A szellemi retardáció jelei. Mentális retardáció, mennyire ijesztő? A gyermek mentális retardációjának diagnosztizálása - mi ez?

A mentális retardációt (vagy rövidítve MDD-t) a mentális funkciók kialakulásának késése jellemzi. Ezt a szindrómát leggyakrabban az iskolába lépés előtt észlelik. A gyermek teste lassú ütemben realizálja képességeit. A késleltetett mentális fejlődésre jellemző az óvodáskorú gyermek csekély tudáskészlete, gondolkodási szegénysége és a szellemi tevékenységre való hosszú távú képtelenség is. Ezzel az eltéréssel rendelkező gyerekek számára érdekesebb egyszerűen játszani, de a tanulásra koncentrálni rendkívül problémás számukra.

A mentális retardációt leggyakrabban az iskolába lépés előtt észlelik, amikor a gyermek értelmi terhelése jelentősen megnő.

A mentális retardáció nemcsak az egyén pszichológiai vonatkozásait érinti. A jogsértések különböző típusú, fizikai és szellemi tevékenységekben figyelhetők meg.

A mentális retardáció a gyermek fejlődésében fellépő rendellenességek köztes formája. Egyes mentális funkciók lassabban fejlődnek, mint mások. Az egyes területek sérültek vagy hibás kialakításúak. Az alulformázottság mértéke vagy a sérülés mélysége esetenként változhat.

• terhesség alatti problémák (korábbi fertőzések, sérülések, súlyos toxikózis, mérgezés), magzati hipoxia a terhesség alatt;
• koraszülöttség;
• születési sérülések, fulladás;
• csecsemőkori betegségek (trauma, fertőzés, mérgezés);
• genetikai hajlam.

Társadalmi okok:

• a gyermek hosszú távú elszigetelése a társadalomtól;
• gyakori stressz és konfliktusok a családban, a kertben, lelki traumát okozó helyzetek.

Számos tényező kombinációja létezik. A mentális retardáció két vagy három oka kombinálódhat, ami a rendellenességek súlyosbodásához vezethet.

A ZPR típusai

alkotmányos eredetű ZPR

Ez a típus az örökletes infantilizmuson alapul, befolyásolja a test mentális, fizikai és pszichológiai funkcióit. Az ilyen típusú fejlődési késleltetés érzelmi szintje, valamint az akarati szféra szintje inkább az általános iskolás kor szintjére emlékeztet, ezért a kialakulás korábbi szakaszát foglalja el.

Milyen általános jellemzői vannak ennek a fajnak? Csodálatos hangulat, könnyed szuggesztibilitás, érzelmes viselkedés társul hozzá. Az élénk érzelmek és élmények nagyon felületesek és instabilok.

Szomatogén eredetű ZPR

Ez a típus a gyermek szomatikus vagy fertőző betegségeivel, vagy az anya krónikus betegségeivel jár. Ebben az esetben a mentális tónus csökken, és érzelmi értelemben fejlődési késleltetést diagnosztizálnak. A szomatogén infantilizmust különféle félelmek egészítik ki, amelyek azzal a ténnyel járnak, hogy a fejlődésben lemaradt gyermekek nem bíznak magukban, vagy alacsonyabb rendűnek tartják magukat. Az óvodás bizonytalanságát az otthoni környezetben előforduló többszörös tilalom, korlátozás okozza.

A lemaradt fejlődésben szenvedő gyermekeknek többet kell pihenniük, aludniuk, szanatóriumi kezelésben részesülniük, valamint megfelelően táplálkozniuk és megfelelő kezelésen kell átesniük. A kedvező prognózist a fiatal betegek egészségi állapota befolyásolja.

Az egészségtelen családi környezet és az állandó tiltások is szellemi retardációt okozhatnak a gyermekben.

Pszichogén eredetű ZPR

Ezt a típust a gyakori stresszhelyzetek és lelki traumás állapotok, valamint a rossz nevelés okozza. Azok a környezeti feltételek, amelyek nem felelnek meg a gyermekek kedvező nevelésének, ronthatják a késleltetett fejlődésű gyermek pszichoneurológiai állapotát. Az elsők között az autonóm funkciók zavarnak meg, majd az érzelmi és pszichológiai funkciók.

Olyan típus, amely bizonyos testfunkciók részleges károsodásával jár, ami az idegrendszer éretlenségével párosul. A központi idegrendszer károsodása szerves természetű. Az elváltozás lokalizációja nem befolyásolja a mentális aktivitás további károsodását. A központi idegrendszer ilyen jellegű károsodása nem vezet szellemi fogyatékossághoz. A mentális retardációnak ez a változata elterjedt. Milyen tünetek relevánsak számára? Az érzelmi síkon kifejezett zavarok jellemzik, és az akarati aspektus is rendkívül szenved. Érezhető lassulás tapasztalható a gondolkodás és a kognitív tevékenység kialakulásában. Ezt a fajta fejlődési késést általában az érzelmi-akarati szint érésének lelassulása jellemzi.

Az agyi-szervi eredetű ZPR-t az érzelmi-akarati szféra fejlődésének megsértése jellemzi

A mentális retardáció megnyilvánulásának jellemzői

Fizikai fejlődés

Mindig meglehetősen nehéz diagnosztizálni a szindrómát a fejlődésben késleltetett gyermekeknél. Ezt különösen nehéz megérteni a növekedés korai szakaszában. Mik a szellemi retardációval küzdő gyermekek jellemzői?

Az ilyen gyermekeket a testnevelés lassulása jellemzi. A gyenge izomképződés, az alacsony izom- és értónus, valamint a növekedés visszaesésének leggyakoribb jelei. Ezenkívül a késleltetett fejlődésű gyermekek későn tanulnak meg járni és beszélni. A játéktevékenység és a rendtartás képessége is késik.

Akarat, memória és figyelem

A szellemi fogyatékossággal élő gyermekeket kevéssé érdekli tevékenységük vagy munkájuk értékelése vagy dicsérete, nincs meg bennük a többi gyermekben rejlő élénkség és érzelmi felfogás. Az akaratgyengeség a tevékenység monotóniájával és monotóniájával kombinálódik. Azok a játékok, amelyeket a lemaradt fejlődésben szenvedő gyerekek szívesen játszanak, általában teljesen kreativitásuk, hiányzik belőlük a fantázia és a képzelőerő. A lemaradt fejlődésű gyerekek hamar elfáradnak a munkában, mert belső erőforrásaik azonnal kimerülnek.

A szellemi retardációban szenvedő gyermeket gyenge memória, képtelenség gyorsan átváltani egyik tevékenységtípusról a másikra, valamint lassúság. Nem tud sokáig figyelni. Számos funkció késése miatt a csecsemőnek több időre van szüksége az információk észleléséhez és feldolgozásához, legyen az akár vizuális, akár hallható.

A fejlődési lemaradás egyik legszembetűnőbb jele, hogy a gyermek nem tudja rákényszeríteni magát valamire. Az érzelmi-akarati szféra munkája gátolt, ennek következtében figyelemzavarok jelennek meg. A gyermek nehezen tud koncentrálni, gyakran zavart, és nem tudja „erejét összeszedni”. Ugyanakkor a motoros aktivitás és a beszéd növekedése valószínű.

Az információ észlelése

A fejlődésben lemaradt gyerekek nehezen tudják felfogni az információkat teljes képeken. Például egy óvodásnak nehézséget okoz egy ismerős tárgy azonosítása, ha új helyre teszik, vagy új nézőpontból mutatják be. Az észlelés hirtelensége a körülöttünk lévő világról szóló kis mennyiségű tudáshoz kapcsolódik. Az információészlelés sebessége is elmarad, és a térben való tájékozódás is nehézkes.

A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek másik jellemzője, hogy jobban emlékeznek a vizuális információkra, mint a verbális információkra. A különféle memorizálási technikák elsajátítására irányuló speciális tanfolyam elvégzése jó eredményt ad, a mentálisan retardált gyermekek teljesítménye e tekintetben jobb lesz a fogyatékossággal nem rendelkező gyerekekkel szemben.

A speciális tanfolyamok vagy a szakemberek által végzett korrekciós munkák segítenek javítani a gyermek memóriáját és érzékenységét.

Beszéd

A gyermek lemarad a beszédfejlődésben, ami különféle problémákhoz vezet a beszédtevékenységben. A beszédfejlődés megkülönböztető jellemzői egyéniek és a szindróma súlyosságától függenek. A ZPR mélysége különböző módon befolyásolhatja a beszédet. Néha előfordul némi késés a beszédképzésben, ami gyakorlatilag megfelel a teljes fejlettség szintjének. Egyes esetekben a beszéd lexikai és grammatikai alapjainak megsértése történik, pl. általában a beszédfunkciók fejletlensége észlelhető. Egy tapasztalt beszédpatológus helyreállíthatja a beszédaktivitást, ezért konzultálnia kell vele.

Gondolkodás

Figyelembe véve a szellemi fogyatékos gyermekek gondolkodásának kérdését, megállapítható, hogy számukra a legnagyobb probléma a verbális formában javasolt logikai feladatok megoldása. A fejlődési késések a gondolkodás más aspektusaiban is előfordulnak. Az iskoláskorhoz közeledve a lemaradt fejlődésben szenvedő gyermekek intellektuális cselekvései gyenge képességgel rendelkeznek. Nem tudnak például információkat összegezni, szintetizálni, elemezni vagy összehasonlítani. A szellemi retardációval járó kognitív tevékenységi kör szintén alacsony szinten áll.

A szellemi retardációban szenvedő gyerekek a gondolkodással kapcsolatos számos kérdésben sokkal kevésbé értenek, mint társaik. Nagyon csekély információval rendelkeznek az őket körülvevő világról, rosszul értik a térbeli és időbeli paramétereket, szókincsük is jelentősen eltér az azonos korú gyerekekétől, és nem is jobbra. Az intellektuális munkának és a gondolkodásnak nincsenek egyértelműen meghatározott készségei.

A lemaradt fejlődésű gyermekek központi idegrendszere éretlen, a gyermek 7 évesen még nem áll készen az első osztályba. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek nem tudják, hogyan kell végrehajtani a gondolkodással kapcsolatos alapvető tevékenységeket, rosszul orientálódnak a feladatokban, nem tudják megtervezni tevékenységeiket. Rendkívül problematikus az értelmi fogyatékos gyerekek írás- és olvasástanítása. Betűik vegyesek, főleg az írásmódjukban hasonlóak. A gondolkodás gátolt – egy óvodásnak nagyon nehéz önálló szöveget írni.

Azok a gyermekek, akiknek fejlődésükben lemaradtak, akik rendes iskolába lépnek, sikertelen tanulókká válnak. Ez a helyzet rendkívül traumatikus egy amúgy is sérült psziché számára. Ennek eredményeként megjelenik általában a tanulással kapcsolatos negatív attitűd. Képzett pszichológus segít a probléma megoldásában.

Kedvező feltételek megteremtése

A gyermek átfogó fejlődéséhez olyan külső kedvező feltételek megteremtése szükséges, amelyek elősegítik a sikeres tanulást és serkentik a központi idegrendszer különböző részeinek munkáját. Fontos a fejlődő tantárgyi környezet kialakítása az órák számára. Mit tartalmaz? Oktatási játéktevékenységek, sportkomplexumok, könyvek, természeti tárgyak és egyebek. A felnőttekkel való kommunikáció szintén fontos szerepet fog játszani. Ennek a kommunikációnak értelmesnek kell lennie.

Az ilyen gyerekek számára rendkívül fontos, hogy új tapasztalatokat szerezzenek, kommunikáljanak felnőttekkel és barátságos társaikkal.

A játék a 3-7 éves gyermekek vezető tevékenysége. A szellemi fogyatékos gyermekek számára kiemelten fontos a gyakorlati kommunikáció egy felnőttel, aki megtanítaná a gyermeket, hogy játékosan kezelje ezt vagy azt a tárgyat. A gyakorlatok, tevékenységek során a felnőtt segít a gyermeknek megtanulni a más tárgyakkal való interakció lehetőségeit, ezáltal fejleszti gondolkodási folyamatait. A felnőttek feladata, hogy a fejlődésben lemaradt gyermeket tanulásra és az őt körülvevő világ felfedezésére ösztönözzék. Ezekben a kérdésekben pszichológustól kérhet tanácsot.

Oktató játékok

A mentális retardációval küzdő gyermekek korrekciós osztályait didaktikus játékokkal kell diverzifikálni: fészkelő babák és piramisok, kockák és mozaikok, csipkés játékok, tépőzáras, gombok és gombok, betétek, hangszerek, hangkivonattal rendelkező játékeszközök. Hasznosak lesznek a színek és tárgyak összehasonlítására szolgáló készletek is, ahol különböző méretű, homogén, színben eltérő dolgok kerülnek bemutatásra. Fontos, hogy a gyermeket „ellássuk” játékokkal a szerepjátékokhoz. Babák, pénztárgép, konyhai eszközök, autók, otthoni bútorok, állatok - mindez rendkívül hasznos lesz teljes értékű tevékenységekhez és játékokhoz. A gyerekek szeretnek mindenféle labdával végzett tevékenységet és gyakorlatot. Használja arra, hogy gurítsa, dobálja vagy tanítsa meg gyermekét, hogyan kell szórakoztató módon dobni és elkapni egy labdát.

Gyakran kell játszani homokkal, vízzel és más természetes anyagokkal. A gyermek nagyon élvezi az ilyen természetes „játékokkal” való játékot, és kiválóan fejleszti a tapintási érzeteket a játék aspektusával.

Az óvodáskorú gyermek testnevelése és egészséges pszichéje a jövőben közvetlenül függ a játéktól. A rendszeresen végzett aktív játékok és gyakorlatok kiváló módszerek lesznek arra, hogy megtanítsuk a gyermeket a teste irányítására. Folyamatosan kell gyakorlatokat végezni, akkor az ilyen gyakorlatok hatása maximális lesz. A gyermek és felnőtt játék közbeni pozitív és érzelmi kommunikációja kedvező hátteret teremt, ami az idegrendszer javítását is segíti. Ha képzeletbeli karaktereket használ játékaiban, segíti gyermeke képzelőerejét és kreativitását, ami hozzájárul a beszédkészségek kialakulásához.

A kommunikáció, mint a fejlődés segítője

A lehető leggyakrabban beszéljen gyermekével, beszéljen meg vele minden apróságot: mindent, ami körülveszi, mit hall vagy lát, miről álmodik, napi és hétvégi terveket stb. Alkoss rövid, világos, könnyen érthető mondatokat. Beszédkor ne csak a szavak minőségét vegyük figyelembe, hanem a kíséretüket is: hangszínt, gesztusokat, arckifejezéseket. Amikor gyermekével beszél, mindig tartson szemkontaktust és mosolyogjon.

A mentális retardáció megköveteli a zenehallgatás és a mesehallgatás beépítését a javítóképzési programba. Minden gyermekre pozitív hatással vannak, függetlenül attól, hogy van-e fogyatékos, vagy sem. Az életkor sem számít, a 3 és 7 éves gyerekek egyformán szeretik őket. Jótékony hatásukat több éves pedagógiai kutatás bizonyítja.

A könyvek segítenek a beszéd fejlesztésében a tanulási folyamat során. Fényes képekkel ellátott gyerekkönyvek együtt olvashatók, a képeket tanulmányozva, hanggal kísérve. Bátorítsa gyermekét, hogy ismételje meg, amit hallott vagy olvasott. Válassza ki a klasszikusokat: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - hűséges asszisztensek lesznek a gyermek személyiségének alakításában.

Minden baba egyéni. Nehéz nem ért egyet ezzel a híres kijelentéssel. Valójában minden baba mentális és fizikai fejlődése eltérően haladhat. Ha azonban a baba kialakulásának és fejlődésének folyamata nem felel meg jelentősen a megállapított szabványoknak, ez aggodalomra adhat okot a szülők számára. Ilyen esetekben egyes szülők úgy döntenek, hogy szakembertől kérnek segítséget.

Alapos és részletes vizsgálattal megállapítható a gyermek mentális retardációja. Mit jelent ez a diagnózisés mik a főbb jellemzői?

Mi az a ZPR?

A mentális retardáció egy kis ember fejlődésének látható késése. Vagyis bizonyos, általánosan elfogadott normák be nem tartása. Az iskolás és óvodás korú gyermekeknél késleltetett mentális fejlődés figyelhető meg. Vannak módok a gyermek mentális fejlődésének javítására és bizonyos mértékig normalizálására. Kicsit később beszélünk róluk.. Most ismerkedjünk meg a gyermekek mentális retardációjának fő okaival.

Miért fordulhat elő mentális retardáció?

Manapság számos fő ok ismert, amelyek hozzájárulnak az iskolás és óvodás korú gyermekek mentális retardációjának előfordulásához. Ezeket az okokat hagyományosan két csoportra osztják: biológiai és társadalmi.

Először nézzük meg a biológiai tényezőket a fejlődési késés megjelenése. Tehát ezek a tényezők:

Az okok első csoportja szorosan összefügg a gyermek méhen belüli fejlődésével, amikor már a kis ember kialakulása során jelentkeznek egészségügyi problémák.

A mentálisan retardált gyermekek megjelenésének társadalmi okairól:

A mentálisan retardált gyermekek fejlődési problémáinak társadalmi okai közül a legtöbb az oktatási folyamathoz kapcsolódik. A lelki jólétet a gyermek szüleivel való kapcsolata is befolyásolja. Ha pedagógiai hatás kiderül, hogy nem veszik figyelembe a gyermek egyéni fejlődési jellemzőit, ez növeli az olyan patológia előfordulásának és továbbfejlődésének kockázatát, mint a mentális retardáció. Egyes esetekben a mentális retardációt egyidejűleg két, biológiai és társadalmi tényező is okozza. Fontos megjegyezni, hogy ilyen körülmények között a szociálisnak további negatív hatásai is vannak. Hozzájárul a biológiai rendellenességek további fejlődéséhez, amelyek ellen természetesen aktívan küzdeni kell.

A rák helyes leküzdésére, meg kell határozni a patológia fő tüneteit. Ezért a továbbiakban a gyermekek mentális retardációjának fő tüneteiről fogunk beszélni.

Mentális retardáció gyermekeknél: tünetek

Ezután megvitatjuk, hogy milyen tünetek jelentkeznek a gyermekek szexuális úton terjedő betegségeivel. A szakértők számos fő tünetet azonosítanak, amelyek a gyermekek mentális retardációjának jelenlétét jelzik. Mindegyiket, így vagy úgy befolyásolja a mentális funkciók működését:

Nemcsak a tünetek, hanem a szexuális úton terjedő betegségek típusainak ismerete is segít meghatározni a patológia jelenlétét. Összességében a mentális retardációnak négy fő típusa van. Fokozottan figyeljünk minden létező fajra.

ZPR agyi-szerves genezissel. A mentális zavarok első típusa a szervezet központi idegrendszerének létfontosságú funkcióinak károsodásával jár. Egy ilyen elváltozás során bizonyos testfunkciók részben megzavaródnak. Maga a vereség szerves természetű. Ugyanakkor a szellemi fejlődés ilyen késése nem járul hozzá a szellemi fogyatékosság kialakulásához. Íme az agyi-szervi eredetű mentális retardáció fő tünetei:

• A gondolkodás lassú kialakulása.
• Az érzelmi-akarati szint lassú érése.
• A kognitív tevékenységgel kapcsolatos problémák egyértelműen kifejeződnek.

ZPR alkotmányos genezissel. A következő típus örökletes jellegű (örökletes infantilizmus). Ugyanakkor a gyermek testének különböző funkciói érintettek, nevezetesen pszichológiai, fizikai és mentális. Az akarati fejlődési szféra ebben az esetben megfelel az óvodáskorú gyermek fejlettségi szintjének. Bár a gyermek biológiai életkora egy nagyságrenddel magasabb lehet. Az ilyen típusú mentális retardációban szenvedő gyermekek fokozott érzelmi viselkedést mutatnak. Jó hangulatban a gyermek könnyen átadja magát az érzelmeknek. De minden tapasztalat felületes és meglehetősen instabil.

Pszichogén eredetű mentális retardáció.

Ez a típus a korábbiakkal ellentétben inkább szociális jellegű. A pszichogén genezis kialakulását elősegíti az állandó stressz, valamint a gyermek pszichéje számára nyomasztó és traumatikus helyzetek. Eleinte az autonóm funkciók szenvednek, majd a patológia negatív hatással van a gyermek érzelmi és mentális fejlődésére. Hasonló problémákkal küzdő gyerekek teljesen függ a külső környezettől és annak helyzetétől.

Mentális retardáció szomatogén genezissel. De az ilyen típusú mentális retardáció biológiai okból következik be. Ilyen okok a fertőző betegségek és a szomatikus patológiák. A fejlődési problémákat gyakran a baba anyjának betegségei okozzák. Az ilyen típusú rák fő tünetei vagy jellemzői a következők:

Mind a mentális tónus csökkenése, mind a félelmek megjelenése negatívan befolyásolja a baba kapcsolatát az őt körülvevő emberekkel és a világ egészével.

Szexuális úton terjedő betegségek megelőzése és kezelése

A mentális retardáció ellen hiba nélkül küzdeni kell. Ezt a diagnózist gyakran óvodás korú gyermekeknél (körülbelül 5-6 éves korban) állítják fel. Egyes esetekben már az iskoláztatás alatt fellép a mentális retardáció. Ha ilyen problémák merülnek fel, a lehető leggyorsabban dönteni kell az ellenőrzési módszerek alkalmazásáról. Általában számos pedagógiai és pszichológiai eljárást biztosítanak a mentális retardáció kezelésében. Minden eljárást időben kell végrehajtani (fontos, hogy ne hagyja ki a pillanatot), és nem kevésbé fontos, hozzáértően.

Hol kaphatok ilyen segítséget?

A legtöbb esetben ezekkel a gyerekekkel végzett munka speciális szanatóriumokban és intézményekben történik. Egyszerre több kezelést is végeznek tapasztalt szakemberek. Ebben az esetben nem nélkülözheti logopédus, pszichológus és pszichiáter segítségét. Ahhoz, hogy a kezelés meghozza a kívánt eredményt, a szakembereknek és a szülőknek egyetlen csapattá kell válniuk, amelynek minden tagja maximálisan hozzájárul a cél minél gyorsabb eléréséhez. A kezelés és az orvosi segítség célja, hogy segítse az óvodás korú gyermeket alkalmazkodni a körülötte lévő világhoz, és megtanuljon kijönni az emberekkel.

Milyen szakaszokból fog állni egy ilyen rehabilitáció? Íme az iskolás és óvodáskorú gyermekek mentális retardációjának kezelésének két fő szakasza:

Orvosi terápia

Mindenekelőtt kezelési eljárásokat hajtanak végre. Az ilyen eljárások gyakran magukban foglalják:

Javító és pedagógiai segítségnyújtás. A fejlesztési folyamat korrekcióját célzó intézkedésekből áll. A rehabilitációs módszereket meghatározó fő tényező a baba életkora és egyéb egyéni jellemzői. Jelenleg számos módja ismert a mentális retardáció megszüntetésének. Figyeljünk rájuk:

Wellness technika. Ez a technika lehetővé teszi, hogy javítsa és támogassa a gyermek kialakulásának fizikai és pszichológiai folyamatait egy bizonyos életkori szakaszban. A gyógyító technika több fontos feladat egyidejű végrehajtását foglalja magában, nevezetesen:

Szenzoros-motoros gömb. Ezt a technikát gyakrabban használják olyan iskolás korú gyerekeknél, akiknek eltérései vannak az érzékszervi folyamatokban, és problémáik vannak a mozgásszervi rendszerrel is. Ennek a kezelésnek a fő célja a szenzoros-motoros szféra kialakítása. Ennek a technikának köszönhetően lehetőség nyílik a szellemi retardációval küzdő gyermekek kreatív képességeinek azonosítására és fokozatos fejlesztésére.

Munka érzelmi tudatossággal. A fő cél az érzelmi tudatosság növelése egy hasonló mentális patológiájú gyermekben. A gyermek tudatosságának növelésével a szakemberek segítenek neki felfogni és megérteni a körülötte lévő emberek (beleértve a társait is) érzéseit. A gyerekeket megtanítják arra, hogy helyesen reagáljanak az idegen érzelmekre, és segítik őket abban, hogy megtanulják önállóan kontrollálni saját érzéseiket. Ezt a technikát általában különböző fokú és típusú mentális retardáció esetén alkalmazzák.

Korrekciós-kompenzációs módszer. Ez a fajta kezelés egyszerre több neuropszichológiai technikát is tartalmazhat. Az alkalmazott neuropszichológiai technikák lehetővé teszik olyan létfontosságú készségek szintre emelését és sikeres csiszolását, mint az írás, olvasás és számtani műveletek végrehajtása. E készségek nélkül egy iskolás, mint ismeretes, nehéz elsajátítani az iskolai tananyagot. Ezenkívül ezek a technikák javítják a mentális retardációban szenvedő gyermekek kognitív képességeit. A javító-kompenzáló munka lehetővé teszi a gyermek számára, hogy olyan szükséges tulajdonságot fejlesszen ki, mint a fókusz.

Munkavégzés a gyermek kognitív tevékenységével. Manapság a pszichológiai befolyásolás rendszerét tartják a leghatékonyabbnak az ilyen típusú kezelésekben, amelyet pedagógiai segítségnyújtással kombinálnak. . A tárgyalt módszertan célja- összehangolni és megszüntetni a mentális folyamatok meglévő hibáit.

Mindegyik technikát a gyermek egyéni fejlődési sajátosságainak megfelelően alkalmazzuk. Nemcsak a szakembereknek, hanem maguknak a szülőknek is aktívan részt kell venniük a kezelésben. Csak ebben az esetben lehet a lehető legmagasabb eredményt elérni. Ha egy iskoláskorú gyermek részesül kezelésben, akkor minden eljárás után a módszertani-pszichológiai-pedagógiai tanácsnak kell döntenie arról, hogy a gyermek rendes középiskolában tanulni vagy jobb lenne, ha a gyerek otthon vagy speciális intézményben tanulna.

Néha nehéz a tanulókat képezni és nevelni, és ennek fő oka az egyén mentális fejlődésének sajátos, a normától eltérő állapota, amelyet a defektológiában „mentális retardációnak” (RD) neveznek. Minden második krónikusan alulteljesítő gyermek mentális retardált.

A betegség lényege

Általában ezt az állapotot a gondolkodás, a memória, az észlelés, a figyelem, a beszéd és az érzelmi-akarati aspektus lassú fejlődése jellemzi. A gyermek szellemi és kognitív képességeinek korlátozottsága miatt nem tudja sikeresen elvégezni a társadalom által rá rótt feladatokat és követelményeket. Ezek a korlátok most először jelennek meg egyértelműen, és a felnőttek is észreveszik, amikor a gyermek iskolába jön. Fenntartható, céltudatos tevékenységet nem tud folytatni, a játékérdeklődés, játékmotiváció dominál, a figyelemelosztásban, váltásban pedig hangsúlyos nehézségek adódnak. Az ilyen gyermek nem tud szellemi erőfeszítést és megerőltetést kifejteni komoly feladatok elvégzése során, ami gyorsan iskolai kudarchoz vezet egy vagy több tantárgyból.

A szellemi fogyatékossággal élő tanulókkal végzett vizsgálat kimutatta, hogy az iskolai nehézségek alapja nem az értelmi fogyatékosság, hanem a csökkent szellemi teljesítőképesség. Ez a kognitív feladatokra való hosszú távú koncentrálási nehézségekben, a tanulás alatti alacsony produktivitásban, a túlzott nyűgben vagy letargiában, valamint a figyelemváltás zavarában nyilvánul meg. Az értelmi fogyatékos gyermekeknél a fogyatékos gyerekekkel ellentétben minőségileg eltérő a defektus szerkezete, fogyatékosságukban nincs teljesség a mentális funkciók fejletlenségében. Az értelmi fogyatékos gyerekek jobban tudják elfogadni a felnőttek segítségét, és a bemutatott mentális technikákat át tudják adni egy új, hasonló feladatnak. Az ilyen gyermekek számára átfogó segítséget kell nyújtani a pszichológusoktól és a tanároktól, amely magában foglalja a tanulás egyéni megközelítését, a sikettanárral, pszichológussal végzett órákat, valamint a gyógyszeres terápiát.

Alkotmányos ZPR

A fejlődési késleltetésnek van egy formája, amelyet az öröklődés határoz meg. Az ilyen típusú mentális retardációban szenvedő gyermekeket a fizikum és egyben a psziché harmonikus éretlensége jellemzi, ami harmonikus pszichofizikai infantilizmus jelenlétét jelzi. Az ilyen gyermek hangulata túlnyomórészt pozitív, gyorsan elfelejti a sérelmeket. Ugyanakkor az éretlen érzelmi-akarati szféra miatt a nevelési motiváció kialakítása nem lehetséges. A gyerekek gyorsan megszokják az iskolát, de nem fogadják el az új viselkedési szabályokat: elkésnek az órákról, játszanak az órákon és bevonják a szomszédokat a játékokba, a füzetekben lévő leveleket virággá varázsolják. Az ilyen gyerek nem osztja fel az osztályzatokat „jóra” és „rosszra”, örül, ha a füzetében megvan.

A gyerek már az iskola elejétől folyamatosan alulteljesítő tanulóvá válik, aminek megvannak az okai. Éretlen érzelmi-akarati szférája miatt csak azt teszi, ami az érdeklődési köréhez kapcsolódik. Az értelmi fejlődés éretlensége miatt pedig az ilyen korú gyermekek szellemi működése, emlékezete, beszéde nem kellően fejlett, a világról és a tudásról alkotott elképzeléseik csekély készlete van.

Alkotmányos mentális retardáció esetén célzott pedagógiai befolyásolással elérhető játékos formában a prognózis kedvező lesz. A fejlesztő korrekciós munka és az egyéni megközelítés kiküszöböli a fent leírt problémákat. Ha el kell hagynia a gyerekeket a második tanulmányi évre, ez nem fogja őket traumatizálni, könnyen elfogadják az új csapatot, és fájdalommentesen megszokják az új tanárt.

Szomatogén ZPR

Az ilyen típusú betegségben szenvedő gyermekek egészséges szülőktől születnek. A fejlődés késése az agyműködést befolyásoló múltbeli betegségek miatt következik be: krónikus fertőzések, allergiák, disztrófia, tartós asthenia, vérhas. A gyermek intelligenciája eleinte nem sérült meg, de szórakozottsága miatt improduktívvá válik a tanulási folyamatban.

Az iskolában az ilyen mentális retardációjú gyerekek komoly alkalmazkodási nehézségekkel küzdenek, sokáig nem tudnak megszokni egy új csapatot, unatkoznak, gyakran sírnak. Passzívak, inaktívak és nincs kezdeményezőkészségük. Mindig udvariasak a felnőttekkel, és megfelelően érzékelik a helyzeteket, de ha nem befolyásolja őket az útmutatás, akkor szervezetlenek és tehetetlenek lesznek. Ezeknek a gyerekeknek nagy nehézségei vannak az iskolai tanulásban, ami a csökkent teljesítménymotivációból, a javasolt feladatok iránti érdeklődés hiányából, valamint az elvégzésük során felmerülő nehézségek leküzdésére való képtelenségből és nem hajlandóságból adódik. Fáradt állapotban a gyermek válaszai meggondolatlanok és abszurdak, és gyakran előfordul affektív gátlás: a gyerekek félnek helytelenül válaszolni, és inkább csendben maradnak. Ezenkívül súlyos fáradtság esetén fokozódik a fejfájás, csökken az étvágy, fájdalom jelentkezik a szív közelében, amelyet a gyerekek a munka megtagadására használnak, ha nehézségek merülnek fel.

A szomatogén mentális retardációban szenvedő gyermekek szisztematikus orvosi és pedagógiai segítségre szorulnak. A legjobb, ha szanatóriumi típusú iskolákban helyezik el őket, vagy gyógypedagógiai rendszert alakítanak ki a hétköznapi osztályokban.

Pszichogén mentális retardáció

Az ilyen típusú mentális retardációban szenvedő gyermekek normális fizikai fejlődésűek és szomatikusan egészségesek. A kutatások kimutatták, hogy sok gyermek agyi működési zavara. Mentális infantilitásuk oka szociálpszichológiai tényező - kedvezőtlen nevelési körülmények: monoton kapcsolatok és lakókörnyezet, érzelmi depriváció (anyai melegség, érzelmi kapcsolatok hiánya), depriváció, rossz egyéni motiváció. Ennek eredményeként csökken a gyermek intellektuális motivációja, az érzelmek felszínessége, a viselkedésbeli függetlenség hiánya, a kapcsolatokban az infantilizmus.

Ez a gyermekkori anomália gyakran diszfunkcionális családokban alakul ki. Egy aszociálisan megengedő családban nincs megfelelő felügyelet a gyermek felett, érzelmi elutasítás és megengedés is van. A szülők életmódjából adódóan a baba impulzív reakciókat, akaratlan viselkedést tapasztal, értelmi tevékenysége kialszik. Ez az állapot gyakran termékeny talajt jelent a stabil antiszociális attitűdök kialakulásához, a gyermeket pedagógiailag elhanyagolják. A tekintélyelvű-konfliktusos családban a gyermek légköre telített a felnőttek közötti konfliktusokkal. A szülők elnyomással és büntetéssel befolyásolják a gyermeket, szisztematikusan traumatizálva a gyermek pszichéjét. Passzívvá, függővé, elesettté válik, és fokozott szorongást érez.

nem érdeklődnek a produktív tevékenységek iránt, és instabil a figyelmük. Viselkedésük elfogultságot, individualizmust, agressziót vagy túlzott alázatosságot és alkalmazkodást mutat.

A tanárnak érdeklődést kell mutatnia egy ilyen gyermek iránt, emellett egyéni megközelítésre és intenzív képzésre van szükség. Akkor a gyerekek könnyen pótolják a tudásbeli hiányosságokat egy rendes bentlakásos iskolában.

Agyi-szerves jellegű ZPR

Ebben az esetben a személyiségfejlődés zavarát az agyműködés lokális zavara okozza. Az agyfejlődési rendellenességek okai: terhesség patológiája, beleértve a súlyos toxikózist, az anya által elszenvedett vírusos influenza, a szülők alkoholizmusa és kábítószer-függősége, születési patológiák és sérülések, fulladás, súlyos betegségek az 1. életévben, fertőző betegségek.

Minden ilyen típusú mentális retardációban szenvedő gyermek agyi aszténiában szenved, amely túlzott fáradtságban, csökkent teljesítményben, gyenge koncentrációban és memóriában nyilvánul meg. A gondolkodási folyamatok tökéletlenek, és az ilyen gyerekek produktivitási mutatói közel állnak az oligofrén gyerekekéhez. Töredékesen sajátítják el a tudást, és gyorsan elfelejtik, így a tanév végén a tanulók kitartó alulteljesítővé válnak.

Az intelligencia fejlődésének elmaradása ezeknél a gyerekeknél egy éretlen érzelmi-akarati szférával párosul, amelynek megnyilvánulásai mélyek és nyersek. A gyerekek sok időt vesz igénybe, amíg megtanulják a kapcsolatok szabályait, érzelmi reakcióikat nem hozzák összefüggésbe egy bizonyos helyzettel, és érzéketlenek a hibákra. Egy játék vezeti őket, így állandóan konfliktus alakul ki az „akarom” és a „kell” között.

Hiábavaló az ilyen típusú mentális retardációjú gyermekeket a szokásos program szerint tanítani. Szisztematikus, hozzáértő javító- és pedagógiai támogatásra van szükségük.

• A szellemi retardáció okai
• Tünetek
• Kezelés

A gyermekek mentális retardációja (a betegséget gyakran mentális retardációnak nevezik) bizonyos mentális funkciók lassú ütemű javulása: a gondolkodás, az érzelmi-akarati szféra, a figyelem, a memória, amely elmarad az adott életkorban általánosan elfogadott normáktól.

A betegséget az óvodai vagy általános iskolai időszakban diagnosztizálják. Leggyakrabban az iskolába lépés előtti belépés előtti vizsgálat során fedezik fel. Ez az elképzelések korlátozottságában, a tudás hiányában, az intellektuális tevékenységre való képtelenségben, a játék túlsúlyában, a tisztán gyerekes érdeklődésben, a gondolkodás éretlenségében fejeződik ki. Minden egyes esetben a betegség okai eltérőek.

A szellemi retardáció okai

Az orvostudományban a gyermekek mentális retardációjának különböző okait azonosítják:

1. Biológiai:

• terhességi patológiák: súlyos toxikózis, mérgezés, fertőzések, sérülések;
• koraszülöttség;
• intrauterin magzati hipoxia;
• fulladás a szülés során;
• fertőző, mérgező, traumás betegségek korai életkorban;
• genetikai hajlam;
• trauma a szülés során;
• lemaradás a kortársaktól a fizikai fejlődésben;
• szomatikus betegségek (különböző szervek működésének zavarai);
• a központi idegrendszer bizonyos területeinek károsodása.

2. Közösségi:

• az élettevékenység hosszú távú korlátozása;
• mentális trauma;
• kedvezőtlen életkörülmények;
• pedagógiai elhanyagolás.

Attól függően, hogy mely tényezők végső soron mentális retardációhoz vezettek, többféle betegségtípust különböztetnek meg, amelyek alapján számos osztályozást állítottak össze.

A mentális retardáció típusai

Az orvostudományban a gyermekek mentális retardációjának számos osztályozása létezik (hazai és külföldi). A leghíresebbek M. S. Pevzner és T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalev. A modern orosz pszichológiában leggyakrabban K. S. Lebedinskaya osztályozását használják.

1. Alkotmányos ZPRöröklődés határozza meg.
2. Szomatogén ZPR egy korábbi, a gyermek agyműködését befolyásoló betegség eredményeként szerzett: allergia, krónikus fertőzések, disztrófia, vérhas, tartós asthenia stb.
3. Pszichogén mentális retardáció szociálpszichológiai tényezők határozzák meg: az ilyen gyermekek kedvezőtlen körülmények között nevelkednek: monoton környezet, szűk baráti kör, anyai szeretet hiánya, érzelmi kapcsolatok szegénysége, nélkülözés.
4. Agyi-szervi mentális retardáció súlyos, kóros agyfejlődési rendellenességek esetén figyelhető meg, és leggyakrabban terhesség alatti szövődmények (toxikózis, vírusos betegségek, fulladás, szülői alkoholizmus vagy kábítószer-függőség, fertőzések, születési sérülések stb.) határozzák meg.

Az e besorolás szerinti típusok mindegyike nemcsak a betegség okaiban, hanem a tünetekben és a kezelés lefolyásában is különbözik.

A mentális retardáció tünetei

A mentális retardáció diagnózisát csak az iskolai küszöbön lehet magabiztosan felállítani, amikor nyilvánvaló nehézségek merülnek fel az oktatási folyamatra való felkészülés során. A gyermek gondos megfigyelésével azonban már korábban észrevehetők a betegség tünetei. Ezek a következők lehetnek:

• társaitól elmaradó készségek, képességek: a gyermek nem tudja elvégezni az életkorára jellemző legegyszerűbb cselekvéseket (cipőfelhúzás, öltözködés, személyes higiénés ismeretek, önálló étkezés);
• barátságtalanság és túlzott elszigeteltség: ha kerüli a többi gyereket, és nem vesz részt közös játékokban, ennek figyelmeztetnie kell a felnőtteket;
• határozatlanság;
• agresszivitás;
• szorongás;
• Csecsemőkorban az ilyen gyerekek később kezdik fogni a fejüket, megteszik az első lépéseket és beszélnek.

A gyermekek mentális retardációja esetén a mentális retardáció megnyilvánulásai és a gyermek számára nagyon fontos érzelmi-akarati szféra károsodásának jelei egyaránt lehetségesek. Gyakran előfordul ezek kombinációja. Vannak esetek, amikor a mentális retardált gyermek gyakorlatilag nem különbözik az azonos korú gyermektől, de leggyakrabban a retardáció meglehetősen észrevehető. A végső diagnózist gyermekneurológus állítja fel célzott vagy megelőző vizsgálat során.

Különbségek a mentális retardációtól

Ha az alsó (4. osztályos) iskoláskor végére a mentális retardáció jelei megmaradnak, az orvosok vagy szellemi retardációról (MR), vagy alkotmányos infantilizmusról kezdenek beszélni. Ezek a betegségek különbözőek:

• szellemi és intellektuális fejletlenség esetén a szellemi és értelmi fejletlenség visszafordíthatatlan, mentális retardáció esetén megfelelő megközelítéssel minden korrigálható;
• a mentálisan retardált gyermekek abban különböznek a mentálisan visszamaradt gyermekektől, hogy képesek a számukra nyújtott segítséget igénybe venni és önállóan átadni új feladatoknak;
• a szellemi retardációval küzdő gyermek megpróbálja megérteni, amit olvasott, míg az LD esetében nincs ilyen vágy.

A diagnózis felállításakor nem kell feladni. A modern pszichológia és pedagógia átfogó segítséget tud nyújtani az ilyen gyermekeknek és szüleiknek.

Mentális retardáció kezelése gyermekeknél

A gyakorlat azt mutatja, hogy a mentálisan retardált gyermekekből inkább egy rendes általános iskola tanulója lehet, mintsem a javítóintézetbe. A felnőtteknek (tanároknak és szülőknek) meg kell érteniük, hogy az ilyen gyermekek iskolai életük kezdetén történő tanításának nehézségei egyáltalán nem lustaságuk vagy hanyagságuk következményei: objektív, meglehetősen súlyos okaik vannak, amelyeket közösen és sikeresen kell leküzdeni. Az ilyen gyermekeknek átfogó segítséget kell nyújtani a szülőktől, a pszichológusoktól és a tanároktól.

Magába foglalja:

• egyéni megközelítés minden gyermekhez;
• órák pszichológussal és sikettanárral (aki a gyermekek tanulási problémáival foglalkozik);
• bizonyos esetekben - gyógyszeres terápia.

Sok szülő nehezen fogadja el, hogy gyermeke fejlődési sajátosságaiból adódóan lassabban tanul, mint a többi gyerek. De ezt meg kell tenni, hogy segítsünk a kisiskolásnak. A szülői gondoskodás, odafigyelés, türelem, szakképzett szakemberek (tanár-defektológus, pszichoterapeuta) segítségével párosulva segíti a célzott nevelést, és kedvező feltételeket teremt a tanuláshoz.

A mentális retardációt főként óvodás vagy iskolás korban diagnosztizálják, amikor a gyermek tanulási problémákkal küzd. Időben történő korrekcióval és orvosi ellátással lehetséges a fejlődési problémák teljes leküzdése, de a patológia korai diagnosztizálása meglehetősen nehéz.

Mi a mentális retardáció?

A mentális retardáció, rövidítve MDD, egy bizonyos életkorban elfogadott normáktól való elmaradás a fejlődésben. Szellemi retardáció esetén bizonyos kognitív funkciók - a gondolkodás, a memória, a figyelem és az érzelmi szféra - szenvednek.

A fejlődési késés okai

A ZPR többféle ok miatt keletkezhet, biológiai és társadalmi okokra osztható.

A biológiai okok közé tartozik:

• a központi idegrendszer károsodása a magzati fejlődés során: sérülések és fertőzések terhesség alatt, az anya rossz szokásai, magzati hipoxia;
• koraszülöttség, sárgaság tünetei;
• vízfejűség;
• az agy fejlődési rendellenességei és daganatai;
• epilepszia;
• veleszületett endokrin patológiák;
• örökletes betegségek - fenilketonuria, homocisztinuria, hisztidinémia, Down-szindróma;
• súlyos fertőző betegségek (meningitis, meningoencephalitis, szepszis);
• szívbetegség, vesebetegség;
• angolkór;
• az érzékszervi funkciók (látás, hallás) károsodása.

Társadalmi okok a következők:

• a baba élettevékenységének korlátozása;
• kedvezőtlen oktatási körülmények, pedagógiai elhanyagolás;
• gyakori pszichés traumák a gyermek életében.

A fejlődési késleltetés tünetei és jelei

A mentális retardáció jelei gyanakodhatnak, ha odafigyelünk a mentális funkciók jellemzőire:

1. Érzékelés: lassú, pontatlan, nem tud holisztikus képet alkotni. A szellemi fogyatékossággal élő gyerekek vizuálisan jobban érzékelik az információkat, mint hallhatóan.
2. Figyelem: felületes, instabil, rövid távú. Bármilyen külső inger hozzájárul a figyelem átváltásához.
3. Memória: a vizuális-figuratív memória dominál, az információk mozaikos memorizálása, alacsony mentális aktivitás az információk reprodukálásakor.
4. Gondolkodás: a figuratív gondolkodás, az elvont és logikus gondolkodás megsértése csak tanári vagy szülői segítséggel. A szellemi fogyatékossággal élő gyerekek nem vonhatnak le következtetéseket az elmondottakból, nem foglalhatnak össze információkat, nem vonhatnak le következtetést.
5. Beszéd: a hangok artikulációjának torzulása, a szókincs korlátozottsága, a kijelentés megalkotásának nehézségei, a hallási differenciálódás zavara, a beszédfejlődés megkésettsége, diszlalia, diszlexia, diszgráfia.

Szellemi retardált gyermekek pszichológiája

1. Interperszonális kommunikáció: a fejlődési fogyatékossággal nem rendelkező gyerekek ritkán kommunikálnak lemaradó gyerekekkel, és nem fogadják el őket a játékokban. Egy kortárscsoportban a mentális retardált gyermek gyakorlatilag nem érintkezik másokkal. Sok gyerek inkább külön játszik. Az órákon a szellemi fogyatékos gyerekek egyedül dolgoznak, ritka az együttműködés, korlátozott a kommunikáció másokkal. A lemaradó gyerekek a legtöbb esetben náluk fiatalabb gyerekekkel kommunikálnak, akik jobban elfogadják őket. Néhány gyerek teljesen kerüli a kapcsolatot a csapattal.
2. Érzelmi szféra: a mentálisan retardált gyermekek érzelmileg instabilok, labilisak, szuggesztívek és nem függetlenek. Gyakran vannak szorongás, nyugtalanság és affektus állapotában. Jellemző rájuk a gyakori hangulatingadozás és az érzelmek kifejezésének kontrasztja. Nem megfelelő vidámság és felemelő hangulat figyelhető meg. A szellemi fogyatékos gyerekek nem tudják jellemezni érzelmi állapotukat, nehezen azonosítják mások érzelmeit, és gyakran agresszívak. Az ilyen gyerekekre jellemző az alacsony önértékelés, a bizonytalanság és az egyik társukhoz való kötődés.

Az érzelmi szférában és az interperszonális kapcsolatok szférájában fellépő problémák következtében a mentálisan retardált gyerekek gyakran jobban szeretik a magányt, elvesztik önbizalmukat.

K. S. Lebedinskaya etiopatogenetikai elv szerinti osztályozása szerint a ZPR a következő típusú lehet:

1. Az alkotmányos etiológia késleltetett fejlődése a bonyolult pszichofizikai infantilizmus, amelyben a kognitív és érzelmi szféra a fejlődés korai szakaszában van.
2. Szomatogén etiológiájú ZPR - a korai gyermekkorban elszenvedett súlyos betegségek következtében fordul elő.
3. A pszichogén etiológiájú mentális retardáció a kedvezőtlen nevelési körülmények (túlvédettség, impulzivitás, labilitás, a szülők tekintélyelvűsége) következménye.
4. Az agyi-szerves etiológiájú ZPR.

A ZPR szövődményei és következményei

A mentális retardáció következményei nagyobb hatással vannak az egyén pszichés egészségére. Ha a probléma nem oldódik meg, a gyermek továbbra is eltávolodik a csapattól, és csökken az önbecsülése. A jövőben nehéz lesz az ilyen gyermekek társadalmi alkalmazkodása. A mentális retardáció előrehaladtával az írás és a beszéd romlik.

A mentális retardáció diagnózisa

A mentális retardáció korai felismerése nehéz. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a diagnózis megerősítéséhez a gyermek mentális fejlődésének összehasonlító elemzése szükséges az életkori normákkal.

A fejlődési késés mértékét és jellegét pszichoterapeuta, pszichológus, logopédus és defektológus együttesen határozza meg.

A mentális fejlődés a következő kritériumok értékelését foglalja magában:

• beszéd és beszéd előtti fejlesztés;
• memória és gondolkodás;
• észlelés (tárgyak és testrészek, színek, formák ismerete, tájékozódás a térben);
• Figyelem;
• játék és vizuális tevékenységek;
• öngondoskodási készségek szintje;
• kommunikációs készség és önismeret;
• iskolai készségek.

A vizsgálathoz a Denver-teszt, a Bayley-skála, az IQ-teszt és mások használják.

Ezenkívül a következő műszeres vizsgálatok jelezhetők:

• Az agy CT és MRI.

Hogyan gyógyítható a mentális retardáció

A mentális retardációban szenvedő gyermekek fő segítsége a hosszú távú pszichológiai és pedagógiai korrekció, amely az érzelmi, kommunikációs és kognitív szféra fejlesztését célozza. Lényege, hogy pszichológussal, logopédussal, defektológussal vagy pszichiáterrel tartsanak órákat.

Ha a pszichokorrekció nem elegendő, azt nootrop szereken alapuló gyógyszeres kezelés támogatja.

A gyógyszeres korrekció fő gyógyszerei:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• glicin;
• homeopátiás gyógyszerek – Cerebrum compositum;
• vitaminok és vitaminszerű termékek – B-vitamin, Neuromultivit, Magne B6;
• antioxidánsok és antihipoxánsok – Mexidol, Cytoflavin;
• általános tonikok – Cogitum, Lecithin, Elcar.

Fejlődési problémák megelőzése

A CPR elkerülése érdekében egyszerű szabályokat kell követnie:

• kedvező feltételeket teremt a terhességhez és a szüléshez;
• barátságos környezet kialakítása a családban;
• szorosan figyelemmel kíséri a gyermek állapotát az élet első napjaitól kezdve;
• azonnal kezelje a baba bármilyen betegségét;
• foglalkozni a gyermekkel, és már kiskorában fejleszteni.

A mentális retardáció megelőzésében nem kis jelentősége van az anya és a baba közötti testi és érzelmi kapcsolatnak. Az ölelések, csókok és érintések segítik a gyermeket nyugodtnak és magabiztosnak érezni, eligazodni egy új környezetben, és megfelelően érzékelni a körülötte lévő világot.

Az orvos odafigyel

1. Két veszélyes szélsőség létezik, amelyekbe sok mentális retardált gyermek szülő esik: a túlzott védelem és a közömbösség. Mind az első, mind a második változatban a személyiségfejlődés gátolt. A túlzott védelem nem teszi lehetővé a gyermek fejlődését, hiszen a szülők mindent megtesznek érte, és úgy kezelik a tanulót, mint egy kisgyereket. A felnőttek közömbössége elveszi a gyermek ösztönzését és vágyát arra, hogy fejlődjön és tanuljon valami újat.
2. Az értelmi fogyatékos gyermekek számára speciális iskolák működnek, vagy az általános iskolákban korrekciós és fejlesztő nevelési modell alapján külön osztályok működnek. A speciális osztályokban optimális feltételeket teremtettek a speciális gyermekek tanításához - kis létszám, egyéni órák, amelyek lehetővé teszik, hogy ne hagyja ki a gyermek pszichológiai jellemzőit, amelyek hasznosak a fejlődése szempontjából.

Minél hamarabb figyelnek a szülők a mentális retardációra, vagy abbahagyják annak tagadását, annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy teljes mértékben kompenzálják az érzelmi és kognitív szféra hiányosságait. Az időben történő korrekció megakadályozza a jövőbeli pszichológiai traumákat, amelyek az általános tanulási folyamat során tapasztalt alkalmatlanság és tehetetlenség tudatából fakadnak.

Videó a cikkhez

Még nem tetszett?

A gyermekek mentális retardációja (MDD) meglehetősen gyakori manapság. A statisztikák szerint az általános iskolai tanulói kudarcok körülbelül 80%-a valamilyen módon mentális retardációhoz kapcsolódik.

Ebben a cikkben megvizsgáljuk a gyermekek mentális retardációjának kialakulásának mechanizmusait, a tüneteket, a kezelést, a diagnózis és a megelőzés módszereit.

Miért nem fejlődik minden gyerek „helyesen”?

Ennek a jelenségnek az okai nagyon változatosak.

1. Kromoszóma patológiák (genetikai okok). Például, Down-szindrómás gyermekek mindig lemaradnak társaikhoz képest, bár ez többféleképpen nyilvánulhat meg: az enyhétől a súlyos mentális retardációig. A Down-szindróma mellett más kromoszóma-rendellenességek is vannak, amelyek szintén befolyásolják az intelligencia kialakulását és az új készségek elsajátítását.
2. Születési sérülések. Sok gyermek a terhesség és a szülés során tapasztal akut vagy krónikus oxigénhiányt, ami elsősorban az agyat érinti.
3. A negatív tényezők hatása a terhesség alatt. A veszélyes iparágakban végzett munka, a súlyos gyógyszerek szedése, az alkoholizmus, a dohányzás, a drogozás, a kismama által elszenvedett fertőzések nem a legjobb hatással vannak a magzat idegrendszerének kialakulására.
4. Autizmus és autizmus spektrum zavarok. Az autista gyerekeknek nagy problémáik vannak a másokkal való kommunikációban, világérzékelésük romlik, a társas interakció korlátozott vagy teljesen lehetetlen (a zavar súlyos formáiban). Az autizmus okairól továbbra is vitatkoznak a szakemberek, így nem lehet egyértelműen sem mentális betegségnek, sem genetikai rendellenességnek tudható be.
5. Egyéb mentális zavarok és betegségek, beleértve az örökleteseket is.
6. Nehéz pszicho-érzelmi helyzet a családban. Az óvodás megfelelő fejlődéséhez az szükséges, hogy szeretetben nőjön fel, és kellő figyelmet kapjon az őt körülvevő emberektől. Ha komoly problémák vannak a családban (pénzhiány, lakáshiány, súlyosan beteg hozzátartozók, fizikai vagy lelki erőszak, alkoholizmus stb.), ez súlyosan érinti a gyerekeket. Bármilyen betegségek vagy rendellenességek hiányában a pusztító családok gyermekei gyakran a pszichés rendellenességek minden jelét mutatják.
7. Pedagógiai elhanyagolás. Ez a kifejezés azt a helyzetet jelöli, amikor senki nem foglalkozik különösebben a babával, és nem tesz semmilyen erőfeszítést a fejlődése és nevelése érdekében. Sajnos ez nem kivételes helyzet a modern fiatal családokban, ahol az anya és apa sokszor jobban el van foglalva a kütyükkel, számítógépes játékokkal, mint a saját gyerekeivel.
8. Súlyos szomatikus betegségek. Néha közvetlenül, néha közvetetten befolyásolják a pszichológiai egészséget, mert ha egy baba szinte születésétől fogva több időt tölt kórházban, mint amennyit kommunikál és fejlődik, az nem tehet mást, mint a pszichéje és képességei.
9. Az érzékszervi funkciók, például a hallás és a látás károsodása. A süketség és vakság már az élet első napjaiban korlátozza a baba világismeretét, a jövőben ez a helyzet csak romlik, a baba nem rendelkezik elegendő módszerrel a környezettel való interakcióhoz, így a fejlődés lelassulhat.
10. Pszichotrauma. A korai életkorban elszenvedett súlyos megrázkódtatás az intellektuális fejlődést „visszaguríthatja”.

Mentális retardáció gyermekeknél - tünetek

A mentális retardációt otthon nem lehet diagnosztizálni, ezt orvosnak kell elvégeznie. A szellemi retardációval küzdő gyermekek jellemzői azonban még a figyelmes szülők számára is feltűnőek:

• Kommunikációs nehézségek, más gyerekekkel való érintkezés iránti vágy hiánya, szocializációs nehézségek;
• Az óvodás vagy az iskolás gyermek számára nehéz fenntartani a figyelmet egy-egy tevékenységtípusra vagy a tanár magyarázataira; folyamatosan elterelődik, és nehezen észleli az oktatási anyagokat;
• Érzelmi instabilitás, kiszolgáltatottság, az ilyen gyerekek minden kudarcra megsértődnek, magukba húzódnak, és nagyon nehezen „távolnak el” a sértéstől;
• A baba nehezen sajátítja el az életkorára jellemző készségeket - öltözködés, személyes higiénia, önálló etetés;
• Túlzott agresszivitás, szorongás, szokatlan félelmek vagy akár gyanakvás;
• A korai csecsemőkorban az eltérések nemcsak szellemileg, hanem fizikailag is észrevehetők - az ilyen rendellenességekkel küzdő gyermekek később elkezdik fogni a fejüket, kúszni, állni és beszélni;
• Bármilyen beszédzavar;
• Gyengén fejlett vagy hiányzik a képzeletbeli gondolkodás, problémák vannak a logikával és a memóriával.

Mentális retardáció gyermekeknél - tünetek

Sok szülő, sőt tanár is úgy gondolja, hogy a mentális retardáció és a szellemi retardáció egy és ugyanaz. De ez nem így van.

A szakértők mentális retardációról (MR) beszélnek, ha a mentális retardáció előrehalad, vagy nem múlik el 4 éves korig és azt követően.

Ugyanakkor a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek képesek a felnőttek segítségét igénybe venni, ezeket a készségeket új típusú tevékenységekbe átvinni és önállóan alkalmazni. Az értelmi fogyatékos gyerekek nem mélyednek bele az olvasottak vagy hallottak lényegébe, nincs ilyen igényük, ellentétben a lemaradt fejlődéssel. A mentális és értelmi retardáció az MR-rel gyakorlatilag visszafordíthatatlan, míg a hétköznapi fejlődési elmaradás a felnőttek kellő odafigyelésével és erőfeszítésével korrigálható.

A ZPR típusai

A szakemberek különböző szempontok szerint osztályozzák a koragyermekkori mentális fejlődési zavarok típusait. A hazai orvoslás leggyakrabban a ZPR következő osztályozását használja:

• Alkotmányos (öröklődés miatt);
• Szomatogén (betegség alatt vagy után jelentkezik);
• Pszichogén (a család klímájával, a szülőkkel és más közeli hozzátartozókkal való kapcsolatokkal kapcsolatban);
• Agyi-szerves (agyi rendellenességek eredménye).

Mindegyik típusnak nemcsak saját okai vannak, hanem a tünetek, a lefolyás jellemzői és a kezelési módszerek is különböznek egymástól.

Diagnosztika

A CPR a leggyakoribb az óvodáskorú gyermekeknél. Az élet első éveiben ilyen diagnózist nem állítanak fel, mivel a csecsemők mindegyike a saját ütemében fejlődik, így az egyik készség elsajátításának elmaradása egy másik területen kompenzálható. Ugyanakkor érdemes odafigyelni agyi bénulás jelei újszülötteknél, mert egy ilyen betegségben szenvedő baba később testileg-lelkileg lemaradhat társaitól. De a perinatális encephalopathia, amelyet a neurológusok előszeretettel diagnosztizálnak, nem mindig vezet értelmi károsodáshoz.

A mentális retardáció jelei különösen három éves kor után válnak szembetűnővé. Ugyanez a késés a beszédfejlődésben a 3-4 éves gyermekeknél kell okot adni a szakemberhez.

A diagnózist egyidejűleg több orvos állítja fel - neurológus, pszichológus, logopédus, defektológus (néha pszichoterapeuta). Ebben az esetben számos fontos kritériumot értékelnek:

• gondolkodás, emlékezet;
• beszédfejlesztés;
• észlelés, tárgyak ismerete, tájékozódás a térben;
• öngondoskodási készségek;
• kreatív, játékos tevékenységek;
• társas interakció képessége.

Ezenkívül különféle teszteket alkalmaznak a diagnózisban (beleértve az IQ meghatározását), néha az agy EEG-, MRI- és CT-vizsgálatának eredményeit.

Kezelés és megelőzés

Az időben történő diagnózis és kezelés elősegíti, hogy a fejlődési rendellenességgel küzdő óvodás felzárkózzon társaihoz, majd egy rendes, nem korrekciós iskolába járjon. Ebben az esetben a szülőknek, pszichológusnak, logopédusnak, pszichiáternek vagy pszichoterapeutának „egy csapattá” kell válniuk. Elég gyakran gyógyszeres terápiát és homeopátiát alkalmaznak ilyen állapotokban.

De a legnagyobb teher továbbra is a szülők vállára nehezedik. El kell fogadniuk a babát olyannak, amilyen, anélkül, hogy megpróbálnák megfelelni a normáknak, ugyanakkor gyengéden segíteniük kell a csapathoz való alkalmazkodást, megtanulni megbirkózni a szakemberek feladataival és elsajátítani az önkiszolgáló készségeket. A család jóindulatú közreműködése nélkül sem a gyógyszerek, sem a legjobb szakemberek nem segítenek a mentálisan retardált óvodáson.

Ugyanez vonatkozik a megelőzésre is. Bármennyire is szidnak néha korai gyermekfejlődés, ésszerű adagokban és kellő időben feltétlenül szükséges, beleértve a gyermekek szexuális úton terjedő betegségeinek megelőzését is. Ennek a rendellenességnek a tünetei és kezelése nagymértékben függ attól, hogyan viselkedik az anya és az apa, és mennyi időt és erőfeszítést fordítanak a babára.

Egy adott területen gyakran előforduló és széles körben elterjedt témákról való tájékozottság megmentheti az ember sorsát. Feltűnő példa a gyermekkorban gyakran előforduló patológiák tudatosítása. Különösen óvatosnak és figyelmesnek kell lenni velük, mert annak ismerete, hogyan lehet időben felismerni a gyermekek fejlődési elmaradását és szellemi infantilizmusát, lehetővé teszi az eltérések időben történő korrigálását.

Számos példa van arra, hogy a késésben szenvedő gyermekek fejlődési üteme meglehetősen gyorsan kiegyenlítődik, köszönhetően a szülők és a szakemberek időben történő beavatkozásának. A témában végzett hosszú távú kísérletek és kutatások során arra a következtetésre jutottak, hogy a mentális fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek csoportja a betegség eredetét tekintve heterogén. Eredetük sajátosságai és uralkodó megnyilvánulása miatt a ZPR többféle típusát különböztetjük meg.

A szellemi fejlődés jellemzői

Mi a mentális retardáció? Ezek reverzibilis, azaz korrigálható központi idegrendszeri fejlődési zavarok 4-6 éves gyermekeknél. Az intellektuális és érzelmi-akarati személyes tulajdonságok lassú fejlődésében fejeződnek ki. A mentális retardáció korrekciójának hiánya veszélyt jelenthet a felnövekvő személyiség fejlődésére, hiszen ezekre a zavarokra a tanulás, az egészséges érzelmek, világlátás és a megfelelő társadalmi környezetfelfogás kialakulása a jellemző. Ezért olyan fontos, hogy időben azonosítsuk a problémákat ezen a területen, és forduljunk orvoshoz - először egy gyermekorvoshoz. A mentális retardáció diagnosztizálását kizárólag kollegiálisan, speciális szakorvosokból, tanárokból és pszichológusokból álló bizottság végzi. A vizsgálat során a gyermeket átfogóan megvizsgálják, majd általános következtetést vonnak le. Ennek alapján szükség esetén a mentális retardáció szükséges kezelését, vagy egyébként korrekcióját írják elő.

Ma a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek száma a teljes gyermekpopuláció mintegy 15%-a. Ezt a következtetést leggyakrabban 4-5 éves gyermekek esetében állapítják meg. Ebben a korban a feltörekvő személyiségnek bizonyos tanulási képességeket és vágyat kell mutatnia arra, hogy érettebb, életkorának megfelelő döntéseket hozzon. Az egészséges psziché markáns példája lehet egy 4 éves gyermek autonóm helyzetekben való önálló viselkedési vágya és önálló cselekvési vágya, a körülötte lévő világ megismerése.Mivel a mentálisan fogyatékos gyermekek problémái jellemzik a A gyermek személyisége kevésbé mozgékony, életkorának nem megfelelő mentális infantilitású, nehezen edzhető, az orvosok speciálisan kialakított edzésprogramot javasolnak. A kezelés megkezdése előtt meg kell győződni arról, hogy a gyermek lassan fejlődik. Ezzel szemben a mentális retardáció a központi idegrendszer funkcióinak széles területét érinti, azonban mindegyik enyhe formában csökken. Kezdetben az ilyen eltéréseket nagyon nehéz megkülönböztetni, ezért az esetleges fejlődési késések súlyosbodásának megelőzése érdekében jobb, ha orvoshoz fordul.

A mentális retardáció diagnózisa

A statisztikák szerint 4 gyermekből 1 hajlamos a mentális fejlődési lemaradásra, ezért a 6 év alatti gyermekek központi idegrendszeri fejlődésének figyelemmel kísérése nagyon fontos.

• Információkat gyűjtenek a korai gyermekkorban elszenvedett betegségekről.
• Elvégzik a gyermek életkörülményeinek és örökletes információinak teljes körű elemzését.
• A neuropszichológiai vizsgálat kötelező, figyelembe véve a gyermek önállóságának és szociális adaptációjának elemzését.
• A beszédmobilitást diagnosztizálják.
• Különös figyelmet fordítanak a pácienssel folytatott beszélgetésre, hogy azonosítsák az intellektuális folyamat jellemzőit és az érzelmi-akarati jellemzőket.

Osztályozás

Tehát a mentális retardáció (MDD) több típusra oszlik. A mentális retardáció K. S. Lebedinskaya által javasolt besorolása szerint a késleltetés 4 fő klinikai típusa van.

• Szomatogén eredetű ZPR. Ugyanezek a szellemi retardáció jelei: a játékérdeklődés túlsúlya, a figyelem és a memória hiánya korai életkorban elhúzódó, szomatikus jellegű betegségekből fakad. Példák: szív- és érrendszeri, vese-, légúti betegségek, beleértve a bronchiális asztmát is. A központi idegrendszer érésére bizonyos nyomást gyakorol a szomatikus betegségek hosszú távú kórházi kezelése, ami az érzékszervek korlátozott kitettségét is növeli (szenzoros depriváció).
• alkotmányos eredetű ZPR. Az örökletes tényezők hatására bekövetkező önkényesen késleltetett érés okozta eset. A gyerekek korukhoz képest nem infantilisak, nem koruknak megfelelően viselkednek, hanem mintha a kisebbek korábbi fejlődési fokán maradnának. Az ilyen fogyatékossággal élő gyermekek érdeklődési köre inkább játékos jellegű, mint kognitív vagy oktatási. Itt nemcsak a tanulási vágy játszik fontos szerepet, hanem az is, hogy iskolás korú gyermekek esetében képtelen nagy mennyiségű információra emlékezni és a figyelmet egyetlen tárgyra összpontosítani.
• Pszichogén eredetű ZPR. Az ilyen típusú mentális retardáció okai a figyelem hiánya vagy a túlzott védelem, valamint a gyermekbántalmazás. Bizonyos késéseket okozhatnak a pszichogén eredetű kifejlődésben. A túlzott védekezés a késleltetett fejlődés következő tüneteit okozza: akarathiány, pszichés gyengeség, saját vágyaink megértésének hiánya, kezdeményezőkészség hiánya, egocentrizmus. A figyelem hiánya mentálisan instabillá és fájdalmasan negatívvá teszi a gyerekeket másokkal szemben, infantilisan impulzívvá. A visszaélés a mentális retardáció váratlan tüneteit idézi elő.
• Agyi-szerves eredetű ZPR. A mentális retardáció osztályozásának összetevőiről szóló tanulmányok szerint ez a fajta késleltetett fejlődés a betegség leggyakoribb megnyilvánulása. Az agy elsődleges, nem súlyos szervi károsodásával nyilvánul meg. A gyermekek eltérései és mentális retardációja olyan tünetek formájában fejeződik ki, mint a körülöttük lévő világ iránti érdeklődés hiánya, az érzelmek és a képzelet elégtelen fényessége, a szuggesztibilitás magas szintje stb.

Bővebben az alkotmányos ZPR-ről

Alkotmányos eredetű mentális retardáció esetén minden patológiát örökletes tényezők határoznak meg. Az ilyen típusú késleltetésben szenvedő gyermekek életkorukhoz képest éretlenek, mind fizikailag, mind szellemileg. Ezért nevezik ezt a fajta eltérést harmonikus mentális infantilizmusnak.

Az általános oktatási folyamatban részt vevő mentális fejlődésben késésekben és eltérésekben szenvedő gyermekek az első tanítási naptól kezdve magukra vonják a figyelmet, és azonnal alulteljesítő státuszt szereznek minden tantárgyból. Az alkotmányos eredetű értelmi fogyatékos gyerekeknek csak a jókedvű, kedves beállítottságuk miatt a másokkal és társaikkal való kommunikáció jár jól.

A mentális retardáció a gyermek fejlődésének normál időszakához viszonyított ütemének megsértése. A kortársaiktól lemaradó szellemi retardációjú gyermekek jellemzői heterogének. Ezek főként mentális és érzelmi jellemzők, amelyek néha a gyermekek testi fejlődésében is megnyilvánulnak. Az általános oktatási program nem alkalmas ilyen mentális jellemzőkkel rendelkező gyermekek számára. A gyorsabban fejlődő társaik körében végzett képzésük csökkenti az egész osztály információfelfogásának hatékonyságát és sebességét, valamint fegyelmet sért. Egy ilyen következtetés után az orvosok speciális iskolák kijelölését javasolják a mentális retardált gyermekek számára.

A harmonikus infantilizmus nem végleges diagnózis. A korrekció megfelelő megközelítésével a gyermek nagyon gyorsan eléri társai szintjét. Az ilyen gyermekek oktatási folyamatának megfelelő megszervezése a sikeres korrekció alapja. Például szabadtéri játékokat szerveznek szellemi fogyatékos gyerekeknek.

Mi lehet az oka

A gyermek pszichéjében bekövetkezett eltérések alapját olyan biológiai és szociálpszichológiai tényezők és hiányosságok jelentik, amelyek a gyermek értelmi és érzelmi hátterének fejlődési ütemének csökkenéséhez vezetnek.

Az alkotmányos eredetű agyi retardáció okai lehetnek:

1. Biológiai tényezők. Ebbe a csoportba tartoznak a kisebb helyi sérülések és a központi idegrendszer sérülései, valamint ezek következményei. További részleges lassulást okoznak a gyermek szellemi fejlődésében. Hasonló tényezők jelentkeznek a problémás terhességben és néhány, a terhességet kísérő szövődményben: Rhesus-konfliktusok, bizonyos típusú méhen belüli fertőzések, szülés közben szerzett sérülések és még sok más.
2. Társadalmi vagy környezeti tényezők. Késéseket és zavarokat okoznak a psziché fejlődésében a túlzott védelem vagy a figyelem hiánya, a bántalmazás vagy a gyermek külső környezettől való elszigetelése és a társaikkal való kommunikáció hatására.
3. Másodlagos tényezők. Olyan korai gyermekkori betegségekben fordulnak elő, amelyek a törékeny test számára nehézkesek. Például hallás- vagy látáskárosodás a megfelelő szervek betegségek miatti károsodása miatt.
4. Metabolikus tényezők. A mentális anyagcsere változásai és bizonyos vitaminok és ásványi anyagok iránti fokozott igény.

A mentális retardált gyermekek jellemzői

Nézzük meg, mitől más egy ilyen patológiás gyermek. A mentális retardáció és a mentális retardáció közötti különbség az, hogy a mentális retardáció visszafordítható és korrigálható. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek értelmi fogyatékossága enyhe, de minden intellektuális folyamatot érint: észlelést, figyelmet, memóriát, gondolkodást, beszédet. Ez a tulajdonság egyéni és figyelmes megközelítést igényel, mivel a mentálisan retardált gyermekek pszichéje különösen instabil és törékeny.

A késleltetett fejlődésű gyermekek pszichéjének sajátosságai a következő jellemzőkre redukálódnak:

1. Különbségek a környezetre adott válaszokban. Az arckifejezések élénksége, élénk gesztusok, hirtelen mozdulatok. A kizárólag játékon keresztüli tanulás preferenciái.
2. Az észlelés és a tanulási képesség sajátosságai. Az általános oktatási programokon keresztül való tanulástól való vonakodás: kötelező mennyiségű oktatási anyag az olvasás, írás és rajz oktatásához.
3. A játékrész előnyben részesítése az információszerzés egyéb módszereivel szemben. Fáradhatatlanság és kreativitás a játékokban, szórakozottság és figyelemhiány a tanulásban.
4. A psziché érzelmi-akarati összetevőjéből. Az érzelmi instabilitás egyértelműen kifejeződik. A nagy fáradtság hátterében ideges hangulati ingadozások és hisztériák lépnek fel, amikor a gyermek számára ismeretlen vagy kellemetlen helyzetekkel találkozik.
5. Szeret fantáziálni. Ez a pszichológiai egyensúly egyik eszköze. A kellemetlen helyzetek, információk visszaszorítása nem létező eseményekkel vagy emberekkel való helyettesítéssel.

A mentális retardáció jellemzője, hogy minden típusú rendellenesség kompenzációja és korrekciója lehetséges azonosításuk korai szakaszában, és csak speciális képzés és oktatás körülményei között. A szellemi fogyatékos gyermekek oktatási és fejlesztő tevékenységbe való bevonásakor figyelembe veszik a környező világ észlelésének játékos hajlamait.

A szakemberek komplex programokat dolgoznak ki szabadtéri játékokkal szellemi fogyatékos gyermekek számára, az általános program adagolt oktatási információival kombinálva. Ez a tanulási stílus szükséges a kimaradt fejlődési szakaszok kompenzáló helyreállításához, amely megfelel az életkornak és a psziché, az intelligencia és a központi idegrendszer fejlettségének szükséges szintjének.

Megelőzés

Az általánosan elfogadott életkori normákhoz képest nem mindig lehet megelőzni minden olyan tényezőt, amely a gyermek fejlődési elmaradását befolyásolja. Számos módszer, higiéniai és megelőző intézkedés létezik azonban.

A megelőzés főbb módszerei között szerepel a terhesség megtervezése, az esetleges fertőző és szomatikus megbetegedések megelőzése mind az anyában, mind a gyermekben korai életkorban, a magzatot érő mechanikai, kémiai és egyéb negatív hatások elkerülése, valamint a nevelés kedvező feltételeinek biztosítása. és a gyermek fejlődése.

Kezelés

A harmonikus infantilizmus vagy a mentális retardáció meglehetősen sikeresen korrigálható, ha egy értelmi fogyatékos gyermeket jól szervezett fejlesztő és nevelési környezetbe helyeznek.

A gyermek fejlődésének dinamikáját a rendellenességek és patológiák jelentősége, a gyermek intelligencia szintje, potenciálja és teljesítménye határozza meg. Nagy figyelmet kell fordítani az időre - minél hamarabb megállapítják a mentális retardáció diagnózisát, annál hamarabb megkezdődhet a korrekció, anélkül, hogy a helyzet súlyosbodna.

A korrekciós programok felépítésének és kiválasztásának egyik kulcsproblémája a ZPR típusainak és megnyilvánulásainak sokfélesége. Tudnia kell, hogy minden harmonikus infantilizmusban szenvedő gyermeknek számos jellemzője van, beleértve az érzelmi-akarati szféra elégtelen fejlettségét és a kognitív tevékenység éretlenségét.

A harmonikus infantilizmus meglehetősen sikeresen korrigálható, feltéve, hogy a fejlődési környezet megfelelően meg van szervezve.

A gyermek fejlődésének dinamikája a fogyatékosság mélységétől, az intelligencia szintjétől, a mentális teljesítmény jellemzőitől és a korai korrekciótól függ. Kiemelkedő jelentőségű a javító-fejlesztő munka kezdési időpontja. Minél hamarabb észlelik a késést és elkezdik a korrekciós tevékenységeket, annál nagyobb az esélye annak, hogy a gyermek fejlődésében közelebb kerüljön a norma követelményeihez.

Mit tartalmaznak a korrekciós programok?

Az egyéni korrekciós programok figyelembe veszik a gyermek számos jellemzőjét és az intelligencia és a potenciális teljesítmény fejlettségi fokát, valamint a mentális tevékenység szerkezetének kialakulásának sajátosságait, a szenzomotoros funkciók fejlődését és még sok mást.

1. A szellemi fogyatékossággal élő gyerekekkel végzett munka általános, sokoldalú megközelítést igényel. Az ilyen eltérések kezelése és korrekciója magában foglalja a különböző területek gyermekorvosainak részvételét. A vizsgálatok és megfigyelések komplexuma gyermekneurológusok, pszichológusok, pszichiáterek és logopédusok munkáját foglalja magában. Beszédpatológusok és általános gyermekorvosok is részt vesznek a munkában. Az ilyen korrekció hosszú ideig és óvodáskortól ajánlott.
2. A megállapított mentális fejlődési lemaradásban szenvedő gyermekek számára ajánlott az óvodai nevelési-oktatási intézmények szakosított iskoláiba és csoportjaiba vagy osztályaiba járni.
3. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek fő jellemzői az oktatási anyagok adagolása és a tanítás játéktípusa. Minden anyag kis információs elemekre van felosztva, hangsúlyt fektetve az áttekinthetőségre, a tevékenységek gyakori cseréjére és az ismételt ismétlésre.
4. Különös figyelmet fordítanak a memória, a gondolkodás és a figyelem fejlesztésére szolgáló programok kidolgozására. Számos művészetterápiás technikának és játékelemnek köszönhetően javul az érzelmi és érzékszervi tevékenységi szféra.
5. A munka nagyon fontos eleme a defektológusok, pszichológusok és pszichiáterek folyamatos monitorozása.
6. Ezt a fajta enyhe károsodást gyógyszeres kezeléssel helyreállítják, az azonosított károsodásoknak megfelelően. Fontos kiegészítés: masszázsok, fizikoterápia (fizikoterápia), gyógytorna és hidroterápia.

Fontos!

A felnőtteknek emlékezniük kell arra, hogy a gyermek pszichéje nagyon rugalmas és puha. Ez lehetővé teszi az esetleges késések és enyhe patológiák korrigálását.A szellemi retardációval küzdő gyermekek számára speciálisan az ilyen eltérésekre kidolgozott adaptált oktatási programok képesek a gyermek pszichéjét és érzelmi-akarati tulajdonságait a korosztályának megfelelőre normalizálni. A normától való szinte minden eltérés korrigálható. A gyermek mentális fejlődésének késleltetésével járó munkát azonban a gyermek egyéni jellemzőinek figyelembevételével és időben kell elvégezni.

A szülőknek és a speciális oktatási intézmények tanárainak tudniuk kell, hogy nincsenek általános programok a gyermek psziché fejlődési jellemzőinek korrekciójára, még a mentális retardációval küzdő gyermekek iskoláiban sem.

Az ilyen korrekciós nevelési és fejlesztő programokat minden gyermek számára egyénileg alakítják ki. Még a mentális retardációval küzdő gyermekek speciális osztályaiban végzett munkához is ajánlott a programot minden gyermek számára feldolgozni. A program fejlesztését és korrekcióját a pszichológiai és pszichiátriai központok szakembereivel közösen végzik. Legyen figyelmes gyermekeire, figyelje egészségi állapotukat, és időben lépjen kapcsolatba a gyermekorvosokkal.