"integrazione dei bambini con autismo nell'ambiente pedagogico". Integrazione sensoriale dei bambini di razza nel processo educativo

Bambino-2.3. Ho avuto un figlio all'età di 5 anni - vocabolario 0-16. Di questi - 4 verbi. Completa incomprensione del discorso. Scoppi d'ira, attacchi di rabbia, percosse sul pavimento con tutte le parti del corpo. Camminando per la strada, guardavo solo i miei piedi. Affinché potesse guardare qualcosa, dovevo prenderla per la testa, girarla nella giusta direzione e aspettare che almeno guardasse nella giusta direzione. Ha mangiato solo alcuni cibi e non ha riconosciuto alcun cambiamento in esso. Ha appena smesso di mangiare.Il completo non contatto con persone di qualsiasi età (bambini, adulti, uomini, donne, nonne). La diagnosi era: RDA, UO con danno cerebrale organico, ZRR, ZPPR. La disabilità è stata fissata subito. Al momento - 10 anni. Iscritta a uno psichiatra. Prende farmaci di tanto in tanto. Studiare in una scuola per bambini con ritardo mentale. Ma per il resto - legge, cuce, gioca, ha imparato a comunicare e giocare con i bambini, conta bene - non ci sono problemi con gli esempi, con un compito è molto più difficile., ho iniziato a raccontare ciò che ho letto entro il 3 grado. Anche se all'età di 7 anni non poteva raccontare una fiaba sul pollo Ryaba. Moderatamente obbediente, moderatamente malizioso. Le piace fare qualcosa in cucina, ha imparato ad usare la bilancia da cucina, nonostante le misure di peso e lunghezza, ecc. molto difficile e dato non del tutto consapevolmente. Quindi non disperare. Basta andare avanti. Sì, dedicherai del tempo a padroneggiare qualcosa in più, ma il risultato sarà. La scuola la ama. Leggi il libro al link e fruga in questo sito in libreria. I bambini - autisti - sono complessi, ma molto belli e tanto più preziosi del loro ritorno. Vi auguro il successo. Semmai - scrivi, ti invierò altri link sull'autismo.

Autismo - ci sono alcuni segni. Il tuo bambino ha paura dei rumori forti? Sull'autismo, ovviamente, ha senso leggere, ma prima di questo consiglio di leggere di più sull'ospedalizzazione e sul comportamento e sullo sviluppo dei bambini che vivono senza madre in un istituto a partire dai 7 mesi.

Discussione

Autismo - ci sono alcuni segni. Il tuo bambino ha paura dei rumori forti? Tuo figlio è ripetitivo? Il bambino segue i rituali? Il bambino è selettivo nel cibo? Il bambino colpisce oggetti duri?

Esistono numerose malattie in cui sintomi simili all'autismo, il più comune è la sindrome della separazione dalla madre, l'ospedalizzazione. Si manifesta proprio nel distacco dalla realtà, nello sviluppo fisico rallentato di itida, si legge in rete

Ci sono anche intolleranze alimentari che mettono il bambino in trance simile a quella di una droga.

E a volte ai bambini vengono iniettati farmaci in modo che non facciano molto rumore e interferiscano.

Ho adottato un bambino apatico di 2 anni che è stato sviluppato a soli 11 mesi. Dopo un anno a casa, è stato sviluppato per ben 11 mesi. Dopo un anno e mezzo a casa, iniziò a parlare, collezionare piramidi e generalmente si sviluppò per un buon anno e mezzo. Continuiamo a lavorare.

Altamente raccomandato-
1. andare dal bambino molto e spesso. Un paio di settimane, più volte a settimana. E guarda come si evolve la situazione.
2. senza piramidi. Porta con te diverse auto, bolle di sapone, palloncini, giocattoli musicali e i più semplici! libri musicali con bottoni, un tamburo, un fischietto da cui è molto facile estrarre un suono.
3. Chiama il Parental Bridge a San Pietroburgo (c'è un sito Web) alla psicologa tematica Tatyana Dorofeeva. Le consulenze per le famiglie ospitanti sono gratuite. È molto competente e una brava specialista e una persona piacevole. Posso consigliarti.
4. Puoi mostrare il bambino a un neurologo e uno psichiatra, solo coloro che hanno familiarità con i bambini tematici.

Buona fortuna! I bambini in DR sono spesso privati ​​e potrebbero semplicemente non stabilire un contatto, soprattutto all'inizio. MA, l'autismo è una cosa seria, quindi guarda come si sviluppa la situazione e consulta.

Sezione: Esperienza dei genitori (bambino autistico di 8 anni). Dove vanno i bambini con autismo dopo 8-10 anni? Non c'è praticamente comunicazione, quasi nessuna capacità di self-service. Ecco perché è coperto. Camminiamo parecchio, ma non vedo affatto questi bambini.

Discussione

Continuano a vivere. Abbiamo 12 anni, studiamo in correzione, quando andavamo ai festival, alle vacanze in città, dove c'erano le scuole correzionali - tutti i ragazzi che vuoi con le dita nelle orecchie, ronzando lentamente, ecc. È più difficile uscire con le persone con un figlio adulto. Andiamo alle lezioni, alle escursioni, al teatro, ma il comportamento di Denis lo consente. Va notato che l'abitudine al trasporto, la formazione di uno stereotipo di comportamento educativo ha richiesto molto sforzo. Restituisci tuo figlio, aiutalo, cercalo. Questi bambini possono portare molta gioia.

Succede di rado che in apparenza si capisca subito, si noti.
Sembra che leggo molto, ho visto bambini, la bambina stessa non è senza problemi (era peggio), vengo da un amico, comunico con un ragazzo di 14 anni, poi lei riferisce che ha ufficialmente l'autismo. Ero molto sorpreso. Sta studiando in cor. scuola, viaggia da solo, pulisce i pavimenti di casa, trasporta generi alimentari, ecc. Mi sono reso conto che c'erano problemi con l'intelligenza, sì, ma il mio autismo non è emerso. Quindi non scompaiono, semplicemente non si presentano come altri bambini speciali.

Alle madri di autisti e ben informate (a lungo). Autismo. Altri bambini. L'autismo non è una malattia, è un disturbo dello sviluppo. Il comportamento dei bambini con autismo è caratterizzato anche da rigidi stereotipi (da rituali complessi) e spesso distruttività (aggressività...

Discussione

In mia assenza, la discussione si è sviluppata. Proverò ancora a sottolineare alcuni punti che ritengo fraintesi. Questo è davvero un vero conflitto autistico autistico. Siamo molto fortunati - abbiamo una miscela meravigliosa - e l'iperattività, e l'assenza di parola, e non una comprensione eccellente di essa (le cose astratte sono oltre la nostra comprensione), e anche problemi neurologici. Con mio grande rammarico, condurre conversazioni sul buon comportamento è infruttuoso. Stare in un angolo è una continuazione del gioco per lui. Lavoriamo con i terapisti ABA da quasi 3 anni, sì, non sono certificati, ma, secondo me, non ce ne sono in Russia. Stiamo cercando di tradurre la sua aggressività in qualcos'altro. Quando si arrabbia in classe perché qualcosa non gli va, puoi infilargli una palla in modo che la schiacci. A volte funziona. MA la situazione lì è un po' diversa, in realtà lo fa con piacere e i momenti critici non si presentano così spesso. Hanno cercato di esprimere l'emozione, forse lui ripete, in linea di principio, ripete, come - sono arrabbiato. Ebbene, dice questa frase, ma la parola non significa niente per lui: (Non trasmette il suo sentimento. Da adulto e da persona che controlla il suo comportamento, a volte ho il desiderio di sbattere la porta o sbattere il piatto sul pavimento se non mi capiscono bene, questo è un bambino che non può trasmetterci i suoi sentimenti e le sue sensazioni in un modo diverso ... Vuole dimostrare di essere insoddisfatto, ma non ha altro modi... non mi è sembrato di scrivere da nessuna parte che gli darò antipsicotici da domani e non ho intenzione di fare nient'altro... inoltre, NON lo metterò in ospedale. avere l'esperienza di essere in un ospedale con un bambino mentalmente sano, ma piccolo, per un giorno, mentre stavo raccogliendo i test - è stato uno spettacolo deprimente. Non darò via questo bambino, i contro per me superano tutti i pro .Mi chiedo se qualcuno ha avuto un'esperienza di utilizzo di alcuni farmaci che ancora non conosco, che attutirebbero un po' la "violenza della manifestazione dei sentimenti". Dopotutto, continuo a cambiare alcune situazioni che non posso ..

Ho un bambino autistico, 6 anni, emettiamo anche disabilità attraverso il 6° ospedale. Ci sono stato in luglio-agosto, nel 2° dipartimento. Onestamente, non ho visto niente di terribile in ospedale. Insegnanti molto bravi, cercano di parlare con i bambini nel miglior modo possibile. Tima ha iniziato a leggere poesie dopo l'ospedale - prima non avevo sue notizie, a ripetere i movimenti e, soprattutto: vuole davvero andare in giardino. Tutti chiedono quando se ne va. Il precedente tentativo di andare in giardino non ha avuto successo. In generale, questo dipartimento - non so di altri - sembra un ottimo asilo nido. Non ho mai visto bambini trattati in questo modo.
Per quanto riguarda il carico di droga, non ho notato la differenza. Né in peggio, né in meglio. L'effetto dei farmaci è evidente dopo molto tempo.
Non mi pento di aver messo il bambino. Ha notato i bambini lì, ora sta cercando di "prendere contatto".
Un altro lato positivo, molto importante per noi: ha iniziato a dormire lì a ore e ore. È così comodo quando a 9 anni il bambino dorme già nel letto, prima di gironzolare per casa fino alle 12.
L'unica cosa è che mio figlio è abbastanza calmo, picchia raramente e non fortemente, e quelli aggressivi che non possono con gli altri bambini vengono messi nell'"osservatore", da soli. Probabilmente non è eccezionale.

In generale, i bambini con autismo hanno spesso una percezione sensoriale ridotta. In Israele, sono trattati in modo speciale per loro, include anche giochi con autismo: diagnosi e trattamento in Israele. Trattamento dell'autismo con terapia cranica. Vacanze con un bambino in Israele: prezzi, mare, escursioni...

Discussione

Siamo andati al mare 3 anni fa. Scegli la città di Yeysk. Ci siamo riposati al centro turistico "Priboy". Tutto è andato alla grande. È vero, non abbiamo preso le pillole in quel momento. E oggi abbiamo già 14 anni. Come questo.

Forse entro nell'argomento troppo tardi, ma non possiamo nemmeno andare al mare, perché? Perché beviamo psicofarmaci e non possiamo prendere il sole, questo può essere un effetto collaterale, mi ha spiegato il nostro medico in questo modo, forse anche tu hai lo stesso problema. Larisa.

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autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte

a seconda di quanti anni ha il bambino? se fino a due anni, non devi preoccuparti troppo: i normali psichiatri non lo scriveranno. forse il bambino è arrivato da poco da una famiglia disfunzionale, o è ancora sotto l'influenza di s-l. fatica. in DD amano fare una diagnosi a occhio e, in questo caso, l'incapacità del bambino di stabilire un contatto produttivo, molto probabilmente ha provocato una tale conclusione. In breve, devi comunicare personalmente con il bambino. se qualcosa ti avvisa, penserai. se è tutto ok. - Non vale la pena pensarci.

Ieri siamo stati da Tsirkin a Neuromeda. Autismo. Altri bambini. Una giovane donna che soffriva di schizofrenia mi ha raccontato i suoi sentimenti per il rispolept. La sua voce era scomparsa e anche la sua capacità di trarre conclusioni logiche era scomparsa.

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Ho pensato a lungo a cosa e come scrivere.Tutto quanto segue-
Questa è solo la mia esperienza.
agli psichiatri non piace l'autismo, perché non lo capiscono molto, perché questa diagnosi viene fatta MOLTO raramente e hanno iniziato a metterla abbastanza di recente... schizofrenia. Quale diagnosi abbiamo ottenuto con successo a 6 anni e siamo rimasti seduti per quasi 1,5 anni su antipsicotici pesanti (iniziato con etaperazina, finito con galaperidolo). per un momento, il bambino non è aggressivo, non c'è e non c'è mai stata autoaggressività, in linea di principio è abbastanza leggero (a seconda di cosa, ovviamente, confrontare).
questi 1,5 anni sono stati completamente cancellati dalla riabilitazione. quelli. se tratti l'autismo come schizofrenia, per la quale sono stati inventati i neurolettici ... personalmente, non abbiamo ricevuto altro che danni alla salute e tempo perso.
badate bene, non sto dicendo che la schizofrenia non esiste e non ha bisogno di essere curata, o che non esiste una condizione come l'autismo nel quadro della schizofrenia.
MA! quando vieni dal medico, DEVE fare una diagnosi e prescrivere un trattamento, altrimenti perché sei venuto?
ora abbiamo le lezioni + un neurologo + un omeopata si è unito di recente. soprattutto, ha dei progressi e visibili non solo a me.
in generale, in linea di principio, l'autismo ha molte ragioni e puoi cercarle MOLTO LUNGHE E COSTOSE.Se lo trovi, considera te stesso fortunato.
genetica, dieta, psico-atri-aiuta tutti, ma nessuno ti dirà esattamente cosa ti aiuterà: (((.
e se qualcuno dice di sì, basta pagare e tutto sarà subito super gestito, non succede.
vale la pena pagare solo per i buoni corsi adatti a te. Bene, che tipo di medicina collegare, decidi tu stesso. Ma non prenderei antipsicotici all'età di tre anni.
ci sono ancora molti problemi con la biomedicina.Non ho capito, perché IMHO, beh, non vedo i miei problemi con il cibo, ecc., ho sempre mangiato tutto senza selettività e confusione. ecco, IMHO, se c'è è selettività nel cibo, o vedi davvero che qualcosa fa saltare il tetto al bambino, vale la pena scavare lì. Non abbiamo questo e non ce l'abbiamo, beh, nemmeno io.
ancora una volta, IMHO, vale la pena visitare la genetica, abbiamo visitato.
ecco altri buoni collegamenti
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

A proposito di Martens.
Lo abbiamo curato. (Tracheite e chr. larengit). assolutamente nessun risultato. È difficile comunicare con lui. Quando il farmaco non funziona, tu lo chiami (ogni chiamata per me era un'impresa), lui prescrive la successiva, quando la successiva non funziona, inizia ad accusarti che il tipo di bambino è stato descritto in modo errato, ecc. . e così via, e poi parte per il Nepal e non puoi prenderlo affatto.

ma ha aiutato i bambini della mia ragazza, sin dal primo ricevimento delle palle.

Sezione: Autismo (come crescono gli autistici). Mio figlio è autistico! Un ottimo senso del ritmo e della plasticità (con scarsa coordinazione dei movimenti, cioè, ad esempio, arrampicarsi da qualche parte non è un problema, ma scendere da lì è quasi sempre accompagnato da isteria) Traduzione di aggressività ...

Discussione

È necessario curare il bambino e concentrare le tue forze su questo.
Dalle tue domande è chiaro che non tutto è così male con te, quindi cerca dei modi per affrontare questa malattia e non come conviverci :-)
Buona fortuna!

1. come conviverci ulteriormente? Che cosa sono cresciuti per essere - autistici? cosa possiamo aspettarci dal futuro?
Per tutti, chi te lo dirà... gli autistici sono così diversi, alcuni saranno in grado di adattarsi alla società, altri no.
2. quali professioni sono adatte a loro?
C'è un tale stereotipo che tutti i programmatori sono autistici. Ma allo stesso tempo, le persone autistiche hanno spesso problemi con la matematica. In generale, non pensare alle professioni all'età di cinque anni, risolvi problemi più urgenti..
3. possono coesistere in una squadra normale? (in una scuola normale, per esempio)
Sì, ci sono casi del genere.
4. Possono fare sport? Quali sono gli sport migliori per loro?
5. ADHD e autismo: si escludono a vicenda o possono stare insieme in una persona?
Maggio
6. ha costantemente bisogno di toccare tutti, "colpire", colpire occasionalmente - cosa farne? (questo è probabilmente il problema più grande in questa fase)
Colpisci: fermati con calma, ma con decisione. Poke - avvolgi il gioco. Tocco: gira a tuo favore, tocca in risposta, fai una battuta, usalo per sviluppare la comunicazione, prova reazioni diverse.
7. Quanto è appropriato il rigore nell'allevare i bambini autistici? In generale, quanto sono "istruiti"?
Appropriato, ma per ogni bambino in una taglia individuale. Cresciuto come tutti gli altri bambini.
Lavora per stabilire i giusti confini, qualcosa è impossibile categoricamente, qualcosa è sempre possibile, ma qualcosa è possibile o impossibile a seconda della situazione, è qui che inizia il più interessante, questo è il materiale per insegnare la comunicazione. Insegna a tuo figlio a comunicare prima con i tuoi cari e, se possibile, con estranei, ampliando gradualmente il cerchio.

http://www.vera-i-svet.ru/
Fede e Luce sono comunità per persone mentalmente ritardate, i loro genitori e amici, il cui scopo è la comunicazione, l'amicizia, in una parola, la costruzione di relazioni umane e connessioni sociali tra una persona mentalmente ritardata e la società in vari modi, anche attraverso il Internet.

L'integrazione sensoriale è una terapia molto necessaria, semplice e corretta. I libri su questa tecnica sono spesso complessi. Mio figlio ed io l'abbiamo fatto da soli. E con l'aiuto di esperti. Questa terapia ci ha dato un effetto significativo e ha aiutato a rimuovere molti problemi.

95% le persone autistiche hanno disturbi dell'elaborazione sensoriale. Percepiscono una cosa troppo acutamente e non notano l'altra. Mio figlio aveva più disabilità sensoriali e non poteva sentire o capire il parlato. Avevo paura dei giocattoli musicali. Non ha sentito dolore (non ha notato l'ustione di primo grado, ha ignorato morsi e ferite). Aveva paura dei colpi di stato, di essere a testa in giù. Si copriva le orecchie e si picchiava sulle orecchie, evitava ogni sforzo fisico, era goffo e goffo...

ESSENZA DELLA TERAPIA DEI SENSORI R: L'ambiente ci presenta sensazioni diverse. Sono queste sensazioni, così come le nostre reazioni ad esse, che fanno sviluppare il cervello! Per gli autisti, qualcosa si è rotto, qualcosa è andato storto, è necessario ripristinare queste modalità di input-output delle informazioni interessate e quindi lo sviluppo seguirà un corso più corretto!

L'OBIETTIVO DELL'INTEGRAZIONE SENSORIALE riducendo o viceversa stimolando la sensibilità del bambino e aiutandolo nella corretta elaborazione delle informazioni. Ad esempio, se un bambino ha difficoltà con il tatto, la terapia comporterà la sensazione di cose diverse al tatto.

Perché ci sono problemi sensoriali nei bambini con autismo.

Il segnale sensoriale non viene "registrato" correttamente dal cervello, quindi il bambino non presta attenzione ad alcune cose, mentre reagisce ad altre in modo troppo acuto e acuto.

- scarsa modulazione dei segnali sensoriali, soprattutto vestibolari e tattili: per questo si sviluppa incertezza gravitazionale o ipersensibilità tattile.

- l'area del cervello responsabile del malfunzionamento dell'impulso all'azione e della MOTIVAZIONE: per questo motivo viene soppresso l'interesse per attività che di solito sono considerate "infantile" e utili.

Nel nostro tempo il problema dell'integrazione sensoriale nei bambini è particolarmente acuto. I bambini moderni hanno sovraccarichi sensoriali di vista-udito (TV, tablet) e fame sensoriale per tutto il resto.

COSA FARE REALMENTE: allenare gradualmente ciò che è indietro, non viene percepito correttamente, provoca disagio!

Le lezioni di stimolazione secondo questa tecnica vengono eseguite 2-3 volte al giorno, gli esercizi si complicano gradualmente, vengono introdotti nuovi tipi di stimoli.

L'integrazione sensoriale può in alcuni casi essere più efficace delle droghe e dei sistemi di ricompensa e punizione.

RICORDARE. Lo sviluppo sensoriale è il fondamento dello sviluppo mentale generale del bambino, la corretta percezione è necessaria affinché il bambino impari con successo. Il nostro compito è rimuovere i problemi sensoriali e fornire opportunità di sviluppo fisico!

La maggior parte delle volte sviluppiamo nostro figlio in questo modo.Tutto può essere sviluppato. Come vuoi. Quasi tutto ciò che circonda il bambino e creato per il bambino può essere utilizzato. Giocattoli ed esercizi, conchiglie e solo movimento. Forse pensi che sia solo un GIOCO. Divertimento. Ma è così che i bambini CRESCONO. Allenando le capacità motorie, l'equilibrio, l'equilibrio, sviluppando in modo completo, temperando e mescolando il bambino, lo rendi BENE. È molto utile saltare (liqfora), è molto utile essere abili. Non c'è da stupirsi che credano che le capacità motorie fini siano direttamente correlate alla parola. Le abilità motorie lorde sono fortemente associate allo sviluppo in generale. Più il bambino è in aria. Lontano da laptop, tablet, telefono, azioni in loop, ante dell'armadio e l'amato Thomas. Tutto il meglio. Più diversi saranno i tuoi sensi e lo sviluppo in generale. Più possibilità!

Ci sono esercizi, attività, compiti e modi speciali per stimolare e sviluppare lo sviluppo sensoriale e fisico. L'integrazione sensoriale è diventata la base del nostro recupero (insieme alla terapia vitaminico-miele) e il nostro obiettivo primario. Dedichiamo ancora molto tempo e attenzione allo sviluppo sensoriale. E vediamo il risultato. Abbiamo imparato ad andare in bicicletta, saltare in alto e lontano, ci interessava molto e molto abbiamo iniziato a lavorare!

Il periodo prescolare porta cambiamenti significativi nella vita dei bambini, compresi quelli che soffrono di gravi e molteplici disturbi mentali (autismo, sindrome di Down, paralisi cerebrale, ecc.), che seguono l'educazione riabilitativa presso il Complesso Pilota di Pedagogia Curativa Orfeu. Il lavoro correttivo e terapeutico ha dimostrato che il bambino supera vari ostacoli, anche per il fatto che va oltre la ristretta cornice familiare.

È noto che le persone alla nascita non sono dotate delle stesse capacità, non hanno le stesse condizioni di sviluppo e manifestazione. Ogni persona nasce e si sviluppa in modo tale da avere alcune caratteristiche psicofisiche relativamente comuni, ma anche alcune caratteristiche psicofisiche individuali e, in particolare, mentali che compongono la sua personalità. La disuguaglianza psicofisica non porta a disuguaglianze di possibilità di sviluppo e un trattamento differenziato e individualizzato può avere un effetto benefico sullo sviluppo della personalità del bambino.

Il principio del trattamento differenziato e individuale dei bambini mira a garantire l'unità tra il particolare e il generale nell'educazione, tra il soggetto e l'oggetto, tra le strategie di gruppo e l'educazione individuale. Ciò è particolarmente vero per i bambini con autismo, sindrome di Down, paralisi cerebrale.

L'autismo è un disturbo pervasivo dello sviluppo. È caratterizzato da una diminuzione della capacità di interazione sociale e di comunicazione. I sintomi di solito compaiono prima dei tre anni. Secondo molti scienziati, circa il 75% delle persone autistiche ha anche un ritardo mentale. A volte un bambino sembra diverso dagli altri sin dalla nascita: non reagisce alle persone o ai giocattoli, fissa a lungo gli occhi su un determinato oggetto.

Un'altra caratteristica importante e costante dell'autismo infantile è il disturbo del linguaggio, il bambino emette suoni strani, il cui significato è difficile da capire.

Gli esperti ritengono che l'autismo si manifesti principalmente nei primi tre anni di vita di un bambino. La sua causa sono i disturbi neurologici che influenzano negativamente il funzionamento del cervello, così come la comunicazione e la capacità di condurre una vita all'interno della società.

Alla ricerca di una formula per il successo

Il processo educativo riabilitativo dei bambini con manifestazioni di autismo o disturbo dello spettro autistico (ASD) comprende lo sviluppo e l'impostazione di compiti che contengono due principali aree terapeutiche:

Rivolto ai problemi dei disturbi pervasivi dello sviluppo;

Il processo riabilitativo, che prevede un intervento terapeutico precoce e l'integrazione di un bambino con ASD in un programma educativo adeguato.

L'attività terapeutica nel caso di bambini autistici prevede lo sviluppo e la stimolazione delle capacità di integrazione sociale, self-service, abilità linguistiche, comportamentali.

L'esperienza ha dimostrato che tutti i tentativi di integrare un bambino con autismo in un istituto normale indicano che la formula del successo non è stata ancora trovata. Una delle opzioni per l'integrazione e l'assistenza psicopedagogica e medica specializzata per bambini con autismo in età prescolare e scolare è il Complesso di Pedagogia Curativa Orfeu.

Le prospettive psicologiche, pedagogiche, sociologiche e mediche sono tra le più importanti nel processo di integrazione scolastica /asilo-scuola/. Il processo di integrazione dei bambini con autismo nei gruppi prescolari dovrebbe avvenire secondo un programma ben progettato che avrà una struttura chiara e che terrà conto del comportamento dei bambini. Come hanno dimostrato gli studi condotti dagli scienziati Doru-Vlad Popovich e Raluka-Silvia Matei (2007), vengono sollevati diversi problemi importanti dal punto di vista della metodologia di educazione e riabilitazione dei bambini autistici, tra cui il contatto con i bambini autistici. Prima di tutto, dovresti trovare un posto dove il bambino autistico possa evitare il contatto diretto.

La comunicazione con un bambino autistico dovrebbe essere effettuata tenendo conto di diversi punti significativi:

- evitare di guardare direttamente negli occhi del bambino;

- uno psicopedagogo, un educatore dovrebbe parlare a bassa voce e bonariamente;

- evitare gli ordini.

La relazione bidirezionale tra un bambino e un adulto si mantiene al meglio nelle seguenti condizioni:

1. Devi avvicinarti al bambino dalla parte anteriore e non di lato o dietro.

2. Cerca di avvicinarti al bambino all'altezza dei suoi occhi.

3. Il tocco di un bambino dovrebbe essere preceduto da spiegazioni utilizzando vari metodi di comunicazione: parole, segni, disegni.

4. Gli esercizi tattili dovrebbero essere preceduti da tocchi graduali.

5. Lo psicoeducatore/educatore deve prima illustrare le azioni utilizzando il proprio esempio.

6. La difficoltà delle attività dovrebbe aumentare gradualmente per stimolare la fiducia del bambino (così come la stimolazione tattile).

7. Gli abbracci dovrebbero essere usati per rafforzare positivamente i progressi del bambino.

I principali metodi terapeutici più utilizzati quando si lavora con un bambino autistico sono:

- modalità di stimolazione sensoriale (principalmente tattile);

– ludoterapia – ludoterapia;

– arteterapia – musica, disegno, drammatizzazione;

- tecniche di organizzazione dell'ambiente educativo.

Insieme alle attività cognitive ed educative nell'ambito di un'istituzione prescolare, è anche necessario svolgere attività con il bambino per formare autonomia personale, conoscenza dell'ambiente, socializzazione, logopedia, cinetoterapia, terapia occupazionale.

Queste attività dovrebbero concentrarsi, a seconda della gamma di qualità fisiche e mentali del bambino con autismo, su:

Capacità e volontà di comunicare;

Intraprendere azioni che promuovono l'autonomia personale;

La presenza di comportamenti situazionali adeguati;

La presenza della capacità di relazionarsi correttamente con il gruppo e di comunicare correttamente il messaggio cognitivo e psicomotorio;

La capacità di analizzare, valutare le singole attività e il lavoro completato.

L'età mentale e la gravità dei sintomi dell'autismo sono i principali indicatori sulla base dei quali è possibile fare previsioni sull'integrazione prescolare/scolastica.

Una condizione importante per l'integrazione di un bambino autistico nei gruppi prescolari è la consultazione con la famiglia.

L'inclusione e la riabilitazione di un bambino autistico nei gruppi prescolari è un processo interdisciplinare complesso e si basa sull'insegnamento di varie abilità comportamentali all'interno di un curriculum completo e individualizzato. Se un istituto prescolare non riesce a svolgere le azioni di cui sopra, per creare condizioni educative e affettive ottimali per un bambino autistico, l'integrazione diventa spesso un compito difficile e porta all'intensificarsi e all'emergere di comportamenti indesiderati.

Pertanto, gli insegnanti e il personale medico del Complesso Pilota di Pedagogia Curativa di Orfeu tengono conto delle caratteristiche mentali e fisiche di ogni bambino autistico, nonché della gravità dell'handicap. Le relazioni bilaterali tra adulto e bambino si svolgono tenendo conto delle caratteristiche e delle condizioni indicate, al fine di aumentare l'efficacia di una seduta terapeutica e ricreativa. Inoltre, va notato che il progresso del bambino è possibile solo attraverso la collaborazione tra professionisti, famiglia e comunità.

A. Dany, insegnante, dottore in psicopedagogia speciale;

I. Terita, Vice Direttore del Complesso Pilota di Pedagogia Curativa "Orfeu"

O.A. Averina, insegnante-difettologa

MN Tomilova, insegnante-difettologa

Molti ricercatori nel campo della psicologia e della pedagogia sottolineano l'importanza dello sviluppo delle capacità sensomotorie nei bambini in età prescolare.

Come sapete, gli elementi primari della vita mentale umana sono le immagini sensoriali. Il termine "sensus" in latino significa "percezione sensoriale".

Numerosi studi e osservazioni hanno dimostrato che l'interruzione del flusso di informazioni nella prima infanzia porta a un ritardo mentale. Si può concludere che le sensazioni sono sia la principale fonte di conoscenza che la principale condizione per il suo sviluppo mentale.

Il cervello e l'attività mentale sono estremamente intrecciati. I nostri sentimenti, pensieri e azioni possono essere manifestati solo attraverso un complesso lavoro cerebrale, ma se questo lavoro è difficile, allora possiamo dire che il bambino ha un disturbo dell'elaborazione dell'integrazione sensoriale.

Che cos'è l'integrazione?

Integrazioneè un tipo di organizzazione. Integrare significa riunire o organizzare parti diverse in un tutto coerente. Quando qualcosa è integrato, le sue parti lavorano insieme come un unico sistema. Il sistema nervoso centrale, e in particolare il cervello, sono progettati in modo tale da poter organizzare innumerevoli informazioni sensoriali in un sistema coerente.

L'integrazione sensoriale è l'ordinamento delle sensazioni, che verranno poi utilizzate in qualche modo. Le sensazioni ci danno informazioni sulla condizione fisica del nostro corpo e dell'ambiente. Scorrono nel cervello come ruscelli che scorrono in un lago. Ogni millisecondo, innumerevoli frammenti di informazioni sensoriali entrano nel nostro cervello, non solo dagli occhi o dalle orecchie, ma da tutto il nostro corpo. Abbiamo anche un senso speciale che cattura l'effetto della gravità e il movimento del nostro corpo in relazione alla terra.

Integrazione sensoriale:

• è un processo inconscio che avviene nel cervello (non ci pensiamo, così come non pensiamo alla respirazione);
• organizza le informazioni ricevute con l'aiuto dei sensi (gusto, vista, suoni, olfatto, tatto, movimento, gravità e posizione nello spazio);
• dà senso alle sensazioni che proviamo filtrando le informazioni e scegliendo su cosa puntare (ad esempio ascoltando l'insegnante e non prestando attenzione ai rumori della strada);
  • ci permette di agire in modo significativo e di rispondere alla situazione in cui ci troviamo (risposta adattiva);
  • costituisce la base per l'apprendimento teorico e il comportamento sociale.

Quando si lavora con bambini autistici, la questione dello sviluppo sensoriale di tale bambino è particolarmente rilevante.

Autismo della prima infanzia o RDA, cos'è questo? Malattia o caratteristiche dello sviluppo mentale? Nella psicologia e pedagogia nazionale ed estera, l'autismo è considerato come "estrema solitudine". Il metodo moderno di studio dell'autismo non si limita a nessuna direzione. Un approccio integrato è di grande importanza: la ricerca di psicologi, logopedisti e altri specialisti L'autismo è un disturbo cerebrale che ha sempre sconcertato genitori e specialisti L'autismo è caratterizzato da molti sintomi di alterata elaborazione delle informazioni sensoriali, che si osservano anche in altri bambini con problemi di integrazione sensoriale. Interagendo con il mondo fisico, questi bambini incontrano notevoli difficoltà: la loro capacità di interagire con l'ambiente è molto debole. Tuttavia, un bambino con autismo deve affrontare ulteriori difficoltà sensomotorie e problemi in altre aree.

La diagnosi di "Autismo" viene fatta ai bambini che hanno le seguenti difficoltà:

• Difficoltà associate all'interazione sociale;
• Difficoltà associate alla comunicazione sociale;
• Violazioni dell'immaginazione e gioco simbolico.

Queste difficoltà sono chiamate la "triade delle violazioni". Questa diagnosi viene fatta in presenza di difficoltà in tutte le aree, ma allo stesso tempo non riflette il lato mentale dello sviluppo, ma descrive come il bambino esibisce un comportamento autistico.

Insieme a problemi di comunicazione, sviluppo del linguaggio e comportamento, i bambini con autismo mostrano spesso segni di grave disfunzione dell'integrazione sensoriale.

Anno dopo anno, i terapeuti dell'integrazione sensoriale osservano che nella loro pratica clinica c'è un numero crescente di bambini con autismo.I bambini con autismo hanno difficoltà a localizzare gli stimoli tattili e capire dove sono le loro mani se non possono vederle. Anche la pianificazione motoria fallisce. Le risposte posturali (reazioni) in un bambino con autismo non sono molto ben sviluppate, ma comunque migliori che in altri bambini con disturbi dell'integrazione sensoriale. Ciò significa che il tronco cerebrale elabora normalmente le sensazioni propriocettive e vestibolari richieste per molte risposte posturali. È anche probabile che i percorsi neurali che portano le informazioni alle aree sensoriali della corteccia cerebrale funzionino normalmente. Il problema è radicato in qualcos'altro, il malfunzionamento si verifica in qualche altra parte del cervello.

Ci sono tre tipi di scarsa elaborazione sensoriale che sono comuni nei bambini con autismo. In primo luogo, il segnale sensoriale non è "registrato" correttamente dal cervello. In secondo luogo, vi è una scarsa modulazione dei segnali sensoriali, soprattutto vestibolari e tattili. In terzo luogo, l'area del cervello responsabile della stimolazione delle azioni, in particolare di quelle nuove, o del cambiamento delle azioni, non funziona correttamente.

C'è un'area nel cervello (nel sistema limbico) che "decide" quale input sensoriale registrare e portare alla nostra attenzione. Nei bambini con autismo, funziona male, quindi non catturano molto di ciò che gli altri notano. Quanto peggio funziona quest'area del cervello, tanto più difficile è aiutare un bambino con autismo ad acquisire le competenze necessarie per la vita quotidiana.

Inoltre, nell'autismo, il cervello solitamente non solo non si registra, ma in alcuni casi non modula i segnali sensoriali, soprattutto quelli vestibolari e tattili. Il rifiuto di muoversi e l'incertezza gravitazionale sono tutt'altro che rari qui, a causa della mancanza di modulazione delle sensazioni vestibolari. Alcuni bambini con autismo amano oscillare, girare, saltare o arrampicarsi, mentre altri hanno paura ed evitano le attrezzature di gioco in movimento o instabili.

L'impossibilità di cogliere le sensazioni dell'ambiente non permette di integrarle per creare una chiara “immagine” dello spazio circostante e del proprio rapporto con esso. Il processo di combinazione di tutte le sensazioni in una sola e la formazione di un'immagine visiva dell'ambiente richiede molto tempo, ma anche se questo processo va avanti, l '"immagine" può comunque risultare sfocata. Per questo un bambino con autismo si rifiuta di indossare un nuovo maglione: la solita “immagine” di un maglione non si è ancora sviluppata per lui.

Con una "registrazione" di scarsa qualità degli impulsi sonori, anche il riconoscimento vocale è limitato. Qualcosa di simile accade con una registrazione inadeguata dei segnali sensoriali della pelle, dei muscoli, delle articolazioni e del sistema vestibolare: in questo caso, viene fuori una mappa del corpo sfocata. La mancanza di modelli neurali affidabili di se stessi e del mondo circostante ostacola lo sviluppo delle relazioni con l'ambiente esterno. La pianificazione motoria soffre, poiché una persona non sente il proprio corpo e ciò che sta facendo. Se la violazione dell'integrazione sensoriale limita fortemente l'attività fisica e sociale, anche lo sviluppo emotivo è sulla strada sbagliata.

Una delle aree del cervello umano è responsabile del desiderio di avviare un'azione, di rispondere a uno stimolo sensoriale, di assumere qualcosa di nuovo, di cambiare il tipo di attività. Nei bambini con autismo, il loro “desiderio” è poco sviluppato come il sistema che registra le sensazioni. Non è che il bambino non faccia nulla: non è in grado di assumere nulla di significativo e costruttivo. Il gioco si riduce a un insieme di azioni semplici e ripetitive: tenere un giocattolo, allineare o girare a lungo gli oggetti tra le mani. Non gli viene in mente di compiere azioni più complesse, ma non vuole copiare gli altri. Se c'è una motivazione sufficiente, può "accendere" il sistema del "desiderio", quindi azioni complesse che richiedono una pianificazione motoria, ad esempio il superamento di un percorso ad ostacoli, diventano disponibili per lui. Tuttavia, questo sistema è quasi sempre inattivo e il cervello decide solo occasionalmente di fare ciò di cui è capace.

Quando si offre qualcosa a un bambino con autismo, non bisogna dimenticare che, sebbene abbia la capacità motoria di approfittare dell'offerta, il suo sistema di “desiderio” può bloccarne uno nuovo o cambiare il tipo di attività. Fino a quando i segnali vestibolari non diventeranno confortevoli e piacevoli, è logico aspettarsi che il bambino resista a qualsiasi tentativo di coinvolgerlo in giochi che richiedono cambiamenti nella posizione del corpo e movimento attivo.

L'elaborazione insoddisfacente delle informazioni sensoriali ostacola lo sviluppo della pianificazione motoria nei suoi vari aspetti. Sulla sua "coscienza" c'è l'incapacità di comprendere il significato dell'oggetto percepito visivamente, la mancanza di una "mappa" interna affidabile del corpo necessaria per pianificare i movimenti, l'incapacità di determinare i possibili benefici dell'oggetto, la resistenza alla partecipazione attività mirate, azioni mutevoli, esecuzione di compiti insoliti, mancanza di emozioni positive da giochi e occupazioni. I bambini il cui cervello è bravo a elaborare le sensazioni e pianificare le azioni possono fare le cose per puro piacere, che non è tipico per un bambino con autismo.

Nel caso dell'autismo, l'obiettivo delle attività basate sull'integrazione sensoriale è migliorare l'elaborazione sensoriale al fine di "registrare" e modulare più efficacemente le sensazioni e aiutare a generare semplici risposte adattative come mezzo per organizzare il comportamento. Se queste attività sono efficaci, migliorerà notevolmente la vita del bambino, ma ad oggi nessun tipo di attività può "curare" l'autismo. Lavorando con questi bambini, accumuliamo conoscenze su come elaborano gli impulsi nervosi e troviamo nuovi modi, modi per "superarli".

Letteratura:

1. Kranowitz, K.S. Un bambino sbilanciato / K.S. Kranovitz - San Pietroburgo: Editore, 2012. - 396 p.
2. Nishcheva, NV Sviluppo sensomotorio dei bambini in età prescolare / Comp. N.V. Nischev. - San Pietroburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2011. - 128 p.
3. Iskhanova S.V. Il sistema di lavoro diagnostico e correttivo con bambini in età prescolare autistici / S.V. Iskhanova - San Pietroburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2011. - 208 p.
4. Ayres, E.D. Il bambino e l'integrazione sensoriale. Comprendere i problemi nascosti dello sviluppo. / E.D. Ayres [trad. dall'inglese. Giulia Dare]. - Mosca: Terevinf, 2009. - 272 p.

Il Centro Good Word offre assistenza nella riabilitazione dei bambini con disturbi autistici. Uno dei metodi che utilizziamo è l'integrazione sensoriale dei bambini. Questa è una direzione interdisciplinare, che si basa sul principio dell'ordine e dell'interazione degli impulsi in arrivo dalle varie sfere che circondano il bambino. Se ci contatti, gli specialisti, utilizzando questa tecnica, potranno costituire la base di un sistema di corretta percezione, su cui poi si baserà l'intera sfera sensoriale del bambino: parola, suoni, sensazioni tattili, cibo, emozioni, orientamento spaziale, il mondo che lo circonda, l'interazione con la società e così via.
La parola "integrazione" significa il ripristino dell'insieme dalle parti musive dei vari aspetti della percezione. "Sensoriale" - tutto ciò che è connesso con sensazioni e sentimenti. Pertanto, lo sviluppo dell'integrazione sensoriale comporta il ripristino di sensazioni e sentimenti che, a causa dell'autismo, hanno iniziato a formarsi con distorsioni.

Prezzi per l'integrazione sensoriale nell'autismo

Diventa difficile e persino doloroso per un bambino che ha difficoltà con la sfera sensoriale percepire suoni e rumori, tocchi e interazione con il mondo esterno. È costretto a rimanere in isolamento sensoriale per sopravvivere in condizioni per lui insopportabili. Anche l'apprendimento diventa impossibile. Il disturbo dell'integrazione sensoriale nei bambini porta a un ritardo nello sviluppo del linguaggio o all'assenza del linguaggio.
Puoi risolvere questo problema nel Centro "Parola gentile". Specialisti esperti esamineranno tuo figlio, determineranno la gravità del problema e offriranno i metodi di riabilitazione più efficaci.
La ridotta integrazione sensoriale nei bambini è determinata da segni quali:
sensibilità insufficiente o, al contrario, eccessiva a stimoli e movimenti uditivi, visivi, tattili;
disturbi del tono muscolare;
livello di attività fisica troppo basso o troppo alto;
impulsivo;
scarsa coordinazione motoria;
goffaggine;
veloce affaticamento;
difficoltà di concentrazione;
rifiuto dei contatti sociali;
sviluppo del linguaggio ritardato.

Integrazione sensoriale dei bambini: le modalità riabilitative del nostro Centro

Per i bambini con autismo, il Kind Word Center offre le seguenti classi:
correzione bioacustica (correzione hardware-software basata sulla stimolazione sensoriale delle strutture cerebrali con suoni e complessi sonori formati sulla base dell'EEG di un bambino in tempo reale);
correzione e integrazione sensomotoria (neurocorrezione dell'orientamento spaziale, interazione interemisferica, lavoro con analizzatori: uditivo, visivo, tattile);
chinesiterapia e kinesioyoga (integrazione sensoriale basata su esercizi motori, sensazione nello spazio e miglioramento del funzionamento dell'apparato respiratorio);
massaggio sensoriale del corpo (massaggio sensoriale salutare con palline, materiali di contrasto);
massaggio sensoriale logopedico (massaggio per ampliare il menu alimentare di un bambino con autismo);
ARTterapia (corsi per migliorare il sistema percettivo con l'uso della terapia musicale, vocale, fiabesca);
delfinoterapia (corso d'uscita con i delfini nel delfinario in mare con la partecipazione di psicologi);
ippoterapia (corso sul campo con cavalli sotto la supervisione di un istruttore professionista).

Durata e costo dei corsi di integrazione sensoriale per bambini

L'integrazione sensoriale nell'autismo nel nostro Centro è complessa e completa. Un team a distanza dei migliori specialisti in Russia lavora con i bambini. Il Centro collabora con organizzazioni che offrono metodi che promuovono lo sviluppo dei bambini, come la terapia dei delfini, l'ippoterapia e la correzione bioacustica. I nostri dipendenti seguono regolarmente una formazione aggiuntiva per migliorare le proprie competenze. Il Centro lavora costantemente per creare nuove aree e tipologie di sviluppo sensoriale per i bambini con autismo.

I bambini che si sottopongono alla riabilitazione dell'autismo presso il Kind Word Center frequentano costantemente corsi intensivi organizzati appositamente per loro. Per i genitori, siamo sempre pronti a rispondere a qualsiasi domanda sull'integrazione sensoriale nei bambini, fornire le necessarie consulenze, anche online.