Tehnologii inovatoare în educația școlarilor. Inovațiile mele în educație parentală
Raport
Aplicarea tehnologiilor inovatoare în activitatea educațională.
Epoca tehnologiei avansate,Inconsecvența dezvoltării socio-economice a societății, creșterea avalanșă a informațiilor, cerințe fundamentale spirituale, morale și socio-economice sunt impuse sistemului de învățământ.
Un absolvent al unei școli moderne ar trebui:
Să fie capabil să dobândească în mod independent cunoștințele necesare, să le aplice cu pricepere în practică pentru a rezolva diverse probleme;
Gândește în mod independent în mod critic, să fii capabil să vezi dificultățile din lumea reală și să cauți modalități de a le depăși;
Să știți clar unde și cum cunoștințele pe care le-au dobândit pot fi aplicate în realitatea înconjurătoare;
Lucrați corect cu informațiile;
- a fi sociabil, contact;
- se adaptează flexibil la situații în schimbare.
Aceste realități ale societății moderne dictează necesitatea actualizării conținutului educației. Tehnologiile informației și comunicațiilor devin lider în educație.
În scopul îmbunătățirii calității muncii educaționale, dezvoltarea interesului cognitiv în sistemul de muncă educaționalăAm început să introduc tehnologii inovatoare de informare și comunicare.
Ce este tehnologia educațională? Tehnologia pedagogică este un model gânditorb activități pedagogice comune pentru proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului de învățământ cu asigurarea unor condiții confortabile pentru elevi și profesori. În ultimul deceniu, au fost descrise multe tehnologii pedagogice diferite. În aceste condiții, profesorul trebuie să navigheze într-o gamă largă de tehnologii moderne inovatoare, idei, școli, tendințe, să nu piardă timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut, ci să folosească întregul arsenal al experienței pedagogice rusești. Astăzi, este imposibil să fii un profesor bun cu înaltă calificare fără a studia întreaga gamă largă de tehnologii educaționale.
tehnologie educațională - un ansamblu de forme, metode, modalitati, metode de predare si mijloace educationale, care sa permita realizarea scopurilor educationale stabilite. Aceasta este una dintre modalitățile de a influența procesele de dezvoltare, educație și creștere a copilului.
Tehnologiile pedagogice pot diferi din diferite motive:
în funcție de sursa apariției (pe baza experienței pedagogice sau a conceptului științific);
în funcție de scopuri și obiective (formarea cunoștințelor, educarea calităților personale, dezvoltarea individualității);
după posibilitățile mijloacelor pedagogice (ce mijloace de influență dau cele mai bune rezultate);
conform funcțiilor educatorului, pe care le îndeplinește cu ajutorul tehnologiei (funcții de diagnostic, funcții de gestionare a situațiilor conflictuale);
apropiindu-se de copil
Tehnologii educaționale moderne
tehnologie de învățare bazată pe proiecte;
tehnologie orientată spre personalitate;
tehnologie de salvare a sănătății;
tehnologie pentru jocuri de afaceri educaționale;
tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice;
Tehnologia CTD a lui I. P. Ivanov;
tehnologie de desfășurare a discuțiilor educaționale;
Tutoratul este o tehnologie de sprijin pedagogic;
tehnologie pentru crearea unei situații de succes;
tehnologii de prezentare;
tehnologii situaționale.
În activitatea mea de profesor de clasă folosesc următoarele tehnologii educaționale.
Tehnologie KTD I.P. Ivanov (lucrare de creație colectivă)
Aceasta este o metodă eficientă de educare și dezvoltare a unui elev, bazată pe activitate pozitivă, activitate, autor colectiv și emoții pozitive. Care este rezultatul de încredere al implementării competente a faptelor creative, indiferent de orientarea acestora? Aceasta este o activitate pozitivă a școlarilor, și nu una de spectator, ci una de activitate, însoțită într-o oarecare măsură de un sentiment de autor colectiv.
Postulatele KTD:
– creativitatea colectivă;
– cauza comună și participarea voluntară la aceasta;
– libertatea de alegere a formelor de activitate;
– comunitate de adulți și copii;
– dezvoltarea echipei sub influența liderilor talentați creativ.
Tipuri de cazuri colective:
Muncă KTD (exemplu: „Debarcarea forței de muncă”)
KTD inteligent (exemplu: „Brain Ring”)
KTD artistic (exemplu: creativitate artistică și estetică)
Sport KTD (exemplu: „Spartakiad”)
KTD ecologic (exemplu: grija pentru lumea vie a naturii)
Tehnologii situaționale
Lucru cu probleme de grup - este lucrul cu comportamentul verbal (verbal) al școlarilor aflați într-o situație problemă. Scopul său este elaborarea, adoptarea deciziilor organizaționale, clarificarea, discuția. Ele sunt dezvoltate și aplicate în legătură cu anumite circumstanțe: de exemplu, certurile între copii apar în mod regulat în clasă, iar instigatorul acestor certuri manipulează subtil camarazii și chiar adulții.
Educatorul construiește în mod specific tehnologia „analiza situației unei alte cearte”:
1. adresează participanților la ceartă întrebări care le permit fiecăruia să descrie esența a ceea ce se întâmplă;
2. anunță „partea vătămată” că el (îngrijitorul) își înțelege situația;
3. îi conduce pe cei care s-au certat să se gândească la motivul pentru care a avut loc cearta;
4. discută cu copiii modalități de a rezolva ceea ce s-a întâmplat.
Formare în comunicare - o formă de muncă pedagogică care are scopul de a crea copiilor prin intermediul psihologiei practice de grup diverse aspecte ale experienței pedagogice pozitive, experienței de comunicare (experiență de înțelegere reciprocă, experiență de comunicare, experiență de comportament în situații școlare problematice).
Este posibil să vedeți și alte aspecte pedagogice în cursurile de comunicare? Desigur ca da. Pentru diferiți copii, din diverse motive, pe lângă o experiență pozitivă de comunicare, pot exista și alte consecințe: o schimbare a relațiilor între ei, o schimbare a relațiilor cu un profesor, consolidarea sau dezvoltarea oricăror formațiuni personale. Dar acestea sunt efecte neplanificate ca scop. În cel mai bun caz, acestea sunt previziuni probabilistice ale educatorului
Atenția mi-a fost atrasă de tehnologia orelor de curs centrate pe elev, care s-a concentrat pe personalitatea copilului, oferind confort,condiții lipsite de conflict și sigure pentru dezvoltarea sa, realizarea potențialelor sale naturale.La analiza unei ore de clasă se ține cont de îmbogățirea experienței de viață a copilului, de semnificația individual-personală a informațiilor asimilate și de dezvoltarea abilităților creative.
În următorul grup, aș dori să combin tehnologia cooperării și formele de grup de organizare a orelor de curs și a întâlnirilor cu părinții, deoarece scopul ambelor tehnologii este de a educa o persoană cu adevărat liberă care poate gândi independent, dobândi și aplica cunoștințe, coopera în mod eficient. în grupuri de diverse compoziții și profil, fiți deschis la noi contacte și legături culturale. Tehnici precum „acvariu”, „placa turnantă”, „fierăstrău”, „storming de idei” sunt deosebit de iubite. Profesorul și elevii, și părinții dezvoltă împreună obiective, conținut, dau aprecieri, fiind într-o stare de cooperare, de co-creare.
Tehnologia atelierelor pedagogice și a profesorilor care elaborează scenarii pentru orele de curs sau întâlnirile părinți-profesori îmi provoacă respect, întrucât eu însumi nu am dezvoltat un singur atelier. Folosesc doar dezvoltări din revista „New Education” de la IPK și PRO. Un atelier pedagogic este o formă de educație pentru copii și adulți care creează condiții pentru ascensiunea fiecărui participant către noi cunoștințe și noi experiențe prin descoperire independentă sau colectivă. Elevii văd ei înșiși problema și încearcă să găsească un răspuns la ea. În cadrul atelierului, studentul formează un nou, construit independent, pe baza experienței personale, a cunoștințelor, pe care le va folosi în mod activ și creativ în viața sa în viitor.
Consider că tehnologia dezvoltării gândirii critice prin citire și scriere este o tehnologie ideală pentru desfășurarea orelor de clasă și a întâlnirilor părinți-profesori. Datorită acestei tehnologii, elevul învață să navigheze în surse de informații, să folosească diferite strategii de lectură, să înțeleagă în mod adecvat ceea ce se citește, să sorteze informațiile în funcție de importanța acesteia, să „elimine” informațiile secundare, să evalueze critic noile cunoștințe, să tragă concluzii și generalizări. O persoană încearcă să ofere o evaluare obiectivă a aspectelor pozitive și negative ale unui obiect cognoscibil.. În faza de provocare, tehnicile sunt deosebit de populare: afirmații adevărat-fals, predicție după nume, grupuri, cuvinte de întrebare, întrebări subțiri și groase. La a 2-a etapă de înțelegere are loc lucrul cu textul propriu-zis: citirea cu notare, alcătuirea tabelelor PMI, ținerea unui jurnal,. În etapa de reflecție, elevul își formează o atitudine personală față de text și îl fixează fie cu ajutorul propriului text, fie cu poziția sa în discuție. Această tehnologie este indispensabilă atunci când se explică materiale dificile, precum „Abuzul de substanțe”, „Computer: argumente pro și contra”.
În legătură cu informatizarea școlilor, a devenit posibilă utilizarea TIC în educația și organizarea echipei de clasă. Toți elevii sunt foarte pasionați de calculator și un copil modern nu poate fi crescut fără tehnologiile moderne de calcul. Astfel, rolul instrumentului de lucru al profesorului începe să acționeze din ce în ce mai mult ca un computer, capacitățile acestuia. TIC devine treptat componenta principală a muncii profesorului, întrucât permite orelor, evenimentelor să trezească interes pentru evenimentul studiat, subiect de actualitate, problemă.Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul educațional nu se limitează la utilizarea calculatorului. ca mașină de scris pentru pregătirea oricăror materiale ilustrative. Și nu se limitează la prezentări. Aceasta este utilizarea întregului potențial al resurselor educaționale digitale pentru a atinge obiectivele stabilite de instituția de învățământ. În plus, studenții nu numai că urmăresc filme de știință populare oferite de profesor, ci se angajează și în căutarea de informații (prezentări pentru copii despre absolvenți morți, Eroii URSS) abilități de autorealizare.
Utilizarea TIC a dat impuls autoperfecționării profesorului. Dacă mai devreme, când pregăteam orele de curs, întâlnirile cu părinții și activitățile extracurriculare, foloseam în principal materiale tipărite și instrumente OTS, astăzi am ocazia să folosesc enciclopedii electronice, resurse de pe internet, pot să mă uit pe forumuri și să văd ce fac colegii mei, ce fac. se lucrează la . Astăzi, suntem capabili să folosim liber și adecvat tehnologiile moderne în activitățile noastre profesionale. Căutarea și pregătirea informațiilor pentru discuții, traininguri, mese rotunde au devenit mult mai ușoare cu ajutorul TIC. Mi-au atras atenția programele educaționale și educaționale pe CD, Jocuri interactive („Nu încetini”) Colorful și fascinația programelor de calculator trezesc un mare interes în rândul elevilor și transformă educația într-un proces viu, creativ, natural.(Puteți studiază în aceeași clasă cu câte un computer sau fiecare copil individual). Unul dintre asistenții principali pentru un profesor este Internetul, așadar, cea mai simplă aplicație a Internetului este folosirea acestuia ca sursă de materiale suplimentare. Posibilitățile de utilizare a resurselor de pe Internet sunt enorme. Internetul global creează condițiile pentru obținerea oricăror informații necesare elevilor și profesorilor aflați oriunde în lume. Ceea ce înainte trebuia adunat puțin câte puțin din diverse surse, acum putem arăta studenților în plină glorie, fie că este vorba de obiective celebre, monumente magnifice, opere de artă celebre sau pictură. Scolarii pot vedea frumoasele creatii ale arhitectilor, artistilor, sculptorilor fara a iesi din sala de clasa. Internetul poate fi folosit ca mijloc de comunicare și ca mijloc de educație și ca mijloc de divertisment, precum și ca mijloc de obținere a informațiilor. Orice profesor de clasă poate găsi informații video utile pentru orele de curs și întâlnirile părinți-profesori, uitându-se pe site-ul Intrneturok.ru
Dar într-un mod mai eficient cu un calculator, consider folosirea prezentărilor multimedia pregătite ținând cont de anumite cerințe.Așa cum arată practica, cu alfabetizarea elementară de calculator, un profesor este capabil să creeze materiale didactice originale care captivează, motivează și vizează elevii spre rezultate de succes. Prezentări care combină diverse medii de informare: grafică, text, animație, video, efecte sonore fac munca desfășurată mai eficientă din punct de vedere educațional, interesant și atractiv atât pentru elevi, cât și pentru părinți.
Dar toate lucrările de mai sus cu un computer combină o tablă interactivă. Datorită panoului miraculos folosind hyperlinkuri, puteți accesa foarte rapid online site-ul dorit, puteți evidenția informațiile necesare în orice document, ascunde informațiile, deschide, trage.
Astfel, utilizarea tehnologiilor informației și comunicării face posibilă optimizarea procesului educațional, implicarea elevilor în acesta ca subiecți ai spațiului educațional, dezvoltarea independenței, creativității și gândirii critice a copiilor.
Și totuși, oricât de tentant este să folosești în mod constant un computer și tehnologii multimedia în clasă, nimic nu poate înlocui profesorul însuși. La urma urmei, doar o combinație complexă rezonabilă a tuturor metodelor metodologice și mijloacelor tehnice de care dispune poate da rezultatul dorit.
Cred că datorită tehnologiilor inovatoare, vom putea îmbunătăți calitatea muncii educaționale la școală, vom putea dezvolta interesul cognitiv atât în rândul elevilor, cât și al părinților acestora.
va fi
Omul are două lumi:
Cel care ne-a creat
Altul care suntem înainte de secol
Creăm cât putem.
PE. Zabolotsky
I. Relevanța și utilitatea inovației, oportunitatea acesteia
Formarea unei personalități depinde în mod esențial de totalitatea condițiilor caracteristice unei anumite situații sociale și economice. Trecerea de la un sistem de stat rigid autoritar în Rusia la formarea unor fundații democratice, apariția diverselor forme de proprietate, actualizarea trăsăturilor de personalitate nerevendicate anterior - toate acestea creează noi cerințe pentru creșterea tinerei generații.
Modernizarea sistemului de învățământ din Rusia în pragul secolului XXI se concentrează pe punerea în aplicare a principiilor umanizării și umanitarizării. Aceasta determină o abordare fundamental nouă a înțelegerii esenței și conținutului activităților educaționale. În documentele privind modernizarea educației, se observă că, în procesul de reformare a societății, rolul și funcțiile educației se schimbă: ele trec de la slujirea intereselor statului la satisfacerea nevoilor individului, societății și sociale. grupuri. Scopul educației în concordanță cu noile abordări este dezvoltarea individului.
Modificarea setărilor țintă ale educației implică și o nouă interpretare a esenței educației. În conceptele moderne de activitate educațională, se pot găsi mai multe definiții ale esenței educației:
- educația ca proces intenționat de management al dezvoltării personale (L.I. Novikova, N.L. Selivanova);
- educația ca crearea de condiții pentru dezvoltarea personalității (S.I. Grigoriev, B.T. Likhachev);
- educația ca management al procesului de socializare a individului (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
- educaţia ca proces de sprijin psihologic şi pedagogic al dezvoltării individului (O.S. Gazman).
Toate aceste interpretări reflectă ideea principală a educației - prioritatea dezvoltării capacităților reale și potențiale ale individului, abilităților și nevoilor sale, pregătirea pentru autocunoaștere, auto-realizare. Ideile de management al dezvoltării personale, suport psihologic și pedagogic pentru creșterea personală, oferind condiții obiective și subiective pentru dezvoltarea elevilor sunt apropiate și de înțeles de profesori și, într-o măsură sau alta, sunt implementate în practica educației.
Procesele de creștere și socializare decurg în paralel și, la prima vedere, independent unul de celălalt. Prin urmare, problema este de a asigura influența procesului de creștere asupra procesului de socializare a individului. Aceste procese vizează formarea, autodeterminarea socială și profesională a individului.
În același timp, creșterea presupune prevenirea sau cel puțin nivelarea posibilei influențe a factorilor negativi în mediul social. Se manifestă din nou funcția corectivă a educației, vizând asigurarea stabilității morale a individului la influența factorilor negativi de mediu. Această influență se manifestă nu numai în răspândirea dependenței de droguri, a prostituției în rândul tinerilor, nu numai în creșterea criminalității în rândul adolescenților, ci și în impactul masiv al mass-media asupra sufletelor imature ale copiilor și adolescenților. Mai mult, impactul este uneori direct opus obiectivelor pe care le propune sistemul de învățământ al instituției de învățământ.Școala de învățământ general devine un fel de centru cultural în mediul rural. Organizarea muncii la locul de reședință, satisfacând diversele interese și nevoi ale copiilor și adulților.
Un astfel de centru al vieții culturale în baza satului Khlebnaya din orașul Povorino a devenit școala generală de bază Povorinskaya, care funcționează pe baza instituției de învățământ municipale, detașamentul Nadezhda de diferite vârste.
II. Scurtă descriere a activităților instituției de învățământ în domeniul inovației.
Din 2008, MOU Povorinskaya OOSh a organizat un detașament de vârstă inegală „Speranța”. Al cărui motto este „Aduceți bunătate și bucurie oamenilor!”
Cadrele didactice ale școlii au considerat această inovație ca fiind foarte relevantă astăzi, întrucât profesorii, copiii și părinții lor învață nu numai să fie mai umani unii față de ceilalți, rude, vecini, dar participă activ la procesul educațional. În conformitate cu aceasta, părinții au drepturi egale cu profesorii și, prin urmare, poartă aceeași responsabilitate pentru calitatea educației și a creșterii copilului lor.
Profesorii școlii noastre consideră că crearea unui detașament de vârste diferite nu este doar una dintre formele de educație civică și patriotică a adulților și copiilor, ci și baza pentru prevenirea orfanității sociale; o modalitate de a rezolva problema timpului liber, principala formă de sprijin pedagogic pentru segmentele neprotejate social ale populației, o condiție pentru succesul copiilor și al părinților, acesta este și un mijloc de a deveni fericiți. Iar munca bine organizată a detașamentului va asigura educația eficientă a tinerei generații.
Astăzi, instituția de învățământ a dezvoltat abordări unificate (adică coordonate) ale activității personalului didactic cu elevi de diferite vârste, aprobate de profesorii și părinții misiunii detașamentului, scopul, sarcinile și conținutul muncii adulților. iar copiii au fost definiti, a fost deschis o zonă de agrement unde se desfășoară cursurile. Echipa școlii dezvoltă un sistem de monitorizare a activității creative a copiilor.
Rezultatul primilor doi ani de muncă este că interesul pentru școală și treburile ei a crescut: un sondaj asupra populației a arătat următoarele - 65% cred că personalul didactic a început să lucreze interesant, 85% dintre părinții clasei au spus că au mergi la școală „fără teamă” și cu plăcere. Opinia copiilor este unanimă: „semenii devin mai amabili în fața ochilor noștri”. Prezența la întâlnirile profesorilor și copiilor cu părinții, populația a crescut de la 30% la 75%. Toate acestea contribuie la o schimbare calitativă a sistemului de învățământ, sporind eficiența procesului de învățământ. Copiii învață abilități de comunicare atunci când lucrează cu persoane de diferite vârste și grupuri sociale (pensionari, veterani ai Marelui Război Patriotic și muncitori, persoane cu dizabilități), se alătură tradițiilor poporului lor, valorile morale, se întâlnesc cu participanții la Marele Război Patriotic, fierbinte. pete, bunici.
Astfel, educația ca proces intenționat poate influența procesul spontan de socializare a tinerei generații în anumite condiții:
- stabilirea țintelor pentru a asigura pregătirea pentru socializare pozitivă sub formă de integrare;
- determinarea sarcinilor generale și particulare, ținând cont de caracteristicile psihologice ale dezvoltării vârstei;
- umanizarea poziției profesorului, care este capabil să accepte copilul cu respect și poziție optimistă, să creeze un climat moral și psihologic favorabil în echipă;
- îndeplinirea funcțiilor de compensare a neajunsurilor socializării primare;
- corectarea complexelor copiilor;
- extinderea spațiului educațional pe baza conexiunii cu mediul social;
- Asigurarea stabilității morale a elevilor la influența factorilor negativi ai mediului social;
- Ridicarea nevoilor și structurii valorilor pe baza cultivării respectului pentru istoria, tradițiile culturale ale poporului, dorința de a fi un cunoscător, păstrător, creator de valori culturale.
III. Scopurile și obiectivele inovației:
De bază poartă inovaţia este crearea condiţiilor de funcţionare detașamentul de mai multe vârste „Speranța” ca formă de rețea de interacțiune pentru diseminarea experienței inovatoare.
Sarcini:
- Elaborarea Regulamentului privind detașarea diferitelor vârste.
- Creați un pachet de acte locale privind organizarea unui detașament de diferite vârste ..
- Pentru a testa această inovație cu cadrele didactice din districtul Povorinsky.
- Să întocmească un plan de lucru pentru un grup de vârste diferite pentru anul universitar 2010/2011.
IV. Model de funcționare a sistemului de operare
În cadrul acestei inovații se creează condiții pentru deschiderea unui grup de vârste diferite pe baza școlii, care nu numai că va organiza activități de agrement pentru adulți și copii în spațiul educațional al școlii, ci va atrage și populația, părintele. activ al instituţiei de învăţământ. Cooperarea cu școlile raionale, cluburile, centrele de recreere va permite detașamentului să ofere informații și suport metodologic pentru procesul de învățământ și va oferi o oportunitate, cu ajutorul conferințelor, lecturilor pedagogice, și buletinului informativ „Viața noastră”, de a rezuma experiența instituției de învățământ în crearea unui sistem de muncă în diferite detașamente de vârstă.
Clasele de master, un laborator pedagogic pentru proiectarea evenimentelor vor permite profesorilor să-și completeze în mod regulat cunoștințele și să îmbunătățească tehnologia pentru organizarea muncii unui grup de vârste diferite.
Activitatea detașamentului este supravegheată de Consiliul Școlar, care include: conducătorul (conducătorul de pionier), conducătorul adjunct (președintele autoguvernării școlii).
Detașamentul își construiește activitatea pe baza Regulamentului și a Planului de lucru convenit cu directorul școlii.
V. Programul de lucru
| Denumirea etapelor de lucru | Evenimente | Sincronizare | Documente care confirmă efectuarea lucrărilor | Responsabil |
| Etapa 1- pregătitoare | 1. Crearea unei echipe creative |
decembrie 2009 | Ordin |
Mezentseva E.A., director adjunct pentru managementul resurselor de apă |
| 2. Elaborarea Regulamentului privind detașarea diferitelor vârste | decembrie 2009 | act local | Mezentseva E.A., director adjunct pentru managementul resurselor de apă | |
| Etapa 2- de bază | 3. Realizarea unui seminar despre tehnologia organizării unui detașament de diferite vârste | ianuarie 2010 | Raport | Oglezneva O.N., lider pionier |
| 4. Monitorizare intermediară | februarie 2010 | Raport, comanda | Oglezneva O.N. | |
| 5. Realizarea de lecturi pedagogice „Învățați să fiți creativi” | februarie 2010 | Publicații | Polosminnikova I.V., bibliotecară | |
| 6. Crearea unui pachet de acte locale privind organizarea detașamentului | februarie – martie 2010 | acte locale | Polosminnikova A.F., directorul școlii | |
| 7. Realizarea unei clase de master | martie 2010 | Raport de conduită | Mezentseva E.A. | |
| 8. Prezentare „Detașarea” Speranța „” | aprilie 2010 | Publicații în mass-media | Oglezneva O.N. | |
| Etapa 3 final | 9. Pregătirea materialelor de publicare | mai 2010 | Articole din experiența profesională | Mezentseva E.A. |
| 10. Testarea monitorizării | mai 2010 | Protocol | Polosminnikova A.F. | |
| 11. Aprobarea planului de lucru al echipei pentru anul universitar 2010-2011 | iunie 2010 | Procesul-verbal al ședinței, ordine | Oglezneva O.N. | |
| 12. Prezentări ale experienței proiectului | iulie – august 2010 | Raport |
VI . Planul de lucru al detașamentului Nadezhda pentru 2010
| Nu. p / p | Eveniment | data de la | Responsabil |
| Taxe de echipă: | Lider pionier, atu de detașare | ||
| - Trebuie să fie cetățean | octombrie | ||
| - „Sunt printre oameni” | noiembrie | ||
| - „Eu și mediul meu” | Martie | ||
| - „Ajută-ți aproapele” | iunie | ||
| Întâlnire cu oameni din diferite grupuri sociale: | Profesorii de la clasă | ||
| - Participanții celui de-al Doilea Război Mondial | februarie, mai | ||
| - muncitori din spate | martie, mai | ||
| - participanți în punctele fierbinți (Cecenia, Afganistan, Abhazia) | februarie | ||
| - persoane cu dizabilități | octombrie decembrie | ||
| Evenimente publice: | Profesori de clasă, lider de pionier, atu de detașare | ||
| - Recoltarea în grădină și în grădină | august sept | ||
| - Festivalul recoltei (adunări) | Septembrie | ||
| - Ziua bătrânilor (concert) | octombrie | ||
| - Ziua mamei (conferință) | noiembrie | ||
| - Ziua persoanelor cu handicap (competiții paralimpice, ajutor în casă, vizite la domiciliu) | decembrie | ||
| - Anul Nou (cadouri realizate manual) | decembrie | ||
| - Crăciun „Adunări de Crăciun” (ghicire, colinde, meșteșuguri de casă) | ianuarie | ||
| - Competiții de șah și dame | februarie | ||
| - „Familia noastră prietenoasă” (curse de ștafetă) | februarie | ||
| - „Soarele radiant” (felicitari, concert) | Martie | ||
| - Ziua Mondială a Sănătății „Ajută-te singur” (instruire, educație) | Aprilie | ||
| - Operațiunea „Teren curat” (curățarea zonei din jurul caselor, văruirea copacilor) | Aprilie | ||
| - Ziua Victoriei (concert, întâlniri cu veteranii celui de-al Doilea Război Mondial) | Mai | ||
| - Operațiunea „Grădină” (săpat paturi, plantare legume) | Mai |
||
| - Operațiunea Plantați un copac | Mai | ||
| - Camping în pădure | Mai | ||
| - Ziua Copilului (concert, concurs de desene și postere) | iunie | ||
| - „În poiana pădurii” (călătorie într-un basm) | iunie | ||
| - odihnește-te pe malul râului Khoper | iulie | ||
| - ajutarea bătrânilor în grădină | iunie august | ||
| - „Song stagecoach” (concert în curte) | iulie | ||
| - Operațiunea „Teren curat” | August | ||
Tehnologiile educaționale sunt un sistem de metode și tehnici bazate științific care contribuie la stabilirea unor astfel de relații între subiecții procesului, în care scopul este atins în contact direct - introducerea celor educați în valorile culturale universale.
Conținutul tehnologiilor educaționale sunt: Cerințe socializate bazate științific Transferul experienței sociale Stabilirea obiectivelor și analiza situației actuale Evaluarea socializată a elevului Organizarea muncii creative Crearea unei situații de succes
Tehnologii inovatoare utilizate în sistemul educațional al școlii: crearea unui sistem extins de educație suplimentară în cadrul școlii; diverse opțiuni de școală cu normă întreagă; crearea unui serviciu de tutore în cadrul școlii, crearea de asociații părinți-copii în cadrul școlii; televiziune (talk-show-uri, mese rotunde, portrete creative, panorame video); informațional și comunicativ (crearea de site-uri web, o bancă de idei, videoclipuri, internet, o bibliotecă media); tehnologii non-standard (improvizare, zile ale științei și culturii, maraton intelectual); design social; jocuri organizatorice și de activitate (ODG); tehnologie de cercetare;
Tehnologia diagnosticului socio-pedagogic; tehnologie de programare; tehnologia de implementare a planului; tehnologie de diferențiere pe mai multe niveluri; tehnologie pedagogică modulară; tehnologia proiectului; tehnologia jocului didactic; învățare cu probleme; tehnologie de salvare a sănătății; tehnologie orientată spre personalitate; educație pentru mediu; caz - tehnologii; tehnologia artei
Avantaje talk show: -discută problemele care îi preocupă pe copii într-o formă atractivă și cunoscută pentru ei; - audiența este împărțită în grupuri care apără sau aderă la diferite puncte de vedere; - facilitatorul conduce discuția pe subiectul disputei, amintind regulile de desfășurare a discuției și necesitatea respectării reciproce; - în timpul talk-show-ului, părerile unui adult nu se impun adolescenților, ei sunt liberi în alegerea lor morală și chiar dacă nu o fac în timpul dezbaterii, discuția îi va îndemna să gândească, să caute adevărul . - un rol special ca gazdă de talk-show. Facilitatorul ajută la adresarea corectă a întrebărilor, pune întrebări suplimentare, ceea ce ajută la activarea tuturor participanților, comentează unele răspunsuri și rezumă rezultatele la sfârșit. De asemenea, este important ca gazda să poată naviga rapid în circumstanțe în schimbare, să rezolve o situație conflictuală, să pună corect un participant entuziasmat în locul său și, în același timp, să mențină o atmosferă prietenoasă și de încredere pe tot parcursul talk-show-ului.
Spectacolul are trei caracteristici: împărțirea participanților în vorbitori („scena”) și spectatori („sala”), competiția pe scenă, scenariul pregătit de organizatori. În orice acţiune pedagogică extinsă există trei blocuri: pregătirea-implementarea-analiza rezultatelor. Implementarea unui proiect, plan, organizarea unei vacanțe se bazează pe utilizarea elementelor de competiție, improvizație sau jocuri, metode de creare a unei atmosfere emoționale comune. Competitivitate presupune o procedură de evaluare și însumare. Arată tehnologii
Tehnologiile interactive sunt acelea in care elevul actioneaza intr-o relatie subiect-obiectiv constant fluctuanta fata de sistemul de invatare, devenind periodic elementul activ autonom al acestuia. Tehnologii și metode interactive metoda carusel; conversație euristică; - discuții, dezbateri; conferințe; Jocuri de afaceri; tehnologie de cooperare deplină; tehnologie de modelare sau metoda proiectului
Pedagogia artei - educația, educația, dezvoltarea personală se realizează prin intermediul artei, atât clasice, cât și populare, alături de conținutul disciplinei studiate. Tehnici și tehnici de pedagogie a artei: pedagogie muzicală, teatrală și artistică vizuală, terapia cu basm, colaj foto, altele. Toate tehnicile și tehnicile de mai sus sunt interconectate.
Designul social este un tip special de activitate, al cărui rezultat este crearea unui „produs” social real, care are o semnificație practică pentru participanții la proiect. Scopul designului social este de a atrage atenția elevilor asupra problemelor sociale actuale ale comunității locale, includerea elevilor de liceu în activități practice reale pentru a rezolva una dintre aceste probleme de către elevii înșiși. Principalele sarcini ale designului social sunt formarea competențelor sociale și personale, dintre care cele mai importante sunt abilitățile de comportament „social rezonabil” în comunitate, îmbunătățirea abilităților și abilităților sociale utile (planificarea activităților viitoare, calcularea resurselor necesare). , analiza rezultatelor și rezultatelor finale etc.), mobilitate socială, abilități de lucru în echipă.
Tehnologie „KTD” Orientarea KTD - dorinta de comunicare, de activitate cognitiva. Rezultatul KTD este activitatea pozitivă a școlarilor, și nu spectatorul, ci activitatea. Tehnologia KTD (conform lui Ivanov) - 6 etape: - decizia comună privind desfășurarea cazului, - planificarea colectivă, - pregătirea colectivă, - desfășurarea cazului, - analiza colectivă, - decizia asupra efectelor secundare.
Etapă KTD tradițională KTD orientată personal 1. stabilirea colectivă a obiectivelor Temeiuri sociale pentru alegerea unei afaceri - beneficiu, bucurie pentru oameni, team building Afacerea ca potențial de dezvoltare și creștere personală 2. planificare colectivă Accent pe munca de grup, contribuția de grup Accent pe contribuții individuale, pe paternitatea ideilor, propuneri 3. pregătire colectivă Accent pe munca de grup prietenoasă Accent pe acceptarea voluntară a rolurilor, sarcinilor și individualizarea acestora 4. desfășurarea cazului Participarea grupurilor, echipelor, acțiunilor comune, participarea ca implementare a un plan comun Oportunități de participare personală, non-grup, structura cazului, luând în considerare autodeterminarea copiilor în ceea ce privește roluri, sarcini 5. analiza colectivă Principalele întrebări sunt criteriile „Cum am organizat afacerea? ”, „Cum ne-am arătat colectivitatea?”, „Care este contribuția fiecăruia la cauza comună?” Întrebări - criterii care subliniază importanța cazului pentru înțelegere, autodezvoltare ca individ
Tehnologia proiectării - organizarea activităților de cercetare. Tipuri de proiecte: creativ, informativ, fantezie, cercetare etc. Forme de lucru: individual, de grup Termeni de implementare a proiectului: o săptămână, o lună, jumătate de an, un an etc. Prezentarea proiectului: expoziție, concert, campanie publicitară, teatralizare, prezentare electronică.
TEHNOLOGIA CAZULUI (metoda situațiilor specifice) Tehnologia cazului este o tehnologie bazată pe utilizarea unei situații de producție special simulate sau reale în procesul educațional pentru a analiza, identifica problemele, căuta soluții alternative și oferă cea mai bună soluție la problemă. . Un caz (situație) este un ansamblu de factori și fenomene interrelaționați, reflecții și acțiuni ale personajelor, corespunzătoare realității, care caracterizează o anumită perioadă sau eveniment și care necesită rezolvare prin analiză și luare a deciziilor. Obiective atinse folosind tehnologia cazului: 1. Dezvoltarea intelectuală a elevilor. 2. Conștientizarea ambiguității problemelor profesionale și a situațiilor de viață. 3. Dobândirea de experiență în găsirea și dezvoltarea de soluții alternative. 4. Formarea pregătirii pentru evaluare și luare a deciziilor. 5. Asigurarea imbunatatirii calitatii asimilarii cunostintelor prin aprofundarea acesteia si identificarea lacunelor. 6. Dezvoltarea abilităților de comunicare.
Scop: introducerea noilor tehnologii în procesul pedagogic al orfelinatului, crearea condițiilor pentru munca creativă a profesorilor.
Pregătit de: metodolog al KSU „Orfelinatul Rudny” Stepanova T.V.
Cuvinte cheie: inovații în educație, noi tehnologii.
„Managementul inovării”, „activitate inovatoare”, „inovații pedagogice” sunt concepte relativ noi pentru sectorul educațional, inclusiv pentru sistemul școlar.
În ultimii 10-12 ani, din cauza schimbărilor în condițiile socio-economice, a intelectualizării multor tipuri de activitate umană, a dezvoltării cercetării științifice în domeniul educației, a variabilității educației, inclusiv a educației școlare, a urgenței de a găsi formele, mijloacele, metodele noi, mai eficiente, au crescut brusc și tehnologiile de instruire și educație. Aceasta presupune utilizarea sistematică a realizărilor științifice pentru dezvoltarea socială și economică a societății, dezvoltarea intelectuală a individului, presupune crearea de stimulente pentru diseminarea și dobândirea cunoștințelor, îmbunătățirea sistemului de învățământ în general și a școlii în special.
În prezent, în diverse domenii ale activității umane (producție, afaceri, economie, educație etc.), sunt utilizate următoarele concepte ale termenului „inovație” (din engleza innovation - innovation):
1) „... orice abordare nouă a proiectării, producerii sau comercializării unui produs, în urma căreia inovatorul câștigă un avantaj față de concurenți” .
2) „... un produs al muncii creative, având un aspect finit al unui produs, gata de utilizare și distribuție pe piață” .
3) „... schimbări în cadrul sistemului pedagogic, contribuind la creșterea eficienței și eficacității procesului de învățământ” .
Alături de conceptul de „inovare”, este folosit și termenul de „inovare” (în sensul literal - „introducerea noului”, procesul de utilizare a inovației, inovației).
Se folosesc următoarele definiții ale termenului „inovație”:
1) un proces intenționat de implementare eficientă a inovației progresive, axat pe rezultatul final - intensificarea unui anumit tip de activitate umană.
2) o nouă modalitate de a satisface nevoile sociale, oferind o creștere a efectului benefic și, de regulă, bazată pe utilizarea realizărilor științei și tehnologiei.
Astfel, inovațiile (inovațiile) pot fi considerate atât ca rezultat, cât și ca proces. În același timp, rezultatul - satisfacerea nevoilor sociale - este considerat ca scop al conducerii procesului de inovare, iar procesul în sine - ca obiect al managementului.
Unul dintre principalii indicatori ai activității inovatoare a instituțiilor de învățământ din ultima vreme este prezența unui sistem și a unui profesor inovator.
Discursul directorului Koval P.N. „Educator al unei noi formații”
Care este esența unei abordări sistematice a educației?
sistem educațional
Conținutul pe scurt al întrebării
Orice sistem este o colecție de elemente interconectate. Conceptul de „sistem educațional” este asociat cu concepte precum „personalitate”, dezvoltare, „integritate”, „relații”, „structură”, „relație”.
Educația modernă este considerată ca un sistem complex în care educația și formarea acționează ca cele mai importante elemente constitutive ale sistemului său pedagogic. Sistemul pedagogic al școlii este un sistem cu scop, auto-organizat, în care scopul principal este includerea generațiilor tinere în viața societății, dezvoltarea lor ca indivizi creativi, activi. În acest sens, subsistemul educațional este strâns legat de micro și macromediul. Mediul stăpânit de școală (microdistrict, așezare) acționează ca un micromediu, iar societatea în ansamblu acționează ca un macromediu. Sistemul educațional este capabil să subordoneze în mare măsură mediul influenței sale. Sistemul educațional este un organism social integral care funcționează sub condiția interacțiunii principalelor componente ale educației (subiecte, scopuri, conținut și metode de activitate, relații) și are caracteristici integratoare precum stilul de viață al echipei, climatul psihologic al acesteia. (L.I. Novikova). Oportunitatea creării unui sistem educațional se datorează următorilor factori: integrarea eforturilor subiecților activităților educaționale, consolidarea interconexiunii componentelor procesului pedagogic (țintă, conținut etc.), extinderea gamei de oportunități datorate. la dezvoltarea și implicarea în mediul educațional al mediului natural și social, creând condiții de autorealizare și autoafirmare a personalității copilului, profesorului, părintelui, care contribuie la autoexprimarea și creșterea creativă a acestora.
Forțe motrice pentru dezvoltarea sistemului educațional al școlii.
Sistemul educațional nu este stabilit „de sus”, ci este creat prin eforturile tuturor participanților la procesul pedagogic. În procesul interacțiunii lor, se formează scopurile și obiectivele sale, se determină modalitățile de implementare a acestora și se organizează activități. Sistemul educaţional nu este un fenomen static, ci dinamic, de aceea, pentru a-l gestiona cu succes, trebuie să se cunoască mecanismele şi specificul dezvoltării lui. Crearea unui sistem este întotdeauna asociată cu dorința elementelor sale de ordine, mișcare către integritate. Astfel, formarea unui sistem educațional este întotdeauna un proces de integrare. Integrarea, în primul rând, se manifestă în team building, în standardizarea situațiilor, stabilirea unor relații interpersonale stabile, crearea și transformarea elementelor materiale ale sistemului. Dezintegrarea se manifestă prin încălcarea stabilității, creșterea diferențelor individuale și de grup.Cel mai instabil element al sistemului este subiectul său - o persoană care se străduiește întotdeauna pentru libertate și independență. Mediul material-spațial al sistemului de învățământ poate fi și el un element de dezintegrare. Obiectele sale intră în conflict cu acesta: clădirile se deteriorează, mobilierul se deteriorează. Un alt element care stimulează dezvoltarea sistemului este situația socio-politică și valorile sociale. Sistemul trece prin patru etape în dezvoltarea sa. 1- formarea sistemului. se modelează dezvoltarea unui concept teoretic al viitorului sistem educațional, structura acestuia și conexiunile dintre elementele sale. Scopul principal al primei etape este selectarea ideilor pedagogice de conducere, formarea unei echipe de oameni care au aceleași idei,
2 - dezvoltarea sistemului. În această etapă are loc dezvoltarea echipei creative.
3- proiectarea finală a sistemului este o comunitate de copii și adulți uniți printr-un scop comun.
4 - restructurarea sistemului de invatamant, care poate fi realizata fie in mod revolutionar, fie evolutiv.
În lumea modernă, există diverse sisteme educaționale care diferă ca timp de existență, tip, model, modalități de implementare. Astfel de sisteme educaționale includ: școala Waldorf, sistemele educaționale în societate, o organizație de pionier, cercetașul ca sistem educațional, autocunoașterea. Să caracterizăm câteva sisteme educaționale specifice.
Caracteristicile unor sisteme educaționale:
1. „Pedagogia îngrijirii comune” (I.P. Ivanov). Se bazează pe următoarele principii: cooperare, orientare utilă social, romantism. Ideea se reflectă în metodologia muncii creative colective.
2. „Pedagogia succesului” Acest sistem este construit pe baza ideilor de „pedagogie a succesului”, care vă permite să proiectați lucrări pentru a crea condiții pentru dezvoltarea armonioasă a individului. Succesul este cea mai completă realizare a scopului stabilit.Sistemele educaționale construite pe baza ideilor de „pedagogie a succesului” permit proiectarea muncii pentru a crea condiții pentru dezvoltarea armonioasă a unei personalități demne, satisfacând nevoia acesteia de autorealizare și respect, pentru a se concentra pe succes și realizare. Succesul este realizarea completă a scopului stabilit, iar realizarea este un rezultat substanțial. Programul de dezvoltare s-a bazat pe ideile de „pedagogie a succesului”: crearea unei situații de succes pentru fiecare copil, încrederea în forțele proprii, orientarea către valori care sunt semnificative pentru școală. Ideile de profesionalism, dezvoltare intenționată ca valoare inerentă pentru educație, ordine, securitate și confort, sănătate, teatru și joc au fost evidențiate drept lideri.
3. „Școala Dialogului Culturilor” Se bazează pe trecerea de la ideea de „o persoană educată” la ideea de „om de cultură”. Rezultatul creșterii ar trebui să fie cultura de bază a individului - morală, ecologică, mentală, fizică, civică, estetică, comunicativă etc. Metodologia sistemului educațional al școlii de dialog al culturilor se bazează pe dialogizare, creativitate și utilizarea tehnicii „punctului surpriză”.
4. Sistemul educațional al unei școli rurale. Sistemul de învățământ al unei școli rurale are anumite particularități, legate în principal de locația sa (depărtarea de centrele culturale), numărul și componența profesorilor și elevilor. La crearea sistemului de învățământ al unei școli rurale, trebuie să se țină cont de dimensiunea redusă a personalului școlar, de stilul special de relații dintre profesori, părinți și elevi și de contactele constante ale școlii rurale cu societatea.
Ce abordări inovatoare sunt implementate în instituția noastră de învățământ?
Despre tehnologii pedagogice, despre care dintre ele sunt folosite de profesorii orfelinatului. În general, procesul de inovare este înțeles ca o activitate complexă de creare, dezvoltare, utilizare și diseminare a inovațiilor. Procesul de reorganizare a întregului sistem de învățământ, care se desfășoară de mulți ani, impune pretenții mari asupra organizării educației, intensifică căutarea unor abordări psihologice și pedagogice noi, mai eficiente, ale acestui proces.
Oportunități mari în căutarea a ceva nou astăzi, noi, cadrele didactice, avem la dispoziție tehnologii informaționale și comunicaționale, servicii Internet. Despre utilizarea TIC la crearea unui portofoliu electronic:
- discurs, Katanaeva N.Yu. profesor de grupa a 9-a
Inovațiile definesc noi metode, forme, instrumente, tehnologii axate pe păstrarea sănătății psihofizice a profesorilor, limitarea epuizării emoționale și profesionale, următoarele două discursuri privind introducerea jurnalului profesorului ca factor de sistematizare a informațiilor despre copii, precum și introducerea de inovaţii în planificarea muncii educaţionale
- discursul educatorului, DOP Kasymskaya A.I.
- discursul educatorului, Danilchenko N.N.
Tehnologiile inovatoare sunt un sistem de metode, modalități, metode de predare, mijloace educaționale care vizează obținerea unui rezultat pozitiv datorită schimbărilor dinamice în dezvoltarea personală a copilului în condiții socio-culturale moderne. Inovațiile pedagogice pot fie să schimbe procesele de educație și formare, fie să se îmbunătățească. Tehnologiile inovatoare combină tehnologiile creative progresive și elementele stereotipe ale educației care și-au dovedit eficiența în procesul activității pedagogice.
Tehnologiile educaționale moderne sunt caracterizate de atitudinea unui adult față de copil. Există două blocuri mari:
- din pozitia de autoritarism, unde copilul este obiectul educatiei;
- din punct de vedere al umanismului, unde copilul se transformă dintr-un obiect de educație în subiect.
Nevoia de inovare apare atunci când este nevoie de a rezolva o problemă, se creează o contradicție între dorință și rezultatul real. De obicei, se spune că școlile inovatoare sunt în modul de dezvoltare.
Concluzie
În condițiile socioculturale moderne, modernizarea sistemului de învățământ este în mare măsură determinată de cât de eficient procesele inovatoare se potrivesc în viață.
În ultimii cincisprezece ani, sistemul de învățământ a fost cel care a suferit cele mai mari schimbări care au afectat scopurile, obiectivele, conținutul și tehnologiile pedagogice.
Inovația, așa cum convinge știința și experiența pedagogică avansată, are un anumit ciclu de dezvoltare: nașterea unei idei - acceptarea ei de către echipă - stabilirea obiectivelor - dezvoltarea unui proiect de idee inovatoare (definirea noului conținut și a noilor tehnologii) - procesul de implementare a inovaţiilor - monitorizare pedagogică - schimbări calitative în „imaginea instituţiei de învăţământ” .
Lucrul în modul de dezvoltare necesită anumite condiții:
. un nivel suficient de performanță al instituției de învățământ: indicatori de performanță, calitatea procesului de învățământ, rating în rândul copiilor, în oraș, regiune.
. bună bază educațională și materială pentru educație, dotare cu mijloace moderne de informare;
. nivel ridicat de profesionalism al personalului didactic;
. disponibilitatea copiilor de a percepe noul;
. microclimat în OS, atmosferă prietenoasă, deschiderea OS ca instituție socială.
Inovațiile în domeniul educației depind de profesionalismul ridicat al personalului didactic, de disponibilitatea acestora de a lucra într-un mod modern; Orientarea motivațională și creativă a personalității include:
. interes creativ pentru inovații în activitatea educațională;
. nevoia formată de realizări personale;
. lupta pentru conducere profesională;
. așteptarea unei evaluări pozitive;
. crearea unei situații de succes pentru colegi;
. atitudine pozitivă față de creativitate și oameni creativi.
În structura activității inovatoare privind problemele educației, așa cum convinge practica școlară, caracteristicile individuale ale personalității profesorului sunt foarte importante:
. perspectivă generală, cultură pedagogică, cunoaștere a literaturii psihologice și pedagogice moderne;
. creativitate, abordare creativă în toate problemele și activitățile;
. actualizarea constantă a conținutului activităților educaționale, tehnologii pedagogice;
. cunoaşterea şi utilizarea caracteristicilor naţionale - regionale în contextul sistemului educaţional;
. încredere și responsabilitate pentru sarcinile atribuite;
. capacitatea de auto-organizare, abilități de predicție, capacitatea de a anticipa și prezice dezvoltarea proceselor inovatoare.
Inovațiile în domeniul educației pot fi:
. Programe educaționale inovatoare:
- „Alegerea mea”, „Școala împotriva violenței”;
- „Sănătate”, „Patria mea”, „Armonia”, „Sus pe scările care duc la viață”, „Sursa”, etc.
. Conceptul de educație, luând în considerare documentele de reglementare, realizările științei psihologice și pedagogice, experiența inovatoare, condițiile și oportunitățile locale.
. Actualizarea conținutului educației: educație economică, cultură juridică, educație civilă și patriotică, pregătire pre-profil, cultură spirituală națională, carieră profesională personală, proiectarea unei traiectorii educaționale.
. Tehnologii inovatoare ale educației:
. naţional - educaţional;
. televiziune (talk-show-uri, mese rotunde, portrete creative, panorame video);
. informațional (crearea de site-uri web, o bancă de idei, videoclipuri, internet, o bibliotecă media);
. tehnologii non-standard (improvizare, zile ale științei și culturii, maraton intelectual);
. design social.
Inovațiile în domeniul educației necesită un înalt profesionalism al profesorului-creator.
Profesia de profesor-educator, după părerea noastră, se va îndepărta din ce în ce mai mult de ideile de lecție, de interpret în direcția dezvoltării personalității creative individuale a copiilor.
Cea mai importantă calitate a noului profesor este scrierea de mână unică, doctrina filozofică personală, dorința de auto-realizare. Și în acest context, profesorul însuși, educatorul devine cel mai important inovator.
Desigur, funcția inițială a profesorului nu va dispărea niciodată: de a dezvolta, preda și educa copiii. Dar tehnologia acestui proces cel mai complicat va fi ghidată de introducerea copilului în lumea Cunoașterii, Bunătății și Culturii. Și copilul însuși este întotdeauna o lume a noutății, a surprizelor și a unicității. Așa este considerată personalitatea în Conceptul de Modernizare a Educației.
Acest material este un raport către consiliul pedagogic „Tehnologii inovatoare în educație”. Raportul ia în considerare tehnologia educației orientate spre personalitate. În cadrul tehnologiilor independente orientate spre personalitate, sunt evidențiate unele tehnologii, cum ar fi: tehnologii umano-personale, tehnologii ale educației gratuite, tehnologii de cooperare.
Descarca:
Previzualizare:
„Pentru creșterea copiilor, nu este nevoie de un mare
minte și o inimă mare - capacitatea de a comunica, de a recunoaște egalitatea sufletelor.
S.Soloveichik.
Conceptul de „inovare” în literatura rusă și străină este definit diferit în funcție de diferite abordări metodologice, printre care se numără:
- Inovația este văzută ca rezultatul unui proces creativ.
- Inovația este prezentată ca un proces de introducere a inovațiilor.
În toate țările lumii se caută modalități de îmbunătățire a eficienței predării și educației elevilor. Acum trecerea la metode umaniste de predare și creștere a copiilor este clar marcată. Sarcina educației moderne este de a crea un set de condiții pentru dezvoltarea elevului, care să asigure în viitor disponibilitatea acestuia de a trăi și de a acționa cu succes în lumea valorilor umanitare. Principalul rezultat al educației ar trebui să fie nu doar un sistem de cunoștințe, abilități și abilități, ci un set de competențe moderne în sfera intelectuală, socială, juridică, comunicativă și informațională. Una dintre direcțiile importante în rezolvarea problemelor educației este dezvoltarea și implementarea noilor tehnologii pedagogice. Tranziția unei școli de masă de la pedagogia tradițională la cea adaptativă implică cel puțin două etape implementate succesiv de introducere a tehnologiilor de educație orientate spre personalitate și educație și transferarea educației la o bază subiectivă, cu accent pe auto-dezvoltarea individului. Niciuna dintre tehnologiile în condițiile școlii existente nu este universală. Sistemele pedagogice mari nu pot fi monotehnologice, adică nu pot introduce o singură tehnologie pentru toate clasele.
Când lucrez cu clasa, atenția mi-a fost atrasă de tehnologia învățării centrate pe elev, care creează cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea personalității elevului ca individ. În centrul acestei tehnologii se află personalitatea copilului, oferind confort, fără conflicte și în siguranțăcondiţii pentru dezvoltarea sa, realizarea potenţialelor sale naturale.Tehnologia orientată personal implică o interacțiune strânsă între profesor și copil, prin urmare activitatea mea pedagogică în relația cu copiii include manifestarea respectului față de personalitatea fiecărui copil, atenție binevoitoare față de el.
Mai mult, dacă tehnologiile de gaming sunt folosite în timpul orelor de curs (serpentina de Revelion, vacanță pe 8 martie, 23 februarie, la sfârșitul anului școlar), toate sunt concentrate pe individ.
În cadrul domeniilor independente orientate spre personalitate, există câteva tehnologii pe care le voi introduce în munca mea:
Tehnologiile umano-personale se disting în primul rând prin esența lor umanistă, concentrarea psihoterapeutică pe sprijinirea individului, ajutorul acestuia. Ei „mărturisesc” ideile de respect și dragoste totală pentru copil, o credință optimistă în puterile sale creatoare, respingând constrângerea.
Prima regulă pe care am luat-o pentru mine este că nici un copil nu stă inactiv. Nu este un secret pentru nimeni că există întotdeauna copii care vor să participe mereu și în toate, ei sunt desigur principalii ajutoare, dar există întotdeauna copii care doresc, dar sunt timizi, nu iau ei înșiși inițiativa. Le ofer acestor tipi anumite roluri într-o oră de curs sau un eveniment. La evenimentele de clasă care implică acțiunea multora, mă asigur că toți participă. Băieții au învățat foarte repede acest lucru și ei înșiși mă ajută, chemând la asta sau alta muncă pe cei care nu au participat încă.
Tehnologiile educației gratuite se concentrează pe asigurarea copilului cu libertatea de alegere și independență într-un domeniu mai mare sau mai mic al vieții sale. Prin urmare, prin participarea la diverse competiții, le dau libertatea de alegere studenților. Făcând o alegere, copilul realizează în cel mai bun mod poziția subiectului, mergând la rezultat din motivație internă, și nu din influență externă. Dau la prima etapă să-mi încerc singur mâna, iar apoi, dacă este cazul, o corectez. De exemplu, la pregătirea sărbătorii pentru 23 februarie, dând posibilitatea de a pregăti materialul și nevăzând rezultatul dorit, au aranjat un „brainstorming” cu fetele, dând din nou posibilitatea tuturor de a participa, toți au compus scenarii sub forma a unui basm, pe care l-au implementat cu mare succes. Dar când particip la concursul de ziare, nevăzând criteriile, nici eu nu le cunosc, din cauza experienței scurte de muncă în această școală, nici a copiilor, din păcate băieții nu simt semnificația muncii lor, care în cele din urmă va duce la o deplină indiferență față de astfel de evenimente.
Tehnologiile de cooperare realizează democrația, egalitatea, parteneriatul în relațiile disciplină-disciplină dintre profesor și copil. Dezvoltăm împreună obiective, conținut, dăm estimări, fiind într-o stare de cooperare, co-creare.
Fiecare profesor contribuie la procesul pedagogic cu ceva propriu, individual.
Un aspect fundamental important în tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul de creștere și educație, atitudinea adulților față de copil. Când comunic cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!”. Iar scopul acestei prevederi este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.
