Pohlavie a sebaidentifikácia dieťaťa. Pohlavné charakteristiky a rodové roly

Spolu so zjavnými ženskými vlastnosťami tela sa berie do úvahy aj chromozómová sada, pretože niekedy koexistujú so ženskými pohlavnými orgánmi. To dáva športovkyniam výhodu v súťaži.

V dnešnej dobe sa s pomocou modernej medicíny dá zmeniť pohlavie.

Pohlavie je na rozdiel od sexu spoločenské, verejné, získané ako výsledok výchovy. Ľudia sú výrazne ovplyvnení kultúrnym nevedomím svojho prostredia. Keďže rod je spoločenský fenomén, prechádza zmenami súčasne s vývojom spoločnosti a kultúry. Napríklad v 19. storočí sa verilo, že muž musí nosiť krátke vlasy a nohavice a žena dlhé vlasy a šaty. V dnešnej dobe sa tieto veci nepovažujú za znak pohlavia.

Význam pojmu „rodový stereotyp“

Rodová charakteristika pripisovaná ženám a mužom je v masovom povedomí húževnatá. V nerozvinutej spoločnosti vytvára tlak na jednotlivcov, vnucuje určité formy sociálneho správania. Napríklad sa verí, že muž je „živiteľ rodiny“, musí zarábať viac ako jeho manželka. Tiež sa verí, že muž by mal byť agresívny, asertívny, mal by sa venovať „mužským“ profesiám, mať kariéru v práci, zaujímať sa o rybolov a šport. Žena by mala byť emocionálna a jemná, poddajná a flexibilná. Má „predpísané“ vydať sa, mať manžela, venovať sa „ženským“ profesiám a väčšinu času musí venovať rodine.

Rodové stereotypy sa môžu v rôznych spoločnostiach líšiť. Napríklad v Španielsku je schopnosť variť znakom skutočného macha, zatiaľ čo u Slovanov ide o čisto ženskú činnosť.

Takéto stereotypy pre niektorých vytvárajú rodové problémy. Teda manžel, ktorý je na materskej dovolenke, aby sa staral o ženu, manželka, ktorá živí svoju rodinu, muž, ktorý sa zaujíma o vyšívanie, žena, ktorá sa namiesto manželstva venuje kariére – všetci podliehajú spoločenskému odsúdeniu za správanie nevhodné pre ich pohlavie. Rod je teda spoločenským stereotypom, ktorý vedie aj k rodovej diskriminácii, keďže vedúce úlohy v spoločnosti sú často pripisované mužom. Mnohé vyspelé krajiny presadzujú špeciálnu rodovú politiku: štát sa snaží vypočuť problémy svojich občanov a odstrániť nerovnosť na základe pohlavia. Na tieto účely sa vytvára kódex zákonov vedúci k formovaniu spoločnosti, ktorá je pre všetkých ľudí rovnaká.

Slovo „pohlavie“ doslova znamená „sex“. Sémantický obsah týchto dvoch pojmov je však odlišný. Toto je obzvlášť evidentné v takom koncepte ako „rodová politika“.

Oba pojmy – pohlavie aj rod – charakterizujú delenie ľudí na mužov a ženy. Ale výraz „pohlavie“ sa vzťahuje na biologické rozdelenie a „pohlavie“ na sociálne.

Rozdiel medzi pohlavím a pohlavím

Zdroje:

• Základné mechanizmy rodovej politiky

Nevedomé a vedomé - tieto dva pojmy sú súčasťou koncepcie v psychológii, ktorá charakterizuje dva úzko súvisiace aspekty predstáv človeka o jeho vlastnej osobnosti. Preto, ak hovoríme o nevedomí, nemôžeme sa nedotknúť vedomia. Napriek tomu, že tieto aspekty osobnosti sú zvyčajne protikladné, stále tvoria jeden celok, hoci fungujú na rôznych úrovniach.

Inštrukcie

Vedomie, inak nazývané vedomím, je forma, v ktorej sa objavuje objektívna realita, ktorá sa odráža v ľudskej psychike. Nedá sa povedať, že vedomie a realita sú to isté, ale dá sa tvrdiť, že medzi nimi je niečo spoločné. Práve vedomie je spojnicou medzi realitou a nevedomím, na jeho základe si človek vytvára obraz sveta.

Nevedomie sa inak nazýva podvedomie. Sú to rôzne procesy v ľudskej psychike, ktoré neriadi, najčastejšie sa vôbec nerealizujú a neodrážajú sa v racionálnej činnosti. Aj keď v určitých aspektoch umiestnite podvedomie do centra pozornosti, je mimoriadne ťažké ho uchopiť.

Nevedomie sa môže prejavovať vo viacerých aspektoch. V prvom rade je to nevedomá motivácia človeka konať. Môže sa stať, že skutočné dôvody správania sú neprijateľné z hľadiska etiky alebo sociality jednotlivca, preto sa nerealizujú. Stáva sa, že niekoľko skutočných dôvodov správania sa dostane do zjavného rozporu, a hoci povzbudzujú k jednej akcii, niektoré z nich sa nachádzajú v oblasti nevedomia, takže rozpor v hlave človeka nevzniká.

Po druhé, podvedomie zahŕňa rôzne algoritmy správania, ktoré sú tak zdokonalené človekom, že ich nie je potrebné ani vnímať, aby nezaberali mozgové zdroje. Tretím prejavom nevedomia je vnímanie. Na spracovanie informácií o existujúcej situácii musí mozog zvyčajne analyzovať obrovské množstvo informácií a ak by každá akcia prebehla vedome, človek by nebol schopný na podnet reagovať. Za nevedomé sa považujú aj procesy intuície, inšpirácie, vhľadu a podobných javov. Sú založené aj na vrstve informácií nahromadených v nevedomí, ktoré sa využívajú pre vedomie nezrozumiteľným spôsobom.

Prvým, kto rozvinul teóriu nevedomia, bol rakúsky psychológ Sigmund Freud. Zaujímalo ho, že nevedomé motivácie ľudí sa prejavujú v snoch, neurotických patológiách a kreativite, teda v stavoch, keď sa človek nijako zvlášť neobmedzuje. Freud poznamenal, že rozpor medzi vedomím a túžbami diktovaný podvedomím často vedie k vnútorným konfliktom v človeku. Metóda psychoanalýzy je navrhnutá tak, aby vyriešila tento rozpor a pomohla človeku nájsť prijateľné východisko pre realizáciu podvedomého napätia.

Freudovskú teóriu podvedome rozvinul rakúsky vedec Carl Gustav Jung, ktorý identifikoval nevedomé procesy nielen jedného jednotlivca, ale aj kolektívnych, ako aj Jacques Marie-Emile Lacan, ktorý vytvoril paralelu medzi psychoanalýzou a lingvistikou a navrhol liečbu pacientov. s lingvistickými metódami. Nie všetci psychoterapeuti s ním súhlasili, hoci v mnohých prípadoch Lacanova metóda viedla k úspechu.

Video k téme

Mnoho ľudí predpokladá, že slovo „pohlavie“ je synonymom slova „sex“. Ale tento názor je nesprávny. Pohlavie je súbor psychosociálnych a sociokultúrnych charakteristík, ktoré sa zvyčajne priraďujú k jednému alebo druhému biologickému pohlaviu. To znamená, že človek, ktorý je biologicky muž, sa môže cítiť a správať ako žena a naopak.

Čo znamená pojem pohlavie?

Ako bolo uvedené vyššie, tento pojem definuje sociálne aj kultúrne znaky príslušnosti k biologickému pohlaviu. Spočiatku sa človek rodí s určitými fyziologickými sexuálnymi charakteristikami, a nie s rodovými. Bábätko jednoducho nie je oboznámené s normami spoločnosti alebo pravidlami správania v nej. Preto je človek determinovaný sám sebou a vychovávaný ľuďmi okolo neho už v uvedomelejšom veku.

Rodová výchova bude do značnej miery závisieť od názorov na rodové vzťahy tých ľudí, ktorí obklopujú dieťa. Všetky postuláty a základy správania sú spravidla aktívne vštepované rodičmi. Napríklad chlapcovi často hovoria, že by nemal plakať, pretože je budúci muž, rovnako ako dievča je oblečené do farebných šiat, pretože je predstaviteľkou ženského biologického pohlavia.

Formovanie rodovej identity

Vo veku 18 rokov má človek spravidla už vlastnú predstavu o tom, za aké pohlavie sa považuje. Deje sa tak na nevedomej úrovni, čiže dieťa si samo v ranom veku určuje skupinu, do ktorej chce patriť, ako aj na vedomej úrovni, napríklad pod vplyvom spoločnosti. Mnohí si pamätajú, ako sa im v detstve kupovali hračky zodpovedajúce ich pohlaviu, teda chlapci dostávali autá a vojaci, dievčatá bábiky a súpravy na varenie. Takéto stereotypy žijú v každej spoločnosti. Potrebujeme ich pre pohodlnejšiu komunikáciu, hoci v mnohom jedinca obmedzujú.

Formovanie rodovej a rodinnej identity je nevyhnutné. V materských školách sa konajú špeciálne triedy zamerané na tento proces. S ich pomocou dieťa spoznáva samo seba, učí sa aj zaraďovať sa do určitej skupiny ľudí. Tieto podskupiny sú tvorené jednak pohlavím, jednak rodinou. V budúcnosti to pomáha dieťaťu rýchlo sa naučiť pravidlá správania v spoločnosti.

Môže sa však stať, že pohlavie sa bude líšiť od pohlavia. V tomto prípade dôjde aj k procesu sebaidentifikácie, ale bude si vyžadovať individuálny prístup.

Ako určiť pohlavie pomocou slov?

Existujú rôzne testovacie metódy, ktoré vám umožňujú určiť sexuálnu a rodovú identitu osoby. Sú zamerané na identifikáciu sebaidentifikácie osoby, ako aj na určenie jej rodovej roly v spoločnosti.

Jedna z bežných metód navrhuje odpovedať na 10 otázok, pomocou ktorých sa odhalia vyššie uvedené charakteristiky. Druhá je založená na kresbách a ich interpretácii. Platnosť rôznych testov sa značne líši. Preto tvrdiť, že dnes existuje aspoň jedna metóda, ktorá umožňuje 100% určiť sexuálnu identitu osoby, neexistuje.

PSYCHOLÓGIA

L. V. Shabanov, I. L. Shelekhov, N. N. Ruban

POHĽAD A RODOVÁ IDENTITA Adolescentov z rodín

ODLIŠNÉ TYPY

Fyziologické pohlavie sa považuje za súbor anatomických a fyziologických vlastností jedincov rovnakého druhu a pohlavia ako sociálne pohlavie. Uvádza sa prehľad vyššie uvedených pojmov, na základe ktorých sa formuje sexuálna identita človeka, t. j. osobitná príslušnosť k určitému pohlaviu, ako výsledok zložitého biosociálneho procesu spájajúceho ontogenézu, sexuálnu socializáciu a vývin seba samého. povedomie.

Kľúčové slová: sexuálna identita, biologické pohlavie, sociálne pohlavie, socializácia, pohlavie.

Historicky sa v rôznych kultúrach na základe sexuálnych charakteristík formovalo delenie ľudí na mužov a ženy. Sociálno-kultúrne zmeny v posledných rokoch zaznamenali výraznú zmenu mužských a ženských rolí v spoločnosti. V tejto súvislosti je potrebné zaviesť a jasne odlíšiť pojmy „pohlavie“ a „rod“.

„Pohlavie“ a „sexuálne vlastnosti“ označujú diferenciáciu mužov a žien: „pohlavie“, „sexuálne vlastnosti“ znamenajú sexuálno-erotické vlastnosti. Takže pohlavie: a) biologicky - súbor kontrastných anatomických a fyziologických charakteristík jedincov toho istého druhu; b) sociálne - komplex somatických, reprodukčných, sociokultúrnych a behaviorálnych charakteristík, ktoré jednotlivcovi zabezpečujú osobné, sociálne a právne postavenie muža alebo ženy. Pohlavie vychádza z chromozomálnych, hormonálnych a fyziologických charakteristík človeka ako organizmu a označuje jeho biologický stav. Fyziologické pohlavie nenarodeného dieťaťa sa formuje v prenatálnom období.

„Pohlavie“ (z latinského rodu - „rod“) - označenie sexu ako sociálneho javu; celý súbor psychologických vlastností, ktoré odlišujú muža od ženy. Z epistemologického hľadiska je „pohlavie“ (z gréckeho yevoo - „genos“) pôvodom, materiálnym nositeľom dedičnosti. Pojem „rod“ sa používa na označenie sexu ako sociálneho konceptu a fenoménu, na rozdiel od čisto biologického chápania sexu. Rod označuje sociálno-psychologický status človeka z hľadiska rodovo-rolových charakteristík vzťahov so sociálnym prostredím, charakteristických pre rôznych jedincov (muži a ženy).

Americký sociológ E. Giddens verí, že „ak má pohlavie čo do činenia s fyzickými, telesnými rozdielmi medzi ženou a mužom, potom pojem „pohlavie“ ovplyvňuje ich psychologické, sociálne a kultúrne charakteristiky. Existuje teda

Existujú dve pohlavia (mužské a ženské) a štyri pohlavia (androgýnne, mužské, ženské, nediferencované).

Keďže rodové vzťahy uvažujeme v oblasti psychológie odlišností, je dôležité zvážiť spôsob, akým muž a žena prichádzajú ku konkrétnym prejavom v medziľudských a medziskupinových vzťahoch.

Väčšina každodenných predstáv sa scvrkáva na fakt, že pohlavie a sexualita sú dané človeku čisto biologicky. Ale „rodová identita“, teda vedomá príslušnosť k určitému pohlaviu, je výsledkom zložitého biosociálneho procesu spájajúceho ontogenézu, sexuálnu socializáciu a rozvoj sebauvedomenia.

Tento proces je rozdelený do niekoľkých po sebe nasledujúcich etáp, z ktorých každá plní svoje špecifické úlohy a výsledky kritických období sú z pohľadu amerického sexuológa D. Moneyho zásadne nezvratné. Jej myšlienka: „Stvorenie muža si vyžaduje mimoriadne úsilie. Vo všetkých kritických štádiách vývoja, ak orgán nedostal dodatočný signál, sexuálna diferenciácia automaticky nasleduje ženský typ. To znamená, že sociálne faktory a sebauvedomenie sú len nadstavbou nad tým, čo je každému dané od prírody.“

V postnatálnej ontogenéze určujú anatomické a fyziologické znaky špecifický vývojový program, určujúci určenie (pasového) pohlavia novorodenca. To určuje, podľa akej rodovej roly (muž alebo žena) by malo byť dieťa vychovávané (pohlavie výchovy). Týmto spôsobom sa začína sexuálna socializácia dieťaťa, t. j. učenie dieťaťa o rodovej úlohe.

Psychologické pohlavie jednotlivca (tento termín prvýkrát použil v ruskej psychológii A.G. As-molov) je systémová kvalita, determinovaná vo väčšine prípadov biologicky daným pohlavím jednotlivca, etnokultúrna

kultúrne tradície výchovy a pohlavné rolové normy spoločnosti, ktoré určujú individuálne vlastnosti, charakteristiky výchovy, spôsoby konania, sociálne pozície a postoje, hierarchiu motivačných línií jednotlivca.

Rodová rola je chápaná ako systém noriem, očakávaní a modelov správania, ktoré si jednotlivec musí osvojiť a dodržiavať, aby ho predstavitelia jedného alebo druhého pohlavia uznali.

Rodová rola je zase modelom správania, ktorému sa musí jednotlivec naučiť a následne sa mu prispôsobiť, aby bol v spoločnosti uznaný ako muž alebo žena.

Sexuálna socializácia závisí od noriem a zvykov spoločnosti a kultúry. Obsahuje:

1. Systém diferenciácie pohlavných rolí (sexuálna deľba práce, sexuálne predpisy, práva a povinnosti mužov a žien).

2. Systém stereotypov mužskosti a ženskosti, teda predstavy o tom, akí muži a ženy sú alebo by mali byť.

Mužskosť a ženskosť (z latinského „ta8siNpsh“ - muž a „Gettsh“ - žena) sú normatívne predstavy o somatických, mentálnych a behaviorálnych vlastnostiach charakteristických pre mužov a ženy; prvok sexuálnej symboliky spojený s diferenciáciou sexuálnych rolí.

Rodová identita je jednota správania a sebauvedomenia jednotlivca, ktorý sa identifikuje ako špecifické pohlavie a orientuje sa na určitú rodovú rolu. Rodová identita je založená na somatických charakteristikách (znaky stavby tela), behaviorálnych a charakterologických vlastnostiach, posudzovaných podľa miery ich súladu s normatívnym stereotypom maskulinity alebo ženskosti. Rodová identita je kategória, ktorá určuje miesto jednotlivca v trojrozmernom priestore tvorenom osami „mužský – ženský“, „sociálny – individuálny“, „fylogenetický – ontogenetický“.

Výskum rodovej identity poukazuje na komplexný charakter tejto osobnej formácie. Považuje sa to predovšetkým za uvedomenie si pozície svojho vlastného „ja“ tínedžera vo vzťahu k určitým rodovým štandardným obrazom. Je dokázané, že nízka diferenciácia štandardov znižuje vplyv rodovej identity ako mechanizmu regulujúceho správanie adolescentov.

Rodová identita súvisí so štruktúrou osobnosti. Obdobie puberty je kritické, pretože sa objavuje a upevňuje nielen pohlavie, ale aj sexuálna identita, inak povedané psychosexuálna orientácia jednotlivca.

Z pohľadu epigenetickej teórie E. Eriksona v 5. štádiu psychosociálneho vývoja (tvorí sa identita ega - zmätok rolí)

Hľadanie identity môže byť pre jednotlivca náročným procesom vplyvom určitých skupín ľudí a ich sexuálnych orientácií. Pod vplyvom sociálnych skupín, ktoré v sebe nesú nejasnú rodovú diferenciáciu, môže nastať kríza identity.

Krízu rodovej identity v tomto prípade možno považovať za fixáciu v tomto štádiu formovania osobnosti.

V prípade fixácie nediferencovaného pohlavia začína 6. etapa – „intimita – izolácia“. Toto štádium je pre jedinca nebezpečné z dôvodu nadmerného sebapohlcovania alebo vyhýbania sa medziľudským vzťahom.

Rozdiely medzi mužmi a ženami sú zložité. Psychológovia ich skúmajú analýzou štyroch zložiek rodovej identity: biologické pohlavie, rodová identita, rodové ideály a sexuálne roly.

Rod je teda komplexný sociokultúrny fenomén, ktorý určuje rozdiely v rolovom správaní, mentálnych a emocionálnych charakteristikách medzi mužmi a ženami, konštruované spoločnosťou. Pod vplyvom rôznych sociálnych podmienok sa môžu vytvárať rôzne rodové identity.

Uskutočnili sme štúdiu rodovej identity pomocou „Dotazníka rodových rolí“ od S. Bema, upraveného E. M. Dubovskou a

O. A. G. v Avrilici. Dotazník S. Bem (ako aj jeho modifikácia) je založený na týchto koncepčných princípoch:

1. Konštrukty maskulinity a feminity nie sú alternatívami, pólmi toho istého kontinua, ale sú nezávislými dimenziami.

2. Subjekt v procese socializácie asimiluje sociálne konštrukty maskulinity - feminity ako rámca/schémy pre konštruovanie vlastnej osobnosti a interpretáciu okolitých javov.

3. Keďže mužskosť a ženskosť sú sociokultúrne javy, testovacie konštrukty by mali obsahovať sémantické jednotky, ktoré charakterizujú predstavy konkrétnej spoločnosti o mužskosti a ženskosti.

Táto sada nástrojov obsahuje zoznam 60 vlastností, z ktorých 20 odráža mužské vlastnosti, 20 - ženské a 20 - neutrálne. Umožňuje vám merať ukazovatele ženskosti a maskulinity na základe sebaurčenia respondentov o závažnosti určitých vlastností na 20-bodovej stupnici, po ktorej nasleduje prechod do kategorického systému hodnotenia „vysoké“ (HM/VF) – „nízke“ ( LM/NF). V tomto systéme hodnotenia sa jednotlivé skóre ženskosti a mužskosti, ktoré sú blízko alebo nad mediánom, považujú za „vysoké“; skóre nižšie ako medián sa považuje za „nízke“. Možno teda rozlíšiť štyri pohlavia

rôzne typy osobnosti: mužský typ (kombinácia VM s NF), ženský typ (NM - HF), androgýnny typ (VM ​​- HF) a neurčitý typ (NM - NF).

Pre uľahčenie výpočtov a matematického a štatistického spracovania výsledkov výskumu E. M. Dubovskej a O. A. G. Avrilitsa boli respondenti požiadaní, aby ohodnotili kvality na 4-bodovej škále. Zohľadnilo sa, že zmeny v ratingovej škále nemohli ovplyvniť interpretáciu údajov. Hodnotiace kritériá boli mierne rozšírené, čo pomohlo dôkladnejšie analyzovať údaje subjektov a získať spoľahlivý obraz o psychologickom pohlaví. Výsledky boli vypočítané nasledovne: prvá vec, ktorú bolo potrebné urobiť, bolo vypočítať súčet bodov za mužské vlastnosti a za ženské vlastnosti; druhým je výpočet indexu androgýnie pomocou nasledujúceho vzorca: I = M / F, kde M je súčet bodov za mužské vlastnosti, F je súčet bodov za ženské vlastnosti, I je index androgýnie.

Ďalším krokom bolo určenie mediánových ukazovateľov pre maskulinitu a ženskosť a následne určenie typu pohlavia adolescentov z rôznych rodín.

Uvažujme o rodovej identite tínedžerov z rôznych rodín.

1) Rodová identita (mužskosť a ženskosť) chlapcov a dievčat v 7. – 9. ročníku z ortodoxných rodín.

Priemerné hodnoty maskulinity sa u chlapcov s pribúdajúcim vekom zvyšujú: v 7. ročníku - 41,71, v 8. -43., v 9. - 48,85 bodu; priemerné hodnoty ženskosti pre chlapcov: 7. ročník - 31,28, 8. - 31., 9. - 34.71 bodu. Mužnosť dievčat z pravoslávnych rodín: 7. ročník - 34,2, 8. - 34,5, 9. - 38,2 bodu.

Ženskosť dievčat z pravoslávnych rodín sa mení nasledovne: 7. ročník - 49,5, 8. -44,25, 9. - 47,2 bodu.

2) Rodová identita chlapcov a dievčat z úplných rodín. Priemerné skóre maskulinity u chlapcov: 7. ročník – 32,87, 8. – 35,5, 9. – 44,66 bodu. Priemerné skóre ženskosti: 7. ročník – 35,5, 8. ročník – 31,7, 9. – 32,55 bodu.

Priemerné hodnoty maskulinity pre dievčatá:

7. ročník - 36,66, 8. -37,16, 9. - 37,66 bodu. Priemerné hodnoty ženskosti: 7. ročník - 40,28, 8. -33,54, 9. - 33,54 bodu.

V ortodoxných rodinách dochádza u dievčat k poklesu ženskosti v 8. ročníku, zatiaľ čo u chlapcov sa mužskosť a ženskosť zvyšuje v 9. ročníku.

Rodová identita chlapcov a dievčat z úplných rodín. Priemerné skóre maskulinity u chlapcov: 7. ročník – 32,87, 8. – 35,5, 9. – 44,66 bodu. Priemerné hodnoty ženskosti: 7. ročník - 35,5,

8. - 31.7, 9. - 32.55 bodu.

Priemerné skóre maskulinity u dievčat: 7. ročník – 36,66, 8. – 37,16, 9. – 37,66 bodu. Priemerné hodnoty ženskosti: 7. ročník - 40,28, 8. - 33,54, 9. - 33,54 bodu.

Výsledky štúdie odôvodňujú tvrdenie, že u dievčat v 8. ročníku ženskosť klesá a v 9. ročníku sa zvyšuje. Mužnosť chlapcov sa zvyšuje po 8. ročníku

V 9. ročníku nastáva skok v ženskosti, v 8. ročníku ženskosť chlapcov klesá.

3) Výsledky štúdie rodovej identity chlapcov a dievčat v 7. – 9. ročníku z neúplných rodín. Zmeny v mužskosti chlapcov: 7. ročník - 32,44, 8. - 28., 9. - 36,53 bodu. Ženskosť chlapcov: 7. ročník - 33,77, 8. - 31, 9. -33,8 bodu.

Mužnosť dievčat sa mení nasledovne: 7. ročník - 30,8, 8. - 43,33, 9. - 33,8 bodu. Ženskosť dievčat sa mení nasledovne: 7. ročník - 3,4, 8. - 36,16, 9. - 33,8 bodu.

Na základe výskumných údajov sa zistilo, že 8. ročník je krízou pre chlapcov aj dievčatá. U dievčat sa maskulinita prudko zvyšuje v 8. ročníku a prudko klesá v 9. ročníku. Mužskosť chlapcov v 8. ročníku klesá a v 9. ročníku stúpa.

Rodové typy adolescentov (chlapci a dievčatá) sa líšia aj typom rodiny. U chlapcov z ortodoxných rodín boli identifikované iba dva typy pohlavia: mužský a androgýnny (s pribúdajúcim vekom percento mužského rodového typu mierne klesá a androgýnne stúpa). U dievčat sa zistilo, že v 7. ročníku sú prítomné všetky 4 typy pohlavia a v 8. a 9. ročníku boli identifikované len dva typy pohlavia: ženský a androgýnny (od 8. ročníka klesá percento ženského rodového typu, a an- drogyne typu rastie).

Chlapci z úplných rodín v 7. a 8. ročníku majú vysokú mieru nediferencovaného rodového typu (42,85 a 54,54 %) a v 9. ročníku nie je nediferencované pohlavie a prevažuje typ mužského pohlavia (77,77 %).

Medzi dievčatami z úplných rodín v 7. ročníku prevládajú rodové typy: ženský (38,88 %), androgýnny (33,33 %), nediferencovaný (22,22 %).

V 8. ročníku prevláda mužský (29,16 %) a nediferencovaný (33,33 %) typ pohlavia (33,33 %). V 9. ročníku majú dievčatá vysoké percento ženských (44,44 %) a androgýnnych (38,88 %) rodových typov, neexistuje nediferencovaný rodový typ.

V neúplných rodinách prevláda u chlapcov aj dievčat nediferencovaný typ pohlavia: 7. ročník: dievčatá - 60,0 %, chlapci 60,0 %; 8. ročník: chlapci - 100,0 %, dievčatá - 50,0 %; 9. ročník: dievčatá - 75,0 %, chlapci - 66,66 %.

Môžeme teda konštatovať, že hlavnými „dodávateľmi“ nediferencovaného rodového typu pre chlapcov aj dievčatá sú neúplné rodiny.

Z výsledkov našej štúdie vyplýva, že rodová identita adolescentov z ortodoxných rodín sa líši od rodovej identity adolescentov zo sekulárnych rodín (jednorodičovských a jednorodičovských).

Bibliografia

1. Geodakyan V. A. Teória rodovej diferenciácie v ľudských problémoch // Človek v systéme vied / ed. I. T. Frolovej. M., 1989.

2. Bendas T.V. Rodová psychológia: štúdia. príspevok. Petrohrad, 2005.

3. Bern S. Rodová psychológia. Petrohrad, 2001.

4. Antológia rodovej teórie / ed. N. Gapová. Minsk, 2002.

5. Asmolov A. G. Psychológia osobnosti. M., 1990.

6. Denisova A. Ženskosť a mužskosť // Žena plus. 2003. Číslo 1.

7. Yufereva T. I. Obrazy mužov a žien v mysliach dospievajúcich // Problémy. psychológia. 1985, č.3.

8. Erickson E. Identita: mladosť a kríza. M., 1996.

9. Ivanova E. Rodová problematika v psychológii. Úvod do rodových štúdií. Časť 1: štúdia. manuál / vyd. I. A. Žerebkina.

Shabanov L.V., doktor filozofie, kandidát psychologických vied, prednosta. Katedra postgraduálneho psychologického výcviku.

Ústav teórie výchovy TSPU

Email: [e-mail chránený]

Shelekhov I. L., kandidát psychologických vied, docent.

St. Kyjev, 60. Tomsk, Tomská oblasť, Rusko, 634061.

Email: [e-mail chránený]

Ruban N.N., metodik.

Štátna pedagogická univerzita v Tomsku.

St. Kyjev, 60. Tomsk, Tomská oblasť, Rusko, 634061.

Materiál obdržal redaktor dňa 5.5.2009

L. V. Shabanov, I. L. Shelekhov, N. N. Ruban SEXUÁLNE DOPLNKY A RODOVÁ IDENTITA TEENAGEROV Z RÔZNYCH TYPOV

Uvažuje sa fyziologické pohlavie ako súbor anatomicko-fyziologických vlastností jedincov jedného druhu a pohlavie ako sociálne pohlavie. Uskutočňuje sa prehľad vyššie uvedených pojmov, na základe ktorých sa formuje sexuálna identita osoby, ktorá je zvláštnym doplnkom k určitému pohlaviu, v dôsledku náročného biosociálneho procesu spájajúceho ontogenézu, sexuálnu socializáciu a rozvoj vedomia.

Kľúčové slová: sexuálna identita, biologická parketa, sociálna parketa, socializácia, pohlavie.

Email: [e-mail chránený]

Štátna pedagogická univerzita v Tomsku.

Ul. Kyjevskaja, 60, Tomsk, Tomskaja oblast, Rusko, 634061.

Email: [e-mail chránený]

Štátna pedagogická univerzita v Tomsku.

Ul. Kyjevskaja, 60, Tomsk, Tomskaja oblast, Rusko, 634061.

Email: [e-mail chránený]

Článok bol podporený grantmi Ruskej nadácie pre základný výskum, projekt 08-06-00313 „Úloha socializačných podmienok a psychologických charakteristík pri formovaní reprodukčného správania žien v moderných podmienkach“ a Ruskej nadácie pre humanitné vedy, projekt 07 -06-1214v "Informačný systém na hodnotenie a monitorovanie psychofyziologického stavu tehotných žien."

Tajomstvá pohlavia [Muž a žena v zrkadle evolúcie] Butovskaya Marina Lvovna

Hormonálne poruchy a pohlavie

Rozpor medzi genetickým a vonkajším morfologickým pohlavím môže nastať z mnohých iných dôvodov. Typický prípad tohto druhu je známy ako syndróm necitlivosti na androgény. Táto anomália je spojená s necitlivosťou na testosterón na bunkovej úrovni. V dôsledku toho sa v embryu s normálnym mužským genotypom XV a s vyvinutými semenníkmi vytvárajú ženské vonkajšie genitálie. Takýto jedinec nielenže navonok vyzerá ako žena, ale sa ako žena aj správa. Dostupné plnohodnotné semenníky nemajú žiadny vplyv na život a aktivitu dieťaťa. Pred nástupom puberty obaja rodičia a samotné dieťa nepociťujú najmenšie nepohodlie. Počas puberty však obdobie dievčaťa nepríde, rodičia začnú biť na poplach a poradiť sa s lekárom. Ak skúsený lekár určí skutočnú príčinu tejto anomálie, vykoná sa chirurgická operácia: semenníky sa odstránia a v budúcnosti dievča naďalej vedie normálny životný štýl charakteristický pre jej pohlavie bez problémov s rodovou identitou. Bohužiaľ, takáto žena sa ukáže ako neplodná. Podľa Money a Earhartovej má 80 % jedincov so syndrómom necitlivosti voči androgénom výlučne heterosexuálnu orientáciu a u žiadneho sa v dospelosti neprejavili lesbické predispozície. Takže napriek mužskému genotypu XV sa samce vyvinú na samice. Preukazujú citlivosť na feminizačné účinky estrogénov vylučovaných semenníkmi počas puberty. Vďaka tomu sa týmto mužom rozvíjajú prsia a ženské tvary tela.

Ešte zriedkavejšia a mimoriadne kuriózna, v súlade s našimi úvahami o úlohe prírody a výchovy, sa genetická anomália nazýva nedostatok 5-alfa reduktázy. Práve tento prípad sme mali na mysli, keď sme povedali, že vonkajšie morfologické pohlavie človeka sa môže v ojedinelých prípadoch pod vplyvom vnútornej hormonálnej činnosti spontánne zmeniť na opačné. Anomália bola opísaná len u niekoľkých rodín žijúcich v Dominikánskej republike (18 prípadov) a Papui Novej Guinei (niekoľko prípadov). Mutácia sa objavuje len u mužov a len vtedy, ak jedinec zdedí dve kópie recesívneho génu, čo vedie k narušeniu normálnych procesov metabolizmu testosterónu. Výsledkom je, že plod nepremieňa primárny testosterón na d a hydrotestosterón. Hoci dochádza k vývoju semenníkov, nezostupujú do mieška, ale zostávajú vo vnútri tela. Vonkajšie pohlavné orgány takéhoto novorodenca pripomínajú skôr ženy. Nie je preto prekvapujúce, že ho rodičia a jeho okolie vnímajú ako dievča a podľa toho ho aj vychovávajú. Pravda, takéto dievčatá sa správajú nevhodne z hľadiska rodových stereotypov. Takmer vždy vyrastajú ako kocúri, usilujú sa o zvýšenú fyzickú aktivitu, silové hry a súťaženie, zriedka sa zaujímajú o hru s bábikami a hry matky a dcéry a radšej sa hrajú s chlapcami, napriek prehováraniu a zákazom utrápených rodičov.

Počas puberty strácajú d a hydrotestosterón svoju vedúcu dôležitosť ako pohlavný hormón a na jeho miesto nastupuje testosterón. A jeho účinok na bunky tela u osôb s týmto syndrómom sa vyskytuje úplne normálnym spôsobom. Preto „dievčatá“ začínajú vo svojom tele podstupovať rýchle zmeny: penis rastie, semenníky sa miešajú do vytvoreného miešku, dochádza k rastu vlasov mužského typu, hlas sa prehlbuje, ramená sa rozširujú a povaha ukladania tuku sa mení. . Je zvláštne, že v budúcnosti nebude mať mladý muž problémy nielen so sexuálnou identitou, ale ani s rodovou identitou. Založí si rodinu a môže mať zdravé deti.

Ak berieme rodovú identitu úplne ako produkt socializácie a výchovy, potom sa ukazuje ako úplne nepochopiteľné, prečo je jedinec v prípadoch tohto syndrómu schopný ľahko a bezbolestne zmeniť svoju identitu na opačnú. Ak sa obrátime na inú verziu navrhnutú biológmi, potom sa tento jav ukáže ako zrozumiteľnejší. Je pravdepodobné, že určitý vplyv na formovanie rodovej identity majú pohlavné hormóny: testosterón má výrazný nezvratný vplyv na mozog plodu v maternici a podieľa sa na konečnej voľbe rodovej identity počas puberty.

Boli zaznamenané určité morfologické poruchy vo vyjadrení vonkajších sexuálnych charakteristík, keď tehotné ženy užívali množstvo liekov. Laboratórne pokusy na opiciach rhesus ukázali, že pri vysokých dávkach látky nazývanej testosterón propionát v tele matky dochádza u ženského plodu k výraznej maskulinizácii v štruktúre tela. Mláďatá sa rodia s vyvinutými penismi (obr. 5.2).

Ryža. 5.2. Samica Rhesus s vyvinutým penisom, ktorý sa objavil pod vplyvom testosterón propionátu, ktorý sa dostal do tela matky počas tehotenstva. (Upravené podľa Dixona. 1998).

Uvažované príklady teda jasne dokazujú, že zdanie môže klamať: človek môže navonok vyzerať ako muž alebo žena, no z pohľadu klasifikácie J. Money nemusí byť ani jedným, ani druhým. Samozrejme, jeho pohlavie môže byť celkom jednoznačné: muž alebo žena. Navyše, v modernej spoločnosti sa takýto jedinec môže považovať za tretie pohlavie.

Z knihy The Sex Question do Pstruhového augusta

Z knihy Chov psov od Harmara Hilleryho

Kapitola XV Sexuálna etika alebo sexuálna morálka Nie je ľahké naznačiť deliacu čiaru medzi morálkou a zákonom. Predchádzajúca myšlienka práva v spojení s pohľadom na súdny trest ako odčinenie mala poskytnúť presnejšiu definíciu týchto vymedzujúcich

Z knihy Zdravie vášho psa autora Baranov Anatolij

Z knihy Morálne zviera od Wrighta Roberta

Puberta Puberta u psov nastáva oveľa skôr ako dokončenie formovania tela potrebného na reprodukciu plnohodnotného potomstva. Samice zvyčajne dosahujú pohlavnú dospelosť vo veku 6-8 mesiacov, samci vo veku 12-16 mesiacov. V ňom

Z knihy Fyziológia reprodukcie a reprodukčná patológia psov autora Dulger Georgij Petrovič

Darwinov sexuálny život Žiadny akt správania neovplyvňuje prenos génov priamejšie ako sex. A žiadny prejav ľudskej psychiky nesúvisí s evolúciou tak, ako stavy mysle, ktoré vedú k sexu: surová žiadostivosť, zasnenosť

Z knihy Všeobecná ekológia autora Chernova Nina Mikhailovna

1.5. SEXUÁLNA A FYZIOLOGICKÁ DOSPELOSŤ Sexuálna zrelosť je vek, v ktorom sú muži a ženy schopní podieľať sa na procese sexuálnej reprodukcie: produkovať príslušné zárodočné bunky (spermie, oocyty) a páriť sa. Sexuálna aktivita u žien je

Z knihy Psy a ich chov [Chov psov] od Harmara Hilleryho

Kapitola 11. SEXUÁLNA STERILIZÁCIA Termín „sexuálna sterilizácia“ sa vzťahuje na chirurgické operácie na genitáliách alebo iné účinky zamerané na umelé narušenie reprodukčnej schopnosti zvierat. Psy sa sterilizujú podľa lekárskych pokynov

Z knihy Chov psov autora Sotskaja Maria Nikolaevna

8.3.1. Pohlavná štruktúra populácií Pomer jedincov podľa pohlavia a najmä podiel hniezdiacich samíc v populácii má veľký význam pre ďalší rast jej populácie. U väčšiny druhov sa v dôsledku toho pohlavie budúceho jedinca určuje v momente oplodnenia

Z knihy Ekológia od Mitchella Paula

Puberta sučky Rovnako ako u samcov, aj u samíc platí všeobecné pravidlo, že malé plemená dospievajú rýchlejšie ako väčšie plemená, hoci niektoré sučky môžu ísť do ruje už v 6. mesiaci. Sučka, ktorá je tak skoro v ruji, ešte nie je psychicky ani fyzicky

Z knihy Prečo sú muži potrební autora Malakhova Liliya Petrovna

Hormonálne mechanizmy určovania pohlavia Počiatočné štádiá vývoja pohlavných žliaz sú u mužov a žien rovnaké. V ranom období embryogenézy, krátko po implantácii, vznikajú z ektodermy zárodočné bunky, takzvané gonocyty. Cez améboid

Z knihy Teória adekvátnej výživy a trofológie [tabuľky v texte] autora

Reprodukčný systém sučky Reprodukčný systém sučky tvoria párové vaječníky, vajcovody, maternica, vagína a vonkajšie pohlavné orgány. Ryža. 6. Pohlavné orgány sučky: A - maternica pohlavne dospelej sučky; B - maternica gravidnej sučky; B - maternica nedospelej sučky; 1 -

Z knihy Stop, kto vedie? [Biológia správania ľudí a iných zvierat] autora Žukov. Dmitrij Anatolijevič

PORUCHY Keď sa v roku 1987 Anglickom prehnal silný hurikán, ktorý vyvrátil 15 miliónov stromov, katastrofa bola vyhlásená za národnú katastrofu. Ale početné nové výsadby stromov boli do značnej miery zbytočné, pretože lesy sa zotavujú

Z knihy Teória adekvátnej výživy a trofológie [tabuľky s obrázkami] autora Ugolev Alexander Michajlovič

Hormonálna zábava Z gréčtiny sa slovo „hormón“ prekladá ako „vysielať“, „niečo povzbudzovať“. Hormóny objavili v roku 1902 anglickí fyziológovia, profesori Londýnskej univerzity William Maddock Bayliss a Ernest Henry Starling. Viac

Z knihy autora

Z knihy autora

Regulácia mechanizmom negatívnej spätnej väzby a hormonálne vplyvy na správanie Ak hormón inhibuje činnosť centier, ktoré stimulujú jeho syntézu a sekréciu, takáto spätná väzba sa nazýva negatívna spätná väzba. Ak zvýšená sekrécia hormónov vedie k

Z knihy autora

7.4. Niektoré hormonálne účinky pri experimentálnych a klinických poruchách tenkého čreva Začiatkom 80. rokov sa objavilo množstvo publikácií, v ktorých sa uvádza, že prechod z hladného do sýteho stavu je sprevádzaný zmenami v hladine množstva črevných a iných

17 951

Bábätko sa ešte nenarodilo, ale po zistení pohlavia kupujeme oblečenie, kočík, zariaďujeme škôlku... Pre chlapčeka volíme modré tóny, pre dievčatko - ružové. Takto začína „rodová výchova“. Potom chlapec dostane autá ako darček a dievča dostane bábiky. Chceme vidieť nášho syna ako odvážneho, statočného a silného a našu dcéru ako láskavú, mäkkú a poddajnú. Lekár a psychológ Igor Dobryakov hovorí o tom, ako naše rodové očakávania ovplyvňujú deti.

Slovo „pohlavie“ bolo vytvorené, aby oddelilo sociálne významy „mužskosti“ a „ženskosti“ od biologických rozdielov medzi pohlaviami. Pohlavie je určené anatomickými a fyziologickými vlastnosťami, ktoré nám umožňujú rozdeliť všetkých ľudí na mužov a ženy a zaradiť sa do jednej zo skupín. Niekedy sa v dôsledku chromozomálnej poruchy alebo v dôsledku abnormalít vo vývoji embrya narodí osoba, ktorá spája sexuálne vlastnosti mužov aj žien (hermafrodit). Ale to sa stáva veľmi zriedka.

Jeden psychológ vtipne povedal, že sex je to, čo je medzi nohami, a pohlavie je to, čo je medzi ušami. Ak je pohlavie človeka určené pri narodení, rodová identita sa formuje v procese výchovy a socializácie. Byť ženou alebo mužom v spoločnosti znamená mať nielen určitú anatomickú stavbu, ale aj vzhľad, spôsoby, správanie a zvyky, ktoré zodpovedajú očakávaniam. Tieto očakávania stanovujú určité vzorce správania (rodové roly) pre mužov a ženy v závislosti od rodových stereotypov – čo sa v spoločnosti považuje za „typicky mužské“ alebo „typicky ženské“.

Vznik rodovej identity úzko súvisí tak s biologickým vývojom, ako aj s rozvojom sebauvedomenia. Vo veku dvoch rokov ešte úplne nechápu, čo to znamená, ale pod vplyvom príkladu a očakávaní dospelých si už začínajú aktívne formovať svoje rodové postoje, učia sa rozlišovať pohlavie svojho okolia podľa oblečenia. , účes a črty tváre. Do siedmeho roku života si dieťa uvedomuje nemennosť svojho biologického pohlavia. V dospievaní dochádza k formovaniu rodovej identity: stimuluje ju rýchla puberta, ktorá sa prejavuje telesnými zmenami, romantickými zážitkami, erotickými túžbami. To má silný vplyv na ďalšie formovanie rodovej identity. Dochádza k aktívnemu rozvoju foriem správania a formovania charakteru v súlade s predstavami rodičov, bezprostredného okolia a spoločnosti ako celku o ženskosti (z latinského femininus - „žena“) a maskulinite (z latinského maskulinus - "Muž").

Rovnosť pohlaví

Za posledných 30 rokov sa vo svete rozšírila myšlienka rodovej rovnosti, ktorá sa stala základom mnohých medzinárodných dokumentov a odráža sa v národných zákonoch. Rodová rovnosť znamená rovnaké príležitosti, práva a povinnosti pre ženy a mužov vo všetkých sférach života, vrátane rovnakého prístupu k vzdelaniu a zdravotnej starostlivosti, rovnakých príležitostí pracovať, podieľať sa na vláde, založiť si rodinu a vychovávať deti. Rodová nerovnosť vytvára úrodnú pôdu pre rodovo podmienené násilie. Stereotypy zachované z archaických čias pripisujú ženám a mužom rôzne scenáre sexuálneho správania: mužom je umožnená väčšia sexuálna aktivita a agresivita, od žien sa očakáva pasívna poslušnosť a podriadenosť mužovi, čím sa ľahko stáva objektom sexuálneho vykorisťovania.

Rovnaké v rozdiele

A ženy vždy existovali, ale líšili sa v rôznych obdobiach a medzi rôznymi národmi. Navyše v rôznych rodinách žijúcich v tej istej krajine a patriacich do rovnakej triedy sa predstavy o „skutočnom“ mužovi a žene môžu výrazne líšiť.

V moderných krajinách západnej civilizácie sa postupne presadili myšlienky rodovej rovnosti medzi mužmi a ženami, čím sa postupne vyrovnávajú ich úlohy v spoločnosti a rodine. Volebné práva pre ženy boli uzákonené pomerne nedávno (podľa historických noriem): v USA v roku 1920, v Grécku v roku 1975, v Portugalsku a Španielsku v rokoch 1974 a 1976 a jeden zo švajčiarskych kantónov zrovnoprávnil volebné práva pre ženy a mužov až v r. 1991. Niektoré krajiny, ako napríklad Dánsko, vytvorili špeciálne ministerstvo venované rodovej rovnosti.

Zároveň v krajinách, kde je vplyv náboženstva a tradícií silný, sú bežnejšie názory, ktoré uznávajú právo mužov dominovať, riadiť a vládnuť ženám (napríklad v Saudskej Arábii sa ženám sľubovalo, že dostanú právo voliť len v roku 2015).

Mužské a ženské vlastnosti sa prejavujú v správaní, vzhľade a preferovaní určitých koníčkov a činností. Rozdiely sú aj v hodnotách. Verí sa, že ženy si viac cenia medziľudské vzťahy, lásku, rodinu a muži si cenia spoločenský úspech a nezávislosť. V skutočnom živote však ľudia okolo nás vykazujú kombináciu ženských a mužských osobnostných čŕt a hodnoty, ktoré sú pre nich významné, sa môžu výrazne líšiť. Okrem toho, mužské alebo ženské črty, ktoré sa v niektorých situáciách zreteľne objavujú, môžu byť v iných neviditeľné. Podobné pozorovania priviedli rakúskeho vedca Otta Weiningera k myšlienke, že každá normálna žena a každý normálny muž má črty svojho vlastného aj opačného pohlavia; individualitu človeka určuje prevaha muža nad ženou alebo naopak *. Na označenie kombinácie mužských a ženských čŕt použil výraz „androgýnia“ (grécky ανδρεία – muž; grécky γυνής – žena). Ruský filozof Nikolaj Berďajev nazval Weiningerove myšlienky „brilantnými intuíciami“**. Krátko po vydaní Weiningerovej práce „Sex and Character“ boli objavené mužské a ženské pohlavné hormóny. V tele muži produkujú ženské hormóny spolu s mužskými pohlavnými hormónmi a v ženskom tele spolu so ženskými hormónmi aj mužské hormóny. Ich kombinácia a koncentrácia ovplyvňujú vzhľad a sexuálne správanie človeka a formujú jeho hormonálne pohlavie.

Preto sa v živote stretávame s takou rozmanitosťou prejavov mužského a ženského. Niektorí muži a ženy majú prevažne mužské a ženské vlastnosti, zatiaľ čo iní majú rovnováhu oboch. Psychológovia sa domnievajú, že jedinci androgýnneho typu, ktorí kombinujú vysokú úroveň mužskosti a ženskosti, majú väčšiu flexibilitu správania, a preto sú najviac adaptabilní a psychologicky prosperujúci. Výchova detí v prísnych hraniciach tradičných rodových rolí im preto môže robiť medvediu službu.

Igor Dobrjakov– kandidát lekárskych vied, docent Katedry detskej psychiatrie, psychoterapie a lekárskej psychológie, North-Western State Medical University. I. I. Mečniková. Člen redakčných rád časopisov „Perinatálna psychológia“, „Problémy duševného zdravia detí a adolescentov“, „Detská medicína severozápadu“. Autor desiatok vedeckých prác, ako aj spoluautor kníh „Vývoj osobnosti dieťaťa od narodenia do jedného roka“ (Rama Publishing, 2010), „Detská psychiatria“ (Peter, 2005), „Psychológia zdravia“.

V zajatí stereotypov

Väčšina ľudí verí, že žena má také vlastnosti ako citlivosť, nežnosť, starostlivosť, citlivosť, tolerancia, skromnosť, poddajnosť, dôverčivosť atď. Dievčatá sa učia byť poslušné, opatrné a vnímavé.

Za skutočné mužské vlastnosti sa považuje odvaha, vytrvalosť, spoľahlivosť, zodpovednosť atď. Chlapci sa učia spoliehať sa na vlastné sily, dosahovať vlastné ciele a byť nezávislí. Tresty za zlé správanie sú vo všeobecnosti tvrdšie pre chlapcov ako pre dievčatá.

Mnohí rodičia povzbudzujú svoje deti, aby sa správali a hrali tradične charakteristické pre ich pohlavie, a sú veľmi znepokojení, keď si všimnú opak. Kúpou áut a pištolí pre chlapcov a bábik a kočíkov pre dievčatá sa rodičia často bez toho, aby si to uvedomovali, snažia vychovať silných mužov - živiteľov a ochrancov a skutočné ženy - strážkyne krbu. Ale nie je nič zlé na tom, že chlapec varí večeru na sporáku a kŕmi medvedíka a dievča skladá stavebnicu a hrá šach. Takéto aktivity prispievajú k mnohostrannému rozvoju dieťaťa, formujú v ňom dôležité črty (starostlivosť u chlapca, logické myslenie u dievčaťa) a pripravujú ho na život v modernej spoločnosti, kde ženy aj muži dlhodobo rovnako úspešne zvládajú rovnaké profesie a v mnohých ohľadoch hrajúce rovnaké roly.sociálne roly.

Keď rodičia povedia chlapcovi: „Vráť to, si chlapec“ alebo „Neplač, nie si dievča“, rodičia reprodukujú pohlavie a nevedomky, alebo dokonca vedome, položia základy pre chlapcovo budúce agresívne správanie a pocit nadradenosti nad dievčatami. Keď dospelí alebo priatelia odsudzujú „teľaciu nežnosť“, zakazujú tým chlapcovi a potom aj mužovi prejavovať pozornosť, starostlivosť a náklonnosť. Frázy ako „Neušpiň sa, si dievča“, „Nehádaj sa, bijú sa len chlapci“ dávajú dievčaťu pocit vlastnej nadradenosti nad špinavými chlapmi a bitkármi a výzva „Buď ticho, buď viac skromná, si dievča“ povzbudzuje ju, aby hrala druhé roly, pričom mužom dáva do dlane.

Mýty o chlapcoch a dievčatách

Ktoré všeobecne rozšírené názory sú založené na pevných faktoch a ktoré nemajú spoľahlivý experimentálny základ?

V roku 1974 Eleanor Maccoby a Carol Jacklin vyvrátili mnohé mýty tým, že ukázali, že ľudia rôznych pohlaví majú viac podobností ako rozdielov. Ak chcete zistiť, ako blízko sú vaše stereotypné presvedčenia pravde, zvážte, ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé.

1. Dievčatá sú spoločenskejšie ako chlapci.

2. Chlapci majú silnejší pocit sebaúcty ako dievčatá.

3. Dievčatá vykonávajú jednoduché, rutinné úlohy lepšie ako chlapci.

4. Chlapci majú silnejšie matematické schopnosti a priestorové myslenie ako dievčatá.

5. Chlapci majú analytickejšiu myseľ ako dievčatá.

6. Dievčatá majú lepší vývin reči ako chlapci.

7. Chlapci sú viac motivovaní dosiahnuť úspech.

8. Dievčatá nie sú také agresívne ako chlapci.

9. Dievčatá sa dajú presvedčiť ľahšie ako chlapci.

10. Dievčatá sú citlivejšie na zvuk a chlapci - na vizuálne podnety.

Odpovede vyplývajúce z Maccobyho a Jacklinovho výskumu sú prekvapujúce.

1. Nie je dôvod domnievať sa, že dievčatá sú spoločenskejšie ako chlapci. V ranom detstve obe skupiny rovnako často vytvárajú skupiny, aby sa spolu hrali. Ani chlapci, ani dievčatá neprejavujú zvýšenú túžbu hrať sa sami. Chlapci neuprednostňujú hru s neživými predmetmi pred hrou s rovesníkmi. Chlapci v určitom veku trávia spolu hraním ešte viac času ako dievčatá.

2. Výsledky psychologických testov naznačujú, že chlapci a dievčatá v detstve a dospievaní sa výrazne nelíšia v úrovni sebahodnotenia, ale poukazujú na iné oblasti života, v ktorých sa cítia sebavedomejšie ako v iných. Dievčatá sa považujú za kompetentnejšie v oblasti vzájomnej komunikácie a chlapci sú hrdí na svoju silu.

3 a 4. Chlapci a dievčatá sa rovnako efektívne vyrovnávajú s jednoduchými typickými úlohami. U chlapcov sa matematické schopnosti rozvíjajú okolo 12. roku, kedy sa rýchlo rozvíja priestorové myslenie. Najmä je pre nich jednoduchšie zobraziť neviditeľnú stranu objektu. Keďže rozdiel v schopnostiach priestorového myslenia je badateľný až v období dospievania, treba hľadať príčinu buď v prostredí dieťaťa (pravdepodobne častejšie dostávajú príležitosť zlepšiť túto zručnosť chlapci), alebo v charakteristikách jeho hormonálneho stavu.

5. Chlapci a dievčatá majú rovnaké analytické schopnosti. Chlapci a dievčatá objavujú v toku informácií schopnosť oddeliť dôležité od nedôležitého, rozpoznať to najdôležitejšie.

6. Reč sa u dievčat vyvíja rýchlejšie ako u chlapcov. Až do dospievania sa deti oboch pohlaví v tomto ukazovateli nelíšia, ale na strednej škole dievčatá začínajú predbiehať chlapcov. Dosahujú lepšie výsledky v testoch porozumenia zložitosti jazyka, majú plynulejšiu obraznú reč a ich písanie je gramotnejšie a lepšie z hľadiska štýlu. Podobne ako v prípade matematických schopností chlapcov, aj u dievčat môže byť zvýšená jazyková schopnosť dôsledkom socializácie, ktorá ich motivuje k zlepšeniu jazykových zručností.

7. Dievčatá sú menej agresívne ako chlapci a tento rozdiel je badateľný už vo veku dvoch rokov, keď sa deti začínajú zapájať do skupinových hier. Zvýšená agresivita chlapcov sa prejavuje tak fyzickým konaním, ako aj prejavovaním ochoty zapojiť sa do bitky alebo formou verbálnych vyhrážok. Agresia je zvyčajne zameraná na iných chlapcov a menej často na dievčatá. Neexistujú dôkazy o tom, že by rodičia povzbudzovali chlapcov, aby boli agresívnejší ako dievčatá; skôr nepodporujú prejavy agresivity ani u jedného, ​​ani u druhého.

8. Chlapci a dievčatá sú rovnako náchylní na presviedčanie a rovnako často napodobňujú správanie dospelých. Obaja sú ovplyvnení sociálnymi faktormi a chápu potrebu dodržiavať všeobecne uznávané normy správania. Jediný skutočný rozdiel je v tom, že dievčatá prispôsobujú svoje úsudky o niečo ľahšie úsudkom iných a chlapci môžu akceptovať hodnoty danej rovesníckej skupiny bez toho, aby ohrozili svoje vlastné názory, aj keď medzi nimi nie je najmenšia podobnosť.

9. V dojčenskom veku chlapci a dievčatá reagujú podobne na rôzne predmety v prostredí, ktoré sú vnímané sluchom a zrakom. Obaja rozlišujú rečové vlastnosti ľudí okolo nich, rôzne zvuky, tvar predmetov a vzdialenosti medzi nimi. Táto podobnosť pretrváva u dospelých rôznych pohlaví.

Najobjektívnejším prístupom k identifikácii rozdielov medzi pohlaviami je štúdium mozgu. Pomocou elektroencefalografie môžete vyhodnotiť reakcie mozgu na rôzne druhy stimulácie. Takéto štúdie sa vyhýbajú závislosti získaných výsledkov od osobných názorov alebo zaujatosti experimentátora, pretože interpretácia pozorovaného správania je v tomto prípade založená na objektívnych ukazovateľoch. Ukázalo sa, že ženy majú bystrejšie zmysly pre chuť, hmat a sluch. Najmä ich sluch v oblasti dlhých vĺn je taký ostrejší ako u mužov, že zvuk 85 decibelov sa im zdá dvakrát hlasnejší. Ženy majú vyššiu pohyblivosť rúk a prstov a jemnejšiu koordináciu pohybov, viac sa zaujímajú o ľudí okolo seba a v dojčenskom veku s veľkou pozornosťou počúvajú rôzne zvuky. S hromadením údajov o anatomických a fyziologických charakteristikách mužského a ženského mozgu sa zvyšuje potreba nových neuropsychologických štúdií, ktoré by mohli vyvrátiť existujúce mýty alebo potvrdiť ich realitu.

* Fragmenty z knihy W. Mastersa, V. Johnsona, R. Kollodného „Základy sexuológie“ (Svet, 1998).

Ako sa vyvíja sociálne pohlavie

Formovanie rodovej identity začína už v ranom veku a prejavuje sa subjektívnym pocitom spolupatričnosti s chlapcami alebo dievčatami. Už v troch rokoch sa chlapci najradšej hrajú s chlapcami a dievčatá s dievčatami. Nechýbajú ani kooperatívne hry, ktoré sú veľmi dôležité pre získanie komunikačných zručností medzi sebou. Predškoláci sa snažia prispôsobiť predstavám o „správnom“ správaní chlapcov a dievčat, ktoré im „prenášajú“ učitelia a detský kolektív. Ale hlavnou autoritou vo všetkých otázkach, vrátane pohlavia, pre malé deti sú ich rodičia. Pre dievčatá je veľmi dôležitý imidž nielen ženy, ktorej hlavným vzorom je matka, ale aj imidž muža, rovnako ako pre chlapcov sú dôležité modely mužského aj ženského správania. A samozrejme, rodičia dávajú svojim deťom prvý príklad vzťahu medzi mužom a ženou, ktorý do značnej miery určuje ich správanie pri komunikácii s osobami opačného pohlavia a predstavy o vzťahoch v páre.

Do veku 9 – 10 rokov sú deti obzvlášť citlivé na vonkajšie vplyvy. Úzka komunikácia s rovesníkmi opačného pohlavia v škole a pri iných aktivitách pomáha dieťaťu osvojiť si rodové stereotypy správania akceptované v spoločnosti. Hry na hranie rolí, ktoré začali už v škôlke, sa postupom času stávajú čoraz zložitejšími. Účasť na nich je pre deti veľmi dôležitá: majú možnosť zvoliť si pohlavie postavy v súlade s ich vlastným a naučiť sa žiť v súlade so svojou rodovou rolou. Pri zobrazovaní mužov alebo žien reflektujú predovšetkým stereotypy rodového správania akceptované v rodine a v škole a preukazujú tie vlastnosti, ktoré sú v ich okolí považované za ženské alebo mužské.

Je zaujímavé, ako rozdielne reagujú rodičia a učitelia na odklon od stereotypov. Bojovné dievča, ktoré sa rado hrá na „vojnu“ s chlapcami, zvyčajne dospelí ani rovesníci neobviňujú. Chlapec, ktorý sa hrá s bábikami, je však škádlený a nazývaný „dievčatko“ alebo „mamičin chlapec“. Je zjavný rozdiel v rozsahu požiadaviek na „vhodné“ správanie pre chlapcov a dievčatá. Je ťažké si predstaviť, že nejaká aktivita netypická pre dievča (laserové súboje, automobilové preteky, futbal) spôsobí toľko odsúdenia, ako napríklad chlapcova láska k riadu, šitiu a oblečeniu (toto je dobre znázornené vo filme z roku 2000 réžia Stephen Daldry "Billy Elliot") V modernej spoločnosti teda prakticky nezostali žiadne čisto mužské aktivity a záľuby, ale typicky ženské stále existujú.

V detských komunitách sa ženským chlapcom posmievajú, nazývajú sa „slabincami“ a „pobehlicami“. Výsmech je často sprevádzaný fyzickým násilím. V takýchto situáciách je potrebný včasný zásah zo strany učiteľov a potrebná je morálna podpora dieťaťa zo strany rodičov.

V predpubertálnom období (približne 7 až 12 rokov) majú deti s rôznymi osobnostnými črtami tendenciu vytvárať sociálne skupiny, pričom sa vyhýbajú príslušníkom druhého pohlavia. Výskum bieloruského psychológa Yakova Kolominského*** ukázal, že keď treba dať prednosť trom spolužiakom, chlapci si vyberajú chlapcov a dievčatá dievčatá. Experiment, ktorý sme uskutočnili, však presvedčivo dokázal, že ak sú si deti isté, že ich voľba zostane utajená, tak mnohé z nich si vyberajú ľudí opačného pohlavia****. To dokazuje význam internalizovaných rodových stereotypov dieťaťa: obáva sa, že priateľstvo alebo dokonca komunikácia so zástupcom druhého pohlavia môže spôsobiť, že ostatní budú pochybovať o jeho správnom chápaní jeho rodovej roly.

Počas puberty sa dospievajúci spravidla snažia zdôrazniť svoje rodové kvality, ktorých zoznam začína zahŕňať komunikáciu s opačným pohlavím. Dospievajúci chlapec, ktorý sa snaží ukázať svoju mužnosť, nielenže športuje, prejavuje odhodlanie a silu, ale tiež aktívne prejavuje záujem o dievčatá a sexuálne problémy. Ak sa tomu vyhýba a všimnú si, že má „dievčenské“ vlastnosti, potom sa nevyhnutne stane terčom posmechu. Dievčatá sa v tomto období obávajú toho, aké atraktívne sú pre opačné pohlavie. Zároveň si pod vplyvom tradičných všímajú, že ich „slabosť“ a „bezmocnosť“ priťahuje chlapcov, ktorí chcú ukázať svoje schopnosti a silu, pôsobiť ako ochranca a patrón.

V tomto období už nie je autorita dospelých taká vysoká ako v detstve. Tínedžeri sa začínajú zameriavať na stereotypy správania prijaté v ich prostredí a aktívne podporované populárnou kultúrou. Ideálne dievča môže byť silná, úspešná a nezávislá žena. Dominancia mužov v láske, v rodine a v kolektíve je čoraz menej vnímaná ako norma. Spochybnená je heterosexuálna normaivita, teda „správnosť“ a prípustnosť príťažlivosti len pre príslušníka opačného pohlavia. „Neštandardná“ rodová sebaidentifikácia sa čoraz viac chápe. Dnešní tínedžeri a mladí dospelí sú v názoroch na sexualitu a sexuálne vzťahy liberálnejší.

K asimilácii rodových rolí a formovaniu rodovej identifikácie dochádza v dôsledku komplexnej interakcie prirodzených sklonov, individuálnych charakteristík dieťaťa a jeho prostredia, mikro- a makrospoločnosti. Ak rodičia, poznajúc zákonitosti tohto procesu, nevnucujú dieťaťu svoje stereotypy, ale pomáhajú mu objavovať jeho individualitu, tak v období dospievania a po ňom bude mať menej problémov spojených s pubertou, uvedomením si a akceptovaním svojho pohlavia a pohlavia.

Žiadne dvojité štandardy

Dvojité štandardy sa prejavujú v rôznych oblastiach života. Pokiaľ ide o mužov a ženy, týka sa to predovšetkým sexuálneho správania. Tradične sa mužovi uznáva právo na sexuálnu skúsenosť pred sobášom, zatiaľ čo od ženy sa to vyžaduje pred sobášom. Pri formálnej požiadavke vzájomnej vernosti oboch manželov sa mimomanželské pomery muža neodsudzujú tak prísne ako nevera ženy. Dvojitý meter predpisuje mužovi, aby bol skúseným a vedúcim partnerom v sexuálnych vzťahoch, a žene pasívnej, podriadenej strane.

Ak chceme vychovávať dieťa v duchu rodovej rovnosti, musíme mu ukázať príklad rovnakého zaobchádzania s ľuďmi bez ohľadu na ich pohlavie. Keď sa rozprávate so svojím dieťaťom, nespájajte tú či onú činnosť, domácu prácu alebo povolanie s pohlavím – otec môže umývať riad a mama môže jazdiť autom na nákup potravín; sú tam inžinierky a kuchári. Nedovoľte dvojité štandardy medzi mužmi a ženami a buďte netolerantní voči všetkému násiliu, nech už pochádza od kohokoľvek: dievča, ktoré šikanuje chlapca, si zaslúži rovnakú kritiku ako chlapec, ktorý jej vezme hračku. Rodová rovnosť neruší pohlavie a rodové rozdiely a nedáva rovnítko medzi ženy a mužov, dievčatá a chlapcov, ale umožňuje každému človeku nájsť si vlastný spôsob sebarealizácie a určiť si svoje životné voľby bez ohľadu na zaužívané rodové stereotypy.

* O. Weinenger „Pohlavie a charakter“ (Latard, 1997).

** N. Berďajev „Význam kreativity“ (AST, 2007).

*** Y. Kolominsky „Psychológia detskej skupiny. Systém osobných vzťahov“ (Narodnaja Asveta, 1984).

**** I. Dobryakov „Skúsenosti so štúdiom heterosexuálnych vzťahov u predpubertálnych detí“ (v knihe „Psychika a pohlavie u detí a dospievajúcich v normálnych a patologických podmienkach“, LPMI, 1986).

Možné možnosti

Nerobte z chlapca „skutočného muža“, radí rodičom sociológ a sexuológ Igor Kon*.

Všetci skutoční muži sú iní, jediní falošní muži sú tí, ktorí predstierajú, že sú „skutoční“. Andrej Dmitrievič Sacharov pripomína Arnolda Schwarzeneggera rovnako málo ako Carmen materskú hrdinku. Pomôžte chlapcovi vybrať si tú verziu mužnosti, ktorá je mu bližšia a v ktorej bude úspešnejší, aby sa dokázal prijať a neľutoval premeškané, najčastejšie len vymyslené príležitosti.

Nevštepujte mu bojovnosť.

O historických osudoch moderného sveta sa nerozhoduje na bojisku, ale vo sfére vedeckých, technických a kultúrnych úspechov. Ak z vášho chlapca vyrastie dôstojný človek a občan, ktorý si vie brániť svoje práva a plniť si povinnosti s nimi spojené, poradí si aj s obranou vlasti. Ak si zvykne vidieť nepriateľov všade navôkol a všetky spory riešiť z pozície sily, v živote ho nič iné nestihne.

Neučte chlapca správať sa k žene z pozície sily.

Je krásne byť rytierom, ale ak váš chlapec skončí vo vzťahu so ženou, ktorá nie je vodca, ale nasledovníčka, bude to pre neho trauma. Je zmysluplnejšie vidieť „ženu vo všeobecnosti“ ako rovnocennú partnerku a potenciálnu priateľku a budovať vzťahy s konkrétnymi dievčatami a ženami individuálne, v závislosti od ich a vašich rolí a vlastností.

Nesnažte sa formovať svoje deti na svoj obraz.

Pre rodiča, ktorý netrpí preludmi vznešenosti, je oveľa dôležitejšou úlohou pomôcť dieťaťu stať sa samým sebou.

Nesnažte sa nútiť svoje dieťa do určitého povolania alebo povolania.

V čase, keď sa zodpovedne rozhodne, môžu byť vaše preferencie morálne a sociálne zastarané. Jedinou cestou je obohatiť záujmy dieťaťa už od raného detstva, aby malo čo najširší výber možností a príležitostí.

Nenúťte svoje deti realizovať vaše nesplnené sny a ilúzie.

Nevieš, akí diabli strážia cestu, ktorú si raz zišiel, a či vôbec existuje. Jediné, čo je vo vašej moci, je pomôcť vášmu dieťaťu vybrať si preňho optimálnu možnosť rozvoja, ale právo výberu patrí jemu.

Nesnažte sa predstierať, že ste prísny otec alebo láskavá matka, ak tieto vlastnosti nie sú pre vás charakteristické.

Po prvé, nie je možné oklamať dieťa. Po druhé, neovplyvňuje ho abstraktný „sexuálny vzor“, ale individuálne vlastnosti rodiča, jeho morálny príklad a to, ako sa správa k dieťaťu.

Neverte, že defektné deti vyrastajú v neúplných rodinách.

Toto tvrdenie je vecne nesprávne, ale pôsobí ako sebanaplňujúca sa predpoveď. „Neúplné rodiny“ nie sú tie, v ktorých nie je otec ani matka, ale tie, v ktorých chýba rodičovská láska. Materská rodina má svoje ďalšie problémy a ťažkosti, ale je lepšia ako rodina s otcom alkoholikom alebo kde rodičia žijú ako mačky a psy.

Nesnažte sa nahradiť rovesnícku spoločnosť vášho dieťaťa,

vyhýbajte sa konfrontácii s ich prostredím, aj keď sa vám to nepáči. Jediné, čo môžete a mali by ste urobiť, je zmierniť nevyhnutnú traumu a ťažkosti s ňou spojené. Dôveryhodná atmosféra v rodine pomáha najlepšie proti „zlým súdruhom“.

Nezneužívajte zákazy a ak je to možné, vyhýbajte sa konfrontácii so svojím dieťaťom.

Ak je sila na vašej strane, potom je čas na jeho strane. Krátkodobý zisk sa môže ľahko zmeniť na dlhodobú stratu. A ak zlomíte jeho vôľu, obe strany prehrajú.

Nikdy nepoužívajte telesné tresty.

Každý, kto udrie dieťa, nepreukáže silu, ale slabosť. Zdanlivý pedagogický efekt je úplne prebitý dlhodobým odcudzením a nepriateľstvom.

Nespoliehajte sa príliš na skúsenosti svojich predkov.

O skutočných dejinách každodenného života vieme málo, normatívne predpisy a pedagogické postupy sa nikdy nikde nezhodovali. Okrem toho sa veľmi zmenili životné podmienky a niektoré metódy výchovy, ktoré sa predtým považovali za užitočné (napríklad výprask), sú dnes neprijateľné a neúčinné.

Informácie a materiály obsiahnuté v tejto publikácii nemusia nevyhnutne odrážať názory UNESCO. Za poskytnuté informácie zodpovedajú autori.