Reaktywność emocjonalna jednostki. Poziom reaktywności emocjonalnej

Wraz z ogólnym wzrostem poziomu selektywności emocjonalnej (na jaką bodźce reaguje) w okresie dorastania utrzymuje się zróżnicowanie pod względem siły reaktywności. Poziom reaktywności emocjonalnej, zdolność osoby do odczuwania uczuć i emocji wynika częściowo z jego właściwości konstytucyjnych (dowodzi tego badanie bliźniąt), a częściowo z warunków edukacji. Należy podkreślić, że niski poziom reaktywności emocjonalnej jest czynnikiem niekorzystnym psychologicznie. Według California Longitude nastolatki i młodzież o niskiej reakcji emocjonalnej wydawały się być bardziej niespokojne, drażliwe, niestabilne emocjonalnie, mniej zdeterminowane i towarzyskie niż ich rówieśnicy o wysokiej reaktywności; w wieku średnim (ok. 30 lat) te pierwsze trudniej przystosowały się do otoczenia i częściej wykazywały objawy nerwicowe.

Z tego, co zostało powiedziane, jasno wynika, że ​​problemy i trudności emocjonalne okresu dojrzewania należy rozpatrywać konkretnie, ponieważ mają one różne pochodzenie. Syndrom dysmorfofobii młodzieńczej - tylko efekt uboczny zaabsorbowania własnym ciałem i wyglądem - zwykle ustępuje w okresie dojrzewania. Gwałtowny wzrost liczby zaburzeń osobowości w wieku przejściowym wynika głównie z faktu, że dzieci w ogóle nie mają takich zaburzeń z powodu niedorozwoju ich samoświadomości. Bolesne objawy i lęki pojawiające się w okresie dojrzewania są często nie tyle reakcją na specyficzne trudności samego wieku, ile przejawem opóźnionego działania wcześniejszych urazów psychicznych.

Najnowsze badania obalają opinię wielu zagranicznych psychologów o młodości jako neurotycznym okresie rozwoju. W przypadku większości ludzi przejściu z okresu dojrzewania do okresu dojrzewania towarzyszy poprawa komunikacji i ogólnego samopoczucia emocjonalnego. Według eksperymentalnego badania podłużnego E. A. Siliny, które zbadało te same dzieci w 7 klasie i ponownie w 9 klasie, młodzi mężczyźni w porównaniu z nastolatkami wykazują większą ekstrawersję, mniejszą impulsywność i pobudliwość emocjonalną oraz większą stabilność emocjonalną. Dane te są również interesujące, ponieważ w okresie dojrzewania i wczesnej młodości występują już te same zespoły objawów, takie same jak u dorosłych. Innymi słowy, wszystkie podstawowe struktury temperamentu i jego zależność od właściwości układu nerwowego powstają już w okresie dojrzewania. Młodość, nie zmieniając typu temperamentu, wzmacnia integralne powiązania swoich elementów, ułatwiając tym samym zarządzanie własnymi reakcjami. Według A. V. Kuczmenko 16-17-letni licealiści, niezależnie od rodzaju układu nerwowego, są znacznie bardziej powściągliwi i zrównoważeni niż nastolatki.

Według amerykańskiego psychologa R. Cattella, którego test osobowości jest stosowany w wielu krajach, w tym w ZSRR, od 12 do 17 roku życia wskaźniki dotyczące takich czynników jak towarzyskość, łatwość w kontaktach z ludźmi i dominacja (wytrwałość, konkurencyjność, dążenie do ) znacznie się poprawiają, dominują), podczas gdy ogólna pobudliwość, przeciwnie, maleje. U chłopców dodatkowo maleją wskaźniki czynnika łączącego wrażliwość, łagodność charakteru, poczucie zależności i potrzebę opieki, a zwątpienie w siebie, wewnętrzny niepokój i lęk, czyli rozwój zmierza w kierunku większej równowagi.

Niezrównoważeni emocjonalnie, z objawami możliwej psychopatologii, młodzież i młodzi mężczyźni stanowią statystycznie mniejszość w swojej grupie wiekowej, nieprzekraczającą 10-20 proc. ogółu, czyli prawie tyle samo, co dorośli.

W społeczeństwie socjalistycznym nie ma tak chorobotwórczych czynników, jak bezrobocie, niepewność przyszłości, konkurencja, rozkoszowanie się przemocą i okrucieństwem, które zatruwają życie młodych ludzi w krajach kapitalistycznych. Łagodzi to trudności związane z okresem dojrzewania radzieckich chłopców i dziewcząt oraz przyczynia się do ich zdrowia fizycznego i psychicznego. Ale właśnie dlatego, że społeczeństwo jest zainteresowane zdrowiem psychicznym każdego z jego członków, emocjonalny świat uczniów szkół średnich powinien zawsze znajdować się w centrum uwagi nauczycieli i rodziców, którym w tym zakresie mogą skutecznie pomóc psycholodzy i psychoterapeuci.

Dojrzewanie charakteryzuje się więc większym (w porównaniu z dorastaniem) zróżnicowaniem reakcji emocjonalnych i sposobów wyrażania stanów emocjonalnych, a także wzrostem samokontroli i samoregulacji. Nastroje młodzieńcze są znacznie bardziej stabilne i świadome niż nastroje młodzieńcze i korelują z dużo szerszym zakresem warunków społecznych.

Poszerzenie kręgu osobowo istotnych związków, zawsze zabarwionych emocjonalnie, przejawia się w rozwoju tzw. uczuć wyższych. Przyswojenie pewnego systemu norm i zasad moralnych przekłada się na złożony zakres uczuć moralnych - poczucie obowiązku wobec społeczeństwa i ludzi wokół, zdolność do empatii, potrzebę przyjaźni i miłości, poczucie koleżeńskiej solidarności i moralności. i uczucia polityczne, takie jak sowiecki patriotyzm i socjalistyczny internacjonalizm.

Naruszenie przez ucznia liceum przyjętych przez niego norm zachowania powoduje u niego dokuczliwe poczucie winy. Wyraźnie poszerza się sfera uczuć estetycznych, które stopniowo izolują się z kręgu innych doznań i znajdują określone sposoby wyrażania i zaspokojenia. Jednocześnie w estetyce, a także w moralności młodość jest szczególnie wrażliwa na kontrasty, dotkliwie doświadczając przejścia od wzniosłości do bazy, od tragizmu do komizmu. Na szczególną uwagę zasługuje kształtowanie się w młodości poczucia humoru i ironii, co jest ściśle związane z rozwojem intelektu, pozwalającego nastolatkowi wyrwać obiekt z jego zwyczajowych powiązań i nawiązać z nim niezwykłe, „dziwne” skojarzenia. Wyraźnie zróżnicowane są również uczucia intelektualne i praktyczne. Ciekawość naiwnych dzieci przeradza się w świadomą radość z procesu myślenia, w radość z pokonywania trudności, świadome pragnienie kreatywności itp.

Podstępną i bardzo trudną do rozpoznania chorobą jest depresja atypowa. Aby wykryć i wyleczyć go na czas, ważne jest poznanie tak niebezpiecznego „wroga” wzrokiem i przygotowanie się na aktywną i długotrwałą walkę z nim.

Wszyscy jesteśmy przyzwyczajeni do postrzegania depresji jako depresyjnego stanu organizmu, w którym nie chce się nic robić. Czasami jednak choroba objawia się całkowicie odmiennymi objawami.

Stwarza to jeszcze większe zagrożenie dla życia człowieka: w końcu nawet jeśli mówi, że ma zaburzenie psychiczne, ale jednocześnie je z wielkim apetytem, ​​nikt nie uwierzy. I na próżno, ponieważ ta choroba jest bardzo wielostronna i podstępna.

Czym jest nietypowa depresja

W przypadku depresji atypowej (AD) osoba może jeść ze zwiększonym apetytem, ​​dużo i zdrowo spać, a nawet przybierać na wadze. Ale jednocześnie jego stan wewnętrzny będzie z każdym dniem coraz bardziej uciskany.

Dlatego choroba jest bardzo trudna do zdiagnozowania: mając wszystkie destrukcyjne właściwości typowej depresji, objawia się dokładnie odwrotnie.

A zatem AD jest osobliwą postacią prawdziwego zaburzenia depresyjnego, które ma wszystkie destrukcyjne właściwości typowego takiego stanu, ale jednocześnie różni się następującymi niecharakterystycznymi właściwościami:

• zwiększony, czasem nawet bardzo silny apetyt;
• dobry i zdrowy sen (w niektórych przypadkach stan snu przeważa nad stanem czuwania);
• przybranie na wadze;
• wyraźna reaktywność emocjonalna.

Jeśli pierwsze trzy punkty są całkiem jasne, czwarty będzie musiał zostać omówiony osobno. Wiadomo, że przy typowej depresji pacjent wycofuje się w sobie, staje się prawie całkowicie pozbawiony emocji, słabo reaguje na bodźce zewnętrzne, zarówno psychiczne, jak i fizyczne. Ale nie jest tak z nietypową postacią choroby.

Przeciwnie, osoba cierpiąca na takie zaburzenie zareaguje na wszystko ostro, nadmiernie emocjonalnie, bardzo gwałtownie. Łzy, skandale, gwałtowne wybuchy, a czasem nawet bójki – to wszystko jest typowe dla takiej choroby.

Szczególnie silne reakcje obserwuje się u nastolatków cierpiących na AD. I często to zachowanie pozwala podejrzewać dolegliwość.

Objawy

Z reguły na depresję atypową narażone są młodzież i osoby będące w wieku przejściowym od młodości do dojrzałości. Wynika to również z fizycznych zmian w ciele.

Jeśli weźmiemy pod uwagę pierwszą grupę ryzyka (nastolatkowie), wszystko jest proste. Dzieci u progu dorastania są bardzo wrażliwe psychicznie i stale spięte wewnętrznie, co prowadzi do choroby.

Ludzie po trzydziestce przechodzą przez prawie to samo, co nastolatki. W pewnym momencie zaczynają sobie zdawać sprawę: młodość już minęła, najlepsze lata za nami, życie to rzecz skończona.

A poza tym są pewne zmiany hormonalne (jak, nawiasem mówiąc, u dojrzewających dzieci). Nic dziwnego, że tym razem nazywa się to „kryzysem wieku średniego” i niebezpiecznie jest popaść w depresję. w tym nietypowy.

Symptomatologia to zestaw objawów charakterystycznych dla danej choroby. A w przypadku AD są one następujące:

1. Wyrażona reaktywność emocjonalna(główny objaw).
2. Gwałtowny wzrost apetytu, może towarzyszyć przyrost masy ciała (jeden z głównych).
3. Częsty i głęboki sen czasami ciągła senność (jedna z głównych).
4. Uczucie ciężkości w kończynach(dodatkowy objaw fizyczny).
5. Unikaj kontaktu z innymi ludźmi, czasem nawet bardzo ważny i bliski (dodatkowy objaw).

Diagnozę atypowej depresji stawia się w obecności pierwszego znaku, ponieważ jest on główny, a także dwóch lub więcej innych.

Powody

Byłoby bardzo błędem przypisywać ten bardzo trudny stan umysłu wyłącznie zmianom w rozwoju i kształtowaniu się osobowości. Ponadto AD może być wywołana zmianami fizycznymi, bardzo poważnym stresem i głębokimi osobistymi doświadczeniami. Dlatego przyczyny choroby są niezwykle liczne.

Tak więc depresja atypowa może rozwinąć się w wyniku następujących sytuacji życiowych:

• tragiczna strata lub drastyczne zmiany w dotychczasowym sposobie życia (opieka lub zdrada bliskiej osoby, śmierć bliskiej osoby, rozpad starych i bardzo znaczących związków);
• negatywne zmiany w statusie zawodowym lub społecznym (zwolnienie z pracy, wypadnięcie ze zwykłego społeczeństwa, radykalna zmiana miejsca zamieszkania);
• przemoc, przetestowane na sobie (domowe, seksualne, zmysłowe lub cielesne);
• silne konflikty interpersonalne z kimś bardzo ważnym dla tej osoby;
• genetyczne predyspozycje i typ osobowości;
• poważna choroba fizyczna lub uzależnienie (narkotyki, alkohol).

Według badań medycznych przy tej postaci zaburzenia depresyjnego dochodzi do silnych zmian w korze mózgowej, przez co zaburzona jest równowaga hormonalna i dochodzi do negatywnych reakcji chemicznych.

Leczenie

Aby wyjść z tego niszczącego osobowość stanu, potrzebne jest specjalne kompleksowe leczenie, oparte zarówno na stosowaniu pewnych leków, jak i bardzo subtelnym oddziaływaniu psychologicznym.

Dla pozytywnego wyniku ważne są nie tylko leki, ale także opieka, dieta i poważne wsparcie psychologiczne.

Medycznie AD leczy się za pomocą specjalnych leków przeciwdepresyjnych, które może przepisać tylko lekarz prowadzący. To przy ich stosowaniu zaleca się przestrzeganie określonej diety, która poprawi stan wewnętrzny.

Pacjenci nie powinni spożywać żywności wyprodukowanej ponad 2 tygodnie temu, a także wędlin i tłustych serów. Wszystkie zawierają tyraminę, substancję zaostrzającą depresję.

Należy pamiętać, że osoby z ciężkim stanem depresyjnym są niezwykle wrażliwe i bardzo boleśnie odbierają wszelkie słowa i czyny. Są niepewne siebie, stale przygnębione i bardzo niezdecydowane.

Tacy ludzie wymagają szczególnej uwagi i nie należy ich zostawiać w spokoju. W końcu nie jest tajemnicą, że długotrwała depresja jest obarczona skutkami samobójczymi. Dlatego ważne jest, aby zobaczyć, co dzieje się z daną osobą.

Komunikacja z ukochaną osobą w depresji wymaga dużo cierpliwości i jeszcze większej uwagi, ponieważ jedno błędne działanie może prowadzić do smutnego rezultatu. Dlatego warto pamiętać o kilku zasadach:

Depresja to bardzo długotrwały przebieg i niezwykle złożona choroba w jej zewnętrznych i wewnętrznych przejawach, którą może wywołać niemal każda negatywna sytuacja życiowa.

W żadnym wypadku nie należy odsuwać na bok takich pacjentów, ponieważ tylko zrozumienie i życzliwe wsparcie mogą wyprowadzić kochaną osobę z tak niebezpiecznego i ponurego stanu. I ważne jest, aby pamiętać o tym w każdej sekundzie.

Wideo: Wywiad z profesorem nadzwyczajnym psychiatrii

wyniki wyszukiwania

Znalezione wyniki: 102 (1,12 s)

Darmowy dostęp

Ograniczony dostęp

Określane jest odnowienie licencji

1

Prognozowanie adaptacji studentów uczelni powinno opierać się na znajomości ich cech i cech psychicznych: motywów osobowości, orientacji wartościowych, orientacji, samooceny, cech związanych z ogólnym typem wyższej aktywności nerwowej (cechy temperamentu, neurotyzmu, reaktywności emocjonalnej, ekstra-introwersja), akcenty charakteru, umiejscowienie kontroli. Wszystkie powyższe koncepcje i ich znaczenie dla adaptacji studentów uczelni postaramy się ujawnić w tym artykule.

2

W artykule przedstawiono wyniki badań rozwoju inteligencji społecznej młodszych dzieci w wieku szkolnym. Od klas 1 do 4 obserwuje się pozytywną dynamikę, ale wraz z nadejściem kryzysu nastolatków ujawniają się destrukcyjne zmiany w inteligencji społecznej.

3

DZIAŁANIE PRZECIWNIELEPOWE KOMPLEKSÓW CYNKU, KOBALTU I METALI I ICH WPŁYW NA ZACHOWANIE ZWIERZĄT [Zasób elektroniczny] / Shakhmardanova, Shakhmardanov // Biuletyn Woroneskiego Uniwersytetu Państwowego. Seria: Chemia. Biologia. Apteka.- 2014 .- Nr 4 .- P. 144-148 .- Tryb dostępu: https://site/efd/505679

Test „otwartego pola” wykazał, że kompleksy cynku, kobaltu i żelaza 1-alkenyloimidazolu mają działanie uspokajające na indywidualne zachowanie szczurów laboratoryjnych. W doświadczeniach na nieliniowych białych samcach myszy badane związki wykazywały wyraźne działanie ochronne w stanach ostrej hipoksji różnego pochodzenia w szerokim zakresie dawek (5-250 mg/kg, i.p.), przewyższające działanie znanych leków przeciw niedotlenieniu: etomerzol (25-100 mg/kg, ip), mexidol (100 mg/kg, ip) i nooglutil (25-100 mg/kg, ip), które mogą być jednym z możliwych mechanizmów działania uspokajającego.

4

Badano wpływ kominianu potasu na stan funkcjonalny ośrodkowego układu nerwowego zwierząt w testach „otwartego pola” i „komory norek” w warunkach normalnych i po ekspozycji na ostre niedotlenienie z hiperkapnią, a także jego wpływ na sen propofolowy. Stwierdzono, że wstępne podawanie kominianu potasu w dawce 4 mg/kg przez 3 dni pomaga zredukować posthipoksyjne zmiany w reakcjach behawioralnych (niepokój emocjonalny i reaktywność emocjonalna) zwierząt. Jednocześnie, zarówno 1 dzień, jak i 14 dni po niedotlenieniu, obserwuje się wyraźny ochronny wpływ kominianu potasu na stres. W normalnych warunkach kominian potasu zmniejsza aktywność reakcji behawioralnych, wzmacnia hipnotyczne działanie propofolu. Przyjmuje się, że działanie przeciw niedotlenieniu kominianu potasu wynika z jego właściwości chroniących przed stresem i psychosedacyjnych.

5

Kultura fizyczna w zakresie metody czasu wolnego studentów. ...

Praktyczne wykorzystanie materiału zaleceń metodycznych znacznie poszerzy wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów w zakresie organizowania samodzielnych zajęć z kultury fizycznej i sportu, przyczyni się do przyciągnięcia większej liczby uczniów do kultury fizycznej w czasie wolnym, pozwoli w pełni zadowolić poznawcze , ogólnych potrzeb kulturowych, promować kształtowanie zdrowego stylu życia. Treść zaleceń metodologicznych odpowiada głównym wymaganiom programu nauczania dyscypliny „Kultura fizyczna” na temat: „Podstawy metodologii samodzielnych ćwiczeń fizycznych”.

Podgląd: Kultura fizyczna w dziedzinie wypoczynku studentów.pdf (0,2 Mb)

6

Rozważa się możliwy związek między zaburzeniami snu u dzieci i młodzieży a zaburzeniami emocjonalnymi i behawioralnymi. Przedstawiono dane dotyczące związku naruszeń czasu trwania i integralności snu ze zwiększoną reaktywnością emocjonalną i labilnością, wysokim poziomem lęku i objawami depresji. Omówiono związek pomiędzy klinicznymi objawami zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, agresywnością, słabymi wynikami w nauce a zaburzeniami snu, w tym na tle zaburzeń oddychania podczas snu, zespołu niespokojnych nóg i okresowego ruchu kończyn. Przedstawiono dane dotyczące charakterystycznych zmian polisomnograficznych wykrytych na tle omawianych zaburzeń emocjonalnych i behawioralnych u dzieci. Podano możliwe uzasadnienie patofizjologiczne ujawnionych skojarzeń. Zalecenia praktyczne są uzasadnione do badania dzieci ze skargami na zaburzenia emocjonalne i behawioralne pod kątem możliwych współistniejących zaburzeń snu.

2]. Reaktywność emocjonalna dziecka znacząco wpływa na jego zachowanie, co zauważają wychowawcy, nauczyciele i rodzice, a u dzieci w wieku szkolnym zwiększona reaktywność emocjonalna często łączy się z zachowaniem agresywnym.

7

Reaktywność emocjonalna (33) podchorążych uczelni wojskowej jest znacznie wyższa niż wrażliwość emocjonalna (25), co jest dla nich warunkiem zachowania spokoju i szybkiej reakcji na sytuację kryzysową.

8

Aktywność acetylocholinesterazy oznaczono ilościowo metodą cytochemiczną w strukturach mózgu (warstwy III i V kory czuciowo-ruchowej, jądro ogoniaste, jądro półleżące, hipokamp - pole CA3) szczurów rasy August i Wistar o wysokiej i niskiej aktywności ruchowej w terenie otwartym test. Stwierdzono, że w badanych strukturach mózgu szczurów sierpowych aktywność acetylocholinesterazy dominuje u zwierząt o wysokiej aktywności ruchowej w porównaniu ze szczurami o niskiej aktywności ruchowej. U szczurów Wistar różnice między wskaźnikami u zwierząt o wysokiej i niskiej aktywności ruchowej są mniej wyraźne, ale różnią się w zależności od serii badań. Porównanie szczurów rasy August z niską aktywnością motoryczną i szczurów Wistar o wysokiej aktywności motorycznej (maksymalna różnica funkcji motorycznych u tych zwierząt) wykazało znaczny nadmiar aktywności acetylocholinesterazy u szczurów August w warstwie III kory czuciowo-ruchowej i brak różnic w pozostałych badali struktury mózgowe tych zwierząt.

PATOLOGIA OGÓLNA I FIZJOLOGIA PATOLOGICZNA acetylocholiny w mózgu była badana w różny sposób w zależności od niektórych cech zachowania zwierząt (genetycznie uwarunkowana reaktywność emocjonalna i DA).

9

W badaniu sfery emocjonalnej i procesów LPO u młodzieży obu płci w wieku 14-17 lat z samoistnym nadciśnieniem tętniczym ujawniono wyraźne zmiany stanu emocjonalnego związane z rozregulowaniem układu obronnego LPO-przeciwutleniacz. Sfera emocjonalna młodzieży z nadciśnieniem tętniczym charakteryzowała się zwiększonym lękiem połączonym z labilnością emocjonalną, skłonnością do reakcji depresyjnych i agresywnych. Zidentyfikowano najbardziej pouczające wskaźniki opisujące istotne różnice parametrów systemu ochrony przeciwutleniającej LPO pomiędzy grupami pacjentów zdrowych i z nadciśnieniem: kwasy tłuszczowe z wiązaniami podwójnymi, aktywność antyoksydacyjna, retinol. Stwierdzono istotne statystycznie wielokierunkowe korelacje między wskaźnikami stanów emocjonalnych a składnikami systemu ochrony antyoksydacyjnej LPO.

W tych warunkach zmieniona reaktywność emocjonalna nabrała roli wyzwalacza, który wyzwalał sekwencję reakcji psychofizjologicznych i metabolicznych, co z kolei mogło mieć odwrotny wpływ na stan...

10

Płeć i wiek, fizjologiczne i psychiczne aspekty kształtowania adaptacji uczniów do zajęć edukacyjnych [Zasoby elektroniczne] / Stepanchikova, Khitsova // Biuletyn Woroneskiego Uniwersytetu Państwowego. Seria: Chemia. Biologia. Apteka.- 2006 .- №2 .- S. 167-170 .- Tryb dostępu: https://site/efd/524084

Ujawniono płeć i wiek, fizjologiczne i psychiczne aspekty kształtowania się alapacji 123 studentów Wydziału Biologii i Gleby Uniwersytetu Państwowego w Woroneżu do działań edukacyjnych. Ustalono, że proces adaptacji przebiega w trzech etapach, jego dynamika ma różny charakter u chłopców i dziewcząt.

Wysoka reaktywność emocjonalna, nasilenie procesów pobudzających i hamujących wiążą się z neurotyzmem i nasileniem objawów histerycznych, psychoastenicznych i wegetatywno-naczyniowych.

11

W artykule przedstawiono wyniki badania porównawczego młodzieży charakteryzującej się zachowaniem wzorowym i niezadowalającym. Badano cechy intelektualne, neurodynamiczne, osobowościowe, a także nasilenie akcentów charakteru u młodzieży o różnym zachowaniu w szkole. Badanie ujawniło najbliższy związek między zachowaniem a charakterem rozwoju intelektualnego uczniów.

podczas gdy wraz ze spadkiem wyników w nauce wzrośnie stres psychiczny i reaktywność emocjonalna nastolatków.

12

Diagnostyka systemowa osoby i rozwój umysłowy ...

Poznawanie

Książka przedstawia nowatorską teorię i praktykę systemowej diagnostyki psychologicznej i rozwoju funkcji psychicznych. Szczegółowo opisano ponad 40 technik diagnostycznych i korekcyjno-rozwojowych realizowanych za pomocą kompleksu sprzętowo-programowego Activationometer. Metody te umożliwiają diagnozę, aw niektórych przypadkach rozwinięcie najważniejszych właściwości wszystkich głównych poziomów struktury człowieka: stanów somatycznych, psychofizjologicznych, psychicznych, procesów psychicznych, właściwości psychologicznych osoby. Część książki poświęcona jest systemowemu wykrywaniu kłamstwa.

Podgląd: Diagnostyka systemowa osoby i rozwój funkcji umysłowych badań. instrukcja.pdf (1,4 Mb)

13

Uwarunkowania psychologiczne dla zwiększenia efektywności procesu...

M.: PROMEDIA

Kontrola wolicjonalna jest determinowana głównie przez skuteczność mechanizmów samoregulacji. Reaktywność emocjonalna jako właściwość psychiki polegająca na mimowolnym reagowaniu na trudne sytuacje w dużej mierze zależy od jej własnego układu nerwowego.

Podgląd: Psychologiczne uwarunkowania zwiększenia efektywności procesu kształtowania stabilności emocjonalno-wolicjonalnej żołnierzy za pomocą treningu fizycznego.pdf (0,2 Mb)

14

Różnice płci w skuteczności psychotropowej i ...

Wydawnictwo KFK

Monografia jest wynikiem 15-letniej współpracy pracowników Wydziału Biochemii Medycznej, Klinicznej Diagnostyki Laboratoryjnej i Farmacji Północnokaukaskiego Uniwersytetu Federalnego oraz Wydziału Farmakologii Klinicznej z kursem FVE Państwowego Uniwersytetu Medycznego w Stawropolu. Poświęcony jest rozwiązaniu ważnego dla medycyny problemu - badaniu różnic płci w działaniu leków psychotropowych i kardiotropowych. Przeprowadzono analizę porównawczą działania leków przeciwpsychotycznych, przeciwdepresyjnych, uspokajających i sercowo-naczyniowych u zwierząt laboratoryjnych - samców i samic, a także danych dotyczących wpływu leków na samice szczurów po usunięciu jajników, w tym na tle hormonalnej korekcji zastępczej.

W późniejszych okresach, w porównaniu z okresem wczesnym, poziom depresji i reaktywności emocjonalnej obniżył się, ale wskaźniki nie powróciły do ​​poziomu u nienaruszonych samic.

Podgląd: Różnice płci w skuteczności leków psychotropowych i kardiotropowych.pdf (1,2 Mb)

15

Niezależna kultura fizyczna i zajęcia sportowe ...

Podręcznik edukacyjno-metodyczny zawiera materiał metodyczny i praktyczny do prowadzenia samodzielnych zajęć wychowania fizycznego na różnych kierunkach.

Osobom o takich indywidualnych cechach jak towarzyskość, odwaga społeczna, dominacja, wytrzymałość, plastyczność, agresywność, reaktywność emocjonalna, można polecić ćwiczenia fizyczne, które wymagają ...

Podgląd: Niezależna kultura fizyczna i zajęcia sportowe uczniów w rozwoju kultury fizycznej.pdf (0,2 Mb)

16

Orientacja zawodowa jako podstawowy element...

Państwowa Akademia Kultury Fizycznej i Sportu Velikie Luki

Monografia poświęcona teoretycznemu i metodologicznemu uzasadnieniu technologii doskonalenia zawodowego specjalisty w systemie wyższej edukacji zawodowej i pedagogicznej w oparciu o rozwój orientacji zawodowej jako niezbędnego warunku kształtowania umiejętności nauczyciela sportu oraz pomyślny rozwój sfery „kultury fizycznej i sportu”.

Wytrzymałość, aktywność, reaktywność emocjonalna (2001). 15 Najbardziej znaczący wkład naukowy w doktrynę ...... Wytrzymałość Reaktywność emocjonalna Aktywność W pracach V.D. Nebylitsyna (1972) przedstawił również sposoby poszukiwania wspólnych właściwości...

Podgląd: Orientacja zawodowa jako podstawowy element technologii do szkolenia nauczycieli sportu.pdf (1,2 Mb)

17

Nr 3 [Biuletyn Stanowego Uniwersytetu Południowego Uralu. Seria "Psychologia", 2015]

Wskaźniki te obejmują następujące wskaźniki psychodiagnostyczne testu Rorschacha: oryginalność; inicjatywa intelektualna; aktywność psychofizyczna; reaktywność emocjonalna; aktywacja emocjonalna; elastyczność.

Podgląd: Biuletyn Stanowego Uniwersytetu Południowego Uralu. Seria Psychologia №3 2015.pdf (0,8 Mb)

18

Systemowa diagnostyka psychologiczna za pomocą urządzenia „...

Poznawanie

Monografia poświęcona jest badaniom psychologicznym prowadzonym przy pomocy urządzenia „Activationometer”, opracowanego przez prof. Yu.A. Tzagarelli. Przedstawione w monografii wyniki uzyskano przy użyciu nowych technologii opartych na urządzeniach diagnostycznych urządzenia. Technologie te - wykrywanie kłamstwa, diagnostyka niezawodności w sytuacjach ekstremalnych, określanie cech jakościowych środowiska edukacyjnego - zostały opracowane przez doktorów psychologii Yu.A. Tsagarelli i R.F. Sulejmanowa. Badania prowadzono na różnych polach działalności i na różnych obiektach: kierowców, nauczycieli, strażaków, kierowników, którymi mogą zainteresować się specjaliści z różnych dziedzin. Skierowany jest do nauczycieli, doktorantów i studentów wydziałów psychologicznych uczelni wyższych w celu pogłębionego studiowania kursów praktycznych, a także do specjalistów badawczych z różnych dziedzin psychologii stosowanej.

Podgląd: Systemowa diagnostyka psychologiczna za pomocą urządzenia „Aktywometr” monografia.pdf (0,7 Mb)

19

„Notatki naukowe SPbGIPSR” ukazują się od 2001 roku. Czasopismo gromadzi najlepsze artykuły nauczycieli instytutu, naukowców i nauczycieli z innych uniwersytetów w Petersburgu, Rosji i innych krajach. Czasopismo poświęcone jest szerokiej gamie zagadnień z zakresu edukacji psychologicznej i społecznej, teorii i praktyki psychologii oraz pracy socjalnej, badaniom z zakresu psychologii stosowanej, publikowane są różne metody psychologiczne, a także recenzje podręczników i inne. publikacje naukowców i nauczycieli miasta.

Niekontrolowana reaktywność motoryczna i emocjonalna tkwiąca u wielu dzieci w tym wieku, a także nadmierny upór, mają negatywny, hamujący wpływ na kształtowanie inteligencji społecznej młodszych uczniów.

20

Nr 1 [Siberian Psychological Journal, 2009]

Syberyjski Dziennik Psychologiczny jest periodykiem naukowo-praktycznym publikującym oryginalne artykuły z różnych dziedzin psychologii. Celem czasopisma jest rozpowszechnianie naukowej wiedzy psychologicznej, wspieranie wysokich standardów publikacji naukowych, promowanie konkurencyjności rosyjskich naukowców oraz integracja rosyjskiej nauki psychologicznej ze światową naukową przestrzenią informacyjną.

Taka właściwość temperamentu jak reaktywność emocjonalna jest bezpośrednio związana z radzeniem skoncentrowanym na emocjach, a istnienie tego typu radzenia sobie zapewniają bardziej prymitywne psychologiczne mechanizmy obronne – regresja i projekcja.

Podgląd: Syberyjski Dziennik Psychologiczny nr 1 2009.pdf (0,3 Mb)

21

Główne kierunki rozwoju stabilności psychicznej ...

FGBOU VPO "IGLU"

Praca magisterska bada czynniki determinujące stabilność psychiczną jednostki i zawiera zalecenia dla służby psychologicznej Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych Federacji Rosyjskiej w zakresie rozwoju stabilności psychicznej.

Należą do nich: temperament, reaktywność emocjonalna, ekstrawersja-introwersja i kilka innych cech. Tak więc odpowiedź na pytanie o stabilność osobowości jest bardzo niejednoznaczna i nieokreślona.

Podgląd: Główne kierunki rozwoju stabilności psychicznej jednostki.pdf (0,7 Mb)

22

Nr 4 (123) Wydanie 17/1 [Biuletyn Naukowy Uniwersytetu Państwowego w Biełgorodzie. Seria Medycyna. Apteka, 2012]

Czasopismo znajduje się na Liście wiodących recenzowanych czasopism naukowych i publikacji publikowanych w Federacji Rosyjskiej, które rekomendują publikację głównych wyników prac doktorskich i doktoranckich. Cykl „Medycyna. Farmacja” obejmuje artykuły z zakresu medycyny klinicznej i eksperymentalnej, organizacji i ochrony zdrowia, higieny, stomatologii, gerontologii, farmakologii i farmacji

Reaktywność emocjonalna osiągnęła wartości z grupy kontrolnej i w porównaniu z myszami narażonymi na ostrą hipoksję była istotnie (75%) niższa.

Podgląd: Oświadczenia naukowe Belgorod State University. Seria Medycyna. Apteka №4 (123) Wydanie 171 2012.pdf (0,9 Mb)

23

Nr 4 [Rosyjski Biuletyn Perinatologii i Pediatrii, 2014]

Dawna nazwa „Zagadnienia ochrony macierzyństwa i dzieciństwa” to jedno z najstarszych czasopism naukowych i praktycznych (wydawane od 1956 r.). Czasopismo odzwierciedla współczesne trendy w diagnostyce i leczeniu chorób wieku dziecięcego w różnych dziedzinach medycyny: neonatologii i perinatologii; układu sercowo-naczyniowego; gastroenterologia; nefrologia i urologia; pulmonologia i alergologia; psychoneurologia itp. Publikacja zawiera artykuły dyskusyjne i wykładowe, przeglądy literatury oraz streszczenia artykułów opublikowanych w czasopismach zagranicznych. Tradycyjnie pismo zapoznaje czytelników z materiałami zjazdów naukowych, kongresów i innych forów medycznych związanych z problematyką perinatologii i pediatrii.

Inicjacja, czas trwania, konsolidacja i jakość snu. Wysoką reaktywność emocjonalną dziecka można również łączyć z takimi zaburzeniami snu, które określa się mianem parasomni (różnych epizodycznych zdarzeń występujących podczas snu).

Podgląd: Rosyjski Biuletyn Perinatologii i Pediatrii nr 4 2014.pdf (0,2 Mb)

24

W artykule opisano etapową organizację działań projektów społecznych w trakcie kształcenia przyszłych specjalistów w sferze społecznej w warunkach wyższego wykształcenia zawodowego.

Zachowaniu innych ujawnia się reaktywność emocjonalna, refleksyjna gotowość specjalisty do przyszłej aktywności zawodowej, która jest kluczem do jego sukcesu. Jednocześnie, według naszych badań (2012-2013), ma...

26

Praktyka nauczania

Praktyka pedagogiczna studentów Uniwersytetu Pedagogicznego jest integralną częścią programu kształcenia wyższego kształcenia zawodowego. W tym okresie uczeń opanowuje różnorodne funkcje i nawiązuje nowy poziom relacji (z uczniami, ich rodzicami, nauczycielami). Cele i zakres praktyki dydaktycznej określają odpowiednie państwowe standardy edukacyjne.

4. Reaktywność emocjonalna 1) zawsze reaguje emocjonalnie na wszelkie zjawiska życiowe, może być głęboko, na łzy, podekscytowany opowieścią, filmem; 2) niewiele może go głęboko podniecić; 3) 4) 5. Ogólny ton emocjonalny 1) zwykle...

Podgląd: Praktyka pedagogiczna.pdf (0,4 Mb)

27

Warsztat psychologiczny. Uczucie. Postrzeganie.

Uniwersytet Państwowy w Omsku

Prezentowane są prace laboratoryjne, które stały się klasyczne w badaniu wrażeń, percepcji i reprezentacji. Podręcznik składa się z trzech części: pierwsza poświęcona jest badaniu właściwości układu nerwowego, druga - badaniu różnych właściwości i mechanizmów wrażeń i percepcji, trzecia - badaniu reprezentacji. Podręcznik zwraca uwagę na szereg wymagań dotyczących projektowania pracy laboratoryjnej. Dla studentów Wydziału Psychologii.

równowaga (bardziej niestabilna w typie pobudliwym, obojętna w typie hamującym itp.); 3) reaktywność emocjonalna wynika z wpływu bodźców na receptory (większa w typie słabym, najmniejsza w silnym, zrównoważonym, siedzącym...

Podgląd: Warsztat psychologiczny. Uczucie. Postrzeganie. Prezentacja..pdf (0,2 Mb)

28

nr 2 [Wiadomości Bałtyckiej Państwowej Akademii Floty Rybackiej, 2012]

Zawiera artykuły naukowe dotyczące aktualnych zagadnień kształcenia zawodowego nauczycieli. Autorzy rozważają różne aspekty działalności pedagogicznej, które pozwalają na rozwiązywanie konkretnych problemów profesjonalnego kształcenia pedagogicznego.Przeznaczone do szerokiego grona naukowców, specjalistów w zakresie teorii i metodologii kształcenia zawodowego, doktorantów, doktorantów i kandydatów. Zawarte na liście VAK

cechy związane z ogólnym typem wyższej aktywności nerwowej są stabilne: cechy temperamentu, neurotyczność, reaktywność emocjonalna, ekstraintrowersja, jednak ich zmiany można utrwalić w trakcie kształtowania się osobowości.

Podgląd: Materiały Państwowej Akademii Bałtyckiej Nauk Psychologicznych i Pedagogicznych Floty Rybackiej nr 2 2012.pdf (0,6 Mb)

29

Nr 5 [Syberyjski Dziennik Ekologiczny, 2010]

Główne kierunki naukowe: * teoretyczne i metodologiczne zagadnienia ekologii * regionalne aspekty ekologii * strefy katastrof ekologicznych * struktura i funkcjonowanie ekosystemów * antropogeniczne przekształcenia ekosystemów

Analizując takie parametry zachowań osobników, jak reaktywność emocjonalna w „polu otwartym” i „teście ryzyka” ujawniono istotne różnice między osadami o różnym zagęszczeniu osobników lęgowych.

Podgląd: Syberyjski Dziennik Ekologiczny nr 5 2010.pdf (0,3 Mb)

30

Nr 1 [Biuletyn Stanowego Uniwersytetu Południowego Uralu. Seria "Psychologia", 2016]

Pismo przeznaczone jest dla psychologów i specjalistów z innych pokrewnych dziedzin, porusza aktualne problemy współczesnej psychologii.

Realizm percepcji (popularność interpretacji, pop) Elastyczność myślenia (f) Kompozycyjność myślenia (Z) Udział wariancji Czynnik 2 Reaktywność emocjonalna (ΣС) Kontrola intelektualna (F%) Udział wariancji Struktura czynnikowa przywództwa (w...

Podgląd: Biuletyn Stanowego Uniwersytetu Południowego Uralu. Seria Psychologia №1 2016.pdf (0,8 Mb)

31

Nr 5 [Biuletyn Biologii Doświadczalnej i Medycyny, 2016]

Czasopismo zawiera planowaną pracę instytucji naukowo-badawczych w postaci krótkich autorskich doniesień dotyczących aktualnych zagadnień biologii i medycyny, zawierających nowe, znaczące wyniki naukowe. Redaktor Naczelny Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych V.A. Tutelyan Nagłówki czasopisma „Biuletyn Biologii Doświadczalnej i Medycyny”: - Fizjologia - Patologia ogólna i patologiczna fizjologia - Biofizyka i biochemia - Farmakologia i toksykologia - Nowe leki - Immunologia i mikrobiologia - Alergologia - Genetyka - Wirusologia - Onkologia - Ekologia - Nanotechnologie - Nowe technologie biomedyczne - Metody eksperymentalne - Klinika - Biogerontologia - Prymatologia - Medycyna sportowa - Biologia eksperymentalna - Morfologia i patomorfologia - Metody.

Jednocześnie reaktywność emocjonalna, lęk emocjonalny i aktywność orientacyjno-eksploracyjna praktycznie nie różniły się od zwierząt kontrolnych (grupy nietknięte i CC).

Podgląd: Biuletyn Biologii Doświadczalnej i Medycyny nr 5 2016.pdf (0,2 Mb)

32

ADAPTACJA SPOŁECZNO-PSYCHOLOGICZNA DZIECI W KRYTYCZNYCH ...

Monografia poświęcona jest jednemu z aktualnych problemów teorii i praktyki psychologicznej i pedagogicznej. Analizuje wyniki badania czynników procesu adaptacji społeczno-psychologicznej dzieci w wieku szkolnym, które determinują dynamiczne cechy jego przebiegu w krytycznych okresach rozwoju. W pracy przedstawiono koncepcję zorientowanego na praktykę modelu wspomagania społeczno-psychologicznej adaptacji uczniów, opartego na indywidualnym typologicznym podejściu do profilaktyki i korekty czynników ryzyka procesu adaptacji w sytuacjach kryzysowych związanych z wiekiem.

w stosunku do dorosłych i dzieci, emocjonalna nieatrakcyjność rodziców, brak kontaktów społecznych z rówieśnikami, lęk w sytuacjach szkolnych i interakcji interpersonalnych, niepokój emocjonalny, zwątpienie w siebie...

Podgląd: ADAPTACJA SPOŁECZNO-PSYCHOLOGICZNA DZIECI W KRYTYCZNYCH OKRESACH ROZWOJU (PODEJŚCIE INDYWIDUALNO-TYPOLOGICZNE).pdf (0,3 Mb)

33

Nr 4 [Biuletyn Woroneskiego Uniwersytetu Państwowego. Seria: Chemia. Biologia. Apteka, 2014]

Czasopismo znajduje się na Liście HAC wiodących recenzowanych czasopism naukowych i publikacji, w których powinny być publikowane główne wyniki prac naukowych na stopień doktora i kandydata nauk

elementy zachowania - wzorce. badano także integralne cechy zachowania: reaktywność emocjonalną (er), lęk emocjonalny (et), aktywność orientacyjno-eksploracyjną (oia) oraz współczynnik mobilności (kP). ee...

Podgląd: Biuletyn Państwowego Uniwersytetu w Woroneżu. Chemia serii. Biologia. Apteka №4 2014.pdf (2,3 Mb)

34

#1 (37) [Edukacja specjalna, 2015]

Zawarte na liście VAK

Procesy motoryczno-mowy związane z przewagą właściwości specjalnej ruchliwości i pobudliwości;  zwiększona reaktywność emocjonalna, przedłużona gotowością dziecka do obrazowego wyrażania swoich nerwicowych reakcji w komunikacji.

Podgląd: Edukacja specjalna #1 (37) 2015.pdf (0,8 Mb)

35

Rozwój emocjonalny dziecka metodą nauki. dodatek

Wydawnictwo ZabGGPU

Pomoc dydaktyczna opisuje cechy rozwoju emocji dziecka w różnym wieku. Podręcznik podaje metody diagnozowania stanów emocjonalnych oraz metody korygowania i wzbogacania sfery emocjonalnej dziecka. Podręcznik zawiera słowniczek terminów oraz spis odniesień.

Modyfikacja) 6 Reaktywność emocjonalna: Emocjonalność (schemat E. V. Nikiforovej) Fakt stresu emocjonalnego (schemat E. I. Izotovej) Styl emocjonalny (schemat E. I. Izotovej) Wersja dla dzieci skali stabilności emocjonalnej ...

Podgląd: Rozwój emocjonalny pomocy dydaktycznej dla dzieci Vinogradova N. I., Nikitina N. B.; Zabajkał. państwo gum.-ped. nie-t. .pdf (0,3 Mb)

36

Projekcyjne badania psychodiagnostyczne. dodatek

Moskwa: MGI im. E.R. Daszkowa

Podręcznik próbuje przybliżyć czytelnikom niektóre techniki projekcyjne, które są przykładami praktyki psychologicznego badania osobowości. W opisie i wykazie tych technik podane są poglądy wielu autorów, którzy stosują techniki z punktu widzenia różnych teorii projekcji. Większość danych statystycznych autorka uzyskała eksperymentalnie w toku rzeczywistej działalności psychodiagnostycznej poza laboratorium.

Kontrolowana emocjonalność Piotrovsky Reaktywność emocjonalna / vyyrupruP vyolet Fio - pomarańczowy Biały - es ry 115 Czarny ... stymulacja afektywna Fiksacja, sztywność pustka Neutralność emocjonalna represje, stłumienie ...

Podgląd: Przewodnik po psychodiagnostyce projekcyjnej.pdf (0,8 Mb)

37

Toksykologia z podstawami badań ekotoksykologicznych. dodatek

Podręcznik zawiera podstawową wiedzę z zakresu toksykologii ogólnej, toksykologii przemysłowej i toksykologii środowiskowej. Główne klasyfikacje substancji toksycznych, mechanizmy ich działania na organizm ludzki, uzależnienie i połączone działanie trucizn, toksykokinetyka i toksykodynamika, cechy biologiczne organizmu o działaniu toksycznym, cechy toksykologiczne głównych trucizn przemysłowych, główne przedstawiono kierunki zapobiegania zatruciom zawodowym, przedstawiono podstawy toksykologii ekologicznej.

Analizując wyniki eksperymentów w „polu otwartym”, wyróżnia się trzy główne cechy indywidualnego zachowania zwierząt: ER - reaktywność emocjonalna: suma pozycji „siedzącej” i „zamrożonej”.

INTERPRETACJA DANYCH (DIAGNOZA RODZINNA)

Proces emocjonalny w rodzinie nuklearnej

W rodzinie może istnieć kilka mechanizmów zmniejszających ogólny niepokój. Zazwyczaj najłatwiej jest zidentyfikować wzorzec funkcjonowania emocjonalnego, który przyczynia się do manifestacji klinicznej dysfunkcji i dla którego rodzina szukała pomocy terapeutycznej. Dużo trudniej jest określić związki, które w przeszłości powodowały występowanie nasilonych objawów lub mniej dotkliwych zaburzeń. Być może ojciec nie będzie dobrowolnie mówił o tym, że od dłuższego czasu nadużywał alkoholu. Jeśli jednak zapytasz go, jak radzi sobie ze swoim lękiem, całkiem możliwe, że porozmawia o tym, co pije. Niewykluczone, że ojciec przez wiele lat pił dużo i jednocześnie zdołał utrzymać całkiem odpowiedni poziom funkcjonowania w wielu dziedzinach życia. Jego syn, u którego kilka lat temu zdiagnozowano schizofrenię, może być głównym problemem rodziny i tej samej osoby, dla której rodzice szukali pomocy terapeutycznej. W tym przypadku głównym mechanizmem pochłaniającym niezróżnicowanie rodziny jest nadmierne zaangażowanie w problemy syna. Drugim mechanizmem jest tolerancja dla specyfiki funkcjonowania jednego z małżonków. Kierunek procesu emocjonalnego w głównej rodzinie można przedstawić na kilka sposobów. Można ją określić jako „dysfunkcję współmałżonka”, można ją symbolicznie przedstawić za pomocą strzałek lub przerywanych linii, dodatkowo kierunek procesu emocjonalnego w tej rodzinie z głównym objawem schizofrenii u syna i wtórnym objawem alkoholizmu u syna. ojca można przedstawić jak na schemacie (rysunek 7).

Ryż. 7. Gruba strzałka z matki na syna oznacza, że ​​główną formą funkcjonowania emocjonalnego w rodzinie jest proces projekcji rodzinnej. Cienkie strzałki skierowane w dół dla ojca iw górę dla matki oznaczają, że wtórną formą funkcjonowania emocjonalnego w rodzinie jest dysfunkcja jednego z małżonków.

stresory

Ustalenie zdarzeń lub stresorów, które doprowadziły do ​​zachwiania równowagi emocjonalnej rodziny, jest czwartym elementem diagnozy rodziny. Po zidentyfikowaniu konkretnych zdarzeń podana jest jakościowa ocena ogólnego poziomu stresu w rodzinie. Mówiąc o stresie, wskazują na wydarzenie, a nie reakcję rodziny na to wydarzenie. Ale jednocześnie emocjonalnie „przeładowana” sekwencja reakcji, która rozpoczęła się w odpowiedzi na zdarzenie i spowodowała pewne „przesunięcia” w systemie relacji rodzinnych, jest często znacznie większym i intensywniejszym źródłem stresu niż samo zdarzenie.

Stresory mogą być bieżącymi lub przeszłymi wydarzeniami w systemach jądrowych i rozszerzonej rodziny. Często stresorami w nuklearnym systemie rodzinnym są zdarzenia takie jak małżeństwo, ciąża, poród, separacja małżonków, rozwód, wyjazd lub odejście dziecka z domu, przeprowadzka do rodziny w celu wspólnego zamieszkiwania babci, dziadka lub krewnego jednego z małżonków, poważnej choroby lub urazu, znaczącej zmiany statusu zawodowego, niestabilności finansowej i przeniesienia rodziny. Zdarzenia w rozszerzonym systemie rodzinnym, takie jak śmierć rodzica, rozwód rodzeństwa, poważna choroba, uraz lub traumatyczne wydarzenie, a także przeprowadzka krewnych są również potencjalnymi stresorami dla rodziny nuklearnej. Znaczenie zdarzeń, ich liczba i odstępy czasowe między nimi z reguły determinują poziom stresu w rodzinie. Poziom stresu można opisać albo punktowo – „od 0 do 4”, „od 1 do 10” lub jakościowo – „umiarkowany – ciężki”.

Reaktywność emocjonalna

Ocena poziomu lęku przewlekłego lub reaktywności emocjonalnej w rodzinie nuklearnej opiera się na wielu wskaźnikach: liczbie objawów w rodzinie, stopniu obniżenia poziomu funkcjonowania związanego z tymi objawami, wzroście dystansu i / lub liczba konfliktów w relacjach rodzinnych oraz poziom lęku i reaktywności u członków rodziny. Lęk i reaktywność mogą objawiać się na tak wiele różnych sposobów, że ocena ich poziomu u poszczególnych członków rodziny może być dość trudna. Jeden z małżonków może okazywać zewnętrzny spokój, ponieważ jest przekonany, że to drugi małżonek ponosi winę za to, co się stało. Jego przekonanie jest formą przejawu reaktywności. Rodzic może zachować spokój, ponieważ nie może zaakceptować myśli, że jego syn lub córka ma problemy. Odmowa rodzica przyznania się do problemu jest formą reaktywności. Z drugiej strony małżonek może wydawać się dość reaktywny, próbując wysłać innym wiele sygnałów alarmowych. Ale dla niego takie sygnały mogą być po prostu sposobem na zachowanie wewnętrznej równowagi i spokoju. Ponieważ nie ma narzędzia do pomiaru lęku lub reaktywności, klinicysta zwykle ocenia konkretną rodzinę w porównaniu z innymi rodzinami.

Główna zdolność adaptacyjna rodziny

Zdolność adaptacyjną rodziny głównej ocenia się, porównując poziom reaktywności emocjonalnej rodziny z poziomem doświadczanego stresu. Wysoki poziom reaktywności emocjonalnej w odpowiedzi na niski poziom stresu wiąże się z niskim poziomem zdolności adaptacyjnych. Niski poziom reaktywności emocjonalnej w odpowiedzi na wysoki poziom stresu wiąże się z wysokim poziomem zdolności adaptacyjnych.

Ocena funkcjonowania rodziny w okresach wzmożonego stresu oraz ocena poziomu stresu rodzinnego w okresach niezwykle intensywnych objawów dają wgląd w ogólną zdolność rodziny do przystosowania się.

Oprócz poziomu lęku lub reaktywności emocjonalnej i poziomu stresu, oceniając zdolności adaptacyjne, terapeuta musi również wziąć pod uwagę i rozważyć sposoby, w jakie rodzina reguluje swój lęk. Zastosowanie określonych technik radzenia sobie z lękiem może zapobiec rozwojowi objawów klinicznych w rodzinie przez wiele lat. Na zewnątrz rodzina może wykazać się dość dobrą zdolnością adaptacyjną, ale to wrażenie jest czasami mylące. Rodzina może funkcjonować przez długi czas bez żadnych objawów, ale gdy nagle się pojawiają, są niezwykle poważne.

Gdy w rodzinie występuje wiele objawów, ich obecność sama w sobie jest źródłem stresu. Często wygląda na to, że rodzina jest pod silnym stresem. Jednak po bliższym przyjrzeniu się okazuje się, że główne stresory danej rodziny nie różnią się zbytnio od tych, z którymi borykają się inne rodziny, np. narodziny dziecka, trudności finansowe, przemiany u dzieci, śmierć rodzica dziecka. jeden z małżonków itp. Wiele osób uważa, że ​​znajduje się pod „ogromną” presją stresu, ale ich postrzeganie jest bardziej związane z ich reakcjami na obecność stresu niż z jego rzeczywistym poziomem.

Stabilność i integralność dalszej rodziny

Stabilność jest skorelowana z przeciętnym poziomem funkcjonowania członków dalszej rodziny. Uczciwość wiąże się z pytaniem, które elementy rozszerzonego systemu są żywe i dostępne do interakcji. Są to parametry zbliżone, ale nie równoważne do podstawowego poziomu zróżnicowania.
Stabilność i integralność dalszej rodziny każdego z małżonków ocenia się oddzielnie. Do oceny ilościowej można użyć skali od 1 do 5. Takiemu rozbudowanemu systemowi rodzinnemu można by przyznać ocenę „5”, w której średni poziom funkcjonowania dziadków, ciotek, wujków, kuzynów, rodziców, rodzeństwa jest stabilny w większości parametrów. W rodzinie mogą być pewne problemy, ale nie one są głównymi. Ponadto, taki system rodzinny, w którym żyje i jest dostępna wystarczająca liczba krewnych dla ocenianej rodziny nuklearnej, otrzymuje ocenę „5”. Taką dalszą rodzinę, w której przeciętny poziom funkcjonowania dziadków, ciotek, wujków, kuzynów, rodziców, rodzeństwa jest pod wieloma względami niestabilny, można by otrzymać ocenę „1”. Wpływ osobowości objawowej rozciąga się prawie na cały system, a same objawy są często dość dotkliwe. W tej wielopokoleniowej rodzinie mogą być osoby, których funkcjonowanie jest mniej lub bardziej stabilne, ale stanowią one wyraźną mniejszość. Ponadto, rozszerzony system może zostać oceniony na „1”, jeśli wielu jego ważnych członków zmarło lub jest niedostępnych dla ocenianej rodziny. To bardzo rozdrobniony system rodzinny.

Rodzina nuklearna z wyraźnie niestabilnym i pofragmentowanym systemem rozszerzonym znajduje się w zupełnie innej sytuacji niż rodzina nuklearna z wyraźnie stabilnym i żywotnym systemem rozszerzonym.

Zerwanie więzi emocjonalnych

Wszyscy ludzie mają jakiś nierozwiązany problem w obszarze więzi emocjonalnych z rodzicami i krewnymi z systemów rozszerzonej rodziny. Im niższy poziom zróżnicowania Jaźni, tym więcej problemów z przywiązaniami emocjonalnymi. Regulacja tych nierozwiązanych problemów emocjonalnych odbywa się poprzez ustalenie stopnia emocjonalnego zerwania lub ochłodzenia związku. Ta luka jest ustalona w utrzymaniu takiego lub innego dystansu fizycznego i/lub emocjonalnego. Osoba fizycznie oddzielona od rodziny często uzasadnia to stwierdzeniem, że musi uzyskać niezależność od rodziców. Zwykle zaprzecza swojemu emocjonalnemu uzależnieniu od innych ludzi i jest skłonny do zmiany relacji, gdy trudno mu regulować ich poziom emocjonalny. Osoba pozostająca w bliskim kontakcie fizycznym ze swoją rodziną często czuje się od niej zbyt zależna, aby zdecydować się na jej opuszczenie. Może jednak zrobić to wewnętrznie, intrapsychicznie, aby poradzić sobie z intensywnością przywiązania emocjonalnego. Osoba psychotyczna, która mieszka z rodzicami, właśnie to robi. Istnieje wiele stopni gradacji przerw emocjonalnych.

Chociaż akt zerwania więzi z innymi ludźmi jest do pewnego stopnia automatycznym procesem emocjonalnym, w grę wchodzi również element świadomego wyboru. W osobowości psychotycznej proces ten jest w dużej mierze mimowolny, automatyczny. U osób dobrze funkcjonujących pytanie, czy utrzymywać kontakt z innymi ludźmi, jest raczej wynikiem świadomego wyboru. Osobie, która ma trudności z interakcją z innymi ludźmi, łatwiej jest ich unikać niż sobie z nimi radzić. To unikanie można łatwo uzasadnić faktem, że jego rodzina jest „po prostu nie do zniesienia”. Osoby o tym samym poziomie zróżnicowania siebie mogą podejmować różne decyzje dotyczące sposobu budowania relacji z rodziną. Jedna osoba może znacznie ograniczyć kontakt z rodziną i skupić się na nowych relacjach. Inny może zdecydować się na utrzymanie kontaktu z rodziną i spróbować uporać się z zamętem i zamętem w związku, które istnieją w rodzinie. Każda z tych osób ma ten sam poziom zróżnicowania, ale jedna osoba jest bardziej oddzielona od swojej rodziny niż druga. Osoba, która ma mniejszą przepaść z rodziną, ma bardziej niezawodny system wsparcia emocjonalnego niż osoba, której więzi z bliskimi są bardziej zerwane. Osoba samotna w okresach stresu jest bardziej podatna na rozwój w nim różnych objawów i jest bardziej podatna na zmianę relacji.

Ocena stopnia emocjonalnej separacji jest często trudna, ponieważ nie wszyscy członkowie dalszej rodziny mieszkający blisko siebie mają taki sam kontakt emocjonalny z rodziną, podobnie jak nie wszyscy krewni mieszkający daleko od rodziny mają taki sam kontakt emocjonalny z rodziną. Dlatego odległość fizyczna lub bliskość nie są wiarygodnymi wskaźnikami zerwania emocjonalnego. Lukę ocenia się na podstawie informacji o jakości kontaktu emocjonalnego między ludźmi. Kontakt wysokiej jakości nie jest równoznaczny z „całkowitą otwartością”, „prawdziwością” czy „harmonią” w związku. Nie jest to również odpowiednik zdolności ludzi do „opierania się” trudnościom w relacjach między sobą. Nacisk na „całkowitą otwartość” lub „konfrontację” jest często tylko sposobem radzenia sobie z emocjonalnym „fuzją”. Przepaść emocjonalna jest minimalna, gdy ludzie współdziałają ze sobą konsekwentnie w oparciu o wzajemny szacunek i są w stanie słuchać siebie nawzajem bez reaktywności emocjonalnej, która upośledza zdolność „słuchania” myśli i uczuć rozmówcy. Ponadto luka emocjonalna jest minimalna, gdy ludzie nie muszą wchodzić w trójkąty, aby utrzymać relacje.

Ocenę stopnia zerwania emocjonalnego można przeprowadzić w skali od „0 do 5”. Osoba z luką emocjonalną na poziomie „5” jest albo fizycznie niezdolna do egzystencji w swojej rodzinie bez poważnych problemów zdrowotnych, albo nawet nie wyobraża sobie, że jest w stanie chociaż raz spotkać się lub porozmawiać z członkami swojej rodziny. Osoba, która całkowicie zerwała więzy z rodziną, jest bardzo podatna na zranienie: mogą pojawić się problemy zdrowotne, jeśli jego „zastępczy” związek nagle się rozpadnie. Na przykład, całkowity alkoholik może uzyskać wynik „5” na skali emocjonalnej luki w stosunku do rodziny rodzicielskiej. Zniszczył także inne emocjonalnie ważne relacje. Osoba z oceną „4” w tej skali ma pewne kontakty, przynajmniej z poszczególnymi członkami systemu rodzinnego, ale niezwykle rzadko uczestniczy w sprawach rodzinnych, robi to formalnie i jest bardzo nieprzewidywalna w swoich działaniach. Jest na tyle oderwany od problemów rodziny, że rodzina nie uważa go za aktywnego członka systemu. W rodzinie uważany jest za okazjonalnego „gość”, a nie osobę, na której można polegać i która może wziąć odpowiedzialność za rozwiązywanie problemów rodzinnych. Osoba z wynikiem 4 na tym wskaźniku może nawet żyć w rodzinie, ale jest emocjonalnie odizolowana z powodu problemów z alkoholem lub narkotykami lub z powodu problemów fizycznych lub izolacji społecznej. Nie jest jednak tak odizolowany jak przewlekła osobowość psychotyczna.

Na drugim końcu kontinuum znajduje się osoba, której wynik Przepaści Emocjonalnej wynosi 0. Taka osoba bierze udział we wszystkich ważnych sprawach i wydarzeniach swojej rodziny rodzicielskiej. Niezależnie od tego, czy mieszka blisko czy daleko od głównych członków rodziny, jest świadomy ich spraw, z zainteresowaniem reaguje na wszystkie ważne emocjonalnie wydarzenia z nimi związane, a zwłaszcza z ich rodzicami. Są również informowani o jego życiu, utrzymują z nim dobre relacje. Członkowie rodziny rodzicielskiej wiedzą, że mogą na nim polegać, a on wie, że on może polegać na rodzinie. Nie uniknie trudów ani niezbyt przyjemnych obowiązków spraw rodzinnych. Osoba z wynikiem luki emocjonalnej 1 jest mniej spójna w swoich relacjach emocjonalnych z rodziną niż osoba z zerowym wynikiem luki emocjonalnej. Na przykład może zachować dystans w relacjach ze swoim wujem (bratem ojca) z powodu konfliktów między jego ojcem a tym bratem. Kontakty emocjonalne tej osoby z różnymi członkami rodziny są nieco bardziej nierówne i reaktywne emocjonalnie niż osoby z wynikiem „O”. Wskaźniki „2” i „3” można wykorzystać do opisania średnich wartości luki emocjonalnej.