Il ruolo dell'insegnante di classe nella scuola primaria. Risultati positivi del lavoro come insegnante di classe

introduzione

Ricordando la nostra infanzia, ognuno di noi riproduce spesso eventi associati alla vita durante i nostri anni scolastici. Resta un buon ricordo di quell'insegnante a cui sono stati associati momenti gioiosi di comunicazione, che ha aiutato a risolvere problemi personali, a scegliere un percorso di vita ed era una persona interessante. Molto spesso questo è l'insegnante di classe. È davvero la persona più vicina al bambino nel personale docente della scuola, poiché l'insegnante di classe è l'anello di congiunzione tra lo studente, gli insegnanti e i genitori, la società e spesso tra i bambini stessi.

Le attività di un insegnante di classe moderno sono l'anello più importante nel sistema educativo di un istituto scolastico, il meccanismo principale per implementare un approccio individuale agli studenti. È determinato dal compito moderno che la comunità mondiale, lo stato e i genitori pongono davanti all'istituzione educativa: il massimo sviluppo di ogni bambino, preservando la sua unicità, rivelando i suoi talenti e creando le condizioni per la normale perfezione spirituale, mentale e fisica.

L'importanza di questo lavoro sta nel fatto che, in connessione con il miglioramento dell'istruzione, un insegnante di classe moderno non deve solo lavorare con i bambini, ma anche rispettare lo standard educativo statale federale (FSES) per le scuole primarie. A questo proposito, gli insegnanti hanno una montagna di scartoffie e non hanno tempo per lavorare con i bambini. Un piano di lavoro educativo, un programma di lavoro per ogni materia, la compilazione di un registro di classe e molto altro ancora.

Scopo del lavoro: mostrare la complessità delle attività di un insegnante di scuola primaria.

Compiti:

descrivere le principali funzioni dell'insegnante di classe

rivelare le principali disposizioni dello standard educativo dello Stato federale

portare il concetto di istruzione primaria.

Capitolo 1. Insegnante di classe e sue funzioni

L'insegnante di classe è un insegnante che funge da organizzatore della vita dei bambini a scuola. L'insegnante di classe ha un'istruzione pedagogica specializzata superiore o secondaria. Le attività degli insegnanti di classe sono gestite dal Vicedirettore per il Lavoro Educativo. L'insegnante di classe riferisce sui risultati del suo lavoro al consiglio didattico, al direttore e al vice. il direttore della scuola secondo le modalità prescritte.

L'obiettivo del lavoro dell'insegnante di classe è creare condizioni favorevoli per lo sviluppo della personalità, la manifestazione di iniziativa, indipendenza, responsabilità, sincerità, assistenza reciproca, autoaffermazione di ogni studente e divulgazione del suo potenziale.

I compiti principali e il contenuto del lavoro dell'insegnante di classe:

promuove la creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo individuale e la formazione morale della personalità del bambino, apporta i necessari adeguamenti al sistema educativo;

crea un microambiente favorevole e un clima morale e psicologico per ogni bambino della classe;

aiuta il bambino a risolvere i problemi che sorgono nella comunicazione con amici, insegnanti, genitori;

promuove l'acquisizione di istruzione aggiuntiva da parte degli studenti (alunni) attraverso un sistema di circoli, club, sezioni, associazioni organizzate in istituti scolastici nel luogo di residenza;

avvisa tempestivamente l'amministrazione scolastica di ogni incidente, adotta misure per fornire il primo soccorso;

conduce istruzioni sulla sicurezza del lavoro durante sessioni di formazione, eventi educativi e durante le vacanze con registrazione obbligatoria nel registro delle istruzioni;

rispetta i diritti e le libertà degli studenti;

Insieme agli organi di autogoverno studentesco, promuove attivamente uno stile di vita sano.

L'insegnante di classe ha il diritto:

ricevere informazioni regolari sulla salute fisica e mentale dei bambini;

monitorare la presenza degli studenti nella sua classe;

monitorare il progresso formativo di ogni studente, rilevando successi e insuccessi per fornire assistenza tempestiva;

coordinare il lavoro degli insegnanti delle materie che hanno un'influenza educativa sui loro studenti nei consigli pedagogici;

sviluppare e creare, insieme agli educatori sociali e ai medici, programmi di lavoro individuale con bambini e adolescenti, ragazze, ragazzi e genitori di studenti;

invitare i genitori (persone che li sostituiscono) all'istituto scolastico;

partecipare ai lavori del consiglio degli insegnanti, del consiglio amministrativo, del consiglio scientifico e metodologico e di altri organi pubblici della scuola;

condurre lavori sperimentali e metodologici su vari problemi delle attività educative;

creare i propri sistemi e programmi educativi, applicare in modo creativo nuovi metodi, forme e tecniche di istruzione;

L'insegnante di classe non ha il diritto:

umiliare la dignità personale dell'alunno, insultarlo con fatti o parole, inventando soprannomi, etichettandolo, ecc.

utilizzare la valutazione per punire uno studente;

abusare della fiducia del bambino, infrangere la parola data all’alunno;

usare la famiglia (genitori o parenti) per punire un bambino;

discuti i tuoi colleghi dietro gli occhi, presentali sotto una luce sfavorevole, minando l'autorità dell'insegnante e dell'intero corpo docente.

L'insegnante di classe deve essere in grado di:

comunicare con i bambini, incoraggiando l'attività e la responsabilità dei bambini, dando un esempio di efficienza e responsabilità;

formulare i tuoi obiettivi educativi;

pianificare il lavoro educativo;

organizzare un evento educativo: conversazione, dibattito, escursione, camminata, ora di lezione;

tenere una riunione dei genitori;

utilizzare test diagnostici psicologici, questionari e utilizzarli nel lavoro.

Funzioni dell'insegnante di classe.

Quotidiano:

Lavorare con i ritardatari e scoprire le ragioni dell'assenza degli studenti.

Organizzazione pasti per gli studenti.

Organizzazione del lavoro nelle aule.

Lavoro individuale con gli studenti.

Settimanalmente:

Controllo dei diari degli studenti.

Svolgimento delle attività in classe (come previsto).

Lavorare con i genitori (a seconda della situazione).

Collaborare con gli insegnanti delle materie.

Ogni mese:

Partecipa alle lezioni nella tua classe.

Consultazioni con un insegnante sociale, psicologo.

Escursioni, visite a teatri, ecc.

Incontro con i genitori attivisti.

Organizzare la partecipazione del gruppo di classe agli affari scolastici.

Organizzazione della partecipazione della squadra di classe ad attività extrascolastiche (gare distrettuali, Olimpiadi tematiche, escursioni, ecc.).

Una volta ogni trimestre:

Progettazione di una rivista di classe basata sui risultati del trimestre.

Analisi dell'attuazione del piano di lavoro per il trimestre, correzione del piano di lavoro educativo per il nuovo trimestre.

Condurre una riunione con i genitori.

Una volta all'anno:

Tenere un evento aperto.

Registrazione dei file personali degli studenti.

Analisi e preparazione di un piano di lavoro della classe.

Realizzare il portfolio di uno studente.

Un vero insegnante di classe padroneggia la tecnologia delle sue attività, grazie alla quale riesce a vedere in ciascuno dei suoi alunni una personalità unica e unica; con l'aiuto del quale studia a fondo ogni studente sulla base della diagnostica pedagogica, armonizza i rapporti con lui e contribuisce alla formazione di una squadra di bambini. L'insegnante di classe è chiamato ad essere un anello di congiunzione tra lo studente, gli insegnanti e i genitori, la società e, spesso, tra i bambini stessi.

L'insegnante di classe prevede, analizza, organizza, collabora e controlla la vita quotidiana e le attività degli studenti della sua classe. Un insegnante di classe moderno nelle sue attività utilizza non solo forme ben note di lavoro educativo, ma include anche nuove forme di lavoro con il corpo studentesco nella sua pratica. Le forme di lavoro sono determinate in base alla situazione pedagogica. Il numero di forme è infinito: conversazioni, discussioni, giochi, gare, passeggiate ed escursioni, concorsi, lavoro socialmente utile e creativo, attività artistiche ed estetiche, formazione con giochi di ruolo, ecc.

L'insegnante di classe progetta il sistema educativo della classe insieme ai bambini, tenendo conto dei loro interessi, capacità, desideri, interagisce con i genitori e tiene conto delle condizioni etnoculturali dell'ambiente.

Ma allo stesso tempo sono importanti anche le qualità professionali: istruzione, visione generale, erudizione.

L'insegnante umanizza le relazioni tra i bambini nella squadra, promuove la formazione di significati morali e linee guida spirituali, organizza relazioni ed esperienze socialmente preziose degli studenti nella comunità di classe, attività creative, personalmente e socialmente significative e un sistema di autogoverno. L’insegnante di classe crea una situazione di sicurezza, conforto emotivo, condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino e contribuisce alla formazione delle capacità di autoeducazione degli studenti. Nel corso delle sue attività, un insegnante di classe moderno interagisce principalmente con gli insegnanti delle materie, coinvolge gli insegnanti nel lavoro con i genitori e include gli studenti della sua classe nel sistema di lavoro extracurriculare nelle materie. Questi includono diversi club tematici, attività facoltative, pubblicazione di giornali tematici, organizzazione congiunta e partecipazione a settimane tematiche, serate a tema e altri eventi. Nel suo lavoro, l'insegnante di classe si prende costantemente cura della salute dei suoi studenti, utilizzando le informazioni ricevute dagli operatori sanitari dell'istituto scolastico.

L'insegnante di classe promuove l'inclusione degli scolari in vari gruppi di interesse creativo (club, sezioni, club), operanti sia negli istituti di istruzione generale che negli istituti di istruzione aggiuntiva.

Collaborando con il bibliotecario, l'insegnante di classe amplia la gamma di lettura degli studenti, contribuisce alla formazione di una cultura della lettura, un atteggiamento verso gli ideali morali, standard etici di comportamento, consapevolezza della propria individualità attraverso lo sviluppo della letteratura classica e moderna.

L’insegnante di classe deve anche lavorare a stretto contatto con l’insegnante sociale, che è chiamato a essere un mediatore tra la personalità del bambino e tutte le istituzioni sociali nella risoluzione delle crisi personali degli studenti.

Una delle istituzioni sociali più importanti dell’educazione è la famiglia. Il lavoro dell'insegnante di classe con i genitori è finalizzato alla cooperazione con la famiglia nell'interesse del bambino. L'insegnante di classe attrae i genitori a partecipare al processo educativo in un istituto scolastico, che aiuta a creare un clima favorevole nella famiglia, nel conforto psicologico ed emotivo del bambino a scuola e a casa. Allo stesso tempo, il compito più importante rimane l'aggiornamento del contenuto delle attività educative che contribuiscono allo sviluppo emotivo dello studente, della sua parola e dell'intelletto.

Un posto speciale nelle attività dell'insegnante di classe è occupato dall'ora di lezione, una forma di organizzazione del processo di comunicazione diretta tra insegnante e studenti, durante il quale possono essere sollevati e risolti importanti problemi morali, morali ed etici.

Già dal primo anno di scuola, l'insegnante di classe sviluppa capacità di autogoverno nei bambini. A partire dalla 2a elementare, una risorsa di turno guidata da un comandante di turno coordina il lavoro su materie accademiche e gruppi creativi nella preparazione degli eventi di classe. La classe attiva viene eletta a scrutinio segreto una volta ogni trimestre. Entro la quarta elementare, i bambini preparano le ore di lezione in modo abbastanza indipendente, organizzano vacanze, incontri con persone interessanti e pubblicano un giornale due volte a trimestre. L'autogoverno in una squadra di bambini comprende le seguenti aree:

formazione scolastica

salute

cultura

ecologia

informazione

ordine pubblico

Pertanto, l'insegnante di classe è un insegnante professionista che svolge le funzioni di organizzatore della vita dei bambini a scuola. Per risolvere con successo i problemi di formazione, educazione e sviluppo della personalità del bambino, è necessaria l'interazione attiva di tutti i partecipanti al processo educativo.

Capitolo 2. Norme e concetto del lavoro dell'insegnante di scuola primaria.

2.1. Standard per il lavoro di un insegnante di classe.

Gli standard di base per il lavoro di un insegnante di classe sono prescritti nello standard educativo statale federale (FSES) per l'istruzione primaria. Al centro dello standard educativo dello Stato federale, l'insegnante di classe fornisce indicazioni:

pari opportunità di ricevere un’istruzione primaria generale di alta qualità;

lo sviluppo spirituale e morale e l'educazione degli studenti nella fase dell'istruzione primaria generale, la formazione della loro identità civica come base per lo sviluppo della società civile;

continuità dei principali programmi educativi di scuola materna, primaria generale, base generale, secondaria (completa) generale, primaria professionale, secondaria professionale e professionale superiore;

conservazione e sviluppo della diversità culturale e del patrimonio linguistico del popolo multinazionale della Federazione Russa, il diritto allo studio della propria lingua madre, l'opportunità di ricevere l'istruzione generale primaria nella propria lingua madre, padroneggiando i valori spirituali e la cultura della multinazionale popolo russo;

l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa nel contesto della diversità dei sistemi educativi e dei tipi di istituzioni educative;

democratizzazione dell'istruzione e di tutte le attività educative, anche attraverso lo sviluppo di forme di gestione statale e pubblica, ampliando le opportunità per gli insegnanti di esercitare il diritto di scegliere i metodi di insegnamento e di educazione, metodi per valutare la conoscenza degli studenti, degli alunni, l'uso di varie forme delle attività educative degli studenti, sviluppando la cultura dell'ambiente educativo delle istituzioni educative;

formazione di criteri per valutare i risultati degli studenti che padroneggiano il programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, le attività del personale docente, le istituzioni educative e il funzionamento del sistema educativo nel suo complesso;

condizioni per l'effettiva attuazione e padronanza da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione primaria generale, inclusa la garanzia delle condizioni per lo sviluppo individuale di tutti gli studenti, in particolare quelli che hanno più bisogno di condizioni educative speciali - bambini dotati e bambini con disabilità.

Per ottenere risultati viene utilizzato un approccio di attività di sistema che prevede:

educazione e sviluppo delle qualità personali che soddisfino i requisiti della società dell'informazione, dell'economia innovativa, i compiti di costruzione di una società civile democratica basata sulla tolleranza, il dialogo tra le culture e il rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e multiconfessionale della società russa;

transizione verso una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo di contenuti e tecnologie educative che determinano le modalità e i mezzi per ottenere risultati nello sviluppo personale e cognitivo degli studenti;

orientamento ai risultati dell'istruzione come componente che forma il sistema dello Standard, dove lo sviluppo della personalità dello studente basato sulla padronanza delle azioni educative universali, della conoscenza e della padronanza del mondo è l'obiettivo e il risultato principale dell'educazione;

riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'istruzione, dei metodi di organizzazione delle attività educative e dell'interazione dei partecipanti al processo educativo nel raggiungimento degli obiettivi di sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti;

tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;

garantire la continuità dell'istruzione prescolare, primaria generale, di base e secondaria generale (completa);

una varietà di forme organizzative e tenendo conto delle caratteristiche individuali di ogni studente (compresi bambini dotati e bambini con disabilità), garantendo la crescita del potenziale creativo, motivazioni cognitive, arricchimento delle forme di interazione con coetanei e adulti nell'attività cognitiva;

garanzia del raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, che crea le basi per l'acquisizione indipendente e riuscita da parte degli studenti di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipologie e metodi di attività.

Il risultato dello standard dell'istruzione primaria è focalizzato sullo sviluppo delle caratteristiche personali del laureato. Il ritratto di un diplomato si presenta così: è uno studente che ama la sua gente, la sua terra e la sua Patria; rispetta e accetta i valori della famiglia e della società; è curioso, esplora attivamente e con interesse il mondo; possiede le basi delle capacità di apprendimento ed è capace di organizzare le proprie attività; uno studente pronto ad agire in modo indipendente ed essere responsabile delle sue azioni nei confronti della sua famiglia e della società.

Il risultato del lavoro dell'insegnante di classe dell'istruzione primaria è la padronanza da parte degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione primaria generale. Le attività del programma si dividono in 3 tipologie di risultati:

personale, compresa la prontezza e la capacità degli studenti di auto-sviluppo, la formazione della motivazione per l'apprendimento e la conoscenza, il valore e le attitudini semantiche degli studenti, che riflettono le loro posizioni personali individuali, competenze sociali, qualità personali; formazione dei fondamenti dell’identità civica.

meta-materia, comprese le attività di apprendimento universale padroneggiate dagli studenti (cognitive, normative e comunicative), garantendo la padronanza delle competenze chiave che costituiscono la base della capacità di apprendere e concetti interdisciplinari.

specifico per materia, compresa l'esperienza acquisita dagli studenti nel corso dello studio di una materia accademica in attività specifiche di una determinata area disciplinare nell'acquisizione di nuove conoscenze, nella sua trasformazione e applicazione, nonché il sistema di elementi fondamentali della conoscenza scientifica che sono alla base della quadro scientifico moderno del mondo.

Pertanto, l'insegnante di classe deve basare il proprio lavoro sulla base dello standard educativo dello Stato federale, poiché indica il focus del lavoro, le modalità e i mezzi per ottenere risultati. Il risultato del lavoro dell'insegnante di classe è lo sviluppo completo degli studenti, il raggiungimento da parte degli studenti di un ritratto di un diplomato della scuola elementare.

2.2. Concetto di educazione generale primaria

Oggi la scuola primaria è infatti impegnata nella selezione ed eliminazione dei bambini, non è in grado di formare ed educare tutti: quelli che scarta come alunni di serie C e teppisti già in 5a elementare si uniscono al gruppo dei potenziali emarginati persone, tifosi, tossicodipendenti, criminali, cittadini passivi, offesi e umiliati. Ciò accade perché un insegnante di scuola primaria non può insegnare ed educare 25-30 bambini molto diversi, individuali, originali, unici, agili, distratti. Ciò deriva dall’impostazione del sistema di lezione in classe: “non si può insegnare a tutti, il che significa che bisogna selezionare chi studia da solo”. In realtà, questa è la strada verso la segregazione sociale, la strada verso un vicolo cieco sociale.

L'insegnante è il fondamento. È impossibile considerare un insegnante di classe al di fuori della scuola, al di fuori del sistema classe, al di fuori dei suoi diritti e delle sue responsabilità, al di fuori degli incentivi materiali, morali e normativi che determinano il lavoro di un insegnante. Ciò significa che se vogliamo cambiare la qualità dell’istruzione, dobbiamo cambiare tutte le componenti del sistema:

Sistema di lezione in classe. Si può riassumere che la scuola primaria deve essere ristrutturata in modo tale da insegnare e far crescere tutti: oggi può, nella migliore delle ipotesi, fare selezione.

Atti normativi. Un punto molto importante è lo stipendio dell’insegnante. Non dovrebbe superare le 18 ore settimanali: questo è un requisito scientificamente provato e confermato dalla pratica. Non si può sovraccaricare un insegnante come oggi con trenta-cinquanta ore: l’insegnante non lavora in catena di montaggio, ha bisogno di recuperare emotivamente, perché le sue emozioni le regala ai bambini. Un insegnante dovrebbe avere tempo libero per riposarsi, prepararsi per le lezioni e sviluppare il proprio sviluppo continuo. Il secondo punto è il numero di studenti per insegnante: il modo migliore affinché un insegnante possa lavorare in modo efficace in una scuola elementare è di 5-7 persone in un gruppo. Le classi numerose possono esistere solo a partire dalle scuole superiori.

Incentivi materiali e valutazione delle prestazioni degli insegnanti. Lo stipendio di un insegnante alle prime armi dovrebbe già essere al livello della media dell'economia. E poi dovrebbero esserci degli incentivi. Due criteri per il successo di un insegnante: in primo luogo, il livello di rendimento di tutti gli studenti e, in secondo luogo, il criterio di successo dovrebbe essere l'atteggiamento degli studenti e dei genitori nei confronti dell'insegnante di tutti i bambini. È necessario cambiare i criteri per valutare il lavoro degli insegnanti e delle scuole in generale - per valutarli non solo in base al rendimento scolastico, alla frequenza e ai risultati USE, ma in base al desiderio di apprendere degli studenti delle scuole, dalle classi di prima elementare alle classi di laurea. Il desiderio di apprendere può essere facilmente valutato attraverso sondaggi online. La selezione degli insegnanti non sarà effettuata da un funzionario, ma dalla vita stessa, dai bambini e dai genitori stessi.

Incentivi morali: lo status di insegnante. Bisogna aumentarlo non solo con lo stipendio, ma anche con l'atteggiamento del governo: i primi posti in TV sono burloni e politici, e se ci sono insegnanti, allora sono “insegnanti” o “professori”. Abbiamo bisogno di una politica dell’informazione per migliorare la situazione, ma ora la situazione sta peggiorando.

Kit di strumenti per l'insegnante. Questi sono libri di testo, metodi e un sistema di valutazione. Abbiamo bisogno di ottimi libri di testo, scritti in modo sistematico (ci sono pochi libri di testo sistematici per bambini in lingua russa - caos, tutte le sezioni sono mescolate e sparse nelle classi). Esistono molti buoni metodi, ma non si adattano al sistema della classe.

Oggi c'è un altro problema: un insegnante, integrato nel sistema di classe, quando valuta uno studente per un dettato o un test di matematica, non fornisce in modo significativo alcun segnale allo studente e ai suoi genitori su cosa deve essere fatto, su cosa lavorare SU. Con l’attuale sistema di valutazione (non importa se il numero di punti è 5 o 100), vedendo una “d”, uno studente e un genitore provano solo emozioni negative, ma non capiscono su cosa dovrebbe lavorare il bambino. L'insegnante stesso, legato alla valutazione quantitativa del lavoro dello studente (un errore - "5"; due o tre errori - "4"; da quattro a sei errori - "3", ecc.), non è abituato a lavorare sul contenuto. In un sistema del genere si scopre quanto segue: l'insegnante, dando una valutazione quantitativa (“5”, “4”, “3” o “2”), in realtà classifica gli studenti in strati: studenti eccellenti, ..., poveri studenti: questo è ciò che il sistema gli richiede. Lo studente che ha ricevuto una "D" e i suoi genitori, provando emozioni negative e non capendo cosa bisogna fare, si ritrovano in inganno. Lo studente ha imparato la regola per "5", ha scritto un dettato per "2", ha ricevuto voti nel suo diario - ma né lui né i suoi genitori capiscono cosa bisogna fare. Si propone la seguente soluzione ai problemi:

L’attuale sistema di valutazione degli studenti deve cambiare. Come potrebbe essere: l'insegnante, insieme ai genitori e allo studente, delinea un piano - ogni insegnante consegna allo studente e al genitore le carte delle abilità in tutte le materie fin dalla prima elementare. Queste carte (ad esempio in matematica, comunicazione o lettura) espongono tutte le abilità che lo studente deve padroneggiare (scrivere, leggere, contare, comunicare e così via). L'insegnante possiede gli esercizi e le tecniche necessarie per allenare le abilità individuali e sviluppare competenze in tutte le aree. Mentre insegna ai bambini, l’insegnante tiene traccia della mappa delle competenze individuali di ogni studente: quale percorso è stato intrapreso, a quale livello di formazione delle competenze si trova lo studente, cosa deve essere fatto per avanzare. Invece di valutare, l'insegnante posiziona una bandiera sul segmento del percorso che lo studente ha completato e “conquistato” (il numero di bandiere per tutti i bambini è lo stesso in termini di numero di abilità). Con tale tracciamento, genitori e studenti possono essere attivi, perché ora vedono il lato significativo del problema e non un segno vuoto.

Lavori finali. I dettati e i test non vengono cancellati, ma ora diventano solo significativi. Ad esempio, un test per verificare l'abilità di imbrogliare non verrà più valutato con punti (“5”, “3”, “4” o “2”): allo studente verranno forniti consigli per praticare l'abilità (se l'abilità non è stato ancora praticato) o compiti più complessi per lo sviluppo indipendente a volontà (se l'abilità è padroneggiata a livello di 1a elementare). In matematica è lo stesso: l’obiettivo dell’insegnante è monitorare lo sviluppo di un’abilità durante test e prove, e non dare un voto senza senso.

Traiettoria individuale del soggetto per lo sviluppo di competenze e abilità. Come risultato di tutto ciò, entro un mese riceveremo una traiettoria individuale di sviluppo delle competenze e delle abilità per ogni bambino specifico in ciascuna materia, e sarà chiaramente visibile sulla mappa delle competenze e delle abilità. Su ciascuna mappa tematica verranno annotati i risultati specifici nello sviluppo delle competenze e sarà chiaro su cosa è necessario lavorare. Sarà chiaro che alcuni bambini avranno competenze migliori, mentre altri le svilupperanno meno bene, ma né l'insegnante, né il genitore, né lo studente perderanno ormai di vista il contenuto dei loro studi.

Connetti i genitori attivi al processo educativo in un modo nuovo. L'insegnante lavora non solo con gli studenti, ma anche con i genitori, spiegando a tutti cosa e come fare, fornendo loro letteratura metodologica ed educativa - i genitori, infatti, vengono formati pedagogicamente.

Lo studente (dalla prima elementare) si abitua a lavorare sui contenuti, su competenze specifiche, impara a porsi compiti educativi e a risolverli, risolvendo così uno dei compiti principali della scuola elementare: ogni bambino sviluppa la capacità di studiare in modo indipendente, i bambini imparano a impostare i contenuti educativi per i propri compiti. Lo stesso approccio ti consentirà di tracciare: quale studente deve prestare maggiore attenzione, quale meno, quali contenuti devono essere investiti nel lavorare con ciascuno studente specifico. Inoltre, questo approccio sviluppa il pensiero strategico e le abilità nella risoluzione dei problemi strategici e tattici nei bambini. E, cosa più importante, questo approccio consentirà a tutti i bambini di apprendere le competenze di apprendimento di base entro la fine della scuola primaria.

Cambiare il sistema di reporting degli insegnanti nelle scuole elementari.

Ma un simile approccio richiederà automaticamente al sistema scolastico delle scuole elementari di modificare il sistema di valutazione del lavoro e della retribuzione degli insegnanti. Oggi il pagamento dipende dal numero di studenti e il reporting si riduce al conteggio del numero di studenti “eccellenti”, “studenti bravi”, “studenti C”. Nel nuovo sistema non ci sarà più bisogno di scrivere resoconti insignificanti sulle valutazioni; l'insegnante potrà presentare (in formato elettronico o cartaceo) come e in che misura i suoi studenti stanno progredendo nello sviluppo delle competenze. Questo approccio stimolerà gli insegnanti a ricercare i metodi più efficaci. [3]

Pertanto, il concetto di istruzione primaria presenta sia aspetti positivi che svantaggi. Un insegnante di classe con un carico di lavoro pesante deve valutare gli studenti in modo obiettivo, ma anche progettare test in modo tale da testare le capacità di apprendimento di base. Inoltre, l'insegnante di classe deve monitorare lo sviluppo delle competenze e lavorare con persone dotate.

Conclusione

L'insegnante di classe di una scuola elementare è un insegnante assegnato a una classe, che ha un numero enorme di funzioni e diritti che consentono di insegnare con competenza lo standard educativo dello Stato federale. La cosa principale nelle sue attività è l'interazione di tutte le strutture a beneficio dello sviluppo dello studente: a cominciare dai genitori e finendo con il direttore della scuola. Le attività extrascolastiche dell'insegnante ci consentono in gran parte di vedere il potenziale degli studenti. Sono le sue attività che determinano quanto bene i suoi studenti corrisponderanno al ritratto di un diplomato della scuola elementare.

Lo standard educativo statale federale (FSES) mostra qual è il focus del lavoro dell’insegnante di classe, quali metodi aiutano a raggiungere questo risultato e cosa dovrebbe ricevere l’insegnante alla fine dell’istruzione primaria. Lo standard educativo dello Stato federale mostra anche quali tipi di risultati dovrebbe ottenere un insegnante (insegnante di classe).

Il concetto di istruzione primaria moderna mostra che le scuole primarie hanno problemi che devono essere risolti. Il problema della valutazione e del carico di lavoro degli insegnanti di classe è ancora attuale. Il concetto suggerisce anche come ottenere risultati soddisfacenti senza danneggiare nessuno.

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Insegnante di classe- un insegnante chiamato a coordinare le attività educative ed educative di una classe, formare una squadra di studenti e organizzare vari tipi di attività di questa squadra. Un insegnante di scuola primaria è anche un insegnante di classe. Le attività del docente di classe sono determinate da un apposito regolamento, che ne delinea le attività funzioni principali: cognitivo-diagnostico, organizzativo-stimolante, unificante-unificante, coordinativo e di sviluppo personale. Diamo uno sguardo più da vicino a ciascuno di essi.

Cognitivo-diagnostico La funzione è quella di monitorare, analizzare e tenere costantemente conto dello stato morale e fisico degli studenti della classe. L'insegnante di classe deve monitorare il livello di istruzione degli studenti, correggere le carenze educative e conoscere lo stato di salute dei bambini in un dato periodo di tempo. A differenza degli insegnanti di materia, l'insegnante di classe ha l'opportunità di comprendere a fondo le caratteristiche psicologiche della personalità di ogni studente della classe a lui affidata. Analizzando ed elaborando queste informazioni, l'insegnante di classe deve portarle all'attenzione degli altri insegnanti che lavorano nella classe al fine di ottenere il miglior effetto di apprendimento e la possibilità di implementare un approccio individuale.

Organizzativo e stimolante La sua funzione è quella di coinvolgere gli studenti in attività extrascolastiche. La partecipazione a questo tipo di attività non è obbligatoria, ma gioca un ruolo significativo nella formazione della personalità, amplia i propri orizzonti, aiuta ad acquisire nuove competenze e abilità, a scoprire nuovi interessi e abilità, ecc. A questo proposito, è necessario organizzare le attività extrascolastiche in modo tale che gli studenti si sforzino di prendervi parte e siano attivi nella sua organizzazione e preparazione. Per fare questo è necessario che a ciascuno venga assegnato un certo posto nella realizzazione di questo tipo di attività, ogni studente deve sentirsi coinvolto in una causa comune, comprendere chiaramente il proprio ruolo e le proprie responsabilità, quindi avrà un sentimento di utilità e necessità. È importante selezionare le responsabilità in modo tale che siano fattibili e interessanti per lo studente e coincidano con la direzione delle sue inclinazioni e capacità. Inoltre, è necessario cercare un design esteticamente gradevole per le varie vacanze e, insieme ai bambini, sviluppare scenari interessanti, tenendo conto delle esigenze e degli interessi degli studenti adatti alla loro età. Ogni volta devi inventare qualcosa di nuovo, sviluppando e preservando le tradizioni già formate e amate della classe.

Unire e radunarefunzione. Questa funzione è quella di formare un corpo studentesco sano e naturalmente funzionante. L'insegnante di classe dovrebbe sforzarsi di sviluppare relazioni amichevoli e cooperative tra i bambini, incoraggiarli a unire i loro obiettivi e aspirazioni principali, prendersi cura l'uno dell'altro, accettare la responsabilità dello stato del gruppo di classe e rispondere alle manifestazioni individuali dei suoi membri. Allo stesso tempo, l'insegnante di classe è obbligato a monitorare tutte le relazioni interne che sorgono nella squadra al fine di prevenire la formazione di gruppi di orientamento negativo e la soppressione di alcuni studenti da parte di altri. Per evitare manifestazioni negative nella squadra, è necessario organizzare più spesso vari eventi congiunti, sviluppando così gli interessi degli studenti in una direzione positiva.

Coordinamento funzione. L'insegnante di classe deve coordinare gli sforzi degli insegnanti e dei genitori della classe per raggiungere un approccio unificato all'educazione e alla formazione degli studenti, eliminando possibili contraddizioni e creando quante più opportunità possibili per un approccio individuale. A questo scopo vengono organizzati incontri con i genitori, consigli pedagogici e si tengono conversazioni individuali con genitori e insegnanti. Se possibile, vale la pena coinvolgere i genitori in vari tipi di attività extrascolastiche. Le carenze dell'apprendimento domestico e indipendente sono compensate dall'organizzazione della lettura domestica, di vari compiti e compiti per gli studenti.

Crescita personale funzione. L'influenza pedagogica sugli studenti dovrebbe contribuire allo sviluppo delle loro qualità personali. L'adempimento di questo compito è responsabilità dell'insegnante di classe. Ciò richiede uno studio approfondito della personalità di ogni studente e la creazione di condizioni per il suo pieno sviluppo, assistenza e sostegno da parte degli insegnanti, dei genitori e del corpo studentesco. Le responsabilità dell'insegnante di classe a questo riguardo includono quanto segue:

1) studiare le personalità degli studenti;

2) monitorare i progressi degli studenti, regolando la quantità di compiti a casa;

3) illustrazione e controllo del rispetto delle regole di condotta;

4) svolgimento di riunioni di classe;

5) coinvolgere gli studenti in tutti i tipi di attività extrascolastiche (gruppi di interesse, attività lavorative, assistenza caritativa);

6) partecipazione attiva alla gestione delle attività didattiche della scuola, formulando proposte sulle modalità didattiche adottate a scuola;

7) lavoro volto a stabilire un approccio unificato all'istruzione e alla formazione degli studenti;

8) stabilire e mantenere contatti con i genitori e le famiglie degli studenti;

9) tenuta dei fascicoli personali degli studenti.

Il lavoro di un insegnante di classe è complesso e vario e richiede pertanto insegnanti altamente qualificati, un approccio creativo e un interesse personale per lo sviluppo di successo di ogni studente della classe e del corpo studentesco nel suo insieme.

2.21. La varietà delle moderne tecnologie di lavoro educativo con gli scolari primari e le loro caratteristiche.

La tecnologia educativa (tecnologie educative) è un sistema di metodi, tecniche e procedure di attività educative sviluppate dalla scienza e selezionate dalla pratica, che le consentono di apparire al livello di padronanza, in altre parole, garantito per essere efficace e di alta qualità . " Come?" - la questione fondamentale della tecnologia nel campo dell'istruzione. La tecnologia educativa include una determinata sequenza di procedure:

Definizione di un obiettivo chiaro e specifico: un obiettivo tecnologico è un'idea ipotetica per un intero progetto tecnologico.

Sviluppo di un "pacchetto" di fondamenti teorici: implementazione di alcune idee teoriche sul processo educativo, ad es. alcuni concetti pedagogici.

Struttura dell'attività graduale e graduale: le situazioni educative agiscono come fasi (preparatorie, funzionali, di controllo, finali).

Analisi dei risultati (monitoraggio – correzione – riflessione).

L'efficacia delle tecnologie educative dovrebbe essere valutata in base a quanto cambia l'atteggiamento del bambino verso se stesso, in che modo influisce
“Io sono un concetto” e come contribuisce all’autodeterminazione personale.

La moderna letteratura pedagogica descrive dozzine di opzioni per classificare le tecnologie educative: V.P. Bespalko, M.V. Clarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Le tecnologie educative sono classificate:

Su base filosofica: materialistica; pragmatico; umanistico, antroposofico.

Secondo il concetto scientifico: comportamentale; attivo; interiorizzazione, programmazione neurolinguistica.

Segni di tecnologie educative:

La tecnologia è sviluppata per uno scopo pedagogico specifico e si basa su una certa posizione metodologica dell'autore;

La catena tecnologica delle azioni, operazioni, comunicazioni pedagogiche è costruita secondo obiettivi che hanno la forma di uno specifico risultato atteso;

La tecnologia prevede attività interconnesse dell'insegnante e degli studenti, tenendo conto del principio di individualizzazione e differenziazione, comunicazione dialogica;

Elementi di tecnologia pedagogica devono garantire il raggiungimento dei risultati pianificati da parte di tutti gli scolari;

Le procedure diagnostiche sono parte integrante delle tecnologie pedagogiche.

Un esempio di tecnologia educativa è la tecnologia di organizzazione di una "situazione di successo" (idee di N.E. Shchurkova):

Coltivare uno stato d'animo di buona volontà;

Eliminare la paura dell'attività; aiuto nascosto;

Pagamento anticipato per un bambino (termine di A.S. Makarenko), ad es. pubblicizzare i suoi meriti;

Rafforzare le motivazioni per l'attività;

Suggerimento pedagogico;

Valutazione pedagogica.

Algoritmo tecnologico delle attività educative:

Determinare l'obiettivo;

Costruzione di contenuti;

Preparazione dell'evento;

Tenere un evento;

Analisi dei risultati dell'evento.

Un insegnante di scuola primaria e un insegnante di classe sono concetti inseparabili. L'intero processo educativo degli scolari è educativo, sia durante che dopo l'orario scolastico. Ciò è spiegato dalle caratteristiche psicologiche di uno studente della scuola primaria, per il quale l'attività principale è l'attività educativa. Pertanto, la base del lavoro dell'insegnante di classe nella scuola primaria è considerata l'educazione spirituale e morale, la formazione del “fondamento morale” dello studente. La formazione di un gruppo di classe aiuta a migliorare il processo educativo in classe e aumenta la motivazione degli studenti. Dove inizia la formazione di una squadra di bambini? Poiché questo lavoro è possibile solo in stretta collaborazione con i genitori degli scolari più piccoli, il lavoro dell'insegnante di classe nelle classi primarie inizia con la formazione di un gruppo di genitori.

Lavorare con i genitori degli studenti è una priorità nelle scuole elementari. Solo nell'unità delle attività dell'insegnante e dei genitori si ottiene un risultato positivo. L'insegnante di classe pensa alle sue attività in modo tale da coinvolgere il più possibile tutte le famiglie nelle attività scolastiche. Ciò richiede grande tatto da parte dell'insegnante e un approccio individuale verso ciascuna famiglia. I genitori scelgono volontariamente la direzione in cui desiderano collaborare con la scuola (culturale, educativa e sociale, economica e lavorativa, sportiva e ricreativa). Quando sarà possibile stabilire il lavoro di queste aree fin dalla prima elementare, in futuro tutto il lavoro educativo nella squadra dei bambini diventerà più semplice.

Come notato da I.I. Yudin, I.V. Kamenev, il lavoro educativo extrascolastico nella classe primaria, incentrato sullo sviluppo dei bisogni spirituali, delle capacità creative e dell'autocoscienza nazionale dei bambini, dovrebbe basarsi su attività congiunte con i genitori, i rappresentanti dell'intellighenzia e il pubblico della regione e della città. Rendere i genitori partecipanti attivi al processo pedagogico è un compito importante e responsabile per un insegnante. La soluzione a questo problema sembra possibile se le seguenti aree di attività dell'insegnante di classe e dei genitori si riflettono nel piano di lavoro della classe e della scuola:

studio delle famiglie degli studenti; educazione pedagogica dei genitori; garantire la partecipazione dei genitori alla preparazione e allo svolgimento delle attività collettive in classe; leadership pedagogica delle attività del consiglio dei genitori di classe; lavoro individuale con i genitori; informare i genitori sui progressi e sui risultati della formazione, dell'istruzione e dello sviluppo degli studenti.

Il lavoro in ciascuna delle aree elencate consiste in un determinato insieme di forme e metodi di attività. La loro scelta è determinata dagli scopi e dagli obiettivi del lavoro educativo in classe, dalle caratteristiche personali e professionali dell'insegnante di classe, dalle tradizioni della scuola, della classe, dalla composizione unica degli studenti e dei loro genitori, dalle tendenze nello sviluppo dell'istruzione le relazioni nella comunità di classe e i principi di interazione tra insegnante e genitori.

Il lavoro dell'insegnante di classe nelle classi primarie è un sistema mirato, un'attività pianificata, costruita sulla base del programma educativo dell'intero istituto scolastico, l'analisi delle attività precedenti, le tendenze positive e negative nella vita sociale, sulla base di una persona- approccio orientato, tenendo conto dei compiti attuali che il personale docente della scuola deve affrontare, e delle situazioni in classe, delle relazioni interetniche e interreligiose. L'insegnante tiene conto anche del livello di istruzione degli studenti, delle condizioni sociali e materiali della loro vita e delle specificità delle circostanze familiari.

Il lavoro dell'insegnante di classe inizia con attività diagnostiche. Le attività diagnostiche vengono svolte tenendo conto delle seguenti condizioni: la ricerca è finalizzata a identificare le caratteristiche di sviluppo di ciascun bambino; i risultati diagnostici vengono confrontati solo con i risultati precedenti dello stesso studente al fine di identificare il grado del suo progresso nello sviluppo; lo studio della personalità dello studente e del corpo studentesco viene effettuato durante tutti gli anni di scolarità; vengono determinate le prospettive di sviluppo dello studente e del team; la ricerca è di natura complessa e sistemica; la diagnostica viene effettuata nelle condizioni naturali del processo educativo.

Lo studio dei bambini e della squadra viene effettuato non solo con l'ausilio di speciali tecniche psicologiche, ma anche attraverso conversazioni individuali, osservazioni, conversazioni con genitori e insegnanti.

Dopo aver effettuato la diagnosi e determinato gli scopi e gli obiettivi dell'educazione, gli insegnanti di classe scelgono le aree di lavoro educativo, la cui attuazione diventa il primo elemento costitutivo per la formazione di un sistema di lavoro educativo in classe.

La posizione dell'insegnante di scuola primaria nel sistema di gestione della scuola è determinata, in primo luogo, dai compiti generali di insegnamento e di istruzione che la scuola deve affrontare; in secondo luogo, il posto della classe come associazione organizzata di studenti, unità principale e stabile della comunità scolastica e sfera principale di autorealizzazione di ogni bambino; in terzo luogo, le responsabilità funzionali dell'insegnante di classe e le esigenze della classe; in quarto luogo, le caratteristiche della personalità dell’insegnante.

Nel corso delle sue attività, l'insegnante di classe interagisce:

CON psicologo educativo L'insegnante di classe studia l'individualità degli studenti, il processo del loro adattamento e integrazione nella micro e macro-società. L'insegnante di classe coordina il rapporto tra insegnante-psicologo e genitori, la loro consulenza e il sostegno terapeutico. Con il supporto di un insegnante-psicologo, l'insegnante di classe analizza lo sviluppo del gruppo di classe, determinando le capacità e le capacità cognitive, creative degli studenti e aiuta il bambino a decidere sulla scelta di una futura professione; coordina la scelta delle forme e delle modalità di organizzazione delle attività formative extrascolastiche individuali e di gruppo.

CON insegnanti di istruzione aggiuntiva. L'interazione con loro aiuta a utilizzare l'intera diversità del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini per espandere le capacità cognitive e creative dei loro alunni, stimolare la loro autodeterminazione, autosviluppo e autoeducazione e il desiderio di espandere l'area di comunicazione; sostiene la formazione pre-professionale degli studenti. L'insegnante di classe promuove l'inclusione degli scolari in vari gruppi di interesse creativo (club, sezioni, club), operando sia negli istituti di istruzione generale che negli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini.

CON insegnante-organizzatore. Coordinando le attività congiunte, l'insegnante di classe lo coinvolge nella conduzione delle attività all'interno della classe, organizzando la partecipazione degli studenti della sua classe ad eventi scolastici durante i periodi extrascolastici e di vacanza.

CON educatore sociale. L’insegnante di classe è chiamato ad essere un mediatore tra la personalità del bambino e tutte le istituzioni sociali nella risoluzione delle crisi personali degli studenti. Con la partecipazione diretta di un insegnante sociale, l'insegnante di classe organizza attività socialmente significative per gli studenti, eventi volti a sviluppare iniziative sociali e realizzare progetti sociali.

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE

"COLLEGIO INDUSTRIALE E PEDAGOGICO DI SEBASTOPOLI"

Commissione del ciclo tematico “Pedagogia, psicologi, metodi privati”

Lavoro del corso

Secondo la “Pedagogia”_________________ ______________________________ ______

(nome della disciplina)

sull'argomento: "Caratteristiche del lavoro di un insegnante di classe in una scuola elementare"

Studente Uz-15, gruppo V

Specialità 5.01010201

Evsyunina Y.A.

(cognome e iniziali)

Capo Filimonova E.L.

(posizione, cognome e iniziali)

Membri della Commissione ______

(firma) (cognome e iniziali)

(firma) (cognome e iniziali)

Sebastopoli 2013

Introduzione……………………………………………………. …………………..…3

1. Insegnante di classe nella scuola primaria………………….

1.1 Storia dell'emergere della gestione della classe…………….…………………....5

1.1 L'essenza dell'attività dell'insegnante di classe……………....5

1.2 Scopi, obiettivi, funzioni dell'insegnante di classe…………………8

1.3 Funzioni dell'insegnante di classe……………………………. ....8

1.4 Organizzazione del lavoro didattico in classe…….................. ................. .. ..undici

1.5 Interazione tra l'insegnante di classe e gli studenti............................15

1.6 Forme di interazione tra insegnante di classe e genitori……………...18

2. Parte pratica………………………………………… ………..20

Conclusione …………………………………………………………………… ……………...…..50

Elenco delle fonti utilizzate……………..……….….52

INTRODUZIONE

In questo lavoro del corso esamineremo il ruolo svolto dall'insegnante di classe nell'educazione degli scolari più giovani e nella formazione delle loro conoscenze. Come è noto, l'educazione degli scolari non può essere svolta senza l'attività diretta dell'insegnante di classe. Pertanto, questa posizione deve essere presente nel campo dell’istruzione.

Nel lavoro di quasi ogni insegnante c'è una missione difficile ma molto importante: essere un insegnante di classe. Alcuni insegnanti considerano questo lavoro un onere aggiuntivo al loro lavoro di insegnamento, altri lo definiscono il più importante. Non importa quanto sia difficile il lavoro di un insegnante di classe, senza dubbio, i bambini ne hanno bisogno, poiché il principale collegamento strutturale della scuola è l'aula. È qui che si organizza l'attività cognitiva e si formano le relazioni sociali tra gli studenti. Nelle classi si realizza la preoccupazione per il benessere sociale dei bambini, si risolvono i problemi del loro tempo libero, si realizza l'unità primaria dei team e si forma un'atmosfera emotiva adeguata.

L'organizzatore delle attività degli studenti in classe e il coordinatore delle influenze educative è l'insegnante di classe. È lui che interagisce direttamente sia con gli studenti che con i loro genitori, che si sforza sinceramente di aiutare i bambini a risolvere i loro problemi nella comunità scolastica e a organizzare la vita scolastica in modo interessante e utile. L'insegnante di classe svolge compiti molto importanti e responsabili. È l'organizzatore del lavoro educativo in classe e un mentore per gli studenti, organizza ed educa il corpo studentesco e unisce gli sforzi educativi di insegnanti, genitori e pubblico.

Oggetto del lavoro del corso saranno le attività pedagogiche dell'insegnante di classe.

Oggetto - caratteristiche delle attività dell'insegnante di classe - insegnante di scuola primaria.

Lo scopo del corso è studiare le caratteristiche delle attività dell'insegnante di classe nella scuola primaria.

Obiettivi principali:

Analizzare la letteratura su questo argomento;

Definire i concetti di base.

Determinare l'essenza dell'attività e le principali funzioni dell'insegnante di classe,

Rivelare le forme e le tecniche di base del lavoro di un insegnante.

Presentare materiali pratici tratti dal lavoro reale di un insegnante di classe.

1. INSEGNANTE DI CLASSE IN UNA SCUOLA PRIMARIA

1.1 Storia dell'emergere dell'insegnante di classe

L’istituto della gestione della classe è emerso molto tempo fa, quasi contemporaneamente alla nascita delle istituzioni educative. In Russia, fino al 1917, questi insegnanti erano chiamati mentori di classe, signore di classe. I loro diritti e responsabilità sono stati determinati dalla Carta dell'istituzione educativa, il documento fondamentale nelle attività di ogni scuola. È stato lui a delineare i termini di riferimento di tutti gli insegnanti dell'istituto infantile.

Gli insegnanti-tutori sono stati selezionati con molta attenzione. Le richieste più elevate venivano poste a coloro che svolgevano compiti simili a quelli di un moderno insegnante di classe. Il mentore della classe, l'insegnante, era obbligato ad approfondire tutti gli eventi della vita della squadra a lui affidata, monitorare i rapporti in essa contenuti e formare rapporti amichevoli tra i bambini. L'insegnante doveva essere un esempio in tutto, anche il suo aspetto era un modello.

Durante la Scuola Unificata del Lavoro, l'insegnante di classe era chiamato capogruppo.

La posizione di insegnante di classe a scuola fu introdotta il 16 maggio 1934 dal decreto del Consiglio dei commissari del popolo dell'URSS e del Comitato esecutivo centrale del Partito comunista sindacale dei bolscevichi "Sulla struttura delle scuole primarie e secondarie nell'URSS."

L'insegnante di classe è stato nominato uno degli insegnanti, a cui è stata affidata una responsabilità speciale per il lavoro educativo in una determinata classe. Era uno dei migliori insegnanti della scuola; è stato nominato per questa posizione dal direttore. Le responsabilità dell'insegnante di classe sono state considerate aggiuntive rispetto al lavoro didattico principale.

1.2 L'essenza delle attività dell'insegnante di classe, ecc.

L'insegnante di classe è un insegnante coinvolto nell'organizzazione, nel coordinamento e nella conduzione del lavoro educativo extrascolastico, una delle figure di spicco del sistema educativo della scuola.

Lo scopo principale dell'insegnante di classe è, nell'ambito dell'obiettivo generale dell'educazione, garantire lo sviluppo individuale della personalità degli scolari, la scoperta del mondo della cultura, l'introduzione al mondo della cultura moderna, la familiarità con i valori culturali , assistenza nella scelta dell'ambiente di vita e modalità di attuazione nella cultura. L'insegnante di classe è impegnato in attività educative, è la persona centrale nel processo educativo. Secondo K.D. Ushinsky, “nell’educazione tutto dovrebbe basarsi sulla personalità dell’educatore, perché il potere educativo scaturisce solo dalla fonte viva della personalità umana”

Le attività dell'insegnante di classe sono l'anello più importante nel sistema educativo di un istituto scolastico, il meccanismo principale per attuare un approccio individuale agli studenti. È determinato dai compiti moderni che la comunità mondiale, lo stato, la repubblica, i genitori pongono davanti a un'istituzione educativa di qualsiasi tipo: il massimo sviluppo di ogni bambino, la conservazione della sua unicità, la divulgazione dei suoi talenti e la creazione di condizioni per la normale perfezione spirituale, mentale e fisica (Dichiarazione mondiale sulla sopravvivenza, protezione e sviluppo).

L'insegnante di classe implementa questi compiti nel suo istituto scolastico:

1) effettua l'osservazione diretta dello sviluppo individuale dello studente;

2) favorisce la creazione delle condizioni ottimali per la formazione di ciascuna personalità;

3) organizza l'interazione e la cooperazione di tutte le forze educative;

4) apporta gli adeguamenti necessari a tale processo, favorendo la libera e piena manifestazione e sviluppo delle capacità degli alunni;

5) aiuta a organizzare tutti i tipi di attività individuali e collettive che coinvolgono gli studenti in una varietà di situazioni comunicative;

6) lavora per creare un gruppo di classe come sottosistema educativo, ambiente e società che garantisce la socializzazione di ogni bambino.

L'attività dell'insegnante di classe raggiunge il suo obiettivo e dà il miglior risultato a condizione che venga svolta in un determinato sistema. Il sistema di lavoro dell'insegnante di classe è un insieme di attività educative reciprocamente interconnesse derivanti dagli scopi e dagli obiettivi dell'istruzione. Implica una selezione ponderata del materiale educativo fattibile per gli studenti e l'uso abile dei mezzi e dei metodi di influenza più efficaci.

L'attività dell'insegnante di classe raggiunge il suo obiettivo e dà il miglior risultato a condizione che venga svolta in un determinato sistema. Il sistema di lavoro dell'insegnante di classe è un insieme di attività educative reciprocamente interconnesse derivanti dagli scopi e dagli obiettivi dell'istruzione. Implica una selezione ponderata del materiale educativo fattibile per gli studenti e l'uso abile dei mezzi e dei metodi di influenza più efficaci. Proviamo a considerare le sezioni principali dell'attività dell'insegnante di classe, che insieme costituiscono il sistema del suo lavoro educativo.

Per prima cosa, studia gli studenti. La gestione della classe di solito inizia con lo studio individuale della classe e di ogni studente. Di conseguenza, vengono create le condizioni necessarie per l'organizzazione corretta e razionale del lavoro educativo, per l'attuazione di un approccio individuale. L'apprendimento degli studenti continua durante tutta la loro istruzione.

L'organizzazione e la formazione di un gruppo di studenti di classe è una delle sezioni principali e guida del lavoro dell'insegnante di classe. Unendo gli studenti in una squadra amichevole e propositiva, l'insegnante di classe crea i prerequisiti per risolvere con successo i problemi educativi.

La sezione successiva dell’attività dell’insegnante di classe consiste nel migliorare la qualità della conoscenza e nel rafforzare la disciplina. Un alto livello di conoscenza e disciplina consapevole sono gli indicatori più importanti della corretta organizzazione del lavoro educativo. L'insegnante di classe si occupa di migliorare la qualità delle conoscenze degli studenti e si impegna a evitare che singoli studenti rimangano indietro e ripetano lo stesso anno nella loro classe.

L'organizzazione e lo svolgimento del lavoro educativo extracurriculare ed extracurriculare è un'altra delle sezioni più importanti dell'attività dell'insegnante di classe. Varie forme di questa organizzazione si sono sviluppate e vengono utilizzate con successo nelle scuole. L'istruzione in classe e durante il processo di apprendimento è integrata da attività educative extrascolastiche. L'organizzazione del lavoro extrascolastico di solito combina le sue due direzioni principali: il lavoro ideologico ed educativo e l'organizzazione degli affari pratici degli scolari.

Una sezione molto importante dell'attività dell'insegnante di classe è il coordinamento delle attività educative degli insegnanti. L'insegnante di classe deve coordinare e dirigere il lavoro educativo degli insegnanti della sua classe. La carta scolastica afferma che le responsabilità di ciascun insegnante includono non solo fornire agli studenti conoscenze, ma anche modellare la loro visione del mondo, sviluppare interessi e capacità cognitive. Il compito dell'insegnante di classe è garantire una stretta collaborazione con gli insegnanti della sua classe, per raggiungere l'unità dei requisiti e delle influenze pedagogiche. Di tanto in tanto, l'insegnante di classe incontra gli insegnanti della sua classe e discute l'attuazione dei requisiti uniformi, la qualità della conoscenza e lo stato della disciplina. La comunicazione attiva tra insegnanti e insegnante di classe aiuta a migliorare lo stato del lavoro educativo in classe.

La sezione successiva dell’attività dell’insegnante di classe riguarda il lavoro con i genitori degli studenti. Ogni insegnante mantiene i contatti con i genitori degli studenti. Un legame più stretto tra scuola e famiglia si realizza attraverso gli insegnanti di classe. Comunicano più spesso con i genitori, li informano sul lavoro educativo e sul comportamento dei loro figli e delineano modalità di attività congiunte nella loro educazione.

Queste sono, forse, le sezioni principali delle attività dell’insegnante di classe. Nel loro insieme, formano un sistema complesso, che è la base delle attività di qualsiasi insegnante di classe.

L'insegnante di classe, rispetto ad altri insegnanti, svolge inoltre funzioni molto importanti nell'educazione degli studenti. Pertanto, gli vengono poste elevate esigenze pedagogiche, il cui adempimento crea condizioni favorevoli per migliorare la qualità delle sue attività educative.

L'insegnante di classe in una scuola elementare ha molte responsabilità. Insieme ai genitori e ai servizi di supporto (psicologo e insegnante sociale), l'insegnante di classe risolve i problemi di adattamento e socializzazione del bambino. La loro attività congiunta fornisce a una persona in crescita un aiuto reale nel processo di padronanza dell'esperienza socioculturale.

Qualsiasi esperienza inizia con la comprensione delle basi. In un istituto scolastico, questa è una scuola elementare. Un insegnante di scuola primaria e un insegnante di classe sono concetti inseparabili. L'intero processo educativo degli scolari è educativo, sia durante che dopo l'orario scolastico. Ciò è spiegato dalle caratteristiche psicologiche di uno studente della scuola primaria, per il quale l'attività principale è l'attività educativa. Pertanto, la base del lavoro dell'insegnante di classe nella scuola primaria è considerata l'educazione spirituale e morale, la formazione del “fondamento morale” dello studente. Formare un gruppo di classe aiuta a migliorare il processo educativo in classe e aumenta la motivazione degli studenti. Dove inizia la formazione di una squadra di bambini? Poiché questo lavoro è possibile solo in stretta collaborazione con i genitori degli scolari più piccoli, il lavoro dell'insegnante di classe nelle classi primarie inizia con la formazione di un gruppo di genitori.

Breve descrizione

In questo lavoro del corso esamineremo il ruolo svolto dall'insegnante di classe nell'educazione degli scolari più giovani e nella formazione delle loro conoscenze. Come è noto, l'educazione degli scolari non può essere svolta senza l'attività diretta dell'insegnante di classe. Pertanto, questa posizione deve essere presente nel campo dell’istruzione. Nel lavoro di quasi ogni insegnante c'è una missione difficile ma molto importante: essere un insegnante di classe. Alcuni insegnanti considerano questo lavoro un onere aggiuntivo al loro lavoro di insegnamento, altri lo definiscono il più importante. Non importa quanto sia difficile il lavoro di un insegnante di classe, senza dubbio, i bambini ne hanno bisogno, poiché il principale collegamento strutturale della scuola è l'aula.

Sommario

Introduzione…………………………….……………..…3
1. Insegnante di classe nella scuola primaria………………….
1.1 Storia dell'emergere della gestione della classe…………….…………………....5
1.1 L'essenza dell'attività dell'insegnante di classe……………....5
1.2 Scopi, obiettivi, funzioni dell'insegnante di classe…………………8
1.3 Funzioni dell'insegnante di classe……………….....8
1.4 Organizzazione del lavoro didattico in classe.............................................. ............. ..undici
1.5 Interazione tra l'insegnante di classe e gli studenti............................15
1.6 Forme di interazione tra insegnante di classe e genitori……………...18
2. Parte pratica………………………………..20
Conclusione…………………..………..…..50
Elenco delle fonti utilizzate…………...………………………………………...….52

Appendice 8

CONVITO DI BILANCIO COMUNALE

"Convitto YAMAL (SECONDARIO) ISTRUZIONE GENERALE COMPLETA"

RIFERIMENTO

sui risultati delle attività di Natalya Dmitrievna Nikovskaya, insegnante di scuola elementare, come insegnante di classe

Esperienza lavorativa di Nikovskaya N.D. nella posizione di insegnante di classe ha 32 anni. INAttualmente, Natalia Dmitrievna Nikovskaya è l'insegnante di classe degli studenti di 2a elementare.

Durante il suo periodo come insegnante di classe, ha dimostrato di essere un'insegnante creativa. L'insegnante ha sviluppato un sistema di lavoro educativo con gli studenti del livello primario. La direzione principale del lavoro educativoè realizzato sulla base del programma target “Scuola - spazio educativo” sviluppato presso MBOSHI “YASHIS(P)OO”. Nel 2012, Natalia Dmitrievna ha sviluppato il proprio programma educativo "Step by Step", che utilizza attualmente. L'idea guida del sistema educativo è quella di creare un'atmosfera confortevole di attività nel gruppo di classe, basata sul trattamento amichevole reciproco , promuovendo la creatività individuale e collettiva.

Durante il controllo dei piani di lavoro educativi, è stato rivelato che l'insegnante di classe era N.D. Nikovskaya. i piani a lungo termine sono elaborati in conformità con i requisiti della pedagogia moderna per l'intero anno accademico. Il piano di lavoro educativo riflette: le caratteristiche della classe, la composizione sociale delle famiglie e prevede un ciclogramma giornaliero, settimanale e annuale di lavoro con l'équipe di classe. Si osserva il lavoro individuale con gli studenti (problematici, iperattivi) e i loro genitori, il lavoro con gli attivisti di classe e il lavoro con i diari. I piani prevedono la partecipazione dei bambini sia ad eventi intraclassi che a livello scolastico.

Dall'analisi delle ore di lezione frequentate è emerso che Natalia Dmitrievna Nikovskaya presta grande attenzione all'educazione: responsabilità, disciplina, autostima oggettiva, atteggiamento corretto verso i propri successi e fallimenti, capacità di competere con gli altri, capacità di obbedire, capacità di guidare, capacità di raggiungere il successo e sviluppare la fiducia in se stessi.

Lavorando con la classe, Natalia Dmitrievna ha ottenuto ottimi risultati nel processo educativo ed educativo con gli studenti. Il risultato è un elevato livello di rendimento degli studenti in classe. Iniziativa, attività, risposta vivace alle novità, sforzi creativi: queste sono le caratteristiche principali degli studenti della classe.L’aspetto più importante del sistema educativo è ridurre l’influenza negativa della società sulla personalità del bambino. L'insegnante e il personale della classe lavorano a stretto contatto con il centro culturale e il complesso sportivo e fitness Artika. Tutti i bambini della classe di Natalia Dmitrievna sono attivamente coinvolti nei club sportivi, partecipano alle competizioni scolastiche e prendono parte agli eventi organizzati nel collegio.

La chiave per un'attività educativa di successo con gli studenti è la collaborazione dell'insegnante di classe con i genitori, poiché la famiglia ha un'influenza significativa sul processo di sviluppo della personalità del bambino. Nikovskaya Natalia Dmitrievnalavora a stretto contatto con i genitori, costruendo rapporti basati sul rispetto e sulla cooperazione. La cooperazione con i genitori comprende le aree principali: educazione psicologica e pedagogica; coinvolgere i genitori nel processo educativo. Le forme di interazione di Natalya Dmitrievna quando lavora con le famiglie sono varie: individuale, di gruppo e creativa.(riunioni dei genitori, lezioni dei genitori, incontri della comunità dei genitori con l'amministrazione scolastica, lavoro individuale, forme di interazione di gruppo tra studenti e genitori, partecipazione dei genitori a conferenze e festival studenteschi, giornate di lezioni aperte, vacanze conoscitive, settimane tematiche, forme di tempo libero : vacanze comuni, gare, gare, KVN, escursioni, ecc.)

Organizzando il processo educativo, Nikovskaya N.D. presta grande attenzione allo sviluppo della cultura morale tra i suoi studenti, poiché questa è la base del sistema educativo di lavoro con il personale della classe. Si è tenuta una serie di conversazioni sul tema “Lezioni di tolleranza”, una serie di ore di lezione “Sono coinvolto in Russia”, “Storia della regione Yamal", "La nostra famiglia scolastica", conferenze e seminari sull'etica del comportamento (laboratori in classe aperta “Etica della parola e del comportamento”, “Lotta contro il linguaggio volgare. Inizia la battaglia con te stesso!”), una serie di conversazioni sulla psicologia dell'amicizia (ora di lezione aperta “Racconta io la Verità"), bell'orologio "Che posso”, “Sbrigati a fare del bene”, “Festival del semaforo”, “Giochi popolari per Natale”, “9 maggio – Giorno della Vittoria!”, “Siamo terrestri!”, “Sport contro la droga”

Gli studenti hanno partecipato attivamente alla campagna “Regala un sorriso ai bambini”.", "Cortile pulito e la mia scuola", "Pacco e lettera a un soldato". Ai ragazzi piace guardare l'angolo della fauna selvatica. "Siamo responsabili di coloro che abbiamo domato".

La partecipazione attiva degli studenti delle classi alla vita della scuola e della società locale (concerti, festival, KVN, concorsi, Olimpiadi, conferenze, gare, escursioni) è contrassegnata da certificati e diplomi dal livello istituzionale a quello federale.

Vicedirettore delle risorse umane ________________ O.V.Lutoshkina