A gyermek szellemi fejlődését befolyásoló tényezők. Az emberi psziché fejlődésének tényezői

A szellemi fejlődés tényezői és feltételei

Fejlesztés– ezek olyan változások, amelyek az ember testének felépítésében, pszichéjében és viselkedésében a szervezetben zajló biológiai folyamatok és a környezeti hatások eredményeként következnek be.

Nézzük meg azt a kérdést, hogy milyen tényezők befolyásolják az emberi mentális fejlődést.

Biológiai tényező magában foglalja az öröklődést és a veleszületettséget. Például a temperamentum és a képességek adottságai öröklődnek, de nincs konszenzus abban, hogy pontosan mi az, ami genetikailag meghatározott az emberi pszichében. A veleszületettség olyan jellemző, amelyet a gyermek a méhen belüli életben szerzett.

Így fontosak az anyát a terhesség alatt elszenvedett betegségek, a szedett gyógyszerek stb. A veleszületett és öröklött tulajdonságok csak a jövőbeli személyes fejlődés lehetőségét jelentik. Például a képességek fejlődése nem csak a hajlamoktól függ. A képességek tevékenységen keresztül fejlődnek, fontos a gyermek saját tevékenysége.

Úgy gondolják, hogy az ember biológiai lény, és természetesen bizonyos jellemvonásokkal és viselkedési formákkal rendelkezik. Az öröklődés meghatározza a fejlődés teljes menetét.

A pszichológiában vannak olyan elméletek, amelyek eltúlozzák az öröklődés szerepét az emberi mentális fejlődésben. Úgy hívják biológia.

Társadalmi tényező magában foglalja a társadalmi és természeti környezetet. A társadalmi környezeten keresztül közvetve ható természeti környezet fejlődési tényező.

A társadalmi környezet tág fogalom. Megkülönböztetik a családi és szociális környezetet, a gyermek közvetlen szociális környezete közvetlenül befolyásolja pszichéjének fejlődését. A szociális környezet is befolyásolja a gyermek pszichéjének fejlődését - a média, az ideológia stb.

A gyermek nem fejlődhet a szociális környezeten kívül. Csak azt tanulja meg, amit közvetlen környezete megad neki. Embertársadalom nélkül semmi emberi nem jelenik meg benne.

A társadalmi tényezők gyermeki psziché fejlődésére gyakorolt ​​befolyásának fontosságának tudatosítása vezetett az ún. szociologizáló elméletek. Szerintük a környezet kizárólagos szerepe a psziché fejlődésében hangsúlyos.

Valójában a fejlődés legfontosabb tényezője az tevékenység maga a gyerek. A tevékenység az emberi interakció egyik formája a külvilággal. A tevékenység megnyilvánulása egyéni és többszintű. Kiáll háromféle tevékenység:

1.Biológiai aktivitás. A gyermek bizonyos természetes szükségletekkel születik (organikus mozgás, stb.) Ezek biztosítják a gyermek kapcsolatát a külvilággal. Tehát a gyerek sikoltozással közli az evési vágyat stb.

2. Szellemi tevékenység. Ez a tevékenység olyan mentális folyamatok kialakulásához kapcsolódik, amelyeken keresztül a világ ismerete megtörténik.

3. Társadalmi aktivitás. Ez a tevékenység legmagasabb szintje. A gyermek megváltoztatja a körülötte lévő világot és önmagát.

A környezet egyes elemei különböző időpontokban eltérő hatást gyakorolnak a gyermekre, attól függően, hogy ezekkel az elemekkel milyen mértékben és milyen tevékenységet folytat. A gyermek mentális fejlődése a szociális tapasztalatok elsajátításának folyamataként valósul meg, amely egyúttal emberi képességeinek és funkcióinak kialakításának folyamata is. Ez a folyamat a gyermek aktív tevékenysége során következik be.

A fejlődés minden tényezője, társadalmi, biológiai és aktivitási tényező, összefügg egymással. Bármelyikük szerepének abszolutizálása a gyermek szellemi fejlődésében jogellenes.

A hazai pszichológiában hangsúlyos örökletes és szociális szempontok egysége a fejlődés folyamatában. Az öröklődés a gyermek összes mentális funkciójának fejlődésében jelen van, de eltérő fajsúlyú. Az elemi funkciókat (érzékelések, észlelések) jobban meghatározza az öröklődés, mint a magasabb rendűeket. A magasabb funkciók az emberi kulturális és történelmi fejlődés termékei. Az örökletes hajlamok csak az előfeltételek szerepét töltik be. Minél összetettebb a funkció, minél hosszabb az ontogenetikai fejlődésének útja, annál kisebb az öröklődés befolyása rá. A környezet mindig részt vesz a fejlesztésben. A gyermek szellemi fejlődése nem két tényező mechanikus összeadása. Ez egy olyan egység, amely magában a fejlődés folyamatában változik. Például úgy gondolják, hogy bármely ingatlan fejlődési tartománya örökletesen meghatározott. Ezen a tartományon belül az ingatlan fejlettségi foka a környezeti feltételektől függ.

A faktorok olyan állandó körülmények, amelyek egy adott jellemzőben stabil változásokat okoznak. Az általunk vizsgált kontextusban meg kell határoznunk azokat a hatástípusokat, amelyek befolyásolják az ember pszichofizikai és személyes-szociális fejlődésében a különböző eltérések előfordulását.
De először nézzük meg a gyermek normális fejlődésének feltételeit.
Meghatározhatjuk a gyermek normális fejlődéséhez szükséges 4 fő feltételt, amelyeket G. M. Dulnev és A. R. Luria fogalmazott meg.
Az első legfontosabb feltétel az „agy és kéregének normális működése”; különböző patogén hatások következtében fellépő kóros állapotok jelenlétében az ingerlékeny és gátló folyamatok normális aránya megszakad, és a beérkező információk összetett elemzési és szintézisének megvalósítása nehéz; az emberi mentális tevékenység különböző aspektusaiért felelős agyi blokkok közötti interakció megszakad.
A második feltétel „a gyermek normális testi fejlődése és az ezzel járó normális teljesítmény, az idegi folyamatok normális tónusának megőrzése”.
A harmadik feltétel „az érzékszervek megőrzése, amelyek biztosítják a gyermek normális kommunikációját a külvilággal”.
A negyedik feltétel a gyermek rendszeres és következetes nevelése a családban, az óvodában és a középiskolában.
A gyermekek pszichofizikai és szociális egészségi állapotának különböző szolgálatok (orvosi, pszichológiai, nevelési, szociális) által rendszeresen végzett elemzése a különböző fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek és serdülők számának fokozatos növekedését mutatja, a fejlődés minden paraméterében egészséges gyermekek egyre kevesebben. Különféle szolgáltatások szerint től

1. A teljes gyermekpopuláció akár 70%-a fejlődésének különböző szakaszaiban valamilyen mértékben speciális pszichológiai segítségre szorul.

A fő dichotómia (két részre osztás) hagyományosan a test bármely jellemzőjének veleszületettsége (örökölhetősége), vagy a testet érő környezeti hatások eredményeként való megszerzése mentén halad. Ez egyrészt a preformacionizmus elmélete (predetermination and predetermination
egy személy pszichoszociális fejlődése) a gyermek jogainak védelmével, mint saját fejlődésének aktív alkotójaként, amelyet a természet és az öröklődés biztosít (különösen a 18. századi francia filozófus és humanista, J. J. Rousseau műveiben képviselik). ), másrészt a 17. századi angol filozófus fogalmazta meg. John Locke elképzelése a gyermekről, mint "üres lapról" - "tabula rasa" -, amelyre a környezet bármilyen megjegyzést készíthet.
L.S. Vigotszkij, a kiváló pszichológus és defektológus, az emberi mentális fejlődés kultúrtörténeti elméletének megalapozója meggyőzően bizonyította, hogy „egy normális gyermek civilizációssá növekedése általában egyetlen fúziót jelent szerves érésének folyamataival. Mindkét fejlesztési terv - természeti és kulturális - egybeesik és egybeolvad egymással. A két változássorozat áthatja egymást, és lényegében a gyermeki személyiség szocio-biológiai formálódásának egyetlen sorozatát alkotja” (3. kötet - 31. o.).
Rizs. 2. A személy elégtelen pszichofizikai fejlődésének kockázati tényezői Az expozíció ideje alapján a kórokozó tényezőket a következőkre osztják (2. ábra):

• prenatális (a szülés kezdete előtt);
• szülés (vajúdás alatt);
• posztnatális (szülés után, elsősorban a korai gyermekkortól három évig terjedő időszakban).

A klinikai és pszichológiai anyagok szerint a mentális funkciók legsúlyosabb fejletlensége az agyi struktúrák intenzív sejtdifferenciálódási periódusában, azaz az embriogenezis korai szakaszában, a terhesség kezdetén, a káros veszélyeknek való kitettség következtében következik be. Azokat a tényezőket, amelyek megzavarják a gyermek méhen belüli fejlődését (beleértve az anya egészségét is), teratogénnek nevezik.
A biológiai kockázati tényezők, amelyek súlyos eltéréseket okozhatnak a gyermekek testi és szellemi fejlődésében, a következők:

1. örökletes és génmutációkból és kromoszóma-rendellenességekből eredő kromoszómális genetikai rendellenességek;
2. az anya fertőző és vírusos betegségei a terhesség alatt (rubeola, toxoplazmózis, influenza);
3. szexuális úton terjedő betegségek (gonorrhoea, szifilisz);
4. az anya endokrin betegségei, különösen a cukorbetegség;

A prenatális időszak a fogantatás pillanatától a gyermek születéséig átlagosan 266 napig vagy 9 naptári hónapig tartó időszak, három szakaszból áll: az embrionális vagy peteszakasz (fogantatás - 2. hét), amikor a megtermékenyített a tojás - a zigóta - beköltözik a méhbe, és a méhlepény és a köldökzsinór kialakulásával beültetik a falába; csíra- vagy embrionális szakasz (2. hét - 2. hónap vége), amikor a különböző szervek anatómiai és fiziológiai differenciálódása megtörténik, az embrió hossza eléri a 6 cm-t, súlya - körülbelül 19 g; magzati stádium (3. hónap - születés), amikor a különböző testrendszerek további fejlődése következik be. A 7. hónap elején megjelenik az anya testén kívüli túlélési képesség, ekkorra a magzat hossza körülbelül 10 cm, súlya körülbelül 1,9 kg.
A szülés időszaka a szülés időszaka.

1. Rh faktor inkompatibilitás;
2. alkoholizmus és kábítószer-használat a szülők, és különösen az anya részéről;
3. biokémiai veszélyek (sugárzás, környezetszennyezés, nehézfémek jelenléte a környezetben, például higany, ólom, műtrágyák és élelmiszer-adalékanyagok használata a mezőgazdasági technológiában, nem megfelelő használat orvosi eszközök stb.), amelyek érintik a terhesség előtti szülőket vagy az anyát a terhesség alatt, valamint magukat a gyermekeket a születés utáni fejlődés korai szakaszában;
4. súlyos eltérések az anya fizikai egészségében, beleértve az alultápláltságot, hipovitaminózist, daganatos betegségeket, általános szomatikus gyengeséget;
5. hipoxiás (oxigénhiány);
6. anyai toxikózis a terhesség alatt, különösen a második felében;
7. a szülés kóros lefolyása, különösen trauma kíséretében

agy;

1. agysérülések és súlyos fertőző és toxikus-dystrophiás betegségek, amelyeket egy gyermek korai életkorában szenvedett el;
2. krónikus betegségek (például asztma, vérbetegségek, cukorbetegség, szív- és érrendszeri betegségek, tuberkulózis stb.), amelyek korai és óvodás korban kezdődtek.

A genetikai1 hatások mechanizmusai Bármely élő szervezet létrejöttét az anyai és apai sejtek új sejtté való egyesülése adja, amely 46 kromoszómából áll, amelyek a normál fejlődés során 23 párba egyesülnek, amelyekből az új szervezet összes sejtje kikerül. alakított. A kromoszómák szegmenseit géneknek nevezzük. Az egy kromoszóma génjeiben található információ hatalmas mennyiségű információt tartalmaz, amely meghaladja több enciklopédiát. A gének egyrészt minden emberre jellemző információt tartalmaznak, amelyek biztosítják emberi szervezetként való fejlődését, másrészt meghatározzák az egyéni különbségeket, beleértve bizonyos fejlődési rendellenességek megjelenését. Az elmúlt évek során hatalmas mennyiségű anyag halmozódott fel arra vonatkozóan, hogy az értelmi és érzékszervi károsodás számos formája genetikailag meghatározott. Az egyedfejlődés dinamikája és a különféle mentális funkciók érésének sajátosságai az ontogenezis2 posztnatális periódusában természetesen a szociokulturális hatásoktól függenek. Ezek a hatások azonban eltérően hatnak az agyi struktúrákra és azok működésére, mivel fejlődésük genetikai programja szekvenciálisan, az idegrendszer különböző szintjei, és különösen az agy különböző részeinek érési mintáinak megfelelően bontakozik ki. A korszerű klinikai és genetikai információkat figyelembe kell venni a különböző mentális funkciók fejlődési mintáinak tanulmányozásakor az ontogenezisben és a különböző fejlődési hiányosságok korrekciós módszereinek kiválasztásakor.

1. A genetika egy olyan tudomány, amely egy élőlény öröklődésének és változékonyságának mintázatait vizsgálja; A genetikai információ a test szerkezetére és funkcióira vonatkozó információ, amelyet egy gének halmaza tartalmaz.
2. Az ontogenezis posztnatális periódusa az az időszak, amely közvetlenül a gyermek születése után következik be; Az ontogenezis az élő szervezet egyedfejlődése a keletkezés pillanatától az élet végéig.

Rizs. 3. Egy kóros tulajdonság öröklődési mintája
Egészséges apa Egészséges anya
(hepz süketség hordozója - d) (süketség gén hordozója - d)

gyermek gyermek gyermek gyermek
(nem hordozó (génhordozó (génhordozó
pagalogy! süketség) süketség)
A biológia, a pszichológia, valamint a társadalom- és bölcsészettudományok metszéspontjában elhelyezkedő, az elmúlt évtizedekben kialakult új tudományág, a szociobiológia vezette be a „reproduktív imperatívusz” fogalmát. Ez azt jelenti, hogy bármely populáció, így az emberi populáció fennmaradásának feltétele azoknak a viselkedési módoknak és mentális jellemzőknek a genetikai szinten történő kötelező konszolidációja, amelyek a populáció megőrzését szolgálják. A szülő-gyermek kapcsolatot a szociobiológusok elsődleges társadalomnak tekintik, amelynek evolúciós-genetikai feladata a gének szaporodása. A szülői kötődés ebben az összefüggésben a születési aránnyal fordítottan arányos értéknek tekinthető: minél magasabb a születési arány, annál gyengébb a szülői kötődés. Az evolúciós genetikai célszerűség megmagyarázza a biológiai rokonokkal és fajtársakkal kapcsolatos altruista viselkedés eredetét is. Hagyományos, hogy egy pár génjeit, amelyek a páros kromoszómákban helyezkednek el, dominánsnak (D) jelölik (ezek határozzák meg, hogy milyen minőséget fog átvinni az új szervezet, például hajszín, szemszín, stb. ) és recesszív (d) (azok, amelyek csak akkor befolyásolhatják egy adott minőség előfordulását, ha egy másik recesszív génnel párosulnak, amely ugyanazt a minőséget határozza meg). Tekintettel arra, hogy az öröklött minőséget pontosan a gének kombinációja határozza meg egy párban, a következő kombinációk lehetnek: DD - a domináns géneket a szülők közvetítették; Dd - az egyik szülőnek domináns génje van, a másiknak recesszív génje és dd

• mindkét szülő recesszív géneket adott át. Tételezzük fel, hogy mindkét szülőnek nincs fejlődési rendellenessége, hanem a süketség rejtett hordozója (vagyis mindkettőben van egy recesszív süketség gén). Tekintsük egy siket gyermek megjelenésének genetikai mechanizmusát egy adott halló szülőpárban (3. ábra).

Ha a szülők süketek és domináns génjük volt - D a süketségért, akkor a süketség az első (I), második (2) és harmadik (3) esetben öröklődik.
A kromoszómák hiánya vagy túlsúlya, vagyis ha kevesebb vagy több mint 23 pár, szintén fejlődési patológiához vezethet. A legtöbb esetben a kromoszóma-rendellenesség magzati halálhoz vezet az anyaméhben vagy koraszüléshez és vetéléshez. Van azonban egy meglehetősen gyakori fejlődési anomália - a Down-szindróma, amely 1:600-700 újszülött arányban fordul elő, amelyben a gyermek pszichofizikai fejlődésében a szisztémás zavarok oka egy további kromoszóma megjelenése a 21. párban. - az úgynevezett triszómia.
Kromoszóma-rendellenességek a megállapított terhességek körülbelül 5%-ában fordulnak elő. A magzatok méhen belüli elhalása következtében számuk a megszületett gyermekek körülbelül 0,6%-ára csökken.
Az örökletes fejlődési rendellenességgel küzdő gyermekek megjelenésének megelőzése érdekében genetikai konzultációkat végeznek, amelyek célja egy adott patogén tulajdonság öröklődési mintázatának és a jövőbeli gyermekekre való átvitelének meghatározása. Ehhez a szülők kariotípusait tanulmányozzák. A normál gyermek és a fejlődési patológiás gyermek születésének valószínűségére vonatkozó adatokat közöljük a szülőkkel.
Szomatikus faktor A neuroszomatikus gyengeség legkorábban megjelenő állapota, amely bizonyos nehézségeket okoz a gyermek pszichofizikai és érzelmi fejlődésében, a neuropátia. A neuropátiát veleszületett, többtényezős rendellenességnek tekintik, pl. magzati fejlődés vagy szülés során keletkezett. Ennek oka lehet a terhesség első és második felében fellépő anyai toxikózis, a terhesség vetélés veszélyéhez vezető kóros fejlődése, valamint az anya terhesség alatti érzelmi stressze. Soroljuk fel a neuropátia fő jeleit (A. A. Zakharov szerint):
Érzelmi instabilitás - megnövekedett hajlam az érzelmi zavarokra, szorongás, a hatások gyors megjelenése, ingerlékeny gyengeség.
Vegetatív disztópia (a belső szervek működését szabályozó idegrendszeri rendellenesség) - a belső szervek működésének különböző zavaraiban fejeződik ki: gyomor-bélrendszeri zavarok, szédülés, légzési nehézség, hányinger stb. Óvodás és iskolás korban , szomatikus reakciók fejfájás, nyomásingadozás, hányás stb. formájában figyelhetők meg. ha nehézségek merülnek fel a gyermekgondozási intézményekben való alkalmazkodásban.
Alvási zavarok elalvási nehézségek, éjszakai rémületek, napközbeni alvás megtagadása formájában.
A. A. Zakharov azzal érvel, hogy a gyermekek alvászavarainak előfordulását befolyásolja a várandós anya fokozott fáradtságának állapota, az anya pszichológiai elégedetlensége a házassági kapcsolatokkal, különösen azok stabilitásával. Ez a tünet nagyobb mértékben függött az anya érzelmi állapotától a lányoknál, mint a fiúknál. Megjegyzendő, hogy ha az anya a terhesség alatt aggódik a lány apjával való kapcsolata miatt, akkor a gyermek alvás közben szorongást tapasztal a szülők távollétében, és igények merülnek fel a szülőkkel való alvásra.
Anyagcserezavarok, allergiára való hajlam különféle megnyilvánulásokkal, fokozott fertőzésérzékenység. Megjegyzendő, hogy a fiúk allergiája és a rossz étvágy összefügg az anya belső érzelmi elégedetlenségével a házassággal a terhesség alatt. Általános szomatikus gyengeség, csökkent test védekezőképesség - a gyermek gyakran szenved akut légúti fertőzésekben, akut légúti vírusfertőzésekben és gyomor-bélrendszeri fertőzésekben
Ennek az állapotnak a kialakulásában nagy szerepet játszik az anya terhesség alatti általános állapota, különösen a rossz érzelmi közérzet, a súlyos fáradtság és az alvászavarok. Minimális agyi gyengeség - a gyermek fokozott érzékenységében nyilvánul meg a különféle külső hatásokkal szemben: zaj, erős fény, fülledtség, időjárási változások, közlekedés.
Ennek az állapotnak a kialakulásában a rendelkezésre álló adatok szerint az anya általános rossz állapota a terhesség alatt, a súlyos félelmek, a szüléstől való félelem is szerepet játszik.
Pszichomotoros rendellenességek (akaratlan nedvesedés nappali és éjszakai alvás közben, tics, dadogás). Ezek a jogsértések, ellentétben a hasonló jogsértésekkel, amelyek súlyosabbak

A szervi okok általában az életkorral elmúlnak, és kifejezett szezonális függőségük van, tavasszal és ősszel súlyosbodva.
Ezen rendellenességek előfordulását a gyermekben elősegíti az anya terhesség alatti testi-lelki túlterhelése, alvászavarai.
A neuropátia első megnyilvánulásait már az első életévben diagnosztizálják, ami gyakori regurgitációban, hőmérséklet-ingadozásban, nyugtalan alvásban és gyakori napszak-változtatásban, sírás közbeni „feltekeredésben” nyilvánul meg.
A neuropátia csak egy alapvető patogén tényező, amelynek hátterében fokozatosan kialakulhat a gyermek általános aktivitásának csökkenése, beleértve a szellemi aktivitást is, lelassulhat a gyermek pszichofizikai érési üteme, ami hozzájárulhat a szellemi fejlődés késleltetéséhez. , a társadalmi igényekhez való alkalmazkodás fokozódó nehézségei és a negatív személyiségváltozások , mind a másoktól való fokozott függőség, mind a depressziós állapotok kialakulásának, az élet iránti érdeklődés elvesztésének irányába.
Az általános erősítő és egészségügyi intézkedések időben történő megszervezésével, beleértve a kényelmes pszichológiai légkört, a neuropátia jelei az évek során csökkenhetnek.
Kedvezőtlen körülmények között a neuropátia a krónikus szomatikus betegségek és a pszichoorganikus szindróma kialakulásának alapjává válik.
A szomatikus betegségek a második legjelentősebb (az organikus agykárosodás után) okai a gyermekek pszichofizikai egészségi állapotának zavarainak, és megnehezítik személyes és szociális fejlődésüket, sikeres tanulásukat.
A modern külföldi pszichológiában még egy speciális „gyermekpszichológia” irány is létezik, amelynek célja a különféle szomatikus betegségekben szenvedő gyermekek és serdülők pszichológiai támogatásának tudományos és gyakorlati szempontjainak kidolgozása.
Mind a hazai (V.V. Nikolaeva, E.N. Sokolova, A.G. Arina, V.E. Kagan, R. A. Dairova, S. N. Ratnikova), mind a külföldi kutatók (V. Alexander, M. Shura, A. Mitscherlikha stb.) kutatásai azt mutatják, hogy a súlyos szomatikus betegség sajátos a fejlődés hiányhelyzete. A gyermek a betegség lényegének, következményeinek felismerése nélkül is olyan helyzetbe kerül, amikor a tevékenység, a függetlenség és az önmegvalósítás módszerei határozottan korlátozódnak, ami késlelteti kognitív és személyes-társadalmi fejlődését. Az ilyen gyermekek a pszichoszociális fejlettségi szinttől függően mind a speciális oktatási rendszerben (mentálisan retardált gyermekek csoportjaiban és osztályaiban), mind az egészséges gyermekekkel egyetlen oktatási folyamatban találhatják magukat.
Brain Damage Index A modern elképzelések az agyműködés mechanizmusairól, amelyek biztosítják az ember magasabb mentális funkcióit és azok életkorral összefüggő dinamikáját, olyan anyagokon alapulnak, amelyek feltárják az agy integratív tevékenységének szerkezeti és funkcionális szerveződését. A. R. Luria (1973) koncepciója szerint a pszichét három funkcionális blokk összehangolt munkája biztosítja (4. ábra). Ezek a blokkok:

• a tónus és az ébrenlét szabályozása (1);
• a külvilágból érkező információk fogadása, feldolgozása és tárolása (2);
• a mentális tevékenység programozása és ellenőrzése (3).

A normális fejlődés körülményei között minden egyes mentális funkciót az agy mindhárom blokkjának összehangolt munkája biztosítja, egyesülve az úgynevezett funkcionális rendszerekben, amelyek az idegrendszer különböző szintjein elhelyezkedő, összetett dinamikus, erősen differenciált láncszemek komplexuma. rendszert, és részt vesz egy-egy adaptív feladat megoldásában (4. ábra, 3. szöveg).
3. szöveg
„...A modern tudomány arra a következtetésre jutott, hogy az agy, mint összetett rendszer, legalább három fő eszközből, vagy blokkból áll. Ezek egyike, beleértve az agytörzs felső részeinek rendszereit, valamint az ősi (mediális és bazális) kéreg retikuláris, vagy retikuláris képződését és kialakulását, lehetővé teszi egy bizonyos feszültség (tónus) fenntartását, amely szükséges a normál működéshez. az agykéreg magasabb részeinek működése; a második (beleértve mindkét félteke hátsó szakaszát, a kéreg parietális, temporális és occipitális szakaszát) egy összetett eszköz, amely biztosítja a tapintási, hallási és vizuális eszközökön keresztül kapott információk fogadását, feldolgozását és tárolását; végül a harmadik blokk (amely a féltekék elülső szakaszait, elsősorban az agy elülső lebenyét foglalja el) egy olyan apparátus, amely mozgások és cselekvések programozását, a folyamatban lévő aktív folyamatok szabályozását, valamint a cselekvések hatásának a kezdetiekkel való összehasonlítását biztosítja.

szándékait.

1. Hangszínszabályzó blokk 2. Vételi blokk, 3. Programozási blokk

valamint az ébrenlét feldolgozása és tárolása és a mentális kontroll
információs tevékenység
Rizs. 4. Az agy integratív munkájának strukturális-funkcionális modellje, A.R. Luria javaslata. Mindezek a blokkok részt vesznek az ember mentális tevékenységében és viselkedésének szabályozásában; mindazonáltal ezeknek a blokkoknak a hozzájárulása az emberi viselkedéshez mélyen eltérő, és az egyes blokkok munkáját megzavaró elváltozások a mentális tevékenység teljesen eltérő zavaraihoz vezetnek.
Ha egy betegségi folyamat (daganat vagy vérzés) letiltja az első blokkot a normál működésből

• az agytörzs felső részének képződményei (az agykamrák falai és a retikuláris formáció szorosan összefüggő képződményei és az agyféltekék belső mediális részei), akkor a beteg nem tapasztal sem látási, sem hallási észlelés, ill. az érzékeny gömb bármely egyéb hibája; mozgása és beszéde sértetlen marad, továbbra is birtokolja mindazt a tudást, amelyet korábbi tapasztalatai során kapott. Ebben az esetben azonban a betegség az agykéreg tónusának csökkenéséhez vezet, ami a rendellenesség nagyon sajátos képében nyilvánul meg: a beteg figyelme instabillá válik, kórosan fokozott kimerültséget mutat, gyorsan elalszik (az állapot Az alváshiány mesterségesen előidézhető az agykamrák falának irritálásával és ezáltal a retikuláris képződményen keresztül az agykéregbe jutó impulzusok blokkolásával). Affektív élete megváltozik – közömbössé vagy kórosan szorongóvá válhat; az impresszum képessége szenved; a gondolatok szervezett áramlása megszakad, és elveszti szelektív, szelektív jellegét, amely általában megvan; a szárképződmények normális működésének megzavarása az észlelési vagy mozgási apparátus megváltoztatása nélkül az ember „ébrenléti” tudatának mély patológiájához vezethet. Számos anatómus, fiziológus és pszichiáter (Magun, Moruizi, Mac Lean, Penfield) alaposan tanulmányozta azokat a viselkedési zavarokat, amelyek az agy mély részei – az agytörzs, a retikuláris formáció és az ősi kéreg – károsodnak. , ezért nem tudjuk ezeket közelebbről leírni, és azt javasoljuk, hogy az olvasó, aki szeretne jobban megismerni a rendszer működésének mechanizmusait, olvassa el G. Magoon „The Waking Brain” (1962) híres könyvét.

A második blokk normál működésének megzavarása teljesen más módon nyilvánul meg. Az a beteg, akinek sérülése, vérzése vagy daganata a parietalis, temporalis vagy occipitalis kéreg részleges károsodásához vezetett, nem tapasztal semmilyen zavart az általános mentális tónusban vagy az érzelmi életben; tudata teljesen megmarad, figyelme továbbra is ugyanolyan könnyedséggel koncentrálódik, mint korábban; azonban a bejövő információ normál áramlása és normál feldolgozása és tárolása alaposan megzavarhatja. Az agy ezen részeinek károsodásához elengedhetetlen az okozott rendellenességek magas specifikussága. Ha az elváltozás a kéreg parietális részeire korlátozódik, a páciens bőr- vagy mély (proprioceptív) érzékenységi zavart tapasztal: tapintással nehezen ismer fel egy tárgyat, a test és a kezek helyzetének normális érzékelését. megszakad, és ezért a mozgások tisztasága elveszik; ha a károsodás az agy halántéklebenyére korlátozódik, a hallás jelentősen károsodhat; ha az occipitalis régióban vagy az agykéreg szomszédos területein belül helyezkedik el, a vizuális információ fogadásának és feldolgozásának folyamata szenved, miközben a tapintási és hallási információ továbbra is változás nélkül érzékelhető. A magas differenciáltság (vagy ahogy a neurológusok mondják, a modális specifitás) továbbra is alapvető jellemzője az agy második blokkját alkotó agyrendszerek munkájának és patológiájának.
Zavarok, amelyek akkor fordulnak elő, amikor a harmadik blokk megsérül (amely magában foglalja a nagy

az elülső központi gyrus előtt elhelyezkedő féltekék) viselkedési hibákhoz vezetnek, amelyek élesen eltérnek a fent leírtaktól. Az agy ezen részeinek korlátozott elváltozásai nem okoznak sem ébrenléti zavarokat, sem információvételi hibákat; Egy ilyen betegnek még lehet beszéde. Jelentős zavarok jelennek meg ezekben az esetekben a beteg mozgásának, cselekvésének, tevékenységének ismert program szerint szervezett szférájában. Ha egy ilyen elváltozás ennek a területnek a hátsó részein található - az elülső központi gyrusban, akkor a beteg a kar vagy a láb akaratlagos mozgásában károsodhat a kóros fókuszsal szemben; ha a premotoros zónában található - a kéreg összetettebb részei közvetlenül az elülső központi gyrus mellett, ezekben a végtagokban az izomerő megmarad, de a mozgások időben történő megszervezése elérhetetlenné válik, és a mozgások elvesztik simaságukat, korábban megszerzett motoros készségeiket. szétesik. Végül, ha az elváltozás a frontális kéreg bonyolultabb részeit is ellehetetleníti, akkor a mozgások áramlása viszonylag sértetlen maradhat, de az ember cselekvései már nem engedelmeskednek az adott programoknak, könnyen elszakadnak azoktól, és tudatos, céltudatos magatartást tanúsít, amelynek célja egy konkrét feladatot és egy meghatározott programnak alárendelve vagy az egyéni benyomásokra adott impulzív reakciók, vagy inert sztereotípiák váltják fel, amelyekben a céltudatos cselekvést olyan mozdulatok értelmetlen ismétlése váltja fel, amelyeket már nem egy adott cél vezérel. Megjegyzendő, hogy az agy homloklebenyeinek láthatóan más funkciójuk is van: biztosítják egy cselekvés hatásának az eredeti szándékkal való összehasonlítását; éppen ezért, ha legyőzik őket, a megfelelő mechanizmus megsínyli, és a beteg megszűnik kritikusnak lenni tettei eredményeivel szemben, kijavítani az elkövetett hibákat és ellenőrizni tettei lefolyásának helyességét.
Nem foglalkozunk részletesebben az egyes agyi blokkok funkcióival és szerepükkel az emberi viselkedés szervezésében. Ezt számos speciális kiadványban megtettük (A.R. Luria, 1969). A már elmondottak azonban elegendőek ahhoz, hogy lássuk az emberi agy funkcionális szerveződésének alapelvét: egyik képződménye sem biztosítja teljes mértékben az emberi tevékenység összetett formáját; mindegyik részt vesz ennek a tevékenységnek a megszervezésében, és a maga rendkívül specifikus hozzájárulását adja a viselkedés megszervezéséhez.”
Az agy különböző részeinek fenti specializációja mellett az interhemispheric specializációt is szem előtt kell tartani. Több mint egy évszázaddal ezelőtt észlelték, hogy a bal agyfélteke károsodásakor főleg beszédzavarok lépnek fel, amelyek nem figyelhetők meg a jobb agyfélteke hasonló területeinek károsodása esetén. A jelenség későbbi klinikai és neuropszichológiai vizsgálatai (N. N. Bragina, T. A. Dobrokhotova, A. V. Semenovich, E. G. Simernitskaya stb.) megszilárdították azt az elképzelést, hogy a bal agyfélteke felelős a beszédtevékenység és az absztrakt logikus gondolkodás sikeres fejlődéséért, valamint helyes - a térben és időben való tájékozódás folyamatainak biztosítása, a mozgások koordinációja, az érzelmi élmények fényessége és gazdagsága.
A gyermek normális szellemi fejlődésének tehát elengedhetetlen feltétele a szükséges neurobiológiai felkészültség a különböző agyi struktúrák és az egész agy, mint rendszer részéről. L. S. Vygotsky is ezt írta: „A magasabb viselkedési formák kialakulásához bizonyos fokú biológiai érettség, egy bizonyos struktúra előfeltétele szükséges. Ez még a legmagasabb, az emberhez legközelebb álló állatok számára is lezárja az utat a kulturális fejlődés előtt. Az ember civilizációvá való növekedése a megfelelő funkciók és apparátusok érésének köszönhető. A biológiai fejlődés egy bizonyos szakaszában a gyermek elsajátítja a nyelvet, ha agya és beszédkészüléke normálisan fejlődik. Egy másik, magasabb fejlettségi fokon a gyermek elsajátítja a tizedes számolási rendszert és az írásbeli beszédet, majd később - az alapvető számtani műveleteket” (3. kötet - 36. o.). Emlékeztetni kell azonban arra, hogy az ember agyi rendszereinek kialakulása az objektív és társadalmi tevékenységének folyamatában történik, „összekötve azokat a csomókat, amelyek az agykéreg bizonyos területeit új kapcsolatokba helyezik egymással”.
A. R. Luria és követőinek az egyén holisztikus mentális tevékenységének megszervezésének agyi alapjairól szóló koncepciója módszertani alap a normális ontogenezistől való eltérés tényének, az eltérés szerkezetének azonosítására, a leginkább zavart és legmegőrzöttebb agy meghatározására. struktúrák, amelyeket a korrekciós pedagógiai folyamat megszervezésénél figyelembe kell venni.
A gyermekkori szervi hiba szindrómát Goelnitz organikus hiba néven írta le. Ez a központi idegrendszer különböző etiológiájú funkcionális és patoanatómiai rendellenességeinek általánosított fogalma, amelyek fejlődése során merülnek fel, és többé-kevésbé kifejezett eltérésekhez vezetnek a gyermek fejlődésében. Orvosi nyelven

egy általános fogalommal „encephalopathiának” nevezik őket (a görög encephalos - agy és pathos - szenvedés szóból). Az organikus szindróma következtében fellépő specifikus fejlődési rendellenességek részletesebb leírását a fejezet tartalmazza. II.
A pszichofizikai és személyes-társadalmi fejlődés hiányosságainak előfordulásának társadalmi kockázati tényezői
Társadalmi hatásmechanizmusok a gyermek születés előtti és születési időszakában A gyermek fejlődésének ezen időszakában a társadalmi hatások fő irányítója természetesen az anya. A modern kutatások azt mutatják, hogy a gyermeket már a születés előtti időszakban negatívan befolyásolják nemcsak a patogén biológiai tényezők, hanem azok a kedvezőtlen szociális helyzetek is, amelyekbe a gyermek anyja kerül, és amelyek közvetlenül a gyermek ellen irányulnak (például a terhesség megszakítása, negatív vagy szorongó érzések, jövőbeli anyasággal kapcsolatosak stb.). Amint azt S. Grof amerikai tudós klinikai vizsgálatai kimutatták, a méhen belüli fejlődés időszakában a gyermekben kialakulnak az érzelmi tapasztalatok úgynevezett perinatális alapmátrixai, amelyek a terhesség biológiai és szociális körülményeitől függően egyaránt válhatnak teljes értékű alapja a gyermek normális szellemi fejlődésének és kórokozójának.
Amint azt A. I. Zakharov írja, összegezve a külföldi és hazai kutatók e kérdésben szerzett adatait, a legkórokozóbbak az anya hosszú távú negatív tapasztalatai. Az ilyen élmények eredménye a szorongáshormonok termelődése és felszabadulása a magzatvízbe. Hatásuk a magzat vérereinek szűkülésében nyilvánul meg, ami megnehezíti az agysejtek oxigénellátását, a magzat hipoxiás körülmények között fejlődik, megindulhat a placenta leválása és ennek megfelelően a koraszülés.
Nem kevésbé kórokozók az erős rövid távú stresszek - sokkok, félelmek. Általában a terhesség ebben az esetben spontán vetéléssel végződik.
Szintén nagy jelentőséget tulajdonítanak az anya pszichológiai állapotának a szülés során - megengedett a szerettei jelenléte, a gyermeket nem viszik el azonnal, hanem az anya gyomrára helyezik, ami hozzájárul mind az anyai ösztön, mind az anyai ösztön fejlődéséhez. a szülés utáni sokk enyhítése újszülöttben.
Társadalmi hatásmechanizmusok az egyéni fejlődés időszakában Minél kisebb a gyermek, annál nagyobb szerepe van a családnak mind a fejlődési hiányosságok fellépésében, mind azok megelőzésében. Mindenekelőtt a csecsemőkori teljes fejlődés feltétele a gyermek és a felnőtt közötti közvetlen érzelmi kommunikáció kialakulásához szükséges feltételek megléte, és ezek hiánya általában a pszicho-érzelmi késleltetéshez vezet. a gyermek különböző súlyosságú fejlődése. Ezeket az adatokat árvákon és olyan gyermekeken végzett vizsgálatokból nyerték, akiknek anyja bebörtönzött. Kiderült, hogy az anya erkölcsi jellegétől függetlenül a vele való kommunikáció önmagában hasznosabb a baba számára, mint a bölcsődei csoportban való tartózkodás, ahol a gyerekeket gyakorlatilag megfosztják az egyéni figyelemtől.
Ugyanakkor a gyermek jelenléte egy szociális kockázatnak kitett családban (alkoholizmus, kábítószer-függőség, egy szülő vagy több családtag által elkövetett jogellenes cselekmények) növeli a gyermekeknél a pedagógiai és szociális elhanyagoltság feltételeinek kialakulásának kockázatát, valamint az egészségi állapot romlását, mind fizikailag. és mentális, meglévő fejlődési hiányosságok súlyosbodása . Így megállapítást nyert, hogy krónikus alkoholizmus esetén a gyermekek 95%-ánál különböző súlyosságú neuropszichés rendellenességek jelentkeznek. Ráadásul az alkoholista szülő valójában nem tölti be szülői feladatait.
A gyermek deviáns fejlődésének okainak felmérésében fellépő minden egyoldalúság megakadályozza a ténylegesen végbemenő fejlődési minták feltárását, a megfelelő fejlesztő és korrekciós pszichológiai és pedagógiai rendszerek kiépítését. Ezzel kapcsolatban idézzük a híres hazai pszichológus, A. V. Zaporozhets kijelentéseit: „Egyrészt általában a gyermek testének és különösen idegrendszerének érése, ami, amint azt a morfogenetikai vizsgálatok mutatják... A színpadi természet anélkül, hogy önmagában új pszichológiai formációkat generálna, minden életkorban sajátos feltételeket, sajátos előfeltételeket teremt az új tapasztalatok asszimilációjához, az új tevékenységi módok elsajátításához, az új mentális folyamatok kialakulásához... ezzel együtt egy feltárul az érés inverz függése a fejlődéstől, amelyet az élet- és nevelési feltételek határoznak meg. Egyes testrendszerek, ezen állapotok okozta bizonyos agyi struktúrák működése, amelyek egy adott életkori szakaszban az intenzív érés szakaszában vannak, jelentős hatással vannak az agy biokémiájára, az idegrendszerek morfogenezisére, különösen az idegsejtek myelinizációja az agykéreg megfelelő zónáiban.”

A pszichológiai fejlődés visszafordíthatatlan folyamat, irányított és természetesen változó, amely mennyiségek, minőségek és strukturális átalakulások megjelenéséhez vezet az ember pszichéjében és viselkedésében.

A visszafordíthatatlanság a változások halmozódásának képessége.

Az irány az SS psziché azon képessége, hogy egyetlen fejlődési vonalat kövessen.

A szabályszerűség a psziché azon képessége, hogy a különböző emberekben hasonló változásokat reprodukáljon.

Fejlődés - filogenezis (a pszichológiai fejlődés folyamata egy faj biológiai evolúciója vagy társadalomtörténeti fejlődése során) és ontogenetika (egy személy egyéni fejlődésének folyamata).

A mentális fejlődés tényezői az emberi fejlődés fő meghatározói. Öröklődésnek, környezetnek és aktivitásnak tekintik őket. Ha az öröklődési tényező hatása az egyén egyéni tulajdonságaiban nyilvánul meg, és a fejlődés előfeltételeként működik, a környezeti tényező (társadalom) hatása pedig az egyén társadalmi tulajdonságaiban, akkor az aktivitási tényező hatása - a két megelőző kölcsönhatásában.

Átöröklés

Az öröklődés a szervezet azon tulajdonsága, hogy az anyagcsere és általában az egyedfejlődés hasonló típusait több generáción keresztül megismételje.

Az öröklődés hatását a következő tények igazolják: a csecsemő ösztöntevékenységének csorbulása, a gyermekkor időtartama, az újszülött és a csecsemő tehetetlensége, amely a későbbi fejlődés leggazdagabb lehetőségeinek hátoldala lesz. Yerkes a csimpánzok és az emberek fejlődését összehasonlítva arra a következtetésre jutott, hogy a nőstények teljes érettsége 7-8 éves korban, a hímeknél 9-10 éves korban következik be.

Ugyanakkor a csimpánzok és az emberek korhatára megközelítőleg egyenlő. M. S. Egorova és T. N. Maryutina a fejlődés örökletes és társadalmi tényezőinek fontosságát összehasonlítva hangsúlyozzák: „A genotípus összeomlott formában tartalmazza a múltat: egyrészt egy személy történelmi múltjáról szóló információkat, másrészt az ehhez kapcsolódó programot egyéni fejlődés" (Egorova M. S., Maryutina T. N., 1992).

A genotípusos faktorok tehát tipizálják a fejlődést, vagyis biztosítják a fajgenotípus-program megvalósítását. Ez az oka annak, hogy a homo sapiens faj képes az egyenes járásra, a verbális kommunikációra és a kéz sokoldalúságára.

Ugyanakkor a genotípus individualizálja a fejlődést. A genetikusok kutatása elképesztően széles polimorfizmust tárt fel, amely meghatározza az emberek egyéni jellemzőit. Az emberi genotípus lehetséges változatainak száma 3 x 1047, a Földön élők száma pedig mindössze 7 x 1010. Minden ember egyedi genetikai objektum, amely soha nem fog megismétlődni.

A környezet az embert körülvevő létezésének társadalmi, anyagi és szellemi feltételei.

A környezet, mint a psziché fejlődésében szerepet játszó tényező fontosságának hangsúlyozására általában azt mondják: az ember nem embernek születik, hanem azzá válik. Ezzel kapcsolatban helyénvaló felidézni V. Stern konvergenciaelméletét, amely szerint a mentális fejlődés a belső adatok és a külső fejlődési feltételek konvergenciájának eredménye. Álláspontját kifejtve V. Stern ezt írta: „A szellemi fejlődés nem a veleszületett tulajdonságok egyszerű megnyilvánulása, hanem a belső adatok és a külső fejlődési feltételek konvergenciájának eredménye. Nem lehet kérdezni semmilyen funkcióról, tulajdonságról: „Kívülről vagy belülről történik?”, hanem azt kell megkérdezni: „Mi történik benne kívülről? Mi történik belülről?” (Stern V., 1915, 20. o.). Igen, a gyermek biológiai lény, de a társadalmi környezet hatására emberré válik.

Ugyanakkor e tényezők mindegyikének a mentális fejlődés folyamatához való hozzájárulását még nem határozták meg. Egyértelmű, hogy a különböző mentális formációk genotípus és környezet szerinti meghatározottsága eltérő. Ugyanakkor megjelenik egy stabil tendencia: minél „közelebb” van a mentális struktúra a szervezet szintjéhez, annál erősebb a genotípustól való függése. Minél távolabb van tőle, és minél közelebb van az emberi szervezet azon szintjeihez, amelyeket általában személyiségnek, tevékenységi alanynak neveznek, annál gyengébb a genotípus és annál erősebb a környezet hatása. Észrevehető, hogy a genotípus hatása mindig pozitív, míg befolyása csökken, ahogy a vizsgált tulajdonság „eltávolítja” magának a szervezetnek a tulajdonságait. A környezet hatása nagyon instabil, egyes kapcsolatok pozitívak, mások negatívak. Ez a genotípusnak a környezethez képest nagyobb szerepére utal, de nem jelenti az utóbbi befolyásának hiányát.

Tevékenység

Az aktivitás egy szervezet aktív állapota, mint létezésének és viselkedésének feltétele. Az aktív lény tevékenységi forrást tartalmaz, és ez a forrás reprodukálódik a mozgás során. Az aktivitás önmozgást biztosít, melynek során az egyén önmagát reprodukálja. Az aktivitás akkor nyilvánul meg, amikor a test által egy bizonyos cél felé programozott mozgás megkívánja a környezet ellenállásának leküzdését. Az aktivitás elve szemben áll a reaktivitás elvével. Az aktivitás elve szerint a szervezet létfontosságú tevékenysége a környezet aktív leküzdése, a reaktivitás elve szerint a szervezet egyensúlyba hozása a környezettel. Az aktivitás aktiválásban, különféle reflexekben, keresési tevékenységben, önkéntes cselekedetekben, akaratban, szabad önrendelkezésben nyilvánul meg.

„Az aktivitás – írta N. A. Bernstein – „minden élő rendszer legfontosabb jellemzője... ez a legfontosabb és legmeghatározóbb...”

Arra a kérdésre, hogy mi jellemzi legjobban a szervezet aktív meghatározottságát, Bernshgein így válaszol: „A szervezet mindig kapcsolatban van és kölcsönhatásban van a külső és belső környezettel. Ha mozgása (a szó legáltalánosabb értelmében) azonos irányú, mint a közeg mozgása, akkor simán és konfliktusmentesen megy végbe. De ha az általa programozott, meghatározott cél felé való mozgás megkívánja a környezet ellenállásának leküzdését, akkor a test minden rendelkezésére álló nagylelkűséggel energiát szabadít fel ehhez a legyőzéshez... egészen addig, amíg vagy győzedelmeskedik a környezet felett, vagy elpusztul benne. az ellene folytatott küzdelem” (Bernstein N.A., 1990, 455. o.). Innentől világossá válik, hogyan lehet sikeresen megvalósítani egy „hibás” genetikai programot olyan korrigált környezetben, amely elősegíti a szervezet fokozott aktivitását „a program túléléséért folytatott harcban”, és miért nem ér el néha egy „normális” program. sikeres végrehajtása kedvezőtlen gennyes környezetben, ami aktivitáscsökkentéshez vezet. Az aktivitás tehát az öröklődés és a környezet kölcsönhatásának rendszeralkotó tényezőjeként fogható fel.

A tevékenység természetének megértéséhez hasznos a stabil dinamikus egyensúlytalanság fogalmát használni, amelyet az alábbiakban részletesebben ismertetünk. „Minden organizmus létfontosságú tevékenysége” – írta N. A. Bernstein – „nem a környezettel való egyensúlyozás... hanem a környezet aktív legyőzése, amelyet... a szükséges jövő modellje határoz meg” (Bernstein N. A., 1990) , 456. o.) . A dinamikus egyensúlyhiány mind magán a rendszeren (személy), mind a rendszer és a környezet között, melynek célja „e környezet leküzdése”, a tevékenység forrása.

. Az egyén mentális fejlődését befolyásoló tényezők

Sorolja fel a mentális fejlődés főbb tényezőit! Mondja el szerepüket és helyüket a gyermek fejlődésében

A mentális fejlődés tényezői az emberi fejlődés fő meghatározói. Öröklődésnek, környezetnek és aktivitásnak tekintik őket. Ha az öröklődési tényező hatása az egyén egyéni tulajdonságaiban nyilvánul meg, és a fejlődés előfeltételeként működik, a környezeti tényező (társadalom) hatása pedig az egyén társadalmi tulajdonságaiban, akkor az aktivitási tényező hatása - a két megelőző kölcsönhatásában.

ÁTÖRÖKLÉS

Az öröklődés a szervezet azon tulajdonsága, hogy az anyagcsere és általában az egyedfejlődés hasonló típusait több generáción keresztül megismételje.

Az öröklődés hatását a következő tények igazolják: a csecsemő ösztöntevékenységének csorbulása, a gyermekkor időtartama, az újszülött és a csecsemő tehetetlensége, amely a későbbi fejlődés leggazdagabb lehetőségeinek hátoldala lesz. Így a genotípusos tényezők jellemzik a fejlődést, azaz. biztosítják a fajgenotípus-program végrehajtását. Ez az oka annak, hogy a homo sapiens faj képes az egyenes járásra, a verbális kommunikációra és a kéz sokoldalúságára.

Ugyanakkor a genotípus individualizálja a fejlődést. A genetikusok kutatása elképesztően széles polimorfizmust tárt fel, amely meghatározza az emberek egyéni jellemzőit. Minden ember egyedi genetikai objektum, amely soha nem fog megismétlődni.

A környezet az embert körülvevő létezésének társadalmi, anyagi és szellemi feltételei.

A környezet, mint a psziché fejlődésében szerepet játszó tényező fontosságának hangsúlyozására általában azt mondják: az ember nem embernek születik, hanem azzá válik. Ezzel kapcsolatban helyénvaló felidézni V. Stern konvergenciaelméletét, amely szerint a mentális fejlődés a belső adatok és a külső fejlődési feltételek konvergenciájának eredménye. Álláspontját kifejtve V. Stern ezt írta: „A szellemi fejlődés nem a veleszületett tulajdonságok egyszerű megnyilvánulása, hanem a belső adatok és a külső fejlődési feltételek konvergenciájának eredménye. Nem lehet kérdezni semmilyen funkcióról, tulajdonságról: „Kívülről vagy belülről történik?”, hanem azt kell kérdezni: „Mi történik benne kívülről? Mi történik belülről?” (Stern V. ., 1915, 20. o.). Igen, a gyermek biológiai lény, de a társadalmi környezet hatására emberré válik.

Ugyanakkor e tényezők mindegyikének a mentális fejlődés folyamatához való hozzájárulását még nem határozták meg. Egyértelmű, hogy a különböző mentális formációk genotípus és környezet szerinti meghatározottsága eltérő. Ugyanakkor megjelenik egy stabil tendencia: minél „közelebb” van a mentális struktúra a szervezet szintjéhez, annál erősebb a genotípustól való függése. Minél távolabb van tőle, és minél közelebb van az emberi szervezet azon szintjeihez, amelyeket általában személyiségnek, tevékenységi alanynak neveznek, annál gyengébb a genotípus és annál erősebb a környezet hatása.

A genotípus az összes gén összessége, egy szervezet genetikai felépítése.

A fenotípus az egyed összes jellemzőjének és tulajdonságának összessége, amely az ontogenezis során a genotípus és a külső környezet kölcsönhatása során alakult ki.

Észrevehető, hogy a genotípus hatása mindig pozitív, míg befolyása csökken, ahogy a vizsgált tulajdonság „eltávolítja” magának a szervezetnek a tulajdonságait. A környezet hatása nagyon instabil, egyes kapcsolatok pozitívak, mások negatívak. Ez a genotípusnak a környezethez képest nagyobb szerepére utal, de nem jelenti az utóbbi befolyásának hiányát.

TEVÉKENYSÉG

Az aktivitás egy szervezet aktív állapota, mint létezésének és viselkedésének feltétele. Az aktív lény tevékenységi forrást tartalmaz, és ez a forrás reprodukálódik a mozgás során. Az aktivitás önmozgást biztosít, melynek során az egyén önmagát reprodukálja. Az aktivitás akkor nyilvánul meg, amikor a test által egy bizonyos cél felé programozott mozgás megkívánja a környezet ellenállásának leküzdését. Az aktivitás elve szemben áll a reaktivitás elvével. Az aktivitás elve szerint a szervezet létfontosságú tevékenysége a környezet aktív leküzdése, a reaktivitás elve szerint a szervezet egyensúlyba hozása a környezettel. Az aktivitás aktiválásban, különféle reflexekben, keresési tevékenységben, önkéntes cselekedetekben, akaratban, szabad önrendelkezésben nyilvánul meg.

Különösen érdekes a harmadik tényező – az aktivitás – hatása. „Az aktivitás – írta N. A. Bernstein – „minden élő rendszer legfontosabb jellemzője... ez a legfontosabb és legmeghatározóbb...”

Arra a kérdésre, hogy mi jellemzi legjobban a szervezet aktív meghatározottságát, Bernstein így válaszol: „A szervezet mindig kapcsolatban van és kölcsönhatásban van a külső és belső környezettel. Ha mozgása (a szó legáltalánosabb értelmében) azonos irányú, mint a közeg mozgása, akkor simán és konfliktusmentesen megy végbe. De ha az általa programozott, meghatározott cél felé való mozgás megkívánja a környezet ellenállásának leküzdését, akkor a test minden rendelkezésére álló nagylelkűséggel energiát szabadít fel ehhez a legyőzéshez... egészen addig, amíg vagy győzedelmeskedik a környezet felett, vagy elpusztul benne. az ellene folytatott küzdelem” (Bernstein N.A., 1990, 455. o.). Innentől világossá válik, hogyan lehet sikeresen megvalósítani egy „hibás” genetikai programot olyan korrigált környezetben, amely elősegíti a szervezet fokozott aktivitását „a program túléléséért folytatott harcban”, és miért nem ér el néha egy „normális” program. kedvezőtlen környezetben történő sikeres megvalósítás, ami az aktivitás csökkenéséhez vezet . Az aktivitás tehát az öröklődés és a környezet kölcsönhatásának rendszeralkotó tényezőjeként fogható fel.

Agespsyh.ru

37. A természeti adottságok hatása az emberi szellemi fejlődésre

37. A természeti adottságok hatása az emberi szellemi fejlődésre

Ugyanazok a külső körülmények, ugyanaz a környezet különböző hatással lehetnek az emberre.

A fiatal ember szellemi fejlődésének törvényszerűségei összetettek, mert maga a mentális fejlődés összetett és egymásnak ellentmondó változások folyamata, és mert a fejlődést befolyásoló tényezők sokrétűek és sokrétűek.

Az ember, mint tudjuk, természetes lény. Az emberi fejlődéshez természetes, biológiai előfeltételek szükségesek. Bizonyos szintű biológiai szervezettség, emberi agy és idegrendszer szükséges ahhoz, hogy az emberi mentális jellemzők kialakuljanak. Az ember természetes tulajdonságai a mentális fejlődés fontos előfeltételeivé válnak, de csak előfeltételei, és nem hajtóerei, tényezői a mentális fejlődésnek. Az agy mint biológiai képződmény a tudat kialakulásának előfeltétele, de a tudat az emberi társadalmi lét terméke. Az idegrendszer veleszületett szerves alapokkal rendelkezik a környező világ tükrözéséhez. De csak a tevékenységben, a társadalmi élet körülményei között alakul ki a megfelelő képesség. A képességek fejlődésének természetes előfeltétele a hajlamok jelenléte - az agy és az idegrendszer bizonyos veleszületett anatómiai és fiziológiai tulajdonságai, de a hajlamok jelenléte nem garantálja az életkörülmények hatására kialakuló és fejlődő képességek fejlődését. valamint egy személy tevékenysége, képzése és oktatása.

A természetes jellemzők kellően befolyásolják az ember mentális fejlődését.

Először is meghatározzák a mentális tulajdonságok fejlesztésének különböző módjait és eszközeit. Önmagukban nem határoznak meg semmilyen mentális tulajdonságot. Egyetlen gyermek sem „hajlamos” a gyávaságra vagy a bátorságra. Bármilyen típusú idegrendszer alapján, megfelelő oktatással fejlesztheti a szükséges tulajdonságokat. Csak az egyik esetben lesz nehezebb megtenni, mint a másikban.

Másodszor, a természeti adottságok bármely területen befolyásolhatják az ember teljesítményének szintjét és magasságát. Például vannak veleszületett egyéni képességbeli különbségek, amelyek miatt egyesek előnyt élvezhetnek másokkal szemben bármilyen tevékenység elsajátításában. Például az a gyermek, akinek kedvező természetes hajlamai vannak a zenei képességek fejlesztésére, minden más feltétel mellett gyorsabban fejlődik zeneileg és nagyobb sikereket ér el, mint az a gyermek, akinek nincsenek ilyen hajlamai.

Megnevezték az egyén mentális fejlődésének tényezőit, feltételeit.

Következő fejezet >

psy.wikireading.ru

A gyermek személyiségét befolyásoló fejlődési tényezők

Az emberi fejlődés a személyiség kialakulásának és fejlődésének összetett és sokrétű folyamata, amely szabályozott és ellenőrizhetetlen, külső és belső tényezők hatására megy végbe. A gyermek fejlődése magában foglalja a fiziológiai, mentális és erkölcsi növekedés folyamatát, amely magában foglalja az örökletes és szerzett tulajdonságok különböző minőségi és mennyiségi változásait. Ismeretes, hogy a fejlesztési folyamat különböző forgatókönyvek szerint és különböző sebességgel mehet végbe.

A gyermek fejlődésének következő tényezőit azonosítják:

• Prenatális tényezők, beleértve az öröklődést, az anyai egészséget, a munkát endokrin rendszer, méhen belüli fertőzések, terhesség stb.
• A szüléssel összefüggő gyermekfejlődési tényezők: szülés közben szerzett sérülések, a baba agyának elégtelen oxigénellátásából eredő mindenféle elváltozás stb.
• Koraszülöttség. A hét hónaposan született babák még nem fejezték be a 2 hónapos méhen belüli fejlődést, ezért kezdetben lemaradnak időben született társaik mögött.
• A környezet az egyik legfontosabb tényező, amely befolyásolja a gyermek fejlődését. Ebbe a kategóriába tartozik a szoptatás és a további táplálkozás, a különféle természeti tényezők (ökológia, víz, éghajlat, nap, levegő stb.), a baba szabadidős és rekreációs szervezése, lelki környezet és családi légkör.
• A baba neme nagymértékben meghatározza a gyermek fejlődési sebességét, mivel ismert, hogy a lányok a kezdeti szakaszban megelőzik a fiúkat, és korábban kezdenek járni és beszélni.

Részletesebben mérlegelni kell a gyermek fejlődését befolyásoló tényezőket.

A gyermek fejlődésének biológiai tényezői

Sok tudós egyetért abban, hogy a gyermekek fejlődésében a biológiai tényezők játszanak kulcsszerepet. Hiszen az öröklődés nagymértékben meghatározza a testi, szellemi és erkölcsi fejlettség szintjét. Minden ember születésétől fogva rendelkezik bizonyos szerves hajlamokkal, amelyek meghatározzák a személyiség fő szempontjainak fejlettségi fokát, mint például az ajándékok vagy tehetségek típusai, a mentális folyamatok dinamikája és az érzelmi szféra. A gének az öröklődés anyagi hordozóiként működnek, aminek köszönhetően egy kis ember örökli az anatómiai felépítést, a fiziológiai működés jellemzőit és az anyagcsere jellegét, az idegrendszer típusát stb. Ezen túlmenően az öröklődés határozza meg a kulcsfontosságú feltétel nélküli reflexreakciókat. és a fiziológiai mechanizmusok működése.

Természetes, hogy az ember élete során öröklődését a társadalmi befolyás és az oktatási rendszer hatása korrigálja. Mivel az idegrendszer meglehetősen képlékeny, bizonyos élettapasztalatok hatására típusa megváltozhat. A gyermek fejlődésének biológiai tényezői azonban továbbra is nagymértékben meghatározzák az ember jellemét, temperamentumát és képességeit.

A gyermek mentális fejlődését befolyásoló tényezők

A gyermek mentális fejlődésének előfeltételei vagy tényezői közé tartoznak különféle körülmények, amelyek befolyásolják mentális fejlettségi szintjét. Mivel az ember bioszociális lény, a gyermek szellemi fejlődésének tényezői közé tartoznak a természetes és biológiai hajlamok, valamint a társadalmi életkörülmények. Ezen tényezők mindegyikének hatása alatt következik be a gyermek mentális fejlődése.

A gyermek pszichológiai fejlődésére a legerőteljesebben a szociális tényező hat. A szülők és a baba közötti pszichológiai kapcsolat természete kora gyermekkorban az, ami nagymértékben formálja személyiségét. Bár az első életévekben a baba még nem képes megérteni az interperszonális kommunikáció bonyodalmait és megérteni a konfliktusokat, érzi, hogy a családban uralkodik az alapvető légkör. Ha a családi kapcsolatokban az egymás iránti szeretet, bizalom és tisztelet érvényesül, akkor a gyermeknek egészséges és erős pszichéje lesz. A kisgyerekek gyakran érzik saját bűntudatukat a felnőttkori konfliktusokban, és saját értéktelenségüket is érezhetik, ami gyakran lelki traumához vezet.

A gyermek mentális fejlődése főként számos kulcsfontosságú feltételtől függ:

• az agy normális működése biztosítja a baba időben történő és helyes fejlődését;
• a baba teljes fizikai fejlődése és az idegi folyamatok kialakulása;
• a megfelelő nevelés és a gyermeki fejlődés helyes rendszerének megléte: szisztematikus és következetes nevelés, mind otthon, mind óvodában, iskolában és különböző oktatási intézményekben;
• az érzékszervek megőrzése, aminek köszönhetően biztosított a baba kapcsolata a külvilággal.

Ha mindezen feltételek teljesülnek, a baba képes lesz megfelelően pszichológiailag fejlődni.

A fejlődés társadalmi tényezői

Különös figyelmet kell fordítani a gyermek személyiségfejlődésének egyik fő tényezőjére - a társadalmi környezetre. Hozzájárul a gyermek erkölcsi normarendszerének és erkölcsi értékrendjének kialakításához. Ráadásul a környezet nagymértékben meghatározza a gyermek önértékelésének szintjét. A személyiség kialakulását befolyásolja a gyermek kognitív tevékenysége, amely magában foglalja a veleszületett motoros reflexek, a beszéd és a gondolkodás fejlődését. Fontos, hogy a gyermek szociális tapasztalatokat szerezzen, megtanulja a társadalomban való viselkedés alapjait, normáit.

A gyermek felnövekedésével a gyermek személyiségfejlődésének tényezői is változhatnak, hiszen az ember különböző életkorokban bizonyos helyet foglal el a körülötte létező társadalmi kapcsolatrendszerben, megtanul felelősséget, egyéni funkciókat ellátni. A gyermek személyiségfejlődésének tényezői meghatározzák a valósághoz való hozzáállását és világképét.

Így a gyermek fejlődésének tényezői alakítják tevékenységét, társadalmi szerepét. Ha a helyes oktatási rendszert gyakorolják a családban, akkor a gyermek korábban képes lesz önképzésre lépni, erkölcsi lelkierőt fejleszteni és egészséges interperszonális kapcsolatokat építeni.

mezhdunami.net

4. témakör A gyermek pszichéjének fejlesztése

1. A „pszichés fejlődés” fogalma.

2. A gyermek pszichéjének fejlődését befolyásoló tényezők.

3. Fejlesztés és képzés.

1. A „pszichés fejlődés” fogalma

A minőségi változásokkal jellemezhető „fejlődés” fogalma jelentősen eltér a mindennapi gondolkodásban és a tudományos szövegekben gyakran előforduló „növekedés”, „érés” és „javulás” fogalmaktól.

Az emberi psziché fejlődése a fejlődés összes tulajdonságával rendelkezik, mint a filozófia kategóriája, nevezetesen - a változások visszafordíthatatlan természete, iránya(azaz a változások felhalmozásának képessége) és természetes karakter. Következésképpen a psziché fejlődése a mentális folyamatok természetes változása az idő múlásával, amely mennyiségi, minőségi és strukturális átalakulásukban nyilvánul meg.

Az ember mentális fejlődésének teljesebb megértése érdekében figyelembe kell venni annak a távolságnak a hosszát, amelyen keresztül előfordul. Ennek függvényében legalább négy változássorozat különböztethető meg: filogenezis, ontogenezis, antropogenezis és mikrogenezis.

Törzsfejlődés- egy faj fejlődése, a maximális időtáv, beleértve az élet létrejöttét, a fajok eredetét, változását, differenciálódását és folytonosságát, azaz. az egész biológiai evolúció, a legegyszerűbbtől kezdve az emberrel bezárólag.

Ontogenezis- egyéni emberi fejlődés, amely a fogantatás pillanatától kezdődik és az élet végével ér véget. A prenatális szakasz (az embrió és a magzat fejlődése) különleges helyet foglal el az életfunkciók anyai testtől való függése miatt.

Antropogenezis- az emberiség fejlődése minden aspektusában, beleértve a kulturálist is, a filogenezis része, kezdve a Homo sapies megjelenésével és napjainkig.

Mikrogenezis- tényleges genezis, az „életkor” időszakot lefedő legrövidebb időtáv, amely alatt rövid távú mentális folyamatok fordulnak elő, valamint részletes cselekvési sorozatok (például egy alany viselkedése kreatív problémák megoldása során). Egy fejlődéspszichológus számára fontos kideríteni a mikrogenezis ontogenezissé való átalakulásának mechanizmusát, i.e. megértse, milyen pszichológiai feltételei vannak bizonyos pszichológiai neoplazmák megjelenésének az azonos korú, foglalkozású, társadalmi osztályba tartozó embereknél.

A fejlődéslélektanban is vannak fejlesztési típusok. Ezek tartalmazzák előre formált típus és formázatlan típus fejlesztés. A fejlődés előre kialakított típusa az a típus, amikor a legelején meghatározzák, rögzítik és rögzítik mind a szakaszokat, amelyeken az organizmus keresztül fog menni, és az elérendő végső eredményt. Ilyen például az embrionális fejlődés. A pszichológia történetében volt egy kísérlet a mentális fejlődés embrionális elv szerinti ábrázolására. Ez S. Hall koncepciója, amelyben a mentális fejlődést az állatok és a modern ember ősei mentális fejlődési szakaszainak rövid megismétlésének tekintették.

Az át nem alakított fejlesztés olyan fejlődés, amely előre nem meghatározott. Ez a fejlődés leggyakoribb formája bolygónkon. Ez magában foglalja a Galaxis, a Föld fejlődését, a biológiai evolúció folyamatát, a társadalom fejlődését, valamint az emberi mentális fejlődés folyamatát. Megkülönböztetve az előre kialakított és nem előre kialakított fejlesztési típusokat, L.S. Vigotszkij a gyermek mentális fejlődését a második típusba sorolta.

Az emberi mentális fejlődés tanulmányozása azt jelenti, hogy megoldjuk e fejlődés leírásával, magyarázatával, előrejelzésével és korrekciójával kapcsolatos problémákat.

A fejlesztés leírása a mentális fejlődés számos tényének, jelenségének, folyamatának teljes körű bemutatását foglalja magában (a külső viselkedés és a belső tapasztalatok szemszögéből). Sajnos a fejlődéslélektanban sok minden a leírás szintjén van.

Magyarázza el a fejlődést- azt jelenti, hogy azonosítani kell azokat az okokat, tényezőket és feltételeket, amelyek a viselkedés és a tapasztalat megváltozásához vezettek (a „miért történt ez?” kérdésre adott válasz). A magyarázat egy ok-okozati sémán alapul, amely lehet: 1) szigorúan egyértelmű (ami rendkívül ritka); 2) valószínűségi (statisztikai, változó mértékű eltéréssel); 3) teljesen hiányzik; 4) egyedülálló (ami rendkívül ritka); 5) többszörös (ez általában a fejlődés tanulmányozása során fordul elő).

Fejlesztési előrejelzés hipotetikus jellegű, hiszen magyarázaton, az eredő hatás és a lehetséges okok közötti összefüggések megállapításán alapul (a „mihez fog ez vezetni” kérdésre válaszol). Ha ez az összefüggés létrejön, akkor létezésének ténye lehetővé teszi számunkra, hogy feltételezzük, hogy az azonosított okok összessége szükségképpen következményekkel jár. Valójában ez az előrejelzés jelentése.

Fejlődési korrekció- ez a következmény kezelése a lehetséges okok megváltoztatásán keresztül.

2. A gyermek pszichéjének fejlődését befolyásoló tényezők

A pszichológiában számos elmélet született, amelyek különböző módon magyarázzák a gyermek mentális fejlődését és annak eredetét. Két nagy részre kombinálhatók irányok - biológia és szociologizálás.

Biológiai irányban a gyermeket biológiai lénynek tekintjük, akit a természet bizonyos képességekkel, jellemvonásokkal, viselkedési formákkal ruház fel, az öröklődés meghatározza fejlődésének teljes menetét - ütemét, gyors vagy lassú, és annak határát -, hogy a gyermek tehetséges lesz-e. , sokat fog elérni, vagy közepesnek bizonyul. A környezet, amelyben a gyermek nevelkedik, csupán feltételévé válik az ilyen kezdeti előre meghatározott fejlődésnek, mintegy megnyilvánulva, amit a gyermek születése előtt megkapott.

A biológiai irányzat keretein belül felmerült rekapitulációs elmélet(S. Csarnok), fő ötlet melyik az embriológiából kölcsönzött. Az embrió (emberi magzat) méhen belüli létezése során a legegyszerűbb kétsejtű szervezetből emberré válik. Egy hónapos embrióban már felismerhető a gerinces típus képviselője - nagy feje, kopoltyúi és farka van; két hónapos korában kezd emberi megjelenést ölteni, ujjak jelennek meg uszonyos végtagjain, és a farka megrövidül; 4 hónap végére az embrió kifejleszti az emberi arcvonásokat.

E. Haeckel (Darwin tanítványa) törvényt fogalmaztak meg: az ontogén (egyedfejlődés) a filogenetika (történeti fejlődés) rövidített ismétlése.

A fejlődéslélektanra átvitt biogenetikai törvény lehetővé tette, hogy a gyermek pszichéjének fejlődését a biológiai evolúció fő szakaszainak és az emberiség kulturális és történelmi fejlődésének szakaszainak megismétléseként mutassuk be (S. Hall).

A gyermek pszichéjének fejlődésének ellenkező megközelítése figyelhető meg a szociológiai irányban. Eredete a 17. századi filozófus, John Locke gondolataiban rejlik. Úgy vélte, hogy a gyermek olyan tiszta lélekkel születik, mint a fehér viasztábla (tabula rasa). Erre a táblára a tanár azt írhat, amit akar, és az öröklődéstől nem terhelt gyerek olyan lesz, amilyennek közeli felnőttei szeretnék.

A gyermeki személyiség formálásának korlátlan lehetőségeiről szóló elképzelések meglehetősen elterjedtek. A szociologizáló gondolatok összhangban voltak a hazánkban a 80-as évek közepéig uralkodó ideológiával, így számos korabeli pedagógiai és pszichológiai műben megtalálhatók.

Mit értünk manapság a fejlődés biológiai és társadalmi tényezői alatt?

A biológiai tényező mindenekelőtt az öröklődést foglalja magában. Nincs egyetértés abban, hogy a gyermek pszichéjében pontosan mi az, ami genetikailag meghatározott. A házi pszichológusok úgy vélik, hogy legalább két aspektus öröklődik: a temperamentum és a képességek adottságai.

Az örökletes hajlamok eredetiséget adnak a képességek fejlődési folyamatának, megkönnyítik vagy megnehezítik azt. A képességek fejlődését nagymértékben befolyásolja a gyermek saját tevékenysége.

A biológiai tényező az öröklődésen kívül magában foglalja a gyermek életének méhen belüli időszakának jellemzőit és magát a születési folyamatot.

A második tényező a környezet. A természeti környezet a gyermek szellemi fejlődését közvetetten - az adott természeti területen hagyományos munkavégzéstípusokon és a gyermeknevelés rendszerét meghatározó kultúrán keresztül - befolyásolja. A társadalmi környezet közvetlenül befolyásolja a fejlődést, ezért a környezeti tényezőt gyakran szociálisnak nevezik.

A pszichológia felveti a gyermek mentális fejlődését befolyásoló biológiai és szociális tényezők kapcsolatának kérdését is. William Stern két tényező konvergenciájának elvét terjesztette elő. Véleménye szerint mindkét tényező egyformán jelentős a gyermek szellemi fejlődése szempontjából, és meghatározza annak két vonalát. Ezek a fejlődési vonalak metszik egymást, i.e. konvergencia következik be (latinból - megközelíteni, konvergálni). Az orosz pszichológiában elfogadott modern elképzelések a biológiai és a szociális kapcsolatról, elsősorban L.S. Vigotszkij.

L.S. Vigotszkij hangsúlyozta az örökletes és társadalmi szempontok egységét a fejlesztési folyamatban. Az öröklődés a gyermek összes mentális funkciójának fejlődésében jelen van, de eltérő fajsúlyú. Az elemi funkciókat (az érzékeléstől és az észleléstől kezdve) jobban meghatározza az öröklődés, mint a magasabb rendű funkciókat (akaratlagos emlékezet, logikus gondolkodás, beszéd). A magasabb funkciók az emberi kulturális és történelmi fejlődés termékei, és az örökletes hajlamok itt előfeltételek, nem pedig a szellemi fejlődést meghatározó pillanatok. Minél összetettebb a funkció, minél hosszabb az ontogenetikai fejlődése, annál kevésbé hat rá az öröklődés hatása.

Az örökletes és társadalmi hatások egysége nem állandó, egyszer s mindenkorra egység, hanem differenciált egység, amely magában a fejlődés folyamatában változik. A gyermek szellemi fejlődését nem két tényező mechanikus összeadása határozza meg. A fejlődés minden szakaszában, a fejlődés minden jelével kapcsolatban meg kell határozni a biológiai és társadalmi szempontok sajátos kombinációját, és tanulmányozni kell annak dinamikáját.

3. Fejlesztés és képzés

A társadalmi környezet tág fogalom. Ez a társadalom, amelyben a gyermek felnő, ennek kulturális hagyományai, az uralkodó ideológia, a tudomány és a művészet fejlettségi szintje, valamint a főbb vallási mozgalmak. A benne felvett gyermekek nevelési és oktatási rendszere a társadalom szociális és kulturális fejlődésének sajátosságaitól függ, kezdve az állami és magán oktatási intézményekkel (óvodák, iskolák, kreatív központok stb.) és a családi nevelés sajátosságaiig. . A szociális környezet egyben a közvetlen szociális környezet is, amely közvetlenül befolyásolja a gyermek pszichéjének fejlődését: a szülők és más családtagok, óvodapedagógusok, iskolai tanárok stb.

A szociális környezeten kívül a gyermek nem fejlődhet, nem válhat teljes értékű egyéniséggé. Példa erre a „Mowgli gyerekek” esetei.

A szociális környezettől megfosztott gyermekek nem tudnak teljesen kifejlődni. Van egy fogalom a pszichológiában "érzékeny fejlődési időszakok"- bizonyos típusú hatásokra a legnagyobb érzékenység időszakai.

L.S. szerint Vigotszkij, az érzékeny időszakokban bizonyos hatások hatással vannak az egész fejlődési folyamatra, mélyreható változásokat okozva benne. Máskor ugyanezek a feltételek semlegesnek bizonyulhatnak; akár fordított hatásuk is megjelenhet a fejlődés menetére. Az érzékeny időszaknak egybe kell esnie az edzés optimális időzítésével. Ezért fontos, hogy ne hagyjuk ki az érzékeny időszakot, adjuk meg a gyermeknek azt, amire ilyenkor szüksége van az átfogó fejlődéséhez.

A tanulás során a társadalomtörténeti tapasztalatok adódnak át a gyermeknek. A fejlődéslélektan egyik fő kérdése, hogy a tanulás befolyásolja-e a gyermek fejlődését, és ha igen, hogyan. A biológusok nem tulajdonítanak nagy jelentőséget a képzésnek. Számukra a mentális fejlődés folyamata az spontán folyamat saját speciális belső törvényei szerint áramlik, és a külső hatások ezt az áramlást nem tudják gyökeresen megváltoztatni.

A fejlődés társadalmi tényezőjét felismerő pszichológusok számára a tanulás alapvetően fontos szemponttá válik. A szociológusok egyenlőségjelet tesznek a fejlődés és a tanulás között.

L.S. Vigotszkij vetette fel az ötletet az oktatás vezető szerepe a mentális fejlődésben. A psziché fejlődése nem tekinthető a társadalmi környezeten kívül, amelyben a jeleszközök asszimilálódnak, és nem érthető meg az oktatáson kívül.

A külső mentális funkciók először a közös tevékenységben, együttműködésben, más emberekkel való kommunikációban alakulnak ki, és fokozatosan a belső síkra kerülnek, a gyermek belső mentális folyamataivá válva. Ahogy L.S. írja Vigotszkij szerint „a gyermek kulturális fejlődésének minden funkciója kétszer jelenik meg a színpadon, két szinten, először szociális, majd pszichológiai, először emberek között, majd a gyermekben.

Amikor a magasabb szellemi funkció kialakul a tanulási folyamatban, a gyermek és a felnőtt közös tevékenysége során, akkor az "proximális fejlődési zóna". Ezt a koncepciót L.S. Vigotszkij, hogy jelölje ki a még nem érett, hanem csak érlelődő mentális folyamatok területét. Amikor ezek a folyamatok kialakulnak, és kiderül, hogy „a fejlesztés tegnapi napja”, tesztfeladatok segítségével diagnosztizálhatók. Azáltal, hogy rögzítjük, hogy a gyermek milyen sikeresen birkózik meg ezekkel a feladatokkal önállóan, meghatározzuk jelenlegi fejlettségi szintje. A gyermek potenciális képességei, pl. Közös tevékenységben meghatározható proximális fejlődésének zónája, segítve egy olyan feladat elvégzését, amellyel még nem tud egyedül megbirkózni (vezető kérdések feltevésével; a megoldás elvének ismertetésével; problémamegoldás megkezdésével, folytatás felajánlásával, stb.). A jelenlegi fejlettségi szinttel rendelkező gyermekek különböző potenciális képességekkel rendelkezhetnek.

A képzésnek a proximális fejlődés zónájára kell összpontosítania. A képzés L.S. szerint Vigotszkij, vezeti a fejlődést. S.L. Rubinstein, tisztázza L.S. álláspontját. Vigotszkij, azt javasolja, beszéljünk róla a fejlesztés és a képzés egysége.

A képzésnek meg kell felelnie a gyermek képességeinek egy bizonyos fejlettségi szintjén, ezeknek a képességeknek a képzés során történő megvalósítása új lehetőségeket teremt a következő magasabb szinten. „A gyerek nem fejlődik és nem nevelődik, hanem úgy fejlődik, hogy neveljük és tanul” – írja S.L. Rubinstein. Ez a rendelkezés egybeesik a gyermek folyamatban való fejlődésére vonatkozó rendelkezéssel tevékenységek.

Önálló munkához szükséges feladatok

1. Mondjon példákat a környezetnek a gyermek, mint társas lény személyiségének fejlődésére gyakorolt ​​hatására!

1. A gyermeki személyiség fejlődése / Transz. angolról - M., 1987.

2. Elkonin D.B. Bevezetés a gyermekpszichológiába // Izbr. pszichol. tr. - M., 1989.

3. Vigotszkij L.S. A szellemi fejlődés problémái: Összegyűjtött művek: 6 kötetben - M., 1983. - T. 3.

4. Vigotszkij L.S. A szellemi fejlődés problémái: Összegyűjtött művek: 6 kötetben - M., 1983.- 4. köt.

5. Leontyev A.N. A gyermekpsziché fejlődésének elméletéről // Olvasó a gyermekpszichológiáról. - M.: IPP, 1996.

6. Elkonin D.B. Mentális fejlődés gyermekkorban. - M. - Voronyezs: MPSI, 1997.