Add hozzá a kedvencekhez

Mi az a meghosszabbított napközis csoport az iskolában. Munka a fiatalabb diákok szüleivel

CÉL:

Elősegíteni a tanulók együttműködési, kollektív interakciós, kommunikációs készségeinek kialakulását.

FELADATOK:

A gyermekekben a közvetlen produktív tevékenységek iránti igény kialakítása

bevezetés a különféle tevékenységekbe

Formálja érdeklődését a különböző tevékenységek iránt, összhangban

a gyermek egyénisége.

Az erkölcs kialakítása (az erkölcsi viselkedési normák asszimilációja az elsajátítás révén

erkölcsi fogalmak) és érzelmi (esztétikai elképzeléseken keresztül in

kreatív tevékenység) a gyermekek világképének összetevői.

Fejleszti a kreativitást és a kíváncsiságot.

A kíváncsiság és a függetlenség fejlesztése.

Esztétikai, ökológiai, erkölcsi és hazafias,

szakmai - orientáció, fiatalabb iskolások testnevelése.

Növelje az egészséges életmód iránti igényt. Védje a gyermekek életét.

Az oktatásszervezés alapvető követelményei:

Az oktatás minőségének biztosítása;

A tartalom, a forma és a módszerek összhangja az oktatás céljaival és célkitűzéseivel;

A pedagógiai követelmények összhangja és egysége;

Személyközpontú megközelítés megvalósítása;

Feltételek megteremtése a tanulók kreatív képességeinek fejlesztéséhez, a különféle társadalmilag jelentős tevékenységekbe való bevonásához;

Folytonosság és folytonosság az oktatás tartalmában a tanulók életkori és egyéni sajátosságainak figyelembevételével;

Jogellenes magatartás megelőzése, szociálisan veszélyes helyzetben lévő gyermekek támogatása;

Gyermekegyesületek pedagógiai támogatása, kezdeményezéseik fejlesztése.

A rezsim pillanatainak általános céljai és célkitűzései a GPA-ban

A GPA-ban a nevelő-oktató munka feladatai a meghosszabbított napközis csoportban az iskolások kognitív, munkaügyi, szociális aktivitásának, érdeklődésének formálására, képességeik fejlesztésére, testi fejlődésük javítására irányulnak.

1. Beszélgetés tanárokkal.

Cél: a tanulók tanórai és tanórán kívüli nevelő-oktató munkájának szoros kapcsolata a nevelési folyamat folytonosságának keretében, a tanulók tanórán kívüli nevelési tevékenysége pedagógiai irányításának javítása.

2. Belépés a csoportba.

Célja: a napi rutin, az ebédlőben és a csoportszobában szolgálatot teljesítők munkájának kommunikálása, a késés okának feltárása.

3. Beszélgetés vagy vacsora előtti séta.

Cél: a szellemi teljesítőképesség helyreállítása, a gyermekek látókörének szélesítése, a viselkedéskultúra meghonosítása.

4. Ebéd.

Cél: a kulturált magatartási készségek elsajátítása az iskolában, a menzán, az asztalnál; személyi higiénia.

5. Séta, kirándulás, OPT.

Célja: a szellemi teljesítőképesség helyreállítása, a tanulók látókörének szélesítése, kognitív érdeklődési körének fejlesztése, erkölcsi kapcsolatok ápolása, fegyelem a csapatban, a munka, a természet iránti szeretet meghonosítása.

6. Önképzés.

Célja: a tanulók szellemi képességeinek fejlesztése, az általános műveltségi készségek és képességek kialakítása, az önálló ismeretszerzés igénye; a kölcsönös segítségnyújtás érzésének, a bajtársiasságnak a kialakítása.

A testnevelés szünetel - az aktív figyelem fenntartása, az oktatási munka termelékenységének növelése, a motoros tevékenység végrehajtása.

7. Szabadtéri játékok.

Cél: a motoros aktivitás feltöltése, az iskolások motoros fejlődésének javítása, a szervezetre, fegyelemre nevelés.

8. Sportóra, klubóra, klubmunka, matinék, ünnepek.

Célja: a tanulók testi fejlesztése, egészségének erősítése, a gyermekek érdeklődésének, képességeinek fejlesztése, szervezettség, kollektivizmus, barátság, szépérzék nevelése, a tanulók látókörének szélesítése.

A GPA munkájának megszervezésére vonatkozó higiéniai követelmények

1. Az időjárástól és az évszaktól függetlenül a gyermekeknek a szabadban kell lenniük.

2. A ruházatnak és lábbelinek kényelmesnek és minden tekintetben megbízhatónak kell lennie, az évszaknak és a tevékenység jellegének megfelelőnek.

3. Minden óra takarékosan zajlik, hiszen a testnevelés óra alól felmentett gyerekek is részt vesznek rajta. Fizikai túlterhelés nem megengedett.

4. Az óra alatt megfelelő szintű mobilitást kell fenntartani, ami kizárja a gyermek testének hipotermiáját.

5. A foglalkozások helyszíneinek kiválasztása a gyermeksérülések megelőzésének figyelembevételével történik.

6. Az órák végére a fizikai aktivitás csökken, így a motoros aktivitás okozta izgalom is csökkent. A foglalkozások mosással zárulnak.

Ugyanilyen fontos feltétele a hatékony tevékenységnek a napi rutin ésszerű felépítése a csoportban.

A rendszer változhat az adott iskola sajátosságait figyelembe véve, de az egészségügyi és higiéniai követelményeket minden fő rendszerpontban be kell tartani:

A helyiséget szellőztetni kell (keresztszellőzés szükséges).

Ebéd előtt percekkel, meccsek után legyen higiénia.

Minden csoportba járó gyermeknek rendelkeznie kell egyéni higiéniai termékekkel.

A gyerekeknek legalább 1,5 órát a szabadban kell lenniük.

A sporttevékenységnek legalább 45 percesnek kell lennie.

Házi feladat készítése: az előkészítő órán házi feladatot nem biztosítunk, 1. évfolyamos tanulóknak legfeljebb egy óra, 2-3. osztályos tanulóknak legfeljebb másfél óra.

Az órák közötti szünetek 10-15 percesek.

A szünetekben végezzen testgyakorlatokat és korrekciós gimnasztikai gyakorlatokat.

Az év feladatai.

A házi feladat minőségének javítása; a gyermekek megcélzása a produktív munka érdekében.

Az egyes tanulók és a csoport egészének viselkedésének javítása.

A tanulók kognitív tevékenységének aktiválása.

Nevelni a gyermekekben az egészséges életmód szükségességét; a higiéniai előírások betartása, napi rutin a GPA-ban.

Nevelni a gyerekekben az önbecsülés érzését, a családtagjaik iránti tiszteletet: (anya, nagymama, nagypapa, nővér, testvér, barátaik).

A kedvesség érzésének felkeltése a gyerekekben, vagyis az a képesség, hogy örüljenek bajtársaik sikereinek, méltón éljék át kudarcaikat, és ott legyenek, amikor más kudarca következik be.

A memória, a beszéd, a gondolkodás, a képzelet, a figyelem fejlesztése a gyermekekben.

A gyerekek kíváncsiságának fejlesztése, a megismerés folyamatával rabul ejteni.

Bővíteni a gyerekek életéről alkotott elképzeléseit falunkról (városunkról), megtanítani a szeretetre.

Napi:

Jelenlét ellenőrzése;

Viselkedés ellenőrzése;

Az önképzés ellenőrzése;

Táplálkozás-ellenőrzés;

A gyermekek kapcsolatának figyelemmel kísérése;

Szobanövények gondozása;

Fenntartani a rendet az osztályteremben.

Heti:

naplók ellenőrzése;

Egyéni beszélgetések tanulókkal;

Hírinformációs Szolgálat;

Havi:

Összegzés a hónapról

Minden trimeszterben:

Részvétel az iskola közügyeiben;

Biztonsági eligazítás.

A MUNKANEVELŐI GPA NAPI TERVEZÉSE

A rezsim pillanatai

Feladatok

A mű tartalma

Egyedi

Munka

Jegyzet.

Gyermekek felvétele a csoportba

1. Találkozás gyerekekkel.

2. Átöltözés.

3. Gyermekek, pedagógusok, szülők kéréseinek megismertetése.

1. Gyermek betegség után.

2. Születésnap.

3. Egy másik alkalom a kommunikációra.

sportóra

Célok: egészség,

tanítás, nevelés

1. Berendezés.

2. A sportóra felépítése:

bemelegítés,

Fő rész,

Utolsó rész

A gyakorlatok, játékok, váltóversenyek komplex leírása (tervben vagy kártyán)

Gyakorló gyakorlatok, tanársegéd

Vacsorára készülődés

Téma.

A beszélgetés tartalma.

Magatartási szabályok az asztalnál

Kinti tevékenység

Célok: egészség,

tanítás, nevelés

Forma (séta), kilátás (műhely)

Viselkedési terv:

Tájékoztatás, beszélgetés, feladat csoportosan, didaktikai játék, szabadtéri játékok.

1. Beszélgetés.

2. Megtanulni játszani

Egészségügyi és higiéniai eljárások

A beszélgetés során megjelölnek egy témát, kitűznek egy célt.

A beszélgetés tartalma.

(ha van)

Önképzés

Célok:

oktatás, oktatás,

fejlesztés

Org. pillanat.

Eligazítás.

Igen. a játék.

Magamat. Munka.

Önteszt.

A lecke összefoglalása.

Munkavégzés olyan tanulókkal, akiknek nehézséget okoz a házi feladat elkészítése.

Beltéri tevékenység

Célok:

oktatás, oktatás,

fejlesztés

Téma, tartási forma,

Tartalom: M-t mozgósítás, beszélgetés,

csoportmunka, összefoglaló

EMLÉKEZTETŐ SZÜLŐKNEK

Ha azt szeretné, hogy gyermeke örömmel menjen a GPA-ra, akkor:

1. Ne beszéljen rosszat a GPA-ról, ne kritizálja a tanárt gyerekek jelenlétében. Gyere iskolába, és próbálj meg mindent kitalálni. Ne feledje, a gondozók nem kívánnak rosszat a gyermekének.

2. Ne rohanj a tanárt hibáztatni az egyéni megközelítés hiányáért, gondold át saját viselkedésed vonalát. Emlékezik! A szülők felelősek gyermekeik viselkedéséért. (Szülői felelősség a gyermeknevelésért törvény) A szülők elsőként ismertetik meg gyermekeiket az otthoni, utcai, nyilvános helyeken stb.

3. Az apa és az anya saját élettapasztalattal rendelkező nevelőmunkát szervez a gyerekekkel, hogy fiának vagy lányának világos elképzelése legyen arról, mi a jó és mi a rossz.

4. A szülők példája (pozitív vagy negatív) befolyásolja a gyermekek élettapasztalatának kialakulását.

5. A szülők befolyásolják a gyerekek viselkedésének 90%-át. A család az első stabil csapat egy gyermek életében. Mint már említettük, a személyiségformálás folyamatában a család dominál, hangsúlyozzuk - a család! A családban, még az iskola előtt alakulnak ki a gyermek fő jellemvonásai, szokásai. Az pedig, hogy a gyermek milyen lesz – boldogul vagy sem –, attól függ, hogy a családban milyenek a kapcsolatok a tagjai között.

6. A nevelt, szeretetteljes, érzelmileg kiegyensúlyozott szülők kedvező környezetet teremtenek a gyermekek erkölcsi fejlődéséhez, a gyermekben az emberhez való kedves és gondoskodó magatartás kialakításához.

A meghosszabbított napközis csoportban a nevelési folyamat szükséges eleme a tanulók szüleivel való munka megtervezése és megszervezése annak érdekében, hogy a szülők pszichológiai és pedagógiai ismeretekkel gazdagodjanak, kialakítsák pedagógiai álláspontjukat a gyermek nevelésével kapcsolatban, megalapozzák a tanulók szüleivel való munkavégzést. szoros kapcsolat a felnőttek és a gyerekek között.

A meghosszabbított napközis csoport nevelőjének munkatervében az iskolások családjaival a következő területek jelenjenek meg:

a családok és a családi nevelés feltételeinek tanulmányozása annak érdekében, hogy kérdőívek, tesztek, otthoni családlátogatás, megfigyelés, gyermekekkel, szülőkkel folytatott egyéni beszélgetések stb. segítségével azonosítsák képességeiket gyermekük és a hosszabbított napközis csoport tanulóinak nevelésében. az interakció megszervezése során kapott információ;

a tanulók családjainak pszichológiai és pedagógiai segítségnyújtás biztosítása különféle kollektív, csoportos, egyéni és vizuális-információs munkaformák integrált alkalmazásával;

a szülők bevonása a hosszabbított napközis csoport és az iskola nevelési folyamatába. A szülők bevonása a csoport nevelési ügyeinek megtervezésébe, tájékoztatása tartásának idejéről és helyéről, beleértve a rendezvény előkészítését, lebonyolítását is;

a tanárok és a szülők közös oktatási tevékenységének közbenső és végső eredményeinek elemzése. Megbeszélések vezetése, reflexió az interakció minden tagja részéről;

a családi nevelés tapasztalatainak terjesztése családok prezentációi, kerekasztal-beszélgetések, szülői értekezletek stb.

Munkaterv a fiatalabb tanulók szüleivel

hónap

A szülőkkel való munka megszervezése

A családok és a családi nevelés feltételeinek tanulmányozása

Szülői csapattal való munka

Csoportos interakció a szülőkkel

Egyéni munka a szülőkkel

Szülők vizuális és információs nevelése

szeptember

1. Szülői értekezlet "Ismerjük meg egymást."

2. Nyitott ajtók napja "A csoport születésnapja".

Csoportszülői bizottsági értekezlet (egész évben havonta)

Szülők bevonása a csoport oktatási rendszerének modellezésébe

Sarkot készítünk a szülőknek a "Megjegyzés a szülőknek" témában

1. Családlátogatás otthon (év közben).

2. A szülők kikérdezése „Az én gyerekem”.

október

1. Szülői értekezlet "A szülők alkotmányos kötelessége a gyermekek nevelésében."

2. Gyerek-szülő közös óra "Képzés a konstruktív interakcióért"

Csoportos konzultáció "A családi nevelés stílusai és azok hatása a gyermeki személyiség formálására"

Egyéni beszélgetések pszichológus bevonásával "Gyermekkor könnyek nélkül"

Diákok kreatív munkáiból készült kiállítás „Mindenki tehetséges”

Családi rajz "Az én családom"

november

Kérdések-felelek estje "Kisiskolás kor és jellemzői"

Csoportos konzultáció pszichológus bevonásával "A gyermek nevelési nehézségei"

Egyéni konzultációk pszichológus bevonásával "Gyermekek problémái és megoldási módjai"

Mappa készítése az "Általános iskolások életkori és egyéni jellemzői" mozgalomhoz

Szülők tesztelése „Te vagy a pedagógus”

december

Iskola szülőknek "Hogyan segítsünk a gyerekeknek jól tanulni"

Workshop "Hogyan oltsd el a könyvek szeretetét egy fiatalabb diákban"

Egyéni konzultációk pszichológus bevonásával „A gyermek tehetségének támogatása, fejlesztése a családban”; "A gyermek emlékezetének, figyelmének, gondolkodásának, beszédének fejlesztése"; "A személyiség akarati tulajdonságainak kialakulása".

Feljegyzés készítése a szülők számára a fiatalabb tanulók napi rutinjának racionális megszervezéséről "Egy fiatalabb tanuló napi rutinja"

január

Szülői értekezlet "A szeretet, mint a gyermek lelki egészségének tényezője"

Workshop szülőknek "Hatékony szülői pedagógia"

Egyéni konzultációk pszichológus bevonásával "A gyermek érzelmi élete és érzéseinek nevelése"

Kiállítás könyvekből, újságokból és folyóiratokból "Szerelem határok nélkül" témában

Mini kompozíció "Szabadnap a családomban"

február

Szülői értekezlet "Büntetés és bátorítás a családban"

Workshop "A szülői tiltás művészete"

Egyéni beszélgetések pszichológus bevonásával "Férfi oktatás a családban"

Családi neveléssel foglalkozó szülők állandó könyvtárának csoportjában szervezés

Szülők és gyermekek megkérdezése a kegyetlenség megnyilvánulásáról a szülő-gyerek kapcsolatokban.

március

Kerekasztal a családi nevelés tapasztalatcseréjéről "Viselkedéskultúra nevelése fiatalabb diákok körében"

Vitaklub "A gyermek részvétele a családi életben"

Egyéni konzultációk „A gyermekre vonatkozó egységes pedagógiai követelmények, mint a megfelelő nevelés szükséges feltétele”

Mappa-csúszka készítése "Gyerekek-pénz-szülők"

Technika "Kívánság"

április

Szülői értekezlet „A család szerepe az egészséges generáció felnevelésében”

Vita: "Televízió: előnyei és hátrányai"

A gyermek egészségének egyéni „útlevelének” megvitatása

Egészség a tányéron adatlap

Kör beszélgetés "Este a családomban"

Lehet

1. Záró szülői értekezlet "A naptár lapozása".

2. „Így lettünk egy évvel idősebbek” csoport nyílt napja

Iskola szülőknek "Nyári vakáció gyerekeknek"

Kirándulások szervezése gyerekeknek olyan vállalkozásokba, ahol a szülők dolgoznak

"Fényes epizódok csoportunk életéből" stand kialakítása

Projekttanulmány a szülők véleményéről "Gyermekem és a csoport"

Szervezeti és fegyelmi szabályok:

Kötelező napi önképzés.

A tanórára szánt idő gazdaságos és teljes kihasználása.

A rend biztosítása a munkahelyen. Minden szükséges kellék és tankönyv rendelkezésre állása az órákhoz.

A tanulónak meg kell tanulnia, hogy ez lehetetlen:

a) gazdaságtalan időt tölteni az önálló munkára való felkészüléssel;

b) megtörni a csendet;

c) elvonja az elvtársak figyelmét a munkáról;

d) szükségtelenül kérni, tanácsot adni;

d) idegen ügyek intézése;

e) használjon zajt okozó munkamódszereket;

g) rosszhiszeműen végezze el a feladatot;

Utasítás a GPA tanulójának

Kedves barátom!

A meghosszabbított napos csoportban nemcsak önálló házi feladatot tanulhatsz meg, hanem gondolkodni, megismerni a körülötted lévő világ gazdagságát, megszervezni szabadidődet és tevékenységeidet, kommunikálni barátokkal és felnőttekkel, jól érezni magad. modor.

Legyen őszinte, szorgalmas minden ügyben. Tiszteld a családot és az idősebbeket. Legyen kedves. Őrizze meg az iskola becsületét.

Légy engedelmes – itt az ideje.

Ne vesztegesd a szavakat

Mindig gondolj mindenre – ez a kettő.

Csak egy példát vegyünk a legjobbaktól – ez a három.

És négy – mindig tudja:

Az élet kemény munka nélkül nem szórakoztató.

Az időseket tisztelni kell

Ne sértsd meg a gyerekeket - ez öt.

Ha van rendelés, akkor hat.

Legyen figyelmes mindenkire – ez van

A GPA oktató feladatai

A tanárnak:

1. Ellenőrizze a hallgatók részvételét a GPA naplója szerint.

2. Ismerje meg a pedagógusok véleményét a gyermekek közérzetéről, viselkedéséről, tanulmányi teljesítményéről.

3. Ismerje meg a házi feladat jellemzőit.

4. Ha szükséges, vegyen részt a pedagógusok óráin.

5. Ha szükséges, módosítsa az aznapi tervet.

A csoportban végzett munka kezdetén a következő feladatokat látják el:

1. Üzenet fogadása az igazgatótól vagy a kísérőtől.

2. A gyermekek, szülők kérésének megismertetése.

3. A csoport helyiségeinek átvétele.

4. A GPA sarkok állapotának ellenőrzése.

5. Üzenetek a gyerekeknek az aznapi tervről.

6. Egyéni és csoportos beszélgetések lebonyolítása a tanulókkal a tanulmányi sikerekről.

Az étkezés megszervezése során a pedagógus köteles:

1. Az egészségügyi és higiéniai szabályok betartása

2. Kétperces etikus beszélgetést folytatni.

3. Figyelje a gyerekek viselkedését az étkezőben.

4 .. Kövesse az iskolások szervezett távozását az ebédlőből.

A szabadtéri rekreáció megszervezése során a pedagógus köteles:

1. A helyiségek takarításának és szellőztetésének megszervezése.

2. Figyelje a gyermekek öltözködését és ruházatát.

3. Nyaralási terv bejelentése.

4. Adj feladatot és jelölj ki felelősségeket.

5. Figyelje a gyermekek jólétét.

6. Egyéni és csoportos beszélgetések lebonyolítása.

7. Foglalja össze a többit.

8. Kövesse a gyermekek iskolába visszaküldésének sorrendjét.

A pedagógus feladatai a teremben végzett foglalkozások során:

1. A rendezvény előzetes előkészítésének megszervezése.

2. Jelentse be a munkatervet.

3. Kövesse nyomon a gyermekek részvételét a rendezvényen, irányítsa tevékenységüket.

4. Foglalja össze a munkamenetet

A házi feladatra való felkészülés során a tanárnak:

1. Gondoskodjon a helyiség szellőztetéséről vagy nedves tisztításáról.

2. Biztosítsuk a csoportot szemléltető eszközökkel, jelzőkártyákkal, „Tanulj tanulni” mappával.

3. Figyelemmel kíséri a munkahelyek felkészültségét, a gyermekek elhelyezését.

Az önképzés során szükséges:

1. Tartson eligazítást.

2. Határozza meg az egyes tantárgyak munkaidejét!

3. Válassza ki a tanácsadókat (bizalmi csoport).

4. Ellenőrizze a naplóbejegyzéseket.

5. A tanulók önálló munkájának megszervezése.

6. Irányítsd az alulteljesítőket, segítsd őket időben.

7. Házi feladat ellenőrzése a tanulók által.

8. Foglalja össze az önképzést!

9. Időben tájékoztassa a tanárokat az önképzés előrehaladásáról és eredményeiről.

A GPA munkájának befejezése után a pedagógus köteles:

1. Ügyeletesek kinevezése másnapra.

2. Tartsa tisztán az osztályt.

3. Tegye rendbe a játszósarkot.

4. Beszélgess a szüleiddel.

5. Foglalja össze a munkát!

A pedagógus, mint pedagógus a fenti napi feladatokon kívül egyéb - epizodikus, munkaidőben és munkaidőn túli feladatokat is ellát.

Ide tartoznak a tervezési feladatok:

1. Éves naptári-tematikus terv készítése.

2. Általános fejlesztő foglalkozások órarendjének elkészítése.

3. Munkatervek készítése, tevékenységek fejlesztése.

A pedagógus, mint az iskola alkalmazottja köteles:

1. Jelentések benyújtása az adminisztrációnak.

2. Szülői értekezleten, pedagógustanácson, MO-n felszólalni.

3. Adjon meg egyszeri információkat.

A pedagógusnak önképzésben kell részt vennie:

1. Folyamatosan dolgozzon az önképzés témáján.

2. Korszerű pedagógiai és pszichológiai ismereteik pótlása.

3. Az általános oktatási horizont bővítése.

4. Rendszeresen ismerkedjen meg a legújabb pedagógiai szakirodalommal.

5. Időben ismerkedjen meg a jogi dokumentációval.

6. Rendszeresen végezzen tanfolyami feladatokat.

Alapvető célok:

Wellness: az iskolások aktív kikapcsolódásának biztosítása, a gyermekek fáradtságának enyhítése, egészségmegőrzés, a gyermekek mozgásigényének kielégítése.

Nevelés: erkölcsi tulajdonságokra nevelés, szorgalom, természettisztelet, az elvtársak iránti jóindulatú hozzáállás, a vágyak csapatnak való alárendelésének képessége.

Oktatási: megtanulni eligazodni a terepen; különböző típusú és ütemű gyaloglás és futás bemutatása; a terület tisztítására szolgáló berendezések használata; tanulj meg dobni, fogni, csöpögni stb.

Fejlesztés: a fizikai erő, mozgékonyság, gyorsaság, hajlékonyság, állóképesség fejlesztése; vezetői képességek; kreatív megközelítés a feladatok elvégzéséhez.

1. Minden osztály kollektív jellegű.

2. A foglalkozásokon nemcsak egészségjavító feladatokat oldanak meg, hanem egy-egy nevelési feladatsort is.

3. Minden tanóra kivétel nélkül minden tanuló aktív részvételét igényli, és ehhez meg kell határozni a saját szerepét.

4. Az óra gondolatát minden tanulóval közöljük. Mindenki számára érthetőnek kell lennie.

5. A nap folyamán egyetlen leckét sem szabad megismételni a választott tevékenységtípusból. A változatosságnak és az újdonságnak minden tevékenység velejárója kell, hogy legyen.

6. A foglalkozások motorikus tartalmának megválasztásánál figyelembe kell venni a gyermekek fizikai adatait.

7. A foglalkozásokat lehetőleg megvalósítható tevékenységekkel kell telíteni. Töltsön időt gazdaságosan és nyereségesen.

8. A tanár ne veszítse el az óra feletti kontrollt, látnia kell és meg kell fognia a változásokat a gyerekek viselkedésében, hangulatában.

9. A foglalkozások lebonyolítása során ösztönözni kell az iskolások kezdeményezőkészségét, aktivitását.

10. Az óra végén foglalja össze annak eredményeit, adjon értékelést a gyerekek viselkedéséről.

A SÉTÁK TÍPUSAI ÉS SZERVEZÉSE

A séta fogalmát gyakran összekeverik olyan fogalmakkal, mint a kirándulás, játék, sport és munka. Ennek az az oka, hogy a hétköznapi életben a sétát gyakran különféle szabadtéri tevékenységekkel kombinálják.

Hosszabb napos csoportban történő munkavégzés esetén javasoljuk a sétatípusok alkalmazását, amelyek az alábbiak szerint oszthatók fel:

1. SÉTA MEGFIGYELÉS

szezonális változások a természetben;

a növényvilág jellemzői;

házi és vadon élő állatok élete;

az emberek munkája és kikapcsolódása.

2. SÉTA-FELADAT, tervszerű

gratuláljon elvtársaknak vagy felnőtteknek az ünnephez;

meghívni vendégeket egy osztály vagy iskolai rendezvényre;

valamilyen eseményről, eseményről értesíteni a lakosságot, a szülőket, az elvtársakat;

mecénási segítséget nyújtani.

3. SÉTA-FELADAT, valamilyen gyakorlati probléma megoldására irányul. Például javasolt meghatározni:

távolság;

az elem mérete;

tárgy magassága;

színe;

lejtő meredeksége;

a szél irányát és sebességét.

4. SÉTA-KERESÉS. A séta során a tanulók feladata, hogy megtalálják:

gyógynövények;

palánták;

fa magvak;

természetes anyag herbáriumba, gyűjteményekbe stb.

5. SÉTA-túra a:

sebesség;

kitartás;

fegyelem;

Figyelem;

terep orientáció.

6. FANTÁZIASÉTA lehetőséget kell biztosítania:

vázlatot készíteni;

kézműves alkotások természetes anyagokból;

koszorút, kosarat fonni;

készítsen egy csokrot levelekből, virágokból, ágakból;

kitalál egy mesét, verset, mesét.

7. SÉTA-SHOW változatos feladatokat ró a pedagógus elé. Bemutatjuk és bemutatjuk:

Helyi látnivalók;

különféle tárgyak és tárgyak;

ritka virágok, fák, cserjék;

egy objektum különféle tulajdonságai, attribútumai.

8. SÉTA-WORKSHOP, biztosítja a tanulók tudásának és készségeinek megszilárdítását:

a KRESZ szabályai szerint;

a biztonságról;

a munkakészségekről;

orientáció szerint;

viselkedési kultúráról.

9. KOMBINÁLT SÉTA együtt hajtják végre:

játékok;

Sport tevékenységek;

munkaerő;

kirándulási munka.

10. Kreatív séta. Célja: érzelmi felpörgés előidézése és kreatív tevékenység megszervezése. Egy ilyen séta során a gyerekek vázlatokat készíthetnek, kézműveskedhetnek. Egy ilyen séta eredményeként kiállítást rendezhet a munkákból vagy a kreativitás ünnepét.

11. Szabadtéri szórakozás. A séta célja: tömeges szabadtéri játékok, mulatságos vetélkedők, ritmikus zenés játékok, körtáncok szervezése, esőben lombkorona alatt trükkök bemutatása.

12. Séta - kirándulás . Cél: tájegységük történetének bemutatása.

A sétát hetente egyszer tartjuk az önképzésig. Időtartama 1,5 óra. A tanár a séta három célját határozza meg: kognitív, nevelési, fejlesztő.

ELŐKÉSZÜLÉS A SÉTÁRA

1. Határozza meg a séta típusát!

2. Tűzz ki egy célt.

3. Dolgozzon ki egy útvonalat, ismerkedjen meg vele.

4. Válasszon egy helyszínt.

5. Határozza meg a sétával töltött időt!

6. Dolgozz ki egy feladatot.

7. Vázolja fel a tanulók tevékenységét!

8. Készítsen összefoglalót a sétáról.

A SÉTA SZERVEZÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI

1. A sétát előre figyelmeztesse, hogy az időjárásnak megfelelő ruházat és cipő legyen.

2. Mondja el a séta célját.

3. Meséljen az útvonalról és a feladatokról.

4. Adja meg az útvonal sorrendjét.

5. Felelős kinevezése.

6. Végezzen biztonsági eligazítást.

A séta felépítése

Idő szervezése. Gyermekek öltöztetése, tájékoztatás a séta idejéről, céljáról, a magatartási szabályokról, a konkrét feladatok elosztásáról. Az iskola udvarán tájékoztató beszélgetést tartanak a csoport állandó gyülekezőhelyén.

A tervezett útvonalon való mozgás és a tervezett feladatok teljesítése, szervezett megfigyelés, pedagógus beszélgetés séta témában, iskolások önálló tevékenysége.

A séta eredményeinek rövid összefoglalása a csoport állandó találkozóhelyén.

Vissza az iskolába. Gyermekek átöltöztetése, higiéniai eljárások.

A GPA munkáját szabályozó normatív dokumentumok

Az Orosz Föderáció 1992. július 10-i 3266-1. sz. törvénye az oktatásról (módosított és kiegészített formában)

Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2008. július 23-i 45. számú rendelete "A SanPiN 2.4.5.2409-08 jóváhagyásáról" (együtt az egészségügyi és járványügyi szabályokkal és rendeletekkel "A tanulók étkeztetésének egészségügyi és járványügyi követelményei") Általános oktatási intézmények, általános és középfokú szakképzési intézmények . SanPiN 2.4.5.2409-08")

Az Orosz Föderáció kormányának 2003. április 3-i 191. számú rendelete "A pedagógiai dolgozók munkaidejének időtartamáról (a pedagógiai munka óranormája a munkabérre vonatkozóan")

Az Orosz Föderáció kormányának 2002. október 29-i 781. számú rendelete „A munkakörök, szakmák, beosztások, szakterületek és intézmények jegyzékéről, amelyek figyelembevételével az öregségi nyugdíjat a munkaügyi nyugdíj korai kijelölése a 27. cikknek megfelelően történik. az „Orosz Föderációban folyó munkaügyi nyugdíjakról” szóló szövetségi törvény, valamint a munkaidő számításának szabályai, amelyek jogot biztosítanak az öregségi nyugdíj korai kijelölésére, a „A munkaügyi nyugdíjakról szóló szövetségi törvény” 27. cikkével összhangban. Orosz Föderáció"

Az Orosz Föderáció kormányának 2001. március 19-i 196. számú rendelete "Az általános oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat jóváhagyásáról"

Az Oroszországi Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 1992. november 11-i 33. számú rendelete "Az Orosz Föderáció intézményei és oktatási szervezetei alkalmazottainak beosztásaira vonatkozó fizetési kategóriák, valamint tarifák és képesítési jellemzők összehangolásáról"

Oroszország Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériumának 2005. július 5-én kelt 440. számú rendelete "Az egyéni pozíciók azonosításáról"

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2006. szeptember 13-i, AF-213/03 számú levele "A modellmódszerek változatainak elkészítéséről és benyújtásáról"

Oroszország Oktatási Minisztériumának 2000. szeptember 25-i levele, 2021/11-13 "A négyéves általános iskola első osztályában az oktatás megszervezéséről"

ÖNKÉPZÉS

Az önképzés a GPA tanórán kívüli oktatási tevékenységének egyik formája, kötelező és napi foglalkozások, amelyekben a tanulók szigorúan meghatározott időn belül önállóan végeznek oktatási feladatokat. Az önálló munkavégzés célja ezeken a foglalkozásokon az önképzés, önképzés képességeinek fejlesztése, a gyermeki személyiség sokoldalú fejlődésének elősegítése.

A tanár az önálló felkészítés során fenntartja az önálló munkavégzéshez szükséges rendet, és gondoskodik minden tanuló sikeres feladatellátásáról, igyekszik megszilárdítani a gyerekek tanórán megszerzett tudását. A pedagógusnak ösztönöznie kell a gyermeket az önálló gondolkodásra, minden lehetséges módon ösztönöznie kell erős akaratú erőfeszítéseit, fejlesztenie kell a szellemi képességeit.

A GPA pedagógus az önképzés előtt tartson fejlesztő foglalkozásokat, hogy felkészítse a gyermekeket az aktív szellemi tevékenységet igénylő önálló nevelőmunkára. Az ilyen foglalkozások rövid időtartama, egyfajta szellemi torna, megköveteli a letisztultságot, dinamizmust, és mindig játékos formában. Az ilyen órák legelfogadhatóbb időtartama 10-15 perc. A tanár nem követeli meg a tanulóktól az órákon rejlő rend szigorú betartását, nem nyomja el a gyermekek önállóságát, aktivitását, melynek eredményeként a gyerekek lehetőséget kapnak a pozitív önkifejezésre, ami jó pihenést jelent. Kipihenten, fáradtság és izgatottság jelei nélkül, a gyerekek könnyen bekapcsolódnak a mentális tevékenységbe, amikor házi feladatot készítenek.

A pedagógusoknak – különösen a különböző korosztályú csoportokban – gyakran nehézséget okoz, hogy a tanulók különböző időpontokban végzik el az önképzést. A fiatalabb diákok általában egy percet sem tudnak várni, hogy az idősebbek elvégezzék a feladatokat. Nem tudnak, és nem is szabad csendben és mozdulatlanul ülniük ebben az időben. Mit kell velük csinálni? Milyen leckét ajánlani, hogy ők is érdeklődjenek, és másokat ne zavarjanak? Ugyanez a probléma a tanulók azonos korösszetételű csoportjában is felmerül, hiszen az azonos korú gyerekek is eltérő időt töltenek az önképzéssel. Itt óriási és nélkülözhetetlen szerepe van a szórakoztató játékok, gyakorlatok fejlesztésének, amelyek hozzájárulnak a tudás tudatos és tartósabb asszimilációjához, bizonyos készségek fejlesztéséhez, amelyeket a modern tanterv biztosít.

A tanulók szellemi tevékenységének aktivizálását, valamint a tanórán megszerzett ismeretek megszilárdítását szórakoztató, matematikai tartalmú, intelligenciát, figyelmet, szemet, találékonyságot fejlesztő, gondolkodni tanító játékok segítik.

A házi feladat elkészítésének feladata a speciális iskola általános feladataiból fakad, amelyek a nevelési és munkavégzési tevékenységben való önállóság képességének fejlesztése és fejlesztése a tanulókban. E célok megvalósítása elsősorban a házi feladat elkészítésének megfelelő megszervezésével valósul meg, amelyben a tanulók tanórán megszerzett ismeretei a leghatékonyabban megszilárdulnak és fejlődnek.

A tanórán a tanulók önálló munkája csak egy elemet jelent annak egyik vagy másik szakaszában, a házi feladat elkészítésekor ez a fő tevékenység. Megfelelően meg kell szervezni a kognitív tevékenység korrigálása, az önállóság fejlesztése érdekében az oktatási munkában. A házi feladatnak nem szabad megismételnie az órán történteket. Ez minden tanuló sajátos tevékenysége, aki más körülmények között van, mint az osztályteremben.

A tanuló önállóan folytatja, amit az osztály többi tanulójával együtt csinált, és egyúttal olyan ismereteket, készségeket sajátít el, amelyek a továbbtanuláshoz szükségesek tanári irányítással. E tudás nélkül az oktatási folyamat nem folytatódhat. A házi feladat tehát nem csupán a tanulásszervezés fontos formája, hanem szervesen beépül a tanulási folyamatba, mint szükséges láncszeme, egyéni képzési formát jelent pedagógus irányításával.

A házi feladat értéke abban is rejlik, hogy egy-egy tanórán el nem végezhető munka (növénynövekedés hosszú távú megfigyelése, a természet évszakonkénti változása, időjárás változása stb.) a tanítási órák után is lehetővé válik. A lecke és az otthoni önálló követés egyetlen folyamat. Fontos, hogy a házi feladat elkészítésekor a tanári és a nevelői funkció elkülönüljön.

A tanár úgy készíti fel a tanulókat a házi feladatra, hogy elmagyarázza, mit kapnak, és hogyan kell ezt vagy azt a munkát elvégezni. Ő ellenőrzi az otthoni főzőleckék minőségét. A tanár figyelembe veszi a gyermekek egyéni jellemzőit, kreatív jelleget ad a házi feladatnak, ideértve a feladatok megoldását, a problémák és példák összeállítását, a kiegészítő irodalom elolvasását, a feladatok szótár segítségével történő kitöltését stb.

a gyermekek kognitív oktatási tevékenységének kialakítása;

önálló munkavégzési ismeretek képzése;

az önkontroll, a kölcsönös ellenőrzés és a kölcsönös segítségnyújtás képességeinek elsajátítása a tanulókban;

Biztosítani kell, hogy minden gyermek helyesen végezze el a házi feladatát.

E feladatok sikeres elvégzéséhez a pedagógusnak ismernie kell az egyes gyermekek egyéni sajátosságait, a tantárgyak tanterveinek tartalmát és a tanulók készségeivel, képességeivel szemben támasztott követelményeket.

Azon követelmények egysége, amelyekkel a tanár és a pedagógus közeledik a tanulókhoz a házi feladat elkészítésekor, állandó kapcsolatot feltételez közöttük. Munkájuk során a kommunikáció fő formája az órákon való kölcsönös részvétel és az önálló tanulás. Az önképzésben való látogatás segít a tanárnak abban, hogy ellenőrizze az oktatási anyagok tanulói általi asszimilációjának mértékét az önálló munka során. Az órákon való részvétel lehetőséget ad a pedagógusnak arra, hogy elmélyüljön a tanári munkamódszertanban, kiemelje a tantárgyak legjelentősebb és legnehezebb részeit a gyermekek számára, hogy több időt fordítson rájuk az órák előkészítése során.

Az önképzés egészségügyi és higiéniai követelményei

1. Az egész helyiség egyenletes és elegendő megvilágítása.

2. A tanulók rendszeres mozgása az osztály kevésbé megvilágított részéből egy jobban megvilágított részre - félévente egyszer.

3. Az ablakok függönnyel, virágokkal és szorosan növekvő fákkal való elsötétítésének megengedhetetlensége.

4. A normál hőmérsékleti rendszer fenntartása.

5. A tanterem rendszeres szellőztetése.

6. A helyiség nedves tisztítása az önálló előkészítés előtt.

7. Iskolai bútorok használata az iskolások életkori adatainak megfelelően.

8. Az iskolások személyes higiéniájának betartása.

9. Gyermekeknél a helyes testtartás megőrzése munkavégzés közben.

10. "Testnevelési percek" levezetése, dinamikus szünet.

11. Zajingerek megszüntetése.

12. A tanulókat nem szabad túlterhelni kiegészítő tananyaggal.

13. Változtassa a tevékenységváltást az iskolai tantárgyak rovására.

Didaktikai követelmények

1. Az önképző órákat rendszeresen, egy időben tartjuk, meghatározott időtartammal.

2. A tanulók önállóan oldják meg a feladatot.

3. Az ellenőrzés szakaszosan történik (önellenőrzés, kölcsönös ellenőrzés, tanári ellenőrzés).

4. Elvégzik az elvégzett munka kezdeti lépésről lépésre történő értékelését.

5. Tervezett egyéni munka gyenge tanulókkal.

6. A feladatok mennyiségét és jellegét a pedagógusok és a pedagógusok közötti kölcsönös kapcsolattartás szabályozza.

ÖNKÉPZÉS

Idő szervezése

Munkahelyi szervezés.

A gyerekek hangulata.

Célkitűzés és munkamotiváció.

Idő meghatározása minden tantárgyhoz.

eligazítás

Az esetleges nehézségek megelőzése (didaktikai játék, táblázatok, diagramok).

Munka jegyzetekkel

A témában végzett munka végrehajtási tervének meghatározása.

Önálló munkavégzés

Jelzőkártyák használata.

Önellenőrzés táblázatok, diagramok, feljegyzések szerint.

A pedagógus irányítása.

Egyéni munka a tanulókkal.

Önellenőrzés, kölcsönös ellenőrzés

Emlékeztetők használata.

Ellenőrizze a mintával, a helyes választ a táblán.

A szabály megismétlése.

Hiányosságok, hibák kijavítása a munkában.

Kapcsolódás a tanácsadói munkához.

A pedagógus munkájának ellenőrzése. A tesztelés differenciált megközelítése (gyenge, átlagos, erős tanuló).

Az önképzés eredményeinek összegzése

A csoport munkájának átfogó értékelése.

Reflexió lebonyolítása.

Kiállítás szervezése az alkotásokból.

Dicséret, támogatás egy gyenge tanulónak.

Feljegyzés a szóbeli feladatok előkészítéséhez

1. Emlékezzen arra, amit a leckében tanult. Olvassa el a tankönyvet. Ami nem világos, olvassa el 2-3 alkalommal.

2. Gondold át, mi a fontos az olvasottakban. Tervezd meg történetedet.

3. Tankönyv olvasása során ügyeljen a szöveg bontására, a bekezdések címsoraira. Használja a tankönyv minden bekezdésének végén található kérdéseket!

4. Tankönyv olvasásakor használjunk illusztrációkat (földrajzi térképeket).

Minden új nevet meg kell próbálni megtalálni a szótárban, és emlékezni kell rá.

Emlékeztető írásbeli feladatok elkészítésére

Mielőtt folytatná a feladatot, ki kell javítania az előző munkák hibáit.

Ismételje meg a feladathoz társított tankönyvszabályt.

Végezze el az írásbeli feladatot. Ellenőrizze minden szót és mondatot.

Javítsa ki a látott hibákat. Ha sok javítás van a munkában, akkor jobb, ha újraírja.

EMLÉKEZTETŐ GYERMEKEKNEK

1. Keresse meg a kívánt oldalt a tankönyvben.

2. Olvassa el a szabályt, példákat. Tanuld meg a szabályt.

3. Ismételje meg a szabályt, mondjon példákat!

4. Nyiss ki egy füzetet, olvass el mindent, amit az órán írtak.

5. Nézd meg a házi feladatot.

6. Csináld szóban.

7. Írja le a számot, a "Házi feladat" szavakat.

8. Írjon mintákat. Próbálja meg!

9. Végezze el a gyakorlatot.

10. Olvass! Nézd meg! Nincsenek hibák?

11. Végezze el a feladatokat.

12. Ismételje meg a szabályt.

14. Most készen állsz! Jó kislány!

Az anyagokat GPA oktatóknak szánjuk.

Hosszabb napos csoportnak foglalkozások tervezése. Milyen dokumentációt kell vezetnie a GPA oktatójának. Mindezekre a kérdésekre választ talál ebben a cikkben.

A meghosszabbított napközis csoport tevékenységének célja, céljai, tartalma

Cél: iskola utáni csoportokat szerveznek a tanulók szociális védelme érdekében, és biztosítják velük a tanórán kívüli foglalkozás feltételeit.

A hosszabbított napos csoport feladatai:

Biztosítani kell a tanulók biztonságos és kényelmes tartózkodását az iskolában a tanítási órák után;

Megszervezze a tanuló személyiségének harmonikus fejlődését, figyelembe véve a fiatalabb tanuló életkori sajátosságait, az egyes gyermekek értelmét, érdeklődését;

Feltételeket teremteni a tanulók optimális nevelési szintjének eléréséhez.

A GPA fő tevékenységei:

Testkultúra és egészségügyi munka;

Erkölcsi és jogi oktatás;

Polgári és hazafias nevelés;

Esztétikai és ökológiai nevelés;

Kulturális és oktatási munka;

Nemzeti és kulturális hagyományok fejlesztése;

Kirándulási és turisztikai munka;

Kiskorúak körében elkövetett bűncselekmények és bűncselekmények megelőzése;

Interakció a kiegészítő oktatási és kulturális intézményekkel;

A tanulók nevelésének szociológiai és pszichológiai, pedagógiai kutatása, nevelési szintjének azonosítása, felmérése stb.

1. A meghosszabbított napközis csoport toborzásának és tevékenységének szervezésének rendje

1.1. Egy oktatási intézmény GPA-t nyit a szülők (jogi képviselők) kérésére.

1.2. A GPA-ba való beiratkozás és a kizárás a szülők (törvényes képviselők) kérésére az intézmény igazgatójának rendelete alapján történik.

1.3. Az oktatási intézmény I-IV osztályos tanulók számára GPA-t szervez, az I. osztályos tanulók maximális kihasználtsága legalább 25 fő.

1.4. A GPA tevékenységét a pedagógusok munkaterve és a napirend szabályozza, melyet a nevelő-oktató munkavégzésért felelős igazgatóhelyettes hagy jóvá.

1.5. A heti maximális megengedett terhelés a GPA-ban nem haladja meg a 30 órát.

1.6. A GPA munkája az Orosz Föderáció Egészségügyi Minisztériumának az iskola utáni csoportok megszervezésére és működési módjára vonatkozó jelenlegi követelményeinek megfelelően épül fel.

1.7. A GPA-ban az I. szakaszos tanulók séta időtartama legalább 2 óra Az önképzés időtartamát a tanulmányi osztály határozza meg. 1. évfolyamon az év második felétől - 1 óráig; osztályban - legfeljebb 1,5 óra; III-IV-ben - legfeljebb 2 óra.

1.8. A GPA ötvözi a tanulók levegőben végzett fizikai aktivitását az önképzés megkezdése előtt (séta, szabadtéri és sportjátékok, társadalmilag hasznos munka az iskola területén) az önképzés utáni érzelmi eseményeken való részvétellel.

1.9. Az oktatási intézmény a GPA tanulói számára napi 2 alkalommal meleg étkezést szervez.

2. Iskola utáni csoportok irányítása

2.1. A GPA tanárát az oktatási intézmény igazgatója nevezi ki és menti fel. A pedagógus a GPA-ban a tanulók tevékenységét tervezi és szervezi, felelős életük és egészségük megőrzéséért.

2.2. Oktatási célból pedagógus-pszichológus, szociálpedagógus, könyvtáros, logopédus, kiegészítő oktatók, egyéb pedagógiai dolgozók vesznek részt a GPA-ban folyó munkában.

2.3. A meghosszabbított napközis csoportok általános irányítását a nevelési-oktatási intézmény igazgatójának munkaköri leírása és utasítása szerint a nevelő-oktató munkáért felelős igazgatóhelyettes látja el.

3. Hosszabbított napos csoportban a foglalkozások hozzávetőleges tervezése

4. A hosszabbított napközis csoport példaértékű módja általános iskolásoknak

5. A meghosszabbított napközis csoport oktatójának dokumentációja

5.1. Szabályzat az általános nevelési-oktatási intézmény meghosszabbított napközis csoportjáról.

5.2. A meghosszabbított napközis csoport nevelőjének munkaköri leírása.

5.3. A meghosszabbított napközis csoport módozata, a nevelési-oktatási intézményvezető jóváhagyásával.

5.4. tanév várható munkaterve.

5.5. Naptári-tematikus munkaterv negyedévre minden tanulmányi hét kiosztásával.

5.6. Napi munkaterv.

5.7. Tervezze meg a hallgatók jogi képviselőivel való együttműködést.

5.8. A meghosszabbított napos csoport naplója.

Az iskola a fő asszisztens a gyermek személyiségének kialakításában. Egy kis ember új világba lép, tanárok, osztálytársak, más osztályokból érkezett gyerekek veszik körül, új kapcsolatok alakulnak ki. Modern körülmények között rendkívül fontos a GPA oktató feladata: törekedni arra, hogy gyermekeink ne csak tudatos és egészséges tagjai legyenek a társadalomnak, hanem szükségszerűen kezdeményező, gondolkodó, kreatív üzleti megközelítésre képessé váljanak.

Letöltés:

Előnézet:

Petrova Ljudmila Vasziljevna

GPA oktató,

GBOU Gymnasium No. 642 "Föld és a Világegyetem"

Napköziotthon

mint a gyermeki személyiség kialakulásának feltétele

Napjainkban a társadalomban problémát jelent az általános iskolás korú gyermekek minőségi szabadidő eltöltése. Egyrészt nagy számban találhatók a fejlesztő központok és a gyermeki kreativitás házai, sportklubok, másrészt a szülők foglalkoztatása, a családon belüli kapcsolatok megsértése, a gyermekek szabadidejének preferálása. számítógépes játékok és TV-műsorok.

Iskola után a gyerekek egy része hazamegy az iskolából, van, aki a hosszabbított napközis csoportban marad. És úgy tűnhet, hogy otthon érzi magát jobban a gyereknek, ott érzi magát felszabadultnak, önállósodik, megtanulja megszervezni a szabadidejét. De ez nem. Pszichológiai és orvosi vizsgálatok igazolják, hogy az általános iskolás korú gyermeket nem szabad magára hagyni, mert az akarati tulajdonságok elégtelen fejlődése, az önálló tervezés lehetetlensége, a figyelemelterelés miatt a szabadidő céltalan, haszontalan, gyakran károsítja a szellemi és testi épséget. a gyermek egészsége. A fiatalabb diákok még mindig nem tudják, hogyan használják fel optimálisan szabadidejüket testi és személyes fejlődésükre. A fiatalabb diák karakterének olyan jellemzői vannak, mint az impulzivitás, az azonnali cselekvésre való hajlam, gondolkodás nélkül, az összes körülmény mérlegelése nélkül (az ok a viselkedés akaratlagos szabályozásának korral összefüggő gyengesége); az akarat általános elégtelensége - a tanuló még mindig nem tudja, hogyan kell hosszú ideig elérni a kitűzött célt, makacsul legyőzi a nehézségeket. A gyermek érzelmi állapotát egyre inkább befolyásolja az, hogy hogyan alakul a kapcsolata a társaival, nem csak a tanulmányi sikerek és a tanárokkal való kapcsolata. Még a legszeretetesebb szülők sem tudják teljesen megvalósítani egy fiatalabb diák életkori igényeit, mivel csak egy kortárs csapatban tud teljesen megnyílni, és aktívan használják a kiegészítő oktatási rendszert az óvodában, sportkörben stb. ami persze jó . Jelenleg azonban a legtöbb szülő a család anyagi jólétének biztosítását választja az egyik fő feladataként, és az idő jelentős részében üzleti tevékenységgel van elfoglalva, így gyermekei számára a GPA-választás egyértelmű. A szülők meg vannak győződve arról, hogy a gyermek iskolai tartózkodása a GPA segíti a személyiségformálás folyamatát, garantálja biztonságát és egészségét (fizikai és erkölcsi egyaránt).

A GPA célja, hogy biztosítsa a tanulók tantermi és tanórán kívüli tevékenységének egységét, támogassa egészségét, biztosítsa a gyermekek magas szintű eredményességét, jó testi, erkölcsi és esztétikai közérzetét. A GPA pedagógus feladata nem csak az, hogy a gyermeket a játékkal elfoglalja, töltse ki a szabadidejét, hanem olyan tevékenységek szervezése is, amelyek a fiatalabb tanuló számára érdekesek és hasznosak, hozzájárulnak értelmi és testi fejlődéséhez, gazdagítják. érzelmileg. Ebben az esetben a gyermek egyéni sajátosságait, érdekeit kell figyelembe venni. A GPA osztályai szintén hozzájárulnak egy kapcsolatrendszer kialakításához önmagunkkal, más emberekkel és a környező világgal. Barátságos légkör, figyelmes hozzáállás, egymás segítése, kölcsönös segítségnyújtás szükségesa tanuló személyes fejlődésének feltételei, oktatási, szabadidős, rekreációs tevékenységeiamit létrehozunka hosszabbított napos csoportbanalsó tagozatosok számára.

Szigorú napi rutin , a GPA-ban megfigyelt, egyszerűen szükséges egy általános iskolás korú gyermek számára. A napi rutin segít a gyerekeknek megtanulni hatékonyan beosztani az idejüket, csökkenti az impulzivitást, az akaraterős tulajdonságok kialakulását.

Naponta kötelező séták A szabadtéri tevékenységek befolyásolják a gyermek testi és érzelmi fejlődését. Ugyanazok a gyerekek, akik iskola után hazamennek, általában nem mennek el sétálni.

Szervezett teljes meleg ételek. Alacsony az étkezés díja, a nagy- és alacsony jövedelmű családok gyermekei számára jelentős kedvezmények járnak.

Mindig ott van az iskolában, hogy biztosítsa a szükséges dolgokategészségügyi ellátásorvos és ápolónő van jelen.

A GPA-ra járó gyerekek gyorsan megtanulják a készségeketönkiszolgáló; az osztályteremben, az ebédlőben, a körökben végzett ügyelet hozzájárul e készségek fejlesztéséhez.

A tanév elején ezeket a gyerekekkel együtt kell fejleszteni Kommunikációs szabályok : szabad, nyugodt, építő. Ezek a szabályok segítenek a tanulók akarati és erkölcsi tulajdonságainak fejlesztésében, a nem megfelelő érzelmi reakciók megelőzésében, a társaikkal és a felnőttekkel való hatékony interakció kialakításában.

Bezárás kommunikáció a GPA oktató és a tanár közöttlehetővé teszi a tanuló mélyebb megértését, pontosan azt a megközelítést találni neki, amely segít a gyermeknek jobban megnyílni, felismerni lehetőségeit.

Kommunikáció a szülőkkela GPA-ra járó gyerekek általában szorosabbak és bizalmasabbak, hiszen a pedagógus az idő nagy részét a gyermekkel tölti, kommunikál, megfigyeli őt a különböző helyzetekben, és konkrét ajánlásokat tud adni a szülőknek a gyermek nevelésére, szabadidejének megszervezésére, gyermek-szülő kapcsolatok kialakításának elősegítése.

Az iskola tanárai és a GPA tanára maguk töltik ki Szabadidő gyerekek izgalmas kreatív tevékenységekkel, tevékenységekkel, játékokkal. Mindenféle ingyenes műalkotásbögrék, sportrészekamelyre (választottan) minden GPA-s gyerek jár. A játékok nagy jelentőséggel bírnak a gyerekek nevelésében, látókörük bővítésében, a könyvolvasás iránti szeretet és a tanulás iránti érdeklődés kialakításában. A játék a gyermekek beszéd- és szellemi fejlődésének egyik forrása, hozzájárul az ismeretek megszilárdításához, felkelti az érdeklődést az új dolgok tanulása iránt, fejleszti a kíváncsiságot. Általános iskolás korban jelentős helyet foglalnak eltársasjátékok szabályokkal. A játékokban való részvétel hozzájárul a gyermekek viselkedésének önkényének kialakulásához, pozitívan befolyásolja az erkölcsi fejlődést. A gyerekek érdeklődéssel vesznek részt viták különböző témákban, amely arra tanítja a gyerekeket, hogy ésszerűen fejezzék ki gondolataikat, hallgassák és hallják a beszélgetőpartnert, tiszteletben tartsák más nézőpontját.

A házi feladat elvégzése előfeltétele a gyermekek GPA-ban való tartózkodásának. Általánosságban elmondható, hogy az általános iskolai tanulás ideje alatt a gyermekben a következő tulajdonságokat kell kialakítani: önkényesség, reflexió, széles körű kognitív lehetőségek előfeltételei; sikeresen el kell sajátítania a programot; emellett minőségileg új, „felnőttebb” típusú kapcsolatnak kell megjelennie a tanárokkal, osztálytársakkal. Aktívan alkalmazzák a gyermekek kölcsönös segítségnyújtását: amikor az egyik gyerek megtanult valamit, megértette az anyagot, a másik pedig magyarázatot kért. Minden gyerek lehetőséget kap arra, hogy segítőjévé váljon valakinek, a gyerekek pedig egymás számára érdekes emberekké válnak, a magyarázó jelentős értékes embernek érzi magát. Így fektetik le a hatékony interakció és kohézió alapjait a csapatban, és megmarad az érdeklődés az oktatási tevékenységek iránt.

MUNKAPROGRAM

HOSSZABBÍTOTT NAPOS CSOPORTNAK

Összeállította:

A pedagógiai tanács ülésén mérlegelve

______ számú jegyzőkönyv kelt

« »____________20___

2012-2013 tanév

Magyarázó jegyzet

Az óra szigorú terjedelme és a program telítettsége nem mindig és nem minden gyermek ad lehetőséget arra, hogy egyénileg megvalósítsa magát: kreatívan kifejezze magát, megmutassa egyéniségét. De ez a lehetőség fennáll. A hosszabbított napos csoport mikroklímája ideális erre. Végül is minden gyermek tehetséges a maga módján, és itt mutatkozhatnak meg mindegyik jellemzői.

Modern iskolai körülmények között a meghosszabbított napközis csoport fő célja minden gyermek személyiségének maximális kibontakoztatása: a társadalom tudatos, egészséges tagjának nevelése, kezdeményezőkészség, gondolkodás, a gyermeki intelligencia formálása, a kognitív képességek céltudatos fejlesztése. mentális folyamatok: figyelem, képzelet, észlelés, emlékezet, gondolkodás, minden gyermek kreatív potenciáljának feltárása.

A fentiek alapján a következő feladatok különböztethetők meg:

Segítse a tanulókat az oktatási programok elsajátításában;
Az egyén kognitív folyamatainak és érdeklődésének fejlesztése;
A gyermeki személyiség alapvető erkölcsi tulajdonságainak fejlesztése;
A gyermek kommunikációs kapcsolatainak fejlesztése;
A gondolkodási folyamatok, a kreatív képességek fejlesztése;
Az egészség megerősítése és a személyes higiéniai készségek fejlesztése;
Jó szokások kialakítása;
Erőt, sebességet, mozgékonyságot, kitartást, rugalmasságot fejleszt
A kollektivizmus érzésének ápolása;

A programot az iskolában végzett tanórán kívüli foglalkozások alapján állítjuk össze, figyelembe véve a fiatalabb tanulók életkori sajátosságait.

A program elvi rendelkezései a következők:

Személyre szabott megközelítés minden tanulóhoz;
A gyermeki személyiség átfogó (érzelmi - érték, szociális - személyes, kognitív, esztétikai) fejlődésének feltételeinek megteremtése;
A kommunikatív megközelítés megvalósítása, vagyis a munka középpontjában minden típusú tevékenység kialakítása (fejlesztése): házi feladat, játékok, kirándulások, vetélkedők, versenyek készítése.
Minden gyermekben rejlő lehetőségek megvalósítása, egyéniségének megőrzése

A kidolgozott program a következő elvekre épül:

Következetesség.
Elérhetőség.
Tudományos.
Fejlődő helyzet kialakítása
Szórakoztató.
Tudatosság és tevékenység.
láthatóság
Elmélet és gyakorlat kapcsolata
Folytonosság.
természetesség

A program módszertani alapja a következő rendelkezések:

1. Oktatási szint - kezdeti.

2. Tartalmi orientáció - gyakorlati.

3. A fejlődés jellege fejlődik.

4. A tanulók életkora - 8 - 10 év

5. Az oktatási folyamat szervezési formája - lecke - játék.

A játékok nagy jelentőséggel bírnak a gyerekek nevelésében, a környező világgal kapcsolatos látókörük bővítésében, a könyvolvasás szeretetének és a tanulás iránti érdeklődésnek a kialakításában. A játék a gyermekek beszéd- és szellemi fejlődésének egyik forrása, hozzájárul az ismeretek megszilárdításához, felkelti az érdeklődést az új dolgok tanulása iránt, fejleszti a kíváncsiságot.

Az önképzés során figyelem- és memóriajátékokat, testnevelési perceket, verses szüneteket, feladatokat, játékokat - utazásokat tartanak.

A játék lehetővé teszi, hogy az egyik tevékenységtípusról a másikra váltsunk, és ezáltal enyhítsük a fáradtságot. De ami a legfontosabb, a játék segít az ismeretek asszimilálásában és megszilárdításában minden tantárgyból. És a legörömtelibb pillanatok a hosszabbítás életében a játékok - versenyek, játékok - versenyek, játékok - ünnepek.

A meghosszabbított napos csoport tevékenységét az Orosz Föderáció oktatási törvénye, az általános oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat, az általános oktatási intézmények oktatási feltételeire vonatkozó higiéniai követelmények, SanPiN 2.4.2.1178-02 vezérli. , egyéb oktatási dokumentumok, az MBOU alapszabálya "", A meghosszabbított napos csoportra vonatkozó szabályzat.

Várható eredmények:

A tanulói tanulás minőségének javítása;
A tanulók egyéniségének fejlesztése;
A tanult tárgyak iránti érdeklődés fejlesztése
A függetlenség fejlesztése
Jó szokások kialakítása

A rezsim pillanatainak általános céljai és célkitűzései a GPA-ban

1. Beszélgetés tanárokkal.

2. Belépés a csoportba.

Célja: a napi rutin, az ebédlőben és a csoportszobában szolgálatot teljesítők munkájának kommunikálása, a késés okának feltárása.

3. Beszélgetés vagy vacsora előtti séta.

Cél: a szellemi teljesítőképesség helyreállítása, a gyermekek látókörének szélesítése, a viselkedéskultúra meghonosítása.

4. Ebéd.

Cél: a kulturált magatartási készségek elsajátítása az iskolában, a menzán, az asztalnál; személyi higiénia.

5. Séta, kirándulás.

Célja: a szellemi teljesítőképesség helyreállítása, a tanulók látókörének bővítése, kognitív érdeklődési körének fejlesztése, erkölcsi kapcsolatok nevelése, fegyelem a csapatban, a munka, a természet iránti szeretet meghonosítása.

6. Önképzés.

Cél: a tanulók szellemi képességeinek fejlesztése, az általános műveltségi készségek és képességek kialakítása, az önálló ismeretszerzés igénye; a kölcsönös segítségnyújtás, a bajtársiasság érzésének ápolása

A testnevelés szünetel - az aktív figyelem fenntartása, az oktatási munka termelékenységének növelése, a motoros tevékenység végrehajtása.

7. Szabadtéri játékok.

Cél: a motoros aktivitás feltöltése, az iskolások motoros fejlődésének javítása, a szervezetre, fegyelemre nevelés.

8. Sportóra, klubóra, klubmunka, matinék, ünnepek.

A GPA munkájának megszervezésére vonatkozó higiéniai követelmények