Mappa tecnologica della lezione. Mappa tecnologica della lezione su fgos Mappa tecnologica universale della lezione su campione fgos
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Didascalie delle diapositive:
Mappa tecnologica della lezione che soddisfa i requisiti del Federal State Educational Standard
La mappa tecnologica è un nuovo tipo di prodotto metodologico che fornisce un insegnamento efficace e di alta qualità dei corsi di formazione a scuola e la possibilità di raggiungere i risultati pianificati di padronanza dei programmi educativi di base a livello di istruzione primaria secondo la seconda generazione del Standard educativo statale federale. L'apprendimento utilizzando una mappa tecnologica consente di organizzare un processo educativo efficace, garantire l'implementazione di materie, meta-soggetti e abilità personali (attività di apprendimento universale), in conformità con i requisiti della seconda generazione degli standard educativi statali federali, ridurre significativamente il tempo per preparare un insegnante per una lezione.
La struttura della mappa tecnologica prevede: - il nome dell'argomento con l'indicazione delle ore assegnate per il suo studio - lo scopo della padronanza dei contenuti didattici - i risultati previsti (personale, disciplinare, metasoggetto, informazione e competenza intellettuale e UUD) - comunicazioni meta-soggetto e organizzazione dello spazio (forme di lavoro e risorse) - i concetti di base dell'argomento - la tecnologia di studio dell'argomento specificato (in ogni fase del lavoro, vengono determinati l'obiettivo e il risultato previsto, vengono assegnati compiti pratici per elaborare i compiti materiali e diagnostici per verificarne la comprensione e l'assimilazione) - compito di controllo per verificare il raggiungimento dei risultati pianificati
La mappa tecnologica consentirà al docente: - di attuare i risultati previsti della seconda generazione degli Standard Educativi dello Stato Federale; - determinare le attività di apprendimento universale che si formano nel processo di studio di un argomento specifico, l'intero percorso formativo; - formare sistematicamente attività di apprendimento universale per gli studenti; - comprendere e progettare la sequenza di lavoro sullo sviluppo dell'argomento dall'obiettivo al risultato finale; -determinare il livello di divulgazione dei concetti in questa fase e correlarlo con l'ulteriore formazione (includere una lezione specifica nel sistema delle lezioni); - progettare le proprie attività per un trimestre, un semestre, un anno passando dalla pianificazione delle lezioni alla progettazione del tema;
La mappa tecnologica consentirà all'insegnante: - di liberare tempo per la creatività - l'uso di sviluppi già pronti su argomenti libera l'insegnante dal lavoro di routine improduttivo, - di determinare le possibilità di implementare conoscenze interdisciplinari (per stabilire connessioni e dipendenze tra le materie e risultati di apprendimento); - in pratica, implementare comunicazioni meta-soggettive e garantire azioni coordinate di tutti i partecipanti al processo pedagogico; - effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase della padronanza dell'argomento. - risolvere problemi organizzativi e metodologici (sostituzione delle lezioni, implementazione del curriculum, ecc.); -correlare il risultato con lo scopo dell'apprendimento dopo aver creato un prodotto - un insieme di mappe tecnologiche. - migliorare la qualità dell'istruzione.
La mappa tecnologica consentirà all'amministrazione scolastica di controllare l'attuazione del programma e il raggiungimento dei risultati programmati, nonché di fornire la necessaria assistenza metodologica.
L'uso di una mappa tecnologica fornisce le condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione, poiché: - il processo educativo per padroneggiare un argomento (sezione) è progettato dall'obiettivo al risultato; - vengono utilizzati metodi efficaci per lavorare con le informazioni; - vengono organizzate gradualmente attività educative, intellettuale-cognitive e riflessive degli scolari; - sono previste le condizioni per l'applicazione delle conoscenze e delle abilità nelle attività pratiche.
SCHEDA TECNOLOGICA DELLA LEZIONE Materia Classe Tipo di lezione Scopo tematico Educativo: In via di sviluppo: Educativo: UUD UUD personale: UUD normativo: UUD comunicativo: UUD cognitivo: Risultati pianificati Oggetto: sapere ... essere in grado di ... Personale: Metaoggetto: Base concetti Connessioni interdisciplinari Risorse: Formule di base e aggiuntive Lezione Tecnologia
Carta tecnologica con la struttura metodologica della lezione Struttura didattica della lezione Struttura metodologica della lezione Segni di risoluzione dei problemi didattici Metodi didattici Forma dell'attività Tecniche metodologiche e loro contenuti Strumenti di apprendimento Modalità di organizzazione delle attività Momento organizzativo Aggiornamento delle conoscenze Comunicazione di nuovo materiale Consolidamento di il materiale studiato Riassumendo i compiti
Mappa tecnologica della lezione Argomento: Obiettivi per lo studente 1. 2. 3. Obiettivi per l'insegnante Educativo Sviluppo Educativo Tipo di lezione Forma della lezione Concetti di base, termini Nuovi concetti Forme di controllo Compiti a casa Fase della lezione Attività del docente Attività dello studente Metodi, tecniche , moduli Formato UUD Risultato dell'interazione (cooperazione)
Mappa tecnologica della lezione Docente: Oggetto: Argomento della lezione: Classe: Obiettivi della lezione: Data: Risorse educative: Le fasi principali dell'organizzazione delle attività educative Lo scopo dello stage Il contenuto dell'interazione pedagogica L'attività dell'insegnante L'attività degli studenti è cognitivo-comunicativo regolatorio Fissare l'obiettivo della lezione 3. Spiegazione problematica del nuovo materiale 4. Consolidamento 5. Il risultato della lezione. Riflessione
Mappa tecnologica della lezione Insegnante: Oggetto: Argomento della lezione: Classe: Obiettivi della lezione: Data: Risorse educative: Le fasi principali dell'organizzazione delle attività educative Lo scopo dello stage Il contenuto dell'interazione pedagogica L'attività dell'insegnante L'attività degli studenti è cognitivo-comunicativo normativo 1. Definizione degli obiettivi di apprendimento 2. Studio congiunto del problema 3. Modellazione 4. Progettazione di una nuova modalità di azione 5. Passaggio allo stadio di risoluzione di problemi particolari 6. Applicazione di un metodo generale di azione per risolvere particolari problemi 7. Controllo nella fase di conclusione dell'argomento
Sezioni: Tecnologie pedagogiche generali
Scopo: approfondire il tema della compilazione di una "mappa tecnologica".
La mappa tecnologica è un nuovo tipo di prodotto metodologico che prevede un insegnamento efficace e di alta qualità dei corsi di formazione nella scuola primaria e la possibilità di raggiungere i risultati pianificati di padronanza dei programmi educativi di base a livello di istruzione primaria secondo la seconda generazione della Standard educativo statale federale.
L'apprendimento utilizzando una mappa tecnologica consente di organizzare un processo educativo efficace, garantire l'implementazione di materie, meta-soggetti e abilità personali (attività di apprendimento universale), in conformità con i requisiti della seconda generazione degli standard educativi statali federali, ridurre significativamente il tempo per preparare un insegnante per una lezione .
Il termine "mappa tecnologica" è arrivato alla pedagogia dalle industrie tecniche e di precisione.
Mappa tecnologica: una forma di documentazione tecnologica che descrive l'intero processo di lavorazione di un prodotto, indica le operazioni e i loro componenti, materiali, attrezzature di produzione, strumenti, modalità tecnologiche, tempo necessario per fabbricare un prodotto, qualifiche dei lavoratori, ecc.
La mappa tecnologica è destinata alla progettazione del processo educativo.
Negli ultimi decenni, la società ha subito cambiamenti radicali nella comprensione degli obiettivi dell'istruzione e delle modalità della loro attuazione. scopo l'istruzione diventa lo sviluppo culturale, personale e cognitivo generale degli studenti, fornendo tale competenza chiave, come imparare.
In senso lato, il termine attività di apprendimento universale" significa Capacità di apprendimento, cioè. la capacità del soggetto di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali. In un senso più ristretto (in realtà psicologico), questo termine può essere definito come un insieme di azioni degli studenti (nonché relative abilità di apprendimento) che forniscono l'assimilazione indipendente di nuove conoscenze, la formazione di abilità, inclusa l'organizzazione di questo processo.
Pertanto, gli insegnanti devono cercare e utilizzare nuovi approcci nel lavoro con gli studenti per raggiungere obiettivi educativi moderni.
Oggi è necessario capire come formare attività di apprendimento universale per gli studenti in classe.
Applicazione . diapositiva 2 Cosa significa usare...
Modellazione e conduzione di una lezione utilizzando mappa tecnologica consente di organizzare un processo educativo efficace, garantire l'implementazione di materie, meta-soggetti e abilità personali (attività di apprendimento universale) in conformità con i requisiti della seconda generazione degli standard educativi statali federali, ridurre significativamente i tempi di preparazione degli insegnanti per la lezione. Gli insegnanti avanzati sono da tempo coinvolti nella stesura delle mappe tecnologiche della lezione.
Il compito della mappa tecnologica, come sapete, è riflettere il cosiddetto “approccio all'attività” nell'insegnamento.
In ogni fase della lezione, tracciamo le nostre attività e le azioni previste dagli studenti.
Il diagramma di flusso della lezione può essere visto come un prodotto della sessione di brainstorming dell'insegnante. E l'immagine visiva della lezione è importante per lui.
diapositiva 3– parametri della mappa.
Tali parametri possono essere le fasi della lezione, i suoi obiettivi, il contenuto del materiale didattico, i metodi e le tecniche per organizzare le attività educative degli studenti, le attività dell'insegnante e le attività degli studenti.
Nell'auto-analisi di una lezione, l'insegnante spesso semplicemente racconta il suo corso e trova difficile giustificare la scelta dei contenuti, dei metodi utilizzati e delle forme organizzative dell'insegnamento. Nel piano tradizionale, viene dipinto il lato contenuto della lezione, che non consente la sua analisi pedagogica sistematica.
La forma di registrazione di una lezione sotto forma di mappa tecnologica consente di dettagliarla il più possibile anche in fase di preparazione, di valutare la razionalità e la potenziale efficacia dei contenuti, dei metodi, dei mezzi e dei tipi di attività educativa selezionati a ogni fase della lezione. Il passo successivo è la valutazione di ogni fase, la correttezza della selezione dei contenuti, l'adeguatezza dei metodi e delle forme di lavoro utilizzati nella loro totalità.
diapositiva 4- la mappa tecnologica consentirà al docente...
La mappa tecnologica consentirà al docente di:
- attuare i risultati pianificati del GEF di seconda generazione;
- formare sistematicamente attività di apprendimento universale tra gli studenti;
- progetta le tue attività per un trimestre, sei mesi, un anno passando dalla pianificazione delle lezioni alla progettazione del tema;
- in pratica per implementare connessioni interdisciplinari;
- effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase della padronanza dell'argomento.
Diapositiva 5 - impostazioni della lezione.
1) Il nome della fase della lezione.
2) Gli obiettivi della fase di lezione.
4) L'attività dell'insegnante.
5) Attività degli studenti.
6) Forme di lavoro.
7) Risultato.
È molto importante, a nostro avviso, sviluppare con attenzione le caratteristiche delle attività dell'insegnante e degli studenti ei risultati di ogni fase. Il nuovo standard per la prima volta obbligava a introdurre un approccio di attività all'organizzazione del processo educativo. Al docente è ora richiesto di organizzare in classe con l'ausilio delle moderne tecnologie educative attività educative che assicurino il raggiungimento di nuovi risultati educativi e consentano agli studenti di sviluppare le proprie capacità. Lo studente non ascolta molto attentamente. insegnanti, quanti nel corso dell'attività acquisisce conoscenze e abilità. Pertanto, nello sviluppo di ogni argomento, è importante capire che tipo di attività degli studenti organizzi in modo specifico e quale risultato ti aspetti di ottenere.
La mappa tecnologica della lezione è una forma moderna di pianificazione dell'interazione pedagogica tra insegnante e studenti.
Sulla base di questa definizione, è possibile individuare quelle posizioni su cui si può e si dovrebbe fare affidamento quando si costruisce una mappa tecnologica di una lezione:
- la necessità di descrivere l'intero processo di attività;
- indicazione delle operazioni, delle loro parti costitutive.
Nella struttura della mappa tecnologica della lezione è necessario prevedere le seguenti possibilità:
diapositiva 6 – capacità della mappa tecnologica:
- un'attenta pianificazione di ogni fase dell'attività;
- il riflesso più completo della sequenza di tutte le azioni e operazioni in corso che portano al risultato previsto;
- coordinamento e sincronizzazione delle azioni di tutti i soggetti di attività pedagogica;
- l'introduzione dell'autovalutazione degli studenti in ogni fase della lezione.
L'autovalutazione è una delle componenti dell'attività. L'autovalutazione non è correlata alla valutazione, ma alla procedura per valutare se stessi. Il vantaggio dell'autovalutazione è che consente allo studente di vedere i propri punti di forza e di debolezza.
Fasi di lavoro sulla mappa tecnologica:
Diapositiva 7 - fasi di lavoro sulla mappa tecnologica.
1. Determinazione del luogo della lezione nell'argomento di studio e del suo tipo.
2. Formulazione dello scopo della lezione (educativo, di sviluppo, di educazione).
3. Designazione delle fasi della lezione in base al suo tipo.
4. Formulazione dell'obiettivo di ogni fase della lezione.
5. Determinazione dei risultati di ciascuna fase (formato UUD, prodotto).
6. La scelta delle forme di lavoro nella lezione.
7. Sviluppo delle caratteristiche delle attività del docente e dello studente.
Questo materiale può essere utilizzato dagli insegnanti delle scuole elementari che lavorano su diversi materiali didattici.
Dopo aver analizzato (sulla base di fonti di informazione elettroniche aperte) un numero abbastanza elevato di mappe tecnologiche della lezione sviluppate da insegnanti in pratica, siamo giunti alla conclusione che una forma unificata e consolidata di tale mappa non esiste ancora. Abbiamo fermato la nostra scelta su una tale mappa tecnologica della lezione:
Diapositiva 8 - la struttura della mappa tecnologica.
1a fase. “Autodeterminazione all'attività. Organizzare il tempo". L'attività dell'insegnante: inclusione nel ritmo degli affari. Comunicazione orale del docente. Attività degli studenti: preparare la classe al lavoro.
2a fase. “Aggiornare le conoscenze e risolvere le difficoltà nelle attività”. L'attività dell'insegnante: rivela il livello di conoscenza, determina carenze tipiche. Attività degli studenti: svolgere un compito che allena le capacità individuali per le attività di apprendimento, le operazioni mentali e le capacità di apprendimento.
3a fase. "Formulazione del compito educativo". L'attività dell'insegnante: attiva la conoscenza degli studenti, crea una situazione problematica. Attività degli studenti: fissare obiettivi, formulare (chiarire) l'argomento della lezione.
4a fase. "Costruzione del progetto di un'uscita dalla difficoltà". L'attività dell'insegnante: costruire un progetto per uscire dalla difficoltà. Attività dello studente: elaborare un piano per raggiungere l'obiettivo e determinare i mezzi (algoritmo, modello, ecc.).
5a fase. "Fissaggio primario". L'attività dell'insegnante: stabilisce la consapevolezza della percezione, organizza la generalizzazione primaria. Attività degli studenti: risolvi compiti tipici pronunciando l'algoritmo ad alta voce.
6a fase. “Lavoro autonomo con autocontrollo secondo norma”. Attività dell'insegnante: organizza attività per l'applicazione delle nuove conoscenze. Attività degli studenti: lavoro autonomo, svolgimento di autoesame, confronto passo dopo passo con lo standard.
7a fase. "Riflessione sull'attività (il risultato della lezione)". Attività dell'insegnante: organizza la riflessione. Attività degli studenti: svolgere l'autovalutazione delle proprie attività formative, correlare l'obiettivo ei risultati, il grado di conformità.
"Progettazione della lezione nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale. Mappa tecnologica della lezione»
GEF
Vicedirettore di NMR Marchenko M.V.
“Se oggi insegniamo così, come abbiamo insegnato ieri, domani ruberemo ai bambini”. John Dewey
Oggi diplomato XXI secolo dovrebbe:
essere in grado di da soli acquisire conoscenza; applicarli in pratica per risolvere vari problemi; lavorare con informazioni diverse analizzare, riassumere, argomentare ; da soli pensare in modo critico, cercare modi razionali per risolvere i problemi ; essere socievole , contatto in vari gruppi sociali, flessibile nelle mutevoli situazioni di vita.
L'organizzazione e il contenuto del processo educativo sono incentrati su
La natura dell'attività formativa, che pone l'obiettivo principale di sviluppare la personalità dello studente; - formazione di attività educative universali (UUD); - formazione della capacità di applicare con competenza le tecnologie dell'informazione e della comunicazione (ICT-competence).
Tecnologia del sistema-attività metodo di insegnamento
Un metodo di insegnamento in cui il bambino non riceve la conoscenza in una forma finita, ma la acquisisce lui stesso nel processo della propria attività educativa e cognitiva
Regole per la compilazione di syncwine:
la prima riga è una parola, di solito un sostantivo, che riflette l'idea principale;
la seconda riga - due parole, aggettivi, che descrivono l'idea principale;
la terza riga - tre parole, verbi, che descrivono azioni nell'ambito dell'argomento;
la quarta riga è una frase di più parole che mostra l'atteggiamento verso l'argomento;
la quinta riga sono le parole associate alla prima, che riflettono l'essenza dell'argomento.
insegnante di scuola
Gli Standard formulano i requisiti per un insegnante moderno:
Innanzitutto, è un professionista che:
Dimostra modalità d'azione universali e oggettive;
Consiglia e corregge le azioni degli studenti;
Trova modi per includere ogni studente nel lavoro;
Crea le condizioni affinché i bambini acquisiscano esperienza di vita.
In secondo luogo, è un insegnante che utilizza le tecnologie in via di sviluppo.
In terzo luogo, un insegnante moderno ha competenza informativa.
La componente principale del processo educativo è la lezione. La lezione fa parte della vita di un bambino e vivere questa vita deve essere fatta a livello di alta cultura. Le attività educative del docente e dello studente sono in gran parte si concentra sulla lezione.
Lezione moderna- questa è, prima di tutto, una lezione in cui l'insegnante utilizza abilmente tutte le opportunità per lo sviluppo della personalità dello studente, la sua crescita mentale attiva, l'assimilazione profonda e significativa delle conoscenze, per la formazione dei suoi fondamenti morali.
A differenza della lezione tradizionale, che ha soddisfatto i requisiti dell'educazione della fine del XX e dell'inizio del XXI secolo, la lezione moderna è, prima di tutto, una lezione finalizzata alla formazione e allo sviluppo (UUD): - comunicativo - cognitivo - personale - regolamentare Ci sono diversi aspetti di questa lezione.
L'obiettivo di una lezione moderna dovrebbe essere specifico e misurabile. L'obiettivo può essere identificato con il risultato della lezione. Il risultato della lezione non è il rendimento scolastico, non la quantità di materiale studiato, ma l'UUD acquisito dagli studenti (come la capacità di agire, la capacità di applicare le conoscenze, di realizzare i propri progetti, la capacità di azione sociale, ad es.) .
Aspetto di definizione degli obiettivi motivazionali della lezione
Allo stesso tempo, va notato che un tale approccio in classe non nega l'importanza della conoscenza, ma si concentra sulla capacità di utilizzare le conoscenze acquisite. I nuovi obiettivi educativi della lezione includono obiettivi che gli studenti formulano da soli e realizzano il loro significato per se stessi.
L'aspetto attività della lezione
Il nuovo significato della lezione è la soluzione dei problemi da parte degli studenti stessi nel processo della lezione attraverso un'attività cognitiva indipendente. La problematicità della lezione può essere considerata con certezza come un allontanamento dall'approccio riproduttivo in classe. Più attività indipendente nella lezione, meglio è, perché. gli studenti acquisiscono capacità di problem solving, competenza informativa quando lavorano con il testo.
L'aspetto attività della lezione
La lezione moderna si distingue per l'uso di metodi di attività e tecniche di insegnamento come discussione educativa, dialogo, discussione video, giochi di business e di ruolo, domande a risposta aperta, brainstorming, ecc. Lo sviluppo dell'UUD in classe è facilitato dall'uso delle moderne tecnologie pedagogiche: tecnologia del pensiero critico, attività di progetto, lavoro di ricerca, tecnologia di discussione, attività mentale collettiva e individuale. È importante che l'insegnante non distorca la tecnologia, utilizzando solo alcune tecniche da essa.
Struttura della lezione
Insegnante
Alunno
Creare una situazione problematica
Accettazione di una situazione problematica
Identificazione del problema
Identificazione del problema
Gestione delle attività di ricerca
Ricerca indipendente di una soluzione
La discussione dei risultati
La discussione dei risultati
Funzioni dell'insegnante
Classificazione tradizionale:
Classificazione delle attività del sistema:
Organizzatore
Fonte di conoscenza
Conduttore
Campione
Partecipante
Pianificatore
Assistente
Controllore
Stimolante
Compagno
Oggetto di cambiamento
Preparazione della lezione
L'insegnante utilizza un piano di lezione rigidamente strutturato.
L'insegnante utilizza il programma della lezione .
Le fasi principali della lezione
Spiegazione e consolidamento del materiale didattico.
L'insegnante impiega molto tempo.
L'obiettivo principale dell'insegnante nella lezione
Attività autonoma degli studenti.
Organizza attività per bambini:
Per essere in grado di completare tutto ciò che è pianificato
- ricerca ed elaborazione di informazioni;
- generalizzazione dei metodi di azione;
- impostare un compito di apprendimento
Caratteristiche delle attività di un insegnante che lavora secondo lo standard educativo statale federale
Oggetto di cambiamento
Attività tradizionali di un insegnante
Formulazione dei compiti per gli studenti
Le attività di un insegnante che lavora secondo lo standard educativo statale federale
Formulazioni: risolvi, cancella, confronta, trova, ecc.
Interazione con i genitori degli studenti
Modulo di lezione
Prevalentemente frontale
Formulazioni: analizzare, dimostrare, esprimere con un simbolo, creare un diagramma o un modello, modificare, inventare.
Prevalentemente di gruppo e/o individuale
I genitori non sono coinvolti nel processo educativo.
Consapevolezza dei genitori degli studenti. Hanno l'opportunità di partecipare al processo educativo.
Caratteristiche delle attività di un insegnante che lavora secondo lo standard educativo statale federale
Oggetto di cambiamento
Ambiente educativo
Attività tradizionali di un insegnante
Creato dall'insegnante.
Le attività di un insegnante che lavora secondo lo standard educativo statale federale
Mostre del lavoro degli studenti.
Creato dagli studenti.
- risultati del soggetto;
- nessun portfolio studenti;
- la valutazione principale è la valutazione dell'insegnante;
- le valutazioni positive degli studenti sui risultati degli esami sono importanti
I bambini fanno materiale educativo, fanno presentazioni.
- non solo risultati soggettivi, ma anche personali, meta-soggettivi;
- creazione di portafogli;
- una guida all'autostima dello studente, la formazione di un'adeguata autostima;
- Rendicontazione delle dinamiche dei risultati di apprendimento dei bambini rispetto a se stessi. Valutazione dei risultati di apprendimento intermedi
Risultati di apprendimento
Requisiti della lezione
Annuncio dell'argomento della lezione
Lezione tradizionale
Comunicazione di scopi e obiettivi
Lezione di tipo moderno
L'insegnante informa gli studenti
Formato dagli stessi studenti
L'insegnante formula e dice agli studenti cosa dovrebbero imparare
Pianificazione
Formulato dagli studenti stessi, definendo i confini della conoscenza e dell'ignoranza
Attività pratiche degli studenti
L'insegnante dice agli studenti quale lavoro devono fare per raggiungere l'obiettivo.
Pianificazione da parte degli studenti di modi per raggiungere l'obiettivo prefissato
Sotto la guida di un insegnante, gli studenti svolgono una serie di compiti pratici (il metodo frontale per organizzare le attività è più spesso utilizzato)
Esercitare il controllo
Attuazione della correzione
Gli studenti svolgono le attività educative secondo il piano pianificato (gruppo, si utilizzano metodi individuali)
L'insegnante supervisiona l'attuazione del lavoro pratico da parte degli studenti
Valutazione degli studenti
Il docente, nel corso dell'esecuzione e seguendo i risultati del lavoro svolto dagli studenti, corregge
Gli studenti esercitano il controllo (vengono utilizzate forme di autocontrollo, controllo reciproco)
Gli studenti formulano le difficoltà ed eseguono la correzione da soli.
L'insegnante valuta gli studenti per il loro lavoro durante la lezione
Riepilogo della lezione
Gli studenti valutano le attività in base ai loro risultati (autovalutazione, valutazione dei risultati delle attività dei compagni)
Compiti a casa
L'insegnante chiede agli studenti cosa ricordano
La riflessione è in corso
L'insegnante annuncia e commenta (più spesso - il compito è lo stesso per tutti)
Gli studenti possono scegliere un compito tra quelli proposti dal docente, tenendo conto delle capacità individuali.
GEF
La struttura della lezione nel quadro dell'approccio all'attività. 1. Momento organizzativo. Obbiettivo: l'inclusione degli studenti in attività a livello personalmente significativo. "Voglio perché posso".
II. Aggiornamento della conoscenza. Obbiettivo: ripetizione del materiale studiato necessario per la "scoperta di nuove conoscenze", e l'individuazione di difficoltà nell'attività individuale di ogni studente. III. Dichiarazione del compito educativo. Obbiettivo: discussione delle difficoltà (“Perché ci sono difficoltà?”, “Cosa non sappiamo ancora?”); pronunciare lo scopo della lezione sotto forma di domanda a cui rispondere o sotto forma di argomento della lezione.
IV. "Scoperta di nuove conoscenze" (costruzione di un progetto per uscire dalle difficoltà). La fase di apprendimento di nuove conoscenze e modalità di azione. V. Fissaggio primario . La fase di consolidamento delle conoscenze e dei metodi di azione Obbiettivo: pronuncia di nuove conoscenze, registrazione sotto forma di segnale di riferimento. VI. Introspezione e autocontrollo La fase di applicazione delle conoscenze e dei metodi di azione Obbiettivo: Ognuno deve trarre una conclusione per se stesso che sa già come.
VII. Inserimento di nuove conoscenze nel sistema della conoscenza e della ripetizione. VIII. Riflessione. Obbiettivo: consapevolezza da parte degli studenti delle proprie attività di apprendimento (LE), autovalutazione dei risultati propri e dell'intera classe.
Mappa tecnologica della lezione: una moderna forma di pianificazione dell'interazione pedagogica tra insegnante e studenti
La mappa tecnologica della lezione (TKU) è un'espressione grafica generalizzata dello scenario della lezione, la base per la sua progettazione, un mezzo per rappresentare i metodi di lavoro individuali
La necessità di una mappa che risolva l'implementazione dell'approccio attività-sistema
Una nuova comprensione dei risultati educativi: la necessità di concentrarsi sui risultati, formulati non come un elenco di conoscenze, abilità e abilità, ma come forme di attività formate ;
La necessità per gli studenti di raggiungere tre gruppi di risultati educativi pianificati - personale, meta-soggetto e soggetto ;
Comprensione risultati del metasoggetto come formato sulla materia dei fondamenti delle scienze attività di apprendimento universale .
Il concetto di UUD
Capacità di imparare dai coetanei =
Sviluppo completo da parte degli studenti delle componenti delle attività educative:
Motivi cognitivi ed educativi;
Obiettivo di apprendimento;
Compito di apprendimento;
Attività e operazioni di apprendimento (orientamento, trasformazione del materiale, controllo e valutazione).
Attività di apprendimento universale (UUD)
Garantire la capacità dello studente di Auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali
Capacità di apprendimento e sviluppo
passaggio dall'autodeterminazione da parte degli studenti di nuovi compiti educativi allo sviluppo delle capacità progettare le proprie attività di apprendimento e costruire piani di vita in prospettiva temporale
definizione degli obiettivi
Estratto tradizionale
secondo il paradigma della conoscenza
Metodo di descrizione di base
Instradamento
in conformità con i risultati pianificati del Federal State Educational Standard (tre gruppi)
esplicativo ed illustrativo
Caratteristica di design
logico-strutturale; disegno
per tipo di attività dell'insegnante
Strumenti di apprendimento utilizzati
Approccio didattico
per tipologia di attività degli insegnanti e degli studenti
insegnante e libro di testo come principali vettori di conoscenza
uso di tutti i componenti del materiale didattico e delle risorse moderne
connessioni interdisciplinari basate su alcuni elementi di conoscenza
Modulo di descrizione della lezione
Grado
formazione di un quadro olistico del mondo basato sull'uso reale dell'esperienza di vita dei bambini, sulla conoscenza di altre aree disciplinari, sulla conoscenza della meta-soggetto
uso del discorso diretto (conversazione) o indiretto dell'insegnante
uso del linguaggio, descrizione chiara e concisa delle attività
insegnante - risultati di apprendimento in generale
tutti i partecipanti - processo, risultato, risultati individuali
La mappa tecnologica permette al docente
Costruisci un algoritmo per lavorare su un argomento e progetta le tue attività per un trimestre, sei mesi, un anno passando dalla pianificazione delle lezioni alla progettazione di un argomento;
Formare sistematicamente attività di apprendimento universale per gli studenti;
Realizzare le possibilità educative dell'argomento;
Stabilire continuità nello studio del materiale;
Implementare connessioni interdisciplinari;
Implementare i risultati pianificati del GEF di seconda generazione.
Vantaggi di un percorso
Si stanno introducendo sviluppi ready-made, liberandoli dal lavoro certosino di progettazione delle attività educative;
Il tempo dell'insegnante è liberato per la creatività;
Vengono fornite reali connessioni metasoggettive e azioni coordinate di tutti i partecipanti al processo pedagogico;
Vengono rimossi i problemi organizzativi e metodologici (giovane insegnante, sostituzione delle lezioni, attuazione del curriculum, ecc.);
La qualità dell'istruzione, dell'educazione, dello sviluppo è in aumento;
Viene fornita una diagnostica oggettiva dell'attività professionale dell'insegnante.
L'esperienza mostra che all'inizio è difficile per un insegnante creare una mappa tecnologica della lezione (può essere considerata come un mini-progetto di un insegnante). Per aiutare l'insegnante, puoi suggerire possibili formulazioni dell'attività.
Come lavorare con TCU
Leggi attentamente l'argomento e trovalo nel libro di testo, nella cartella di lavoro;
Conoscere gli obiettivi della lezione, correlare con i risultati pianificati e con il materiale trattato in precedenza;
Leggere i concetti base evidenziati, vedere in quali materie sono ancora oggetto di studio (comunicazioni intersoggettive);
Attenersi all'algoritmo suggerito nella mappa;
Motivando gli studenti a studiare l'argomento, è possibile utilizzare il compito assegnato nella mappa, prenderlo dal libro di testo o offrire il proprio;
Registra le modifiche apportate nella mappa;
Assicurati che sia lo studente a conoscere, capire, sapere come studiare il materiale e solo dopo passare alla fase successiva;
Nella fase finale, prova a completare tutte le attività proposte.
La mappa tecnologica come strumento amministrativo:
Fornisce la capacità di navigare per scopi didattici nel contesto degli standard di 2a generazione;
Consente di monitorare chiaramente l'attuazione del programma, fornire assistenza metodologica;
Fornisce un monitoraggio sistematico dei risultati del processo educativo, delle attività del docente e degli studenti.
La cosa principale che la lezione dovrebbe fornire è la creazione di un ambiente confortevole per gli studenti e un senso di comfort per l'insegnante. Nei criteri per l'efficacia della formazione suona la parola "sviluppo", che è uno degli indicatori della lezione moderna. Esercizio: raccogli le parole, una combinazione di parole per la frase "lezione moderna". Le parole devono iniziare con le lettere della parola "sviluppo".
la gioia
crescita
risultato
Una lezione moderna è una lezione caratterizzata dalle seguenti caratteristiche: - l'obiettivo principale della lezione è lo sviluppo di ogni individuo nel processo di educazione e educazione; - implementato in classe approccio all'apprendimento orientato alla personalità; - nella lezione viene implementato un approccio all'attività; - l'organizzazione della lezione è dinamica e variabile; - nella lezione vengono utilizzate moderne tecnologie pedagogiche
Insegnante, il suo atteggiamento nei confronti del processo educativo, la sua creatività e professionalità, il suo desiderio di rivelare le capacità di ogni bambino: tutto questo è la risorsa principale, senza la quale è impossibile implementare nuovi standard di istruzione scolastica.
GEF
Insegnare ai bambini oggi è difficile,
E non era facile prima
"La mucca dà il latte."
Il 21° secolo è il secolo delle scoperte,
Era di innovazione, novità,
Ma dipende dall'insegnante
Cosa dovrebbero essere i bambini.
Successo creativo per te!
successo creativo
Mappa tecnologica della lezione.
"Se insegniamo oggi come abbiamo insegnato
Ieri ruberemo ai bambini domani"
John Dewey
Cari colleghi! La nostra società sta cambiando, gli obiettivi ei contenuti dell'istruzione stanno cambiando.
La vita moderna impone requisiti rigorosi a una persona oggi: questa è un'alta qualità di istruzione, capacità comunicative, dedizione, creatività, qualità di leadership e, soprattutto, la capacità di navigare in un ampio flusso di informazioni. Lasciando le mura della scuola, il laureato deve continuare a svilupparsi e migliorarsi, e per questo è necessario apprendere determinati metodi di azione.
La preparazione degli studenti alla vita è prevista a scuola, quindi i requisiti per l'istruzione oggi stanno cambiando le loro priorità: informato componente cede sviluppando.
Al momento, la maggior parte degli insegnanti gravita ancora versolezione tradizionale.Ciò è dovuto a molte ragioni: l'abitudine alle forme tradizionali di educazione e la paura del nuovo; incomprensione di un numero enorme di innovazioni.
La lezione tradizionale è la nostra giovinezza, così ci è stato insegnato a lavorare all'istituto, così abbiamo lavorato per tutta la vita. La sua organizzazione è semplice, familiare, ben nota ed elaborata nei minimi dettagli.
Ma, come dimostra la pratica,nell'istruzione tradizionale, gli studenti che hanno completato con successo la scuola trovano molto più difficile ritrovarsi nella realtà circostante. Tra loro ci sono molte altre personalità fallite. Non è un caso che negli ultimi anni sia nato uno scherzo tra i docenti. Alla domanda: "Chi in Russia ha una bella vita: uno studente eccellente o uno studente C", c'è sempre la stessa risposta: uno studente C, perché è adattato alla vita, sa adattarsi, sceglie uno non standard soluzione, assumersi la responsabilità, assumersi dei rischi, ecc. Ecco perché tra loro ci sono molti meno turbati, infelici che, purtroppo, tra gli studenti eccellenti, che hanno sempre seguito in modo chiaro e corretto le istruzioni del maestro.
Il compito del sistema educativo oggi non è trasferire la quantità di conoscenze, ma insegnare ai bambini ad apprendere. L'obiettivo principale del GEF èsviluppo globale della personalità del bambino sulla base di attività educative universali (personale, meta-soggetto e soggetto)
E al fine di soddisfare i requisiti degli standard di seconda generazione al fine di ottenererisultato principaleeducazione, la lezione deve cambiare, diventarenuovo, moderno!
Principale struttura didattica della lezione visualizzato in piano di lezione e nel suo mappa tecnologica. Hanno sia elementi statici che elementi dinamici, caratterizzati da una struttura più flessibile.
In preparazione per il modernoIn una lezione, l'insegnante attraversa tre fasi: modellazione, progettazione e costruzione.
Modellazione - determinazione dei parametri principali della lezione, definizione del tipo e tipo di lezione.
Disegno – sviluppo delle componenti principali del processo pedagogico.
Costruzione– creazione della tecnologia di lezione, ovvero sistemi di interazione tra insegnante e studenti. Durante la fase di costruzione, l'insegnante creadocumenti - riepilogo della lezione e (o)mappa tecnologica, secondo cui lavorerà per risolvere i compiti assegnatie cercando di ottenere il principale il risultato dell'educazione.
Organizzare una lezione in conformità con i requisiti del Federal State Educational StandardUn diagramma di flusso può aiutare.
Mappa tecnologica della lezione - che cos'è?
Instradamento- questo è un nuovo tipo di prodotto metodologico che fornisce un insegnamento efficace e di alta qualità dei corsi di formazione a scuola e la possibilità di raggiungere i risultati pianificati della padronanza dei programmi educativi di base nelle fasi dell'istruzione primaria e di base secondo la seconda generazione di lo standard educativo statale federale.
concetto "percorso"è entrato nell'istruzione dall'industria. Mappa tecnologica: documentazione tecnologica sotto forma di mappa, foglio contenente una descrizione del processo di fabbricazione, lavorazione, produzione di un determinato tipo di prodotto, operazioni di produzione, attrezzature utilizzate, modalità operative temporanee.
La mappa tecnologica in un contesto didatticopresenta un progetto del processo educativo, che fornisce una descrizione dall'obiettivo al risultato utilizzando una tecnologia innovativa per lavorare con l'informazione. esso una forma moderna di pianificazione dell'interazione pedagogica tra insegnante e studenti.
La mappa tecnologica presenta i seguenti tratti distintivi: interattività, strutturazione, approccio algoritmico nel lavoro con le informazioni, producibilità e generalizzazione.
Mappa tecnologica della lezione- questo è un modo di progettare graficamente una lezione, una tabella che permette di strutturare la lezione secondo i parametri scelti dal docente.
Con tali parametri possono esserci fasi della lezione, i suoi obiettivi, il contenuto del materiale didattico, i metodi e le tecniche per organizzare le attività educative, le attività del docente e le attività degli studenti, il risultato (formato dall'UUD).
La struttura della mappa tecnologica include:
1) Il nome della fase della lezione.
2) Gli obiettivi della fase di lezione.
4) L'attività dell'insegnante.
5) Attività degli studenti.
6) Forme di lavoro (individuale, frontale, di coppia, di gruppo)
7) Risultato (formato UUD, prodotto).
Il compito principale della mappa tecnologica della lezione- riflettere l'approccio all'attività nell'insegnamento, l'algoritmo del lavoro dell'insegnante e degli studenti in determinate fasi della lezione.
La mappa tecnologica dovrebbe definire le modalità per raggiungere tre gruppi di risultati educativi:
- personale;
- metasoggetto;
- materia
Avendo analizzato (sulla base di fonti di informazione elettroniche aperte) un numero abbastanza elevato di mappe tecnologiche della lezione sviluppate dagli insegnanti, possiamo concludere che una forma unificata e consolidata di tale mappa non esiste ancora. Non ci sono ancora documenti normativi federali sulla mappatura, mentre il processo di accumulazione delle esperienze è in corso.
Ogni insegnante ha il diritto di sviluppare la propria mappa che sia conveniente per lui personalmente: la cosa principale è che aiuta nel lavoro e non provoca irritazione, come un carico scritto extra.
Porto alla tua attenzione diversi modelli per la mappatura.
opzione 1
Attività dell'insegnante | Attività degli studenti |
|||||
cognitivo | Comunicativo | Regolamentare |
||||
Azioni prese | Azioni prese | Modi di attività formati | Azioni prese | Modi di attività formati |
||
1a fase della lezione "Definizione dell'obiettivo e degli obiettivi della lezione" |
||||||
2a fase della lezione "Aggiornamento delle conoscenze" |
||||||
. . . |
||||||
La mappa tecnologica proposta della lezione è progettata per registrare non solo i tipi di attività dell'insegnante e degli studenti nella lezione, ma anche i risultati di apprendimento formati.
Poiché i risultati di apprendimento pianificati sono un sistema di obiettivi educativi centrati sullo studente, non è necessario individuare una colonna separata nella struttura della mappa dedicata allo scopo previsto della lezione progettata.
opzione 2
Si aggiungono metodi, tecniche e forme di lavoro (sottostruttura metodologica della lezione)
Opzione 3
Risultati pianificati
materia
UUD
Fase (tempo)
Obiettivi:
Le mappe variano nel numero e nell'elenco delle sezioni evidenziate, a seconda del grado di dettaglio della lezione. La forma delle schede dipende dai tipi di lezione, ma la struttura della scheda deve essere preservata.
Porto alla tua attenzione una mappa tecnologica della lezione di lingua russa nel grado 3.
Come potete vedere, colleghi, la mappa tecnologica può essere considerata come un mini-progetto dell'insegnante ed è abbastanza difficile per l'insegnante crearla all'inizio. La sua compilazione richiede molto tempo.
La mappa tecnologica è uno degli strumenti per lavorare in modo nuovo, nell'ambito del GEF e
la necessità di elaborare una mappa tecnologicaè nata dal fatto che i requisiti per la lezione moderna sono cambiati.
Qual è la differenza tra un piano di lezione e un foglio di lavoro?
Riepilogo della lezione | Instradamento |
|
Strumenti di rappresentazione | Testo | Grafico, simbolico |
Cosa determina il contenuto | Requisiti del programma, contenuto del libro di testo | Requisiti standard |
Tecniche di attività | Consapevolmente | fisso, cosciente |
Differenziazione | gruppo | Individuale |
Forma di acquisizione della conoscenza | Individuale | Collaborazione accademica |
Orientamento della formazione | Trasferimento di conoscenze teoriche | Orientamento personale |
Vantaggi della mappa tecnologica.
La mappa tecnologica consente:
- vedere il materiale educativo in modo olistico e sistematico;
- comprendere e progettare la sequenza del lavoro, tenendo conto dello scopo e dell'argomento della lezione;
- utilizzare in modo flessibile metodi e forme di lavoro efficaci con i bambini in classe;
- coordinare le azioni dell'insegnante e degli studenti;
- organizzare attività indipendenti degli scolari nel processo di apprendimento;
La mappa tecnologica consentirà al docente di:
- attuare i risultati pianificati del GEF di seconda generazione;
- formare sistematicamente attività di apprendimento universale tra gli studenti;
- progettare il processo educativo per padroneggiare l'argomento, tenendo conto dello scopo della padronanza del corso;
- in pratica per implementare connessioni interdisciplinari;
- effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase della padronanza dell'argomento.
L'uso di una mappa tecnologica fornisce le condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione, poiché:
Il processo educativo per padroneggiare l'argomento (sezione) è progettato dall'obiettivo al risultato;
vengono utilizzati metodi efficaci per lavorare con le informazioni;
· l'attività educativa, intellettuale-cognitiva e riflessiva indipendente fase per fase degli scolari è organizzata;
sono previste condizioni per l'applicazione delle conoscenze e delle abilità nelle attività pratiche.
Introspezione della lezione
Introspezione della lezionel'insegnante spesso racconta semplicemente il suo corso e trova difficile giustificare la scelta dei contenuti, dei metodi utilizzati e delle forme organizzative dell'insegnamento. Nel piano tradizionale, viene dipinto il lato contenuto della lezione, che non consente la sua analisi pedagogica sistematica. Modulo di registrazione delle lezioni sotto forma di mappa tecnologicapermette di approfondirlo il più possibile anche in fase di preparazione, per valutare in ogni fase della lezione la razionalità e la potenziale efficacia dei contenuti, dei metodi, dei mezzi e delle tipologie di attività didattiche prescelti.
Con l'aiuto di una mappa tecnologica, puoi condurre non solo un'analisi sistemica, ma anche degli aspetti della lezione (tracciando la mappa in verticale).
Per esempio:
- attuazione degli obiettivi della lezione da parte dell'insegnante;
- l'uso di metodi di sviluppo, modi per migliorare l'attività cognitiva degli studenti;
- attuazione della valutazione e del controllo.
Conclusione:
La mappa non sostituisce lo schema della lezione. Riassunto della lezione - queste sono note che consentono l'improvvisazione, questo è il supporto, il fondamento, il fondamento del futuro edificio chiamato "lezione". E lo scopo principale della mappa è riflettere l'approccio all'attività, l'algoritmo del lavoro dell'insegnante e degli studenti in determinate fasi della lezione, la formazione dell'UUD.
Anteprima:
I. Momento organizzativo. Motivazione dell'attività educativa.
Controlla la vestibilità dietro la scrivania. Preparati per la lezione.
Oggi è una giornata meravigliosa. Sei venuto a scuola di buon umore. Sorridetevi e date il calore delle vostre mani al vostro compagno di scrivania. Supereremo insieme ogni difficoltà.
Interesse educativo e cognitivo in questa lezione, creando una situazione di successo e fiducia.
Sorridono e si toccano con le mani.
Gestione del comportamento di un partner, disponibilità a costruire relazioni con altre persone.
Ricorda le regole di comportamento, sintonizzati sulla lezione.
Autovalutazione della prontezza per la lezione, atteggiamento psicologico.
II. Aggiornare quanto appreso.
1. Ricordiamo l'ortografia studiata.
L'ortografia è vissuta e non ha sofferto in uno stato verbale. Lettere di vocali e consonanti di ortografia spesso si riunivano, e talvolta in una parola, e aspettavano che i ragazzi le ricordassero e non commettessero errori di ortografia. Ma a volte erano cattivi e non volevano dire i loro nomi completi. Ecco cosa resta di loro
(sul vetrino del piatto:non accentato, consonante, raddoppiato, impronunciabile)
- Ricorda i nomi completi di queste grafie.
2. Lavorare in coppia.
Fornisci esempi di parole con queste grafie.
3. Lavoro di vocabolario.
L'ortografia si è divertita
E c'erano degli errori.
Faresti meglio a trovarli
Scrivi le parole correttamente.
(nella voce della diapositiva:Shyroko, corvo pirotecnico, passeri, pigliamosche)
- Scrivi correttamente. Definisci l'ortografia.
(lo studente lavora alla lavagna)
Le conoscenze necessarie per comprendere un nuovo argomento vengono aggiornate.
Ascolta una fiaba, ricorda l'ortografia.
Fornisci una descrizione completa dell'ortografia studiata e trovale nel testo.
Dettarsi 2 parole tra loro
Capacità di ascoltare l'interlocutore, essere pronto a correggere la risposta e correggere il tuo errore
Controlla il loro lavoro con la lavagna, valuta il lavoro alla lavagna.
Lavora secondo il piano, confronta le tue azioni con l'obiettivo, sviluppa criteri di valutazione.
III. Dichiarazione problema.
Evidenzia a parole radice di pigliamosche.
Ho visto quanto segue nei taccuini degli studenti:pigliamosche, pigliamosche.
Quale domanda sorge?
(Chi degli studenti ha ragione? Quante radici ci sono nella parola pigliamosche?)
Scrivi la parola. Separare la radice.
Formula un problema educativo, costruisci ragionamenti, dimostra il tuo punto di vista.
L'intera classe in modalità frontale ascolta le dichiarazioni degli studenti.
Capacità di dialogare, esprimere e giustificare il proprio punto di vista.
Valuta l'accuratezza delle risposte.
Essere in grado di ascoltare in conformità con l'impostazione dell'obiettivo, integrare, chiarire affermazioni.
IV. Ricerca di una soluzione (scoperta di nuove conoscenze)
1. Conversazione su domande.
Chi è questo pigliamosche? (uccello)
Perché l'uccello è così chiamato? (visualizzazione di immagini)
Qual è la radice della parola volare ?
Qual è la radice della parola catture?
Raccogli singole parole.
Ci sono radici di mosche e pesca nella parola pigliamosche?
Allora quante radici ci sono in una parola pigliamosche ? (Questa parola ha 2 radici)
Come si chiamano le parole con due radici?
Leggi la definizione e confrontala con la tua.
Scrivi sulla lavagna:pigliamosche - cattura le mosche.
Rispondi alle domande dell'insegnante, sviluppa il vocabolario.
Avanza ipotesi.
Leggi la regola, risolvi il problema, scopri nuove conoscenze.
Elaborare le informazioni, costruire ragionamenti.
Ascolta le risposte degli studenti
Formula i tuoi pensieri, costruisci un discorso.
Controllare la correttezza delle risposte, correggere, integrare, chiarire.
Fare un piano per risolvere un problema di apprendimento.
IV. Formulazione dell'argomento (lavorare con la definizione)
Quali parole si chiamano composte?
Perché si chiamano così: complessi? (Composto da due parole)
Fai un esempio di una parola composta.
Danno esempi, evidenziano le radici, spiegano il significato delle parole, selezionano quelle a radice singola.
Estrai nuove informazioni.
Lavora in modalità frontale.
Raggiungere una decisione comune nelle attività congiunte.
Valuta la correttezza delle risposte.
Lavora secondo il piano, confrontando le tue azioni con l'obiettivo.
V. Sviluppo di competenze per applicare nuove conoscenze.
1. Lavora secondo il libro di testo.
Esercizio 122 - Individuare nel testo una parola composta da due radici.
Da quali parole deriva questa parola?
Quante radici ha?
Annota questa parola ed evidenzia le radici in essa contenute.
2. Determinazione del posto delle parole composte in una serie di affini.
Esercizio 123
Quale gruppo di parole affini può contenere la parola cascata?
3. Lavoro di gruppo.
(lavorare su carte)
Svolgimento collettivo del compito con motivazione per la scelta della parola.
Scrivi 2 gruppi di parole a radice singola, evidenzia le radici.
Determinano il significato lessicale delle parole composte, danno un'interpretazione, evidenziano le radici.
Elaborare le informazioni ricevute ed estrarne di nuove.
Lavoro di gruppo.
Capacità di cooperare, negoziare e prendere una decisione comune.
Consapevolezza del valore delle attività congiunte.
Autocontrollo e controllo reciproco del compito in gruppo.
Lavora secondo il piano, determina il grado di successo del proprio lavoro e del lavoro degli altri.
VI. Riassumendo il lavoro. Riflessione.
Che novità hai imparato alla lezione di oggi?
Cosa sono le parole composte? Non so ha risposto a questa domanda come segue: "Tutte le parole incomprensibili sono chiamate complesse". Pinocchio diceva che tutte le parole lunghe sono parole composte. Atanasio: "Le parole con due radici si chiamano parole composte"
Quale eroe ha ragione?
Autovalutazione del lavoro in classe.
Per formare la capacità di generalizzare, trarre conclusioni, valutare il proprio lavoro.
VII. Compiti a casa.
1. Impara la regola
2. Componi una fiaba sulle parole composte.
Sequenza delle azioni dell'insegnante Modellazione della lezione: determinazione dei parametri principali della lezione, tra cui: chiarimento del concetto o dell'idea tecnologica dell'insegnamento; correlazione dell'obiettivo della lezione con gli obiettivi dell'argomento educativo, determinazione del tipo e del tipo di lezione Tenendo conto dei requisiti per la lezione secondo lo standard educativo statale federale, il tipo di lezione per lo studio e il consolidamento primario di nuovi conoscenza; consolidamento di nuove conoscenze; applicazione complessa di ZUN; generalizzazione e sistematizzazione delle conoscenze; verifica, valutazione e correzione dello ZUN degli studenti) Tipo di lezione - riflette il metodo di insegnamento principale.
La sequenza di azioni dell'insegnante La progettazione è lo sviluppo delle componenti principali del processo pedagogico: compiti, contenuto, metodi, mezzi, forme di attività educativa. La progettazione è la creazione della tecnologia della lezione, ad es. sistemi di interazione tra insegnante e studenti. In fase di progettazione, l'insegnante crea documenti: un riepilogo della lezione e (o) una mappa tecnologica, in base alla quale lavorerà, risolvendo i compiti e raggiungendo il risultato principale dell'istruzione
Struttura didattica della lezione Mappa tecnologica della lezione Schema della lezione
La mappa tecnologica della lezione è un nuovo tipo di prodotto metodologico che fornisce un insegnamento efficace e di alta qualità delle materie accademiche e la possibilità di raggiungere i risultati pianificati della padronanza dei principali programmi educativi in conformità con lo standard educativo statale federale. La mappa tecnologica della lezione è una modalità di progettazione grafica della lezione, una tabella che permette di strutturare la lezione secondo i parametri scelti dal docente.
1) Il nome della fase della lezione. 2) Gli obiettivi della fase di lezione. 3) Il contenuto dello stage. 4) L'attività dell'insegnante. 5) Attività degli studenti. 6) Forme di lavoro (individuale, frontale, di coppia, di gruppo) 7) Risultato (formato UUD, prodotto). La struttura della mappa tecnologica comprende:
Argomento: Obiettivi: Svolgimento della lezione: 1. Momento organizzativo 2. Verifica compiti 3. Ripetizione 4. Apprendimento nuovo materiale 5. Consolidamento. 6. Riepilogo della lezione 7. Compiti a casa La struttura di uno schema di lezione tradizionale
Caratteristiche della mappa tecnologica Una caratteristica essenziale della mappa tecnologica è la rappresentazione del processo educativo a livello tecnologico - a livello di progettazione e costruzione, inclusa una descrizione delle azioni del docente e degli studenti (azioni di definizione degli obiettivi , organizzazione, controllo e regolamentazione). Nella mappa tecnologica della lezione, dovrebbero essere determinati i modi per raggiungere tre gruppi di risultati educativi: personale, meta-soggetto)
Ogni insegnante sceglie per sé la forma strutturale della mappa tecnologica, in base alle sue preferenze pedagogiche.
Opzione 1 Attività dell'insegnante Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Azioni da intraprendere Modalità di attività formate Azioni da intraprendere Azioni da formare Azioni da formare 1a fase della lezione "Definizione dell'obiettivo e degli obiettivi della lezione" 2a fase della lezione "Realizzazione della conoscenza". . .
Opzione 2 Fase della lezione Attività dell'insegnante Attività dello studente Metodi, tecniche, forme, supporti didattici Utilizzati Formato UUD Risultato dell'interazione (cooperazione)
Opzione 3 Tecnologia di implementazione Attività degli studenti Attività del docente Compiti per gli studenti Risultati pianificati materia UUD Fase (tempo) Obiettivi:
Oggetto: Russo Grado: 3G Argomento della lezione: Conoscenza del concetto di "parole composte" Tipo di lezione: Lezione per scoprire nuove conoscenze. Mappa tecnologica della lezione
Attività del docente Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Regolatorio Azioni da intraprendere Modalità formate di attività Azioni da intraprendere Modalità formate di attività Azioni da intraprendere da formare Modalità formate di attività 1a fase della lezione “Momento organizzativo. Motivazione per attività di apprendimento » 1. Organizza una classe, controlla i posti a sedere a una scrivania. 2. Dà un atteggiamento positivo alla lezione. Interesse educativo e cognitivo in questa lezione, creando una situazione di successo e fiducia. Sorridono e si toccano con le mani. Gestione del comportamento di un partner, disponibilità a costruire relazioni con altre persone. Ricorda le regole di comportamento, sintonizzati sulla lezione. Autovalutazione della prontezza per la lezione, atteggiamento emotivo e psicologico.
Attività del docente Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Regolatorio Azioni da intraprendere Modalità di attività formate Azioni da intraprendere Azioni da formare Azioni da formare 2a fase della lezione "Aggiornare gli appresi" 1. Organizza il lavoro sull'ortografia studiata 2 Attua le conoscenze necessarie per comprendere un nuovo argomento. 2. Organizza il lavoro in coppia. 3. Organizza il lavoro sul vocabolario. Ascolta un racconto di ortografia, ricorda l'ortografia. Fornisci una descrizione completa dell'ortografia studiata e trovale nel testo. Interagire con il docente durante un sondaggio svolto in modalità frontale La capacità di ascoltare l'interlocutore, essere pronto a correggere la risposta e correggere il suo errore La capacità di collaborare. Controlla il loro lavoro con la lavagna, valuta il lavoro alla lavagna. Lavora secondo il piano, confronta le tue azioni con l'obiettivo, sviluppa criteri di valutazione.
Attività dell'insegnante Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Regolatorio Azioni da intraprendere Modalità di attività formate Azioni da intraprendere Modalità di attività formate Azioni da intraprendere 3a fase della lezione "Enunciazione di una domanda problematica" 1. Crea un problema situazione, porta alla formulazione di una domanda problematica Annotare la parola pigliamosche. Separare la radice. Formula un problema educativo, costruisci ragionamenti, dimostra il tuo punto di vista. L'intera classe in modalità frontale ascolta le dichiarazioni degli studenti. Capacità di dialogare, esprimere e giustificare il proprio punto di vista. Valuta l'accuratezza delle risposte. Essere in grado di ascoltare in conformità con l'impostazione dell'obiettivo, integrare, chiarire affermazioni. Pianifica compiti di apprendimento.
Attività del docente Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Regolatorio Azioni da intraprendere Modalità di attività formate Azioni da intraprendere Azioni da formare Azioni da formare 4° fase della lezione "Ricerca di una soluzione (scoperta di nuove conoscenze)" 1. Organizza il lavoro sul significato lessicale della parola. 2. Chiede di evidenziare le radici nelle parole da cui questa parola è stata formata. 3. Porta i bambini alla scoperta di nuove conoscenze: quali sono i nomi delle parole composte da due radici. 4. Chiede di leggere la definizione e confrontare la tua risposta con la formulazione dell'autore. 1. Annota alla lavagna: pigliamosche - cattura le mosche, evidenzia le radici 2. Avanza ipotesi. 3. Leggi la regola, risolvi il problema, scopri nuove conoscenze. Elaborare le informazioni, costruire ragionamenti. Ascolta le risposte degli studenti Per formulare i loro pensieri, costruisci un discorso. Partecipa alla scoperta di nuove conoscenze sulla composizione della parola. Controllare la correttezza delle risposte, correggere, integrare, chiarire. Fare un piano per risolvere un problema di apprendimento.
Attività del docente Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Regolatorio Azioni da intraprendere Modalità formate di attività Azioni da intraprendere Azioni da formare Azioni da intraprendere Modalità formate di attività 5° fase della lezione "Formulazione dell'argomento (lavoro con definizione)" 1 Aiuta a formulare l'argomento della lezione. 2. Organizza il lavoro sulla definizione 3. Chiede di fornire i loro esempi di parole composte. Danno esempi, evidenziano le radici, spiegano il significato delle parole, selezionano quelle a radice singola. Estrai nuove informazioni. Lavora in modalità frontale. Raggiungere una decisione comune nelle attività congiunte. Valuta la correttezza delle risposte. Lavora secondo il piano, confrontando le tue azioni con l'obiettivo.
Attività del docente Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Regolatorio Azioni da intraprendere Modalità di attività formate Azioni da intraprendere Azioni da formare Azioni da formare 6a fase della lezione "Sviluppare la capacità di applicare nuove conoscenze" 1. Organizza il lavoro su nuovo materiale nel libro di testo colloca le parole composte in una serie di radici singole 3. Organizza il lavoro di gruppo per consolidare il materiale Svolge autonomamente compiti. Determinano il significato lessicale delle parole composte, danno un'interpretazione, evidenziano le radici. Elaborare le informazioni ricevute ed estrarne di nuove. Trova parole difficili. Lavoro di gruppo. Capacità di cooperare, negoziare e prendere una decisione comune. Consapevolezza del valore delle attività congiunte. Autocontrollo e controllo reciproco del compito in gruppo. Lavora secondo il piano, determina il grado di successo del proprio lavoro e del lavoro degli altri.
Attività del docente2 Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Regolatorio Azioni da intraprendere Modalità formative di attività Azioni da intraprendere Modalità di attività formate Azioni da intraprendere da formare Azioni da formare 7° tappa della lezione “Riassumere il lavoro. Riflessione. » 1. Organizza la sintesi del lavoro della lezione. 2. Chiede di valutare il suo lavoro con l'ausilio di simboli. Partecipa alla conversazione. Metti alla prova le tue conoscenze acquisite in classe. Riassumi le conoscenze sul materiale studiato Disegna cerchi di segnali, valuta il loro lavoro. Per formare la capacità di generalizzare, trarre conclusioni, valutare il proprio lavoro.
Attività dell'insegnante Attività degli studenti Cognitivo Comunicativo Regolatorio Azioni da intraprendere Modalità di attività formate Azioni da intraprendere Azioni da formare Azioni da formare 8° fase della lezione "Compiti a casa" 1. Impara la regola 2. Componi una fiaba sulle parole composte.
Differenze del piano-schema della lezione dalla mappa tecnologica Riassunto della lezione Carta tecnologica Mezzi di rappresentazione Testo Grafico, simbolico Cosa determina il contenuto Requisiti dei programmi, contenuto dei libri di testo Requisiti dello standard Metodi di attività Consapevolmente Fissato, Consapevolmente Differenziazione Gruppo Individuale Forma di acquisizione delle conoscenze Cooperazione educativa individuale Orientamento all'apprendimento Trasferimento di conoscenze teoriche Orientamento personale
La mappa tecnologica consentirà al docente di: implementare i risultati pianificati della seconda generazione degli standard educativi statali federali; formare sistematicamente attività di apprendimento universale tra gli studenti; progettare il processo educativo per padroneggiare l'argomento, tenendo conto dello scopo della padronanza del corso; in pratica per implementare connessioni interdisciplinari; effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase della padronanza dell'argomento.
L'uso di una mappa tecnologica fornisce le condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione, poiché: il processo educativo per padroneggiare un argomento (sezione) è progettato dall'obiettivo al risultato; vengono utilizzati metodi efficaci per lavorare con le informazioni; vengono organizzate gradualmente attività educative, intellettuale-cognitive e riflessive degli scolari; sono previste condizioni per l'applicazione delle conoscenze e delle abilità nelle attività pratiche.
Con l'aiuto di una mappa tecnologica, puoi condurre non solo un'analisi sistemica, ma anche degli aspetti della lezione (tracciando la mappa in verticale). Ad esempio: l'attuazione da parte del docente degli obiettivi della lezione; l'uso di metodi di sviluppo, modi per migliorare l'attività cognitiva degli studenti; attuazione della valutazione e del controllo.
GRAZIE PER L'ATTENZIONE!
Obiettivi per lo studente: | Obiettivi per l'insegnante: Educativo: Sviluppando: Educativo: |
Tipo di lezione: | Modulo di lezione: |
Concetti di base, termini | Nuovi concetti: |
Forme di controllo: | Risorse: di base: aggiuntivo: |
Fasi della lezione | Attività dell'insegnante | Attività degli studenti | Metodi, forme | UUD formato | Risultato pianificato |
|
Autodeterminazione all'attività | ||||||
Aggiornamento della conoscenza | ||||||
Dichiarazione del compito di apprendimento | ||||||
Risolvere un problema di apprendimento | ||||||
Fissaggio primario | ||||||
Pausa dinamica | ||||||
Lavorare su materiale appreso. | ||||||
Lavoro indipendente | ||||||
Riflessione. Grado |
Anteprima:
SPb GKUZ "Sanatorio per bambini" Beryozka ". Scuola".
Mappa tecnologica della lezione
(In conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale)
Maestro di scuola elementare:
Panova Alevtina Petrovna
Mappa tecnologica della lezione.
Essenza standard educativi statali federali dell'istruzione generale (FGOS) nel loro carattere di attività.
Il compito principale è lo sviluppo della personalità dello studente.
Le rappresentazioni tradizionali dei risultati dell'apprendimento sotto forma di conoscenze, abilità e abilità sono obsolete.GEF
definire attività reali.
Compiti impostatiGEF
richiedono una transizione verso un nuovo paradigma educativo di attività di sistema. Ciò significa cambiamenti fondamentali nelle attività di un insegnante che implementa lo standard educativo statale federale.
Anche i requisiti per le tecnologie di apprendimento sono cambiati. L'introduzione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) implica opportunità significative per ampliare il quadro educativo nell'insegnamento di materie specifiche delle istituzioni educative.
È emerso un nuovo concettomappa tecnologica della lezione.
La mappa tecnologica è un nuovo tipo di prodotto metodologico che fornisce un insegnamento efficace e di alta qualità dei corsi di formazione a scuola e la possibilità di raggiungere i risultati pianificati di padronanza dei programmi educativi di base a livello di istruzione primaria secondo la seconda generazione del Standard educativo statale federale.
L'apprendimento utilizzando una mappa tecnologica consente di organizzare un processo educativo efficace, garantire l'implementazione di materie, meta-soggetti e abilità personali (attività di apprendimento universale), in conformità con i requisiti della seconda generazione degli standard educativi statali federali, ridurre significativamente il tempo per preparare un insegnante per una lezione.
La mappa tecnologica è destinata alla progettazione del processo educativo.
Per un uso completo ed efficace delle mappe tecnologiche, devi conoscere una serie di principi e disposizioni che ti aiuteranno a lavorarci.
Struttura del diagramma di flusso:
Il nome dell'argomento con l'indicazione delle ore assegnate per il suo studio;
Risultati pianificati (soggetto, personale, meta-soggetto);
Connessioni interdisciplinari e caratteristiche dell'organizzazione dello spazio (forme di lavoro e risorse);
Fasi di studio dell'argomento (in ogni fase del lavoro, vengono determinati l'obiettivo e il risultato previsto, vengono assegnati compiti pratici per elaborare i compiti materiali e diagnostici per verificarne la comprensione e l'assimilazione);
Compito di controllo per verificare il raggiungimento dei risultati pianificati.
La mappa tecnologica consentirà al docente di:
- attuare i risultati pianificati del GEF di seconda generazione;
- formare sistematicamente attività di apprendimento universale tra gli studenti;
- progetta le tue attività per un trimestre, sei mesi, un anno passando dalla pianificazione delle lezioni alla progettazione del tema;
- in pratica per implementare connessioni interdisciplinari;
- effettuare la diagnostica del raggiungimento dei risultati pianificati da parte degli studenti in ogni fase della padronanza dell'argomento;
- monitorare l'attuazione del programma e il raggiungimento dei risultati pianificati;
Le mappe tecnologiche sono sviluppate dagli insegnanti delle scuole di San Pietroburgo, lavorando sui materiali didattici "Perspektiva" della casa editrice "Prosveshchenie", nell'ambito di un esperimento progettato per 4 anni di istruzione nella scuola elementare. La gestione scientifica delle attività sperimentali è svolta dall'Accademia di pedagogia post-laurea di San Pietroburgo. Oggi, 12 scuole di San Pietroburgo e più di cinquanta insegnanti sono coinvolti in attività innovative per padroneggiare il nuovo standard educativo. I capi delle istituzioni educative hanno fornito le condizioni per preparare gli insegnanti ad attività innovative: formazione, attività sperimentali, partecipazione a conferenze scientifiche e pratiche, incentivi morali e materiali.
Gli insegnanti-sperimentatori nell'ambito della formazione avanzata hanno padroneggiato programmi innovativi:
- "Nuovo standard educativo della seconda generazione",
- "Condizioni per la formazione di UUD (Universal Training Actions),
- "Tecnologia del lavoro con l'informazione" e altri.
L'approvazione degli ultimi sviluppi ha mostrato i seguenti risultati:
Il livello di motivazione degli studenti per le attività di apprendimento è notevolmente aumentato;
C'è una comunicazione costruttiva tra lo studente e l'insegnante;
Gli scolari percepiscono positivamente e utilizzano con successo le conoscenze e le abilità acquisite in attività intellettuali e trasformative nell'ambito dell'argomento studiato.
Le mappe tecnologiche sono sviluppate sulla base della tecnologia per lo sviluppo delle competenze informatiche-intellettuali (TRIIK), che rivela principi didattici generali e algoritmi per organizzare il processo educativo, fornendo condizioni per lo sviluppo delle informazioni educative e la formazione di informazioni personali, meta -competenze soggettive e disciplinari degli scolari che soddisfano i requisiti della seconda generazione degli standard educativi statali federali per i risultati educativi.
Nella prima fase"Autodeterminazione nell'attività» La stimolazione dell'interesse degli studenti nello studio di un particolare argomento è organizzata attraverso un compito situazionale, identificando le conoscenze e le abilità mancanti per la sua implementazione nel contesto dell'argomento oggetto di studio. Il risultato di questa fase è l'autodeterminazione dello studente, basata sul desiderio di padroneggiare il materiale didattico, sulla consapevolezza della necessità di studiarlo e stabilire un obiettivo di attività personalmente significativo.
Nella seconda fase di "Attività educativa e cognitiva" viene organizzato lo sviluppo del contenuto dell'argomento educativo necessario per completare il compito situazionale. Questa fase ha blocchi di contenuto, ognuno dei quali include una certa quantità di informazioni educative ed è solo una parte del contenuto dell'intero argomento. Il numero dei blocchi è determinato dall'insegnante, tenendo conto dei principi di necessità e sufficienza per
realizzazione dell'obiettivo nello studio di un determinato argomento.
Ogni blocco rappresenta un ciclo di esecuzione passo passo di compiti educativi per padroneggiare contenuti specifici e include:
nella 1a fase - organizzare le attività degli studenti nella padronanza delle informazioni educative a livello di "conoscenza" - padroneggiare singoli termini, concetti, affermazioni;
al 2° passaggio - organizzare le attività degli studenti per padroneggiare le stesse informazioni educative a livello di "comprensione";
al 3° passaggio - organizzare le attività degli studenti per padroneggiare le stesse informazioni educative a livello di "abilità";
al 4° passaggio - organizzare le attività degli studenti su presentazione del risultato della padronanza delle stesse informazioni educative di questo blocco.
Il compito diagnostico per sua natura corrisponde al compito di "abilità", ma il suo scopo è stabilire il grado di padronanza del blocco di contenuto.
I compiti di apprendimento per "conoscenza", "comprensione", "abilità" sono formulati tenendo conto dei requisiti di correttezza logica e informativa. L'esecuzione coerente di compiti educativi crea le condizioni per padroneggiare il contenuto dell'argomento, la formazione di abilità per lavorare con informazioni che corrispondono alle abilità meta-soggettive (cognitive). Il completamento con successo delle attività funge da base per il passaggio allo sviluppo del blocco di contenuti successivo. Il risultato di questa fase sono le conoscenze e le abilità acquisite necessarie per risolvere il compito situazionale indicato nella prima fase.
Nella terza fase di "Attività intellettuale-trasformativa" per svolgere un compito situazionale, gli studenti scelgono il livello di prestazione (informativo, improvvisativo, euristico), la modalità di attività (individuale o collettiva) e si auto-organizzano per completare il compito situazionale. L'auto-organizzazione comprende: pianificazione, implementazione e presentazione di una soluzione. Il risultato di questa fase è l'esecuzione e la presentazione di un compito situazionale.
Nella quarta fase di "Attività riflessiva", il risultato ottenuto è correlato con l'obiettivo prefissato e viene effettuata l'autoanalisi e l'autovalutazione della propria attività nell'adempimento di un compito situazionale nell'ambito dell'argomento di studio. Il risultato è la capacità di analizzare e valutare il successo delle proprie attività.
Pertanto, la tecnologia presentata non fornisce solo le condizioni per la formazione del personale, metasoggetto (cognitivo, normativo, comunicativo), ma anche lo sviluppo dell'informazione e della competenza intellettuale degli studenti più giovani.
Quali punti di base dovrebbe tenere in considerazione l'insegnante quando si prepara per la lezione in base ai requisitiGEF ?
Prima di tutto, considera le fasi della costruzione di una lezione:
1. Determiniamo l'argomento del materiale educativo.
2. Definiamo lo scopo didattico del tema.
3. Determina il tipo di lezione:
Tipi approssimativi di lezioni GEF:
- lezione di presentazione primaria di nuove conoscenze;
- una lezione sulla formazione delle abilità delle materie primarie;
- lezione sull'uso delle abilità della materia:
- lezione di generalizzazione e sistematizzazione delle conoscenze:
- lezione di ripetizione; lezione di controllo delle conoscenze e abilità;
- correttivo (lezione di correzione degli errori)
- lezione combinata;
- lezione di studio:
- una lezione sulla risoluzione di problemi pratici, progettuali e di ricerca;
4. Riflettiamo sulla struttura della lezione.
5. Pensiamo alla sicurezza della lezione (tabella).
6. Pensiamo alla selezione del contenuto del materiale didattico.
7. Determiniamo la scelta dei metodi di insegnamento.
8. Scegliamo le forme di organizzazione dell'attività pedagogica
9. Pensiamo alla valutazione delle conoscenze, abilità e abilità.
10. Eseguiamo la riflessione della lezione.
Requisito standard dello stato federale : la formazione di attività di apprendimento universale degli studenti.
Organizza la lezione di conseguenzaRequisiti Un diagramma di flusso può aiutare.
La mappa tecnologica della lezione è una visualizzazione grafica dello scenario della lezione, un piano di lezione, che contiene le modalità di lavoro individuale e la possibilità di sviluppo variabile della lezione.
Descrive il processo dell'attività, nonché tutte le operazioni dell'attività e dei suoi componenti.
Questa mappa tecnologica può riflettere chiaramente l'interazione tra l'insegnante e lo studente nella lezione, la pianificazione delle attività in ogni fase della lezione.
5. Lezione di controllo delle conoscenze e abilità.
1) Autodeterminazione all'attività (fase organizzativa).
3) Individuazione delle conoscenze, abilità e abilità, verificando il livello di formazione delle abilità educative generali degli studenti. (I compiti in termini di volume o grado di difficoltà dovrebbero corrispondere al programma ed essere fattibili per ogni studente).
Le lezioni di controllo possono essere lezioni di controllo scritto, lezioni di una combinazione di controllo orale e scritto. A seconda del tipo di controllo, si forma la sua struttura finale.
4) Riflessione (riassumendo la lezione)
6. Lezione di correzione di conoscenze, abilità e abilità.
2) Stabilire l'obiettivo e gli obiettivi della lezione. Motivazione dell'attività educativa degli studenti.
3) Risultati della diagnostica (controllo) di conoscenze, abilità e abilità. Identificazione degli errori tipici e delle lacune nelle conoscenze e abilità, modi per eliminarli e migliorare conoscenze e abilità.
A seconda dei risultati diagnostici, l'insegnante pianifica modalità di insegnamento collettive, di gruppo e individuali.
4) Informazioni sui compiti, briefing sulla sua attuazione
5) Riflessione (riassumendo la lezione)
7. Lezione combinata.
1) Autodeterminazione per attività (fase organizzativa).
2) Stabilire l'obiettivo e gli obiettivi della lezione. Motivazione dell'attività educativa degli studenti.
3) Attualizzazione della conoscenza.
4) Soluzione del problema educativo.
5) Verifica iniziale di comprensione
6) Fissaggio primario
7) Controllo dell'assimilazione, discussione degli errori commessi e loro correzione.
8) Informazioni sui compiti, istruzioni per la sua attuazione
9) Riflessione (riassumendo la lezione)
8. Lezione di escursione didattica.
- Argomenti del messaggio, obiettivi e obiettivi della lezione.
- Aggiornamento delle conoscenze di base.
- Percezione delle caratteristiche degli oggetti dell'escursione, la consapevolezza primaria delle informazioni in essi incorporate;
- Generalizzazione e sistematizzazione delle conoscenze;
- Lavoro autonomo sull'elaborazione dei dati. Formulazione dei risultati con conclusioni.
9. Lezione - ricerca.
1. Messaggio dell'argomento, obiettivi e obiettivi della lezione.
2. Attualizzazione delle conoscenze di base.
3. Motivazione. Attualizzazione di ZUN e operazioni mentali.
4. Fase operativa ed esecutiva:
- creando una situazione problematica
- enunciato del problema di ricerca
- definizione del tema di ricerca
- dichiarazione dello scopo dello studio
- ipotizzando
- scelta del metodo per risolvere una situazione problematica
- piano di studio
- scoprire nuove conoscenze, testare un'ipotesi, condurre un esperimento, osservazioni, creare motivazione nella lezione per ogni bambino
- Riflessione. Grado.
Letteratura: Standard educativo statale federale
