Intelektuálne činy zvierat a. Všeobecné charakteristiky intelektuálneho správania zvierat

1. Mať veľmi intenzívne nutkanie.

2. Prítomnosť faktu efektívneho uspokojenia tohto impulzu, sprevádzaná pôsobivým zážitkom rozkoše.

Imprinting je nevratný, t.j. nie je možné ho odstrániť zo správania.

Fyziologicky je imprinting spôsobený tým, že za príťažlivosť sú zodpovedné jadrá šedej hmoty vložené do mozgového kmeňa. Niektoré jadrá v mozgovom kmeni nie sú zaťažené a nevyvolávajú žiadnu túžbu. Hypotéza: tieto jadrá akceptujú pohony po celý život (alkohol, drogy atď.).

- Zručnosť ako forma správania. Štruktúra zručností.

Pozorovania života zvierat ukazujú, že sa nedokážu úspešne adaptovať na zmenené prostredie, spoliehajú sa len na vrodené formy správania – nepodmienené reflexy a inštinkty. Staré, vrodené formy dopĺňajú nové, získané formy správania – zručnosti.

Zručnosti, na rozdiel od inštinktov, sú individuálne získanou formou správania zvierat. Zručnosti sa u zvierat rozvíjajú tak v prirodzených životných podmienkach, ako aj v procese ich výcviku ľuďmi (Vladimir Vasilievich Bogoslovsky).

Zručnosť Nazývajú správanie, ktoré sa vyvíja počas života a cvičením sa dostáva do bodu automatizácie.

Zvieratá rozvíjajú zručnosti pokus a omyl . Opakované opakovanie akcie a prijímanie pozitívneho posilnenia pri dosiahnutí výsledku vedie k postupnému vytváraniu vhodnej reakcie.

Pri pokuse bola pred kurča umiestnená sieť v tvare písmena U a za sieťou bolo nasypané obilie. Kurča urobilo niekoľko pokusov dostať sa cez sieť k zrnu. Takýchto testov bolo urobených veľa desiatok, kým náhodou kura obišlo pletivo a nedosiahlo zrno. Pri opakovaných pokusoch sa počet chybných pokusov postupne znižoval a u tohto kurčaťa sa vyvinula nová forma správania.

Zručnosť je meniaca sa forma správania zvierat, takže bez vhodného posilnenia postupne mizne. Takže v akváriu predelenom sklenenou priečkou bola do jednej časti umiestnená šťuka a do druhej rybičky. Šťuka sa stokrát pokúšala chytiť rybu, ale narazila na sklo. Čas plynul a šťuka vyvinula zručnosť: prestala sa rútiť na ryby. Táto zručnosť pokračovala aj po odstránení sklenenej priečky. Zručnosť však čoskoro zmizla a šťuka sa začala správať ako zvyčajne.

Okrem toho sa zmena zručnosti prejavuje v prevod . Opice si vyvinuli schopnosť otvárať západku škatuľky s banánom pravou prednou labkou. Táto labka bola priviazaná k telu a opica otvorila západku ľavou prednou labkou. Aj ju obviazali. Opica začala otvárať západku zadnou labkou. Keď sa to ukázalo ako nemožné, použili sa zuby. Prenos zručností je charakteristický hlavne pre vysoko organizované zvieratá.

Zručnosti sa môžu u zvierat rozvíjať tak v prirodzených podmienkach ich života, ako aj prostredníctvom špeciálneho vzdelávania a výcviku. Prax ukazuje, že schopnosť získavať zručnosti sa pozoruje nielen u vyšších, ale aj u nižších zvierat. Zručnosť švába sa pomerne ľahko rozvíja; dá sa natrénovať na prijímanie potravy len z čiernych políčok šachovnice. Môžete vycvičiť včelu tak, že bude sedieť na papieri určitej farby atď. Čím je však organizmus organizovanejší a zložitejší, čím je jeho nervový systém rozvinutejší, tým je jeho schopnosť rozvíjať zručnosti rozvinutejšia. Pripomeňme si, ako tréneri krotia a cvičia zvieratá. (Ďurov, Kuklačev)

Medzi zručnosťami a inštinktmi je veľmi úzka súvislosť, ktorá sa prejavuje tým, že zručnosti, ktoré zodpovedajú inštinktom, sa najúspešnejšie rozvíjajú. Na druhej strane zručnosti ovplyvňujú inštinkty a niekedy brzdia ich prejav. Dobre vycvičený pes berie jedlo len z rúk svojho majiteľa. Tu zručnosť potláča jeden z najsilnejších inštinktov – jedlo.

V procese evolučného vývoja sa zručnosti zodpovedajúce životným podmienkam mnohých generácií zvierat postupne upevňujú a premieňajú na zdedené formy správania. Tu sa prejavuje prirodzený výber, ktorý zabezpečuje prispôsobenie zvierat existujúcim podmienkam ich života.

Najintenzívnejší psychologický výskum zručností uskutočnili americkí behavioristi. Mysleli si predmet psychologický výskum správanie a správanie je súbor reakcií.

Behavioristi formulovali zákony formovania zručností:

1. stav pripravenosti;

2. efekt (testy, ktoré vedú k účinku, sa následne vyskytujú častejšie a neúčinné - menej často);

3. cvičenie (ako cvičenie postupuje, činnosť sa zlepšuje a stáva sa automatizovanou).

Charakteristika zručnosti:

1. Zručnosti sa získavajú počas života.

2. Akcie sa vykonávajú automaticky.

3. Akcia sa vykonáva stereotypne.

Štruktúra zručností:

1. Stimulácia (V zákone pripravenosti behavioristi objavili zvláštny stav, ktorý plní funkciu stimulu).

2. Spúšťací stimul. (Nachádza sa počas cvičenia).

3. Výkonný program (vyvinutý počas cvičenia a predstavuje reťazec podmienených reflexov).

Štruktúra reflexu zahŕňa podnet A akcie. Ale tento stav je typický len pre určitý orgán.

Pavlov uskutočnil experimenty, pri ktorých sa vytvoril impulz hladu a celý reťazec akcií. Podľa V.S.Ivashkina to nie je reflex, ale správanie. Reflex je súčasťou štruktúry správania.

Akcie v inštinktívnom správaní, imprintingu a zručnosti majú spoločné autority:

· motivácia,

· orientácia,

· operácie, ktoré poskytujú požadovaný efekt.

- Inteligentné správanie. Inteligencia a jej štruktúra.

Intelektuálne správanie je najvyšším typom správania zvierat. Pozoruje sa u ľudoopov a delfínov. Inteligentné správanie zaisťuje čo najkompletnejšie a najpresnejšie prispôsobenie zvierat meniacim sa podmienkam prostredia. Na základe mnohých experimentov I.P. Pavlov dospel k záveru, že opice majú schopnosť meniť svoje zavedené zručnosti a spájať ich do nových kombinácií v súlade so zmenami vonkajšieho prostredia. Tieto zvieratá majú prístup k celostnej reflexii jednotlivých predmetov, ako aj súvislostí medzi nimi, danými priamo vonkajšími znakmi. Výskum I.P. Pavlova a jeho študentov ukazuje, že opice sú schopné riešiť intelektuálne problémy, ktoré si vyžadujú vytvorenie spojení a vzťahov medzi objektmi, kombinované a účelné činy.

Vytvorenie spojení je potvrdené mnohými experimentmi. Návnada bola zavesená vysoko a opica ju mohla dostať iba palicou, ktorá musela byť zložená z niekoľkých kusov. Úloha bola komplikovaná skutočnosťou, že rôzne segmenty palice mali jeden z koncov v tvare štvorca, trojuholníka alebo kruhu a na druhom konci bol zodpovedajúci tvarovaný zárez. Palicu bolo možné zostaviť iba výberom správnych segmentov. Po mnohých pokusoch a omyloch sa opica s touto úlohou vyrovnala a zrazila návnadu vytvorenou palicou.

V inom experimente bol hrnček obsahujúci mandarínku umiestnený pred klietku opice. Cez rúčku hrnčeka bola prevlečená stuha. Konce pásky boli umiestnené tak, aby na ne opica nemohla dosiahnuť labkou. To by sa dalo urobiť pomocou palice, ktorá ležala pred klietkou. Ale opica tiež nemohla dosiahnuť túto palicu svojou labkou. To by sa dalo urobiť pomocou krátkej palice ležiacej v klietke. Po mnohých neúspešných pokusoch získať priamo hrnček s mandarínkou, chytiť koniec stuhy, získať veľkú palicu, opica nakoniec vykonala celý reťazec potrebných akcií: malou paličkou zatlačila veľkú palicu s pomocou. tejto palice, po veľmi veľkom počte pokusov a omylov, za oba konce stuhy (opica najprv vzala vždy len jeden koniec stuhy, potiahla ho, stuha sa voľne vysunula z rúčky a hrnček zostal na svojom mieste ) pritiahol hrnček k sebe a vzal mandarínku.

Prvý z týchto experimentov naznačuje, že intelektuálna forma správania sa vyznačuje nadväzovaním spojení medzi rôznymi formami predmetov a druhý naznačuje schopnosť vytvárať priestorové spojenia vo vizuálnej situácii.

Za zmienku stojí ďalšia dôležitá črta intelektuálneho správania vyšších zvierat, schopnosť riešiť takzvané „dvojfázové problémy“. Podstatou týchto úloh je, že prvá časť činnosti zvieraťa nevedie priamo k dosiahnutiu požadovaného výsledku, ale iba pripravuje potrebné podmienky. Ilustrujú to práve uvedené príklady. Skladanie palice z oddelených častí nie je priamo zamerané na držanie návnady, ale iba pripravuje podmienky na to. Keď v druhom experimente opica vezme krátku palicu, aby získala dlhú, je to tiež len príprava na vyriešenie hlavného problému. Prípravná fáza je obzvlášť dobre viditeľná v nasledujúcom experimente. Cukrík bol umiestnený v dlhej trubici, na ktorú sa nedá dostať labkou. Neďaleko ležal široký kus dreva, opica sa ho pomerne rýchlo pokúsila použiť, ale kus sa do trubice nezmestil. Potom ho opica začala hrýzť a odlamovať. Až potom sa podarilo cukrík vytlačiť z tuby. Schopnosť vykonávať prípravné akcie dáva vznik prototypu výroby nástrojov, ktorý je charakteristický len pre ľudí.

Keď opice riešia „dvojfázové problémy“, navonok sa zdá, že vyrábajú aj nástroje. Zvieratá však nepriraďujú paličkám a čipom funkcie nástrojov, ktoré používali na riešenie problémov. Jedným z dôvodov je aj to, že výroba nástrojov pre ľudí je časovo oddelená od používania týchto nástrojov, t.j. prvá, prípravná fáza sa stáva autonómnou a nezávislou od fázy používania. U zvierat tieto fázy nasledujú bezprostredne po sebe.

Na Západe behavioristi skúmali intelektuálne správanie zvierat. Köhler dospel k záveru, že problémová situácia je silné nutkanie a že riešenie problému sa uskutočňuje v psychike opice. Inteligencia opice je však obmedzená, riešenie problému nájde iba vtedy, keď sú oba objekty v jej zornom poli.

takže, intelektuálna forma správania sa vyznačuje tým, že zabezpečuje pomerne presné prispôsobenie zvierat meniacim sa podmienkam; s ním je možné nielen odrážať jednotlivé predmety, ale aj vonkajšie spojenia medzi nimi; táto forma správania môže zahŕňať prípravnú fázu, ktorá zabezpečuje úspešné riešenie hlavnej úlohy.

Absencia časových spojení reči druhého signálu, pomocou ktorej sa tvoria myšlienky, zbavuje opice príležitosti vopred premýšľať a plánovať svoje činy. Schopnosť plánovať a účelne premýšľať o svojich činoch sa objavuje iba u človeka, ktorý hovorí.

Vlastnosti intelektuálneho správania

1. Intelektuálne správanie, podobne ako zručnosť, sa získava počas života.

2. Program správania sa nachádza v procese interných testov.

Štruktúra intelektuálneho správania

1. Nutkanie (hlad).

2. Orientácia (banán)

3. Výkonný program (vyvinutý v procese internej práce).

takže, intelektuálna činnosť má trojzložkovú štruktúru.

Psychika je tiež trojzložková. Obsahuje:

· motivácia (motivácia) daná subjektu ako skúsenosť;

· orientácia daná formou vedomostí;

· vykonávanie vo forme súboru operácií.

Osobnosť je tiež jednota troch zložiek:

čo chce

čo vie

· čo dokáže.

Táto trojzložková psychika sa odráža v pedagogike. Akýkoľvek pedagogický čin môže byť účinný, ak spĺňa tieto tri zložky.

Existujú teda tri hlavné formy správania zvierat: inštinkt, zručnosť a intelektuálna forma správania. Komplexné akty správania zamerané na uspokojovanie biologických potrieb a založené na nepodmienených reflexoch sa nazývajú inštinkty. Vzory správania zvierat získané individuálne a upevnené v cvičeniach sú tzv zručnosti. Intelektuálne správanie je vrcholom duševného vývoja zvierat.

Štruktúra inštinktívneho správania.

Chutný Evokátor Vrodené Automatizmus

štát program Stereotypizácia

(potreby) správanie Realizovateľnosť

program vrodeného správania.

Inštinktívne správanie
Výhody	Nedostatky
1. Relatívna nerovnomernosť priebehu inštinktu zabezpečuje prežitie druhu v prípade prudkej zmeny podmienok existencie.	1. Správanie je zbavené vedomia cieľa (vyskytuje sa ako odpoveď na určitý vonkajší podnet alebo kombináciu určitých podnetov).
	2. Inštinktívne činy strácajú svoju účelnosť, ak sa zmenia štandardné podmienky
3. Vrodená forma správania.	3. inštinktívne činy sú prísne obmedzené na určité podmienky.
	4. Inštinktívne činy neposkytujú odraz veľkého množstva rôznych podnetov.
	5. Obmedzuje reflexné schopnosti zvierat.

Zákony formovania zručností:

1) zákon pripravenosti - na rozvoj určitej zručnosti je potrebný určitý stav tela - chuť do jedla;

2) zákon výkonu - ako cvičíte, akcia sa zlepšuje a stáva sa automatizovanou; Forma správania, ktorá sa najlepšie formuje, je tá, ktorá sa najčastejšie opakuje;

3) zákon účinku– skúšky, ktoré vedú k úspechu, sa následne vyskytujú častejšie a neúčinné menej často, častejšie sa opakuje forma správania, ktorá dáva primeraný výsledok.

Štruktúra zručností.

Chutný Evokátor Získané Automatizmus

stav (zmenený program Stereotypizácia

(potreby) podmienky prostredia) správanie Realizovateľnosť

Rozdiel od iných foriem správania:

program získaného správania.

Zručnosť
Výhody	Nedostatky
1. Zabezpečuje prispôsobenie (opakovane počas celého života).	1. Vzdelávanie si vyžaduje čas.
2. Chráni telo pred preťažením.

Intelektuálne správanie -

riešenie nájdené bez vonkajšej aktivity, vďaka vnútorným procesom psychiky.

Charakteristické črty intelektuálneho správania:

1) ak na nižšom stupni vývoja vznikajú operácie postupne, pokusom a omylom, potom je štádium intelektuálneho správania charakterizované najprv obdobím úplného zlyhania - mnohými pokusmi, z ktorých žiadny nie je úspešný, a potom, akoby náhle , príde rozhodnutie k zvieraťu;

2) ak sa experiment zopakuje, nájdená operácia, napriek tomu, že bola vykonaná iba raz, sa pomerne ľahko zopakuje;

3) opica ľahko aplikuje nájdené riešenie problému v iných podmienkach, podobných tým, v ktorých sa riešenie objavilo prvýkrát;

4) schopnosť spojiť v jednom akte dve po sebe nasledujúce nezávislé operácie, z ktorých prvá pripravuje realizáciu druhej (Maklakov Anatolij Gennadievič).

Štruktúra intelektuálneho správania.

Chutný Evokátor spôsob Realizovateľnosť

stav (problematický ( vzťah medzi

situácia) predmety

env. mier)

Rozdiel od iných foriem správania:

metóda (vzťahy medzi objektmi okolitého sveta).

Opísané formy výskytu individuálne premenlivého správania však nie sú najvyššou hranicou evolúcie správania vo svete zvierat.

U stavovcov na vrchole evolučného rebríčka, najmä u primátov, vznikajú nové formy individuálne premenlivého správania, ktoré možno právom označiť ako „inteligentné“ správanie.

Zvláštnosťou „inteligentného“ správania zvierat je, že proces orientácie v podmienkach úlohy sa nevyskytuje v podmienkach motorických testov, ale začína predchádzať im vyniknú v osobitnej forme predbežné orientačné aktivity, počas ktorého sa začína rozvíjať schéma (program) na ďalšie riešenie problému, pričom pohyby sa stávajú

V tejto komplexnej činnosti som len výkonným článkom. Vo vyšších štádiách evolúcie sa teda začínajú formovať najmä zložité typy správania, ktoré majú komplexná členitá štruktúra, ktoré zahŕňa:

Indikatívne výskumné činnosti vedúce k vytvoreniu schémy riešenia problému;

Tvorba plasticky variabilných pohybových programov zameraných na dosiahnutie cieľa;

Porovnanie realizovaných akcií s pôvodným zámerom.

Charakteristickým znakom tejto štruktúry komplexnej činnosti je jej samoregulačné postava:

Ak akcia vyvolá požadovaný účinok, zastaví sa;

Ak to nevedie k požadovanému účinku, mozog zvieraťa dostane signály, že výsledky akcií sú „v rozpore“ s pôvodným zámerom a pokusy o vyriešenie problému začnú znova.

Takýto mechanizmus „akceptora akcie“ (77. K. Anokhin), dynamická kontrola konania je najdôležitejšou zložkou každého individuálne premenlivého správania zvieraťa, ale zreteľne sa prejavuje v najzložitejšej fáze evolúcie správania - intelektuálnom správaní.

Vzniku tejto najvyššej formy správania zvierat predchádzajú dva významné javy, ktorých počiatky možno vidieť už v najskorších štádiách evolúcie stavovcov. Prvým z nich je vznik špeciálnej formy orientačnej činnosti, ktorú nazval sovietsky bádateľ L. V. Krušinskij"extrapolačný reflex"; druhým je skutočnosť zložitejších foriem rozvoja Pamäť u zvierat.

Pri pozorovaniach L. V. Krushinského sa zistilo, že niektoré zvieratá vo svojom správaní prejavujú schopnosť poslúchať nie priame vnímanie objektu, ale sledovať jeho pohyby a zamerať sa na očakávaný pohyb objektu. Je známe, že pes prechádzajúci cez ulicu nebeží priamo pod idúce auto, ale robí slučku, pričom berie do úvahy pohyb auta a dokonca aj rýchlosť, ktorú vyvíja. Tento reflex, ktorý „extrapoluje“ pozorovaný pohyb a berie do úvahy posun, vystopoval L. V. Krushinsky v množstve experimentov.

V týchto experimentoch bolo zviera umiestnené pred potrubím, ktoré malo v strede prestávku. Ako zviera sledovalo, návnada bola pripevnená k drôtu prechádzajúcemu potrubím a pohybovala sa pozdĺž potrubia; objavil sa pred očami zvieraťa pri zlome potrubia a pohyboval sa ďalej, až sa objavil na konci potrubia. Zviera bolo umiestnené pred prasknutím potrubia a pozorovalo pohyb návnady.

Tieto pozorovania ukázali, že živočíchy na nižšom stupni evolúcie, a najmä živočíchy, ktoré majú tendenciu zbierať len hotové jedlo (napríklad kura), priamo reagovali na miesto, kde sa objavila návnada a neopustili ho. Oproti tomu stoja zvieratá

na vyššom stupni evolúcie, a najmä zvieratá, ktoré vedú dravý spôsob života, sledujú korisť a prenasledujú ju (havran, pes), sledujú pohyb návnady a „extrapolujú“ jej pohyb (samozrejme usmerňujú svoje správanie okom pohyby), prebehol okolo potrubia a čakal na návnadu na mieste, kde sa objavila.

„Extrapolačný reflex“, ktorý má špeciálnu formu „predvídateľného“ správania, je jedným z dôležitých zdrojov pre formovanie najvyšších „inteligentných“ typov individuálne variabilného správania u vyšších stavovcov.

Vyššie bolo poznamenané, že druhou skutočnosťou, ktorá vytvára základné podmienky pre formovanie „inteligentného“ správania vyšších stavovcov, je zvyšujúca sa zložitosť procesu vnímania a väčšia pamäťová sila v následných štádiách evolúcie zvierat.

Je známe, že ak nižšie stavovce reagujú len na určité znamenia vplyvy prichádzajúce z vonkajšieho prostredia, potom vyššie stavovce reagujú viac na celé komplexy znakov resp snímky okolité predmety. Túto reakciu zvierat podrobne študoval sovietsky fyziológ akademik I. S. Beritov a predstavuje najdôležitejšiu podmienku pre vývoj zložitých foriem správania.

Súčasne s formovaním figuratívneho vnímania vo vyšších štádiách evolúcie stavovcov dochádza k nárastu sila obrazovej pamäte. Táto skutočnosť bola podrobne pozorovaná pri pokusoch s takzvanými „oneskorenými reakciami“ zvierat.

Experimenty s oneskorenými reakciami robili mnohí americkí výskumníci, sovietsky psychológ N. Yu Voitonis a poľský fyziológ. Yu Konorsky. Podstata experimentu bola nasledovná.

Zviera bolo umiestnené pred hermeticky uzavretú schránku, do ktorej bola pred očami zvieraťa umiestnená návnada. Zviera priviazané k stojanu bolo určitý čas držané na reťazi, potom bolo pustené. Ak si zviera v pamäti uchovalo stopu návnady umiestnenej v škatuli, okamžite bežalo do tejto škatule; ak táto stopa zmizla, zviera do škatule neutieklo.

Pri zložitejších pokusoch, ktorých cieľom bolo skontrolovať čistotu zostávajúcich stôp zvieraťa, bola návnada umiestnená v boxe potichu vymenená. ďalší. Ak zviera zadržalo stopu po prvej návnade, pribehlo ku škatuli a našlo ďalšiu návnadu, vzalo ju. Bolo to znamenie, že zviera si zachovalo selektívny obraz návnady, ktorú videlo.

V iných pokusoch bolo zviera umiestnené medzi dve krabice, v jednej z nich bola umiestnená návnada pred zviera. Po určitom čase bolo zviera uvoľnené z vodítka. Ak sa zachovala stopa návnady umiestnenej v jednej z škatúľ, zviera k tejto škatuľke pribehlo, ak sa stopa nezachovala, zviera nemalo žiadny smerový pohyb.

Experimenty s oneskorenými reakciami ukázali, že v po sebe nasledujúcich štádiách evolučného vývoja stavovcov sa dĺžka uchovávania zodpovedajúcich obrázkov predlžuje (tabuľka 1.5).

Tabuľka 1.5 Trvanie uchovávania stôp jedinej vyvolanej obrazovej pamäte u rôznych zvierat

Prirodzene, dlhodobé uchovávanie pamäťových obrazov narastá, keď sa mozgové štruktúry stávajú zložitejšími a vytvára druhú dôležitú podmienku pre vznik vyšších „intelektuálnych“ foriem správania zvierat.

Systematické štúdie „inteligentného“ správania vyšších zvierat (opíc) sa začali v 20. rokoch. minulého storočia, slávny nemecký psychológ V. Köhler. Na štúdium tejto formy správania umiestnil W. Köhler opice (šimpanzy) do podmienok, kde nebolo možné dosiahnuť cieľ priamo, a opica sa musela orientovať v zložitých podmienkach, v ktorých bol cieľ daný, a buď použiť riešenie, získať návnadu, alebo sa na tento účel uchýliť k použitiu špeciálnych nástrojov.

Opíšme tri typické situácie, v ktorých W. Köhler uskutočnil svoje

štúdie „intelektuálneho“ správania opíc.

Prvá situácia si vyžadovala „riešenie“. Opica bola umiestnená

veľká klietka, vedľa ktorej bola umiestnená návnada, ktorá bola na

takú vzdialenosť, že naň opičia ruka nedosiahla. Za úspech

opica sa musela prestať snažiť dosiahnuť cieľ priamo

zacieliť a použiť riešenie cez dvere umiestnené vzadu

stena klietky.

Druhá situácia bola blízka práve opísanej, teda opici

bol umiestnený v uzavretej klietke, ktorá tentoraz mala dvere. Návnada

bol tiež umiestnený na diaľku a opica ho nemohla dosiahnuť rukou.

Na rozdiel od prvej situácie však pred celou v predĺženej vzdialenosti

v ruke mal palicu. Opica mohla dostať návnadu tak, že sa natiahla na palicu,

a s jeho pomocou dosiahnuť cieľ. Pri komplikovanejších pokusoch návnada

krátky je na dĺžku paže a dlhý je trochu ďalej. Riešenie

úlohou bolo, že opica musela vykonať viac

komplexný program správania. Najprv oslovte najbližšieho -

krátku tyč, potom ju použite na dosiahnutie umiestnenej dlhej tyče

Nakoniec v tretej verzii pokusov bola návnada zavesená tak, že

opica ho nemohla dosiahnuť priamo. Avšak na tej istej stránke

krabice boli rozptýlené; opica musela pretiahnuť krabice do

návnadu, položte ich jednu na druhú a lezením na tieto krabice získajte

návnada

Výskum W. Köhlera mu umožnil pozorovať

ďalší obrázok.

Opica sa najprv neúspešne pokúšala dostať priamo na návnadu,

načiahol sa alebo skočil. Tieto neúspešné pokusy by mohli pokračovať

dlho, kým sa opica nevyčerpala a neopustila ich.

Potom prišlo druhé obdobie, ktoré spočívalo v tom, že opice

sedel nehybne a len skúmal situáciu; orientácia v

situácia sa preniesla

tu z rozšírených motorických testov do „zorného poľa“ vnímania a bolo uskutočnené pomocou vhodných pohybov očí. Potom prišiel rozhodujúci moment, ktorý W. Köhler opísal ako nečakaný vzhľad „zážitku“. Opica buď okamžite išla k dverám umiestneným v zadnej stene klietky a vybrala návnadu „kruhovým spôsobom“, alebo prestala priamo siahať po návnade, pritiahla k sebe palicu a použila ju na jej získanie, alebo potiahla. zdvihol jednu palicu a použil ju na získanie druhej, dlhšej. nakoniec, v poslednej situácii, opica zastavila všetky pokusy získať návnadu priamo, rozhliadla sa a potom okamžite vytiahla škatule, položila ich jednu na druhú a vyliezla na ne a vybrala návnadu.

Charakteristickým pre všetky tieto experimenty bola skutočnosť, že riešenie problému sa presunulo z obdobia bezprostredných pokusov do obdobia pred pokusom o pozorovanie a pohyby opice sa stali iba výkonným aktom na realizáciu vopred vypracovaného „plánu riešenia“. .“

Práve to dalo W. Köhlerovi dôvod považovať správanie opice za príklad „intelektuálneho“ správania.

Ak je opis správania opíc v experimentoch W. Köhlera vyčerpávajúci, potom je vysvetlenie spôsobov, akými zviera prichádza k „inteligentnému“ riešeniu problému, veľmi ťažké a tento proces je rôznymi výskumníkmi interpretovaný rôzne.

Slávny americký psychológ R. Yerkes, opakujúc výskum W. Köhlera považuje za možné priblížiť tieto formy správania opíc ľudskému intelektu a antropomorfne ich vníma ako prejavy „tvorivého vhľadu“.

rakúsky psychológ K. Bühler na vysvetlenie tohto správania vychádza z predchádzajúcich skúseností zvieraťa a domnieva sa, že v dôsledku toho by sa malo zvážiť používanie nástrojov opicami prevod predchádzajúce skúsenosti (opice žijúce na stromoch museli k sebe ťahať ovocie za konáre).

Sám W. Köhler naznačuje, že v „intelektuálnom“ správaní opíc sa analýza situácie presúva zo sféry pohybov do roviny vnímania a opica vzhľadom na situáciu „spája“ predmety v nej obsiahnuté „vizuálne pole“, ktoré ich uzamyká do známych „vizuálnych štruktúr“ “ Následným riešením problému je podľa W. Köhlera iba implementácia „vizuálnych štruktúr v reálnych pohyboch“. W. Köhler vidí potvrdenie tejto hypotézy v tom, že v prípadoch, keď sa palica a návnada (ovocie) alebo dve palice, ktoré musí opica postupne dostať, nachádzajú tak, aby nespadali do rovnakého zorného poľa, sa úloha stáva neriešiteľnou. pre opicu.

W. Köhler sa snaží svoju hypotézu potvrdiť pokusmi, pri ktorých by mala opica variť nástroj, ktorý následne použije na získanie návnady, musí opica vložiť jednu bambusovú tyč do druhej, aby ju predĺžila, aby sa dostala k ovociu. Tieto akcie sú pre opicu oveľa ťažšie a môžu sa vykonávať iba vtedy, ak konce oboch palíc spadnú do zorného poľa; takáto kombinácia oboch palíc v jednom zornom poli môže podľa W. Köhlera viesť k želanému riešeniu problému.

Otázku mechanizmov, ktoré sú základom pre vznik „intelektuálneho“ správania opice, nemožno považovať za definitívne vyriešenú, a zatiaľ čo niektorí výskumníci ju porovnávajú s elementárnejšími formami individuálne variabilného správania zvierat, iní (napríklad I. P. Pavlov, ktorý robil pozorovania správanie opíc) ) nepovažujú za možné nedávať to do kontrastu s jednoduchšími formami správania a považovať „intelektuálne“ správanie opíc za druh „manuálneho myslenia“, ktorý sa vykonáva v procese pokusov a omylov a nadobúda iba bohatší charakter v dôsledku toho, že ruky opíc, oslobodené od funkcie chôdze, začínajú vykonávať najzložitejšie formy orientačných činností.

Ako už bolo spomenuté vyššie, popri inštinktívnych a jednoduchých formách premenlivého správania u zvierat existuje aj iná forma správania. Zvieratá prejavujú niektoré formy skutočne inteligentného inteligentného správania. Predpokladom komplexných foriem individuálne premenlivého správania je vnímanie, teda odraz celých komplexných foriem zložitých environmentálnych situácií. Na základe tohto obrazu odrazenej reality vznikajú individuálne variabilné formy správania.

Toto štádium môžeme podmienene nazvať štádiom individuálne premenlivých foriem objektívneho správania, teda správania prispôsobeného podmienkam prostredia.

Čo tvorí základ pre najzložitejšie formy individuálneho správania zvierat, intelektuálne správanie? Základom intelektuálneho správania sa javí vnímanie zložitých vzťahov medzi objektmi vo vonkajšom svete. Zviera najprv odrážalo individuálne vlastnosti a tieto vlastnosti umožňovali vstup do vrodených druhových mechanizmov, ktoré sú vlastné prírode. Potom zviera začalo vnímať celé obrazy predmetov reality a prispôsobovať sa im; vznikli individuálne variabilné formy objektívneho správania, ktoré možno ilustrovať na zručnostiach. Existuje však aj tretia, veľmi významná forma odrazu, ktorá je veľmi slabo identifikovaná u nižších zvierat a čoraz viac sa odhaľuje u vyšších zvierat. Toto nie je odrazom jednotlivých slov, nie jednotlivých predmetov a situácií, ale zložitých vzťahov medzi jednotlivými predmetmi. Tvorí základ intelektuálneho správania.

Skúsenosti sovietskeho fyziológa - profesora katedry nervovej činnosti univerzity L.V. Krushinsky sa nazýva experiment s extrapolačným reflexom. V tomto prípade hovoríme o vnímaní vzťahov v čase. Prístroj, na ktorom je tento experiment demonštrovaný, pozostáva z dvoch nepriehľadných rúr. Do jedného z nich, pred očami zvieraťa, je na lane vložená návnada - kus mäsa alebo balenie zŕn pre vtáka. Táto návnada sa pohybuje v uzavretej trubici. Zviera vidí, ako návnada vstupuje do potrubia, vidí, ako návnada vystupuje do voľného otvoru a opäť zmizne v druhej trubke. Ako sa zviera v tomto prípade správa? Ako ukázali experimenty, zvieratá s rôznou úrovňou vývoja reagujú odlišne. Zvieratá, ktoré sú na nižšom stupni vývoja (napríklad kurčatá), reagujú takto: ponáhľajú sa na návnadu prechádzajúcu medzerou a snažia sa ju chytiť, aj keď už prešla, inými slovami, reagujú len na bezprostredný dojem.

Naproti tomu zvieratá, ktoré sú na vyššej úrovni, reagujú úplne inak: pozerajú sa na návnadu, ktorá prechádza cez medzeru, potom bežia na koniec potrubia a čakajú, kým sa návnada objaví na otvorenom konci.

U vtákov to robia dravé vtáky; Mačky a psy to robia vždy.

To znamená, že všetky tieto zvieratá nereagujú na priamy dojem, ale extrapolujú, to znamená, že berú do úvahy, kde sa daný predmet objaví, ak sa pohne. Predvídajú pohyb objektu a toto anticipačné správanie je vlastnosťou vysoko vyvinutých zvierat.

To znamená, že spolu s reakciou na priame dojmy majú vyššie stavovce určitý typ anticipačného správania, to znamená reakciu zohľadňujúcu vzťah medzi tým, kde sa objekt momentálne nachádza a kde bude v budúcnosti.

Toto správanie je už typom rozumného správania, ktoré sa výrazne líši od inštinktívnych aj bežných, elementárnejších foriem individuálne premenlivého správania.

Ak je teda správanie v prvých štádiách fylogenetického rebríčka elementárneho, priameho charakteru, ak je určené priamym vnímaním samostatnej vlastnosti, signálu (lesk pre komára, vibrácie pre pavúka) alebo komplexného odrazu priamo vnímaný objekt (keď zviera napríklad pri oneskorených zážitkových reakciách pribehne ku schránke, v ktorej je ukrytá návnada), potom tu nadobudne správanie zvieraťa komplexný charakter a začína pozostávať z cyklu po sebe idúcich vzájomne podriadené väzby. Nie nadarmo vedci nazývajú túto poslednú fázu fázou akceptovania akcie a považujú ju za najdôležitejší článok v samoregulačnom správaní zvierat.

Takúto zložitú povahu akcie, ktorá má predbežný orientačný základ a rozpadá sa na sériu po sebe nasledujúcich vzájomne podriadených operácií, možno nazvať štruktúrou intelektuálneho správania.

Počnúc najzákladnejšími formami intelektuálneho správania zvieraťa a končiac najkomplexnejšími formami intelektuálneho správania človeka sa intelektuálne činy vždy vyznačujú prítomnosťou takého indikatívneho základu pre konanie, ako je stratégia a taktika.

Opis kvalitatívnych znakov intelektuálneho správania zvierat má veľký význam pre pochopenie štruktúry najzložitejších foriem správania. Intelektuálne správanie zvierat nemožno v žiadnom prípade chápať ako konsolidáciu náhodných, chaotických pokusov o riešenie problému.

Z čoho vychádzame, keď sa snažíme vedecky priblížiť inteligentné správanie zvierat? V prvom rade vychádzame z toho, že akákoľvek forma prispôsobovania sa živočícha podmienkam prostredia je určitou aktívnou činnosťou, ktorá však prebieha podľa reflexných zákonitostí. Inými slovami, zviera má známe potreby, odráža podmienky vonkajšieho prostredia, ukladá si program svojho predchádzajúceho správania, vykonáva určité riadené testy, opravuje tieto testy, ak nedávajú požadovaný efekt, ale vždy sa prispôsobí podmienok vonkajšieho prostredia v konkrétnych praktických činnostiach, inými slovami v konkrétnych pohybových úkonoch. Zviera najskôr niečo nerieši v mysli, aby to neskôr realizovalo v činnosti, ale problémy sa snaží riešiť v procese aktívneho prispôsobovania sa prostrediu.

Prvým návrhom nášho prístupu k intelektuálnej činnosti je teda to, že akúkoľvek adaptáciu na vonkajšie prostredie vykonávajú v procese aktívnej reflexnej činnosti.

Druhou pozíciou je poznanie, že štruktúra tejto aktívnej činnosti v rôznych štádiách evolúcie nie je rovnaká a že iba z hľadiska evolúcie možno pristupovať k formovaniu intelektuálnych foriem správania u vyšších živočíchov.

V počiatočných štádiách evolúcie máme do činenia s priamou zmenou protoplazmy pod vplyvom vonkajších podmienok. Ide o pomalé krátkodobé formy plastických zmien v protoplazme, ku ktorým dochádza postupne, pričom si zachovávajú len krátke časové úseky.

V ďalšom štádiu – zmyslovej psychike sa uvádza do pohybu adaptácia na vonkajšie podmienky prostredia odrazom jednotlivých signálov alebo individuálnych vlastností pôsobiacich na prostredie a vyvolávajúcich programy inštinktívneho správania.

V ďalších fázach, o ktorých sa hovorilo v posledných prednáškach, sa zmyslová, elementárna reflexia vonkajšieho prostredia zapája do komplexnej percepčnej komplexnej reflexie a zviera si začína rozvíjať individuálne variabilné formy správania, ktoré ho uvádza do súladu s vonkajším cieľom. sveta.

Tento rozvoj osvojených foriem činnosti zodpovedajúcich objektívnym podmienkam prostredia je podstatnou etapou pre rozvoj zložitých individuálnych foriem správania. Mechanizmus týchto foriem správania študuje fyziológia vyššej nervovej aktivity.

Ako už bolo spomenuté vyššie, tu dochádza k odrazu nielen jednotlivých vlastností či predmetov, ale aj celých vzťahov medzi predmetmi. Ale táto reflexia vzťahov medzi objektmi nevzniká pasívne, ale vždy v procese zvieracej činnosti. Táto činnosť, pri ktorej vzniká reflexia zložitých vzťahov, sa nazýva indikatívna alebo predbežná výskumná činnosť. Táto orientačno-výskumná činnosť je v nižších štádiách vývoja stavovcov stále veľmi málo vyjadrená; začína zaujímať čoraz väčšie miesto až v neskorších štádiách evolúcie, pričom sa rozvíja spolu s tvorbou zložitých štruktúr mozgovej kôry.

Opica, ako hovorí Pavlov, sa neustále venuje „nezaujatým“ orientačným činnostiam: zaoberá sa nielen vecami, ktoré sú vhodné na jedlo, ktoré sa dá vložiť do úst a zjesť, ale aj akýmikoľvek vecami, ktoré cíti, šnupe, a prakticky rozoberá., v ktorých sa orientuje.

Nie je to teda jednoduchý dojem z predmetov, ale táto orientačná a výskumná činnosť je základom, z ktorého vyrastá intelektuálne správanie.

Pavlov vykonal množstvo experimentov na opiciach. Jedna z jeho skúseností je nasledovná. Opica dostala krabicu, v ktorej bola ukrytá návnada, v krabici bola trojuholníková štrbina. Opica dostala palice s rôznymi časťami - okrúhle, štvorcové, trojuholníkové. A Pavlov sledoval, ako si vybrala palicu, ktorou otvorila zámok zodpovedajúci trojuholníkovému otvoru. Tento typ experimentu ukazuje, že opica najprv robí nešpecifické pokusy, potom začne predmety čuchať a cítiť a nakoniec v procese orientačnej činnosti dôjde k správnemu výberu adekvátneho predmetu.

Existujú všetky dôvody domnievať sa, že vznik správneho rozhodnutia nie je výsledkom predbežnej mentálnej činnosti opice, ale vyskytuje sa v procese „manuálneho myslenia“, to znamená v procese priamej orientačnej činnosti.

Táto konštrukčná schéma viedla fyziológov a psychológov k novej koncepcii správania zvierat. Tento koncept sa líši od klasického konceptu, trojitého reflexného oblúka (podnet, vnútorná odozva a spracovanie). To, čo je adekvátne na vysvetlenie správania živočíchov, nie je trojčlenný oblúk, ale štvorčlenný diagram, prípadne diagram zložitého reflexného prstenca, ktorý zahŕňa komplexnú orientačno-prieskumnú činnosť živočícha.

Známe úlohy, ktoré predstavuje prostredie, vyvolávajú v opici zložitú orientačnú aktivitu, ktorá vedie k sérii skúšok; výsledkom týchto testov je séria operácií, ktoré sa postupne porovnávajú s počiatočnými podmienkami. Ak sú rozvinuté cesty v súlade s počiatočnými podmienkami, úloha sa vyrieši a akcia sa ukončí. Ak takáto konzistencia nenastane a akcia nezodpovedá počiatočným javom, pokračuje. V dôsledku toho vzniká taký zložitý proces: vzorka, operácia, porovnanie a výstup, ak vzorky zodpovedajú pôvodným. Americkí psychológovia nazývajú túto schému T-O-T-E, teda je to skúšobná prevádzka-skúška-výsledok. Významný sovietsky fyziológ, profesor Anokhin, to nazýva akceptorovým mechanizmom. Podľa tejto poslednej myšlienky určité podmienky prostredia predstavujú pre zviera zodpovedajúcu úlohu a zviera má určitý obraz o tom, ako by sa táto úloha mala riešiť. Ak akcia nezodpovedá zamýšľanému cieľu, dôjde k nesúladu medzi operáciou a pôvodným meraním; v tomto prípade mozog dostáva spätnoväzbové signály o nekonzistentnosti akcie a akcia opäť pokračuje. Ak sa ukáže, že akcia je v súlade s pôvodným zámerom, ďalšie pokusy sú zastavené.

Vzniká tak štvorčlenná štruktúra najzložitejšieho správania zvieraťa: podnetom je centrálne spracovanie, ku ktorému dochádza v procese orientačnej činnosti - vytváranie známej schémy riešenia - činnosť adekvátna existencii želanej úlohy. Takto vzniká komplexné správanie ako samoregulačný systém.

Inteligencia zvierat je iná ako ľudská a nemožno ju merať konvenčnými IQ testami. Aby nedošlo k zámene inštinktívneho správania zvierat s racionálnym správaním, treba pochopiť, že inštinkt je vrodená schopnosť a inteligencia je schopnosť získaná každodennou skúsenosťou.

Na preukázanie intelektuálnych schopností potrebuje zviera prekážky na ceste k dosiahnutiu určitého cieľa. Ale ak napríklad pes dostáva jedlo zo svojej misky každý deň počas celého života, potom sa intelektuálne schopnosti v tomto prípade neprejavia. U zvieraťa môže intelektuálna činnosť vzniknúť len preto, aby sa vynašiel nový spôsob konania na dosiahnutie cieľa. Okrem toho bude táto metóda individuálna pre každé jednotlivé zviera. Vo svete zvierat neexistujú univerzálne pravidlá.

Zvieratá síce majú intelektuálne schopnosti, no v ich živote nehrajú hlavnú úlohu. Viac dôverujú inštinktom a z času na čas používajú inteligenciu, ktorá nie je pevne stanovená v ich životnej skúsenosti a neprenáša sa dedičstvom.

Príklady inteligentného správania zvierat

Pes je úplne prvé zviera, ktoré si človek skrotil. Je považovaná za najinteligentnejšiu spomedzi všetkých domácich miláčikov. Jedného dňa našiel slávny chirurg, ktorý žil v minulom storočí, pod dverami psa s poškodenou končatinou. Zviera vyliečil a myslel si, že pes pri ňom na znak vďaky zostane. Ale zviera malo iného majiteľa a ukázalo sa, že prvá pripútanosť bola a pes odišiel. Aké však bolo prekvapenie chirurga, keď o chvíľu na prahu svojho domu našiel toho istého psa, ktorý k nemu priviedol ďalšieho psa so zlomenou nohou v nádeji, že jej lekár tiež pomôže.

A čo, ak nie prejav inteligencie, môže vysvetliť správanie svorky psov, ktorá striedmo prechádza cez cestu na priechode pre chodcov, zatiaľ čo ľudia, od narodenia obdarení inteligenciou, po nej prebehnú.

Nielen psy, ale aj iné zvieratá preukazujú svoju inteligenciu. Dokonca aj mravce sú schopné riešiť veľmi zložité problémy, pokiaľ ide o zapamätanie a prenos informácií o bohatom zdroji potravy svojim príbuzným. Ale prejav ich duševných schopností je obmedzený na toto. Za iných okolností sa inteligencia nezúčastňuje.

Bolo pozorované, že lastovičky upozorňujú svoje kurčatá v momente vyliahnutia, keď je človek blízko hniezda. Mláďa prestane klopkať zobákom na lastúru, kým z hlasu rodičov nepochopí, že nebezpečenstvo pominulo. Tento príklad je dôkazom toho, že inteligencia u zvierat sa vyvíja ako výsledok životných skúseností. Lastovičky sa svoj strach z ľudí nenaučili od svojich rodičov, naučili sa ich báť v priebehu života.

Rovnakým spôsobom sa veže vyhýbajú osobe so zbraňou, pretože... cítiť pušný prach. Ale nemohli to prevziať od svojich predkov, pretože pušný prach bol vynájdený neskôr, ako sa objavili veže. Tie. ich strach je aj výsledkom životných skúseností.

Každý majiteľ mačky, psa, papagája či potkana má potvrdenie, že jeho miláčik je inteligentný. Je jasné, že zvieratá nie sú múdrejšie ako ľudia, no majú iné vlastnosti, ktoré sú pre človeka cenné.

U stavovcov stojacich na vrchole evolučného rebríčka, najmä u primátov, vznikajú nové formy individuálne variabilného správania, ktoré možno právom označiť za "intelektuál" správanie.

Formovanie zručností je výsledkom viac-menej predĺženého opakovania nových pohybov a akcií. Zvieratá však môžu čeliť takým úlohám, ktoré si vyžadujú riešenie nie cvičením, ale správnou reflexiou vzniknutej situácie, s ktorou sa v jeho praxi nestretáva. Predpokladom intelektuálnych foriem správania je vnímanie, teda odraz celých zložitých foriem zložitých situácií v prostredí, ako aj reflexia zložitých vzťahov medzi jednotlivými objektmi. Príkladom takéhoto správania je správanie zvierat v experimente L. V. Krushinského Aparatúra, na ktorej bol experiment demonštrovaný, pozostáva z dvoch nepriehľadných rúrok. Do jedného z nich, pred očami zvieraťa, je na šnúre vložená návnada - kus mäsa alebo balenie obilia pre hydinu; táto návnada sa pohybuje v uzavretom potrubí. Zviera vidí, ako návnada vstupuje do potrubia, vidí, ako návnada vystupuje do voľného otvoru a opäť zmizne v druhej trubke. Ako ukázali experimenty, zvieratá s rôznou úrovňou vývoja reagujú odlišne. Zvieratá, ktoré sú na nižšom stupni vývoja (napríklad kurčatá), reagujú takto: ponáhľajú sa na návnadu prechádzajúcu medzerou a snažia sa ju chytiť, aj keď už prešla, inými slovami, reagujú len na bezprostredný dojem.

Naproti tomu zvieratá, ktoré sú na vyššom stupni vývoja, reagujú úplne inak: pozerajú sa na návnadu prechádzajúcu cez medzeru, potom bežia na koniec potrubia a čakajú, kým sa návnada objaví na tomto otvorenom konci.

Toto robia dravé vtáky: mačka alebo pes to robia vždy.

To znamená, že všetky tieto zvieratá nereagujú na priamy dojem, ale extrapolujú, to znamená, že berú do úvahy, kde sa daný predmet objaví, ak sa pohne. U vyšších stavovcov je spolu s reakciou na bezprostredné dojmy známy typ anticipačného správania, teda reakcia zohľadňujúca vzťah medzi tým, kde sa objekt momentálne nachádza a kde bude v budúcnosti.

Toto správanie je už typom racionálneho správania, ktoré sa výrazne líši od inštinktívnych aj bežných, elementárnejších foriem individuálneho premenlivého správania.

Osobitné miesto medzi vyššími zvieratami majú primáty (opice). Primáty, na rozdiel od väčšiny ostatných cicavcov, priťahuje manipulácia nielen s potravinovými predmetmi, ale aj so všetkými druhmi predmetov („nezainteresovaná“ zvedavosť, „exploračný impulz“ podľa Pavlova).

Vráťme sa k niekoľkým klasickým experimentom, v ktorých sa skúmalo intelektuálne správanie zvierat. Tieto experimenty uskutočnil Köhler a stali sa známymi ako elementárne experimenty s použitím nástrojov. Používanie nástrojov je vždy typická intelektuálna činnosť.

Experiment bol nastavený nasledovne.

Prvý jednoduchý experiment: opica v klietke, predná stena je mriežka. Mimo klietky je návnada, na ktorú opica nedočiahne rukou, na boku je tyč, ktorá je bližšie ako návnada. Môže opica použiť palicu na získanie návnady? Pokusy ukázali nasledovné: opica sa najprv všemožne snažila dostať návnadu rukou – zatiaľ neexistuje žiadna stratégia, existujú priame pokusy získať návnadu; potom, keď sú tieto pokusy márne, prestane a začne sa ďalšia fáza: opica sa rozhliadne po situácii, vezme palicu, pritiahne ju k sebe a pomocou palice vyberie návnadu.

Druhá skúsenosť je zložitejšia. Návnada je ešte ďalej. Na jednej strane je krátka palica, s ktorou nemôžete dostať návnadu, a na druhej strane, o niečo ďalej, je dlhá palica, ktorá je vhodná na získanie návnady. Výskumník kladie otázku: môže opica najprv vziať krátku palicu a potom použiť krátku palicu na dlhú palicu a použiť dlhú palicu na získanie návnady? Ukazuje sa, že pre opicu je táto úloha oveľa ťažšia, ale stále prístupná. Opica sa veľmi dlho pokúša získať návnadu, vyčerpá sa, potom sa rozhliadne po poli a, ako opisuje Köhler, vezme prvú palicu a s jej pomocou získa druhú a s druhou palicou - návnada. Je zrejmé, že v tejto chvíli, hovorí Köhler, má opica schému budúcej akcie, schému rozhodnutia a všeobecnú stratégiu konania. Köhler dokonca hovorí, že opica zažíva niečo podobné, ako keď povieme „aha, rozumieme“ a tento čin nazýva „aha, prežijeme“.

Tretia skúsenosť je ešte ťažšia. Je skonštruovaný rovnakým spôsobom ako druhý experiment, len s tým rozdielom, že palica je v rôznych zorných poliach. Keď sa opica pozerá na jednu palicu, nevidí druhú, keď sa pozerá na druhú, nevidí prvú. V tomto prípade sa úloha pre opicu ukáže ako takmer neriešiteľná. Je potrebné, hovorí Köhler, aby palice aj návnada boli v rovnakom zornom poli, aby bolo možné jasne vnímať ich vzťah. Iba za týchto podmienok, ak opica vizuálne vníma vzťah všetkých troch predmetov, môže vyvinúť vizuálnu hypotézu riešenia a vzniknúť zodpovedajúca stratégia.

V pokusoch I.P. Pavlova sa šimpanz Raphael naučil hasiť vodou oheň, ktorý mu bráni dostať sa k návnade. Keď bola nádrž na vodu nainštalovaná na inom plte, Raphael sa ponáhľal po vratkých chodníkoch k susednému plti, aby požiar uhasil. Zviera prenieslo naučený spôsob konania (zručnosť) do novej situácie. Samozrejme, takáto akcia sa zdá byť nepraktická (okolo raftu je voda!). Ale medzitým je to biologicky opodstatnené. Pohyb opice po vratkých chodníčkoch si nevyžaduje nadmernú fyzickú námahu, a preto sa situácia uvedená v experimente nestala pre šimpanza problematickou situáciou, ktorú by bol nútený riešiť intelektuálne. Inštinkty a zručnosti, ako stereotypnejší spôsob reakcie, chránia zvieracie telo pred nadmerným zaťažením. Len v prípade série neúspechov reaguje zviera na najvyššej úrovni – inteligentným riešením problémov.

Čo je potrebné vychádzať z experimentu, aby sme sa vedecky priblížili k intelektuálnemu správaniu zvierat? V prvom rade je potrebné vychádzať z toho, že akákoľvek forma prispôsobovania sa živočícha prostrediu je určitou aktívnou činnosťou, ktorá však prebieha podľa reflexných zákonitostí. Zviera nemôže niečo vyriešiť najskôr v mysli, aby to neskôr realizovalo v činnosti, problémy sa bude snažiť riešiť v procese aktívneho prispôsobovania sa prostrediu.

Druhou pozíciou je poznanie, že štruktúra tejto aktívnej činnosti v rôznych štádiách evolúcie nie je rovnaká a že iba z hľadiska evolúcie možno pristupovať k formovaniu intelektuálnych foriem správania u vyšších živočíchov. Intelektuálne správanie opice sa vysvetľuje predbežnými výskumnými aktivitami, počas ktorých identifikuje a porovnáva potrebné znaky. Ak tieto znaky zodpovedajú potrebným, akcia je úspešná a končí, a ak nezodpovedajú potrebným, akcia pokračuje.

Je veľmi ťažké vysvetliť, ako zviera prichádza k intelektuálnemu riešeniu problému a tento proces je rôznymi výskumníkmi interpretovaný rôzne. Niektorí považujú za možné priblížiť tieto formy správania opíc ľudskej inteligencii a považujú ich za prejav tvorivého nadhľadu. Rakúsky psychológ K. Bühler sa domnieva, že používanie nástrojov opicami by sa malo považovať za dôsledok prenosu predchádzajúcich skúseností (opice žijúce na stromoch museli k sebe ťahať ovocie za konáre). Z pohľadu moderných bádateľov je základom intelektuálneho správania reflexia zložitých vzťahov medzi jednotlivými predmetmi. Zvieratá sú schopné uchopiť vzťahy medzi predmetmi a predvídať výsledok danej situácie. I.P. Pavlov, ktorý pozoroval správanie opíc, nazval intelektuálne správanie opíc „manuálne myslenie“.

Intelektuálne správanie, ktoré je charakteristické pre vyššie cicavce a dosahuje obzvlášť vysoký vývoj u ľudoopov, teda predstavuje hornú hranicu vývoja psychiky, za ktorou sa história vývoja psychiky úplne iného, ​​nového typu, charakteristického len človeka, začína – história vývoja ľudského vedomia. Prehistória ľudského vedomia je, ako sme videli, dlhý a zložitý proces vývoja psychiky zvierat. Ak sa na túto cestu pozriete jediným pohľadom, jasne sa objavia jej hlavné fázy a zákony, ktorými sa riadia. Vývoj psychiky zvierat prebieha v procese ich biologickej evolúcie a podlieha všeobecným zákonitostiam tohto procesu. Každá nová etapa duševného vývoja je zásadne spôsobená prechodom na nové vonkajšie podmienky existencie zvierat a novým krokom v komplikácii ich fyzickej organizácie.