Mapa technologiczna lekcji. Mapa technologiczna lekcji fgos - nowy rodzaj abstraktu Budowanie mapy technologicznej lekcji fgos

Cele dla ucznia:	Cele dla nauczyciela: Edukacyjny: Rozwijanie: Edukacyjny:
Rodzaj lekcji:	Forma lekcji:
Podstawowe pojęcia, terminy	Nowe koncepcje:
Formy kontroli:	Zasoby: podstawowy: dodatkowy:

Etapy lekcji	Aktywność nauczyciela	Zajęcia studenckie	Metody, formy	Utworzony UUD		Planowany wynik
Samostanowienie do działania
Aktualizacja wiedzy
Zestawienie zadania uczenia się
Rozwiązywanie problemu z nauką
Mocowanie podstawowe
Dynamiczna pauza
Praca nad wyuczonym materiałem.
Niezależna praca
Odbicie. Gatunek

Zapowiedź:

SPb GKUZ „Sanatorium dla dzieci” Beryozka”. Szkoła".

Mapa technologiczna lekcji

(Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego)

Nauczyciel szkoły podstawowej:

Panova Alevtina Pietrownau

Mapa technologiczna lekcji.

Istota federalne standardy edukacyjne w kształceniu ogólnym (FGOS) w ich działalności.

Głównym zadaniem jest rozwój osobowości ucznia.

Tradycyjne reprezentacje efektów uczenia się w postaci wiedzy, umiejętności i zdolności są przestarzałe.GEF zdefiniować rzeczywiste działania.
Zestaw zadańGEF wymagają przejścia do nowego paradygmatu edukacyjnego opartego na działaniu systemowym. Oznacza to fundamentalne zmiany w działalności nauczyciela, który wdraża federalny stanowy standard edukacyjny.

Zmieniły się również wymagania dotyczące technologii uczenia się. Wprowadzenie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) stwarza duże możliwości poszerzenia ram edukacyjnych w nauczaniu określonych przedmiotów w instytucjach edukacyjnych.

Pojawiła się nowa koncepcjamapa technologiczna lekcji.

Mapa technologiczna to nowy rodzaj produktu metodycznego, który zapewnia efektywne i wysokiej jakości nauczanie szkoleń w szkole oraz możliwość osiągnięcia zaplanowanych efektów opanowania podstawowych programów edukacyjnych na poziomie edukacji podstawowej zgodnie z drugą generacją Federalny Standard Edukacyjny.

Nauka za pomocą mapy technologicznej pozwala zorganizować efektywny proces edukacyjny, zapewnić realizację umiejętności przedmiotowych, metaprzedmiotowych i osobistych (uniwersalne zajęcia edukacyjne), zgodnie z wymaganiami drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, znacznie zmniejszyć czas na przygotowanie nauczyciela do lekcji.

Mapa technologiczna przeznaczona jest do projektowania procesu edukacyjnego.

Aby w pełni i efektywnie korzystać z map technologicznych, musisz znać szereg zasad i przepisów, które pomogą Ci z nią pracować.

Struktura schematu blokowego:

Nazwa tematu ze wskazaniem godzin przeznaczonych na jego naukę;

Planowane rezultaty (tematyczne, osobiste, metatematyczne);

Interdyscyplinarne powiązania i cechy organizacji przestrzeni (formy pracy i zasoby);

Etapy studiowania tematu (na każdym etapie pracy określany jest cel i przewidywany wynik, zadania praktyczne mają na celu opracowanie materiału i zadania diagnostyczne w celu sprawdzenia jego zrozumienia i przyswojenia);

Zadanie kontrolne w celu sprawdzenia osiągnięcia zaplanowanych wyników.

Mapa technologiczna pozwoli nauczycielowi na:

• wdrożyć planowane wyniki GEF drugiej generacji;
• systematycznie formować uniwersalne zajęcia edukacyjne wśród uczniów;
• zaprojektuj swoje działania na kwartał, pół roku, rok, przechodząc od planowania lekcji do projektowania tematycznego;
• w praktyce do realizacji połączeń interdyscyplinarnych;
• przeprowadzać diagnostykę osiągnięcia zaplanowanych wyników przez studentów na każdym etapie opanowywania tematu;
• monitorować realizację programu i osiąganie zaplanowanych rezultatów;

Mapy technologiczne są opracowywane przez nauczycieli szkół w Petersburgu, pracujących nad materiałami dydaktycznymi „Perspektiva” wydawnictwa „Prosveshchenie”, w ramach eksperymentu zaprojektowanego na 4 lata edukacji w szkole podstawowej. Naukowe zarządzanie działalnością eksperymentalną jest prowadzone przez Akademię Podyplomowej Edukacji Pedagogicznej w Petersburgu. Obecnie 12 szkół w Petersburgu i ponad pięćdziesięciu nauczycieli zaangażowanych jest w innowacyjne działania mające na celu opanowanie nowego standardu edukacyjnego. Kierownicy placówek oświatowych zapewnili warunki do przygotowania nauczycieli do działań innowacyjnych: szkolenia, działania eksperymentalne, udział w konferencjach naukowych i praktycznych, zachęty moralne i materialne.

Nauczyciele-eksperymentatorzy w ramach zaawansowanych szkoleń opanowali innowacyjne programy:

• „Nowy standard edukacyjny drugiej generacji”,
• „Warunki powstania UUD (Universal Training Actions),
• „Technologia pracy z informacją” i inne.

Zatwierdzenie najnowszych osiągnięć wykazało następujące wyniki:

Poziom motywacji uczniów do zajęć edukacyjnych jest znacznie zwiększony;

Istnieje konstruktywna komunikacja między uczniem a nauczycielem;

Uczniowie pozytywnie postrzegają i z powodzeniem wykorzystują zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach intelektualnych i transformacyjnych w ramach badanego tematu.

Mapy technologiczne są opracowywane w oparciu o technologię rozwoju kompetencji informacyjno-intelektualnych (TRIIK), która ujawnia ogólne zasady dydaktyczne i algorytmy organizacji procesu edukacyjnego, zapewniając warunki do rozwoju informacji edukacyjnej i tworzenia osobistych, meta -umiejętności przedmiotowe i przedmiotowe uczniów, które spełniają wymagania drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dotyczących wyników edukacyjnych.

Na pierwszym etapie ”Samostanowienie w działaniu» Stymulowanie zainteresowania uczniów studiowaniem określonego tematu jest organizowane poprzez zadanie sytuacyjne, identyfikujące brakującą wiedzę i umiejętności do jej wdrożenia w kontekście badanego tematu. Rezultatem tego etapu jest samostanowienie ucznia, oparte na chęci opanowania materiału edukacyjnego, na świadomości potrzeby jego studiowania i wyznaczenia osobiście istotnego celu działania.

Na drugim etapie „Działalność edukacyjna i poznawcza” organizowane jest opracowywanie treści tematu edukacyjnego niezbędnego do wykonania zadania sytuacyjnego. Ten etap zawiera bloki treści, z których każdy zawiera pewną ilość informacji edukacyjnych i jest tylko częścią treści całego tematu. Liczbę bloków ustala nauczyciel, biorąc pod uwagę zasady konieczności i wystarczalności dla

realizacja celu w nauce określonego tematu.

Każdy blok reprezentuje cykl wykonywania zadań edukacyjnych krok po kroku w celu opanowania określonej treści i zawiera:

na pierwszym etapie – organizowanie zajęć uczniów w zakresie opanowania informacji edukacyjnej na poziomie „wiedzy” – opanowanie poszczególnych terminów, pojęć, wypowiedzi;

na II etapie – organizowanie zajęć uczniów w celu opanowania tej samej informacji edukacyjnej na poziomie „rozumienia”;

na trzecim etapie – organizowanie zajęć uczniów w celu opanowania tej samej informacji edukacyjnej na poziomie „umiejętności”;

w kroku 4 – organizowanie zajęć uczniów po przedstawieniu wyniku opanowania tej samej informacji edukacyjnej tego bloku.

Zadanie diagnostyczne ze swej natury odpowiada zadaniu „umiejętności”, ale jego celem jest ustalenie stopnia opanowania bloku treści.

Zadania uczenia się na „wiedzę”, „zrozumienie”, „umiejętność” są formułowane z uwzględnieniem wymagań poprawności logicznej i informacyjnej. Konsekwentne wykonywanie zadań edukacyjnych stwarza warunki do opanowania treści tematu, kształtowania umiejętności pracy z informacjami odpowiadającymi umiejętnościom metaprzedmiotowym (poznawczym). Pomyślne zakończenie zadań stanowi podstawę do przejścia do opracowania kolejnego bloku treści. Efektem tego etapu jest nabyta wiedza i umiejętności niezbędne do rozwiązania wskazanego na pierwszym etapie zadania sytuacyjnego.

Na trzecim etapie „Aktywność intelektualno-transformacyjna” do wykonania zadania sytuacyjnego uczniowie wybierają poziom wykonania (informacyjny, improwizacyjny, heurystyczny), tryb działania (indywidualny lub zbiorowy) oraz organizują się do wykonania zadania sytuacyjnego. Samoorganizacja obejmuje: planowanie, wdrażanie i prezentację rozwiązania. Efektem tego etapu jest wykonanie i przedstawienie zadania sytuacyjnego.

Na czwartym etapie „Działania refleksyjnego” uzyskany wynik jest skorelowany z wyznaczonym celem i przeprowadzana jest samoanaliza i samoocena własnej aktywności w realizacji zadania sytuacyjnego w ramach badanego tematu. Efektem jest umiejętność analizy i oceny sukcesu ich działań.

Prezentowana technologia stwarza zatem nie tylko warunki do kształtowania się osobowego, metapodmiotu (poznawczego, regulacyjnego, komunikacyjnego), ale także rozwoju kompetencji informacyjnych i intelektualnych młodszych uczniów.

Jakie podstawowe punkty powinien wziąć pod uwagę nauczyciel przygotowując się do lekcji zgodnie z wymaganiami?GEF ?

Przede wszystkim rozważ etapy konstruowania lekcji:

1. Ustalamy temat materiału edukacyjnego.

2. Określamy cel dydaktyczny tematu.

3. Określ rodzaj lekcji:

Przybliżone rodzaje lekcji GEF:

• lekcja podstawowej prezentacji nowej wiedzy;
• lekcja kształtowania podstawowych umiejętności przedmiotowych;
• lekcja wykorzystania umiejętności przedmiotowych:
• lekcja generalizacji i systematyzacji wiedzy:
• lekcja powtórkowa; lekcja kontroli wiedzy i umiejętności;
• poprawkowy (lekcja korekcji błędów)
• lekcja łączona;
• lekcja wizyty studyjnej:
• lekcja rozwiązywania problemów praktycznych, projektowych i badawczych;
  

4. Zastanawiamy się nad strukturą lekcji.

5. Zastanawiamy się nad bezpieczeństwem lekcji (tabela).

6. Zastanawiamy się nad doborem treści materiałów edukacyjnych.

7. Ustalamy dobór metod nauczania.

8. Wybieramy formy organizacji działalności pedagogicznej

9. Zastanawiamy się nad oceną wiedzy, umiejętności i zdolności.

10. Przeprowadzamy refleksję lekcji.

Wymóg normy federalnej : tworzenie uniwersalnych zajęć edukacyjnych uczniów.

Odpowiednio zorganizuj lekcjęwymóg Pomocny może być schemat blokowy.

Mapa technologiczna lekcji to graficzne przedstawienie scenariusza lekcji, planu lekcji, który zawiera metody pracy indywidualnej oraz możliwość zmiennego rozwijania lekcji.

Opisuje proces działania, a także wszystkie operacje działania i jego elementy.

Ta mapa technologiczna może wyraźnie odzwierciedlać interakcję między nauczycielem a uczniem na lekcji, planowanie działań na każdym etapie lekcji.

5. Lekcja kontroli wiedzy i umiejętności.

1) Samostanowienie się do działania (etap organizacyjny).

3) Identyfikacja wiedzy, umiejętności i zdolności, sprawdzanie poziomu ukształtowania ogólnych umiejętności edukacyjnych uczniów. (Zadania pod względem objętości lub stopnia trudności powinny odpowiadać programowi i być możliwe do wykonania dla każdego ucznia).

Lekcje kontroli mogą być lekcjami kontroli pisemnej, lekcjami połączenia kontroli ustnej i pisemnej. W zależności od rodzaju sterowania powstaje jego ostateczna struktura.

4) Refleksja (podsumowanie lekcji)

6. Lekcja korekty wiedzy, umiejętności i zdolności.

2) Ustalenie celu i zadań lekcji. Motywacja aktywności edukacyjnej uczniów.

3) Wyniki diagnostyki (kontroli) wiedzy, umiejętności i zdolności. Identyfikacja typowych błędów i braków w wiedzy i umiejętnościach, sposoby ich eliminacji oraz doskonalenia wiedzy i umiejętności.

W zależności od wyników diagnozy nauczyciel planuje zbiorcze, grupowe i indywidualne sposoby nauczania.

4) Informacja o zadaniu domowym, instruktaż z jego realizacji

5) Refleksja (podsumowanie lekcji)

7. Lekcja łączona.

1) Samostanowienie dla działalności (etap organizacyjny).

2) Ustalenie celu i zadań lekcji. Motywacja aktywności edukacyjnej uczniów.

3) Aktualizacja wiedzy.

4) Rozwiązanie problemu edukacyjnego.

5) Wstępna kontrola zrozumienia

6) Pierwotne mocowanie

7) Kontrola asymilacji, omówienie popełnionych błędów i ich korekta.

8) Informacja o zadaniu domowym, instrukcja jego wykonania

9) Refleksja (podsumowanie lekcji)

8. Wycieczka edukacyjna lekcyjna.

1. Tematy wiadomości, cele i zadania lekcji.
2. Aktualizacja podstawowej wiedzy.
3. Postrzeganie cech obiektów wycieczek, pierwotna świadomość zawartych w nich informacji;
4. Generalizacja i systematyzacja wiedzy;
5. Samodzielna praca przy przetwarzaniu danych. Formułowanie wyników z wnioskami.

9. Lekcja – badania.

1. Przesłanie tematu, celów i zadań lekcji.

2. Aktualizacja podstawowej wiedzy.

3. Motywacja. Aktualizacja operacji ZUN i umysłowych.

4. Etap operacyjny i wykonawczy:

• tworzenie sytuacji problemowej
• przedstawienie problemu badawczego
• definicja tematu badań
• oświadczenie o celu badania
• postawić hipotezę
• wybór metody rozwiązania sytuacji problemowej
• plan studiów
• odkrywanie nowej wiedzy, testowanie hipotez, przeprowadzanie eksperymentu, obserwacje, tworzenie motywacji na lekcji dla każdego dziecka

1. Odbicie. Gatunek.

Literatura: Federalny stanowy standard edukacyjny

Wprowadzenie najnowszych standardów w systemie oświaty doprowadziło nie tylko do dostosowania programu nauczania, nowej listy zalecanych metod i technik nauczania, ale także znacząco wpłynęło na ilość niezbędnej dokumentacji, którą nauczyciele muszą przygotować. Jedną z tych innowacji była obowiązkowa mapa technologiczna lekcji GEF, której przygotowanie i wykorzystanie pomaga nauczycielowi prowadzić lekcję tak efektywnie, jak to możliwe, przy minimalnym wysiłku.

Nowy widok konspektu

Mapa technologiczna - graficzna wersja tradycyjnego planu zarysu. Głównym bodźcem do zastosowania nowego formatu było przyjęcie drugiej generacji federalnego standardu edukacyjnego. Autorzy standardu edukacyjnego uważają, że wykorzystanie map technologicznych pomaga w jak najdokładniejszym opracowaniu wszystkich etapów lekcji, co ułatwia sprawdzenie i ocenę wiedzy dzieci pod koniec lekcji.

Struktura mapy

Nauczyciele wiedzą, że każdy abstrakt, niezależnie od tematu, ma jedną strukturę. Ta sama zasada leży u podstaw wersji graficznej. Tak więc mapa technologiczna lekcji biologii w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym ma taką samą strukturę, jak w przypadku każdej innej lekcji humanistycznej lub dokładnego kierunku.

Każda mapa technologiczna zaczyna się od nagłówka, który jest podobny do nagłówka planu konspektu.

Za nim znajduje się tabela, w której wymienione są główne elementy treści, podzielone na etapy. Po stole możesz również umieścić dodatkowe materiały - testy, rozwiązywanie problemów, schematy czy tabele wykorzystane na lekcji.

Główne kroki

Na mapach technologicznych należy szczegółowo opisać kolejne etapy lekcji:

1. Organizacja klas.
2. Sprawdzam pracę domową.
3. Aktualizacja wiedzy.
4. Wprowadzenie do nowego materiału.
5. Pierwotna kontrola badanego.
6. Konsolidacja.
7. Zastosowanie wiedzy zdobytej na lekcji w praktyce.
8. Generalizacja i systematyzacja.
9. Praca domowa.
10. Zreasumowanie.

Należy pamiętać, że dopuszczalne jest łączenie kilku etapów w jeden, aby zaoszczędzić czas i zwiększyć wydajność pracy. W niektórych przypadkach całkowicie dopuszczalne jest pominięcie niektórych elementów. Na przykład federalny stanowy standard edukacyjny może nie zawierać takich etapów, jak konsolidacja objętego materiału, sprawdzanie tego, co było badane itp. (zwłaszcza jeśli lekcja jest poświęcona studiowaniu poezji lub nauczyciel planował poświęcić całe 45 minut na obejrzenie ekranowej wersji powieści lub opowiadania).

Jednocześnie nie zapominaj, że niezależnie od rodzaju, obowiązkowe kroki pozostają:

1. Przygotowanie do nauki nowego materiału.
2. Scena główna.
3. Zreasumowanie.
4. Odbicie.

Mapa technologiczna pozwala z góry określić formę organizacji zajęć edukacyjnych, czyli zaplanować, które zadania będą wykonywane przez uczniów indywidualnie, a które będą realizowane w parach lub małych grupach.

Jak zrobić mapę?

Przy sporządzaniu mapy technologicznej konieczne jest:

1. Wymień wszystkie operacje i ich składniki.
2. Opisz szczegółowo działania uczniów i nauczycieli.

Tak szczegółowe przestudiowanie lekcji pomoże z wyprzedzeniem zidentyfikować zadania i ćwiczenia, które są nieskuteczne lub zbyt trudne dla dzieci, pomoże dokładnie obliczyć i rozdzielić materiał na każdy etap lekcji. Dzięki temu nauczyciel może nie martwić się, że uczniowie nie zdążą wykonać żadnego zadania lub odwrotnie, nie zastanowić się, co zrobić, jeśli zadania wykonają znacznie wcześniej niż zadzwoni dzwonek z lekcji.

Na przykład musisz uczyć lekcji matematyki. Opracowana przez Ciebie mapa technologiczna Federalnego Standardu Edukacyjnego pomoże Ci wybrać najciekawsze i naprawdę niezbędne zadania, wcześniej wybrać formę organizacji zajęć edukacyjnych i określić rodzaj weryfikacji na koniec lekcji.

Aby stworzyć naprawdę użyteczną mapę, musisz wykonać kilka kroków:

1. Określ temat, jego miejsce wśród innych tematów w tej sekcji.
2. Określ rodzaj lekcji.
3. Sformułuj potrójny cel.
4. Wyróżnij główne etapy lekcji, w zależności od rodzaju i rodzaju lekcji.
5. Podaj cel każdego kroku.
6. Określ oczekiwane rezultaty każdego z etapów.
7. Wybierz najbardziej odpowiednią dla realizacji formę pracy.
8. Wybierz żądany materiał.
9. Wybierz dla każdego etapu główny rodzaj pracy dla uczniów i nauczycieli.

Aby sporządzić mapę lekcji, musisz wcześniej przygotować szablon, zastanów się, jak będzie wyglądał schemat lekcji. Przedstawimy nieco niższą próbkę Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Aktywność nauczyciela według mapy

Główną cechą mapy jest to, że nauczyciel musi z góry obliczyć i wskazać na niej, co dokładnie nauczyciel zrobi na jednym lub drugim etapie lekcji. Nie ma znaczenia, jakiego przedmiotu uczysz. lekcja historii federalnego standardu edukacyjnego i mapa lekcji geografii zostaną opracowane zgodnie z jednym uniwersalnym modelem.

Możesz opisać aktywność nauczyciela za pomocą następujących zwrotów:

1. Sprawdzanie gotowości uczniów.
2. Stwierdzenie tematu i celu.
3. Promocja problemu.
4. Tworzenie stanu emocjonalnego.
5. Formułowanie zadań.
6. Kontrola wydajności pracy.
7. Podział zadań.
8. Organizacja samobadania.
9. Prowadzenie rozmowy.
10. Ocena.
11. Prowadzenie dyktanda.
12. Fabuła.
13. Poprowadź uczniów do wniosków.

Działania uczniów w klasie

Możesz zaplanować działania uczniów za pomocą następujących sformułowań:

1. Pracuj z notatnikiem.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Mapa technologiczna lekcji, która spełnia wymagania federalnego standardu edukacyjnego

Mapa technologiczna to nowy rodzaj produktu metodycznego, który zapewnia efektywne i wysokiej jakości nauczanie szkoleń w szkole oraz możliwość osiągnięcia zaplanowanych efektów opanowania podstawowych programów edukacyjnych na poziomie edukacji podstawowej zgodnie z drugą generacją Federalny Standard Edukacyjny. Nauka za pomocą mapy technologicznej pozwala zorganizować efektywny proces edukacyjny, zapewnić realizację umiejętności przedmiotowych, metaprzedmiotowych i osobistych (uniwersalne zajęcia edukacyjne), zgodnie z wymaganiami drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, znacznie zmniejszyć czas na przygotowanie nauczyciela do lekcji.

Struktura mapy technologicznej obejmuje: - nazwę tematu ze wskazaniem godzin przeznaczonych na jego opracowanie - cel opanowania treści edukacyjnych - planowane wyniki (kompetencje osobowe, przedmiotowe, metaprzedmiotowe, informacyjne i intelektualne oraz UUD) - komunikacja metapodmiotowa i organizacja przestrzeni (formy pracy i zasobów) - podstawowe pojęcia tematu - technologia studiowania określonego tematu (na każdym etapie pracy określany jest cel i przewidywany wynik, zadaje się zadania praktyczne do opracowania materiału oraz zadania diagnostyczne sprawdzające jego zrozumienie i przyswojenie) - zadanie kontrolne sprawdzające osiągnięcie zaplanowanych wyników

Mapa technologiczna pozwoli nauczycielowi: - wdrożyć planowane wyniki drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych; - określenie uniwersalnych działań edukacyjnych, które powstają w procesie studiowania określonego tematu, całego kursu szkoleniowego; - systematycznie tworzyć uniwersalne zajęcia edukacyjne dla uczniów; - zrozumieć i zaprojektować sekwencję prac nad rozwojem tematu od celu do końcowego rezultatu; -określić poziom ujawniania pojęć na tym etapie i skorelować go z dalszym szkoleniem (włączyć konkretną lekcję do systemu lekcji); -projektować swoje działania na kwartał, pół roku, rok, przechodząc od planowania lekcji do projektowania tematycznego;

Mapa technologiczna pozwoli nauczycielowi: - uwolnić czas na kreatywność - wykorzystanie gotowych opracowań tematycznych uwalnia nauczyciela od bezproduktywnej rutynowej pracy, - określić możliwości zastosowania wiedzy interdyscyplinarnej (ustalenie powiązań i zależności między przedmiotami i efekty uczenia się); - w praktyce realizować komunikację metapodmiotową i zapewnić skoordynowane działania wszystkich uczestników procesu pedagogicznego; - przeprowadzać diagnostykę osiągnięcia zaplanowanych wyników przez studentów na każdym etapie opanowywania tematu. - rozwiązywać problemy organizacyjne i metodyczne (zastępowanie lekcji, realizacja programu nauczania itp.); -skorelować wynik z celem nauki po stworzeniu produktu - zestaw map technologicznych. - podniesienie jakości edukacji.

Mapa technologiczna pozwoli administracji szkolnej kontrolować realizację programu i osiągnięcie zaplanowanych rezultatów, a także udzielić niezbędnej pomocy metodycznej.

Wykorzystanie mapy technologicznej stwarza warunki do poprawy jakości kształcenia, ponieważ: - proces edukacyjny do opanowania tematu (sekcji) jest projektowany od celu do wyniku; - stosowane są efektywne metody pracy z informacją; - organizowane są etapowe niezależne działania edukacyjne, intelektualno-poznawcze i refleksyjne uczniów; - zapewnione są warunki do zastosowania wiedzy i umiejętności w działaniach praktycznych.

KARTA TECHNOLOGICZNA LEKCJI Przedmiot Zajęcia Rodzaj lekcji Temat Cel Edukacyjny: Rozwijający: Edukacyjny: UUD Osobisty UUD: Regulacyjny UUD: Komunikatywny UUD: Poznawczy UUD: Planowane wyniki Temat: znać ... potrafić ... Osobisty: Metaprzedmiot: Podstawowy koncepcje Powiązania interdyscyplinarne Zasoby: podstawowe i dodatkowe Formy Lekcja Technologia

Mapa technologiczna ze strukturą metodologiczną lekcji Struktura dydaktyczna lekcji Struktura metodologiczna lekcji Oznaki rozwiązywania problemów dydaktycznych Metody nauczania Forma działania Techniki metodyczne i ich treść Narzędzia uczenia się Sposoby organizacji zajęć Moment organizacyjny Aktualizacja wiedzy Komunikacja nowego materiału Konsolidacja badany materiał Podsumowanie Praca domowa

Mapa technologiczna lekcji Temat: Cele dla ucznia 1. 2. 3. Cele dla nauczyciela Edukacyjne Rozwijające Edukacyjne Typ lekcji Forma lekcji Podstawowe pojęcia, terminy Nowe pojęcia Formy kontroli Praca domowa Etap lekcji Aktywność nauczyciela Aktywność ucznia Metody, techniki , formularze Formed UUD Wynik interakcji (współpracy)

Mapa technologiczna lekcji Nauczyciel: Temat: Temat lekcji: Ćwiczenia: Cele lekcji: Data: Zasoby edukacyjne: Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych Cel etapu Treść interakcji pedagogicznej Aktywność nauczyciela Aktywność studentów ma charakter poznawczo-komunikacyjny regulacyjny 1. Motywacja działań edukacyjnych 2. Aktualizacja wiedzy. Ustalenie celu lekcji 3. Problematyczne wyjaśnienie nowego materiału 4. Konsolidacja 5. Wynik lekcji. Odbicie

Mapa technologiczna lekcji Nauczyciel: Temat: Temat lekcji: Ćwiczenia: Cele lekcji: Data: Zasoby edukacyjne: Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych Cel etapu Treść interakcji pedagogicznej Działalność nauczyciela Działanie studentów jest poznawczo-komunikatywno-regulacyjna 1. Ustalanie celów uczenia się 2. Wspólne badanie problemu 3. Modelowanie 4. Projektowanie nowego sposobu działania 5. Przejście do etapu rozwiązywania konkretnych problemów 6. Stosowanie ogólnej metody działania do rozwiązywania poszczególnych problemy 7. Kontrola na etapie kończenia tematu

Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:

1 slajd

2 slajdy

Opis slajdu:

3 slajdy

Opis slajdu:

Zamiast podnosić swoje umiejętności zawodowe czy spędzać czas z bliskimi, nauczyciele zmuszeni są co jakiś czas do tworzenia edukacyjnych map technologicznych. Paliwo dodaje się do ognia, ponieważ nie każdy jest w stanie pracować poprawnie, kompetentnie i szybko zgodnie z nowymi federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi. Stworzenie mapy lekcji technologii dla nauczycieli Federacji Rosyjskiej od dawna przekształciło się, jeśli nie w ciężką pracę, to w dość poważny ciężar.

4 slajdy

Opis slajdu:

Ogólne: wykorzystanie wszystkich elementów materiałów dydaktycznych osiągnięcie wyników przedmiotowych, metaprzedmiotowych i osobistych skupienie się na aktywności ucznia Prywatne: rodzaj prezentacji materiału (tabela lub tezy) zasięg czasowy (lekcja, temat) Mapa technologiczna lekcji - uogólniony wyraz graficzny scenariusza lekcji, podstawa jego projektowania, to prezentacja indywidualnych metod pracy. * innowacyjne narzędzie do wdrażania GEF; * nowy rodzaj metodycznej produkcji.

5 slajdów

Opis slajdu:

Mapa technologiczna lekcji jest opracowywana przez nauczyciela zgodnie z programem pracy szkolenia, przedmiotu, dyscypliny (modułu). Obecność mapy technologicznej lekcji jest obowiązkowa dla pracy nauczyciela instytucji kształcenia ogólnego. Mapę technologiczną lekcji można skompilować w formie podsumowania lub tabeli, w której ustalone są kluczowe bloki. Mapa technologiczna lekcji nawiązuje do lokalnych aktów instytucji edukacyjnej.

6 slajdów

Opis slajdu:

Wyznaczanie celów (co należy zrobić, wdrożyć); Instrumentalny (w jaki sposób należy to zrobić, wdrożyć); Organizacja i aktywność (jakie działania i operacje należy wykonać, wdrożyć). Temat lekcji Cel lekcji Planowane rezultaty Cele lekcji Rodzaj lekcji TMC lekcji Podstawowe pojęcia UUD Działania ucznia Działania nauczyciela Diagnoza wyników

7 slajdów

Opis slajdu:

W oparciu o cechy podejścia system-aktywność określono listę głównych pionowych kolumn mapy: Liczba poziomych kolumn w tabeli zależy oczywiście od rodzaju lekcji, którą projektuje nauczyciel. To rodzaj lekcji determinuje liczbę etapów niezbędnych do jej realizacji. Przebieg lekcji (z ustaleniem etapu lekcji) Aktywność nauczyciela Aktywność ucznia

8 slajdów

Opis slajdu:

Moment organizacyjny, wyznaczanie celów i motywacja do działań edukacyjnych; Aktualizacja wiedzy, UUD na początku lekcji lub w jej trakcie w zależności od potrzeb; Pierwotna percepcja i przyswajanie nowego teoretycznego materiału edukacyjnego (zasady, koncepcje, algorytmy…). Odkrywanie nowej wiedzy i metod działania; Zastosowanie zapisów teoretycznych w warunkach wykonywania ćwiczeń i rozwiązywania problemów (wzmocnienie pierwotne z komentowaniem w mowie zewnętrznej); Samodzielne twórcze wykorzystanie wykształconych umiejętności i zdolności (Praca nad sobą z samokontrolą (mowa wewnętrzna); Pauza dynamiczna; Uogólnienie tego, czego się nauczyłeś i włączenie tego do systemu wcześniej wyuczonych ZUN i UUD. Włączenie nowej wiedzy do system wiedzy i powtórka: Refleksja działania Kontrola procesu i rezultatu działań edukacyjnych uczniów

9 slajdów

Opis slajdu:

Tytuł tematu ze wskazaniem godzin przeznaczonych na jego opracowanie Cel opanowania treści kształcenia Planowane rezultaty (osobowe, przedmiotowe, metapodmiotowe, informacyjno-intelektualne i UUD) Powiązania metapodmiotowe i organizacja przestrzeni (formy pracy i zasobów) Formy organizowania technologii uczenia się do studiowania określonego tematu

10 slajdów

Opis slajdu:

Nie ma jednolitych wymagań dotyczących przygotowania map technologicznych; Nauczyciel wybiera formę, która najbardziej mu odpowiada.

11 slajdów

Opis slajdu:

12 slajdów

Opis slajdu:

KARTA TECHNOLOGICZNA LEKCJI Przedmiot Zajęcia Rodzaj lekcji Temat Cel Edukacyjny: Rozwijający: Edukacyjny: UUD Osobisty UUD: Regulacyjny UUD: Komunikatywny UUD: Poznawczy UUD: Planowane wyniki Temat: znać ... potrafić ... Osobisty: Metaprzedmiot: Podstawowy koncepcje Powiązania interdyscyplinarne Zasoby: podstawowe i dodatkowe Formy Lekcja Technologia

13 slajdów

Opis slajdu:

Mapa technologiczna ze strukturą metodologiczną lekcji Struktura dydaktyczna lekcji Struktura metodologiczna lekcji Oznaki rozwiązywania problemów dydaktycznych Metody nauczania Forma działania Techniki metodyczne i ich treść Narzędzia uczenia się Sposoby organizacji zajęć Moment organizacyjny Aktualizacja wiedzy Komunikacja nowego materiału Konsolidacja badany materiał Podsumowanie Praca domowa

14 slajdów

Opis slajdu:

Mapa technologiczna lekcji Temat: Cele dla ucznia 1. 2. 3. Cele dla nauczyciela Edukacyjne Rozwijające Edukacyjne Typ lekcji Forma lekcji Podstawowe pojęcia, terminy Nowe pojęcia Formy kontroli Praca domowa Etap lekcji Aktywność nauczyciela Aktywność ucznia Metody, techniki , formularze Formed UUD Wynik interakcji (współpracy)

15 slajdów

Opis slajdu:

Główne etapy organizacji działalności edukacyjnej Cel etapu Treść interakcji pedagogicznej Działalność nauczyciela Aktywność uczniów to poznawczo-komunikacyjna regulacja 1. Motywacja działalności edukacyjnej 2. Aktualizacja wiedzy. Ustalenie celu lekcji 3. Problematyczne wyjaśnienie nowego materiału 4. Konsolidacja 5. Wynik lekcji. Odbicie

16 slajdów

Opis slajdu:

Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych Cel etapu Treść interakcji pedagogicznej Aktywność nauczyciela Aktywność uczniów jest poznawcza, komunikatywna, regulacyjna dla rozwiązywania określonych problemów 7. Kontrola na końcu tematu

17 slajdów

Opis slajdu:

Mapa technologiczna lekcji Krótki opis etapów lekcji odkrywania nowej wiedzy w TDM Podsumowanie lekcji Aktywność nauczyciela Aktywność uczniów Formowana UUD 1. Motywacja (samostanowienie) do zajęć edukacyjnych. 2. Aktualizacja i utrwalenie indywidualnej trudności w akcji próbnej. 3. Identyfikacja miejsca i przyczyny trudności. 4. Budowanie projektu, aby wyjść z trudności. 5. Realizacja zbudowanego projektu. 6. Konsolidacja pierwotna z wymową w mowie zewnętrznej. 7. Samodzielna praca z autotestem zgodnie ze standardem. 8. Włączenie do systemu wiedzy i powtórek. 9. Refleksja działalności edukacyjnej na lekcji.

18 slajdów

Opis slajdu:

Wariant 1 (trzymodułowa mapa technologiczna) Wariant 2 (czteromodułowa mapa technologiczna) Etap lekcji Aktywność nauczyciela Aktywność uczniów Podejmowane działania Moduł 1 Poznawcza Moduł 2 Komunikatywny Moduł 3 Podejmowane działania regulacyjne Podjęte działania Moduł 2 Regulacyjny Moduł 3 Poznawczy Moduł 4 Komunikacja

19 slajdów

Opis slajdu:

Wariant 3 (pięciomodułowa mapa technologiczna) dwupoziomowa struktura do opanowania materiału edukacyjnego (podstawowy i zaawansowany) Wariant 4 4-modułowa mapa z wdrożonym modułem komunikacyjnym

20 slajdów

Opis slajdu:

21 slajdów

Opis slajdu:

22 slajd

Opis slajdu:

23 slajd

Opis slajdu:

Tradycyjne podsumowanie Mapa technologiczna Wyznaczanie celów zgodnie z paradygmatem wiedzy zgodnie z planowanymi wynikami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (trzy grupy) Główną metodą opisu jest wyjaśniająco-ilustrująca strukturalno-logiczna; cechy konstrukcyjne projektowania według rodzajów działań nauczyciela według rodzajów działań nauczyciela i uczniów Środki dydaktyczne wykorzystywane przez nauczyciela i podręcznik jako główne nośniki wiedzy wykorzystanie wszystkich komponentów materiałów dydaktycznych i nowoczesnych zasobów Podejście dydaktyczne powiązania interdyscyplinarne oparte na niektórych elementach formowania wiedzy całościowego obrazu świata opartego na rzeczywistym wykorzystaniu doświadczeń życiowych dzieci, wiedzy z innych dziedzin, wiedzy metaprzedmiotowej Forma opisu lekcji użycie mowy bezpośredniej (konwersacyjnej) lub pośredniej nauczyciela użycie sformułowań , jasny i zwięzły opis działania Ocena nauczyciela efektów uczenia się ogólnie przez wszystkich uczestników - proces, wynik, indywidualne osiągnięcia

Schemat blokowy lekcji to graficzny sposób projektowania lekcji. Za pomocą mapy technologicznej nauczyciel może planować wyniki dla określonego rodzaju zajęć i kontrolować proces ich osiągania na każdym etapie lekcji. Pomimo wygody i rosnącej popularności tej metody planowania lekcji nauczyciele napotykają trudności w konstruowaniu schematów blokowych ze względu na brak jednego modelu.

Jak zrobić mapę technologiczną lekcji GEF?

Koncepcja „mapy technologicznej” przyszła do edukacji z przemysłu. Mapa technologiczna opisuje wytwarzanie, przetwarzanie i wytwarzanie wyrobów, operacje produkcyjne i stosowane urządzenia.

W edukacji mapa technologiczna jest traktowana jako droga lekcja projektowania graficznego- tabela pozwalająca nauczycielowi na uporządkowanie lekcji zgodnie z wybranymi parametrami:

• etapy i cele lekcji;
• treść materiałów edukacyjnych;
• metody i techniki organizowania zajęć edukacyjnych uczniów;
• działalność nauczyciela i działalność uczniów.

Mapa technologiczna lekcji zawiera elementy planu konspektu: temat, cel, zadania, ale nadal się od niej różni.

Różnice między mapą technologiczną a abstrakcją

Mapa technologiczna lekcji	Podsumowanie lekcji
Sporządzony jest w formie tabeli i opisuje działania nauczyciela i uczniów na każdym etapie lekcji.	Został zaprojektowany jako skrypt i opisuje słowa, działania nauczyciela oraz oczekiwane odpowiedzi uczniów.
Charakteryzuje działania uczniów ze wskazaniem na UUD, kształtujące się podczas każdej akcji edukacyjnej.	Wskazuje i opisuje formy i metody wykorzystane na lekcji.
Pomaga zaplanować wyniki dla każdej czynności i kontrolować proces ich osiągania.	Wskazuje jedynie cele lekcji.

Za pomocą mapy technologicznej nauczyciel całościowo patrzy na materiał edukacyjny i projektuje lekcję na temat opanowania określonego tematu w ramach całego kursu.

Zalety wyznaczania tras jako narzędzia planowania

Mapa technologiczna pozwoli nauczycielowi na:

• określić uniwersalne czynności edukacyjne, które powstają podczas wykonywania określonej czynności edukacyjnej;
• zaprojektuj sekwencję działań i operacji, aby opanować temat, prowadząc do zamierzonego rezultatu;
• projektować działalność pedagogiczną na określony okres;
• w praktyce do realizacji połączeń interdyscyplinarnych;
• zapewnić skoordynowane działania uczestników procesu pedagogicznego;
• diagnozować osiągnięcie zaplanowanych wyników na każdym etapie lekcji;
• budować proces edukacyjny jako działanie projektowe, w którym wszystkie etapy są logiczne, wzajemnie powiązane i można je rozszerzyć w ramach przedmiotu.

Struktura mapy technologicznej lekcji

Mapa technologiczna wskazuje:

• temat;
• cel opanowania materiału edukacyjnego;
• oczekiwane rezultaty: osobowe, podmiotowe i metapodmiotowe;
• komunikacja między podmiotami;
• organizacja przestrzeni do nauki: formy pracy, zasoby i sprzęt;
• podstawowe koncepcje tematu;
• technologia do studiowania tego tematu.

Lekcja składa się z kilku etapów: moment organizacyjny, aktualizacja wiedzy, ustalenie zadania do nauki i tak dalej. W mapie technologicznej na każdym etapie lekcji określa się cel i planowany wynik, działania nauczyciela i uczniów.

Trudności w sporządzeniu mapy technologicznej lekcji

Pomimo zalet i rosnącej popularności tej metody projektowania lekcji, nauczyciele często napotykają trudności w sporządzeniu schematu blokowego. Profesor Instytutu Edukacji Dodatkowej Państwowej Autonomicznej Instytucji Edukacyjnej Wyższej Szkoły „Moskiewski Uniwersytet Pedagogiczny” Andrey Ioffe identyfikuje siedem błędów, które popełniają nauczyciele podczas konstruowania mapy technologicznej:

1. Dziesięć stron.
2. Układ całej treści lekcji w formie tabeli.
3. Ustalenie ścisłych limitów czasowych.
4. Obfitość kolumn.
5. Redukcja refleksji do podsumowania.
6. Użycie złożonych i niezrozumiałych wyrażeń - „samostanowienie do działania”.
7. Wyznaczanie celów dla ucznia i nauczyciela, ale nie celów lekcji.

Błędy te spowodowane są brakiem jednolitych wymagań dotyczących przygotowania map technologicznych lekcji. Oddzielne bloki i sekcje różnią się zarówno dla poszczególnych nauczycieli, jak i dla każdego nauczyciela w schematach blokowych różnych lekcji. Na błędy wpływają również czynniki subiektywne: brak wiedzy, niska motywacja nauczyciela, niezrozumienie i odrzucenie nowego.

Kompetentne wsparcie metodyczne może pomóc w przygotowaniu map technologicznych. Na posiedzeniach rady metodycznej szkoły ustalane jest, jak odzwierciedlić wyniki przedmiotowe, metaprzedmiotowe i osobiste, wdrażanie i diagnozowanie różnych typów UUD na mapach technologicznych lekcji.

Przykłady tabel lekcji

Przykładowy schemat blokowy nr 1

1. Imię i nazwisko nauczyciela
2. Klasa
3. Temat
4. Temat lekcji
5. Cel lekcji
6. Charakterystyka etapów lekcji

1. Praca uczniów na lekcji (wskazano aktywność i miarę zatrudnienia)
2. Zróżnicowanie i indywidualizacja edukacji: był obecny lub nieobecny.
3. Charakter samodzielnej pracy studentów: reprodukcyjny lub produktywny.
4. Ocena osiągnięcia celów lekcji.

Przykładowy schemat blokowy nr 2

1. Imię i nazwisko nauczyciela
2. Klasa
3. Temat
4. Temat lekcji
5. Cel lekcji
6. Cele lekcji: nauczanie, wychowanie i rozwój.
7. Znaczenie wykorzystania narzędzi teleinformatycznych.
8. Rodzaje stosowanych narzędzi teleinformatycznych.
9. Wymagany sprzęt i oprogramowanie.
10. Struktura organizacyjna lekcji.

Przykładowy schemat blokowy nr 3

1. Imię i nazwisko nauczyciela
2. Klasa
3. Temat
4. Temat lekcji
5. Miejsce i rola lekcji w badanym temacie
6. Cel lekcji
7. Struktura lekcji.

Przykładowy schemat blokowy nr 4

1. Imię i nazwisko nauczyciela
2. Klasa
3. Temat
4. Temat lekcji
5. Miejsce i rola lekcji w badanym temacie
6. Cel lekcji
7. Struktura lekcji

A co zmieni się w pracy szkół wraz z wydaniem nowego GEF COO? Odpowiedź na to pytanie można znaleźć na Międzynarodowym Seminarium-Szkoleniu z Projektowania „Wprowadzenie GEF SOO” , która odbędzie się 23-26 lipca. Przyjdź na nasze seminarium szkoleniowe, a otrzymasz wszystkie niezbędne narzędzia i zalecenia, aby przejść na nowy standard.