Primijenjena sociološka istraživanja. Faze i program primijenjenog sociološkog istraživanja

Bit socioloških istraživanja

Izrada sociološke studije

Prikupljanje socioloških informacija

Analiza rezultata socioloških istraživanja

Bit socioloških istraživanja

Javni život neprestano pred čovjeka postavlja mnoga pitanja na koja se može odgovoriti samo uz pomoć znanstvenih istraživanja, posebice socioloških. Međutim, nije svako proučavanje društvenog objekta pravo sociološko istraživanje.

Sociološka istraživanja - to je sustav logički dosljednih metodoloških, metodoloških i organizacijskih postupaka, podređenih jedinstvenom cilju: dobiti točne i objektivne podatke o proučavanom društvenom objektu, pojavi i procesu. Sociološka istraživanja trebaju se temeljiti na korištenju specifičnih znanstvenih metoda, tehnika i postupaka specifičnih za sociologiju.

Za jasno i precizno razumijevanje biti procesa sociološkog istraživanja potrebno je razumjeti sustav i bit pojmova koji se najčešće koriste u procesu sociološkog istraživanja.

Metodologija - nauk o načelima konstrukcije, oblicima i metodama znanstvene spoznaje i transformacije stvarnosti. Podijeljen je na opći, koji primjenjuje bilo koja znanost, i privatni, koji odražava specifičnosti znanja određene znanosti.

Metoda sociološkog istraživanja je način konstruiranja i potkrepljivanja sustava znanja. U sociologiji kao metodi su i opće znanstvene teorijske metode, (apstrakcijski, komparativni, tipološki, sistemski itd.), te specifični empirijski metode (matematičke i statističke, metode prikupljanja socioloških informacija: anketa, promatranje, analiza dokumenata i dr.).

Svako sociološko istraživanje uključuje nekoliko faze :

1. Priprema studija. Ova faza sastoji se od razmatranja cilja, izrade programa i plana, određivanja sredstava i vremena istraživanja, kao i odabira metoda za analizu i obradu socioloških informacija.

2. Prikupljanje primarnih socioloških informacija. Prikupljanje negeneraliziranih informacija u različitim oblicima (zapisi istraživača, odgovori ispitanika, izvaci iz dokumenata i sl.).

3. Priprema prikupljenih informacija za obradu i sama obrada primljenih informacija.

4. Analiza obrađenih informacija, izrada znanstvenog izvješća o rezultatima studije, kao i formuliranje zaključaka, izrada preporuka i prijedloga za kupca.

Vrste socioloških istraživanja.

Prema načinu spoznaje, prema prirodi dobivenog sociološkog znanja razlikuju:

· teorijske studije . Značajka teorijskog istraživanja je da istraživač ne radi sa samim objektom (fenomenom), već s pojmovima koji odražavaju taj predmet (fenomen);

· empirijsko istraživanje . Glavni sadržaj takvih studija je prikupljanje i analiza stvarnih, stvarnih podataka o predmetu (fenomenu).

Korištenjem krajnjih rezultata razlikovati studije:

Većina empirijskih istraživanja ima primijenjeni karakter , tj. dobiveni rezultati nalaze praktičnu primjenu u različitim sferama javnog života.

Sociolozi također fundamentalna istraživanja , koji

· temeljni - usmjerena na razvoj znanosti. Ove studije provode se na inicijativu znanstvenika, odjela, sveučilišta i provode ih akademske institucije kako bi testirale teorijske hipoteze i koncepte.

· primijenjeno - usmjerena na rješavanje praktičnih problema. Najčešće su naručitelji empirijskih istraživanja komercijalne strukture, političke stranke, vladine agencije i lokalne samouprave.

Ovisno o ponovljivosti studija, postoje:

· jednom - omogućuju vam da dobijete ideje o stanju, položaju, statici bilo kojeg društvenog objekta, pojave ili procesa u ovom trenutku;

· ponovljeno - koriste se za prepoznavanje dinamike, promjena u njihovom razvoju.

Po prirodi postavljenih ciljeva i zadataka, kao i po širini i dubini analize društvene pojave ili procesa, sociološka istraživanja se dijele na:

· inteligencija (pilot, sondiranje). Uz pomoć takve studije moguće je riješiti vrlo ograničene probleme. Zapravo, ovo je "uhodavanje" kompleta alata. Alati u sociologiji se nazivaju dokumenti, uz pomoć kojih se provodi prikupljanje primarnih informacija. Tu spadaju upitnik, obrazac za intervju, upitnik, kartica za bilježenje rezultata promatranja.

· opisni. Deskriptivna studija se izvodi prema cjelovitom, dovoljno razrađenom programu i na temelju provjerenih alata. Deskriptivno istraživanje obično se koristi kada je objekt relativno velika zajednica ljudi različitih karakteristika. To može biti stanovništvo grada, okruga, regije, gdje žive i rade ljudi različitih dobnih kategorija, stupnja obrazovanja, bračnog statusa, materijalne potpore itd.

· analitički. Takve studije imaju za cilj najdublje proučavanje fenomena, kada je potrebno ne samo opisati strukturu i saznati što određuje njezine glavne kvantitativne i kvalitativne parametre. Prema metodama koje se koriste za prikupljanje socioloških informacija, analitička studija je složena. U njemu se, nadopunjujući jedni druge, mogu koristiti različiti oblici ispitivanja, analize dokumenata i promatranja.

Izrada sociološke studije

Svako sociološko istraživanje počinje izradom svog programa. Program socioloških istraživanja može se promatrati u dva aspekta. S jedne strane, to je glavni dokument znanstvenog istraživanja, prema kojem se može prosuditi stupanj znanstvene valjanosti određene sociološke studije. S druge strane, program je određeni metodološki model istraživanja, koji utvrđuje metodološka načela, svrhu i ciljeve istraživanja, kao i načine za njihovo postizanje.

Program socioloških istraživanja je znanstveni dokument koji odražava logički potkrijepljenu shemu za prijelaz s teorijskog razumijevanja problema na alate specifičnog empirijskog istraživanja. Program sociološkog istraživanja glavni je dokument znanstvenog istraživanja koji sadrži glavne metodološke i metodološke postupke istraživanja.

1. Formulacija problemske situacije . Povod za provođenje sociološkog istraživanja je proturječje koje je stvarno nastalo u razvoju društvenog sustava, između njegovih podsustava ili pojedinih elemenata tih podsustava, a takve proturječnosti čine bit problema.

2. Definicija objekta i predmeta istraživanja. Formuliranje problema neminovno povlači za sobom i definiranje predmeta proučavanja. Objekt - ovo je pojava ili proces na koji su usmjerena sociološka istraživanja (područje društvene stvarnosti, aktivnosti ljudi, sami ljudi). Objekt mora biti nositelj kontradikcije. Objekt mora biti karakteriziran:

jasne oznake fenomena, prema parametrima kao što su profesionalna pripadnost (industrija); prostorna ograničenost (regija, grad, selo); funkcionalna orijentacija (industrijska, politička, domaća);

određeno vremensko ograničenje;

mogućnost njegovog kvantitativnog mjerenja.

Predmet – onu stranu objekta koja je neposredno predmet proučavanja. Obično predmet sadrži središnje pitanje problema, povezano s pretpostavkom o mogućnosti otkrivanja pravilnosti ili središnje tendencije proturječja koje se proučava.

Nakon obrazloženja problematike, definiranja objekta i predmeta, moguće je formulirati svrhu i ciljeve istraživanja, definirati i tumačiti temeljne pojmove.

Cilj istraživanje - opći smjer studije, projekt djelovanja, koji određuju prirodu i sustavni poredak različitih akata i operacija.

Zadatak studije je ovo je skup specifičnih ciljeva usmjerenih na analizu i rješavanje problema, tj. što je potrebno konkretno učiniti da bi se postigao cilj studija.

Tumačenje osnovnih pojmova – to je postupak traženja empirijskih vrijednosti glavnih teorijskih odredbi studije, proces prijelaza na jednostavnije i fiksne komponente.

Sociolog gradi preliminarno objašnjenje problema, tj. formulira hipoteze. Hipoteze sociološkog istraživanja ovaniya - znanstvena pretpostavka o strukturi društvenih objekata, o prirodi i biti povezanosti društvenih pojava.

Funkcija hipoteze: dobivanje novih znanstvenih izjava koje poboljšavaju ili generaliziraju postojeće znanje.

Nakon rješavanja problema vezanih uz provedbu metodičkog dijela programa, pristupa se metodičkom dijelu. Izrada metodološkog dijela programa doprinosi konkretizaciji cjelokupnog sociološkog studija, kao i prijelazu s metodologije na praktično rješavanje postavljenih zadataka. U strukturi metodološkog dijela programa razlikuju se sljedeće komponente: definicija populacije koja se proučava ili konstrukcija uzorka, obrazloženje metoda i tehnika za prikupljanje socioloških informacija, opis metoda analize i logička shema obrade podataka, izrada radnog plana istraživanja, izrada strateškog plana istraživanja.

SOCIOLOŠKO ISTRAŽIVANJE: PROGRAM I UZORAK.

1. Pojam sociološkog istraživanja, njegove vrste i faze

2. Program sociološkog istraživanja, njegova struktura.

3. Uzorak i njegove vrste. Plan rada sociološkog istraživanja.

U strukturi sociologije najčešće se razlikuju tri međusobno povezane razine: opća sociološka teorija, posebne sociološke teorije (ili teorije srednje razine) i sociološka istraživanja. Nazivaju se i privatnim, empirijskim, primijenjenim ili specifičnim sociološkim istraživanjima. Sve tri razine se međusobno nadopunjuju, što omogućuje dobivanje znanstveno potkrijepljenih rezultata u proučavanju društvenih pojava i procesa.

Život postavlja mnoga pitanja na koja se može odgovoriti samo uz pomoć znanstvenih istraživanja, posebice socioloških. Sociološka istraživanja - to je sustav logički dosljednih metodoloških, metodičkih i organizacijsko-tehničkih postupaka, podređenih jednom jedinom cilju: dobiti točne objektivne podatke o proučavanoj društvenoj pojavi.

Prva razina sociološko istraživanje počinje njegovom pripremom: promišljanjem ciljeva, programa, plana, određivanjem sredstava, vremena, načina obrade itd.

Druga faza- prikupljanje primarnih socioloških informacija. Riječ je o negeneraliziranim informacijama prikupljenim u različitim oblicima - bilješkama istraživača, izvodima iz dokumenata, pojedinačnim odgovorima ispitanika i sl.

Treća faza- priprema podataka prikupljenih u sociološkom istraživanju (anketa, intervju, analiza sadržaja i dr.) za obradu na računalu, izrada programa obrade, obrada na računalu.

I konačno Završna faza- analiza obrađenih informacija, izrada znanstvenog izvješća na temelju rezultata studije, formuliranje zaključaka i preporuka za kupca, subjekt upravljanja.

Vrsta sociološkog istraživanja unaprijed je određena prirodom postavljenih ciljeva i zadataka, dubinom analize društvenog procesa itd. Postoje tri glavne vrste sociološkog istraživanja: obavještajno (pilot), deskriptivno i analitičko.

Inteligencija (ili akrobatski, zvučni) studija- najjednostavnija vrsta sociološke analize koja omogućuje rješavanje ograničenih problema. Postoji "uhodavanje" alata, odnosno metodoloških dokumenata: upitnici, obrazac za intervju, upitnik, kartice za promatranje, kartice za proučavanje dokumenata itd. Program takve studije je pojednostavljen, kao i alat. Anketirane populacije su male: od 20 do 100 ljudi.

Obavještajno istraživanje, u pravilu, prethodi dubljem proučavanju problema. U tijeku se specificiraju ciljevi, hipoteze, zadaci, pitanja, njihova formulacija. Posebno je važno provesti takvo istraživanje u slučajevima kada problem nije dovoljno proučen ili se općenito postavlja prvi put. Obavještajno istraživanje omogućuje vam dobivanje operativnih socioloških informacija.

opisni studija- složenija vrsta sociološke analize. Uz njegovu pomoć dobivaju se empirijski podaci koji daju relativno cjelovit pogled na proučavani društveni fenomen. Obično se provodi u slučaju kada je predmet analize relativno velik skup, karakteriziran različitim karakteristikama. To, na primjer, može biti radna snaga velikog poduzeća, gdje rade ljudi različitih profesija, spola, dobi, radnog staža itd.

Raspodjela u strukturi predmeta proučavanja relativno homogenih skupina (na primjer, prema razini obrazovanja, dobi, profesiji) omogućuje procjenu, usporedbu karakteristika interesa, utvrđivanje prisutnosti ili odsutnosti veza između njih. U deskriptivnoj studiji može se primijeniti jedna ili više metoda prikupljanja empirijskih podataka. Kombinacija metoda povećava pouzdanost i cjelovitost informacija, omogućuje izvlačenje dubljih zaključaka i dobrih preporuka.

Najozbiljniji oblik sociološke analize je analitički studija. Ne samo da opisuje elemente fenomena ili procesa koji se proučava, već vam također omogućuje da saznate razloge koji su u pozadini. Potraga za uzročno-posljedičnim vezama glavna je svrha takvog proučavanja. Ako se u deskriptivnoj studiji uspostavi veza između karakteristika fenomena koji se proučava, onda se u analitičkoj studiji ispostavlja je li ta veza uzročna i koji je glavni razlog koji određuje ovu ili onu društvenu pojavu. U analitičkoj studiji proučava se kombinacija mnogih čimbenika koji određuju određeni fenomen. Obično se dijele na glavne i neglavne, stalne i privremene, kontrolirane i nekontrolirane itd.

Analitičko istraživanje nemoguće je bez detaljnog programa i uglađenih alata. Obično završava eksplorativno i deskriptivno istraživanje, tijekom kojeg se prikupljaju podaci koji daju preliminarnu predodžbu o određenim elementima društvene pojave ili procesa koji se proučava. Analitička istraživanja najčešće su složena. Po korištenim metodama ono je bogatije, raznovrsnije od ne samo eksplorativnog, već i deskriptivnog istraživanja.

pitanje 2.Izrada sociološke studije ne počinje neposredno izradom upitnika (čemu često pribjegavaju nekompetentni istraživači), već izradom njenog programa koji se sastoji od dva dijela - metodološki i metodički.

NA metodička sekcija (blok) programi uključuju:

a) formuliranje i opravdanje društvenog problema (problemske situacije);

b) definiranje objekta i predmeta sociološkog istraživanja;

c) definiranje zadataka istraživača i postavljanje hipoteza. Ovaj odjeljak zahtijeva temeljitu teorijsku obuku sociologa koji provodi studiju, sposobnost logičke analize naznačenih pojava.

Metodička sekcija (blok) programa uključuje definiciju populacije koja se proučava, karakteristike metoda za prikupljanje primarnih socioloških informacija, redoslijed korištenja alata za njihovo prikupljanje, logičku shemu (ili program) za obradu prikupljenih podataka na Računalo.

Pažljiva priprema programa sociološkog istraživanja pomaže u izbjegavanju pogrešaka tijekom samog istraživanja i analize njegovih rezultata.

Bitan (definirajući) dio programa svakog istraživanja je, prije svega, duboko i sveobuhvatno utemeljenje metodoloških pristupa i metodoloških tehnika proučavanja društvenog problema. Društveni problem treba shvatiti kao “društvenu kontradikciju”, koju subjekti (pojedinci, skupine itd.) percipiraju kao značajan nesklad između postojećeg i pravog, između ciljeva i rezultata djelovanja. Proturječje nastaje zbog nedostatka ili nedostatnosti sredstava za postizanje ciljeva, prepreka na tom putu, borbe oko ciljeva između različitih subjekata aktivnosti, što dovodi do nezadovoljenja društvenih potreba.

Vrlo je važno izbjeći opasnost od postavljanja imaginarnog problema ili prihvaćanja neizmjernosti u predloženom istraživanju.

Događa se da je istraživački program usmjeren na višeproblemsku sociološku analizu, iako većina sociologa smatra da je teško i neprikladno proučavati više problema u okviru jedne studije. Nekoliko je razloga za to: alati za istraživanje postaju kompliciraniji („buja upitnik, anketni obrazac, intervju i sl.), povećava se broj dokumenata s kojima morate raditi itd. Sve to može smanjiti kvalitetu prikupljene statističke i sociološke informacije. Takva studija će zahtijevati mnogo više vremena, ljudi, financijskih i tehničkih resursa, osim toga, gubi se učinkovitost informacija: one postaju stare čak i tijekom razdoblja obrade. U tom smislu, multidisciplinarno istraživanje treba provesti samo u iznimnim slučajevima.

Sociolozi početnici često brkaju objekt i predmet istraživanja, iako to nije isto. Izbor objekta i predmeta istraživanja u određenoj je mjeri već ugrađen u sam društveni problem.

objekt istraživanje može biti bilo koji društveni proces, sfera društvenog života, radni kolektiv, bilo koji odnosi s javnošću, dokumenti. Glavno je da svi oni sadrže društvenu kontradikciju i stvaraju problematičnu situaciju. Prema V.A. Yadov, "predmet sociološkog istraživanja je ono na što je usmjeren proces spoznaje".

Predmet istraživanje - određene ideje, svojstva, karakteristike svojstvene određenom timu, najznačajnije s praktičnog ili teorijskog gledišta, odnosno ono što je predmet izravnog proučavanja. Ostala svojstva, značajke objekta ostaju izvan vidnog polja sociologa. Na primjer, svaki radni kolektiv ima mnogo različitih društvenih i profesionalnih karakteristika. No, istraživača zanima samo razina moralne svijesti radnika – članova ove ekipe. Tada je objekt istraživanja radni kolektiv, a predmet stanje moralne svijesti.

Analiza bilo kojeg problema može se provoditi u teoretskom i primijenjenom smjeru, ovisno o svrsi istraživanja. Svrha studije može se formulirati kao teoretski . Zatim se pri izradi programa glavna pažnja posvećuje teoretsko-metodološkim pitanjima: proučavanju znanstvene literature o problematici od interesa, izgradnji pojma predmeta proučavanja i dr. U ovom slučaju predmet proučavanja je predmet proučavanja. utvrđuje se tek nakon obavljene predteorijske obrade.

Sociolog, odlučno primijeniti ili praktičnih zadataka, prije svega utvrđuje koji su mu konkretni ciljevi postavljeni, nakon čega uz pomoć znanstvene literature pokušava saznati postoji li tipično rješenje za te probleme kako ne bi morao ponovno izumljati kotač . Hipoteze primijenjenog istraživanja poslužit će kao opcije za čitanje tipičnih rješenja u odnosu na specifične uvjete.

Pogrešno je podizati veliki kineski zid između teorijskog i primijenjenog istraživanja. Svako teorijsko istraživanje može se proširiti na razinu primijenjenog istraživanja i obrnuto, iako svako primijenjeno istraživanje ne može dovesti do ispravnih teorijskih zaključaka.

Definiranje svrhe studija omogućuje vam klasificiranje, racionalizaciju zadataka koji su svojevrsne stepenice za uspon do cilja. Zadaci mogu biti primarni i sekundarni (ili primarni i sekundarni). Kao glavni može biti i teorijski i primijenjeni (praktični) zadatak. Ovisi o redoslijedu istraživanja, ali glavni zadatak nužno mora biti središnje istraživačko pitanje. Dodatni svrhovitije je probleme rješavati na temelju materijala dobivenog u procesu traženja odgovora na glavno pitanje. Da biste to učinili, potrebno je analizirati iste informacije, ali iz drugog kuta.

Sociolog dosljedno ide prema cilju istraživanja, primjenjujući određene metode i tehnike. Njihov broj unaprijed je određen hipotezama istraživanja. Hipoteza - ovo je znanstvena pretpostavka za objašnjenje svih čimbenika, pojava i procesa, koja mora biti potvrđena ili opovrgnuta. Postavljanje hipoteza u istraživačkom programu određuje logiku procesa sociološke analize.

Sociološka istraživanja temelje se u pravilu na preliminarnim pretpostavkama. Oni izražavaju misli o uzrocima problema koji se proučava. Istraživač ih generalizira, a zatim formulira svoje pretpostavke u obliku hipoteza. Hipoteze omogućuju povećanje učinkovitosti studije, odabir ispravnog predmeta, metode prikupljanja socioloških informacija. Ali oni ne bi trebali obvezivati ​​istraživača i unaprijed određivati ​​rezultate njegova rada. Hipoteze trebaju biti formulirane jasno i precizno, nedvosmisleno. Kao i zadaci, oni su osnovni i dodatni.

Vrlo bitan dio programa sociološkog istraživanja je logička analiza pojmova. U ovom dijelu se razvijaju programi metodološki postupci , bez kojih je nemoguće staviti koncept sociološkog istraživanja u alat. Suština postupaka svodi se na logični poredak glavnih kategorija - koncepti koji će se koristiti u studiji. Pojmovi mogu biti osnovni i neosnovni. Glavne kategorije zauzimaju vodeće mjesto u određivanju predmeta istraživanja.

Logička analiza pojmova zahtijeva duboko i precizno objašnjenje njihova sadržaja i strukture. Zatim se utvrđuje omjer potrebnih elemenata, svojstava proučavane društvene pojave. Analiza ovih elemenata i svojstava omogućit će stvaranje manje-više cjelovitog pogleda na stanje (dinamiku, statistiku) proučavane društvene pojave. Na primjer, potrebno je proučavati društvenu aktivnost radnika u grupi. Logička analiza kategorije "društvene aktivnosti" zahtijeva izdvajanje frakcijskih pojmova koji je čine. Tu spada radna, politička, kulturna djelatnost, na području obrazovanja, javnog rada itd. Još detaljnije, dešifrirajući ove pojmove, približavamo se definiranju biti pojedinih elemenata predmeta istraživanja. Ti se koncepti sve više približavaju indikatorima koji se mogu „ubaciti“ u upitnik u obliku specifičnih pitanja.

Što je predloženo sociološko istraživanje složenije, to je struktura logičke analize osnovnih pojmova razgranatija, složenija. No, što je ta analiza dublja, to su alati za prikupljanje primarnih socioloških informacija logičniji i potpuniji, a koji se mogu mjeriti primjenom kvantitativnih metoda u njihovoj obradi, odnosno metodama egzaktne znanosti.

Predmet proučavanja najčešće ima stotine, tisuće, desetke ili stotine tisuća ljudi. Kako organizirati i provesti anketu u takvim slučajevima? Jasno je da ako se predmet proučavanja sastoji od 200-500 ljudi, svi oni mogu biti intervjuirani. Takvo će istraživanje biti kontinuirano. Ali ako predmet istraživanja ima više od 500 ljudi, tada je jedini ispravan pristup korištenje metode uzorkovanja.

pitanje 3.Uzorak treba voditi računa o odnosu i međuovisnosti kvalitativnih karakteristika i obilježja društvenih objekata. Pojednostavljeno rečeno, jedinice istraživanja biraju se na temelju najvažnijih obilježja društvenog objekta – stručne spreme, stručne spreme, spola itd. Drugi uvjet: prilikom pripreme uzorka potrebno je da odabrani dio bude mikromodel cjeline i da sadrži najvažnije karakteristike, koje se u sociologiji nazivaju, populacija . Opća populacija je u određenoj mjeri predmet proučavanja na koji se odnose zaključci sociološke analize.

Uzorak populacije - ovo je određeni broj elemenata opće populacije, odabranih prema strogo određenom pravilu. Elementi uzorka (ispitanici, analizirani dokumenti itd.) koji će se proučavati (anketa, intervjui itd.) su jedinice analize. Mogu djelovati kao pojedinci, ali i cijele grupe (učenici), radni timovi.

Uzorak se formira na ovaj način: u prvoj fazi, na primjer, odabiru se bilo koji radni kolektivi, poduzeća, ustanove, elementi naselja (mali gradovi ili sela). Među njima se pak odabiru elementi koji imaju karakteristike tipične za cijelu skupinu. Ove odabrane stavke nazivaju se selekcijske jedinice , a među njima su odabrane jedinice analize. Ova metoda se najčešće naziva mehaničko uzorkovanje. S takvim uzorkom selekcija se može vršiti nakon 10, 20, 50 itd. ljudi. Poziva se interval između odabira korak odabira(korak uzorkovanja).

Vrlo popularan među sociolozima i statističarima metoda serijskog uzorkovanja . Ovdje je opća populacija podijeljena prema zadanom atributu (spol, dob, obrazovanje itd.) na homogene dijelove (serije). Zatim odabir ispitanika ide zasebno iz svake serije. Broj ispitanika odabranih iz niza proporcionalan je ukupnom broju čestica u njemu. Iz opće populacije, na primjer, koja broji 2000 ljudi, od kojih je 300 podešavača alatnih strojeva, 700 tokara i glodača, 1000 montera, odabiremo svakog desetog. Stoga će biti ispitano 30 montera, 70 tokara i glodača te 100 montera.

Ponekad se sociolozi često koriste ugniježđeno uzorkovanje . Kao istraživačke jedinice nisu odabrani pojedinačni ispitanici, već cijele grupe ili timovi. Primjerice, od 30 studentskih grupa, u koje je uključeno 20 ljudi, odabire se 10, te se u tim grupama provodi kontinuirana anketa. Klasterirani uzorak daje sociološke informacije utemeljene na dokazima ako su skupine što sličnije u pogledu najvažnijih karakteristika, kao što su spol, dob, vrste obrazovanja itd.

Istraživanje također koristi svrhovito uzorkovanje . Najčešće se koristi metodama spontanog uzorkovanja, glavnog niza i kvotnog uzorkovanja. metoda slučajnog uzorkovanja - ovo je redovita mail anketa TV gledatelja, čitatelja novina, časopisa. Ovdje je nemoguće unaprijed odrediti strukturu niza ispitanika koji će ispunjavati i slati upitnike. Zaključci takvog istraživanja mogu se proširiti samo na ispitanu populaciju.

Prilikom pilotaže, odnosno izviđanja, obično se koristi istraživanje metoda glavnog niza . Vježba se pri ispitivanju bilo kojeg kontrolnog pitanja. U takvim slučajevima intervjuira se do 60-70% ispitanika uključenih u selekcijsku skupinu.

Metoda kvotnog uzorkovanja često se koristi u ispitivanjima javnog mnijenja. Koristi se u slučajevima kada prije početka studije postoje statistički podaci o kontrolnim znakovima elemenata opće populacije. Na primjer, kao takav znak (parametar) uzima se razina kvalifikacije, obrazovanje itd. U prijevodu s latinskog, riječ "kvota" znači dio koji se može pripisati svakome. Otuda i pristup uzorku: potrebno je utvrditi na koji dio ispitanika treba otpadati udio ispitanika s različitim stupnjevima obrazovanja i kvalifikacija. Dostupni podaci o ovom ili onom kontrolnom atributu djeluju kao kvota, a njihove numeričke vrijednosti služe kao pokazatelji kvote. Ispitanici ovom metodom odabiru se ciljano, u skladu s pokazateljima kvote. Broj obilježja o kojima se podaci biraju kao kvote obično ne prelazi četiri, jer s većim brojem pokazatelja izbor ispitanika postaje praktički nemoguć.

Koliko god su program i uzorkovanje važni sami po sebi, bez obzira na to plan rada nemoguće je kompetentno provoditi sociološka istraživanja. Obično se planom utvrđuju glavne proceduralne mjere koje se moraju provesti tijekom studije. To vam omogućuje da s potrebnom točnošću odredite troškove vremena, truda, sredstava, količine rada - znanstvenog, organizacijskog. Plan se izrađuje na temelju određenih pravila čija je suština da se svi istraživački i organizacijski i tehnički postupci i radnje grupiraju u četiri odjeljka (bloka).

Prvi dio (blok) propisuje postupak pripreme, rasprave, odobravanja programa i alata za sociološka istraživanja. To uključuje pitanje formiranja i pripreme grupe za prikupljanje primarnih informacija (anketari, upitnici). U istom odjeljku potrebno je predvidjeti pilot (izviđačku) studiju koja će pokazati kako “radi” alat. A ako su u nekim dokumentima napravljene pogreške tijekom njihove izrade, potrebno je odmah izvršiti prilagodbe i alata i istraživačkog programa. Kada su dokumenti za rad potpuno spremni, umnožavaju se i distribuiraju upitnicima i anketarima.

Drugi dio (blok) uključuje sve organizacijske i metodološke vrste rada, odnosno odgovara na pitanja: što treba učiniti, gdje i kada, u kojem roku. Važno je predvidjeti preliminarno obavještavanje ispitanika o ciljevima, ciljevima i praktičnom značaju sociološkog istraživanja, tj. unaprijed odgovoriti na pitanja koja obično postavljaju svi ispitanici (intervjuisani). Ukoliko se upitnici, obrasci za intervju dijele i popunjavaju u skupinama prema uputama upitnika, tada je potrebno takav postupak predvidjeti u planu.

Trećipoglavlje(blok) obično posvećen planiranju operacija vezanih uz pripremu informacija prikupljenih na "terenu" za korištenje za obradu na računalu. Plan bi trebao sadržavati koliko stručnjaka za podatkovni centar treba biti uključeno u ovaj mukotrpan postupak. Tijekom njegove provedbe istraživači surađuju s programerima, računalnim operaterima, pod čijom kontrolom se formira niz informacija za unos u računalo. Prije toga istraživači izdvajaju one upitnike koji ne sadrže odgovore na ključna pitanja. Kodiraju (kriptiraju) otvorena pitanja. Šifrirana pitanja (alternative) upisuju se u memoriju računala pomoću posebnih računalnih programa. Niz statističkih informacija "probavljaju" elektronički strojevi, a istraživači dobivaju zbirne tablice brojeva, postotaka - tabulagrami . Postoje različite vrste tabulagrama. U nekima se daje odgovor samo na jedno postavljeno pitanje, otkrivaju se sve alternative uključene u ovo pitanje (da, ne, ne znam). Odgovor je dat u apsolutnim brojevima i postocima. U drugim se tabulagramima odmah ispisuju odgovori na skupinu pitanja, a za njihovo dešifriranje potrebna je i priprema istraživača za taj posao i vrijeme. Obje metode imaju svoje prednosti i nedostatke.

Četvrtapoglavlje(blok)- to su vrste poslova vezane uz analizu rezultata obrade. Nakon što dobiju tabulagrame, istraživači pripremaju preliminarno, srednje ili završno izvješće o provedenom sociološkom istraživanju, donose zaključke i formuliraju praktične preporuke.

TEMA: METODE SOCIOLOŠKOG ISTRAŽIVANJA.

Upitnik.

Intervju.

Promatranje, rad s dokumentima i eksperiment.

Korištenje specifičnih metoda sociološkog istraživanjaistraživanje ovisi o uvjetima, mjestu i vremenu, ciljevima i zadacima istraživanjadovaniya, kao i njegov tip. Za prikupljanje socioloških informacija mogu se koristiti različite metode: anketa, intervju,zapažanja, analiza dokumenata, vještačenje, eksperimentment i testiranje.

Upitnik Od brojnih metoda prikupljanja socioloških informacija o pitanjima koja zanimaju sociologa, najčešće su metode intervjuiranja ispitanika, a među njima je i metoda anketnog upitnika. To je zbog raznolikosti i kvalitete socioloških informacija koje se mogu dobiti uz njegovu pomoć. Ova se metoda temelji na izjavama pojedinaca i provodi se kako bi se identificirale najsitnije nijanse mišljenja ispitanika (ispitanika).

Anketa je najvažniji izvor informacija o stvarnim društvenim činjenicama, o društvenom djelovanju. Započinje formuliranjem programskih pitanja, "prevođenjem" problema postavljenih u programu istraživanja u pitanja koja isključuju različita tumačenja i dostupna su razumijevanju ispitanika. Provedena anketa mora zadovoljiti niz zahtjeva.

Ne bi trebalo trajati duže od 30-40 minuta, inače se ispitanik umori i posljednja pitanja obično ostaju bez potpunih odgovora.

Važno je da interes za predmet ankete ne opada, već postupno raste. Stoga sadržajno (i razumljivo) složenija pitanja trebaju slijediti jednostavnija.

Prvo pitanje ne bi trebalo biti kontroverzno ili alarmantno. Najbolje je da je neutralan.

Teška pitanja treba staviti u sredinu upitnika kako bi se ispitanik "upalio" na temu.

Pitanja trebaju biti jasna, koncizna, razumljiva sugovorniku (svima bez iznimke).

Na primjer, upitnik je postavljao pitanje: “Kolika je veličina Vašeg mjesečnikazarada?" O čemu se radi? Samo o zaradi ili o prihodima? O zaradi s poreznim odbicima ili o obračunatom iznosu plaće koji sadrži iznos poreza na dohodak? Uključeni su u zaradu, ohu pitanju, bonusi? itd.

Pitanja moraju ispunjavati zahtjeve logike: najprije se treba raditi o utvrđivanju određene činjenice (događaja), a zatim o njezinoj ocjeni. To je najvažniji zahtjev sociološkog istraživanja.

Na primjer, prvo pitanje: „Imate li kakvih poteškoćana poslu?". Odgovor: "Da, ne." Drugo pitanje glasi: „Ako je tako, koje su to poteškoćesti su izraženi? Odgovor: Postoji niz faktora koji otežavaju rad.Treće pitanje: "Vaši prijedlozi za prevladavanje poteškoća."

Ako se u upitniku pojavi nova rubrika, tada je potrebno sugovornika “dovesti” do nove teme. Obično se to čini obraćanjem ispitaniku u određenom obliku, na primjer: “A sada vas molimo da izrazite svoje mišljenje o nečemu...”.

U sličnom obliku izgrađena je žalba ispitaniku sa zahtjevom za sudjelovanjem u studiji. Ovo obraćanje, koje prethodi postavljanju pitanja i svojevrsni je uvod, treba biti kratko, razumljivo i jasno. Uzmimo primjer.

dragigospodin...!Mi apeliramo do tebi zahtjev izraziti Vaše mišljenje oko novi oblicima organizacije rad.

Vaš iskrena i precizan odgovori dopustiti čini generalizacije i vježbati praktični preporuke na poboljšanje organizacije rad.

moguće odgovori u najviše slučajeva dano u upitnik. Molimpažljivo čitati zaprosio opcije odgovori i okupite se, ocjena-sjenica križni šav da odgovor, koji je odgovara tvoje mišljenje.

Ako a ni jedan iz tiskani odgovori Vas ne zadovoljava, pisati njegov mišljenje (za ovaj lijevo poseban mjesto). Hvala unaprijed po Pomozite u raditi.

Gornji uvod, ukratko upoznavši ispitanika s temom i svrhom ankete, usmjerava ga na konkretan zadatak prilikom ispunjavanja upitnika.

Upitnici se razlikuju po sadržaju i obliku.

Podjela pitanja sadržaj zbog prirode informacija koje odgovor na pojedino pitanje predstavlja. Podaci o činjenicama i stavovima prema njima, o normama i motivima ponašanja, o intenzitetu mišljenja, o ponašanju u sadašnjosti i prošlosti osnova su za njihovu podjelu prema sadržaju.

Odgovori na pitanja koja daju informaciju, na primjer, o nekoj činjenici, sadrže objektivne podatke o osobi koja odgovara na upitnik (dob, obrazovanje, zanimanje, prihod i sl.). Također mogu pružiti informacije o ponašanju ispitanika i svim događajima u njegovom životu. Svrha ove vrste pitanja je ukloniti one pojedince koji ne mogu pružiti potrebne informacije. Netočnost u formulaciji pitanja o ponašanju u prošlosti dovest će do netočnosti informacija.

Po obliku Pitanja se mogu podijeliti u tri glavne skupine:

1) otvoreni, zatvoreni i poluzatvoreni;

2) izravni i neizravni;

3) osobni i neosobni.

Pitanje otvorena tip pruža besplatno oblik odgovor: "Reći, Molim, što mogao bi promovirati podizanje tvoj interes do raditi? »

Pitanje zatvoreno tip : "Što Tebi Kao u tvoje raditi? MolimOcjena oni iz navedeni ispod opcije, koji odgovarati S tvoje mišljenje: 1) raznolika Raditi; 2) Raditi, zahtijevajući genijalnost; 3) ne uzroci fizički zamarati; 4) dobro zarada".

Pitanje poluzatvoreno tip osnovan na dodajući do popis odgovorifraze: "Drugo (trenutaka, razlozi, motivima i t. d.). Navedite, koji". Pitanje kako bi stoji za, daje mogućnost ne samo biraj jedan iz oni odgovori, koji dani su u upitnik, ali i izraziti što- zatim njegov.

Druga grupa pitanja u obrascu -ravno ineizravni . Ravno- ovo je pitanje, takoreći, "na čelu", na primjer: "Pruža li vam posao moralno zadovoljstvo ili" Radite li za novac? Takva se pitanja koriste samo za dobivanje informacija o prisutnosti ili odsutnosti činjenice. Kad je riječ o mišljenju ili motivima ponašanja, izravno pitanje treba zamijenitineizravno,na primjer: “Kad bi se dogodilo da ponovno morate birati zanimanje, biste li odabrali sadašnje zanimanje?”.

Treća grupa pitanja u obrascu -osobni i bezličan .

Obično se u upitniku izmjenjuju otvorena i zatvorena, izravna i neizravna, osobna i neosobna pitanja.

Istraživač koji provodi sociološko istraživanje stalno se suočava s problemom pouzdanosti dobivenih informacija. Provjera i kontrola pouzdanosti anketnih podataka provodi se na više načina. Jedan od njih - ispitna pitanja.

U skupini pitanja na istu temu lako je odabrati glavna i kontrolna pitanja. Ulogu glavnog pitanja može imati pitanje koje se postavlja u širem semantičkom rasponu, u izravnom obliku.

Na primjer, radniku se postavlja pitanje: „Označite na ljestvici prosudbu koja odgovara vašem mišljenju: 1) Prilično sam zadovoljan radom; 2) prije zadovoljan nego nezadovoljan; 3) ravnodušan sam prema poslu; 4) radije nezadovoljan nego zadovoljan; 5) potpuno nezadovoljan; 6) ne mogu reći? Da biste kontrolirali odgovor, trebali biste postaviti kontrolna pitanja: „Želite li prijeći na drugo radno mjesto?“, (Da, ne, ne znam) ili „Pretpostavimo da iz nekog razloga privremeno ne radite. Biste li se vratili na prijašnje radno mjesto? (Da, ne, ne znam)."

Kontrolna pitanja obično se nalaze u upitniku na određenoj udaljenosti i od glavnog i jedno od drugog.

Vrsta kontrole može biti ponovljeno istraživanje pod istim uvjetima - za cijeli uzorak. (ploča anketa) ili 5-10% već ranije intervjuiranih osoba.

Jedan od najpouzdanijih načina kontrole pouzdanosti podataka iz upitnika je kombinacija nekoliko metoda: upitnik i promatranje, upitnik i slobodni intervju.

Kako se sastavlja upitnik? Prvi korak je pripremiti njezin projekt; drugi je probno istraživanje (anketa-obavještaj), koji obuhvaća mali broj osoba (20-30 osoba), odabranih prema glavnim karakteristikama, koje su određene temom, ciljevima i zadacima studija. Test je neophodan za provjeru plana ankete, razjašnjavanje pitanja, njihove formulacije i mjesta. Nakon temeljite analize rezultata testa i ispravljanja pogrešaka u upitniku, možete pristupiti masovnoj anketi.

Pitanje 2. Intervju.

Prilično čest oblik socioloških istraživanja je intervju. (Engleski) intervju), koji je svojevrsni svrhoviti razgovor "oči u oči" sa sugovornikom. U početku se intervju koristio uglavnom u medicini kao klinički razgovor s pacijentom kao način dobivanja pouzdanih informacija o bolesniku. Naknadno, s razvojem empirijskih istraživanja, uz ispitivanje, postalo je jedna od uobičajenih metoda za dobivanje socioloških informacija o predmetu istraživanja.

Intervju - svrhovit, unaprijed programiran razgovor s ispitanikom. Priroda komunikacije, stupanj kontakta, međusobno razumijevanje intervjuer(osoba koja vodi intervju) i ispitanik uvelike određuju dubinu i kvalitetu dobivenih informacija o određenoj društvenoj činjenici ili pojavi. Pri vođenju intervjua sociolog na temelju situacije i promatranja ponašanja sugovornika može doći do informacija koje u slučaju upitnika (upitnika) ne bi postale njegovo vlasništvo.

Postoji nekoliko vrsta intervjua: “od potpunog slobodnog razgovora sa sugovornikom do potpuno formaliziranog postupka anketiranja” (Sociološka istraživanja: metode, metode, matematika i statistika: Rječnički rječnik. M., 1991., str. 100).

besplatno intervju u pravilu nema plan i unaprijed formulirana pitanja. Uglavnom ga ne provode posebno određene osobe (anketari), već sociolozi koji sami određuju temu razgovora, formuliraju pitanja, njihov redoslijed, pojašnjavaju temu itd. Najčešće se slobodni intervju koristi kada se intervjuiraju stručnjaci na početni (obavještajni) stupanj sociološkog istraživanja .

Posebnost duboko Intervju se sastoji u tome da ima za cilj dobiti informacije koje svjedoče ne samo o prisutnosti određene društvene činjenice, pojave, već i objašnjavaju razloge pojave tih činjenica, pojava. Dubinski intervjui uglavnom se koriste za utvrđivanje javnog mnijenja o određenom nizu pitanja.

Cilj usredotočen (usmjereni) intervju - proučavanje mišljenja javnosti o određenoj činjenici, situaciji. U tim slučajevima ispitanici su upoznati s predmetom koji zanima sociologa, te izražavaju svoj stav prema njemu i svoje mišljenje o njemu, dajući mu ocjenu.

Pri vođenju intervjua pitanja koja anketar postavlja svojim ispitanicima mogu biti otvorena i zatvorena.

Intervju sa otvorena pitanja provodi se prema unaprijed utvrđenom planu, a to je čitav skup otvorenih pitanja poredanih u određenom nizu. Postavljajući ova pitanja ispitaniku, istraživač sluša odgovore na njih, fiksirajući njihov puni sadržaj pomoću magnetskog zapisa ili pribjegavajući stenografiji.

Prilikom razgovora s zatvorena pitanja , koji se obično naziva standardizirani istraživač se obraća ispitanicima (ispitanicima) upitnikom, koji je u biti upitnik, koji sadrži uglavnom pitanja zatvorenog tipa. Ispitanik mora izraziti svoje slaganje ili, obrnuto, negativan stav prema jednom od postavljenih pitanja. Tijekom ovakvog intervjua, anketar se ponaša kao obični izvođač-informator, uskraćen mu je mogućnost da mijenja sadržaj pitanja, njihov redoslijed ili postavlja dodatna pitanja. Standardizirani intervju je najčešći od svih navedenih tipova intervjua. Najčešće se provodi tijekom popisa stanovništva.

Kao što vidite, klasificirajuća značajka svih vrsta intervjua prvenstveno je stupanj njihove formalizacije. Vrijeme i mjesto, strategija i taktika njegova provođenja te sastav sudionika bitno utječu na provođenje intervjua.

Anketa na radnom mjestu za mnoge kategorije ispitanika (ispitanika) izuzetno je nezgodno, jer odvlači pažnju od posla, stvara nepotrebnu napetost tijekom intervjua. Na radnom mjestu osoba je u žurbi, ne može razmišljati o odgovorima čak ni na relativno jednostavna pitanja. Kolege ga mogu omesti, njihova prisutnost može ometati puni, iskreni odgovor na određeno pitanje. Kao rezultat toga, radno mjesto nije uvijek prikladno za razjašnjavanje javnog mnijenja o određenom nizu pitanja.

Dostojanstvo anketa u mjestu stanovanja ispitanika je da je osoba kod kuće opuštenija, spremnije odgovara, čak i ako je upitnik dug. Kada intervjuirate kod kuće, osoba ima više mogućnosti da razmisli o pitanju i odgovori potpunije i točnije. Međutim, prilikom intervjuiranja u mjestu stanovanja, vrijeme provedeno na svakom intervjuu naglo se povećava, budući da će se povećati pripremna i završna faza (upoznavanje, uvod u tijek poslovanja itd.), a vrijeme provedeno na putu od jednog intervju mjesto na drugo povećava. Osim toga, prilikom intervjuiranja kod kuće na odgovore ispitanika mogu utjecati „treće strane“ – članovi obitelji, a to negativno utječe na objektivnost dobivenih informacija.

Namjensko mjesto za glasanje , gdje se ispitanik poziva unaprijed ili neposredno prije početka intervjua, najpovoljniji je za intervju, budući da u tom slučaju nema gore navedenih nedostataka anketiranja na radnom mjestu i u mjestu stanovanja. Takva anketna točka može biti bilo koja prostorija: soba za odmor, tehnička učionica itd. Glavna prednost ankete u neslužbenoj prostoriji je smanjenje vremena intervjua, što pozitivno utječe na kvalitetu primljenih materijala. Osim toga, utjecaj "trećih strana" je isključen, a postaje moguće stvoriti neformalnu atmosferu tijekom ankete.

Međutim, konačna odluka mora se donijeti na temelju specifičnih uvjeta koji se javljaju u svakom pojedinačnom slučaju.

Velik utjecaj na pouzdanost i potpunost informacija dobivenih anketama ima faktor vremena . Njegovo se djelovanje očituje najprije u tome koliko vremena ispitanik može izdvojiti za razgovor, u odabiru vremena koje mu odgovara. Ako anketar traži razgovor s ispitanikom, na primjer, koji se upravo vratio iz noćne smjene, s dužnosti ili s dužeg poslovnog puta, tada se smanjuju mogućnosti dobivanja objektivne i potpune informacije.

Ispitanika je važno informirati o svrsi i značaju ankete. Aktivnost ispitanika, njegova spremnost da ozbiljno i promišljeno odgovori na pitanja primjetno se povećava ako vidi da se ispitivaču ne žuri, sluša sa zanimanjem, prisjeća se njegovih odgovora na prethodna pitanja itd. Sposobnost ispitivača da glatko prijeđe iz jedna tema drugoj je od velike važnosti.druga.

Kvaliteta intervjua osjetno pada ako ispitanik tijekom razgovora obavlja kućanske poslove, posprema radno mjesto, uredski prostor ili rješava bilo kakva stručna pitanja. Ako je, kao odgovor na vaš zahtjev za intervju, ispitanik izrazio namjeru da ode, nemojte ga prisiljavati na razgovor, dogovorite novi sastanak.

Stoga je potrebno odabrati vrijeme koje ispitaniku najviše odgovara za provođenje ankete.

Utjecaj anketara na odgovore ispitanika može utjecati na različite načine. Od prvog trenutka, ispitivač nehotice, takoreći, prilagođava sugovornika svojim standardima. To mu onemogućuje objektivno sagledavanje ispitanika.

Zadatak voditelja razgovora je nastojati registrirati ispitanikove odgovore što nepristranije i objektivnije, postavljati pitanja taktično, ujednačeno, nenametljivo, u teškim trenucima pokazujući snalažljivost, brzu reakciju i sposobnost voditi razgovor u pravom smjeru. Anketar tijekom ankete treba nastojati stvoriti povoljnu atmosferu. Ni odjeća ni način govora ne smiju se prilagođavati sugovorniku: treba ostati miran i prirodan.

To utječe i na tijek razgovora dob i kat njezini članovi. Anketar otprilike iste dobi kao i ispitanik, ali suprotnog spola, u pravilu postiže bolji rezultat. Anketarice uspijevaju dobiti iskrenije odgovore od anketara. Utjecaj spolnih razlika najizraženiji je na pitanjima koja utječu na društveno prihvaćene norme, vrijednosti i sl. Ako su ispitanik i anketar različitog spola, odgovori ispitanika teže uljepšavanju vlastitog položaja, stupnja razvoja. Stoga je u radu s upitnikom, gdje postoji mnogo pitanja usmjerenih na utvrđivanje vrijednosnih orijentacija ispitanika, poželjno da anketar i ispitanik budu istog spola i približno iste dobi.

Odgovori ispitanika na otvorena pitanja bit će iskreniji, duži ako se anketar sugovorniku nasmiješi, potkrijepi svoje razmišljanje odobravajućim udarcima nogom, uzvicima i sl. Pozitivne rezultate daje anketa koju provodi anketar dobro poznat ispitanika, koji uživa njihovo poštovanje i povjerenje. Međutim, neprihvatljivo je da anketar ima izravan službeni odnos s ispitanikom.

Prisutnost trećih strana može imati značajan utjecaj na kvalitetu odgovora. Posebno taj utjecaj raste s niskom razinom obrazovanja ispitanika. Te se osobe često uključuju u razgovor, iznose svoje mišljenje, ispravljaju ispitanika, osuđuju ga za iznošenje laži, davanje netočnih ocjena činjenica i sl. Ponekad stvaraju ironičnu atmosferu tijekom razgovora, potiču ispitanika na neozbiljne odgovore. Često se i sami ispitanici obraćaju prisutnima za pomoć, primjerice, ako se trebaju nečega sjetiti.

Negativan utjecaj "trećih strana" tijekom ankete je očigledan, a njihovu prisutnost treba isključiti. Ako je potrebno, ispitivač se treba potruditi osigurati razgovor licem u lice.

Vođenje razgovora. Prilikom uspostavljanja prvog kontakta potrebno je stvoriti povoljnu atmosferu za nadolazeći razgovor. Anketar se predstavlja ispitaniku i objašnjava zadaće i svrhu sociološkog istraživanja. Tijekom prvog razgovora anketar naglašava da je anonimnost zajamčena, čime će se ukloniti unutarnja nesigurnost ispitanika. Kako bi se ispitaniku dovelo u kontakt s nečim osobnim, preporuča se da intervju započne razgovor razgovorom o nekim apstraktnim temama: vremenu, obitelji, djeci, sportu. U pravilu, na kraju svog uvodnog obraćanja, anketar naznačuje koliko će intervju trajati.

U nastavku ankete prema planu intervjua važno je naglasiti da su pitanja koja se postavljaju zanimljiva. Sumnje anketara u kompetentnost ispitanika i druga alarmantna pitanja pri učvršćivanju kontakta nedopustivi su.

Prilikom provođenja ankete anketar se mora pridržavati sljedećih pravila:

ne dopuštaju vaše tumačenje formulacije pitanja. Promjena teksta dopuštena je samo u iznimnim slučajevima, a prva takva činjenica treba biti upoznata s nadzornicima izmjere;

ne dopustiti svoju interpretaciju odgovora na pitanje;

postavljati pitanja” strogo istim redoslijedom kako je navedeno u upitniku;

isključiti namjerno izostavljanje bilo kojih pitanja upisanih u upitnik, osim onih koja su posebno navedena.

Ako ispitanik nije razumio pitanje, preporuča se ispitivaču da ga polako ponovi i da ispitaniku priliku da razmisli.

Ona pitanja, čija je svrha otkriti mišljenje ispitanika o bilo kojoj činjenici, prije svega zahtijevaju točnost formulacija, a anketar se treba pridržavati samo formulacija koje su navedene u upitniku. Prilikom postavljanja pitanja o činjenicama, ispitivač može pojasniti, razjasniti pitanje kako bi se postiglo ispravno razumijevanje.

Ovdje su najčešća sredstva kojima se većina anketara koristi za poticanje odgovora ispitanika, kako bi dobili što potpuniju i točniju informaciju.

Izraz pristanka (pažljiv pogled, kimanje glavom, osmijeh, pristanak).

Korištenje kratkih odmora.

Ponavljanje glavnog pitanja.

Djelomično neslaganje, na primjer: "Vi kažete da... Međutim, neki ljudi vjeruju da...".

Pojasnite, na primjer: "Nije mi potpuno jasno kako... Možete li objasniti što mislite...", "Dakle, upravo ste to rekli... Molimo pojasnite...".

Pojašnjenje netočnim ponavljanjem odgovora, na primjer:

Jeste li primijetili da se obično spore oko radne discipline?

Ne, rekla sam "ponekad".

Oprostite, očito sam krivo čuo.

Ukazivanje na nedosljednosti u odgovorima.

Ponavljanje zadnjih riječi ispitanika (metoda "jeka").

Neutralan zahtjev za dodatnim informacijama, poput: „To je zanimljivo, želio bih znati više o tvom slobodnom vremenu. Možete li nam reći nešto više o ovome?"

Zahtijevanje specifičnih dodatnih informacija, poput “Zašto tako misliš? Kako ste došli do ovog zaključka? Kada?".

Nakon svake izražene sumnje ili neslaganja i dobivanja pojašnjenja o njima, ispitivač mora izraziti svoje razumijevanje, slaganje, odobravanje: „Da, da, u pravu ste. Sada mi je jasno. Vrlo je zanimljivo" itd.

Ako je ispitivač dobio odgovor poput "Ne znam", onda svakako mora razumjeti što se krije iza toga:

a) je li neznanje stvarno;

b) nerazumijevanje značenja pitanja;

c) nesposobnost izražavanja vlastitog mišljenja;

d) strah od izražavanja naglas;

e) strah od davanja “pogrešnog” odgovora, tj. ne onoga što bi drugi mogli reći.

Ovisno o tome, ispitivač mora odabrati način djelovanja. Na primjer, ako postoji sumnja u nekompetentnost ispitanika, preporuča se detaljizirati pitanje. Ako ne razumijete sadržaj – ponovite. Ako se ispitanik boji izraziti mišljenje, postavite pitanje u neizravnom, neosobnom obliku.

Zapišite odgovore odmah, tijekom razgovora. Ispitanik može zabilježiti odgovor, ali anketar mora kontrolirati te zapise. Prilikom upisa "otvorenih" pitanja važno je da ispitanik što potpunije zapiše odgovor. Ako odgovore bilježi sam anketar, onda to mora činiti u potpunosti i doslovno, ne dopuštati nikakva generaliziranja, poboljšavati stil govora ispitanika i sl. Snimanje odgovora mora biti brzo kako se ne bi usporila brzina intervjua. .

Na kraju intervjua, anketar se može vratiti na neka od pitanja na koja nije u potpunosti odgovoreno. Po završetku razgovora, anketar pita ispitanika o pristanku na sudjelovanje u narednim sociološkim istraživanjima: ona se mogu provesti u obliku mail upitnika ili telefonske ankete (o problemima koji zahtijevaju brzo rješavanje). Ispitivač zatim pita koliko je, po mišljenju ispitanika, trajao razgovor. Napuštanje situacije "kućnog intervjua" trebalo bi biti pristojno prema svim članovima obitelji ispitanika.

Pitanje 3. Ostale metode sociološkog istraživanja.

Jedna od metoda sociološkog istraživanja - promatranje , što se razumijeva kao prikupljanje primarnih posebnih informacija neposrednim i neposrednim registriranjem od strane istraživača događaja i uvjeta u kojima se odvijaju. Promatranje u sociologiji je najjednostavnija metoda prikupljanja primarnih informacija, koja je u osnovi drugih metoda. Posuđena je iz prirodnih znanosti, odakle je došla iz života. Međutim, promatranje u svakodnevnom životu i znanstveno promatranje nisu isto. Znanstveno promatranje karakterizira redovitost, sustavnost, naknadna provjera rezultata.

U sociološkoj literaturi mogu se naći različite vrste promatranja: formalizirao i neformalizirani, uključeni i neuključeni. Prvi tip - kada je istraživač sudionik događaja (primjerice, novinar, sociolog mijenja profesiju, postaje utovarivač, taksist, tokar itd.), drugi - kada se promatranje provodi uz neuplitanje istraživača u proučavane događaje. Tamo je polje opažanja u prirodnom okruženju, u prirodnim uvjetima i laboratorija . Potonji se najčešće koriste u psihološkim i socio-psihološkim eksperimentima.

Zapažanja su sustavan , provodi se prema unaprijed kruto razvijenom planu proučavanja objekta za određeno vrijeme, i nesustavan (kratkoročni) kada se provode u fazi “istraživanja” kao primarna osnova za postavljanje istraživačkih hipoteza ili za kontrolu podataka dobivenih na druge načine (iz dokumenata, anketama i sl.). Svaka vrsta (vrsta) promatranja ima svoje pozitivne i negativne strane. Pozitivna strana promatranja sudionika je ta što vam omogućuje da saznate sve suptilnosti događaja, njihovu pozadinu, pokretačke motive glavnih likova. Njegova negativna strana je opasnost od gubitka objektivnosti procjene fenomena koji se proučava, jer se istraživač često poistovjećuje s promatranim. S tim u vezi, postoji poteškoća s odabirom izvođača. Brojna područja života gotovo je ili potpuno nemoguće promatrati.

Neuključeno promatranje puno je jednostavnije, ali daje površnije informacije o fenomenu koji se proučava. Takvim promatranjem teško je uvažiti motive ljudskih postupaka, a uloga promatrača je relativno pasivna.

Promatranje otvorena i skriven Ovo su vrste uključenog promatranja. U prvom slučaju, objekt zna da ga se promatra i, naravno, vrši odgovarajuće prilagodbe u svom ponašanju, tj. istraživač djeluje perturbirajuće na objekt. U tom slučaju se gubi čistoća eksperimenta, iskustva, istraživanja. Kod tajnog nadzora taj se nedostatak otklanja, no postavlja se pitanje etičke strane prikupljanja primarnih informacija.

Unatoč atraktivnosti promatranja kao metode prikupljanja društvenih informacija (jednostavnost i relativno niski financijski troškovi), ono ima mnogo slabosti. Prije svega, to su poteškoće u jamčenju reprezentativnosti (pouzdanosti) podataka. Promatrač fiksira relativno lokalne događaje, činjenice. Praktično je teško obuhvatiti veliki broj pojava. Dakle, postoji mogućnost pogrešaka u tumačenju događaja, postupaka ljudi sa stajališta motiva aktera. Vjerojatnost pogrešaka također je moguća jer sociolog ne samo da promatra, on uvijek ima svoj sustav (mjeru) reference. Na temelju tog sustava sociolog na svoj način tumači i tumači određene činjenice i događaje. Ali uz svu subjektivnost percepcije, glavni sadržaj materijala također odražava objektivnu situaciju. Praksa ne samo da potvrđuje temeljnu sposobnost promatranja da pruži objektivne informacije, već služi i kao odlučujuće sredstvo za prepoznavanje i prevladavanje subjektivnosti u rezultatima promatranja. Da bi se dobila objektivna informacija o proučavanoj pojavi, društvenoj činjenici, koriste se metode kontrole: promatranje promatranja; kontrola drugim metodama; žalba na ponovno promatranje; isključenje iz evidencije ocjenjivačkih pojmova i sl.

Opažanje se smatra pouzdanim ako, kada se ponavlja pod istim uvjetima i s istim objektom, daje iste rezultate.

Eksperiment - to je opća znanstvena metoda dobivanja novih spoznaja u kontroliranim i kontroliranim uvjetima. U sociologiju je došao iz prirodnih znanosti. Postoje potpuni (laboratorijski, terenski) i mentalni (modelni) eksperimenti. Svaki od njih ima svoje pozitivne i negativne strane.

Držanje prirodni pokusi u sociologiji, u javnom životu, daleko je od jednostavne stvari. Ono je ograničeno prirodom društvenih objekata istraživanja koji se sastoje od ljudi i zahtijevaju od istraživača striktno poštivanje moralnih i pravnih načela i normi, čija se bit svodi na jedno: ne naštetiti predmetu istraživanja. Stoga se većina prirodnih socioloških eksperimenata provodi na malim skupinama i imaju mnogo toga zajedničkog sa socio-psihološkim eksperimentima. Eksperimenti znanstvenika pod vodstvom E.V. Ilyenkov u Zagorskom internatu za gluhoslijepu djecu. Dobiveni rezultati još će dugo zadivljivati ​​sve koji poznaju te pokuse.

Misaoni sociološki eksperimenti prilično su raširene. Praktično su dostupni u svakoj sociološkoj studiji, gdje postoje metode statističke analize. Misaoni eksperimenti glavni su u modeliranju društvenih procesa na računalu. U ovom slučaju eksperiment karakteriziraju dvije skupine elemenata - formalizirani i neformalizirani parametri. Formalizirani parametri su predstavljeni sustavom strojnog jezika, a neformalizirani parametri su koncepti, scenariji, ljudske vrijednosne orijentacije. Oni komuniciraju s formalnom stranom u dijaloškom načinu.

Misaoni (modelni) eksperimenti omogućuju točnije određivanje strategije društvenog eksperimenta punog opsega, ali ga nikada neće moći u potpunosti zamijeniti. Ovom prilikom nije naodmet podsjetiti na riječi genija ruske znanosti M. V. Lomonosova: “Jedno iskustvo stavljam iznad tisuću mišljenja rođenih samo iz mašte.”

Da bi se utvrdila učinkovitost eksperimenta, preporučljivo je provesti ga više puta, tijekom kojih se razrađuje čistoća eksperimenta i provjeravaju glavne opcije za rješavanje jednog društvenog problema. Postizanje čistoće eksperimenta vrlo je težak zadatak, budući da je njegov rezultat često iskrivljen utjecajem jačeg sustava.

Zaključno, razmotrite još jednu metodu koja se koristi u sociološkim istraživanjima - metoda analize dokumenata , koji su dostupni u svakom društvu koje je krenulo putem civiliziranog razvoja. Dokument u sociologiji u pravilu znači jedan ili drugi izvor koji sadrži informacije o društvenim činjenicama i pojavama društvenog života, o određenim društvenim entitetima koji funkcioniraju i razvijaju se u društvu.

Analiza dokumenata sociologu otvara mogućnost da vidi mnoge aspekte društvene stvarnosti u reflektiranom obliku. Dokumenti obično sadrže bogate i prostrane informacije o ovoj stvarnosti. Stoga ne treba planirati, a kamoli provoditi terenska istraživanja, bez prethodnog pribavljanja službenih statističkih podataka, ne samo središnjih, već i lokalnih. Potrebno je proučiti prošle i sadašnje studije o ovoj temi (ako ih ima), materijale iz knjiga i časopisa, izvješća raznih odjela itd. Na primjer, sociološka studija posvećena proučavanju slobodnog vremena stanovnika određenog područja grada može se pokrenuti dobivanjem statističkih podataka o korištenju knjižnica, posjećivanju kazališta, koncerata itd.

Međutim, da bi se iskoristile mogućnosti koje pružaju dokumenti, potrebno je, pak, steći sustavno razumijevanje sve njihove raznolikosti. Za navigaciju kroz svu raznolikost dokumenata, klasifikacija pomaže u najvećoj mjeri, čija je osnova fiksacija u određenom dokumentu informacija sadržanih u njemu. Oblik u kojem se podaci bilježe određuje u koje se svrhe ova vrsta dokumenta može koristiti i na koji način se može najuspješnije analizirati.

Prema obliku fiksiranja informacije se dijele na:

pisani dokumenti (u kojima su informacije predstavljene u obliku teksta);

statistički podaci (digitalni prikaz);

ikonografska dokumentacija (filmska i fotodokumentacija);

fonetski dokumenti.

Postoje različite metode za analizu dokumenata, ali najčešće, čvrsto utemeljene u praksi socioloških istraživanja su tradicionalne (klasične) i formalizirane (kvantitativne).

Pod, ispod tradicionalni , klasična analiza “razumije čitav niz mentalnih operacija usmjerenih na integraciju informacija sadržanih u dokumentu s određene točke gledišta koju je usvojio istraživač u svakom konkretnom slučaju ... Zapravo, ovo nije ništa drugo nego tumačenje sadržaja dokument, njegovo tumačenje” (Radna knjiga sociologa . - M., 1989). Tradicionalna analiza dokumenata omogućuje sociologu da prodre duboko u fenomene koji se proučavaju, da identificira logične veze i proturječnosti među njima, da te pojave i činjenice ocijeni s određenih moralnih, političkih, estetskih i drugih pozicija. Ova analiza ima za cilj potpunu, sveobuhvatnu identifikaciju njihovog sadržaja. Pritom je slabost tradicionalne analize dokumenata subjektivizam: ma koliko sociolog-istraživač bio savjestan, ma koliko se trudio što nepristranije, što objektivnije, sagledati i ocijeniti informacije sadržane u dokumentu, ono što je moguće je da se ne može smatrati nedostatkom informacija. njegova će interpretacija uvijek biti više ili manje subjektivna, "njegova" interpretacija.

Želja za prevladavanjem subjektivnosti tradicionalne analize potaknula je razvoj temeljno drugačijeg, formalizirao (kvantitativna) metoda analize dokumenata, odn analiza sadržaja , kako se ova metoda ponekad naziva.

Analiza sadržaja ili znanstvena analiza sadržaja teksta (dokumenta) je istraživačka metoda koja se koristi u najrazličitijim disciplinama, područjima humanitarnog znanja: u socijalnoj i općoj psihologiji, sociologiji i kriminologiji, povijesnoj znanosti i književnoj kritici itd. No, razvoj ove metode pretežno je povezan sa sociološkim istraživanjima. Odnosno, koristi se svugdje gdje se rješavaju određeni istraživački zadaci vezani uz produbljeno razumijevanje sadržaja teksta, načina njegove pripreme i prenošenja, kruženja u društvu, percepcije od strane čitatelja, slušatelja i gledateljske publike. Tamo gdje postoji tekst, dokumenti, njihova ukupnost, moguća su sadržajno-analitička istraživanja.

Prilikom svog rođenja, analiza sadržaja korištena je za proučavanje tekstualnih novinskih materijala. A sada je jedna od njegovih značajki da najveću primjenu nalazi u proučavanju medija: tiska, televizije, radija. Ali također se koristi u analizi dokumenata: bilo koje vrste izvješćivanja, zapisnici sa sastanaka, konferencija, međuvladini ugovori, sporazumi itd. Ovu metodu često koriste razne posebne službe: do 80% najtajnijih informacija dobiva se uz njegovu pomoć do danas.

U sociološkom istraživanju novinski tekstovi, sporazumi, protokoli, ugovori itd. djeluju kao predmet analize. Na temelju promjena u tekstovima novina, časopisa, televizijskih i radijskih programa, u tekstovima ugovora, priopćenja i sl., može se prosuditi o određenim trendovima, političkim i ideološkim stavovima, rasporedu političkih snaga, funkcioniranju društvenih institucija države. interesa, javnih organizacija i stranaka izravno povezanih s predmetom analize.

Sociolog-analitičar polazi od činjenice da pojedini likovi (autor, redatelj, urednik, kritičar) utječu na pripremu i percepciju teksta (nešto pojačavaju, nešto zamagljuju, lakiraju, posve uklanjaju) u svojim osobnim, grupnim ili stranačkim interesima. To se objašnjava činjenicom da su njihove aktivnosti uključene u sustav relevantnih institucija i organizacija. Zadaća je sociologa, istraživača, sadržajem i strukturom predmeta analize (tekst, dokument itd.) utvrditi prirodu odnosa u onim sustavima u kojima je rođen tekst, dokument. „Spojivši“, analizirajući niz medijacija, moguće je proučavati objektivne obrasce funkcioniranja i razvoja društvene institucije od interesa. Kao što je veliki paleontolog Cuvier obnovio njegov izgled iz jedne kosti životinje koja je umrla prije milijune godina, tako i sociolog mora obnoviti empirijsko postojanje ideološkog ili političkog procesa, podložnog složenim društvenim zakonima, iz zasebnih ili zasebnih fragmenata. Pragmatični modeli analize sadržaja dublje sagledavaju tekstove koji se proučavaju. Odmiču se od čisto deskriptivnog postavljanja pitanja i fokusiraju se na one značajke teksta koje izravno ili neizravno svjedoče o stavovima ili namjerama autora. Sa stajališta tehničke izvedbe, ovaj pristup je složeniji, budući da se značajke koje se proučavaju najčešće implicitno izražavaju u tekstu. Potrebno je razlikovati metodološka načela od tehničkih metoda istraživanja. Metodološka načela određuju smisleno tumačenje proučavanih pojava. A tehnike igraju istu ulogu kao i druge metode sociološkog istraživanja, poput statističkog promatranja ili ankete. Tehnike su sredstva prikupljanja socioloških informacija. A informacije se mogu različito tumačiti ovisno o poziciji istraživača, o biti njegovog teorijskog koncepta. Specifičnost upotrebe analize sadržaja očituje se ne u metodama brojanja jedinica promatranja, već u smislenoj interpretaciji samog predmeta proučavanja. Sadržaj teksta je podvrgnut analizi sadržaja. Postavlja se pitanje što podrazumijevamo pod sadržajem? Čak i ako je riječ o istoj činjenici, ali o njoj govore stručnjaci iz različitih područja (primjerice, povjesničar i književnik), tada će se sadržaj tekstova značajno razlikovati. Logično i povijesno ne zarobljavaju uvijek jednako srce autora. Jasno je da je sadržaj teksta usko povezan s načinom na koji se odražava objektivna stvarnost. Način promišljanja određen je oblicima društvene svijesti, oni su na njoj ostavili svoj pečat. Bez uzimanja u obzir specifičnosti ovog fenomena ne mogu se formulirati zadaće proučavanja sadržaja teksta.

Tekst i njegov sadržaj predstavljaju stvarnost prvog reda za istraživanje. Zadatak sociologa je otkriti povezanost teksta s činjenicama, događajima, odnosima o kojima se u tekstu govori. No, osim toga, važno mu je utvrditi one pozicije, interese, stavove koji određuju načela odabira materijala za određeni tekst: što je prikazano vedro, privlačno, što je naglašeno i, obrnuto, što je retuširano, a što je potpuno ostavljen iza kulisa.

Ti se problemi u većoj mjeri odnose na metodološku stranu analize sadržaja. Ali postoji i njegova metodička, tehnička strana. To, na primjer, uključuje pitanja kao što su formulacija zadataka, raspodjela kategorija i jedinica sadržaja, svođenje gramatičkih struktura na jedinstvene oblike, osiguravanje pouzdanosti i usporedivosti dobivenih podataka. Ukratko, bit analize sadržaja je izračunati kako se semantičke jedinice od interesa za istraživača odražavaju u nekom informacijskom nizu (tekst, mikrofonski materijal itd.). Najteži i najodgovorniji trenutak za istraživača je ocrtavanje ovih semantičkih jedinica. To može biti društvena pripadnost likova koji se spominju u tekstu, pojedini epiteti, osobine, osobine ličnosti, redoslijed nabrajanja državnika i političara, pozitivno ili negativno stajalište autora o pojedinom pitanju. Mogu se razlikovati različiti tipovi subjekta (objekta) djelovanja: grupa, osoba, funkcija uloge, organ javne organizacije, stranka, gomila itd.

Kao što smo primijetili, isti semantički sadržaj može se izraziti različitim jezičkim sredstvima. To znači da istraživač mora formulirati svoje specifične empirijske pokazatelje.

Sljedeće tehničko pitanje je kako brojati? Što treba uključiti u osnovicu računa? Učestalost spominjanja obračunske jedinice? Da, tako to rade većinu vremena. No, osim toga, oni broje broj redaka ili minuta emitiranja danih određenoj semantičkoj jedinici, površini novinske stranice. Ali to nije sve. Za stručnjaka analitičara puno će reći i „sitnice“ kao što su font publikacije, mjesto na novinskoj stranici ili u televizijskim i radijskim vijestima, ton kojim se materijal prezentira itd. Što više Provedena je temeljita priprema za analizu sadržaja, formuliran je sustav jasnih pravila, pripremljen matematički program za analizu tekstualnih informacija, što će studija biti dublja, objektivnija.

Istodobno, analizi sadržaja dokumenata donekle je svojstvena svojevrsna ograničenja, koja se nalaze u činjenici da se svo bogatstvo sadržaja dokumenta ne može mjeriti kvantitativnim (formalnim) pokazateljima.

Opsežna praksa korištenja analize sadržaja u sociološkim istraživanjima omogućuje utvrđivanje uvjeta pod kojima njezina uporaba postaje iznimno potrebna:

Kada je potreban visok stupanj točnosti i objektivnosti analize;

U prisustvu opsežne nesistematizirane građe;

U radu s odgovorima na otvorena pitanja upitnika i dubinskih intervjua, ako kategorije važne za potrebe istraživanja karakterizira određena učestalost pojavljivanja u proučavanim dokumentima;

Kada je jezik proučavanog izvora informacija, njegove specifične karakteristike, od velike važnosti za proučavani problem.

Zaključno, možemo izraziti trivijalnu misao da je analiza sadržaja jedna od najvažnijih i vrlo perspektivnih u vezi s razvojem računalne tehnologije i sredstava znanstvene spoznaje.

ANALIZA EMPIRIJSKIH PODATAKA.

Priprema socioloških informacija za obradu. Kodiranje podataka.

Mjerna ljestvica. Vrste ljestvica.

Izvješće o provedenom sociološkom istraživanju.

Empirijski podaci socioloških istraživanja još ne omogućuju izvođenje točnih zaključaka, otkrivanje trendova ili testiranje hipoteza postavljenih u programu istraživanja. Dobivene primarne sociološke informacije potrebno je sažeti, analizirati i znanstveno interpretirati. U tu svrhu potrebno je sve prikupljene upitnike ili obrasce za intervjue provjeriti, kodirati, unijeti u računalo, grupirati dobivene podatke, sastaviti tablice, grafikone, dijagrame itd.

Analiza podataka dobivenih tijekom sociološkog istraživanja započinje kontrolom kvalitete popunjavanja alata, ispravljanjem pogrešaka i odbacivanjem (izbacivanjem) nekvalitetno popunjenih upitnika, obrazaca, kartica itd. Kategorije kvalitete popunjavanja alati su raznoliki, pristupi su dvosmisleni. Sve ovisi o uvjetima rada upitnika, anketarima, mjestu anketiranja i drugim čimbenicima. Istraživači u pravilu uvijek nastoje alate “dovesti” do potrebne razine kvalitete.

Najprije se otkriva točnost odgovora na svako pitanje i po potrebi se odgovor ispravlja. Na primjer, na pitanje: "Znate li osnovne uvjete koji su navedeni u ugovoru o radu vašeg tima s upravom poduzeća?" Najčešći odgovor je: "Da, znam." Ali dalje u upitniku je otvoreno kontrolno pitanje: "Ako znate, navedite ih". Ostaje prazna. Ako je s ispitanikom radio anketar, upitnik, tada ovo pitanje treba označiti: „teško je odgovoriti“, „ne zna“ itd. Tada postaje očito da ispitanik nije upoznat s uvjetima ugovora o radu. Ali ako je ispitanik sam ispunio upitnik, onda je ovdje teško dobiti jednoznačan odgovor. U tom slučaju, alternativu "da, znam" treba prekrižiti i zabilježiti drugu, najvjerojatnije "bez odgovora", "teško odgovoriti" itd. Zatim se broje pogrešni odgovori. Prilikom ispravljanja svakog trećeg odgovora u upitniku, bolje ga je ne pripremati za strojnu obradu. Ako ispitanik nije odgovorio na 10 - 15% glavnih pitanja, kontrolor stavlja oznaku "bez odgovora", a upitnik ide u računalo na obradu.

Stroži zahtjevi postavljaju se na pitanja koja se odnose na sociodemografske karakteristike ispitanika (spol, dob, obrazovanje itd.). Ako nema odgovora na ova pitanja, alat se uklanja iz općeg niza. Nečitko ispunjeni dokumenti, kao i zapisi koji se ne mogu jednoznačno protumačiti, isključeni su iz obrade na računalu.

Dokumenti primljeni u obradu su numerirani, počevši od broja 1, radi kontrole njihovog prolaska. Zatim se niz dokumenata prosljeđuje koderima. No, prije predaje upitnika u ruke operatera, potrebno je kodirati pitanja otvorenog tipa. Za svako otvoreno pitanje, u pravilu, postoji najmanje pet šifara. Jedno od otvorenih pitanja je već citirano gore: "Ako znate, navedite." Odgovori na ovo pitanje mogu biti vrlo različiti: od cjelovitih, dubokih, detaljnih do odgovora-dijagrama. Šifrirani kodovi trebaju odražavati ljestvicu intenziteta odgovora na otvoreno pitanje. Obično se takvi odgovori kodiraju u dvije ili tri faze. Prvo se opcije odgovora ispisuju zasebno, broji se broj upotreba svake opcije - učestalost njenog ponavljanja. Zatim se opcije grupiraju prema semantičkoj blizini, slučajnosti. Kao što praksa pokazuje, postoji četiri ili pet takvih skupina, a svakoj od njih dodijeljena je vlastita šifra ili kod.

Kodiranje djeluje kao poveznica između kvalitativnih i kvantitativnih informacija. Na temelju toga se izvode numeričke operacije s informacijama unesenim u memoriju elektroničkog stroja. Ako dođe do kvara, zamjene ili gubitka koda tijekom kodiranja, tada će informacije biti netočne.

Bit obrade primarnih informacija leži u njihovoj generalizaciji. Rezultati generalizacije nazivaju se sociološke informacije . Odluka o načinu obrade instrumentarija donosi se unaprijed. Kod anketiranja 60 - 70 osoba obrada se može raditi ručno, na mikrokalkulatoru. Ako je upitnik relativno mali (sadrži do 20 pitanja), moguća je ručna obrada ako ima 200-350 upitnika. Ali ako postoji više od 20 pitanja u alatu, tada je ograničenje za ručnu obradu 100 - 200 upitnika. Kada se obrade na računalu, rezultati se odražavaju u obliku tabulagrama, čija struktura ovisi o programu ugrađenom u računalo, pa je ovdje potrebna pomoć programera.

Svako pitanje u upitniku ili obrascu za intervju predstavlja, u određenoj mjeri, mjerna ljestvica. Mjerne jedinice su odgovarajuće alternative (pozicije), opcije odgovora. Ispitanici su grupirani prema ovim pozicijama (mogućnosti odgovora). Osim toga, određenu ljestvicu mjerenja predstavljaju objektivne karakteristike ispitanika, njihove subjektivne procjene, preferencije i sl.

Mjerenje se vrši pomoću različitih mjerila, koji odgovaraju različitim pravilima matematičke analize podataka. U sociološkim istraživanjima u pravilu se koriste tri glavne vrste ljestvica: nominalna, rang (ordinalna) i intervalna.

Najjednostavnija vaga nominalni. Najčešće popravlja (odražava) dihotomni odgovor: "da" ili "ne", "toplo" ili "hladno". Primjena rangiranje skali, moguće je fiksirati određenije stanje, odražavajući rangiranu distribuciju tipa "hladno" - "toplo" - "vruće". Ali brojke još nisu dostupne. Ako uzmemo točku smrzavanja, recimo, vode kao nulu, a točku ključanja (para) kao 100, i podijelimo udaljenost između tih točaka na 10 jednakih intervala, dobivamo interval mjerilo.

Nazivna ljestvica u upitniku obično odgovara pitanjima koja pomažu otkrivanju mišljenja, stavova, objektivnih karakteristika ispitanika (spol, dob, nacionalnost itd.). Ljestvica poretka (ordinalna) odgovara glavnom broju pitanja u upitniku ili obrascu za intervju. Mogućnosti odgovora u pitanju raspoređene su striktnim redoslijedom opadanja ili povećanja intenziteta atributa. Intervalna ljestvica je detaljnija, duboka. Omogućuje detaljnu matematičku obradu informacija. U sociološkoj studiji mjeri one karakteristike koje se mogu izraziti brojevima: dob, obrazovanje, radno iskustvo, studij itd. Pomoću ove ljestvice mogu se izračunati različite vrijednosti.

Najjednostavniji oblik generalizacije primarnih socioloških informacija je grupiranje. U ovoj fazi utvrđuju se bitna obilježja ili jedno obilježje (primjerice spol, dob, obrazovanje) te se ispitanik svrstava u jednu ili drugu skupinu u skladu s odabranim obilježjem. Kada se zbroje odgovori ispitanika, uzimajući u obzir, primjerice, spol, provodi se jednostavno grupiranje. Potpuno isti posao može se obaviti uzimajući razinu obrazovanja kao najvažniju značajku. Ali u ovom slučaju neće biti dvije grupe, već najmanje tri ili četiri.

Odabrane skupine moguće je jednostavno uspoređivati, komparirati, a posljedično i dublje i detaljnije analizirati pojedinu društvenu pojavu, motive i interese ispitanika. Izbor atributa grupiranja unaprijed je određen zadaćama sociološkog istraživanja, kao i njegovim hipotezama. Pogreška u odabiru atributa grupiranja dovodi do pogrešaka u analizi značajki grupe. Koristeći isti empirijski materijal, različiti istraživači mogu izvući dijametralno suprotne zaključke.

Sociološke informacije mogu se grupirati prema:

nominalni znak (zanimanje, narodnost itd.);

znakovi koji odgovaraju ljestvicama rangova (na primjer, prema prirodi rada: ručni rad, rad s mehanizmima, postavljanje strojeva, intelektualni rad);

kvantitativni znak (skupine karakterizira brojčana vrijednost, međusobno su kvalitativno usporedive, na primjer, grupiranje po dobnim intervalima: 18-20 godina, 21-25 godina, 26-30 godina itd.).

Rad s nominalnim i rangiranim skupinama provodi se matematičkim tehnikama, a skupine raspoređene prema kvantitativnom atributu proučavaju se matematičkom statistikom. Ako je potrebno ispitanike grupirati prema dva ili više obilježja (npr. prema spolu, dobi i obrazovanju), tada se može govoriti o križ, ili kombinirani grupiranje. Može biti strukturna, tipološka, ​​analitička - sve ovisi o zadacima koji se rješavaju tijekom studija. Na primjer, potrebno je utvrditi dobni sastav ispitanika. U ovom slučaju vrijedi strukturalni grupiranje po dobnim intervalima, tj. ispitanici se klasificiraju prema objektivnom obilježju svojstvenom cjelokupnoj populaciji ispitanika. Ako je potrebno izdvojiti skupine od ispitanika na temelju, na primjer, "odnosa prema privatnom vlasništvu", tada tipološki grupiranje (izdvajaju se odgovarajuće vrste ispitanika). I konačno analitički grupiranje se provodi prema dva ili više obilježja i služi za prepoznavanje njihovog odnosa. Ako treba provjeriti postoji li veza između interesa za pitanja moralnog odgoja i čitanja literature (novine, časopisi, monografije o ovoj problematici), onda grupiranje treba izvršiti prema ova dva kriterija.

U sociološkoj studiji u pravilu se ne izdvaja jedna, nego nekoliko skupina ispitanika (po dobi, obrazovanju, mjestu stanovanja i sl.). Svaka grupa odgovara nekom odabranom broju (str 1, P 2 , P 3 , ..., P x ), koji karakterizira kvantitativni sastav grupe. Takav niz brojeva, dobiven kao rezultat grupiranja, sociolozi nazivaju blizu distribucije . Postoje dvije vrste distribucije: varijacijska i atribucijska. varijacijski serija distribucije temelji se na kvantitativnim karakteristikama proučavanih pojava, procesa; atributivni - odražava rezultate grupiranja ispitanika prema kvantitativnim karakteristikama. Pritom je u sociološkim istraživanjima od posebne važnosti utvrđivanje korelacija između proučavanih pojava i procesa.

Dublju analizu socioloških informacija omogućuju statističke i matematičke metode analize primljenih informacija, koje se široko koriste u empirijskim istraživanjima. No, uz svu važnost dobivenih distribucija, matematičkih i statističkih metoda korištenih u istraživanju, odlučujuću ulogu u interpretaciji dobivenih podataka ima prvenstveno sam koncept istraživanja, znanstvena erudicija sociologa.

Opća logika tumačenja leži u transformaciji statističkih podataka u pokazatelje koji više ne djeluju kao numeričke vrijednosti (postotak, aritmetički prosjek itd.), već kao sociološki podaci. Takvi pokazatelji rezultat su tumačenja koje nosi određeno semantičko opterećenje. Čini se da se možemo složiti s autorima koji tvrde da se "svaka numerička vrijednost može tumačiti s različitih gledišta, pa stoga ima svojstvo dvosmislenosti" (Kako provesti sociološku studiju / Priredili M. K. Gorshkov, F. E. Sherega Moskva: Politizdat, 1985., str. 166).

Prethodno postavljene hipoteze štite od mogućih krajnosti, nenamjernih zabluda istraživača. Priroda testiranja hipoteza određena je vrstom studije.

U pilot studiji, hipoteza se testira povezivanjem navodne izjave s numeričkom vrijednošću razjašnjenom kao rezultat studije. Na primjer, ispravnost tvrdnje o nezadovoljavajućem stanju moralne i psihološke klime u timu nije upitna ako imamo podatke dobivene u pilot istraživanju da 50% ispitanika ide na posao potpuno ravnodušno, a 12% - očekujući neku nevolju.

Što se tiče deskriptivnog (a još više analitičkog) istraživanja, ovdje se postupak provjere hipoteza znatno komplicira. Dakle, gornji podaci (o stanju moralne i psihološke klime u timu) sami po sebi ne daju informaciju o tome tko su te osobe, budući da u alatu nema konkretnih sociodemografskih podataka. Stoga su prosjeci tek prvi korak na putu istraživanja. Potrebno je napraviti i drugi i treći korak kako bismo se što više približili istini. Za to je potrebno iz cjelokupne anketirane populacije izdvojiti podskupine koje su homogene po sociodemografskim karakteristikama.

Ako je bilo koju prosječnu vrijednost potrebno pretvoriti u pokazatelj, a teško ju je ili uopće nije moguće usporediti s drugim vrijednostima (na primjer, zbog novosti), tada je standard procjene znanje istraživača ili stručnjak za ovaj problem. Pretpostavimo da je tim prebačen na nove uvjete plaćanja i stimulacije rada. Nakon godinu dana rada, provedeno je istraživanje čiji je zadatak bio procijeniti odgovor na glavno pitanje alata: jesu li ispitanici zadovoljni novim oblikom nagrađivanja. Istodobno, 57% ispitanika odgovorilo je pozitivno. Ovaj rezultat (pokazatelj) može se procijeniti s optimističnog ili pesimističkog stajališta. Za objektivnu ocjenu potrebno je dobro poznavati problem i specifične uvjete u kojima se eksperiment odvija. To radi ili sam istraživač ili pozvani stručnjak.

Drugi način pretvaranja deskriptivne studije u pokazatelj je usporedba serija distribucije kroz relativno homogene podskupine ciljne populacije korištenjem unutarnjeg i vanjskog podudaranja. Interno podudaranje - ovo je usporedba između elemenata niza brojeva, vanjski - usporedba dviju ili više distribucijskih serija izgrađenih na dvije ili više značajki, od kojih je jedna zajednička koreliranoj seriji. Primjerice, raspodjelu dviju različitih skupina – zaposlenih u novim uvjetima i onih u starim oblicima plaćanja – možemo usporediti prema već spomenutom obilježju: s kakvim osjećajem svakodnevno idu na posao.

Interna korelacija omogućit će jednoznačnu procjenu rezultata grupiranja u slučajevima kada je najveća (modalna) vrijednost jasno vidljiva u numeričkom nizu. Korelacija elemenata niza brojeva na sličnoj poziciji je njihovo rangiranje. Kada odgovarate na pitanje: "Kako se osjećate o svom poslu?" 58% ispitanika izabralo je alternativu (odgovor): „Nastojim dati svu svoju snagu i znanje u rad“, 37% je reklo: „Radim sve što se od mene traži, ali ne više“, 5% je odgovorilo: „Kao pravilo, radim bez želje, potrebe." Iz ovih odgovora možete vidjeti kako će se rasporediti rang ispitanika.

Ako je unutarnja usporedba teška, tada se koristi vanjska usporedba niza brojeva.

Rezultati analize primljenih informacija odražavaju se, u pravilu, u izvješće o provedenom sociološkom istraživanju koje sadrži podatke od interesa za naručitelja (istraživača), znanstvene zaključke i preporuke. Struktura izvješća o rezultatima istraživanja najčešće odgovara logici operacionalizacije glavnih pojmova, ali sociolog, pripremajući ovaj dokument, ide putem indukcije, postupno svodeći sociološke podatke u pokazatelje. Broj odjeljaka u izvješću obično odgovara broju hipoteza formuliranih u programu istraživanja. U početku se daje odgovor na glavnu hipotezu.

Prvi dio izvješća u pravilu sadrži kratko obrazloženje važnosti društvenog problema koji se proučava, opis parametara istraživanja (uzorak, metode prikupljanja informacija, broj sudionika istraživanja, vrijeme rada, itd.). Drugi dio karakterizira predmet proučavanja prema sociodemografskim karakteristikama (spol, dob, obrazovanje itd.). Sljedeći odjeljci uključuju potragu za odgovorima na hipoteze postavljene u programu.

Odjeljci (ili poglavlja) izvješća, ako je potrebno, mogu se podijeliti na paragrafe. Preporučljivo je svaki odjeljak ili čak paragraf dovršiti zaključcima. Zaključak izvješća najbolje je dati u obliku praktičnih preporuka temeljenih na općim zaključcima. Izvješće može biti prezentirano na tri do četiri tuceta ili dvije do tri stotine stranica. Ovisi o količini materijala, ciljevima i zadacima studija.

U prilogu izvješća nalaze se svi metodološki i metodološki dokumenti studije: program, plan, alati, upute i sl. Osim toga najčešće se navode tablice, grafikoni, pojedinačna mišljenja, odgovori na otvorena pitanja koja nisu bila uključena u izvješće. stavljen u dodatak. To je potrebno jer se ti dokumenti, odgovori mogu koristiti u pripremi novog istraživačkog programa.

1. PROGRAMI SOCIOLOŠKI ISTRAŽIVANJE 1.1. koncept sociološki istraživanje. Program sociološki istraživanje Sociološki studija To je sustav teoretskih...

2. Primijenjen je sustav metoda za prikupljanje empirijskih informacija sociološki istraživanje

   Sažetak >> Sociologija

   Studij unutar programa sociološki istraživanje. Sekundarna populacija ( uzorak) dio je... pravila za njegovu primjenu. 5. Program sociološki istraživanje. Program sociološki istraživanje To je sustavna prezentacija...

3. Uzorak u sociološki istraživanje

   Sažetak >> Sociologija

   NA program empirijski istraživanje detaljan opis projekta uzorci koji... u sociološki istraživanje. M., 1979.; Teritorijalni uzorak u sociološki istraživanje. M., 1980 Standardizacija pokazatelja u sociološki istraživanje. ...

1. Primijenjena sociologija i društvena praksa. Organizacija i provođenje primijenjenih socioloških istraživanja.

2. Vrste primijenjenih socioloških istraživanja.

3. Faze primijenjenog sociološkog istraživanja.

Književnost

1. Andreenkov V.T., Kabysha A.V. Struktura i proces sociološkog istraživanja // Sociologija. - M., 1996.

2: Organizacija i provođenje konkretnog sociološkog istraživanja // Workbook of a sociologist. - M., 1983.

3.

4. Yadov V.A. Sociološka istraživanja; metodologija, program, metode. - M., 1987.

Tema 2. PROGRAM SOCIOLOŠKIH ISTRAŽIVANJA

1. Opće karakteristike programa sociološkog istraživanja.

2. Metodološki dio programa sociološkog istraživanja.

3. Postupovni dio programa metodološkog istraživanja.

Književnost

1. Sociološki rječnik. - Mn., 1991.

2. Yadov V.A. Sociološka istraživanja: metodologija, program, metode.- M, 1987.

Tema 3. METODA UZORKA U SOCIOLOŠKOM ISTRAŽIVANJU

1. Pojam opće populacije i uzorkovanja.

2. Reprezentativnost, učinkovitost, dizajn i vrste uzoraka.

3. Pogreške uzorkovanja.

Književnost

1. Cochran U. Metode selektivnog istraživanja.-M, 1976.

2. Operativno sociološka istraživanja. -Mn., 1997.

3. Paniotto V.I. Kvaliteta socioloških informacija.- Kijev, 1986.

4. Churilov N.N. Izrada selektivne sociološke studije. - Kijev, 1986.

Tema 4. EMPIRIJSKE METODE PRIKUPLJANJA PRIMARNIH SOCIOLOŠKIH INFORMACIJA

1. Opće karakteristike empirijskih metoda spoznaje.

2. Analiza dokumenata.

3. Anketne metode za prikupljanje primarnih socioloških informacija.

4. Promatranje i eksperiment u sociološkom istraživanju.

Književnost

1. Andreenkov VT. Metode prikupljanja i analize podataka // Sociologija / Pod. izd. G.V. Osipov. -M., 1996.

2. Yadov V.A. Sociološka istraživanja: metodologija, program, metode. -M., 1987.

Tema 5. KVANTITATIVNE I KVALITATIVNE METODE OBRADE SOCIOLOŠKIH PODATAKA. ZAKLJUČCI I PREPORUKE IZGRADNJE

1. Statistička obrada i analiza primarnih socioloških podataka.

2. Kvalitativna analiza socioloških podataka.

Književnost

1. Argunova K.D. Kvalitativna regresijska analiza u sociologiji. -M., 1990.

2. Interpretacija i analiza podataka u sociološkim istraživanjima.-M, 1987.

3. Matematičke metode analize i interpretacije socioloških podataka. - M., 1989.

4. Statističke metode analize informacija u sociološkim istraživanjima.- M, 1979.

5. Tipologija i klasifikacija u sociološkim istraživanjima. -M., 1982.

6. Faktorska, deskriptivna i klaster analiza. -M., 1989.

Tema 6. SOCIOLOŠKA ISTRAŽIVANJA U STRUKTURI DRUŠTVENIH TEHNOLOGIJA

1. Društvene tehnologije i menadžment.

2. Uloga društvenih tehnologija u poboljšanju učinkovitosti društvene organizacije.

3. Društvene tehnologije i politički život.

Književnost

1. Babosov E.M. Sociologija menadžmenta. - Minsk, 2000.

2. Ivanov V.N. Društvene tehnologije u suvremenom svijetu. - M., 1996.

3. Meskon M., Albert M., Hedouri F. Osnove menadžmenta. - M., 1992.

3.2.4. Oblici izvođenja seminara i njihova metodička potpora

Seminarska nastava dobila je naziv po latinskoj riječi "zettapit", što znači dječja soba, odnosno sjedenje slušatelja i vođenje razgovora (disputa) na zadanu temu. Seminari (razgovori, disputi) pojavili su se u antičkom svijetu i bili su glavni oblik obrazovanja. Njihova bit bila je u porukama učenika s komentarima i zaključcima nastavnika.

U suvremenom visokom obrazovanju seminar je, uz predavanje, postao jedan od glavnih oblika praktičnog usvajanja znanja kako u humanističkim, tako iu društvenim i prirodnim disciplinama. Osmišljen je za produbljeno proučavanje predmeta uz aktivno korištenje kreativnih sposobnosti učenika. Ciljevi i zadaci seminara vrlo su raznoliki. Oni potiču:

Razvoj profesionalnih govornih vještina;

Razvoj samostalnog mišljenja;

Sposobnost argumentiranja i opravdavanja svog stajališta;

Proučavanje i analiza primarnih izvora;

Proučavanje dodatne literature o temi koja se proučava;

Kritički odnos prema svom nastupu i nastupu svojih kolega studenata;

Sposobnost usporedbe podataka iz različitih izvora i njihove generalizacije;

Sposobnost povezivanja teorijskih stavova s ​​praktičnim situacijama;

Razvijte čvrsta profesionalna uvjerenja.

Seminar ispunjava svoju spoznajnu i edukativnu funkciju tek kada se na njemu vodi živa, zainteresirana rasprava, koja ponekad doseže oštre, žestoke rasprave o pitanjima formuliranim u planu seminara. A to je moguće samo pod uvjetom da su svi studenti, ili barem većina njih, ozbiljno proučili preporučenu literaturu, da su jasno uvidjeli teorijski i praktični značaj problematike koja se obrađuje na seminaru. Za održavanje kreativnog intenziteta studentskog mišljenja također je važno da se seminari ne izvode prema ustaljenom šablonu, već da se međusobno razlikuju na ovaj ili onaj način. Mogućnosti za to su vrlo široke.

U praksi poučavanja društvenih znanosti na sveučilištima razvilo se oko 15 više ili manje različitih oblika seminara, među kojima su:

sustav pitanja i odgovora;

Detaljan razgovor na temelju unaprijed saopćenog plana seminarske nastave studentima;

Usmena izvješća studenata s naknadnom raspravom;

Rasprava o pisanim sažetcima koje su unaprijed pripremili pojedini studenti;

Teorijska konferencija u grupi ili na streamu;

Seminar-spor;

Press konferencija seminara;

Komentirano čitanje primarnih izvora;

Rješavanje problema i vježbi;

Rad s tzv. strojevima za podučavanje i ispitivanje;

Seminar o materijalima socioloških istraživanja koje provode studenti pod vodstvom nastavnika;

Seminar u proizvodnji;

Seminar-izlet u muzeje ili nezaboravna mjesta;

Kontrolni (pismeni) rad po pojedinim pitanjima, temama, nakon čega slijedi rasprava;

Seminar-kolokvij.

Svaki od ovih oblika ima svoje prednosti i nedostatke.

Opišimo ukratko svaki od ovih oblika. Sustav pitanja i odgovora svodi se na razgovor nastavnika sukcesivno s jednim ili drugim učenikom. U tom slučaju pitanja se ne postavljaju cijeloj grupi, već jednom studentu s kojim se vodi razgovor. Ako učenik prizna netočnost ili skučenost odgovora, nastavnik ga sam ispravlja i dopunjava. Kao rezultat toga, većina učenika ostaje pasivna i često se bavi sporednim stvarima ili grozničavo lista svoje bilješke, udžbenike, čekajući svoj red za dijalog s nastavnikom.

Najčešći oblik izvođenja seminara je detaljan razgovor. Ovaj oblik podrazumijeva pripremu svih studenata o problematici seminara, njihove govore i zaključak nastavnika o pojedinim temama seminara i seminara u cjelini. Detaljan razgovor omogućuje uključivanje maksimalnog broja učenika u raspravu o postavljenim pitanjima, aktiviranje njihove pažnje, korištenje osnovnih i dodatnih sredstava.

Oblik seminara u obliku detaljnog razgovora ne isključuje mogućnost slušanja poruka pojedinih studenata koji su od nastavnika dobili predzadaću o pojedinim pitanjima teme. Ali u svim tim slučajevima takva izvješća ne služe kao temelj za raspravu, već samo kao dodatak raspravi o pitanjima iz plana.

Drugačija je situacija u sljedećem obliku seminara – u sustavu referata. Ovdje izvješća studenata i njihova rasprava čine temelj cijelog seminara. Sustav izvješćivanja uključuje širok izbor opcija. Ponekad nastavnik sam ili na zahtjev učenika imenuje govornike, kao i sugovornike, protivnike. Ponekad učitelj imenuje, naprotiv, samo protivnike za svako pitanje plana ili za neka od njih. Tijekom rasprave protivnik govori s analizom govora učenika, uočava netočne odredbe i netočnosti, dopunjuje gradivo i sažima rezultate rasprave. Kako bi se nosio s ovim zadatkom, dužan je posebno se pažljivo pripremiti za relevantno pitanje teme. Kao što vidite, bit stvari je povremeno uputiti pojedine studente da vode raspravu o ovom ili onom pitanju na seminaru i sumiraju, izvlače zaključke o njegovim plusevima i minusima. Time je moguće na posebno učinkovit način oblikovati pedagoške vještine kod učenika.

Promatrajući detaljan razgovor i sustav referata kao relativno samostalne oblike izvođenja seminara, valja istaknuti da imaju mnogo toga zajedničkog. I tu i tamo - glavna stvar u

kreativna rasprava o relevantnim pitanjima. Istina, u prvom slučaju grupa je potpuno pripremljena, au drugom se inicijativa daje govornicima. Iskustvo pokazuje da je sa sustavom izvješćivanja vrlo teško osigurati da cijela grupa bude obučena o onim pitanjima koja se distribuiraju kao izvješće. Iz toga proizlaze dva metodološka zaključka: 1) korištenjem prednosti svakoga od oblika posebnu pozornost posvetiti prevladavanju njihovih inherentnih slabosti; 2) izmjenjivati ​​u učionici jedan ili drugi oblik, ne dopuštajući entuzijazam za jedan od njih.

Sljedeći oblik izvođenja seminara je rasprava o sažetcima. Od običnih izvješća, sažetak se razlikuje po većoj samostalnosti, produbljivanju elemenata vlastitog istraživanja, kreativnom traženju i znanstvenom karakteru. Dobro je ako su sažetak prije seminara prethodno pročitali drugi studenti, ali je to tehnički teško osigurati. Stoga autor često reproducira svoj sažetak kao usmenu komunikaciju.

Apstraktna metoda doprinosi formiranju istraživačkih vještina kod studenata, aktivira seminare iz sociologije, omogućuje vam povezivanje studija ove discipline s glavnim znanostima i proizvodnjom, što je osigurano odabirom odgovarajuće teme za sažetke.

Seminar u obliku teorijske konferencije je oblik vrlo blizak seminarima gdje se raspravlja o izvješćima i sažecima. Njegova je razlika, s jedne strane, u temeljitijoj pripremi, a s druge strane, u činjenici da se često ne provodi s jednom grupom, već s nekoliko ili čak s cijelim potokom. Tema konferencije nije nužno uzeta iz općeg plana seminara. Češće se kao takav stavlja nakon proučavanja velike teme ili nakon proučavanja cijelog tijeka ove discipline.

Seminar-diskusiju kao jedan od oblika nastave u grupi ili na tečaju preporučuju mnogi profesori. Sadržaj pitanja koja se iznose za raspravu takvog seminara mogu biti problemi o kojima se raspravljalo ili se raspravlja u našoj znanstvenoj literaturi. Istodobno, jedan govornik je upućen da predstavi jedno od postojećih gledišta, a drugi - drugo. Vrlo je važno organizirati raspravu na način da učenici mogu zamisliti i prednosti i slabosti strana u sporu. Ako su u znanosti rezultati rasprave već sažeti i jedno je stajalište postalo općeprihvaćeno, nastavnik se mora pobrinuti da ono bude fiksirano i na seminaru.

Seminar u obliku press konferencije sastoji se u tome da nastavnik zaduži nekoliko studenata da pripreme izvješća o 190

svaku stavku plana seminara. Na sljedećem satu, nakon kratkog uvoda, voditelj seminara jednom od polaznika priprema predstavlja riječ za referat po izboru. Izvještaj traje 10-12 minuta. Zatim bi učenici govorniku trebali postaviti svoja pitanja. Pitanja i odgovori na njih čine središnji dio seminara. Otuda i naziv: konferencija za novinare seminara. To znači da za formuliranje pitanja student mora imati određeno znanje o temi, prvo proučiti odgovarajuću literaturu. Priroda njegova pitanja uvelike je određena dubinom samostalnog rada. Govornik prvi odgovara na pitanja. Ako voditelj seminara ove odgovore smatra nedostatnima, daje priliku ostalim studentima da izraze svoje mišljenje. Po potrebi nastavnik dopunjuje rečeno i unosi potrebne prilagodbe u završnom dijelu seminara.

Komentarsko čitanje primarnih izvora vrsta je seminara u kojem jedan od učenika u ime nastavnika čita naglas jedno ili drugo djelo, a zatim objašnjava kako je razumio pročitano. Ostali učenici ispravljaju i dopunjuju rečeno. Zatim sljedeći odlomak čita drugi učenik, ponovno se razgovara o pročitanom i tako dalje.

Rješavanje testnih zadataka i vježbi u obliku seminara vrlo je korisno za razvijanje aktivnog mišljenja učenika. Ako se donedavno rješavanje problema prakticiralo samo u području prirodnih znanosti, posljednjih se godina počelo primjenjivati ​​iu nastavi društvenih znanosti: filozofije, politologije, sociologije i ekonomske teorije.

Rad s strojevima za podučavanje i ispitivanje pomaže učvršćivanju znanja i razvijanju vještina rada s računalnom tehnologijom. Internet se sada ovdje široko koristi. Često se ovaj oblik seminara definira kao programirano učenje.

Seminari temeljeni na materijalima specifičnih socioloških istraživanja. Od velikog interesa i velike aktivnosti studenata je izlaganje za raspravu rezultata specifičnih socioloških studija koje su pod vodstvom nastavnika proveli sami studenti, na primjer, o pitanju povećanja društvene aktivnosti mladih na sveučilištima, na poduzeća, itd. Korištenje materijala iz takvih studija na seminarima omogućuje studentima da bolje osjete njezino praktično značenje u studiju sociologije, da potpunije povežu teorijske odredbe s praksom. A sve to doprinosi značajnom oživljavanju seminara, čini ih učinkovitijima.

Jedan od oblika izvođenja seminara je nastava izravno u proizvodnji (industrijsko poduzeće, istraživački institut, tvrtka). Takvi se seminari rijetko prakticiraju jer su povezani s velikim utroškom vremena za njihovu pripremu. Istovremeno, njihovo održavanje daje značajan učinak, posebice u smislu upoznavanja studenata s njihovim budućim radom.

Pisani rad omogućuje frontalnu kontrolu učenika, uči ih jasno formulirati svoje misli, pomaže otkriti što su točno ostavili nedovoljno smisleno. Oblici i obim pisanih radova su različiti. Ponekad se izvode bez upozorenja učenika, prema prethodno obrađenom gradivu. Češće - na temu planiranu za ovaj seminar ili jedno od njegovih pitanja. Kako učenici ne bi međusobno posuđivali gradivo prezentirano u kontrolnom radu, neki učitelji svakom učeniku daju vlastito pitanje, unaprijed ga utipkavši na pisaćem stroju. Neki nastavnici posvećuju oba sata seminara pisanju, drugi - jedan sat ili čak pola sata, uzimajući usko pitanje, a ostatak vremena posvećuju detaljnom razgovoru prema planu seminara. Dugogodišnja praksa izvođenja pisanih radova pokazuje da se nakon njih učenici počinju puno bolje pripremati za nastavu. Time se rad seminara aktivira, a njihova učinkovitost naglo raste. Naravno, nemoguće je zlorabiti pismeni rad, preporučljivo je preporučiti pismeni rad 1-2 puta u semestru. Po završetku pisanog rada, seminar se nastavlja u obliku proširenog razgovora o istoj problematici. Što se tiče ocjenjivanja pismenih radova, njihovi rezultati se objavljuju na sljedećem seminaru. Budući da provjera pisanog rada od nastavnika zahtijeva dodatno vrijeme, može se uključiti u opseg opterećenja pod nazivom „nadzirani samostalni rad“ učenika.

Seminar-kolokvij. Kolokvij, tj. intervju sa studentima, ima za cilj saznati dubinu njihovog znanja. U nekim slučajevima provodi se na dodatnim temama koje nisu predviđene programom, ali su od interesa za jedan ili drugi dio učenika. U drugim slučajevima, govorimo o dodatnoj nastavi nekih složenih tema kolegija koje grupa nije u potpunosti savladala. Konačno, kolokviji se najčešće održavaju kako bi se razjasnilo znanje studenata koji iz ovog ili onog razloga nisu govorili na zadnjih nekoliko seminara ili su ih izostali. U ovom slučaju kolokvij izgleda kao svojevrsni test iz obrađenih tema.

Uz sve obilje oblika seminara, glavni i najčešći među njima su detaljan razgovor i sustav izvještavanja. Što se ostalog tiče, oni su ili varijacije ova dva, ili neki njihovi dodaci, koji spašavaju obrazovni proces od neke njegove standardizacije.

Svaki od razmatranih oblika, kao što je već navedeno, ima svoje pozitivne i negativne strane. Stoga je potrebno mijenjati oblike seminara, postupno ih komplicirajući u procesu proučavanja predmeta. Smatrajući svrhovitim korištenje već ustaljenih oblika seminara, ujedno treba istaknuti potrebu stalnog traženja novih oblika, provođenja pedagoških eksperimenata i široke razmjene iskustava u pedagoškom djelovanju.

S metodičkog gledišta, važno je i za nastavnika i za studenta poznavati ne samo oblike izvođenja seminara, već i kriterije za procjenu njihove kvalitete. U metodičkoj literaturi postoji nekoliko varijanti takvih kriterija. Osvrnimo se na onaj koji su predložili S. Kiselgof i njegovi kolege koautori. Sa stajališta ovih istraživača, kriteriji za ocjenu kvalitete seminara mogu biti: 1) plan seminara; 2) popis preporučene literature; 3) organizaciju seminara; 4) aktivnost učenika; 5) stil seminara; 6) pripremljenost nastavnika i njegova vještina; 7) odnos nastavnika prema učenicima; 8) odnos učenika prema nastavniku i predmetu koji se uči.

Razmotrimo ove točke detaljnije.

Plan seminara određen je temom koja se obrađuje i programom kolegija koji se izučava. Plan seminara iz sociologije sastavlja nastavnik i u potpunosti ovisi o njegovom iskustvu i vještini. Pritom postoje različite situacije: ili predavač sam vodi seminare, ili on samo predaje, a nastavnik vodi seminare, ili predavač drži predavanja i vodi seminare u posebnim grupama struke, a nastavnik izvodi nastavu. u drugim skupinama iste struje.

Jasno je da je u svim ovim slučajevima potreban jasan dogovor između tema predavanja i seminara; između tema koje se proučavaju u jednoj grupi i paralelno; potrebno je identificirati broj pitanja, oblike izvođenja nastave i praćenja nastave. Sve ove točke određene su metodologijom pripreme seminara. Istodobno je potrebno koordinirati i kreativnu aktivnost nastavnika (izrada plana seminara, koji može biti oskudan ili proširen, teoretiziran ili svakodnevan, u skladu s profilom specijalnosti ili apstrahiran od njega, itd.) , te organiziranje aktivnosti

odjela, koji bi trebao obavljati svestrani metodički rad, posebice odobravati planove rada svakog nastavnika kako bi se izbjegla bilo kakva proizvoljnost u nastavi.

Kvaliteta preporučene literature određena je činjenicom da njezin popis može biti ili preuzak ili preširok; može uključivati ​​ili zastarjela djela ili ona koja još nisu u sveučilišnoj knjižnici. Stoga je jasan popis preporučene literature bitan metodološki uvjet za izradu seminara, posebice pri studiju sociologije.

Organizacija seminara višestruk je kriterij. To odražava stupanj spremnosti učenika i nastavnika. Organizacija može biti jasna, dobro koordinirana, a može biti i vrlo kaotična. Vrijeme održavanja seminara treba biti strogo raspoređeno iu potpunosti usklađeno sa svrhom lekcije. Nastavnik ne bi smio zlorabiti svoje pravo zadiranja u odgovore učenika, trebao bi vješto usmjeravati tijek rasprave, jasno regulirajući

vrijeme je za raspravu. Samo kao rezultat takvog koordiniranog rada

nastavnik i učenici uspijevaju u potpunosti analizirati sve aspekte razmatranog problema.

Aktivnost učenika očituje se kako u njihovim odgovorima, tako iu njihovom stavu prema odgovorima svojih drugova, prema komentarima i dodacima nastavnika, u fiksiranju važnih odredbi pitanja koja se razmatraju u obliku posebnih bilješki itd.

Stil seminara karakteriziraju takve kvalitete kao što su veliki interes publike, njihovo živo i zainteresirano sudjelovanje u raspravi o problemima ili, obrnuto, dosada, stereotipnost, formalizam i odsutnost bilo kakvog interesa od strane studenata. .

Sljedeća stavka također odražava stručne sposobnosti nastavnika, njegovu teorijsku i psihološku spremnost za seminar. Tu se posebno vidljivo osjeća razlika između mladog učitelja početnika i učitelja koji već ima bogato nastavničko iskustvo.

Učitelj, koji ima niz profesionalnih kvaliteta, ujedno je i osoba sa skupom psiholoških kvaliteta. Psihološke kvalitete učitelja moraju odgovarati njegovoj profesiji. Tu se posebno cijeni mjera, i to mjera u svemu: i u strogosti i u liberalizmu. Ovdje ne nestaje cinizam nastavnika i njegova bahatost prema učenicima, posebice njihovim nedostacima, ravnodušan odnos prema publici i nastavnim aktivnostima, njegova profesionalna etika.

Kako se gradi odgovor i stav učenika prema nastavniku. Ovaj stav se može staviti na ljestvicu: poštovanje, ravnodušnost, kritičnost, neprijateljstvo.

Svi oblici seminara mogu se koristiti u studiju sociologije kao opće discipline. S obzirom na to da je sociologija jasno podijeljena na dva dijela - teorijski i primijenjeni - postoji nekoliko mogućnosti određivanja tema seminara i strategije izvođenja, koju određuje ili katedra ili sam nastavnik. Ova strategija određena je brojem sati posvećenih seminarima iz sociologije i metodološkim smjernicama koje se razvijaju na Odsjeku.

Prva opcija. Kolegij sociologije u potpunosti se temelji na razmatranju pitanja teorijske sociologije. Izostavljene su teme iz primijenjene sociologije. U tom slučaju seminari pokrivaju ili iste teme kao i predavanja ili neka dodatna pitanja teorijske sociologije.

Druga opcija. Predmet općeg kolegija sociologije uključuje najmanje jedno predavanje iz primijenjene sociologije (obično na kraju kolegija). I onda se ovoj temi daje jedno predavanje i jedan seminar. Ostale teme seminara posvećene su, kao iu prvoj verziji, pitanjima teorijske sociologije.

Treća opcija. Teme nastavnog materijala u potpunosti su posvećene teorijskoj sociologiji (18-20 sati), a teme seminara u potpunosti (8-10 sati) posvećene su problemima primijenjene sociologije.

Koja je od ovih opcija najproduktivnija? Teško je odgovoriti na ovo pitanje. Sve će ovisiti o odluci katedre, i o pripremljenosti nastavnika i njegovim subjektivnim težnjama, i o interesima studenata, i o profilu specijalnosti.

Među nastavnicima sociologije vlada mišljenje da je primijenjeni dio sociologije manje zanimljiv učenicima koji nisu sociolozi. Stoga se iu predavanjima i na seminarima u okviru općeg kolegija ove discipline više pozornosti posvećuje upravo problemima teorijske sociologije.

Ipak, iskustvo pokazuje da sami studenti najviše pažnje posvećuju temama primijenjene sociologije. I premda shvaćaju da se sami nikada neće profesionalno baviti primijenjenim sociološkim istraživanjima, intuicija im govori kolika je važnost upravo tog materijala. Doista, ni na jednom drugom kolegiju ne proučava se tako detaljno sama tehnologija istraživačke aktivnosti, kriteriji pouzdanosti primljenih informacija, logika njihove generalizacije i analize. A sve je to potrebno

nužna ne samo profesionalnom sociologu koji dobiva sociološke informacije, nego i svakom korisniku tih informacija, barem kako bi se njima ispravno koristio. Stoga bi se treća opcija, od gore navedenih, mogla preporučiti kao osnovna, a ostale koristiti kao originalne alternative.

Šira uporaba problematike primijenjene sociologije u okviru seminara omogućuje diverzifikaciju njihovog izvođenja, korištenje cijelog arsenala praktičnih znanja i vježbi koje se izvode kod kuće i tijekom samog seminara, što pridonosi aktivaciji samostalnog rada studenata. rada, njihovo uključivanje u stvarni proces sociološkog istraživanja društvenih problema, života, pomaže povećati njihov interes za samu ovu disciplinu.

3.3. SAMOSTALNI RAD STUDENATA

3.3.1. Samostalni rad studenata kao oblik obrazovanja na sveučilištu

Samostalni rad studenata jedan je od najvažnijih oblika obrazovnog procesa u visokom obrazovanju, a njegov značaj ima stalni trend rasta. To se objašnjava činjenicom da u kompleksu zahtjeva za stručnjaka s visokim obrazovanjem sve veći udio zauzima sposobnost samostalnog kretanja kroz protok informacija, sposobnost samoobrazovanja i akumulacije znanja. U procesu samostalnog rada otkrivaju se sposobnosti osobe, formiraju se njegove kvalitete kreativne osobe, stoga je sposobnost samostalnog dobivanja i korištenja informacija jedna od najvrjednijih osobina suvremenog stručnjaka.

Formiranje vještina neovisnosti i drugih kvaliteta budućeg stručnjaka određeno je ne samo ciljevima i zadacima visokog obrazovanja. Na mnogo načina, to je određeno samom socio-psihološkom prirodom osobe, njegovom aktivnošću, željom za aktivnošću, za samoostvarenjem kroz kreativni rad. Ova premisa temelji se na ideji aktivne prirode čovjeka.

Posebnost visokog obrazovanja je razvijanje kreativnih potencijala studenata. Cjelokupna metodologija nastave na sveučilištu usmjerena je na aktiviranje tog potencijala, otkrivajući kreativne mogućnosti svakog studenta. Zato nezavisni

rad studenata na sveučilištu postaje važan dio procesa učenja, sveučilišna didaktika.

Vrlo često se ova vrsta obuke odvija spontano, ali ima svoju strukturu i metodičke metode organizacije i usavršavanja.

Teorija samostalnog rada studenta podrazumijeva definiranje suštine ove vrste rada, analizu njegove strukture i specifičnih razlika.

Treba napomenuti da različiti autori na različite načine razmatraju bit samostalnog rada. Neki od njih samostalni rad shvaćaju kao oblik organiziranja procesa učenja, drugi smatraju da je samostalni rad sredstvo učenja, treći da je to posebna podloga za sveučilišno obrazovanje koja nadopunjuje nastavu u učionici itd. Na primjer, R. Michelsontyud razumijeva ispunjavanje zadataka od strane učenika pod nadzorom učitelja, ali bez njegove pomoći, samostalnim radom; B. Esipov - kao rad bez izravnog sudjelovanja nastavnika, ali po njegovim uputama u vrijeme posebno predviđeno za to. Postoje radovi u kojima se pri utvrđivanju suštine samostalnog rada učenika ističe, kao njegova bitna značajka, izostanak poučavanja nastavnika. P. Pidkasty smatra ovaj rad sredstvom za uključivanje učenika u samostalnu kognitivnu aktivnost. A. Lyndina - kao prisutnost takve situacije u kojoj učenik može pokazati vlastite kreativne sposobnosti itd.

Sve ove definicije su djelomično točne i njihova kombinacija omogućuje nam da formuliramo opću ideju samostalnog rada učenika. Ovdje se mogu razlikovati dvije situacije. Prvi je da učenik nastoji samostalno pronaći odgovore (ili rješenja) na pitanja (zadatke) koje mu je učitelj postavio. Druga situacija uključuje širu manifestaciju kreativnih sposobnosti učenika, kada on sam oblikuje zadatke i probleme uz daljnju potragu za njihovim rješenjem. Prva se situacija najčešće očituje u tijeku predavanja i seminara, druga - u procesu izrade znanstvenih radova, izrade seminarskih radova i diplomskih projekata. Jasno je da će se sudjelovanje nastavnika ovdje manifestirati na različite načine.

Dakle, samostalni rad učenika je manifestacija njegovih kreativnih sposobnosti u asimilaciji materijala, njegovom popunjavanju i korištenju u praktičnim situacijama.

Ovaj proces ima i objektivne metodološke temelje svoje organizacije i subjektivne oblike manifestacije. Zato ima, s jedne strane, svoje metode i oblike organiziranja.

cija, a s druge strane ima spontani individualni karakter. Prisutnost ove strane samostalnog rada navodi neke teoretičare na tvrdnju da bi prisustvo nastavnika u njemu trebalo svesti na minimum. Međutim, ovo minimiziranje ne oslobađa nastavnika potrebe za organizacijom i kontrolom tijeka samostalnog učenja studenata, što je posebno vidljivo u onim slučajevima kada je potrebno sagledati određene vrste manifestacija samostalnog rada.

Analizirajući i sažimajući pristupe dostupne u pedagoškoj literaturi za razmatranje suštine samostalnog rada učenika, možemo identificirati takva obilježja koja nam omogućuju klasificiranje vrsta ovog rada. Razlikuju se ove vrste: prema prirodi zadataka koji se rješavaju, prema izvorima informacija, prema ulozi nastavnika, prema vrsti obrazovne i spoznajne aktivnosti učenika, prema mjestu izvođenja, prema sadržaju zadataka. Razmotrimo ove znakove detaljnije.

1. Osnovni ciljevi samostalnog rada studenata su
su:

Stjecanje novih znanja;

Produbljivanje prethodno stečenih znanja;

Generalizacija, sistematizacija i praktična primjena znanja;

Formiranje praktičnih vještina i sposobnosti;

Samokontrola u procesu usvajanja znanja i razvijanje vještina za njihovu upotrebu u rješavanju praktičnih problema;

Razvoj pažnje učenika, pamćenja, metoda logičkog mišljenja, građanskih kvaliteta itd.

2. Po prirodi obrazovne i kognitivne aktivnosti samodostatnosti
fizički rad se može podijeliti na:

Reproduktivni (asimilacija obrazovnog materijala);

Produktivan (samostalno stjecanje novih znanja i njihovo korištenje u rješavanju konkretnih problema i situacija).

3. Prema načinu izvođenja dijeli se samostalni rad
za razredne i izvannastavne.

Samostalni rad studenata u nastavi određen je nastavnim planom i programom nastavne discipline, uređen rasporedom studija, odvija se pod neposrednim nadzorom nastavnika i uključuje predavanja, seminare, laboratorijske nastave, kolokvije, izvođenje raznih vrsta vježbi. itd.

Izvannastavni samostalni rad su različite vrste obrazovnog, industrijskog, istraživačkog i samostalnog rada198

pozivna aktivnost. Dijeli se na obvezne i neobvezne.

Obvezni izvannastavni rad ostvaruje se u obliku:

Izvođenje zadataka i vježbi u pripremi za seminare i kolokvije;

Slušanje audio materijala;

Gledanje video materijala;

Rad s referentnim publikacijama (rječnici, priručnici, enciklopedije);

Čitanje i bilježenje glavne literature;

Izrada individualnih domaćih zadaća;

Izrada seminarskih i diplomskih radova;

Priprema za praksu.

Dodatni izvannastavni rad povezan je s dubokim i sveobuhvatnim proučavanjem predmeta, poboljšanjem intelekta učenika i uključuje:

Rješavanje domaćih zadaća kreativnog karaktera;

Provedba istraživačkog rada;

Proučavanje dodatne znanstvene, znanstveno-popularne i obrazovne literature;

Pripreme za olimpijade, konferencije i sl.

4. Prema sudjelovanju nastavnika u realizaciji samostalnog rada učenika dijeli se na:

Rad pod vodstvom nastavnika, ali bez njegove izravne intervencije (na primjer, pri provođenju testova);

Rad pod neizravnim vodstvom nastavnika (kroz realizaciju njegovih zadataka);

Potpuno samostalan rad (zadovoljavanje vlastitih spoznajnih interesa bez sudjelovanja nastavnika).

Nastavnik ima središnje mjesto u sustavu visokog obrazovanja, budući da ispunjava državne ciljeve obrazovanja, o njegovom djelovanju ovisi unapređivanje znanstvene organizacije obrazovnog procesa i odgojno-obrazovnog rada.

Zadaća učitelja je osigurati uvjete za samostalno stjecanje znanja iz različitih izvora (tiskana riječ, govorna riječ, u procesu pokusa i sl.). Za to je potrebna određena materijalna baza i odgovarajuća metodološka potpora.

Glavni oblici samostalnog rada na studiju sociologije su: aktivnost na predavanjima i seminarima, izrada sažetaka, znanstvenih radova.

Predavanje je jedna od prilika za aktiviranje samostalnog rada studenata. To se očituje u činjenici da, slijedeći logiku izlaganja gradiva na predavanju, student uči razumjeti glavne odredbe sociologije, samostalno izdvaja glavne ideje, ocrtava prezentirani materijal, često ga prevodeći u sustav znakova. njemu razumljivo, istovremeno shvaćajući i pamteći primljene informacije.

Percepcija predavanja i njegovo bilježenje složen je proces koji od studenta zahtijeva stalnu pažnju i volju da usvoji predavačevo razmišljanje, da razmisli o izrečenom, da gradivo sažme na papiru u obliku koji je lako razumljiv. Odnosno, u glavnom se očituje samostalni rad studenta na predavanju

promišljanje novih informacija i njihovo sažeto racionalno bilježenje. Nedovoljno razumljiva mjesta predavanja student označava na marginama sažetka. Na kraju predavanja može postaviti pitanje i dati pojašnjenja u svojim bilješkama.

Primijenjena sociološka istraživanja usmjerena su na dobivanje sustava činjenica koje čine empirijski temelj sociološke teorije ili imaju samostalnu konkretnu primijenjenu vrijednost, zadovoljavajući praktične potrebe određenih kupaca (čelnici poduzeća, predstavnici javnih organizacija, stranaka i udruga, tijela državne uprave, itd.). mediji). Provodi se kako bi se potvrdile ili opovrgle teorijske pretpostavke, hipoteze.

"Primijenjeno sociološko istraživanje ima niz etapa provedbe koje se međusobno razlikuju po prirodi i sadržaju, oblicima i postupcima istraživačke djelatnosti. Te su etape međusobno povezane i objedinjene logikom jedinstvenog plana istraživanja. To su:

• 1) pripremna faza;
• 2) terenska pozornica;
• 3) priprema za obradu i obrada informacija;
• 4) analiza informacija i priprema završnih dokumenata sociološkog istraživanja "Smekhnova G.P. Osnove primijenjene sociologije. M .: Vuzovsky Textbook, 2010. - str.41 ..

Pripremni stupanj empirijskog sociološkog istraživanja zasićen je različitim vrstama rada, znanstvenim i praktičnim postupcima. Kvaliteta pripreme osigurava vrijednost informacija koje će se dobiti kao rezultat studije. U ovoj se fazi specificira tema, razvija se teorijski koncept, utvrđuje program istraživanja, uspostavlja uzorak, razvijaju se i repliciraju metodološki dokumenti za prikupljanje informacija, utvrđuju se alati istraživanja, formiraju se istraživačke grupe, izrađuju rasporedi rada gore, poduzimaju se organizacijske mjere, rješavaju se pitanja vezana uz logistiku.

Terenska faza (ili faza prikupljanja primarnih socioloških informacija) povezana je s prikupljanjem informacija "na terenu", tj. u zoni praktičnog djelovanja sociologa - dobivanje informacija od njezinih nositelja - ljudi: u učionicama, na ulici, u učionicama, kod kuće, na poslu itd. Informacije se prikupljaju različitim načinima i alatima koji su svojstveni sociologiji i određeni programom istraživanja: korištenjem različitih vrsta anketa (upitnik, intervju, ekspert itd.), promatranjem, analizom dokumenata, eksperimentom.

Faza pripreme i obrade informacija. Informacije dobivene na terenu potrebno je provjeriti i pojednostaviti. Cijeli prikupljeni niz se proučava sa stajališta odstupanja uzorka od izračunatih parametara. Postupak provjere prikupljenog niza uključuje pregled metodoloških dokumenata na točnost, potpunost i kvalitetu popunjavanja te odbacivanje onih koji ne udovoljavaju zahtjevima. U istoj fazi kodiraju se otvorena pitanja. Sastavlja se logički program za obradu informacija na računalu, to je zadatak matematičara-programera. U nekim slučajevima (s malim nizovima i malom količinom alata), informacije se obrađuju ručno.

Analiza informacija i priprema završnih dokumenata (ili završna faza). Metodološko sredstvo analize je istraživački program sastavljen u pripremnoj fazi. Metode analize ovise o vrsti sociološkog istraživanja, njegovim ciljevima i ciljevima. U tijeku analize izvode se zaključci o potvrđivanju ili opovrgavanju hipoteza, društvenih veza, trendova, proturječja, paradoksa, identificiraju se novi društveni problemi. U ovoj fazi prezentiraju se rezultati istraživanja. Završni dokument ovisi o vrsti istraživanja i određuje se prema željama naručitelja. Takav dokument je:

• 1) informativna bilješka;
• 2) informativna bilješka;
• 3) analitička bilješka;
• 4) izvješće o istraživanju.

Analitička bilješka i izvješće trebaju sadržavati zaključke i preporuke za rješavanje problema kojem je posvećena društvena studija.

„Program sociološkog istraživanja je sustavan prikaz teorijskih i metodoloških preduvjeta, opće koncepcije istraživačkog projekta u skladu s glavnim ciljevima i zadacima poduzetog rada, metodoloških i proceduralnih temelja za njegovu provedbu, postavljenih hipoteza i logično sekvencijalne operacije za njihovo testiranje" Smekhnova G.P. Osnove primijenjene sociologije. M .: Vuzovski udžbenik, 2010. - str.52 ..

Metodološki dio programa sastoji se od formuliranja problema, definiranja ciljeva i zadataka studije, predmeta i predmeta studije, kao i formulacije radnih hipoteza.

Polazište svakog istraživanja, pa tako i sociološkog, je problemska situacija koja se razvija u stvarnom životu. Izolacija i razumijevanje nastalog problema je prvi, početni korak u osmišljavanju programa. Problem je oblik upitnih iskaza koji izražavaju nesigurnost, a koji je podložan znanstvenom i praktičnom razjašnjenju i primijenjenom rješavanju. Drugim riječima, problem je društveni nalog koji sociolog koji provodi primijenjeno istraživanje mora ispuniti. Na primjer, kada se proučava ekonomsko ponašanje različitih skupina stanovništva, kao problem se izdvaja glavno pitanje: kako, na koji način, kojim načinima i sredstvima je moguće povećati aktivnost ovog ponašanja, s obzirom da formira se i razvija u sadašnjim uvjetima formiranja tržišnih odnosa.

Prilikom identificiranja i razumijevanja istraživačkog problema mora se uzeti u obzir nekoliko različitih, iako blisko povezanih, aspekata. Prvi od tih aspekata je epistemološki (kognitivni), koji se sastoji u tome da postoji svijest o društvenoj potrebi (kako aktivirati ekonomsko ponašanje), uz nepoznavanje načina i načina njezina rješavanja. Drugi aspekt problema je subjektivan. Njegova bit leži u činjenici da u društvu postoji neko proturječje koje se mora riješiti. Treći aspekt problema je njegovo definiranje nositeljem, tj. prema onom društvenom subjektu, koji svojom djelatnošću (ili nedostatkom) stvara problem koji treba riješiti (poduzetnici, radnici, država, javno mnijenje).

Četvrti aspekt problema je definiranje njegovih razmjera (globalni, državni, međudržavni, regionalni, lokalni). U razmatranom primjeru problem aktiviranja ekonomskog ponašanja je međudržavni, jer postoji u svim zemljama.

U procesu razjašnjavanja problema istraživanja sociolog mora provesti dva glavna postupka: 1) razumijevanje problemske situacije i 2) formuliranje problema.

Problemska situacija može postati ne samo uža, nego i šira od društvenog problema. Primjerice, suvremeno se društvo susreće s iznimno ozbiljnom problemskom situacijom – sve većim razmjerom delinkvencije i kriminala među mladima. Ova problematična situacija rađa niz problema koji zahtijevaju svoje rješavanje metodama različitih znanosti - psihologije, sociologije, forenzike itd., od kojih svaka, izdvajajući svoju stranu problema, sama za sebe određuje predmet studija u okviru ovog problema. Primjerice, problem poteškoća i proturječja u socijalizaciji adolescenata i mladih u uvjetima socioekonomske krize problem je primijenjenih socioloških istraživanja. Problem porasta opsega i raznolikosti prijestupa i zločina koje čine adolescenti i mladi problem je kriminalistike. Problem socio-psiholoških mehanizama (utjecaj starijih, oponašanje itd.) je problem psihološkog proučavanja prijestupa i zločina počinjenih u adolescenciji i mladosti.

Uvriježeno je mišljenje da je problemska situacija proturječje koje stvarno postoji u društvenoj stvarnosti (recimo, između društvene potrebe za intenziviranjem ekonomskog ponašanja i društvenih čimbenika koji sprječavaju takvo aktiviranje), a načini rješavanja kojih trenutno nisu poznati niti jasni. Dakle, o problemskoj situaciji možemo govoriti kada nisu poznate metode za postizanje ciljeva definiranih u formiranju problema. Prilikom izrade programa primijenjenog sociološkog istraživanja potrebno je intuitivno utvrđenu i nejasno izraženu u javnoj svijesti (ili u mišljenju naručitelja) društvenu kontradikciju prevesti na jezik točne teorijske interpretacije. A to znači zahtjev za odvajanjem poznatih od nepoznatih, već riješenih problema koji ne zahtijevaju posebnu analizu, od onih koji zahtijevaju dobro definirane teorijske i praktične radnje usmjerene na stjecanje novih spoznaja koje, ako se primjenjuju u praksi, mogu dovesti do rješenje problemskog problema.situacije.

Prvi korak u rješavanju svakog problema je njegova formulacija, koja će odrediti rješenje problema i izbor načina i metoda za postizanje ciljeva. To se postiže kroz:

• - odabir predmeta i objekta;
• - određivanje ciljeva i zadataka studija;
• - formuliranje hipoteza (pretpostavki) i opcija za rješavanje problema koji se proučava.

Problem postaje predmetom rješenja tek kada se prepozna u nekoj određenoj društvenoj pojavi ili procesu (procesima), tj. isticanjem objekta i predmeta istraživanja. Objekt - to je skup pojava, procesa ili određene sfere društvene stvarnosti, koji djeluju kao čimbenici problemske situacije, na koje je usmjerena kognitivna aktivnost sociologa. U metodološkom dijelu programa, na temelju suštine identificiranog problema, potrebno je formulirati početne ideje o predmetu proučavanja, relevantnosti i važnosti njegovog proučavanja u primjeni.

Predmet istraživanja je određena strana ili svojstvo (svojstva), značajke objekta, postavljene za neposredno proučavanje u ovom konkretnom primijenjenom istraživanju. Odabir predmeta istraživanja omogućuje vam da ocrtate opseg istraživačkog projekta koji se poduzima i istovremeno vam omogućuje da odaberete one aspekte, svojstva predmeta koji se proučava i veze koje postoje između njih, koji najjasnije izražavaju središnje pitanje problema.

Sadržaj problema, značajke predmeta i predmeta koji se proučava određuju strategiju primijenjenog istraživanja i njegov smjer, izražen u njegovim ciljevima i zadacima. Svrha primijenjenih socioloških istraživanja je planirani rezultat, na čije postizanje je usmjerena istraživačka djelatnost sociologa. Jasnim postavljanjem cilja istraživanja u programu moguće je identificirati moguće pravce rješavanja ovog problema, odrediti opseg rada, vremenske i financijske troškove, ljudske i materijalno-tehničke resurse, metodološku i proceduralnu potporu za postizanje očekivanog rezultata. To vam omogućuje da jasno uspostavite odnos između kupca i izvođača, prava i obveze strana, što se odražava u regulatornom dijelu programa kao društvenog dokumenta koji određuje oblik prezentacije rezultata istraživanja.

Jasno pojašnjenje svrhe studije omogućuje nam izdvajanje njenih jasnih ciljeva. Zadaci istraživanja formulirani su kao specifični ciljevi koji određuju glavne pravce i faze rješavanja problema. Svaka vrsta istraživačkog zadatka (teorijski, empirijski, deskriptivni) odgovara određenom skupu spoznajnih radnji, tehnika i metoda sociološkog istraživanja. Ovo dopušta:

• 1) koordinirati različite aktivnosti istraživačkog tima (razvoj programa, dizajn alata, provođenje anketa, intervjua i dr., matematička obrada empirijskih materijala, njihovo teorijsko razumijevanje, formuliranje zaključaka i preporuka utemeljenih na dokazima);
• 2) međusobno kontrolirati i koordinirati rezultate dobivene u različitim fazama istraživanja;
• 3) sve dobivene na razne načine (statističke podatke, analizu sadržaja dokumenata, rezultate anketa, intervjua i sl.) dovesti pod zajednički nazivnik, do formuliranja općih zaključaka i rezultata istraživanja te njihovog dostavljanja naručitelju. .

Na temelju definiranja predmeta i objekta sociološkog istraživanja utvrđuju se ciljevi i zadaci koji pak određuju izbor metoda.

Definicije predmeta i objekta sociološkog istraživanja, te izbor istraživačkih metoda utječu na formiranje hipoteze - završni dio teorijske pripreme empirijskog sociološkog istraživanja. "Istraživačka hipoteza je znanstveno utemeljena pretpostavka o strukturi proučavanog društvenog fenomena ili o prirodi odnosa između njegovih komponenti. Hipoteze se razvijaju na temelju dostupnih činjenica" Smekhnova G.P. Osnove primijenjene sociologije. M .: Vuzovski udžbenik, 2010. - str.67.

U znanosti postoje određena pravila za predlaganje i testiranje hipoteza:

• 1) Hipoteza se mora slagati ili barem biti kompatibilna sa svim činjenicama na koje se odnosi.
• 2) Od mnogih suprotstavljenih hipoteza koje se iznose da bi se objasnio niz činjenica, prednost daje ona koja jednoobrazno objašnjava veći broj njih.
• 3) Za objašnjenje povezanog niza činjenica potrebno je postaviti što manje hipoteza, a njihova povezanost treba biti što tješnja.
• 4) Prilikom postavljanja hipoteza potrebno je biti svjestan probabilističke prirode njezinih zaključaka.
• 5) Nemoguće je voditi se kontradiktornim hipotezama.

Hipoteze su polazišta istraživanja, ao postavljenim hipotezama izravno ovise daljnje faze empirijskih socioloških istraživanja. Za izradu hipoteze i istraživačkih postupaka često se provodi preliminarna, pilot studija.

Ovisno o teorijskoj razini pojmova koji se tumače, hipoteze se dijele na glavne i inferencijske (hipoteze uzroka i posljedice).

Zaključno, možemo zaključiti da je glavni kriterij znanstvenosti rezultata socioloških istraživanja njihova objektivnost, koja je uvelike određena metodama koje se koriste u sociološkim istraživanjima.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Test

Primijenjena sociološka istraživanja

1. Faze i vrste sociološkog istraživanja

Sociologija, za razliku od drugih društvenih znanosti, aktivno koristi empirijske metode: upitnike, intervjue, promatranje, eksperiment, analizu statističkih podataka i dokumenata. Sociološka istraživanja- to je proces koji se sastoji od logički dosljednih metodoloških, metodičkih i organizacijsko-tehničkih postupaka, povezanih jedinstvenim ciljem - dobivanjem pouzdanih podataka o proučavanoj pojavi za kasniju praktičnu primjenu.

Postoje tri glavne vrste socioloških istraživanja: obavještajno (sonda, pilot), deskriptivno i analitičko.

istraživanje inteligencije- Ovo je najjednostavnija vrsta sociološke analize koja vam omogućuje rješavanje ograničenih problema. Zapravo, kada se koristi ova vrsta, postoji testiranje alata (metodološki dokumenti): upitnici, upitnici, kartice, proučavanje dokumenata itd.

Program takvog studija je pojednostavljen, kao i alat. Anketirane populacije su male - od 20 do 100 ljudi.

Obavještajno istraživanje, u pravilu, prethodi dubljem proučavanju problema. U tijeku se specificiraju ciljevi, hipoteze, zadaci, pitanja i njihova formulacija.

Deskriptivno istraživanje je složeniji tip sociološke analize. Uz njegovu pomoć proučavaju se empirijski podaci koji daju relativno cjelovit pogled na proučavani društveni fenomen. Objekt analize- velika društvena skupina, na primjer, radna snaga velikog poduzeća.

U deskriptivnoj studiji može se primijeniti jedna ili više metoda prikupljanja empirijskih podataka. Kombinacija metoda povećava pouzdanost i cjelovitost informacija, omogućuje vam da izvučete dublje zaključke i potkrijepite preporuke.

Najozbiljnija vrsta sociološkog istraživanja je analitičko istraživanje. Ne samo da opisuje elemente fenomena ili procesa koji se proučava, već vam također omogućuje da saznate razloge koji su u pozadini. Proučava ukupnost mnogih čimbenika koji opravdavaju određeni fenomen. Analitičke studije, u pravilu, cjelovite su eksplorativne i deskriptivne studije, tijekom kojih su prikupljene informacije koje daju preliminarnu predodžbu o pojedinim elementima društvene pojave ili procesa koji se proučava.

U sociološkoj studiji mogu se razlikovati tri glavne faze:

1) razvoj programa i metoda istraživanja;

2) provođenje empirijskog istraživanja;

3) obrada i analiza podataka, donošenje zaključaka, izrada izvještaja.

Svi ovi koraci su iznimno važni i zahtijevaju posebnu pozornost. O prvom stupnju ćemo detaljnije govoriti u sljedećem predavanju. Druga faza ovisi o odabranoj vrsti sociološkog istraživanja i metodama. Stoga se detaljnije zadržimo na fazi sastavljanja izvješća o sociološkoj studiji.

Rezultati analize informacija dobivenih tijekom empirijskog istraživanja odražavaju se, u pravilu, u izvješću koje sadrži podatke od interesa za kupca. Struktura izvješća o rezultatima istraživanja najčešće odgovara logici operacionalizacije glavnih pojmova, ali sociolog, pripremajući ovaj dokument, ide putem dedukcije, postupno svodeći sociološke podatke u pokazatelje. Broj odjeljaka u izvješću obično odgovara broju hipoteza formuliranih u programu istraživanja. U početku se daje izvješće o glavnoj hipotezi.

Prvi dio izvješća u pravilu sadrži kratko obrazloženje važnosti društvenog problema koji se proučava, opis parametara istraživanja (uzorak, metode prikupljanja podataka, broj sudionika, vrijeme i sl.). Drugi dio opisuje predmet proučavanja prema sociodemografskim obilježjima (spol, dob, društveni status i dr.). Sljedeći odjeljci uključuju traženje odgovora na hipoteze postavljene u programu.

Dijelovi izvješća po potrebi se mogu podijeliti u odlomke. Preporučljivo je svaki odlomak završiti zaključcima. Zaključak izvješća najbolje je predstaviti u obliku praktičnih preporuka temeljenih na općim zaključcima. Izvješće može biti prezentirano na 30-40 ili 200-300 stranica. Ovisi o količini materijala, ciljevima i zadacima studija.

U prilogu izvješća nalaze se metodološki i metodološki istraživački dokumenti: program, plan, alati, upute i sl. Osim toga, u izvještaju se najčešće vade tablice, grafikoni, pojedinačna mišljenja, odgovori na otvorena pitanja koja nisu bila obuhvaćena izvješćem. dodatak. Ovo se može koristiti u budućim istraživačkim programima.

2. Program socioloških istraživanja

Program socioloških istraživanja jedan je od najvažnijih socioloških dokumenata, koji sadrži metodološke, metodološke i proceduralne osnove proučavanja društvenog objekta. Program sociološkog istraživanja može se promatrati kao teorija i metodologija za specifično proučavanje određenog empirijskog predmeta ili pojave, koja je teorijska i metodološka osnova za postupke svih faza istraživanja, prikupljanja, obrade i analize informacija.

Obavlja tri funkcije: metodološki, metodološki i organizacijski.

Metodološka funkcija programa omogućuje vam da jasno definirate pitanja koja se proučavaju, formulirate ciljeve i ciljeve studije, odredite i provedete preliminarnu analizu objekta i predmeta studije, uspostavite odnos ove studije s prethodno izvedenim ili paralelne studije o ovom pitanju.

Metodološka funkcija programa omogućuje izradu općeg logičkog plana istraživanja na temelju kojeg se provodi istraživački ciklus: teorija - činjenice - teorija.

Organizacijska funkcija osigurava razvoj jasnog sustava podjele odgovornosti između članova istraživačkog tima, te omogućava učinkovitu dinamiku istraživačkog procesa.

Program sociološkog istraživanja kao znanstveni dokument mora ispunjavati niz potrebnih zahtjeva. Ona odražava određeni slijed, faznost sociološkog istraživanja. Svaki stadij - relativno samostalan dio kognitivnog procesa - karakteriziraju specifični zadaci čije je rješavanje povezano s općim ciljem studija. Sve komponente programa su logično povezane, podložne općem značenju pretrage. Načelo stroge etapnosti postavlja posebne zahtjeve za strukturu i sadržaj programa.

Program sociološkog istraživanja sastoji se od dva glavna dijela: metodološkog i proceduralnog. U idealnom slučaju program sadrži sljedeće dijelove: prikaz problema, ciljevi i zadaci studija, objekt i predmet proučavanja, tumačenje osnovnih pojmova, metode istraživanja, plan istraživanja.

Odnos problema i problemske situacije ovisi o vrsti istraživanja, o opsegu i dubini sociološkog proučavanja objekta. Određivanje predmeta empirijskog istraživanja podrazumijeva dobivanje prostorno-vremenskih i kvalitativno-kvantitativnih pokazatelja. U objektu iz stvarnog života izdvaja se neko svojstvo, definirano kao njegova strana, koja je određena prirodom problema, čime se označava predmet istraživanja. Predmet označava granice u kojima se proučava određeni objekt u ovom slučaju. Zatim morate postaviti ciljeve i ciljeve studije.

Cilj fokusira na krajnji rezultat. Ciljevi mogu biti teorijski i primijenjeni. Teorijski – dati opis ili obrazloženje socijalnog programa. Realizacija teorijskog cilja dovodi do povećanja znanstvenih spoznaja. Primijenjeni ciljevi usmjereni su na razvoj praktičnih preporuka za daljnji znanstveni razvoj.

Zadaci- pojedini dijelovi, istraživački koraci koji doprinose postizanju cilja. Postavljanje ciljeva znači, u određenoj mjeri, plan djelovanja za postizanje cilja. Zadaci formuliraju pitanja na koja je potrebno odgovoriti kako bi se postigao cilj. Zadaci mogu biti osnovni i privatni. Glavni su način rješavanja glavnih istraživačkih pitanja. Privatno - za testiranje sporednih hipoteza, rješavanje nekih metodoloških pitanja.

U svrhu korištenja jedinstvenog pojmovnog aparata u programu sociološkog istraživanja definiraju se glavni pojmovi, njihova empirijska interpretacija i operacionalizacija, pri čemu se elementi glavnog pojma detektiraju prema strogo određenim kriterijima koji odražavaju kvalitativne aspekte predmeta. istraživanja.

Cijeli proces logičke analize svodi se na prevođenje teorijskih, apstraktnih pojmova u operacionalne, uz pomoć kojih se sastavljaju alati za prikupljanje empirijskih podataka.

Preliminarna sustavna analiza objekta je modeliranje problema koji se proučava, dijeljenje na elemente, detaljno opisujući problemsku situaciju. To vam omogućuje jasnije predstavljanje predmeta istraživanja.

Važno mjesto u izradi istraživačkog programa zauzima postavljanje hipoteza, čime se konkretizira njegovo glavno metodološko sredstvo.

Hipoteza- ovo je vjerojatnosna pretpostavka o uzrocima pojave, odnosu između proučavanih društvenih pojava, strukturi problema koji se proučava, mogućim pristupima rješavanju društvenih problema.

Hipoteza daje smjer istraživanju, utječe na izbor metoda istraživanja i formuliranje pitanja.

Studija mora potvrditi, odbaciti ili ispraviti hipotezu.

Postoji nekoliko vrsta hipoteza:

1) glavni i izlazni;

2) osnovni i neosnovni;

3) primarni i sekundarni;

4) deskriptivna (pretpostavka o svojstvima predmeta, o prirodi odnosa između pojedinih elemenata) i eksplanatorna (pretpostavka o stupnju bliskosti veza i uzročno-posljedičnih ovisnosti u proučavanim društvenim procesima i pojavama).

Osnovni zahtjevi za postavljanje hipoteza. Hipoteza:

1) ne bi trebao sadržavati pojmove koji nisu dobili empirijsko tumačenje, inače je neprovjerljiv;

2) ne smije biti u suprotnosti s prethodno utvrđenim znanstvenim činjenicama;

3) treba biti jednostavan;

4) moraju biti provjerljivi na određenoj razini teorijskog znanja, metodološke opremljenosti i praktičnih istraživačkih sposobnosti.

Glavna poteškoća u formuliranju hipoteza leži u potrebi usklađivanja s njihovim ciljevima i ciljevima studije, koji sadrže jasne i precizne koncepte.

Postupovni dio programa sociološkog istraživanja obuhvaća metodologiju i tehniku ​​istraživanja, odnosno opis načina prikupljanja, obrade i analize podataka iz sociološkog istraživanja.

Empirijska istraživanja provode se na uzorku populacije.

Vrsta i način određivanja uzorka izravno ovisi o vrsti istraživanja, njegovim ciljevima i hipotezama.

Glavni zahtjev za uzorke u analitičkoj studiji, tj. reprezentativnost: sposobnost uzorka populacije da predstavlja glavne karakteristike opće populacije.

Metoda uzorkovanja temelji se na dva načela: povezanosti i međuovisnosti kvalitativnih karakteristika objekta i istraživanja te legitimnosti zaključaka u cjelini kada se promatra njezin dio, koji je po svojoj strukturi mikromodel cjeline, tj. , opća populacija.

Ovisno o specifičnostima objekta, provodi se izbor metoda za prikupljanje socioloških informacija. Opis metoda prikupljanja informacija uključuje obrazloženje odabranih metoda, fiksiranje glavnih elemenata alata i tehničkih metoda rada s njima. Opis metoda obrade informacija podrazumijeva naznaku kako će se to učiniti pomoću aplikativnih računalnih programa.

Nakon izrade programa istraživanja pristupa se organizaciji terenskog istraživanja.

Program sociološkog istraživanja je dokument koji organizira i usmjerava istraživačke aktivnosti u određenom slijedu, navodeći načine njihove provedbe. Priprema programa sociološkog istraživanja zahtijeva visoke kvalifikacije i vrijeme. Uspjeh empirijskih socioloških istraživanja uvelike ovisi o kvaliteti programa.

3. Metode sociološkog istraživanja

metoda- glavni način prikupljanja, obrade ili analize podataka. Tehnika - skup posebnih tehnika za učinkovito korištenje određene metode. Metodologija- koncept koji označava skup tehnika povezanih s ovom metodom, uključujući privatne operacije, njihov redoslijed i odnos. Postupak- redoslijed svih operacija, opći sustav radnji i način organizacije studija.

Kao glavne metode korištene u društvenim empirijskim istraživanjima mogu se izdvojiti sljedeće.

Promatranje- svrhovito opažanje pojava objektivne stvarnosti, pri čemu istraživač stječe spoznaje o vanjskim aspektima, stanjima i odnosima predmeta koji se proučavaju. Oblici i načini fiksiranja podataka opažanja mogu biti različiti: zapisnik ili dnevnik, foto, filmska ili televizijska kamera i druga tehnička sredstva. Značajka promatranja kao metode prikupljanja informacija je sposobnost analize raznovrsnih dojmova o predmetu koji se proučava.

Postoji mogućnost fiksiranja prirode ponašanja, izraza lica, gesta, izražavanja emocija. Postoje dvije glavne vrste promatranja: uključeno i neuključeno.

Ako sociolog proučava ponašanje ljudi kao člana grupe, tada provodi promatranje sudionika. Ako sociolog proučava ponašanje izvana, onda on provodi neuključeno promatranje.

Glavni predmet promatranja je kako ponašanje pojedinaca i društvenih skupina, tako i uvjeti njihovog djelovanja.

Eksperiment- metoda, čija je svrha testiranje određenih hipoteza, čiji rezultati imaju izravan pristup praksi.

Logika njegove provedbe je da odabirom određene eksperimentalne skupine (skupina) i stavljanjem iste u neuobičajenu eksperimentalnu situaciju (pod utjecajem određenog čimbenika) možemo pratiti smjer, veličinu i stabilnost promjena značajki od interesa. istraživaču.

Postoje terenski i laboratorijski pokusi, linearni i paralelni. Pri odabiru sudionika u eksperimentu koriste se metode parnog odabira ili strukturne identifikacije, kao i slučajni odabir.

Planiranje i logika eksperimenta uključuje sljedeće postupke:

1) izbor objekta koji se koristi kao eksperimentalna i kontrolna skupina;

2) izbor kontrolnih, faktorskih i neutralnih značajki;

3) određivanje uvjeta pokusa i stvaranje pokusne situacije;

4) postavljanje hipoteza i definiranje zadataka;

5) izbor pokazatelja i načina praćenja tijeka pokusa.

Analiza dokumenata- jedna od široko korištenih i učinkovitih metoda prikupljanja primarnih informacija.

Svrha istraživanja je potraga za pokazateljima koji ukazuju na prisutnost teme značajne za analizu u dokumentu i otkrivanje sadržaja tekstualnih informacija. Proučavanje dokumenata omogućuje vam prepoznavanje trenda i dinamike promjena i razvoja određenih pojava i procesa.

Izvor socioloških informacija obično su tekstualne poruke sadržane u protokolima, izvješćima, rezolucijama, odlukama, publikacijama, pismima itd.

Posebnu ulogu imaju podaci društvene statistike, koji se u većini slučajeva koriste za karakteristike i specifični povijesni razvoj fenomena ili procesa koji se proučava.

Važna značajka informacija je agregirana priroda, što znači korelacija s određenom skupinom kao cjelinom.

Odabir izvora informacija ovisi o programu istraživanja, a mogu se koristiti metode specifičnog ili slučajnog odabira.

razlikovati:

1) vanjska analiza dokumenata, u kojoj se proučavaju okolnosti nastanka dokumenata; njihov povijesni i društveni kontekst;

2) interna analiza, pri kojoj se proučava sadržaj dokumenta, sve ono o čemu svjedoči tekst izvora te oni objektivni procesi i pojave o kojima dokument izvještava.

Proučavanje dokumenata provodi se kvalitativnom (tradicionalnom) ili formaliziranom kvalitativnom i kvantitativnom analizom (analiza sadržaja).

Intervju– način prikupljanja socioloških informacija – predviđa:

1) usmeno ili pismeno obraćanje istraživača određenom skupu ljudi (ispitanicima) s pitanjima čiji sadržaj predstavlja proučavani problem na razini empirijskih pokazatelja;

2) evidentiranje i statistička obrada dobivenih odgovora, njihova teorijska interpretacija.

U svakom slučaju, anketa uključuje izravno obraćanje sudioniku i usmjerena je na one aspekte procesa koji su malo ili uopće nisu podložni izravnom promatranju. Ova metoda sociološkog istraživanja je najpopularnija i najraširenija.

Glavne vrste anketiranja, ovisno o pisanom ili usmenom obliku komunikacije s ispitanicima, jesu upitnici i intervjui. Temelje se na skupu pitanja koja se nude ispitanicima i čiji odgovori tvore niz primarnih podataka. Pitanja se ispitanicima postavljaju putem upitnika ili upitnika.

Intervju- svrsishodan razgovor, čija je svrha dobiti odgovore na pitanja predviđena programom istraživanja. Prednosti intervjua u odnosu na upitnik: mogućnost uzimanja u obzir razine kulture ispitanika, njegovog stava prema temi ankete i individualnih problema, izražene intonacije, fleksibilne promjene formulacije pitanja, uzimajući u obzir osobnost ispitanika i sadržaj prethodnih odgovora, postaviti potrebna dodatna pitanja.

Unatoč određenoj fleksibilnosti, intervju se provodi u skladu s određenim programom i planom istraživanja, u kojem su evidentirana sva glavna pitanja i mogućnosti dodatnih pitanja.

Mogu se razlikovati sljedeće vrste intervjua:

2) prema tehnici dirigiranja (slobodni i standardizirani);

3) prema postupku (intenzivni, usmjereni).

Upitnici su klasificirani prema sadržaju i dizajnu postavljenih pitanja. Razlikujte pitanja otvorenog tipa, kada ispitanici govore u slobodnom obliku. U zatvorenom upitniku svi odgovori su dani unaprijed. Poluzatvoreni upitnici kombiniraju oba postupka.

Tri su glavne faze u pripremi i provođenju sociološkog istraživanja.

U prvoj fazi utvrđuju se teorijski preduvjeti za anketu:

1) ciljevi i ciljevi;

2) problem;

3) objekt i subjekt;

4) operacionalno definiranje početnih teorijskih pojmova, iznalaženje empirijskih pokazatelja.

U drugoj fazi, uzorak se opravdava, utvrđuje se sljedeće:

1) opća populacija (oni slojevi i skupine stanovništva na koje se rezultati istraživanja trebaju proširiti);

2) pravila za traženje i odabir ispitanika u posljednjoj fazi uzorka.

U trećoj fazi, upitnik (upitnik) se obrazlaže:

2) obrazloženje upitnika o mogućnostima anketirane populacije kao izvora potrebnih informacija;

3) standardiziranje zahtjeva i uputa za upitnike i anketare o organiziranju i provođenju ankete, uspostavljanju kontakta s ispitanikom, evidentiranju odgovora;

4) osiguranje prethodnih uvjeta za obradu rezultata na računalu;

5) osiguranje organizacijskih uvjeta za izvid.

Ovisno o izvoru (nositelju) primarne informacije, razlikuju se masovna i specijalizirana istraživanja. U masovnoj anketi glavni izvor informacija su predstavnici različitih društvenih skupina čije su aktivnosti izravno povezane s predmetom analize. Sudionici masovnih istraživanja nazivaju se ispitanici.

U specijaliziranim istraživanjima glavni izvor informacija su kompetentne osobe čije stručno ili teoretsko znanje i životno iskustvo omogućuju mjerodavno zaključivanje.

Sudionici takvih istraživanja su stručnjaci koji su u stanju dati uravnoteženu ocjenu pitanja od interesa za istraživača.

Stoga je još jedan vrlo korišten naziv u sociologiji za takva istraživanja metoda ekspertnih procjena.

Bibliografija

sociološko ispitivanje javnosti

1. Volkov Yu.G. Sociologija. Udžbenik za studente obveznica; ur. U I. Dobrenkova.2.izdanje. - M.: Društveno i humanitarno izdanje.; R/n D: Phoenix, 2007.-572 str.

2. Gorelov A.A. Sociologija u pitanjima i odgovorima. - M.: Eksmo, 2009.-316s.

3. Dobrenkov V.I. Sociologija: Kratki tečaj / Dobrenkov V.I., Kravchenko A.I.. M .: Infra-M., 2008-231str.

4. Dobrenkov V.I., Kravčenko A.I. Metode sociološkog istraživanja. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 2009.- 860-ih.

5. Kazarinova N.V. i dr. Sociologija: udžbenik za sveučilišta M .: NOTA BENE, 2008.-269str.

6. Kasyanov V.V. Sociologija: ispitni odgovori._r/nd, 2009.-319s.

7. Kravčenko A.I. Opća sociologija: udžbenik za sveučilišta - M.: Jedinstvo, 2007.- 479 str.

8. Kravčenko A.I. Sociologija: udžbenik za studente nesocioloških specijalnosti, prirodnih i humanističkih znanosti. / Kravchenko A.I., Anurin V.F. - St. Petersburg et al. Peter, 2008 -431s.

9. Kravchenko A.I. Sociologija: čitanka za sveučilišta-M.; Jekaterinburg: Akademski projekt: Poslovna knjiga, 2010.-734str.

10. Lawsen Tony, Garrod Joan Sociologija: A-Z rječnik / Prijevod. s engleskog. - M.: Grand, 2009. - 602s.

11. Samygin S.I. Sociologija: 100 ispitnih odgovora / S.I. Samygin, G.O. Petrov.- 3. izdanje.- M.; R/nD: ožujak, 2008.-234str.

12. Sociologija. Udžbenik za studente / V.N. Lavrinenko, G.S. Lukaševa, O.A. Ostanina i drugi / Ed. V.N. Lavrinenko - M.UNITI: 2009. - 447 str. (Vulture UMO, serija Zlatni fond ruskih udžbenika)

13. Sociologija: Kratki tematski rječnik / Yu.A. Agafonov, E.M. Babaosov, A.N. Danilov i drugi / Ed. A.N. Elsukova.- R/nD: Phoenix, 2007.-317str.

Domaćin na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Program socioloških istraživanja. Glavne metode prikupljanja socioloških informacija: analiza dokumenata, promatranje, anketa, recenzija i eksperiment. Obrada rezultata istraživanja. Dio statistike političkog i javnog života.

seminarski rad, dodan 21.02.2014


Provođenje ankete, analiza dokumenata, promatranje, eksperiment. Kako napraviti upitnik. Značajke obrade socioloških informacija. Za i protiv različitih metoda istraživanja. Pravila traženja i odabira ispitanika u posljednjoj fazi selekcije.

seminarski rad, dodan 31.10.2014


Ciljevi, vrste i faze sociološkog istraživanja; teorijsko-metodološke i empirijske razine sociološkog znanja. Glavne vrste sociološkog istraživanja, faze njegove provedbe. Ankete kao način prikupljanja informacija. Obrada i analiza podataka.

kontrolni rad, dodano 02.02.2015


Glavne metode prikupljanja socioloških informacija. Vrste anketa: upitnici, besplatni, standardizirani i polustandardizirani intervjui. Analiza službene i neslužbene dokumentacije. Neverbalno ponašanje u intervjuu usmjerenom na grupu.

seminarski rad, dodan 27.03.2011


Sociološka istraživanja: opći pojam, funkcije, vrste. Metode prikupljanja socioloških informacija, njihove karakteristike. Osnovna pravila rada s dokumentima koja bi sociolog trebao poznavati. Bit, sadržaj, ciljevi i zadaci socijalnog eksperimenta.

test, dodan 16.01.2015


Pojam sociološkog istraživanja, njegove vrste i obilježja. Faze primijenjenog društvenog znanstvenog eksperimenta: metodološke i proceduralne. Problem uzorkovanja i njegove glavne vrste. Temeljne metode prikupljanja primarnih socioloških informacija.

sažetak, dodan 06.12.2010


Značajke i faze provedbe procesa promatranja kao načina dobivanja socioloških informacija, njegovi ciljevi i zadaci, podjela i vrste. Značajke organizacije pripremne obuke. Prednosti i nedostaci metode promatranja.

sažetak, dodan 24.11.2009


Sustavno proučavanje društvenih procesa i pojava. Vrste socioloških istraživanja, vrste upitnika. Metode i postupci prikupljanja, obrade, analize i sažimanja činjenica. Računalni programi za online ankete, online intervjue i interaktivne upitnike.

sažetak, dodan 13.10.2015


Jedinstvena sociološka spoznaja znanosti o društvu. Pretraživanje, prikupljanje, generalizacija, analiza empirijskih podataka. Analiza informacija i izrada završnih dokumenata sociološkog istraživanja. Složena priroda metoda prikupljanja socioloških informacija.

prezentacija, dodano 19.10.2015


Poslovi prikupljanja socioloških informacija o novinarima. Metode sociološkog istraživanja rada novinara i redakcija. Analiza sadržaja medijskih materijala (analiza sadržaja). Semantičke jedinice analize novinarskih tekstova.