Ce să faci dacă copilul mâncărime. Mâncărime la un copil - ce semnale raportează organismul despre tot felul de necazuri? Mâncărime în anus

Orice adult, și chiar și un copil, cunoaște beneficiile exercițiilor de dimineață. Exercițiile vă ajută să vă treziți, să vă întindeți mușchii, să le creșteți tonusul și să vă adaptați la afacerile viitoare. Mușchii cărora nu li se da o sarcină devin letargici, slabi și nu mai pot lucra cu putere maximă.

Cele de mai sus sunt valabile nu numai pentru mușchii corpului, ci și pentru mușchii aparatului articulator sau de vorbire - acest lucru va fi confirmat de orice logoped de la grădiniță. Buzele și limba sunt controlate de mulți mușchi, care asigură pronunția normală a sunetelor. Munca imperfectă a oricăruia dintre ele poate duce la o pronunție incorectă a sunetului. Mobilitatea aparatului de vorbire se îmbunătățește (se dezvoltă) treptat. Un copil de 3 ani poate să nu poată accesa niște mișcări subtile și precise, dar în timp, mușchii încep să lucreze din ce în ce mai bine și permit organelor de articulație să pronunțe cele mai complexe sunete.

Pentru a clarifica, dezvolta și îmbunătăți mișcările de bază ale organelor vorbirii, se recomandă efectuarea unei gimnastici speciale de vorbire. Se mai numește și „exercițiu de logopedie”. Un logoped pentru copii îl poate începe cu cei mai mici copii.

Exercițiile de logopedie se desfășoară în conformitate cu următoarele reguli:

• Este ideal să faci gimnastică în fiecare zi pentru ca abilitățile motorii dezvoltate la copii să se consolideze și să devină mai puternice.
• Exercițiile de logopedie trebuie neapărat să aibă loc în fața unei oglinzi. Copilul ar trebui să-și vadă organele de articulație și să poată compara mișcările cu cele arătate de un adult. Mai mult, nu-i poți spune copilului că aceasta este o ocupație. Exercițiile se pot face după spălarea și periajul dinților - există o oglindă în baie și puteți găsi oricând câteva minute pentru 3-4 exerciții.
• În timp ce înveți exercițiile cu copilul tău, nu-i oferi prea multe sarcini. Este mai bine să acordați atenție calității a ceea ce se face - în fiecare poziție trebuie să zăboviți câteva secunde (pentru ca mușchii să-și amintească), trebuie să vă asigurați că exercițiul este efectuat complet (de exemplu, atunci când linsarea buzelor, astfel încât limba să treacă dintr-un colț al gurii în celălalt în cerc fără să lipsească nimic) .
• Începeți cu exerciții mai ușoare și treceți treptat la altele mai dificile.
• Este necesar să se desfășoare gimnastica cu bună dispoziție, emoțional, într-un mod ludic.

Lucrările la exerciții se desfășoară într-o anumită secvență:

1. o poveste despre exercițiul care urmează, privind imaginile;
2. demonstrație de exerciții;
3. exerciții fizice de către adulți și copii;
4. verificarea corectitudinii executiei, indicarea erorilor.

Un logoped pentru copii sau părinții înșiși pot vedea că la începutul lucrării, unii mușchi vor fi prea încordați, parcă din piatră, alții prea slabi. La unii copii, aceste două caracteristici pot fi prezente în același timp. Foarte des, copiii de mare zel își încordează mâinile, umerii, gâtul, ceea ce interferează cu exercițiul corect. În acest caz, trebuie să vă scuturați ușor mâinile, să vă încreți umerii pentru a elibera excesul de tensiune.

Există o mulțime de exerciții pentru dezvoltarea mușchilor aparatului de vorbire, în diferite publicații numele lor pot diferi ușor. Uneori, părinții sunt încurajați să spună copilului lor o poezie scurtă pentru fiecare exercițiu, acest lucru vă permite să faceți exercițiile mai distractive și memorabile. De regulă, gimnastica articulatorie va include exerciții pentru dezvoltarea tuturor grupelor musculare ale aparatului de vorbire.

Astfel de cursuri regulate la grădiniță sau efectuarea unor astfel de exerciții acasă, de foarte multe ori, vă permit să nu contactați pe viitor un logoped pentru copii pentru a corecta pronunția sunetului, deoarece încărcarea pregătește aparatul articulator pentru pronunția normală a sunetelor.

Toate exercițiile pot fi împărțite în:

• static - buzele sau limba iau o anumită poziție și „îngheață” pentru câteva secunde;
• dinamic - buzele sau limba efectuează orice mișcări (înainte și înapoi, dintr-o parte în alta, în sus și în jos etc.)

Exerciții de logopedie pentru buze:

• ZÂMBET

Este necesar să întindeți buzele închise într-un zâmbet. Dintii nu sunt vizibili. Tensiunea trebuie simțită la colțurile gurii.

Buzele noastre au zâmbit
Foarte, foarte întins.

• tubul

Buzele colectate într-un tub sunt trase înainte. Buzele nu sunt rotunjite, ci închise.

Buzele întinse într-un tub,
De parcă fredonam în țevi.

• SMILE-TUBE

Această taxă este o alternanță de exerciții. În fiecare poziție, trebuie să ții buzele pentru câteva secunde.

Zâmbește și pipăi.
Întins într-un flaut.

• GARD

Dinții sunt închiși, buzele sunt întinse într-un zâmbet astfel încât să dezgolească dinții.

Limbajul conceput pentru a scăpa -
Trebuie să ne strângem dinții strâns.

Exerciții de logopedie pentru limbă:

• SPATULA

Gura este deschisă, relaxată, o limbă largă se află pe buza inferioară. Ieșirea puternică a limbii nu este necesară. Punem chiar vârful pe buză. Dacă limba „nu vrea” să se relaxeze și să stea nemișcată, o poți plesni cu buza superioară, spunând „cinci-cinci-cinci”. Sau mângâie ușor cu o linguriță (bepă de înghețată) - limba se va relaxa.

Lat, ca un omoplat, ne întinde limba.
Moțește dulce și dulce, se întinde - și tăce.

• AC

Gura este deschisă, limba este îngustă, încordată, ascuțită, ca un ac, întinsă înainte. De parcă ar vrea să înțepe pe cineva.

Limba noastră este ascuțită,
Ca un ac.

• SPATULĂ - AC

Acest exercițiu de logopedie este o alternanță de exerciții. Limba își schimbă poziția fără a fi ascunsă în gură. Gura este deschisă.

Lat și ascuțit, ca un ac.
Am adormit și m-am încordat - ei bine, doar o săgeată.

• CEAS

Gura este întredeschisă, buzele sunt ușor întinse într-un zâmbet. Vârful unei limbi înguste atinge alternativ unul sau celălalt colț al gurii. Exercițiul se desfășoară sub cuvintele „tic” - într-un colț, „deci” - în altul. Nu permiteți copilului să efectueze acest exercițiu rapid, fără o comandă - în fiecare colț trebuie să țineți limba pentru câteva clipe. Nu trebuie să-ți treci limba peste buze. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.

Ceasul tic-tac bate
Limba poate face asta.

• LEAGĂN

Gura este larg deschisă. Cu limba încordată, ne întindem până la buza superioară (nasul), apoi până la bărbie, scoțând limba cât mai mult posibil. Dacă exercițiul nu funcționează, puteți ajunge mai întâi la dinții superiori, apoi la cei inferiori. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.

Ne-am așezat pe leagăn
Am zburat în sus și în jos.

• GEM

Întreabă copilul ce fel de dulceață (sau altceva delicios) „ar mânca”? După aceea, copilul imită mișcările de mestecat. Adultul spune că buzele bebelușului sunt pătate de dulceață și trebuie linsate. Gura este deschisă, mișcări pe buze, începând de la un colț - linge buza inferioară în celălalt colț și revino la începutul exercițiilor pe buza superioară. Ne asigurăm că buzele nu se conectează, iar mișcările nu sunt prea rapide.

Am mâncat dulceață - buzele sunt acum dulci,
Ne lingăm buzele și totul va fi bine.

• ȚI CURĂȚEM DINTII

Gura este deschisă, facem mișcări dintr-o parte în alta de-a lungul interiorului dinților inferiori între colți, de parcă ne periam pe dinți. Apoi repetam aceleasi exercitii cu dintii de sus. Ne asigurăm că maxilarul nu se mișcă.

Întotdeauna trebuie să ne spălăm pe dinți
Pentru ca mâncarea să nu se ascundă acolo.

• BOMBOANE

Gura este închisă, desenăm limba într-un cerc între buze și dinți, de parcă am fi „rulat” o bomboană în gură.

Vom rostogoli bomboane
Și ea crește.

• FOTBAL

Gura este închisă, cu limba sprijinită pe un obraz (limba arată ca o minge rotundă), apoi pe celălalt. Puteți încerca un adult să „prindă” mingea, să o atingă cu degetul - copilul sprijină rapid limba pe celălalt obraz.

Limba joacă fotbal
Se lovește puternic în obraz.

• NUMĂRAREA DINTII

Gura este deschisă, numărăm dinții, atingând dinții pe rând, începând de la cel mai îndepărtat dinte de pe o parte a maxilarului inferior la cealaltă. Apoi repetam aceiasi pasi pe maxilarul superior. Ne asigurăm că gura nu se închide.

Numărăm dinții
Călcăm pe fiecare.

• CEAȘCĂ

„Ascundem” buza superioară cu o limbă largă. Apoi, deschizând gura și nu coborând limba, o scoatem în gură. Vârful și marginile laterale sunt ridicate fără a atinge palatul. Țineți, apoi aruncați.

Ridicăm limba
Se toarnă compot într-o cană.

• PICTOR

Explicați-i copilului dumneavoastră ce este un pictor. Întrebați copilul ce culoare va „vopsi tavanul”. După aceea, deschidem gura larg, ridicăm limba de incisivii superiori (se transformă într-o perie) și începem să „pictăm” - tragem limba din incisivi adânc în gură (maxilarul nu se mișcă). Apoi facem aceleasi miscari de la palatul moale la incisivi. Ne asigurăm că tavanul este bine „vopsit”.

Tavanul este vopsit în culoare,
Nu există nicio barieră în calea limbii.

• CAL

Lipim o limbă largă și turtită de palatul tare (tavan) și o rupem cu un sunet asemănător cu sunetul copitelor unui cal. Repetăm ​​de câteva ori fără să ne oprim.

Limba sare vioi,
Ca un cal - sari-sari.

Dragi părinți, bunici, mătuși și unchi! Nu-ți fie lene să faci aceste exerciții simple, iar copilul tău te va mulțumi foarte curând cu un discurs curat și corect. Ai grijă de ea cu plăcere. Mult noroc!

Cursuri de logopedie cu copii 4-5 ani cu OHP

Manualul se adresează logopezilor și defectologilor pentru desfășurarea de cursuri frontale, subgrup și individuale cu copii de 4-5 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii. De asemenea, va fi util pentru părinți și educatori pentru desfășurarea cursurilor la instrucțiunile unui logoped sau defectolog.

Acest material poate fi utilizat selectiv în grupele mijlocii ale unei grădinițe pentru copiii cu retard mintal.

Manualul prezintă un sistem de lucru corecțional și de dezvoltare pentru un an (30 de săptămâni).

cuvânt înainte

Dacă un copil în vârstă de 4-5 ani nu pronunță bine cuvintele sau le distorsionează structura, dacă nu memorează cătrene simple, basme și povești, dacă are o activitate redusă de vorbire, acesta este un semnal grav al unei afectari sistemice persistente a toată activitatea sa de vorbire.

Activitatea de vorbire se formează și funcționează în strânsă legătură cu toate procesele mentale care au loc în sferele senzoriale, intelectuale, afectiv-voliționale.

Astfel, deficiența de vorbire la copiii mici afectează dezvoltarea lor generală: inhibă formarea funcțiilor mentale, limitează abilitățile cognitive și perturbă procesul de adaptare socială. Și doar un efect complex asupra copilului oferă o dinamică reușită a dezvoltării vorbirii.

Vârsta preșcolară mai mică este vârsta cunoașterii senzoriale (senzoriale) a mediului. Cel mai productiv copil învață ce îl interesează, ce îi afectează emoțiile. Prin urmare, sarcina principală a unui specialist este de a evoca vorbirea și inițiativa generală la un copil prin intermediul cogniției senzoriale.

Acest manual este rezultatul multor ani de experiență și este un sistem de exerciții de joc care asigură compensarea cu succes a insuficienței psihoverbale la copii.

Obținerea unui astfel de rezultat contribuie la:

Caracterul de joc al exercițiilor de vorbire;

Natura de corecție-dezvoltare a materialului de vorbire;

Legătura strânsă a proceselor de vorbire și cognitive;

Utilizarea unor forme mici de folclor.
Materialul practic prezentat în manual este calculat

să lucreze pe tot parcursul anului școlar (30 de săptămâni). Blocul de exerciții pentru săptămână este conceput ținând cont de o anumită temă. Cursurile ar trebui să se țină zilnic timp de 15-25 de minute și să aibă o formă exclusiv de joc.

Se lucrează în următoarele domenii:

Jocuri si exercitii lexico-gramaticale;

Dezvoltarea vorbirii coerente;

dezvoltarea senzorială;

Lucrați latura sonoră a vorbirii;

Fizkultminutka-logoritmice.

Materialul cuprins în manual este de natură multifuncțională și este axat pe compensarea cu succes a defectelor psihoverbale, ținând cont de întregul complex de simptome al insuficienței existente la copii.

Ciclul tematic „Jucării” (prima săptămână)

Copiii trebuie să învețe:concept generalizat jucării; numele, scopul jucăriilor; cum să le faci față; din ce sunt făcute; clasificarea jucăriilor după material.

„Ne jucăm cu jucăriile”.Logopedul se întinde în fața
jucării pentru copii pe două rânduri și pronunță un catren:

Ne jucăm cu jucării, Numim jucării: Pahar, urs, pitic, Piramidă, cub, casă.

Copiii repetă poezia cu un logoped, memorând-o.

« Ce fac jucăriile?Alcătuirea de propoziții complexe cu conjuncție A. Logopedul ia câte două jucării și efectuează diverse acțiuni cu ele, comentând:

Păpușa stă întinsă, iar ariciul stă în picioare.

Robotul stă în picioare, iar ursul stă.

Mașina se mișcă și avionul zboară.

Mingea sare, iar mingea atârnă.

Gnomul sare, iar păpușa doarme.

Denumiți imaginile.Dezvoltarea memoriei verbale și a atenției vizuale.

Logopedul pune pe tablă 7-10 poze cu jucării, numește trei dintre ele și le cere copiilor să repete numele (apoi alte trei).

„Jucăriile sunt ascunse”.Asimilarea categoriei cazului instrumental al singularului.

Logopedul distribuie copiilor o jucărie și le roagă să se joace cu ei, apoi le ascunde. Apoi îl întreabă pe fiecare copil cu ce jucărie s-a jucat. (M-am jucat cu un urs. M-am jucat cu o păpușă. M-am jucat cu o matrioșcă.)

„Jucării pentru bebeluși”.Formarea abilității de a forma substantive cu sufixe diminutive:

papusa - papusa,

matrioșca - matrioșca,

minge - minge.

Citirea cu expresia unei poezii„Prietenele”. Conversație cu copiii.

Ne-am certat cu un prieten

și s-a așezat în colțuri.

Foarte plictisitor unul fără celălalt!

Trebuie să ne împăcăm.

Nu am jignit-o

Tocmai am ținut un urs

Doar cu un urs a fugit

Și ea a spus: „Nu voi face”.

Mă voi duce și voi face pace

Îi voi da un urs, îmi pare rău.

O să-i dau o păpușă, o să-i dau un tramvai

Și voi spune: „Hai să ne jucăm!”

A. Kuznetsova

Dezvoltarea vorbirii coerente

Inventarea unei povești"Urs" printr-o serie de imagini.

„Pașa este mic. Are doi ani. Bunica și bunicul i-au cumpărat lui Pașa un urs. Ursul este mare și mojos. Pașa are o mașină. Pașa călărește un urs într-o mașină» 1 .

1

dezvoltarea senzorială

„Lant de mașini”.Învață-i pe copii să diferențieze conceptele de „mare – mic”. Logopedul ridică cinci mașini de diferite dimensiuni și le pune una după alta cu copiii: cea mai mare, mai mică, și mai mică, mai mică, mai mică.

Luați câte cuburi auziți pops.

Dă-i Tanya atâtea baloane câte păpuși are.

Bateți cu piciorul de câte ori sunt jucării pe masă.

Lucrați la partea sonoră a vorbirii

„Rostiți cuvântul”: bucătar .., bar .., matrioș .., sărbători .., auto .., pahar ...

"Repetă cuvintele"

Bik-bik-bik - un cub;

ban-ban-ban - tobă;

la-la-la - yula;

ani-ani-ani - aeronave;

na-na-na - mașină;

ka~ka-ka - crisalidă;

Fizkultminutka-logoritmice

Improvizație de mișcări. Copiii marșează în ritmul poeziei lui A. Barto"Tobă".

Echipa merge la paradă.

Toboșarul este foarte fericit:

Tobe, tobe

O oră și jumătate la rând.

Dar echipa se întoarce

Stanga dreapta! Stanga dreapta!

Tamburul este deja plin de găuri

Ciclul tematic „Jucării” (a doua săptămână)

Copiii trebuie să învețe:material de vorbire din prima săptămână; diferențierea jucăriilor de alte obiecte.

Jocuri și exerciții lexico-gramaticale

„Alege o jucărie”. Asimilarea categoriei instrumentale cu prepoziţia s.

Logopedul pune pe masă jucării familiare și necunoscute și întreabă fiecare copil cu ce jucărie vrea să se joace. (Vreau să cânt cu un pahar. Vreau să cânt cu un acordeon.)

„Copiii se joacă”. Formarea abilităților de vorbire phrasal; dezvoltarea atenției la cuvinte similare ca sunet.

Logopedul le oferă copiilor jucăriile sau imaginile pe care le-au ales (vezi exercițiul „Alege o jucărie”) și le construiește în perechi astfel încât să se obțină propoziții rimate.

Ruslan are o casă, Tanya are un pitic.

Irinka are un steag, Nikita are un cocoș.

Kolya are o păpușă, Misha are un acordeon.

Vova are un urs, Gosha are o maimuță.

Kostya are Petrushka, Nadya are o broască.

Katya are un pahar, Grisha are o broască țestoasă.

Natasha are un avion, Tamara are un elicopter.

Masha are un tun, Pasha are un biscuit.

Logopedul spune fiecare propoziție, copiii repetă după el.

„Unul este mulți”. Formarea categoriei genitivului plural.

Logopedul se adresează fiecărui copil: „Ai un gnom și sunt mulți... (gnomi) în magazin” etc.

« Al patrulea în plus.”Învață-i pe copii să distingă jucăriile de alte obiecte și explică diferența.

Logopedul pune pe masă o serie de obiecte: o minge, o păpușă, un blat, un cuțit. Apoi cere să găsească un obiect care nu se potrivește cu toți ceilalți (acesta este un cuțit, pentru că nu este o jucărie, ei nu se joacă cu el).

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea și repovestirea povestirii de J. Taits„Cub în cub”

Logopedul citește o poveste și în același timp construiește un turn de blocuri. Apoi, folosind cuburile, repetă această poveste cu copiii.

„Masha pune un cub pe un cub, un cub pe un cub, un cub pe un cub. A construit un turn înalt. Misha a venit în fugă

Dă-mi un turn!

Nu o dau!

Dă-mi un cub!

Luați un cub!

Misha și-a întins mâna - și apucă cel mai de jos cub. Și instantaneu - bang-tara-rah! - întregul turn Machine este raz-va-li-las!

Logopedul îi ajută pe copii să înțeleagă de ce s-a prăbușit turnul, care cub ar fi trebuit să ia Misha.

dezvoltarea senzorială

— Unde este jucăria? Copiii au jucării în mână. Logopedul arată copiilor unde ține jucăria, copiii repetă mișcările și comentează după el: „În față, în spate, în lateral, deasupra, dedesubt, în mâna stângă, în mâna dreaptă, între genunchi”.

„Dumește numele păpușilor de cuib”.Se folosește o matrioșcă cu cinci locuri.

Logopedul, împreună cu copiii, așează păpușile de cuibărit într-un rând în înălțime și le spune: „Cea mai mare, cea mai mare, mai mică, cea mai mică, cea mai mică”. Apoi, logopedul le cere copiilor să arate cea mai mică, cea mai mare, cea mai mare etc. matrioșcă.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Inventarea unei povești"Toamnă"

„A venit toamna. Katya și tata au mers în pădure. Copacii din pădure sunt galbeni și roșii. Sunt multe frunze pe pământ. Tata a găsit ciuperci. Katya le-a pus într-un coș. E bine în pădure toamna!

dezvoltarea senzorială

« Să încercuim frunza”.

Fiecare copil are pe masă o foaie de hârtie și o frunză naturală de mesteacăn sau tei. Copiii îl pun pe hârtie și îl încercuiesc cu un creion. Logoped inițial:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Voi găsi un creion.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

O să încerc frunza.

Oh-oh-oh, oh-oh-oh

Frunza mea este mică.

Lovitură, lovitură, lovitură, lovitură, lovitură, lovitură,

Vânt, vânt, nu sufla!

Ah ah ah ah ah ah,

Tu, frunză, nu zbura departe!

Copiii, împreună cu un logoped, repetă începutul, după care se apucă de treabă.

Fizkultminutka-logoritmice

Copiii imită ploaia atingând degetele arătător pe masă în ritmul poeziei „Toamna”.

Ploaie, ploaie

Toată ziua

Tobă pe sticlă.

Pământul întreg

Tot pământul

Ud de apă...

Da Akim

Dezvoltarea vorbirii coerente

Inventarea unei povești"In gradina" conform imaginilor de referință.

„Masha și bunica ei au venit în grădină. Sunt paturi. Aici morcovi, aici ceapa, aici varză, aici sfeclă, aici mazăre. Acestea sunt legume. Bunica a cules mazăre. Masha și-a ajutat bunica. Ce mazăre delicioasă!”

dezvoltarea senzorială

„Gata magică”

Copiii bâjbâie pe rând după o legumă dintr-o pungă fără a o scoate, raportează: „Am bâjbâit o ceapă” sau „Am bâjbâit o roșie”, etc.

„Colectează o poză”. Să formeze la copii o imagine holistică a obiectului și aranjarea spațială a părților.

Fiecare copil are o poză decupată cu patru părți care înfățișează legume pe masă.

Începutul unui logoped: „Uită-te cu atenție și colectează poza!” După muncă: „Ne-am jucat cu băieții și am adunat poze”.

Dezvoltarea vorbirii coerente

poveste rimată"In gradina". Echipament: un coș, două portocale, două mere, o peră, o poză cu o grădină.

Fata Marinka a venit în grădină,

Sunt fructe pe copaci.

Bunicul a smuls-o pe Marinka

portocale portocale,

I-a dat în pumni lui Marinka

Mere roșii.

I-a dat lui Marinka o peră galbenă:

Tu, Marinka, mănânci fructe.

Iată un coș cu fructe pentru tine, Marina.

dezvoltarea senzorială

„Răspândiți fructe”.Învață-i pe copii să aranjeze fructele cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupe de fructe și folosește conceptele de „egal”, „mai mult”, „mai puțin”.

„Numără fructele”.Învață să numere obiecte (prune, mere, pere etc.) în termen de cinci și numește numărul final.

Fizkultminutka-logoritmice

Stau pe degete

Primesc un măr

Fug acasă cu un măr

Cadoul meu pentru mama mea!

Dezvoltarea vorbirii coerente

Urmați instrucțiunile logopedului.

Luați un măr, miroșiți-l, puneți-l într-o vază și luați un castravete.

Ia un castravete din coș, pune-l într-o vază și dă-i mărul Taniei.

Luați un măr, rulați-l pe masă și puneți-l lângă cartof. Si asa mai departe.

Apoi copilul, la cererea logopedului și cu ajutorul acestuia, trebuie să spună ce a făcut.

dezvoltarea senzorială

„Numără fructele (legume).”Învață să numere obiecte în termen de cinci și numește numărul final.

„Răspândiți fructe (legume).”Învățați copiii să așeze obiecte cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupuri de obiecte și să folosești conceptela fel, mai mult, mai puțin.

„Înfășoară-ți degetul”. Trasarea cu degetul legumelor și fructelor de-a lungul conturului în imaginile subiectului.

Începutul unui logoped: „Vom lua un măr și îl vom încercui cu un deget.” „Vom lua un castravete și îl vom încercui cu un deget” (repetăm ​​cu copiii).

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea rimată „Mașa și copacii” (pe baza imaginilor subiectului).

Masha a ieșit pe verandă:

Aici crește un copac

Aici crește altul -

Ce frumos!

Am numărat exact cinci.

Toți acești copaci

Numărați, copii!

Copii (număr). „Un copac, doi copaci, trei copaci, patru copaci, cinci copaci”.

Logoped. Câți copaci lângă casă? Copii. Sunt cinci copaci lângă casă. Poezia se învață pe de rost.

dezvoltarea senzorială

— Să desenăm un copac. Anterior, copiii examinează copacii de pe șantier. Profesorul conduce o conversație.

Un logoped examinează o mostră dintr-un copac pictat împreună cu copiii și explică tehnicile de desen.

1. Trunchiul copacului este desenat de sus în jos, trunchiul este mai subțire în partea de sus și mai gros în partea de jos.

2. Ramurile se desenează de sus în jos, atașându-le de trunchi.

3. Ramurile mici sunt atașate de ramurile mari.

4. Pe ramuri sunt pictate frunze verzi, galbene și roșii.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Memorarea unei povești care rimează"Ciupercă".

A trăit, da, a existat o ciupercă,

Aici este casa lui - o bucată mică.

Avea un picior

Un picior - fără cizmă.

Avea o pălărie.

Băieții l-au găsit

Ciupercă smulsă

Și i-au dat-o bunicii mele.

Bunica a gătit supă

Și a hrănit copiii.

dezvoltarea senzorială

„Comparați copacii” Pentru a-i învăța pe copii să compare mai multe obiecte (până la cinci) de înălțimi diferite, așezându-le pe o singură linie.

Pe terenul de joc - cinci pomi de Crăciun de diferite înălțimi. Copiii folosesc o bandă de carton pentru a determina dimensiunea pomilor, aplicând-o pe fiecare brad de Crăciun: „Cel mai mare brad, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic brad de Crăciun”.

"Sus sau jos?" Dezvoltarea percepției spațiale.

Logopedul numește orice obiecte, iar copiii trebuie să spună unde se află în pădure - deasupra sau dedesubt (frunze, ciuperci, păsări, furnici, crenguțe, iarbă, cuib, arici, veveriță, lup, copac, lăcustă, libelulă).

Dezvoltarea vorbirii coerente

— Hai să îmbrăcăm păpușa.

Logoped. Copii, haideți să ne îmbrăcăm păpușa. I-am făcut haine. Ce ne punem mai întâi, apoi ce?

Îmbrăcând păpușa cu copiii, logopedul descrie articolele vestimentare în detaliu. Copiii repetă: „Rochie verde. Aici este un buzunar - este unul. Iată mânecile - sunt două dintre ele. Aici este gulerul. Aici este centura - este una. Rochia este scurtă, frumoasă etc.”

dezvoltarea senzorială

„Afișează cercul”.Dezvoltarea atenției vizuale. Învățarea culorilor primare.

Logopedul distribuie cani multicolore tuturor copiilor. Apoi numește cuvintele: rochie (funda, pantofi, șosete, fustă, bluză, rochie de soare, buzunar, guler, curea, mâneci). Copiii trebuie să ridice un cerc de culoarea obiectului și să numească culoarea.

„Găsiți același lucru”.Dezvoltarea atenției vizuale, abilitatea de a compara. Asimilarea și utilizarea conceptului aceeași.

Pe masă, mai multe perechi de mănuși, șosete, panglici și șireturi sunt în dezordine. Copiii ajută să înțeleagă și să aleagă o pereche pentru fiecare articol, în timp ce comentează: „Acești șosete (mănuși, șireturi, panglici) sunt la fel”.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea-descriere "Dulap cu vase."

„Acesta este un dulap cu vase. Are trei rafturi: raftul de sus, raftul de mijloc și raftul de jos. Pe raftul de sus se află o cratiță și un ceainic. Pe raftul din mijloc - farfurii, cești, farfurii. Pe raftul de jos - furculițe, linguri, cuțite. În dulap sunt multe feluri de mâncare.

Copiii repetă povestea pe baza întrebărilor și imaginilor logopedului.

dezvoltarea senzorială

„Construiți pentru a se potrivi”. Formarea capacității de a construi obiecte pe o anumită bază.

Pe terenul de joc - cinci contururi de cupe de diferite dimensiuni. Logopedul, împreună cu copiii, le aranjează „după înălțime”: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.

„Găsiți un dulap”. Formarea imaginației, a atenției.

Pe terenul de joc - trei siluete de carton de dulapuri de aceeași dimensiune. Fiecare dintre ele descrie un obiect înlocuitor. Copiilor li se oferă imagini care înfățișează ustensile (linguriță, furculiță; cană, farfurie, pahar). Copilul trebuie să pună imaginea lângă dulap, care arată un obiect de înlocuire care seamănă cel mai mult cu vesela din imaginea sa.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Păpușa lui Masha are o zi de naștere. Se folosesc înlocuitori.

„Păpușa noastră Masha are ziua de naștere astăzi. Ea ne va hrăni. Mai întâi vom mânca supă cu ciuperci, cartofi cu carne, salată cu maioneză, omletă cu cârnați. Apoi vom bea ceai cu prăjitură și dulciuri.”

dezvoltarea senzorială

Modelare din plastilină.

Copiii se familiarizează cu proprietățile plastilinei (moale, flexibile, lipicioase).

Copiii sculptează un măr, covrigi, morcov, prăjitură, ciocolată, pâine. Logopedul pune accent pe forma obiectelor.

— Al cui subiect? Dezvoltarea gândirii asociative. Se folosesc articole înlocuitoare sau produse naturale: baton - brânză; stick - cârnați; con - morcov; minge - măr; cilindru - bomboane; inel - bagel; cub - ceai (cutie).

Logopedul distribuie copiilor obiecte de înlocuire, arată imaginea și întreabă: „Al cui obiect arată ca un volan?” Copilul care are un inel (din piramidă) îl ridică și îi răspunde: „Obiectul meu arată ca un volan”. După aceea, primește o poză de la un logoped. Si asa mai departe.

Dezvoltarea vorbirii coerente

„Masha”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.

„Iată-o pe fata Mașenka. Are ochi, nas, gură, obraji, bărbie pe față. Mașenka are două brațe și două picioare..."

dezvoltarea senzorială

« Spune corect."

Ai picioarele sus sau jos?

Ai nasul în spate sau în față?

Este mâna dreaptă sau stângă?

Degetul ăsta este pe mână sau pe picior?

„Înfășoară-ți degetul”. Încercuiește păpușile din imagine. Logoped inițial:

Vom face o poză

Încercuiește păpușa cu degetul.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea „Iarna”.

Pe un teren de joc colorat, un logoped așează imaginile subiectului: zăpadă (o fâșie albă de hârtie), copaci, o fată și un băiat în haine de iarnă, un om de zăpadă, o sanie.

„A venit iarna. E zăpadă pe pământ și pe copaci. Copiii au ieșit la plimbare. Au pus haine de blană, pălării, mănuși, cizme, că afară era frig. Copiii au făcut un om de zăpadă, apoi au început să meargă cu sania.”

dezvoltarea senzorială

„Hai să desenăm imagini”.Logopedul le dă copiilor „cărți” (coli de album împăturite în jumătate).

Dragi copii,

Deschide-ti cartile

Nu stiu sa le citesc

Și am furat pozele!

În continuare, logopedul îi invită pe copii să deseneze un brad de Crăciun pe prima pagină, iar pe a doua pagină - o jucărie cu brad de Crăciun. După aceea, copiii spun, pe rând, ce au desenat pe prima pagină și ce au desenat pe a doua.

Logoped (se poate repeta cu copiii).

Am desenat poze

Și am vorbit despre ele.

Fizkultminutka-logoritmice

— Ca pe un deal. Improvizație de mișcări (copii cu extinde

se ridică în picioare cu mâinile, apoi se ghemuiesc, iar la capăt se întind pe covor, înfățișând un urs adormit).

Ca pe un deal - zăpadă, zăpadă,

Și sub deal - zăpadă, zăpadă,

Și pe copac - zăpadă, zăpadă,

Și sub copac - zăpadă, zăpadă,

Un urs doarme sub zăpadă.

Taci taci. Păstrați liniștea!

I. Tokmakova

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea „Herringbone”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.

Logopedul, împreună cu copiii, se apropie de bradul împodobit și alcătuiește o poveste.

„Iată un brad elegant de Crăciun. Ea a venit la noi din pădure. Este mic, verde, înțepător, parfumat. Are o mulțime de ramuri. Jucăriile atârnă de ramuri. Cine a atârnat jucăriile de pomul de Crăciun? (Copii). Cine a închis jucăria? Ce jucării atârnă în partea de sus? Ce sunt mai jos? Și ce jucării atârnă în mijloc? Care este pomul nostru de Crăciun? (Elegant, frumos).

dezvoltarea senzorială

„Fă un copac”.Asimilarea conceptelor de sus, inferior, mijloc.

Logopedul distribuie copiilor forme geometrice, din care asambleaza un brad.

Fizkultminutka-logoritmice

Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.

Patinaj ca vântul

Urechile s-au deschis...

Mănuși pe mâini

Șapcă deasupra -

Unu doi

Acolo am alunecat...

Unu doi

Aproape căzut.

C. Negru

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea unui fragment dintr-o poveste"Fulg de nea" T. Bushko (tradus din belarusă).

„Tatyana a fugit din casă. Ninge. Tanya și-a întins mâinile în mănuși albastre elegante. Mama a brodat pe ei fulgi de nea albi. Iată încă un fulg de nea adăugat la fulgii de nea ai mamei mele. Real. Mic. Tanya se uită la fulgul de nea și acesta devine din ce în ce mai mic. Și apoi a dispărut complet. Unde s-a dus? Între timp, un alt fulg de nea a căzut pe palmă.

„Ei bine, acum nu o voi pierde”, se gândi Tanya. Ea a strâns fulgul de nea în mănușă și a fugit acasă la mama ei.

Mamă, uite, - strigă Tatyanka și și-a descleștat mâna. Și nu este nimic pe palmă.

Unde s-a dus fulgul de nea? - Tatyana a izbucnit în lacrimi.

Nu plânge, nu ai pierdut-o...

Și mama i-a explicat Taniei ce sa întâmplat cu fulgul de nea. Ai ghicit unde s-a dus?"

Pe baza întrebărilor logopedului, copiii repovestesc povestea.

dezvoltarea senzorială

„Îndoiți omul de zăpadă și spuneți despre asta.”Logopedul distribuie copiilor forme geometrice, din care fac un om de zapada. Apoi vorbesc despre ceea ce au făcut.

„Construiți pentru a se potrivi”.

Pe masă sunt cinci oameni de zăpadă, diferiți ca mărime. Logopedul le cere copiilor să le aranjeze în funcție de înălțimea lor: cel mai mare, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic.

Fizkultminutka-logoritmice

Improvizație de mișcări pe ritmul poeziei „Ninge”.

În liniște, în liniște ninge

Zăpadă albă, plină.

Vom curăța zăpada și gheața

In curte cu lopata...

M. Poznanskaya

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea și repovestirea basmului de K. D. Ushinsky „Bishka”. Se folosesc o carte și un câine de jucărie.

„Hai, Bishka, citește ce este scris în carte!” Câinele a adulmecat cartea și a plecat. „Nu este al meu”, spune el, „să citesc o carte; Păzesc casa, nu dorm noaptea, latră, sperie hoții și lupii, „Merg la vânătoare, urmăresc un iepure, caut rațe, trag un scutec (poți - o geantă) - va fi de la mine și asta.

dezvoltarea senzorială

„Găsiți o canisa”. Învață-i pe copii să compare obiectele după mărime și să le clasifice.

Logopedul expune manechine de carton-simboluri ale unei caini și selectează 5 câini de jucărie de diferite dimensiuni. Fiecare câine trebuie să-și „găsească” canisa: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.

„Înfășoară-ți degetul”.

Fiecare copil are o poză cu un animal de companie pe masă. Copiii încercuiesc animalele reprezentate de-a lungul conturului cu degetul arătător.

Voi face o poză și o să încerc câinele.

O să fac o poză și o să încerc vaca. Si asa mai departe.

Fizkultminutka-logoritmice

Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.

Sunt un cal, călăresc

bat cu copitele:

Tsok-tsok, tsok-tsok,

Sari, sari, patineaza!

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea și repovestirea pe baza întrebărilor din basm de L. N. Tolstoi„Gangă și pisică”. Jucării folosite: câine și pisică. În timpul citirii unui basm, se recomandă o demonstrație a acțiunilor descrise în lucrare.

„A fost o luptă între o insectă și o pisică. Pisica a început să mănânce și a venit Gângărița. Cat Bug cu o laba de nas. Găsește o pisică de coadă. Cat Bug în ochi. Găsește o pisică de gât. Mătușa a trecut, a cărat o găleată cu apă și a început să toarne apă peste pisică și gândac.

dezvoltarea senzorială

"Fă o poză."Compilare de imagini împărțite din patru părți.

Începutul unui logoped (repetat cu copiii):

Te uiți cu atenție.

Și fă o poză!

Eu și băieții ne-am jucat

Și avem pozele!

"Cine este mai mare?" Învață să compari două obiecte de dimensiuni diferite. Sunt folosite imagini care înfățișează animale domestice și puii lor.

Cine este mai mare - un cal sau un mânz?(Un cal este mai mare decât un mânz). Si asa mai departe.

Fizkultminutka-logoritmice

Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.

Vaca are un pui:

Bryk-bryk, skok-skok,

Și numele lui este un vițel,

Și numele lui este taur.

Dezvoltarea vorbirii coerente

„O plimbare în pădure”Asimilarea categoriei cazului genitiv. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.

Un logoped cu copii „pleacă” în pădure la plimbare. Acțiunea are loc în colțul de joacă, unde sunt așezate jucării - animale. Se recomandă stimularea activității de vorbire a copiilor - copiii ar trebui să vorbească împreună cu un logoped.

Aici este o vulpe, este roșie, vicleană, vulpea trăiește într-o groapă. Aici este un urs, este mare, neîndemânatic, ursul locuiește într-o bârlog. Aici este o veveriță, este mică, ageră, veverița trăiește pe un copac. Iată un iepure, este alb, iute, iepurele trăiește sub tufiș.

Plimbarea prin pădure se repetă, copiii vorbesc singuri despre animale.

dezvoltarea senzorială

— Lung sau scurt?Să dezvolte la copii capacitatea de a compara două obiecte de lungimi diferite. Învățarea antonimelor.

Iepurele are urechi lungi, iar ursul...(mic de statura).

Vulpea are coada lungă, iar iepurele ... (scurtă).

Veverița are coada lungă, iar ursul... (scurtă).

Veverița are picioare scurte, iar lupul... (lung).

Ursul are coada scurtă, iar vulpea... (lungă).

Ariciul are urechi scurte, iar iepurele... (lung).

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea vulpei și a puilor.

„Este o vulpe. Este roșie și deșteaptă. Are botul ascuțit, coada pufoasă și patru labe rapide. Vulpea are pui. Aceștia sunt bebelușii ei. O vulpe cu pui trăiește într-o groapă.

dezvoltarea senzorială

"Grădină zoologică". Formarea ideilor despre dimensiunea obiectelor.

Pe terenul de joc - trei „cuști” pentru animale (din carton): mari, medii, mici. Copiii „aseză” animalele (imagini sau jucării) în cuști, corelându-le ca mărime.

Ursul trăiește într-o cușcă mare.

Vulpea trăiește în cușca din mijloc.

Ariciul trăiește într-o cușcă mică. Si asa mai departe.

„Înfășoară-ți degetul”. Dezvoltarea abilităților motorii fine și a percepției vizual-spațiale.

Copiii își folosesc degetul arătător pentru a trasa conturul animalelor prezentate în imagini.

Fizkultminutka-logoritmice

"Urs". Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.

Călcăm ca un urs:

Top-top-top-top!

Batem ca un urs:

Clap-clap-clap-clap!

Ridicăm labele în sus

Ne asezam pe altii.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestirea din nou a poveștii de V. Suteev „Rața cea bună” bazată pe o serie de imagini ale intrigii. Puteți realiza siluete de păsări din carton.

„Rață cu rătuci, pui cu găini au ieșit la plimbare. Au mers și au mers și au venit la râu. Rațele și rățucile pot înota, dar găinile și găinile nu pot. Ce să fac? Gând și gând și gând!

Au trecut râul în exact jumătate de minut:

Pui pe rățușă, pui pe rățușcă

Puiul este pe rață, iar puiul este pe rață!”

dezvoltarea senzorială

— Spune-mi despre pui.Dezvoltarea percepției spațiale.

„Înaintea puiului este un cap cu cioc. În spate - coada de cal. La mijloc este corpul. Pe de o parte - o aripă, pe de altă parte - tot o aripă, un pui are două aripi. În partea de jos a puiului - două labe.

Povestea despre pui se repetă cu ajutorul întrebărilor.

Fizkultminutka-logoritmice

— Ca ai noştri la poartă.Improvizație de mișcări în ritmul rimei de copii.

Ca ai noștri la poartă

Cocoșul ciugulește boabele,

Cocoșul ciugulește boabele,

El cheamă găinile.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea bazată pe o serie de imagini ale intrigii„Câinele și corbii”.

„Câinele a mâncat carnea. Au sosit doi corbi. Un corb a ciugulit câinele, un altul a apucat carnea. Câinele s-a repezit la corbi, corbii au zburat departe" 1

dezvoltarea senzorială

— Arată-mi degetele tale.

Logopedul expune pe pânza de tipărire mai întâi una, apoi două (trei, patru, cinci păsări). Copiii ar trebui să arate atâtea degete câte păsări sunt.

„Remediați greșeala”. Dezvoltarea percepției spațiale.

Cioara are o coada in fata.

Vrabia are ciocul în spate.

Bufnița are labele în vârf.

Ciocănitoarea are aripi dedesubt.

Pitigul are o coada in lateral.

1 Filicheva T. B., Kashe GA. Material didactic pentru corectarea deficiențelor de vorbire la copiii preșcolari. - M.: Iluminismul, 1989.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povești de descriere „Vaca” și „Ariciul”.

„Vaca este un animal de companie. Ea locuiește lângă o persoană. Vaca îl avantajează: dă lapte. Smântâna, brânza, untul sunt făcute din lapte. Vaca e mare. Are cap, coarne, corp, coadă, patru picioare. Vaca are pui - viței mici. Vaca și vițeii mănâncă iarbă.”

„Ariciul este un animal sălbatic. Locuiește în pădure. Este mic, înțepător - are ace. Ariciul are pui - arici. Aricii și aricii mănâncă mere, ciuperci, șoareci.

dezvoltarea senzorială

— Să tratăm aricii.Învață să compari și să grupezi obiecte de diferite dimensiuni.

Pentru joc se folosesc figuri de arici din carton (mari, mijlocii, mici), precum si siluete de trei mere si ciuperci. Jocul se joacă pe terenul de joc. Copiii sunt invitați să ridice câte un măr și o ciupercă de mărime potrivită pentru fiecare arici. Toate acțiunile sunt însoțite de explicații.

„Cine este mai puțin?” Învață-i pe copii să compare obiecte de diferite dimensiuni folosind cuvântul Mai puțin.

Cine este mai mic - un pui de lup sau o vaca? (Puiul este mai mic.)

Cine este mai mic - o vulpe sau un arici?

Cine este mai mic - un urs sau un pui de urs?

Cine este mai mic - un iepure sau un cal?

Cine este mai mic - un arici sau un ursuleț? Si asa mai departe.

Fizkultminutka-logoritmice

— Ca pisica noastră.Improvizație a mișcărilor mâinii în timp cu rima de creșă.

Ca pisica noastră

Paltonul este foarte bun.

Ca o mustață de pisică

frumusețe uimitoare,

ochi îndrăzneți,

Dintii sunt albi.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Logopedul, împreună cu copiii, alcătuiește povești-descrieri ale diferitelor jucării: structura acestora, culoarea, modul de a se juca cu ele etc.

dezvoltarea senzorială

„Gata magică”

Logopedul pregătește o pungă de jucării pentru curs. Fiecare copil, la cererea logopedului, trebuie să găsească două jucării în geantă și să le numească fără a le scoate din geantă, apoi să le arate tuturor.

Am găsit o matrioșcă și o păpușă.

Fizkultminutka-logoritmice

Numărând sub minge.

O rimă de numărare a venit să ne viziteze,

Nu este păcat să-i spun.

Noi am învățat să numărăm

Și au lovit podeaua cu mingea.

Dezvoltarea vorbirii coerente

— Pictăm un tablou.Învață să desenezi linii drepte (cale, gard); linii drepte închise (garaj, fereastră, uşă, acoperiş, casă); desenul intrării; așezați articole pe

coală de hârtie (sus, jos, mijloc, pe o parte, pe cealaltă); raport de progres consecvent.

„În mijloc am desenat o casă: iată fereastra, aici acoperișul, iată ușa. Pe o parte este un gard. Pe de altă parte, un copac. Lângă copac, am desenat un garaj. Deasupra - soarele și o pasăre. Mai jos este iarbă și o floare.

dezvoltarea senzorială

— Să luăm o casă.Fiți atenți la aranjarea spațială a detaliilor subiectului.

Fiecare copil are o figură geometrică pe masă, înfățișând o parte a casei. Copiii merg pe terenul de joc și își fac o casă.

Începutul unui logoped (copiii repetă):

Ne jucăm cu băieții

Asamblam casa rapid.

Fizkultminutka-logoritmice

„Facem o casă”. Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.

Ciocan și topor

Construim o casă nouă.

Casa are multe etaje

Mulți adulți și copii.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Imagine bazată pe poveste"O familie".

"Aceasta este o casă. Aici locuiește o familie: mama și tata (aceștia sunt părinții copiilor); bunici (aceștia sunt părinții mamei și ai tatălui); frate și soră (aceștia sunt copiii mamei și ai tatălui și nepoții pentru bunica și bunicul).

Tata citește ziarul. Mama coase la o mașină. Bunicul repară bicicleta. Bunica tricotează șosete. Fratele își face temele. Sora se joacă cu jucăriile. Această familie este prietenoasă.

dezvoltarea senzorială

"Dimineata dupa amiaza Seara." Utilizarea practică în vorbire a adverbelor care denotă timp. diferențierea acestor concepte.

Fiecare copil povestește cum și-a petrecut ziua liberă: ce a făcut dimineața, după-amiaza și seara. Un patolog poate ajuta dacă este necesar.

Dimineața am luat micul dejun, m-am jucat cu jucării. Ziua mergeam la plimbare, iar seara ma uitam la desene animate.

Dimineața am citit o carte cu mama. Ziua mergea să o viziteze pe Katya, iar seara se juca cu păpușa.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea-descriere rimată"Camion". Cu ajutorul unui logoped, povestea se învață pe de rost.

Aici este un camion

Mare mare!

Ea transportă marfă.

Ea are un corp.

Aici este cabina - șoferul este în ea,

Motorul este în fața mașinii.

Mașina se învârte

Toate cele patru roți.

dezvoltarea senzorială

Toată lumea cunoaște și înțelege tipurile tradiționale de gimnastică, constând în diferite exerciții pentru brațe, picioare și spate. Îi antrenăm să dezvolte abilitățile motorii grosiere, astfel încât mușchii să devină mai puternici, iar corpul mai agil și mai rapid.

De ce este necesar să antrenăm limba, pentru că nu are oase? Acest organ este principalul pentru vorbirea noastră, așa că are nevoie și de exerciții speciale. Dezvoltarea și întărirea mușchilor îi permite să pronunțe cu acuratețe și clar toate cuvintele și sunetele, făcând vorbirea mai clară și mai ușor de înțeles.

Gimnastica de articulație este necesară pentru ca copiii să își dezvolte abilitățile de pronunție

Gimnastica de articulație - ce este?

Gimnastica articulară este un set de exerciții pentru dezvoltarea aparatului articulator - creșterea mobilității și dezvoltarea abilităților motorii ale buzelor, limbii, obrajilor, frenulului, care este necesară pentru reproducerea corectă a sunetelor. Scopul gimnasticii articulatorii este de a elabora mișcările tuturor organelor enumerate mai sus și de a le aduce în pozițiile necesare automatismului.

Pentru o dicție și o pronunție bune, un copil are nevoie de buze puternice și de o limbă care își schimbă ușor poziția. Pentru a realiza acest lucru, este necesar să se angajeze în gimnastică de articulație cu el, efectuând exerciții speciale și jucând jocuri de logopedie.

Adesea, defectele de vorbire și dicția insuficient de clară devin un obstacol în calea comunicării complete a copilului cu semenii, ceea ce îi afectează negativ starea psiho-emoțională. Puteți reduce probabilitatea unor astfel de probleme la copii cu ajutorul gimnasticii articulatorii, care ar trebui începută cât mai devreme. Pentru copiii de 2-4 ani îi va ajuta să învețe să pronunțe corect toate sunetele, la 5-7 ani va corecta și reduce defectele de vorbire.

Puteți face gimnastică pentru limbă cu un logoped sau acasă în fața unei oglinzi

Cine ar trebui să aibă grijă de copil?

Acest articol vorbește despre modalități tipice de a vă rezolva întrebările, dar fiecare caz este unic! Dacă doriți să știți de la mine cum să vă rezolvați exact problema - adresați-vă întrebarea. Este rapid și gratuit!

Întrebarea dumneavoastră:

Întrebarea dvs. a fost trimisă unui expert. Amintiți-vă această pagină pe rețelele de socializare pentru a urmări răspunsurile expertului în comentarii:

Puteți face singur gimnastică articulatorie cu copilul dvs., totuși, ar trebui să fiți examinat periodic de un logoped, începând de la 1,5 - 2 ani (vezi și:). Până la vârsta de 4 ani, este deja destul de clar vizibil ce sunete are copilul probleme cu pronunțarea. Se întâmplă că la vârsta de cinci ani pleacă singuri, dar numai un specialist poate evalua corect dezvoltarea vorbirii unui copil și poate determina cât de potrivită pentru vârstă este (mai multe detalii în articol:). El este cel care ar trebui să se ocupe de corectarea pronunției bebelușului dacă există probleme. Pe baza caracteristicilor individuale, medicul va prescrie un set special de exerciții, va explica cum să le efectueze corect și va demonstra acest lucru prin propriul său exemplu.

Aproape fiecare grădiniță are un logoped, așa că fac și gimnastică de articulație cu copiii. Nu numai că efectuează examinări regulate, dar, de asemenea, începând cu vârsta de 5 ani, este angajat în eliminarea defectelor, ținând lecții pentru dezvoltarea vorbirii. Cu toate acestea, aceste clase nu sunt adesea suficiente, în prezența unor probleme pronunțate, va fi necesar să efectuați în mod regulat toate exercițiile necesare acasă.

Exercițiile trebuie începute în fața unei oglinzi - astfel încât copilul să poată observa mișcările buzelor și ale limbii. Spre deosebire de adulți, în care toate mișcările sunt efectuate automat, bebelușul are nevoie de o afișare vizuală a tuturor acțiunilor sale în timpul orelor pentru a-și dezvolta abilitățile necesare.

Scopul gimnasticii este de a face limba puternică și mobilă și de a o învăța să ia pozițiile necesare pentru sunetele pronunțate.

Adulții, pronunțând sunete, o fac fără să se gândească la setarea limbii, la poziția buzelor sau la respirație. Pentru un copil care tocmai își învață pronunția corectă, toate aceste momente par destul de dificile și obscure. Buzele și limba îl ascultă cu mare dificultate, încercând constant să ia o poziție mai confortabilă, dar nu întotdeauna corectă.

Puteți face orele mai ușoare și mai interesante pentru copil transformând exercițiile plictisitoare și de neînțeles în jocuri distractive și povești despre aventurile limbii, însoțindu-le cu poezii și ghicitori. Invitați-l să-și imagineze că limba lui locuiește în casa lui (gura), unde se ascunde în spatele unui gard înalt (dinți). Se culcă, se uită pe fereastră, iese la plimbare, se transformă într-un pisoi sau într-un cal, se plimbă pe un vapor cu aburi - așa că vă puteți imagina orice exercițiu ca pe un joc captivant și o întreagă poveste despre viața lui.

Este foarte dificil să supraestimezi importanța gimnasticii articulatorii pentru copii. Este comparabil cu rolul exercițiilor de dimineață și are un efect similar asupra mușchilor feței - îi întărește, îmbunătățește circulația sângelui în ei, dezvoltă mobilitatea și flexibilitatea. Consolidarea competențelor existente și dobândirea altora noi va permite implementarea zilnică a complexului recomandat, alocând 5 minute orelor de mai multe ori pe zi și repetând fiecare exercițiu de 4 până la 8 ori.

Este posibil ca unele dintre exerciții să vă provoace dificultăți chiar și pentru dvs. În acest caz, fă-le împreună cu copilul, fără a fi jenat să-i recunoști dificultățile tale. Ai răbdare și stai calm - și la un moment dat vei reuși. Imaginile care prezintă fiecare exercițiu de articulare sau videoclipuri speciale de antrenament pentru terapie logopedică vă pot ajuta să realizați acest lucru.

Exerciții și jocuri

Jocul cu limba este una dintre primele clase de gimnastică articulatorie. Părinții trebuie să citească textul basmului despre limbă și să arate mișcările necesare. În primul rând, copilul le repetă, data viitoare când le arată el însuși.

Mai jos sunt exemple de exerciții cu instrucțiuni scurte incluse în complexul principal pentru dezvoltarea abilităților motorii articulatorii la copiii de vârstă preșcolară primară. Toate sarcinile trebuie efectuate de 4 - 8 ori, dinamic - făcând 2 - 6 repetări, pentru statice - rămâneți în poziția specificată timp de 3 - 5 secunde. Înainte de fiecare repetare, acordați-i copilului puțin timp să se odihnească și să relaxeze mușchii feței și ai limbii.

Complexul Universal

• „Miere delicioasă” - facem următoarele mișcări - deschidem gura și desenăm o limbă ascuțită de-a lungul buzei superioare, mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă direcție. În timpul execuției, controlăm bărbia - aceasta trebuie să rămână statică.
• „Ac” - deschidem gura și scoatem o limbă încordată, încercând să-i dăm o formă ascuțită. Fixăm poziția pentru câteva secunde.
• „Swing” - pentru a efectua, deschidem gura larg și punem o limbă calmă pe buza inferioară, apoi o ridicăm în sus, apoi o coborâm în jos.
• „Pisicuța lapează lapte” - deschideți gura și scoateți limba, apoi faceți câteva mișcări de clapă.
• „Lopata” - pentru a efectua acest exercițiu, trebuie să deschideți gura și să plasați o limbă relaxată pe buza inferioară. Zabovim in aceasta pozitie o vreme.
• „Pendul” – deschidem gura și întindem buzele într-un zâmbet, după care scoatem o limbă ascuțită și îi atingem vârful alternativ de colțurile buzelor. În timpul execuției, controlăm poziția bărbiei - ar trebui să rămână statică, iar limba - nu trebuie să alunece peste buze.
• „Pont” - deschidem gura și ne odihnim din interior cu vârful limbii pe dinții de jos. Fixăm poziția și închidem încet gura fără a relaxa limba.
• „Fereastră” - deschideți încet gura și apoi închideți-o.
• „Nutlet” - fără a deschide gura, ne odihnim alternativ cu o limbă încordată de pereții obrajilor.
• „Zâmbet” - se face după cum urmează: colțurile buzelor sunt întinse într-un zâmbet, astfel încât dinții să devină vizibili, iar apoi să revină lin la poziția inițială.
• „Proboscis” - ne întindem buzele înainte, de parcă am vrea să sărutăm pe cineva, îl ținem în această poziție, apoi le întoarcem încet în poziția inițială.
• „Hamster” - închiderea gurii, umflați-vă obrajii și rămâneți în această poziție.
• „Ceacă” - deschidem gura, apoi punem o limbă moale pe buza inferioară, îi îndoim părțile în sus și o ridicăm încet în această stare până la arcul superior.

Exemple de exerciții pentru întărirea limbii

Învățarea sunetelor „s”, „ss”, „s”, „z”

Cu pronunția corectă a acestor sunete, buzele trebuie să fie ușor întinse într-un zâmbet, astfel încât dinții să fie ușor vizibili, iar limba să se sprijine pe dinții din față, în timp ce atingeți marginile de mestecat. Cu această poziție, de-a lungul limbii se formează un șanț, la trecere, prin care aerul inhalat formează un zgomot de șuierat. Îi poți simți mișcarea ducând mâna la gură. Următoarele exerciții vor ajuta la îmbunătățirea articulației și la învățarea pronunției corecte a acestor sunete:

• „Fluieraturi” - ne întindem buzele într-un zâmbet, ne ascundem limba de jos în spatele dinților și încercăm să fluierăm.
• „Suflați bumbac din palma” - ne întindem buzele într-un zâmbet și punem o limbă calmă pe buza inferioară, scoțând-o ușor. Respirăm și expirăm aerul, de parcă am încerca să suflăm ceva.

Pronunțarea corectă a sunetelor „sh”, „g”

Când se pronunță sunete de șuierat, gura trebuie ținută ușor deschisă, buzele trebuie rotunjite, iar capătul limbii trebuie ridicat spre arcul superior, atingându-l cu marginile dinților de mestecat de sus. În această poziție, sub limbă apare o mică crestătură în formă de bol, prin care trece aerul în timp ce expirați. Îi poți simți mișcarea ducând mâna la gură.

Exercițiul „Dulceata delicioasă”

În paralel cu antrenamentul aparatului articulator, este necesar să se lucreze cu copilul la identificarea diverselor sunete de șuierat și șuierat după ureche. Acest lucru se poate face într-un mod jucăuș - de exemplu, un adult pronunță un anumit sunet, după care începe să pronunțe diferite cuvinte. Auzind un cuvânt cu un sunet ascuns, copilul trebuie să-l arate unui adult - de exemplu, cu o palmă. Următoarele exerciții vă vor ajuta să învățați cum să pronunți corect aceste sunete:

• „Dulceata delicioasă” - deschideți gura, întindeți-vă buzele într-un zâmbet și treceți-vă limba de 2-3 ori peste buza superioară, lingând-o.
• „Suflați bumbacul de la gura” - puneți puțin bumbac pe vârful limbii. Îl punem într-o „cană”, ridicăm vata cu ea și o suflam în timp ce expirăm.
• „Adormim limba” - avem o limbă largă și relaxată pe buza inferioară.

Învățarea sunetelor „h”, „u”

Dezvoltarea acestor sunete poate începe doar atunci când copilul a învățat să pronunțe sunete surde de șuierat. Următoarele exerciții sunt potrivite pentru aceasta:

• „Puiul o cheamă pe mama” - deschideți ușor gura și puneți o limbă relaxată pe buza inferioară. Pronunțăm sunetul „pya-pya-pya”, atingând limba cu buzele.
• Ținând o limbă larg relaxată - deschideți gura și mențineți poziția timp de 10 secunde.

Exercițiul este necesar pentru sunetele: R, R, F, H, W, S, C, T, D, C

Când faceți exerciții, este important să mențineți limba și buzele relaxate și să controlați cu atenție respirația, fără a permite întârzierea acesteia. Repetăm ​​fiecare exercițiu de 3-6 ori.

Învățarea sunetelor „l” și „l”

• "Malyar" - deschideți ușor gura și întindeți-vă buzele într-un zâmbet și conduceți cu o limbă încordată de-a lungul arcului superior.
• „Aburirea bâzâie” - deschideți gura și întindeți-vă buzele, de parcă ați zâmbi. Prindem vârful limbii cu dinții, expirăm și spunem „s-s-s” - dacă este făcut corect, veți auzi un sunet asemănător cu „l”.
• „Umflați obrajii” - strângem vârful limbii cu dinții și expirăm aerul, umflandu-ne obrajii. Dacă exercițiul este efectuat corect, atunci aerul ar trebui să curgă calm în jurul limbii.

Exercițiul „Barca cu aburi”

Pronunția corectă a sunetului „r”

Pronunțarea acestui sunet provoacă cel mai adesea dificultăți, deoarece este tremurător și lingual anterior. Mulți părinți înșiși nu o disting întotdeauna de un sunet vibrațional similar al gâtului. Următoarele exerciții vor ajuta la dezvoltarea pronunției sale corecte.

Cel mai mare organ uman este pielea, îndeplinește funcții de protecție și, de asemenea, datorită numărului mare de receptori și terminații nervoase, semnalează contactul unei persoane cu frigul, căldura și substanțele care provoacă alergii.

Bolile organelor interne, modificările hormonale, precum și tulburările de alimentație și utilizarea produselor care conțin alergeni afectează, de asemenea, starea pielii.

Cel mai obișnuit semnal pe care corpul îl comunică cu privire la posibilele probleme prin piele este mâncărimea și erupțiile cutanate. Și deoarece la o vârstă fragedă pielea este cea mai sensibilă, mâncărimea la un copil este mult mai frecventă decât la un adult.

Să luăm în considerare mai detaliat cauzele mâncării la un copil și metodele de tratament.

Boli infecțioase

Cum ar fi rujeola, rubeola, scarlatina, varicela sunt aproape întotdeauna însoțite de erupții cutanate de diferite forme și intensitate, dar mâncărimea la un copil este tipică numai cu varicela, ceea ce ajută la diagnosticarea acestei boli în stadiul inițial. Cu varicela, corpul copilului este acoperit de erupții cutanate sub formă de bule mici umplute cu un lichid limpede, însoțite de mâncărime severă. Este acest factor care poate provoca o complicație, deoarece la pieptănarea papulelor, copilul va introduce cu siguranță o infecție bacteriană în răni, care poate provoca supurație.

În tratamentul acestei boli, întrebarea principală rămâne - cum să atenuați sau să reduceți mâncărimea la varicela la copii? să fie efectuate într-o manieră complexă, iar prescripțiile medicului variază în funcție de vârsta și starea pacientului. Pentru a elimina mâncărimea, copilului i se prescriu antihistaminice, precum și sedative pentru administrare orală.

Un remediu eficient pentru a ameliora mâncărimea cu varicela la un copil este o loțiune externă de calamină, care are un efect răcoritor și liniștitor. O erupție cutanată fără mâncărime la un copil poate indica alte boli infecțioase, cum ar fi rujeola, rubeola, meningita.

reactii alergice

Mâncărimea pielii la un copil este una dintre manifestările reacțiilor alergice. În funcție de manifestarea sa, mâncărimea, precum erupțiile cutanate, sunt localizate sau răspândite în tot corpul. O erupție cutanată pe picioarele unui copil cu mâncărime apare adesea cu urticarie alergică, cu toate acestea, atunci când se adaugă temperatura, o astfel de manifestare indică natura infecțioasă a bolii.

De regulă, alergiile alimentare, la medicamente sunt însoțite de erupții cutanate și mâncărime pe orice parte a pielii, în timp ce cu dermatita de contact - alergiile la parfumuri, cosmetice, pudre de spălat, parfum în scutece sunt localizate în punctele de contact cu alergenul. Înainte de a elimina mâncărimea cu alergii la un copil, este necesar să aflați cauza unei astfel de reacții a sistemului autoimun și să opriți contactul cu substanța care provoacă mâncărime și erupții cutanate. O erupție cutanată la un copil fără febră și mâncărime se observă cu căldură înțepătoare și este localizată pe spatele, partea inferioară a spatelui și fața bebelușilor. Pentru a elimina o erupție alergică la sugari, se folosesc băi cu un decoct de dafin.

Pentru a elimina alergiile, precum și mâncărimea și erupțiile cutanate, se folosesc antihistaminice sub formă de tablete și suspensii, precum și preparate locale sub formă de unguente. În cazul alergiilor severe, unguentele hormonale sunt utilizate numai conform indicațiilor medicului.

Când sunt infectați cu oxiuri, mâncărimea în anus la un copil este adesea deranjantă, care apare noaptea, când mușchii se relaxează, iar femelele oxiuri au ocazia să iasă la suprafață pentru a depune ouă. Substanța secretată de oxiuri pentru a atașa ouăle este foarte iritantă pentru piele, provocând mâncărimi în fundul bebelușului. La pieptănare, ouăle de helminți cad sub unghii, iar copilul este reinfectat cu helminți.

Trebuie avut în vedere faptul că mâncărimea în anus la un copil poate avea alte cauze, de exemplu, cu dispepsie, unele dintre enzime intră în rect împreună cu fecale, provocând iritarea membranei mucoase și mâncărime severă. În acest caz, copilul trebuie tratat pentru tulburări gastro-intestinale.

Dr. Komarovsky: sughiț și mâncărime la un copil, ce să faci?

Cu emoție puternică, traumatisme psihologice sau când copilul nu percepe situația, ca la un adult, poate apărea mâncărime neurologică, manifestată prin furnicături mici la nivelul pielii atunci când terminațiile nervoase sunt iritate. Astfel de scabie nervoasă pot apărea pe față, gât, piept, abdomen, brațe și mâini și dispar fără urmă. Înainte de a elimina mâncărimea la un copil, trebuie să aflați motivul unei astfel de reacții a sistemului nervos, să discutați cu un psiholog sau un psiholog de familie. Sedativele pe bază de valeriană, mentă, balsam de lămâie vor ajuta la ameliorarea supraexcitației sistemului nervos. Deoarece motivul este în factorul psihologic, unguentele hormonale nu trebuie folosite.

roseata de la scutec

Primele semne de erupție cutanată de scutec sunt roșeața și mâncărimea în zona inghinală a unui copil, precum și la axile, sub gât și în pliurile pielii brațelor și picioarelor. O astfel de manifestare este asociată cu activitatea vitală a microflorei condițional patogene în caz de nerespectare a igienei copilului. În pliurile pielii, în lipsa accesului aerian, aceste bacterii își măresc foarte repede populația, provocând roșeață, miros putred și furnizând mâncărimi insuportabile bebelușului. Pentru a preveni erupția cutanată de scutec, ar trebui să urmați toate instrucțiunile pentru îngrijirea unui copil, și anume, să faceți baie copilului, să vă îmbrăcați în țesături naturale și să schimbați des scutecul.

Muscaturi de insecte

Copiii sunt un obiect accesibil pentru mușcăturile de țânțari, cum să ameliorați mâncărimea la un copil pentru a nu provoca pieptănarea rănilor? Pentru a face acest lucru, copiii sub 2 ani șterg pielea care mâncărime cu o soluție de sifon, puteți face și o compresă cu soluție de oțet. Dacă copilul este mai mare, mușcat de țânțari, puteți folosi psilobalm sau fenistil-gel, dar înainte de a elimina mâncărimea cu preparate farmaceutice, ar trebui să citiți adnotarea de pe ambalaj.