Mâncărimea pielii la un copil fără erupții cutanate cauze. Ce să faci dacă copilul mâncărime des noaptea? Cauze posibile de mâncărime și roșeață la copii pe piele
Cursuri de logopedie cu copii 4-5 ani cu OHP
Manualul se adresează logopezilor și defectologilor pentru desfășurarea de cursuri frontale, subgrup și individuale cu copii de 4-5 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii. De asemenea, va fi util pentru părinți și educatori pentru desfășurarea cursurilor la instrucțiunile unui logoped sau defectolog.
Acest material poate fi utilizat selectiv în grupele mijlocii ale unei grădinițe pentru copiii cu retard mintal.
Manualul prezintă un sistem de lucru corecțional și de dezvoltare pentru un an (30 de săptămâni).
cuvânt înainte
Dacă un copil în vârstă de 4-5 ani nu pronunță bine cuvintele sau le distorsionează structura, dacă nu memorează cătrene simple, basme și povești, dacă are o activitate redusă de vorbire, acesta este un semnal grav al unei tulburări sistemice persistente a tuturor. activitatea sa de vorbire.
Activitatea de vorbire se formează și funcționează în strânsă legătură cu toate procesele mentale care au loc în sferele senzoriale, intelectuale, afectiv-voliționale.
Astfel, deficiența de vorbire la copiii mici afectează dezvoltarea lor generală: inhibă formarea funcțiilor mentale, limitează abilitățile cognitive și perturbă procesul de adaptare socială. Și doar un efect complex asupra copilului oferă o dinamică reușită a dezvoltării vorbirii.
Vârsta preșcolară mai mică este vârsta cunoașterii senzoriale (senzoriale) a mediului. Cel mai productiv copil învață ce îl interesează, ce îi afectează emoțiile. Prin urmare, sarcina principală a unui specialist este de a evoca vorbirea și inițiativa generală la un copil prin intermediul cogniției senzoriale.
Acest manual este rezultatul multor ani de experiență și este un sistem de exerciții de joc care asigură compensarea cu succes a insuficienței psihoverbale la copii.
Obținerea unui astfel de rezultat contribuie la:
Caracterul de joc al exercițiilor de vorbire;
Natura de corecție-dezvoltare a materialului de vorbire;
Legătura strânsă a proceselor de vorbire și cognitive;
Utilizarea unor forme mici de folclor.
Materialul practic prezentat în manual este calculat
să lucreze pe tot parcursul anului școlar (30 de săptămâni). Blocul de exerciții pentru săptămână este conceput ținând cont de o anumită temă. Cursurile ar trebui să se țină zilnic timp de 15-25 de minute și să aibă o formă exclusiv de joc.
Se lucrează în următoarele domenii:
Jocuri si exercitii lexico-gramaticale;
Dezvoltarea vorbirii coerente;
dezvoltarea senzorială;
Lucrați latura sonoră a vorbirii;
Fizkultminutka-logoritmice.
Materialul cuprins în manual este de natură multifuncțională și este axat pe compensarea cu succes a defectelor psihoverbale, ținând cont de întregul complex de simptome al insuficienței existente la copii.
Ciclul tematic „Jucării” (prima săptămână)
Copiii trebuie să învețe:concept generalizat jucării; numele, scopul jucăriilor; cum să le faci față; din ce sunt făcute; clasificarea jucăriilor după material.
„Ne jucăm cu jucăriile”.Logopedul se întinde în fața
jucării pentru copii pe două rânduri și pronunță un catren:
Ne jucăm cu jucării, Numim jucării: Pahar, urs, pitic, Piramidă, cub, casă.
Copiii repetă poezia cu un logoped, memorând-o.
« Ce fac jucăriile?Alcătuirea de propoziții complexe cu conjuncție A. Logopedul ia câte două jucării și efectuează diverse acțiuni cu ele, comentând:
Păpușa stă întinsă, iar ariciul stă în picioare.
Robotul stă în picioare, iar ursul stă.
Mașina se mișcă și avionul zboară.
Mingea sare, iar mingea atârnă.
Gnomul sare, iar păpușa doarme.
Denumiți imaginile.Dezvoltarea memoriei verbale și a atenției vizuale.
Logopedul pune pe tablă 7-10 poze cu jucării, numește trei dintre ele și le cere copiilor să repete numele (apoi alte trei).
„Jucăriile sunt ascunse”.Asimilarea categoriei cazului instrumental al singularului.
Logopedul distribuie copiilor o jucărie și le roagă să se joace cu ei, apoi le ascunde. Apoi îl întreabă pe fiecare copil cu ce jucărie s-a jucat. (M-am jucat cu un urs. M-am jucat cu o păpușă. M-am jucat cu o matrioșcă.)
„Jucării pentru bebeluși”.Formarea abilității de a forma substantive cu sufixe diminutive:
papusa - papusa,
matrioșca - matrioșca,
minge - minge.
Citirea cu expresia unei poezii„Prietenele”. Conversație cu copiii.
Ne-am certat cu un prieten
și s-a așezat în colțuri.
Foarte plictisitor unul fără celălalt!
Trebuie să ne împăcăm.
Nu am jignit-o
Tocmai am ținut un urs
Doar cu un urs a fugit
Și ea a spus: „Nu voi face”.
Mă voi duce și voi face pace
Îi voi da un urs, îmi pare rău.
O să-i dau o păpușă, o să-i dau un tramvai
Și voi spune: „Hai să ne jucăm!”
A. Kuznetsova
Dezvoltarea vorbirii coerente
Inventarea unei povești"Urs" printr-o serie de imagini.
„Pașa este mic. Are doi ani. Bunica și bunicul i-au cumpărat lui Pașa un urs. Ursul este mare și mojos. Pașa are o mașină. Pașa călărește un urs într-o mașină» 1 .
1
dezvoltarea senzorială
„Lant de mașini”.Învață-i pe copii să diferențieze conceptele de „mare – mic”. Logopedul ridică cinci mașini de diferite dimensiuni și le pune una după alta cu copiii: cel mai mare, mai mic, și mai mic, mic, mai mic.
Luați câte cuburi auziți pops.
Dă-i Tanya atâtea baloane câte păpuși are.
Bateți cu piciorul de câte ori sunt jucării pe masă.
Lucrați pe partea sonoră a vorbirii
„Rostiți cuvântul”: bucătar .., bar .., matrioș .., sărbători .., auto .., pahar ...
"Repetă cuvintele"
Bik-bik-bik - un cub;
ban-ban-ban - tobă;
la-la-la - yula;
ani-ani-ani - aeronave;
na-na-na - mașină;
ka~ka-ka - crisalidă;
Fizkultminutka-logoritmice
Improvizație de mișcări. Copiii marșează în ritmul poeziei lui A. Barto"Tobă".
Echipa merge la paradă.
Toboșarul este foarte fericit:
Tobe, tobe
O oră și jumătate la rând.
Dar echipa se întoarce
Stanga dreapta! Stanga dreapta!
Tamburul este deja plin de găuri
Ciclul tematic „Jucării” (a doua săptămână)
Copiii trebuie să învețe:material de vorbire din prima săptămână; diferențierea jucăriilor de alte obiecte.
Jocuri și exerciții lexico-gramaticale
„Alege o jucărie”. Asimilarea categoriei instrumentale cu prepoziţia s.
Logopedul pune pe masă jucării familiare și necunoscute și întreabă fiecare copil cu ce jucărie vrea să se joace. (Vreau să cânt cu un pahar. Vreau să cânt cu un acordeon.)
„Copiii se joacă”. Formarea abilităților de vorbire phrasal; dezvoltarea atenției la cuvinte similare ca sunet.
Logopedul le oferă copiilor jucăriile sau imaginile pe care le-au ales (vezi exercițiul „Alege o jucărie”) și le construiește în perechi astfel încât să se obțină propoziții rimate.
Ruslan are o casă, Tanya are un pitic.
Irinka are un steag, Nikita are un cocoș.
Kolya are o păpușă, Misha are un acordeon.
Vova are un urs, Gosha are o maimuță.
Kostya are Petrushka, Nadya are o broască.
Katya are un pahar, Grisha are o broască țestoasă.
Natasha are un avion, Tamara are un elicopter.
Masha are un tun, Pasha are un biscuit.
Logopedul spune fiecare propoziție, copiii repetă după el.
„Unul este mulți”. Formarea categoriei genitivului plural.
Logopedul se adresează fiecărui copil: „Ai un gnom și sunt mulți... (gnomi) în magazin” etc.
« Al patrulea în plus.”Învață-i pe copii să distingă jucăriile de alte obiecte și explică diferența.
Logopedul pune pe masă o serie de obiecte: o minge, o păpușă, un blat, un cuțit. Apoi cere să găsească un obiect care nu se potrivește cu toți ceilalți (acesta este un cuțit, pentru că nu este o jucărie, ei nu se joacă cu el).
Dezvoltarea vorbirii coerente
Citirea și repovestirea povestirii de J. Taits„Cub în cub”
Logopedul citește o poveste și în același timp construiește un turn de blocuri. Apoi, folosind cuburile, repetă această poveste cu copiii.
„Masha pune un cub pe un cub, un cub pe un cub, un cub pe un cub. A construit un turn înalt. Misha a venit în fugă
Dă-mi un turn!
Nu o dau!
Dă-mi un cub!
Luați un cub!
Misha și-a întins mâna - și apucă cel mai de jos cub. Și instantaneu - bang-tara-rah! - întregul turn Machine este raz-va-li-las!
Logopedul îi ajută pe copii să înțeleagă de ce s-a prăbușit turnul, care cub ar fi trebuit să ia Misha.
dezvoltarea senzorială
— Unde este jucăria? Copiii au jucării în mână. Logopedul arată copiilor unde ține jucăria, copiii repetă mișcările și comentează după el: „În față, în spate, în lateral, deasupra, dedesubt, în mâna stângă, în mâna dreaptă, între genunchi”.
„Dumește numele păpușilor de cuib”.Se folosește o matrioșcă cu cinci locuri.
Logopedul, împreună cu copiii, așează păpușile cuibăritoare la rând în înălțime și le spune: „Cea mai mare, cea mai mare, mai mică, cea mai mică, cea mai mică”. Apoi, logopedul le cere copiilor să arate cea mai mică, cea mai mare, cea mai mare etc. matrioșcă.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Inventarea unei povești"Toamnă"
„A venit toamna. Katya și tata au mers în pădure. Copacii din pădure sunt galbeni și roșii. Sunt multe frunze pe pământ. Tata a găsit ciuperci. Katya le-a pus într-un coș. E bine în pădure toamna!
dezvoltarea senzorială
« Să încercuim frunza”.
Fiecare copil are pe masă o foaie de hârtie și o frunză naturală de mesteacăn sau tei. Copiii îl pun pe hârtie și îl încercuiesc cu un creion. Logoped inițial:
Doo-doo-doo, doo-doo-doo
Voi găsi un creion.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo
O să încerc frunza.
Oh-oh-oh, oh-oh-oh
Frunza mea este mică.
Lovitură, lovitură, lovitură, lovitură, lovitură, lovitură,
Vânt, vânt, nu sufla!
Ah ah ah ah ah ah,
Tu, frunză, nu zbura departe!
Copiii, împreună cu un logoped, repetă începutul, după care se apucă de treabă.
Fizkultminutka-logoritmice
Copiii imită ploaia atingând degetele arătător pe masă în ritmul poeziei „Toamna”.
Ploaie, ploaie
Toată ziua
Tobă pe sticlă.
Pământul întreg
Tot pământul
Ud de apă...
Da Akim
Dezvoltarea vorbirii coerente
Inventarea unei povești"In gradina" conform imaginilor de referință.
„Masha și bunica ei au venit în grădină. Sunt paturi. Aici morcovi, aici ceapa, aici varză, aici sfeclă, aici mazăre. Acestea sunt legume. Bunica a cules mazăre. Masha și-a ajutat bunica. Ce mazăre delicioasă!”
dezvoltarea senzorială
„Gata magică”
Copiii bâjbâie pe rând după o legumă dintr-o pungă fără a o scoate, raportează: „Am simțit o ceapă” sau „Am simțit o roșie”, etc.
„Colectează o poză”. Să formeze la copii o imagine holistică a obiectului și aranjarea spațială a părților.
Fiecare copil are o poză decupată cu patru părți care înfățișează legume pe masă.
Începutul unui logoped: „Uită-te cu atenție și colectează poza!” După muncă: „Ne-am jucat cu băieții și am adunat poze”.
Dezvoltarea vorbirii coerente
poveste rimată"In gradina". Echipament: un coș, două portocale, două mere, o peră, o poză cu o grădină.
Fata Marinka a venit în grădină,
Sunt fructe pe copaci.
Bunicul a smuls-o pe Marinka
portocale portocale,
I-a dat în pumni lui Marinka
Mere roșii.
I-a dat lui Marinka o peră galbenă:
Tu, Marinka, mănânci fructe.
Iată un coș cu fructe pentru tine, Marina.
dezvoltarea senzorială
„Răspândiți fructe”.Învață-i pe copii să aranjeze fructele cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupe de fructe și folosește conceptele de „egal”, „mai mult”, „mai puțin”.
„Numără fructele”.Învață să numere obiecte (prune, mere, pere etc.) în termen de cinci și numește numărul final.
Fizkultminutka-logoritmice
Stau pe degete
Primesc un măr
Fug acasă cu un măr
Cadoul meu pentru mama mea!
Dezvoltarea vorbirii coerente
Urmați instrucțiunile logopedului.
Luați un măr, miroșiți-l, puneți-l într-o vază și luați un castravete.
Ia un castravete din coș, pune-l într-o vază și dă-i mărul Taniei.
Luați un măr, rulați-l pe masă și puneți-l lângă cartof. Si asa mai departe.
Apoi copilul, la cererea logopedului și cu ajutorul acestuia, trebuie să spună ce a făcut.
dezvoltarea senzorială
„Numără fructele (legume).”Învață să numere obiecte în termen de cinci și numește numărul final.
„Răspândiți fructe (legume).”Învățați copiii să așeze obiecte cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupuri de obiecte și să folosești conceptela fel, mai mult, mai puțin.
„Înfășoară-ți degetul”. Trasarea cu degetul legumelor și fructelor de-a lungul conturului în imaginile subiectului.
Începutul unui logoped: „Vom lua un măr și îl vom încercui cu un deget.” „Vom lua un castravete și îl vom încercui cu un deget” (repetăm cu copiii).
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea rimată „Mașa și copacii” (pe baza imaginilor subiectului).
Masha a ieșit pe verandă:
Aici crește un copac
Aici crește altul -
Ce frumos!
Am numărat exact cinci.
Toți acești copaci
Numărați, copii!
Copii (număr). „Un copac, doi copaci, trei copaci, patru copaci, cinci copaci”.
Logoped. Câți copaci lângă casă? Copii. Lângă casă sunt cinci copaci. Poezia se învață pe de rost.
dezvoltarea senzorială
— Să desenăm un copac. Anterior, copiii examinează copacii de pe șantier. Profesorul conduce o conversație.
Un logoped examinează o mostră dintr-un copac pictat împreună cu copiii și explică tehnicile de desen.
1. Trunchiul copacului este desenat de sus în jos, trunchiul este mai subțire în partea de sus și mai gros în partea de jos.
2. Ramurile se desenează de sus în jos, atașându-le de trunchi.
3. Ramurile mici sunt atașate de ramurile mari.
4. Pe ramuri sunt pictate frunze verzi, galbene și roșii.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Memorarea unei povești care rimează"Ciupercă".
A trăit, da, a existat o ciupercă,
Aici este casa lui - o bucată mică.
Avea un picior
Un picior - fără cizmă.
Avea o pălărie.
Băieții l-au găsit
Ciupercă smulsă
Și i-au dat-o bunicii mele.
Bunica a gătit supă
Și a hrănit copiii.
dezvoltarea senzorială
„Comparați copacii” Pentru a-i învăța pe copii să compare mai multe obiecte (până la cinci) de înălțimi diferite, așezându-le într-o singură linie.
Pe terenul de joc - cinci pomi de Crăciun de diferite înălțimi. Copiii folosesc o bandă de carton pentru a determina dimensiunea pomilor, aplicând-o pe fiecare brad de Crăciun: „Cel mai mare brad, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic brad de Crăciun”.
"Sus sau jos?" Dezvoltarea percepției spațiale.
Logopedul numește orice obiecte, iar copiii trebuie să spună unde se află în pădure - deasupra sau dedesubt (frunze, ciuperci, păsări, furnici, crenguțe, iarbă, cuib, arici, veveriță, lup, copac, lăcustă, libelulă).
Dezvoltarea vorbirii coerente
— Hai să îmbrăcăm păpușa.
Logoped. Copii, haideți să ne îmbrăcăm păpușa. I-am făcut haine. Ce ne punem mai întâi, apoi ce?
Îmbrăcând păpușa cu copiii, logopedul descrie articolele vestimentare în detaliu. Copiii repetă: „Rochie verde. Aici este un buzunar - este unul. Iată mânecile - sunt două dintre ele. Aici este gulerul. Aici este centura - este una. Rochia este scurtă, frumoasă etc.”
dezvoltarea senzorială
„Afișează cercul”.Dezvoltarea atenției vizuale. Învățarea culorilor primare.
Logopedul distribuie cani multicolore tuturor copiilor. Apoi numește cuvintele: rochie (funda, pantofi, șosete, fustă, bluză, rochie de soare, buzunar, guler, curea, mâneci). Copiii trebuie să ridice un cerc de culoarea obiectului și să numească culoarea.
„Găsiți același lucru”.Dezvoltarea atenției vizuale, abilitatea de a compara. Asimilarea și utilizarea conceptului aceeași.
Pe masă, mai multe perechi de mănuși, șosete, panglici și șireturi sunt în dezordine. Copiii ajută să înțeleagă și să aleagă o pereche pentru fiecare articol, în timp ce comentează: „Acești șosete (mănuși, șireturi, panglici) sunt la fel”.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea-descriere "Dulap cu vase."
„Acesta este un dulap cu vase. Are trei rafturi: raftul de sus, raftul de mijloc și raftul de jos. Pe raftul de sus se află o cratiță și un ceainic. Pe raftul din mijloc - farfurii, cești, farfurii. Pe raftul de jos - furculițe, linguri, cuțite. În dulap sunt multe feluri de mâncare.
Copiii repetă povestea pe baza întrebărilor și imaginilor logopedului.
dezvoltarea senzorială
„Construiți pentru a se potrivi”. Formarea capacității de a construi obiecte pe o anumită bază.
Pe terenul de joc - cinci contururi de cupe de diferite dimensiuni. Logopedul, împreună cu copiii, le aranjează „după înălțime”: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.
„Găsiți un dulap”. Formarea imaginației, a atenției.
Pe terenul de joc - trei siluete de carton de dulapuri de aceeași dimensiune. Fiecare dintre ele descrie un obiect înlocuitor. Copiilor li se oferă imagini care înfățișează ustensile (linguriță, furculiță; cană, farfurie, pahar). Copilul trebuie să pună o poză lângă dulap, care arată un obiect înlocuitor care seamănă cel mai mult cu bucata din imaginea sa.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Păpușa lui Masha are o zi de naștere. Se folosesc înlocuitori.
„Păpușa noastră Masha are ziua de naștere astăzi. Ea ne va hrăni. Mai întâi vom mânca supă cu ciuperci, cartofi cu carne, salată cu maioneză, omletă cu cârnați. Apoi vom bea ceai cu prăjitură și dulciuri.”
dezvoltarea senzorială
Modelare din plastilină.
Copiii se familiarizează cu proprietățile plastilinei (moale, flexibile, lipicioase).
Copiii sculptează un măr, covrigi, morcov, prăjitură, ciocolată, pâine. Logopedul pune accent pe forma obiectelor.
— Al cui subiect? Dezvoltarea gândirii asociative. Se folosesc articole înlocuitoare sau produse naturale: baton - brânză; stick - cârnați; con - morcov; minge - măr; cilindru - bomboane; inel - bagel; cub - ceai (cutie).
Logopedul distribuie copiilor obiecte de înlocuire, arată imaginea și întreabă: „Al cui obiect arată ca un volan?” Copilul care are un inel (din piramidă) îl ridică și îi răspunde: „Obiectul meu arată ca un volan”. După aceea, primește o poză de la un logoped. Si asa mai departe.
Dezvoltarea vorbirii coerente
„Masha”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.
„Iată-o pe fata Mașenka. Are ochi, nas, gură, obraji, bărbie pe față. Mașenka are două brațe și două picioare..."
dezvoltarea senzorială
« Spune corect."
Ai picioarele sus sau jos?
Ai nasul în spate sau în față?
mana ta este dreapta sau stanga?
Degetul ăsta este pe mână sau pe picior?
„Înfășoară-ți degetul”. Încercuiește păpușile din imagine. Logoped inițial:
Vom face o poză
Încercuiește păpușa cu degetul.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea „Iarna”.
Pe un teren de joc colorat, un logoped așează imaginile subiectului: zăpadă (o fâșie albă de hârtie), copaci, o fată și un băiat în haine de iarnă, un om de zăpadă, o sanie.
„A venit iarna. E zăpadă pe pământ și pe copaci. Copiii au ieșit la plimbare. Au pus haine de blană, pălării, mănuși, cizme, că afară era frig. Copiii au făcut un om de zăpadă, apoi au început să meargă cu sania.”
dezvoltarea senzorială
„Hai să desenăm imagini”.Logopedul le dă copiilor „cărți” (coli de album împăturite în jumătate).
Dragi copii,
Deschide-ti cartile
Nu stiu sa le citesc
Și am furat pozele!
În continuare, logopedul îi invită pe copii să deseneze un brad de Crăciun pe prima pagină, iar pe a doua pagină - o jucărie cu brad de Crăciun. După aceea, copiii spun, pe rând, ce au desenat pe prima pagină și ce au desenat pe a doua.
Logoped (se poate repeta cu copiii).
Am desenat poze
Și am vorbit despre ele.
Fizkultminutka-logoritmice
— Ca pe un deal. Improvizație de mișcări (copii cu extinde
se ridică în picioare cu mâinile, apoi se ghemuiesc, iar la capăt se întind pe covor, înfățișând un urs adormit).
Ca pe un deal - zăpadă, zăpadă,
Și sub deal - zăpadă, zăpadă,
Și pe copac - zăpadă, zăpadă,
Și sub copac - zăpadă, zăpadă,
Un urs doarme sub zăpadă.
Taci taci. Păstrați liniștea!
I. Tokmakova
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea „Herringbone”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.
Logopedul, împreună cu copiii, se apropie de bradul împodobit și alcătuiește o poveste.
„Iată un brad elegant de Crăciun. Ea a venit la noi din pădure. Este mic, verde, înțepător, parfumat. Are o mulțime de ramuri. Jucăriile atârnă de ramuri. Cine a atârnat jucăriile de pomul de Crăciun? (Copii). Cine a închis jucăria? Ce jucării atârnă în partea de sus? Ce sunt mai jos? Și ce jucării atârnă în mijloc? Care este pomul nostru de Crăciun? (Elegant, frumos).
dezvoltarea senzorială
„Fă un copac”.Asimilarea conceptelor de sus, inferior, mijloc.
Logopedul distribuie copiilor forme geometrice, din care asambleaza un brad.
Fizkultminutka-logoritmice
Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.
Patinaj ca vântul
Urechile s-au deschis...
Mănuși pe mâini
Șapcă deasupra -
Unu doi
Acolo am alunecat...
Unu doi
Aproape căzut.
C. Negru
Dezvoltarea vorbirii coerente
Citirea unui fragment dintr-o poveste"Fulg de nea" T. Bushko (tradus din belarusă).
„Tatyana a fugit din casă. Ninge. Tanya și-a întins mâinile în mănuși albastre elegante. Mama a brodat pe ei fulgi de nea albi. Iată încă un fulg de nea adăugat la fulgii de nea ai mamei mele. Real. Mic. Tanya se uită la fulgul de nea și acesta devine din ce în ce mai mic. Și apoi a dispărut complet. Unde s-a dus? Între timp, un alt fulg de nea a căzut pe palmă.
„Ei bine, acum nu o voi pierde”, se gândi Tanya. Ea a strâns fulgul de nea în mănușă și a fugit acasă la mama ei.
Mamă, uite, - strigă Tatyanka și și-a descleștat mâna. Și nu este nimic pe palmă.
Unde s-a dus fulgul de nea? - Tatyana a izbucnit în lacrimi.
Nu plânge, nu ai pierdut-o...
Și mama i-a explicat Taniei ce sa întâmplat cu fulgul de nea. Ai ghicit unde s-a dus?"
Pe baza întrebărilor logopedului, copiii repovestesc povestea.
dezvoltarea senzorială
„Îndoiți omul de zăpadă și spuneți despre asta.”Logopedul distribuie copiilor forme geometrice, din care fac un om de zapada. Apoi vorbesc despre ceea ce au făcut.
„Construiți pentru a se potrivi”.
Pe masă sunt cinci oameni de zăpadă, diferiți ca mărime. Logopedul le cere copiilor să le aranjeze în funcție de înălțimea lor: cel mai mare, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic.
Fizkultminutka-logoritmice
Improvizație de mișcări pe ritmul poeziei „Ninge”.
În liniște, în liniște ninge
Zăpadă albă, plină.
Vom curăța zăpada și gheața
In curte cu lopata...
M. Poznanskaya
Dezvoltarea vorbirii coerente
Citirea și repovestirea basmului de K. D. Ushinsky „Bishka”. Se folosesc o carte și un câine de jucărie.
„Hai, Bishka, citește ce este scris în carte!” Câinele a adulmecat cartea și a plecat. „Nu este al meu”, spune el, „să citesc o carte; Păzesc casa, nu dorm noaptea, latră, sperie hoții și lupii, „Merg la vânătoare, urmăresc un iepure, caut rațe, trag un scutec (poți - o geantă) - va fi de la mine și asta.
dezvoltarea senzorială
„Găsiți o canisa”. Învață-i pe copii să compare obiectele după mărime și să le clasifice.
Logopedul expune manechine de carton-simboluri ale unei caini și selectează 5 câini de jucărie de diferite dimensiuni. Fiecare câine trebuie să-și „găsească” canisa: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.
„Înfășoară-ți degetul”.
Fiecare copil are o poză cu un animal de companie pe masă. Copiii încercuiesc animalele reprezentate de-a lungul conturului cu degetul arătător.
O să fac o poză și o să încerc câinele.
O să fac o poză și o să încerc vaca. Si asa mai departe.
Fizkultminutka-logoritmice
Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.
Sunt un cal, călăresc
bat cu copitele:
Tsok-tsok, tsok-tsok,
Sari, sari, patineaza!
Dezvoltarea vorbirii coerente
Citirea și repovestirea pe baza întrebărilor din basm de L. N. Tolstoi„Gangă și pisică”. Jucării folosite: câine și pisică. În timpul citirii unui basm, se recomandă o demonstrație a acțiunilor descrise în lucrare.
„A fost o luptă între o insectă și o pisică. Pisica a început să mănânce și a venit Gângărița. Cat Bug cu o laba de nas. Găsește o pisică de coadă. Cat Bug în ochi. Găsește o pisică de gât. Mătușa a trecut, a cărat o găleată cu apă și a început să toarne apă peste pisică și gândac.
dezvoltarea senzorială
"Fă o poză."Compilare de imagini împărțite din patru părți.
Începutul unui logoped (repetat cu copiii):
Te uiți cu atenție.
Și fă o poză!
Eu și băieții ne-am jucat
Și avem pozele!
"Cine este mai mare?" Învață să compari două obiecte de dimensiuni diferite. Sunt folosite imagini care înfățișează animale domestice și puii lor.
Cine este mai mare - un cal sau un mânz?(Un cal este mai mare decât un mânz). Si asa mai departe.
Fizkultminutka-logoritmice
Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.
Vaca are un pui:
Bryk-bryk, skok-skok,
Și numele lui este un vițel,
Și numele lui este taur.
Dezvoltarea vorbirii coerente
„O plimbare în pădure”Asimilarea categoriei cazului genitiv. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.
Un logoped cu copii „pleacă” în pădure la plimbare. Acțiunea are loc în colțul de joacă, unde sunt așezate jucării - animale. Se recomandă stimularea activității de vorbire a copiilor - copiii ar trebui să vorbească împreună cu un logoped.
Aici este o vulpe, este roșie, vicleană, vulpea trăiește într-o groapă. Aici este un urs, este mare, neîndemânatic, ursul locuiește într-o bârlog. Aici este o veveriță, este mică, ageră, veverița trăiește pe un copac. Iată un iepure, este alb, iute, iepurele trăiește sub tufiș.
Plimbarea prin pădure se repetă, copiii vorbesc singuri despre animale.
dezvoltarea senzorială
— Lung sau scurt?Să dezvolte la copii capacitatea de a compara două obiecte de lungimi diferite. Învățarea antonimelor.
Iepurele are urechi lungi, iar ursul...(mic de statura).
Vulpea are coada lungă, iar iepurele ... (scurtă).
Veverița are coada lungă, iar ursul... (scurtă).
Veverița are picioare scurte, iar lupul... (lung).
Ursul are coada scurtă, iar vulpea... (lungă).
Ariciul are urechi scurte, iar iepurele... (lung).
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea vulpei și a puilor.
„Este o vulpe. Este roșie și deșteaptă. Are botul ascuțit, coada pufoasă și patru labe rapide. Vulpea are pui. Aceștia sunt bebelușii ei. O vulpe cu pui trăiește într-o groapă.
dezvoltarea senzorială
"Grădină zoologică". Formarea ideilor despre dimensiunea obiectelor.
Pe terenul de joc - trei „cuști” pentru animale (din carton): mari, medii, mici. Copiii „aseză” animalele (imagini sau jucării) în cuști, corelându-le ca mărime.
Ursul trăiește într-o cușcă mare.
Vulpea trăiește în cușca din mijloc.
Ariciul trăiește într-o cușcă mică. Si asa mai departe.
„Înfășoară-ți degetul”. Dezvoltarea abilităților motorii fine și a percepției vizual-spațiale.
Copiii își folosesc degetul arătător pentru a trasa conturul animalelor prezentate în imagini.
Fizkultminutka-logoritmice
"Urs". Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.
Călcăm ca un urs:
Top-top-top-top!
Batem ca un urs:
Clap-clap-clap-clap!
Ridicăm labele în sus
Ne asezam pe altii.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestirea din nou a poveștii de V. Suteev „Rața cea bună” bazată pe o serie de imagini ale intrigii. Puteți realiza siluete de păsări din carton.
„Rață cu rătuci, pui cu găini au ieșit la plimbare. Au mers și au mers și au venit la râu. Rațele și rățucile pot înota, dar găinile și găinile nu pot. Ce să fac? Gând și gând și gând!
Au trecut râul în exact jumătate de minut:
Pui pe rățușă, pui pe rățușcă
Puiul este pe rață, iar puiul este pe rață!”
dezvoltarea senzorială
— Spune-mi despre pui.Dezvoltarea percepției spațiale.
„Înaintea puiului este un cap cu cioc. În spate - coada de cal. La mijloc este corpul. Pe de o parte - o aripă, pe de altă parte - tot o aripă, un pui are două aripi. În partea de jos a puiului - două labe.
Povestea despre pui se repetă cu ajutorul întrebărilor.
Fizkultminutka-logoritmice
— Ca ai noştri la poartă.Improvizație de mișcări în ritmul rimei de copii.
Ca ai noștri la poartă
Cocoșul ciugulește boabele,
Cocoșul ciugulește boabele,
El cheamă găinile.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea bazată pe o serie de imagini ale intrigii„Câinele și corbii”.
„Câinele a mâncat carnea. Au sosit doi corbi. Un corb a ciugulit câinele, un altul a apucat carnea. Câinele s-a repezit la corbi, corbii au zburat departe" 1
dezvoltarea senzorială
— Arată-mi degetele tale.
Logopedul expune pe pânza de tipărire mai întâi una, apoi două (trei, patru, cinci păsări). Copiii ar trebui să arate atâtea degete câte păsări sunt.
„Remediați greșeala”. Dezvoltarea percepției spațiale.
Cioara are o coada in fata.
Vrabia are ciocul în spate.
Bufnița are labele în vârf.
Ciocănitoarea are aripi dedesubt.
Pitigul are o coada in lateral.
1
Filicheva T. B., Kashe GA. Material didactic pentru corectarea deficiențelor de vorbire la copiii preșcolari. - M.: Iluminismul, 1989.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povești de descriere „Vaca” și „Ariciul”.
„Vaca este un animal de companie. Ea locuiește lângă o persoană. Vaca îl avantajează: dă lapte. Smântâna, brânza, untul sunt făcute din lapte. Vaca e mare. Are cap, coarne, corp, coadă, patru picioare. Vaca are pui - viței mici. Vaca și vițeii mănâncă iarbă.”
„Ariciul este un animal sălbatic. Locuiește în pădure. Este mic, înțepător - are ace. Ariciul are pui - arici. Aricii și aricii mănâncă mere, ciuperci, șoareci.
dezvoltarea senzorială
— Să tratăm aricii.Învață să compari și să grupezi obiecte de diferite dimensiuni.
Pentru joc se folosesc figuri de arici din carton (mari, mijlocii, mici), precum si siluete de trei mere si ciuperci. Jocul se joacă pe terenul de joc. Copiii sunt invitați să ridice câte un măr și o ciupercă de mărime potrivită pentru fiecare arici. Toate acțiunile sunt însoțite de explicații.
„Cine este mai puțin?” Învață-i pe copii să compare obiecte de diferite dimensiuni folosind cuvântul Mai puțin.
Cine este mai mic - un pui de lup sau o vaca? (Puiul este mai mic.)
Cine este mai mic - o vulpe sau un arici?
Cine este mai mic - un urs sau un pui de urs?
Cine este mai mic - un iepure sau un cal?
Cine este mai mic - un arici sau un ursuleț? Si asa mai departe.
Fizkultminutka-logoritmice
— Ca pisica noastră.Improvizație a mișcărilor mâinii în timp cu rima de creșă.
Ca pisica noastră
Paltonul este foarte bun.
Ca o mustață de pisică
frumusețe uimitoare,
ochi îndrăzneți,
Dintii sunt albi.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Logopedul, împreună cu copiii, alcătuiește povești-descrieri ale diverselor jucării: structura acestora, culoarea, modul de a se juca cu ele etc.
dezvoltarea senzorială
„Gata magică”
Logopedul pregătește o pungă de jucării pentru curs. Fiecare copil, la cererea logopedului, trebuie să găsească două jucării în geantă și să le numească fără a le scoate din geantă, apoi să le arate tuturor.
Am găsit o matrioșcă și o păpușă.
Fizkultminutka-logoritmice
Numărând sub minge.
O rimă de numărare a venit să ne viziteze,
Nu este păcat să-i spun.
Noi am învățat să numărăm
Și au lovit podeaua cu mingea.
Dezvoltarea vorbirii coerente
— Pictăm un tablou.Învață să desenezi linii drepte (cale, gard); linii drepte închise (garaj, fereastră, uşă, acoperiş, casă); desenul intrării; așezați articole pe
coală de hârtie (sus, jos, mijloc, pe o parte, pe cealaltă); raport de progres consecvent.
„În mijloc am desenat o casă: iată fereastra, aici acoperișul, iată ușa. Pe o parte este un gard. Pe de altă parte, un copac. Lângă copac, am desenat un garaj. Deasupra - soarele și o pasăre. Mai jos este iarbă și o floare.
dezvoltarea senzorială
— Să luăm o casă.Fiți atenți la aranjarea spațială a detaliilor subiectului.
Fiecare copil are o figură geometrică pe masă, înfățișând o parte a casei. Copiii merg pe terenul de joc și își fac o casă.
Începutul unui logoped (copiii repetă):
Ne jucăm cu băieții
Asamblam casa rapid.
Fizkultminutka-logoritmice
„Facem o casă”. Improvizație de mișcări pe ritmul poemului.
Ciocan și topor
Construim o casă nouă.
Casa are multe etaje
Mulți adulți și copii.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Imagine bazată pe poveste"O familie".
"Aceasta este o casă. Aici locuiește o familie: mama și tata (aceștia sunt părinții copiilor); bunici (aceștia sunt părinții mamei și ai tatălui); frate și soră (aceștia sunt copiii mamei și ai tatălui și nepoții pentru bunica și bunicul).
Tata citește ziarul. Mama coase la o mașină. Bunicul repară bicicleta. Bunica tricotează șosete. Fratele își face temele. Sora se joacă cu jucăriile. Această familie este prietenoasă.
dezvoltarea senzorială
"Dimineata dupa amiaza Seara." Utilizarea practică în vorbire a adverbelor care denotă timp. diferențierea acestor concepte.
Fiecare copil povestește cum și-a petrecut ziua liberă: ce a făcut dimineața, după-amiaza și seara. Un patolog poate ajuta dacă este necesar.
Dimineața am luat micul dejun, m-am jucat cu jucării. Ziua mergeam la plimbare, iar seara ma uitam la desene animate.
Dimineața am citit o carte cu mama. Ziua mergea să o viziteze pe Katya, iar seara se juca cu păpușa.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea-descriere rimată"Camion". Cu ajutorul unui logoped, povestea se învață pe de rost.
Aici este un camion
Mare mare!
Ea transportă marfă.
Ea are un corp.
Aici este cabina - șoferul este în ea,
Motorul este în fața mașinii.
Mașina se învârte
Toate cele patru roți.
dezvoltarea senzorială
Lecția 1. Exerciții de logopedie. Copilul tău are aproape 3 ani și încă tăcut? Sau a început să vorbească, să vorbească mult, dar „terci în gură”? Cum să vorbești puțin tăcut? Cum îmi pot ajuta copilul să depășească problemele de vorbire? Exercițiile noastre de logopedie vizează dezvoltarea vorbirii la copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 4 ani. Munca unui logoped sau a unui defectolog cu copiii de această vârstă are propriile sale caracteristici. La această vârstă, copiii încă nu își pot menține atenția asupra activităților de învățare mult timp. Toate antrenamentele ar trebui să se desfășoare sub forma unui joc, durata unei lecții nu trebuie să depășească 15-20 de minute. Am dezvoltat un ciclu special de cursuri privind dezvoltarea vorbirii la copiii mici pentru a ajuta părinții, precum și specialiștii: logopezi și defectologi. O atenție deosebită în exercițiile noastre de logopedie este acordată gimnasticii degetelor și articulațiilor, utilizării ritmului în dezvoltarea vorbirii (ghicitori cu rima, poezii pentru copii pentru dezvoltarea vorbirii).
Cea mai populară lectură din secțiune
Grund- prima carte cu care să începi predarea alfabetizării. Vă aducem în atenție cea mai bună versiune a Primerului online în Runet. La elaborarea Primerului, s-au folosit dezvoltările testate în timp ale centrului psihologic Adalin. Primerul conține multimedia interactiv...
Materiale pentru orele de alfabet Nu toți preșcolarii sunt dispuși să studieze Primer. Materialele sugerate includ 750 de carduri și formulare cu sarcini interesante și variate. Cu siguranță vor ajuta la transformarea studiului primerului într-o activitate interesantă. ...
Dezvoltarea auzului fonemicÎn acest articol, vă vom spune despre jocurile care pregătesc un copil pentru a învăța să scrie și să citească. Vom vorbi despre exerciții speciale pentru dezvoltarea auzului fonemic la preșcolari. Un preșcolar cu o ureche fonetică bine dezvoltată va fi mult mai ușor de stăpânit cititul și scrisul...
Scrisori. Exerciții și jocuri. Exercițiile și jocurile educaționale din această secțiune vă vor ajuta să repetați și să consolidați materialul abordat în Manual. Jocurile noastre educaționale vor permite unui preșcolar să memoreze imaginea (scrierea) literelor tipărite ale alfabetului rus, să-i învețe să identifice sunetele după ureche și ...
Silabe. Lecții de citit silabeÎn lecțiile noastre despre citirea silabelor, există mai multe tipuri de sarcini și exerciții. În teme și exerciții pentru lecții se folosesc cuvinte bine cunoscute copilului, formate din 2-3 silabe. Silabele sunt formate din două litere, o vocală și o consoană. De regulă, copilul nu...
Învață să citești cuvinte Se recomandă să treceți la lecțiile despre învățarea citirii cuvintelor după orele din Manualul nostru și la sarcinile subsecțiunilor „Jocuri cu litere”, „Lecții de citire silabe”. Abilitatea de a citi corect cuvintele pentru un copil nu este suficientă. El trebuie să înțeleagă sensul a ceea ce a citit. În anterior...
Jocuri care învață să citească. Cartea de jucării Dacă micul tău elev citește deja cuvinte cu două și trei silabe mai mult sau mai puțin bine, atunci poți trece cu el la citirea propozițiilor simple. Dar, trebuie să recunoști că este foarte plictisitor să citești fraze banale precum „Mama spală rama”. Cum poți face să înveți să citești mai distractiv?
Lecții de lectură Secțiunea conține 20 de lecții de citire online pe computer. Fiecare lecție include 6 jocuri de citit. O parte din jocuri vizează dezvoltarea abilităților generale necesare copilului pentru a învăța să citească. Alte jocuri învață sunete, litere și silabe, ajută...
Orice adult, și chiar și un copil, cunoaște beneficiile exercițiilor de dimineață. Exercițiile vă ajută să vă treziți, să vă întindeți mușchii, să le creșteți tonusul și să vă adaptați la afacerile viitoare. Mușchii cărora nu li se da o sarcină devin letargici, slabi și nu mai pot lucra cu putere maximă.
Cele de mai sus sunt valabile nu numai pentru mușchii corpului, ci și pentru mușchii aparatului articulator sau de vorbire - orice logoped de la grădiniță va confirma acest lucru. Buzele și limba sunt controlate de mulți mușchi, care asigură pronunția normală a sunetelor. Munca imperfectă a oricăruia dintre ele poate duce la o pronunție incorectă a sunetului. Mobilitatea aparatului de vorbire se îmbunătățește (se dezvoltă) treptat. Un copil de 3 ani poate să nu poată accesa niște mișcări subtile și precise, dar cu timpul, mușchii încep să lucreze din ce în ce mai bine și permit organelor de articulație să pronunțe cele mai complexe sunete.
Pentru a clarifica, dezvolta și îmbunătăți mișcările de bază ale organelor vorbirii, se recomandă efectuarea unei gimnastici speciale de vorbire. Se mai numește și „exercițiu de logopedie”. Un logoped pentru copii îl poate începe cu cei mai mici copii.
Exercițiile de logopedie se desfășoară în conformitate cu următoarele reguli:
- Este ideal să faci gimnastică în fiecare zi pentru ca abilitățile motorii dezvoltate la copii să se consolideze și să devină mai puternice.
- Exercițiile de logopedie trebuie neapărat să aibă loc în fața unei oglinzi. Copilul ar trebui să-și vadă organele de articulație și să poată compara mișcările cu cele arătate de un adult. Mai mult, nu-i poți spune copilului că aceasta este o ocupație. Exercițiile se pot face după spălarea și periajul dinților - există o oglindă în baie și puteți găsi oricând câteva minute pentru 3-4 exerciții.
- În timp ce înveți exercițiile cu copilul tău, nu-i oferi prea multe sarcini. Este mai bine să acordați atenție calității a ceea ce se face - în fiecare poziție trebuie să zăboviți câteva secunde (pentru ca mușchii să-și amintească), trebuie să vă asigurați că exercițiul este efectuat complet (de exemplu, atunci când linsarea buzelor, astfel încât limba să treacă dintr-un colț al gurii în celălalt în cerc fără să lipsească nimic) .
- Începeți cu exerciții mai ușoare și treceți treptat la altele mai dificile.
- Este necesar să se desfășoare gimnastica cu bună dispoziție, emoțional, într-un mod ludic.
Lucrările la exerciții se desfășoară într-o anumită secvență:
- o poveste despre exercițiul care urmează, privind imaginile;
- demonstrație de exerciții;
- exerciții fizice de către adulți și copii;
- verificarea corectitudinii executiei, indicarea erorilor.
Un logoped pentru copii sau părinții înșiși pot vedea că la începutul lucrării, unii mușchi vor fi prea încordați, parcă din piatră, alții prea slabi. La unii copii, aceste două caracteristici pot fi prezente în același timp. Foarte des, copiii de mare zel își încordează mâinile, umerii, gâtul, ceea ce interferează cu exercițiul corect. În acest caz, trebuie să vă scuturați ușor mâinile, să vă încreți umerii pentru a elibera excesul de tensiune.
Există o mulțime de exerciții pentru dezvoltarea mușchilor aparatului de vorbire, în diferite publicații numele lor pot diferi ușor. Uneori, părinții sunt încurajați să spună copilului lor o poezie scurtă pentru fiecare exercițiu, acest lucru vă permite să faceți exercițiile mai distractive și memorabile. De regulă, gimnastica articulatorie va include exerciții pentru dezvoltarea tuturor grupelor musculare ale aparatului de vorbire.
Astfel de cursuri regulate la grădiniță sau efectuarea unor astfel de exerciții acasă, de foarte multe ori, vă permit să nu contactați pe viitor un logoped pentru copii pentru a corecta pronunția sunetului, deoarece încărcarea pregătește aparatul articulator pentru pronunția normală a sunetelor.
Toate exercițiile pot fi împărțite în:
- static - buzele sau limba iau o anumită poziție și „îngheață” pentru câteva secunde;
- dinamic - buzele sau limba efectuează orice mișcări (înainte și înapoi, dintr-o parte în alta, în sus și în jos etc.)
Exerciții de logopedie pentru buze:
- ZÂMBET
Este necesar să întindeți buzele închise într-un zâmbet. Dintii nu sunt vizibili. Tensiunea trebuie simțită la colțurile gurii.
Buzele noastre au zâmbit
Foarte, foarte întins.
- tubul
Buzele colectate într-un tub sunt trase înainte. Buzele nu sunt rotunjite, ci închise.
Buzele întinse într-un tub,
De parcă am fredonat în țevi.
- SMILE-TUBE
Această taxă este o alternanță de exerciții. În fiecare poziție, trebuie să ții buzele pentru câteva secunde.
Zâmbește și pipăi.
Întins într-un flaut.
- GARD
Dinții sunt închiși, buzele sunt întinse într-un zâmbet astfel încât să dezgolească dinții.
Limbajul conceput pentru a scăpa -
Trebuie să ne strângem dinții strâns.
Exerciții de logopedie pentru limbă:
- SPATULA
Gura este deschisă, relaxată, o limbă largă se află pe buza inferioară. Ieșirea puternică a limbii nu este necesară. Punem chiar vârful pe buză. Dacă limba „nu vrea” să se relaxeze și să stea nemișcată, o poți plesni cu buza superioară, spunând „cinci-cinci-cinci”. Sau mângâie ușor cu o linguriță (bepă de înghețată) - limba se va relaxa.
Lat, ca un omoplat, ne întinde limba.
Moțește dulce și dulce, se întinde - și tăce.
- AC
Gura este deschisă, limba este îngustă, încordată, ascuțită, ca un ac, întinsă înainte. De parcă ar vrea să înțepe pe cineva.
Limba noastră este ascuțită,
Ca un ac.
- SPATULĂ - AC
Acest exercițiu de logopedie este o alternanță de exerciții. Limba își schimbă poziția fără a fi ascunsă în gură. Gura este deschisă.
Lat și ascuțit, ca un ac.
Am adormit și m-am încordat - ei bine, doar o săgeată.
- CEAS
Gura este întredeschisă, buzele sunt ușor întinse într-un zâmbet. Vârful unei limbi înguste atinge alternativ unul sau celălalt colț al gurii. Exercițiul se desfășoară sub cuvintele „tic” - într-un colț, „deci” - în altul. Nu permiteți copilului să efectueze acest exercițiu rapid, fără o comandă - în fiecare colț trebuie să țineți limba pentru câteva clipe. Nu trebuie să-ți treci limba peste buze. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.
Ceasul tic-tac bate
Limba poate face asta.
- LEAGĂN
Gura este larg deschisă. Cu limba încordată, ne întindem până la buza superioară (nasul), apoi până la bărbie, scoțând limba cât mai mult posibil. Dacă exercițiul nu funcționează, puteți ajunge mai întâi la dinții superiori, apoi la cei inferiori. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.
Ne-am așezat pe leagăn
Am zburat în sus și în jos.
- GEM
Întreabă copilul ce fel de dulceață (sau altceva delicios) „ar mânca”? După aceea, copilul imită mișcările de mestecat. Adultul spune că buzele bebelușului sunt pătate de dulceață și trebuie linsate. Gura este deschisă, mișcări pe buze, începând de la un colț - linge buza inferioară în celălalt colț și revino la începutul exercițiilor pe buza superioară. Ne asigurăm că buzele nu se conectează, iar mișcările nu sunt prea rapide.
Am mâncat dulceață - buzele sunt acum dulci,
Ne lingăm buzele și totul va fi bine.
- ȚI CURĂȚEM DINTII
Gura este deschisă, facem mișcări dintr-o parte în alta de-a lungul interiorului dinților inferiori între colți, de parcă ne periam pe dinți. Apoi repetam aceleasi exercitii cu dintii de sus. Ne asigurăm că maxilarul nu se mișcă.
Întotdeauna trebuie să ne spălăm pe dinți
Pentru ca mâncarea să nu se ascundă acolo.
- BOMBOANE
Gura este închisă, desenăm limba într-un cerc între buze și dinți, de parcă am fi „rulat” o bomboană în gură.
Vom rostogoli bomboane
Și ea crește.
- FOTBAL
Gura este închisă, cu limba sprijinită pe un obraz (limba arată ca o minge rotundă), apoi pe celălalt. Puteți încerca un adult să „prindă” mingea, să o atingă cu degetul - copilul sprijină rapid limba pe celălalt obraz.
Limba joacă fotbal
Se lovește puternic în obraz.
- NUMĂRAREA DINTII
Gura este deschisă, numărăm dinții, atingând dinții pe rând, începând de la cel mai îndepărtat dinte de pe o parte a maxilarului inferior la cealaltă. Apoi repetam aceiasi pasi pe maxilarul superior. Ne asigurăm că gura nu se închide.
Numărăm dinții
Călcăm pe fiecare.
- CEAȘCĂ
„Ascundem” buza superioară cu o limbă largă. Apoi, deschizând gura și nu coborând limba, o scoatem în gură. Vârful și marginile laterale sunt ridicate fără a atinge palatul. Țineți, apoi aruncați.
Ridicăm limba
Se toarnă compot într-o cană.
- PICTOR
Explicați-i copilului dumneavoastră ce este un pictor. Întrebați copilul ce culoare va „vopsi tavanul”. După aceea, deschidem gura larg, ridicăm limba de incisivii superiori (se transformă într-o perie) și începem să „pictăm” - tragem limba din incisivi adânc în gură (maxilarul nu se mișcă). Apoi facem aceleasi miscari de la palatul moale la incisivi. Ne asigurăm că tavanul este bine „vopsit”.
Tavanul este vopsit în culoare,
Nu există nicio barieră în calea limbii.
- CAL
Lipim o limbă largă și turtită de palatul tare (tavan) și o rupem cu un sunet asemănător cu sunetul copitelor unui cal. Repetăm de câteva ori fără să ne oprim.
Limba sare vioi,
Ca un cal - sari-sari.
Dragi părinți, bunici, mătuși și unchi! Nu-ți fie lene să faci aceste exerciții simple, iar copilul tău te va mulțumi foarte curând cu un discurs curat și corect. Ai grijă de ea cu plăcere. Mult noroc!
Atunci când un copil mic de patru ani nu pronunță litere individuale, șochează sau distorsionează cuvintele, acest lucru provoacă anxietate în rândul părinților, mai ales dacă există exemple de colegi cu vorbire aproape impecabilă în mediul imediat. Despre ce defecte de vorbire pentru copiii de 4 ani sunt considerate o normă și când să vorbim și ce să faceți pentru a elimina acest restanțe - și vor fi discutate în acest articol.
Caracteristici ale aparatului de vorbire la 4 ani
Un copil la vârsta de patru ani este deja suficient de competent într-un astfel de instrument precum vorbirea și știe cum să-l folosească pentru a comunica cu lumea exterioară. O persoană mică nu mai pronunță pur și simplu cuvintele și le pune în propoziții, ci cu ajutorul cuvintelor își exprimă propriile gânduri și trage concluzii independente din informațiile primite din exterior.
Cercul de comunicare al copiilor din această grupă de vârstă se extinde, de asemenea, semnificativ. Copilul are deja puțină comunicare cu părinții și rudele, își dorește contactul cu lumea în fața diverșilor străini, iar copilul nu numai că face de bunăvoie un astfel de contact, ci acționează și ca inițiator al acestuia. 
Cuvântul „de ce” zboară cel mai adesea din limbajul părinților în relație cu copilul în această perioadă particulară a vieții sale. Experții cred că cu cât „de ce” pune mai multe întrebări, cu atât demonstrează o dezvoltare mentală mai bună. Faptul că, după ce pune o întrebare, copilul tău își pierde deseori interesul pentru răspuns, fără să-l asculte până la sfârșit, este, de asemenea, o normă, omulețul încă nu a învățat să se concentreze, iar părinții ar trebui să încerce să formuleze răspunsuri simplu și clar.
Știați? Daca ti se pare ca bebelusul tau tace doar cand adoarme, nu te mira: asa ar trebui sa fie. La această vârstă, norma pentru un copil este un flux de vorbire aproape continuu pe tot parcursul timpului de veghe.
Vocabularul unui copil de patru ani este suficient de bogat pentru a comunica, dar încă prea sărac pentru, de exemplu, să-i povesti bunicii un basm, spus de mama lui cu o zi înainte, sau să detalieze evenimentele din ziua trecută. Pe de altă parte, datorită unei memorii excelente, unei rime sau aceluiași basm, dacă este scurt, copilul poate repeta literalmente fără să înțeleagă pe deplin sensul cuvintelor și frazelor individuale.
Realizând deja că toate obiectele și acțiunile din jur au propriile nume, bebelușul poate înlocui independent un nume necunoscut cu unul colectiv, de exemplu, numește o violetă o floare și un hering un pește. 
Pe lângă substantive și verbe, omulețul folosește deja părți mai complexe de vorbire în conversație - pronume, adverbe, interjecții, conjuncții și prepoziții. Incoerența cazurilor și erorile în utilizarea unor astfel de părți de vorbire de serviciu sunt complet normale la această vârstă.
La întrebările simple, bebelușul dă deja răspunsuri nu monosilabice, ci mai degrabă detaliate.
Vocabularul unui copil până la vârsta de patru ani ajunge la o medie de două mii de cuvinte.
În plus, această vârstă se caracterizează printr-o îmbunătățire foarte rapidă a vorbirii, se îmbunătățește chiar în fața ochilor noștri, copilul începe să încerce să vorbească corect, imitând adulții (se dovedește, desigur, nu imediat, dar încercările sunt evidente).
Este normal dacă, simțind intuitiv prezența unor cuvinte complexe în limbă (avion, navă etc.), bebelușul începe să-și inventeze propriile cuvinte noi în același mod.
În unele cazuri, micuțul încearcă chiar să exploreze rime și să compună rime simple. 
Cu toate acestea, aparatul de vorbire la această vârstă este încă departe de a fi perfect. Nu este o abatere de la normă dacă copilul:
- confundă cazuri, acordul de gen și număr (a deschis „ușa”, pisica „a fugit”, etc.);
- schimbă sau omite silabe sau sunete în cuvinte compuse;
- nu pronunță sunete șuierate, șuierate și sonore: cele șuierate sunt înlocuite cu cele șuierate („ezik” în loc de „arici”, „sumă” în loc de „zgomot”) și invers („zhayats” în loc de „iepure de câmp”, „ sheledka” în loc de „hering”), iar „l” și „p” sonor sunt înlocuite cu „le” și, respectiv, „y” („yiba” în loc de „pește”, „înghițire” în loc de „înghițire”).
În plus, copilul știe deja să regleze volumul vorbirii în funcție de circumstanțele specifice (vorbește mai liniștit acasă și mai tare pe o stradă zgomotoasă). Vorbirea începe să prindă contur.
O altă caracteristică a acestei vârste este că bebelușul începe să observe erori de vorbire la alți copii. 
Principalele caracteristici ale vorbirii unui copil la 4 ani
Toate cele de mai sus sunt considerate norma mai degrabă condiționat. Toți copiii sunt individuali atât din punct de vedere al abilităților mentale, cât și al temperamentului, unii se dezvoltă mai repede, alții mai încet și să spun că Olya știe două mii de cuvinte și scrie poezie, iar Vasya doar o mie și se confundă în propoziții simple, prin urmare, este retardat mintal , este complet greșit.
Știați? Conceptul de normă la băieți și fete este, de asemenea, foarte diferit: în ceea ce privește vorbirea, fetele de patru ani sunt înaintea semenilor lor de sex masculin cu o medie de 4 luni, ceea ce este mult pentru această vârstă!
În plus, comunicarea constantă cu cei dragi pentru copiii de 4 ani este cea mai bună activitate pentru dezvoltarea vorbirii, prin urmare, la un copil care crește într-o familie iubitoare și atentă, aparatul de vorbire și vocabularul sunt obiectiv mai bine dezvoltate decât într-un copil de care nimeni nu are nevoie.
Cu toate acestea, există indicatori obiectivi care indică faptul că ceva este în neregulă cu vorbirea copilului. 
Teste de patologie
Testează-ți copilul pe cont propriu, cerându-i să finalizeze următoarele sarcini(nu neapărat imediat, altfel copilul își va pierde interesul pentru „joc” și va înceta să mai încerce, iar rezultatul testului va fi nesigur):
- pronunțați-vă numele de familie, prenumele și patronimul fără a fi solicitat;
- enumerați numele părinților, membrilor familiei, prietenilor apropiați și ale altor persoane care se află în cercul imediat al comunicării constante;
- descrieți o situație sau o aventură interesantă (așteptați oportunitatea potrivită și alegeți momentul în care i s-a întâmplat ceva bebelușului care trebuia să-l impresioneze);
- recunoașteți o persoană dragă într-o fotografie de grup sau într-o fotografie în care este înfățișat în tinerețe (test de recunoaștere a modelelor);
- împărțiți în grupuri un anumit set de articole comestibile-necomestibile, haine, ustensile etc.), iar după finalizarea sarcinii, justificați alegerea;
- descrieți semnele unui anumit obiect (ac ascuțit, măr acru, căpșuni dulce, noapte întunecată, iarnă rece);
- denumește acțiunea realizată în imagine sau în situația propusă (fata plânge, băiatul se joacă, pisica fuge);
- repeta textual ceea ce au auzit;
- repovesti ceea ce au văzut sau auzit (basm, desene animate);
- vorbește mai întâi cu voce tare, apoi în liniște.
Evaluează rezultatele. Dar fii bun cu copilul tău! Important! Prezența erorilor în îndeplinirea sarcinii nu indică tulburări de vorbire. Dacă greșelile sunt minore și copilul este capabil să le corecteze după ce i s-a spus care a fost greșeala, nu există motive de îngrijorare.
Motivul pentru a te gândi și a consulta un specialist este prezența următoarelor semne(nu unul, ci o serie întreagă dintre următoarele):- vorbirea bebelusului este evident prea rapida sau prea inceta, atat de mult incat pare ca copilul o face intentionat;
- „Vorbitorul” vorbește de parcă ar fi luat terci în gură, este imposibil să-l înțelegi nici măcar pentru oamenii închiși;
- copilul comunică în cuvinte separate, fără a le pune în propoziții în conformitate cu regulile gramaticale;
- bebelușul nu percepe ceea ce îi spun (nu confundați cu mofturile și lipsa de dorință de a îndeplini cerințele);
- „înghițirea” terminațiilor cuvintelor este constant prezentă;
- „propria părere” nu este vizibilă în discurs, constă în întregime din fraze auzite undeva;
- gura copilului este constant întredeschisă, chiar dacă tăce, și există atât de multă salivă încât stropește în timpul unei conversații sau îi atârnă de buzele în repaus.
Cauzele tulburărilor de vorbire
Pot exista multe motive pentru tulburările de vorbire. Unele dintre ele sunt semne ale unei boli grave, în timp ce altele indică pur și simplu o lipsă de atenție față de copil. În special, există astfel de factori care pot afecta vorbirea copiilor:
- Factorul ereditar (anomalii genetice).
- Intrauterin sau generic.
- Consecințele bolii transferate.
- Mediu familial nefavorabil.
Al doilea grup de motive este o serie de boli și alți factori nocivi pe care o femeie i-ar putea întâlni în timpul și (stres, boli infecțioase, acceptare, tentativă, traumă, alcool, hipoxie fetală intrauterină, producție nocivă, asfixie la naștere etc.).
Problemele de vorbire pot fi cauzate și de cele care s-au lovit chiar de bebeluș în primii ani de viață. Acest lucru este valabil mai ales pentru bolile infecțioase, leziunile capului și palatului. 
Nu vom vorbi separat despre situația nefavorabilă din familie, totul este clar aici.
Cum să identifici o tulburare de vorbire
Tulburările de vorbire la un copil se pot manifesta în moduri diferite. În grupa de vârstă care ne interesează, acestea sunt de obicei clasificate după cum urmează:
- fonație(nu există intonație, este imposibil să reglați volumul vorbirii etc.);
- structural-semantic(probleme generale cu vorbirea până la absența completă);
- fonetic(defecte de pronunție și percepție), etc.
Știați? Omenirea cunoaște problemele de vorbire de mult timp. După cum rezultă din Vechiul Testament, chiar și profetul Moise le-a avut. Potrivit legendei, faraonul ar fi vrut să-l omoare pe micuțul Moise pentru că bebelușul și-a permis să se joace cu coroana, lucru pe care preoții au văzut-o ca un semn rău. La sfatul unui alt preot care s-a ridicat pentru viitorul profet, pruncului trebuia să i se arate aur și cărbuni aprinși: dacă pruncul alege aur, va muri, dacă cărbunii, va trăi. Mișcat de mâna îngerului păzitor, copilul a întins mâna spre cărbune și l-a ridicat la buze. Din această cauză, discursul profetului a rămas ulterior neclară.
În prima etapă, părinții, după ce au observat anumite semne de tulburări de vorbire la copilul lor de 4 ani, ar trebui să indice această problemă medicului pediatru, acesta din urmă, la rândul său, recunoscând temerile ca fiind justificate, trimite copilul la un logoped. . În majoritatea cazurilor, deja în această etapă, copiii și părinții lor primesc recomandările necesare și un set de exerciții de logopedie pentru auto-studiu acasă. Dar uneori, pentru a înțelege exact ce cauzează problemele de vorbire, copilul uneori trebuie să fie examinat cuprinzător. În acest scop, un medic pediatru și un logoped pot implica specialiști restrânși, în special:
- neurolog;
- otolaringolog;
- psihiatru;
- psiholog;
- audiolog.
- imagistică prin rezonanță magnetică;
- encefalograma;
- Ecografia creierului (ecoencefalografie).
În plus, medicii vor efectua cu siguranță propriile teste ale copilului, vor studia abilitățile motorii ale mușchilor faciali și vor analiza informații despre condițiile sociale și de viață în care crește copilul. Dacă, în general, totul este în regulă cu bebelușul, tratamentul acestuia va consta doar în efectuarea de exerciții speciale pentru limbă, destinate copiilor de 4 ani, ținând cont de caracteristicile individuale ale unui anumit pacient mic.
Structura unei lecții de logopedie acasă
Vizând eliminarea defectelor de vorbire, ar trebui efectuată metodic, sistematic, numai în acest caz puteți conta pe un rezultat ridicat.
Aspectul psihologic al lucrului cu un copil
În primul rând, părinții nu trebuie să uite de vârsta copilului. Trebuie făcut totul pentru a transforma lecțiile într-un joc distractiv. De asemenea, acest timp ar trebui folosit pentru a comunica cu bebelușul, astfel încât să „omorâți două păsări dintr-o lovitură” și să obțineți un efect sinergic (exercițiile efectuate corect și atenția părintească împreună vor spori acțiunea celuilalt). 
Gimnastica pentru degete
S-ar părea, care este legătura dintre degete și limbă? Se dovedește a fi cel mai direct. Întreaga experiență veche de secole a logopediei (și această știință își are rădăcinile în antichitate) indică faptul că dezvoltarea abilităților motorii fine și a vorbirii sunt direct dependente. De aceea, cursurile de logopedie pentru copiii de 4 ani includ întotdeauna exerciții pentru degete, iar atunci când se dezvoltă vorbirea unui copil acasă, acest bloc nu trebuie uitat.
Gimnastica pentru degete la astfel de copii mici se desfășoară nu sub formă de educație fizică, ci sub formă de joc. Copilului i se propune să „facă” un arici, o pisică, o floare, o minge sau un steag cu mânere, pentru a arăta cum bea apă sau bate din aripi pasărea etc.
Un set specific de jocuri cu degetele va fi dezvoltat de un logoped, sarcina părinților fiind să le îndeplinească cu strictețe, dedicând cel puțin cinci minute pe zi dezvoltării jocului a motricității fine.
Gimnastica de articulatie cu poze
Următorul exercițiu este gimnastica de articulare. Sarcina sa este de a dezvolta și întări mușchii limbii și ai buzelor, astfel încât acestea să devină puternice, flexibile și să se „asculte” bine de stăpânul lor.
Particularitatea acestor cursuri de logopedie pentru copiii de 4 ani este că sunt ținute în fața unei oglinzi, astfel încât copilul să vadă cum funcționează mușchii feței, în ce poziție se află limba etc. Pentru prima dată, logopedul le va arăta părinților bebelușului cum să efectueze corect exercițiile, în viitor această muncă urmând a fi făcută acasă pe cont propriu.
Regularitatea gimnasticii este zilnică. Este mai bine să dai această lecție de două ori pe zi timp de 5-7 minute decât să chinui copilul un sfert de oră la rând și apoi să o lași în pace până mâine. Sub controlul părinților, bebelușul își linge buzele cu limba, de parcă tocmai ar fi mâncat dulceață dulce, își „curăță” dinții, dar nu cu o perie, ci cu limba, înfățișează un leagăn cu ea etc.
Dezvoltarea auzului fonemic
O parte foarte importantă a lecției este dezvoltarea auzului vorbirii (sau fonemice). Sarcina noastră este să învățăm copilul să audă și să recunoască sunete.
A face aceste exercitii cu copii la varsta de 4 ani este o adevarata placere. Puteți veni cu o mulțime de jocuri de logopedie, puteți proiecta atributele necesare pentru aceasta cu propriile mâini sau puteți implica un bebeluș într-o astfel de fabricație, apoi, în același timp, va dezvolta abilități motorii fine, va dobândi utile aptitudinile și să-și extindă orizonturile.
- Invitați copilul să asculte cum „sună” anumite obiecte (foșnet de hârtie, linguri de lemn bat, clinchete sticla pe sticlă). Apoi copilul ar trebui să recunoască aceleași sunete, dar cu ochii închiși.
- Luați un videoclip de pe Internet în care sună vocile diferitelor animale sau păsări. Arată-le copilului și oferă din nou să recunoască „fiara” după vocea cu ochii închiși.
- În același mod, găsiți o înregistrare video sau audio cu diverse zgomote - mare, păduri, străzi ale orașului. Lăsați copilul să le asculte și rugați-l să recunoască sursa fiecărui sunet (mașină, motocicletă, tren, val etc.).
- Legați copilul la ochi și deplasați-vă prin cameră cu un sonerie, încercând să nu faceți zgomot. Sarcina bebelușului este să arate cu exactitate cu degetul de unde provine exact sunetul.
- Invitați-vă copilul să imite sunetele pe care le emit diferite animale. Acordați atenție copilului nu numai aspectului, ci și vârstei animalului (poate că micuțul pisoi încă nu știe să spună „miau”, doar scârțâie plângător și subțire și nu o poate face foarte tare , pentru că este doar un bebeluș). Pentru o astfel de lecție despre dezvoltarea vorbirii, este bine să folosiți imagini speciale de logopedie sau jucării sub formă de animale - la 4 ani va fi mult mai ușor și mai interesant pentru un copil.
Fantazați, nu vă limitați la exercițiile pe care logopedul le-a inventat pentru copilul dumneavoastră, iar apoi copilul dumneavoastră va percepe orele ca pe un joc interesant și îl va aștepta cu nerăbdare!
Dezvoltarea vorbirii
Vorbirea, ca și mușchii, trebuie dezvoltată. Vocabularul copilului ar trebui să fie completat în mod constant, dar cum să faceți acest lucru dacă bebelușul efectuează aceleași acțiuni de rutină toată ziua? Încercați să umpleți viața bebelușului dvs. cu noi impresii, iar atunci vorbirea lui se va îmbogăți de la sine, fără niciun efort suplimentar din partea dvs.
Invitați copilul să facă o poveste interesantă și fascinantă pe această temă: cum mi-am petrecut vara (desigur, asta va funcționa doar dacă bebelușul are într-adevăr ceva de amintit). Astfel de sarcini de logopedie pentru copiii de 4 ani sunt mult mai interesante și, important, mai eficiente decât exercițiile metodice în fața unei oglinzi. 
Învață poezii și schimbătoare de limbi cu copilul tău, citește-i basme, spune-i povești fascinante și doar vorbește. Nu uitați că la această vârstă vocabularul bebelușului este împărțit în două părți: cuvintele pe care bebelușul le folosește în timpul vorbirii și cuvintele pe care nu le repetă încă, dar deja le înțelege. Încearcă să folosești cât mai multe cuvinte noi în poveștile tale și nu fi leneș să le explici sensul. Dezvoltând vocabularul pasiv al bebelușului, vă extindeți și activați, deși mai încet.
Exerciții pentru setarea sunetului „p”
Pentru copiii de 4 ani care nu pronunță litere individuale, se folosesc exerciții speciale. De exemplu, la această vârstă, copiii de foarte multe ori nu fac față, pur și simplu sărind peste el sau înlocuindu-l cu „l”, de asemenea, apar dificultăți cu șuieratul „sh”, „u”. Rimele de logopedie ajută foarte mult în acest sens. Există un număr foarte mare dintre ele, sunt clasificate în funcție de sunete problematice specifice, cele mai reușite pot fi selectate după bunul plac pe Web, fără a apela măcar la ajutorul unui logoped. 
Important! Problema cu sunetul „r” are adesea un caracter fiziologic (dezvoltarea insuficientă a așa-numitului „căpăstru”, în legătură cu care limba nu ajunge la palat, iar bebelușul nu poate „mârâi în mod obiectiv”). Din acest motiv, copiii care nu pronunță „r” sunt de obicei sfătuiți să arate totuși un specialist. Pentru autocontrol, ascultă, poate că bebelușul tău „înghite” litera „p” nu întotdeauna, ci doar în sunete separate, apoi, cel mai probabil, trebuie doar să exersezi abilitatea.
Au fost dezvoltate multe exerciții pentru „r”. Iată câteva dintre ele:- Copilul trebuie să deschidă gura și să-și apese limba de baza dinților superiori. În această poziție, trebuie să pronunțați sunetul „d” de mai multe ori la rând. În plus, sarcina devine mai dificilă. La fel este însoțită de expirarea aerului cu direcția sa spre vârful limbii. Ideea este că bebelușul își amintește vibrația care apare în timpul exercițiului. Ea este cea care este prezentă în pronunția sunetului „r”.
- Pronunțăm „zh” cu gura larg deschisă, ridicând treptat limba către dinții de sus. În acest moment, un adult plasează cu grijă o spatulă specială sub limba copilului și face mișcări în lateral pentru a crea vibrații. Sarcina copilului este să sufle pe limbă.
- Copilul trage limba înapoi și spune „pentru”, iar adultul introduce spatula sub limbă în același mod ca în exercițiul anterior. Dacă executați tehnica corect, va suna exact „p”, iar copilul ar trebui să-și amintească acest sentiment.
Exerciții pentru setarea șuieratului
Dintre toate șuieratele, este cel mai ușor să fii „de acord” cu sunetul „sh”, ei încep de obicei producția cu acesta. Bebelușul este invitat să spună „sa”, ridicând încet limba la baza dinților superiori până se aude un șuierat. Acum, odată cu eliberarea aerului din plămâni, copilul adaugă „a” pentru a pronunța „sha”. Un adult ar trebui să ajute la transformarea „sa” în „sha”, folosind aceeași spatulă. Ne amintim senzațiile și perfecționăm îndemânarea.
„Sch” începe și cu un simplu „s”. Setarea presupune o spatulă, cu care adultul așează limba în poziția corectă.
Pentru a seta „h”, pronunțăm „t” cu o expirație, iar adultul împinge limba înapoi cu o spatulă.
Nu uităm de oglindă și nici nu ne săturam să arătăm copilului tehnica corectă de pronunție.
Bebelușul tău își dorește foarte mult să facă față sarcinii, astfel încât să poți fi mândru de el! Iar copiii sunt imitatori naturali. Prin urmare, dacă un copil de patru ani are tulburări de vorbire, dar nu au fost identificate alte patologii, problema se va rezolva foarte repede dacă ai răbdare și îi oferi copilului tău puțină atenție și dragoste.
