Az állatok szellemi tevékenységei és. Az állatok intellektuális viselkedésének általános jellemzői

1. Nagyon intenzív késztetés.

2. Ennek az impulzusnak a hatékony kielégítése tényének jelenléte lenyűgöző gyönyörélmény kíséretében.

Az imprinting visszafordíthatatlan, i.e. lehetetlen kiküszöbölni a viselkedésből.

Fiziológiailag az imprinting annak köszönhető, hogy az agytörzsbe ágyazott szürkeállomány magjai felelősek a vonzásért. Az agytörzs egyes magjai nem terhelődnek, és nem okoznak semmilyen vágyat. Hipotézis: ezek a magok egész életük során elfogadják a késztetéseket (alkohol, drog stb.).

- A készség, mint viselkedésforma. Képességstruktúra.

Az állatok életének megfigyelései azt mutatják, hogy nem tudnak sikeresen alkalmazkodni a megváltozott környezethez, csak a veleszületett viselkedésformákra - feltétel nélküli reflexekre és ösztönökre - hagyatkoznak. A régi, veleszületett formákat új, elsajátított viselkedési formák - készségek egészítik ki.

A készségek, az ösztönöktől eltérően, az állatok viselkedésének egyénileg elsajátított formája. A készségek fejlesztése az állatokban mind természetes életkörülmények között, mind az emberek általi képzés során (Vladimir Vasilievich Bogoslovsky).

Ügyesség Olyan viselkedést neveznek, ami az élet során alakul ki, és a testmozgás által az automatizmus szintjére kerül.

Az állatok készségeket fejlesztenek próba és hiba . Egy cselekvés ismételt megismétlése és pozitív megerősítés az eredmény elérésekor a megfelelő reakció fokozatos kialakulásához vezet.

A kísérletben a csirke elé U alakú hálót helyeztek, a háló mögé pedig gabonát öntöttek. A csirke többször is megpróbált a hálón keresztül eljutni a gabonához. Sok tucat ilyen tesztet végeztek, míg véletlenül a csirke megkerülte a hálót, és elérte a gabonát. Az ismételt kísérletek során fokozatosan csökkent a hibás kísérletek száma, és ebben a csirkében új viselkedési forma alakult ki.

A készség az állati viselkedés változó formája, ezért megfelelő megerősítés nélkül fokozatosan eltűnik. Tehát egy üveg válaszfallal tagolt akváriumban az egyik részbe csukát, a másikba kis halakat helyeztek. A csuka több százszor próbálta megragadni a halat, de nekiütközött az üvegnek. Telt-múlt az idő, és a csuka kifejlesztett egy képességet: abbahagyta a halak rohanását. Ez a készség az üveg válaszfal eltávolítása után is megmaradt. A készség azonban hamarosan eltűnt, és a csuka a megszokott módon kezdett viselkedni.

Emellett a készség változása abban nyilvánul meg átruházás . A majmok azt a képességet fejlesztették ki, hogy a banánt tartalmazó doboz reteszét a jobb elülső mancsukkal kinyitják. Ezt a mancsot a testhez kötözték, és a majom a bal első mancsával kinyitotta a reteszt. Őt is bekötözték. A majom a hátsó mancsával kezdte kinyitni a reteszt. Amikor ez lehetetlennek bizonyult, fogakat használtak. A készségek átadása elsősorban a magasan szervezett állatokra jellemző.

A készségek fejleszthetők az állatokban mind életük természetes körülményei között, mind speciális oktatással és képzéssel. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a készségek elsajátításának képessége nemcsak magasabb, hanem alacsonyabb rendű állatoknál is megfigyelhető. A csótány készsége viszonylag könnyen fejleszthető; arra tanítható, hogy csak a sakktábla fekete négyzeteiből vegyen el ételt. Egy méhet kiképezhet úgy, hogy egy bizonyos színű papírra üljön stb. Azonban minél szervezettebb és összetettebb a szervezet, minél fejlettebb az állat idegrendszere, annál fejlettebb a képessége. Emlékezzünk arra, hogyan szelídítik és képezik az állatokat a kiképzők. (Durov, Kuklacsev)

A készségek és az ösztönök között nagyon szoros kapcsolat van, ami abban nyilvánul meg, hogy az ösztönöknek megfelelő készségek fejlődnek a legsikeresebben. Másrészt a készségek befolyásolják az ösztönöket, és néha gátolják megnyilvánulásukat. A jól képzett kutya csak a gazdája kezéből veszi el az ételt. Itt a készség elnyomja az egyik legerősebb ösztönt - az ételt.

Az evolúciós fejlődés során az állatok számos generációjának életkörülményeinek megfelelő képességek fokozatosan megszilárdulnak, és öröklött viselkedésformákká alakulnak át. Itt nyilvánul meg a természetes szelekció, amely biztosítja az állatok alkalmazkodását a meglévő életkörülményekhez.

A készségekkel kapcsolatos legintenzívebb pszichológiai kutatást amerikai behavioristák végezték. Azt gondolták tantárgy pszichológiai kutatás viselkedés, a viselkedés pedig reakciók halmaza.

A behavioristák megfogalmazták a képességek kialakulásának törvényei:

1. készültségi állapot;

2. hatás (a hatáshoz vezető tesztek később gyakrabban fordulnak elő, a hatástalanok pedig ritkábban);

3. gyakorlat (a gyakorlat előrehaladtával a cselekvés javul és automatizálódik).

A készség jellemzői:

1. A készségeket az élet során sajátítják el.

2. A műveletek automatikusan végrehajtásra kerülnek.

3. A cselekvést sztereotip módon hajtják végre.

Képességszerkezet:

1. Ösztönzés (A készenlét törvényében a behavioristák egy speciális állapotot fedeztek fel, amely az ösztönzés funkcióját látja el).

2. Kiváltó inger. (A gyakorlat során megtalálható).

3. Végrehajtó program (a gyakorlat során kidolgozott és feltételes reflexek láncolatát képviseli).

A reflex szerkezete magában foglalja ingerÉs akció. De ez az állapot csak egy bizonyos szervre jellemző.

Pavlov kísérleteket végzett, ahol az éhség impulzusa és a cselekvések egész láncolata jött létre. V.S. Ivashkin szerint ez nem reflex, hanem viselkedés. A reflex a viselkedés szerkezetének része.

Az ösztönös viselkedésben, a bevésődésben és a készségekben végzett cselekvéseknek közös tekintélyük van:

· motiváció,

· irányultság,

· a kívánt hatást biztosító műveletek.

- Intelligens viselkedés. Intelligencia és szerkezete.

Az intellektuális viselkedés az állati viselkedés legmagasabb típusa. Nagy majmoknál és delfineknél figyelhető meg. Az intelligens viselkedés biztosítja az állatok legteljesebb és legpontosabb alkalmazkodását a változó környezeti feltételekhez. Számos kísérlet alapján I.P. Pavlov arra a következtetésre jutott, hogy a majmok képesek megváltoztatni kialakult készségeiket, és új kombinációkban kombinálni őket a külső környezet változásaival összhangban. Ezek az állatok hozzáférhetnek az egyes tárgyak holisztikus tükrözéséhez, valamint a köztük lévő kapcsolatokhoz, amelyek közvetlenül a külső jelekben adódnak. I. P. Pavlov és tanítványai által végzett kutatás azt mutatja, hogy a majmok képesek olyan intellektuális problémák megoldására, amelyek megkövetelik a tárgyak közötti kapcsolatok és kapcsolatok kialakítását, kombinált és céltudatos cselekvéseket.

A kapcsolatok létrejöttét számos kísérlet igazolja. A csalit magasra akasztották, a majom csak bottal tudta megszerezni, amit több darabból kellett összeállítani. A feladatot nehezítette, hogy a pálca különböző szegmenseinek egyik vége négyzet, háromszög vagy kör alakú volt, a másik végén pedig egy ennek megfelelő alakú bemélyedés. A botot csak a megfelelő szegmensek kiválasztásával lehetett összeállítani. Számos próbálkozás és hiba után a majom megbirkózott ezzel a feladattal, és egy formált bottal leütötte a csalit.

Egy másik kísérletben egy mandarint tartalmazó bögrét helyeztek egy majomketrec elé. A bögre fogantyúján egy szalag volt átfűzve. A szalag végeit úgy helyezték el, hogy a majom ne érje el őket a mancsával. Ezt a ketrec előtt heverő bot segítségével lehet megtenni. De a majom sem tudta elérni ezt a botot a mancsával. Ez megtehető egy, a ketrecben fekvő rövid bot segítségével. Miután sok sikertelen kísérletet tett a bögre közvetlen megszerzésére a mandarinnal, a szalag végének megragadására, a nagy bot megszerzésére, a majom végül végrehajtotta a szükséges műveletek teljes láncolatát: egy kis bottal meglökte a nagy botot, a segítséggel. ennek a pálcának nagyon sok próbálkozás és hiba után, mindkét végén szalagra (a majom először mindig csak a szalag egyik végét vette el, meghúzta, a szalag szabadon kijött a fogantyúból, és a bögre a helyén maradt ) maga felé húzta a bögrét, és elvette a mandarint.

E kísérletek közül az első azt jelzi, hogy az intellektuális viselkedésformát a különféle objektumok közötti kapcsolatok kialakítása jellemzi, a második pedig a térbeli kapcsolatok vizuális szituációban történő létrehozásának képességét.

Érdemes megjegyezni a magasabb rendű állatok intellektuális viselkedésének egy másik fontos jellemzőjét, az úgynevezett „kétfázisú problémák” megoldásának képességét. Ezeknek a feladatoknak a lényege, hogy az állat tevékenységének első része közvetlenül nem vezet a kívánt eredmény eléréséhez, hanem csak a szükséges feltételeket készíti elő. Ezt az imént bemutatott példák szemléltetik. A bot különálló szakaszokból történő összeállítása nem közvetlenül a csali birtoklására irányul, csak ennek feltételeit készíti elő. Amikor a második kísérletben a majom egy rövid botot vesz egy hosszú botért, ez is csak felkészülés a fő probléma megoldására. Az előkészítő szakasz különösen jól látható a következő kísérletben. Egy cukorkát tettek egy hosszú csőbe, amit nem lehet elérni a mancsával. A közelben egy széles fadarab hevert, a majom gyorsan megpróbálta használni, de a szál nem fért be a csőbe. Aztán a majom elkezdte harapni és letörni. Csak ezt követően sikerült kinyomni a csőből az édességet. Az előkészítő műveletek elvégzésének képességéből születik meg a szerszámkészítés prototípusa, amely csak az emberre jellemző.

Amikor a majmok megoldják a „kétfázisú problémákat”, külsőleg úgy tűnik, hogy eszközöket is készítenek. Az állatok azonban nem rendelik hozzá a szerszámok funkcióit a problémák megoldására használt pálcákhoz és forgácsokhoz. Ennek egyik oka, hogy az embernek szánt szerszámok gyártása időben elválik ezen eszközök használatától, i.e. az első, előkészítő szakasz önállóvá és a használati fázistól függetlenné válik. Az állatokban ezek a fázisok közvetlenül a másik után következnek.

Nyugaton a behavioristák az állatok intellektuális viselkedését tanulmányozták. Köhler arra a következtetésre jutott, hogy a problémahelyzet erős késztetés, és a probléma megoldása a majom pszichéjében történik. De a majom intelligenciája korlátozott, csak akkor talál megoldást a problémára, ha mindkét tárgy a látóterében van.

Így, az intellektuális viselkedésformát az jellemzi, hogy biztosítja az állatok eléggé pontos alkalmazkodását a változó körülményekhez; ezzel lehetővé válik nemcsak az egyes tárgyak tükrözése, hanem a köztük lévő külső kapcsolatok is; ez a magatartásforma tartalmazhat egy előkészítő szakaszt, amely biztosítja a fő feladat sikeres megoldását.

A második jelzésű beszédidőbeli kapcsolatok hiánya, amelyek segítségével a gondolatok kialakulnak, megfosztja a majmokat attól, hogy előre gondolkodjanak és megtervezzék cselekvéseiket. A tervezés és a cselekvések céltudatos gondolkodásának képessége csak abban az emberben jelenik meg, aki beszél.

Az értelmiségi viselkedés jellemzői

1. Az intellektuális viselkedést, akárcsak a készségeket, az élet során sajátítjuk el.

2. A viselkedési program a belső tesztek folyamatában található.

Az intellektuális viselkedés szerkezete

1. késztetés (éhség).

2. Tájékozódás (banán)

3. Vezetői program (a belső munka során kidolgozva).

Így, az intellektuális cselekvés háromkomponensű szerkezettel rendelkezik.

A psziché is háromkomponensű. Magába foglalja:

· az alanynak élményként adott motiváció (motiváció);

· tudás formájában adott tájékozódás;

· végrehajtás, műveletsor formájában.

A személyiség is három összetevő egysége:

amit ő akar

amit ő tud

· mit tud tenni.

Ez a háromkomponensű psziché tükröződik a pedagógiában. Bármely pedagógiai aktus akkor lehet hatékony, ha megfelel ennek a három összetevőnek.

Az állatok viselkedésének tehát három fő formája van: ösztönös, készséges és intellektuális viselkedésforma. A biológiai szükségletek kielégítését célzó, feltétel nélküli reflexeken alapuló összetett viselkedési aktusokat nevezzük ösztönök. Az egyénileg elsajátított és gyakorlatokban megerősített állati viselkedésminták ún készségek. Az intellektuális viselkedés az állatok mentális fejlődésének csúcsa.

Az ösztönös viselkedés szerkezete.

Étvágygerjesztő Evocator Veleszületett Automatizmus

állapot program Sztereotipizálás

(igények) viselkedés Megvalósíthatóság

veleszületett viselkedési program.

Ösztönös viselkedés
Előnyök	Hibák
1. Az ösztön lefolyásának viszonylagos egyenetlensége biztosítja a faj fennmaradását a létfeltételek éles változása esetén.	1. A viselkedésből hiányzik a céltudat (egy bizonyos külső ingerre vagy bizonyos ingerek kombinációjára reagálva lép fel).
	2. Az ösztönös cselekvések célszerűségét veszítik, ha a szokásos feltételek megváltoznak
3. Veleszületett viselkedésforma.	3. az ösztönös cselekvések szigorúan bizonyos feltételekhez vannak kötve.
	4. Az ösztönös cselekvések nem tükrözik nagyszámú különböző ingert.
	5. Korlátozza az állatok tükrözőképességét.

A készségképzés törvényei:

1) a készenlét törvénye - a test bizonyos állapota szükséges - étvágygerjesztő - egy bizonyos képesség fejlesztéséhez;

2) gyakorlás törvénye - ahogy gyakorolod, a cselekvés javul és automatizálódik; A legjobban kialakított viselkedésforma az, amelyik a leggyakrabban ismétlődik;

3) hatás törvénye– utólag gyakrabban fordulnak elő sikerre vezető próbák, ritkábban a hatástalanok, gyakrabban ismétlődik a megfelelő eredményt adó magatartásforma.

Képességstruktúra.

Étvágygerjesztő Evocator Szerzett Automatizmus

állapot (módosult program Sztereotipizálás

(szükségletek) környezeti feltételek) viselkedés Megvalósíthatóság

Különbség a többi viselkedési formától:

szerzett viselkedési program.

Ügyesség
Előnyök	Hibák
1. Alkalmazkodást biztosít (az élet során többször is).	1. Az oktatáshoz idő kell.
2. Megóvja a testet a túlterheléstől.

Intellektuális viselkedés -

külső tevékenység nélkül, a psziché belső folyamatainak köszönhetően megtalált megoldás.

Az intellektuális viselkedés megkülönböztető jellemzői:

1) ha a fejlődés alacsonyabb fokán a műveletek fokozatosan, próbálkozással és tévedéssel jönnek létre, akkor az intellektuális viselkedés szakaszát először a teljes kudarc időszaka jellemzi - sok próbálkozás, amelyek közül egyik sem jár sikerrel, majd mintha hirtelen , döntés érkezik az állathoz;

2) ha a kísérletet megismétlik, a talált művelet annak ellenére, hogy csak egyszer hajtották végre, viszonylag könnyen reprodukálható;

3) a majom könnyen alkalmazza a megtalált megoldást a problémára más körülmények között, hasonlóan ahhoz, amelyben a megoldás először megjelent;

4) az a képesség, hogy egy felvonásban két egymást követő független műveletet kombináljanak, amelyek közül az első előkészíti a második végrehajtását (Maklakov Anatolij Gennadievics).

Az intellektuális viselkedés szerkezete.

Étvágygerjesztő Evocator Út Megvalósíthatóság

állapot (problémás ( közötti kapcsolat

helyzet) tárgyakat

env. béke)

Különbség a többi viselkedési formától:

módszer (a környező világ tárgyai közötti kapcsolatok).

Az egyénileg változó viselkedés leírt előfordulási formái azonban nem jelentik az állatvilágban a viselkedés evolúciójának legmagasabb határát.

Az evolúciós létra tetején álló gerinceseknél, különösen a főemlősöknél az egyénileg változó viselkedés új formái jelennek meg, amelyeket joggal nevezhetünk „intelligens” viselkedésnek.

Az állatok „intelligens” viselkedésének sajátossága, hogy a feladat körülményei között való tájékozódás folyamata nem motoros tesztek körülményei között megy végbe, hanem elkezdődik. megelőzni őket különleges formában kiemelkedik előzetes orientációs tevékenységek, melynek során elkezdődik a probléma további megoldására szolgáló séma (program) kialakítása, miközben a mozdulatok válnak

Ebben az összetett tevékenységben csak egy végrehajtó láncszem vagyok. Így az evolúció magasabb szakaszaiban különösen összetett viselkedéstípusok kezdenek kialakulni, amelyek összetett boncolt szerkezet, ami magában foglalja:

Problémamegoldási séma kialakításához vezető indikatív kutatási tevékenységek;

A cél elérését célzó, plasztikusan variálható mozgásprogramok kialakítása;

A befejezett cselekvések összehasonlítása az eredeti szándékkal.

A komplex tevékenység ezen szerkezetére jellemző az önszabályozó karakter:

Ha a cselekvés meghozza a kívánt hatást, leáll;

Ha ez nem vezet a kívánt hatáshoz, az állat agya jelzéseket kap arról, hogy a cselekvések eredménye „inkonzisztens” az eredeti szándékkal, és a probléma megoldására irányuló kísérletek újrakezdődnek.

Egy ilyen „akció elfogadó” mechanizmus (77. K. Anokhin), azaz a cselekvés dinamikus irányítása az állat minden egyénileg változó viselkedésének legfontosabb összetevője, de egyértelműen a viselkedésfejlődés legösszetettebb szakaszában – az intellektuális viselkedésben – nyilvánul meg.

Két jelentős jelenség előzi meg ennek a legmagasabb szintű állati magatartásformának a kialakulását, amelyek kezdetei már a gerincesek evolúciójának legkorábbi szakaszaiban megfigyelhetők. Ezek közül az első a tájékozódási tevékenység egy speciális formájának megjelenése, amelyet a szovjet kutató nevezett el L. V. Krusinszkij"extrapolációs reflex"; a második a fejlődés bonyolultabb formáinak ténye memóriaállatokban.

L. V. Krushinsky megfigyelései során megállapították, hogy egyes állatok viselkedésükben azt a képességet mutatják be, hogy nem egy tárgy közvetlen észlelésének engedelmeskednek, hanem követik annak mozgását, és a tárgy várható mozgására összpontosítanak. Ismeretes, hogy az utcán átkelő kutya nem közvetlenül a mozgó autó alá szalad, hanem hurkot csinál, figyelembe véve az autó mozgását, sőt az általa fejlődő sebességet is. Ezt a reflexet, amely „extrapolálja” a megfigyelt mozgást és figyelembe veszi az elmozdulást, L. V. Krushinsky számos kísérletben nyomon követte.

Ezekben a kísérletekben az állatot egy cső elé helyezték, amelynek a közepén szakadás volt. Miközben az állat nézte, a csövön áthaladó dróthoz egy csalit erősítettek, és a cső mentén mozgatták; a csőtörésnél megjelent az állat szeme előtt, és tovább mozgott, mígnem a cső végén megjelent. Az állatot a csőszakadás elé helyezték, és megfigyelték a csali mozgását.

Ezek a megfigyelések azt mutatták, hogy az evolúció alacsonyabb stádiumában lévő állatok, és különösen azok az állatok, amelyek csak kész élelmiszert szoktak gyűjteni (például csirkét), közvetlenül reagáltak arra a helyre, ahol a csali megjelent, és nem hagyta el azt. Ezzel szemben az állatok állva

az evolúció magasabb fokán, és különösen a ragadozó életmódot folytató, a zsákmányt nyomon követő és azt üldöző állatok (holló, kutya) követték a csali mozgását, és mozgását „extrapolálva” (nyilván szemmel irányítva viselkedésüket mozgások), körbefutotta a csövet, és ott várta a csalit, ahol az megjelent.

Az „extrapolációs reflex”, amely az „előrelátó” viselkedés sajátos formájával rendelkezik, az egyik fontos forrása a magasabbrendű gerincesekben a legmagasabb „intelligens” típusú egyénileg változó viselkedés kialakulásának.

Fentebb megjegyeztük, hogy a második tény, amely alapvető feltételeket teremt a magasabb rendű gerincesek „intelligens” viselkedésének kialakulásához, az észlelési folyamat egyre összetettebbé válik és a memória erősödik az állatok fejlődésének egymást követő szakaszaiban.

Ismeretes, hogy ha az alsóbbrendű gerincesek csak bizonyos jelek a külső környezetből érkező hatásokra, akkor a magasabb gerincesek jobban reagálnak egész jelkomplexumra vagy arra képeket környező tárgyakat. Az állatok ezen reakcióját részletesen tanulmányozta a szovjet fiziológus akadémikus I. S. Beritovés az összetett magatartásformák kialakulásának legfontosabb feltétele.

A gerincesek evolúciójának magasabb szakaszaiban a figuratív észlelés kialakulásával egyidejűleg a figuratív memória erőssége. Ezt a tényt részletesen megfigyelték az állatok úgynevezett „késleltetett reakcióival” végzett kísérletekben.

Késleltetett reakciókkal végzett kísérleteket sok amerikai kutató, egy szovjet pszichológus végzett N. Yu. Voitonisés lengyel fiziológus. Yu. Konorsky. A kísérlet lényege a következő volt.

Az állatot egy hermetikusan lezárt doboz elé helyezték, amelybe csalit helyeztek az állat szeme láttára. Az állványhoz kötözött állatot egy ideig pórázon tartották, majd elengedték. Ha az állat emléke megőrizte a dobozba helyezett csali nyomát, azonnal ehhez a dobozhoz futott, ha ez a nyom eltűnt, az állat nem futott a dobozhoz.

Az összetettebb kísérletekben, amelyek az állat megmaradt nyomainak tisztaságát kívánták ellenőrizni, a dobozba helyezett csalit csendben visszahelyezték. egy másik. Ha az állat megőrizte az első csali nyomát, akkor a dobozhoz rohanva talált egy másik csalit, elvette. Ez annak a jele volt, hogy az állat megőrizte szelektív képét a látott csaliról.

Más kísérletekben az állatot két doboz közé helyezték, amelyek közül az egyikben csalit helyeztek az állat elé. Egy idő után az állatot elengedték a pórázról. Ha az egyik dobozba helyezett csali nyoma megmaradt, akkor az állat ehhez a dobozhoz futott, ha a nyom nem maradt meg, az állatnak nem volt iránymozgása.

A késleltetett reakciókkal végzett kísérletek azt mutatták, hogy a gerincesek evolúciós fejlődésének egymást követő szakaszaiban a megfelelő képek megőrzésének időtartama megnő (1.5. táblázat).

1.5. táblázat Egyetlen felidézett figuratív emlék nyomainak megőrzésének időtartama különböző állatokban

Természetesen a memóriaképek hosszú távú megőrzése az agyi struktúrák bonyolultabbá válásával növekszik, és megteremti a második fontos feltételt az állati viselkedés magasabb „intellektuális” formáinak megjelenéséhez.

A magasabbrendű állatok (majmok) „intelligens” viselkedésének szisztematikus vizsgálata a 20-as években kezdődött. múlt századi, híres német pszichológus V. Köhler. Ennek a viselkedési formának a tanulmányozására W. Köhler a majmokat (csimpánzokat) olyan körülmények közé helyezte, ahol a cél közvetlen elérése nem volt elérhető, és a majomnak el kellett navigálnia a nehéz körülmények között, amelyek között a célt megadták, és vagy kerülő megoldás, csalit szerezni, vagy erre a célra speciális eszközöket igénybe venni.

Írjunk le három tipikus helyzetet, amelyben W. Köhler végrehajtotta a sajátját

a majom „intellektuális” viselkedésének tanulmányozása.

Az első helyzet „kerülő megoldást” igényelt. A majmot behelyezték

egy nagy ketrec, ami mellé került a csali, ami rajta volt

olyan távolságra, hogy a majom keze nem érhette el. Az eredményért

a majomnak abba kellett hagynia a cél közvetlen elérését

célozzon meg, és alkalmazzon megoldást a hátul található ajtón keresztül

a ketrec fala.

A második helyzet közel állt az imént leírthoz, vagyis a majomhoz

zárt ketrecbe helyezték, aminek ezúttal ajtói voltak. Csali

szintén távol helyezkedett el, és a majom nem tudta elérni a kezével.

Az első helyzettől eltérően azonban a cella előtt elnyújtott távolságban

bot volt a kezében. A majom úgy kaphatta meg a csalit, hogy a bot után nyúlt,

és segítségével elérni a célt. Bonyolultabb kísérleteknél a csalit

a rövid karnyújtásnyira van, a hosszú pedig kicsit távolabb. Megoldás

a feladat az volt, hogy a majomnak többet kellett végrehajtania

komplex viselkedési program. Először érje el a legközelebbi

rövid botot, majd ezzel érje el a található hosszú botot

Végül a kísérletek harmadik változatában a csalit felfüggesztették úgy, hogy

a majom nem tudta közvetlenül elérni. Azonban ugyanazon az oldalon

a dobozok szétszóródtak; a majomnak oda kellett húznia a dobozokat

csalit, helyezze őket egymásra, és ezekre a dobozokra felmászva kap

csali

A W. Köhler által végzett kutatás lehetővé tette számára a megfigyelést

következő kép.

A majom először sikertelenül próbálta közvetlenül elérni a csalit,

érte nyúlt vagy ugrott. Ezek a sikertelen próbálkozások folytatódhatnak

sokáig, amíg a majom kimerült és elhagyta őket.

Aztán jött a második időszak, ami abból állt, hogy a majom

mozdulatlanul ült, és csak vizsgálta a helyzetet; orientáció be

a helyzet átkerült

itt a kiterjesztett motoros tesztekből az észlelés „vizuális mezejébe”, és megfelelő szemmozgások segítségével valósult meg. Ezt követően döntő pillanat következett, amit W. Köhler az „élmény” váratlan megjelenéseként jellemez. A majom vagy azonnal a ketrec hátsó falában található ajtóhoz ment, és „körbe” kivette a csalit, vagy abbahagyta a csali utáni közvetlen nyúlást, maga felé húzott egy botot, és azt használta, vagy meghúzta. felemeltem az egyik botot, és arra használtam, hogy szerezzek egy másodikat, hosszabbat.. Én már ezt a botot használtam a csali megszerzéséhez; végül az utolsó szituációban a majom abbahagyta a csali közvetlen megszerzésére irányuló minden próbálkozást, körülnézett, majd azonnal felhúzta a dobozokat, egymásra helyezte és rájuk mászva kivette a csalit.

Mindezekre a kísérletekre jellemző volt, hogy a probléma megoldása az azonnali próbálkozások időszakából a megfigyelési kísérletet megelőző időszakba került, és a majom mozdulatai csak végrehajtó aktussá váltak egy korábban kidolgozott „megoldási terv” megvalósításához. .”

W. Köhler éppen ez adott alapot arra, hogy a majom viselkedését az „intellektuális” viselkedés példájának tekintse.

Ha W. Köhler kísérleteiben a majmok viselkedésének leírása kimerítő, akkor nagyon nehéz elmagyarázni, hogy az állat milyen módon jut el a probléma „intelligens” megoldásához, és ezt a folyamatot a különböző kutatók eltérően értelmezik.

Híres amerikai pszichológus R. Yerkes, megismételve W. Köhler kutatásait, lehetségesnek tartja, hogy a majom viselkedésformáit közelebb hozza az emberi értelemhez, és antropomorfikusan a „kreatív belátás” megnyilvánulásainak tekinti őket.

osztrák pszichológus K. Bühler az állat korábbi tapasztalataira támaszkodik, hogy megmagyarázza ezt a viselkedést, és úgy véli, hogy ennek eredményeként figyelembe kell venni a majmok szerszámhasználatát átruházás korábbi tapasztalat (a fákon élő majmoknak ágaknál fogva kellett magukhoz húzniuk a gyümölcsöket).

W. Köhler maga is azt sugallja, hogy a majmok „intellektuális” viselkedésében a helyzetelemzés a mozgások szférájáról az érzékelés síkjára kerül, a majom pedig a helyzetet figyelembe véve „összehozza” a benne foglalt tárgyakat a a „vizuális mező”, bezárva őket ismert „vizuális struktúrákba” A probléma későbbi megoldása W. Köhler szerint csak a „vizuális struktúrák valós mozgásokban való megvalósítása”. W. Köhler ennek a hipotézisnek a megerősítését abban látja, hogy azokban az esetekben, amikor egy bot és egy csali (gyümölcs) vagy két bot, amelyet a majomnak egymás után el kell érnie, úgy helyezkedik el, hogy ne kerüljenek ugyanabba a látómezőbe, a feladat megoldhatatlanná válik. a majom számára.

W. Köhler olyan kísérletekkel próbálja megerősíteni hipotézisét, amelyekben egy majomnak kellene szakács eszköz, amelyet később a csali megszerzésére használ, a majomnak az egyik bambuszrudat a másikba kell szúrnia, hogy meghosszabbítsa, hogy elérje a gyümölcsöt. Ezek a műveletek sokkal nehezebbek a majom számára, és csak akkor hajthatók végre, ha mindkét pálca vége a látómezőbe esik; a két pálca ilyen kombinációja egy látómezőben W. Köhler szerint a probléma kívánt megoldásához vezethet.

A majom „intellektuális” viselkedésének kialakulásának hátterében álló mechanizmusok kérdése nem tekinthető véglegesen megoldottnak, és míg egyes kutatók szembeállítják az állatok egyénileg változó viselkedésének elemibb formáival, mások (mint például I. P. Pavlov, aki megfigyeléseket végzett a majmok viselkedése) ) lehetségesnek tartják, hogy ne állítsák szembe az egyszerűbb viselkedési formákkal, és a majmok „intellektuális” viselkedését egyfajta „kézi gondolkodásnak” tekintik, amelyet a próba és hiba folyamatában hajtanak végre, és csak gazdagabb karaktert szereznek. amiatt, hogy a majmok kezei a járás funkciója alól felszabadulva a tájékozódási tevékenységek legösszetettebb formáit kezdik végrehajtani.

Mint fentebb említettük, az állatok változó viselkedésének ösztönös és egyszerű formái mellett létezik egy másik viselkedési forma is. Az állatok valóban intelligens, intelligens viselkedési formákat mutatnak. Az egyénileg változó viselkedés komplex formáinak előfeltétele az észlelés, vagyis az összetett környezeti helyzetek teljes komplex formáinak tükrözése. A visszatükröződő valóság e képe alapján egyénileg változó magatartásformák keletkeznek.

Ezt a szakaszt feltételesen nevezhetjük az objektív viselkedés egyénileg változó formáinak, vagyis a környezeti feltételekhez alkalmazkodó magatartásnak.

Mi képezi az alapját az egyéni állati magatartás, az intellektuális viselkedés legösszetettebb formáinak? Az intellektuális viselkedés alapja a külső világ objektumai közötti összetett kapcsolatok észlelése tűnik. Eleinte az állat egyéni tulajdonságokat tükrözött, és ezek a tulajdonságok lehetővé tették a bejutást a természetben rejlő veleszületett faji mechanizmusokba. Aztán az állat elkezdte a valóság tárgyairól alkotott egész képeket érzékelni, és alkalmazkodni hozzájuk; egyénileg változó objektív magatartásformák alakultak ki, amelyek készségekben szemléltethetők. De van a reflexiónak egy harmadik, nagyon jelentős formája is, amely nagyon gyengén azonosítható alacsonyabb rendű állatoknál, és egyre jobban felfedik a magasabb rendű állatokban. Ez nem az egyes szavakat, nem az egyes tárgyakat és helyzeteket tükrözi, hanem az egyes tárgyak közötti összetett kapcsolatokat. Ez képezi az intellektuális viselkedés alapját.

A szovjet fiziológus tapasztalata - az egyetem idegtevékenységi tanszékének professzora, L.V. Krushinskyt extrapolációs reflexes kísérletnek nevezik. Ebben az esetben a kapcsolatok időbeli észleléséről beszélünk. A berendezés, amelyen ezt a kísérletet bemutatjuk, két átlátszatlan csőből áll. Az egyikbe, az állat szeme elé, egy kötélen csalit helyeznek be - egy darab húst vagy egy csomag gabonát a madár számára. Ez a csali zárt csőben mozog. Az állat látja, hogy a csali belép a csőbe, látja, hogy a csali kilép a szabad lyukba, és ismét eltűnik a második csőben. Hogyan viselkedik az állat ilyenkor? Amint a kísérletek kimutatták, a különböző fejlettségű állatok eltérően reagálnak. Az alacsonyabb fejlettségi stádiumban lévő állatok (pl. csirkék) így reagálnak: rárohannak a résen áthaladó csalira, és megpróbálják megragadni, annak ellenére, hogy az elhaladt, vagyis reagálnak. csak az azonnali benyomásra.

Ezzel szemben a magasabb szinten lévő állatok egészen más reakciót adnak: megnézik a résen áthaladó csalit, majd a cső végéhez szaladnak, és megvárják, míg a nyitott végén megjelenik a csali.

A ragadozó madarak ezt teszik a madarakban; A macskák és a kutyák mindig ezt teszik.

Ez azt jelenti, hogy mindezek az állatok nem reagálnak a közvetlen benyomásra, hanem extrapolálnak, vagyis figyelembe veszik, hogy az adott tárgy hol fog megjelenni, ha elmozdul. Előre látják egy tárgy mozgását, és ez a megelőző viselkedés a magasan fejlett állatok jellemzője.

Ez azt jelenti, hogy a közvetlen benyomásokra adott reakció mellett a magasabb gerincesek egy bizonyos típusú anticipatív viselkedést mutatnak, vagyis olyan reakciót, amely figyelembe veszi a tárgy pillanatnyi tartózkodási helye és a jövőbeni helyzet közötti kapcsolatot.

Ez a viselkedés már az ésszerű viselkedés egyik fajtája, amely élesen eltér mind az ösztönös, mind a hétköznapi, elemibb, egyénileg változó viselkedésformáktól.

Tehát ha a filogenetikai létra első szakaszaiban a viselkedés elemi, közvetlen jellegű, ha azt egy különálló tulajdonság, jel (szúnyognál fényesség, póknál vibráció) közvetlen észlelése vagy komplex visszaverődése határozza meg. közvetlenül észlelt tárgy (amikor egy állat például késleltetett élményreakcióban ahhoz a dobozhoz fut, amelyben a csali el van rejtve), akkor itt az állat viselkedése összetett jelleget ölt, és egymást követő ciklusból kezd állni. kölcsönösen alárendelt kapcsolatok. Nem hiába nevezik a kutatók ezt az utolsó fázist a cselekvés elfogadásának fázisának, és ezt tartják az állatok önszabályozó viselkedésének legfontosabb láncszemének.

Az értelmiségi viselkedés struktúrájának nevezhetjük a cselekvés ilyen összetett jellegét, amely előzetes tájékozódási alapokkal rendelkezik, és egymást követő, egymásnak alárendelt műveletek sorozatára bomlik fel.

Az állatok intellektuális viselkedésének legelemibb formáitól kezdve, és az ember intellektuális viselkedésének legösszetettebb formáiig, az intellektuális cselekedeteket mindig megkülönbözteti a cselekvés ilyen indikatív alapja, egy ilyen stratégia és taktika.

Az állatok intellektuális viselkedésének minőségi jellemzőinek leírása nagy jelentőséggel bír a legösszetettebb viselkedési formák szerkezetének megértéséhez. Az állatok intellektuális viselkedése semmiképpen sem értelmezhető véletlenszerű, kaotikus problémamegoldási kísérletek konszolidációjaként.

Miből indulunk ki, amikor az állatok intellektuális viselkedését próbáljuk tudományosan megközelíteni? Mindenekelőtt abból indulunk ki, hogy az állat környezeti feltételekhez való bármilyen alkalmazkodása egy bizonyos aktív tevékenység, amely azonban a reflextörvények szerint megy végbe. Vagyis az állatnak ismert szükségletei vannak, tükrözi a külső környezet viszonyait, eltárolja korábbi viselkedésének programját, bizonyos irányított vizsgálatokat végez, ezeket a teszteket korrigálja, ha nem adják meg a kívánt hatást, de mindig alkalmazkodik az a külső környezet körülményei konkrét gyakorlati tevékenységekben, más szóval meghatározott motoros aktusokban. Az állat nem először fejben old meg valamit, hogy később megvalósítsa tevékenységében, hanem a környezethez való aktív alkalmazkodás folyamatában próbálja megoldani a problémákat.

Tehát az intellektuális tevékenységgel kapcsolatos megközelítésünk első tétele az, hogy a külső környezethez való bármilyen alkalmazkodást az aktív reflextevékenység folyamatában hajtják végre.

A második álláspont annak felismerése, hogy ennek az aktív tevékenységnek a felépítése az evolúció különböző szakaszaiban nem azonos, és csak az evolúció szemszögéből lehet megközelíteni a magasabbrendű állatok intellektuális viselkedésformáinak kialakulását.

Az evolúció kezdeti szakaszában a protoplazma külső körülmények hatására bekövetkező közvetlen változásával van dolgunk. Ezek a protoplazma képlékeny változásainak lassú, rövid távú formái, amelyek fokozatosan mennek végbe, és csak rövid ideig tartanak fenn.

A következő szakaszban - az érzékszervi psziché - a külső környezeti feltételekhez való alkalmazkodást a környezetre ható egyedi jelek vagy egyéni tulajdonságok visszaverődése indítja el, és ösztönös viselkedési programokat okoz.

Az előző előadásokban tárgyalt további szakaszokban a külső környezet szenzoros, elemi reflexiója komplex perceptuális komplex reflexióba kerül, és az állat egyénileg változó viselkedési formákat kezd kialakítani, összhangba hozva azt a külső céllal. világ.

A környezet objektív feltételeinek megfelelő elsajátított tevékenységi formák ilyen fejlesztése elengedhetetlen állomása a komplex egyéni magatartásformák kialakulásának. E magatartásformák mechanizmusát a magasabb idegi aktivitás fiziológiája tanulmányozza.

Mint fentebb említettük, itt nemcsak az egyes tulajdonságok vagy tárgyak, hanem az objektumok közötti teljes kapcsolatok is tükröződnek. De a tárgyak közötti kapcsolatoknak ez a tükröződése nem passzívan, hanem mindig az állati tevékenység folyamatában jön létre. Ezt a tevékenységet, amelynek során összetett összefüggések tükröződése merül fel, indikatív vagy kísérleti kutatási tevékenységnek nevezzük. Ez az orientációs-kutatási tevékenység még nagyon kevéssé nyilvánul meg a gerincesek fejlődésének alsó szakaszaiban; csak az evolúció későbbi szakaszaiban kezd egyre nagyobb helyet foglalni, az agykéreg összetett struktúráinak kialakulásával együtt fejlődik.

A majom, ahogy Pavlov mondja, folyamatosan „érdektelen” tájékozódási tevékenységet folytat: nemcsak az étkezésre alkalmas, szájba adható és megehető dolgokkal foglalkozik, hanem minden olyan dologgal, amit érez, megszagol, és gyakorlatilag elemzi. , amelyben tájékozódik.

Ezért nem a tárgyak egyszerű benyomása, hanem ez a tájékozódó és kutató tevékenység az alapja, amelyből az intellektuális viselkedés kinő.

Pavlov számos kísérletet végzett majmokon. Egyik tapasztalata a következő. A majom kapott egy dobozt, amelyben a csali volt elrejtve; a dobozban volt egy háromszög alakú rés. A majom különböző részekből álló botokat kapott - kerek, négyzet alakú, háromszög alakú. És Pavlov nézte, ahogy kiválaszt egy botot, amellyel kinyitja a háromszög alakú lyuknak megfelelő zárat. Ez a fajta kísérlet azt mutatja, hogy a majom eleinte nem specifikus kísérleteket tesz, majd elkezdi szagolni, tapogatni a tárgyakat, és végül a tájékozódási folyamat során megtörténik a megfelelő tárgy helyes kiválasztása.

Minden okunk van azt gondolni, hogy a helyes döntés megszületése nem egy előzetes mentális cselekvés eredménye a majomban, hanem a „kézi gondolkodás”, vagyis a közvetlen orientáló tevékenység folyamatában következik be.

Ez az építési séma az állatok viselkedésének új koncepciójához vezette a fiziológusokat és pszichológusokat. Ez a fogalom eltér a klasszikus koncepciótól, a háromszoros reflexívtől (inger, belső válasz és feldolgozás). Az állatok viselkedésének magyarázatára nem egy háromtagú ív, hanem egy négytagú diagram, vagy egy komplex reflexgyűrű diagramja alkalmas, amely az állat összetett tájékozódási-feltáró tevékenységét tartalmazza.

A környezet által támasztott ismert feladatok komplex tájékozódási tevékenységet váltanak ki a majomban, ami kísérletek sorozatához vezet; ezek a tesztek egy sor műveletet eredményeznek, amelyeket fokozatosan összehasonlítanak a kezdeti feltételekkel. Ha a kidolgozott útvonalak összhangban vannak a kezdeti feltételekkel, a feladat megoldódik, és a művelet leáll. Ha ez a következetesség nem következik be, és a cselekvés nem felel meg a kezdeti jelenségeknek, akkor folytatódik. Ennek eredményeként egy ilyen összetett folyamat jön létre: mintavétel, művelet, összehasonlítás és kilépés, ha a minták megfelelnek az eredetinek. Az amerikai pszichológusok ezt a sémát T-O-T-E-nek nevezik, azaz próba-művelet-próba-eredmény. Egy jeles szovjet fiziológus, Anokhin professzor cselekvés-elfogadó mechanizmusnak nevezi. Ez utóbbi elképzelés szerint bizonyos környezeti feltételek megfelelő feladatot jelentenek az állat számára, és az állatnak van egy bizonyos képe arról, hogy a feladatot hogyan kell megoldani. Ha a cselekvés nem felel meg a kitűzött célnak, akkor a művelet és az eredeti mérés között eltérés lép fel; ilyenkor az agy visszacsatoló jeleket kap a cselekvés következetlenségéről, és a cselekvés újra folytatódik. Ha kiderül, hogy a cselekvés összhangban van az eredeti szándékkal, a további próbálkozásokat leállítják.

Így az állat legbonyolultabb viselkedésének négytagú struktúrája jön létre: az inger az a központi feldolgozás, amely az orientáló tevékenység - ismert megoldási séma létrehozása - folyamatában végbemegy - a kívánt feladat meglétének megfelelő cselekvés. Így jön létre a komplex viselkedés, mint önszabályozó rendszer.

Az állati intelligencia eltér az emberi intelligenciától, és nem mérhető a hagyományos IQ-tesztekkel. Annak érdekében, hogy ne keverjük össze az állatok ösztönös viselkedését a racionális viselkedéssel, meg kell érteni, hogy az ösztön veleszületett képesség, az intelligencia pedig a mindennapi tapasztalatok során szerzett képesség.

Az intellektuális képességek bemutatásához az állatnak akadályokra van szüksége egy bizonyos cél elérése felé. De ha például egy kutya élete során minden nap kap táplálékot a táljából, akkor az intellektuális képességek ebben az esetben nem fognak megnyilvánulni. Egy állatban intellektuális cselekvés csak azért jöhet létre, hogy új cselekvési módszert találjon ki egy cél elérése érdekében. Ezenkívül ez a módszer minden egyes állat esetében egyedi. Az állatvilágban nincsenek univerzális szabályok.

Bár az állatok intellektuális képességekkel rendelkeznek, nem játszanak jelentős szerepet az életükben. Inkább az ösztönökben bíznak, és időnként alkalmazzák az intelligenciát, és ez nem rögzül az élettapasztalatban, és nem öröklődik.

Példák az intelligens állatok viselkedésére

A kutya a legelső állat, akit az ember megszelídített. Őt tartják a legokosabbnak az összes háziállat között. Egy napon egy híres sebész, aki a múlt században élt, egy sérült végtagú kutyát talált az ajtaja alatt. Meggyógyította az állatot, és úgy gondolta, hogy a kutya hálája jeléül nála marad. De az állatnak más gazdája volt, és az első ragaszkodásról kiderült, hogy a kutya elment. De mi volt a sebész meglepetése, amikor nem sokkal később a háza küszöbén találta ugyanazt a kutyát, aki egy másik kutyát hozott lábtöréssel, abban a reményben, hogy az orvos is segít neki.

És mi, ha nem az intelligencia megnyilvánulása, magyarázhatja annak a kutyafalkának a viselkedését, amely szabályosan átkel az úton egy gyalogátkelőhelyen, miközben a születésüktől fogva intelligenciával felruházott emberek rohannak át rajta.

Nemcsak a kutyák, hanem más állatok is bizonyítják intelligenciájukat. Még a hangyák is képesek nagyon összetett problémák megoldására, amikor meg kell emlékezniük a gazdag táplálékforrásról és továbbítaniuk kell őket rokonaiknak. De szellemi képességeik megnyilvánulása erre korlátozódik. Más körülmények között az intelligencia nem vesz részt.

Megfigyelték, hogy a fecskék figyelmeztetik fiókáikat a kikelés pillanatában, amikor ember van a fészek közelében. A fióka addig hagyja abba a csőrével a héjat ütögetni, amíg a szülei hangjából meg nem érti, hogy a veszély elmúlt. Ez a példa bizonyíték arra, hogy az állatok intelligencia az élettapasztalat eredményeként fejlődik ki. A fecskék nem a szüleiktől tanulták meg az embertől való félelmet, hanem életük során tanulták meg félni őket.

Ugyanígy a bástya is kerüli a fegyveres embert, mert... puskapor szagát. De ezt nem tudták átvenni őseiktől, mert a puskaport később találták fel, mint a bástya. Azok. félelmük is élettapasztalat eredménye.

Minden macska, kutya, papagáj vagy patkány tulajdonosa megerősíti, hogy kedvence intelligens. Nyilvánvaló, hogy az állatok nem okosabbak az embereknél, de vannak más, az ember számára értékes tulajdonságaik.

Az evolúciós létra tetején álló gerincesekben, különösen a főemlősökben az egyénileg változó viselkedés új formái jelennek meg, amelyek joggal nevezhetők "szellemi" viselkedés.

A készségek kialakulása új mozdulatok és cselekvések többé-kevésbé hosszan tartó ismétlésének eredménye. De az állatok szembesülhetnek olyan feladatokkal, amelyek megoldást igényelnek, nem gyakorlatokkal, hanem egy olyan helyzet helyes tükrözésével, amely a gyakorlatban nem fordul elő. Az intellektuális viselkedésformák előfeltétele az észlelés, vagyis a környezetben lévő összetett helyzetek teljes komplex formáinak, valamint az egyes objektumok közötti komplex kapcsolatok tükröződése. Az ilyen viselkedésre példa az állatok viselkedése L. V. Krushinsky kísérletében. A berendezés, amelyen a kísérletet bemutatták, két átlátszatlan csőből áll. Az egyikbe, az állat szeme elé, egy madzagra csalit helyeznek - egy darab húst vagy egy csomag gabonát baromfinak; ez a csali zárt csőben mozog. Az állat látja, hogy a csali belép a csőbe, látja, hogy a csali kilép a szabad lyukba, és ismét eltűnik a második csőben. Amint a kísérletek kimutatták, a különböző fejlettségű állatok eltérően reagálnak. Az alacsonyabb fejlettségi stádiumban lévő állatok (pl. csirkék) így reagálnak: rárohannak a résen áthaladó csalira, és megpróbálják megragadni, annak ellenére, hogy az elhaladt, vagyis reagálnak. csak az azonnali benyomásra.

Ezzel szemben a magasabb fejlettségi szinten lévő állatok egészen más reakciót adnak: megnézik a résen áthaladó csalit, majd a cső végéhez szaladnak, és megvárják, míg ezen a nyitott végén megjelenik a csali.

Ezt teszik a ragadozó madarak: egy macska vagy egy kutya mindig ezt csinálja.

Ez azt jelenti, hogy mindezek az állatok nem reagálnak a közvetlen benyomásra, hanem extrapolálnak, vagyis figyelembe veszik, hogy az adott tárgy hol fog megjelenni, ha elmozdul. A magasabb rendű gerinceseknél az azonnali benyomásokra adott reakció mellett létezik egy ismert típusú anticipatív viselkedés, vagyis egy olyan reakció, amely figyelembe veszi a tárgy pillanatnyi tartózkodási helye és a jövőbeni helyzet közötti kapcsolatot.

Ez a viselkedés már a racionális viselkedés egyik fajtája, amely élesen eltér mind az ösztönös, mind a hétköznapi, elemibb egyéni változékony viselkedésformáktól.

A magasabb rendű állatok között különleges helyet kapnak a főemlősök (majmok). A főemlősöket, ellentétben a legtöbb emlőssel, nemcsak tápláléktárgyakkal, hanem mindenféle tárggyal való manipuláció vonzza (Pavlov szerint „érdektelen” kíváncsiság, „feltáró impulzus”).

Térjünk rá több klasszikus kísérletre, amelyekben az állatok intellektuális viselkedését vizsgálták. Ezeket a kísérleteket Köhler végezte, és elemi eszközkísérletek néven váltak ismertté. Az eszközök használata mindig tipikus intellektuális cselekvés.

A kísérletet a következőképpen állítottuk be.

Az első egyszerű kísérlet: majom a ketrecben, az elülső fal egy rács. A ketrecen kívül van egy csali, amelyet a majom nem tud kézzel elérni, az oldalán pedig egy bot található, amely közelebb van, mint a csali. Használhat-e egy majom egy botot csalihoz? A kísérletek a következőket mutatták ki: eleinte a majom minden lehetséges módon megpróbálta kézzel megszerezni a csalit - stratégia még nincs, vannak direkt próbálkozások a csali megszerzésére; majd ha ezek a próbálkozások hiábavalóak, leáll és kezdődik a következő szakasz: a majom körülnéz a szituációban, vesz egy botot, maga felé húzza és a bot segítségével kiveszi a csalit.

A második tapasztalat összetettebb. A csali még távolabb van. Az egyik oldalon egy rövid bot található, amivel nem lehet beszerezni a csalit, a másik oldalon kicsit távolabb pedig egy hosszú bot, ami alkalmas a csali megszerzésére. A kutató felteszi a kérdést: elkaphat-e egy majom először egy rövid botot, majd egy rövid bottal szerezhet egy hosszú botot, és egy hosszú bottal szerezheti meg a csalit? Kiderült, hogy egy majom számára ez a feladat sokkal nehezebb, de még mindig elérhető. A majom nagyon sokáig direkt kísérletet tesz a csali megszerzésére, kimerül, majd körülnéz a pályán, és ahogy Köhler leírja, elveszi az első botot, és annak segítségével megkapja a másodikat, a második bottal pedig csali. Nyilvánvaló, hogy ebben a pillanatban, mondja Köhler, a majomnak van egy sémája a jövőbeli cselekvéshez, egy döntési séma és egy általános cselekvési stratégia. Köhler még azt is mondja, hogy a majom valami hasonlót él át, mint amit mi tapasztalunk, amikor azt mondjuk, hogy „aha, megértjük”, és ezt a cselekedetet „aha, túléljük”.

A harmadik tapasztalat még nehezebb. A második kísérlethez hasonlóan épül fel, azzal az egyetlen különbséggel, hogy a bot különböző látómezőkben van. Ha egy majom az egyik botra néz, nem látja a másodikat, ha a másodikra ​​néz, nem látja az elsőt. Ebben az esetben a majom feladata szinte megoldhatatlannak bizonyul. Szükséges – mondja Köhler –, hogy a botok és a csali is ugyanabban a látómezőben legyen, hogy kapcsolatuk egyértelműen érzékelhető legyen. Csak ilyen körülmények között, ha a majom vizuálisan érzékeli mindhárom objektum kapcsolatát, akkor képes a megoldás vizuális hipotézisére és a megfelelő stratégia kialakítására.

I. P. Pavlov kísérletei során a csimpánz Raphael megtanulta vízzel eloltani a tüzet, amely megakadályozza, hogy elérje a csalit. Amikor a víztartályt egy másik tutajon szerelték fel, Raphael a rozoga sétányon rohant a szomszédos tutajhoz, hogy eloltassa a tüzet. Az állat a tanult cselekvési módszert (készséget) átvitte egy új helyzetbe. Természetesen egy ilyen akció nem tűnik praktikusnak (víz van a tutaj körül!). De közben biológiailag indokolt. A majom mozgása a rázós sétányokon nem igényel túlzott fizikai erőfeszítést, így a kísérletben adott szituáció nem vált olyan problémás helyzetté a csimpánz számára, amelyet intellektuálisan kénytelen lenne megoldani. Az ösztönök és készségek, mint sztereotip válaszadási mód, megvédik az állati testet a túlterheléstől. Csak sorozatos meghibásodások esetén reagál az állat a legmagasabb szinten - intelligens problémamegoldással.

Mire van szükség a kísérletből ahhoz, hogy tudományosan közelítsük meg az állatok intellektuális viselkedését? Mindenekelőtt abból a tényből kell kiindulni, hogy az állat környezethez való alkalmazkodásának bármely formája egy bizonyos aktív tevékenység, amely azonban a reflextörvények szerint megy végbe. Az állat nem tud valamit először az elmében megoldani, hogy később megvalósítsa tevékenységében; a környezethez való aktív alkalmazkodás során próbálja megoldani a problémákat.

A második álláspont annak felismerése, hogy ennek az aktív tevékenységnek a felépítése az evolúció különböző szakaszaiban nem azonos, és csak az evolúció szemszögéből lehet megközelíteni a magasabbrendű állatok intellektuális viselkedésformáinak kialakulását. A majom intellektuális viselkedését kísérleti kutatási tevékenységekkel magyarázzák, amelyek során azonosítja és összehasonlítja a szükséges jeleket. Ha ezek a jelek megfelelnek a szükségesnek, a cselekvés sikeres és véget ér, ha pedig nem felelnek meg a szükségesnek, akkor a cselekvés folytatódik.

Nagyon nehéz megmagyarázni, hogyan jut el egy állat a probléma intellektuális megoldásához, és ezt a folyamatot a különböző kutatók eltérően értelmezik. Egyesek lehetségesnek tartják, hogy ezeket a majomviselkedési formákat közelebb hozzák az emberi intelligenciához, és a kreatív belátás megnyilvánulásának tekintik őket. K. Bühler osztrák pszichológus úgy véli, hogy a majmok eszközhasználatát a korábbi tapasztalatok átadása eredményeként kell megfontolni (a fákon élő majmoknak az ágaknál fogva kellett magukhoz húzniuk a gyümölcsöket). A modern kutatók szempontjából az intellektuális viselkedés alapja az egyes objektumok közötti komplex kapcsolatok tükrözése. Az állatok képesek megragadni a tárgyak közötti kapcsolatokat, és előre látják az adott helyzet kimenetelét. I. P. Pavlov, aki a majmok viselkedésének megfigyelését végezte, a majmok intellektuális viselkedését „kézi gondolkodásnak” nevezte.

Tehát a magasabb rendű emlősökre jellemző, a majmoknál különösen magas fejlettséget elérő intellektuális viselkedés a psziché fejlődésének felső határát jelenti, amelyen túl egy teljesen más, új típusú, csak jellemző psziché fejlődéstörténete. az emberről, kezdődik - az emberi tudat fejlődésének története. Az emberi tudat őstörténete, mint láttuk, az állati psziché hosszú és összetett fejlődési folyamata. Ha egyetlen pillantást vetünk erre az útra, akkor világosan megjelennek a fő szakaszai és az azokat szabályozó törvények. Az állatok pszichéjének fejlődése biológiai evolúciójuk folyamatában történik, és ennek a folyamatnak az általános törvényei vonatkoznak rá. A szellemi fejlődés minden új szakaszát alapvetően az állatok új külső létfeltételeihez való átmenet és fizikai szervezetük bonyolításának új lépése okozza.