Cosa fare se il bambino prude. Prurito in un bambino: quali segnali segnala il corpo su tutti i tipi di problemi? Prurito nell'ano
Qualsiasi adulto, e anche un bambino, conosce i benefici degli esercizi mattutini. Gli esercizi ti aiutano a svegliarti, allungare i muscoli, aumentare il tono e sintonizzarti con il business in arrivo. I muscoli che non ricevono un carico diventano letargici, deboli e non possono più lavorare a piena forza.
Quanto sopra è vero non solo per i muscoli del corpo, ma anche per i muscoli dell'apparato articolatorio o del linguaggio - questo sarà confermato da qualsiasi logopedista all'asilo. Le labbra e la lingua sono controllate da molti muscoli, che assicurano la normale pronuncia dei suoni. Il lavoro imperfetto di uno qualsiasi di essi può portare a una pronuncia del suono errata. La mobilità dell'apparato vocale migliora (si sviluppa) gradualmente. Un bambino di 3 anni potrebbe non essere in grado di accedere ad alcuni movimenti sottili e precisi, ma nel tempo i muscoli iniziano a lavorare sempre meglio e consentono agli organi di articolazione di pronunciare i suoni più complessi.
Al fine di chiarire, sviluppare e migliorare i movimenti di base degli organi della parola, si consiglia di condurre una speciale ginnastica del linguaggio. Viene anche chiamato "esercizio di logopedia". Un logopedista per bambini può iniziare con i bambini più piccoli.
Gli esercizi di logopedia vengono eseguiti secondo le seguenti regole:
- È l'ideale per fare ginnastica tutti i giorni in modo che le capacità motorie sviluppate nei bambini si consolidino e diventino più forti.
- Gli esercizi di logopedia devono necessariamente svolgersi davanti a uno specchio. Il bambino dovrebbe vedere i suoi organi di articolazione ed essere in grado di confrontare i movimenti con quelli mostrati da un adulto. Inoltre, non puoi dire al bambino che questa è un'occupazione. L'esercizio può essere fatto dopo aver lavato e lavato i denti: c'è uno specchio in bagno e puoi sempre trovare qualche minuto per 3-4 esercizi.
- Mentre stai imparando gli esercizi con tuo figlio, non offrirgli troppi compiti. È meglio prestare attenzione alla qualità di ciò che viene fatto: in ogni posizione è necessario indugiare per alcuni secondi (in modo che i muscoli ricordino), è necessario assicurarsi che l'esercizio sia eseguito completamente (ad esempio, quando leccarsi le labbra, in modo che la lingua passi da un angolo all'altro della bocca in cerchio senza perdere nulla).
- Inizia con esercizi più semplici e passa gradualmente a quelli più difficili.
- È necessario eseguire la ginnastica di buon umore, emotivamente, in modo giocoso.
Il lavoro sugli esercizi va in una certa sequenza:
- una storia sull'esercizio in arrivo, guardando le immagini;
- dimostrazione di esercizi;
- esercizio da parte di adulti e bambini;
- verificando la correttezza dell'esecuzione, segnalando errori.
Un logopedista per bambini o gli stessi genitori possono vedere che all'inizio del lavoro alcuni muscoli saranno troppo tesi, come se fossero fatti di pietra, altri troppo deboli. In alcuni bambini, queste due caratteristiche possono essere presenti contemporaneamente. Molto spesso, i bambini con grande zelo affaticano le mani, le spalle, il collo, il che interferisce con il corretto esercizio. In questo caso, devi stringere leggermente le mani, arricciare le spalle per alleviare la tensione in eccesso.
Ci sono molti esercizi per lo sviluppo dei muscoli dell'apparato vocale, in diverse pubblicazioni i loro nomi possono differire leggermente. A volte i genitori sono incoraggiati a raccontare al proprio figlio una breve poesia per ogni esercizio, questo ti permette di rendere gli esercizi più divertenti e memorabili. Di norma, la ginnastica articolatoria includerà esercizi per lo sviluppo di tutti i gruppi muscolari dell'apparato vocale.
Tali lezioni regolari all'asilo o fare tali esercizi a casa molto spesso consentono di non contattare in futuro un logopedista per bambini per correggere la pronuncia del suono, poiché la carica prepara l'apparato articolatorio per la normale pronuncia dei suoni.
Tutti gli esercizi possono essere suddivisi in:
- statico: le labbra o la lingua prendono una certa posizione e "si bloccano" per alcuni secondi;
- dinamico - le labbra o la lingua eseguono qualsiasi movimento (avanti e indietro, da un lato all'altro, su e giù, ecc.)
Esercizi di logopedia per le labbra:
- SORRIDI
È necessario allungare le labbra chiuse in un sorriso. I denti non sono visibili. La tensione dovrebbe essere avvertita agli angoli della bocca.
Le nostre labbra sorridevano
Molto, molto allungato.
- tubulo
Le labbra raccolte in un tubo sono tirate in avanti. Le labbra non sono arrotondate, ma chiuse.
Labbra tese in un tubo,
Come se stessimo canticchiando nei tubi.
- SORRISO-TUBO
Questa carica è un'alternanza di esercizi. In ogni posizione, devi tenere le labbra per alcuni secondi.
Sorridi e pipa.
Allungato in un flauto.
- RECINZIONE
I denti sono chiusi, le labbra allungate in un sorriso così da scoprire i denti.
Linguaggio concepito per fuggire -
Dobbiamo stringere forte i denti.
Esercizi di logopedia per la lingua:
- SPATOLA
La bocca è aperta, rilassata, un'ampia lingua giace sul labbro inferiore. Non è necessario sporgere fortemente la lingua. Mettiamo la punta stessa sul labbro. Se la lingua "non vuole" rilassarsi e rimanere immobile, puoi schiaffeggiarla con il labbro superiore, dicendo "cinque-cinque-cinque". Oppure picchietta leggermente con un cucchiaino (bastone gelato): la lingua si rilasserà.
Ampia, come una scapola, giace la nostra lingua.
Sonnecchia dolcemente dolcemente, si sdraia - e tace.
- AGO
La bocca è aperta, la lingua è stretta, tesa, affilata, come un ago, tesa in avanti. Come se volesse pungere qualcuno.
La nostra lingua è affilata,
Come un ago.
- SPATOLA - AGO
Questo esercizio di logopedia è un'alternanza di esercizi. La lingua cambia posizione senza essere nascosta in bocca. La bocca è aperta.
Ampio e affilato, come un ago.
Ho dormito e mi sono irrigidito - beh, solo una freccia.
- GUARDA
La bocca è socchiusa, le labbra sono leggermente allungate in un sorriso. La punta di una lingua stretta tocca alternativamente l'uno o l'altro angolo della bocca. L'esercizio viene eseguito con le parole "tic" - in un angolo, "così" - in un altro. Non permettere al bambino di eseguire questo esercizio rapidamente, senza un comando: in ogni angolo devi tenere la lingua per alcuni istanti. Non è necessario far scorrere la lingua sulle labbra. Assicurati che la mascella inferiore non si muova - funziona solo la lingua. Per fare questo, chiedi al bambino di aprire di più la bocca.
Il tic-tac sta ticchettando
La lingua può farlo.
- OSCILLAZIONE
La bocca è spalancata. Con una lingua tesa, ci allunghiamo fino al labbro superiore (naso), quindi al mento, sporgendo il più possibile la lingua. Se l'esercizio non funziona, puoi prima raggiungere i denti superiori, quindi quelli inferiori. Assicurati che la mascella inferiore non si muova - funziona solo la lingua. Per fare questo, chiedi al bambino di aprire di più la bocca.
Ci siamo seduti sull'altalena
Abbiamo volato su e giù.
- MARMELLATA
Chiedere al bambino che tipo di marmellata (o qualcos'altro di delizioso) "mangerebbe"? Successivamente, il bambino imita i movimenti masticatori. L'adulto dice che le labbra del bambino sono macchiate di marmellata e devono essere leccate. La bocca è aperta, i movimenti sulle labbra, partendo da un angolo - lecca il labbro inferiore all'altro angolo e torna all'inizio degli esercizi sul labbro superiore. Ci assicuriamo che le labbra non si colleghino e che i movimenti non siano troppo veloci.
Abbiamo mangiato marmellata - le labbra ora sono dolci,
Ci lecchiamo le labbra e tutto andrà bene.
- TI PULIIAMO I DENTI
La bocca è aperta, facciamo movimenti da un lato all'altro lungo l'interno dei denti inferiori tra le zanne, come se ci lavassimo i denti. Quindi ripetiamo gli stessi esercizi con i denti superiori. Ci assicuriamo che la mascella non si muova.
Abbiamo sempre bisogno di lavarci i denti
In modo che il cibo non si nasconda lì.
- CARAMELLA
La bocca è chiusa, disegniamo la lingua in un cerchio tra le labbra e i denti, come se stessimo “rotolando” una caramella in bocca.
Rotoliamo caramelle
E lei sta crescendo.
- CALCIO
La bocca è chiusa, con la lingua appoggiata su una guancia (la lingua sembra una palla rotonda), poi sull'altra. Puoi provare un adulto a "prendere" la palla, toccarla con il dito: il bambino appoggia rapidamente la lingua sull'altra guancia.
La lingua gioca a calcio
Colpisce forte la guancia.
- CONTARE I DENTI
La bocca è aperta, contiamo i denti, toccando a turno i denti, partendo dal dente più lontano da un lato all'altro della mascella inferiore. Quindi ripetiamo gli stessi passaggi sulla mascella superiore. Ci assicuriamo che la bocca non si chiuda.
Contiamo i denti
Calpestiamo ciascuno.
- TAZZA
"Nascondiamo" il labbro superiore con un'ampia lingua. Quindi, aprendo la bocca e non abbassando la lingua, la rimuoviamo in bocca. La punta e i bordi laterali sono rialzati senza toccare il palato. Tieni, poi lascia cadere.
Alziamo la lingua
Versare la composta in una tazza.
- PITTORE
Spiega a tuo figlio cos'è un pittore. Chiedi al bambino di che colore "dipingerà il soffitto". Successivamente, apriamo la bocca, solleviamo la lingua dagli incisivi superiori (si trasforma in un pennello) e iniziamo a "dipingere" - estraiamo la lingua dagli incisivi in profondità nella bocca (la mascella non si muove). Quindi facciamo gli stessi movimenti dal palato molle agli incisivi. Ci assicuriamo che il soffitto sia "dipinto" bene.
Il soffitto è dipinto a colori,
Non c'è barriera alla lingua.
- CAVALLO
Attacciamo una lingua larga e appiattita al palato duro (soffitto) e la strappiamo con un suono simile al suono degli zoccoli di un cavallo. Ripetiamo più volte senza fermarci.
La lingua salta svelta,
Come un cavallo - salto-salto.
Cari genitori, nonni, zie e zii! Non essere pigro per eseguire questi semplici esercizi e il tuo bambino ti piacerà molto presto con un discorso pulito e corretto. Prenditene cura con piacere. Buona fortuna!
Corsi di logopedia con bambini di 4-5 anni con OHP
Il manuale è rivolto a logopedisti e defectologi per lo svolgimento di lezioni frontali, di sottogruppo e individuali con bambini di età compresa tra 4 e 5 anni con sottosviluppo generale del linguaggio. Sarà anche utile a genitori ed educatori per condurre lezioni su istruzioni di un logopedista o di un defectologo.
Questo materiale può essere utilizzato selettivamente nei gruppi intermedi di un asilo nido per bambini con ritardo mentale.
Il manuale presenta un sistema di lavoro correttivo e di sviluppo per un anno (30 settimane).
Prefazione
Se un bambino di età compresa tra 4 e 5 anni non pronuncia bene le parole o ne distorce la struttura, se non memorizza semplici quartine, fiabe e racconti, se ha una bassa attività linguistica, questo è un grave segnale di una compromissione sistemica persistente tutta la sua attività linguistica.
L'attività del linguaggio si forma e funziona in stretta connessione con tutti i processi mentali che si verificano nelle sfere sensoriale, intellettuale, affettivo-volitiva.
Pertanto, la carenza di linguaggio nei bambini piccoli influisce sul loro sviluppo generale: inibisce la formazione delle funzioni mentali, limita le capacità cognitive e interrompe il processo di adattamento sociale. E solo un effetto complesso sul bambino dà una dinamica di successo dello sviluppo del linguaggio.
L'età prescolare più giovane è l'età della conoscenza sensoriale (sensoriale) dell'ambiente. Il bambino più produttivo impara cosa gli interessa, cosa influenza le sue emozioni. Pertanto, il compito principale di uno specialista è evocare la parola e l'iniziativa generale in un bambino attraverso la cognizione sensoriale.
Questo manuale è il risultato di molti anni di esperienza ed è un sistema di esercizi di gioco che prevedono la riuscita compensazione dell'insufficienza psicoverbale nei bambini.
Il raggiungimento di tale risultato contribuisce a:
Caratteri di gioco di esercizi di discorso;
Natura dello sviluppo della correzione del materiale vocale;
Stretta connessione tra discorso e processi cognitivi;
Uso di piccole forme di folklore.
Viene calcolato il materiale pratico presentato nel manuale
lavorare durante tutto l'anno scolastico (30 settimane). Il blocco di esercizi per la settimana è progettato tenendo conto di un argomento specifico. Le lezioni dovrebbero svolgersi ogni giorno per 15-25 minuti e avere una forma esclusivamente di gioco.
Il lavoro viene svolto nelle seguenti aree:
Giochi ed esercizi di lessico-grammatica;
Sviluppo di un discorso coerente;
sviluppo sensoriale;
Lavora sul lato sonoro del discorso;
Fizkultminutka-logoritmica.
Il materiale contenuto nel manuale è di natura multifunzionale e si concentra sulla corretta compensazione dei difetti psicoverbali, tenendo conto dell'intero complesso sintomatico dell'insufficienza esistente nei bambini.
Ciclo tematico "Giocattoli" (prima settimana)
I bambini devono imparare:concetto generalizzante giocattoli; nome, scopo dei giocattoli; come affrontarli; di cosa sono fatti; classificazione dei giocattoli per materiale.
"Giochiamo con i giocattoli".Il logopedista si sdraia davanti
i bambini giocano su due file e pronuncia una quartina:
Giochiamo con i giocattoli, li chiamiamo giocattoli: bicchiere, orso, nano, piramide, cubo, casa.
I bambini ripetono la poesia con un logopedista, memorizzandola.
« Cosa fanno i giocattoli?Fare frasi complesse con la congiunzione un. Il logopedista prende due giocattoli ciascuno ed esegue varie azioni con essi, commentando:
La bambola sta mentendo e il riccio è in piedi.
Il robot è in piedi e l'orso è seduto.
L'auto si muove e l'aereo vola.
La palla rimbalza e la palla si blocca.
Lo gnomo sta saltando e la bambola sta dormendo.
Dai un nome alle immagini.Sviluppo della memoria verbale e dell'attenzione visiva.
Il logopedista mette 7-10 immagini di giocattoli sulla lavagna, ne nomina tre e chiede ai bambini di ripetere i nomi (poi altri tre).
"I giocattoli sono nascosti."Assimilazione della categoria del caso strumentale del singolare.
Il logopedista distribuisce un giocattolo ai bambini e chiede loro di giocare con loro e poi di nasconderli. Quindi chiede a ogni bambino con quale giocattolo hanno giocato. (Ho giocato con un orso. Ho giocato con una bambola. Ho giocato con una matrioska.)
"Giocattoli per bambini".Formazione dell'abilità di formare nomi con suffissi diminutivi:
bambola - bambola,
matrioska - matrioska,
palla - palla.
Leggere con l'espressione di una poesia"Fidanzate". Conversazione con i bambini.
Abbiamo litigato con un amico
e si sedette negli angoli.
Molto noioso l'uno senza l'altro!
Dobbiamo riconciliarci.
Non l'ho offesa
Ho appena tenuto un orso
Solo con un orso è scappato
E lei ha detto: "Non lo farò".
andrò a fare la pace
Le darò un orso, mi dispiace.
Le darò una bambola, le darò un tram
E io dirò: "Giochiamo!"
A. Kuznetsova
Sviluppo del discorso coerente
Inventare una storia"Orso" attraverso una serie di immagini
“Pascià è piccolo. Ha due anni. La nonna e il nonno hanno comprato a Pasha un orso. L'orso è grande e di peluche. Pasha ha una macchina. Pasha cavalca un orso in macchina» 1 .
1
sviluppo sensoriale
"Catena di automobili".Insegna ai bambini a differenziare i concetti di "grande - piccolo". Il logopedista preleva cinque auto di varie dimensioni e le mette una dopo l'altra con i bambini: la più grande, la più piccola, anche la più piccola, la piccola, la più piccola.
Prendi tanti cubi quanti sono i pop.
Dai a Tanya tanti palloncini quante sono le bambole.
Batti il piede tante volte quanti sono i giocattoli sul tavolo.
Lavora sul lato sonoro del discorso
"Pronuncia la parola": cuoco .., bar .., matrioska .., feste .., auto .., tumbler ...
"Ripeti le parole"
Bik-bik-bik: un cubo;
ban-ban-ban - tamburo;
la-la-la - yula;
anni-anni-anni - aeromobili;
na-na-na - macchina;
ka~ka-ka: crisalide;
Fizkultminutka-logoritmica
Improvvisazione dei movimenti. I bambini marciano al ritmo del poema di A. Barto"Tamburellare".
La squadra sta andando alla parata.
Il batterista è molto contento:
Tamburo, tamburo
Un'ora e mezza di fila.
Ma la squadra sta tornando
Sinistra destra! Sinistra destra!
Il tamburo è già pieno di buchi
Ciclo tematico "Giocattoli" (seconda settimana)
I bambini devono imparare:materiale vocale della prima settimana; differenziare i giocattoli dagli altri oggetti.
Giochi ed esercizi di lessico-grammatica
"Scegli un giocattolo." Assimilazione della categoria strumentale con la preposizione s.
Il logopedista mette sul tavolo giocattoli familiari e sconosciuti e chiede a ogni bambino con quale giocattolo vuole giocare. (Voglio suonare con un bicchiere. Voglio suonare con una fisarmonica.)
"I bambini stanno giocando". Formazione dell'abilità del discorso frasale; sviluppo dell'attenzione per parole simili nel suono.
Il logopedista consegna ai bambini i giocattoli o le immagini che hanno scelto (vedi l'esercizio "Scegli un giocattolo") e li costruisce a coppie in modo da ottenere frasi in rima.
Ruslan ha una casa, Tanya ha un nano.
Irinka ha una bandiera, Nikita ha un galletto.
Kolya ha una bambola che nidifica, Misha ha una fisarmonica.
Vova ha un orso, Gosha ha una scimmia.
Kostya ha Petrushka, Nadya ha una rana.
Katya ha un bicchiere, Grisha ha una tartaruga.
Natasha ha un aereo, Tamara ha un elicottero.
Masha ha un cannone, Pasha ha un cracker.
Il logopedista dice ogni frase, i bambini ripetono dopo di lui.
"Uno è molti." Formazione della categoria del genitivo plurale.
Il logopedista si rivolge a ogni bambino: "Hai uno gnomo e ci sono molti ... (gnomi) nel negozio", ecc.
« Il quarto in più".Insegna ai bambini a distinguere i giocattoli dagli altri oggetti e spiega la differenza.
Il logopedista mette sul tavolo una serie di oggetti: una palla, una bambola, un top, un coltello. Poi chiede di trovare un oggetto che non stia bene con tutti gli altri (questo è un coltello, perché non è un giocattolo, non ci giocano).
Sviluppo del discorso coerente
Lettura e rivisitazione della storia di J. Taits"Da cubo a cubo"
Il logopedista legge una storia e allo stesso tempo costruisce una torre di blocchi. Poi, usando i cubi, ripete questa storia con i bambini.
“Masha mette un cubo su un cubo, un cubo su un cubo, un cubo su un cubo. Costruì un'alta torre. Misha è arrivata di corsa
Dammi una torre!
Non lo sto dando!
Dammi un cubo!
Prendi un cubo!
Misha tese la mano e afferrò il cubo più basso. E all'istante - bang-tara-rah! - l'intera torre della macchina è raz-va-li-las!
Il logopedista aiuta i bambini a capire perché la torre è crollata, quale cubo avrebbe dovuto prendere Misha.
sviluppo sensoriale
"Dov'è il giocattolo?" I bambini hanno i giocattoli nelle loro mani. Il logopedista mostra ai bambini dove tiene il giocattolo, i bambini ripetono i movimenti e commentano dopo di lui: "Davanti, dietro, di lato, sopra, sotto, nella mano sinistra, nella mano destra, tra le ginocchia".
"Dai un nome alle bambole che nidificano."Viene utilizzata una matrioska a cinque posti.
Il logopedista, insieme ai bambini, mette in fila le bambole che nidificano in altezza e le chiama: "Le più grandi, le più grandi, le più piccole, le più piccole, le più piccole". Quindi il logopedista chiede ai bambini di mostrare la matrioska più piccola, più grande, più grande, ecc.
Sviluppo del discorso coerente
Inventare una storia"Autunno"
"L'autunno è arrivato. Katya e papà sono andati nella foresta. Gli alberi nella foresta sono gialli e rossi. Ci sono molte foglie per terra. Papà ha trovato i funghi. Katya li ha messi in un cestino. È buono nella foresta in autunno!
sviluppo sensoriale
« Cerchiamo la foglia".
Ogni bambino ha un foglio di carta e una foglia naturale di betulla o tiglio sul tavolo. I bambini lo mettono su carta e lo circondano con una matita. Inizio logopedista:
Doo-doo-doo, doo-doo-doo
Troverò una matita.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo
Cercherò la foglia.
Oh-oh-oh, oh-oh-oh
La mia foglia è piccola.
Soffia, soffia, soffia, soffia, soffia, soffia,
Vento, vento, non soffiare!
Ah ah ah ah ah ah,
Tu, foglia, non volare via!
I bambini, insieme a un logopedista, ripetono l'inizio, dopodiché si mettono al lavoro.
Fizkultminutka-logoritmica
I bambini imitano la pioggia battendo gli indici sul tavolo al ritmo della poesia "Autunno".
Pioggia, pioggia
Tutto il giorno
Tambureggiando sul vetro.
Tutta la terra
Tutta la terra
Bagnato dall'acqua...
Ya Akim
Sviluppo del discorso coerente
Inventare una storia"In giardino" secondo le immagini di riferimento.
“Masha e sua nonna sono venute in giardino. Ci sono letti. Qui ci sono le carote, qui ci sono le cipolle, qui ci sono i cavoli, qui ci sono le barbabietole, qui ci sono i piselli. Queste sono verdure. La nonna ha raccolto i piselli. Masha ha aiutato sua nonna. Che deliziosi piselli!”
sviluppo sensoriale
"Borsa magica"
I bambini a turno cercano a tastoni una verdura in un sacchetto senza tirarlo fuori, riferiscono: “Ho palpato una cipolla” o “ho palpato un pomodoro”, ecc.
"Raccogli una foto." Formare nei bambini un'immagine olistica dell'oggetto e la disposizione spaziale delle parti.
Ogni bambino ha un'immagine ritagliata di quattro parti raffiguranti verdure sul tavolo.
L'inizio di un logopedista: "Guarda attentamente e raccogli l'immagine!" Dopo il lavoro: "Abbiamo giocato con i ragazzi e raccolto foto".
Sviluppo del discorso coerente
racconto in rima"In giardino". Attrezzatura: un cesto, due arance, due mele, una pera, la foto di un giardino.
La ragazza Marinka è venuta in giardino,
Ci sono frutti sugli alberi.
Il nonno ha strappato Marinka
arance arancioni,
Ha dato Marinka nei pugni
Mele rosse.
Ha dato a Marinka una pera gialla:
Tu, Marinka, mangia frutta.
Ecco un cesto di frutta per te, Marina.
sviluppo sensoriale
"Spargi la frutta".Insegna ai bambini a disporre la frutta con la mano destra da sinistra a destra. Impara a confrontare due gruppi di frutti e usa i concetti di "uguale", "più", "meno".
"Conta i frutti."Impara a contare gli oggetti (prugne, mele, pere, ecc.) entro cinque e nomina il numero finale.
Fizkultminutka-logoritmica
Mi alzo in punta di piedi
Prendo una mela
Corro a casa con una mela
Il mio regalo a mia mamma!
Sviluppo del discorso coerente
Segui le istruzioni del logopedista.
Prendi una mela, annusala, mettila in un vaso e prendi un cetriolo.
Prendi un cetriolo dal cestino, mettilo in un vaso e dai la mela a Tanya.
Prendi una mela, arrotolala sul tavolo e mettila accanto alla patata. E così via.
Quindi il bambino, su richiesta del logopedista e con il suo aiuto, deve raccontare quello che ha fatto.
sviluppo sensoriale
"Conta la frutta (verdura)."Impara a contare gli oggetti entro cinque e nomina il numero finale.
"Spalmare la frutta (verdura)."Insegna ai bambini a disporre gli oggetti con la mano destra da sinistra a destra. Impara a confrontare due gruppi di oggetti e usa i concettiugualmente, più, meno.
"Avvolgi il dito." Tracciare con le dita frutta e verdura lungo il contorno nelle immagini dei soggetti.
L'inizio di un logopedista: "Prenderemo una mela e la cerchiamo con un dito". "Prenderemo un cetriolo e lo cerchiamo con un dito" (ripetere con i bambini).
Sviluppo del discorso coerente
Storia in rima "Masha e alberi" (basata su immagini di soggetti).
Masha uscì in veranda:
Qui cresce un albero
Qui cresce un altro -
Che bello!
Ne ho contati esattamente cinque.
Tutti questi alberi
Contate, ragazzi!
Bambini (contare). "Un albero, due alberi, tre alberi, quattro alberi, cinque alberi."
Logopedista. Quanti alberi vicino alla casa? Figli. Ci sono cinque alberi vicino alla casa. La poesia si impara a memoria.
sviluppo sensoriale
"Disegniamo un albero." In precedenza, i bambini esaminano gli alberi sul sito. L'insegnante conduce una conversazione.
Un logopedista esamina un campione di un albero dipinto con i bambini e spiega le tecniche di disegno.
1. Il tronco dell'albero è disegnato dall'alto verso il basso, il tronco è più sottile in alto e più spesso in basso.
2. I rami vengono disegnati dall'alto verso il basso, attaccandoli al tronco.
3. I rami piccoli sono attaccati ai rami grandi.
4. Le foglie verdi, gialle e rosse sono dipinte sui rami.
Sviluppo del discorso coerente
Memorizzazione di una storia in rima"Fungo".
Vissuto sì c'era un fungo,
Ecco la sua casa - un piccolo pezzo.
Aveva una gamba
Una gamba - niente stivale.
Aveva un cappello.
I ragazzi l'hanno trovato
Fungo colto
E l'hanno regalato a mia nonna.
La zuppa cucinata dalla nonna
E ha dato da mangiare ai bambini.
sviluppo sensoriale
"Confronta alberi" Insegnare ai bambini a confrontare più oggetti (fino a cinque) di diverse altezze, mettendoli in una riga.
Sul campo da gioco - cinque alberi di Natale di diverse altezze. I bambini usano una striscia di cartone per determinare la dimensione degli alberi, applicandola a ogni albero di Natale: "L'albero di Natale più grande, il più grande, il più piccolo, il più piccolo, il più piccolo albero di Natale".
"Su o giù?" Sviluppo della percezione spaziale.
Il logopedista nomina tutti gli oggetti e i bambini devono dire dove si trovano nella foresta - sopra o sotto (foglie, funghi, uccelli, formiche, ramoscelli, erba, nido, riccio, scoiattolo, lupo, albero, cavalletta, libellula).
Sviluppo del discorso coerente
"Vestiamo la bambola."
Logopedista. Bambini, vestiamo la nostra bambola. Le ho fatto dei vestiti. Cosa indossiamo prima, poi cosa?
Vestendo la bambola con i bambini, il logopedista descrive in dettaglio i capi di abbigliamento. I bambini ripetono: “Vestito verde. Ecco una tasca - è una. Ecco le maniche - ce ne sono due. Ecco il collare. Ecco la cintura - è una. Il vestito è corto, bello, ecc.
sviluppo sensoriale
"Mostra cerchio".Lo sviluppo dell'attenzione visiva. Imparare i colori primari.
Il logopedista distribuisce tazze multicolori a tutti i bambini. Poi nomina le parole: vestito (fiocco, scarpe, calzini, gonna, camicetta, prendisole, tasca, colletto, cintura, maniche). I bambini devono alzare un cerchio del colore dell'oggetto e nominare il colore.
"Trova lo stesso."Lo sviluppo dell'attenzione visiva, la capacità di confronto. Assimilazione e uso del concetto lo stesso.
Sul tavolo, diverse paia di guanti, calzini, nastri e lacci sono in disordine. I bambini aiutano a capire e scegliere un paio per ogni capo, commentando: "Questi calzini (guanti, lacci, nastri) sono gli stessi".
Sviluppo del discorso coerente
Descrizione della storia "Armadio con piatti".
«Questa è una credenza con i piatti. Ha tre ripiani: ripiano superiore, ripiano intermedio e ripiano inferiore. Sul ripiano superiore c'è una casseruola e un bollitore. Sul ripiano intermedio - piatti, tazze, piattini. Sul ripiano inferiore: forchette, cucchiai, coltelli. Ci sono molti piatti nell'armadio.
I bambini raccontano la storia in base alle domande e alle immagini del logopedista.
sviluppo sensoriale
"Costruisci per adattarti". Formazione della capacità di costruire oggetti su una certa base.
Sul campo da gioco - cinque contorni di tazze di diverse dimensioni. Il logopedista, insieme ai bambini, li dispone "per altezza": il più grande, il più grande, il più piccolo, il più piccolo, il più piccolo.
"Trova un armadietto." Formazione dell'immaginazione, attenzione.
Sul campo da gioco - tre sagome di cartone di armadietti della stessa dimensione. Ognuno di essi raffigura un oggetto sostitutivo. Ai bambini vengono offerte immagini raffiguranti utensili (cucchiaio, forchetta; tazza, piatto, bicchiere). Il bambino deve mettere l'immagine accanto all'armadietto, che mostra un oggetto sostitutivo che è molto simile al piatto della sua immagine.
Sviluppo del discorso coerente
La bambola di Masha compie gli anni. Si usano sostituti.
“La nostra bambola Masha compie gli anni oggi. Lei ci nutrirà. Per prima cosa mangeremo zuppa con funghi, patate con carne, insalata con maionese, uova strapazzate con salsiccia. Poi berremo il tè con torta e dolci”.
sviluppo sensoriale
Modellazione da plastilina.
I bambini conoscono le proprietà della plastilina (morbida, flessibile, appiccicosa).
I bambini scolpiscono una mela, un bagel, una carota, un biscotto, una cioccolata, una pagnotta. Il logopedista sottolinea la forma degli oggetti.
"Di chi soggetto?" Sviluppo del pensiero associativo. Si utilizzano prodotti sostitutivi o naturali: bar - formaggio; bastone - salsiccia; cono - carota; palla - mela; cilindro - caramelle; anello - bagel; cubo - tè (scatola).
Il logopedista distribuisce oggetti sostitutivi ai bambini, mostra l'immagine e chiede: "Quale oggetto assomiglia a un volante?" Il bambino che ha un anello (da una piramide) lo raccoglie e risponde: "Il mio oggetto sembra un volante". Successivamente, riceve una foto da un logopedista. E così via.
Sviluppo del discorso coerente
"Mascia". Consolidamento delle conoscenze dei bambini sull'argomento.
«Ecco la ragazza Mashenka. Ha occhi, naso, bocca, guance, mento sul viso. Mashenka ha due braccia e due gambe…”
sviluppo sensoriale
« Dillo bene."
Hai le gambe alzate o abbassate?
Il tuo naso è dietro o davanti?
La tua mano è destra o sinistra?
Quel dito è sulla tua mano o sul tuo piede?
"Avvolgi il dito." Cerchia le bambole nella foto. Inizio logopedista:
Faremo una foto
Cerchia la bambola con il dito.
Sviluppo del discorso coerente
La storia "Inverno".
Su un campo da gioco colorato, un logopedista dispone immagini di soggetti: neve (una striscia di carta bianca), alberi, una ragazza e un ragazzo in abiti invernali, un pupazzo di neve, una slitta.
"L'inverno è arrivato. C'è neve per terra e sugli alberi. I bambini sono usciti a fare una passeggiata. Indossavano pellicce, cappelli, guanti, stivali, perché fuori faceva freddo. I bambini hanno fatto un pupazzo di neve e poi hanno iniziato a slittare”.
sviluppo sensoriale
"Disegniamo immagini."Il logopedista consegna ai bambini "libri" (fogli di album piegati a metà).
Cari ragazzi,
Apri i tuoi libri
Non so leggerli
E ho rubato le foto!
Successivamente, il logopedista invita i bambini a disegnare un albero di Natale sulla prima pagina e sulla seconda pagina un giocattolo per l'albero di Natale. Dopodiché, i bambini, a turno, raccontano cosa hanno disegnato sulla prima pagina e cosa sulla seconda.
Logopedista (può essere ripetuto con i bambini).
Abbiamo disegnato immagini
E ne abbiamo parlato.
Fizkultminutka-logoritmica
"Come su una collina." Improvvisazione dei movimenti (bambini con esteso
stanno in punta di piedi con le mani, poi si accovacciano e alla fine si sdraiano sul tappeto, raffigurante un orso addormentato).
Come su una collina - neve, neve,
E sotto la collina - neve, neve,
E sull'albero - neve, neve,
E sotto l'albero - neve, neve,
Un orso dorme sotto la neve.
Silenzio. Stai tranquillo!
I. Tokmakova
Sviluppo del discorso coerente
La storia "Spina di pesce". Consolidamento delle conoscenze dei bambini sull'argomento.
Il logopedista, insieme ai bambini, si avvicina all'albero di Natale addobbato e inventa una storia.
“Ecco un elegante albero di Natale. È venuta da noi dalla foresta. È piccolo, verde, spinoso, profumato. Ha molti rami. I giocattoli sono appesi ai rami. Chi ha appeso i giocattoli all'albero di Natale? (Figli). Chi ha appeso il giocattolo? Quali giocattoli sono appesi in alto? Cosa ci sono sotto? E quali giocattoli sono appesi nel mezzo? Qual è il nostro albero di Natale? (Elegante, bello).
sviluppo sensoriale
"Fai un albero".Assimilazione dei concetti di alto, basso, medio.
Il logopedista distribuisce ai bambini forme geometriche, da cui assemblano un albero di Natale.
Fizkultminutka-logoritmica
Improvvisazione di movimenti al ritmo della poesia.
Pattinare come il vento
Orecchie svasate...
Guanti sulle mani
Cappuccio in alto -
Uno due
Ecco dove sono scivolato...
Uno due
Quasi caduto.
C. Nero
Sviluppo del discorso coerente
Leggere un estratto da una storia"Fiocco di neve" T. Bushko (tradotto dal bielorusso).
“Tatyana è corsa fuori di casa. Sta nevicando. Tanya tese le mani in eleganti guanti blu. La mamma ci ha ricamato dei fiocchi di neve bianchi. Ecco un altro fiocco di neve aggiunto ai fiocchi di neve di mia madre. Vero. Piccolo. Tanya guarda il fiocco di neve e sta diventando sempre più piccolo. E poi è scomparsa completamente. Dove è andata? Nel frattempo sul palmo è caduto un altro fiocco di neve.
"Beh, ora non la perderò", pensò Tanya. Strinse il fiocco di neve nel guanto e corse a casa da sua madre.
Mamma, guarda, - gridò Tatyanka e aprì la mano. E non c'è niente sul palmo.
Dov'è finito il fiocco di neve? - Tatyana scoppiò in lacrime.
Non piangere, non l'hai persa...
E la mamma ha spiegato a Tanya cosa è successo al fiocco di neve. Hai indovinato dove è andata?"
Sulla base delle domande del logopedista, i bambini raccontano la storia.
sviluppo sensoriale
"Piega il pupazzo di neve e raccontalo."Il logopedista distribuisce ai bambini forme geometriche, da cui ricavano un pupazzo di neve. Poi parlano di quello che hanno fatto.
"Costruisci per adattarti".
Ci sono cinque pupazzi di neve sul tavolo, di dimensioni diverse. Il logopedista chiede ai bambini di disporli in base alla loro altezza: più grandi, più grandi, più piccoli, più piccoli, più piccoli.
Fizkultminutka-logoritmica
Improvvisazione di movimenti al ritmo della poesia "Nevica".
Tranquillamente, silenziosamente nevica
Biancaneve, irsuta.
Elimineremo la neve e il ghiaccio
Nel cortile con una pala...
M. Poznanskaja
Sviluppo del discorso coerente
Lettura e rivisitazione della fiaba di K. D. Ushinsky "Bishka". Vengono utilizzati un libro e un cane giocattolo.
"Dai, Bishka, leggi cosa c'è scritto nel libro!" Il cane ha annusato il libro e si è allontanato. “Non è mio”, dice, “leggere un libro; Guardo la casa, non dormo la notte, abbaio, spavento ladri e lupi, “Vado a caccia, seguo una lepre, cerco anatre, trascino un pannolino (puoi - una borsa) - sarà da me e questo.
sviluppo sensoriale
"Trova un canile". Insegna ai bambini a confrontare gli oggetti in base alle dimensioni e a classificarli.
Il logopedista espone i manichini-simboli di cartone di una cuccia per cani e seleziona 5 cani giocattolo di diverse dimensioni. Ogni cane deve "trovare" la sua cuccia: il più grande, il più grande, il più piccolo, il più piccolo, il più piccolo.
"Avvolgi il dito."
Ogni bambino ha la foto di un animale domestico sul tavolo. I bambini circondano gli animali raffigurati lungo il contorno con il dito indice.
Faccio una foto e faccio il giro del cane.
Faccio una foto e faccio il giro della mucca. E così via.
Fizkultminutka-logoritmica
Improvvisazione di movimenti al ritmo della poesia.
Sono un cavallo, cavalco
Busso con i miei zoccoli:
Tsok-tsok, tsok-tsok,
Salti, salti, pattina!
Sviluppo del discorso coerente
Lettura e rivisitazione sulla base delle domande della fiaba di L. N. Tolstoj"Insetto e gatto". Giocattoli utilizzati: cane e gatto. Durante la lettura di una fiaba, si consiglia una dimostrazione delle azioni descritte nell'opera.
“C'è stata una lotta tra un insetto e un gatto. Il gatto iniziò a mangiare e arrivò l'insetto. Cat Bug con una zampa per il naso. Bug un gatto per la coda. Cat Bug negli occhi. Bug un gatto per il collo. La zia passò oltre, portò un secchio d'acqua e iniziò a versare acqua sul gatto e sullo scarabeo.
sviluppo sensoriale
"Fare una foto."Compilazione di immagini divise da quattro parti.
L'inizio di un logopedista (ripetuto con i bambini):
Guardi attentamente.
E fai una foto!
I ragazzi ed io abbiamo giocato
E abbiamo le foto!
"Chi è più grande?" Impara a confrontare due oggetti di dimensioni diverse. Vengono utilizzate immagini raffiguranti animali domestici e i loro cuccioli.
Chi è più grande: un cavallo o un puledro?(Un cavallo è più grande di un puledro). E così via.
Fizkultminutka-logoritmica
Improvvisazione di movimenti al ritmo della poesia.
La mucca ha un bambino:
Bryk-bryk, skok-skok,
E il suo nome è un vitello,
E il suo nome è toro.
Sviluppo del discorso coerente
"Camminando nella foresta"Assimilazione della categoria del caso genitivo. Consolidamento delle conoscenze dei bambini sull'argomento.
Un logopedista con bambini "va" nella foresta per una passeggiata. L'azione si svolge nell'angolo giochi, dove sono collocati i giocattoli: gli animali. Si raccomanda di stimolare l'attività linguistica dei bambini: i bambini dovrebbero parlare insieme a un logopedista.
Ecco una volpe, è rossa, astuta, la volpe vive in una buca. Ecco un orso, è grande, goffo, l'orso vive in una tana. Ecco uno scoiattolo, è piccolo, agile, lo scoiattolo vive su un albero. Ecco una lepre, è bianca, veloce, la lepre vive sotto un cespuglio.
La passeggiata nel bosco si ripete, i bambini parlano da soli degli animali.
sviluppo sensoriale
"Lungo o corto?"Sviluppare nei bambini la capacità di confrontare due oggetti di diversa lunghezza. Contrari di apprendimento.
La lepre ha le orecchie lunghe e l'orso...(breve).
La volpe ha una lunga coda e la lepre ... (corta).
Lo scoiattolo ha una lunga coda e l'orso ... (corto).
Lo scoiattolo ha le gambe corte e il lupo ... (lungo).
L'orso ha una coda corta e la volpe ... (lunga).
Il riccio ha le orecchie corte e la lepre ... (lunghe).
Sviluppo del discorso coerente
La storia della volpe e dei cuccioli.
“È una volpe. È rossa e intelligente. Ha un muso affilato, una coda soffice e quattro zampe veloci. La volpe ha cuccioli. Questi sono i suoi bambini. Una volpe con i cuccioli vive in una buca.
sviluppo sensoriale
"Zoo". Formazione di idee sulla dimensione degli oggetti.
Sul campo da gioco - tre "gabbie" per animali (di cartone): grande, media, piccola. I bambini "mettono a sedere" gli animali (immagini o giocattoli) in gabbie, correlandoli per dimensioni.
L'orso vive in una grande gabbia.
La volpe vive nella gabbia centrale.
Il riccio vive in una piccola gabbia. E così via.
"Avvolgi il dito." Sviluppo della motricità fine e della percezione visuo-spaziale.
I bambini usano il dito indice per tracciare il profilo degli animali mostrati nelle immagini.
Fizkultminutka-logoritmica
"Orso". Improvvisazione di movimenti al ritmo della poesia.
Calpestiamo come un orso:
Top-top-top-top!
Applaudiamo come un orso:
Clap-clap-clap-clap!
Alziamo le zampe
Ci sediamo sugli altri.
Sviluppo del discorso coerente
Rivisitazione della storia di V. Suteev "The Good Duck" basata su una serie di immagini della trama. Puoi creare sagome di uccelli dal cartone.
“L'anatra con gli anatroccoli, il pollo con i polli è andato a fare una passeggiata. Camminarono e camminarono e arrivarono al fiume. Anatre e anatroccoli sanno nuotare, ma non galline e polli. Cosa fare? Pensiero e pensiero e pensiero!
Hanno attraversato il fiume esattamente in mezzo minuto:
Pollo su anatroccolo, pollo su anatroccolo
Il pollo è sull'anatra e il pollo è sull'anatra!
sviluppo sensoriale
"Parlami del pollo."Sviluppo della percezione spaziale.
“Davanti al pollo c'è una testa con il becco. Dietro - coda di cavallo. Nel mezzo c'è il corpo. Da un lato - un'ala, dall'altro - anche un'ala, un pollo ha due ali. Nella parte inferiore del pollo - due zampe.
La storia del pollo viene ripetuta con l'aiuto di domande.
Fizkultminutka-logoritmica
"Come il nostro al cancello."Improvvisazione di movimenti al ritmo della filastrocca.
Come il nostro al cancello
Il gallo becca il grano,
Il gallo becca il grano,
Chiama i polli.
Sviluppo del discorso coerente
Storia basata su una serie di immagini della trama"Il cane e i corvi".
“Il cane ha mangiato la carne. Sono arrivati due corvi. Un corvo becchiò il cane, un altro corvo afferrò la carne. Il cane si precipitò verso i corvi, i corvi volarono via" 1
sviluppo sensoriale
"Mostrami le dita."
Il logopedista espone sulla tela di composizione prima uno, poi due (tre, quattro, cinque uccelli). I bambini dovrebbero mostrare tante dita quanti sono gli uccelli.
"Riparare l'errore." Sviluppo della percezione spaziale.
Il corvo ha una coda davanti.
Il passero ha un becco dietro.
Il gufo ha le zampe in alto.
Il picchio ha le ali sotto.
La cincia ha una coda sul lato.
1
Filicheva TB, Kashe GA. Materiale didattico per correggere le carenze del linguaggio nei bambini in età prescolare. - M.: Illuminismo, 1989.
Sviluppo del discorso coerente
Descrizione storie "Mucca" e "Riccio".
“La mucca è un animale domestico. Vive accanto a una persona. La mucca gli giova: dà il latte. Panna acida, formaggio, burro sono fatti con il latte. La mucca è grande. Ha testa, corna, corpo, coda, quattro gambe. La mucca ha cuccioli - piccoli vitelli. Mucca e vitelli mangiano l'erba".
“Il riccio è un animale selvatico. Vive nel bosco. È piccolo, spinoso - ha aghi. Il riccio ha cuccioli - ricci. Ricci e ricci mangiano mele, funghi, topi.
sviluppo sensoriale
"Trattiamo i ricci."Impara a confrontare e raggruppare oggetti di diverse dimensioni.
Per il gioco vengono utilizzate figure di ricci di cartone (grande, medio, piccolo) e sagome di tre mele e funghi. Il gioco si gioca sul campo di gioco. I bambini sono invitati a raccogliere una mela e un fungo di dimensioni adeguate per ogni riccio. Tutte le azioni sono accompagnate da spiegazioni.
"Chi è di meno?" Insegna ai bambini a confrontare oggetti di dimensioni diverse usando la parola meno.
Chi è più piccolo: un cucciolo di lupo o una mucca? (Il cucciolo è più piccolo.)
Chi è più piccolo: una volpe o un riccio?
Chi è più piccolo: un orso o un cucciolo di orso?
Chi è più piccolo: una lepre o un cavallo?
Chi è più piccolo: un riccio o un orsacchiotto? E così via.
Fizkultminutka-logoritmica
"Come il nostro gatto."Improvvisazione dei movimenti delle mani a tempo con la filastrocca.
Come il nostro gatto
Il cappotto è molto buono.
Come i baffi di un gatto
incredibile bellezza,
occhi audaci,
I denti sono bianchi.
Sviluppo del discorso coerente
Il logopedista, insieme ai bambini, inventa storie-descrizioni di vari giocattoli: la loro struttura, il colore, come giocarci, ecc.
sviluppo sensoriale
"Borsa magica"
Il logopedista prepara una borsa di giocattoli per la classe. Ogni bambino, su richiesta del logopedista, deve trovare due giocattoli nella borsa e nominarli senza tirarli fuori dalla borsa, quindi mostrarli a tutti.
Ho trovato una matrioska e una bambola.
Fizkultminutka-logoritmica
Contando sotto la palla.
Una filastrocca è venuta a trovarci,
Non è un peccato dirglielo.
Abbiamo insegnato a contare
E hanno colpito il pavimento con la palla.
Sviluppo del discorso coerente
"Dipingiamo un quadro."Impara a disegnare linee rette (percorso, recinzione); linee rette chiuse (garage, finestra, porta, tetto, casa); disegno della trama; posizionare gli oggetti
foglio di carta (in alto, in basso, al centro, da un lato, dall'altro); rapporto di avanzamento coerente.
“Nel mezzo ho disegnato una casa: ecco la finestra, ecco il tetto, ecco la porta. Da un lato c'è una recinzione. D'altra parte, un albero. Vicino all'albero ho disegnato un garage. Sopra - il sole e un uccello. Sotto c'è erba e un fiore.
sviluppo sensoriale
"Prendiamoci una casa."Prestare attenzione alla disposizione spaziale dei dettagli del soggetto.
Ogni bambino ha una figura geometrica sul tavolo, raffigurante una parte della casa. I bambini vanno al campo da gioco e costruiscono una casa.
L'inizio di un logopedista (i bambini ripetono):
Giochiamo con i ragazzi
Montiamo la casa velocemente.
Fizkultminutka-logoritmica
"Stiamo costruendo una casa". Improvvisazione di movimenti al ritmo della poesia.
Martello e ascia
Stiamo costruendo una nuova casa.
La casa ha molti piani
Molti adulti e bambini.
Sviluppo del discorso coerente
Immagine basata su una storia"Una famiglia".
"Questa è una casa. Qui vive una famiglia: mamma e papà (questi sono i genitori dei bambini); nonni (questi sono i genitori di mamma e papà); fratello e sorella (questi sono i figli di mamma e papà e i nipoti di nonna e nonno).
Papà legge il giornale. La mamma cuce su una macchina. Il nonno aggiusta la bici. La nonna lavora a maglia i calzini. Il fratello sta facendo i compiti. La sorella gioca con i giocattoli. Questa famiglia è amichevole.
sviluppo sensoriale
"Mattina pomeriggio sera." Uso pratico nel discorso degli avverbi che denotano il tempo. differenziazione di questi concetti.
Ogni bambino racconta come ha trascorso la giornata libera: cosa ha fatto la mattina, il pomeriggio e la sera. Un logopedista può aiutare se necessario.
La mattina facevo colazione, giocavo con i giocattoli. Di giorno andavo a fare una passeggiata e la sera guardavo i cartoni animati.
La mattina ho letto un libro con mia madre. Durante il giorno andava a trovare Katya e la sera giocava con la bambola.
Sviluppo del discorso coerente
Descrizione della storia in rima"Camion". Con l'aiuto di un logopedista, la storia viene appresa a memoria.
Ecco un camion
Grande grande!
Sta trasportando merci.
Lei ha un corpo.
Ecco la cabina - c'è l'autista,
Il motore è davanti all'auto.
L'auto gira
Tutte e quattro le ruote.
sviluppo sensoriale
Tutti conoscono e comprendono i tipi tradizionali di ginnastica, costituiti da vari esercizi per braccia, gambe e schiena. Li alleniamo a sviluppare capacità motorie grossolane in modo che i muscoli diventino più forti e il corpo più agile e veloce.
Perché è necessario allenare la lingua, perché non ha ossa? È questo organo che è il principale per il nostro discorso, quindi ha anche bisogno di esercizi speciali. Lo sviluppo e il rafforzamento dei suoi muscoli gli consentono di pronunciare in modo accurato e chiaro tutte le parole e i suoni, rendendo il discorso più chiaro e comprensibile.
La ginnastica articolare è necessaria affinché i bambini sviluppino le capacità di pronuncia
Ginnastica articolare - che cos'è?
La ginnastica articolatoria è un insieme di esercizi per lo sviluppo dell'apparato articolatorio - aumentando la mobilità e lo sviluppo delle capacità motorie di labbra, lingua, guance, frenulo, necessari per la corretta riproduzione dei suoni. Lo scopo della ginnastica articolatoria è elaborare i movimenti di tutti gli organi sopra elencati e portarli nelle posizioni richieste all'automatismo.
Per una buona dizione e pronuncia, un bambino ha bisogno di labbra forti e di una lingua che cambi facilmente posizione. È per raggiungere questo obiettivo che è necessario impegnarsi in ginnastica articolare con lui, eseguire esercizi speciali e giocare a giochi di logopedia.
Spesso, i difetti del linguaggio e la dizione non sufficientemente chiara diventano un ostacolo alla piena comunicazione del bambino con i coetanei, che influisce negativamente sul suo stato psico-emotivo. È possibile ridurre la probabilità di tali problemi nei bambini con l'aiuto della ginnastica articolatoria, che dovrebbe essere iniziata il prima possibile. Per i bambini di età compresa tra 2-4 anni, li aiuterà a imparare a pronunciare correttamente tutti i suoni, a 5-7 anni correggerà e ridurrà i difetti del linguaggio.
Puoi fare ginnastica per la lingua con un logopedista o a casa davanti a uno specchio Chi dovrebbe prendersi cura del bambino?
Questo articolo parla dei modi tipici per risolvere le tue domande, ma ogni caso è unico! Se vuoi sapere da me come risolvere esattamente il tuo problema, fai la tua domanda. È veloce e gratuito!
Puoi fare ginnastica articolatoria con tuo figlio da solo, tuttavia dovresti essere periodicamente visitato da un logopedista, a partire da 1,5 - 2 anni (vedi anche:). All'età di 4 anni, è già abbastanza chiaramente visibile quali suoni il bambino ha problemi con la pronuncia. Succede che all'età di cinque anni se ne vanno da soli, ma solo uno specialista può valutare correttamente lo sviluppo del linguaggio di un bambino e determinare quanto sia adatto all'età (maggiori dettagli nell'articolo:). È lui che dovrebbe occuparsi della correzione della pronuncia del bambino se ci sono problemi. In base alle caratteristiche individuali, il medico prescriverà una serie speciale di esercizi, spiegherà come eseguirli correttamente e lo dimostrerà con il suo stesso esempio.
Quasi tutte le scuole materne hanno un logopedista, quindi fanno anche ginnastica articolare con i bambini. Non solo conduce esami regolari, ma anche, a partire dall'età di 5 anni, è impegnato nell'eliminazione dei difetti, conducendo lezioni per lo sviluppo del linguaggio. Tuttavia, queste lezioni spesso non bastano, in presenza di problemi pronunciati, sarà richiesto di eseguire regolarmente a casa tutti gli esercizi necessari.
Gli esercizi dovrebbero essere iniziati davanti a uno specchio, in modo che il bambino possa osservare i movimenti delle labbra e della lingua. A differenza degli adulti, in cui tutti i movimenti vengono eseguiti automaticamente, il bambino ha bisogno di una visualizzazione visiva di tutte le sue azioni durante le lezioni per sviluppare le abilità necessarie.
L'obiettivo della ginnastica è rendere la lingua forte e mobile e insegnarle a prendere le posizioni necessarie per i suoni pronunciati. Gli adulti, pronunciando suoni, lo fanno senza pensare all'impostazione della lingua, alla posizione delle labbra o alla respirazione. Per un bambino che sta appena imparando la pronuncia corretta, tutti questi momenti sembrano piuttosto difficili e oscuri. Labbra e lingua gli obbediscono con grande difficoltà, cercando costantemente di assumere una posizione più comoda, ma non sempre corretta.
Puoi rendere le lezioni più facili e interessanti per il bambino trasformando esercizi noiosi e incomprensibili in giochi divertenti e storie sulle avventure della lingua, accompagnandoli con poesie e indovinelli. Invitalo a immaginare che la sua lingua viva nella sua casa (bocca), dove si nasconde dietro un alto recinto (denti). Va a letto, guarda fuori dalla finestra, fa una passeggiata, si trasforma in un gattino o in un cavallo, cavalca su un battello a vapore, quindi puoi immaginare qualsiasi esercizio come un gioco emozionante e un'intera storia sulla sua vita.
È molto difficile sopravvalutare l'importanza della ginnastica articolatoria per i bambini. È paragonabile al ruolo degli esercizi mattutini e ha un effetto simile sui muscoli del viso: li rafforza, migliora la circolazione sanguigna in essi, sviluppa mobilità e flessibilità. Consolidare le competenze esistenti e acquisirne di nuove consentirà l'implementazione quotidiana del complesso consigliato, dedicando 5 minuti alle lezioni più volte al giorno e ripetendo ogni esercizio da 4 a 8 volte.
È possibile che alcuni esercizi possano causare difficoltà anche a te. In questo caso, falli insieme al bambino, non imbarazzato ad ammettergli le tue difficoltà. Sii paziente e mantieni la calma - e ad un certo punto avrai successo. Le immagini che descrivono ogni esercizio di articolazione o i video di formazione sulla logopedia possono aiutarti a raggiungerlo.
Esercizi e giochi
Giocare con la lingua è una delle prime classi di ginnastica articolatoria. I genitori devono leggere il testo della fiaba sulla lingua e mostrare i movimenti necessari. Per prima cosa il bambino le ripete, la prossima volta le mostra lui stesso.
Di seguito sono riportati esempi di esercizi con brevi istruzioni inseriti nel complesso principale per lo sviluppo delle capacità motorie articolatorie nei bambini in età prescolare primaria. Tutti i compiti devono essere eseguiti 4 - 8 volte, in modo dinamico - facendo 2 - 6 ripetizioni, per statici - indugiare nella posizione specificata per 3 - 5 secondi. Prima di ogni ripetizione, dai al bambino un po' di tempo per riposare e rilassare i muscoli del viso e della lingua.
Complesso universale
- "Delizioso miele" - facciamo i seguenti movimenti - apriamo la bocca e disegniamo una lingua appuntita lungo il labbro superiore, prima in una direzione, poi nell'altra direzione. Durante l'esecuzione, controlliamo il mento: deve rimanere statico.
- "Ago": apriamo la bocca e sporgiamo una lingua tesa, cercando di darle una forma appuntita. Fissiamo la posizione per alcuni secondi.
- "Swing" - per eseguire, apriamo la bocca e mettiamo una lingua calma sul labbro inferiore, quindi la solleviamo verso l'alto, quindi la abbassiamo.
- "Kitten laps milk" - apri la bocca e tira fuori la lingua, quindi fai alcuni movimenti di lappatura.
- "Pala" - per eseguire questo esercizio, devi aprire la bocca e posizionare una lingua rilassata sul labbro inferiore. Rimaniamo in questa posizione per un po'.
- "Pendolo": apriamo la bocca e allunghiamo le labbra in un sorriso, dopo di che sporgiamo una lingua appuntita e tocchiamo la punta alternativamente agli angoli delle labbra. Durante l'esecuzione, controlliamo la posizione del mento - dovrebbe rimanere statico e la lingua - non dovrebbe scivolare sulle labbra.
- "Ponte": apriamo la bocca e ci riposiamo dall'interno con la punta della lingua contro i denti dal basso. Fissiamo la posizione e chiudiamo lentamente la bocca senza rilassare la lingua.
- "Finestra": apri lentamente la bocca e poi chiudila.
- "Nutlet" - senza aprire la bocca, riposiamo alternativamente con una lingua tesa contro le pareti delle guance.
- "Sorriso" - è fatto come segue: gli angoli delle labbra sono allungati in un sorriso, in modo che i denti diventino visibili, quindi tornino dolcemente alla loro posizione originale.
- "Proboscide" - allunghiamo le nostre labbra in avanti, come se volessimo baciare qualcuno, tenerlo in questa posizione, quindi riportarlo lentamente nella posizione originale.
- "Criceto" - chiudi la bocca, gonfia le guance e indugia in questa posizione.
- "Cup": apriamo la bocca, quindi mettiamo una lingua morbida sul labbro inferiore, pieghiamo i lati verso l'alto e la solleviamo lentamente in questo stato fino all'arco superiore.
Esempi di esercizi per rafforzare la lingua Imparare i suoni "s", "ss", "s", "z"
Con la corretta pronuncia di questi suoni, le labbra devono essere leggermente allungate in un sorriso, in modo che i denti siano leggermente visibili e la lingua poggi sui denti davanti, toccando i bordi masticatori. Con questa posizione, si forma un solco lungo la lingua, quando passa attraverso il quale l'aria inalata forma un fischio. Puoi sentire il suo movimento portando la mano alla bocca. I seguenti esercizi aiuteranno a migliorare l'articolazione e ad imparare la corretta pronuncia di questi suoni:
- "Fischietti": allunghiamo le labbra in un sorriso, nascondiamo la lingua dal basso dietro i denti e proviamo a fischiare.
- "Soffiare cotone dal palmo della tua mano" - allunghiamo le nostre labbra in un sorriso e mettiamo una lingua calma sul labbro inferiore, sporgendolo leggermente. Respiriamo ed espiriamo l'aria, come se stessimo cercando di soffiare via qualcosa.
Pronuncia corretta dei suoni "sh", "g"
Quando si pronunciano suoni sibilanti, la bocca dovrebbe essere tenuta leggermente aperta, le labbra dovrebbero essere arrotondate e l'estremità della lingua dovrebbe essere sollevata fino all'arco superiore, toccandolo con i bordi dei denti da masticare dall'alto. In questa posizione appare una piccola tacca a forma di ciotola sotto la lingua, attraverso la quale passa l'aria mentre espiri. Puoi sentire il suo movimento portando la mano alla bocca.
Esercizio "Marmellata deliziosa" Parallelamente all'allenamento dell'apparato articolatorio, è necessario lavorare con il bambino per identificare vari sibili e fischi a orecchio. Questo può essere fatto in modo giocoso: ad esempio, un adulto pronuncia un suono particolare, dopo di che inizia a pronunciare varie parole. Sentendo una parola con un suono nascosto, il bambino deve mostrarla a un adulto, ad esempio con un battito di mani. I seguenti esercizi ti aiuteranno a imparare a pronunciare correttamente questi suoni:
- "Deliziosa marmellata": apri la bocca, allunga le labbra in un sorriso e fai scorrere la lingua 2-3 volte sul labbro superiore, leccandolo.
- "Soffia il cotone dal beccuccio" - metti un po' di cotone sulla punta della lingua. Lo mettiamo in una "tazza", solleviamo il batuffolo di cotone con esso e lo soffiamo via mentre espiriamo.
- "Mettiamo la lingua a dormire" - abbiamo una lingua ampia e rilassata sul labbro inferiore.
Imparare i suoni "h", "u"
Lo sviluppo di questi suoni può iniziare solo quando il bambino ha imparato a pronunciare suoni sibilanti sordi. I seguenti esercizi sono adatti a questo:
- "Il pulcino sta chiamando mamma" - apri leggermente la bocca e posiziona una lingua rilassata sul labbro inferiore. Pronunciamo il suono "pya-pya-pya", toccando la lingua con le nostre labbra.
- Tenendo una lingua larga e rilassata - apri la bocca e mantieni la posizione per 10 secondi.
L'esercizio è necessario per i suoni: R, R, F, H, W, S, C, T, D, C Durante l'esercizio, è importante mantenere la lingua e le labbra rilassate e controllare attentamente il respiro, evitando che venga ritardato. Ripetiamo ogni esercizio 3-6 volte.
Imparare i suoni "l" e "l"
- "Malyar": apri leggermente la bocca e allunga le labbra in un sorriso e guida con una lingua tesa lungo l'arco superiore.
- "Il piroscafo ronza" - apri la bocca e allunga le labbra, come se sorridessi. Stringiamo la punta della lingua con i denti, espiriamo e diciamo "s-s-s" - se fatto correttamente, sentirai un suono simile a "l".
- "Gonfia le guance" - fermiamo la punta della lingua con i denti ed espiriamo l'aria, gonfiando le guance. Se l'esercizio viene eseguito correttamente, l'aria dovrebbe fluire tranquillamente attorno alla lingua.
Esercizio "Barca a vapore" La corretta pronuncia del suono "r"
La pronuncia di questo suono il più delle volte causa difficoltà, perché è tremulo e linguale anteriore. Molti genitori stessi non sempre lo distinguono da un simile suono di gola vibrazionale. I seguenti esercizi aiuteranno a sviluppare la sua pronuncia accurata.
L'organo umano più grande è la pelle, svolge funzioni protettive e inoltre, a causa dell'elevato numero di recettori e terminazioni nervose, segnala il contatto di una persona con freddo, calore e sostanze che causano allergie.
Anche le malattie degli organi interni, i cambiamenti ormonali, i disturbi alimentari e l'uso di prodotti contenenti allergeni influiscono sulla condizione della pelle.
Il segnale più comune che il corpo comunica di possibili problemi attraverso la pelle è il prurito e le eruzioni cutanee. E poiché in tenera età la pelle è più sensibile, il prurito in un bambino è molto più comune che in un adulto.
Consideriamo più in dettaglio le cause del prurito in un bambino e i metodi di trattamento.
Malattie infettive
Come morbillo, rosolia, scarlattina, varicella sono quasi sempre accompagnati da eruzioni cutanee di varie forme e intensità, ma il prurito in un bambino è tipico solo con la varicella, che aiuta a diagnosticare questa malattia nella fase iniziale. Con la varicella, il corpo del bambino è coperto da eruzioni cutanee sotto forma di piccole bolle riempite con un liquido trasparente, accompagnate da un forte prurito. È questo fattore che può causare una complicazione, poiché quando si pettina le papule, il bambino introdurrà sicuramente un'infezione batterica nelle ferite, che può causare suppurazione.
Nel trattamento di questa malattia, rimane la domanda principale: come alleviare o ridurre il prurito della varicella nei bambini? essere eseguito in modo complesso e le prescrizioni del medico variano a seconda dell'età e delle condizioni del paziente. Per eliminare il prurito, al bambino vengono prescritti antistaminici e sedativi per somministrazione orale.
Un rimedio efficace per come alleviare il prurito con la varicella in un bambino è una lozione esterna alla calamina, che ha un effetto rinfrescante e lenitivo. Un'eruzione cutanea senza prurito in un bambino può indicare altre malattie infettive, come morbillo, rosolia, meningite.
reazioni allergiche
Il prurito della pelle in un bambino è una delle manifestazioni delle reazioni allergiche. Secondo la sua manifestazione, il prurito, come le eruzioni cutanee, è localizzato o diffuso in tutto il corpo. Un'eruzione cutanea ai piedi di un bambino con prurito appare spesso con l'orticaria allergica, tuttavia, quando si aggiunge la temperatura, tale manifestazione indica la natura infettiva della malattia.
Di norma, le allergie alimentari e ai farmaci sono accompagnate da eruzioni cutanee e prurito su qualsiasi parte della pelle, mentre con la dermatite da contatto - le allergie a profumi, cosmetici, detersivi, fragranze nei pannolini sono localizzate nei punti di contatto con l'allergene. Prima di rimuovere il prurito con le allergie in un bambino, è necessario scoprire la causa di tale reazione del sistema autoimmune e interrompere il contatto con la sostanza che provoca prurito ed eruzioni cutanee. Un'eruzione cutanea in un bambino senza febbre e prurito si osserva con calore pungente ed è localizzata sulla schiena, sulla parte bassa della schiena e sul viso dei bambini. Per eliminare un'eruzione allergica nei bambini, vengono utilizzati bagni con un decotto di alloro.
Per eliminare le allergie, oltre a prurito ed eruzioni cutanee, vengono utilizzati antistaminici sotto forma di compresse e sospensioni, nonché preparazioni locali sotto forma di unguenti. Con gravi allergie, gli unguenti ormonali vengono utilizzati solo come indicato da un medico.
Quando viene infettato da ossiuri, il prurito nell'ano in un bambino è spesso inquietante, che si verifica di notte, quando i muscoli si rilassano e le femmine di ossiuri hanno l'opportunità di venire in superficie per deporre le uova. La sostanza secreta dalle femmine di ossiuri per attaccare le uova è altamente irritante per la pelle, causando prurito al sedere del bambino. Durante la pettinatura, le uova di elminti cadono sotto le unghie e il bambino viene reinfettato con gli elminti.
Va tenuto presente che il prurito nell'ano in un bambino può avere altre cause, ad esempio con la dispepsia, alcuni enzimi entrano nel retto insieme alle feci, causando irritazione della mucosa e forte prurito. In questo caso, il bambino dovrebbe essere curato per disturbi gastrointestinali.
Dr. Komarovsky: singhiozzo e prurito in un bambino, cosa fare?
Con forte eccitazione, trauma psicologico o quando il bambino non percepisce la situazione, come in un adulto, può verificarsi prurito neurologico, manifestato da un piccolo formicolio alla pelle quando le terminazioni nervose sono irritate. Tale scabbia nervosa può manifestarsi su viso, collo, torace, addome, braccia e mani e scomparire senza lasciare traccia. Prima di rimuovere il prurito in un bambino, devi scoprire il motivo di una tale reazione del sistema nervoso, parlare con un bambino o uno psicologo di famiglia. I sedativi a base di valeriana, menta e melissa aiuteranno ad alleviare la sovraeccitazione del sistema nervoso. Poiché il motivo è nel fattore psicologico, gli unguenti ormonali non dovrebbero essere usati.
dermatite da pannolino
I primi segni di dermatite da pannolino sono arrossamento e prurito all'inguine di un bambino, così come sotto le ascelle, sotto il collo e nelle pieghe cutanee di braccia e gambe. Tale manifestazione è associata all'attività vitale della microflora condizionatamente patogena in caso di mancato rispetto dell'igiene del bambino. Nelle pieghe della pelle, in assenza di accesso all'aria, questi batteri aumentano molto rapidamente la loro popolazione, provocando arrossamento, odore putrido e procurando al bambino un prurito insopportabile. Per prevenire l'eruzione da pannolino, dovresti seguire tutte le istruzioni per prendersi cura di un bambino, vale a dire fare il bagno al bambino, vestirsi con tessuti naturali e cambiare spesso il pannolino.
Morsi di insetto
I bambini sono un oggetto accessibile per le punture di zanzara, come alleviare il prurito in un bambino per non provocare la pettinatura delle ferite? Per fare questo, i bambini di età inferiore ai 2 anni puliscono la pelle pruriginosa con una soluzione di soda, puoi anche fare un impacco con una soluzione di aceto. Se il bambino è più grande, morso dalle zanzare, puoi usare psilobalm o fenistil-gel, ma prima di rimuovere il prurito con i preparati farmaceutici, dovresti leggere l'annotazione sulla confezione.
