Shenjat e prapambetjes mendore. Prapambetja mendore, sa e frikshme është? Diagnoza e prapambetjes mendore tek një fëmijë - çfarë është?

Prapambetja mendore (ose shkurtuar si MDD) karakterizohet nga një vonesë në formimin e funksioneve mendore. Kjo sindromë më së shpeshti zbulohet para pranimit në shkollë. Trupi i fëmijës i realizon aftësitë e tij me një ritëm të ngadaltë. Zhvillimi mendor i vonuar karakterizohet gjithashtu nga një sasi e vogël e njohurive të një fëmije parashkollor, varfëria e të menduarit dhe paaftësia për t'u përfshirë në aktivitet intelektual për një kohë të gjatë. Për fëmijët me këtë devijim, është më interesante të luajnë thjesht, por përqendrimi në mësim është jashtëzakonisht problematik për ta.

Prapambetja mendore më së shpeshti zbulohet para pranimit në shkollë, kur ngarkesa intelektuale mbi fëmijën rritet ndjeshëm.

Prapambetja mendore ndikon jo vetëm në aspektet psikologjike të individit. Shkeljet vërehen në lloje të ndryshme aktivitetesh, fizike dhe mendore.

Prapambetja mendore është një formë e ndërmjetme e çrregullimeve në zhvillimin e një fëmije. Disa funksione mendore zhvillohen më ngadalë se të tjerët. Ka dëmtim ose formim të dëmtuar të zonave individuale. Shkalla e nënformimit ose thellësia e dëmtimit të pranishëm mund të ndryshojë nga rasti në rast.

• problemet gjatë shtatzënisë (infeksione të mëparshme, lëndime, toksikozë të rënda, dehje), hipoksi fetale e regjistruar gjatë shtatzënisë;
• prematuriteti;
• lëndimet e lindjes, asfiksia;
• sëmundjet në foshnjëri (trauma, infeksion, dehje);
• predispozicion gjenetik.

Arsyet sociale:

• izolimi afatgjatë i fëmijës nga shoqëria;
• stres dhe konflikte të shpeshta në familje, në kopsht, situata që shkaktojnë trauma psikologjike.

Ekziston një kombinim i një sërë faktorësh. Dy ose tre shkaqe të vonesës mendore mund të kombinohen, duke çuar në përkeqësim të çrregullimeve.

Llojet e ZPR

ZPR me origjinë kushtetuese

Ky lloj bazohet në infantilizmin e trashëguar, duke ndikuar në funksionet mendore, fizike dhe psikologjike të trupit. Niveli emocional në këtë lloj vonese zhvillimore, si dhe niveli i sferës vullnetare, të kujtojnë më shumë nivelet e moshës së shkollës fillore, dhe për këtë arsye zënë një fazë më të hershme të formimit.

Cilat janë karakteristikat e përgjithshme të kësaj specie? Ajo shoqërohet me një humor të mrekullueshëm, sugjestibilitet të lehtë dhe sjellje emocionale. Emocionet dhe përvojat e gjalla janë shumë sipërfaqësore dhe të paqëndrueshme.

ZPR me origjinë somatogjene

Ky lloj shoqërohet me sëmundje somatike ose infektive tek fëmija, ose sëmundje kronike të nënës. Në këtë rast zvogëlohet toni mendor dhe diagnostikohet vonesa e zhvillimit në aspektin emocional. Infantilizmi somatogjenik plotësohet nga frika të ndryshme që shoqërohen me faktin se fëmijët me vonesa në zhvillim nuk janë të sigurt në vetvete ose e konsiderojnë veten inferiorë. Pasiguria e parashkollorit shkaktohet nga ndalesat dhe kufizimet e shumta që ndodhin në mjedisin e shtëpisë.

Fëmijët me vonesa në zhvillim duhet të pushojnë më shumë, të flenë, të trajtohen në sanatoriume, si dhe të hanë siç duhet dhe t'i nënshtrohen trajtimit të duhur. Prognoza e favorshme do të ndikohet nga gjendja shëndetësore e pacientëve të rinj.

Një mjedis i pashëndetshëm familjar dhe ndalimet e vazhdueshme mund të shkaktojnë gjithashtu prapambetje mendore tek një fëmijë.

ZPR me origjinë psikogjene

Ky lloj shkaktohet nga situata të shpeshta stresuese dhe gjendje traumatike mendore, si dhe nga edukimi i dobët. Kushtet mjedisore që nuk korrespondojnë me edukimin e favorshëm të fëmijëve mund të përkeqësojnë gjendjen psikoneurologjike të një fëmije me vonesë zhvillimi. Funksionet autonome janë ndër të parat që prishen, dhe më pas ato emocionale dhe psikologjike.

Një lloj që përfshin një dëmtim të pjesshëm të disa funksioneve të trupit, i cili kombinohet me papjekurinë e sistemit nervor. Dëmtimi i sistemit nervor qendror ka natyrë organike. Lokalizimi i lezionit nuk ndikon në dëmtimin e mëtejshëm të aktivitetit mendor. Dëmtimi i sistemit nervor qendror të këtij lloji nuk çon në paaftësi mendore. Ky variant i prapambetjes mendore është i përhapur. Cilat simptoma janë të rëndësishme për të? Karakterizohet me shqetësime të theksuara në rrafshin emocional, po ashtu vuan jashtëzakonisht aspekti vullnetar. Ka një ngadalësim të dukshëm në formimin e të menduarit dhe aktivitetit njohës. Ky lloj i vonesës zhvillimore në përgjithësi karakterizohet nga një ngadalësim në maturimin e nivelit emocional-vullnetar.

ZPR me origjinë cerebralo-organike karakterizohet nga një shkelje e zhvillimit të sferës emocionale-vullnetare

Karakteristikat e manifestimit të prapambetjes mendore

Zhvillimi fizik

Është gjithmonë mjaft e vështirë të diagnostikosh sindromën tek fëmijët me vonesë zhvillimi. Kjo është veçanërisht e vështirë për t'u kuptuar në fazat e hershme të rritjes. Cilat janë karakteristikat e fëmijëve me prapambetje mendore?

Fëmijë të tillë karakterizohen nga një ngadalësim në edukimin fizik. Shenjat më të zakonshme të formimit të dobët të muskujve, niveleve të ulëta të tonit të muskujve dhe enëve të gjakut dhe rritje të ngecur. Gjithashtu, fëmijët me vonesa në zhvillim mësojnë të ecin dhe të flasin vonë. Aktivitetet e lojës dhe aftësia për të qenë të rregullt janë gjithashtu të vonuara.

Vullneti, kujtesa dhe vëmendja

Fëmijët me prapambetje mendore kanë pak interes që aktivitetet ose puna e tyre të vlerësohen ose vlerësohen; ata nuk kanë gjallërinë dhe perceptimin emocional të natyrshëm tek fëmijët e tjerë. Dobësia e vullnetit kombinohet me monotoninë dhe monotoninë e veprimtarisë. Lojërat që preferojnë të luajnë fëmijët me vonesa në zhvillim zakonisht janë krejtësisht jokreative; atyre u mungon fantazia dhe imagjinata. Fëmijët me vonesa në zhvillim lodhen shpejt nga puna, sepse burimet e tyre të brendshme janë varfëruar menjëherë.

Një fëmijë me prapambetje mendore karakterizohet nga memorie e dobët, paaftësi për të kaluar shpejt nga një lloj aktiviteti në tjetrin dhe ngadalësi. Ai nuk mund t'i kushtojë vëmendje për një kohë të gjatë. Si rezultat i një vonese në një sërë funksionesh, foshnja ka nevojë për më shumë kohë për të perceptuar dhe përpunuar informacionin, vizual ose dëgjimor.

Një nga shenjat më të habitshme të vonesës së zhvillimit është se fëmija nuk është në gjendje të detyrojë veten të bëjë diçka. Puna e sferës emocionale-vullnetare pengohet dhe, si rezultat, shfaqen probleme me vëmendjen. Është e vështirë për një fëmijë të përqendrohet, ai shpesh shpërqendrohet dhe nuk mund të "mbledhë forcën e tij". Në të njëjtën kohë, një rritje në aktivitetin motorik dhe të folurit ka të ngjarë.

Perceptimi i informacionit

Fëmijët me vonesa në zhvillim e kanë të vështirë të perceptojnë informacionin në imazhe të plota. Për shembull, një parashkollor do të ketë vështirësi në identifikimin e një objekti të njohur nëse ai vendoset në një vend të ri ose paraqitet nga një këndvështrim i ri. Papritmas perceptimi është i lidhur me një sasi të vogël të njohurive për botën përreth nesh. Shpejtësia e perceptimit të informacionit gjithashtu mbetet prapa dhe orientimi në hapësirë ​​është i vështirë.

Një karakteristikë tjetër e fëmijëve me prapambetje mendore është se ata mbajnë mend informacionin vizual më mirë se informacionin verbal. Marrja e një kursi të veçantë për zotërimin e teknikave të ndryshme të memorizimit jep sukses të mirë, performanca e fëmijëve me prapambetje mendore bëhet më e mirë në këtë drejtim krahasuar me fëmijët pa aftësi të kufizuara.

Kurset speciale ose puna korrigjuese nga specialistë do të ndihmojnë në përmirësimin e kujtesës dhe ndjeshmërisë së fëmijës.

të folurit

Fëmija mbetet prapa në zhvillimin e të folurit, gjë që çon në probleme të ndryshme në veprimtarinë e të folurit. Karakteristikat dalluese të zhvillimit të të folurit do të jenë individuale dhe varen nga ashpërsia e sindromës. Thellësia e ZPR mund të ndikojë në të folur në mënyra të ndryshme. Ndonjëherë ka një vonesë në formimin e të folurit, e cila praktikisht korrespondon me nivelin e zhvillimit të plotë. Në disa raste, ka shkelje të bazës leksikore dhe gramatikore të të folurit, d.m.th. në përgjithësi vërehet moszhvillimi i funksioneve të të folurit. Një patolog me përvojë i të folurit mund të rivendosë aktivitetin e të folurit dhe duhet të konsultohet.

duke menduar

Duke marrë parasysh çështjen e të menduarit tek fëmijët me prapambetje mendore, mund të vërehet se problemi më i madh për ta është zgjidhja e problemeve logjike të propozuara në formë verbale. Vonesat në zhvillim ndodhin edhe në aspekte të tjera të të menduarit. Duke iu afruar moshës shkollore, fëmijët me vonesa në zhvillim kanë aftësi të dobëta për të kryer veprime intelektuale. Ata, për shembull, nuk mund të përmbledhin, sintetizojnë, analizojnë ose krahasojnë informacionin. Sfera njohëse e veprimtarisë me prapambetje mendore është gjithashtu në një nivel të ulët.

Fëmijët që vuajnë nga prapambetja mendore janë shumë më pak të zgjuar se bashkëmoshatarët e tyre në shumë çështje që lidhen me të menduarit. Ata kanë një furnizim shumë të pakët informacioni për botën përreth tyre, kanë një kuptim të dobët të parametrave hapësinorë dhe kohorë dhe fjalori i tyre gjithashtu ndryshon ndjeshëm nga ai i fëmijëve të së njëjtës moshë dhe jo për mirë. Puna intelektuale dhe të menduarit nuk kanë aftësi të përcaktuara qartë.

Sistemi nervor qendror tek fëmijët me vonesa në zhvillim është i papjekur, fëmija nuk është gati të shkojë në klasën e parë në moshën 7 vjeçare. Fëmijët me prapambetje mendore nuk dinë të kryejnë veprime themelore që lidhen me të menduarit, janë të orientuar keq në detyra dhe nuk mund të planifikojnë aktivitetet e tyre. Mësimi i fëmijëve me prapambetje mendore për të shkruar dhe lexuar është jashtëzakonisht problematik. Shkronjat e tyre janë të përziera, veçanërisht ato që janë të ngjashme në drejtshkrim. Të menduarit është i frenuar - është shumë e vështirë për një parashkollor të shkruajë një tekst të pavarur.

Fëmijët me vonesa në zhvillim që hyjnë në një shkollë të rregullt bëhen nxënës të pasuksesshëm. Kjo situatë është jashtëzakonisht traumatike për një psikikë tashmë të dëmtuar. Si rezultat, shfaqet një qëndrim negativ ndaj të mësuarit në përgjithësi. Një psikolog i kualifikuar do të ndihmojë në zgjidhjen e problemit.

Krijimi i kushteve të favorshme

Për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës, është e nevojshme të krijohen kushte të jashtme të favorshme që do të nxisin mësimin e suksesshëm dhe do të stimulojnë punën e pjesëve të ndryshme të sistemit nervor qendror. Është e rëndësishme të krijohet një mjedis lëndor në zhvillim për klasat. Çfarë përfshin? Aktivitete edukative lojërash, komplekse sportive, libra, objekte natyrore dhe më shumë. Një rol të rëndësishëm do të luajë edhe komunikimi me të rriturit. Ky komunikim duhet të jetë kuptimplotë.

Për fëmijë të tillë, është jashtëzakonisht e rëndësishme të fitojnë përvoja të reja, të komunikojnë me të rriturit dhe bashkëmoshatarët miqësorë.

Loja është aktiviteti kryesor për një fëmijë të moshës 3-7 vjeç. Komunikimi praktik me një të rritur, i cili do t'i mësonte fëmijës të manipulojë këtë apo atë objekt në mënyrë lozonjare, është i një rëndësie të madhe për fëmijët me prapambetje mendore. Në procesin e ushtrimeve dhe aktiviteteve, një i rritur e ndihmon fëmijën të mësojë mundësitë e ndërveprimit me objektet e tjera, duke zhvilluar kështu proceset e tij të mendimit. Detyra e një të rrituri është të stimulojë një fëmijë me vonesa në zhvillim për të mësuar dhe eksploruar botën përreth tij. Për këto çështje mund të kërkoni këshilla nga një psikolog.

Lojëra edukative

Klasat korrigjuese për fëmijët me prapambetje mendore duhet të diversifikohen me lojëra didaktike: kukulla dhe piramida fole, kube dhe mozaikë, lojëra me lidhëse, Velcro, butona dhe butona, inserte, instrumente muzikore, pajisje lojrash me aftësinë për të nxjerrë tinguj. Do të jenë të dobishme edhe grupe për krahasimin e ngjyrave dhe objekteve, ku do të paraqiten gjëra homogjene me përmasa të ndryshme që ndryshojnë në ngjyra. Është e rëndësishme t'i "sigurojmë" fëmijës lodra për lojëra me role. Kukulla, një arkë, vegla kuzhine, makina, mobilje në shtëpi, kafshë - e gjithë kjo do të jetë jashtëzakonisht e dobishme për aktivitete dhe lojëra të plota. Fëmijëve u pëlqejnë të gjitha llojet e aktiviteteve dhe ushtrimeve me topin. Përdoreni atë për të rrokullisur, hedhur ose mësuar fëmijën tuaj se si të hedhë dhe të kapë një top në një mënyrë argëtuese.

Shpesh duhet të luani me rërë, ujë dhe materiale të tjera natyrore. Fëmija pëlqen shumë të luajë me "lodra" të tilla natyrale, dhe ata gjithashtu bëjnë një punë të shkëlqyer për të zhvilluar ndjesi prekëse duke përdorur aspektin e lojës.

Edukimi fizik i një fëmije parashkollor dhe psikika e tij e shëndetshme në të ardhmen varen drejtpërdrejt nga loja. Lojërat aktive dhe ushtrimet e kryera rregullisht do të jenë metoda të shkëlqyera për të mësuar një fëmijë të kontrollojë trupin e tij. Është e nevojshme të bëni ushtrime vazhdimisht, atëherë efekti i ushtrimeve të tilla do të jetë maksimal. Komunikimi pozitiv dhe emocional gjatë lojës midis një fëmije dhe një të rrituri krijon një sfond të favorshëm, i cili gjithashtu ndihmon në përmirësimin e sistemit nervor. Duke përdorur karaktere imagjinare në lojërat tuaja, ju ndihmoni fëmijën tuaj të tregojë imagjinatë dhe kreativitet, gjë që do të kontribuojë në formimin e aftësive të të folurit.

Komunikimi si një ndihmë për zhvillimin

Flisni sa më shpesh me fëmijën tuaj, diskutoni me të çdo gjë të vogël: gjithçka që e rrethon, çfarë dëgjon ose sheh, çfarë ëndërron, planet për ditën dhe fundjavën, etj. Ndërtoni fjali të shkurtra dhe të qarta që janë të lehta për t'u kuptuar. Kur flisni, merrni parasysh jo vetëm cilësinë e fjalëve, por edhe shoqërimin e tyre: timbrin, gjestet, shprehjet e fytyrës. Kur flisni me fëmijën tuaj, bëni gjithmonë kontakt me sy dhe buzëqeshni.

Prapambetja mendore kërkon përfshirjen e dëgjimit të muzikës dhe përrallave në programin e trajnimit korrektues. Ato kanë një ndikim pozitiv tek të gjithë fëmijët, pavarësisht nëse kanë ndonjë aftësi të kufizuar apo jo. Mosha gjithashtu nuk ka rëndësi; ata janë njëlloj të dashur nga fëmijët 3 dhe 7 vjeç. Përfitimet e tyre janë vërtetuar me vite të tëra kërkimesh pedagogjike.

Librat do t'ju ndihmojnë të zhvilloni fjalimin tuaj gjatë procesit të të mësuarit. Librat e fëmijëve me figura të ndezura mund të lexohen së bashku, duke studiuar figurat dhe duke i shoqëruar ato me zë. Nxiteni fëmijën tuaj të përsërisë atë që dëgjon ose lexon. Zgjidhni klasikët: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - ata do të bëhen asistentë besnikë në formimin e personalitetit të fëmijës.

Çdo fëmijë është individual. Është e vështirë të mos pajtohesh me këtë deklaratë të famshme. Në fakt, zhvillimi mendor dhe fizik i çdo foshnjeje mund të vazhdojë ndryshe. Sidoqoftë, kur procesi i formimit dhe zhvillimit të një fëmije nuk i plotëson ndjeshëm standardet e vendosura, kjo mund të shqetësojë prindërit. Në raste të tilla, disa prindër vendosin të kërkojnë ndihmë nga një specialist.

Me një ekzaminim të plotë dhe të detajuar, fëmija mund të diagnostikohet me prapambetje mendore. Çfarë nënkuptohet me këtë diagnozë dhe cilat janë veçoritë e tij kryesore?

Çfarë është ZPR?

Prapambetja mendore është një vonesë e dukshme në zhvillimin e një personi të vogël. Me fjalë të tjera, mosrespektimi i normave të caktuara, përgjithësisht të pranuara. Zhvillimi i vonuar mendor vërehet tek fëmijët e moshës shkollore dhe parashkollore. Ka mënyra për të ndihmuar në korrigjimin dhe, në një farë mase, normalizimin e zhvillimit mendor të një fëmije. Ne do të flasim për to pak më vonë.. Tani le të njihemi me arsyet kryesore të shfaqjes së prapambetjes mendore tek fëmijët.

Pse mund të ndodhë prapambetja mendore?

Sot njihen disa arsye kryesore që kontribuojnë në shfaqjen e prapambetjes mendore tek fëmijët e moshës shkollore dhe parashkollore. Në mënyrë konvencionale, këto arsye ndahen në dy grupe: biologjike dhe sociale.

Së pari le të zbulojmë faktorët biologjikë shfaqja e vonesës në zhvillim. Pra, këta faktorë janë:

Grupi i parë i arsyeve lidhet ngushtë me zhvillimin intrauterin të fëmijës, kur problemet shëndetësore shfaqen edhe gjatë formimit të një personi të vogël.

Mbi arsyet sociale të shfaqjes së fëmijëve me prapambetje mendore:

Shumica e shkaqeve sociale të problemeve të zhvillimit te fëmijët me prapambetje mendore lidhen me procesin edukativo-arsimor. Mirëqenia mendore ndikohet edhe nga marrëdhënia e fëmijës me prindërit e tij. Nëse ndikimi pedagogjik rezulton të jetë pa marrë parasysh karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës, kjo rrit rrezikun e shfaqjes dhe zhvillimit të mëtejshëm të një patologjie të tillë si prapambetja mendore. Në disa raste, prapambetja mendore shkaktohet njëkohësisht nga dy faktorë, biologjik dhe social. Është e rëndësishme të theksohet se sociale në rrethana të tilla ka efekte negative shtesë. Kontribuon në zhvillimin e mëtejshëm të çrregullimeve biologjike, të cilat, natyrisht, duhet të luftohen në mënyrë aktive.

Për të luftuar kancerin në mënyrë korrekte, është e nevojshme të përcaktohen simptomat kryesore të patologjisë. Prandaj, më tej do të flasim për simptomat kryesore të prapambetjes mendore tek fëmijët.

Prapambetja mendore tek fëmijët: simptoma

Më pas, do të diskutojmë se cilat simptoma shfaqen me sëmundjet seksualisht të transmetueshme tek fëmijët. Ekspertët identifikojnë disa simptoma kryesore që tregojnë praninë e prapambetjes mendore tek fëmijët. Të gjithë ata, në një mënyrë apo në një tjetër ndikojnë në veprimin e funksioneve mendore:

Jo vetëm simptomat, por edhe njohja e llojeve të sëmundjeve seksualisht të transmetueshme do të ndihmojë në përcaktimin e pranisë së kësaj patologjie. Në total, ekzistojnë katër lloje kryesore të prapambetjes mendore. Le t'i kushtojmë vëmendje çdo specie ekzistuese.

ZPR me gjenezë cerebralo-organike. Lloji i parë i çrregullimit mendor lidhet me dëmtimin e funksioneve vitale të sistemit nervor qendror të trupit. Gjatë një lezioni të tillë, disa funksione të trupit janë ndërprerë pjesërisht. Humbja në vetvete është organike në natyrë. Në të njëjtën kohë, një vonesë e tillë në zhvillimin mendor nuk kontribuon në shfaqjen e paaftësisë mendore. Këtu janë simptomat kryesore të prapambetjes mendore me origjinë cerebralo-organike:

• Formimi i ngadaltë i të menduarit.
• Pjekur e ngadaltë e nivelit emocional-vullnetar.
• Problemet me veprimtarinë njohëse janë shprehur qartë.

ZPR me gjenezë kushtetuese. Lloji tjetër është i natyrës trashëgimore (infantilizmi trashëgues). Në të njëjtën kohë, preken funksione të ndryshme të trupit të fëmijës, përkatësisht psikologjike, fizike dhe mendore. Sfera vullnetare e zhvillimit në këtë rast korrespondon me nivelin e zhvillimit të një fëmije parashkollor. Edhe pse mosha biologjike e fëmijës mund të jetë një renditje e madhësisë më e lartë. Fëmijët me këtë lloj prapambetje mendore shfaqin sjellje të rritur emocionale. Duke qenë në humor të mirë, fëmija lehtë i nënshtrohet emocioneve. Por të gjitha përvojat janë sipërfaqësore dhe mjaft të paqëndrueshme.

Prapambetja mendore me origjinë psikogjene.

Ky lloj, ndryshe nga ato të mëparshmet, është më social në natyrë. Zhvillimi i gjenezës psikogjenike lehtësohet nga stresi i vazhdueshëm, si dhe nga situata depresive dhe traumatike për psikikën e fëmijës. Në fillim, funksionet autonome vuajnë, dhe më pas patologjia ka një ndikim negativ në zhvillimin emocional dhe mendor të fëmijës. Fëmijët me probleme të ngjashme plotësisht i varur nga mjedisi i jashtëm dhe pozicioni i tij.

Prapambetja mendore me gjenezë somatogjene. Por ky lloj prapambetje mendore ndodh për një arsye biologjike. Shkaktarë të tillë janë sëmundjet infektive dhe patologjitë somatike. Shpesh, problemet e zhvillimit shkaktohen nga sëmundjet e nënës së foshnjës. Simptomat ose tiparet kryesore të këtij lloji të kancerit janë:

Si ulja e tonit mendor ashtu edhe shfaqja e frikës ndikojnë negativisht në marrëdhëniet e foshnjës me njerëzit përreth tij dhe me botën në tërësi.

Parandalimi dhe trajtimi i sëmundjeve seksualisht të transmetueshme

Prapambetja mendore duhet luftuar pa dështuar. Shpesh kjo diagnozë u bëhet fëmijëve të moshës parashkollore (rreth 5-6 vjeç). Në disa raste, prapambetja mendore ndodh tashmë gjatë shkollimit. Kur shfaqen probleme të tilla, duhet të vendosni për përdorimin e metodave të kontrollit sa më shpejt që të jetë e mundur. Zakonisht, ofrohen një sërë procedurash pedagogjike dhe psikologjike për të ndihmuar në përballimin e prapambetjes mendore. Të gjitha procedurat duhet të kryhen në kohën e duhur (është e rëndësishme të mos humbisni momentin) dhe, jo më pak e rëndësishme, me kompetencë.

Ku mund ta marr këtë lloj ndihme?

Në shumicën e rasteve, puna me këta fëmijë kryhet në sanatoriume dhe institucione të veçanta. Trajtime të shumta kryhen njëkohësisht specialistë me përvojë. Në këtë rast, nuk mund të bëni pa ndihmën e një logopedi, psikologu dhe psikiatri. Në mënyrë që trajtimi të sjellë rezultatin e dëshiruar, specialistët dhe prindërit duhet të bëhen një ekip i vetëm, secili anëtar i të cilit të japë kontributin maksimal për të arritur qëllimin sa më shpejt të jetë e mundur. Qëllimi i trajtimit dhe ndihmës nga mjekët është të ndihmojë fëmijën parashkollor të përshtatet me botën përreth tij dhe të mësojë të shoqërohet me njerëzit.

Në cilat faza do të përbëhet një rehabilitim i tillë? Këtu janë dy fazat kryesore të trajtimit të prapambetjes mendore tek fëmijët shkollorë dhe parashkollorë:

Terapia mjekësore

Para së gjithash, kryhen procedurat e trajtimit. Procedura të tilla shpesh përfshijnë:

Ndihma korrektuese dhe pedagogjike. Ai përbëhet nga masa që synojnë korrigjimin e procesit të zhvillimit. Faktori kryesor që përcakton metodat e rehabilitimit është mosha dhe karakteristikat e tjera individuale të foshnjës. Për momentin, njihen disa mënyra për të eliminuar vonesën mendore. Le t'u kushtojmë vëmendje atyre:

Teknika e Wellness. Kjo teknikë ju lejon të përmirësoni dhe mbështesni proceset fizike dhe psikologjike të formimit të një fëmije në një fazë të caktuar moshe. Teknika e shërimit përfshin zbatimin e njëkohshëm të disa detyrave të rëndësishme, përkatësisht:

Sfera ndijore-motorike. Kjo teknikë përdoret më shpesh kur punohet me fëmijë të moshës shkollore që kanë devijime në proceset shqisore dhe gjithashtu kanë probleme me sistemin muskuloskeletor. Qëllimi kryesor i këtij trajtimi është formimi i sferës sensoro-motore. Falë kësaj teknike, është e mundur të identifikohen dhe të zhvillohen gradualisht aftësitë krijuese tek fëmijët me prapambetje mendore.

Puna me vetëdije emocionale. Qëllimi kryesor është rritja e ndërgjegjësimit emocional tek një fëmijë me patologji të ngjashme mendore. Duke rritur ndërgjegjësimin e fëmijës, specialistët e ndihmojnë atë të perceptojë dhe kuptojë ndjenjat e njerëzve rreth tij (përfshirë bashkëmoshatarët e tij). Fëmijët mësohen të përgjigjen në mënyrë korrekte ndaj emocioneve të jashtme, dhe gjithashtu ndihmohen të mësojnë të kontrollojnë në mënyrë të pavarur ndjenjat e tyre. Kjo teknikë zakonisht përdoret për shkallë dhe lloje të ndryshme të vonesës mendore.

Metoda korrigjuese-kompensuese. Ky lloj trajtimi mund të përfshijë njëkohësisht disa teknika neuropsikologjike. Teknikat neuropsikologjike të përdorura bëjnë të mundur nivelizimin dhe mprehjen me sukses të aftësive të tilla jetësore si aftësia për të shkruar, lexuar dhe kryer veprime aritmetike. Pa këto aftësi, një nxënës shkolle, siç dihet, është e vështirë të përvetësosh kurrikulën shkollore. Përveç kësaj, këto teknika përmirësojnë aftësitë njohëse të fëmijëve që vuajnë nga prapambetja mendore. Puna korrigjuese-kompensuese lejon një fëmijë të zhvillojë një cilësi kaq të nevojshme si fokusi.

Puna me aktivitetin kognitiv të fëmijës. Sot, sistemi i ndikimit psikologjik, i kombinuar me asistencën pedagogjike, konsiderohet më i efektshmi në këtë lloj trajtimi. . Qëllimi i metodologjisë së diskutuar- rreshtoni dhe eliminoni defektet ekzistuese në proceset mendore.

Çdo teknikë përdoret sipas karakteristikave individuale të zhvillimit të fëmijës. Jo vetëm specialistët, por edhe vetë prindërit duhet të marrin pjesë aktive në trajtim. Vetëm në këtë rast mund të arrihen rezultatet më të larta të mundshme. Nëse një fëmijë në moshë shkollore merr mjekim, atëherë pas të gjitha procedurave këshilli metodologjiko-psikologjik-pedagogjik duhet të vendosë nëse fëmija mund të studioni në një shkollë të mesme të rregullt ose do të ishte më mirë që fëmija të shkollohej në shtëpi ose në një institucion të veçantë.

Ndonjëherë studentët janë të vështirë për t'u trajnuar dhe edukuar, dhe arsyeja kryesore për këtë është një gjendje e veçantë, ndryshe nga norma, e zhvillimit mendor të individit, e quajtur në defektologji "prapambetje mendore" (RD). Çdo i dyti fëmijë me sukses kronik ka prapambetje mendore.

Thelbi i sëmundjes

Në përgjithësi, kjo gjendje karakterizohet nga zhvillimi i ngadaltë i të menduarit, kujtesës, perceptimit, vëmendjes, të folurit dhe aspektit emocional-vullnetar. Për shkak të kufizimeve në aftësitë mendore dhe njohëse, fëmija nuk është në gjendje të kryejë me sukses detyrat dhe kërkesat që i vendos shoqëria. Për herë të parë, këto kufizime manifestohen qartë dhe vihen re nga të rriturit kur fëmija vjen në shkollë. Ai nuk mund të kryejë aktivitet të qëndrueshëm, të qëllimshëm; tek ai mbizotërojnë interesat e lojës dhe motivimi i lojës, ndërsa lindin vështirësi të theksuara në shpërndarjen dhe ndërrimin e vëmendjes. Një fëmijë i tillë nuk është në gjendje të ushtrojë përpjekje dhe tendosje mendore gjatë kryerjes së detyrave serioze, gjë që çon shpejt në dështimin e shkollës në një ose shumë lëndë.

Një studim i nxënësve me prapambetje mendore tregoi se baza e vështirësive në shkollë nuk është paaftësia intelektuale, por performanca e dëmtuar mendore. Kjo manifestohet në vështirësi për t'u përqendruar në detyrat njohëse për një kohë të gjatë, në produktivitet të ulët gjatë studimit, në shqetësim ose letargji të tepruar dhe në shqetësime në ndërrimin e vëmendjes. Fëmijët me prapambetje mendore kanë një strukturë cilësisht të ndryshme të defektit, në ndryshim nga fëmijët me prapambetje mendore; në dëmtimin e tyre nuk ka një tërësi në moszhvillimin e funksioneve mendore. Fëmijët me prapambetje mendore janë më të aftë të pranojnë ndihmën e të rriturve dhe janë në gjendje të transferojnë teknikat mendore të demonstruara në një detyrë të re, të ngjashme. Fëmijëve të tillë duhet t'u sigurohet ndihmë gjithëpërfshirëse nga psikologët dhe mësuesit, e cila përfshin një qasje individuale ndaj të mësuarit, klasa me një mësues të të shurdhërve, një psikolog, së bashku me terapinë me ilaçe.

ZPR kushtetuese

Vonesa e zhvillimit ka një formë që përcaktohet nga trashëgimia. Fëmijët me këtë lloj prapambetje mendore karakterizohen nga papjekuri harmonike e fizikut dhe në të njëjtën kohë e psikikës, gjë që tregon praninë e infantilizmit harmonik psikofizik. Humori i një fëmije të tillë është kryesisht pozitiv; ai harron shpejt ankesat. Në të njëjtën kohë, për shkak të sferës së papjekur emocionale-vullnetare, formimi i motivimit edukativ nuk është i mundur. Fëmijët mësohen shpejt me shkollën, por nuk i pranojnë rregullat e reja të sjelljes: ata vonohen në mësime, luajnë gjatë mësimeve dhe përfshijnë fqinjët e tyre në lojëra, i kthejnë letrat në fletore në lule. Një fëmijë i tillë nuk i ndan notat në "të mira" dhe "të këqija", ai është i lumtur t'i ketë ato në fletoren e tij.

Që në fillimet e shkollës, fëmija kthehet në një nxënës të paarritshëm vazhdimisht, për çka ka arsye. Për shkak të sferës së tij të papjekur emocionale-vullnetare, ai bën vetëm atë që lidhet me interesat e tij. Dhe për shkak të papjekurisë së zhvillimit intelektual, fëmijët e kësaj moshe nuk kanë formuar mjaftueshëm operacione mendore, kujtesë, të folur, ata kanë një rezervë të vogël idesh për botën dhe njohuritë.

Për prapambetjen mendore konstitucionale, prognoza do të jetë e favorshme me ndikim pedagogjik të synuar në një formë lozonjare të arritshme. Puna korrigjuese zhvillimore dhe një qasje individuale do të eliminojnë problemet e përshkruara më sipër. Nëse keni nevojë t'i lini fëmijët për vitin e dytë të studimit, kjo nuk do t'i traumatizojë ata, ata do të pranojnë lehtësisht ekipin e ri dhe do të mësohen pa dhimbje me mësuesin e ri.

ZPR somatogjene

Fëmijët e këtij lloji të sëmundjes lindin nga prindër të shëndetshëm. Vonesa e zhvillimit ndodh për shkak të sëmundjeve të së kaluarës që prekin funksionet e trurit: infeksionet kronike, alergjitë, distrofia, astenia e vazhdueshme, dizenteria. Inteligjenca e fëmijës fillimisht nuk ishte e dëmtuar, por për shkak të mungesës së mendjes së tij, ai bëhet joproduktiv në procesin e të mësuarit.

Në shkollë, fëmijët e këtij lloji të vonesës mendore përjetojnë vështirësi serioze në përshtatje, ata nuk mund të mësohen me një ekip të ri për një kohë të gjatë, ata janë të mërzitur dhe shpesh qajnë. Ata janë pasivë, joaktivë dhe me mungesë iniciative. Ata janë gjithmonë të sjellshëm me të rriturit dhe i perceptojnë situatat në mënyrë adekuate, por nëse nuk ndikohen nga udhëzimet, ata do të jenë të çorganizuar dhe të pafuqishëm. Fëmijë të tillë kanë vështirësi të mëdha me të mësuarin në shkollë, që rrjedhin nga motivimi i reduktuar i arritjeve, mungesa e interesit për detyrat e propozuara dhe paaftësia dhe mosgatishmëria për të kapërcyer vështirësitë në përmbushjen e tyre. Në një gjendje lodhjeje, përgjigjet e fëmijës janë të pamenduara dhe absurde, dhe shpesh ndodh frenimi afektiv: fëmijët kanë frikë të përgjigjen gabimisht dhe preferojnë të heshtin. Gjithashtu, me lodhje të rëndë shtohen dhimbjet e kokës, zvogëlohet oreksi, shfaqen dhimbje pranë zemrës, të cilën fëmijët e përdorin si arsye për të refuzuar punën nëse shfaqen vështirësi.

Fëmijët me prapambetje mendore somatogjene kanë nevojë për ndihmë sistematike mjekësore dhe pedagogjike. Më së miri është t'i vendosni në shkolla të tipit sanatorium ose të krijoni një regjim mjeko-pedagogjik në klasat e zakonshme.

Prapambetja mendore psikogjene

Fëmijët e këtij lloji të vonesës mendore kanë zhvillim fizik normal dhe janë të shëndetshëm somatikisht. Hulumtimet kanë treguar se shumë fëmijë kanë mosfunksionim të trurit. Arsyeja e infantilizmit të tyre mendor është një faktor socio-psikologjik - kushtet e pafavorshme të edukimit: kontaktet monotone dhe mjedisi i jetesës, privimi emocional (mungesa e ngrohtësisë së nënës, marrëdhëniet emocionale), privimi, motivimi i dobët individual. Si rezultat, motivimi intelektual i fëmijës ulet, vërehet sipërfaqësimi i emocioneve, mungesa e pavarësisë në sjellje dhe infantilizmi në marrëdhënie.

Kjo anomali e fëmijërisë shpesh zhvillohet në familje jofunksionale. Në një familje asociale lejuese, nuk ka mbikëqyrje të duhur mbi fëmijën; ka refuzim emocional së bashku me lejueshmërinë. Për shkak të stilit të jetesës së prindërve, foshnja përjeton reagime impulsive, sjellje të pavullnetshme dhe aktiviteti i tij intelektual shuhet. Kjo gjendje shpesh bëhet terren pjellor për shfaqjen e qëndrimeve të qëndrueshme antisociale; fëmija është i neglizhuar nga ana pedagogjike. Në një familje me konflikt autoritar, atmosfera e fëmijës është e ngopur me konflikte midis të rriturve. Prindërit ndikojnë tek fëmija përmes shtypjes dhe ndëshkimit, duke traumatizuar sistematikisht psikikën e fëmijës. Ai bëhet pasiv, i varur, i shtypur dhe ndjen ankth të shtuar.

nuk janë të interesuar për aktivitete produktive dhe kanë vëmendje të paqëndrueshme. Sjellja e tyre zbulon njëanshmëri, individualizëm, agresion ose nënshtrim dhe përshtatje të tepruar.

Mësuesi duhet të tregojë interes për një fëmijë të tillë, përveç kësaj, është e nevojshme një qasje individuale dhe trajnim intensiv. Atëherë fëmijët do të plotësojnë lehtësisht boshllëqet në njohuri në një shkollë të rregullt me ​​konvikt.

ZPR të natyrës cerebralo-organike

Në këtë rast, çrregullimi i zhvillimit të personalitetit shkaktohet nga një çrregullim lokal i funksioneve të trurit. Shkaqet e anomalive në zhvillimin e trurit: patologjia e shtatzënisë, duke përfshirë toksikozën e rëndë, gripin viral të vuajtur nga nëna, alkoolizmi dhe varësia nga droga e prindërve, patologjitë dhe lëndimet e lindjes, asfiksia, sëmundjet e rënda në vitin e 1-rë të jetës, sëmundjet infektive.

Të gjithë fëmijët e këtij lloji të vonesës mendore kanë asteni cerebrale, e cila manifestohet me lodhje të tepruar, ulje të performancës, përqendrim dhe kujtesë të dobët. Proceset e të menduarit janë të papërsosur dhe treguesit e produktivitetit të fëmijëve të tillë janë afër atyre të fëmijëve oligofrenë. Dijen e marrin pjesërisht dhe e harrojnë shpejt, kështu që në fund të vitit shkollor nxënësit kthehen në mosarritës këmbëngulës.

Vonesa në zhvillimin e inteligjencës tek këta fëmijë kombinohet me një sferë të papjekur emocionale-vullnetare, manifestimet e së cilës janë të thella dhe të vrazhda. Fëmijëve u duhet shumë kohë për të mësuar rregullat e marrëdhënieve, nuk i lidhin reagimet e tyre emocionale me një situatë të caktuar dhe janë të pandjeshëm ndaj gabimeve. Ata udhëhiqen nga një lojë, kështu që vazhdimisht lind një konflikt midis "dua" dhe "duhet".

Mësimi i fëmijëve të këtij lloji të vonesës mendore sipas programit të rregullt është i kotë. Ata kanë nevojë për mbështetje sistematike, kompetente korrektuese dhe pedagogjike.

• Shkaqet e vonesës mendore
• Simptomat
• Mjekimi

Prapambetja mendore tek fëmijët (sëmundja shpesh quhet prapambetje mendore) është një ritëm i ngadaltë i përmirësimit të disa funksioneve mendore: të menduarit, sfera emocionale-vullnetare, vëmendja, kujtesa, e cila mbetet prapa normave përgjithësisht të pranuara për një moshë të caktuar.

Sëmundja diagnostikohet në periudhën parashkollore ose fillore. Më së shpeshti zbulohet gjatë testimit para hyrjes përpara hyrjes në shkollë. Shprehet në ide të kufizuara, mungesë njohurish, paaftësi për veprimtari intelektuale, mbizotërim i lojërave, interesa thjesht fëminore, papjekuri e të menduarit. Në secilin rast individual, shkaqet e sëmundjes janë të ndryshme.

Shkaqet e vonesës mendore

Në mjekësi, identifikohen shkaqe të ndryshme të prapambetjes mendore tek fëmijët:

1. Biologjike:

• patologjitë e shtatzënisë: toksikozë e rëndë, dehje, infeksione, lëndime;
• prematuriteti;
• hipoksi intrauterine e fetusit;
• asfiksia gjatë lindjes;
• sëmundjet infektive, toksike, traumatike në moshë të re;
• predispozicion gjenetik;
• trauma gjatë lindjes;
• ngecja pas bashkëmoshatarëve në zhvillimin fizik;
• sëmundjet somatike (çrregullime në funksionimin e organeve të ndryshme);
• dëmtimi i zonave të caktuara të sistemit nervor qendror.

2. Sociale:

• kufizimi i aktivitetit jetësor për një kohë të gjatë;
• trauma mendore;
• kushtet e pafavorshme të jetesës;
• neglizhencë pedagogjike.

Në varësi të faktorëve që çuan përfundimisht në prapambetje mendore, dallohen disa lloje sëmundjesh, në bazë të të cilave janë përpiluar një sërë klasifikimesh.

Llojet e vonesës mendore

Në mjekësi, ekzistojnë disa klasifikime (të brendshme dhe të huaja) të prapambetjes mendore tek fëmijët. Më të famshmit janë M. S. Pevzner dhe T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalev. Më shpesh në psikologjinë moderne ruse ata përdorin klasifikimin e K. S. Lebedinskaya.

1. ZPR kushtetuese përcaktuar nga trashëgimia.
2. ZPR somatogjene e fituar si rezultat i një sëmundjeje të mëparshme që ka prekur funksionet e trurit të fëmijës: alergji, infeksione kronike, distrofi, dizenteri, asteni e vazhdueshme, etj.
3. Prapambetja mendore psikogjene të përcaktuara nga faktorë socio-psikologjikë: fëmijë të tillë rriten në kushte të pafavorshme: mjedis monoton, rreth i ngushtë i miqve, mungesë dashurie amtare, varfëri e marrëdhënieve emocionale, privim.
4. Prapambetja mendore cerebralo-organike vërehet në rastin e anomalive serioze, patologjike në zhvillimin e trurit dhe më së shpeshti përcaktohet nga komplikimet gjatë shtatzënisë (toksikoza, sëmundjet virale, asfiksia, alkoolizmi i prindërve ose varësia nga droga, infeksionet, lëndimet e lindjes, etj.).

Secili prej llojeve sipas këtij klasifikimi ndryshon jo vetëm në shkaqet e sëmundjes, por edhe në simptomat dhe rrjedhën e trajtimit.

Simptomat e prapambetjes mendore

Diagnoza e prapambetjes mendore mund të bëhet me besim vetëm në prag të shkollës, kur lindin vështirësi të dukshme në përgatitjen për procesin arsimor. Megjithatë, me monitorim të kujdesshëm të fëmijës, simptomat e sëmundjes mund të vërehen më herët. Këto mund të përfshijnë:

• aftësitë dhe aftësitë që mbeten pas bashkëmoshatarëve: fëmija nuk mund të kryejë veprimet më të thjeshta karakteristike të moshës së tij (veshja e këpucëve, veshja, aftësitë e higjienës personale, të ngrënit në mënyrë të pavarur);
• mosshoqërueshmëria dhe izolimi i tepruar: nëse shmang fëmijët e tjerë dhe nuk merr pjesë në lojëra të zakonshme, kjo duhet të paralajmërojë të rriturit;
• pavendosmëri;
• agresiviteti;
• ankthi;
• Gjatë foshnjërisë, fëmijë të tillë fillojnë të mbajnë kokën më vonë, të hedhin hapat e parë dhe të flasin.

Me vonesën mendore tek fëmijët, manifestimet e prapambetjes mendore dhe shenjat e dëmtimit në sferën emocionale-vullnetare, e cila është shumë e rëndësishme për fëmijën, janë po aq të mundshme. Shpesh ka një kombinim të tyre. Ka raste kur një fëmijë me prapambetje mendore praktikisht nuk ndryshon nga e njëjta moshë, por më shpesh vonesa është mjaft e dukshme. Diagnoza përfundimtare bëhet nga një neurolog pediatrik gjatë një ekzaminimi të synuar ose parandalues.

Dallimet nga prapambetja mendore

Nëse deri në fund të moshës së shkollës së mesme (klasa e katërt) mbeten shenjat e prapambetjes mendore, mjekët fillojnë të flasin ose për prapambetje mendore (MR) ose për infantilizëm kushtetues. Këto sëmundje janë të ndryshme:

• me moszhvillimin mendor dhe intelektual, moszhvillimi mendor dhe intelektual është i pakthyeshëm, me prapambetje mendore, gjithçka mund të korrigjohet me qasjen e duhur;
• fëmijët me prapambetje mendore ndryshojnë nga fëmijët me prapambetje mendore në aftësinë e tyre për të përdorur ndihmën që u ofrohet dhe për ta transferuar atë në mënyrë të pavarur në detyra të reja;
• një fëmijë me prapambetje mendore përpiqet të kuptojë atë që lexon, ndërsa me LD nuk ekziston një dëshirë e tillë.

Nuk ka nevojë të hiqni dorë kur bëni një diagnozë. Psikologjia dhe pedagogjia moderne mund të ofrojnë ndihmë gjithëpërfshirëse për këta fëmijë dhe prindërit e tyre.

Trajtimi i vonesës mendore tek fëmijët

Praktika tregon se fëmijët me prapambetje mendore mund të bëhen nxënës në një shkollë të rregullt të arsimit të përgjithshëm dhe jo në një shkollë speciale korrektuese. Të rriturit (mësuesit dhe prindërit) duhet të kuptojnë se vështirësitë e mësimdhënies së fëmijëve të tillë që në fillimet e jetës së tyre shkollore nuk janë aspak rezultat i dembelizmit apo pakujdesisë së tyre: ata kanë arsye objektive, mjaft serioze që duhen kapërcyer bashkërisht dhe me sukses. Fëmijëve të tillë duhet t'u sigurohet ndihmë gjithëpërfshirëse nga prindërit, psikologët dhe mësuesit.

Ai përfshin:

• qasje individuale ndaj secilit fëmijë;
• klasa me një psikolog dhe një mësues të të shurdhërve (që merret me problemet e të nxënit të fëmijëve);
• në disa raste - terapi medikamentoze.

Shumë prindër e kanë të vështirë të pranojnë faktin që fëmija i tyre, për shkak të karakteristikave të tij zhvillimore, do të mësojë më ngadalë se fëmijët e tjerë. Por kjo duhet bërë për të ndihmuar nxënësin e vogël të shkollës. Kujdesi prindëror, vëmendja, durimi, së bashku me ndihmën e kualifikuar nga specialistë (mësues-defektolog, psikoterapist) do t'i ndihmojnë atij t'i sigurojë një edukim të synuar dhe të krijojë kushte të favorshme për të mësuar.

Diagnoza e prapambetjes mendore vihet kryesisht në moshën parashkollore apo shkollore, kur fëmija përballet me probleme të të nxënit. Me korrigjimin dhe kujdesin mjekësor në kohë, është e mundur të kapërcehen plotësisht problemet e zhvillimit, por diagnostikimi i hershëm i patologjisë është mjaft i vështirë.

Çfarë është prapambetja mendore?

Prapambetja mendore, e shkurtuar si MDD, është një vonesë në zhvillim nga normat e pranuara për një moshë të caktuar. Me vonesë mendore, disa funksione njohëse - të menduarit, kujtesa, vëmendja dhe sfera emocionale - vuajnë.

Shkaqet e vonesës së zhvillimit

ZPR mund të lindë për arsye të ndryshme, ato mund të ndahen në biologjike dhe sociale.

Arsyet biologjike përfshijnë:

• dëmtimi i sistemit nervor qendror gjatë zhvillimit të fetusit: lëndime dhe infeksione gjatë shtatzënisë, zakone të këqija të nënës, hipoksi fetale;
• prematuriteti, simptomat e verdhëzës;
• hidrocefalus;
• keqformime dhe neoplazi të trurit;
• epilepsi;
• patologji kongjenitale endokrine;
• sëmundjet trashëgimore - fenilketonuria, homocistinuria, histidinemia, sindroma Down;
• sëmundje të rënda infektive (meningjiti, meningoencefaliti, sepsë);
• sëmundje të zemrës, sëmundje të veshkave;
• rakit;
• dëmtim i funksioneve shqisore (vizion, dëgjim).

Arsyet sociale përfshijnë:

• kufizimi i aktivitetit jetësor të foshnjës;
• kushte të pafavorshme arsimore, neglizhencë pedagogjike;
• trauma të shpeshta psikologjike në jetën e një fëmije.

Simptomat dhe shenjat e vonesës së zhvillimit

Shenjat e vonesës mendore mund të dyshohen duke i kushtuar vëmendje karakteristikave të funksioneve mendore:

1. Perceptimi: i ngadalshëm, i pasaktë, pamundësia për të formuar një imazh holistik. Fëmijët me prapambetje mendore e perceptojnë informacionin më mirë vizualisht sesa auditorisht.
2. Kujdes: sipërfaqësor, i paqëndrueshëm, afatshkurtër. Çdo stimul i jashtëm kontribuon në ndërrimin e vëmendjes.
3. Kujtesa: mbizotëron kujtesa vizuale-figurative, memorizimi mozaik i informacionit, aktivitet i ulët mendor gjatë riprodhimit të informacionit.
4. Të menduarit: shkelje e të menduarit figurativ, të menduarit abstrakt dhe logjik vetëm me ndihmën e një mësuesi ose prindi. Fëmijët me prapambetje mendore nuk mund të nxjerrin përfundime nga ato që u tha, të përmbledhin informacionin ose të nxjerrin një përfundim.
5. Të folurit: shtrembërim i artikulimit të tingujve, kufizim i fjalorit, vështirësi në ndërtimin e një deklarate, diferencim i dëmtuar dëgjimor, zhvillim i vonuar i të folurit, dislalia, disleksia, disgrafia.

Psikologjia e fëmijëve me prapambetje mendore

1. Komunikimi ndërpersonal: fëmijët pa aftësi të kufizuara zhvillimore komunikojnë rrallë me fëmijët e mbetur dhe nuk i pranojnë ata në lojëra. Në një grup bashkëmoshatarësh, një fëmijë me prapambetje mendore praktikisht nuk ndërvepron me të tjerët. Shumë fëmijë preferojnë të luajnë veçmas. Gjatë mësimeve, fëmijët me prapambetje mendore punojnë vetëm, bashkëpunimi është i rrallë dhe komunikimi me të tjerët është i kufizuar. Fëmijët që mbeten prapa në shumicën e rasteve komunikojnë me fëmijë më të vegjël se ata, të cilët i pranojnë më mirë. Disa fëmijë shmangin plotësisht kontaktin me ekipin.
2. Sfera emocionale: fëmijët me prapambetje mendore janë emocionalisht të paqëndrueshëm, të lakueshëm, të sugjerueshëm dhe jo të pavarur. Ata janë shpesh në një gjendje ankthi, shqetësimi dhe ndikimi. Ato karakterizohen nga luhatje të shpeshta të humorit dhe kontrast në shprehjen e emocioneve. Mund të vërehet gëzim i papërshtatshëm dhe humor ngritës. Fëmijët me prapambetje mendore nuk mund të karakterizojnë gjendjen e tyre emocionale, kanë vështirësi në identifikimin e emocioneve të të tjerëve dhe shpesh janë agresivë. Fëmijë të tillë karakterizohen nga vetëbesim i ulët, pasiguri dhe lidhje me një nga bashkëmoshatarët e tyre.

Si rezultat i problemeve në sferën emocionale dhe sferën e marrëdhënieve ndërnjerëzore, fëmijët me prapambetje mendore shpesh preferojnë vetminë, humbasin besimin në vetvete.

Sipas klasifikimit nga K. S. Lebedinskaya sipas parimit etiopatogjenetik, ZPR mund të jetë nga llojet e mëposhtme:

1. Zhvillimi i vonuar i etiologjisë konstitucionale është infantilizëm psikofizik i pakomplikuar, në të cilin sferat njohëse dhe emocionale janë në një fazë të hershme të zhvillimit.
2. ZPR i etiologjisë somatogjene - shfaqet si rezultat i sëmundjeve të rënda të pësuar gjatë fëmijërisë së hershme.
3. Prapambetja mendore e etiologjisë psikogjenike është rezultat i kushteve të pafavorshme të edukimit (mbrojtje e tepërt, impulsivitet, qëndrueshmëri, autoritarizëm nga ana e prindërve).
4. ZPR i etiologjisë cerebralo-organike.

Komplikimet dhe pasojat e ZPR

Pasojat e prapambetjes mendore kanë një ndikim më të madh në shëndetin psikologjik të individit. Nëse problemi nuk korrigjohet, fëmija vazhdon të largohet nga ekipi dhe vetëvlerësimi i tij ulet. Në të ardhmen, përshtatja sociale e fëmijëve të tillë është e vështirë. Së bashku me përparimin e prapambetjes mendore, të shkruarit dhe të folurit përkeqësohen.

Diagnoza e prapambetjes mendore

Diagnostifikimi i hershëm i prapambetjes mendore është i vështirë. Kjo për faktin se për të konfirmuar diagnozën, është e nevojshme një analizë krahasuese e zhvillimit mendor të fëmijës me normat e moshës.

Shkalla dhe natyra e vonesës së zhvillimit përcaktohet kolektivisht nga një psikoterapist, psikolog, terapist i të folurit dhe defektolog.

Zhvillimi mendor përfshin vlerësimin e kritereve të mëposhtme:

• zhvillimi i të folurit dhe para të folurit;
• kujtesa dhe të menduarit;
• perceptimi (njohja e sendeve dhe pjesëve të trupit, ngjyrave, formave, orientimi në hapësirë);
• vëmendje;
• lojëra dhe aktivitete vizuale;
• niveli i aftësive të vetë-kujdesit;
• aftësi komunikimi dhe vetëdije;
• aftësitë shkollore.

Për ekzaminim përdoren testi i Denverit, shkalla Bayley, testi i IQ-së dhe të tjera.

Për më tepër, mund të tregohen studimet instrumentale të mëposhtme:

• CT dhe MRI e trurit.

Si të kuroni vonesën mendore

Ndihma kryesore për fëmijët me prapambetje mendore konsiston në korrigjimin afatgjatë psikologjik dhe pedagogjik, i cili synon përmirësimin e sferës emocionale, komunikuese dhe njohëse. Thelbi i saj është të zhvilloni klasa me një psikolog, terapist të të folurit, defektolog ose psikiatër.

Nëse psikokorrigjimi nuk është i mjaftueshëm, ai mbështetet nga trajtimi medikamentoz i bazuar në barna nootropike.

Barnat kryesore për korrigjimin e drogës:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• Glicinë;
• ilaçe homeopatike – Cerebrum compositum;
• vitamina dhe produkte të ngjashme me vitaminat - vitamina B, Neuromultivit, Magne B6;
• antioksidantë dhe antihipoksantë - Mexidol, Citoflavin;
• tonik të përgjithshëm - Cogitum, Lecithin, Elkar.

Parandalimi i problemeve të zhvillimit

Për të shmangur CPR, duhet të ndiqni rregulla të thjeshta:

• krijimin e kushteve të favorshme për shtatzëninë dhe lindjen e fëmijëve;
• të krijojë një mjedis miqësor në familje;
• monitoroni nga afër gjendjen e fëmijës që nga ditët e para të jetës;
• trajtoni menjëherë çdo lloj sëmundjeje tek foshnja;
• angazhohuni me fëmijën dhe zhvilloni atë që në moshë të re.

Jo pak rëndësi në parandalimin e vonesës mendore është kontakti fizik dhe emocional ndërmjet nënës dhe foshnjës. Përqafimet, puthjet dhe prekjet e ndihmojnë fëmijën të ndihet i qetë dhe i sigurt, të lundrojë në një mjedis të ri dhe të perceptojë në mënyrë adekuate botën përreth tij.

Mjeku i kushton vëmendje

1. Ka 2 ekstreme të rrezikshme ndaj të cilave bien shumë prindër të fëmijëve me prapambetje mendore - mbimbrojtja dhe indiferenca. Si në variantin e parë ashtu edhe në atë të dytë, zhvillimi i personalitetit pengohet. Mbrojtja nuk e lejon fëmijën të zhvillohet, pasi prindërit bëjnë gjithçka për të dhe e trajtojnë nxënësin si një fëmijë të vogël. Indiferenca nga ana e të rriturve ia largon fëmijës nxitjen dhe dëshirën për të zhvilluar dhe mësuar diçka të re.
2. Ka shkolla speciale për fëmijët me prapambetje mendore ose klasa të veçanta në shkollat ​​e arsimit të përgjithshëm bazuar në një model edukimi korrektues dhe zhvillimor. Në klasa të veçanta, janë krijuar kushte optimale për mësimin e fëmijëve të veçantë - numra të vegjël, mësime individuale, të cilat lejojnë të mos mungojnë karakteristikat psikologjike të fëmijës, të dobishme për zhvillimin e tij.

Sa më shpejt që prindërit t'i kushtojnë vëmendje vonesës mendore ose të ndalojnë ta mohojnë atë, aq më e lartë është mundësia e kompensimit të plotë të mangësive në sferën emocionale dhe njohëse. Korrigjimi në kohë do të parandalojë traumat psikologjike të ardhshme të lidhura me ndërgjegjësimin për pamjaftueshmërinë dhe pafuqinë e dikujt në rrjedhën e mësimit të përgjithshëm.

Video për artikullin

Nuk ju ka pëlqyer akoma?

Prapambetja mendore (MDD) tek fëmijët është mjaft e zakonshme këto ditë. Sipas statistikave, rreth 80% e rasteve të dështimit të nxënësve në shkollën fillore, në një mënyrë apo tjetër, shoqërohen me prapambetje mendore.

Në këtë artikull do të shqyrtojmë mekanizmat e zhvillimit të vonesës mendore tek fëmijët, simptomat, trajtimin, metodat e diagnostikimit dhe parandalimit të kësaj gjendje.

Pse të gjithë fëmijët nuk zhvillohen "korrekt"?

Arsyet për këtë fenomen janë shumë të ndryshme.

1. Patologjitë kromozomale (shkaku gjenetik). Për shembull, fëmijët me sindromën Down gjithmonë mbeten prapa bashkëmoshatarëve të tyre, megjithëse kjo mund të shfaqet në mënyra të ndryshme: nga prapambetja mendore e lehtë në të rëndë. Përveç sindromës Down, ka edhe çrregullime të tjera kromozomale që ndikojnë edhe në formimin e inteligjencës dhe në përvetësimin e aftësive të reja.
2. Lëndimet e lindjes. Shumë fëmijë gjatë shtatzënisë dhe lindjes përjetojnë mungesë akute ose kronike të oksigjenit, e cila prek kryesisht trurin.
3. Ndikimi i faktorëve negativë gjatë shtatzënisë. Puna në industri të rrezikshme, marrja e medikamenteve serioze, alkoolizmi, pirja e duhanit, droga dhe infeksionet nga nëna e ardhshme nuk kanë efektin më të mirë në formimin e sistemit nervor të fetusit.
4. Autizmi dhe çrregullimet e spektrit të autizmit. Fëmijët autikë kanë probleme të mëdha në komunikimin me njerëzit e tjerë, perceptimi i tyre për botën është i dëmtuar, ndërveprimi social është i kufizuar ose plotësisht i pamundur (në forma të rënda të çrregullimit). Ekspertët ende po debatojnë për shkaqet e autizmit, kështu që nuk mund t'i atribuohet pa mëdyshje as sëmundjeve mendore dhe as çrregullimeve gjenetike.
5. Çrregullime dhe sëmundje të tjera mendore, përfshirë ato të trashëguara.
6. Situata e vështirë psiko-emocionale në familje. Për zhvillimin e duhur të një parashkollori, është e nevojshme që ai të rritet në dashuri dhe të marrë vëmendje të mjaftueshme nga ata njerëz që e rrethojnë. Nëse ka probleme serioze në familje (mungesë fondesh, strehim, të afërm të sëmurë rëndë, dhunë fizike ose psikologjike, alkoolizëm etj.), kjo prek rëndë fëmijët. Në mungesë të ndonjë sëmundjeje apo anomalie, fëmijët në familjet destruktive shpesh kanë të gjitha shenjat e anomalive psikologjike.
7. Neglizhencë pedagogjike. Ky term nënkupton një situatë kur askush nuk shqetësohet veçanërisht për foshnjën dhe nuk bën asnjë përpjekje për zhvillimin dhe edukimin e tij. Fatkeqësisht, kjo nuk është një situatë e jashtëzakonshme në familjet e reja moderne, ku mami dhe babi shpesh janë më të zënë me pajisje dhe lojëra kompjuterike sesa me fëmijët e tyre.
8. Sëmundje të rënda somatike. Ndonjëherë ndikojnë drejtpërdrejt në shëndetin psikologjik, herë indirekt, sepse nëse një foshnjë, pothuajse që nga lindja, kalon më shumë kohë në spitale sesa komunikon dhe zhvillohet, kjo nuk mund të mos ndikojë në psikikën dhe aftësitë e tij.
9. Dëmtimi i funksioneve shqisore si dëgjimi dhe shikimi. Shurdhimi dhe verbëria tashmë në ditët e para të jetës kufizojnë njohuritë e foshnjës për botën; në të ardhmen, kjo situatë vetëm sa përkeqësohet; foshnja nuk ka metoda të mjaftueshme në dispozicion për të bashkëvepruar me mjedisin, kështu që zhvillimi mund të ngadalësohet.
10. Psikotrauma. Një tronditje serioze e pësuar në një moshë të re mund të "rikthejë" zhvillimin intelektual shumë prapa.

Prapambetja mendore tek fëmijët - simptoma

Është e pamundur të diagnostikosh prapambetje mendore në shtëpi, kjo duhet të bëhet nga një mjek. Sidoqoftë, karakteristikat e fëmijëve me prapambetje mendore janë të habitshme edhe për prindërit e vëmendshëm:

• Vështirësi në komunikim, mungesë dëshire për të bashkëvepruar me fëmijët e tjerë, vështirësi në socializim;
• Është e vështirë për një parashkollor ose fëmijë të mbajë vëmendjen në një lloj aktiviteti ose shpjegimet e mësuesit; ai është vazhdimisht i hutuar dhe ka vështirësi në perceptimin e materialit edukativ;
• Paqëndrueshmëria emocionale, vulnerabiliteti, fëmijë të tillë ofendohen në çdo dështim, tërhiqen në vetvete dhe e kanë shumë të vështirë të "largohen" nga fyerja;
• Foshnja ka vështirësi në zotërimin e aftësive tipike për moshën e tij - veshja, higjiena personale, ushqimi i pavarur;
• Agresiviteti i tepruar, ankthi, frika e pazakontë apo edhe dyshimi;
• Në foshnjërinë e hershme, devijimet mund të jenë të dukshme jo vetëm mendërisht, por edhe fizikisht - fëmijët me çrregullime të tilla më vonë fillojnë të mbajnë kokën, të zvarriten, të qëndrojnë dhe të flasin;
• Çdo çrregullim i të folurit;
• Mendimi imagjinativ i zhvilluar dobët ose mungon, ka probleme me logjikën dhe kujtesën.

Prapambetja mendore tek fëmijët - simptoma

Shumë prindër dhe madje edhe mësues mendojnë se prapambetja mendore dhe prapambetja mendore janë e njëjta gjë. Por nuk është kështu.

Ekspertët flasin për prapambetje mendore (MR) nëse vonesa mendore përparon ose nuk largohet deri në moshën 4 vjeç e më tej.

Në të njëjtën kohë, fëmijët me prapambetje mendore janë në gjendje të përdorin ndihmën e të rriturve, t'i transferojnë këto aftësi në lloje të reja aktivitetesh dhe t'i zbatojnë ato në mënyrë të pavarur. Fëmijët me vonesë mendore nuk thellohen në thelbin e asaj që lexojnë ose dëgjojnë; ata nuk e kanë një nevojë të tillë, ndryshe nga fëmijët me vonesa në zhvillim. Prapambetja mendore dhe intelektuale me MR është praktikisht e pakthyeshme, ndërsa vonesa e zakonshme e zhvillimit mund të korrigjohet me vëmendje dhe përpjekje të mjaftueshme nga ana e të rriturve.

Llojet e ZPR

Ekspertët klasifikojnë llojet e çrregullimeve të zhvillimit mendor të fëmijërisë së hershme në mënyra të ndryshme. Më shpesh, mjekësia vendase përdor klasifikimin e mëposhtëm të ZPR:

• Kushtetuese (për shkak të trashëgimisë);
• Somatogjenik (ndodh gjatë ose pas një sëmundjeje);
• Psikogjenike (lidhur me klimën në familje, marrëdhëniet me prindërit dhe të afërmit e tjerë të afërt);
• Cerebralo-organike (rezultat nga çrregullimet e trurit).

Çdo lloj jo vetëm që ka shkaqet e veta, por gjithashtu ndryshon në simptoma, karakteristikat e kursit dhe metodat e trajtimit.

Diagnostifikimi

CPR është më e zakonshme tek fëmijët parashkollorë. Në vitet e para të jetës, një diagnozë e tillë nuk bëhet, pasi foshnjat zhvillohen secili me ritmin e vet, kështu që një vonesë në zotërimin e një aftësie mund të kompensohet në një fushë tjetër. Në të njëjtën kohë, ia vlen t'i kushtohet vëmendje Shenjat e paralizës cerebrale tek të sapolindurit, sepse një foshnjë me një sëmundje të tillë më vonë mund të mbetet prapa bashkëmoshatarëve të tij fizikisht dhe mendërisht. Por encefalopatia perinatale, të cilën neurologët duan ta diagnostikojnë, jo gjithmonë çon në dëmtim intelektual.

Shenjat e vonesës mendore bëhen veçanërisht të theksuara pas moshës tre vjeçare. E njëjta vonesë në zhvillimin e të folurit tek fëmijët 3-4 vjeç duhet të jetë një arsye për të kontaktuar një specialist.

Diagnoza vendoset njëkohësisht nga disa mjekë - një neurolog, psikolog, terapist i të folurit, defektolog (nganjëherë psikoterapist). Në këtë rast, vlerësohen disa kritere të rëndësishme:

• të menduarit, kujtesa;
• zhvillimi i të folurit;
• perceptimi, njohja e objekteve, orientimi në hapësirë;
• aftësitë e vetëkujdesit;
• aktivitete krijuese, lozonjare;
• aftësia për ndërveprim social.

Për më tepër, teste të ndryshme përdoren në diagnozë (përfshirë përcaktimin e IQ), ndonjëherë rezultatet e skanimit EEG, MRI dhe CT të trurit.

Trajtimi dhe parandalimi

Një diagnozë dhe trajtim në kohë do të ndihmojë një parashkollor me një çrregullim zhvillimi të arrijë moshatarët e tij dhe më pas të shkojë në një shkollë të rregullt, jo korrektuese. Në këtë rast, prindërit, psikologu, logopedi, psikiatri ose psikoterapisti duhet të bëhen "një ekip". Shumë shpesh, terapia me ilaçe dhe homeopatia përdoren për kushte të tilla.

Por barra më e madhe ende bie mbi supet e prindërve. Ata duhet ta pranojnë fëmijën e tyre ashtu siç është, pa u përpjekur ta bëjnë atë të përshtatet me standardet, por në të njëjtën kohë ta ndihmojnë butësisht të përshtatet me ekipin, të mësojë të përballojë detyrat e specialistëve dhe të zotërojë aftësitë e vetë-shërbimit. Pa pjesëmarrjen dashamirës të familjes, as mjekimet dhe as specialistët më të mirë nuk do të ndihmojnë një parashkollor me prapambetje mendore.

E njëjta gjë vlen edhe për parandalimin. Sado që të qortojnë ndonjëherë zhvillimi i hershëm i fëmijës, në doza të arsyeshme dhe në kohën e duhur, është absolutisht e nevojshme, duke përfshirë edhe parandalimin e sëmundjeve seksualisht të transmetueshme tek fëmijët. Simptomat dhe trajtimi i këtij çrregullimi në masë të madhe varen nga mënyra se si sillen nëna dhe babi dhe sa kohë dhe përpjekje i kushtojnë fëmijës së tyre.

Të qenit i informuar për tema të hasura shpesh dhe të përhapura në një fushë të caktuar mund të shpëtojë fatin e një personi. Një shembull i mrekullueshëm është ndërgjegjësimi për patologjitë që ndodhin shpesh në fëmijëri. Duhet të jeni veçanërisht të kujdesshëm dhe të vëmendshëm me ta, sepse njohja e vonesave në zhvillim dhe infantilizmit mendor tek fëmijët bën të mundur korrigjimin në kohë të devijimeve.

Ka shumë shembuj të barazimit mjaft të shpejtë të ritmit të zhvillimit të fëmijëve me vonesa, falë ndërhyrjes në kohë të prindërve dhe specialistëve. Nëpërmjet eksperimenteve dhe kërkimeve afatgjata në këtë temë, u arrit në përfundimin se grupi i fëmijëve me çrregullime të zhvillimit mendor është heterogjen në natyrën e origjinës së sëmundjes. Për shkak të karakteristikave të origjinës së tyre dhe manifestimit të tyre mbizotërues, dallohen disa lloje të ZPR.

Karakteristikat e zhvillimit mendor

Çfarë është prapambetja mendore? Këto janë çrregullime të kthyeshme, domethënë të korrigjueshme të zhvillimit të sistemit nervor qendror te fëmijët e moshës 4-6 vjeç. Ato shprehen në zhvillimin e ngadalshëm të cilësive personale intelektuale dhe emocionale-vullnetare. Mungesa e korrigjimit të prapambetjes mendore mund të përbëjë rrezik për zhvillimin e një personaliteti në rritje, pasi këto çrregullime karakterizohen nga vështirësi në të mësuar dhe formimi i emocioneve të shëndetshme, botëkuptimi dhe perceptimi adekuat shoqëror i mjedisit. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme të identifikoni problemet në këtë fushë në kohë dhe të konsultoheni me një mjek - së pari, një pediatër. Diagnoza e prapambetjes mendore kryhet ekskluzivisht kolegjialisht, nga një komision i posaçëm i përbërë nga mjekë specialistë, mësues dhe psikologë. Gjatë ekzaminimit, fëmija ekzaminohet në mënyrë gjithëpërfshirëse, pas së cilës përcaktohet një përfundim i përgjithshëm. Në bazë të tij, nëse është e nevojshme, përshkruhet trajtimi i nevojshëm ose, përndryshe, korrigjimi i prapambetjes mendore.

Sot, numri i fëmijëve me prapambetje mendore është rreth 15% e popullsisë së përgjithshme të fëmijëve. Ky përfundim më së shpeshti përcaktohet për fëmijët e moshës 4 deri në 5 vjeç. Në këtë moshë, personaliteti në zhvillim duhet të shfaqë disa aftësi të të mësuarit dhe një dëshirë për të marrë vendime më të pjekura dhe të përshtatshme për moshën. Një shembull i mrekullueshëm i një psikike të shëndetshme mund të jetë dëshira për sjellje të pavarur të një fëmije 4-vjeçar në situata autonome dhe dëshira për të vepruar në mënyrë të pavarur, duke mësuar rreth botës që e rrethon. Meqenëse problemet e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore mendore karakterizojnë Personaliteti i fëmijës si më pak i lëvizshëm, me infantilizëm mendor të papërshtatshëm për moshën, i vështirë për t'u stërvitur, mjekët rekomandojnë një program trajnimi të krijuar posaçërisht. Para fillimit të trajtimit, është e nevojshme të siguroheni që fëmija të zhvillohet me një ritëm të ngadaltë. Në të kundërt, prapambetja mendore ndikon në një zonë të gjerë të funksioneve të sistemit nervor qendror, megjithatë, secila prej tyre zvogëlohet në një formë të butë. Fillimisht, devijime të tilla janë shumë të vështira për t'u dalluar, kështu që për të parandaluar përkeqësimin e vonesave të mundshme të zhvillimit, është më mirë të konsultoheni me një mjek.

Diagnoza e prapambetjes mendore

Sipas statistikave, 1 në 4 fëmijë janë të ndjeshëm ndaj zhvillimit të vonesave mendore, ndaj monitorimi i zhvillimit të sistemit nervor qendror tek fëmijët nën 6 vjeç është shumë i rëndësishëm.

• Mblidhen informacione për sëmundjet e vuajtura në fëmijërinë e hershme.
• Bëhet një analizë e plotë e kushteve të jetesës së fëmijës dhe informacionit trashëgimor.
• Testimi neuropsikologjik është i detyrueshëm, duke marrë parasysh analizën e pavarësisë së fëmijës dhe përshtatjen sociale.
• Diagnostikohet lëvizshmëria e të folurit.
• Vëmendje e veçantë i kushtohet bisedës me pacientin për të identifikuar karakteristikat e procesit intelektual dhe karakteristikat emocionale-vullnetare.

Klasifikimi

Pra, prapambetja mendore (MDD) ndahet në disa lloje. Sipas klasifikimit të vonesës mendore të propozuar nga K. S. Lebedinskaya, ekzistojnë 4 lloje kryesore klinike të vonesës.

• ZPR me origjinë somatogjene. Të njëjtat shenja të prapambetjes mendore: mbizotërimi i interesave të lojërave, mungesa e vëmendjes dhe kujtesës shkaktohen nga sëmundjet afatgjata në moshë të hershme që kishin natyrë somatike. Shembuj: sëmundjet e sistemit kardiovaskular, veshkave, traktit respirator, duke përfshirë astmën bronkiale. Një lloj presioni mbi maturimin e sistemit nervor qendror ushtrohet nga trajtimi afatgjatë i sëmundjeve somatike në spital, i cili gjithashtu shton ekspozimin e kufizuar ndaj shqisave (privimi ndijor).
• ZPR me origjinë kushtetuese. Një rast i shkaktuar nga maturimi i vonuar në mënyrë arbitrare si rezultat i ndikimit të faktorëve trashëgues. Fëmijët nuk janë infantilë për moshën e tyre, nuk sillen sipas moshës, por sikur mbeten në fazën e mëparshme të zhvillimit të fëmijëve më të vegjël. Fusha e interesit të fëmijëve me aftësi të kufizuara të tilla është më shumë në natyrë se sa njohëse ose edukative. Një rol të rëndësishëm këtu luan jo vetëm dëshira për të mësuar, por edhe pamundësia për të mbajtur mend sasi të mëdha informacioni dhe për të përqendruar vëmendjen në një objekt, në rastin e fëmijëve të moshës shkollore.
• ZPR me origjinë psikogjene. Shkaktarët e këtij lloji të vonesës mendore janë mungesa e vëmendjes ose mbimbrojtja, si dhe abuzimi me fëmijët. Ato mund të shkaktojnë vonesa të caktuara në zhvillimin e origjinës psikogjene. Mbrojtja e tepërt shkakton simptomat e mëposhtme të zhvillimit të vonuar: mungesë vullneti, dobësi psikologjike, mungesë të kuptuarit të dëshirave të veta, mungesë iniciative, egocentrizëm. Mungesa e vëmendjes i bën fëmijët mendërisht të paqëndrueshëm dhe negativisht me dhimbje ndaj të tjerëve, infantilisht impulsivë. Abuzimi krijon simptoma të papritura të prapambetjes mendore.
• ZPR me origjinë cerebralo-organike. Sipas studimeve të komponentëve të klasifikimit të vonesës mendore, ky lloj zhvillimi i vonuar është manifestimi më i zakonshëm i sëmundjes. Shfaqet me dëmtime organike parësore jo të rënda të trurit. Devijimet dhe vonesa mendore tek fëmijët shprehen në formën e simptomave si mungesa e interesit për botën që i rrethon, ndriçimi i pamjaftueshëm i emocioneve dhe imagjinatës, niveli i lartë i sugjestibilitetit etj.

Lexoni më shumë rreth ZPR-së kushtetuese

Në rast të prapambetjes mendore me origjinë kushtetuese, të gjitha patologjitë përcaktohen nga faktorë trashëgues. Fëmijët me këtë lloj vonese janë të papjekur në raport me moshën e tyre, si fizikisht ashtu edhe mendërisht. Prandaj ky lloj devijimi quhet infantilizëm mendor harmonik.

Fëmijët me vonesa dhe devijime në zhvillimin mendor, të përfshirë në procesin e përgjithshëm edukativo-arsimor, tërheqin vëmendjen që në ditën e parë të shkollës, duke marrë menjëherë statusin e të paarritshëmve në të gjitha lëndët. E vetmja gjë që bëjnë mirë fëmijët me prapambetje mendore me origjinë kushtetuese është komunikimi me të tjerët dhe me moshatarët, për shkak të prirjes së tyre gazmore dhe dashamirëse.

Prapambetja mendore është një shkelje e ritmit të tij në raport me periudhën normale të zhvillimit të fëmijës. Karakteristikat e fëmijëve me prapambetje mendore që mbeten pas moshatarëve të tyre janë heterogjene. Këto janë kryesisht karakteristika mendore dhe emocionale, ndonjëherë të manifestuara në zhvillimin fizik të fëmijëve. Programi i përgjithshëm arsimor nuk është i përshtatshëm për fëmijët me karakteristika të tilla mendore. Trajnimi i tyre midis bashkëmoshatarëve me zhvillim më të shpejtë do të zvogëlojë efikasitetin dhe shkallën e perceptimit të informacionit të të gjithë klasës, dhe gjithashtu do të shkelë disiplinën. Pas një përfundimi të tillë, mjekët rekomandojnë caktimin e shkollave të specializuara për fëmijët me prapambetje mendore.

Infantilizmi harmonik nuk është një diagnozë përfundimtare. Me qasjen e duhur ndaj korrigjimit, fëmija shumë shpejt arrin nivelin e bashkëmoshatarëve të tij. Organizimi i duhur i procesit arsimor për fëmijë të tillë është baza për korrigjim të suksesshëm. Për shembull, organizohen lojëra në natyrë për fëmijët me prapambetje mendore.

Cila mund të jetë arsyeja

Baza e devijimeve në psikikën e fëmijës janë faktorët dhe mangësitë biologjike dhe socio-psikologjike që çojnë në një ulje të shkallës së zhvillimit të intelektit dhe sfondit emocional të fëmijës.

Shkaqet e vonesës cerebrale me origjinë kushtetuese mund të jenë:

1. Faktorët biologjikë. Ky grup përfshin dëmtime të vogla lokale dhe dëmtime të sistemit nervor qendror, si dhe pasojat e tyre. Ato shkaktojnë një ngadalësim të mëtejshëm të pjesshëm në zhvillimin mendor të fëmijës. Faktorë të ngjashëm manifestohen në shtatzëninë problematike dhe disa ndërlikime që mund të shoqërojnë shtatzëninë: konfliktet e rezusit, disa lloje infeksionesh intrauterine, lëndimet e marra gjatë lindjes dhe shumë të tjera.
2. Faktorët socialë ose mjedisorë. Ato shkaktojnë vonesa dhe ndërprerje në zhvillimin e psikikës nën ndikimin e mbimbrojtjes ose mungesës së vëmendjes, abuzimit ose izolimit të fëmijës nga mjedisi i jashtëm dhe komunikimi me moshatarët.
3. Faktorët dytësorë. Ato shfaqen në sëmundjet e fëmijërisë së hershme që janë të vështira për një trup të brishtë. Për shembull, dëmtimi i dëgjimit ose shikimit për shkak të dëmtimit të organeve përkatëse për shkak të sëmundjeve.
4. Faktorët metabolikë. Ndryshimet në metabolizmin mendor dhe rritja e nevojës për disa vitamina dhe minerale.

Karakteristikat e fëmijëve me prapambetje mendore

Le të shohim se çfarë e bën të ndryshëm një fëmijë me këtë patologji. Dallimi midis vonesës mendore dhe vonesës mendore është se prapambetja mendore është e kthyeshme dhe mund të korrigjohet. Dëmtimet intelektuale tek fëmijët me prapambetje mendore janë të lehta, por prekin të gjitha proceset intelektuale: perceptimin, vëmendjen, kujtesën, të menduarit, të folurit. Kjo veçori kërkon një qasje individuale dhe të vëmendshme, pasi psikika e fëmijëve me prapambetje mendore është veçanërisht e paqëndrueshme dhe e brishtë.

Veçoritë e psikikës së fëmijëve me vonesa në zhvillim reduktohen në karakteristikat e mëposhtme:

1. Dallimet në reagim ndaj mjedisit. Gjallëria e shprehjeve të fytyrës, gjestet e ndritshme, lëvizjet e papritura. Preferenca për të mësuar ekskluzivisht përmes lojës.
2. Veçoritë në perceptimin dhe aftësinë e të mësuarit. Ngurrimi për të mësuar përmes programeve të arsimit të përgjithshëm: vëllime të detyrueshme të materialit arsimor për trajnimin në lexim, shkrim dhe vizatim.
3. Preferenca për pjesën e lojës ndaj metodave të tjera të marrjes së informacionit. Palodhshmëri dhe kreativitet në lojëra, mungesë mendjeje dhe mungesë vëmendjeje në studime.
4. Nga komponenti emocional-vullnetar i psikikës. Paqëndrueshmëria emocionale shprehet qartë. Në sfondin e lodhjes së lartë, luhatjet nervore të humorit dhe histerika ndodhin kur hasni në situata të panjohura ose të pakëndshme për fëmijën.
5. Dashuria për të fantazuar. Është një mjet balancimi psikologjik. Shtypja e situatave dhe informacioneve të pakëndshme duke i zëvendësuar ato me ngjarje apo njerëz që nuk ekzistojnë.

Një tipar i prapambetjes mendore është se kompensimi dhe korrigjimi i të gjitha llojeve të çrregullimeve është i mundur në fazat e hershme të identifikimit të tyre dhe vetëm në kushtet e trajnimit dhe edukimit special. Prirjet lozonjare të perceptimit të botës përreth merren parasysh kur përfshihen fëmijët me prapambetje mendore në aktivitetet edukative dhe zhvillimore.

Specialistët po zhvillojnë programe komplekse me lojëra në natyrë për fëmijët me prapambetje mendore në kombinim me informacionin edukativ të dozuar nga programi i përgjithshëm. Ky stil i të mësuarit është i nevojshëm për restaurimin kompensues të fazave të humbura të zhvillimit, që korrespondojnë me moshën dhe nivelin e kërkuar të psikikës, inteligjencës dhe zhvillimit të sistemit nervor qendror.

Parandalimi

Nuk është gjithmonë e mundur të parandalohen të gjithë faktorët që ndikojnë në vonesën e zhvillimit të fëmijës në krahasim me normat e pranuara përgjithësisht të moshës. Megjithatë, ekzistojnë një sërë metodash, masash higjienike dhe parandaluese.

Lista e metodave kryesore të parandalimit përfshin planifikimin e shtatzënisë, parandalimin e çdo sëmundjeje infektive dhe somatike si tek nëna ashtu edhe tek fëmija në moshë të re, duke shmangur efektet mekanike, kimike dhe të tjera negative në fetus, si dhe sigurimin e kushteve të favorshme për edukimin. dhe zhvillimin e fëmijës.

Mjekimi

Infantilizmi harmonik ose prapambetja mendore mund të korrigjohet me mjaft sukses nëse një fëmijë me prapambetje mendore vendoset në një mjedis zhvillimor dhe edukativ të mirëorganizuar.

Dinamika e zhvillimit të fëmijës përcaktohet nga rëndësia e çrregullimeve dhe patologjive, niveli i inteligjencës, potenciali dhe niveli i performancës së fëmijës. Shumë vëmendje duhet t'i kushtohet kohës - sa më shpejt të vendoset diagnoza e prapambetjes mendore, aq më shpejt mund të fillojë korrigjimi, pa lejuar që situata të përkeqësohet.

Një nga problemet kryesore në ndërtimin dhe përzgjedhjen e programeve korrigjuese është për shkak të shumëllojshmërisë së llojeve të ZPR dhe manifestimeve të tyre. Duhet të dini se çdo fëmijë me infantilizëm harmonik ka një sërë karakteristikash, duke përfshirë zhvillimin e pamjaftueshëm të sferës emocionale-vullnetare dhe papjekurinë e aktivitetit njohës.

Infantilizmi harmonik mund të korrigjohet mjaft me sukses, me kusht që mjedisi zhvillimor të jetë i organizuar siç duhet.

Dinamika e zhvillimit të fëmijës varet nga thellësia e dëmtimeve, niveli i inteligjencës, karakteristikat e performancës mendore dhe korrigjimi i hershëm. Koha e fillimit të punës korrigjuese dhe zhvillimore është e një rëndësie të madhe. Sa më shpejt të identifikohet një vonesë dhe të fillojnë aktivitetet korrigjuese, aq më e madhe është mundësia që fëmija të afrohet në zhvillimin e tij me kërkesat e normës.

Çfarë përfshijnë programet korrigjuese?

Programet individuale korrektuese marrin parasysh shumë karakteristika të fëmijës dhe shkallën e zhvillimit të inteligjencës dhe performancës së mundshme, si dhe veçoritë e formimit të strukturës së aktivitetit mendor, zhvillimin e funksionit sensorimotor dhe shumë më tepër.

1. Puna me fëmijët me prapambetje mendore kërkon një qasje të përgjithshme dhe të shumëanshme. Trajtimi dhe korrigjimi i devijimeve të tilla përfshin pjesëmarrjen e pediatërve nga fusha të ndryshme. Kompleksi i ekzaminimeve dhe vëzhgimeve përfshin punën e neurologëve të fëmijëve, psikologëve, psikiatërve dhe logopedëve. Në punë janë të përfshirë edhe logopologë dhe pediatër të përgjithshëm. Një korrigjim i tillë rekomandohet për një kohë të gjatë dhe nga mosha parashkollore.
2. Për fëmijët me vonesa të përcaktuara në zhvillimin mendor, rekomandohet të ndjekin shkolla të specializuara dhe grupe ose klasa në institucionet arsimore parashkollore.
3. Veçoritë kryesore të fëmijëve me prapambetje mendore janë dozimi i materialit edukativ dhe lloji i lojës së tij të mësimdhënies. I gjithë materiali është i ndarë në elemente të vogla informacioni me theks në qartësinë, ndryshimet e shpeshta të aktiviteteve dhe përsëritjen e përsëritur.
4. Vëmendje e veçantë i kushtohet zhvillimit të programeve për përmirësimin e kujtesës, të menduarit dhe vëmendjes. Falë teknikave të shumta të terapisë së artit dhe elementeve të lojës, arrihen përmirësime në sferën emocionale dhe shqisore të aktivitetit.
5. Një element shumë i rëndësishëm i punës është monitorimi i vazhdueshëm nga defektologë, psikologë dhe psikiatër.
6. Ky lloj dëmtimi i lehtë rikthehet nëpërmjet terapisë medikamentoze në përputhje me dëmtimet e identifikuara. Një shtesë e rëndësishme: masazhet, terapia fizike (fizioterapia), fizioterapia dhe hidroterapi.

E rëndësishme!

Të rriturit duhet të mbajnë mend se psikika e fëmijës është shumë fleksibël dhe e butë. Kjo bën të mundur korrigjimin e çdo vonese dhe patologjie të lehtë.Programet edukative të përshtatura për fëmijët me prapambetje mendore janë zhvilluar posaçërisht për devijime të tilla dhe janë në gjendje të normalizojnë psikikën dhe cilësitë emocionale-vullnetare të fëmijës me ato që i korrespondojnë kategorisë së moshës së tij. Pothuajse të gjitha devijimet nga norma mund të korrigjohen. Sidoqoftë, puna me vonesa në zhvillimin mendor të një fëmije duhet të kryhet duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijës dhe në kohën e duhur.

Prindërit dhe mësuesit e institucioneve të specializuara arsimore duhet të dinë se nuk ka programe të përgjithshme për korrigjimin e karakteristikave zhvillimore të psikikës së fëmijës, madje edhe në shkollat ​​për fëmijët me prapambetje mendore.

Programe të tilla korrektuese edukative dhe zhvillimore formohen individualisht për çdo fëmijë. Edhe për punë në klasa të specializuara për fëmijët me prapambetje mendore rekomandohet përpunimi i programit për çdo fëmijë. Zhvillimi dhe korrigjimi i programit kryhet së bashku me specialistë të qendrave psikologjike dhe psikiatrike. Jini të vëmendshëm ndaj fëmijëve tuaj, monitoroni shëndetin e tyre dhe kontaktoni specialistët pediatër në kohën e duhur.