Rola wychowawcy klasy w szkole podstawowej. Pozytywne wyniki pracy wychowawcy klasy
WstępWspominając dzieciństwo, każdy z nas często odtwarza wydarzenia związane z życiem w latach szkolnych. Pozostała dobra pamięć o tym nauczycielu, z którym wiążą się radosne chwile obcowania, który pomagał w rozwiązywaniu problemów osobistych, w wyborze drogi życiowej, był ciekawą osobą. Najczęściej jest to wychowawca klasy. On naprawdę stoi najbliżej dziecka w kadrze nauczycielskiej szkoły, ponieważ wychowawca klasy jest łącznikiem między uczniem, nauczycielami i rodzicami, społeczeństwem, a często między samymi dziećmi.
Aktywność nowoczesnego wychowawcy klasy jest najważniejszym ogniwem w systemie edukacyjnym placówki oświatowej, głównym mechanizmem realizacji indywidualnego podejścia do ucznia. To ze względu na współczesne zadanie, jakie światowa społeczność, państwo, rodzice stawiają przed instytucją edukacyjną - maksymalny rozwój każdego dziecka, zachowanie jego oryginalności, ujawnienie jego talentów i stworzenie warunków dla normalnego duchowego, umysłowego , fizyczna doskonałość.
Znaczenie tej pracy polega na tym, że w związku z poprawą edukacji nowoczesny nauczyciel klasy musi nie tylko pracować z dziećmi, ale także przestrzegać federalnego standardu edukacyjnego (FSES) szkoły podstawowej. W związku z tym nauczyciele mają górę papierkowej roboty i nie mają w ogóle czasu na pracę z dziećmi. Plan pracy edukacyjnej, program pracy dla każdego przedmiotu, wypełnianie dziennika klasowego i wiele więcej.
Cel pracy: ukazanie złożoności działalności wychowawcy klasy szkoły podstawowej.
Zadania:
opisać główne funkcje wychowawcy klasy
ujawnić główne postanowienia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
wprowadzić pojęcie edukacji podstawowej.
Rozdział 1. Wychowawca klasy i jego funkcje
Wychowawca klasy to nauczyciel, który pełni funkcje organizatora życia dzieci w szkole. Wychowawca ma wykształcenie wyższe lub średnie specjalne pedagogiczne. Nadzór nad działalnością wychowawcy sprawuje wicedyrektor ds. pracy wychowawczej. Wychowawca klasy składa sprawozdanie z wyników swojej pracy radzie pedagogicznej, dyrektorowi, zastępcy. dyrektor szkoły we właściwym czasie.
Celem pracy wychowawcy klasy jest stworzenie sprzyjających warunków do rozwoju osobistego, manifestacja inicjatywy, samodzielność, odpowiedzialność, szczerość, wzajemna pomoc, autoafirmacja każdego ucznia, ujawnienie jego potencjału.
Główne zadania i treść pracy wychowawcy klasy:
przyczynia się do tworzenia dogodnych warunków dla indywidualnego rozwoju i kształtowania moralnego osobowości dziecka, dokonuje niezbędnych dostosowań w systemie edukacji;
tworzy sprzyjający mikrośrodowisko oraz klimat moralny i psychologiczny dla każdego dziecka w klasie;
pomaga dziecku rozwiązywać problemy pojawiające się w komunikacji z przyjaciółmi, nauczycielami, rodzicami;
promuje zdobywanie dodatkowego wykształcenia przez uczniów (uczniów) poprzez system kół, klubów, sekcji, stowarzyszeń zorganizowanych w placówkach oświatowych w miejscu zamieszkania;
niezwłocznie powiadamia administrację szkolną o każdym wypadku, podejmuje działania w celu udzielenia pierwszej pomocy;
prowadzi odprawy BHP na szkoleniach, imprezach edukacyjnych, w czasie wakacji z obowiązkowym wpisem do księgi odpraw;
przestrzega praw i wolności studentów;
wspólnie z organami samorządu studenckiego aktywnie promuje zdrowy styl życia.
Wychowawca ma prawo:
otrzymywać regularne informacje o zdrowiu fizycznym i psychicznym dzieci;
monitorować frekwencję na zajęciach przez uczniów swojej klasy;
monitorować postępy w nauce każdego ucznia, odnotowując sukcesy i niepowodzenia w zapewnianiu pomocy na czas;
koordynuje pracę nauczycieli przedmiotów mających wpływ wychowawczy na swoich uczniów w radach pedagogicznych;
opracowywać, tworzyć wspólnie z pedagogiem społecznym, lekarzami indywidualne programy pracy z dziećmi i młodzieżą, dziewczętami, chłopcami, rodzicami uczniów;
zaprosić rodziców (osoby je zastępujące) do placówki edukacyjnej;
uczestniczyć w pracach rady pedagogicznej, rady administracyjnej, rady naukowo-metodologicznej i innych organów publicznych szkoły;
prowadzić eksperymentalną i metodyczną pracę nad różnymi problemami działalności edukacyjnej;
tworzą własne systemy i programy edukacyjne, twórczo stosują nowe metody, formy i techniki kształcenia;
Wychowawca nie ma prawa:
poniżać godność osobistą ucznia, obrażać go czynem lub słowem, wymyślać pseudonimy, wieszać etykiety itp.
używać oceny, aby ukarać ucznia;
nadużywać zaufania dziecka, łamać słowo dane uczniowi;
wykorzystać rodzinę (rodziców lub krewnych) do ukarania dziecka;
dyskutować oczami kolegów, przedstawiać ich w niekorzystnym świetle, podważając autorytet nauczyciela i całej kadry pedagogicznej.
Nauczyciel powinien umieć:
komunikować się z dziećmi, zachęcając dzieci do aktywności, odpowiedzialności, dając przykład skuteczności i odpowiedzialności;
kształtować swoje cele edukacyjne;
planować pracę edukacyjną;
zorganizować wydarzenie edukacyjne: rozmowa, debata, wycieczka, wycieczka, godzina zajęć;
zorganizować spotkanie rodziców;
korzystać z testów psychologicznych i diagnostycznych, kwestionariuszy i wykorzystywać je w pracy.
Funkcje wychowawcy klasy.
Codzienny:
Praca ze spóźnialskimi i poznawanie przyczyn nieobecności studentów.
Catering dla studentów.
Organizacja dyżuru w salach lekcyjnych.
Indywidualna praca ze studentami.
Co tydzień:
Sprawdź pamiętniki uczniów.
Przeprowadzenie zajęć w klasie (zgodnie z planem).
Praca z rodzicami (w zależności od sytuacji).
Praca z nauczycielami przedmiotu.
Każdego miesiąca:
Uczestnictwo w zajęciach w Twojej klasie.
Konsultacje pedagoga społecznego, psychologa.
Wycieczki, wizyty w teatrach itp.
Spotkanie z zasobem macierzystym.
Organizacja udziału zespołu klasowego w sprawach szkoły.
Organizacja udziału drużyny klasowej w zajęciach pozalekcyjnych (konkursy okręgowe, olimpiady przedmiotowe, wycieczki itp.).
Raz na kwartał:
Sporządzenie dziennika klasowego na koniec kwartału.
Analiza realizacji planu pracy na kwartał, korekta planu pracy wychowawczej na nowy kwartał.
Prowadzenie spotkania rodziców.
Raz w roku:
Organizacja otwartego wydarzenia.
Rejestracja akt osobowych studentów.
Analiza i przygotowanie planu pracy na zajęciach.
Tworzenie portfolio studenta.
Prawdziwy wychowawca klasy posiada technologię swojej działalności, dzięki której jest w stanie dostrzec w każdym ze swoich uczniów wyjątkową osobowość; za pomocą którego głęboko bada każdego ucznia na podstawie diagnostyki pedagogicznej, harmonizuje z nim relacje i przyczynia się do tworzenia zespołu dziecięcego. Wychowawca klasy ma być łącznikiem między uczniem, nauczycielami i rodzicami, społeczeństwem, a często między samymi dziećmi.
Wychowawca klasy przewiduje, analizuje, organizuje, współpracuje, kontroluje codzienne życie i aktywność uczniów w swojej klasie. Współczesny wychowawca w swoich działaniach wykorzystuje nie tylko znane formy pracy wychowawczej, ale także włącza do swojej praktyki nowe formy pracy z zespołem uczniowskim. Formy pracy ustalane są na podstawie sytuacji pedagogicznej. Liczba form jest nieskończona: rozmowy, dyskusje, gry, konkursy, wędrówki i wycieczki, konkursy, praca społecznie użyteczna i twórcza, zajęcia artystyczne i estetyczne, szkolenia z odgrywania ról itp.
Wychowawca klasy projektuje wspólnie z dziećmi system edukacyjny klasy, biorąc pod uwagę ich zainteresowania, zdolności, życzenia, interakcje z rodzicami, uwzględnia uwarunkowania etnokulturowe środowiska.
Ale jednocześnie ważne są również cechy zawodowe: wykształcenie, ogólny światopogląd, erudycja.
Nauczyciel humanizuje relacje między dziećmi w zespole, przyczynia się do kształtowania znaczeń moralnych i wskazówek duchowych, organizuje wartościowe społecznie relacje i doświadczenia uczniów we wspólnocie klasowej, działania twórcze, istotne osobowo i społecznie oraz system samorządności . Wychowawca klasy stwarza sytuację bezpieczeństwa, komfortu emocjonalnego, sprzyjające warunki psychologiczne i pedagogiczne dla rozwoju osobowości dziecka, przyczynia się do kształtowania umiejętności samokształcenia uczniów. Współczesny wychowawca w toku swoich działań przede wszystkim wchodzi w interakcję z nauczycielami przedmiotów, przyciąga nauczycieli do pracy z rodzicami, włącza uczniów do swojej klasy w system zajęć pozalekcyjnych z przedmiotów. Obejmują one różne koła tematyczne, fakultatywne, wydawanie gazet tematycznych oraz wspólną organizację i uczestnictwo w tygodniach tematycznych, wieczorach tematycznych i innych wydarzeniach. W swojej pracy wychowawca stale dba o zdrowie swoich uczniów, korzystając z informacji otrzymanych od pracowników medycznych instytucji edukacyjnej.
Wychowawca klasy przyczynia się do włączenia uczniów do różnych twórczych stowarzyszeń zainteresowań (kręgów, sekcji, klubów) działających zarówno w placówkach ogólnokształcących, jak i placówkach edukacji dodatkowej.
Współpracując z bibliotekarzem wychowawca klasy poszerza krąg czytelniczy uczniów, przyczynia się do kształtowania kultury czytelnictwa, postaw wobec ideałów moralnych, norm etycznych zachowań, świadomości własnej indywidualności poprzez rozwój literatury klasycznej i współczesnej.
Wychowawca klasy powinien również ściśle współpracować z nauczycielem społecznym, który ma być pośrednikiem między osobowością dziecka a wszystkimi instytucjami społecznymi w rozwiązywaniu osobistych kryzysów uczniów.
Jedną z najważniejszych społecznych instytucji wychowawczych jest rodzina. Praca wychowawcy klasy z rodzicami ma na celu współpracę z rodziną w interesie dziecka. Wychowawca klasy zachęca rodziców do udziału w procesie edukacyjnym w placówce oświatowej, co przyczynia się do stworzenia przyjaznego klimatu w rodzinie, komfortu psychicznego i emocjonalnego dziecka w szkole iw domu. Jednocześnie najważniejszym zadaniem pozostaje aktualizacja treści działań edukacyjnych, które przyczyniają się do rozwoju emocjonalnego ucznia, jego mowy i intelektu.
Szczególne miejsce w działalności wychowawcy klasy zajmuje godzina lekcyjna – forma organizowania procesu bezpośredniej komunikacji między nauczycielem a uczniami, podczas której można podnosić i rozwiązywać ważne problemy moralne, moralne i etyczne.
Już od pierwszego roku nauki wychowawca klasy rozwija u dzieci umiejętności samodzielnego zarządzania. Od klasy II zespół zmianowy, na czele którego stoi dowódca zmiany, koordynuje prace nad przedmiotami akademickimi i grupami twórczymi w przygotowaniu imprez klasowych. Członkowie klasy wybierani są w głosowaniu tajnym raz na kwartał. Do czwartej klasy dzieci same przygotowują godziny zajęć, organizują wakacje, spotkania z ciekawymi ludźmi, wydają gazetę dwa razy na kwartał. Samozarządzanie w zespole dziecięcym obejmuje następujące obszary:
Edukacja
zdrowie
kultura
ekologia
Informacja
porządek publiczny
Wychowawca klasy jest zatem nauczycielem zawodowym, pełniącym funkcje organizatora życia dzieci w szkole. Aby skutecznie zająć się problematyką edukacji, wychowania i rozwoju osobowości dziecka, niezbędna jest aktywna interakcja wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.
Rozdział 2
2.1. Standardy pracy wychowawcy.
Główne standardy pracy wychowawcy klasy są określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym (FGOS) szkolnictwa podstawowego. W sercu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego wychowawca klasy określa kierunek:
równe szanse uzyskania wysokiej jakości podstawowego wykształcenia ogólnego;
rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów na etapie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego, kształtowanie ich tożsamości obywatelskiej jako podstawa rozwoju społeczeństwa obywatelskiego;
ciągłość głównych programów edukacyjnych edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej ogólnokształcącej, średniej (pełnej) ogólnokształcącej, podstawowej zawodowej, średniej zawodowej i wyższej zawodowej;
zachowanie i rozwój różnorodności kulturowej i dziedzictwa językowego wielonarodowości Federacji Rosyjskiej, prawo do nauki języka ojczystego, możliwość uzyskania podstawowego wykształcenia ogólnego w języku ojczystym, opanowanie wartości duchowych i kultury wielonarodowości Rosji;
jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej w kontekście różnorodności systemów edukacyjnych i typów instytucji edukacyjnych;
demokratyzacja oświaty i wszelkiej działalności edukacyjnej, w tym poprzez rozwój form administracji państwowej i publicznej, rozszerzenie możliwości realizacji prawa kadry nauczycielskiej do wyboru metod nauczania i wychowania, metod oceniania wiedzy uczniów, uczniów, korzystania z różnych form działalność edukacyjna uczniów, rozwijanie kultury środowiska edukacyjnego instytucji edukacyjnych;
tworzenie kryteriów oceny wyników uczniów opanowujących podstawowy program edukacyjny kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym, działalność nauczycieli, placówek oświatowych, funkcjonowanie systemu oświaty jako całości;
warunki do efektywnego realizowania i rozwijania przez uczniów głównego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego, w tym zapewnienie warunków do indywidualnego rozwoju wszystkich uczniów, zwłaszcza tych najbardziej potrzebujących specjalnych warunków uczenia się – dzieci uzdolnionych i dzieci z niepełnosprawnościami .
Aby uzyskać wyniki, stosuje się podejście systemowo-aktywne, które obejmuje:
edukacja i rozwój cech osobowości, które spełniają wymagania społeczeństwa informacyjnego, innowacyjnej gospodarki, zadania budowania demokratycznego społeczeństwa obywatelskiego opartego na tolerancji, dialogu kultur i poszanowaniu wielonarodowego, wielokulturowego i wielowyznaniowego składu społeczeństwa rosyjskiego;
przejście do strategii projektowania i konstrukcji społecznej w systemie edukacji opartej na rozwoju treści i technologii kształcenia, które określają sposoby i środki osiągania wyniku rozwoju osobistego i poznawczego uczniów;
orientacja na wyniki kształcenia jako szkieletowy składnik Standardu, gdzie rozwój osobowości ucznia w oparciu o przyswajanie uniwersalnych działań edukacyjnych, wiedzy i rozwoju świata jest celem i głównym rezultatem kształcenia;
rozpoznanie decydującej roli treści kształcenia, sposobów organizowania działań edukacyjnych oraz współdziałania uczestników procesu edukacyjnego w osiąganiu celów rozwoju osobistego, społecznego i poznawczego uczniów;
uwzględnienie indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów, roli i znaczenia działań oraz form komunikacji dla określenia celów kształcenia i wychowania oraz sposobów ich osiągania;
zapewnienie ciągłości kształcenia przedszkolnego, podstawowego ogólnokształcącego, podstawowego i średniego (pełnego) ogólnego;
różnorodność form organizacyjnych i uwzględniająca indywidualne cechy każdego ucznia (w tym dzieci uzdolnionych i niepełnosprawnych), zapewniająca wzrost potencjału twórczego, motywów poznawczych, wzbogacenie form interakcji z rówieśnikami i dorosłymi w aktywności poznawczej;
gwarantowała osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego, co stanowi podstawę do samodzielnego skutecznego przyswajania nowej wiedzy, umiejętności, kompetencji, rodzajów i metod działania przez uczniów.
Efektem standardu kształcenia podstawowego jest ukierunkowanie na kształtowanie cech osobowych absolwenta. Tak wygląda portret absolwenta szkoły podstawowej: to uczeń kochający swój naród, swoją ziemię i ojczyznę; szanowanie i akceptowanie wartości rodziny i społeczeństwa; jest dociekliwy, aktywny i zainteresowany poznawaniem świata; posiadająca podstawy umiejętności uczenia się, potrafiąca organizować własne działania; student gotowy do samodzielnego działania i ponoszenia odpowiedzialności za swoje czyny wobec swojej rodziny i społeczeństwa.
Efektem pracy wychowawcy wychowania podstawowego jest opracowanie przez uczniów głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej. Działania programu podzielone są na 3 rodzaje rezultatów:
osobiste, w tym gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie motywacji do nauki i poznania, postawy wartościowo-semantyczne uczniów, odzwierciedlające ich pozycje indywidualno-osobowe, kompetencje społeczne, cechy osobowe; kształtowanie się podstaw tożsamości obywatelskiej.
metaprzedmiot, w tym uniwersalne działania edukacyjne opanowane przez studentów (poznawcze, regulacyjne i komunikacyjne), zapewniające opanowanie kluczowych kompetencji stanowiących podstawę umiejętności uczenia się oraz koncepcje interdyscyplinarne.
przedmiotowej, obejmującej zdobyte przez studentów w toku studiowania przedmiotowe doświadczenie, specyficznej dla tej tematyki aktywności w pozyskiwaniu nowej wiedzy, jej przekształcaniu i zastosowaniu, a także system podstawowych elementów wiedzy naukowej, na których opiera się współczesny naukowy obraz świata.
W związku z tym wychowawca klasy musi oprzeć swoją pracę na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, ponieważ wskazuje on kierunek pracy, metody i metody osiągania wyników. Efektem pracy wychowawcy klasy jest wszechstronny rozwój uczniów, osiągnięcie przez uczniów portretu absolwenta szkoły podstawowej.
2.2. Pojęcie podstawowego kształcenia ogólnego
Dziś szkoła podstawowa zajmuje się de facto selekcją i przesiewaniem dzieci, nie jest w stanie edukować i edukować wszystkich, do grona potencjalnych wyrzutków dołączają ci, których przesiewa do klas C, a chuligani już w 5 klasie, kibice, narkomani, przestępcy, bierni, obrażani i poniżani obywatele. Dzieje się tak, ponieważ jeden nauczyciel szkoły podstawowej nie może uczyć i wychowywać 25-30 bardzo różnych, indywidualnych, oryginalnych, wyjątkowych, małych, zwinnych, rozproszonych dzieci. Wynika to z instalacji systemu lekcji klasowych: „nie możesz uczyć wszystkich, co oznacza, że musisz wybrać tych, którzy uczą się samodzielnie”. W rzeczywistości jest to droga do segregacji społecznej, droga do społecznego ślepego zaułka.
Nauczyciel jest fundamentem. Nauczyciela klasy nie można uważać za poza szkołą, poza systemem klasowym, poza jego prawami i obowiązkami, poza bodźcami materialnymi, moralnymi i regulacyjnymi, które determinują pracę nauczyciela. Jeśli więc chcemy zmienić jakość edukacji, musimy zmienić wszystkie elementy systemu:
System szkolny. Można podsumować, że szkoła podstawowa musi zostać zrestrukturyzowana w taki sposób, aby uczyć i rozwijać wszystkich – dziś może być co najwyżej selektywna.
Akty normatywne. Bardzo ważnym punktem jest stawka nauczyciela. Nie powinien przekraczać 18 godzin tygodniowo – jest to naukowo udowodniony i sprawdzony w praktyce wymóg. Nie da się załadować nauczyciela, bo dziś mając trzydzieści – pięćdziesiąt godzin – nauczyciel nie pracuje na taśmie montażowej, musi wyzdrowieć emocjonalnie, bo oddaje swoje emocje dzieciom. Nauczyciel powinien mieć czas wolny na odpoczynek, przygotowanie do zajęć, własny ciągły rozwój. Drugi punkt to liczba uczniów przypadająca na nauczyciela – najbardziej optymalna dla efektywnej pracy nauczyciela w szkole podstawowej to 5-7 osób w grupie. Duże klasy mogą pochodzić tylko z liceum.
Zachęty materialne i ocena pracy nauczyciela. Wynagrodzenie początkującego nauczyciela powinno już być na poziomie średniej dla gospodarki. A potem muszą być zachęty. Dwa kryteria sukcesu pracy nauczyciela: po pierwsze poziom postępów wszystkich uczniów, a po drugie kryterium sukcesu powinien być stosunek uczniów i rodziców do nauczyciela wszystkich dzieci. Konieczna jest zmiana kryteriów oceny pracy nauczycieli i szkół w ogóle - ocenianie ich nie tylko na podstawie wyników w nauce, frekwencji i wyników USE, ale także chęci studiowania uczniów, od pierwszych klas do klas maturalnych. Chęć uczenia się można łatwo ocenić za pomocą ankiet online. Wyboru nauczycieli dokona nie urzędnik, ale samo życie, same dzieci i rodzice.
Bodźce moralne – status nauczyciela. Trzeba ją podnieść nie tylko pensjami, ale także postawą państwa: we śnie na pierwszym miejscu w telewizji są żartownisie i politycy, a jeśli są nauczyciele, to są to „nauczyciele” lub „nauczyciele”. Potrzebujemy polityki informacyjnej, aby poprawić stan, ale teraz się pogarsza.
Zestaw narzędzi nauczyciela. To podręczniki, metody, system oceniania. Potrzebujemy bardzo dobrych podręczników, pisanych w sposób systematyczny (niewiele jest systematycznych podręczników dla dzieci w języku rosyjskim - chaos, wszystkie sekcje są przemieszane i rozproszone po klasach). Jest wiele dobrych metod, ale nie pasują one do systemu klasowego.
Dzisiaj pojawia się inny problem: nauczyciel, wbudowany w system lekcji-lekcji, wystawiając uczniowi ocenę z dyktando lub testu z matematyki, nie daje sensownym sygnałom uczniowi i jego rodzicom, co należy zrobić , nad czym pracować. Przy obecnym systemie oceniania (niezależnie od liczby punktów 5 czy 100) uczeń i rodzic doświadczają tylko negatywnych emocji, gdy widzą „dwójkę”, ale nie rozumieją, nad czym dziecko powinno popracować. Sam nauczyciel, przywiązany do ilościowej oceny pracy ucznia (jeden błąd - "5", dwa lub trzy błędy - "4", cztery lub sześć błędów - "3" itd.), nie przyzwyczaja się do pracy nad Zawartość. Okazuje się w takim systemie, że: nauczyciel, wystawiając ocenę ilościową („5”, „4”, „3” lub „2”), faktycznie dzieli uczniów na warstwy: uczniowie znakomici, ..., przegrani - tego wymaga od niego system. Uczeń, który otrzymał „dwójkę” i jego rodzice, doświadczający negatywnych emocji i nie rozumiejący, co robić, okazują się głupcami. Uczeń poznał regułę na „5”, napisał dyktando na „2”, otrzymał oceny w pamiętniku – ale ani on, ani jego rodzice nie rozumieją, co należy zrobić. Sugerowane jest następujące rozwiązanie:
Należy zmienić istniejący system oceniania studentów. Jak mogłoby to wyglądać: nauczyciel wspólnie z rodzicami i uczniem opracowuje plan - każdy nauczyciel daje uczniowi i rodzicowi od pierwszej klasy karty umiejętności ze wszystkich przedmiotów. Karty te (na przykład w matematyce, komunikacji lub czytaniu) określają wszystkie umiejętności, które uczeń musi opanować (pisanie, czytanie, liczenie, komunikacja itd.). Nauczyciel posiada niezbędne ćwiczenia i techniki do treningu indywidualnych umiejętności, do rozwijania umiejętności we wszystkich obszarach. Pracując z dziećmi, nauczyciel śledzi każdego ucznia na indywidualnej mapie umiejętności: jaką drogę przebył, na jakim poziomie wykształcenia jest uczeń, co należy zrobić, aby przejść dalej. Zamiast oceny nauczyciel umieszcza chorągiewkę na przebytym odcinku ścieżki, „wygranym” przez ucznia (liczba chorągiewek dla wszystkich dzieci jest taka sama pod względem liczby umiejętności). Rodzice i uczeń mogą być aktywni przy takim śledzeniu, ponieważ widzą teraz treść problemu, a nie pusty znak.
Ostateczna praca. Dyktanda i kontrole nie są anulowane, ale teraz stają się tylko informacyjne. Na przykład test sprawdzający umiejętność ściągania nie będzie już oceniany punktami („5”, „3”, „4” lub „2”) - uczeń otrzyma zalecenia dotyczące ćwiczenia umiejętności (jeśli umiejętność nie została jeszcze opracowana) lub trudniejsze zadania do samodzielnego rozwoju do woli (jeśli umiejętność jest wypracowana na poziomie I klasy). Podobnie w matematyce: celem nauczyciela jest śledzenie rozwoju umiejętności podczas sprawdzianów i sprawdzianów, a nie stawianie pustej oceny.
Indywidualna ścieżka przedmiotowa rozwoju umiejętności i zdolności. Dzięki temu za miesiąc otrzymamy indywidualną trajektorię rozwoju umiejętności i zdolności dla każdego konkretnego dziecka z każdego przedmiotu i będzie to wyraźnie widoczne na mapie umiejętności i zdolności. Na każdej mapie tematycznej zaznaczone zostaną konkretne osiągnięcia w rozwoju umiejętności i będzie jasne: nad czym trzeba popracować. Widać, że u niektórych dzieci niektóre umiejętności będą lepsze, u innych będzie gorzej kształtować, ale ani nauczyciel, ani rodzic, ani uczeń nie stracą teraz z oczu treści nauki.
Połącz aktywnych rodziców z procesem edukacyjnym na nowym poziomie. Nauczyciel pracuje nie tylko z uczniami, ale także z rodzicami, wyjaśniając wszystkim co i jak robić, dostarczając im literaturę metodyczną i edukacyjną – w rzeczywistości trwa szkolenie pedagogiczne rodziców.
Uczeń (od pierwszej klasy) przyzwyczaja się do pracy nad treściami, nad określonymi umiejętnościami, uczy się stawiać sobie zadania edukacyjne i je rozwiązywać, tym samym rozwiązując jedno z głównych zadań szkoły podstawowej: każde dziecko rozwija umiejętność samodzielnego uczenia się, dzieci uczą się samodzielnie ustalać treści edukacyjne zadania. To samo podejście pozwoli Ci śledzić: któremu uczniowi należy poświęcić więcej uwagi, któremu mniej, jakie treści należy zainwestować w pracę z każdym konkretnym uczniem. Ponadto podejście to rozwija u dzieci myślenie strategiczne oraz umiejętności strategicznego i taktycznego rozwiązywania problemów i zadań. A co najważniejsze, takie podejście pozwoli wszystkim dzieciom nauczyć się podstawowych umiejętności uczenia się do końca szkoły podstawowej.
Zmiana systemu raportowania nauczycieli w szkole podstawowej.
Takie podejście będzie jednak automatycznie wymagało od systemu szkolnego w szkole podstawowej zmiany systemu oceniania pracy i wynagrodzeń nauczycieli. Dziś wypłata uzależniona jest od liczby studentów, a sprawozdawczość sprowadza się do liczenia studentów „doskonałych”, „dobrych” i „potrójnych”. W nowym systemie nie będzie potrzeby pisania bezsensownych raportów oceniających, nauczyciel będzie mógł zaprezentować (w formie elektronicznej lub papierowej) jak i jak daleko posuwają się jego uczniowie w kształtowaniu umiejętności. Takie podejście zachęci nauczycieli do poszukiwania najskuteczniejszych metod. [3]
Zatem koncepcja edukacji podstawowej ma zarówno zalety, jak i wady. Wychowawca klasy z dużym obciążeniem pracą powinien obiektywnie oceniać uczniów, ale także projektować prace testowe w sposób sprawdzający podstawowe umiejętności uczenia się. Wychowawca powinien również śledzić rozwój umiejętności i pracować z osobami uzdolnionymi.
Wniosek
Wychowawca klasy w szkole podstawowej to nauczyciel przydzielony do klasy, posiadający ogromną liczbę funkcji i praw, które pozwalają kompetentnie uczyć federalnego standardu edukacyjnego. Najważniejsze w jego działalności jest współdziałanie wszystkich struktur na rzecz rozwoju ucznia: od rodziców po dyrektora szkoły. Zajęcia pozalekcyjne nauczyciela na wiele sposobów pozwalają dostrzec potencjał uczniów. Od jego aktywności zależy, na ile jego uczniowie będą odpowiadać portretowi absolwenta szkoły podstawowej.
Federalny Standard Edukacyjny (FSES) pokazuje, na czym skupia się praca wychowawcy klasy, jakie metody pomagają osiągnąć ten wynik i co nauczyciel powinien otrzymać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Federalny Standard Edukacyjny pokazuje również, jakie rodzaje wyników powinien osiągnąć nauczyciel (nauczyciel klasy).
Koncepcja nowoczesnej edukacji podstawowej pokazuje, że szkoły podstawowe mają problemy, którymi należy się zająć. Problem oceniania i obciążenia pracą nauczycieli klasowych jest nadal aktualny. Koncepcja podpowiada również, w jaki sposób można osiągnąć zadowalające efekty i nie zaszkodzić nikomu.
Bibliografia
Artiuchowa I.S. Podręcznik dla wychowawcy klas 1-4. - M., Eksmo, 2012.
Dyukina O.V. Pamiętnik wychowawcy klas podstawowych - M., Wako, 2011.
Kosenko A.M. Nowa koncepcja szkoły podstawowej. 2011.http:// profesjonalista. en/ Soobschestva/ kakie_ esche_ konferencje_ nużny_ v_ etom_ forum/ Nowaja_ koncepcja_ nachalnoj_ szkoły/ .
Metody pracy wychowawczej / wyd. V. A. Slastenina. - M., 2012.
Nieczajew MP Zarządzanie procesem edukacyjnym w klasie. - M., 5 za wiedzę, 2012
Federalny Standard Edukacyjny dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego, 2011.
Nauczyciel klasowy- nauczyciela, którego zadaniem jest koordynowanie zajęć wychowawczo-wychowawczych jednej klasy, tworzenie zespołu uczniowskiego i organizowanie różnego rodzaju zajęć tego zespołu. Nauczyciel w szkole podstawowej jest jednocześnie wychowawcą klasy. Działalność wychowawcy klasy określa przepis szczególny, w którym jego główne funkcje: poznawczo-diagnostyczny, organizacyjno-stymulacyjny, jednoczący i jednoczący, koordynujący i rozwijający osobowość. Rozważmy każdy z nich bardziej szczegółowo.
Poznawczo-diagnostyczne funkcja polega na stałym monitorowaniu, analizowaniu i uwzględnianiu stanu moralnego i fizycznego uczniów w klasie. Wychowawca klasy musi monitorować poziom wychowania uczniów i korygować braki edukacyjne, mieć świadomość stanu zdrowia dzieci w danym okresie. W przeciwieństwie do nauczycieli przedmiotu wychowawca klasy ma możliwość dogłębnego zrozumienia psychologicznych cech osobowości każdego ucznia powierzonej mu klasy. Wychowawca klasy, analizując i przetwarzając te informacje, powinien zwrócić na nie uwagę innych nauczycieli pracujących w klasie w celu uzyskania jak najlepszego efektu uczenia się i możliwości zastosowania indywidualnego podejścia.
Organizacyjne i stymulujące funkcją jest angażowanie uczniów w zajęcia pozalekcyjne. Uczestnictwo w takich zajęciach nie jest obowiązkowe, ale odgrywa znaczącą rolę w kształtowaniu osobowości, poszerzaniu horyzontów, pomaga w nabywaniu nowych umiejętności i zdolności, odkrywaniu nowych zainteresowań i zdolności itp. W tym zakresie konieczna jest organizacja pracy pozalekcyjnej w taki sposób, aby uczniowie starali się w niej uczestniczyć, wykazywali się aktywnością w jej organizacji i przygotowaniu. Aby to zrobić, każdemu należy przydzielić określone miejsce w realizacji tego typu działań, każdy uczeń musi czuć się zaangażowany we wspólną sprawę, jasno rozumieć swoją rolę i obowiązki, wtedy będzie miał poczucie użyteczności i konieczności. Ważne jest, aby dobierać obowiązki w taki sposób, aby były wykonalne i interesujące dla ucznia oraz pokrywały się z kierunkiem jego skłonności i umiejętności. Ponadto należy dążyć do estetycznego zaprojektowania różnych świąt, wspólnie z dziećmi opracować ciekawe scenariusze, uwzględniające adekwatne do ich wieku potrzeby i zainteresowania uczniów. Za każdym razem musisz wymyślić coś nowego, jednocześnie rozwijając i zachowując już ukształtowane i ukochane tradycje klasy.
Jednoczenie i mobilizacjafunkcjonować. Ta funkcja ma na celu stworzenie zdrowego, regularnie działającego zespołu studenckiego. Wychowawca klasy powinien dążyć do budowania przyjaznych, opartych na współpracy relacji między dziećmi, zachęcać je do jedności głównych celów i dążeń, dbać o siebie nawzajem, brać odpowiedzialność za stan zespołu klasowego, odpowiadać na indywidualne przejawy jej członków . Jednocześnie wychowawca klasy jest zobowiązany do monitorowania wszystkich relacji wewnętrznych, które powstają w zespole, aby zapobiec tworzeniu się negatywnych grup, tłumieniu innych przez niektórych uczniów. Aby uniknąć negatywnych przejawów w zespole, konieczne jest częstsze prowadzenie różnych wspólnych działań, rozwijając w ten sposób zainteresowania uczniów w pozytywnym kierunku.
koordynacja funkcjonować. Wychowawca klasy musi koordynować wysiłki nauczycieli i rodziców klasy, aby osiągnąć jednolite podejście do wychowania i edukacji uczniów, eliminując ewentualne sprzeczności i stwarzając jak najwięcej możliwości indywidualnego podejścia. W tym celu organizowane są spotkania rodziców, rady pedagogiczne oraz indywidualne rozmowy z rodzicami i nauczycielami. Jeśli to możliwe, rodzice powinni być zaangażowani w różnego rodzaju zajęcia pozalekcyjne. Braki w nauce domowej i samokształceniu są rekompensowane przez organizowanie czytania w domu, różnych zadań i zadań dla uczniów.
Rozwój osobisty funkcjonować. Oddziaływanie pedagogiczne na uczniów powinno przyczyniać się do rozwoju ich cech osobistych. Za to zadanie odpowiada wychowawca klasy. Wymaga to dogłębnego zbadania osobowości każdego ucznia i stworzenia warunków do jego pełnego rozwoju, zapewnienia pomocy i wsparcia ze strony nauczycieli, rodziców i zespołu uczniowskiego. Do obowiązków wychowawcy klasy w tym zakresie należy:
1) badanie osobowości studentów;
2) monitorowanie postępów uczniów, regulowanie ilości prac domowych;
3) wyjaśnianie i kontrola przestrzegania zasad postępowania;
4) organizowanie zebrań klasowych;
5) zaangażowanie uczniów we wszelkiego rodzaju zajęcia pozalekcyjne (koła hobbystyczne, zajęcia zawodowe, pomoc charytatywna);
6) czynny udział w kierowaniu działalnością edukacyjną w szkole, przedstawianie propozycji metod kształcenia przyjętych w szkole;
7) prace zmierzające do wypracowania jednolitego podejścia do kształcenia i szkolenia studentów;
8) nawiązywanie i utrzymywanie kontaktów z rodzicami i rodzinami uczniów;
9) prowadzenie akt osobowych studentów.
Praca wychowawcy klasy jest złożona i różnorodna, dlatego wymaga wysoko wykwalifikowanego nauczyciela, kreatywnego podejścia i osobistego zainteresowania pomyślnym rozwojem każdego ucznia w klasie i całego zespołu uczniowskiego.
2.21. Różnorodność nowoczesnych technologii pracy edukacyjnej z młodszymi uczniami i ich charakterystyką.
Technologia edukacji (technologie edukacyjne) to wypracowany przez naukę i wyselekcjonowany przez praktykę system metod, technik, procedur działalności edukacyjnej, które pozwalają jej zaistnieć na poziomie mistrzostwa, czyli gwarantującym skuteczność i wysoką jakość. " Jak?" - podstawowe pytanie technologii w dziedzinie edukacji. Technologia edukacyjna obejmuje pewną sekwencję procedur:
Określenie jasno określonego celu: cel w technologii to hipotetyczna idea całego projektu technologicznego.
Opracowanie „pakietu” podstaw teoretycznych: realizacja pewnych pomysłów teoretycznych dotyczących procesu edukacji, tj. pewne koncepcje pedagogiczne.
Struktura działania krok po kroku, krok po kroku: sytuacje edukacyjne (przygotowawcze, funkcjonalne, kontrolne, końcowe) działają jako etapy.
Analiza wyników (monitorowanie - korekcja - refleksja).
Skuteczność technologii edukacyjnych należy oceniać na podstawie tego, jak bardzo zmienia stosunek dziecka do samego siebie, jak wpływa
„Jestem pojęciem” i jak przyczynia się do samostanowienia jednostki.
Dziesiątki opcji klasyfikacji technologii edukacyjnych opisano we współczesnej literaturze pedagogicznej: V.P. Bespalko, M.V. Klarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasie, G.K. Sielewko.
Technologie edukacyjne są klasyfikowane:
Na gruncie filozoficznym: materialistyczny; pragmatyczny; humanistyczny, antropozoficzny.
Zgodnie z koncepcją naukową: behawioralne; działalność; interioryzacja, programowanie neurolingwistyczne.
Znaki technologii edukacyjnych:
Technologia jest opracowywana pod konkretny pomysł pedagogiczny i opiera się na określonym stanowisku metodologicznym autora;
Łańcuch technologiczny działań pedagogicznych, operacji, komunikacji jest budowany zgodnie z ustawieniami docelowymi, które mają postać określonego oczekiwanego rezultatu;
Technologia zapewnia połączone działania nauczyciela i uczniów, biorąc pod uwagę zasadę indywidualizacji i różnicowania, komunikację dialogiczną;
Elementy techniki pedagogicznej powinny gwarantować osiągnięcie zaplanowanych rezultatów przez wszystkich uczniów;
Procedury diagnostyczne są organiczną częścią technologii pedagogicznych.
Przykładem technologii edukacyjnej jest technologia organizowania „sytuacji sukcesu” (pomysły N.E. Shchurkovej):
Kultywowanie nastroju życzliwości;
Usunięcie strachu przed aktywnością; ukryta pomoc;
Zaliczka na dziecko (kadencja A.S. Makarenko), tj. ogłoszenie jej meritum;
Wzmocnienie motywów działania;
Sugestia pedagogiczna;
Ocena pedagogiczna.
Algorytm technologiczny działań edukacyjnych:
Definicja celu;
Budowanie treści;
Przygotowanie imprezy;
Organizowanie wydarzenia;
Analiza wyników wydarzenia.
Nauczyciel w szkole podstawowej i wychowawca klasy to pojęcia nierozłączne. Cały proces edukacyjny dzieci w wieku szkolnym ma charakter edukacyjny, zarówno w godzinach szkolnych, jak i pozaszkolnych. Wynika to z cech psychologicznych młodszego ucznia, dla którego wiodącą działalnością jest działalność edukacyjna. Dlatego podstawą pracy wychowawcy klasy w klasach podstawowych jest wychowanie duchowe i moralne, kształtowanie „podstawy moralnej” ucznia. Utworzenie zespołu klasowego przyczynia się do usprawnienia procesu edukacyjnego w klasie, zwiększa motywację uczniów. Jak zaczyna się tworzenie zespołu dziecięcego? Ponieważ praca ta jest możliwa tylko w ścisłej współpracy z rodzicami młodszych uczniów, praca wychowawcy klasy w klasach podstawowych rozpoczyna się od utworzenia zespołu rodzicielskiego.
Praca z rodzicami uczniów jest priorytetem w szkole podstawowej. Tylko w jedności działań nauczyciela i rodziców osiąga się pozytywny wynik. Wychowawca klasy myśli o swoich działaniach w taki sposób, aby jak najbardziej zaangażować wszystkie rodziny w zajęcia szkolne. Wymaga to od nauczyciela dużego taktu i indywidualnego podejścia do każdej rodziny. Rodzice dobrowolnie wybierają kierunek, w którym chcieliby współpracować ze szkołą (kulturalna, oświatowo-społeczna, ekonomiczno-zawodowa, sportowo-rekreacyjna). Kiedy od pierwszej klasy można ustalić pracę tych obszarów, w przyszłości ułatwiona jest cała praca edukacyjna w zespole dziecięcym.
Jak zauważył I.I. Judin, I.V. Kamieniew, pozaszkolna praca edukacyjna w klasie podstawowej, ukierunkowana na rozwój potrzeb duchowych, zdolności twórczych i samoświadomości narodowej dzieci, powinna opierać się na wspólnych działaniach z rodzicami, przedstawicielami inteligencji i społeczeństwa regionu oraz Miasto. Uczynienie rodziców aktywnymi uczestnikami procesu pedagogicznego jest ważnym i odpowiedzialnym zadaniem nauczyciela. Rozwiązanie tego problemu wydaje się możliwe, jeżeli w planie pracy klasy i szkoły znajdą odzwierciedlenie następujące działania wychowawcy klasy z rodzicami:
badanie rodzin studentów; edukacja pedagogiczna rodziców; zapewnienie udziału rodziców w przygotowaniu i prowadzeniu spraw zbiorowych w klasie; pedagogiczne kierowanie działalnością rady rodzicielskiej klasy; indywidualna praca z rodzicami; informowanie rodziców o postępach i wynikach szkolenia, edukacji i rozwoju uczniów.
Praca w każdym z tych obszarów składa się z pewnego zestawu form i metod działania. O ich wyborze decydują cele i zadania pracy edukacyjnej w klasie, cechy osobiste i zawodowe wychowawcy klasy, tradycje szkoły, klasa, oryginalność składu uczniów i ich rodziców, trendy w kształtowanie relacji wychowawczych w środowisku klasowym, zasady interakcji między nauczycielem a rodzicami.
Praca wychowawcy klasy w klasach podstawowych to celowy system, zaplanowane działanie, zbudowane na podstawie programu edukacyjnego całej placówki oświatowej, analiza dotychczasowych działań, pozytywne i negatywne tendencje w życiu społecznym, oparte na osobowości- podejście zorientowane, uwzględniające pilne zadania stojące przed kadrą pedagogiczną szkoły, sytuacje w zespole klasowym, relacje międzyetniczne, międzywyznaniowe. Nauczyciel uwzględnia również poziom wychowania uczniów, warunki społeczne i materialne ich życia, specyfikę sytuacji rodzinnej.
Praca wychowawcy klasy rozpoczyna się od czynności diagnostycznych. Działania diagnostyczne są przeprowadzane z uwzględnieniem następujących warunków: badania mają na celu identyfikację cech rozwojowych każdego dziecka; wyniki diagnostyczne są porównywane tylko z wcześniejszymi wynikami tego samego ucznia w celu określenia stopnia jego postępu w rozwoju; badanie osobowości ucznia i zespołu uczniowskiego prowadzone jest przez wszystkie lata nauki; określane są perspektywy rozwoju ucznia i zespołu; badania mają złożony charakter systemowy; diagnostyka prowadzona jest w naturalnych warunkach procesu edukacyjnego.
Badanie dzieci i zespołu odbywa się nie tylko przy pomocy specjalnych technik psychologicznych, ale także poprzez indywidualne rozmowy, obserwacje, rozmowy z rodzicami, nauczycielami.
Po diagnozie i określeniu celów i zadań edukacji wychowawcy klas wybierają obszary pracy edukacyjnej, których realizacja staje się pierwszą cegiełką do tworzenia systemu pracy edukacyjnej w klasie.
Pozycję wychowawcy klas podstawowych w systemie zarządzania szkołą wyznaczają przede wszystkim ogólne zadania szkoleniowo-edukacyjne stojące przed daną szkołą; po drugie, miejsce klasy jako zorganizowanego stowarzyszenia uczniów, głównej i stabilnej jednostki ogólnoszkolnej społeczności i głównej sfery samorealizacji każdego dziecka; po trzecie, obowiązki funkcjonalne wychowawcy klasy i potrzeby klasy; po czwarte, cechy osobowości nauczyciela.
W toku swojej działalności wychowawca oddziału współdziała z:
Z psycholog edukacyjny wychowawca klasy bada indywidualność uczniów, proces ich adaptacji i integracji w mikro- i makrospołeczeństwo. Wychowawca klasy koordynuje komunikację nauczyciela-psychologa z rodzicami, ich wsparcie doradcze, terapeutyczne. Przy wsparciu nauczyciela-psychologa wychowawca klasy analizuje rozwój zespołu klasowego, określając zdolności poznawcze, twórcze i możliwości uczniów, pomaga dziecku w podjęciu decyzji o wyborze przyszłego zawodu; koordynuje dobór form i metod organizowania indywidualnych i grupowych zajęć pozalekcyjnych.
Z nauczyciele dokształcający. Interakcja z nimi pozwala wykorzystać całą różnorodność systemu dokształcania dzieci w celu poszerzenia zdolności poznawczych, twórczych ich wychowanków, pobudzenia ich samostanowienia, samorozwoju i samokształcenia, chęci poszerzenia strefy komunikacji ; wspiera przygotowanie przedzawodowe studentów. Wychowawca klasy przyczynia się do włączenia dzieci w wieku szkolnym do różnych twórczych stowarzyszeń zainteresowań (kręgów, sekcji, klubów) działających zarówno w ogólnych instytucjach edukacyjnych, jak i instytucjach edukacji dodatkowej dla dzieci.
Z nauczyciel-organizator. Koordynując wspólne działania, wychowawca klasy angażuje go w organizowanie imprez w klasie, organizuje udział uczniów swojej klasy w imprezach ogólnoszkolnych w czasie zajęć pozalekcyjnych i wakacyjnych.
Z pedagog społeczny. Wychowawca klasy ma być pośrednikiem między osobowością dziecka a wszystkimi instytucjami społecznymi w rozwiązywaniu osobistych kryzysów uczniów. Przy bezpośrednim udziale nauczyciela społecznego wychowawca klasy organizuje istotne społecznie działania uczniów, działania mające na celu rozwój inicjatyw społecznych, realizację projektów społecznych.
PAŃSTWOWA INSTYTUCJA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO
„PRZEMYSŁOWA KOLEGIUM PEDAGOGICZNA SEWASTOPOL”
Przedmiotowa komisja cyklu „Pedagogika, psychologowie, metody prywatne”
Kurs pracy
Według „Pedagogiki” __________________ ______________________________ ______
(nazwa dyscypliny)
na temat: „Cechy pracy wychowawcy klasy w szkole podstawowej”
Student(e) Uz-15 grupa przedmiotów V
Specjalności 5.01010201
Evsyunina Ya.A.
(nazwisko i inicjały)
Kierownik Filimonova E.L.
(stanowisko, nazwisko i inicjały)
Członkowie Komisji ______
(podpis) (nazwisko i inicjały)
(podpis) (nazwisko i inicjały)
Sewastopol 2013
Wstęp………………………………………………………. ……………………………..…3
1. Wychowawca w szkole podstawowej……………………………………………….
1.1 Historia powstania przywództwa w klasie……….…………………....5
1.1 Istota działalności wychowawcy klasy…………………………………....5
1.2 Cele, zadania, funkcje wychowawcy klasy……………………………..... 8
1.3 Funkcje wychowawcy klasy…………………………………………………. ....osiem
1.4 Organizacja pracy wychowawczej w klasie……………………………………………………………………………………….. ..jedenaście
1.5 Interakcja wychowawcy klasy z uczniami…………………….... 15
1.6 Formy interakcji między wychowawcą klasy a rodzicami………...18
2. Część praktyczna………………………………………………………………………………..20
Wniosek ………………………………………………………………………………………..50
Lista wykorzystanych źródeł…………...……………………………………………….52
WPROWADZANIE
W tej pracy kursu zastanowimy się, jaką rolę odgrywa wychowawca klasy w kształceniu młodszych uczniów i kształtowaniu ich wiedzy. Jak wiadomo, edukacja dzieci w wieku szkolnym nie może odbywać się bez bezpośredniej aktywności wychowawcy klasy. Dlatego to stanowisko musi być obecne w dziedzinie edukacji.
W pracy prawie każdego nauczyciela jest trudna, ale bardzo ważna misja - być wychowawcą klasy. Niektórzy nauczyciele uważają tę pracę za dodatkowe obciążenie swojej działalności dydaktycznej, inni nazywają ją najważniejszą. Bez względu na to, jak trudna jest praca wychowawcy klasy, bez wątpienia dzieci tego potrzebują, ponieważ głównym ogniwem strukturalnym w szkole jest klasa. To tutaj organizowana jest aktywność poznawcza, kształtują się relacje społeczne między uczniami. Na zajęciach dba się o dobro społeczne dzieci, rozwiązywane są problemy związane z ich wolnym czasem, przeprowadzany jest podstawowy zlot drużyn, kształtowana jest odpowiednia atmosfera emocjonalna.
Organizatorem zajęć uczniów w klasie i koordynatorem oddziaływań wychowawczych jest wychowawca klasy. To on bezpośrednio wchodzi w interakcję zarówno z uczniami, jak i ich rodzicami, szczerze stara się pomóc dzieciom w rozwiązywaniu ich problemów w zespole szkolnym, w ciekawy i pożyteczny sposób organizuje życie szkolne. Wychowawca klasy wykonuje bardzo ważne i odpowiedzialne zadania. Jest organizatorem pracy wychowawczej w klasie i mentorem uczniów, organizuje i kształci zespół uczniowski, jednoczy wysiłki edukacyjne nauczycieli, rodziców i społeczeństwa.
Przedmiotem pracy na zajęciach będzie działalność pedagogiczna wychowawcy klasy.
Przedmiot – cechy działalności wychowawcy klasy – nauczyciela szkoły podstawowej.
Celem pracy na kursie jest poznanie cech aktywności wychowawcy klasy w klasach podstawowych.
Główne cele:
Przeanalizuj literaturę na ten temat;
Podaj definicje głównych pojęć.
określić istotę działalności i główne funkcje wychowawcy klasy,
Ujawnić główne formy i metody pracy nauczyciela.
Przedstaw praktyczne materiały z prawdziwej pracy wychowawcy.
1. NAUCZYCIEL KLASY W SZKOLE PODSTAWOWEJ
1. 1 Historia pojawienia się wychowawcy klasy
Instytucja przywództwa klasowego powstała bardzo długo, praktycznie wraz z pojawieniem się instytucji edukacyjnych. W Rosji do 1917 roku nauczyciele ci nazywani byli mentorami klasowymi, paniami klasowymi. Ich prawa i obowiązki zostały określone w Karcie instytucji edukacyjnej - podstawowym dokumencie w działalności każdej szkoły. To on nakreślił zakres zadań wszystkich nauczycieli placówki dziecięcej.
Nauczyciele-mentorzy zostali wybrani bardzo starannie. Najwyższe wymagania stawiane były tym, którzy wykonywali obowiązki podobne do obowiązków współczesnego wychowawcy. Opiekun klasowy, wychowawca miał obowiązek zagłębiać się we wszystkie wydarzenia życiowe powierzonego mu zespołu, monitorować zachodzące w nim relacje i kształtować przyjazne relacje między dziećmi. Nauczyciel musiał być przykładem we wszystkim, nawet jego wygląd był wzorem do naśladowania.
W czasach Zjednoczonej Szkoły Pracy wychowawcę klasy nazywano liderem grupy.
Stanowisko wychowawcy klasy w szkole zostało wprowadzone 16 maja 1934 r. Dekretem Rady Komisarzy Ludowych ZSRR i Centralnego Komitetu Wykonawczego Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików „O strukturze szkoły podstawowej i średniej Szkoły w ZSRR”.
Jeden z nauczycieli został wyznaczony na wychowawcę klasy, któremu powierzono szczególną odpowiedzialność za pracę wychowawczą w tej klasie. Był jednym z najlepszych nauczycieli w szkole, na to stanowisko został zatwierdzony przez dyrektora. Obowiązki wychowawcy klasy uznano za dodatkowe w stosunku do głównej pracy dydaktycznej.
1.2 Istota działalności wychowawcy klasy itp.
Wychowawca klasy jest nauczycielem organizującym, koordynującym i prowadzącym pozaszkolną pracę edukacyjną, jedną z czołowych postaci w systemie oświaty szkoły.
Głównym celem wychowawcy klasy jest, w ramach ogólnego celu edukacji, zapewnienie indywidualnego rozwoju osobowości uczniów, odkrycie świata kultury, wprowadzenie w świat kultury współczesnej, zapoznanie się z wartości kultury, pomoc w wyborze środowiska życia i sposobów realizacji w kulturze. Wychowawca klasy jest zaangażowany w działania edukacyjne, jest centralną osobą procesu edukacyjnego. Według K.D. Ushinsky, „w edukacji wszystko powinno opierać się na osobowości wychowawcy, ponieważ moc edukacyjna płynie tylko z żywego źródła ludzkiej osobowości”
Aktywność wychowawcy klasy jest najważniejszym ogniwem w systemie edukacyjnym placówki oświatowej, głównym mechanizmem realizacji indywidualnego podejścia do ucznia. To dzięki współczesnym zadaniom, które społeczność światowa, państwo, republika, rodzice stawiają przed instytucją edukacyjną dowolnego typu - maksymalny rozwój każdego dziecka, zachowanie jego oryginalności, ujawnienie jego talentów i stworzenie warunków dla normalna doskonałość duchowa, umysłowa, fizyczna (Światowa Deklaracja o zapewnieniu przetrwania, ochrony i rozwoju).
Wychowawca klasy realizuje te zadania w swojej placówce oświatowej:
1) bezpośrednio monitorować indywidualny rozwój ucznia;
2) przyczynia się do stworzenia optymalnych warunków dla kształtowania się każdej osobowości;
3) organizuje współdziałanie i współpracę wszystkich sił wychowawczych;
4) dokonuje niezbędnych korekt tego procesu, przyczyniając się do swobodnej i pełnej manifestacji oraz rozwoju umiejętności uczniów;
5) pomaga w organizacji wszelkiego rodzaju zajęć indywidualnych i zbiorowych angażujących uczniów w różne sytuacje komunikacyjne;
6) praca nad stworzeniem zespołu klasowego jako podsystemu edukacyjnego, środowiska, społeczeństwa zapewniającego socjalizację każdego dziecka.
Aktywność wychowawcy klasy osiąga swój cel i daje najlepszy efekt, pod warunkiem, że jest prowadzona w określonym systemie. System pracy wychowawcy klasy to zespół powiązanych ze sobą działań edukacyjnych wynikających z celów i zadań kształcenia. Polega ona na przemyślanym doborze materiałów edukacyjnych możliwych dla uczniów oraz umiejętnym wykorzystaniu najskuteczniejszych środków i metod oddziaływania.
Aktywność wychowawcy klasy osiąga swój cel i daje najlepszy efekt, pod warunkiem, że jest prowadzona w określonym systemie. System pracy wychowawcy klasy to zespół powiązanych ze sobą działań edukacyjnych wynikających z celów i zadań kształcenia. Polega ona na przemyślanym doborze materiałów edukacyjnych możliwych dla uczniów oraz umiejętnym wykorzystaniu najskuteczniejszych środków i metod oddziaływania. Spróbujmy przyjrzeć się głównym działaniom wychowawcy klasy, które w całości składają się na system jego pracy wychowawczej.
Po pierwsze, badanie studentów. Przywództwo w klasie zwykle zaczyna się od indywidualnego przestudiowania klasy i każdego ucznia. W rezultacie powstają niezbędne warunki do prawidłowej, racjonalnej organizacji pracy edukacyjnej, do realizacji indywidualnego podejścia. Studia studentów trwają przez cały okres ich edukacji.
Organizacja i kształcenie szkolnego zespołu uczniów jest jednym z głównych, wiodących działów pracy wychowawcy. Łącząc uczniów w przyjazny i celowy zespół, wychowawca klasy stwarza warunki do pomyślnego rozwiązania problemów edukacyjnych.
Kolejnym etapem działalności wychowawcy klasy jest podnoszenie jakości wiedzy i wzmacnianie dyscypliny. Wysoki poziom wiedzy i świadoma dyscyplina to najważniejsze wskaźniki prawidłowej organizacji pracy edukacyjnej. Wychowawca dba o podnoszenie jakości wiedzy uczniów, stara się zapobiegać zaległościom poszczególnych uczniów i powtarzalności w ich klasie.
Organizacja i prowadzenie pozalekcyjnych i pozaszkolnych zajęć edukacyjnych to kolejny z najważniejszych działów działalności wychowawcy klasy. Różne formy tej organizacji rozwinęły się i są z powodzeniem stosowane w szkołach. Kształcenie w klasie, w procesie uczenia się uzupełniane jest pozalekcyjnymi zajęciami edukacyjnymi. Organizacja pracy pozalekcyjnej łączy zwykle dwa główne kierunki - pracę ideologiczną i wychowawczą oraz organizację spraw praktycznych uczniów.
Bardzo ważnym działem działalności wychowawcy klasy jest koordynacja działań edukacyjnych nauczycieli. Wychowawca klasy musi koordynować i kierować pracą edukacyjną nauczycieli w swojej klasie. Statut szkoły stanowi, że do obowiązków każdego nauczyciela należy nie tylko wyposażanie uczniów w wiedzę, ale także kształtowanie światopoglądu, rozwój zainteresowań i zdolności poznawczych. Zadaniem wychowawcy klasy jest zapewnienie ścisłej współpracy z nauczycielami swojej klasy, osiągnięcie jedności wymagań i oddziaływań pedagogicznych. Od czasu do czasu wychowawca klasy spotyka się z wychowawcami swojej klasy, omawia realizację jednolitych wymagań, jakość wiedzy i stan dyscypliny. Aktywna komunikacja między nauczycielami a wychowawcą klasy pomaga poprawić stan pracy wychowawczej w klasie.
Kolejnym działem działalności wychowawcy klasy jest praca z rodzicami uczniów. Każdy nauczyciel utrzymuje kontakt z rodzicami uczniów. Bliższy związek między szkołą a rodziną jest realizowany przez wychowawców klas. Częściej komunikują się z rodzicami, informują ich o pracy wychowawczej i zachowaniu dzieci, nakreślają sposoby wspólnych działań na rzecz ich wychowania.
Tutaj być może główne sekcje działalności wychowawcy klasy. W całości stanowią złożony system, na którym opiera się działalność każdego wychowawcy.
Wychowawca klasy, w porównaniu z innymi nauczycielami, pełni dodatkowo bardzo ważne funkcje dla edukacji uczniów. W związku z tym nakłada się na niego wysokie wymagania pedagogiczne, których spełnienie stwarza dogodne warunki do poprawy jakości jego działań edukacyjnych.
Wychowawca klasy w szkole podstawowej ma wielką odpowiedzialność. Wspólnie z rodzicami i służbą wsparcia (psychologiem i nauczycielem społecznym) wychowawca klasy rozwiązuje problemy adaptacji i socjalizacji dziecka. Ich wspólne działanie zapewnia dorastającemu człowiekowi realną pomoc w procesie doskonalenia doświadczenia społeczno-kulturowego.
Każde doświadczenie zaczyna się od zrozumienia podstaw. W placówce edukacyjnej jest to szkoła podstawowa. Nauczyciel w szkole podstawowej i wychowawca klasy to pojęcia nierozłączne. Cały proces edukacyjny dzieci w wieku szkolnym ma charakter edukacyjny, zarówno w godzinach szkolnych, jak i pozaszkolnych. Wynika to z cech psychologicznych młodszego ucznia, dla którego wiodącą działalnością jest działalność edukacyjna. Dlatego podstawą pracy wychowawcy klasy w klasach podstawowych jest wychowanie duchowe i moralne, kształtowanie „podstawy moralnej” ucznia. Utworzenie zespołu klasowego przyczynia się do usprawnienia procesu edukacyjnego w klasie, zwiększa motywację uczniów. Jak zaczyna się tworzenie zespołu dziecięcego? Ponieważ praca ta jest możliwa tylko w ścisłej współpracy z rodzicami młodszych uczniów, praca wychowawcy klasy w klasach podstawowych rozpoczyna się od utworzenia zespołu rodzicielskiego.
Krótki opis
W tej pracy kursu zastanowimy się, jaką rolę odgrywa wychowawca klasy w kształceniu młodszych uczniów i kształtowaniu ich wiedzy. Jak wiadomo, edukacja dzieci w wieku szkolnym nie może odbywać się bez bezpośredniej aktywności wychowawcy klasy. Dlatego to stanowisko musi być obecne w dziedzinie edukacji. W pracy prawie każdego nauczyciela jest trudna, ale bardzo ważna misja - być wychowawcą klasy. Niektórzy nauczyciele uważają tę pracę za dodatkowe obciążenie swojej działalności dydaktycznej, inni nazywają ją najważniejszą. Bez względu na to, jak trudna jest praca wychowawcy klasy, bez wątpienia dzieci tego potrzebują, ponieważ głównym ogniwem strukturalnym w szkole jest klasa.
Spis treści
Wstęp……………………………………………………….……………………………..…3
1. Wychowawca w szkole podstawowej……………………………………………….
1.1 Historia powstania przywództwa w klasie……….…………………....5
1.1 Istota działalności wychowawcy klasy…………………………………....5
1.2 Cele, zadania, funkcje wychowawcy klasy……………………………..... 8
1.3 Funkcje wychowawcy klasy………………………………………………..... 8
1.4 Organizacja pracy wychowawczej w klasie…………………………………………………………………………………………..jedenaście
1.5 Interakcja wychowawcy klasy z uczniami…………………….... 15
1.6 Formy interakcji między wychowawcą klasy a rodzicami………...18
2. Część praktyczna………………………………………………………………………………..20
Wniosek ………………………………………………………………………………...…..50
Lista wykorzystanych źródeł…………...………………………………………...….52
Dodatek 8
BUDŻET GMINY OGÓLNA SZKOŁA EDUKACYJNA Z INTERNATEM
„Z INTERNATEM JAMAŁSKIM (KRZYŻYK) KOMPLETNEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO”
ODNIESIENIE
o wynikach działalności Natalii Dmitrievny Nikovskiej, nauczycielki szkoły podstawowej, jako wychowawcy klasy
Doświadczenie zawodowe Nikovskaya N.D. na stanowisku wychowawcy klasy wynosi 32 lata. WObecnie Natalia Dmitrievna Nikovskaya jest wychowawcą klasy uczniów drugiej klasy.
Pracując jako wychowawca, dała się poznać jako nauczycielka twórczo pracująca. Nauczyciel opracował system pracy wychowawczej z uczniami szkół podstawowych. Główny kierunek pracy edukacyjnejrealizowany jest w oparciu o program celowy „Szkoła – przestrzeń edukacyjna” opracowany w MBOSHI „YASHIS (P) OO”. W 2012 roku Natalia Dmitriewna opracowała autorski program edukacyjny „Krok po kroku”, z którego obecnie korzysta.Wiodącą ideą systemu edukacyjnego jest tworzenie komfortowej atmosfery życia w zespole klasowym, opartej na przyjaznym traktowaniu ze sobą, przyczyniając się do indywidualnej i zbiorowej kreatywności.
Podczas sprawdzania planów pracy edukacyjnej okazało się, że wychowawca klasy Nikovskaya N.D. plany wieloletnie opracowywane są zgodnie z wymogami współczesnej pedagogiki na cały rok akademicki. Plan pracy wychowawczej odzwierciedla: charakterystykę klasy, skład społeczny rodzin, dobowy, tygodniowy i roczny cyklogram pracy z zespołem klasowym. Śledzona jest indywidualna praca z uczniami (problemowymi, nadpobudliwymi) i ich rodzicami, praca z aktywami klasowymi, praca z pamiętnikami. Plany prześledziły udział dzieci zarówno w imprezach wewnątrzklasowych, jak i ogólnoszkolnych.
Analiza godzin zajęć wykazała, że Natalia Dmitrievna Nikovskaya przywiązuje dużą wagę do edukacji: odpowiedzialność, dyscyplina, obiektywna samoocena, właściwy stosunek do własnych sukcesów i porażek, umiejętność konkurowania z innymi, umiejętność posłuszeństwa, umiejętność przewodzenia, umiejętność osiągania sukcesu, rozwijania pewności siebie.
Pracując z klasą, Natalia Dmitriewna osiągnęła świetne wyniki w procesie edukacyjnym i wychowawczym z uczniami. Efektem jest wysoki poziom osiągnięć uczniów w klasie. Inicjatywa, aktywność, żywa reakcja na nowości, twórcze przedsięwzięcia - to główne cechy uczniów tej klasy.Najważniejszym aspektem systemu edukacyjnego jest zmniejszenie negatywnego wpływu społeczeństwa na osobowość dziecka. Wychowawca i zespół klasowy ściśle współpracują z domem kultury, kompleksem sportowo-rekreacyjnym Artika. Wszystkie dzieci z klasy Natalii Dmitrievny aktywnie uczestniczą w sekcjach sportowych, biorą udział w zawodach szkolnych, biorą udział w imprezach organizowanych w internacie.
Kluczem do udanych zajęć edukacyjnych z uczniami jest współpraca wychowawcy klasy z rodzicami, ponieważ rodzina ma istotny wpływ na rozwój osobowości dziecka. Nikovskaya Natalia Dmitrievnaściśle współpracuje z rodzicami, budując relacje oparte na szacunku i współpracy. Współpraca z rodzicami obejmuje główne obszary: edukację psychologiczno-pedagogiczną; zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny. Formy interakcji Natalii Dmitrievny podczas pracy z rodziną są różnorodne: zarówno indywidualne, grupowe, jak i kreatywne(spotkanie rodziców, aula rodziców, spotkania społeczności rodziców z administracją szkoły, praca indywidualna, grupowe formy interakcji uczniów z rodzicami, udział rodziców w studenckich konferencjach i festiwalach, dni lekcji otwartych, święta wiedzy, tygodnie tematyka, formy wypoczynku: wspólne wczasy, konkursy, konkursy, KVN, wycieczki krajoznawcze itp.)
Organizacja procesu edukacji, Nikovskaya N.D. przywiązuje dużą wagę do edukacji kultury moralnej wśród swoich uczniów, gdyż jest to podstawa wychowawczego systemu pracy z zespołem klasowym. Odbyła się seria rozmów na temat „Lekcje tolerancji”, cykl zajęć „Jestem zaangażowany w Rosji”, „Historia regionu jamalskiego”, „Nasza szkolna rodzina”, wykłady i warsztaty z etyki zachowania (zajęcia otwarte godziny-warsztaty „Etyka mowy i zachowania”, „Wulgarny język – walka. Rozpocznij walkę ze sobą!”.), Cykl rozmów z psychologii przyjaźni (otwarty godzina zajęć „Powiedz mi prawdę”), fajny zegarek ”Co mogę zrobić”, „Pospiesz się, aby czynić dobro”, „Święto sygnalizacji świetlnej”, „Gry ludowe na Boże Narodzenie”, „9 maja - Dzień Zwycięstwa!”, „Jesteśmy Ziemianami!”, „Sport przeciwko narkotykom”
Uczniowie aktywnie uczestniczyli w akcji „Uśmiechnij się dzieciom”, „Czyste podwórko i moja szkoła”, „Paczka i list do żołnierza”. Dzieci chętnie podążają za rogiem dzikiej przyrody „Jesteśmy odpowiedzialni za tych, których oswoiliśmy”.
Aktywny udział uczniów klasy w życiu szkoły, społeczności lokalnej (koncerty, festiwale, KVN, konkursy, olimpiady, konferencje, konkursy, wycieczki) jest zaznaczony listami i dyplomami od poziomu instytucjonalnego do federalnego.
Zastępca Dyrektora BP ________________ O.V. Lutoshkina
