Modern témájú szerepjátékok forgatókönyvei. Szerepjátékok

Forgatókönyv a "Taking the Snow Town" szerepjátékhoz

A „Taking the Snow Town” játék egy eredeti fejlesztés, amelyet többször teszteltek 11 és 18 év közötti gyerekeken. Használható nyári táborokban, iskolákban stb. A játékot tanácsadók, pedagógusok, tanár-szervezők, kiegészítő nevelőtanárok, pedagógusok, nevelőmunkát végző igazgatóhelyettesek, módszertanosok használhatják iskolai, gyermektábori szabadidős tevékenységek kialakítása során. A rendezvény célja a gyermekek önállóságának fejlesztése. Célok: a szabályszerű munkavégzés képességének, a célok elérésének vágyának, a stratégiai tulajdonságoknak, a kreativitás fejlesztése, a gyermekek egészségi állapotának javítása.

JÁTÉK LEÍRÁS.

"hóemberek"

Tanácsadók. Minden „hóembernek” kell lennie egy órával. A „hóembereknek” joguk van annyi „hógolyót” hordani a kezükben, amennyit csak akarnak, de nem ruhájukban, táskájukban stb. A „hóembert” nem lehet kivenni a játékból, csak egy „hógolyó” 1 percre tartó találatával lehet hatástalanítani. Egy „hógolyó” egy „hóember”-re történt több egyidejű találata egynek számít. A fagyott „hóembert” „hógolyóval” eltalálni nem számít.
- Néhányan a „hóbuckákban” ülnek – az a feladatuk, hogy megakadályozzák, hogy a játékosok elhordják a „hógolyókat”. Ennek érdekében kis „hógolyókat” lövöldöznek a játékosokra. A „sodródásokat” őrző „hóemberek” a saját pályájukon haladnak. Vagyis minden „hófúvásnak” megvan a maga pályája a „hóemberek” számára. Például az egyikben a „hóember” csak a kerület mentén éri utol a játékosokat, a másodikban a sugár mentén, a harmadikban az egyik oldalon stb. Minden „hótorlaszhoz” kellene egy ilyen „hóember”.
- Más „hóemberek” támadják meg a játékosokat a területükön, megakadályozva őket abban, hogy erődöt építsenek. Minden gyerekterületen legyen egy ilyen „hóember”. Nincs joguk túllépni a terület határain, de meg kell próbálniuk „hógolyóval” eltalálni a játékosokat. Megtámadhatják egyenként, vagy mindannyian összeállhatnak, és megtámadhatják egy gyermek területét.

A játékosok gyerekek.

„Sodródásokat” keresnek, és „hógolyókat” szednek ki belőlük. Területükön nagy „hógolyókból” építenek erődöt. A játékosok egyszerre csak egy „hógolyót” vihetnek magukkal. Felhalmozhatnak „hógolyókat” a területükön, de nem tudnak egyszerre 2 vagy több „hógolyót” felszedni. A gyerekeket ki lehet venni a játékból, és vissza lehet térni a játékba. Egy játékoson egyidejűleg több hógolyóütés is egynek számít. Ha ismét hógolyóval ütünk meg egy játékost, az nem számít.

"Hóasszony"

Tanácsadó. A „bast kunyhóban” található, ahová a játékból kivont összes gyerek sereglik. Minden játékosnak vagy több játékosnak ad egy feladatot. Ezek befejezése után a játékosok visszatérnek a játékba.

A TERÜLETEN:

"Hótorlasz"

(tároló) - egy hely, ahol harci „hógolyókat” (kicsit), építési „hógolyókat” (nagy) tárolnak:
- bármennyi ilyen „sodródás” lehet a területen, lehetőleg minél több;
- minden „hótorlasz” különböző számú „hógolyót” tárol;
- a „sodródások” a síkságon és a nehezen elérhető helyeken is elhelyezkedhetnek, de nem veszélyesek;
- összesen a „driftekben” 5 kis „hógolyó” legyen minden játékos számára, 14 nagy (építéshez) minden csapat számára;
- a „hótorony” a területen található, amelyet tanácsadók („hóemberek”) őriznek;
- a „hófúvás” határait nem jelöli ki semmi, ezek jól láthatóak a „hóemberek” mozgását figyelve;
- miután a játékosok kiszedték az összes „hógolyót” a „hófúvásból”, a „hóember” átmehet egy másik „hófúvásra”, vagy csatlakozhat a gyerekek területére irányuló támadáshoz.

Gyermek terület

- ez az a terület, amelynek hátulja kerítéshez vagy falhoz ér. Vagyis csak 3 oldala van tűznek kitéve. Határait azonosító táblák jelzik. Minden csapat területén van: egy nagy szalag a nagy „hógolyók” erődbe ragasztásához, egy csapatzászló. A csapat ráépíti (ragasztotta) erődjét.

"Lubyanaya kunyhó"

Ez egy kijelölt terület vagy helyiség, ahová a játékból kimaradt gyerekek, a hógolyó által eltalált gyerekek sereglenek. A tenyerükre egy kis kereszt van rajzolva. Miután a játékosok elvégezték a feladatot, a „hóasszony” keresztet köröz a tenyerükön, és beengedi őket a játékba.

JÁTÉKSZABÁLYOK.

1.A teljes műszak csapatokra van osztva. A csapatok lehetnek osztagok. Lehetnek vegyes csapatok is. Vagyis a műszak több részre/csapatra oszlik, amelyben minden osztagból jelen vannak a gyerekek. A következők fontosak itt. Először is ossza el a gyerekeket a junior és senior osztagokból, valamint fiúkat és lányokat egyenlő arányban minden csapatba. Hogy a csapatok egyenlőek legyenek. Másodszor, ha a műszak 2 vagy 3 csapatból áll (az eredmény nagy csapatok), akkor több mint 14 „hógolyót” kell kiosztani az erődbe.
2.Minden csapat rajzol magának egy zászlót (25*40cm méretű papírvászon), amelyet egy gallyra (1 m) rögzít
3.Minden csapatnak megvan a maga területe.
4. Minden hős és játékos elfoglalja a helyét: "hóemberek" - "sodródások", "hóasszonyok" - "bast hut", csapatok - saját területeik.
5. Megjelenik a játék indításának jele.
6.Minden csapatnak meg kell találnia és el kell lopnia 14 nagy „hógolyót” építkezéshez, és ezekből erődöt kell építenie a saját területén.
7.Ehhez a csapatjátékosoknak meg kell találniuk egy „hótorlaszt”, amelyben nagy és kicsi „hógolyók” hevernek. Mindkettőt elviheti, de egy játékos egyszerre csak egy „hógolyót” vihet el – nagyot vagy kicsikét.
8. A „hóemberek” beavatkoznak ebbe, és megpróbálják eltalálni a játékosokat egy kis „hógolyóval”.
9. Abban az esetben, ha a „hóember” eltalálja a játékost egy „hógolyóval”. A játékos felveszi a „hógolyót”, és odaadja a „hóembernek” és a sajátját, ha van. A „hóember” egy kis keresztet helyez a játékos tenyerére. A játékos a „bast kunyhóba” megy.
10. A „bast kunyhóban” egy „hóasszony” ül, egy vagy több játékosnak tesz fel feladatokat, ha teljesítik, visszatérnek a játékba.
11. A játékosok, hogy eltávolítsák a „hógolyót” a „hótorlaszból”, kötelesek:
- vagy üsd meg a „hóembert” egy „hógolyóval” (ebben az esetben a „hóember” lefagy 1 percre)
- vagy biztonságos helyről figyelje meg a „hóember” röppályáját, és miután rájött, hogy a területen melyik hely nem elérhető a „hóember” számára, egyszerűen megkerüli.
12. „Hóbucka” támadásakor minden „hógolyó”, miután eldobták, leesik és a „hótorony” területén marad, a „hóemberekhez” tartozik. Minden „hógolyó”, amely a „hótorlasz” mögött esik, azé, aki először felveszi.
13. A játékosok területének megtámadásakor minden „hógolyó”, miután eldobták, leesett és a gyerekek területén maradt, a terület játékosait illeti meg. Minden „hógolyó”, amely a játékosok területén kívül esik, azé, aki először felveszi.
14. A játékosok területének támadásakor a játékosoknak joguk van elmenekülni a területükről, hogy ne kerüljenek ki a játékból, vagy a „hógolyók” vagy egy épülő erőd mögé, illetve a „hóemberek” mögé bújjanak. hagyja el, térjen vissza, és próbálja meg befejezni.
15. Minden „hóembernek” joga van indoklás nélkül megtámadni („hógolyóval ütni”) bármely gyermekjátékost.
16. A játékosok nem támadják meg a játékosokat.
17. A játékosoknak nincs joguk több „hógolyót” elvinni a „driftekről”, mint amennyi az építkezéshez szükséges.
18. Ha egy játékos hoz egy plusz 15. „hógolyót” a területre, akkor azt ki kell dobnia a területéről, hogy azok felvehessék, akiknek szüksége van rá.
19. A győztes az a csapat lesz, amelyik 14 nagy „hógolyóból” erődítményt épít a területén, és kitűzi rá (szalaggal ragasztja) zászlóját. Amint a zászlót felvonják az erődre, a „hóemberek” lövöldözése véget ér, és jelet adnak a játék befejezésére.
20. A jelzés után minden játékos megkezdi a terület takarítását.
21. A „hógolyók” gyűjtőpontja nyílik a „bast kunyhóban”. A legtöbb hógolyót hozó csapat édes nyereményben részesül. Egy másik lehetőség is lehetséges - mindenki kap 1 cukorkát 1 „hógolyóért”. Így minél több „hógolyót” hoz, annál több cukorkát kap.
22. A díjátadó ünnepségre általában az esti vagy a reggeli közgyűlésen kerül sor.

A játékot tanári csapatom többször is lebonyolította egy nyári egészségügyi táborban. Mindig csattanva ment el. Kétségtelen előnye, hogy a játék nem kontaktus. Vagyis a gyerekek „nem lőnek egymásra”. A sérülés kockázata alacsony. A játék dinamikus, érzelmes, stratégiai. Átlagos fizikai aktivitás. Általában 40 percig tart.

A "Cellular Salon" szerepjáték forgatókönyve

A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy új mobiltelefon bolt nyílt.

A szerepek megválasztása. Felkéri a gyerekeket, hogy válasszanak szerepeket:

Választható;

A tanár a gyerekekkel együtt kiválasztja a mobilkommunikációs szalon igazgatóját, az igazgató interjúkat készít és személyzetet toboroz, a többi gyerek ügyfél.

1 történet: bérbeadás

igazgató - állásra jelentkezők

Versenyző:Üdvözlöm, állásra szeretnék jelentkezni az Ön vállalatánál.

Rendező: Szia, foglalj helyet, kit szeretnél állásra jelentkezni?

Versenyző: Eladó (értékesítési vezető, telefonjavító, operátor).

Rendező: Elnézést, de ez a pozíció betöltött. Üres állást tudok ajánlani... Nos, a következő feltételekkel rendelkezünk:

Munkaidő 8.00-20.00, szombaton és vasárnap zárva;

Fizetés 10 rubel havonta.

Megfelel neked?

Versenyző: Nem igazán).

Rendező: Felvesznek, írj jelentkezést.

(Aláírja a kérelmet).

Rendező: Menj a munkahelyedre. Kap egy dokumentumot - egy jelvényt.

"Megnyitás" táblát helyez el

2 történet: egy mobil kommunikációs szalon munkanapja

eladó - ügyfél

Eladó: Helló. Örömmel üdvözöljük mobilkommunikációs szalonunkban. Telefonok széles választéka áll rendelkezésünkre, valamint a hozzájuk tartozó különféle kiegészítők. Mi iránt érdeklődik?

Ügyfél: Ajándékba szeretném adni a lányom születésnapját. 12 éves. Milyen modelleket tud ajánlani neki?

Eladó:Íme egy modern, olcsó telefon kamerával és flash kártyával. Színe fehér és fekete. Van drágább telefon, piros, összecsukható telefon. Nagy képernyővel és sok memóriával rendelkezik.

Ügyfél: De van még valami. Fiatalosabb dizájn egy lányhoz.

Eladó: Biztosan. Nézze meg ezt a modellt. Fehér, mintás, vékony, nagy képernyővel. Nagy kereslet van rá az internetes fiatalok körében.

Ügyfél: Bírság. Mennyibe kerül ez a telefon?

Eladó: 5 rubel. Telefonvásárláskor ingyen választasz hozzá tokot.

Ügyfél: Elégedett vagyok az árral. Elveszem. Fejezze be a vásárlást.

Ügyfél: esetet választ. Kérjük, helyezze ajándékcsomagolásba

Eladó csomagokat. Papírokat készít.

Ez egy jótállási jegy. Ha gyorsan elromlik a telefon, ingyenesen megjavítjuk.

Ügyfél: Köszönöm!

Eladó: Köszönjük a vásárlást. Újra eljön. Viszontlátásra.

Ügyfél: Viszontlátásra.

3 történet: üzemeltető és tarifacsomag kiválasztása.

Párbeszéd: mobilszolgáltató - ügyfél

Az ügyfél az operátorhoz fordul.

Ügyfél: Helló. Segítsen mobilszolgáltató és tarifacsomag kiválasztásában. Vettem egy telefont a lányomnak.

Operátor: Különféle szolgáltatókat kínálunk: MTS, Megafon, Beeline.

Milyen operátort használsz?

Ügyfél: Nekem Beeline van.

Operátor: Akkor jobb, ha gyermeke ugyanazt az üzemeltetőt választja - a Beeline. Van egy jó tarifacsomag "Család".

Ügyfél: Sok időt tölt a barátokkal való beszélgetéssel. És ez a terv nem felel meg nekünk.

Operátor: Ne siess. A "Családi" csomag 10 kedvenc számot és ingyenes SMS-t tartalmaz ezekre a számokra.

Ügyfél: Bírság. Szeretem. Ön kitölti! (fizet).

Operátor: SIM-kártyát és tarifacsomaggal ellátott füzetet ad ki. 3 rubel van a számláján. Számláját bármely mobiltelefon-irodában vagy fizetési terminálokon feltöltheti. Minden jót, gyere máskor is.

4 történet: mobiltelefon javítás

Párbeszéd: Mobiltelefon szerelő - ügyfél.

Ügyfél: Hello, elromlott a telefonom.

Fő: Mi történt vele?

Ügyfél: Nem tudom, nem jelenik meg a képernyő, nem hallom a beszélgetőpartnert.

Fő: Nem ejtetted le? Nem esett víz alá?

Ügyfél: Nem. Nem volt semmi ilyesmi. Nagyon óvatosan kezelem.

Fő: Mióta használod a telefonodat?

Ügyfél: Egy hónapja vettem. Garanciaidővel rendelkezik.

Fő: Oké, meglátjuk, holnap gyere vissza. Itt töltse ki a telefonjavításhoz szükséges űrlapot. Adja meg vezetéknevét, telefon modelljét és aláírását.

Itt van egy kupon - hogy elküldte a mobiltelefonját javításra.

Ügyfél kitölti az űrlapot.

Köszönöm. Viszontlátásra.

A következő nap.

Ügyfél: Hello, tegnap javításra hagytam a telefonomat. Itt egy jegy a javítóműhelyből.

A mester ellenőrzi a jegyet.

Néztem. A meghibásodás gyártási hiba. következtetést vontam le. Vidd el a szalon adminisztrátorához.

Ügyfél: Köszönöm. Viszontlátásra.

Az ügyfél az adminisztrátorhoz megy.

Ügyfél: Vettem egy telefont a boltodban, de egy hónappal később elromlott. Felvettem a kapcsolatot egy javítóműhellyel. Itt van a következtetés a telefon javításáról - gyári hiba.

Adminisztrátor olvassa a következtetést. Bírság. Kötelesek a telefont újra cserélni vagy pénzt adni.

Ügyfél:Új telefont szeretnék.

Adminisztrátor felhívja az eladót. Kérjük, szolgálja ki az ügyfelet .

5 történet:

Párbeszéd: rendszergazda - értékesítési vezető.

Az adminisztrátor felhívja az értékesítési vezetőt.

Adminisztrátor: Milyen telefonmodellekre van kereslet?

Menedzser:Összecsukható ágyak, világos színű csúszkák, flash kártyákkal.

Adminisztrátor: Hány telefont adnak el hetente?

Menedzser: 4 db.

Adminisztrátor: A következő hétre 6 db ilyen modellt rendelek, az új modellből pedig 4 db fekete telefont. Sok kiegészítőt eladtál?

Menedzser: Igen, nagy a kereslet a cica képével ellátott fekete tokok, valamint a kulcstartók - kockák. Azt hiszem, többet kell rendelnem ebből a termékből.

Adminisztrátor: Bírság. rendelést adok. Leírja.

"Zsaruk és banditák"

Ezt a játékot a legjobb a szabadban megszervezni, hogy elegendő hely legyen a cselekvéshez. Minden résztvevő több csoportra van osztva. Az első csapat tagjai a „rendőrök”, a másik csapat „banditák” szerepét töltik be. Ezen kívül legyenek „eladók”, hétköznapi „járókelők”, lakások vagy házak „lakói” stb.

A „rendőrök” feladata nemcsak az, hogy elkapjanak valakit, hanem figyelemmel kísérjék a „banditák” cselekedeteit, és pontosan a „bűncselekmény” elkövetésének pillanatában elkapják. A játék forgatókönyve a következő lehet: minden résztvevő egyetért abban, hogy a játéknak melyik területen kell történnie. Ez lehet például egy udvar vagy egy kis park.

A „banditák” feladata, hogy megpróbáljanak valamilyen illegális cselekedetet elkövetni. Például lophatnak képzeletbeli „autókat”, kirabolhatnak „lakókat”, megtámadhatnak „járókelőket”, kirabolhatnak „boltokat” stb. A „rendőrségnek” „el kell kapnia a banditákat”, és joguk van elmenekülni és elrejtőzni. saját „lakóhelyükön”.

A „lövés” többször előfordulhat a játékban. Természetesen ebben az esetben lesznek „megöltek” és „sebesültek”. Ennek megfelelően a „megöltek” elhagyják a játékot, a „sebesültek” pedig egy időre. A játék addig folytatódik, amíg az összes "banditát" el nem kapják. A játékban előfordulhat, hogy az elkapott „banditák” megszöknek a börtönből, ahová a „rendőrök” küldik őket. Ebben az esetben a játék addig folytatódik, amíg az összes „bandita” ismét „rács mögé kerül”.

"Utcák kioltott lámpákkal"
Bizonyára mindenki nézte a „Tört lámpások utcái” című sorozatot, és emlékezett az összes szereplőre, valamint az epizódok alapjául szolgáló cselekményekre is. Először minden résztvevő megegyezik a játék helyszínén. Például lehet park, udvar vagy más terület. A játékban több résztvevő játssza a „zsaru” szerepét, és ők maguk is megegyezhetnek abban, hogy melyik filmfigurát ki alakítja. A többiek más képeket választanak maguknak, például „bűnözőket”, „áldozatokat” és mások.

Ebből a sorozatból kiválaszthatsz egy adott filmet, és szigorúan ez alapján készíthetsz játékforgatókönyvet. Vagy kitalálhat egy saját forgatókönyvet, ahol minden a játékban résztvevők választása szerint fog történni. A játékban nincsenek nyertesek vagy vesztesek, minden az adott cselekménytől vagy a résztvevők terveitől függ.

Ellenségeskedések

A játék elején minden résztvevő megállapodik egy bizonyos területen, ahol az akció zajlik. Számos résztvevő lesz „az erőd védelmezője”. Meg kell védeniük bizonyos „dokumentumokat” az „elrablóktól”. Ugyanakkor az „elrablók” különféle módon cselekedhetnek, beleértve az erőszakot is. A „dokumentumok” a „széfben” vannak. Például lehet egy közönséges doboz. A játék többi résztvevője „katonai akciókat” hajt végre azon a területen, ahol a játék zajlik. Vagyis a résztvevőket két, egymással ellentétes csoportra osztják.

A játék véget ér, amint az „elrablók” fontos „dokumentumokhoz” jutnak. Ebben az esetben megtörténhet, hogy az összes „erődvédőt” „megölik” az „elrablók”. Ebben az esetben új „védőket” kell találni. És fordítva, az összes „rablót” „megölhetik” a „védők”. Itt pedig ugyanígy célszerű pótlást találni nekik.

Ezt a játékot folyó vagy úszómedence közelében kell játszani. Minden résztvevő három csoportra van osztva. Az első a „tengeri rendőrség”, a második a „kalózok”, a harmadik pedig az „utazók”. A játék a következő forgatókönyv szerint zajlik: az „utazókat” azonnal megtámadják a „kalózok”, amint belépnek a vízbe. A "kalózok" foglyul ejthetik őket. A „rendőrök” feladata a „kalózok” elfogása.

Ebben a játékban igazi „csatákat” szervezhetsz. A „rendőrök” ugyanis harcolhatnak a „kalózokkal”, megpróbálhatják elkapni és „börtönbe” vetni. Az "utazók" mindent megtesznek, hogy segítsenek a "rendőröknek", hogy a "kalózok" ne győzzék le őket. A játék addig folytatódik, amíg az összes „kalózt” el nem kapják, és „rács mögött” nem találják magukat.

"indiaiak"

A játék megkezdése előtt a résztvevők megállapodnak abban, hogy az akciót melyik területen fogják megszervezni. Ezután a játékosokat két csapatra osztják. Az első csapat az „indiaiak”, a második pedig az ellenségeik. A játék értelme a következő: igazi csata zajlik az „indiánok” és a velük ellenséges „törzs” között. Ugyanakkor a játékosok erőszakkal is felléphetnek, amikor az ellenséges csapatok képviselői elkaphatják és foglyul ejthetik egymást. A játék akkor ér véget, amikor magukat az „indiánokat” vagy ellenségeiket elkapják, mindegyiket. Ezt követően a játékosok szerepet cserélhetnek és a játék folytatódik.

"Kincsvadászat"

A játékot egy megállapodás előzi meg egy bizonyos területen, ahol a játék zajlik. Az összes srácot három csoportra osztják. Az első csoport a „rablók”, a második a „királyi csapatok”, a harmadik a „kincskeresők” szerepét fogja játszani.

A játék a következő: „kincskeresők” elindulnak kincs után kutatni. Ebben az esetben előre egyeztethető a „kincsek” elrejtésének helye. De nem olyan könnyű elérni őket. Útközben „rablók” lesnek, akik foglyul ejthetnek, sőt „megölhetnek”. A "királyi csapatoknak" el kell kapniuk a "rablókat", hogy kiszabadítsák a "kincskeresőket". A játék akkor ér véget, amikor az összes „rabló” „rács mögé kerül”. Az első játékkör vége után szerepet cserélhetnek a srácok.

"Kémek és harcosok"

A játék kezdete előtt megállapodnak abban, hogy melyik területen kell játszaniuk. Minden résztvevő két csapatra van osztva. Az első csapat tagjai „harcosok”, a második „kémek” lesznek.

A „harcosok” felállítják saját táborukat, és „katonai akcióterveket” dolgoznak ki. Ugyanakkor a „kémeknek” le kell hallgatniuk, vagy más módon ki kell deríteniük, hogy a „harcosok” milyen „katonai akcióterveket” dolgoztak ki, és kik ellen irányulnak.

A „kémeknek” nincs joguk erőszak segítségével cselekedni, céljukat ravaszság segítségével kell elérniük. Amint a „katonai tervek” a „kémek” tudomására jutnak, a játék véget ér. Aztán a játékosok megváltoznak, a „kémek” „harcosokká” válnak – és fordítva.

"Nagy nyomozók és bűnözők"

A játék megkezdése előtt meg kell állapodnod a területről, ahol a játék zajlik. Két vagy három embert választanak ki. „Nagy nyomozók” lesznek, további két-három játékos „bûnözõ” lesz. A többiek "civilek" lesznek. A "bűnözők" megtámadják a "civileket", majd eltűnnek a zsákmánnyal "ismeretlen irányba".

A "nagy nyomozóknak" meg kell találniuk azt a helyet, ahol a "bűnözők" rejtőznek. De a „bűnözőknek” maguknak kell hagyniuk néhány táblát, ahol lakóhelyük található. Azaz előfordulhat, hogy véletlenül otthagynak valahol egy térképet, amelyen feltüntetik a lakóhelyük helyét, vagy más módon járnak el.

A játék addig tart, amíg az utolsó „bûnözõt” el nem kapják. Ezután a játékosok helyet cserélnek, a „detektívek” „bűnözők” lesznek, és fordítva.

"Királyi háború"

A játék előtt a srácok megállapodnak abban, hogy melyik területen zajlanak az akciók, és elosztják a szerepeket az összes résztvevő között. Először két csapatra osztják őket, mindegyiknek megvan a maga szerepe. A következő karaktereket feltételezzük: „király”, „parancsnok”, „harcosok” mind az első, mind a második csapatban. Kezdetben két „király” beszélgetése zajlik. Bármiről beszélhetnek, de a beszélgetés előrehaladtával valamiféle konfliktusnak kell fellángolnia köztük. Ezt követően a „királyok” hadat üzennek egymásnak.

A „parancsnokoknak” konkrét katonai akciótervet kell kidolgozniuk, a „harcosoknak” pedig ezt a tervet kell végrehajtaniuk. És hogy a játék szórakoztatóbb és érdekesebb legyen, nagy számú játékosnak kell játszania, mert ha „civileket” adunk a játékhoz, például „parasztokat”, „polgárokat”, az élénkíti a helyzetet. Valójában ennek megfelelően mindkét fél „királyi csapatai” elfoghatják a „civileket”, és csatákat folytathatnak mindkét „királyság” területén.

Ebben a játékban helyet kapnak a „kémek” is, akiknek az a célja, hogy kiderítsék az „ellenséges királyság” titkait. A játék addig folytatódik, amíg az egyik „királyságot” le nem győzik. Ehhez minden „harcost” „meg kell ölni”, „megsebesíteni” vagy „elfogni”. Ezt követően a játék első köre véget ér, a játékosok szerepet cserélnek.

"Robot háború"

A játék elején az összes srácot két csapatra osztják. Az első csapat az „emberek”, a második a „robotok”. A játék lényege, hogy a „robotok” megtámadják az „embereket”, és csata tör ki köztük. A „robotokra” semmilyen konkrét fegyver nem hat, csak speciális módon lehet megsemmisíteni őket.

Előre meg lehet állapodni, hogy mely módszerek érintik a „robotokat”. Például csak egy „lézersugár” képes megbirkózni velük. A játékban a „lézersugarat” helyettesítheti egy közönséges zseblámpa fényével. Vagyis a „robot” semlegesítéséhez egy zseblámpa sugarát szorosan rá kell irányítani.

A „robotoknak” kerülniük kell a „lézersugarat”. De ehhez használhatják az erőt és a ravaszságot is. A játék addig folytatódik, amíg az összes robotot semlegesítik. Ezt követően a játék folytatódik, de a résztvevők szerepet cserélnek.

"csata a tengeren"

Szokás szerint a játék azzal kezdődik, hogy megállapodunk arról a területről, amelyen az akció zajlik. Ezután ki kell osztani a szerepeket. Vannak, akik „hajókapitányok”, mások „tengerészek”, és vannak, akik „kalózok” lesznek. A „kapitány” feladata a parancsok kiadása, a „tengerészek” a „kalózok” elleni védekezés. A „kalózok” igyekeznek megtámadni a „hajót”, „megölni” vagy „elfogni” mindenkit, aki ott van.

A játék addig folytatódik, amíg valaki le nem győzi az „ellenségét”. Ezt követően a játékosok szerepet cserélnek és a játék folytatódik.

"Mentsd meg a hercegnőt"

A játék elején szerepeket osztanak ki - és a résztvevők megállapodnak abban, hogy melyik területen tervezik az akciót. Ez a játék egy „hercegnő”, „rablók”, „harcosok” képeit feltételezi. Ezek a karakterek a legszükségesebbek a cselekvés végrehajtásához.

Ha sok srác szeretne részt venni a „hercegnő” megmentésében, bővítheti a karakterek körét „királlyal”, „szolgákkal”, „civilekkel” és másokkal. A játék így kezdődik: egy „hercegnő” él a „királyságban”. A "rablók" megpróbálnak elrabolni egy lányt. Megpróbál menekülni előlük, a „szolgák” és a „király” megvédik.

Pedig a „rablóknak” sikerül „elfogniuk” a „hercegnőt”. Börtönbe kell "börtönözniük". Ebben az esetben a „harcosoknak” meg kell menteniük a szépséget, és meg kell szabadítaniuk a „rablóktól”.

Csata tör ki a "harcosok" és a "rablók" között. Mindketten képesek erőszakkal és ravaszsággal is cselekedni. A játék addig tart, amíg a "hercegnő" ki nem szabadul. Ezt követően a játékosok szerepet cserélnek, és a játék ugyanazon forgatókönyv szerint folytatódik.

"Superman és a banditák"

Először a résztvevők megállapodnak az akció megszervezésének területéről. A játékosok ezután szerepeket osztanak ki. Az egyik srácot „Superman” szerepére választják. Többen "banditává" válnak. A többi résztvevő „civilek” lesz. A "banditák" feladata a "civilek" megtámadása, a "superman" feladata, hogy megvédje őket a "banditáktól". Több játékos „rendőr” lesz, és segíteniük kell „Supermant” a „banditákkal” vívott csatában.

A "Superman" erővel és ravaszsággal egyaránt tud cselekedni.

A játék addig folytatódik, amíg el nem kapja az összes "banditát" és átadja őket a "rendőrségnek". Ezt követően a játék folytatódik, és a résztvevők szerepet cserélnek.

"Csillagok háborúja"

Először osszon ki szerepeket, majd ossza két csapatra. Az első a „földlakókból”, a második az „idegenekből” áll. A „földlakók” és az „idegenek” feladata, hogy egymás között „harcoljanak” az emberek és a bolygó felszabadításáért egy idegen civilizáció pusztító inváziója alól.

A játékban speciális feltételek vannak: „csatákat” csak „térben”, azaz egy speciálisan kijelölt területen lehet rendezni. Az idegeneknek nincs joguk belépni a „földre”, de a „földiek” nyugodtan megpihenhetnek saját területükön. A játék addig folytatódik, amíg az összes "idegen" le nem győződik. Előre megbeszélheti az összes feltételt, azaz olyan „fegyvert”, amely „megbízhatóan” érinti az „idegeneket”.

Miután az összes „idegenet” „legyőzték”, a játékosok szerepet cserélnek, és a játék folytatódik.

"Marsi csaták"

A játék elején szerepeket osztanak ki. Több játékos „marslakóvá”, több „földi harcos” lesz, a többiek pedig „civilekké”. Menniük kell a dolgukat, vagyis házat építeni, dolgozni, pihenni. A „harcosok” célja a „földiek” védelme. A „marslakók” feladata „földlakók elrablása”, „fogságba vétele” és valamilyen szigorúan meghatározott helyen – „űrhajójukon” vagy „űrbörtönben” – megtartása.

A „marslakóknak” annyi „földlakót” kell „elrabolniuk”, amennyit csak lehet, miközben igyekeznek elkerülni a „harcosokkal” való kommunikációt. A „harcosoknak” éppen ellenkezőleg, figyelniük kell a „földlakókat”, és meg kell akadályozniuk, hogy a „marslakók” elrabolják őket.

A játék addig folytatódik, amíg valaki – „földlakók” vagy „marslakók” – nyer. Ehhez a „marslakókat” semlegesíteni kell, és ha a „földiek” veszítenek, akkor mindegyiket „elfogni” kell. Ezt követően a játék folytatódik, és a játékosok szerepet cserélnek.

"Rablók és járókelők"

Először a szerepek kerülnek kiosztásra. Több játékos „rablóvá” válik, a többiek „járókelők” kell, hogy legyenek. A „rablók” feladata a „járókelők” útbaigazítása és elvétele tőlük. De a „járókelőknek” megfelelően „védeniük kell magukat”.

Ha a "rablónak" sikerül elvennie valamit a "járókelőktől", akkor az utóbbinak el kell hagynia a játékot. És ha a „járókelő” erősebbnek bizonyul, mint a „rabló”, akkor ez a „rabló” kilép a játékból. A „járókelők” együtt léphetnek fel, vagyis nem egyedül, hanem együtt „foghatják el” a „rablókat”.

A játék addig folytatódik, amíg valaki - "rablók" vagy "járókelők" - nyer. Ezt követően a játék folytatódik, és a játékosok szerepet cserélnek. De az akció során a „rablóknak” és a „járókelőknek” tilos verekedést kezdeni. Természetesen a komikus verekedés teljesen elfogadható, de legyen komikus és ne kegyetlen.

Ki az erősebb?

Minden résztvevő három csapatra van osztva. Az első csapat a „szupermenek”, a második a „banditák”, a harmadik a „civilek”. A „banditák” feladata a „civilek” megtámadása, a „szuperman” feladata a védelme. Ebben az esetben a játék a következő forgatókönyv szerint zajlik: a „civilek” folytatják szokásos dolgukat. Amikor "banditák" támadják meg őket, nem tudnak erőszakkal védekezni ellenük, csak elmenekülni joguk van.

Emiatt maguk a „szupermenek” bármilyen harcművészetet használhatnak. Feladatuk az, hogy hatástalanítsák a „banditákat”, elkapják és „börtönbe” zárják. Minden „szuperman” felléphet egyedül vagy másokkal társaságban. Ha egy "szuperman" több "banditát" tud elkapni, ő lesz a játék nyertese. A „banditák” harcművészeteket is használhatnak. Ha a „banditák” erősebbnek bizonyulnak, akkor egyikük lesz a győztes. Ezt követően a játék folytatódik, de a játékosok szerepet cserélnek.

Ebben a játékban különösen fontos, hogy ne felejtsük el a megengedett határokon belül tartani magunkat, és ne kezdjük el a leghétköznapibb harcot. Ha a játékosok valójában nem ismerik a harcművészeteket, akkor elfogadható, ha – ahogy mondani szokás – „szórakozásból” használják. A verekedés tilos, és ha valaki megszegi ezt a feltételt, azonnal el kell hagynia a játékot.

"Rossz" és "Jó"

Biztos volt, hogy minden gyerek legalább egyszer nagyon jól viselkedett, és mindig volt olyan, amikor nagyon rosszul viselkedett. Ugyanez történik nagyon gyakran a gyerekek körül: a felnőttek káromkodnak, veszekednek, ártanak egymásnak. Ez a játék segít a gyerekeknek megtanulni, hogyan néz ki mindez kívülről, és megtanítja őket arra, hogy türelmesebbek legyenek másokkal, és képesek legyenek helyesen felmérni a helyzetet.

A játékosokat párokra osztják. A vezető feladatokat ír kártyákra, és minden pár felváltva húzza őket. Ezután a párok teljesítik a rábízott feladatot, igyekeznek minél festőibben belekerülni a szerepbe. A résztvevők segítségül vehetik egy másik pár egyik játékosát. A nyertest szavazással választják ki. A feladatok a következők lehetnek:

1. Ábrázol egy szemtelen fiút, aki veszekszik az anyjával. A pár önállóan osztja el az anya és a fiú szerepét. Az engedetlenség oka lehet a búzadara evésének megtagadása, betört ablak vagy a szoba takarításának megtagadása.

2. Játssz el egy jó tanulót és egy rossz, gonosz tanárt, aki a füzet ellenőrzése közben minden betűben hibát talál.

A pár feladata megmutatni, hogy egy jó tanuló hogyan próbál kijönni a jelenlegi helyzetből.

3. Képzeld el, hogy egy férj és feleség veszekednek. A veszekedés oka lehet: egyikük késői hazaérkezése a munkából, nem készült el időben a vacsora, reggeltől estig nem kapcsol ki a tévé, vagy egy elfelejtett születésnap. A miniatűr után megkérheted a többi játékost, hogy magyarázzák el, melyik pár volt a „jó” és melyik a „rossz” karakter.

4. Vezess párbeszédet egy főnök és egy beosztott között. A főnök megdorgálja, hogy a beosztott rossz terméket adott el, az eladó pedig kifogást keres. Ugyanakkor a pár önállóan határozza meg a fő karakterjegyeket. A többiek, akárcsak az előző verzióban, kitalálják, ki a jó és ki a rossz.

5. Ábrázoljon egy gyalogost, aki piros lámpánál átkel az úton, majd a párbeszédet közte és a sofőr között. Ezután kérd meg a többieket, hogy magyarázzák el, ki volt rossz és ki volt jó. Ebben az esetben az előadónak hangsúlyoznia kell, hogy a gyalogos megsértette a KRESZ-t, de továbbra is szitkozódott és felháborodott.

"Rablók"

Minden résztvevő két csapatra van osztva. Az első csapat a „rablók”, a második a „tiszteletben álló polgárok”. A "rablók" bizonyos tárgyakat – pénztárcákat, ékszereket, ajándéktárgyakat – el kell lopniuk. Ezeket az elemeket először különböző helyeken kell elhelyezni. Ha a játék egy szobában zajlik, a tárgyakat asztalra, polcokra vagy íróasztalfiókba helyezheti. Ha az utcán van, rejtse el kavicsok alá vagy virágokba.

A játék feltételes jelre indul. A „tiszteletreméltó polgárok” intézik a dolgukat, de szoros szemmel kell tartaniuk a „rablókat”. Amint az egyik „rabló” arra készül, hogy „ellopjon” valamit, az egyik „tiszteletben álló polgár” megpróbálja elkapni és „foglyul ejteni”.

A játék addig tart, amíg az összes „rabló” „rács mögé nem kerül”. Ezt követően a játékosok szerepet cserélnek, a „rablókból” „tiszteletbeli állampolgárok”, ők pedig „rablókká” válnak.

A játéknak megvannak a maga feltételei: a „rablókat” csak annak a tárgynak a közelében lehet elkapni, amelyet „ellopni” akar. Ha sikerül megszöknie, nem lehet elfogni. Így a „jó állampolgároknak” különösen óvatosnak kell lenniük „vagyonuk” védelmében.

"Orvvadászok"

A játék elején kiválasztanak egy vezetőt. Ez egy "erdész". A többi játékost két csoportra kell osztani. Az első csoport a „vadállatok”, a második pedig az „orvvadászok” lesz. A „vadállatok” csendesen sétálnak az erdőben, és az „orvvadászok” elkapják őket.

Az „orvvadász” „megölheti” az „állatot”, vagy elkaphatja és „ketrecbe teheti”. Ha az „állatot megölik”, a szerepét játszó résztvevőnek el kell hagynia a játékot. Ha az "állat" "ketrecbe van zárva", akkor is "menthető". Az „erdész” „mentéssel” foglalkozik. "El kell fognia az orvvadászokat".

A játék addig folytatódik, amíg az összes „orvvadászt” semlegesítik, vagy az összes „állatot” el nem kapják és „megölik”. Ebben az esetben a játék akkor folytatódik, amikor a játékosok szerepet cserélnek. Az „orvvadászok” „vadállatok” lesznek, ők pedig „orvvadászok”. Ismét kiválasztanak egy vezetőt a játék résztvevői közül, aki az „erdész” szerepét tölti be.

"Hogyan raboljunk bankot"

Kiválasztják az előadót. A többi résztvevőt két csoportra osztják. Közülük az első a „rendőrök”, a második a „banditák”. Ezek különböző módokat kínálnak a bank kirablására. A "rendőrség" saját lehetőségekkel áll elő, hogy megakadályozza ezt a rablást.

A facilitátor gondosan figyelemmel kíséri a résztvevők nyilatkozatait. Ezt követően összegzi az eredményeket. A játék feltétele, hogy a „banditák” által javasolt minden módszerre a „rendőröknek” pontos választ kell adniuk. Ebben az esetben a „rendőrök” pontot kapnak. Ha a „rendőrök” nem tudnak megakadályozni valamilyen rablási módot, akkor a „banditák” kapnak pontot. A játék végén meg kell számolni a pontokat - az a csapat nyer, amelyik több pontot szerez.

"A sötétség és a fény harcosai"

A játék elején határozza meg azt a területet, amelyen a „csata” zajlik. Kiválasztják a vezetőt, akinek feladata a játék végén összesíteni az eredményeket és figyelemmel kísérni a játékszabályok betartását. Minden játékos két csoportra van osztva. Az elsők a „sötétség harcosai”, a másodikak a „fény harcosai”. „csaták” zajlanak közöttük. Feltétel: a „fény harcosai” nappal és éjjel is harcolhatnak. A „sötétség harcosai” pedig csak éjszaka tudnak harcolni.

Az előadó bejelenti: „Éjszaka” (vagy „Nap”). Amikor kihirdetik az éjszakát, a „sötétség harcosai” belépnek a kiválasztott területre. A „Fény harcosai” kezdik elkapni őket. Például, ha a „fény harcosa” utoléri a „sötétség harcosát”, el kell hagynia a játékot. Ha több "sötétség harcosa" utoléri és elkapja a "fény harcosát", akkor kilép a játékból. Amint a műsorvezető bejelenti a „napot”, a „sötétség harcosainak” el kell bújniuk saját lakóhelyükön. Ha valakinek nem volt ideje elbújni, el kell hagynia a játékot.

A végén az előadó összegzi az eredményeket. Objektíven kell értékelnie az egyes csapatok játékát, vagyis a srácok aktivitását és gyorsaságát. A győztes az a csapat, amely a legnagyobb aktivitást mutatta és lankadatlan szenvedéllyel hajtott végre „katonai műveleteket”.

"Biztonsági Ügynökség"

Minden résztvevő három csoportra van osztva. Az első az „üzletemberek”, a második a „biztonsági őrök”, a harmadik a „banditák”. Minden „üzletember” „biztonsági ügynökséghez” fordul, és „biztonsági őröket” alkalmaz.

Ezt követően az „üzletember” üzleti útra indul, vagy elkezdi saját munkáját végezni. A "banditák" megtámadják az "üzletembert" és pénzt követelnek tőle. Az "értékpapírok" védik az "üzletembert", néha meg kell küzdeniük a "banditákkal". Ha a „banditák” erősebbnek bizonyulnak, akkor az „üzletembernek” valamiféle váltságdíjat kell adnia nekik. Ha az „őrök” erősebbnek bizonyulnak, akkor a „banditáknak” el kell hagyniuk a játékot.

A végén összegzik az eredményeket. A győztes lehet „banditák” vagy „üzletemberek” csapata. Ezután a játékosok szerepet cserélnek, és a játék folytatódik.

"A Vadak törzse"

Minden résztvevő két csapatra van osztva. Az első a „vademberek”, a második az „utazók”. Meg kell határozni azt a területet, ahol a játék zajlik. Minden „utazó” nyugodtan letelepszik rá. A "vadak" ilyenkor bujkálnak.

A legjobb ott játszani, ahol sok a bokor és a fű, például egy kis erdőben vagy parkban. Amint bármely „utazó” túl messzire megy társaitól, „vadak” támadhatják meg. Menekülnie kell előlük. Ha a „vadak” utolérik az „utazót”, „megehetik” vagy „fogságba vihetik”. Az „megevett” játékos kilép a játékból.

Az „elfogott” utazók megmenthetők. Ehhez meg kell „támadni” a „vadokat”, és „csatát” kell rendezni. A "Murdered Savages" is kilép az akcióból. A játék addig folytatódik, amíg az összes "utazó" vagy az összes "vad" el nem hagyja a játékot. Ezt követően a játékosok szerepet cserélnek és a játék folytatódik.

"Szörnyek"

Minden résztvevőt két csoportra osztanak. Az első a „szörnyek”, a második az „űrhajósok”. Minden "űrhajósnak" új területet kell felfedeznie. Ehhez elhagyja barátait, és egyedül kezd cselekedni. Ilyenkor „szörnyek” támadnak rá. Minden „szörnynek” be kell kötni a szemét, hogy az „űrhajós” el tudjon bújni előlük. A "szörnyek" soha nem sétálnak egyedül, mindig együtt vadásznak. Ha elkapják az egyik „űrhajóst”, kilép a játékból.

A játék addig folytatódik, amíg az összes „űrhajós” kívül esik a játékteren. Ezt követően a játékosok szerepet cserélnek és a játék folytatódik.

"Búvárok és sellők"

A játék úgy kezdődik, hogy a srácokat két csoportra osztjuk. Az első a „búvárok”, a második a „mermen”. Ezután meghatározzák a közelgő akció területét. "Tengernek" vagy "óceánnak" fogják tekinteni. Lehet például egy nagy webhely.

A "mermen" a "tengerben" él, el kell fogniuk "búvárokat". Ha a "mermen" elkapja a "búvárt", akkor kilép a játékból. De a búvárok megvédhetik magukat. Fegyverük van, ami azt jelenti, hogy „megölhetik” a „mermant”. A „megölt” „merman” elhagyja a játékot.

Ily módon a játék addig folytatódik, amíg az egyik csapat résztvevői teljes erővel kilépnek a játékból. Ezt követően a játékosok szerepet cserélnek és a játék folytatódik.

"Veszélyes játékok"

Kiválasztják az előadót. Gondosan figyelnie kell az akció előrehaladását, hogy a játék végén következtetéseket vonjon le. Az összes többi két csoportra oszlik. Az első a „banditákból” és a „rablókból”, a második a „tiszteletre méltó polgárokból” áll.

A „banditák” különféle helyzeteket kínálnak, amelyek megmutatják, milyen lépésekkel gazdagodhatnak. Például kirabolhatnak egy bankot, sok pénzhez juthatnak csalással stb. A „tiszteletre méltó polgárok” saját kifogásaikkal válaszolnak, kifejtve, hogy a „banditák” különféle veszélyeknek teszik ki magukat.

Röviden: a „tiszteletre méltó polgárok” feladata bebizonyítani, mennyire veszélyes a „banditák” élete. A házigazda figyelmesen figyeli a meccset, és végül minden csapat bizonyos számú pontot kap nyilatkozataiért. A játék végén az összesített eredményt összesítik. Az a csapat nyer, amelyik a legtöbb pontot szerzi. Ezután a játékosok szerepet cserélnek, és a játék folytatódik.

"A fiatal hölgy és a huligánok"

Kiválasztják az előadót. Figyeli a játék menetét, a résztvevőket, és a végén összegzi az eredményeket. Az összes srácot két csapatra osztják. Az első különféle helyzeteket ír le, amelyek a minden emberre váró veszélyekről beszélnek. Például éjszaka, amikor sötét van, és nincs járókelő az utcákon, egy hazatérő fiatal lányt hirtelen huligánok támadnak meg.

A második csapatnak haladéktalanul folytatnia kell a helyzetet úgy, hogy világossá váljon, van kiút minden, még a legnehezebb és legveszélyesebb helyzetből is. Például így folytatják a történetet: „Hirtelen egy lány felkap egy követ a földről, és kidobja a közeli ház ablakán, ugyanakkor hangosan kiabál: „Segítség! Tűz!" A felébredt emberek azonnal kihajolnak az ablakon, zűrzavar kezdődik. A huligánok, akik megijedtek a váratlan fordulattól, elszaladnak."

Az első csapat tagjai bármilyen helyzetet javasolhatnak.

Például egy személy visszatér otthonába, és hirtelen azt látja, hogy a lakása ajtaja nyitva van. Éppen be akar lépni oda, amikor hirtelen hangokat hall, és rájön, hogy rablók vannak otthon.

A második csapat tagjai azonnal kínálnak kiutat: az illető gyorsan a szomszédokhoz rohan, és kéri, hogy hívják a rendőrséget. És ő maga figyeli a rablókat a bejárat közelében. Amikor kijönnek, keresi a módját, hogyan tartsa őrizetben őket, amíg a rendőrség meg nem érkezik. Ennek érdekében gyorsan hozzájuk fordul, és felajánlja a Herbalife megvásárlását. Bemutatkozik ennek a csodálatos terméknek a forgalmazójaként, és energikusan dicsérni kezdi termékét. Olyan meggyőzőnek kell lennie, hogy a rablók nem tudnak megszabadulni tőle. Ezzel sikeresen a ház közelében tartja őket a rendőrség megérkezéséig.

A második csoport résztvevőinek feladata, hogy változatos, olykor hihetetlen módokat találjanak ki a huligánok és banditák elől való menekülésre. Az előadó figyeli az egyes játékosok nyilatkozatait. A csapatok minden válaszért bizonyos számú pontot kapnak. A játék végén az eredményeket összesítik. A legtöbb pontot szerző csapat nyer. Ezt követően a játékosok szerepet cserélnek és a játék folytatódik.

Tatyana Nikolaevna Obraztsova "Szerepjátékok gyerekeknek"

Profi játékok. 1. rész

Forgatókönyvek szerepjátékokhoz

"Család" játék

Cél. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között.

Játékanyag. Baba - baba, attribútumok a ház felszereléséhez, baba ruhák, edények, bútorok, helyettesítő tárgyak.

Felkészülés a játékra.Tevékenységi játékok: „A baba felébredt”. „Olyan, mintha anya nem lenne otthon”, „Készítsük el a baba ebédjét”, „Etjük a babát”. – A babák sétálni mennek. A dada és a tanár munkájának megfigyelése a második életévi gyermekcsoportokban; nézni, ahogy az anyák sétálnak a gyerekeikkel. Szépirodalmat olvas és illusztrációkat néz a „Család” témában. Tervező foglalkozásokon: bútorok építése.

Játékszerepek . Anya, apa, baba, nővér, testvér, sofőr, nagymama, nagyapa.

A játék előrehaladása . A tanár elindíthatja a játékot N. Zabila „Yasochka óvodája” című művének elolvasásával, egyúttal egy új Yasochka babát is bevezetnek a csoportba. A mese elolvasása után a tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak, mint Yasya, és segít nekik játékokat előkészíteni.

Ezután a tanár felkérheti a gyerekeket, hogy képzeljék el, hogyan játszanának, ha egyedül maradnának otthon.

A következő napokban a tanár a gyerekekkel együtt házat építhet fel azon a helyen, ahol Yasochka élni fog. Ehhez meg kell takarítania a házat: mossa le a padlót, függönyöket akassza fel az ablakokra.

Ezt követően a pedagógus gyerekek jelenlétében beszélgethet egy nemrégiben beteg gyermek szüleivel arról, hogy mitől volt beteg, hogyan vigyázott rá, hogyan bánt vele az anya és az apa. Aktív játékot is játszhat egy babával („Jaszocska megfázott”).

Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak egymagukban „családdal”, oldalról figyelve a játékot.

A következő játék során a tanár bevezethet egy új irányt, játékra hívhatja a gyerekeket, mintha Yasi születésnapja lenne. Előtte vissza lehet emlékezni, mit csináltak a gyerekek: amikor a csoportban valaki születésnapot ünnepelt, a gyerekek titokban ajándékokat készítettek: rajzoltak, faragtak, kártyákat, apró játékokat hoztak otthonról. Az ünnepen gratuláltak a szülinaposnak, körtáncos játékokat játszottak, táncoltak, verset olvastak. Ezt követően a tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek bejglit, sütit, cukorkát - csemegét - a modellező órán, és este ünnepeljék Yasochka születésnapját.

A következő napokban sok gyermek már kidolgozhatja a születésnap megünneplésének különféle lehetőségeit a babákkal való önálló játékokban, telítve a játékot a családban szerzett saját tapasztalataival.

A gyerekek felnőttek munkájával kapcsolatos ismereteinek gyarapítása érdekében a pedagógus – a szülőkkel előzetesen egyeztetve – utasításokat adhat a gyerekeknek, hogy segítsenek otthon anyukájuknak az ételkészítésben, a szobatisztításban, a mosásban, majd erről mesél. óvoda.

A „családi” játék továbbfejlesztése érdekében a tanár megtudja, hogy a gyerekek közül melyiknek van öccse. A gyerekek elolvashatják A. Barto „A fiatalabb testvér” című könyvét, és megtekinthetik a benne található illusztrációkat. Ugyanazon a napon a tanár hoz egy új baba babát és mindent, ami a gondozásához szükséges, és felkéri a gyerekeket, hogy képzeljék el úgy, mintha mindegyiküknek lenne egy kistestvére, és mondják el, hogyan segítenének az anyukájuk gondozásában. neki.

A tanár séta közben is szervezhet „családi” játékot.

A játék három gyermekből álló csoportnak ajánlható. Szerepek kiosztása: „anya”, „apa” és „nővér”. A játék középpontjában az „Alyosha” baba baba és az új konyhai eszközök állnak. A lányokat meg lehet kérni, hogy takarítsák ki a játszóházat, rendezzék át a bútorokat, válasszanak kényelmesebb helyet Aljosa bölcsőjének, fektessék be az ágyat, cseréljék ki a babát, és fektessék le. „Apu” elküldhető a „bazárba”, vigyen füvet - „hagymát”. Ezt követően a tanár kérésre más gyerekeket is bevonhat a játékba, és felajánlhatja nekik „Yasochka”, „apa barátja - a sofőr” szerepét, aki az egész családot elviheti az erdőbe pihenni stb.

A tanárnak biztosítania kell a gyermekek önállóságát a cselekmény kialakításában, ugyanakkor szorosan figyelemmel kell kísérnie a játékot, és ügyesen kell használnia a gyerekek szerepjátékos kapcsolatait, hogy megerősítse a köztük lévő valódi pozitív kapcsolatokat.

A tanár úgy fejezheti be a játékot, hogy azt javasolja, hogy az egész család menjen el vacsorázni egy csoportban.

A tanár és a gyerekek folyamatosan fejleszthetik a „családi” játék cselekményét, összefonva az „óvoda”, „sofőr”, „mama és apa”, „nagyszülők” játékokkal. A „családi” játékban résztvevők „óvodába” vihetik gyermekeiket, részt vehetnek „matinékon”, „születésnapokon”, játékokat javíthatnak; „anyukák és apukák” gyerekekkel, miközben az utasok buszra mennek egy vidéki sétán az erdőben, vagy egy „sofőr” mentőautóval visz anyához és beteg fiához a „kórházba”, ahol befogadják, kezelik, ápolják. számára stb.

A „családi” játék folytatása lehet a „Fürdőnap” játék.

Játék "Fürdőnap"

Cél. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között. A tisztaság és a rendezettség szeretetének, valamint a fiatalabbakkal szembeni gondoskodó hozzáállás kialakítása a gyermekekben.

Játékanyag

Felkészülés a játékra: A. Barto „The Younger Brother” című könyvének „A piszkos lány” és „Fürdés” című művek olvasása. A "Moidodyr" rajzfilm megtekintése. E. I. Radina, V. A. Ezikeeva „Játék a babával” című festményének vizsgálata. Fürdőszoba attribútumok, felszerelések gyártása a telken lévő nagy szoba (vagy fürdő) szüleivel együtt.

Játékszerepek. Anya. apu.

A játék előrehaladása . A tanár A. Barto „The Younger Brother” című könyvének „A piszkos lány” és „Fürdés” című műveinek elolvasásával kezdheti a játékot. Beszéljétek meg a szövegek tartalmát!

Ezt követően célszerű bemutatni a gyerekeknek K. Chukovsky „Moidodyr” című rajzfilmjét. tekintse meg E. I. Radina, V. A. Ezikeeva „Játszunk egy babával” festményeit, és folytasson egy beszélgetést „Hogyan úsztunk”

hogy ne csak a fürdési sorrendet rögzítsük, hanem tisztázzuk a gyerekek elképzeléseit a fürdőszoba felszereléséről, arról, hogy az anyák és apák milyen figyelmesen, körültekintően és szeretettel bánnak gyermekeikkel.

Ezenkívül a tanár meghívhatja a gyerekeket szüleikkel együtt, hogy vegyenek részt a babák számára kialakított nagy fürdőszoba (vagy fürdő) attribútumainak és felszereléseinek gyártásában. Szülők segítségével és a gyerekek közreműködésével törülközőtartót és rácsot építhet a lábára. A gyerekek szappandobozokat tervezhetnek. A fürdőszoba padjai és székei készülhetnek nagy építőanyagból, vagy használhatnak gyermek etetőszékeket és padokat.

A játék közben a tanár elmondja a gyerekeknek, hogy tegnap nagyon jól kitakarították a játszósarkot; Minden játékot kimostunk és szépen elrendeztük a polcokon. Csak a babák voltak piszkosak, ezért ki kell mosni őket. A tanár felajánlja, hogy ad nekik egy fürdőnapot. A gyerekek paravánt állítanak fel, fürdőkádat, mosdót hoznak, építőanyagból padokat, székeket építenek, rácsot raknak a lábuk alá, fésűt, mosogatórongyot, szappant, szappantartót keresnek. A fürdő készen áll! Néhány „anya” sietve kezdi meg a fürdést anélkül, hogy tiszta ruhát készítene a babáknak. A tanár megkérdezi őket: „Mibe öltöztetnéd a lányaidat?” Az „anyukák” a szekrényhez szaladnak, ruhákat hoznak és székekre rakják. (Minden babának saját ruhája van). Ezt követően a gyerekek levetkőztetik és megfürdetik a babákat: fürdőkádban, zuhany alatt, mosdókagylóban. Ha szükség van rá, a tanító segít a gyerekeknek, gondoskodik arról, hogy a babákkal óvatosan bánjanak, nevén szólítsák őket; emlékeztet arra, hogy óvatosan, óvatosan kell fürdeni, nem szabad vizet önteni a „fülébe”. Amikor a babákat megmossák, felöltöztetik és megfésülik őket. Fürdés után a gyerekek kiöntik a vizet és kitakarítják a fürdőszobát.

Ennek a játéknak a természetes folytatása lehet a „The Big Wash”.

"Big Wash" játék

Cél. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között. A gyerekekben a mosónő munkája iránti tisztelet, a tiszta dolgok gondozása - munkája eredménye.

Játékanyag. Paravánok, mosdókagylók, fürdőkádak, építőanyagok, játszófürdő kellékek, helyettesítő tárgyak, babaruhák, babák.

Felkészülés a játékra.Kirándulás az óvodai mosodába, séta közben megfigyeljük, hogyan akasztotta ki a mosónő a szennyest, és segítünk neki (ruhacsipesz adása, száraz ruhanemű elvitele). A. Kardashova „A nagy mosás” című történetének olvasása.

Játékszerepek. Anya, apa, lánya, fia, nagynéni.

A játék előrehaladása. A játék megkezdése előtt a tanár megkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg anyjuk otthoni munkáját, és segítsenek neki mosni. Ezután a tanár felolvassa A. Kardashova „The Big Wash” című történetét.

Ezt követően, ha a gyerekeknek nincs kedve egyedül játszani, akkor a tanár felajánlhatja nekik, hogy végezzenek egy „nagymosást”, vagy vigyék ki a fürdőkádat és a mosást a területre.

Ezután a tanár a következő szerepeket ajánlja fel a gyerekeknek: „anya”, „lánya”, „fiú”, „néni” stb. A következő cselekményt alakíthatja ki: a gyerekeknek piszkos ruhája van, ki kell mosni őket, és minden piszkos ruhákat. „Anya” kezeli a mosást: milyen ruhákat kell először kimosni, hogyan kell kiöblíteni a ruhákat, hova kell akasztani, hogyan kell vasalni.

A tanárnak ügyesen kell használnia a szerepjátékos kapcsolatokat a játék során a konfliktusok megelőzése és a pozitív valós kapcsolatok kialakítása érdekében.

A későbbi játék során a tanár használhat egy másik formát is: a „mosás” játékot. Természetesen ezt megelőzően megfelelő munkát kell végezni, hogy megismerkedjen a mosónő munkájával.

Az óvodai mosodai kirándulás során a pedagógus megismerteti a gyerekekkel a mosónő munkáját (mosás, kékítés, keményítés), kiemeli munkája társadalmi jelentőségét (ágyneműt, törölközőt, terítőt, pongyolát mos az óvodai dolgozóknak). A mosónő nagyon igyekszik - a hófehér ágynemű mindenkinek kellemes. A mosógép és az elektromos vasalók megkönnyítik a mosónő munkáját. A kirándulás segít abban, hogy a gyerekekben tiszteletet ébresszen a mosónő munkája iránt, és a tiszta dolgokhoz való gondos hozzáállást - ez a munkája eredménye.

A „mosás” játék megjelenésének oka gyakran az, hogy a tanár bemutatja a mosáshoz szükséges tárgyak és játékok csoportját (vagy területét). A gyerekeket vonzza a „mosónő” szerepe, mert „érdekli őket a mosás”, különösen a mosógépben. Az esetleges konfliktusok megelőzése érdekében a tanár meghívja őket az első és a második műszakba, akár a mosodába.

Játék "Busz" ("Trollibusz")

Cél . A sofőrrel, karmesterrel kapcsolatos ismeretek, készségek megszilárdítása, amelyek alapján a gyerekek cselekményalapú, kreatív játékot alakíthatnak ki. A buszon való viselkedési szabályok ismerete. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyerekek között A gyerekekben a sofőr és a karmester munkája iránti tisztelet elterjesztése.

Játékanyag. Építőanyag, játékbusz, kormány, sapka, rendőrbot, babák, pénz, jegyek, pénztárcák, táska a karmesternek.

Felkészülés a játékra.Buszok megfigyelése az utcán. Kirándulás a buszmegállóba Utazás a buszon. Nagyobb gyerekek játékainak megfigyelése és közös játéka velük. Illusztrációk olvasása és megtekintése a „Busz” témában. Buszt rajzolni. Attribútumok készítése a tanárral közösen a játékhoz. Filmnézés.

Játékszerepek . Sofőr, karmester, irányító, rendőr - forgalomirányító.

A játék előrehaladása . A tanárnak a játékra való felkészülést az utcán közlekedő buszok megfigyelésével kell kezdenie. Jó, ha ezt a megfigyelést egy buszmegállóban végzik el, hiszen itt nem csak a busz mozgását figyelhetik meg a gyerekek, hanem azt is, hogy az utasok hogyan lépnek be és hogyan lépnek ki, a busz ablakain keresztül láthatják a sofőrt és a kalauzt.

Egy ilyen megfigyelés után, a tanár vezetésével, felhívva és irányítva a gyerekek figyelmét, elmagyarázva nekik mindent, amit látnak, meghívhatja a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy buszt az óra alatt.

Ezután a tanárnak játékbusszal kell játékot szerveznie, amelyben a gyerekek tükrözhetik benyomásaikat. Tehát meg kell állnia egy olyan buszmegállóban, ahol a busz lelassít és megáll, majd ismét nekivág az útnak. A kis babákat fel lehet tenni egy buszra egy megállóban, és el lehet vinni a következő megállóba a szoba másik végében.

A játékra való felkészülés következő szakasza egy igazi buszon való kirándulás legyen a gyerekek számára, melynek során a tanár sok mindent megmutat és elmagyaráz nekik. Egy ilyen utazás során nagyon fontos, hogy a gyerekek megértsék, milyen nehéz a sofőr munkája, és figyeljék azt, megértsék a karmester munkájának jelentését, és lássák, hogyan dolgozik, hogyan viselkedik udvariasan az utasokkal. A tanárnak egyszerű és hozzáférhető formában magyarázza el a gyerekeknek a buszon és más közlekedési eszközökön tartózkodó személyek viselkedési szabályait (ha helyet adtak, köszönje meg; adja át a helyét egy idős vagy beteg embernek akinek nehezen áll a helye; ne felejtsen el megköszönni a kalauznak, amikor jegyet ad; üljön le egy szabad helyre, és ne feltétlenül igényeljen helyet az ablak mellett stb.). A tanárnak el kell magyaráznia minden viselkedési szabályt. A gyerekeknek meg kell érteniük, miért kell átadniuk a helyüket egy idősnek vagy mozgássérültnek, miért nem követelhetnek jobb helyet az ablak mellett. Egy ilyen magyarázat segít a gyerekeknek gyakorlatilag elsajátítani a viselkedési szabályokat buszon, trolibuszon stb., majd ahogy megveszik a lábukat a játékban, szokássá válnak és viselkedésük normájává válnak.

Egy másik fontos szempont a buszon való utazás során, hogy elmagyarázzuk a gyerekeknek, hogy az utazások nem öncélúak, hogy az emberek nem az utazásból származó élvezetért teszik őket: vannak, akik munkába, mások állatkertbe, mások állatkertbe mennek. a színház, mások az orvosnak, stb. A sofőr és a karmester munkájukkal segíti az embereket, hogy gyorsan eljussanak oda, ahová menniük kell, így munkájuk megtisztelő, és hálásnak kell lenni érte.

Egy ilyen utazás után a tanárnak beszélgetést kell folytatnia a gyerekekkel a megfelelő tartalom képéről, miután alaposan megvizsgálta őket. Amikor a kép tartalmát a gyerekekkel együtt vizsgáljuk, meg kell mondani, hogy az ábrázolt utasok közül melyik hova megy (nagymama nagy táskával - boltba, anya iskolába viszi a lányát, bácsi aktatáskával - dolgozni stb.). Ezután a gyerekekkel közösen elkészíthetitek azokat az attribútumokat, amelyek a játékhoz szükségesek lesznek: pénz, jegyek, pénztárcák. A tanár táskát is készít a karmesternek, kormányt a vezetőnek.

A játékra való felkészülés utolsó lépése egy olyan film megtekintése lehet, amely bemutatja a buszon való utazást, a karmester és a sofőr tevékenységét. Ugyanakkor a tanárnak el kell magyaráznia a gyerekeknek mindent, amit látnak, és feltétlenül kérdéseket kell feltennie nekik. Ezt követően indíthatja el a játékot.

A játék napján a tanár úgy készít buszt, hogy elmozdítja a székeket, és ugyanúgy elhelyezi őket, mint az üléseket a buszon. A teljes szerkezet egy nagy építőkészletből származó téglákkal elkeríthető, elöl és mögött ajtót hagyva az utasok be- és kiszállásához. A tanár az autóbusz hátsó végébe készíti el a vezetőülést, elöl a vezetőülést. A vezető előtt van egy kormánykerék, amely vagy egy építőkészletből származó nagy fahengerhez vagy egy szék támlájához van rögzítve. A gyerekek pénztárcát, pénzt, táskákat és babákat kapnak, amelyekkel játszhatnak. Miután megkérte a sofőrt, hogy foglaljon helyet, a karmester (tanár) udvariasan felkéri az utasokat a buszra, és segít nekik kényelmesen elhelyezkedni. Így felkéri a gyermekes utasokat, hogy üljenek az első ülésekre, és tanácsot ad azoknak, akiknek nincs elég ülőhelyük, hogy kapaszkodjanak meg, hogy ne essenek el vezetés közben stb. Az utasok leültetése közben a kalauz egyidejűleg elmagyarázza nekik a cselekedeteit ("A a karjaid fia. Nehéz megtartani. Le kell ülni. Kérlek, adj utat a helyednek, különben nehéz megtartani a fiút. Nagyapának is engedni kell. Öreg, nehéz neki állni. Te" Ha erős vagy, utat engedsz a nagyapának, és itt fogod a kezed, különben eleshetsz, amikor a busz gyorsan halad” stb.). Ezután a konduktor jegyeket oszt ki az utasoknak, és egyúttal megtudja, melyikük hova megy, és jelzi az indulást, útközben megállókat közöl ("Könyvtár", "Kórház", "Iskola", stb.), segíti a buszról való leszállást és az idősek és fogyatékkal élők felszállását, jegyeket ad az új belépőknek, rendet tart a buszon.

Legközelebb a tanár rábízhatja valamelyik gyerekre a karmesteri szerepet. A tanár irányítja a játékot, most ő lesz az egyik utas. Ha a karmester elfelejti bejelenteni a megállókat, vagy időben elküldi a buszt, a tanár erre emlékeztet, anélkül, hogy megzavarná a játék menetét; „Melyik megálló? el kell mennem a gyógyszertárba. Kérem, mondja meg, mikor szálljak le” vagy „Elfelejtett jegyet adni. Kérem, adjon jegyet” stb.

Valamivel később a tanár bevezetheti a játékba az irányító szerepét, aki ellenőrzi, hogy mindenkinek van-e jegye, illetve a rendőr-szabályzó szerepét, aki engedélyezi vagy megtagadja a busz mozgását.

A játék további fejlesztését más cselekményekkel való kombinálás és azokhoz való kapcsolódás mentén kell irányítani.

Játék "Sofőrök"

Cél. A sofőr munkájával kapcsolatos ismeretek, készségek megszilárdítása, amelyek alapján cselekményalapú, kreatív játékot alakíthatnak ki a gyerekek. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között. A gyerekekben a sofőr munka iránti megbecsülésének növelése.

Játékanyag. Különféle márkájú autók, közlekedési lámpa, benzinkút, építőanyagok, kormányok, rendőrsapka és bot, babák.

Felkészülés a játékra.Autók megfigyelése az utcán, célzott séták parkolóhoz, benzinkúthoz, garázshoz. Játék-tevékenység „A sofőrök repülnek.” Nagyobb gyerekek játékainak megfigyelése és közös játéka velük. A „Gyalogosok és Taxi” szabadtéri játék elsajátítása. Illusztrációk olvasása és megtekintése a „Sofőrök” témában. Történeteket olvasni B. Zsitkov „Mit láttam?” című könyvéből. Több személygépkocsi és teherautó garázs építése építőanyagból. Hidak, alagutak, utak, garázsok építése homokból.

Játékszerepek. Sofőrök, szerelő, benzinkutas, diszpécser.

A játék előrehaladása. A játékra való felkészülést a tanárnak úgy kell kezdenie, hogy speciális megfigyeléseket szervez a sofőr tevékenységéről. Ezeket a tanárnak kell irányítania, és kísérnie kell történetét és magyarázatát. Nagyon jó ok arra, hogy a gyerekek először részletesen megismerkedjenek a sofőr munkájával az óvodába élelmiszer behozatala.Miután megmutatta és elmagyarázta, hogy a sofőr hogyan hozta az ételt, mit hozott és mi lesz felhasználva ezekből a termékekből a későbbiekben, a gyerekekkel együtt át kell nézni az autót, beleértve a vezetőfülkét is. folyamatos kommunikáció megszervezése az óvodába ételt behozó sofőrrel A gyerekek figyelik a munkáját, segítik az autó kipakolását.

A játékra való felkészülés következő szakasza annak megfigyelése, hogyan szállítják az élelmiszereket a szomszédos üzletekbe. Gyermekeivel az utcán sétálva megállhat egyik vagy másik üzletnél, és megnézheti, hogyan rakod ki a hozott termékeket: tejet, kenyeret, zöldségeket, gyümölcsöket stb. Az ilyen megfigyelések eredményeként a gyerekeknek meg kell érteniük, hogy sofőr létére az egyáltalán nem azt jelenti, hogy el kell forgatni a kormányt és dudálni, hogy a sofőr vezeti az autót, hogy kenyeret, tejet stb.

Ezenkívül a játék kezdete előtt a tanár kirándulásokat szervez a garázsba, a benzinkúthoz, egy forgalmas kereszteződéshez, ahol van egy rendőr.

Célszerű a tanárnak egy újabb kirándulást tenni a garázsba, de nem akármilyen garázsba, hanem abba, ahol ebbe a csoportba az egyik tanuló édesapja dolgozik sofőrként, ahol az apa beszél a munkájáról. A gyermekek érzelmileg feltöltött elképzelései a szüleik munkájáról és annak társadalmi előnyeiről az egyik olyan tényező, amely arra ösztönzi a gyermeket, hogy felvállalja az apa vagy az anya szerepét, és játékban tükrözze az otthoni és munkahelyi tevékenységeit.

Az ilyen séták és kirándulások során szerzett benyomásokat a gyerekek egy kép vagy képeslapok alapján beszélgetésben konszolidálják. E beszélgetések során a tanárnak hangsúlyoznia kell a sofőr tevékenységének társadalmi jelentőségét, és hangsúlyoznia kell tevékenységének mások számára való jelentőségét.

Ezután a tanár szervezhet egy játékautós játékot. Például a gyerekek zöldséget, gyümölcsöt, kenyeret és édesipari termékeket, valamint papírból készült bútorokat kapnak, amelyeket az órán faragtak. A tanár azt tanácsolja, hogy élelmiszereket vigyenek az óvodába, árukat a boltba, bútorokat szállítsanak az üzletből egy új házba, babákat gurítsanak, vigyenek a vidéki házba stb.

A gyerekek élményének, tudásának gyarapítása érdekében a gyerekeknek meg kell mutatni az utcán különböző gépeket (tej, kenyér, teherautó, autó, tűz, mentő szállítására, lehetőség szerint az utcát öntöző, seprő gépeket akcióban bemutatni , szórjunk homokot), elmagyarázva mindegyik célját. Ugyanakkor a tanárnak hangsúlyoznia kell, hogy minden, amit ezek az autók csinálnak, csak a vezető tevékenységének köszönhetően valósítható meg.

A pedagógus a séták, kirándulások során megszerzett ismereteit is megszilárdítsa úgy, hogy képeket néz velük, amelyek utcát ábrázolnak különböző típusú autókkal, illetve szabadtéri játékokban cselekményelemmel. Ehhez a játékhoz karton kormánykereket és botot kell készítenie a forgalomirányítónak. A játék lényege, hogy minden gyerek a kormányt hajtva körbejárja a szobát abba az irányba, amerre a rendőr a pálcájával (vagy kezével) mutat rá. A forgalomirányító megváltoztathatja a mozgás irányát és megállíthatja a járművet. Ez az egyszerű játék, ha jól meg van szervezve, sok örömet okoz a gyerekeknek.

A gyerekek mesejátékra való felkészítésének egyik állomása lehet egy olyan film megtekintése, amely egy sofőr tevékenységét és különböző típusú autókat mutat be.

Ugyanakkor tanácsos két hét leforgása alatt több történetet elolvasni B. Zsitkov „Mit láttam?” című könyvéből, leckéket tartani az építőanyagokból történő tervezésről („Garázs több autónak”, „Teherautó”). ”), majd az épületekkel való játék. Jó, ha gyermekeivel együtt tanulja meg a „Színes autók” szabadtéri játékot és a „Gyalogosok és taxik” című zenés és didaktikus játékot (Zavalishina M. zenéje).

A helyszínen a gyerekek tanárukkal közösen színes zászlókkal díszíthetnek egy nagy teherautót, babákat hordhatnak rajta, séta közben pedig hidakat, alagutakat, utakat, garázsokat építhetnek a homokba.

A játék többféleképpen indítható.

Első lehetőség lehet a következő. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy költözzenek a dachába. Először a tanár figyelmezteti a gyerekeket a közelgő költözésre, és arra, hogy össze kell pakolni a cuccaikat, be kell rakni az autóba, és maguknak le kell ülniük. Ezt követően a tanár kijelöl egy sofőrt. Útközben feltétlenül mesélje el gyermekeinek, hogy mi mellett halad el az autó. Az áthelyezés eredményeként a baba sarok a szoba másik részébe kerül. Miután elintézte a dolgokat a dachában és új helyen telepedett le, a tanár megkéri a sofőrt, hogy hozzon ennivalót, majd elviszi a gyerekeket az erdőbe gombászni és bogyózni, vagy a folyóhoz úszni, napozni stb. Néhány nap múlva később a játék megismételhető egy másik változatban - költözzön a dachából a városba, vigye el a gyerekeket, hogy megnézzék, hogyan díszítették az utcákat az ünnepre, vigyen mindenkit orvoshoz, hogy megmérje őket a dacha után, stb.

A játék további fejlesztése során más játéktémákhoz kell kapcsolni, mint például a „Bolt”, „Színház”, „Óvoda” stb.

Egy másik lehetőség ennek a játéknak a fejlesztésére a következő lehet. A tanár a „sofőr” szerepét vállalja, átnézi az autót, lemossa, majd a gyerekek segítségével megtölti a tankot benzinnel, majd fuvarlevelet ír ki. a „diszpécsertől”, amely jelzi, hova kell menni és mit szállítani. „A sofőr” elmegy lakóházat építeni. Ezután a telek a következőképpen alakul: a sofőr segített felépíteni a házat.

Ezután a tanár több „vezető” és „építő” szerepet is bevezet a játékba. A gyerekek a tanárnővel együtt új házat építenek Yasinak és az anyukájának és az apjának.

Ezt követően a tanár arra ösztönzi a gyerekeket, hogy önállóan játsszanak, és emlékezteti a gyerekeket, hogy ők maguk is játszhatnak, ahogy akarnak.

A következő „sofőrök” játék során a tanár új játékokat hoz be - különböző márkájú autókat, amelyeket a gyerekekkel közösen készít, közlekedési lámpát, benzinkutat stb. A gyerekek a tanárral közösen készíthetnek új hiányzó játékok (autójavító szerszámok, sapka és botrendőr-szabályzó), kész játékok fejlesztése (gyurmával csomagtartót rögzíteni személygépkocsihoz vagy ívet buszhoz, igazi trolibuszsá alakítani). Mindez segít fenntartani az érdeklődést a játék eszköze, célja és felhasználási módjai iránt.

Ebben a korban a „sofőrök” gyermekjátékai szorosan összefonódnak az „építési” játékokkal, mivel a sofőrök segítenek házak, gyárak és gátak építésében.

Gátépítő játék

Cél. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között. A gyerekek megbecsülésének növelése az építőmunkával szemben.

Játékanyag.Különféle márkájú autók, közlekedési lámpa, benzinkút, építőanyagok, kormányok, rendőrsapka és bot, babák.

Felkészülés a játékra.Megfigyelések az építők munkájáról. Kirándulás a gáthoz. Nagyobb gyerekek játékainak megfigyelése és közös játéka velük. Illusztrációk olvasása és megtekintése az „Építők” témában. Gát építése építőanyagból. Hidak, alagutak, utak, gátak építése homokból.

Játékszerepek . Építők, sofőrök.

A játék előrehaladása . A játék megkezdése előtt a tanár bemutatja a gyerekeknek a gát fogalmát, fényképeket mutat, és beszél a gát céljáról. A tanár kirándulást is szervezhet a gáthoz.

A játék úgy kezdődik, hogy a tanár egy séta során felhívja a figyelmet a földön folyó patakra, és felkéri a gyerekeket, hogy építsenek gátat. A gyerekek egy-egy teherautóval mennek a homokos udvarra. Elkezdik a homokot rakodni és szállítani oda, ahol a patak folyik. A tanár irányításával „gátat” építenek, és egy patakot- „folyót” zárnak el. A víz kimossa a lyukat, újra feltöltik, és magasabbra teszik a gátat. A tanár azt javasolja, hogy bővítsék ki a gátat, hogy egy autó áthaladhasson rajta. Építik, újjáépítik, javítják a „gátat”, és folyamatosan új homokot hoznak. Minden gyerek viszi a saját teherautót, néha segítik egymásnak a berakását, „hogy gyorsabb legyen, különben a víz elmossa”. A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek együtt játszanak, veszekedés nélkül.

A következő játék során a tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak önállóan.

Játék "River Journey"

Cél. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között. A gyerekekben a tengerészeti munkások munkája iránti tisztelet nevelése.

Játékanyag. Építőanyagok, konyhai eszközök, játszókészletek „orvosnál”, „fodrászat”, kormánykerék, mentőgyűrű, zászlók, babák, helyettesítő tárgyak, műanyag csónakok, csónakok, motoros hajók, felfújható medence, kapitánysapka, távcső, kürt, átjáró , láncra rögzítve.

Felkészülés a játékra. Kirándulás a folyóállomásra, célzott séták a folyóhoz. Találkozás a folyóállomás alkalmazottjával. Versek olvasása tengerészekről, a flottáról; közös játékok nagyobb gyerekekkel. Játéktevékenység „Jaszocska utazása motorhajón”. Részleteket olvasni B. Zsitkov „Mit láttam?” című könyvéből. („Gőzhajó”, „Móló”. „Van étkezde a hajón” stb.). Alkalmazás kész geometriai formákból a „Motorhajó” témában. Agyagcsónakok modellezése. Mentőgyűrűk, zászlók készítése a tanítóval közösen.

Játékszerepek . Kapitány, tengerész, kormányos, szakács, orvos, fodrász.

A játék előrehaladása . A játékra való felkészülés azzal kezdődik, hogy megmutatunk a gyerekeknek egy képet egy gőzhajóról, a tanár pedig elmagyarázza, hogy most a folyóhoz mennek megnézni a gőzhajót. Ez segít a gyerekeknek összpontosítani figyelmüket, és érdeklődésüket a megfelelő irányba terelni. Ezt követően célzott séta a folyóhoz, ahol a gyerekek motoros hajókat, csónakokat, csónakokat figyelnek meg, határozzák meg azok jellemzőit. Ezután a tanár kirándulást szervez a mólóhoz a folyami állomáshoz, tisztázza a gyerekek megértését a hajók kikötéséről és arról, hogy az utasok hol vásárolnak jegyet. Ezenkívül a tanár a szülők segítségével hajókirándulást is szervezhet. A kirándulás során beszéljen az ezen dolgozók (kapitány, tiszt, kormányos, tengerészek, szakács, orvos) munkájáról, vizsgálja meg a kabinokat, kapitányi hidat, kormányos szobát, kereket, mentőbójákat.

A séta és kirándulás után a gyerekek által megszerzett tudást a képről szóló beszélgetésben kell megszilárdítani, és felkérni őket, hogy rajzolják le a folyón látottakat.

Az óvodai találkozó egy folyami flotta munkásával és a szolgálatáról szóló története nagyon érdekes lesz a gyerekek számára.

Ezután a tanár játékot szervezhet egy játékgőzölővel. Játszanunk kell a játékkal a gyerekekkel: mólót építeni, babákat hajóra vinni stb.

A szerepjátékra való felkészüléshez a gyerekekkel közösen játékjellemzőket kell készíteni. A gyerekek bizonyos dolgokat meg tudnak csinálni maguktól is, a tanárnak csak meg kell mondania nekik, hogy szükségük lehet rá a játékhoz. Így a gyerekek már az utazás során maguk készíthetnek jegyet, pénzt és reggelire ételt. Az egyéb attribútumokat, például a gőzös pipáját, a kapitánynak távcsövet, a tengerészek sapkáját (karton karikák) a tanár készíti el a gyerekekkel közösen. Különböző kézműves alkotások készítésekor a gyermekek részvételének mértéke "készségeiktől függően változhat. Egyes esetekben a tanár többet segít a gyerekeknek, másokban kevésbé.

A játékra való felkészülés utolsó lépése lehet egy gőzhajós kirándulást bemutató film megtekintése, illetve annak tartalmára épülő beszélgetés, amely fokozza és fenntartja a gyerekek érdeklődését a téma iránt.

Amikor a gyerekek már stabilan érdeklődnek a játék iránt, a tanár meghívhatja a gyerekeket játékra. Tekintettel arra, hogy a középső csoportba tartozó gyermekek szervezési készségei nem elég fejlettek, a tanár részt vehet a játékban. Kérdéseivel tehát emlékeztetni kell arra, hogyan néz ki a kapitányi híd, a kormányos boksz, a kormány, ahol az utastársalgó található. Először hajót építenek és felszerelik a srácok: építőanyagból székeket készítenek, konyhát és büfét építenek: tűzhelyet, edényeket, asztalt mozgatnak a babasarokból, kabinokat és orvosi rendelőt készítenek. A tanár segítségével árbocokat, horgonyokat, létrákat, mentőgyűrűket helyeznek el a megfelelő helyeken.

Ezt követően a tanár segítségével kiosztják a szerepeket: „kapitány”, „tengerész”, „kormányos”, „szakács”, „orvos”, „utas” stb. Ezután a kapitány hangosan bemondja egy kürtön keresztül: „Utasok, szálljanak fel a hajóra, induljanak most. Menjünk a folyó mentén." Lányok babákkal felszállnak a hajóra és leülnek. A játék többi résztvevője is elfoglalja a helyét. A tanár kiadja az indulási jelet. „Emelje fel a horgonyt! Távolítsa el a létrát! Teljes sebességgel előre!” – parancsol a kapitány. A tengerészek gyorsan és pontosan teljesítik parancsait. A hajó vitorlázik. A gyerekek a gépház zaját utánozva dúdolnak és puffognak.

Az utazás során minden játékos a saját „fontos” dolgaival van elfoglalva. Az „anyukák” babákat tartanak a karjukban, emelik az ablakhoz, hogy látszódjanak a folyópartok, mások a szalonba mennek pihenni, tévézni. A tanár gondoskodik arról, hogy az „orvosnak” is legyen dolga: rendet rak a rendelőben, rakosgat, átrendezi, letörli a „műszereket” - elvégre most látogatókat kell fogadnia. És itt az első beteg. Egy „utas” bekopogtat az irodába, és kéri, hogy „kezeljék”. Az orvos gondosan „megkeni” a sebet, papírból matricát készít, és leülteti egy székre. Aztán jönnek az „anyák” a „gyermekeikkel” orvoshoz kezelésre.

A „szakácsok” komoly üzlettel vannak elfoglalva – valamivel etetni kell az utasokat. „Kotlettet” készítenek és „borscsot” főznek. Ezután a tanár bejelenti, hogy az asztal meg van terítve, és a „pincérek” meghívják az utasokat vacsorázni.

Ezután egy fuldokló megmentésével fejlesztheti a cselekményt. Vészhelyzet volt a hajón - egy „utas” „a vízbe esett”. Mindenki azt kiabálja: „Fuldoklik az ember! Ember túl a vízen!". Mentővédőket dobnak, felnevelik a „fuldoklót”, és gyorsan orvoshoz viszik.

A hajón „fodrászszalont” is kialakíthat. A „fodrász” figyelmesen meghallgatja az utasokat, és teljesíti kéréseiket: levágja a hajukat, megcsinálja a hajukat.

A jövőben a játékot módosítani és frissíteni kell. Így. például megállás közben az utasok gombászhatnak és bogyózhatnak vagy úszhatnak, úszhatnak, napozhatnak stb.

A srácok egy érdekes „kirándulás” után a folyó mentén térnek haza.

A játék megszervezésénél egy pedagógus számára fontos: miután megadta a gyerekeknek a játék alapját, neki kell irányítania az utat. hogy ez az alapítvány olyan tartalommal gazdagodjon, amelyben a gyermekek kreativitása és kezdeményezőkészsége megnyilvánul.

"Shop" játék

Cél. Felnőttek munkájának megismerése élelmiszerboltban, zöldségesben, könyvesboltban, áruházban stb. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között. A gyerekek tiszteletének felkeltése az eladó kupac iránt.

Játékanyag. Építőanyag, játékok, ételmodellek, babaruhák, vállfák, tükör, pénztárgép, vitrin, pótcikkek, babák, házi könyvek, pénztárcák.

Felkészülés a játékra. Kirándulás zöldségboltba, könyvesboltba, élelmiszerboltba és ruhaboltba. Találkozó az üzlet dolgozóival. Verseket olvasni eladókról, kolhozokról. Részlet olvasása B. Zsitkov „Mit láttam?” című könyvéből. („Dinnye”) és S. Mikhalkov „Zöldségek” című könyve. A „Kirándulás a boltba” témára támaszkodva. Közös játékok nagyobb gyerekekkel. Zöldségek és termékek modellezése. Házi könyvek készítése a tanárral közösen.

Játékszerepek. Eladó, pénztáros, vevő, üzletvezető, sofőr.

A játék előrehaladása. A „bolt” játékra való felkészülés során a tanár különböző indokokat használhat fel. Tehát kihasználhatja valamelyik gyermeke ünnepének, születésnapjának közeledtét, vagy egyszerűen kihasználhatja, hogy vásárolni kell valamit. A gyermekeknek minden ilyen esetben meg kell érteniük, hogy a boltba menést a vásárlás szükségessége okozza. A tanár azt mondja a gyerekeknek: „Ma van Sasha ünnepe - a születésnapja. Sasha nagyra nőtt, öt éves. Elmegyünk a boltba és veszünk neki ajándékot” vagy „Hamarosan itt a március 8-i ünnep, zászlókat kell készítenünk és feldíszítenünk kell a szobát. Nincs papírunk. Elmegyünk a boltba, veszünk színes papírt és zászlókat készítünk belőle. Aztán zászlókkal díszítjük fel a termet, nagyon szép lesz a csoportunkban.”

Amikor kirándulásra indul, a tanárnak még egyszer emlékeztetnie kell a gyerekeket, hogy hova és miért mennek ("Megyünk a boltba ajándékot venni Sashának" vagy "Nincs papírunk. Azért megyünk a boltba, hogy papírt vásárolni”).

A kirándulás során meg kell mutatni a gyerekeknek a pultokat, polcokat, árukat, el kell magyarázni mindent, amit látnak, és elmondani, hogy mindez együtt a bolt. Nagyon jó, ha a tanár úgy épít fel egy magyarázatot, hogy az kérdéseket vet fel a gyerekekben. A tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek aktívan figyeljenek és érzékeljenek mindent, amit megfigyelnek és amit elmagyaráznak nekik. A tanárnak különösen hangsúlyoznia kell az eladók és a pénztárosok tevékenységének értelmét és kapcsolatukat e tevékenység során.

Aztán meg kell venni azt, amiért a gyerekek a boltba jöttek. A legjobb, ha ezt a gyerekek maguk csinálják. Így a tanár utasíthatja az egyik gyermeket, hogy tájékozódjon az eladótól, hogy a kívánt termék elérhető-e, és ha igen, mennyibe kerül, a másikat - fizessen a pénztárnál, egy harmadikat - vegye át a vásárlást az eladótól. Ebben az esetben a gyerekek munkatevékenységük végzése során kapcsolatba kerülnek felnőttekkel, és abban ténylegesen vásárlóként vesznek részt.

A felnőtt tevékenységekben való ilyen részvétel segít a gyerekeknek megérteni annak jelentését, céljait és végrehajtásának módjait.

A kirándulás után a pedagógusnak hagynia kell, hogy a gyerekek érezzék, megtapasztalják annak eredményeit. Például, ha zászlópapírt vásároltak, a gyerekeknek zászlókat kell készíteniük és fel kell díszíteniük a szobát stb.

Ezután a tanárnak meg kell erősítenie a gyerekekkel a képről szóló beszélgetésben mindazt, amit a kirándulás során tanultak. Amikor képet mutat a gyerekeknek, a tanár nemcsak kérdéseket tehet fel nekik, mint például: „Mit csinál a lány?” vagy „Mit csinál az eladó?”, hanem például: „Mit csinált a lány korábban?” (pénzt fizetett a pénztárgépbe, átvette a csekket, odaadta a csekket az eladónak, ha a képen látszik, hogyan veszi át a vásárlást egy lány) stb. Az ilyen kérdések megválaszolásával a gyerekek már nem csak azt használhatják, amit közvetlenül észlelnek, amikor a rajzot nézegetve, hanem azt is, amit a kirándulás során szerzett személyes tapasztalataikból tudnak.

Annak érdekében, hogy a gyerekek megértsék, hogy az „üzlet” szó nem csak édességboltot vagy írószer boltot jelent, vagyis nem csak azt a boltot, ahová elmentek, és a „vásárolni” szó nem csak az édesség-, ill. papír, a tanárnak el kell vinnie a gyerekeket még néhány üzletbe, hogy ezt megtehesse. helyes általánosításokhoz vezetni őket, amelyek alapján megfelelő fogalmakat alkotnak. "Tehát lehet szervezni egy kirándulást pékségbe, zöldségboltba, könyvesboltba, játékboltba stb. Nagyon jó, ha a gyerekek minden üzletben vásárolnak valamit. A csoport minden gyerekének részt kell vennie legalább egyben. vásárlás.Az üzletekben a gyerekek vásárolhatnak például zászlókat, kifestőket, ceruzákat, cukorkákat, sütiket.

Többszöri kirándulás után a tanár felkérheti a gyerekeket, hogy rajzolják le a boltban látottakat. A gyerekek rajzolhatnak gyümölcsöt, zöldséget, játékokat, cukorkákat stb. Szükséges továbbá, hogy a modellező órán a gyerekek olyan tárgyakat faragjanak, amelyeket játék közben használni fognak.

Ezután a tanár a képek alapján beszélgetést folytat, és összefoglal mindent, amit a gyerekek már tudnak az üzletről.

A „bolt” játékhoz a tanárnak egy „bolt” feliratú táblát, pénzt, csekket, „Pénztár” feliratú táblát és pénztárcát kell készítenie az ügyfelek számára. Én (a tanár mozgatja az asztalokat, amelyek egy pultot alkotnak, amelyre mindenféle játékot szépen ki kell rakni:.

Miután kiosztotta a gyerekeknek a pénzes tárcákat, a tanár tájékoztatja őket, hogy megnyílt egy új bolt, ahol játékokat árulnak, és felkéri őket, hogy menjenek oda. Az üzletben egy nagyon udvarias és figyelmes eladó (tanár), a pénztárnál pedig egy tapasztalt pénztáros (az egyik gyerek) várja a vásárlókat. Az eladó udvariasan üdvözli a vevőt, majd megkínálja a terméket, engedi, hogy megnézze, megmutatja, hogyan kell kezelni, és elmondja, mennyibe kerül. Miután az eladó által megnevezett összeget kifizette a pénztárosnak, és átvette a csekket, a vevő átadja az eladónak, és átveszi tőle a vásárlást.

Másnap a boltban el kell adni valamit abból a választékból, amelyet a gyerekek az osztályban készítettek. A tanár az egyik gyereket kinevezi eladónak, ő maga pedig az egyik vásárló szerepét vállalja, de ebben az új szerepkörben a játék menetét is ő irányítja.

A játék további fejlesztése az üzlet profiljának megváltoztatása mentén haladhat (akár élelmiszerbolt, könyvesbolt, cukrászda stb.), akár a téma más játéktémákba való bevonása mentén.

Például az egyik játéklehetőség a következő lehet. A tanárnő bevisz a társulatba egy pénztárgépet, egy fából készült, rekeszes vitrint (hasonló az élelmiszerboltban látottakhoz) és a tanár által megformázott „epret”. A tanár a hiányzó zöldségeket és termékeket kavicsokkal, gesztenyével, levelekkel pótolja. Mindez felkeltse a gyerekek érdeklődését és játékkedvet.

A gyerekek nem reagáltak a bolti cikkekre, a tanár maga hívja fel a gyerekek figyelmét a játék tulajdonságaira, és játékra hívja őket. Számoló mondóka segítségével a gyerekek szerepeket osztanak ki: „eladó”, „vevő”. Ezután a gyerekek a tanárral közösen vitrint állítanak fel, cellákba rendezik a zöldségeket, kosarakat, „pénztárcákat”, „pénzt” vesznek és elmennek a boltba. Az első vásárló megkéri az eladót, hogy mérjen le egy kilogramm epret, az eladó leméri a vásárlást a mérlegen, és átadja a „vevőnek”. A tanárnak hozzá kell szoktatnia a gyerekeket a bolti kommunikáció szabályaihoz, és bátorítania kell őket egymás gondos megfigyelésére, hogy valaki ne felejtsen el köszönetet mondani. A következő „vevő” almát vesz a „lányának”, majd narancsot, szilvát, körtét stb.

Hogy ne gyengüljön a játék iránti érdeklődés, a tanár például emlékeztethet

„tengerészek” (gyerekek „hajót játszanak”): „Elfelejtett ajándékot és csemegét venni a gyerekeinek? Mit hozol nekik az útról?” Most az összes „tengerész” összegyűlik a boltban. Egymással vásárolnak.

Idővel egyre kevesebb vásárló van az üzletben. Az eladónőnek egyértelműen elege van az ablakdíszítésből, a pénztárgép törléséből, és közli, hogy ebédidőben zárva tart az üzlet, táblát akaszt a pénztárgépre, és elmegy.

A „bolt” játék közben a gyerekekben gyakran felmerülnek kérdések: Honnan van a kenyér, a tej és a zöldség a boltban? Ki szállítja őket és honnan? Hol készülnek? Hol termesztik? A tanárnak támogatnia kell ezt az érdeklődést, ki kell elégítenie, szélesítenie kell a gyermekek látókörét, és egyúttal hozzá kell járulnia a játék tartalmának további gazdagításához.

Annak érdekében, hogy a gyerekekben világos elképzeléseket alakítsanak ki a zöldség-, gabona- és dinnyetermesztésről, a tanár lehetőség szerint kirándulást szervez a kolhozba vagy a kerti csapatba. Megnézhet egy képet is a srácokkal a veteményes betakarításáról, elolvashat egy részletet B. Zsitkov „Mit láttam?” című könyvéből. („Dinnye”) és S. Mikhalkov „Zöldségek” című könyve. A kollektív gazdálkodók munkájáról szóló beszélgetés tisztázza és rendszerezi a gyerekek tudását.

A kollektív gazdálkodók munkával való megismertetésével párhuzamosan célszerű modellezést, tervezést és a gyerekek munkájának megszervezését végezni (papírból gabonazsákokat készíteni, nagyméretű építőanyagokból nagy vitrines üzleteket építeni; zöldségeket, gyümölcsöket, görögdinnyéket, dinnyéket, agyagból készült kenyeret, gyurmát, zsömlét, bageleket, sütiket stb.) formázni azzal a feltételezéssel, hogy ezek a termékek felhasználhatók a játékban.

Amikor az Élelmiszerbolt játék iránti érdeklődés alábbhagy, a tanár felajánlhatja, hogy játsszon a Ruhabolt játékkal.

Először az órákon és a mindennapi életben a tanár tisztázza a gyerekek ismereteit a ruházat típusairól (nyári, téli, fehérnemű, ruhák, kabátok, bunda, sapkák, panamai sapkák, sapkák, sálak), és megerősíti az általános fogalmakat (sapka, fehérnemű). , felsőruházat).

Az óvodában a szülők segítségével lehet babáknak ruhát varrni, vállfákat, állványokat készíteni hozzájuk, műanyag zacskókat varrni, fóliából nagy tükröt készíteni.

Az ilyen tulajdonságok közös elkészítésének folyamata általában emlékezteti a gyerekeket a kiránduláson látottakra, és játékra ösztönzi őket.

Ha a játék iránti érdeklődés nem jelentkezik, a tanár kezdeményez. Elsősorban a szereposztásban segíti a gyerekeket, a tanárnő több gyereket ajánl fel eladónak, mert több részleg is megszervezhető (gyerek-, férfi-, női ruha) és minden osztálynak eladókra van szüksége. A szerepek elosztása után a gyerekek székekből, padokból és nagyméretű építőanyagokból boltot építenek, a ruhaneműt nejlonzacskóba rakják a polcokra, akasztókra akasztják a ruhákat (a ruhákat külön, a kabátokat külön), szerelőfülkéket építenek, pénztárgépet szerelnek fel, ünnepélyesen nyisson meg egy új üzletet, és hívja meg a „vevőket”. Ezek többnyire „anyák” baba lányokkal. Az „értékesítők” tanácsot adnak, hogy melyik ruhát a legjobb választani, és segítenek felpróbálni azokat. Az „anyukák” ruhát adnak a babákra, kifizetik a vásárlást a pénztárnál, és megköszönik.

A „könyvesbolt” játék (írószer-részleggel) oktatási szempontból is hasznos. Lehetővé teszi a gyerekek kognitív érdeklődésének formálását, „csinálásra” való nevelését, hiszen a játék bolti „árukészítésre” ösztönzi a gyerekeket (tanári segítséggel házi könyvek, albumok, füzetek tervezésére). A játék megszilárdítja a bolti dolgozók munkájával kapcsolatos ismereteket, fejleszti az iránta való tiszteletet, a gyerekekben megvan a vágy, hogy utánozzák őket, és megfelelő szerepeket vállaljanak.

A „bolt” játék nagyon gyakran összefonódik olyan játékokkal, mint a „család”, „kolhoz”, „óvoda”, „halászok”. Például az „anyák”, „apák”, „nagymamák” élelmiszert vásárolnak az élelmiszerboltban, abból vacsorát készítenek és etetik a babákat, a készruhaboltban pedig új ruhát vesznek gyermekeiknek az ünnepre. A „kollektív gazdálkodók” betakarítják a zöldséget és a gyümölcsöt, dobozokat raknak az autókra, a „sofőrök” pedig elviszik a boltokba. Az útról visszatérő „halászok” kipakolják a halat, a „sofőrök” pedig beviszik a boltba.

"Pilots" játék

Cél. A gyerekek elképzeléseinek megszilárdítása a felnőttek repülőtéri és repülőtéri munkájáról A játék iránti érdeklődés felkeltése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között. A gyerekekben tiszteletet kelteni a pilóta munkája iránt.

Játékanyag. Játékrepülők, üzemanyagszállító teherautók, kocsik, sapkák pilótáknak, sapka légiutas-kísérőnek, kormánykerék, légcsavarok, repülőgép szárnyak, gumitömlők a repülőgépek benzines tankolásához.

Felkészülés a játékra.Kirándulás a repülőtérre. Találkozó a repülőtéri alkalmazottakkal. Verseket olvasni B. Zsitkov „Mit láttam?” című könyvéből. („Repülőtér”) és I. Vinokurov „A repülőgép repül” című könyvéből („A repülőtéren”, „Ki repül a repülőgépekkel”). Közös játékok nagyobb gyerekekkel. Kifutópálya, hangár, repülőgép, nagyrepülő készítése építőanyagból vagy homokból (székek, karton alkatrészek felhasználásával). Papírrepülőgépek építése.

Játékszerepek . Első és második pilóták (pilóták), légiutas-kísérők, technikusok, benzinkutasok, utasok – anyák, apák, gyerekek, nagyszülők, repülőtéri dolgozók, pénztárosok, pultoslányok, gyógyszertár- és újságosárusok.

A játék előrehaladása; A játék fejlesztésének első szakasza egy kirándulás lesz a repülőtérre. A gyerekeknek meg kell mutatni a helyiségeket (utasterek, jegypénztárak, büfé, újságosstand) és be kell mutatni a felnőttek munkáját a repülőtéren, valamint képet kell adni arról, hogy a repülőtér egy nagy, sík mező, amelyen repülők állnak. és helikopterek, hangárokkal a távolban. Meg kell nézni a gyerekeivel, hogyan száll le a gép, hogyan száll fel a rámpa, és hogyan szállnak le az utasok.

Ezt követően a tanár részleteket olvas fel B. Zsitkov „Mit láttam?” című könyvéből. („Repülőtér”) és I. Vinokurov „A repülőgép repül” című könyvéből („A repülőtéren”, „Ki repül a repülőgépekkel”).

Ezután a gyerekekkel közösen kifutót, hangárt, repülőgépeket, nagyrepülőt készíthetsz építőanyagból vagy homokból (székek és kartonalkatrészek felhasználásával). A tanár felajánlhatja papírrepülők és nyilak tervezését, majd a széljátékban való felhasználását.

A jövőben ismét szervezhet kirándulást a repülőtérre. Látogassa meg a gépet, nézze meg, beszéljen a pilóták és a légiutas-kísérők felelősségéről. Megszilárdítani a gyerekek elképzeléseit a felnőttek repülőtéri és repülőtéri munkájáról. Ezt követően folytasson beszélgetést „Amit láttunk a repülőtéren”.

A tanár találkozót szervezhet a pilótával az óvodában, hogy beszélhessen a munkájáról, valamint egy játék-tevékenységet „Hogyan repült Yasochka anyával és apával egy repülőgépen”.

Jobb a „pilóták” játékát az óvoda területén játszani. A tanár felkéri a gyerekeket a következő szerepek eljátszására: első és második pilóta (pilóta), légiutas-kísérő, technikusok, benzinkutasok, utasok - anyák, apák, gyerekek, nagymamák, nagypapák, repülőtéri dolgozók, pénztáros, pultoslány, gyógyszertár és újságos. eladók.

Ezután a tanár lehetőséget ad a gyerekeknek, hogy önállóan játsszák a játékot. A tanárnak figyelembe kell vennie azokat a játékötleteket, amelyek a gyerekekben felmerülhetnek, hiszen a játékban mindenekelőtt annak kell megjelennie, ami pillanatnyilag örömet okoz és izgatja a gyermeket.

játék "Horgászok"

Cél. A gyerekek horgászattal kapcsolatos elképzeléseinek erősítése. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között.

Játékanyag. Építőkészlet, gallyak, szálak, helyettesítő tárgyak, játékhalak.

Felkészülés a játékra.Kirándulás a folyóhoz. Találkozás a halászokkal. Versek olvasása a horgászatról. Közös játékok nagyobb gyerekekkel. Csónakok, evezők készítése építőanyagból. Horgászbot készítés. Modellező hal.

Játékszerepek. Halászok.

A játék előrehaladása. A játék indításakor a tanár mindenekelőtt kirándulást szervezhet a folyóhoz, ahol a gyerekekkel együtt nézhetik a halászokat, megbeszélhetik, hogyan mozog a horgász a folyón, milyen hajók vannak, milyen egy horgász fog, mivel fog halat, milyen felszerelés szükséges ehhez. Találkozót is szervezhet ott a horgászok számára, és felteheti neki a gyerekeket érdeklő kérdéseket.

Ezt követően a tanár beszélgetést folytat a „Mit láttunk a folyón” csoportban.

A tanár arra kéri a szülőket, hogy hétvégén vigyék gyermekeiket a folyóhoz, és mutassák meg nekik, hogyan kell horgászni.

Majd a gyerekekkel közösen építőanyagból csónakot, evezőt lehet építeni, hosszú gallyakból horgászbotot készíteni.

Amikor minden előkészület készen áll a játékra, a tanár meghívhatja a gyerekeket, hogy önállóan játsszanak.

A játék során a tanárnak támogatnia kell a gyerekekben a „halászok” játéka iránti érdeklődést, és tanácsokkal, kérdésekkel és emlékeztetőkkel kell irányítania a cselekmény alakulását. Például kérdések: Min lebegsz? Merre megy a hajód? Mit viszel benne? Tanács: Egyezzen meg a kapitánnyal, rakja fel a halat a hajóra, és vigye el a szomszéd városba, a boltokba. A lányokhoz szólva: „Ott, a mólón hoztak friss halat. Halat kell vennie? stb.

A játékban a tanár nemcsak a gyerekeket érdeklő jelenséggel kapcsolatos elképzelések körét bővíti, hanem a játék szervezésében is segít; néha közvetlenül részt vesz az összeesküvésben, néha segít megtervezni a játékot.

"Színház" játék

Cél. A gyerekek színházzal kapcsolatos elképzeléseinek erősítése. A játék iránti érdeklődés fejlesztése. Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között.

Játékanyag. Képernyő, bibabo játékok, játékjellemzők: pénz, pénztárcák, jegyek, nagy táblák „Színház”, „Pénztár”.

Felkészülés a játékra. Bábjáték. Verseket olvasni a színházról. Közös játékok nagyobb gyerekekkel. Színházi kellékek készítése gyerekek által. Filmet nézni a színházról.

Játékszerepek . Pénztáros, irányító, buszsofőr, művészek.

A játék előrehaladása. A játékra való felkészülést a tanár csak akkor kezdheti meg, ha a gyerekeknek bábelőadást vetítettek a matiné alatt, vagy ők maguk is ellátogattak a színházba (ráadásul művészek is felléphetnek előttük). Ezt követően a pedagógusnak rendszereznie és összegeznie kell a gyerekek benyomásait úgy, hogy megvizsgálja velük a képet, és beszél a tartalmáról.

Ezután a tanár behoz egy vagy két bibabo babát a csoportba. Az ezekkel a babákkal való játék iránti érdeklődés fenntartása és a játék fenntarthatósága érdekében a tanárnak meg kell tanítania a gyerekeket a babák helyes használatára, bizonyos megjelenítési műveletek végrehajtására a segítségükkel, valamint bizonyos játéktechnikák megtanítására. A baba köszönhet, integethet, tapsolhat, meghajolhat, megvakarhatja a homlokát vagy a nyakát. simogassa meg a gyerekek fejét, táncoljon stb. A gyerekek általában nagy örömet szereznek ettől, és boldogan utánozzák a tanárt, és arra kényszerítik a babát, hogy megtegye azokat a tevékenységeket, amelyeket ő mutatott nekik. Így fokozatosan a gyerekek egy tanár irányítása és segítségével megtanulják irányítani a babákat, és a játék során elsajátítják az egyéni játéktechnikákat.

A játékra való felkészülés következő lépése a gyerekek játékjellemzők elkészítése lehet. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak szép jegyeket és keressenek pénzt. Ugyanakkor nagyméretű táblákat készítenek „Színház” és „Kassza” felirattal.

Célszerű a gyerekeknek filmet vetíteni a színházról.

A játék előtt a tanár pénztárcát ad a gyerekeknek pénzzel, és megkéri őket, hogy nézzék meg, rendben vannak-e a ruháik, és jól meg van-e fésülve a hajuk, mert ideje színházba menni. A gyerekek elhagyják az óvodát (csoportot), és olyan megállóba mennek, ahol már előre elkészítettek egy buszt (akár egy másik helyiségben is elhelyezhető - az ebédlőben vagy a szomszédos csoportszobában). A buszon a gyerekek fizetnek a karmesternek, jegyet vesznek tőle, és elmennek a Színház megállóba. A színházhoz közeledve a srácoknak meg kell találniuk a pénztárat, és ott színházjegyet kell venniük, majd be kell mutatniuk az irányítónak, és el kell foglalniuk helyüket a nézőtéren.

A „színpadon” lévő tanár irányítja a bábukat, a gyerekek figyelmesen figyelik az előadást.

Az előadás után a gyerekek tapsolnak, köszönetet mondanak a művészeknek, elhagyják a színházat, és ismét busszal mennek az óvodába.

A játék megismétlésekor a tanár viszonylagos cselekvési szabadságot adhat a gyerekeknek. Tehát ők maguk utaznak a színházba és onnan vissza, maguk készítik el a szükséges attribútumokat (busz-, busz- és színházjegy, pénz stb.), és maguk játsszák a főszerepeket: karmester, sofőr, pénztáros, irányító. A tanár megtartja az előadó szerepét: továbbra is ő irányítja a babákat, de már a második-harmadik játéktól a tanár magához az előadáshoz tudja csábítani a gyerekeket. Fokozatosan a tanár egyre inkább bevonja a gyerekeket az előadásban való aktív részvételbe, csupán a jogot fenntartva cselekvéseik irányítására és segítésére. Most a játék irányításának az kell, hogy segítse a gyerekeket cselekvéseik összehangolásában, az ábrázolni kívánt tartalom kidolgozásában, a terv megvalósításában, majd ha szükséges, mutassa meg és tanítsa meg, hogyan kell ezt vagy azt a cselekvést végrehajtani.

A tanárnak arra is meg kell tanítania a gyerekeket, hogy „színházi” játék közben ne csak speciális babákat használjanak, hanem más játékokat is: autókat, állatokat, fészkelő babákat. Amikor a gyerekek meg vannak győződve a további játékok játék közbeni használatának előnyeiről, széles távlatok nyílnak meg előttük a játék fejlesztésére.

Amikor a játékot teljesen elsajátítják a gyerekek, fontos elmagyarázni a gyerekeknek, hogy a „színház” szó olyan előadást is jelent, amikor a szereplők nem babák, hanem emberek. Ehhez a játék másik verziójával kell játszania.

Amikor a gyerekek ezt megértik, minden bizonnyal módosítani fogják a játékukat. Bábelőadások váltják egymást, bizonyos szerepeket maguk a gyerekek töltenek be. Ismert tündérmesék és rövid szketések tartalmait játsszák el a közönségnek.

A jövőben a tanár útmutatása ennek a játéknak az kell, hogy legyen, hogy segítse a gyerekeket megváltoztatni „produkcióik” tartalmát, megváltoztatni azokat a tevékenységeket, amelyeket a játék során végrehajtanak.

Zhanna Magomedova
Hozzávetőleges forgatókönyv a „Színház” szerepjátékhoz

ABSZTRAKT

ELŐKÉSZÍTŐ

ISKOLAI CSOPORTBA

TÖRTÉNET-SZEREPJÁTÉK« SZÍNHÁZ»

MBDOU 41. sz

Pedagógus: Magomedova Zh. R.

ABSZTRAKT

TÖRTÉNET-SZEREPJÁTÉK« SZÍNHÁZ»

ELŐKÉSZÍTŐ ISKOLA CSOPORT

SZOFTVER TARTALOM:

A gyerekek elképzeléseinek megszilárdítása a színház.

A különböző szerepek felvállalásának képességét erősíteni kell a játék cselekménye; attribútumok, konstruktorok, építőanyagok használata.

A környező életről alkotott ötletek, irodalmi művek benyomásai, rajzfilmek kreatív felhasználásának elősegítése.

Fejleszti a kreatív fantáziát, a közös játékfejlesztés képességét, a saját játéktervét a társak terveivel összehangolva. 6. Fejlessze ki a jóindulatot és a segítőkészséget egyenrangú: képesség a játékostársak érdekeinek és véleményének figyelembevételére, a viták tisztességes megoldására.

A kreatív fejlődés képességének fejlesztése játék cselekménye.

Pozitív kapcsolatok kialakítása a gyermekek között. Kulturális magatartási készségek kialakítása nyilvános helyeken. Fejleszti a beszédet, a képzelőerőt és a kreativitást.

Előzetes munka:

*megkéri a szülőket, hogy vigyék el gyermekeiket színház;

*beszélgetés arról színházak városunkban kulturális intézményként;

*képeslapokat nézeget színházak Kemerovóban;

*beszélgetés a magatartási szabályokról színház;

*mese olvasása "Zsiharka"és szerepalapú történetmesélés;

*attribútumok előállítása a játékok: képernyő és annak kialakítása, jegyek, ülésszámok, színészmaszkok, plakát, pénz, pénztárgép ablak, felirat "büfé", kötényt és sapkát varrni a pultoslánynak.

Tárgy-játék környezet.

Felszerelés:

*előadás kellékei - paraván, tűzhely, spatula, pad, asztal, fakanál, fapohár, öntöttvas, merőkanál, jelmezelemek;

*részletek a büféhez - jel "büfé", pénztárgép, pénz, termékek (sütemények, csokoládé, gyümölcslevek, cukorkák, kötény, sapka, baba edények (csészék, teáskannák, csészealjak, tálca, virágok);

*a pénztárgép adatai - pénztárgép ablak, számológép, pénz;

*a vezérlő adatai - székek, számok.

Felkészülés a játékra:

Bábelőadás, illusztrációk olvasása és nézegetése kb színház, attribútumok készítése a gyermekek számára színház.

Játékszerepek:

Adminisztrátor, pénztáros, jegykiadó, pultoslány, színészek, nézők.

Játékanyag:

Pénztárgép, színházjegyek, poszter, meghívók, képernyő, nagy jelek: "Ifjúsági Színház", "BÜFÉ", "ELŐADÓTEREM", "PÉNZTÁRGÉP"; játék edények, ételmodellek, bútorok, pénz, székek, ahol a sor és a hely meg van jelölve, dekorációk, csengő, puha modulok, jelmezek, maszkok, hangfelvétel "Madárdal", illusztrációk színházak. Perm, művészek és zeneszerzők portréi, illusztrációk mesékhez.

Egy szerepjáték hozzávetőleges kidolgozása« Színház» :

Pedagógus: – Gyerekek, mit láttatok ma szokatlant, amikor bekerültek a csoportba??

Gyermekek: "Poszter"!

(Gyerekek olvasnak)

Pedagógus: „Szerinted mire való egy poszter?

Gyermekek: „Hogy tudjuk, hogy lesz előadás, és jöjjünk rá.

Pedagógus: – Mi a neve annak az intézménynek, ahol előadásokat tartanak??

Gyermekek: « Színházak» .

Pedagógus: « A színházak különbözőek: OPERA, DRÁMA, BALET. HOL VAGY? A SZÍNHÁZ JÁTSZNI AKAR? (DRÁMAI, AHOL BESZÉLTEK)

Pedagógus: „Srácok, melyiket ismeritek? színházak Mahacskalában» ? (Gorkijról elnevezett orosz dráma, "Avarszkij színház» , "Kumyk színház» , Filharmónia - koncerteket tartanak ott.

Pedagógus: "Srácok, színház- ez egy kulturális intézmény, és ott kulturáltan kell viselkedni. Akarsz játszani színház»?

Gyermekek: "Mi akarunk!

Pedagógus: – Mit kell tennünk ahhoz, hogy elkezdhessünk játszani??

Gyermekek: "Szerepek elosztása".

Pedagógus: „Emlékezzünk rá, ki dolgozik itt színház» ?

Gyermekek: „Ellenőrző, pénztáros.

Pedagógus: „Milyen feladatai vannak az adatkezelőnek?

Gyermekek: „Székeket tesz sorokba, számokat akaszt rájuk, ellenőrzi a jegyeket a nézőktől, segít nekik megtalálni a helyüket.

Pedagógus: „Ki lesz az irányító? Kérjük, készítse elő a munkaterületét.

Pedagógus: „Mi a pénztáros feladata?

Gyermekek: "A pénztáros jegyeket árul".

Pedagógus: „Ki lesz a pénztáros? Vegye át a munkahelyét".

Ki dolgozik még benne színház"? Usher)

Pedagógus: „Ellenőrzi a jegyeket a bejáratnál színház? (Egy gyereket választanak ki, aki eljátssza a bejáró szerepét.

Egy gyereket választanak erre a szerepre.

Pedagógus: „Aki nélkül nem lehet színház és miért» ?

Gyermekek: „Művészek nélkül előadást mutatnak. A művészek lesznek...

(A művészek és az előre felkészült gyerekek a paraván mögé mennek és felöltöznek.)

Pedagógus: „És te és én nézők leszünk. Mit fogunk csinálni a játékban"?

Gyermekek: "Vegyél jegyet, foglalj helyet, tapsolj, adj virágot a művészeknek, adj virágot."

Pedagógus: „Tegyük rendbe magunkat, tegyük rendbe a hajunkat és menjünk színház. Mit fogunk folytatni?

Gyermekek: "Busszal".

(A tanár virágot kínál az egyik gyereknek, és a buszhoz megy. A sofőr és a kalauz elfoglalja az attribútumait, az utasok képzeletbeli helyet foglalnak, a busz vezet. Énekelnek egy dalt "Hegyi utakon"

A tanár beszélgetést folytat a viselkedésről színház.

A sofőr bejelenti: "Állj meg - színház» , óvatosan szálljon le a buszról, ne nyomja, a fiúk engedjék át a lányokat."

Pedagógus: „Itt jöttünk te és én színház. Nézd, hogyan

hívott színház»? (M. Gorkijról elnevezett orosz dráma)

Skomorokh 1: "Hallgat! Hallgat"!

Skomorokh 2: "Hallgat! Hallgat"!

Mindkettő bús: "És ne mondd, hogy nem hallottad"!

Skomorokh 1: „Ma műsorunk van!

Skomorokh 2: "Mindenki meglepetésére"!

Skomorokh 1: „Emberek, vendégek, miért álltok ott!

Skomorokh 2: "Látogass meg minket színház siess» !

Mindkettő bús: „Az előadásért fizet a jó hangulatod”!

Tanár és gyerekek: "Köszönöm a meghívást! Srácok, foglaljatok helyet. Kezdődik a mese."

Megszólal az első harang, megszólal a második.

Gyermek nézők mennek át "előszoba", jegyeket adnak az irányítónak, egy másik irányító kíséri ki a nézőket. A nézők elfoglalják helyüket a teremben.

Megszólal a harmadik csengő.

Tündérmese bemutatása gyerekeknek "Piroska"

Mesemondó 1:Egy lány lakik az erdőben,

És táncol és énekel!

A gyerekek mindent szeretnek és várnak

Úgy hívják, hogy Piroska!

Mesemondó 2:Egyedül élek itt anyámmal,

Szereti a nagymamát!

Kényelembe helyezkedjetek, vendégek, üljetek le

És jól figyelj!

Együtt: Ez mondás, nem mese!

Jön egy mese!

Az előtérben több fa, egy ház, az erdő végén zörgő erdő mellett egy ház áll. Tovább mesemondók lépnek a színpadra.

Narrátor: Élt egyszer egy kislány. Anyja és nagymamája nagyon szerette. Egyszer a születésnapjára a nagymamája ajándékot varrt az unokájának - egy piros lovaglót. A lánynak annyira megtetszett a piros sapka, hogy mindenhol azt viselte. A falubeliek Piroskának hívták.

(Anya és Piroska kijönnek a házból)

Anya: Piroska menj el és nézd meg a nagymamádat, vigyél neki pitét és egy fazék vajat. Tudd meg gyermekem, hogy egészséges-e!

Piroska: Oké, anya, megyek és megnézem.

Narrátor: Piroska sétál, dalokat énekel, virágot szed, majd közeledik az erdőhöz, és találkozik vele a Szürke Farkas.

szürke farkas: Állj le lány. Mi a neved?

Piroska: Piroska vagyok, ne ijesztgess szürke.

Farkas: Hová mész, Piroska?

Piroska: Megyek a nagymamámhoz. Egyedül él, meg akarom látogatni.

Farkas:(szimatol) Mi van a kosaradban?

Piroska: És ezek piték. Anya sütötte, én viszem a nagymamának. Ó, biztos éhes vagy. Szolgáld ki magad!

Farkas:(óvatosan veszi) Hát, köszönöm. (Mohón eszik).

Piroska: Nos, megyek?

A farkas bólint (suttog, levelek).

Narrátor: És a farkas evett és jobban lett.

Farkas: Hú, tele vagyok. Ízletes. Jó kislány. Ó, egyedül van az erdőben. Hadd menjek és vigyem el. Különben sosem lehet tudni. Várj, várj, Piroska.

Piroska: Mit akarsz Gray?

Farkas:Te etettél. Hadd vigyelek magammal.

Piroska: Gyerünk.

Narrátor: Itt vannak együtt A Farkas és a Piroska együtt mentek a nagyi házába.

Piroska: Hát itt vagyunk, köszönjük farkas, hogy elhoztál minket!

Farkas:(szomorú) Nos, mi van, ha már nincs rám szüksége? Mentem.

Piroska:Várj, várj farkas, barátkozzunk veled?

Farkas:Barátoknak lenni!

Piroska: Igen.

Farkas: Gyerünk.

Piroska:Gyere velem a nagymamához. Nagyon kedves hozzám.

Narrátor: A Farkas és a Piroska elment a nagymamájukhoz, és amikor a nagymama meglátta a farkast a székéből, összeesett. Nos, zúgás hallatszott a házban.

(balta koppanás).

Narrátor:És a közelben favágók dolgoztak (Kop-kop, kopp-kop)

Favágó1:Hallottad?

Favágó2: Igen, úgy tűnik, hogy a nagymama házában van.

Favágó1: Menjünk gyorsan és nézzük meg, talán mi történt?

Favágó2: Igen, gyorsabban.

Narrátor: A favágók futva jöttek a nagymama házához.

Favágó 1: Nagymama, nagymama, mi történt?

Favágó2: Igen, mi ez a sok zaj, amit itt csapsz?

Nagymama (elmegy otthonról): Ó, drágáim, minden rendben! Az öreg én voltam, aki megijedt a farkastól és leestem a székről. És ez kiderül, hogy Piroska barátja. Gyertek be, kedves vendégek, lesztek. És már meg is érkezett a tea és a piték. (A nagyi kinéz az ablakon)

És jössz, és jössz. Akkor ne mondd, hogy nem hívtak meg. Iszunk teát és beszélgetünk.

Mesemondó 1: Itt a mese vége,

Jó volt azoknak, akik hallgattak. (A színészek felsorakoznak)

Mesemondó 2: Amikor jó van a világon,

Együtt:Jó benne élni!