Rozprávková terapia: ako liečiť psychické problémy u detí pomocou rozprávok. Pravidlá pre výrobu obyčajnej rozprávky terapeutickej

Elena Martinyaková
Rozprávková terapia vo vývoji malých detí

1. Úvod

3. Metódy a techniky rozprávková terapia.

4. Senzorické v softvéri rozprávky pre malé deti.

5. Záver.

Úvod

Dotknite sa vývoj dieťaťa je vývoj jeho vnímanie a formovanie predstáv o vlastnostiach predmetov a rôznych javoch okolitého sveta.

Obdobie nízky vek vyznačujúca sa intenzívnym rozvoj procesu vnímania. Nie je náhoda, že v dejinách psychológie a pedagogiky vzbudil problém genézy vnímania a zmyslových schopností pozornosť mnohých vedcov a výskumníkov.

Zmyslová výchova, zameraná na rozvoj plnohodnotného vnímania okolitej reality, slúži ako základ poznania sveta, ktorého prvým stupňom je zmyslová skúsenosť. Úspech duševnej, estetickej a mravnej výchovy do značnej miery závisí od úrovne zmyslovosti detský rozvoj, teda ako úplne dieťa počuje, vidí, dotýka sa prostredia.

Existujú nasledujúce typy zmyslov pocity: zrakový, sluchový, hmatový, čuchový, chuťový. Deti môžu získať tieto pocity z rozprávky.

2.1 Slovo " rozprávková terapia“ sa v ruskom jazyku objavil relatívne nedávno. A ako to, ako je typické pre každý ešte neetablovaný pojem, vyvoláva rôznorodé asociácie.

Pre niektoré " rozprávková terapia „je liečba rozprávkami, pre ostatných – metódy nápravnej práce.

Pre iných je to spôsob odovzdávania základných vedomostí o živote.

Než začnete hovoriť o príležitostiach rozprávky ako výchovné a psychoterapeutický prostriedok, spomeňme si na jedno staré východné podobenstvo. Potulný hľadač uvidel veľký kameň, na ktorom bolo napísané – Otoč sa a čítaj. S veľkými ťažkosťami prevrátil ťažký kameň a na druhej strane si prečítal – Prečo hľadáš nové poznatky?

ak nevenujete pozornosť tomu, čo už viete? Možno je toto podobenstvo len o rozprávky?

Moderná veda rozlišuje nasledujúce typy rozprávky:

1. Rozprávky o zvieratách.

2. Čarovné rozprávky.

3. Novelistický rozprávky. (domácnosť)

4. Legendárny rozprávky.

5. Rozprávky-paródie.

6. Detské rozprávky.

Detský rozprávka- jeden z najdostupnejších prostriedkov pre rozvoj emócií dieťaťa, ktorý bol neustále využívaný učiteľmi a rodičmi. Žiadne poznanie, dokonca ani veľmi potrebné, by nemalo byť pred morálkou detský rozvoj!

Výber škôlky rozprávka pre dieťa, určite berte do úvahy zvláštnosti jeho duševnej rozvoj. Nevyhnutné

vedieť ktoré starnúť túto rozprávku Bude to užitočné pre dieťa. Dieťa už vo veku dvoch rokov rozvinutá schopnosť uchovávať v pamäti vlastné činy s predmetmi a jednoduché činy rozprávkové postavy. Toto Vek keď sa deťom naozaj páči rozprávky o zvieratkách. Deti s potešením, nasledujúc dospelých, napodobňujú pohyby a zvuky báječné zvieratá, ich akcie s rôznymi predmetmi. IN rozprávky deti si všímajú a milujú opakované dejové línie. Táto technika je nám dobre známa z takýchto detských rozprávky, Ako "Krútňava", "Teremok", "Kolobok". Podobná organizácia reči « rozprávač príbehov» pomáha malému dieťaťu zapamätať si dej a "pohodlne sa" v ňom. Psychológovia poznamenávajú, že pre lepšie pochopenie rozprávky deti sa musia spoliehať nielen na slovné opisy, ale aj na obrázky. Vizuálny obraz slúži ako hlavná podpora pre sledovanie udalostí. Takouto podporou môžu byť dobré ilustrácie v knihách alebo akcia, zahrali dospelí podľa rozprávky pomocou bábik.

Začína vo veku od dvoch do piatich rokov rozvíjať schopnosť dieťaťa vizualizovať a fantazírovať. Inými slovami, mozog dieťaťa je pripravený vnímať mágiu rozprávky. Je to však práve tento výdobytok mentálneho rozvoj dieťa môže spôsobiť strach spojený s magickými postavami rozprávky. V tomto aspekte musíte byť mimoriadne opatrní a dieťa nevystrašiť, ale prísť na to a vysvetliť situáciu.

2.2 Metódy a techniky rozprávková terapia.

Takže nejaké triky:

Čítanie a následná diskusia rozprávky;

- rozprávanie rozprávky;

Zmena konca rozprávky;

Dramatizácia (výroba)

Kreslenie ilustrácií

Zloženie rozprávky.

2.3 Rozprávkové začiatky.

rozvoj sluchové vnímanie: Bol raz jeden bubon. Bol veselý a aktívny a naozaj miloval hlasné zvuky - hromžil vždy a všade, ani nepomyslel na to, že sa to mnohým ľuďom nepáčilo. Hlasno bubnoval pri raňajkách, počas ospalých hodín, pri hrách a rozhovoroch svojich rodičov...

rozvoj vizuálny vnímanie: Zajačik bol známy ako zbabelý aj medzi inými zajacmi, pretože nikdy nebol známy svojou odvahou. Bál sa nielen vlka a tmy...

Vývoj farieb: v čarovnej krajine žila krásna Kvetka. Mnohí obdivovali jeho vizuálnu príťažlivosť a nádhernú vôňu a chceli sa s ním spriateliť...

Program funguje. Rozprávky a riekanky(sekundárne rozprávky) .

Štyridsaťštyridsať. Hmatové vnemy (kruhové pohyby s prstom na dlaniach). Prichádza rohatá koza, Ladushki-ladushki má tiež hmatové vnemy.

Kohútik - vyšetrenie, štúdium častí tela zobrazujúce rôzne kohútiky, menovite plyšová hračka, guma, plast).

Ryaba sliepka (onomatopoja klop-klop, vaječný ovál, vyšetrenie kurčaťa).

Kolobok (okrúhle, okrúhle, žlté - ako slnko).

repa. Okrúhla, veľká, žltá, zelená tráva.

Okrem toho je dôležité naučiť svoje dieťa identifikovať ľudské emócie.

Emócie radosti.

Predstavujeme detské riekanky „Dve veselé husi“, „Husi-husi“.

Spoznávanie emócií strachu. „Vlk a sedem kozliatok“, „Kolobok“.

Spoznávanie emócie odporu. „Ruka“.

Spoznávanie emócií smútku. "Kura Ryaba," riekanka pre Roar the Cow.

Záver

Bohužiaľ, v rámci jedného seminára nemôžeme povedať vám o všetkých tajomstvách, ktoré v sebe skrýva úžasný dopad, keďže nemôžeme ani vymenovať hlavné metódy rozprávková terapia. Ale môžeme definovať základný model rozprávky, ktorá pomôže našim deťom.

1. Vytvorte svet, v ktorom sa dieťa bude zaujímať a bude bezpečné.

2. Neobmedzujte tento svet na vašu skupinu alebo miestnosť. 3. Vytvorte si stálych hrdinov rozprávky ktoré pomôžu alebo sťažia normálny priebeh udalostí.

4. Vytvorte hlavnú postavu, s ktorou sa budú môcť vaše deti stotožniť a s kým rozprávky bude schopný vyriešiť všetky tie problémy, s ktorými si vaše deti ešte nevedia poradiť. Alebo prekonávanie strachov, ktoré naše deti ešte nedokážu prekonať.

A skúšať zakaždým rozprával urobili ste príbeh novým a zaujímavým, pretože ak sa dieťa nudí alebo sa nevie vcítiť do osudu hrdinov rozprávky, rozprávková terapia budú pre neho zbytočné a neúčinné.

Literatúra.

1. Workshop T. D. Zinkevič-Evstigneeva dňa rozprávková terapia

2. I. V. Vachkov Úvod do rozprávková terapia

3. L. A. Metieva Zmyslová výchova ako jedna z oblastí nápravnovýchovnej pomoci deťom nízky vek.

4. E. A. Yanushko Senzorický vývoj v ranom detstve

Publikácie k téme:

Je tu marec a všetci sa už tešíme na príchod jari. Naozaj sa chcem vyhrievať v lúčoch teplého jarného slnka a vidieť tajomno.

Naša skupina sa volá „Slnko.“ Na centrálnej stene máme vždy emblém našej skupiny – jemné slnko. Už ste videli ako.

Detská skupina ako prostriedok socializácie osobnosti dieťaťa. Popis systému práce pre vytvorenie súdržného tímu DETSKÝ KOLEKTÍV AKO PROSTRIEDOK SOCIALIZÁCIE OSOBNOSTI DIEŤAŤA (E. M. Emanová MDOBU "Materská škola č. 5, Minusinsk) Aktívny prístup v predškolskom výchovnom zariadení.

Individuálny samovzdelávací plán „Zavádzanie systému opatrení pre zdravie detí“ Individuálny pracovný plán pre profesionálny rozvoj na roky 2015 – 2020. Pedagóg: Lyudmila Viktorovna Gubina Téma: „Implementácia.

"Sloníča s loptičkami"

Rozprávková terapia znamená „liečba rozprávkou“.

V čo najkratšom čase je možné s deťmi prepracovať všetky druhy strachov.

Rozprávka pre dieťa znamená ako psychologická konzultácia pre dospelého, len práca sa odohráva na vnútornej, podvedomej úrovni ľudských problémov a spôsobov ich riešenia. Deti budú múdrejšie a ich správanie bude primerané.

Cieľ: spracovať s deťmi rozprávkové situácie, ako sa rozprávková lekcia využije v reálnom živote.

Ciele: Riešenie problémov detských rozmarov. Rozvoj tvorivých schopností, rozšírenie vedomia, zlepšenie interakcie s vonkajším svetom. Odpovedzte na otázky a korelujte odpovede so svojím správaním.

Priebeh lekcie.

Chlapci, pozývam vás sadnúť si na rozprávkový „lietajúci“ koberec, chytiť sa za ruky, na pár minút zavrieť oči a predstaviť si, že letíte do krajiny rozprávok;

Bol raz jeden malý slon. Mama a otec ho veľmi milovali. Hrali sa spolu, chodili, plávali v rieke a fúkali fontány z dlhých kmeňov. Malý sloník veľmi rád trávil čas so svojimi rodičmi.

Ale jedného dňa, keď sme sa prechádzali s mamou a otcom v parku, malé slonie videlo opicu, ako drží veľký balón. Slonietku sa to veľmi páčilo a chcelo takého.

Mami, oci, aj ja chcem takú loptu, prosím, kúp mi ju!

Mama a otec svojho syna veľmi milovali a rozhodli sa potešiť dieťa. Kúpili mu krásnu žltú loptu.

Malý sloník bol šťastný, všade chodil s loptou. A keď išiel spať, priviazal ho k postieľke.

Čoskoro pri prechádzke v parku sloníča uvidelo veľmi krásnu zelenú guľu od medvedíka a samozrejme požiadalo svojich rodičov, aby mu kúpili rovnakú. Mama a otec nechceli svojho milovaného syna naštvať, a tak mu kúpili zelenú guľu. Malému sloníkovi sa to veľmi páčilo.

Čoskoro však dieťa chcelo mať červenú guľu a tiež modrú. A milujúci rodičia ho opäť nemohli odmietnuť. No sloníča chcelo stále viac a viac balónov a rodičom už nezostali peniaze. A potom začalo byť dieťa rozmarné a hovorilo:

No, kúp, kúp mi túto loptu, pretože ešte žiadnu nemám!

Potom si rodičia slonieho mláďaťa museli vziať prácu navyše, aby zarobili viac peňazí na balóny. A čím viac ich syn žiadal o balóny, tým dlhšie sa začali zdržiavať v práci. Začali tráviť menej času so sloníčaťom a hrať sa s ním a ich spoločné prechádzky v parku úplne prestali.

Malý sloník sa osamote cítil smutný a ani početné balóny mu už nerobili radosť.

A potom prišiel deň, keď už nebolo možné vojsť do izby slonieho mláďaťa. Bolo v nej toľko loptičiek, že sa dieťa nemohlo ani pohnúť.

Potom malý sloník pozbieral všetky loptičky a vyšiel von. Ale loptičiek bolo toľko, že začali dvíhať slonie mláďa vysoko, vysoko do neba. Bábätko sa bálo, že navždy odletí od rodičov a začalo volať o pomoc. Kričal: „Pomoc! Pomoc! »

Vrabce prileteli a začali klovať do guľôčok svojimi ostrými zobákmi – jednu po druhej. A tak sa slonie mláďa postupne zrútilo na zem. Sadol si do trávy a premýšľal.

Čo si myslíte o? Odpovede detí. Možno premýšľal o tom, aké dobré je chodiť s mamou a otcom, hrať sa, plávať v rieke a vypúšťať veľké fontány z kufra?

Čo si myslíte, že za to môže slonie mláďa?

Deti prídu k stolu, na stole je papier, farebné ceruzky a voskovky.

Čo si myslíte, že za to môže slonie mláďa? Kresliť a

povedz mu to, prosím.

Phys. len minútu. Chlapci, toto je ten istý balón. Poďme si to zahrať! Balónová hra.

Rozbor, diskusia o rozprávke, spracovanie rozprávkových významov a prepojenie s reálnymi životnými situáciami.

Každé dieťa hovorí. Čo ťa naučila rozprávka? čo bolo zaujímavé? Ako sa cítil počas hodiny? čo bolo zaujímavé? S čím odchádzaš?

Zhrnieme lekciu, uznávame jednotlivé deti za ich zásluhy, zdôrazňujeme význam nadobudnutých skúseností a rozprávame sa o konkrétnych situáciách zo skutočného života, v ktorých môžu deti využiť nové skúsenosti.

Rituál „výstupu“ z rozprávky. Opakovanie rituálu „vstupu“ do lekcie s prídavkom. Hovoríme: „Berieme so sebou všetko dôležité, čo sa nám dnes stalo, všetko, čo sme sa naučili. Tieto vedomosti budú v živote užitočné.“

Reflexia. Pozrite sa na seba, usmejte sa. Zatvorte oči a počúvajte ma: iný človek je pre vás radosť, svet okolo vás je radosťou... Pre druhého ste vždy radosťou. Starajte sa o seba a starajte sa o druhých. Rešpektujte, milujte všetko, čo je na Zemi - je to zázrak! A ty si tiež zázrak! Ďakujem vám všetkým za vašu prácu, za to, že ste. Ďakujem.

Ver v seba(O. Khukhlaeva)

V jednom lese žil malý zajačik. Viac ako čokoľvek iné na svete chcel byť silný, statočný a urobiť niečo užitočné pre ostatných. V skutočnosti mu však nikdy nič nevyšlo. Bál sa všetkého a vôbec si neveril. „Môžem niečo urobiť? Budem môcť niečo urobiť? Bojím sa večer v tme, bojím sa sám doma, bojím sa plávať ďaleko,“ pomyslel si. preto ho všetci v lese volali Zbabelý zajačik. Z toho sa cítil smutný a urazený. A často plakal, keď bol sám. A len jeho jediný kamarát Jazvec Malého zajaca nedráždil.

A potom sa jedného dňa išli oni dvaja hrať k rieke. Najviac zo všetkého sa im páčilo dobiehať jeden druhého, behať po drevenom moste. Ako prvý dobehol malý zajac. Keď ale Malý jazvec prebehol cez most, jedna doska sa zlomila a on spadol do rieky. Nevedel plávať a začal sa plávať a kričať a prosil o pomoc. A Malý zajac vedel trochu plávať, no sám sa veľmi bál. Bežal po brehu a volal o pomoc v nádeji, že Malého jazveca niekto začuje a zachráni. Nablízku však nikto nebol. A potom si Malý zajac uvedomil, že len on môže zachrániť svojho priateľa. Povedal si: „Ničoho sa nebojím, viem plávať a jazvečíka zachránim. Bez toho, aby premýšľal o nebezpečenstve, sa vrútil do vody a vytiahol svojho priateľa na breh. Malý jazvec bol zachránený!

Keď sa vrátili domov a povedali o incidente na rieke, nikto spočiatku neveril, že jeho kamaráta zachránil zajac. Potom však začali malého zajačika chváliť a na jeho počesť zorganizovali veľkú oslavu. Tento deň sa stal pre zajačika tým najšťastnejším. Všetci boli na neho hrdí a on sám na seba, pretože veril v jeho silu, v jeho schopnosť robiť dobré a užitočné veci.

A po zvyšok svojho života si pamätal slová, ktoré si povedal v ťažkých časoch: "Ver v seba - a vyhráš!"

Jedného dňa sa chlapec a jeho otec vybrali do hôr. Zrazu chlapec zakopol a spadol. Keď sa bolestivo udrel, zakričal: "OOOOOO yyyy!"

Na svoje prekvapenie počul, že niekde ďaleko v horách sa mu ozval nejaký hlas: "OOOOOO yyyyyy!"

Podnietený zvedavosťou zakričal: "Kto si?"

A ako odpoveď som počul: "Kto si?"

Nahnevaný na túto odpoveď chlapec nahlas zakričal: "Zbabelec!"

Odpoveď mu prišla: "Zbabelec!"

Potom sa chlapec pozrel na svojho otca a spýtal sa: "Čo je to?"

Otec sa usmial a povedal: "Synu, teraz pozorne počúvaj!"

Potom zakričal smerom k horám: "Obdivujem ťa!"

Potom znova zakričal: "Si víťaz!"

Chlapec pozrel na otca prekvapeným, nechápavým pohľadom.

Potom otec vysvetlil svojmu synovi: „Ľudia tento hlas nazývajú ECHO, ale v skutočnosti je to život. Berie späť všetko, čo poviete alebo urobíte. Náš život je jednoduchým odrazom našich činov. Život ti vráti všetko, čo si mu dal."

Jeden zo zákonov života hovorí: "Ako príde, tak bude reagovať." Rodičia si musia pamätať, že každú minútu naše deti absorbujú niečo, čo sa neskôr odrazí v našich životoch.

"Jazvy na duši"

Jeden chlapec sa často hneval na ostatných a ľahko strácal nervy. Jedného dňa mu otec dal vrece klincov a povedal:

Zakaždým, keď nedokážeš ovládať svoj hnev, zatĺč jeden klinec do stĺpika plota. Hneď v prvý deň zatĺkol chlapec do stĺpa 37 klincov. Ale naučil sa ovládať svoj hnev a každý deň zatĺkal menej a menej klincov. Nakoniec prišiel deň, keď chlapec nikdy nestratil nervy. Povedal o tom svojmu otcovi a on odpovedal:

Každý deň, ktorý sa ti podarí zadržať,

vytiahnite jeden klinec zo stĺpika.

Čas plynul a jedného dňa chlapec opäť prišiel za otcom a povedal, že v stĺpe nezostal ani jeden klinec. Potom otec priviedol chlapca k plotu:

Splnili ste úlohu, pozrite sa, koľko dier zostalo v stĺpe. Už nikdy nebude ako predtým.

Tak je to aj s človekom; keď povieš zlé slovo, ostane mu na duši jazva, rovnaká ako tieto diery.

Aj keď sa neskôr ospravedlníte, jazva zostane. Postarajte sa o svojich priateľov, ukážte im, ako veľa pre vás znamenajú.

"Prosba k Bohu"

Jedného dňa učiteľ základnej školy požiadal deti, aby napísali esej o tom, čo by chceli, aby pre nich Boh urobil.

Večer, keď si kontrolovala zošity, narazila na esej, ktorá ju poriadne rozrušila.

Vtom vošiel jej manžel a videl, že žena plače.

"Čo sa stalo?! - spýtal sa jej.

„Prečítaj si,“ odpovedala a podala chlapcovu esej.

„Pane, dnes ťa žiadam o niečo špeciálne: urob zo mňa televízor. Chcem zaujať jeho miesto. Chcem žiť ako televízia v našom dome. Chcem mať špeciálne miesto a zhromaždiť okolo seba celú rodinu. Chcem, aby ma počúvali bez prerušovania alebo kladenia otázok, keď hovorím. Chcem byť stredobodom pozornosti. Chcem, aby sa ku mne správali ako k televízoru, keď prestane fungovať. Chcem byť v spoločnosti svojho otca, keď sa vráti domov, dokonca aj unavený. Aby mama namiesto toho, aby ma ignorovala, prišla za mnou, keď je sama a smutná. Prajem si, aby aspoň niekedy rodičia nechali všetko bokom a strávili so mnou trochu času. Bože, nežiadam veľa... Chcem len žiť tak, ako žije každý televízny človek.“

„Nočná mora! Chudobný chlapec!" - zvolal manžel učiteľky.

"Čo je to za rodičov?!"

So slzami v očiach odpovedala: „Toto je skladba nášho syna.

SYMFÓNIA ŽIVOTA

Život je ako symfónia a každý z nás je nástrojom, ktorý hrá svoju vlastnú jedinečnú úlohu v tomto nádhernom hudobnom diele. Ani jeden z nástrojov nemôže hrať melódiu napísanú pre iný. Každý má svoju vlastnú a jedinečnú párty. Každý z nich je dôležitý a potrebný na dosiahnutie harmónie.

Ak ako nástroje hráme svoju melódiu mimo harmóniu s ostatnými nástrojmi, vytvárame disharmóniu. Ak ako nástroje nevnímame pokyny Kozmického Dirigenta, bránime tým harmonickému prednesu Zemskej symfónie.

Ak nástroj stratí tóny, ktoré má hrať, a zabudne, čo má hrať, je pravdepodobné, že bude hrať spolu s ostatnými. Ale táto hra už nebude jeho jedinečnou hrou. Skutočné šťastie a radosť nenájde hraním častí napísaných pre iných.

Ak sa nástroj zamiluje do určitej časti a odmietne hrať, čo kozmický dirigent žiada, potom tento nástroj nebude pre Zemskú symfóniu užitočný a môže sa stať prekážkou harmónie.

A okrem toho, ak je nástroj rozladený, potom nebude môcť hrať žiadnu časť eufónne. Nástroj je potrebné každý deň naladiť (analogicky s disciplínou) a hrať na ňom.

Poznáš svoju partiu? Plníš to? Si falošný? Ste pripravení hrať rôzne časti, ktoré vám ponúka kozmický dirigent?

Podobenstvo "Dvaja anjeli"

Pán mal na svojich úlohách dvoch anjelov. Jeden z nich neustále cestoval medzi zemou a nebom. Ďalší strávil takmer celý čas sedením na obláčiku a premýšľal, prečo ďalší anjelik neustále cestuje medzi zemou a nebom.

Sediaci anjel sa rozhodol toho zaneprázdneného opýtať, čo robí. "Povedz mi, brat anjel, akú máš prácu, ktorou si neustále zaneprázdnený?" A zaneprázdnený anjel mu odpovedal: „Zhromažďujem všetko „Pýtam sa ťa, Pane“ od ľudí na Zemi a prinášam ich Pánovi. Ale dovoľte mi, aby som sa vás spýtal, aká je vaša práca, keď takmer stále sedíte na tomto oblaku a pozeráte sa na Zem?

Sediaci anjel slávnostne odpovedal: „Mojou úlohou je zhromaždiť všetky slová „Ďakujem, Pane“ od ľudí na Zemi a odovzdať ich Pánovi.

(Dajme prácu znudenému anjelovi!)

Z knihy „Moderné podobenstvá“ od Roberta Eliasa Nudgetiho

Žil raz jeden vták, ktorý nevedel lietať. Chodila po zemi ako kura, hoci vedela, že niektoré vtáky lietajú.
Stalo sa, že v dôsledku viacerých okolností sa vajíčko lietajúceho vtáka vyliahlo práve týmto nelietavým vtákom. V pravý čas sa vyliahlo mláďa a so silou letu, ktorá sa z času na čas prejavila už vo vajci.
Niekedy sa opýtal svojej adoptívnej matky: "Kedy poletím?" A vták priviazaný k zemi mu odpovedal: "Aby si mohol lietať, musíš byť vytrvalý vo svojom úsilí, ako všetky vtáky."
Nevedela naučiť mláďa lietať, nevedela ho ani vystrčiť z hniezda, aby sa naučilo.
Je však zvláštne, že si to samotné kuriatko nevšimlo. Pocit vďačnosti voči adoptívnej matke mu nedovolil pochopiť jeho situáciu.
"Keby nebolo nej," uvažoval pre seba, "stále by som zostal vo vajci."
A niekedy si povedal takto:
- Každý, kto by ma mohol posadiť, ma, samozrejme, naučí lietať. Je to len otázka času, alebo to možno všetko závisí od môjho vlastného úsilia, možno na to potrebujem nejakú vyššiu múdrosť – iné dôvody neexistujú. Vták, ktorý ma priviedol tam, kde som dnes, ma jedného dňa posunie na ďalšiu úroveň.

Tento príbeh sa v tej či onej podobe objavuje v rôznych verziách Awarif al-Maarif, diela Sohraverdiho napísaného v 12. storočí, a má mnoho významov. Žiak si to vraj dokáže vyložiť intuitívne, podľa dosiahnutej úrovne vedomia. Na bežnej, povrchnej úrovni určite poskytuje morálny základ, na ktorom spočíva moderná civilizácia. Zdôrazňujú sa tu dve myšlienky.
Prvým je predpoklad, že jedna vec „nevyhnutne vyplýva z druhej“ sa môže ukázať ako absurdná a brániť ďalšiemu pokroku.
Druhým je, že ak sa človek dokáže vyrovnať s jednou úlohou, neznamená to, že zvládne aj inú.

Príbeh dvoch bratov a pevnej vôle

Kedysi dávno v ďalekej krajine žili dvaja bratia. Žili veľmi priateľsky a všetko robili spolu. Obaja bratia sa chceli stať hrdinami.

Jeden brat povedal: „Hrdina musí byť silný a statočný“ a začal trénovať silu a obratnosť. Dvíhal ťažké kamene, liezol na hory, plával pozdĺž rozbúrenej rieky.

A druhý brat povedal, že hrdina musí byť vytrvalý a vytrvalý, a začal trénovať svoju vôľu: chcel skončiť s prácou, ale dotiahol to do konca, chcel jesť koláč na raňajky, ale nechal si ho na večeru. ; naučil sa povedať nie svojim túžbam.

Čas plynul, bratia vyrástli. Jeden z nich sa stal najsilnejším mužom v krajine a druhý - najvytrvalejší a najvytrvalejší sa stal mužom so silnou vôľou. Jedného dňa sa však vyskytli problémy: strašný čierny drak zaútočil na krajinu. Odvážal hospodárske zvieratá, pálil domy a unášal ľudí.

Bratia sa rozhodli zachrániť svoj ľud. "Pôjdem a zabijem Draka," povedal prvý brat.

„Najskôr musíme zistiť, v čom spočíva jeho slabosť,“ odpovedal druhý brat. "Nepotrebujem vedieť, aká je jeho slabosť," povedal silný muž, "hlavná vec je, že som silný." A odišiel na vysokú horu, na ktorej stál hrad Čierneho draka.

"Hej, drak! Prišiel som ťa poraziť! Vyjdi bojovať!" kričal silák. Brány hradu sa otvorili a strašný Čierny drak mu vyšiel v ústrety. Jeho čierne krídla zakryli oblohu, oči mu horeli. ako fakle a z úst mu vyšiel oheň.

Keď silný muž videl toto monštrum, cítil, ako mu do srdca vstupuje strach, začal pomaly ustupovať pred Drakom a Drak začal rásť, rásť a zrazu švihol chvostom a silný brat sa zmenil na kameň.

Keď sa jeho brat dozvedel o tom, čo sa stalo so silným mužom, rozhodol sa, že je na rade bojovať s drakom. Ale ako ho poraziť? A rozhodol sa požiadať o radu múdru korytnačku, ktorá žila na druhej strane zeme.

Cesta k tejto korytnačke viedla cez tri veľmi nebezpečné kráľovstvá.

Prvým bolo kráľovstvo Wantkalk. Človek, ktorý sa ocitol v tomto kráľovstve, mal okamžite veľa túžob: chcel dostávať krásne šaty, drahé šperky, hračky a lahôdky, no akonáhle povedal „chcem“, okamžite sa zmenil na priaznivca a zostal navždy v tomto kráľovstve. . Náš hrdina mal tiež veľa túžob, ale zhromaždil všetku svoju vôľu a povedal im „nie“. Preto sa mu podarilo opustiť túto krajinu.

Druhým na jeho ceste bolo kráľovstvo pokes, ktorých obyvatelia sa neustále navzájom ťahali a odvádzali ich od podnikania, takže v tomto kráľovstve nikto nemohol nič robiť: ani pracovať, ani oddychovať, ani sa hrať. Náš hrdina chcel tiež začať ťahať ostatných za ruky a otravovať okoloidúcich, ale opäť si spomenul na svoju vôľu a neurobil to. A dobre urobil, lebo inak by sa aj on stal pokrom a zostal by v tomto kráľovstve.

A nakoniec, tretie na jeho ceste bolo najstrašnejšie kráľovstvo - kráľovstvo yakalok. Len čo vstúpil do tohto kráľovstva, okamžite chcel kričať: „Som najchytrejší“, „Som najstatočnejší“, „Som najkrajší“, „Som naj...“. A tu potreboval všetku vôľu, ktorú trénoval dlhé roky. Potichu prešiel týmto kráľovstvom a ocitol sa v dome Múdre korytnačky.

„Ahoj, múdra korytnačka," povedal. „Prišiel som za tebou po radu." Prosím, nauč ma ako poraziť Čierneho draka.

"Len človek so silnou vôľou môže poraziť Draka," odpovedala Korytnačka. "Prešiel si tromi strašnými kráľovstvami, čo znamená, že to dokážeš." Čím silnejšia je vôľa človeka, tým slabší je hrozný drak. Choď, vyhráš.

A Korytnačka zavrela oči a náš hrdina sa jej poklonil a vrátil sa do svojej krajiny.

Priblížil sa k bránam hradu, v ktorom žil Čierny drak a vyzval ho na súboj. Drak vyšiel z hradu, roztiahol čierne krídla a vykročil smerom k odvážlivcovi.

Hrdina sa pri pohľade na netvora zľakol, ale pozbieral vôľu a prekonal strach, zostal stáť a neustúpil ani o krok.

A zrazu... strašný Drak sa začal zmenšovať, bol stále menší a menší, až úplne zmizol! Korytnačka povedala pravdu: čím silnejšia je vôľa človeka, tým slabší je zlý drak.

Len čo Drak zmizol, rozpadol sa aj jeho čierny hrad a v ústrety hrdinovi vybehli živí a nezranení obyvatelia krajiny, medzi ktorými bol aj jeho brat. Odvtedy žili šťastne. Takže silná vôľa pomohla hrdinovi poraziť zlo.

Will - čo to je?

Prečo to potrebujeme?

Rozprávka o dobrom ježkovi

„Ježkovej matke sa narodil ježko.

Ježko nepotrebuje plachty ani plienky.

Hneď ako vystrčí nos, zahrabe sa do lístia.

Vyrastal poslušný, kultivovaný a slušný.

Mama aj otec milovali ježka,

Dokonca aj medveď PEC ho miloval.

Vždy ustúpil medveďovi,

Nechoď mu pod PEC.

Každému pomohol, nikomu sa nesmial,

A každému sa snažil nejakým spôsobom pomôcť.

Zbieral listy pre vtáčie hniezdo,

Na chrbte nosil hríby pre veveričky.

Ježek pozdravil všetkých, rozlúčil sa,

Komunikoval so všetkými zvieratami v lese.

A lesné zvieratká si ho zamilovali

A prišli ho navštíviť s radosťou.

Zo susedného lesa sa objavila líška,

Správala sa hrdo, ako princezná.

Všetkým sa smial, na nikoho nebral ohľad

A donekonečna sa chválila huňatým chvostom.

Líška hrdo povedala ježkovi:

„Si sivá, pichľavá, vôbec nie krásna!

Ako môžeš chodiť v tomto pichľavom kožuchu!

Pravdepodobne bude pre teba lepšie zostať doma!"

Ale ježko jej odpovedal jednoducho, bez hnevu:

„Dnes máme hostí.

Všetci sú tam šťastní, nikto nie je urazený,

Špicatý kožuch? Nie je to trápne?

Nehnevám sa na teba, ale bolo mi jasné:

Mať pichľavý charakter je nepríjemné!“

Nie, ježko sa na líšku vôbec nehneval,

Snažil sa s ňou len uvažovať.

Líška sa naďalej správala drzo,

A zvieratá vyhnali líšku z lesa.

Povedali jej: „Nie sme s tebou spokojní!

Aj keď si krásna, nepotrebujeme to!"

Líška zo zvyku na každého kričala,

Na túto líšku však rýchlo zabudli.

A malý ježko je veselý ako vždy.

Chodí do školy lesných zvierat.

Študuje tam rôzne vedy,

Povie o nich svojim deťom a vnúčatám.

Je milý a milý a všetci ho milujú

Dobrý človek sa predsa nenahnevá ani nenahnevá.

Kto je slušný a mierny, bude milovaný,

A kto je hádavý, bude prenasledovaný.

Netreba sa hnevať, ani nadávať

A treba sa učiť len dobré veci.“

Úprimný chlapec

Kedysi dávno žil v horskej dedinke chlapec. Otec mu zomrel, matka od rána do večera pracovala pre cudzincov a chlapec rúbal v lese drevo a predával ho na trhu. Jedného jesenného dňa, keď zo stromov opadali posledné listy a studený vietor zahnal lesnú zver do dier, vzal chlapec sekeru a vybral sa pre drevo.

Chodil a kráčal a prišiel k horskému jazeru. A pri tom jazere rástol veľký strom. „Vyrúbem tento strom,“ pomyslel si chlapec. "Vyrobí veľa palivového dreva." Len čo začal rúbať strom, sekera sa mu zrazu vyšmykla z rúk a spadla do jazera. Chlapec si sadol na breh a plakal: pre neho je sekera cennejšia ako zlato. Ako bude teraz rúbať drevo?
Zrazu sa jazerom prehnali modré vlny a z vody vyšiel starý muž.
-Čo plačeš, chlapče? - pýta sa.
Chlapec mu povedal, aké problémy sa mu prihodili, a starý muž povedal: Neboj sa, chlapče, nájdem tvoju sekeru.
Povedal to a zmizol pod vodou.
Modré vlny opäť brázdili jazero a z vody vyšiel starý muž, ktorý mal v ruke sekeru z čistého zlata.
- Je táto sekera tvoja? - pýta sa. Chlapec mávol rukou:
- Čo to hovoríš, dedko, táto sekera nie je moja!
Starec sa uškrnul do sivej brady a opäť zmizol pod vodou.
Chlapec naňho dlho čakal. Nakoniec starý muž vyšiel po tretí raz a podal chlapcovi striebornú sekeru.
"Tu, vezmi si sekeru," hovorí.
A chlapec mu odpovie:
- Nie, dedko, moja sekera je zo železa.
A starý muž sa znova ponoril do jazera a znova vyšiel so sekerou. Len tentoraz mal v rukách železnú sekeru.
Chlapec videl sekeru a potešil sa.
„Tu je moja sekera, dedko,“ hovorí.
A starý muž sa láskavo usmial a povedal:
- Výborne, chlapče. Nezobral si cudzie, netúžil si po striebre a zlate. Za to vám dám všetky tri sekery. Predajte ich na trhu - sú drahé - a nechajte svoju matku, aby už nepracovala pre cudzincov.
Povedal to a podal chlapcovi zlatú, striebornú a železnú sekeru. Chlapec vzal sekery, poďakoval starčekovi stotisíckrát a odišiel domov. Odvtedy on a jeho matka nepoznali núdzu a smútok.

Prečo sýkorka plače?

V. Suchomlinskij

Muž a žena bývali v dome na okraji dediny. Mali dve deti - Misha a Olya. Pri dome rástla vysoká rozkonárená ostrica.

"Poďme sa hojdať na ostrici," povedala Misha.

* Ach, dobre sa bude hojdať! - Olya bola šťastná.

Mišo vliezol do ostrice a priviazal lano na konár. Misha a Olya sa začali hojdať a len sa hojdali.

Deti sa hojdajú, aj ostrica sa hojdá. Deti sa hojdajú a okolo nich lieta sýkorka a spieva, spieva.

Misha hovorí:

- A sýkorka sa teší, že sa hojdáme. Ako radostne spieva.

Olya sa pozrela na kmeň ostrice a uvidela dutinu, v dutine bolo hniezdo sýkoriek a v hniezde boli malé mláďatá!!!

Sýkorka sa neteší, ale plače,“ povedala Olya. Prečo by mala plakať? - prekvapilo sa Miša.

Premýšľajte o tom,“ odpovedala Olya. Misha zliezla z hojdačky, postavila sa na zem, pozrela sa na hniezdo sýkoriek a rozplakala sa?

Na jeseň vonia ako jablká.

V. Suchomlinskij

Tichý jesenný deň. V jabloňovom sade lietajú čmeliaky. Zbadali teda jablko, ktoré spadlo zo stromu a ležalo na zemi. Z jablka tečie sladká šťava. Okolo jablka uviazli čmeliaky. Slnko zapadlo. A záhrada vonia slnkom zohriatymi jablkami. Niekde začal spievať cvrček. Keď jablko spadlo z jablone na zem – fuj... Cvrček stíchol. Preletel vystrašený vták, kdesi za lesom sa na nočnej oblohe mihla hviezda. Cvrček začal opäť spievať. Mesiac už vyplával na oblohu a jablká voňajú ako horúce slnko.

Všetci spievajú v lese

V. Suchomlinskij

Na jar sme išli do lesa. Vyšlo slnko, utíchol mierny vetrík a všetky stromy v lese začali spievať. Každý spieval svoju pieseň.

Breza spievala nežnú pieseň. Počúvali sme tento spev a chceli sme sa priblížiť k svetlovlasej kráske a objať ju. Dub odvážne spieval pieseň. Keď sme počúvali tento spev, chceli sme byť silní a odvážni.

Vŕba, ktorá sa sklonila nad jazierkom, spievala zamyslenú pieseň. Pri počúvaní tohto spevu sme si mysleli, že príde jeseň a listy budú padať zo stromov.

Rowan zaspieval alarmujúcu pieseň. Z tohto spevu vychádzala myšlienka na temnú noc a búrlivú búrku, z ktorej sa skláňa tenký horský popol, hľadajúci ochranu.

Toto sú piesne, ktoré sme počuli v lese.

Ráno vo včelíne

V. Suchomlinskij

Bolo slnečné jarné ráno. Z úľa vyletela včela. Zakrúžil nad včelínom a vyletel hore
Pozerá a vidí niečo biele na zemi. Zišiel som dole a jabloň kvitla. Našla ten najvoňavejší kvet, sadla si na lupene a pila sladkú šťavu. Opil som sa a dal som to svojim deťom. Znova vstala a letela. Letí nad lúkou a zrazu vidí: na zelenom koberci je veľa zlatých sĺnk. Zliezla včela. Pred ňou kvitne púpava. Kvety sú veľké a voňavé. Včielka našla ten najvoňavejší kvet. Sadla si do zlatého slnka a nazbierala veľa, veľa medu.

Včela sa vrátila domov. Odniesla med do úľa a naliala ho do malých misiek. A odletela k svojmu priateľovi. Povedal som jej o jabloni a púpave. A leteli spolu.

A slnko svietilo nad celým svetom. Zohrialo jabloň, zelenú lúku aj jazierko. A včely veselo spievali, lebo bolo slnko. A zlaté kvety slnka.

Ako včela nájde kvet konvalinky

V. Suchomlinskij

Z úľa vyletela včela. Lieta nad včelínom a veľa počúva. Počuje: niekde ďaleko, ďaleko, hlasné zvony zvonia. Na hudbu zvonov letí včela. Letel som do lesa. A toto sú rozvoniavajúce kvety konvalinky. Každý kvietok je malý strieborný zvonček. Vo vnútri je zlaté kladivo. Kladivo naráža na striebro - je počuť zvonenie až do včelína. Takto volá konvalinka včelu. Priletí včela, nazbiera peľ z kvetu a povie: Ďakujem, kvet...

A kvet mlčí. Len pokorne skloní hlavu.

Šedé vlasy

V. Suchomlinskij

Malý Misha videl vo vrkoči svojej matky tri sivé vlasy.

Mami, v tvojom vrkoči sú tri sivé vlasy,“ povedala Misha. Mama sa usmiala a nič nepovedala. O niekoľko dní neskôr Misha uvidela štyri šedivé vlasy vo vrkoči svojej matky.

Mami,“ povedala Miška prekvapene, „v tvojom vrkoči sú štyri šediny, ale boli tri... Prečo zošedivel ďalší?

Od bolesti,“ odpovedala matka. -Keď ťa bolí srdce, potom ti šedivejú vlasy...

Prečo ťa bolelo srdce?

Pamätáte si, keď ste vyliezli na vysoký, vysoký strom? Pozrel som sa von oknom a uvidel som ťa na tenkom konári. Srdce ma zabolelo a odstával mi vlások.

Misha dlho sedela zamyslene a ticho. Potom pristúpil k matke, objal ju a potichu sa spýtal:

Mami, keď si sadnem na hustý konár, nezošedivejú mi vlasy?

1. Čo videl Misha vo vrkoči svojej matky?

2. Čo spôsobilo mamine sivé vlasy?

3. Prečo mala matka po niekoľkých dňoch viac šedín?

4. Rozumel Mišo, prečo jeho matka mala | Biele vlasy?

Jablko v jesennej záhrade.

V. Suchomlinskij

Neskoro na jeseň sa malé dvojičky Olya a Nina prechádzali v jabloňovom sade. Bol tichý slnečný deň. Takmer všetko lístie z jabloní opadalo a šušťalo pod nohami. Len kde-tu zostalo na stromoch zožltnuté lístie.

Dievčatá sa priblížili k veľkej jabloni. Vedľa žltého listu uvideli na konári veľké ružové jablko.

Olya a Nina kričali od radosti.

Ako sa to tu zachovalo? - spýtala sa prekvapene Olya.

Teraz to vyberieme,“ povedala Nina a vybrala jablko. Každý ho chcel držať v rukách.

Olya chcela, aby dostala jablko, ale hanbila sa to priznať, a tak povedala svojej sestre:

-Daj si jablko, Nina...

Nina tiež chcela, aby jablko išlo k nej, ale tiež sa hanbila túto túžbu prejaviť, a tak povedala svojej sestre:

- Nech je pre teba jablko, Olya...
Jablko prechádzalo z ruky do ruky, dievčatá sa nevedeli dohodnúť. Potom však obom preblesla tá istá myšlienka: radostne a vzrušene sa rozbehli k matke. Dali jej jablko.

V očiach mojej mamy žiarila radosť

Mama rozkrojila jablko a dala dievčatám polovicu.

1. Čo našli Olya a Nina v jesennej záhrade?

2. Prečo si dievčatá podávali jablko po jednom?

1. Čo sa rozhodli urobiť s jablkom?
2. Prečo bola mama šťastná?
3. Prečo si myslíš, že mama rozdelila jablko medzi sestry rovnakým dielom?

Srdce ti nič nehovorilo?

V. Suchomlinskij

Andryusha prišiel domov zo školy a uvidel svoju plačúcu matku. Odložil knihy a sadol si za stôl. Čaká sa na obed.

"A otca odviezli do nemocnice," hovorí matka. - Otec ochorel.

Očakávala, že jej syn bude znepokojený. Ale syn bol pokojný a pokojný.

Matka pozrela na Andreja veľkými očami.

„Zajtra by sme mali ísť do lesa,“ hovorí Andryusha. - Zajtra je nedeľa. Učiteľ všetkým povedal, aby prišli do školy o siedmej ráno.

*Kam pôjdeš zajtra? - spýtala sa matka.

* Do lesa... Ako povedala pani učiteľka.

* Tvoje srdce ti nič nehovorilo? - spýtal sa mata a začal plakať.

1. Prečo sa mama pozerala na Andrey veľkými očami?

2. Prečo mama plakala?

3. Akým ľuďom sa hovorí bezcitní?

Vrana a slávik.

V. Suchomlinskij

Raven vyviedol jedno kuriatko - Malú vranu. Milovala svoje dieťa a pohostila ho chutnými červami.

Potom však Vrana odletela za potravou a zmizla. Slnko už vyšlo nad strom, na ktorom bývali, no stále tam nebolo matky. Malá Vrana sa rozplakala. Plač, slzy stekajúce potokmi na zem. Nemálo vtákov stíchlo, bolo im ľúto toho nešťastníka.

Slávik počul krik Malej vrany. Srdce slávika sa triaslo ľútosťou. Slávik opustil svoje hniezdo, priletel k vrane, sadol si vedľa kuriatka a spieval svoju nádhernú pieseň. Vietor už utíchol a ja som počúval.

A Malá vrana, akoby ani nepočula slávikov spev, sa rozplakala.

Ale potom Vrana začula - niekde v diaľke bolo počuť hlas jeho matky: kra|, kra|... Okamžite prestal plakať a povedal:

* Počuj, to spieva moja matka! Drž hubu, prosím, žiadne jedlo!

* Kra, kra-kra|... - ozvalo sa neďaleko a Slávik stíchol. Priletel k neďalekému stromu a pomyslel si... V ten večer les nepočul slávika spievať.

1. Prečo malá vrana plakala?

2. Ako slávik utešoval Malú vranu?

3. Kedy prestal Raven plakať?

4. Prečo les v ten večer nepočul spev slávika?

Pohár vody.

V. Suchomlinskij

Yurinov starý otec ochorel. Dedko má osemdesiatpäť rokov.

Pozná veľa zaujímavých rozprávok a úžasných príbehov, ktoré Yura rada počúva.

A teraz dedko leží a ťažko dýcha. Mama objednala:

- Sadni si, Yura, blízko dedka, staraj sa o neho. Ak požiada o vodu, dajte mu čerstvú vodu, ak vás požiada, aby ste otvorili okno, otvorte ho.

Yura sedel pri posteli svojho chorého starého otca a čítal knihu. Za pol dňa si dedko trikrát vypýtal vodu.

Chlapa omrzelo sedieť. Položil knihu na stôl, potichu odišiel z domu a utekal za chlapmi hrať futbal.

Niekoľko hodín som chodil po štadióne a slnko už zapadalo.

Ale| bol v duši nepokojný. Zdalo sa, že ho niečo utláčalo. Yura opustil hru a utiekol domov.

Pootvoril dvere, podišiel k posteli a padol na kolená. Starý otec ležal mŕtvy. A v pohári nebola ani kvapka vody. Potom bol Yura celý život mučený výčitkami svedomia. Pomyslel si: starý otec zrejme zomrel, pretože nebola voda. Bol smädný, ale v jeho pohári nebola ani kvapka. A hral s chlapmi.

„Nerob to, čo chceš, ale to, čo potrebuješ,“ učil Yura svojho syna.

1. Aký príkaz dostal Jura od svojej matky?

2. Splnil Jura príkaz svojej matky?

1. Čo sa stalo, keď Yura hral futbal?

4. Prečo zomrel | starý otec?

5. Čo naučil Yura svojho syna?

Narodeninový obed.

V. Suchomlinskij

Nina má veľkú rodinu: mamu, otca, dvoch bratov, dve sestry a babičku.

Nina je najmladšia: má osem rokov. Babička je najstaršia: má osemdesiatdva rokov. Babke sa trasú ruky. Prenáša| lyžička babička| — chveje sa lyžica, kvapky padajú na stôl.

Čoskoro budú Ninine narodeniny. Mama povedala, že na jej meniny budú mať slávnostnú večeru. Nech Nina pozve svojich priateľov na obed.

Tento deň prišiel. Mama prestiera stôl bielym obrusom. Nina si pomyslela: Aj babička si sadne za stôl. A ruky sa jej trasú.

Nina potichu povedala svojej matke:

"Mami, nenechaj babku dnes sedieť pri stole."

* Prečo? - mama bola prekvapená.

* Trasú sa jej ruky. Na stole kvapká.
Mama zbledla.

Bez jediného slova sňala zo stola biely obrus a schovala ho do skrine. Dlho sedela ticho a potom povedala:

- Naša stará mama je dnes chorá. Narodeninová večera preto nebude. Všetko najlepšie k narodeninám, Nina. Moje želanie pre vás: buďte skutočným človekom.

1. Povedzte nám o Nininej rodine.

2. Aký sviatok prišiel?

3. Prečo Nina nechcela, aby jej babička bola prítomná na slávnostnej večeri?

4. Čo robila mama? prečo?

Rozprávka tvorí v dieťati prostriedky na úspešnú socializáciu, keďže ho ovplyvňuje na hodnotovej úrovni. V procese riadenej práce sa riešia pedagogické a psychologické problémy s prihliadnutím na osobný potenciál a duchovné a morálne usmernenia človeka. Rozprávkový terapeut pomáha pochopiť minulosť a prítomnosť, modelovať úspešné správanie v budúcnosti a pomáha prehodnotiť vnútorný svet.

Oblasti použitia rozprávkovej terapie

Od staroveku sa pomocou rozprávok „ústne“ odovzdávali skúsenosti, morálne normy a pravidlá prijaté v spoločnosti. Ako metóda psychologickej korekcie vznikla rozprávková terapia koncom 60. rokov minulého storočia a začali ju využívať psychológovia a učitelia. Ppoužívané na zlepšenieľudská interakcia s ostatnými,rozvoj tvorivých schopností, rozširovanie hraníc vnútorného sveta. Nemá žiadne vekové obmedzenia a je určená pre deti, tínedžerov a dospelých. Využíva sa v pedagogike pri riešení výchovných, výchovných, vývinových problémov, pri výcvikoch, v psychoterapii. Rozprávka pôsobí ako sprostredkovateľ medzi psychológom a pacientom, čím znižuje jeho úzkosť a odpor.

Rozprávková terapia vám umožňuje:

• lepšie porozumieť príčinným a následným vzťahom vlastných a cudzích činov, vonkajších udalostí;
• uvedomiť si svoje schopnosti a skrytý potenciál;
• určiť hodnoty v živote;
• zoznámiť sa s rôznymi svetonázormi;
• budovať zmysluplnú, konštruktívnu interakciu s ľuďmi okolo vás;
• cítiť vnútornú harmóniu.

Najčastejšie sa táto metóda používa u detí. Neľahká životná situácia, s ktorou sa dieťa pre nízky vek nevie vyrovnať, je podaná formou rozprávky. To mu pomáha pochopiť problém prístupnou formou a nájsť správne riešenie. A práca s psychológom je vnímaná ako hra vo svete známych rozprávkových postáv a zápletiek. Vo veku 2-3 rokov sa u človeka rozvíja záujem o rozprávky a začína si pamätať jednoduché činy postáv.

Do 10-12 rokov sa informácie lepšie vstrebávajú prostredníctvom vizuálnych a živých obrazov, keďže u detí prevláda pravohemisférový, imaginatívny typ myslenia. Hudba, ilustrácia, karikatúra, rozprávka vyvolávajú silné emócie, ovplyvňujú proces myslenia, lepšie sa pamätajú a slúžia ako základ pre kreativitu. Rozprávka je efektívny spôsob, ako poskytnúť vedomosti o svete okolo nás. Vnímaním si dieťa integruje to, čo počulo, do svojej životnej skúsenosti. Ak matka od útleho veku až po vstup do ranej adolescencie čítala a rozprávala príbehy a potom o nich spoločne diskutovali, poslucháč si postupne vytvára „katalóg“ životných situácií: o štruktúre sveta, vzťahoch medzi ľuďmi, svojom mieste. v živote. Ak sa čítajú alebo povedia bez diskusie, tieto znalosti nie sú úplne formované a pre človeka je ťažké ich uplatniť v skutočnosti.

Po prečítaní príbehu sa dospelým odporúča, aby o ňom diskutovali s dieťaťom a pomohli mu pochopiť múdrosť, ktorú rozprávka učí. Približne v 4 rokoch sa u dieťaťa rozvíja schopnosť oddeľovať rozprávkovú realitu od reality. Je potrebné naučiť ho hľadať korešpondencie a kontrasty s reálnym životom, obracať sa k nadobudnutým skúsenostiam. Potom sa prirodzene formuje schopnosť konať vedome a skúmať vlastné schopnosti; tvorivo interagovať, rozhodovať sa.

Pre tínedžerov a dospelých sú relevantné kognitívne (analýza rozprávky, diskusia) a tvorivé aspekty práce. Diskusia pomáha zmeniť alebo rozšíriť pohľad na bežné situácie a zamyslieť sa nad duchovnými hodnotami. V tvorivosti človek rozvíja kognitívne procesy, predstavivosť, uvedomuje si skryté schopnosti.

Rozprávková terapia je uznávaná ako jedna z účinných metód práce so špeciálnymi deťmi v predškolskom veku: ako sprievodná liečba sa využíva v logopedickej praxi u detí s mentálnou retardáciou (MDD) a mentálnou retardáciou. Jedna z funkcií je diagnostická: počas vyučovania sa odhaľuje duševný vývoj človeka, jeho postoj k sebe a ostatným a určujú sa motívy správania. S prihliadnutím na vek, stav reči pacienta, závažnosť odchýlky a vlastnosti jeho psychiky sa využíva aj hudobná a tanečná terapia. Pri závažných poruchách, ktoré si vyžadujú dlhý priebeh sedení s odborníkom, vám rozprávková terapia umožňuje rozvíjať rečové funkcie, formovať kognitívne schopnosti, asimilovať vzťahy príčina-následok a sociálne normy hravou formou prístupnou dieťaťu.

Práca s rozprávkami v psychoterapii

Rozprávková terapia sa používa na:

• rozvíjanie zručností pre konštruktívne vyjadrovanie emócií, emocionálnu reguláciu;
• korekcia agresívneho správania, hyperaktivita;
• zníženie úrovne úzkosti, prekonávanie strachu a fóbií (tma, odlúčenie od rodičov, strach z návštevy lekára);
• korekcia porúch správania s fyzickými prejavmi (problémy s jedením, nekontrolované močenie atď.);
• prekonávanie ťažkostí pri adaptácii na nové podmienky (škôlka, škola);
• odbúranie stresu v prípade rodinných problémov (rozchod rodičov, príchod nového člena rodiny, strata blízkych alebo domáceho miláčika);
• zvýšenie vzdelávacej motivácie u mladších školákov, túžba prekonať ťažkosti v učení;
• formovanie pozitívneho postoja k sebe samému, primeraná sebaúcta;
• vytváranie podmienok pre rozvoj predstavivosti, fantázie, nekonvenčného myslenia, tvorivého sebavyjadrenia.

Druhy rozprávok

V terapii sa používa niekoľko typov rozprávok:

• didaktický;
• psychologické;
• psychokorekčné alebo terapeutické;
• psychoterapeutické.

Didaktická rozprávka

Didaktická rozprávka je určená predškolákom a deťom v 1. školskom veku. Hlavnou úlohou je odovzdávanie vedomostí, uvedomenie si dôležitosti nových zručností a schopností. Rozsah použitia tohto typu je veľký. Pomôže deťom vo veku 3-4 rokov naučiť sa mená farieb, písmen atď.; pochopiť, prečo by ste si mali umývať ruky a čistiť zuby, povedať „ďakujem“ a „prosím“ a zdieľať hračky s priateľmi. Aj nudná alebo nepríjemná činnosť sa stane zaujímavou, ak ju zaradíte do príbehu, kde predmety ožívajú a zvieratá hovoria. Aby bolo rozprávanie efektívnejšie, môže byť rozprávanie sprevádzané úlohou, ktorú môže 5-6 ročné dieťa dokončiť samostatne alebo s minimálnou pomocou dospelého: nakresliť križovatku so semaforom, vyrobiť a zavesiť kŕmidlo pre vtáky, zasadiť semená. zem. Ako predloha slúži didaktická rozprávka, ktorá reflektuje rôzne situácie, poukazuje na dôsledky nekonštruktívneho riešenia konfliktov a ponúka prijateľné východiská.

Rodičia a učitelia často sami vytvárajú príbehy, zamerané na konkrétne dieťa alebo skupinu detí, pretože poznajú ich záujmy: lietadlá, vlaky, kone, vesmír. Existujú aj pôvodné diela, napríklad príbehy L. N. Tolstého, G. N. Yudina, J. Rodariho, L. I. Khramcovskej, A. Lopatiny a M. Skrebtsovej. Moderné didaktické rozprávky sú široko distribuované vo forme krátkych karikatúr s jednoduchým dejom venovaným jednej zručnosti („Arkady Parovozov“ - o bezpečnosti doma; „Dobrodružstvá medveďa hnedého“, „Charlie a Lola“, „Mačky“ , Choď!“, „Baby Kids“, „Tri mačky“ je o vzťahoch v rodine a medzi priateľmi). Karikatúry sú pre deti ľahšie pochopiteľné a sledované so záujmom, ale to nevylučuje následnú diskusiu o zápletke.

Didaktické rozprávky sú pre dospelých neúčinné a nie sú široko používané, pretože v tomto veku sú ľudia skeptickí voči takejto jednoduchej propagande.

Psychologická rozprávka

Podobenstvo alebo psychologická rozprávka je založená na skutočných udalostiach a obsahuje fikciu. Je určený pre tínedžerov a dospelých. Cieľom je sprostredkovať dôležité informácie vo forme metafory, alegórie, a tým ovplyvniť osobnosť človeka. V tom spočíva problém, pretože sa zameriava na psychologickú stránku konania. Vysvetľuje, prečo sa starať o život a zdravie, ako odpúšťať a budovať dôverné vzťahy s priateľmi. Keď to dieťa alebo dospelý pochopí pri práci s rozprávkou, bude môcť samostatne vymenovať niekoľko situácií, ktoré sú vhodné pre daný príbeh, čo pomôže k správnemu zdraviu. To prispieva k formovaniu osobnosti.

Príkladom psychologickej rozprávky je podobenstvo o dvoch ľuďoch, ktorí prišli do cudzieho mesta a zastavili sa, aby sa opili. Oboch zaujíma, kto tu býva. V odpovedi sa miestny starec pýta, akí sú tam ľudia a odkiaľ prišli. Jeden z účastníkov rozhovoru odpovedá, že v jeho meste sú zlí, krutí ľudia. Druhý hovorí, že jeho krajina má čestných a priateľských ľudí. Starý muž odpovedá obom rovnako: „Aj tu nájdete tie isté. Rozprávka končí záverom, že „každý vidí len to, čo nosí vo svojom srdci: kto nenájde nič dobré vo svojom okolí, nenájde nič pozitívne nikde, nech by sa akokoľvek túlal“. Jeho hlboký význam je v tom, že ak je človek k niečomu vo svojom okolí negatívny, potom veľmi často nie je zlý samotný jav, ale jeho názor naň.

Odporúča sa používať psychologické rozprávky s následnou diskusiou a vysvetľovaním. Je dôležité, aby na otázku, o čom je príbeh a aký je jeho význam, ako prvý odpovedal poslucháč a nie terapeut. Ak sa názor terapeuta líši od názorov poslucháča, spoločná práca začne hľadať možnosť, ktorá sa páči obom.

Psychokorekčné alebo terapeutické rozprávky

Určené pre deti vo veku 11–12 rokov a rozprávané s cieľom ovplyvniť postoje a správanie dieťaťa. Akcie v nich môžu byť podobné skutočným udalostiam, alebo môžu byť pridané ako alegórie. Najprv ukážu nežiaducu akciu a potom ukážu alternatívu, ktorá vedie k šťastnému koncu. Dej sa odvíja v určitom slede; spoznávanie postáv a ich životov - objavenie sa ťažkostí podobných detským problémom - nekonštruktívne pokusy postáv vyriešiť problém - hľadanie správneho riešenia (možná je rada múdreho mentora) - hrdinovo uvedomenie si nesprávneho správania, riešenie problému, rozuzlenie - morálka, poučenie sa z jeho činov.

Terapeutická rozprávka je vnímaná v dvoch rovinách. Človek vedome chápe, že dej je fiktívny. Ale stotožňuje sa s postavou, sympatizuje s ňou, predstavuje si seba na jej mieste. Týmto spôsobom sa vytvára paralela medzi zápletkou príbehu a vlastným životom. Keď dieťa rozpozná svoj problém, aj keď si myslí, že sa ho netýka, to, čo počuje, je internalizované na podvedomej úrovni. Prehodnotí svoje správanie a z rozprávky si vezme ponaučenie.

Ako príklad uvádzame príbeh o Malom mývali: po vypočutí názoru niekoho iného sa k prúdu priblížil palicou. Zdalo sa mu, že tam žije niekto nahnevaný a ozbrojený. Usmial sa na potok a uvidel tam roztomilého mývala. Pri práci s touto zápletkou sa uvedomuje dôležitosť úsmevu a pozitívneho vzťahu k svetu. To sa môže stať v reálnom živote, napríklad pri nástupe do nového tímu.

Príklad rozprávkovej metafory: smutný a plačúci vlk odchádza bývať do iného lesa, keďže ho tu nikto nemiluje a všetci sa ho boja. Malý zajac sa pýta, či si so sebou vzal svoje hrozné zuby, pazúry a hrozivý rev.

Psychokorekčnú rozprávku bez alegórií je možné čítať aj bez diskusie, pretože je dostatočne jasná a dáva vám možnosť zamyslieť sa nad jej významom. Na želanie môže dieťa nakresliť rozprávku alebo ju zdramatizovať hračkami. O metaforickom príbehu treba diskutovať.

Psychoterapeutická rozprávka

Táto odroda má najsilnejší vplyv na psycho-emocionálnu sféru človeka, pomáha odhaliť hlboký význam udalostí a umožňuje vám pozrieť sa na problém z netypického hľadiska. Tieto príbehy sú nejednoznačné, nie vždy majú šťastný koniec a výsledok je niekedy nejasný. Preberané témy sú hlboké a zložité a sú už z oblasti filozofie: problémy života a smrti, postoj človeka k sebe samému, k ľuďom okolo neho, k ziskom a stratám, láska a bohatstvo a svet vôbec. To podporuje osobný rast. Účelom psychoterapeutických rozprávok je podpora v ťažkých životných situáciách, pomoc pri psycho-emocionálnej traume.

Môžu to byť rozprávky o premene, zmene (H. H. Andersen „Škaredé káčatko“, S. Lagerlöf „Nilsova cesta s divými husami“); umelecká a ľudová mágia (najzaujímavejšia pre deti vo veku 6-7 rokov); strašidelné rozprávky o čertoch, bosorkách, strašidlách. Opakovaným vytváraním a prežívaním desivých momentov v rozprávke recipienti uvoľňujú napätie a strach a osvojujú si konštruktívne spôsoby reakcie. Koniec hororového príbehu je vždy nečakaný a vtipný. Podobné príbehy sa rozprávajú v skupine detí vo veku 8-9 rokov a tínedžerov; musíte čítať „strašidelným“ hlasom s vhodnou intonáciou.

Príklady rozprávok:

• Ruský ľud: „Morozko“, „Malá Khavroshechka“, „Žabia princezná“, „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“, „Snehulienka“, „Husi-labute“, „Vlk a sedem kozičiek“, „Baba Yaga “;
• autor: S. T. Aksakov „Šarlátový kvet“, S. Ya. Marshak „Dvanásť mesiacov“, D. N. Mamin-Sibiryak „Sivý krk“, L. Panteleev „Dve žaby“;
• zahraničné: G. H. Andersen “Malá morská víla”, C. Perrault “Popoluška”, “Oslia koža”, “Šípková Ruženka”, bratia Grimmovci “Pani Blizzard” a mnohí ďalší.

Pravidlá čítania

Čítanie alebo rozprávanie príbehu je forma komunikácie medzi ľuďmi. Čitateľ alebo rozprávač sa k tomuto procesu potrebuje emocionálne vžiť. Základné odporúčania:

1. 1. Rozprávač by sa mal postaviť tak, aby mu poslucháč videl do tváre, pozoroval jeho mimiku a vymieňal si s ním pohľady.
2. 2. Čítanie by malo byť sprevádzané skutočnými emóciami. Vyjadruje sa to rozmanitou intonáciou, používaním rôznych hlasov a autorskými pauzami.
3. 3. Nemôžete prerušiť lekciu, nechať sa rozptyľovať alebo povoliť dlhšie prestávky.

Technológia práce s rozprávkou

Práca s rozprávkou môže byť individuálna alebo skupinová. Po prečítaní diela nahlas (fáza vnímania) nasleduje jeho uvedomenie a interpretácia.Štruktúra deja, situácie a správanie postáv sú analyzované a diskutované. Položené otázky by nemali mať hotovú správnu odpoveď. Sú postavené na princípe komplikácií: od identifikácie osobných sympatií poslucháčov (kto sa najviac páčil/nepáčil?), cez nezávislé objasňovanie vzťahov príčina-následok (prečo to hrdina urobil?), až po predpovedanie pravdepodobného konania. (čo by sa stalo, keby sa hrdina správal inak? Aká by to bola rozprávka, keby v nej táto postava nebola? a iné).

Rozprávanie príbehu v mene iných osôb, ktoré sa zúčastňujú alebo nezúčastňujú na zápletke, prispieva k rozvoju myslenia, predstavivosti a fantázie. Nie je to také jednoduché, ale od 7-8 rokov to dieťa zvládne.

Prepisovanie a dopĺňanie rozprávky je bežná technika, ktorá sa používa, keď poslucháč nie je spokojný so zápletkou, správaním postáv alebo koncom príbehu. Zmenou rozprávky si človek vyberie zápletku, ktorá viac zodpovedá jeho vnútornému stavu. Robí to preto, aby uvoľnil napätie, takže zmena zápletky je cenným diagnostickým materiálom. „Nová“ rozprávka obsahuje v zakódovanej obraznej podobe problém, ktorý je pre človeka relevantný a odborník by ho mal pomôcť vyriešiť.

Pri rozbore rozprávkových obrazov, hľadaní ich významu a spájaní s reálnymi životnými situáciami sa využívajú iné formy práce: kreslenie či modelovanie, výroba bábik a inscenovanie rozprávky s ich pomocou, dramatizácia, hudobná a piesková terapia. Hra s bábikami dáva človeku možnosť prostredníctvom nich prejaviť emócie, ktoré človek v skutočnosti neprejavuje (z nejakého dôvodu si to nedovolí), hrať sa čo najvýraznejšie. Okrem toho človek vidí, že všetky jeho pohyby sa odrážajú v činnosti bábiky. To vám pomôže premýšľať o úprave vlastného správania.

Od veku 4-5 rokov je dieťa samo schopné zostaviť rozprávku. Dospelý môže navrhnúť postavy a prostredie. Príbeh reflektuje autorovi zrozumiteľnú problematickú situáciu a spôsoby jej prekonania, odhaľujú výrazné emócie a vnútorné konflikty. Obsah dejín je akýmsi zrkadlom odrážajúcim vnútorný svet človeka.

Kontraindikácie

Rozprávková terapia sa nepoužíva:

• pri akútnych a chronických psychózach alebo stavoch im blízkych;
• pri ťažkých formách cerebrálno-organických lézií;
• s ťažkým mentálnym postihnutím (s IQ pod 85).

Terapia bude neúčinná, ak je osoba nedostatočne motivovaná, otvorene neochotná interagovať alebo má k metóde príliš skeptický postoj.

Všimli ste si, s akým potešením a nadšením vaše dieťa počúva rozprávky? Trápi sa o hlavnú postavu, je prekvapený jeho dobrodružstvami, raduje sa z jeho víťazstiev a úspechov. Spolu s hrdinami rozprávok sa snaží rozoznať dobro od zla, odvahu od zbabelosti, vernosť od zrady, štedrosť od lakomosti. Rozprávka prebúdza detskú predstavivosť a fantazírovaním sa premení na magické postavy, získava životné skúsenosti, konfrontuje ťažkosti a hľadá cestu z najťažších situácií. Rozprávka nie je len kľúčom k pochopeniu sveta, ale aj spôsobom, ako prekonať strach. Prečítajte si o rozprávkovej terapii pre deti v našom materiáli.

Čo je rozprávková terapia: ciele a zámery

Metóda rozprávkovej terapie je dostupná aj rodičom: každá rozprávka môže byť užitočná.

Rozprávková terapia- Toto je metóda „rozprávkového spracovania“. Odborníci tvrdia, že využitie rozprávkovej terapie u detí je podobné psychologickému poradenstvu u dospelých. Zmyslom tejto špecifickej, takmer magickej terapie je, že po objavení akéhokoľvek problému v správaní dieťaťa, jeho vnútornom stave, povahe môžete vyrozprávať rozprávku, ktorá tento problém odstráni.

Učitelia, psychológovia, lekári využívajú vo svojej praxi rozprávky. Táto metóda je dostupná aj rodičom: každá rozprávka môže byť užitočná.

Rozprávková terapia je výborná metóda odovzdávania vedomostí, skúseností, zručností a schopností deťom. A potrebný a aktuálny príbeh ovplyvňuje vedomie a podvedomie dieťaťa. Pomocou rozprávky môžete simulovať akékoľvek situácie zo života dieťaťa a preniesť ich na postavy. To ukáže, ako sa rozprávkový hrdina dokáže vyrovnať s problémom, ktorý sa objavil. Napríklad, ak sa dieťa bojí tmy, potom môžete povedať príbeh o chlapcovi, ktorý bojoval s temnotou a porazil ju.

Pomocou rozprávky môžete simulovať akékoľvek situácie zo života dieťaťa a preniesť ich na postavy.

Metóda rozprávok s terapeutickým účinkom sa najčastejšie používa na tieto účely:

• zníženie miery agresivity u detí
• odstránenie úzkosti a strachu
• rozvoj emocionálnej sebaregulácie
• nadviazať pozitívny vzťah s inými deťmi.

Ciele metódy rozprávkovej terapie:

• rozvoj detskej reči a kognitívnej činnosti
• identifikácia a formovanie tvorivých schopností
• zníženie úrovne agresivity a úzkosti
• rozvoj emocionálnej regulácie a komunikačných zručností
• rozvíjanie schopnosti prekonávať ťažkosti a strachy
• posilnenie vzťahu medzi dieťaťom a rodičmi.

"Vedeli ste, že správne zvolená a načasovaná rozprávka môže odstrániť takmer všetky problémy dieťaťa?"

Druhy rozprávok

Razida Tkach vo svojej knihe „Rozprávková terapia detských problémov“ zdôrazňuje typy rozprávok z pohľadu jednotlivých problémov:

• o prekonávaní strachu (tma, lekárska ordinácia atď.)
• na zníženie hyperaktivity
• prekonať agresivitu
• zamerané na prácu s poruchami správania
• na prekonanie problémov súvisiacich s rodinnými vzťahmi (prípady rozvodu rodičov, objavenie sa nových členov rodiny a pod.)
• v prípade straty milovaných príbuzných alebo zvierat.

Nasledujúce sa používajú ako detské terapeutické rozprávky:

• podobenstvo
• rozprávka
• bájka
• legenda alebo mýtus
• epický
• vtip
• detektív.

Podľa inej známej typológie rozprávky sú nasledujúcich typov:

1. Umelecké.
2. Ľudové.
3. Autorské práva.
4. Didaktický.
5. Psychokorekčné.
6. Psychoterapeutické.

Zápletky rozprávok sú pestré

Rozprávkové zápletky rozmanité:

1. Rozprávky o zvieratách, ako aj ich vzťahoch k ľuďom. Takéto rozprávky (a sú ideálne pre mladších a stredných predškolákov, pretože deti vo veku 1,5 až 5 rokov sa môžu ľahko identifikovať so zvieratami.
2. Každodenné rozprávky. Tieto príbehy rozprávajú o ťažkostiach bežného života, rodinných vzťahoch a spôsoboch riešenia konfliktov. Tieto rozprávky nepostrádajú iróniu a humor, sú vhodné pre staršie deti (školákov).
3. Rozprávky o premenách (premeny, premeny). Vhodné pre deti s nízkym sebavedomím, s pocitom, že nie sú milované, hanblivé deti, aj adoptované.
4. Strašidelné rozprávky.Čarodejnice, škriatkovia a iní zlí duchovia sú hlavnými postavami takýchto príbehov. Takéto rozprávky si deti môžu dokonca skladať samy: prežívaním úzkostných situácií sa deti zbavujú napätia a strachu. Typicky sa „hororové príbehy“ používajú ako terapeutická metóda pre deti vo veku 7 rokov a staršie.
5. Rozprávky. Tieto rozprávky prenášajú životnú múdrosť do podvedomia dieťaťa. Najobľúbenejšie sú u detí vo veku 6-7 rokov.

"Keď si uvedomíte problém dieťaťa, s ktorým musíte pracovať, môžete si vybrať ľudovú rozprávku, niektorú z rozprávok domácich alebo zahraničných spisovateľov alebo vymyslieť príbeh sami."

Zoznam rozprávok, ktoré majú terapeutický účinok

Pre deti, ktoré majú problémy v rodine:

• "Morozko"
• "Malá Khavroshechka"
• "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka"
• "Snehulienka"
• "Šarlátový kvet"
• "Popoluška"

Pre deti s krízou, stresom, neurózou:

• "Spiaca kráska"
• "Pani Blizzard"
• "Tserevna-Frog"
• "Sivý krk"

Pre adoptované deti, deti s nízkym sebavedomím:

• "Tom Palec"
• "Škaredá kačica"

Na prekonanie strachu:

• "Červená čiapočka"
• "Labutie husi"
• "Vlk a sedem kozliatok"
• "Baba Yaga"
• a mnoho iných rozprávok.

Program na prekonávanie detského strachu

Správna rozprávka vám pomôže prekonať akýkoľvek strach.

Veľmi často sa rozprávky využívajú na prekonanie detského strachu.

Špeciálne techniky pomáhajú identifikovať, aké obavy trápia dieťa (napríklad „Dva domy“, kde je dieťa požiadané, aby nakreslilo čierny a červený dom, do ktorého musia „usadiť“ svoje obavy - najsilnejší a nie taký silný) . Strach detí sa zvyčajne delí na:

• lekárske(strach z bolesti, injekcií, lekárov, chorôb)
• fyzické(strach z poškodenia dopravnými prostriedkami, neočakávané zvuky, oheň, vojna, živly)
• strach z vlastnej smrti
• strach spojený so strachom zo zvierat
• strach z rozprávkových postáv
• strach z tmy a nočných môr
• sociálne obavy(ľudia, deti, osamelosť atď.)
• strach z vesmíru(hĺbka, výška, stiesnené priestory).

Keď je všetko jasné so strachmi, môžete sa prihlásiť program na prekonávanie strachu predškolákov:

1. Zahrajte si skicu založenú na rozprávke „Strach má veľké oči“.
2. Zahrajte si dramatizačnú hru „Zajace a vlk“.
3. Zorganizujte hľadanie spôsobov, ako bojovať proti pocitom strachu pomocou relaxačných cvičení „Rozhovor s lesom“ a „Let motýľa“, náčrtov „Kapusta bola vynikajúca! a „rôzne nálady“.
4. Podporovať formovanie zručností pri vyjadrovaní rôznych emócií pomocou rozprávok „Prečo bol zbabelec smutný?“, „Statočný zbabelec“.
5. Rozvíjajte odvahu prekonávaním strachu s pomocou rozprávky „Môj strach je môj nepriateľ“ a hier „Označiť“ a „Hlasom na schovávačku“.
6. Vytvorte si potrebné behaviorálne zručnosti pomocou rozprávky „Je čas spať“.

Skupinové kurzy pre deti rovnakého veku sú efektívne.

Takýto program je najlepšie realizovať so skupinou detí rovnakého veku na preventívne a terapeutické účely za účasti detského psychológa. Pri individuálnej práci s dieťaťom sa program môže meniť, berúc do úvahy povahu problému, napĺňať rozprávky novým významom.

Pravidlá pre výrobu obyčajnej rozprávky terapeutickej

Aby sa obyčajná rozprávka stala terapeutickou, musíte ju vytvoriť s prihliadnutím na isté pravidlá:

1. Rozprávka by mala riešiť problémy dieťaťa, ale nemala by sa mu úplne podobať.
2. Rozprávka musí nevyhnutne obsahovať náhradnú akciu, pomocou ktorej sa dieťa naučí nový prístup k riešeniu svojho problému.
3. Dej terapeutického príbehu by mal byť konzistentný:

• Hlavná postava rozprávky musí zodpovedať pohlaviu dieťaťa, najlepšie veku a charakteru
• ďalej - opis života hlavnej postavy takým spôsobom, aby dieťa nachádzalo podobnosti so sebou samým
• ďalej - popis problémovej situácie, v ktorej sa hrdina nachádza a ktorá by mala byť podobná situácii dieťaťa (hrdinove skúsenosti by mali zodpovedať skúsenostiam dieťaťa)
• ďalej - hrdinovo hľadanie východiska z problémovej situácie (zhoršenie situácie, stretnutie hlavnej postavy s rôznymi postavami, hľadanie alternatívnych riešení, ako sa zo situácie dostať)
• na konci - uvedomenie si protagonistu o svojom nesprávnom správaní, uznanie chýb, prijatie optimálnej možnosti.

Pri zvažovaní programu na prekonanie akéhokoľvek detského problému (napríklad strachov) musíte vziať do úvahy veku dieťaťa:

• vo veku 3-4 rokov - hlavnou postavou môže byť obľúbená hračka dieťaťa, malý človek, zviera
• od 5 rokov - zaveďte do rozprávok víly, veštkyne, princezné a princov, vojakov atď.
• od 5 do 6 rokov - robte rozprávky plné mágie.

„Jednou z dôležitých zložiek psychologického vplyvu rozprávok je metafora, ktorá je základom rozprávky. Metafora je porovnanie s niečím iným na základe spoločného znaku. Presnosť a obraznosť metafory je kľúčom k účinnosti terapeutických techník.“

Tajomstvo terapeutických rozprávok je v tom, že dieťa vníma význam toho, čo počuje súčasne na vedomej aj podvedomej úrovni. Dieťa sa vedome obáva o hlavnú postavu a uvedomuje si fiktívnosť rozprávkovej zápletky. Podvedomie dieťaťa zachytáva a absorbuje pravdy rozprávky, identifikuje sa s hlavnou postavou a prehodnocuje svoje správanie.

Pozrite si videá o tom, aké ľahké je vytvoriť s dieťaťom rozprávku so zameraním na jeho problémy

Kurzy rozprávkovej terapie

Efektívne sú lekcie s psychológom vo formáte rozprávkovej terapie. V procese práce s dieťaťom sa špecialista zameriava na získanie vedomostí, ktoré potrebuje na vyriešenie svojho problému, a čo je najdôležitejšie, rozvíja užitočné zručnosti.

Či už ste psychológ alebo len matka, nezabudnite, že v rozprávkovej terapii je veľmi dôležitá komunikácia medzi dospelým a dieťaťom, ako aj jasné emocionálne zafarbenie sedení.

Pri vedení tried musíte dodržiavať nasledujúce pravidlá:

1. Pri rozprávaní rozprávky je dôležité postaviť sa oproti dieťaťu tak, aby videlo vaše oči a výraz tváre.
2. Keď rozprávate alebo čítate rozprávku, musíte vyjadriť skutočné pocity a emócie postáv.
3. Dlhšie pauzy by nemali byť povolené.
4. Rozprávka a situácie v nej by mali vychádzať z problému, ktorý je pre dieťa aktuálny.
5. Pri práci s rozprávkou dbajte na to, aby v nej nebola hotová odpoveď. Nechajte svoje dieťa premýšľať a navrhnúť východisko z tej či onej situácie samo.

Sami rodičia sa môžu pokúsiť napraviť správanie alebo charakter bábätka pomocou rozprávky.

„Rodičia sa môžu ľahko stať rozprávačmi a sami úspešne napraviť problémové správanie svojho dieťaťa. So zložitými otázkami sa ľudia väčšinou obracajú na psychológa alebo odborníka v oblasti rozprávkovej terapie.“

Zoznámili ste sa teda s metódou, ktorá umožňuje riešiť akékoľvek detské problémy pomocou rozprávok – rozprávkovou terapiou. Sami rodičia sa môžu pokúsiť napraviť správanie alebo charakter bábätka pomocou rozprávky. A ak sa rozhodnete pre výber odborníka, vedzte, že musí mať vysokú úroveň vzdelania, schopnosť písať terapeutické rozprávky podľa potrieb dieťaťa, používať metafory a mať dostatočné pracovné skúsenosti.

Rozprávková terapia pre predškolákov. Prednášky rodičov o pravidlách správania a zmysle života spôsobujú u detí odmietnutie, čo znamená, že je potrebná alternatívna metóda.

Hovorí sa: ľudia vám to povedia, keď prestanú. No najväčšiu silu a zmysel má pravda, svetská múdrosť, naučené pravdy, výstižné vlastnosti, postrehy, ktoré sa prenášajú z generácie na generáciu v podobe legiend, poetických čŕt, rozprávok, prísloví, porekadiel a porekadiel. Tu sú napríklad tieto výrazy: „slovo môže ublížiť, ale aj zachrániť“ alebo „rozprávka je lož, ale je v nej náznak – poučenie pre dobrých ľudí“. Čo je to, ak nie psychologická pomoc pre tých, ktorí sú v ťažkej situácii alebo hľadajú odpovede na svoje otázky? Inými slovami, terapia.

Rozprávka nie je podvod, ale tajomstvo

Ak si dospelí sami vyberú, čo budú čítať alebo počúvať, potom malé deti s dôverou absorbujú to, čím majú ich rodičia plné hlavy. No zápisky v podobe siahodlhých morálnych poučiek o pravidlách správania a zmysle života, presýtené múdrymi citátmi, spravidla, ak nie odstrašujú deti v predškolskom veku, spôsobujú ich odmietnutie a podráždenie nepochopením.

Ako im potom môžeme sprostredkovať múdrosť obsiahnutú v tomto slove? Ako pomôcť prekonať svoje strachy, komplexy, stratu viery v seba alebo priateľov. Napríklad, keď sa jej zrazu bezdôvodne (a pred celou skupinou!) vysmial kamarát zo škôlky pre jej zvyk spať s jej obľúbenou hračkou, ktorá už mala odreté uši! Alebo kamarát, predvádzajúci svoj nový transformátor, stúpil na svojho milovaného vojaka! Keď mama jednoducho nechápe, že pena na horúcom mlieku je nepredstaviteľne hrozná vec, ktorá sa nedá prehltnúť, čo je ešte horšie.

Tu prichádza na rad rozprávková terapia pre predškolákov!

Rozprávka je vždy záhada, intriga, ktorú naozaj chcete rozlúštiť! Super aktívni temperamentní ľudia aj flegmaticky nemotorní tichí ľudia sú pripravení počúvať ju s rovnakou pozornosťou a túžbou celé hodiny. Mágia je očarujúca akcia.

Čítame, diskutujeme, hráme - modelujeme

Pre harmonický rozvoj osobnosti malého človeka sú potrebné a dôležité všetky druhy rozprávok. Ale keď čítame „Ryaba Hen“ alebo „Kolobok“ dieťaťu, predstavujeme mu iba predmety, koncepty a tradície. Ide o odlúčenú, neživotnú situáciu, na ktorej sa pre dieťa jednoducho nemá zmysel podieľať.

Rozprávková terapia im dáva možnosť zúčastniť sa obľúbenej alebo jednoducho zaujímavej rozprávky, predstaviť si zápletku, zahrať si ju... To je sen každého dieťaťa! Jeho stelesnením používame rozprávku ako nástroj na nápravu situácie, ktorá znepokojuje predškoláka, korigujeme model jeho správania, úplne prepisujeme scenár problémov, ktoré zúrili v jeho malom, ale osobnom živote.

Keď dieťa prevezme úlohu hlavného (samozrejme!) hrdinu, po prvé:

• jasne demonštruje obavy a pochybnosti skryté v jeho duši;
• ukazuje, ako vidí riešenia problémov;
• sám (!) sa vyhrabáva zo zložitých životných kolízií, do ktorých sa hrdina dostáva.

Po druhé, výberom príkladov rozprávok môžeme:

• zamerať pozornosť dieťaťa na konkrétnu, momentálnu situáciu;
• správne a jasne upozorniť na chybu zvoleného postupu;
• pomôžte mu zbaviť sa tohto alebo toho zvyku;
• ukázať, že existuje ďalšia línia správania - príležitosť dosiahnuť požadovaný výsledok.

Povedzme, že dieťa sa katastrofálne bojí tmy – nájdeme alebo vymyslíme odvážneho hrdinu, ktorý jediným pohľadom a povzdychom porazí najtemnejšie machinácie temného kráľovstva. Klame vaše dieťa rado a nikto mu to neberie za slovo? — rozprávame rozprávku o pastierovi a vlkoch. Alebo spolu s ním vytvoríme hrdinu, ktorý klamal natoľko, že zabudol ako sa volá a klamár sa musel znovu a poctivo zoznámiť sám so sebou, aby našiel svoje miesto v živote.

Vymýšľaním a hlavne podrobným (!) diskutovaním s bábätkom rozprávky, v ktorých majú sebecké či hanebné činy jednoznačne negatívny nádych, v ňom nenápadne a zároveň veľmi vytrvalo formujeme jeho odmietanie takýchto vlastností. Rozprávka nenadáva, nekričí, nečíta nejakú nepochopiteľnú dospelácku morálku a nestrčí vás do kúta, taktne vychováva a dáva odpoveď na akúkoľvek otázku! A zároveň pomáhame malému, ktorý vo svojom okolí objavil nespravodlivosť, klamanie, prípadne iné negatívne vlastnosti, nájsť silu im dôstojne a láskavo vzdorovať.

Po tretie, rozprávková terapia pomáha posilňovať puto medzi deťmi a ich rodičmi. Spolu vytvárajú čarovný príbeh – zázrak. A osud hrdinov závisí len od ich spoločného rozhodnutia!

Príklad rozprávky

Ak vaše dieťa neovláda potrebu vyslovovať „čarovné“ slová, nerado berie do úvahy iný názor ako svoj a veľa vecí robí vzdorovito, skúste mu prečítať rozprávku o nezbednej myške.

Žila raz jedna myš. Milovala, aby sa všetci točili okolo nej – aby potešili a potešili. Rodičia a staršie sestry a bratia sa snažili malého rozmaznávať, no prišiel čas pripraviť si zásoby na zimu – bolo treba spinkať. Zavolali so sebou malú, ale našpúlila pery a otočila chvost - nechcela pomôcť, chcela len vyjsť z diery a prejsť sa. Ale jej rodičia ju nepustia von - vystrašia ju strašidelnou mačkou, ktorá žije na poschodí, a dodajú: "Nerešpektujete svojich starších, nepoznáte milé slová - zostaňte doma!" A odišli.

Stalo sa to nudným a šedým. Čo robiť? Začala si prekopávať vlastnú cestu von, tajne pred všetkými - a vykĺzla z diery!

Pintail celý deň putoval po nádvorí, ktoré pôsobilo ako obrovský rozprávkový les. Myš je malá – dokonca aj steblo trávy je od nej vyššie.

K večeru jej začalo škŕkať na prázdno – chcela jesť. Sem tam, ale nič. Mama je ďaleko - nenaservíruje ti jedlo pri prvom rozmare. Vyzerá to, že nejaké chlpaté zviera pije kyslú smotanu z misky.

„Pohni sa,“ zamrmlala mačiatku (a bol to on!).

- Prečo? – bol prekvapený.

- Som hladný.

- Nepoznáte čarovné slovíčka: „prosím, ospravedlňte ma, dovoľte mi...“, alebo aspoň „ahoj“?

"Tu máš," odfrkla myš. – Chcem jesť a to je všetko – bez slov.

"Nie, takto to nepôjde," zamňaukalo mačiatko. "Nevadí mi kyslá smotana," dokonca sa odsťahoval, "ale správaš sa veľmi škaredo."

"Ach, tak," nahnevala sa hladná myš. A len čo mačiatko chytil za tykadlá, keď ich potiahol, celá jeho hlavička sa ponorila do kyslej smotany.

- Matka! - bezdôvodne plakalo urazené mačiatko.

- Čo sa tu stalo? – vyrástol nad miskou veľký tieň mačacej mamy. "Ach, synu, ako si sa celý zašpinil," pokrútila nesúhlasne hlavou a olízla chlapcovu tvár.

"To nie som ja," zakňučal.

- Potom kto? – mačka sa prekvapene rozhliadla.

- A tu je! – mačiatko, natierajúce mihalnicami kyslú smotanu, ukázalo labkou na vtipkára skrývajúceho sa pod listom skorocelu.

- Myš?! – oči mačacej mamy zažiarili dravým ohňom, srsť sa jej zdvihla, ďalšia chvíľa a...

- Oh oh oh! - skríkla myš a spadla do diery, ktorá bola, našťastie, priamo pod ňou.

Mama, otec, bratia, sestry sa k nej ponáhľali.

- Tu! Tam,“ triasla sa myš a ukázala na labku s pazúrmi, ktorá sa snažila vyhrabať zem okolo diery, „je tam monštrum: strapaté, chvostové, zubaté...

- Mačka! – vydýchli jej príbuzní od strachu a rýchlo utekali hlbšie do diery.

Keď sa všetko konečne upokojilo, mama sa zrazu spýtala:

-Kde si bol tak dlho? – prehľadali sme všetko naokolo, no našli sme len zem rozsypanú pri vchode.

"Ja... ja," bľabotala myš zmätene.

Chcela klamať, no matkine oči hľadeli na dcéru tak uprene, že jej lož vyletela z hlavy. Povedala celú pravdu, napriek tomu, že sa bála: teraz dostane ranu! Ale moja matka len zašepkala: "Tak veľmi som ti dôverovala, dcéra." Odvrátila sa a rozplakala sa.

Myši nikto nič iné nepovedal. Všetci boli ticho. Ale to ju vyvolalo obzvlášť horko. A zdalo sa, že to ticho jej našepkávalo niečo, čo rozhodne potrebovala pochopiť a zapamätať si to. Kde však toto „niečo“ hľadať? Myška sa obzrela, bližšie sa pozrela na svoju rodinu a ich priateľov: ako komunikujú, ako konajú - neklamú, ustupujú jeden druhému, vrúcne sa usmievajú, všetkým pomáhajú a nezabudnú poďakovať sebe za pomoc...

A potom si myška uvedomila, že ak chcete, aby sa k vám správali milo a láskavo (a nielen rozmaznávaní, pretože ste menej ako ostatní), naučte sa byť zdvorilí a rešpektovať želania iných, nikdy nikomu neubližujte a keďže dôverujú ty – nesklam svoju dôveru – druhé šance sa nedávajú často.

A hneď ako si to uvedomila, mala veľa priateľov a priateliek. A myš sa už nikdy nenudila!