Az internet negatív hatása a tinédzserekre. A globális internet hatása a serdülők pszichéjére

Az internet használatának előnyei közé tartozik a tudományos kutatás minőségének és mennyiségének növelése, az emberek közelebb hozása egymáshoz, az audio- és videokapcsolatok minimális költséggel történő létesítése, az idő- és pénzmegtakarítás, valamint a legfrissebb tudományos vitákhoz való hozzáférés.

Ezek az új technológiák előnyeik és számos előnyük ellenére a felhasználók korosztályától függően eltérő károkat is okoznak a felhasználóknak. Az egyik ilyen kategória a tinédzserek, akiket ezeknek a technológiáknak a különleges vonzereje miatt lenyűgöznek, és sok idejüket szánják rájuk. Manapság az internet lefedi a tinédzserek életének fontos részét, beleértve tanulmányaikat, szórakoztatásukat és társadalmi tevékenységeiket. A tinédzserek kevés tapasztalatuk, valamint a serdülőkor jellemzői miatt élesen ki vannak téve az internet negatív és romboló hatásának, amely veszélyezteti testi és lelki egészségüket. Ebben a programban néhány példát tekintünk meg az internet használatával a tinédzsereknek okozott károkra.

A tinédzserek túlzott internethasználatának egyik oka a szabadidejük kitöltése. Noha a legtöbb család helyesli, hogy a tinédzserek otthon vannak a szüleikkel és a számítógéppel vannak elfoglalva, a legtöbb család nem veszi figyelembe, hogy ha az internetet helytelenül használják, annak negatív és romboló hatása sokkal nagyobb, mint sok más szórakozásnak. Ha a tinédzserek sportolnak és egészségesen szórakoznak, akkor a szellemi és erkölcsi fejlődés mellett egészséges testük is lesz. Megvédik őket az elhízástól és az ízületi fájdalmaktól is, amelyek akkor jelentkeznek, ha hosszú ideig ülnek a számítógép előtt.

Sok tinédzser számára az internet menedék és szórakozási lehetőség, amelyben elrejtőzik problémáik, szenvedéseik és nehézségeik elől. A serdülők internethasználati vágyának okai között a pszichológusok többek között a kívánt személyiség kialakulásának hiányát, a társadalmi megosztottság jelenlétét, a generációk közötti nézeteltéréseket, valamint a szülők és gyermekek közötti kapcsolatok meggyengülését említik. Ami azonban veszélyezteti a serdülők testének és lelkének egészségét, az e technológiák túlzott és visszaélésszerű használata.
A tinédzserek túlzott internetes használata miatt elszakadnak a többi társadalmi tevékenységtől. Ezeknek a technológiáknak a serdülőkre gyakorolt ​​leggyakoribb hatásai közé tartozik a tanulmányi teljesítmény meredek csökkenése, az egészséges táplálkozás hiánya, a mentális zavarok növekedése, a szociális aktivitás csökkenése, az emberekkel és idősebb korcsoportokkal való kommunikáció szintjének csökkenése, törvényszegés, durvaság, ideges fejfájás stb.

Az információs technológia helytelen használata időnként a gyenge tanulmányi teljesítmény terepeként szolgál. A kutatások azt mutatják, hogy a tinédzserek internetfüggősége és ezen új technológiák irracionális használata káros hatással lehet memóriájukra és tanulmányi teljesítményükre. Az olyan új technológiák, mint az internet, a mobiltelefonok és a digitális játékok annyira elterjedtek a tinédzserek körében, hogy a tanulók nagy százalékának komoly problémái vannak az órákra és a tanulmányokra való koncentrálással.
Az egyik probléma, amely komoly aggodalomra ad okot a tanárok és az oktatási tisztviselők körében, az az, hogy a diákok visszaélnek az Internettel házi feladatuk és projektjeik elkészítésére. Ezek az új technológiák váltak az oka annak, hogy sok diák a házi feladat elvégzése és az internetes oldalak információinak másolása céljából az Internetre látogatva a lehető legrövidebb időn belül elvégzi a házi feladatát. Emellett sokan az interneten találják meg kutatásaik és feladataik eredményeit, és továbbítják őket tanáruknak. Ez lett az oka annak, hogy a diákok tudományos ismeretei napról napra csökkennek, és kevesebb időt fordítanak a házi feladatok elkészítésére. A kutatások azt mutatják, hogy a diákok manapság az internetet tartják a legjobb információforrásnak, és több mint 90%-uk szívesebben használja az internetet a könyvek olvasása helyett. Sok diák nem áll készen arra, hogy néhány percig is gondolkodjon egy feladat megoldásán, és az internethez forduljon a válasz megtalálásához.

A való világban való kapcsolatteremtéshez szükséges készségek hiánya is az internethasználat következménye, ez különösen a serdülők körében jelentkezik. Az a személy, aki a való életben kapcsolatot létesít más virtuális személyiségekkel a kibertérben, sok problémával szembesül az emberekkel való kapcsolatok kialakítása során. A tinédzserek, miután hozzáférnek a számítógéphez, belépnek a virtuális világba, és elkezdenek kommunikálni és véleményt cserélni, fokozatosan eltávolodva a valóságtól, és elfelejtik, hogy a virtuális kapcsolatok mennyire különböznek a valódiaktól. Kettős viselkedéssel szembesülnek, és illúzióknak vannak kitéve. Ennek alapján a tinédzserek az internetes környezetben nem tanulják meg azt a képességet, hogy a való világban más emberekkel létesítsék a szükséges kapcsolatokat.

A világ különböző részein végzett vizsgálatok során a pszichológusok arra a következtetésre jutottak, hogy az internetfüggőségre fogékony felhasználók körében a depressziós állapot nagyobb, mint a hétköznapi felhasználók körében. Más tanulmányok kimutatták, hogy az internetfüggők alváshiánytól, csökkent tanulmányi teljesítménytől, magánytól, testi betegségektől, depressziótól, szorongástól és incidenstől szenvednek. Kínai és ausztrál kutatók legújabb kutatási eredményei azt mutatják, hogy az internetfüggő serdülők nagyobb valószínűséggel durva viselkedést és önkárosító magatartást tanúsítanak, mint más korcsoportok. Például egy 1000 618 kínai 13-18 éves tinédzser viselkedésének vizsgálata azt mutatja, hogy a tinédzserek internetfüggősége önkínzással jár, különösen haját tépik, sőt néha önégetés is. . A kutatások azt mutatják, hogy az internetfüggőségben szenvedő diákok önsértésének mértéke háromszor magasabb, mint az internettől nem függő tinédzsereknél.

Az internet okozta mentális és szociális ártalmak a tinédzserek által megtekintett, erkölcstelen jellegű képek, különösen fényképek és videók virtuális környezetben való terjesztésében is megnyilvánulnak. Azt is meg kell jegyezni, hogy ezeket a képeket vulgáris és szexuális jellegű szövegek kísérik, amelyek testi és lelki zavarokhoz, valamint szexuális és erkölcsi eltérésekhez vezethetnek, mivel depressziós érzést és korai pubertást okoznak a serdülőknél. Következésképpen a serdülők komoly fenyegetéseknek vannak kitéve az internetről, mivel serdülőkorban a szexuális ingerek hangsúlyosabbak, és az izgalom és az érzések dominálnak, néha leigázva az elmét. Ezért a pornográf filmek és képek megtekintése jobban gerjeszti a serdülők szexuális vágyát, elvonja a figyelmüket a hasznos és szükséges tevékenységekről.

A vulgáris és erkölcstelen képek mellett meg kell említeni azt is, hogy az internetezők filmeket, illetve kellemetlen eseményeket vagy tragikus eseményeket ábrázoló képeket néznek. Ezeknek a képeknek a megtekintése komoly veszélyt jelent a serdülők mentális egészségére, és erőszakos viselkedésre készteti őket. Az erőszakos bűnügyi filmek és az erőszakot tartalmazó játékok megtekintése élesen érzelmeket és érzelmeket ébreszt a serdülőkben, és veszélyes lehet rájuk és a társadalom egészére nézve. Ezt igazolják az európai és az USA iskoláiban időről időre előforduló, diákok részvételével zajló, tragédiával végződő incidensek.

A csevegőszoba-fórumokat és az internetes közösségi hálózatokat gyakran használják a tinédzserek. Bár a közösségi média megfelelő hely lehet tinédzserek, tanárok és más hozzáértő emberek számára szerte a világon, hogy meglátogassák és érintkezzenek egymással, azonban veszélyes lehet a tinédzserek bűnözők általi kihasználása szempontjából. E veszélyek közé tartozik a tinédzserek személyes adatainak felhasználása, csapdába ejtése és kihasználása a velük való kapcsolatteremtéssel, találkozó kialakítása velük stb. Ezért az ezzel kapcsolatos sajnálatos hírek állandó címen szerepelnek az újságok rovatában.
Egy másik szempont, amire figyelni kell, a fiúk és lányok közötti hamis kapcsolatok létrehozása a virtuális térben. Bár lehetséges, hogy eleinte ezek a kapcsolatok jelentéktelenek és felületesek lesznek, fokozatosan mélyebbé fejlődhetnek, és megalapozhatják a találkozásokat, kapcsolatokat, és súlyosabb hibákhoz, tévedésekhez vezethetnek.

Kedves Barátaim, a következő műsorban arról lesz szó, hogyan előzhetjük meg azokat a károkat, amelyeket az internet a visszaélés és a túlzott használat következtében a tinédzsereknek okoz.

Az internet széles körben elterjedt használata számos negatív vonatkozással is jár, mint például:

• * hatalmas károk a számítógépes bűnözésből;
• * egy olyan fogalom, mint az „információs háború” valós fenyegetése, amely az emberek globális szintű információs pszichológiai befolyásolásának képessége miatt merült fel;
• * a társadalom erkölcsi alapjainak válsága, amelyet a választás szabadsága és a virtuális térben való önmegvalósítás okoz;
• * Az internetfüggőség, mint új társadalmi probléma. A kutatók szerint már új betegségként beszélhetünk a világhálóhoz való kötődés szindrómáról, hasonlóan a drog- vagy alkoholfüggőséghez. A pszichológusok megjegyzik, hogy egyre több tinédzser és fiatal felnőtt, akik számítógépes játékokban és üzenetváltásban nőttek fel, súlyos fejlődési problémákkal küzd - figyelemzavar és szociális készségek hiánya.

Tekintettel arra, hogy az Internet egyre inkább elérhetővé válik, egyre fontosabbá válik a tinédzserek nevelésére gyakorolt ​​hatásának tényezője. Lehetőséget kapnak az internetezésre otthon, különböző klubokban, internetkávézókban, a tanulók az iskolai tanórákon, tanári felügyelet mellett, önállóan, szünetekben és tanítás után is használják az internetet. Ez érthető. Végül is ez a korosztály az, amely készségesen reagál minden újra és ismeretlenre.

A tinédzserek megfigyelései azt mutatják, hogy munkájuk eleinte elsősorban információs és kommunikációs jellegű. Először is, az indíték az új, nem túl teljes és hasznos információk megszerzésének vágya. Aztán szükség van a társakkal való kommunikációra. Az internet színgazdagságával, multimédiás lehetőségeivel, a hírességekről, kedvenc zenészekről, futballcsapatokról, különböző városokról és országokról, új ifjúsági mozgalmakról és más tinédzserek életéről szóló érdekes információk gyors keresésével vonzza őket. A diákok örömmel nézegetik az iskolai oldalakat, mert jobban érdekli őket társaik, mint a felnőttek élete. Az iskolások többek között nem csak az őket érdeklő információkat keresik, hanem arra is törekednek, hogy az interneten információkat adjanak magukról, iskoláikról, barátaikról stb.

A Globális Hálózat régóta a modern élet megszokott elemévé vált. Eközben tudósok, pszichológusok, tanárok és orvosok még mindig vitatkoznak az internet hasznosságáról. Időről időre meglehetősen ellentmondásos információk jelennek meg az interneten arról, hogy például a hosszan tartó internetes kommunikáció vagy az interneten történő információkeresés hogyan hat az emberre.

Divatos internetfüggőségről beszélni, de vajon összehasonlítható-e az internet egy droggal? Nem lenne jobb az „internetfüggőség” kifejezést használni? A megszokás azt jelenti, hogy amivel kapcsolatba kerülsz, az nem tartalmaz egyértelműen kifejezett kódolási, zombi- vagy programozási tulajdonságokat, hanem semleges veled kapcsolatban. Bármit meg lehet szokni: kávét, meleg esőt, mexikói tévésorozatokat. Meg lehet szokni az internetet.

A gyerekek 2%-a még mindig az internettől függ. Ez a függőség hasonló a játékosok kaszinótól való függéséhez. Egyesek számára ez vagy az a szerencsejáték válik az élet értelmévé, létének vezérmotívumává. De világszerte több tízmillió ember tölti minden szabad idejét játéktermekben minden nap. Ez nem azt jelenti, hogy eltartottak, pihennek így, de köztük vannak már kóros esetek. Ugyanez a helyzet az internettel. De internetfüggőségről csak akkor beszélhetünk, ha valaki legalább 1 éve használja az internetet. A hálózati függőség következő tünetei azonosíthatók:

akkor csatlakozik az internethez, amikor rossz hangulatban van;

depressziósnak érzi magát, amikor a szokásosnál kevesebb időt tölt az interneten;

úgy érzi, hogy állítólagos internetfüggősége zavarja munkáját (tanulmányait) vagy az interneten kívüli emberekkel való kapcsolatait;

eltitkolod a családod és a barátaid elől, hogy valójában mennyi időt töltesz az interneten és mit csinálsz ott;

megpróbálsz kevesebb időt tölteni az interneten, de hiába;

offline állapotban gyakran gondol arra, hogy mi történik az interneten;

szívesebben kommunikálnak emberekkel vagy keresnek információt az interneten keresztül.

Az internet azonban nem csak a kommunikáció és az információkeresés területe. Ez is egy hatalmas számú interaktív számítógépes játék. A számítógép képernyője előtt ülve a tinédzserek gyakran valóban rabjaivá válnak ezeknek a szórakozásoknak. Ezt legalábbis a játék számítógépes klubok számából és állandó foglaltságukból lehet megítélni, soha nem üresek, sem nappal, sem éjjel. A függőség olyan erősre rúg, hogy a tinédzserek egy része rabláshoz, lopáshoz, saját és szüleik vagyonának eladásához folyamodik ahhoz, hogy pénzt találjon a klub számára. Cselekedeteiket pedig az az ellenállhatatlan vágy vezérli, hogy újra a virtuális térben találják magukat. Ez azért történik, mert a modern játékok szintje olyan magas, hogy egy tinédzser játék közben egy másik valóságban találja magát. A számítógépes grafika teljesen helyettesítheti a valóságot a játék során. A legtöbb modern játék online, vagy valamilyen „mesterséges intelligenciával” van felszerelve, amely a valósághű grafikával együtt lehetővé teszi, hogy játék közben szenvedélyt, adrenalint, virtuális állapotot keltsen, és éles, élénk benyomásokat szerezzen. Köztudott, hogy számítógépes játékok készítésekor, cselekmények és grafikák fejlesztésekor nem annyira a programozók dolgoznak, mint a pszichológusok, akik tökéletesen tudják, hogyan kell felkelteni és vonzani a felhasználót. Ennek eredményeként a számítógépes játék a legújabb információs technológiák és a pszichológia vívmányainak szintézisének eredménye, amely lehetővé teszi, hogy egy személyben függőséget okozzon. Így a játékok válnak az új gyógyszerré. A legnépszerűbbek az erőszakon és gyilkosságon alapuló számítógépes játékok: ami a való világban büntetendő, az a virtuálisban több mint elérhető.

A játékok gyakran erőszakot, mészárlást, büntetlenséget és megengedést tanítanak. Van egy vélemény, hogy a tinédzsereknek jobb, ha a virtuális térben ölnek meg virtuális szörnyeket és egymást, megszabadulva a gyűlölettől és az agresszivitástól, megmutatva ezeket a tulajdonságokat a virtuális világban, és nem a valós világban. Másrészt a pszichológusok úgy vélik, hogy itt a helyzet homlokegyenest ellentétes: a tinédzserek vonzerejükkel, engedékenységükkel és büntetlenségükkel függnek a számítógépes játékoktól, elveszítik realitásérzéküket, és elkezdik a játékok cselekményeit és akcióit a való életbe átültetni. A rendvédelmi szerveknél már megjelent a „Gyilkosság számítógépes játék alapján” felirat (volt rá precedens, hogy egy tinédzser a Quake játék alapján baltával agyonhackelte édesanyját, és tovább játszott a számítógépen mint egy hét, mintha mi sem történt volna). Ez pedig ijesztő, azt bizonyítja, hogy a számítógépes játékok hatással vannak a törékeny tinédzser pszichére, zavarokat és antiszociális viselkedést okozva.

A serdülők internettől való függésével kapcsolatos másik probléma a virtuális kommunikáció szükségessége.

Az a tény, hogy a felhasználók fokozatosan kezdik előnyben részesíteni a virtuális kommunikációt a valódi helyett, ezt megkönnyítik a chat, az ICQ, a Mail.ru Agent, a fórumok... Általában az erre fogékony zárt, kommunikálatlan emberek sajnos nem. úgy gondolja, hogy a virtuális kommunikáció nem arra kényszeríti, hogy felváltsa a valódit, nem helyettesítenie kell, hanem csak kiegészítenie kell.

Sajnos a világméretű információs hálózat nemcsak hasznos és érdekes információkhoz biztosít hozzáférést, hanem olyan információkhoz is, amelyeket le kellene zárni. Ez pornográf információ. Az interneten könnyű találni olyan oldalakat, ahol szabadon árulnak különféle pornográfiát tartalmazó videoanyagokat. Sajnos ezeknek az oldalaknak a szerzőit szinte lehetetlen beazonosítani, még a titkosszolgálatok számára sem, mivel ezek a „szakemberek” bábuk alatt tartják nyilván az oldalakat. Ráadásul nagyon gyakran a legártatlanabb tartalom kérdését beírva a keresősávba egy olyan oldalra mutató linket kaphat, amely tele van képekkel, finoman szólva nem gyerekeknek szántak.

A legnyilvánvalóbbak az egészségügyi problémák, elsősorban a testtartás és a látás problémái. Gyakran előfordul fájdalom és zsibbadás az ujjakban és a jobb kézben. Még egy neve is volt a tünetnek - „egér kézben tartva”. Számítógéppel végzett munka során a karok folyamatosan a könyökben hajlottak, a kezei pedig feszülten lógnak a billentyűzeten. Ha a kéz huzamosabb ideig mozdulatlan és feszült, a vérkeringés stagnál benne, és lelassul a szövetek oxigénellátása. Duzzanat lép fel, és az ideg összehúzódik. Az eredmény fájdalom, különösen éjszaka és kora reggel, valamint bizsergés vagy zsibbadás az ujjakban.

Az a tendencia, hogy éjszaka későn ébredünk az interneten, krónikus fáradtság szindróma kialakulásához és különféle betegségek „csokor” kialakulásához vezet.

A virtuális kommunikáció nagyrészt megismétli a valódi kommunikációt, itt az átvitel elve érvényesül, mert Mindazonáltal az interakció a „személyek közötti” rendszerben zajlik. Egy speciális tér (virtuális valóság) jön létre, sajátos képződményekkel, saját kommunikációs típussal. Ám a virtuális kommunikáció közvetítettsége miatt az interperszonális kapcsolatok környezetében új szabályok, törvények, képződmények, összefüggések keletkeznek, külön kategóriába sorolva ezeket a kapcsolatokat. A virtuális kommunikáció egy olyan kommunikációs módszer, amelyben az emberek közötti kapcsolatot egy hálózatra kapcsolt számítógép közvetíti (nem mindegy, hogy lokális vagy globális), és minden interakció a virtuális valóság terében zajlik. Ebben a kommunikációs módszerben az emberek írás útján kommunikálnak, ami megkülönbözteti az interperszonális kapcsolatok sajátos típusától.

Az internetes kommunikáció következő formái különböztethetők meg: telekonferencia, chat, MUD-ok (szerepjáték), ICQ (egy-egy program, amely lehetővé teszi a beszélgetőpartnerrel való személyes kommunikációt, párbeszédablak módban), fórum, vendégkönyv és levelezés e-mailben (e-mail) .

Az internetes kommunikáció kutatói az online kommunikációs módszereket jellemzően interaktivitásuk foka szerint kategorizálják. A leginteraktívabb kommunikációs környezet a chat, az ICQ és a MUD, a legkevésbé interaktív az e-mail, a vendégkönyvek, a fórumok és a telekonferenciák. A fórumokon és az e-mailben történő kommunikáció során a kommunikáció késleltetett válasz módban (off-line) történik, ellentétben a chattel, ICQ-val és MUD-okkal, ahol az emberek valós időben (on-line) kommunikálnak.

A hálózati kommunikáció formái a kommunikációs folyamatban részt vevő felhasználók számában is különböznek. Egy fórumban a kommunikáció egy adott téma körül zajlik, míg a chatnek nem mindig van saját témája, és ha van is, akkor azt ritkán követik.

Érdemes megjegyezni, hogy a Runet (az internet orosz nyelvű szektora) fejlettségi és terjesztési szintje jelentősen alacsonyabb, mint Nyugat-Európában és az USA-ban. Jelenleg az olyan területek, mint az üzleti élet vagy az oktatás nagyon keveset képviseltetik magukat a Runeten, míg az interneten ezek aránya észrevehetően nagyobb. A Runet kommunikációja nem vezető szerepet tölt be a lekérdezésekben, ami a Yandex keresőmotor lekérdezési statisztikáiban is tükröződik (a keresőmotor napi közönsége 3 millió ember).

Annak ellenére, hogy az interneten néha személyes adatokhoz, sőt a beszélgetőpartner fényképéhez is hozzá lehet jutni, nem adnak reális képet a beszélgetőpartnerről. Ennek a következménye a felelőtlenség és a büntetlenség a hálózaton, vagyis a felhasználó nagyobb véleménynyilvánítási szabadságot (akár sértéseket is) tanúsíthat, hamis információkat közölhet, félrevezethet, gyakorlatilag anélkül, hogy büntetés vagy negatív elbírálásban részesülne az ilyen tettekért. Az anonimitás egyik legérdekesebb következménye a nemek megfordításának jelensége, amikor egy férfi vagy nő az ellenkező nemhez tartozónak mutatkozik be, és romantikus kapcsolatba kerül saját nemének egyik tagjával.

Az internetes kommunikáció anonimitása gazdagítja az ember önmegjelenítésének lehetőségeit, lehetőséget adva arra, hogy ne csak benyomást keltsen önmagáról választása szerint, hanem arra is, hogy az legyen, aki akar.

Az anonimitás előfeltétele az önkéntesség. A felhasználó önként lép fel, vagy kilép belőle, illetve bármikor megszakíthatja azokat, ami jelentős eltérésekhez vezethet a megkonstruált virtuális és valós személyiségek között, deviáns viselkedés kialakulásához. A láthatatlanság és a valós információk elrejtésének képessége biztonságérzethez vezet – az az illúzió, hogy még a legnegatívabb viselkedést sem büntetik meg.

Az interneten az emberek úgynevezett „virtuális identitást” hoznak létre maguknak, bizonyos módon leírva magukat. A valóságostól sokszor teljesen eltérő virtuális személyiség létrejötte a virtuális kommunikáció közvetítésének köszönhető. A virtuális személyiséget névvel vagy álnévvel ruházzák fel. A becenevet "becenévnek" nevezik (a "becenév" - álnévből) vagy "label" - "címke", címke. Nagyon sokféle név létezik, ezért szinte lehetetlen egyértelmű osztályozást létrehozni.

A tulajdonnevek és a belőlük származó származékok dominálnak (Oleg és Olezhka, Tanya és Tanyusha, Tanechka, Tanya).

Az ember saját virtuális személyiségének felépítésével egyidejűleg olyan képet alkot a beszélgetőpartneréről, amely szinte mindig nem felel meg a valóságnak, mert egyszerűen pótolja a hiányzó információkat, saját elvárásaira összpontosítva. Amikor a virtuális kapcsolatokról a valódi kapcsolatokra térnek át, a korábbi virtuális beszélgetőpartnerek rendszerint meglepetést vagy csalódást tapasztalnak az elképzeléseik és valós személyiségük közötti eltérés miatt.

Korlátozott érzékszervi élmény, érzelmek kifejezésének nehézsége, amit részben kompenzál az érzelmek közvetítésére speciálisan kifejlesztett jelrendszer és az üzenet hangnemének megszabásának képessége az üzenet kimeneti sorban (suttogó, ironikus, szomorú stb.). Az interneten a nem verbális kommunikációs eszközök, amelyek a valódi kommunikációban a legfontosabbak, elvesztik fontosságukat. A verbális kommunikáció megbízhatósága meredeken csökken, mert a valóságban a nonverbális kommunikáció az interakció és a kölcsönös észlelés eredményének akár 55%-át is meghatározza.

A kommunikációs folyamat tér- és időszervezése a kommunikációs helyzet egyik összetevője. A virtuális térben lehetetlen megbecsülni a partnerek közötti távolságot - minden beszélgetőpartner egyszerre van ugyanazon a monitor képernyőjén, a virtuális térben, míg a valóságban a köztük lévő távolság több ezer kilométer is lehet. Ebben az esetben a térérzet (ami valójában nem is létezik) kizárólag szubjektív élmény lesz. Személyes tapasztalatból hozzátehetem, hogy gyakran találkoztam olyan kijelentésekkel, mint: „Valahogy üres itt”, „Nincs levegőt az embereknek”. A chat-részeket pedig gyakran szobáknak nevezik. Ebből arra következtethetünk, hogy egy virtuális erőforrás felülete a felhasználó által térként értékelhető, főleg, hogy végtelen sok lehetőség kínálkozik az interfész és a weboldal tervezésének rendezésére.

Szemkontaktus. A pillantások cseréjének gyakorisága, időtartama, változása, a statikus és dinamikus tekintet változása, annak elkerülése stb. hatékony forrása a partnerről szóló nonverbális információnak. A szemkontaktus sajnos teljesen lehetetlen az internetes kommunikáció során. Véleményem szerint ez a tény önmagában is nagy hátránya a hálózati kommunikációnak, ami megnehezíti a kommunikációt.

A YSU hallgatóinak felmérése I.A. Bunin kimutatta, hogy a fiatalok 96%-a kommunikációra (közösségi hálózatok) használja az internetet. A fiatalok a közösségi hálózatok felhasználóinak legaktívabb közönsége, akik a virtuális kommunikációt részesítik előnyben a valódi kommunikációval szemben. A kutatások szerint Oroszországban a „VKontakte” közösségi hálózatot naponta 30 millió felhasználó, az „Odnoklassnikit” 22 millió, a „Facebook” hálózati portált pedig 13 millióan keresik fel. (Shumakova E.V. Az Internet közösségi hálózatainak oktatási területe // Szakképzés Főváros - 2011. - 6. sz. - P. 39--40.

A válaszadók 96%-a regisztrált a közösségi oldalakon, 4% pedig nem, de csak azért, mert „jelenleg nincs állandó hozzáférése az internethez”. A fiatalok előnyben részesítik az olyan közösségi hálózatokat, mint a VKontakte - 76%, az Odnoklassniki - 84%, a My World - 68%, a Facebook - 56%, a MySpace - 8%.

Azt, hogy a fiatalok miért töltik idejüket a közösségi oldalakon, a következőképpen magyarázzák a megkérdezettek. A fiatalok többsége (86%) azt válaszolta, hogy azért látogatja a közösségi oldalakat, hogy „az őket érdeklő témákról kommunikáljon barátaival”, de megjegyezte, hogy nem beszélnek semmi komolyról az interneten. A megvitatott témák között: „emberek közötti kapcsolatok” - 82%, „nemek közötti kapcsolatok” - 76%, „divat” - 38%, „egyetemi, munkahelyi problémák” - 46%, „politikai és társadalmi problémák a társadalomban ” 28%, a „gazdasági problémákat” 18% tárgyalja (több válaszlehetőséget is engedélyeztek). 12%-uk számára a közösségi hálózatok új emberek megismerésére is lehetőséget nyújtanak. A válaszadók többsége (84%) a közösségi hálózatok pozitív oldalaként jegyezte meg, hogy „más felhasználók fájljai, fényképei, videói megtekinthetők”. Ezek az adatok azt mutatják, hogy a közösségi hálózatokat a fiatalok inkább szórakoztatásra használják, mintsem problémáik megoldására.

De hogyan értékelik a fiatalok a közösségi hálózatok szerepét az életükben? A megkérdezett hallgatók 28%-a a közösségi hálózatokat „aktív társadalmi erőnek tartja, amely információs és kommunikációs innovációkat hoz magával”, 56% azt válaszolta, hogy „a közösségi hálózatok lehetőséget adnak az online levelezésre”, 18% – „a közösségi oldalak önmegvalósítási lehetőség” , a válaszadók 16%-a részesíti előnyben a közösségi hálót, mert „a közösségi hálózatokban nincsenek olyan konvenciók, amelyeket ne lehetne elkerülni a valós kommunikáció során”.

A felmérés a fiatalok tudatában is ellentmondásos tendenciákat tárt fel. A közösségi hálózatok pozitív aspektusait megjegyezve a válaszadók 41%-a globális rossznak, drognak, „rossz” trendnek tartja őket (50% nem tartja annak, 9% nehezen válaszolt). 36% jegyezte meg, hogy a közösségi hálózatok befolyásolják a valós életben végzett cselekvéseket (48% nem befolyásolja, 16% volt nehéz válaszolni). Arra a kérdésre, hogy „a virtuális kommunikáció kiszorítja-e a valódi kommunikációt”, a válaszadók 86%-a azt válaszolta, hogy „a virtuális kommunikáció nem helyettesíti a valódi kommunikációt”, 14% pedig azt, hogy „az új technológiák fejlődése a virtuális kommunikáció túlsúlyához vezet”.

Veszélyes a virtuális világ a fiatalokra? Igen, talán a virtuális világ érdekes. Lehetővé teszi a valós problémák elől való elrejtőzést, benne beszélgetőpartnert találhatunk és megoszthatjuk vele titkainkat. De véleményünk szerint a fő probléma az, hogy a modern fiatalok teljesen az internettől függenek. . Voyskunsky A.E., Az internet-függőség jelenlegi problémái // Psychological Journal. -- 2004. -- 1. sz.

A leggyakoribb függőség az online kommunikációtól. Sokan nem tudják elképzelni az életüket nélküle. Az online levelezés során a fiatalok megfeledkeznek a személyes kommunikációról. Idővel kóros igény alakul ki, hogy folyamatosan a helyszínen maradjanak. Mi vezeti a fiatalokat ilyen függőséghez? A pszichológusok rámutatnak egy olyan probléma jelenlétére a modern társadalomban, mint a „magány a tömegben”: egy ember, egy csoportban van minden? továbbra is magányos marad, ideje nagy részét egyedül tölti a számítógéppel, és ez természetesen nem hagyhat nyomot az egyén viselkedésének jellemzőiben. Az internetfüggőség lényegében a valódi problémák elől való menekülés. Az önbizalomhiány, a kommunikációs nehézségek, az elégedetlenség azzal, ami az életben van, az alacsony önbecsülés és a komplexusok a virtuális világba taszítják a fiatalokat, ami lehetővé teszi, hogy elkerüljék a valóságot és jelentőségteljesnek érezzék magukat. Az internetfüggőség hatással van a fiatalok testi és lelki egészségére.

(Young, K.S. Diagnosis. Internet addiction. - Internet World. - 2000. - pp. 24-29) Először Kimberly Young mutatott be tudományos megközelítést az „internetfüggőség” jelenségének vizsgálatához 1996-ban, aki az egyik oldalon közzétette az internetes eredeti tesztet az internetfüggők azonosítására. K. S. Young szerint egy virtuális csoportba kerülve az internetfüggők nagyobb érzelmi kockázatot tudnak vállalni azáltal, hogy olyan ítéleteket mondanak, amelyek jobban ellentétesek mások véleményével. Azaz kiderül, hogy képesek megvédeni álláspontjukat, „nem”-et mondani, kevésbé félnek mások értékelésétől, elutasításától, mint a való életben. A kibertérben az ember anélkül fejezheti ki véleményét, hogy félne az elutasítástól, szembenézéstől vagy ítélkezéstől, mert más emberek kevésbé hozzáférhetők, és mert a kommunikátor saját identitása leplezhető.

Számos online támogatási központ működik külföldön az internetfüggők számára, ezek közül az egyiket K. Young alapította.

1. fejezet Következtetések

A serdülőkorú internethasználat során a serdülők közötti kommunikáció jellemzőinek elemzése megmutatta, hogy az elektronikus tér milyen óriási jelentőséggel bír a serdülők számára. A tinédzser olyan értékeket fejleszt ki, amelyek érthetőbbek és közelebb állnak a társaihoz, mint a felnőttekhez, de könnyebben tudja kifejezni ezeket az elektronikus térben. Az internetes kommunikáció nem helyettesítheti teljesen a társakkal való kommunikációt. A barátokkal való kapcsolatok a tinédzser életének középpontjában állnak, és nagymértékben meghatározzák viselkedésének és tevékenységének minden más aspektusát. A fentiek azt jelzik, hogy a jelenlegi oroszországi állami ifjúságpolitika keretein belül intézkedéseket kell hozni, amelyek célja a fiatalok szabadidejét szervező szervezetek és intézmények tevékenységének javítása. A modern körülmények között megelőző intézkedésekre van szükség a számítógép-függőség kockázatainak megelőzésére, mivel sok fiatal nem rendelkezik megfelelő készségekkel a közösségi hálózatok, internetes játékok, ISQ és egyéb online források ellenőrizetlen használatából eredő rossz szokások ellen; valamint az egészséghez való értékalapú attitűd kialakítását és az információs kultúra kialakítását szolgáló intézkedések a fiatalok körében. Következésképpen az iskolai tanároknak, a pszichológusoknak és a szülőknek nagy figyelmet kell fordítaniuk a tinédzser életének erre az oldalára, az internetes társaikkal való kommunikációjának jellemzői alapján, fel kell építeniük az oktató-nevelő munkát, kiválasztani a legjobb utakat a tinédzser lelke, a rá gyakorolt ​​nevelési módszerek stb.

Általánosságban elmondható, hogy az internetes kommunikáció pozitív hatással van a serdülők barátságára, megfelelő kontroll (e folyamat ellenőrizhetősége) és kockázatcsökkentés mellett. Az internetes kommunikáció során kialakuló anonimitás állapota a kölcsönös bizalommal kombinálva a baráti kapcsolatok potenciális erősítőjeként szolgál.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

Az internet hatásának problémája a serdülők orientációjának és személyiségének kialakulására

Bevezetés

3.1 Az internetfüggőség fogalma: a virtuális tér jellemzői

3.2 Az internetfüggőség kialakulásának mechanizmusa

fejezet IV. Egy virtuális referenciacsoport hatásának vizsgálata az internetfüggőség kialakulására serdülőkorban

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

tinédzserek internetfüggősége addiktív

Virtuális világ, kibertér - ezeket a fogalmakat széles körben használják az ember számítógéppel végzett munkájára, beleértve az internetet is.

Az internet számos lehetőséget biztosít a modern ember számára: a szükséges információk keresése, kommunikáció, szórakozás stb., a kibertérben az emberek összekapcsolódnak. Ezért gyakori a társadalmi csoportok megjelenése az interneten. Ezek a társadalmi csoportok a kibertér társadalmi szerkezetének elemei. A kibertér társadalmi rendszere viszont egy új globális társadalmi közösségként működik, ahol az emberek (hálózati felhasználók) találkoznak, kommunikálnak, és interakcióba lépnek egymással és információkkal.

Azáltal, hogy fejlesztő hatást gyakorolnak az intellektuális képességekre és a cselekvőképességre, a számítógépes tevékenységek elnyomhatják az interperszonális interakciók szféráját, korlátozva a valódi társas kapcsolatokat. A számítógép túlzott használata minden más rovására, az interperszonális kapcsolatok kialakításának és fenntartásának nehézségei, az internet iránti szenvedélyből adódó megnövekedett konfliktusok - ez csak néhány kritérium az internetfüggőség jelenségének meghatározásához.

Az addikciók tanulmányozása vagy az addiktológia a pszichológia és az orvostudomány metszéspontjában alakult ki; A pedagógia és a szociológia is hozzájárul. A járványmodell szerint kialakuló, hagyományos szenvedélybetegségek – így a kábítószer (beleértve a kábítószer-fogyasztás), az alkohol vagy a dohányzás – leküzdésére szolgáló eszközök keresése és fejlesztése mellett egyértelmű tendencia mutatkozik a függőség tágabb szemléletének kialakítására.

Nem utolsósorban a függőség viselkedési típusainak listáján szerepel az internetfüggőség. Valószínűleg szinte minden emberi hobbi szélsőséges formáiban lehetővé teszi, hogy pszichológiai (de általában nem fizikai) függőség kialakulásáról beszéljünk.

A serdülőkor az az időszak, amikor a gyorsan fellépő fiziológiai és pszichológiai változások, a társadalmi szférában és a felnövekvő egyén társadalmi követelményeinek változásai gyakran különböző viselkedési eltéréseket, érzelmi és neuropszichológiai zavarokat váltanak ki.

Az értekezés témájának relevanciája annak köszönhető, hogy az internetfüggőség jelensége új jelenség, és vannak olyan szempontok, amelyek vizsgálatra szorulnak. Például a függőség diagnosztizálásának kritériumai, az ilyen típusú nem kémiai függőség kialakulásának mechanizmusa stb. Az addiktív viselkedés belső és külső okok kombinációjából áll. Ezért úgy döntöttünk, hogy a tinédzserek virtuális referenciacsoportjának jelentőségét tekintjük az internetfüggőség kialakulását befolyásoló tényezőnek. Egy virtuális referenciacsoport lehet a serdülőkori internetfüggőség oka, hiszen serdülőkorban a vezető tevékenység a kommunikáció. Meggyőződésünk, hogy egy bizonyos magatartástípus kialakulásával kapcsolatos bármely szempontra vonatkozó kutatási eredmények alapján lehetővé válik az ilyen típusú függőség kialakulásának előrejelzése, előrejelzése és módszerek létrehozása.

A csoportok az emberi élet kulcsfontosságú elemei. A csoportban kialakuló kapcsolatok, legyen az család, kollégák vagy baráti társaság, és a csoport emberre gyakorolt ​​hatása az érzéseink, ítéleteink és viselkedésünk szabályozásának egyik legerőteljesebb forrása. A csoport a személyiség kialakulásának „mikrokörnyezete”.

Kutatásunk újdonsága abban rejlik, hogy ma még nem tanulmányozzák a virtuális referenciacsoportot, mint a tinédzserek internetfüggőségének kialakulását befolyásoló tényezőt.

Ebben a munkában azt a feltételezést fogalmazzuk meg és teszteljük, hogy a virtuális referenciacsoport az internetfüggőség kialakulásának egyik tényezője.

Munkánk során a főbb fogalmak a virtualitás, referenciacsoport, serdülőkor, internetfüggőség, az internetfüggőség kialakulásának mechanizmusa.

Hipotézis

Ha egy tinédzser referenciacsoportot talál magának az interneten, akkor ez az internetfüggőség kialakulásához vezet, feltéve, hogy: ez a csoport az egyetlen referenciacsoport, és a tinédzser nem adja át a virtuális kapcsolatokat a való életbe további kommunikáció céljából.

Az internetfüggőség kialakulásának folyamata

A referenciacsoport-faktor, mint a serdülőkori internetfüggőség meghatározó tényezője

További hipotézisek:

1. Ha a referenciacsoport csak az interneten létezik, és a tinédzser folyamatosan csak az interneten kommunikál a tagjaival, akkor internetfüggőség alakulhat ki.

2. Ha a referenciacsoporttal való kapcsolattartás a valóságban és a virtualitásban megmarad, akkor nem alakul ki az internettől való függés.

3. Ha egy tinédzser a valóságban ismer valakit, és csak az interneten tart kapcsolatot e csoport tagjaival, akkor internetfüggőség alakulhat ki.

4. Ha egy tinédzsernek nincs referenciacsoportja az interneten, akkor nem alakul ki az internettől való függés – 1. ellenhipotézis.

I. fejezet Serdülőkor: alapfogalmak, pszichológiai tartalmak, az addiktív viselkedés okai

Munkánk során a serdülőkor fogalma az egyik fő, ezért ennek a fogalomnak a működő definíciójának megalkotásához, az életkor kritériumainak kiemeléséhez, a sajátosságok megértéséhez meg kell ismerkednünk ennek gondolataival. életkori időszak.

1.1 A serdülőkor hazai és külföldi fogalmai

Az emberi fejlődés 11 és 14 év közötti szakaszát a pszichológiában hagyományosan serdülőkornak nevezik, és fordulópontként, átmeneti, kritikus, de gyakrabban a pubertás koraként is jellemzik. A pszichológiában elismert tény, hogy a tinédzser testének anatómiai és fiziológiai változásai nem tekinthetők pszichológiai fejlődésének közvetlen okának.

Térjünk át a serdülőkor külföldi tanulmányaira.

Művészet. Hall elsőként írta le a tinédzser paradox karakterét, rávilágítva számos alapvető ellentmondásra: a túlzott aktivitás kimerültséghez vezethet, az őrült vidámságot levertség váltja fel, az önbizalom félénkségbe és gyávaságba fordul, az önzés váltakozik az altruizmussal, a magas erkölcsiség a törekvéseket alacsony indítékok váltják fel, a kommunikáció iránti szenvedélyt az elszigeteltség stb. A serdülőkor tartalma Art. Hall ezt az öntudat válságaként írja le, amelyet leküzdve az ember „az egyéniség érzését” szerzi meg. Ebből következik, hogy a tinédzser folyamatosan keresi önmagát, beteljesülésének helyét, és mindezek a keresések egy olyan személyiség kialakulásához vezetnek, amelyet már e keresések eredményei is befolyásolnak.

E. Spranger kidolgozta a serdülőkor kulturális és spirituális koncepcióját. A serdülőkor E. Spranger szerint a kultúrává válás kora. Azt írta, hogy a mentális fejlődés az egyéni psziché benőttsége egy adott korszak objektív és normatív szellemiségébe. E. Spranger a serdülőkor fejlődésének három típusát írta le:

· Az első típusra jellemző az éles, viharos, válságos lefolyás, amikor a serdülőkort második szülésként élik meg, aminek következtében egy új „én” alakul ki.

· A fejlődés második típusa a zökkenőmentes, lassú, fokozatos növekedés, amikor egy tinédzser úgy csatlakozik a felnőtt élethez, hogy nem történik mély és komoly változás a személyiségében.

· A harmadik típus egy olyan fejlődési folyamat, amikor a tinédzser aktívan és tudatosan formálja, képezi magát, akaraterővel legyőzi a belső szorongásokat, válságokat.

E. Stern a serdülőkort a személyiségformálás egyik szakaszának tekintette.

Attól függően, hogy milyen értéket élünk meg a legmagasabb, meghatározó életet, a személyiség egészen más módon formálódik. E. Stern hat ilyen típust írt le:

· elméleti típus - olyan személy, akinek minden törekvése a valóság objektív megismerésére irányul;

· esztétikai típus - olyan személy, aki számára az objektív tudás idegen, egyetlen esetet igyekszik megérteni és „teljesen kimeríteni minden egyéni jellemzőivel együtt”;

· gazdasági típus - egy ilyen ember életét a haszon gondolata, a „legkevesebb erőfeszítéssel a legnagyobb eredmény elérése” vágya irányítja;

· szociális - „az élet értelme a szeretet, a kommunikáció és az élet mások számára”;

· politikai - az ilyen személyt a hatalom, a dominancia és a befolyás utáni vágy jellemzi;

· vallásos – az ilyen személy „minden egyes jelenséget az élet és a világ általános értelmével korrelál”.

E. Stern szerint a serdülőkort nemcsak a gondolatok és érzések, a törekvések és az ideálok sajátos orientációja, hanem a sajátos cselekvésmód is jellemzi.

Az értékrend felépítése és átértékelése a serdülőkor morális fejlődésének fő folyamata.

E. Erikson szerint a tinédzserek előtt álló feladat az, hogy addigra összegyűjtsék mindazokat a tudásukat, amelyekkel magukról rendelkeznek, és ezeket a sok képet magukról egy személyes identitásba integrálják, amely a múlt és a jövő tudatosítása. logikusan következik belőle.

Az identitás („a folyamatos önazonosság szubjektív érzése”) kulcsszó a serdülőkori öntudat jellemzésében. Saját egyediségének tudatos feltárása más emberekkel kapcsolatban, annak az integratív elvnek a keresése, amely egyrészt biztosítja a személyes tapasztalatok folytonosságát az élet különböző epizódjaiban, másrészt egyesíti az Én különböző hiposztázisait ( elsősorban az Én a saját felfogásában és az Én mások szemével) alkotja E. Erikson szerint a serdülőkor személyes fejlődésének fő tartalmát.

S. Freud és A. Freud periodizációjában a serdülőkor központi és „kiváltó” eseménye a pubertás. Az Ödipusz-komplexus feloldásához szükséges libidó átirányítása a serdülőkorban a fejlődés központi feladata, megoldása a gyermek-szülő kapcsolatok éles átstrukturálódásához vezet, amelyek meghatározzák a gyermekkori mentális fejlődés teljes menetét. A mindkét szülőhöz való kötődés ambivalenssé válik, a szeretetet és az ellenségességet ötvözi, ami nagyon feszült családi kapcsolatokhoz, a társadalom hatalmát és tekintélyét megtörni kívánó serdülők antiszociális megnyilvánulásaihoz vezet, mint az apai tekintély szimbóluma. Ezzel szemben növekszik a kortársakkal való kommunikáció szerepe, amelyben a serdülők támogatást keresnek a szülői tekintély és az új azonosulási tárgyak elleni küzdelmükhöz. A lázadást, amely elsősorban a családi kapcsolatokban nyilvánul meg, a serdülőkori viselkedés normájaként ismerik el.

Így a külföldi serdülőkor kutatásaiban ennek az időszaknak az általános trendjei nyomon követhetők, mint a kommunikáción keresztüli önmaga keresése, elsősorban a társakkal való kommunikáció, a felnőttekkel való fokozott konfliktus, a saját védelmének, a saját cselekvésének vágya, ill. természetesen ebben az időszakban figyelhető meg a személyiség kialakulása.

Most térjünk rá ennek az időszaknak a hazai megközelítésekben való figyelembevételére.

A hazai tudósok stabil és válságos időszakokat azonosítanak a gyermek életkorral összefüggő fejlődésében. Úgy gondolják, hogy a gyermek fejlődése olyan dialektikus folyamat, amelyben az egyik szakaszból a másikba való átmenet forradalmi, nem pedig evolúciós módon megy végbe. Ezekben az időszakokban L.S. Vygotsky szerint drámai változások következnek be a gyermek fejlődésében, amelyek mások számára is észrevehetők.

A különböző életkori átmenetek tüneteinek elemzése és azok összehasonlítása után K.N. Polivanova azt mondja, hogy mindig az önkény a feltétele egy új stabil időszak kezdetének, a különbség abban rejlik, hogy a pszichológiai jellemzők milyen tulajdonságokat szereznek az önkényességnek.

Feltételezhető, hogy minden további fejlesztés szempontjából jelentős funkcióhoz saját átviteli helyzet szükséges. Szükség van némi pszichológiai tesztelési térre, vagyis olyan körülményekre, amelyek között feltárható, tesztelhető lenne a korábban keletkezett új képződmények, és kiderülhetne, hogy alkalmasak-e más körülményekre.

A mentális fejlődési válság tartalmának legáltalánosabb meghatározása a kultúrtörténeti elmélet összes tanulmányában a következőképpen fogalmazható meg: az életkorral összefüggő válság a gyermek világgal való kapcsolatrendszerének megváltozásával jár. A stabil korszak végére a régi viszonyrendszer (a fejlődés régi társadalmi helyzete) kimerül, át kell alakítani, le kell győzni. A gyermek krízis időszakában tanúsított viselkedésének pozitív értelmét egy új kapcsolatrendszer kiépítésére irányuló kísérlet határozza meg.

Így úgy gondoljuk, hogy a serdülőkor a válságos időszakok közé sorolható. A tinédzser új kapcsolatrendszert épít ki, de nem a felnőttekkel, hanem gyakrabban a társaival, megteremti a felnőtté válás ideális formáját, amelyet igyekszik utánozni, törekedni. Egy tinédzsernek, aki megpróbálja megváltoztatni kapcsolatát a külső környezettel, pszichológiai próbaterére van szüksége. A pszichológiai teret az az érzés (jóllét) határozza meg, hogy itt egy új szituációképnek, önmagadról alkotott elképzelésnek megfelelően tudsz cselekedni ebben a helyzetben.

L. S. Vygotsky szerint a tinédzser pszichológiai fejlődésének teljes problémájának kulcsa az érdeklődési körben rejlik. Azt írta, hogy az ember minden pszichológiai funkciója a fejlődés minden szakaszában, így a serdülőkorban is, nem rendszertelenül, nem automatikusan és nem véletlenül működik, hanem egy bizonyos rendszerben, amelyet az egyénben lerakódott sajátos törekvések, késztetések és érdekek irányítanak. Az ebben az időszakban felmerülő érdekek állandósulhatnak. Mivel a személyiségformálás ebben az időszakban történik, az érdekek nem jelentéktelenek.

L. S. Vigotszkij a serdülők legszembetűnőbb érdeklődési körének több fő csoportját sorolta fel, amelyeket dominánsnak nevezett. Ez egy egocentrikus domináns (a tinédzser érdeklődése saját személyisége iránt); a domináns távolság (a tinédzser hozzáállása a hatalmas, nagy léptékekhez, amelyek szubjektíve sokkal elfogadhatóbbak számára, mint a közeli, jelenlegi, maiak); domináns erőfeszítés (a tinédzser ellenállási, leküzdési és akarati feszültség iránti vágya, amely néha makacsságban, huliganizmusban, oktatási tekintély elleni küzdelemben, tiltakozásban és más negatív megnyilvánulásokban nyilvánul meg); domináns romantika (a tinédzser vágya az ismeretlen, kockázatos, kaland, hősiesség után).

L. S. Vygotsky szerint ebben a korban és a képzelet fejlődésében jelentős változások következnek be. Egy tinédzser önmagára és magára gondol. A tinédzser a legmélyebb titokként titkolja fantáziáit, és szívesebben beismeri gaztetteit, mintsem hogy felfedje fantáziáját. Ezért ebben a korban két új formáció figyelhető meg: a reflexió és ennek alapján az öntudat fejlődése.

D.B. Elkonin koncepciójában a serdülőkorhoz, mint minden új időszakhoz, új formációk társulnak, amelyek az előző időszak vezető tevékenységeiből származnak. Az oktatási tevékenység „fordulatot” eredményez a világra való összpontosításról az önmagunkra való összpontosítás felé. A „Mi vagyok én?” kérdés megoldása. csak a valósággal szembesülve lehet megtalálni.

A tinédzser fejlődésének jellemzői a következő tünetekben nyilvánulnak meg: nehézségek merülnek fel a felnőttekkel való kapcsolatokban: negativizmus, makacsság, közömbösség a siker értékelése iránt, az iskola elhagyása, mivel a gyermek számára a legfontosabb dolog most az iskolán kívül történik; társak társasága iránti vágy (barát keresése, valaki megértése); A gyermek elkezd naplót vezetni.

Összehasonlítva magát egy felnőttel, egy tinédzser arra a következtetésre jut, hogy nincs különbség közte és egy felnőtt között. Elkezdi követelni a körülötte lévőktől, hogy többé ne tekintsék kicsinek, rájön, hogy neki is vannak jogai. Ennek a kornak a központi új fejleménye a „nem gyerek” gondolatának megjelenése; a tinédzser kezdi felnőttnek érezni magát, igyekszik felnőttnek lenni és annak tekinteni. A „felnőttkor” típusai sokfélék:

A felnőttkor külső jeleinek utánzása - dohányzás, kártyázás, borivás, sajátos szókincs, felnőtt divatra való törekvés öltözködésben, frizurában, kozmetikumok, ékszerek használata stb.

A tizenéves fiúk és az „igazi férfi” tulajdonságok egyenlővé tétele. Ez az erő, a bátorság, a bátorság, a kitartás, az akarat, a hűség a barátságban stb. A sport gyakran az önképzés eszközévé válik. Érdekes megjegyezni, hogy manapság sok lány olyan tulajdonságokkal is szeretne rendelkezni, amelyeket évszázadok óta férfiasnak tartottak.

Társadalmi érettség. A gyermek és a felnőtt közötti együttműködés körülményei között jön létre különféle tevékenységekben, ahol egy tinédzser veszi át a felnőtt asszisztens helyét.

Intellektuális felnőttkor. Ez egy tinédzser vágyában fejeződik ki, hogy tudjon és tudjon valamit valóban megtenni. Ez serkenti a kognitív tevékenység fejlődését, amelynek tartalma túlmutat az iskolai tananyagon (klubok, szakirodalom olvasása, múzeumok stb.).

A felnőtté válásra való hajlam – a vágy, hogy felnőttnek legyünk, felnőttnek tűnjünk és annak tekintsünk – a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolatokban, az idősek viselkedésének és megjelenésének különböző aspektusainak másolásában található meg. A felnőtté válás vágya ellenállást vált ki a valósággal szemben. Ebben a korban a társaikkal való kommunikáció a vezető tevékenység. Itt sajátítják el a társadalmi viselkedés normáit és az erkölcsi normákat, és itt jönnek létre az egyenlőség és az egymás iránti tisztelet viszonyai. Itt van egy elképzelhető és képzeletbeli lejátszása egy jövőbeli élet legösszetettebb aspektusainak.

L.I. Bozhovich úgy véli, hogy a serdülőkor két szakaszból áll - 12-15 éves és 15-17 éves. Megjegyzi, hogy a serdülőkor kezdetére az általános szellemi fejlődésben új, tágabb érdeklődési körök jelennek meg, a vágy, hogy önállóbb, „felnőttebb” pozíciót foglaljanak el az életben. A serdülőkorban azonban még mindig nincs lehetőség (sem belső, sem külső) erre a pozícióra. L. I. Bozhovich a serdülőkorról azt is írta, hogy „ebben az időszakban a gyermek minden korábbi kapcsolata a világgal és önmagával felbomlik és újjáépül... és kialakulnak az önismereti és önmeghatározási folyamatok, amelyek végül ahhoz az élethez vezetnek. pozíció, ahonnan a tanuló megkezdi önálló életét."

Az átmeneti időszakban átalakulások mennek végbe a psziché különböző szféráiban. A motívumok szerkezetét hierarchikus rendszer jellemzi, az egyén számára értékessé vált, társadalmilag jelentős vezérmotívumokon alapuló, alárendelt különféle motivációs tendenciák egy bizonyos rendszerének jelenléte. Amint azt L. I. Bozhovich hitte, a serdülőkor fő új formációja a motivációs szférában található.

Egy másik új formációt, amely az átmeneti időszak végén keletkezik, L. I. Bozhovich „önrendelkezésnek” nevezte.

A fentiek alapján megjegyezzük magunknak a tizenéves időszak főbb rendelkezéseit:

1. ez az életkorral összefüggő fejlődés válsága, itt új kapcsolatrendszer épül ki, fokozott érdeklődés önmaga, belső világa iránt;

2. a kommunikáció (főleg a társaikkal) vezető tevékenységként működik, amit az önmegértés, az életben való helykeresés vágya magyaráz;

3. A felnőtt gyakran csak akadály a tinédzser számára, riválisa a tesztelésnek, „én” felismerésének; a felnőttek értékelése, véleménye kevéssé fontos egy tinédzser számára, kivéve az általa elismert tekintélyeket.

A tinédzser korszak a felnőttkorba való átmenetet jelenti, lefolyásának sajátosságai nyomot hagynak a további életben: az érdeklődés állandósulhat, a tinédzsert körülvevő társadalmi helyzet alakítja a személyiséget. A felnőttkori nevelés a személyiségformálás „végső” szakasza, ezért fontos, hogy a tinédzserkori válság hogyan múlik el, mit tud az ember ebben az időszakban elsajátítani, elsajátítani.

A serdülőkor fő fogalmai közül emeljük ki az ebben az időszakban nyomon követhető általános trendeket. Ezek a következők: a motívumok hierarchikus felépítése, a domináns motívum a felnőtté válás vágya, amely a kortársakkal való kommunikáción keresztül valósul meg, kialakul az öntudat is, amely lehetővé teszi a társadalomban elfoglalt helyzetének, szerepének meghatározását.

Most nézzük meg a serdülőkor pszichológiai jellemzőit, és közelítsük meg ezt a korszakot részletesebben. Nagyobb mértékben ragaszkodunk a kultúrtörténeti fogalom nézeteihez, valamint mindazon sajátosságokhoz, amelyeket az alapfogalmak tanulmányozása alapján azonosítottunk.

1.2 A serdülőkor válságának pszichológiai tartalma

Az orosz pszichológiában egybeeső és eltérő nézőpontokat rögzítenek a serdülőkor válságának természetéről, az ebben a korban kialakuló fejlődési mintákról és mechanizmusokról. L.S. Vigotszkij volt az első, aki rámutatott az öntudat megjelenésére, mint a serdülőkor központi új formációjára. L.I. Bozovic úgy vélte, hogy a serdülőkor válsága az önismeret egy új szintjének megjelenésével függ össze ebben az időszakban, amelynek jellemző vonása, hogy a serdülőkben megjelenik az a képesség és igény, hogy megismerjék önmagukat, mint a sajátját. , ellentétben más emberekkel, az eredendő tulajdonságok. Ez vágyat ad bennük az önigazolásra, az önkifejezésre és az önképzésre.

A T.V. életének ezen időszakában a kritikus megnyilvánulások a felnőttség érzésének kialakulásához kapcsolódnak, mint a tudat kialakulásához. Dragunova, D.B. Elkonin.

Ahogy K.N. mondja A tinédzser Polivanova mindenekelőtt ideális formájú romantikus. A magasztos ideál a valósághoz való viszonyának mértékévé válik. A tinédzser elképzeléseinek idealitása (absztraktsága) addig csökkenti számára a világ sokféleségét, amíg az megfelel vagy nem felel meg az ideálisnak. A tinédzser minden cselekedete (amilyen mértékben egy tinédzser cselekedete) mindenekelőtt jelentés-, jelentésterhelést hordoz, a viselkedés elsősorban egy ideálnak címzett szöveggé válik.

A tinédzser viselkedési szövege a körülötte lévőknek szól, de ennek a megszólításnak a jelentése ellentét, egyediségét hangsúlyozva (nem vagyok olyan, mint mindenki más).

Feltételezik, hogy saját viselkedési szövegének megalkotásával egy tinédzser önmagát teremti meg. A következő logikus lépés maga a megértés legyen (egy gesztus bemutatásának szituációjában), és ennek a jelentésnek a visszaadása a színésznek (a tinédzsernek). Ez az átmenet (válság) egyik kulcsmomentuma. A jelenlegi helyzet (szülők, iskola) visszaadja a színésznek tetteinek azt az értelmét, amely kezdetben benne volt.

A reflexió (a szó tágabb értelmében), mint ennek az időszaknak az egyik fő új képződménye, önmaga, cselekedetei megkonstruálásának, az eszmék valósággá való átmenetének pontjává válik. A találkozás előtt (és a reflexió előtt) olyan volt, mintha a viselkedési szöveg még nem létezett volna. Csak a bemutatás, a megszólítás és a megszólítás aktusában merül fel. A viselkedés értelme annak megnyilvánulásához, felfedezéséhez vezet. Jelentésben egy cselekvést tesztelnek, észlelnek, megvizsgálnak. A jelzés előtt még mindig nincs cselekvés vagy ügynök. A kölcsönös jelölés feltárja a világot a gyermek előtt, de feltárja magát a gyermeket is a körülötte lévőknek és önmagának.

A kortársak társaságában a gyermek nem egy ideállal (ideális formával) találkozik, hanem az ideál néhány utánzatával. Igyekszik felnőttként kommunikálni, felnőttként viselkedni, olyan témákat megvitatni, amelyeket szerinte a felnőttek között vitatnak meg.

Egy teljes tinédzser akció tartalmának meghatározása, amelyet K. N. Polivanova a szerzőnek nevez. nem ad konkrét definíciót a szerző cselekvésére, hanem a közvetítés olyan formájáról beszél az ötletnek az eredményével való találkozásában, amely lehetővé teszi az ötlet újraalkotását (megtartását), a fantázia birodalmából való kiemelését, megfordítását. az ötletet valamivé, ami a gyerek sajátja (előtte az ötlet a gyerek tulajdonában volt). Vagyis a terv megvalósítása a serdülőkorban a szubjektivitás megjelenésének pontja, egyrészt meg kell határozni, hogy mi a serdülőkor ideális formája (ki a tinédzser „hőse”, másrészt meg kell tervezni a helyzetet). a szerző akciójának közvetítése (egy tinédzser vezető tevékenysége).

A mai hétköznapi tinédzser szinte megfosztja attól a lehetőségtől, hogy olyan kulturális szövegeket válasszon, amelyekből képet kaphat hőséről, vagyis a szerző cselekményének karakteréről.

Az ötlet és a megvalósítás találkozási pontján megszületik az ötlet, és megszületik az ötletet szülõ gyermek szubjektivitása. Az ontogenezis ezen szakaszában a gyermek saját szubjektivitását a szerzőség szubjektivitásaként építi fel, vagyis a tinédzser csak annyiban olyan, amennyiben saját cselekvését felfogja, végrehajtja, megkapja saját termékét, és ezáltal megnyilvánítja saját tervét.

Fogalmazzuk meg most azokat a rendelkezéseket, amelyekre a serdülőkorral kapcsolatos munkánk során szükségünk van. A serdülőkor a formálódás kora. Élni siet, a felnőttek világába siet. Mindent ki akarok próbálni, mindenről saját véleményt akarok alkotni. Ezen túlmenően sok új probléma is hozzáadódik ehhez: a gazdaságitól a szexuálisig, az első személyes drámák és csalódások, képtelenség megbirkózni saját érzéseivel. Mindez megmagyarázza, hogy a tinédzserek miért olyan érzékenyek a függőséget okozó viselkedésre.

Egy tinédzser számára fontos a kortársak csoportja, hiszen a felnőttek még gyerekként tekintenek rá, ő pedig arra törekszik, hogy felnőtt legyen, ezért egy kortárscsoport átélheti ezt a felnőttséget.

A tinédzser nagyon hajlamos a kockázatra, nagy a kíváncsisága, a vágy, hogy kipróbálja magát egy új, szinte extrém helyzetben. Egyesek számára ez a vágy minden szükségletet és érdeket felülmúl, minden nap megpróbálnak kockáztatni, szélsőséges helyzetbe kerülni. Mindez ismét azt jelzi számunkra, hogy a tinédzser szerzői cselekvésre törekszik.

A tinédzser nagyon szubjektív, nem gondol át semmilyen helyzet vagy konfliktus objektív okaira. Nagyon aggódik mindenért, egyedül nem tud megbirkózni, ezért mindent keres, ami hozzájárulhat a kedvező közérzethez.

Munkánk során fontos szempont a tinédzser kommunikációs vágya, kommunikálni társaival. A társaival való interakción keresztül igyekszik megtalálni önmagát, így egy csoporthoz tartozik. A serdülőkorban az ilyen csoportokban folytatott kommunikáció révén formálódik a személyiség. Úgy gondoljuk, hogy fontos megérteni annak a csoportnak a jellemzőit, szerepét és érdeklődését, amelyhez egy modern tinédzser tartozhat. A következő fejezetben megvizsgáljuk a „referenciacsoport” fogalmát, és felvázoljuk ennek a csoporttípusnak a jellemzőit.

1.3 A referenciacsoport fogalma

Az emberek csoportos egymásrautaltságának formái ugyanolyan sokfélék, mint maguk az emberi társulások. Ezek nyelv, terület, ruházat, kommunikációs csatornák, szokások, hagyományok, rituálék, szimbólumok, hiedelmek, hiedelmek, amelyek egyesítik az etnikai, politikai, vallási és más nagy csoportok képviselőit.

A referenciacsoportok szerepe a személyiségformálásban igen nagy. A szakértők megjegyzik, hogy „az ember által ismert nagyszámú csoport közül csak néhány szolgál referenciacsoportként számára”.

A referenciacsoport fogalmát Herbert Hyman vezette be a tudományos forgalomba 1942-ben „Archives of Psychology” című munkájában. Referenciaként azt a csoportot értette, amelyet az egyén saját helyzetének vagy viselkedésének összehasonlító értékelésére használ. Haymon megkülönböztette azt a csoportot, amelyhez az egyén tartozik, és a referencia vagy standard csoport között, amely összehasonlítási kritériumként szolgál.

A csoportok besorolása alapján, majd a csoportok egyénre vonatkozó fontossági foka szerint mindössze 2 típust különböztetünk meg: tagsági csoportokat és referenciacsoportokat. Az ilyen felosztás alapja a csoport jelentőségének foka az egyén számára a csoportnormák és értékek felé való orientációja szempontjából, valamint a csoport befolyása attitűdrendszerére. Így egy csoport egyszerűen egy olyan helynek tekinthető, ahol az egyén a társadalomban tartózkodik, távol attitűdjétől és értékorientációitól – a tagsági csoporttól. Vagy talán egy olyan csoport létezése, amelynek normáit és értékeit az egyén osztja, ezzel összefüggésbe hozza attitűdjét. Ráadásul ezt az adott csoporthoz való tagságtól függetlenül teszi. Itt egy referenciacsoportról beszélünk.

A „referenciacsoport” kifejezés bemutatott értelmezése némileg eltér a G. Hyman által javasolt eredeti értelmezéstől. Munkánk során ragaszkodunk R. L. Kricsevszkij definíciójához, vagyis a referenciacsoport az a csoport, amelynek normáiban és értékeiben az egyén osztozik, ezzel korrelálva hozzáállását. Vagyis az egyén ennek a csoportnak a tagja és ki van téve mindennek, ami benne történik, döntéseket hoz, szerepet vállal a csoport követelményeinek megfelelően.

A serdülőkorról alkotott felfogásunk alapján a kortárscsoport a referenciacsoport, ahol a tinédzser forrásokat merít, hogy megtalálja a választ a „Ki vagyok én?” kérdésre.

A referenciacsoportoknak 2 funkciója van:

1) összehasonlító, lényege abban rejlik, hogy a csoportban elfogadott viselkedési normák, attitűdök stb. az egyén számára bizonyos modellekként jár el, amelyekre döntéseiben és értékeléseiben támaszkodik

2) normatív, ez a funkció lehetővé teszi, hogy megtudja, milyen mértékben felel meg az egyén viselkedése a normáknak.

A csoport mint referencia tulajdonsága közvetlenül kapcsolódik a benne zajló integrációs folyamatokhoz, hozzájárulva integritásának és stabilitásának megőrzéséhez.

Tanulmányunkban tehát azt fogjuk mérni, hogy mennyi egy referenciacsoport egy tinédzser számára vagy sem, mivel úgy gondoljuk, hogy éppen a tinédzser számára fontos érdekek és értékek metszéspontja miatt tartja az egyént és ezt A csoport típusa nem a normativitás kialakulását befolyásolhatja, hanem inkább addiktív.

Minden tinédzsernek megvan a saját elképzelése (ideálja) a felnőttkorról. Eszménye szerint a tinédzser már elég öregnek érzi magát, és felnőttekkel körülvéve próbál kapcsolatokat kialakítani, ahol ellenállásba ütközik. Utána társaihoz fordul, akik hozzá hasonlóan igyekeznek felnőttként viselkedni. Így kialakul egy kortárscsoport, amelyhez a tinédzser folyamatosan megfordul, sok közös vonást talál, és ebben a csoportban a kommunikáció révén olyan kapcsolatokat épít ki, amelyek megfelelnek a felnőttkorról alkotott elképzeléseinek. Ezért egy tinédzsernek szüksége van egy térre, ahol meg tudja valósítani önmagát, így a kortárscsoport ebben a korban válik relevánssá. Mivel egy tinédzser megtalálja ezt az állandó csoportot, és ragaszkodik annak értékeihez, normáihoz, érdekeihez, ezért ebben az esetben referenciacsoportról beszélünk.

fejezet II. A serdülők addiktív viselkedése

2.1 Az addiktív viselkedés fogalma

Minden ember életében vannak olyan pillanatok, amelyek a szellemi állapot megváltoztatásának vágyával járnak: megszabadulni az elnyomástól, elterelni a figyelmét a kellemetlen gondolatokról stb. E cél elérése érdekében az ember egyéni megközelítéseket „fejleszt ki”, amelyek szokásokká és szokássá válnak. sztereotípiák. Az addiktív viselkedés elemei minden olyan személyre jellemzőek, aki állapotának megváltoztatásával menekül a valóságból. A függőség problémája akkor kezdődik, amikor a tudat változásával összefüggő valóságtól való menekülés vágya uralni kezdi a tudatot, és központi gondolattá válik.

Az addiktív viselkedés egy vagy több vegyi anyaggal való visszaélés, amely a tudatállapot megváltozásának hátterében történik.

Az addiktív viselkedés lényege, hogy a valóságtól való menekülés érdekében az emberek megpróbálják mesterségesen megváltoztatni mentális állapotukat, ami a biztonság és az egyensúly helyreállításának illúzióját kelti számukra. Különféle típusú addiktív viselkedés létezik, mind farmakológiai, mind nem gyógyszeres jellegű. Nemcsak maguknak a szenvedélybetegeknek, hanem a körülöttük élőknek is komoly (testi és lelki) egészségi veszélyt jelentenek. Jelentős károk keletkeznek az interperszonális kapcsolatokban.

A függőség és a függőség viszonylag új kifejezések az orosz tudomány számára – valamivel több mint tíz évvel ezelőtt jelentek meg az A.E. által összeállított könyvben. Lichko és N.Ya. Ivanov "A modern amerikai pszichiátriai terminológia szótára az Oroszországban elfogadotttól való eltérésekkel." A terminológiai nézeteltérések körülményei között egyes szerzők a függőséget betegségként, a függőséget pedig kísérő magatartásformákként értelmezik, mások ezzel ellentétes véleményt képviselnek, mások pedig nem tesznek különbséget e fogalmak között, vagy nem következetesen teszik ezt. A hazai szerzők publikációi szinte kizárólag a vegyi anyagoktól való függést tárgyalják.

A függőség pszichológiai formái, amelyek nem járnak együtt a fizikai függőséggel, okot adnak az alapvető nézetek és paradigmák felülvizsgálatának kérdésére: a szenvedélybetegségek minősítéséhez elegendő lehet az egyén érzelmi kötődése azokhoz az érzésekhez és érzésekhez, amelyek a függőséget okozó magatartásformákat adják.

Tehát a függőség egy hosszú távú krónikus állapot, amely szenvedéshez és az ember életének deformációjához vezet. Különbséget kell tenni a függőség és a függőség között; ha a függőség állapot, akkor a függőség durván szólva szokás. Léteznek pszichológiai és fizikai függőség, kémiai és nem kémiai függőség. Ebben a munkában közvetlenül a függőségről beszélünk, i.e. arról, hogy milyen állapotba kerülhet egy tinédzser.

A pszichológiai függőség kialakulása azon alapul, hogy egy gyógyszer vagy tárgy képes feszültséget oldani vagy eufóriát kelteni.

Számos szerző, akiknek véleményét támogatjuk, úgy véli, hogy a lelki függőség kialakulásának döntő feltétele a „tudom” (V.A. Petrovsky), i.e. a szükségletek kielégítésének lehetőségeinek redundanciájának tapasztalata, nem pedig maguk a kielégítetlen szükségletek. A „tudom”-t az akadályok leküzdésének szubjektív érzése jellemzi: semmi sem akadályoz meg ebben. Aztán ott van a grandiózus lehetőségek érzése – az általános elégedetlenség feloldása. Az alany vágya, hogy kihasználja a növekvő lehetőségeket, nem pontosan az, amit a pszichológiában a „szükséglet” kifejezéssel hívnak, ez egy másfajta motiváció. Például egy affektív szükséglet, pl. a csoportban való elfogadás igénye hiányosság, szubjektív tapasztalat hiánya arról, hogy mások elfogadják, mások számára jelentősek, szükségük van rájuk stb. A redundancia alapú motivációk (aspirációk) viszont akkor keletkeznek, amikor az alany a szabadság érzését éli át, nevezetesen a képességei kihasználásának szabadságát, ami előre viszi, túllépi a viselkedése határait.

Külön figyelmet fordítunk a pszichológiai függőség fogalmára, hiszen az internetfüggőség alapja csak a pszichés függőség. Ez különbözteti meg az internetfüggőséget a kémiai függőségek más típusaitól.

2.2 A függőséget okozó viselkedés okai serdülőknél

N.Yu. Maksimova szerint a következő okok járulnak hozzá a serdülők pszichológiai készségének aktualizálásához, hogy pszichoaktív anyagokkal vagy drogokkal megváltoztassák állapotukat:

Egy tinédzser képtelen produktív kiutat találni abból a helyzetből, amikor nehézségekbe ütközik az aktuális, létfontosságú szükségletek kielégítése;

A tinédzser pszichológiai védelmének módszereinek fejlesztésének hiánya és hatástalansága, amely lehetővé teszi számára, hogy legalább átmenetileg enyhítse az érzelmi stresszt;

Traumatikus helyzet jelenléte, amelyből a tinédzser nem talál kiutat.

Így a tinédzser tehetetlennek találja magát az őt elhatalmasodó negatív állapotokkal szemben, és kémiai vagy nem vegyi eszközökkel folyamodik állapotának megváltoztatásához.

Így az alkohol-, kábítószer- és számítógép-függőség kockázati tényezőit nem szabad egymástól elszigetelten figyelembe venni. Kölcsönhatásuk döntő szerepet játszik.

Khasan B.I., Fedorenko E.Yu. figyeljünk meg számos olyan mintát, amelyek a személyiség torzulásait tükrözik különböző területeken: érzelmi – akarati, viselkedési, kognitív, érzelmi és motivációs – szükségletek, amelyek befolyásolhatják az addiktív viselkedés kialakulását.

Az ember önmeghatározó, viselkedését és az emberekhez való viszonyát akaratlagosan szabályozó személy fejlődése az érzelmi-akarati szféra kialakulásához kapcsolódik. Ennek a területnek a fejlődésének késése a kommunikációs inkompetenciát, az érzelmi megnyilvánulások elégtelenségét és az új kommunikációs eszközök elsajátításának nehézségeit okozza. Gyengén fejlett akarati jellemzőkkel, Hassan B.I. és Fedorenko E.Yu., egy tinédzser nem tudja tudatosan szabályozni tevékenységét. Itt láthatod:

· makacsság;

· negativizmus (motiválatlan akarati ellenállás mindennel, ami másoktól származik);

· szuggesztibilitás (egy személy döntését egy másik személy határozza meg, függetlenül az indoklás tárgyilagosságától);

· konformizmus (behódoltság, kitartás hiánya, határozatlanság, önálló döntésképtelenség) vagy lazaság (túlkompenzáció).

Magas szintű követelések, képességek kritikus értékelésének hiányában; a hibáztatásra való hajlam, az egocentrizmus, az agresszív viselkedés, a túl szigorú normákra és követelményekre való összpontosítás, az intolerancia és a türelmetlenség nem teszi lehetővé a serdülő személyiség kapcsolatainak viselkedésbeli stabilitását.

A kognitív szférában a serdülők „affektív logikát”, másoktól való túlzott elvárást, érzelmi attitűdöket (a fiúk nem sírnak), menekülést (problémák elkerülését), „szelektív mintavételt” - a kontextusból kiválasztott részletek alapján következtetést levonhatnak, „abszolút gondolkodás”, megélni a tapasztalatot két ellentétes kategóriában, következtetéseket levonni az azt alátámasztó érvek hiányában.

Az affektív szférában a serdülők érzelmi labilitást, alacsony frusztrációs toleranciát, valamint a szorongás és a depresszió gyors megjelenését mutatják. A csökkent vagy instabil önértékelés, a negatív események eltúlzása és a pozitívak minimalizálása az önértékelés még nagyobb csökkenéséhez, a visszajelzések elutasításához vezet, és hozzájárul az egyén közelségéhez.

A motivációs-szükségleti szférában a biztonság, az önmegerősítés, a szabadság, a referenciacsoporthoz tartozás és időkereten belüli igények blokkolhatók.

Következésképpen minél súlyosabbak a nem specifikus személyiségmegnyilvánulások, annál nagyobb a függőség kockázata, fenomenológiailag ezek a torzulások kockázati szituációban nem megfelelő viselkedésben fejeződhetnek ki.

Megállapítottuk, hogy létezik pszichés és fizikai függőség, kutatásunk szempontjából relevánsabb a pszichés függőség okainak vizsgálata.

A pszichés függőség fő jelei a következők:

· rögeszmés-kényszeres gondolkodás;

· a tagadás mint védekezési forma;

· Irányítás elvesztése.

Ez alapján alakul ki az addiktív viselkedés. Azt látjuk, hogy a serdülőkor a leginkább fogékony az addiktív viselkedés megnyilvánulására. Még mindig nincsenek hatékony kezelések a pszichés függőség kezelésére. Érdemes tehát odafigyelni mind a serdülőkorra, mind a függőséget okozó, függő magatartás bármilyen formájának esetleges megelőzésére. Az esetleges megelőző munka kiépítéséhez pedig meg kell érteni és megérteni a függőség kialakulásának mechanizmusát. Ezért munkánk fő kérdése az, hogy a lehető legjobban megpróbáljuk megérteni az internetfüggőség kialakulásának mechanizmusát.

Térjünk át egy olyan jelenségre, mint az internetfüggőség.

2.3 Internet-függőség: aktuális probléma

A tudományos és művészeti ismeretek legkülönbözőbb területeinek képviselői számára az internet a szakmai törekvések tárgyaként működik. Az internetfüggőség problémájával foglalkozó első munkákban a probléma megközelítése kezdetben vitatható. Jelenleg intenzíven vitatják az „internetfüggőség” vagy az „internetfüggőség” (Internet Addiction Disorder vagy IAD) jelenségét (vagy betegségét vagy szindrómáját). A kutatók a függőség (függőség) kialakulásának lehetőségéből indulnak ki nemcsak a testbe bevitt anyagi entitásoktól, hanem az alany által végrehajtott cselekvésekből és az azokat kísérő érzelmekből is.

Ennek a jelenségnek a tárgyalása a közelmúltban kezdődött: 1994-ben K. Young egy speciális kérdőívet dolgozott ki és tett fel a honlapra, és hamarosan csaknem 500 válasz érkezett, amelyből a választott kritérium szerint körülbelül 400-at szenvedélybetegek küldtek.

1995-ben I. Goldberg egy olyan diagnosztikai kritériumrendszert javasolt, amely a kóros szerencsejáték jelein alapul, és nem támaszkodott az IAD-re vonatkozó klinikai anyagokra, ami számos szakember részéről – teljes vagy részleges – elutasítást okozott (M. Griffiths, J. Grohol, J. .Suler és mások). 1997-1999-ben Kutatási, tanácsadói és pszichoterápiás webszolgáltatások jöttek létre az IAD kérdéseivel kapcsolatban. 1998-1999-ben Megjelentek az első monográfiák erről a problémáról (K. Young, D. Greenfield, K. Surratt). Ugyanakkor a legtöbb tanulmány módszeresen hálózati felmérések, interjúk és csoportos beszélgetések formájában épül fel olyan alanyok részvételével, akik kényelmetlenséget éreztek, és maguk kezdeményeztek interakciót a kutatókkal.

A kvalitatív módszerek jelentős helyet foglalnak el a kutatási gyakorlatban. Az internetfüggőség kialakulása nem engedelmeskedik a dohányosok, drogosok, alkoholisták vagy kóros szerencsejátékosok megfigyeléséből származó függőségképződési mintáknak: míg a hagyományos függőségtípusok kialakulása évekig tart, addig az internetfüggőség esetében ez az időszak jelentősen lecsökken.

Amint azt az Orosz Orvostudományi Akadémia Mentális Egészségügyi Tudományos Központja (2002) kutatása mutatja, a kórkép kialakulásának fő „kockázati csoportja” Oroszországban a 12 és 18 év közötti fiatalok.

Ennek nagyrészt számos tényezője lehet:

Az otthoni számítógépek széles körű használata

Könnyű internetkapcsolat,

Iskolai és tanulói oktatási programok számítógépesítése,

Folyamatosan növekvő számú klub és internetes szalon (főleg a nagyvárosokban).

K. Young internetfüggőségről szóló tanulmánya azt mutatta (több mint 5000 embert kérdeztek meg az Egyesült Államokban és Kanadában, 12-18 éves kor között), hogy:

Az internetfüggetlenek átlagosan heti 8 órát használnak internetes forrásokat, és ez nem jár jelentős következményekkel.

Ezért jelenleg a tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy nem helyénvaló az internetfüggőségről mint betegségről beszélni, helyes jelenségnek nevezni, tanulmányozni és pszichológiai segítséget nyújtani a rá fogékony embereknek.

fejezet III. Internet-függőség - a valóságból való menekülés eszköze

3.1 Az internetfüggőség fogalma: a virtuális tér jellemzői

Ami a probléma terminológiáját illeti, itt az „internetfüggőség” vagy „internetfüggőség”, valamint a „túlzott/kóros internethasználat” elnevezések használatosak. A rengeteg név miatt a szakértők meglehetősen egyöntetűen határozzák meg azokat a viselkedési jellemzőket, amelyek ennek a jelenségnek tulajdoníthatók. Így fennáll a képtelenség és az aktív vonakodás, hogy akár rövid időre is elvonják a figyelmet az internetes munkától, frusztráció és irritáció, amely a kényszerű figyelemelterelésből, valamint az internettel kapcsolatos rögeszmés gondolatokból ered ilyen időszakokban; az a vágy, hogy egyre több időt töltsenek az interneten, és képtelenség megtervezni egy adott munkamenet befejezési idejét. Arra is ösztönöz, hogy egyre több pénzt költsünk az internet üzemeltetésére anélkül, hogy abbahagynák a más célra megtakarított megtakarítások elköltését vagy adósságok felhalmozását; hajlandóság hazudni a barátoknak és családtagoknak, az internetes munka időtartamának és gyakoriságának lekicsinyítése: hajlamos megfeledkezni a háztartási teendőkről, az iskolai vagy munkahelyi kötelezettségekről, a fontos személyes és üzleti találkozókról az internetezés közben, az órák vagy a karrier elhanyagolása; a vágy, hogy megszabaduljon az interneten végzett munka során a korábban felmerült bűntudat vagy tehetetlenség érzésétől, szorongásos vagy depressziós állapotoktól, érzelmi felemelkedés és egyfajta eufória érzése; vonakodás elfogadni az életstílus kritikáját szeretteitől vagy feletteseitől; hajlandóság beletörődni a család tönkretételébe, a barátok és a társasági kör elvesztése az internetes munkával való elfoglaltság miatt stb.

Kimberly Young az internetfüggőség 4 tünetét sorolja fel:

1. rögeszmés vágy az e-mailek ellenőrzésére;

2. folyamatosan várja a következő internetkapcsolatot;

3. mások panaszai arról, hogy egy személy túl sok időt tölt az interneten;

4. mások panaszai arról, hogy egy személy túl sok pénzt költ az internetre.

Részletesebb kritériumrendszert Ivan Goldberg ad. Véleménye szerint az internetfüggőség akkor állapítható meg, ha az alábbi pontok közül 3 vagy több fennáll:

1. Tolerancia. Jelentősen megnövekszik az az idő, ameddig valakinek az interneten kell töltenie az elégedettség eléréséhez, ha az ember nem növeli az interneten eltöltött időt, a hatás jelentősen csökken.

2. "Elutasítási szindróma". Jellemző „elvonási szindróma”: az interneten töltött idő megszűnése vagy csökkentése. A következő tünetek közül kettő vagy több (több naptól egy hónapig terjedő időszak alatt alakul ki): pszichomotoros izgatottság; szorongás; rögeszmés gondolatok arról, hogy mi történik most az interneten; fantáziák vagy álmok az internetről; az ujjak akaratlan vagy akaratlan mozgása, amely a billentyűzeten történő gépelésre emlékeztet. Az internet használata lehetővé teszi az „elvonási szindróma” tüneteinek elkerülését.

3. Az internetet gyakran a tervezettnél hosszabb ideig vagy gyakrabban használják.

4. Folyamatos vágy vagy sikertelen próbálkozás az internethasználat leállítására vagy ellenőrzésére.

5. Jelentős társadalmi, szakmai tevékenység, rekreáció leáll, vagy csökken az internethasználat miatt.

6. Az internethasználat az internethasználat által okozott visszatérő vagy folyamatos fizikai, szociális, foglalkozási vagy pszichés problémák (alváshiány, házassági problémák, késő reggeli találkozók, szakmai kötelezettségek elhanyagolása, mások elhagyatottságának érzése) ellenére is folytatódik.

Az „internetfüggőség” fogalma a következő jelenségeket egyesíti:

§ a számítógéptől való függés, azaz. rögeszmés függőség a számítógéppel való munkavégzéstől (játékok, programozás vagy más típusú számítógép által közvetített tevékenységek);

§ információs túlterheltség, „elektronikus csavargás”, azaz. kényszeres hosszú távú (sok órás) navigáció a WWW-en konkrét cél nélkül; az öröm forrása az internetezés ténye, az oldallátogatók bátorításának és ösztönzésének multimédiás formái, vagy az ilyen barangolások eredményeként új dolgok megismerése;

§ kényszerű internethasználat, i.e. kóros függőség az interneten keresztül közvetített szerencsejátékoktól, online aukcióktól és cseréktől vagy elektronikus vásárlástól;

§ függőség a „kiberkapcsolatoktól”, azaz. társas kapcsolatokból: kommunikáció (csevegésben, csoportos játékokban és telekonferenciákban) és baráti kapcsolatok kialakítása vagy „flört” a kommunikáció során;

§ „kiberszex”-függőség, azaz. pornográf oldalakról az interneten, a szexuális témák megvitatásáról chatszobákban vagy speciális telekonferenciákon „felnőtteknek”.

Internetfüggőség alatt azt a pszichológiai komfort állapotot értjük, amelyet az ember akkor tapasztal meg, amikor tevékenységét kizárólag internetes környezetben végzi, így a tevékenységi tér fennmaradó része irritációt, elnyomást és teljes cselekvési hajlandóságot okoz.

Az internetfüggőség az internet rendszeres, kontrollálatlan használata egy személy által a pszichológiai komfortérzet hosszú távú érzete érdekében. A pszichológiai kényelem mindenekelőtt érzelmi komponenshez kapcsolódik: ez egy nehézség vagy feladat megoldásának illúziója; élvezni a tevékenységet; eufória stb.

Kiemeljük azokat a kritériumokat (növekvő sorrendben), amelyek alapján megállapítható, hogy egy személy internetfüggő:

° Az internetet nem munkaeszközként, hanem szórakoztató forrásként használják, és az eltöltött idő nincs korlátozva;

° egy személy pozitív érzelmek hullámát éli át online és nem szakmai feladatokhoz kapcsolódó tevékenységek végzése közben;

° amikor az internet a legjelentősebb dolog az ember életében, vagyis az ember életének egészét vagy nagy részét lefoglalja;

° az embernek kevés eseménye van a való életben, virtuális életet él, és minden gondolatát csak az internetre irányítja, például az ember abbahagyja tevékenységeinek a valóságban történő tervezését;

° Egy személy ingerült, konfliktusos és agresszív másokkal szemben, amikor offline állapotban van.

Tehát az internetfüggőség definíciója alapján biztosak vagyunk abban, hogy az internet a valóságból való menekülés eszköze is. Amit még meg kell értenünk, az az, hogy mi a különbség ez a gyógymód és más, például szerencsejátékok, drogok stb. Nem részletezzük és nem írjuk le más függőségek jellemzőit, hanem az internet, mint virtuális tér sajátosságaira koncentrálunk. Tekintsük a virtuális tér sajátosságait a kommunikációs tevékenységen keresztül.

Az interneten a leginkább elérhető, demokratikus és maximális önkifejezési lehetőséget kínáló forrás a chat. A helyzet az, hogy olyan egyedi önkifejezési lehetőségeket biztosít az embernek, amelyeket a való világban nem találhatna meg. Ezen funkciók némelyike ​​univerzális az internetes közösségi kommunikációhoz, mások pedig a csevegések számára egyediek.

° Képalkotás szabadsága. Az interneten tartózkodó személy kezdetben névtelen, de a chatekben ezt az anonimitást ápolják - a látogatók túlnyomó többsége „beceneveket” használ, és ha valódi névvel és vezetéknévvel csevegnek, az a legjobb esetben is fekete báránynak tűnik. Azáltal, hogy a nevét becenévre változtatja, az ember máris elhatárolja magát valódi „éntől”. Ezenkívül az „oldott testiség” - a test mint olyan hiánya - eltörli a valós személy összes társadalmi jellemzőjét - megjelenés, nem, életkor stb., ami lehetetlenné teszi az önmegjelenítés szokásos eszközeinek használatát. Így a testiség teljes hiányában és valódi személyiségéről való kimondatlan kötelező lemondásban az ember kénytelen KÉPET létrehozni. A virtuális chat-társadalomhoz való csatlakozással az ember teljes szabadságot kap önmaga megalkotásában, amelynek csak a képzelete szab határt. És itt minden az ember kreatív potenciáljától függ. Vannak, akik „jobb képességek híján” újrateremtik, primitivizálják magukat, míg mások szó szerint tele vannak karakterekkel. De lényegében nem mondhatjuk, hogy valódi emberek chaten kommunikálnak; az általuk létrehozott képek a chatekben élnek.

Hasonló dokumentumok

A kommunikáció jellemzőinek elméleti elemzése serdülőkorban. Az addiktív viselkedés életkorral összefüggő kockázati tényezőinek meghatározása. A referenciacsoport és az internetfüggőség kialakulásának mechanizmusa közötti kapcsolat kísérleti vizsgálata serdülőkorban.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.06.01


Tanulmány a tinédzser érzelmi szükségleteivel kapcsolatos elégedetlenség hatásáról a deviáns viselkedés kialakulására. A deviáns viselkedés okai, formái. A serdülők deviáns viselkedésének megváltoztatására irányuló pozitív motiváció ösztönzése.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.10.19


Az addiktív viselkedés, mint eltérés, a serdülők ezen eltérésre való hajlamának felmérése jelen stádiumban, a dohányzás szerepe és jelentősége ezen a területen. A tinédzser személyiségének adaptációjának kutatása és elemzése addiktív viselkedés hatására.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.02.16


Serdülőkori válság. Az összehasonlítás, elemzés és szintézis műveleteinek tanulmányozása a gyermekek és serdülők gondolkodásában. Az én-fogalom kialakulása. A serdülőkori fejlődés korhatárai, jellemzői, jelentősége a felnőttkor kialakulásában.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.02.23


Elméleti alapok a család befolyásának tanulmányozására egy tinédzser személyes formálódási folyamatára egy metropoliszban. A serdülőkori személyiség és viselkedés életkori és pszichológiai jellemzőinek vizsgálata, szülői kapcsolati stílusok elemzése.

szakdolgozat, hozzáadva: 2010.09.04


Internetfüggőség: problémafelvetés, tanulmányi módszerek, gyakorlat. Az internetfüggőség fogalma és kritériumai. A tinédzser pszichológiai jellemzői. Az internetfüggőség hatása a tinédzser személyiségfejlődésére, kialakulásának és megelőzésének okai.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.04.03


12-13 éves serdülők fejlődési jellemzőinek vizsgálata. A személyiség mentális fejlődésének a tinédzser élettani fejlődésétől való függésének vizsgálata. A gyermek pszichológiai, érzelmi és személyes fejlődése. A serdülőkor válságai.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.10.23


A függőség típusainak jellemzői. A számítógépes játékok tipológiája. A számítógép-függőség, mint az addiktív viselkedés egyik fajtája. A számítógép-függőség okai és mechanizmusai serdülőknél. Pszichodiagnosztikai módszerek egy tinédzser személyiségének tanulmányozására.

tanfolyami munka, hozzáadva 2013.07.01


A serdülőkor jellemzőinek általános jellemzői. A serdülőkori viselkedés sajátosságai és személyiségük kutatásának irányai. Diagnosztikai technika, valamint felépítés és alkatrészek. A psziché munkájának fő irányai a tinédzser személyiségének korrigálására.

tanfolyami munka, hozzáadva 2016.09.18


A normamegértés és a deviáns viselkedés meglévő megközelítéseinek jellemzői. A deviáns viselkedés felépítése, típusai, okai, biológiai, szociológiai és pszichológiai magyarázata. A serdülő gyermekek jellemének lényege, hangsúlyozási típusai.

Lépés a jövőbe regionális kutatási pályázatközgazdaságtan, szociológia és jog szak

Az internetfüggőség negatív hatása a tinédzserekre.

Készítette:

MBOU "Szuvorov 2-es középiskola"

10 "B" osztály:

Tyumkina Valentina

Omran Fadi

Prokhorova Anasztázia

Vezetők:

történelem és társadalomismeret tanár

Mironova Irina Alexandrovna

orosz nyelv és irodalom tanár

Safronova Larisa Nikolaevna

Bevezetés. 2-3

A munka relevanciája 3

Kutatási célok 3

Kutatási célok 3

4. kutatási hipotézis

Kutatási módszerek 4

A vizsgálat tárgya 4

Tanulmányi tárgy 4

Munkaterv 4

1. fejezet Internet. Internet-függőség kialakulása.

1. Az Internet létrejöttének története. 4-5

   Az internetfüggőség fogalma és kritériumai. 6-8

   Az internetfüggőség kialakulásának okai. 8-11

11-12

3. fejezet: Internet-függőség jelenléte az MBOU „Szuvorov 2. középiskolája” 7., 9-11. osztályos tanulói körében.

3.1 Kimberly-Young teszt. 13

3.2 Online töltött idő. 13-14

3.3 Az Internet helye egy tinédzser életében. 14-15

4. fejezet Az internetfüggőség megelőzése. 16-17

Következtetés. 18-20

A felhasznált erőforrások listája. 21

Alkalmazások. 22-40

Az internet olyan számunkra, mint egy kábítószer
Itt írunk, játszunk, olvasunk,
Kiderítjük, eladjuk, vásárolunk,
Kiállítjuk magunkat.

Az internet olyan számunkra, mint egy kábítószer.
Megfeledkezve a való életről,
Helyezkedjünk el a virtuális világban,
És néha évekig élünk itt.

Bevezetés.

Manapság az internet egyre fontosabbá válik. Mindenhol megtalálható: mobiltelefonján, otthoni és iskolai számítógépén, a könyvtárban, a tévében, a boltban, sőt az autóban is.

Az elmúlt öt évben az internet információforrásként meghaladta a rádió és a televízió népszerűségét, és az információszerzés hasznos és kényelmes eszközeként értelmezhető. Sok információs adat csak elektronikus formában érhető el, papíralapú elsődleges forrásaik megromlottak és papírhulladékba kerülnek. Az elektronikus hálózatok használatának képtelensége azt jelenti, hogy képtelenség megszerezni ezt vagy azt a szükséges információt.

Az Internet megjelenésével ez lett a legjobb módja az információkeresésnek, az üzleti kommunikációnak, a kikapcsolódásnak stb. Társaink el sem tudnak képzelni egy napot az interneten való kommunikáció nélkül, gyakran az internetes kommunikációt részesítik előnyben, mint bármilyen más típusú szórakozást. Nincs szükség személyes kommunikációra, mert otthonról elhagyása nélkül kommunikálhat chaten, e-mailben, Mail Agenten, Vkontakte-n, Odnoklassniki-n stb. Az internet felváltotta a könyvtárakat a modern ember számára, mert ott sokkal könnyebben és gyorsabban lehet információt találni. A sportot és a szabadtéri játékokat felváltották a számítógépes kalandjátékok, rejtvények, stratégiák és egyéb játékok.

Természetesen az internet pozitívan és negatívan is hat a tinédzserekre. Ellentmondások és ellentétek merülnek fel a következők között:

Az élethez szükséges információk számottevő növekedése, amelyet az információs haladás okoz, és bármely tinédzser lehetőségei ezek megszerzésére.

Hosszú órákon át tartó számítógép-használat és negatív hatása a szervezetre.

Relevancia a választott téma kétségtelen:

Először is, a statisztikák szerint: a világon négyszer több internetfüggő van, mint drogfüggő. Európában, Ázsiát és Amerikát követően, már megkezdték a megfelelő klinikák megnyitását. Oroszországban nincsenek ilyen intézmények, és a világhálótól való függést gyakran nem tekintik komoly problémaként;

másodszor, az internettől való túlzott függőség romboló hatással van a gyermekre, és negatív hatással van a pszichére;

harmadszor, a mélyreható kutatások hiánya ezen a területen az internetfüggőség jelenségének viszonylagos újszerűsége miatt, amellyel ez idáig gyakorlatilag nem foglalkozott az orosz nyelvű szakirodalom.

A tanulmány célja : tanulmány az internetfüggőség problémájáról, e jelenség elterjedtségéről és jellemzőiről.

Ezzel kapcsolatban a következőket határoztuk megfeladatokat :

Tanulmányozzon elérhető forrásokat az internetfüggőség problémájáról.

Határozza meg az internetfüggőség fogalmait és kritériumait!

Fogalmazza meg az internetfüggőség okait és szakaszait.

4. Ismerje meg az internetfüggőség jelenlétét és mértékét a 7., 9-11. évfolyamos tanulók és az iskolai tanárok körében.

5. Tekintsük az internetfüggőség hatását egy tinédzser személyiségére.

Kutatási hipotézis : Tegyük fel, hogy az internet negatív hatással van a tinédzserekre.

Kutatási módszerek :

Elméleti – irodalomelemzés, internetes források tanulmányozása a kutatási témában.

Gyakorlati - kérdezés, megfigyelés, matematikai adatfeldolgozás, diagramkészítés, találkozás szakemberekkel.

A vizsgálat tárgya : a szuvorovi MBOU 2. számú középiskola diákjai.

Tanulmányi tárgy:

Az internet negatív hatása a tinédzserekre és e hatás megelőzése.
Munkaterv kreatív csapat a kutatómunka megvalósításához:

A kutatómunka témakörének megfogalmazása kreatív csoporttal tanári irányítással.

Források tanulmányozása az internetfüggőség problémájáról.

Kutatás.

Kutatási eredmények elemzése, diagramok készítése.

Következtetések a témában, prezentáció készítése, kutatómunka védése, ajánlások készítése az internetfüggőség megelőzésére.

1. fejezet Internet. Internet-függőség kialakulása.

1.1 Az Internet létrejöttének története.

Az Internet egy globálissá vált távközlési hálózat, amely a világháló alapja. Mi a megjelenésének története? A mesterséges Föld műhold 1957-es felbocsátása után a Szovjetunióban. Az Egyesült Államok Védelmi Minisztériuma úgy ítélte meg, hogy háború esetén Amerikának megbízható információátviteli rendszerre van szüksége. Az amerikai Védelmi Fejlett Kutatási Projektek Ügynöksége (DARPA) egy számítógépes hálózat kidolgozását javasolta ehhez. Egy ilyen hálózat kialakításával a Los Angeles-i Kaliforniai Egyetemet, a Stanfordi Kutatóközpontot, a Utah-i Egyetemet és a Santa Barbarai Kaliforniai Egyetemet bízták meg.

Az első ötlet 1969. szeptember 2-án született meg a Los Angeles-i Kaliforniai Egyetem Len Kleinrock laboratóriumában, nem volt perspektívája, és az Internet születése és kezdete lett. Az első ARPANET szerver egy Honeywell 516 számítógép volt 12 KB RAM-mal, amely három méter hosszú szürke kábelen továbbított értelmetlen tesztinformációkat két számítógép között. A kísérletet egy 20 fős kutatócsoport figyelte meg.

Egy hónappal később a Stanford Research Institute csatlakozott az UCLA otthoni hálózatához. A Kaliforniai Egyetem és ez az intézet között történt, hogy 1969. október 29-én a történelem első szavát továbbították az interneten. Csak egy szótag lett belőle: „LO”. A tény az, hogy a kutatók továbbították a „csatlakozás” parancsot - „LOG - IN” egyik számítógépről a másikra, de az egyik számítógép közvetlenül a második betű után lefagyott, és a rendszer „összeomlott”. 1969 vége előtt pedig a Santa Barbarai Kaliforniai Egyetem és a Utah Egyetem csatlakozott az új hálózathoz.

Így jelent meg az első számítógépes hálózat, az ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network), amely négy tudományos intézményt egyesít. Az Egyesült Államok Védelmi Minisztériuma finanszírozta. Ezután az ARPANET hálózat aktívan növekedni és fejlődni kezdett, és a különböző tudományterületek tudósai elkezdték használni.

Egy időben még a sci-fi írók sem tudták elképzelni, hogyan változtatja meg világunkat és kultúránkat néhány évtizeden belül egy számítógépes hálózat.

2015-ben több mint 2 milliárd internet-felhasználó volt, vagyis a világ népességének hozzávetőleg egynegyede.

1.2 Az internetfüggőség fogalma és kritériumai.

Kétségtelen, hogy a modern emberek nem tudják elképzelni az életüket az internet nélkül. De sajnos sok előnye ellenére az internet függőséget okozhat.

Kutatásunk elméleti alapelvei Goldberg I., Voiskunsky A.E., Arestova O.N., Babaeva Yu.D., Soldatova G.V. , Yang K. és más szakemberek a számítógépes technológiák használatának olyan következményeiről, mint az internetfüggőség.

Az internetfüggőség egy megszállott vágy, hogy csatlakozzon az internethez, és fájdalmas képtelenség időben lekapcsolni az internetről.

Ezt a rendellenességet először 1995-ben írta le Ivan Goldberg New York-i pszichiáter. Az „internetfüggőség” kifejezést még 1996-ban ő találta ki. Ez a kifejezés indokolatlanul hosszú, talán kóros internetes tartózkodást írt le. Goldberg ennek a rendellenességnek a következő fő tüneteit azonosította:

Az internethasználat fájdalmas negatív stresszt vagy szorongást okoz a felhasználókban;

Az internethasználat sérti egy személy fizikai, pszichológiai, interperszonális, gazdasági vagy társadalmi helyzetét.

1994-ben Kimberly Young pszichiáter kidolgozott és a weboldalon közzétett egy tesztet - egy kérdőívet, amelynek célja az internetfüggőség azonosítása volt, és körülbelül 500 választ kapott. A válaszadók többsége internetfüggőnek számított.
Az internetfüggőség négy jelét sorolja fel:

I. Goldberg kritériumrendszere szerint internetfüggőségről akkor beszélhetünk, ha az alábbiak közül 3 pont teljesül:

Érezhetően megnövekszik az az idő, amelyet az interneten kell töltenie az elégedettség eléréséhez (néha az online kommunikáció öröme az eufória határát súrolja).

Ha egy személy nem növeli az interneten eltöltött időt, a hatás észrevehetően csökken.

A felhasználó megpróbálja feladni az internetet, vagy kevesebb időt tölt vele.

Az interneten töltött idő leállítása vagy csökkentése rossz egészségi állapothoz vezet: érzelmi és motoros izgatottsághoz, szorongáshoz, rögeszmés gondolatokhoz az interneten éppen zajló eseményekről.

A számítógép-függőség közös jellemzői számos, egymással szorosan összefüggő tünet:

Pszichológiai jelek:

Örömérzet, eufória megjelenése a számítógéphez való csatlakozáskor, vagy akár várakozáskor, „előrevetve” a kapcsolatfelvételt;

A számítógéppel való interakció idejének ellenőrzésének hiánya; vágy a számítógéppel való interakció idejének növelésére („dózis”);

Az irritáció vagy az elnyomás, az üresség, a depresszió érzése a számítógéppel való érintkezés hiányában;

Számítógép használata a belső feszültség, szorongás, depresszió enyhítésére;

Érzelmi instabilitás;

Megszállott vágy az e-mailek folyamatos ellenőrzésére, csökkent önbecsülés stb.

Fizikai tünetek:

1. Izomfeszülés;

2. Szemszárazság;

3. Migrén típusú fejfájás;

4. Hátfájás;

5. Rendszertelen étkezés, étkezések kihagyása;

6. A személyes higiénia figyelmen kívül hagyása;

7. Alvászavarok, alvási szokások megváltozása.

Társadalmi jelek:

A szülőkkel való kapcsolatokban, az iskolában vagy a munkahelyen felmerülő problémák;

Gazdasági problémák, mert sok pénzt kell fizetnie egy ilyen örömért;

A személyes higiénia figyelmen kívül hagyása, hanyagság.
Lelki jelek:

A valódi élet értelmének elvesztése - az élet szükségtelenné, üressé, értelmetlenné válik, ami lelki elszegényedéshez, lelki halálhoz vezet.

1.3 Az internetfüggőség kialakulásának okai.

A számítógép-függőség leggyakrabban gyermek- és serdülőkorban fordul elő. A formálatlan psziché és az érzelmi instabilitás nem teszi lehetővé a tinédzserek számára, hogy jól érezzék magukat a való életben. A modern gyerekek sokkal több időt töltenek a számítógép előtt, mint a szüleikkel.

Fiatalabb iskolásoknál a számítógép-függőség általában a számítógépes játékoktól való függőség formájában nyilvánul meg. Idősebb korában kezd értelmesebb tevékenységekkel foglalkozni: saját számítógépének fejlesztése, számítógépes programok és egyéb anyagok keresése az interneten, virtuális kommunikáció, programozás stb.

Az internet használatával a tinédzserek igényeinek köre:

A függetlenség igénye (a szülőktől való függetlenség);

Az önmegvalósítás és elismerés igénye;

A kommunikáció, az érdekcsoporthoz tartozás, a szeretet igénye;

Birtoklási igény;

Kognitív szükséglet;

A tudás birtoklása hozzájárul a társak elismerésének és önmegvalósításának eléréséhez is.

Az internet használatának eredményeként a helyzet teljes kontrolljának, uralmának érzése keletkezik, amely kielégíti a biztonság iránti igényt - az egyik alapvető emberi szükségletet.

A felnövekedés során az ember megismerkedik az ellenkező nemmel. Barátokat és társaságot keres, ahol megtapasztalhatja egy csoporthoz tartozás érzését. Az Internet számtalan embert és csoportot biztosít, amelyek érdekek és értékek alapján egyesítik a tagokat.

Az életben való helykeresés és az emberekkel való kapcsolatépítés együtt jár a szülőktől való elszakadás vágyával. A tinédzser független akar lenni és azt csinálni, amit akar. De ugyanakkor nem akar teljesen elszakadni a szüleitől. És itt az internet egyedülálló lehetőséget kínál. Szeretnél új embereket megismerni, izgalmas dolgokat csinálni, felfedezni a világot? Szeretnél otthon maradni a szüleiddel? Az internet lehetővé teszi ezt egyidejűleg.

A serdülőkor nehéz időszak, az iskola, a család és a barátok nyomása alatt. Mit tegyen egy tinédzser tapasztalataival, különösen akkor, ha azokat a szervezetben zajló hormonális változások felerősítik? Meg kell szabadulnia tőlük, és ezt a névtelen, felelősségmentes kibertérben meg is próbálhatja.

Az internetfüggőség kockázati tényezői a serdülők személyes jellemzőivel kapcsolatosak: hajlam az új érzések keresésére, agresszivitás és szorongás, érzelmi leválás, alacsony kommunikációs kompetencia stb. Ezért minden serdülőkorú felhasználó ugyanabban a hálózatban van, és ugyanabban a hálózatban van. kockázati csoport.

Az internetfüggőség szakaszai:

Első fázis - érdeklődés. A barátaim azt tanácsolták, hogyan vegyem el a gondolataimat a problémáktól, hogyan üssem le az időt, és hogyan szórakozzam.

Második szakasz - visszahúzás. Az absztinencia valódi „visszavonásokkal” jár: unatkozol, szomorú vagy, és nem jut eszedbe a dolgok.

Harmadik szakasz - függőség. Természetesen a mentális zavarokkal küzdők az interneten találják meg a békét és a nyugalmat, mert ott sok valós problémától megszabadulnak. De még a mentálisan egészséges emberek is, ha túlzottan érdeklődnek az internet iránt, függővé válnak tőle, és minden ilyen vagy olyan mértékű függőség mentális zavar.

A 7., 9. és 11. évfolyamos tanulók körében végzett felmérés után megtudtuk:

a „Hány éves voltál, amikor először csatlakozott az internethez?” kérdésre. a legtöbb - a válaszadók 60%-a azt válaszolta, hogy 10-12 éves korában ismerkedett meg először az internettel, a válaszadók körülbelül 30%-a 7-9 évesen, a gyerekek körülbelül 10%-a pedig 12 éves koruk után fedezte fel az internetet. év (1. számú diagram) . Ez arra utal, hogy az internet nagyon korán bekerül a gyerekek életébe, ami az internetfüggőség korábbi megjelenését, és ennek következtében hosszabb és erősebb internetfüggőséget jelez.

arra a kérdésre, hogy „Miért részesíti előnyben az internetes magányt a barátokkal való élő kommunikáció helyett?” A válaszadók 35%-a azt válaszolta, hogy jobban érzi magát a virtuális világban, mint a való világban, „könnyebb nekik”. A válaszadók 21%-ának nincs elég ideje a személyes kommunikációra, ezért kénytelenek az internetet igénybe venni. A válaszadók körülbelül 10%-a nem tudott barátokat találni a való életben, a diákok 34%-a pedig határozottan úgy nyilatkozott, hogy a valódi kommunikációt részesíti előnyben a virtuális kommunikációval szemben (2. diagram). Jó, hogy a srácok több mint egyharmada élőben kommunikál. Ennek ellenére több mint 50%-a a virtuális kommunikációt részesíti előnyben. Kiderült, hogy az internet lehetővé teszi a tinédzserek számára, hogy kényelmesebben érezzék magukat a virtuális világban, mint a valós világban. Mi fejleszti ki a tinédzserekben az akaratgyengeséget, a nem hajlandóságot a valóságban felmerülő problémákkal szemben. Nem látják értelmét annak, hogy bármit is változtassanak önmagukon és viselkedésükön, mert egyszerűen minden elől „elmenekülhetnek” a virtuális világba.

2. fejezet Az internetfüggőség hatása a tinédzser személyiségének fejlődésére.

Az internetfüggőség pszichés problémákat okoz: konfliktusos viselkedés, krónikus depresszió, a virtuális tér előnyben részesítése a valós élettel szemben, a társadalomhoz való alkalmazkodás nehézségei, a számítógépen töltött idő ellenőrzési képességének elvesztése, kényelmetlenség, amikor nem tudja használni az internetet. Az internetet használva egy tinédzser ahelyett, hogy "gondolkodni" és "tanulni" akarna, inkább "keres". Sok gyerek nyíltan bevallja, hogy gyakran látogat el olyan oldalakat, amelyeket szüleik tiltottak. Ide tartoznak a pornográfia, az öngyilkos oldalak, a kábítószer-függők és a terroristák, nacionalista szervezetek oldalai. Ugyanakkor a tinédzserekben kialakul az engedékenység és a büntetlenség illúziója. Ez az emberi jogok megsértésére ösztönöz, és a büntetlenség illúziója csapdává válhat, és súlyos következményekkel járhat a való életben – az erkölcs leértékelése következik be.

Az internetfüggőség megnyilvánulásai nemcsak az internet közösségi használatától való függőség, hanem az online szerencsejáték és az elektronikus vásárlás függősége is; a WWW-ben való navigálás iránti szenvedély; az internet szexuális felhasználásától való függőség. Ez utóbbi típus drámája abban áll, hogy a serdülőkorban, vagy a pubertás pillanatában utoléri a serdülőket, majd kialakul bennük a szexről alkotott aszociális elképzelés, amely egész életükre nyomot hagyhat.

Az „internetes lakos” fő problémái az önelfogadás területén vannak. A tinédzserek nehézségeket tapasztalnak a szoros kommunikációban és az önfeltárásban, az „én” és testi szükségleteik elfogadásában. Ennek lehetséges oka a fejletlen önértékelési mechanizmusok, amelyek megakadályozzák a megfelelő elképzelések kialakulását önmagunkról. Egyes tinédzserek számára az internethez való túlzott bekapcsolódás a számítógépes programok működésének ellenőrzésére való hajlandósággal társul; Ezt az irányítási hajlamot át tudják vinni az emberi kapcsolatok szférájába, és mivel az emberek manipulálására tett kísérletek gyakran kudarccal végződnek, ez az elszigeteltség és a társadalmi elszigeteltség felé taszíthatja a gyerekeket.

A vizsgálat során kiderítettük, hogyan határozzák meg maguk a tinédzserek az internet saját magukra gyakorolt ​​negatív hatását: a válaszadók 45%-a szerint romlik a látása, mintegy 37%-a vallja be, hogy pazarolja az idejét, a diákok 25%-a megzavarta az alvási szokásait, 20%-a torzul a testtartásában, a gyerekek 14%-a válik nagyon ingerlékenysé és agressziós támadásoknak van kitéve a hosszan tartó internetes tevékenység miatt. De vannak olyanok is, akik nem veszik észre az internet negatív hatását – ez az általunk megkérdezettek körülbelül 25%-a (3. diagram). A felmérésekből egyértelműen kiderül, hogy a tinédzserek tisztában vannak az internet negatív hatásával, de nem tudják egyértelműen megfogalmazni és meghatározni ezt a negatív hatást önmagukkal kapcsolatban. Nem tudják elképzelni, hogy ez milyen hatással lesz a jövőre. A fiatalok nem látják a személyiségük pusztulásának teljes képét, a képzeletbeli előnyök miatt szemet hunynak az internet használatának minden negatív oldala előtt.

3. fejezet Az internet-függőség jelenléte a „Szuvorov 2. Sz. Középiskola” önkormányzati költségvetési oktatási intézmény 7., 9. – 11. évfolyamos tanulói körében.

3.1 Kimberly-Young teszt.

Létezik egy speciális pszichológiai teszt, amelyet Kimberly-Young készített, amely lehetővé teszi az internetfüggő tudományos azonosítását.

Ezt a tesztet válaszadóinkkal végeztük el. A teszten 7., 9., 10., 11. osztályos tanulók - 80 fő - vettek részt. A következőket kaptuk: a válaszadók 29%-ának egyáltalán nincs internetfüggősége, 42%-ának gyenge, 25%-ának közepes a függősége, és csak a válaszadók 4%-ának van erős függősége. Kiderült, hogy a tanulók 81%-a veszélyeztetett, ami 62 fő (4. számú diagram).

Az ilyen figurák nagy aggodalomra adnak okot mind a gyerekek, mind a felnőttek számára. Hiszen a tinédzserek nem használják ritkábban az internetet, ellenkezőleg, több időt töltenek az interneten. Ezek tudományos adatok.

Egy tinédzser internetes függőséggel vagy annak hiányával kapcsolatos önmeghatározási tesztje azt mutatta, hogy a válaszadók 43%-a tartja magát internetfüggőnek; 44% nem találja a függőség jeleit; A válaszadók 13%-a nehezen tudja megválaszolni a feltett kérdést (5. diagram). Kiderül, hogy a srácok maguk is tisztában vannak a problémával, és beismerik függőségüket. Bár vannak, akik nem tudják hova sorolni magukat, úgy gondoljuk, hogy ők is veszélyben vannak. Még azok is függővé válhatnak a jövőben, akik most nem találják meg a függőséget. Ez pedig nagyon komoly elgondolkodtató ok nekünk és felnőtteknek egyaránt.

3.2 Online töltött idő

A vizsgálat során megtudhattuk, hogy a tinédzserek körében sok időt vesz igénybe az internet. A válaszadók 63%-a egy napot sem tud megélni virtuális hálózat nélkül, a válaszadók mintegy 30%-a heti 2-3 alkalommal, és csak 7%-a - havi 5-6 alkalommal fér hozzá (6. diagram).

Ráadásul minél idősebb a válaszadó, annál több időt tölt online. Modernebb kütyük vannak, amelyekkel bármikor hozzáférhetnek a hálózathoz. Ez nemcsak súlyosbítja a serdülők internetfüggőségét, hanem egyre inkább elszakítja őket a társadalomtól és elválasztja őket a környező társadalomtól.

Kutatásunkat I. V. Zharikova iskolapszichológus erősítette meg. Megerősítette, hogy olyan szülők vették fel vele a kapcsolatot, akik ingerültséget észleltek gyermekeiken, azt a vágyat, hogy minél több időt töltsenek a számítógépen, és hisztérikussá váljanak, ha ettől megfosztják őket. Miután ezekkel a srácokkal dolgoztak, kiderült, hogy kifejezett internetfüggőségük van. Segítséget kaptak, szakorvoshoz irányították őket mélyreható kezelésre. Zharikova I.V. egyetértett a probléma sürgősségével, az internet iránti megnövekedett érdeklődéssel és a fiatal szervezetet érintő negatív következményekkel. A pszichológus azt javasolta, hogy beszéljék meg az internetfüggőséget tanárokkal, szülőkkel és gyerekekkel.

3.3 Az internet helye a tinédzserek életében

Arra voltunk kíváncsiak, hogy társaink hogyan és milyen célokra használják az internetet.

Kérdésünkre: „Milyen célokra használja az internetet?” a válaszadók körülbelül 90%-a azt válaszolta, hogy kommunikációra és randevúzásra használja az internetet. Az általunk megkérdezettek 80%-a virtuális hálózatot használ a tanuláshoz, 72%-uk pedig onnan tanulja meg a legfrissebb híreket. A tanulók 44%-a az interneten keres szórakozást, 36%-a vásárol különféle módon (7. diagram).

Ezek az internet használatának pozitív oldalai. Gyorsan és bármikor megtudhatunk minden minket érdeklő információt. A virtuális világ pedig abban is segít, hogy kommunikáljunk azokkal, akik a véletlenek miatt elég távol vannak tőlünk.A modern tinédzserek nemcsak a múlt század, hanem az elmúlt évtizedek tinédzsereitől is jelentősen eltérnek. Most már ritkábban mennek ki, kevesebbet kommunikálnak társaikkal, inkább a virtuális barátokat részesítik előnyben. Az anyák szokásos felkiáltásai: "Már megint kimész?!" felváltotta a nem kevésbé érzelmes „Már megint az interneten szörfölsz?!” Mi és társaink hallják ezt a kifejezést.

Érdekeltté vált az is, hogy a tinédzserek milyen oldalakat tartanak hasznosnak a maguk számára, és a kapott válaszok elemzése után ezt kaptuk: a hallgatók 91%-a a virtuális hálózat keresőmotorjait tartja a leghasznosabbnak a számára, 82%-uk használja. virtuális enciklopédiák, a válaszadók 71%-a érdeklődik a Média weboldalak iránt, 68%-uk pedig inkább zenét és videókat keres az interneten. Körülbelül 54%-uk online kommunikál különféle fórumokon és chaten, 47%-a főleg játékoldalakat látogat, és a megkérdezett hallgatók 30%-a érdeklődik a hazafias tartalmú oldalak iránt (8. diagram). Az internet megjelenésével a tinédzserek egyre gyakrabban kezdtek a keresőmotorokhoz fordulni, nem annyira, hogy új információkat szerezzenek, hanem az internetezés ténye miatt. Sajnos néhány válaszadó megjegyezte, hogy tiltott oldalakat látogat. Szerintünk többen vannak, csak féltünk nyíltan írni róla. És ha hozzáadja az öngyilkosok, terroristák, drogfüggők oldalait, akkor ez nagyon ijesztő következményekkel jár.

4. fejezet Az internetfüggőség megelőzése.

Annak ellenére, hogy az internetfüggőségből adódó mentális zavarok nem szerepelnek a betegségek hivatalos DSM-IV osztályozásában ("Mentális zavarok diagnosztikai és statisztikai kézikönyve"). Az Egészségügyi Világszervezet kóros függőségnek minősítette az internetfüggőséget. Sok szakértő szerint az „internetes mánia” veszélyes.

Az internettől való pszichés függőség jelei és tünetei már ismertek, és mi is megvitattuk őket. Napjainkban az oktatási környezet szakembereinek, valamint a szülőknek kellő időben figyelembe kell venniük őket a serdülőkorban, ezzel próbálva megakadályozni a pszichológiai függőség kialakulását, és módokat kínálni annak megszüntetésére. Számos teszt és kérdőív használható az internetfüggőség diagnosztizálására.

A Szamarai Állami Egyetem Pszichológiai Tanszékének asszisztense, Elena Aleksandrovna Pavlova olyan megelőző programot javasolt, amely nemcsak az internetfüggők egy csoportját célozza meg, hanem az összes hallgatót is. A program célja: a kommunikációs készségek és a felelősségvállalás fejlesztése az iskolásokban; a diákcsoport egysége. Ezt a tanároknak, maguknak a gyerekeknek kell megtenniük rendezvényeken, közös szabadidőn, projekteken és valódi személyes kommunikáción keresztül.

A gyermekek online biztonságának megőrzéséért azonban a legnagyobb felelősség a szüleiket terheli. Tájékoztatni kell őket azokról a veszélyekről, amelyek gyermekeikre az interneten leselkednek. A szülőknek komoly intézkedéseket kell tenniük a tinédzserek internetes jelenlétének korlátozására, és figyelemmel kell kísérniük internetes tevékenységeiket. Az iskolában a tanárok nem engedhetik meg, hogy a tinédzserek ellenőrizhetetlenül internetezzenek. Általában a gyerekek ezt teszik a telefonjukon és az osztályban is. Ezért az a véleményünk, hogy a telefonokat ki kell kapcsolni az órákon.

Maguktól a diákoktól is megtudtuk, hogy szerintük hova forduljon egy internetfüggő tinédzser. A srácok 22%-a azért hagyta megválaszolatlanul a kérdést, mert nem tudja, hova forduljon egy internetfüggő segítségért. 9% döntött úgy, hogy segítséget kér barátaitól és rokonaitól. 44% úgy döntött, hogy pszichológushoz kell fordulnia, 25% pedig névtelen segélyvonalat hívott (9. diagram). Úgy érezzük, meg kell mondani a fiataloknak, hová fordulhatnak, ha ez a szörnyű probléma felmerül. Ne féljenek segítséget kérni, ha szükségük van rá. Ezen túlmenően a központi körzeti kórházunkban megfelelő szakemberek dolgoznak. Érdekelt minket a Suvorov Központi Kerületi Kórház addiktológiai szakemberének, R.G. Malykhina drogfüggő szakemberének a véleménye. a serdülők internet-függőségének vizsgálatával kapcsolatban. Megjegyezte a felvetett probléma létezését és fontosságát. Sőt, az internet iránti szenvedély súlyosabb függőségekhez is vezethet – alkohol, drog, nikotin, játék... Raisa Grigorjevna azt tanácsolta, hogy az internetfüggőség kérdését vigyék a nagyközönség elé, hogy megelőzzék ezt a jelenséget a serdülők körében.

Következtetés.

A kutatás a serdülőkori internetfüggőség problémáját vizsgálja. Nagy mennyiségű tudományos és módszertani szakirodalmat és internetes forrást tanulmányoztunk és elemeztünk a serdülőkori internetfüggőség problémájával kapcsolatban.

Manapság nagyon nehéz olyan embert találni, aki soha nem csatlakozott az Internethez, különösen egy tinédzser. És egy tinédzser, aki soha nem játszott számítógépes játékokkal. Egyre elérhetőbbé és változatosabbá válnak a számítógépek, telefonok, tabletek, laptopok, nehéz elképzelni olyan családot, amelyben ne lenne legalább egy ilyen technológiai csoda.

Az internetfüggőség a munka vagy az interneten töltött idő kóros függősége.

A tinédzserek internetfüggőségének fő okai közé tartozik a magány, a társadalmi disadaptáció, a való világban elérhetetlen izgalmak keresése, a depresszió és a mentális zavarok. Az ilyen függőség pusztító károkat okoz a tinédzser személyiségében.

Az internet vonzó a tinédzserek számára:

A valóságból való menekülés eszközeként az anonim társadalmi interakciók lehetőségén keresztül;

Az interakciók során a biztonságérzet és az anonimitás tudatának elsajátításának eszközeként;

Ez egy lehetőség néhány ötlet, fantázia megvalósítására visszajelzéssel;

Ez az információhoz való korlátlan hozzáférés – információs vámpírizmus.

Ha a szülők valamilyen módon figyelhetik a számítógépet otthon, akkor minden más csak egy felnőtt közvetlen jelenlétével lehetséges.

A szabadidő termékeny talaj a gyermekek és serdülők számára az alapvető emberi szükségletek tesztelésére. A szabadidő eltöltése során a gyermekben sokkal könnyebben alakít ki önmaga iránti tiszteletteljes magatartást, szabadidős tevékenységekkel a személyes hiányosságok is leküzdhetők. A szabadidő nagymértékben felelős a gyermek jellemének kialakulásáért, különösen az olyan tulajdonságokért, mint a kezdeményezőkészség, az önbizalom, a visszafogottság, a férfiasság, a kitartás, a kitartás, az őszinteség, az őszinteség stb.

Fontos figyelemmel kísérni, hogy egy tinédzser hogyan tölti szabadidejét, a szabadidejének eltöltéséhez kedvezőbb környezetet kell biztosítani számára, mint a folyamatos internetezés vagy számítógépes játék.

Az internet-függőség súlyos probléma, amely károsítja a modern társadalom egészségét, amely problémát igényel és meg lehet küzdeni.

A modern világ egyre inkább felgyorsul, ezért sokan létszükségletnek tartják a számítógépet és az internetet, amelyek nélkül nagyon nehéz lépést tartani a korral.

A legtöbb társunk az internetet a modern ember nélkülözhetetlen tulajdonságának tartja, és nem tudja elképzelni az életet számítógép és internet nélkül. Sok mindenben egyetértünk velük. Az internet valóban gyakran rendkívül hasznos, ahogy fentebb említettük.

De a tanulmány kimutatta, hogy az általunk megkérdezett tinédzserek 47%-a naponta 2-5 órát tölt az interneten, a válaszadók 53%-a nem tudja elképzelni az életet internet nélkül (10. ábra), ami internetfüggőségére utal. És minden függőség súlyos betegség, amelyet könnyebb megelőzni, mint gyógyítani.

Arra a következtetésre jutottunk, hogy az internet a modern élet elengedhetetlen tulajdonsága, a legjobb módja az információkeresésnek, az üzleti kommunikációnak, a kikapcsolódásnak stb. Egy modern ember el sem tud képzelni egy napot az interneten való kommunikáció nélkül, gyakran az internetet részesíti előnyben bármilyen más típusú szórakozással szemben. Ezért az internet elengedhetetlen, de emlékezni kell az internet használatának szabályaira, hogy ne váljunk internetfüggővé.

Munkánk témáján dolgozva a következő következtetésekre jutottunk:

1. Tulajdonságainak köszönhetően: anonimitás, hozzáférhetőség, láthatatlanság, biztonság, könnyű használhatóság, az internet felbecsülhetetlen értékű szolgáltatást nyújt az embereknek, ugyanakkor árthat azoknak a tinédzsereknek és fiataloknak, akik ahelyett, hogy a való világban szocializálódnának, megtalálja a szocializáció lehetőségét a virtuális világban.

2.Az internet nem mindig káros a pszichés egészségre. Néha az embereknek egyszerűen nincs hol kifejezniük magukat és megmutatni kreativitásukat; sokan az internetet használják információforrásként. De ha a számítógépet helytelenül használják, az a testi egészségre is veszélyessé válhat: homályos látás, torz testtartás, ingerlékenység stb.

3.Az internet a világ egyik legjobb találmánya. De mindennek szüksége van a saját mértékére, és nem szabad valamiért rajongónak lenni és az internetet művelni, hanem annak rabszolgájának lenni. Egyszerűen használja az internetet, mint eszközt céljai eléréséhez. Döntse el, mit szeretne ettől az egyedülálló kommunikációs eszköztől az emberek között.

A felhasznált források listája:

1. Arestova O.N., Babanin L.N., Voiskunsky A.E. „Kommunikáció számítógépes hálózatokban: pszichológiai meghatározók és következmények” A Moszkvai Állami Egyetem közleménye. Szer.1996.14. 4. kérdés.

2. Babaeva Yu.D., Voyskunsky A.E., Smyslova O.V. „Internet: hatása a személyiségre. Bölcsészettudományi kutatás az interneten” Szerk. A.E. Voiskunsky (Moszkva: Mozhaisk-Terra, 2000)

3. Balonov I.M. "Számítógép és tinédzser" M., 2002

4. Soldatova G.V., Zotova E.Yu., Chekalina A.I., Gostimskaya O.S.

Ugyanazon a hálón: szociálpszichológiai tanulmány gyermekek és felnőttek internetről alkotott elképzeléseiről/ Szerk. G.V. Soldatova. - M., 2011.

5. http://psyfactor.org

6. http://www.narcom.ru/ideas/common/15.html cikk « Diagnózis: Internet-függőség” Kimberly S. Young

www.netaddiction.com/parents. htm

1. http:// www. proreklamu. com/ cikkeket/ hirdető- tovább- a- Internet/18602- vse- o- szocialnyh- setjah- vlijanie- na- cheloveka-1-4. htmlMindent a közösségi hálózatokról. Hatás egy személyre.

Alkalmazások.

1. számú melléklet

1. számú diagram

2. számú diagram

3. számú diagram

4. számú diagram

5. számú diagram

6. számú diagram

7. számú diagram

8. számú diagram

9. számú diagram

10. számú diagram

2. számú melléklet

Internet-függőségi teszt (Kimberly Young).

Minden tesztválaszt egy ötfokú skálán értékelnek:

0-soha

1-ritkán

2- néha

3- általában

4 - gyakran

5-mindig

A teszteredmények alapján a kísérleti alanyok a következő jellemzőket kapják:

20 pontnál kevesebb: „Nincs internetfüggősége.”

20-39 pont: "Sok időt töltesz az interneten, és képes vagy kontrollálni magad."

40 – 59 pont: Átlagos internetfüggő vagy. Az internet befolyásolja az életét, és problémákat okoz."

Több mint 60 pont: "Erős internetfüggőséged van. Az internet sok probléma okozója az életedben."

3. számú melléklet

KÉRDŐÍV

Válaszolj a kérdésekre.

1. Hány éves volt, amikor először csatlakozott az Internethez?

Évek.

2. Milyen célokra használja az internetet?

A megfelelőt húzza alá :

Kommunikáció:

• Kapcsolatok,

  Az én világom,

  osztálytársak,

  ICQ,

  Levélügynök,

  Ismerős;

Tanulmányok;

Hírek;

Pletyka;

Információk a bálványokról;

RÓL RŐL n- vonal játékok;

Videókonferenciázás;

Vásárlás:

• könyvek,

  háziállatok,

  repülőjegyek/vonatjegyek,

  ajándékok, ajándékok

  autó;

Munkakeresés;

Közüzemi szolgáltatások fizetése;

Adomány;

Írja be a sajátját, ha nem szerepel a listán: _______________________________

3. Milyen negatív hatással van rád az internet?

Írd le a válaszlehetőségeidet:

4. Internetfüggőnek tartja magát?

Húzd alá a megfelelőt: igen, nem, nem tudom.

5. Meddig lehet kibírni internetes kommunikáció nélkül? __________________

6. Milyen gyakran jársztovább- vonal játékok?

Húzd alá a megfelelőt: minden nap, heti 1-2 alkalommal, havi 1-3 alkalommal, nem játszom.

7. Szükségét érzi-e internetes oldalakon keresni az információkat?

Például egy szövegfordítóban, a Wikopediában, olyan keresőmotorok, mint: Google, Mail.ru, Rambler, Bing, Yahoo, Yandex.

Húzd alá a megfelelőt: nagyon gyakran, gyakran, ritkán, soha.

8. Milyen fizikai kényelmetlenséget tapasztal a teste, ha hosszú ideig dolgozik számítógépen?

Húzd alá a megfelelőt:

• fáj a szeme,

  fej,

  kar izmai,

  vissza,

  migrén,

  alvászavarok,

  alvási szokások megváltoztatása,

  a személyes higiénia figyelmen kívül hagyása.

9. Kihagyja az étkezést, miközben számítógép mellett dolgozik?

Húzd alá a megfelelőt: igen, nem, néha.

10. Ön szerint hova kell fordulnia egy internetfüggőnek, hogy segítséget kérjen?

Írd le a válaszlehetőségeidet: ___________________________________________

11. Jártál már pornó oldalakon?

Húzd alá a megfelelőt: igen, nem, néha.

12. Ön szerint mit kell telepíteni egy internet-hozzáféréssel rendelkező számítógépre a negatív és nem kívánt információk elkerülése érdekében?

Írd le a válaszlehetőségeidet: ___________________________________________

13. Miért részesíti előnyben a magánéletet az interneten ahelyett, hogy élőben csevegne és játszana a barátaival?

Írd le a válaszlehetőségeidet: ___________________________________________

4. sz. melléklet

EMLÉKEZTETŐ szülőknek a megelőzésről Internet függőség.

A számítógép és az internet életünk részévé vált. Információkeresésben, szabadidőnk szervezésében a világhálóhoz fordulunk. Nemcsak a felnőttek, hanem a gyerekek is sok hasznos és érdekes dolgot találnak az interneten. De a gyermek mentális egészségének megőrzése érdekében tanácsos megelőzni az internetfüggőséget.

Rész én . C IMPTOMS SZÁMÍTÓGÉP-FÜGGSÉG:

 közömbösség a családi kapcsolatok, az egészség, a tanulmányi siker, az iskolai és a tanórán kívüli tevékenységek iránt;

 az e-mailek szükségtelen gyakori ellenőrzése;

 túl sokáig tartózkodik a számítógép előtt;

 gyors, hanyag étkezés, gyakran közvetlenül a monitor előtt;

 „kiesés” a valós időből;

 vizuálisan megfigyelt céltalan „ugrálás” egyik számítógépes programról a másikra;

 indokolatlanul gyorsan kialakuló fáradtság, ingerlékenység, hangulati ingadozások;

 módban állandó vagy lényegesen gyakoribb kommunikációtovább- vonal, mint azonnali;

 az internetben való elmerülés, mint a problémák, a rossz hangulat, a hiányérzet, a szorongás, a depresszió elkerülésének eszköze;

 az interneten való tartózkodás elsőbbsége minden más típusú tevékenységgel és kommunikációval szemben;

 az ígéretek megszegése, hogy felnőttek távollétében nem fér hozzá az internethez;

 a számítógép-függőség gyakran affektív tagadása.

Ha egy gyermeknek 3-4 tünete van, ez a számítógép-függőség jelenlétét jelzi.

Ösztönözze gyermeke kreatív hobbijait.

Vonja be gyermekét a sportolásba.

Ne felejtse el, hogy a szülők személyes példája fontos a gyermek számára. A szavak nem térhetnek el a tettektől: ha egy apa legfeljebb egy órát enged a fiának játszani egy nap, akkor ő maga ne játsszon három-négy órát.

Ha a munkája számítógéppel jár, és sok időt kell vele töltenie, a gyermekével folytatott beszélgetések során összpontosítsa figyelmét arra, hogy számítógépre van szüksége a munkához.

A számítógép asszisztensévé válhat gyermekével közös kreatív tevékenységek megszervezésében. Ha bevonja gyermekét a szükséges információk felkutatásába, hogy üzenetet készítsen egy leckére, vagy böngésszen a gyermekszínházak repertoárjában az interneten, gyermekében a számítógéppel és az internettel való munkavégzés kultúráját ápolja.

Kövesse a számítógépes munkarendet. Próbáld meg elmagyarázni gyermekednek, hogy a számítógép nem jog, hanem kiváltság, ezért az azzal töltött idő szülői felügyelet alá tartozik. Azonban ne élj vissza a „tiltás jogával”, mert „a tiltott gyümölcs édes”.

Ha egy gyermeknél számítógép-függőséget észlelt, ne szabjon éles tilalmakat vagy korlátozásokat, egy gyerek hétköznap két órát, hétvégén pedig hármat tölthet a számítógépen. Szünetekkel mindenképpen.

Ajánljon gyermekének más időtöltési módokat. Készíthetsz egy listát a szabadidődben elfoglalt tevékenységekről. Fontosak a gyermekeddel közös tevékenységeid (mozizás, séta, társas- és szabadtéri játékok stb.).

Használja a számítógépet a hatékony oktatás elemeként, jutalomként (például a házi feladat helyes és időben történő elvégzéséért, a lakás takarításáért stb.).

Ügyeljen a gyerekek által játszott számítógépes játékokra. Beszélje meg gyermekével a játékokat, válasszon közösen. Előnyben részesítsék az oktatási játékokat. És ha gyermekei érdeklődnek az online játékok iránt egy bizonyos témában, ajánljon nekik egy analógot. Ilyen analóg lehet az ugyanabban a témában foglalkozó könyvek olvasása.

Ha a szülők nem tudnak önállóan megbirkózni a problémával, ne késlekedjenek vagy féljenek a szakember látogatásától, fontos, hogy időben lépjenek kapcsolatba a pszichológusokkal a speciális központokban.

Rész III . ÁLTALÁNOS AJÁNLÁSOK SZÜLŐKNEK A SZÁMÍTÓGÉP-FÜGGŐSÉG MEGELŐZÉSÉRE.

1. Legyen óvatos: könnyebb időben észrevenni és megelőzni a számítógép-függőség kialakulását, kialakulását, mint később leküzdeni.

2. Folyamatosan figyeljen a tinédzser érdeklődési körének és hajlamainak fejlesztésére. Népszerűsítse és ösztönözze kreatív törekvéseit, a festészettől a rúdugrásig.

3. Nem szabad elfelejteni, hogy a számítógép-függőség kevésbé valószínű a sportoló serdülőknél, ezért mindig ügyeljen arra, hogy a tinédzser megfelelő időt szenteljen a fizikai tevékenységnek.

4. Személyes példa a számítógép képességeinek használatában: összpontosítson a számítógép használatára a munkájában, használja asszisztensként gyermekével közös szabadidős tevékenységekben (számítógép tervezés, modellezés stb.), és ezzel egyidejűleg sajátítsa el a számítógép készségeit. kommunikációs kultúra a modern technológiával.

5. Családi, kollektív közösségtudat ápolása. A magány (különböző okokból) a virtuális világba való távozás oka és alapja.

6. Helyesen használja a tiltás jogát, mivel „a tiltott gyümölcs mindig édes”.

7. Mindig keress lehetőséget arra, hogy a valóságban az élet megnyilvánulásainak teljességét, a valóságban pedig a tapasztalatok egyoldalúságát hangsúlyozd.tovább- vonal

8. Ha gyermekének jelenleg nincs szüksége az internetre, tanítsa meg a számítógép kikapcsolására.

9. Ne engedjük a számítógép előtt ülve étkezni, így a gyerek elterelheti az online módról.

10. Tiltsa le az e-mailbe érkező új e-mailekről szóló automatikus értesítéseket, ha nincs rájuk különösebb szükség.

11. Ha úgy dönt, hogy megszabadítja gyermekét az internet-függőségtől, módosítania kell az alvási ütemezését.

12. Nevelje gyermekében az internethasználat kultúráját, tegye a korlátlan lehetőségek birodalmát a célok elérésének és valós, nem pedig virtuális problémák megoldásának eszközévé.

5. számú melléklet

Emlékeztető gyerekeknek a biztonságos internetes viselkedésről.

Annak érdekében, hogy megvédje magát, családját és szüleit az internet veszélyeitől és az esetleges károktól, a tanulónak meg kell tennie az alábbi óvintézkedéseket az interneten végzett munka során:

Soha ne adja ki a nevét, telefonszámát, lakcímét vagy iskolai címét, jelszavát vagy hitelkártyaszámát, kedvenc szabadidő eltöltési helyeit.

használjon semleges becenevet, amely nem tartalmaz szexuális célzást, és nem fed fel semmilyen személyes adatot, beleértve a közvetett információkat is: az iskoláról, ahol jár, a gyakran látogatott vagy meglátogatni tervezett helyekről stb.

Ha valami megijeszti a számítógépével kapcsolatban, azonnal kapcsolja ki. Mondja el ezt a szüleinek vagy más felnőtteknek.

Mindig jelentsen egy felnőttnek minden olyan online eseményt, amely zavarba ejti vagy riasztja Önt.

Használjon e-mail szűrőket a spam és a nem kívánt üzenetek blokkolására.

Soha ne egyezz bele, hogy személyesen találkozz olyan emberekkel, akikkel az interneten találkoztál. Azonnal mondd el szüleidnek az ilyen ajánlatokat.

Állítson le minden e-mailben, azonnali üzenetküldőn vagy csevegőszobán keresztüli kapcsolatfelvételt, ha valaki személyes vagy szexuális tartalmú kérdéseket tesz fel. Mondd el ezt a szüleidnek.

6. számú melléklet

Feljegyzés tanároknak a megelőzésről

Internetfüggőség a diákok körében.

Ismerje meg az internetfüggőség jeleit. Rendszeresen végezzen vizsgálatokat annak azonosítására. Tájékoztassa szüleit és iskolapszichológusát a vizsgálati eredményekről, hogy a megfelelő intézkedéseket meg lehessen tenni.

Kövesse nyomon a tanulók munkáját, amikor az órákon, klubokon, szabadon választható tárgyakon és tanórán kívüli foglalkozásokon internetezik.

Csak megbízható webhelyeket használjon a tanulókkal való munkához és a házi feladatokhoz.

Ne engedje meg a telefonok és egyéb elektronikus eszközök használatát tanórán és tanórán kívüli foglalkozásokon, hacsak nem szükséges.

Megelőző beszélgetések lefolytatása a tanulókkal az internetfüggőség megelőzéséről és az internetes viselkedéskultúra előmozdításáról.

A szülői értekezleteken fordítsanak figyelmet a tinédzserek internetfüggőségének megelőzésére, felszólítva a szülőket, hogy szigorúan ellenőrizzék gyermekük internetezési idejét és az általa használt oldalak tartalmát.

Legyél aktív osztályfőnök! Fordíts nagyobb figyelmet a közös sport- és kulturális rendezvényekre. Ösztönözze érdeklődési körüket és hobbijukat. Csak az élő, érdeklődő kommunikáció tudja elterelni a figyelmet a virtuális világról, és megvédeni a gyerekeket az internetfüggőségtől.