Add hozzá a kedvencekhez

Mi az a meghosszabbított napközis iskolai csoport? Munka a fiatalabb diákok szüleivel

CÉL:

Elősegíteni a tanulók együttműködési, csapatmunka és kommunikációs készségeinek fejlődését.

FELADATOK:

A gyermekekben a közvetlen produktív tevékenység iránti igény kialakítása

bevezetés a különféle tevékenységekbe

Fejlessze érdeklődését a különböző típusú tevékenységek iránt, összhangban

a gyermek egyénisége.

Erkölcsi formálás (a viselkedés erkölcsi normáinak elsajátítása az elsajátításon keresztül

erkölcsi fogalmak) és érzelmi (esztétikai elképzeléseken keresztül in

alkotó tevékenység) a gyermekek világképének összetevői.

Alakítsa ki a kreatív képzelőerőt és a kíváncsiságot.

A kognitív érdeklődés és a függetlenség fejlesztése.

Esztétikai, környezetvédelmi, erkölcsi és hazafias,

pályaorientáció, kisiskolások testnevelése.

Fokozza az egészséges életmód iránti igényt. Védje a gyermekek életét.

Az oktatás megszervezésének alapkövetelményei:

Az oktatás minőségének biztosítása;

A tartalom, a forma és a módszerek megfelelése az oktatás céljainak és célkitűzéseinek;

A pedagógiai követelmények rendszeressége és egysége;

Személyközpontú megközelítés megvalósítása;

Feltételek megteremtése a tanulók kreatív képességeinek fejlesztéséhez, beleértve azokat a különféle társadalmilag jelentős tevékenységekbe;

Folytonosság és folytonosság az oktatás tartalmában a tanulók életkori és egyéni sajátosságainak figyelembevételével;

Jogellenes magatartás megelőzése, szociálisan veszélyes helyzetben lévő gyermekek támogatása;

Gyermekegyesületek pedagógiai támogatása, kezdeményezéseik fejlesztése.

A GPA rezsimkérdéseinek általános céljai és célkitűzései

A GPA-ban a meghosszabbított napközis csoportban folyó nevelő-oktató munka célja az iskolások kognitív, munkaügyi és szociális aktivitásának, érdeklődésének fejlesztése, a képességek fejlesztése és a testi fejlődés javítása.

1. Beszélgetés tanárokkal.

Cél: a tanulók tantermi és tanórán kívüli nevelő-oktató munkája szoros kapcsolata a nevelési folyamat folytonosságának keretében, a tanulók tanórán kívüli nevelési tevékenysége pedagógiai irányításának javítása.

2. Belépés a csoportba.

Célja: a napi rutin kommunikálása, az ebédlőben, csoportszobában az ügyeletesek munkája, a késés okának feltárása.

3. Beszélgetés vagy vacsora előtti séta.

Cél: a szellemi teljesítőképesség helyreállítása, a gyermekek látókörének szélesítése, viselkedéskultúra meghonosítása.

4. Ebéd.

Cél: a kulturált viselkedési készségek elsajátítása az iskolában, a büfében, az asztalnál; a személyes higiénia betartása.

5. Séta, kirándulás, OPT.

Cél: a szellemi teljesítőképesség helyreállítása, a tanulók látókörének szélesítése, kognitív érdeklődési körének fejlesztése, erkölcsi kapcsolatok, fegyelem ápolása a csapatban, a munka és a természet szeretetének nevelése.

6. Önfelkészülés.

Cél: a tanulók szellemi képességeinek fejlesztése, általános műveltségi készségek és képességek kialakítása, az önálló ismeretszerzés igénye, a kölcsönös segítségnyújtás, a bajtársiasság érzésének ápolása.

Testnevelési szünetek – aktív figyelem fenntartása, oktatási produktivitás növelése, testmozgás végzése.

7. Szabadtéri játékok.

Cél: a motoros aktivitás pótlása, az iskolások mozgásfejlődésének javítása, szervezettség és fegyelem nevelése.

8. Sportóra, klubóra, munkacsoportok, matinék, ünnepek.

Cél: a tanulók testi fejlesztése és egészségének erősítése, a gyermekek érdeklődésének, képességeinek fejlesztése, szervezettség, kollektivizmus, barátság, szépérzék elősegítése, a tanuló látókörének szélesítése.

A gázszivattyútelep munkaszervezésének higiéniai követelményei

1. Az időjárástól és az évszaktól függetlenül a gyermekeknek a szabadban kell tartózkodniuk.

2. A ruházatnak, cipőnek kényelmesnek és minden tekintetben megbízhatónak kell lennie, az évszaknak és a tevékenység jellegének megfelelőnek.

3. Minden óra kíméletes módon zajlik, hiszen a testnevelésórák alól felmentett gyermekek is részt vesznek rajta. Fizikai túlterhelés nem megengedett.

4. Az óra során megfelelő szintű mobilitást tartanak fenn, ami megakadályozza a gyermekek testének hipotermiáját.

5. A foglalkozások helyszíneinek kiválasztása a gyermeksérülések megelőzésének figyelembevételével történik.

6. Az órák végére csökken a fizikai aktivitás, így csökken a fizikai aktivitás okozta izgalom. A foglalkozások mosással zárulnak.

Ugyanilyen fontos feltétele a hatékony tevékenységnek a napi rutin ésszerű felépítése egy csoportban.

A rendszer változhat az adott iskola sajátosságainak figyelembevételével, de az egészségügyi és higiéniai követelményeknek minden fő rendszerpontban meg kell felelni:

A helyiséget szellőztetni kell (szellőztetés szükséges).

Ebéd előtt és játék után percnyi higiéniát kell végezni.

Minden csoportba járó gyermeknek rendelkeznie kell egyéni higiéniai termékekkel.

A gyermekeknek legalább 1,5 órát kell a szabadban lenniük.

A sporttevékenységnek legalább 45 percesnek kell lennie.

Házi feladat készítése: az előkészítő órán házi feladatot nem biztosítanak, 1. osztályos tanulóknak legfeljebb egy órát, 2.-3. osztályos tanulóknak legfeljebb másfél órát biztosítanak.

Az órák közötti szünetek 10-15 percesek.

A szünetekben vegyen részt testnevelés és korrekciós torna gyakorlatok.

Az év célkitűzései.

A házi feladat minőségének javítása; a gyermekek megcélzása a produktív munka érdekében.

Az egyes tanulók és a csoport egészének viselkedésének javítása.

A tanulók kognitív tevékenységének aktiválása.

Ráébreszteni a gyermekekben az egészséges életmód szükségességét; a higiéniai előírások betartása, napi rutin a GPA-ban.

Nevelni a gyerekekben az önbecsülés érzését, a családtagjaik iránti tiszteletet: (anya, nagymama, nagyapa, nővér, testvér, barátok).

A gyerekekben a kedvesség érzésének elősegítése, vagyis az a képesség, hogy örüljenek bajtársaik sikereinek, hogy méltósággal éljék meg kudarcaikat, és ott legyenek, amikor a másik elbukik.

Fejleszti a gyermekek memóriáját, beszédét, gondolkodását, képzelőerejét, figyelmét.

A gyerekek kíváncsiságának fejlesztése, a tanulás folyamatával való rabul ejtése.

Bővíteni a gyerekek községünk (városunk) megértését a mindennapi életben, megtanítani szeretni.

Napi:

Jelenlét ellenőrzése;

Viselkedés ellenőrzése;

Önképzés ellenőrzése;

Táplálkozás-ellenőrzés;

A gyermekek kapcsolatainak megfigyelése;

Beltéri növények gondozása;

A rend ellenőrzése az osztályteremben.

Heti:

naplók ellenőrzése;

Egyéni beszélgetések tanulókkal;

Hírinformációs Szolgálat;

Havi:

Összegezve a hónapot

Minden trimeszterben:

Részvétel az iskola közügyeiben;

Biztonsági eligazítás.

A GPA TANÁRI MUNKÁNAK NAPI TERVEZÉSE

A rezsim pillanatai

Feladatok

A mű tartalma

Egyedi

Munka

jegyzet

Gyermekek felvétele a csoportba

1. Találkozás gyerekekkel.

2.Ruhaváltás.

3.Gyermekek, pedagógusok, szülők kéréseinek megismertetése.

1. Gyermek betegség után.

2. Születésnapos fiú.

3. A kommunikáció másik oka.

Sportóra

Célok: egészség,

képzés, oktatás

1.Felszerelés.

2. A sportóra felépítése:

Bemelegít,

Fő rész,

Utolsó rész

A gyakorlatkomplexum leírása, játékok, váltóversenyek (tervben vagy kártyán)

Gyakorló gyakorlatok, tanársegéd

Ebédre készülődés

Tantárgy.

A beszélgetés tartalma.

Étkezési szokások

Szabadtéri gyakorlat

Célok: egészség,

képzés, oktatás

Forma (séta), típus (műhely)

Rendezvényterv:

Oktatás, beszélgetés, csoportos feladat, didaktikai játék, szabadtéri játékok.

1. Beszélgetés.

2.Játszani tanulás

Egészségügyi eljárások

A beszélgetés során megjelölnek egy témát és kitűznek egy célt.

A beszélgetés tartalma.

(ha van)

Önfelkészülés

Célok:

oktatás, oktatás,

fejlesztés

Org. pillanat.

Eligazítás.

Igen. játék.

Magamat. Munka.

Önteszt.

A lecke összefoglalása.

Munkavégzés olyan tanulókkal, akiknek nehézséget okoz a házi feladat elkészítése.

Beltéri tevékenység

Célok:

oktatás, oktatás,

fejlesztés

Téma, formátum,

Tartalom: Mt mozgósítása, beszélgetés,

csoportmunka, óra összefoglaló

EMLÉKEZTETŐ SZÜLŐKNEK

Ha azt szeretné, hogy gyermeke örömmel menjen a GPA-ra, akkor:

1. Ne beszélj rosszat a GPD-ről, ne kritizáld a tanárt a gyerekek jelenlétében. Gyere iskolába, és próbálj meg mindent kitalálni. Ne feledje, a pedagógusok nem kívánnak rosszat a gyermekének.

2. Ne rohanj a tanárt hibáztatni az egyéni megközelítés hiányáért, gondolj a saját viselkedésedre. Emlékezik! A szülők felelősek gyermekeik viselkedéséért. (A gyermeknevelés szülői felelősségéről szóló törvény) A szülők elsőként ismertetik meg gyermekeiket az otthoni, utcai, nyilvános helyeken stb.

3. Az apa és az anya saját élettapasztalattal rendelkező nevelőmunkát szervez a gyerekekkel, hogy fiának vagy lányának világos elképzelése legyen arról, mi a jó és mi a rossz.

4. A szülők példája (pozitív vagy negatív) befolyásolja a gyermekek élettapasztalatainak kialakulását.

5. A szülők 90%-ban befolyásolják a gyerekek viselkedését. A család az első stabil közösség a gyermek életében. Mint már elhangzott, a személyiségformálás folyamatában a család domináns szerepet játszik, hangsúlyozzuk - család! A családban, még az iskola előtt alakulnak ki a gyermek főbb jellemvonásai, szokásai. Az pedig, hogy milyen lesz a gyerek – boldog vagy sem – az attól függ, hogy a családban milyenek a kapcsolatok a tagjai között.

6. A jó nevelésű, szeretetteljes, érzelmileg kiegyensúlyozott szülők kedvező környezetet teremtenek a gyermekek erkölcsi fejlődéséhez, a gyermekben az emberhez való kedves és gondoskodó magatartás kialakításához.

A meghosszabbított napközis csoportban a nevelési folyamat szükséges eleme a tanulók szüleivel való munka megtervezése és megszervezése annak érdekében, hogy a szülők pszichológiai és pedagógiai ismeretekkel gazdagodjanak, kialakítsák pedagógiai álláspontjukat a gyermeknevelés kérdéseivel kapcsolatban, és szoros kapcsolatot alakítsanak ki. kapcsolat felnőttek és gyerekek között.

Az iskolások családjaival foglalkozó iskola utáni tanár munkatervének a következő területeket kell tükröznie:

a családok és a családi nevelés feltételeinek tanulmányozása annak érdekében, hogy kérdőívek, tesztek, családlátogatás, megfigyelés, gyermekekkel, szülőkkel folytatott egyéni beszélgetések stb. segítségével azonosítsák képességeiket gyermekük és az iskola utáni csoport tanulóinak nevelésében. az interakció megszervezése során kapott információ;

a tanulók családjainak pszichológiai és pedagógiai segítségnyújtás biztosítása a különféle kollektív, csoportos, egyéni és vizuális információs munkaformák integrált alkalmazásával;

a szülők bevonása a hosszabbított napközis csoport és iskola nevelési folyamatába. Szülők bevonása a csoport nevelési tevékenységének tervezésébe, tájékoztatása megtartásuk idejéről, helyéről, bevonása a rendezvény előkészítésébe, lebonyolításába;

a tanárok és a szülők közös oktatási tevékenységének közbenső és végső eredményeinek elemzése. Megbeszélések és reflexiók vezetése az interakció minden tagja által;

a családi nevelés tapasztalatainak terjesztése családok prezentációi, kerekasztalok, szülői értekezletek stb. szervezésével, lebonyolításával.

Munkaterv a kisiskolások szüleivel

hónap

A szülőkkel való munka megszervezése

A családok és a családi nevelés feltételeinek vizsgálata

Szülői csapattal való munka

Csoportos interakció a szülőkkel

Egyéni munka a szülőkkel

Szülők vizuális és információs nevelése

szeptember

1. Szülői értekezlet „Ismerjük meg egymást”.

2. Nyílt nap „A csoport születésnapja”.

Csoportszülői bizottsági értekezlet (egész évben havonta)

Szülők bevonása a csoport oktatási rendszerének modellezésébe

Szülők számára egy sarok kialakítása „Jegyzetek szülőknek” témában

1.Családok otthoni látogatása (év közben).

2. A szülők kikérdezése „Az én gyerekem”.

október

1. Szülői értekezlet „A szülők alkotmányos kötelessége a gyermeknevelésben”.

2. Gyerek-szülő közös óra „Tréning a konstruktív interakcióért”

Csoportos konzultáció „Családi nevelési stílusok és hatásuk a gyermek személyiségformálódására”

Egyéni beszélgetések pszichológussal „Könnyek nélküli gyerekkor”

Diákok kreatív munkáiból készült kiállítás „Mindenki tehetséges”

Családi rajz „Az én családom”

november

Kérdések és válaszok estje „Kisiskolás kor és jellemzői”

Csoportos konzultáció pszichológus közreműködésével „Gyermek tanulási nehézségei”

Egyéni konzultáció pszichológus közreműködésével „Gyermekproblémák és megoldási módok”

A „Fiatalabb iskolások életkori és egyéni jellemzői” mozgómappa tervezése

Szülők tesztelése „Te tanár vagy”

december

Iskola szülőknek „Hogyan segítsünk a gyerekeknek jól tanulni”

Workshop „Hogyan oltsuk el egy kisiskolásban a könyvek szeretetét”

Egyéni konzultációk pszichológus bevonásával „A gyermek tehetségének támogatása és fejlesztése a családban”; „A gyermek emlékezetének, figyelmének, gondolkodásának, beszédének fejlesztése”; "Az egyén akarati tulajdonságainak kialakulása."

Feljegyzés készítése a szülők számára az általános iskolások napi rutinjának ésszerű megszervezéséről „Kisiskolások napi étrendje”

január

Szülői értekezlet „A szeretet, mint a gyermek lelki egészségének tényezője”

Workshop szülőknek „Hatékony szülőpedagógia”

Egyéni konzultációk pszichológus bevonásával „A gyermek érzelmi élete és érzéseinek nevelése”

Könyvek, újságok és folyóiratok cikkeinek kiállítása „Szerelem határok nélkül” témában

Mini-esszé „Egy szabad nap a családomban”

február

Szülői értekezlet „Büntetés és jutalom a családban”

Workshop „A szülői tiltás művészete”

Egyéni beszélgetések pszichológus közreműködésével „Férfi nevelés a családban”

Szervezés a szülők állandó könyvtárának csoportjában családi nevelési kérdésekben

Szülők és gyermekek megkérdezése a szülő-gyerek kapcsolatok kegyetlenségéről.

március

Kerekasztal a családi nevelés tapasztalatcseréjéről „Viselkedéskultúra nevelése általános iskolásoknál”

Vitaklub „A gyermek részvétele a családi életben”

Egyéni konzultációk „A gyermekre vonatkozó egységes pedagógiai követelmények, mint a megfelelő nevelés szükséges feltétele”

A „Gyermek-pénz-szülők” mobilmappa kialakítása

„Kívánságok megfogalmazása” technika

április

Szülői értekezlet „A család szerepe az egészséges generáció felnevelésében”

Vita: „Televízió: előnyei és hátrányai”

A gyermek egyéni egészségügyi „útlevelének” megbeszélése

Egészség egy tányéron adatlap

Körmérkőzéses beszélgetés „Este a családomban”

Lehet

1. Utolsó szülői értekezlet „A naptár lapjainak lapozása”.

2. „Így lettünk egy évvel idősebbek” csoport nyílt napja

Iskola szülőknek „Nyári szünet gyerekeknek”

Kirándulások szervezése gyerekeknek olyan vállalkozásokba, ahol a szülők dolgoznak

„Fényes epizódok csoportunk életéből” stand kialakítása

Projekttanulmány a szülők véleményéről „Gyermekem és csoportom”

Szervezeti és fegyelmi szabályok:

Kötelező napi önfelkészítés.

A tanórára szánt idő gazdaságos és teljes körű felhasználása.

A rend biztosítása a munkahelyen. Minden szükséges kellék és tankönyv rendelkezésre állása az órákhoz.

A tanulónak meg kell tanulnia, hogy lehetetlen:

a) vesztegeti az időt az önálló munkára való felkészüléssel;

b) megtörni a csendet;

c) elvonja az elvtársak figyelmét a munkáról;

d) szükségtelenül kérhet vagy tanácsot adhatna;

e) külső ügyekben részt venni;

f) alkalmazzon zajt okozó munkamódszereket;

g) rosszhiszeműen végezze el a feladatot;

Útmutató a GPD tanulói számára

Kedves barátom!

A meghosszabbított napos csoportban nemcsak a házi feladat önálló elkészítését tanulod meg, hanem gondolkodni, felfedezni a körülötted lévő világ gazdagságát, megszervezni a szabadidőt és a tevékenységeket, kommunikálni barátokkal és felnőttekkel, jó modort.

Legyen őszinte és szorgalmas mindenben, amit csinál. Tiszteld rokonaidat és idősebbeidet. Légy jó. Ápolja az iskola becsületét.

Légy engedelmes – ez az.

Ne vesztegesd a szavakat

Mindig gondolj mindenre – ez kettő.

Vegyük a legjobbat példaként – ez a három.

És négy – mindig tudja:

Az élet munka nélkül nem öröm.

Az időseket tisztelni kell

Ne sértsd meg a gyerekeket – ez öt.

Ha van rendelés, akkor hat.

Legyen figyelmes mindenkire - ez a sem

A GPD tanár feladatai

A tanárnak:

1. Ellenőrizze a diákok részvételét a GPA napló segítségével.

2. Ismerje meg a pedagógusok véleményét a gyermekek közérzetéről, viselkedéséről, tanulmányi teljesítményéről.

3. Ismerje meg a házi feladat jellemzőit.

4. Ha szükséges, vegyen részt tanári órákon.

5. Ha szükséges, módosítsa az aznapi tervet.

A csoportban végzett munka kezdetén a következő feladatokat látják el:

1. Üzenet vétele az igazgatótól vagy az ügyeletestől.

2. Gyermekek, szülők kérésének megismerése.

3. A csoport helyiségeinek átvétele.

4. A GPA sarkok állapotának ellenőrzése.

5. Üzenetek a gyerekeknek a napi tervről.

6. Egyéni és csoportos beszélgetések lebonyolítása a tanulókkal a tanulmányi sikerről.

Az étkezés megszervezése során a pedagógus köteles:

1. Az egészségügyi és higiéniai szabályok betartása

2.Vegyünk egy kétperces etikus beszélgetést.

3.Kövesse nyomon a gyerekek viselkedését az étkezőben.

4.. Figyelemmel kíséri az iskolások büféből való szabályos távozását.

A szabadtéri rekreáció szervezése során a pedagógus köteles:

1. Szervezze meg a helyiség takarítását és szellőztetését.

2. Figyelje a gyermekek öltözködését és ruházatát.

3. Közölje a nyaralási tervét.

4. Adj feladatot és oszd meg a felelősségeket.

5. Figyelje a gyermekek jólétét.

6. Egyéni és csoportos beszélgetések lebonyolítása.

7. Foglalja össze a többit.

8. Figyelje a gyerekek iskolába való visszatérésének sorrendjét.

A tanár feladatai zárt térben történő tanítás során:

1. A rendezvény előzetes előkészületeinek megszervezése.

2. A munkaterv közlése.

3. Kövesse nyomon a gyermekek részvételét az eseményen, és irányítsa tevékenységüket.

4. Foglalja össze a leckét!

A házi feladat elkészítésére a tanárnak:

1. Szervezze meg a helyiség szellőzését vagy nedves tisztítását.

2. Biztosítsd a csoportot szemléltető eszközökkel, jelzőkártyákkal és a „Tanulj tanulni” mappával.

3. Figyelemmel kíséri a munkahelyek felkészültségét és a gyermekek elhelyezését.

Az önálló felkészülés során:

1. Végezzen oktatást.

2. Határozza meg az egyes tantárgyak munkaidejét!

3. Válassza ki a tanácsadókat (bizalmi csoport).

4. Ellenőrizze a naplók bejegyzéseit.

5. A tanulók önálló munkájának megszervezése.

6. Kövesse figyelemmel a gyengén teljesítő tanulókat, és időben segítse őket.

7. A házi feladat teljesítésének ellenőrzése a tanulók részéről.

8. Foglalja össze az önálló felkészülést.

9. Időben tájékoztassa a pedagógusokat az önképzés előrehaladásáról és eredményeiről.

A GPA munkájának befejezése után a tanárnak:

1. Rendeljen ki ügyeleteseket a következő napra.

2. Figyelje a tanterem takarítását.

3. Tegye rendbe a játszósarkot.

4. Beszélgess a szüleiddel.

5. Foglalja össze a munkát!

A fenti napi feladatokon kívül a pedagógusnak, mint pedagógusnak egyéb - epizodikus, munkaidőben és munkaidőn kívüli - feladatai is vannak.

Ide tartoznak a tervezési feladatok:

1. Éves naptár és tematikus terv készítése.

2. Általános fejlesztő foglalkozások órarendjének elkészítése.

3. Munkatervek készítése, tevékenységek fejlesztése.

A pedagógus iskolai alkalmazottként köteles:

1. Jelentések benyújtása az adminisztrációnak.

2. Szülői értekezleten, tanári tanácsokon és MO-kon felszólalni.

3. Adjon meg egyszeri információkat.

A tanárnak önképzésben kell részt vennie:

1. Folyamatosan dolgozzon az önképzés témáján.

2. Töltsd fel modern pedagógiai és pszichológiai ismereteidet.

3. Törekedjen általános oktatási látókörének bővítésére.

4. Rendszeresen ismerkedjen meg a legújabb pedagógiai szakirodalommal.

5. Időben ismerkedjen meg a szabályozási dokumentumokkal.

6. Rendszeresen vegyen részt tanfolyami képzésen.

Alapvető célok:

Wellness: aktív kikapcsolódást biztosít az iskolásoknak, enyhíti a gyermekek fáradtságát, elősegíti az egészséget, kielégíti a gyermekek mozgásigényét.

Nevelés: az erkölcsi tulajdonságok elősegítése, a kemény munka, a természet tisztelete, az elvtársak iránti barátságos hozzáállás, a képesség, hogy a vágyakat alárendeljük a csapatnak.

Oktatási: megtanulni eligazodni a terepen; különböző típusú és ütemű gyaloglás és futás bemutatása; eszközök használata a terület takarítása során; tanulj meg dobni, fogni, csöpögni stb.

Fejlesztő: fizikai erő, mozgékonyság, gyorsaság, hajlékonyság, állóképesség fejlesztése; vezetői képességek; kreatív megközelítés a feladatok elvégzéséhez.

1. Minden osztály kollektív jellegű.

2. A foglalkozásokon nemcsak egészségjavító feladatokat oldanak meg, hanem nevelési feladatok egy bizonyos körét is.

3. Minden tanóra kivétel nélkül minden tanuló aktív részvételét igényli, ehhez pedig meg kell határozni a szerepét mindegyiknél.

4. Az óra célját minden tanulóval közöljük. Mindenki számára világosnak kell lennie.

5. A nap folyamán egyetlen leckét sem szabad megismételni a választott tevékenységből. A változatosságnak és az újdonságnak minden tevékenységben jelen kell lennie.

6. Az órák motoros tartalmának megválasztásánál figyelembe kell venni a gyerekek fizikai adatait.

7. Az osztályokat lehetőleg telíteni kell megvalósítható tevékenységekkel. Használja ki a rájuk szánt időt gazdaságosan és nyereségesen.

8. A tanárnak nem szabad elveszítenie az óra feletti uralmat, látnia kell és meg kell ragadnia a gyerekek viselkedésében, hangulatában bekövetkezett változásokat.

9. A foglalkozások lebonyolítása során ösztönözni kell az iskolások kezdeményezőkészségét, aktivitását.

10. Az óra végén összegezze annak eredményeit, és értékelje a gyerekek viselkedését.

A SÉTÁK TÍPUSAI ÉS SZERVEZÉSE

A séta fogalmát gyakran összekeverik olyan fogalmakkal, mint a kirándulás, a játék, a sport és a munka. Ez azért történik, mert a hétköznapi életben a sétát gyakran különféle szabadtéri tevékenységekkel kombinálják.

Hosszabb napos csoportban történő munkavégzés esetén javasoljuk az alábbiak szerint felosztható sétatípusok használatát:

1. SÉTA MEGFIGYELÉS

szezonális változások a természetben;

a növényvilág jellemzői;

házi és vadon élő állatok élete;

a munka és a többi ember.

2. SÉTA - FELADAT, amelynek célja van

gratuláljon elvtársaknak vagy felnőtteknek az ünnephez;

meghívni vendégeket egy osztály vagy iskolai rendezvényre;

valamilyen eseményről, eseményről értesíteni a lakosságot, a szülőket, az elvtársakat;

mecénási segítséget nyújtani.

3. SÉTA-FELADAT, valamilyen gyakorlati probléma megoldására irányul. Például javasolt meghatározni:

távolság;

az objektum mérete;

az objektum magassága;

színe;

lejtő meredeksége;

a szél irányát és sebességét.

4. SÉTA-KERESÉS. A séta során a tanulók feladata, hogy megtalálják:

gyógynövények;

palánták;

fa magvak;

természetes anyag herbáriumba, gyűjteménybe stb.

5. SÉTA-TÚRÁZÁS a:

sebesség;

kitartás;

fegyelem;

Figyelem;

terep orientáció.

6. SÉTA-FANTÁZIA fel kell mutatnia a lehetőséget:

vázlatot készíteni;

kézműves alkotás természetes anyagból;

koszorút, kosarat fonni;

készíts egy csokrot levelekből, virágokból, ágakból;

kitalál egy mesét, verset, mesét.

7. SÉTA-SHOW, sokféle feladat elé állítja a tanárt. Bemutatjuk és bemutatjuk:

Helyi látnivalók;

különféle tárgyak és tárgyak;

ritka virágok, fák, cserjék;

egy tárgy különféle tulajdonságai, jelei.

8. SÉTA-PRAKTIKUM, biztosítja a tanulók tudásának és készségeinek megszilárdítását:

a közlekedési szabályok szerint;

a biztonsági óvintézkedésekről;

munkakészségek alapján;

a tájékozódásról;

a viselkedéskultúráról.

9. KOMBINÁLT SÉTA együtt hajtják végre:

játékok;

Sport tevékenységek;

munkaerő;

kirándulási munka.

10. Kreatív séta. Cél: érzelmi feltöltődés előidézése, kreatív tevékenység megszervezése. Egy ilyen séta során a gyerekek vázlatokat készíthetnek és kézműveskedhetnek. Egy ilyen séta eredményeként kiállítást rendezhet a munkákból vagy a kreativitás ünnepét.

11. Szabadtéri szórakozás. A séta célja: tömeges szabadtéri játékok, mulatságos vetélkedők, ritmikus zenés játékok, körtáncok szervezése, esőben lombkorona alatt bűvésztrükkök bemutatása.

12. Séta - kirándulás . Cél: bevezetni Önt régiója történelmébe.

A sétát hetente egyszer végezzük az önálló felkészülésig. Időtartama 1,5 óra. A tanár a séta három célját határozza meg: kognitív, nevelési és fejlesztő.

ELŐKÉSZÜLÉS A SÉTÁRA

1. Határozza meg a séta típusát!

2. Tűzz ki egy célt.

3. Készítsen útvonalat és ismerkedjen meg vele.

4. Válasszon egy helyszínt.

5. Határozza meg a sétával töltött időt!

6. Dolgozz ki egy feladatot.

7. Vázolja fel a tanulók tevékenységtípusait!

8. Jegyezze fel a sétát.

A SÉTA SZERVEZÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI

1. A sétát előre figyelmeztesse, hogy az időjárásnak megfelelő ruházat és cipő legyen.

2. Mondja el a séta célját.

3. Beszéljen az útvonalról és a feladatokról.

4. Adja meg az útvonal sorrendjét.

5. Rendeljen felelősséget.

6. Tartson tréninget a tuberkulózisról.

Séta szerkezete

Idő szervezése. Gyermekek öltöztetése, eligazítása a séta idejéről, céljáról, a viselkedési szabályokról, a konkrét feladatok elosztásáról. A tájékoztató beszélgetést az iskola udvarán, a csoport állandó találkozóhelyén tartják.

A tervezett útvonalon való mozgás és a kijelölt feladatok elvégzése, szervezett megfigyelés, tanári beszélgetés a séta témájában, iskolások önálló tevékenysége.

Rövid összefoglaló a csoport állandó találkozóhelyén tett sétáról.

Vissza az iskolába. Gyermekruházat váltása, higiéniai eljárások.

A GPD munkáját szabályozó szabályozó dokumentumok

Az Orosz Föderáció 1992. július 10-i 3266-1 sz. törvénye az oktatásról (módosított és kiegészített formában)

Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2008. július 23-i 45. sz. határozata „A SanPiN 2.4.5.2409-08 jóváhagyásáról” (együtt az egészségügyi és járványügyi szabályokkal és szabványokkal „Az egészségügyi és járványügyi követelmények az élelmiszerek megszervezésére vonatkozóan”) általános oktatási intézmények, általános és középfokú szakképzési intézmények tanulói számára . SanPiN 2.4.5.2409-08")

Az Orosz Föderáció Kormányának 2003. március 4-i 191. számú rendelete „A tanári állomány munkaidejének időtartamáról (normál oktatói munkaidő a bérdíjhoz képest)”

Az Orosz Föderáció kormányának 2002. október 29-i 781. számú rendelete „A munkakörök, szakmák, beosztások, szakterületek és intézmények jegyzékeiről, amelyek figyelembevételével az öregségi nyugdíjat a munkaügyi nyugdíj korai kijelölése a 27. cikknek megfelelően történik. az Orosz Föderációban folyó munkaügyi nyugdíjakról szóló szövetségi törvény, valamint a munkaidő kiszámításának szabályai, amelyek jogot biztosítanak az öregségi nyugdíj korai kiutalására a „A munkaügyi nyugdíjakról szóló szövetségi törvény 27. cikkével összhangban”. Orosz Föderáció"

Az Orosz Föderáció kormányának 2001. március 19-i 196. számú rendelete „Az általános oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat jóváhagyásáról”

Oroszország Munkaügyi Minisztériumának 1992. november 11-i, 33. sz. határozata „Az Orosz Föderáció oktatási intézményei és szervezetei alkalmazottai beosztásaira vonatkozó bérosztályok, tarifák és képesítési jellemzők összehangolásáról”

Oroszország Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériumának 2005. július 5-én kelt 440. számú rendelete „Az egyéni beosztások azonosításáról”

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2006. szeptember 13-án kelt, AF-213/03 sz. levele „A modellmódszerek változatainak előkészítéséről és irányításáról”

Oroszország Oktatási Minisztériumának 2000. szeptember 25-i 2021/11-13. sz. levele „A négyéves általános iskola első osztályában az oktatás megszervezéséről”

ÖNFELKÉSZÍTÉS

Az önképzés a GPA tanórán kívüli oktatási tevékenységének egyik formája, kötelező és napi órák, amelyekben az iskolások önállóan végzik el az oktatási feladatokat a szigorúan meghatározott időn belül. Az önálló munkavégzés célja ezeken az órákon az önképzési, önképzési készségek fejlesztése, a gyermeki személyiség sokrétű fejlődésének elősegítése.

Az önálló tanulás során a pedagógus fenntartja az önálló munkavégzéshez szükséges rendet és gondoskodik a feladatok sikeres elvégzéséről minden tanuló számára, igyekszik megszilárdítani az órákon elsajátított ismereteit. A tanárnak ösztönöznie kell a gyermeket az önálló gondolkodásra, minden lehetséges módon ösztönöznie kell akarati erőfeszítéseit, fejlesztenie kell gondolkodási képességeit.

A GPA tanárnak az önképzés előtt fejlesztő órákat kell tartania, hogy felkészítse a gyermekeket az aktív szellemi tevékenységet igénylő önálló nevelőmunkára. Az ilyen tevékenységek, egyfajta szellemi torna rövid időtartama világosságot és dinamizmust igényel végrehajtásuk során, és mindig játékos formában. Az ilyen órák legelfogadhatóbb időtartama 10-15 perc. A tanár nem követeli meg a tanulóktól az órákon rejlő rend szigorú betartását, nem nyomja el a gyermekek önállóságát, aktivitását, aminek eredményeként a gyerekek lehetőséget kapnak a pozitív önkifejezésre, így a jó pihenésre. A gyerekek kipihenten, fáradtság vagy izgatottság jelei nélkül könnyen részt vesznek a mentális tevékenységben a házi feladat elvégzése során.

A tanárok, különösen a különböző életkorú csoportokban, gyakran nehézséget okoz, hogy a tanulók különböző időpontokban végzik el az önálló tanulást. A fiatalabb tanulók általában egy percet sem várhatnak, hogy az idősebbek elvégezzék a feladatokat. Nem tudnak, és nem is szabad csendben és mozdulatlanul ülniük ebben az időben. Mit kell velük csinálni? Milyen tevékenységet tud ajánlani, hogy érdeklődjenek, és ne zavarjanak másokat? Ugyanez a probléma a korosztályos tanulók csoportjában is felmerül, hiszen az azonos korú gyerekek is eltérő időt fordítanak az önfelkészítésre. Óriási és pótolhatatlan szerepe van itt azoknak az oktató, szórakoztató játékoknak, gyakorlatoknak, amelyek hozzájárulnak a tudás tudatos és tartósabb asszimilációjához, bizonyos készségek fejlesztéséhez a modern tantervekben.

A tanulók szellemi tevékenységének aktiválását, valamint a tanórákon megszerzett ismeretek megszilárdítását szórakoztató matematikai tartalmú játékok segítik, amelyek fejlesztik az intelligenciát, a figyelmet, a szemet, a találékonyságot, gondolkodásra tanítanak.

A házi feladat elkészítésének feladata a speciális iskola általános feladataiból következik, amelyek a tanulók oktatási és munkavégzési önállóságának fejlesztése, fejlesztése. E célok megvalósítása elsősorban a házi feladat-készítés helyes megszervezésével valósul meg, amelyben a tanulók tanórákon megszerzett ismeretei a leghatékonyabban megszilárdulnak és fejlődnek.

A tanórán a tanulók önálló munkája egyik-másik szakaszban csak elem, a házi feladat elkészítésekor ez a fő tevékenység. Megfelelően meg kell szervezni a kognitív tevékenység korrigálása és az önállóság fejlesztése érdekében az oktatási munkában. A házi feladatnak nem szabad megismételnie az órán történteket. Ez egy speciális tevékenység minden olyan tanuló számára, aki az osztályteremtől eltérő körülmények között van.

A tanuló önállóan folytatja, amit az osztály többi tanulójával együtt csinált, és egyúttal tanári irányítással sajátítja el azokat az ismereteket, készségeket, amelyek a továbbtanuláshoz szükségesek. E tudás nélkül az oktatási folyamat nem folytatódhat. A házi feladat tehát nemcsak a tanulásszervezés fontos formája, hanem szükségszerű láncszemeként szervesen beépül a tanulási folyamatba, a pedagógus irányításával végzett nevelési tevékenység egyéni formáját képviselve.

A házi feladat értéke abban is rejlik, hogy egy bizonyos típusú, az órán elvégzhetetlen munka (növénynövekedés hosszú távú megfigyelése, a természet évszakok szerinti változásai, időjárási változások stb.) a tanórán kívül is lehetségessé válik. osztály ideje. Az óra és az azt követő önálló oktatómunka otthon egyetlen folyamat. Fontos, hogy a házi feladat elkészítésekor a tanári és a nevelői funkció elkülönüljön.

A tanár úgy készíti fel a tanulókat a házi feladatra, hogy elmagyarázza, mit kapnak, és hogyan kell ezt vagy azt a munkát elvégezni. Ő ellenőrzi az otthoni órák minőségét. A tanár figyelembe veszi a gyermekek egyéni sajátosságait, kreatív jelleget kölcsönöz a házi feladatnak, ideértve a feladatok tartalmát a problémamegoldásban, a feladatok és példák megfogalmazásában, a kiegészítő szakirodalom olvasásában, a feladatok szótár segítségével történő kitöltésében stb. pedagógiai útmutatást ad a házi feladatok elkészítéséhez:

a gyermekek kognitív oktatási tevékenységeinek kialakítása;

önálló munkavégzési ismeretek képzése;

az önkontroll, a kölcsönös ellenőrzés és a kölcsönös segítségnyújtás készségeinek elsajátítása a tanulókban;

Annak biztosítása, hogy minden gyermek helyesen végezze el a házi feladatát.

E feladatok sikeres elvégzéséhez a pedagógusnak ismernie kell az egyes gyermekek egyéni jellemzőit, a tananyag tartalmát és a tanulók képességeivel szemben támasztott követelményeket.

Az a követelményegység, amellyel a tanár és a pedagógus közeledik a tanulókhoz a házi feladat elkészítésekor, állandó kapcsolattartást igényel közöttük. Munkájuk során a kommunikáció fő formája az órákon való kölcsönös részvétel és az önálló tanulás. Az önálló tanulás segít a tanárnak abban, hogy az önálló munka során ellenőrizze, hogy a tanulók milyen mértékben sajátították el az oktatási anyagot. Az órákon való részvétel lehetőséget ad a tanárnak, hogy elmélyüljön a tanári munkamódszertanban, kiemelje a tanulmányi tárgyak legjelentősebb és legnehezebb részeit a gyermekek számára, hogy több időt fordítson rájuk az órák előkészítésének folyamatában.

Az önfelkészítés egészségügyi és higiéniai követelményei

1. Az egész helyiség egyenletes és elegendő megvilágítása.

2. A tanulók rendszeres mozgása az osztály kevésbé megvilágított részéből egy jobban megvilágított részre - félévente egyszer.

3. Nem megengedett az ablakok elsötétítése függönnyel, virágokkal és a közelben növekvő fákkal.

4. A normál hőmérsékleti feltételek fenntartása.

5. A tanterem rendszeres szellőztetése.

6. A helyiség nedves tisztítása az önálló előkészítés előtt.

7. Iskolai bútorok használata az iskolások életkori adatainak megfelelően.

8. Az iskolások tartsák be a személyes higiéniát.

9. A gyermekek helyes testtartásának megőrzése munkavégzés közben.

10. Fizikai edzéspercek levezetése, dinamikus szünet.

11. Zajingerek megszüntetése.

12. A tanulókat ne terheljék további oktatási anyagokkal.

13. Változtassa az iskolai tantárgyak miatti tevékenységváltást.

Didaktikai követelmények

1. Az önképző órákat rendszeresen, egy időben tartjuk, meghatározott időtartammal.

2. A tanulók önállóan oldják meg a feladatot.

3. Az ellenőrzés szakaszosan történik (önellenőrzés, kölcsönös ellenőrzés, tanári ellenőrzés).

4. Elvégzik az elvégzett munka kezdeti lépésről lépésre történő értékelését.

5. A gyengén teljesítő tanulókkal egyéni munkavégzést terveznek.

6. A feladatok mennyiségét és jellegét a pedagógusok és a pedagógusok közötti kölcsönös kapcsolattartás szabályozza.

ÖNFELKÉSZÍTÉS

Idő szervezése

A munkahely szervezése.

Gyermek hangulat.

Célkitűzés és munkamotiváció.

Az egyes tantárgyak időpontjának meghatározása.

Eligazítás

Az esetleges nehézségek megelőzése (didaktikai játék, táblázatok, diagramok).

Emlékeztetők használata.

A témával kapcsolatos munka befejezésének tervének meghatározása.

Önálló munkavégzés

Jelzőkártyák használata.

Önkontroll táblázatok, diagramok, emlékeztetők segítségével.

A tanár irányítása.

Egyéni munka a tanulókkal.

Önellenőrzés, kölcsönös ellenőrzés

Emlékeztetők használata.

Ellenőrizze a mintával, a helyes választ a táblán.

A szabály megismétlése.

Hibák és hibák kijavítása a munkában.

Kapcsolódás a tanácsadói munkához.

Tanári munka ellenőrzése. A tesztelés differenciált megközelítése (gyenge, átlagos, erős tanuló).

Az önfelkészülés összegzése

A csoport munkájának átfogó értékelése.

Reflexió lebonyolítása.

Kiállítás szervezése az alkotásokból.

Dicséret és támogatás egy gyenge tanulónak.

Feljegyzés a szóbeli feladatok előkészítéséhez

1. Emlékezz arra, amit az órán tanultál. Olvassa el a feladatot a tankönyvből. Ha nem érted, olvasd el 2-3 alkalommal.

2. Gondold át, mi a legfontosabb az olvasottakban. Készíts mesetervet.

3. Tankönyv olvasása közben ügyeljen a szöveg és a bekezdések címsorainak bontására. Használja a tankönyv minden bekezdésének végén található kérdéseket!

4. A tankönyv olvasásakor használjon illusztrációkat (földrajzi térképeket).

Meg kell próbálnia minden új nevet megtalálni a szótárban, és emlékeznie kell rá.

Feljegyzés írásbeli feladatok elkészítéséhez

A feladat megkezdése előtt ki kell javítania a korábbi munkák hibáit.

Ismételje meg a tankönyvből azt a szabályt, amely a feladat elvégzéséhez kapcsolódik.

Írásbeli feladat elvégzése. Ellenőrizze minden szót és mondatot.

Javítsa ki az észlelt hibákat. Ha sok javítás van a munkában, akkor jobb, ha újraírja.

EMLÉKEZTETŐ GYERMEKEKNEK

1. Keresse meg a megfelelő oldalt a tankönyvben!

2. Olvassa el a szabályt, példákat. Tanuld meg a szabályt.

3. Ismételje meg a szabályt, mondjon saját példákat!

4. Nyisd ki a füzeted és olvass el mindent, amit az órán írtak.

5. Nézd meg a házi feladathoz rendelt gyakorlatot!

6. Csináld szóban.

7. Írja le a számot és a „Házi feladat” szavakat.

8. Írja le a mintákat. Próbáld ki!

9. Végezze el a gyakorlatot.

10. Olvass! Nézd meg! Vannak hibák?

11. Végezze el a feladatokat!

12. Ismételje meg a szabályt.

14. Most készen állsz! Jó kislány!

Az anyagok GPA tanárok számára készültek.

Óratervezés hosszabbított napos csoportban. Milyen dokumentumokat kell megőriznie egy GPA tanárnak? Mindezekre a kérdésekre választ talál ebben a cikkben.

Az iskola utáni csoport tevékenységének célja, céljai és tartalma

Cél: hosszabbított napközis csoportokat szerveznek a tanulók szociális védelme érdekében, és biztosítják a velük való tanórán kívüli foglalkozások lebonyolítását.

A hosszabbított napos csoport céljai:

A tanulók tanítási időn kívüli biztonságos és kényelmes iskolai tartózkodásának biztosítása;

A tanuló személyiségének harmonikus fejlődésének megszervezése, figyelembe véve az általános iskolás tanuló életkori sajátosságait, az egyes gyermekek intelligenciáját és érdeklődését;

A tanulók oktatásának optimális szintjének eléréséhez szükséges feltételek megteremtése.

A GPD fő tevékenységei:

Testnevelés és egészségügyi munka;

Erkölcsi és jogi oktatás;

Polgári és hazafias nevelés;

Esztétikai és környezeti nevelés;

Kulturális és oktatási munka;

Nemzeti és kulturális hagyományok fejlesztése;

Kirándulási és turisztikai munka;

Bűnözés és bűnözés megelőzése kiskorúak körében;

Interakció a kiegészítő oktatási és kulturális intézményekkel;

Szociológiai és pszichológiai-pedagógiai kutatás a tanulók nevelésének kérdéseiről, képzettségük szintjének azonosítása, értékelése stb.

1. A meghosszabbított napközis csoport toborzásának, tevékenységének szervezésének rendje

1.1. Egy oktatási intézmény GPA-t nyit a szülők (törvényes képviselők) kérésére.

1.2. A GPD-be való beiratkozás és a kizárás a szülők (törvényes képviselők) kérésére az intézmény igazgatójának rendelete alapján történik.

1.3. A nevelési-oktatási intézmény az I-IV osztályos tanulók számára GPD-t szervez, az I. osztályos tanulók maximális befogadóképessége legalább 25 fő.

1.4. A GPA tevékenységét a pedagógusok munkaterve és a napirend szabályozza, melyet a nevelő-oktató munkavégzésért felelős igazgatóhelyettes hagy jóvá.

1.5. A heti megengedett legnagyobb terhelés a GPD-ben nem haladja meg a 30 órát.

1.6. A GPA munkája az Orosz Föderáció Egészségügyi Minisztériumának jelenlegi követelményeinek megfelelően épül fel a meghosszabbított napos csoportok megszervezésére és működési idejére.

1.7. A GPA-ban az I. szakaszos tanulók séta időtartama legalább 2 óra Az önálló tanulás időtartamát a tanítási osztály határozza meg. Az első osztályban az év második felétől - legfeljebb 1 óra; II. fokozatban - legfeljebb 1,5 óra; III-IV-ben - legfeljebb 2 óra.

1.8. A GPA ötvözi a tanulók levegőben végzett fizikai aktivitását az önálló felkészülés megkezdése előtt (séta, szabadtéri és sportjátékok, társadalmilag hasznos munka az iskola területén) az érzelmi jellegű rendezvényeken való részvétellel az önálló felkészülést követően.

1.9. Az oktatási intézmény a GPA tanulók számára napi 2 meleg étkezést biztosít.

2. Iskola utáni csoportok vezetése

2.1. A GPD tanárt a nevelési-oktatási intézmény igazgatója nevezi ki és menti fel. A tanár tervezi és szervezi a tanulók tevékenységét a GPA-ban, felelős életük és egészségük megőrzéséért.

2.2. Oktatási célból pedagógiai szakpszichológus, szociálpedagógus, könyvtáros, logopédus tanár, kiegészítő nevelőtanár, egyéb oktatói állomány vesz részt a GPD-ben végzett munkában.

2.3. A meghosszabbított napközis csoportok általános irányítását a nevelési-oktatási intézmény igazgatójának munkaköri leírása és utasítása szerint a nevelő-oktató munkáért felelős igazgatóhelyettes látja el.

3. Hosszabbított napos csoportban a foglalkozások hozzávetőleges tervezése

4. Általános iskolás tanulók hosszabbított napközis csoportjának hozzávetőleges órarendje

5. Az óvodapedagógus dokumentációja

5.1. Szabályzat az általános nevelési-oktatási intézmény meghosszabbított napközis csoportjáról.

5.2. Az iskola utáni pedagógus munkaköri leírása.

5.3. A nevelési-oktatási intézményvezető által jóváhagyott kiterjesztett napközis csoportrend.

5.4. tanév hosszú távú munkaterve.

5.5. Naptári-tematikus munkaterv a negyedévre, kiemelve az egyes tanulmányi heteket.

5.6. Napi munkaterv.

5.7. Tervezze meg a hallgatók jogi képviselőivel való együttműködést.

5.8. Az iskola utáni csoport folyóirata.

Az iskola a fő asszisztens a gyermek személyiségfejlődésében. Egy kisember egy új világban találja magát, tanárok, osztálytársak, más osztályok gyerekei veszik körül, új kapcsolatok alakulnak ki. A mai körülmények között rendkívül fontos a GPD tanár feladata: törekedni arra, hogy gyermekeink ne csak a társadalom tudatos és egészséges tagjai, hanem kezdeményező, megfontolt, kreatív üzleti szemléletű tagok nőjenek fel.

Letöltés:

Előnézet:

Petrova Ljudmila Vasziljevna

GPD tanár,

GBOU Gymnasium No. 642 „Föld és Univerzum”

Napköziotthon

mint a gyermek személyiségfejlődésének feltétele

Napjainkban a társadalomban problémát jelent az általános iskolás korú gyermekek minőségi szabadideje. Egyrészt nagy számban működnek fejlesztőközpontok és gyermekművészeti központok, sportklubok, másrészt a szülők elfoglaltak, a családi kapcsolatok felborulnak, a gyerekek szabadidejükben a számítógépes játékokat, tévéműsorokat részesítik előnyben.

Órák után a gyerekek egy része hazamegy az iskolából, van, aki a hosszabbított napközis csoportban marad. És úgy tűnhet, hogy otthon érzi magát jobban a gyereknek, ott érzi magát felszabadultnak, önállósodik, megtanulja megszervezni a szabadidejét. De ez nem igaz. Pszichológiai és orvosi tanulmányok bizonyítják, hogy az általános iskolás korú gyermeket nem szabad magára hagyni, hiszen az akarati tulajdonságok elégtelen fejlődése, az önálló tervezés képtelensége, a figyelemelterelés miatt a szabadidő céltalan, haszontalan, és sokszor káros is. a gyermek lelki és testi egészsége. A fiatalabb iskolások még nem tudják, hogyan használják fel optimálisan a szabadidejüket testi és személyes fejlődésükre. A kisiskolás karakterének olyan jellemzői vannak, mint az impulzivitás, az azonnali cselekvésre való hajlam, gondolkodás nélkül, az összes körülmény mérlegelése nélkül (az ok a viselkedés akaratlagos szabályozásának életkorral összefüggő gyengesége); általános akarathiány - a tanuló még mindig nem tudja, hogyan kell hosszú ideig elérni a kitűzött célt, vagy kitartóan leküzdeni a nehézségeket. A gyermek érzelmi állapotát egyre inkább befolyásolja a társaival való kapcsolatainak alakulása, nem csak a tanulmányi sikerek és a tanárokkal való kapcsolata. Még a legszeretetesebb szülők sem tudják teljesen önállóan megvalósítani egy kisiskolás korhoz kapcsolódó törekvéseit, mivel csak egy kortárs csoportban tud teljes mértékben fejlődni, és aktívan használják a kiegészítő oktatási rendszert a játszótéren, sportklubokban stb. ami persze jó . De manapság a legtöbb szülő a család anyagi jólétének biztosítását választja egyik fő feladatának, és ideje jelentős részét üzleti tevékenységgel tölti, így gyermekei számára a GPA választása teljesen nyilvánvaló. A szülők meg vannak győződve arról, hogy a gyermek iskolai GPA-ban való tartózkodása segíti a személyiségfejlődés folyamatát, garantálja biztonságát és egészségét (fizikai és erkölcsi egyaránt).

A GPD célja, hogy biztosítsa a tanulók tanórai és tanórán kívüli tevékenységének egységét, védje egészségét, biztosítsa a gyermekek magas szintű teljesítményét, jó testi, erkölcsi és esztétikai közérzetét. A GPA tanár feladata nem csak az, hogy a gyermeket játékokkal lefoglalja, szabadidejét töltse ki, hanem olyan tevékenységek szervezése is, amelyek a fiatalabb tanuló számára érdekesek és hasznosak, hozzájárulnak értelmi és testi fejlődéséhez, érzelmileg gazdagítják. . Ebben az esetben figyelembe kell venni a gyermek egyéni sajátosságait, érdeklődését. A GPD osztályai szintén hozzájárulnak egy kapcsolatrendszer kialakításához önmagunkkal, másokkal és a minket körülvevő világgal szemben. Barátságos légkör, figyelmes hozzáállás, egymás segítése, kölcsönös segítségnyújtás szükségesa tanuló személyes fejlődésének, oktatási, szabadidős és szabadidős tevékenységének feltételeitamit létrehozunkiskola utáni csoportbanjunior osztályok számára.

Szigorú napi rutin , a GPA-ban megfigyelt, egyszerűen szükséges egy általános iskolás korú gyermek számára. A napi rutin segít a gyerekeknek megtanulni hatékonyan beosztani az idejüket, csökkenti az impulzivitást, és erős akaratú tulajdonságokat fejleszt ki.

Naponta kötelező séták A szabadtéri tevékenységek befolyásolják a gyermek testi és érzelmi fejlődését. Azok a gyerekek, akik iskola után hazamennek, általában nem mennek sétálni.

Szervezett teljes meleg ételek. Alacsony az étkezés díja, a nagy- és alacsony jövedelmű családok gyermekei jelentős kedvezményt kapnak.

Mindig a közelben van az iskola, hogy a szükséges segítséget megadhassaegészségügyi ellátásorvos és ápolónő van jelen.

A GPA-ra járó gyerekek gyorsan elsajátítják a készségeketönkiszolgáló; az osztályteremben, a büfében és a klubokban való ügyelet hozzájárul ezen képességek fejlesztéséhez.

A tanév elején ezeket a gyerekekkel együtt kell fejleszteni. A kommunikáció szabályai : szabad, nyugodt, építő. Ezek a szabályok segítik a tanulók akarat- és erkölcsi tulajdonságainak fejlesztését, a nem megfelelő érzelmi reakciók megelőzését, valamint a társakkal és felnőttekkel való hatékony interakció kialakítását.

Szoros kommunikáció a GPD tanár és a tanár közöttLehetővé teszik számunkra, hogy jobban megértsük a tanulót, és pontosan megtaláljuk azt a megközelítést, amely segít a gyermeknek abban, hogy jobban megnyíljon és felismerje lehetőségeit.

Kommunikáció a szülőkkela GPA-ra járó gyerekek rendszerint szorosabb és bizalmasabb kapcsolatban állnak egymással, mivel a tanár az idő nagy részét a gyermekkel tölti, kommunikál, megfigyeli őt a különböző helyzetekben, és konkrét ajánlásokat tud adni a szülőknek a gyermek nevelésére, a szabadidő megszervezésére. időt, és segíti a gyermek-szülő kapcsolat kialakítását.

Maguk az iskolai tanárok és a GPA tanár töltik ki Szabadidő a gyerekeket izgalmas kreatív tevékenységekkel, rendezvényekkel és játékokkal. Mindenféle ingyenes műalkotásklubok, sportszakosztályok, amelyre (választás szerint) minden GPA-s gyerek részt vesz. A játékok nagy jelentőséggel bírnak a gyermeknevelésben, látókörük tágításában, a könyvolvasás megszerettetésében és a tanulás iránti érdeklődésben. A játék a gyermekek beszéd- és szellemi fejlődésének egyik forrása, segíti az ismeretek megszilárdítását, felébreszti az érdeklődést az új dolgok tanulása iránt, fejleszti a kíváncsiságot. Általános iskolás korban jelentős helyet foglal eltársasjátékok szabályokkal. A játékokban való részvétel hozzájárul a gyermekek önkényes viselkedésének kialakulásához, és pozitív hatással van az erkölcsi fejlődésre. A gyerekek érdeklődéssel vesznek részt viták különböző témákban, amely arra tanítja a gyerekeket, hogy érzékletesen fejezzék ki gondolataikat, hallgassák meg és hallják meg a beszélgetőpartnert, és tiszteljék mások szempontjait.

A házi feladat elvégzése kötelező feltétele annak, hogy a gyerekek a GPA-ban maradjanak. Általánosságban elmondható, hogy az általános iskola során a gyermekben a következő tulajdonságokat kell kifejlesztenie: önkényesség, reflexió, széles körű kognitív képességek előfeltételei; sikeresen el kell sajátítania a programot; Emellett egy minőségileg új, „felnőttebb” típusú kapcsolatnak kellene megjelennie a tanárokkal, osztálytársakkal. A gyermekek közötti kölcsönös segítségnyújtást aktívan alkalmazzák: amikor az egyik gyerek tanult valamit, megértette az anyagot, a másik pedig magyarázatot kért. Minden gyerek lehetőséget kap arra, hogy segítőjévé váljon valakinek, és a gyerekek egymás számára érdekes emberekké válnak, a tolmács pedig jelentős, értékes embernek érzi magát. Ez megalapozza a hatékony interakciót, a csapatmunkát, és fenntartja a tanulási tevékenységek iránti érdeklődést.

MUNKAPROGRAM

HOSSZABBÍTOTT NAPOS CSOPORTNAK

Összeállította:

A pedagógiai tanács ülésén mérlegelve

jegyzőkönyv _______-tól

" "____________20_______

2012-2013 tanév

Magyarázó jegyzet

Az óra szigorú keretei és a program gazdagsága nem mindig és nem minden gyermek ad lehetőséget arra, hogy egyénileg megvalósítsa magát: kreatívan kifejezze magát, megmutassa egyéniségét. De ez a lehetőség létezik. Az iskola utáni csoport mikroklímája ideális erre. Hiszen minden gyerek tehetséges a maga módján, és itt megnyilvánulhatnak mindegyik tulajdonságai.

Modern iskolai körülmények között a meghosszabbított napközis csoport fő célja minden gyermek személyiségének maximális fejlesztése: tudatos, egészséges társadalomtag, proaktív, gondolkodó nevelés, a gyermeki intelligencia formálása, a kognitív mentális folyamatok célzott fejlesztése. : figyelem, képzelet, észlelés, memória, gondolkodás, minden gyermekben rejlő kreatív potenciál feltárása.

A fentiek alapján a következő feladatok azonosíthatók:

Segítse a hallgatókat az oktatási programok elsajátításában;
Az egyén kognitív folyamatainak és érdeklődésének fejlesztése;
A gyermek személyiségének alapvető erkölcsi tulajdonságainak fejlesztése;
Fejleszteni kell a gyermek kommunikációs kapcsolatait;
A gondolkodási folyamatok, a kreatív képességek fejlesztése;
Az egészség megerősítése és a személyes higiéniai készségek fejlesztése;
Hasznos szokások kialakítása;
Fejleszti az erőt, a gyorsaságot, a mozgékonyságot, az állóképességet, a rugalmasságot
Elősegíti a kollektivizmus érzését;

A programot az iskolában végzett tanórán kívüli foglalkozások alapján állítják össze, figyelembe véve a fiatalabb iskolások életkori sajátosságait.

A program elvi rendelkezései a következők:

Személyre szabott megközelítés minden tanulóhoz;
Feltételek megteremtése a gyermek személyiségének átfogó fejlődéséhez (érzelmi - érték, szociális - személyes, kognitív, esztétikai);
Kommunikatív szemlélet megvalósítása, vagyis a munka középpontba állítása minden típusú tevékenység fejlesztésére (fejlesztésére): házi feladatok, játékok, kirándulások, vetélkedők, versenyek készítése.
Minden gyermekben rejlő lehetőségek felismerése, egyéniségének megőrzése

A kidolgozott program a következő elveken alapul:

Rendszeresség.
Elérhetőség.
Tudományosság.
Fejlődési helyzet kialakítása
Szórakoztató.
Tudatosság és tevékenység.
Láthatóság
Elmélet és gyakorlat kapcsolata
Folytonosság.
Természetes megfelelés

A program módszertani alapja a következő:

1. Oktatási szint - elemi.

2. A tartalmi tájékozódás gyakorlatias.

3. A fejlődés természete fejlesztő.

4. A tanulók életkora - 8 - 10 év

5. Az oktatási folyamat - óra - játék szervezési formája.

A játékok nagy jelentőséggel bírnak a gyerekek nevelésében, tágítják látókörüket a körülöttük lévő világgal kapcsolatban, elsajátítják bennük a könyvolvasás szeretetét és a tanulás iránti érdeklődést. A játék a gyermekek beszéd- és szellemi fejlődésének egyik forrása, segíti az ismeretek megszilárdítását, felébreszti az érdeklődést az új dolgok tanulása iránt, fejleszti a kíváncsiságot.

Az önképzés során figyelem- és memóriajátékok, testnevelési foglalkozások, verses szünetek, feladatok, utazási játékok kerülnek lebonyolításra.

A játék lehetővé teszi, hogy az egyik tevékenységtípusról a másikra váltsunk, és ezáltal enyhítsük a fáradtságot. De a legfontosabb, hogy a játék minden tantárgyból segítse a tudás befogadását és megszilárdítását. Az iskola utáni óvodák életének legörömtelibb pillanatai pedig a játékok - versenyek, játékok - versenyek, játékok - ünnepek.

Tevékenysége során az iskola utáni csoportot az Orosz Föderáció oktatási törvénye, az általános oktatási intézményekre vonatkozó mintaszabályzat, az általános oktatási intézmények tanulási körülményeinek higiéniai követelményei SanPiN 2.4.2.1178-02 és egyéb dokumentumok vezérlik. az oktatásról, az MBOU alapszabálya "", A meghosszabbított napos csoportra vonatkozó szabályzat.

Várható eredmények:

A tanulói tanulás minőségének javítása;
A tanulók egyéniségének fejlesztése;
A tanult tárgyak iránti érdeklődés fejlesztése
A függetlenség fejlesztése
Hasznos szokások kialakítása

A GPA rezsimkérdéseinek általános céljai és célkitűzései

1. Beszélgetés tanárokkal.

2. Belépés a csoportba.

Célja: a napi rutin kommunikálása, az ebédlőben, csoportszobában az ügyeletesek munkája, a késés okának feltárása.

3. Beszélgetés vagy vacsora előtti séta.

Cél: a szellemi teljesítőképesség helyreállítása, a gyermekek látókörének szélesítése, viselkedéskultúra meghonosítása.

4. Ebéd.

Cél: a kulturált viselkedési készségek elsajátítása az iskolában, a büfében, az asztalnál; a személyes higiénia betartása.

5. Séta, kirándulás.

6. Önfelkészülés.

Cél: a tanulók szellemi képességeinek fejlesztése, általános műveltségi készségek és képességek kialakítása, az önálló ismeretszerzés igényei; a kölcsönös segítségnyújtás és a bajtársiasság érzésének elősegítése

Testnevelési szünetek - az aktív figyelem fenntartása, az oktatási produktivitás növelése, a fizikai tevékenység végzése.

7. Szabadtéri játékok.

Cél: a motoros aktivitás pótlása, az iskolások mozgásfejlődésének javítása, szervezettség és fegyelem nevelése.

8. Sportóra, klubóra, munkacsoportok, matinék, ünnepek.

Cél: a tanulók testi fejlesztése és egészségének erősítése, a gyermekek érdeklődésének, képességeinek fejlesztése, szervezettség, kollektivizmus, barátság, szépérzék ápolása, a tanulók látókörének szélesítése.

A gázszivattyútelep munkaszervezésének higiéniai követelményei