O schvaľovaní normatívnych právnych aktov upravujúcich činnosť triednych učiteľov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií. Regulačný a právny rámec pre prácu triedneho učiteľa
SCROLL
Štátne dokumenty upravujúce činnosti
triedny učiteľ všeobecnovzdelávacej inštitúcie.
Skvelý návod- odborná činnosť učiteľa zameraná na výchovu dieťaťa v triednom žiackom kolektíve, vytváranie podmienok pre sebarozvoj a sebarealizáciu osobnosti žiaka, jeho úspešnú socializáciu v spoločnosti.
Činnosť triedneho učiteľa upravujú regulačné dokumenty prijaté zákonodarnými a výkonnými orgánmi na rôznych úrovniach. Medzi tieto dokumenty patria nielen zákony, príkazy, nariadenia, pravidlá, pokyny upravujúce organizáciu činnosti odborného pracovníka, ale aj koncepcie, cieľové programy a plány ich realizácie, ktoré určujú náplň činnosti triedneho učiteľa a hlavné smery jej realizácie. pri práci s detským kolektívom.
Dokumenty definujúce regulačný a právny rámec
činnosti triedneho učiteľa
1. Dohovor o právach dieťaťa (prijatý na 44. zasadnutí Valného zhromaždenia OSN, ratifikovaný rezolúciou Najvyššieho sovietu ZSSR zo dňa 13. júna 1990)
2. Ústava Ruskej federácie (článok 43).
3. Federálny zákon Ruskej federácie z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“.
4. Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 6. októbra 2009 č. 373 „O schválení a implementácii federálneho štátneho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie“ (zaregistrované na Ministerstve spravodlivosti 22. decembra 2009 , reg. č. 17785).
5. Federálny štátny štandard pre základné všeobecné vzdelávanie (Príloha k príkazu Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 6. októbra 2009 č. 373).
6. Federálny zákon „O základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých“ z 24. júna 1999. č. 120-FZ.
7. Federálny zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ z 24. júla 1998. č. 124-FZ.
Podľa federálnych predpisov patrí určovanie povinností triedneho učiteľa priamo do kompetencie vzdelávacej inštitúcie, v ktorej príkazy riaditeľa schvaľujúPredpisy o riadení triedy A Funkčné povinnosti triedneho učiteľa.
Regulačný a právny rámec pre prácu triedneho učiteľa
Miestne zákony, predpisy
- Skvelý návod – odborná činnosť učiteľa, zameraný na výchovu dieťaťa v triednom žiackom kolektíve
Základné dokumenty definujúce strategické smery modernizácie činnosti triednych učiteľov sú:
- Medzinárodné dokumenty:
- Dohovor o právach dieťaťa (vydavateľstvo UNESCO, prijaté
20.11.89).
- Deklarácia práv dieťaťa (vydavateľstvo UNESCO, prijaté 20.11.59).
Federálne zákony:
- Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (v znení neskorších predpisov z 20. apríla 2008).
- Spolkový program rozvoja vzdelávania (príloha spolkového zákona „O schválení Spolkového programu rozvoja vzdelávania“ z 12. apríla 2000 č. 51-FZ).
- Federálny zákon „O základoch systému prevencie zanedbávania starostlivosti a kriminality mladistvých“ (z 24. júna 1999, č. 120-FZ).
- Federálny zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ (z 24. júla 1998 č. 124-FZ).
Rezortné regulačné dokumenty na federálnej úrovni:
- O koncepcii modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010. (Nariadenie Ministerstva školstva Ruskej federácie z 11. februára 2002 č. 393).
- Minimálny objem sociálnych služieb pre vzdelávanie vo vzdelávacích inštitúciách všeobecného vzdelávania (príloha k listu Ministerstva školstva Ruska z 15. decembra 2002 č. 30-51-914/16).
- Koncepcia modernizácie doplnkového vzdelávania detí v Ruskej federácii na obdobie do roku 2010 (nariadenie Ministerstva školstva Ruskej federácie z 11. februára 2002 č. 393).
METODICKÉ LISTY MINISTERSTVA ŠKOLSTVA RF:
- Metodické odporúčania k vykonávaniu funkcií triedneho učiteľa učiteľskými zamestnancami štátnych vzdelávacích inštitúcií zakladajúcich subjektov Ruskej federácie a mestských vzdelávacích inštitúcií (Nariadenie Ministerstva školstva Ruska zo dňa 2.3.2006 č. 21) .
Hlavné sekcie
Funkcie
v pohode
hlavu
Ciele a ciele
činnosti
v pohode
hlavu
Formy práce
v pohode
hlavu
Kritériá hodnotenia implementácie
funkcie triedneho učiteľa
Účelom činnosti triedneho učiteľa:
- Vytváranie podmienok pre sebarozvoj a sebarealizáciu osobnosti žiaka, jeho úspešnú socializáciu v spoločnosti.
Úlohy triedneho učiteľa:
Tvorenie
a rozvoj
tím
trieda
Tvorba
priaznivý
psychologický
pedagogický
podmienky
pre rozvoj
osobnosti
Tvorenie
zdravý
životný štýl
Tvorenie
medzi študentmi
morálny
významy a
duchovný
orientačné body
Funkcie triedneho učiteľa :
Organizačné
koordinácia
funkcie
Komunikácia
funkcie
Analytický
prognostický
funkcie
Testy
funkcie
Kritériá hodnotenia funkcií triedneho učiteľa
Dve skupiny kritérií:
Efektívnosť
(úroveň všeobecnej kultúry a
disciplíny študentov,
ich občianskej vyspelosti
Aktivita
(organizácia vzdelávania
práca so študentmi,
interakcia
ped. zamestnanci,
rodičia,
verejnosti
Úroveň školy:
Školská charta
Pracovný plán
školy
Miestne akty
(aplikácie
k charte)
Úradníci
zodpovednosti
(inštrukcie)
Predpisy o
študent
samospráva
Predpisy o súťažiach
"Študent roka"
"trieda roka"
pozícia
o pohode
rodičovský výbor
Predpisy o
služobná trieda
Predpisy o
parlament
školy
demokratický
republiky
Portfóliové predpisy
triedny učiteľ
pozícia
o metodologickom
zjednotenie
triednych učiteľov
nariadenia o Rade
o prevencii zanedbávania
a priestupky
medzi žiakmi v škole
Predpisy o
školy
mediálne centrum
pozícia
o manažérovi
rady
pozícia
o letnej pracovnej praxi
Predpisy o
služobná trieda
Popis práce
učiteľ
dodatočné
vzdelanie
učiteľ GPD
Edukačný psychológ
Sociálny učiteľ
Popis práce
Triedny učiteľ
učiteľ
Učiteľ logopéd
Učiteľ-organizátor
Pracovné povinnosti triedneho učiteľa
ja Organizácia životných aktivít triedneho kolektívu
II .Ochrana práv detí
V .Práca s dokumentmi:
1) Dlhodobý (na rok) plán práce triedneho učiteľa
2) Denník triedneho učiteľa
3) Cool časopis
III .Koordinácia a integrácia vzdelávania študentov
IV. Analytická činnosť triedneho učiteľa
4) Študentské denníky
5) Pas sociálnej triedy
6) Osobné spisy študentov
7) Záverečné správy o výchovno-vzdelávacej práci, soc. Práca, pokrok
8) Zápisnice z rodičovských stretnutí
O schvaľovaní normatívnych právnych aktov upravujúcich činnosť triednych učiteľov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií
V súlade s výnosom regionálnej správy „O zmene a doplnení výnosu regionálnej správy zo dňa 01.01.01. 53 „O postupe, sumách a podmienkach vyplácania odmien za výkon funkcie triedneho učiteľa pedagogickým zamestnancom obecných stredných škôl a financovaní výdavkov na tieto účely“, s cieľom posilniť výchovno-vzdelávacie funkcie triednych učiteľov výchovných inštitúcií, v súlade s nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 03.02.06 č. 21 „O schválení metodických odporúčaní na vykonávanie funkcií triedneho učiteľa učiteľskými zamestnancami štátnych vzdelávacích inštitúcií ustanovujúcich subjektov Ruskej federácie a mestských vzdelávacích inštitúcií“ a v súvislosti s rozšírením zoznamu typov a typov vzdelávacích inštitúcií, ktorých pedagogickým zamestnancom sú vyplácané odmeny za vedenie triedy, OBJEDNÁVAM:
1. Doniesť na podriadené vzdelávacie inštitúcie približný Poriadok o triednom učiteľovi (Príloha 1); vzor pracovnej náplne triedneho učiteľa (príloha 2), schválený nariadením odboru školstva a vedy kraja na riadenie a výkon.
2.1. priniesť objednávku mestským vzdelávacím inštitúciám, v ktorých je potrebné zaplatiť odmenu za vedenie triedy, na ktoré sa nevzťahuje nariadenie vlády Ruskej federácie z 01.01.2001. č. 000;
2.2. zabezpečiť kontrolu právnej a regulačnej podpory činnosti triednych učiteľov vo vzdelávacích inštitúciách.
3. Kontrolou vykonania príkazu poveriť zástupcu vedúceho oddelenia
Vedúci oddelenia H. E. Astafieva
POPIS PRÁCE Č.
TRIEDNY UČITEĽ
1. Všeobecné ustanovenia
1.4. Pri svojej činnosti sa triedny učiteľ riadi ústavou a zákonmi Ruskej federácie, rozhodnutiami vlády Ruskej federácie a školských orgánov na všetkých úrovniach, pravidlami a predpismi ochrany práce, protipožiarnymi opatreniami, ako aj chartou. výchovného ústavu a iných miestnych zákonov a je v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa.
2. Funkcie
Hlavné funkcie triedneho učiteľa sú:
1. Organizačné a koordinačné:
Vytvorenie spojenia medzi všeobecnovzdelávacou inštitúciou a rodinou;
Interakcia s učiteľmi predmetov pracujúcimi v triede a inými odborníkmi všeobecnej vzdelávacej inštitúcie;
Zohľadňovanie a stimulovanie rôznorodých aktivít žiakov, a to aj v systéme doplnkového vzdelávania detí;
Individuálne, vplyv a interakcia s každým študentom a triednym kolektívom ako celkom ako predmetmi tejto aktivity;
Vedenie dokumentácie (triedny denník, denníky, osobné spisy žiakov, plán práce triedneho učiteľa).
2. Komunikácia:
Regulácia medziľudských vzťahov medzi žiakmi;
Ustanovenie predmetovo-predmetových vzťahov medzi učiteľom a žiakom;
Podpora všeobecne priaznivej psychologickej klímy v tíme;
Pomáha študentom rozvíjať komunikatívne zručnosti.
3. Analytické a prognostické:
Štúdium individuálnych charakteristík študentov a dynamiky ich rozvoja;
Určenie stavu a perspektív rozvoja triedneho kolektívu.
2. Pracovná náplň
Triedny učiteľ vykonáva tieto pracovné povinnosti:
3.1. plánuje prácu v triede na každý akademický rok a každý akademický štvrťrok. Plán práce schvaľuje zástupca riaditeľa školy pre výchovno-vzdelávaciu prácu najneskôr do piatich dní od začiatku plánovaného obdobia
3.2. zabezpečuje bezpečný priebeh výchovno-vzdelávacieho procesu, promptne oznamuje vedeniu školy každý úraz, prijíma opatrenia na poskytnutie prvej pomoci;
3.3. organizuje študentom štúdium pravidiel bezpečnosti práce, pravidiel cestnej premávky, správania sa doma, na vode a pod., poučuje študentov s povinnou registráciou v triednom registri alebo registri výučby;
3.4. vytvára motiváciu k učeniu každého jednotlivého dieťaťa, študuje jeho vek a individuálne vlastnosti pre rozvoj a stimuláciu kognitívnych záujmov;
3.5. poskytuje pomoc žiakom pri výchovno-vzdelávacej činnosti; identifikuje príčiny nízkej výkonnosti a organizuje ich odstránenie;
3.6. rešpektuje práva a slobody študentov;
3.7. podporuje získavanie doplnkového vzdelávania žiakmi prostredníctvom systému klubov, klubov, oddielov, združení organizovaných v škole, v zariadeniach doplnkového vzdelávania detí a v mieste bydliska;
3.8. vytvára podmienky pre úspešnú existenciu dieťaťa v základnej škole, podporuje rôznorodý tvorivý rozvoj jednotlivca, duchovnú a morálnu formáciu;
3.9. spolu s orgánmi žiackej samosprávy aktívne propaguje zdravý životný štýl; vedie telovýchovné, športové a iné podujatia podporujúce zdravie žiakov v triede;
3.10. zabezpečuje jednotu výchovného pôsobenia na žiaka z rodiny a školy, spolupracuje s rodičmi; v prípade potreby zapája príslušné orgány do ochrany práv dieťaťa alebo poskytuje finančnú pomoc, zabezpečuje sociálnoprávnu ochranu detí;
3.11. vytvára priaznivé mikroprostredie a morálnu a psychologickú klímu pre každého žiaka v triede;
3.12. podporuje rozvoj komunikačných zručností u žiakov, pomáha žiakovi riešiť problémy, ktoré vznikajú pri komunikácii s priateľmi, učiteľmi a rodičmi;
3.13. vykonáva štúdium osobnosti každého študenta v triede jeho sklonov, záujmov, usmerňuje sebavzdelávanie a sebarozvoj osobnosti študenta, robí potrebné úpravy systému jeho vzdelávania;
3.14. analyzuje stav a určuje perspektívy rozvoja triedneho kolektívu;
3.15. o svojej činnosti predkladá na konci každého akademického štvrťroka písomnú správu zástupcovi riaditeľa školy pre výchovno-vzdelávaciu prácu;
3.16. vedie predpísaným spôsobom triednu dokumentáciu, kontroluje vypĺňanie denníkov žiakov a ich známkovanie;
3.17. podieľa sa na práci pedagogickej rady školy;
3.18. systematicky si zvyšuje odbornú kvalifikáciu; podieľa sa na činnosti metodických združení;
3.19. pracuje podľa harmonogramu zostaveného riaditeľmi škôl;
3.20. organizuje triednu povinnosť v okolí školy podľa rozvrhu schváleného riaditeľom výchovného zariadenia.
3.21. dodržiava etické normy správania v škole, doma a na verejných miestach, zodpovedajúce sociálnemu postaveniu učiteľa.
4. Práva
Triedny učiteľ má v rámci svojej pôsobnosti právo:
4.1. získať informácie o duševnom a fyzickom zdraví detí;
4.2. sledovať pokrok každého študenta;
4.3. monitorovať dochádzku detí do školy;
4.5. koordinovať a usmerňovať prácu učiteľov danej triedy (aj psychológa a sociálneho pedagóga);
4.6. organizovať výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi triedy prostredníctvom „malých učiteľských rád“, pedagogických rád, tematických a iných podujatí;
4.7. predkladať návrhy dohodnuté s triednymi zamestnancami na posúdenie správe a rade vzdelávacej inštitúcie;
4.8. pozvať rodičov (alebo náhradníkov) na rozhovor;
4.9. po dohode so správou vzdelávacej inštitúcie kontaktovať komisiu pre záležitosti mládeže, psychologicko-liečebno-pedagogickú komisiu, komisiu a rady pre pomoc rodine v podnikoch;
4.10. určiť individuálny režim práce s deťmi na základe konkrétnej situácie;
4.11. vykonávať experimentálnu prácu na vzdelávacích otázkach.
5. Zodpovednosť
5.1. za život a zdravie žiakov triedy pri akciách nimi realizovaných, ako aj za porušovanie ich práv a slobôd.
5.2. za bezdôvodné neplnenie alebo nesprávne plnenie Zriaďovacej listiny a Vnútorného pracovného poriadku školy, právnych poriadkov riaditeľa školy, miestnych predpisov, pracovných povinností ustanovených náplňou práce;
5.3. za použitie, vrátane jednorazového použitia, vzdelávacích metód spojených s fyzickým a (alebo) duševným násilím voči osobnosti študenta, ako aj spáchanie iného nemorálneho trestného činu;
5.3. Za zavinené spôsobenie škody škole alebo účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu v súvislosti s plnením (neplnením) služobných povinností nesie finančnú zodpovednosť triedny učiteľ spôsobom a v medziach ustanovených pracovnoprávnymi a (alebo) občianskymi legislatívy.
6. Vzťahy. Vzťahy podľa pozície
6.1. stýka sa s učiteľmi predmetov, zastupuje záujmy svojich žiakov v pedagogickej rade, zaraďuje ich mimoškolskú prácu na predmetoch, rôznych predmetových kluboch, výberových konaniach, účasť na predmetových týždňoch, olympiádach, tematických večeroch a iných podujatiach;
6.2. spolu s pedagogickým psychológom študuje individuálne charakteristiky študentov, proces adaptácie a integrácie v mikro a makro spoločnosti; koordinuje komunikáciu medzi psychológom a rodičmi, pomáha určiť výber povolania na základe psychologického a pedagogického výskumu;
6.3. spolupracuje s učiteľmi doplnkového vzdelávania, podporuje začlenenie školákov do rôznych tvorivých záujmových krúžkov (klubov, oddielov, krúžkov) pôsobiacich v škole aj v nadstavbových školách;
6.4. spolupracuje so sociálnymi učiteľmi školy pri poskytovaní sociálnej podpory študentom a organizovaní ich sociálnej ochrany;
6.5. podporuje začleňovanie detí do aktivít detských verejných organizácií, spoluprácu so staršími poradcami, organizovanie informácií o existujúcich detských a mládežníckych verejných organizáciách a združeniach;
6.6. spolupracuje so školskými knihovníkmi na rozširovaní sortimentu
študentské čítanie;
6.7. organizuje práce na zlepšovaní pedagogickej a psychologickej kultúry rodičov prostredníctvom konania rodičovských stretnutí a spoločných aktivít
6.8. neustále sa stará o zdravie svojich študentov, využíva informácie získané od zdravotníckych pracovníkov.
Prečítal som si pokyny:
«_____»_________ _______
Štátna (mestská) vzdelávacia inštitúcia
__________________________________
POSITION
o triednej učiteľke
1. Všeobecné ustanovenia
1.1. Všetci pedagogickí zamestnanci sú povolaní vykonávať vzdelávacie funkcie vo vzdelávacej inštitúcii. Kľúčovú úlohu pri riešení týchto problémov má však pedagogický zbor, ktorý je poverený funkciami triedneho učiteľa (ďalej len triedny učiteľ).
1.2. V súlade s dodatkom k článku 66 Vzorového nariadenia o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii, výnosom vlády Ruskej federácie zo dňa 1. januára 2001 č. 000, pedagogický pracovník všeobecnej vzdelávacej inštitúcie s jeho súhlasom od r. poriadku všeobecnovzdelávacej inštitúcie môžu byť poverené funkcie triedneho učiteľa pri organizovaní a koordinovaní výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi v triede.
1.3. V súlade so sanitárnymi a epidemiologickými pravidlami a predpismi San-GGiN 2.4 a Vzorovými predpismi o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii, schválenými nariadením vlády Ruskej federácie zo dňa 1. januára 2001 č. 000, je veľkosť triedy 25 osôb. .
V malých a malých vidieckych vzdelávacích inštitúciách, kde je obsadenosť jednotlivých tried menej ako tri osoby, sa žiaci viacerých tried (do 4) spájajú do triedy – súboru. Bez ohľadu na úroveň vzdelania by počet ľudí v dvojtriednych súboroch nemal byť väčší ako 25 a ak sú tri alebo štyri triedy spojené do jedného súboru - nie viac ako 15 detí.
1.4. Pri svojej činnosti sa triedny učiteľ riadi Ústavou a zákonmi Ruskej federácie, Chartou, zákonmi alebo regulačnými právnymi aktmi Ruskej federácie, dekrétmi prezidenta Ruskej federácie, rozhodnutiami vlády Ruskej federácie, a školských orgánov všetkých stupňov v otázkach vzdelávania a výchovy žiakov; pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany, ako aj charta a miestne právne akty vzdelávacej inštitúcie (vrátane vnútorných pracovnoprávnych predpisov, príkazov a pokynov riaditeľa, náplň práce).
1.5. Pre pedagogicky kompetentné, úspešné a efektívne plnenie svojich úloh musí mať triedny učiteľ dobré znalosti o psychologických a pedagogických základoch práce s deťmi konkrétneho veku, musí byť informovaný o najnovších trendoch, metódach a formách výchovno-vzdelávacej činnosti. ovládať moderné vzdelávacie technológie.
2. Ciele a ciele činnosti triedneho učiteľa
ÚčelČinnosťou triedneho učiteľa je vytvárať podmienky pre sebarozvoj a sebarealizáciu osobnosti žiaka, jeho úspešnú socializáciu v spoločnosti.
Úlohy triedni učitelia sú:
Formovanie a rozvoj triedneho kolektívu;
Organizácia systému vzťahov prostredníctvom rôznych typov vzdelávacích aktivít triedneho kolektívu;
Vytváranie podmienok pre individuálne sebavyjadrenie každého dieťaťa a rozvoj každej osobnosti, zachovávanie jedinečnosti a odhaľovanie jeho potenciálnych schopností;
Ochrana práv a záujmov študentov;
Organizácia systematickej práce s triednym kolektívom;
Formovanie morálnych významov a duchovných smerníc;
Organizácia spoločensky významných, tvorivých aktivít
Žiaci v triednej komunite prostredníctvom rozvoja žiackej samosprávy;
Vytváranie situácie bezpečia, emocionálneho komfortu, priaznivých psychologických a pedagogických podmienok pre osobný rozvoj.
2. Organizácia činnosti triedneho učiteľa
3.1. Činnosť triedneho učiteľa - cielene, sis temný, plánovaný proces, vybudovaný na základe pamäťového programu história všeobecnovzdelávacej inštitúcie, rozbor doterajšej činnosti ness, pozitívne a negatívne trendy v spoločenskom živote, založený na prístupe orientovanom na človeka berúc do úvahy aktuálne úlohy, pred ktorými stojí pedagogický zbor vzdelávacej inštitúcie, a situáciu v triede, medzietnické a medzináboženské vzťahy.
Triedny učiteľ pri svojej činnosti zohľadňuje úroveň vzdelania žiakov, sociálne a materiálne podmienky ich života a špecifiká rodinných pomerov.
3.2. Funkcie triedny učiteľ:
1. Organizačné a koordinačné:
Vytvorenie spojenia medzi všeobecnovzdelávacou inštitúciou a rodinou;
Interakcia s učiteľmi predmetov pracujúcimi v triede a inými odborníkmi všeobecnej vzdelávacej inštitúcie;
Zohľadňovanie a stimulovanie rôznorodých aktivít žiakov, a to aj v systéme doplnkového vzdelávania detí;
Individuálne, vplyv a interakcia s každým študentom a triednym kolektívom ako celkom ako predmetmi tejto aktivity;
Vedenie dokumentácie (triedny denník, denníky, osobné spisy žiakov, plán práce triedneho učiteľa).
2. Komunikácia:
Regulácia medziľudských vzťahov medzi žiakmi;
Ustanovenie predmetovo-predmetových vzťahov medzi učiteľom a žiakom;
Podpora všeobecne priaznivej psychologickej klímy v tíme;
Pomáha študentom rozvíjať komunikatívne zručnosti.
3. Analytické a prognostické:
Štúdium individuálnych charakteristík študentov a dynamiky ich rozvoja;
Určenie stavu a perspektív rozvoja triedneho kolektívu.
3.3. Formy práce triedny učiteľ
Triedny učiteľ v súlade so svojimi funkciami vyberá formy práce so žiakmi:
individuálne (rozhovor, konzultácia, výmena názorov, plnenie spoločného zadania, poskytovanie individuálnej pomoci, spoločné hľadanie riešenia problému a pod.);
skupina (rady vecí, tvorivé skupiny, mikrokrúžky, orgány samosprávy a pod.);
kolektívne (kolektívne aktivity, súťaže, vystúpenia, koncerty, túry, mítingy, súťaže atď.).
Osobitné miesto v činnosti triedneho učiteľa zaujíma Trieda ny hodina - forma organizácie procesu priamej komunikácie medzi učiteľom a žiakmi, počas ktorej možno nastoliť a vyriešiť dôležité morálne, morálne a etické problémy.
Pri výbere foriem práce so študentmi je vhodné riadiť sa nasledujúcim:
brať do úvahy výchovné úlohy definované na ďalšie obdobie práce;
Určiť obsah a hlavné typy aktivít na základe vzdelávacích cieľov;
Zohľadňovať zásady organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, možnosti, záujmy a potreby detí, vonkajšie podmienky, možnosti pedagógov a rodičov;
Hľadanie foriem práce na základe kolektívneho stanovenia cieľov;
Zabezpečiť celistvosť obsahu, metód a foriem výchovno-vzdelávacej práce.
3.4. Práva a povinnosti triedneho učiteľa určuje výchovná inštitúcia samostatne. V súlade s týmto ustanovením sa vyvíja popis práce, ktorým sa ustanovujú práva a povinnosti a povinnosti triedneho učiteľa.
3.5. Vzťahy podľa pozície.
Pre úspešné riešenie otázok vyučovania, výchovy a rozvoja osobnosti dieťaťa je potrebná aktívna súhra všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu, diferenciácia, integrácia a koordinácia pedagogickej práce v jednotnom vzdelávacom priestore a sociokultúrnom prostredí.
Pri určovaní súvislostí pre funkciu triedneho učiteľa je potrebné identifikovať zodpovednosti účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu, s ktorými prichádza do styku.
|
Triedny učiteľ |
Funkcie členov pedagogického zboru, s ktorými prichádza do styku triedny učiteľ |
|
|
Učitelia predmetov |
Vypracovať a implementovať jednotné pedagogické požiadavky a prístupy k deťom; Zastupovať záujmy žiakov v pedagogickej rade; Práca s rodičmi; Zapájať žiakov do mimoškolských aktivít v predmetoch. |
|
|
Edukačný psychológ |
Študuje proces rozvoja osobnosti študentov; Študuje proces ich adaptácie a integrácie do mikro a makrospoločnosti; Koordinuje komunikáciu s rodičmi, Konzultuje s rodičmi; Analyzuje vývoj triedneho kolektívu; Koordinuje výber foriem a metód pri organizovaní individuálnych a skupinových vzdelávacích a mimoškolských aktivít. |
|
|
Učitelia dodatočné vzdelanie |
Pomáha využívať všetku rozmanitosť systému doplnkového vzdelávania detí; Podporuje predprofesijnú prípravu študentov; Podporuje začlenenie školákov do rôznych záujmových tvorivých združení. |
|
|
Učiteľ-organizátor |
Vykonáva aktivity s triedou; Organizuje účasť žiakov na celoškolských podujatiach v mimoškolskom a prázdninovom období; Do práce s triedou zapája zástupcov kultúry, športu a verejnosti. |
|
|
Sociálny učiteľ |
Organizuje spoločensky významné aktivity pre študentov, podujatia zamerané na rozvoj spoločenských iniciatív, realizáciu sociálnych projektov, Študuje sociálne podmienky študentov; Organizuje a poskytuje sociálnu podporu a ochranu pre študentov. |
|
Starší poradca |
Organizuje informovanie študentov o existujúcich detských a mládežníckych verejných organizáciách a združeniach, podporuje začlenenie školákov do aktivít detských verejných organizácií; Koordinuje činnosť orgánov samosprávy. |
|
Knihovník |
Rozširuje čitateľský rozsah žiakov; Podporuje formovanie kultúry čítania. |
|
|
Zdravotnícky pracovník |
Organizuje práce na zachovanie a upevnenie zdravia žiakov. |
3.6. Prevádzkový režim triedny učiteľ
Pracovný čas triedneho učiteľa určuje výchovná inštitúcia sám za seba a je zaznamenaná v jej stanovách, interných predpisoch, harmonogramoch, plánoch podujatí a iných miestnych aktoch.
3.7. Hodnotenie výkonu triedny učiteľ
Efektívnosť práce triedneho učiteľa možno hodnotiť na základe dvoch skupín kritérií: výkonnostné kritériá a kritériá činnosti.
Prvá skupina kritérií nám umožňuje posúdiť, ako efektívne sú implementované cieľové a sociálno-psychologické funkcie, odrážajúc úroveň, ktorú žiaci dosahujú vo svojom sociálnom rozvoji, čo možno hodnotiť podľa nasledujúcich hlavných ukazovateľov:
1. stupeň vzdelania žiakov triedy;
2. úroveň sociálnej adaptácie žiakov;
3. úroveň formovania triedneho kolektívu;
4. úroveň rozvoja žiackej samosprávy v triede;
5. mieru spokojnosti žiakov s činnosťou triedneho kolektívu,
6. miera spokojnosti rodičov s organizáciou životných aktivít triedneho kolektívu.
Druhá skupina kritérií nám umožňuje hodnotiť realizáciu manažérskych funkcií triedneho učiteľa (činnosť triedneho učiteľa pri organizovaní výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi; interakcia triedneho učiteľa s učiteľmi pracujúcimi v triede; rodičia a verejnosť pri výchove, vzdelávaní a tvorivom rozvoji študentov). V tomto prípade sa činnosť triedneho učiteľa hodnotí podľa týchto hlavných ukazovateľov:
1. úroveň zaškolenia žiakov v triede;
2. zdravotný stav študentov;
3. úroveň právnej kultúry študentov;
4. pokrytie žiakov systémom doplnkového vzdelávania;
6. účasť triedy na krajských a mestských prehliadkach, súťažiach, súťažiach,
4. Odmena triedneho učiteľa
4.1. Podľa čl. 32 odsek 11 a čl. 54 odsek 4 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ vzdelávacia inštitúcia v rámci finančných prostriedkov, ktoré má k dispozícii, na platenie práce zamestnancov tejto vzdelávacej inštitúcie sám za seba určuje výšku príplatkov, príplatkov k služobným platom, príplatkov a iných opatrení materiálnych stimulov a zakotvuje ich v predpisoch, kolektívnej zmluve (dohode).
Vedenie triedy zahrnuté v zozname platí dodatočne vyvaemykh Tvorba (odsek 7.2.1. odporúčania k postupu pri výpočte miezd pre zamestnancov vzdelávacích inštitúcií (Príloha k listu Ministerstva školstva Ruskej federácie a Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 01.01.2001 č. /20-5/7)).
Výška doplatku je daná zložitosťou riešených úloh a úrovňou kvalifikácie učiteľa, jeho znalosťami zo špeciálnopedagogickej a diagnostickej techniky (Niektoré približné predpisy o triednom učiteľovi stanovujú príplatok 15 % k mzdová tarifa za vykonávanie riadenia triedy učiteľom v I.-IV. ročníku a 20 % - v V.-XI.
4.2. V súlade s nariadením vlády Ruskej federácie „O odmeňovaní za výkon funkcie triedneho učiteľa pre pedagogických zamestnancov federálnych štátnych vzdelávacích inštitúcií“ zo dňa 01.01.01 č. 000 a „O postupe pri poskytovaní finančnej pomoci rozpočty zakladajúcich subjektov Ruskej federácie v roku 2006 formou dotácií na úhradu odmien za výkon funkcie triedneho učiteľa pre pedagogických zamestnancov štátnych vzdelávacích inštitúcií ustanovujúcich subjektov Ruskej federácie a mestských vzdelávacích inštitúcií“ zo dňa 01.01. .01 č.000 (v znení neskorších predpisov) ustanovuje pravidlá poskytovania finančnej pomoci z federálneho rozpočtu na úhradu odmeny za výkon funkcie triedneho učiteľa pedagogickým zamestnancom vo výške:
1000 rubľov za vedenie triedy v triede s kapacitou nie menšou, ako je kapacita stanovená pre vzdelávacie inštitúcie príslušnými štandardnými predpismi o vzdelávacích inštitúciách, alebo v triede s kapacitou 14 alebo viac osôb vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách, večer (zmena) všeobecnovzdelávacie inštitúcie, kadetné internáty, všeobecnovzdelávacie internáty, výchovné ústavy pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, všeobecnovzdelávacie internáty s počiatočným leteckým výcvikom a výchovné inštitúcie pre deti predškolského a základného školského veku nachádzajúce sa vo vidieckych oblastiach.
Pre triedy s kapacitou menšou ako je ustanovená kapacita sa výška odmeny znižuje úmerne počtu žiakov.
Učiteľ, ktorý vykonáva funkcie triedneho učiteľa v dvoch alebo viacerých triedach súčasne, poberá odmenu len pre jedného triedneho učiteľa.
1. Zorganizujte rozhovor s triednym učiteľom, v ktorom zistíte:
1) Aké regulačné dokumenty upravujú činnosť triedneho učiteľa?
2) Akú dokumentáciu vedie samotný triedny učiteľ?
2. Na základe výsledkov rozhovoru vyplňte príslušné tabuľky
Príklady vyplnenia tabuliek:
Regulačné dokumenty upravujúce činnosť triedneho učiteľa
Dokumentácia vedená triednym učiteľom
| Zoznam dokumentácie | Pravidlá dokumentácie |
| Zápisnice z rodičovských stretnutí | 1. 1. V zápisnici z rodičovskej schôdze musí byť uvedený dátum konania schôdze, poradové číslo zápisnice a počet prítomných rodičov na nej. Okrem toho, ak sú funkcionári pozvaní na takéto podujatie ako rečníci, musia byť do protokolu zapísané aj ich mená a priezviská (navyše názov práce A Celé meno musia byť zadané bez skratiek, celé). Uvádza sa, kto je predsedom a tajomníkom schôdze. 2. 2. Zápisnica aj z rodičovskej schôdze musí obsahovať agendu, o ktorých sa bude rokovať na stretnutí. 3. 3. Pri zaznamenávaní priebehu rodičovského stretnutia je potrebné zaznamenať, kto sa k jednotlivým otázkam vyjadroval a aké návrhy odzneli od prítomných počas diskusie. 4. 4. Po vypočutí odporúčaní a návrhov na stretnutí sa musí prijať rozhodnutie o každej otázke. Pre každú jednotlivú otázku musí byť prijaté samostatné rozhodnutie všeobecným hlasovaním. Tajomník rodičovskej schôdze je povinný zaznamenať počet hlasov „za“ a „proti“, v dôsledku čoho musí byť samotné rozhodnutie jasne formulované s uvedením osôb zodpovedných za jeho realizáciu a časového rámca, v ktorom musí byť implementovaná. 5. 5. Zápisnicu musí podpísať predseda matičného výboru a tajomník schôdze. 6. 6. Ak na stretnutí padlo nejaké dôležité rozhodnutie, mali by sa s ním oboznámiť všetci rodičia bez výnimky (aj tí, ktorí na podujatí neboli). Každý rodič je povinný toto rozhodnutie podpísať. Ak to chcete urobiť, môžete toto riešenie zavesiť v rodičovskom rohu. 7. 7. Ak chcete viesť zápisnice z rodičovských stretnutí, začnite s špeciálny notebook v momente formácie triedy, ktorá pokračuje až do ukončenia štúdia. Všetky strany tohto zošita sú na začiatku očíslované, zošité a zapečatené podpisom riaditeľa alebo riaditeľa, ako aj pečiatkou školy. Tento zošit by si mal ponechať triedny učiteľ. Samotné protokoly sú od začiatku nového akademického roka číslované. |
| … | 8. … |
Oboznámenie sa so zvláštnosťami interakcie medzi triednym učiteľom a zamestnancami vzdelávacej organizácie pracujúcimi s triedou
1. Zorganizujte rozhovor s triednym učiteľom. Zistite, ako fungujú interakcie s rôznymi odborníkmi pracujúcimi v triede.
2. Na základe výsledkov rozhovoru vyplňte tabuľku
Príklad vyplnenia tabuľky:
Analýza programu (plánu) práce triedneho učiteľa
Pozrite si plán práce triedneho učiteľa. Analyzujte hlavné prvky, ktoré tvoria plán. Vyplňte tabuľku
Príklad vyplnenia tabuľky:
| № | Otázky na zváženie |
| Aká je štruktúra programu (plánu)? (uveďte konštrukčné prvky) | |
| „Plán výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa 2. ročníka SOŠ MAOU č. 37 v Ťumene na akademický rok 2015-2016“ pozostáva z týchto štruktúrnych prvkov: 1) Informačná a analytická časť 2) Vysvetlivka 3) Obsah práce so žiakmi 4) Obsah práce s rodičmi | |
| Je v programe (pláne) práce triedneho učiteľa informačná a analytická časť? Ak áno, čo obsahuje? | |
| Informačno-analytická časť „Plánu výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa 2. stupňa SOŠ MAOU č. 37 v Ťumeni na školský rok 2015-2016“ obsahuje: 1) Informačnú časť, ktorá obsahuje: - zoznam tried a všeobecné údaje o žiakoch (F.I. .O., dátum narodenia, zdravotná skupina, údaje o mimoškolských aktivitách navštevovaných v škole a zamestnaní v doplnkovom vzdelávaní) - zoznam triedneho majetku - zoznam rodičov a sociálny pas rodín - zloženie rodiča komisia 2) Analytická časť, ktorá obsahuje: - psychologickú a pedagogickú charakteristiku 2. stupňa - rozbor výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi za akademický rok 2014-2015 - rozbor práce s rodičmi za akademický rok 2014-2015 | |
| Čo sa odráža v úvodnej časti programu (pláne) – v úvode alebo vysvetlivke? | |
| Vysvetlivka k plánu odzrkadľuje: 1) zoznam regulačných a programových dokumentov, na základe ktorých bol plán vypracovaný, 2) účel a ciele výchovno-vzdelávacej práce so študentmi na akademický rok 2015-2016, 3) hlavné smery výchovno-vzdelávacia práca 4) Účel a ciele práce s rodičmi na školský rok 2015-2016 | |
| Aké ciele, zámery alebo plánované výsledky práce určuje triedny učiteľ? | |
| … |
Štúdium individuálnych charakteristík dieťaťa
1. Vyberte si jedného zo žiakov v triede, preštudujte si jeho individuálne charakteristiky
2. Porozprávajte sa s triednou učiteľkou o dieťati. Na základe výsledkov rozhovoru vyplňte príslušné stĺpce v tabuľke „Program štúdia a pedagogického pozorovania dieťaťa“
Vzorové otázky na rozhovor s triednym učiteľom
1) Priezvisko, meno, priezvisko dieťaťa
2) Dátum narodenia dieťaťa
3) Adresa bydliska
4) Celé meno matky, miesto výkonu práce, pozícia
5) Celé meno otca, miesto výkonu práce, pozícia
6) Ako si človek osvojí učivo?
7) Pri štúdiu ktorých akademických odborov má ťažkosti?
8) Vykonáva v triede nejakú sociálnu úlohu?
9) Do akej miery je zodpovedný pri plnení úlohy?
10) Aké mimoškolské aktivity, inštitúcie doplnkového vzdelávania, krúžky, oddiely navštevuje?
11) Na akých súťažiach, olympiádach, festivaloch, súťažiach, na akej úrovni (medzinárodná, celoruská, mestská, školská) si sa zúčastnil, aké miesto si obsadil?
3. Porozprávajte sa so svojím dieťaťom. Na základe výsledkov rozhovoru vyplňte príslušné stĺpce v tabuľke
Vzorové otázky na rozhovor s dieťaťom
3) Čítaš len to, čo sa pýta učiteľ alebo čítaš veľa doplnkovej literatúry?
4) Čo ešte rada robíš? Maľovať? Spievať? Hranie počítačových hier? Čo ešte?
5) Už si sa rozhodol, čím sa chceš v budúcnosti stať? Alebo si nad tým ešte nerozmýšľal?
6) Ak si sa ešte nerozhodol, môžeš mi povedať, aké povolania sa ti vo všeobecnosti páčia?
7) Rád sa učíš? Alebo sa rád vzdelávaš len v niektorých predmetoch? Alebo ťa vôbec nebaví študovať?
8) Aké úlohy ste už na hodine plnili (školiteľ, kvetinár, sanitár atď.)? Robíte radi všetky úlohy alebo len niektoré? Ktoré? Alebo vás vôbec nebaví behať po veciach?
4. Skúste použiť niektoré techniky na diagnostiku vlastností dieťaťa. Na základe výsledkov použitia diagnostiky vyplňte príslušné stĺpce v tabuľke
Kliknutím na tlačidlo „Stiahnuť archív“ si stiahnete potrebný súbor úplne zadarmo.
Pred stiahnutím tohto súboru si premyslite tie dobré eseje, testy, semestrálne práce, dizertačné práce, články a iné dokumenty, ktoré sú nevyžiadané vo vašom počítači. Toto je vaša práca, mala by sa podieľať na rozvoji spoločnosti a prospievať ľuďom. Nájdite tieto diela a odošlite ich do databázy znalostí.
Budeme vám veľmi vďační my a všetci študenti, absolventi, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu.
Ak chcete stiahnuť archív s dokumentom, zadajte päťmiestne číslo do poľa nižšie a kliknite na tlačidlo „Stiahnuť archív“
Podobné dokumenty
Hlavné funkcie a povinnosti triedneho učiteľa, jeho úloha pri výchove a vzdelávaní školákov. Prvé stretnutie triedneho učiteľa s triedou. Práca s triednym kolektívom, osobnosťou žiaka a rodičmi. Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce.
kurzová práca, pridané 22.01.2014
Hlavným zámerom triedneho učiteľa v rámci všeobecného cieľa výchovy je zabezpečiť individuálny rozvoj osobnosti školáka. Štúdium zložiek zručnosti triedneho učiteľa. Praktické využitie techník riadenia triedy.
kurzová práca, pridané 24.06.2010
Výchovná práca triedneho učiteľa. Typy riadenia triedy. Účel a ciele činnosti triedneho učiteľa. Funkcie výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa. Štúdium hodnotových orientácií účastníkov pedagogického procesu.
test, pridané 30.03.2007
Výskum histórie formovania triedneho manažmentu. Charakteristika výchovno-vzdelávacích úloh, obsah a formy práce triedneho učiteľa. Vzťah práce triedneho učiteľa a žiakov. Plánovanie a príprava vzdelávacích podujatí.
prezentácia, pridané 22.04.2010
Zváženie procesu činnosti triedneho učiteľa. Formovanie individuality dieťaťa v rodine a forma práce triedneho učiteľa s rodičmi žiaka. Stratégia a taktika interakcie medzi školou a rodinou pri rozvíjaní osobnosti žiaka.
test, pridané 19.04.2009
Diagnostika v práci triedneho učiteľa s rodinou. Formy psychologickej a pedagogickej výchovy rodičov. Formy ich zapojenia do vzdelávacieho procesu. Činnosť rodičovského výboru školy. Príprava scenára a usporiadanie stretnutia.
kurzová práca, pridané 31.10.2014
Teoretické základy práce triedneho učiteľa. Úloha učiteľa pri zapájaní rodičov detí do výchovno-vzdelávacej činnosti školy. Zváženie čŕt interakcie medzi rodinou a vzdelávacími inštitúciami v záujme rozvoja osobnosti dieťaťa.
kurzová práca, pridané 12.03.2013
