Mapa technologiczna lekcji. Mapa technologiczna lekcji na fgos Uniwersalna mapa technologiczna lekcji na próbce fgos

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Mapa technologiczna lekcji, która spełnia wymagania federalnego standardu edukacyjnego

Mapa technologiczna to nowy rodzaj produktu metodycznego, który zapewnia efektywne i wysokiej jakości nauczanie szkoleń w szkole oraz możliwość osiągnięcia zaplanowanych efektów opanowania podstawowych programów edukacyjnych na poziomie edukacji podstawowej zgodnie z drugą generacją federalny stanowy standard edukacyjny. Nauka za pomocą mapy technologicznej pozwala zorganizować efektywny proces edukacyjny, zapewnić realizację umiejętności przedmiotowych, metaprzedmiotowych i osobistych (uniwersalne zajęcia edukacyjne), zgodnie z wymaganiami drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, znacznie zmniejszyć czas na przygotowanie nauczyciela do lekcji.

Struktura mapy technologicznej obejmuje: - nazwę tematu ze wskazaniem godzin przeznaczonych na jego opracowanie - cel opanowania treści edukacyjnych - planowane wyniki (kompetencje osobowe, przedmiotowe, metaprzedmiotowe, informacyjne i intelektualne oraz UUD) - komunikacja metapodmiotowa i organizacja przestrzeni (formy pracy i zasobów) - podstawowe pojęcia tematu - technologia studiowania określonego tematu (na każdym etapie pracy określany jest cel i przewidywany wynik, zadaje się zadania praktyczne do opracowania materiału oraz zadania diagnostyczne sprawdzające jego zrozumienie i przyswojenie) - zadanie kontrolne sprawdzające osiągnięcie zaplanowanych wyników

Mapa technologiczna pozwoli nauczycielowi: - wdrożyć planowane wyniki drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych; - określenie uniwersalnych działań edukacyjnych, które powstają w procesie studiowania określonego tematu, całego kursu szkoleniowego; - systematycznie tworzyć uniwersalne zajęcia edukacyjne dla uczniów; - zrozumieć i zaprojektować sekwencję prac nad rozwojem tematu od celu do końcowego rezultatu; -określić poziom ujawniania pojęć na tym etapie i skorelować go z dalszym szkoleniem (uwzględnić konkretną lekcję w systemie lekcji); - zaprojektuj swoje działania na kwartał, pół roku, rok, przechodząc od planowania lekcji do projektowania tematycznego;

Mapa technologiczna pozwoli nauczycielowi: - uwolnić czas na kreatywność - wykorzystanie gotowych opracowań na tematy uwalnia nauczyciela od bezproduktywnej rutynowej pracy, - określić możliwości zastosowania wiedzy interdyscyplinarnej (ustalenie powiązań i zależności między przedmiotami i efekty uczenia się); - w praktyce realizować komunikację metapodmiotową i zapewnić skoordynowane działania wszystkich uczestników procesu pedagogicznego; - diagnozowanie osiągnięcia przez uczniów zaplanowanych wyników na każdym etapie opanowywania tematu. - rozwiązywać problemy organizacyjne i metodyczne (zastępowanie lekcji, realizacja programu nauczania itp.); -skorelować wynik z celem nauki po stworzeniu produktu - zestaw map technologicznych. - podniesienie jakości edukacji.

Mapa technologiczna pozwoli administracji szkolnej monitorować realizację programu i osiąganie zaplanowanych rezultatów, a także udzielić niezbędnej pomocy metodycznej.

Wykorzystanie mapy technologicznej stwarza warunki do poprawy jakości kształcenia, ponieważ: - proces edukacyjny do opanowania tematu (sekcji) jest projektowany od celu do wyniku; - stosowane są efektywne metody pracy z informacją; - organizowane są etapowe niezależne działania edukacyjne, intelektualno-poznawcze i refleksyjne uczniów; - zapewnione są warunki do zastosowania wiedzy i umiejętności w działaniach praktycznych.

KARTA TECHNOLOGICZNA LEKCJI Przedmiot Zajęcia Rodzaj lekcji Temat Cel Edukacyjny: Rozwijający: Edukacyjny: UUD Osobisty UUD: Regulacyjny UUD: Komunikatywny UUD: Poznawczy UUD: Planowane wyniki Temat: znać ... potrafić ... Osobisty: Metaprzedmiot: Podstawowy koncepcje Powiązania interdyscyplinarne Zasoby: podstawowe i dodatkowe Formy Lekcja Technologia

Mapa technologiczna ze strukturą metodologiczną lekcji Struktura dydaktyczna lekcji Struktura metodologiczna lekcji Oznaki rozwiązywania problemów dydaktycznych Metody nauczania Forma działania Techniki metodyczne i ich treść Narzędzia uczenia się Sposoby organizacji zajęć Moment organizacyjny Aktualizacja wiedzy Komunikacja nowego materiału Konsolidacja badany materiał Podsumowanie Praca domowa

Mapa technologiczna lekcji Temat: Cele dla ucznia 1. 2. 3. Cele dla nauczyciela Edukacyjne Rozwijające Edukacyjne Typ lekcji Forma lekcji Podstawowe pojęcia, terminy Nowe pojęcia Formy kontroli Praca domowa Etap lekcji Aktywność nauczyciela Aktywność ucznia Metody, techniki , formularze Formed UUD Wynik interakcji (współpraca)

Mapa technologiczna lekcji Nauczyciel: Temat: Temat lekcji: Ćwiczenia: Cele lekcji: Data: Zasoby edukacyjne: Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych Cel etapu Treść interakcji pedagogicznej Działalność nauczyciela Aktywność uczniów jest poznawczo-komunikacyjny regulatorem Ustalenie celu lekcji 3. Problematyczne wyjaśnienie nowego materiału 4. Konsolidacja 5. Wynik lekcji. Odbicie

Mapa technologiczna lekcji Nauczyciel: Temat: Temat lekcji: Ćwiczenia: Cele lekcji: Data: Zasoby edukacyjne: Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych Cel etapu Treść interakcji pedagogicznej Działalność nauczyciela Działanie studentów jest poznawczo-komunikatywno-regulacyjna 1. Ustalanie celów uczenia się 2. Wspólne badanie problemu 3. Modelowanie 4. Projektowanie nowego sposobu działania 5. Przejście do etapu rozwiązywania konkretnych problemów 6. Stosowanie ogólnej metody działania do rozwiązywania poszczególnych problemy 7. Kontrola na etapie kończenia tematu

Sekcje: Ogólne technologie pedagogiczne

Cel: zbadanie problemu opracowania „mapy technologicznej”.

Mapa technologiczna to nowy rodzaj produktu metodycznego, który zapewnia efektywne i wysokiej jakości nauczanie szkoleń w szkole podstawowej oraz możliwość osiągnięcia zaplanowanych efektów opanowania podstawowych programów edukacyjnych na poziomie edukacji podstawowej zgodnie z drugą generacją szkół podstawowych. Federalny Standard Edukacyjny.

Nauka za pomocą mapy technologicznej pozwala zorganizować efektywny proces edukacyjny, zapewnić realizację umiejętności przedmiotowych, metaprzedmiotowych i osobistych (uniwersalne zajęcia edukacyjne), zgodnie z wymaganiami drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, znacznie zmniejszyć czas na przygotowanie nauczyciela do lekcji .

Termin „mapa technologiczna” przyszedł do pedagogiki z przemysłów technicznych, precyzyjnych.

Mapa technologiczna - forma dokumentacji technologicznej, która opisuje cały proces obróbki wyrobu, wskazuje operacje i ich komponenty, materiały, urządzenia produkcyjne, narzędzia, tryby technologiczne, czas potrzebny do wytworzenia produktu, kwalifikacje pracowników itp.

Mapa technologiczna przeznaczona jest do projektowania procesu edukacyjnego.

W ciągu ostatnich dziesięcioleci społeczeństwo przeszło radykalne zmiany w rozumieniu celów edukacji i sposobów ich realizacji. cel edukacja staje się ogólnym rozwojem kulturowym, osobistym i poznawczym uczniów, zapewniając taką kluczową kompetencję, Jak się nauczyć.

W szerokim znaczeniu termin uniwersalne zajęcia edukacyjne" oznacza zdolność uczenia się, tj. zdolność podmiotu do samorozwoju i samodoskonalenia poprzez świadome i aktywne przyswajanie nowych doświadczeń społecznych. W węższym (właściwie psychologicznym) znaczeniu termin ten można zdefiniować jako zespół działań ucznia (a także związanych z nim umiejętności uczenia się), które zapewniają samodzielną asymilację nowej wiedzy, kształtowanie umiejętności, w tym organizację tego procesu.

Dlatego nauczyciele muszą szukać i stosować nowe podejścia w pracy z uczniami, aby osiągnąć nowoczesne cele edukacyjne.

Dziś konieczne jest zrozumienie, jak tworzyć uniwersalne zajęcia edukacyjne dla uczniów w klasie.

Aplikacja . slajd 2 Co oznacza używanie...

Modelowanie i prowadzenie lekcji za pomocą mapa technologiczna pozwala zorganizować efektywny proces edukacyjny, zapewnić realizację umiejętności przedmiotowych, metaprzedmiotowych i osobistych (uniwersalne zajęcia edukacyjne) zgodnie z wymaganiami drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, znacznie skrócić czas przygotowania nauczyciela na lekcję. Zaawansowani nauczyciele od dawna zajmują się tworzeniem map technologicznych lekcji.

Zadaniem mapy technologicznej, jak wiadomo, jest odzwierciedlenie tak zwanego „podejścia aktywności” w nauczaniu.

Na każdym etapie lekcji śledzimy nasze działania i oczekiwane działania uczniów.

Schemat przebiegu lekcji można traktować jako produkt burzy mózgów nauczyciela. I dla niego ważny jest wizualny obraz lekcji.

slajd 3– parametry mapy.

Takimi parametrami mogą być etapy lekcji, jej cele, treść materiału edukacyjnego, metody i techniki organizowania zajęć edukacyjnych uczniów, działania nauczyciela i działania uczniów.

Nauczyciel, analizując samodzielnie lekcję, często po prostu powtarza jej przebieg i ma trudności z uzasadnieniem wyboru treści, stosowanych metod i form organizacyjnych nauczania. W tradycyjnym planie malowana jest strona merytoryczna lekcji, co nie pozwala na jej systematyczną analizę pedagogiczną.

Forma nagrania lekcji w postaci mapy technologicznej pozwala na jak najdokładniejsze jej uszczegółowienie już na etapie przygotowania, ocenę racjonalności i potencjalnej skuteczności wybranych treści, metod, środków i rodzajów działań edukacyjnych na każdy etap lekcji. Kolejnym krokiem jest ocena każdego etapu, poprawności doboru treści, adekwatności zastosowanych metod i form pracy w całości.

slajd 4- mapa technologiczna pozwoli nauczycielowi...

Mapa technologiczna pozwoli nauczycielowi na:

• wdrożyć planowane wyniki GEF drugiej generacji;
• systematycznie formować uniwersalne zajęcia edukacyjne wśród uczniów;
• zaprojektuj swoje działania na kwartał, pół roku, rok, przechodząc od planowania lekcji do projektowania tematycznego;
• w praktyce do realizacji połączeń interdyscyplinarnych;
• przeprowadzać diagnostykę osiągnięcia zaplanowanych wyników przez studentów na każdym etapie opanowywania tematu.

Slajd 5 - ustawienia lekcji.

1) Nazwa etapu lekcji.

2) Cele etapu lekcji.

4) Działalność nauczyciela.

5) Działalność studencka.

6) Formy pracy.

7) Wynik.

Naszym zdaniem bardzo ważne jest, aby starannie opracować charakterystykę działań nauczyciela i uczniów oraz wyniki każdego etapu. Nowy standard po raz pierwszy zobowiązał się do wprowadzenia aktywnego podejścia do organizacji procesu edukacyjnego. Od nauczyciela wymaga się teraz organizowania w klasie za pomocą nowoczesnych technologii edukacyjnych takich zajęć edukacyjnych, które zapewnią osiąganie nowych wyników edukacyjnych i pozwolą uczniom rozwijać swoje umiejętności. Student nie słucha bardzo uważnie. nauczyciele, ile w trakcie działalności zdobywa wiedzę i umiejętności. Dlatego przy opracowywaniu każdego tematu ważne jest, aby zrozumieć, jaki rodzaj aktywności studenckiej konkretnie organizujesz i jakiego wyniku oczekujesz.

Mapa technologiczna lekcji to nowoczesna forma planowania interakcji pedagogicznej między nauczycielem a uczniami.

W oparciu o tę definicję można wyróżnić te pozycje, na których można i należy polegać przy konstruowaniu mapy technologicznej lekcji:

1. potrzeba opisania całego procesu działania;
2. wskazanie operacji, ich części składowych.

W strukturze mapy technologicznej lekcji należy podać następujące możliwości:

zjeżdżalnia 6 – możliwości mapy technologicznej:

1. staranne planowanie każdego etapu działalności;
2. najpełniejsze odzwierciedlenie sekwencji wszystkich trwających działań i operacji prowadzących do zamierzonego rezultatu;
3. koordynacja i synchronizacja działań wszystkich podmiotów działalności pedagogicznej;
4. wprowadzenie samooceny uczniów na każdym etapie lekcji.

Samoocena jest jednym z elementów działalności. Samoocena nie jest związana z ocenianiem, ale jest związana z procedurą oceniania siebie. Zaletą samooceny jest to, że pozwala uczniowi dostrzec swoje mocne i słabe strony.

Etapy pracy na mapie technologicznej:

Slajd 7 - etapy pracy nad mapą technologiczną.

1. Ustalenie miejsca lekcji w badanym temacie i jego rodzaju.

2. Sformułowanie celu lekcji (edukacyjny, rozwojowy, wychowawczy).

3. Wyznaczenie etapów lekcji zgodnie z jej rodzajem.

4. Sformułowanie celu każdego etapu lekcji.

5. Określenie wyników każdego etapu (uformowany UUD, produkt).

6. Wybór form pracy na lekcji.

7. Opracowanie charakterystyki działań nauczyciela i ucznia.

Z materiału tego mogą korzystać nauczyciele szkół podstawowych, którzy pracują nad różnymi materiałami dydaktycznymi.

Po przeanalizowaniu (na podstawie otwartych elektronicznych źródeł informacji) dość dużej liczby technologicznych map lekcji opracowanych przez praktykujących nauczycieli doszliśmy do wniosku, że ujednolicona, ugruntowana forma takiej mapy jeszcze nie istnieje. Nasz wybór zatrzymaliśmy na takiej technologicznej mapie lekcji:

Slajd 8 - struktura mapy technologicznej.

I etap. „Samostanowienie do działania. Organizowanie czasu". Aktywność nauczyciela: włączenie w rytm biznesowy. Komunikacja ustna od nauczyciela. Aktywności studenckie: przygotowanie klasy do pracy.

II etap. „Aktualizacja wiedzy i naprawianie trudności w działaniach”. Aktywność nauczyciela: ujawnia poziom wiedzy, określa typowe braki. Czynności uczniowskie: wykonaj zadanie, które ćwiczy indywidualne zdolności do czynności uczenia się, operacji umysłowych i umiejętności uczenia się.

III etap. „Formułowanie problemu edukacyjnego”. Aktywność nauczyciela: aktywizuje wiedzę uczniów, stwarza sytuację problemową. Działania uczniów: wyznaczanie celów, formułowanie (doprecyzowanie) tematu lekcji.

IV etap. „Budowa projektu wyjścia z trudności”. Aktywność nauczyciela: budowanie projektu wyjścia z trudności. Czynności studenckie: opracuj plan osiągnięcia celu i określ środki (algorytm, model itp.).

V etap. „Podstawowe mocowanie”. Aktywność nauczyciela: buduje świadomość percepcji, organizuje pierwotną generalizację. Ćwiczenia studenta: rozwiązywanie typowych zadań poprzez wypowiadanie na głos algorytmu.

6 etap. „Niezależna praca z samokontrolą zgodnie z normą”. Aktywność nauczyciela: organizuje zajęcia mające na celu zastosowanie nowej wiedzy. Aktywności studentów: samodzielna praca, samodzielne badanie, krok po kroku porównywanie ze standardem.

7 etap. „Odbicie aktywności (wynik lekcji)”. Działalność nauczyciela: organizuje refleksję. Działania uczniów: dokonują samooceny własnych działań edukacyjnych, korelują cel i rezultaty, stopień ich zgodności.

„Projekt lekcji w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Mapa technologiczna lekcji»

GEF

Zastępca Dyrektora NMR Marchenko M.V.

„Jeśli dzisiaj tak uczymy, jak uczyliśmy wczoraj, jutro będziemy okradać dzieci”. John Dewey

Absolwent szkoły dzisiaj XXI wiek powinien:

być w stanie na własną rękę zdobyć wiedzę; zastosuj je w praktyce do rozwiązywania różnych problemów; pracować z różnymi informacjami analizować, podsumowywać, dyskutować ; na własną rękę myśl krytycznie, szukaj racjonalnych sposobów rozwiązywania problemów ; być towarzyskim , kontakt w różnych grupach społecznych, elastyczny w zmieniających się sytuacjach życiowych.

Na organizacji i treści procesu edukacyjnego koncentrujemy się

Aktywnościowy charakter szkolenia, którego głównym celem jest rozwój osobowości ucznia; - tworzenie uniwersalnych działań edukacyjnych (UUD); - kształtowanie umiejętności kompetentnego stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych (kompetencje ICT).

Technologia systemowo-czynnościowej metody nauczania

Metoda nauczania, w której dziecko nie otrzymuje wiedzy w formie gotowej, lecz zdobywa ją samodzielnie w procesie własnej aktywności edukacyjnej i poznawczej

Zasady kompilacji syncwine:

pierwsza linia to jedno słowo, zwykle rzeczownik, odzwierciedlające główną ideę;

druga linia - dwa słowa, przymiotniki, opisujące główną ideę;

trzecia linia - trzy słowa, czasowniki, opisujące działania w ramach tematu;

czwarta linia to kilkusłowa fraza pokazująca stosunek do tematu;

piąta linia to słowa związane z pierwszym, odzwierciedlające istotę tematu.

nauczyciel w szkole

Normy formułują wymagania dla nowoczesnego nauczyciela:

Po pierwsze to profesjonalista, który:

Demonstruje uniwersalne i obiektywne sposoby działania;

Doradza i koryguje działania uczniów;

Znajduje sposoby na włączenie każdego ucznia do pracy;

Stwarza dzieciom warunki do zdobywania doświadczeń życiowych.

Po drugie, to nauczyciel korzystający z rozwijających się technologii.

Po trzecie, współczesny nauczyciel posiada kompetencje informacyjne.

Głównym elementem procesu edukacyjnego jest lekcja. Lekcja jest częścią życia dziecka, a życie nim musi odbywać się na poziomie kultury wysokiej. Działania edukacyjne nauczyciela i ucznia są w dużej mierze skupia się na lekcji.

Nowoczesna lekcja- to przede wszystkim lekcja, w której nauczyciel umiejętnie wykorzystuje wszystkie możliwości rozwoju osobowości ucznia, jej aktywnego rozwoju umysłowego, głębokiej i sensownej asymilacji wiedzy, dla kształtowania jej moralnych podstaw.

W przeciwieństwie do lekcji tradycyjnej, która spełniała wymogi edukacji końca XX i początku XXI wieku, lekcja współczesna to przede wszystkim lekcja ukierunkowana na formację i rozwój (UUD): - komunikatywny - kognitywny - osobisty - regulacyjne Jest kilka aspektów tej lekcji.

Cel nowoczesnej lekcji powinien być konkretny i mierzalny. Cel można utożsamić z wynikiem lekcji. Efektem lekcji nie są wyniki w nauce, nie ilość przerabianego materiału, ale nabyta UUD uczniów (m.in. umiejętność działania, umiejętność stosowania wiedzy, realizacji własnych projektów, umiejętność działania społecznego, tj.) .

Motywacyjny aspekt lekcji

Jednocześnie należy zauważyć, że takie podejście na zajęciach nie neguje wagi wiedzy, skupia się na umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy. Nowe cele edukacyjne lekcji obejmują cele, które uczniowie sami formułują i uświadamiają sobie ich znaczenie.

Aktywny aspekt lekcji

Nowym znaczeniem lekcji jest rozwiązywanie problemów przez samych uczniów w trakcie lekcji poprzez samodzielną aktywność poznawczą. Problematyczny charakter lekcji można z całą pewnością uznać za odejście od podejścia odtwórczego w klasie. Im bardziej samodzielna aktywność na lekcji, tym lepiej, ponieważ. studenci nabywają umiejętności rozwiązywania problemów, kompetencje informacyjne podczas pracy z tekstem.

Aktywny aspekt lekcji

Nowoczesna lekcja wyróżnia się wykorzystaniem metod działania i technik nauczania, takich jak dyskusja edukacyjna, dialog, dyskusja wideo, gry biznesowe i fabularne, pytania otwarte, burza mózgów itp. Rozwój UUD w klasie jest ułatwiony dzięki zastosowaniu nowoczesnych technologii pedagogicznych: technologii krytycznego myślenia, działań projektowych, prac badawczych, technologii dyskusji, zbiorowej i indywidualnej aktywności umysłowej. Ważne jest, aby nauczyciel nie zniekształcał technologii, używając tylko niektórych z niej technik.

Struktura lekcji

Nauczyciel

Student

Tworzenie sytuacji problemowej

Akceptacja sytuacji problemowej

Identyfikacja problemu

Identyfikacja problemu

Zarządzanie aktywnością wyszukiwania

Niezależne poszukiwanie rozwiązania

Omówienie wyników

Omówienie wyników

Funkcje nauczyciela

Klasyfikacja tradycyjna:

Klasyfikacja aktywności systemu:

Organizator

Źródło wiedzy

Konduktor

Próbka

Uczestnik

Planista

Asystent

Kontroler

Środek pobudzający

Towarzysz

Przedmiot zmiany

Przygotowanie lekcji

Nauczyciel stosuje sztywną strukturę planu lekcji.

Nauczyciel korzysta z planu lekcji .

Główne etapy lekcji

Wyjaśnienie i konsolidacja materiałów edukacyjnych.

Nauczyciel zajmuje dużo czasu.

Główny cel nauczyciela na lekcji

Samodzielna aktywność studentów.

Organizuj zajęcia dla dzieci:

Aby móc zrealizować wszystko, co jest zaplanowane

• wyszukiwanie i przetwarzanie informacji;
• uogólnienie metod działania;
• ustalanie zadania edukacyjnego

Charakterystyka działań nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Przedmiot zmiany

Tradycyjne zajęcia nauczyciela

Formułowanie zadań dla studentów

Działalność nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Receptury: rozwiąż, odpisz, porównaj, znajdź itp.

Interakcja z rodzicami uczniów

Forma lekcji

Przeważnie frontalny

Receptury: analizuj, udowadniaj, wyrażaj symbolem, twórz schemat lub model, zmieniaj, wymyślaj.

Przeważnie grupowe i/lub indywidualne

Rodzice nie są włączani w proces edukacyjny.

Świadomość rodziców uczniów. Mają możliwość uczestniczenia w procesie edukacyjnym.

Charakterystyka działań nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Przedmiot zmiany

Środowisko edukacyjne

Tradycyjne zajęcia nauczyciela

Stworzony przez nauczyciela.

Działalność nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Wystawy prac studenckich.

Stworzony przez studentów.

• wyniki tematyczne;
• brak portfolio studenta;
• główna ocena to ocena nauczyciela;
• ważne są pozytywne oceny uczniów na temat wyników egzaminów

Dzieci tworzą materiały edukacyjne, robią prezentacje.

• nie tylko wyniki przedmiotowe, ale także osobiste, metaprzedmiotowe;
• tworzenie portfolio;
• przewodnik po samoocenie ucznia, kształtowanie odpowiedniej samooceny;
• Uwzględnianie dynamiki efektów uczenia się dzieci w stosunku do nich samych. Ocena pośrednich efektów uczenia się

Wyniki nauki

Wymagania dotyczące lekcji

Ogłoszenie tematu lekcji

lekcja tradycyjna

Komunikacja celów i zadań

Lekcja typu współczesnego

Nauczyciel informuje uczniów

Utworzony przez samych uczniów

Nauczyciel formułuje i mówi uczniom, czego powinni się nauczyć

Planowanie

Sformułowane przez samych uczniów, określające granice wiedzy i ignorancji

Praktyczne działania studentów

Nauczyciel mówi uczniom, jaką pracę muszą wykonać, aby osiągnąć cel.

Planowanie przez uczniów sposobów osiągnięcia zamierzonego celu

Pod kierunkiem nauczyciela uczniowie wykonują szereg zadań praktycznych (częściej stosuje się frontalną metodę organizacji zajęć)

Sprawowanie kontroli

Wdrożenie korekty

Uczniowie realizują zajęcia edukacyjne zgodnie z zaplanowanym planem (grupowe, stosowane są metody indywidualne)

Nauczyciel nadzoruje realizację prac praktycznych przez uczniów

Ocena studenta

Nauczyciel w trakcie wykonywania i śledzenia wyników pracy wykonywanej przez uczniów koryguje

Uczniowie sprawują kontrolę (stosowane są formy samokontroli, wzajemnej kontroli)

Studenci samodzielnie formułują trudności i dokonują korekty.

Nauczyciel ocenia uczniów za ich pracę na lekcji

Podsumowanie lekcji

Uczniowie oceniają zajęcia na podstawie swoich wyników (samoocena, ocena wyników działań towarzyszy)

Praca domowa

Nauczyciel pyta uczniów, co pamiętają

Trwa refleksja

Nauczyciel zapowiada i komentuje (częściej – zadanie jest takie samo dla wszystkich)

Uczniowie mogą wybrać zadanie spośród zaproponowanych przez prowadzącego, biorąc pod uwagę indywidualne umiejętności.

GEF

Struktura lekcji w ramach podejścia do aktywności. 1. Moment organizacyjny. Cel: włączanie uczniów w działania na osobiście istotnym poziomie. „Chcę, bo mogę”.

II. Aktualizacja wiedzy. Cel: powtórzenie przerabianego materiału niezbędnego do „odkrycia nowej wiedzy” oraz identyfikacja trudności w indywidualnej aktywności każdego ucznia. III. Zestawienie zadania edukacyjnego. Cel: omówienie trudności („Dlaczego są trudności?”, „Czego jeszcze nie wiemy?”); wypowiedzenie celu lekcji w formie pytania, na które należy odpowiedzieć, lub w formie tematu lekcji.

IV. „Odkrycie nowej wiedzy” (budowanie projektu, aby wyjść z trudności). Etap zdobywania nowej wiedzy i sposobów działania. V. Mocowanie podstawowe . Etap utrwalania wiedzy i metod działania Cel: wymowa nowej wiedzy, zapis w postaci sygnału odniesienia. VI. Introspekcja i samokontrola Etap zastosowania wiedzy i metod działania Cel: Każdy musi sam wyciągnąć wniosek, że już wie jak.

VII. Włączenie nowej wiedzy w system wiedzy i powtórek. VIII. Odbicie. Cel: świadomość uczniów na temat ich działań edukacyjnych (UA), samoocena wyników własnych i całej klasy.

Mapa technologiczna lekcji – nowoczesna forma planowania interakcji pedagogicznej między nauczycielem a uczniami

Mapa technologiczna lekcji (TKU) jest uogólnionym graficznym wyrazem scenariusza lekcji, podstawą jego projektowania, sposobem przedstawienia poszczególnych metod pracy

Potrzeba mapy, która naprawia implementację podejścia do aktywności systemu

Nowe rozumienie efektów kształcenia – potrzeba skupienia się na rezultatach, sformułowanych nie jako lista wiedzy, umiejętności i zdolności, ale jako ukształtowane sposoby działania ;

Potrzeba osiągnięcia przez uczniów trzech grup planowanych efektów kształcenia - osobisty, metapodmiot i podmiot ;

Zrozumienie wyniki metatematu uformowane na materiale podstaw nauk uniwersalne zajęcia edukacyjne .

Pojęcie UUD

Umiejętność uczenia się od rówieśników =

Pełne opracowanie przez uczniów elementów składowych zajęć edukacyjnych:

Motywy poznawcze i edukacyjne;

Cel nauki;

zadanie uczenia się;

Czynności i operacje uczenia się (orientacja, transformacja materiału, kontrola i ocena).

Uniwersalne zajęcia edukacyjne (UUD)

Zapewnij uczniowi zdolność do: Samorozwój i samodoskonalenie poprzez świadome i aktywne przyswajanie nowych doświadczeń społecznych

Umiejętność uczenia się i rozwoju

przejście od samodzielnego wyznaczania przez uczniów nowych zadań edukacyjnych do rozwoju umiejętności projektowanie własnych zajęć edukacyjnych i budowanie planów życiowych w perspektywie czasowej

ustalanie celów

Tradycyjne streszczenie

zgodnie z paradygmatem wiedzy

Podstawowa metoda opisu

Wytyczanie

zgodnie z planowanymi wynikami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (trzy grupy)

objaśniające i ilustrujące

Cecha konstrukcyjna

strukturalno-logiczna; projekt

według rodzaju działalności nauczyciela

Używane narzędzia do nauki

Podejście dydaktyczne

według rodzajów zajęć nauczyciela i uczniów

nauczyciel i podręcznik jako główne nośniki wiedzy

wykorzystanie wszystkich komponentów materiałów dydaktycznych i nowoczesnych zasobów

powiązania interdyscyplinarne oparte na niektórych elementach wiedzy

Formularz opisu lekcji

Gatunek

tworzenie całościowego obrazu świata opartego na rzeczywistym wykorzystaniu doświadczeń życiowych dzieci, wiedzy z innych obszarów tematycznych, wiedzy metaprzedmiotowej

użycie bezpośredniej (konwersacji) lub pośredniej mowy nauczyciela

użycie języka, jasny i zwięzły opis czynności

nauczyciel - ogólnie efekty uczenia się

wszyscy uczestnicy – ​​proces, wynik, indywidualne osiągnięcia

Mapa technologiczna pozwala nauczycielowi

Zbuduj algorytm do pracy nad tematem, a także zaprojektuj swoje działania na kwartał, pół roku, rok, przechodząc od planowania lekcji do projektowania tematu;

Systematycznie twórz uniwersalne zajęcia edukacyjne dla uczniów;

Uświadomić sobie edukacyjne możliwości tematu;

Zapewnij ciągłość w badaniu materiału;

Wdrażaj połączenia interdyscyplinarne;

Wdrożenie zaplanowanych wyników GEF drugiej generacji.

Korzyści z routingu

Wprowadzane są gotowe opracowania, uwalniając ich od żmudnej pracy projektowania działań edukacyjnych;

Czas nauczyciela zostaje uwolniony na kreatywność;

Zapewnione są prawdziwe połączenia metapodmiotowe i skoordynowane działania wszystkich uczestników procesu pedagogicznego;

Usuwane są problemy organizacyjne i metodyczne (młody nauczyciel, zastępowanie lekcji, realizacja programu nauczania itp.);

Wzrasta jakość edukacji, wychowania, rozwoju;

Prowadzona jest obiektywna diagnostyka aktywności zawodowej nauczyciela.

Doświadczenie pokazuje, że na początku nauczycielowi trudno jest stworzyć technologiczną mapę lekcji (można to uznać za miniprojekt nauczyciela). Aby pomóc nauczycielowi, możesz zaproponować możliwe sformułowania ćwiczenia.

Jak pracować z TCU

Uważnie przeczytaj temat i znajdź go w podręczniku, skoroszycie;

Zapoznaj się z celami lekcji, skoreluj z planowanymi wynikami i wcześniej omówionym materiałem;

Przeczytaj wyróżnione podstawowe pojęcia, zobacz, z jakich przedmiotów są one jeszcze studiowane (komunikacja międzyprzedmiotowa);

Trzymaj się algorytmu sugerowanego na mapie;

Motywując uczniów do studiowania tematu, możesz skorzystać z zadania podanego na mapie, zaczerpnąć je z podręcznika lub zaproponować własne;

Zapisz zmiany, które wprowadziłeś na mapie;

Upewnij się, że to uczeń wie, rozumie, umie przestudiować materiał, a dopiero potem przejść do kolejnego etapu;

Na ostatnim etapie postaraj się wykonać wszystkie proponowane zadania.

Mapa technologiczna jako narzędzie administracyjne:

Zapewnia możliwość nawigacji w celach edukacyjnych w kontekście standardów drugiej generacji;

Pozwala jasno monitorować realizację programu, zapewnia pomoc metodyczną;

Zapewnia systematyczne monitorowanie wyników procesu edukacyjnego, działań nauczyciela i uczniów.

Najważniejszą rzeczą, jaką powinna zapewnić lekcja, jest stworzenie komfortowego środowiska dla uczniów i poczucia komfortu dla nauczyciela. W kryteriach skuteczności szkolenia brzmi słowo „rozwój”, które jest jednym ze wskaźników współczesnej lekcji. Ćwiczenie: podnieś słowa, kombinację słów dla wyrażenia „nowoczesna lekcja”. Słowa muszą zaczynać się od liter w słowie „rozwój”.

radość

wzrost

wynik

Nowoczesna lekcja to lekcja charakteryzująca się następującymi cechami: - głównym celem lekcji jest rozwój każdej jednostki w procesie edukacji i wychowania; - realizowane w klasie zorientowane na osobowość podejście do uczenia się; - na lekcji wdrażane jest podejście do aktywności; - organizacja lekcji jest dynamiczna i zmienna; - na lekcji wykorzystywane są nowoczesne technologie pedagogiczne

Nauczyciel, jego stosunek do procesu edukacyjnego, jego kreatywność i profesjonalizm, jego chęć ujawniania możliwości każdego dziecka - to wszystko jest głównym zasobem, bez którego nie można wdrożyć nowych standardów edukacji szkolnej.

GEF

Nauczanie dzieci dzisiaj jest trudne,

I wcześniej nie było łatwo

„Krowa daje mleko”.

XXI wiek to wiek odkryć,

Wiek innowacji, nowości,

Ale to zależy od nauczyciela

Jakie powinny być dzieci.

Kreatywny sukces dla Ciebie!

twórczy sukces

Mapa technologiczna lekcji.

„Jeśli dzisiaj uczymy tak, jak uczyliśmy

Wczoraj jutro będziemy okradać dzieci"

John Dewey

Drodzy koledzy! Nasze społeczeństwo się zmienia, zmieniają się cele i treść edukacji.

Dzisiejsze życie nakłada na osobę surowe wymagania - są to wysokiej jakości edukacja, umiejętności komunikacyjne, determinacja, kreatywność, cechy przywódcze, a co najważniejsze, umiejętność poruszania się w dużym przepływie informacji. Opuszczając mury szkoły, absolwent musi nadal się rozwijać i doskonalić, a do tego konieczne jest poznanie pewnych metod działania.

Przygotowanie uczniów do życia jest kładzione w szkole, więc wymagania dotyczące edukacji dzisiaj zmieniają ich priorytety: bywały komponent ustępuje rozwój.

Obecnie większość nauczycieli nadal skłania się kutradycyjna lekcja.Wynika to z wielu powodów: nawyku tradycyjnych form edukacji i strachu przed nowymi; niezrozumienie ogromnej liczby innowacji.

Tradycyjną lekcją jest nasza młodość, tak uczono nas pracować w instytucie, tak pracowaliśmy przez całe życie. Jego organizacja jest prosta, znajoma, dobrze znana i dopracowana w najdrobniejszych szczegółach.

Ale, jak pokazuje praktyka,w tradycyjnej edukacji uczniom, którzy z sukcesem ukończyli szkołę, znacznie trudniej jest odnaleźć się w otaczającej rzeczywistości. Wśród nich jest znacznie więcej nieudanych osobowości. To nie przypadek, że w ostatnich latach wśród nauczycieli narodził się żart. Na pytanie: „Kto powinien dobrze żyć w Rosji: doskonały uczeń lub trójklasista”, zawsze jest ta sama odpowiedź - trzyletni uczeń, ponieważ jest przystosowany do życia, umie się dostosować, wybrać niestandardowa decyzja, brać odpowiedzialność, podejmować ryzyko itp. Dlatego jest wśród nich znacznie mniej niespokojnych, nieszczęśliwych niż niestety wśród znakomitych uczniów, którzy zawsze jasno i poprawnie wykonywali polecenia nauczyciela.

Zadaniem dzisiejszego systemu edukacji nie jest przekazywanie wiedzy, ale nauczenie dzieci uczenia się. Głównym celem GEF jest:wszechstronny rozwój osobowości dziecka w oparciu o uniwersalne działania edukacyjne (osobowe, metaprzedmiotowe i przedmiotowe)

Oraz w celu spełnienia wymagań Norm Drugiej Generacji w celu uzyskaniagłówny wynikedukacja, lekcja musi się zmienić, stać sięnowy, nowoczesny!

Główny struktura lekcji dydaktycznych wyświetlane w Plan lekcji i w jego mapa technologiczna. Posiadają zarówno elementy statyczne, jak i elementy dynamiczne, które charakteryzują się bardziej elastyczną konstrukcją.

W przygotowaniu na nowoczesnośćNa lekcji nauczyciel przechodzi przez trzy etapy: modelowanie, projektowanie i konstruowanie.

Modelowanie - określenie głównych parametrów lekcji, określenie rodzaju i rodzaju lekcji.

Projekt – opracowanie głównych elementów procesu pedagogicznego.

Budowa– tworzenie technologii lekcji, tj. systemy interakcji między nauczycielem a uczniami. W fazie budowy nauczyciel tworzydokumenty - podsumowanie lekcji i (lub)mapa technologiczna, według którego będzie pracować nad rozwiązaniem przydzielonych zadańi dążąc do uzyskania głównego wynik edukacji.

Zorganizuj lekcję zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu EdukacyjnegoPomocny może być schemat blokowy.

Mapa technologiczna lekcji - co to jest?

Wytyczanie- jest to nowy rodzaj produktu metodycznego, który zapewnia efektywne i wysokiej jakości nauczanie kursów szkoleniowych w szkole oraz możliwość osiągnięcia zaplanowanych efektów opanowania podstawowych programów edukacyjnych na etapach edukacji podstawowej i podstawowej zgodnie z drugą generacją federalny stanowy standard edukacyjny.

pojęcie "wytyczanie"wszedł do edukacji z przemysłu. Mapa technologiczna - dokumentacja technologiczna w postaci mapy, arkusz zawierający opis procesu wytwarzania, obróbki, wytwarzania określonego rodzaju wyrobu, operacji produkcyjnych, używanego sprzętu, tymczasowego trybu operacji.

Mapa technologiczna w kontekście dydaktycznymprzedstawia projekt procesu edukacyjnego, który zawiera opis od celu do wyniku z wykorzystaniem innowacyjnej technologii pracy z informacją. to nowoczesna forma planowania interakcji pedagogicznej między nauczycielem a uczniami.

Mapa technologiczna ma następujące cechy wyróżniające: interaktywność, strukturalność, podejście algorytmiczne w pracy z informacją, produkcyjność i uogólnienie.

Mapa technologiczna lekcji- jest to sposób graficznego zaprojektowania lekcji, tabela, która pozwala uporządkować lekcję zgodnie z parametrami wybranymi przez lektora.

Przy takich parametrach mogą istnieć etapy lekcji, jej cele, treść materiału edukacyjnego, metody i techniki organizowania zajęć edukacyjnych, działania nauczyciela i działania uczniów, wynik (utworzony przez UUD).

Struktura mapy technologicznej obejmuje :

1) Nazwa etapu lekcji.

2) Cele etapu lekcji.

4) Działalność nauczyciela.

5) Działalność studencka.

6) Formy pracy (indywidualna, frontalna, para, grupa)

7) Wynik (utworzony UUD, produkt).

Główne zadanie mapy technologicznej lekcji- odzwierciedlać podejście do aktywności w nauczaniu, algorytm pracy nauczyciela i uczniów na poszczególnych etapach lekcji.

Mapa technologiczna powinna określać sposoby osiągnięcia trzech grup efektów kształcenia:

• osobisty;
• metapodmiot;
• Przedmiot

Po przeanalizowaniu (na podstawie otwartych elektronicznych źródeł informacji) dość dużej liczby opracowanych przez nauczycieli technologicznych map lekcji możemy stwierdzić, że ujednolicona, ugruntowana forma takiej mapy jeszcze nie istnieje. Nie ma jeszcze federalnych przepisów dotyczących mapowania, a proces gromadzenia doświadczeń trwa.

Każdy nauczyciel ma prawo opracować własną mapę, która jest dla niego wygodna - najważniejsze, że pomaga w pracy i nie powoduje irytacji, jak dodatkowy pisemny ładunek.

Zwracam uwagę na kilka szablonów do mapowania.

opcja 1

Aktywność nauczyciela	Zajęcia studenckie
	Kognitywny		Rozmowny		Regulacyjne
	Podjęte działania		Podjęte działania	Ukształtowane sposoby działania	Podjęte działania	Ukształtowane sposoby działania
I etap lekcji „Wyznaczanie celu i zadań lekcji”
II etap lekcji „Aktualizacja wiedzy”
. . .

Proponowana mapa technologiczna lekcji ma na celu rejestrowanie nie tylko rodzajów działań nauczyciela i uczniów na lekcji, ale także kształtowanych efektów uczenia się.

Ponieważ planowane efekty kształcenia są układem celów edukacyjnych zorientowanych na ucznia, nie ma potrzeby wyodrębniania w strukturze mapy osobnej kolumny poświęconej zamierzonemu celowi projektowanej lekcji.

Opcja 2

Dodano metody, techniki i formy pracy (podstruktura metodologiczna lekcji)

Opcja 3