Końcówkę e zapisuje się rzeczownikami. Akcentowane i nieakcentowane końcówki rzeczowników w liczbie pojedynczej
Tabela 1 – Zakończenia przypadków rzeczowników w liczbie pojedynczej
| Sprawy | ja deklinacja | II deklinacja | III deklinacja |
|---|---|---|---|
| I. s. | -i ja
żony A, ziemia I | ,
-o, -e
koń, usiadł O, podłoga mi |
noc, koń |
| R. s. | -s, -tj
żony S, ziemia I | -i ja
kon I, usiadł A, podłoga I | -I
noc I, konie I |
| D. s. | -mi
żony mi, ziemia mi | -ty, -ty
kon Yu, usiadł Na, podłoga Yu | -I
noc I, konie I |
| V. s. | -ty, -ty
żony Na, ziemia Yu | , -a, -i, -o, -e
kon I, usiadł O, podłoga mi |
noc, koń |
| itp. | -oh (-oh), -ey (-ona)
żony Auć, ziemia do niej | -om, -jedz
kon jeść, usiadł om, podłoga jeść | -ty
noc ty, konie ty |
| P. s. | -mi
żony mi, ziemia mi | -e, -i
kon mi, usiadł mi, podłoga mi | -I
noc I, konie I |
W przypadku końcówek pojedynczych przypadków zapisano:
- list mi : w celownikach i przyimkach rzeczowników 1. deklinacji oraz w przyimkach 2. deklinacji (z wyjątkiem słów w -i ja , -t , -i ), Na przykład: do fabryk mi, do fabryk mi, na ziemię mi, o baterii mi, zostać mi; do fabryki mi, do maszyny mi; o zarazie mi; wszystko l mi;
- list I
:
- w dopełniaczu rzeczowników pierwszej deklinacji, na przykład: w fabrykach I, blisko ziemi I, w pobliżu akumulatora I, od stawania się I;
- w przyimkowym przypadku rzeczowników II deklinacji on -i , -t , Na przykład: w sali wykładowej I, w podnieceniu I, o światopoglądzie I ;
- w dopełniaczu, celowniku i przyimku rzeczowników pierwszej deklinacji w -i ja , rzeczowniki trzeciej deklinacji i heterodeklinowalne rzeczowniki nijakie -Ja , Na przykład: z kolekcji I, do kolekcji I, w kolekcji I; z płaszczy I, do płaszcza I, w płaszczu I; przy banerach I, do banerów I, o sztandarze I.
Konieczne jest rozróżnienie form przyimkowego przypadku rzeczowników nijakich na -i I -człek , Na przykład: być zamyślonym I, bądź w pełni przygotowany I (kończący się -I ); być zamyślonym mi, bądź na wybrzeżu mi (kończący się -mi ).
Zakończenia przypadków w nazwiskach i tytułach
W rosyjskich nazwiskach -in(-yn) i dalej -SS) w przypadku instrumentalnym zapisuje się liczbę pojedynczą -t (jak przymiotniki), na przykład: z Wiaczesławem Deminem t, z Rościsławem Sinicynem t, z Kirillem Kołosowem t . Zakończenie jest zapisane obcymi nazwiskami -om , Na przykład: Darwin om, Chaplina om .
W nazwach osiedli na -in(-yn) , -SS) , -ino(-ino) , -ovo(-evo) końcówkę zapisuje się w narzędziowym przypadku liczby pojedynczej -om (jak w przypadku rzeczowników), na przykład: w pobliżu miasta Kaszyn om, wieś Borodin om, miasto Dmitrow om .
Zakończenia przypadków dla rzeczowników w liczbie mnogiej
Tabela 2 – Zakończenia przypadków rzeczowników w liczbie mnogiej
| Sprawy | ja deklinacja | II deklinacja | III deklinacja |
|---|---|---|---|
| I. s. | -s, -tj
żony S, ziemia I | a, -i, -s, -i
kon I, usiadł A, podłoga I | -I
noc I, konie I |
| R. s. |
żony, ziemie | -ov, -ey,
kon do niej, usiadłem, podłoga do niej | -do niej
noc do niej, konie do niej |
| D. s. | -am, -yam
żony jestem, ziemia mniam | -am, -yam
kon mniam, usiadł jestem, podłoga mniam | -am, -yam
noc jestem, konie mniam |
| V. s. | -s, -i,
żony, ziemia I | -a, -i, -s, -i, ona, -ov
kon do niej, usiadł A, podłoga I | -i, -ej
noc I, konie do niej |
| itp. | -ami, -yami
żony Jestem, ziemia pycha | -ami, -yami
kon pycha, usiadł Jestem, podłoga pycha | -ami, -yami
noc Jestem, konie pycha |
| P. s. | -ach, -tak
żony Oh, ziemia I | -ach, -tak
kon I, usiadł Oh, podłoga I | -ach, -tak
noc Oh, konie I |
- W dopełniaczu liczby mnogiej po sybilantach podaje się literę B nie jest napisane, np.: rozwiązanie zadania, naprawa mieszkania.
- W dopełniaczu liczby mnogiej rzeczowników, -tak
I -człek
w pozycji nieakcentowanej jest napisane -t
, pod wpływem stresu - -do niej
, Na przykład: kłamca t(kłamca), złudzenie t(medytacja), Ale statystyka do niej(artykuł), oszustwo do niej(ławka). Wyjątki: Róż do niej(broń), zapłać ew(sukienka), ust ew(usta), górny bieg ew(w górę), w dół ew(dolny bieg).
Rzeczowniki mają -i ja , -i w dopełniaczu jest zawsze zapisywany -t , Na przykład: lin t(linia), budynek t(budynek). - Jeśli rzeczowniki w dopełniaczu liczby mnogiej kończą się na -pl , wówczas znak miękki nie jest zapisywany, na przykład: piosenki, wiśnie ( Poślubić jabłonie, kuchnie). Po -pl litera w dopełniaczu B napisane słowami wioski B, młode damy B .
Sekcje: Szkoła Podstawowa
Doświadczenie pokazuje, że dla uczniów szkół podstawowych jedną z najtrudniejszych w pisowni jest pisownia końcówek -e i -i w rzeczownikach. Źródłem błędów w tych przypadkach jest zbieżność dźwiękowa nieakcentowanych końcówek rzeczowników w kombinacjach takich jak we wsi – ze wsi, w gaju – z gaju, na działce – na placu itp.
Dzieci bardzo często błędnie zapisują końcówki wyrazów, ponieważ błędnie określają wielkość liter. Młodszym uczniom trudno jest rozróżnić przypadki. Zdarza się jednak, że uczeń poprawnie zapisuje końcówki wyrazów, ale błędnie analizuje formy rzeczowników.
Na pierwszy rzut oka wydawało się to tak prostym tematem: „Rzeczownik”, ale ile ważnych kwestii rozwiązuje się podczas jego studiowania. Najważniejsze i najważniejsze jest to, jak poprawnie uczyć pisania?
Przez trzy lata nauczycielka pieczołowicie rozwija u dzieci umiejętność szybkiego odnajdywania rzeczownika w grupie innych części mowy na podstawie istotnych cech, przygotowując je do pracy na ważnym etapie – pisowni końcówek.
Na początek wskazane jest zapoznanie uczniów z przypadkami bez wiązania ich z jakąś konkretną deklinacją. Dzieci zapoznają się z nazwami przypadków i pytaniami dotyczącymi spraw. Uczą się zadawać pytania rzeczownikom podczas określania wielkości liter.
Na tym początkowym etapie zapoznawania się z przypadkami uczniowie nie łączą przypadków rzeczowników z konkretnymi końcówkami.
Aby wyjaśnić pojęcie „przypadku”, zaleca się podawanie uczniom rzeczowników o różnych deklinacjach (rodzaj męski, żeński i nijaki; deklinacja 1., 2., 3.). Wtedy sprawa będzie postrzegana przez dzieci jako wskaźnik połączenia rzeczowników z innymi słowami w zdaniu (lub frazie). Na tym etapie ważne jest, aby dzieci zrozumiały, że sprawa zależy od przypadku
od słowa, z którym rzeczownik jest powiązany, oraz od pytania zadawanego przez inne słowo. Na przykład: widziałeś kogo? (co?) pies, niedźwiedź, ryś - jeden przypadek (biernik) dla wszystkich rzeczowników; pływał w czym? w rzece, w jeziorze, w zatoce - jeden przypadek (przyimkowy) dla wszystkich rzeczowników odpowiadających na pytanie gdzie? (W czym?).
Studiując trzy rodzaje deklinacji, to zrozumienie przypadku zostanie potwierdzone i wzmocnione. W wyniku wstępnego wprowadzenia do przypadków uczniowie dowiedzą się, że w sumie jest sześć przypadków; każdy przypadek odpowiada na konkretne pytanie; wszystkie rzeczowniki, jeśli odpowiadają na to samo pytanie, występują w tym samym przypadku (np.: widzę kogoś? sikorkę, słowika; co robię? stołek, stół).
W deklinacji różnica między rzeczownikami leży w końcówkach, a nie w przypadkach. Rzeczowniki należące do różnych deklinacji mają różne końcówki.
Studiowanie tematu: „Zmiana według przypadku” następuje w określonej kolejności. Przede wszystkim dzieciom przekazuje się pogląd, że rzeczowniki zmieniają się w pytaniach w zależności od innych słów. Następnie następuje wprowadzenie do poszczególnych przypadków i pytań kazuistycznych. Każdy przypadek jest najpierw rozpatrywany bez przyimków, a następnie uczniowie sprawdzają, które przyimki są powiązane z którymi przypadkami.
Bardzo ważne jest, aby na początku podać rzeczowniki z akcentowaną końcówką, stosując takie rodzaje pracy, jak analiza zdań, wyrażeń, ustalanie powiązań między wyrazami, komponowanie zdań i wyrażeń z poznanymi formami przypadków rzeczowników, w szczególności rzeczowników odpowiadając na pytania gdzie? Gdzie? Gdzie?
Ważne jest również, aby w trakcie studiowania tego tematu uczniowie wyraźnie porównywali ze sobą przypadki, poznawali rolę każdego z przypadków i przyimków.
Aby dzieci mogły zrozumieć różnicę w końcówkach rzeczowników i poprawnie je zapisać, należy nauczyć je określania rodzaju deklinacji rzeczowników na podstawie ich cech płciowych. Dzieci powinny zrozumieć, że rodzaj deklinacji można określić na podstawie płci i końcówek akcentowanych: pierwsza deklinacja obejmuje rzeczownik. w.r. i pan z końcówkami -a, -ya (ziemia, siostra, ....). Każda deklinacja ma różne zakończenia w tym samym przypadku.
Następnie następuje badanie każdej deklinacji z osobna. Wykorzystuje się każdą okazję do wzajemnego porównywania deklinacji, dzięki czemu dzieci uczą się znajdować podobieństwa w przypadku i różnice w końcówkach (R. - szkoła, dom, step; D. - szkoła, dom, step itp.).
Natomiast dzieci uczą się poprawnie pisać końcówki nieakcentowane przez analogię z końcówkami akcentowanymi dla rzeczowników należących do tej samej deklinacji i stojących w tym samym przypadku (według pokoju mi zdaniem wsi mi – przez wodę mi
).
Zadaniem nauczyciela, który uczy się w klasie czwartej rzeczowników pierwszej deklinacji, jest pomóc dzieciom zrozumieć, że końcówki rzeczowników wskazanej deklinacji z akcentem i nieakcentowanym są takie same, a także nauczyć dzieci sprawdzania pisowni końcówek nieakcentowanych rzeczowniki poprzez porównanie przypadków: dopełniacz i celownik, dopełniacz, celownik i przyimek itp. Końcówki tych przypadków łatwo jest pomylić, dlatego ważne jest, aby ćwiczyć i rozwijać u dzieci umiejętność sprawdzania pisowni końcówek poprzez zastąpienie rzeczownika końcówką nieakcentowaną rzeczownikiem tej samej deklinacji i tego samego przypadku końcówką akcentowane zakończenie (z wiosek I- z ziemi I ; do wiosek mi- na ziemię mi). Teraz łatwo zrozumieć, że końcówka dopełniacza to - -и (-ы), przypadki celownika i przyimka to e. Umiejętność rozróżniania przypadków pomaga również w rozróżnianiu końcówek, na przykład: w pobliżu wsi (R.p. ), we wsi (D.p.), we wsi (P.p.). Wszystkie te słowa odpowiadają na to samo pytanie, gdzie?, ale mają różne końcówki, ponieważ w różnych przypadkach.
Mniej trudności sprawia pisownia końcówek rzeczowników drugiej deklinacji. Nieakcentowana końcówka przypadku przyimkowego brzmi bliżej i niż e: „w domach, parkach”. Pytanie brzmi: gdzie? jest charakterystyczne nie tylko dla przypadku przyimkowego. Dlatego dzieciom może pomóc: 1) wiedza, że charakterystyczną końcówką przypadku przyimkowego rzeczowników II deklinacji jest –e; 2) porównanie z rzeczownikiem tego samego przypadku i deklinacji, ale z akcentowaną końcówką (do miasta mi, do parku mi, do Smoleńska mi- na stole mi , wszyscy l mi, do Orela mi ).
Trzecia deklinacja kontrastuje z pierwszą i drugą deklinacją. Należy pokazać, że rzeczowniki 3. deklinacji nigdy nie mają końcówki –e, że tylko w trzech przypadkach końcówkę -i (step – R.p., do stepu – D.p., o stepie – P.p.).
Wszystko powyższe po raz kolejny dowodzi, że jednym z najważniejszych tematów w języku rosyjskim w pisowni słów z nieakcentowanymi samogłoskami w słowie jest „Pisownia nieakcentowanej samogłoski na końcu rzeczownika”.
Nawet umiejętność odmieniania rzeczowników i określania ich przypadku nie zawsze prowadzi do poprawnej pisowni danej pisowni. Są w klasie dzieci, które nie potrafią używać słów pomocniczych podczas pisania: dzieci o niskim poziomie uwagi nie są w stanie w porę określić wymaganej pisowni w słowie, a te o niskim poziomie pamięci nie są w stanie szybko zapamiętać wymaganej końcówki rzeczownika w słowie. pewna deklinacja i przypadek.
W tej sytuacji nauczyciel ma obowiązek stosowania wszelkich form i metod pracy, aby osiągnąć świadome przyswojenie sobie tego tematu i zastosowanie wiedzy w działaniach praktycznych.
Kartki z indywidualnymi zadaniami mogą być bardzo pomocne w pracy nauczyciela z całą klasą.
Te. „Ważne jest, aby dążyć do tego, aby każdy uczeń pracował na miarę swoich możliwości, czuł się pewny siebie, odczuwał radość z pracy wychowawczej, świadomie i stanowczo przyswajał materiał programowy oraz robił postępy w rozwoju”. (Demeneva N.N. „Zróżnicowanie pracy edukacyjnej młodszych uczniów)
We współczesnej edukacji podejmuje się kwestię rozwijania umiejętności uczenia się każdego dziecka na określonym poziomie. Dlatego ważne jest indywidualne podejście, które powinno być realizowane poprzez zróżnicowane szkolenia.
Zastosowanie różnych metod i technik badania psychologicznego dzieci (metoda „Badanie myślenia werbalnego i logicznego”, badanie pamięci metodami T. Rotanovej i T.G. Bogdanowej, uwaga - metoda Bourdona, obserwacje, praca ustna i pisemna dzieci) wykazały że ze względu na stopień można wyróżnić trzy grupy dzieci:
pierwszy - z niskim stopniem zdolności uczenia się;
druga to grupa o średnim stopniu zdolności uczenia się;
trzecia to grupa o wysokim stopniu zdolności uczenia się.
Fragmenty lekcji na temat: „Rzeczownik”
Cele. 1. Naucz się porównywać i pisać końcówki akcentowane i nieakcentowane
rzeczowniki tej samej deklinacji.
2. Kształtować stabilność i rozkład uwagi, myślenie analityczno-syntetyczne,
umiejętności samodzielnego sprawdzania.
Wyjaśnienie nowego materiału
K – nr 1
Przyjrzyj się uważnie tabeli. Odrzuć te słowa.
1) Przeczytaj zadanie na kartach, wybierz zadanie według swoich możliwości i wykonaj je.
3) Niezależna praca. (Jeden uczeń na każdym poziomie wykonuje zadanie na filmie, sprawdzenie odbywa się za pomocą rzutnika.)
2) Porównanie końcówek przymiotników akcentowanych i nieakcentowanych (począwszy od poziomu 1).
Jakie szokujące zakończenia napisali chłopaki po ukończeniu pierwszej karty? (przeglądanie i porównywanie wykonanych zadań przez uczniów poziomu 1);
- Przyjrzyj się uważnie, jak chłopaki wykonali zadanie na drugiej karcie.
Która część słowa jest akcentowana?
- Na końcu.
- Porównaj zakończenia z pierwszej karty i drugiej. Wyciągnąć wniosek.
- Zakończenia są perkusyjne.
- Spójrz na kartę 3. Co zauważyłeś w porównaniu z dwoma pierwszymi?
- Na pierwszych dwóch kartach zakończenia są akcentowane, a na trzeciej - nieakcentowane.
- Kto zauważył inną funkcję?
- Akcentowane i nieakcentowane końcówki rzeczowników zapisuje się w ten sam sposób.
- Jakie słowa mogą być pomocne, gdy piszemy słowa z nieakcentowanymi końcówkami?
RZEKA, ZIEMIA, PODWÓDCZEK, KOŃ, OKNO, STEP.
- Przeczytaj konkluzję na stronie 82 podręcznika.
Wstępne testy nowego materiału
(zróżnicowanie ze względu na stopień trudności)
K – nr 2
Kolokwium odbywa się przy użyciu rzutnika (jeden uczeń z każdego poziomu wykonywał zadanie na filmie).
- Przeczytaj zadanie i sprawdź swoją pracę oraz pracę swoich znajomych.
- Nazwij słowa - pomocnicy 1., 2., 3. deklinacji.
- Przeczytaj zadanie z drugiej karty, przyjmij sygnały „tak” i „nie” i sprawdź swoją pracę.
Jeśli chłopaki uważają, że zakończenie jest prawidłowe, pokazują „tak”, jeśli się nie zgadzają, pokazują „nie”.
- Jakich pomocnych słów użyłeś w swojej pracy?
- (Podobna praca jest wykonywana w celu sprawdzenia trzeciej karty)
Utrwalenie poznanego materiału
(zadanie można wykonać w dwóch wersjach)
W 1.
(Zróżnicowanie według objętości materiałów edukacyjnych.)
Zadanie ćwiczeń:
- Wpisz rzeczowniki w nawiasach w odpowiednim przypadku. Napisz wyrażenia.
Określ przypadek i deklinację rzeczowników. Podkreśl zakończenia. Wskaż nacisk.
- Pierwsze zdanie jest wykonane z komentarzem.
- Niezależna praca
I poziom - 2, 3 zdanie;
II poziom - 2, 3, 4 zdanie;
Poziom 3 - 2, 3, 4, 5 zdań, wskaż słowa testowe.
Odbywa się to za pomocą kart z nieakcentowanymi zakończeniami:
-e, -i, -a, -i, -oh, -ey, -om, -eat, -u, -yu.
O 2.
(Zróżnicowanie według poziomu niezależności)
Ćwiczenie 181 strona 83.
- Wprowadzenie do zadania.
- Dzieci trzeciego poziomu zaczynają wykonywać zadanie.
- Uczniowie klas 1 i 2 z pomocą nauczyciela pracują nad zdaniami 1 i 2.
- Uczniowie poziomu 2 kontynuują pracę samodzielnie, a uczniowie poziomu 1 wykonują pracę samodzielnie pod okiem nauczyciela.
- Sprawdzanie wykonanego zadania.
(realizowane od trzeciego zdania)
Kształtowanie umiejętności i zdolności
1. poziom
O miąższu..., przez pustynię..., na statku..., z radości..., z nor...,
do zwycięstw..., do bibliotek..., po horyzont..., o jesieni..., garstką...,
o mysz..., o spadaj... .Drugi poziom
Zapisz to, połóż nacisk, określ deklinację i uzasadnienie. rzeczowników, wstaw i zaznacz brakującą końcówkę.
Od owsianki... do goździków..., wzdłuż ścieżek... do gajów..., wzdłuż osik... do syren...,
na górze... jadłem..., od wsi... do rzek..., przy łóżkach... na kapuście..., od gałązek... po gałęzie... .
Trzeci poziom
Zapisz kombinacje słów zgodnie z tymi diagramami. Końcówki rzeczowników muszą być nieakcentowane.
W (1. klasa, fr. P.p.) około (2. klasa, m.r., R.p.)
U (1. klasa, wr, R.p.) (3. klasa, R.p.)
W dniu (2. klasa, m.r., s.) zgodnie z (1. klasa, m.r., d.p.)
U (1 klasa, kobieta, s.) on ((1 klasa, kobieta, s.)
Według (1. klasa, forma żeńska, d.p.) do (2. klasa, m.r., s.)
Od (2. klasa, średnia r., V.p.) do (1. klasa, f.r., R.p.)
1. poziom
Zapisz słowa w dwóch kolumnach, kierując się ich zakończeniami.
Na palmie..., na topoli..., z dużej..., na komnatach..., o bohaterze..., do pułku..., w deoevn...,
Na zawody..., na zieleń..., z radości..., o młodości..., na fajkę... .Drugi poziom
Zapisz to. W przypadku słów wybierz słowa z tym samym rdzeniem o różnej deklinacji, w tej samej liczbie i przypadku.
Na broszkę... - __________________________
Przy łóżku... - ____________________
W łóżeczku... - ______________________
O medalu... - __________________________
W butelce... -__________________________
O nocy... - ____________________________________
Na śnieg... ____________________________________
Trzeci poziom
- Utwórz 2-3 rzeczowniki od czasowników: Zginać, WIEDZIEĆ, UCHWYĆ, ŚCISKAĆ.
- Otrzymane słowa wpisz w R.p, D.p, P.p, T.p.
(Zróżnicowanie według objętości materiałów edukacyjnych)
Wybierz słowa - pomocnicy, wskaż deklinację.
poziom I – wstaw rzeczowniki w formie liczby pojedynczej, R.p i V.p;
Poziom 2 – wstaw rzeczowniki do formy pojedynczej, R.p, V.p, D.p,
Poziom 3 – umieść rzeczowniki w liczbie pojedynczej, R.p, V.p, D.p., T.p, P.p.
K - nr 8
(Zróżnicowanie ze względu na poziom trudności i kreatywność)
1. poziom - Znajdź w słowniku słowa oznaczające osoby i umieść je w R.p. i P.p.
Drugi poziom – Znajdź w słowniku słowa oznaczające ludzi i umieść je w R.p. i P.p. .
Znajdź dodatkowe słowo i uzasadnij swój wybór (pasażer – podwójna spółgłoska).
Trzeci poziom - Znajdź w słowniku słowa oznaczające ludzi i umieść je w R.p. i P.p.
Podziel słowa na dwie grupy i wyjaśnij rozwiązanie.Zawody ludzi. Imiona ludzi.
Znajdź synonimy słów: żołnierz, uczeń, towarzysz, uczeń, nauczyciel.
K-#9
(Zróżnicowanie według poziomu trudności)
1. poziom
Zapisz to, otwierając nawiasy. Połóż nacisk, podkreśl końcówki, określ deklinację i wielkość liter.Porozmawiaj o (bajce, historii), napisz (zeszyt, notatnik), popłyń (łódką, parowcem), popłyń (rzeka, jezioro), spotkaj się w pobliżu (altana, molo), zrelaksuj się w (wieś, obóz), spotkaj się blisko (altana, molo), ścigałem się (samochód, koń), rozmawialiśmy (incydent, życie).
Drugi poziom
Zapisz rzeczowniki w trzech kolumnach, połóż nacisk, podkreśl końcówkę i wskaż przypadek. (słowa z zadania dla poziomu 1).Trzeci poziom
Znajdź i popraw popełnione błędy, wpisz słowo testowe w nawiasie, zaznacz końcówkę, połóż nacisk, określ przypadek i deklinację.Rozmawiaj o bajkach, historiach; pisać w zeszycie, w zeszycie; pływać łodzią, parowcem;
Pływaj w rzece, w jeziorze...; spotykamy się przy altanie, molo; zrelaksuj się we wsi, w obozie; ścigałem się w samochodzie, na koniu; rozmawiać o wydarzeniach, o życiu.
Podstawowe utrwalenie tematu:
„Pisownia nieakcentowanych końcówek rzeczowników”
K-#10 (zróżnicowanie ze względu na stopień trudności)
1. poziom
Określ deklinację i przypadek rzeczowników. Wybierz zakończenia.Bez pędzla, kropla po kropli, z nieba, nad rzeką, za przyjacielem..., do gaju dębowego, na kłos zboża, nad lasem, pod górą, pod drzwiami, u przyjaciela, o matce, w słońcu, o wujku.
Drugi poziom.
Skopiuj, wstaw i zaznacz końcówki, określ deklinację i wielkość liter rzeczowników.Bez cyst..., kropla po kropli..., z nieba..., o rzece..., za przyjacielem..., do dębowego lasu..., na ucho..., nad w lesie..., na wzgórzu..., pod drzwiami..., u towarzysza..., o matce......, o słońcach..., do wujka... .
Trzeci poziom.
Wstaw rzeczowniki we właściwym przypadku z przyimkiem.
Pędzel - R.p., kropla - D.p., rzeka - P.p., przyjaciel (po) - R.p., gaj dębowy - D.p.,
Kolos - P.p., las - P.p., wzgórze - D.p., drzwi - R.p., towarzysz - P.p., matka - P.p.,
Matka - R.p., słońce - P.p., wujek - R.p., wujek - P.p.
K - nr 11
1. poziom
Ułóż zdania używając tych słów; W przypadku rzeczowników zaznacz końcówki, wskaż deklinację i wielkość liter.a) z tyłu wyjrzało słońce, chmury;
b) w, wycieczki, chłopaki, z, wrócili, Kaługa;
c) dalej, myśliwi, brzeg, blisko, wypoczęty, molo, las.
Znajdź te dodatkowe.Drugi poziom
Ułóż zdania z tymi wyrazami, wstawiając brakujące końcówki.
Wskaż deklinację i przypadek rzeczowników.a) z tyłu wyszło słońce, chmury...;
b) w podróży..., chłopaki, z, powrócili, Kaługa...;
c) dalej, myśliwi, brzeg..., blisko, wypoczęty, molo..., las....Czy wszystkie słowa są potrzebne do złożenia zdań?
Znajdź te dodatkowe. Opowiedz nam o jego znaczeniu.Trzeci poziom
Używając tych słów, utwórz i zapisz zdania. Wpisz rzeczowniki we właściwej liczbie i przypadku, używając przyimków.a) słońce, chmura (liczba pojedyncza, R.p.), wyjrzało;
b) chłopaki, wycieczka (liczba pojedyncza, R.p.), wrócił, Kaluga (liczba pojedyncza, D.p.)
c) myśliwi, brzeg (liczba pojedyncza, P.p.), odpoczynek, molo (liczba pojedyncza, R.p.), las (liczba pojedyncza, R.p.).Czy wszystkie słowa są potrzebne do złożenia zdań?
Znajdź ten dziwny. Opowiedz nam o jego znaczeniu. Wybierz słowa na ten sam temat, co słowo marina.
1 opcja
- Uzupełnij zdania.
Stałe cechy rzeczownika to ____________________
Znaki nietrwałe to ________________________________________
Początkowa forma rzeczownika to ____, na przykład ________________________________________.
Zmiana rzeczowników według wielkości liter nazywa się ____________________. W języku rosyjskim występują _____________ deklinacje. Przykłady rzeczowników pierwszej deklinacji ______________________________________; druga deklinacja ______
______________________________; Trzecia deklinacja ______________________. Aby określić przypadek rzeczownika, potrzebujesz _______________
_________________________________________________________________.
Zmęczony dzień się ukłonił przez noc , hałaśliwa fala ucichła.
Słońce zgasło, a księżyc w zamyśleniu unosi się nad światem. (SA Jesienin)
_________________________________________________________________
Rzeczownik, nieożywiony, rodzaj męski, 2. deklinacja, liczba pojedyncza. liczby itp.
A) dzień b) nad światem c) w kierunku nocy d) fala
3) Znajdź rzeczownik, do którego chcesz dodać końcówkę -e. Zakreśl literę obok wybranej odpowiedzi.
A) list ku pamięci__ c) bukiet dla przyjaciół__
B) postępował sumiennie___ d) poszedł do przyjaciela__
Jakie są zakończenia w P.p. w rzeczownikach topola i ćma
A) Te słowa mają takie same końcówki ______, ponieważ __________________
_________________________________________________________________
B) Te słowa mają różne końcówki _______ i _______, ponieważ _____________
Pisownia samogłosek nieakcentowanych w przypadku końcówek rzeczowników.
Opcja 2
- Uzupełnij zdania.
Rzeczowniki mają ____ ____________________,
Odnosi się do jednego z trzech __________________________________________ i zmienia się zgodnie z _________________________________________
__________________________________________________________________.
Liczba i przypadek to ______________________ cechy rzeczownika, rodzaj i deklinacja to _________________________.
Formularz jednostki liczba I.p. nazywa się ____________________ formą rzeczownika. Zmiana rzeczowników przez _____________
Nazywa się to deklinacją. Przykłady rzeczowników pierwszej deklinacji ______________________________________; druga deklinacja ______
______________________________; Trzecia deklinacja ______________________. W języku rosyjskim jest _______________ przypadków. Przypadek rzeczownika można określić na podstawie ________________________________________________.
- Przeanalizuj podświetlone słowo jako część mowy.
Księżyc złotej żaby
Rozłóż się na spokojnej wodzie.
Jak kwiat jabłoni, siwe włosy
U mojego ojca rozlało się na brodę. (SA Jesienin)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Określ, do jakiego słowa odnoszą się te znaki. Zakreśl literę obok wybranej odpowiedzi.
Rzeczownik, ożywiony, rodzaj żeński, 1. deklinacja, liczba pojedyncza. liczby itp.
A) żaba b) księżyc c) na wodzie d) w brodzie
3) Znajdź rzeczownik, do którego chcesz dodać końcówkę -i. Zakreśl literę obok wybranej odpowiedzi.
A) drzewa na mrozie__ c) mieszkały na obrzeżach__
B) zgubił drogę___ d) czekał na drodze__
Jakie są zakończenia w D.p. w rzeczownikach pustynia i rękopis ? Zakreśl literę wybranej odpowiedzi i krótko ją wyjaśnij.
A) Identyczne zakończenia ______, ponieważ __________________
_________________________________________________________________
B) Różne zakończenia _______ i _______, ponieważ _____________
__________________________________________________________________
Jakie końcówki mają rzeczowniki? Odpowiedź na to pytanie znajdą Państwo w materiałach prezentowanego artykułu. Opowiemy również o różnicach pomiędzy końcówkami przypadków w różnych deklinacjach i podamy kilka przykładów.
Informacje ogólne
Wiedza o tym, jak słowa zmieniają się w zależności od przypadku, jest niezwykle ważna. W końcu pisownia końcówek liter przysparza wiele problemów podczas tworzenia tekstu piśmiennego. Należy zauważyć, że wybór tej lub innej litery w rzeczownikach zależy całkowicie od tego, do której deklinacji należą. Nawiasem mówiąc, są błędy w pisowni zakończeń -I Lub -mi występują tylko w niektórych formach przypadku: celowniku, dopełniaczu i przyimku. Dlatego warto o nich pamiętać.
Co to jest deklinacja? Rodzaje deklinacji
Odmiany nominalne są odmieniane zgodnie z typem przymiotnikowym, a także rzeczowym i zaimkowym. W tym artykule interesuje nas jedynie deklinacja rzeczowa. Dzieli się na trzy podtypy. Przyjrzyjmy się im bardziej szczegółowo:
- Według pierwszej deklinacji zmieniają się rzeczowniki (w liczbie pojedynczej) rodzaju pospolitego (płakacz), męskiego (tata) i żeńskiego (matka), które w mianowniku mają końcówkę -я lub -а.
- Według drugiej deklinacji rzeczowniki (w liczbie pojedynczej) rodzaju męskiego zmieniają się, mając (gwóźdź, dom) lub końcówki -e, -o (domishche, mały domek), a także rzeczowniki nijakie z końcówkami -е, - е i -о (pole, włócznia, okno) w mianowniku.
- Trzecia deklinacja zmienia rzeczowniki żeńskie (w liczbie pojedynczej), które kończą się syczącą lub miękką spółgłoską (na przykład duma, myśl, gałąź). Jeśli takie słowo ma na końcu syczącą spółgłoskę, wówczas jego przynależność do 3. deklinacji powinna być oznaczona miękkim znakiem (na przykład mysz, żyto, piec itp.).
Zakończenia przypadków w liczbie pojedynczej dla rzeczowników
Aby na przykład poprawnie napisać list, wskazane jest poznanie wszystkich możliwych końcówek rzeczowników o różnych deklinacjach. Aby to zrobić, należy odrzucać odpowiednie słowa według wielkości liter.
Rzeczowniki pierwszej deklinacji
- Przypadek mianownika (kto? co?) - tata(a), iv(a), Kol(ya), Yul(ya).
- Dopełniacz (co? kto?) - tata(e), iv(s), Kol(s), Yul(s).
- Przypadek celownika (do czego? do kogo?) - pap(e), iv(e), Kol(e), Yul(e).
- Biernik (co? kto?) - pap(u), iv(u), Kol(yu), Yul(yu).
- Przypadek instrumentalny (z czym? przez kogo?) - tata(oh), iv(oh), Kol(ey), Yul(ey).
- Przyimek przyimkowy (o czym? o kim?) - o tacie (e), o iv (e), o Kol (e), o Yul (e).
Zakończenia przypadków rzeczowników pierwszej deklinacji są takie same dla wszystkich podobnych słów. Dlatego też, jeśli będziesz miał trudności z ich zapisaniem, możesz spokojnie zajrzeć do tej tabeli i ustalić prawidłowe zakończenie.
Rzeczowniki drugiej deklinacji
- Przypadek mianownika (kto? co?) - jeleń(_), arbuz(_), płeć(e), niebo(o).
- Dopełniacz (co? kto?) - jeleń(-e), arbuz(-y), płeć(-y), niebo(-a).
- Przypadek celownika (do czego? Do kogo?) - jeleń (y), arbuz (y), podłoga (y), niebo (y).
- Biernik (co? kto?) - jeleń (ja), arbuz (_), podłoga (e), niebo (o).
- Walizka instrumentalna (z czym? Przez kogo?) - jeleń (em), arbuz (y), podłoga (y), niebo (y).
- Przyimek przyimkowy (o kim? o czym?) - o jeleniu (e), o arbuzie (e), o rodzaju (e), o niebie (e).
Rzeczowniki trzeciej deklinacji
Nieakcentowane końcówki rzeczowników
Aby uniknąć błędów podczas pisania tekstu, nauczyciele zalecają, aby uczniowie zapamiętali końcówki wszystkich trzech deklinacji. Nie jest to jednak tak proste, jak się wydaje na pierwszy rzut oka. Szczególnie trudno jest zapamiętać te słowa, które mają nieakcentowane końcówki. Ale w tym przypadku w języku rosyjskim obowiązuje osobna zasada. Wyobraźmy sobie to teraz.
Jeżeli końcówki rzeczowników znajdują się w pozycji nieakcentowanej, wówczas ich poprawność pisowni ustala się poprzez sprawdzenie słów tego samego rodzaju deklinacji, które kończą się na podobną literę akcentowaną. Oto przykład:
- kolano, pole, jezioro (twarz, okno, dłuto);
- o książce (o dłoni);
- konie, miski (pniaki, stoły);
- stróż, dom, pole, klej (nóż, stół, krawędź, okno);
- jezioro, krzesło, kamień (okno, stół, kikut);
- o stróżu, o nauczycielu, w polu, o sukience (o nożu, o koniu, w oknie, o bieliźnie);
- pieśni, słudzy, okna (nauczyciele, miasta, morza).
Rzeczowniki w liczbie mnogiej
Omówiliśmy powyżej, jakie końcówki mają rzeczowniki w liczbie pojedynczej. Ale czasami konieczne jest prawidłowe odrzucenie słów w liczbie mnogiej. Należy szczególnie zaznaczyć, że ich końcówki nie są zależne od tego, jaką mają deklinację, mogą się jednak znacząco różnić dla obiektów nieożywionych i ożywionych (nie zawsze).
Rzeczowniki nieożywione w liczbie mnogiej
- Mianownik (co?) - krzesło(a), arbuz(y).
- Dopełniacz (czego?) - krzesło(a), arbuz(y).
- Celownik (do czego?) - krzesło(a), arbuz(y).
- Biernik (co?) - krzesło(a), arbuz(y).
- Futerał na instrumenty (co?) - krzesło(a), arbuz(y).
- Przyimek przyimkowy (o czym?) - o krześle(ach), arbuzie(ach).
Animuj rzeczowniki w liczbie mnogiej
- Przypadek mianownika (kto?) - lan(-y), lwice(-y).
- Dopełniacz (kogo?) - lan(y), lwice(_).
- Celownik (do kogo?) - lan(yam), lwica(am).
- Biernik (kto?) - lan(s), lwice(_).
- Sprawa instrumentalna (przez kogo?) - lan(-y), lwice(-y).
- Przyimek przyimkowy (o kim?) - o łaniach, lwicach.
Słowa nieodmienne (rzeczowniki)
Jak wspomniano powyżej, rzeczowniki mają tę lub inną końcówkę przypadku, w zależności od tego, do której z trzech deklinacji należą. Jednak w języku rosyjskim często są słowa, których nie można odmówić. Należą do nich rzeczowniki, które po zmianie przypadków mają końcówki różnych deklinacji.
Zatem do rzeczowników nieodmiennych zalicza się dziesięć zakończonych na -mya. Nazwijmy je po kolei:
- ciężar;
- transparent;
- plemię;
- czas;
- strzemię;
- wymię;
- korona;
- płomień;
- nasionko.
Między innymi męskie słowo „ścieżka” jest klasyfikowane jako nieodmienne. Aby poprawnie odmówić takim rzeczownikom, należy wiedzieć, że przy zmianie mają one końcówkę -en- lub -yon (np.: sztandar - sztandar, korona - korona, imię - imiona itp.).
Notatka
Rzeczowniki kończące się na -iya (seria, armia, Maria, linia itp.) reprezentują specjalny wariant deklinacji. Zatem w formach przyimkowych, dopełniacza i celownika mają one końcówkę -i. Oto przykład:
- Dopełniacz (co? kto?) - seri, armia, Mari, linia.
- Przypadek celownika (do czego? Do kogo?) - seri, armia, Mari, linia.
- Przyimek przyimkowy (o czym? o kim?) - o seri (s), o armii (ach), o Mari (s), o linii (ach).
Należy zauważyć, że nie zaleca się mylenia tych słów z rzeczownikami kończącymi się na -ya (na przykład Natalya, Marya, Sophia). Przecież odmieniają się według ogólnych zasad, a także mają końcówkę -e w postaciach przyimków i celowników (Natalia, Marya, Sophia).
Nawiasem mówiąc, nazwy własne używane do nazywania osad (Kashin, Borodino Kalinin) mają specjalną formę w przypadku instrumentalnym (liczba pojedyncza). Zatem prezentowane słowa są odmieniane zgodnie ze wzorem rzeczowników drugiej deklinacji i mają końcówkę -om (Kalinin, Kashin, Borodin). Należy również powiedzieć, że takich słów nie należy mylić z nazwiskami rosyjskimi (Kashin, Borodin, Kalinin), które w przypadku instrumentalnym mają końcówkę -y (Kalinin, Kashin, Borodin).
Rzeczowniki mają trzy „omylne” przypadki: dopełniacz, celownik i przyimek. Ta lekcja pomoże ci poradzić sobie z trudnościami w deklinacji rzeczowników.
W przypadku rzeczowników pierwszej deklinacji w dopełniaczu na końcu pisze się literę I, a w pozostałych „błędnych” przypadkach – celowniku i przyimku – literę E.
W przypadku rzeczowników drugiej deklinacji trudności sprawia jedynie przypadek przyimkowy, w którym zapisywana jest litera E. W przypadku rzeczowników trzeciej deklinacji litera I jest zapisywana we wszystkich „błędnych” przypadkach.
Aby dowiedzieć się, która samogłoska powinna być zapisana na nieakcentowanej końcówce rzeczownika, musisz najpierw określić, do której deklinacji należy ten rzeczownik, a następnie dowiedzieć się, w jakim przypadku jest on użyty i zapamiętać, która litera samogłoski jest zapisana w tym „błędnym” przypadku .
2. Utrwal to, czego się nauczyliśmy
Rozumujemy w ten sposób:
Uśmiechaj się podczas spotkań... Spotkanie- rzeczownik pierwszej deklinacji, używany w przypadku przyimkowym, piszemy na końcu literę E.
Dąż do celu... Celu jest rzeczownikiem trzeciej deklinacji, w którym litera I jest zapisywana we wszystkich „błędnych” przypadkach.
Pisząc nieakcentowane końcówki rzeczowników, możesz zastosować inną metodę weryfikacji. We wszystkich „błędnych” przypadkach możesz używać słów „dzikich” z akcentowanymi końcówkami. W przypadku rzeczowników pierwszej deklinacji takim słowem będzie słowo wieloznaczne lis.
Rozumujemy w ten sposób:
Napisz w zeszycie... Zeszyt- rzeczownik pierwszej deklinacji. Bez określania wielkości liter używamy słowa „dzikiego”. lis. Napisał w zeszycie - napisał w lisie.
Pamiętamy, że rzeczowniki kończące się na -Я, -И,
II ( wojsko, esej, planetarium), we wszystkich „błędnych” przypadkach stosuję zasadę dwóch liter.
Dla rzeczowników kończących się na -IYA, -IE, -IY w dopełniaczu, celowniku i przyimku piszemy na końcu dwie litery I (jedna litera I należy do tematu, druga I do końcówki).
Rozumujemy w ten sposób:
Podejdź do Marii... Marii- rzeczownik kończący się na -YA. We wszystkich „błędnych” przypadkach ma dwie litery ORAZ na końcu. Dlatego piszemy zbliż się do Marii.
Odwiedź planetarium... Planetarium- rzeczownik kończący się na -II. W „błędnych” przypadkach działa w niej zasada dwóch liter. Dlatego piszemy odwiedzić planetarium(dwie litery I na końcu).
Bibliografia
- Język rosyjski. 6. klasa / Baranov M.T. i inne - M.: Edukacja, 2008.
- Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Język rosyjski. Teoria. 5-9 klas - M.: Drop, 2008.
- Język rosyjski. 6 klasa / wyd. MM. Razumowska, PA Lekanta. - M.: Drop, 2010.
Praca domowa
Zadanie nr 1
Przepisz, otwierając nawiasy. Określ rodzaj deklinacji rzeczowników i ich przypadek. Graficznie wskaż zakończenia.
Tępić w (niewoli), grać (fortepian), słyszeć o (porażce), stać na (kwadracie), myśleć o (realizacji) (pomysł), podróżować (Azja Środkowa), w ciszy (samotność), przybyciu (parlamentarz) ), iść (ścieżką), wziąć udział w (rozwoju) działki, uspokoić się przy (myśle), stoczyć (pojedynek), przyjść do (matki), odwiedzić (budowa), przygotować się do (audytu), wziąć udział w (wycieczka) .
Zadanie nr 2
Przepisz, wstawiając rzeczowniki (w nawiasach) w odpowiedniej formie. Wskaż przypadek rzeczowników i wskaż ich końcówki.
1.Gavrilę pokonała fala (wspomnień) o niej (wiosce), spływająca po stromej górze do (rzeki), ukryta w (gaju) (M.G.). 2. Żył więc z (poczuciem), że może zadzwonić i przyjechać do (Ljubowa Pietrowna) (Sol.). 3. Siedzę w (półzapomnienie): ani nie śpię, ani nie śpię (Słodko). 4. Śnieg u (podnóża) drzew przypominał chudy cukier (Nag.). 5. Żyłem w (urodzie) (niezrozumiałości) otoczenia (Nag.). 6. W gwałtownych (śpiewających) wiatrach serce nie słyszy właściwej (harmonii) (chorej). 7. A ile (czynów), (wydarzeń), (losu), ludzi (smutku) i (zwycięstwa) mieści się w tych dziesięciu (dniach), które zamieniły się w dziesięć lat! (Tward.). 8. Pnie (jabłonie), (gruszki), (wiśnie) i śliwki są pomalowane na biało, aby zapobiec robakom (rozdz.). 9. Ciężkie, ogromne chmury (T.) wciąż tłoczyły się (odległość).
