„integracja dzieci z autyzmem w środowisku pedagogicznym”. Integracja sensoryczna dzieci ras w procesie edukacyjnym

Dziecko-2.3. Mam dziecko w wieku 5 lat - słownictwo 0-16.Spośród nich - 4 czasowniki. Całkowite niezrozumienie mowy. Napady złości, napady złości, bicie po podłodze wszystkimi częściami ciała. Idąc ulicą patrzyłem tylko na swoje stopy. Aby na coś spojrzała, musiałem ją chwycić za głowę, obrócić we właściwym kierunku i poczekać, aż przynajmniej spojrzy we właściwym kierunku. Jadała tylko niektóre pokarmy i nie rozpoznawała w nich żadnych zmian. Po prostu przestała jeść.Całkowity brak kontaktu z ludźmi w każdym wieku (dzieci, dorośli, mężczyźni, kobiety, babcie). Rozpoznanie brzmiało - RDA, UO z organicznym uszkodzeniem mózgu, ZRR, ZPPR. Niepełnosprawność została ustawiona od razu. W tej chwili - 10 lat. Zarejestrowany u psychiatry. Od czasu do czasu przyjmuje leki. Nauka w szkole dla dzieci z upośledzeniem umysłowym. Ale poza tym - czyta, szyje, bawi się, nauczyła się komunikować i bawić się z dziećmi, dobrze liczy - nie ma problemów z przykładami, z zadaniem jest o wiele trudniej., zacząłem powtarzać to, co przeczytałem do 3. gatunek. Chociaż w wieku 7 lat nie mogła opowiedzieć bajki o kurczaku Ryaba. Umiarkowanie posłuszny, umiarkowanie złośliwy. Lubi coś robić w kuchni, nauczyła się używać wagi kuchennej, chociaż miary wagi i długości itp. bardzo trudne i niezupełnie świadomie podane. Więc nie rozpaczaj. Poprostu rusz się. Tak, spędzisz czas na opanowaniu czegoś więcej, ale wynik będzie. Szkoła ją kocha. Przeczytaj książkę pod linkiem i poszperaj w tej witrynie w bibliotece. Dzieci autystyczne są złożone, ale bardzo piękne i tym cenniejsze niż powrót od nich. Życzę Ci sukcesu. Jeśli już - napisz, wyślę Ci więcej linków na temat autyzmu.

Autyzm - są pewne oznaki. Czy Twoje dziecko boi się głośnych dźwięków? O autyzmie oczywiście warto przeczytać, ale PRZED tym radzę przeczytać więcej o hospitalizacji oraz zachowaniu i rozwoju dzieci żyjących bez matki w placówce od 7 miesięcy.

Dyskusja

Autyzm - są pewne oznaki. Czy Twoje dziecko boi się głośnych dźwięków? Czy Twoje dziecko powtarza? Czy dziecko przestrzega rytuałów? Czy dziecko jest selektywne w jedzeniu? Czy dziecko uderza w twarde przedmioty?

Istnieje szereg chorób, w których objawy przypominają autyzm, najczęstszym jest syndrom rozłąki z matką, hospitalizacja. Przejawia się to właśnie w oderwaniu od rzeczywistości, spowolnionym rozwoju fizycznym itida, można przeczytać w sieci

Istnieją również nietolerancje pokarmowe, które wprowadzają dziecko w trans przypominający narkotyk.

A czasami dzieciom wstrzykuje się narkotyki, aby nie hałasowały i nie przeszkadzały.

Adoptowałam apatycznego dwulatka, który rozwinął się w wieku zaledwie 11 miesięcy. Po roku w domu rozwijał się przez dobre 11 miesięcy. Po półtora roku w domu zaczął mówić, zbierać piramidy i ogólnie rozwijał się przez dobre półtora roku. Kontynuujemy pracę.

Wysoce zalecane-
1. często i często chodź do dziecka. Kilka tygodni, kilka razy w tygodniu. I obserwuj, jak rozwija się sytuacja.
2. bez piramid. Zabierz ze sobą różne samochody, bańki mydlane, balony, zabawki muzyczne i najprostsze! książeczki muzyczne z guzikami, bębenkiem, gwizdkiem, z którego bardzo łatwo wydobyć dźwięk.
3. Zadzwoń do Mostu Rodzicielskiego w Petersburgu (jest strona internetowa) do psychologa tematycznego Tatiany Dorofeevy. Konsultacje dla rodzin goszczących są bezpłatne. Jest bardzo kompetentną i dobrą specjalistką oraz miłą osobą. Może ci doradzić.
4. Możesz pokazać dziecko neurologowi i psychiatrze, tylko tym, którzy znają dzieci tematyczne.

Powodzenia! Dzieci w DR są często zdeprawowane i mogą po prostu nie nawiązywać kontaktu, zwłaszcza na początku. ALE autyzm to poważna sprawa, więc zobacz, jak rozwija się sytuacja i skonsultuj się.

Sekcja: Doświadczenie rodzicielskie (dziecko autystyczne w wieku 8 lat). Gdzie dzieci z autyzmem idą po 8-10 latach? Praktycznie nie ma komunikacji, prawie nie ma umiejętności samoobsługowych. Dlatego to jest objęte. Dużo chodzimy, ale takich dzieci w ogóle nie widzę.

Dyskusja

Żyją dalej. Mamy 12 lat, uczymy się w korekcie, kiedy jeździliśmy na festiwale, święta miejskie, gdzie były szkoły poprawcze - tylu facetów ile się chce z palcami w uszach, powoli brzęczy itp. Trudniej jest wyjść do osób z dorosłym dzieckiem. Chodzimy na zajęcia, wycieczki, do teatru, ale zachowanie Denisa na to pozwala. Należy zauważyć, że przyzwyczajenie do transportu, ukształtowanie się stereotypu zachowań wychowawczych wymagało dużego wysiłku. Zwróć syna, pomóż mu, szukaj go. Te dzieci mogą przynieść wiele radości.

Rzadko się zdarza, że ​​z wyglądu od razu zrozumiesz, zauważysz.
Wygląda na to, że dużo czytam, widziałem dzieci, samo dziecko nie jest bez problemów (było gorzej), przychodzę do koleżanki, komunikuję się z chłopcem w wieku 14 lat, potem donosi, że oficjalnie ma autyzm. Byłem bardzo zaskoczony. Studiuje w cor. do szkoły, podróżuje sam, sprząta podłogi w domu, nosi zakupy itp. Zdałem sobie sprawę, że są problemy z inteligencją, tak, ale mój autyzm się nie pojawił. Więc nie znikają, po prostu nie pojawiają się jak inne wyjątkowe dzieci.

Do matek z autyzmem i kompetentnych (długich). Autyzm. Inne dzieci. Autyzm to nie choroba, to zaburzenie rozwojowe. Zachowania dzieci z autyzmem cechuje również sztywny stereotyp (ze złożonych rytuałów) i często destrukcyjność (agresja...

Dyskusja

Pod moją nieobecność dyskusja się rozwinęła. Spróbuję jeszcze raz podkreślić niektóre punkty, które moim zdaniem są źle zrozumiane. To naprawdę naprawdę autystyczna autystyczna walka. Mamy szczęście – mamy cudowną mieszankę – i nadpobudliwość i brak mowy, a nie doskonałe jej rozumienie (abstrakty są poza naszym zrozumieniem), a także problemy neurologiczne. Prowadzenie rozmów o dobrym zachowaniu jest bezowocne, ku mojemu wielkiemu ubolewaniu. Stanie w kącie to dla niego kontynuacja gry.. Pracujemy z terapeutami ABA od prawie 3 lat, owszem, nie mają certyfikatów, ale moim zdaniem w Rosji ich nie ma. Staramy się przełożyć jego agresję na coś innego. Kiedy złości się w klasie, że coś mu nie wyszło, możesz podsunąć mu piłkę, aby ją zmiażdżył. Czasami to działa. ALE sytuacja jest trochę inna, faktycznie robi to z przyjemnością, a momenty krytyczne nie zdarzają się tak często. Próbowali wyrazić emocje, może powtarza, w zasadzie, powtarza, jak - jestem zły. Cóż, mówi to zdanie, ale to słowo nic dla niego nie znaczy: (Nie oddaje jego uczuć. Jako osoba dorosła i osoba, która kontroluje swoje zachowanie, czasami mam ochotę zatrzasnąć drzwi lub zatrzasnąć drzwi). talerz na podłodze, jeśli mnie nie rozumieją.No cóż, to jest dziecko, które nie może przekazać nam swoich uczuć i wrażeń w inny sposób....Chce pokazać, że jest niezadowolony, ale nie ma innego sposoby... chyba nigdzie nie napisałem, że od jutra przestawiam mu leki przeciwpsychotyczne i nic innego nie planuję... poza tym NIE zamierzam go umieścić w szpitalu. mam doświadczenie przebywania w szpitalu ze zdrowym psychicznie, ale małym dzieckiem, przez jeden dzień, kiedy zbierałam badania - to był przygnębiający widok.Nie oddam tego dziecka, minusy dla mnie przeważają nad wszystkimi zaletami .Zastanawiam się, czy ktoś miał doświadczenie w stosowaniu jakichś leków, o których jeszcze nie wiem, które by trochę wygładziły „przemoc manifestowania uczuć”. ...

Mam dziecko z autyzmem, ma 6 lat, również wydajemy niepełnosprawność przez 6. szpital. Byłem tam w lipcu-sierpniu na II wydziale. Szczerze mówiąc, w szpitalu nie widziałem nic strasznego. Bardzo dobrzy nauczyciele, starają się jak najlepiej rozmawiać z dziećmi. Tima zaczął czytać poezję po szpitalu - wcześniej nie słyszałem od niego, powtarzać ruchy, a co najważniejsze: naprawdę chce iść do ogrodu. Wszyscy pytają, kiedy wychodzi. Poprzednia próba wyjścia do ogrodu była bardzo nieudana. Ogólnie ten dział - nie wiem o innych - wygląda jak bardzo dobre przedszkole. Nigdy nie widziałem dzieci traktowanych w ten sposób.
Jeśli chodzi o obciążenie lekiem - nie zauważyłem różnicy. Ani na gorsze, ani na lepsze. Efekt działania leków zauważalny jest po długim czasie.
Nie żałuję, że położyłam dziecko. Zauważył tam dzieci, teraz próbuje „nawiązać kontakt”.
Kolejna pozytywna strona, bardzo dla nas ważna - zaczął tam spać przez całą dobę. Jest to tak wygodne, gdy w wieku 9 lat dziecko już śpi w łóżku, zanim kręci się po domu do godziny 12.
Tyle tylko, że moje dziecko jest dość spokojne, bije rzadko i nie mocno, a agresywne, które nie mogą z innymi dziećmi, są umieszczane w „obserwatorze”, same. To chyba nie jest świetne.

Ogólnie rzecz biorąc, dzieci z autyzmem często mają zaburzoną percepcję sensoryczną. W Izraelu są specjalnie dla nich leczone, obejmuje także gry z autyzmem – diagnoza i leczenie w Izraelu. Leczenie autyzmu terapią czaszkową. Wakacje z dzieckiem w Izraelu: ceny, morze, wycieczki...

Dyskusja

Nad morze wybraliśmy się 3 lata temu. Wybrał miasto Yeysk. Odpoczywaliśmy w ośrodku turystycznym "Priboy". Wszystko poszło świetnie. To prawda, że ​​w tym czasie nie braliśmy tabletek. A dzisiaj mamy już 14 lat. Lubię to.

Może za późno wchodzę w temat, ale nad morze też nie możemy, dlaczego? Ponieważ pijemy leki psychotropowe i nie możemy się opalać, może to być efekt uboczny – wyjaśnił mi w ten sposób nasz lekarz.Może masz ten sam problem. Larisa.

Dyskusja

autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte

w zależności od wieku dziecka? jeśli do dwóch lat, to nie musisz się zbytnio martwić - normalni psychiatrzy tego nie napiszą. być może dziecko niedawno przybyło z dysfunkcyjnej rodziny lub jest nadal pod wpływem s-l. stres. w DD lubią stawiać diagnozę na oko, a w tym przypadku niezdolność dziecka do nawiązania produktywnego kontaktu najprawdopodobniej sprowokowała taki wniosek. Krótko mówiąc, musisz osobiście komunikować się z dzieckiem. jeśli coś zaalarmuje - pomyślisz. jeśli wszystko jest w porządku. - nie warto o tym myśleć.

Wczoraj byliśmy w Tsirkin's w Neuromeda. Autyzm. Inne dzieci. Młoda kobieta, która cierpiała na schizofrenię, opowiedziała mi o swoich odczuciach na temat rispolept. Jej głos zniknął, a także umiejętność wyciągania logicznych wniosków.

Dyskusja

Długo zastanawiałem się, co i jak napisać.
to tylko moje doświadczenie.
psychiatrzy nie lubią autyzmu, bo za bardzo go nie rozumieją, bo ta diagnoza jest BARDZO rzadko stawiana i zaczęli ją stawiać całkiem niedawno..schizofrenia.Jaką diagnozę udało nam się uzyskać w wieku 6 lat i siedzieliśmy przez prawie 1,5 roku na ciężkich lekach przeciwpsychotycznych (zaczyna się etaperazyną, kończy galaperidolem). przez chwilę dziecko nie jest agresywne, nie ma i nigdy nie było autoagresji, w zasadzie jest dość lekkie (w zależności od czego oczywiście do porównania).
te 1,5 roku zostały całkowicie usunięte z rehabilitacji. tych. jeśli traktujesz autyzm jako schizofrenię, dla której wynaleziono neuroleptyki… osobiście nie dostaliśmy nic poza szkodą dla zdrowia i straconym czasem.
pamiętajcie, nie twierdzę, że schizofrenia nie istnieje i nie musi być leczona, albo nie ma takiego stanu jak autyzm w ramach schizofrenii.
ALE! kiedy przychodzisz do lekarza, MUSI on postawić diagnozę i przepisać leczenie, inaczej po co przyszedłeś?
teraz mamy zajęcia + neurolog + niedawno dołączył homeopata. co najważniejsze, ma postęp, widoczny nie tylko dla mnie.
ogólnie rzecz biorąc, autyzm ma wiele przyczyn i można ich szukać BARDZO DŁUGO I DROGO.Jeśli go znajdziesz, uważaj się za szczęściarza.
genetyka, dieta, psycho-atria-to pomaga wszystkim, ale nikt nie powie, co dokładnie ci pomoże: (((.
a jeśli ktoś powie tak, po prostu zapłać i wszystko będzie super-uciekać od razu.To się nie dzieje.
warto płacić tylko za dobre zajęcia, które są właśnie dla Ciebie.No cóż, jakie leki łączysz, zdecyduj sam.Ale antypsychotyków nie brałbym w wieku trzech lat.
ciągle jest dużo problemów z biomedycyną nie rozumiałem bo IMHO no cóż nie widzę własnych problemów z jedzeniem itp zawsze jadłem wszystko bez selektywności i zamieszania tu IMHO jak tam to selektywność w jedzeniu, czy naprawdę widać, że coś zdmuchuje dach z dziecka, warto tam kopać.Nie mamy tego i nie mieliśmy tego, no cóż, ja też nie miałem.
znowu, IMHO, warto odwiedzić genetykę, którą odwiedziliśmy.
oto kilka dobrych linków
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

O Martensach.
Leczyliśmy go. (zapalenie tchawicy i chr. larengit). absolutnie żadnych wyników. Trudno się z nim porozumieć. Jak lek nie działa, dzwonisz do niego (każdy telefon był dla mnie wyczynem), przepisuje następny, gdy następny nie działa, zaczyna oskarżać cię, że typ dziecka został źle opisany itp. . i tak dalej, a potem wyjeżdża do Nepalu i w ogóle go nie dostaniesz.

ale pomógł dzieciom mojej dziewczyny od pierwszego przyjęcia balów.

Sekcja: Autyzm (jakim autyzmem dorastają). Moje dziecko jest autystyczne! Bardzo dobre wyczucie rytmu i plastyczności (przy słabej koordynacji ruchów, czyli np. wspinanie się gdzieś nie stanowi problemu, ale wydostaniu się stamtąd prawie zawsze towarzyszy histeria) Tłumaczenie agresji…

Dyskusja

Konieczne jest leczenie dziecka i skoncentrowanie na tym sił.
Z twoich pytań jasno wynika, że ​​nie jest z tobą tak źle, więc szukaj sposobów radzenia sobie z tą chorobą, a nie jak z nią żyć :-)
Powodzenia!

1. jak dalej z tym żyć? Na co dorastają - autystyczni? czego możemy się spodziewać w przyszłości?
Dla każdego, kto ci powie… autycy są tak różni, jedni będą w stanie przystosować się do społeczeństwa, inni nie.
2. jakie zawody są dla nich odpowiednie?
Istnieje taki stereotyp, że wszyscy programiści są autystyczni. Ale jednocześnie osoby autystyczne często mają problemy z matematyką. Ogólnie rzecz biorąc, nie myśl o zawodach w wieku pięciu lat, rozwiązuj bardziej palące problemy ...
3. czy mogą współistnieć w normalnym zespole? (na przykład w zwykłej szkole)
Tak, są takie przypadki.
4. Czy mogą uprawiać sport? Jakie sporty są dla nich najlepsze?
5. ADHD i autyzm – czy wykluczają się wzajemnie, czy mogą występować razem w osobie?
może
6. ciągle musi wszystkich dotykać, "szturchać", uderzać od czasu do czasu - co z tym zrobić? (to chyba największy problem na tym etapie)
Hit - spokojnie, ale zdecydowanie przestań. Poke - zawijaj w grze. Dotyk - odwróć się na swoją korzyść, dotyk w odpowiedzi, zrób żart, użyj go do rozwinięcia komunikacji, wypróbuj różne reakcje.
7. Jak właściwa jest surowość w wychowaniu dzieci z autyzmem? Jak ogólnie są „wykształceni”?
Odpowiedni, ale dla każdego dziecka w indywidualnym rozmiarze. Wychowany jak wszystkie inne dzieci.
Praca nad wyznaczeniem właściwych granic, coś jest kategorycznie niemożliwe, zawsze coś jest możliwe, ale coś jest możliwe lub niemożliwe w zależności od sytuacji, tu zaczyna się najciekawsze, to jest materiał do nauczania komunikacji. Naucz swojego syna komunikować się najpierw z bliskimi i, jeśli to możliwe, z nieznajomymi, stopniowo poszerzając krąg.

http://www.vera-i-svet.ru/
Wiara i Światło to wspólnoty dla osób upośledzonych umysłowo, ich rodziców i przyjaciół, których celem jest komunikacja, przyjaźń, słowem, budowanie relacji międzyludzkich i społecznych między osobą upośledzoną umysłowo a społeczeństwem na różne sposoby, w tym poprzez Internet.

Integracja sensoryczna to bardzo potrzebna, prosta i prawidłowa terapia. Książki o tej technice są często złożone. Mój syn i ja zrobiliśmy to sami. I z pomocą ekspertów. Ta terapia dała nam znaczący efekt i pomogła usunąć wiele problemów.

95% osoby z autyzmem mają zaburzenia przetwarzania sensorycznego. Jedną rzecz postrzegają zbyt ostro, a drugiej nie zauważają. Mój syn miał wiele zaburzeń czucia i nie słyszał ani nie rozumiał mowy. Bałam się zabawek muzycznych. Nie odczuwałem bólu (nie zauważyłem oparzeń pierwszego stopnia, ignorowałem ugryzienia i kontuzje). Bał się zamachów stanu, bycia do góry nogami. Zakrywał uszy i uderzał się w uszy, unikał wysiłku fizycznego, był niezgrabny i niezdarny...

ISTOTA TERAPII SENSOROWEJ O: Otoczenie przedstawia nam różne doznania. To właśnie te doznania, a także nasze reakcje na nie sprawiają, że mózg się rozwija! W przypadku autystów coś się zepsuło, coś poszło nie tak, musisz przywrócić te dotknięte chorobą sposoby przekazywania informacji, a wtedy rozwój będzie przebiegał bardziej poprawnym torem!

CEL INTEGRACJI SENSORYCZNEJ zmniejszenie lub odwrotnie stymulujące wrażliwość dziecka i pomagające mu w prawidłowym przetwarzaniu informacji. Na przykład, jeśli dziecko ma trudności z dotykiem, terapia będzie polegać na odczuwaniu różnych rzeczy w dotyku.

Dlaczego u dzieci z autyzmem występują problemy sensoryczne.

Sygnał sensoryczny nie jest prawidłowo „zapisywany” przez mózg, więc dziecko nie zwraca uwagi na niektóre rzeczy, a na inne reaguje zbyt ostro i ostro.

- słaba modulacja sygnałów czuciowych, zwłaszcza przedsionkowych i dotykowych: z tego powodu rozwija się niepewność grawitacyjna lub nadwrażliwość dotykowa.

- nieprawidłowe działanie obszaru mózgu odpowiedzialnego za impuls do działania i MOTYWACJĘ: przez to tłumione jest zainteresowanie czynnościami, które zwykle uważane są za „dziecinne” i użyteczne.

W naszych czasach problem integracji sensorycznej u dzieci jest szczególnie dotkliwy. Współczesne dzieci mają zmysłowe przeciążenia wzrokowo-słuchowe (telewizor, tablet) i zmysłowy głód wszystkiego innego.

CO WŁAŚCIWIE ZROBIĆ: stopniowo trenuj to, co pozostaje w tyle, nie jest prawidłowo odbierane, powoduje dyskomfort!

Zajęcia stymulacyjne według tej techniki przeprowadzane są 2-3 razy dziennie, ćwiczenia stopniowo się komplikują, wprowadzane są nowe rodzaje bodźców.

Integracja sensoryczna może w niektórych przypadkach być skuteczniejsza niż narkotyki oraz systemy nagród i kar.

ZAPAMIĘTAJ. Rozwój sensoryczny jest podstawą ogólnego rozwoju umysłowego dziecka, prawidłowe postrzeganie jest niezbędne do pomyślnego uczenia się dziecka. Naszym zadaniem jest usuwanie problemów sensorycznych i stwarzanie możliwości rozwoju fizycznego!

Przez większość czasu rozwijamy naszego syna w ten sposób.Wszystko można rozwinąć. Jak sobie życzysz. Można wykorzystać niemal wszystko, co otacza dziecko i jest stworzone dla dziecka. Zabawki i ćwiczenia, muszle i po prostu ruch. Może myślisz, że to tylko GRA. Zabawa. Ale tak właśnie ROSNĄ dzieci. Trenując motorykę, równowagę, równowagę, wszechstronnie rozwijając i hartując oraz mieszając dziecko sprawiasz, że jest DOBRZE. Bardzo przydatne jest skakanie (liqfora), bardzo przydatne jest bycie zręcznym. Nic dziwnego, że uważają, że zdolności motoryczne są bezpośrednio związane z mową. Zdolności motoryczne brutto są bardzo silnie związane z rozwojem w ogóle. Im bardziej dziecko jest w powietrzu. Z dala od laptopa, tabletu, telefonu, zapętlonych akcji, drzwi szafek i ukochanego Thomasa. Tym lepiej. Im bardziej zróżnicowane są twoje zmysły i rozwój w ogóle. Więcej szans!

Istnieją specjalne ćwiczenia, zajęcia, zadania i sposoby na stymulowanie i rozwijanie rozwoju sensorycznego i fizycznego. Integracja sensoryczna stała się podstawą naszego powrotu do zdrowia (wraz z terapią witaminowo-miodową) i naszym głównym celem. Wciąż poświęcamy dużo czasu i uwagi na rozwój sensoryczny. I widzimy wynik. Nauczyliśmy się jeździć na rowerze, skakać wysoko i daleko, bardzo nas interesowało i wiele zaczęło nas ćwiczyć!

Okres przedszkolny przynosi istotne zmiany w życiu dzieci, także tych z poważnymi i wielorakimi zaburzeniami psychicznymi (autyzm, zespół Downa, porażeniem mózgowym itp.), które odbywają edukację resocjalizacyjną w Pilotażowym Zespole Pedagogiki Leczniczej Orfeu. Praca korekcyjno-terapeutyczna wykazała, że ​​dziecko pokonuje różne przeszkody, m.in. ze względu na to, że wychodzi poza wąskie ramy rodzinne.

Wiadomo, że ludzie przy urodzeniu nie są obdarzeni takimi samymi zdolnościami, nie mają takich samych warunków rozwoju i manifestacji. Każdy człowiek rodzi się i rozwija w taki sposób, że posiada pewne względnie wspólne cechy psychofizyczne, ale także pewne indywidualne cechy psychofizyczne, aw szczególności cechy psychiczne składające się na jego osobowość. Nierówność psychofizyczna nie prowadzi do nierówności szans rozwojowych, a zróżnicowane i zindywidualizowane leczenie może mieć korzystny wpływ na rozwój osobowości dziecka.

Zasada zróżnicowanego i indywidualnego traktowania dzieci ma na celu zapewnienie jedności między tym, co szczegółowe i ogólne w edukacji, między podmiotem i przedmiotem, między strategiami wychowania grupowego i indywidualnego. Dotyczy to szczególnie dzieci z autyzmem, zespołem Downa, porażeniem mózgowym.

Autyzm jest wszechobecnym zaburzeniem rozwojowym. Charakteryzuje się spadkiem zdolności interakcji społecznych i komunikacji. Objawy zwykle pojawiają się przed trzecim rokiem życia. Według wielu naukowców około 75% osób z autyzmem ma również upośledzenie umysłowe. Czasami dziecko od urodzenia wydaje się inne od reszty: nie reaguje na ludzi, zabawki, długo wpatruje się w jakiś przedmiot.

Inną ważną i stałą cechą autyzmu dziecięcego jest upośledzenie mowy, dziecko wydaje dziwne dźwięki, których znaczenie jest trudne do zrozumienia.

Eksperci uważają, że autyzm objawia się głównie w pierwszych trzech latach życia dziecka. Jej przyczyną są zaburzenia neurologiczne, które niekorzystnie wpływają na funkcjonowanie mózgu, a także komunikację i zdolność do życia w społeczeństwie.

Szukasz recepty na sukces

Rehabilitacyjny proces edukacyjny dzieci z objawami autyzmu lub zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD) obejmuje opracowywanie i ustalanie zadań, które zawierają dwa główne obszary terapeutyczne:

Ukierunkowany na problemy wszechobecnych zaburzeń rozwojowych;

Proces rehabilitacji, który obejmuje wcześniejszą interwencję terapeutyczną i włączenie dziecka z ASD do odpowiedniego programu edukacyjnego.

Aktywność terapeutyczna w przypadku dzieci autystycznych obejmuje rozwój i stymulację umiejętności integracji społecznej, samoobsługi, mowy, zachowania.

Doświadczenie pokazuje, że wszelkie próby integracji dziecka z objawami autyzmu w zwykłej placówce wskazują, że nie znaleziono jeszcze recepty na sukces. Jedną z możliwości integracji i specjalistycznej opieki psychopedagogicznej i medycznej dla dzieci z autyzmem w wieku przedszkolnym i szkolnym jest Zespół Pedagogiki Leczniczej Orfeu.

Perspektywa psychologiczna, pedagogiczna, socjologiczna i medyczna należą do najważniejszych w procesie integracji szkolnej /przedszkole-szkoła/. Proces integracji dzieci z autyzmem w grupach przedszkolnych powinien przebiegać według dobrze opracowanego programu, który będzie miał jasną strukturę i uwzględni zachowania dzieci. Jak wykazały badania przeprowadzone przez naukowców Doru-Vlad Popovich i Raluka-Silvia Matei (2007), z punktu widzenia metodologii edukacji i rehabilitacji dzieci autystycznych poruszanych jest kilka ważnych problemów, wśród których jest kontakt z dziećmi autystycznymi. Przede wszystkim należy znaleźć miejsce, w którym dziecko autystyczne będzie mogło uniknąć bezpośredniego kontaktu.

Komunikacja z dzieckiem autystycznym powinna być prowadzona z uwzględnieniem kilku istotnych punktów:

- unikać patrzenia bezpośrednio w oczy dziecka;

- psychopedagog, wychowawca powinien mówić cicho i dobrodusznie;

- unikaj zamówień.

Dwustronną relację między dzieckiem a dorosłym najlepiej utrzymać pod następującymi warunkami:

1. Do dziecka należy podchodzić z przodu, a nie z boku czy z tyłu.

2. Spróbuj zbliżyć się do dziecka na wysokości jego oczu.

3. Dotykanie dziecka powinno być poprzedzone wyjaśnieniami z wykorzystaniem różnych środków komunikacji – słowa, znaki, rysunki.

4. Ćwiczenia dotykowe powinny być poprzedzone stopniowymi dotknięciami.

5. Psychoedukator/pedagog musi najpierw zilustrować działania własnym przykładem.

6. Trudność czynności powinna stopniowo wzrastać, aby pobudzić pewność siebie dziecka (jak również stymulację dotykową).

7. Uściski powinny być stosowane, aby pozytywnie wzmocnić postęp dziecka.

Główne metody terapeutyczne najczęściej stosowane w pracy z dzieckiem autystycznym to:

- metody stymulacji sensorycznej (głównie dotykowej);

– terapia zabawą – ludoterapia;

– arteterapia – muzyka, rysunek, dramatyzacja;

- techniki organizowania środowiska wychowawczego.

Wraz z działaniami poznawczymi i edukacyjnymi w ramach placówki przedszkolnej konieczne jest również prowadzenie z dzieckiem zajęć kształtujących samodzielność osobistą, wiedzę o środowisku, socjalizację, logopedię, kinetoterapię, terapię zajęciową.

Działania te powinny koncentrować się, w zależności od zakresu cech fizycznych i psychicznych dziecka z autyzmem, na:

Umiejętność i chęć komunikowania się;

Podejmowanie działań promujących osobistą autonomię;

Obecność odpowiednich zachowań sytuacyjnych;

Obecność umiejętności prawidłowego odnoszenia się do grupy i prawidłowego komunikowania komunikatu poznawczego i psychomotorycznego;

Umiejętność analizowania, oceny poszczególnych czynności i wykonanej pracy.

Wiek psychiczny i nasilenie objawów autyzmu są głównymi wskaźnikami, na podstawie których można prognozować integrację przedszkolną/szkolną.

Ważnym warunkiem integracji dziecka z autyzmem w grupach przedszkolnych jest konsultacja z rodziną.

Włączenie i rehabilitacja dziecka z autyzmem w grupach przedszkolnych jest złożonym procesem interdyscyplinarnym i opiera się na nauczaniu różnych umiejętności behawioralnych w ramach kompleksowego i zindywidualizowanego programu nauczania. Jeżeli placówka przedszkolna nie realizuje powyższych działań, aby stworzyć dziecku autystycznemu optymalne warunki wychowawcze i afektywne, integracja staje się często trudnym zadaniem i prowadzi do nasilenia i pojawienia się niepożądanych zachowań.

W ten sposób nauczyciele i personel medyczny Pilotażowego Zespołu Pedagogiki Leczniczej Orfeu biorą pod uwagę psychiczne i fizyczne cechy każdego dziecka z autyzmem, a także stopień upośledzenia. Relacje dwustronne między osobą dorosłą a dzieckiem realizowane są z uwzględnieniem wskazanych cech i uwarunkowań, w celu zwiększenia efektywności sesji terapeutycznej i prozdrowotnej. Należy również zauważyć, że postęp dziecka jest możliwy tylko dzięki partnerstwu między profesjonalistami, rodziną i społecznością.

A. Dany, pedagog, doktor psychopedagogiki specjalnej;

I. Terita, Zastępca Dyrektora Zespołu Pilotażowego Pedagogiki Leczniczej „Orfeu”

O.A. Averina, nauczyciel-defektolog

M.N. Tomilova, nauczyciel-defektolog

Wielu badaczy z dziedziny psychologii i pedagogiki podkreśla znaczenie rozwijania umiejętności sensomotorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym.

Jak wiecie, podstawowymi elementami ludzkiego życia psychicznego są obrazy zmysłowe. Termin „sensus” po łacinie oznacza „percepcję zmysłową”.

Liczne badania i obserwacje wykazały, że zakłócenie przepływu informacji we wczesnym dzieciństwie prowadzi do upośledzenia umysłowego. Można stwierdzić, że doznania są zarówno głównym źródłem wiedzy, jak i głównym warunkiem jej rozwoju umysłowego.

Mózg i aktywność umysłowa są ze sobą niezwykle powiązane. Nasze uczucia, myśli i działania mogą przejawiać się tylko poprzez złożoną pracę mózgu, ale jeśli ta praca jest trudna, to możemy powiedzieć, że dziecko ma zaburzenie przetwarzania integracji sensorycznej.

Czym jest integracja?

Integracjato rodzaj organizacji. Integrować oznacza łączyć lub organizować różne części w spójną całość. Kiedy coś jest zintegrowane, jego części współpracują ze sobą jako jeden system. Centralny układ nerwowy, a zwłaszcza mózg, są zaprojektowane w taki sposób, że mogą organizować niezliczone informacje sensoryczne w spójny system.

Integracja sensoryczna to uporządkowanie wrażeń, które następnie w jakiś sposób zostaną wykorzystane. Doznania dostarczają nam informacji o kondycji fizycznej naszego ciała i otoczenia. Wpadają do mózgu jak strumienie wpadające do jeziora. W każdej milisekundzie do naszych mózgów docierają niezliczone fragmenty informacji sensorycznych – nie tylko z naszych oczu czy uszu, ale z całego naszego ciała. Mamy też specjalny zmysł, który wychwytuje efekt grawitacji i ruch naszego ciała w stosunku do ziemi.

Integracja sensoryczna:

• to nieświadomy proces zachodzący w mózgu (nie myślimy o tym, tak jak nie myślimy o oddychaniu);
• organizuje informacje odbierane za pomocą zmysłów (smak, wzrok, dźwięki, zapach, dotyk, ruch, grawitacja i położenie w przestrzeni);
• nadaje sens odczuciom, których doświadczamy, filtrując informacje i wybierając, na czym się skoncentrować (na przykład słuchanie nauczyciela i nie zwracanie uwagi na hałas uliczny);
  • pozwala nam działać sensownie i reagować na sytuację, w której się znajdujemy (odpowiedź adaptacyjna);
  • stanowi podstawę teoretycznego uczenia się i zachowań społecznych.

W pracy z dziećmi autystycznymi szczególnie istotna jest kwestia rozwoju sensorycznego takiego dziecka.

Autyzm wczesnego dzieciństwa lub RDA, co to jest? Choroba czy cechy rozwoju umysłowego? W psychologii i pedagogice krajowej i zagranicznej autyzm uważany jest za „skrajną samotność”. Nowoczesna metoda badania autyzmu nie ogranicza się do jednego kierunku. Duże znaczenie ma zintegrowane podejście - badania prowadzone przez psychologów, logopedów i innych specjalistów.Autyzm to zaburzenie mózgu, które zawsze wprawiało w zakłopotanie rodziców i specjalistów.Autyzm charakteryzuje się wieloma objawami zaburzonego przetwarzania informacji sensorycznych, które obserwuje się również u innych dzieci z problemami z integracją sensoryczną. Wchodząc w interakcję ze światem fizycznym, takie dzieci doświadczają znacznych trudności: ich zdolność do interakcji z otoczeniem jest bardzo słaba. Jednak dziecko z autyzmem boryka się z dodatkowymi trudnościami sensomotorycznymi i problemami w innych obszarach.

Diagnozę „autyzmu” stawia się dzieciom, które mają następujące trudności:

• Trudności związane z interakcjami społecznymi;
• Trudności związane z komunikacją społeczną;
• Naruszenia wyobraźni i zabawy symbolicznej.

Trudności te nazywane są „triadą naruszeń”. Diagnoza ta jest stawiana w obecności trudności we wszystkich obszarach, ale jednocześnie nie odzwierciedla psychicznej strony rozwoju, ale opisuje, w jaki sposób dziecko przejawia zachowania autystyczne.

Oprócz problemów z komunikacją, rozwojem języka i zachowaniem dzieci z autyzmem często wykazują oznaki poważnej dysfunkcji integracji sensorycznej.

Z roku na rok terapeuci integracji sensorycznej zauważają, że w ich praktyce klinicznej rośnie liczba dzieci z autyzmem.Dzieciom z autyzmem trudno jest zlokalizować bodźce dotykowe i zrozumieć, gdzie znajdują się ich ręce, jeśli ich nie widzą. Zawodzi również planowanie motoryczne. Reakcje postawy (reakcje) u dziecka z autyzmem nie są bardzo dobrze rozwinięte, ale wciąż lepsze niż u innych dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej. Oznacza to, że pień mózgu normalnie przetwarza odczucia proprioceptywne i przedsionkowe wymagane dla wielu reakcji postawy. Jest również prawdopodobne, że ścieżki nerwowe przenoszące informacje do obszarów czuciowych kory mózgowej funkcjonują normalnie. Problem tkwi w czymś innym, awaria występuje w innej części mózgu.

Istnieją trzy rodzaje słabego przetwarzania sensorycznego, które są powszechne u dzieci z autyzmem. Po pierwsze, sygnał sensoryczny nie jest właściwie „rejestrowany” przez mózg. Po drugie, występuje słaba modulacja sygnałów czuciowych, zwłaszcza przedsionkowych i dotykowych. Po trzecie, obszar mózgu, który jest odpowiedzialny za stymulowanie działań, zwłaszcza nowych, lub zmieniających się działań, działa nieprawidłowo.

W mózgu znajduje się obszar (w układzie limbicznym), który „decyduje”, które bodźce sensoryczne mają być rejestrowane i zwracane na naszą uwagę. U dzieci z autyzmem działa on słabo, więc nie wychwytują zbyt wiele z tego, co zauważają inni. Im gorzej działa ten obszar mózgu, tym trudniej dziecku z autyzmem zdobyć umiejętności niezbędne do codziennego życia.

Ponadto w autyzmie mózg zwykle nie tylko nie rejestruje, ale w niektórych przypadkach nie moduluje sygnałów czuciowych, zwłaszcza przedsionkowych i dotykowych. Odmowa ruchu i niepewność grawitacyjna nie są tu rzadkością – ze względu na brak modulacji wrażeń przedsionkowych. Niektóre dzieci z autyzmem uwielbiają huśtać się, kręcić, skakać lub wspinać, podczas gdy inne boją się i unikają poruszania się lub niestabilnego sprzętu do zabawy.

Nieumiejętność uchwycenia wrażeń z otoczenia nie pozwala na ich zintegrowanie w celu stworzenia wyraźnego „obrazu” otaczającej przestrzeni i relacji z nią. Proces łączenia wszystkich doznań w jedno i tworzenie wizualnego obrazu otoczenia zajmuje dużo czasu, ale nawet jeśli ten proces będzie trwał nadal, „obraz” może nadal być rozmyty. Dlatego dziecko z autyzmem odmawia noszenia nowego swetra: zwykły „obraz” swetra jeszcze się dla niego nie wykształcił.

Przy słabej jakości „nagrywaniu” impulsów dźwiękowych ogranicza się również rozpoznawanie mowy. Podobnie dzieje się z niewystarczającą rejestracją sygnałów czuciowych ze skóry, mięśni, stawów i układu przedsionkowego: w tym przypadku pojawia się rozmyta mapa ciała. Brak wiarygodnych modeli neuronowych zarówno siebie, jak i otaczającego świata utrudnia rozwój relacji ze środowiskiem zewnętrznym. Cierpi na tym planowanie motoryczne, ponieważ człowiek nie czuje swojego ciała i tego, co robi. Jeśli naruszenie integracji sensorycznej poważnie ogranicza aktywność fizyczną i społeczną, rozwój emocjonalny również jest na złym torze.

Jeden z obszarów mózgu człowieka odpowiada za chęć zainicjowania działania, zareagowanie na bodziec zmysłowy, podjęcie czegoś nowego, zmianę rodzaju aktywności. U dzieci z autyzmem ich własna „chęć” jest równie słabo rozwinięta, jak system rejestrujący doznania. Nie chodzi o to, że dziecko nic nie robi – nie jest w stanie przyjąć niczego sensownego i konstruktywnego. Gra sprowadza się do zestawu prostych, powtarzalnych czynności: trzymaj zabawkę, ustawiaj się w szeregu lub obracaj przedmioty w dłoniach przez długi czas. Nie przychodzi mu do głowy wykonywanie bardziej skomplikowanych czynności, ale nie chce kopiować innych. Jeśli ma wystarczającą motywację, może „włączyć” system „chcieć”, a następnie dostępne stają się złożone działania, które wymagają planowania motorycznego, na przykład pokonanie toru przeszkód. Jednak ten system jest prawie zawsze nieaktywny, a mózg tylko od czasu do czasu decyduje się zrobić to, do czego jest zdolny.

Proponując coś dziecku z autyzmem nie należy zapominać, że choć ma ono zdolność motoryczną do skorzystania z oferty, to jego system „chcę” może zablokować nową lub zmienić rodzaj aktywności. Dopóki sygnały przedsionkowe nie staną się wygodne i przyjemne, logiczne jest oczekiwanie, że dziecko będzie opierać się wszelkim próbom angażowania go w gry wymagające zmiany pozycji ciała i aktywnego ruchu.

Niezadowalające przetwarzanie informacji sensorycznych utrudnia rozwój planowania motorycznego w różnych jego aspektach. Na jej „sumieniu” leży nieumiejętność zrozumienia znaczenia przedmiotu postrzeganego wizualnie, brak wiarygodnej wewnętrznej „mapy” ciała niezbędnej do planowania ruchów, niemożność określenia ewentualnych korzyści z przedmiotu, opór przed uczestnictwem w celowe działania, zmiana działań, wykonywanie nietypowych zadań, brak pozytywnych emocji z gier i zajęć. Dzieci, których mózgi są dobre w przetwarzaniu wrażeń i planowaniu działań, mogą robić rzeczy dla czystej przyjemności, co nie jest typowe dla dziecka z autyzmem.

W przypadku autyzmu celem działań opartych na integracji sensorycznej jest poprawa przetwarzania sensorycznego w celu bardziej efektywnego „rejestrowania” i modulowania doznań oraz pomocy w generowaniu prostych reakcji adaptacyjnych jako środka organizowania zachowań. Jeśli te działania okażą się skuteczne, znacznie poprawią życie dziecka, ale do tej pory żaden rodzaj aktywności nie jest w stanie „wyleczyć” autyzmu. Pracując z takimi dziećmi gromadzimy wiedzę o tym, jak przetwarzają impulsy nerwowe i znajdujemy nowe sposoby, sposoby na „dotarcie” do nich.

Literatura:

1. Kranowitz, K.S. Dziecko niezrównoważone / K.S. Kranovitz - St. Petersburg: Redaktor, 2012. - 396 s.
2. Niszczowa, N.V. Rozwój sensomotoryczny dzieci w wieku przedszkolnym / Comp. N.V. Niszczewa. - St. Petersburg: PRASA DZIECIŃSKA, 2011. - 128 s.
3. Iskhanova S.V. System pracy diagnostyczno-korekcyjnej z przedszkolakami autystycznymi / S.V. Iskhanova - St. Petersburg: PRASA DZIECIŃSKA, 2011. - 208 pkt.
4. Ayres, Ed. Dziecko a integracja sensoryczna. Zrozumienie ukrytych problemów rozwoju. / E.D. Ayres [tłum. z angielskiego. Julia Dare]. - Moskwa: Terevinf, 2009. - 272 pkt.

Centrum Dobrego Słowa oferuje pomoc w rehabilitacji dzieci z zaburzeniami autystycznymi. Jedną ze stosowanych przez nas metod jest integracja sensoryczna dzieci. Jest to kierunek interdyscyplinarny, który opiera się na zasadzie porządkowania i interakcji napływających impulsów z różnych sfer otaczających dziecko. Jeśli skontaktujesz się z nami, specjaliści, korzystając z tej techniki, będą mogli stworzyć podstawę systemu prawidłowej percepcji, na którym będzie wówczas oparta cała sfera sensoryczna dziecka: mowa, dźwięki, wrażenia dotykowe, jedzenie, emocje, orientacja przestrzenna, otaczający go świat, interakcja ze społeczeństwem itp.
Słowo „integracja” oznacza odtworzenie całości z mozaikowych części różnych aspektów percepcji. „Sensory” – wszystko, co wiąże się z doznaniami i uczuciami. Dlatego rozwój integracji sensorycznej wiąże się z przywróceniem doznań i odczuć, które z powodu autyzmu zaczęły tworzyć się wraz ze zniekształceniami.

Ceny integracji sensorycznej w autyzmie

Dziecko, które ma trudności ze sferą sensoryczną, staje się trudne, a nawet bolesne, aby odbierać dźwięki i hałasy, dotyk i interakcję ze światem zewnętrznym. Jest zmuszony do przebywania w izolacji sensorycznej, aby przetrwać w warunkach dla niego nie do zniesienia. Nauka również staje się niemożliwa. Zaburzenia integracji sensorycznej u dzieci prowadzą do opóźnienia rozwoju mowy lub braku mowy.
Możesz rozwiązać ten problem w Centrum „Miłe słowo”. Doświadczeni specjaliści zbadają Twoje dziecko, określą powagę problemu i zaproponują najskuteczniejsze metody rehabilitacji.
Upośledzenie integracji sensorycznej u dzieci określają takie objawy jak:
niewystarczająca lub odwrotnie nadmierna wrażliwość na bodźce słuchowe, wzrokowe, dotykowe i ruch;
zaburzenia napięcia mięśniowego;
zbyt niski lub zbyt wysoki poziom aktywności fizycznej;
impulsywność;
słaba koordynacja ruchowa;
niezgrabność;
szybka męczliwość;
Trudności z koncentracją;
odmowa kontaktów społecznych;
opóźniony rozwój mowy.

Integracja sensoryczna dzieci: metody rehabilitacyjne naszego Ośrodka

Dla dzieci z autyzmem Kind Word Center oferuje następujące zajęcia:
korekcja bioakustyczna (korekta sprzętowo-programowa oparta na sensorycznej stymulacji struktur mózgowych dźwiękami i zespołami dźwiękowymi tworzonymi na podstawie EEG dziecka w czasie rzeczywistym);
korekcja i integracja sensomotoryczna (neurokorekcja orientacji przestrzennej, interakcja międzypółkulowa, praca z analizatorami: słuchowymi, wzrokowymi, dotykowymi);
kinezyterapia i kinesiojoga (integracja sensoryczna oparta na ćwiczeniach ruchowych, czucie w przestrzeni i poprawa funkcjonowania układu oddechowego);
sensoryczny masaż ciała (uzdrawiający masaż sensoryczny kulkami, materiałami kontrastowymi);
masaż logopedyczny sensoryczny (masaż rozszerzający jadłospis dziecka z autyzmem);
Terapia ART (zajęcia doskonalące system percepcji z wykorzystaniem muzyki, terapii wokalnej, bajkowej);
delfinoterapia (kurs zjazdowy z delfinami w delfinarium na morzu z udziałem psychologów);
hipoterapia (kurs terenowy z końmi pod okiem profesjonalnego instruktora).

Czas trwania i koszt zajęć integracji sensorycznej dla dzieci

Integracja sensoryczna w autyzmie w naszym Centrum jest złożona i kompleksowa. Z dziećmi pracuje długodystansowy zespół najlepszych specjalistów w Rosji. Centrum współpracuje z organizacjami, które oferują takie metody, które wspierają rozwój dzieci, jak delfinoterapia, hipoterapia, korekcja bioakustyczna. Nasi pracownicy regularnie przechodzą dodatkowe szkolenia w celu doskonalenia swoich umiejętności. Centrum nieustannie pracuje nad tworzeniem nowych obszarów i rodzajów rozwoju sensorycznego dla dzieci z autyzmem.

Dzieci, które poddają się rehabilitacji autyzmu w Kind Word Centre, stale uczęszczają na intensywne kursy organizowane specjalnie dla nich. Dla rodziców zawsze jesteśmy gotowi odpowiedzieć na wszelkie pytania dotyczące integracji sensorycznej u dzieci, zapewnić niezbędne konsultacje, w tym online.