Korištenje Torrensove tehnike u proučavanju kreativnosti. Alice Paul Torrance - otac moderne teorije kreativnosti

P. Torrance Test kreativnog mišljenja

Ovaj test prvi je predložio američki psiholog P. Torrance 1962. godine. Test je namijenjen za dijagnosticiranje kreativnosti počevši od predškolske dobi (5-6 godina). Komplicirane opcije mogu se koristiti u drugim dobnim skupinama (do 17-20 godina). Glavni zadatak koji si je P. Torrens postavio bio je dobiti model kreativnih procesa koji odražava njihovu prirodnu složenost.

Ova se metoda temelji na sposobnosti divergentnog mišljenja (D. Guilford), transformacije i asocijacije, sposobnosti generiranja novih ideja i njihovog razvoja.

Dvanaest Torranceovih testova kreativne produktivnosti grupirani su u verbalne, vizualne i slušne baterije. Prvo je označeno kao verbalno kreativno mišljenje, drugo je figurativno kreativno mišljenje, treće je verbalno-zvučno kreativno mišljenje.

Test kreativnog mišljenja P. Torrancea sugerira mogućnost različitih opcija i modifikacija. Nedavno su se pojavile mnoge različite prilagođene modifikacije ovog testa (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Ispod je "klasična verzija" P. Torrance testa.

Priprema za testiranje

Sljedeći aspekti izvedbe moraju se razmotriti prije predstavljanja testa.

Testovi ne dopuštaju nikakve izmjene ili dopune. Čak i male “improvizacije” zahtijevaju ponovnu standardizaciju i validaciju testa. Također ne biste trebali povećavati vrijeme izvršenja testa, budući da normativni podaci prikazani u priručniku odgovaraju navedenom vremenskom ograničenju.
Tijekom testiranja potrebno je stvoriti povoljnu emocionalnu atmosferu. Treba izbjegavati korištenje riječi "test", "provjera", "ispit", jer tjeskobno, napeto okruženje blokira slobodu kreativnog izražavanja. Testiranje se odvija u obliku uzbudljive igre, zanimljivih zadataka, u okruženju koje potiče dječju maštu i znatiželju te potiče traženje alternativnih odgovora.
Optimalna veličina grupe je 15-35 ispitanika. Za mlađu djecu veličinu skupine treba smanjiti na 10-15 osoba, a za predškolsku djecu poželjno je individualno testiranje.
Opterećenje ispunjavanja figurativnog oblika testa je 30 minuta, a s obzirom na pripremu, upute za čitanje, eventualna pitanja, za testiranje je potrebno izdvojiti 45 minuta.
Ako upute izazivaju pitanja kod djece, odgovorite na njih ponavljajući upute riječima koje su njima razumljivije.

Treba izbjegavati primjere i ilustracije mogućih uzoraka odgovora. To dovodi do smanjenja originalnosti i, u nekim slučajevima, u broju odgovora.

Verbalno kreativno mišljenje (P. Torrance metoda)

Verbalna knjižica "A"

Zadaci 1-7

upute. Pozivam vas da izvršite uzbudljive zadatke. Svi oni zahtijevaju vašu maštu kako biste došli do novih ideja i kombinirali ih na različite načine. Kada izvršavate svaki zadatak, pokušajte smisliti nešto novo i neobično što nitko drugi ne može smisliti. Zatim pokušajte nadopuniti svoju ideju tako da dobijete zanimljivu priču-sliku.

Vrijeme za izvršavanje svakog zadatka je ograničeno, stoga ga pokušajte dobro iskoristiti. Radite brzo, ali ne žurite. Pokušajte smisliti ideje. Ako uspijete izvršiti zadatak u potpunosti prije naredbe o isteku vremena, sjednite tiho i pričekajte dok svi ne dobiju dopuštenje za prelazak na sljedeći zadatak. Ako nemate vremena izvršiti zadatak unutar dodijeljenog vremenskog razdoblja, prijeđite na sljedeći prema općoj naredbi. Ako imate bilo kakvih pitanja, tiho podignite ruku i ja ću doći k vama i dati potrebna pojašnjenja.

Prva tri zadatka bit će povezana sa slikom koju vidite (slika 1). Ovi zadaci omogućuju vam da saznate znate li postavljati pitanja i pogađati o određenim događajima, njihovim uzrocima i posljedicama.

Pogledajte sliku i razmislite: što se dogodilo? Što možete sa sigurnošću reći gledajući ovu sliku? Što još trebate znati da biste razumjeli što se dogodilo, zašto se dogodilo i kako bi moglo završiti?

Sl. 1

Zadatak 1. Postavljajte pitanja

upute. Na temelju ove slike napišite sva pitanja kojih se možete sjetiti (ovaj i sljedeće zadatke prati prazan list papira na kojem su u stupcu ispisani brojevi pitanja od 1 do 23). Postavite sva pitanja potrebna da biste razumjeli što se dogodilo. Ne postavljajte pitanja na koja se može odgovoriti gledanjem slike. Gledajte sliku koliko god želite.

Zadatak 2. Pogodite razloge

upute. Pokušajte pronaći i zapisati što više razloga za događaj prikazan na slici. Možete krenuti od onih događaja koji su se mogli dogoditi prije trenutka prikazanog na slici ili dugo nakon njega. Ne bojte se nagađati.

Zadatak 3. Pogodite posljedice

upute. Navedite što više mogućih ishoda događaja prikazanog na slici. Pišite o tome što bi se moglo dogoditi neposredno nakon događaja ili što bi se moglo dogoditi u dalekoj budućnosti.

Zadatak 4. Rezultati poboljšanja

upute. Vidite skicu (skicu) mekane igračke - slona (slika 2). Razmislite kako možete promijeniti ovu igračku slona da bi djeci bila zabavnija igra. Napiši najzanimljivije i najneobičnije načine kako to promijeniti.

sl.2

Zadatak 5. Neuobičajeni načini konzumacije (kartonske kutije)

upute. Većina ljudi baca prazne kartonske kutije, ali te kutije mogu imati tisuće zanimljivih i neobičnih namjena. Osmislite što je moguće više zanimljivih i neobičnih načina korištenja. Nemojte se ograničavati samo na upotrebu koju ste vidjeli ili o kojoj ste čuli.

Zadatak 6. Neobična pitanja

upute. Ovaj zadatak zahtijeva od vas da smislite što više pitanja o kartonskim kutijama. Ova bi pitanja trebala pozvati široku paletu odgovora i privući zanimanje za druge okvire. Pokušajte smisliti najneobičnija pitanja o svojstvima kartonskih kutija koja vam obično ne padaju na pamet.

Zadatak 7. Zamislimo

upute. Zamislite ovu nevjerojatnu situaciju: za oblake su pričvršćeni konopi koji vise do zemlje (slika 3). Što se dogodilo? Razmislite do kakvih će mogućih događaja to dovesti, kakve bi posljedice mogle biti? Nagađajte i pretpostavljajte što je više moguće. Zapišite svoja razmišljanja i nagađanja.

Fino kreativno mišljenje (P. Torrance metoda)

Konstruiranje slike na temelju grafičkog poticaja

Neverbalna knjižica "A"

Podtest 1. Nacrtaj sliku

Ispitni materijal: a) ovalni lik (slika 4) od papira u boji. Boja figure može biti bilo koja, ali takve zasićenosti da je moguće nacrtati detalje ne samo izvana, već i unutar obrisa; b) prazan list papira; c) ljepilo; d) olovke u boji.

upute. Dobili ste figuru napravljenu od papira u boji i ljepila. Smislite bilo koju sliku čiji bi dio bila ova figura. To može biti bilo koji predmet, pojava ili priča.

Pomoću ljepila postavite ovaj oblik na prazan list papira gdje god želite. Zatim ga dopunite olovkama kako biste dobili željenu sliku.

Pokušajte smisliti sliku koju nitko drugi ne bi mogao smisliti. Dodajte nove detalje i ideje svom crtežu kako biste ga učinili najzanimljivijom i najzanimljivijom mogućom pričom.

Kada završite crtež, smislite mu naslov i napišite ga na dnu lista. Neka ovo ime bude što neobičnije. Iskoristite ga da bolje ispričate priču koju ste stvorili.

Počnite raditi na svom crtežu, čineći ga drugačijim od drugih i ispisujući što složeniju i zanimljiviju priču.

Komentar. U devetoj minuti podsjetiti djecu da završe i potpišu naslov crteža te svoje prezime i razred. Nakon deset minuta isključite štopericu i prestanite raditi na podtestu 1.

Subtest 2. Dovršite crtež

Ispitni materijal: a) jednostavna olovka; b) ispitni obrazac koji se sastoji od deset kvadrati u kojima su prikazane grafičke konture različitih oblika (slika 5).

upute. Na ovim su listovima nacrtane nedovršene figure. Ako im dodate linije, dobit ćete zanimljive predmete ili slike parcele. Pokušajte smisliti slike ili priču koju nitko drugi ne može smisliti. Učinite ga potpunim i zanimljivim, dodajte mu nove ideje. Smislite zanimljiv naslov za svaku sliku i napišite ga na dnu slike. (ako su djeca uznemirena što ne mogu završiti zadatak na vrijeme, recite sljedeće: „Svi radite drugačije. Neki uspiju nacrtati sve slike vrlo brzo, a onda im se vrate i dodaju detalje. Drugi uspiju nacrtati samo nekoliko, ali iz svakog crteža stvaraju vrlo složene priče. Nastavite raditi onako kako vam se najviše sviđa, kako vam najviše odgovara.") Nakon deset minuta isključite štopericu i prestanite s radom.

Podtest 3. Linije

upute. Izgradite što više objekata ili iscrtajte slike od svakog para linija (slika 6). Ove linije bi trebale činiti glavni dio vaše slike. Olovkom dodajte linije svakom paru kako biste dovršili sliku. Možete crtati između linija, iznad linija, oko linija - bilo gdje.

Napravite što više predmeta ili slika. Pokušajte ih učiniti što zanimljivijim. Svaku sliku označite naslovom.

Nakon deset minuta zadatak se prekida. Ako djeca nisu mogla napisati nazive za svoje crteže, zamolite ih za imena odmah nakon testiranja.

Verbalno-zvučno kreativno mišljenje

Dijagnostika verbalno-zvučnog kreativnog mišljenja sastoji se od dva testa koja se provode uz pomoć vrpce.

U prvom testu - "Zvuk i slike" - poznati i nepoznati zvukovi koriste se kao akustični podražaji za prepoznavanje i asocijacije (koriste se prirodni, sintetički i glazbeni zvukovi).

Drugi test - "Onomatopeja i slike" - sadrži različite riječi, intonacije koje podsjećaju na različite smislene znakove (škripa, pucketanje), oponašanje prirodnih zvukova svojstvenih nekom predmetu, glazbene intonacije, intonacijske komplekse po uzoru na sintisajzer.

U oba testa ispitanik nakon preslušane zvučne snimke upisuje kakav je pojedini zvuk. Prilikom odgovaranja djetetovoj mašti daje se potpuna sloboda.

Zvučne sekvence predstavljaju se četiri puta.

Obrada eksperimentalnih podataka

Obilježja glavnih pokazatelja kreativnog mišljenja

1. Lakoća (tečnost) - kvantitativni pokazatelj koji odražava sposobnost generiranja velikog broja ideja (asocijacija, slika). Mjeri se brojem rezultata. 2. Fleksibilnost - odražava sposobnost iznošenja različitih ideja, prelaska s jednog aspekta problema na drugi i korištenja različitih strategija rješenja.

Mjereno brojem kategorija. Kategorije:

prirodni svijet;
životinjski svijet;
ljudski;
mehanički;
simbolički;
ukrasni elementi;
specifično (grad, kuća, autocesta, dvorište);
umjetnost;
dinamičke pojave.

Originalnost – karakterizira sposobnost iznošenja ideja koje se razlikuju od očitih, normativnih. Mjeri se brojem izvanrednih i neponovljivih odgovora, slika, ideja.
Razrađenost (temeljitost, detaljnost slika) - hvata sposobnost za invenciju i konstruktivnu aktivnost. Mjeri se brojem bitnih i nebitnih detalja u razvijanju glavne ideje.

Pri obradi eksperimentalnih podataka potrebno je imati na umu da razlozi niskih i visokih rezultata na svim kognitivnim parametrima kreativnosti mogu biti različiti. Prema tome, niski rezultati faktora "fluentnosti" mogu biti povezani s visokim brojem detalja i razradom ideja. Visoki rezultati na ovom faktoru mogu ukazivati na impulzivnost ili površno razmišljanje. Niski rezultati na faktoru “fleksibilnosti” ukazuju na rigidnost mišljenja ili nisku svijest i slabu motivaciju. Izuzetno visoki rezultati imaju "negativnu konotaciju" i mogu ukazivati na nesposobnost pridržavanja jedne linije razmišljanja. Visoki koeficijent originalnosti ponekad se opaža kod mentalnih i neurotskih poremećaja.

Stoga pri obradi empirijskih podataka nije važan samo kvantitativni rezultat (bodovi), već i razlozi za taj rezultat.

Neverbalna knjižica "A"

Konstruiranje slike na temelju grafičkog poticaja. Prilagodbu testa proveli su N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, zaposlenici Centra „Kreativna darovitost“ Znanstveno-istraživačkog instituta OPP Akademije pedagoških znanosti SSSR-a.

Ocjenjivanje izvršenja zadatka za subtest 1 „Nacrtaj sliku“

Originalnost. Pri obradi se koristi ljestvica od 0 do 5 bodova, prema učestalosti pojavljivanja identičnih odgovora. Odgovori koji se pojavljuju u 5% ili više slučajeva dobivaju 0 bodova. Očigledni odgovori, kao što su "kap", "kruška", "jaje" također se vrednuju.

Odgovori koji se javljaju u 4,00-4,99% boduju se 1 bodom, u 3,00-3,99% - 2 boda, u 2,00-2,99% - 3 boda, u 1,00-1,99% - 4 boda. Svi ostali odgovori nose 5 bodova.

Odgovori koji ne odgovaraju zadatku se ne računaju ako crtež nije povezan s obojenom figurom.

Pažljiv dizajn. Obrada ovog pokazatelja temelji se na dvije odredbe: prva uključuje koncept najjednostavnijeg odgovora - minimalnog i primarnog. U drugom, izmišljanje i prikazivanje detalja odnosi se na manifestaciju kreativne sposobnosti, koja određuje stupanj razvoja ideja.

Pri ocjeni temeljitosti izrade, bodovi se daju za svaki značajan detalj (značajnu ideju) koji nadopunjuje izvornu figuru poticaja, unutar njezine konture i izvan nje. U tom slučaju osnovni najjednostavniji odgovor mora biti značajan, inače se ne ocjenjuje njegova elaboracija.

Jedan bod se daje za svaki značajan detalj ukupnog odgovora (svaka klasa detalja se boduje jednom i ne uzima se u obzir pri ponavljanju);

boja ako nadopunjuje glavnu ideju;
sjenčanje (ali ne za svaku liniju, već za opću ideju);
ukras, ako ima smisla;
svaka varijacija dizajna (osim čisto kvantitativnih ponavljanja) koja je značajna u odnosu na glavni odgovor;
svaki detalj u naslovu izvan onoga što je potrebno. Ako linija dijeli crtež na dva značajna dijela, bodovi se računaju u oba dijela crteža. Ako linija predstavlja određeni predmet (remen, šal...), vrijedi jedan bod.

Ocjenjivanje izvršenja zadatka za subtest 2 „Dovrši crtež“

Tečnost. Ovaj se pokazatelj određuje brojanjem ispunjenih figura. Maksimalan rezultat je 10.

Fleksibilnost. Ovaj pokazatelj određen je brojem različitih kategorija odgovora. Za definiranje kategorija mogu se koristiti i same slike i njihovi nazivi (koji se ponekad ne poklapaju).

Originalnost i temeljitost razvoja ocjenjuje se na isti način kao obrada zadatka subtesta 1.

Ocjenjivanje izvršenja zadatka za subtest 3 “Crta”

Proizvodi se slično kao i prve dvije tehnologije.

Dodatni bonus bodovi za originalnost ideje.

Daju se sljedeće točke:

1, Za nestandardno razmišljanje i odstupanje od općeprihvaćenog, koje se očituje kombinacijom više originalnih figura koje se ponavljaju (parovi paralelnih linija) u jedan crtež. P. Torrance to naziva manifestacijom visoke razine kreativnih sposobnosti. Takva djeca vide prilike tamo gdje su skrivene od drugih.

U tom smislu, potrebno je dodijeliti dodatne bodove za kombiniranje izvornih figura u blokove: kombiniranje dva para linija - 2 boda; tri do pet parova - 5 bodova, šest do deset parova - 10 bodova, jedanaest do petnaest parova - 15 bodova, više od petnaest parova - 20 bodova.

Ovi bonus bodovi dodaju se ukupnim bodovima originalnosti za cijeli treći zadatak.

2. Za estetske umjetničke komponente utjelovljenja ideje. Eksperimentalna istraživanja pokazala su da likovno nadarena djeca uključuju estetske i likovne elemente u rješavanje zadataka. Ovi elementi prvenstveno uključuju:

a) emocionalna izražajnost utjelovljenja (ekspresije);

b) cjelovitost kompozicije na visokom stupnju razvoja.

Izuzetno je teško standardizirati ove manifestacije kreativnih sposobnosti, budući da odražavaju individualne karakteristike osobe; stoga je bodovanje prerogativ eksperimentatora zajedno sa stručnom skupinom – stručnjacima iz područja estetskog odgoja i likovnog odgoja.

100 RUR bonus za prvu narudžbu

Odabir vrste rada Diplomski rad Predmetni rad Sažetak Magistarski rad Izvješće o vježbi Članak Izvješće Recenzija Testni rad Monografija Rješavanje problema Poslovni plan Odgovori na pitanja Kreativni rad Esej Crtanje Eseji Prijevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Magistarski rad Laboratorijski rad On-line pomoć

Saznajte cijenu

Fenomen kreativnosti znanost shvaća različito, ovisno o tome što je u središtu razmatranja: kreativac, kreativni proizvod ili kreativni proces.

Kreativni pojedinci preferiraju svestranost i svestranost. Oni doživljavaju diferenciranije i šire, neovisniji su u svojim prosudbama, samouvjereni su i dominantni te se opiru potiskivanju i ograničavanju. Otvoreni su, imaju odličan smisao za humor, znatiželjni su, empatični i stoga manje skloni predrasudama. U razmišljanju se odlikuju bogatom maštom, fleksibilnošću i originalnošću, te pažljivo razvijaju svoje ideje.

Ova su svojstva više ili manje svojstvena svakome od nas, ali ne usuđuje ih se svatko shvatiti, jer su često te sklonosti duboko skrivene u navikama i predrasudama, strahu od neuspjeha ili neprihvaćenosti u društvu.

Osobni aspekt istraživanja kreativnosti uključuje i problem motivacije.

Danas se kreativni proces (kao i proces rješavanja problema) dijeli u četiri faze:

1) pripremna faza s utvrđivanjem problema i prikupljanjem materijala;

2) faza inkubacije, u kojoj se postojeće znanje sudara s problemom i prikupljenim materijalom, tvoreći nove odnose;

3) faza razumijevanja u kojoj se odluka donosi;

4) fazu provjere, u kojoj se ispituje i provjerava,
Je li razumijevanje stvarno novo, je li relevantno za problem,
proširuje li pojedinačne granice i je li primjenjiva.

Inteligencija pridonosi prilagodbi naučenog različitim situacijama. Kreativnost se ne zadovoljava prilagodbom. Nastoji ostvariti sve raspoložive potencijale u skladu sa situacijom. IQ, koji je desetljećima bio jedina ljestvica za procjenu darovitosti, doveden je u pitanje istraživanjem Gardnera, Sternberga i Feldmana. Previše je ograničen da bi obuhvatio svestranost nadarenosti i talenta. Ali kreativnost nije jednaka IQ-u; ona ide dalje od njega. Promatra se kao nešto specifično, posebno, poput matematičke ili socijalne nadarenosti, a ne kao opći faktor, poput inteligencije.

Kreativnost mijenja područje zbog novih stvari koje čovjek unosi. Za to je kreativnoj osobi potrebna suradnja s društvom, prepoznavanje kulturnih agenata s ovih prostora, budući da, prema S. Feldmanu, kreativno najnadarenija osoba nije sposobna za sociokulturnu procjenu vlastitog stvaralaštva. S pravom smatra da treba mnogo raditi na razvoju takvih stručnjaka koji imaju kreativnost, a ne samo dobro znanje.

2. Za procjenu kreativnosti razvijeni su posebni testovi od kojih su najpoznatiji Guilfordov, Torranceov i Mednickov test.

Unatoč želji da se suprotstavi kreativno mišljenje i inteligencija, u praksi su testovi kreativnosti građeni na istom principu kao i intelektualni testovi, odnosno bili su to testovi brzine i strogo definiranog sadržaja. Guildford, koji je prvi stvorio testove za dijagnosticiranje divergentnog mišljenja, nije uspio postići visoke razine njihove valjanosti.

E. P. Torrens, koji je kreirao najpoznatije testove kreativnosti, nije se usredotočio na rezultate, već na sam proces kreativnog razmišljanja. No i u tim testovima sadržaj kreativnog procesa i vrijeme rješavanja testa bili su ograničeni. Tako je, primjerice, pri određivanju glavnog čimbenika kreativnosti - "osjetljivosti na probleme" - ispitanik morao 10 minuta pismeno navesti sve moguće probleme koji bi se mogli pojaviti u dvije situacije: dok se kupa u kadi i dok radi zadaću. Najviše što se takvim testom može postići jest otkriti brzinu i pokretljivost asocijacija te stupanj duhovitosti.

Istraživači smatraju da je glavni nedostatak testova kreativnosti neuspjeh uzimanja u obzir osobnih čimbenika.Vjerojatno je da se kreativnost ne može mjeriti testovima, već individualnim činovima kreativnosti.

Međutim, testiranje kreativnih sposobnosti trenutno je prilično rašireno u Sjedinjenim Američkim Državama kao jedno od područja traženja darovite djece s ciljem njihovog osposobljavanja u posebnim programima.Procjena kreativnih sposobnosti djece uglavnom se provodi na temelju metoda Torrance. Postoji nekoliko ovih metoda. Torranceovi testovi vizualnog kreativnog mišljenja stvoreni su 1966. Oni su neverbalni i osmišljeni su za procjenu misaonih dimenzija tečnosti, točnosti, mašte i originalnosti kod djece u dobi od 5 godina i starije. Testovi zahtijevaju od subjekata izvršavanje zadataka kao što je konstruiranje slika (na temelju slike nepravilnog lika jarkih boja), dovršavanje slike i korištenje paralelnih linija ili krugova za sastavljanje slika. Torranceov verbalni test kreativnog mišljenja (1966.) osmišljen je za dijagnosticiranje djece od 5 godina starosti i odraslih s karakteristikama poput sposobnosti postavljanja informativnih pitanja, utvrđivanja mogućih uzroka i posljedica u odnosu na situacije prikazane u nizu slika te sugeriranja originalni načini korištenja običnih predmeta. , postavljati nestandardna pitanja o dobro poznatoj temi, stvarati pretpostavke. Još jedan, najnoviji test za utvrđivanje kreativnosti u akciji i pokretu za predškolce razvio je Torrance 1980. godine. Zadaci ovog testa osmišljeni su na način da djetetu daju priliku pokazati svoje kreativne sposobnosti u procesu slobodnog kretanja. u bilo kojoj prostoriji. Pokazatelji kreativnosti su lakoća, fleksibilnost, točnost i originalnost mišljenja.

Budući da samo korištenje rezultata testa za identifikaciju mladih talenata nije dovoljno (kao što je gore navedeno), istraživači su također koristili podatke iz izravnih promatranja ponašanja djece, kao i ankete roditelja i odgajatelja.

Test Proučavanje verbalne asocijativne sposobnosti. Ovu tehniku predložio je američki psiholog S. Mednik 1962. godine, a u Rusiji su je prilagodile T. V. Galkina i L. G. Alekseeva.

Zadaci su namijenjeni uzrastu od 12-14 godina.

Glavne karakteristike koje određuju uspješnost polaganja testa su brzina izgradnje asocijacija, originalnost asocijacija i svrhovitost asocijacija.

Kao poticajni materijal u testu se koristi 39 verbalnih trozvuka. Elementi svake trijade pripadaju međusobno udaljenim asocijativnim područjima.

Prije glavnih zadataka potrebno je zagrijavanje (serija treninga). Druga serija zadataka provodi se s djecom 3-5 dana nakon prve serije.

Testiranje se provodi individualno ili u grupi od 5-7 osoba. Testni zadatci nalaze se na posebnim listovima na kojima su ispisani odgovori.

Upute za testiranje

“Sada ću vam ponuditi male verbalne zadatke. Prije glavne serije, napravit ćemo kratko zagrijavanje kako biste razumjeli bit zadataka i zamislili proces njihovog rješavanja. Ja vam dam dvije riječi, vi im odaberete treću, takvu da se sa svakom predloženom spoji, odnosno da s njom može tvoriti frazu. Na primjer, dane su vam riječi: drveni, pionirski. Odgovor mogu biti riječi: vladar, soba. Koje druge riječi možete predložiti? Uzmimo još jedan par: vruće, popločane. Odgovor: pločice.

Poticajne riječi možete gramatički mijenjati: topli pod, popločan pod.”

Djeci se nude kartice sa zadacima za zagrijavanje, koje rješavaju redom, sami zapisujući odgovore na kartice.

Zadaci za zagrijavanje:

markiran, rekord;
dječja, tintarnica;
graciozan, šahovnica;
papir, jesen;
ukusno, engleski.

Tijekom zagrijavanja voditelj stalno raspravlja s djecom o mogućnostima i nemogućnostima korištenja određenih izraza. On navodi subjekta na razmišljanje o mogućnosti korištenja najnevjerojatnijih fraza.

Konstruiranje slike na temelju grafičkog poticaja

Neverbalna knjižica "A"

Podtest 1. Nacrtaj sliku

upute. Dobili ste figuru napravljenu od papira u boji i ljepila. Smislite bilo koju sliku čiji bi dio bila ova figura. To može biti bilo koji predmet, pojava ili priča.

Pomoću ljepila postavite ovaj oblik na prazan list papira gdje god želite. Zatim ga dopunite olovkama kako biste dobili željenu sliku.

Pokušajte smisliti sliku koju nitko drugi ne bi mogao smisliti. Dodajte nove detalje i ideje svom crtežu kako biste ga učinili najzanimljivijom i najzanimljivijom mogućom pričom.

Kada završite crtež, smislite mu naslov i napišite ga na dnu lista. Neka ovo ime bude što neobičnije. Iskoristite ga da bolje ispričate priču koju ste stvorili.

Počnite raditi na svom crtežu, čineći ga drugačijim od drugih i ispisujući što složeniju i zanimljiviju priču.

Komentar. U devetoj minuti podsjetiti djecu da završe i potpišu naslov crteža te svoje prezime i razred. Nakon deset minuta isključite štopericu i prestanite raditi na podtestu 1.

Subtest 2. Dovršite crtež

Ispitni materijal: a) jednostavna olovka; b) ispitni obrazac koji se sastoji od deset kvadrati u kojima su prikazane grafičke konture različitih oblika (slika 5).

Podtest 3. Linije

Napravite što više predmeta ili slika. Pokušajte ih učiniti što zanimljivijim. Svaku sliku označite naslovom.

Nakon deset minuta zadatak se prekida. Ako djeca nisu mogla napisati nazive za svoje crteže, zamolite ih za imena odmah nakon testiranja.

Verbalno-zvučno kreativno mišljenje

Dijagnostika verbalno-zvučnog kreativnog mišljenja sastoji se od dva testa koja se provode uz pomoć vrpce.

U prvom testu - "Zvuk i slike" - poznati i nepoznati zvukovi koriste se kao akustični podražaji za prepoznavanje i asocijacije (koriste se prirodni, sintetički i glazbeni zvukovi).

U oba testa ispitanik nakon preslušane zvučne snimke upisuje kakav je pojedini zvuk. Prilikom odgovaranja djetetovoj mašti daje se potpuna sloboda.

Zvučne sekvence predstavljaju se četiri puta.

Obrada eksperimentalnih podataka

Obilježja glavnih pokazatelja kreativnog mišljenja

prirodni svijet;

životinjski svijet;

mehanički;
simbolički;
ukrasni elementi;
specifično (grad, kuća, autocesta, dvorište);
umjetnost;
dinamičke pojave.

Originalnost – karakterizira sposobnost iznošenja ideja koje se razlikuju od očitih, normativnih. Mjeri se brojem izvanrednih i neponovljivih odgovora, slika, ideja.

Razrađenost (temeljitost, detaljnost slika) - hvata sposobnost za invenciju i konstruktivnu aktivnost. Mjeri se brojem bitnih i nebitnih detalja u razvijanju glavne ideje.

Stoga pri obradi empirijskih podataka nije važan samo kvantitativni rezultat (bodovi), već i razlozi za taj rezultat.

Neverbalna knjižica "A"

Ocjenjivanje izvršenja zadatka za subtest 1 „Nacrtaj sliku“

Odgovori koji se javljaju u 4,00-4,99% boduju se 1 bodom, u 3,00-3,99% - 2 boda, u 2,00-2,99% - 3 boda, u 1,00-1,99% - 4 boda. Svi ostali odgovori nose 5 bodova.

Odgovori koji ne odgovaraju zadatku se ne računaju ako crtež nije povezan s obojenom figurom.

Jedan bod se daje za svaki značajan detalj ukupnog odgovora (svaka klasa detalja se boduje jednom i ne uzima se u obzir pri ponavljanju);

boja ako nadopunjuje glavnu ideju;

sjenčanje (ali ne za svaku liniju, već za opću ideju);

ukras, ako ima smisla;

svaka varijacija dizajna (osim čisto kvantitativnih ponavljanja) koja je značajna u odnosu na glavni odgovor;

svaki detalj u naslovu izvan onoga što je potrebno. Ako linija dijeli crtež na dva značajna dijela, bodovi se računaju u oba dijela crteža. Ako linija predstavlja određeni predmet (remen, šal...), vrijedi jedan bod.

Ocjenjivanje izvršenja zadatka za subtest 2 „Dovrši crtež“

Tečnost. Ovaj se pokazatelj određuje brojanjem ispunjenih figura. Maksimalan rezultat je 10.

Fleksibilnost. Ovaj pokazatelj određen je brojem različitih kategorija odgovora. Za definiranje kategorija mogu se koristiti i same slike i njihovi nazivi (koji se ponekad ne poklapaju).

Originalnost i temeljitost razvoja ocjenjuje se na isti način kao obrada zadatka subtesta 1.

Ocjenjivanje izvršenja zadatka za subtest 3 “Crta”

Proizvodi se slično kao i prve dvije tehnologije.

Dodatni bonus bodovi za originalnost ideje.

Daju se sljedeće točke:

Ovi bonus bodovi dodaju se ukupnim bodovima originalnosti za cijeli treći zadatak.

a) emocionalna izražajnost utjelovljenja (ekspresije);

b) cjelovitost kompozicije na visokom stupnju razvoja.

Pojedinačni list s ocjenama(prema Thorensovom testu, figura A - konstrukcija slike na temelju grafičkog podražaja)

PUNO IME ______________________________________________________________

Datum _______________________ Dob ______________________

Razred __________________________ Spol _________________________________

Vježba 1

Zadatak 2

Zadatak 3

tečnost

fleksibilnost

originalnost

razvoj

tečnost

fleksibilnost

originalnost

razvoj

tečnost

fleksibilnost

originalnost

razvoj

_________________________Dijagnostički materijali__________________________

Određivanje tipa temperamenta. Eysenck upitnik
Mjerenje samopoštovanja metodom "Ljestve" (V. G. Shchur)
Proučavanje metodologije "Tri linije" samopoštovanja
Torranceov test kreativnosti
Upitnik za utvrđivanje školske motivacije učenika osnovnih škola
Metodika “Opća orijentacija u okolnom svijetu i zaliha svakodnevnih znanja”
Procjena komunikacijskih i organizacijskih sposobnosti
Tehnika “verbalne fantazije” (verbalna imaginacija)
Tehnika “crtanja” (neverbalna imaginacija)

Definicije tipa temperamenta

UPITNIKEISENKA (tinejdžerka)

Cilj: Prepoznajte karakteristike temperamenta djeteta.

Upute: "Postavlja vam se niz pitanja o karakteristikama vašeg ponašanja, ako na pitanje odgovorite potvrdno ("slažem se"), onda stavite znak "+", ako negativno ("ne slažem se"), onda "-" znak. Na pitanja odgovarajte brzo, bez oklijevanja, jer je prva reakcija važna.”

Tekst upitnika

Volite li buku i vrevu oko sebe?

Trebate li često prijatelje koji bi vas mogli podržati ili utješiti?

Nalazite li uvijek brz odgovor kada vas nešto pitaju, osim ako nije na nastavi?

Jeste li ponekad ljuti, razdražljivi, ljuti?

Mijenjaju li vam se raspoloženja često?

Voliš li biti sama nego izlaziti s drugim dečkima?

Događa li se ponekad da vas različite misli sprječavaju da zaspite?

Radite li uvijek kako vam se kaže?

Voliš li nekoga ismijavati?

Jeste li se ikada osjećali nesretno iako za to nije bilo pravog razloga?

Vi ste vesela osoba?

Jeste li ikada prekršili školska pravila?

Nerviraju li vas mnoge stvari?

Volite li ovakav posao u kojem sve morate obaviti brzo?

Jeste li zabrinuti zbog raznih strašnih događaja koji su se zamalo dogodili, iako je sve dobro završilo?

Može li vam se povjeriti neka tajna?

Možete li razveseliti djecu koja se dosađuju?

Dogodi li se ponekad da vam srce ubrzano kuca bez razloga?

Učinite li prvi korak da postanete prijatelj s nekim?

Jeste li ikada rekli laž?

Uzrujate li se jako ako vam ljudi zamjere posao koji ste obavili?

Volite li pričati smiješne priče i šaliti se s prijateljima?

Osjećate li se često umorno bez razloga?

Uvijek prvo napravite domaću zadaću, a kasnije se igrate?

Jeste li obično vedri i zadovoljni svime?

Jeste li osjetljivi?

Volite li razgovarati i igrati se s drugom djecom?

Udovoljavate li uvijek zahtjevima svoje obitelji za pomoć u kućanskim poslovima?

Osjećate li ponekad jaku vrtoglavicu?

Volite li nekoga osramotiti, nekoga ismijati?

Osjećate li često da ste od nečega jako umorni?

Volite li se ponekad pohvaliti?

Jeste li najčešće šutljivi u društvu drugih ljudi?

Brinete li se ponekad toliko da vam je teško mirno sjediti?

Odlučite li se brzo za nešto?

Pravite li ponekad buku na satu kada učitelj nije prisutan?

Sanjate li često strašne snove?

Možeš li zaboraviti na sve i dobro se zabaviti među svojim prijateljima, dečkima, djevojkama?

Uzrujate li se lako zbog nečega?

Jeste li ikada loše govorili o nekome?

Biste li sebe nazvali bezbrižnom, bezbrižnom osobom?

Ako se dogodi da se nađete u neugodnoj situaciji, brinete li se dugo?

Volite li bučne i zabavne igre?

Jedete li uvijek sve što vam se ponudi?

Je li vam teško odbiti ako vas nešto traže?

Volite li često posjećivati?

Postoje li trenuci kada ne želite živjeti?

Jeste li ikada bili grubi prema svojim roditeljima?

Smatraju li vas veselom osobom?

Ometate li se često dok radite zadaću?

Volite li više sjediti sa strane i gledati nego sudjelovati u općoj zabavi?

Obično teško spavate zbog različitih misli?

Jeste li obično uvjereni da se možete nositi sa zadatkom koji vam je povjeren?

Osjećate li se često usamljeno?

Je li vam neugodno prvi razgovarati sa strancima?

Odlučite li se često učiniti nešto kada je već prekasno?

Kad netko od dečki viče na tebe, uzvraćaš li i ti?

Osjećate li se ponekad posebno sretno ili tužno bez razloga?

Mislite li da je teško dobiti pravi užitak na zabavi, na matineji, na božićnom drvcu?

Brinete li se često da ste nešto učinili bez razmišljanja? ?

Ključ:

1. Ekstraverzija - introvertiranost:

"da" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Ne" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neuroticizam:

“da” (“+”) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Indikator laži:

"da" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"Ne" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

OCJENA REZULTATA:

TABLICA OCJENJIVANJA ZA SKALU EKSTRA-INTROVERZIJE

Introvertnost		Ekstravertiranost
značajan	umjereno	umjereno	značajan

TABLICA BODOVA ZA SKALU NEUROTICIZMA

Emocionalna stabilnost	Emocionalna nestabilnost
		vrlo visoko

Na ljestvici laži ocjena 4-5 smatra se kritičnom.

Vidi gornje tumačenje (EPQ opcija).

« LJESTVE"

Mjerenje samopoštovanja metodom "Ljestve" V. G. Shchur

Test čiji je cilj proučavanje djetetovog samopoštovanja.

Poticajni materijal.

Crtež stubišta koje se sastoji od sedam koraka. U sredinu trebate postaviti dječju figuricu. Radi praktičnosti, figurica dječaka ili djevojčice može se izrezati iz papira i staviti na ljestve ovisno o spolu djeteta koje se testira.

upute.

Pogledaj ove ljestve. Vidite, ovdje stoji dječak (ili djevojčica). Dobra djeca su na višoj stepenici (oni pokazuju), što je viša, to su djeca bolja, a na samoj najvišoj stepenici su najbolja djeca. Ne baš dobra djeca smještena su stepenicu niže (pokazuju), još niža su još gora, a na samom dnu su najgora djeca.

1 . Na koju ćete razinu sebe staviti?

2. Na koju će vas razinu učitelj staviti?

3. Na koju će vas razinu učitelj staviti?

Izvođenje testa.

Djetetu se daje komad papira na kojem su nacrtane ljestve i objašnjava se značenje stepenica. Važno je provjeriti je li dijete dobro razumjelo vaše objašnjenje. Ako je potrebno, treba ga ponoviti. Nakon toga se postavljaju pitanja i bilježe odgovori.

Analiza rezultata.

Prije svega, obraćaju pozornost na koju se razinu dijete postavilo. Smatra se normalnim ako se djeca ove dobi stavljaju na razinu „jako dobre“, pa čak i „jako dobre“ djece. Najniže stepenice ukazuju na neadekvatnu procjenu, negativan stav prema sebi i nedostatak povjerenja u vlastite sposobnosti. Riječ je o vrlo ozbiljnom poremećaju strukture ličnosti, koji kod djece može dovesti do depresije, neuroza i asocijalnog ponašanja. U pravilu je to povezano s hladnim odnosom prema djeci, odbijanjem ili grubim, autoritarnim odgojem, u kojem se obezvrjeđuje samo dijete, koje dolazi do zaključka da je voljeno samo kada se dobro ponaša.

Znak problema, kako u strukturi djetetove ličnosti, tako iu njegovim odnosima s bliskim odraslim osobama, jesu odgovori u kojima ga svi njegovi bližnji stavljaju na niže stepenice.

Međutim, kada odgovarate na pitanje "Gdje će vas učitelj smjestiti?" Postavljanje na jednu od nižih stepenica normalno je i može poslužiti kao dokaz odgovarajućeg, ispravnog samopoštovanja, pogotovo ako se dijete zaista loše ponaša i često prima komentare od strane učitelja.

Metodologija istraživanja samopoštovanja “Ljestve”»

Tehnika "tri linije".

/Proučavanje samopoštovanja/

Za proučavanje razine samopoštovanja djetetu se daje obrazac na kojem se nalaze 3 okomite crte duljine 100 mm koje označavaju gornju, donju točku i sredinu ljestvice. U ovom slučaju, gornje i donje točke označene su primjetnim linijama, a sredina - jedva primjetnom točkom.

upute."Svaka osoba procjenjuje svoje sposobnosti i sposobnosti. Svaka se kvaliteta može konvencionalno prikazati okomitom linijom. Njegova donja točka označava najniži razvoj, a gornja točka najviši razvoj.

Sada će vam biti ponuđene 3 linije: prva je inteligencija, druga je samopouzdanje, treća je autoritet među vršnjacima. Stavit ćete crtu na svaku crtu na način na koji smatrate da je ta kvaliteta formirana u vama.

Obrada rezultata. Duljina svake crte koju dijete nacrta izračunava se u milimetrima, koja se zatim pretvara u bodove (na primjer, 60 mm jednako je 60 točaka). Zatim se izračuna prosječna vrijednost sve tri linije (prosječno samopoštovanje). Na temelju toga određuje se razina samopoštovanja:

visoka razina - 74-60 bodova;

prosječna razina - 59-45 bodova;

niska razina - manje od 45 bodova.

Broj bodova od 45 do 74 (prosječno i visoko samopoštovanje) potvrđuje realno (adekvatno) samopoštovanje;

od 75 do 100 - ukazuju na napuhano samopoštovanje i ukazuju na određena odstupanja u formiranju osobnosti.

Rezultat ispod 45 ukazuje na nisko samopouzdanje (podcjenjivanje sebe) i ukazuje na ekstremnu nepovoljnost u osobnom razvoju.

Torranceov test kreativnosti Napomena: tehniku može provoditi samo pedagoški psiholog ili učitelj s psihološkim obrazovanjem. Izvođenje

Skraćena verzija testa kreativnosti P. Torrancea je zadatak “Dovrši crtež”.

Test se može koristiti za proučavanje kreativne nadarenosti djece, počevši od predškolske dobi (5 - 6 godina pa do završnih razreda škole (17 - 18 godina). Ispitivači moraju dati odgovore na zadatke ovih testova u obliku crteža i natpisa za njih.Priprema za testiranje Prije iznošenja testa eksperimentator mora u potpunosti pročitati upute i pažljivo razmotriti sve aspekte rada.Testovi ne dopuštaju nikakve izmjene ili dopune, jer se time mijenja pouzdanost i valjanost. testnih pokazatelja.

Tijekom testiranja nedopustivo je stvarati tjeskobnu i napetu atmosferu ispita, testiranja ili natjecanja. Naprotiv, treba težiti stvaranju prijateljske i mirne atmosfere topline, udobnosti i poticanja mašte. Testiranje treba provesti u obliku uzbudljive igre. Ovo je vrlo važno za postizanje pouzdanih i objektivnih rezultata.

Potrebno je svim učenicima osigurati ispitne zadatke, olovke ili kemijske. Sve nepotrebno treba ukloniti. Eksperimentator mora imati upute, ispitni uzorak i sat ili štopericu.

Velike skupine učenika ne smiju se testirati istovremeno. Optimalna veličina grupe je 15 - 35 osoba, odnosno ne više od jednog razreda.

Vrijeme izvođenja testa je 10 minuta. Uz pripremu, čitanje uputa, dijeljenje radnih listića i sl. Testiranje traje 15-20 minuta.

Upute za testne zadatke. Nakon preliminarnih uputa podijeliti listove sa zadacima i paziti da svaki predmet ima prezime, ime i datum u odgovarajućem stupcu.

Nakon ovih priprema, možete početi čitati sljedeće upute:

Upute: “Morate izvršiti uzbudljive zadatke. Svi oni zahtijevaju vašu maštu kako biste došli do novih ideja i kombinirali ih na različite načine. Prilikom rješavanja svakog zadatka pokušajte smisliti nešto novo i neobično što nitko drugi u vašoj skupini (razredu) ne može smisliti. Zatim pokušajte nadopuniti i upotpuniti svoju ideju kako biste dobili zanimljivu priču-sliku. Vrijeme za izvršenje zadatka je ograničeno, pa ga pokušajte dobro iskoristiti. Radite brzo, ali ne žurite. Ako imate bilo kakvih pitanja, tiho podignite ruku i doći ću do vas i dati potrebna pojašnjenja.”

Ispitni zadatak formuliran je na sljedeći način:

„Na ove dvije stranice nacrtane su nedovršene figure (slika B.1). Ako im dodate dodatne linije, dobit ćete zanimljive predmete ili slike parcele. Za ovaj zadatak imate 10 minuta. Pokušajte smisliti sliku ili priču koju nitko drugi ne može smisliti. Učinite ga potpunim i zanimljivim, dodajte mu nove ideje. Smislite zanimljiv naslov za svaku sliku i napišite ga ispod slike.” Ova uputa mora biti predstavljena strogo u skladu s tekstom, bez dopuštanja bilo kakvih izmjena. Čak i manje izmjene uputa zahtijevaju ponovnu standardizaciju i provjeru valjanosti teksta.

Ako učenici ne postavljaju pitanja nakon uputa, možete nastaviti sa zadatkom. Ako upute postavljaju pitanja, pokušajte na njih odgovoriti ponavljajući upute riječima koje su njima razumljivije. Izbjegavajte navođenje primjera ili ilustracija mogućih primjera odgovora! To rezultira smanjenjem originalnosti i, u nekim slučajevima, ukupnog broja odgovora. Nastojte održavati prijateljske, tople i opuštene odnose s učenicima.

Slika 1.

Sl. 1. Slike koje sudjeluju u E. P. Torrance testu

Iako je u uputama navedeno da zadaće imaju dvije stranice, neki učenici tu činjenicu zanemaruju i ne otkrivaju drugu stranicu. Stoga biste učenike trebali posebno podsjetiti na drugu stranicu zadataka. Potrebno je vrlo pažljivo pratiti vrijeme pomoću štoperice.

Nakon 10 minuta zadaci prestaju i brzo se skupljaju listovi. Ako učenici nisu mogli napisati imena za svoje crteže, zamolite ih za imena odmah nakon testiranja. Inače ih nećete moći pouzdano procijeniti. Za to je prikladno imati nekoliko pomoćnika.

Mjerenja i obrada rezultata. Važan uvjet za visoku pouzdanost testa je pažljivo proučavanje indeksa procjene testnih pokazatelja i korištenje danih standarda kao temelja za prosudbe.

Postupci mjerenja

Pročitajte priručnik. Trebate jasno poznavati koncept kreativnog mišljenja E. P. Torrancea: sadržaj pokazatelja fluentnosti, fleksibilnosti, originalnosti i temeljitosti razvoja ideje kao karakteristika ovog procesa.

Najprije treba utvrditi je li odgovor vrijedan računanja, odnosno je li relevantan za zadatak. Oni odgovori koji ne odgovaraju zadacima ne uzimaju se u obzir. Odgovori koji ne ispunjavaju glavni uvjet zadatka - korištenje izvornog elementa - smatraju se nevažnim. To su oni odgovori u kojima crtež subjekta nije ni na koji način povezan s nedovršenim figurama.

Obrada odgovora. Svaka relevantna ideja (tj. crtež koji uključuje izvorni element) treba se dodijeliti jednoj od 83 kategorije odgovora. Pomoću ovih popisa odredite brojeve kategorija odgovora i rezultate originalnosti. Zapišite ih u odgovarajuće kućice.

Ako je originalnost odgovora ocijenjena s 0 ili 1 bodom, kategorija odgovora može se odrediti s liste 1. Ova lista uključuje najmanje originalne odgovore za svaku od testnih figura. Za više originalnih odgovora (s originalnošću od 2 boda) sastavljen je popis broj 2. Ovaj popis sadrži kategorije zajedničke za sve figure testa.

Zatim se za razvoj svakog odgovora određuju bodovi koji se upisuju u stupac rezerviran za ove pokazatelje izvršenja zadatka. Pokazatelji kategorija originalnosti i razrađenosti odgovora bilježe se na obrascu, u retku koji odgovara broju slike. Tu se bilježe i izostanci (izostanak) odgovora.

Ocjena tečnosti za test može se dobiti izravno iz zadnjeg broja odgovora ako nije bilo izostavljanja ili nevažnih odgovora. U suprotnom, trebate prebrojati ukupan broj odgovora koji su uzeti u obzir i upisati taj broj u odgovarajući stupac. Da biste odredili ocjenu fleksibilnosti, prekrižite dvostruke brojeve kategorija odgovora i prebrojite preostale. Ukupna ocjena originalnosti određena je zbrajanjem svake ocjene u ovom stupcu. Na sličan način utvrđuje se i ukupni pokazatelj razvijenosti odgovora.

Provjera pouzdanosti mjerenja. S vremena na vrijeme preporuča se usporediti podatke iz vlastite obrade testova s podacima iz obrade istih testova od strane iskusnijeg eksperimentatora. Sve nedosljednosti treba identificirati i raspraviti. Preporuča se izračunati koeficijente korelacije između pokazatelja dobivenih od strane dva istraživača pri obradi 20-40 protokola. Drugi način provjere pouzdanosti bio bi ponovno ispitivanje eksperimentalnih materijala od strane istog istraživača nakon jednog ili više tjedana. Kada koristite obrasce za obradu, ove vrste kontrola će oduzeti malo vremena.

Indeks rezultata testa

Tečnost. Ovaj se pokazatelj određuje brojanjem ispunjenih figura. Maksimalan rezultat je 10.

Fleksibilnost. Ovaj pokazatelj određen je brojem različitih kategorija odgovora. Za određivanje kategorije mogu se koristiti i same slike i njihovi nazivi (koji se ponekad ne poklapaju). Slijedi lista br. 2 na kojoj je 99% odgovora. Za one odgovore koji se ne mogu uključiti ni u jednu od kategorija ovog popisa, treba koristiti nove kategorije, označene kao “XI”, “X2” itd. Međutim, to je vrlo rijetko potrebno.

Originalnost. Maksimalni rezultat je 2 boda za neočite odgovore s učestalošću manjom od 2%, minimalni je 0 bodova za odgovore s učestalošću od 5% ili više, a 1 bod se računa za odgovore koji se pojavljuju u 2–4,9% slučajeva. Podaci o ocjeni kategorije i originalnosti odgovora navedeni su u listi br. 1. za svaku sliku zasebno. Stoga je preporučljivo započeti tumačenje rezultata pomoću ovog popisa.

Bonus bodovi za originalnost odgovora u kojima ispitanik kombinira nekoliko originalnih figura u jedan crtež. Torrance smatra da je to izraz visoke razine kreativnosti, budući da su takvi odgovori prilično rijetki. Torrance smatra potrebnim dodijeliti dodatne bodove za originalnost pri kombiniranju izvornih figura u blokove: kombiniranje dvaju crteža - 2 boda; spajanje 3–5 slika – 5 bodova; kombiniranje 6–10 slika – 10 bodova. Ovi bonus bodovi dodaju se ukupnim bodovima originalnosti za cijeli zadatak.

Razrada. Pri ocjenjivanju temeljitosti razvijanja odgovora, bodovi se daju za svaki značajan detalj (ideju) koji nadopunjuje izvornu figuru podražaja, unutar njezine konture i izvan nje. U tom slučaju, međutim, osnovni, najjednostavniji odgovor mora biti značajan, inače se njegova elaboracija ne ocjenjuje.

Jedan bod se daje za:

svaki značajan detalj cjelokupnog odgovora. U tom se slučaju svaka klasa dijelova ocjenjuje jednom i ne uzima se u obzir pri ponavljanju. Svaki dodatni detalj je jednom označen točkom ili križićem;

boja ako nadopunjuje glavnu ideju odgovora; posebno sjenčanje (ali ne za svaku liniju, već za opću ideju); sjene, volumen, boja;

ukras, ako ima značenje samo po sebi; svaka varijacija dizajna (osim čisto kvantitativnih ponavljanja) koja je značajna u odnosu na glavni odgovor. Na primjer, identični predmeti različitih veličina mogu prenijeti ideju prostora; rotacija crteža za 90° ili više, neobičan kut (pogled iznutra, na primjer), nadilaženje okvira definiranja većeg dijela crteža;

svaki detalj u naslovu iznad minimuma. Ako linija dijeli crtež na dva značajna dijela, prebrojite točke na oba dijela crteža i zbrojite ih. Ako linija predstavlja određeni predmet - šav, remen, šal i sl., onda se boduje 1 bodom.

Popis br. 1.

Odgovori na zadatak koji označavaju brojeve kategorija i ocjene originalnosti

Slika 1