Slovník špeciálnych pojmov. Pojmy a definície

FEDERÁLNA AGENTÚRA PRE VZDELÁVANIE

GOU NPO PROFESIONÁLNE LYCEUM № 17 IRKUTSK

FORMULÁCIA METODICKÝCH POKYNOV

Príprava smerníc : Smernice. / Skompilovaný. - Irkutsk: PL č. 17, 2005, s.

Úvod. 4

1. Štruktúra usmernení. 6

2. Všeobecné požiadavky na návrh smerníc. 9

Referencie.. 13

ÚVOD

Metodické pokyny sú určené na riešenie problematiky výchovy, vzdelávania a rozvoja žiakov a musia spĺňať:

Súčasný štandard základného odborného vzdelávania a stredného odborného vzdelávania;

Pravidlá pre návrh a zostavovanie usmernení;

Súčasná úroveň rozvoja vedomostí z hľadiska výskumných metód, teórií, hypotéz, faktov. Pripraviť študentov na samostatné používanie vedeckých metód pri riešení typických a/alebo neštandardných problémov teórie a praxe. Obsahovať metodický aparát, ktorý organizuje samostatnú prácu žiakov, rozvíja ich tvorivé schopnosti. Materiál v usmerneniach by mal byť prezentovaný jasným, prístupným a konzistentným spôsobom.

Usmernenia, ktoré majú spoločnú štruktúru, môžu mať rôznu formu. Druhy učebných materiálov

Učebnica (reprodukuje logiku a štruktúru programu a spĺňa jeho požiadavky, obsahuje potrebný materiál na zvládnutie všetkých tém a hlavných problémov programu, organizuje samostatnú prácu študentov);

13. Ivanov využitie archívnych dokumentov // Kancelárske práce. - 2000. - č. 1. - str. 22-32.

14. Štátne múzeum Ermitáž (Petrohrad). Reportážna archeologická relácia (2002). Reportážna archeologická relácia za rok 2002: abstrakt. správa / Štát. Múzeum Ermitáž. - St. Petersburg. : Vydavateľstvo štátu. Ermitáž, 2001. - 62 s.

15. Dejiny Ruska: učebnica. manuál pre študentov všetkých odborov / [a iné] ; resp. ed; Ministerstvo školstva Ros. federácie, Petrohrad. štát lesné inžinierstvo akad. - 2. vyd., prepracované. a dodatočné / v hlavnej úlohe. - St. Petersburg. : SPbLTA, 2001. - 231 s.

ktorých sa musia autori držať. V každom prípade by mal obsahovať titulnú stranu, údaje o autorovi alebo kolektíve autorov (funkcie, kvalifikačné kategórie, akademické tituly), stručnú anotáciu, úvod, hlavnú časť, odporúčanú literatúru a prípadné aplikácie.

Na titulnej strane uveďte názov inštitúcie, priezvisko a iniciály autora (autorov), názov, ktorý by mal začínať slovami: „Metodický odporúčania po“, názov mesta, rok zostavenia.

V stručnej anotácii, ktorá je uvedená v hornej časti druhého listu, napíšte podstatu uvažovaných problémov, účel týchto usmernení, uveďte zdroje pozitív, ktoré tvorili ich vývoj, a uveďte oblasti ich možného použitia. V spodnej časti druhého miesta informácie o autorovi alebo autoroch.

V úvode zdôvodnite potrebu zostavenia týchto smerníc, stručne analyzujte stav vecí v nich uvažovanej problematike, opíšte význam vývoja, uveďte, kde a komu môžu byť užitočné v praktickej práci. Definujte ciele a uveďte súhrn očakávaných výsledkov z používania tohto dokumentu. Zdôvodnite jeho vlastnosti a novosť v porovnaní s inými podobnými dokumentmi vypracovanými v tejto oblasti.

V hlavnej časti odporúčaní opíšte postup krok za krokom, algoritmus a metódy na vykonanie tohto procesu. Poskytovať poradenstvo pri riešení súvisiacich problémov, ako aj odporúčania o logistickom, finančnom, personálnom zabezpečení procesu. Venujte pozornosť najťažším bodom na základe skúseností, ktoré už autor má, varujte čitateľa pred typickými.

Ako prílohu uveďte tie materiály, ktoré nie sú zahrnuté v hlavnej časti obsahu pokynov, ale sú potrebné na dokončenie tohto pracovného postupu. Môžu to byť iné metódy odporúčania a inštruktážne materiály, ako aj dokumenty znázorňujúce tento proces: schémy, mapy, fotografie.

Zdroje:

• ako neradiť

Často sa stáva, že nie je možné začať s ďalšou písomnou prácou – či už ide o abstrakt, semestrálnu prácu alebo len memorandum, správu o vykonanej práci. Toto vnútorné otupenie sa však dá prekonať pomocou jasne stanoveného plánu a jasne formulovaných úloh a metód ich riešenia. Uskutočniť takúto mentálnu navigáciu by malo byť všetko dobré, pri príprave ktorého nie je vždy zbytočné uviesť nasledujúce kroky na písanie práce.

Inštrukcia

V rámci prvej etapy napíšte do školiaceho manuálu potrebu najprv uviesť predbežný názov / tému písomnej práce alebo správy a na základe toho vo všeobecnosti určiť ciele práce a o čo ide. sprostredkovať svojim potenciálnym čitateľom alebo poslucháčom. Objavia sa teda obrysy myšlienky, oddelia cenné myšlienky, intuície k téme, ktoré si autor potrebuje zapísať a potom, samozrejme, použiť.

Ďalším krokom je zostavenie plánu, ktorý by mal mať aspoň tri časti: úvod (zvyčajne s niekoľkými pododsekmi), hlavná časť (zvyčajne s niekoľkými pododsekmi) a záver. Plán môže byť zatiaľ predbežný, pretože v procese písania práce sa pravdepodobne doladí. Zároveň treba v školiacom manuáli poznamenať, že plán musí byť vypracovaný bezpodmienečne, aj keď nie je zahrnutý v konečnom texte, napríklad správy alebo správy.

V ďalšej fáze zadajte príkaz na rozhodnutie o literatúre, zdrojoch, materiáloch vo všeobecnosti (artefakty, videá, fotografie, kresby atď.), ktoré sa plánujú použiť / použiť v písomnej práci alebo správe. Tu je dôležité len všetko podstatné k téme, všetko ostatné, aj keď veľmi zaujímavé a obsahovo blízke, rezolútne zavrhnite, inak hrozí rýpanie do materiálu.

Metodické pokyny sú tie odporúčania, ktoré učiteľ dáva svojim zverencom predtým, ako začnú vykonávať praktickú prácu. Tento pojem má samozrejme širší význam. Pokyny sú kritériá, ktoré učitelia používajú pri zostavovaní plánov hodín. Vzhľadom na všestrannosť tohto pojmu sa pokúsime reflektovať niektoré aspekty jeho aplikácie.

Práca na kurze

Vypracovanie usmernení sa uskutočňuje plne v súlade s učebnými osnovami vypracovanými pre konkrétnu špecializáciu. Cvičenie zahŕňa vedecké samostatné štúdium študenta, ktoré završuje oboznámenie sa s konkrétnou disciplínou.

Materiál môže byť venovaný akémukoľvek aktuálnemu problému. Usmernenia pre špecializáciu „riadenie organizácií“ sa napríklad týkajú návrhu práce, špecifík matematických výpočtov.

Všeobecné pravidlá

Realizácia metodických pokynov umožňuje študentovi počítať s vysokým hodnotením svojej práce. Kurz má osobitný význam pri príprave špičkových odborníkov, pretože pri ich písaní študent hlboko študuje materiál a dostáva ďalšie informácie o tejto téme.

Pokyny a zadania pomáhajú čo najúplnejšie odhaliť zvolenú tému, preskúmať jednotlivé problémy a problémy súvisiace s ekonomickou analýzou, systematickým prístupom k dosahovaniu a rozvíjaniu cieľov a zámerov. Osobitné miesto v procese práce by sa študentovi tejto špecializácie malo venovať otázkam psychologického a sociálneho plánu, pretože bez nich manažér nie je schopný prijímať efektívne opatrenia a rozhodnutia.

Zoznam tém, ako aj črty ich písania sú uvedené v "Pokynoch". Študentom to výrazne zjednodušuje úlohu, nemusia samostatne vymýšľať smer činnosti, stačí si preštudovať zoznam, vybrať si tému, ktorá sa im páči na semestrálnu prácu.

Dôležité body

Pri analýze teoretického materiálu musí študent brať do úvahy najnovšie poznatky v hospodárskej praxi, vybrať si pre svoju prácu taký materiál, ktorý by zohľadnil základné požiadavky na pravidlá bezpečnosti a ochrany práce.

Práca v kurze sa vykonáva na základe noriem, ktoré obsahujú pokyny pre organizáciu.

Študent má právo samostatne rozvíjať tému, ak si vyžiada podporu svojho kurátora. Vyhotovený materiál sa odovzdá na posúdenie, následne prácu na predmete obháji vedúci. V prípade predčasného odovzdania seminárnej práce študent nie je pripustený na hlavnú skúšku.

Cieľ a úlohy

Vo vysokoškolskom vzdelávaní sú metodické usmernenia výbornou pomôckou, ktorá umožňuje kvalitne a efektívne vykonávať úlohu stanovenú učiteľom.

Účelom predmetu je upevniť praktické a teoretické vedomosti študentov získané na prednáškach. Konečný výsledok práce priamo závisí od správnosti stanovenia cieľa:

• prehĺbenie zručností a vedomostí na zvolenú tému;
• zvýšenie všeobecnej intelektuálnej úrovne;
• získanie zručností a skúseností v práci s novinovou, manažérskou, ekonomickou literatúrou;
• rozvoj tvorivých schopností;
• ovládanie metód vedeckého výskumu;
• príprava na diplomovú prácu.

Usmernenia ministerstva financií pomáhajú vytvárať kvalitné semestrálne práce, ktoré sa dajú bez problémov previesť na diplom.

Príprava na aktivity

Toto je dôležitý článok vo vzdelávacom reťazci získania úplného obrazu o odbore, ktorý budúci bakalár alebo špecialista študuje. Pri dokončení projektu kurzu musí študent:

• teoreticky dokázať aktuálnosť a dôležitosť zvolenej témy, ukázať možnosť jej realizácie v praxi;
• vykonať prehliadku literárnych prameňov k problému, vykonať systematický prehľad vybraného materiálu;
• uviesť podrobný ekonomický a technický popis predmetu práce, odrážať manažérsky aspekt;
• analyzovať špecifiká fungovania;
• vykonať výpočty predpokladanej ekonomickej efektívnosti z praktickej realizácie tejto práce;
• logicky a dôsledne prezentovať výsledky vlastného výskumu na danú tému;
• potvrďte svoje úvahy a závery dodatočnými vysvetľujúcimi a názornými materiálmi.

Na úspešné vyriešenie všetkých týchto problémov pomôžu metodické pokyny. Výpočet vykonáva študent s prihliadnutím na možné riziká, ktoré závisia od špecifík zvolenej témy. Je dovolené vynechať ktorýkoľvek prvok „Pokynov“, ale môže to nepriaznivo ovplyvniť hodnotenie dokončenej kurzovej práce alebo kvalitu jej obhajoby.

Zákazka

Navrhuje určitý algoritmus akcií, ktorý by sa mal podrobnejšie prediskutovať. Najprv sa vyberie téma, dohodne sa s vedúcim. Ďalej sa vykonáva oboznámenie sa s problémami, zostavuje sa pracovný plán. Ďalšou etapou je výber a podrobné štúdium literárnych prameňov. Ďalej sú špecifikované všetky body súvisiace s plánom budúcich aktivít.

Ak práca zahŕňa experimenty, potom učiteľ dá študentovi určité pokyny na zohľadnenie ich výsledkov. Potom nasleduje samotné napísanie práce, jej návrh, hotový materiál sa odovzdá vedúcemu na posúdenie. Poslednou etapou je ochrana pripravovaného projektu.

Sekvenovanie

Pozrime sa teda podrobnejšie na hlavné body, ktoré súvisia s realizáciou kurzu. Pri výbere témy sa študent riadi tými metodickými odporúčaniami, ktoré boli vypracované v tejto vzdelávacej inštitúcii. Čo je dôležité zvážiť pri výbere témy dizertačnej práce? Malo by to súvisieť so špecializáciou študenta, zhodovať sa so skúsenosťami, ktoré už stihol zvládnuť v čase začiatku svojej činnosti. Ak sa v tejto fáze vyskytnú nejaké ťažkosti, môžete požiadať o pomoc a radu vedúceho alebo učiteľa tejto akademickej disciplíny.

Plánovanie

V druhej fáze sa plánuje vypracovať približný plán budúcich prác. Toto je zodpovedný a dôležitý prvok činnosti. Kvalita a integrita vytvoreného materiálu priamo závisí od toho. Metodické odporúčania vypracované odborníkmi katedier pre každú akademickú disciplínu pomôžu študentovi zvládnuť vzniknuté ťažkosti.

Treba mať na pamäti, že logický a konzistentný plán je polovica úspechu. Je dôležité reflektovať hlavné problémy témy a zdôrazniť 3-5 otázok, ktoré sa budú brať do úvahy počas práce v kurze.

Pre zjednodušenie úlohy je možné rozlíšiť niekoľko podsekcií. Plán, ktorý si študent vypracuje, poskytne vyučujúcemu na záverečné štúdium.

Vlastnosti práce s literárnymi prameňmi

Táto etapa práce zahŕňa aj aplikáciu metodických odporúčaní. Existujú určité požiadavky na úpravu bibliografických zdrojov, ich citovanie v práci. V mnohých vzdelávacích inštitúciách učitelia odporúčajú svojim zverencom urobiť stručnú anotáciu tých literárnych zdrojov, ktoré boli vybrané na následné použitie.

Zostavená bibliografia by mala obsahovať iba literatúru, ktorá bola publikovaná v poslednom desaťročí. V opačnom prípade bude práca v kurze považovaná za zastaranú a irelevantnú, nezíska od učiteľa vysoké hodnotenie.

hlavné pódium

Zahŕňa priame písanie a dizajn diela. Vybraný materiál je zoskupený, spracovaný, systematizovaný, berúc do úvahy odporúčania, ktoré sú vypracované v pracovnom pláne. Po objasnení štruktúry môžete pristúpiť k výberu ilustračného materiálu. Nasleduje práca na návrhu materiálu, ktorý je podrobený kvalitnému literárnemu spracovaniu a úprave. V záverečnej fáze je práca v kurze vypracovaná nevyhnutne podľa metodických odporúčaní, ktoré sú špecifikované v GOST 73281, ako aj s prihliadnutím na ďalšie požiadavky, ktoré boli vyvinuté v tejto vzdelávacej inštitúcii (organizácii). Hotová práca sa predkladá na posúdenie vedúcemu. Aby materiál mohol byť vyučujúcim kvalitatívne skontrolovaný, musí ho študent odovzdať najneskôr tri dni pred určeným termínom.

Špecifiká ochrany

V prípade, že žiak metodické pokyny v plnom rozsahu nedodržal, vyučujúci to berie na vedomie, materiál vracia žiakovi na prepracovanie. Až po odstránení všetkých týchto nedostatkov je autor pripustený k obhajobe hotovej semestrálnej práce.

Ochranný postup zahŕňa verejnú prezentáciu materiálu. V hľadisku je skupina študentov. V priebehu 5-7 minút autor stručne informuje zhromaždených spolužiakov a učiteľa o vykonanej práci, dosiahnutých výsledkoch a perspektívach praktického využitia materiálu.

Na obhajobe je prítomný šéf rezortu, jeho prvý zástupca. Rečník zdôvodní relevantnosť materiálu, vyzdvihne predmet analýzy, úlohy stanovené v práci v kurze, vyvodí závery.

Recenzenti, ktorí sú učiteľmi, zdôrazňujú výhody a nevýhody materiálu, kladú študentovi doplňujúce otázky. Pri odpovedaní na otázky musí autor materiálu preukázať všetkým prítomným svoje povedomie o téme, preukázať výbornú znalosť vykonanej práce, analyzovanej literatúry.

V záverečnej reči rečník odpovedá na pripomienky učiteľov a snaží sa správnym spôsobom dokázať správnosť svojho pohľadu uvedeného v práci v kurze.

Aby sa hodiny a mimoškolské aktivity vo vzdelávacích inštitúciách vykonávali na správnej úrovni, každý učiteľ používa špeciálne príručky, ktoré sa nazývajú „Metodické odporúčania“. Na samom začiatku učebných pomôcok pre učiteľa akéhokoľvek predmetu je článok, ktorý uvádza jednotné požiadavky na vzdelávací proces, uvádza hlavné typy aktuálnej a testovacej práce a rozoberá všeobecné požiadavky na údržbu a prideľovanie notebookov.

Metodické odporúčania dávajú podrobné pokyny na údržbu žiackych zošitov, objasňujú postup kontroly písomnej práce učiteľom. Pravidlá stanovené učiteľom sú okamžite uvedené, pravidlá pre zapisovanie do triedneho denníka.

Metodické odporúčania ďalej obsahujú konkrétnejšie materiály, ktoré sa priamo týkajú vedenia vyučovania. Na základe dokumentu - učebného plánu - v úvodnom článku je uvedený počet hodín priradených konkrétnej téme predmetu, je uvedené približné plánovanie témy, rozvrhnuté podľa vyučovacej hodiny.

Nikto však nebude trvať na tom, že metodické odporúčania sú neotrasiteľným autoritárskym dokumentom, ktorého odchýlka od článku je ako zločin. Veď aj samotný vyučovací proces, ako aj tvorivý proces sa neustále mení a rozvíja.

Ani rovnakú hodinu v rôznych paralelných triedach nebude talentovaný učiteľ viesť rovnakým spôsobom. Pre každú konkrétnu triedu bude individuálna s prihliadnutím na jej prípravu, úroveň schopností žiakov.

V jednom tíme môžu deti napríklad perfektne samostatne pracovať, sú vytrvalé a usilovné. Ale rôzne kvízy a improvizácie tu chlapom zamotajú hlavu: stratia sa, ich výkon sa zhorší.

Iná trieda na druhej strane nenávidí rutinu a stálosť. V takomto kolektíve musí učiteľ zakaždým nájsť nových, aby školákov zaujal, zaujal a prinútil k účasti na hodine úplne všetky deti.

Vynikajúci účinok je daný takou metódou, ako je vymenovanie jedného zo študentov za učiteľa. smiešne? Áno! zaujímavé? Určite! A čo je najdôležitejšie, potreba nájsť chyby v odpovediach a dielach iných, spravodlivé posúdenie vedomostí súdruhov pomáha „učiteľovi“ následne ľahko nájsť chyby v sebe, hodnotiť svoju vlastnú prácu, čo nie je ani zďaleka nedôležité, ako sa na prvý pohľad môže zdať.

Mnohé metodické odporúčania obsahujú aj príklady jednotlivých úloh. Opäť treba upozorniť začínajúceho pedagóga, že sú navrhnuté s ohľadom na priemerného študenta. Možno, že talentovaný učiteľ po lepšom poznaní študentov vypracuje pre každé dieťa úplne individuálne úlohy, ktoré budú presne zodpovedať jeho úrovni výcviku a intelektuálnym schopnostiam.

Niet divu, že sa hovorí, že učiteľ je vedec, psychológ, umelec, spisovateľ a niekedy aj kúzelník. A proces učenia je turbulentná rieka, ktorá neustále tečie vpred. Technologický pokrok na ňom zanecháva stopy. A ak deti pokrčia pery pri fráze „napíšte esej do zošitov doma“, možno stojí za to „ísť s nimi“ a trochu upraviť úlohu?. „Dnes mi budete posielať články pre našu stránku cez internet. Témou je opísať najzábavnejšiu udalosť vo vašom živote. Zverejňujem články, hodnotia ich používatelia stránky, na hlavnej stránke sú označení víťazi a hodnotenia zaznamenávam do denníka.

Samozrejme, v príručkách pre učiteľov takéto domáce úlohy zostavovatelia asi neodporúčajú. Ale niekedy, berúc do úvahy psychológiu študentov, môžete urobiť vlastné úpravy odporúčaní všeobecne uznávaných učiteľov.