Emócie. Emocionálna regulácia správania a aktivity

100 RUR bonus za prvú objednávku

Vyberte typ práce Diplomová práca Práca v kurze Abstrakt Diplomová práca Prax Článok Správa Recenzia Testová práca Monografia Riešenie problémov Podnikateľský plán Odpovede na otázky Kreatívna práca Esej Kresba Eseje Preklad Prezentácie Písanie na stroji Ostatné Zvyšovanie jedinečnosti textu Diplomová práca Laboratórne práce Pomoc online

Zistite si cenu

V domácej psychologickej vede v súlade s aktívnym prístupom k štúdiu psychiky, ktorý vyvinul M.Ya. Basov, A.N. Leontyev, S.L. Rubinsteina a ďalších vedcov sa zistilo, že technológia činnosti ako formovaná, konsolidovaná a etablovaná formácia v priebehu času je zameraná na dosiahnutie potrebného výsledku a vyžaduje, aby človek transformoval nielen vlastnosti objektu, ale aj svoje vlastné úsilie. Spoločne tieto akcie tvoria funkčný systém, ktorý zabezpečuje organizáciu a realizáciu želanej akcie. V rámci riešenia problémov spojených s organizáciou vlastného úsilia a vlastnej činnosti sa formujú cieľové funkcie modelovania, programovania, hodnotenia výsledkov a korekcie, ktoré spolu tvoria systém samoregulácie činnosti.

Výskumná analýza vo vedeckej literatúre fenoménu mentálnej sebaregulácie ukazuje, že tento problém vyvinuli domáci psychológovia pod vplyvom myšlienok fyziológov P.K. Anokhina, I.S. Beritašvili, N.A. Bernstein, týkajúci sa analýzy funkčných systémov na riadenie motorických a iných typov aktivít. Tieto myšlienky boli rozvinuté v psychologickom koncepte vedomej sebaregulácie činnosti, ktorý bol založený na predstavách o uvedomovaní si procesu regulácie subjektom, o systematickosti regulačných mentálnych funkcií zapojených do prípravy a vykonávania činnosti. a o základnej schéme organizácie funkcií samoregulácie činnosti.

Holistický prístup k štúdiu vedomej sebaregulácie bol stanovený prácami O.A. Konopkina. Základom konceptu vedomej sebaregulácie dobrovoľnej ľudskej činnosti bola myšlienka, ktorú rozvinul o funkčnej štruktúre systému, ktorý zabezpečuje vedomú sebareguláciu. Proces samoregulácie je podľa autorovej koncepcie holistický, štruktúrne uzavretý (kruhový), informačne otvorený systém, realizovaný interakciou funkčných väzieb (blokov). Blokové zložky mentálnej vedomej sebaregulácie sú identifikované na základe ich vlastných regulačných funkcií: stanovenie cieľov, modelovanie podmienok, programovanie činností, hodnotenie výsledkov. V dôsledku systémovej „spolupráce“ blokov, implementácie integrálneho procesu samoregulácie, je zabezpečené dosiahnutie cieľa činnosti akceptovaného subjektom.

Teda v súlade s koncepciou O.A. Konopkin, proces samoregulácie činnosti môže byť reprezentovaný ako implementácia súboru regulačných zručností osobou, kombinovaných do komplexov zodpovedajúcich hlavným regulačným funkciám. Regulačnú funkciu stanovovania cieľov teda zabezpečuje súbor zručností: formulácia cieľov, preformulovanie cieľov, udržanie cieľov, realizácia cieľov atď.; funkciu modelovania podmienok zabezpečujú zručnosti logickej analýzy, klasifikácie, systematizácie, abstrakcie, identifikácie podstatných, korelačných hodnôt a pod. Funkcia programovania akcií si vyžaduje zručnosti spojené s používaním určitých metód riešenia problémov, koordinácia priestoru -časové charakteristiky vykonávaných pohybov a transformácií a využitie úsilia v meniacich sa, proaktívnych modelovacích prostrediach. Využitie mnohých špecifických zručností spojených s konkrétnymi predmetovými transformáciami sa spája so zručnosťami programátorského úsilia v čiastočne sa meniacich podmienkach a ich využitím pri riešení nových problémov. Funkcia hodnotenia výsledkov realizovaných aktivít sa vykonáva pomocou rôznych škál a subjektívnych kritérií úspešnosti a vo veľkej miere závisí od schopnosti človeka ich použiť v reálnych podmienkach. Schopnosť včas upraviť prebiehajúce akcie predpokladá mierne odlišné subjektívne kritériá pre súlad dosiahnutých výsledkov s normami používanými ako štandardy. Tu sú potrebnejšie zručnosti, ktoré zabezpečia časopriestorovú koordináciu zavedených opráv.

A.K. Osnitsky, rozvíjajúc myšlienky O.A. Konopkin v súlade so subjektívnym prístupom k rozvoju osobnosti navrhol v procese činnosti človeka rozlišovať medzi subjektovými pozíciami človeka v závislosti od súkromnej úlohy riadenia svojej činnosti, ktorú v danom konkrétnom okamihu rieši: človek ako subjekt tejto činnosti vystupuje buď ako subjekt určovania cieľov činnosti, alebo ako subjekt rozoberania podmienok a určovania predmetu potreby, potom subjekt výberu prostriedkov a metód vykonávania úkonov, potom subjekt hodnotenie a korekcia výsledkov a napokon predmet rozvíjania skúseností z vlastnej činnosti. Prístup k rozvoju človeka ako predmetu činnosti výrazne rozširuje hranice štúdia individuálnych charakteristík sebaregulácie človeka pri jeho vlastných činnostiach.

Ak teda vezmeme do úvahy, že práca mechanizmov mentálnej sebaregulácie je určená procesom stanovovania a napĺňania cieľov, ktorý je pre človeka vedomý, poznamenávame, že človek, ktorý si uvedomuje svoje stavy a úlohy, ako predmet svojej činnosti samostatne vyberá podmienky zodpovedajúce ďalšej úlohe, samostatne vyberá spôsoby transformácie východiskovej situácie, následne samostatne hodnotí dosiahnuté výsledky a rozhoduje, či je potrebné vykonať nejaké zmeny v prijímaných opatreniach. Subjektívne vlastnosti človeka, jeho subjektívny postoj k vykonávanej činnosti, ktoré určujú formovanie a kvalitatívnu originalitu jeho transformačných činov, teda určujú individuálne charakteristiky sebaregulácie jeho vlastnej činnosti. Z tohto hľadiska analyzujme hlavné väzby systému samoregulácie dobrovoľnej činnosti človeka, ktoré určujú znaky samoregulácie činnosti.

Hlavným odkazom, ktorý určuje vlastnosti samoregulácie činnosti, je subjektívne akceptovaný cieľ, teda cieľ činnosti v podobe, v akej je človekom akceptovaný, keďže v samoregulačnom systéme je dôležité akékoľvek doplnenie alebo interpretácia pri určovaní cieľa. Je to významné z toho dôvodu, že daný cieľ, akúkoľvek navrhovanú úlohu môže človek preformulovať v jazyku pojmov a myšlienok, ktoré sú mu bližšie a zrozumiteľnejšie. Pri posudzovaní úlohy cieľa v štruktúre činnosti pre priebeh jej regulácie V.A. Petrovský poznamenal, že „subjektom je jednotlivec ako nositeľ a tvorca aktivity – jediná, nedeliteľná bytosť, ktorá produkuje aktivitu“. Akákoľvek činnosť je sociálna a je už predurčená nejakým cieľom, no z psychologického hľadiska je dôležité najmä to, ako ju jedinec prijme, ako si ju sformuluje pre seba. Iné činnosti, ktoré človek vykonáva, môže vnímať ako bezcieľne, bez akéhokoľvek zmyslu a významu, alebo pri vykonávaní nejakej činnosti (s jasne definovaným navonok definovaným cieľom) môže človek sledovať ciele, ktoré tejto činnosti nie sú vlastné. Ako často sa práve proti tomuto kameňu úrazu lámu všetky dobré myšlienky učiteľov a vychovávateľov, keď cieľ, ktorý si uvedomia, žiak neprijme.

Subjektívne akceptovaný cieľ ako spojivo v regulácii je do značnej miery ovplyvnený vyššou úrovňou regulácie - personálno-sémantickou, pretože na to, aby mohol neustále usmerňovať činnosť, musí cieľ získať určitý osobný význam a zaujať určité miesto v sémantickom „pole“ jednotlivca, potom nebude hrať len regulačnú, ale aj motivačnú úlohu. Autori článku „Aktivita“ v najnovšom (treťom) vydaní „Veľkej sovietskej encyklopédie“, slávni filozofi a metodológovia A.P. Ogurtsov a E.G. Yudin píše: „Činnosť ako taká nie je úplným základom ľudskej existencie. Ak je základom činnosti vedome vytvorený cieľ, potom základ samotného cieľa leží mimo činnosti, vo sfére ľudských ideálov a hodnôt.“

Aby bolo možné zorganizovať postupnosť akcií v súlade s prijatým cieľom, to znamená zorganizovať program, je potrebné korelovať cieľ so skutočnými podmienkami, v ktorých sa bude jeho pohyb vykonávať, a zdôrazniť podmienky, ktoré sú najviac významný z hľadiska cieľa. Tento proces vykonáva jednotka subjektívny model významných prevádzkových podmienok. Na základe takéhoto modelu osoba vykonáva poradie akcií, prostriedkov a metód ich vykonávania v odkaze „akčný program“. „Model“ aj „program“ sa môžu a mali by sa meniť, navzájom sa prispôsobovať v priebehu činnosti, cieľ činnosti zostáva nezmenený (a dokonca aj vtedy, kým ho človek nedosiahne alebo ho neopustí v prospech iného). cieľ ). Pri charakterizovaní tohto spojenia je potrebné poznamenať vplyv vyššej úrovne sebaregulácie spojenej so sémantickou orientáciou človeka, jeho sebaúctou a všetkými jeho individuálne jedinečnými skúsenosťami z minulosti. Podľa H. Heckhausena „správanie nie je determinované situáciou, ktorú možno opísať „objektívne“ alebo konsenzom viacerých pozorovateľov, ale situáciou, aká je daná subjektu v jeho skúsenostiach, aká preňho existuje. .“ Tu v tomto odkaze dochádza k hodnoteniu zložitosti podmienok, ktoré nevyhnutne koreluje so sebahodnotením vlastných schopností. V tomto spojení sebaregulácie je možné zaznamenať vplyv takých osobných formácií, ako je sebaúcta, úroveň ašpirácií atď.

Ďalší odkaz v samoregulácii je vyhodnotenie výsledkov, v ktorom sa informácie o výsledku porovnávajú s kritériami úspešnosti. Aby ste pri vykonávaní úlohy vedome vykonávali postupnosť akcií, musíte neustále „mať po ruke“ informácie o úspechu výsledkov, to znamená ich neustále hodnotenie. Opakovane v dielach O.A. Konopkin potvrdil, že skreslenie informácií o výsledkoch alebo zmeny subjektívnych kritérií úspešnosti vedú k zmenám v presnosti, rýchlosti a smere pohybu. Osobitným problémom je vytváranie subjektívnych kritérií úspechu. Informácie o výsledkoch sa zvyčajne poskytujú pomerne ťažko a ukazuje sa, že len časť ľudí si výsledky zlepší, iná časť ľudí sa môže dokonca zhoršiť. Niekedy subjektívne kritériá úspešnosti (normy výsledkov) presne zodpovedajú tým, ktoré sú špecifikované v cieli, a následne zaznamenané v programe a následné vyhodnotenie získaných výsledkov. Niekedy si ich pri orientácii v podmienkach musí utvárať sám človek a potom závisia od individuálnych vlastností človeka.

Treba poznamenať, že fáza hodnotenia výsledkov v priebehu činnosti a spojenie „vyhodnotenie výsledkov“ nie sú to isté, ako sa môže na prvý pohľad zdať: ak je prvá iba operácia hodnotenia výsledku, potom druhá je komplexná subjektívna formácia založená na množstve duševných procesov, ktorá sama o sebe môže prerásť do samostatnej posudzovacej činnosti a slúžiť iným typom činností. V tomto subjektívnom vzdelávaní zohrávajú významnú úlohu subjektívne hodnotiace kritériá, ktoré si z rôznych objektívnych hodnotení, objektívne zafixovaných v skúsenostiach s ľudskou činnosťou, vyberá konkrétny človek na základe vlastných skúseností a vlastných možností.

Na základe informácií z jednotky vyhodnotenie výsledkov v odkaze korekcia výsledkov rozhoduje sa o tom, či je potrebné vykonať zmeny a prípadne kde a aké, prípadne na základe výsledku možno považovať cieľ za dosiahnutý. A tu zohrávajú mimoriadne dôležitú úlohu subjektívne korekčné kritériá, ktoré sa formujú podľa rovnakých zákonov ako subjektívne hodnotiace kritériá. Rozdiel medzi subjektívnymi korekčnými kritériami je ich spojenie nie s hodnotením súladu výsledku s plánovaným, ale s hodnotením zmien, ktoré je potrebné urobiť na už ukončených akciách a neuspokojivého výsledku, aby sa dosiahol tento výsledok. v súlade s vonkajšími požiadavkami kladenými samotnou činnosťou a vnútornými požiadavkami (subjektívne merané úlohy, subjektívne stavy).

Keď zhrnieme úlohu sebaregulácie v organizácii akcie, všimneme si myšlienku H. Heckhausena: „Konanie je spravidla sprevádzané akýmsi rámcovým sebauvedomením, presnejšie odrazom skutočnosti, že subjekt svojím konaním mení situáciu určitým smerom, že sa usiluje o ten či onen cieľový stav a predpokladá, že ho dosiahne." Toto reflexívne sprevádzanie konania nie je nikdy nestranné, v ktorejkoľvek väzbe je ovplyvnené minulou skúsenosťou jednotlivca a niektorými jeho individuálnymi vlastnosťami, najmä motivačným zameraním, a sémantickou sférou, v jednotkách ktorej osobnosť „znamená “ (termín A.N. Leontieva) všetky vonkajšie dojmy. Len podmienečne, pre účely vedeckého poznania, môžeme oddeliť sebareguláciu činnosti od sémantickej sebaregulácie, v prípade skutočne aktívneho subjektu spolu úzko spolupôsobia.

Stabilné individuálne charakteristiky sebaorganizácie a riadenia vonkajšej a vnútornej cieľavedomej činnosti určujú štylistické znaky sebaregulácie ľudského správania. Fenomén autoregulačného štýlu sa prejavuje v spôsobe, akým si človek plánuje a programuje dosahovanie životných cieľov, zohľadňuje významné vonkajšie a vnútorné podmienky, hodnotí výsledky a prispôsobuje svoju činnosť tak, aby dosahoval subjektívne akceptovateľné výsledky, a to do tej miery, že organizačné procesy sú vyvinuté a uvedomelé. Individuálny profil rôznych regulačných procesov a úroveň rozvoja všeobecnej sebaregulácie sú predpokladom úspešného zvládnutia nových druhov činnosti a formovania individuálneho štýlu činnosti v jej rôznych druhoch.

Pri štúdiu tretej otázky musíte venovať pozornosť nasledujúcim bodom.

Duševné procesy zabezpečujú formovanie vedomostí a primárnu reguláciu ľudského správania a činnosti.

V komplexnej duševnej činnosti sú rôzne procesy spojené a tvoria jeden prúd vedomia, ktorý poskytuje primeraný odraz reality a vykonávanie rôznych druhov činností. Duševné procesy prebiehajú s rôznou rýchlosťou a intenzitou v závislosti od charakteristík vonkajších vplyvov a stavov osobnosti.

Pod mentálny stav treba rozumieť relatívne stabilnej úrovni duševnej aktivity, ktorá bola stanovená v danom čase, ktorá sa prejavuje zvýšenou alebo zníženou aktivitou jedinca.

Každý človek zažíva každý deň iné duševné stavy. V jednom duševnom stave je duševná alebo fyzická práca ľahká a produktívna, v inom je ťažká a neúčinná.

Duševné stavy sú reflexného charakteru: vznikajú vplyvom situácie, fyziologických faktorov, postupu práce, času a verbálnych vplyvov (pochvala, obviňovanie a pod.).

Najviac skúmané sú: 1) všeobecný duševný stav, napríklad pozornosť, prejavujúci sa na úrovni aktívnej koncentrácie alebo neprítomnosti, 2) emocionálne stavy alebo nálady (veselé, nadšené, smutné, smutné, nahnevané, podráždené atď.). Existujú zaujímavé štúdie o zvláštnom, tvorivom stave osobnosti, ktorý sa nazýva inšpirácia.

Najvyššími a najstabilnejšími regulátormi duševnej činnosti sú osobnostné vlastnosti.

Duševné vlastnosti človeka treba chápať ako stabilné formácie, ktoré poskytujú určitú kvalitatívnu a kvantitatívnu úroveň aktivity a správania typickú pre danú osobu.

Každá duševná vlastnosť sa formuje postupne v procese reflexie a upevňuje sa v praxi. Je teda výsledkom reflexívnej a praktickej činnosti.

Osobnostné vlastnosti sú rôznorodé a je potrebné ich klasifikovať v súlade so zoskupením duševných procesov, na základe ktorých sa formujú. To znamená, že vieme rozlíšiť vlastnosti rozumovej, čiže kognitívnej, vôľovej a emocionálnej činnosti človeka. Ako príklad uveďme niektoré intelektuálne vlastnosti – pozorovanie, flexibilita mysle; silná vôľa – odhodlanie, vytrvalosť; emocionálne – citlivosť, neha, vášeň, afektivita a pod.

Ľudská psychika a vedomie na jednej strane odrážajú vplyv vonkajšieho prostredia, prispôsobujú sa mu a na druhej strane tento proces regulujú, tvoriaci vnútorný obsah činnosti a správania. To druhé nemôže byť sprostredkované psychikou, pretože s jej pomocou si človek uvedomuje svoje motívy a potreby, stanovuje ciele a ciele svojej činnosti a vyvíja metódy a techniky na dosiahnutie jej výsledkov. Správanie v tomto prípade pôsobí ako vonkajšia forma prejavu aktivity.

Správanie– činnosť živého organizmu zameraná na interakciu s prostredím. Správanie vychádza z potrieb živočíšneho organizmu, nad ktorými sú postavené výkonné úkony na ich uspokojenie. Typicky sa správanie chápe ako navonok prejavené správanie, teda činy, ktoré si môže všimnúť pozorovateľ. Ale existuje tiež vnútorné (mentálne) správanie– pravdepodobne myšlienkový proces človeka, jeho myslenie. Výsledok tohto správania možno vidieť na vonkajšom správaní. Vplyv okolitého (vonkajšieho) prostredia zároveň ovplyvňuje aj vnútorné (psychické) správanie človeka.

Aktivita– proces aktívnej interakcie subjektu so svetom, počas ktorého subjekt uspokojuje akúkoľvek svoju potrebu. Činnosťou možno nazvať akúkoľvek činnosť človeka, ktorej on sám pripisuje nejaký význam.

Jedným z dôležitých faktorov ovplyvňujúcich formovanie regulácie správania, povahu a stratégiu interakcie človeka so svetom je temperament.

Mentálna regulácia ľudského správania a činnosti.

Charakteristika motivačnej sféry ľudskej činnosti.

Druhy a vývoj ľudskej činnosti.

Štruktúra činnosti.

Téma č.5. Psychologické charakteristiky činnosti

1. Pojem „činnosť“. Špecifickosť ľudskej činnosti.

1. Aktivita - Ide o špecifický typ ľudskej činnosti zameranej na pochopenie a tvorivé pretváranie okolitého sveta vrátane seba samého a podmienok svojej existencie. Aktivita - Ide o súbor ľudských činov zameraných na uspokojenie jeho potrieb a záujmov.

Najdôležitejšou funkciou psychiky je regulácia, kontrola správania a činnosti živej bytosti. Psychika sa poznáva a prejavuje v aktivite.Človek v živote vystupuje predovšetkým ako konateľ, tvorca a tvorca bez ohľadu na to, akému druhu práce sa venuje. Aktivita odhaľuje bohatstvo duchovného a duševného sveta jednotlivca: hĺbku mysle a skúseností, silu predstavivosti a vôle, schopnosti a charakterové vlastnosti.

Aktivita je sociálna kategória, má verejný charakter.
Uverejnené na ref.rf
Zvieratá majú prístup len k životnej aktivite, ktorá sa prejavuje ako biologické prispôsobovanie organizmu požiadavkám okolia. Človek sa vyznačuje vedomým oddelením seba od prírody. Nastavuje sa Ciele, uvedomuje si motívy, povzbudzovať ho, aby bol aktívny.

Problém aktivity je organicky spojený s problémom rozvoja osobnosti. Osobnosť sa formuje, prejavuje a zdokonaľuje v činnosti. Tu dochádza aj k formovaniu vedomia. Aktivita je zároveň procesom interakcie človeka s vonkajším svetom, ktorý však nie je pasívny, ale aktívny a vedome regulovaný.

Ľudské aktivity sú veľmi rôznorodé. Ide o prácu zameranú na vytváranie materiálnych hodnôt, organizáciu spoločného úsilia a činnosti mnohých sociálnych skupín, výchovu a vzdelávanie (pedagogickú činnosť) a výskumnú činnosť. Ľudská činnosť je mnohostranná. V tomto procese človek nielen vykonáva akcie a pohyby, ale aj vynakladá veľa energie, vykonáva veľké množstvo operácií, premýšľa rôznymi spôsobmi, vynakladá veľa úsilia, prejavuje vôľu a prežíva svoje činy a ich. výsledky.

Napokon, ľudská činnosť nie je vždy jednoduchá. Môže sledovať spoločensky významné ciele a byť zameraná na tých, ktorých dosiahnutie nie je schválené inými ľuďmi.

Hlavnou charakteristickou črtou ľudskej psychiky je prítomnosť vedomia a vedomá reflexia je odrazom objektívnej reality, v ktorej sú zvýraznené jej objektívne stabilné vlastnosti bez ohľadu na vzťah subjektu k nej (A. N. Leontyev).

K štúdiu zákonitostí ľudskej činnosti výrazne prispeli domáci psychológovia A. N. Leontiev, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin a ďalší.
Uverejnené na ref.rf
V psychológii vyvinuli činnosťový prístup, v rámci ktorého istá princípy fungovania.

1. Princíp jednoty vedomia a činnosti (vedomie nemá byť uzavreté do seba a prejavuje sa len činnosťou).

2. Princíp činnosti (činnosť je aktívny, cieľavedomý proces pretvárania skutočnosti; časť ľudskej činnosti má v tomto prípade nadsituačný charakter - teda nie je vyvolaná priamymi podnetmi vonkajšieho prostredia).

3. Princíp objektivity (ľudské činy sú objektivitou).

4. Princíp sociálnej podmienenosti (ciele činnosti sú sociálneho charakteru).

5. Princíp jednoty pri konštrukcii vonkajších a vnútorných činností (pred začatím pretvárania vonkajšieho sveta človek najprv vykonáva tieto úkony vo svojom vedomí).

6. Princíp vývinu (akákoľvek ľudská činnosť sa formuje a vyvíja postupne v procese ontogenézy a procesov učenia).

7. Princíp historizmu (činnosti treba adekvátne vysvetliť len v kontexte historického vývoja spoločnosti).

Ľudské činy a činnosť sa výrazne líšia od konania a správania zvierat.

Hlavné rozdiely medzi ľudskou činnosťou a činnosťou zvierat sú nasledovné:

1. Ľudská činnosť je svojou povahou produktívna, tvorivá, tvorivá.
Uverejnené na ref.rf
Živočíšna činnosť má spotrebiteľský základ, v dôsledku toho nevyprodukuje a nevytvára nič nové v porovnaní s tým, čo je dané prírodou.

2. Činnosť človeka je spojená s predmetmi hmotnej a duchovnej kultúry, ktoré používa buď ako nástroje, alebo ako predmety na uspokojovanie potrieb, alebo ako prostriedky vlastného rozvoja. Pre zvieratá ľudské nástroje a prostriedky na uspokojovanie potrieb ako také neexistujú.

3. Činnosť človeka pretvára seba, svoje schopnosti, potreby a životné podmienky. Činnosť zvierat prakticky nič nemení ani samy o sebe, ani vo vonkajších podmienkach života.

4. Ľudská činnosť v jej rôznych formách a spôsoboch realizácie je produktom histórie. Aktivita zvierat sa prejavuje ako výsledok ich biologickej evolúcie.

Objektívna činnosť ľudí im nie je daná od narodenia. Je to „dané“ kultúrnym účelom a spôsobom využívania okolitých predmetov. Takéto aktivity je potrebné formovať a rozvíjať v rámci odbornej prípravy a vzdelávania. To isté platí pre vnútorné, neurofyziologické a psychologické štruktúry, ktoré riadia vonkajšiu stránku praktickej činnosti. Aktivita zvierat je spočiatku daná, genotypovo determinovaná a odvíja sa tak, ako prebieha prirodzené anatomické a fyziologické dozrievanie organizmu.

2. Ľudská činnosť má zložitú hierarchickú štruktúru. Pozostáva z niekoľkých úrovní: najvyššia úroveň je úroveň špeciálnych druhov činností, potom úroveň akcií, ďalšia úroveň operácií a nakoniec najnižšia úroveň psychofyziologických funkcií. IN štruktúručinnosti zahŕňajú cieľ, motívy, prostriedky, činy, výsledky, hodnotenie.

Akcia - základná jednotka analýzy výkonnosti. Akcia je proces zameraný na dosiahnutie cieľa. Akcia zahŕňa ako mimoriadne dôležitú zložku akt vedomia v podobe stanovenia cieľa a zároveň je akcia zároveň aktom správania, ktoré sa prostredníctvom vonkajších akcií realizuje v nerozlučnej jednote s vedomím. Prostredníctvom akcií človek prejavuje svoju činnosť, snaží sa dosiahnuť svoj cieľ, berúc do úvahy vonkajšie podmienky.

Činnosť má štruktúru podobnú činnosti: cieľ – motív, metóda – výsledok. Existujú akcie: zmyslové (akcie na vnímanie objektu), motorické (motorické akcie), vôľové, mentálne, mnemotechnické (pamäťové akcie), vonkajšie ciele (akcie zamerané na zmenu stavu alebo vlastností predmetov vo vonkajšom svete) a mentálne ( akcie vykonávané vo vedomí vnútornej roviny). Rozlišujú sa tieto zložky pôsobenia: senzorické (senzorické), centrálne (mentálne) a motorické (motorické).

Všelijaké veci akcie je komplexný systém pozostávajúci z viacerých diely: indikatívne (riadenie), výkonné (pracovné) a kontrolné a nastavovacie. Indikatívna časť akcie poskytuje odraz súhrnu objektívnych podmienok potrebných na úspešnú realizáciu tejto akcie. Výkonná časť vykonáva zadané transformácie v akčnom objekte. Kontrolná časť sleduje priebeh akcie, porovnáva získané výsledky s danými vzorkami a ak je to mimoriadne dôležité, zabezpečuje korekciu indikatívnej aj výkonnej časti akcie.

Prevádzka Je zvykom pomenovať konkrétny spôsob vykonania akcie. Povaha použitých operácií závisí od podmienok, v ktorých sa akcia vykonáva, a od skúseností osoby. Operácie sú zvyčajne málo alebo nie sú realizované osobou, t. j. toto je úroveň automatických zručností.

Keď už hovoríme o tom, že človek vykonáva nejakú činnosť, nesmieme zabúdať, že človek je organizmus s vysoko organizovaným nervovým systémom, vyvinutými zmyslovými orgánmi, zložitým pohybovým aparátom a psychofyziologickými funkciami, čo sú predpoklady aj prostriedky. činnosti. Napríklad, keď si človek stanoví cieľ zapamätať si niečo, môže použiť rôzne akcie a techniky zapamätania, ale táto aktivita je založená na existujúcej mnemotechnickej psychofyziologickej funkcii: žiadna z akcií na zapamätanie by neviedla k požadovanému výsledku, ak by osoba majú mnemotechnickú funkciu. Psychofyziologické funkcie tvoria organický základ procesov činnosti.

Senzomotorické procesy sú procesy, pri ktorých dochádza k prepojeniu vnímania a pohybu. V týchto procesoch sa rozlišujú štyri duševné akty: 1) zmyslový moment reakcie – proces vnímania; 2) centrálny moment reakcie – viac či menej zložité procesy spojené so spracovaním vnímaného, ​​niekedy rozlišovaním, rozpoznávaním, hodnotením a výberom; 3) motorický moment reakcie - procesy, ktoré určujú začiatok a priebeh pohybu; 4) korekcie zmyslového pohybu (spätná väzba).

Ideomotorické procesy spájajú myšlienku pohybu s vykonávaním pohybu. Problém obrazu a jeho úlohy v regulácii motorických aktov je ústredným problémom psychológie správnych ľudských pohybov.

Emocionálno-motorické procesy sú procesy, ktoré spájajú vykonávanie pohybov s emóciami, pocitmi a duševnými stavmi, ktoré človek prežíva.

Interiorizácia je proces prechodu od vonkajšej, materiálnej akcie k vnútornej, ideálnej akcii.

Exheriorizácia je proces premeny vnútorného mentálneho konania na vonkajšie pôsobenie.

3. Existuje obrovské množstvo rôznych ľudských činností. Medzi ich rozmanitosťou sú však tie najdôležitejšie, ktoré zabezpečujú existenciu človeka a jeho formovanie ako jednotlivca. Medzi tieto hlavné typy činností patria: komunikácia, hra, učenie a práca.

Komunikácia je vnímaný ako druh činnosti zameranej na výmenu informácií medzi komunikujúcimi ľuďmi. Sleduje tiež ciele nadväzovania vzájomného porozumenia, dobrých osobných obchodných vzťahov, vzájomnej pomoci a výchovného pôsobenia ľudí na seba. Komunikácia musí byť priama a nepriama, verbálna a neverbálna. V priamej komunikácii sú ľudia v priamom kontakte, poznajú sa a vidia sa, priamo si vymieňajú verbálne a neverbálne informácie, bez použitia akýchkoľvek pomocných prostriedkov. Pri sprostredkovanej komunikácii nedochádza k priamym kontaktom medzi ľuďmi. Vymieňajú si informácie buď prostredníctvom iných ľudí, alebo prostredníctvom prostriedkov zaznamenávania a reprodukovania informácií (knihy, noviny, telefón, rádio atď.).

Hra- ide o druh činnosti, ktorej výsledkom nie je výroba žiadneho materiálu alebo ideálneho produktu. Hry majú často zábavný charakter a slúžia na oddych. Niekedy hry slúžia ako prostriedok na symbolické uvoľnenie napätia, ktoré vzniklo pod vplyvom skutočných potrieb človeka, ktoré nedokáže iným spôsobom oslabiť. Hry však majú v živote ľudí veľký význam. Pre deti majú hry predovšetkým výchovnú hodnotu. Niektoré formy herných aktivít nadobúdajú charakter rituálov, vzdelávacích a tréningových stretnutí a športových koníčkov.

Vyučovanie pôsobí ako druh činnosti, ktorej účelom je získavanie vedomostí, zručností a schopností osobou. Výučba musí byť organizovaná a realizovaná v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách. Malo by byť neorganizované a vyskytovať sa na ceste, pri iných činnostiach ako ich sekundárny dodatočný výsledok. U dospelých môže učenie nadobudnúť charakter sebavýchovy. Zvláštnosťou výchovno-vzdelávacej činnosti je, že priamo slúži ako prostriedok psychického rozvoja jednotlivca.

Osobitné miesto v systéme ľudskej činnosti zaujíma práca. Vďaka práci človek vybudoval modernú spoločnosť, vytvoril predmety materiálnej a duchovnej kultúry a premenil podmienky svojho života tak, že objavil perspektívy ďalšieho, takmer neobmedzeného rozvoja. Práca je predovšetkým spojená s vytváraním a zlepšovaním nástrojov. Οʜᴎ boli zasa faktorom zvyšovania produktivity práce, rozvoja vedy, priemyselnej výroby, technickej a umeleckej tvorivosti.

Transformácia systému ľudských činností sa v podstate zhoduje s históriou sociálno-ekonomického vývoja spoločnosti. Integráciu a diferenciáciu sociálnych štruktúr sprevádzal vznik nových typov aktivít medzi ľuďmi. To isté sa stalo, keď ekonomika rástla, rozvíjala sa spolupráca a deľba práce. Ľudia nových generácií, ktorí sa zapájali do života svojej súčasnej spoločnosti, si osvojili a rozvíjali tie druhy aktivít, ktoré sú charakteristické pre túto spoločnosť.

V procese rozvoja činnosti dochádza k jej vnútorným premenám. V prvom rade je aktivita obohatená o nový obsah predmetu. Jeho predmetom a teda aj prostriedkom na uspokojovanie potrieb s ním spojených sa stávajú nové predmety hmotnej a duchovnej kultúry. Po druhé, aktivity majú nové spôsoby implementácie, ktoré urýchľujú ich pokrok a zlepšujú výsledky. Takže napríklad ovládanie nového jazyka rozširuje možnosti zaznamenávania a reprodukovania informácií, znalosť vyššej matematiky zlepšuje schopnosť kvantitatívnych výpočtov.

Po tretie, v procese rozvoja činnosti dochádza k automatizácii jednotlivých operácií a iných zložiek činnosti, ktoré sa menia na zručnosti a schopnosti. Napokon, po štvrté, v dôsledku rozvoja činnosti možno od nej oddeliť, izolovať a ďalej samostatne rozvíjať nové druhy činnosti. Tento mechanizmus rozvoja aktivity opisuje A.N. Leontiev a bol nazývaný posunom motívu k cieľu. Zdá sa, že pôsobenie tohto mechanizmu je nasledovné. Určitý fragment činnosti – akcia – môže mať spočiatku jednotlivcom uznaný cieľ, ktorý zase pôsobí ako prostriedok na dosiahnutie iného cieľa, ktorý slúži na uspokojenie potreby. Táto činnosť a zodpovedajúci cieľ sú pre jednotlivca príťažlivé, pokiaľ slúžia procesu uspokojovania potreby, a to len z tohto dôvodu. V budúcnosti môže cieľ tohto konania nadobudnúť nezávislú hodnotu a stať sa potrebou alebo motívom. V tomto prípade hovoria, že v priebehu vývoja činnosti nastal posun motívu k cieľu a zrodila sa nová činnosť.

Vo vývinovej psychológii existuje pojem "vedúca činnosť".- ide o činnosť dieťaťa v rámci sociálnej situácie vývinu, ktorej realizácia podmieňuje vznik a formovanie jeho základných psychických formácií v danom štádiu vývinu. Každý vek má svoju vlastnú vedúcu činnosť. V detstve - priama emocionálna komunikácia, v ranom detstve - objektová manipulácia, u predškolákov - hra (hranie rolí), u mladších školákov - štúdium, u dospievajúcich - komunikácia s rovesníkmi, v dospievaní - profesionálne sebaurčenie atď.

4. IN štruktúru Motivačná sféra ľudskej činnosti zvyčajne zahŕňa potreby, motívy a ciele. Potreby sú potrebou človeka po niečom. Motívy sú zasa vnútorné motivačné sily človeka, ktoré ho nútia zapojiť sa do tej či onej činnosti. Cieľom činnosti je obraz výsledku, o ktorý sa človek pri jej vykonávaní usiluje. Pojem „motivácia“ je širší pojem ako pojem „motív“. Vo vedeckej literatúre je motivácia najčastejšie vnímaná ako súbor dôvodov psychologického charakteru, ktoré vysvetľujú ľudské správanie, jeho začiatok, smer a činnosť. Motivácia musí byť prezentovaná ako vnútorná (dispozičná) a vonkajšia (situačná), pôsobiaca súčasne, v tomto ohľade je každé ľudské konanie považované za dvojnásobne určené.

Motív, na rozdiel od motivácie, je zase niečo, čo patrí k samotnému subjektu správania, je jeho stabilným osobným vlastníctvom, ktoré ho vnútorne nabáda k určitým činom. Existujú motívy pri vedomí alebo v bezvedomí. Treba poznamenať, že samotné motívy sú tvorené z potreby osoba. Potreba je stav, keď človek potrebuje určité podmienky života a činnosti alebo materiálne predmety. Potreba, ako každý stav osobnosti, je vždy spojená s pocitom spokojnosti alebo nespokojnosti človeka. Všetky živé bytosti majú potreby, a to je to, čo odlišuje živú prírodu od neživej prírody. Potreba aktivuje telo, stimuluje jeho správanie zamerané na nájdenie toho, čo je potrebné.

Problém motivácie ľudského správania priťahuje vedcov už od nepamäti. V dielach antických filozofov sa začali objavovať početné teórie motivácie a v súčasnosti ich existuje už niekoľko desiatok (K. Levin, G. Murray, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers atď.).

Jeden z najznámejších koncepty behaviorálnej motivácie osoba, patrí Abrahamovi Maslowovi. Podľa tejto koncepcie sa u človeka od narodenia dôsledne objavuje sedem tried potrieb, ktoré sprevádzajú jeho dozrievanie: fyziologické (organické) potreby; potreby bezpečia (cítiť sa chránený, zbaviť sa strachu a zlyhania a agresivity); potreby spolupatričnosti a lásky (príslušnosť ku komunite, blízkosť ľuďom, byť nimi uznávaní a akceptovaní); rešpektovať potreby (rešpekt, kompetencie, dosiahnutie úspechu, schválenie, uznanie autority), kognitívne potreby (vedieť, vedieť, rozumieť, skúmať); estetické potreby (harmónia, symetria, poriadok, krása); potreba sebarealizácie (realizácia svojich cieľov, schopností, rozvoj vlastnej osobnosti).

Základné charakteristiky ľudských potrieb - sila, frekvencia výskytu A spôsob uspokojenia.Ďalšou, ale veľmi významnou charakteristikou, najmä pokiaľ ide o osobnosť, je obsah predmetu potreby, t. j. súhrn tých predmetov hmotnej a duchovnej kultúry, pomocou ktorých treba uspokojovať danú potrebu. Motivačným faktorom pre aktivitu je cieľ.

Motivačnú sféru človeka možno z hľadiska jej rozvoja posudzovať podľa týchto parametrov: šírka, flexibilita A hierarchia.Šírka motivačnej sféry sa zvyčajne chápe ako kvalitatívna rôznorodosť motivačných faktorov – dispozícií (motívov), potrieb a cieľov. Čím rozmanitejšie motívy, potreby a ciele má človek, tým je jeho motivačná sféra rozvinutejšia.

Flexibilita motivačnej sféry je vyjadrená v tom, že na uspokojenie motivačného impulzu všeobecnejšieho charakteru (vyššej úrovne) je potrebné použiť rôznorodejšie motivačné stimuly nižšej úrovne. Hierarchia motívov je spôsobená tým, že niektoré motívy a ciele sú silnejšie ako iné a vznikajú častejšie; iné sú slabšie a aktualizujú sa menej často. Čím väčšie sú rozdiely v sile a frekvencii aktualizácie motivačných útvarov na určitej úrovni, tým vyššia je hierarchizácia motivačnej sféry.

Treba poznamenať, že problém motivácie pri štúdiu vždy priťahoval pozornosť výskumníkov. Z tohto dôvodu existuje veľa rôznych konceptov a teórií venovaných motívom, motivácii a osobnostnej orientácii. Pozrime sa na niektoré z nich všeobecne.

5. Aktivita - ide o aktívnu interakciu človeka s prostredím, v ktorom dosahuje vedome stanovený cieľ, ktorý vznikol v dôsledku vzniku určitej potreby alebo motívu v ňom. Motívy a ciele sa nemusia zhodovať. Prečo človek koná určitým spôsobom, často nie je to isté, prečo koná. Keď máme do činenia s činnosťou, v ktorej nie je vedomý cieľ, tak nejde o činnosť v ľudskom zmysle slova, ale prebieha impulzívne správanie, ktoré je riadené priamo potrebami a emóciami.

Správanie v psychológii sa zvyčajne chápe ako vonkajšie prejavy duševnej činnosti človeka. Fakty správania zahŕňajú: 1) jednotlivé pohyby a gestá (napríklad úklon, prikývnutie, stlačenie ruky); 2) vonkajšie prejavy fyziologických procesov spojených so stavom, činnosťou, komunikáciou ľudí (napríklad držanie tela, mimika, pohľady, začervenanie tváre, chvenie atď.); 3) činy, ktoré majú určitý význam, a napokon 4) činy, ktoré majú spoločenský význam a sú spojené s normami správania. Čin je čin, pri plnení úlohy si človek uvedomuje jej význam pre iných ľudí, teda spoločenský význam.

Uskutočnenie zmien zameraných na zníženie nesúladu medzi plánovaným (alebo požadovaným) a skutočným postupom sa zvyčajne nazýva regulácia.

Existujú vnútorné a vonkajšie podmienky na realizáciu akcií a operácií. TO vnútorné podmienky zahŕňajú všetky vlastnosti človeka a jeho správania, ktoré prispievajú k dosiahnutiu cieľa alebo mu bránia. Toto je zdravotný stav človeka (fyzický a neuropsychický), jeho skúsenosti (vedomosti, zručnosti, schopnosti, úroveň vzdelania), stabilné osobné vlastnosti (tvrdá práca alebo lenivosť; usilovnosť alebo svojvoľnosť; pozornosť alebo neprítomnosť); dočasné duševné stavy (únava, záujem, nuda); presvedčenia. TO vonkajších podmienok zahŕňajú všetky predmety a činy ľudí tretích strán, ktoré prispievajú k dosiahnutiu cieľa alebo mu bránia. Predmetové podmienky: predmety konania (hmotné predmety, informácie, živé bytosti vrátane ľudí) a nástroje konania (hmotné a funkčné). Sociálne podmienky (sociálne normy) sú požiadavky spoločnosti na ľudské správanie, ako aj vlastnosti firemná kultúra; sociálno-komunikačné požiadavky na sociálno-psychologickú klímu v kolektíve.

Mentálna regulácia ľudského správania a činnosti. - pojem a druhy. Klasifikácia a vlastnosti kategórie "Psychická regulácia ľudského správania a činnosti." 2017, 2018.

Psychológia. Celý kurz Riterman Tatyana Petrovna

Mentálna regulácia správania a činnosti

Medzi metódami mentálnej regulácie činnosti možno rozlíšiť emocionálnu a vôľovú reguláciu.

Mentálny proces impulzívnej regulácie správania, ktorý je založený na zmyslovej reflexii významu vonkajších vplyvov, je tzv. emócie.

Emócie podnecujú vedomú, racionálnu reguláciu správania, ktorá pôsobí proti súčasným emóciám. Silné emócie sú proti vôľovým akciám, ktoré sa vykonávajú v rozpore s tými prvými.

Sloboda prejavovať emocionálno-impulzívne činy však závisí od úrovne vedomej regulácie: čím je úroveň nižšia, tým sú tieto činy voľnejšie bez vedomej motivácie. Emócie prevládajú, keď je nedostatok informácií, ktoré umožňujú vedome budovať činnosť, a keď chýbajú predstavy o vedomých spôsoboch správania. Okrem toho vedomie netvorí účel týchto akcií, pretože sú predurčené povahou samotného nárazu (napríklad impulzívne stiahnutie alebo obranný pohyb rúk od objektu približujúceho sa k osobe). Duševné činy sú zároveň založené na emóciách, to znamená, že pri vedomom konaní majú emócie veľký význam.

Vôľová regulácia zvyšuje efektivitu zodpovedajúcej činnosti a vôľová činnosť človeka začína pôsobiť ako vedomá činnosť s cieľom prekonať vonkajšie a vnútorné prekážky, čo je uľahčené vôľovým úsilím.

Také osobnostné črty ako sila vôle, energia, vytrvalosť, vytrvalosť atď., ktoré sú prejavmi vôle, sa považujú za primárny, alebo základné, vôľové vlastnosti osobnosti. Predurčujú správanie opísané vyššie uvedenými vlastnosťami.

Okrem spomenutých by sa mali spomenúť také silné vôľové vlastnosti, ako je odhodlanie, odvaha, sebaovládanie a sebadôvera. Vznikajú spravidla neskôr ako prvá skupina vlastností, preto sú definované nielen ako vôľové, ale aj ako charakterologický. Táto skupina vlastností sa nazýva sekundárne.

S morálnymi a hodnotovými orientáciami človeka sa spája aj tretia skupina vôľových vlastností. Patrí medzi ne zodpovednosť, disciplína, integrita a odhodlanie. Táto skupina terciárne vôľové vlastnosti, ktorá sa zvyčajne rozvíja v období dospievania, zahŕňa aj postoj človeka k práci: efektívnosť, iniciatívu.

Základná psychologická funkcia vôle spočíva vo zvyšovaní motivácie a zlepšovaní vedomej regulácie konania. To znamená, že k vedomej zmene významu konania osobou, ktorá ho vykonáva, dochádza pod vplyvom dodatočného podnetu na konanie, ktorého význam koreluje s bojom o motívy a je transformovaný v dôsledku úmyselného duševného úsilia.

Vôľová regulácia vám umožňuje udržať pozornosť sústredenú na objekt po dlhú dobu. Všetky základné duševné funkcie – pociťovanie, vnímanie, predstavivosť, pamäť, myslenie a reč – sú spojené s vôľou. V procese rozvíjania týchto procesov (od nižších k vyšším) nad nimi človek získava vôľovú kontrolu.

Vôľové konanie a uvedomenie si účelu činnosti a jej významu spolu úzko súvisia. Vôľová činnosť podriaďuje vykonávané činnosti tomuto cieľu. Aktuálne ľudské potreby vždy vyvolávajú energiu vôľových činov a stávajú sa ich zdrojom. Na ich základe si človek vyberá vedomý význam pre svoje dobrovoľné činy.

Po vedomom opustení obvyklého spôsobu riešenia problému človek prejavuje vôľu nahradiť ho zložitejšou metódou a držať sa jej v budúcnosti.

„Vôľa vo svojom správnom zmysle vzniká, keď je človek schopný odrážať svoje pudy, môže sa k nim tak či onak vzťahovať... povzniesť sa nad ne... urobiť si medzi nimi voľbu“ (S. L. Rubinstein).

Ľudská vôľa sa vyvíja v niekoľkých fázach. Prvý z nich dodáva človeku istotu pri riešení bežných každodenných problémov v budúcnosti.

Druhá fáza, ktorá poskytuje dostatok materiálu a myšlienok z oblasti morálky, umožňuje v budúcnosti rozpoznať jemnejšie morálne rozdiely.

Tretia fáza, prežitá dostatočne hlboko, otvára možnosť ďalej rozlišovať „odtiene“ morálnych problémov, čo nám neumožňuje uvažovať o nich schematicky.

Z knihy Praktický manažment. Metódy a techniky vedúceho autor Satskov N. Ya.

Z knihy Evolučné genetické aspekty správania: vybrané práce autora Krushinsky Leonid Viktorovič

Z knihy Psychológia extrémnych situácií autora autor neznámy

Reshetnikov M. M. a kol., PSYCHOFYZIOLOGICKÉ ASPEKTY STAVU, SPRÁVANIA A AKTIVITY OBETÍ NA MIESTE ŽIVOTNEJ KATASTROLY Za účelom štúdia charakteristík správania, psychofyziologických reakcií, stavu a výkonnosti ľudí vystavených

Z knihy Teória sociálneho učenia autora Bandura Albert

Reshetnikov M. M. a kol KATASTROFA UFA: ZNAKY STAVU, SPRÁVANIA A AKTIVITY ĽUDÍ V období od 5. júna do 13. júna 1989 autori vykonali sociálno-psychologickú štúdiu a psychofyziologické vyšetrenie obetí rozsiahleho výbuchu plynu.

Z knihy Problém „nevedomia“ autora Bassin Philip Veniaminovich

Z knihy Psychology of Meaning: Nature, Structure and Dynamics of Meaningful Reality autora Leontyev Dmitrij Borisovič

Z knihy Právna psychológia. Cheat listy autora Solovjová Mária Alexandrovna

3.2. Zmysluplný postoj: regulácia smeru skutočnej činnosti Regulačný vplyv vitálnych významov predmetov a javov reality na priebeh činnosti subjektu nie je nevyhnutne spojený s akoukoľvek formou ich prezentácie v jeho vedomí.

Z knihy Cheat Sheet on General Psychology autora Voitina Julia Michajlovna

20. Sociálna regulácia správania jednotlivca Sociálnou reguláciou správania jednotlivca sa rozumie uvádzanie noriem sociálneho správania jednotlivca do súladu s normami spoločnosti, v ktorej tento jednotlivec existuje. Funkcie sociálnej regulácie zahŕňajú:

Z knihy Genezis a vedomie autora Rubinshtein Sergej Leonidovič

32. HLAVNÉ TYPY ČINNOSTI. INTERIORIZÁCIA A EXTERIORIZÁCIA ČINNOSTI Existujú tri hlavné typy činnosti: hra, učenie, práca Špecifikom hry je, že jej cieľom je samotná hra ako činnosť, a nie praktické výsledky.

Z knihy Motivácia a motívy autora Iľjin Jevgenij Pavlovič

Z knihy Právna psychológia [So základmi všeobecnej a sociálnej psychológie] autora Enikeev Marat Iskhakovič

7.2. Problém multimotivácie správania a aktivity Dlho sa vzťah medzi motívom a správaním (aktivitou) posudzoval z monomotivačnej pozície. Vychádzajúc zo skutočnosti, že motív je systémotvorným faktorom činnosti a správania, psychológovia úzko

Z knihy Psychológia. Celý kurz autora Ritterman Tatyana Petrovna

8. Metódy štúdia motivácie učebných aktivít a správania Metodika „Zisťovanie dominancie kognitívneho alebo herného motívu dieťaťa“ Dieťa je pozvané do miestnosti, kde sú na stoloch vystavené obyčajné, nie veľmi atraktívne hračky, ktoré mu ponúknu

Z knihy Psychológia motivácie študentov autora Verbitsky Andrej Alexandrovič

§ 1. Pojem vôle, vôľová regulácia správania Vôľa je vedomá, sociálne formovaná determinácia správania človeka, zabezpečujúca mobilizáciu jeho psychofyziologických zdrojov na dosiahnutie cieľov, ktoré sú pre neho významné a potrebné. Vôľa – spoločensky

Z knihy autora

Mentálna regulácia správania a činnosti Spomedzi metód mentálnej regulácie činnosti možno rozlíšiť emocionálnu a vôľovú reguláciu Psychický proces impulzívnej regulácie správania, ktorý je založený na zmyslovej reflexii významnosti.

Z knihy autora

Duševná regulácia správania a činnosti Spomedzi metód mentálnej regulácie činnosti možno rozlíšiť reguláciu emocionálnu a vôľovú.Emócie podnecujú vedomú, racionálnu reguláciu správania, ktorá odporuje aktuálnym emóciám. Silný

Z knihy autora

1. 1. Hlavné problémy výskumu motivácie správania a činnosti

Funkcia vôľovej regulácie je zvýšiť efektivitu príslušných činností, a vôľové konanie sa javí ako vedomé, cieľavedomé pôsobenie človeka na prekonávanie vonkajších a vnútorných prekážok pomocou vôľového úsilia.

Na osobnej úrovni sa vôľa prejavuje takými vlastnosťami, ako je sila vôle, energia, vytrvalosť, vytrvalosť atď. Možno ich považovať za primárne, čiže základné, vôľové vlastnosti človeka. Takéto vlastnosti určujú správanie, ktoré je charakterizované všetkými alebo väčšinou vlastností opísaných vyššie.

Vyznačuje sa silnou vôľou odhodlanie, odvaha, sebaovládanie, sebavedomie. Takéto vlastnosti sa zvyčajne vyvíjajú v ontogenéze (vývoji) o niečo neskôr ako skupina vlastností spomenutých vyššie. V živote sa prejavujú v jednote s charakterom, preto ich možno považovať nielen za vôľové, ale aj za charakterové. Nazvime tieto vlastnosti druhoradé.

Nakoniec existuje tretia skupina vlastností, ktoré síce odrážajú vôľu človeka, ale zároveň sú spojené s jeho morálnymi a hodnotovými orientáciami. Toto je zodpovednosť, disciplína, integrita, odhodlanie. Táto skupina, označovaná ako terciárne vlastnosti, zahŕňa tie, v ktorých sa súčasne objavuje vôľa človeka a jeho postoj k práci: efektívnosť, iniciatíva. Takéto osobnostné črty sa zvyčajne formujú až dospievaním.

Podľa V.A. A Vannikov, hlavnou psychologickou funkciou vôle je posilniť motiváciu a zlepšiť na tomto základe vedomú reguláciu konania. Skutočným mechanizmom na generovanie dodatočného podnetu k činnosti je vedomá zmena významu činnosti osobou, ktorá ju vykonáva. Význam konania je zvyčajne spojený s bojom motívov a zmien s určitým, zámerným duševným úsilím.

Vôľové konanie, jeho potreba, vzniká vtedy, keď sa na ceste k vykonávaniu motivovanej činnosti objaví prekážka. S jej prekonaním je spojený akt vôle. Najprv je však potrebné pochopiť a pochopiť podstatu vzniknutého problému.

Zahrnutie vôle do činnosti začína tým, že si človek položí otázku: „Čo sa stalo? Samotný charakter tejto otázky naznačuje, že vôľa úzko súvisí s uvedomovaním si konania, priebehu činnosti a situácie. Primárny akt zapojenia vôle do činnosti v skutočnosti spočíva v dobrovoľnom zapojení vedomia do procesu vykonávania činnosti.

Vôľová regulácia je nevyhnutná na to, aby sa objekt, na ktorý človek myslí, dlho udržal v poli vedomia a aby sa naň sústredila pozornosť. Vôľa sa podieľa na regulácii takmer všetkých základných mentálnych funkcií: vnemov, vnímania, predstavivosti, pamäti, myslenia a reči. Rozvoj týchto kognitívnych procesov z nižších na vyššie znamená, že človek nad nimi získava vôľovú kontrolu.

Vôľové konanie je vždy spojené s vedomím účelu činnosti, jej významu a podriadenosti vykonávaných činov tomuto účelu. Niekedy je potrebné dať cieľu osobitný význam a v tomto prípade účasť vôle na regulácii činnosti spočíva v nájdení vhodného zmyslu, zvýšenej hodnoty tejto činnosti. V opačnom prípade je potrebné nájsť ďalšie podnety na vykonávanie, dokončenie už začatej činnosti a potom sa s procesom vykonávania činnosti spája vôľová významotvorná funkcia. V treťom prípade môže byť cieľom niečo naučiť a úkony spojené s učením nadobúdajú vôľový charakter.

Energia a zdroj vôľových akcií sú vždy nejako spojené so skutočnými potrebami človeka. Spoliehajúc sa na ne dáva človek svojim dobrovoľným činom vedomý zmysel. V tomto ohľade nie sú vôľové činy o nič menej rozhodné ako akékoľvek iné, iba sú spojené s vedomím, tvrdou prácou myslenia a prekonávaním ťažkostí.

Vôľová regulácia môže byť zaradená do činnosti v ktorejkoľvek fáze jej vykonávania: iniciovanie činnosti, voľba prostriedkov a metód jej vykonávania, dodržiavanie zamýšľaného plánu alebo odchýlka od neho, kontrola vykonávania. Zvláštnosťou zahrnutia vôľovej regulácie v počiatočnom momente činnosti je, že človek vedome opúšťa niektoré pohony, motívy a ciele, uprednostňuje iné a realizuje ich v rozpore s momentálnymi, bezprostrednými impulzmi. Vôľa pri výbere konania sa prejavuje v tom, že jednotlivec, ktorý vedome opustil obvyklý spôsob riešenia problému, si vyberie iný, niekedy náročnejší, a snaží sa od neho neodchýliť. Nakoniec, vôľová regulácia kontroly nad vykonaním akcie spočíva v tom, že človek sa vedome núti starostlivo kontrolovať správnosť vykonaných akcií, keď na to nezostáva takmer žiadna sila a túžba. Osobitné ťažkosti z hľadiska vôľovej regulácie predstavujú pre človeka také činnosti, kde problémy s vôľovou kontrolou vznikajú počas celej dráhy činnosti, od samého začiatku až do konca.

Typickým prípadom zahrnutia vôle do riadenia činnosti je situácia spojená s bojom ťažko zlučiteľných motívov, z ktorých každý si vyžaduje vykonanie rôznych činov v rovnakom čase. Potom vedomie a myslenie človeka, ktoré sú zahrnuté do vôľovej regulácie jeho správania, hľadajú ďalšie stimuly, aby posilnili jeden z pohonov, aby mu dali väčší zmysel v súčasnej situácii. Psychologicky to znamená aktívne hľadanie súvislostí medzi cieľom a činnosťou vykonávanou s najvyššími duchovnými hodnotami človeka, ktoré im vedome dáva oveľa väčší význam, ako mali na začiatku.

Vôľovou reguláciou správania generovanou skutočnými potrebami sa medzi týmito potrebami a ľudským vedomím vytvára osobitný vzťah. S.L. Rubinstein ich charakterizoval takto: „Vôľa vo svojom správnom zmysle vzniká vtedy, keď je človek schopný odrážať svoje pudy a dokáže sa k nim tak či onak vzťahovať. Aby to bolo možné, musí byť jednotlivec schopný povzniesť sa nad svoje pudy a odvrátený od nich si uvedomiť sám seba... ako subjekt... ktorý... povzniesť sa nad ne, je schopný si medzi nimi vybrať.“