Pojem negativizmus je veľmi široký. Najčastejšie o tom hovoria v rámci témy deti a mládež. Ale tento príznak sa prejavuje v problémoch všetkých vekových skupín: krízy, depresie, duševné poruchy. Často ňou trpia alkoholici a narkomani. Čo je to detský negativizmus? To je, keď dáte dieťaťu hračku, usmejte sa a ono ju hneď rozbije a prší nadávky. Z. Freud definoval negativizmus aj ako primitívnu psychologickú obranu. Keďže symptóm súvisí s vekom, zdá sa, že sa s tým nedá nič robiť. No detský negativizmus je prekonaný skôr, ako začnú jeho prvé prejavy.

Príčiny detského negativizmu

Negativizmus sa môže vyvinúť ako charakterová črta v dôsledku genetickej predispozície a hormonálnych hladín.

Autor troch vedeckých prác o detskej psychológii T.P. Kleiniková sa domnieva, že hlavným dôvodom je ústretovosť dospelých vo veciach vzdelávania. Potom nie je jasné, prečo sa tento psychologický problém vyskytuje aj v rodinách veriacich a vojenského personálu. Dieťa protestuje proti dvom veciam: životným okolnostiam a negatívnemu postoju rôznych ľudí k nemu.

Tínedžer môže zažiť aj pocit bezmocnosti a potrebu sebapotvrdenia. Môže mať pocit, že nie je dostatočne milovaný. Týmto správaním sa snaží na seba upútať viac pozornosti.

Symptómové príznaky

Tínedžerský negativizmus sa môže prejavovať rôznymi spôsobmi. U detí je to jasnejšie. Pre presné určenie je potrebné, aby sa dieťa otvorilo a umožnilo mu „nahliadnuť do seba“. Ale častejšie sa musíte zamerať na vonkajší faktor:

• Časté vyjadrenia o nedokonalosti sveta.
• Negativista chce očierniť všetko okolo seba a vyrovnať vonkajšie s vnútornou temnotou.
• Nadmerná citlivosť. Tendencia trápiť sa a sťažovať sa namiesto hľadania riešenia problému.
• Odmietanie pozitívnych ľudí. Šťastní ľudia sa stávajú tŕňom v oku.
• Negativista verí, že každý by mal byť nešťastný.
• Nevďačnosť. Vďačnosť pochádza z hojnosti lásky. Skryté vedomie svojej nízkosti a sebaodmietania vám nepomôže milovať niekoho alebo niečo.
• Sústredenie sa na zlé. Všetky udalosti sú zobrazené v tmavých farbách.

V akom veku prestáva dieťa počúvať?

Psychológovia hovoria o prvom prejave vo veku troch rokov. Detská psychologička a televízna moderátorka Natalya Barlozhetskaya verí, že prvé príznaky sú možné aj vo veku dvoch rokov. Prvá veková kríza sa nazývala „ja sám“. Dieťa odmieta pomoc, je rozmarné a často sa mstí. Takto sa prejavuje túžba dokázať svoju zrelosť.

Ďalšia exacerbácia nastáva vo veku siedmich rokov. Nemá žiadne špeciálne charakteristické črty. Prejavy verbálneho negativizmu – odmietanie komunikácie – sú zriedkavé. Teenagerská negativita začína vo veku 15 rokov. Hormóny varia, svet sa zbláznil, život je svinstvo, všetci naokolo sú grázli – bežná životná poloha tínedžerského negativistu.

V tomto čase sa tínedžerovi stávajú dve veci: klesá úroveň intelektuálnej a pracovnej aktivity a často sa mení nálada.

Guru sovietskej psychológie L. S. Vygotsky poznamenal, že dospievajúce dievčatá sú náchylnejšie na pasívny negativizmus.

Najviac urobia, že budú drzí. Chlapci sú prirodzene agresívnejší. Výsledkom sú neustále boje. Odborníci zaznamenávajú posun v krízach súvisiacich s vekom. Z tohto dôvodu sa negativizmus môže prejaviť vo veku 20-22 rokov. Dá sa to aj v dospelosti po osobnom zlyhaní. Za hlavné sa však považujú trojročné a dospievajúce obdobie.

Keď je negativizmus nebezpečný

Keď správanie prekračuje vhodné hranice. Napríklad tínedžer sa nenaučil správať sa v spoločnosti. Postoj povoľnosti sa zakorenil v mysli. Najprv ho budú rovesníci odmietať. Vo svete dospelých sa s ním nebude počítať. To povedie k izolácii a stiahnutiu. Porušenie zákona je možné, aby sa dala priechod ich podvedomej agresivite.

Ako pomôcť negatívnemu človeku

Natalya Barlozhetskaya dáva rodičom nasledujúce rady:

• Jasné hranice správania. Je potrebné zariadiť všetky „možné“ a všetky „nemožné“ situácie. Ich rovnováha je veľmi dôležitá. Keď je obmedzení priveľa, nasleduje vzbura.
• Následná sekvencia. Požiadavky musia byť povinné pre všetkých: deti aj dospelých. Nespravodlivosť prehlbuje negativizmus dieťaťa.
• Denný režim. Jeho význam spočíva v navodení zmyslu pre poriadok a bezpečnosť. Keď viete, čo bude nasledovať, cítite sa pohodlnejšie.
• Povzbudzovanie. Pri množstve povinností nesmieme zabúdať ani na práva dieťaťa. Povzbudzovanie pozitívneho prístupu a vedenie príkladom je kľúčom k úspechu.
• Čip. Malým trikom môže byť vedenie denníka. Psychologička Louise Sundararajan z Rochesterského psychiatrického centra experimentálne dokázala, že zapisovanie do denníka upokojuje a lieči. A tvorca metódy expresívneho písania James Pannebaker tvrdí, že takáto zábavka dokonca posilňuje imunitný systém, zlepšuje spánok a normalizuje krvný tlak.

Náprava detského negativizmu

Pre deti je lepšie použiť metódu hry. V centrách psychologickej pomoci pre deti sa najčastejšie využívajú tri metódy: rozprávková terapia, arteterapia a piesková terapia.

V dospievaní sa odporúča použiť kognitívno behaviorálnu terapiu. Ide o súbor tréningov, ktoré pomáhajú odstraňovať príčinu agresie, strachu a iných negatívnych emócií.

Pravidlá pre rodičov

Aby rodičia ľahko prežili negativizmus súvisiaci s vekom, musia svoje dieťa vychovávať správne:

• Bezpodmienečná láska. Dieťa by malo cítiť, že je milované nie pre svoje zásluhy, ale práve tak.
• Akcie. Netreba odsúdiť samotné dieťa, ale jeho činy. Zároveň je vždy ľahké vysvetliť, prečo sa to nedá.
• Príklad. Deti lepšie vnímajú „živé“ informácie. Najúčinnejším spôsobom zdravého správania bude ísť príkladom.
• Dobro víťazí nad zlom. Toto pravidlo sa musí dieťa naučiť v detstve. Keď sa nahnevá, treba ho objať, upokojiť, zvrátiť situáciu.
• Žiadny tlak. V žiadnom prípade dieťa nepotláčajte. Potlačená agresivita ide hlbšie a časom len silnie.

Negativizmus je pomerne bežný stav každého človeka. V tomto prípade pacient odmieta, neprijíma svet a neustále má negatívny postoj k životu. Negativizmus môže byť osobnostnou črtou alebo situačnou reakciou. Psychiatri často spájajú negativizmus so schizofréniou. Niektorí veria, že človek zmení svoj postoj k životu, keď zažije vekovú krízu. Dá sa pozorovať v dospievaní, ako aj u detí vo veku 3 rokov. Ako vám negativita ničí život? čo to spôsobilo? Aký nebezpečný je tento stav?

Popis

Sigmund Freud veril, že negativizmus je druh psychologickej obrany. Niektorí spájajú pojem negativizmus a nonkonformizmus, kedy sa človek úplne stavia proti svetu, neprijíma ho taký, aký je, odmieta uznávať zavedené poriadky, tradície, hodnoty, zákony. Opačným a nie veľmi príjemným stavom je konformizmus, kedy sa človek prispôsobuje všetkým ostatným.

Psychológovia spájajú s detstvom dva typy správania. Ale zrelý človek sa už osamostatní. Človek sa považuje za dospelého, keď začne využívať svoju slobodu na veľmi užitočné účely - niekoho miluje a stará sa o neho a koná hodné skutky.

Negativizmus je zvláštne vnímanie života, zdá sa šedý, strašidelný, všetky udalosti sú tragické, pochmúrne. Tento stav je potrebné riešiť včas, inak negatívne ovplyvní váš životný štýl.

Dôvody negativizmu

Pre každého človeka sa tento charakterový rys vytvára v dôsledku rôznych vonkajších a vnútorných faktorov. Najčastejšie ide o hormonálnu nerovnováhu a dedičnosť. Nasledujúce body môžu tiež ovplyvniť:

• Fyzická bezmocnosť.
• Neexistujú žiadne zručnosti ani sila na prekonávanie ťažkostí.
• Sebapotvrdenie.
• Pomsta a nepriateľstvo.

Symptómy

Nie je ťažké zistiť vážny stav človeka, je to okamžite viditeľné:

• Vzhľad myšlienok, že svet je nedokonalý.
• Náchylný k neustálym obavám.
• Nemá rád ľudí s pozitívnym myslením.
• Namiesto riešenia problému ho pacient prežíva.
• Pacienta motivujú len negatívne informácie.
• Človek sa sústreďuje len na to negatívne.

Psychológovia dokázali identifikovať faktory, ktoré spôsobili negatívne myslenie:

• Objavujú sa pocity viny.
• , problémy.
• Strach zo straty všetkého, čo máte.
• Žiadny osobný život.

Pri komunikácii s človekom, ktorý má negatívne myslenie, musíte byť mimoriadne opatrní a za žiadnych okolností nehovorte priamo o jeho patológii. Všetko môže skončiť nepredvídateľnou reakciou. Každý človek musí sám pochopiť, v akom stave sa nachádza.

Typy negatívnych vnemov

Aktívna forma

Ľudia robia všetko zo vzdoru naschvál. Negativizmus trápi najviac 3-ročné deti. Najčastejšie sa pozoruje negativizmus reči. Deti odmietajú vyhovieť akejkoľvek žiadosti. U dospelých sa patológia vyskytuje počas... Keď je pacient vyzvaný, aby sa otočil, zámerne sa otočí opačným smerom. Tu je dôležité odlíšiť negatívny postoj k životu od tvrdohlavosti.

Pasívna forma

Pacient žiadosti a požiadavky úplne ignoruje. Táto forma sprevádza katatonickú schizofréniu. V tomto prípade, keď sa človek chce otočiť, zažíva odpor a svalový tonus sa zvyšuje.

Okrem toho sa rozlišuje hlboký, komunikatívny negativizmus v správaní. V prípade negativizmu v správaní človek robí všetko vzdorom. Povrchný, komunikatívny je vyjadrený v podobe neakceptovania okolitého sveta, ako aj špecifickej záležitosti. Pri hlbokom negativizme je človek navonok pozitívny, usmieva sa, teší sa zo života, no vo vnútri má „búrku negatívnych emócií“, ktorá môže skôr či neskôr prepuknúť.

Vlastnosti detského negativizmu

S negatívnym myslením sa dieťa prvýkrát stretáva vo veku 3 rokov. V tomto období si uvedomuje, že nezávisle od mamy zvládne všetko sám. Práve v tomto veku sú deti veľmi rozmarné a neakceptujú pomoc rodičov. Ak sa opatrenia neprijmú včas, negativizmus sa bude pozorovať aj u predškolákov.

U niektorých školákov sa k negativite pridružuje aj negativita, pri ktorej deti odmietajú komunikovať. Čo robiť? Venujte pozornosť tomu, ako sa dieťa vyvíja, aby ste vylúčili vážne problémy so somatickým a duševným vývojom. Počas trojročnej krízy je častým prejavom rečový negativizmus. Niekedy je tento stav typický aj pre deti vo veku 7 rokov.

Pozor! Negatívne myslenie detí môže byť prvým znakom duševnej patológie alebo osobnej traumy. Ak negativizmus pretrváva aj v predškolskom veku, je potrebné urýchlene kontaktovať odborníka. Práve v tomto období môžu doma aj v škole nastať rôzne konfliktné situácie.

Tínedžerský typ negativizmu sa zreteľnejšie objavuje vo veku 16 rokov. Ako dieťa vyrastie, príznaky zmiznú. Ak je teenager veľmi vzpurný, musíte sa poradiť s psychológom.

Moderní psychoterapeuti hovoria o vekových posunoch u dospievajúcich. Sú prípady, keď mladí ľudia vo veku 22 rokov začínajú mať pesimistický postoj k životu. Niekedy sa negativizmus prvýkrát prejaví v starobe alebo pri neustálych zlyhaniach. Niektorí ľudia získavajú negatívne myslenie počas paralýzy.

Ako sa zbaviť problému?

Aby ste sa naučili myslieť pozitívne, musíte odstrániť príčinu toho, čo vás trápi zvnútra. Ak to nemôžete urobiť sami, musíte sa poradiť s psychoterapeutom. Vyčistí vaše myšlienky a pomôže vám naučiť sa vnímať situáciu úplne inak.

Pamätajte, negativita kazí život, ničí všetko dobré v človeku. Nezaháňajte sa do kúta, vyriešte svoj problém. Neviete si s tým poradiť sami? Neváhajte požiadať o pomoc. Premeňte sa na optimistu, potom sa život zlepší, bude to pre vás oveľa jednoduchšie. Nakoniec si začnete všímať svetlé farby a nie sivý každodenný život. Naučte sa byť šťastní!

Kríza troch rokov

Základné javov krízy tri rokov

Vo veku troch rokov si dieťa začína rozvíjať svoje vlastné túžby, ktoré sa priamo nezhodujú s túžbami dospelých. V ranom veku neexistovali žiadne zvláštne rozpory medzi túžbami dieťaťa a dospelých. Ak dieťa chcelo niečo zakázané, dospelí rýchlo obrátili jeho pozornosť na iný atraktívny predmet. Vo veku troch rokov sa túžby dieťaťa stanú definitívnymi a stabilnými, čo potvrdzujú pretrvávajúce slová „chcem“.

Prudko zvýšená túžba ku koncu raného detstva sa nezávislosť A nezávislosť od dospelého, a to ako v konaní, tak v túžbach dieťaťa, vedie k významným komplikáciám vo vzťahu medzi dieťaťom a dospelým. Toto obdobie v psychológii bolo tzv krízy tri rokov . Tento vek je kritický, pretože v priebehu niekoľkých mesiacov sa správanie dieťaťa a jeho vzťahy s inými ľuďmi výrazne menia.

L. S. Vygotsky opísal nasledujúce príznaky krízy troch rokov. Prvým je negativizmus . Nie je to len neposlušnosť alebo neochota riadiť sa pokynmi dospelého, ale túžba robiť všetko naopak, v rozpore s požiadavkami alebo požiadavkami starších. S negativitou dieťa nerobí niečo len preto, že ho o to požiadali. Okrem toho takáto túžba často poškodzuje vlastné záujmy dieťaťa.

Napríklad dieťa, ktoré veľmi rado chodí, odmieta ísť na prechádzku, pretože mu to navrhuje matka. Len čo ho mama prestane presviedčať, trvá na tom: „Choď na prechádzku! Chodiť!"

Silnou formou negativizmu dieťa popiera všetko, čo mu dospelý povie. Môže trvať na tom, že syr je maslo, modrá je zelená a lev je pes atď. Ale akonáhle s ním dospelý súhlasí, jeho „názor“ sa dramaticky zmení na opačný. Dieťa, ktoré koná a hovorí v rozpore s dospelým, koná a hovorí v rozpore so svojimi vlastnými pocitmi. Tu správanie dieťaťa nielenže nezávisí od vnímaných okolností, ale je aj v rozpore s dôkazmi. Toto správanie nie je spôsobené objektívnou situáciou, ale postojom k osobe. Dieťa koná v rozpore so svojimi túžbami a dôkazmi, aby vyjadrilo svoj postoj k druhému.

Druhým príznakom trojročnej krízy je tvrdohlavosť , ktoré treba odlíšiť od vytrvalosti. Napríklad, ak dieťa chce nejaký predmet a vytrvalo sa oň usiluje, nie je to tvrdohlavosť. Ale keď dieťa trvá na svojom nie preto, že to naozaj chce, ale preto On požadoval toto, toto je už prejav tvrdohlavosti. Motívom tvrdohlavosti je, že dieťa je viazané svojim pôvodným rozhodnutím a v žiadnom prípade sa od neho nechce odchýliť. Opäť tu možno pozorovať presne opačný obraz situačného správania a túžob 1-2 ročného dieťaťa.

Tretím príznakom tohto veku je tvrdohlavosť . Tento príznak je ústredným prvkom krízy troch rokov, a preto sa tento vek niekedy nazýva vek tvrdohlavosti. Tvrdohlavosť sa od negativizmu líši tým, že je neosobná. Protest dieťaťa nie je namierený proti konkrétnemu dospelému, ale proti spôsobu života. Dieťa začne popierať všetko, čo predtým pokojne urobilo. Nič ho nebaví, nechce ísť ruka v ruke s mamou, odmieta si umyť zuby, obuť papuče a podobne. Akoby sa búril proti všetkému, čo predtým riešil.

Štvrtým príznakom je svojvôľa . Dieťa chce robiť všetko samo, odmieta pomoc dospelých a dosahuje samostatnosť tam, kde toho ešte málo vie.

Zvyšné tri symptómy sú menej časté a sú druhoradé, hoci rodičia niekedy zaznamenávajú ich prítomnosť u detí. Prvým je vzbura proti tí okolo . Zdá sa, že dieťa je v stave vážneho konfliktu s ľuďmi okolo neho, neustále sa s nimi háda a správa sa veľmi agresívne. Ďalším príznakom je odpisy dieťa osobnosti blízko k ich . Takže dieťa môže začať volať svoju matku alebo otca nadávkami, ktoré nikdy predtým nepoužilo. Tak isto zrazu zmení svoj postoj k svojim hračkám, hojdá sa na nich ako nažive a odmieta sa s nimi hrať. A napokon v rodinách s jediným dieťaťom je túžba po despotický potlačenie tí okolo ; celá rodina musí uspokojiť akúkoľvek túžbu dieťaťa, inak budú dospelí zažívať hysterické záchvaty s bitím hláv o podlahu, slzami, krikom a pod. Ak je v rodine viac detí, prejavuje sa tento príznak žiarlivosťou alebo agresivitou voči najmladšie dieťa, v požiadavkách na neustálu pozornosť na seba.

Množstvo psychologických pozorovaní zároveň ukazuje, že 3-ročné deti nie vždy prejavujú takéto akútne negatívne formy správania alebo ich rýchlo prekonávajú. Zároveň sa ich osobný rozvoj vyskytuje normálne. V tejto súvislosti M. I. Lisina navrhol rozlišovať medzi objektívnou a subjektívnou krízou. Subjektívne kríza - ide o špecifický obraz správania dieťaťa a jeho vzťahov s blízkymi dospelými, ktorý závisí od súkromných subjektívnych faktorov. Cieľ kríza - povinná a prirodzená etapa vo vývoji osobnosti dieťaťa, v ktorej sa objavujú nové osobné formácie. Navonok, podľa jeho subjektívneho obrazu, nie je vždy sprevádzaný negatívnym správaním.

Osobné novotvary V obdobie krízy tri rokov

Je ľahké vidieť, že všetky opísané príznaky odrážajú významné zmeny vo vzťahoch dieťaťa s blízkymi dospelými a so sebou samým. Dieťa je psychologicky oddelené od blízkych dospelých, s ktorými bolo predtým nerozlučne späté, a je im vo všetkom protivné. Vlastné ja dieťaťa je emancipované od dospelých a stáva sa predmetom jeho skúseností. Objaví sa pocit „ja sám“, „chcem“, „môžem“, „robím“. Je charakteristické, že práve v tomto období mnohé deti začínajú používať zámeno „ja“ (predtým o sebe hovorili v tretej osobe: „Sasha sa hrá“, „Katya chce“). D. B. Elkonin definuje novú formáciu trojročnej krízy ako osobné konanie a vedomie „Ja sám“. Ale vlastné ja dieťaťa môže vyniknúť a realizovať sa iba tak, že sa odsunie a postaví sa proti inému ja, odlišnému od jeho vlastného. Odlúčenie (a odstup) seba od dospelého vedie k tomu, že dieťa začne dospelého vidieť a vnímať inak. Predtým sa dieťa primárne zaujímalo o predmety, on sám bol priamo pohltený svojimi objektívnymi činmi a zdalo sa, že sa s nimi zhoduje. Všetky jeho afekty a túžby spočívali práve v tejto oblasti. Objektívne činy pokryli postavu dospelého a vlastné ja dieťaťa. V kríze troch rokov, s oddelením seba od svojho konania a od dospelého, nastáva nové objavovanie seba a dospelého. Zdá sa, že dospelí sa svojím postojom k dieťaťu prvýkrát objavujú vo vnútornom svete života dieťaťa. Zo sveta obmedzeného predmetmi sa dieťa dostáva do sveta dospelých, kde jeho ja nadobúda nové miesto. Po odlúčení od dospelého s ním vstupuje do nového vzťahu. L.I. Bozhovich spája nové formácie 3-ročnej krízy so vznikom „systému ja“, v ktorom dominuje potreba realizácie a schválenia vlastného Ja. V dôsledku vzniku „systému ja“ objavujú sa ďalšie nové formácie, z ktorých najvýznamnejšia je sebaúcta a s ňou spojená túžba „byť dobrý“. Vznik tejto túžby na konci tretieho roku života vedie k výraznej komplikácii vnútorného života dieťaťa: na jednej strane chce konať podľa vlastného uváženia, na druhej strane vyhovieť požiadavkám významných dospelých. . Tým sa posilňujú ambivalentné tendencie v správaní, vytvárajú sa nové vzťahy s dospelými.

Akú pozitívnu hodnotu má nový vzťah s dospelým? Táto problematika bola skúmaná v práci T.V. Guskovej (Ermolovej).

Pri pozorovaní 3-ročných detí sa jednoznačne vynoril veľmi zvláštny komplex správania. Po prvé, túžba dosiahnuť výsledok svojej činnosti: deti nielen manipulujú s predmetmi, ale vytrvalo hľadajú správny spôsob riešenia problému. Neúspech spravidla nevedie k opusteniu plánu - deti nemenia svoje zámery a konečný cieľ.

Po druhé, keď dosiahli to, čo chcú, okamžite sa snažia ukázať svoje úspechy dospelému, bez ktorého súhlasu tieto úspechy do značnej miery strácajú svoju hodnotu. Negatívny alebo ľahostajný postoj dospelého k ich výsledku spôsobuje afektívne zážitky.

Po tretie, deti majú zvýšený pocit sebaúcty, ktorý sa prejavuje zvýšenou citlivosťou a citlivosťou na uznanie svojich úspechov, emocionálnymi výbuchmi pre maličkosti, chvastaním sa a zveličovaním vlastných úspechov.

Opísaný behaviorálny komplex sa nazýval „hrdosť na úspechy“. Tento komplex súčasne pokrýva tri hlavné sféry vzťahu dieťaťa - k objektívnemu svetu, k iným ľuďom a k sebe samému. V práci T.V. Ermolovej sa navrhlo, že „hrdosť na úspechy“ je behaviorálnym korelátom hlavného osobného novotvaru trojročnej krízy. Podstatou tejto novej formácie je, že dieťa sa začína vidieť cez prizmu svojich úspechov, uznávaných a oceňovaných inými ľuďmi.

Na overenie tohto predpokladu sa uskutočnil experiment, v ktorom boli deťom ponúknuté rôzne úlohy (zostavenie zložitého pyramídového psa, stavba nákladného auta alebo domu z dielov stavebnice atď.) a dospelý hodnotil dosiahnuté výsledky. Experimentov sa zúčastnili deti troch vekových skupín: od 2 rokov 6 mesiacov do 2 rokov 10 mesiacov; od 2 l. 10 mesiacov Do 3 rokov 2 mesiacov. A od 3 l. 2 mesiace Až 3 l. 6 mesiacov Počas experimentov sa zaznamenávali ukazovatele objektívnej aktivity detí (prijatie a pochopenie úlohy, vytrvalosť, angažovanosť, samostatnosť) a ukazovatele postoja k dospelému (hľadanie hodnotenia dospelého, postoj k tomuto hodnoteniu, hodnotenie vlastného výsledku).

Výsledky experimentu ukázali, že napriek malému vekovému intervalu (iba 4-5 mesiacov) sú medzi mladšou a strednou vekovou skupinou pozorované štatisticky významné rozdiely. Ukazovatele vytrvalosti, nezávislosti a reakcie na hodnotenie dospelého sa približne zdvojnásobujú. Pri prechode zo strednej do staršej skupiny sa miera zmeny znižuje (všetky tieto ukazovatele sa zvyšujú iba 1,2-krát).

Materiály tejto štúdie ukázali, že vo veku 3 rokov sa efektívna stránka činnosti stáva pre deti významnou a zaznamenávanie ich úspechov dospelými je nevyhnutným momentom jej realizácie. V súlade s tým sa zvyšuje aj subjektívna hodnota vlastných úspechov, čo spôsobuje nové, afektívne formy správania, zveličovanie vlastných zásluh a pokusy o znehodnotenie svojich neúspechov. Zvyšuje sa aj aktivita detí pri hľadaní súhlasu dospelých.

Údaje získané v tejto štúdii teda ukazujú, že počas krízového obdobia 3 rokov vzniká osobná nová formácia, ktorá sa prejavuje vo forme hrdosť na úspechy .

Integruje objektívny postoj, ktorý si deti vytvorili v ranom detstve k realite, dospelému ako vzoru, a postoj k sebe samému, sprostredkovaný ich úspechom. Dieťa má novú víziu sveta a seba v ňom. Nová vízia seba samého spočíva v tom, že dieťa po prvýkrát otvára hmotnú projekciu svojho Ja, ktoré sa teraz môže vteliť navonok a ako jeho meradlo môžu slúžiť jeho vlastné špecifické schopnosti a úspechy. Objektívny svet sa pre dieťa stáva nielen svetom praktického konania a poznania, ale aj sférou, v ktorej sa nachádza skúša ich možnosti , rea olizuje A tvrdí ja . Každý výsledok činnosti je teda aj výpoveďou vlastného Ja, ktoré by sa nemalo hodnotiť všeobecne, ale prostredníctvom jeho špecifického, materiálneho stvárnenia, teda prostredníctvom jeho úspechov v objektívnej činnosti. Hlavným zdrojom takéhoto hodnotenia je dospelá osoba. Dieťa preto začína vnímať postoj dospelého so zvláštnou predilekciou, vyhľadávať a dožadovať sa uznania jeho úspechov a tým sa presadzovať. OK A pochvala dospelý porodiť pocit pýcha A vlastné dôstojnosť . Uznanie od druhých preusporiadava pocity dieťaťa, ktoré zažíva pri dosahovaní výsledku: od radosti alebo smútku, že niečo vyšlo alebo nevyšlo, sa tieto pocity zmenia na zážitky úspechu alebo zlyhania. Začne sa na seba pozerať očami iného – dospelého človeka. Koniec koncov, úspech (alebo neúspech) je vždy výsledkom, ktorý si niekto všimol a ocenil, je to uznanie alebo neuznanie v očiach niekoho iného, ​​​​zoči-voči niekomu inému. Keď dieťa zažije úspech, predstavuje si, ako jeho úspechy ocenia ostatní. Prežívanie pocitov, ako je pýcha, hanba, sebadôvera alebo pochybnosti o sebe, naznačuje, že dieťa privlastnil (interiorizované) postoj iní z ľudí Komu pre seba . Tento „cudzí“ postoj sa stal jeho vlastným majetkom a jeho vlastným postojom k sebe samému.

Nová vízia seba samého cez prizmu vlastných úspechov kladie základ pre rýchly rozvoj detského sebauvedomenia. Detské ja, „objektivizované“ v dôsledku činnosti, sa pred ním javí ako objekt, ktorý sa s ním nezhoduje. To znamená, že dieťa je už schopné realizovať elementárnu reflexiu, ktorá sa neodvíja na vnútornej, ideálnej rovine ako akt introspekcie, ale má navonok nasadený charakter hodnotenia jeho výkonu a porovnávania jeho hodnotenia s hodnotením iných. a tým aj seba s inými ľuďmi.

Vytvorenie takého „sebasystému“, kde východiskovým bodom je úspech oceňovaný ostatnými, znamená prechod do predškolského detstva.

VÝSLEDKY

Hlavnou črtou raného detstva súvisiacou s vekom je situácia, ktorá spočíva v závislosti správania a psychiky dieťaťa od vnímanej situácie. Situacionizmus je spojený s afektívnym charakterom vnímania malých detí.

Vo veku troch rokov sa túžba po nezávislosti a nezávislosti od dospelého prudko zvyšuje, čo sa prejavuje v kríze troch rokov. Hlavnými príznakmi tejto krízy sú negativizmus, tvrdohlavosť, tvrdohlavosť a svojvôľa dieťaťa, vzbura voči iným. Za týmito negatívnymi príznakmi sú nové osobné formácie: „systém ja“, osobné konanie, vedomie „ja sám“, pocit hrdosti na svoje úspechy.

Nová vízia seba samého cez prizmu svojich úspechov znamená začiatok rýchleho rastu sebauvedomenia: Ja dieťaťa, „objektivizované“ vo výsledkoch svojich aktivít, sa javí ako objekt, ktorý sa s ním nezhoduje. Dieťa sa stáva schopným realizovať elementárnu reflexiu, ktorá sa neodvíja vnútorne, ale má navonok nasadený charakter hodnotenia jeho výkonu, teda elementárnu sebaúctu.

Formovanie „systému I“ a sebaúcty znamená prechod na novú etapu vývoja - predškolské detstvo.