Čo robiť, ak vaše dieťa svrbí. Svrbenie u dieťaťa - aké signály telo komunikuje o najrôznejších problémoch? Svrbenie v konečníku

Každý dospelý a dokonca aj dieťa pozná výhody ranných cvičení. Cvičenia vám pomôžu prebudiť sa, natiahnuť svaly, zvýšiť ich tón a naladiť sa na nadchádzajúce úlohy. Svaly, ktoré nie sú zaťažené, sú pomalé, slabé a už nemôžu pracovať v plnej sile.

Uvedené platí nielen pre svaly tela, ale aj pre svaly artikulačného či rečového aparátu – to vám potvrdí každý logopéd v škôlke. Pery a jazyk ovláda mnoho svalov, ktoré zabezpečujú normálnu výslovnosť zvukov. Nedokonalá obsluha ktoréhokoľvek z nich môže viesť k nesprávnej zvukovej výslovnosti. Pohyblivosť rečového aparátu sa zlepšuje (vyvíja) postupne. 3-ročné dieťa nemusí mať prístup k niektorým jemným a presným pohybom, ale postupom času svaly začnú pracovať lepšie a lepšie a umožňujú artikulačným orgánom vyslovovať tie najzložitejšie zvuky.

Na objasnenie, rozvoj a zlepšenie základných pohybov rečových orgánov sa odporúča vykonávať špeciálnu rečovú gymnastiku. Nazýva sa to aj „logoterapeutické cvičenie“. Detský logopéd ho môže začať viesť už s najmenšími deťmi.

Logopedické cvičenia sa vykonávajú podľa nasledujúcich pravidiel:

• Ideálne je robiť gymnastiku každý deň, aby sa u detí upevnila a posilnila motorika.
• Logopedické cvičenia musia prebiehať pred zrkadlom. Dieťa musí vidieť svoje artikulačné orgány a vedieť porovnať pohyby s tými, ktoré ukazuje dospelý. Navyše nemusíte dieťaťu hovoriť, že ide o aktivitu. Cvičiť môžete po umytí a vyčistení zubov – v kúpeľni je zrkadlo a vždy si nájdete pár minút na 3-4 cviky.
• Kým sa s dieťaťom učíte cvičenia, neponúkajte mu príliš veľa úloh. Je lepšie dbať na kvalitu vykonávaného - v každej polohe musíte zotrvať niekoľko sekúnd (aby sa svaly spamätali), musíte sa uistiť, že cvičenie je úplne vykonané (napríklad keď olizovanie pier tak, aby váš jazyk prechádzal z jedného kútika úst do druhého v kruhu bez toho, aby vám niečo chýbalo).
• Začnite s jednoduchšími cvikmi a postupne prejdite na zložitejšie.
• Gymnastiku musíte robiť v dobrej nálade, emocionálne a hravou formou.

Práca na cvičeniach prebieha v určitom poradí:

1. hovoriť o nadchádzajúcom cvičení, pozrieť sa na obrázky;
2. predvádzanie cvičenia;
3. vykonávanie cvičenia dospelou osobou a dieťaťom;
4. kontrola správneho vykonania a upozorňovanie na chyby.

Detský logopéd alebo samotní rodičia môžu vidieť, že na začiatku práce budú niektoré svaly príliš napäté, akoby z kameňa, iné naopak slabé. U niektorých detí môžu byť tieto dve funkcie prítomné súčasne. Veľmi často si deti z veľkej usilovnosti namáhajú ruky, ramená a krk, čo narúša správne vykonávanie cvikov. V tomto prípade musíte ľahko potriasť rukami a stlačiť ramená, aby ste uvoľnili nadmerné napätie.

Existuje pomerne veľa cvičení na rozvoj svalov rečového aparátu, ich názvy sa môžu v rôznych publikáciách mierne líšiť. Niekedy sú rodičia požiadaní, aby povedali svojmu dieťaťu krátku básničku pre každé cvičenie, vďaka čomu je cvičenie zábavnejšie a nezabudnuteľnejšie. Artikulačná gymnastika spravidla zahŕňa cvičenia na rozvoj všetkých svalových skupín rečového aparátu.

Takéto pravidelné vyučovanie v materskej škole alebo vykonávanie takýchto cvičení doma vám veľmi často umožňuje nekontaktovať v budúcnosti detského logopéda, aby opravil zvukovú výslovnosť, pretože cvičenie pripravuje artikulačný aparát na normálnu výslovnosť zvukov.

Všetky cvičenia možno rozdeliť na:

• statické - pery alebo jazyk zaujmú určitú polohu a na niekoľko sekúnd „zmrazia“;
• dynamický - pery alebo jazyk vykonávajú akékoľvek pohyby (tam a späť, zo strany na stranu, hore a dole atď.)

Logopedické cvičenia pre pery:

• SMILE

Musíte natiahnuť zatvorené pery do úsmevu. Zuby nie sú viditeľné. V kútikoch úst treba cítiť napätie.

Naše pery sa usmievali
Veľmi, veľmi natiahnuté.

• TRUBICA

Stiahneme pery dohromady do rúrky dopredu. Pysky nie sú zaoblené, ale uzavreté.

Pery natiahnuté do trubice,
Bolo to ako keby sme trúbili.

• SMILE-TUBE

Tento cvik je striedaním cvikov. V každej polohe musíte držať pery niekoľko sekúnd.

Úsmev a fajka.
Natiahli sa do potrubia.

• PLOT

Zuby sú zatvorené, pery sú natiahnuté v úsmeve tak, aby odhalili zuby.

Jazyk sa rozhodol utiecť -
Musíme pevne zatnúť zuby.

Logopedické cvičenia pre jazyk:

• STIERKA

Ústa sú otvorené, uvoľnené, široký jazyk leží na spodnej pere. Nie je potrebné príliš vyplazovať jazyk. Položte samotný hrot na peru. Ak sa jazyk „nechce“ uvoľniť a nehybne ležať, môžete ho poplácať hornou perou a povedať „päť-päť-päť“. Alebo zľahka poklepte lyžičkou (tyčinkou zmrzliny) – jazyk sa uvoľní.

Náš jazyk leží široko, ako špachtľa.
Sladko si zdriemne, ľahne si – a je ticho.

• NEEDLE

Ústa sú otvorené, jazyk je úzky, napätý, ostrý, ako ihla, vysunutý dopredu. Akoby chcel niekoho bodnúť.

Náš jazyk je ostrý,
Je to ako ihla.

• STIERKA - IHLA

Toto logopedické cvičenie pozostáva zo striedania cvičení. Jazyk mení polohu bez toho, aby sa skrýval v ústach. Ústa sú otvorené.

Široký a ostrý ako ihla.
Spal som a napínal som sa – no proste ako šíp.

• SLEDOVAŤ

Ústa sú mierne otvorené, pery sú mierne roztiahnuté v úsmeve. Špička úzkeho jazyka sa striedavo dotýka jedného alebo druhého kútika úst. Cvičenie sa vykonáva pod slovami „tick“ - do jedného rohu, „tak“ - do druhého. Nedovoľte dieťaťu vykonať toto cvičenie rýchlo, bez príkazu - v každom rohu musíte na chvíľu držať jazyk. Nie je potrebné prechádzať jazykom po perách. Dbajte na to, aby sa spodná čeľusť nehýbala – funguje iba jazyk. Ak to chcete urobiť, požiadajte dieťa, aby viac otvorilo ústa.

Hodiny tikajú
Jazyk to dokáže.

• HOJDAČKA

Ústa sú široko otvorené. S napnutým jazykom siahame na hornú peru (nos), potom na bradu, jazyk vyplazujeme čo najviac. Ak cvičenie nezaberie, môžete najskôr siahnuť po horných zuboch, potom po dolných. Dbajte na to, aby sa spodná čeľusť nehýbala – funguje iba jazyk. Ak to chcete urobiť, požiadajte dieťa, aby viac otvorilo ústa.

Sedeli sme na hojdačke
Lietali sme hore-dole.

• JAM

Opýtajte sa svojho dieťaťa, aký druh džemu (alebo čohokoľvek iného chutného) „bude jesť“? Potom dieťa napodobňuje žuvacie pohyby. Dospelý hovorí, že pery dieťaťa sú zafarbené džemom a je potrebné ich olizovať. Ústa sú otvorené, pohyby pozdĺž pier, začínajúc od jedného kútika – olízajte spodnú peru k druhému kútiku a vráťte sa na začiatok cvikov na hornú peru. Dbáme na to, aby sa pery nespájali a pohyby neboli príliš rýchle.

Jedli sme džem - teraz sú naše pery sladké,
Olízneme si pery a všetko bude v poriadku.

• ČISTENIE ZUBOV

Ústa sú otvorené, po vnútornej strane dolných zubov medzi tesákmi robíme pohyby zo strany na stranu, akoby sme si umývali zuby. Potom zopakujeme rovnaké cviky s hornými zubami. Dbáme na to, aby sa čeľusť nehýbala.

Vždy si musíme vyčistiť zuby
Aby sa tam neskrývalo jedlo.

• CANDY

Ústa sú zatvorené, jazykom pohybujeme v kruhu medzi perami a zubami, akoby sme v ústach „vaľkali“ cukríky.

Vyvaľkáme si cukríky
A úplne sa roztopí.

• FUTBAL

Ústa sú zatvorené, jazyk spočíva na jednom líci (jazyk vyzerá ako guľatá guľa), potom na druhom. Môžete sa pokúsiť ako dospelý „chytiť“ loptu a dotknúť sa jej prstom - dieťa rýchlo pritlačí jazyk na druhé líce.

Jazyk hrá futbal,
Silne tlačí na líce.

• POČÍTANIE ZUBOV

Ústa sú otvorené, počítame zuby, dotýkame sa zubov jeden po druhom, začíname od najvzdialenejšieho zuba na jednej strane spodnej čeľuste k druhej. Potom zopakujeme rovnaké kroky na hornej čeľusti. Dávame pozor, aby sa ústa nezatvárali.

Počítame zuby
Na každého šliapeme.

• POHÁR

Použite široký jazyk na „skrytie“ hornej pery. Potom otvoríme ústa a bez toho, aby sme spustili jazyk, ho vložíme do tvojich úst. Špička a bočné okraje sú zdvihnuté bez toho, aby sa dotýkali podnebia. Podržte ho a potom ho spustite.

Zdvihneme jazyk
Nalejte kompót do pohára.

• MALIAR

Vysvetlite svojmu dieťaťu, čo je maliar. Opýtajte sa svojho dieťaťa, na akú farbu bude „maľovať strop“. Potom dokorán otvoríme ústa, zdvihneme jazyk za horné rezáky (zmení sa na kefku) a začneme „maľovať“ – jazyk posúvame z rezákov hlboko do úst (čeľusť sa nehýbe). Potom robíme rovnaké pohyby od mäkkého podnebia až po rezáky. Dbáme na to, aby bol strop dobre „natretý“.

Maľujeme strop farebne,
Na jazyku nie je žiadna bariéra.

• HORSE

Široký, vystretý jazyk prisajeme k tvrdému podnebiu (stropu) a odtrhneme ho so zvukom podobným klepotu konských kopýt. Opakujte niekoľkokrát bez zastavenia.

Jazyk rýchlo skáče,
Ako kôň - hop-hop.

Milí rodičia, starí rodičia, tety a strýkovia! Nebuďte leniví robiť tieto jednoduché cvičenia a vaše dieťa vás veľmi skoro poteší jasnou a správnou rečou. Bavte sa. Veľa štastia!

Logopedické kurzy pre deti vo veku 4-5 rokov so špeciálnymi potrebami

Príručka je určená pre logopédov a rečových patológov na vedenie frontálnych, podskupinových a individuálnych lekcií s deťmi vo veku 4-5 rokov so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. Poslúži aj rodičom a pedagógom na vedenie hodín podľa pokynov logopéda alebo logopéda.

Tento materiál je možné selektívne použiť v skupinách stredných škôl pre deti s mentálnou retardáciou.

Príručka predstavuje systém nápravno-vývojovej práce na rok (30 týždňov).

Predslov

Ak dieťa vo veku 4-5 rokov zle vyslovuje slová alebo deformuje ich štruktúru, ak si nepamätá jednoduché štvorveršia, rozprávky a príbehy, ak má nízku rečovú aktivitu, je to vážny signál pretrvávajúcej systémovej poruchy celej jeho reči. činnosť.

Rečová činnosť sa formuje a funguje v úzkom spojení so všetkými duševnými procesmi vyskytujúcimi sa v zmyslovej, intelektuálnej, afektívne-vôľovej sfére.

Poruchy reči u malých detí teda ovplyvňujú ich celkový vývoj: brzdí formovanie mentálnych funkcií, obmedzuje kognitívne schopnosti, narúša proces sociálnej adaptácie. A iba komplexný vplyv na dieťa poskytuje úspešnú dynamiku vývoja reči.

Mladší predškolský vek je vekom zmyslového (zmyslového) poznávania prostredia. Dieťa sa najproduktívnejšie učí to, čo ho zaujíma, čo ovplyvňuje jeho emócie. Hlavnou úlohou špecialistu je preto prostredníctvom zmyslového poznania vyvolať u dieťaťa reč a všeobecnú iniciatívu.

Táto príručka je výsledkom dlhoročných skúseností a predstavuje systém hrových cvičení, ktorý zabezpečuje úspešnú kompenzáciu psycho-rečových porúch u detí.

Dosiahnutie takéhoto výsledku je uľahčené:

Herný charakter rečových cvičení;

Nápravný a vývojový charakter rečového materiálu;

Úzka súvislosť medzi rečou a kognitívnymi procesmi;

Využívanie malých foriem folklóru.
Vypočítava sa praktický materiál uvedený v príručke

pracovať počas celého akademického roka (30 týždňov). Blok cvičení na týždeň je zostavený s prihliadnutím na konkrétnu tému. Triedy by sa mali konať denne 15-25 minút a mali by byť výlučne založené na hre.

Práce sa vykonávajú v týchto oblastiach:

Lexico-gramatické hry a cvičenia;

Rozvoj koherentnej reči;

Zmyslový rozvoj;

Práca na zvukovej stránke reči;

Telesná výchova-logorytmika.

Materiál obsiahnutý v príručke má multifunkčný charakter a je zameraný na úspešnú kompenzáciu psycho-rečových chýb s prihliadnutím na celý symptómový komplex existujúceho nedostatku u detí.

Tematický cyklus „Hračky“ (prvý týždeň)

Deti sa musia naučiť:všeobecný pojem hračky; názov, účel hračiek; ako s nimi zaobchádzať; z čoho sú vyrobené; klasifikácia hračiek podľa materiálu.

"Hráme sa s hračkami."Logopéd vyloží prednú časť
detské hračky v dvoch radoch a vyslovuje štvorveršie:

Hráme sa s hračkami, hračky voláme: pohárik, medveď, škriatok, pyramída, kocka, domček.

Deti si básničku zopakujú spolu s logopédom a učia sa ju naspamäť.

« Čo robia hračky?Zostavovanie zložitých viet so spojkou A. Logopéd vezme dve hračky a vykonáva s nimi rôzne akcie, pričom komentuje:

Bábika leží, ale ježko stojí.

Robot stojí a medveď sedí.

Auto jazdí a lietadlo letí.

Lopta sa odrazí, ale lopta visí.

Gnóm skáče a bábika spí.

"Pomenujte obrázky."Rozvoj verbálnej pamäte a vizuálnej pozornosti.

Logopéd položí na tabuľu 7-10 obrázkov hračiek, pomenuje tri z nich a vyzve deti, aby mená zopakovali (potom ďalšie tri).

"Hračky sa schovali."Zvládnutie kategórie inštrumentálnych pádov singuláru.

Logopéd dá deťom každému jednu hračku a požiada ich, aby sa s nimi hrali a potom ich schovali. Ďalej sa každého dieťaťa opýta, s akou hračkou sa hralo. (Hral som sa s plyšovým medvedíkom. Hral som sa s bábikou. Hral som sa s matrioškou.)

"Malé hračky."Formovanie zručnosti tvorenia podstatných mien s drobnými príponami:

bábika - bábika,

matrioška - matrioška,

lopta - lopta.

Čítanie s vyjadrením básne"Priateľky." Rozhovor s deťmi.

Pohádal som sa so svojím priateľom

A posadili sa do kútov.

Jeden bez druhého je veľmi nudný!

Potrebujeme uzavrieť mier.

Neurazil som ju

Len som držal plyšového medvedíka

Práve ušiel s plyšovým medvedíkom

A ona povedala: "Nevzdám to."

Pôjdem a uzavriem mier

Dám jej plyšového medvedíka a ospravedlním sa.

Dám jej bábiku, dám jej električku

A ja poviem: "Poďme hrať!"

A. Kuznecovová

Rozvoj súvislej reči

Písanie príbehu"medveď" podľa série obrázkov.

"Pasha je malý." Má dva roky. Starí rodičia kúpili Pašovi medveďa. Medveď je veľký a plyšový. Pasha má auto. Pasha jazdí na medveďovi v aute“ 1 .

1

Zmyslový rozvoj

"Reťaz áut."Naučte deti rozlišovať pojmy „veľký a malý“. Logopéd vyberie päť áut rôznych veľkostí a umiestni ich k deťom jedno za druhým: najväčšie, menšie, ešte menšie, malé, najmenšie.

Vezmite toľko kociek, koľko počujete praskanie.

Dajte Tanye toľko loptičiek, koľko má bábik.

Dupnite nohou toľkokrát, koľko hračiek je na stole.

Práca na zvukovej stránke reči

„Dokončiť slovo“: kuk.., bara.., matrioš.., pirami.., auto.., pohárik...

"Opakujte frázy"

Bik-bik-bik - kocka;

ban-ban-ban - bubon;

la-la-la - kolovrátok;

let-let-let — lietadlo;

na-na-na - auto;

ka~ka-ka - bábika;

Telesná výchova-logorytmika

Improvizácia pohybov. Deti pochodujú v rytme básne A. Barto"Bubon".

Do sprievodu ide oddiel.

Bubeník je veľmi šťastný:

Bubnovanie, bubnovanie

Hodinu a pol v kuse.

Ale mužstvo sa vracia,

Vľavo vpravo! Vľavo vpravo!

Bubon je už plný dier

Tematický cyklus „Hračky“ (druhý týždeň)

Deti sa musia naučiť:rečový materiál prvého týždňa; rozdiel medzi hračkami a inými predmetmi.

Lexico-gramatické hry a cvičenia

"Vyber si hračku." Zvládnutie kategórie inštrumentálneho pádu s predložkou p.

Logopéd položí na stôl známe aj neznáme hračky a každého dieťaťa sa pýta, s ktorou hračkou sa chce hrať. (Chcem hrať s pohárom. Chcem hrať s akordeónom.)

"Deti sa hrajú". Formovanie frázových rečových zručností; rozvoj pozornosti na slová, ktoré znejú podobne.

Logopéd dá deťom hračky alebo obrázky, ktoré si vybrali (pozri cvičenie „Vyberte si hračku“) a zostaví ich vo dvojiciach, aby vytvorili rýmované vety.

Ruslan má dom, Tanyusha má škriatka.

Irinka má vlajku, Nikita kohúta.

Kolja má matriošku, Misha harmoniku.

Vova má medveďa, Gosha má opicu.

Kosťa má petržlen, Nadya má žabu.

Káťa má pohár, Grisha má korytnačku.

Nataša má lietadlo, Tamara helikoptéru.

Máša má delo, Paša má petardu.

Logopéd vysloví každú vetu a deti po ňom opakujú.

"Jeden je veľa." Utvorenie kategórie genitívu plurálu.

Logopéd osloví každé dieťa: „Máte škriatka, ale v obchode je veľa ... (škriatkov)“ atď.

« Štvrtý je zvláštny."Naučte deti rozlišovať hračky od iných predmetov a vysvetlite im rozdiel.

Logopéd položí na stôl množstvo predmetov: loptičku, bábiku, kolovrátok, nôž. Potom požiada, aby našiel predmet, ktorý sa nehodí ku všetkým ostatným (toto je nôž, pretože to nie je hračka, nehrajú sa s ním).

Rozvoj súvislej reči

Čítanie a prerozprávanie príbehu od Ya.Taitsa"Kocka za kockou."

Logopéd číta rozprávku a zároveň stavia vežu z kociek. Potom pomocou kociek tento príbeh s deťmi zopakuje.

„Masha kladie kocku na kocku, kocku na kocku, kocku na kocku. Postavila vysokú vežu. Misha pribehla:

Daj mi vežu!

Nedám to!

Dajte mi aspoň kocku!

Vezmite si jednu kocku!

Mišo natiahol ruku a chytil najnižšiu kocku. A okamžite - prásk-bang-bang! "Celá strojová veža sa zrútila!"

Logopéd pomáha deťom pochopiť, prečo sa veža zrútila a akú kocku si mala Miška vziať.

Zmyslový rozvoj

"Kde je hračka?" Každé dieťa má v rukách nejakú hračku. Logopéd ukazuje deťom, kde drží hračku, deti pohyby opakujú a komentujú po ňom: „Vpredu, vzadu, zboku, hore, dole, v ľavej ruke, v pravej ruke, medzi kolenami.“

"Pomenujte hniezdiace bábiky."Použitá je päťmiestna matrioška.

Logopéd spolu s deťmi postavia hniezdiace bábiky do radu podľa výšky a pomenujú ich: "Najväčší, najväčší, menší, najmenší, najmenší." Potom logopéd vyzve deti, aby ukázali najmenšiu, najväčšiu, najväčšiu atď. matriošku.

Rozvoj súvislej reči

Písanie príbehu"jeseň"

„Prišla jeseň. Katya a otec išli do lesa. V lese sú stromy žlté a červené. Na zemi je veľa listov. Otec našiel huby. Káťa ich vložila do košíka. Je pekné byť na jeseň v lese!"

Zmyslový rozvoj

« Poďme sledovať list."

Každé dieťa má na stole list papiera a prírodný brezový alebo lipový list. Deti ho položia na papier a ceruzkou obkreslia obrys. Pokyny logopéda:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

Nájdem ceruzku.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

Zakrúžkujem list.

Oh-oh-och, oh-oh-och,

Môj list je malý.

Fúkať-fúkať, fúkať-fúkať,

Vietor, vietor, nefúkaj!

Ay-ay-ay, ay-ay-ay,

Ty, list, neodlietaj!

Deti si spolu s logopédom zopakujú začiatok, po ktorom začnú pracovať.

Telesná výchova-logorytmika

Deti napodobňujú dážď klopaním ukazovákom po stole v rytme básne „Jeseň“.

Dážď, dážď

Celý deň

Bubnovanie na skle.

Celá zem

Celá zem

Zmokli z vody...

Y. Akim

Rozvoj súvislej reči

Písanie príbehu"V záhrade" podľa obrázkov referenčných predmetov.

„Masha a jej babička prišli do záhrady. Sú tam postele. Tu je mrkva, tu cibuľa, tu kapusta, tu cvikla, tu hrášok. Toto je zelenina. Babička hrach oberala. Masha pomohla svojej babičke. Aký lahodný hrášok!”

Zmyslový rozvoj

"Magická taška"

Deti striedavo hľadajú zeleninu vo vrecúšku bez toho, aby ju vytiahli, hovoria: „Pocítil som cibuľu“ alebo „Pocítil som paradajku“ atď.

"Zbierajte obrázok." Vytvárať u detí holistický obraz objektu a priestorového usporiadania častí.

Každé dieťa má na stole rozrezaný obrázok zo štyroch častí, ktoré zobrazujú zeleninu.

Príkaz logopéda: "Pozri sa pozorne a zbieraj obrázok!" Po práci: "Chlapci a ja sme sa hrali a zbierali obrázky."

Rozvoj súvislej reči

Rýmovaný príbeh"V záhrade". Vybavenie: košík, dva pomaranče, dve jablká, jedna hruška, obrázok záhrady.

Dievča Marinka prišla do záhrady,

Na stromoch visia plody.

Dedko roztrhal Marinku

oranžové pomaranče,

Dala to Marinke do pästí

Červené jablká.

Dal som Marinke žltú hrušku:

Ty, Marinka, jedz ovocie.

Tu je pre teba košík s ovocím, Marina.

Zmyslový rozvoj

"Usporiadať ovocie."Naučte deti ukladať ovocie pravou rukou zľava doprava. Naučte sa porovnávať dve skupiny ovocia a používať pojmy „rovnako“, „viac“, „menej“.

"Počítajte ovocie."Naučte sa počítať predmety (slivky, jablká, hrušky atď.) do piatich a pomenujte konečné číslo.

Telesná výchova-logorytmika

Stojím na nohách,

Dostanem jablko

Utekám domov s jablkom,

Môj darček pre mamu!

Rozvoj súvislej reči

Postupujte podľa pokynov logopéda.

Vezmite jablko, ovoňajte ho, vložte ho do vázy a vezmite si uhorku.

Vyberte uhorku z košíka, vložte ju do vázy a dajte jablko Tanyi.

Vezmite jablko, zrolujte ho na stôl a položte ho k zemiakom. A tak ďalej.

Potom musí dieťa na žiadosť logopéda a s jeho pomocou povedať, čo urobilo.

Zmyslový rozvoj

"Spočítajte ovocie (zeleninu)."Naučte sa počítať predmety do piatich a pomenujte ich celkový počet.

"Usporiadajte ovocie (zeleninu)."Naučte deti rozkladať predmety pravou rukou zľava doprava. Naučte sa porovnávať dve skupiny predmetov a používať pojmyrovnako, viac, menej.

"Nasledujte to prstom." Obkresľujte zeleninu a ovocie prstom pozdĺž obrysov obrázkov objektov.

Myšlienka logopéda: "Vezmeme jablko a obkreslíme ho prstom." "Vezmeme si uhorku a obkreslíme ju prstom" (opakujte s deťmi).

Rozvoj súvislej reči

Rýmovaný príbeh „Masha a stromy“ (založený na obrázkoch predmetov).

Masha vyšla na verandu:

Tu rastie strom

Ďalšia vec rastie -

Aké krásne!

Napočítal som ich presne päť.

Všetky tieto stromy

Spočítajte, deti!

Deti (počítajte). "Jeden strom, dva stromy, tri stromy, štyri stromy, päť stromov."

Logopéd. Koľko stromov je pri dome? deti. V blízkosti domu je päť stromov. Báseň sa učí naspamäť.

Zmyslový rozvoj

"Poďme nakresliť strom." Najprv deti skúmajú stromy na stanovišti. Učiteľ vedie rozhovor.

Logopéd s deťmi skúma vzorku nakresleného stromu a vysvetľuje techniky kreslenia.

1. Kmeň stromu sa kreslí zhora nadol, kmeň je hore tenší a dole hrubší.

2. Vetvy sú nakreslené zhora nadol a pripevňujú ich k kmeňu.

3. K veľkým vetvám sa pridávajú malé vetvy.

4. Na konáre sú namaľované zelené, žlté a červené listy.

Rozvoj súvislej reči

Zapamätanie si rýmovaného príbehu"Huba".

Bola raz jedna huba,

Toto je jeho dom - krík.

Mal nohu

Jedna noha - bez topánok.

Mal klobúk.

Chlapci ho našli

Huba sa vybrala

A dali to mojej babke.

Babička uvarila polievku

A kŕmila deti.

Zmyslový rozvoj

"Porovnaj stromy." Naučte deti porovnávať niekoľko predmetov (až päť) rôznych výšok a umiestňovať ich na rovnakú čiaru.

Na ihrisku je päť vianočných stromčekov rôznych výšok. Deti pomocou prúžku kartónu určujú veľkosť stromčekov a prikladajú ho na každý vianočný stromček: „Najväčší stromček, najväčší, menší, najmenší, najmenší stromček.“

"Hore alebo dole?" Rozvoj priestorového vnímania.

Logopéd pomenuje niektoré predmety a deti musia povedať, kde sa v lese nachádzajú – nad alebo pod (listy, huby, vtáky, mravce, vetvičky, tráva, hniezdo, ježko, veverička, vlk, strom, kobylka, vážka).

Rozvoj súvislej reči

"Oblečme bábiku."

Logopéd. Deti, oblečme našu bábiku. Ušil som jej oblečenie. Čo si oblečieme ako prvé, čo potom?

Pri obliekaní bábiky spolu s deťmi logopéd podrobne popisuje časti oblečenia. Deti opakujú: „Šaty sú zelené. Tu je vrecko - je len jedno. Tu sú rukávy - sú dva. Tu je golier. Tu je pás - je len jeden. Šaty sú krátke, krásne atď.“

Zmyslový rozvoj

"Ukáž mi kruh."Rozvoj zrakovej pozornosti. Ovládanie základných farieb.

Logopéd rozdáva všetkým deťom farebné hrnčeky. Potom pomenuje slová: šaty (mašľa, topánky, ponožky, sukňa, blúzka, letné šaty, vrecko, golier, opasok, rukávy). Deti musia zdvihnúť kruh farby predmetu a pomenovať farbu.

"Nájdi tie isté."Rozvoj zrakovej pozornosti a porovnávacích schopností. Asimilácia a využitie konceptu rovnaký.

Na stole je v neporiadku uložených niekoľko párov palčiakov, ponožiek, stužiek a šnúrok. Deti to pomôžu vyriešiť a vyberú pár pre každú položku s komentárom: „Tieto ponožky (palčiaky, šnúrky, stuhy) sú rovnaké.“

Rozvoj súvislej reči

Popisný príbeh „Skriňa s riadom“.

„Toto je skriňa s riadom. Má tri police: hornú policu, strednú policu a spodnú policu. Na hornej poličke je kastról a rýchlovarná kanvica. Na strednej poličke sú taniere, šálky, podšálky. Na spodnej poličke sú vidličky, lyžice, nože. V skrini je veľa riadu.“

Deti prerozprávajú príbeh na základe otázok a obrázkov logopéda.

Zmyslový rozvoj

"Postavte podľa výšky." Formovanie schopnosti usporiadať predmety podľa určitej charakteristiky.

Na hracej ploche je päť obrysov pohárov rôznych veľkostí. Logopéd ich spolu s deťmi zoradí „podľa výšky“: najväčší, najväčší, menší, najmenší, najmenší.

"Nájdite skrinku." Formovanie predstavivosti a pozornosti.

Na ihrisku sú tri kartónové siluety skriniek rovnakej veľkosti. Každý z nich zobrazuje náhradnú položku. Deťom sa ponúkajú obrázky zobrazujúce náčinie (lyžica, vidlička, pohár, tanier, pohár). Dieťa musí umiestniť obrázok do blízkosti skrinky, ktorá zobrazuje náhradný predmet, ktorý je najviac podobný riadu na jeho obrázku.

Rozvoj súvislej reči

"Maša má narodeniny." Používajú sa náhradné predmety.

"Dnes má naša bábika Masha narodeniny." Bude nás liečiť. Najprv budeme jesť polievku s hubami, zemiaky s mäsom, šalát s majonézou, miešané vajíčka s klobásou. Potom budeme piť čaj s koláčom a sladkosťami.“

Zmyslový rozvoj

Modelovanie z plastelíny.

Deti sa oboznamujú s vlastnosťami plastelíny (mäkká, pružná, lepkavá).

Deti vyrábajú jablko, bagel, mrkvu, sušienky, čokoládu a bochník. Logopéd kladie dôraz na tvar predmetov.

"Čí predmet?" Rozvoj asociatívneho myslenia. Používajú sa náhradné predmety alebo prírodné produkty: blok - syr; palica - klobása; šiška - mrkva; lopta - jablko; valec - cukrík; krúžok - volant; kocka - čaj (krabička).

Logopéd rozdá deťom náhradné predmety, ukáže obrázok a spýta sa: „Čí predmet vyzerá ako volant? Dieťa, ktoré má prsteň (z pyramídy), ho zdvihne a odpovie: „Môj predmet vyzerá ako volant. Potom dostane obrázok od logopéda. A tak ďalej.

Rozvoj súvislej reči

"Mašenka." Upevnenie vedomostí detí o danej téme.

„Tu je dievča Mashenka. Na tvári má oči, nos, ústa, líca a bradu. Mashenka má dve ruky a dve nohy...“

Zmyslový rozvoj

« Povedz to správne."

Máš nohy hore alebo dole?

Máte nos vzadu alebo vpredu?

Je táto ruka tvoja pravá alebo ľavá?

Je tento prst na vašej ruke alebo na nohe?

"Nasledujte to prstom." Obkreslite bábiky na obrázku. Pokyny logopéda:

Odfotíme sa

Obkreslíme bábiku prstom.

Rozvoj súvislej reči

Príbeh "Zima".

Na sfarbenom ihrisku logopéd rozloží obrázky predmetov: sneh (biely pás papiera), stromy, dievča a chlapec v zimnom oblečení, snehuliak, sánky.

„Prišla zima. Na zemi a na stromoch je sneh. Deti vyšli na prechádzku. Obliekli si kožuchy, čiapky, palčiaky, čižmy, lebo vonku bola zima. Deti si vyrobili snehuliaka a potom sa začali sánkovať.“

Zmyslový rozvoj

"Poďme kresliť obrázky."Logopéd rozdáva deťom „knihy“ (hárky albumu preložené na polovicu).

milé deti,

Otvoriť svoje knihy

Neviem si ich prečítať

A ukradol obrázky!

Ďalej logopéd vyzve deti, aby na prvej strane nakreslili vianočný stromček a na druhej strane hračku na vianočný stromček. Potom deti striedavo rozprávajú, čo nakreslili na prvú stranu a čo na druhú.

Logopéd (možno opakovať s deťmi).

Kreslili sme obrázky

A rozprávali sme sa o nich.

Telesná výchova-logorytmika

"Je to ako byť na kopci." Improvizácia pohybov (deti s predĺženým

S vašimi rukami sa postavia na špičky, potom si čupnú a nakoniec si ľahnú na podložku, predstierajú, že sú spiaci medveď).

Ako na kopci - sneh, sneh,

A pod kopcom - sneh, sneh,

A na strome je sneh, sneh,

A pod stromom - sneh, sneh,

A medveď spí pod snehom.

Ticho ticho. Buď ticho!

I. Tokmakovej

Rozvoj súvislej reči

Príbeh "vianočný stromček". Upevnenie vedomostí detí o danej téme.

Logopéd s deťmi pristupujú k ozdobenému vianočnému stromčeku a vymýšľajú príbeh.

„Tu je krásny vianočný stromček. Prišla k nám z lesa. Je malý, zelený, ostnatý, voňavý. Je na nej veľa vetiev. Hračky visiace na konároch. Kto zavesil hračky na vianočný stromček? (Deti). Kto zavesil akú hračku? Aké hračky visia na vrchu? Ktoré sú nižšie? Aké hračky visia v strede? Aký je náš vianočný stromček? (Elegantné, krásne).”

Zmyslový rozvoj

"Urobte vianočný stromček."Osvojenie si pojmov horný, dolný, stredný.

Logopéd dáva deťom geometrické tvary, z ktorých zostavujú vianočný stromček.

Telesná výchova-logorytmika

Improvizácia pohybov v rytme básne.

Korčuľujem sa ako vietor,

Uši horia...

Rukavice na rukách

Klobúk navrchu -

Raz dva,

Tak som sa pošmykol...

Raz dva,

Takmer spadol.

S. Cherny

Rozvoj súvislej reči

Čítanie úryvku z príbehu"Snehová vločka" T. Bushko (preklad z bieloruštiny).

„Tatyanka vybehla z domu. Sneží. Tanya natiahla ruky v modrých elegantných palčiakoch. Mama na ne vyšívala biele snehové vločky. Tu je ďalšia snehová vločka pridaná k snehovým vločkám mojej matky. Reálny. Malý. Tanya sa pozerá na snehovú vločku a tá je stále menšia. A potom úplne zmizla. Kam išla? Medzitým mi na dlani pristála ďalšia snehová vločka.

"No, teraz ju nestratím," pomyslela si Tanya. V rukaviciach stlačila snehovú vločku a utekala domov k mame.

Mami, pozri,“ zakričala Tatyanka a uvoľnila ruku. A na dlani nie je nič.

Kam zmizla snehová vločka? - Tatyanka sa rozplakala.

Neplač, nestratil si ju...

A mama vysvetlila Tanyi, čo sa stalo so snehovou vločkou. Uhádli ste, kam išla?"

Na základe otázok logopéda deti prerozprávajú príbeh.

Zmyslový rozvoj

"Postav snehuliaka a povedz nám o ňom."Logopéd dáva deťom geometrické tvary, z ktorých si postavia snehuliaka. Potom hovoria o tom, čo urobili.

"Postavte podľa výšky."

Na stole je päť snehuliakov rôznych veľkostí. Logopéd vyzve deti, aby ich zoradili podľa výšky: najväčší, najväčší, menší, najmenší, najmenší.

Telesná výchova-logorytmika

Improvizácia pohybov v rytme básne „Sneží“.

Ticho, ticho padá sneh,

Biely sneh, strapatý.

Odpratávame sneh a ľad

Na dvore s lopatou...

M. Poznanskej

Rozvoj súvislej reči

Čítanie a prerozprávanie rozprávky „Bishka“ od K. D. Ushinského. Používa sa kniha a hračkársky pes.

"Poď, Bishka, prečítaj si, čo je napísané v knihe!" Pes oňuchal knihu a odišiel. „Nie je mojou úlohou,“ hovorí, „čítať knihy; Strážim dom, v noci nespím, štekám, straším zlodejov a vlkov, „Chodím na poľovačku, dávam pozor na zajačika, hľadám kačice, nosím hnačku (alebo tašku) - ja Budem to mať tiež."

Zmyslový rozvoj

"Nájdite chovateľskú stanicu." Naučte deti porovnávať predmety podľa veľkosti a klasifikovať ich.

Logopéd postaví kartónové modely psích búdok a vyberie 5 hračkárskych psíkov rôznych veľkostí. Každý pes si musí „nájsť“ svoju búdu: najväčšiu, najväčšiu, menšiu, najmenšiu, najmenšiu.

"Nasledujte to prstom."

Každé dieťa má na stole obrázok zvieratka. Deti ukazovákom obkresľujú obrysy zobrazených zvierat.

Odfotím a zakrúžkujem psa.

Odfotím a zakrúžkujem kravu. A tak ďalej.

Telesná výchova-logorytmika

Improvizácia pohybov v rytme básne.

Som kôň, cválam

búsim si kopytami:

Cvak-clack, cink-clack,

Skoč a skoč, malý koník!

Rozvoj súvislej reči

Čítanie a prerozprávanie na základe otázok rozprávky L. N. Tolstého"Chrobák a mačka." Použité hračky: pes a mačka. Pri čítaní rozprávky sa odporúča demonštrovať činnosti opísané v práci.

"Došlo k bitke medzi Bugom a mačkou." Mačka začala jesť a prišiel Chrobák. Mačka lapá chrobáka za nos. Bug mačku za chvost. Cat Bug v oku. Bug mačku za krkom. Teta išla okolo, niesla vedro vody a začala liať vodu na mačku a Chrobáka."

Zmyslový rozvoj

"Urob si obrázok."Vytváranie strihaných obrázkov zo štyroch častí.

Začiatok logopéda (opakované s deťmi):

Pozrite sa pozorne.

A zbierajte obrázok!

S chalanmi sme hrali

A zbierali sme obrázky!

"Kto je väčší?" Naučte sa porovnávať dva objekty rôznych veľkostí. Použité sú obrázky znázorňujúce domáce zvieratá a ich mláďatá.

Kto je väčší - kôň alebo žriebä?(Kôň je väčší ako žriebä). A tak ďalej.

Telesná výchova-logorytmika

Improvizácia pohybov v rytme básne.

Krava má dieťa:

Kop, kop, skok,

A volá sa teľa,

A volá sa býk.

Rozvoj súvislej reči

"Prechádzka lesom"Zvládnutie kategórie genitívu. Upevnenie vedomostí detí o danej téme.

Logopéd a deti „chodia“ do lesa na prechádzku. Akcia sa odohráva v hernom kútiku, kde sú umiestnené hračky pre zvieratá. Odporúča sa stimulovať rečovú aktivitu detí – deti by mali rozprávať spolu s logopédom.

Tu je líška, je červená, prefíkaná, líška žije v diere. Tu je medveď, je veľký, paličkovitý, medveď žije v brlohu. Tu je veverička, je malá, šikovná, veverička žije na strome. Tu je zajac, je biely, plyšový, zajac žije pod kríkom.

Prechádzka do lesa sa opakuje, deti samostatne rozprávajú o zvieratkách.

Zmyslový rozvoj

"Dlhé alebo krátke?"Rozvíjať u detí schopnosť porovnávať dva predmety rôznej dĺžky. Ovládanie antonymných slov.

Zajac má dlhé uši a medveď...(krátky).

Líška má dlhý chvost a zajac... (krátky).

Veverička má dlhý chvost a medveď... (krátky).

Veverička má krátke nohy a vlk... (dlhý).

Medveď má krátky chvost a líška... (dlhá).

Ježko má krátke uši a zajac... (dlhé).

Rozvoj súvislej reči

Príbeh "Líška a malé líšky".

"Je to líška." Je ryšavá a prefíkaná. Má ostrú papuľu, huňatý chvost a štyri rýchle nohy. Líška má mláďatá. Toto sú jej mláďatá. Líška a jej mláďatá žijú v diere.“

Zmyslový rozvoj

"Zoo". Vytváranie predstáv o veľkosti predmetov.

Na ihrisku sú tri „klietky“ pre zvieratá (vyrobené z kartónu): veľká, stredná, malá. Deti „usadzujú“ zvieratá (obrázky alebo hračky) do buniek a porovnávajú ich podľa veľkosti.

Medveď žije vo veľkej klietke.

Líška žije v strednej klietke.

Ježek žije v malej klietke. A tak ďalej.

"Nasledujte to prstom." Rozvoj jemnej motoriky a zrakovo-priestorového vnímania.

Deti ukazovákom obkresľujú obrysy zvieratiek zobrazených na obrázkoch.

Telesná výchova-logorytmika

"Medveď". Improvizácia pohybov v rytme básne.

Dupneme ako medveď:

Top-top-top-top!

Tlieskame ako medveď:

Clap-clap-clap-clap!

Zdvihneme labky,

Hrbíme sa na ostatných.

Rozvoj súvislej reči

Prerozprávanie príbehu V. Suteeva „The Good Duck“ na základe série obrázkov. Siluety vtákov môžete vyrobiť z lepenky.

„Kačka, káčatká, sliepka a kurčatá sa vybrali na prechádzku. Kráčali a kráčali a prišli k rieke. Kačica a káčatká vedia plávať, ale sliepka a kurčatá nie. Čo robiť? Premýšľali sme a premýšľali a prišli s nápadom!

Rieku preplávali presne za pol minúty:

Kurča na káčatku, kura na káčatku,

Kurča je na káčatku a sliepka na kačici!“

Zmyslový rozvoj

"Povedz mi o kura."Rozvoj priestorového vnímania.

„Pred kuracím je hlava so zobákom. Vzadu je konský chvost. V strede je trup. Na jednej strane je krídlo, na druhej strane je tiež krídlo, kura má dve krídla. Kurča má dole dve nohy.“

Príbeh o kuriatku sa opakuje pomocou otázok.

Telesná výchova-logorytmika

"Ako naši pri bráne."Improvizácia pohybov v rytme detskej riekanky.

Ako naši pri bráne

Kohút kluje zrná,

Kohút kluje zrná,

Zavolá kurčatá na svoje miesto.

Rozvoj súvislej reči

Príbeh založený na sérii dejových obrázkov"Pes a vrany."

„Pes jedol mäso. Prileteli dve vrany. Jedna vrana klovala psa, druhá vrana chytila ​​mäso. Pes sa rútil na vrany, vrany odleteli" 1

Zmyslový rozvoj

"Ukáž mi prsty."

Logopéd zobrazí na sadzbu najprv jednu, potom dve (tri, štyri, päť vtákov). Deti musia ukázať toľko prstov, koľko je vtákov.

"Oprav chybu." Rozvoj priestorového vnímania.

Vrana má chvost vpredu.

Vrabec má vzadu zobák.

Sova má labky hore.

Ďateľ má dole krídla.

Sýkorka má chvostík na boku.

1 Filicheva T.B., Kashe G.A. Didaktický materiál o náprave rečových nedostatkov u detí predškolského veku. - M.: Školstvo, 1989.

Rozvoj súvislej reči

Opisné príbehy „Kravička“ a „Ježko“.

„Krava je domáce zviera. Žije v blízkosti človeka. Krava mu prospieva: dáva mu mlieko. Kyslá smotana, syr a maslo sa vyrábajú z mlieka. Krava je veľká. Má hlavu, rohy, trup, chvost a štyri nohy. Krava má bábätká - malé teliatka. Krava a teľatá jedia trávu."

„Ježek je divoké zviera. Žije v lese. Je malý, pichľavý - má ihličie. Ježko má bábätká - ježkov. Ježkovia a ježkovia jedia jablká, huby a myši."

Zmyslový rozvoj

"Poďme liečiť ježkov."Naučte sa porovnávať a zoskupovať predmety rôznych veľkostí.

Hra využíva kartónové figúrky ježkov (veľký, stredný, malý), ako aj siluety troch jabĺk a húb. Hra sa hrá na ihrisku. Deti majú vybrať jablko a hubu vhodnej veľkosti pre každého ježka. Všetky akcie sú sprevádzané vysvetleniami.

"Kto je menší?" Naučte deti porovnávať predmety rôznych veľkostí pomocou slova menej.

Kto je menší - vlčiak alebo krava? (Vlčiak je menší.)

Kto je menší - líška alebo ježko?

Kto je menší - medvedica alebo medvedica?

Kto je menší - zajac alebo kôň?

Kto je menší - ježko alebo medveď? A tak ďalej.

Telesná výchova-logorytmika

"Ako naša mačka."Improvizácia pohybov rúk v rytme detskej riekanky.

Ako naša mačka

Kožuch je veľmi dobrý.

Ako mačacie fúzy

Úžasne krásne

Odvážne oči

Zuby sú biele.

Rozvoj súvislej reči

Logopéd spolu s deťmi zostavuje príbehy a popisy rôznych hračiek: ich štruktúru, farbu, ako sa s nimi hrať atď.

Zmyslový rozvoj

"Magická taška"

Logopéd pripraví na hodinu tašku hračiek. Každé dieťa musí na požiadanie logopéda nájsť vo vrecúšku dve hračky a pomenovať ich bez toho, aby ich z tašky vytiahlo, a potom ich všetkým ukázať.

Našiel som hniezdnu bábiku a bábiku.

Telesná výchova-logorytmika

Počítadlo loptičiek.

Prišiel nás navštíviť počítací rým,

Nie je škoda to povedať.

Naučili sme sa trochu počítať

A trafili loptu o podlahu.

Rozvoj súvislej reči

"Maľujeme obraz."Naučte sa kresliť rovné čiary (cesta, plot); rovné uzavreté čiary (garáž, okno, dvere, strecha, dom); kreslenie sprisahania; umiestniť predmety na

list papiera (horný, spodný, stredný, na jednej strane, na druhej strane); konzistentný príbeh o postupe práce.

„V strede som nakreslil dom: tu je okno, tu strecha, tu sú dvere. Na jednej strane je plot. Na druhej strane je strom. Nakreslil som garáž blízko stromu. Na vrchole je slnko a vták. Dole je tráva a kvet."

Zmyslový rozvoj

"Postavme dom."Dbajte na priestorové usporiadanie častí objektu.

Každé dieťa má na stole geometrický obrazec, ktorý predstavuje nejakú časť domu. Deti prídu na ihrisko a postavia si domček.

Začiatok logopéda (deti opakujú):

Chlapci a ja hráme

Rýchlo montujeme dom.

Telesná výchova-logorytmika

"Stavíme dom." Improvizácia pohybov v rytme básne.

Kladivo a sekera

Staviame, staviame nový dom.

Dom má veľa poschodí,

Veľa dospelých a detí.

Rozvoj súvislej reči

Príbeh založený na dejovom obrázku"Rodina".

"Toto je domov." Žije tu rodina: mama a otec (to sú rodičia detí); starí rodičia (to sú rodičia mamy a otca); brat a sestra (to sú deti mamy a otca a vnúčatá pre starých rodičov).

Otec číta noviny. Mama šije na stroji. Dedko opravuje bicykel. Babička štrikuje ponožky. Brat si robí domácu úlohu. Sestrička sa hrá s hračkami. Táto rodina je priateľská."

Zmyslový rozvoj

"Ráno, poobede, večer." Praktické využitie prísloviek označujúcich čas v reči. Diferenciácia týchto pojmov.

Každé dieťa rozpráva, ako trávilo voľný deň: čo robilo ráno, popoludní a večer. V prípade potreby pomáha logopéd.

Ráno som sa naraňajkoval a hral sa s hračkami. Cez deň som chodil na prechádzky a večer som pozeral kreslené filmy.

Ráno som si s mamou čítala knihu. Cez deň som išiel navštíviť Káťu a večer som sa hral s bábikou.

Rozvoj súvislej reči

Rýmovaný príbeh-popis"Nákladné auto". S pomocou logopéda sa príbeh učí naspamäť.

Tu je nákladné auto

Veľký, veľmi veľký!

Preváža tovar.

Má telo.

Tu je kabína - je v nej vodič,

Pred autom je motor.

Auto sa točí

Všetky štyri kolesá.

Zmyslový rozvoj

Každý pozná a rozumie tradičným druhom gymnastiky, ktorá pozostáva z rôznych cvičení pre ruky, nohy a chrbát. Cvičíme ich, aby rozvíjali hrubú motoriku, aby sa ich svaly posilnili a ich telá boli obratnejšie a rýchlejšie.

Prečo potrebujete trénovať jazyk, pretože nemá kosti? Tento orgán je hlavný pre našu reč, preto potrebuje aj špeciálne cvičenia. Rozvoj a posilňovanie jeho svalov vám umožňuje presne a jasne vyslovovať všetky slová a zvuky, vďaka čomu je reč jasnejšia a zrozumiteľnejšia.

Artikulačná gymnastika je potrebná pre deti na rozvoj schopností zvukovej výslovnosti

Artikulačná gymnastika - čo to je?

Artikulačná gymnastika je súbor cvičení na rozvoj artikulačného aparátu - zvýšenie pohyblivosti a rozvoj motoriky pier, jazyka, líc, uzdičky, ktorá je potrebná pre správnu reprodukciu zvukov. Cieľom hodín artikulačnej gymnastiky je precvičiť pohyby všetkých vyššie uvedených orgánov a uviesť ich do automatiky v požadovaných polohách.

Pre dobrú dikciu a výslovnosť potrebuje dieťa silné pery a jazyk, ktoré môžu ľahko meniť svoju polohu. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné venovať sa s ním artikulačnej gymnastike, vykonávať špeciálne cvičenia a hrať logopedické hry.

Poruchy reči a nedostatočne jasná dikcia sa často stávajú prekážkou úplnej komunikácie dieťaťa s rovesníkmi, čo negatívne ovplyvňuje jeho psycho-emocionálny stav. Pravdepodobnosť takýchto problémov u detí môžete znížiť pomocou artikulačnej gymnastiky, s ktorou treba začať čo najskôr. Deťom vo veku 2–4 rokov pomôže rýchlo sa naučiť správne vyslovovať všetky hlásky, deťom vo veku 5–7 rokov opraví a zredukuje chyby reči.

Jazykové cvičenia môžete robiť s logopédom alebo doma pred zrkadlom.

Kto by sa mal starať o dieťa?

Tento článok hovorí o typických spôsoboch riešenia vašich otázok, ale každý prípad je jedinečný! Ak chcete odo mňa vedieť, ako presne vyriešiť váš problém - položte svoju otázku. Je to rýchle a bezplatné!

Tvoja otázka:

Vaša otázka bola odoslaná odborníkovi. Zapamätajte si túto stránku na sociálnych sieťach a sledujte odpovede odborníka v komentároch:

Kĺbovú gymnastiku môžete so svojím dieťaťom robiť sami, ale od 1,5 do 2 rokov by ste mali byť pravidelne vyšetrovaní logopédom (pozri tiež:). Vo veku 4 rokov je už úplne jasné, aké hlásky má bábätko problémy s vyslovovaním. Stáva sa, že v piatich rokoch odchádzajú samy, ale iba odborník môže správne posúdiť vývoj reči u dieťaťa a určiť, ako je to vhodné pre jeho vek (podrobnejšie v článku :). Je to on, kto by mal byť zodpovedný za opravu výslovnosti dieťaťa, ak sa vyskytnú problémy. Na základe individuálnych charakteristík lekár predpíše špeciálny súbor cvičení, vysvetlí, ako ich správne vykonávať, a demonštruje to vlastným príkladom.

Takmer v každej škôlke je logopéd, takže s deťmi robia aj kĺbovú gymnastiku. Nielenže vykonáva pravidelné vyšetrenia, ale od 5 rokov tiež odstraňuje chyby vedením lekcií na rozvoj reči. Tieto aktivity však často nestačia, ak sa vyskytnú vážne problémy, budete musieť pravidelne vykonávať všetky potrebné cvičenia doma.

Cvičenia by ste mali začať robiť pred zrkadlom – dieťa tak bude môcť pozorovať pohyby pier a jazyka. Na rozdiel od dospelých, u ktorých sa všetky pohyby vykonávajú automaticky, dieťa potrebuje vizuálne zobrazenie všetkých svojich akcií počas vyučovania, aby si rozvinulo potrebné zručnosti.

Cieľom gymnastiky je urobiť jazyk pevným a pohyblivým a naučiť ho zaujať polohy potrebné pre vyslovené zvuky.

Dospelí to robia pri vyslovovaní hlások bez toho, aby mysleli na polohu jazyka, polohu pier alebo dýchanie. Dieťaťu, ktoré práve ovláda svoju správnu výslovnosť, sa všetky tieto momenty zdajú dosť ťažké a nepochopiteľné. Pery a jazyk ho s veľkými ťažkosťami poslúchajú, neustále sa snažia zaujať pohodlnejšiu, no nie vždy správnu polohu.

Triedy môžete svojmu dieťaťu uľahčiť a spríjemniť tým, že z nudných a nepochopiteľných cvičení urobíte zábavné hry a príbehy o dobrodružstvách jazyka a budete ich sprevádzať básničkami a hádankami. Vyzvite ho, aby si predstavil, že jeho jazyk žije vo vlastnom dome (ústach), kde sa skrýva za vysokým plotom (zuby). Ide spať, pozerá sa z okna, ide na prechádzku, premení sa na mačiatko alebo koňa, jazdí na parníku - takže akékoľvek cvičenie si môžete predstaviť ako vzrušujúcu hru a celý príbeh o jeho živote.

Je veľmi ťažké preceňovať význam artikulačnej gymnastiky pre deti. Je porovnateľná s úlohou ranných cvičení a podobne pôsobí aj na tvárové svaly – spevňuje ich, zlepšuje prekrvenie v nich, rozvíja pohyblivosť a flexibilitu. Každodenná implementácia odporúčaného komplexu vám umožní upevniť existujúce zručnosti a získať nové, stráviť 5 minút cvičeniami niekoľkokrát denne a každé cvičenie opakovať 4 až 8 krát.

Je možné, že vykonávanie niektorých cvikov môže byť náročné aj pre vás. V takom prípade ich urobte spolu s dieťaťom, neváhajte mu priznať svoje ťažkosti. Buďte trpezliví a zostaňte pokojní a v určitom bode uspejete. Obrázky zobrazujúce každé artikulačné cvičenie alebo špeciálne logopedické tréningové videá vám to môžu pomôcť dosiahnuť.

Cvičenia a hry

Hra s jazykom je jednou z prvých lekcií artikulačnej gymnastiky. Rodičia si musia prečítať text rozprávky o jazyku a ukázať potrebné pohyby. Najprv ich dieťa zopakuje, nabudúce ich ukáže samo.

Nižšie sú uvedené príklady cvičení so stručnými pokynmi zahrnutými do hlavného komplexu na rozvoj artikulačných motorických zručností u detí v predškolskom veku. Všetky úlohy by sa mali vykonávať 4 – 8-krát, dynamické – 2 – 6 opakovaní, pri statických – zotrvať v určenej polohe 3 – 5 sekúnd. Pred každým opakovaním doprajte dieťaťu čas na oddych a uvoľnenie svalov tváre a jazyka.

Univerzálny komplex

• "Lahodný med" - robíme nasledujúce pohyby - otvoríme ústa a špicatým jazykom prechádzame po hornej pere, najprv jedným smerom, potom druhým. Počas vykonávania kontrolujeme bradu - mala by zostať statická.
• „Ihla“ - otvorte ústa a vystrčte napätý jazyk, snažte sa mu dať špicatý tvar. Pozíciu zafixujeme na niekoľko sekúnd.
• „Swing“ - na jeho vykonanie otvoríme ústa dokorán a pokojne položíme jazyk na spodnú peru, potom ju buď zdvihneme k hornej pere, alebo spustíme nadol.
• "Mačiatko lapá mlieko" - otvorte ústa a vyplazte jazyk, potom urobte niekoľko lapovacích pohybov.
• „Lopata“ - na vykonanie tohto cvičenia musíte otvoriť ústa a položiť uvoľnený jazyk na spodnú peru. V tejto polohe nejaký čas zotrváme.
• „Kyvadlo“ - mierne otvorte ústa a natiahnite pery do úsmevu, potom vystrčíte špicatý jazyk a špičkou sa jeden po druhom dotknete kútikov pier. Počas vykonávania kontrolujeme polohu brady - mala by zostať statická a jazyk - nemal by kĺzať po perách.
• "Most" - otvoríme ústa a oprieme špičku jazyka o zuby zospodu zvnútra. Zafixujeme polohu a pomaly zatvoríme ústa bez toho, aby sme uvoľnili jazyk.
• "Okno" - pomaly otvorte ústa a potom ich zatvorte.
• „Orech“ - bez toho, aby sme otvorili ústa, striedavo stláčame napätý jazyk na steny našich líc.
• „Úsmev“ sa robí nasledovne: rohy pier sú natiahnuté v úsmeve, takže zuby sú viditeľné a potom sa hladko vrátia do svojej pôvodnej polohy.
• „Proboscis“ - natiahneme pery dopredu, akoby sme chceli niekoho pobozkať, držte ich v tejto polohe a potom ich pomaly vráťte do pôvodnej polohy.
• „Škrečok“ - zatvorte ústa, nafúknite líca a držte sa v tejto polohe.
• "Pohár" - otvoríme ústa, potom položíme mäkký jazyk na spodnú peru, ohneme jej strany nahor a pomaly ju v tomto stave zdvihneme do horného oblúka.

Príklady cvičení na posilnenie jazyka

Výučba zvukov „s“, „s“, „z“, „z“

Pri správnom vyslovovaní týchto hlások je potrebné v úsmeve trochu natiahnuť pery, aby boli zuby mierne viditeľné a jazyk sa opiera o zuby vpredu, pričom okraje sa dotýkajú žuvacích zubov. V tejto polohe sa pozdĺž jazyka vytvorí drážka a keď cez ňu prechádza vdychovaný vzduch, vytvára pískavý zvuk. Jeho pohyb pocítite zdvihnutím ruky k ústam. Nasledujúce cvičenia pomôžu zlepšiť artikuláciu a naučiť sa správnu výslovnosť týchto zvukov:

• „Píšťalky“ – natiahneme pery do úsmevu, schováme jazyk pod zuby a pokúsime sa zapískať.
• „Vyfúknite si vatu z dlane“ – natiahnite pery v úsmeve a pokojne položte jazyk na spodnú peru, mierne ju vystrčte. Nadýchneme sa a vydýchneme, akoby sme sa snažili niečo odfúknuť.

Správna výslovnosť zvukov „sh“, „zh“

Pri vyslovovaní syčivých zvukov by mali byť ústa mierne otvorené, pery by mali byť zaoblené a koniec jazyka by mal byť zdvihnutý k hornému oblúku a dotýkať sa ho okrajmi žuvacích zubov zhora. V tejto polohe sa pod jazykom objaví malé vybranie v tvare pohára, cez ktoré pri výdychu prechádza vzduch. Jeho pohyb pocítite zdvihnutím ruky k ústam.

Cvičenie „Lahodný džem“

Súbežne s nácvikom artikulačného aparátu je potrebné s dieťaťom pracovať na identifikácii rôznych sykavých a pískavých zvukov sluchom. Dá sa to urobiť hravou formou – napríklad dospelý vysloví ten či onen zvuk, po ktorom začne vyslovovať rôzne slová. Keď dieťa počulo slovo so skrytým zvukom, musí ho ukázať dospelému - napríklad tlieskaním. Nasledujúce cvičenia vám pomôžu naučiť sa správne vyslovovať tieto zvuky:

• „Lahodný džem“ - otvorte ústa, natiahnite pery do úsmevu a prejdite jazykom 2-3 krát po hornej pere a olizujte ju.
• „Odfúknite si vatu z nosa“ – na špičku jazyka položte trochu vaty. Dáme do „hrnčeka“, nadvihneme ním vatu a pri výdychu ju sfúkneme.
• „Uspávanie jazyka“ – položenie širokého, uvoľneného jazyka na spodnú peru.

Učenie sa zvukov „ch“, „sch“

S nácvikom týchto zvukov sa môže začať až vtedy, keď sa dieťa naučí vyslovovať tupé syčavé zvuky. Na tento účel sú vhodné nasledujúce cvičenia:

• "Mláďa volá svoju matku" - mierne otvorte ústa a položte uvoľnený jazyk na spodnú peru. Vyslovujeme zvuk „päť-päť-päť“ a dotýkame sa jazyka perami.
• Držanie širokého uvoľneného jazyka - otvorte ústa a udržujte polohu 10 sekúnd.

Cvičenie je potrebné pre zvuky: Р, Рь, Ж, Ш, Шч, С, Сь, Ть, Дь, Ц

Pri vykonávaní cvičení je dôležité udržiavať jazyk a pery uvoľnené a starostlivo kontrolovať dýchanie, vyhýbať sa jeho zadržiavaniu. Každý cvik opakujeme 3 – 6 krát.

Učenie zvukov "l" a "l"

• „Maliar“ - mierne otvorte ústa a natiahnite pery do úsmevu a pohybujte napätým jazykom pozdĺž horného oblúka.
• „Parník hučí“ - mierne otvorte ústa a natiahnite pery, akoby ste sa usmievali. Držíme špičku jazyka medzi zubami, vydýchneme a povieme „y-y-y“ - ak to urobíte správne, budete počuť zvuk pripomínajúci „l“.
• „Nafúknutie líc“ – zubami držíme špičku jazyka a vydychujeme vzduch, pričom nafúkneme líca. Ak sa cvičenie vykonáva správne, vzduch by mal hladko prúdiť okolo jazyka.

Cvičenie "Parník"

Správna výslovnosť hlásky "r"

Výslovnosť tohto zvuku najčastejšie spôsobuje ťažkosti, pretože je chvejúci sa a lingválny. Mnohí rodičia ho sami nie vždy odlíšia od podobného vibračného hrdla. Nasledujúce cvičenia vám pomôžu rozvinúť jeho presnú výslovnosť.

Najväčším ľudským orgánom je koža, ktorá plní ochranné funkcie a tiež vďaka veľkému počtu receptorov a nervových zakončení signalizuje kontakt človeka s chladom, teplom a látkami, ktoré spôsobujú alergie.

Na stav pokožky majú vplyv aj ochorenia vnútorných orgánov, hormonálne zmeny, ale aj poruchy príjmu potravy a konzumácia potravín s obsahom alergénov.

Najčastejším signálom, ktorým telo komunikuje cez kožu o možných ťažkostiach, je svrbenie kože a vyrážky. A keďže pokožka je najcitlivejšia už v ranom veku, svrbenie u dieťaťa je oveľa častejšie ako u dospelého človeka.

Pozrime sa podrobnejšie na príčiny svrbenia u dieťaťa a metódy liečby.

Infekčné choroby

Ako sú osýpky, rubeola, šarlach a ovčie kiahne sú takmer vždy sprevádzané kožnými vyrážkami rôzneho tvaru a intenzity, ale svrbenie u dieťaťa je charakteristické iba pre ovčie kiahne, čo pomáha diagnostikovať túto chorobu v počiatočnom štádiu. Pri ovčích kiahňach sa telo dieťaťa pokryje vyrážkami vo forme malých pľuzgierov naplnených čírou tekutinou, sprevádzané silným svrbením. Práve tento faktor môže spôsobiť komplikácie, pretože škrabaním papuliek si dieťa určite zanesie do rán bakteriálnu infekciu, ktorá môže spôsobiť hnisanie.

Pri liečbe tejto choroby zostáva hlavnou otázkou: ako zmierniť alebo znížiť svrbenie s ovčími kiahňami u detí? vykonávať komplexne a lekárske predpisy sa líšia v závislosti od veku a stavu pacienta. Na odstránenie svrbenia je dieťaťu predpísané antihistaminiká, ako aj sedatíva na perorálne podanie.

Efektívnym spôsobom, ako zmierniť svrbenie z ovčích kiahní u dieťaťa, je vonkajší kalamínový krém, ktorý má chladivý a upokojujúci účinok. Vyrážka bez svrbenia u dieťaťa môže naznačovať iné infekčné ochorenia, ako sú osýpky, rubeola a meningitída.

Alergické reakcie

Svrbenie kože u dieťaťa je jedným z prejavov alergických reakcií. Z hľadiska ich prejavu môže byť svrbenie, podobne ako vyrážky, lokalizované alebo rozšírené po celom tele. Vyrážka na nohách dieťaťa so svrbením sa často objavuje s alergickou žihľavkou, ale keď sa objaví horúčka, tento prejav naznačuje infekčnú povahu ochorenia.

Potravinové a liekové alergie sú spravidla sprevádzané vyrážkami a svrbením na ktorejkoľvek časti kože, zatiaľ čo pri kontaktnej dermatitíde - alergie na parfumy, kozmetiku, pracie prášky, vône v plienkach sú lokalizované v miestach kontaktu s alergénom. Predtým, ako môžete zmierniť svrbenie spôsobené alergiami u dieťaťa, je potrebné zistiť príčinu tejto reakcie autoimunitného systému a zastaviť kontakt s látkou, ktorá vyvoláva svrbenie a vyrážky. Vyrážka u dieťaťa bez horúčky a svrbenia sa pozoruje s pichľavým teplom a je lokalizovaná na chrbte, dolnej časti chrbta a tváre dojčiat. Na odstránenie alergických vyrážok u dojčiat sa používajú kúpele s odvarom bobkového listu.

Na odstránenie alergií, ako aj svrbenia a vyrážok sa používajú antihistaminiká vo forme tabliet a suspenzií, ako aj lokálne prípravky vo forme masti. V prípade závažných alergií sa hormonálne masti používajú len podľa predpisu lekára.

Pri infikovaní červami často trápi dieťa svrbenie v konečníku, ktoré sa objavuje v noci, keď sa svaly uvoľnia a samičky červov majú možnosť vyjsť na povrch naklásť vajíčka. Látka, ktorú vylučujú samice červov na prichytenie vajíčok, silne dráždi pokožku a spôsobuje svrbenie v zadočku dieťaťa. Pri škrabaní sa vajíčka helmintov dostanú pod nechty a dieťa sa znova nakazí helmintmi.

Je potrebné zvážiť, že svrbenie v konečníku u dieťaťa môže mať iné príčiny, napríklad s dyspepsiou niektoré enzýmy vstupujú do konečníka spolu s výkalmi, čo spôsobuje podráždenie sliznice a silné svrbenie. V tomto prípade by malo byť dieťa liečené na gastrointestinálne poruchy.

Dr Komarovsky: škytavka a svrbenie u dieťaťa, čo mám robiť?

V prípadoch ťažkej úzkosti, psychickej traumy alebo nevnímania situácie môže dieťa, podobne ako dospelý, pociťovať neurologické svrbenie, ktoré sa pri podráždení nervových zakončení prejavuje drobným brnením v koži. Takýto nervový svrab sa môže objaviť na tvári, krku, hrudníku, bruchu, rukách a rukách a zmiznúť bez stopy. Pred zmiernením svrbenia u dieťaťa je potrebné zistiť dôvod tejto reakcie nervového systému a porozprávať sa s detským alebo rodinným psychológom. Sedatíva na báze valeriány, mäty a citrónového balzamu pomôžu zmierniť nadmernú excitáciu nervového systému. Keďže dôvodom je psychologický faktor, hormonálne masti by sa nemali používať.

Vyrážky od plienky

Prvými príznakmi plienkovej vyrážky sú začervenanie a svrbenie v slabinách dieťaťa, ako aj v podpazuší, pod krkom a v kožných záhyboch rúk a nôh. Tento prejav je spojený s životne dôležitou aktivitou oportúnnej mikroflóry v dôsledku zlej hygieny dieťaťa. V kožných záhyboch pri absencii prístupu vzduchu tieto baktérie veľmi rýchlo zväčšujú svoju populáciu, spôsobujú začervenanie, hnilobný zápach a bábätku spôsobujú neznesiteľné svrbenie. Aby ste predišli vyrážke plienky, mali by ste dodržiavať všetky pokyny týkajúce sa starostlivosti o dieťa, konkrétne kúpať dieťa, obliekať ho do prírodných tkanín a často meniť plienku.

Uhryznutie hmyzom

Deti sú ľahkým terčom bodnutia komármi. Ako môžete zmierniť svrbenie dieťaťa bez toho, aby ste vyvolali škrabanie rán? Ak to chcete urobiť, pre deti do 2 rokov utrite svrbivé oblasti pokožky roztokom sódy, môžete tiež urobiť obklad s roztokom octu. Ak staršie dieťa poštípali komáre, môžete použiť psilobalzam alebo fenistil gél, ale skôr ako uľavíte od svrbenia farmaceutickými liekmi, prečítajte si pokyny na obale.