Podstatné meno, ktoré nemá tvar množného čísla. Počet podstatných mien: podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla a iné príklady
Účel: 1. Poznať kategórie podstatných mien, ktoré majú tvar len množného čísla alebo len jednotného čísla. 2. Vedieť rozlíšiť podstatné mená, ktoré majú rovnaký číselný tvar, od iných podstatných mien. 3. Vedieť vybrať antonymá pre podstatné mená.
Triedy podstatných mien, ktoré majú len tvar množného čísla 1. Názvy párových predmetov: sane, drošky, nožnice, kliešte, brány, okuliare, nohavice a pod. dáma a pod. 3. Označenia jednotlivých časových úsekov: deň, všedné dni, súmrak, sviatok a pod. Kholmogory, Gorki.
Triedy podstatných mien, ktoré majú len tvar jednotného čísla 1. Reálne podstatné mená: maslo, mlieko, cukor, voda, olej, oceľ, meď atď. 2. Súhrnné podstatné mená: smrekový les, mládež, študenti atď. : belosť, čistota, lenivosť, láskavosť, chudosť, nadšenie, beh, kosenie, chôdza, teplo, vlhko, topenie atď. 5. Vlastné mená (celé meno): Lev Nikolajevič Tolstoj
Množné číslo niektorých z týchto podstatných mien je možné, ale len na označenie určitých tried, tried Nerezová oceľ (jednotky) - legované ocele (množné číslo); olivový olej (jednotky) – technické oleje (množné číslo); nepreniknuteľné bahno (jednotné číslo) – liečivé bahno (množné číslo); miecha (jednotné číslo) – príprava mozgu (množné číslo)
Vyberte antonymá pre podstatné mená, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle. (10 bodov) Sila – slabosť; pravda lož; bohatstvo – chudoba; slzy - smiech; zábava - smútok; staroba – mladosť; hnev - láskavosť; biely čierny; beh - chôdza; svetlo - tma.
§ 30. Skupiny podstatných mien, ktoré majú len tvary jednotného čísla. Funkcie kategórie jednotného čísla
Veľký počet podstatných mien má tvary ohýbania, a to buď iba v jednotnom čísle, alebo len v množnom čísle. Len formy jednotného čísla sú vlastné tým derivačným kategóriám podstatného mena, v ktorých nie je buď myšlienka čísla vo všeobecnosti, alebo myšlienka plurality vo všeobecnosti, alebo myšlienka plurality vyjadrená v číslach v kvantitatívnej dimenzii. v kombinácii so skutočným významom slov.
Prehľad týchto kategórií môže začať typmi prechodu. Patria sem slová, ktoré majú tvary oboch čísel, ale ktoré sa používajú v množnom čísle takmer výlučne s hlavnými číslicami: dva, tri, niekoľko atď. (a tiež so slov všetky, žiadne, mnohé) alebo s predložkami s významom množstvo, vlastníctvo, deprivácia a bez predložiek - len vo funkcii genitívu kvantitatívneho (samozrejme okrem demonštratívno-nominatívneho alebo indikatívneho použitia pri slove toto). Sú to slová s príponou -v), čo znamená samostatný, jediný objekt izolovaný od skupiny, hmoty alebo látky. Napríklad: päť zemiakov; niekoľko hrášku; dve vetvičky; chýba veľa skratiek; všetky perly boli na svojom mieste atď. Patria sem aj zdrobneniny s rovnakou príponou v tvare -inc(a): niekoľko peliet zasiahlo hlavu; St používanie slov zrnko piesku, zrnko prachu, smietka, smietka, čajový list atď. (ale porovnaj: ani jedna krv na tvári; so zákrutom a tak ďalej.; St používanie slov na -inc(a) s abstraktným významom, napríklad v Leskovovom „Bojovníkovi“: "Ako ruská osoba mala trochu prefíkanosti").
Podobné odtiene sa vyvíjajú v niektorých slovách s príponou -v), čo má v modernom jazyku stále väčší a hanlivý význam, napr. býk, dieťa.
- 1. Slová označujúce súbor osôb, predmetov, koncipovaný ako kolektívna alebo kolektívna jednota, ako jeden nedeliteľný celok. Tieto slová sa tvoria alebo tvoria pomocou rôznych „kolektívnych“ prípon: hovorový - joj, Napríklad: starecký, ženský, vranský, plátenný, hnilý atď. (Porovnaj Blok "Išiel som na prechádzku s vojakom"); knižná prípona -stv(o) [-estv(o), -estv(o), -instv(o)], Napríklad: väčšina, menšina, množstvo, obchodníci, šľachta, učitelia, byrokrati a tak ďalej.; neproduktívne -od: chudobní ľudia, malí ľudia (všetci išli na pole, doma - len malé potery); ohrozený ľudový jazyk - a ja: Komsomol, priekopník atď. (ale porovnaj: kavaléria, stráž, armáda); pohŕdavo hovorový - nya jedným slovom ( vojak, námorník); Streda však príbuzných a tiež zastarané. kríženec; pohŕdavý -schin(a): armáda, kopcovitý, vojenský atď. Stred. v príbehu K. A. Polevoya „Emma“ v reči sluha: "Koniec koncov, s naším bratom, lokajom: bez ohľadu na to, ako sa vám niekto páči, vaša hlava sa zblázni.".
St. pár kolektívnych slov pre -v: hromadenie, zabíjanie, rôzne. St. málo slov s neproduktívnou príponou -v): lístie, vrcholy, plotica, slang bratia; s mŕtvymi príponami -b(a): dav, dav; -alebo(a), -ur(a): deti, deti, pakomáry. St. aj slová s prevzatými hromadnými príponami: -hurá): advokácia, prokuratúra, profesúra, postgraduálna škola a tak ďalej.; -am: proletariát, stareš a tak ďalej.; St slobodný: slobodníci, kavaléria.
Kategória kolektívnosti nachádza svoje gramatické vyjadrenie v absencii plurálových tvarov. Preto jednotné čísla podstatných mien označujúcich osobu, zviera alebo predmet často – v synekdochickom použití – nadobúdajú kolektívny význam. „Singulár konkrétneho podstatného mena... je obrazom spojitej mnohosti“ (139). Napríklad: „V stepiach a lesoch bolo neuveriteľné množstvo každého zvieraťa“(Aksakov, "Rodinná kronika"); "Spisovateľ je ľud, ktorý je všetkými cicavcami"(Saltykov-Shchedrin, „Provinčné náčrty“); "Nie je to špinavý chlapík... dal nám literatúru, vedu, umenie."(Čechov, „Na panstve“).
„Toto je synekdocha, ak týmto slovom nemyslíme vedomý výber jednotky z množstva. list (suché lístie padá na jeseň), listy A list, v množnom čísle h. listy- rozdiel v obraze, to znamená vo východiskovom bode a spôsobe, akým sa získava význam mnohosti: v jednom prípade - jednotka slúžiaca ako symbol množiny, v inom - samostatná množina, v treťom prípade - súvislá množina, chápaná ako jednotka alebo ako množina“ ( 140).
Použitie jednotného čísla v kolektívnom význame je bežné najmä v slovách, ktoré označujú malé zvieratá: hydina, ryby, kobylky, vošky a tak ďalej.
- 2. Slová označujúce látku (vrátane minerálov, kovov, chemických prvkov a zlúčenín) alebo materiál majú len jednotné čísla. Napríklad: cesto, mlieko, tabak, maslo, mäso, meď, zlato, striebro, fosfor, porcelán a tak ďalej.; matrace z konských vlasov; kameň ustupuje železobetónu; Jaroslavľská bielizeň, predaj konfekčných šiat; mahagónový nábytok; "Môj medveď zničil nespočetné množstvo lieskových, brezových a brestových stromov."(Krylov) atď.
Ale tie isté slová s významom typov látok, veľkých množstiev látky ( tuky, piesky) a niekedy môžu byť výrobky vyrobené zo zodpovedajúceho materiálu použité v množnom čísle (najmä v špeciálnych dialektoch, napríklad: vysokokvalitné ocele, laky a tak ďalej.). St. od Puškina: "Obrazy, mramorové sochy, bronzy... ho ohromili"("Egyptské noci").
- 3. Do okruhu slov skutočného významu, ktoré majú len jednotné čísla, patria slová s významom zelenina, obilie, rastliny, bobule: repa, mrkva, zemiaky, maliny, egreše, ovos, seno, zelenina a tak ďalej.
Ale niektoré rovnaké slová s významom osiate plochy, úrody a vo všeobecnosti s poľnohospodárskym významom osiate polia alebo súbor odrôd sa používajú aj v množnom čísle: ovos, jačmeň, dokonca seno a tak ďalej.
- 4. Jednotná funkcia singuláru bez priameho vzťahu k číslu a počítaniu sa zvlášť zreteľne objavuje v slovách s abstraktným významom vlastnosti-kvalita, akčný stav, emócia, pocit, nálada, fyzikálny jav alebo prírodný jav, ideologický smer, tok a v označeniach vo všeobecných abstraktných pojmoch. Kategória abstrakcie teda nachádza svoje gramatické vyjadrenie len v jednotných tvaroch. Napríklad nasledujúce slová nemajú tvar množného čísla: spása, útek, melanchólia, nenávisť, nuda, žltosť, bielosť, tajnostkárstvo, pochmúrnosť, boj, socializmus, marxizmus, kolektivizmus, militarizácia atď. Pravda, v básnickom jazyku sa plurál tvoria názvy mnohých abstraktných pojmov (porov. napr. v jazyku V. Brjusova). Ale funkcia týchto foriem nie je priama, kvantitatívna, ale expresívna a poetická.
Vo všeobecnosti konkretizácia a individualizácia abstraktných pojmov sprevádzaná vznikom nových významov a odtieňov v zodpovedajúcich slovách často obohacuje tieto slová o plurálové tvary.
Avšak pri slovách tvorených pomocou abstraktnej prípony -schin(a), tvary množného čísla nie sú možné.
Rovnakým spôsobom abstraktné podstatné mená, ktoré sa vracajú k stredným formám prídavných mien a končia na -och, -ee, sa nikdy nepoužívajú v množnom čísle. Napríklad: "Vo všetkom, čo bolo blízko a čo bolo pochopiteľné, videl niečo obmedzené, malicherné, každodenné, bezvýznamné."(L. Tolstoj, „Vojna a mier“).
- 5. Množné číslo nie je charakteristické pre vlastné mená, ak sa používajú v základnom význame individualizujúcej prezývky. Napríklad: Moskva, kino "Udarnik" a tak ďalej.
- 6. Zmiešané používanie jednotného a množného čísla a dokonca - so štylistickým sklonom k všeobecnej abstrakcii, k druhovému označeniu - prevládajúce používanie tvarov jednotného čísla sa pozoruje v prípade, keď sa objekt vzťahuje na niekoľko osôb alebo predmetov a je inherentný každý z nich samostatne. Napríklad: "Áno, prikáž mestu, aby kúpilo zvonce na moje kravské krky."(Turgenev, "Freeloader"); "Ľudia chodili so šatkou uviazanou okolo nosa a úst"(L. Tolstoj, „Vojna a mier“); "Sluhovia v čiernych kaftanoch, s erbovými stuhami na pleciach a so sviečkami v rukách"(Puškin, Piková dáma); "Výtržníci sklonili hlavy"(Puškin, „História Pugačeva“); "Je im nariadené oholiť si fúzy"(Puškin) atď.;
Všetci vstali, dôležito sa mračili,
Nízke, nízko sklonené
A keď si narovnal fúzy a bradu,
Sedeli na dubových laviciach.
Mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia Lýceum č. 6 mestskej časti Meleuzovsky okres Republiky Bashkortostan
Zhrnutie lekcie
k téme
"Podstatné mená,
ktoré majú len formu
jednotné číslo"
(5. ročník podľa programu „Škola 2100“)
Zostavil učiteľ
ruský jazyk a literatúra
Isanova I.G.
Meleuz, 2013
Téma lekcie: „Podstatné mená, ktoré majú iba tvar jednotného čísla“
Typ lekcie. Lekcia objavovania nových poznatkov.
Ciele ako aktivity študentov.
1) M/n (metapredmet): extrahovať informácie prezentované v rôznych formách (text, ilustrácia),
spracovávať a transformovať informácie z jedného typu na druhý (do ilustrácie, diagramu),
zvládnuť rôzne druhy počúvania (selektívne, podrobné).
2) 6LR (znalosť jazyka ako rečovej aktivity): rozpoznať podstatné mená, ktoré majú len tvary jednotného čísla,
určiť ich tematickú príslušnosť,
rozlišovať podstatné mená, ktoré majú a nemajú korelatívne tvary čísla (jednotné alebo množné číslo).
3) 3LR (ovládanie zručností rôznych typov ústneho a písomného prejavu): nájsť v texte podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla, iba tvar jednotného čísla, ako aj oba tvary čísla a správne ich použiť v reči.
Vybavenie.
1) Učebnica „Ruský jazyk. 5. ročník“: učebnica. pre vzdelávacie inštitúcie: v 2 knihách. Kniha 2/ R.N.Buneev, E.V.Buneeva, L.Yu.Komissarova, I.V.Tekucheva, N.A.Isaeva; pod vedeckým vyd. akad. RAO A.A. Leontiev. – M.: Balass, 2012.
2) Prezentácia na lekciuprítomný_ rus_5 kl_ ur96 (webová stránka „Vzdelávací systém „Škola 2100“)
3) Počítač, projektor.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment. pozdravujem. Kontrola pripravenosti na lekciu. Identifikácia nezvestných osôb.
II. Kontrola domácich úloh. Aktualizácia vedomostí, na základe ktorých sa buduje „most“ k učeniu sa novým veciam.
Komunikatívne UUD
1. Zostavte súvislú monológovú výpoveď v náučnom a vedeckom štýle.
2. Dodržiavajte normy výstavby reči (logičnost, konzistencia, koherencia, relevantnosť k téme atď.)
Začnime dnešnú lekciu kontrolou vašej domácej úlohy:
1) počúvanie plánov otázok zostavených študentmi na zadanie pre cvičenie 399;
2) ústne príbehy na lingvistickú tému „Čo viem o počte podstatných mien“.
Vzorový plán otázok
1. Čo znamená podstatné meno v jednotnom a množnom čísle?
2. Čo sa používa na vyjadrenie zmeny podstatného mena číslami?
3. Aký je duálny tvar podstatného mena?
4. Ktoré skupiny podstatných mien majú len tvar množného čísla?
Príkladné príbeh na lingvistickú tému „Čo viem o počte podstatných mien“.
V ruskom jazyku je jednou z nestabilných morfologických vlastností podstatného mena kategória čísla. Podstatné meno má tvar jednotného čísla, keď je objekt jediný, napríklad: stôl, okno. Podstatné meno má tvar množného čísla, keď existujú dva alebo viac predmetov, napríklad: stoly, okná.
Zmena podstatného mena podľa čísel sa vyjadruje pomocou koncoviek: mesiac - mesiace, večer - večery.
V starom ruskom jazyku existovala špeciálna forma duálneho čísla, ktorá sa používala na označenie dvoch predmetov, napríklad: tabuľka - jednotné číslo, tabuľka - duálne číslo, čo znamenalo „dve tabuľky“; tabuľky - množné číslo. Keď sa tvary dvojčísla začali z jazyka vytrácať, najdlhšie pretrvali v slovách pomenúvajúcich párové predmety: oči, boky, rohy, rukávy. Tieto tvary sa zachovali dodnes, ale ako tvary nominatívu plurálu.
Existujú aj podstatné mená, ktoré majú iba tvar množného čísla. Patria sem podstatné mená označujúce zložené („párové“) predmety – okuliare, nohavice; látky – atrament, krém; prírodné javy - súmrak, mráz; udalosti - meniny; časové obdobia - sviatky, dni; hry - slepecký buff, šach; zemepisné názvy – Alpy, Karpaty.
III . Motivácia na stanovenie cieľov a určenie účelu hodiny.
Regulačné UUD
1. Tipujte na základe pozorovaní.
2. Formulujte otázku (problém) lekcie.
1) Problémová situácia. Hľadanie problému a definovanie problému žiakmi.
Práca s prezentáciou (prítomný_ rus_5 kl_ ur96).
Vo svojich lingvistických príbehoch ste hovorili o takej gramatickej kategórii, akou je číslo. Pozrime sa ešte na niečo. Pozrite sa na obrázky a povedzte, čo je na nich zobrazené.
(Na obrázkoch - mlieko, cukor, ryža.)
Čo majú tieto slová spoločné?
(Tieto slová označujú látky.)
(Nie. Tieto položky sa nedajú započítať.)
Skúste tieto látky „odvážiť“ alebo „naliať“.
(Nalejte mlieko, odvážte dva-tri kilogramy cukru, štyri tony ryže).
Aké číslo ste dostali?
(Výsledkom je duálne číslo.)
Pokúste sa vytvoriť množné číslo týchto slov. Akému problému čelíte?
(Problémom je, že z týchto slov nemožno vytvoriť množné číslo.)
Vyvodiť záver zo súčasnej situácie.
(Tieto slová nemajú tvar množného čísla.)
3) Formulácia tému vyučovacej hodiny a jej ciele žiakmi (za účasti učiteľa).
Na začiatku hodiny sme si povedali, že podstatné mená majú tvary v jednotnom a množnom čísle a že sú podstatné mená, ktoré majú tvar iba v množnom čísle. Takéto podstatné mená možno rozdeliť do tematických skupín. Teraz máme slová, ktoré nemajú tvar množného čísla. Čo myslíš, čo budeme dnes robiť v triede? Aké nové veci sa učíme? Uveďte účel našej lekcie.
(Účelom našej lekcie je naučiť sa rozlišovať podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla a identifikovať skupiny takýchto slov).
Porovnajme vaše znenie so znením v učebnici na strane 223 k paragrafu č.45 (Žiaci čítajú).
IV . Aktivity žiakov na zvládnutie primárnych vedomostí a zručností k téme vyučovacej hodiny.
Regulačné UUD
1. Hľadajte spôsoby, ako problém vyriešiť.
2. Vykonajte kognitívnu a osobnú reflexiu.
Kognitívne UUD
1. Previesť informácie (text do diagramu).
2. Poznať techniky výberu a systematizácie materiálu.
1) Primárna činnosť žiakov pri získavaní vedomostí na základe pozorovania vzdelávacieho (jazykového) materiálu.
Prečítajte si slová (práca s prezentáciou -prítomný_ rus_5 kl_ ur96).
Ľudstvo, človek, príbuzný, príbuzní, kus železa, železo, list, lístie, hrach, hrach.
Do jedného stĺpca zapíšte podstatné mená, ktoré sa dajú spočítať, a do druhého - označujúce predmety, ktoré sa spočítať nedajú.
Pozrime sa, do akých skupín ste slová rozdelili.
Slová možno rozdeliť do dvoch skupín. Prvý obsahuje niečo, čo sa nedá vypočítať, druhý obsahuje niečo, čo sa dá vypočítať.
ľudskosť človek
príbuzní príbuzní
železo železo
zeleň list
hrášok hrášok
Pokúste sa poskladať slová každej skupiny do tvarov iného čísla.
Zo slov prvej skupiny nie je možné vytvoriť množné číslo, ale zo slov druhej skupiny je možné vytvoriť množné číslo. Osoba - ľudia, príbuzný - príbuzní, kus železa - kusy železa, list - plechy, hrach - hrach.
2) Predbežné závery a ich zhrnutie v grafickej podobe (schéma, tabuľky a pod.).
Aký záver môžete vyvodiť?
V ruštine existujú podstatné mená, ktoré majú tvar
iba jednotné číslo.
V skutočnosti v ruskom jazyku existujú podstatné mená, ktoré majú iba jednotné číslo. Príklady takýchto podstatných mien sú uvedené na snímke (pokračovanie práce s prezentáciou).
Olej, odvaha, deti, olej, láskavosť, zlato, modrá, nábytok, študenti.
Rozdeľte slová do tematických skupín, v radoch slov pokračujte vlastnými príkladmi.
1. Názvy látok: málo, olej, zlato (ryža, cukor, mlieko)
2. Názvy pre súhrn niečoho: deti, nábytok, študenti (roľník, mládež, staré veci)
3. Názvy abstraktných pojmov: odvaha, láskavosť, modrosť (láska, odvaha, hnev)
Pokúsme sa vytvoriť schému podpory pre tému lekcie „Podstatné mená, ktoré majú iba tvar jednotného čísla.“ Pracujte vo dvojiciach.
(Po práci vo dvojiciach sa na tabuľu napíše niekoľko schém podpory).
V. Primárne upevnenie zručností pre využitie nových poznatkov v praxi.
Kognitívne UUD
1. Zvýraznite hlavnú vec, zredukujte informácie na kľúčové pojmy.
2. Analyzujte, porovnávajte, stanovujte podobnosti a rozdiely, zoskupujte.
3. Konvertovať informácie z jedného formulára do druhého (text, diagram, tabuľka).
Komunikatívne UUD
1. Voľne vyjadrujte svoje myšlienky.
2. Počúvajte a počúvajte ostatných, buďte pripravení upraviť svoj uhol pohľadu.
3. Dohodnúť sa a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách.
4. Poskytovať vzájomnú pomoc a vykonávať vzájomnú kontrolu.
Teraz si v praxi vyskúšame, ako môžete využiť získané poznatky o tematických skupinách. Napríklad cvičenie 401(rozvíja schopnosť vybrať iba podstatné mená v jednotnom čísle) . (Úloha je prečítaná). Nápoveda: slovo musí pomenovať buď súhrn niečoho, alebo abstraktný pojem, alebo látku (produkt).
deti - deti (zbierka, súprava) a detstva (abstraktný pojem); hrach – hrach (produkt); mliečna – mlieko (výrobok); olejkár - olej (látka);pšenica - pšenica (produkt); dobromyseľný – láskavosť (abstraktný pojem); odvážlivec - odvaha (abstraktný pojem); zmení sa na modrú - modrú (abstraktný pojem); odvážlivec - odvážny (abstraktný pojem); olejnička - olej (produkt).
(Cvičenie sa vykonáva ústne)
Táto úloha bola jednoduchá a všetko sme zvládli spoločne. Poďme si to skomplikovať. Teraz každý z vás robí cvičenie 403(rozvíja schopnosť nájsť v texte a v skupinách podstatné mená, ktoré majú a nemajú korelatívne tvary čísla) samostatne vypisovať podstatné mená v skupinách: 1) podstatné mená, ktoré majú tvar jednotného a množného čísla;
2) podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla;
3) podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla.
Potom vykonáme partnerskú recenziu a potom sa spoločne zamyslíme nad významom tejto básne.
1) Podstatné mená, ktoré majú tvar jednotného a množného čísla - priestor, les, kmeň, živica, diaľka, húština, mravenisko, veverička, šíp, borovica, les, starec, chodník, rok, ihlica, kužeľ, mravec;
2) Podstatné mená, ktoré majú len tvar množného čísla – brána;
3) Podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla - prístrešie, súmrak, teplo, kôra, divočina, sucho, výška, detstvo.
Po plodnej praktickej práci prejdeme k zovšeobecňovaniu. Teraz všetci vieme o takej kategórii, ako je počet podstatných mien. Skúsme svoje poznatky previesť do tabuľky, t.j. systematizovať.
( Hromadné zostavenie všeobecnej tabuľky „Počet mien podstatné mená."
Vyplňte tabuľku.
číslo
Význam
Príklad
(Študenti vypĺňajú tabuľku)
číslo
Význam
Príklad
Jednotky – množné číslo
jedna položka - veľa položiek
kamarát - priatelia, les - lesy
Iba množné číslo
1) zložené („spárované“) objekty
2) látky (výrobky)
3) prírodné javy
4) udalosti
5) časové úseky
6) hry
okuliare, kliešte
parfum, rohy
mráz, súmrak
krstiny, rozlúčky
deň, pracovné dni
dáma, schovávačka
Iba jednotky
1) látky (výrobky)
2) totalita
3) abstraktné pojmy
zlato, mäso
mladosť, staré veci
odvaha, rozmaznávanie
Otestujte sa (na obrazovke sa premieta tabuľka). Dokončili ste túto úlohu.
VI . Reflexná činnosť žiakov a pedagógov.
Regulačné UUD
1. Korelujte ciele a výsledky svojich aktivít.
2. Vypracovať hodnotiace kritériá a určiť mieru úspešnosti práce.
1 ) Reflexia žiakov (VIEM...; MÔŽEM...).
Naša lekcia sa blíži ku koncu a rád by som to zhrnul. Pomôže nám to veta: „Poznám kľúčové slová dnešnej témy...“. Pokračovať v mojom návrhu.
Podstatné mená sú len jednotné, tematické skupiny podstatných mien sú len jednotné: 1) látky (produkty); 2) totalita; 3) abstraktné pojmy atď.
2) Hodnotenie ich pedagogickej práce žiakmi počas vyučovacej hodiny (v rámci vstupného hodnotenia rozvoja zručností).
– Podľa akých kritérií sa budete hodnotiť?
3) Učiteľské hodnotenie úspechov žiakov na vyučovacej hodine (všeobecné hodnotenie kolektívnej práce na vyučovacej hodine; hodnotenie výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov vo dvojiciach a skupinách; individuálne hodnotenie jednotlivých žiakov).
VII . Domáca úloha cvičenie 405 (učiteľ navrhuje pridať tri až štyri slová do každej skupiny). Zvyšné úlohy sú dokončené v plnom rozsahu.
Každý vie, že podstatné mená sa skloňujú, teda menia sa podľa pádov a čísel. Znie však veta z piesne Mariny Khlebnikovej správne:
Nalejem ti povzbudzujúcu šálku kávy?
Z každého pravidla existujú výnimky. Slovo „káva“ sa teda vzťahuje na neskloniteľné podstatné mená. Nepoužíva sa v množnom čísle a nemení sa podľa pádov. Správne použitie je „šálka kávy“. Témou nášho článku budú také výnimky – podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla. Poďme sa na to pozrieť bližšie.
Podstatné mená: číslo
Existuje nielen v matematike. Podstatné mená majú aj číselnú kategóriu. Vedieť to znamená používať ich správne v ústnom prejave aj v písaní. Väčšina podstatných mien označuje predmety, ktoré sa dajú spočítať. Na tento účel má ruský jazyk kategórie jednotného aj množného čísla. Najťažšie je pochopiť, že existujú podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla, alebo naopak iba tvar množného čísla. Zároveň v reči vznikajú ďalšie nuansy.
Existujú teda prípady, keď sa mnohosť vyjadruje v jednotnom čísle podstatného mena. Príkladom je veta: "Nepriateľ neprejde!" Toto sa jasne vzťahuje na nepriateľskú armádu a nie na jednu konkrétnu osobu.
V množnom čísle prevládajú jednotlivé podstatné mená:
- klebety;
- oťaž;
- lyže.
Aj keď ide o numericky premenlivú časť reči a použitie slov je celkom prijateľné:
- klebety;
- oťaž;
- lyžovať.
Nasledujúce podstatné mená najčastejšie nemajú tvar množného čísla:
- reálny;
- kolektívne;
- rozptýlený;
Pozrime sa na to podrobnejšie pomocou príkladov.
Označenie látky, materiálu
čo sú to za slová? Podstatné mená v jednotnom čísle označujúce predmety so skutočným významom. Je ich pomerne veľa, o čom svedčia príklady:
- cukor;
- mlieko;
- benzín;
- voda;
- asfalt;
- bavlna;
- keramika;
- porcelán.
Tieto podstatné mená nemožno sformovať do inej formy vrátane množného čísla. Nemôžete k nim pridať koncovky -я, -а, -и, -ы.
Len podstatné mená v jednotnom čísle: príklady na hromadné podstatné mená
Názvy množín rovnakých predmetov alebo osôb nazývame hromadné podstatné mená. Spájajú tých, ktorí majú spoločnú vlastnosť:
- študenti (každý, kto študuje na vysokých školách);
- mládež (časť populácie do 30 rokov);
- mládež (mladí ľudia od 14 do 21 rokov);
- detstvo (od 0 do 18 rokov).
Hromadné podstatné mená, ktoré majú iba tvar jednotného čísla, sa môžu vzťahovať aj na neživé predmety:
- lístie;
- smrekový les;
- Flora.
Toto je len niečo na zapamätanie.
Abstraktné podstatné mená
Sú to slová, ktoré nemožno objektívne znázorniť, ani spočítať. Patria sem mená:
- kvalita alebo charakteristika (mladosť, tmavosť, obratnosť, modrosť);
- stavy alebo činy (kosenie, sekanie, bitka, hnev, rozkoš).
Ako sa naučiť identifikovať podstatné mená v jednotnom čísle? Príklady úloh vám pomôžu vyrovnať sa s úlohou.
Môžete si teda vybrať antonymá pre slová, ktoré analogicky nemožno použiť ani v množnom čísle:
- beh;
- sila;
- agresivita;
- dusno;
- čestnosť.
(Odpovede: chôdza, slabosť, pokoj, sviežosť, lož).
Z literárneho textu môžete vypísať všetky podstatné mená v troch stĺpcoch podľa zásady:
- používa sa v dvoch číslach;
- len v jednej veci;
- len v množnom čísle.
Vďaka tomu bude jasnejšie, že tých prvých je oveľa viac.
Vlastnosti: neživé podstatné meno, vlastné
Jednotné číslo pre vlastné mená je bežnejšie. Zriedkavo sa používajú v množnom čísle. Často sa to týka priezvisk, ak máte na princípe príbuzenstva rozlíšiť celú skupinu ľudí. Príklad:
- V malej dedinke žili len Galkinovci, Lazarevovci a Ivanovskí.
- Rodina Kuznetsovovcov sa vyznačovala závideniahodným zdravím.
Ak vlastné meno funguje ako jeden objekt a je neživé, musí sa použiť v jednotnom čísle:
- Moskva.
- Volga.
- Merkúr.
- Ural.
- Uruguaj.
To platí aj pre názvy zlúčenín:
- "Prvý kanál";
- program "Okolo sveta";
- obraz "Mona Lisa".
Toto však nie je úplný zoznam. Samozrejme, nie sú to všetky podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla.
Niečo na zapamätanie
V ruskom jazyku slová končiace na -mya nemajú tvar množného čísla. Tieto podstatné mená sa jednoducho oplatí zapamätať:
- koruna;
- záťaž;
- vemeno;
- plameň.
Ale kmeň sú kmene, semeno sú semená.
Uvádzame teda iba podstatné mená v jednotnom čísle, ktorých príklady uvádzame v tabuľke.
Ďalšou podmienkou, podľa ktorej možno určiť, že podstatné meno nemá množné číslo, je absencia kombinácie s
Vývoj lekcie na tému: „Podstatné mená, ktoré majú iba tvar jednotného čísla.
Aktívny cieľ: formovanie nového spôsobu činnosti u študentov spojeného s vyhľadávaním a izoláciou informácií.
Úlohy: učiť deti
1) nájsť podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla;
2) používať uvedené podstatné mená v kombinácii s prídavnými menami a slovesami v minulom čase;
3) zahrnúť nový materiál do znalostného systému a zopakovať to, čo bolo prebraté.
Počas tried:
ja Motivácia k vzdelávacím aktivitám.
Dobré popoludnie chlapci. Pozrime sa na seba a usmejme sa. Som rád, že máte dobrú náladu a dúfam, že dnes budeme spolupracovať. O tom ani nepochybujem.
II. Aktualizácia a zaznamenávanie jednotlivých ťažkostí v skúšobnej akcii.
Hádaj hádanky, ktorých odpoveďou sú podstatné mená, ktoré majú iba tvar množného čísla.
Aká voda je vhodná len pre gramotných? (atrament)
Celé storočie kráča, nie človek. (sledovať)
Dva krúžky, dva konce, v strede cvočky. (nožnice)
Hoci je tekutý, nie je to voda, nie sneh, ale biela. (mlieko)
Čo ste si všimli pri riešení 4. hádanky? (podstatné meno v singulári)
Skúste vložiť toto slovo v množnom čísle. (-)
III. Konštrukcia projektu, ako sa dostať z ťažkostí (cieľ, téma, metóda, plán, prostriedky).
Ako môžeme formulovať tému lekcie? (podstatné mená len s jednotným číslom)
Čo by sme sa dnes mali naučiť? (nájdi tieto podstatné mená)
jaV. Realizácia projektovej výstavby.
Táto skupina zahŕňa podstatné mená označujúce javy a koncepty, ktorým odporuje „počítateľnosť“. Tieto slová zahŕňajú:
1. skutočné:
A) kovy: železo, oceľ, zinok, hliník
B) látky a výrobky: vosk, cukor, mlieko, kyslá smotana
C) obilniny a iné kultúrne rastliny: raž, orgován, jačmeň
C) zelenina a bobule: hrášok, cibuľa, jahody, cesnak
2. kolektív: žiaci, zeleň, mládež
3. abstrakt, pomenovanie vlastností a vlastností, procesov a konaní alebo všeobecných pojmov: múdrosť, vlasť, vytrvalosť, čítanie, vrúcnosť, štedrosť
4. vlastné mená: Maxim Gorkij, Moskva, Sevostopoľ, Krym
V. Upevnenie materiálu.
Cvičenie 515
Študenti robia cvičenie do svojich zošitov, pričom postupne komentujú slová, ktoré si zapíšu do tabuľky. Skontrolujte
1 stĺpec (s dôrazom na 1 slabiku): sucho, hnev, nenávisť, repa, siláž, utrpenie, krušpán, ihličie, krušpán, bavlna.
2. stĺpec (s dôrazom na 2 slabiky): strach, ospalosť, voľný čas, jednota, žihľava, porcelán, cement, šťavel.
3. stĺpec (s dôrazom na 3. slabiku): guma, mladosť.
Žiaci čítajú frázy: krásny porcelán, červená repa, kyslý šťavel...
VI. Sebakontrola s autotestom oproti štandardu.
Navrhujem, aby ste úlohu urobili sami pomocou možností.
V 1. Vyberte antonymá pre podstatné mená, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle.
Pravda, chudoba, smútok, staroba, beloba. (Pravda je lož, chudoba je bohatstvo, smútok je radosť, staroba je mladosť, bielosť je čierňava.)
AT 2. Vyberte antonymá pre podstatné mená, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle.
Pobehovanie, svetlo, pohyb, láskavosť, strach, detstvo (Pobehovanie - ticho, svetlo-tma, pohyb - ticho, láskavosť - hnev, strach - odvaha, detstvo - staroba (dospelosť)
VII. Zaradenie do systému vedomostí a opakovanie.
Žiadam chlapcov, aby sa rozdelili na dve skupiny: chlapcov a dievčatá.
Úloha pre skupinu 1: zapamätajte si názvy 3-4 nástrojov, ktoré majú iba tvary množného čísla. h) a urobte návrh podľa schémy O, O, O a O sú pracovné nástroje (zverák, rezačky drôtu, kliešte a kliešte -
Úloha pre skupinu 2: zapamätajte si „chutné“ podstatné mená. a „servírovať“ ich na raňajky, podstatné meno. musí mať iba tvary jednotného čísla. Vytváranie vety pomocou vzoru O, O, O a O sú naše obľúbené raňajky. (Mlieko, tvaroh, kyslá smotana a reďkovky - ..)
Práca s menej úspešnými: práca na diernych štítkoch (na zopakovanie).
VIII. Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti.
O čom bola lekcia? (Podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného čísla)
Pomenujte slová, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle.
Buďte opatrní pri používaní takýchto slov vo svojej reči.
Ktorá práca na hodine sa vám najviac páčila, ktorá práca bola náročná?
IX. Dom. cvičenie:
1. Cvičenie 517 (vedieť rozlíšiť čísla podstatných mien)
2. Vymyslite 10 viet na tému „V obchode“ (použite podstatné mená, ktoré majú obe čísla, ktoré majú len tvar množného a jednotného čísla)
