Raccomandazioni metodologiche per l'insegnamento della storia e. Raccomandazioni metodologiche "Sull'insegnamento della storia e degli studi sociali" nelle istituzioni educative generali della regione di Kaliningrad nell'anno accademico Raccomandazioni per l'insegnamento della storia

"Sull'insegnamento della storia e delle scienze sociali"

nelle istituzioni educative della regione di Kaliningrad

nell'anno accademico

L'insegnamento delle materie "Storia" e "Studi sociali" nelle istituzioni educative generali della regione di Kaliningrad dovrebbe essere svolto in conformità con i documenti normativi e metodologici istruttivi del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa e del Ministero della Istruzione della regione di Kaliningrad:

1. Il concetto di modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2010 (ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa).

2. "Sull'approvazione della componente federale degli standard statali per l'istruzione generale primaria, generale di base e secondaria (completa)" (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 05.03.2004 n. 000).

3. Il curriculum di base della regione di Kaliningrad per l'anno accademico 2007/2008 (Appendice all'ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione della regione di Kaliningrad del 24.08.07 n. 000/1).

Per il supporto informativo e metodologico della modernizzazione dell'educazione delle scienze storiche e sociali, è stato creato un sito web speciale del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa e della casa editrice Prosveshchenie: http://www.storia.standard.edu.it/, linea di consulenza sul sito dell'Accademia di Studi Avanzati e Riqualificazione Professionale degli Operatori Educativi: http://www/apkpro.ru/.

Per la ricerca di risorse informative su Internet sui problemi di modernizzazione dell'insegnamento delle scienze storiche e sociali, si consiglia di utilizzare il manuale informativo e metodologico “Sistema informativo “Finestra unica per l'accesso alle risorse educative”. Manuale informativo e metodologico per gli istituti di istruzione generale. M., 2007: http://finestra.edu.it

Nell'ambito del nuovo Curriculum di base, il sistema di insegnamento della storia copre il secondo e il terzo ciclo dell'istruzione generale. La norma statale non prevede l'insegnamento di alcun corso propedeutico separato o modulo didattico di storia nella scuola elementare. Allo stesso tempo, la linea di contenuto "Storia della Patria" è inclusa nel contenuto minimo obbligatorio del corso "Il mondo intorno" come studio di "eventi storici individuali, più importanti e sorprendenti; immagini di vita, lavoro, tradizioni di persone in epoche storiche diverse.

Come parte dell'istruzione generale di base, lo studio della storia è previsto nelle classi 5-9 per 70 ore all'anno / al ritmo di 2 ore alla settimana /. Pertanto, il tempo totale assegnato allo studio della storia nella scuola secondaria di primo grado è di 350 ore.

A livello di istruzione secondaria/completa/generale, la componente federale del BUP comprende una serie di materie di istruzione generale di base e specialistica. La storia fa parte della parte invariante delle materie richieste per studiare a livello di base. Il tempo di studio assegnato in questo caso per lo studio della storia è di 140 ore/tonnellata. e.al ritmo di 2 ore settimanali/. Se la storia viene scelta per lo studio a livello di profilo, viene esclusa dalla composizione della parte invariante e il tempo di studio è di 280 ore / t. e. al ritmo di 4 ore settimanali/.

Un programma di storia esemplare per una scuola di base prevede l'implementazione dello standard nell'ambito di due corsi "Storia della Russia" e "Storia generale", nonché un modulo propedeutico separato "Cosa studia la storia" all'inizio del grado 5 .

Dovrebbe studiare questi due corsi in modo sincrono, parallelamente alla possibilità di integrare alcuni argomenti di entrambi i corsi.

La novità contenutistica dello standard di scuola secondaria di base sta nel rifiuto di dettagliare il contenuto dei corsi di storia, nel rafforzamento dell'orientamento educativo generale, culturale generale del processo educativo, nel suo significato ideologico. In contrasto con il contenuto minimo obbligatorio del 1998, la norma prevede lo studio obbligatorio delle personalità dei personaggi storici più importanti, la storia dei popoli che vivono nel nostro paese è considerata in modo più completo.

Il programma approssimativo stabilisce la distribuzione approssimativa del tempo di studio e l'ordine di superamento dei corsi:

	La quantità di tempo di studio (federale componente)	Sezioni di programma di esempio	Riserva del tempo di studio
Storia generale	Storia russa
Classi V-VI		Cosa studia la storia - almeno 10 ore
Storia del mondo antico e del medioevo - almeno 75 ore.	Storia della Russia (dall'antichità al XV secolo) - almeno 30 ore
		Storia dell'età moderna (XVI-inizio del XX secolo) - almeno 48 ore.	Storia della Russia (XVI - inizio XX secolo) - almeno 72 ore
		Storia recente e moderna - almeno 24 ore.	L'ultima e moderna storia della Russia - almeno 36 ore.

Va inoltre tenuto presente che secondo il nuovo curricolo in prima media, il numero di ore per lo studio della storia del XX secolo è stato ridotto di un terzo, mentre è in questo periodo che lo studio dei più complessi problemi della storia nazionale che sono rilevanti per la socializzazione di successo degli scolari moderni, l'educazione al patriottismo e alla cittadinanza, il rispetto della storia e delle tradizioni della nostra Patria. In accordo con il curriculum di base regionale, si raccomanda uno studio integrato dei corsi - "Storia della Russia" e "Storia generale", mentre il volume principale (2/3 del tempo di studio assegnato) dovrebbe essere incentrato sullo studio della socio- aspetti economici, politici ed etno-culturali dello sviluppo della Russia nei tempi moderni.

Nel caso inIXIn classe viene impartito un corso integrato di storia, viene assegnato un voto finale nella materia "Storia".

In conformità con il curriculum di base regionale della regione di Kaliningrad, a spese del tempo di studio della componente regionale nei gradi VI-IX, dovrebbe studiare la materia "Storia della Russia occidentale. regione di Kaliningrad" per un importo di 1 ora a settimana / 35 ore all'anno/.

Nella fase dell'istruzione generale secondaria (completa), il tempo di studio assegnato per lo studio della storia è di 140 ore (cioè, al ritmo di 2 ore a settimana). Se la storia viene selezionata per lo studio a livello di profilo, viene esclusa dalla composizione della parte invariante e il tempo di studio è di 280 ore (cioè al ritmo di 4 ore a settimana).

Un programma di storia esemplare per la fase dell'istruzione generale secondaria (completa) prevede l'implementazione dello standard nell'ambito di due corsi: "Storia della Russia" e "Storia generale" sia a livello di base che di profilo:

in X grado- "Storia della Russia" (dai tempi antichi alla metà del XIX secolo); "Storia Generale" (dai tempi antichi alla metà dell'Ottocento);

in classe XI- "Storia della Russia" (seconda metà del 19° secolo - inizio del 21° secolo); "Storia generale" (seconda metà del 19° secolo - l'inizio del 21° secolo).

Per il livello di base degli studi di storia nelle scuole superiori, il programma campione stabilisce la seguente distribuzione del tempo di studio:

	Volume del tempo di studio (federale componente)	Sezioni di programma di esempio	Riserva del tempo di studio
Storia generale	Storia russa
		Storia generale (dai tempi antichi alla metà del XIX secolo) - almeno 24 ore.	Storia russa (dai tempi antichi alla metà del XIX secolo) - almeno 36 ore.
		Storia generale (seconda metà del 19° secolo - inizio del 21° secolo) - almeno 24 ore.	Storia russa (seconda metà del 19° secolo - inizio del 21° secolo) - almeno 36 ore.

Pertanto, se la FBUP assegna 140 ore per lo studio obbligatorio della materia "Storia" a livello di base nella scuola superiore (al ritmo di 2 ore accademiche a settimana per due anni accademici), allora il programma approssimativo è progettato per 120 accademici ore. La riserva di tempo di studio gratuito è di 20 ore di studio.

Per il livello del profilo dello studio della storia al liceo, il programma campione stabilisce la seguente distribuzione del tempo di studio:

	Volume del tempo di studio (federale componente)	Sezioni di programma di esempio	Riserva del tempo di studio
Storia russa	Storia generale
		Storia russa (dai tempi antichi alla metà del XIX secolo) - almeno 72 ore	Storia generale (dai tempi antichi alla metà del XIX secolo) - almeno 48 ore
		Storia russa (seconda metà del 19° secolo - inizio del 21° secolo) - almeno 72 ore	Storia generale (seconda metà del 19° secolo - inizio del 21° secolo) - almeno 48 ore

Pertanto, se la FBUP assegna 280 ore per lo studio obbligatorio della materia "Storia" a livello di profilo nella scuola superiore (al ritmo di 4 ore accademiche a settimana per due anni accademici), allora il programma approssimativo è progettato per 240 accademici ore. La riserva di tempo di studio gratuito è di 40 ore di studio.

Si consiglia di utilizzare la riserva di tempo di studio per la pianificazione di lezioni di carattere introduttivo e di lezioni ripetitive e generalizzabili con iscrizione obbligatoria in un diario, nonché quando si implementa un approccio basato sulle competenze, prevedere ore per lezioni pratiche e di laboratorio utilizzando antologie e raccolte di materiali documentari per lezioni pratiche nel corso della storia della Russia e dei racconti generali.

Si consiglia di integrare lo studio dei corsi "Storia della Russia" e "Storia generale" a livello di base, pertanto, nelle classi in cui la storia non è una materia centrale, si suppone di mettere un segno nel certificato nella materia "Storia". A livello di profilo, dove dovrebbero essere insegnati due corsi di storia: la storia della Russia e la storia del mondo, nel certificato vengono riportati due voti: nella storia della Russia e nella storia del mondo.

In conformità con il curriculum di base regionale della regione di Kaliningrad, le istituzioni educative hanno il diritto di studiare la materia "Storia della Russia occidentale. regione di Kaliningrad" per un importo di 70 ore. (1/1).

Gli studi sociali nella scuola di base secondo il nuovo curriculum di base sono introdotti dai gradi 6 a 9 nella quantità di 1 ora a settimana / 35 ore all'anno.

Nelle scuole superiori (classi 10-11) sono assegnate 70 ore all'anno (2 ore settimanali) per lo studio del corso integrato "Studi Sociali" (con l'inserimento obbligatorio delle sezioni "Diritto" ed "Economia") a livello base .

Le sezioni "Diritto" ed "Economia" come materie indipendenti sono insegnate per un importo di 35 ore (1 ora a settimana). La sequenza del loro studio nei gradi 10 e 11 è determinata dall'istituto di istruzione. In questa versione, la materia "Scienze Sociali" viene studiata senza le sezioni indicate nella quantità di 70 ore per 2 anni di studio.

Per studiare il corso "Scienze Sociali" in classi di profilo socio-economico (opzione 1) - sono assegnate 3 ore settimanali (105 ore a 10 e 105 ore in 11 classi). Per studiare il corso "Scienze Sociali" nelle classi del profilo socio-economico (opzione 2) - è assegnata 1 ora alla settimana (35 ore alle 10 e 35 ore alle 11 classi).

Attualmente, per ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia, è in corso di attuazione un progetto volto a fornire supporto didattico e metodologico per la strategia di aggiornamento dell'istruzione scolastica storica e delle scienze sociali in generale e per l'insegnamento di corsi di storia e scienze sociali russe recenti come un elemento chiave dell'educazione delle scienze storiche e sociali della scuola nel voto finale. Nell'ambito di questo progetto, è stato sviluppato il programma "Problemi reali dell'educazione delle scienze storiche e sociali nelle scuole secondarie (complete)", progettato per fornire agli insegnanti assistenza teorica e pratica nella padronanza degli approcci moderni all'insegnamento nei corsi delle scuole superiori "Storia recente della Russia (gg.)” e “Scienze sociali: la pace globale nel 21° secolo.

Programma, progettazione tematica del corso “Storia della Russia. anni." e il libro di testo sono progettati per studiare nella quantità di almeno 26 ore. Questa quantità di tempo di studio consente di implementare gli obiettivi e gli obiettivi principali di questo corso a livello di base. Per studiare questo corso a livello di profilo, devi destinare almeno 70 ore di studio. Allo stesso tempo, l'insegnante dovrebbe coinvolgere componenti aggiuntivi del materiale didattico (risorse elettroniche digitali e materiali cartografici).

Nuovo corso “Storia della Russia. anni." si inserisce organicamente nel sistema di preparazione dei laureati all'esame. L'apparato metodologico del libro di testo comprende compiti di prova di vario tipo, testi storici, che, in linea di principio, coincidono con quelli verificati utilizzando i KIM USE.

L'insegnamento di un corso di scienze sociali nelle classi 10-11 è organizzato con l'uso obbligatorio del materiale didattico "Global World in the 21st Century" (principalmente libri per insegnanti) - indipendentemente da quali programmi e libri di testo vengono utilizzati per studiare una materia integrata in un determinato istituto scolastico. Quando si pianifica un corso, si consiglia agli insegnanti di fornire tempo per lo studio dell'EMC "Global World in the 21st Century" per un importo di 35 ore (livello base) o 70 ore (livello profilo) - incluso, a causa della riserva di tempo di studio previsto nei programmi di esempio. Questi argomenti possono essere studiati separatamente - come modulo autonomo, insegnamento facoltativo (Grado 11), o inseriti nelle sezioni pertinenti del corso "Studi Sociali" a livello di base e di profilo.

La questione della preparazione degli studenti all'esame di storia e scienze sociali nella forma dell'Esame di Stato unificato sta diventando sempre più attuale. La responsabilità per l'Esame di Stato è raddoppiata, poiché l'USE è sia un esame finale che un esame di ammissione a un istituto di istruzione superiore.

In una scuola non principale, il numero di ore dedicate alla storia (compresa la storia della Russia) è stato ridotto al minimo e l'esperienza mostra che il numero di laureati che scelgono la storia per superare un esame sotto forma di Stato unificato L'esame è fino al 30% della laurea. Pertanto, è necessario sviluppare negli studenti vari tipi di attività cognitive basate non sulla memorizzazione, ma su una profonda comprensione di fatti e fenomeni storici. L'insegnante dovrebbe essere più attento alla preparazione della pianificazione tematica. È imperativo che in ogni argomento sia necessario prevedere la ripetizione e la generalizzazione del materiale studiato: date, eventi, personalità storiche. Questi dovrebbero essere sia test che domande orali e scritte. Un sistema ben congegnato di lezioni ripetitivo-generalizzanti forma la capacità di sistematizzare, classificare materiali storici, identificare e confrontare i tratti caratteristici dei singoli periodi storici, confermare giudizi e conclusioni generalizzate con esempi specifici ad essi relativi, correlare la serie di informazioni presentati l'uno con l'altro.

L'orientamento del processo educativo verso lo sviluppo dell'indipendenza, l'orientamento pratico dell'educazione non diminuisce, ma accresce l'importanza di una solida conoscenza storica, la capacità di distinguere tra fatti, concetti e opinioni. È auspicabile che l'attività cognitiva attiva degli studenti sia organizzata ad ogni lezione attraverso l'uso di diverse forme di sessioni di formazione, nuove tecnologie pedagogiche, comprese quelle che consentono di implementare un approccio all'apprendimento basato sulle competenze. Stiamo parlando di un cambiamento significativo nella natura della storia dell'insegnamento: lo sviluppo dell'attività cognitiva attiva degli studenti, l'inclusione di tutti i tipi di informazioni educative, l'espansione della pratica di risoluzione dei problemi cognitivi, l'attuazione di un approccio problematico al studio della storia.

Il docente deve utilizzare in preparazione all'Esame di Stato unificato in storia e studi sociali raccolte di prove cartacee (obbligatoria con il timbro FIPI), un codificatore degli elementi del contenuto della prova d'esame, studiare le versioni dimostrative dei KIM in storia e studi sociali per gli anni.

Gli insegnanti di storia partecipano attivamente all'attuazione del programma statale "Educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa per il 2006 - 2010", approvato dal decreto del governo della Federazione Russa del 01.01.2001 n. 422. Il prossimo anno accademico 2009/2010 sarà caratterizzato dalle celebrazioni giubilari dedicate al 65° anniversario della Vittoria del nostro popolo nella Grande Guerra Patriottica. Il tema centrale del lavoro in aula e del lavoro extracurriculare nel nuovo anno accademico della storia sarà il 65° anniversario della vittoria dell'Unione Sovietica nella Grande Guerra Patriottica.

In conformità con l'articolo 32 (clausola 7) della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" "Competenze e responsabilità di un istituto di istruzione", la competenza di un istituto di istruzione comprende "lo sviluppo e l'approvazione di programmi di lavoro per corsi di formazione, materie , discipline (moduli)". La formulazione della legge federale del 1 dicembre 2007 (clausola 5) stabilisce che il programma educativo principale in un istituto di istruzione con accreditamento statale è sviluppato sulla base di programmi educativi di base esemplari e deve garantire che gli studenti raggiungano i risultati stabiliti dalle autorità competenti standard educativi dello stato federale. Pertanto, l'istituto di istruzione è obbligato a sviluppare programmi di lavoro per corsi di formazione basati su curricula esemplari. Il programma esemplare specifica il contenuto degli argomenti disciplinari dello standard educativo, fornisce una distribuzione approssimativa delle ore di insegnamento per sezioni del corso e la sequenza consigliata per lo studio degli argomenti e delle sezioni della materia, tenendo conto delle caratteristiche di età degli studenti, del logica del processo educativo, comunicazione intersoggettiva e intrasoggettiva.

Con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 1 gennaio 2001 n. 000, è stata approvata la componente federale degli standard statali per l'istruzione generale primaria, generale di base e secondaria (completa), sulla base della quale il sono stati sviluppati:

Programma esemplare di educazione generale di base in storia;

Programma esemplare di istruzione generale secondaria (completa) in storia (livello base);

Programma esemplare di istruzione generale secondaria (completa) in storia (livello di profilo).

Programma esemplare di educazione generale di base in scienze sociali;

Programma esemplare di istruzione generale secondaria (completa) in studi sociali (livello base);

Un programma esemplare di istruzione generale secondaria (completa) in scienze sociali (livello di profilo).

Raccolta di atti normativi / Comp. E. D. DNEPROV, A. G. ARKADIEV – M.: Otarda, 2004. – 443 p.

Educazione moderna. Storia. Il contenuto dell'educazione: una raccolta di documenti legali e materiali metodologici. – M.: Ventana-Graf, 2008. S. 87–157.

Educazione moderna. Scienze sociali. Economia. Destra. Il contenuto dell'educazione: una raccolta di documenti legali e materiali metodologici / Comp. TB Vasil'eva, I. N. Ivanova. – M.: Ventana-Graf, 2008. – 256 pag.

Un programma esemplare nella storia contribuisce all'attuazione di un concetto unitario di educazione alla storia, pur mantenendo le condizioni per la costruzione variabile dei curricula e la manifestazione dell'iniziativa creativa degli insegnanti. Un programma esemplare è una linea guida per la compilazione di programmi di formazione variabili (dell'autore). Allo stesso tempo, gli autori di curricula variabili possono offrire il proprio approccio alla strutturazione del materiale didattico nell'ambito dei principali blocchi tematici stabiliti dal programma esemplare, determinando la sequenza di studio di tale materiale, modalità di formazione di un sistema di conoscenze, abilità , metodi di attività, sviluppo e socializzazione degli studenti.

Il programma esemplare definisce la parte invariante (obbligatoria) del curriculum. La parte variabile del corso è formata sulla base della riserva di tempo libero di studio stabilita dal programma esemplare. I principi di costruzione della parte variabile del corso sono determinati o dagli autori dei curricula, o dal docente stesso. Il diagramma mostra il rapporto tra i curricula ai vari livelli per stato e le opzioni per lo sviluppo dei curricula di lavoro:

Curriculum esemplare ("Ministero")
(1) Curriculum di lavoro ("scuola")		(2) Curriculum di lavoro ("scuola")

Quando si compila un curriculum di lavoro, un insegnante può utilizzare come base un curriculum esemplare (1) o uno qualsiasi dei programmi variabili (2), osservando la continuità nell'istruzione dai gradi 5 al 9 - a livello di istruzione generale di base e nei gradi 10 - 11 - a livello di istruzione generale secondaria (completa). La procedura per concordare e approvare un curriculum di lavoro per una materia è determinata dai regolamenti locali dell'istituto di istruzione.

Professore Associato del Dipartimento di Discipline Umanitarie KOIRO

Lettera metodica del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa "Sull'insegnamento della materia "Storia" nel contesto dell'introduzione della componente federale dello standard statale dell'istruzione generale" ***** Centro di Legislazione Educativa/.

Centimetro.: . Lo studio dell'argomento "La Grande Guerra Patriottica". Al 65° anniversario della Vittoria nella Grande Guerra Patriottica // Informazioni sull'insegnamento della storia nell'account. G.: manuale metodico. - M.: MIOO, libri di testo. - 2009. - S. 46-65.

Gli autori offrono soluzioni efficaci ai problemi attuali dell'educazione alla storia scolastica che gli insegnanti affrontano nella pratica quotidiana. Gli autori sono caratterizzati da una moderna interpretazione delle trame classiche della metodologia dell'insegnamento della storia a scuola. Alla ricerca di nuove soluzioni metodologiche, gli autori fanno affidamento sui risultati moderni nella pratica pedagogica mondiale, senza dimenticare l'eredità dei migliori insegnanti russi.

Compiti cronologici non standard.
Risolvi i problemi proposti e spiega in che modo differiscono dai problemi standard.

1. Alessandro Magno nacque nell'anno della 105a Olimpiade. Che anno era questo secondo il calendario cristiano?

2. Nell'estate del 6367, "i Varangiani d'oltremare riscuotevano tributi dai Chud e dagli sloveni di Novgorod, e da Maria, da tutti i Kriviche, e i Khazari presero dalle radure, dai settentrionali e da il Vyatichi per una moneta d'argento e uno scoiattolo dal fumo". Che anno era questo secondo il calendario cristiano?

3. Continuando l'opera di Maometto, i califfi nell'89 dell'Egira conquistarono il Nord Africa e la Spagna, il bacino del fiume. Indo, e 40 anni dopo sconfissero i cinesi sul fiume Talas. In quali anni dalla Natività di Cristo si sono verificati questi eventi? Cosa è successo in questi anni nell'Europa occidentale e orientale?

CONTENUTO
introduzione
Argomento 1. Abilità cognitive degli studenti e modi per diagnosticarle nei corsi di storia della scuola
Argomento 2. Analisi strutturale e funzionale del materiale storico educativo e dei metodi per determinare gli obiettivi della lezione
Tema 3. Formazione delle conoscenze e abilità cronologiche nei corsi di storia della scuola
Tema 4. Formazione delle conoscenze e abilità cartografiche nei corsi di storia della scuola
Argomento 5. Tecniche per lavorare con le informazioni statistiche nei corsi di storia della scuola
Argomento 6. Modalità di formazione delle immagini dei principali fatti storici
Tema 7. Modalità di studio del materiale teorico nei corsi di storia della scuola
Argomento 8. Modi per organizzare l'insegnamento della storia basato sui problemi
Argomento 9. Modalità di lavoro con il testo del libro di testo di storia
Argomento 10. Metodi di lavoro con i documenti storici
Argomento 11. Tecniche per lavorare con visibilità nei corsi di storia della scuola
Argomento 12. Insegnare agli scolari i metodi del lavoro educativo
Argomento 13
Argomento 14. Preparare un insegnante per una lezione di storia.
Analisi della lezione di storia
Letteratura consigliata.

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ANALISI DELLA LEZIONE DI STORIA.

1) Qual è il posto di questa lezione nello studio dell'argomento? A quale fase del blocco tematico corrisponde? A questo proposito, quanto è giustificata la scelta di questo tipo (e tipo) di lezione?

2) Quali sono gli obiettivi della sessione di formazione? A cosa sono dovuti? In che modo riflettono gli approcci moderni agli obiettivi e ai contenuti dell'educazione alla storia scolastica?

3) In che misura il materiale didattico della lezione corrisponde ai requisiti temporanei per il contenuto dell'istruzione nel campo educativo "Scienze Sociali" (Storia)?

4) Come il contenuto della lezione riflette nuovi dati della scienza storica, approcci moderni all'analisi e alla valutazione del passato, presenza di versioni ambigue e giudizi su

fatti appresi?

5) Quale (o chi) è stata la principale fonte di informazione per gli studenti sul nuovo argomento? Come è stato presentato (l'unico e categorico, uno degli affidabili, originale e controverso, ecc.)? L'insegnante ha insegnato agli studenti come analizzare criticamente le fonti storiche?

6) Qual era il lavoro educativo degli scolari? A che livello di attività cognitiva era organizzata? Quali sussidi didattici hanno usato?

7) Con quali metodi e mezzi l'insegnante ha aggiornato le conoscenze degli studenti, concentrato la loro attenzione, mantenuto l'interesse per un nuovo argomento, intensificato la partecipazione alla lezione, tenuto conto e incoraggiato le caratteristiche cognitive dei bambini?

8) Quanto sono state interconnesse e successive le fasi della lezione? Quanto era coerente e internamente logica l'intera lezione? Come si prepara questa attività per la prossima?

9) Quali sono i risultati della lezione? Con quali criteri l'insegnante e gli studenti ne giudicano l'efficacia?

Analisi del problema della lezione di storiapuò essere dedicato a uno dei problemi didattici, ad esempio: la formazione delle conoscenze e abilità cronologiche degli scolari nel corso della storia del mondo antico;

la formazione di conoscenze e abilità cartografiche (in particolare quali) durante lo studio dell'argomento "___"; l'uso di sussidi didattici visivi per formare immagini vivide dell'era storica (in particolare quale); insegnare agli studenti a elaborare piani stereotipati durante lo studio di fatti storici omogenei; diagnostica e sviluppo delle capacità creative degli studenti nelle lezioni di storia; organizzazione di attività creative e di ricerca degli scolari nello studio della storia regionale (locale), ecc.

L'analisi della lezione può essere svolta anche su uno dei problemi moderni dell'educazione storica scolastica: lo studio della storia nazionale (regionale) nel contesto della storia europea e mondiale; la formazione di un atteggiamento critico tra gli scolari nei confronti delle fonti di informazioni storiche; educazione degli scolari nello spirito di tolleranza e tolleranza, interesse e rispetto per la storia del loro paese e di altri paesi del mondo; l'uso degli archivi di famiglia e dei materiali dei musei di storia locale nello studio dei corsi di storia moderna, ecc.

Effettuare un'analisi strutturale e funzionale del materiale didattico di una delle lezioni previste in calendario e progettazione tematica, formularne la definizione degli obiettivi e predisporreastratto estesosecondo la forma scelta.Schema della lezione di storia (approssimativo).

Oggetto: Classe "________________" ___

Obiettivi della lezione:

Tipo (tipo) di lezione Sussidi didattici:

1) Verifica delle conoscenze e abilità degli studenti: (forme, tecniche e mezzi, compiti cognitivi)

2) Generalizzazione e avvicinare gli studenti allo studio di un nuovo argomento: (brevi conclusioni sull'argomento/lezione precedente, formulazione di un nuovo argomento, compiti problematici) ______________

3) Imparare un nuovo argomento:

Principali domande del tema

Metodi e mezzi di insegnamento

Compiti cognitivi per gli studenti

4) Ripetizione primaria e generalizzazione di nuovo materiale (brevi conclusioni, test di controllo, compiti cognitivi per la riproduzione e trasformazione del materiale storico educativo, compiti di verifica) ________________

5) Organizzazione dei compiti (istruzioni dettagliate): ____________________________________

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e note

Analisi delle attività dell'Associazione metodologica dei docenti di storia e discipline socio-politiche per l'a.a. 2009-2012.

Questa analisi descrive in dettaglio le attività degli insegnanti SHMO di storia e discipline socio-politiche per gli anni accademici 2009-2012. Questa analisi è stata compilata per l'accreditamento della scuola....

Linee guida per l'analisi della lezione

Il miglioramento del processo educativo può avvenire solo attraverso una costante valutazione dell'attività e dei suoi risultati da parte del docente stesso.Agli insegnanti deve essere insegnata l'autoanalisi della lezione, cioè che...

Analisi del lavoro dell'associazione metodologica di insegnanti di storia, scienze sociali e cultura ortodossa

Analisi del lavoro dell'associazione metodologica degli insegnanti di storia, studi sociali e cultura ortodossa...

Tra i fattori che determinano gli approcci moderni allo studio della storia a scuola e, di conseguenza, alla valutazione della qualità dell'istruzione degli scolari, si segnalano i più significativi:

Gli obiettivi e gli obiettivi dello studio della materia sono formulati come un insieme di orientamenti di valore e qualità personali che sono prioritari per una data società e si manifestano in un ampio contesto sociale. L'obiettivo principale dell'educazione alla storia scolastica è quello di dare alle nuove generazioni l'opportunità di comprendere l'esperienza storica del loro paese, l'umanità nel suo insieme, e su questa base di realizzare la loro identità e le priorità di valore nel mondo moderno. In accordo con questo obiettivo, i compiti di studio della materia " storia”, requisiti per il livello di formazione dei laureati, formulati nello standard educativo statale.

Questi requisiti sono volti ad attuare un approccio centrato sullo studente, allo sviluppo ideologico e spirituale, alla verifica della padronanza degli studenti con conoscenze e abilità significative per la loro socializzazione.

Il livello di preparazione degli scolari nella storia è determinato tenendo conto dell'attività e degli approcci basati sulle competenze, nell'interazione delle categorie di "conoscenza", "relazioni", "attività". I compiti sono volti a identificare il livello di padronanza delle conoscenze chiave, abilità, metodi di attività; abilità - applicarle per risolvere problemi pratici.

Come già notato, il contenuto della materia "Storia" include lo studio di due corsi: "Storia della Russia", che occupa un posto prioritario in termini di tempo di studio, e "Storia generale".

Il corso della storia della Russia dà un'idea delle fasi principali del percorso storico della Patria, rivelando sia l'originalità e l'originalità della storia russa, sia la sua connessione con i principali processi della storia mondiale. Il corso di storia del mondo gioca un ruolo importante nella comprensione da parte degli studenti della condizionalità storica della diversità del mondo che li circonda, della conoscenza e della comprensione degli eventi chiave, dei tratti caratteristici delle diverse epoche storiche. I materiali d'esame sono incentrati sulla verifica delle conoscenze in generale nel corso della storia nazionale, tuttavia, come accennato in precedenza, un certo numero di materie richiede il coinvolgimento delle conoscenze nel corso della storia generale.

I corsi di storia della Russia e della storia mondiale nella pratica dell'insegnamento sono studiati in modo sincrono - in parallelo. Durante la pianificazione del processo educativo, l'insegnante stesso può determinare la sequenza ottimale per considerare singoli argomenti e trame per una particolare situazione pedagogica. In un certo numero di casi, è consigliabile combinare lo studio di argomenti di storia nazionale e generale (argomenti sulla storia delle relazioni internazionali e della politica estera russa, la storia delle guerre mondiali, alcune questioni di storia della cultura, ecc.)

Diciamo una serie di direzioni nell'organizzazione del processo educativo, progettate per risolvere i problemi di cui sopra e preparare con successo gli studenti all'esame nella materia "Storia".

È necessario organizzare l'attività cognitiva attiva, includere tutti i tipi di informazioni educative, espandere la pratica di risoluzione dei problemi cognitivi e implementare un approccio basato sui problemi.

È giustificato l'ampio utilizzo nel processo educativo di tutti i tipi di compiti inclusi nelle opzioni GIA come formazione e quindi controllo. Quando si studia ogni argomento, è opportuno utilizzare compiti simili a quelli del loro tipo che sono forniti nelle parti 1 (A) e 2 (B) della prova d'esame, o vicini ad essi. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata ai compiti delle parti 1(A) e 2(B), che richiedono il raggruppamento di eventi, fenomeni, loro esiti, conseguenze, ecc., la sistematizzazione delle conoscenze. La generalizzazione delle lezioni ripetute su singoli argomenti dovrebbe includere l'implementazione di compiti simili basati sui materiali studiati.

È necessario utilizzare varie forme di organizzazione delle attività educative degli studenti, in particolare quelle che contribuiscono alla creazione di un'atmosfera di discussione sui materiali, questioni discutibili della storia, l'identificazione delle proprie opinioni, l'uso di abilità per considerare alternative alle sviluppo storico e di argomentare i propri giudizi.

Nell'organizzare il processo educativo, è necessario aggiornare le conoscenze acquisite in precedenza, e non a livello di riproduzione, ma di trasformazione, creativo ed esplorativo: compilazione di cronache di eventi, tabelle riassuntive, preparazione di messaggi, ecc.

È consigliabile concentrarsi sul lavoro con le fonti storiche, tenendo conto del fatto che tutte e tre le parti del lavoro di esame includono fonti di diversi livelli di complessità.

È necessario utilizzare un approccio problematico quando si studiano questioni importanti come l'evoluzione del sistema statale dall'antichità ai giorni nostri, il processo di modernizzazione, la formazione e l'evoluzione della struttura sociale della società, il ruolo dell'individuo nella storia nazionale , il rapporto tra potere e società, il processo di creazione di una nuova Russia democratica, ecc. La copertura di questi problemi richiede una stretta relazione con eventi, fenomeni, processi mondiali, che consente di evidenziare il comune e lo speciale nell'evoluzione delle diverse società, per sottolineare le specificità nazionali del paese.

Attrarre conoscenze nel corso della storia generale è possibile in diversi modi metodologici:

Studio congiunto di una serie di argomenti (ad esempio: "La prima guerra mondiale"; "Seconda guerra mondiale. La grande guerra patriottica dell'Unione Sovietica", ecc.);

Alternare lo studio dei singoli argomenti;

Sincronizzazione di due corsi;

Organizzazione di lezioni integrate basate sull'uso del rapporto e delle connessioni interdisciplinari (ad esempio: "Il contributo della cultura russa del XIX secolo alla cultura mondiale", "La comunità mondiale all'inizio del XXI secolo", ecc.).

Nel codificatore degli elementi di contenuto per la materia "Storia" vengono evidenziati quegli elementi di contenuto che richiedono il coinvolgimento delle conoscenze nel corso della storia generale.

Il compito metodologico più difficile è lo sviluppo delle azioni cognitive negli scolari necessarie per completare i compiti della parte 3 (C).

Il luogo e lo scopo dei compiti con risposte dettagliate (C) nel lavoro d'esame sono determinati sulla base dei requisiti per il livello di preparazione dei diplomati della scuola di base in storia. Questi sono i compiti più difficili inclusi nella terza parte della prova d'esame. Richiedono la scrittura di risposte dettagliate. Con l'aiuto di questi compiti, viene testata un'ampia gamma di conoscenze e abilità storiche degli esaminati, in che misura padroneggiano le principali attività inerenti alla conoscenza storica.

Compiti С1-С4 controllano la formazione delle abilità dello studente per condurre un'analisi completa delle fonti storiche; compiti C5, C6 - sistematizzare il materiale, fornire una descrizione generale di un fenomeno storico, ad esempio una descrizione di movimenti storici significativi (la formazione e lo sviluppo dello stato, movimenti sociali, ecc.) o eventi su larga scala ( lo sviluppo della cultura in un determinato periodo, ecc.). È importante capire cosa significano le parole "dare una risposta dettagliata aperta" ai compiti della parte 3 (C), fino a che punto la risposta può essere dettagliata.

Una risposta dettagliata durante il completamento dei compiti della parte 3 (C) dovrebbe dimostrare la capacità di affermare in modo chiaro e coerente le proprie conoscenze in conformità con i requisiti del compito. Il candidato non dovrebbe prendere questa formulazione come un invito a scrivere una risposta il più dettagliata possibile. Dovrebbe, in diverse frasi o abstract, rivelare gli elementi più essenziali della risposta in stretta conformità con la formulazione del compito. Per fare ciò, è necessario leggere l'attività con molta attenzione e comprenderne i requisiti di base.

La forma di risposta dettagliata consente di vedere con quanta fluidità i laureati parlino correntemente il materiale storico, consente, in misura molto maggiore rispetto al compito con scelta di risposte, di valutare la preparazione individuale del laureato. Pertanto, compiti di questo tipo forniscono, in primo luogo, il carattere esauriente della prova, in secondo luogo, la differenziazione non solo quantitativa, ma anche qualitativa delle risposte degli studenti e, in terzo luogo, consentono di verificare gli elementi più essenziali della preparazione dei laureati in storia. Svolgono un ruolo importante nell'identificare i livelli di preparazione individuale degli esaminandi nella materia, il grado di conoscenza del materiale storico, la capacità di applicare le conoscenze per risolvere i compiti. Tali compiti offrono l'opportunità nella massima misura di identificare i punti di forza e di debolezza nella preparazione dei laureati, in primo luogo la loro capacità di analizzare e sistematizzare le informazioni storiche, ragionare, giustificare il loro punto di vista, ecc. È importante fornire agli studenti un algoritmo per completare i compiti della parte 3 (C), per utilizzarli nel processo educativo.

Durante la preparazione all'esame, è necessario familiarizzare in anticipo gli studenti con il contenuto, la struttura, i tipi di compiti, i metodi di organizzazione e svolgimento dell'esame. Un posto speciale nell'attuazione dei requisiti dello standard educativo e nella preparazione degli studenti all'esame dovrebbe essere occupato dalla generalizzazione delle lezioni ripetute su argomenti, sezioni del corso. L'uso diretto dei compiti della prova d'esame nelle lezioni in corso dovrebbe essere di natura educativa. Nelle lezioni finali, possono essere utilizzati come mezzo per approfondire la conoscenza, generalizzare materiale storico specifico e anche come mezzo per testare le conoscenze.

È necessario prevedere lezioni speciali di ripetizione pre-esame per aggiornare la conoscenza da parte degli studenti degli elementi di contenuto verificati all'interno del GIA, per familiarizzare con tutti i tipi di lavoro d'esame nella storia, e anche per completare compiti di formazione in tutte le sezioni del corso. Nell'ambito della ripetizione pre-esame, non è possibile coprire l'intero volume dei materiali, pertanto è necessario richiamare l'attenzione dei laureati sulle questioni chiave, di base del corso, per sviluppare la capacità di svolgere compiti di vario genere tipi, per evidenziare ed elaborare le domande più difficili. Gli scolari dovrebbero anche avere familiarità con il piano del lavoro d'esame, il quadro cronologico della periodizzazione accettata dei materiali in esso presentati.

Le raccomandazioni proposte mirano a migliorare l'intero processo di insegnamento della storia, organizzare un lavoro efficace per sviluppare un insieme di capacità cognitive degli studenti e padroneggiare il contenuto della materia presentata nei requisiti dello standard educativo.

L'assistenza metodologica al docente può essere fornita dai seguenti materiali pubblicati sul sito della FIPI:

Documenti che regolano lo sviluppo dei materiali di misurazione del controllo per la certificazione statale (definitiva) nel 2010 in storia nella scuola di base (codificatore degli elementi di contenuto, specifica e versione dimostrativa della carta d'esame);

Materiali didattici e metodologici per membri e presidenti di Commissioni disciplinari regionali per la verifica dell'assolvimento degli incarichi con risposta dettagliata alle prove d'esame dei laureati di 9° grado;

Elenco dei sussidi didattici sviluppati con la partecipazione della FIPI;

Elenco dei sussidi didattici etichettati "Approvato dalla FIPI per l'uso nel processo educativo nelle istituzioni educative".

L'analisi dei risultati è stata effettuata sulla base dell'elaborazione dei dati ottenuti dalle regioni di base della Federazione Russa

Linee guida per l'insegnamento della storia e degli studi sociali nelle istituzioni educative generali della regione di Arkhangelsk nell'anno accademico 2010-2011 Il moderno sistema educativo della Federazione Russa è in una fase di profondi cambiamenti. Gli ultimi documenti normativi del centro federale fissano costantemente il cambiamento delle priorità nella politica educativa dello stato, consiste nel passaggio a un paradigma di attività (competenza), le aspirazioni degli sviluppatori della seconda generazione di standard educativi sono volte a implementare questo problema. Sul piano dell'educazione storica e delle scienze sociali, i nuovi documenti assumono i seguenti obiettivi: - educazione al patriottismo, al rispetto della storia e delle tradizioni della nostra Patria, dei diritti umani e delle libertà, e dei principi democratici della vita pubblica; - sviluppo della conoscenza degli eventi più importanti, dei processi della storia nazionale e mondiale nel loro rapporto e sequenza cronologica; - padronanza dei metodi elementari di conoscenza storica, capacità di lavorare con varie fonti di informazioni storiche; - formazione di orientamenti di valore nel corso della conoscenza di tradizioni culturali, religiose, etno-nazionali storicamente consolidate; - applicazione di conoscenze e idee sui sistemi storicamente stabiliti di norme sociali e valori per la vita in una società multiculturale, multietnica e multireligiosa, partecipazione all'interazione interculturale, atteggiamento tollerante nei confronti dei rappresentanti di altri popoli e paesi. Sul quadro giuridico per un insegnante di storia e studi sociali I documenti normativi generali di qualsiasi insegnante includono: la Costituzione della Federazione Russa, la legge federale "sull'istruzione", la componente federale dello standard educativo statale, il curriculum di base, esemplare e programmi dell'autore sull'argomento, requisiti per attrezzare il processo educativo, programmi di lavoro di formazione. Attualmente è in fase di completamento lo sviluppo della bozza della Componente Federale dello Standard Statale di seconda generazione (per le scuole primarie e secondarie), alcuni dei materiali sono già stati pubblicati per la discussione (e anche una guida all'azione), alcuni vengono testati in diverse regioni della Russia. I documenti evidenziati in corsivo nel testo sono concetti che qualche tempo fa erano assenti o ignorati, non menzionati. Fino all'adozione di nuovi atti normativi, bisogna essere guidati dalle precedenti norme e ordinanze. La componente federale dello standard educativo statale fissa le norme e i requisiti che determinano il contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base dell'istruzione generale, il volume massimo del carico didattico degli studenti, il livello di formazione dei laureati delle istituzioni educative, la base requisiti per l'erogazione del processo educativo (compreso materiale e tecnico, didattico e di laboratorio, informativo e metodologico e di personale). La FCES ha determinato le materie obbligatorie per lo studio. "Storia" e "Studi sociali" sono materie obbligatorie nelle scuole di base e secondarie (complete). Il Basic Curriculum (2004) non è cambiato, tutte le sue disposizioni sono valide. Nella scuola di base Storia (a settimana) Totale per l'anno Studi sociali (a settimana) Totale per l'anno V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 scuola di base livello 10 11 totale 2 2 140 2 2 140 Profilo livello 10 11 totale 4 4 ​​280 4 4 280 Storia (ore settimanali) Studi sociali, inclusi economia e diritto (ore settimanali) Se entrambe le materie: economia e diritto” sono studiate in corsi separati, quindi il curriculum della materia “Scienze Sociali” viene compilato senza il loro contenuto. Studi sociali (senza 1 1 70 3 3 210 economia e diritto) Quando si redige il curriculum di un istituto di istruzione, è necessario prestare attenzione alla divisione della linea STORIA in due parti, ad esempio, per il grado 6, la voce cercherà in questo modo: Storia generale Medioevo 24 ore STORIA (70 ore .) Storia della Russia 46 ore Questo dovrebbe essere fatto quando si pianifica il lavoro in tutte le classi in cui vengono studiati due corsi di storia. Sul rapporto tra le ore per i corsi "Storia generale" e "Storia della Russia" Nella fase della scuola di base, è possibile la seguente distribuzione dell'importo totale delle ore per classe. Classi Volume delle ore di studio. (secondo FKGOS) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 Sezioni del curriculum Storia generale Storia della Russia Quali studi di storia (almeno 10 ore) Storia del mondo antico e del medioevo (almeno 75 ore) Storia di Tempi moderni (XVI - fine XIX secolo) almeno 48 ore Storia recente e moderna - almeno 24 ore Storia della Russia (dall'antichità alla fine del XVI secolo) - almeno 35 ore Storia della Russia (XVI - fine del 19° secolo) - almeno 72 ore Storia recente e moderna della Russia - almeno 36 ore Orario di riserva. 20 20 10 Possibile distribuzione del volume totale delle ore nella fase di scuola secondaria (completa) (a livello di base e di profilo). Ambito del curriculum Sezioni del curriculum Orario di riserva. Lezione a ore. Storia generale Storia della Russia (secondo FKGOS) Storia generale (dalla più antica 140 X Storia della Russia (dall'antichità alla fine del XIX secolo (almeno 20 Livello di base della fine del XIX secolo) - almeno 72 ore 280 48 ore) Storia Generale (dalla più antica Storia della Russia (dall'antichità al 40 Livello del profilo XI 140 Livello base 280 Livello del profilo dei tempi fino alla fine del XIX secolo (almeno 96 ore) Storia dei tempi moderni (XX - inizio del 21° secolo) almeno 48 ore alla fine del 19° secolo) - almeno 144 ore Storia della Russia (XX - inizio XXI secolo) - almeno 72 ore 20 Storia della Nuova Era (XX - inizio XXI secolo) almeno 96 ore Storia della Russia (XX - inizio XXI secolo) - almeno 144 ore 40 Si noti che lo studio dell'argomento “Cosa studia la storia? » in quinta elementare, solo se gli studenti non hanno ricevuto questa conoscenza nella scuola elementare. L'ordine di studio dei corsi "Storia generale" e "Storia della Russia" è determinato dall'insegnante, ma come ha dimostrato la pratica, è consigliabile iniziare a studiare con il corso "Storia generale". Le voci nei diari quando si studiano i corsi di storia devono essere separate, evidenziando le singole pagine e firmandole “Storia generale. Storia del Medioevo", "Storia della Russia" (voce di grado 6) o "Storia generale. Storia della New Age (parte 1), "Storia della Russia" per la 7a elementare. Impostare i voti attuali e finali separatamente per ciascuna materia. Tale disposizione deve essere applicata anche nella scuola secondaria di secondo grado nelle classi 10-11, ma senza specificare una sezione specifica del corso "Storia generale". Al termine dello studio di ogni argomento principale, dovrebbero essere previsti piccoli test volti a fissare conoscenze, abilità e abilità, possono anche essere di natura ludica. Lo studio dei corsi: "Storia generale", "Storia della Russia" si completa con gli esami finali, le valutazioni sono registrate nel diario. Secondo gli ultimi documenti normativi (Legge federale "Sull'istruzione"), la responsabilità dello studio del materiale di storia locale è trasferita alla materia della Federazione, offriamo possibili modi per studiare la storia regionale. Il primo. Quando si compila la pianificazione tematica, indicare l'argomento della storia regionale in uno dei paragrafi del piano delle lezioni, ad es. non individuare lezioni separate per lo studio della storia del territorio di Arkhangelsk. Secondo. Introduzione alla pratica dell'insegnamento di una materia integrata separata "Storia locale" o moduli individuali di tradizioni locali. Questo percorso è preferibile, a condizione che vi sia una base adeguata per l'introduzione di una nuova materia. Nella compilazione del curriculum è obbligatorio includere materiale relativo alla storia locale e alla modernità (es. quartiere, città, villaggio...) Lo studio del materiale di storia locale è obbligatorio, ma la scelta di un modello di studio è prerogativa dell'istituto scolastico . Quando si redigono i programmi di studio, è necessario essere guidati da programmi esemplari preparati dall'Istituto statale per l'istruzione "JSC IPPK RO" (vedere la raccolta "Componente regionale dell'istruzione generale nella regione di Arkhangelsk. Storia. Scienze sociali. Economia. Geografia", Arkhangelsk, 2006, pag. 132). È possibile utilizzare il manuale metodologico di Kopitsa M.N. "Storia dell'Archangelsk settentrionale dall'antichità all'inizio del XX secolo", Arkhangelsk, 2009. Editori per un insegnante di storia e scienze sociali Dal 2008, il supporto informativo per gli elenchi federali di libri di testo è stato affidato all'Accademia di studi avanzati e riqualificazione professionale dei lavoratori dell'istruzione (APKiPPRO). Il sito Web ufficiale dell'Accademia (http://www.apkpro.ru) aggiorna costantemente i materiali sull'esame dei libri di testo, l'elenco approvato dei libri di testo federali, nonché informazioni aggiuntive e di riferimento, comprese le informazioni fornite dagli editori sulla composizione di insiemi didattici e metodologici. Nell'ambito del Programma obiettivo federale per lo sviluppo dell'istruzione 2006-2010, l'APKiPPRO realizza il progetto "Formazione di un sistema di esame pubblico e di stato dei libri di testo e supporto organizzativo e metodologico per le attività del Consiglio federale sui libri di testo del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (FSU)”. Un portale specializzato (http://www.fsu-expert.ru) pubblica materiali che discutono delle caratteristiche dell'utilizzo dei libri di testo degli elenchi federali e tiene regolarmente conferenze online con il coinvolgimento di operatori pedagogici delle entità costitutive della Federazione Russa. L'elenco federale dei libri di testo per l'anno accademico 2010-2011 contiene tradizionalmente due appendici. L'appendice 1 è un elenco di libri di testo consigliati inclusi nelle righe dell'oggetto completate. Si compone di 1470 titoli, inclusi i libri di testo di storia (65 titoli per il corso di base e 17 per il corso di scuola secondaria), ovverosia 6 e 8 imposta, rispettivamente, negli studi sociali ve ne sono 23 per il corso della scuola di base e 16 per il corso della scuola secondaria, che sono 5 e 8 per i corsi di istruzione di base e secondaria (completa). .Appendice 2 - un elenco di libri di testo approvati, cioè singoli, con una riga dell'oggetto incompiuta. L'elenco federale contiene diverse applicazioni. Va sottolineato che si dovrebbero utilizzare i materiali didattici (programma, libri di testo, raccomandazioni metodologiche) di un autore o gruppo di autori, poiché solo in questo caso le idee in essi racchiuse sono pienamente attuate. Anche i libri di testo con un argomento incompleto possono essere utilizzati completamente nel processo educativo. Se i libri di testo non sono inclusi nell'elenco federale dei libri di testo raccomandato (approvato) dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa per il 2008-2009 e l'anno accademico, l'istituto di istruzione non ha il diritto di lavorarci. Informazioni più dettagliate sulla letteratura educativa, la composizione del set sono disponibili sul sito Web "Tutto sui libri di testo dell'elenco federale http://fp.edu.ru/asp/. Ad esempio, nell'Appendice n. 1 inseriamo una pagina del sito Web che racconta il libro di testo di uno dei set. Il sito contiene elenchi di libri di testo a partire dall'anno accademico 2007 - 2008. 6 case editrici sono impegnate nella pubblicazione di libri di testo di storia e scienze sociali e tutta la letteratura correlata. Set educativo e metodico sulla storia della casa editrice "Prosveshchenie" http://www.prosv.ru/ sono utilizzati nella maggior parte delle istituzioni educative della regione di Arkhangelsk. Insieme ai libri di testo "tradizionali" aggiornati, la casa editrice ha completato una linea di libri di testo predisposti in fase di attuazione del progetto "Libro di testo accademico". I libri di testo sulla storia del mondo sono stati pubblicati sotto la direzione scientifica del direttore dell'Istituto di storia mondiale dell'Accademia delle scienze russa, accademico dell'Accademia delle scienze russa A. O. Chubaryan. Il direttore dell'Istituto di storia russa, membro corrispondente dell'Accademia delle scienze russa, il professor A. N. Sakharov è l'editore scientifico dei libri di testo che formano la linea sulla storia della Russia. I set educativi e metodologici sulla storia della casa editrice "Russian Word" http://www.russkoeslovo.ru/ sono anche ampiamente utilizzati nelle istituzioni educative. Scienziati storici dell'Università statale di Mosca e eminenti metodologi russi sono coinvolti nella preparazione dei libri di testo. Una caratteristica del set di libri di testo di questa casa editrice è una struttura chiara e ben ponderata, una selezione ponderata del contenuto principale e una ricca serie illustrativa. L'autore dell'apparato metodologico del libro di testo, S. I. Kozlenko, è il presidente della giuria delle Olimpiadi di tutta la Russia nella storia. La casa editrice "Ventana-Graf" http://www.vgf.ru/ ha completato una nuova linea di libri di testo per le scuole di base. Va notato che il libro di testo "Storia" (A. N. Maikov) è attualmente l'unico che fornisce completamente lo studio della nuova sezione "Introduzione alla storia", inclusa nella componente federale degli standard educativi statali nel 2004 (classe 5, 1 trimestre). A condizione che il materiale (sul ruolo delle discipline storiche ausiliarie) non sia stato studiato nella scuola elementare nelle lezioni del corso "Il mondo intorno". Il libro di testo è altamente raccomandato per l'uso, soprattutto per gli insegnanti delle scuole elementari che non hanno un'istruzione di storia di base. Nella quinta classe della scuola di base, può essere utilizzato come blocco autonomo prima dello studio del corso "Storia del mondo antico". Il set didattico e metodologico sulla storia della casa editrice "Mnemozina" http://www.mnemozina.ru/ è consigliato per l'uso in licei e palestre. Una caratteristica dei materiali didattici è un apparato metodologico dettagliato, costruito sul principio di un sistema di compiti cognitivi risolti dagli studenti nel corso delle attività didattiche. Il kit dovrebbe aiutare l'insegnante (nel ruolo di consulente) a formulare problemi e fornire agli studenti le informazioni necessarie per risolvere questi problemi da solo. Poiché allo studente è richiesto principalmente di essere in grado di risolvere problemi educativi, si creano le condizioni per l'inclusione del meccanismo della memorizzazione involontaria, che, secondo la psicologia, è più produttivo dello sfruttamento della memoria arbitraria. Uno degli autori di questa casa editrice è Aleksashkina LN, dottore in ped. Scienze, uno dei principali metodologi del Paese. La casa editrice dell'Accademia, http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, che tradizionalmente pubblica letteratura educativa per le università, sviluppa materiali didattici per un corso integrato di storia generale e nazionale per una scuola secondaria (completa) ( livello di base). Libri di testo per le classi 10 e 11, ed. A. V. Chudinova e A. V. Gladysheva sono state incluse nell'elenco raccomandato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa dall'anno accademico 2009/2010. Questi libri di testo, preparati per lo studio del corso integrato di storia a livello di base, si distinguono per:  volume relativamente compatto e semplicità di presentazione del materiale;  utilizzo del minimo necessario di terminologia e definizioni speciali;  spostamento dell'enfasi dal pensiero categoriale al figurativo, dal flusso dei fatti - agli eventi chiave della storia mondiale e ai momenti di interazione tra società e civiltà diverse, dal monologo - al dialogo con uno studente; - Enfatizzare la funzione educativa della storia. La particolarità del set didattico e metodologico sulla storia della casa editrice Drofa http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ è la complessità dell'approccio al suo sviluppo. Le pubblicazioni sono contraddistinte da un apparato metodologico solido e di alta qualità e da una collana illustrativa. UMK creato nella casa editrice "Balass" soddisfa tutti i requisiti moderni che si applicano alle pubblicazioni educative. Attua il principio di successione. La linea di libri di testo è stata creata per lo sviluppo e la continuazione nell'ambito della scuola principale del sistema educativo "School 2100" http://www.school2100.ru/, caratterizzata da un approccio dialogico-problematico. Oltre a libri di testo e sussidi didattici, quasi tutte le case editrici pubblicano libri di consultazione, tavole murali e mappe, atlanti e mappe di contorno per gli studenti, letteratura scientifica e didattica e manuali per insegnamenti opzionali su argomenti di scienze storiche e sociali. VENTANA-GRAF Barabanov V.V., Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky GA Scienze sociali. 6 celle Soboleva OB, Korsun RP / Ed. Bordovsky GA Scienze sociali. 7 celle Soboleva OB, Chaika V.N. / Ed. Bordovsky GA Scienze sociali. 8 celle Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky GA Scienze sociali. 9 celle Illuminismo Bogolyubov L.N., Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I. ecc. Scienze sociali. 6 celle Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. Scienze sociali. 7 celle Bogolyubov LN, Ivanova LF, Matveev AI ecc. Scienze sociali. 8-9 cellule. Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. e altri / Ed. Bogolyubova LN, Gorodetskoy N.I. Scienze sociali. 8 celle Bogolyubov LN, Matveev AI, Zhiltsova E.I. e altri / Ed. Bogolyubova LN, Matveeva AI Scienze sociali. 9 celle Libro accademico/libro di testo Korolkov E.S., Suvorova N.G. Scienze sociali. 6 celle Suvorova NG, Korolkova ES Scienze sociali. 7 celle Kishenkova O.V. Scienze sociali. 8 celle Kishenkova O.V. Scienze sociali. 9 celle Parola russa Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Scienze sociali. 6 celle Kravchenko AI, Pevtsova EA Scienze sociali. 7 celle Kravchenko AI Scienze sociali. 8 celle [Parola russa Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Scienze sociali. 9 celle Otarda Nikitin A.F. Scienze sociali. 6 celle Nikitin AF Scienze sociali. 7 celle Nikitin AF Scienze sociali. 8 celle Nikitin AF Scienze sociali. 9 celle Linee completate di libri di testo di studi sociali per un corso di scuola superiore. . Bogolyubov LN, Averyanov Yu.I., Gorodetskaya N.I. e altri / Ed. Bogolyubova L.N. Scienze sociali (livello base). 10 celle [Illuminismo] Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Matveev A.I. / Ed. Bogolyubova L.N. Scienze sociali (livello base). 11 celle [Illuminazione]. Bogolyubov LN, Ivanova LF, Lazebnikova A.Yu. ecc. Scienze sociali (livelli di base e di profilo). 10-11 celle. [Illuminazione]. Bogolyubov LN, Lazebnikova A.Yu., Smirnova NM e altri / Ed. Bogolyubova LN, Lazebnikova A.Yu. Scienze sociali (livello di profilo). 10 celle [Illuminismo] Bogolyubov LN, Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. e altri / Ed. Bogolyubova L.N. Scienze sociali (livello di profilo). 11 celle [Illuminismo] Gurevich PS, Nikolaeva E.Z. Scienze sociali (livello base). 10 celle [Mnemosyne] Gurevich PS, Nikolaeva E.Z. Scienze sociali (livello base). 11 celle [Mnemosyne] Ionin L.G., Polyakov L.V. / Ed. Polyakova LV Scienze sociali (livello base). 10 celle [Illuminismo] Polyakov L.V., Neklessa AI, Ionin L.G. ecc. Scienze sociali (livello base). 11 celle [Illuminazione] Kravchenko A.I. Scienze sociali (livello base). 10 celle [Parola russa] Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Scienze sociali (livello base). 11 celle [Parola russa] Nikitin A.F. Scienze sociali (livello base). 10 celle [Otarda] Nikitin A.F. Scienze sociali (livello base). 11 celle [Otarda] Nikitin AF, Metlik IV, Galitskaya I.A. / Ed. Nikitina AF Scienze sociali (livello base). 10 celle [Illuminismo] Nikitin AF, Metlik IV / Ed. Metlika IV Scienze sociali (livello base). 11 celle [Illuminazione] Salygin E.N., Salygina Yu.G. Scienze sociali (livello base). 10 celle [VENTANA-GRAFICO] .Salygin E.N., Salygina Yu.G. Scienze sociali (livello base). 11 celle [VENTANA-GRAFICO] Soboleva O.B., Barabanov V.V., Koshkina S.G., Malyavin S.N. / Ed. Bordovsky GA Scienze sociali (livello base). 10 celle [VENTANA-GRAFICO] Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A., Romanov K.S. / Ed. Bordovsky GA Scienze sociali (livello base). 11 celle [VENTANA-GRAF] Tutti i libri di testo, ad eccezione di un set, sono posizionati dagli autori come libri di testo per il livello base, mentre quasi tutti hanno manuali metodologici appositamente preparati, che forniscono raccomandazioni dell'autore sull'uso di questi materiali didattici a livello di profilo. Da questo elenco di libri di testo si può distinguere solo il set editoriale Ventana-Graf, relativamente nuovo che ha ricevuto buone recensioni durante i suoi test. Il principale vantaggio di questo set, sia per le scuole primarie che per quelle secondarie, è l'accurata selezione del materiale, un buon apparato metodologico. Solo questo kit ha una cartella di lavoro (organizzatore) per l'insegnante. (Pasman TB, Kharlashova E.V. "Scienze sociali. L'uomo nella società". Grado 10. Organizzatore per l'insegnante. Scenari di lezione., Mosca, "Vettana - Graf", 2006. Si noti che nessuno dei libri di testo dei set non è l'ideale per la preparazione per l'esame di stato unificato o GIA, nel vero processo pedagogico, l'insegnante dovrebbe utilizzare fonti aggiuntive che amplieranno sia il contenuto che la componente metodologica di libri di testo e manuali.. Appendice n. 1 http://fp.edu.ru/asp /card.asp?IDB=2733 Oggetto completato |Serie: Lignaggio del CMD sulla storia generale di A.A. Vigasina - OS Soroko-Tsyupy. 5-9 celle | Vigasin A.A. e altri Storia dell'Antico 5° grado [Illuminismo] Agibalova EV, Donskoy GM Storia del Medioevo 6° grado [Illuminismo] Yudovskaya A.Ya. Yudovskaya A.Ya., Baranov PA, Vanyushkina LM Storia generale.Storia dei tempi moderni.Grado 8 [Illuminismo] Soroko-Tsyupa OS, Soroko- Tsyupa A.O.Storia generale.Ma ultima storia. 9 celle [Illuminismo] TMC: "Vigasin AA (5-9)" L'approccio civilistico su cui si basano tutti i libri di testo e l'attenta selezione del materiale fattuale consentono agli autori di mantenere la continuità tra i corsi di storia generale studiati nella scuola di base. Sono state finalizzate nuove edizioni di noti libri di testo nella scuola tenendo conto dei commenti di insegnanti e studenti, nonché dei requisiti dello Standard statale sulla storia per l'istruzione generale completa (2004), del testo e delle illustrazioni e della metodologia sono stati aggiornati gli apparati dei libri di testo. Il kit didattico per ogni libro di testo include libri di lavoro per studenti con una varietà di compiti cognitivi e di gioco, sussidi didattici per insegnanti con varie opzioni per lo svolgimento delle lezioni, domande aggiuntive, compiti, test e libri per la lettura. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Programma 1) Programmi di istituzioni educative. Storia. Scienze sociali. 5-11 celle Vantaggio 2) Goder G.I. Manuale metodico sulla storia del mondo antico. 5 celle 3) Yudovskaya A.Ya. Sviluppi di Pourochnye sulla Nuova Storia 1500-1800. 7 celle Una guida per l'insegnante. 4) Yudovskaya A.Ya. Sviluppi di Pourochnye su Nuova storia. 8 celle 5) Soroko-Tsyupa A.O. Storia recente dell'estero. XX - inizio del XXI secolo. Linee guida. 9 celle Cartella di lavoro 6) Goder G.I. Quaderno di lavoro sulla storia del mondo antico, 5a elementare. In 2 edizioni. Edizione 1. Vita delle persone primitive. L'Antico Oriente. 7) Goder GI Quaderno di lavoro sulla storia del mondo antico. 5 celle Manuale per gli studenti delle istituzioni educative. In 2 edizioni. Edizione 2. Antica Grecia. Antica Roma. 8) Kryuchkova E.A. Cartella di lavoro. "Storia del medioevo". 6 celle Cartella di lavoro 9) Goder G.I., Rtishcheva G.A. Quaderno di lavoro sulla storia del medioevo. 6 celle Cartella di lavoro 10) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Quaderno di lavoro sulla nuova storia. 7 celle 11) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Quaderno di lavoro sulla nuova storia. 1800-1913. 8 ° grado. In due edizioni. Numero 1 12) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Quaderno di lavoro sulla nuova storia. 1800-1913. 8 ° grado. In due edizioni. Numero 2 13) Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa A.O. Quaderno per il libro di testo "Storia recente dei paesi stranieri. XX - inizio XXI secolo". Grado 9 Lettore 14) Yudovskaya A.Ya. Un libro da leggere sulla nuova storia. 1500-1800. Indennità studenti 7 celle. 15) Yudovskaya A.Ya. Un libro da leggere sulla nuova storia. 1800-1913. 8 celle Edizione elettronica 16) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Elaborazioni a lezione sulla Nuova Storia del 1500-1800. 7 ° grado. 17) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Elaborazioni Porochnye sulla Nuova Storia del 1800-1913. 8 ° grado. Domanda elettronica 18) Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Supplemento elettronico al libro di testo. Storia del mondo antico. 5 celle istituzioni educative