Mi a teendő, ha gyermeke viszket. Viszketés egy gyermekben - milyen jeleket közöl a test mindenféle bajról? Viszketés a végbélnyílásban
Minden felnőtt, sőt egy gyerek is ismeri a reggeli gyakorlatok előnyeit. A gyakorlatok segítenek felébredni, megnyújtani az izmaidat, növelni azok tónusát és ráhangolódni a soron következő feladatokra. Azok az izmok, amelyek nem kapnak terhelést, lomhává, gyengévé válnak, és már nem tudnak teljes erővel dolgozni.
A fentiek nemcsak a test izmaira igazak, hanem az artikulációs vagy beszédkészülék izmaira is – ezt minden óvodai logopédus megerősíti. Az ajkakat és a nyelvet számos izom irányítja, amelyek biztosítják a hangok normális kiejtését. Bármelyik tökéletlen működése helytelen hangkiejtéshez vezethet. A beszédkészülék mozgékonysága fokozatosan javul (fejlődik). Előfordulhat, hogy egy 3 éves gyermek nem fér hozzá néhány finom és precíz mozdulathoz, de idővel az izmok egyre jobban kezdenek dolgozni, és lehetővé teszik az artikulációs szervek számára a legösszetettebb hangok kiejtését.
A beszédszervek alapmozgásának tisztázása, fejlesztése, fejlesztése érdekében speciális beszédgimnasztika elvégzése javasolt. „Beszédterápiás gyakorlatnak” is nevezik. A gyermeklogopédus elkezdheti vezetni a legkisebb gyerekekkel.
A logopédiai gyakorlatokat a következő szabályok szerint végezzük:
- Ideális minden nap tornázni, hogy a gyermekekben kifejlesztett motoros készségek megszilárduljanak és megerősödjenek.
- A logopédiai gyakorlatokat tükör előtt kell elvégezni. A gyermeknek látnia kell artikulációs szerveit, és össze kell tudnia hasonlítani mozgásait a felnőtt mozgásaival. Sőt, nem kell elmondania a babának, hogy ez egy tevékenység. Mosás és fogmosás után végezhet gyakorlatokat - a fürdőszobában van tükör, és mindig talál néhány percet 3-4 gyakorlatra.
- Amíg gyakorlatokat tanul gyermekével, ne ajánljon neki túl sok feladatot. Jobb, ha odafigyel az elvégzett munka minőségére - minden helyzetben el kell húzódnia néhány másodpercig (hogy az izmok emlékezzenek), meg kell győződnie arról, hogy a gyakorlatot teljesen végrehajtja (például amikor nyald meg az ajkaid, hogy a nyelved körben haladjon át a száj egyik sarkából a másikba anélkül, hogy bármit is kihagyna).
- Kezdje egyszerűbb gyakorlatokkal, és fokozatosan térjen át az összetett gyakorlatokra.
- Jó hangulatban, érzelmesen, játékosan kell tornázni.
A gyakorlatokon végzett munka egy bizonyos sorrendben történik:
- beszéljen a közelgő gyakorlatról, nézze meg a képeket;
- a gyakorlat bemutatása;
- a gyakorlat végrehajtása felnőtt és gyermek által;
- a helyes végrehajtás ellenőrzése és a hibák kimutatása.
Egy gyermeklogopédus vagy maguk a szülők láthatják, hogy a munka kezdetén egyes izmok túlságosan megfeszülnek, mintha kőből lennének, míg mások túl gyengék. Egyes gyermekeknél ez a két tulajdonság egyidejűleg is jelen lehet. Nagyon gyakran a gyerekek a nagy szorgalom miatt megerőltetik a kezüket, a vállukat és a nyakukat, ami akadályozza a gyakorlatok helyes végrehajtását. Ebben az esetben enyhén meg kell rázni a kezét, és össze kell szorítani a vállát, hogy enyhítse a túlzott feszültséget.
A beszédkészülék izomzatának fejlesztésére meglehetősen sok gyakorlat létezik, ezek elnevezése a különböző kiadványokban kissé eltérhet. Néha megkérik a szülőket, hogy minden gyakorlathoz mondjanak egy rövid verset gyermeküknek, így szórakoztatóbbá és emlékezetesebbé válik a gyakorlat. Az artikulációs gimnasztika általában magában foglalja a beszédkészülék összes izomcsoportjának fejlesztésére szolgáló gyakorlatokat.
Az ilyen rendszeres óvodai órák vagy az ilyen gyakorlatok otthoni elvégzése gyakran lehetővé teszi, hogy a jövőben ne lépjen kapcsolatba a gyermek logopédusával a hang kiejtésének javítása érdekében, mivel a gyakorlat felkészíti az artikulációs készüléket a hangok normál kiejtésére.
Minden gyakorlat felosztható:
- statikus - az ajkak vagy a nyelv egy bizonyos pozíciót vesznek fel, és néhány másodpercre „lefagynak”;
- dinamikus – az ajkak vagy a nyelv bármilyen mozdulatot végez (előre-hátra, oldalról oldalra, fel és le stb.)
Logopédiai gyakorlatok az ajkakhoz:
- MOSOLY
Mosolyra kell húznia összecsukott ajkait. A fogak nem látszanak. A feszültséget érezni kell a száj sarkában.
Ajkaink mosolyogtak
Nagyon-nagyon feszített.
- CSŐ
Ajkainkat egy csővé húzzuk össze előre. Az ajkak nem lekerekítettek, hanem zártak.
Csővé feszített ajkak,
Olyan volt, mintha trombitát fújtunk volna.
- SMILE-TUBE
Ez a gyakorlat a gyakorlatok váltakozása. Az ajkakat minden helyzetben néhány másodpercig kell tartania.
Egy mosoly és egy pipa.
Pipává nyújtózkodtak.
- KERÍTÉS
A fogak zárva vannak, az ajkak mosolyogva megfeszülnek, hogy láthatóvá váljanak a fogak.
A nyelv úgy döntött, hogy megszökik -
Szorosan össze kell szorítanunk a fogainkat.
Logopédiai gyakorlatok a nyelv számára:
- SPATULA
A száj nyitott, ellazult, a széles nyelv az alsó ajakon fekszik. Nem szükséges túlságosan kinyújtani a nyelvét. Helyezze a legvégét az ajkára. Ha a nyelv „nem akar” ellazulni és mozdulatlanul feküdni, akkor a felső ajkával megfenekelheti, mondván „öt-öt-öt”. Vagy enyhén ütögesse meg egy teáskanállal (fagylaltrúd) – a nyelv ellazul.
Nyelvünk szélesen fekszik, akár egy spatula.
Édesen szunyókál, lefekszik - és csend van.
- TŰ
A száj nyitott, a nyelv keskeny, feszült, éles, mint egy tű, előrenyújtott. Mintha valakit meg akarna szúrni.
A nyelvünk éles,
Olyan, mint egy tű.
- SPATULA - TŰ
Ez a logopédiai gyakorlat váltakozó gyakorlatokból áll. A nyelv pozíciót változtat anélkül, hogy a szájba bújna. A száj nyitva van.
Széles és éles, akár egy tű.
Aludtam és megfeszültem – hát, mint egy nyíl.
- NÉZ
A száj enyhén nyitott, az ajkak enyhén elmosolyodnak. A keskeny nyelv hegye felváltva érinti a száj egyik vagy másik sarkát. A gyakorlatot „tick” szavakkal hajtják végre - az egyik sarokba, „tak” - a másikba. Ne engedje, hogy a gyermek gyorsan, parancs nélkül végrehajtsa ezt a gyakorlatot - minden sarokban néhány pillanatig meg kell tartania a nyelvét. Nincs szükség arra, hogy a nyelvét végighúzza az ajkakon. Ügyeljen arra, hogy az alsó állkapocs ne mozduljon el - csak a nyelv működik. Ehhez kérje meg a gyermeket, hogy nyissa ki jobban a száját.
Az óra ketyeg
A nyelv képes erre.
- HINTA
A száj tátva van. Feszült nyelvvel a felső ajakhoz (orrhoz), majd az állhoz nyúlunk, a nyelvet lehetőleg kinyújtva. Ha a gyakorlat nem működik, akkor először a felső fogakhoz nyúlhat, majd az alsókhoz. Ügyeljen arra, hogy az alsó állkapocs ne mozduljon el - csak a nyelv működik. Ehhez kérje meg a gyermeket, hogy nyissa ki jobban a száját.
Leültünk a hintára
Fel-alá repültünk.
- LEKVÁR
Kérdezd meg gyermekedet, hogy milyen lekvárt (vagy bármi más finomat) „eszik”? Ezt követően a gyermek rágó mozdulatokat utánoz. A felnőtt azt mondja, hogy a baba ajka lekvárral szennyezett, és meg kell nyalni. A száj nyitva, mozgások az ajkak mentén, az egyik saroktól kezdve - nyald meg az alsó ajkakat a másik sarokig, és térj vissza a felső ajak gyakorlatainak elejére. Ügyelünk arra, hogy az ajkak ne érintkezzenek, és a mozdulatok ne legyenek túl gyorsak.
Lekvárt ettünk - most édes ajkaink,
Megnyaljuk az ajkunkat, és minden rendben lesz.
- FOGMOSMÁS
A száj nyitva van, az alsó fogak belsejében az agyarak között oldalról oldalra mozdulatokat végzünk, mintha fogat mosnánk. Ezután ismételjük meg ugyanazokat a gyakorlatokat a felső fogakkal. Ügyelünk arra, hogy az állkapocs ne mozduljon el.
Mindig kell fogat mosnunk
Hogy az étel ne bújjon oda.
- CUKORKA
A száj zárva van, a nyelvet körben mozgatjuk az ajkak és a fogak között, mintha cukorkát „gurítanánk” a szájban.
Tekerünk egy kis édességet
És teljesen el fog olvadni.
- FUTBALL
A száj zárva van, a nyelv az egyik arcra támaszkodik (a nyelv úgy néz ki, mint egy kerek golyó), majd a másikon. Felnőttként megpróbálhatja „elkapni” a labdát, és megérinteni az ujjával - a gyermek gyorsan a másik arcához nyomja a nyelvét.
A nyelv focizik,
Erősen nyomja az arcát.
- A FOGOK SZÁMÍTÁSA
A száj nyitva van, a fogakat egyenként érintve számoljuk, az alsó állkapocs egyik oldalán lévő legtávolabbi fogtól kezdve a másikig. Ezután megismételjük ugyanazokat a lépéseket a felső állkapcson. Ügyelünk arra, hogy a száj ne csukódjon be.
Számoljuk a fogakat
Mindegyikre rálépünk.
- CSÉSZE
Használja széles nyelvét, hogy „elrejtse” a felső ajkát. Ezután kinyitjuk a szádat, és anélkül, hogy leengednénk a nyelved, a szádba tesszük. A hegy és az oldalszélek megemelkednek anélkül, hogy a szájpadlást érintenék. Tartsa meg, majd engedje le.
Felemeljük a nyelvünket
Öntsük a kompótot egy csészébe.
- FESTŐ
Magyarázza el gyermekének, hogy mi a festő. Kérdezze meg gyermekét, milyen színre fogja „festeni a mennyezetet”. Ezt követően szélesre tárjuk a szánkat, felemeljük a nyelvünket a felső metszőfogaknál fogva (ecsetté alakul), és elkezdünk „festeni” - a nyelvet a metszőfogaktól mélyen a szájba mozgatjuk (az állkapocs nem mozdul). Ezután ugyanazokat a mozdulatokat végezzük a lágy szájpadlástól a metszőfogak felé. Gondoskodunk arról, hogy a mennyezet jól legyen „festve”.
Színesre festjük a mennyezetet,
A nyelvnek nincs akadálya.
- LÓ
A széles, kinyújtott nyelvet a kemény szájpadlásig (mennyezetig) szívjuk, és a ló patáinak csattanásához hasonló hanggal letépjük. Ismételje meg többször megállás nélkül.
A nyelv fürgén ugrik,
Mint egy ló – hopp-hopp.
Kedves Szülők, Nagyszülők, Nagynénik és Nagybácsik! Ne legyen lusta elvégezni ezeket az egyszerű gyakorlatokat, és a baba hamarosan tiszta és helyes beszéddel fog örömet okozni. Érezd jól magad. Sok szerencsét!
Logopédiai foglalkozások 4-5 éves, speciális fejlesztésű gyermekek számára
A kézikönyv logopédusoknak és beszédpatológusoknak szól frontális, alcsoportos és egyéni leckék lebonyolítására 4-5 éves, általános beszédfejlődésű gyerekekkel. Szülők és pedagógusok számára is hasznos lesz, ha logopédus vagy logopológus utasítására órákat vezetnek.
Ez az anyag szelektíven alkalmazható a szellemi fogyatékos gyermekek középfokú óvodai csoportjaiban.
A kézikönyv egy évre (30 hétre) mutatja be a javító és fejlesztő munka rendszerét.
Előszó
Ha egy 4-5 éves gyermek rosszul ejti ki a szavakat, vagy torzítja szerkezetüket, ha nem emlékszik egyszerű négysorokra, mesékre és történetekre, ha alacsony a beszédaktivitása, ez komoly jele az egész beszéd tartós szisztémás zavarának. tevékenység.
A beszédtevékenység az érzékszervi, intellektuális, affektív-akarati szférában végbemenő összes mentális folyamattal szoros összefüggésben alakul ki és működik.
Így a kisgyermekek beszédzavara kihat általános fejlődésükre: gátolja a mentális funkciók kialakulását, korlátozza a kognitív képességeket, megzavarja a szociális alkalmazkodás folyamatát. És csak a gyermekre gyakorolt komplex hatás biztosítja a beszédfejlődés sikeres dinamikáját.
A fiatalabb óvodás kor a környezet érzéki (érzéki) megismerésének kora. A gyermek azt tanulja meg a legtermékenyebben, ami érdekli, mi befolyásolja érzelmeit. Ezért a szakember fő feladata, hogy érzékszervi megismerés útján beszédet és általános kezdeményezést keltsen a gyermekben.
Ez a kézikönyv sok éves tapasztalat eredménye, és egy játékgyakorlat-rendszer, amely a gyermekek pszicho-beszédkárosodásának sikeres kompenzálását biztosítja.
Az ilyen eredmény elérését megkönnyítik:
Beszédgyakorlatok játék jellege;
A beszédanyag javító és fejlesztő jellege;
Szoros kapcsolat a beszéd és a kognitív folyamatok között;
A folklór kis formáinak használata.
A kézikönyvben bemutatott gyakorlati anyag kiszámításra kerül
egész tanévben dolgozni (30 hét). A heti gyakorlatok blokkját egy adott téma figyelembevételével alakították ki. Az órákat naponta 15-25 percig kell tartani, és kizárólag játékalapúak.
A munka a következő területeken történik:
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok;
Összefüggő beszéd fejlesztése;
Érzékszervi fejlődés;
Munka a beszéd hangos oldalán;
Testnevelés-logoritmia.
A kézikönyvben található anyag multifunkcionális jellegű, és a pszicho-beszédhibák sikeres kompenzálására összpontosít, figyelembe véve a gyermekek meglévő hiányosságainak teljes tünetegyüttesét.
Tematikus ciklus „Játékok” (első hét)
A gyerekeknek meg kell tanulniuk:általános koncepció játékok; játékok neve, célja; hogyan kell kezelni őket; miből készülnek; játékok anyag szerinti osztályozása.
– Játékokkal játszunk.A logopédus lefekteti az elejét
gyermekjátékok két sorban, és kiejti a négysort:
Játsszunk játékokkal, Nevezzük a játékokat: Pohár, medve, gnóm, Piramis, kocka, ház.
A gyerekek a logopédussal együtt ismétlik a verset, fejből tanulva.
« Mit csinálnak a játékok?Összetett mondatok összeállítása kötőszóval A. A logopédus fog két játékot, és különféle műveleteket hajt végre velük, kommentálva:
A baba fekszik, de a sündisznó áll.
A robot áll, a medve pedig ül.
Az autó halad, a gép pedig repül.
A labda pattan, de a labda lóg.
A gnóm ugrál, a baba pedig alszik.
– Nevezd meg a képeket!A verbális memória és a vizuális figyelem fejlesztése.
A logopédus 7-10 játékképet tesz a táblára, ezek közül hármat megnevez, és megkéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg a neveket (majd még hármat).
– A játékok elrejtőztek.A hangszeres eset egyes szám kategóriájának elsajátítása.
A logopédus ad a gyerekeknek egy-egy játékot, és megkéri őket, hogy játsszanak velük, majd rejtsék el őket. Ezután minden gyereket megkérdez, milyen játékkal játszott. (Játszottam macival. Játszottam egy babával. Játszottam egy matrjoska babával.)
– Kis játékok.A kicsinyítő képzős főnevek képződésének készsége:
baba - baba,
matryoshka - matryoshka,
labda - labda.
Olvasás vers kifejezésével– Barátnők. Beszélgetés gyerekekkel.
Összevesztem a barátommal
És leültek a sarkokba.
Nagyon unalmas egymás nélkül!
Békét kell kötnünk.
Nem sértettem meg
Csak fogtam a macit
Csak elszaladt a macival
És azt mondta: "Nem adom fel."
Megyek és kibékülök
Adok neki egy macit, és bocsánatot kérek.
Adok neki egy babát, adok neki egy villamost
És azt mondom: „Játsszunk!”
A. Kuznyecova
A koherens beszéd fejlesztése
Mesét írni"Medve" képsor szerint.
„Pasa kicsi. Két éves. A nagyszülők pasának vettek egy medvét. A medve nagy és mackó. Pasának van autója. Pasa medvén ül egy autóban" 1 .
1
Érzékszervi fejlődés
– Autólánc.Tanítsd meg a gyerekeket a „nagy és kicsi” fogalmak megkülönböztetésére. A logopédus kiválaszt öt különböző méretű autót, és egymás után helyezi el a gyerekekkel: a legnagyobbat, kisebbet, még kisebbet, kicsiket, legkisebbet.
Vegyünk annyi kockát, ahány pattogó hangot hallunk.
Adj Tanyának annyi labdát, ahány babája van.
Döntse meg a lábát, ahány játék van az asztalon.
A beszéd hangoldalán dolgozunk
„Fejezze be a szót”: kuk.., bara.., matryosh.., pirami.., auto.., pohár...
„Ismételd a mondatokat”
Bik-bik-bik - kocka;
ban-ban-ban - dob;
la-la-la - pörgő;
let-let-let - repülőgép;
na-na-na - autó;
ka~ka-ka - baba;
Testnevelés-logoritmia
A mozdulatok improvizációja. A gyerekek A. Barto versének ütemére vonulnak"Dob".
Egy különítmény megy a felvonulásra.
A dobos nagyon boldog:
Dobolás, dobolás
Másfél óra egyfolytában.
De a csapat visszajön,
Bal jobb! Bal jobb!
A dob már tele van lyukakkal
Tematikus ciklus „Játékok” (második hét)
A gyerekeknek meg kell tanulniuk:az első hét beszédanyaga; különbség a játékok és más tárgyak között.
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok
– Válassz játékot. A hangszeres eset kategóriájának elsajátítása elöljárószóval p.
A logopédus ismerős és ismeretlen játékokat tesz az asztalra, és minden gyereket megkérdez, melyik játékkal szeretne játszani. (Játszani akarok egy pohárral. Szeretnék játszani harmonikával.)
"A gyerekek játszanak". Frazális beszédkészség kialakítása; a hasonló hangzású szavakra való figyelem fejlesztése.
A logopédus átadja a gyerekeknek az általuk kiválasztott játékokat vagy képeket (lásd a „Játék kiválasztása” gyakorlatot), és páronként rímes mondatokat alkot.
Ruslannak háza van, Tanyushának egy gnómja.
Irinkának van egy zászlója, Nikitának egy kakas.
Koljának van egy matrjoska babája, Misának egy harmonikája.
Vovának medve van, Gósának egy majom.
Kostyának van petrezselyem, Nadyának egy béka.
Katyának van egy pohara, Grishának egy teknősbéka.
Natasának van egy repülője, Tamarának egy helikoptere.
Másának van ágyúja, pasának petárdája.
A logopédus kiejti az egyes mondatokat, a gyerekek pedig megismétlik utána.
– Egy az sok. A többes számú genitivus kategóriájának kialakulása.
A logopédus minden gyereket megszólít: „Van egy gnóm, de sok... (gnóm) van a boltban” stb.
« A negyedik furcsa."Tanítsd meg a gyerekeket, hogy különböztessék meg a játékokat más tárgyaktól, és magyarázd el a különbséget.
A logopédus számos tárgyat tesz az asztalra: labdát, babát, forgót, kést. Aztán megkér, hogy találjanak egy olyan tárgyat, ami nem illik az összes többihez (ez egy kés, mert nem játék, nem játszanak vele).
A koherens beszéd fejlesztése
Ya. Taits történetének olvasása és újramondása– Kocka kockára.
A logopédus felolvassa a történetet, és egyúttal tömbökből tornyot épít. Ezután kockák segítségével megismétli ezt a történetet a gyerekekkel.
„Mása kockát kockára tesz, kockát kockára, kockát kockára. Magas tornyot épített. Misha futott:
Add ide a tornyot!
Nem adom!
Adj legalább egy kockát!
Vegyünk egy kockát!
Misha kinyújtotta a kezét, és megragadta a legalacsonyabb kockát. És azonnal - bumm-bumm-bumm! – Az egész Géptorony összeomlott!
A logopédus segít a gyerekeknek megérteni, miért dőlt be a torony, és melyik kockát kellett volna Misának felvennie.
Érzékszervi fejlődés
– Hol van a játék? A gyerekek kezében egy-egy játék van. A logopédus megmutatja a gyerekeknek, hol tartja a játékot, a gyerekek megismétlik a mozdulatokat, utána megjegyzéseket tesznek: „Elöl, hátul, oldalt, felül, alul, bal kézben, jobb kézben, térd között.”
– Nevezze meg a fészkelő babákat.Ötüléses matrjoska babát használnak.
A logopédus a gyerekekkel együtt a fészkelő babákat magasság szerint sorba állítja, és elnevezi: „A legnagyobb, a legnagyobb, a kisebb, a legkisebb, a legkisebb.” Ezután a logopédus megkéri a gyerekeket, hogy mutassák meg a legkisebb, legnagyobb, legnagyobb stb. matrjoska babát.
A koherens beszéd fejlesztése
Mesét írni"Ősz"
"Eljött az ősz. Katya és apa bementek az erdőbe. Az erdőben a fák sárgák és vörösek. Sok levél van a földön. Apa gombát talált. Katya a kosárba tette őket. Jó az erdőben lenni ősszel!”
Érzékszervi fejlődés
« Kövessük a levelet."
Minden gyereknek van egy papírlapja és egy natúr nyír- vagy hárslevél az asztalon. A gyerekek papírra teszik, és ceruzával megrajzolják a körvonalat. A logopédus utasításai:
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Találok egy ceruzát.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Körbe fogom a levelet.
Ó-ó-ó, ó-ó-ó,
Kicsi a levelem.
Fúj-fúj-fúj, fúj-fúj-fúj,
Szél, szél, ne fújj!
Ja-a-ja-ja-ja-jaj,
Te, levél, ne repülj el!
A gyerekek egy logopédussal együtt megismétlik a kezdést, majd elkezdenek dolgozni.
Testnevelés-logoritmia
A gyerekek esőt utánoznak úgy, hogy mutatóujjukkal az asztalon kopogtatnak az „Ősz” vers ütemére.
Eső, eső
Egész nap
Dobolás az üvegen.
Az egész földet
Az egész földet
Nedves lett a víztől...
Y. Akim
A koherens beszéd fejlesztése
Mesét írni"A kertben" referencia tárgyú képek szerint.
„Masha és a nagymamája a kertbe jöttek. Vannak ott ágyak. Itt a sárgarépa, itt a hagyma, itt a káposzta, itt a cékla, itt a borsó. Ezek zöldségek. A nagymama borsót szedett. Masha segített a nagymamának. Milyen finom borsó!”
Érzékszervi fejlődés
"Varázstáska"
A gyerekek felváltva tapogatnak egy zöldséget a zacskóban anélkül, hogy kihúznák, mondván: „Éreztem egy hagymát” vagy „Éreztem egy paradicsomot” stb.
– Gyűjts egy képet. Holisztikus kép kialakítása a gyermekekben egy tárgyról és az alkatrészek térbeli elrendezéséről.
Minden gyereknek van az asztalon egy négy részből álló vágott kép, amely zöldségeket ábrázol.
A logopédus parancsa: „Nézd meg figyelmesen, és gyűjtsd össze a képet!” Munka után: "A srácok és én játszottunk és képeket gyűjtöttünk."
A koherens beszéd fejlesztése
Rímelő történet"A kertben". Felszereltsége: kosár, két narancs, két alma, egy körte, egy kert kép.
Marinka lány jött a kertbe,
Gyümölcsök lógnak a fákon.
Nagyapa tépte Marinkát
narancs narancs,
Az öklébe adta Marinkának
Piros alma.
Adtam Marinkának egy sárga körtét:
Te, Marinka, egyed a gyümölcsöt.
Íme egy gyümölcskosár neked, Marina.
Érzékszervi fejlődés
– Rendezze el a gyümölcsöt.Tanítsd meg a gyerekeket, hogy jobb kezükkel balról jobbra rendezzék el a gyümölcsöket. Tanuljon meg összehasonlítani két gyümölcscsoportot, és használja az „egyenlően”, „több”, „kevesebb” fogalmakat.
– Számold meg a gyümölcsöket.Tanuld meg megszámolni a tárgyakat (szilva, alma, körte stb.) ötön belül, és nevezd meg a végső számot.
Testnevelés-logoritmia
lábujjamon állok,
Megkapom az almát
Almával futok haza,
Ajándékom anyának!
A koherens beszéd fejlesztése
Kövesse a logopédus utasításait.
Vegyünk egy almát, szagoljuk meg, tegyük egy vázába, és vegyünk egy uborkát.
Vegye ki az uborkát a kosárból, tegye a vázába, és adja át az almát Tanyának.
Vegyünk egy almát, görgessük az asztalra, és tegyük a burgonya mellé. Stb.
Ezután a logopédus kérésére és az ő segítségével a gyereknek el kell mondania, hogy mit csinált.
Érzékszervi fejlődés
„Számolja meg a gyümölcsöket (zöldségeket).Tanuld meg megszámolni az objektumokat ötön belül, és nevezd meg a teljes számot.
"Rendezze el a gyümölcsöket (zöldségeket)."Tanítsd meg a gyerekeket, hogy jobb kezükkel balról jobbra rakják ki a tárgyakat. Tanuljon meg két tárgycsoport összehasonlítását és fogalmak használatátugyanúgy, többet, kevesebbet.
– Kövesd nyomon az ujjaddal. Kövesse nyomon a zöldségeket és gyümölcsöket az ujjával a tárgyképek körvonalai mentén.
A logopédus ötlete: „Vegyünk egy almát, és az ujjunkkal nyomon követjük.” „Vegyünk egy uborkát, és az ujjunkkal nyomon követjük” (ismételje meg a gyerekekkel).
A koherens beszéd fejlesztése
„Mása és a fák” rímes történet (tárgyképek alapján).
Mása kijött a verandára:
Itt egy fa nő
Egy másik dolog növekszik -
Milyen szép!
Pontosan ötöt számoltam.
Mindezek a fák
Számoljatok, gyerekek!
Gyerekek (számlál). "Egy fa, két fa, három fa, négy fa, öt fa."
Beszédterapeuta. Hány fa van a ház közelében? Gyermekek. A ház közelében öt fa áll. A verset fejből tanulják.
Érzékszervi fejlődés
– Rajzoljunk egy fát. Először a gyerekek megvizsgálják a helyszínen lévő fákat. A tanár beszélgetést folytat.
A logopédus a gyerekekkel együtt megvizsgál egy rajzolt fa mintáját, és elmagyarázza a rajztechnikákat.
1. A fa törzsét felülről lefelé húzzuk, a törzs felül vékonyabb, alul vastagabb.
2. Az ágakat felülről lefelé húzzuk, rögzítjük a törzshöz.
3. Kis ágakat adunk a nagy ágakhoz.
4. Zöld, sárga és piros leveleket festünk az ágakra.
A koherens beszéd fejlesztése
Egy rímes történet memorizálása"Gomba".
Volt egyszer egy gomba,
Ez az ő háza – egy bokor.
Volt egy lába
Egy láb – csizma nélkül.
Volt kalapja.
A fiúk megtalálták
A gombát leszedték
És odaadták a nagymamámnak.
A nagymama levest főzött
És etette a gyerekeket.
Érzékszervi fejlődés
– Hasonlítsd össze a fákat. Tanítsd meg a gyerekeket több (legfeljebb öt) különböző magasságú tárgy összehasonlítására, egy vonal mentén helyezve őket.
Öt különböző magasságú karácsonyfa áll a játéktéren. A gyerekek kartoncsíkkal határozzák meg a fák méretét, és minden karácsonyfára felhelyezik: „A legnagyobb fa, a legnagyobb, a kisebb, a legkisebb, a legkisebb fa.”
"Fel vagy le?" A térérzékelés fejlesztése.
A logopédus megnevez néhány tárgyat, a gyerekeknek meg kell mondaniuk, hogy hol vannak az erdőben – fent vagy lent (levelek, gombák, madarak, hangyák, gallyak, fű, fészek, sündisznó, mókus, farkas, fa, szöcske, szitakötő).
A koherens beszéd fejlesztése
– Öltöztessük fel a babát.
Beszédterapeuta. Gyerekek, öltöztessük fel a babánkat. ruhákat készítettem neki. Mit vegyünk fel először, mit azután?
Amikor a babát a gyerekekkel felöltözteti, a logopédus részletesen ismerteti a ruhadarabokat. A gyerekek ismételgetik: „A ruha zöld. Itt a zseb – csak egy van. Itt vannak az ujjak – kettő van belőlük. Itt a nyakörv. Itt az öv – csak egy van. A ruha rövid, gyönyörű, stb."
Érzékszervi fejlődés
– Mutasd meg a kört!A vizuális figyelem fejlesztése. Az alapszínek elsajátítása.
A logopédus színes bögréket oszt minden gyereknek. Majd megnevezi a szavakat: ruha (masni, cipő, zokni, szoknya, blúz, napruha, zseb, gallér, öv, ujjak). A gyerekeknek fel kell emelniük egy kört a tárgy színével és meg kell nevezniük a színt.
– Találd meg ugyanazokat.Vizuális figyelem és összehasonlító készség fejlesztése. A fogalom asszimilációja és használata ugyanaz.
Több pár kesztyű, zokni, szalag és fűző van rendetlenül az asztalon. A gyerekek segítenek a válogatásban, és minden elemhez kiválasztanak egy párat, és hozzászólnak: „Ezek a zoknik (kesztyűk, fűzők, szalagok) egyformák.”
A koherens beszéd fejlesztése
Leíró történet „Szekrény edényekkel”.
„Ez egy szekrény edényekkel. Három polca van: felső polc, középső polc és alsó polc. A felső polcon egy fazék és egy vízforraló található. A középső polcon tányérok, csészék, csészealjak. Az alsó polcon villák, kanalak, kések vannak. Sok edény van a szekrényben."
A gyerekek a logopédus kérdései és képei alapján mondják el újra a történetet.
Érzékszervi fejlődés
„A magasság szerint építsünk.” A tárgyak meghatározott jellemző szerinti elrendezésének képességének kialakítása.
A játéktéren öt különböző méretű pohár kontúrja található. A logopédus a gyerekekkel együtt „magasság szerint” rendezi őket: a legnagyobb, a legnagyobb, a kisebb, a legkisebb, a legkisebb.
– Keress egy szekrényt. A képzelőerő és a figyelem kialakítása.
A játéktéren három azonos méretű szekrény kartonból készült sziluettje található. Mindegyik egy-egy helyettesítő tárgyat ábrázol. A gyerekeknek edényeket (kanál, villa; csésze, tányér, pohár) ábrázoló képeket kínálnak. A gyermeknek a szekrény mellé kell tennie azt a képet, amelyen az a helyettesítő elem látható, amely leginkább hasonlít a képén látható edényhez.
A koherens beszéd fejlesztése
– Mása babájának születésnapja van. Helyettesítő elemeket használnak.
„Ma van Mása babánk születésnapja. Ő fog bánni velünk. Először gombás levest, húsos krumplit, majonézes salátát, kolbásszal rántottát eszünk. Aztán iszunk teát süteménnyel és édességekkel.”
Érzékszervi fejlődés
Modellezés gyurmából.
A gyerekek megismerkednek a gyurma tulajdonságaival (lágy, rugalmas, ragadós).
A gyerekek almát, bagelt, sárgarépát, sütiket, csokoládét és cipót készítenek. A logopédus a tárgyak alakját hangsúlyozza.
– Kinek a tárgya? Az asszociatív gondolkodás fejlesztése. Helyettesítő cikkeket vagy természetes termékeket használnak: blokk - sajt; bot - kolbász; kúp - sárgarépa; labda - alma; henger - cukorka; gyűrű - kormánykerék; kocka - tea (doboz).
A logopédus helyettesítő tárgyakat oszt ki a gyerekeknek, mutat egy képet, és megkérdezi: „Kinek a tárgya úgy néz ki, mint egy kormánykerék?” A gyerek, akinél van a gyűrű (a piramisból), felveszi, és így válaszol: „A tárgyam úgy néz ki, mint egy kormánykerék.” Ezt követően képet kap a logopédustól. Stb.
A koherens beszéd fejlesztése
– Masenka. A gyerekek tudásának megszilárdítása a témában.
„Itt van a Mashenka lány. Az arcán szeme, orra, szája, arca és álla van. Masenkának két karja és két lába van..."
Érzékszervi fejlődés
« Mondd jól."
Felfelé vagy lent a lábad?
Hátul vagy elöl van az orrod?
Ez a kezed a jobb vagy a bal?
Ez az ujj a kezeden vagy a lábadon van?
– Kövesd nyomon az ujjaddal. Kövesse nyomon a babákat a képen. A logopédus utasításai:
Csinálunk egy képet
Kövessük az ujjunkkal a babát.
A koherens beszéd fejlesztése
"Tél" történet.
A színezett játéktéren a logopédus tárgyképeket rak ki: hó (fehér papírcsík), fák, lány és fiú téli ruhában, hóember, szánkó.
"Jött a tél. Hó van a földön és a fákon. A gyerekek kimentek sétálni. Felvettek bundát, sapkát, kesztyűt, csizmát, mert kint hideg volt. A gyerekek hóembert készítettek, majd szánkózni kezdtek.”
Érzékszervi fejlődés
– Rajzoljunk képeket.A logopédus „könyveket” (félbehajtott albumlapokat) oszt a gyerekeknek.
Kedves gyerekek,
Nyissátok ki a könyveiteket
Nem tudom elolvasni őket
És ellopta a képeket!
Ezután a logopédus felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak karácsonyfát az első oldalon, a második oldalon pedig egy játékot a karácsonyfához. Ezek után a gyerekek felváltva elmondják, mit rajzoltak az első oldalra és mit a másodikra.
Beszédterapeuta (gyerekekkel megismételhető).
Képeket rajzoltunk
És beszéltünk róluk.
Testnevelés-logoritmia
– Mintha egy dombon lennénk. Mozgások improvizációja (gyerekek kiterjesztett
A te kezeddel lábujjakra állnak, majd guggolnak, és a végén lefekszenek a szőnyegre, úgy tesznek, mintha alvó medvének lennének).
Mint egy dombon - hó, hó,
És a domb alatt - hó, hó,
És a fán hó, hó,
És a fa alatt - hó, hó,
És egy medve alszik a hó alatt.
Csitt csitt. Maradj csendben!
I. Tokmakova
A koherens beszéd fejlesztése
A "karácsonyfa" történet. A gyerekek tudásának megszilárdítása a témában.
A logopédus és a gyerekek odamennek a feldíszített karácsonyfához, és mesét alkotnak.
„Itt van egy gyönyörű karácsonyfa. Az erdőből jött hozzánk. Kicsi, zöld, szúrós, illatos. Sok ág van rajta. Ágakon lógó játékok. Ki akasztotta fel a játékokat a karácsonyfára? (Gyermekek). Ki melyik játékot akasztotta fel? Milyen játékok lógnak a tetején? Melyek vannak lent? Milyen játékok lógnak a közepén? Milyen a karácsonyfánk? (Elegáns, gyönyörű.)
Érzékszervi fejlődés
– Készíts karácsonyfát.A felső, alsó, közép fogalmak elsajátítása.
A logopédus geometrikus formákat ad a gyerekeknek, amelyekből karácsonyfát állítanak össze.
Testnevelés-logoritmia
Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Korcsolyázok, mint a szél,
A fülek lángolnak...
Ujjatlan kézen
Kalap a tetején -
Egy kettő,
Szóval megcsúsztam...
Egy kettő,
Majdnem összeomlott.
S. Cherny
A koherens beszéd fejlesztése
Részlet olvasása egy történetből"Hópehely" T. Bushko (fordítás fehéroroszból).
„Tatyanka kirohant a házból. Havazik. Tanya kinyújtotta a kezét elegáns kék ujjatlanban. Anya fehér hópelyheket hímzett rájuk. Itt van még egy hópehely anyám hópelyhei mellé. Igazi. Kicsi. Tanya a hópehelyre néz, és az egyre kisebb lesz. És akkor teljesen eltűnt. Hová ment? Közben egy újabb hópehely landolt a tenyeremen.
„Nos, most nem fogom elveszíteni” – gondolta Tanya. Megszorította a hópelyhet a kesztyűjében, és hazaszaladt az anyjához.
Anya, nézd – kiáltotta Tatyanka, és kioldotta a kezét. És nincs semmi a tenyerén.
Hová lett a hópehely? - Tatyanka sírva fakadt.
Ne sírj, nem veszítetted el...
És anya elmagyarázta Tanyának, mi történt a hópehellyel. Kitaláltad, hová ment?”
A gyerekek a logopédus kérdései alapján mesélik el újra a mesét.
Érzékszervi fejlődés
– Építs egy hóembert, és mesélj róla.A logopédus geometrikus formákat ad a gyerekeknek, amelyekből hóembert építenek. Aztán beszélnek arról, amit csináltak.
„A magasság szerint építsünk.”
Öt hóember van az asztalon, különböző méretűek. A logopédus megkéri a gyerekeket, hogy magasság szerint rendezzék el őket: legnagyobb, legnagyobb, kisebb, legkisebb, legkisebb.
Testnevelés-logoritmia
Mozgások improvizációja a „Esik a hó” című vers ütemére.
Csendben, csendesen esik a hó,
Fehér hó, bozontos.
Eltakarítjuk a havat és a jeget
Az udvaron lapáttal...
M. Poznanskaya
A koherens beszéd fejlesztése
K. D. Ushinsky „Bishka” című meséjének olvasása és újramondása. Egy könyvet és egy játékkutyát használnak.
– Gyerünk, Bishka, olvasd el, mi van a könyvben! A kutya megszagolta a könyvet, és elment. „Nem az én dolgom – mondja –, hogy könyveket olvassak; őrzöm a házat, éjjel nem alszom, ugatok, tolvajokat, farkasokat ijesztgetek, „vadászni járok, a nyuszit figyelem, kacsákat keresek, hasmenést (vagy zacskót) viszek - I. az is meglesz."
Érzékszervi fejlődés
– Keress egy kennelt. Tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak méret szerinti összehasonlítására és osztályozására.
A logopédus felállítja a kutyaólok kartonból készült modelljeit, és kiválaszt 5 különböző méretű játékkutyát. Minden kutyának „meg kell találnia” a maga kennelét: a legnagyobbat, a legnagyobbat, a kisebbet, a legkisebbet, a legkisebbet.
– Kövesd nyomon az ujjaddal.
Minden gyereknek van egy kisállat képe az asztalon. A gyerekek mutatóujjukkal megrajzolják az ábrázolt állatok körvonalait.
Lefotózom és körözöm a kutyát.
Lefotózom és körözöm a tehenet. Stb.
Testnevelés-logoritmia
Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Ló vagyok, vágtázok
A patáimat ütögetem:
Csörög-csattan, csattan-csattog,
Ugorj és ugorj, kis ló!
A koherens beszéd fejlesztése
Felolvasás és újramondás L. N. Tolsztoj meséjének kérdései alapján– A Bogár és a Macska. Használt játékok: kutya és macska. Meseolvasás közben ajánlott bemutatni a műben leírt cselekvéseket.
„Volt egy verekedés Bogár és a macska között. A macska enni kezdett, és jött a Bogár. A macska az orránál fogva mancsolja a bogarat. Fogd meg a macskát a farkánál. Cat Bug a szemében. Fogd meg a macskát a nyakánál. A néni elment mellette, vitt egy vödör vizet, és vizet kezdett önteni a macskára és a Bogárra.
Érzékszervi fejlődés
– Készíts egy képet.Vágott képek készítése négy részből.
A logopédus kezdete (gyerekekkel ismételve):
Alaposan nézd meg.
És gyűjtsd össze a képet!
A srácok és én játszottunk
És összegyűjtöttük a képeket!
– Ki a nagyobb? Tanuljon meg összehasonlítani két különböző méretű tárgyat. Háziállatokat és azok babáit ábrázoló képeket használnak.
Ki a nagyobb - ló vagy csikó?(A ló nagyobb, mint egy csikó). Stb.
Testnevelés-logoritmia
Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
A tehénnek babája van:
Kick-kick, jump-kick,
És a neve borjú,
És a neve bika.
A koherens beszéd fejlesztése
"Séta az erdőben"A genitív eset kategóriájának elsajátítása. A gyerekek tudásának megszilárdítása a témában.
Logopédus és gyerekek „mennek” az erdőbe sétálni. Az akció egy játszósarokban játszódik, ahol állatos játékokat helyeznek el. Javasoljuk a gyermekek beszédtevékenységének ösztönzését - a gyerekek beszéljenek együtt a logopédussal.
Itt van egy róka, vörös, ravasz, a róka egy lyukban lakik. Itt van egy medve, nagy, bottalpú, a medve egy barlangban lakik. Itt van egy mókus, kicsi, ügyes, egy mókus lakik a fán. Itt van egy nyúl, fehér, flottalábú, a nyúl egy bokor alatt lakik.
Az erdőbe járás megismétlődik, a gyerekek önállóan beszélnek az állatokról.
Érzékszervi fejlődés
– Hosszú vagy rövid?A gyermekekben két különböző hosszúságú tárgy összehasonlításának képességének fejlesztése. Antonim szavak elsajátítása.
A nyúlnak hosszú füle van, a medvének pedig...(rövid).
A rókának hosszú a farka, a nyúlnak pedig... (rövid).
A mókusnak hosszú a farka, a medvének pedig... (rövid).
A mókusnak rövid lába van, a farkasnak pedig... (hosszú).
A medvének rövid a farka, a rókának pedig... (hosszú).
A sündisznónak rövid füle van, a nyúlnak... (hosszú).
A koherens beszéd fejlesztése
"A róka és a kis rókák" című történet.
– Ez egy róka. Vörös hajú és ravasz. Éles pofa, bozontos farka és négy gyors lába van. A rókának kölykei vannak. Ezek a kölykei. A róka és kölykei egy lyukban élnek.”
Érzékszervi fejlődés
"Állatkert". Az objektumok méretével kapcsolatos elképzelések kialakítása.
A játéktéren három „ketrec” található az állatok számára (kartonból): nagy, közepes, kicsi. A gyerekek állatokat (képeket vagy játékokat) „ültenek” a cellákba, méretük szerint korrelálva őket.
A medve egy nagy ketrecben él.
A róka a középső ketrecben él.
A sündisznó egy kis ketrecben él. Stb.
– Kövesd nyomon az ujjaddal. Finommotorika és vizuális-térérzékelés fejlesztése.
A gyerekek mutatóujjukkal követik a képeken látható állatok körvonalait.
Testnevelés-logoritmia
"Medve". Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Úgy taposunk, mint a medve:
Top-top-top-top!
Tapsolunk, mint a medve:
Taps-taps-taps-taps!
Felemeljük a mancsunkat,
Másokra guggolunk.
A koherens beszéd fejlesztése
V. Suteev „A jó kacsa” című történetének újramondása cselekményképsorozat alapján. Kartonból madarak sziluettjeit készítheti.
„A kacsa és a kiskacsák, a tyúk és a csibék elmentek sétálni. Mentek és sétáltak, és egy folyóhoz értek. A kacsa és a kiskacsák tudnak úszni, de a tyúk és a csibék nem. Mit kell tenni? Gondolkodtunk, gondolkodtunk, és jött egy ötlet!
Pontosan fél perc alatt úszták át a folyót:
Csirke kiskacsán, csirke kiskacsán,
A csirke a kiskacsán, a tyúk a kacsán!”
Érzékszervi fejlődés
– Mesélj a csirkéről!A térérzékelés fejlesztése.
„A csirke előtt egy fej csőrrel. Hátul lófarok van. Középen a törzs. Az egyik oldalon szárny, a másik oldalon szintén szárny, a csirkének két szárnya van. A csirkének két lába van az alján."
A csirkéről szóló történetet kérdések segítségével ismételjük meg.
Testnevelés-logoritmia
– Mint a miénk a kapuban.Mozgások rögtönzése egy mondóka ütemére.
Mint a miénk a kapuban
A kakas csípi a szemeket,
A kakas csípi a szemeket,
Helyére hívja a csirkéket.
A koherens beszéd fejlesztése
Cselekményképsorozat alapján készült történet– A kutya és a varjak.
„A kutya húst evett. Két varjú repült be. Az egyik varjú a kutyát csípte, a másik a húst markolta. A kutya nekirohant a varjaknak, a varjak elrepültek" 1
Érzékszervi fejlődés
– Mutasd az ujjaidat.
A logopédus először egyet, majd kettőt (három, négy, öt legyet) jelenít meg a szedővásznon. A gyerekeknek annyi ujjat kell mutatniuk, ahány madár.
"Javítsd ki a hibát." A térérzékelés fejlesztése.
A varjúnak elöl van a farka.
A verébnek hátul csőre van.
A bagoly mancsai a tetején vannak.
A harkály alul szárnyai vannak.
A cinege oldalán farka van.
1
Filicheva T.B., Kashe G.A. Didaktikai anyag az óvodáskorú gyermekek beszédhibáinak korrekciójáról. - M.: Oktatás, 1989.
A koherens beszéd fejlesztése
Leíró történetek „Tehén” és „Sün”.
„A tehén háziállat. Egy személy közelében él. A tehén jót tesz neki: tejet ad neki. A tejföl, a sajt és a vaj tejből készül. A tehén nagy. Feje, szarvai, törzse, farka és négy lába van. A tehénnek babái vannak - kis borjak. A tehén és a borjak füvet esznek."
„A sündisznó vadállat. Az erdőben él. Kicsi, szúrós – tűk vannak. A sündisznónak babái vannak - sündisznói. A sündisznók és a sündisznók almát, gombát és egeret esznek."
Érzékszervi fejlődés
– Kezeljük a sündisznókat.Tanulja meg a különböző méretű objektumok összehasonlítását és csoportosítását.
A játék kartonból készült sündisznó figurákat (nagy, közepes, kicsi), valamint három alma és gomba sziluettjét használ. A játékot a játéktéren játsszák. A gyerekeket arra kérik, hogy minden sündisznóhoz válasszanak egy almát és egy megfelelő méretű gombát. Minden tevékenységet magyarázat kísér.
– Ki a kisebb? Tanítsd meg a gyerekeket különböző méretű tárgyak összehasonlítására a szó segítségével Kevésbé.
Ki a kisebb - egy farkaskölyök vagy egy tehén? (A farkaskölyök kisebb.)
Ki a kisebb - róka vagy sündisznó?
Ki a kisebb - medve vagy medvekölyök?
Ki a kisebb - nyúl vagy ló?
Ki a kisebb - sündisznó vagy medve? Stb.
Testnevelés-logoritmia
– Mint a macskánk.Kézmozdulatok rögtönzése egy mondóka ütemére.
Mint a macskánk
A bunda nagyon jó.
Mint a macska bajusza
Csodálatosan szép
Merész szemek
A fogak fehérek.
A koherens beszéd fejlesztése
A logopédus a gyerekekkel közösen történeteket, leírásokat állít össze különféle játékokról: felépítésükről, színükről, játékmódjukról stb.
Érzékszervi fejlődés
"Varázstáska"
A logopédus egy zacskó játékot készít az órára. Minden gyermeknek a logopédus kérésére a táskában két játékot kell találnia, és a táskából való kiemelés nélkül meg kell neveznie, majd mindenkinek meg kell mutatnia.
Találtam egy fészkelő babát és egy babát.
Testnevelés-logoritmia
Labdaszámláló.
Számoló mondóka látogatott el hozzánk,
Nem kár elmondani.
Tanítottunk egy kicsit számolni
És eltalálták a labdát a padlón.
A koherens beszéd fejlesztése
– Képet festünk.Tanulj meg egyenes vonalakat rajzolni (ösvény, kerítés); egyenes zárt vonalak (garázs, ablak, ajtó, tető, ház); telekrajz; helyezzen rá tárgyakat
egy papírlap (felső, alsó, középső, az egyik oldalon, a másik oldalon); következetes történet a munka előrehaladásáról.
„Középre rajzoltam egy házat: itt az ablak, itt a tető, itt az ajtó. Az egyik oldalon kerítés található. A másik oldalon egy fa. Rajzoltam egy garázst a fa mellé. A tetején ott a nap és egy madár. Lent fű és virág van."
Érzékszervi fejlődés
– Szereljünk össze egy házat.Ügyeljen az objektum részeinek térbeli elrendezésére.
Minden gyermeknek van egy geometriai alakja az asztalon, amely a ház egy részét ábrázolja. Gyerekek jönnek a játéktérre, és házat építenek.
A logopédus kezdete (a gyerekek ismétlik):
A fiúk és én játszunk
Gyorsan szereljük a házat.
Testnevelés-logoritmia
– Házat építünk. Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Kalapács és fejsze
Építünk, új házat építünk.
A háznak sok emelete van,
Sok felnőtt és gyerek.
A koherens beszéd fejlesztése
Történet cselekménykép alapján"Család".
„Ez itt az otthon. Egy család él itt: anya és apa (ezek a gyerekek szülei); nagyszülők (ezek anya és apa szülei); testvérpár (ezek anya és apa gyermekei és unokái a nagyszülőknek).
Apa újságot olvas. Anya gépen varr. Nagyapa kerékpárt javít. A nagymama zoknit köt. A testvér a házi feladatát végzi. A kistestvér játékokkal játszik. Ez a család barátságos."
Érzékszervi fejlődés
"Reggel délután este." Az időt jelölő határozók gyakorlati használata a beszédben. E fogalmak megkülönböztetése.
Minden gyerek elmondja, hogyan töltötte szabadnapját: mit csinált reggel, délután és este. Szükség esetén logopédus segít.
Reggel reggeliztem és játékokkal játszottam. Napközben sétálni mentem, este pedig rajzfilmeket néztem.
Reggel egy könyvet olvastam anyámmal. Napközben meglátogattam Kátyát, este pedig egy babával játszottam.
A koherens beszéd fejlesztése
Rímelő történet-leírás"Kamion". Logopédus segítségével fejből tanulják a történetet.
Itt egy teherautó
Nagy, nagyon nagy!
Árut szállít.
Van teste.
Itt a kabin - van benne sofőr,
Motor van az autó előtt.
Az autó forog
Mind a négy kerék.
Érzékszervi fejlődés
Mindenki ismeri és érti a torna hagyományos típusait, amelyek különféle gyakorlatokból állnak a karok, a lábak és a hát számára. Arra edzzük őket, hogy fejlesszék a motoros képességeiket, hogy izmaik erősebbek legyenek, testük pedig mozgékonyabb és gyorsabb legyen.
Miért kell edzeni a nyelvét, mert nincs csontja? Ez a szerv a beszédünk fő szerve, ezért speciális gyakorlatokat is igényel. Izomzatának fejlesztése és erősítése lehetővé teszi az összes szó és hang pontos és világos kiejtését, tisztábbá és érthetőbbé téve a beszédet.
Az artikulációs gimnasztika szükséges ahhoz, hogy a gyermekek hangos kiejtési készségeiket fejlesszék
Artikulációs gimnasztika - mi ez?
Az artikulációs torna gyakorlatok sorozata az artikulációs apparátus fejlesztésére - a mobilitás növelésére és az ajkak, a nyelv, az arcok, a frenulum motoros készségeinek fejlesztésére, amely szükséges a hangok helyes reprodukálásához. Az artikulációs torna foglalkozások célja az összes fent felsorolt szerv mozgásának gyakorlása és automatizálása a szükséges pozíciókban.
A jó dikcióhoz és kiejtéshez a gyermeknek erős ajkakra és nyelvre van szüksége, amelyek könnyen megváltoztathatják a helyzetüket. Ennek eléréséhez szükséges vele artikulációs gimnasztika, speciális gyakorlatok elvégzése és logopédiai játékok.
Gyakran a beszédhibák és a nem kellően világos dikció akadályozzák a gyermek társaikkal való teljes kommunikációját, ami negatívan befolyásolja pszicho-érzelmi állapotát. Csökkentheti az ilyen problémák valószínűségét a gyermekeknél az artikulációs gimnasztika segítségével, amelyet a lehető legkorábban el kell kezdeni. A 2–4 éves gyermekek számára segít gyorsan megtanulni az összes hang helyes kiejtését, az 5–7 éves gyermekeknél pedig javítja és csökkenti a beszédhibákat.
Nyelvgyakorlatokat végezhet logopédussal vagy otthon, a tükör előtt. Kinek kell gondoskodnia a babáról?
Ez a cikk a problémák megoldásának tipikus módjairól szól, de minden eset egyedi! Ha tőlem szeretné megtudni, hogyan oldhatná meg problémáját, tegye fel kérdését. Gyors és ingyenes!
Az artikulációs gimnasztikát önállóan is végezheti gyermekével, de 1,5-2 éves kortól időszakonként logopédusi vizsgálaton kell részt vennie (lásd még:). 4 éves korára már teljesen világos, hogy a babának milyen hangok kiejtésével vannak problémái. Előfordul, hogy ötéves korukban maguktól elmúlnak, de csak egy szakember tudja helyesen felmérni a gyermek beszédfejlődését, és meghatározni, hogy ez mennyire megfelelő az életkorához (további részletek a cikkben:). Ő az, aki felelős a gyermek kiejtésének javításáért, ha problémák vannak. Az egyéni jellemzők alapján az orvos speciális gyakorlatsort ír elő, elmagyarázza, hogyan kell helyesen végrehajtani, és ezt saját példájával demonstrálja.
Szinte minden óvodában van logopédus, így artikulációs gimnasztikát is végeznek a gyerekekkel. Nemcsak rendszeres vizsgálatokat végez, hanem 5 éves korától kezdve a hibákat is megszünteti a beszédfejlesztő órák levezetésével. Ezek a tevékenységek azonban gyakran nem elegendőek, súlyos problémák esetén rendszeresen el kell végeznie az összes szükséges gyakorlatot otthon.
A gyakorlatokat tükör előtt kell elkezdenie – így a gyermek képes lesz megfigyelni az ajkak és a nyelv mozgását. Ellentétben a felnőttekkel, akiknél minden mozgást automatikusan hajtanak végre, a csecsemőnek szüksége van az összes tevékenységének vizuális megjelenítésére az órákon a szükséges készségek fejlesztéséhez.
A gimnasztika célja, hogy a nyelvet erőssé és mozgékonyabbá tegye, és megtanítsa a kiejtett hangokhoz szükséges pozíciók felvételére. A felnőttek hangok kiejtésekor nem gondolnak a nyelv helyzetére, az ajkak helyzetére vagy a légzésre. A helyes kiejtését még csak elsajátító gyermek számára mindezek a pillanatok meglehetősen nehéznek és érthetetlennek tűnnek. Az ajkak és a nyelv nagy nehezen engedelmeskednek neki, folyamatosan próbálnak kényelmesebb, de nem mindig helyes pozíciót felvenni.
Könnyebbé és érdekesebbé teheti az órákat gyermeke számára, ha az unalmas és érthetetlen gyakorlatokat szórakoztató játékokká, a nyelv kalandjairól szóló történetekké alakítja, versekkel, találós kérdésekkel kísérve. Képzelje el, hogy a nyelve a saját házában (szájában) él, ahol egy magas kerítés (fogak) mögé bújik. Lefekszik, kinéz az ablakon, sétálni megy, cicává vagy lóvá változik, gőzhajón ül – így bármilyen gyakorlatot elképzelhet izgalmas játékként és egy egész történetként az életéről.
Nagyon nehéz túlbecsülni az artikulációs gimnasztika fontosságát a gyermekek számára. A reggeli gyakorlatok szerepéhez hasonlítható, és hasonló hatással van az arcizmokra is – erősíti azokat, javítja bennük a vérkeringést, fejleszti a mozgékonyságot és a rugalmasságot. Az ajánlott komplexum napi végrehajtása lehetővé teszi a meglévő készségek megszilárdítását és újak megszerzését, naponta többször 5 percet töltve gyakorlatokkal, és minden gyakorlatot 4-8 alkalommal megismételve.
Lehetséges, hogy bizonyos gyakorlatok elvégzése még Önnek is nehéz lehet. Ebben az esetben közösen végezze el ezeket gyermekével, ne habozzon beismerni neki a nehézségeit. Légy türelmes és nyugodt, és egy ponton sikerülni fog. Az egyes artikulációs gyakorlatokat ábrázoló képek vagy speciális logopédiai oktatóvideók segíthetnek elérni.
Gyakorlatok és játékok
A nyelvvel való játék az artikulációs gimnasztika egyik első órája. A szülőknek el kell olvasniuk a nyelvről szóló mese szövegét, és meg kell mutatniuk a szükséges mozdulatokat. Először a gyerek ismétli ezeket, a következő alkalommal ő maga mutatja meg őket.
Az alábbiakban példákat mutatunk be azokra a gyakorlatokra, amelyek rövid utasításokat tartalmaznak a fő komplexumban az általános óvodáskorú gyermekek artikulációs motoros készségeinek fejlesztésére. Minden feladatot 4-8 alkalommal kell végrehajtani, a dinamikusakat - 2-6 ismétlést, a statikusaknál - maradjon a megadott pozícióban 3-5 másodpercig. Minden ismétlés előtt adjon gyermekének egy kis időt, hogy pihenjen, és ellazítsa az arc és a nyelv izmait.
Univerzális komplexum
- „Finom méz” - a következő mozdulatokat tesszük - kinyitjuk a szánkat, és hegyes nyelvünket végigfuttatjuk a felső ajakon, először az egyik, majd a másik irányba. A végrehajtás során ellenőrizzük az állát - statikusnak kell maradnia.
- „Tű” - nyissa ki a száját, és nyújtsa ki feszült nyelvét, próbálva hegyes formát adni. Néhány másodpercre rögzítjük a pozíciót.
- „Swing” - végrehajtásához szélesre tárjuk a szánkat, és egy nyugodt nyelvet helyezünk az alsó ajkára, majd vagy emeljük a felső ajakig, vagy engedjük le.
- „A cica tejjel csapkod” – nyisd ki a szádat, nyújtsd ki a nyelved, majd hajts végre néhány csapkodó mozdulatot.
- „Lapát” - ennek a gyakorlatnak a végrehajtásához ki kell nyitnia a száját, és ellazult nyelvet kell helyeznie az alsó ajkára. Ebben a helyzetben maradunk egy ideig.
- „Inga” - kissé nyissa ki a száját, és mosolyogva nyújtsa ki az ajkát, majd kinyújtja hegyes nyelvét, és a hegyével egyesével érintse meg az ajkak sarkait. A végrehajtás során ellenőrizzük az áll helyzetét - statikusnak kell maradnia, és a nyelvnek - nem csúszhat át az ajkakon.
- „Híd” - kinyitjuk a szánkat, és belülről a nyelv hegyét a fogakhoz támasztjuk. Rögzítjük a pozíciót, és lassan becsukjuk a szánkat anélkül, hogy a nyelvünket ellazítanánk.
- „Ablak” – lassan nyissa ki a száját, majd csukja be.
- „Dió” - anélkül, hogy kinyitnánk a szánkat, felváltva nyomjuk feszült nyelvünket az arcunk falára.
- A „mosoly” a következőképpen történik: az ajkak sarkait mosolyogva megfeszítjük, így a fogak láthatóvá válnak, majd simán visszaállnak eredeti helyzetükbe.
- „Proboscis” - előrenyújtjuk ajkainkat, mintha meg akarnánk csókolni valakit, tartsuk ebben a helyzetben, majd lassan visszatesszük eredeti helyzetükbe.
- „Hörcsög” - csukja be a száját, húzza ki az arcát és tartsa ebben a helyzetben.
- „Csésze” - kinyitjuk a szánkat, majd puha nyelvet helyezünk az alsó ajkára, oldalait felfelé hajlítjuk, és ebben az állapotban lassan emeljük a felső ívhez.
Példák a nyelv erősítésére szolgáló gyakorlatokra Az „s”, „s”, „z”, „z” hangok tanítása
E hangok helyes kiejtésekor az ajkakat kissé meg kell nyújtani mosolyogva, hogy a fogak enyhén látszódjanak, a nyelv pedig az elülső fogakon feküdjön úgy, hogy a szélei hozzáérjenek a rágófogakhoz. Ezzel a pozícióval a nyelv mentén egy horony képződik, amelyen a belélegzett levegő áthaladásakor sípoló zajt kelt. Érezze mozgását, ha a kezét a szájához emeli. A következő gyakorlatok segítenek javítani az artikulációt és megtanulni ezeknek a hangoknak a helyes kiejtését:
- „Síp” – mosolyra húzzuk ajkainkat, nyelvünket a fogaink alá rejtjük és fütyülni próbálunk.
- „Fújd ki a vattát a tenyeredből” – feszítsd ki az ajkaidat mosolyogva, és helyezd nyugodt nyelved az alsó ajkadra, kissé kinyújtva. Be- és kilélegzünk, mintha valamit el akarnánk fújni.
A „sh”, „zh” hangok helyes kiejtése
Sziszegő hangok kiejtésekor a szájat kissé nyitva kell tartani, az ajkakat le kell kerekíteni, a nyelv végét a felső ívhez kell emelni, felülről megérintve azt a rágófogak széleivel. Ebben a helyzetben egy kis csésze alakú mélyedés jelenik meg a nyelv alatt, amelyen a levegő áthalad a kilégzés során. Érezze mozgását, ha a kezét a szájához emeli.
„Ízletes lekvár” gyakorlat Az artikulációs apparátus képzésével párhuzamosan a gyermekkel együtt kell dolgozni a különféle sziszegő és sípoló hangok fül általi azonosításán. Ezt játékos módon is meg lehet tenni - például egy felnőtt kiejti ezt vagy azt a hangot, amely után különféle szavakat kezd kiejteni. A rejtett hangú szót a babának meg kell mutatnia egy felnőttnek - például tapssal. A következő gyakorlatok segítenek megtanulni ezeket a hangokat helyesen kiejteni:
- „Ízletes lekvár” - nyisd ki a szádat, mosolyogva nyújtsd ki ajkaidat, és 2-3-szor húzd végig a nyelved a felső ajak mentén, nyald meg.
- „Fújja le a gyapotot az orráról” - tegyen egy kis gyapotot a nyelv hegyére. „Csészébe” tesszük, felemeljük vele a vattát, és kilégzéskor lefújjuk.
- „A nyelv elaltatása” – széles, laza nyelv elhelyezése az alsó ajkán.
A „ch”, „sch” hangok megtanulása
Ezeknek a hangoknak a gyakorlása csak akkor kezdődhet el, ha a gyermek megtanulta a tompa sziszegő hangok kiejtését. A következő gyakorlatok alkalmasak erre:
- „A csaj az anyját hívja” – enyhén nyisd ki a szádat, és helyezd az ellazult nyelvet az alsó ajkadra. A hangot „öt-öt-öt”-nek ejtjük, ajkainkkal megérintve a nyelvet.
- Tartsa széles, nyugodt nyelvét - nyissa ki a száját, és tartsa a pozíciót 10 másodpercig.
A gyakorlat a következő hangokhoz szükséges: Р, Рь, Ж, Ш, Шч, С, Сь, Ть, Дь, Ц A gyakorlatok végrehajtása során fontos, hogy a nyelv és az ajkak ellazuljanak, és gondosan ellenőrizzék a légzést, kerüljék a tartást. Minden gyakorlatot megismételünk 3-6 alkalommal.
Az "l" és az "l" hangok megtanulása
- „Festő” - kissé nyissa ki a száját, és mosolyogva nyújtsa ki ajkait, és mozgassa megfeszült nyelvét a felső ív mentén.
- „A gőzös zúg” - kissé nyissa ki a száját, és feszítse ki az ajkát, mintha mosolyogna. Nyelvünk hegyét fogaink közé tartjuk, kilélegezzük, és kimondjuk, hogy „y-y-y” – ha jól csináljuk, „l”-re emlékeztető hangot fog hallani.
- „Arcunk felfújása” - fogainkkal megfogjuk a nyelv hegyét, és kifújjuk a levegőt, felfújva arcunkat. Ha a gyakorlatot helyesen hajtják végre, akkor a levegőnek simán kell áramolnia a nyelv körül.
"Gőzhajó" gyakorlat Az "r" hang helyes kiejtése
Ennek a hangnak a kiejtése legtöbbször nehézséget okoz, mivel remegő és előnyelvi. Sok szülő maga nem mindig különbözteti meg a hasonló vibrációs torokhangtól. A következő gyakorlatok segítenek a pontos kiejtés kialakításában.
A legnagyobb emberi szerv a bőr, amely védelmi funkciókat lát el, valamint számos receptornak és idegvégződésnek köszönhetően jelzi a hideggel, meleggel, allergiát okozó anyagokkal való érintkezést.
A belső szervek betegségei, a hormonális változások, valamint az étkezési zavarok és az allergén tartalmú ételek fogyasztása is befolyásolja a bőr állapotát.
A leggyakoribb jelzés, amelyet a szervezet a bőrön keresztül közöl az esetleges problémákról, a bőrviszketés és a kiütések. És mivel a bőr korai életkorban a legérzékenyebb, a viszketés sokkal gyakoribb egy gyermeknél, mint egy felnőttnél.
Nézzük meg közelebbről a gyermek viszketésének okait és a kezelési módszereket.
Fertőző betegségek
A kanyaró, a rubeola, a skarlát és a bárányhimlő szinte mindig különböző formájú és intenzitású bőrkiütésekkel jár, de a gyermek viszketése csak a bárányhimlőre jellemző, ami segít a betegség kezdeti stádiumában történő diagnosztizálásában. Bárányhimlő esetén a gyermek testét átlátszó folyadékkal töltött kis hólyagok formájában kiütések borítják, amelyeket erős viszketés kísér. Ez a tényező okozhat szövődményeket, mivel a papulák megkarcolásával a gyermek minden bizonnyal bakteriális fertőzést visz be a sebekbe, ami gennyedést okozhat.
A betegség kezelése során a fő kérdés továbbra is az: hogyan lehet enyhíteni vagy csökkenteni a viszketést a bárányhimlővel gyermekeknél? átfogóan kell elvégezni, és az orvos receptjei a beteg életkorától és állapotától függően változnak. A viszketés megszüntetése érdekében a gyermek antihisztaminokat, valamint orális beadásra szánt nyugtatókat ír elő.
A bárányhimlő okozta viszketés enyhítésének hatékony módja egy külső kalamin krém, amely hűsítő és nyugtató hatású. A viszketés nélküli kiütések gyermeknél más fertőző betegségekre, például kanyaróra, rubeolára és agyhártyagyulladásra utalhatnak.
Allergiás reakciók
A gyermek bőrviszketése az allergiás reakciók egyik megnyilvánulása. Megnyilvánulásukat tekintve a viszketés, akárcsak a kiütések, lokalizálható vagy elterjedhet az egész testben. A viszketéssel járó gyermek lábának kiütése gyakran allergiás csalánkiütéssel jelentkezik, de láz esetén ez a megnyilvánulás a betegség fertőző természetét jelzi.
Általános szabály, hogy az élelmiszer- és gyógyszerallergiákat kiütések és viszketés kíséri a bőr bármely részén, míg a kontakt dermatitisz esetén - a parfümök, kozmetikumok, mosóporok, pelenkában lévő illatanyagok allergiája az allergénnel érintkező helyeken lokalizálódik. Mielőtt enyhítené az allergiák okozta viszketést egy gyermeknél, meg kell találnia az autoimmun rendszer reakciójának okát, és meg kell szüntetnie a viszketést és kiütéseket okozó anyaggal való érintkezést. A láz és viszketés nélküli gyermekeknél szúrós hőséggel járó kiütést észlelnek, és a csecsemők hátán, hátán és arcán lokalizálják. A csecsemők allergiás kiütéseinek kiküszöbölésére babérlevél-főzetes fürdőket használnak.
Az allergia, valamint a viszketés és kiütések kiküszöbölésére antihisztaminokat használnak tabletták és szuszpenziók formájában, valamint helyi készítményeket kenőcsök formájában. Súlyos allergia esetén a hormonális kenőcsöket csak az orvos által előírt módon alkalmazzák.
A gombafertőzött gyermeket gyakran zavarja a végbélnyílás viszketése, amely éjszaka jelentkezik, amikor az izmok ellazulnak, és a nőstény gombaférgeknek lehetőségük van a felszínre jönni, hogy tojásokat rakjanak. A nőstény férgek által a peték rögzítésére kiválasztott anyag erősen irritálja a bőrt, viszketést okozva a gyermek fenekében. Karcoláskor a bélféreg tojásai a körmök alá kerülnek, és a gyermek újra megfertőződik a helmintákkal.
Érdemes megfontolni, hogy a gyermek végbélnyílásának viszketésének más okai is lehetnek, például dyspepsia esetén egyes enzimek a széklettel együtt bejutnak a végbélbe, ami a nyálkahártya irritációját és súlyos viszketést okoz. Ebben az esetben a gyermeket gyomor-bélrendszeri rendellenességekkel kell kezelni.
Dr. Komarovsky: csuklás és viszketés egy gyermekben, mit tegyek?
Súlyos szorongás, pszichés trauma vagy a helyzet észlelésének elmulasztása esetén a gyermek, akárcsak egy felnőtt, neurológiai viszketést tapasztalhat, amely a bőrben apró bizsergő érzésekben nyilvánul meg, amikor az idegvégződések irritálódnak. Az ilyen ideges rüh megjelenhet az arcon, a nyakon, a mellkason, a hason, a karokon és a kézen, és nyomtalanul eltűnhet. A gyermek viszketésének enyhítése előtt meg kell találni az idegrendszer ezen reakciójának okát, és beszélni kell egy gyermek- vagy családpszichológussal. A valerian, menta és citromfű alapú nyugtatók segítenek enyhíteni az idegrendszer túlzott izgatottságát. Mivel az ok pszichológiai tényező, ezért nem szabad hormonális kenőcsöket használni.
Pelenkakiütés
A pelenkakiütés első jelei a bőrpír és a viszketés a baba ágyékában, valamint a hónaljban, a nyak alatt, valamint a karok és lábak bőrredőiben. Ez a megnyilvánulás az opportunista mikroflóra létfontosságú tevékenységéhez kapcsolódik a baba rossz higiéniája miatt. A bőr redőiben a levegő hozzáférésének hiányában ezek a baktériumok nagyon gyorsan megnövelik populációjukat, bőrpírt, rothadó szagot és elviselhetetlen viszketést okozva a babának. A pelenkakiütés megelőzése érdekében be kell tartania az összes gyermekgondozási utasítást, nevezetesen fürdessük meg a babát, öltözzünk természetes anyagokba, és gyakran cseréljük a pelenkát.
Rovarcsípések
A gyerekek könnyű célpontok a szúnyogcsípéseknél Hogyan lehet enyhíteni a gyermek viszketését anélkül, hogy a sebek karcolását okoznák? Ehhez a 2 évesnél fiatalabb gyermekeknél szódaoldattal törölje le a viszkető bőrfelületeket, ecetes oldattal borogatást is készíthet. Ha egy nagyobb gyermeket megcsípett a szúnyog, használhat pszilobalzsamot vagy fenistil gélt, de mielőtt gyógyszeres gyógyszerekkel enyhítené a viszketést, olvassa el a csomagoláson található utasításokat.
