shtepi botuese: GNOM dhe D

2. Lalaeva, R. I. Korrigjimi i moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit në parashkollorët(formimi fjalori dhe struktura gramatikore)/ R. I Lalaeva, N. V Serebryakova – SPb.: SOYUZ, 1999 – 160 f.

3. Material pamor dhe didaktik për punën me fëmijët mosha parashkollore me dëmtime në të folur(FFN dhe ONR)/ Komp. V. P. Glukhov, V. B. Atrepieva, T. I. Kontraktova. – M.: ARKTI, 2003.

4. Sidorova, U. M. Formimi të folurit dhe veprimtarisë njohëse në fëmijët me nevoja të veçanta: Ushtrime, lojëra didaktike, probleme logjike, lojëra me veprimtari. / U. M. Sidorova - M.: Qendra tregtare Sphere, 2005.

Antonimet (gr. anti- kundër + onima- emri) janë fjalë që ndryshojnë në tingull dhe kanë kuptime drejtpërdrejt të kundërta: e vërteta - gënjeshtra, e mira - e keqja, fol - hesht. Antonimet zakonisht i referohen një pjese të të folurit dhe formojnë çifte.

Leksikologjia moderne e konsideron sinoniminë dhe antoniminë si raste ekstreme, kufizuese të, nga njëra anë, këmbyeshmërisë dhe nga ana tjetër, kundërshtim të fjalëve në përmbajtje. Në të njëjtën kohë, marrëdhëniet sinonimike karakterizohen nga ngjashmëri semantike, ndërsa marrëdhëniet antonimike karakterizohen nga dallimi semantik.

Antonimia në gjuhë paraqitet si më e ngushtë se sinonimia: vetëm fjalët që janë korrelative në disa baza - cilësore, sasiore, kohore, hapësinore dhe që i përkasin të njëjtës kategori të realitetit objektiv si koncepte reciprokisht ekskluzive - hyjnë në marrëdhënie antonimike: e bukur - e shëmtuar, shumë - pak, mëngjes - mbrëmje, hiq - afro. Fjalët me kuptime të tjera zakonisht nuk kanë antonime; krahaso: shtëpi, të menduarit, shkruani, njëzet, Kiev, Kaukaz. Shumica e antonimeve karakterizojnë cilësi ( i mirë - i keq, i zgjuar - budalla, vendas - i huaj, i dendur - i rrallë dhe nën.); Ka gjithashtu shumë që tregojnë marrëdhënie hapësinore dhe kohore ( i madh - i vogël, i gjerë - i ngushtë, i lartë - i ulët, i gjerë - i ngushtë; herët - vonë, ditë - natë); më pak çifte antonimike me kuptim sasior ( shumë - pak; i vetëm - i shumtë). Ka emra të kundërt për veprimet, gjendjet ( qaj - qesh, gëzohu - pikëllo), por ka pak prej tyre.

Zhvillimi i marrëdhënieve antonimike në fjalor pasqyron perceptimin tonë të realitetit në të gjithë kompleksitetin dhe ndërvarësinë e tij kontradiktore. Prandaj, fjalët e kundërta, si dhe konceptet që ato tregojnë, jo vetëm janë të kundërta me njëra-tjetrën, por janë edhe të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën. fjalë E sjellshme, për shembull, ngjall në mendjen tonë fjalën i zemëruar, i largët kujton të mbyll, shpejto- O ngadalësoni.

Antonimet "janë në pikat ekstreme të paradigmës leksikore", por midis tyre në gjuhë mund të ketë fjalë që pasqyrojnë tiparin e specifikuar në shkallë të ndryshme, d.m.th., uljen ose rritjen e tij. Për shembull: i pasur- i pasur - i varfër - i varfër - lypës; të dëmshme- i padëmshëm - i padobishëm - të dobishme . Ky kundërshtim sugjeron një shkallë të mundshme të forcimit të një karakteristike, cilësie, veprimi ose gradimi (lat. gradatio- rritje graduale). Prandaj, gradimi semantik (gradualiteti) është karakteristik vetëm për ato antonime, struktura semantike e të cilave përmban një tregues të shkallës së cilësisë: i ri - i vjetër, i madh - i vogël, i vogël - i madh dhe nën. Çiftet e tjera antonimike nuk kanë shenjën e gradualizmit: lart - poshtë, ditë - natë, jetë - vdekje, burrë - grua.

Antonimet që kanë atributin e gradualizmit mund të ndërrohen në të folur për t'i dhënë deklaratës një formë të sjellshme; pra, është më mirë të thuhet i hollë, si i dobët; të moshuar, si e vjetër. Fjalët e përdorura për të eliminuar ashpërsinë ose vrazhdësinë e një fraze quhen eufemizma (gr. be- mirë + phemi- Unë them). Mbi këtë bazë, ndonjëherë flitet për antonime-eufemizma, që shprehin kuptimin e të kundërtës në formë të zbutur.

Në sistemin leksikor të gjuhës mund të dallohen edhe antonimet-konverzive (lat. konvertimi- ndryshim). Këto janë fjalë që shprehin marrëdhënien e kundërshtimit në deklaratën origjinale (të drejtpërdrejtë) dhe të modifikuar (të kundërt): Aleksandër dha libër për Dmitry - Dmitry mori libër nga Aleksandri; Profesor pranon test nga kursanti.- Praktikant jep me qira test për profesor.

Në gjuhë ekziston edhe antonimi brendafjalës - antonimi i kuptimeve të fjalëve polisemantike, ose enantiosemi (gr. enantios- përballë + sema - shenjë). Kjo dukuri vërehet te fjalët polisemike që zhvillojnë kuptime reciprokisht përjashtuese. Për shembull, folje Largohu mund të nënkuptojë "kthehu në normalitet, ndjehu më mirë", por mund të nënkuptojë gjithashtu "vdes, thuaj lamtumirë jetës". Enantiosemia bëhet arsyeja e paqartësisë së deklaratave të tilla, për shembull: Redaktor shikoi përmes këto rreshta; I dëgjuar diversifikimi; Folësi foli gabim dhe nën.

Sipas strukturës së tyre, antonimet ndahen në shumërrënjë (ditë - natë) dhe njërrënjë ( eja - shko, revolucion - kundërrevolucion). Të parët përbëjnë një grup antonimesh leksikore aktuale, të dytat - leksiko-gramatikore. Në antonimet me një rrënjë, kuptimi i kundërt shkaktohet nga parashtesa të ndryshme, të cilat janë të afta të hyjnë edhe në marrëdhënie antonimike; krahaso: V shtrihu - Ju u shtri në vendos - nga vendos, mbrapa mbulesë - nga mbulesë. Për rrjedhojë, kundërshtimi i fjalëve të tilla është për shkak të fjalëformimit. Megjithatë, duhet pasur parasysh se shtimi i parashtesave ndaj mbiemrave dhe ndajfoljeve cilësore jo pa- më shpesh u jep atyre kuptimin e vetëm një të kundërt të dobësuar ( i ri - i moshës së mesme), kështu që kontrasti i kuptimit të tyre në krahasim me antonimet pa parashtesë rezulton të jetë "i heshtur" ( me moshë mesatare- kjo nuk do të thotë "e vjetër"). Prandaj, jo të gjitha formimet e parashtesave mund të klasifikohen si antonime në kuptimin e ngushtë të termit, por vetëm ato që janë anëtarë ekstremë të paradigmës antonimike: i suksesshëm - i pasuksesshëm, i fortë - i pafuqishëm.

Antonimet, siç është përmendur tashmë, zakonisht formojnë një korrelacion çift në një gjuhë. Megjithatë, kjo nuk do të thotë se një fjalë e caktuar mund të ketë një antonim. Marrëdhëniet antonimike bëjnë të mundur shprehjen e kundërshtimit të koncepteve në një seri polinomi "të pambyllur", krh. konkret - abstrakt, abstrakt; i gëzuar - i trishtuar, i pikëlluar, i mërzitshëm, i mërzitshëm.

Përveç kësaj, çdo anëtar i një çifti antonimik ose i një serie antonimike mund të ketë sinonimet e veta që nuk kryqëzohen në antonimi. Pastaj formohet një sistem i caktuar në të cilin njësitë sinonime janë të vendosura vertikalisht, dhe njësitë antonimike janë të vendosura horizontalisht. Për shembull:

i zgjuar - budalla i trishtuar - gëzohu i arsyeshëm - budalla i trishtuar - argëtohu i mençur - lakmoj pa tru - gëzohu kryelartë - pa kokë i zgjuar - budalla

Një korrelacion i tillë i marrëdhënieve sinonimike dhe antonimike pasqyron lidhjet sistemore të fjalëve në leksik. Sistematiciteti tregohet edhe nga lidhja ndërmjet polisemisë dhe antonimisë së njësive leksikore.

Sa bukur është të shohësh dhe dëgjosh një person që tregon një histori interesante. Unë gjithmonë i admiroj njerëzit që kanë mjeshtëri në fjalë. Shpresoj të ndani mendimin tim.

Aktualisht ka shumë pak burime të gjuhës cilësore në mjedisin rreth fëmijëve tanë. Vetëm shumë pak.

Cila dalje? Ky mjedis duhet të krijohet. Unë kam folur tashmë për këtë në një artikull në lidhje me aktivitetet teatrale për fëmijë. Lojërat me fjalë japin rezultate të mira për mendjen dhe fjalën , për shembull, kur kërkojmë një fjalë që është e kundërt në kuptim me atë të dhënë, të menduarit përshpejtohet .

Një antonim është një fjalë që është e kundërt në kuptim me atë të dhënë.

Për parashkollorët, shprehja "fjalë armike" është më e kuptueshme. Por ju mund të prezantoni konceptin e "antonimeve për një fjalë". Zakonisht i them fëmijës: "Tani do të kërkojmë "fjalët e armikut". Ato quhen gjithashtu "antonime". Këtë fjalë do ta mësoni në shkollë. Pra, mbani mend, do të jetë e dobishme për ju."

Besoni në përvojë, një parashkollor patjetër do të përpiqet të kujtojë dhe të tregohet para miqve dhe prindërve të tij. Ndonjëherë kjo mund t'u shpjegohet nxënësve të shkollës nëse kërkimi i antonimeve është i ri për ta. Për më tepër, këta nuk janë vetëm nxënës të klasës së parë.

Fjalë armike për parashkollorët

Nje loje. Përfundoni fjalinë dhe emërtoni "fjalët e armikut"

Udhëzimet. "Unë dhe ti do të dalim me propozime: Unë do të vij me fillimin dhe ju do të dilni me fundin."

1. mushkonja është e vogël, por elefanti...;
2. pushi është i lehtë dhe guri...;
3. mustarda është e hidhur, kurse sheqeri...;
4. shkurre është e ulët, dhe pema...;
5. kompostoja është e ftohtë, kurse supa...;
6. kosi është i trashë, kurse qumështi...;
7. përrua i ngushtë, lumë...;
8. Është errësirë ​​natën, e ditën...;
9. sheqeri është i ëmbël, dhe limoni...;
10. ecin me këmbë dhe hedhin...;
11. Kopshti është afër, kurse shkolla...;
12. shiriti është i ngushtë, dhe rripi...;
13. përroi është i cekët, dhe liqeni...;
14. larku këndon, dhe sorra...;
15. avioni fluturon lart, dhe helikopteri...;
16. breshka zvarritet ngadalë, lepuri galopon...;
17. ka shumë ujë në tigan, por në gotë...;
18. blerësi blen, dhe shitësi...;
19. Është vapë në verë, e në dimër...;
20. në mëngjes hanë mëngjes, kurse në mesditë...;
21. kripa është e kripur, dhe sheqeri është...;
22. fëmijët përgjigjen dhe mësuesi...;
23. Në mbrëmje fëmijët largohen nga kopshti, kurse në mëngjes...;
24. Ka fruta që rriten në pemë dhe në kopsht...;
25. në pranverë lulet shfaqen në pemë, dhe në vjeshtë...;
26. në mëngjes ngrihen nga shtrati, kurse në mbrëmje...;
27. rrokaqiell është i gjatë, dhe kasolle...;
28. zogjtë fluturojnë, dhe gjarpërinjtë...;
29. në mesditë hanë drekë, kurse në mbrëmje...;
30. Shikuesi shikon filmin dhe lexon librin...;
31. Ka papastërti në rrugë, dhe në shtëpi...;
32. Trungu i pemës është i trashë, dhe dega...
33. lapsi vizaton dhe goma...

Nje loje. Thuaj të kundërtën

Udhëzimet. "Unë do t'ju them fjalën, dhe ju thoni të kundërtën" (jep një shembull)

natën -...; mëngjes -…; mbrëmje -...; armiku -...; pastërti -...; ftohtë -...; lufta -...; bar - ...; Toka - …; lëvizje -…; folës - ...; shëndeti -….; mendja -...

për të hyrë -...; hesht -...; dha -...; cohu -...; zhvesh -...; ngre lart -...; qesh -…; përfshijnë-...; mbyll -...; eja -…; shfaqet -…; Ka -….

i madh - ...; e zezë - ...; i shkurtër -...; keq -…; i sëmurë -...; vjetër -...; i ri - …; i gjerë -...; trashë -...; i ngushtë - ...; vështirë -…; thatë -….; e hidhur -...

Fjalët me kuptime të kundërta nuk gjenden në fjalorët e gjimnazistëve. Prandaj, kërkimi i antonimeve është aktualisht i rëndësishëm deri në vitin e fundit.

Mësimi i parashkollorëve dhe nxënësve të shkollës se si të gjejnë antonime për fjalët duhet të fillojë me diçka të thjeshtë. Nxënësve mund t'i kundërshtojnë thjeshtësinë. Shpjegoni se duhet të ngroheni. Bëjeni më të vështirë: përgjigjuni menjëherë. Si rregull, djemtë me një fjalor të kufizuar tashmë kanë një kompleks humbës. Duke ofruar menjëherë fjalë komplekse (për shembull, abstrakte), mund të merrni një refuzim të plotë për të studiuar.

Të kundërtat semantike në poezi

Është radha jote dhe ime
Luajnë lojën "Përkundrazi".
Unë do ta them fjalën
Lartë,
Dhe ju do të përgjigjeni:
E ulët.

Unë do ta them fjalën
Larg,
Dhe ju do të përgjigjeni:
… (mbyll).

Unë do ta them fjalën
Tavani,
Dhe ju do të përgjigjeni:
… (kati).

Unë do ta them fjalën
Humbur.
Dhe ju do të thoni:
… (gjetur).

Unë do t'ju them një fjalë
Frikacak,
Ju do të përgjigjeni:
... (trim).

Tani
Filloni
Unë do të them, -
Epo, përgjigjuni:
... (fund) (D. Ciardi)

Nuk më pëlqen fjala "nxehtësi"
Jam në lumë, në hijen e trashë
Dhe në shishe me limonadë,
Cili është emri im?
(I ftohtë)

Armiku i fjalës “të qeshura”.
Jo nga gëzimi, kënaqësia,
Unë ndodh pa dashje
Edhe nga lumturia edhe nga dhimbja,
Nga inati, dështimet.
E morët me mend? - Kjo…<
(Qaj)

Nuk më pëlqen fjala "verë".
E veshur me një pallto dëbore,
Të paktën unë e dua vetë acar!
Sepse une jam...?
(Dimër)

Unë jam kundër zhurmës dhe trokitjes.
Pa mua do të vuash natën.
Unë jam për relaksim
Për gjumë,
Po, dhe unë jam i nevojshëm në shkollë,
Cili është emri im? -
(Heshtje)

Nuk jam kurrë pa fillim
Një i afërm i ngushtë i skelës,
Kurora e çdo vepre,
Unë quhem…?
(Fund) (A. O. Belobrykina)

Kërkoni për antonime për nxënësit e shkollës

1. Burimet e fjalëve me kuptime të kundërta janë, natyrisht, fjalorë. Punë Fillojmë me kërkimin e Fjalorit të antonimeve në gjuhën ruse (autor M. R. Lvov). Ekziston gjithashtu një burim i shkëlqyer informacioni dhe referimi _http://bravica.ws/ru/antonims.htm. Duke e ngarkuar këtë lidhje në shiritin e kërkimit (pa vizë në fillim të lidhjes), do të çoheni direkt në faqen e dëshiruar. Punoni në secilën faqe për më shumë se një ditë. Çdo herë, merrni 10-20 palë fjalë (në varësi të moshës dhe zhvillimit të të folurit).
2. Lexoni me kujdes të gjitha çiftet e fjalorit "një fjalë është e kundërta e saj".
3. Inkurajoni edhe adoleshentin tuaj ta lexojë atë.
4. Lëreni të emërojë një fjalë, dhe ju - e kundërta në kuptim.
5. Ndryshoni rolet.
6. Filloni mësimin tjetër me përsëritje: ju thoni fjalën, ai thotë fjalën e kundërt.
7. Pastaj 10-20 çiftet e ardhshme të fjalëve (sipas pikave 2-5).
8. Fjala do t'ju ndihmojë të zgjidhni fjalën e kundërt. Vendoseni kursorin mbi fjalën dhe shtypni butonin e djathtë të miut. Në fund të menysë rënëse do të ketë një artikull "Sinonime". Nga atje, ndiqni shigjetën në të djathtë dhe në menunë e re deri te artikulli "Antonime".
9. Disa fjalë në gjuhën ruse nuk kanë të kundërtën e tyre semantike. Nëse kërkimi juaj për një antonim për fjalën është i pasuksesshëm, mund ta bëni këtë në burimin gramata.ru në kohë reale.

Fëmijëve u pëlqen të mësojnë prindërit e tyre në çdo moshë, kështu që herë pas here bëni një "gabim" diku. Lavdëroni adoleshentin, por jo drejtpërdrejt, sepse kjo mund të perceptohet si zemërim, por më tepër rastësisht. Lëvdojeni atë tek dikush tjetër, për shembull, në një bisedë telefonike me gjyshen, babain tuaj që vjen nga puna, etj., por në mënyrë që adoleshenti ta dëgjojë atë.

Duke e trajnuar një fëmijë parashkollor ose shkolle për të gjetur antonime, ju zgjeroni ndjeshëm fjalorin e tij dhe vetëm duke e bërë këtë përshpejtoni të menduarit e tij. Ky është minimumi. Mos humbisni kohë në punë të dobishme. Mund të jetë e vështirë në fillim. Por ai që ecën do ta zotërojë rrugën! Faqja Fëmijët jo standarde u uron suksese lexuesve të saj.

Fjalori i një fëmije tregohet mirë nga njohuritë e tij për sinonimet dhe antonimet. Fëmijët, si rregull, nuk shkojnë mirë me të dy. Por nuk ka asgjë të komplikuar për këtë. Ekziston një lojë e tillë për fëmijë me antonime - "Të kundërta". Njëri emërton fjalën, i dyti zgjedh antonimin e saj. Kjo lojë ka një vëmendje të madhe në mesin e argëtuesve të fëmijëve dhe madje edhe të të rriturve, dhe është një argëtim i shpeshtë në festat e festave. Kështu që ju mund të luani antonime me fëmijën tuaj, dhe ai do t'i kujtojë këto fjalë dhe do të tregojë njohuritë e tij jo vetëm në festë, por edhe në esetë e tij të ardhshme.

Për të filluar, antonimet janë fjalë që kanë kuptime të kundërta. Fjalorët e antonimeve janë të mëdhenj, ndonjëherë edhe një i rritur nuk e di kuptimin e disa fjalëve në to, e lëre më kuptimin e të kundërtës... Në këtë faqe kemi mbledhur për ju vetëm antonime të thjeshta për fjalë të thjeshta, niveli i shkollës fillore, lëndë mësimore nga nxënësit 1,2 ,3,4 klasa.

Fjalor i shkurtër i antonimeve:

i zoti - i lëngshëm
antonim - sinonim
e Bardhë e zezë
zbehet - kthehet në të kuqe, errësohet
shndrit - dridhje, zbehtë
afër - larg
njeri i pasur - njeri i varfër
i madh i vogël
i shpejtë - i ngadalshëm
shekull - moment
e vërtetë - e gabuar
i gëzuar - i trishtuar, i trishtuar, i mërzitshëm
me erë - pa erë
vjetër - e re
Ndize, fik
brenda jashte
pyetje përgjigje
lindje - perëndim, perëndim (det)
lindje perendim
hyj - dal
i lartë i ulët
shuaj - ndiz
i lëmuar - i përafërt
zanore - bashkëtingëllore
thellë - i cekët
flas - hesht
i uritur - i ngopur
qytet - fshat, fshat
i hidhur - i ëmbël
të ftohtë të nxehtë
nxehtësi - ftohtë
papastërti - pastërti
pis - i pastër
bëj - rrëmujë
ditë natë
dialog - monolog
e mira e keqe
mik - armik
i rëndë - i dobët
shko - ndalo
nxehtësi - ftohtë
fortë butë
i rezervuar - i shoqërueshëm
i shëndetshëm - i sëmurë
jeshile - e pjekur, e pjekur
dimër verë
i sinqertë - hipokrit
e vërteta - mashtrim, mashtrim
burim - gojë
i fortë - i brishtë
i thartë - i ëmbël
dembel - punëtor
i tepërt - i nevojshëm
i shkathët - i ngathët
shkoni në shtrat - ngrihuni
dashuri urrejtje
ngrij - ngroh
paqe - luftë, grindje
shumë - pak
i fuqishëm - i dobët
i lagësht - i thatë
i mençur - budalla
i butë - i fortë
shpresë - dëshpërim
i qëllimshëm - i rastësishëm
i patrazuar - i çekuilibruar
e thjeshtë - e sofistikuar
i ri - i vjetër
i bollshëm - i pakët
mbroj - sulm
i shkolluar - injorant
për të mërzitur - për të ngushëlluar
i mprehtë - i shurdhër
trim - frikacak, frikacak
i sinqertë - i fshehtë
hap mbyll
i dukshëm - i dyshimtë
plus - minus
fitore - humbje
var - hiq
i dobishëm - i dëmshëm
vë - merr
përfitim - dëm
ndihmoj - pengoj
e vërtetë E rreme
i vërtetë - mashtrues
picky - i thjeshtë
i këndshëm - i neveritshëm
bosh - plot
me gëzof - i lëmuar
gëzim - trishtim, trishtim
dallim - ngjashmëri
i shpejtë - i ngadalshëm
vendimtar - i pasigurt
i ndrojtur - trim
Mëmëdheu, atdheu - tokë e huaj
dritë - errësirë, errësirë
agim - muzg
veri - jug, jug (det)
qesh - qaj
ruaj - shkatërroj
fle - rri zgjuar
fillim - mbaroj
plot - i uritur
fortë butë
drite e erret
i ngushtë - i gjerë
i trashë - i hollë
i hollë - i trashë
punë - pushim
vështirë - e lehtë
të pikëllosh - të gëzohesh
siguroj - largoj
i zymtë - miqësor
duke u larguar - duke u afruar
i ngushtë - i gjerë
i qëllimshëm - i rastësishëm
kokëfortë - fleksibël
sukses - dështim
simpatik - indiferent
i pakujdesshëm - i ndërgjegjshëm
trim - frikacak
i shpeshtë - i rrallë
i ndershëm - i poshtër
gjerë e ngushtë
bujar - dorështrënguar
e ndritshme - e zbehtë
i furishëm - i butë
i kthjellët - i vrenjtur, i stuhishëm