Pridať k obľúbeným

Čo je predĺžená denná školská skupina? Práca s rodičmi mladších žiakov

CIEĽ:

Podporovať rozvoj spolupráce, tímovej práce a komunikačných zručností študentov.

ÚLOHY:

Formovať u detí potrebu produktívnej činnosti prostredníctvom priamej

úvod do rôznych aktivít

Rozvíjať záujem o rôzne druhy aktivít v súlade s

individualitu dieťaťa.

Formujte morálku (učenie sa morálnym štandardom správania prostredníctvom zvládnutia

morálne pojmy) a emocionálne (prostredníctvom estetických predstáv v

tvorivá činnosť) zložky detského svetonázoru.

Formujte tvorivú predstavivosť a zvedavosť.

Rozvíjajte kognitívny záujem a nezávislosť.

Vykonávať estetické, environmentálne, morálne a vlastenecké,

odborné poradenstvo, telesná výchova žiakov mladšieho školského veku.

Podporovať potrebu zdravého životného štýlu. Chráňte životy detí.

Základné požiadavky na organizáciu vzdelávania:

Zabezpečenie kvality vzdelávania;

Súlad obsahu, foriem a metód s cieľmi a zámermi vzdelávania;

Systematickosť a jednotnosť pedagogických požiadaviek;

Implementácia prístupu zameraného na človeka;

Vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých schopností žiakov vrátane ich zapájania do rôznych druhov spoločensky významných aktivít;

Nadväznosť a nadväznosť v obsahu vzdelávania s prihliadnutím na vekové a individuálne osobitosti žiakov;

Prevencia nezákonného správania, podpora detí v sociálne nebezpečných situáciách;

Pedagogická podpora detských združení, rozvoj ich iniciatív.

Všeobecné ciele a ciele režimových otázok v GPA

Ciele výchovno-vzdelávacej práce v GPA v skupine predĺženého dňa sú zamerané na rozvoj kognitívnej, pracovnej a sociálnej aktivity školákov, ich záujmov, rozvoj schopností a zlepšenie telesného rozvoja.

1. Rozhovor s učiteľmi.

Cieľ: úzky vzťah medzi triednou a mimoškolskou výchovno-vzdelávacou prácou žiakov v rámci kontinuity výchovno-vzdelávacieho procesu, zlepšenie pedagogického riadenia mimoškolskej výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov.

2. Prijatie do skupiny.

Účel: komunikácia denného režimu, práca obsluhy v jedálni a skupinovej miestnosti, identifikácia dôvodu meškania.

3. Konverzácia alebo prechádzka pred večerou.

Cieľ: obnovenie duševnej výkonnosti, rozšírenie obzorov detí, vštepovanie kultúry správania.

4. Obed.

Cieľ: vštepovanie kultúrnych zručností v škole, v jedálni, pri stole; dodržiavanie osobnej hygieny.

5. Prechádzka, exkurzia, OPT.

Cieľ: obnovenie duševnej výkonnosti, rozšírenie obzorov študentov, rozvoj ich kognitívnych záujmov, pestovanie morálnych vzťahov, disciplína v tíme, vštepovanie lásky k práci a prírode.

6. Vlastná príprava.

Cieľ: rozvoj duševných schopností žiakov, formovanie všeobecných vzdelávacích zručností a schopností, potreba samostatného získavania vedomostí, pestovanie zmyslu pre vzájomnú pomoc a kamarátstvo.

Prestávky na telesnú výchovu – udržiavanie aktívnej pozornosti, zvyšovanie produktivity vzdelávania, vykonávanie pohybovej aktivity.

7. Vonkajšie hry.

Cieľ: doplnenie pohybovej aktivity, zlepšenie motorického rozvoja školákov, výchova k organizácii a disciplíne.

8. Športová hodina, klubové hodiny, pracovné skupiny, matiné, prázdniny.

Cieľ: telesné zdokonaľovanie a upevňovanie zdravia žiakov, rozvíjanie záujmov a schopností detí, pestúnska organizácia, kolektivizmus, priateľstvo, zmysel pre krásu, rozširovanie obzorov žiaka.

Hygienické požiadavky na organizáciu práce čerpacej stanice plynu

1. Bez ohľadu na počasie a sezónne podmienky sú deti povinné zostať vonku.

2. Oblečenie a obuv musia byť pohodlné a spoľahlivé vo všetkých ohľadoch, primerané ročnému obdobiu a charakteru činnosti.

3. Všetky hodiny sú vedené šetrne, nakoľko sa ich zúčastňujú aj deti oslobodené od telesnej výchovy. Fyzické preťaženie nie je povolené.

4. Počas vyučovacej hodiny je udržiavaná dostatočná úroveň mobility, ktorá zabraňuje podchladeniu detského organizmu.

5. Miesta na vyučovanie sa vyberajú s prihliadnutím na prevenciu úrazov detí.

6. Ku koncu vyučovania sa telesná aktivita zníži tak, aby sa znížilo vzrušenie spôsobené pohybovou aktivitou. Vyučovanie končí umývaním.

Nemenej dôležitou podmienkou efektívnej činnosti je racionálne budovanie denného režimu v skupine.

Režim sa môže meniť s prihliadnutím na charakteristiky konkrétnej školy, ale musia byť splnené hygienické a hygienické požiadavky pre všetky hlavné body režimu:

Miestnosť musí byť vetraná (vyžaduje sa cez vetranie).

Pred obedom a po hrách by sa mali vykonať minúty hygieny.

Každé dieťa navštevujúce krúžok musí mať individuálne hygienické prostriedky.

Deti by mali byť vonku aspoň 1,5 hodiny.

Športové aktivity musia trvať minimálne 45 minút.

Príprava domácich úloh: pre prípravnú triedu sa domáce úlohy nezabezpečujú, pre žiakov 1. ročníka najviac hodinu, pre žiakov 2. – 3. ročníka najviac jeden a pol hodiny.

Prestávky medzi lekciami sú 10-15 minút.

Počas prestávok zaraďte telesnú výchovu a cvičenia nápravnej gymnastiky.

Ciele na rok.

Zlepšenie kvality domácich úloh; zameranie detí na produktívnu prácu.

Zlepšenie správania jednotlivých žiakov a skupiny ako celku.

Aktivizácia kognitívnej činnosti žiakov.

Vštepiť deťom potrebu zdravého životného štýlu; dodržiavanie hygienických noriem, denný režim v GPA.

Vzbudiť v deťoch pocit sebaúcty, úcty k členom ich rodiny: (matka, stará mama, starý otec, sestra, brat, priatelia).

Pestovať v deťoch zmysel pre láskavosť, teda schopnosť radovať sa z úspechov svojich kamarátov, dôstojne prežívať svoje zlyhania a byť pri tom, keď sa nedarí druhému.

Rozvíjať u detí pamäť, reč, myslenie, predstavivosť, pozornosť.

Rozvíjať zvedavosť detí, zaujať ich procesom učenia.

Rozšíriť u detí chápanie našej dediny (mesta) v každodennom živote, naučiť ich milovať.

denne:

Kontrola dochádzky;

Kontrola správania;

Samotréningové ovládanie;

Kontrola výživy;

Pozorovanie vzťahov detí;

Starostlivosť o izbové rastliny;

Kontrola poriadku v triede.

Týždenne:

Kontrola denníkov;

Individuálne rozhovory so študentmi;

Spravodajská informačná služba;

Mesačne:

Zhrnutie mesiaca

Každý trimester:

Účasť na verejných záležitostiach školy;

Bezpečnostná inštruktáž.

DENNÉ PLÁNOVANIE PRÁCE UČITEĽA GPA

Režimové momenty

Úlohy

Obsah práce

Individuálne

Job

Poznámka

Prijímanie detí do skupiny

1.Stretnutie s deťmi.

2.Prezliekanie.

3.Oboznámenie sa s požiadavkami detí, učiteľov, rodičov.

1. Dieťa po chorobe.

2. Narodeninový chlapec.

3. Ďalší dôvod na komunikáciu.

Športová hodina

Ciele: zdravie,

výcvikový, vzdelávací

1.Vybavenie.

2. Štruktúra športovej hodiny:

zahriať sa,

Hlavná časť,

Záverečná časť

Popis cvičebného komplexu, hier, štafetových pretekov (v pláne alebo na karte)

Cvičenie, asistent učiteľa

Príprava na obed

Predmet.

Obsah rozhovoru.

Stolovanie

Vonkajšie cvičenie

Ciele: zdravie,

výcvikový, vzdelávací

Formulár (prechádzka), typ (dielňa)

Plán podujatia:

Inštruktáž, rozhovor, skupinová úloha, didaktická hra, hry v prírode.

1. Rozhovor.

2. Naučiť sa hrať

Sanitárne postupy

Pri vedení rozhovoru je uvedená téma a stanovený cieľ.

Obsah rozhovoru.

(Ak je k dispozícii)

Vlastná príprava

Ciele:

vyučovanie, vzdelávanie,

rozvíjanie

Org. moment.

Inštruktáž.

Urobil. hra.

Ja sám. Job.

Osobný test.

Zhrnutie lekcie.

Práca so žiakmi, ktorí majú problém s plnením domácich úloh.

Vnútorná aktivita

Ciele:

vyučovanie, vzdelávanie,

rozvíjanie

Téma, formát,

Obsah: Mobilizácia mt, rozhovor,

skupinová práca, zhrnutie lekcie

UPOZORNENIE PRE RODIČOV

Ak chcete, aby vaše dieťa chodilo na GPA s radosťou, potom:

1. Nehovorte zle o GPD, nekritizujte učiteľa v prítomnosti detí. Príď do školy a pokús sa na všetko prísť. Pamätajte, že pedagógovia vášmu dieťaťu neželajú nič zlé.

2. Neponáhľajte sa obviňovať učiteľa z nedostatku individuálneho prístupu, zamyslite sa nad svojím správaním. Pamätajte! Rodičia sú zodpovední za správanie svojich detí. (Zákon o rodičovskej zodpovednosti pri výchove detí) Rodičia ako prví zoznamujú svoje deti s normami a pravidlami správania sa doma, na ulici, na verejných miestach a pod.

3. Otec a matka s vlastnou životnou skúsenosťou organizujú výchovnú prácu s deťmi tak, aby ich syn alebo dcéra mali jasné predstavy o tom, čo je dobré a čo zlé.

4. Príklad rodičov (pozitívny alebo negatívny) ovplyvňuje formovanie životných skúseností detí.

5. Rodičia majú 90% vplyv na správanie detí. Rodina je prvé stabilné spoločenstvo v živote dieťaťa. Ako už bolo povedané, v procese formovania osobnosti zohráva dominantnú úlohu rodina, zdôraznime - rodina! Práve v rodine sa už pred školou formujú hlavné povahové črty dieťaťa a jeho návyky. A aké dieťa bude – prosperujúce alebo nie – závisí od toho, aké sú vzťahy v rodine medzi jej členmi.

6. Dobre vychovaní rodičia, milujúci a citovo vyrovnaní, vytvárajú v dieťati priaznivé prostredie pre mravný rozvoj detí, pre formovanie láskavého a starostlivého vzťahu k ľuďom.

Nevyhnutnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu v predĺženej dennej skupine je plánovanie a organizácia práce s rodičmi žiakov s cieľom obohatiť rodičov o psychologické a pedagogické poznatky, formovať ich pedagogický postoj k problematike výchovy dieťaťa a nadväzovať blízke vzťahy. spojenie medzi dospelými a deťmi.

Pracovný plán mimoškolského učiteľa s rodinami školákov by mal odrážať tieto oblasti:

štúdium rodín a podmienok rodinnej výchovy s cieľom zistiť ich schopnosti pri výchove svojho dieťaťa a žiakov družiny prostredníctvom dotazníkov, testov, návštevy rodín doma, pozorovania, individuálnych rozhovorov s deťmi a rodičmi a pod. informácie získané pri organizovaní interakcie;

poskytovanie psychologickej a pedagogickej pomoci rodinám žiakov prostredníctvom integrovaného využívania rôznych kolektívnych, skupinových, individuálnych a vizuálnych informačných foriem práce;

zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu družiny a školy predĺženého dňa. Zapojenie rodičov do plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti krúžku, informovanie o čase a mieste ich konania, začlenenie do prípravy a priebehu podujatia;

analýza priebežných a konečných výsledkov spoločných vzdelávacích aktivít učiteľov a rodičov. Vedenie diskusií a reflexie všetkými členmi interakcie;

šírenie skúseností z rodinnej výchovy prostredníctvom organizovania a vedenia prezentácií rodín, okrúhlych stolov, rodičovských konferencií a pod.

Plán práce s rodičmi mladších školákov

mesiac

Organizácia práce s rodičmi

Štúdium rodín a podmienok rodinnej výchovy

Práca s tímom rodičov

Skupinová interakcia s rodičmi

Individuálna práca s rodičmi

Vizuálna a informačná výchova rodičov

septembra

1. Rodičovské stretnutie "Poďme sa navzájom spoznať."

2. Deň otvorených dverí „Narodeniny skupiny“.

Stretnutie rodičovského výboru skupiny (každý mesiac počas roka)

Zapojenie rodičov do modelovania vzdelávacieho systému skupiny

Návrh kútika pre rodičov na tému „Poznámky pre rodičov“

1.Navštevovanie rodín doma (počas roka).

2. Dopytovanie rodičov „Moje dieťa“.

októbra

1.Stretnutie rodičov “Ústavná povinnosť rodičov pri výchove detí.”

2. Spoločná lekcia dieťa-rodič „Tréning konštruktívnej interakcie“

Skupinová konzultácia „Štýly rodinného rodičovstva a ich vplyv na formovanie osobnosti dieťaťa“

Individuálne rozhovory s psychológom „Detstvo bez sĺz“

Výstava tvorivých prác študentov „Každý je talentovaný“

Rodinná kresba „Moja rodina“

novembra

Večer otázok a odpovedí „Mladší školský vek a jeho vlastnosti“

Skupinová konzultácia za účasti psychológa „Problémy s učením dieťaťa“

Individuálne konzultácie za asistencie psychológa „Detské problémy a spôsoby ich riešenia“

Dizajn pohyblivého leporela „Vek a individuálne vlastnosti mladších školákov“

Testovanie rodičov „Ste učiteľ“

December

Škola pre rodičov „Ako pomôcť deťom dobre sa učiť“

Workshop „Ako vzbudiť u malého školáka lásku ku knihám“

Individuálne konzultácie so zapojením psychológa „Podpora a rozvoj nadania dieťaťa v rodine“; „Rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia, reči dieťaťa“; "Formovanie vôľových vlastností jednotlivca."

Príprava poznámky pre rodičov o racionálnej organizácii denného režimu žiakov základných škôl „Denný režim mladšieho školáka“

januára

Rodičovské stretnutie „Láska ako faktor duševného zdravia dieťaťa“

Workshop pre rodičov „Efektívna rodičovská pedagogika“

Individuálne konzultácie so zapojením psychológa „Citový život dieťaťa a výchova k jeho citom“

Výstava kníh, článkov z novín a časopisov na tému „Láska bez hraníc“

Miniesej „Deň voľna v mojej rodine“

februára

Rodičovské stretnutie „Trest a odmena v rodine“

Workshop „Umenie rodičovského zákazu“

Individuálne rozhovory s asistenciou psychológa „Výchova muža v rodine“

Organizácia v skupine stálej knižnice pre rodičov o problematike rodinnej výchovy

Pýtanie sa rodičov a detí na otázky krutosti vo vzťahoch medzi rodičmi a deťmi.

marca

Okrúhly stôl o výmene skúseností v rodinnej výchove „Pestovanie kultúry správania u žiakov základných škôl“

Diskusný klub „Účasť dieťaťa na rodinnom živote“

Individuálne konzultácie „Jednotné pedagogické požiadavky na dieťa ako nevyhnutná podmienka správnej výchovy“

Dizajn mobilného priečinka „Deti-peniaze-rodičia“

Technika „robiť želania“.

apríla

Rodičovské stretnutie „Úloha rodiny pri výchove zdravej generácie“

Spor „Televízia: klady a zápory“

Diskusia o individuálnom „pase“ zdravia dieťaťa

Prehľad zdravia na tanieri

Okrúhly rozhovor „Večer v mojej rodine“

Smieť

1. Záverečné rodičovské stretnutie „Otáčanie stránok kalendára“.

2. Deň otvorených dverí skupiny „Tak sme o rok starší“

Škola pre rodičov „Letné prázdniny pre deti“

Organizovanie exkurzií pre deti do podnikov, kde pracujú rodičia

Dizajn stánku „Svetlé epizódy zo života našej skupiny“

Projektová štúdia názorov rodičov „Moje dieťa a skupina“

Organizačné a disciplinárne pravidlá:

Povinná každodenná vlastná príprava.

Ekonomické a úplné využitie času prideleného na lekciu.

Zabezpečenie poriadku na pracovisku. Dostupnosť všetkých potrebných pomôcok a učebníc pre triedy.

Študent sa musí naučiť, že nie je možné:

a) strácať čas prípravou na samostatnú prácu;

b) prelomiť ticho;

c) odvrátiť pozornosť súdruhov od práce;

d) dávať akékoľvek žiadosti alebo rady zbytočne;

e) zapájať sa do cudzích záležitostí;

f) používať pracovné metódy, ktoré spôsobujú hluk;

g) vykonávať úlohu v zlom úmysle;

Pokyny pre žiaka GPD

Drahý priateľ!

V predĺženej dennej skupine sa naučíte nielen samostatne robiť domáce úlohy, ale aj premýšľať, objavovať bohatstvo sveta okolo seba, organizovať si voľný čas a aktivity, komunikovať s priateľmi a dospelými a slušnému správaniu.

Buďte čestní a pracovití vo všetkom, čo robíte. Rešpektujte svojich príbuzných a starších. Byť dobrý. Vážte si česť školy.

Buďte poslušní - to je všetko.

Neplytvaj slovami

Vždy premýšľajte o všetkom - to sú dva.

Len si vezmite to najlepšie ako príklad – toto sú tri.

A štyri - vždy vedieť:

Život nie je radosť bez práce.

Starších treba rešpektovať

Neurážajte deti - to je päť.

Ak existuje objednávka, je to šesť.

Buďte pozorní ku každému - to je sem

Povinnosti učiteľa GPD

Učiteľ musí:

1. Skontrolujte dochádzku študentov pomocou denníka GPA.

2. Zistite si názor učiteľov na prospech, správanie a študijné výsledky detí.

3. Získajte informácie o funkciách domácich úloh.

4. V prípade potreby navštevovať hodiny učiteľa.

5. Ak je to potrebné, vykonajte úpravy v pláne dňa.

Na začiatku práce v skupine sú stanovené tieto povinnosti:

1. Prijatie správy od riaditeľa alebo služobného dôstojníka.

2. Spoznávanie požiadaviek detí a rodičov.

3. Prevzatie priestorov skupiny.

4. Kontrola stavu rohov GPA.

5. Správy deťom o pláne dňa.

6. Vedenie individuálnych a skupinových rozhovorov so študentmi o študijných úspechoch.

Pri organizovaní stravovania musí učiteľ:

1. Dodržiavanie sanitárnych a hygienických pravidiel

2. Urobte si dvojminútový etický rozhovor.

3.Sledovať správanie detí v jedálni.

4.. Sledujte riadny odchod školákov z jedálne.

Pri organizovaní rekreácie v prírode je učiteľ povinný:

1. Zorganizujte upratovanie a vetranie miestnosti.

2. Sledujte obliekanie detí a ich oblečenie.

3. Komunikujte svoj dovolenkový plán.

4. Zadajte úlohu a rozdeľte zodpovednosti.

5. Sledujte blaho detí.

6. Viesť individuálne a skupinové rozhovory.

7. Zhrňte zvyšok.

8. Sledujte poradie, v akom sa deti vracajú do školy.

Zodpovednosti učiteľa pri vedení tried v interiéri:

1. Zorganizujte predbežné prípravy na podujatie.

2. Komunikujte pracovný plán.

3. Sledovať účasť detí na podujatí a usmerňovať ich aktivitu.

4. Zhrňte lekciu

Pri príprave domácej úlohy by mal učiteľ:

1. Zorganizujte vetranie miestnosti alebo mokré čistenie.

2. Poskytnite skupine vizuálne pomôcky, signálne karty a zložku „Naučte sa učiť“.

3. Sledovať pripravenosť pracovísk a umiestňovanie detí.

Počas vlastnej prípravy musíte:

1. Vykonajte inštrukcie.

2. Určite pracovný čas pre každý predmet.

3. Výber konzultantov (skupina dôvery).

4. Skontrolujte záznamy v denníkoch.

5. Organizovať samostatnú prácu pre žiakov.

6. Monitorujte žiakov so slabými výsledkami a pomôžte im včas.

7. Kontrola plnenia domácich úloh žiakmi.

8. Zhrňte sebaprípravu.

9. Včas informovať učiteľov o priebehu a výsledkoch autoškolenia.

Po dokončení práce GPA musí učiteľ:

1. Prideľte služobných dôstojníkov na ďalší deň.

2. Sledujte upratovanie triedy.

3. Urobte poriadok v hracom kútiku.

4. Porozprávajte sa s rodičmi.

5. Zhrňte prácu.

Učiteľ ako učiteľ má okrem uvedených každodenných povinností aj ďalšie - epizodické, vykonávané tak v pracovnom čase, ako aj v mimopracovnom čase.

Patria sem povinnosti plánovania:

1. Vypracovanie ročného kalendára a tematického plánu.

2. Príprava rozvrhu všeobecných vývinových tried.

3. Príprava plánov práce, rozvoj aktivít.

Ako zamestnanec školy je učiteľ povinný:

1. Predkladať správy do správy.

2. Hovorte na rodičovských stretnutiach, učiteľských radách a MO.

3. Odošlite jednorazové informácie.

Učiteľ sa musí zapojiť do sebavzdelávania:

1. Neustále pracovať na téme sebavzdelávania.

2. Doplňte si vedomosti z modernej pedagogiky a psychológie.

3. Pracujte na rozšírení svojich všeobecných vzdelávacích obzorov.

4. Pravidelne sa oboznamujte s najnovšou pedagogickou literatúrou.

5. Včas sa oboznámte s regulačnými dokumentmi.

6. Pravidelne absolvovať kurzový výcvik.

Základné ciele:

Wellness: poskytuje aktívny oddych pre školákov, odstraňuje únavu detí, podporuje zdravie, uspokojuje potrebu pohybu detí.

Vzdelávacie: pestovanie morálnych vlastností, tvrdá práca, rešpekt k prírode, priateľský prístup k súdruhom, schopnosť podriadiť svoje túžby tímu.

Vzdelávacie: naučiť sa orientovať v teréne; predstaviť rôzne typy a tempá chôdze a behu; používanie zariadenia pri čistení priestoru; naučiť sa hádzať, chytať, driblovať atď.

Rozvojové: rozvíjať fyzickú silu, obratnosť, rýchlosť, flexibilitu, vytrvalosť; vodcovské schopnosti; tvorivý prístup k plneniu úloh.

1. Všetky triedy sú kolektívneho charakteru.

2. Triedy riešia nielen úlohy zlepšujúce zdravie, ale aj určitý okruh výchovných úloh.

3. Každá vyučovacia hodina si vyžaduje aktívnu účasť všetkých študentov bez výnimky a na to je potrebné každému určiť jej úlohu.

4. Účel hodiny je oznámený všetkým študentom. Každému by to malo byť jasné.

5. Počas dňa by sa nemala opakovať ani jedna lekcia zvolenej aktivity. Pestrosť a novosť by mali byť prítomné vo všetkých aktivitách.

6. Pri výbere motorického obsahu tried musíte brať do úvahy fyzické údaje detí.

7. Triedy je potrebné čo najviac nasýtiť realizovateľnými aktivitami. Využite čas, ktorý im je pridelený, hospodárne a ziskovo.

8. Učiteľ nesmie stratiť kontrolu nad vyučovacou hodinou, potrebuje vidieť a zachytiť zmeny v správaní a náladách detí.

9. Pri vedení vyučovania je potrebné podporovať iniciatívu a aktivitu školákov.

10. Na konci hodiny zhrňte jej výsledky a ohodnoťte správanie detí.

TYPY PRECHÁDOK A ICH ORGANIZÁCIA

Pojem prechádzka sa často zamieňa s pojmami ako exkurzia, hra, šport a práca. Stáva sa to preto, že v bežnom živote sa prechádzka často kombinuje s rôznymi druhmi outdoorových aktivít.

Pri práci v skupine s predĺženým dňom odporúčame použiť typy prechádzok, ktoré možno rozdeliť takto:

1. POZOROVANIE PRECHÁDZKY

sezónne zmeny v prírode;

vlastnosti rastlinného sveta;

život domácich a voľne žijúcich zvierat;

práce a odpočinku ľudí.

2. PRECHÁDZKA - ÚLOHA, majúci účel

zablahoželať súdruhom alebo dospelým k sviatku;

pozvať hostí na triednu alebo školskú udalosť;

upozorniť obyvateľov, rodičov, súdruhov na nejakú udalosť alebo aktivitu;

poskytnúť patronátnu pomoc.

3. PRECHÁDZKA, ÚLOHA zameraný na riešenie nejakého praktického problému. Napríklad sa navrhuje definovať:

vzdialenosť;

veľkosť objektu;

výška objektu;

jeho farba;

strmosť svahu;

smer a rýchlosť vetra.

4. PRECHÁDZKA-HĽADANIE. Počas tejto prechádzky majú študenti za úlohu nájsť:

liečivé byliny;

sadenice;

semená stromov;

prírodný materiál do herbára, zberu a pod.

5. VYCHÁDZKOVANIE na:

rýchlosť;

vytrvalosť;

disciplína;

pozornosť;

orientácia terénu.

6. PRECHÁDZKA-FANTÁZIA musí predstavovať možnosť:

urobiť náčrt;

vyrobiť remeslo z prírodného materiálu;

upliesť veniec, košík;

urobiť kyticu z listov, kvetov, konárov;

vymyslieť rozprávku, báseň, príbeh.

7. WALK-SHOW, predstavuje pre učiteľa širokú škálu úloh. Predstaviť a ukázať:

Miestne atrakcie;

rôzne predmety a predmety;

vzácne kvety, stromy, kríky;

rôzne vlastnosti, znaky predmetu.

8. PRECHÁDZKA-PRAKTIKÁ, zabezpečuje upevnenie vedomostí a zručností žiakov:

podľa pravidiel cestnej premávky;

o bezpečnostných opatreniach;

podľa pracovných zručností;

na orientáciu;

o kultúre správania.

9. KOMBINOVANÁ PRECHÁDZKA vykonávané v kombinácii s:

hry;

športové aktivity;

pôrod;

exkurzné práce.

10. Kreatívna prechádzka. Cieľ: spôsobiť emocionálne pozdvihnutie a organizovať tvorivú činnosť. Počas takejto prechádzky môžu deti robiť náčrty a robiť remeslá. V dôsledku takejto prechádzky môžete usporiadať výstavu diel alebo oslavu kreativity.

11. Zábava vonku. Účel prechádzky: organizovať hromadné hry v prírode, zábavné súťaže, rytmické hudobné hry, okrúhle tance a predvádzanie kúzelníckych trikov pod baldachýnom počas dažďa.

12. Prechádzka - exkurzia . Cieľ: priblížiť vám históriu vášho regiónu.

Chôdza sa vykonáva raz týždenne až do vlastnej prípravy. Jeho trvanie je 1,5 hodiny. Učiteľ určuje tri ciele vychádzky: kognitívny, vzdelávací a rozvojový.

PRÍPRAVA NA PRECHÁDZKU

1. Určite typ chôdze.

2. Stanovte si cieľ.

3. Vypracujte si trasu a zoznámte sa s ňou.

4. Vyberte miesto konania.

5. Určte čas strávený na prechádzke.

6. Vypracujte úlohu.

7. Načrtnite druhy činností žiakov.

8. Zaznamenajte si prechádzku.

POŽIADAVKY NA ORGANIZÁCIU VYCHÁDZKY

1. Upozornite na prechádzku vopred, aby oblečenie a obuv boli primerané počasiu.

2. Povedzte účel prechádzky.

3. Hovorte o trase a úlohách.

4. Uveďte poradie trasy.

5. Prideľte zodpovednosť.

6. Vykonajte školenie o TBC.

Štruktúra chôdze

Organizovanie času. Obliekanie detí, poučenie o čase a účele vychádzky, o pravidlách správania, o rozdelení konkrétnych úloh. Inštruktážny rozhovor sa koná na školskom dvore na mieste stáleho stretnutia skupiny.

Pohyb po zamýšľanej trase a plnenie zadaných úloh, organizované pozorovanie, rozhovor učiteľa na tému vychádzky, samostatná činnosť školákov.

Krátke zhrnutie prechádzky na mieste stáleho stretnutia skupiny.

Návrat do školy. Prebaľovanie detí, hygienické postupy.

Regulačné dokumenty upravujúce prácu GPD

Zákon Ruskej federácie z 10. júla 1992 č. 3266-1 „O vzdelávaní“ (v znení zmien a doplnkov)

Uznesenie hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie z 23. júla 2008 č. 45 „O schválení SanPiN 2.4.5.2409-08“ (spolu so Sanitárnymi a epidemiologickými pravidlami a normami „Sanitárne a epidemiologické požiadavky na organizáciu stravovania pre študentov všeobecných vzdelávacích inštitúcií, inštitúcií základného a stredného odborného vzdelávania. SanPiN 2.4.5.2409-08")

Nariadenie vlády Ruskej federácie zo dňa 4.3.2003 č. 191 „O dĺžke pracovného času (štandardné hodiny vyučovacej práce za mzdovú sadzbu) pedagogických pracovníkov“

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 29. októbra 2002 č. 781 „O zoznamoch zamestnaní, povolaní, pozícií, špecializácií a inštitúcií, berúc do úvahy, ktoré starobný pracovný dôchodok sa prideľuje predčasne v súlade s článkom 27 ods. federálny zákon „o pracovných dôchodkoch v Ruskej federácii“ a o pravidlách schvaľovania na výpočet dôb práce, ktoré oprávňujú na predčasné pridelenie starobného pracovného dôchodku v súlade s článkom 27 federálneho zákona „o pracovných dôchodkoch v Ruská federácia"

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 19. marca 2001 č. 196 „O schválení vzorového nariadenia o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii“

Uznesenie Ministerstva práce Ruskej federácie z 11. novembra 1992 č. 33 „O koordinácii platových tried a tarifných a kvalifikačných charakteristík na pozíciách zamestnancov vzdelávacích inštitúcií a organizácií Ruskej federácie“

Vyhláška Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruska z 5. júla 2005 č. 440 „O stanovení totožnosti jednotlivých pozícií“

List Ministerstva školstva a vedy Ruska z 13. septembra 2006 č. AF-213/03 „O príprave a smerovaní variantov modelových metód“

List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 25. septembra 2000 č. 2021/11-13 „O organizácii vzdelávania v prvom ročníku štvorročnej základnej školy“

SAMOPRÍPRAVA

Autoškolenie je forma mimoškolskej vzdelávacej aktivity v GPA, povinných a denných triedach, v ktorých školáci samostatne plnia vzdelávacie úlohy v presne stanovenom čase. Účelom samostatnej práce v týchto triedach je rozvíjať zručnosti sebavzdelávania, sebavzdelávania a podporovať diverzifikovaný rozvoj osobnosti dieťaťa.

Učiteľ počas samoštúdia udržiava poriadok potrebný na samostatnú prácu a zabezpečuje úspešné plnenie úloh všetkými žiakmi, pričom sa snaží upevniť vedomosti, ktoré deti nadobudli na hodinách. Učiteľ musí podnecovať dieťa k samostatnému mysleniu, všemožne podnecovať jeho vôľové úsilie a rozvíjať jeho schopnosti myslenia.

Učiteľ GPA by mal pred autotréningom poskytnúť vývinové hodiny, aby pripravil deti na samostatnú výchovnú prácu, ktorá si od nich vyžaduje aktívnu duševnú aktivitu. Krátke trvanie takýchto aktivít, akási duševná gymnastika, si vyžaduje prehľadnosť a dynamiku pri ich realizácii a vždy hravou formou. Najprijateľnejšie trvanie takýchto tried je 10–15 minút. Učiteľ nevyžaduje od študentov, aby prísne dodržiavali poriadok hodín, nepotláča samostatnosť detí, ich aktivitu, v dôsledku čoho deti dostávajú príležitosť na pozitívne sebavyjadrenie, a teda dobrý odpočinok. Oddýchnuté, bez známok únavy alebo rozrušenia sa deti pri domácich úlohách ľahko zapájajú do duševnej činnosti.

Učitelia, najmä v skupinách rôzneho veku, majú často ťažkosti, pretože študenti absolvujú samoštúdium v rôznych časoch. Mladší žiaci spravidla nemôžu ani minútu čakať, kým starší žiaci dokončia úlohy. V tomto čase nemôžu a nemali by sedieť ticho a nehybne. Čo s nimi robiť? Aký druh aktivity im môžete ponúknuť, aby zaujali a nerušili ostatných? Rovnaký problém vzniká aj v skupine so študentmi rovnakého veku, keďže deti rovnakého veku tiež trávia rôzne množstvo času sebaprípravou. Úloha edukačných, zábavných hier a cvičení, ktoré prispievajú k uvedomelému a trvalejšiemu osvojovaniu si vedomostí a rozvíjaniu určitých zručností ustanovených v moderných učebných osnovách, je tu obrovská a nezastupiteľná.

Aktivizáciu duševnej činnosti žiakov, ako aj upevňovanie vedomostí získaných na vyučovacích hodinách uľahčujú zábavné hry s matematickým obsahom, ktoré rozvíjajú inteligenciu, pozornosť, zrak, vynaliezavosť a učia ich myslieť.

Úloha prípravy domácich úloh vyplýva zo všeobecných úloh špeciálnej školy, ktorými je rozvíjať a rozvíjať u žiakov zručnosti samostatnosti vo výchovno-vzdelávacej a pracovnej činnosti. Realizácia týchto cieľov sa dosahuje v prvom rade správnou organizáciou prípravy domácich úloh, pri ktorej sa najefektívnejšie upevňujú a zdokonaľujú vedomosti získané žiakmi na hodinách.

Na vyučovacej hodine je samostatná práca žiakov iba prvkom v tej či onej fáze, pri príprave domácich úloh je to hlavná činnosť. Musí byť správne organizovaná, aby sa korigovala kognitívna činnosť a rozvíjala sa samostatnosť v akademickej práci. Domáca úloha by nemala kopírovať to, čo sa stalo v triede. Ide o špeciálnu aktivitu pre každého žiaka, ktorý je v iných podmienkach ako v triede.

Žiak samostatne pokračuje v tom, čo robil spolu s ostatnými žiakmi v triede a zároveň získava vedomosti a zručnosti, ktoré sú potrebné pre ďalšie štúdium pod vedením učiteľa. Bez týchto vedomostí nemôže vzdelávací proces pokračovať. Domáca úloha teda nie je len dôležitou formou organizácie učenia, je organicky začlenená do učebného procesu ako jeho nevyhnutný článok, ktorý predstavuje individuálnu formu výchovno-vzdelávacej činnosti pod vedením učiteľa.

Hodnota domácich úloh spočíva aj v tom, že určitý druh prác, ktoré sa na vyučovacej hodine nevykonajú (dlhodobé pozorovanie rastu rastlín, zmeny prírody podľa ročných období, zmeny počasia a pod.), je možný mimo školy. triedny čas. Vyučovacia hodina a samostatná následná výchovná práca doma sú jeden proces. Je dôležité, aby sa pri domácich úlohách rozlišovali funkcie učiteľa a vychovávateľa.

Učiteľ pripravuje žiakov na domácu úlohu tým, že im vysvetlí, čo je zadané a ako majú robiť tú či onú prácu. Kontroluje kvalitu domácich hodín. Učiteľ berie do úvahy individuálne vlastnosti detí, dáva domácim úlohám tvorivý charakter, a to aj v obsahu zadaní riešenia problémov, zostavovania problémov a príkladov, čítania doplnkovej literatúry, dokončovania úloh pomocou slovníka atď. Funkcie učiteľa, ktorý poskytuje pedagogické poradenstvo pri príprave domácich úloh zahŕňajú:

formovanie kognitívnych vzdelávacích aktivít detí;

výcvik v zručnostiach samostatnej práce;

vštepovať žiakom zručnosti sebaovládania, vzájomného overovania a vzájomnej pomoci;

Zabezpečiť, aby všetky deti správne dokončili domácu úlohu.

Na úspešné zvládnutie týchto úloh potrebuje učiteľ poznať individuálne vlastnosti každého dieťaťa, obsah učiva a požiadavky na zručnosti žiakov.

Jednota požiadaviek, s ktorými učiteľ a vychovávateľ pristupujú k žiakom pri príprave domácich úloh, si vyžaduje neustály kontakt medzi nimi. Hlavnou formou komunikácie v ich práci je vzájomná dochádzka na hodiny a hodiny samoštúdia. Účasť na samoštúdiu pomáha učiteľovi kontrolovať, do akej miery si žiaci osvojili vzdelávací materiál pri samostatnej práci. Účasť na hodinách dáva učiteľovi príležitosť ponoriť sa do metodológie práce učiteľa, zdôrazniť najvýznamnejšie a najťažšie časti akademických predmetov pre deti, aby im venoval viac času v procese prípravy hodín.

Hygienické a hygienické požiadavky na vlastnú prípravu

1. Rovnomerné a dostatočné osvetlenie celej miestnosti.

2. Pravidelný pohyb žiakov z menej osvetlenej časti triedy do osvetlenejšej - raz za pol roka.

3. Je neprípustné zatemňovať okná závesmi, kvetmi a stromami rastúcimi v blízkosti.

4. Udržiavanie normálnych teplotných podmienok.

5. Pravidelné vetranie triedy.

6. Mokré čistenie miestnosti pred vlastnou prípravou.

7. Používanie školského nábytku v súlade s vekovými údajmi školákov.

8. Školáci dodržiavajú osobnú hygienu.

9. Udržiavanie správneho držania tela u detí pri práci.

10. Vedenie „minút fyzického tréningu“, dynamická pauza.

11. Eliminácia hlukových podnetov.

12. Žiaci by nemali byť zaťažovaní dodatočným vzdelávacím materiálom.

13. Obmieňajte zmenu činnosti kvôli školským predmetom.

Didaktické požiadavky

1. Samocvičné hodiny sa konajú pravidelne, v rovnakom čase a majú určitú dĺžku trvania.

2. Žiaci plnia úlohu samostatne.

3. Kontrola sa vykonáva po etapách (samokontrola, vzájomná kontrola, kontrola učiteľom).

4. Vykoná sa počiatočné hodnotenie vykonanej práce krok za krokom.

5. Plánuje sa individuálna práca so slabšími žiakmi.

6. Objem a charakter úloh sú regulované vzájomnými kontaktmi medzi učiteľmi a vychovávateľmi.

SAMOPRÍPRAVA

Organizovanie času

Organizácia pracoviska.

Detská nálada.

Stanovenie cieľov a motivácia k práci.

Určenie času pre každý predmet.

Inštruktáž

Predchádzanie možným ťažkostiam (didaktická hra, tabuľky, schémy).

Práca s pripomienkami.

Stanovenie plánu na dokončenie práce na predmete.

Samostatná práca

Použitie signálnych kariet.

Sebaovládanie pomocou tabuliek, diagramov, pripomienok.

Kontrola učiteľom.

Individuálna práca so študentmi.

Samokontrola, vzájomná kontrola

Používanie pripomienok.

Skontrolujte pomocou vzorky správnu odpoveď na tabuli.

Opakovanie pravidla.

Oprava nedostatkov a chýb v práci.

Napojenie na prácu konzultantov.

Kontrola práce učiteľa. Diferencovaný prístup k testovaniu (slabý, priemerný, silný žiak).

Zhrnutie vlastnej prípravy

Celkové hodnotenie práce skupiny.

Vedenie odrazu.

Organizácia výstavy prác.

Pochvala a podpora pre slabého žiaka.

Memo na prípravu ústnych úloh

1. Pamätajte si, čo ste sa naučili na hodine. Prečítajte si zadanie z učebnice. Ak nerozumiete, prečítajte si to 2-3 krát.

2. Zamyslite sa nad tým, čo je najdôležitejšie v tom, čo čítate. Urobte si plán príbehu.

3. Pri čítaní učebnice dbajte na členenie textu a nadpisov odsekov. Použite otázky na konci každého odseku v učebnici.

4. Pri čítaní učebnice používajte ilustrácie (geografické mapy).

Mali by ste sa pokúsiť nájsť každé meno, ktoré je pre vás nové, v slovníku a zapamätať si ho.

Poznámka na prípravu písomných úloh

Pred začatím úlohy musíte opraviť chyby v predchádzajúcich prácach.

Zopakujte si z učebnice pravidlo, ktoré je spojené s dokončením úlohy.

Dokončite písomnú úlohu. Skontrolujte každé slovo a vetu.

Opravte všetky chyby, ktoré si všimnete. Ak je v práci veľa opráv, je lepšie ju prepísať znova.

PRIPOMIENKA PRE DETI

1. Nájdite správnu stranu v učebnici.

2. Prečítajte si pravidlo, príklady. Naučte sa pravidlo.

3. Zopakujte pravidlo, uveďte vlastné príklady.

4. Otvorte si zošit a prečítajte si všetko, čo bolo napísané na hodine.

5. Pozrite sa na cvičenie zadané na domácu úlohu.

6. Urobte to ústne.

7. Zapíšte si číslo a slová „Domáca úloha“.

8. Zapíšte si vzorky. Skúste!

9. Vykonajte cvičenie.

10. Čítajte! Skontrolovať to! Sú tam nejaké chyby?

11. Dokončite úlohy.

12. Opakujte pravidlo.

14. Teraz ste pripravení! Dobré dievča!

Materiály sú určené pre učiteľov GPA.

Plánovanie tried v predĺženej dennej skupine. Akú dokumentáciu musí učiteľ GPA uchovávať? Odpovede na všetky tieto otázky nájdete v tomto článku.

Účel, ciele a obsah činnosti družiny

Cieľ: rozšírené denné skupiny sa organizujú v rámci sociálnoprávnej ochrany žiakov a zabezpečujú s nimi podmienky na vykonávanie mimoškolských aktivít.

Ciele skupiny predĺženého dňa:

Zabezpečiť bezpečný a pohodlný pobyt žiakov v škole mimo vyučovania;

Organizovať harmonický rozvoj osobnosti žiaka, berúc do úvahy vekové charakteristiky žiaka základnej školy, inteligenciu a záujmy každého dieťaťa;

Vytvárať podmienky na dosiahnutie optimálnej úrovne vzdelávania žiakov.

Hlavné činnosti GPD:

Telesná výchova a zdravotníctvo;

Morálne a právne vzdelanie;

Občianska a vlastenecká výchova;

Estetická a environmentálna výchova;

Kultúrna a výchovná práca;

Rozvoj národných a kultúrnych tradícií;

Exkurzie a turistika;

Prevencia delikvencie a kriminality medzi maloletými;

Interakcia s inštitúciami ďalšieho vzdelávania a kultúry;

Sociologický a psychologicko-pedagogický výskum k problematike výchovy žiakov, identifikácie a hodnotenia úrovne ich vzdelania a pod.

1. Postup pri nábore a organizovaní aktivít rozšírenej dennej skupiny

1.1. Vzdelávacia inštitúcia otvára GPA na žiadosť rodičov (zákonných zástupcov).

1.2. Zápis do GPD a vylúčenie sa vykonáva príkazom riaditeľa zariadenia na žiadosť rodičov (zákonných zástupcov).

1.3. Vzdelávacia inštitúcia organizuje GPD pre žiakov I.-IV. ročníka s maximálnou kapacitou pre žiakov 1. stupňa minimálne 25 osôb.

1.4. Činnosť GPA upravuje plán práce učiteľov a režim dňa, ktoré schvaľuje zástupca riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu.

1.5. Týždenné maximálne prípustné zaťaženie v GPD nie je viac ako 30 hodín.

1.6. Práca GPA je postavená v súlade s aktuálnymi požiadavkami Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie na organizáciu a prevádzkové hodiny predĺžených denných skupín.

1.7. V GPA je dĺžka vychádzky pre študentov 1. stupňa minimálne 2 hodiny Dĺžka samoštúdia je určená triedou štúdia. V prvom ročníku od druhého polroka - do 1 hodiny; v stupni II - do 1,5 hodiny; v III-IV - do 2 hodín.

1.8. GPA spája pohybovú aktivitu žiakov na vzduchu pred začiatkom sebaprípravy (prechádzky, hry v prírode a šport, spoločensky užitočná práca v areáli školy) s ich účasťou na podujatiach emocionálneho charakteru po vlastnej príprave.

1.9. Vzdelávacia inštitúcia poskytuje žiakom GPA 2 teplé jedlá denne.

2. Vedenie družiny

2.1. Učiteľa GPD vymenúva a odvoláva z funkcie riaditeľ vzdelávacej inštitúcie. Učiteľ plánuje a organizuje aktivity žiakov v GPA a je zodpovedný za ochranu ich života a zdravia.

2.2. Na výchovno-vzdelávacie účely sa do práce v GPD zapája pedagogický psychológ, sociálny pedagóg, knihovník, učiteľ logopéd, učitelia doplnkového vzdelávania a ďalší pedagogickí zamestnanci.

2.3. Generálne riadenie rozšírených denných skupín vykonáva zástupca riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu v súlade s náplňou práce a príkazom riaditeľa výchovného zariadenia.

3. Približné plánovanie tried v predĺženej dennej skupine

4. Orientačný harmonogram predĺženej dennej krúžku pre žiakov základných škôl

5. Dokumentácia školského učiteľa

5.1. Predpisy o skupine predĺžených dní všeobecnej vzdelávacej inštitúcie.

5.2. Náplň práce učiteľa po vyučovaní.

5.3. Rozvrh dennej skupiny schválený vedúcim vzdelávacej inštitúcie.

5.4. Dlhodobý plán práce na akademický rok.

5.5. Kalendár-tematický pracovný plán na štvrťrok s zvýraznením každého akademického týždňa.

5.6. Denný pracovný plán.

5.7. Plán práce so zákonnými zástupcami žiakov.

5.8. Časopis mimoškolskej družiny.

Škola je hlavným pomocníkom pri rozvoji osobnosti dieťaťa. Malý človiečik sa ocitá v novom svete, je obklopený učiteľmi, spolužiakmi, deťmi z iných tried, vznikajú nové vzťahy. V moderných podmienkach je úloha učiteľa GPD mimoriadne dôležitá: snažiť sa o to, aby naše deti vyrastali nielen ako uvedomelí a zdraví členovia spoločnosti, ale aj ako proaktívni, premýšľaví a schopní kreatívneho prístupu k podnikaniu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Petrova Ľudmila Vasilievna

učiteľ GPD,

Gymnázium GBOU č. 642 „Zem a vesmír“

Centrum dennej starostlivosti

ako podmienka rozvoja osobnosti dieťaťa

V dnešnej dobe je v spoločnosti problém kvalitného trávenia voľného času detí vo veku základnej školy. Na jednej strane je veľké množstvo rozvojových centier a detských umeleckých centier, športových klubov, na druhej strane sú rodičia zaneprázdnení, rodinné vzťahy sú narušené, deti vo voľnom čase uprednostňujú počítačové hry a televízne programy.

Po vyučovaní niektoré deti odchádzajú zo školy domov a niektoré zostávajú v skupine predĺženého dňa. A môže sa zdať, že práve doma má dieťa väčšiu pohodu, cíti sa tam slobodne, osamostatní sa, naučí sa organizovať si voľný čas. Ale to nie je pravda. Psychologické a medicínske štúdie dokazujú, že dieťa vo veku základnej školy by sa nemalo nechávať napospas, pretože pre nedostatočný rozvoj vôľových vlastností, neschopnosť samostatne plánovať a roztržitosť je voľný čas bezcieľny, zbytočný a často škodlivý. duševné a fyzické zdravie dieťaťa. Mladší školáci ešte nevedia, ako optimálne využiť voľný čas na svoj fyzický a osobnostný rozvoj. Postava mladšieho školáka má také črty, ako je impulzívnosť, tendencia konať okamžite, bez premýšľania, bez zváženia všetkých okolností (príčinou je veková slabosť vôľovej regulácie správania); všeobecný nedostatok vôle – žiak ešte dlho nevie ísť za zamýšľaným cieľom alebo vytrvalo prekonávať ťažkosti. Emocionálny stav dieťaťa je čoraz viac ovplyvňovaný tým, ako sa vyvíjajú jeho vzťahy s rovesníkmi, a nielen akademickými úspechmi a vzťahmi s učiteľmi. Dokonca ani tí najláskavejší rodičia nemôžu úplne samostatne realizovať vekové túžby mladšieho školáka, pretože sa môže plne rozvíjať iba v skupine rovesníkov a aktívne využívajú systém doplnkového vzdelávania na detskom ihrisku, v športových kluboch atď. co je samozrejme dobre. No v dnešnej dobe si väčšina rodičov vyberá zabezpečenie materiálneho blaha rodiny ako jednu zo svojich hlavných úloh a podstatnú časť svojho času trávi zaneprázdnená podnikaním, takže ich voľba GPA pre svoje deti je úplne samozrejmá. Rodičia sú presvedčení, že pobyt dieťaťa v škole GPA napomáha procesu rozvoja osobnosti, zaručuje jeho bezpečnosť a zdravie (fyzické aj morálne).

GPD je určený na zabezpečenie jednoty triednych a mimoškolských aktivít žiakov, na podporu ich zdravia, na zabezpečenie vysokej úrovne výkonnosti, dobrej fyzickej, morálnej a estetickej pohody detí. Úlohou učiteľa GPA je nielen zamestnať dieťa hrami a vyplniť jeho voľný čas, ale aj organizovať aktivity, ktoré by boli pre mladšieho žiaka zaujímavé a užitočné, prispeli k jeho intelektuálnemu a fyzickému rozvoju a emocionálne ho obohatili. . V tomto prípade treba brať do úvahy individuálne charakteristiky dieťaťa a jeho záujmy. Triedy v GPD tiež prispievajú k formovaniu systému vzťahov k sebe, iným ľuďom a svetu okolo nás. Nevyhnutná je priateľská atmosféra, pozorný prístup, vzájomná pomoc, vzájomná pomocpodmienky pre osobný rozvoj žiaka, vzdelávacie, voľnočasové a rekreačné aktivityktoré vytváramev mimoškolskej družinepre juniorské triedy.

Prísny denný režim , pozorovaný v GPA, je jednoducho potrebný pre dieťa vo veku základnej školy. Denná rutina pomáha deťom naučiť sa efektívne riadiť svoj čas, pomáha znižovať impulzívnosť a rozvíjať vlastnosti pevnej vôle.

Povinne denne prechádzky vonkajšie aktivity ovplyvňujú fyzický a emocionálny vývoj dieťaťa. Tie deti, ktoré idú domov po škole, už spravidla nechodia na prechádzku.

Organizované plné teplé jedlá. Poplatky za stravu sú nízke a pre deti z veľkých a nízkopríjmových rodín sú poskytované výrazné zľavy.

Vždy nablízku v škole, aby ste poskytli potrebnú pomoczdravotná starostlivosťje prítomný lekár a zdravotná sestra.

Deti navštevujúce GPA si rýchlo osvoja zručnostisamoobslužná; služba v triede, v jedálni a v kluboch prispieva k rozvoju týchto zručností.

Na začiatku školského roka ich treba rozvíjať spolu s deťmi. Pravidlá komunikácie : slobodný, pokojný, konštruktívny. Tieto pravidlá pomáhajú pri rozvoji silnej vôle a morálnych vlastností študentov, pri predchádzaní nevhodným emocionálnym reakciám a pri formovaní efektívnej interakcie s rovesníkmi a dospelými.

Tesné komunikácia medzi učiteľom GPD a učiteľomUmožňujú nám lepšie pochopiť žiaka a nájsť k nemu presne taký prístup, ktorý pomôže dieťaťu lepšie sa otvoriť a realizovať svoj potenciál.

Komunikácia s rodičmideti navštevujúce GPA majú spravidla bližší a dôveryhodnejší vzťah, pretože učiteľ trávi väčšinu času s dieťaťom, komunikuje, pozoruje ho v rôznych situáciách a môže rodičom poskytnúť konkrétne odporúčania na výchovu dieťaťa, organizovanie jeho voľného času. čas a pomáha nadviazať vzťah medzi dieťaťom a rodičom.

Vypĺňajú samotní učitelia školy a učiteľ GPA voľný čas deti so vzrušujúcimi tvorivými aktivitami, podujatiami a hrami. Všetky druhy voľných umeleckých dielkluby, športové oddiely, ktorú (podľa výberu) navštevujú všetky deti GPA. Hry majú veľký význam pri výchove detí, rozširovaní ich obzorov, vzbudzovaní lásky k čítaniu kníh a záujmu o učenie. Hra je jedným zo zdrojov rečového a duševného rozvoja detí, pomáha upevňovať vedomosti, prebúdza záujem o učenie sa nových vecí, rozvíja zvedavosť. Vo veku základnej školy má významné miesto ostolové hry s pravidlami. Účasť na hrách prispieva k formovaniu svojvoľného správania u detí a má pozitívny vplyv na morálny vývoj. Deti sa zúčastňujú so záujmom diskusie na rôzne témy, čo učí deti dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky, počúvať a počuť partnera a rešpektovať názory iných ľudí.

Robenie domácich úloh je pre deti povinnou podmienkou pobytu v GPA. Vo všeobecnosti by sa u dieťaťa počas základnej školy mali rozvíjať tieto vlastnosti: svojvôľa, reflexia, predpoklady pre široké kognitívne schopnosti; musí úspešne zvládnuť program; Okrem toho by sa mal objaviť kvalitatívne nový, „dospelejší“ typ vzťahu s učiteľmi a spolužiakmi. Aktívne sa využíva vzájomná pomoc medzi deťmi: keď sa jedno dieťa niečo naučilo, pochopilo látku a druhé požiadalo o vysvetlenie. Každé dieťa dostane šancu stať sa niekomu pomocníkom a deti sa stanú pre seba zaujímavými ľuďmi a tlmočník sa cíti ako významný, hodnotný človek. To vytvára základy pre efektívnu interakciu, tímovú prácu a udržiava záujem o vzdelávacie aktivity.

PRACOVNÝ PROGRAM

PRE SKUPINU PREDĹŽENÉHO DŇA

Skomplikovaný:

Posúdené na zasadnutí pedagogickej rady

protokol č. _______od

" "____________20___

Akademický rok 2012 - 2013

Vysvetľujúca poznámka

Prísny rámec vyučovacej hodiny a bohatosť programu nie vždy a nie všetkým deťom dávajú možnosť realizovať sa ako individuality: kreatívne sa prejaviť, prejaviť svoju individualitu. Ale táto príležitosť existuje. Mikroklíma mimoškolskej družiny je na to ideálna. Každé dieťa je predsa svojím spôsobom talentované a práve tu sa môžu prejaviť vlastnosti každého jedného.

V podmienkach modernej školy je hlavným cieľom rozšíreného denného krúžku maximálny rozvoj osobnosti každého dieťaťa: výchova uvedomelého, zdravého člena spoločnosti, proaktívneho, mysliaceho, formovanie inteligencie detí, cielený rozvoj kognitívnych duševných procesov : pozornosť, predstavivosť, vnímanie, pamäť, myslenie, odhalenie tvorivého potenciálu každého dieťaťa.

Na základe vyššie uvedeného možno identifikovať nasledujúce úlohy:

Pomôžte študentom zvládnuť vzdelávacie programy;
Rozvíjať kognitívne procesy a záujmy jednotlivca;
Rozvíjať základné morálne vlastnosti osobnosti dieťaťa;
Rozvíjajte komunikačné vzťahy dieťaťa;
Rozvíjať procesy myslenia, tvorivé schopnosti;
Posilniť zdravie a rozvíjať zručnosti osobnej hygieny;
Vytvárajte užitočné návyky;
Rozvíjať silu, rýchlosť, obratnosť, vytrvalosť, flexibilitu
Podporovať zmysel pre kolektivizmus;

Program je zostavený na základe mimoškolských aktivít realizovaných v škole s prihliadnutím na vekové charakteristiky mladších školákov.

Koncepčné ustanovenia programu sú:

Osobne orientovaný prístup ku každému študentovi;
Vytváranie podmienok pre komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa (emocionálne - hodnotové, sociálno - osobné, kognitívne, estetické);
Implementácia komunikatívneho prístupu, to znamená zameranie práce na rozvoj (zlepšenie) všetkých typov aktivít: príprava domácich úloh, hry, exkurzie, súťaže, súťaže.
Uvedomenie si potenciálu každého dieťaťa, zachovanie jeho individuality

Vyvinutý program je založený na nasledujúcich princípoch:

Systematickosť.
Dostupnosť.
Vedeckosť.
Vytvorenie vývojovej situácie
Zábavné.
Vedomie a aktivita.
Viditeľnosť
Vzťah teórie a praxe
Kontinuita.
Prirodzená konformita

Metodický základ programu je nasledujúci:

1. Vzdelávacia úroveň - základná.

2. Obsahová orientácia je praktická.

3. Charakter vývoja je vývojový.

4. Vek žiakov - 8 - 10 rokov

5. Forma organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu - hodina - hra.

Hry majú veľký význam pri výchove detí, rozširovaní ich obzorov o svete okolo nich, vzbudzujú v nich lásku k čítaniu kníh a záujem o učenie. Hra je jedným zo zdrojov rečového a duševného rozvoja detí, pomáha upevňovať vedomosti, prebúdza záujem o učenie sa nových vecí, rozvíja zvedavosť.

Počas samotréningu sa uskutočňujú hry na pozornosť a pamäť, hodiny telesnej výchovy, poetické prestávky, úlohy a cestovateľské hry.

Hra umožňuje prechádzať z jedného druhu činnosti na druhý a tým zmierniť únavu. Najdôležitejšie však je, že hra pomáha absorbovať a upevňovať vedomosti vo všetkých predmetoch. A najradostnejšie chvíle v mimoškolskom živote sú hry - súťaže, hry - súťaže, hry - prázdniny.

Vo svojej činnosti sa mimoškolská skupina riadi Zákonom Ruskej federácie „O vzdelávaní“, Vzorovými predpismi o všeobecných vzdelávacích inštitúciách, „Hygienické požiadavky na podmienky vzdelávania vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách SanPiN 2.4.2.1178-02“, ďalšími dokumentmi. o výchove a vzdelávaní, listina VZ "", Predpisy o skupine predĺžených dní.

Očakávané výsledky:

Zlepšenie kvality učenia sa študentov;
Rozvoj individuality žiakov;
Rozvíjanie záujmu o študované predmety
Rozvoj samostatnosti
Formovanie užitočných návykov

Všeobecné ciele a ciele režimových otázok v GPA