Az empirikus szintű tudományos ismeretek módszerei közé tartozik. A megismerés módszerei

A tudásnak két szintje van: empirikus és elméleti.

Az empirikus (a gr. Emreria szóból - tapasztalat) tudásszint az ismert tárgy tulajdonságainak és kapcsolatainak valamilyen racionális feldolgozásával közvetlenül a tapasztalatból nyert tudás. Mindig ez az alapja, az alapja az elméleti tudásszintnek.

Az elméleti szint az absztrakt gondolkodással szerzett tudás.

Az ember egy tárgy megismerési folyamatát annak külső leírásával kezdi, rögzíti annak egyéni tulajdonságait és szempontjait. Ezután mélyen belemegy a tárgy tartalmába, felfedi azokat a törvényszerűségeket, amelyeknek alá van vetve, elmagyarázza a tárgy tulajdonságait, a tárgy egyes aspektusaira vonatkozó ismereteket egyetlen, holisztikus rendszerbe egyesíti, és az ebből eredő mély, sokoldalú. , az objektumról szóló specifikus tudás egy bizonyos belső logikai struktúrával rendelkező elmélet.

Meg kell különböztetni az „érzéki” és a „racionális” fogalmát az „empirikus” és az „elméleti” fogalmaktól. Az „érzéki” és a „racionális” a reflexió folyamatának dialektikáját általában jellemzi, míg az „empirikus” és „elméleti” csak a tudományos ismeretek szférájára vonatkozik.

Az empirikus tudás a kutatás tárgyával való interakció folyamatában jön létre, amikor közvetlenül befolyásoljuk, interakcióba lépünk vele, feldolgozzuk az eredményeket és levonjuk a következtetést. De az egyes empirikus tények és törvények megszerzése még nem teszi lehetővé, hogy törvényrendszert építsünk fel. A lényeg megértéséhez el kell lépni a tudományos ismeretek elméleti szintjére.

Az empirikus és elméleti tudásszint mindig elválaszthatatlanul összefügg, és kölcsönösen meghatározzák egymást. Így az empirikus kutatás, amely új tényeket, új megfigyelési és kísérleti adatokat tár fel, ösztönzi az elméleti szint fejlődését, új problémákat, kihívásokat állít fel. Az elméleti kutatás viszont a tudomány elméleti tartalmának figyelembevételével és pontosításával új távlatokat nyit a tények magyarázatára és előrejelzésére, és ezáltal orientálja és irányítja az empirikus tudást. Az empirikus tudást az elméleti tudás közvetíti - az elméleti tudás pontosan jelzi, hogy mely jelenségek és események képezzék az empirikus kutatás tárgyát, és milyen feltételek mellett kell a kísérletet elvégezni. Elméletileg megtaláljuk és jelezzük azokat a határokat is, amelyeken belül igazak az empirikus szintű eredmények, és amelyeken belül az empirikus tudás a gyakorlatban felhasználható. A tudományos ismeretek elméleti szintjének éppen ez a heurisztikus funkciója.

Az empirikus és elméleti szint határvonala meglehetősen önkényes, egymástól való függetlenségük relatív. Az empirikus elméletivé válik, és ami egykor elméleti volt, a fejlődés egy másik, magasabb fokán empirikusan hozzáférhetővé válik. A tudományos tudás bármely szférájában, minden szinten megvan az elméleti és az empirikus dialektikus egysége. Ebben a tárgytól, feltételektől és a meglévő, szerzett tudományos eredményektől való függés egységében a vezető szerep az empirikusoké vagy az elméletié. A tudományos ismeretek empirikus és elméleti szintjei egységének alapja a tudományelmélet és a kutatási gyakorlat egysége.

A tudományos ismeretek alapvető módszerei

A tudományos ismeretek minden szintje a saját módszereit használja. Empirikus szinten tehát olyan alapvető módszereket alkalmaznak, mint a megfigyelés, kísérlet, leírás, mérés, modellezés. Elméletileg - elemzés, szintézis, absztrakció, általánosítás, indukció, dedukció, idealizálás, történelmi és logikai módszerek és hasonlók.

A megfigyelés tárgyak és jelenségek, tulajdonságaik és kapcsolataik szisztematikus és céltudatos észlelése természetes vagy kísérleti körülmények között a vizsgált tárgy megértése céljából.

A felügyelet fő funkciói:

Tények rögzítése és rögzítése;

A már rögzített tények előzetes minősítése bizonyos, a meglévő elméletek alapján megfogalmazott elvek alapján;

A rögzített tények összehasonlítása.

A tudományos ismeretek bonyolításával egyre nagyobb súlyt kap a cél, a terv, az elméleti alapelvek, az eredmények megértése. Ennek következtében megnő az elméleti gondolkodás szerepe a megfigyelésben.

A megfigyelés különösen nehéz a társadalomtudományokban, ahol eredményei nagymértékben függenek a megfigyelő ideológiai és módszertani attitűdjétől, illetve a tárgyhoz való viszonyulásától.

A megfigyelési módszert a módszer korlátozza, hiszen segítségével csak egy objektum bizonyos tulajdonságait, összefüggéseit lehet rögzíteni, de ezek lényegét, természetét, fejlődési irányait nem lehet feltárni. A kísérlet alapja a tárgy átfogó megfigyelése.

A kísérlet bármely jelenség tanulmányozása azáltal, hogy azokat aktívan befolyásoljuk a vizsgálat céljainak megfelelő új feltételek megteremtésével, vagy a folyamat egy bizonyos irányú megváltoztatásával.

Ellentétben az egyszerű megfigyeléssel, amely nem jár az objektum aktív befolyásolásával, a kísérlet a kutató aktív beavatkozása a természeti jelenségekbe a vizsgált folyamatok során. A kísérlet egyfajta gyakorlat, amelyben a gyakorlati cselekvés szervesen ötvöződik az elméleti gondolati munkával.

A kísérlet jelentősége nemcsak abban rejlik, hogy segítségével a tudomány megmagyarázza az anyagi világ jelenségeit, hanem abban is, hogy a tudomány a tapasztalatokra támaszkodva közvetlenül sajátít el bizonyos vizsgált jelenségeket. Ezért a kísérlet a tudomány és a termelés összekapcsolásának egyik fő eszköze. Végül is lehetővé teszi a tudományos következtetések és felfedezések, az új minták helyességének ellenőrzését. A kísérlet új eszközök, gépek, anyagok és eljárások kutatásának és feltalálásának eszköze az ipari termelésben, szükséges állomása az új tudományos és műszaki felfedezések gyakorlati tesztelésének.

A kísérletezést nemcsak a természettudományokban, hanem a társadalmi gyakorlatban is széles körben alkalmazzák, ahol fontos szerepet tölt be a társadalmi folyamatok megismerésében és irányításában.

A kísérletnek megvannak a maga sajátosságai a többi módszerhez képest:

A kísérlet lehetővé teszi a tárgyak úgynevezett tiszta formában történő tanulmányozását;

A kísérlet lehetővé teszi az objektumok tulajdonságainak tanulmányozását extrém körülmények között, ami hozzájárul a lényegükbe való mélyebb behatoláshoz;

Egy kísérlet fontos előnye az ismételhetőség, aminek köszönhetően ez a módszer különleges jelentőséggel és értékkel bír a tudományos ismeretek terén.

A leírás egy tárgy vagy jelenség jellemzőinek jelzése, akár jelentős, akár nem lényeges. A leírást általában egyedi, egyedi objektumokra alkalmazzák, hogy teljesebb megismerjék őket. Célja, hogy a legteljesebb információt nyújtson az objektumról.

A mérés egy bizonyos rendszer a vizsgált tárgy mennyiségi jellemzőinek rögzítésére és rögzítésére különféle mérőműszerek és berendezések segítségével. A mérés segítségével meghatározzuk egy tárgy egyik mennyiségi jellemzőjének mértékegységként vett, vele homogénhez viszonyított arányát. A mérési módszer fő funkciói egyrészt a tárgy mennyiségi jellemzőinek rögzítése; másodszor a mérési eredmények osztályozása és összehasonlítása.

A modellezés egy objektum (eredeti) vizsgálata annak másolatának (modelljének) létrehozásával és tanulmányozásával, amely tulajdonságaiban bizonyos mértékig reprodukálja a vizsgált objektum tulajdonságait.

A modellezést akkor alkalmazzák, ha a tárgyak közvetlen tanulmányozása valamilyen okból lehetetlen, nehéz vagy nem praktikus. A modellezésnek két fő típusa van: fizikai és matematikai. A tudományos ismeretek fejlődésének jelenlegi szakaszában különösen fontos szerepet kap a számítógépes modellezés. Egy speciális program szerint működő számítógép nagyon is valós folyamatokat képes szimulálni: a piaci árak ingadozását, az űrhajók pályáját, a demográfiai folyamatokat, a természet, a társadalom és az egyén fejlődésének egyéb mennyiségi paramétereit.

Az elméleti tudásszint módszerei.

Az elemzés egy tárgy felosztása alkotóelemeire (oldalaira, jellemzőire, tulajdonságaira, kapcsolataira) abból a célból, hogy átfogóan tanulmányozzuk őket.

A szintézis egy objektum korábban azonosított részeinek (oldalai, jellemzői, tulajdonságai, kapcsolatai) egyetlen egésszé egyesítése.

Az elemzés és a szintézis dialektikusan ellentmondó és egymásra épülő megismerési módszerek. Egy objektum sajátos integritásának megismerése feltételezi annak előzetes komponensekre való felosztását és mindegyik figyelembevételét. Ezt a feladatot elemzéssel hajtják végre. Lehetővé teszi a lényeges kiemelését, ami a vizsgált tárgy minden aspektusa összekapcsolásának alapját képezi. Vagyis a dialektikus elemzés a dolgok lényegébe való behatolás eszköze. Ám a megismerésben fontos szerepet játszó elemzés nem ad a konkrét ismeretet, a tárgyról, mint a sokféleség egységéről, a különféle definíciók egységéről való tudást. Ezt a feladatot szintézissel hajtják végre. Tehát az elemzés és a szintézis szervesen összefügg egymással, és kölcsönösen meghatározzák egymást az elméleti tudás folyamatának minden szakaszában.

Az absztrakció egy olyan módszer, amellyel elvonatkoztatunk egy tárgy bizonyos tulajdonságaitól és kapcsolataitól, és egyúttal a fő figyelmet azokra irányítjuk, amelyek a tudományos kutatás közvetlen tárgyát képezik. Az absztrakció elősegíti a tudás behatolását a jelenségek lényegébe, a tudásnak a jelenségről a lényegre való mozgását. Nyilvánvaló, hogy az absztrakció feldarabolja, elnagyolja és sematizálja az integrált mozgó valóságot. Azonban pontosan ez az, ami lehetővé teszi a téma egyes aspektusainak mélyebb tanulmányozását „tiszta formájában”. Ez pedig azt jelenti, hogy be kell hatolni a lényegükbe.

Az általánosítás a tudományos ismeretek olyan módszere, amely rögzíti egy bizonyos tárgycsoport általános jellemzőit és tulajdonságait, átmenetet tesz az egyénitől a speciális és általános felé, a kevésbé általánostól az általánosabb felé.

A megismerés folyamatában gyakran szükséges a meglévő ismeretek alapján olyan következtetéseket levonni, amelyek új ismereteket alkotnak az ismeretlenről. Ez olyan módszerekkel történik, mint az indukció és a dedukció.

Az indukció a tudományos ismeretek olyan módszere, amikor az egyénre vonatkozó ismeretek alapján következtetést vonnak le az általánosról. Ez egy érvelési módszer, amely megállapítja egy tétel vagy hipotézis érvényességét. A valódi tudásban az indukció mindig a dedukcióval egységben jelenik meg, és szervesen kapcsolódik hozzá.

A dedukció egy olyan megismerési módszer, amikor egy általános elv alapján az egyénre vonatkozó új, igaz tudás szükségszerűen bizonyos rendelkezésekből igaznak származik. A módszer segítségével az egyént az általános törvényszerűségek ismerete alapján ismerjük meg.

Az idealizálás a logikai modellezés olyan módszere, amelyen keresztül idealizált objektumok jönnek létre. Az idealizálás a lehetséges objektumok elképzelhető megépítésének folyamatait célozza. Az idealizálás eredményei nem önkényesek. Extrém esetben a tárgyak egyedi valós tulajdonságainak felelnek meg, vagy lehetővé teszik azok értelmezését a tudományos ismeretek empirikus szintjéről származó adatok alapján. Az idealizálás egy „gondolatkísérlethez” kapcsolódik, amelynek eredményeként a tárgyak viselkedésének néhány jelének hipotetikus minimumából felfedezik vagy általánosítják működésük törvényeit. Az idealizálás hatékonyságának határait a gyakorlat határozza meg.

A történeti és logikai módszerek szervesen összefüggenek. A történeti módszer magában foglalja egy tárgy objektív fejlődési folyamatát, valós történetét annak minden fordulatával és jellemzőivel együtt. Ez egy bizonyos módja annak, hogy a gondolkodásban újratermeljük a történelmi folyamatot a maga kronológiai sorrendjében és sajátosságában.

A logikai módszer egy olyan módszer, amellyel egy valós történelmi folyamatot gondolatilag reprodukálunk elméleti formájában, fogalomrendszerben.

A történeti kutatás feladata, hogy feltárja egyes jelenségek kifejlődésének sajátos feltételeit. A logikai kutatás feladata annak feltárása, hogy a rendszer egyes elemei milyen szerepet töltenek be az egész fejlődésében.

Az empirikus szint az összefüggések külső jeleinek és aspektusainak tükröződése. Tapasztalati tények beszerzése, leírása, rendszerezése

Tapasztalat alapján, mint az egyetlen tudásforrás.

Az empirikus tudás fő feladata a tények összegyűjtése, leírása, felhalmozása, elsődleges feldolgozásuk elvégzése, a kérdések megválaszolása: mi a mi? mi és hogyan történik?

Ezt a tevékenységet a következők biztosítják: megfigyelés, leírás, mérés, kísérlet.

Megfigyelés:

Ez a megismerés tárgyának szándékos és irányított észlelése annak érdekében, hogy információt szerezzünk annak formájáról, tulajdonságairól és kapcsolatairól.

A megfigyelés folyamata nem passzív szemlélődés. Ez a szubjektum ismeretelméleti kapcsolatának aktív, irányított formája a tárggyal kapcsolatban, amelyet további megfigyelési, információrögzítési és fordítási eszközök erősítenek meg.

Követelmények: megfigyelés célja; a módszertan megválasztása; megfigyelési terv; a kapott eredmények helyességének és megbízhatóságának ellenőrzése; a kapott információk feldolgozása, megértése, értelmezése (különös figyelmet igényel).

Leírás:

A leírás mintegy folytatja a megfigyelést, a megfigyelési információ rögzítésének egy formája, annak végső szakasza.

A leírás segítségével az érzékszervekből származó információkat a jelek, fogalmak, diagramok, grafikonok nyelvére fordítják le, olyan formát szerezve, amely alkalmas a későbbi racionális feldolgozásra (rendszerezés, osztályozás, általánosítás stb.).

A leírás nem a természetes nyelv, hanem egy mesterséges nyelv alapján történik, amelyet logikai szigor és egyértelműség jellemez.

A leírás irányulhat minőségi vagy mennyiségi bizonyosságra.

A kvantitatív leírás fix mérési eljárásokat igényel, ami szükségessé teszi a megismerés alanya tényrögzítési tevékenységének kiterjesztését egy ilyen megismerési művelet mérésként való bevonásával.

Dimenzió:

Az objektum minőségi jellemzőit általában műszerek rögzítik, az objektum mennyiségi sajátosságait mérésekkel állapítják meg.

olyan megismerési technika, amelynek segítségével azonos minőségű mennyiségek mennyiségi összehasonlítása történik.

ez egyfajta megismerést biztosító rendszer.

Fontosságára D. I. Mengyelejev rámutatott: a mérték és a súly ismerete az egyetlen út a törvények felfedezéséhez.

feltár néhány közös kapcsolatot az objektumok között.

Kísérlet:

A szokásos megfigyeléstől eltérően a kísérlet során a kutató aktívan beavatkozik a vizsgált folyamatba, hogy további ismereteket szerezzen.

Ez a megismerés egy speciális technikája (módszere), amely egy tárgy szisztematikus és többszörösen reprodukált megfigyelését jelenti, miközben az alany szándékos és ellenőrzött kísérleti hatást gyakorol a vizsgált tárgyra.

Egy kísérlet során a tudás alanya egy problémahelyzetet tanulmányoz, hogy átfogó információt szerezzen.

az objektumot speciálisan meghatározott feltételek mellett vezérlik, ami lehetővé teszi az összes tulajdonság, kapcsolat, kapcsolat rögzítését a feltételek paramétereinek megváltoztatásával.

a kísérlet az ismeretelméleti kapcsolat legaktívabb formája a „szubjektum-objektum” rendszerben az érzékszervi megismerés szintjén.

8. Tudományos ismeretek szintjei: elméleti szint.

A tudományos ismeretek elméleti szintjét a racionális elem - fogalmak, elméletek, törvények és más gondolkodási formák és „mentális műveletek” – túlsúlya jellemzi. Az élő kontempláció, az érzékszervi megismerés itt nem szűnik meg, hanem a kognitív folyamat alárendelt (de nagyon fontos) aspektusává válik. Az elméleti tudás a jelenségeket és folyamatokat univerzális belső összefüggéseikből és mintázataiból tükrözi, az empirikus tudásadatok racionális feldolgozásával érthető meg.

Az elméleti tudás jellemző sajátossága az önmagára való összpontosítás, a belső tudományos reflexió, vagyis magának a tudásfolyamatnak, annak formáinak, technikáinak, módszereinek, fogalmi apparátusának stb. vizsgálata. Az elméleti magyarázat és az ismert törvények alapján az előrejelzés és a jövő tudományos előrejelzését végzik.

1. Formalizálás - tartalmi ismeretek megjelenítése jel-szimbolikus formában (formalizált nyelv). A formalizálás során a tárgyakkal kapcsolatos érvelés átkerül a jelekkel (képletekkel) való műveletek síkjára, amely a mesterséges nyelvek (matematika, logika, kémia stb.) felépítéséhez kapcsolódik.

A speciális szimbólumok használata teszi lehetővé a szavak többértelműségének kiküszöbölését a hétköznapi, természetes nyelvben. A formalizált érvelésben minden szimbólum szigorúan egyértelmű.

A formalizálás tehát a folyamatok tartalmilag eltérő formáinak általánosítása, és ezeknek a formáknak a tartalmuktól való elvonatkoztatása. Forma azonosításával tisztázza a tartalmat, és változó teljességgel kivitelezhető. De ahogy az osztrák logikus és matematikus Gödel megmutatta, az elméletben mindig van egy észrevétlen, formalizálhatatlan maradék. A tudás tartalmának egyre mélyülő formalizálása soha nem éri el az abszolút teljességet. Ez azt jelenti, hogy a formalizálás lehetőségei belsőleg korlátozottak. Bebizonyosodott, hogy nincs olyan univerzális módszer, amely lehetővé tenné, hogy bármilyen érvelést számítással helyettesítsenek. Gödel tételei meglehetősen szigorú indoklást adtak a tudományos érvelés és általában a tudományos ismeretek teljes formalizálásának alapvető lehetetlenségére.

2. Az axiomatikus módszer egy tudományos elmélet felépítésének módszere, amelyben bizonyos kezdeti rendelkezéseken - axiómákon (posztulátumokon) alapul, amelyekből ennek az elméletnek az összes többi állítása tisztán logikai úton, bizonyítással levezethető.

3. A hipotetikus-deduktív módszer a tudományos ismeretek olyan módszere, amelynek lényege, hogy deduktívan összefüggő hipotézisek rendszerét hozza létre, amelyből végső soron az empirikus tényekre vonatkozó állítások származnak. Az e módszer alapján levont következtetés elkerülhetetlenül valószínűségi jellegű lesz.

A hipotetikus-deduktív módszer általános felépítése:

a) elméleti magyarázatot igénylő tényanyag megismerése és erre irányuló kísérlet a már meglévő elméletek és törvények segítségével. Ha nem, akkor:

b) sejtések (hipotézisek, feltételezések) előterjesztése e jelenségek okairól és mintázatairól különféle logikai technikák segítségével;

c) a feltételezések érvényességének és komolyságának felmérése, és sok közülük a legvalószínűbb kiválasztása;

d) egy hipotézisből következtetések levonása (általában deduktív módon) annak tartalmának tisztázásával;

e) a hipotézisből levezetett következmények kísérleti igazolása. Itt a hipotézis vagy kísérleti megerősítést kap, vagy megcáfol. Az egyéni következmények megerősítése azonban nem garantálja annak teljes igazságát (vagy hamisságát). A teszteredményeken alapuló legjobb hipotézis elméletté válik.

4. Felemelkedés az absztrakttól a konkrétig - az elméleti kutatás és bemutatás módszere, amely a tudományos gondolkodás mozgásából áll a kezdeti absztrakciótól a tudás elmélyítésének és bővítésének egymást követő szakaszain át az eredményig - a téma elméletének holisztikus reprodukálása tanulmányozás alatt. Ennek a módszernek a kiindulópontja az érzékszervi-konkréttól az absztrakt felé való felemelkedés, a tárgy egyedi aspektusainak gondolkodásbeli elkülönítése és „rögzítése” a megfelelő absztrakt definíciókban. A tudásnak az érzékszervi-konkréttól az absztrakt felé való mozgása az egyénitől az általános felé való mozgás, itt a logikai technikák, mint az elemzés és az indukció dominálnak. Az absztrakttól a mentálisan-konkrétig való felemelkedés az egyéni általános absztrakcióktól azok egységéhez, a konkrét-univerzálishoz való mozgás folyamata, itt a szintézis és a dedukció módszerei dominálnak.

Az elméleti tudás lényege nemcsak az empirikus kutatás során feltárt tények és minták sokféleségének leírása és magyarázata egy bizonyos témakörben, kevés törvény és elv alapján, hanem abban is kifejezésre jut, hogy tudósok, hogy felfedjék az univerzum harmóniáját.

Az elméleteket sokféleképpen lehet bemutatni. Gyakran találkozunk azzal a tendenciával, hogy a tudósok az elméletek axiomatikus felépítésére irányulnak, ami az Eukleidész által a geometriában létrehozott tudásszerveződési mintát utánozza. Az elméletek azonban leggyakrabban genetikailag kerülnek bemutatásra, fokozatosan bevezetve a témát, és egymás után feltárva a legegyszerűbbtől az egyre összetettebb aspektusok felé.

Az elmélet elfogadott bemutatási formájától függetlenül annak tartalmát természetesen az azt megalapozó alapelvek határozzák meg.

Az objektív valóság magyarázatát célozza, nem közvetlenül a környező valóságot írja le, hanem ideális tárgyakat, amelyeket nem végtelen, hanem jól meghatározott számú tulajdonság jellemez:

alapvető elméletek

konkrét elméletek

Az elméleti tudásszint módszerei:

Az idealizálás egy speciális ismeretelméleti kapcsolat, ahol az alany mentálisan megkonstruál egy tárgyat, amelynek prototípusa elérhető a való világban.

Axiomatikus módszer - Ez egy új tudás előállításának módszere, amikor az axiómákon alapul, amelyekből az összes többi állítás tisztán logikai módon származik, majd ennek a következtetésnek a leírása következik.

Hipotetikus-deduktív módszer – Ez egy speciális technika új, de valószínű tudás előállítására.

Formalizálás - Ez a technika absztrakt modellek felépítéséből áll, amelyek segítségével valós objektumokat tanulmányoznak.

A történeti és logikai egység – A valóság bármely folyamata jelenségre és lényegre bomlik, empirikus történetére és a fejlődés fő vonalára.

Gondolatkísérlet módszere. A gondolatkísérlet az idealizált tárgyakon végrehajtott mentális eljárások rendszere.

Az ember kognitív kapcsolata a világgal különféle formákban valósul meg - mindennapi tudás, művészi, vallási tudás és végül tudományos ismeretek formájában. A tudás első három területét a tudománnyal ellentétben nem tudományos formának tekintjük. A tudományos tudás a mindennapi tudásból nőtt ki, de jelenleg ez a két tudásforma meglehetősen távol áll egymástól.

A tudományos tudás szerkezetének két szintje van: empirikus és elméleti. Ezeket a szinteket nem szabad összetéveszteni a megismerés általános szempontjaival - az érzékszervi reflexióval és a racionális megismeréssel. Az a tény, hogy az első esetben a tudósok kognitív tevékenységének különféle típusait értjük, a másodikban pedig általában az egyén szellemi tevékenységének típusairól beszélünk a megismerési folyamatban, és mindkét típust használják. a tudományos ismeretek empirikus és elméleti szintjén.

Maguk a tudományos ismeretek szintjei számos paraméterben különböznek: 1) a kutatás tárgyában. Az empirikus kutatás a jelenségekre, az elméleti kutatás a lényegre összpontosít; 2) a megismerés eszközeivel és eszközeivel; 3) kutatási módszerek szerint. Empirikus szinten ez megfigyelés, kísérlet, elméleti szinten - szisztematikus megközelítés, idealizálás stb.; 4) a megszerzett tudás jellege szerint. Az egyik esetben ezek tapasztalati tények, osztályozások, empirikus törvények, a másodikban - törvények, lényeges összefüggések feltárása, elméletek.

A XVII-XVIII. és részben a XIX. a tudomány még az empirikus szakaszban volt, feladatait az empirikus tények általánosítására és osztályozására, valamint az empirikus törvények megfogalmazására korlátozta. Ezt követően az elméleti szint az empirikus szintre épül, amelyhez a valóság átfogó tanulmányozása társul lényeges összefüggéseiben és mintázataiban. Ráadásul mindkét típusú kutatás szervesen kapcsolódik egymáshoz, és feltételezi egymást a tudományos ismeretek holisztikus struktúrájában.

A tudományos ismeretek empirikus szintjén alkalmazható módszerek: megfigyelés és kísérletezés.

Megfigyelés- ez a jelenségek, folyamatok tudatos és céltudatos észlelése, azok lefolyásába való közvetlen beavatkozás nélkül, a tudományos kutatás feladatainak alárendelve. A tudományos megfigyelés alapvető követelményei a következők: 1) egyértelmű cél és tervezés; 2) a megfigyelési módszerek következetessége; 3) objektivitás; 4) az ellenőrzés lehetősége ismételt megfigyeléssel vagy kísérlettel.

A megfigyelést általában akkor alkalmazzák, ha a vizsgált folyamatba való beavatkozás nem kívánatos vagy lehetetlen. A megfigyelést a modern tudományban olyan műszerek széleskörű használatához kötik, amelyek egyrészt erősítik az érzékszerveket, másrészt eltávolítják a szubjektivitás érintését a megfigyelt jelenségek értékeléséből. A megfigyelés (és a kísérletezés) folyamatában fontos helyet foglal el a mérési művelet. Mérés- az egyik (mért) mennyiség és a másik mennyiség arányának definíciója, standardnak vesszük. Mivel a megfigyelés eredményei általában különféle jelek, grafikonok, oszcilloszkópon lévő görbék, kardiogramok stb. formáját öltik, a tanulmány fontos eleme a kapott adatok értelmezése.

A megfigyelés különösen nehéz a társadalomtudományokban, ahol eredményei nagymértékben függenek a megfigyelő személyiségétől és a vizsgált jelenségekhez való hozzáállásától. A szociológiában és a pszichológiában különbséget tesznek az egyszerű és a résztvevő (résztvevő) megfigyelés között. A pszichológusok az introspekció (önmegfigyelés) módszerét is alkalmazzák.

Kísérlet a megfigyeléssel ellentétben ez egy olyan megismerési módszer, amelyben a jelenségeket ellenőrzött és ellenőrzött körülmények között vizsgálják. A kísérletet általában egy elmélet vagy hipotézis alapján hajtják végre, amely meghatározza a probléma megfogalmazását és az eredmények értelmezését. A kísérlet előnye a megfigyeléssel szemben, hogy egyrészt a jelenséget úgymond „tiszta formájában” lehet tanulmányozni, másrészt a folyamat körülményei változhatnak, harmadrészt pedig maga a kísérlet. sokszor megismételve.

Többféle kísérlet létezik.

1) A kísérlet legegyszerűbb típusa a kvalitatív, amely megállapítja az elmélet által javasolt jelenségek jelenlétét vagy hiányát.

2) A második, összetettebb típus egy mérési vagy kvantitatív kísérlet, amely egy objektum vagy folyamat bármely tulajdonságának (vagy tulajdonságainak) numerikus paramétereit megállapítja.

3) Az alaptudományok egyik speciális kísérlete a gondolatkísérlet.

4) Végül: a kísérlet egy speciális típusa a társadalmi kísérlet, amelyet a társadalmi szerveződés új formáinak bevezetése és a menedzsment optimalizálása érdekében végeznek. A társadalmi kísérlet hatókörét erkölcsi és jogi normák korlátozzák.

A megfigyelés és a kísérlet a forrás tudományos tények, amelyeket a tudományban az empirikus tudást megragadó mondatok egy speciális fajtájaként értenek. A tények a tudomány építésének alapja, ezek képezik a tudomány empirikus alapját, a hipotézisek felállításának és az elméletalkotás alapját.

Jelöljünk ki néhányat feldolgozási és rendszerezési módszerek empirikus tudás. Ez elsősorban elemzés és szintézis. Elemzés- egy tárgy vagy jelenség mentális, gyakran valóságos részekre (jelekre, tulajdonságokra, kapcsolatokra) való felosztásának folyamata. Az elemzés fordított eljárása a szintézis. Szintézis- ez az elemzés során azonosított tárgy oldalainak egyetlen egésszé való kombinációja.

A megfigyelések és kísérletek eredményeinek általánosításában jelentős szerepe van az indukciónak (latin inductio - guidance), a kísérleti adatok általánosításának egy speciális típusa. Az indukció során a kutató gondolata a sajátostól (partikuláris tényezőktől) az általános felé halad. Vannak népszerű és tudományos, teljes és hiányos indukciók. Az indukció ellentéte a dedukció, a gondolat mozgása az általánostól a konkrét felé. Ellentétben az indukcióval, amellyel a dedukció szorosan összefügg, elsősorban az elméleti tudásszinten alkalmazzák.

Az indukciós folyamat olyan művelethez kapcsolódik, mint pl összehasonlítás- hasonlóságok és különbségek megállapítása tárgyak és jelenségek között. Az indukció, az összehasonlítás, az elemzés és a szintézis előkészíti a terepet az osztályozások kidolgozásához - a különféle fogalmak és az ezeknek megfelelő jelenségek egyes csoportokba, típusokba egyesítése érdekében, hogy kapcsolatokat létesítsenek az objektumok és az objektumok osztályai között. Példák az osztályozásra - a periódusos rendszer, az állatok, növények osztályozása stb. Az osztályozásokat diagramok és táblázatok formájában mutatjuk be, amelyek a különféle fogalmak vagy a megfelelő objektumok tájékozódására szolgálnak.

1. A tudományos ismeretek empirikus szintje.

Az érzéki és a racionális minden tudás fő összetevője, nem csak a tudományos. A tudás történeti fejlődése során azonban olyan szinteket azonosítanak és formalizálnak, amelyek jelentősen eltérnek az érzéki és a racionális egyszerű megkülönböztetésétől, bár alapjuk a racionális és az érzéki. A megismerés és tudás ilyen szintjei, különösen a fejlett tudomány vonatkozásában, az empirikus és az elméleti szintek.

Az empirikus tudásszint, a tudomány egy olyan szint, amely a speciális megfigyelési és kísérleti eljárások során megszerzett tudáshoz kapcsolódik, amelyet aztán bizonyos racionális feldolgozásnak vetnek alá, és egy bizonyos, gyakran mesterséges nyelv segítségével rögzítenek. A megfigyelésből és kísérletből származó adatok, mint a valóság jelenségeinek közvetlen kutatásának fő tudományos formái, az elméleti kutatás empirikus alapjául szolgálnak. Megfigyelések és kísérletek ma már minden tudományban zajlanak, beleértve a társadalom- és a humántudományokat is.

Az empirikus szintű tudás fő formája a tény, a tudományos tény, a tényszerű tudás, amely a megfigyelési és kísérleti adatok elsődleges feldolgozásának és rendszerezésének eredménye. A modern empirikus tudás alapja a mindennapi tudat tényei és a tudomány tényei. Ebben az esetben a tényeket nem valamiről szóló kijelentésként, nem a tudás „kifejezésének” bizonyos egységeiként kell érteni, hanem magának a tudásnak a speciális elemeiként.

2. A kutatás elméleti szintje. A tudományos fogalmak természete.

A tudás és a tudomány elméleti szintje összefügg azzal a ténnyel, hogy egy tárgy a kapcsolatai, mintázatai oldaláról ábrázolva van rajta, és nem csak és nem annyira tapasztalatból, megfigyelések és kísérletek során, hanem már egy folyamat során. autonóm gondolkodási folyamat, speciális absztrakciók, valamint az értelem és az értelem önkényes konstrukciói, mint hipotetikus elemek felhasználásával és megalkotásával, amelyek segítségével kitöltődik a valóság jelenségeinek lényegének megértésének tere.

Az elméleti tudás területén megjelennek olyan konstrukciók (idealizációk), amelyekben a tudás messze túlmutat az érzékszervi tapasztalatok, megfigyelési és kísérleti adatok határain, sőt éles ellentmondásba is kerülhet a közvetlen érzékszervi adatokkal.

A tudás elméleti és empirikus szintje közötti ellentmondások objektív dialektikus jellegűek, önmagukban nem cáfolnak sem empirikus, sem elméleti álláspontokat. Az egyik vagy a másik melletti döntés csak a további kutatások előrehaladásától és eredményeik gyakorlati igazolásától függ, különös tekintettel magukra a megfigyelésekre és kísérletekre, amelyeket új elméleti koncepciók alapján alkalmaznak. Ebben az esetben a legfontosabb szerepet a tudás és a megismerés egy ilyen formája tölti be, mint hipotézist.

3. A tudományos elmélet kialakulása és az elméleti tudás gyarapodása.

A következő tudománytörténeti tudástípusok ismertek.

1. Korai tudományos típusú tudás.

Ez a fajta tudás megnyitja a tudományos ismeretek szisztematikus fejlesztésének korszakát. Ebben egyrészt még jól láthatóak az azt megelőző természetfilozófiai és skolasztikus tudástípusok nyomai, másrészt olyan alapvetően új elemek megjelenése, amelyek élesen szembeállítják a tudományos tudástípusokat a tudomány előttiekkel. Leggyakrabban a 16–17. század fordulóján húzzák meg ennek a tudástípusnak ezt a határát, amely elválasztja a korábbiaktól.

A korai tudományos típusú tudás mindenekelőtt a tudás új minőségéhez kapcsolódik. A tudás fő típusa a kísérleti tudás, a tényszerű tudás. Ez normális feltételeket teremtett az elméleti tudás - a tudományos elméleti tudás - fejlődéséhez.

2. A megismerés klasszikus szakasza.

A 17. század végétől - a 18. század elejétől a 19. század közepéig zajlott. Ettől a szakasztól kezdve a tudomány folyamatos diszciplináris és egyben szakmai hagyományként fejlődik, kritikusan szabályozva minden belső folyamatát. Itt egy elmélet jelenik meg a szó teljes értelmében - I. Newton mechanikai elmélete, amely csaknem két évszázadon át az egyetlen olyan tudományos elmélet maradt, amellyel a természettudomány és a társadalmi megismerés minden elméleti eleme összefüggött.

A legjelentősebb változások a korai tudományhoz képest a tudás területén történtek. A tudás a szó modern értelmében elméletivé vagy szinte modernné válik, ami óriási lépés volt az elméleti problémák és az empirikus megközelítés közötti hagyományos szakadék leküzdésében.

3. Modern tudományos típusú tudás.

Ez a tudománytípus ma is dominál, a 20–21. század fordulóján. A modern tudományban a tudás tárgyainak minősége gyökeresen megváltozott. Végre feltárult a tárgy, az egyes tudományok alanyai és magának a tudományos tudás alanyának integritása. A modern tudomány eszközeiben alapvető változások mennek végbe. Empirikus szintje egészen más formát ölt, a megfigyelést és a kísérletet szinte teljesen az elméleti (haladó) tudás, másrészt a megfigyeltről való tudás irányítja.

A kultúrákat a társadalmi tudat formáinak is nevezik. E formák mindegyikének megvan a maga tárgya, amely megkülönböztethető a kultúra általános konglomerátumától, és sajátos működési módja. A filozófia nagyon korán bekerül az ember életébe, jóval azelőtt, hogy kialakulna róla a legelső, elemi elképzelés, amelyet véletlen találkozások és ismeretségek inspirálnak. A filozófia bevezetésre kerül a mi...

Napjainkban a biológia tudományok szabályozó módszertani alapelve is, amely módot ad ideális tárgyaik, magyarázó sémáik és kutatási módszereik bemutatására, és egyben a kultúra új paradigmája, amely lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük a természettudományok kapcsolatát. az emberiség a természettel, a természettudomány és a bölcsészettudományi tudás egysége. A ko-evolúciós stratégia új távlatokat nyit a tudásszervezésben...

És irányítják egymást. Bármelyik túlsúly elkerülhetetlenül degenerációhoz vezet. A kulturálatlan élet barbárság; élettelen kultúra - bizánci." 2. A történelem és a kultúra kapcsolatának elemzése A régi időkben, különösen az ókorban a társadalmi élet feltételei lassan változtak. Ezért a történelmet az ismétlődő események kaleidoszkópjaként mutatták be az embereknek. századból...

De ha a középkori filozófiában a tudat definíció szerint misztikus volt, akkor a modern időkben minden misztikus-vallási tartalom kikerül a tartalmából. 6. Erőszak és erőszakmentesség a művelődéstörténetben. Az etikai filozófia képviselői úgy vélik, hogy az ember nem jó és nem rossz. Az emberi természet olyan, hogy az ember egyformán képes jóra és rosszra. Ennek részeként...

A tudományos ismeretek két szintre oszthatók: elméleti és empirikus szintre. Az első következtetéseken, a második a kísérleteken és a vizsgált tárggyal való interakción alapul. Különböző természetük ellenére ezek a módszerek egyformán fontosak a tudomány fejlődése szempontjából.

Empirikus kutatás

Az empirikus tudás alapja a kutató és az általa vizsgált tárgy közvetlen gyakorlati interakciója. Kísérletekből és megfigyelésekből áll. Az empirikus és az elméleti tudás ellentéte – elméleti kutatás esetén az ember csak a témával kapcsolatos saját elképzeléseivel él. Általában ez a módszer a humán tudományok tartománya.

Az empirikus kutatás nem nélkülözheti műszereket és műszeres installációkat. Ezek a megfigyelések, kísérletek szervezésével kapcsolatos eszközök, de mellettük vannak fogalmi eszközök is. Különleges tudományos nyelvként használják őket. Összetett szervezettel rendelkezik. Az empirikus és elméleti ismeretek a jelenségek és a közöttük felmerülő függőségek vizsgálatára összpontosulnak. Kísérletek elvégzésével egy személy azonosíthat egy objektív törvényt. Ezt a jelenségek és összefüggéseik vizsgálata is elősegíti.

A megismerés empirikus módszerei

A tudományos felfogás szerint az empirikus és elméleti tudás több módszerből áll. Ez egy bizonyos probléma megoldásához szükséges lépések sorozata (ebben az esetben korábban ismeretlen minták azonosításáról beszélünk). Az első empirikus módszer a megfigyelés. A tárgyak célirányos tanulmányozása, amely elsősorban különféle érzékszervekre (észlelésekre, érzetekre, eszmékre) támaszkodik.

A megfigyelés kezdeti szakaszában képet ad a tudás tárgyának külső jellemzőiről. Ennek végső célja azonban egy tárgy mélyebb és belsőbb tulajdonságainak meghatározása. Gyakori tévhit az az elképzelés, hogy a tudományos megfigyelés passzív – távolról sem.

Megfigyelés

Az empirikus megfigyelés részletes természetű. Lehet közvetlen vagy közvetített különféle technikai eszközökkel, műszerekkel (például kamera, távcső, mikroszkóp stb.). A tudomány fejlődésével a megfigyelés egyre összetettebbé és összetettebbé válik. Ennek a módszernek számos kivételes tulajdonsága van: objektivitás, bizonyosság és egyértelmű tervezés. A műszerek használatakor további szerepet játszik a leolvasásuk megfejtése.

A társadalom- és humántudományokban az empirikus és elméleti tudás heterogén módon gyökerezik. Ezekben a tudományágakban a megfigyelés különösen nehéz. Függővé válik a kutató személyiségétől, elveitől és életszemléletétől, valamint a téma iránti érdeklődés mértékétől.

A megfigyelést nem lehet végrehajtani egy bizonyos koncepció vagy ötlet nélkül. Egy bizonyos hipotézisen kell alapulnia, és bizonyos tényeket rögzítenie kell (ebben az esetben csak a kapcsolódó és reprezentatív tények tájékoztató jellegűek).

Az elméleti és az empirikus vizsgálatok részleteiben különböznek egymástól. Például a megfigyelésnek megvannak a maga sajátos funkciói, amelyek nem jellemzőek más megismerési módszerekre. Mindenekelőtt az ember információval való ellátása, amely nélkül a további kutatások és hipotézisek lehetetlenek. A megfigyelés az az üzemanyag, amelyen a gondolkodás fut. Új tények és benyomások nélkül nem lesz új tudás. Emellett megfigyeléssel lehet összehasonlítani és ellenőrizni az előzetes elméleti tanulmányok eredményeit.

Kísérlet

A megismerés különböző elméleti és empirikus módszerei a vizsgált folyamatba való beavatkozás mértékében is különböznek. Az ember szigorúan kívülről is megfigyelheti, vagy saját tapasztalatai alapján elemzi tulajdonságait. Ezt a funkciót a megismerés egyik empirikus módszere – a kísérlet – látja el. Fontosságát és a kutatás végeredményéhez való hozzájárulását tekintve semmivel sem rosszabb, mint a megfigyelés.

A kísérlet nemcsak céltudatos és aktív emberi beavatkozást jelent a vizsgált folyamat során, hanem annak megváltoztatását, valamint reprodukálását is speciálisan előkészített körülmények között. Ez a megismerési módszer sokkal több erőfeszítést igényel, mint a megfigyelés. A kísérlet során a vizsgált tárgyat elszigetelik minden külső hatástól. Tiszta és szennyeződésmentes környezet jön létre. A kísérleti körülmények teljesen meghatározottak és ellenőrzöttek. Ezért ez a módszer egyrészt megfelel a természet természetes törvényeinek, másrészt az ember által meghatározott mesterséges lényeg különbözteti meg.

Kísérlet szerkezete

Minden elméleti és empirikus módszernek van bizonyos ideológiai terhelése. Ez alól a több szakaszban végrehajtott kísérlet sem kivétel. Mindenekelőtt a tervezés és a lépésről lépésre történő építés történik (meghatározzák a célt, eszközt, típust stb.). Ezután jön a kísérlet végrehajtásának szakasza. Ráadásul tökéletes emberi kontroll alatt történik. Az aktív fázis végén itt az ideje az eredmények értelmezésének.

Mind az empirikus, mind az elméleti tudás egy bizonyos struktúrában különbözik. A kísérlet véghezviteléhez maguk a kísérletezők, a kísérlet tárgya, műszerek és egyéb szükséges felszerelések, módszertan és hipotézis szükséges, amelyet megerősítenek vagy cáfolnak.

Eszközök és telepítések

A tudományos kutatás évről évre egyre összetettebbé válik. Egyre modernebb technológiát igényelnek, ami lehetővé teszi számukra, hogy tanulmányozzák azt, ami az egyszerű emberi érzékszervek számára hozzáférhetetlen. Ha korábban a tudósok saját látásukra és hallásukra korlátozódtak, most példátlan kísérleti létesítmények állnak rendelkezésükre.

Az eszköz használatakor az negatív hatással lehet a vizsgált tárgyra. Emiatt a kísérlet eredménye néha eltér az eredeti céltól. Egyes kutatók szándékosan próbálnak ilyen eredményeket elérni. A tudományban ezt a folyamatot randomizációnak nevezik. Ha a kísérlet véletlenszerű jelleget ölt, akkor következményei az elemzés további tárgyává válnak. Az empirikus és az elméleti tudást megkülönböztető másik jellemző a randomizáció lehetősége.

Összehasonlítás, leírás és mérés

Az összehasonlítás a tudás harmadik empirikus módszere. Ez a művelet lehetővé teszi az objektumok közötti különbségek és hasonlóságok azonosítását. Az empirikus és elméleti elemzés nem végezhető el a téma mélyreható ismerete nélkül. Sok tény viszont új színekkel kezd játszani, miután a kutató összehasonlítja azokat egy másik, általa ismert textúrával. Az objektumok összehasonlítása egy adott kísérlet szempontjából jelentős jellemzők keretein belül történik. Ezenkívül az egyik tulajdonság alapján összehasonlított objektumok más jellemzőik alapján összehasonlíthatatlanok lehetnek. Ez az empirikus technika analógián alapul. Ez alapozza meg azt, ami a tudomány számára fontos

Az empirikus és elméleti tudás módszerei kombinálhatók egymással. De a kutatás szinte soha nem teljes leírás nélkül. Ez a kognitív művelet rögzíti a korábbi tapasztalatok eredményeit. A leíráshoz tudományos jelölési rendszereket használnak: grafikonok, diagramok, rajzok, diagramok, táblázatok stb.

A tudás utolsó empirikus módszere a mérés. Ez speciális eszközökkel történik. A mérés szükséges a kívánt mért érték számértékének meghatározásához. Egy ilyen műveletet a tudományban elfogadott szigorú algoritmusok és szabályok szerint kell végrehajtani.

Elméleti tudás

A tudományban az elméleti és az empirikus tudásnak különböző alapvető támaszai vannak. Az első esetben ez a racionális módszerek és logikai eljárások elkülönült alkalmazása, a második esetben pedig az objektummal való közvetlen interakció. Az elméleti tudás intellektuális absztrakciókat használ. Ennek egyik legfontosabb módszere a formalizálás – a tudás szimbolikus és ikonikus formában való megjelenítése.

A gondolkodás kifejezésének első szakaszában az ismerős emberi nyelvet használják. Bonyolultság és állandó változékonyság jellemzi, éppen ezért nem lehet egyetemes tudományos eszköz. A formalizálás következő szakasza a formalizált (mesterséges) nyelvek létrehozásához kapcsolódik. Meghatározott céljuk van - a tudás szigorú és precíz kifejezése, amelyet természetes beszéddel nem lehet elérni. Egy ilyen szimbólumrendszer képletek formátumát veheti fel. Nagyon népszerű a matematikában és más területeken, ahol nem nélkülözheti a számokat.

A szimbolika segítségével az ember kiküszöböli a felvétel kétértelmű megértését, rövidebbé és világosabbá teszi a további felhasználáshoz. Egyetlen tanulmány, tehát minden tudományos ismeret sem nélkülözheti eszközeinek gyorsaságát és egyszerűségét. Az empirikus és az elméleti tanulmányozás egyaránt formalizálást igényel, de az elméleti szinten kap rendkívül fontos és alapvető jelentőséget.

A szűk tudományos keretek között létrehozott mesterséges nyelv a gondolatcsere és a szakemberek közötti kommunikáció univerzális eszközévé válik. Ez a módszertan és a logika alapvető feladata. Ezek a tudományok szükségesek ahhoz, hogy az információt érthető, rendszerezett formában, a természetes nyelv hiányosságaitól mentesen továbbítsák.

A formalizálás jelentése

A formalizálás lehetővé teszi a fogalmak tisztázását, elemzését, tisztázását és meghatározását. Az empirikus és elméleti tudásszintek nem nélkülözhetők, ezért a mesterséges szimbólumrendszer mindig is nagy szerepet játszott és fog játszani a tudományban. A mindennapi és a köznyelvi fogalmak nyilvánvalónak és egyértelműnek tűnnek. Kétértelműségük és bizonytalanságuk miatt azonban nem alkalmasak tudományos kutatásra.

A formalizálás különösen fontos az állítólagos bizonyítékok elemzésekor. A speciális szabályokon alapuló képletek sorozatát a tudományhoz szükséges pontosság és szigorúság különbözteti meg. Emellett formalizálásra van szükség a programozáshoz, az algoritmizáláshoz és a tudás számítógépesítéséhez.

Axiomatikus módszer

Az elméleti kutatás másik módszere az axiomatikus módszer. Ez egy kényelmes módja a tudományos hipotézisek deduktív kifejezésének. Az elméleti és empirikus tudományok nem képzelhetők el kifejezések nélkül. Nagyon gyakran az axiómák felépítése miatt merülnek fel. Például az euklideszi geometriában egy időben megfogalmazták a szög, egyenes, pont, sík stb. alapfogalmait.

Az elméleti tudás keretein belül a tudósok olyan axiómákat - posztulátumokat fogalmaznak meg, amelyek nem igényelnek bizonyítást, és a további elméletalkotás kezdeti állításai. Példa erre az az elképzelés, hogy az egész mindig nagyobb, mint a rész. Az axiómák felhasználásával új kifejezések származtatására szolgáló rendszert építünk fel. Az elméleti tudás szabályait követve a tudós korlátozott számú posztulátumból egyedi tételeket kaphat. Ugyanakkor sokkal hatékonyabban használható tanításra, osztályozásra, mint új minták felfedezésére.

Hipotetikus-deduktív módszer

Bár az elméleti és az empirikus tudományos módszerek különböznek egymástól, gyakran együtt alkalmazzák őket. Egy ilyen alkalmazás például az, hogy új rendszereket építenek fel egymással szorosan összefonódó hipotézisekből. Ezek alapján empirikus, kísérletileg bizonyított tényekre vonatkozó új megállapítások születnek. Az archaikus hipotézisekből levonható következtetést dedukciónak nevezzük. Ez a kifejezés sokak számára ismerős a Sherlock Holmesról szóló regényeknek köszönhetően. A népszerű irodalmi szereplő ugyanis gyakran alkalmazza nyomozásai során a deduktív módszert, melynek segítségével számos, egymástól eltérő tényből összefüggő képet alkot a bűncselekményről.

Ugyanez a rendszer működik a tudományban is. Ennek az elméleti tudásnak megvan a maga világos szerkezete. Először is ismerkedjen meg a számlával. Ezután feltételezések születnek a vizsgált jelenség mintázatairól és okairól. Ehhez mindenféle logikai technikát alkalmaznak. A találgatásokat valószínűségük alapján értékelik (ebből a kupacból a legvalószínűbbet választják ki). Minden hipotézist tesztelünk a logikával való összhang és az alapvető tudományos elvekkel (például a fizika törvényeivel) való kompatibilitás érdekében. A feltételezésből származnak a következmények, amelyeket azután kísérletekkel igazolnak. A hipotetikus-deduktív módszer nem annyira az új felfedezés, mint inkább a tudományos ismeretek alátámasztásának módszere. Ezt az elméleti eszközt olyan nagy elmék használták, mint Newton és Galileo.