수업의 기술지도. fgos 수업의 기술 지도 - 새로운 유형의 추상 fgos 수업의 기술 지도 구축

학생의 목표:	교사를 위한 목표: 교육적인: 개발 중: 교육적인:
수업 유형:	수업 형식:
기본 개념, 용어	새로운 개념:
통제 형태:	자원: 기초적인: 추가의:

수업 단계	교사 활동	학생 활동	방법, 양식	형성된 UUD	계획된 결과
활동에 대한 자기 결정
지식 업데이트
학습 과제 진술서
학습 문제 해결
1차 고정
동적 일시 중지
학습한 자료를 작업합니다.
독립적 인 일
반사. 등급

시사:

SPb GKUZ "어린이 요양소"Beryozka ". 학교".

수업의 기술지도

(연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라)

초등학교 교사:

파노바 알레브티나 페트로브나

수업의 기술지도.

본질 일반 교육의 연방 주 교육 표준 (FGOS) 그들의 활동 성격.

주요 임무는 학생의 성격 개발입니다.

지식, 기술 및 능력의 형태로 학습 결과에 대한 전통적인 표현은 구식입니다.GEF 실제 활동을 정의합니다.
작업 세트GEF 새로운 시스템 활동 교육 패러다임으로의 전환이 필요합니다. 이는 연방 주 교육 표준을 구현하는 교사 활동의 근본적인 변화를 의미합니다.

학습 기술에 대한 요구 사항도 변경되었습니다. 정보통신기술(ICT)의 도입은 교육 기관의 특정 과목을 가르치는 데 있어 교육적 틀을 확장할 수 있는 중요한 기회를 의미합니다.

새로운 개념이 등장했다수업의 기술지도.

기술지도는 학교에서 교육 과정의 효과적이고 고품질의 교육을 제공하고 2세대에 따라 초등 교육 수준에서 기본 교육 프로그램을 마스터하는 계획된 결과를 달성할 가능성을 제공하는 새로운 유형의 방법론적 제품입니다. 연방 주 교육 표준.

기술 지도를 사용하여 학습하면 2세대 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 효과적인 교육 프로세스를 구성하고 주제, 메타 주제 및 개인 기술(보편적 학습 활동)의 구현을 보장할 수 있습니다. 수업을 위해 교사를 준비하는 시간.

기술 지도는 교육 과정을 설계하기 위한 것입니다.

기술 지도를 완전하고 효과적으로 사용하려면 기술 지도 작업에 도움이 되는 여러 원칙과 조항을 알아야 합니다.

순서도 구조:

연구에 할당된 시간이 표시된 주제 이름

계획된 결과(주제, 개인, 메타 주제);

공간 조직의 학제 간 연결 및 기능 (작업 및 자원 형태);

주제 연구 단계 (작업의 각 단계에서 목표와 예측 결과가 결정되고 이해와 동화를 확인하기 위해 재료 및 진단 작업을 수행하기 위해 실제 작업이 제공됨)

계획된 결과의 달성을 확인하는 제어 작업.

기술 지도를 통해 교사는 다음을 수행할 수 있습니다.

2세대 GEF의 계획된 결과를 구현합니다.
학생들 사이에 보편적인 학습 활동을 체계적으로 형성합니다.
수업 계획에서 주제 디자인으로 이동하여 분기, 반년, 1년 동안의 활동을 디자인합니다.
실제로 학제 간 연결을 구현하기 위해;
주제를 마스터하는 각 단계에서 학생들이 계획한 결과의 성취에 대한 진단을 수행합니다.
프로그램의 구현과 계획된 결과의 달성을 모니터링합니다.

기술 지도는 초등학교 4년 교육을 위해 설계된 실험의 일환으로 출판사 "Prosveshchenie"의 교재 "Perspektiva"를 작업하면서 상트페테르부르크의 학교 교사들이 개발했습니다. 실험 활동의 과학적 관리는 St. Petersburg Academy of Postgraduate Pedagogical Education에서 수행합니다. 오늘날 상트페테르부르크의 12개 학교와 50명 이상의 교사가 새로운 교육 표준을 마스터하기 위한 혁신적인 활동에 참여하고 있습니다. 교육 기관의 장은 교육, 실험 활동, 과학 및 실습 회의 참여, 도덕적 및 물질적 인센티브와 같은 혁신적인 활동을 위해 교사를 준비시키는 조건을 제공했습니다.

고급 교육의 일환으로 교사-실험자는 다음과 같은 혁신적인 프로그램을 마스터했습니다.

"2세대의 새로운 교육기준",
"UUD(Universal Training Actions) 결성 조건,
"정보 작업 기술" 및 기타.

최신 개발을 승인한 결과 다음과 같은 결과가 나타났습니다.

학습 활동에 대한 학생들의 동기 수준이 크게 향상되었습니다.

학생과 교사 사이에 건설적인 의사 소통이 있습니다.

학생들은 학습 중인 주제의 틀 내에서 지적 및 변혁적 활동에서 습득한 지식과 기술을 긍정적으로 인식하고 성공적으로 사용합니다.

기술지도는 교육 과정을 구성하기위한 일반적인 교훈 원칙과 알고리즘을 밝히고 교육 정보 개발 및 개인, 메타 - 교육 결과에 대한 연방 주 교육 표준의 2세대 요구 사항을 충족하는 학생의 과목 및 과목 기술.

첫 단계에서 "활동의 자기 결정» 특정 주제 연구에 대한 학생들의 관심 자극은 상황 과제를 통해 조직되며, 학습 중인 주제의 맥락에서 구현을 위한 누락된 지식과 기술을 식별합니다. 이 단계의 결과는 교육 자료를 마스터하려는 욕구, 그것을 연구하고 개인적으로 중요한 활동 목표를 설정할 필요성에 대한 인식에 기반한 학생의 자기 결정입니다.

"교육 및인지 활동"의 두 번째 단계에서는 상황 과제를 완료하는 데 필요한 교육 주제의 내용 개발이 구성됩니다. 이 단계에는 콘텐츠 블록이 있으며 각 블록에는 일정량의 교육 정보가 포함되어 있으며 전체 주제 콘텐츠의 일부일 뿐입니다. 블록의 수는 필요와 충분의 원칙을 고려하여 교사가 결정합니다.

특정 주제의 연구에서 목표의 구현.

각 블록은 특정 콘텐츠를 마스터하기 위한 교육 작업의 단계별 실행 주기를 나타내며 다음을 포함합니다.

첫 번째 단계에서 - "지식"수준에서 교육 정보를 습득하는 학생들의 활동 구성 - 개별 용어, 개념, 진술 습득;

두 번째 단계에서 - "이해"수준에서 동일한 교육 정보를 습득하기 위해 학생들의 활동을 조직합니다.

3 단계에서 - "기술"수준에서 동일한 교육 정보를 습득하기 위해 학생들의 활동을 조직합니다.

4 단계에서 -이 블록의 동일한 교육 정보를 마스터 한 결과 발표시 학생들의 활동을 조직합니다.

진단 작업은 본질적으로 "기술" 작업에 해당하지만 그 목적은 콘텐츠 블록을 마스터하는 정도를 설정하는 것입니다.

"지식", "이해", "기술"에 대한 학습 작업은 논리적 및 정보적 정확성의 요구 사항을 고려하여 공식화됩니다. 교육 과제의 일관된 수행은 주제의 내용을 마스터하기 위한 조건, 메타 주제(인지) 기술에 해당하는 정보로 작업하는 기술 형성을 위한 조건을 만듭니다. 작업의 성공적인 완료는 다음 콘텐츠 블록의 개발로의 전환을 위한 기초 역할을 합니다. 이 단계의 결과는 첫 번째 단계에서 표시된 상황적 과제를 해결하는 데 필요한 지식과 기술을 습득하는 것입니다.

상황 과제를 수행하기 위한 "지적 변형 활동"의 세 번째 단계에서 학생들은 수행 수준(정보 제공, 즉흥적, 발견적), 활동 방식(개인 또는 집단)을 선택하고 상황 과제를 완료하기 위해 스스로 조직합니다. 자체 조직에는 솔루션 계획, 구현 및 프레젠테이션이 포함됩니다. 이 단계의 결과는 상황별 작업의 실행 및 표시입니다.

"성찰 활동"의 네 번째 단계에서 얻은 결과는 목표 설정과 상관 관계가 있으며 연구 주제의 틀 내에서 상황 과제를 수행하기 위해 자신의 활동에 대한 자체 분석 및 자체 평가가 수행됩니다. 결과는 활동의 성공을 분석하고 평가하는 능력입니다.

따라서 제시된 기술은 개인, 메타 주체(인지, 규제, 의사 소통)의 형성을 위한 조건을 제공할 뿐만 아니라 어린 학생들의 정보 및 지적 능력 개발을 위한 조건을 제공합니다.

요구 사항에 따라 수업을 준비 할 때 교사가 고려해야 할 기본 사항GEF ?

우선, 수업 구성 단계를 고려하십시오.

1. 교육 자료의 주제를 결정합니다.

2. 우리는 주제의 교훈적인 목적을 정의합니다.

3. 수업 유형 결정:

대략적인 GEF 수업 유형:

새로운 지식의 1차 발표 수업;
기본 과목 기술 형성에 대한 수업;
주제 기술 사용에 대한 수업:
지식의 일반화 및 체계화 수업 :
반복 수업; 지식과 기술 통제의 교훈;
수정 (오류 수정 레슨)
결합 수업;
스터디 투어 수업:
실용적인 디자인 및 연구 문제를 해결하는 수업;

4. 우리는 수업의 구조에 대해 생각합니다.

5. 우리는 수업(테이블)의 보안을 생각합니다.

6. 우리는 교육 자료의 내용 선택에 대해 생각합니다.

7. 우리는 교수법의 선택을 결정합니다.

8. 우리는 교육 활동 조직의 형태를 선택합니다

9. 우리는 지식, 기술 및 능력의 평가에 대해 생각합니다.

10. 우리는 수업의 반영을 수행합니다.

연방 주 표준 요구 사항 : 학생들의 보편적인 학습 활동의 형성.

그에 따라 수업을 구성요구 사항 순서도가 도움이 될 수 있습니다.

수업의 기술지도는 개별 작업 방법과 수업의 다양한 개발 가능성을 포함하는 수업 시나리오, 수업 계획의 그래픽 표시입니다.

그것은 활동의 프로세스와 활동 및 그 구성 요소의 모든 작업을 설명합니다.

이 기술 지도는 수업에서 교사와 학생 간의 상호 작용, 수업의 각 단계에서의 활동 계획을 명확하게 반영할 수 있습니다.

5. 지식과 기술의 통제에 대한 교훈.

1) 활동에 대한 자기 결정(조직 단계).

3) 지식, 기술 및 능력의 식별, 학생의 일반 교육 능력 형성 수준 확인. (볼륨이나 난이도 측면에서 과제는 프로그램과 일치해야 하며 각 학생에게 실행 가능해야 합니다).

통제의 교훈은 서면 통제의 교훈, 구두 및 서면 통제의 조합의 교훈이 될 수 있습니다. 제어 유형에 따라 최종 구조가 형성됩니다.

4) 반성(수업 요약)

6. 지식, 기술 및 능력의 교정 수업.

2) 수업의 목표와 목표를 설정합니다. 학생들의 교육 활동 동기.

3) 지식, 기술 및 능력의 진단(통제) 결과. 지식과 기술의 전형적인 실수와 격차의 식별, 이를 제거하고 지식과 기술을 향상시키는 방법.

진단 결과에 따라 교사는 집단적, 그룹적, 개별적 교수법을 계획합니다.

4) 숙제 안내, 시행 브리핑

5) 반성(수업 요약)

7. 결합 수업.

1) 활동에 대한 자기 결정(조직 단계).

2) 수업의 목표와 목표를 설정합니다. 학생들의 교육 활동 동기.

3) 지식의 실현.

4) 교육 문제의 해결.

5) 이해의 초기 점검

6) 1차 체결

7) 동화 제어, 실수에 대한 토론 및 수정.

8) 숙제에 대한 정보, 실행 지침

9) 반성(수업 요약)

8. 수업 견학.

수업의 메시지 주제, 목표 및 목적.
기본 지식의 업데이트.
여행 개체의 기능에 대한 인식, 그 안에 포함된 정보에 대한 기본 인식
지식의 일반화 및 체계화;
데이터 처리에 대한 독립적인 작업. 결론과 함께 결과 공식화.

9. 수업 - 연구.

1. 수업의 주제, 목표 및 목적의 메시지.

2. 기초지식의 실현.

3. 동기 부여. ZUN 및 정신 조작의 실현.

4. 운영 및 집행 단계:

문제 상황 만들기
연구 문제 진술
연구 주제의 정의
연구 목적에 대한 진술
가설
문제 상황을 해결하기 위한 방법 선택
공부 계획
새로운 지식 발견, 가설 검증, 실험 수행, 관찰, 각 어린이를 위한 수업에서 동기 부여

반사. 등급.

문헌: 연방 주 교육 표준

교육 시스템의 최신 표준 도입은 커리큘럼의 조정, 새로운 권장 교수법 및 기법 목록으로 이어졌을 뿐만 아니라 교사가 준비해야 하는 필요한 문서의 양에도 상당한 영향을 미쳤습니다. 이러한 혁신 중 하나는 GEF 수업의 필수 기술 지도였으며, 이 지도를 준비하고 사용하면 교사가 최소한의 노력을 들이면서 가능한 한 효율적으로 수업을 진행할 수 있습니다.

새 개요 보기

기술 지도 - 기존 개요 계획의 그래픽 버전. 새로운 형식을 사용하게 된 주된 동기는 2세대 연방 주 교육 표준의 채택이었습니다. 교육 표준의 저자는 기술지도를 사용하면 수업의 모든 단계를 가장 상세한 방식으로 해결하여 수업이 끝날 때 어린이의 지식을 더 쉽게 확인하고 평가할 수 있다고 믿습니다.

지도 구조

교사는 주제에 관계없이 모든 초록은 단일 구조를 가지고 있음을 알고 있습니다. 동일한 원칙이 그래픽 버전의 기초가 됩니다. 따라서 Federal State Educational Standard의 생물학 수업의 기술지도는 인문학 또는 정확한 방향의 다른 수업과 동일한 구조를 갖습니다.

모든 기술 지도는 개요 계획의 제목과 유사한 제목으로 시작합니다.

그 다음에는 콘텐츠의 주요 요소를 단계로 나누어 나열한 표가 나옵니다. 테이블 다음에 추가 자료(시험, 문제 해결, 계획 또는 수업에 사용된 표)를 배치할 수도 있습니다.

주요 단계

기술지도에서 다음 단계의 수업을 자세히 설명해야합니다.

수업 조직.
숙제를 확인 중입니다.
지식 업데이트.
신소재 소개.
연구의 기본 확인.
강화.
수업 시간에 얻은 지식을 실제로 적용합니다.
일반화 및 체계화.
숙제.
요약.

시간을 절약하고 작업 효율성을 높이기 위해 여러 단계를 하나로 결합하는 것이 허용됩니다. 어떤 경우에는 일부 항목을 생략하는 것이 완전히 허용됩니다. 예를 들어, 연방 주 교육 표준에는 다루는 자료를 통합하고, 연구한 내용을 확인하는 등의 단계가 포함되어 있지 않을 수 있습니다. (특히 수업이 시 공부에 전념하거나 교사가 소설이나 이야기를 영화화한 것을 보는 데 45분의 시간을 모두 할애할 계획인 경우).

동시에 유형에 관계없이 필수 단계가 남아 있음을 잊지 마십시오.

새로운 자료를 공부할 준비를 하고 있습니다.
메인 스테이지.
요약.
반사.

기술 지도는 교육 활동의 조직 형태, 즉 학생들이 개별적으로 수행할 작업과 쌍 또는 소그룹으로 처리할 작업을 미리 계획하는 데 도움이 됩니다.

지도를 만드는 방법?

기술 지도를 컴파일할 때 다음이 필요합니다.

모든 작업과 해당 구성 요소를 나열합니다.
학생과 교사의 활동을 자세히 설명합니다.

이러한 공과에 대한 자세한 연구는 어린이에게 비효과적이거나 너무 어려운 사전 작업 및 연습을 식별하는 데 도움이 될 것이며 공과의 각 단계에 대한 자료를 정확하게 계산하고 배포하는 데 도움이 될 것입니다. 덕분에 교사는 학생들이 과제를 완료할 시간이 없을 것이라고 걱정하거나 반대로 수업에서 벨이 울리는 것보다 훨씬 일찍 과제를 완료하면 무엇을 해야 할지 생각하지 않을 수도 있습니다.

예를 들어, 수학 수업을 가르쳐야 합니다. 귀하가 편집 한 Federal State Educational Standard의 기술 맵은 가장 흥미롭고 실제로 필요한 작업을 선택하고 사전에 교육 활동 조직의 형태를 선택하고 수업이 끝날 때 검증 유형을 결정하는 데 도움이 될 것입니다.

정말 유용한 지도를 만들려면 몇 가지 단계를 따라야 합니다.

이 섹션의 다른 주제 중에서 주제와 위치를 결정하십시오.
수업 유형을 결정합니다.
삼위일체 목표를 세웁니다.
수업의 유형과 유형에 따라 수업의 주요 단계를 강조 표시합니다.
각 단계의 목적을 기술하십시오.
각 단계의 예상 결과를 결정합니다.
구현에 가장 적합한 작업 형태를 선택하십시오.
필요한 재료를 선택하십시오.
각 단계에 대해 학생과 교사의 주요 작업 유형을 선택합니다.

수업지도를 작성하려면 미리 템플릿을 준비하고 수업 순서도가 어떻게 보일지 생각해야합니다. 우리는 약간 낮은 연방 주 교육 표준의 샘플을 제시할 것입니다.

지도에 따른 교사 활동

지도의 주요 특징은 교사가 미리 계산하고 교사가 수업의 한 단계 또는 다른 단계에서 정확히 무엇을 할 것인지 표시해야한다는 것입니다. 어떤 과목을 가르치는지는 중요하지 않습니다. 연방 주 교육 표준의 역사 수업과 지리 수업의지도는 하나의 보편적 인 모델에 따라 편집됩니다.

다음 문구를 사용하여 교사의 활동을 설명할 수 있습니다.

학생의 준비 상태를 확인합니다.
주제 및 목적 설명.
문제의 촉진.
감정 상태 만들기.
작업 공식화.
작업 성능 제어.
작업 분배.
자체 검사 조직.
대화 유지.
평가.
받아쓰기를 수행합니다.
이야기.
학생들을 결론으로 이끕니다.

교실에서의 학생 활동

다음 공식을 사용하여 학생들의 활동을 계획할 수 있습니다.

노트북으로 작업하십시오.

프리젠테이션 미리보기를 사용하려면 Google 계정(계정)을 만들고 https://accounts.google.com에 로그인하세요.

슬라이드 캡션:

연방 주 교육 표준의 요구 사항을 충족하는 수업의 기술 맵

기술지도는 학교에서 교육 과정의 효과적이고 고품질의 교육을 제공하고 2세대에 따라 초등 교육 수준에서 기본 교육 프로그램을 마스터하는 계획된 결과를 달성할 가능성을 제공하는 새로운 유형의 방법론적 제품입니다. 연방 주 교육 표준. 기술 지도를 사용하여 학습하면 2세대 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 효과적인 교육 프로세스를 구성하고 주제, 메타 주제 및 개인 기술(보편적 학습 활동)의 구현을 보장할 수 있습니다. 수업을 위해 교사를 준비하는 시간.

기술 지도의 구조에는 다음이 포함됩니다. - 연구에 할당된 시간이 표시된 주제 이름 - 교육 콘텐츠를 마스터하는 목적 - 계획된 결과(개인, 주제, 메타 주제, 정보 및 지적 능력 및 UUD) - 메타 주제 커뮤니케이션 및 공간 구성 (작업 및 자원의 형태) - 주제의 기본 개념 - 특정 주제를 연구하는 기술 (작업의 각 단계에서 목표와 예측 결과가 결정되며, 실제 작업을 수행하기 위해 재료 및 진단 작업을 수행하여 이해 및 동화 확인) - 계획된 결과의 달성을 확인하는 제어 작업

기술 지도를 통해 교사는 다음을 수행할 수 있습니다. - 2세대 연방 주 교육 표준의 계획된 결과를 구현합니다. - 특정 주제, 전체 교육 과정을 공부하는 과정에서 형성되는 보편적 인 학습 활동을 결정합니다. - 학생들을 위한 보편적인 학습 활동을 체계적으로 형성합니다. - 목표에서 최종 결과까지 주제 개발 작업 순서를 이해하고 설계합니다. -이 단계에서 개념 공개 수준을 결정하고 추가 교육과 연관시킵니다(수업 시스템에 특정 수업 포함). -수업 계획에서 테마 디자인으로 이동하여 분기, 반년, 1년 동안의 활동을 계획합니다.

기술 지도를 통해 교사는 다음을 수행할 수 있습니다. - 창의성을 위한 시간 확보 - 주제에 대한 기성품 개발을 사용하면 교사가 비생산적인 일상 업무에서 해방되고, - 학제 간 지식 구현 가능성 결정(과목 간의 연결 및 종속성 설정) 및 학습 결과); - 실제로, 메타 주제 커뮤니케이션을 구현하고 교육 과정의 모든 참가자의 조정된 조치를 보장합니다. - 주제를 숙달하는 각 단계에서 학생들이 계획한 결과의 성취에 대한 진단을 수행합니다. - 조직 및 방법론적 문제 해결(수업 대체, 커리큘럼 구현 등) - 제품을 만든 후 학습 목적과 결과를 연관시키십시오 - 일련의 기술 지도. - 교육의 질을 향상시킨다.

기술 지도를 통해 학교 행정부는 프로그램의 구현과 계획된 결과의 달성을 통제하고 필요한 방법론적 지원을 제공할 수 있습니다.

기술 지도의 사용은 다음과 같은 이유로 교육의 질을 향상시키기 위한 조건을 제공합니다. - 주제(섹션)를 마스터하기 위한 교육 과정은 목표에서 결과까지 설계되었습니다. - 효과적인 정보 작업 방법이 사용됩니다. - 학생의 단계별 독립 교육, 지적 인지 및 반성 활동이 조직됩니다. - 실제 활동에서 지식과 기술을 적용하기 위한 조건이 제공됩니다.

수업의 기술 카드 주제 클래스 수업 유형 주제 목적 교육적: 개발 중: 교육적: UUD 개인 UUD: 규제 UUD: 의사 소통 UUD: 인지 UUD: 계획된 결과 주제: 알고 ... 할 수 있습니다 ... 개인: 메타 주제: 기본 개념 학제 간 연결 리소스: 기본 및 추가 양식 수업 기술

공과의 방법론적 구조가있는 기술지도 공과의 방법론적 구조 교훈적 문제 해결의 징후 교수법 활동 형태 방법론적 기술 및 내용 학습 도구 활동 구성 방법 조직적 순간 지식 업데이트 새로운 자료의 통합 학습 자료 요약 숙제

수업의 기술지도 주제 : 학생의 목표 1. 2. 3. 교사의 목표 교육 개발 교육 수업 유형 수업 형식 기본 개념, 용어 새로운 개념 제어 형태 숙제 수업 단계 교사 활동 학생 활동 방법, 기술 , Formed UUD 상호작용 결과(협력)

공과의 기술지도 교사 : 주제 : 공과 주제 : 수업 : 공과 목표 : 날짜 : 교육 자원 : 교육 활동 조직의 주요 단계 무대의 목적 교육적 상호 작용의 내용 교사의 활동 학생들의 활동은 인지적 의사소통 규제 1. 교육 활동의 동기 2. 지식의 실현. 수업의 목표 설정 3. 새로운 자료에 대한 문제 설명 4. 통합 5. 수업의 결과. 반사

공과의 기술지도 교사 : 주제 : 공과 주제 : 수업 : 공과 목표 : 날짜 : 교육 자원 : 교육 활동 조직의 주요 단계 무대의 목적 교육학적 상호 작용의 내용 교사 활동 활동 인지적 의사소통 규제 1. 학습 목표 설정 2. 문제에 대한 공동 연구 3. 모델링 4. 새로운 행동 양식 설계 5. 특정 문제 해결 단계로 전환 6. 특정 문제를 해결하기 위해 일반적인 행동 방법 적용 문제 7. 주제 마무리 단계에서의 통제

개별 슬라이드의 프레젠테이션 설명:

슬라이드 1개

2 슬라이드

슬라이드 설명:

3 슬라이드

슬라이드 설명:

교사는 전문 기술을 향상시키거나 사랑하는 사람과 시간을 보내는 대신 때때로 교육 기술 지도를 만들어야 합니다. 모든 사람이 새로운 연방 주 교육 표준에 따라 정확하고 유능하며 신속하게 일할 수 있는 것은 아니라는 사실 때문에 연료가 불에 추가됩니다. 러시아 연방 교사를위한 기술 수업지도 작성은 힘든 노동이 아닌 경우 오히려 심각한 부담이 된 지 오래입니다.

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슬라이드 설명:

일반: 교재의 모든 구성 요소 사용 주제 성취도, 메타 주제 및 개인 결과는 학생의 활동에 중점을 둡니다. 특수: 자료 표시 유형(표 또는 논문) 시간 적용 범위(수업, 주제) 기술 지도 수업 - 디자인의 기초 인 수업 시나리오의 일반화 된 그래픽 표현은 개별 작업 방법의 프레젠테이션을 의미합니다. * GEF 구현을 위한 혁신적인 도구 * 새로운 유형의 체계적인 생산.

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슬라이드 설명:

수업의 기술지도는 교육 과정, 주제, 분야 (모듈)의 작업 프로그램에 따라 교사가 편집합니다. 일반 교육 기관 교사의 작업에는 수업의 기술지도가 있어야합니다. 수업의 기술지도는 요약 또는 주요 블록이 고정 된 표의 형태로 편집 할 수 있습니다. 수업의 기술지도는 교육 기관의 지역 행위를 나타냅니다.

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슬라이드 설명:

목표 설정(무엇을 해야 하는지, 구현해야 하는지) 도구적(어떤 수단으로 수행해야 하는지, 구현해야 하는지) 조직 및 활동(수행, 구현에 필요한 조치 및 운영). 수업의 주제 수업의 목적 계획된 결과 수업 목표 수업 유형 수업의 TMC UUD의 기본 개념 학생 행동 교사 행동 결과 진단

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슬라이드 설명:

시스템 활동 접근 방식의 기능을 기반으로 지도의 주요 수직 열 목록이 결정되었습니다. 테이블의 수평 열 수는 물론 교사가 디자인한 수업 유형에 따라 다릅니다. 구현에 필요한 단계 수를 결정하는 것은 수업 유형입니다. 수업 과정 (수업의 단계를 고정하여) 교사의 활동 학생의 활동

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슬라이드 설명:

학습 활동에 대한 조직적 순간, 목표 설정 및 동기 부여; 지식의 실현, 수업 시작 시 또는 필요에 따라 수업 중 UUD; 새로운 이론적 교육 자료(규칙, 개념, 알고리즘 ...)의 기본 인식 및 동화. 새로운 지식과 행동 방법의 발견; 연습을 수행하고 문제를 해결하는 조건에서 이론적인 조항의 적용(외부 연설에서 논평을 통한 1차 통합); 형성된 기술과 능력의 독립적이고 창의적인 사용(자체 검사(내면 연설)를 통한 자가 작업, 동적 일시 중지, 학습된 내용의 일반화 및 이전에 학습한 ZUN 및 UUD 시스템에 포함. 새로운 지식 포함 지식 체계와 반복: 활동의 반영 학생의 교육 활동의 과정과 결과에 대한 통제

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슬라이드 설명:

연구에 할당된 시간이 표시된 주제 제목 교육 내용을 마스터하는 목적 계획된 결과(개인, 주제, 메타 주제, 정보-지적 능력 및 UUD) 메타 주제 연결 및 공간 구성(형식 작업 및 자원의) 특정 주제를 연구하기 위한 학습 기술을 구성하는 형태

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슬라이드 설명:

기술 지도 작성에 대한 균일한 요구 사항은 없습니다. 교사는 자신에게 가장 잘 맞는 양식을 선택합니다.

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슬라이드 설명:

교육 활동 조직의 주요 단계 단계의 목적 교육적 상호 작용의 내용 교사의 활동 학생의 활동은인지 의사 소통 규제 1. 교육 활동의 동기 2. 지식의 실현. 수업의 목표 설정 3. 새로운 자료에 대한 문제 설명 4. 통합 5. 수업의 결과. 반사

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슬라이드 설명:

교육 활동 조직의 주요 단계 단계의 목적 교육적 상호 작용의 내용 교사의 활동 학생의 활동은 특정 문제를 해결하기위한인지, 의사 소통, 규제 7. 주제 끝의 통제

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슬라이드 설명:

수업의 기술지도 TDM에서 새로운 지식을 발견하는 수업의 단계에 대한 간략한 설명 수업 요약 교사의 활동 형성 된 UUD 1. 학습 활동에 대한 동기 부여 (자기 결정). 2. 재판상 개인의 어려움의 실현 및 고정 3. 고충의 장소 및 원인 파악 4. 어려움에서 벗어나기 위한 프로젝트 구축. 5. 건설 프로젝트의 구현. 6. 외부 연설의 발음과의 기본 통합. 7. 표준에 따른 자체 테스트로 독립적인 작업. 8. 지식과 반복의 체계에 포함. 9. 공과에서의 교육 활동의 반영.

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슬라이드 설명:

옵션 1(3 모듈 기술 지도) 옵션 2(4 모듈 기술 지도) 수업 단계 교사 활동 학생 활동 취한 조치 모듈 1 인지 모듈 2 의사 소통 모듈 3 규제 조치 취해진 조치 모듈 2 규제 모듈 3 인지 모듈 4 의사소통

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슬라이드 설명:

옵션 3(5모듈 기술 맵) 교육 자료 마스터를 위한 2단계 구조(기본 및 고급) 옵션 4 통신 모듈이 배포된 4모듈 맵

20 슬라이드

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전통적인 요약 기술 지도 연방 주 교육 표준(3개 그룹)의 계획된 결과에 따라 지식 패러다임에 따른 목표 설정 주요 설명 방법은 설명-예시 구조-논리입니다. 디자인의 특징 교사와 학생의 활동 유형별 교사의 활동 유형별 디자인 특징 교사와 교과서를 지식의 주요 매개체로 사용하는 교구 교재 및 현대 자원의 모든 구성 요소 사용 교훈적 접근 일부 요소에 기반한 학제 간 연결 지식 형성의 지식 아이들의 생활 경험의 실제 사용을 기반으로 하는 세계의 전체적 그림 형성, 다른 교과 영역의 지식, 메타 주제 지식 수업 설명 형식 교사의 직접(대화) 또는 간접 연설 사용 단어 사용, 활동에 대한 명확하고 간결한 설명 모든 참가자가 일반적으로 학습한 결과에 대한 교사의 평가 - 과정, 결과, 개별 성취

수업 순서도는 수업을 디자인하는 그래픽 방식입니다. 기술 지도의 도움으로 교사는 특정 유형의 활동에 대한 결과를 계획하고 수업의 각 단계에서 이를 달성하는 프로세스를 제어할 수 있습니다. 이러한 수업 계획 방법의 편리함과 대중화에도 불구하고 교사는 단일 모델이 없기 때문에 순서도를 구성하는 데 어려움을 겪고 있습니다.

GEF 수업의 기술 지도를 만드는 방법은 무엇입니까?

"기술지도"의 개념은 산업계에서 교육에 왔습니다. 기술 지도는 제품의 제조, 가공 및 생산, 생산 작업 및 사용된 장비를 설명합니다.

교육에서 기술지도는 하나의 방법으로 간주됩니다. 그래픽 디자인 수업- 교사가 선택한 매개변수에 따라 수업을 구성할 수 있는 테이블:

수업의 단계와 목표;
교육 자료의 내용;
학생들의 교육 활동을 조직하는 방법 및 기술;
교사의 활동과 학생의 활동.

수업의 기술 맵에는 주제, 목표, 작업과 같은 개요 계획의 요소가 포함되지만 여전히 다릅니다.

기술 지도와 초록의 차이점

수업의 기술지도	수업 요약
표의 형태로 작성되어 수업의 각 단계에서 교사와 학생의 활동을 설명합니다.	그것은 스크립트로 설계되었으며 교사의 단어, 행동 및 학생들의 예상 답변을 설명합니다.
각 교육 활동 중에 형성된 UUD 표시로 학생들의 활동을 특성화합니다.	수업에서 사용된 형식과 방법을 표시하고 설명합니다.
각 활동에 대한 결과를 계획하고 달성 프로세스를 제어하는 데 도움이 됩니다.	수업의 목적만을 나타냅니다.

기술 지도의 도움으로 교사는 교육 자료를 전체적으로 살펴보고 전체 과정 내에서 특정 주제를 마스터하기 위한 수업을 설계합니다.

계획 도구로서의 라우팅의 이점

기술 지도를 통해 교사는 다음을 수행할 수 있습니다.

특정 학습 활동을 수행하는 동안 형성되는 보편적인 학습 활동을 결정합니다.
주제를 마스터하여 의도한 결과로 이어지는 일련의 작업과 작업을 설계합니다.
특정 기간 동안 교육 활동을 설계합니다.
실제로 학제 간 연결을 구현하기 위해;
교육 과정에서 참가자의 조정된 행동을 보장합니다.
수업의 각 단계에서 계획된 결과의 달성을 진단합니다.
모든 단계가 논리적이고 상호 연결되어 있으며 주제 내에서 확장될 수 있는 프로젝트 활동으로 교육 과정을 구축합니다.

수업의 기술지도 구조

기술 지도는 다음을 나타냅니다.

주제;
교육 자료를 마스터하는 목적;
예상 결과: 개인, 주제 및 메타 주제;
주제 간 커뮤니케이션;
학습 공간의 조직: 작업 형태, 자원 및 장비;
주제의 기본 개념;
이 주제를 연구하기 위한 기술.

수업은 조직적 순간, 지식 업데이트, 학습 과제 설정 등의 여러 단계로 구성됩니다. 수업의 각 단계의 기술지도에서 목표와 계획된 결과, 교사와 학생의 활동이 결정됩니다.

수업의 기술 지도 작성의 어려움

이 수업 설계 방법의 장점과 인기가 높아지고 있음에도 불구하고 교사는 종종 순서도를 작성하는 데 어려움을 겪습니다. State Autonomous Educational Institute of Higher Education "Moscow City Pedagogical University"의 추가 교육 연구소 교수 Andrey Ioff는 기술 지도를 구성할 때 교사가 범하는 7가지 실수를 식별합니다.

10페이지입니다.
수업의 전체 내용을 테이블로 배열합니다.
엄격한 시간 제한을 설정합니다.
기둥의 풍부함.
요약에 대한 반사 감소.
복잡하고 이해할 수없는 표현의 사용 - "활동에 대한 자기 결정."
학생과 교사를 위한 목표를 설정하지만 수업의 목표는 설정하지 않습니다.

이러한 오류는 수업의 기술 지도 준비에 대한 균일한 요구 사항이 없기 때문에 발생합니다. 개별 블록과 섹션은 개별 교사와 다른 수업의 순서도에서 교사마다 다릅니다. 오류는 지식 부족, 교사의 낮은 동기 부여, 새로운 것에 대한 오해 및 거부와 같은 주관적인 요인의 영향도 받습니다.

유능한 방법론적 지원은 기술 지도 작성에 도움이 될 수 있습니다. 학교 방법론 협의회 회의에서 주제, 메타 주제 및 개인 결과, 다양한 유형의 UUD 구현 및 진단을 수업의 기술 맵에 반영하는 방법이 결정됩니다.

수업 차트의 예

샘플 순서도 1번

선생님 이름
수업
주제
수업 주제
수업의 목적
수업 단계의 특성

수업에서 학생들의 작업 (활동 및 고용 측정이 표시됨)
교육의 차별화와 개별화: 존재하거나 부재했습니다.
학생들의 독립적인 작업의 성격: 번식 또는 생산적.
수업 목표 달성에 대한 평가.

샘플 순서도 2번

선생님 이름
수업
주제
수업 주제
수업의 목적
수업의 목표 : 교육, 교육 및 개발.
ICT 도구 사용의 관련성.
사용되는 ICT 도구의 유형.
필요한 하드웨어 및 소프트웨어.
수업의 조직 구조.

샘플 순서도 3번

선생님 이름
수업
주제
수업 주제
연구중인 주제에서 수업의 위치와 역할
수업의 목적
수업 구조.

샘플 순서도 4번

선생님 이름
수업
주제
수업 주제
연구중인 주제에서 수업의 위치와 역할
수업의 목적
수업 구조

그리고 새로운 GEF COO의 출시로 학교 업무에는 어떤 변화가 생길까요? 이 질문에 대한 답은 국제 디자인 세미나 교육에서 찾을 수 있습니다. "지프수 소개" , 7월 23일부터 26일까지 진행됩니다. 교육 세미나에 참석하면 새로운 표준으로 이동하는 데 필요한 모든 도구와 권장 사항을 받게 됩니다.

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