ჭამის შემდეგ, სიმწარე პირში. პირში სიმწარის მიზეზები ჭამის შემდეგ

• 1) დორსალური ინდუქცია ან პირველადი ნევრულაცია - ორსულობის პერიოდი 3-4 კვირა;
• 2) ვენტრალური ინდუქცია - ორსულობის პერიოდი 5-6 კვირა;
• 3) ნეირონების პროლიფერაცია - ორსულობის პერიოდი 2-4 თვე;
• 4) მიგრაცია - ორსულობის პერიოდი 3-5 თვე;
• 5) ორგანიზაცია - ნაყოფის განვითარების პერიოდი 6-9 თვე;
• 6) მიელინაცია - ხდება დაბადების მომენტიდან და შემდგომში პოსტნატალური ადაპტაციის პერიოდში.

IN ორსულობის პირველი ტრიმესტრივითარდება განვითარების შემდეგი ეტაპები ნერვული სისტემანაყოფი:

დორსალური ინდუქცია ან პირველადი ნეირულაცია - გამო ინდივიდუალური მახასიათებლებიგანვითარება შეიძლება განსხვავდებოდეს დროში, მაგრამ ყოველთვის იცავს გესტაციის 3-4 კვირას (18-27 დღე ჩასახვის შემდეგ). ამ პერიოდში ხდება ნერვული ფირფიტის ფორმირება, რომელიც მისი კიდეების დახურვის შემდეგ გადაიქცევა ნერვულ მილში (ორსულობა 4-7 კვირა).

ვენტრალური ინდუქცია - ნაყოფის ნერვული სისტემის ფორმირების ეს ეტაპი პიკს ორსულობის 5-6 კვირას აღწევს. ამ პერიოდში ნერვულ მილზე (მის წინა ბოლოში) ჩნდება 3 გაფართოებული ღრუ, საიდანაც წარმოიქმნება:

1-ლიდან (კრანიალური ღრუ) - ტვინი;

მე-2 და მე-3 ღრუებიდან – ზურგის ტვინი.

სამ ბუშტად დაყოფის გამო ნერვული სისტემა შემდგომ ვითარდება და სამი ბუშტიდან ნაყოფის ემბრიონული ტვინი გაყოფით ხუთად იქცევა.

დან წინა ტვინიჩამოყალიბებულია - ტელეენცეფალონიდა ინტერსტიციული ტვინი.

უკანა ცერებრალური ვეზიკულიდან - ცერებრალური და მედულას მოგრძო ბუშტუკი.

ორსულობის პირველ ტრიმესტრში ასევე ხდება ნეირონების ნაწილობრივი პროლიფერაცია.

ზურგის ტვინი უფრო სწრაფად ვითარდება ვიდრე ტვინი და, შესაბამისად, ასევე იწყებს უფრო სწრაფად ფუნქციონირებას, რის გამოც ის უფრო მეტს თამაშობს. მნიშვნელოვანი როლინაყოფის განვითარების საწყის ეტაპებზე.

მაგრამ ორსულობის პირველ ტრიმესტრში განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს ვესტიბულური ანალიზატორის განვითარების პროცესი. ეს არის უაღრესად სპეციალიზებული ანალიზატორი, რომელიც პასუხისმგებელია ნაყოფში მოძრაობის აღქმაზე სივრცეში და პოზიციის ცვლილებების შეგრძნებაზე. ეს ანალიზატორი ყალიბდება უკვე ინტრაუტერიული განვითარების მე-7 კვირაზე (უფრო ადრე, ვიდრე სხვა ანალიზატორები!), ხოლო მე-12 კვირას ნერვული ბოჭკოები უკვე უახლოვდება მას. მიელინაცია ნერვული ბოჭკოებიიწყება ნაყოფის პირველი მოძრაობის დროს - გესტაციის 14 კვირაში. მაგრამ იმპულსების ჩატარება ვესტიბულური ბირთვებიდან წინა რქების საავტომობილო უჯრედებამდე ზურგის ტვინიაუცილებელია მიელინიზებული ვესტიბულო-ზურგის ტრაქტი. მისი მიელინიზაცია ხდება 1-2 კვირის შემდეგ (ორსულობის 15 - 16 კვირა).

ამიტომ, ვესტიბულური რეფლექსის ადრეული ფორმირების წყალობით, როდესაც ორსული ქალი მოძრაობს სივრცეში, ნაყოფი საშვილოსნოს ღრუში გადადის. ამავე დროს, ნაყოფის მოძრაობა სივრცეში არის "გამაღიზიანებელი" ფაქტორი ვესტიბულური რეცეპტორისთვის, რომელიც აგზავნის იმპულსებს. შემდგომი განვითარებანაყოფის ნერვული სისტემა.

ნაყოფის განვითარების დარღვევები ექსპოზიციისგან სხვადასხვა ფაქტორებიამ პერიოდში ახალშობილში იწვევს ვესტიბულური აპარატის დარღვევას.

გესტაციის მე-2 თვემდე ნაყოფს აქვს ტვინის გლუვი ზედაპირი დაფარული ეპენდიმული შრით, რომელიც შედგება მედულობლასტებისგან. საშვილოსნოსშიდა განვითარების მე-2 თვისთვის ცერებრალური ქერქის ფორმირება იწყება ნეირობლასტების მიგრაციით გადაფარებულ მარგინალურ შრეში და ამგვარად წარმოქმნის ანლაჟს. ნაცრისფერი მატერიატვინი.

ყველა არასასურველი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ნაყოფის ნერვული სისტემის განვითარებაზე პირველ ტრიმესტრში, იწვევს მძიმე და, უმეტეს შემთხვევაში, შეუქცევადი დაზიანებაფუნქციონირება და შემდგომი ფორმირებანაყოფის ნერვული სისტემა.

ორსულობის მეორე ტრიმესტრი.

თუ ორსულობის პირველ ტრიმესტრში ხდება ნერვული სისტემის ძირითადი ფორმირება, მაშინ მეორე ტრიმესტრში ხდება მისი ინტენსიური განვითარება.

ნეირონების პროლიფერაცია ონტოგენეზის ფუნდამენტური პროცესია.

განვითარების ამ ეტაპზე ჩნდება თავის ტვინის ბუშტების ფიზიოლოგიური ჰიდროცელა. ეს ხდება იმის გამო, რომ ცერებროსპინალური სითხე, რომელიც შედის ტვინის ვეზიკულებში, აფართოებს მათ.

გესტაციის მე-5 თვის ბოლოს ყალიბდება თავის ტვინის ყველა ძირითადი ღარი და ჩნდება ლუშკას ხვრელებიც, რომლებითაც ცერებროსპინალური სითხე გამოდის თავის ტვინის გარე ზედაპირიდან და რეცხავს მას.

ტვინის განვითარების მე-4-მე-5 თვეში ცერებრუმი ინტენსიურად ვითარდება. ის იძენს მისთვის დამახასიათებელ ტორტუზს და იყოფა ჯვარედინად, წარმოქმნის მის ძირითად ნაწილებს: წინა, უკანა და ფოლიკულონოდულარული წილები.

ასევე ორსულობის მეორე ტრიმესტრში ხდება უჯრედების მიგრაციის ეტაპი (მე-5 თვე), რის შედეგადაც ჩნდება ზონალობა. ნაყოფის ტვინი უფრო მეტად ემსგავსება ზრდასრული ბავშვის ტვინს.

როცა ამხილეს არახელსაყრელი ფაქტორებინაყოფზე ორსულობის მეორე პერიოდში ხდება დარღვევები, რომლებიც თავსებადია სიცოცხლესთან, ვინაიდან ნერვული სისტემის ჩამოყალიბება მოხდა პირველ ტრიმესტრში. ამ ეტაპზე დარღვევები დაკავშირებულია ტვინის სტრუქტურების განუვითარებლობასთან.

ორსულობის მესამე ტრიმესტრი.

ამ პერიოდში ხდება ტვინის სტრუქტურების ორგანიზება და მიელინიზაცია. ღეროები და კონვოლუცია უახლოვდება მათი განვითარების ბოლო სტადიას (ორსულობა 7-8 თვე).

ორგანიზაციის ეტაპზე ნერვული სტრუქტურებიგაიგეს სპეციფიკური ნეირონების მორფოლოგიური დიფერენციაცია და გაჩენა. უჯრედების ციტოპლაზმის განვითარებასთან და უჯრედშიდა ორგანელების მატებასთან დაკავშირებით, იზრდება ნერვული სტრუქტურების განვითარებისთვის აუცილებელი მეტაბოლური პროდუქტების ფორმირება: ცილები, ფერმენტები, გლიკოლიპიდები, შუამავლები და ა.შ. პარალელურად ამ პროცესებში ხდება აქსონებისა და დენდრიტების წარმოქმნა ნეირონებს შორის სინოპტიკური კონტაქტების უზრუნველსაყოფად.

ნერვული სტრუქტურების მიელინიზაცია იწყება ორსულობის 4-5 თვიდან და მთავრდება ბავშვის ცხოვრების პირველი, მეორე წლის ბოლოს, როდესაც ბავშვი იწყებს სიარულს.

არახელსაყრელი ფაქტორების ზემოქმედებისას ორსულობის მესამე ტრიმესტრში, ისევე როგორც სიცოცხლის პირველ წელს, როდესაც მთავრდება პირამიდული გზების მიელინაციის პროცესები, სერიოზული დარღვევებიარ წარმოიქმნება. შესაძლებელია სტრუქტურის უმნიშვნელო ცვლილებები, რაც განისაზღვრება მხოლოდ ჰისტოლოგიური გამოკვლევით.

თავის ტვინისა და ზურგის ტვინის ცერებროსპინალური სითხისა და სისხლის მიმოქცევის სისტემის განვითარება.

ორსულობის პირველ ტრიმესტრში (ორსულობა 1 - 2 თვე), როდესაც ყალიბდება ხუთი ტვინის ბუშტებიქოროიდული წნულების წარმოქმნა ხდება პირველი, მეორე და მეხუთე მედულარული ბუშტის ღრუში. ეს პლექსები იწყებენ მაღალი კონცენტრირებული ცერებროსპინალური სითხის გამოყოფას, რაც, ფაქტობრივად, მკვებავი საშუალებამის შემადგენლობაში ცილისა და გლიკოგენის მაღალი შემცველობის გამო (20-ჯერ მეტი ვიდრე მოზრდილებში). ლიქიორი - ამ პერიოდში მთავარი წყაროა ნუტრიენტებინერვული სისტემის სტრუქტურების განვითარებისთვის.

მიუხედავად იმისა, რომ ტვინის სტრუქტურების განვითარებას მხარს უჭერს ცერებროსპინალური სითხე, ორსულობის 3-4 კვირაში ყალიბდება სისხლის მიმოქცევის სისტემის პირველი გემები, რომლებიც განლაგებულია რბილ არაქნოიდულ გარსში. თავდაპირველად, არტერიებში ჟანგბადის შემცველობა ძალიან დაბალია, მაგრამ ინტრაუტერიული განვითარების 1-2 თვეში. სისხლის მიმოქცევის სისტემაიღებს უფრო მომწიფებულ იერს. და ორსულობის მეორე თვეში სისხლძარღვებიიწყებს ზრდას მედულა, აყალიბებს სისხლის მიმოქცევის ქსელს.

ნერვული სისტემის განვითარების მე-5 თვისთვის ჩნდება თავის ტვინის წინა, შუა და უკანა არტერიები, რომლებიც ერთმანეთთან დაკავშირებულია ანასტომოზებით და წარმოადგენს თავის ტვინის სრულ სტრუქტურას.

ზურგის ტვინის სისხლით მომარაგება უფრო მეტი წყაროდან მოდის, ვიდრე ტვინი. სისხლი ზურგის ტვინში შედის ორიდან ხერხემლის არტერიები, რომელიც განშტოდება სამ არტერიულ ტრაქტად, რომლებიც, თავის მხრივ, მთელ ზურგის ტვინზე გადის და კვებავს მას. წინა რქები უფრო მეტ საკვებ ნივთიერებებს იღებენ.

ვენური სისტემა გამორიცხავს გირაოს წარმოქმნას და უფრო იზოლირებულია, რაც ხელს უწყობს მეტაბოლური საბოლოო პროდუქტების სწრაფ მოცილებას ცენტრალური ვენების მეშვეობით ზურგის ტვინის ზედაპირზე და ხერხემლის ვენურ პლექსებში.

ნაყოფის მესამე, მეოთხე და გვერდითი პარკუჭების სისხლით მომარაგების თავისებურება არის კაპილარების უფრო ფართო ზომა, რომლებიც გადიან ამ სტრუქტურებში. ეს იწვევს სისხლის ნაკადის შენელებას, რაც ხელს უწყობს უფრო ინტენსიურ კვებას.

მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სამარას ფილიალი

რეზიუმე თემაზე:

კრიტიკული პერიოდები ბავშვის ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარებაში

დაასრულა: მე-3 კურსის სტუდენტი

ფსიქოლოგიის და განათლების ფაკულტეტი

კაზაკოვა ელენა სერგეევნა

შემოწმებულია:

კოროვინა ოლგა ევგენიევნა

სამარა 2013 წელი

ნერვული სისტემის განვითარება.

უმაღლესი ცხოველებისა და ადამიანების ნერვული სისტემა ცოცხალი არსებების ადაპტაციური ევოლუციის პროცესში ხანგრძლივი განვითარების შედეგია. ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარება პირველ რიგში მოხდა გარე გარემოდან გავლენის აღქმისა და ანალიზის გაუმჯობესებასთან დაკავშირებით.

ამავდროულად, გაუმჯობესდა ამ გავლენებზე კოორდინირებული, ბიოლოგიურად შესაბამისი რეაქციით რეაგირების უნარიც. ნერვული სისტემის განვითარება ასევე მოხდა ორგანიზმების სტრუქტურის მზარდი სირთულის და შინაგანი ორგანოების მუშაობის კოორდინაციისა და რეგულირების აუცილებლობის გამო. ადამიანის ნერვული სისტემის აქტივობის გასაგებად, აუცილებელია გაეცნოთ მისი განვითარების ძირითად ეტაპებს ფილოგენეზში.

ცენტრალური ნერვული სისტემის გაჩენა.

ყველაზე დაბალ ორგანიზებულ ცხოველებს, მაგალითად ამებას, ჯერ არ აქვთ სპეციალური რეცეპტორები, სპეციალური საავტომობილო აპარატი ან რაიმე ნერვული სისტემის მსგავსი. ამებს შეუძლია აღიქვას გაღიზიანება თავისი სხეულის ნებისმიერ ნაწილში და მასზე რეაგირება თავისებური მოძრაობით პროტოპლაზმის ან ფსევდოპოდიის წარმოქმნით. ფსევდოპოდიის გათავისუფლებით, ამება მოძრაობს გამაღიზიანებლისკენ, როგორიცაა საკვები.

მრავალუჯრედულ ორგანიზმებში ადაპტაციური ევოლუციის პროცესში წარმოიქმნება სხეულის სხვადასხვა ნაწილების სპეციალიზაცია. ჩნდება უჯრედები, შემდეგ კი ორგანოები, რომლებიც ადაპტირებულია სტიმულის აღქმისთვის, მოძრაობისთვის და კომუნიკაციისა და კოორდინაციის ფუნქციისთვის.

ნერვული უჯრედების გამოჩენამ არა მხოლოდ შესაძლებელი გახადა სიგნალების გადაცემა უფრო დიდ მანძილზე, არამედ უზრუნველყო მორფოლოგიური საფუძველი ელემენტარული რეაქციების კოორდინაციის საფუძვლებისთვის, რაც იწვევს ინტეგრალური საავტომობილო აქტის ფორმირებას.

შემდგომში ცხოველთა სამყაროს განვითარებასთან ერთად ვითარდება და უმჯობესდება მიღების, მოძრაობისა და კოორდინაციის აპარატი. ჩნდება სხვადასხვა გრძნობის ორგანოები, რომლებიც ადაპტირებულია მექანიკური, ქიმიური, ტემპერატურის, სინათლის და სხვა სტიმულის აღქმაზე. ჩნდება რთული საავტომობილო აპარატი, რომელიც ადაპტირებულია ცხოველის ცხოვრების წესიდან გამომდინარე, ცურვის, ცოცვის, სიარულის, ხტომისთვის, ფრენისთვის და ა.შ. გაფანტული ნერვული უჯრედების კონცენტრაციის ან ცენტრალიზაციის შედეგად კომპაქტურ ორგანოებში, ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში და პერიფერიული ნერვები წარმოიქმნება გზებით. ზოგიერთი ამ ბილიკის გასწვრივ, ნერვული იმპულსები გადაეცემა რეცეპტორებიდან ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში, სხვების მეშვეობით - ცენტრებიდან ეფექტორებამდე.

ადამიანის სხეულის სტრუქტურის ზოგადი დიაგრამა.

ადამიანის სხეული მრავალრიცხოვანი და მჭიდროდ დაკავშირებული ელემენტების რთული სისტემაა, რომელიც გაერთიანებულია რამდენიმე სტრუქტურულ დონეზე. ორგანიზმის ზრდისა და განვითარების კონცეფცია ბიოლოგიაში ერთ-ერთი ფუნდამენტური ცნებაა. ტერმინი „ზრდა“ ამჟამად აღნიშნავს ბავშვთა და მოზარდთა სიგრძის, მოცულობის და სხეულის წონის ზრდას, რომელიც დაკავშირებულია უჯრედების რაოდენობისა და მათი რაოდენობის ზრდასთან. განვითარება გაგებულია, როგორც თვისებრივი ცვლილებები ბავშვის ორგანიზმში, რომელიც შედგება მისი ორგანიზაციის გართულებაში, ე.ი. ყველა ქსოვილისა და ორგანოს სტრუქტურისა და ფუნქციის გართულებაში, მათი ურთიერთობის გართულებაში და მათი რეგულირების პროცესებში. ბავშვის ზრდა-განვითარება, ე.ი. რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. თანდათანობითი რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებები, რომლებიც ხდება სხეულის ზრდის დროს, იწვევს ბავშვში ახალი თვისებრივი მახასიათებლების გაჩენას.

ცოცხალი არსების განვითარების მთელ პერიოდს, განაყოფიერების მომენტიდან ინდივიდუალური სიცოცხლის ბუნებრივ დასასრულამდე, ონტოგენეზი ეწოდება (ბერძნ. ONTOS - არსებული და GINESIS - წარმოშობა). ონტოგენეზში განასხვავებენ განვითარების ორ ფარდობით სტადიას:

1. პრენატალური - იწყება ჩასახვის მომენტიდან ბავშვის დაბადებამდე.

2. პოსტნატალური – ადამიანის დაბადებიდან სიკვდილამდე.

ჰარმონიულ განვითარებასთან ერთად გამოირჩევა ყველაზე დრამატული სპაზმური ატომ-ფიზიოლოგიური გარდაქმნების განსაკუთრებული ეტაპები.

პოსტნატალურ განვითარებაში არსებობს სამი ასეთი " კრიტიკული პერიოდი" ან "ასაკობრივი კრიზისი":

	ცვალებადი ფაქტორები	შედეგები
2x-დან 4x-მდე	გარე სამყაროსთან კომუნიკაციის სფეროს განვითარება. მეტყველების ფორმის განვითარება. ცნობიერების ფორმის განვითარება.	საგანმანათლებლო მოთხოვნების გაზრდა. გაზრდილი საავტომობილო აქტივობა
6-დან 8 წლამდე	Ახალი ხალხი. Ახალი მეგობრები. ახალი პასუხისმგებლობები	საავტომობილო აქტივობის დაქვეითება
11-დან 15 წლამდე	შეცვლა ჰორმონალური ბალანსიენდოკრინული ჯირკვლების მომწიფებასთან და რესტრუქტურიზაციასთან ერთად. თქვენი სოციალური წრის გაფართოება	კონფლიქტები ოჯახში და სკოლაში. Მაღალი ტემპერატურა

ბავშვის განვითარებაში მნიშვნელოვანი ბიოლოგიური მახასიათებელია ის, რომ მათი ფუნქციური სისტემების ჩამოყალიბება ხდება ბევრად უფრო ადრე, ვიდრე ეს მათ სჭირდებათ.

ბავშვებში და მოზარდებში ორგანოებისა და ფუნქციური სისტემების დაჩქარებული განვითარების პრინციპი არის ერთგვარი „დაზღვევა“, რომელსაც ბუნება აძლევს ადამიანს გაუთვალისწინებელი გარემოებების შემთხვევაში.

ფუნქციური სისტემა არის ბავშვის სხეულის სხვადასხვა ორგანოების დროებითი კომბინაცია, რომელიც მიზნად ისახავს ორგანიზმის არსებობისთვის სასარგებლო შედეგის მიღწევას.

ნერვული სისტემის დანიშნულება.

ნერვული სისტემა არის სხეულის წამყვანი ფიზიოლოგიური სისტემა. ამის გარეშე შეუძლებელი იქნებოდა უთვალავი უჯრედის, ქსოვილისა და ორგანოს დაკავშირება ერთ ჰორმონალურ მუშა მთლიანობაში.

ფუნქციური ნერვული სისტემა "პირობითად" იყოფა ორ ტიპად:

ამრიგად, ნერვული სისტემის აქტივობის წყალობით, ჩვენ ვუკავშირდებით ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, შეგვიძლია აღფრთოვანებული ვიყოთ მისი სრულყოფილებით და ვისწავლოთ მისი მატერიალური ფენომენების საიდუმლოებები. საბოლოოდ, ნერვული სისტემის აქტივობის წყალობით, ადამიანს შეუძლია აქტიური გავლენა მოახდინოს გარემომცველ ბუნებაზე და გარდაქმნას იგი სასურველი მიმართულებით.

მისი განვითარების უმაღლეს ეტაპზე ცენტრალური ნერვული სისტემა იძენს სხვა ფუნქციას: ხდება გონებრივი აქტივობის ორგანო, რომელშიც ფიზიოლოგიური პროცესების საფუძველზე წარმოიქმნება შეგრძნებები, აღქმა და ჩნდება აზროვნება. ადამიანის ტვინი არის ორგანო, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალური ცხოვრების შესაძლებლობას, ადამიანებს შორის კომუნიკაციას, ბუნებისა და საზოგადოების კანონების ცოდნას და მათ გამოყენებას სოციალურ პრაქტიკაში.

მოდით წარმოვიდგინოთ განპირობებული და უპირობო რეფლექსების შესახებ.

თავისებურებები უპირობო და პირობითი რეფლექსები.

ნერვული სისტემის აქტივობის ძირითადი ფორმა რეფლექსია. ყველა რეფლექსი ჩვეულებრივ იყოფა უპირობო და პირობითად.

უპირობო რეფლექსები- ეს არის სხეულის თანდაყოლილი, გენეტიკურად დაპროგრამებული რეაქციები, დამახასიათებელი ყველა ცხოველისა და ადამიანისათვის. ამ რეფლექსების რეფლექსური რკალი წარმოიქმნება პრენატალური განვითარების პროცესში, ზოგიერთ შემთხვევაში კი პოსტნატალური განვითარების პროცესში. მაგალითად, თანდაყოლილი სექსუალური რეფლექსები საბოლოოდ ყალიბდება ადამიანში მხოლოდ მოზარდობის ასაკში. უპირობო რეფლექსებს აქვთ კონსერვატიული, ნაკლებად ცვალებადი რეფლექსური რკალი, რომლებიც ძირითადად გადიან ცენტრალური ნერვული სისტემის ქერქქვეშა განყოფილებებში. ქერქის მონაწილეობა მრავალი უპირობო რეფლექსის მიმდინარეობაში არჩევითია.

პირობითი რეფლექსები- უმაღლესი ცხოველებისა და ადამიანების ინდივიდუალური, შეძენილი რეაქციები, განვითარებული სწავლის (გამოცდილების) შედეგად. პირობითი რეფლექსები ყოველთვის ინდივიდუალურად უნიკალურია. განპირობებული რეფლექსების რეფლექსური რკალი ყალიბდება პოსტნატალური ონტოგენეზის პროცესში. მათ ახასიათებთ მაღალი მობილურობა და გარემო ფაქტორების გავლენის ქვეშ ცვლილების უნარი. განპირობებული რეფლექსების რეფლექსური რკალი გადის ტვინის უფრო მაღალ ნაწილს - CGM.

უპირობო რეფლექსების კლასიფიკაცია.

უპირობო რეფლექსების კლასიფიკაციის საკითხი კვლავ ღია რჩება, თუმცა ამ რეაქციების ძირითადი ტიპები კარგად არის ცნობილი. მოდით ვისაუბროთ ზოგიერთ განსაკუთრებით მნიშვნელოვან ადამიანის უპირობო რეფლექსებზე.

1. კვების რეფლექსები. მაგალითად, ნერწყვდენა, როდესაც საკვები შედის პირის ღრუსან წოვის რეფლექსი ახალშობილში.

2. თავდაცვითი რეფლექსები. რეფლექსები, რომლებიც იცავს სხეულს სხვადასხვა მავნე ზემოქმედებისგან, რომელთა მაგალითი შეიძლება იყოს ხელის ამოღების რეფლექსი, როდესაც თითი მტკივნეულად არის გაღიზიანებული.

3. ორიენტირებული რეფლექსები ნებისმიერი ახალი მოულოდნელი სტიმული იპყრობს ადამიანის ყურადღებას.

4. თამაშის რეფლექსები. ამ ტიპის უპირობო რეფლექსები ფართოდ გვხვდება ცხოველთა სამეფოს სხვადასხვა წარმომადგენელში და ასევე აქვს ადაპტაციური მნიშვნელობა. მაგალითი: ლეკვები თამაშობენ. ისინი ნადირობენ ერთმანეთზე, იპარებიან და თავს ესხმიან თავიანთ "მტერს". შესაბამისად, თამაშის დროს ცხოველი ქმნის შესაძლებლობის მოდელებს ცხოვრებისეული სიტუაციებიდა ახორციელებს ერთგვარ „მზადებას“ სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიურპრიზებისთვის.

თავისი ბიოლოგიური საფუძვლების შენარჩუნებით, საბავშვო თამაში იძენს ახალ თვისებრივ მახასიათებლებს - ის ხდება სამყაროს შეცნობის აქტიურ იარაღად და, ისევე როგორც ადამიანის ნებისმიერი სხვა საქმიანობა, იძენს სოციალურ ხასიათს. თამაში არის პირველი მომზადება მომავალი მუშაობისა და შემოქმედებითი საქმიანობისთვის.

ბავშვის სათამაშო აქტივობა ჩნდება მშობიარობის შემდგომი განვითარების 3-5 თვიდან და საფუძვლად უდევს მისი იდეების განვითარებას სხეულის სტრუქტურის შესახებ და შემდგომში საკუთარი თავის იზოლირებას გარემომცველი რეალობიდან. 7-8 თვეში სათამაშო აქტივობაიძენს "იმიტატიურ ან საგანმანათლებლო" ხასიათს და ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას, ბავშვის ემოციური სფეროს გაუმჯობესებას და მისი იდეების გამდიდრებას გარემომცველი რეალობის შესახებ. წელიწადნახევრის ასაკიდან ბავშვის თამაში უფრო და უფრო რთულდება დედა და ბავშვის სხვა დაახლოებული ადამიანები სათამაშო სიტუაციებში და ამგვარად იქმნება საფუძვლები ინტერპერსონალური, სოციალური ურთიერთობების ჩამოყალიბებისთვის.

დასასრულს, ასევე უნდა აღინიშნოს, რომ სექსუალური და მშობლის უპირობო რეფლექსები, რომლებიც დაკავშირებულია შთამომავლობის დაბადებასთან და კვებასთან, რეფლექსები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სხეულის მოძრაობას და წონასწორობას სივრცეში, და რეფლექსები, რომლებიც ინარჩუნებენ სხეულის ჰომეოსტაზს.

ინსტინქტები. უფრო რთული, უპირობო რეფლექსური აქტივობაა ინსტინქტები, რომელთა ბიოლოგიური ბუნება დეტალებში გაურკვეველი რჩება. გამარტივებული ფორმით, ინსტინქტები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მარტივი თანდაყოლილი რეფლექსების რთული ურთიერთდაკავშირებული სერია.

პირობითი რეფლექსების ფორმირების ფიზიოლოგიური მექანიზმები.

პირობითი რეფლექსის ფორმირებისთვის აუცილებელია შემდეგი აუცილებელი პირობები:

1) პირობითი სტიმულის არსებობა

2) უპირობო გამაგრების ხელმისაწვდომობა

პირობითი სტიმული ყოველთვის გარკვეულწილად წინ უნდა უსწრებდეს უპირობო გაძლიერებას, ანუ ემსახურება როგორც ბიოლოგიურად მნიშვნელოვან სიგნალს. დაბოლოს, პირობითი რეფლექსის ფორმირებისთვის აუცილებელია ნერვული სისტემის ნორმალური (აქტიური) ფუნქციური მდგომარეობა, განსაკუთრებით მისი წამყვანი ნაწილი - ტვინი. ნებისმიერი ცვლილება შეიძლება იყოს პირობითი სტიმული! განპირობებული რეფლექსური აქტივობის ფორმირებაში ხელშემწყობი ძლიერი ფაქტორებია ჯილდო და დასჯა. ამავდროულად, ჩვენ გვესმის სიტყვები "ჯილდო" და "სასჯელი" უფრო ფართო გაგებით, ვიდრე უბრალოდ "შიმშილის დაკმაყოფილება" ან "მტკივნეული გავლენა". სწორედ ამ თვალსაზრისით, ეს ფაქტორები ფართოდ გამოიყენება ბავშვის სწავლებისა და აღზრდის პროცესში და თითოეულმა მასწავლებელმა და მშობელმა კარგად იცის მათი ეფექტური მოქმედება. მართალია, 3 წლამდე „კვებით გამაგრებას“ ასევე გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ბავშვში სასარგებლო რეფლექსების განვითარებისთვის. თუმცა, მაშინ „სიტყვიერი წახალისება“ წამყვან მნიშვნელობას იძენს, როგორც გამაძლიერებელი სასარგებლო პირობითი რეფლექსების განვითარებაში. ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ 5 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებში, შექების დახმარებით, 100% შემთხვევაში შეგიძლიათ რაიმე სასარგებლო რეფლექსის განვითარება.

ამრიგად, საგანმანათლებლო მუშაობა, თავისი არსით, ყოველთვის ასოცირდება ბავშვებში და მოზარდებში სხვადასხვა პირობითი რეფლექსური რეაქციების ან მათი რთული ურთიერთდაკავშირებული სისტემების განვითარებასთან.

განპირობებული რეფლექსების კლასიფიკაცია.

განპირობებული რეფლექსების კლასიფიკაცია მათი დიდი რაოდენობის გამო რთულია. არსებობს ექსტეროცეპციული პირობითი რეფლექსები, რომლებიც წარმოიქმნება ექსტერორეცეპტორების სტიმულირებისას; შინაგანი ორგანოების რეცეპტორების გაღიზიანებით წარმოქმნილი ინტეროცეპციური რეფლექსები; და პროპრიოცეპტივი, რომელიც წარმოიქმნება კუნთების რეცეპტორების სტიმულაციის შედეგად.

არსებობს ბუნებრივი და ხელოვნური განპირობებული რეფლექსები. პირველი წარმოიქმნება რეცეპტორებზე ბუნებრივი უპირობო სტიმულის მოქმედებით, მეორე კი ინდიფერენტული სტიმულის მოქმედებით. მაგალითად, ნერწყვის გამოყოფა ბავშვში, როცა ის საყვარელ კანფეტს ხედავს, ბუნებრივი განპირობებული რეფლექსია, ხოლო ნერწყვის გამოყოფა, რომელიც ჩნდება მშიერ ბავშვში სადილის დანახვისას, ხელოვნური რეფლექსია.

დადებითი და უარყოფითი განპირობებული რეფლექსების ურთიერთქმედება მნიშვნელოვანია სხეულის ადექვატური ურთიერთქმედებისთვის. გარე გარემო. ბავშვის ქცევის ისეთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, როგორიცაა დისციპლინა, სწორედ ამ რეფლექსების ურთიერთქმედებას უკავშირდება. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე, თვითგადარჩენის რეაქციების და შიშის გრძნობის დასათრგუნად, მაგალითად, ტანვარჯიშის ვარჯიშების შესრულებისას უსწორმასწორო ზოლებზე, მოსწავლეთა თავდაცვითი ნეგატიური განპირობებული რეფლექსები ითრგუნება და აქტიურდება დადებითი მოტორული.

განსაკუთრებული ადგილი უკავია დროისთვის განპირობებულ რეფლექსებს, რომელთა ფორმირება დაკავშირებულია ერთდროულად რეგულარულად განმეორებით სტიმულებთან, მაგალითად, საკვების მიღებასთან. სწორედ ამიტომ, ჭამის დროს, საჭმლის მომნელებელი ორგანოების ფუნქციური აქტივობა იზრდება, რასაც ბიოლოგიური მნიშვნელობა აქვს. ფიზიოლოგიური პროცესების ასეთი რიტმულობა საფუძვლად უდევს სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების ყოველდღიური რუტინის რაციონალურ ორგანიზებას და აუცილებელი ფაქტორია ზრდასრული ადამიანის მაღალპროდუქტიული საქმიანობისთვის. დროის რეფლექსები, ცხადია, უნდა იყოს კლასიფიცირებული, როგორც ეგრეთ წოდებული კვალის განპირობებული რეფლექსების ჯგუფი. ეს რეფლექსები ვითარდება, თუ უპირობო გაძლიერება ხდება პირობითი სტიმულის საბოლოო მოქმედებიდან 10-20 წამის შემდეგ. ზოგიერთ შემთხვევაში შესაძლებელია კვალი რეფლექსების განვითარება 1-2 წუთიანი პაუზის შემდეგაც.

იმიტაციის რეფლექსები, რომლებიც ასევე პირობითი რეფლექსების სახეობაა, მნიშვნელოვანია ბავშვის ცხოვრებაში. მათი განსავითარებლად, არ არის აუცილებელი ექსპერიმენტში მონაწილეობა, საკმარისია იყო მისი „მაყურებელი“.

უფრო მაღალი ნერვული აქტივობა განვითარების ადრეულ და სკოლამდელ პერიოდში (დაბადებიდან 7 წლამდე).

ბავშვი იბადება უპირობო რეფლექსების კომპლექტით. რომელთა რეფლექსური რკალი ფორმირებას იწყებს პრენატალური განვითარების მე-3 თვეში. ამრიგად, ნაყოფში პირველი წოვის და სუნთქვის მოძრაობები ჩნდება ზუსტად ონტოგენეზის ამ ეტაპზე, ხოლო ნაყოფის აქტიური მოძრაობა შეინიშნება საშვილოსნოსშიდა განვითარების მე-4-5 თვეში. დაბადების მომენტისთვის ბავშვს აქვს ჩამოყალიბებული თანდაყოლილი უპირობო რეფლექსების უმეტესი ნაწილი, რაც უზრუნველყოფს მას ვეგეტატიური სფეროს ნორმალურ ფუნქციონირებას, მის ვეგეტატიურ „კომფორტს“.

მარტივი საკვებით გამოწვეული რეაქციების შესაძლებლობა, მიუხედავად ტვინის მორფოლოგიური და ფუნქციური მოუმწიფებლობისა, ჩნდება უკვე პირველ ან მეორე დღეს, ხოლო განვითარების პირველი თვის ბოლოს, განპირობებული რეფლექსები საავტომობილო ანალიზატორიდან და ვესტიბულური აპარატი: საავტომობილო და დროებითი. ყველა ეს რეფლექსი იქმნება ძალიან ნელა, ისინი უკიდურესად ნაზი და ადვილად ინჰიბირებადია, რაც, როგორც ჩანს, განპირობებულია კორტიკალური უჯრედების მოუმწიფებლობით და აგზნების პროცესების მკვეთრი ჭარბობით ინჰიბიტორებზე და მათი ფართო დასხივებით.

სიცოცხლის მეორე თვიდან ყალიბდება სმენითი, ვიზუალური და ტაქტილური რეფლექსები და განვითარების მე-5 თვისთვის ბავშვს უვითარდება პირობითი დათრგუნვის ყველა ძირითადი ტიპი. ბავშვის განათლება მნიშვნელოვანია პირობითი რეფლექსური აქტივობის გასაუმჯობესებლად. რაც უფრო ადრე იწყება ვარჯიში, ანუ განპირობებული რეფლექსების განვითარება, მით უფრო სწრაფად ხდება მათი ფორმირება შემდგომში.

განვითარების პირველი წლის ბოლოს ბავშვი შედარებით კარგად განასხვავებს საკვების გემოს, სუნს, საგნების ფორმასა და ფერს და განასხვავებს ხმებსა და სახეებს. მოძრაობები საგრძნობლად უმჯობესდება და ზოგიერთი ბავშვი იწყებს სიარულს. ბავშვი ცდილობს ცალკეული სიტყვების წარმოთქმას („დედა“, „მამა“, „ბაბუა“, „დეიდა“, „ბიძა“ და ა.შ.) და უვითარდება პირობითი რეფლექსები ვერბალურ სტიმულებზე. შესაბამისად, უკვე პირველი წლის ბოლოს მიმდინარეობს მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარება და ყალიბდება მისი ერთობლივი აქტივობა პირველთან.

მეტყველების განვითარება რთული ამოცანაა. ეს მოითხოვს საქმიანობის კოორდინაციას სასუნთქი კუნთები, ხორხის, ენის, ფარინქსის და ტუჩების კუნთები. სანამ ეს კოორდინაცია არ განვითარდება, ბავშვი ბევრ ბგერას და სიტყვას არასწორად წარმოთქვამს.

მეტყველების ფორმირებას შეიძლება ხელი შეუწყოს სიტყვებისა და გრამატიკული ფრაზების სწორი გამოთქმა, რათა ბავშვმა მუდმივად გაიგოს მისთვის საჭირო შაბლონები. მოზრდილები, როგორც წესი, ბავშვს მიმართვისას ცდილობენ დააკოპირონ ის ბგერები, რომლებსაც ბავშვი გამოსცემს, მიაჩნიათ, რომ ამ გზით მათ შეუძლიათ მასთან „საერთო ენის“ პოვნა. ეს ღრმა მცდარი წარმოდგენაა. დიდი მანძილია ბავშვის მიერ სიტყვების გაგებასა და მათი წარმოთქმის უნარს შორის. აუცილებელი მისაბაძების არარსებობა აფერხებს ბავშვის მეტყველების განვითარებას.

ბავშვი ძალიან ადრე იწყებს სიტყვების გაგებას და, შესაბამისად, მეტყველების განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ბავშვთან „საუბარი“ მისი დაბადებიდან პირველივე დღეებიდან. ჟილეტის ან საფენის გამოცვლისას, ბავშვის გადანაცვლებისას ან კვებისთვის მომზადებისას, მიზანშეწონილია ეს გააკეთოთ არა ჩუმად, არამედ მიმართოთ ბავშვს შესაბამისი სიტყვებით, დაასახელოთ თქვენი ქმედებები.

პირველი სასიგნალო სისტემა არის მიმდებარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების პირდაპირი, სპეციფიკური სიგნალების ანალიზი და სინთეზი, რომლებიც მოდის სხეულისა და კომპონენტების ვიზუალური, სმენითი და სხვა რეცეპტორებიდან.

მეორე სასიგნალო სისტემა არის (მხოლოდ ადამიანებში) კავშირი ვერბალურ სიგნალებსა და მეტყველებას შორის, სიტყვების აღქმა - ხმოვანი, წარმოთქმული (ხმამაღლა თუ ჩუმად) და ხილული (კითხვისას).

ბავშვის განვითარების მეორე წელს უმჯობესდება ყველა სახის პირობითი რეფლექსური აქტივობა და გრძელდება მეორე სასიგნალო სისტემის ფორმირება, მნიშვნელოვნად იზრდება ლექსიკა (250-300 სიტყვა); დაუყოვნებელი სტიმული ან მათი კომპლექსები იწყებენ ვერბალურ რეაქციებს. თუ ერთი წლის ბავშვში პირდაპირ სტიმულებზე განპირობებული რეფლექსები ყალიბდება 8-12-ჯერ უფრო სწრაფად, ვიდრე სიტყვაზე, მაშინ ორი წლის ასაკში სიტყვები იძენს სიგნალის მნიშვნელობას.

გადამწყვეტი მნიშვნელობა ბავშვის მეტყველების და მთლიანად მეორე სასიგნალო სისტემის ჩამოყალიბებაში არის ბავშვის კომუნიკაცია უფროსებთან, ე.ი. გარემო სოციალური გარემოდა სასწავლო პროცესები. ეს ფაქტი კიდევ ერთი დასტურია გარემოს გადამწყვეტი როლის გენოტიპის პოტენციური შესაძლებლობების განვითარებაში. ენობრივ გარემოს და ადამიანებთან კომუნიკაციას მოკლებული ბავშვები არ საუბრობენ, უფრო მეტიც, მათი ინტელექტუალური შესაძლებლობები რჩება პრიმიტიულ ცხოველურ დონეზე. უფრო მეტიც, ორიდან ხუთ წლამდე ასაკი "კრიტიკულია" მეტყველების დაუფლებაში. არის შემთხვევები, როცა მგლების მიერ გატაცებული ბავშვები ადრეული ბავშვობადა დაბრუნდა ადამიანთა საზოგადოებახუთი წლის შემდეგ მათ შეუძლიათ ისწავლონ ლაპარაკი მხოლოდ შეზღუდული რაოდენობით, ხოლო დაბრუნებულები მხოლოდ 10 წლის შემდეგ ვეღარ ახერხებენ ერთი სიტყვის წარმოთქმას.

ცხოვრების მეორე და მესამე წელი გამოირჩევა ცოცხალი ორიენტირებითა და კვლევითი საქმიანობით. ”ამავდროულად”, წერს მ. ბავშვი ხელს უშლის ყველა საგანს, ეხება მას, უბიძგებს, ცდილობს აწიოს და ა.შ.

ამრიგად, ბავშვის აღწერილ ასაკს ახასიათებს აზროვნების „ობიექტური“ ბუნება, ანუ კუნთოვანი შეგრძნებების გადამწყვეტი მნიშვნელობა. ეს თვისება დიდწილად ასოცირდება თავის ტვინის მორფოლოგიურ მომწიფებასთან, რადგან ბევრი საავტომობილო კორტიკალური ზონა და კუნთოვანი კანის მგრძნობელობის ზონა უკვე აღწევს საკმაოდ მაღალ ფუნქციურ სარგებლიანობას 1-2 წლის ასაკში. ამ კორტიკალური ზონების მომწიფების სტიმულირების მთავარი ფაქტორია კუნთების შეკუმშვა და მაღალი ფიზიკური აქტივობაბავშვი. მისი მობილობის შეზღუდვა ონტოგენეზის ამ ეტაპზე მნიშვნელოვნად ანელებს გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებას.

სამ წლამდე პერიოდს ასევე ახასიათებს განპირობებული რეფლექსების წარმოქმნის არაჩვეულებრივი სიმარტივე მრავალფეროვან სტიმულებზე, მათ შორის ობიექტების ზომა, სიმძიმე, მანძილი და ფერი. პავლოვმა ამ ტიპის პირობითი რეფლექსები მიიჩნია სიტყვების გარეშე შემუშავებული კონცეფციების პროტოტიპებად („ტვინში გარე სამყაროს ფენომენების ჯგუფური ასახვა“).

ორიდან სამ წლამდე ბავშვის თვალსაჩინო თვისებაა დინამიური სტერეოტიპების ჩამოყალიბების სიმარტივე. საინტერესოა, რომ ყოველი ახალი სტერეოტიპი უფრო ადვილად ვითარდება. M. M. Koltsova წერს: ”ახლა ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი ხდება არა მხოლოდ ყოველდღიური რუტინა: ძილი, სიფხიზლე, კვება და სეირნობა, არამედ ტანსაცმლის ჩაცმისა და გატანის თანმიმდევრობა ან სიტყვების თანმიმდევრობა ნაცნობ ზღაპარსა და სიმღერაში. - ყველაფერი აზრს იძენს, ცხადია, რომ თუ ისინი ჯერ კიდევ არ არიან საკმარისად ძლიერი და მოძრავი ნერვული პროცესებიბავშვებს სჭირდებათ სტერეოტიპები, რომლებიც აადვილებენ გარემოსთან ადაპტაციას“.

პირობითი კავშირები და დინამიური სტერეოტიპები სამ წლამდე ასაკის ბავშვებში უკიდურესად ძლიერია, ამიტომ მათი შეცვლა ბავშვისთვის ყოველთვის უსიამოვნო მოვლენაა. მნიშვნელოვანი პირობასაგანმანათლებლო მუშაობაში ამ დროს არის ფრთხილი დამოკიდებულება ყველა განვითარებული სტერეოტიპის მიმართ.

სამიდან ხუთ წლამდე ასაკი ხასიათდება მეტყველების შემდგომი განვითარებით და ნერვული პროცესების გაუმჯობესებით (მათი სიძლიერე, მობილურობა და წონასწორობა იზრდება), შინაგანი დათრგუნვის პროცესები დომინანტურ მნიშვნელობას იძენს, მაგრამ დაგვიანებული დათრგუნვა და პირობითი დათრგუნვა რთულია. დინამიური სტერეოტიპები ჯერ კიდევ ისეთივე მარტივად ვითარდება. მათი რიცხვი ყოველდღიურად მატულობს, მაგრამ მათი შეცვლა აღარ იწვევს უმაღლესი ნერვული აქტივობის დარღვევას, რაც განპირობებულია ზემოაღნიშნული ფუნქციური ცვლილებებით. უცხო სტიმულებზე საჩვენებელი რეფლექსი უფრო გრძელი და ინტენსიურია, ვიდრე სასკოლო ასაკის ბავშვებში, რაც შეიძლება ეფექტური იყოს ბავშვებში ინჰიბირების მიზნით. ცუდი ჩვევებიდა უნარები.

ამრიგად, ამ პერიოდში მასწავლებლის შემოქმედებითი ინიციატივისთვის მართლაც ამოუწურავი შესაძლებლობები იხსნება. ბევრი გამოჩენილი მასწავლებელი (დ. ა. უშინსკი, ა. ს. მაკარენკო) ემპირიულად თვლიდა, რომ ორიდან ხუთ წლამდე ასაკი განსაკუთრებით პასუხისმგებელია ადამიანის ყველა ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების ჰარმონიულ ჩამოყალიბებაზე. ფიზიოლოგიურად ეს ემყარება იმ ფაქტს, რომ ამ დროს წარმოქმნილი პირობითი კავშირები და დინამიური სტერეოტიპები განსაკუთრებულად ძლიერია და ატარებს ადამიანს მთელი ცხოვრების მანძილზე. უფრო მეტიც, მათი მუდმივი გამოვლინება არ არის აუცილებელი, მათი შეკავება შეიძლება დიდი ხნის განმავლობაში, მაგრამ გარკვეულ პირობებში ისინი ადვილად აღდგება, თრგუნავს მოგვიანებით განვითარებულ პირობით კავშირებს.

ხუთიდან შვიდი წლის ასაკში სიტყვების სასიგნალო სისტემის როლი კიდევ უფრო იზრდება და ბავშვები თავისუფლად იწყებენ ლაპარაკს. "ამ ასაკში სიტყვას უკვე აქვს "სიგნალის სიგნალის" მნიშვნელობა, ანუ ის იღებს ზოგად მნიშვნელობას, რაც მას აქვს ზრდასრულისთვის.

ეს გამოწვეულია იმით, რომ მშობიარობის შემდგომი განვითარების მხოლოდ შვიდი წლის განმავლობაში ფუნქციურად მწიფდება მეორე სასიგნალო სისტემის მატერიალური სუბსტრატი. ამ მხრივ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია აღმზრდელებისთვის დაიმახსოვროთ, რომ მხოლოდ შვიდი წლის ასაკში შეიძლება სიტყვის ეფექტურად გამოყენება პირობითი კავშირების დასამყარებლად. ამ ასაკამდე სიტყვების ბოროტად გამოყენება უშუალო სტიმულებთან საკმარისი კავშირის გარეშე არა მხოლოდ არაეფექტურია, არამედ ბავშვის ფუნქციურ ზიანს აყენებს, რაც აიძულებს ბავშვის ტვინს იმუშაოს არაფიზიოლოგიურ პირობებში.

სკოლის ასაკის ბავშვების უმაღლესი ნერვული აქტივობა

არსებული რამდენიმე ფიზიოლოგიური მონაცემი მიუთითებს, რომ დაწყებითი სკოლის ასაკი (7-დან 12 წლამდე) არის უმაღლესი განათლების შედარებით „მშვიდი“ განვითარების პერიოდი. ნერვული აქტივობა. ინჰიბირებისა და აგზნების პროცესების სიძლიერე, მათი მობილურობა, წონასწორობა და ურთიერთინდუქცია, ისევე როგორც გარეგანი ინჰიბირების სიძლიერის დაქვეითება, იძლევა ბავშვის ფართო სწავლის შესაძლებლობებს. ეს არის გადასვლა "რეფლექსური ემოციურობიდან ემოციების ინტელექტუალიზაციამდე"

თუმცა, მხოლოდ წერისა და კითხვის სწავლის საფუძველზე ხდება სიტყვა ბავშვის ცნობიერების ობიექტი, სულ უფრო და უფრო შორდება მასთან დაკავშირებული საგნების გამოსახულებებს და მოქმედებებს. უმაღლესი ნერვული აქტივობის პროცესების უმნიშვნელო გაუარესება შეინიშნება მხოლოდ პირველ კლასში სკოლასთან ადაპტაციის პროცესებთან დაკავშირებით. საინტერესოა, რომ უმცროსი სკოლის ასაკიმეორე სასიგნალო სისტემის განვითარებიდან გამომდინარე, ბავშვის განპირობებული რეფლექსური აქტივობა იძენს სპეციფიკურ ხასიათს, დამახასიათებელი მხოლოდ ადამიანებისთვის. მაგალითად, ბავშვებში ვეგეტატიური და სომატო-მოტორული განპირობებული რეფლექსების განვითარებისას, რიგ შემთხვევებში რეაქცია შეინიშნება მხოლოდ უპირობო სტიმულზე, ხოლო განპირობებული სტიმული არ იწვევს რეაქციას. ამრიგად, თუ სუბიექტს მიეცა სიტყვიერი ინსტრუქციები, რომ ზარის შემდეგ ის მიიღებდა მოცვის წვენს, მაშინ ნერწყვდენა იწყება მხოლოდ უპირობო სტიმულის წარდგენისას. პირობითი რეფლექსის „არაფორმირების“ ასეთი შემთხვევები უფრო ხშირად ჩნდება სუბიექტის ასაკთან შედარებით, ხოლო იმავე ასაკის ბავშვებში - უფრო დისციპლინირებულ და ქმედუნარიანთა შორის.

სიტყვიერი ინსტრუქციები საგრძნობლად აჩქარებს პირობითი რეფლექსების წარმოქმნას და ზოგ შემთხვევაში უპირობო განმტკიცებაც კი არ არის საჭირო: პირობითი რეფლექსები ადამიანში ყალიბდება პირდაპირი სტიმულის არარსებობის შემთხვევაში. პირობითი რეფლექსური აქტივობის ეს მახასიათებლები განსაზღვრავს ვერბალური პედაგოგიური გავლენის უზარმაზარ მნიშვნელობას დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში.

ცენტრალური ნერვული სისტემა შორეული ანალიზატორების პერიფერიულ ნაწილებთან ერთად ვითარდება გარე ჩანასახის შრედან - ექტოდერმიდან. ნერვული მილის დაგება ხდება ემბრიონის განვითარების მე-4 კვირაში, შემდგომში წარმოიქმნება ტვინის ვეზიკულები და ზურგის ტვინი. ცენტრალური ნერვული სისტემის სტრუქტურების ყველაზე ინტენსიური ფორმირება ხდება ორსულობის 15-25 დღეებში (ცხრილი 10-2).

თავის ტვინის რეგიონების სტრუქტურული დიზაინი მჭიდრო კავშირშია მათში არსებული ნერვული ელემენტების დიფერენცირების პროცესებთან და მორფოლოგიური და ფუნქციური კავშირები, ასევე პერიფერიული ნერვული სისტემების განვითარებასთან ერთად (რეცეპტორები, აფერენტული და ეფერენტული გზები და ა.შ.). განვითარების ემბრიონული პერიოდის ბოლოს ნაყოფი ავლენს ნერვული აქტივობის პირველ გამოვლინებებს, რომლებიც გამოიხატება მოტორული აქტივობის ელემენტარულ ფორმებში.

ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციური მომწიფება ამ პერიოდში ხდება კუდო-კრანიალური მიმართულებით, ე.ი. ზურგის ტვინიდან თავის ტვინის ქერქამდე. ამასთან დაკავშირებით, ნაყოფის სხეულის ფუნქციები რეგულირდება ძირითადად ზურგის ტვინის სტრუქტურებით.

საშვილოსნოსშიდა პერიოდის 7-10 კვირისთვის უფრო მომწიფებული ზურგის ტვინი იწყებს ფუნქციურ კონტროლს. მედულა. 13-14 კვირიდან ჩნდება შუა ტვინიდან ცენტრალური ნერვული სისტემის ძირეული ნაწილების კონტროლის ნიშნები.

თავის ტვინის ვეზიკულები ქმნიან ცერებრალური ნახევარსფეროებს, 4-მდე ერთი თვისსაშვილოსნოსშიდა განვითარების დროს მათი ზედაპირი გლუვია, შემდეგ ჩნდება ქერქის სენსორული ველების პირველადი ღარები, მე-6 თვეში - მეორადი, ხოლო მესამეული აგრძელებს ფორმირებას დაბადების შემდეგ. კორტიკალური სტიმულაციის საპასუხოდ ცერებრალური ნახევარსფეროებინაყოფს, მისი განვითარების 7 თვემდე, რეაქცია არ ხდება. შესაბამისად, ამ ეტაპზე ცერებრალური ქერქი არ განსაზღვრავს ნაყოფის ქცევას.

ონტოგენეზის ემბრიონულ და ნაყოფის პერიოდებში ხდება ნეირონებისა და გლიური უჯრედების სტრუქტურისა და დიფერენცირების თანდათანობითი გართულება.

ცხრილი 10-2.

ტვინის განვითარება ანტენატალურ პერიოდში

ასაკი, კვირა	სიგრძე, მმ	თავის ტვინის განვითარების თავისებურებები
		გამოკვეთილია ნერვული ღარი
		კარგად გამოკვეთილი ნერვული ღარი სწრაფად იხურება; ნერვული ღერძი ჰგავს უწყვეტ ლენტს
		ნერვული მილი დახურულია; ჩამოყალიბდა 3 პირველადი ტვინის ვეზიკულა; ყალიბდება ნერვები და განგლიები; დასრულდა ეპენდიმული, მანტიის და მარგინალური შრეების ფორმირება
		წარმოიქმნება 5 ტვინის ვეზიკულები; გამოსახულია ცერებრალური ნახევარსფეროები; ნერვები და განგლიები უფრო მკაფიოდ არის გამოხატული (თირკმელზედა ჯირკვლის ქერქი იზოლირებულია)
		იქმნება ნერვული მილის 3 პირველადი მოსახვევი; წარმოიქმნება ნერვული წნულები; ჩანს ეპიფიზი (ფიჭვის სხეული); სიმპათიკური კვანძები ქმნიან სეგმენტურ მტევნებს; დაგეგმილია მენინგები
		ტვინის ნახევარსფეროები აღწევს დიდი ზომა; კარგად გამოხატული ზოლიანიდა ოპტიკური თალამუსი; ძაბრი და რათკეს ჯიბე დახურულია; ჩნდება ქოროიდული წნულები (თირკმელზედა ჯირკვლის მედულა იწყებს ქერქში შეღწევას)
		თავის ტვინის ქერქში ჩნდება ტიპიური ნერვული უჯრედები; შესამჩნევია ყნოსვის წილები; თავის ტვინის მყარი, რბილი და არაქნოიდული გარსები აშკარად ჩანს; ჩნდება ქრომაფინის სხეულები
		ჩამოყალიბებულია ზურგის ტვინის საბოლოო შიდა სტრუქტურა
		ჩნდება ტვინის ზოგადი სტრუქტურული მახასიათებლები; ზურგის ტვინში ჩანს საშვილოსნოს ყელის და წელის გასქელება; წარმოიქმნება ზურგის ტვინის კუდის ეკვინა და ფილის ბოლოები, იწყება ნეიროგლიური უჯრედების დიფერენციაცია.
		ნახევარსფეროები მოიცავს ტვინის ღეროს უმეტეს ნაწილს; თავის ტვინის წილები გამორჩეული ხდება; ჩნდება ოთხწვერა ტუბერკულოზი; ცერებრელი უფრო გამოხატული ხდება
		ტვინის კომისურის ფორმირება დასრულებულია (20 კვირა); იწყება ზურგის ტვინის მიელინიზაცია (20 კვირა); ჩნდება ცერებრალური ქერქის ტიპიური შრეები (25 კვირა); თავის ტვინის ღეროები და კონვოლუცია სწრაფად ვითარდება (28-30 კვირა); ტვინის მიელინიზაცია ხდება (36-40 კვირა)

7-8 თვის ნაყოფში ნეოკორტექსი უკვე იყოფა შრეებად, მაგრამ ქერქის უჯრედული ელემენტების ზრდისა და დიფერენცირების ყველაზე მაღალი ტემპი შეინიშნება ორსულობის ბოლო 2 თვეში და დაბადებიდან პირველ თვეებში. პირამიდული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ნებაყოფლობით მოძრაობებს, უფრო გვიან მწიფდება, ვიდრე ექსტრაპირამიდული სისტემა, რომელიც აკონტროლებს უნებლიე მოძრაობებს. ნერვული სტრუქტურების სიმწიფის ხარისხის მაჩვენებელია მისი გამტარების მიელინის დონე. ემბრიონის ტვინში მიელინაცია იწყება საშვილოსნოსშიდა ცხოვრების მე-4 თვიდან ზურგის ტვინის წინა ფესვებიდან, ამზადებს მოტორულ აქტივობას; შემდეგ დორსალური ფესვები, ზურგის ტვინის გზები და აკუსტიკური და ლაბირინთული სისტემების აფერენტები მიელინირდება. თავის ტვინში გამტარ სტრუქტურების მიელინიზაციის პროცესი გრძელდება ბავშვის ცხოვრების პირველ 2 წელიწადში, გრძელდება მოზარდებში და მოზრდილებშიც კი.

ნაყოფს ძალიან ადრე (7,5 კვირა) უვითარდება კარგად გამოხატული ადგილობრივი რეფლექსი ტუჩების გაღიზიანების მიმართ. წოვის რეფლექსის რეფლექსოგენური ზონა საშვილოსნოსშიდა განვითარების 24-ე კვირას მნიშვნელოვნად ფართოვდება და ჩნდება სახის, ხელის და წინამხრის მთელი ზედაპირიდან. პოსტნატალური ონტოგენეზის დროს ის მცირდება ტუჩის ზედაპირის ფართობამდე.

ზედა კიდურების კანის ტაქტილური სტიმულაციის რეფლექსები ნაყოფში მე-11 კვირას ჩნდება. კანის რეფლექსი ამ პერიოდში ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატება პალმის ზედაპირიდან და ჩნდება თითების იზოლირებული მოძრაობების სახით. მე-11 კვირისთვის თითის ამ მოძრაობებს თან ახლავს მაჯის, წინამხრის მოხრა და ხელის პრონიაცია. მე-15 კვირისთვის ხელისგულის სტიმულაცია იწვევს თითების მოქნილობას და ამ მდგომარეობაში ფიქსაციას, ქრება ადრე განზოგადებული რეაქცია. 23-ე კვირას დაჭერის რეფლექსი ძლიერდება და ხდება მკაცრად ადგილობრივი. 25-ე კვირისთვის ხელის ყველა მყესის რეფლექსი ნათელი ხდება.

ქვედა კიდურების სტიმულირებისას რეფლექსები ჩნდება ნაყოფის განვითარების მე-10-11 კვირაში. პირველი ჩნდება ფეხის თითების მოქნილის რეფლექსი ძირის გაღიზიანებაზე. 12-13 კვირისთვის მოქნილი რეფლექსი იმავე გაღიზიანებაზე იცვლება თითების გულშემატკივართა ფორმის გავრცელებით. 13 კვირის შემდეგ ძირის გაღიზიანების იგივე მოძრაობას თან ახლავს ფეხის, ქვედა ფეხის და ბარძაყის მოძრაობები. უფროს ასაკში (22-23 კვირა) ძირის გაღიზიანება იწვევს უპირატესად ფეხის თითების მოხრას.

მე-18 კვირას მუცლის ქვედა ნაწილის გაღიზიანებისას ჩნდება ღეროს მოქნილობის რეფლექსი. 20-24 კვირისთვის ჩნდება კუნთების რეფლექსები მუცლის კედელი. 23-ე კვირას ნაყოფში სუნთქვის მოძრაობები შეიძლება გამოწვეული იყოს კანის ზედაპირის სხვადასხვა ნაწილის გაღიზიანებით. 25-ე კვირას ნაყოფს შეუძლია დამოუკიდებლად სუნთქვა, თუმცა რესპირატორული მოძრაობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ნაყოფის გადარჩენას, მყარდება მხოლოდ მისი განვითარების 27 კვირის შემდეგ.

ამრიგად, კანის, საავტომობილო და ვესტიბულური ანალიზატორების რეფლექსები უკვე ჩნდება ადრეული ეტაპებისაშვილოსნოსშიდა განვითარება. საშვილოსნოსშიდა განვითარების შემდგომ ეტაპებზე ნაყოფს შეუძლია სახის მოძრაობებით უპასუხოს გემოსა და ყნოსვის გაღიზიანებას.

3-ის ფარგლებში ბოლო თვეებისაშვილოსნოსშიდა განვითარების დროს ნაყოფი ამწიფებს ახალშობილის გადარჩენისთვის აუცილებელ რეფლექსებს: იწყება ინდიკაციური, დამცავი და სხვა რეფლექსების კორტიკალური რეგულირება, ახალშობილს უკვე აქვს დამცავი და კვების რეფლექსები; კუნთებისა და კანის რეფლექსები უფრო ლოკალიზებული და მიზანმიმართული ხდება. ნაყოფსა და ახალშობილში, ინჰიბიტორული შუამავლების მცირე რაოდენობის გამო, გენერალიზებული აგზნება ადვილად ხდება ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში, თუნდაც ძალიან მცირე სტიმულაციის ძალებით. ინჰიბიტორული პროცესების სიძლიერე იზრდება ტვინის მომწიფებასთან ერთად.

პასუხების განზოგადება და აგზნების გავრცელების ეტაპი თავის ტვინის სტრუქტურებში გრძელდება დაბადებამდე და მის შემდეგ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, მაგრამ ეს ხელს არ უშლის რთული სასიცოცხლო რეფლექსების განვითარებას. მაგალითად, 21-24 კვირამდე კარგად არის განვითარებული წოვის და დაჭერის რეფლექსი.

ნაყოფს უკვე განვითარების მე-4 თვეში აქვს კარგად განვითარებული პროპრიოცეპტიური კუნთოვანი სისტემა, მყესები და ვესტიბულური რეფლექსები 3-5 თვეში უკვე ჩნდება ლაბირინთული და საშვილოსნოს ყელის მატონიზირებელი პოზიციის რეფლექსები. თავის დახრილობას და როტაციას თან ახლავს იმ მხარის კიდურების გაფართოება, რომელშიც თავი ტრიალებს.

ნაყოფის რეფლექსურ აქტივობას უმთავრესად ზურგის ტვინის და ტვინის ღეროს მექანიზმები უზრუნველყოფს. თუმცა, სენსორმოტორული ქერქი უკვე აგზნებით რეაგირებს სახეზე ტრიგემინალური ნერვის რეცეპტორების, კიდურების კანის ზედაპირზე რეცეპტორების სტიმულაციაზე; 7-8 თვის ნაყოფში ვიზუალური ქერქიხდება რეაქციები სინათლის სტიმულებზე, მაგრამ ამ პერიოდის განმავლობაში ქერქი, რომელიც აღიქვამს სიგნალებს, აღელვებს ადგილობრივად და არ გადასცემს სიგნალის მნიშვნელობას ტვინის სტრუქტურებზე, გარდა საავტომობილო ქერქისა.

საშვილოსნოსშიდა განვითარების ბოლო კვირებში ნაყოფი მონაცვლეობს „სწრაფ“ და „ნელ“ ძილს შორის, REM ძილი იკავებს საერთო ძილის დროის 30-60%-ს.

ნიკოტინის, ალკოჰოლის, წამლების, მედიკამენტების და ვირუსების შეყვანა ნაყოფის სისხლში გავლენას ახდენს არ დაბადებული ბავშვის ჯანმრთელობაზე და ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება გამოიწვიოს ნაყოფის ინტრაუტერიული სიკვდილი.

ნიკოტინი, რომელიც შედის დედის სისხლში ნაყოფის სისხლში, შემდეგ კი ნერვულ სისტემაში, გავლენას ახდენს ინჰიბიტორული პროცესების განვითარებაზე და, შესაბამისად, რეფლექსურ აქტივობაზე, დიფერენციაციაზე, რაც შემდგომში გავლენას მოახდენს მეხსიერების პროცესებსა და კონცენტრაციაზე. ალკოჰოლის ეფექტი ასევე იწვევს ნერვული სისტემის მომწიფების უხეშ დარღვევებს და არღვევს მისი სტრუქტურების განვითარების თანმიმდევრობას. ნარკოტიკები, რომელსაც დედა იყენებს, დეპრესიას აყენებს მას. ფიზიოლოგიური ცენტრებიბუნებრივ ენდორფინებს წარმოქმნის, რამაც შემდგომში შეიძლება გამოიწვიოს სენსორული სისტემის დისფუნქცია და ჰიპოთალამუსის რეგულაცია.

10.2 . ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარებისა და ფუნქციონირების თავისებურებები პოსტნატალურ ონტოგენეზში.

ახალშობილ ბავშვში ქერქის სტრუქტურის ზოგადი გეგმა იგივეა, რაც მოზრდილებში. მისი ტვინის მასა სხეულის წონის 10-11%-ს შეადგენს, ზრდასრულში კი მხოლოდ 2%-ს.

ახალშობილის ტვინში ნეირონების მთლიანი რაოდენობა ტოლია ზრდასრულის ნეირონების რაოდენობას, მაგრამ სინაფსების, დენდრიტებისა და აქსონის კოლატერატების რაოდენობა და მათი მიელინიზაცია ახალშობილებში მნიშვნელოვნად ჩამორჩება ზრდასრულ ტვინს (ცხრილი 10-1).

ახალშობილის კორტიკალური უბნები ჰეტეროქრონულად მწიფდება. სომატოსენსორული და საავტომობილო ქერქი ყველაზე ადრე მწიფდება. ეს აიხსნება იმით, რომ ყველა სენსორული სისტემის სომატოსენსორული ქერქი იღებს აფერენტული იმპულსების ყველაზე დიდ რაოდენობას სენსორული სისტემებიდა აქვს პოლისენსორული ნეირონების ყველაზე დიდი რაოდენობა.

3 წლის ასაკში სენსორული და მოტორული ქერქის თითქმის ყველა უბანი მომწიფდა, გარდა მხედველობისა და სმენის ქერქისა. ასოციაციური ცერებრალური ქერქი ყველაზე გვიან მწიფდება. ცერებრალური ქერქის ასოციაციური უბნების განვითარებაში ნახტომი შეინიშნება 7 წლის ასაკში. ასოციაციური ზონების მომწიფება მზარდი ტემპით მიმდინარეობს პუბერტატამდე, შემდეგ კი ნელდება და მთავრდება 24-27 წლის ასაკში. ქერქის ყველა ასოციაციურ ზონაზე გვიან, შუბლის და პარიეტალური ქერქის ასოციაციური უბნები სრულდება.

ქერქის მომწიფება ნიშნავს არა მხოლოდ ქერქის სტრუქტურებს შორის ურთიერთქმედების დამყარებას, არამედ ქერქსა და სუბკორტიკალურ წარმონაქმნებს შორის ურთიერთქმედების დამყარებას. ეს ურთიერთობები მყარდება 10-12 წლის ასაკში, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია პუბერტატის პერიოდში სხეულის სისტემების აქტივობის რეგულირებისთვის, როდესაც იზრდება ჰიპოთალამურ-ჰიპოფიზის სისტემის აქტივობა, აგრეთვე სქესობრივ განვითარებასთან და ჯირკვლის განვითარებასთან დაკავშირებული სისტემები. შინაგანი სეკრეცია.

პერიოდი ახალშობილები (ნეონატალური პერიოდი). ბავშვის ცერებრალური ქერქის მომწიფება უჯრედულ დონეზე პოსტემბრიონული განვითარების პროცესში ხდება ქერქის პირველადი, მეორადი და მესამეული ზონების ზომების თანდათანობითი ზრდის გამო. რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო დიდია ამ კორტიკალური ზონების ზომა და მით უფრო რთული და მრავალფეროვანი ხდება მისი გონებრივი აქტივობა. ახალშობილში ცერებრალური ქერქის ასოციაციური ნერვული შრეები ცუდად არის განვითარებული და უმჯობესდება მხოლოდ ნორმალური განვითარების დროს. თანდაყოლილი დემენციის დროს ცერებრალური ქერქის ზედა ფენები განუვითარებელი რჩება.

უკვე დაბადებიდან პირველ საათებში ვითარდება ბავშვის ტაქტილური და სხვა მიმღები სისტემები, ამიტომ ახალშობილს აქვს მრავალი დამცავი რეფლექსებიმტკივნეულ და ტაქტილურ სტიმულებზე, სწრაფად რეაგირებს ტემპერატურის სტიმულებზე. შორეული ანალიზატორებიდან ახალშობილში ყველაზე კარგად განვითარებული სმენია. ვიზუალური ანალიზატორი ყველაზე ნაკლებად განვითარებულია. მხოლოდ ახალშობილის პერიოდის ბოლოს დგინდება მარცხენა და მარჯვენა კოორდინირებული მოძრაობები. თვალის კაკლები. თუმცა, მოსწავლეების რეაქცია სინათლეზე ხდება უკვე დაბადებიდან პირველ საათებში (თანდაყოლილი რეფლექსი). ახალშობილთა პერიოდის ბოლოს ჩნდება თვალის კონვერგენციის უნარი (ცხრილი 10-3).

ცხრილი 10-3.

ქულა (ქულები) ასაკობრივი განვითარებაახალშობილი (1 კვირა)

ინდექსი	პასუხის შეფასება
დინამიური ფუნქციები
ძილი-ღვიძილის თანაფარდობა		მშვიდად სძინავს, იღვიძებს მხოლოდ შესანახად ან როცა სველდება, სწრაფად იძინებს	სძინავს მშვიდად და არ იღვიძებს სველი და კვებისთვის ან სავსე და მშრალი არ იძინებს	არ იღვიძებს მშიერი და სველი, მაგრამ სავსე და მშრალი არ იძინებს ან ხშირად ყვირის უმიზეზოდ	ძალიან ძნელია გაღვიძება ან ცოტას სძინავს, მაგრამ არ ყვირის ან მუდმივად ყვირის
		ტირილი ხმამაღალია, მკაფიო მოკლე ჩასუნთქვით და გახანგრძლივებული ამოსუნთქვით	ტირილი არის მშვიდი, სუსტი, მაგრამ ხანმოკლე ჩასუნთქვით და გახანგრძლივებული ამოსუნთქვით	მტკივნეული, მკვეთრი ტირილი ან ცალკეული ტირილი ჩასუნთქვისას	არ არის ტირილი ან ცალკეული ყვირილი, ან ტირილი აფონიურია
უპირობო რეფლექსები		ყველა უპირობო რეფლექსი გამოწვეულია, სიმეტრიულია	მოითხოვს უფრო ხანგრძლივ სტიმულაციას ან სწრაფად იშლება ან არ არის თანმიმდევრულად ასიმეტრიული	ყველა იღვიძებს, მაგრამ ხანგრძლივი ლატენტური პერიოდის და განმეორებითი სტიმულაციის შემდეგ, ისინი სწრაფად მცირდება ან მუდმივად ასიმეტრიულია.	რეფლექსების უმეტესობა არ იწვევს
Კუნთის ტონუსი		სიმეტრიული მომხრელი ტონი გადალახულია პასიური მოძრაობებით	მსუბუქი ასიმეტრია ან მიდრეკილება ჰიპო- ან ჰიპერტენზიისკენ, რომელიც არ მოქმედებს პოზასა და მოძრაობაზე	მუდმივი ასიმეტრიები, ჰიპო- ან ჰიპერ-, სპონტანური მოძრაობების შემზღუდველი	ოპისტო-ტონუსის ან ემბრიონის ან ბაყაყის პოზები
ასიმეტრიული საშვილოსნოს ყელის მატონიზირებელი რეფლექსი (ASTR)		თავის გვერდზე გადაბრუნებისას „სახის“ მკლავი არათანმიმდევრულად იშლება		მუდმივი დაჭიმვა ან მკლავის დაჭიმვის არარსებობა თავის გვერდზე გადაბრუნებისას	ხმლის მებრძოლის პოზა
ჯაჭვის სიმეტრიული რეფლექსი		Არდამსწრე
სენსორული რეაქციები		თვალისმომჭრელი და წუხილი ნათელ შუქზე; თვალებს ატრიალებს სინათლის წყაროსკენ და ხმამაღლა უციმციმებს	ერთ-ერთი რეაქცია საეჭვოა	პასუხი 3-ის შეფასების ერთ-ერთი რეაქცია არ არის ან 2-3 რეაქცია საეჭვოა	ყველა რეაქციის შეფასება პასუხი 3 აკლია

ახალშობილი ბავშვის საავტომობილო აქტივობა არარეგულარული და არაკოორდინირებულია. სრულფასოვანი ბავშვის ახალშობილთა პერიოდს ახასიათებს მომხრელი კუნთების უპირატესი აქტივობა. ბავშვის ქაოტური მოძრაობები გამოწვეულია სუბკორტიკალური წარმონაქმნების და ზურგის ტვინის აქტივობით, რომელიც არ არის კოორდინირებული კორტიკალური სტრუქტურებით.

დაბადების მომენტიდან ახალშობილში ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირობო რეფლექსები იწყებენ ფუნქციონირებას (ცხრილი 10-4). ახალშობილის პირველი ტირილი, პირველი ამოსუნთქვა რეფლექსურია. სრულწლოვან ბავშვში კარგად არის გამოხატული სამი უპირობო რეფლექსი - საკვები, თავდაცვითი და ინდიკატური. ამიტომ, სიცოცხლის მეორე კვირაში მას უვითარდება პირობითი რეფლექსები (მაგალითად, კვების რეფლექსი).

ცხრილი 10-4.

ახალშობილის რეფლექსები.

	განსაზღვრის მეთოდი	მოკლე აღწერა
ბაბინსკი	მსუბუქად მოხვია ფეხი ქუსლიდან თითებამდე	პირველი ფეხის თითს მოხვევს და დანარჩენს აგრძელებს
	მოულოდნელი ხმაური (როგორიცაა ხელის ტაში) ან ბავშვის თავის სწრაფი მოძრაობა	ხელებს გვერდებზე გაშლის და შემდეგ მკერდზე გადაჯვარედინებს
დახურვა (ქუთუთოების დახურვა)	Flash Light	თვალებს ხუჭავს
პრეჰენსილი	თითს ან ფანქარს ათავსებენ ბავშვის ხელში	იჭერს თითს (ფანქარს) თითებით

ახალშობილთა პერიოდში აღინიშნება დაბადებამდე უკვე არსებული რეფლექსების სწრაფი მომწიფება, ასევე ახალი რეფლექსების ან მათი კომპლექსების გამოჩენა. გაძლიერებულია ზურგის, სიმეტრიული და ორმხრივი რეფლექსების ურთიერთდათრგუნვის მექანიზმი.

ახალშობილში ნებისმიერი გაღიზიანება იწვევს ორიენტაციის რეფლექსს. თავდაპირველად, ის ვლინდება როგორც სხეულის ზოგადი კანკალი და სუნთქვის შეკავების დათრგუნვა, შემდგომში ხდება მკლავების, ფეხების, თავისა და ტანის საავტომობილო რეაქცია გარე სიგნალებზე. სიცოცხლის პირველი კვირის ბოლოს, ბავშვი რეაგირებს სიგნალებზე ინდიკატური რეაქციით, ზოგიერთი მცენარეული და საძიებო კომპონენტის არსებობით.

ნერვული სისტემის განვითარებაში მნიშვნელოვანი გარდამტეხი მომენტია ანტიგრავიტაციული რეაქციების წარმოშობისა და კონსოლიდაციის ეტაპი და მიზანმიმართული ლოკომოტორული მოქმედებების განხორციელების უნარის შეძენა. ამ ეტაპიდან დაწყებული, მოტორული ქცევითი რეაქციების განხორციელების ხასიათი და ინტენსივობის ხარისხი განსაზღვრავს მოცემული ბავშვის ზრდისა და განვითარების მახასიათებლებს. ამ პერიოდში ხდება 2,5-3 თვემდე ფაზა, როდესაც ბავშვი პირველად კონსოლიდირებულია პირველი ანტიგრავიტაციული რეაქცია, ხასიათდება თავის ვერტიკალურ მდგომარეობაში დაჭერის უნარით. მეორე ფაზა გრძელდება 2,5-3-დან 5-6 თვემდე, როდესაც ბავშვი აკეთებს პირველ მცდელობებს გააცნობიეროს. მეორე ანტიგრავიტაციული რეაქცია- მჯდომარე პოზა. ბავშვსა და დედას შორის პირდაპირი ემოციური კომუნიკაცია ზრდის მის აქტივობას და ხდება აუცილებელი საფუძველი მისი მოძრაობების, აღქმისა და აზროვნების განვითარებისთვის. არასაკმარისი კომუნიკაცია უარყოფითად აისახება მის განვითარებაზე. ბავშვები, რომლებიც ბავშვთა სახლში რჩებიან, ჩამორჩებიან გონებრივ განვითარებაში (თუნდაც კარგი ჰიგიენური მოვლის პირობებში) და მეტყველება გვიან უვითარდებათ.

დედის რძისგან მიღებული ჰორმონები აუცილებელია ბავშვისთვის მისი ტვინის მექანიზმების ნორმალური მომწიფებისთვის. მაგალითად, ქალების ნახევარზე მეტს, რომლებიც ადრეულ ბავშვობაში იღებდნენ ხელოვნურ კვებას, პროლაქტინის ნაკლებობის გამო უნაყოფობა აწუხებს. დედის რძეში პროლაქტინის დეფიციტი არღვევს ბავშვის ტვინის დოფამინერგული სისტემის განვითარებას, რაც იწვევს მისი ტვინის ინჰიბიტორული სისტემების განუვითარებლობას. პოსტნატალურ პერიოდში განვითარებად ტვინს აქვს ანაბოლური და ფარისებრი ჯირკვლის ჰორმონების დიდი მოთხოვნილება, ვინაიდან ამ დროს ხდება ნერვული ქსოვილის ცილების სინთეზი და ხდება მისი მიელინაციის პროცესი.

ბავშვის ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარებას დიდად უწყობს ხელს ფარისებრი ჯირკვლის ჰორმონები. ახალშობილებში და სიცოცხლის პირველ წელს ფარისებრი ჯირკვლის ჰორმონების დონე მაქსიმალურია. ფარისებრი ჯირკვლის ჰორმონების წარმოების დაქვეითება ნაყოფის ან ადრეულ პოსტნატალურ პერიოდებში იწვევს კრეტინიზმს ნეირონების რაოდენობის და ზომის შემცირების გამო და მათი პროცესები, სინაფსების განვითარების დათრგუნვა და მათი გადასვლა პოტენციურიდან აქტიურზე. მიელინაციის პროცესს უზრუნველყოფენ არა მხოლოდ ფარისებრი ჯირკვლის ჰორმონები, არამედ სტეროიდული ჰორმონებიც, რაც ტვინის მომწიფების რეგულირებაში ორგანიზმის სარეზერვო შესაძლებლობების გამოვლინებაა.

ტვინის სხვადასხვა ცენტრების ნორმალური განვითარებისთვის აუცილებელია მათი სტიმულირება გარე გავლენის შესახებ ინფორმაციის მატარებელი სიგნალებით. ტვინის ნეირონების აქტივობა ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარებისა და ფუნქციონირების წინაპირობაა. ონტოგენეზის პროცესში ის ნეირონები, რომლებსაც აფერენტული შემოდინების დეფიციტის გამო, არ აქვთ დამყარებული საკმარისი რაოდენობის ეფექტური სინაფსური კონტაქტები, ვერ შეძლებენ ფუნქციონირებას. სენსორული შემოდინების ინტენსივობა განსაზღვრავს ქცევისა და გონებრივი განვითარების ონტოგენეზს. ამრიგად, ბავშვების სენსორულ გამდიდრებულ გარემოში აღზრდის შედეგად შეინიშნება გონებრივი განვითარების დაჩქარება. გარე გარემოსთან ადაპტაცია და ყრუ-უსინათლო ბავშვების სწავლა შესაძლებელია მხოლოდ შენარჩუნებული კანის რეცეპტორებიდან ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში აფერენტული იმპულსების გაზრდილი შემოდინებით.

ნებისმიერი დოზირებული ეფექტი სენსორულ ორგანოებზე, საავტომობილო სისტემა, მეტყველების ცენტრები ასრულებენ მრავალ დანიშნულების ფუნქციებს. პირველ რიგში, მათ აქვთ სისტემური ეფექტი, არეგულირებენ ტვინის ფუნქციურ მდგომარეობას, აუმჯობესებენ მის ფუნქციონირებას; მეორეც, ისინი ხელს უწყობენ ტვინის მომწიფების პროცესების სიჩქარის ცვლილებას; მესამე, ისინი უზრუნველყოფენ ინდივიდუალური და სოციალური ქცევის კომპლექსური პროგრამების განხორციელებას; მეოთხე, ისინი ხელს უწყობენ ასოციაციურ პროცესებს გონებრივი აქტივობის დროს.

ამრიგად, სენსორული სისტემების მაღალი აქტივობა აჩქარებს ცენტრალური ნერვული სისტემის მომწიფებას და უზრუნველყოფს მთლიანობაში მისი ფუნქციების განხორციელებას.

დაახლოებით 1 წლის ასაკში ბავშვი ვითარდება მესამე ანტიგრავიტაციული რეაქცია- დგომის პოზის განხორციელება. მის განხორციელებამდე ორგანიზმის ფიზიოლოგიური ფუნქციები ძირითადად ზრდის და შეღავათიან განვითარებას უზრუნველყოფს. დგომის პოზის განხორციელების შემდეგ, ბავშვს ახალი შესაძლებლობები აქვს მოძრაობების კოორდინაციისთვის. დგომა ხელს უწყობს მოტორული უნარების განვითარებას და მეტყველების ფორმირებას. ამ ასაკობრივ პერიოდში შესაბამისი კორტიკალური სტრუქტურების განვითარების კრიტიკული ფაქტორია ბავშვის კომუნიკაციის შენარჩუნება საკუთარ სახეებთან. ბავშვის იზოლაცია (ადამიანებისაგან) ან არაადეკვატური აღზრდის პირობები, მაგალითად ცხოველებს შორის, ტვინის სტრუქტურების გენეტიკურად განსაზღვრული მომწიფების მიუხედავად ონტოგენეზის ამ კრიტიკულ ეტაპზე, სხეული არ იწყებს ურთიერთობას ადამიანის სპეციფიკურ გარემო პირობებთან, რაც სტაბილიზდება და ხელი შეუწყოს ზრდასრული სტრუქტურების განვითარებას. ამიტომ, ადამიანის ახალი ფიზიოლოგიური ფუნქციების და ქცევითი რეაქციების გაჩენა არ არის რეალიზებული. იზოლირებულად გაზრდილ ბავშვებში მეტყველების ფუნქცია არ არის რეალიზებული, მაშინაც კი, როცა ადამიანებისგან იზოლაცია მთავრდება.

გარდა კრიტიკული ასაკობრივი პერიოდებისა, არსებობს ნერვული სისტემის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდები. ეს ტერმინი აღნიშნავს გარკვეული კონკრეტული გავლენისადმი უდიდესი მგრძნობელობის პერიოდებს. მეტყველების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი ერთიდან სამ წლამდე გრძელდება და თუ ეს ეტაპი გამოტოვებულია (ბავშვთან სიტყვიერი კომუნიკაცია არ ყოფილა), სამომავლოდ დანაკარგების ანაზღაურება თითქმის შეუძლებელია.

ასაკობრივ პერიოდში 1 წლიდან 2,5-3 წლამდე . ამ ასაკობრივ პერიოდში გარემოში ლოკომოტორული მოქმედებები (სიარული და სირბილი) ათვისებულია ანტაგონისტური კუნთების დათრგუნვის ორმხრივი ფორმების გაუმჯობესების გამო. ბავშვის ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარებაზე დიდ გავლენას ახდენს პროპრიორეცეპტორების აფერენტული იმპულსები, რომლებიც წარმოიქმნება შეკუმშვის დროს. ჩონჩხის კუნთები. არსებობს პირდაპირი კავშირი საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის განვითარების დონეს, ბავშვის მოტორული ანალიზატორისა და მის ზოგად ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებას შორის. საავტომობილო აქტივობის გავლენა ბავშვის ტვინის ფუნქციების განვითარებაზე ვლინდება სპეციფიკური და არასპეციფიკური ფორმებით. პირველი განპირობებულია იმით, რომ ტვინის საავტომობილო უბნები მისი საქმიანობის აუცილებელი ელემენტია, როგორც მოძრაობების ორგანიზებისა და გაუმჯობესების ცენტრი. მეორე ფორმა უკავშირდება მოძრაობების გავლენას ტვინის ყველა სტრუქტურის კორტიკალური უჯრედების აქტივობაზე, რომელთა ზრდა ხელს უწყობს ახალი პირობითი რეფლექსური კავშირების ფორმირებას და ძველის განხორციელებას. ბავშვების თითების დახვეწილ მოძრაობას ამაში მთავარი მნიშვნელობა აქვს. კერძოდ, საავტომობილო მეტყველების ფორმირებაზე გავლენას ახდენს თითების კოორდინირებული მოძრაობები: ზუსტი მოძრაობების ვარჯიშისას, 12-13 თვის ასაკის ბავშვებში ვოკალური რეაქციები არა მხოლოდ უფრო ინტენსიურად ვითარდება, არამედ უფრო სრულყოფილიც ხდება, მეტყველება უფრო მკაფიო ხდება. და რთული სიტყვების კომბინაციები უფრო ადვილია რეპროდუცირება. თითის წვრილი მოძრაობების ვარჯიშის შედეგად ბავშვები ძალიან სწრაფად ეუფლებიან მეტყველებას, მნიშვნელოვნად უსწრებენ ბავშვების იმ ჯგუფს, რომელშიც ეს ვარჯიშები არ ჩატარებულა. მკლავის კუნთების პროპრიოცეპტიური იმპულსების გავლენა თავის ტვინის ქერქის განვითარებაზე ყველაზე მეტად გამოხატულია ბავშვობაში, როდესაც ყალიბდება თავის ტვინის მეტყველების საავტომობილო არე, მაგრამ ის გრძელდება უფროს ასაკში.

ამრიგად, ბავშვის მოძრაობები არა მხოლოდ მნიშვნელოვანი ფაქტორია ფიზიკურ განვითარებაში, არამედ აუცილებელია ნორმალური გონებრივი განვითარებისთვის. შეზღუდული მობილურობა ან კუნთების გადატვირთვა არღვევს ორგანიზმის ჰარმონიულ ფუნქციონირებას და შეიძლება იყოს პათოგენეტიკური ფაქტორი რიგი დაავადებების განვითარებაში.

3 წელი - 7 წელი. 2,5-3 წელი ბავშვის განვითარებაში კიდევ ერთი გარდამტეხი მომენტია. ინტენსიური ფიზიკური და გონებრივი განვითარებაბავშვი იწვევს მისი სხეულის ფიზიოლოგიური სისტემების ინტენსიურ მუშაობას, ხოლო მეტისმეტად მაღალი მოთხოვნების შემთხვევაში - მათ „დაშლას“. ნერვული სისტემა განსაკუთრებით დაუცველია, მისი გადატვირთვა იწვევს ტვინის უმნიშვნელო დისფუნქციის სინდრომს, ასოციაციური აზროვნების განვითარების დათრგუნვას და ა.შ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ნერვული სისტემა უკიდურესად პლასტიკური და მგრძნობიარეა სხვადასხვა გარეგანი გავლენის მიმართ. ადრეული სკოლამდელი ასაკი ყველაზე ხელსაყრელია გრძნობების ფუნქციონირების გასაუმჯობესებლად და ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ იდეების დაგროვებისთვის. ბევრი კავშირი ნეოკორტექსის ნერვულ უჯრედებს შორის, თუნდაც დაბადებისას არსებული და მემკვიდრეობითი ზრდის მექანიზმებით განსაზღვრული, უნდა გაძლიერდეს ორგანიზმის გარემოსთან კომუნიკაციის პერიოდში, ე.ი. ეს კავშირები უნდა მოხდეს დროულად. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ეს კავშირები ვეღარ იმუშავებს.

ბავშვის ტვინის ფუნქციური სიმწიფის ხარისხის ერთ-ერთი ობიექტური მაჩვენებელი შეიძლება იყოს ფუნქციური ნახევარსფერული ასიმეტრია. ნახევარსფეროთაშორისი ურთიერთქმედების ფორმირების პირველი ეტაპი გრძელდება 2-დან 7 წლამდე და შეესაბამება სხეულის ინტენსიური სტრუქტურული მომწიფების პერიოდს. 4 წლამდე ნახევარსფეროები შედარებით განცალკევებულია, თუმცა პირველი პერიოდის ბოლოს საგრძნობლად იზრდება ინფორმაციის ერთი ნახევარსფეროდან მეორეზე გადაცემის შესაძლებლობები.

მარჯვენა ან მარცხენა ხელის უპირატესობა აშკარად ჩანს უკვე 3 წლის ასაკში. ასიმეტრიის ხარისხი თანდათან იზრდება 3-დან 7 წლამდე, ასიმეტრიის შემდგომი ზრდა უმნიშვნელოა. ასიმეტრიის პროგრესული მატების მაჩვენებელი 3-7 წლის ინტერვალში უფრო მაღალია მემარცხენეებში, ვიდრე მემარჯვენეებში. ასაკთან ერთად, სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების შედარებისას, იზრდება მარჯვენა ხელისა და ფეხის გამოყენების უპირატესობის ხარისხი. 2-4 წლის ასაკში 38% მემარჯვენეა, ხოლო 5-6 წლისთვის – უკვე 75%. არანორმალურ ბავშვებში მარცხენა ნახევარსფეროს განვითარება მნიშვნელოვნად შეფერხებულია და ფუნქციური ასიმეტრია სუსტად არის გამოხატული.

ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარების დარღვევის ნიშნების გამომწვევ ეგზოგენურ ფაქტორებს შორის, გარემო. არახელსაყრელი გარემო სიტუაციის მქონე ქალაქებში 6-7 წლის ბავშვების ნეიროფსიქოლოგიური გამოკვლევა ავლენს მოტორული კოორდინაციის, სმენა-მოტორული კოორდინაციის, სტერეოგნოზის, ვიზუალური მეხსიერების და მეტყველების ფუნქციების დეფიციტს. აღინიშნა მოტორული მოუხერხებლობა, სმენის აღქმის დაქვეითება, აზროვნების შენელება, ყურადღების შესუსტება და ინტელექტუალური უნარების არასაკმარისი განვითარება. ნევროლოგიური გამოკვლევით ვლინდება მიკროსიმპტომები: ანიზორეფლექსია, კუნთოვანი დისტონია, კოორდინაციის დარღვევა. დადგინდა კავშირი ბავშვების ნეიროფსიქოლოგიური განვითარების დარღვევების სიხშირეს პერინატალური პერიოდის პათოლოგიასთან და ეკოლოგიურად არახელსაყრელ ინდუსტრიებში დასაქმებული მშობლების ჯანმრთელობაში ამ დროს.

7-12 წელი. განვითარების შემდეგი ეტაპი - 7 წელი (მშობიარობის შემდგომი ონტოგენეზის მეორე კრიტიკული პერიოდი) - ემთხვევა სწავლის დაწყებას და გამოწვეულია ბავშვის ფიზიოლოგიური და სოციალური ადაპტაციის საჭიროებით სკოლაში. დაწყებითი განათლების პრაქტიკის გავრცელება გაფართოებულ და სიღრმისეულ პროგრამებში, ბავშვების საგანმანათლებლო და პედაგოგიური მაჩვენებლების გაზრდის მიზნით, იწვევს ბავშვის ნეიროფსიქიური სტატუსის მნიშვნელოვან რღვევას, რაც გამოიხატება შესრულების დაქვეითებით. მეხსიერების და ყურადღების გაუარესება, გულ-სისხლძარღვთა და ნერვული სისტემების ფუნქციური მდგომარეობის ცვლილება, მხედველობის დარღვევა პირველკლასელებში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უმეტესობა ჩვეულებრივ ავლენს მარჯვენა ნახევარსფეროს დომინირებას, თუნდაც მეტყველების წარმოებაში, რაც აშკარად მიუთითებს გარე სამყაროს ფიგურალური, კონკრეტული აღქმის უპირატესობაზე, რომელიც ხორციელდება ძირითადად მარჯვენა ნახევარსფეროს მიერ. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში (7-8 წლის) ყველაზე გავრცელებული ტიპის ასიმეტრია შერეულია, ე.ი. ზოგიერთი ფუნქციისთვის ჭარბობდა მარჯვენა ნახევარსფეროს აქტივობა, ზოგში კი მარცხენა ნახევარსფეროს აქტივობა. თუმცა, ასაკთან ერთად მეორე სიგნალის განპირობებული კავშირების გართულება და სტაბილური განვითარება, როგორც ჩანს, იწვევს ინტერჰემისფერული ასიმეტრიის ხარისხის ზრდას, ასევე მარცხენა ნახევარსფეროში ასიმეტრიის შემთხვევების რაოდენობის ზრდას 7 და განსაკუთრებით 8 წლის ასაკში. ბავშვები. ამრიგად, ონტოგენეზის ამ პერიოდში აშკარად ჩანს ნახევარსფეროებს შორის ფაზური ურთიერთობების ცვლილება და მარცხენა ნახევარსფეროს დომინირების ფორმირება და განვითარება. მემარცხენე ბავშვების ელექტროენცეფალოგრაფიული (EEG) კვლევები მიუთითებს მათი ნეიროფიზიოლოგიური მექანიზმების სიმწიფის უფრო დაბალ ხარისხზე, ვიდრე მემარჯვენე ბავშვებს.

7-10 წლის ასაკში, კორპუსის კალოზის მოცულობა იზრდება მიმდინარე მიელინაციით, კალოსალურ ბოჭკოებსა და ქერქის ნერვულ აპარატს შორის ურთიერთობა უფრო რთული ხდება, რაც აფართოებს ტვინის სიმეტრიული სტრუქტურების კომპენსატორულ ურთიერთქმედებებს. 9-10 წლის ასაკში ქერქის ნეირონთაშორისი კავშირების სტრუქტურა საგრძნობლად რთულდება, რაც უზრუნველყოფს ნეირონების ურთიერთქმედებას როგორც იმავე ანსამბლში, ასევე ნეირონულ ანსამბლებს შორის. თუ სიცოცხლის პირველ წლებში ნახევარსფეროთაშორისი ურთიერთობების განვითარება განისაზღვრება კორპუს ჯირკვლის სტრუქტურული მომწიფებით, ე.ი. ნახევარსფეროთაშორისი ურთიერთქმედება, შემდეგ 10 წლის შემდეგ დომინანტური ფაქტორია ტვინის შიდა და ნახევარსფერული ორგანიზაციის ფორმირება.

12-16 წლის. პერიოდი არის პუბერტატი, ან მოზარდობა, ან საშუალო სკოლის ასაკი. ჩვეულებრივ ხასიათდება როგორც ასაკობრივი კრიზისი, რომელშიც ხდება სხეულის სწრაფი და ძალადობრივი მორფოფიზიოლოგიური ტრანსფორმაცია. ეს პერიოდი შეესაბამება ცერებრალური ქერქის ნერვული აპარატის აქტიურ მომწიფებას და ნეირონების ანსამბლის ფუნქციური ორგანიზაციის ინტენსიურ ფორმირებას. ონტოგენეზის ამ ეტაპზე დასრულებულია სხვადასხვა კორტიკალური ველის ასოციაციური ინტრაჰემსფერული კავშირების განვითარება. მორფოლოგიური ინტრაჰემისფერული კავშირების გაუმჯობესება ასაკთან ერთად ქმნის პირობებს სპეციალიზაციის ფორმირებისთვის სხვადასხვა ტიპის აქტივობების განხორციელებაში. ნახევარსფეროების მზარდი სპეციალიზაცია იწვევს ფუნქციური ნახევარსფეროების კავშირების გართულებას.

13-დან 14 წლამდე ასაკის ბიჭებსა და გოგონებს შორის მკვეთრად განსხვავდება განვითარების მახასიათებლები.

17 წელი – 22 წელი (არასრულწლოვანთა პერიოდი). მოზარდობის ასაკი გოგონებისთვის იწყება 16 წლიდან, ხოლო ბიჭებისთვის 17 წლიდან და მთავრდება 22-23 წლის ასაკში, ხოლო გოგონებისთვის 19-20 წლის ასაკში. ამ პერიოდში სქესობრივი მომწიფების პერიოდი სტაბილიზდება.

22 წლები - 60 წელი. სქესობრივი მომწიფების პერიოდი, ანუ მშობიარობის პერიოდი, რომლის ფარგლებშიც მანამდე დადგენილი მორფოფიზიოლოგიური მახასიათებლები მეტ-ნაკლებად ცალსახა რჩება, შედარებით სტაბილური პერიოდია. ამ ასაკში ნერვული სისტემის დაზიანება შეიძლება გამოიწვიოს ინფექციურმა დაავადებებმა, ინსულტებმა, სიმსივნეებმა, დაზიანებებმა და სხვა რისკფაქტორებმა.

60 წელზე მეტი ასაკის. მშობიარობის სტაციონარულ პერიოდს ცვლის რეგრესიული პერიოდიინდივიდუალური განვითარება, რომელიც მოიცავს შემდეგი ეტაპები: 1 ეტაპი – სიბერის პერიოდი 60-დან 70-75 წლამდე; ეტაპი 2 – სიბერის პერიოდი 75-დან 90 წლამდე; ეტაპი 3 - გრძელი ღვიძლი - 90 წელზე მეტი ასაკის. ზოგადად მიღებულია, რომ მორფოლოგიური, ფიზიოლოგიური და ბიოქიმიური პარამეტრების ცვლილებები სტატისტიკურად დაკავშირებულია ქრონოლოგიური ასაკის მატებასთან. ტერმინი "დაბერება" ეხება აღდგენითი და ადაპტაციური რეაქციების პროგრესულ დაკარგვას, რაც ემსახურება ნორმალური ფუნქციონირების შენარჩუნებას. ცენტრალური ნერვული სისტემისთვის დაბერება ხასიათდება ფიზიოლოგიური მდგომარეობის ასინქრონული ცვლილებებით სხვადასხვა სტრუქტურებიტვინი.

როდესაც დაბერება ხდება რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებები ცენტრალური ნერვული სისტემის სტრუქტურებში.ნეირონების რაოდენობის მზარდი შემცირება იწყება 50-60 წლის ასაკში. 70 წლის ასაკში ცერებრალური ქერქი კარგავს 20%-ს, ხოლო 90 წლის ასაკში 44-49%-ს უჯრედული შემადგენლობის. ნეირონების ყველაზე დიდი დანაკარგები ხდება ქერქის შუბლის, ინფეროტემპორალურ და ასოციაციურ ზონებში.

თავის ტვინის ნერვული სტრუქტურების სპეციალიზაციის გამო, ერთ-ერთ მათგანში მისი უჯრედული შემადგენლობის დაქვეითება გავლენას ახდენს მთლიანად ცენტრალური ნერვული სისტემის აქტივობაზე.

დაბერების დროს დეგენერაციულ-ატროფიული პროცესების პარალელურად, ვითარდება მექანიზმები, რომლებიც ხელს უწყობენ ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციონირების შენარჩუნებას: იზრდება ნეირონის ზედაპირი, ორგანელები, ბირთვის მოცულობა, ბირთვების რაოდენობა და ნეირონებს შორის კონტაქტების რაოდენობა.

ნეირონების სიკვდილთან ერთად ხდება გლიოზის ზრდა, რაც იწვევს გლიური უჯრედების რაოდენობის ნერვულ უჯრედებთან თანაფარდობის ზრდას, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს ნეირონის ტროფიკაზე.

უნდა აღინიშნოს, რომ არ არსებობს პირდაპირი კავშირი მკვდარი ნეირონების რაოდენობასა და ტვინის კონკრეტული სტრუქტურის ფუნქციონალური ცვლილებების ხარისხს შორის.

სუსტდება დაბერებით ტვინის დაღმავალი გავლენა ზურგის ტვინზე.ხანდაზმულ ასაკში ზურგის ტვინის დაზიანებები ნაკლებად ხანგრძლივ დეპრესიულ გავლენას ახდენს ზურგის ტვინის რეფლექსებზე. ტვინის ღეროს რეფლექსებზე ცენტრალური გავლენის შესუსტება ნაჩვენებია გულ-სისხლძარღვთა, რესპირატორულ და სხვა სისტემებთან მიმართებაში.

დაბერების დროს ტვინის სტრუქტურებს შორის ინტერცენტრული ურთიერთობები გავლენას ახდენს ორმხრივი ინჰიბიტორული ზემოქმედების შესუსტებაზე. სინქრონიზებული, კრუნჩხვითი აქტივობის გავრცელება გამოწვეულია კორაზოლის, კორდიამინის და ა.შ. უფრო მცირე დოზებით, ვიდრე ახალგაზრდებში. ამავდროულად, მოხუცებში კრუნჩხვითი კრუნჩხვები არ ახლავს ძალადობრივ ვეგეტატიურ რეაქციებს, როგორც ეს ახალგაზრდებშია.

დაბერებას თან ახლავს ზრდა ცერებრუმშიგლიოციტ-ნეირონების თანაფარდობა 3,6+0,2-დან 5,9+0,4-მდე. 50 წლის ასაკში ადამიანში, 20 წელთან შედარებით, ქოლინის აცეტილტრანსფერაზას აქტივობა მცირდება 50%-ით. გლუტამინის მჟავის რაოდენობა ასაკთან ერთად მცირდება. ასაკთან ერთად ყველაზე გამოხატული ცვლილებები არის არაფუნქციური ცვლილებები თავად ცერებრუმში. ცვლილებები ძირითადად ეხება ცერებრულ-ფრონტალურ ურთიერთობებს. ეს ართულებს ან მთლიანად გამორიცხავს ხანდაზმულებში ერთ-ერთი ამ სტრუქტურის დისფუნქციის ურთიერთკომპენსაციის შესაძლებლობას.

IN ლიმბურითავის ტვინის სისტემაში, დაბერებასთან ერთად, ნეირონების საერთო რაოდენობა მცირდება, გადარჩენილ ნეირონებში იზრდება ლიპოფუსცინის რაოდენობა და უარესდება უჯრედშორისი კონტაქტები. ასტროგლია იზრდება, ნეირონებზე აქსოსომატური და აქსოდენდრიტული სინაფსების რაოდენობა მნიშვნელოვნად მცირდება, მცირდება ეკლიანი აპარატი.

თავის ტვინის ქსოვილის განადგურებით, სიბერეში უჯრედების რეინერვაცია ნელია. ლიმბურ სისტემაში გადამცემის მეტაბოლიზმი დაბერების დროს ბევრად უფრო დარღვეულია, ვიდრე იმავე ასაკში ტვინის სხვა სტრუქტურებში.

ლიმბური სისტემის სტრუქტურებში აგზნების მიმოქცევის ხანგრძლივობა ასაკთან ერთად მცირდება და ეს გავლენას ახდენს მოკლევადიან მეხსიერებაზე და გრძელვადიანი მეხსიერების ფორმირებაზე, ქცევაზე და მოტივაციაზე.

სტრიოპალიდარული სისტემატვინი, როდესაც ის დისფუნქციურია, იწვევს სხვადასხვა მოტორულ დარღვევებს, ამნეზიას და ავტონომიურ დარღვევებს. ასაკთან ერთად, 60 წლის შემდეგ, ხდება სტრიოპალიდური სისტემის დისფუნქცია, რასაც თან ახლავს ჰიპერკინეზი, ტრემორი და ჰიპომიმია. ასეთი დარღვევების მიზეზი ორი პროცესია: მორფოლოგიური და ფუნქციური. დაბერებასთან ერთად მცირდება სტრიოპალიდური ბირთვების მოცულობა. ნეოსტრიატუმში ინტერნეირონების რაოდენობა მცირდება. მორფოლოგიური განადგურების გამო ირღვევა თალამუსის მეშვეობით ზოლიანი სისტემების ფუნქციური კავშირები ექსტრაპირამიდულ ქერქთან. მაგრამ ეს არ არის ფუნქციური დარღვევის ერთადერთი მიზეზი. ეს მოიცავს ცვლილებებს შუამავლის მეტაბოლიზმსა და რეცეპტორულ პროცესებში. სტრიატალური ბირთვები დაკავშირებულია დოფამინის, ერთ-ერთი ინჰიბიტორული გადამცემის სინთეზთან. ასაკთან ერთად, დოფამინის დაგროვება ზოლიან წარმონაქმნებში მცირდება. დაბერება იწვევს სტრიოპალიდუმის მიერ კიდურების და თითების წვრილი, ზუსტი მოძრაობების რეგულირების დარღვევას, კუნთების სიძლიერის დარღვევას და კუნთების მაღალი ტონუსის ხანგრძლივად შენარჩუნების შესაძლებლობას.

Ტვინის ღეროყველაზე სტაბილური წარმონაქმნია ასაკობრივი ასპექტი. ეს აშკარად განპირობებულია მისი სტრუქტურების მნიშვნელობით, ფართო დუბლირებით და მათი ფუნქციების სიჭარბით. თავის ტვინის ღეროში ნეირონების რაოდენობა ასაკთან ერთად ოდნავ იცვლება.

ავტონომიური ფუნქციების რეგულირებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი ჰიპოთალამურ-ჰიპოფიზის კომპლექსი.

ჰიპოთალამურ-ჰიპოფიზის წარმონაქმნების სტრუქტურული და ულტრასტრუქტურული ცვლილებები შემდეგია. ჰიპოთალამუსის ბირთვები სინქრონულად არ ბერდება. დაბერების ნიშნები გამოხატულია ლიპოფუსცინის დაგროვებით. ყველაზე ადრე გამოხატული დაბერება ვლინდება წინა ჰიპოთალამუსში. ჰიპოთალამუსში ნეიროსეკრეცია მცირდება. კატექოლამინების მეტაბოლიზმის სიჩქარე განახევრებულია. ჰიპოფიზის ჯირკვალი ზრდის ვაზოპრესინის სეკრეციას სიბერეში, რაც შესაბამისად ასტიმულირებს არტერიული წნევის მატებას.

ზურგის ტვინის ფუნქციები მნიშვნელოვნად იცვლება ასაკთან ერთად. ამის მთავარი მიზეზი მისი სისხლის მიწოდების შემცირებაა.

ასაკთან ერთად, ზურგის ტვინის გრძელი აქსონური ნეირონები პირველია, ვინც იცვლება. 70 წლისთვის ზურგის ტვინის ფესვებში აქსონების რაოდენობა მცირდება 30%-ით, ლიპოფუსცინი გროვდება ნეირონებში და სხვადასხვა სახისჩანართებით, მცირდება ქოლინის აცეტილტრანსფერაზას აქტივობა, დარღვეულია K + და Na + ტრანსმემბრანული ტრანსპორტი, რთულია ამინომჟავების შეყვანა ნეირონებში, რნმ-ის შემცველობა ნეირონებში განსაკუთრებით აქტიურად მცირდება 60 წლის შემდეგ. ამავე ასაკში ცილების და ამინომჟავების აქსოპლაზმური ნაკადი ნელდება. ნეირონში ყველა ეს ცვლილება ამცირებს მის ლაბილობას, წარმოქმნილი იმპულსების სიხშირე მცირდება 3-ჯერ და იზრდება მოქმედების პოტენციალის ხანგრძლივობა.

ზურგის ტვინის მონოსინაფსური რეფლექსები ლატენტური პერიოდებით (LP) 1,05 ms შეადგენს 1%-ს. ამ რეფლექსების ლატენტურობა ასაკში ორმაგდება. რეფლექსური დროის ეს გახანგრძლივება განპირობებულია მოცემული რეფლექსური რკალის სინაფსებზე გადამცემის წარმოქმნისა და განთავისუფლების შენელებით.

ზურგის ტვინის მულტინეირონულ რეფლექსურ რკალში რეაქციის დრო იზრდება სინაფსებში მედიატორული პროცესების შენელების გამო. ეს ცვლილებებისინაფსურ გადაცემაში იწვევს მყესის რეფლექსების სიძლიერის დაქვეითებას და მათი ლატენტურობის ზრდას. 80 წელზე უფროსი ასაკის ადამიანებში აქილევსის რეფლექსები მკვეთრად მცირდება ან თუნდაც ქრება. მაგალითად, აქილევსის რეფლექსის შეყოვნება ახალგაზრდებში არის 30-32 ms, ხოლო მოხუცებში – 40-41 ms. ასეთი შენელება დამახასიათებელია სხვა რეფლექსებისთვისაც, რაც გავლენას ახდენს მოტორული რეაქციების შენელებაზე ხანდაზმულ ადამიანში.

ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებებინერვული სისტემა.

სიცოცხლის პირველ წლებში ბავშვების სხეული მნიშვნელოვნად განსხვავდება ხანდაზმული ადამიანების ორგანიზმისგან. დედის სხეულის მიღმა ცხოვრებასთან ადაპტაციის პირველივე დღეებში ბავშვმა უნდა დაეუფლოს ყველაზე საჭირო კვების უნარებს, მოერგოს სხვადასხვა თერმულ გარემო პირობებს, უპასუხოს გარემომცველ ადამიანებს და ა.შ. ახალი გარემოს პირობებთან ადაპტაციის ყველა რეაქცია მოითხოვს თავის ტვინის სწრაფ განვითარებას, განსაკუთრებით მისი უმაღლესი ნაწილების - თავის ტვინის ქერქის.

თუმცა სხვადასხვა ზონებიქერქი ერთდროულად არ მწიფდება.ადრესაერთო ჯამში, სიცოცხლის პირველივე წლებში მწიფდება ქერქის საპროექციო ზონები ( პირველადი ველები) - ვიზუალური, მოტორული, სმენითი და ა.შ., შემდეგ მეორადი ველები (ანალიზატორების პერიფერია) და მოგვიანებით, ზრდასრულ მდგომარეობამდე - ქერქის მესამეული, ასოციაციური ველები (ზონები). უმაღლესი ანალიზიდა სინთეზი). ამრიგად, ქერქის საავტომობილო ზონა (პირველადი ველი) ძირითადად ყალიბდება 4 წლის ასაკში, ხოლო შუბლის და ქვედა პარიეტალური ქერქის ასოციაციური ველები დაკავებული ტერიტორიის, სისქის და უჯრედების დიფერენციაციის ხარისხით 7 წლის ასაკში. 8 წელი მწიფდება მხოლოდ 80%-ით, განსაკუთრებით ჩამორჩება განვითარებაში ბიჭებში გოგოებთან შედარებით.

ყველაზე სწრაფად ჩამოყალიბება ფუნქციური სისტემებიქერქსა და პერიფერიულ ორგანოებს შორის ვერტიკალური კავშირების ჩათვლით და სასიცოცხლო უნარების უზრუნველყოფა - წოვა, თავდაცვითი რეაქციები(ცემინება, მოციმციმე და ა.შ.), ელემენტარული მოძრაობები. ჩვილებში ძალიან ადრე, ნაცნობი სახეების ამოცნობის ცენტრი ყალიბდება შუბლის არეში. ამასთან, ქერქის ნეირონების პროცესების განვითარება და ქერქში ნერვული ბოჭკოების მიელინიზაცია, ცერებრალური ქერქში ჰორიზონტალური ინტერცენტრული კავშირების დამყარების პროცესები უფრო ნელა მიმდინარეობს. შედეგად, ცხოვრების პირველი წლები ხასიათდება სისტემათაშორისი ურთიერთობების უკმარისობასხეულში (მაგალითად, ვიზუალურ და მოტორულ სისტემებს შორის, რაც საფუძვლად უდევს ვიზუალურ-მოტორული რეაქციების არასრულყოფილებას).

სიცოცხლის პირველი წლების ბავშვებს ესაჭიროებათ ძილის მნიშვნელოვანი ხანგრძლივობა,ხანმოკლე შესვენებებით სიფხიზლის შესანარჩუნებლად. ძილის საერთო ხანგრძლივობა 1 წლის ასაკში 16 საათია, 4-5 წელი - 12 საათი, 7-10 წელი - 10 საათი, მოზრდილებისთვის კი 7-8 საათი. უფრო მეტიც, ფაზის ხანგრძლივობა განსაკუთრებით გრძელია სიცოცხლის პირველი წლების ბავშვებში. REM ძილი(გააქტიურებით მეტაბოლური პროცესები, ტვინის ელექტრული აქტივობა, ავტონომიური და საავტომობილო ფუნქციები და თვალის სწრაფი მოძრაობები) ფაზასთან შედარებით. ნელი" ძილი(როცა ყველა ეს პროცესი შენელდება). REM ძილის ფაზის სიმძიმე დაკავშირებულია ტვინის სწავლის უნართან, რაც შეესაბამება ბავშვობაში გარე სამყაროს აქტიურ შემეცნებას.

ტვინის ელექტრული აქტივობა (EEG)ასახავს ქერქის სხვადასხვა ტერიტორიების ერთიანობას და კორტიკალური ნეირონების მოუმწიფებლობას - არარეგულარულია, არ აქვს დომინანტური რიტმები და გამოხატული აქტივობის კერები, ჭარბობს ნელი ტალღები. 1 წლამდე ასაკის ბავშვებში ძირითადად გვხვდება ტალღები 1 წამში 2-4 ვიბრაციის სიხშირით. შემდეგ იზრდება ელექტრული პოტენციალების რხევების უპირატესი სიხშირე: 2-3 წლისას - 4-5 რხევა/წმ; 4-5 წლის ასაკში - 6 რხევა/წმ; 6-7 წლის ასაკში - 6 და 10 ვიბრაცია/წმ; 7-8 წლის ასაკში - 8 რხევა/წმ; 9 წლის ასაკში - 9 რხევა/წმ; იზრდება სხვადასხვა კორტიკალური ზონების აქტივობის ურთიერთდაკავშირება (Khrizman T.P., 1978). 10 წლის ასაკში დგინდება მოსვენების ძირითადი რიტმი - ზრდასრული ორგანიზმისთვის დამახასიათებელი 10 რხევა/წმ (ალფა რიტმი).

ნერვული სისტემისთვისსკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები ხასიათდება მაღალი აგზნებადობით და ინჰიბიტორული პროცესების სისუსტით,რაც იწვევს აგზნების გავრცელებულ დასხივებას მთელ ქერქში და მოძრაობათა არასაკმარის კოორდინაციამდე. თუმცა აღგზნების პროცესის გრძელვადიანი შენარჩუნება ჯერჯერობით შეუძლებელია და ბავშვები სწრაფად იღლებიან. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან და განსაკუთრებით სკოლამდელებთან გაკვეთილების ორგანიზებისას, თავი უნდა აარიდოთ ხანგრძლივ მითითებებსა და მითითებებს, ხანგრძლივ და ერთფეროვან დავალებებს. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დატვირთვების მკაცრად დოზირება, რადგან ამ ასაკის ბავშვები განსხვავდებიან არასაკმარისად განვითარებული დაღლილობის გრძნობა.ისინი კარგად არ აფასებენ ცვლილებებს შიდა გარემოსხეული დაღლილობისას და სრულად ვერ გამოხატავს მათ სიტყვებით მაშინაც კი, როცა მთლიანად ამოწურულია.

როდესაც ბავშვებში კორტიკალური პროცესები სუსტია, სუბკორტიკალური აგზნების პროცესები ჭარბობს.ბავშვები ამ ასაკში ადვილად იფანტებიან ნებისმიერი გარეგანი გაღიზიანებით. ინდიკატური რეაქციის ასეთი უკიდურესი სიმძიმე (ი.პ. პავლოვის მიხედვით, რეფლექსი "რა არის ეს?") აისახება. მათი ყურადღების უნებლიე ბუნება.ნებაყოფლობითი ყურადღება ძალიან ხანმოკლეა: 5-7 წლის ბავშვებს შეუძლიათ ყურადღების კონცენტრირება მხოლოდ 15-20 წუთის განმავლობაში.

ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში სუბიექტური დროის სუბიექტური გრძნობა.ყველაზე ხშირად, მას არ შეუძლია სწორად გაზომოს და გამრავლდეს მოცემული ინტერვალები, ან შეინარჩუნოს დრო სხვადასხვა დავალების შესრულებისას. ეს გამოწვეულია ორგანიზმში შინაგანი პროცესების არასაკმარისი სინქრონიზაციისა და შედარებით მცირე გამოცდილების გამო საკუთარი საქმიანობაგარე სინქრონიზატორებით (ნაკადის ხანგრძლივობის შეფასება სხვადასხვა სიტუაციებში, დღისა და ღამის შეცვლა და ა.შ.). ასაკთან ერთად დროის შეგრძნება უმჯობესდება: მაგალითად, 30 წამის ინტერვალს ზუსტად ასახავს 6 წლის ბავშვების მხოლოდ 22%, 8 წლის ბავშვების 39% და 10 წლის ბავშვების 49%.

სხეულის დიაგრამაყალიბდება ბავშვში 6 წლის ასაკში და მეტი კომპლექსისივრცითი წარმოდგენები - 9-10 წლამდე, რაც დამოკიდებულია ცერებრალური ნახევარსფეროების განვითარებაზე და სენსორმოტორული ფუნქციების გაუმჯობესებაზე.

ქერქის შუბლის პროგრამირების ზონების არასაკმარისი განვითარება იწვევს ექსტრაპოლაციის პროცესების სუსტი განვითარება. 3-4 წლის ასაკში სიტუაციის განჭვრეტის უნარი პრაქტიკულად არ არსებობს ბავშვში (ის ჩნდება 5-6 წლის ასაკში). მისთვის უჭირს მოცემულ ხაზზე სირბილის შეწყვეტა, ბურთის დასაჭერად დროულად დაჭერა და ა.შ.

უმაღლესი ნერვული აქტივობასკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებს ახასიათებთ ნელი გამომავალი nd piecework განაპირობებს რეფლექსებს და დინამიური სტერეოტიპების ჩამოყალიბებას, ასევე მათი შეცვლის განსაკუთრებულ სირთულეს. დიდი მნიშვნელობასაავტომობილო უნარების ფორმირებისთვის არის იმიტაციური რეფლექსების გამოყენება, კლასების ემოციურობა და სათამაშო აქტივობები.

2-3 წლის ბავშვები გამოირჩევიან მუდმივი გარემოსადმი ძლიერი სტერეოტიპული უპირატესობით, ნაცნობი სახეებითა და ნასწავლი უნარებით. ამ სტერეოტიპების შეცვლა ხდება დიდი სირთულეებით და ხშირად იწვევს უმაღლესი ნერვული აქტივობის დარღვევას. 5-6 წლის ბავშვებში იმატებს ნერვული პროცესების სიძლიერე და მობილურობა. მათ შეუძლიათ შეგნებულად შექმნან მოძრაობის პროგრამები და გააკონტროლონ მათი განხორციელება.

დაწყებითი სკოლის ასაკში უკვე ჩნდება ქერქის უპირატესი გავლენა სუბკორტიკალურ პროცესებზე.გაძლიერებულია შინაგანი ინჰიბირებისა და ნებაყოფლობითი ყურადღების პროცესები, ჩნდება კომპლექსური აქტივობების პროგრამების დაუფლების უნარი და ყალიბდება ბავშვის უმაღლესი ნერვული აქტივობის დამახასიათებელი ინდივიდუალური ტიპოლოგიური ნიშნები.

ბავშვის ქცევაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მეტყველების განვითარება. 6 წლამდე ბავშვებში ჭარბობს რეაქციები პირდაპირ სიგნალებზე (პირველი სასიგნალო სისტემა, ი.პ. პავლოვის მიხედვით), ხოლო 6 წლის ასაკიდან იწყება მეტყველების სიგნალების დომინირება (მეორე სასიგნალო სისტემა).

საშუალო და საშუალო სკოლის ასაკში მნიშვნელოვანი განვითარება აღინიშნება ცენტრალური ნერვული სისტემის დიფერენციაციის ყველა უმაღლეს სტრუქტურაში. სქესობრივი მომწიფების პერიოდში ტვინის წონა ახალშობილთან შედარებით იზრდება 3,5-ჯერ და 3-ჯერ გოგონებში.

განვითარება გრძელდება 13-15 წლამდე დიენცეფალონი. მატულობს თალამუსისა და ჰიპოთალამუსის ბირთვების მოცულობა და ნერვული ბოჭკოები. 15 წლის ასაკში ცერებრელი აღწევს ზრდასრულ ზომას.

თავის ტვინის ქერქში სრული სიგრძე 10 წლის ასაკში ღარები იზრდება 2-ჯერ, ხოლო ქერქის ფართობი 3-ჯერ იზრდება. მოზარდებში მთავრდება ნერვული გზების მიელინიზაციის პროცესი.

9-დან 12 წლამდე პერიოდი ხასიათდება სხვადასხვა კორტიკალურ ცენტრებს შორის კავშირების მკვეთრი ზრდით.ძირითადად ნეირონული პროცესების ზრდის გამო ჰორიზონტალური მიმართულება. ეს ქმნის მორფოფუნქციურ საფუძველს ტვინის ინტეგრაციული ფუნქციების განვითარებისა და სისტემათაშორისი ურთიერთობების დამყარებისთვის.

10-12 წლის ასაკში იზრდება ქერქის ინჰიბიტორული გავლენა სუბკორტიკალურ სტრუქტურებზე. ზრდასრულ ტიპთან მიახლოებული კორტიკალურ-სუბკორტიკალური ურთიერთობები ყალიბდება ცერებრალური ქერქის წამყვანი როლით და ქვექერქის დაქვემდებარებული როლით.

ეეგ-ში 10-12 წლის ასაკში დგინდება ელექტრული აქტივობის ზრდასრული ტიპიკორტიკალური პოტენციალების ამპლიტუდისა და სიხშირის სტაბილიზაციით, ალფა რიტმის გამოხატული დომინირებით (8-12 რხევა/წმ) და რიტმული აქტივობის დამახასიათებელი განაწილებით ქერქის ზედაპირზე.

10-დან 13 წლამდე ასაკის მატებასთან ერთად სხვადასხვა ტიპის აქტივობების დროს, EEG აღრიცხავს სხვადასხვა კორტიკალური ზონების პოტენციალის სივრცითი სინქრონიზაციის მკვეთრ ზრდას, რაც ასახავს მათ შორის ფუნქციური ურთიერთობების დამყარებას. შექმნილია ფუნქციური საფუძველიქერქის სისტემური პროცესებისთვის, რომლებიც უზრუნველყოფენ მაღალი დონესასარგებლო ინფორმაციის მოპოვება აფერენტული შეტყობინებებიდან, კომპლექსური მრავალფუნქციური ქცევითი პროგრამების აგება. 13 წლის მოზარდებში საგრძნობლად უმჯობესდება ინფორმაციის დამუშავების, სწრაფი გადაწყვეტილებების მიღების და ტაქტიკური აზროვნების ეფექტურობის გაზრდის უნარი. მათი დრო ტაქტიკური პრობლემების გადასაჭრელად საგრძნობლად არის შემცირებული 10 წლის მოზარდებთან შედარებით. ის ოდნავ იცვლება 16 წლის ასაკში, მაგრამ ჯერ არ მიუღწევია ზრდასრულთა მნიშვნელობებს.

ქცევითი რეაქციების და საავტომობილო უნარების ჩარევის იმუნიტეტი აღწევს ზრდასრულ დონეს 13 წლის ასაკში. ამ უნარს აქვს დიდი ინდივიდუალური განსხვავებები, ის გენეტიკურად კონტროლდება და ვარჯიშის დროს ნაკლებად იცვლება.

მოზარდებში ტვინის პროცესების შეუფერხებელი გაუმჯობესება ირღვევა სქესობრივი მომწიფების პერიოდში - გოგონებში 11-13 წლის ასაკში, ბიჭებში 13-15 წლის ასაკში.ეს პერიოდი ხასიათდება ქერქის ინჰიბიტორული ზემოქმედების შესუსტებაფუძემდებლურ სტრუქტურებზე და ქვექერქის „ბუნტი“, გამომწვევი ძლიერი აღელვებამთელ ქერქში და მოზარდებში გაზრდილი ემოციური რეაქციები. აქტიურობა იზრდება სიმპათიკური დაყოფანერვული სისტემა და ადრენალინის კონცენტრაცია სისხლში. თავის ტვინში სისხლის მიწოდება უარესდება.

ასეთი ცვლილებები იწვევს ქერქის აღგზნებული და დათრგუნული უბნების წვრილი მოზაიკის დარღვევას, არღვევს მოძრაობების კოორდინაციას და აუარესებს მეხსიერებას და დროის შეგრძნებას.მოზარდების ქცევა ხდება არასტაბილური, ხშირად არამოტივირებული და აგრესიული. მნიშვნელოვანი ცვლილებები ასევე ხდება ნახევარსფეროთაშორის ურთიერთობებში - მარჯვენა ნახევარსფეროს როლი ქცევით რეაქციებში დროებით იზრდება.მოზარდში უარესდება მეორე სასიგნალო სისტემის აქტივობა (მეტყველების ფუნქციები) და იზრდება ვიზუალურ-სივრცითი ინფორმაციის მნიშვნელობა. აღინიშნება უმაღლესი ნერვული აქტივობის დარღვევები - ყველა სახის შინაგანი ინჰიბირება დაქვეითებულია, რთულდება პირობითი რეფლექსების ფორმირება, დინამიური სტერეოტიპების კონსოლიდაცია და შეცვლა.შეინიშნება ძილის დარღვევა.

ქერქის მაკონტროლებელი ზემოქმედების დაქვეითება ქცევით რეაქციებზე იწვევს მიდრეკილებას და დამოუკიდებლობის ნაკლებობას მოზარდებში, რომლებიც ადვილად იშვილებენ. ცუდი ჩვევები,ცდილობს მიბაძოს თავის უფროს ამხანაგებს. სწორედ ამ ასაკში ჩნდება ყველაზე ხშირად მოწევის, ალკოჰოლიზმისა და ნარკოტიკების მოხმარების ლტოლვა. განსაკუთრებით იზრდება ადამიანის იმუნოდეფიციტის ვირუსით (აივ) და, შესაბამისად, შიდსით (შეძენილი იმუნოდეფიციტის სინდრომი) დაავადებულთა რიცხვი. ძლიერი წამლების სისტემატური გამოყენება იწვევს ფატალური შედეგიმკურნალობის დაწყებიდან უკვე 4 წლის შემდეგ. სიკვდილიანობის ყველაზე მაღალი შემთხვევა ფიქსირდება დაახლოებით 21 წლის ასაკის ნარკომანებში. შიდსით დაავადებული ადამიანების სიცოცხლე ცოტა ხანს გრძელდება. დასრულდა შიდსის შემთხვევების ზრდა ბოლო წლებისაჭიროებს დიდ ყურადღებას ამ მდგომარეობის პრევენციისა და კონტროლისთვის. ცუდი ჩვევების თავიდან აცილების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა ვარჯიში. ვარჯიშიდა სპორტი.

გარდამავალ პერიოდში ჰორმონალური და სტრუქტურული ცვლილებები ანელებს სხეულის სიგრძის ზრდას და ამცირებს ძალისა და გამძლეობის განვითარების ტემპს.

რესტრუქტურიზაციის ამ პერიოდის დასრულებასთან ერთადსხეულში (გოგონებში 13 წლის შემდეგ და ბიჭებში 15 წლის შემდეგ) კვლავ იზრდება თავის ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროს წამყვანი როლი, კორტიკალურ-სუბკორტიკალური ურთიერთობები მყარდება ქერქის წამყვანი როლით.კორტიკალური აგზნებადობის მომატებული დონე მცირდება და უმაღლესი ნერვული აქტივობის პროცესები ნორმალიზდება.

მოზარდობიდან მოზარდობაში გადასვლა აღინიშნება წინა შუბლის მესამეული ველების გაზრდილი როლით და დომინანტური როლის გადასვლა მარჯვნიდან მარცხენა ნახევარსფეროზე (მემარჯვენე ადამიანებში).ეს იწვევს აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების მნიშვნელოვან გაუმჯობესებას, მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარებას და ექსტრაპოლაციის პროცესებს. ცენტრალური ნერვული სისტემის აქტივობა ძალიან ახლოს არის ზრდასრულთა დონესთან.