Antonimy: przykłady słów, pojęcia, ćwiczenia. Co to jest Antonim? Przykłady Tworzenie antonimów do gier dla dzieci w wieku przedszkolnym

wybór pary antonimicznej jest bardzo złożonym aktem aktywności umysłowej dziecka z ogólnym niedorozwojem mowy. Aby pomóc mu w opanowaniu pary antonimicznej, należy kierować się zasadą przejrzystości, prowadzić dziecko przez cały okres korekcyjny, aby badało różnice między tymi dwoma pojęciami na przykładzie obrazów, przedmiotów i pleneru zabawach i rozwijaniu chęci używania słów w życiu codziennym. zapewniony jest praktyczny materiał umożliwiający przyswajanie antonimów przez dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi podczas nauki niektórych zagadnień leksykalnych

Pobierać:

Zapowiedź:

Nabycie antonimów przez dzieci w wieku przedszkolnym ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi.

Opanowanie języka ojczystego i rozwój mowy jest jednym z najważniejszych osiągnięć przedszkolaka i staje się ogólną podstawą edukacji i szkolenia jednostki. We współczesnej literaturze logopedycznej słowo traktowane jest jako znak oznaczający wynik poznania i myślenia. Główną cechą tego słowa jest jedność jego znaczeń leksykalnych i gramatycznych. Słowa w języku są częścią jednego systemu leksykalnego. Wokół słowa tworzą się pola semantyczne. Pod tym względem badanie antonimii pozwala zidentyfikować osobliwości organizacji rdzenia pola semantycznego i dokładność znaczenia słowa. Wykonanie zadań polegających na wyborze antonimów wymaga od dziecka posiadania wystarczającej objętości słownictwa, ukształtowania pola semantycznego, w którym dane słowo wchodzi w skład danego słowa, umiejętności identyfikacji zróżnicowanej cechy semantycznej w strukturze znaczenia słowa oraz porównywania słowo według istotnej cechy semantycznej. Zadania te można wykonać pomyślnie tylko wtedy, gdy słowo jest aktywnie wyszukiwane pod kątem jego przeciwnego znaczenia. Prawidłowe wyszukiwanie słowa odbywa się tylko wtedy, gdy dziecko utworzy pewną serię antonimiczną.

Prowadząc prace logopedyczne nad rozwojem słownictwa, należy wziąć pod uwagę współczesne poglądy językowe i psycholingwistyczne na temat słowa, strukturę znaczenia słowa, wzorce tworzenia słownictwa w ontogenezie oraz cechy słownictwa u dzieci w wieku przedszkolnym z patologią mowy.

Biorąc pod uwagę te czynniki, tworzenie słownictwa odbywa się w następujących obszarach;

Poszerzanie objętości słownictwa jednocześnie z poszerzaniem pomysłów na otaczającą rzeczywistość, kształtowanie wyższych funkcji umysłowych (myślenie, percepcja, idee, pamięć, uwaga itp.);

Wyjaśnienie leksykalnego znaczenia słów;

Aktywacja słownika, usprawnienie procesów wyszukiwania słów, tłumaczenie słów ze słownika pasywnego na słownik aktywny.

Pracując nad antonimami, zaleca się najpierw stosowanie technik pracy z izolowanymi wyrazami, a następnie z tymi samymi wyrazami w zdaniach i spójnych wypowiedziach.

U dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy obserwuje się podstawienia przymiotników, których zasadniczymi cechami są wielkość, wysokość, szerokość, grubość, ale nie są zróżnicowane: wysoki-długi, niski-mały, wąski-mały, wąski-cienki, krótki- małe, puszysto-miękkie i inne.

Przy takiej mieszaninie konieczne jest rozbicie szeregu antonimicznego przy użyciu przejrzystości.

Zatem wybór pary antonimicznej jest bardzo złożonym aktem aktywności umysłowej dla dziecka z ogólnym niedorozwojem mowy. Aby pomóc mu w opanowaniu pary antonimicznej, należy kierować się zasadą przejrzystości, prowadzić dziecko przez cały okres korekcyjny, aby badało różnice między tymi dwoma pojęciami na przykładzie obrazów, przedmiotów i pleneru zabawach i rozwijaniu chęci używania słów w życiu codziennym.

Poniżej znajduje się praktyczny materiał do nabywania antonimów przez dzieci z ODD podczas nauki niektórych tematów leksykalnych (wykorzystano materiały z Pozhilenko E.A., Lalaeva R.I. i niektóre z naszych własnych, dostosowanych materiałów)

1. Jesień

1. Wiosna

Wiosną przyroda budzi się do życia, a jesienią zamarza.

Woda w potoku jest mętna, ale w rzece jest przejrzysta.

Zimą śnieg jest biały, a wczesną wiosną (szary)

1. Zima

• Wstaw właściwe słowo.

W mroźną pogodę śnieg jest kruchy, a podczas odwilży lepki.

W górę wjeżdżamy na nartach, a z góry schodzimy w dół.
Zimą przychodzi chłód, a wraz z nadejściem wiosny chłód (kończy się).

1. Lato

1. Dzikie zwierzęta.

• Jakiego słowa brakuje? Uzupełnij zdania.

Jesienią niedźwiedzie, jeże i borsuki zasypiają, a wiosną budzą się.

Latem niedźwiedź jest dobrze odżywiony, a wiosną (głodny).
Lis ma puszyste futro, a łoś ma gładkie futro.

1. Zwierzęta.

1. Ogród. Owoce. Jagody.

• Dokończ zdanie.

Banan jest słodki, a granat jest kwaśny.
Jabłko jest twarde, a morela miękka.
Krzew porzeczki jest wysoki, a krzew truskawkowy niski.
Skórka kiwi jest szorstka, a skórka śliwki gładka.

Truskawki zamrożono, a następnie (rozmrożono).
Morele rosną wysoko, a truskawki nisko.

1. Ptaki.

1. Warzywa. Ogród.

• Uzupełnij zdania.

Są dojrzałe i (niedojrzałe) pomidory

Marchew jest słodka, a cebula gorzka.

Surowe ziemniaki są twarde, ale gotowane są miękkie.

Koper wysiewa się gęsto, a marchewki (rzadko).

Ziemniaki sadzi się wiosną i wykopuje jesienią.

1. Miasto Transportu

1. Meble

• Uzupełnij zdania
  Krzesło jest twarde, a sofa (miękka).
  Następnie usiedliśmy na krześle (wstaliśmy).

Następnie krzesło zostało upuszczone (podniesione).

Tył krzesła znajduje się na górze, a nogi na dole.

1. Dom.

stare nowe trwały - zniszczony starożytny - nowoczesny wielokondygnacyjny - jednokondygnacyjny zewnętrzne wewnętrzne

porządek - nieporządek komfort - zaniedbanie czystość - brud budować - niszczyć młotek - wyciągnij gwóźdź - oderwij wysoki niski wewnątrz zewnątrz piękny brzydal

• Twórz zdania ze słówbudować, niszczyć, na zewnątrz, wewnątrz.

Stary dom został zburzony i wybudowany nowy.

Ściany od zewnątrz pomalowane, od wewnątrz tapetowane.

1. Ubrania Buty.

1. Dania. Żywność.

• Powiedz, jakiego słowa brakuje.

Barszcz wylewamy na głęboki talerz, a owsiankę na... (mały) talerz.

Patelnia emaliowana jest trwała, ale filiżanka porcelanowa... (krucha).

Mleko jest płynne, a śmietana gęsta.

Gdy jest gorąco, miło jest zjeść (zimne) lody, a gdy jest zimno, miło jest napić się (gorącej) herbaty.

1. Rodzina.

• Odpowiedz, którego słowa brakuje.

Młodszy brat jest pracowity, a starszy jest leniwy.

Siostra jest posłuszna, a brat bezczelny.

Jeśli się pokłócicie, musicie to szybko (zawrzeć pokój).

1. Moje ciało. Człowiek.

• Uzupełnij zdania.

Jeśli zostaniesz o to poproszony, musisz (odpowiedzieć).
Najpierw zachorował, a potem (wyzdrowiał).
Nie ma powodu się smucić, trzeba (radować się).

Tatiana Astachowa
Tworzenie słownika antonimów u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ODD

TWORZENIE SŁOWNIKA ANTONIMÓW U STARSZYCH DZIECI PRZEDSZKOLNYCH Z OGÓLNYMI NIEDOPRAWNOŚCIAMI MOWY

W wiek przedszkolny dziecko musi to opanować słownik, co pozwoliłoby mu komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi, skutecznie uczyć się w szkole, rozumieć literaturę, programy telewizyjne i radiowe itp. Dlatego przedszkole pedagogika stawia na rozwój słownictwo dla dzieci jako jedno z ważnych zadań rozwoju mowy.

Obecnie w literaturze psychologicznej i psycholingwistycznej podkreśla się, że przesłanki rozwoju mowy wyznaczają dwa procesy. Jednym z tych procesów jest niewerbalna, obiektywna aktywność samego dziecka, czyli poszerzanie połączeń ze światem zewnętrznym poprzez konkretne, zmysłowe postrzeganie świata.

Najważniejszy czynnik w rozwoju mowy, w tym wzbogacaniu słownik, pojawia się aktywność mowy dorosłych i ich komunikacja z dzieckiem.

Początkowo komunikacja między dorosłymi a dzieckiem ma charakter jednostronny i emocjonalny, powodując, że dziecko chce nawiązać kontakt i wyrazić swoje potrzeby. Następnie komunikacja dorosłych przechodzi do zaznajomienia dziecka z systemem znaków języka za pomocą symboliki dźwiękowej. Dziecko świadomie łączy się z aktywnością mowy i zaczyna komunikować się za pomocą języka.

Ten "połączenie" odbywa się przede wszystkim poprzez najprostsze formy mowy, używając zrozumiałych słowa związane z konkretną, konkretną sytuacją.

Pod tym względem rozwój słownictwa jest w dużej mierze zdeterminowany przez środowisko społeczne, w którym dziecko się wychowuje. Normy wiekowe słownictwa dla dzieci w tym samym wieku różnią się znacznie w zależności od poziomu społeczno-kulturowego rodziny, ponieważ słownik nabywane jest przez dziecko w procesie komunikacji.

Słownictwo (słownik) Dziecko rozwija się stopniowo w toku komunikacji werbalnej pomiędzy otaczającymi go osobami a dzieckiem oraz poznawania świata zewnętrznego. Słownik przedstawione w dwóch aspekty: bierny słownik(imponujące słownictwo)- to są te słowa, które dziecko zna i rozumie ich znaczenie. Aktywny słownik(wyraziste słownictwo)- to są te słowa którymi dziecko posługuje się w komunikacji z innymi. Zwykle pasywny słownik przeważa nad aktywnym. Rozumienie mowy powstają dzieci także w procesie werbalnej komunikacji ze światem zewnętrznym.

Wielu autorów zauważa spazmatyczny rozwój substancji czynnych słownik, natomiast pasywny rozwija się równomiernie i przed terminem. Tłumaczenie słowa od strony biernej do czynnej, czyli aktualizacja, następuje etapami.

Naruszenia kształtowanie słownictwa u dzieci z OHP objawiają się ograniczeniami słownictwo, wyraźna rozbieżność między objętością substancji czynnej i biernej słownik, nieprawidłowe użycie słowa, liczne parafazje werbalne, trudności w aktualizacji słownik.

Na zajęciach z rozwoju środków leksykalnych i gramatycznych języka oraz spójnej mowy wiele pracy wkłada się w aktywizację i doskonalenie słownik, rozumienie mowy, tworzenie umiejętność identyfikacji części obiektu. W oparciu o wyjaśnienie biernej rezerwy mowy organizuje się praktykę mowy ustnej.

Tworzenie Słownictwo dziecka jest ściśle powiązane z procesami tworzenie słów, ponieważ szybko się wzbogaca dzięki pochodnym słowa. Sekwencja wyglądu formy wyrazowe w mowie dzieci determinuje ich semantyka, funkcja w strukturze języka (po pierwsze pojawiają się semantycznie proste, wizualnie dostrzegalne, dobrze zróżnicowane zdrobnienia formy rzeczownikowe). Znacznie później w mowie pojawiają się nazwy zawodów ludzkich i inna, bardziej złożona semantyka. słowa. Zatem mistrzostwo tworzenie słów zachodzi na podstawie operacji umysłowych, porównań, syntezy, uogólnień, co z kolei przyczynia się do rozwoju intelektualnego dzieci.

Zatem w wiek przedszkolny jest nie tylko możliwy, ale trzeba też się rozwijać słownik dla dzieci. A szczególnie zwróć uwagę formacja i rozwój, zarówno aktywne, jak i pasywne słownik, w tym słownik antonimów.

Aby wzbogacić i aktywizować słownictwo, stosuje się zadania specjalne i ćwiczenia dydaktyczne. Często używany:

Próbka mowy;

Powtarzanie przez nauczyciela nowych rzeczy słowa w różnych kontekstach;

Wyjaśnienie pochodzenia słowa;

Odpowiedzi na pytania wymagające wypowiedzi (co? gdzie? które);

Negocjacja słowa, niewypowiedziane przez nauczyciela;

Różne gry, które również przyczynią się do rozwoju słownik antonimów.

Ucząc małe dzieci, nie ma innego sposobu na poszerzenie słownictwa niż doświadczenie i obserwacja. Dziecko wizualnie zapoznaje się z samym przedmiotem i jego właściwościami, a jednocześnie zapamiętuje słowa, nazywając zarówno przedmiot, jak i jego cechy i cechy. Sekwencja asymilacji tak właśnie jest: zapoznanie się z tematem, ukształtowanie pomysłu, refleksja nad tym ostatnim w słowo.

Zewnętrzne postrzeganie, doświadczenia i osobiste doświadczenia dziecka odgrywają pierwszorzędną rolę w rozwoju dziecka, ale znaczenie słowa- wtórne i pomocnicze. Najważniejszą i najdoskonalszą metodą nauczania już od najmłodszych lat jest kultura obserwacji.

Dbanie o powiększanie zapasów słowa dzieci musimy dążyć do poszerzenia tej rezerwy słowa reprezentacyjne, ale nie słowa - dźwięk.

Temu celowi służą wszelkiego rodzaju zajęcia rozwijające mowę. Istnieje jednak wiele specjalnych metodologicznych ćwiczeń mowy, których celem jest poszerzenie słownictwa i umiejętności mówienia dzieci. Są przydatne w pracy z dziećmi wieku przedszkolnym, pod warunkiem, że zostaną utrzymane przy życiu, od niechcenia, biorąc pod uwagę wiek zainteresowań i możliwości.

Oto niektóre typy ćwiczenia:

"Znajdź innego słowo»

Cel: dokładnie wskazać sytuację; wybierz synonimy i antonimy.

Tata postanowił zrobić huśtawkę dla dzieci, Misza przyniósł mu linę. „Nie, ta lina nie jest dobra, pęknie”.. Misha przyniosła mu jeszcze jednego. „Ale ten nigdy się nie złamie”. Jaką linę Misza przyniósł jako pierwszy? (Cienki, obskurny.) I wtedy? (Mocny, trwały.)

Latem tata robił huśtawki. Ale oto jest. zima. Misza wyrósł na silnego chłopca (zdrowy, silny). Poszedł pojeździć na łyżwach i poczuł pod stopami mocny lód. Jak mogę to powiedzieć inaczej? (Trwałe, nie kruche.) Mróz przybrał na sile (stał się silniejszy).

Jak rozumiesz to wyrażenie „twardziel”? (Trudno jest złamać, złamać.) Tak mówią nie tylko o wariatach, ale także o ludziach, których żadne przeciwności losu nie są w stanie złamać. O nich Mówią: „silny duchem” (oznacza silną, wytrwałą osobę).

Wyjaśnij, co one oznaczają słowa: "mocna tkanina"(wytrzymały, "głęboki sen"(głęboko, "mocna herbata" (bardzo mocny, nie rozcieńczany wrzącą wodą). Z jakimi wyrażeniami jednym słowem"mocny" spotkaliście się w bajkach i jakich? (W bajce „Dzieci i wilk” koza mocno (bardzo ściśle) kazał dzieciom się mocno trzymać (bardzo silny) zamknął drzwi.)

Wymyśl sugestie z jednym słowem"mocny".

zadzwonię do ciebie słowa i Ty mi mówisz słowa z przeciwieństwem oznaczający: długi, głęboki, miękki, lekki, cienki, gruby, mocny; rozmawiać, śmiać się, upadać, śmiać się, biegać.

Wymyśl historię, którą możesz zawrzeć słowa, przeciwne znaczenie. Możesz to wziąć słowa, do którego właśnie zadzwoniliśmy.

Nawet podczas pracy z słowa antonimiczne możesz skorzystać z wiersza D. Ciardiego „Pożegnalna gra”:

Twoja kolej

Grać w grę "Nawzajem".

powiem ci słowo"wysoki", a ty odpowiesz. ( "Niski").

powiem ci słowo"daleko", a ty odpowiesz. ( "zamknąć").

powiem ci słowo"sufit", a ty odpowiesz. ( "podłoga").

powiem ci słowo"zaginiony", i Ty powiesz. ( "znaleziony"!

powiem ci słowo"tchórz", odpowiesz. ( "odważny").

Teraz "Początek" Powiem - cóż, odpowiedz. ( "koniec").

Ćwiczenie gry "Dokończ zdanie"

Celem jest rozwinięcie umiejętności wybierania przeciwstawnych znaczeń słowa(słowa wroga) .

Logopeda dzwoni do dzieci zwroty, pauza. Dziecko musi powiedzieć słowo, co przeoczył logopeda, czyli dokończ frazę.

Cukier jest słodki i cytryna jest.

W nocy widać księżyc, ale słońce tak.

Ogień jest gorący i lód jest.

Rzeka jest szeroka i jest strumyk.

Kamień jest ciężki i puszysty.

Uzupełnij zdanie i nazwę słowa -"wrogowie".

Słoń jest duży i komar.

Kamień jest ciężki i puszysty.

Kopciuszek jest miłą i macochą.

Zimą jest zimno, a latem jest zimno.

Cukier jest słodki i musztarda jest.

Drzewo jest wysokie i krzak.

Dziadek stary, i wnuk.

Zupa jest gorąca, a kompot jest gorący.

Sadza jest czarna i śnieg.

Lew jest odważny i zając.

Mleko jest płynne i kwaśne.

Rzeka jest szeroka i strużka.

Ciężko jest pracować, ale trudno jest odpocząć.

Jest jasno w dzień i w nocy.

Dziś dobrze się bawię, ale wczoraj tak było.

Zając skacze szybko, a żółw pełza.

Przechodząc przez ulicę, spójrz najpierw w lewo, a potem.

Krzyczą głośno, ale szepczą.

Jestem chory, ale niedługo tam będę.

Mieszkam blisko rzeki i mój przyjaciel...

Sprzedający sprzedaje i kupujący.

Przyjaciele często się kłócą, ale łatwo.

Łatwo jest zachorować, ale jest to trudne.

Nauczyciel pyta: co z dziećmi?

Rano dzieci przychodzą do przedszkola i wieczorem.

Najpierw wita się gości, a potem...

Podczas spotkania witają się i rozstają.

Wieczorem idą spać i rano.

"Porównywać!"

Smak: musztarda i miód.

Według koloru: śnieg i sadza.

Według wzrostu: drzewo i kwiat.

Według grubości: lina i nić.

Szerokość: droga i ścieżka.

Przez wiek: młody człowiek i starzec.

Według wagi: waga i puch.

Na wymiar: dom i chata.

Gra „Porównaj na odwrót”.

Są używane słowa: więcej - mniej, cięższy - lżejszy, wyżej - niżej, szybciej - wolniej itp.

Ciężarówka i taksówka. Co więcej? Co jest mniejsze od czego?

Żyrafa i koń. Kto jest wyższy od kogo? Kto jest gorszy od kogo?

Słoń i niedźwiedź. Kto jest cięższy? Kto jest łatwiejszy?

Zając i żółw. Kto biega szybciej? Kto porusza się wolniej?

Gra « Antonimy»

Postęp gry: wyjaśnij to dziecku Antonimy to słowa o przeciwstawnych znaczeniach. Na przykład rano - wieczór, ciemno - jasno, zimno - gorąco. Przeczytaj dziecku zdania. Poproś o ich odnalezienie słowa, przeciwne znaczenie.

Zimą dni są krótkie, a latem. (długi).

Gorąco w ciepłe lato, zimno. (zima).

Smutny późną jesienią, szczęśliwy. (zima).

Zwierzęta są głodne zimą, zwierzęta są dobrze karmione. (latem).

Lato jest daleko, zima jest daleko. (zamknąć).

W mieście drogi są szerokie, w lesie ścieżki. (wąski).

Zatem autorskie metody i zalecenia zapewniają całe systemy pracy utworzenie słownika antonimów. Autorzy wykorzystują różne części mowy, poezję, frazy, przysłowia, na podstawie którego tę pracę mogą wykonywać logopeda, rodzice i nauczyciele.

Wykaz używanej literatury

1. Konovalenko, V.V. Antonimy. Obrazkowy materiał dydaktyczny. Podręcznik dla nauczycieli i rodziców / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko Wydawnictwo: GNOM i D

2. Lalaeva, R. I. Korekta ogólnego niedorozwoju mowy w przedszkolaki(tworzenie słownictwo i struktura gramatyczna)/ R. I Lalaeva, N. V Serebryakova – SPb.: SOYUZ, 1999 – 160 s.

3. Materiały wizualne i dydaktyczne do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym z wadami wymowy(FFN i ONR)/ komp. V. P. Glukhov, V. B. Atrepieva, T. I. Kontraktova. – M.: ARKTI, 2003.

4. Sidorova, U. M. Tworzenie mowa i aktywność poznawcza w Dzieci specjalnej troski: Ćwiczenia, gry dydaktyczne, problemy logiczne, gry ruchowe. / U. M. Sidorova - M.: Centrum handlowe Sfera, 2005.

Antonimy (gr. anty- przeciw + onima- imię) to słowa różniące się brzmieniem i mające wprost przeciwne znaczenie: prawda – kłamstwo, dobro – zło, mów – milcz. Antonimy zwykle odnoszą się do jednej części mowy i tworzą pary.

Współczesna leksykologia uważa synonimię i antonimię za skrajne, ograniczające przypadki z jednej strony wymienności, a z drugiej przeciwstawienia treści słów. Jednocześnie relacje synonimiczne charakteryzują się podobieństwem semantycznym, natomiast relacje antonimiczne charakteryzują się różnicą semantyczną.

Antonimia w języku jest przedstawiana jako węższa niż synonimia: tylko słowa, które są na jakiejś podstawie korelacyjne - jakościowe, ilościowe, czasowe, przestrzenne i należące do tej samej kategorii obiektywnej rzeczywistości co pojęcia wzajemnie się wykluczające - wchodzą w relacje antonimiczne: piękny - brzydki, dużo - mały, poranek - wieczór, usuń - przybliż. Słowa o innych znaczeniach zwykle nie mają antonimów; porównywać: dom, myślenie, pisanie, dwadzieścia, Kijów, Kaukaz. Większość antonimów charakteryzuje cechy ( dobry - zły, mądry - głupi, rodzimy - obcy, gęsty - rzadki i pod.); Wiele z nich wskazuje także na zależności przestrzenno-czasowe ( duży - mały, przestronny - ciasny, wysoki - niski, szeroki - wąski; wcześnie - późno, dzień - noc); mniej par antonimicznych o znaczeniu ilościowym ( wiele - kilka; pojedynczy - liczne). Istnieją przeciwstawne nazwy działań, stanów ( płacz - śmiej się, raduj się - smuć się), ale jest ich niewiele.

Rozwój relacji antonimicznych w słownictwie odzwierciedla nasze postrzeganie rzeczywistości w całej jej sprzecznej złożoności i współzależności. Dlatego kontrastujące słowa, a także pojęcia, które oznaczają, są nie tylko sobie przeciwstawne, ale także ściśle ze sobą powiązane. Słowo Uprzejmy na przykład przywołuje w naszych umysłach słowo zły, odległy przypomina blisko, przyspiesz- O Kierowco zwolnij.

Antonimy „znajdują się na krańcach paradygmatu leksykalnego”, ale pomiędzy nimi w języku mogą znajdować się słowa, które w różnym stopniu odzwierciedlają określoną cechę, tj. Jej zmniejszenie lub zwiększenie. Na przykład: bogaty- bogaty - biedny - biedny - żebrak; szkodliwy- nieszkodliwy - bezużyteczny - użyteczne . Ta opozycja sugeruje możliwy stopień wzmocnienia cechy, jakości, działania lub gradacji (łac. stopniowanie- stopniowy wzrost). Gradacja semantyczna (stopniowość) jest zatem charakterystyczna tylko dla tych antonimów, których struktura semantyczna zawiera wskazanie stopnia jakości: młody - stary, duży - mały, mały - duży i pod. Inne pary antonimiczne pozbawione są znaku stopniowości: góra - dół, dzień - noc, życie - śmierć, mężczyzna - kobieta.

Antonimy posiadające cechę stopniowości można zamieniać w mowie, aby nadać wypowiedzi uprzejmą formę; więc lepiej powiedzieć cienki, Jak chudy; osoby starsze, Jak stary. Słowa używane w celu wyeliminowania szorstkości lub nieuprzejmości frazy nazywane są eufemizmami (gr. ue- dobrze + femi- Mówię). Na tej podstawie czasami mówi się o antonimach-eufemizmach, które w złagodzonej formie wyrażają znaczenie przeciwieństwa.

W systemie leksykalnym języka można wyróżnić także antonimy-konwersje (łac. konwersja- zmiana). Są to słowa wyrażające relację opozycji w wypowiedzi pierwotnej (bezpośredniej) i zmodyfikowanej (odwrotnej): Aleksander dał książka dla Dmitrija - Dmitry wziął książka od Aleksandra; Profesor akceptuje test od stażysty.- Stażysta wynajmuje test dla profesora.

W języku występuje także antonimia wewnątrzwyrazowa – antonimia znaczeń słów polisemantycznych, czyli enancjozemia (gr. enantios- przeciwieństwo + sema - znak). Zjawisko to obserwuje się w słowach polisemicznych, które rozwijają wzajemnie wykluczające się znaczenia. Na przykład czasownik odejść może oznaczać „wróć do normalności, poczuj się lepiej”, ale może też oznaczać „umrzeć, pożegnać się z życiem”. Enancjozemia staje się powodem niejednoznaczności takich stwierdzeń, na przykład: Redaktor spojrzeć przez te linie; I słuchał rozrywka; Głośnik źle powiedział i pod.

Ze względu na swoją strukturę antonimy dzielą się na wielordzeniowe (dzień - noc) i jednordzeniowe ( przyjdź - idź, rewolucja - kontrrewolucja). Te pierwsze stanowią grupę faktycznych antonimów leksykalnych, drugie – leksyko-gramatycznych. W antonimach jednordzeniowych przeciwne znaczenie mają różne przedrostki, które również mogą wchodzić w relacje antonimiczne; porównywać: V Poloz sie - Ty Poloz sie Na umieścić - z umieścić, za okładka - z okładka. W konsekwencji przeciwstawienie takich słów wynika z słowotwórstwa. Należy jednak pamiętać o dodawaniu przedrostków do przymiotników i przysłówków jakościowych nie bez- najczęściej nadaje im znaczenie jedynie osłabionego przeciwieństwa ( młody - w średnim wieku), tak że kontrast ich znaczenia w porównaniu z antonimami bezprzedrostkowymi okazuje się „przytłumiony” ( w średnim wieku- to nie znaczy „stary”). Dlatego nie wszystkie formacje przedrostków można zaliczyć do antonimów w ścisłym tego słowa znaczeniu, ale tylko te, które są skrajnymi członkami paradygmatu antonimicznego: udany - nieudany, silny - bezsilny.

Antonimy, jak już wspomniano, zwykle tworzą w języku korelację parami. Nie oznacza to jednak, że dane słowo może mieć jeden antonim. Relacje antonimiczne pozwalają wyrazić przeciwieństwo pojęć w „niezamkniętym” szeregu wielomianowym, por.: beton - abstrakcja, abstrakcja; wesoły - smutny, smutny, nudny, nudny.

Ponadto każdy członek pary antonimicznej lub serii antonimicznej może mieć własne synonimy, które nie przecinają się w antonimii. Tworzy się wówczas pewien system, w którym jednostki synonimiczne są umieszczone pionowo, a jednostki antonimiczne – poziomo. Na przykład:

mądry - głupi smutny - raduj się rozsądny - głupi smutny - baw się mądrze - bezmózga tęsknota - raduj się wielkogłowy - bezgłowy mądry - głupi

Taka korelacja relacji synonimicznych i antonimicznych odzwierciedla systemowe powiązania słów w leksykonie. Na systematyczność wskazuje także związek polisemii z antonimią jednostek leksykalnych.

Jak miło jest zobaczyć i posłuchać osoby opowiadającej ciekawą historię. Zawsze podziwiam ludzi, którzy opanowali słowa. Mam nadzieję, że podzielasz moją opinię.

Obecnie w otoczeniu naszych dzieci jest bardzo niewiele źródeł wysokiej jakości języka. Tylko bardzo mało.

Które wyjście? Trzeba stworzyć to środowisko. Mówiłam już o tym w artykule o zajęciach teatralnych dla dzieci. Gry słowne dają dobre rezultaty dla umysłu i mowy , na przykład, gdy szukamy słowa, które ma przeciwne znaczenie do podanego, myślenie przyspiesza .

Antonim to słowo, które ma przeciwne znaczenie do danego.

Dla przedszkolaków bardziej zrozumiałe jest wyrażenie „słowa wroga”. Możesz jednak wprowadzić koncepcję „antonimów słowa”. Zwykle mówię dziecku: „Teraz będziemy szukać „wrogich słów”. Nazywa się je też „antonimami”. Tego słowa nauczysz się w szkole. Pamiętaj więc, że ci się przyda”.

Uwierz w doświadczenie, przedszkolak na pewno będzie próbował zapamiętać i pochwalić się przed znajomymi i rodzicami. Czasami można to wyjaśnić uczniom, jeśli wyszukiwanie antonimów jest dla nich nowością. Co więcej, nie są to tylko uczniowie klas pierwszych.

Wrogie słowa dla przedszkolaków

Gra. Dokończ zdanie i nazwij „słowa wroga”

Instrukcje. „Ty i ja przedstawimy propozycje: ja wymyślę początek, a ty wymyślisz koniec”.

1. komar jest mały, ale słoń...;
2. puch jest lekki, a kamień...;
3. musztarda jest gorzka, a cukier...;
4. krzak jest niski, a drzewo...;
5. kompot jest zimny, a zupa...;
6. śmietana jest gęsta, a mleko...;
7. wąski strumień, rzeka...;
8. W nocy jest ciemno, a w dzień...;
9. cukier jest słodki, a cytryna...;
10. chodzą nogami i rzucają...;
11. przedszkole blisko, a szkoła...;
12. wstążka jest wąska, a pasek...;
13. strumyk jest płytki, a jezioro...;
14. skowronek śpiewa i wrona...;
15. samolot leci wysoko, a helikopter...;
16. żółw czołga się powoli, zając galopuje...;
17. na patelni jest dużo wody, ale w szklance...;
18. kupujący kupuje, a sprzedawca...;
19. Latem jest gorąco, a zimą...;
20. rano jedzą śniadanie, a w południe...;
21. sól jest solona, ​​a cukier jest...;
22. odpowiadają dzieci, a nauczyciel...;
23. Wieczorem dzieci wychodzą z przedszkola, a rano...;
24. Na drzewie rosną owoce, a w ogrodzie...;
25. wiosną na drzewach pojawiają się kwiaty, a jesienią...;
26. rano wstają z łóżka, a wieczorem...;
27. drapacz chmur jest wysoki, a chata...;
28. latają ptaki i węże...;
29. w południe jedzą lunch, a wieczorem...;
30. Widz ogląda film, a czyta książkę...;
31. Na ulicy i w domu jest brud...;
32. Pień drzewa jest gruby, a gałąź...
33. rysuje ołówkiem i gumką...

Gra. Powiedz coś przeciwnego

Instrukcje. „Powiem ci słowo, a ty powiesz coś przeciwnego” (podaj przykład)

noc -...; śniadanie -…; wieczór -...; wróg -...; czystość -...; zimno -...; wojna -...; trawa - …; Ziemia - …; ruch - …; mówca - ...; zdrowie - ….; umysł - ...

wejść -...; być cicho -...; dał -...; wstawać -...; Rozbierz się -...; podnieść -...; śmiech - …; włączać-...; zamknąć -...; przychodzić - …; pojawić się -…; Jest - ….

duży - ...; czarny - ...; krótki -...; zły - …; chory -...; stary -...; młody - …; szeroki -...; gruby -...; wąski - …; trudny - …; suchy-….; gorzki - ...

Wyrazów o przeciwstawnym znaczeniu nie ma w słownikach nawet uczniów szkół średnich. Dlatego wyszukiwanie antonimów jest obecnie istotne aż do ostatniego roku.

Nauczanie przedszkolaków i uczniów, jak znaleźć antonimy słów, powinno zacząć się od czegoś prostego. Studentom może nie podobać się prostota. Wyjaśnij, że musisz się rozgrzać. Utrudnij zadanie: odpowiedz od razu. Z reguły faceci z ograniczonym słownictwem mają już kompleks przegranego. Natychmiast oferując złożone (na przykład abstrakcyjne) słowa, możesz uzyskać całkowitą odmowę studiowania.

Semantyczne przeciwieństwa w poezji

To twoja i moja kolej
Zagraj w grę „Wręcz przeciwnie”.
Powiem słowo
Wysoki,
A ty odpowiesz:
Niski.

Powiem słowo
Daleko,
A ty odpowiesz:
… (zamknąć).

Powiem słowo
Sufit,
A ty odpowiesz:
… (podłoga).

Powiem słowo
Zaginiony.
A ty powiesz:
… (znaleziony).

Powiem ci słowo
Tchórz,
Odpowiesz:
... (odważny).

Teraz
Początek
Ja powiem, -
Cóż, odpowiedz:
... (koniec) (D. Ciardi)

Nie lubię słowa „ciepło”
Jestem w rzece, w gęstym cieniu
I w butelkach lemoniady,
Jak mam na imię?
(Fajny)

Wróg słowa „śmiech”.
Nie z radości, przyjemności,
Dzieje się to mimowolnie
Zarówno ze szczęścia, jak i bólu,
Od urazy, niepowodzeń.
Zgadłeś? - Ten…<
(Płakać)

Nie lubię słowa „lato”.
Ubrany w śnieżny płaszcz,
Przynajmniej ja sama kocham mróz!
Ponieważ jestem...?
(Zima)

Jestem przeciwny hałasowi i pukaniu.
Beze mnie będziesz cierpieć w nocy.
Jestem dla relaksu
Na sen,
Tak i jestem potrzebny w szkole,
Jak mam na imię? –
(Cisza)

Nigdy nie jestem bez początku
Bliski krewny molo,
Korona każdego czynu,
Nazywam się…?
(Koniec) (A.O. Belobrykina)

Wyszukaj antonimy dla uczniów

1. Źródłem słów o przeciwstawnym znaczeniu są oczywiście słowniki. Stanowisko Zaczynamy od wyszukania Słownika antonimów w języku rosyjskim (autor M. R. Lwów). Istnieje również doskonałe źródło informacji i referencji _http://bravica.ws/ru/antonims.htm. Ładując ten link do paska wyszukiwania (bez myślnika na początku linku), zostaniesz przeniesiony bezpośrednio do żądanej strony. Pracuj nad każdą stroną dłużej niż jeden dzień. Za każdym razem weź 10-20 par słów (w zależności od wieku i rozwoju mowy).
2. Przeczytaj uważnie wszystkie pary słownictwa „słowo jest jego przeciwieństwem”.
3. Zachęć nastolatka, aby to przeczytał.
4. Niech on wymieni słowo, a ty – odwrotne znaczenie.
5. Zmień role.
6. Rozpocznij następną lekcję od powtórzeń: ty mówisz słowo, on mówi przeciwne słowo.
7. Następnie kolejne 10-20 par słów (zgodnie z punktami 2-5).
8. Słowo pomoże Ci wybrać przeciwne słowo. Umieść kursor nad słowem i naciśnij prawy przycisk myszy. Na dole rozwijanego menu pojawi się pozycja „Synonimy”. Stamtąd podążaj strzałką w prawo iw nowym menu w dół do pozycji „Antonimy”.
9. Niektóre słowa w języku rosyjskim nie mają własnego semantycznego przeciwieństwa. Jeśli wyszukiwanie antonima tego słowa nie powiedzie się, możesz to zrobić w zasobie gramata.ru w czasie rzeczywistym.

Dzieci uwielbiają uczyć swoich rodziców w każdym wieku, więc czasami popełniają gdzieś „błąd”. Chwal nastolatka, ale nie bezpośrednio, bo może to zostać odebrane jako przypodobanie się, ale raczej od niechcenia. Pochwal go komuś innemu, np. w rozmowie telefonicznej z babcią, tatą wracającym z pracy itp., ale tak, aby nastolatek to usłyszał.

Ćwicząc przedszkolaka lub ucznia w znajdowaniu antonimów, znacznie poszerzasz jego słownictwo i tylko w ten sposób przyspieszasz jego myślenie. To minimum. Nie trać czasu na pożyteczną pracę. Na początku może to być trudne. Ale ten, kto idzie, opanuje drogę! Portal Dzieci Niestandardowe życzy swoim czytelnikom sukcesów.

Na słownictwo dziecka dobrze wskazuje jego znajomość synonimów i antonimów. Dzieci z reguły nie radzą sobie dobrze z obydwoma. Ale nie ma w tym nic skomplikowanego. Jest taka dziecięca gra antonimów - „Przeciwieństwa”. Jeden nazywa słowo, drugi wybiera jego antonim. Gra ta cieszy się dużym zainteresowaniem wśród animatorów dziecięcych, a nawet dorosłych i jest częstą rozrywką na świątecznych imprezach. Możesz więc bawić się z dzieckiem w antonimy, a on zapamięta te słowa i pochwali się swoją wiedzą nie tylko na wakacjach, ale także w swoich przyszłych esejach.

Zacznijmy od tego, że antonimy to słowa o przeciwstawnym znaczeniu. Słowniki antonimów są ogromne, czasami nawet dorosły nie zna w nich znaczenia niektórych słów, a co dopiero znaczenia przeciwnego... Na tej stronie zebraliśmy dla Ciebie tylko proste antonimy prostych słów, na poziomie szkoły podstawowej, podlegają zapamiętywaniu przez uczniów klas 1,2,3,4.

Krótki słownik antonimów:

schludnie – niechlujnie
antonim - synonim
biało-czarny
zbladnąć - zmienić kolor na czerwony, przyciemnić
błyszczeć - migotać, przyćmić
blisko - daleko
bogaty człowiek - biedny człowiek
duży mały
szybko - wolno
wiek - chwila
prawda – źle
wesoły - smutny, smutny, nudny
wietrznie - bezwietrznie
stare nowe
Włączyć wyłączyć
wewnątrz zewnątrz
pytanie odpowiedź
wschód - zachód, zachód (morze)
wschód zachód
wejść - wyjść
wysoki niski
zgasić – zapalić
gładka - szorstka
samogłoska spółgłoska
głęboki - płytki
mówić – milczeć
głodny - pełny
miasto - wieś, wieś
gorzkie - słodkie
ciepło Zimno
ciepło - chłodno
brud - czystość
brudny czysty
robić – kombinować
dzień noc
dialog - monolog
dobre zło
przyjaciel - wróg
mocny - kruchy
idź - zatrzymaj się
ciepło - zimno
twarda miękka
powściągliwy - towarzyski
zdrowy - chory
zielony - dojrzały, dojrzały
zima lato
szczery - obłudny
prawda - złudzenie, oszustwo
źródło - usta
mocny - kruchy
słodko-kwaśny
leniwy człowiek - pracowity
zbędne – konieczne
zręczny - niezdarny
idź spać - wstawaj
miłość nienawiść
zamrozić - rozgrzać
pokój - wojna, kłótnia
dużo - trochę
potężny - słaby
mokry suchy
mądry - głupi
miękki - twardy
nadzieja – rozpacz
celowe – przypadkowe
niezakłócony - niezrównoważony
proste - wyrafinowane
Nowy stary
obfite - skąpe
obrona - atak
wykształcony - ignorant
denerwować - pocieszać
ostry - tępy
odważny - tchórzliwy, tchórzliwy
szczery - skryty
otwarte zamknięte
oczywiste – wątpliwe
mniej więcej
zwycięstwo - porażka
powiesić - usunąć
przydatne - szkodliwe
włóż - weź
korzyść - szkoda
pomóc - przeszkodzić
prawda fałsz
prawdziwy - kłamliwy
wybredny - bezpretensjonalny
przyjemny - odpychający
pusty pełny
puszyste - gładkie
radość - smutek, smutek
różnica - podobieństwo
szybko - powoli
zdecydowany – niepewny
nieśmiały - odważny
Ojczyzna, ojczyzna - obca ziemia
światło - ciemność, ciemność
świt - zmierzch
północ - południe, południe (morze)
śmiać się - płakać
ocalić - zniszczyć
śpij - nie śpij
początek - koniec
pełny - głodny
twarda miękka
ciemne światło
ciasno - przestronnie
gruby cienki
cienki - gruby
praca - odpoczynek
trudne - łatwe
smucić się – cieszyć się
zapewniać – odradzać
ponury - przyjazny
oddalając się - zbliżając się
wąskie szerokie
zamierzone – przypadkowe
uparty - elastyczny
Brak powodzenia
współczujący - obojętny
niedbały - sumienny
odważny - tchórzliwy
częste - rzadkie
szczerze - podły
szerokie wąskie
hojny - skąpy
jasny - przyćmiony
wściekły - łagodny
pogodnie - pochmurno, burzowo