A kompenzáció problémája a pszichológiában. Speciális pszichológia: Oktatási és módszertani komplexum

Téma 1.3. Fejlődési eltérések kompenzálása, korrekciója

1. A kompenzációs folyamat lényege.

2. A hibakompenzáció pszichofiziológiai összetevője

3. A hibakompenzáció szociálpszichológiai összetevője

4. Az eltéréskompenzáció mint folyamat

5. Kompenzáció és korrekció

A kompenzációs folyamat lényege

L.S. Vigotszkij úgy vélte, hogy a fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek vizsgálata nem korlátozódik a hiba mértékének és súlyosságának megállapítására, hanem figyelembe veszi a fejlődés és a viselkedés kompenzációs, helyettesítő, építő, kiegyenlítő folyamatait. Az eredménytől társadalmi kárpótlás, ᴛ.ᴇ. a személyiség egészének végleges formálódása hiányossága és normalitása mértékétől függ.

A modern kompenzációs elméletekre jelentős hatást gyakorolt ​​A. Adler osztrák pszichiáter és pszichológus, aki kidolgozta. túlkompenzáció elmélete.Úgy vélte, hogy a hiba jelenléte nemcsak lassítja, hanem serkenti is a psziché fejlődését.

ʼʼAz emberi test különböző szervei és funkciói – írta Adler – egyenetlenül fejlődnek. Az ember vagy elkezdi védeni gyenge szervét, megerősítve más szerveket és funkciókat, vagy kitartóan igyekszik fejleszteni. Néha ezek az erőfeszítések olyan súlyosak és hosszadalmasak, hogy a kompenzáló szerv vagy maga a leggyengébb szerv a normálisnál sokkal erősebbé válik.

Egy alsóbbrendű szervezet küzdelme a külvilággal megnövekedett megbetegedéssel és halálozással jár együtt, de ez a küzdelem magában hordozza a túlkompenzáció lehetőségét. Az egyik páros szerv működésének elvesztése esetén a másik páros szerv kompenzációsan fejlődik. A párosítatlan hibás szerv kompenzálását a központi idegrendszer veszi át, mentális felépítményt hozva létre felette a munkáját megkönnyítő és hatékonyságot növelő magasabb funkciókból.

A hiba következtében az egyénben kialakul a társadalmi életben való alacsony értékének érzése vagy tudata, amely a mentális fejlődés fő mozgatórugójává válik. – Nem számít – érvelt Adler –, hogy van-e fizikai fogyatékosság vagy sem. Fontos, hogy ezt az ember maga is érezze, van-e olyan érzése, hogy hiányzik neki valami. És nagy valószínűséggel lesz ilyen érzése. Igaz, ez nem valami konkrét dologban lesz elégtelenség érzése, hanem mindenben... ʼʼ

A túlkompenzáció fokozottan fejleszti az előérzetet és az előrelátást, valamint minden mentális jelenséget, ami a hiba adottsággá, képességgé, tehetséggé történő átalakulásához vezet.

L.S. Vigotszkij ellentmondásokat tárt fel A. Adler elméletében. Ha egy hibával együtt erő is adatik annak leküzdésére, akkor minden hiba jó. De valójában a túlkompenzáció a fejlődésnek csak az egyik pólusa, amelyet egy hiba bonyolít, míg a másik a betegségbe, neurózisba, aszocialitásba való menekülés.

A kompenzáció modern felfogása a társadalmi és biológiai tényezők komplex szintéziseként épül fel, ahol az aktivitás és a társadalmi viszonyok meghatározóak.

A kompenzáció a károsodott vagy fejletlen funkciók cseréje vagy átszervezése. Ez a szervezet alkalmazkodóképességének komplex, sokrétű folyamata veleszületett vagy szerzett fejlődési rendellenességek, illetve annak elmaradása esetén.

A hibakompenzáció pszichofiziológiai összetevője

A külső és belső környezet hirtelen kedvezőtlen változásai esetén az „erő” készlet sajátos mechanizmusokkal látja el a szervezetet. alkalmazkodásés kártérítés. Az alkalmazkodás akkor következik be, amikor a külső változások megbontják az egyén és a környezet egyensúlyát. Ennek az egyensúlynak a helyreállítása akkor lehetséges, ha magában az egyénben bizonyos változások következnek be. A kompenzációs folyamatok az egyénben végbemenő változásokkal kezdődnek. Ebben az esetben az egyensúly helyreállítása az egyén eredeti állapotába való részleges vagy teljes visszatérése feltételével lehetséges.

Az ontogenezisben az alkalmazkodás és a kompenzáció egyenetlenül fejlődik - először az adaptív folyamatok megelőzik a kompenzációs folyamatokat, majd az utóbbiak megelőzik az adaptívakat, kiegyenlítődnek velük; az öregedéssel előbb az adaptívak gyengülnek, majd a kompenzálók.

A kompenzációs folyamatok lényegét tanulmányozva L.S. Vigotszkij arra a következtetésre jutott, hogy a hiba következményei kétoldalúak: egyrészt a szerves hibához közvetlenül kapcsolódó funkciók fejletlensége, másrészt kompenzációs mechanizmusok lépnek fel. A kompenzáció kimenetele nem csak a hiba súlyosságától függ, hanem nagymértékben a kompenzációs folyamatok kialakítására alkalmazott módszerek megfelelőségétől, eredményességétől, illetve a kompenzáció és korrekció eredményessége alapján a hiba szerkezete megváltozik.

A kompenzáció történhet rendszeren belüli és rendszerközi formában. Nál nél rendszeren belüli kompenzáció az érintett funkció ép idegelemeit használjuk. Minden rendszer rendelkezik tartalék mechanizmusokkal, amelyeket általában nem használnak állandóan. Ebben az esetben jelentős szerepet játszik az elsődleges hiba korrekciója, például a látásmaradvány, a hallás fejlődése.

A színvakok esetében megfigyelhető a rendszeren belüli kompenzációs mechanizmusok alkalmazása: a színdiszkrimináció megsértésével a közvetett vizuális megfigyelés különféle módszerei fejlődnek ki.

Ugyanakkor a szervek jelentős károsodása esetén funkcióik túlzott igénybevétele dekompenzációhoz, másodlagos rendellenességek előfordulásához és a kompenzációs folyamatok kialakulásának késleltetéséhez vezethet. Így a részben látók hajlamosak a látás maradványait felhasználni olvasáskor, íráskor, térben való mozgáskor. Ugyanakkor ez a módszer nem mindig racionális az észlelés töredezettsége, a vizuális információk feldolgozása lassabb sebessége miatt.

Emiatt ezeket a gyerekeket megtanítják a kettős jelzés használatára - érintés, hallásorientáció stb.
Házigazda: ref.rf
A jövőben a kettős jelzés alkalmazása gátló hatással lehet a kompenzációs hatásmódok fejlesztésére, és e tekintetben a fő hangsúly a tapintási és hallási észlelés különböző módszereinek és technikáinak alkalmazásán van, amelyek a vizuális funkciókat helyettesítik.

Rendszerek közötti kompenzáció tartalék képességek és idegelemek mozgósításából áll, amelyek általában nem szerepelnek a funkcionális rendszerben. Ebben az esetben új elemzők közötti neurális kapcsolatok jönnek létre, különféle megoldásokat alkalmaznak, aktiválódnak a másodlagos károsodott funkciók adaptációs és helyreállítási mechanizmusai. Itt bizonyos mértékig a sérült analizátorok maradék funkcióit is felhasználják, de széles körben elterjedtek a korábban kialakult és az ontogenezisben rögzült funkcionális kapcsolatrendszerek is, amelyek a korábbi tapasztalatok megőrzésének, átalakításának, újratermelésének élettani alapját képezik. magában foglal. Így a szóbeli beszédfejlődésben későn megsüketült gyerekek a meglévő hallási képekre támaszkodnak, amelyek beleszövődnek az újonnan kialakuló dinamikus kapcsolatrendszerekbe. Fokozatosan csökken a sérült funkciókból származó jelzés értéke, más, a funkciók kölcsönös helyettesítésén alapuló módszerek is bevonódnak.

A fejlődési eltérések kompenzációjának lényegének megértéséhez fontos különbséget tenni a funkciók károsodásának vagy fejletlenségének elsődleges szindróma és a másodlagos rendellenességek között, amelyek nagyon változóak. L. Pozhar javasolta az elsődleges és a másodlagos kompenzáció megkülönböztetését. Elsődlegesáltalában céltudatos tevékenység formájában történik, amelynek célja a fő hiba megnyilvánulási fokának viszonylagos csökkentése. Ezek korrekciós technikai eszközök, például szemüveg, hallókészülék stb.

Lényegesen nehezebb másodlagos kompenzáció, amely magasabb mentális funkciók kialakítását és fejlesztését, elsősorban a viselkedés mentális szabályozását foglalja magában. Tehát, ha egy vak megtanulta jobban használni a hallását a környezetben való tájékozódásra, akkor nem azért, mert jobb a hallása, hanem azért, mert kompenzálni tudja az ebből fakadó vakság következményeit.

Másodlagos kompenzáció csak akkor lehetséges, ha az egyénben kialakult a motiváció a kellően intenzív és hosszú távú gyakorlatokra, edzésekre. Ami fontos, az a képesség, hogy megfelelően felmérje képességeit, reális célokat és célokat tűzzön ki, és pozitív attitűdöt tartson fenn önmagához.

A hibakompenzáció pszichológiai összetevője

Pszichológiai kompenzáció egy olyan folyamat, amelynek célja a belső stabilitás és az önelfogadás érzése az élet bizonyos területein tapasztalt kudarcok kapcsán. Ez a kudarc kontrasztját képviseli egy másik sikerterületen. Hiperkompenzációúgy néz ki, mint erőfeszítések felépítése a fizetésképtelenség területén - ʼʼlegyőzniʼʼ. Itt a kompenzáció olyan magatartás, amelynek célja az életcélok és a követelések szintje és a képességek közötti egyensúly megteremtése.

A kompenzáció pszichológiai szintje a védőmechanizmusok munkájához és a viselkedés megküzdési stratégiáihoz kapcsolódik.

Megküzdés - ez a stressz leküzdése, az egyén azon tevékenysége, hogy egyensúlyt tartson a környezet követelményei és saját erőforrásai között. A megküzdési stratégiák az egyén tényleges válaszai az észlelt fenyegetésre, a stressz kezelésének módjai, pszichológiai védelem; passzív-defenzív válaszformák patogén élethelyzetben; mentális tevékenység, amelynek célja a mentális trauma következményeinek spontán megszüntetése; alkalmazkodó mechanizmusok, amelyek védenek a fájdalmas érzések és emlékek ellen.

A hallássérült gyermekek pszichológiai kompenzációjának folyamatait elemezve L.S. Vigotszkij a kompenzációs fejlődésének több vonalát is kiemelte: valódi, fiktív(éberség, gyanakvás, gyanakvás), menekülés a betegségbe amikor a gyermek elér bizonyos előnyöket, de nem szabadul meg a nehézségektől. Néha a gyermek a nehézségeket a szociális környezettel kapcsolatos agresszív cselekedetekkel kompenzálja. Tehát az a gyermek, aki halláskárosodás miatt az utolsó helyet foglalja el a játékokban, megpróbálja a fiatalabb gyermekek köré nyomulni.

A részvétel, a kölcsönös segítségnyújtás, az érzelmi támogatás, a megértés, a tolerancia erőteljes pszichológiai eszköz a személyben rejlő lehetőségek feltárására, a saját erejébe vetett hitének megerősítésére, az önmagához való pozitív hozzáállás helyreállítására, valamint a szociális és pszichológiai jólét támogatására.

Az eltérés kompenzációja mint folyamat

A kompenzációs folyamatok folyamatos ellenőrzés mellett zajlanak, és több fázison mennek keresztül:

A test munkájában fellépő jogsértések észlelése;

A jogsértés paramétereinek, lokalizációjának és súlyosságának értékelése;

A kompenzációs folyamatok programjának kialakítása és az egyén neuropszichés erőforrásainak mobilizálása;

A program végrehajtásának nyomon követése;

Az elért eredmények konszolidációja.

A gyermekek kompenzációs folyamatai a felnőttekkel ellentétben specifikusak. Felnőtteknél a központi idegrendszer funkciói már kialakultak, harmonikus szerveződési jelleget öltöttek, amely bármelyik megsértése esetén bőséges lehetőséget ad a felcserélhetőségre, váltásra.

Az abnormális gyermekek a mentális fejlődés sajátos útját járják át, amikor a speciális képzés és oktatás feltételeinek köszönhetően új funkcionális rendszerek alakulnak ki, kialakulnak a cselekvési módszerek és a szociális tapasztalatok asszimilációja. A gyermek testének nagy plaszticitása és rugalmassága van. A gyermek funkcióinak fejlesztési lehetőségeinek értékelésekor nemcsak a már kialakult funkcionális rendszereket kell figyelembe venni, hanem az érési és formálódási szakaszban lévőket is - a proximális fejlődés zónáját. Gyermekkorban a központi idegrendszer számos funkciója kialakuló állapotban van, ennek következtében a gyermek fejlődésének különböző szakaszaiban a meglévő kompenzációs mechanizmusok megváltoznak, elsősorban a tanulás hatására.

A deviáns fejlődéssel az idegi folyamatok lefolyásának ugyanaz az elve megmarad, mint a normál fejlődésben, de új interfunkcionális kapcsolatok, kapcsolatok alakulnak ki.

A funkciók átstrukturálása a gyermek kóros fejlődésének különböző formáiban általában a jelrendszerek megváltozásával jár, amelyek biztosítják a külső hatások átvitelét az agykéregbe, valamint a mozgásokat és cselekvéseket szabályozó visszacsatolási rendszerek megvalósítását. A kompenzációs folyamat különböző csatornákon keresztül egyidejűleg fejlődik. A megőrzött analizátorok interakciója a funkciók átstrukturálása során lehetővé teszi, hogy a tevékenység feltételei és tartalma alapján ugyanazt a munkát különböző módon végezzék el. Bizonyos típusú riasztásokat másokkal helyettesítenek. A kialakított kompenzációs módszerekkel változó hatásmódokat alkalmaznak halló, bőr, motoros, vizuális és egyéb biztonságos elemzőkből érkező jelek segítségével.

A speciális képzésben számos eredeti gyakorlatot széles körben alkalmaznak az önkontroll és a cselekvések önszabályozásának technikáinak és módszereinek kidolgozására. Emiatt a meglévő kompenzációs mechanizmusok folyamatosan változnak, miközben a közvetlen érzékszervi komponensek fokozatosan háttérbe szorulnak, és egyre inkább alkalmazzák a kognitív tevékenység magasabb formáit: elemzést, általánosító észlelést, beszédet stb.

Vigotszkij megfogalmazza az ún a hiba mínusz kompenzációvá alakításának törvénye: Egy siket vagy vak gyermek, aki fejlődésében ugyanazt éri el, mint egy normál gyermek, ezt más módon, más módon és eszközökkel éri el, ezzel kapcsolatban különösen fontos, hogy ismerjük az út egyediségét, amelyen a gyermeknek haladnia kell. vezette.

Alapvetően fontos, hogy a deviáns fejlődés képében minden egyes másodlagos zavart ne csak a negatív oldalról tekintsünk, hanem egyfajta megnyilvánulásaként egyfajta progresszív fejlődési folyamatnak bármely funkciójában.

K. Buerklen rámutatott a vak ember bizonyos hiányosságainak pozitív értékelésének lehetőségére: „A vak mindenütt belebotlik valamibe” – mondja egy látó, ugyanakkor elfelejti, hogy a tárgyakkal való közvetlen érintkezés többnyire rendkívül fontosak egy vak számára, hogy megállapítsák jelenlétét vagy pozícióját.

A kóros fejlődés szerkezetében a másodlagos negatív tünetek mellett a gyermek szociális környezethez való pozitív alkalmazkodásának számos tünete is megjelenik. Például egy hallássérült gyermek számára az arckifejezések és a gesztusok egyfajta kompenzációt jelentenek a verbális kommunikációért. Eleinte csak mutató, majd cselekvést imitáló gesztusokat alkalmaz, később kifejező mozdulatok segítségével tárgyakat ír le, plasztikusan ábrázol. Létezik tehát természetes mimikai-gesztusos beszéd.

A korai életkortól megfosztott gyermekeknél bizonyos képességek intenzíven fejlődnek, és elérik a normának megfelelő minimális fejlődést. Például a 'hatodik érzék', mint a közeledő tárgyak jelenlétének észlelésének képessége a túlélő elemzők által észlelt ingerek integrálásának fejlődő képességének eredményeképpen jön létre. Fontos megjegyezni, hogy a vakokra is jellemző az érintés, a hallás memória stb.

Az alkalmazkodásban különös szerepet játszik a beszéd, amely alapján a fogalmak kidolgozásra kerülnek. A vakok verbális általánosításai gyakran megelőzik a környező tárgyakról alkotott elképzelések megjelenését, és ezek alapjául szolgálnak. A siket gyerekeknél a hallássérülés miatt sok jelenséget nem észlelnek, de ezt a szóbeli magyarázatok részben kompenzálják. Amit egy értelmi fogyatékos gyermek nem mindig fog fel közvetlenül (finom részletek és jelek), azt folyamatosan kiegészítik a környező speciális magyarázatok.

Amint már említettük, a részleges hibában a kompenzációs mechanizmusok eredetisége az analizátor maradék funkciójának használatától függ. Fontos, hogy a tanulási folyamatban a reziduális függvény felhasználási lehetőségei az érintett elemzőtől függő függvény fejlődése miatt folyamatosan bővüljenek. Például a szóbeli beszéd és a hallásérzékelés időbeni és megfelelő fejlesztése hallássérülteknél a legtöbb esetben növeli a hallásfunkció lehetőségeit.

A fejlődési fogyatékos gyermek alkalmazkodásának hatása egyéni sajátosságaitól is függ. Minél jobban megőrzött kognitív képességei vannak, annál nagyobb az alkalmazkodás hatása. Különösen fontosak a személyes tulajdonságok: érdeklődés, pozitív érzelmi orientáció a környező világhoz, az önkéntes tevékenység képessége, a személyiség aktivitása stb.

A deviáns fejlődés egyes formáiban (például mentális retardációban vagy kombinált, összetett rendellenességekben) a kognitív tevékenység magasabb formáinak normalizálása bizonyos korlátokkal rendelkezik. A kompenzáció nem stabil állapot, nagyon érzékeny a különféle belső és külső patogén tényezőkre.

Az időskori krízisek, pszichogén helyzetek, szomatikus betegségek, agyi agyi sérülések, idegi stressz és túlterheltség az idegrendszer lebomlásához és dekompenzációjához vezethet.

Dekompenzáció. Ez a korábban elért kompenzációs hatás elvesztése patogén hatások hatására. A dekompenzáció következtében a gyermek munkaképessége meredeken csökken, a fejlődés üteme megszakad, az oktatási anyagok asszimilációja lelassul, a különböző feladatok egyenetlen végrehajtása, a másokhoz való hozzáállás, a tanulás megváltozik, a figyelem instabillá válik. Ilyen esetekben takarékos kúra javasolt, korlátozott edzésterheléssel.

Kompenzáció és korrekció

A gyógypszichológia egyik fő feladata a különböző fejlődési rendellenességek hatékony kompenzálási módjainak felkutatása, egyben ez a gyógypedagógia feladata.

L.S. Vigotszkij kiemelte a korrekciós és kompenzációs folyamatok közötti kölcsönhatás jellemzőit, nevezetesen:

Az abnormális gyermek bevonása különféle társadalmilag jelentős tevékenységekbe, valamint a gyermekélmény aktív és hatékony formáinak megteremtése;

Az orvosi befolyás alkalmazása az elsődleges hibák leküzdésére, valamint a korrekciós pszichológiai és pedagógiai hatás a másodlagos eltérések elleni küzdelemben; minél szorosabban kapcsolódik a másodlagos eltérés az elsődleges hibához, annál nehezebb korrigálni;

Sajátos oktatási módszerek szerinti gyógypedagógiai nevelés, amely a gyermek e tevékenységek iránti érdeklődésének és igényeinek kialakításán alapul;

A különféle fogyatékossággal élők aktív munkába való bevonása, amely feltételeket biztosít a társadalomba való teljes beilleszkedéshez;

A kompenzáció mértékét egyrészt a hiba jellege és mértéke, a szervezet tartalék erői, másrészt a külső társadalmi feltételek határozzák meg.

A ʼʼkorrekcióʼʼ kifejezést (a latin korrektio - korrekció szóból) a 19. század végétől kezdték használni, de kezdetben csak a szellemileg visszamaradt gyerekekre vonatkozott.

A deviáns fejlődés korrekciója - pszichológiai és pedagógiai intézkedések rendszere, amelynek célja a gyermekek pszichofizikai fejlődésének hiányosságainak korrigálása, gyengítése vagy elsimítása.

A korrekciós intézkedéseknek két területe van:

Egyedi hibák kijavítása és következményei ill

holisztikus hatás a gyermek személyiségére.

Általánosságban elmondható, hogy a kognitív tevékenység és a fizikai fejlődés korrekcióját egy speciális gyermek személyiségének kialakításával kombinálva általában ún. javító-nevelő munka.

Bármilyen hiba minden megnyilvánulásában csökkenti a gyermek társadalmi hasznosságát, ezzel összefüggésben a korrekciós hatások nem korlátozódnak speciális gyakorlatok sorozatára, hanem az egész oktatási folyamatot lefedik.

Az általános műveltséggel kapcsolatban a korrekció olyan alrendszerként működik, amelyben feltételesen meg lehet különböztetni a korrekciós nevelést, a korrekciós nevelést és a fejlesztést.

A szakirodalomban gyakran megtalálható a korrekció definíciója, mint a hiba kompenzálásának módja. Ugyanakkor pedagógiai szempontból ez a fogalom tágabb, mivel a korrekció határozza meg az abnormális gyermek fejlődésében bekövetkezett jogsértések kompenzációjának mértékét. Egy speciális gyermekintézményben a legfontosabb szerepet a a képzés korrekciós orientációjának elve . A kóros gyerekekkel való munkavégzés speciális módszerei lehetővé teszik kognitív képességeik fejlesztését. Tehát a vakok tanítása során a tapintási és hallási észlelés növekedését érik el, ami bizonyos mértékig helyettesíti a látást. A siket gyermekek verbális beszédének elsajátítása a teljes kognitív tevékenységük új, magasabb alapokon történő átstrukturálásához vezet. Az értelmi fogyatékos gyermekek készségek, képességek formálása lehetőséget ad az ismeretszerzésre, fejleszti a gondolkodás összetettebb formáit.

Az egyes gyermekcsoportok oktatásában alkalmazott speciális technikai eszközök is az elsődleges hiba megismerési és korrekciós lehetőségeinek bővüléséhez vezetnek. Számos esetben szükségesnek bizonyul a kóros gyermekek egyidejű hibáinak kijavítása, például szellemi fogyatékosok vagy vakok motoros szférájának megsértése. A korrekciót minden oktatási munka során és speciális órákon - logopédia, terápiás gyakorlatok stb.

Minél korábban kezdődik a speciális pszichológiai és pedagógiai hatás, annál jobban fejlődik a kompenzációs folyamat. A korai fejlődési szakaszban végzett korrekciós munka megelőzi az elsődleges rendellenességek következményeit, és hozzájárul a gyermek kedvező irányú fejlődéséhez.

A kompenzációs folyamatok fejlődésével feltárul a hallgatók önállósága cselekvéseik tervezésében és végrehajtásában; racionális munkavégzési módok kialakítása (a technikák számának csökkentése, a segédmozgások végzésére fordított idő csökkentése, a cselekvések kombinálása, a mozdulatok ritmusának és automatizálásának fejlesztése, kreatív technikák alkalmazása különböző műveletek végzésekor stb.).

A számhoz kedvező feltételek a kompenzáció kialakításához viszonyul:

Korai diagnózis és a korrekciós intézkedések megkezdése;

Megfelelően szervezett oktatási és nevelési rendszer; az oktatási folyamat felépítése a javító-nevelő munka speciális technikái és módszerei alapján;

A tanulás és a munka összekapcsolása elvének alkalmazása;

Jó pszichológiai légkör a gyerekcsapatban, a tanárok és a diákok kölcsönös megértése;

A gyermekek nevelési és pihenési rendszerének megfelelő megszervezése, a túlterhelés kizárásával;

Tanítási módszerek váltakozása a tanulók számára;

Technikai eszközök, speciális eszközök, taneszközök használata.

Ellenőrző kérdések és feladatok:

1. Határozza meg a kompenzáció fogalmát!

2. Milyen típusú kompenzációkat osztanak ki?

3. Mik azok a megküzdési stratégiák?

4. Mit takar a korrekció kifejezés?

5. Sorolja fel a kompenzáció kialakításának feltételeit!

Téma 1.3. Fejlesztési eltérések kompenzálása, korrekciója - fogalma és típusai. Az "1.3. téma. Fejlődési fogyatékosságok kompenzálása és korrekciója" kategória besorolása és jellemzői 2017, 2018.

Az agykéreg különböző területeinek károsodása a kondicionált reflextevékenység zavarait okozza (korábban kialakult reflexek reprodukciója, új reflexek kialakulása). De ezek a rendellenességek a műtét után meglehetősen rövid időn belül eltűnnek. Ez elsősorban annak tudható be, hogy a viselkedés kompenzációját a kéregben lévő funkciók többszörös reprezentációja biztosítja, pl. A központi idegrendszer funkcióinak kompenzációját a sérült szerkezet megmaradt elemei, valamint a többi területére lokalizált agyi struktúrák végzik.

Az ilyen rendszerközi kompenzációra példa a kisagyi mozgászavarok kérgi kompenzációja. A kompenzáció jobb azoknál a magasabb rendű állatoknál, amelyek bőséges kérgi-agyi kapcsolatokkal rendelkeznek.

Emberben a kisagyban lokalizált daganat fokozatos növekedése gyakran nem jelentkezik klinikailag. Ez azonban akkor fordul elő, ha a frontális kéreg vagy a fronto-híd-kisagy útvonal károsodása párhuzamosan történik.

A szervezet kompenzációs reakcióinak mechanizmusában az agykéreg fontos szerepet játszik a szubkortikális képződményekhez képest.

A nem újjászületett szervezetekben a neocortex neurogenezise a születés után több hétig folytatódik az oldalkamra falának mátrixának megőrzött zónáinak, a proliferációs és migrációs folyamatoknak köszönhetően. Ugyanezek a mechanizmusok biztosítják a felépülési folyamatokat agyszöveti defektusok esetén, ha azok a korai posztnatális időszakban jelentkeznek.

Az életkor előrehaladtával, amikor a neurogenezis mechanizmusai általi kompenzáció lehetetlenné válik, az idegrendszer új szinaptikus és időbeli kapcsolatok kialakításának útját használja.

A központi idegrendszer működési zavarainak kompenzálásában jelentős helyet foglalnak el a kérgi-szubkortikális kapcsolatok. Elősegítő és gátló hatásúak is lehetnek.

A kéreg eltávolítása esetén a szubkortikális képződmények gyorsabban gátolnak érzéstelenítéssel, mint a kéreg eltávolítása előtt. Ugyanakkor a kéreg tónusának különböző módszerek által okozott növekedése növeli a szubkortikális formációk kábítószerekkel szembeni ellenállását. Következésképpen a kéreg és a szubkortikális struktúrák rendszerközi kölcsönhatása egyaránt lehet elősegítő és gátló.

Az emberi agy megkülönböztető vonása struktúráinak nagy specializációja és a megtanulható cselekvések sokfélesége.

A specializációval kapcsolatban példát hozhatunk az ember nyelvi képességeinek lokalizációjára - a bal agyfélteke beszédközpontjaira. Az agykéregben, az agy halántéklebenyének belső felületének alsó részén és a hippocampusban olyan struktúrák találhatók, amelyek károsodása esetén rontják az arcfelismerést, a zenei képességeket stb.

Az érzékszervi funkciókat saját vetületeik jellemzik a kéregben, de ezek a vetületi zónák az egyéb agyi funkciókban való széles körű részvétellel különböztethetők meg, és homológ területeik vannak a saját és szimmetrikus féltekén. Az érzékszervi funkciók kéregben történő megjelenítésének sokfélesége garantálja a jogsértések kompenzációjának lehetőségét. Klasszikus példa erre a beszédközpontok lokalizációja.

Jelenleg a beszédfunkció megoszlása ​​a kéreg több területe között ismert:

látótér 17, hallótér 41, szomatoszenzoros mezők 1-3, szögletes gyrus, motoros kéreg, Broca területe.

Ismeretes, hogy az idegszövet elpusztult, például a beszédközpont véráramlásának megszűnése következtében, nem képes regenerálódni. Sérülése után azonban a beszéd, bár részben, helyreáll. Ennek oka az ellenkező félteke általában alvó, de beszédszervezésre edzett szimmetrikus területe. Ugyanezt a helyreállítási funkciót veszik át a kéreg sérült területével szomszédos területek. Általában ugyanaz a specializáció, mint a sérült, de hosszabb látens periódussal reagálnak. Ismeretes, hogy a normál esetben gyorsan reagáló neuronok gátolják a késői látenciájú neuronok aktivitását.

A beszédfunkció jobban helyreáll a balkezeseknél, pl. a jobb agyfélteke dominanciájával rendelkező személyeknél a kéz gyakorlatában.

Azonban nem minden agyi funkció áll helyre, ha az értük felelős struktúrák megsérülnek. Tehát van egy agyi rendellenesség, amelyet az arcok vizuális felismerésének képtelensége kísér - prosopagnosia. Az ilyen beteg tud olvasni, helyesen megnevezni tárgyakat, de nem tud megnevezni egy személyt, ha ránéz vagy a fényképére. Ugyanakkor a hangfelismerés normális. Az ilyen betegeknél a rendellenességek az agy mindkét occipitalis lebenyének alsó oldalán lokalizálódnak. Ezeknek a területeknek a károsodása és a felismerési funkció kompenzációja csak rendszerközi, interanalizátor interakció révén következik be, de nem a rendszeren belüli folyamatok miatt.

Ismert az agykéreg vezető szerepe a motoranalizátor károsodása által megzavart motoros funkciók kompenzálásában annak különböző szintjein: corticalis, konduktív, szubkortikális, spinális. Ha a motoranalizátor különböző szintjei megsérülnek, a kéregben új funkcionális központok képződnek, amelyek a kondicionált reflex elve szerint működnek.

A kompenzációs folyamatokat elősegíti a kéreg szabályozó hatása az újonnan kialakult centrum trofizmusának javítására, a kompenzációs komplexum ingerlékenységének és labilitásának erősítésére.

A zavart funkció helyreállítása során több reflexút is kialakul. A károsodott funkció legjobb teljesítményét biztosító reflexmechanizmus dominánssá válik, és a dominancia elve szerint gátolja a kompenzáció során kialakuló egyéb reflexpályákat. A motoros rendellenességek kompenzációs reflexmechanizmusát felgyorsítja a különféle analizátorok aktiválása, mivel ebben az esetben az agy általános aktiválása mellett lehetővé válik a reakció helyességének más analizátorok általi ellenőrzése.

Egy új időbeli kapcsolat kialakításához, ha a kéregben lévő motoros központ megsérül, az új vezérlőközpontból érkező jelnek mozgást kell okoznia. Az izom-összehúzódás reakciója, amely az új központból érkező parancsra reagált, gerjeszti ezen izmok proprioreceptorait, jelük visszacsatoláson keresztül az új motoros központ analizátorába és végrehajtó részébe jut. Ez egy megerősítő momentum, amely biztosítja az ideiglenes kapcsolat rögzítését.

Az agykéreg kompenzációs lehetőségeit jól szemlélteti funkcióinak helyreállítása lokális károsodás vagy funkcionális leállás után.

A motoros kéreg eltávolítása mozgászavarokat okoz. A károsodás mértéke a károsodás mértékétől függ. Az állatok motoros kéregének egyoldalú károsodását a szimmetrikus félteke gyorsan kompenzálja. Ha az állat mozgásának helyreállítása után a másik félteke motoros területe megsemmisül, akkor a motoros rendellenességek újra megjelennek, kompenzációjuk lassan fejlődik és nem teljes. Ugyanebben az esetben, amikor a frontális régió premotoros kéregének károsodása a motoros kéreg károsodásához kapcsolódik, a kompenzáció lehetetlenné válik.

Következésképpen a motoros kéreg szimmetrikus struktúrái között redundáns kapcsolatok vannak, amelyek kompenzációt biztosítanak.

Magasabb állatoknál, embernél fiatal korban kompenzálható az egész félteke kéregének diszfunkciója. Jelentős számú olyan eset ismert, amikor gyermekeknél az agyvízkór miatt szinte teljesen eltávolították az egyik féltekét. Azokban az esetekben, amikor egy ilyen műtétet 5 éves kor előtt végeztek, az ilyen gyermekek motoros funkcióinak kompenzációja meglehetősen magas volt.

Felnőttben a motoros kéreg eltávolítása, amikor a motoros képességek átmeneti kapcsolatai már kialakultak, durva mozgászavarokhoz vezet, azonban az új kapcsolatok kialakítását célzó speciális kezelés a kialakult motoros diszfunkciók jelentős kompenzációjához vezet.

(lat. compensatio-ból - kiegyensúlyozás, kiegyenlítés) - fejletlen vagy károsodott mentális funkciók kompenzálása mentett vagy átstrukturálható részlegesen károsodott funkciók felhasználásával.

Rövid pszichológiai szótár. - Rostov-on-Don: FŐNIX. L. A. Karpenko, A. V. Petrovszkij, M. G. Jarosevszkij. 1998 .

A mentális funkciók kompenzálása

fejletlen vagy károsodott mentális funkciók kompenzációja ép vagy részlegesen károsodott funkciók átalakítása révén. Ebben az esetben lehetőség nyílik olyan új idegszerkezetek bevonására a megvalósításba, amelyek korábban nem vettek részt ezen funkciók megvalósításában. Ezeket a struktúrákat egy közös feladat alapján funkcionálisan kombinálják. P. K. Anokhin koncepciója szerint egy ilyen új funkcionális rendszer létrehozásának döntő pillanata az eredmények értékelése, amelyek a szervezet azon kísérleteihez vezetnek, hogy kiküszöböljék a „fordított afferentáció” jelenléte miatt keletkezett hibát.

Kétféle kompenzáció létezik a mentális funkciókért:

1) intraszisztémás, amelyet az érintett struktúrák ép idegelemeinek vonzásával hajtanak végre;

2) interrendszer, amely a funkcionális rendszer átstrukturálásához és más idegstruktúrákból származó új idegelemek bevonásához kapcsolódik.

Emberben mindkét típusú kompenzáció megfigyelhető. Nagy jelentőséggel bírnak veleszületett vagy korai fejlődési rendellenességek leküzdésében. Így a látáspszichés analizátor funkcióinak kompenzálása egy vak embernél főként az érintés fejlesztésén keresztül történik - a motoros és bőrkinesztetikus analizátorok speciális képzést igénylő komplex tevékenysége miatt.

Gyakorlati pszichológus szótára. - M.: AST, Betakarítás. S. Yu. Golovin. 1998 .

Nézze meg, mi a "mentális funkciók kompenzálása" más szótárakban:

A MENTÁLIS FUNKCIÓK KOMPONTÁCIÓJA- a fejletlen vagy károsodott mentális funkciók kompenzációja ép vagy részlegesen károsodott funkciók átalakítása révén. A K. p. f. lehetőség van olyan új idegstruktúrák bevonására, amelyek korábban nem látták el ezeket a funkciókat, amelyek ... ...

MENTÁLIS FUNKCIÓK KOMPENZÁLÁSA RENDSZEREN- kompenzáció az érintett struktúrák ép idegelemeinek vonzásával ... Pszichomotoros: szótári hivatkozás

RENDSZERKÖZI MENTÁLIS FUNKCIÓK KOMPENZÁLÁSA- a funkcionális rendszer átstrukturálásához kapcsolódó kompenzáció és más idegszerkezetekből származó új idegelemek bevonása a munkába ... Pszichomotoros: szótári hivatkozás

Etimológia. latból származik. compensatio kompenzáció. Kategória. Az integrált tevékenység helyreállítása, amely bizonyos funkciók elvesztése után zavart a szerkezetéből. Specificitás. Előfordul vagy megőrzöttek alapján, vagy szerkezetátalakítás során ... ...

Z. Freud szerint a test és a psziché reakciója, a traumatikus gerjesztések ellensúlyozása azáltal, hogy minden mentális rendszerből aktív energiát von el, és megfelelő energiafeltöltést hoz létre a sérült elemek körül. Nagy Pszichológiai Enciklopédia

Kártérítés- (a görög kompenzálásból kompenzálni) A. Adler egyéni pszichológiájának elméleti konstrukciója. Az ember azon vágya, hogy a fizikai vagy mentális funkciók céltudatos fejlesztése miatt kiküszöböljön egy kisebbrendűségi komplexumot a tudatából, ami ... ... Pszichológiai szótár

Funkció kompenzáció- a minőségi átalakítás vagy a megőrzött funkciók fokozott igénybevétele miatt elmaradott, megromlott vagy elveszett funkciók kompenzációja. Az elemi élettani funkciók kompenzálásának folyamata nem igényel képzést, és a ... ... Pedagógiai terminológiai szótár- pszichológiai mechanizmus, amely fokozza az egyén cselekvéseit, és célja valós vagy képzeletbeli hiányosságainak pótlása. A kompenzációt kétféleképpen hajtják végre: a) az "erő" fejlesztése az egyik tevékenységi területen (vagy bármely ... ... Pszichológiai és pedagógiai enciklopédikus szótár

Sokan nem is sejtik, hogy a gyermekkori mély komplexusok a jövőben a lenyűgöző siker kulcsává válnak. Ma a védelem pszichológiai típusairól fogunk beszélni, nevezetesen a kompenzációról és a túlkompenzációról.

Tudja meg a kifejezés jelentését

Latinból - "kompenzáció". A kompenzáció a pszichológiában a mentális és pszichofiziológiai folyamatok megromlott egyensúlyának újraélesztése a fordított reflex vagy inger felélesztésével. A „védelmi mechanizmusok” kifejezést Z. Freud osztrák pszichológus vezette be 1923-ban.

Sok szakértő úgy véli, hogy a kompenzáció a pszichológiában a meglévő komplexusokkal szembeni védelem autonóm modellje. Az egyén megpróbálja bepótolni a diadalt azon a területen, ahol alsóbbrendűnek érezte magát. A kompenzáció oldaláról is elemzik a serdülők erkölcstelenségét, az egyénre irányuló ellenséges jogellenes cselekményekkel való viselkedésüket.

A védelmi mechanizmus másik demonstrációja a beteljesületlen vágyak és az élet más területein való túlteljesítés miatt beteljesületlen események feltöltése lesz. Például egy törékeny, testileg fejletlen ember, aki nem tud „öklére” visszavágni, erkölcsi örömet szerez azzal, hogy éles esze és műveltsége segítségével megalázza az üldözőt. Azok az emberek, akik a kompenzációt használják a pszichológiai védekezés legmegfelelőbb típusaként, általában látnokok, akik az élet különböző területein keresik az ideált.

Ez nem más, mint a psziché védőmechanizmusa, amely önállóan megszünteti vagy pótolja az ember jellemének negatív vonásait. Ennek a módszernek a használatával az ember vagy kompenzálja a negatív tulajdonságokat, vagy újakat fejleszt ki. Tegyük fel, hogy egy ilyen komplexusban szenvedő alacsony ember minden erőfeszítését a személyiség státusznövekedésére irányítja. Ezt a célt magas motivációjának köszönhetően eléri.

Z. Freud tanítványa és követője – Alfred Adler

Térjünk a dolog lényegéhez

B. Slutsky költő sorai azt mondják, hogy aki elvesztette látását, hallását és tapintását, semmi esetre sem veszíti el érzéseit és világlátását, mert természete más utat talál, teste pedig a tudás más tárházát.

De a valóságban nézd meg: aki elvesztette az őt a külvilággal összekötő csatornák egyikét, az természetesen nagyon nehezen éli meg ezt, ugyanakkor úgy építi újra magát, hogy minden kialakult elvet és szokást megváltoztat. , életmódja.

Ez jól látható a nagy zeneszerző, Beethoven példáján, aki 26 évesen elvesztette a hallását. Utolsó zenei alkotásait tragédia, őszinteség és fájdalom hatotta át.

Tehát a pszichológiában a kompenzáció egyfajta „varázspálca”, amely akkor jelenik meg, amikor az egyes emberi érzékszervek tulajdonságai elvesznek. Vagyis a többi működő érzékszerv vállalja a felelősséget a munkaképességüket elveszítettek aktivitásának helyreállításáért.

A vakoknál más érzékszervek élesednek. De a látástól és hallástól megfosztott emberek a legnagyobb tiszteletet érdemlik. Hiszen lelkük egy mély, ismeretlen kamra, és ez csodálatra méltó.

Ő Nyikolaj Osztrovszkij, Olga Skorokhodova. Csecsemőként súlyos agyhártyagyulladáson esett át, és elvesztette látását és hallását. Mindennek ellenére megtanult írni, sőt olvasni is, a Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetemen végzett. Kutatási asszisztens lett, elsőként érte el ezt a rangot, ilyen betegséggel. Ráadásul defektológus, tanár, író és költőnő lett. Műveinek minden sora tele volt erővel és bátorsággal. Ebben az esetben a kompenzáció új tulajdonságot ad neki - egy győztes erőt, ami nagyszerű emberré teszi. Gondoljunk csak bele, megfosztva a természet szépségének, a madarak énekétől, az eső hangjától, a fák suttogásától, ő is, mint minden ember, a szerelmet kereste, igyekezett megérteni a szépséget és a végtelent. Minden élmény, az élők érintése felolvasott verseiben.

Ez túlkompenzáció, amely hibás vagy gyengén kifejezett adatok előállítása.

Ezek és sok más példa a legendás személyiségekre, megmutatják nekünk az ember önmegvalósításának pozitív eredményét. De sajnos sok negatív következmény is ismert, amelyek a társadalommal szembeni általános gyűlöletben fejeződnek ki, miközben a saját felsőbbrendűség érzésével mindenkivel szemben. A túlkompenzáció ilyen reakciója akkor következik be, amikor az a vágy, hogy mások megalázásával bizonyítsák a jelentőségét és hasznosságát, öncélúvá válik. Ez lehetővé teszi, hogy érezze a nagyszerűségét.

Tehát cikkünkben olyan kérdéseket vizsgáltunk, mint a kompenzáció és a hiperkompenzáció, példákat adtunk az életből. A kompenzáció célja, hogy gyorsan reagáljon a belső zavarok jelzésére, elkerülve a környezettel való egyensúlyhiányt, és megakadályozza az integritás esetleges elvesztését.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

absztrakt

Szabálysértésekban benszellemifejlődéséskompenzációsmechanizmusok

• • A kompenzáció meghatározása
  • Hibák kompenzálása és túlkompenzálása, mint fejlődés ösztönzője
  • A mentális fejlődés és a kompenzációs mechanizmusok megsértése
  • A mentális műveletek és funkciók kompenzálásának mechanizmusáról
  • Bibliográfia:
  • Meghatározáskártérítés
  • Kártérítés- ez a psziché egyik védőmechanizmusa és ontogenetikus fejlődésének alapelve. A kompenzáció alatt bizonyos mentális folyamatokat, valamint a hozzájuk kapcsolódó személy cselekedeteit és viselkedését értjük, amelyek célja, hogy kiegyensúlyozzák, kompenzálják valamilyen valós vagy kitalált hiányosságokat.

Kártérítésfunkciókat(a latin compensatio - kompenzáció) - a károsodott vagy fejletlen funkciók kompenzálása, összehangolása megőrzött vagy részlegesen károsodott idegi mechanizmusok használatával. A funkciók kompenzációja az orvostudományhoz, élettanhoz, pszichológiához, defektológiához kapcsolódó jelenségek széles körét fedi le.

A mentális szférában zajló kompenzációs folyamatok hasonlóak a fiziológiai szféra önszabályozási és kompenzációs folyamataihoz. A. Adler szerint embernek lenni kisebbrendűségi érzést jelent, ami állandóan kompenzációt igényel. Valós vagy fiktív kisebbrendűségtől szenvedő személy öntudatlanul igyekszik kompenzálni vagy túlkompenzálni azt. Ha a felismerés és az önigazolás a való életben nem érhető el, akkor neurotikus állapotban, fantáziákban vagy álmokban érheti el a célt.

Nak nek kártérítés és túlkompenzáció különbözik tovább végső célok: az első azt a vágyat fejezi ki, hogy egyenrangú legyen valami nagyon fontos dologban más emberekkel, a második pedig - hogy minden mást felülmúljon. A mentális kompenzáció mechanizmusai nagyon jelentősek az ember és tevékenységének fejlődésében. Adler azonban, amikor kijelentette, hogy meghatározzák a személyiség teljes orientációját, túlzottan eltúlozta szerepüket. K.G. nagy jelentőséget tulajdonított a kompenzációs folyamatoknak. Jung. Úgy vélte, hogy a tudatos és a tudattalan interakciói elsősorban nem ellentétesek, hanem „kompenzáló” jellegűek, aminek köszönhetően kialakul a teljes én. A modern kutatás felismeri a kompenzációs és homeosztatikus folyamatok fontosságát; Alapvető kisegítő jellegük azonban hangsúlyos a kereséssel és az alkotó-átalakító tevékenységgel kapcsolatos magasabb mentális funkciók és célok biztosítása érdekében.

A patopszichológiában és a pszichoszomatikában a páciens személyiségét befolyásoló funkciók kompenzálására különféle pszichológiai módszereket alkalmaznak. A pszichológiai befolyásolási eszközök közé tartoznak a pszichoterápia különféle egyéni és csoportos formái, amelyek célja az érzelmi konfliktusok, rögeszmés állapotok, elégtelen önértékelés stb. megszüntetése. A neuropszichológia speciális módszereket dolgozott ki a magasabb mentális funkciók helyreállítására a neuropszichológiai elmélet alapján.

A jellemző kompenzáció két típusát ismertetjük -- rendszeren belüli és rendszerközi peresztrojka funkciókat(A. R. Luria szerint). Az elsőt ugyanazon funkcionális rendszer ép idegelemeinek munkájának átstrukturálása miatt hajtják végre, amelynek segítségével a megzavart mentális funkciót végzik. A rendszerközi kompenzáció a tevékenység átstrukturálásához vagy új funkcionális rendszerek kialakulásához kapcsolódik, beleértve az agykéreg projekciós és asszociatív területeit. Az új funkcionális rendszerek kialakításában meghatározó jelentőségű az elemző visszacsatolás aktiválásának pszichofiziológiai tényezője, amely a külvilágból érkező információk feldolgozásának mechanizmusa. Az elemi fiziológiai funkciók kompenzálása nem igényel képzést, és az automatikus szerkezetátalakítás miatt következik be, amelyben fontos szerepet játszik a központi idegrendszerben végrehajtott adaptív reakciók sikerességének értékelése. A magasabb mentális funkciók korrekciója csak speciálisan szervezett edzés eredményeként lehetséges. Az analizátorok veleszületett vagy korán szerzett hibáihoz kapcsolódó fejlődési rendellenességek esetén az aktív tanulás döntő szerepet kap. Tehát a tapintási percepció fejlesztése érdekében végzett speciális pedagógiai befolyás eredményeként a vak gyermeknél a látásvesztés jelentős kompenzációja érhető el. A károsodott funkciók kompenzálására jelenleg alkalmazott módszerek az agykéregben az asszociatív idegi kapcsolatok kialakításának szinte korlátlan lehetőségének kihasználásán alapulnak.

A speciális pszichológiában a funkciók kompenzációja a veleszületett vagy korai fejlődési rendellenességek leküzdésére irányul. Így a látásanalizátor funkcióinak kompenzációja egy vak gyermeknél főként a tapintásérzék fejlesztésével (azaz a motoros és bőrkinesztetikus analizátor közös munkája révén) vagy a fényjelek átalakítása révén történik. hang. A halláselemző hibái esetén a funkciók kompenzációja a hangjelek fénnyé (és más módszerekkel) történő átalakításával történik, amely speciális képzést igényel. A funkciók kompenzálása fontos része a beteg általános rehabilitációjának, a társadalmi környezethez való alkalmazkodásának.

A meglévő kompenzációs folyamatok nem abszolút (fenntartható) jellegűek, ezért kedvezőtlen körülmények között (túlzott terhelés, stressz, betegség, szezonális szervezetromlás, edzések hirtelen abbahagyása stb.) széteshetnek. Ilyen esetekben dekompenzáció figyelhető meg, vagyis a funkcionális zavarok kiújulása. A dekompenzáció jelenségeivel a mentális teljesítmény súlyos megsértése, a fejlődés ütemének csökkenése, a tevékenységekhez, az emberekhez való hozzáállás megváltozása. Ilyen esetekben számos speciális intézkedést kell betartani, amelyek célja a kompenzációs jelenségek fejlődési folyamatának normalizálása.

Meg kell különböztetni az álkompenzációt, azaz a képzeletbeli, hamis alkalmazkodást, a káros formációkat, amelyek annak eredményeként jönnek létre, hogy egy személy a körülötte lévő emberek bizonyos nemkívánatos megnyilvánulásaira reagál. L. S. Vygotsky a mentálisan retardált gyermekek különböző neurotikus viselkedési jegyeit tulajdonította az ilyen pszeudo-kompenzációs képződmények számának, amelyek személyiségük alacsony értékelése következtében alakulnak ki. A gyermekek viselkedési zavarai gyakran társulnak mások figyelmének felkeltésére, amikor ez más, pozitív eszközökkel nem lehetséges (az ilyen jelenséget dacos viselkedésnek nevezik).

Hibák kompenzálása és túlkompenzálása, mint fejlődés ösztönzője

Azokban a pszichológiai rendszerekben, amelyek a teljes személyiség fogalmát helyezik a középpontba, a túlkompenzáció gondolata domináns szerepet játszik. „Ami nem tesz tönkre, az erősebbé tesz” – fogalmaz V. Stern, rámutatva, hogy az erő a gyengeségből, a képességek a hiányosságokból fakad. Az osztrák pszichiáter, Adler iskolája által megalkotott, Európában és Amerikában széles körben elterjedt és nagy hatású pszichológiai irányzat ezt az elképzelést egy egész rendszerré, a psziché teljes tanává fejlesztette.

Csakúgy, mint betegség vagy az egyik páros szerv (vese, tüdő) eltávolítása esetén, a pár másik tagja veszi át annak funkcióit és kompenzációs fejlődést hoz, hasonlóan a párosítatlan alsó szerv kompenzációját a központi idegrendszer, finomítja és javítja a szerv működését. A mentális apparátus magasabb funkciók mentális felépítményét hozza létre egy ilyen szerv felett, megkönnyítve és növelve annak munkáját. "A hibás szervek érzése az egyén számára állandó ösztönzést jelent pszichéjének fejlődéséhez" - idézi Adler O. Ruhle-t.

Az egyénben egy hiba következtében fellépő alacsony érték érzése vagy tudata társadalmi helyzetének felmérése, és a mentális fejlődés fő mozgatórugójává válik. A túlkompenzáció, „az előérzet és az előrelátás pszichés jelenségeinek, valamint azok aktív tényezőinek, mint például a memória, az intuíció, a figyelmesség, az érzékenység, az érdeklődés – egyszóval minden mentális mozzanat fokozott mértékben – fejlesztésével” a szuperegészség tudatához vezet. beteg szervezetben a szuper-alkalmatlanság kifejlődéséig az alsóbbrendűségből, a hiba adottsággá, képességgé, tehetséggé való átalakulásáig. Démoszthenész, aki beszédhibától szenvedett, Görögország legnagyobb szónokává válik. Azt mondják róla, hogy elsajátította nagy művészetét, szándékosan növelte természetes hibáját, erősítette és szaporította az akadályokat. A beszédet úgy gyakorolta, hogy megtömte a száját kavicsokkal, és megpróbálta leküzdeni a hangját elnyomó tengeri hullámok zaját. A tökéletességhez vezető út az akadályok leküzdésén keresztül vezet, egy funkció nehézsége ösztönzőleg hat annak fejlesztésére. L. V. Beethoven, A. S. Suvorov is példaként szolgálhat.

V. Stern, aki más pszichológusoknál mélyebben foglalkozott a személyiség szerkezetével, úgy vélekedett: "Nincs jogunk ennek vagy annak a tulajdonságnak a megállapított abnormalitásából a hordozó abnormálisságára következtetni, ahogyan lehetetlen a megállapított abnormalitást redukálni. a személyiség abnormalitása az egyes tulajdonságoktól, mint egyetlen kiváltó ok."

Ez a törvény a szomatikára és a pszichére, az orvostudományra és a pedagógiára vonatkozik. Az orvostudományban egyre inkább megerősödik az a nézet, hogy az egészség vagy a betegség egyetlen kritériuma a szervezet egészének célszerű vagy nem megfelelő működése, és az egyes rendellenességeket csak annyiban értékelik, amennyiben azok normál esetben kompenzálódnak vagy nem kompenzálódnak a szervezet más funkciói révén. A pszichológiában pedig a rendellenességek elemzése oda vezetett, hogy újraértékelték és a személyiség általános rendellenességének kifejeződéseként tekintik őket.

T. Lipps kompenzációban látta a szellemi tevékenység általános törvényét, amelyet a gát törvényének nevezett. "Ha egy pszichés esemény megszakad vagy késleltetett a természetes lefolyásában, vagy ha valamikor idegen elem kerül be az utóbbiba, akkor ott, ahol egy pszichés esemény során megszakítás, késés vagy zavar lép fel, elárasztás következik be." Az energia ezen a ponton koncentrálódik, felemelkedik és le tudja győzni a késést. Lehet, hogy kerülő úton halad. "Sok más dolog mellett ide tartozik az elveszett vagy akár csak megsérült dolgok nagyrabecsülése is." A túlkompenzáció egész ötlete már itt van. Lipps egyetemes jelentést adott ennek a törvénynek. Általában minden törekvést az árvíz jelenségének tekint. Lipps nemcsak a képregény és a tragikus élményét, hanem a gondolkodás folyamatait is ennek a törvénynek a hatására magyarázta. "Minden célszerű tevékenységet szükségszerűen egy megelőző céltalan vagy automatikus esemény útján kell végrehajtani", amikor akadály lép fel. A gát helyén lévő energiának "hajlamos az oldalirányú elmozdulása... Egy közvetlen úton nem elérhető célt az elárasztó ereje miatt érik el ezen elkerülő utak egyikén".

Csak a nehézségnek, késleltetésnek, akadálynak köszönhetően válik lehetségessé a cél a többi mentális folyamat számára. A töréspont, néhány automatikusan működő funkció megsértése más, erre a pontra irányuló, ezért célszerű tevékenység formáját mutató funkciók „céljává” válik. Éppen ezért a hiba és az általa a személyiség működésében létrejövő zavarok az egyén összes mentális erejének fejlődésének végső célpontjává válnak; ezért nevezi Adler a hibát a fejlődés fő hajtóerejének és célnak, az életterv végső pontjának. A "hiba - túlkompenzáció" vonal a gyermek fejlődésének fő vonala, akinek valamilyen funkciója vagy szerve hibás.

A különböző fogyatékossággal élő gyermekek nevelését arra kell alapozni, hogy a hibával egyidejűleg ellentétes irányú pszichológiai hajlamok, kompenzációs lehetőségek adódnak a hiba leküzdésére, hogy a fejlődésben ők kerüljenek előtérbe. és hajtóerejeként be kell vonni az oktatási folyamatba. A teljes oktatási folyamatot a túlkompenzációra irányuló természetes tendenciák mentén felépíteni azt jelenti, hogy nem a hibából adódó nehézségeket enyhítjük, hanem minden erőt megfeszítünk annak kompenzálására, csak azokat a feladatokat és olyan sorrendben terjesztjük elő, amelyek megfelelnek a hiányosságnak. az egész személyiség fokozatos formálása új szemszögből.

Az oktatás nemcsak a fejlődés természeti erőire támaszkodik, hanem arra a végső célpontra is, amelyre irányulnia kell, A társadalmi hasznosság az oktatás végső célpontja, hiszen a túlkompenzáció minden folyamata egy társadalmi pozíció elnyerésére irányul. A kompenzáció nem a normától való további eltérésre irányul, hanem a norma felé; egy bizonyos társadalmi típus megközelítése felé. A túlkompenzáció normája a személyiség bizonyos társadalmi típusa. A süketnéma gyermekben, mintha elzárkózna a világtól, elszakadt minden társadalmi köteléktől, nem csökken, hanem nő a szociális ösztön, a társasági élet akarása, a kommunikációs vágy. Pszichológiai beszédképessége fordítottan arányos fizikai beszédképességével.

A túlkompenzáció munkáját két szempont határozza meg: egyrészt a terjedelem, a gyermek képtelenségének nagysága, a viselkedése és a neveléssel szemben támasztott társadalmi követelmények közötti eltérés szöge, másrészt a kompenzációs alap, a gazdagság és változatosság. másrészt a funkciókról. A siket-vaknémáknak ez az alapja rendkívül szegényes; fogyatékossága nagyon nagy. Ezért sokkal nehezebb egy siket-vak-némát nevelni, mint egy normált, ha ugyanazt az eredményt akarja adni. De ami megmarad, és ami döntő fontosságú, az lehetőség a fogyatékos gyermekek társadalmi hasznossága.

A mentális fejlődés és a kompenzációs mechanizmusok megsértése

Az értelmi fogyatékos gyermekek fejlődésében olyan folyamatok jönnek létre, amelyek abból fakadnak, hogy a gyermek teste és személyisége reagál a felmerülő nehézségekre, reagál saját elégtelenségére, és a fejlődés folyamatában az aktív alkalmazkodás folyamatában. a környezetre, számos olyan funkciót fejlesztenek ki, amelyekkel kompenzálják, összehangolják, pótolják a hiányosságokat.

Egy értelmi fogyatékos gyermek neveléséhez fontos tudni, hogyan fejlődik, nem maga a hiányosság a fontos, hanem az a reakció, amely a gyermek személyiségében a fejlődés folyamatában, válaszul a nehézségre, amivel szembesül. és ami ebből a hiányból következik. A szellemileg retardált gyermek nem csak lyukakból és hibákból áll, teste egészében újjáépül. A személyiség egésze kiegyenlítődik, a gyermek fejlődési folyamatai kompenzálják.

Úgy gondolják, hogy a kompenzációs folyamatok egyetlen és kizárólagos alapja a gyermek személyiségének szubjektív reakciója a hiba következtében kialakult helyzetre. Ez az elmélet azt feltételezi, hogy a kompenzációs fejlődési folyamatok megjelenésének szükséges és egyetlen forrása a gyermek saját elégtelenségének tudata, saját kisebbrendűsége érzésének megjelenése. Ennek az érzésnek a felbukkanásából, a saját elégtelenség tudatából reaktív vágy támad, hogy legyőzze ezt a nehéz érzést, leküzdje ezt a tudatos saját elégtelenséget, hogy magasabb szintre emelje magát. Az ausztriai Adler iskola és a belga iskola éppen ezen az alapon tagadja meg az értelmi fogyatékos gyermektől a lehetőséget a kompenzációs folyamatok intenzív fejlesztésére. A defektológusok érvelésének menete a következő: a kompenzációhoz az szükséges, hogy a gyermek felismerje és érezze elégtelenségét.

De egy értelmi fogyatékos gyermeknél a nehézség abban rejlik, hogy nem túl kritikus önmagával szemben, hogy ráébredjen saját alsóbbrendűségére, és hatékony következtetést vonjon le az elmaradottság leküzdésére. Ebből a szempontból érdekes de Greefnek a mentálisan retardált gyermek fejlődéséről publikált empirikus kutatása. Megállapította azokat a jeleket, amelyeket E. de Greef tüneteinek neveznek, és amelyek abból állnak, hogy a szellemi retardációban szenvedő gyermekek önértékelése megnövekszik. Ha egy ilyen gyereket arra kérnek, hogy adjon összehasonlító értékelést önmagáról, elvtársairól, a tanárról, akkor kiderül, hogy az alany vágyat mutat arra, hogy magát a legokosabbnak tartsa, nem ismeri fel elmaradottságát.

Mindeközben a legegyszerűbb szerves kompenzációs folyamatok vizsgálata és másokkal való összehasonlítása tényszerűen alátámasztott megállapításhoz vezet: a kompenzációs folyamatok kialakulásának forrása, elsődleges ösztönzője azok az objektív nehézségek, amelyekkel a gyermek fejlődése során szembesül. Ezeket a nehézségeket igyekszik megkerülni vagy leküzdeni olyan formációk egész sorával, amelyek kezdetben nem voltak adottak a fejlődésében. Megfigyelhető, hogy a gyermek, ha nehézségekkel szembesül, kerülőutat kényszerül tenni a leküzdésük érdekében, hogy a gyermek környezettel való interakciójának folyamatából olyan helyzet jön létre, amely a gyermeket a környezet útjára löki. kártérítés. L.S. Vigotszkij azt írja, hogy a kompenzációs folyamatok és a fejlődési folyamatok egészének sorsa nemcsak a hiba természetétől és súlyosságától függ, hanem a hiba társadalmi valóságától is, vagyis attól, hogy a hiba milyen nehézségekhez vezet a hiba szempontjából. a gyermek társadalmi helyzetének látásmódja. A fogyatékkal élő gyermekeknél a kompenzáció teljesen más irányba halad, attól függően, hogy milyen helyzet alakult ki, milyen környezetben nevelik a gyermeket, milyen nehézségek merülnek fel számára ebből a hiányosságból. A kompenzációs fejlesztés forrásainak kérdéséhez kapcsolódik a kompenzáció forrásainak kérdése. Honnan jönnek az erők, mi a kompenzációs fejlődés hajtóereje? Az egyik elmélet szerint a forrás a fejlődés életfolyamatának belső céltudatossága, az egyén belső integritása. Ez az elmélet teljes őszinteséggel átmegy egy teleologikus álláspontra, azt képzelve, hogy minden gyermekben van egy céltudatosság, egy életerő, egy belső hajlam, amely ellenállhatatlanul vonzza a gyermeket a fejlődéshez, az önigazolás teljességéhez, valami ösztönös életerőhöz. erő, amely a gyermeket előre viszi és fejlődését biztosítja, hiába. Vigotszkij ezzel szemben úgy véli, hogy a kompenzáció alapja nagymértékben a gyermek társadalmi-kollektív élete, viselkedésének kollektivitása, amelyben anyagot talál a gyermek életének folyamatában felmerülő belső funkciók kiépítéséhez. kompenzációs fejlesztés. A gyermek belső pénztárának gazdagsága vagy szegénysége, a szellemi retardáció mértéke alapvető és elsődleges tényező, amely meghatározza, hogy a gyermek mennyire tudja használni ezt az anyagot.

A mentális műveletek és funkciók kompenzálásának mechanizmusáról

A pszichológiai műveletek kívülről nagyon közel kerülhetnek egymáshoz, ugyanarra az eredményre vezethetnek, de szerkezetüket, belső természetüket tekintve, amit az ember fejben csinál, ok-okozati összefüggésben, semmi közös nincsen egymáshoz. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a legtöbb pszichológiai funkció "szimulálható", Binet átvitt kifejezésével, aki először támasztotta alá ezt az elvet, és a pszichológiai funkciók szimulációjának nevezte, például egy kiemelkedő memória szimulációja. Mint ismeretes, Binet kiemelkedő memóriájú embereket vizsgált, és különbséget tett a ténylegesen kiemelkedő memóriával rendelkező és az átlagos memóriájú alanyok között. Ez utóbbi olyan hosszú szám- vagy szósort tudott megőrizni az emlékezetben, amely sokszorosan meghaladta mindannyiunk emlékét. Egy átlagos memóriával rendelkező ember a memorizálás folyamatát felváltotta a kombinálás, a gondolkodás folyamatával. Amikor hosszú számsort adtak elé, azokat betűkkel, képekkel, szavakkal, figuratív történettel helyettesítette, ez volt a kulcs, amellyel az alany visszaállította a számokat, és ennek eredményeként ugyanazokat az eredményeket érte el, mint az igazán kiemelkedő memóriájú emberek. , de ezt a cserével érte el. Binet ezt a jelenséget a kiemelkedő memória szimulációjának nevezte.

Vannak olyan pszichológiai folyamatok és műveletek, amelyek bővítik a memóriát, és magas szintű fejlődést tesznek lehetővé. Előttünk nem kivétel, hanem általános szabály. Egyes pszichológiai műveletek másokkal való helyettesítését szinte minden intellektuális folyamat területén tanulmányozták. A szubsztitúciós folyamatokat csak viszonylag nemrégiben vetették alá klinikai és pedagógiai értékelésnek a retardált gyermek fejlődésében betöltött jelentőségük szempontjából. Tanulmányok kimutatták, hogy a pszichológiai funkciók egyikét sem (sem a memóriát, sem a figyelmet) általában nem egyetlen módon hajtják végre, hanem mindegyiket többféleképpen hajtják végre. Ennélfogva, ahol nehézségünk, elégtelenségünk, korlátunk, vagy egyszerűen olyan feladatunk van, amely meghaladja egy adott függvény természetes lehetőségének erejét, a funkció mechanikusan nem szűnik meg; felbukkan, életre hív, valami olyasvalami segítségével valósul meg, aminek például nem a közvetlen memorizálás jellege van, hanem kombinációs, képzelőerős, gondolkodási stb. folyamattá válik.

Az emlékezet fejlődésében nagyjából az átmeneti kor határán megy végbe jelentős változás: megváltozik a memorizálás, vagyis az emlékezet folyamatai és a gondolkodási folyamatok kapcsolata. Egy kisgyermek számára a gondolkodás emlékezést, azaz a korábbi helyzetek reprodukálását jelenti. Az emlékezés folyamatának ez a tendenciája különösen akkor válik világossá, ha egy fogalom, sőt egy elvont fogalom meghatározását tűzi ki feladatává. A gyermek a logikai meghatározás helyett a korábbi tapasztalat konkrét helyzetét reprodukálja. Egy tinédzser számára az emlékezés gondolkodást jelent. Az emlékezés folyamata háttérbe szorul, és helyébe mentális rendezettség lép.

Ez az általános tétel, amely meghatározza az egyes funkciók fejlődési szakaszát, egyúttal a legegyszerűbb forma, amellyel általában egy rendellenes gyermek, és különösen egy értelmi fogyatékos gyermek fejlődésével foglalkozunk. Ha felidézzük, hogyan olvas egy vak gyermek, vagy hogyan kezd beszélni egy süketnéma, akkor láthatjuk, hogy ezek a funkciók a helyettesítés elvén alapulnak, ami lehetővé teszi például, hogy ne csak egy mechanizmus segítségével beszéljünk (csak ahogy beszélünk), hanem egy másik mechanizmus segítségével is. Kiderül, hogy nem a beszéd szokásos működési módja az egyetlen, és a hiányzó módot más működési módok pótolhatják.

Korábbi kutatók úgy vélték, hogy az értelem egyetlen, egyszerű, egyszótagú, homogén funkció, és ha szellemileg visszamaradott emberünk van, akkor minden funkciója egységesen lecsökken. Egy mélyebb vizsgálat kimutatta, hogy a komplex fejlődés során keletkező értelem nem lehet homogén természetű és egyszótag szerkezetű, differenciálatlan. Éppen ellenkezőleg, amit értelemnek nevezünk, az összetett egységben számos funkciót képvisel. Ennek az összetett szerkezetnek a dinamikájának vizsgálata arra a következtetésre juttatta a kutatókat, hogy lehetetlen, hogy az intellektus minden funkciója egyformán érintett legyen az elmaradottság során, mert minőségi eredetiséget képviselve mindegyik funkció ezáltal és minőségileg egyedileg befolyásolja a folyamatot. ami a szellemi retardáció hátterében áll..

Az utóbbi időben valódi kapcsolat jött létre a motoros készségek és a szellemi fejlődés között. Kiderült, hogy gyakran ezeket vagy azokat a formákat kombinálják, de képletesen szólva nem feltétlenül járnak kéz a kézben. További vizsgálatok kimutatták, hogy a motoros funkciók fejlesztése lehet, sőt az is az egyik központi területe a mentális hiányosságok kompenzációjának, és fordítva: a gyermekek mozgáshiánya esetén az intellektuális fejlődés gyakran intenzíven megy végbe. Az intellektuális, verbális, verbális és motoros tevékenység minőségi eredetiségének izolálása és megértése azt mutatja, hogy az elmaradottság sohasem hat ugyanolyan mértékben minden intellektuális funkcióra. A funkciók relatív függetlensége egységükben oda vezet, hogy az egyik funkció fejlődése kompenzálva van, és reagál a másikra.

Egy normális gyermek megfigyelése azt mutatta, hogy a pszichológiai funkciók fejlődése nem csak a funkció növekedésén és változásán keresztül megy végbe. Például a memória, a figyelem stb. Mivel a funkciók soha nem külön-külön, hanem bizonyos kombinációban hatnak, az idősebb korban a pszichológiai fejlődés a funkciók közötti rendszerszintű kapcsolatok megváltoztatásával, azaz az úgynevezett interfunkcionális kapcsolatok révén valósul meg. Az úgynevezett logikai emlékezetben az emlékezet és a gondolkodás bizonyos kapcsolatáról beszélünk; egy gyermekben a fejlődés korai szakaszában ezek a funkcionális kapcsolatok mások, mint a későbbi időszakban. Egy értelmi fogyatékos gyermek vizsgálata során kiderült, hogy interfunkcionális kapcsolatai sajátos módon fejlődnek, kiválóak a normál gyermekek fejlődése során tapasztaltakhoz képest. A pszichológiai fejlődésnek ez a szférája, az interfunkcionális kapcsolatok és viszonyok megváltozása, a pszichológiai rendszer belső szerkezetének változása a kialakuló személyiség magasabb kompenzációs folyamatainak fő alkalmazási köre. A motoros kapcsolatok és az interfunkcionális kapcsolatok nem annyira magukat a funkciókat jellemzik, hanem azt, hogy ezek a funkciók hogyan kerülnek egységbe.

A fejlődés kitérőiben, vagyis a fejlődés valamilyen új pontjának elérésekor vagy felbukkanásakor, a kerülőúton valamilyen neoformációban óriási befolyással van az a hatás, amely a gyermeket a nehézségek leküzdésére készteti. Ha ezek a nehézségek nem demagnetizálják a gyereket, nem kényszerítik, hogy meneküljön előlük, hanem aktivizálják, akkor fejlődési kitérőhöz vezetnek. A legjelentősebb a szellemi fogyatékos gyermek fejlesztésének kreatív jellege. Az aritmetika négy lépésének elsajátítása sokkal kreatívabb folyamat egy fogyatékos gyermek számára, mint egy normál gyermek számára. Amit egy normális gyereknek szinte "ingyen" adnak, az egy értelmi fogyatékos gyereknek nehézséget okoz, és az akadályok leküzdését igényli. Így a meglévő eredmények elérése kreatív.

Bibliográfia:

1. Általános pszichológia. Szótár. Főszerkesztőség alatt. Petrovsky A. V., szerkesztő-összeállító Karpenko L. A.

2. Klinikai pszichológia. Szótár. főszerkesztőség alatt. Petrovsky A. V., szerkesztő-összeállító Karpenko L. A., szerk. Túró N. D

3. A korrekció és a kompenzáció kölcsönös függése. I. Yu. Maisuradze

4. A defektológia alapjai. L.S. Vigotszkij

Hasonló dokumentumok

A védekezési mechanizmusok indoklása Freudnál. A depresszió, mint a rejtett harag forrása. Ennek a mentális zavarnak a természete. Pszichológiai védekezési mechanizmusok reaktív depresszióban. A psziché védekező mechanizmusai különböző depressziós állapotokban.

szakdolgozat, hozzáadva 2012.07.09


A psziché evolúciója az anyag evolúciójának eredményeként. A psziché megnyilvánulási mechanizmusai. Az állatok pszichéjének, érzékszervi és észlelési pszichéjének fejlődésének főbb állomásainak megértése. Az ember mentális funkcióinak fejlesztése, mint tevékenységének, viselkedésének alapja.

ellenőrzési munka, hozzáadva 2008.12.13


Anna Freud - a pszichoanalízis klasszikusának, Z. Freudnak a lánya - védelmi mechanizmusok elméletének elemzése. A védelmi folyamatok tájolása a riasztás és veszély forrásának megfelelően. Pszichológiai védekező mechanizmusok, szerepük az ember lelki egyensúlyának megőrzésében.

szakdolgozat, hozzáadva 2013.11.06


Az asszociációs elvek fogalma és lényege. A memória osztályozásának főbb megközelítései, típusai, tulajdonságai és jellemzői, mechanizmusai és folyamatai. Az emlékezet, mint az emberi psziché egységének szükséges feltétele. Az emlékezet szerepe a mentális kognitív folyamatokban.

absztrakt, hozzáadva: 2010.11.27


A pszichológiai védekezés funkcionális célja és célja Z. Freud szerint, az intraperszonális konfliktus fogalma. A védekezési mechanizmusok főbb jellemzői: a valóság tagadása és a tudatalatti cselekvés. Elsődleges és másodlagos védekezési mechanizmusok.

teszt, hozzáadva: 2012.09.09


A. Maslow szükségletosztályozása és dinamizmusa. A csoport szociális és szociálpszichológiai szerkezetének vizsgálata. A képzelet, főbb fajtái és folyamatai. A családon belüli interperszonális kapcsolatok meghatározásának módszertana. A psziché védekező mechanizmusai.

teszt, hozzáadva: 2008.04.28


Tényezők, amelyek a „szex” és a „nem” fogalma közötti különbségtétel kialakulásához vezettek. A nemi identitás kialakulásának tényezői és mechanizmusai. A nemi identitás kialakulása az ontogenetikai fejlődés különböző szakaszaiban. A nemi szerepek asszimilációjának mechanizmusai a családban.

szakdolgozat, hozzáadva 2015.05.14


Azok a technikák, amelyekkel az ember megvédi magát a pszichés traumától. A védekezési mechanizmusok két fő jellemzője. Védelmi mechanizmusok, amelyeket az ember az „én” segítségével fejleszt ki. Az információ torzítása az önbecsülést védő módon.

bemutató, hozzáadva 2015.03.18


A fejlődési eltérések korai felismerésének és korrekciójának aktuális problémái. A megelőzés módszertani megközelítései. A beszéd szerepe a gyermek szellemi fejlődésében. Egyéni nevelési útvonalak kialakítása a gyermekek számára, figyelembe véve fejlődési zavarukat.

szakdolgozat, hozzáadva: 2016.04.04


A tevékenység fogalmának kialakulása L. Vygotsky tudományos iskolájának történetében. A személyiség kulturális fejlődésének mechanizmusai, törvényszerűségei, mentális funkcióinak (figyelem, beszéd, gondolkodás, affektusok) fejlődése. A külső eszközök és az internalizáció szerepe a gyermekek emlékezetének fejlesztésében.