Shto te të preferuarat

Çfarë është një grup shkolle ditor të zgjatur? Puna me prindërit e nxënësve më të vegjël

OBJEKTI:

Për të nxitur zhvillimin e bashkëpunimit, punës në grup dhe aftësive të komunikimit të studentëve.

DETYRAT:

Të formojë tek fëmijët nevojën për aktivitet produktiv nëpërmjet të drejtpërdrejtë

hyrje në aktivitete të ndryshme

Zhvilloni interes për lloje të ndryshme aktivitetesh në përputhje me

individualiteti i fëmijës.

Formoni moral (të mësuarit e standardeve morale të sjelljes përmes zotërimit

konceptet morale) dhe emocionale (përmes ideve estetike në

aktiviteti krijues) komponentë të botëkuptimit të fëmijëve.

Formoni imagjinatën krijuese dhe kuriozitetin.

Zhvilloni interesin njohës dhe pavarësinë.

Për të kryer estetike, mjedisore, morale dhe patriotike,

orientimi profesional, edukimi fizik i nxënësve të shkollave të vogla.

Nxit nevojën për një mënyrë jetese të shëndetshme. Mbroni jetën e fëmijëve.

Kërkesat themelore për organizimin e arsimit:

Sigurimi i cilësisë së arsimit;

Përputhja e përmbajtjes, formave dhe metodave me qëllimet dhe objektivat e arsimit;

Sistematiciteti dhe uniteti i kërkesave pedagogjike;

Zbatimi i një qasjeje në qendër të personit;

Krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve, duke i përfshirë ato në lloje të ndryshme të aktiviteteve shoqërore të rëndësishme;

Vazhdimësia dhe vazhdimësia në përmbajtjen e arsimit, duke pasur parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të nxënësve;

Parandalimi i sjelljeve të paligjshme, mbështetja e fëmijëve në situata të rrezikshme shoqërore;

Mbështetje pedagogjike për shoqatat e fëmijëve, zhvillimi i nismave të tyre.

Qëllimet dhe objektivat e përgjithshme të çështjeve të regjimit në GPA

Objektivat e punës edukative në GPA në grupin e ditës së zgjatur kanë për qëllim zhvillimin e veprimtarisë njohëse, të punës dhe shoqërore të nxënësve të shkollës, interesat e tyre, zhvillimin e aftësive dhe përmirësimin e zhvillimit fizik.

1. Bisedë me mësuesit.

Qëllimi: marrëdhënie e ngushtë midis punës edukative në klasë dhe jashtëshkollore të studentëve në kuadrin e vazhdimësisë së procesit arsimor, përmirësimi i menaxhimit pedagogjik të veprimtarive arsimore jashtëshkollore të studentëve.

2. Pranimi në grup.

Qëllimi: komunikimi i rutinës së përditshme, puna e atyre që janë në detyrë në dhomën e ngrënies dhe dhomën e grupit, identifikimi i arsyes së vonesës.

3. Bisedë ose shëtitje para darkës.

Objektivi: rivendosja e performancës mendore, zgjerimi i horizontit të fëmijëve, futja e një kulture sjelljeje.

4. Dreka.

Qëllimi: kultivimi i aftësive të sjelljes kulturore në shkollë, në kafene, në tryezë; mbajtjen e higjienës personale.

5. Shëtitje, ekskursion, OPT.

Objektivi: rivendosja e performancës mendore, zgjerimi i horizontit të studentëve, zhvillimi i interesave të tyre njohëse, edukimi i marrëdhënieve morale, disiplina në ekip, rrënjosja e dashurisë për punën dhe natyrën.

6. Vetëpërgatitja.

Qëllimi: zhvillimi i aftësive mendore të studentëve, formimi i aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore, nevoja për përvetësim të pavarur të njohurive; edukimi i ndjenjës së ndihmës së ndërsjellë dhe miqësisë.

Ndërprerjet e edukimit fizik - ruajtja e vëmendjes aktive, rritja e produktivitetit arsimor, kryerja e aktivitetit fizik.

7. Lojëra në natyrë.

Qëllimi: rimbushja e aktivitetit motorik, përmirësimi i zhvillimit motorik të nxënësve të shkollës, edukimi i organizimit dhe disiplinës.

8. Ora sportive, orët e klubit, grupet e punës, matineet, festat.

Qëllimi: përmirësimi fizik dhe forcimi i shëndetit të nxënësve, zhvillimi i interesave dhe aftësive të fëmijëve, nxitja e organizimit, kolektivizmit, miqësisë, ndjenjës së bukurisë, zgjerimi i horizonteve të nxënësit.

Kërkesat higjienike për organizimin e punës së stacionit të pompimit të gazit

1. Pavarësisht kushteve të motit dhe sezonit, fëmijëve u kërkohet të qëndrojnë jashtë.

2. Veshjet dhe këpucët duhet të jenë të rehatshme dhe të besueshme në të gjitha aspektet, të përshtatshme për kohën e vitit dhe natyrën e aktivitetit.

3. Të gjitha orët mësimore zhvillohen në mënyrë të butë, pasi në to marrin pjesë edhe fëmijët e përjashtuar nga orët e edukimit fizik. Mbingarkesa fizike nuk lejohet.

4. Gjatë orës së mësimit ruhet një nivel i mjaftueshëm lëvizshmërie, gjë që parandalon hipoterminë e trupit të fëmijëve.

5. Vendet për klasa zgjidhen duke marrë parasysh parandalimin e lëndimeve të fëmijëve.

6. Në fund të orëve, aktiviteti fizik zvogëlohet në mënyrë që të ulet eksitimi i shkaktuar nga aktiviteti fizik. Mësimi përfundon me larje.

Një kusht po aq i rëndësishëm për aktivitet efektiv është ndërtimi racional i një rutine të përditshme në një grup.

Regjimi mund të ndryshojë duke marrë parasysh karakteristikat e një shkolle të caktuar, por kërkesat sanitare dhe higjienike duhet të plotësohen për të gjitha pikat kryesore të regjimit:

Dhoma duhet të ajroset (kërkohet nëpërmjet ventilimit).

Minutat e higjienës duhet të kryhen para drekës dhe pas lojërave.

Çdo fëmijë që merr pjesë në grup duhet të ketë produkte individuale të higjienës.

Fëmijët duhet të qëndrojnë jashtë për të paktën 1.5 orë.

Aktivitetet sportive duhet të zgjasin të paktën 45 minuta.

Përgatitja e detyrave të shtëpisë: për klasën përgatitore nuk ofrohen detyra, jo më shumë se një orë për nxënësit e klasës së parë, jo më shumë se një orë e gjysmë për nxënësit e klasës 2-3.

Pushimet ndërmjet mësimeve janë 10-15 minuta.

Gjatë pushimeve, përfshini edukimin fizik dhe ushtrimet korrigjuese të gjimnastikës.

Objektivat për vitin.

Përmirësimi i cilësisë së detyrave të shtëpisë; synimi i fëmijëve për punë produktive.

Përmirësimi i sjelljes së nxënësve individualë dhe grupit në tërësi.

Aktivizimi i veprimtarisë njohëse të nxënësve.

Të rrënjos tek fëmijët nevojën për një mënyrë jetese të shëndetshme; respektimi i standardeve të higjienës, rutina e përditshme në GPA.

Të ngjall tek fëmijët një ndjenjë respekti për veten, respekti për anëtarët e familjes së tyre: (nëna, gjyshja, gjyshi, motra, vëllai, miqtë).

Nxitja e ndjenjës së mirësisë tek fëmijët, domethënë aftësia për t'u gëzuar me sukseset e shokëve të tyre, për të përjetuar me dinjitet dështimet e tyre dhe për të qenë aty kur një tjetër dështon.

Zhvilloni kujtesën, të folurit, të menduarit, imagjinatën, vëmendjen tek fëmijët.

Për të zhvilluar kureshtjen e fëmijëve, për t'i mahnitur ata me procesin e të mësuarit.

Për të zgjeruar të kuptuarit e fëmijëve për fshatin (qytetin) tonë në jetën e përditshme, për t'i mësuar ata ta duan atë.

Ditore:

Kontrolli i frekuentimit;

Kontrolli i sjelljes;

Kontrolli i vetë-trajnimit;

Kontrolli i të ushqyerit;

Vëzhgimi i marrëdhënieve të fëmijëve;

Kujdesi për bimët e brendshme;

Kontrolli i rendit në klasë.

Javore:

Kontrollimi i ditarëve;

Biseda individuale me nxënës;

Shërbimi Informativ i Lajmeve;

Mujore:

Duke përmbledhur muajin

Çdo tremujor:

Pjesëmarrja në punët publike të shkollës;

Brifing për sigurinë.

PLANIFIKIMI DITOR I PUNËS SË MËSUESIT GPA

Momentet e regjimit

Detyrat

Përmbajtja e veprës

Individual

Punë

shënim

Pranimi i fëmijëve në grup

1.Takim me fëmijët.

2.Ndërrimi i rrobave.

3.Njohja me kërkesat e fëmijëve, mësuesve, prindërve.

1. Fëmija pas sëmundjes.

2. Djali i ditëlindjes.

3. Një arsye tjetër për komunikim.

Ora sportive

Objektivat: shëndeti,

trajnimi, arsimor

1.Pajisjet.

2. Struktura e një ore sportive:

Ngroheni,

Pjesa kryesore,

Pjesa e fundit

Përshkrimi i kompleksit të ushtrimeve, lojërave, garave stafetë (në plan ose në një kartë)

Ushtrime praktike, mësues ndihmës

Përgatitja për drekë

Subjekti.

Përmbajtja e bisedës.

Sjellje tryezë

Ushtrime në natyrë

Objektivat: shëndeti,

trajnimi, arsimor

Forma (shëtitje), pamje (punëtori)

Plani i ngjarjes:

Udhëzim, bisedë, detyrë në grup, lojë didaktike, lojëra në natyrë.

1. Bisedë.

2. Mësimi për të luajtur

Procedurat sanitare

Kur zhvilloni një bisedë, tregohet një temë dhe vendoset një qëllim.

Përmbajtja e bisedës.

(nëse në dispozicion)

Vetë-përgatitja

Qëllimet:

mësimore, edukative,

duke u zhvilluar

Org. moment.

Brifing.

Bëri. nje loje.

Veten time. Punë.

Vetëtestimi.

Përmbledhje e mësimit.

Puna me nxënës që kanë vështirësi në kryerjen e detyrave të shtëpisë.

Aktiviteti i brendshëm

Qëllimet:

mësimore, edukative,

duke u zhvilluar

Tema, formati,

Përmbajtja: Mobilizimi i mt, biseda,

punë në grupe, përmbledhje mësimi

KUJTESA PËR PRINDËRIT

Nëse dëshironi që fëmija juaj të shkojë në GPA me kënaqësi, atëherë:

1. Mos flisni keq për DPQ-në, mos e kritikoni mësuesin në prani të fëmijëve. Ejani në shkollë dhe përpiquni të kuptoni gjithçka. Mos harroni, edukatorët nuk i dëshirojnë asgjë të keqe fëmijës suaj.

2. Mos nxitoni të fajësoni mësuesin për mungesën e një qasjeje individuale; mendoni për sjelljen tuaj. Mbani mend! Prindërit janë përgjegjës për sjelljen e fëmijëve të tyre. (Ligji për përgjegjësinë prindërore për rritjen e fëmijëve) Prindërit janë të parët që i njohin fëmijët e tyre me normat dhe rregullat e sjelljes në shtëpi, në rrugë, në vende publike etj.

3. Duke pasur përvojën e tyre jetësore, babai dhe nëna organizojnë punë edukative me fëmijët në mënyrë që djali ose vajza e tyre të kenë ide të qarta se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.

4. Shembulli i prindërve (pozitiv apo negativ) ndikon në formimin e përvojave jetësore të fëmijëve.

5. Prindërit kanë 90% të ndikimit në sjelljen e fëmijëve. Familja është komuniteti i parë i qëndrueshëm në jetën e një fëmije. Siç u tha tashmë, në procesin e formimit të personalitetit familja luan një rol dominues, le të theksojmë - familja! Pikërisht në familje, edhe para shkollës, formohen tiparet kryesore të karakterit të fëmijës dhe zakonet e tij. Dhe çfarë lloj fëmije do të jetë - i begatë apo jo - varet nga marrëdhëniet në familje midis anëtarëve të saj.

6. Prindërit e edukuar, të dashur dhe të ekuilibruar emocionalisht, krijojnë një mjedis të favorshëm për zhvillimin moral të fëmijëve, për formimin e një qëndrimi të sjellshëm dhe të kujdesshëm ndaj njerëzve tek fëmija.

Një komponent i domosdoshëm i procesit arsimor në një grup të ditës së zgjatur është planifikimi dhe organizimi i punës me prindërit e nxënësve për të pasuruar prindërit me njohuri psikologjike dhe pedagogjike, për të formuar pozicionin e tyre pedagogjik për çështjet e rritjes së një fëmije dhe për të krijuar një marrëdhënie të ngushtë. lidhja midis të rriturve dhe fëmijëve.

Plani i punës së një mësuesi passhkollor me familjet e nxënësve duhet të pasqyrojë fushat e mëposhtme:

studimi i familjeve dhe kushteve të edukimit familjar për të identifikuar aftësitë e tyre në rritjen e fëmijës dhe nxënësve të grupit passhkollor nëpërmjet pyetësorëve, testeve, vizitave në familje në shtëpi, vëzhgimit, bisedave individuale me fëmijët dhe prindërit, etj. Duke marrë parasysh informacioni i marrë gjatë organizimit të ndërveprimit;

ofrimin e ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për familjet e nxënësve nëpërmjet përdorimit të integruar të formave të punës së informacionit kolektiv, grupor, individual dhe vizual;

përfshirja e prindërve në procesin edukativo-arsimor të grupit të ditës së zgjatur dhe shkollës. Përfshirja e prindërve në planifikimin e aktiviteteve edukative të grupit, informimi për kohën dhe vendin e mbajtjes së tyre, përfshirja në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjes;

analiza e rezultateve të ndërmjetme dhe përfundimtare të veprimtarive të përbashkëta arsimore të mësuesve dhe prindërve. Kryerja e diskutimeve dhe reflektimit nga të gjithë anëtarët e ndërveprimit;

përhapja e përvojës së edukimit familjar përmes organizimit dhe zhvillimit të prezantimeve të familjeve, tryezave të rrumbullakëta, konferencave të prindërve etj.

Plani i punës me prindërit e nxënësve të shkollës së mesme

muaj

Organizimi i punës me prindërit

Studimi i familjeve dhe kushteve të edukimit familjar

Puna me një ekip prindërish

Ndërveprimi në grup me prindërit

Punë individuale me prindërit

Edukimi vizual dhe informativ i prindërve

shtator

1. Takimi i prindërve “Le të njihemi me njëri-tjetrin”.

2. Ditë e hapur “Ditëlindja e grupit”.

Takimi i komitetit të prindërve të grupit (mujore gjatë gjithë vitit)

Përfshirja e prindërve në modelimin e sistemit arsimor të grupit

Dizajni i një këndi për prindërit me temën "Shënime për prindërit"

1.Vizita e familjeve në shtëpi (gjatë vitit).

2. Pyetja e prindërve “Fëmija im”.

tetor

1. Takimi i prindërve “Detyra kushtetuese e prindërve në rritjen e fëmijëve”.

2. Mësimi i përbashkët fëmijë-prind “Trajnim për ndërveprim konstruktiv”

Konsultimi në grup "Stilet e prindërimit në familje dhe ndikimi i tyre në formimin e personalitetit të fëmijës"

Biseda individuale me një psikolog "Fëmijëria pa lot"

Ekspozita e punimeve krijuese të studentëve "Të gjithë janë të talentuar"

Vizatim familjar "Familja ime"

nentor

Mbrëmja e pyetjeve dhe përgjigjeve “Mosha e shkollës së vogël dhe tiparet e saj”

Konsultime në grup me pjesëmarrjen e psikologut “Vështirësitë në të nxënë të fëmijës”

Konsultime individuale me ndihmën e psikologut "Problemet e fëmijëve dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato"

Dizajni i dosjes lëvizëse "Mosha dhe karakteristikat individuale të nxënësve të rinj të shkollës"

Testimi i prindërve "Ti je mësues"

dhjetor

Shkolla për prindërit "Si t'i ndihmojmë fëmijët të mësojnë mirë"

Punëtoria "Si të rrënjosni tek një nxënës i ri dashurinë për librat"

Konsultime individuale me përfshirjen e psikologut “Mbështetja dhe zhvillimi i talentit të fëmijës në familje”; "Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit, të folurit të një fëmije"; "Formimi i cilësive vullnetare të individit."

Përgatitja e një memorandumi për prindërit mbi organizimin racional të rutinës së përditshme të nxënësve të shkollës fillore "Regjimi ditor i një nxënësi të shkollës së vogël"

janar

Takimi i prindërve “Dashuria si faktor në shëndetin mendor të fëmijës”

Workshop për prindërit “Pedagogjia efektive prindërore”

Konsultime individuale me përfshirjen e psikologut “Jeta emocionale e një fëmije dhe edukimi i ndjenjave të tij”

Ekspozitë me libra, artikuj nga gazeta dhe revista me temë "Dashuri pa kufij"

Mini-ese "Një ditë pushimi në familjen time"

shkurt

Takimi i prindërve “Ndëshkimi dhe shpërblimi në familje”

Workshop "Arti i ndalimit prindëror"

Biseda individuale me ndihmën e psikologut “Edukimi i mashkullit në familje”

Organizimi në grup i një biblioteke të përhershme për prindërit për çështjet e edukimit familjar

Pyetja e prindërve dhe fëmijëve për çështjet e mizorisë në marrëdhëniet prind-fëmijë.

marsh

Tryezë e rrumbullakët për shkëmbimin e përvojës në edukimin familjar “Kultivimi i kulturës së sjelljes tek nxënësit e shkollave fillore”

Klubi i diskutimit "Pjesëmarrja e fëmijës në jetën familjare"

Konsultime individuale “Kërkesat e unifikuara pedagogjike për një fëmijë si kusht i domosdoshëm për edukimin e duhur”

Dizajni i dosjes celulare "Fëmijët-para-prindër"

Teknika e "bërjes së dëshirave".

prill

Takimi i prindërve “Roli i familjes në rritjen e një brezi të shëndetshëm”

Mosmarrëveshja "Televizioni: të mirat dhe të këqijat"

Diskutimi i "pasaportës" individuale të shëndetit të fëmijës

Fletë të dhënash për shëndetin në një pjatë

Bisedë e rrumbullakët "Mbrëmje në familjen time"

Mund

1. Takimi i fundit i prindërve “Kthimi nëpër faqet e kalendarit”.

2. Ditë e hapur e grupit "Kështu që jemi bërë një vit më i vjetër"

Shkolla për prindër "Pushimet verore për fëmijë"

Organizimi i ekskursioneve për fëmijët në ndërmarrjet ku punojnë prindërit

Dizajni i stendës "Episode të ndritshme nga jeta e grupit tonë"

Studimi i projektit të mendimeve të prindërve "Fëmija im dhe grupi"

Rregullat organizative dhe disiplinore:

Vetëpërgatitja e detyrueshme ditore.

Përdorimi ekonomik dhe i plotë i kohës së caktuar për mësimin.

Sigurimi i rendit në vendin e punës. Disponueshmëria e të gjitha furnizimeve dhe teksteve të nevojshme për klasa.

Studenti duhet të mësojë se është e pamundur të:

a) humbni kohë duke u përgatitur për punë të pavarur;

b) thyej heshtjen;

c) të largojë shokët nga puna;

d) të bëjë çdo kërkesë ose këshillë të panevojshme;

e) përfshihen në çështje të jashtme;

f) përdorin metoda pune që shkaktojnë zhurmë;

g) kryejnë detyrën me keqbesim;

Udhëzime për një nxënës të GPD

I dashur mik!

Në një grup me ditë të zgjatur, do të mësoni jo vetëm të bëni vetë detyrat tuaja, por edhe të mendoni, të eksploroni pasurinë e botës përreth jush, të organizoni kohën e lirë dhe aktivitetet tuaja, të komunikoni me miqtë dhe të rriturit, si dhe sjellje të mira.

Jini të ndershëm dhe punëtorë në çdo gjë që bëni. Respektoni të afërmit dhe të moshuarit. Bëhu mirë. Çmoni nderin e shkollës.

Ji i bindur - kjo është ajo.

Mos harxhoni fjalë kot

Mendoni gjithmonë për gjithçka - këto janë dy.

Thjesht merrni më të mirën si shembull - këto janë tre.

Dhe katër - dije gjithmonë:

Jeta nuk është gëzim pa punë.

Pleqtë duhet të respektohen

Mos i ofendoni fëmijët - janë pesë.

Nëse ka një urdhër, është gjashtë.

Jini të vëmendshëm ndaj të gjithëve - kjo është sem

Përgjegjësitë e një mësuesi të DPD-së

Mësuesi duhet:

1.Kontrollo frekuentimin e studentëve duke përdorur regjistrin e GPA.

2. Zbuloni mendimin e mësuesve për mirëqenien, sjelljen dhe performancën akademike të fëmijëve.

3. Mësoni për veçoritë e detyrave të shtëpisë.

4. Nëse është e nevojshme, ndiqni mësimet e mësuesve.

5. Nëse është e nevojshme, bëni rregullime në planin e ditës.

Në fillim të punës në grup parashikohen këto përgjegjësi:

1. Marrja e një mesazhi nga drejtori ose oficeri i detyrës.

2. Njohja me kërkesat e fëmijëve dhe prindërve.

3. Pranimi i ambienteve të grupit.

4. Kontrollimi i gjendjes së këndeve GPA.

5. Mesazhe fëmijëve për planin e ditës.

6. Kryerja e bisedave individuale dhe grupore me nxënësit për suksesin akademik.

Gjatë organizimit të vakteve, mësuesi duhet:

1. Respektimi i rregullave sanitare dhe higjienike

2. Bëni një bisedë etike dy minutëshe.

3. Monitoroni sjelljen e fëmijëve në dhomën e ngrënies.

4.. Të monitorohet largimi i rregullt i nxënësve nga kafeteria.

Gjatë organizimit të rekreacionit në natyrë, mësuesi është i detyruar të:

1. Organizoni pastrimin dhe ajrosjen e dhomës.

2. Monitoroni veshjen e fëmijëve dhe rrobat e tyre.

3. Komunikoni planin tuaj të pushimeve.

4. Jepni një detyrë dhe shpërndani përgjegjësitë.

5. Monitoroni mirëqenien e fëmijëve.

6. Kryeni biseda individuale dhe në grup.

7. Përmblidhni pjesën tjetër.

8. Monitoroni rendin në të cilin fëmijët kthehen në shkollë.

Përgjegjësitë e mësuesit gjatë zhvillimit të orëve në ambiente të mbyllura:

1. Organizoni përgatitjet paraprake për ngjarjen.

2. Komunikoni planin e punës.

3. Monitoroni pjesëmarrjen e fëmijëve në ngjarje dhe drejtoni aktivitetin e tyre.

4. Përmblidhni mësimin

Kur përgatitet për të bërë detyrat e shtëpisë, mësuesi duhet:

1. Organizoni ajrosjen e dhomës ose pastrimin e lagësht.

2. Jepini grupit mjete ndihmëse vizuale, karta sinjalizuese dhe dosjen "Mësoni të Mësoni".

3. Monitoroni gatishmërinë e vendeve të punës dhe vendosjen e fëmijëve.

Gjatë vetë-përgatitjes ju duhet:

1. Kryerja e udhëzimeve.

2. Përcaktoni kohën e punës për çdo lëndë.

3. Zgjidhni konsulentët (grupi i besimit).

4. Kontrolloni shënimet në ditarë.

5. Organizoni punë të pavarur për nxënësit.

6. Monitoroni nxënësit me arritje të ulëta dhe ndihmojini ata në kohën e duhur.

7. Kontrollimi i përfundimit të detyrave të shtëpisë nga nxënësit.

8. Përmblidhni vetë-përgatitjen.

9. Informoni mësuesit në kohën e duhur për ecurinë dhe rezultatet e vetë-trajnimit.

Pas përfundimit të punës së GPA, mësuesi duhet:

1. Caktoni oficerë të detyrës për ditën e nesërme.

2. Monitoroni pastrimin e klasës.

3. Rregulloni zonën e lojës.

4. Bëni një bisedë me prindërit tuaj.

5. Përmblidhni punën.

Krahas përgjegjësive të mësipërme ditore, mësuesi si mësues ka edhe të tjera - episodike, të kryera si gjatë orarit të punës ashtu edhe gjatë orarit jo të punës.

Këto përfshijnë përgjegjësitë e planifikimit:

1. Hartimi i kalendarit vjetor dhe planit tematik.

2. Përgatitja e një orari të orëve të përgjithshme zhvillimore.

3. Përgatitja e planeve të punës, zhvillimi i aktiviteteve.

Si punonjës i shkollës, mësuesi është i detyruar të:

1. Paraqisni raporte në administratë.

2. Flisni në mbledhjet e prindërve, këshillat e mësuesve dhe OT.

3. Paraqisni informacion një herë.

Mësuesi duhet të angazhohet në vetë-edukim:

1. Punoni vazhdimisht në temën e vetë-edukimit.

2. Plotësoni njohuritë tuaja mbi pedagogjinë dhe psikologjinë moderne.

3. Punoni për të zgjeruar horizontet tuaja të përgjithshme arsimore.

4. Njihuni rregullisht me literaturën më të fundit pedagogjike.

5. Njihuni në kohë me dokumentet rregullatore.

6. Në mënyrë periodike t'i nënshtrohen trajnimeve në kurs.

Qëllimet themelore:

Wellness: ofroni rekreacion aktiv për nxënësit e shkollës, lehtësoni lodhjen e fëmijëve, promovoni shëndetin, plotësoni nevojën e fëmijëve për lëvizje.

Edukative: nxitja e cilësive morale, puna e palodhur, respekti për natyrën, një qëndrim miqësor ndaj shokëve, aftësia për t'i nënshtruar dëshirat e dikujt ekipit.

Edukative: mësoni të lundroni në terren; prezantoni lloje dhe ritme të ndryshme të ecjes dhe vrapimit; përdorimi i pajisjeve gjatë pastrimit të zonës; mësojnë të hedhin, kapin, driblojnë etj.

Zhvillimore: zhvilloni forcën fizike, shkathtësinë, shpejtësinë, fleksibilitetin, qëndrueshmërinë; aftesi Drejtuese; qasje krijuese për të përfunduar detyrat.

1. Të gjitha klasat kanë natyrë kolektive.

2. Klasat zgjidhin jo vetëm detyra për përmirësimin e shëndetit, por edhe një gamë të caktuar detyrash edukative.

3. Çdo orë mësimi kërkon pjesëmarrjen aktive të të gjithë nxënësve pa përjashtim dhe për këtë është e nevojshme të përcaktohet roli i tij për secilin.

4. Qëllimi i orës së mësimit u komunikohet të gjithë nxënësve. Duhet të jetë e qartë për të gjithë.

5. Gjatë gjithë ditës nuk duhet të përsëritet asnjë mësim i vetëm në aktivitetin e zgjedhur. Shumëllojshmëria dhe risia duhet të jenë të pranishme në të gjitha aktivitetet.

6. Kur zgjidhni përmbajtjen motorike të klasave, duhet të merrni parasysh të dhënat fizike të fëmijëve.

7. Është e nevojshme që klasat të ngopen sa më shumë me aktivitete të realizueshme. Shfrytëzoni kohën e caktuar për ta në mënyrë ekonomike dhe fitimprurëse.

8. Mësuesi nuk duhet të humbasë kontrollin e mësimit, ai duhet të shohë dhe të kapë ndryshimet në sjelljen dhe disponimin e fëmijëve.

9. Gjatë zhvillimit të orëve të mësimit është e nevojshme të nxitet iniciativa dhe veprimtaria e nxënësve të shkollës.

10. Në fund të mësimit, përmblidhni rezultatet e tij dhe jepni vlerësimin tuaj për sjelljen e fëmijëve.

LLOJET E SHTETJEVE DHE ORGANIZIMI I TYRE

Shpesh koncepti i një shëtitje ngatërrohet me koncepte të tilla si ekskursioni, loja, sporti dhe puna. Kjo ndodh sepse në jetën e zakonshme, një shëtitje shpesh kombinohet me lloje të ndryshme aktivitetesh në natyrë.

Kur punoni në një grup me ditë të zgjatur, ne sugjerojmë përdorimin e llojeve të shëtitjeve që mund të ndahen si më poshtë:

1. VËZHGIMI I SHËCIMIT

ndryshimet sezonale në natyrë;

veçoritë e botës bimore;

jeta e kafshëve shtëpiake dhe të egra;

puna dhe pjesa tjetër e njerëzve.

2. SHËTIM - DETYRË, duke pasur një qëllim

përgëzoni shokët ose të rriturit për festën;

ftoni mysafirë në një ngjarje klase ose shkolle;

të njoftojë popullatën, prindërit, shokët për ndonjë ngjarje ose veprimtari;

ofrojnë ndihmë patronazhi.

3. DETYRA E SHTETJES, synon zgjidhjen e disa problemeve praktike. Për shembull, propozohet të përcaktohet:

distanca;

madhësia e objektit;

lartësia e objektit;

ngjyra e saj;

pjerrësia e shpatit;

drejtimi dhe shpejtësia e erës.

4. SHËTIM-KËRKIM. Gjatë kësaj ecjeje, nxënësit kanë për detyrë të gjejnë:

barëra medicinale;

fidane;

farat e pemëve;

material natyral për herbarium, grumbullim etj.

5. SHëtitje-HIKING në:

shpejtësia;

qëndrueshmëri;

disipline;

vëmendje;

orientimi i terrenit.

6. SHËTIM-FANTAZI duhet të paraqesë mundësinë:

bëni një skicë;

bëni një zanat nga materiali natyror;

thur një kurorë, një shportë;

bëni një buqetë me gjethe, lule, degë;

të dalë me një përrallë, poezi, tregim.

7. WALK-SHOW, paraqet një shumëllojshmëri të gjerë detyrash për mësuesin. Prezantoni dhe tregoni:

Atraksione Lokale;

sende dhe objekte të ndryshme;

lule të rralla, pemë, shkurre;

veti të ndryshme, shenja të një objekti.

8. SHËTIM-PRAKTIKU, parashikon konsolidimin e njohurive dhe aftësive të studentëve:

sipas rregullave të trafikut;

mbi masat paraprake të sigurisë;

nga aftësitë e punës;

në orientim;

mbi kulturën e sjelljes.

9. SHËTIM I KOMBINUAR kryhet në kombinim me:

lojëra;

aktivitete sportive;

punë;

punë ekskursioni.

10. Ecje kreative. Qëllimi: të shkaktojë ngritje emocionale dhe të organizojë veprimtari krijuese. Gjatë një shëtitjeje të tillë, fëmijët mund të bëjnë skica dhe të bëjnë vepra artizanale. Si rezultat i një shëtitjeje të tillë, mund të organizoni një ekspozitë punimesh ose një festë të krijimtarisë.

11. Argëtim në natyrë. Qëllimi i shëtitjes: organizimi i lojërave masive në natyrë, garave argëtuese, lojërave muzikore ritmike, kërcimeve të rrumbullakëta dhe kryerja e trukeve magjike nën një tendë gjatë shiut.

12. Shëtitje – ekskursion . Qëllimi: t'ju prezantoj me historinë e rajonit tuaj.

Shëtitja kryhet një herë në javë deri në vetë-përgatitje. Kohëzgjatja e tij është 1.5 orë. Mësuesi përcakton tre qëllime të ecjes: njohëse, edukative dhe zhvillimore.

PËRGATITJA PËR SHËTIM

1. Përcaktoni llojin e ecjes.

2. Vendosni një qëllim.

3. Zhvilloni një rrugë dhe njihuni me të.

4. Zgjidhni një vend.

5. Përcaktoni kohën e kaluar në një shëtitje.

6. Zhvilloni një detyrë.

7. Përvijoni llojet e veprimtarive të nxënësve.

8. Bëni një shënim të ecjes.

KËRKESAT PËR ORGANIZIMIN E NJË SHëtitje

1. Paralajmëroni për shëtitjen paraprakisht në mënyrë që rrobat dhe këpucët të jenë të përshtatshme për motin.

2. Tregoni qëllimin e ecjes.

3. Flisni për rrugën dhe detyrat.

4. Tregoni rendin e itinerarit.

5. Cakto përgjegjësi.

6. Kryerja e trajnimeve për TB.

Struktura e ecjes

Koha e organizimit. Veshja e fëmijëve, udhëzimi i tyre për kohën dhe qëllimin e ecjes, për rregullat e sjelljes, për shpërndarjen e detyrave specifike. Biseda informuese mbahet në oborrin e shkollës në vendin e përhershëm të takimit të grupit.

Lëvizja përgjatë rrugës së synuar dhe përfundimi i detyrave të caktuara, vëzhgimi i organizuar, biseda e mësuesit mbi temën e ecjes, aktiviteti i pavarur i nxënësve të shkollës.

Një përmbledhje e shkurtër e ecjes në vendin e takimit të përhershëm të grupit.

Kthimi në shkollë. Ndërrimi i rrobave të fëmijëve, procedurat e higjienës.

Dokumentet rregullatore që rregullojnë punën e DPQ

Ligji i Federatës Ruse i 10 korrikut 1992 Nr. 3266-1 "Për arsimin" (i ndryshuar dhe plotësuar)

Rezoluta e mjekut kryesor sanitar shtetëror të Federatës Ruse, datë 23 korrik 2008 Nr. 45 "Për miratimin e SanPiN 2.4.5.2409-08" (së bashku me rregullat dhe standardet sanitare dhe epidemiologjike "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike të organizimit për Studentët në Institucionet Arsimore të Përgjithshme, Institucionet e Arsimit Profesional Fillor dhe të Mesëm. SanPiN 2.4.5.2409-08")

Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse, 04/03/2003 Nr. 191 "Për kohëzgjatjen e orarit të punës (orët standarde të punës mësimore për shkallën e pagës) të punonjësve të mësimdhënies"

Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse të 29 tetorit 2002 Nr. 781 "Për listat e vendeve të punës, profesioneve, pozicioneve, specialiteteve dhe institucioneve, duke marrë parasysh se pensioni i punës së pleqërisë është caktuar para kohe në përputhje me nenin 27 të Ligji Federal "Për pensionet e punës në Federatën Ruse" dhe për miratimin e rregullave për llogaritjen e periudhave të punës që japin të drejtën për caktimin e parakohshëm të pensionit të punës së pleqërisë në përputhje me nenin 27 të Ligjit Federal "Për pensionet e punës në Federatën Ruse". Federata Ruse"

Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse i datës 19 Mars 2001 Nr. 196 "Për miratimin e rregulloreve model për një institucion të përgjithshëm arsimor"

Rezoluta e Ministrisë së Punës të Rusisë e datës 11 nëntor 1992 Nr. 33 "Për koordinimin e shkallëve të pagave dhe tarifave dhe karakteristikave të kualifikimit për pozicionet e punonjësve të institucioneve arsimore dhe organizatave të Federatës Ruse".

Urdhri i Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social të Rusisë, datë 5 korrik 2005 Nr. 440 "Për përcaktimin e identitetit të pozicioneve individuale"

Letra e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë e datës 13 shtator 2006 Nr. AF-213/03 "Për përgatitjen dhe drejtimin e varianteve të metodave model"

Letra e Ministrisë së Arsimit të Rusisë e datës 25 shtator 2000 Nr. 2021/11-13 "Për organizimin e arsimit në klasën e parë të një shkolle fillore katërvjeçare"

VETË PËRGATITJA

Vetë-trajnimi është një formë e veprimtarisë arsimore jashtëshkollore në GPA, klasa të detyrueshme dhe ditore në të cilat nxënësit e shkollës kryejnë në mënyrë të pavarur detyrat arsimore në një kohë të caktuar rreptësisht. Qëllimi i punës së pavarur në këto klasa është zhvillimi i aftësive të vetë-edukimit, vetë-edukimit dhe promovimi i zhvillimit të larmishëm të personalitetit të fëmijës.

Gjatë vetë-studimit, mësuesi ruan rendin e nevojshëm për punë të pavarur dhe siguron kryerjen me sukses të detyrave nga të gjithë nxënësit, duke u përpjekur të konsolidojë njohuritë që fëmijët morën në mësime. Mësuesi duhet ta inkurajojë fëmijën të mendojë në mënyrë të pavarur, të stimulojë përpjekjet e tij vullnetare në çdo mënyrë të mundshme dhe të zhvillojë aftësitë e tij të të menduarit.

Mësuesi i GPA duhet të ofrojë klasa zhvillimore përpara vetë-trajnimit, në mënyrë që të përgatisë fëmijët për punë të pavarur arsimore që kërkon aktivitet mendor aktiv prej tyre. Kohëzgjatja e shkurtër e aktiviteteve të tilla, një lloj gjimnastike mendore, kërkon qartësi dhe dinamizëm në zbatimin e tyre dhe gjithmonë në formë lozonjare. Kohëzgjatja më e pranueshme e klasave të tilla është 10-15 minuta. Mësuesi nuk kërkon që studentët t'i përmbahen rreptësisht rendit të natyrshëm në mësime, nuk shtyp pavarësinë e fëmijëve, aktivitetin e tyre, si rezultat i të cilit fëmijët marrin mundësinë për vetë-shprehje pozitive, dhe për këtë arsye pushim të mirë. Të pushuar, pa shenja lodhjeje apo agjitacioni, fëmijët angazhohen lehtësisht në aktivitet mendor kur bëjnë detyrat e shtëpisë.

Mësuesit, veçanërisht në grupe të moshave të ndryshme, shpesh kanë vështirësi për faktin se nxënësit kryejnë vetë-studim në periudha të ndryshme. Nxënësit më të vegjël, si rregull, nuk mund të presin asnjë minutë që nxënësit më të mëdhenj të kryejnë detyrat. Ata nuk mund dhe nuk duhet të ulen të qetë dhe të palëvizshëm në këtë kohë. Çfarë duhet bërë me ta? Çfarë lloj aktiviteti mund të ofroni në mënyrë që ata të jenë të interesuar dhe të mos shqetësojnë të tjerët? I njëjti problem lind edhe në një grup me nxënës të së njëjtës moshë, pasi fëmijët e së njëjtës moshë shpenzojnë kohë të ndryshme në vetë-përgatitje. Këtu është i madh dhe i pazëvendësueshëm roli i lojërave dhe ushtrimeve edukative, argëtuese që kontribuojnë në përvetësimin e vetëdijshëm dhe më afatgjatë të njohurive dhe zhvillimin e aftësive të caktuara të parashikuara në kurrikulat moderne.

Aktivizimi i veprimtarisë mendore të nxënësve, si dhe konsolidimi i njohurive të marra në mësime, lehtësohet nga lojëra argëtuese me përmbajtje matematikore, të cilat zhvillojnë inteligjencën, vëmendjen, syrin, zgjuarsinë dhe i mësojnë të mendojnë.

Detyra e përgatitjes së detyrave të shtëpisë rrjedh nga detyrat e përgjithshme të një shkolle speciale, të cilat janë zhvillimi dhe zhvillimi i aftësive të pavarësisë së nxënësve në veprimtaritë edukative dhe të punës. Zbatimi i këtyre qëllimeve arrihet, para së gjithash, nga organizimi i saktë i përgatitjes së detyrave të shtëpisë, në të cilin njohuritë e marra nga nxënësit në mësime konsolidohen dhe përmirësohen në mënyrë më efektive.

Në një mësim, puna e pavarur e studentëve është vetëm një element në një fazë ose në një tjetër; kur përgatitni detyrat e shtëpisë, ky është aktiviteti kryesor. Duhet të organizohet siç duhet për të korrigjuar veprimtarinë njohëse dhe për të zhvilluar pavarësinë në punën akademike. Detyrat e shtëpisë nuk duhet të kopjojnë atë që ndodhi në klasë. Ky është një aktivitet i veçantë për çdo nxënës që ndodhet në kushte të ndryshme nga klasa.

Nxënësi në mënyrë të pavarur vazhdon atë që ka bërë së bashku me nxënësit e tjerë të klasës dhe në të njëjtën kohë fiton njohuritë dhe aftësitë që janë të nevojshme për studime të mëtejshme nën drejtimin e një mësuesi. Pa këtë njohuri, procesi arsimor nuk mund të vazhdojë. Kështu, detyrat e shtëpisë nuk janë vetëm një formë e rëndësishme e organizimit të mësimit, por ato përfshihen organikisht në procesin mësimor si hallka e nevojshme e tij, duke përfaqësuar një formë individuale të veprimtarive edukative nën drejtimin e një mësuesi.

Vlera e detyrave të shtëpisë qëndron gjithashtu në faktin se një lloj i caktuar pune që është i pamundur të bëhet në një orë mësimi (vëzhgime afatgjata të rritjes së bimëve, ndryshime në natyrë sipas stinëve, ndryshime të motit, etj.) bëhet e mundur jashtë koha e klasës. Mësimi dhe puna e pavarur edukative e mëvonshme në shtëpi janë një proces i vetëm. Është e rëndësishme që gjatë kryerjes së detyrave të shtëpisë të diferencohen funksionet e mësuesit dhe edukatorit.

Mësuesi përgatit nxënësit për detyrat e shtëpisë duke u shpjeguar se çfarë është caktuar dhe si të bëhet kjo apo ajo punë. Ai kontrollon cilësinë e mësimeve në shtëpi. Mësuesi merr parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve, i jep detyrave të shtëpisë një karakter krijues, duke përfshirë në përmbajtjen e detyrave zgjidhjen e problemeve, hartimin e problemeve dhe shembujve, leximin e literaturës shtesë, kryerjen e detyrave duke përdorur një fjalor, etj. Funksionet e mësuesit që ofron udhëzime pedagogjike në përgatitjen e detyrave të shtëpisë përfshijnë:

formimi i veprimtarive edukative njohëse të fëmijëve;

trajnim për aftësitë e punës së pavarur;

rrënjosjen e nxënësve të aftësive të vetëkontrollit, verifikimit të ndërsjellë dhe ndihmës reciproke;

Sigurimi që të gjithë fëmijët të kryejnë detyrat e tyre të shtëpisë në mënyrë korrekte.

Për të kryer me sukses këto detyra, mësuesi duhet të njohë karakteristikat individuale të secilit fëmijë, përmbajtjen e kurrikulës dhe kërkesat për aftësitë e nxënësve.

Uniteti i kërkesave me të cilat mësuesi dhe edukatori u qasen studentëve gjatë përgatitjes së detyrave të shtëpisë kërkon kontakt të vazhdueshëm mes tyre. Forma kryesore e komunikimit në punën e tyre është frekuentimi i ndërsjellë në mësime dhe orët e vetë-studimit. Pjesëmarrja në vetë-studim e ndihmon mësuesin të kontrollojë shkallën në të cilën studentët e kanë zotëruar materialin arsimor gjatë punës së pavarur. Pjesëmarrja në mësime i jep mësuesit mundësinë të thellohet në metodologjinë e punës së mësuesit, të nxjerrë në pah seksionet më domethënëse dhe më të vështira të lëndëve akademike për fëmijët, në mënyrë që t'u kushtojë më shumë kohë atyre në procesin e përgatitjes së mësimeve.

Kërkesat sanitare dhe higjienike për vetë-përgatitje

1. Ndriçim uniform dhe i mjaftueshëm i të gjithë dhomës.

2. Lëvizja e rregullt e nxënësve nga një pjesë më pak e ndriçuar e klasës në atë më të ndriçuar - një herë në gjashtë muaj.

3. Është e papranueshme të errësohen dritaret me perde, lule dhe pemë që rriten aty pranë.

4. Ruajtja e kushteve normale të temperaturës.

5. Ajrosja e rregullt e klasës.

6. Pastrim i lagësht i dhomës para vetë-përgatitjes.

7. Përdorimi i orendive shkollore në përputhje me të dhënat e moshës së nxënësve të shkollës.

8. Nxënësit respektojnë higjienën personale.

9. Mbajtja e qëndrimit korrekt të fëmijëve gjatë punës.

10. Kryerja e “minutave të stërvitjes fizike”, një pauzë dinamike.

11. Eliminimi i stimujve të zhurmës.

12. Studentët nuk duhet të ngarkohen me materiale shtesë edukative.

13. Ndryshoni ndryshimin e aktivitetit për shkak të lëndëve shkollore.

Kërkesat didaktike

1. Klasat e vetë-trajnimit mbahen rregullisht, në të njëjtën kohë dhe kanë një kohëzgjatje të caktuar.

2. Nxënësit kryejnë detyrën në mënyrë të pavarur.

3. Kontrolli kryhet me faza (vetëkontroll, kontroll reciprok, kontroll nga mësuesi).

4. Bëhet një vlerësim fillestar hap pas hapi i punës së kryer.

5. Është planifikuar punë individuale me nxënës me performancë të ulët.

6. Vëllimi dhe natyra e detyrave rregullohen nëpërmjet kontakteve të ndërsjella mes mësuesve dhe edukatorëve.

VETË PËRGATITJA

Koha e organizimit

Organizimi i vendit të punës.

Humori i fëmijëve.

Vendosja e qëllimeve dhe motivimi i punës.

Përcaktimi i kohës për secilën lëndë.

Brifing

Parandalimi i vështirësive të mundshme (lojë didaktike, tabela, diagrame).

Puna me përkujtues.

Përcaktimi i një plani për përfundimin e punës në këtë temë.

Punë e pavarur

Përdorimi i kartave të sinjalit.

Vetëkontroll duke përdorur tabela, diagrame, përkujtues.

Kontroll nga mësuesi.

Punë individuale me nxënës.

Vetëkontroll, kontroll i ndërsjellë

Përdorimi i përkujtuesve.

Kontrolloni me mostrën, përgjigjen e saktë në tabelë.

Përsëritja e rregullit.

Korrigjimi i defekteve dhe gabimeve në punë.

Lidhja me punën e konsulentëve.

Kontrollimi i punës së një mësuesi. Qasje e diferencuar ndaj testimit (nxënës i dobët, mesatar, i fortë).

Duke përmbledhur vetë-përgatitjen

Vlerësimi i përgjithshëm i punës së grupit.

Kryerja e reflektimit.

Organizimi i një ekspozite punimesh.

Lavdërim dhe mbështetje për një student të dobët.

Memo për përgatitjen e detyrave me gojë

1. Mbani mend atë që keni mësuar në klasë. Lexoni detyrën nga libri shkollor. Nëse nuk e kuptoni, lexojeni 2 ose 3 herë.

2. Mendoni se çfarë është më e rëndësishme në atë që lexoni. Bëni një plan historie.

3. Kur lexoni një tekst shkollor, kushtojini vëmendje ndarjes së tekstit dhe titujve të paragrafëve. Përdorni pyetjet në fund të çdo paragrafi në tekstin shkollor.

4. Gjatë leximit të tekstit mësimor, përdorni ilustrime (harta gjeografike).

Ju duhet të përpiqeni të gjeni çdo emër që është i ri për ju në fjalor dhe ta mbani mend atë.

Memo për përgatitjen e detyrave me shkrim

Para se të filloni detyrën, duhet të korrigjoni gabimet në punët e mëparshme.

Përsëritni nga teksti rregullin që lidhet me plotësimin e detyrës.

Plotësoni një detyrë me shkrim. Kontrolloni çdo fjalë dhe fjali.

Korrigjoni çdo gabim që vini re. Nëse ka shumë korrigjime në punë, atëherë është më mirë ta rishkruani përsëri.

KUJTESA PËR FËMIJËT

1. Gjeni faqen e duhur në tekstin shkollor.

2. Lexoni rregullin, shembujt. Mësoni rregullin.

3. Përsëriteni rregullin, jepni shembujt tuaj.

4. Hapni fletoren tuaj dhe lexoni gjithçka që është shkruar në klasë.

5. Shikoni ushtrimin e caktuar për detyrat e shtëpisë.

6. Bëje me gojë.

7. Shkruani numrin dhe fjalët "Detyrë shtëpie".

8. Shkruani mostrat. Provoni!

9. Bëni ushtrimin.

10. Lexo! Kontrolloje! A ka ndonjë gabim?

11. Plotësoni detyrat.

12. Përsëriteni rregullin.

14. Tani jeni gati! Vajzë e mbarë!

Materialet janë të destinuara për mësuesit e GPA.

Planifikimi i klasave në një grup me ditë të zgjatur. Çfarë dokumentacioni duhet të mbajë një mësues i GPA? Përgjigjet për të gjitha këto pyetje do të gjeni në këtë artikull.

Qëllimi, objektivat dhe përmbajtja e veprimtarive të grupit passhkollor

Synimi: Organizohen grupe ditore të zgjatura për mbrojtjen sociale të nxënësve dhe sigurojnë kushte për kryerjen e aktiviteteve jashtëshkollore me ta.

Objektivat e grupit të ditës së zgjatur:

Sigurimi i qëndrimit të sigurt dhe komod të nxënësve në shkollë jashtë orarit të shkollës;

Organizoni zhvillimin harmonik të personalitetit të nxënësit, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së nxënësit të shkollës fillore, inteligjencën dhe interesat e secilit fëmijë;

Krijimi i kushteve për arritjen e një niveli optimal të edukimit të studentëve.

Aktivitetet kryesore të DPQ:

Edukimi fizik dhe puna shëndetësore;

Edukimi moral dhe juridik;

Edukata qytetare dhe patriotike;

Edukimi estetik dhe mjedisor;

Punë kulturore dhe edukative;

Zhvillimi i traditave kombëtare dhe kulturore;

Punë ekskursioni dhe turistike;

Parandalimi i delikuencës dhe krimit tek të miturit;

Ndërveprimi me institucionet e arsimit shtesë dhe kulturës;

Hulumtimi sociologjik dhe psikologjik-pedagogjik për çështjet e edukimit të nxënësve, identifikimi dhe vlerësimi i nivelit të arsimimit të tyre etj.

1. Procedura e rekrutimit dhe organizimit të aktiviteteve të një grupi me ditë të zgjatur

1.1. Një institucion arsimor hap një GPA me kërkesë të prindërve (përfaqësuesve ligjorë).

1.2. Regjistrimi në DPQ dhe përjashtimi kryhet me urdhër të drejtorit të institucionit me kërkesë të prindërve (përfaqësuesve ligjorë).

1.3. Institucioni arsimor organizon DPPM për nxënësit e klasave I-IV me një kapacitet maksimal për nxënësit e shkallës 1 të paktën 25 persona.

1.4. Veprimtaria e GPA-së rregullohet me planin e punës së mësuesve dhe rutinën e përditshme, të cilat miratohen nga nëndrejtori për punë edukative.

1.5. Ngarkesa maksimale e lejueshme javore në GPD nuk është më shumë se 30 orë.

1.6. Puna e GPA është ndërtuar në përputhje me kërkesat aktuale të Ministrisë së Shëndetësisë të Federatës Ruse për organizimin dhe orët e funksionimit të grupeve të ditëve të zgjatura.

1.7. Në notën mesatare, kohëzgjatja e ecjes për studentët e shkallës 1 është të paktën 2 orë. Kohëzgjatja e vetë-studimit përcaktohet nga klasa e studimit. Në klasën e parë nga gjysma e dytë e vitit - deri në 1 orë; në klasën II - deri në 1.5 orë; në III-IV - deri në 2 orë.

1.8. GPA kombinon aktivitetin fizik të nxënësve në ajër përpara fillimit të vetë-përgatitjes (shëtitje, lojëra në natyrë dhe sportive, punë të dobishme shoqërore në zonën e shkollës) me pjesëmarrjen e tyre në ngjarje të natyrës emocionale pas vetëpërgatitjes.

1.9. Institucioni arsimor ofron 2 vakte të ngrohta në ditë për nxënësit me notë mesatare.

2. Menaxhimi i grupeve passhkollore

2.1. Mësuesi i DPQ-së emërohet dhe shkarkohet nga detyra nga drejtori i institucionit arsimor. Mësuesi planifikon dhe organizon aktivitetet e nxënësve në GPA, si dhe është përgjegjës për ruajtjen e jetës dhe shëndetit të tyre.

2.2. Për qëllime edukative, në DPQ janë të përfshirë një psikolog pedagogjik, një pedagog social, një bibliotekar, një mësues logopedi, mësues të edukimit shtesë dhe personel tjetër mësimor.

2.3. Menaxhimi i përgjithshëm i grupeve të ditës së zgjatur kryhet nga zëvendësdrejtori për punë edukative në përputhje me përshkrimin e punës dhe urdhrin e drejtorit të institucionit arsimor.

3. Planifikimi i përafërt i orëve në një grup ditor të zgjatur

4. Orari i përafërt i një grupi ditor të zgjatur për nxënësit e shkollave fillore

5. Dokumentacioni i mësuesit pas shkollës

5.1. Rregullore për grupin e ditës së zgjatur të një institucioni arsimor të përgjithshëm.

5.2. Përshkrimi i punës së një mësuesi pas shkollës.

5.3. Orari i grupit ditor i zgjatur i miratuar nga drejtuesi i institucionit arsimor.

5.4. Plani afatgjatë i punës për vitin akademik.

5.5. Plani i punës kalendar-tematik për tremujorin, duke theksuar çdo javë akademike.

5.6. Plani ditor i punës.

5.7. Plani për të punuar me përfaqësuesit ligjorë të studentëve.

5.8. Ditari i grupit passhkollor.

Shkolla është asistenti kryesor në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Një burrë i vogël e gjen veten në një botë të re, ai është i rrethuar nga mësues, shokë klase, fëmijë nga klasa të tjera dhe krijohen marrëdhënie të reja. Në kushtet moderne, detyra e një mësuesi të GPD është jashtëzakonisht e rëndësishme: të përpiqet të sigurojë që fëmijët tanë të rriten jo vetëm si anëtarë të ndërgjegjshëm dhe të shëndetshëm të shoqërisë, por edhe si proaktivë, të menduar dhe të aftë për një qasje krijuese ndaj biznesit.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Petrova Lyudmila Vasilievna

Mësues i GPD-së,

Gjimnazi GBOU Nr. 642 “Toka dhe Universi”

Qendra e Kujdesit Ditor

si kusht për zhvillimin e personalitetit të fëmijës

Sot në shoqëri ekziston problemi i kohës së lirë cilësore për fëmijët e moshës së shkollës fillore. Nga njëra anë ka një numër të madh qendrash zhvillimi dhe qendrash artistike për fëmijë, klube sportive, dhe nga ana tjetër prindërit janë të zënë, marrëdhëniet familjare janë të prishura dhe fëmijët preferojnë lojërat kompjuterike dhe shfaqjet televizive në kohën e lirë.

Pas orëve të mësimit, disa fëmijë shkojnë në shtëpi nga shkolla, dhe disa mbeten në grupin e ditës së zgjatur. Dhe mund të duket se është në shtëpi që fëmija është më i rehatshëm, është atje që ai ndihet i lirë, bëhet i pavarur dhe mëson të organizojë kohën e tij të lirë. Por kjo nuk është e vërtetë. Studimet psikologjike dhe mjekësore vërtetojnë se një fëmijë i moshës së shkollës fillore nuk duhet të lihet në duart e tij, pasi për shkak të zhvillimit të pamjaftueshëm të cilësive vullnetare, pamundësisë për të planifikuar në mënyrë të pavarur dhe shpërqendrimit, koha e lirë është e paqëllimshme, e padobishme dhe shpesh e dëmshme për shëndetin mendor dhe fizik të fëmijës. Nxënësit më të vegjël ende nuk dinë ta shfrytëzojnë kohën e lirë në mënyrë optimale për zhvillimin e tyre fizik dhe personal. Karakteri i një nxënësi të ri ka tipare të tilla si impulsiviteti, një tendencë për të vepruar menjëherë, pa menduar, pa peshuar të gjitha rrethanat (arsyeja është dobësia e rregullimit vullnetar të sjelljes lidhur me moshën); mungesa e përgjithshme e vullnetit - studenti ende nuk di të ndjekë qëllimin e synuar për një kohë të gjatë ose të kapërcejë vazhdimisht vështirësitë. Gjendja emocionale e një fëmije ndikohet gjithnjë e më shumë nga mënyra se si zhvillohen marrëdhëniet e tij me bashkëmoshatarët, dhe jo vetëm nga suksesi akademik dhe marrëdhëniet me mësuesit. Edhe prindërit më të dashur nuk mund të realizojnë plotësisht në mënyrë të pavarur aspiratat e moshës së një nxënësi të vogël, pasi ai mund të zhvillohet plotësisht vetëm në një grup bashkëmoshatarësh, dhe ata përdorin në mënyrë aktive sistemin e edukimit shtesë në shesh lojërash për fëmijë, klube sportive, etj. e cila, natyrisht, është e mirë. Por në ditët e sotme, shumica e prindërve zgjedhin të sigurojnë mirëqenien materiale të familjes si një nga detyrat e tyre kryesore dhe një pjesë të konsiderueshme të kohës e kalojnë të zënë me biznes, ndaj zgjedhja e notës mesatare për fëmijët e tyre është krejtësisht e dukshme. Prindërit janë të bindur se qëndrimi i fëmijës në shkollën mesatare ndihmon procesin e zhvillimit të personalitetit, garanton sigurinë dhe shëndetin e tij (fizik dhe moral).

DPP është krijuar për të siguruar unitetin e aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore të nxënësve, për të promovuar shëndetin e tyre, për të siguruar një nivel të lartë të performancës, mirëqenie të mirë fizike, morale dhe estetike të fëmijëve. Detyra e mësuesit të GPA nuk është vetëm ta mbajë fëmijën të zënë me lojëra dhe të mbushë kohën e tij të lirë, por edhe të organizojë aktivitete që do të ishin interesante dhe të dobishme për nxënësin më të vogël, të kontribuojnë në zhvillimin e tij intelektual dhe fizik dhe ta pasurojnë atë emocionalisht. . Në këtë rast, duhet të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës dhe interesat e tij. Klasat në GPD gjithashtu kontribuojnë në formimin e një sistemi marrëdhëniesh me veten, njerëzit e tjerë dhe botën përreth nesh. Një atmosferë miqësore, qëndrim i vëmendshëm, ndihma e njëri-tjetrit, ndihma e ndërsjellë janë të nevojshmekushtet për zhvillimin personal të nxënësit, aktivitetet arsimore, të kohës së lirë dhe rekreativeqë ne krijojmënë një grup pas shkollëspër klasat e vogla.

Rutinë e rreptë e përditshme , e vërejtur në notën mesatare, është thjesht e nevojshme për një fëmijë të moshës së shkollës fillore. Një rutinë e përditshme i ndihmon fëmijët të mësojnë të menaxhojnë në mënyrë efektive kohën e tyre, ndihmon në uljen e impulsivitetit dhe zhvillimin e cilësive me vullnet të fortë.

E detyrueshme ditore shëtitjet Aktivitetet në natyrë ndikojnë në zhvillimin fizik dhe emocional të fëmijës. Ata fëmijë që shkojnë në shtëpi pas shkollës, si rregull, nuk shkojnë më për shëtitje.

Organizuar vakte të plota të nxehta. Tarifat për ushqimin janë të ulëta dhe ofrohen ulje të konsiderueshme për fëmijët nga familjet e mëdha dhe me të ardhura të ulëta.

Gjithmonë pranë shkollës për të ofruar ndihmën e nevojshmekujdes mjekësorjanë të pranishëm një mjek dhe një infermiere.

Fëmijët që ndjekin GPA i zotërojnë shpejt aftësitëvetë-shërbim; të qenit në detyrë në klasë, në kafene dhe në klube kontribuon në zhvillimin e këtyre aftësive.

Në fillim të vitit shkollor ato duhet të zhvillohen së bashku me fëmijët. Rregullat e komunikimit : i lirë, i qetë, konstruktiv. Këto rregulla ndihmojnë në zhvillimin e cilësive vullnetare dhe morale të nxënësve, në parandalimin e reagimeve të papërshtatshme emocionale dhe në formimin e një ndërveprimi efektiv me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

I ngushtë komunikimi mes mësuesit të DPQ-së dhe mësuesitAto na lejojnë ta kuptojmë më mirë nxënësin dhe të gjejmë saktësisht qasjen ndaj tij që do ta ndihmojë fëmijën të hapet më mirë dhe të realizojë potencialin e tij.

Komunikimi me prindëritfëmijët që ndjekin GPA, si rregull, kanë një marrëdhënie më të ngushtë dhe më të besueshme, pasi mësuesi kalon shumicën e kohës me fëmijën, komunikon, e vëzhgon atë në situata të ndryshme dhe mund t'u japë prindërve rekomandime specifike për rritjen e fëmijës, organizimin e kohës së lirë të tij. kohë dhe duke ndihmuar në krijimin e marrëdhënieve fëmijë-prind.

Plotësojnë vetë mësuesit e shkollës dhe mësuesi i GPA kohë e lirë fëmijët me aktivitete, ngjarje dhe lojëra emocionuese krijuese. Të gjitha llojet e veprave të artit falasklube, seksione sportive, të cilin (me zgjedhje) e ndjekin të gjithë fëmijët e GPA. Lojërat kanë një rëndësi të madhe në rritjen e fëmijëve, zgjerimin e horizontit të tyre, rrënjosjen e dashurisë për të lexuar libra dhe interesin për të mësuar. Loja është një nga burimet e të folurit dhe zhvillimit mendor të fëmijëve, ndihmon në konsolidimin e njohurive, zgjon interesin për të mësuar gjëra të reja dhe zhvillon kuriozitetin. Në moshën e shkollës fillore, një vend të rëndësishëm zëlojëra tavoline me rregulla. Pjesëmarrja në lojëra kontribuon në formimin e sjelljes arbitrare tek fëmijët dhe ka një efekt pozitiv në zhvillimin moral. Fëmijët marrin pjesë me interes në diskutimet mbi tema të ndryshme, të cilat i mësojnë fëmijët të shprehin mendimet e tyre me bindje, të dëgjojnë dhe dëgjojnë bashkëbiseduesin dhe të respektojnë pikëpamjet e njerëzve të tjerë.

Bërja e detyrave të shtëpisë është një kusht i detyrueshëm që fëmijët të qëndrojnë në GPA. Në përgjithësi, gjatë shkollës fillore, një fëmijë duhet të zhvillojë këto cilësi: arbitraritet, reflektim, parakushte për aftësi të gjera njohëse; ai duhet të zotërojë me sukses programin; Për më tepër, duhet të shfaqet një lloj marrëdhëniesh cilësisht e re, më "i rritur" me mësuesit dhe shokët e klasës. Ndihma e ndërsjellë midis fëmijëve përdoret në mënyrë aktive: kur një fëmijë ka mësuar diçka, ka kuptuar materialin dhe tjetri kërkon të shpjegojë. Secilit fëmijë i jepet një shans për t'u bërë ndihmës për dikë, dhe fëmijët bëhen njerëz interesantë për njëri-tjetrin dhe përkthyesi ndihet si një person domethënës dhe i vlefshëm. Kjo vendos bazat për ndërveprim efektiv, punë ekipore dhe ruan interesin për aktivitetet e të mësuarit.

PROGRAMI I PUNËS

PËR GRUP TË DITËS SË ZGJATUR

Përpiluar nga:

Shqyrtuar në mbledhjen e këshillit pedagogjik

nr. protokolli _______nga

" "___________20___

Viti akademik 2012 - 2013

Shënim shpjegues

Kuadri i rreptë i mësimit dhe pasuria e programit jo gjithmonë dhe jo të gjithë fëmijët i japin mundësinë të realizohen si individë: të shprehen në mënyrë krijuese, të tregojnë individualitetin e tyre. Por kjo mundësi ekziston. Mikroklima e grupit passhkollor është ideale për këtë. Në fund të fundit, çdo fëmijë është i talentuar në mënyrën e vet, dhe këtu mund të shfaqen karakteristikat e secilit.

Në kushtet moderne të shkollës, qëllimi kryesor i një grupi me ditë të zgjatur është zhvillimi maksimal i personalitetit të secilit fëmijë: rritja e një anëtari të ndërgjegjshëm, të shëndetshëm të shoqërisë, proaktiv, të menduarit, formimi i inteligjencës së fëmijëve, zhvillimi i synuar i proceseve mendore njohëse. : vëmendja, imagjinata, perceptimi, kujtesa, të menduarit, zbulimi i potencialit krijues të çdo fëmije.

Bazuar në sa më sipër, mund të identifikohen detyrat e mëposhtme:

Ndihmoni studentët të zotërojnë programet arsimore;
Zhvillimi i proceseve njohëse dhe interesave të individit;
Zhvilloni cilësitë themelore morale të personalitetit të fëmijës;
Zhvilloni marrëdhëniet e komunikimit të fëmijës;
Zhvilloni proceset e të menduarit, aftësitë krijuese;
Forcimi i shëndetit dhe zhvillimi i aftësive të higjienës personale;
Formoni zakone të dobishme;
Zhvilloni forcën, shpejtësinë, shkathtësinë, qëndrueshmërinë, fleksibilitetin
Nxitja e ndjenjës së kolektivizmit;

Programi është përpiluar në bazë të aktiviteteve jashtëshkollore të kryera në shkollë, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve më të rinj të shkollës.

Dispozitat konceptuale të programit janë:

Qasje e orientuar personalisht ndaj çdo studenti;
Krijimi i kushteve për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës (emocional - vlera, social - personal, njohës, estetik);
Zbatimi i një qasjeje komunikuese, domethënë fokusi i punës në zhvillimin (përmirësimin) e të gjitha llojeve të aktiviteteve: përgatitjen e detyrave të shtëpisë, lojërat, ekskursionet, konkurset, garat.
Realizimi i potencialit të çdo fëmije, duke ruajtur individualitetin e tij

Programi i zhvilluar bazohet në parimet e mëposhtme:

Sistematiciteti.
Disponueshmëria.
Shkencëtari.
Krijimi i një situate zhvillimore
Argëtuese.
Vetëdija dhe aktiviteti.
Dukshmëria
Marrëdhënia midis teorisë dhe praktikës
Vazhdimësia.
Konformiteti natyror

Baza metodologjike e programit është si më poshtë:

1. Niveli arsimor – fillor.

2. Orientimi i përmbajtjes është praktik.

3. Natyra e zhvillimit është zhvillimore.

4. Mosha e nxënësve – 8 – 10 vjeç

5. Forma e organizimit të procesit arsimor – mësim – lojë.

Lojërat kanë një rëndësi të madhe në rritjen e fëmijëve, duke zgjeruar horizontet e tyre për botën përreth tyre, duke rrënjosur tek ata dashurinë për të lexuar libra dhe interesin për të mësuar. Loja është një nga burimet e të folurit dhe zhvillimit mendor të fëmijëve, ndihmon në konsolidimin e njohurive, zgjon interesin për të mësuar gjëra të reja dhe zhvillon kuriozitetin.

Gjatë vetë-trajnimit, zhvillohen lojëra për vëmendje dhe kujtesë, seanca të edukimit fizik, pushime poetike, detyra dhe lojëra udhëtimi.

Loja bën të mundur kalimin nga një lloj aktiviteti në tjetrin dhe në këtë mënyrë të lehtësojë lodhjen. Por gjëja më e rëndësishme është se loja ndihmon në përthithjen dhe konsolidimin e njohurive në të gjitha lëndët. Dhe momentet më të gëzueshme në jetën e një passhkollore janë lojërat - garat, lojërat - garat, lojërat - pushimet.

Në aktivitetet e tij, grupi pas shkollës udhëhiqet nga Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin", Rregulloret Model për Institucionet Arsimore të Përgjithshme, "Kërkesat higjienike për kushtet e mësimit në institucionet arsimore të përgjithshme SanPiN 2.4.2.1178-02", dokumente të tjera mbi arsimin, statuti i MBOU "", Rregulloret për grupin e ditëve të zgjatura.

Rezultatet e pritura:

Përmirësimi i cilësisë së mësimit të studentëve;
Zhvillimi i individualitetit të nxënësve;
Zhvillimi i interesit për lëndët që studiohen
Zhvillimi i pavarësisë
Formimi i zakoneve të dobishme

Qëllimet dhe objektivat e përgjithshme të çështjeve të regjimit në GPA

1. Bisedë me mësuesit.

2. Pranimi në grup.

Qëllimi: komunikimi i rutinës së përditshme, puna e atyre që janë në detyrë në dhomën e ngrënies dhe dhomën e grupit, identifikimi i arsyes së vonesës.

3. Bisedë ose shëtitje para darkës.

Objektivi: rivendosja e performancës mendore, zgjerimi i horizontit të fëmijëve, futja e një kulture sjelljeje.

4. Dreka.

Qëllimi: kultivimi i aftësive të sjelljes kulturore në shkollë, në kafene, në tryezë; mbajtjen e higjienës personale.

5. Shëtitje, ekskursion.

6. Vetëpërgatitja.

Qëllimi: zhvillimi i aftësive mendore të studentëve, formimi i aftësive dhe aftësive të përgjithshme arsimore, nevoja për përvetësim të pavarur të njohurive; nxitja e ndjenjës së ndihmës dhe miqësisë reciproke

Ndërprerjet e edukimit fizik - ruajtja e vëmendjes aktive, rritja e produktivitetit arsimor, kryerja e aktivitetit fizik.

7. Lojëra në natyrë.

Qëllimi: rimbushja e aktivitetit motorik, përmirësimi i zhvillimit motorik të nxënësve të shkollës, edukimi i organizimit dhe disiplinës.

8. Ora sportive, orët e klubit, grupet e punës, matineet, festat.

Qëllimi: përmirësimi fizik dhe forcimi i shëndetit të nxënësve, zhvillimi i interesave dhe aftësive të fëmijëve, kultivimi i organizimit, kolektivizmit, miqësisë, ndjenjës së bukurisë, zgjerimi i horizonteve të nxënësve.

Kërkesat higjienike për organizimin e punës së stacionit të pompimit të gazit