Využívanie inovatívnych procesov cestovnými kanceláriami. „Využitie inovatívnych vzdelávacích technológií vo vzdelávacom procese

irina kozina
Analýza práce "Využitie inovatívnych technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách"

Moderné podmienky spoločenského života kladú osobitné nároky na rozvoj jednotlivca. Tieto podmienky prinášajú do života ruskej spoločnosti nové úpravy, ktoré si vyžadujú mobilitu, flexibilné myslenie, rýchlu orientáciu a prispôsobenie sa novým podmienkam a kreatívny prístup odborníkov k riešeniu rôznych problémov.

Dnešní predškoláci rozmýšľajú a cítia zvláštnym spôsobom. Hovoria o tom psychológovia, učitelia, rodičia jeden: Tieto deti vyžadujú špeciálny prístup, pretože sú odlišné. Zmenený svet si vyžaduje iné vedomie a pre nás dospelých sa toto vedomie stáva dostupnejším práve komunikáciou s deťmi.

Koncepcia modernizácie ruského školstva uvádza, že rozvíjajúca sa spoločnosť potrebuje vzdelaných, morálnych, podnikavých ľudí, ktorí sa dokážu nezávisle rozhodovať zodpovedne v situácii výberu, predvídať ich možné dôsledky, sú schopní spolupráce, vyznačujú sa mobilitou, dynamikou, konštruktívnosťou, a majú vyvinutý zmysel pre zodpovednosť za osud.krajiny. Vo vzdelávacom procese vystupuje do popredia myšlienka sebarozvoja jednotlivca, jeho pripravenosti na samostatnú činnosť.

V tomto smere sa menia funkcie učiteľa. Teraz už nie je udavačom, ale organizátorom intelektuálneho hľadania, emocionálneho prežívania a praktického konania.

V jeho práca s deťmi sa snažím využívať rôzne inovatívne technológie zamerané na implementáciu federálneho štátneho štandardu predškolského vzdelávania.

Jednou z dôležitých úloh predškolskej výchovy je úloha zachovávať a upevňovať zdravie detí, oboznamovať ich so zdravým životným štýlom. Pomáhajú mi v tom zdravotne nezávadní ľudia. technológií.

Snažím sa uplatňovať zdravotne nezávadné technológií v rôznych činnostiach. Aby deti robili ranné cvičenia s radosťou, trávim ich hravou a tematickou formou. Ako prevencia únavy pri režimových chvíľach zaraďujem cviky na oči, dychové cvičenia, hry s prstami. Na prechádzkach ponúkam hry vonku nielen s behom, ale aj s šplhaním, hádzaním a hádzaním. Deti milujú hry ako napr "Potulná Líška", "Vlk v brlohu", "Medveď a včely", "horáky", "triedy" a ďalšie. Deti radi športujú hry: "Futbal", "Volejbal", "basketbal", "bedminton" V lete si deti užijú jazdu na kolobežkách, bicykloch a v zime sánkovanie a lyžovanie.

V jeho V práci využívam muzikoterapiu. Počúvanie klasickej hudby, zaspávanie pri hudbe, vykonávanie pohybov na hudbu pomáha napraviť správanie detí, ich emocionálny stav.

V skupine som vytvoril centrum "zdravie". Má atribúty pre šport hry: lopty, švihadlá, vlajky, hádzacie vrecia, kolky, hádzanie ringom, albumy s ilustráciami letných a zimných športov, disky s karikatúrami o športe, ako aj netradičné športové potreby vyrobené z rodičov: činky; chodníky na bosú chôdzu; zariadenia na prevenciu porušovania držania tela a plochých nôh, spoločenské hry na športové témy "Športové Lotto", "vitamíny", "Zimné športy", "letné športy", "hokej", "Volejbal", "Futbal"; dýchacie hry "Vzdušný volejbal". Aby sa rodičia na zdravie svojich detí pozerali inak, na informačné stojany umiestňujem plagáty, nástenné noviny, šanóny s pohybom upozorňujúce na problematiku prevencie chorôb. "Bosé nohy pred chorobami", "Zlaté pravidlá výživy", "Pravidlá zdravého životného štýlu", "Silné a zdravé zuby od detstva" a iné.Rodičia sa radi zúčastňujú športových aktivít, športových dovoleniek, turistických výletov, propagácií zameraných na zdravý životný štýl.

Technológia projektová činnosť je novým vzdelávacím technológie, ktorá umožňuje efektívne riešiť problémy prístupu zameraného na študenta pri výučbe detí. Použitie projektová metóda v predškolskom vzdelávaní ako jedna z metód integratívneho vzdelávania predškolákov, môže výrazne zvýšiť samostatnú aktivitu žiakov, rozvíjať tvorivé myslenie, schopnosť detí rôznymi spôsobmi samostatne vyhľadávať informácie o predmete alebo fenoméne, ktorý ich zaujíma a použitie tieto znalosti vytvárajú nové objekty reality a tiež sprístupňujú vzdelávací systém predškolskej vzdelávacej inštitúcie aktívnej účasti rodičov. V jeho v práci používam kreatívne výskumné projekty, ktoré umožňujú deťom experimentovať "Záhrada na okne", "Náš záhon", "Svet jedla", "magnety", "Voda čarodejnice";projekty na hranie rolí, ktoré umožňujú formou hry vo forme postáv riešiť úlohy “ "kozmonauti", "Ministerstvo pre mimoriadne situácie", "Obrancovia vlasti", "Bezpečná cesta"; informačné projekty, ktoré poskytujú príležitosť zbierať informácie, analyzovať a ozdobte stojany, vitráže atď. "Červená kniha prírody", "Nezvyčajná lopta", "Môj najlepší priateľ","Nezvyčajný priestor".

Job nad projektom sú zahrnuté aktivity detí, učiteľov a rodičov žiakov. Pri tvorbe plánu práca s deťmi na projekte sa snažím zaujať každé dieťa o predmet projektu, vytvárať hernú motiváciu založenú na záujmoch detí, vytvárať atmosféru spolutvorby s dieťaťom, použitím individuálny prístup, rozvíjať tvorivú fantáziu a fantáziu detí, byť kreatívny pri realizácii projektu, orientovať deti k použitie nahromadené postrehy, poznatky, dojmy. Technológia projektové aktivity v záhrade mi umožňujú lepšie spoznať žiakov, preniknúť do vnútorného sveta každého dieťaťa.

Technológia výskumná činnosť v materskej škole pomáha formovať základné kľúčové kompetencie u predškolákov, schopnosť bádateľského typu myslenia. Pomocou bádateľskej činnosti je možné u dieťaťa udržiavať a rozvíjať záujem o bádanie, získavanie skúseností s úspešnou vlastnou bádateľskou činnosťou, rozvíjanie vnímania, myslenia a hlavne reči (schopnosť myslieť, uvažovať a analyzovať, vývin dieťaťa ako samostatnej, proaktívnej osobnosti bude úspešnejší.

Deti milujú experimentovať vždy, všade a so všetkým, použitím na to akýkoľvek materiál, kedykoľvek počas roka. Moje deti nie sú výnimkou. Aby som rozvíjal primárne prírodovedné nápady, pozorovanie, zvedavosť, aktivitu a formovanie schopnosti skúmať predmety, vytvoril som experimentálne centrum. V ňom objavil:

- prírodný materiál: kamene, mušle, rez a listy stromov, mach, semená, pôda rôznych druhov atď.

- technické materiály: matice, kancelárske sponky, skrutky, klince, ozubené kolesá, skrutky, dizajnérske diely atď.

- rôzne druhy papiera: obyčajný, kartón, šmirgeľ, kopírka atď.

- Iné materiály: zrkadlá, balóny, olej, múka, soľ, cukor, farebné a priehľadné sklá, sviečky atď.

Sito, lieviky

- asistenti na rozlúčku: lupy, presýpacie hodiny, mikroskopy, lupy

experimentujem: s vodou, vzduchom, magnetom, pieskom, snehom, cestom. Napríklad s piesku: "Presýpacie hodiny", "voľný piesok" alebo "Vlastnosti mokrého piesku". To isté s papier: "V ríši papierovej kráľovnej", "Vlastnosti papiera"; voda "Magická kvapka", "Čo je voda"; magnety "Vlastnosti magnetu", vzduch, slnečné svetlo, látka, kožušina atď.

Ako výsledok používať vo svojej práci výskumná činnosť u detí zvýšená kognitívna aktivita, záujem o svet. Stali sa sebavedomejšími, začali sa snažiť dosiahnuť výsledky pri dosahovaní svojich cieľov. Reč detí sa zlepšila. Začali vyjadrovať svoje myšlienky, správne zostavovať vety, skladať súvislé tvorivé príbehy.

Použitie informácií a komunikácie technológií je jednou z priorít vzdelávania. Zavádzanie IKT do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy skvalitňuje predškolské vzdelávanie. Hlavným cieľom je zavádzanie informácií technológií je vytvorenie jednotného informačného priestoru vzdelávacej inštitúcie, systému, v ktorom sú všetci účastníci vzdelávacej a vzdelávacej proces: administratíva, učitelia, žiaci a ich rodičia.

Informácie a komunikácia technika mi pomáha:

1. Vybrať ilustrovaný a informatívny materiál pre triedy a materiál na navrhovanie skupinových stánkov, kútika pre rodičov. Pomáhajú mi v tom detské vzdelávacie stránky. "predškolák", "predškolák", "Mačky a myši"», "Slnko", "Detský svet" atď.

2. Pomocou počítača dokážem nasimulovať také životné situácie, ktoré sa nedajú alebo len ťažko znázorňujú na hodine alebo vidia v bežnom živote (napríklad reprodukcia zvukov zvierat; príroda, prepravné práce a pod.. e.).

3. Vytvárať prezentácie v programe PowerPoint na zlepšenie efektivity edukačných aktivít s deťmi. Vytvoril som prezentácie "Nezvyčajný priestor", "História olympijských hier", "Narodeniny Santa Clausa", "profesie", "Zvieratá horúcich krajín" a tak ďalej. Použite prezentácie rodičov a učiteľov "Život v našej škôlke", Ako sa pripravíme na Nový rok? atď., spoločné akcie s rodičmi a deťmi "Naše matky", "Zimné olympijské hry v Soči" .

4. Vymieňať si skúsenosti, oboznamovať sa so scenármi sviatkov a iných udalostí, vývoj iných učiteľov v Rusku a v zahraničí.

5. Oboznámte sa s periodikami v elektronickej podobe.

6. Neustále si zvyšovať kvalifikáciu na Vysokej škole pedagogickej "prvý september" prostredníctvom kurzov dištančného vzdelávania.

7. Zúčastnite sa medzinárodných a celoruských súťaží pre deti a učiteľov na internete.

8. Nové moderné funkcie pomáhajú v pracovať nielen s deťmi ale aj so svojimi rodičmi. Naša materská škola má svoju webovú stránku. Rodičia do nej môžu voľne chodiť, dozvedieť sa novinky o živote detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, pozrieť si správy o minulých udalostiach, získať rady na tému, ktorá ich zaujíma atď.

Ale bez ohľadu na to, aké pozitívne, obrovský potenciál informácií a komunikácie technológií Nemôžu a ani by nemali nahrádzať živú komunikáciu medzi učiteľom a dieťaťom.

Teda aplikácia inovatívne pedagogické technológie:

zlepšenie kvality vzdelávania;

pokročilé vzdelávanie pedagógov;

uplatnenie pedagogických skúseností a ich systematizácia;

využívanie počítačových technológií žiakmi;

zachovanie a posilnenie zdravia žiakov;

zlepšenie kvality vzdelávania a výchovy.

Jedna z interaktívnych vyučovacích metód spojených s rozvojom profesionálnych obchodných komunikačných zručností. Jeho zmysel je vo vývoji kolektívneho riešenia problémovej úlohy, vo výmene názorov na formulovaný problém a spôsoby jeho riešenia.

inovatívna metóda 1.

Účel hodiny: v dôsledku hodiny by študenti mali pochopiť podstatu fenoménu osobnosti, oboznámiť sa s hlavnými prístupmi k analýze osobnosti, nakresliť koreláciu medzi pojmami „osoba“, „osobnosť“ , „jednotlivec“, „osobnosť“, osobnosť zločinca, „osobnosť jednotlivca“.

Vytvorte logický (sériový, paralelný-sériový) reťazec, ktorý opraví koncepty:

Individualita MUŽ

Kriminálny

Individuálne

Zhrnutie.

inovatívna metóda 2.

Účel lekcie: v dôsledku lekcie by sa študenti mali oboznámiť s hlavnými prístupmi k analýze osobnosti zločinca v kriminalistike, naučiť sa študovať osobnosť, používať metódy na štúdium a nápravu osobnosti.

Skupinová úloha na 15 minút. Študenti sú rozdelení do troch malých skupín. Každá skupina prezentuje svoju vlastnú odpoveď, ktorú komentujú zástupcovia ostatných troch skupín. Pomocou diskusie vedenej učiteľom sa sformuluje správna odpoveď.

Analyzujte dva historické dokumenty

dátum	29. novembra 1825	9. mája 1887
Miesto kompilácie	Obec Trigorskoe, okres Opochesky	Brémy, policajné riaditeľstvo
Typ dokumentu	Lístok (pas - "cesta")	správa
Obsah dokumentu	Toto je dané dedine Trigorsky ľuďom: Alexejovi Khokhlovovi, vysokému 2 arshiny. 4 palce, tmavé blond vlasy, modré oči, oholenú bradu, 29 rokov, a Arkhip Kurochkin, 2 ars. 3 zvršky, svetlé blond vlasy, husté obočie, krivé oči, vlnky, 45 r., v potvrdení, že odo mňa určite odoslali a preto prosím Pána veliteľov na stanovištiach, aby im opravil voľný priechod. Dnes, 1825, 29. novembra, obec Trigorskoye, v okrese Opočesky. Štátna radkyňa Praskovja Osipová	Signál: štíhla postava, výška 1,75 metra, blond vlasy, obyčajný nos, rastúce fúzy, hornogermánsky a anglický dialekt. Oblečenie: tmavosivý kabát s tmavým zamatovým golierom podšitým čiernou, čierny pevný amushkan klobúk, čižmy s gumou

Historická poznámka: za určitých okolností A.S. Puškin sfalšoval „cestný preukaz“, ktorý mu dal právo cestovať do stredu Ruska - do Petrohradu v mene svojho suseda P. Osipova, ktorého panstvo sa nachádzalo neďaleko dediny Michajlovský, kde bol básnik v exile. .

Slávny kriminalista z 19. storočia Franz von List je týmto opisom, ktorý sťažuje hľadanie zločinca, pobúrený a uvádza príklad: „N.N. 1,59. Malá výška, skôr slabá postava, svetlá farba vlasov, úzke čelo, svetlé obočie, modré oči, špicatý nos, malé ústa, zachované zuby, žiadna brada, úzka brada, bledá pleť, úzky obrys tváre.

Ako môžete vidieť, existujú bežné nejasné znaky vzhľadu, žiadne funkcie, pokiaľ sa, samozrejme, neberie do úvahy taký malý výhonok.

Podľa F. Liszta nie je možné identifikovať totožnosť páchateľa iba podľa takýchto znakov, je potrebné tento proces zlepšiť.

Podľa teórie C. Lombrosa identifikujte medzi prítomnými zlodeja, podvodníka, násilníka.

Najprv si však pozorne prečítajte popis zločinca, ktorý uvádza autor antropologickej doktríny.

“... Zločinec je veľký a ťažký poddaný, má dlhé lakťové kosti, je často ľavák, lebka vyčnieva dozadu... Ovisnuté uši, šikmé oči, krivý nos, bohatá vegetácia na hlave, ale tenká fúzy; ... pocity bolesti sú znížené, a preto - pohŕdanie smrťou, krutá povaha, zvyk tetovania ... Morálne je rodený zločinec otupený: nepozná pocit súcitu, nerozumie ľútosti, má žiadne svedomie. Je ... prázdny, ... lenivý, vrtkavý, ľahkomyseľný, poverčivý, miluje ženy ... pripútaný k hazardu a opilstvu; je ... viac prefíkaný ako bystrý ... vyjadruje sa svojím osobitým jazykom, má svoju osobitnú literatúru, píše vlastným osobitým rukopisom, navyše ak je vrahom, je to iné, ako keď je zlodej alebo podvodnik!

Skupiny dostávajú rovnaké úlohy, potom sa vyjadrujú k riešeniam navrhnutým inými skupinami, hodnotia ich výkon a výkony zástupcov iných skupín s pomocou učiteľa. Na záver, berúc do úvahy všetky navrhované možnosti, je formulovaná správna odpoveď na otázku.

Zhrnutie.

inovatívna metóda 3.

Cieľ hodiny: v dôsledku hodiny by študenti mali pochopiť, ako fenomén kriminality vznikol, prečo je taký stabilný, aké nedostatky sociálneho systému a kultúry ho spôsobujú.

Skupinová úloha na 15 minút. Študenti sú rozdelení do troch malých skupín. Každá skupina prezentuje svoju vlastnú odpoveď, ktorú komentujú zástupcovia ostatných troch skupín. Pomocou diskusie vedenej učiteľom sa sformuluje správna odpoveď.

Zhrnúť oficiálne údaje kriminálnych štatistík a publikácií o úplatkárstve a pomenovať kriminogénne podmienky vzniku a páchania takýchto trestných činov a určiť typ ich sebeckej motivácie.

Skupiny dostávajú rovnaké úlohy, potom sa vyjadrujú k riešeniam navrhnutým inými skupinami, hodnotia ich výkon a výkony zástupcov iných skupín s pomocou učiteľa. Na záver, berúc do úvahy všetky navrhované možnosti, je formulovaná správna odpoveď na otázku.

Zhrnutie.

Inovatívna metóda 4.

Účel hodiny: v dôsledku hodiny by sa študenti mali naučiť rozvíjať kriminalistickú víziu, schopnosť zdôvodniť svoj názor.

Skupinová úloha na 60 minút. Študenti sú rozdelení do troch malých skupín. Každá skupina prezentuje svoju vlastnú odpoveď, ktorú komentujú zástupcovia ostatných troch skupín. Pomocou diskusie vedenej učiteľom sa sformuluje správna odpoveď.

1. Súťaž o najlepší názov tímu a motto na kriminalistickú tému (5 minút).

2. 1. Písomne ​​uveďte všetky možné druhy trestnej činnosti z rôznych hľadísk (zohľadňuje sa kvantita aj kvalita, do 5 minút).

2.2. Písomne ​​uveďte zoznam zločineckých povolaní a vyslovujte ich jednu po druhej (5 minút).

2.3. Uveďte determinanty obetí pouličných lúpeží a vreckových krádeží (5 minút).

2.4. Odpovedzte na nasledujúce otázky (do 10 minút).

Čo znamená „rôzny svet podvodníkov“? Aké druhy podvodov sú v Rusku najčastejšie? prečo? Svoj výber odpovede zdôvodnite.

Na akú tému kurzu „Kriminológia“ sa vzťahuje toto príslovie: „Zháňal som lacnú a zostal som pri nose“? Vymenujte druhy kriminality.

Vysvetlite z hľadiska kriminalistiky, prečo je cesta (ulica) plná prekvapení.

Poraďte potenciálnym obetiam (pre konkrétnu životnú situáciu: kvôli niektorým okolnostiam musíte ísť v noci po ulici a ...). Kapitáni tímov dostávajú konkrétne úlohy a odpovedajú na danú tému.

3. Vyriešte nasledujúcu situáciu (do 10 minút).

3.1. Natasha by teraz dala veľa, keby bolo možné navždy vymazať zo svojho života ten tragický večer, ktorý nemilosrdne ochromil jej dievčenský osud. Ale nedá sa vrátiť čas. Zostáva len trpko ľutovať, čo sa stalo. A potom, keď jej zavolala jej priateľka Lucy, ktorú nevidela viac ako rok, a zavrčala do telefónu: „Natasha, máš chuť zažiť si večer? Budú chlapci a hudba,“ dlho bez váhania súhlasila.

Večer strávil v byte jedného z chlapcov, ktorého rodičia boli na zahraničnej služobnej ceste. Natašu okamžite obklopila pozornosť mladého muža s maniermi frekventanta okresnej diskotéky, ktorý sa predstavil ako Bob.

Na začiatok hostiteľ pozval hostí do „komúny“, ako Boh poslal. Potom počúvali zahraničné nahrávky, tancovali na „kúzelníka“. V krátkych prestávkach sa ešte „dohovárali“ a opäť tancovali. Natasha si teraz nevedela spomenúť, ako skončila sama s Bobom vo vedľajšej neosvetlenej miestnosti.

Bolo trápne prísť domov za úsvitu. Je strašidelné byť sám, uvedomovať si, čo sa stalo. Bob sa už neukázal, hoci sľúbil, že zavolá. Natasha žila ako predtým a snažila sa zabudnúť na to, čo sa stalo. A keď po troch mesiacoch mala zachrípnutý hlas, na tele sa jej vyvalila bledoružová vyrážka, ani ju nenapadlo spojiť si to s tým osudným večerom. Angína, asi rozhodla, a navyše alergia.

Na klinike, kde sa obrátila o pomoc, praktický lekár naliehavo poslal dievča do kožnej a pohlavnej ambulancie ...

Vymenuj druh(y) zločinu, dôvody a podmienky Bobových zločinov. Prečo sa Natasha stala obeťou zločinu (zločinov)? Ktoré)? Aká je viktimologická profylaxia v konkrétnom prípade?

3.2. Alla nečakane dostala hovor od svojej dlhoročnej priateľky Lyuby:

Dobrý deň, pomôžte mi! Vidíte, môj starý priateľ Rafik prišiel z juhu. Pozýva do reštaurácie hotela "Joy", kde zostal. Nie je však sám, ale so svojím bratom. Rob mi spoločnosť.

Nechcem. Pretože nepoznám tvojho priateľa ani jeho

Tak to vieš. Prejdeme večer a odchádzame, keď sa nudíte. Pomôž mi, chceš?

O ôsmej večer už boli priateľky v hoteli. Rafik a jeho brat Zhora ich už čakali. Dievčatá si nechali kabáty v mládežníckej izbe na 10. poschodí a zišli na prvé poschodie do reštaurácie.

Večera za zvukov malého orchestra so speváčkou prebiehala veselo a bezstarostne. Uprostred jedla sa pri ich stole objavila ďalšia brunetka, ktorú Zhora predstavil ako svoju najlepšiu kamarátku. Predstavil sa dievčatám ako Said a objednal si šampanské „na prvé zoznámenie“. Potom sa na stole objavil koňak a ... viac, viac ... O jedenástej už boli páni citeľne opití. Alla povedala, že je čas, aby išla domov a požiadala Rafika, aby jej priniesol kabát.

Tvoj kabát je na... Zabudol som kde, - povedal.

ako si zabudol? Vyzliekli sme sa vo vašej izbe, Alla bola prekvapená.

Aký je rozdiel v tom, kde sa vyzliekli. Jora ťa teraz sprevádza. A Lyuba a ja len zaplatíme čašníkov a tiež pôjdeme k vám so šampanským a sladkosťami.

Said nasledoval Allu a Zhoru a povedal, že naliehavo potrebuje zavolať na telefón v ich izbe. V izbe sa Zhora začala vyvádzať a žiadala od Ally výkupné za kabát – sex.

A mám výkupné za šampanské a sladkosti, - povedal Said, snažiac sa násilím hodiť dievča na pohovku.

Chlapci, nezhodli sme sa. Vykúpenie niekedy inokedy. Považujte ma za dlžníka, - snažila sa to zasmiať.

Pozri čo, jedol a videl, ale neoplatí sa to, naliehal Said.

Brutálne chytil Allu za ramená a pokúsil sa ju odtiahnuť na posteľ. A Alla musela tvrdo pracovať rukami a nohami, pamätajúc si lekcie sebaobrany, až sa, pekne pokrčená, v roztrhanej blúzke a bez zlatej retiazky na krku, konečne vymanila z húževnatých mužských „objatí“ a vyskočila. miestnosti. Služobný dôstojník na poschodí pri pohľade na jej strapatý vzhľad okamžite zavolal políciu.

Uveďte druh(y) trestného činu, dôvody a podmienky, za ktorých Zhora a Said trestný čin(y) spáchali. Stala sa Alla obeťou zločinu (zločinov)? prečo? Aká je viktimologická profylaxia v konkrétnom prípade?

4. Odpovedzte na nasledujúce otázky (do 10 minút).

Vysvetlite význam nasledujúcej kombinácie: zbraň, ktorá je vždy so ženou. Vaša rada ženám, ktoré sú potenciálnymi obeťami použitia týchto zbraní (prečo a kedy?).

Ako si zlodej vyberá obeť? Od čoho to závisí?

5. Meno v poradí (právo výberu pre tím, ktorý je vo vedení) pracuje o vyvrheloch ruských klasikov (5 minút).

6. Za 5 minút vymyslite vety obsahujúce slová „šéf“, „podriadený“, „peniaze“, „úder“ (na kriminalistickú tému).

Skupiny dostávajú rovnaké úlohy, potom sa vyjadrujú k riešeniam navrhnutým inými skupinami, hodnotia ich výkon a výkony zástupcov iných skupín s pomocou učiteľa. Na záver, berúc do úvahy všetky navrhované možnosti, je formulovaná správna odpoveď na otázku.

7. Súťaž kapitánov. Obaja si kladú otázky a odpovedajú na ne na tému: „Kriminológia je sila!“. Počíta sa pôvodná otázka a pôvodná odpoveď (15 minút).

Uvádzajú sa neznáme kriminalistické slová a slovné spojenia, treba sa ich pokúsiť (s náznakom) vysvetliť.

Prídavné mená sa nazývajú striedavo - kriminogénne vlastnosti líšky z bájky I.A. Krylov "Vrana a líška". Je vrana obeťou? (Vyjadrite svoj názor.)

Aké slovo na rozlúčku dal otec svojmu synovi Grinevovi (ktorý je rýchlejší)? Ako sa volá toto dielo? Kto je autorom? Vymenujte mená štátnych zločincov.

Dá sa tento otcovský mandát nazvať akýmsi profylaktickým aspektom? prečo?

Zhrnutie.

Inovatívna metóda 5.

Cieľ hodiny: na základe vyučovacej hodiny musia študenti pochopiť a vysvetliť vznik fenoménu korupčnej kriminality, definovať tento druh kriminality, podať kriminalistickú charakteristiku osobnosti korupčných zločincov, pomenovať a zverejniť opatrenia na predchádzanie tento druh kriminality.

Skupinová úloha na 20 minút. Študenti sú rozdelení do dvoch skupín. Každá skupina prezentuje svoju vlastnú odpoveď, ktorú komentujú zástupcovia ostatných dvoch skupín. Pomocou diskusie vedenej učiteľom sa sformuluje správna odpoveď.

1. Zvoľte pre dnešnú dobu jasnejšiu formuláciu pojmu „korupcia“. Vysvetlite svoj výber.

korupcia je komplexný spoločenský jav, produkt spoločnosti a sociálnych vzťahov;

korupcia – zneužívanie verejnej moci na súkromný prospech (YM. Gilinsky);

korupcia - ?

2. Prečo sú najviac skorumpované tieto krajiny: Rusko, množstvo krajín bývalého ZSSR (?), Pakistan, Tanzánia, Nigéria?

Najmenej náchylné na korupciu: Dánsko, Fínsko, Švédsko, Nový Zéland, Kanada?

3. Viacerí vedci tvrdia, že korupcia v Rusku ako spoločenský fenomén je v ranom štádiu. Zbohom. Ale je to tak? Ale čo v dávnych dobách, napríklad, Petrov, - vláda úplatkárstva a chamtivosti?

4. Vysvetlite tento diagram:

KORUPCIA = Pranie špinavých peňazí

KORUPCIA Pranie špinavých peňazí

5. Aká je úloha Rady pre boj proti korupcii prezidenta Ruskej federácie, ktorá bola vytvorená 24. novembra 2003?

6. Ako sa inak nazýva úplatkárstvo, lobizmus, protekcionizmus, nezákonné rozdeľovanie a prerozdeľovanie verejných zdrojov a finančných prostriedkov, privlastňovanie si verejných zdrojov na osobné účely, nezákonná privatizácia, vydieranie, poskytovanie zvýhodnených úverov, zákazky ...?

7. Prečo sa obchod, ekonomika a politika neustále stávajú oblasťami kriminalizácie:

veľký počet podnikateľov sa podieľa na tvorbe hospodárskej politiky krajiny;

kto platí - objednáva hudbu;

také dobré pre všetkých? :

8. USA majú zákon s nezvyčajným názvom „USA PATRIOT“ schválený po 11. septembri 2001, rozsiahly zákon, ktorý rozširuje policajné právomoci na uzavretie hraníc USA pred zahraničnými teroristami. Zákon stanovuje nové druhy trestných činov a nové tresty pre domácich a medzinárodných teroristov. Zákon dáva federálnym úradníkom širšie právomoci na monitorovanie a zachytávanie komunikácie a splnomocňuje ministra financií s regulačným orgánom na boj proti korupcii vo finančných inštitúciách USA s cieľom bojovať proti praniu špinavých peňazí zo zahraničia.

Ako sa dajú využiť zahraničné skúsenosti v rámci našej krajiny?

Skupiny dostávajú rovnaké úlohy, potom sa vyjadrujú k riešeniam navrhnutým inými skupinami, hodnotia ich výkon a výkony zástupcov iných skupín s pomocou učiteľa. Na záver, berúc do úvahy všetky navrhované možnosti, je formulovaná správna odpoveď na otázku.

Zhrnutie.

Stručný slovník pojmov

Antropologický prístup k štúdiu kriminality- jedna z netradičných oblastí kriminalistiky. V rámci antropologického prístupu je kriminalita definovaná ako choroba. Kriminalita je podľa zástancov tohto prístupu výsledkom degenerácie, degenerácie, následkom určitých psychofyziologických anomálií, ktoré vedú k „morálnemu šialenstvu“. Zároveň pojmy príčetnosť a všeobecná prevencia trestného postihu v podstate strácajú svoj význam. Hlavnou metódou ovplyvňovania kriminality vyvinutej týmto smerom je oddeľovanie zdravých od chorých (izolácia a liečenie alebo ničenie chorých).

architektonickej kriminológie- jeden zo smerov modernej kriminalistiky. Podstata tohto konceptu spočíva v tom, že existuje súvislosť medzi kriminalitou a charakterom zástavby, umiestnením obydlí, usporiadaním sídiel, ich dizajnom:

po prvé, plánovaním miest a obcí je možné znížiť počet takzvaných „slepých zón“, nekontrolovaných území, „temných kútov“, ktoré sa stávajú zdrojom situačnej viktimizácie, kde sú ľudia bezbranní, kam nikto nepríde. ich pomoc v prípade trestných zásahov;

po druhé, povaha mestskej architektúry môže zničiť systém sociálnej kontroly;

po tretie, priemerná, nudná architektúra má negatívny vplyv na duševný stav ľudí, často je faktorom kriminálneho správania.

Viktimologická prevencia trestných činov- jedna zo sľubných oblastí vplyvu na kriminalitu. Viktimológia (z lat. obeta – obeť) skúma aspekty kriminality spojené s obeťou.

Viktimizácia- zvláštny jav. Na jednej strane sú to špecifické vlastnosti ľudí, ktoré zvyšujú pravdepodobnosť, že sa stanú obeťou. Na druhej strane je to akoby zrkadlový obraz kriminality (všetko, čo súvisí s jej negatívnymi dôsledkami).

prevencia kriminality- činnosti štátnych a verejných orgánov smerujúce k odradzovaniu občanov od páchania trestnej činnosti. Podstatou prevencie kriminality je predchádzanie jednotlivým trestným činom, t.j. prevencia nie všetkej kriminality, ale len jej časti.

Prevencia- termín lekársky, doslova znamená ochranu pred niečím. V rámci kriminologickej teórie je správne skúmať dva aspekty prevencie:

ochrana potenciálnych obetí pred trestnou činnosťou (viktimologická prevencia);

ochrana spoločnosti a jednotlivcov pred zasiahnutím trestnou činnosťou (pred nákazou „vírusom“, pred pripravenosťou páchať trestnú činnosť), ochrana pred zatiahnutím občanov do kriminálnej sféry, do kriminálneho podnikania, trestnej činnosti; obrazne možno tento smer nazvať ochranou ľudí pred pádom do siete zločinu.

Boj proti zločinu zahŕňa tvrdé formy popierania zločinu. Boj je spravidla spojený s pátraním, zadržiavaním zločincov a ich postavením pred súd alebo ich zničením odporom. Dnes je boj najdôležitejšou súčasťou každej stratégie ovplyvňovania kriminality.

Ochota spáchať trestný čin- ide o taký stav subjektu, v ktorom môže kedykoľvek (hneď ako príde štartovací impulz) začať nelegálne aktivity.

Teória diferenciálnej asociácie- jedna z najpopulárnejších moderných zahraničných kriminologických teórií. Teória diferenciálnej asociácie odhaľuje mechanizmy, ktorými sociálna dezorganizácia kriminalizuje obyvateľstvo. Jej zakladateľom je profesor na University of Illinois Edwin Sutherland (1883-1950).

Behavioristi R. Burgess a R. Akers doplnili teóriu E. Sutherlanda o koncept operantného správania. Títo vedci na základe vysvetlenia správania podľa schémy „stimul – odozva“ upravili hlavné ustanovenia E. Sutherlanda nasledovne: kriminálne správanie sa učí v dôsledku toho, že tieto formy správania vedú tínedžera a tí od ktorých sa učí k výsledkom, ktoré sú pre nich užitočné a príjemné. Trestné správanie sa učí, keď je posilnené silnejšie ako iné ako trestné správanie.

Zahraničné kriminologické teórie (moderné)- systém rôznorodých pohľadov zahraničných vedcov na kriminalitu, jej príčiny a kontrolné opatrenia. Analýza modernej zahraničnej praxe ovplyvňovania kriminality ukazuje, že medzi pracovné kriminologické pojmy patria:

neoklasicizmus (teórie I. Benthama a P. Feuerbacha s menšími úpravami);

F. Listova teória trestnej politiky;

psychoanalytické koncepty zločinu;

sociobiologická teória deštruktívnosti;

sociologická teória anómie (vyvinutá na základe koncepcie E. Durkheima);

koncepcia kontroly kriminality (vyvinutá E. Sutherlandom na základe ustanovení E. Durkheima);

teória diferenciálneho spojenia (navrhnutá E. Sutherlandom a upravená jeho nasledovníkmi);

viktimologické teórie.

Štúdium identity páchateľa- najdôležitejší smer v skúmaní subjektívnych predpokladov kriminálneho správania a príčin kriminality. Medzi základné metódy skúmania osobnosti patrí prieskum a pozorovanie, strednou formou je psychologické testovanie (spájanie prvkov prvého a druhého).

Klinická kriminológia- jeden zo smerov zahraničnej kriminalistiky. Jej metodologickým základom je koncepcia nebezpečného stavu človeka vypracovaná E. Ferrym a R. Gorafalom, ktorej podstatou bolo, že zločinec nemá byť potrestaný, ale vyvedený zo stavu zvýšeného sklonu k kriminalite (a do r. toto je hotové, izolované).

Najdôkladnejšie metódy klinického vplyvu na zločincov (skutočných aj potenciálnych) vyvinul francúzsky kriminológ Jean Pinatel. Klinický dopad sa vykonáva postupne v súlade s týmito fázami: diagnóza, prognóza, prevýchova.

Kvantitatívne a kvalitatívne znaky kriminality- ukazovatele jeho stavu, štruktúry a dynamiky. Kriminalitu ako fenomén možno posudzovať a dokonca merať v určitých kvantitatívnych a kvalitatívnych ukazovateľoch, čo je veľmi dôležité pre pochopenie podstaty tohto javu, identifikáciu jeho vnútorných vzťahov, závislosti od vonkajších faktorov. Bez objektívneho posúdenia rozsahu kriminality nie je možné adekvátne sa pripraviť na boj proti nej a vypracovať vhodné opatrenia na jej efektívne ovplyvňovanie.

Korekcia negatívnych osobnostných vlastností- Neutralizácia sklonu k kriminalite. Zmena osobnostných vlastností je jednou z metód ovplyvňovania človeka a jeho správania.

Možno rozlíšiť tri úrovne vplyvu:

1) tvrdé opatrenia vplyvu (lobotómia, talamotómia a iné chirurgické techniky na zmenu štruktúry mozgu; násilie, väznenie, vražda);

2) mäkké opatrenia (presviedčanie, nátlak, stimulácia, cvičenie, zmena sociálnej situácie rozvoja, organizácia aktivít);

3) jemná úroveň vplyvu (sugescia, bioenergetický vplyv, parapsychologické techniky atď.).

Tradičné metódy ovplyvňovania človeka sú presviedčanie, nátlak a cvičenie. Komplexné metódy zahŕňajú zmenu sociálnej situácie rozvoja osobnosti a organizácie činností.

Kriminálne a kriminogénne javy- negatívne spoločenské javy: alkoholizmus, drogová závislosť, prostitúcia, extrémizmus, marginalita. Mnohé z nich sú alarmujúcimi príznakmi degradácie sociálnej sféry a národnej kultúry, poklesu úrovne morálky a spirituality v spoločnosti, straty adekvátnych sociálnych smerníc a zmyslu života ľuďmi.

Kriminogénne osobnostné črty- také osobnostné črty, ktoré zvyšujú pravdepodobnosť spáchania trestného činu osoby. Osobnostné kvality sa zvyčajne nazývajú dlhodobé vlastnosti, ktoré sa prejavujú v správaní človeka v rôznych situáciách.

Kriminogénne faktory- spoločenské javy spôsobujúce kriminalitu. Medzi najbežnejšie faktory, ktoré možno v rôznej miere pozorovať v ktorejkoľvek krajine, patria:

sociálna dezorganizácia, disharmónia (sociálna nespravodlivosť, sociálna nerovnosť, sociálna nejednota, medzietnické a medzináboženské rozpory);

nedostatky vzdelávacieho systému (rodinného, ​​náboženského, školského, verejného);

nízka efektívnosť pozitívneho informačného a ideologického vplyvu;

nedostatky vo fungovaní systému orgánov činných v trestnom konaní a nápravných zariadení.

Kriminologická charakteristika kriminality- odhalenie jeho kvalitatívnych a kvantitatívnych znakov (stav, štruktúra, dynamika, charakter).

Kriminalistika- veda spojená s právnym rozborom kriminality a jej sociologickým štúdiom. Pojem „kriminológia“ pochádza z latinského slova crimen – zločin a gréckeho logos – doktrína. Doslova - doktrína zločinu av širšom zmysle - o zločine.

Totožnosť páchateľa- súbor kriminalisticky významných vlastností osoby, ktoré viedli k spáchaniu trestného činu .

Lombrozia v kriminalistike- náuka o zločincovi ako osobitnom ľudskom type (odchýlka od normy) a zločinnosti ako dôsledku degenerácie. Táto doktrína je založená na princípoch antropológie (veda o evolúcii človeka a normálnych variantoch jeho fyzickej štruktúry).

Metodika zisťovania príčin a podmienok trestného činu- algoritmus, určitá postupnosť akcií, vykonaním ktorých bude osoba schopná získať informácie o nasledujúcich otázkach: aké kriminogénne vlastnosti osoby spôsobili určitý trestný čin alebo trestný čin (alebo môžu viesť k trestnému činu); aké sú dôvody ich vzniku; aké sú podmienky pre ich stabilitu; aké okolnosti bránia zákonnému správaniu; aké okolnosti umožňujú spáchanie trestného činu (vrátane zabránenia jeho potlačeniu).

Štúdiu príčin a podmienok trestnej činnosti predchádza presadzovanie vhodných hypotéz (verzií). K tomu potrebujete poznať typické príčiny a podmienky trestných činov. Jedna z typických, najčastejších kriminogénnych okolností sa ukazuje ako skutočná príčina alebo stav konkrétneho trestného činu.

Metódy kriminologického výskumu- súbor techník na štúdium kriminality, osobnosti páchateľa, príčin kriminality a opatrení na jej ovplyvnenie.

Motivácia pre kriminálne správanie- vnútorný proces vzniku, formovania a realizácie kriminálneho správania. Motivácia kriminálneho správania zahŕňa tieto prvky: potreba, motív, cieľ, voľba spôsobov a prostriedkov na jeho dosiahnutie, pravdepodobnostné predpovedanie, rozhodovanie, kontrola a náprava správania, analýza spáchaného, ​​pokánie alebo voľba ochranného motívu.

Motívom kriminálneho správania je vnútorná motivácia spoločensky nebezpečného konania. Motivačná sféra človeka je súbor potenciálnych motívov človeka.

Právny prístup k analýze kriminality- tradičná metodika analýzy kriminálneho javu. Podstata právneho prístupu spočíva v posudzovaní kriminality ako kolektívneho pojmu – súboru alebo aj systému trestných činov. Pri takomto definovaní zločinu autori vychádzajú z jednotlivých zločinov. Ich totalita v spoločnosti tvorí zločin.

Kriminalita- hlavný objekt kriminologického štúdia. Všetko, čo skúma kriminológiu, tak či onak spojenú s kriminalitou. Kriminalita je zároveň hlavným objektom vplyvu opatrení vyvinutých kriminalistikou. Všetky závery kriminalistiky, odporúčania a návrhy vypracované v rámci tejto vedy smerujú k dosiahnutiu hlavného cieľa – deštruktívneho pôsobenia na tento spoločensky nebezpečný jav.

Kauzalita- ide o také spojenie javov, pri ktorom z jedného vzniká druhý. Kauzalita v kriminálnej sfére má svoje charakteristiky: má sprostredkovaný (informačný, pravdepodobnostný) charakter.

Radikálne kriminologické teórie- koncepcie zahraničných kriminalistov, ktorí sa domnievajú, že bez zásadných spoločenských zmien nie je možné zbaviť sa kriminality. Vedci zaoberajúci sa výskumom v súlade s radikálnou kriminológiou vychádzajú zo základného teoretického postoja, že sociálna dezorganizácia je integrálnou vlastnosťou sociálneho systému, bez radikálnej zmeny v ňom nie je možné zbaviť sa kriminality a dokonca ani znížiť jej úroveň. . Radikálny smer v kriminalistike sa rozvíja tým intenzívnejšie, čím menej zástupcovia štátnych štruktúr počúvajú odporúčania kriminológov, tým častejšie vlastne odmietajú zavádzať svoje návrhy do spoločenskej praxe. Za týchto podmienok vedci nemajú na výber. Sami sa musia stať organizátormi efektívneho vplyvu na kriminalitu: organizátormi a performermi pri realizácii vlastných kriminologických konceptov.

Sociálna dezorganizácia (anómia)- krízový stav spoločnosti, ktorý sa vyznačuje nedostatkom súladu a solidarity na jednej strane medzi jednotlivými občanmi, na druhej strane medzi spoločnosťou a štátnymi štruktúrami. Anómia je stav spoločnosti, v ktorom sociálne mechanizmy, ktoré regulujú správanie ľudí, buď prestanú fungovať vôbec, alebo fungujú neefektívne.

Sociologický prístup k štúdiu kriminality- jedna z najpopulárnejších oblastí kriminalistiky. Hlavnou myšlienkou sociologickej kriminológie je, že zločin je chorobou spoločnosti a zločiny sú symptómy (znaky) tejto choroby. Povaha a rozsah trestnej činnosti nezávisia priamo od vôle zákonodarcu: ktoré činy sú zakázané pod hrozbou trestnej represie (kriminalizácie), a ktoré sú povolené. Ako ukazuje história, v legislatívnej praxi sú možné chyby, svojvôľa, lobing a sebecké záujmy (konštrukcia zákona na zničenie štátnosti). Kriminalita závisí od charakteru sociálnych vzťahov, ktoré sa v spoločnosti vytvorili. Jej objektívnou charakteristikou je nebezpečenstvo (v tomto zmysle počet ľudí, ktorí sa obávajú, že sa stanú obeťou kriminálnych zásahov, je oveľa objektívnejšou charakteristikou kriminality ako počet registrovaných trestných činov).

stigma- termín vložený do názvu jednej z populárnych zahraničných kriminologických teórií. Teória stigmy odhaľuje jeden z najdôležitejších faktorov sociálnej dezorganizácie – defekty v oblasti spoločenskej odozvy na zločiny a priestupky, negatívne aspekty relevantných tradícií a verejnej mienky, defekty v sociálnych mechanizmoch fungujúcich v tejto oblasti (polícia, justícia, systém). Stigma v latinčine znamená „značka“. Z histórie vieme, že stigmatizácia zločincov z nich urobila vyvrheľov a takéto opatrenie na kontrolu kriminality často iniciovalo nové, najzávažnejšie zločiny ako odpoveď na sociálne vylúčenie. Táto skutočnosť bola všeobecne uznávaná a autori tejto teórie ju brali ako axiómu.

• Nishanov Mahmudjon Sobirovič, kandidát vied, docent, docent
• Štátna univerzita v Namangane

• INTERAKCIA
• ŠTUDENTI
• ČINNOSŤ
• VZDELÁVANIE
• VÝCHOVA
• POUŽITIE
• INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE

Anotácia: Článok je zameraný na využitie inovatívnych technológií, prostredníctvom ktorých sa vytvárajú komfortné podmienky na učenie a vzdelávanie, v ktorých všetci študenti navzájom aktívne interagujú, simulujú životné situácie

• Pedagogická komunikácia v štruktúre pedagogickej činnosti
• Porovnanie programovacích jazykov na príklade triedenia polí
• Využitie herných technológií v procese vzdelávania a výchovy
• Metódy problémového učenia ako vývoj technológií

Inovatívne technológie by nemali byť jednostranné, ponúkať len rozvoj mentálnych schopností detí. Inovácie vo vzdelávaní by mali niesť predovšetkým proces rozvoja dôvery malého človeka v seba samého, vo svoje schopnosti.

Inovácie vo vzdelávaní by mali byť v prvom rade zamerané na vytvorenie človeka, ktorý je pripravený uspieť v akejkoľvek oblasti uplatnenia svojich schopností.

Inovácie v základnom vzdelávaní a výchove sú:

• rozvojové vzdelávanie
• rozvoj kritického myslenia
• informatizácia školstva
• prístup zameraný na človeka
• technológie šetriace zdravie
• projektová činnosť
• výskumná práca

Študent je v tomto systéme hlavný. Aktívne prijíma učebnú úlohu, analyzuje spôsoby jej riešenia, zisťuje príčiny chýb; hotový model alebo pokyny učiteľa neprijíma bezmyšlienkovite, ale sám je rovnako zodpovedný za svoje úspechy a chyby.

V tomto aspekte boli vyvinuté metódy aktívneho sociálneho učenia (ASL): hranie rolí, sociálno-psychologické tréningy, diskusie a pod. S ich pomocou si učitelia osvojujú spôsoby interakcie, rozvíjajú sociabilitu. Ďalším smerom je štúdium problému vzájomného porozumenia medzi učiteľmi a žiakmi (A. A. Bodalev, S. V. Kondratieva a i.). Sú významné, pretože kontakt je možný len za podmienok celkom úplného vzájomného porozumenia medzi komunikantmi, ktorého dosiahnutie si vyžaduje hľadanie určitých podmienok a metód. Osobitnou skupinou štúdií sú tie, ktoré študujú normy implementované v pedagogickej komunikácii. V prvom rade sú to štúdie o probléme pedagogickej etiky a taktu (E. A. Grishin, I. V. Strakhov a ďalší).

Pre úspešné zavádzanie inovácií do vzdelávacieho procesu je potrebné diagnostikovať individuálne charakteristiky žiakov, čo umožňuje predvídať ich reakciu v rôznych situáciách, čo následne robí vzdelávaciu prácu racionálnejšou a efektívnejšou.

Pri používaní inovatívnych technológií sa vytvárajú komfortné podmienky na školenie a vzdelávanie, v ktorých všetci študenti navzájom aktívne interagujú, simulujú životné situácie.

Štruktúra inovatívnej hodiny alebo mimoškolskej aktivity si vyžaduje zahrnutie špecifických techník a metód, vďaka ktorým bude podujatie nezvyčajné, intenzívnejšie a zaujímavejšie. Takto môžu vznikať situácie, ktoré sú vnímané ako problematické, čo vytvára v triede atmosféru, ktorá napomáha vzniku vyučovania, ktoré je pre žiaka zmysluplné.

Moderné inovatívne technológie umožňujú zaviesť adaptívny systém vzdelávania a výchovy, ktorý tvorí osobné funkcie spojené s samostatnosťou, iniciatívou, zodpovednosťou, kritickosťou a kreativitou.

Pri realizácii vyučovacích hodín a aktivít je potrebné využívať rôzne formy: hľadanie, bádanie, reflexia, hra, divadlo, cestovanie, obhajoba projektov, diskusia za okrúhlym stolom, hodina reflexie, konferenčná hodina atď.

Správne organizovaná práca vám umožní vyriešiť niekoľko problémov súčasne. Hlavná vec je, že rozvíja komunikačné zručnosti, pomáha nadväzovať emocionálne kontakty medzi študentmi a poskytuje výchovnú úlohu.

Bibliografia

1. Belinskaya E.P., Tihomandritskaya O.A. Sociálna psychológia osobnosti - M .: Aspect Press, 2001
2. Andreeva G.M. Sociálna psychológia. Učebnica pre vysoké školy / G.M. Andreeva - 5. vydanie, opravené. a dodatočné – M.: Aspect Press, 2003.- 364 s.
3. Dontsov A.I. Psychológia tímu. - M .: MGU, 1984

Teraz môžete často počuť o inovatívnych technológiách. Tento výraz je tu a tam prehnaný. A to nie je prekvapujúce, pretože žijeme v ére skutočnej vedeckej a technologickej revolúcie. Pozrime sa, aké sú, ako sa vyvíjajú a aká relevantná je ich aplikácia.

všeobecné informácie

Žijeme asi v najzaujímavejšom období ľudských dejín. Vývoj technológií nadobudol exponenciálnu podobu a nie lineárnu, ako býval. Štúdium poznatkov v oblasti najnovších technologických trendov, riadenie všetkých projektov a organizácia potrebných procesov – to je veda o inováciách. V skutočnosti má predmet diskusie tendenciu uspokojovať potreby ľudí v modernom svete, naliehavé aj verejné.

Inovatívne technológie často vyvolávajú obrovské množstvo problematických problémov. Ich charakteristickou črtou je novosť v oblasti svetových trendov. Navyše to často platí nielen pre technickú zložku, ale aj pre procesy riadenia a koordinácie práce. Tento výraz sa nepoužíva len pre niečo nové alebo nezvyčajné, ale pre niečo, čo môže dramaticky zvýšiť efektivitu určitej oblasti.

Využívanie inovatívnych technológií vedie k zvýšeniu kvality výrobkov, zlepšeniu výrobného sektora. To znamená prítomnosť holistického súboru opatrení a organizačného rozvoja, ktorý umožňuje zlepšiť proces vývoja, výroby, prevádzky a údržby, ako aj v prípade potreby opraviť a obnoviť predmet záujmu s optimálnymi vlastnosťami a primeranými nákladmi. To všetko vedie k efektívnemu využívaniu nielen materiálnych a ekonomických, ale aj sociálnych zdrojov.

Klasifikácia

Tu veľa závisí od polohy pohľadu. Ak sa teda zameriate na procesy inovácie, potom sa rozlišujú technológie:

1. radikálne alebo zásadité. Ide o rozsiahle vynálezy a objavy, vďaka ktorým sa začína jedinečný trend vo vývoji technologického pokroku alebo sa formujú moderné generácie (techniky, riešenia a pod.).
2. Inovácia strednej kapacity.
3. Čiastočné alebo modifikačné vynálezy. Používa sa na zmenu zastaraných technológií, zariadení, organizačných procesov.

V závislosti od rozsahu a priemyselnej aplikácie:

1. Inovácie v rámci podniku.
2. Medzisektorové.
3. Regionálne.
4. priemysel.

V závislosti od faktorov, ktoré viedli k vzniku inovácií:

1. Strategický. Rozhodnutie o ich realizácii sa robí v predstihu, s priamym zámerom získať konkurenčnú výhodu v určitom časovom horizonte.
2. Reaktívny. Používa sa na udržanie stavu podniku po implementácii inovatívneho riešenia konkurenciou.

V závislosti od charakteru implementovanej inovácie:

1. Ekonomický.
2. Sociálna.
3. Ekologické.
4. Integrálne.

O prípravnom aspekte

Inovatívne technológie v práci sú spravidla prezentované vo forme plnohodnotných systémov. V tejto súvislosti vyvstáva otázka vhodnosti oddeľovania procesov a skúmania vývoja. Inovatívnou technológiou je v podstate zavedenie niečoho nového do už fungujúcej oblasti zodpovednosti, prevádzok v tejto oblasti a začiatok zmien v tejto oblasti. To znamená, že zahŕňa zavádzanie inovácií a ich implementáciu. Úspech vývoja inovatívnych technológií je spojený s určitým súborom vykonaných prác, ktoré umožňujú prejaviť sa a preukázať účinnosť činnosti. V tomto prípade možno celý proces rozdeliť do nasledujúcich etáp:

1. Vedecká činnosť a vývoj uskutočňovaný v jej rámci, ktorý je zameraný na získavanie nových poznatkov. Používajú sa na konštatovanie objavu alebo nového vynálezu.
2. Konštrukčné práce a procesy, ktoré by mali umožniť tvorbu nových technologických nástrojov v týchto podmienkach. Zároveň sa venuje pozornosť účelnosti akcií a prijímajú sa potrebné rozhodnutia na dosiahnutie stanoveného cieľa.
3. Dôležitú úlohu zohrávajú aj inovatívne vzdelávacie technológie, ktoré umožňujú získať potrebné vedomosti a následne aj skúsenosti potrebné na uvedenie projektu do života.

Ako inovácia vyzerá?

V tomto prípade existujú tri hlavné fázy:

1. Pred realizáciou. V tomto prípade sa hľadajú spôsoby, ako identifikovať problémové oblasti, a zostavuje sa plán na realizáciu inovatívneho riešenia.
2. V čase implementácie sa predtým získané znalosti prehodnotia a počas implementácie projektu sa vykoná okamžité spresnenie. Keď sa objavia situačné črty, vyvinú sa pre nich vylepšenia na dosiahnutie dohodnutého cieľa.
3. Po implementácii sa spustí diagnostický proces, ktorý porovná všetky prijaté parametre s plánovanými a umožní posúdiť úspešnosť inovácie.

Manažment sa zároveň stáva čoraz dôležitejším. Pretože nie je také ťažké niečo reprodukovať alebo vytvoriť. Otázkou je, koľko času, úsilia a prostriedkov sa na to vynaloží. Efektívny model riadenia vám umožňuje riadiť toto všetko múdro a vyhrať v kvalitatívnych aj kvantitatívnych aspektoch. Úspešná implementácia inovatívnej technológie sa vyznačuje flexibilitou, mobilitou, rýchlosťou a dokonca agilitou. A je jedno, kde presne sa to realizuje – v bankovom sektore alebo školstve, medicíne alebo niekde inde. Pozrime sa na príklad, ktorý sa týka každého. Konkrétne inovatívne vzdelávacie technológie.

Vzdelávacia sféra

Hlavnou prioritou a najdôležitejšou hodnotou ľudstva sú kvalitné a užitočné vedomosti, ktoré vám umožňujú efektívne pôsobiť v modernej spoločnosti a úspešne súťažiť s ostatnými predstaviteľmi spoločnosti o postavenie a privilégiá.

Inovatívne pedagogické technológie zároveň zohrávajú obrovskú úlohu. To znamená, že nie sú dôležité len vedomosti, ale aj ich prezentácia, ako aj ich zafixovanie v mysliach ľudí. Tu prichádzajú na pomoc multimediálne a interaktívne inovácie.

V každodennom živote sa pojem „inteligentná škola“ používa na označenie účelu hnutia. Navyše to znamená nielen vybavenie počítačmi a projektormi, ale aj uplatnenie nových prístupov k študentom, vytvorenie flexibilnejšieho systému interakcie s nimi. Inovatívne technológie vo vzdelávaní nerátajú len tie, ktoré sú prezentované v škole. Len sa na to kladie najvýraznejší verejný dôraz.

Okrem nej sa do pozornosti, aj keď v menšej miere, dostáva materská škola, odborné školy, vysoké školy. Aké sú inovatívne technológie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii? Tu nie je také ľahké odpovedať. V skratke treba vyzdvihnúť aspekty informačno-komunikačné, zdravotne nezávadné, výskumné, osobnostné a herné.

Pomocná elektronika

Pre mnohých je technológia niečo, s čím je potrebné interagovať prostredníctvom rúk. Ale nie vždy to tak je. Existuje taká inovácia, akou je rozhranie mozog-počítač – v skutočnosti ide o nervový systém, ktorý je navrhnutý tak, aby zabezpečil voľnú výmenu informácií medzi ľudským mozgom a elektronickým zariadením na druhej strane. Umožňuje vám ovládať technológiu silou myšlienky.

V súčasnosti prebieha úspešný výskum a výskum zameraný na ochrnutie rúk, nôh, problémy s očami a množstvo ďalších významných ochorení.

Okrem toho je možné elektronické zariadenia použiť na kontrolu fungovania ľudského tela, jeho stavu a pohody. Napríklad malé slúchadlá umiestnené v ušnici umožňujú odčítať výkon kardiovaskulárneho systému. Existujú dokonca aj malé senzory, ktoré vyzerajú ako dočasné tetovanie, ale umožňujú vám kontrolovať držanie tela a tiež vykonávať proces hojenia. Dotykové elektronické podošvy, ak je to potrebné, uvedú požadovaný smer podľa signálu globálneho polohovacieho systému, upozornia na to osobu pomocou vibrácií.

Pokrok vo vede o materiáloch

Dôležité je získavať potrebné látky z predtým nemysliteľných zdrojov. A ak si pamätáte na vytvorenie úplne nových materiálov! Ako veľmi už samotné používanie plastov obrátilo svet hore nohami. Teraz je však relevantnejší vývoj a používanie nových kompozitných materiálov. Vedci pracujú na vytvorení ultraľahkých nanoštruktúrovaných vlákien, ktoré budú mať zároveň vysoko kvalitné vlastnosti (pevnosť, ťažnosť atď.).

Nové kompozitné materiály umožňujú vytvárať zariadenia, ktoré spotrebujú menej paliva, sú menej toxické a majú množstvo ďalších výhod. Používajú sa v automobilovom priemysle, kozmických lodiach, vodných elektrárňach a podobne.

Okrem toho je možné uviesť ako príklad extrakciu kovov z koncentrátu morskej vody. Mnoho ľudí pozná taký globálny ekologický problém, akým je zníženie množstva čerstvej tekutiny, ktorú môže človek skonzumovať. Umelé odsoľovanie rieši tento problém, ale táto technológia má stále značné nevýhody, ako aj problémy v oblasti environmentálnej praxe. Napríklad je potrebné veľké množstvo energie. Okrem toho sa získa značná koncentrácia soľanky, s ktorou sa tiež musí niečo robiť. Ak sa vráti do mora, hrozí, že sa zmení na problém v dôsledku existujúceho negatívneho vplyvu na faunu a flóru oceánov.

A našlo sa inovatívne riešenie – z tohto koncentrátu sa naučili získavať pre človeka dôležité a potrebné minerály a látky: horčík, urán, draslík, lítium, sódu. Samostatne stojí za zmienku vývoj metód získavania zlata z morskej vody. Podľa prepočtov sú zásoby tohto materiálu skutočne obrovské: asi 8-10 miliárd ton! Inými slovami, pri súčasných cenách viac než dosť na to, aby sa každý človek na tejto zemi stal milionárom.

Propagácia v oblasti medicíny

V prvom rade by sme mali pamätať na farmakológiu vlákien RNA. Jeho podstatou je vytvorenie vakcínových prípravkov z malých sietí molekulárneho zloženia ribonukleovej kyseliny, ktoré umožňujú obnovenie imunity pacienta. Okrem toho je možné týmto spôsobom skúmať vírusový alebo bakteriálny proteín.

Ďalšou novinkou je vytvorenie dokonalých probiotík, ktoré umožňujú udržiavať človeka v stave normálnej rovnováhy. Okrem toho treba poznamenať významné kvalitatívne zmeny.

Ďalším príkladom sú mobilné DNA laboratóriá. Predtým sa diagnostická štúdia reťazca deoxyribonukleovej kyseliny vykonávala vo veľkých stacionárnych komplexoch a trvala jeden deň. Teraz môže byť tento proces dokončený za niekoľko hodín v laboratóriu.

Inovatívnou technológiou je aj digitálny cytoskop. Jeho adaptér je teda napojený na cloudové úložisko, kde je umiestnená databáza, podľa ktorej sa kontroluje srdcový tep a pľúcne dýchanie pacienta. Všetky prijaté údaje sa posudzujú analyticky. A ešte viac – dajú sa preniesť do smartfónu. Vďaka tomu je možné v krátkom čase stanoviť diagnózu a predpísať správnu a včasnú liečbu.

Vesmírne technológie

Kde bez tohto priekopníka vedeckej činnosti, ktorý dával množstvo výhod obyčajným ľuďom? Vesmírne programy zmenili postavenie človeka a dodnes ho aktívne ovplyvňujú. Môžete myslieť na nové prístupy k výrobe potravín, materiálov a oveľa viac.

Navyše sú do toho zapojené nielen štátne štruktúry, ale aj rôzne Innovative Technologies LLC, teda súkromný sektor. A toto je určite dobré. Ak sa totiž všetko sústredí v jednej štátnej inštitúcii a nazve ju centrom inovatívnych technológií, tak by sa postupne v dôsledku straty rivality a konkurencie výskum spomalil. Súkromné ​​spoločnosti si navyše môžu vyskúšať iné schémy činnosti, prístupy k personálnej politike a mnoho iného, ​​pričom ich neobmedzuje byrokracia úradníkov.

Záver

Technológia inovačných procesov (ich vznik, formovanie, implementácia) je preštudovaná veľmi dobre. To uľahčuje cestu tým, ktorí idú po tejto ceste. Treba si uvedomiť, že toto všetko sa neberie od nuly. Spočiatku existujú deti, ktoré majú radi vedu a rôzne technické pokroky. Veľa študujú a cvičia. Vypúšťajú napríklad podomácky vyrobené rakety, ktoré vyletia do výšky niekoľko desiatok metrov. Potom idú získať vyššie vzdelanie, vstúpia alebo zorganizujú dizajnérsku kanceláriu a až potom vytvoria nový vývoj, ktorý ponesie ľudstvo nahor. To znamená, že aby ľudia mohli vytvárať a implementovať inovatívne technológie, treba sa o to starať už od narodenia človeka, vzbudzovať lásku a záujem aj u tých najmenších. A táto investícia sa vám bohato vráti.

Zavádzanie moderných vzdelávacích a informačných technológií do vzdelávacieho procesu umožní učiteľovi prepracovať hĺbku a silu vedomostí, upevniť zručnosti a schopnosti v rôznych oblastiach činnosti; rozvíjať technologické myslenie, schopnosť samostatne plánovať svoje vzdelávacie, sebavzdelávacie aktivity; pestovať návyky prísneho dodržiavania požiadaviek technologickej disciplíny pri organizácii školení. Využitie širokého spektra pedagogických technológií umožňuje učiteľovi produktívne využívať študijný čas a dosahovať u študentov vysoké študijné výsledky.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Náhľad:

https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Využitie inovatívnych technológií na hodinách dejepisu a spoločenských vied GAPOU RB "TSIGH" Tsydypova M.N.

Inovatívna činnosť je cieľavedomá premena obsahu vzdelávania a organizačných a technologických základov vzdelávacieho procesu, zameraná na zvyšovanie kvality vzdelávacích služieb, konkurencieschopnosti vzdelávacích inštitúcií a ich absolventov, zabezpečenie komplexného osobnostného a odborného rozvoja žiakov.

Hlavné ciele inovatívnej činnosti Rozvoj schopnosti motivovať činy Samostatne sa orientovať v prijatých informáciách Formovanie tvorivého nekonvenčného myslenia Rozvoj detí maximalizáciou ich prirodzených schopností Kvalitatívna zmena osobnosti žiaka

Inovatívne vzdelávacie technológie Informačné a komunikačné „prípadové štádiá“ (učenie pomocou špecifických situácií) Reflexia ako metóda sebapoznania a sebahodnotenia Tréningové technológie Technológia projektu Technológia kritického myslenia Technológie šetriace zdravie a pod.

Prípadová metóda (učenie na základe reálnych situácií) Hlavnou metódou je práca v skupinách s dokumentmi, vytváranie nových prípadov. Úloha učiteľa: Pomáha žiakom nájsť informácie Koordinuje celý proces Povzbudzuje a podporuje žiakov

Využitie IKT v triede: Modernosť a relevantnosť vzdelávacieho materiálu Dostupnosť doplnkového a súvisiaceho materiálu Estetika a zviditeľnenie Možnosť blokového opakovania tém, pokročilých úloh Učenie sa hrou a praktickými aktivitami Zvyšovanie záujmu o učenie

Využitie výpočtovej techniky umožňuje: Zvýšiť záujem o štúdium predmetu Rozšíriť informačnú oblasť Zrýchliť proces získavania a využívania informácií Rozvíjať kognitívne schopnosti žiakov.

Pri vytváraní počítačových prezentácií sa v moderných podmienkach vytvárajú najdôležitejšie zručnosti: Kritické pochopenie informácií Zvýraznenie hlavnej veci v informačnej správe Systematizácia a zovšeobecnenie materiálu Kompetentná prezentácia dostupných informácií

Modulárna bloková technika Zložky činnosti: Motivácia, fixácia potrieb, motívy činnosti Stanovenie cieľa Vytvorenie zovšeobecneného abstraktného materiálu, ktorý si osvojiť Vizuálna prezentácia vlastného chápania Akčné plánovanie s prihliadnutím na teoretické znalosti kontrola plánu alebo postupnosti činností a ich korekcia na kľúčových pozíciách Kontrola výsledku Hodnotenie miery uspokojenia osobných záujmov

Lekcia 1 - zhrnutie učiva pomocou diskov, videí, referenčných diagramov, tabuliek z učebnice alebo diapozitívov, logické referenčné signály. Efektívnosť použitia týchto nástrojov: - pomôže získať jasnejší obraz o skúmanom probléme; - aktivuje pozornosť; - prispievať k rozvoju logického myslenia; - Uľahčuje pochopenie vzťahov príčin a následkov

2. lekcia - hodina zovšeobecňovania Hlavná metóda - práca vo dvojiciach 3. lekcia - upevňovanie Hlavná metóda - realizácia jednotlivých úloh v zošitoch alebo workshope. 4. lekcia – ovládanie

Ideálny manažment je, keď manažment neexistuje, ale jeho funkcie sa vykonávajú. Každý vie, čo má robiť, a každý to robí preto, že to sám chce.

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Využitie počítačovej a prípadovej techniky na hodinách histórie, spoločenských vied Tsydypova Marina Nikolaevna, učiteľka histórie, spoločenských vied

Najvýraznejšie príklady vzdelávacích technológií sú: technológia produktívneho vzdelávania; technológia individualizovaného vzdelávania I. Unt; adaptívny vzdelávací systém A.S. Granitskaya; školenie na základe individuálne orientovaného učebného plánu V.D. Šadriková; počítačová technológia; metóda návrhu.

Pri výučbe odborov „História“, „Náuka o spoločnosti“ v záujme dosiahnutia očakávanej úrovne vzdelania, výchovy, rozvoja žiakov a zamerania sa na riešenie úloh je podľa nášho názoru správne prejsť od využívania projektovej techniky na počítač. technológie a naopak.

V praxi sa informačnými technológiami vzdelávania nazývajú všetky technológie, ktoré využívajú špeciálne technické informačné nástroje (počítače, zvuk, film, video)

Miestnosť histórie je vybavená moderným vybavením - počítač, multimediálny projektor, disky: História Ruska: XX. storočie. Počítačová (multimediálna) učebnica. Clio Soft. Dejiny vlasti (multimediálna učebnica) Zemtsov BI Vydavateľ: MISI Spoločenské vedy. ročník 8-11. Multimediálny tutoriál. (Autori publikácie L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova a ďalší).

Projektová metóda je spôsob organizácie samostatných aktivít žiakov na dosiahnutie určitého výsledku (Selevko G.K.)

Metóda prípadovej štúdie je metóda aktívneho učenia sa na základe reálnych situácií. Výhodou prípadov je možnosť optimálneho spojenia teórie a praxe, čo sa javí ako dosť dôležité pri príprave špecialistu.

upevnenie vedomostí získaných v predchádzajúcich hodinách (po teoretickom kurze); rozvoj zručností v praktickom používaní pojmových schém a oboznámenie študentov so schémami analýzy praktických situácií preverenie vedomostí študentov získaných počas teoretického kurzu (na konci tréningového programu) rozvoj skupinovej analýzy problémov a rozhodovacích schopností ; Účel a rozsah metódy analýzy prípadov:

Podľa zdroja informácií V tomto prípade sú veľmi zaujímavé opisy reálnych situácií prevzaté z praxe, literatúry či skúseností učiteľa.

Podľa predmetu podávania informácií o situácii V niektorých prípadoch to môže byť učiteľ, inokedy študent alebo celá vzdelávacia skupina, ktorá predstavuje prípad záujmu analýzy a rozhodovania v rámci vzdelávacieho procesu.

Na didaktickom základe, keď sa praktický problém relevantný pre študentov analyzuje ako prípad na tréningu. V tomto prípade sa situácia učenia a postavenie učiteľa výrazne mení.

Ďalej Didaktické princípy prípadovej metódy individuálny prístup ku každému študentovi s prihliadnutím na jeho potreby a štýl učenia poskytujúce maximálnu voľnosť pri učení nezaťažovať študenta veľkým množstvom teoretického materiálu, sústrediť sa len na hlavné ustanovenia; zabezpečenie dostupnosti učiteľa pre študenta, ktorý by mal mať možnosť ho kedykoľvek kontaktovať; formovanie schopnosti žiakov pracovať s informáciami; poskytovanie študentom dostatočné množstvo obrazových materiálov zameraných na rozvoj silných stránok študenta.

Pre skvalitnenie vzdelávania študentov technickej školy v odboroch „História“, „Náuka o spoločnosti“ boli vypracované metodické odporúčania pre samostatnú prácu študentov

Využívanie prípadových technológií a počítačových technológií v triede je odôvodnené rozvojom analytických a praktických zručností, tvorivých a komunikačných zručností; možnosť prezentácie unikátnych informačných materiálov v multimediálnej forme; potreba rozvíjať zručnosti a schopnosti činností na vyhľadávanie informácií; potreba objektívneho hodnotenia vedomostí a zručností v kratšom čase; Schopnosť simulovať praktické činnosti na diagnostikovanie situácie, vytváranie hypotéz, identifikáciu problémov;

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Výskumné aktivity študentov k vypracovaniu projektu „História mojej rodiny v dejinách mojej krajiny“. Tsydypova M.N., učiteľka dejepisu a spoločenských vied

Cieľ: Zovšeobecnenie vlastných skúseností pri aplikácii výskumných projektov na hodinách dejepisu a po vyučovaní.

Relevantnosť: Projektová činnosť je jednou z metód zameraných na rozvoj samostatných bádateľských zručností, prispievajúcich k rozvoju tvorivých schopností a logického myslenia, spájania poznatkov získaných počas vzdelávacieho procesu a pripájania sa ku konkrétnym životne dôležitým problémom. Relevantnosť projektovej metódy pre učiteľa je daná predovšetkým potrebou samostatne si stanovovať odborné ciele a zámery, premýšľať o spôsoboch ich realizácie a nie náhodou je jedným z parametrov novej kvality vzdelávania schopnosť navrhovať.

Hypotéza: Výsledkom práce na projekte je produkt, ktorý vytvoria účastníci projektu v priebehu riešenia nastoleného problému s využitím nielen vzdelávacích, ale aj reálnych skúseností. Projekt je efektívny, pretože je zameraný na dosahovanie cieľov samotných žiakov a formuje veľké množstvo všeobecných vzdelávacích zručností a schopností.

Kroky realizácie projektu. 1 Informačné. 2. Plánované. 3.Hľadajte. 4. Zovšeobecňovanie. 5. Prezentácia a ochrana projektu. 6.Analytické.