Igre sa psihologom u dhowu. Kartoteka psiholoških igara za formiranje društvenosti, stvaranje pozitivnih emocija

Trening za predškolce "U zemlji dobrog raspoloženja"

Opis materijala: korištenje metode asocijacije boja u radu s djecom za utvrđivanje emocionalnog stanja, zatim stabilizacija emocionalnog stanja sredstvima koja su dostupna predškolskoj dobi.

Materijal je namijenjen djeci predškolske dobi i bit će koristan za podučavanje psihologa u dječjim vrtićima.

Cilj- korekcija emocionalnog stanja sredstvima koja su dostupna djeci predškolske dobi.

Zadaci:

Obrazovni:

Naučiti djecu prepoznati i procijeniti svoje emocionalno stanje, kao i adekvatno reagirati na emocionalno stanje drugih ljudi;

Učvrstiti koncept "raspoloženja";

Učiti djecu da svjesno reguliraju svoje ponašanje i emocionalno stanje, upoznati djecu s različitim načinima ispravljanja svog stanja;

Podučite tehnikama samoopuštanja i otpustite psihomišićnu napetost.

Obrazovni:

Razvijte samokontrolu i samoregulaciju u odnosu na svoje emocionalno stanje;

Razvijati interes djece za učenjem o sebi;

Razviti komunikacijske vještine i odgovarajuće aktivnosti ocjenjivanja;

Razviti vještine opuštanja,

Razvijte međuhemisfernu interakciju i pozornost.

Obrazovni:

Njegujte pozitivan stav prema sebi i svijetu oko sebe;

Povećati socijalnu kompetenciju;

Stvorite pozitivno emocionalno raspoloženje;

Doprinesite jedinstvu dječjeg tima.

Materijali: kartice u 8 boja (crvena, plava, žuta, zelena, grimizna, siva, smeđa, crna), kuglica, Whatman papir, olovke, voštane bojice, flomasteri; magnetofon, audio zapisi.

Napredak lekcije:

1. Uvod.

Cilj: stvaranje motivacije, raspoloženja za zajedničke aktivnosti.

Svi znaju bez sumnje

Što je raspoloženje?

Ponekad se zabavimo

Ponekad nam postane dosadno

Često se želim oraspoložiti,

Ali smo i tužni.

Vrlo čudan fenomen -

Promjena raspoloženja.

Važno je da sva djeca znaju

Da ne biste trebali biti obeshrabreni.

Brzo se okupimo -

Idemo u divnu zemlju!

Danas ćemo posjetiti zemlju dobrog raspoloženja.

2. Igra "Šareno raspoloženje"

Cilj: praćenje vašeg emocionalnog stanja i raspoloženja.

Jedan, dva, tri, četiri, pet - počinjemo igrati!

Sada ću vas naučiti kako obojiti svoje raspoloženje. Reći ću ti ovu tajnu. Ispada da svako raspoloženje ima svoju boju. Gledajte - imam karte u više boja. Posložit ćemo ih u krug. Rezultat je osmocvjetni cvijet - cvijet raspoloženja. Svaka latica je drugačije raspoloženje:

Crvena- veselo, aktivno raspoloženje -

Želim skakati, trčati, igrati igre na otvorenom;

žuta boja- zabavno raspoloženje -

Želim uživati ​​u svemu;

zelena- društveno raspoloženje -

Želim biti prijatelj s drugom djecom, razgovarati i igrati se s njima;

plava- mirno raspoloženje -

Želim tiho svirati i slušati

zanimljiva knjiga, pogledajte kroz prozor;

grimizna- teško mi je razumjeti svoje raspoloženje, bilo da nije previše dobro ili previše loše;

siva- dosadno raspoloženje -

Ne znam što da radim;

smeđa- ljutito raspoloženje -

ljut sam, uvrijeđen sam;

crno- tužno raspoloženje -

Tužan sam, uznemiren sam.

Lopticu ćemo poslati u krug i svatko od vas će reći koje je boje trenutno raspoloženje. Ja ću početi, a ti nastavi.

Djeca bojom pokazuju svoje raspoloženje.

Hvala vam, jako mi je drago što su mnogi od vas sada dobro raspoloženi. A za one momke koji nisu baš dobri u tome, mi ćemo sada pomoći.

3. Igra "Vesela pjesma"

Cilj: pozitivan stav, razvoj osjećaja zajedništva

Imam loptu u rukama. Sada ću omotati konac oko prsta i dati lopticu svom susjedu s desne strane, Dimi, i otpjevati pjesmu o tome kako mi je drago što ga vidim - “Jako mi je drago što je Dima u grupi.. .”.

Tko primi lopticu, omota konac oko prsta i prenese ga sljedećem djetetu koje sjedi s njegove desne strane, a mi zajedno (svi koji imaju konac u rukama) pjevamo mu veselu pjesmu. I tako dok mi se lopta ne vrati. Sjajno!

Lopta mi se vratila, trčala je u krug i sve nas spajala. Naše se prijateljstvo još više učvrstilo, a raspoloženje popravilo.

4. Terapija plesom.

Cilj: promjena emocionalnog stanja glazbenim sredstvima, emocionalno oslobađanje, zbližavanje djece, razvoj pažnje, međuhemisferna interakcija.

Glazbeni pokreti poboljšavaju vaše raspoloženje.

Nemamo vremena za obeshrabrenje - plesat ćemo zajedno.

Kad krene refren, hodat ćemo zajedno u krug, a kad čujemo melodiju stiha, brzo ćemo pronaći partnera i pljesnuti se dlanovima (naizmjenično desnom i lijevom rukom).

Zvuči pjesma "Zabavno je hodati zajedno" (glazba V. Shainsky, tekst M. Matusovsky.)

Djeca formiraju krug, a potom samostalni parovi i plešu uz glazbu.

5. Vježba opuštanja.

Cilj: obuka u metodama samoregulacije, ublažavanje psiho-emocionalnog stresa.

Opuštanje pomaže sretnom raspoloženju.

Udobno se smjestite. Ispružite se i opustite. Zatvorite oči, pogladite se po glavi i recite sebi: “Jako sam dobar” ili “Jako sam dobar”.

Zamislite prekrasno sunčano jutro. U blizini ste mirnog, prekrasnog jezera. Jedva se čuje disanje. Udahnite i izdahnite. Sunce jako sja i osjećate se sve bolje i bolje. Osjećate kako vas griju sunčeve zrake. Apsolutno ste mirni. Sunce sja, zrak je čist i proziran. Osjećate toplinu sunca u cijelom tijelu. Mirni ste i mirni. Osjećate se smireno i sretno. Uživate u miru i toplini sunca. Odmarate se... Udahnite i izdahnite. Sad otvori oči. Protegnuli su se, nasmiješili i probudili. Dobro ste se odmorili, vedri ste i vedri, a ugodni osjećaji neće vas napustiti tijekom dana.

6. Art terapeutska vježba “Čudesna zemlja”

Cilj: izražavanje osjećaja i emocija kroz zajedničke umjetničke aktivnosti, ujedinjenje dječjeg tima.

Sada se saberimo

Nacrtajmo divnu zemlju.

Djeca su pozvana da zajedno crtaju na velikom listu papira koji se raširi izravno na pod. Tema crteža je “Čudesna zemlja”. Na listu se najprije crtaju detalji i male crte. Djeca dovršavaju nedovršene slike i "transformiraju" ih u što god žele. Zajedničko crtanje popraćeno je zvukovima prirode.

7. Vježba “Suhi tuš”

Cilj: stvaranje i održavanje pozitivnog stava.

Jako nam je žao što se rastajemo,

Ali došlo je vrijeme za rastanak.

Da ne klonemo duhom,

Moram se istuširati na suho.

Od djece se traži da prođu kroz "suhi tuš".

Osjetite kako šareni potoci dodiruju vaše lice i ruke. Sve tuge, zamjeranja, dosada i tuga su ostavljeni iza. A vi ste nabijeni energijom, aktivnošću, radošću. Naboj dobrog raspoloženja stečenog u prekrasnoj zemlji ostat će s vama dugo vremena.

Predložene igre i vježbe zanimljive su i dostupne djeci predškolske dobi s različitim razinama spremnosti.

Igre koje razvijaju komunikacijske vještine

Uhvati ga ako možeš

Razvijamo opažanje, sposobnost opažanja neverbalnih signala, pozornost

Opis: Ovo je timska igra namijenjena velikom broju sudionika.

Na početku igre odabire se voditelj koji će započeti prvi krug. Svi ostali sudionici stoje u jednom redu. Kada se dečki postave u red, vođa uzima igračku i počinje ih pratiti, pokušavajući je staviti u ruke jednog od njih. Sudionik kojemu je ipak da, mora odmah istrčati iz reda. U ovom trenutku, ostali sudionici moraju pažljivo pratiti vođu, jer će morati uhvatiti igrača u čijim je rukama igračka. Štoviše, to moraju učiniti bez odlaska preko crte. Ako uspiju uhvatiti sudionika u bijegu, on se mora vratiti na svoje mjesto. Ako ovaj igrač uspije pobjeći, on postaje vođa, dok prethodni zauzima njegovo mjesto.

Neki mali predmet koji se može dodavati iz ruke u ruku (može biti lopta ili bilo koja druga igračka).

Istraga

Razvijamo pažnju, pamćenje, komunikacijske i analitičke sposobnosti, sposobnosti zapažanja

Opis: svi sudionici zatvore oči, a voditelj bira jednog od njih i stavlja ga iza zastora. Zatim svi otvore oči i voditelj objasni zadatak. Dečki moraju otkriti tko je iza zavjese (ili jednostavno analizirati tko među njima nedostaje). Potom moraju zapamtiti što više detalja o njegovom izgledu (boja očiju, kosa, što ima na sebi, kakvu frizuru ima itd.), tj. moraju dati što točniji njegov portret.

Kada dečki iznesu sve svoje pretpostavke, igrač skriven iza zastora može izaći, a svi ostali će vidjeti koliko je njihov opis bio točan.

Ako su sudionici u igri vrlo mladi, tada se pravila igre mogu objasniti prije nego što zatvore oči. Na taj će način panjevi moći namjerno analizirati izgled jedan drugoga i zapamtiti mnogo više detalja.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Zavjesa.

Sretna stonoga

Razvijamo komunikacijske vještine, koordinaciju, pažnju, zapažanje

Opis: Ova igra uključuje najmanje 6 osoba. Više igrača je dobrodošlo.

Svi sudionici moraju stajati jedan iza drugog i staviti ruke na ramena osobe ispred. Igrač koji završi prvi bit će vodič i vođa. Momci moraju paziti na vođu i striktno ga slijediti. Uz pomoć glazbe možete ubrzati i usporiti pokret. Ako se dečki nose s ovim zadatkom, može biti komplicirano. Voditelj može pokazati ne samo smjer, već i neke zamršene pokrete. Na primjer, skakanje na jednoj nozi, kretanje u ritmu lambade (glazba će pomoći u tome), neka vrsta manipulacije rukama itd. Oni sudionici koji se nisu nosili sa zadatkom eliminiraju se iz lanca.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Smiješna glazba.

Tko je tvoj prijatelj?

Razvijamo komunikacijske vještine i pažnju

Opis: Ova igra je dizajnirana da traje dugo vremena. Može trajati cijelu večer, dan ili nekoliko dana i može se kombinirati s drugim igrama. U tome mogu aktivno sudjelovati i odrasli.

Prije početka igre potrebno je zapisati imena svih sudionika na posebne papiriće. U blizini morate potpisati ulogu koju će osoba koja je izvukla ovaj komad papira igrati u odnosu na osobu naznačenu na njemu. To može biti ljubavnica, prijateljica, majka. Tada svi sudionici moraju izvući ime tajnog prijatelja. Njegovo ime se ne može objaviti jer ga još nitko drugi ne bi trebao znati.

Nakon toga, svaki sudionik u igri mora se ponašati prema tajnom prijatelju na način da može pogoditi kakvu ulogu ima njegov partner. Morate pratiti svoje ponašanje tijekom cijele igre.

Materijali i vizualna pomagala za igru ​​lajanja

Prazni listovi papira, olovka.

Šumska braća

Razvijamo komunikaciju, umjetničke sposobnosti, pažnju.

Igra potiče komunikaciju i međusobno razumijevanje među djecom

Opis: Na početku igre sudionici se raspoređuju uloge. To mogu biti određene životinje (rođendanski zec, varljiva lisica, zaštitnički medvjed itd.), Tipični likovi iz bajki (Dunno, Malvina, Pinocchio, Znayka, Barmaley). Igračima se jednostavno mogu dati imena koja odražavaju njihove pozitivne i negativne ljudske kvalitete (ljubazan, zao, društven, itd.).

Kada su uloge raspodijeljene, potrebno je djeci detaljno objasniti da se tijekom cijele igre moraju ponašati onako kako bi se njihov lik ponašao u ovoj situaciji. Ako djevojka igra ulogu Malvine, ona bi, kao i njezina junakinja, trebala biti gostoljubiva i prijateljska tijekom cijele igre (bit će bolje ako skromna i neupadljiva djevojka dobije takvu ulogu). Ako dječak igra ulogu Pinocchia, onda bi trebao svima postavljati pitanja i biti malo nametljiv. Na sličan način potrebno je rastaviti i analizirati sve uloge.

Morate dati uloge onih likova koji su djeci poznati. Poželjno je da budu potpuna suprotnost karakteru djeteta. Voditelj mora promatrati igru.

Ako netko od momaka ne uspije u ulozi, treba je ponovno analizirati ili promijeniti.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Tiha vesela glazba.

➢ U ovoj igri nema pobjednika ni gubitnika. Savršeno je za praznike i može se koristiti kao prvo upoznavanje.

Zamijenite mjesta

Razvijamo komunikacijske vještine, pažnju, koordinaciju, analitičke sposobnosti

Opis: Ova je igra prikladna za početno upoznavanje. Pomaže uspostaviti kontakt između djece i potiče neformalnu atmosferu.

Svi sudionici, osim jednog (on će biti prvi vozač), moraju sjediti na stolicama. U ovom trenutku, voditelj mora navesti neke karakteristike zajedničke za sve (ili neke) sudionike. To može biti boja kose, spol, detalji garderobe itd. Oni sudionici na koje se gornja definicija odnosi moraju promijeniti mjesta. U ovom slučaju, cilj voditelja je imati vremena zauzeti upražnjenu stolicu. Sudionik koji nije imao vremena sjesti na stolicu postaje novi vozač. Mora imenovati novu kvalitetu koja može ujediniti nekoliko sudionika. Sada na naredbu moraju promijeniti mjesta.

Važno je da se voditelj iznenada oglasi kako bi imao vremena zauzeti mjesto.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Stolice za svakog sudionika osim jednog.

Igre koje razvijaju moralne i voljne kvalitete pojedinca

Pomozite djedu!

Učimo dijete da bude pažljivo prema ljudima oko sebe, da vjeruju jedno drugome, da se koncentriraju

Opis: Voditelj poziva sudionike da se podijele u parove i saznaju tko će od njih igrati ulogu djeda, a tko će mu pomoći. Zatim se “djedovima” zavežu oči (djeci treba objasniti da “djed” jako slabo vidi) i s ostalom djecom smišljaju rutu kojom će “slijepog djeda” trebati voditi. Bit će bolje ako morate obilaziti drveće, grmlje u prirodi ili neki namještaj u stanu. Parovi ustaju na start i na zvižduk voditelja kreću. Pobjednik je par koji brzo i bez greške savlada ovaj put.

Igru može zakomplicirati pravilo prema kojem neće biti moguće dodirnuti "djeda", a možete kontrolirati njegovo kretanje samo riječima.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Štoperica, tiha glazba.

Zabranjene riječi

Proširujemo vokabular i razvijamo pažnju. svrhovitost, dobra i brza reakcija, samouvjerenost

Opis: odabrane su riječi koje će se smatrati tabu (na primjer, "da" i "ne"). Sama igra odvija se u obliku razgovora. Sudionici hodaju po sobi i pokušavaju započeti razgovor jedni s drugima.

Glavni cilj je natjerati protivnika da izgovori jednu od zabranjenih riječi. Onaj tko je prekršio zabranu smatra se gubitnikom i daje 1 žeton onome tko je postavio ovo škakljivo pitanje.

Svakome tko razmišlja o pitanju duže od 1 minute također se oduzima žeton. Onaj tko je izgubio sve žetone smatra se da je ispao iz igre.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Pet žetona za svakog sudionika u igri (kao žetoni mogu poslužiti perle, gumbi ili drugi sitni predmeti).

Što volim, a što ne volim kod sebe

Učimo djecu da adekvatno procjenjuju sebe i one oko sebe, sposobnost da taktično izraze svoje mišljenje o drugoj osobi, čak i ako nije vrlo privlačna; razvijati analitičke sposobnosti i samopouzdanje

Opis: igra će biti pravovremena ako primijetite da je jedno od djece iz nekog razloga počelo razvijati komplekse i povući se u sebe.

Svaki sudionik dobiva list papira i olovku (bit će bolje da u ovoj igri u početku sudjeluje manji broj djece). Svaki list je potpisan i podijeljen u 2 stupca: u prvom dečki zapisuju kvalitete koje svaki od njih voli u sebi, u drugom - kvalitete koje ne vole. Zatim se to lišće skuplja i dijeli drugoj djeci. Na poleđini tog papirića zapisuju pozitivne i negativne osobine koje, po njihovom mišljenju, posjeduje vlasnik tog papirića.

Zatim se listovi predaju voditelju (odrasloj osobi). On čita te bilješke i svi ih zajedno analiziraju. Na taj način postaje jasno koje pozitivne i negativne osobine svako dijete zaista ima, a koje je samo izmislilo.

Materijali i vizualna pomagala za igru

Listovi praznog papira i olovke prema broju sudionika.

“Klobochek” (za djecu od 4 godine)

Igra je korisna u društvu nepoznate djece. Djeca sjede u krugu, voditelj, držeći loptu u rukama, omota konac oko prsta, postavlja bilo koje pitanje koje ga zanima sudioniku igre (Na primjer: "Kako se zoveš, želiš li budi prijatelj sa mnom, što voliš, čega se bojiš,” itd. .d.), hvata loptu, mota konac oko prsta, odgovara na pitanje, a zatim postavlja svoje sljedećem igraču. Tako se na kraju lopta vraća voditelju. Svi vide niti koje povezuju sudionike igre u jednu cjelinu, određuju kako figura izgleda, uče puno jedni o drugima i ujedinjuju se.

Napomena: Ako je voditelj prisiljen pomoći djetetu koje ima poteškoća, on uzima loptu natrag, daje znak i ponovno je baca djetetu. Kao rezultat toga, možete vidjeti djecu koja imaju poteškoća u komunikaciji; voditelj će imati dvostruku ili trostruku vezu s njima.

“Vjetar puše na...” (za djecu 5-10 godina)

Riječima “Vjetar puše na...” voditelj započinje igru. Kako bi sudionici u igri saznali više jedni o drugima, pitanja mogu biti sljedeća: „Vjetar puše na onoga s plavom kosom“, svi se plavi okupe na jednu hrpu. “Vjetar puše onome tko... ima sestru”, “tko voli životinje”, “tko puno plače”, “tko nema prijatelja” itd.

Prezenter se mora promijeniti, dajući svakom sudioniku mogućnost postavljanja pitanja.

“Pronađi prijatelja” (za djecu od 5 godina)

Vježba se izvodi među djecom ili između roditelja i djece. Jedna polovica ima povez preko očiju, daje joj se prilika da hoda po sobi i traži se da pronađe i prepozna prijatelja (ili svog roditelja). To možete saznati rukama, pipajući kosu, odjeću, ruke. Zatim, kada se pronađe prijatelj, igrači mijenjaju uloge.

“Tajna” (za djecu od 6 godina)

Voditelj daje svakom sudioniku "tajnu" iz prekrasne škrinje (gumb, perla, broš, stari sat itd.), Stavlja ga na dlan i stisne šaku. Sudionici hodaju po sobi i, potaknuti znatiželjom, pronalaze načine kako svakoga nagovoriti da mu pokaže svoju tajnu.

Napomena: Voditelj prati proces dijeljenja tajni i pomaže najplašljivijima pronaći zajednički jezik sa svakim sudionikom.

“Rukavice” (za djecu od 5 godina)

Za igru ​​su vam potrebne rukavice izrezane od papira, broj parova jednak je broju parova sudionika u igri. Voditeljica baca rukavice s istim uzorkom, ali ne obojene, po sobi. Djeca se razbježe po dvorani. Pronađu svoj "par", odu u kut i pomoću tri olovke različitih boja pokušaju što je brže moguće obojiti rukavice potpuno jednako.

Napomena: Voditelj promatra kako parovi organiziraju zajednički rad, kako dijele olovke i kako pregovaraju. Pobjednicima se čestita.

“Patka, patka, guska” (za djecu od 4 godine)

Sudionici igre stoje u krugu. Vođa unutar kruga. Hoda u krug, pokazuje rukom i govori: “Patka, patka, patka... guska.” Guska polijeće, bježeći u suprotnom smjeru od vođe. Zadatak obojice je brzo popuniti ispražnjeni prostor. Cijela poteškoća igre sastoji se u tome što se na mjestu sastanka natjecatelji moraju uzeti za ruke, nakloniti se, nasmiješiti i pozdraviti: "Dobro jutro, dobar dan, dobra večer!", a zatim ponovno pojuriti na prazno mjesto.

Napomena: Odrasla osoba pazi da svaki sudionik igra ulogu "guske". Pozdravi i kletve moraju se izvoditi jasno i glasno.

“Hajde da napravimo priču” (za djecu od 5 godina)

Voditelj započinje priču: “Bilo jednom...”, nastavlja sljedeći sudionik i tako u krug. Kada opet dođe red na voditelja, on usmjerava radnju priče, izoštrava je, daje smislenost i vježba se nastavlja.

“Zmaj” (za djecu od 5 godina)

Igrači stoje u redu držeći se za ramena. Prvi sudionik je "glava", posljednji je "rep" zmaja. "Glava" bi trebala ispružiti ruke i dodirnuti rep. Zmajevo "tijelo" je neodvojivo. Jednom kada "glava" zgrabi "rep", ona postaje "rep". Igra se nastavlja sve dok svaki sudionik ne odigra dvije uloge.

„Riči, lave, riči; kuc, vlak, kuc" (za djecu od 5 godina)

Voditelj kaže: “Svi smo mi lavovi, velika lavlja obitelj. Idemo se natjecati tko će najglasnije režati. Čim kažem: "Riči, lave, riči!", neka se čuje najjača rika."

“Tko može režati još glasnije? Pa ričite lavovi." Morate zamoliti djecu da riču što je moguće glasnije, pretvarajući se da su lav.

Zatim svi stanu jedan za drugim, stavljajući ruke na ramena osobe ispred. Ovo je parna lokomotiva. Puhće, zviždi, kotači rade jasno, na vrijeme, svatko sluša i prilagođava se susjedu. Lokomotiva putuje prostorijom u različitim smjerovima, ponekad brzo, ponekad polako, ponekad se okreće, ponekad savija, ispuštajući glasne zvukove i zvižduke. Vozač na stanicama se mijenja. Na kraju igre može doći do "crash" i svi padnu na pod.

“Kuvari” (za djecu od 4 godine)

Svi stoje u krugu - ovo je lonac. Sada ćemo pripremiti juhu (kompot, vinaigrette, salata). Svatko smišlja što će biti (meso, krumpir, mrkva, luk, kupus, peršin, sol itd.). Voditelj redom izvikuje što želi staviti u tavu. Onaj koji se prepozna skače u krug, sljedeći, skačući, preuzima ruke prethodnog. Dok sve "komponente" ne budu u krugu, igra se nastavlja. Rezultat je ukusno, lijepo jelo - jednostavno ukusno.

"Dodirni ..." (za djecu od 5 godina)

Svi igrači su različito obučeni. Voditeljica viče: “Dodirni... plavu!” Svatko se mora odmah orijentirati, pronaći nešto plavo u odjeći sudionika i dodirnuti tu boju. Boje se povremeno mijenjaju, oni koji nisu imali vremena su voditelji.

Napomena: Odrasla osoba osigurava da svaki sudionik bude dodirnut.

“Prijateljstvo počinje osmijehom...” (za djecu od 4 godine)

Oni koji sjede u krugu drže se za ruke, gledaju susjeda u oči i tiho mu se, jedan po jedan, smiješe najljubaznije što mogu.

“Komplimenti” (za djecu od 4 godine)

Sjedeći u krugu, svi se uhvate za ruke. Gledajući susjeda u oči, trebate mu reći nekoliko lijepih riječi i pohvaliti ga za nešto. Slušalica klimne glavom i kaže: "Hvala, jako mi je drago!" Zatim daje kompliment svom susjedu, vježba se izvodi u krugu.

Upozorenje:

Neka djeca ne mogu dati kompliment; potrebna im je pomoć. Umjesto hvale, možete jednostavno reći "ukusna", "slatka", "cvjetna", "mliječna" riječ.

Ako je djetetu teško dati kompliment, nemojte čekati da susjed bude tužan, dajte ga sami.

"Kakvo je raspoloženje?" (za djecu od 5 godina)

Sudionici u igri izmjenjuju se govoreći kojem je godišnjem dobu, prirodnoj pojavi ili vremenu slično njihovo trenutno raspoloženje. Bolje je da odrasla osoba počne uspoređivati: "Moje raspoloženje je poput bijelog pahuljastog oblaka na mirnom plavom nebu, a što je s tvojim?" Vježba se izvodi u krugu. Odrasla osoba sažima kakvo je raspoloženje cijele grupe danas: tužno, veselo, smiješno, ljutito itd. Pri tumačenju dječjih odgovora imajte na umu da loše vrijeme, hladnoća, kiša, tmurno nebo i agresivni elementi ukazuju na emocionalni stres.

“Gradnja brojeva” (za djecu od 6 godina)

Igrači se slobodno kreću po prostoriji. Na naredbu voditelja: „Ja ću brojati do 10, a za to vrijeme morate zajedno sastaviti broj 1 (2, 3, 5, itd.)”, djeca ispunjavaju zadatak.

Napomena: Ako djeca brzo izvrše zadatak, tada mogu brže računati, odnosno smanjiti vrijeme izgradnje.

"Izgradnja odgovora" (za djecu od 7 godina)

Varijanta prethodne igre. Voditelj komplicira zadatak: „Dok ja brojim do 10, vi ćete u mislima zbrajati ili oduzimati i od sebe graditi broj-odgovor. Na primjer: 5 + 2, izgradit ćete 7; 8 – 3, izgradit ćete broj 5.”

“Vrana” (za djecu od 4 godine)

Voditelj stoji u sredini kruga, govori i imitira let vrane i čupa joj krila:

"Vrana sjedi na krovu,

Čupa joj krila.

Sirlalala, sirlalala!”

Zatim vrlo brzo i neočekivano:

“Tko će prvi sjesti?”

“Tko će prvi ustati?”

Svatko tko zakasni s izvršenjem naredbe ispada iz igre.

"Da ili ne?" (za djecu od 5 godina)

Igrači stoje u krugu i drže se za ruke s vođom u sredini. Objašnjava zadatak: ako se slažu s tvrdnjom, podignu ruke i viču "Da", ako se ne slažu, spuste ruke i viču "Ne!"

Ima li krijesnica u polju?

Ima li riba u moru?

Ima li tele krila?

Ima li prasac kljun?

Ima li planina greben?

Postoje li vrata do rupe?

Ima li pijetao rep?

Ima li violina ključ?

Da li se stih rimuje?

Ima li grešaka?

“Sjena” (za djecu od 5 godina)

Jedan igrač hoda po prostoriji i čini različite pokrete, neočekivane okrete, čučnjeve, savijanja u stranu, klima glavom, maše rukama itd. Svi ostali stoje u redu iza njega na maloj udaljenosti. Oni su njegova sjena i moraju brzo i jasno ponavljati njegove pokrete. Tada se mijenja vođa.

“Živa skulptura” (za djecu od 6 godina)

Sudionici slobodno stoje zajedno. Voditelj poziva jedno dijete da izađe i zauzme neki položaj u kojem mu je udobno stajati. Sljedeći sudionik je zamoljen da mu se pridruži u nekoj pozi na mjestu gdje ima puno slobodnog prostora, zatim im se treći pridruži u svojoj pozi, zatim prvi pažljivo izlazi iz skulpture i gleda cjelokupnu kompoziciju, a četvrti zauzima svaki prazan prostor u cjelokupnoj skulpturi itd. Onaj koji je dugo stajao odmiče se, a na njegovo mjesto dolazi sljedeći.

Komentar:

Odrasla osoba tijekom cijele vježbe djeluje kao kipar.

Brine se da sudionici ne stagniraju u ukupnoj skulpturi i da na odlasku obavezno pogledaju cjelokupnu kompoziciju, prateći kako ona izgleda.

“Šetnja parkom” (za djecu od 6 godina)

Sudionici vježbe podijeljeni su na "kipare" i "gline". Glina je mekana, podatna, poslušna. Kipar izrađuje svoj kip od gline: životinju, cvijet, ribu, pticu, igračku itd. Skulptura se smrzne, a svi joj kipari daju ime. Potom kipari šeću parkom, gledaju kreacije svojih prijatelja, hvale skulpture i pogađaju njihova imena. Sudionici mijenjaju uloge.

Komentar:

Skulpture ne mijenjaju svoje poze i ne mogu govoriti.

Odrasla osoba je glavni stručnjak, njemu se sviđaju sve skulpture i jako ih hvali.

"Zabranjeno kretanje"

Voditelj pokazuje koji se pokret ne smije raditi. Zatim izvodi razne pokrete rukama, nogama, tijelom, glavom, licem, neočekivano pokazujući ono zabranjeno. Onaj koji je ponovio postaje vođa”, dodajući još jedan, svoj zabranjeni pokret. Igra se nastavlja.

Napomena: Može biti oko 7 zabranjenih pokreta.

“Gnijezdo” (za djecu od 4 godine)

Djeca su sjela u krug, držeći se za ruke - ovo je gnijezdo. Unutra sjedi ptica. Druga ptica leti van i daje naredbu: "Ptica leti van!" Gnijezdo se raspada i svi lete kao ptice. Vođa zapovijeda: "U gnijezdo!" Opet čučnu. Tko nije stigao na vrijeme?

“Dodaj loptu” (za djecu od 4 godine)

Sjedeći ili stojeći, igrači pokušavaju što brže dodati loptu bez ispuštanja. Možete baciti loptu svojim susjedima što je brže moguće. Možete se okrenuti leđima u krug i staviti ruke iza leđa te dodati loptu. Tko god je ispustio, ispao je.

Napomena: Vježbu možete otežati tako da zamolite djecu da zatvore oči.

“Ogledalo” (za djecu od 5 godina)

Od djece se traži da zamisle da su ušli u prodavaonicu ogledala. Jednu polovicu grupe čine ogledala, a drugu razne životinje.

Životinje prolaze pored ogledala, skaču, prave grimase - ogledala moraju točno odražavati pokrete i izraze lica životinja.

“Sijamski blizanci” (za djecu od 6 godina)

Djeca se podijele u parove, stanu rame uz rame, grle se jednom rukom oko struka, a jednu nogu stave jednu uz drugu. Sada su spojeni blizanci: 2 glave, 3 noge, jedan torzo i 2 ruke. Pozovite ih da hodaju po sobi, sjednu, rade nešto, okrenu se, legnu, ustanu, crtaju itd.

Savjet: kako bi treća noga bila "prijateljska", može se pričvrstiti užetom.

“Vodiči” (za djecu od 6 godina)

Igrači su podijeljeni u parove. Jedan stoji ispred zatvorenih očiju. Drugi, na udaljenosti ruke, blago dodirujući leđa osobe ispred, ustaje zatvorenih očiju. Vodič se prvo polako počinje kretati po sobi, "slijepi" ga prati, pokušavajući se ne izgubiti, zatim se putanja i brzina kretanja povećavaju. Vježba se izvodi 5 minuta, zatim parovi mijenjaju uloge.

Psihološke igre i vježbe s djecom predškolske dobi

Psihološke igre za predškolce

"Kaktusi rastu u pustinji"

Svi stoje u krugu, drže se za ruke, hodaju i govore:

“Kaktusi rastu u pustinji, kaktusi rastu u pustinji...” Vođa stoji u središtu kruga, ponekad se okreće. Odjednom, jedan od igrača iskoči iz kruga i poviče: "Oh!" To mora učiniti na takav način da ga voditelj u ovom trenutku ne vidi, a igrači uz njega odmah sklope ruke. Ako vođa vidi nekoga da iskoči, dotakne ga po ramenu, a on ostaje u općem krugu.

Voditelj pita: "Što nije u redu s tobom?"

Igrač smišlja bilo koji odgovor koji se odnosi na kaktus (na primjer: "Pojeo sam kaktus, ali je gorak" ili "Stao sam na kaktus").

Nakon toga igrač se vraća natrag u krug, a ostali mogu iskočiti. Najvažniji uvjet je da se ne ponavljate kada odgovarate na pitanje voditelja.

Ona djeca koja se najčešće nalaze izvan kruga su najaktivnija i imaju veće sposobnosti vođenja.

"Medvjedići u šetnji"

Najprije voditelj kaže: “Svi ste vi mali medvjedići, šetate livadom i berete slatke jagode. Jedan od vas je najstariji, on pazi na sve ostale.”

Svira vesela glazba, djeca hodaju po sobi i pretvaraju se da su medvjedići - gegaju se, prave se da beru bobice i pjevaju pjesme.

U to vrijeme, voditelj odabire jednog igrača i, kada glazba prestane, objavljuje da je on najstariji medvjedić. Njegov zadatak (unaprijed najavljen) je što brže provjeriti jesu li svi mladunci na mjestu, odnosno dotaknuti rame svakog igrača.

Nakon što se uvjeri da nitko nije izgubljen, igra se nastavlja, a nakon nekoliko minuta voditelj postavlja drugog starijeg. Igra se nastavlja dok svi ne odigraju ovu ulogu. Onaj tko najbrže riješi ovaj zadatak, proglašen je najbržim i najstarijim. Naravno, to će uspjeti samo onima koji djeluju smirenije i organiziranije od ostalih. Na kraju igre, domaćin objašnjava zašto je pobjednik uspio izvršiti zadatak bolje od ostalih.

Igra "Medvjedići u šetnji" omogućuje djeci da nauče kako brzo odgovoriti na zadatak i pravilno organizirati svoje radnje. Može se provoditi prilično često, mijenjajući medvjediće u mačiće, piliće, slonove itd.

"Daleko, daleko, u gustoj šumi..."

Igrači sjede na stolicama, zatvore oči, a voditelj objašnjava pravila: izraz "daleko, daleko, u gustoj šumi... tko?" Jedan od igrača odgovara, na primjer: "male lisice." Ako se izgovori nekoliko odgovora u isto vrijeme, voditelj ih ne prihvaća i ponovno ponavlja frazu. Ponekad je igračima teško odlučiti tko treba odgovoriti, ali voditelj se ne treba miješati i pustiti djecu da sama odluče.

Kada se dobije jedini odgovor, voditelj izgovara sljedeću rečenicu: "Daleko, daleko, u gustoj šumi, lisičjaci... što rade?" Odgovori se prihvaćaju prema istim pravilima.

Ovu igru ​​možete igrati dosta dugo dok vam ne dosadi. Ili - kada prva fraza postane dovoljno duga, možete početi ispočetka. Jedini uvjet: sve fraze moraju početi isto: "Daleko, daleko, u gustoj šumi..."

Obično se ispostavi da najviše odgovara jedan ili više igrača. Vrijedno je obratiti pozornost na njih - oni su ti koji imaju najrazvijenije liderske sposobnosti.

"Brodolom"

Voditelj najavljuje: “Plovili smo na velikom brodu i nasukao se. Tada je zapuhao jak vjetar, brod se vratio, ali se motor pokvario. Ima dovoljno čamaca za spašavanje, ali radio je oštećen. Što uraditi?"

Situacija može biti drugačija, glavna stvar je da postoji nekoliko izlaza iz nje.

Djeca raspravljaju o trenutnoj situaciji i razmatraju sve moguće izlaze iz nje. Neki ljudi nude jedan izlaz, drugi drugi. Važno je obratiti pozornost na to tko najaktivnije sudjeluje u raspravi i brani svoje mišljenje.

Kao rezultat rasprave, igrači govore voditelju svoj izlaz iz situacije, a on im govori što je iz toga proizašlo. Naravno, rezultat mora biti uspješan. Voditelj ne smije dopustiti “rascjep” među igračima, odnosno da jedna polovica djece izabere jednu, a druga polovica drugu opciju.

"Vatrogasna četa"

Na početku igre bira se voditelj. Preostali igrači predstavljaju "vatrogasce". Voditelj ih mora poslati da ugase "vatru". Igrači moraju trčati, buniti se i izvoditi neke glupe radnje. Zadatak vođe je da ih može "okupiti" i prisiliti da "ugase vatru". Kao rezultat toga, svaki igrač daje svoju procjenu ponašanja vođe na ljestvici od pet točaka.

Zatim igrači mijenjaju mjesta - netko drugi postaje vođa. Igra se ponavlja. Zatim svaki igrač ponovno daje svoju procjenu ponašanja vođe. Igra se nastavlja dok svaki igrač ne bude na mjestu vođe. Pobjednik će biti onaj koji dobije najviše bodova.

"Fotograf"

Na početku igre bira se vođa - "fotograf". Voditelj mora napraviti zanimljive "fotke", što znači da mora rasporediti ostale dečke po vlastitom nahođenju. "Fotograf" će morati djelovati brzo i jasno. Može ponuditi ulogu učitelja jednom od sudionika igre - stoga mora zauzeti odgovarajuću pozu. Netko može postati “policajac”, netko “glumica”, netko “mađioničar”.

Svaki igrač daje svoju ocjenu postupaka "fotografa" na ljestvici od pet točaka. Zatim se igrači mijenjaju, a drugi postaje "fotograf". Igra se nastavlja dok svi dečki ne igraju ulogu "fotografa". A kako bi igra bila još zanimljivija, možete uzeti Polaroid i slikati. Najbolji “fotograf”, prema tome, imat će kvalitetnije fotografije, što znači da je bolji od drugih u osiguravanju da ljudi oko njega ispune njegove zahtjeve i da je lider.

"Ja sam najbolji, a ti?"

Sva djeca trebaju osjetiti zajedništvo i dobiti dozu ohrabrenja i odobravanja, au atmosferi međusobnog razumijevanja i dobrog raspoloženja djeca će nakratko zaboraviti na svoje strahove i sumnje. Igra je dizajnirana za sudjelovanje ne previše djece (od 3 do 5).

Jedno od djece biva podignuto na stolicu uz sveopće klice odobravanja i na neko vrijeme san da se nađete na pozornici i dobijete entuzijastičan pljesak postaje stvarnost. Ostali okružuju stolicu u čvrstom prstenu i plješću rukama.

Svaki od igrača trebao bi posjetiti ovo počasno mjesto, a i oni za koje se plješće i oni koji plješću uživaju u igri.

"Na glavnoj ulici s orkestrom"

Igra pomaže djeci da se oslobode negativnih emocija i također zamisle sebe kao važnog dirigenta orkestra. Ova vježba ne samo da okrepljuje, već i stvara osjećaj kohezije. Za igricu će vam trebati kazeta sa snimkom vesele i vesele glazbe koja bi se svidjela djeci i koja kod njih izaziva pozitivne emocije.

Sva djeca moraju zapamtiti dirigenta i pokrete koje izvodi u orkestarskoj jami. Svi trebaju stati zajedno u zajednički krug, zamisliti sebe kao dirigente i “dirigirati” zamišljenim orkestrom. Svi dijelovi tijela trebaju biti uključeni: ruke, noge, ramena, dlanovi...

"Vrtlar"

Poželjno je da broj sudionika bude najmanje 10.

Odaberite voditelja. Često postaje odrasla osoba.

Sva djeca za sebe uzimaju imena boja. Voditelj započinje igru ​​izgovarajući sljedeći tekst: „Rođen sam kao vrtlar, jako sam se naljutio, umoran sam od svega cvijeća, osim ...“, i imenuje jedan od cvjetova po izboru djece. Na primjer, "...osim ruže." "Rose" bi trebala odmah odgovoriti: "Oh!" Voditelj ili jedan od igrača pita: "Što nije u redu s tobom?" “Rose” odgovara: “Zaljubljen.” Isti igrač ili voditelj pita: “S kim?” “Ruža” odgovara, na primjer, “U ljubičicu.” “Ljubičica” bi trebala odmah odgovoriti: “Oh!” itd. Ako niste odgovorili kada ste imenovali svoj cvijet ili ste se sami “zaljubili” u nekoga tko nije ovdje, tada gubite i igra počinje ispočetka.

Nos, usta...

Obično je voditelj odrasla osoba. Sjednite okrenuti prema djeci, smjestite ih u polukrug. Započnite igru ​​govoreći: “Nos, nos, nos, nos...”. Istodobno ispruženim kažiprstom dodirnite nos. Djeca bi trebala učiniti isto. Iznenada promijenite riječ: “Nos, nos, usta...”, ali ne smijete dodirivati ​​usta, već neki drugi dio glave, na primjer, čelo ili uho. Zadatak djece je da dotaknu isti dio glave kao i vi, a ne onaj koji ste nazvali. Onaj tko pogriješi više od 3 napušta igru.

Pobjednik je igrač koji najduže ostane u igri.

"Baza proizvoda"

Odabran je prezenter. On će biti "direktor baze proizvoda". Drugi je "direktor trgovine". Preostali igrači su "prodavači". Suština igre je sljedeća: jedan “prodavač” dolazi do “direktora prehrambene baze” i pita ga koji proizvodi su dostupni. “Direktor baze” daje mu određeni popis, na primjer: “Tu su sladoled, Ostankino kobasica, salama kobasica, dimljene kobasice, nizozemski sir, indijski čaj, mlijeko, maslac, margarin.”

“Prodavač” mora sve zapamtiti i proslijediti “direktoru trgovine”. Poteškoća je u tome što ne možete zapisati nazive proizvoda, možete ih samo zapamtiti. U isto vrijeme, sami voditelji mogu dobro zapisati što su rekli kako bi kasnije provjerili igrače. Za svaki ispravno nazvan proizvod, igrač dobiva bod. Pobjeđuju oni koji skupe najviše.

"Glazba i boja"

Igrači sjede u polukrugu. Voditelj se nalazi nasuprot. Djeci se daju kartonski kvadrati različitih boja i nijansi. Voditelj pušta neku simfonijsku, orkestralnu ili instrumentalnu glazbu 2-3 minute.

Zadatak igrača je podići kvadrat obojen bojom koja, po njihovom mišljenju, odaje isto raspoloženje kao i glazba koju čuju. Ako je jedno od djece podiglo kvadratić koji se po boji oštro razlikuje od onih koje su podigli ostali, voditelj ga zamoli da obrazloži svoje mišljenje, a zatim nastavlja zajedničku raspravu.

Igra će djecu naučiti uspoređivati ​​nijanse boja i boje glazbe te pronaći veze i razlike među njima. Na kraju igre možete zamoliti djecu da razgovaraju o bojama i odgovore na pitanja poput: koja je to boja, kako izgleda, koja glazba i instrumenti joj odgovaraju?

"Oblaci, konji bjelogrivi"

Ovu igru ​​možete igrati među članovima svoje obitelji. Treba odabrati topao sunčan dan, kada na nebu ima mnogo različitih oblaka koji brzo prolaze. Igrači moraju leći na leđa i, gledajući u nebo, odabrati jedan oblak za sebe. Zatim svatko mora opisati svoj oblak: reći kako izgleda, koje je boje, od koga bježi (opišite suparnički oblak koji ga prati) i kakvo raspoloženje nosi.

Pobjeđuje onaj tko napiše najslikovitiju priču. Da bi zainteresirao djecu, voditelj (roditelj) prvo mora dati primjer.

"Upoznaj heroja"

Voditelj odabire bilo koju dječju bajku s prilično jednostavnom i jasnom radnjom kao temelj za igru. Za djecu predškolske dobi trebate odabrati bajku u kojoj nema puno likova, a glavni likovi su nedvosmisleni, odnosno pozitivni ili negativni.

Sudionici igre sjede u jednom zajedničkom krugu. Voditelj izražajno čita cijelu priču naglas. Nakon toga traži od igrača da redom okarakteriziraju svaki lik (junaka) bajke, obrazlažući svoj odgovor i potkrijepljujući ga primjerima. Dijete treba pokušati odgovoriti zašto tako misli.

Zatim, kada su sva mišljenja izražena, može se održati opća rasprava. Igra nije namijenjena identificiranju pobjednika; važno je naučiti svako dijete da adekvatno i ispravno procijeni postupke heroja, jer djeca mogu primijeniti svoje znanje na stvarne ljude.

"Tko nosi naočale?"

Djeca se često brinu ako moraju nositi naočale. Ova igra ima za cilj pomoći im da se oslobode ovog kompleksa. Preporučljivo je pripremiti se za igru ​​unaprijed. Da biste to učinili, morate u časopisima i novinama pronaći fotografije raznih poznatih i manje poznatih ljudi koji nose naočale.

Također, za igru ​​morate pokupiti nekoliko pari naočala; možete koristiti bilo koje - solarne, za plivanje ili samo izrezane od papira.

Poželjno je da sam voditelj nosi naočale. Poziva dečke da pokušaju odabrati čaše po svom ukusu od onih koje su dostupne. Svaki igrač stavlja naočale. Igra se sastoji u tome da voditelj prvo pokaže fotografije poznatih ljudi s naočalama, a zatim pozove sve da kažu nešto dobro o odabiru naočala.

Sudionici igre naizmjenično iznose svoje mišljenje. Može biti bilo što. Možemo reći da je nošenje naočala stilsko, pogotovo ako su lijepe i moderne, ili da je nošenje naočala zgodno jer se sve vidi i prašina ne ulazi u oči. Kad su se svi tako izjasnili, voditelj bira autora najsmislenijeg govora. U igri nema pobjednika i gubitnika, ali najpametniji može biti nagrađen nekom nagradom. Za ovu igricu možete uzeti polaroid da se svatko može fotografirati s naočalama za uspomenu.

Hajmo pjevati

Možda niste pjevač i možda nemate dobar glas, ali ipak se nemojte sramiti pjevati u prisutnosti prijatelja ili poznanika. Pjevanje ne samo da poboljšava vaše raspoloženje, već i razvija vaš glas. A ovo je vrlo korisna kvaliteta, bit će korisna iu lekcijama iu drugim slučajevima. Međutim, nekoj djeci je neugodno pjevati. Sigurni su da to rade izuzetno loše. A sve zato što im je netko jednom rekao da neće uspjeti. Ova igra pomaže da se riješite ovog kompleksa.

Svatko bi trebao pjevati koju god pjesmu voli: modernu, romantičnu, rusku narodnu. Ili ga možete sami izraditi. Ako je sramežljiv i ne može pjevati punim glasom, zadatak voditelja je da mu pomogne. U tom slučaju poziva prisutne da zborski otpjevaju ovu pjesmu. Zbog toga će se i najplašljiviji dečki pridružiti općem pjevanju. U igri nema pobjednika i gubitnika, svatko ima pravo pokazati svoju sposobnost pjevanja.

Izmislite bajku

Voditelj svima pokazuje sliku koja može prikazati bilo što, od jabuke do osobe, a igrači redom pišu bajku o onome što je prikazano na slici.

Tko je zanimljiviji?

Igra je usmjerena na razvoj djetetove kreativne mašte i njegove sposobnosti uspostavljanja logičkih veza.

Voditelj izgovara bilo koju frazu s nedovršenom mišlju, na primjer: "Jutros sam izašao iz kuće ...". Drugi igrač odmah sastavlja nastavak: “... i vidio da veliki auto juri prema meni...” Svaki igrač dodaje svoju frazu i rezultat bi trebala biti priča ili bajka.

Voditelj može dati smjer ovoj priči na početku igre, odlučujući o nacrtu zapleta. U ovom slučaju, igrači će birati svoje fraze, ali u skladu s unaprijed određenim početkom i krajem radnje, ali nije isključen element improvizacije.

Zaplet za kolektivnu priču može biti ili obična priča ili bajka, divna i fantastična priča.

"Što je gorko?"

Ovu bi igru ​​trebalo igrati što više djece. Voditelj postavlja pitanja: „Što je crveno? Gorki? Zastrašujuće? smiješno? Mekano?" Pitanja mogu biti vrlo raznolika, a odgovori moraju biti smisleni.

Pravila se mogu komplicirati: na primjer, uvođenjem vremena za razmišljanje o odgovoru. Oni koji to ne shvate na vrijeme napuštaju igru, a pobjeđuje onaj koji da više odgovora. Voditeljeve riječi, uz pomoć kojih se sastavljaju fraze, mogu biti sljedeće: tvrde, tekuće, rijetke, česte, niske, male, lagane, kose, živahne, pune, ravnomjerne, lagane, tamne, snažne, jake...

Za stariju djecu koja uče u osnovna škola, možete zakomplicirati zadatak. Neka smisle ne samo izraze, već i rečenice s tim riječima. Moraju izražavati cjelovitu misao i biti kompetentno i zanimljivo sastavljeni.

"Vilin šegrt"

Čak i jedno dijete može igrati. Uz pomoć svoje mašte zamišlja da se susreće s vilom, koja mu na neko vrijeme postaje pokroviteljica i zaštitnica. Vila daje djetetu čarobni štapić (konac, iglu, prsten... odnosno ono što dijete najviše voli od tih predmeta), kako bi se pomoću tog predmeta moglo pozvati pomoć u opasnom trenutku. .

Daljnji događaji ovise o mašti djeteta, koje nudi razne mogućnosti i smišlja situacije iz kojih se može izaći samo uz pomoć čarobnog predmeta. Ovo bi mogao biti susret s izvanzemaljcima, strašnim čudovištem....

Zanimljive i zabavne priče koje dijete izmisli mogu se odglumiti, što razvija ne samo maštu, već i glumačke sposobnosti. Kraj pustolovina (ili nezgoda), naravno, treba biti sretan: dobro pobjeđuje zlo. Uloge u ovoj igri nisu dodijeljene nikome posebno, odnosno dijete sebe zamišlja onakvim kakvo najviše želi biti.

Možete se igrati na ulici, u sobi, na stolu, iza paravana... Jedino što odrasla osoba prije igre može ponuditi djetetu je plan prema kojem će se približni događaji odvijati, ali mora biti prisutan i element improvizacije. budite prisutni u ovoj igri u svakom slučaju, jer samo uz Uz pomoć dječje mašte nešto se može dogoditi.

Primjer plana:

1. Susret djeteta i vile.

2. Vila vodi junaka u bajnu i nevjerojatnu zemlju.

3. Povratak kući.

Ovaj plan je uvjetovan, možete ga promijeniti u bilo kojem smjeru.

"Slon je ljut"

Odabran je prezenter. Ostala djeca moraju prikazati koliko su razni ljudi, likovi iz bajki ili životinje ljuti. Voditelj se okreće svakom sudioniku igre: "Katya, pokaži mi koliko je slon ljut?" Katya mora prikazati kako ona to zamišlja. Na taj način možete smisliti razne priče - kako je ljut učitelj, učenik, slon, mačka, miš itd. U igri nema pobjednika i gubitnika. Ali pobjednikom se može smatrati autor najuspješnijih priča.

Vježbe za upravljanje ljutnjom i agresijom

Kamenčić u cipeli

Ciljevi: Ova je igra kreativno ponovno zamišljanje jednog od pravila timskog rada: "Stavite probleme u prvi plan." U ovoj igri koristimo jednostavnu i razumljivu metaforu za djecu, s kojom mogu komunicirati svoje poteškoće kada se pojave. S vremena na vrijeme ima smisla igrati igru ​​Kamenčić u cipeli kao grupni ritual kako bi se čak i najsramežljivija djeca potaknula da govore o svojim brigama i problemima. Potaknite djecu da spontano koriste obredni izraz "U mojoj cipeli je kamenčić!" kad god imaju bilo kakve poteškoće, kad ih nešto muči, kad su ljuti na nekoga, kad su uvrijeđeni ili iz nekog drugog razloga ne mogu koncentrirati pažnju na sat.

Upute: Sjednite u zajednički krug. Možete li mi reći što se dogodi kada vam kamenčić pogodi cipelu? Možda u početku ovaj šljunak ne smeta mnogo, a vi ostavite sve kako jest. Može se čak dogoditi da zaboravite na neugodan kamenčić i legnete u krevet, a ujutro obujete cipelu, zaboravivši izvaditi kamenčić iz nje. Ali nakon nekog vremena primijetite da vas noga počinje boljeti. Na kraju, ovaj mali kamenčić već se doživljava kao fragment cijele stijene. Onda izuješ cipele i istreseš ga odande. Međutim, možda već postoji rana na nozi, a mali problem postaje veliki problem.

Kad smo zbog nečega ljuti, zaokupljeni ili uzbuđeni, u početku to doživljavamo kao kamenčić u cipeli. Ako se pobrinemo da ga na vrijeme izvučemo odatle, onda će noga ostati zdrava i zdrava, ali ako ne, onda mogu nastati problemi, i to poprilični. Stoga je uvijek korisno i za odrasle i za djecu razgovarati o svojim problemima čim ih primijete. Ako nam kažete: “Imam kamenčić u cipeli”, tada ćemo svi znati da vas nešto muči i možemo o tome razgovarati. Želim da sada dobro razmislite postoji li u ovom trenutku nešto što bi vas ometalo. Recite tada: "Nemam kamenčić u cipeli" ili: "Imam kamenčić u cipeli. Ne sviđa mi se što se Maxim (Petya, Katya) smije mojim naočalama." Recite nam što vas još deprimira.

Neka djeca eksperimentiraju s ove dvije fraze ovisno o svom stanju. Zatim razgovarajte o pojedinačnim "kamenčićima" koji će biti imenovani.

da i ne

Ciljevi: Ova igra, kao i prethodna, ima za cilj osloboditi djecu apatije i umora te probuditi njihovu vitalnost. Sjajna stvar kod ove igre je to što je igra samo s glasom. Stoga igra Da i Ne može biti posebno korisna za onu djecu koja još nisu otkrila vlastiti glas kao važan način afirmacije u životu. Lažna, zaigrana svađa osvježava psihološku klimu u razredu i u pravilu oslobađa napetosti. Kada započnete ovu igru, imajte na umu da će neko vrijeme biti užasna buka i galama u učionici.

Materijal: Malo zvono.

Upute: Odvojite trenutak i razmislite o tome kako vaš glas obično zvuči. Prilično tiho, prilično glasno, prilično srednje?

Sada ćete morati upotrijebiti svu snagu svog glasa. Podijelite se u parove i stanite jedni ispred drugih. Sada ćete voditi zamišljenu bitku riječima. Odlučite tko će od vas reći riječ "da", a tko riječ "ne". Cijeli vaš argument sastojat će se samo od ove dvije riječi. Tada ćete ih promijeniti. Možete početi vrlo tiho i postupno povećavati glasnoću sve dok jedno od vas ne odluči da ne može biti glasnije. Molim te poslušaj zvono koje sam donio sa sobom. Kad čujete da zvoni, stanite i nekoliko puta duboko udahnite. Pritom obratite pozornost na to koliko je ugodno biti u tišini nakon takve buke i galame.

Učenje suradnje kroz igre i vježbe

Neočekivane slike

Ciljevi: "Neočekivane slike" primjer su odličnog timskog rada za malu djecu. Tijekom ove igre imaju priliku vidjeti kako svaki član grupe doprinosi ukupnoj slici.

Materijali: Svako dijete treba papir i voštane bojice.

Upute: Sjednite u jedan zajednički krug. Uzmite svatko od vas komad papira i potpišite se svojim imenom na poleđini. Zatim počnite crtati neku sliku. (2-3 minute.)

Na moju naredbu prestanite crtati i donesite crtež koji ste započeli svom susjedu s lijeve strane. Uzmite list koji vam daje susjed s desne strane i nastavite crtati sliku koju je započeo.

Dajte djeci priliku da crtaju još 2-3 minute i zamolite ih da ponovno dodaju svoj crtež osobi sa svoje lijeve strane. U velikim grupama trebat će dosta vremena da svi crteži završe cijeli krug. U takvim slučajevima prekinite vježbu nakon 8-10 smjena ili zamolite nekoga da prenese crtež.

Možete začiniti igru glazbena pratnja. Čim glazba prestane, djeca počinju izmjenjivati ​​crteže. Na kraju vježbe svako dijete dobije sliku koju je počelo crtati.

Analiza vježbe:

— Sviđa li ti se crtež koji si počeo crtati?

— Jeste li voljeli dovršavati tuđe crteže?

— Koji ti se crtež najviše sviđa?

— Razlikuju li se ovi crteži od onih koje inače crtate? Kako?

Neboder

Ciljevi: Cijela grupa sudjeluje u ovoj igri odjednom. U njemu djeca mogu aktivno koristiti kako svoje motoričke sposobnosti, tako i svoju maštu i razboritost.

Materijali: jedan sklopivi metar i dvije do tri drvene kocke za svako dijete. Zadatak će biti teži ako su kocke različitih veličina. Među njima bi trebalo biti nekoliko drvenih cilindara.

Upute: Uzmite po dvije kocke i sjednite u krug na pod. Sada ćete svi zajedno morati izgraditi jedan neboder. Jako me zanima koliko ga visoko možeš sagraditi, a da se ne raspadne. Jedan od vas može početi graditi postavljanjem jedne kocke na pod u sredini. Zatim dolazi sljedeći i stavlja svoju kocku pored ili na vrh. Na vama je kada ćete dodati jednu od svojih kockica. U isto vrijeme možete međusobno razgovarati i zajedno razmišljati što ćete dalje. Izbrojat ću koliko kocki složiš prije nego toranj padne. Čak i ako padne samo jedna kocka, morat ćete sve ispočetka. Osim toga, s vremena na vrijeme izmjerit ću koliko se kula već uzdigla.

S vremena na vrijeme izmjerite visinu dobivenog nebodera. Bilo bi lijepo da komentirate postupke i strategije djece. Prije svega podržati sve što je usmjereno na međusobnu suradnju djece.

Analiza vježbe:

— Je li vam se svidjela ova igra?

— Je li vas netko uvrijedio tijekom utakmice?

Kartonske kule

Ciljevi: Ovo je vrlo uzbudljiva igra u kojoj djeca pokušavaju samostalno uspostaviti interakciju jedni s drugima kako bi se zajedno nosili s teškim zadatkom. U isto vrijeme, oni mogu stvoriti tim koji stvarno radi. Postoje dvije mogućnosti igre:

Neverbalno. U tom slučaju djeca nemaju pravo međusobno razgovarati tijekom zadatka, već mogu samo komunicirati bez riječi.

Verbalni. U ovoj opciji djeca mogu međusobno raspravljati o procesu izvršavanja zadatka.

Neverbalna opcija ima prednost jer djecu čini pažljivijom. Možda je ova verzija igre prikladnija za prvu igru, a nakon nekog vremena igra se može ponoviti u verbalnoj verziji.

Materijali: Za svaku manju grupu potrebno je 20 listova kartona u boji za nastavu rada dimenzija 6 X 10 cm (boja kartona je drugačija za svaku grupu), osim toga svaka grupa treba imati po jedan komad trake.

Upute: Podijelite se u grupe od šest osoba. Svaka grupa sada mora izgraditi vlastiti toranj. Da biste to učinili, dobit ćete 20 listova kartona i rolu ljepljive trake. Molimo nemojte koristiti ništa drugo u svom radu. Imate točno 10 minuta da izgradite toranj. A sada vrlo važna točka - nemojte razgovarati jedni s drugima, pronađite druge načine međusobne interakcije.

Zaustavite igru ​​nakon točno 10 minuta i zamolite svaku grupu da zamisli svoj toranj.

— Je li vaša grupa imala dovoljno materijala?

— Želite li da bude više materijala? Manje?

— Kako je funkcionirala vaša grupa?

— Tko je od djece iz vaše skupine počeo graditi?

— Jeste li imali voditelja?

— Jesu li sva djeca sudjelovala u igri?

— Kakvo je bilo raspoloženje u vašoj grupi?

— Kako ste se osjećali dok ste radili?

— Što vam je bilo najugodnije u radu?

- Kako ste se razumjeli?

— Jeste li zadovoljni radom u grupi?

— Jeste li bili dobar član tima?

— Jeste li bili ljuti na nekoga?

-Što biste sljedeći put učinili drugačije?

—Koja vam se kula najviše sviđa?

— Jeste li zadovoljni tornjem svog tima?

— O čemu ovisi rad u takvom timu?

Vježbe za ispravljanje strahova i tjeskobe

Vježba "Sretni strah"

Cilj: korekcija anksioznosti i strahova.

Psihologinja priča bajku: “Bio jednom Strah. Svi su ga se bojali, a nitko se s njim nije htio igrati. Samo je strah postao tužan i dosadan, te je odlučio otići potražiti prijatelje, ali nije našao nikoga, jer su ga se svi bojali i skrivali od njega. Strahu je dosadilo plašiti sve, te je odlučio postati veseo i duhovit. Što bi Strah trebao učiniti da se djeca zabavljaju?..." Djeca nude svoje mogućnosti.

Vježba "Špilja strahova"

Cilj: diferencijacija anksioznosti i strahova, njihova primarna stabilizacija.

Sredstva: vizualna, izražajna, verbalno-komunikativna.

Oblik: individualni.

Dob: starija predškolska, niža škola.

Materijal:

Skica “spilje strahova”.

Olovke u boji (boje, flomasteri).

Napredak lekcije:

Dio 1. Crtanje

Djetetu se na razmatranje nudi skica crteža "špilja strahova". Zatim se uvode upute o bajkovitom sadržaju skeča i usmjerenost na figurativnu (objektiviziranu) sliku strahova. Upute daje psiholog u slobodnom obliku.

Dio 2. Razgovor

Kada je crtež završen, od djeteta se traži da priča o prikazanim slikama i emocionalnim iskustvima tijekom procesa crtanja.

Poticajna pitanja:

Tko/što je ovo? Zašto je on/oni strašni? Koga on/oni plaše? Kako? Kada? Bojiš li ih se/ga se? Zašto? Može li on/oni biti poraženi? Kako?

Kako ste se osjećali dok ste crtali? Čega ste se sjetili? Što si mislio?

Zašto ste odabrali ove boje i linije?

Dio 3. Ekspresivna stanka

Od djeteta se traži da prikaže strahove pomoću pantomimskih i facijalnih sredstava.

Igra "Životinje u rupi"

Uzrast: za djecu od 3-4 godine.

Kad s djetetom idete u krevet s upaljenim svjetlom, pokrijte se dekicom i recite nešto poput ovoga: “Ti i ja smo male vjeverice (zečići, miševi – tko god voli), ležimo u svojoj udobnoj rupi. Tamo, vani, mračno je, hladno, pada kiša, vjetar zavija, ali ovdje ti i meni je toplo, tiho, ugodno. I nitko nam neće doći, nikoga nećemo pustiti unutra. Naša rupa ima debele zidove, nitko nas se ne boji.” Trebate govoriti umirujuće kako bi se dijete opustilo i postupno zaspalo.

Ujutro možete igrati kako je zli vuk pokušao ući u rupu životinja (čiju ulogu možete povremeno ponuditi djetetu), a životinje su ga otjerale. Navečer ovu opciju treba izbjegavati kako dijete ne bi došlo do pretjeranog uzbuđenja.

Igra "Hrabri izviđač"

Cilj: korekcija strahova i anksioznosti.

Uzrast: za djecu od 5-8 godina.

Možete se igrati u grupi ili možete igrati sami s odraslom osobom. Bolje je utkati epizodu o hrabrom izviđaču u proširenu igru ​​rata, tako da sve ispadne prirodnije i zanimljivije. U jednom trenutku dijete (opet nazvano pravim imenom) dobiva zadatak da noću ide u izviđanje. Oružje koje pripada neprijatelju je položeno u zamračenoj prostoriji. Dijete mora sve prebrojati i prijaviti zapovjedniku. Zapovjednik mu dodjeljuje medalju za hrabrost.

Vježba "Oslobodite se tjeskobe"

Cilj: otklanjanje tjeskobe, brige, priprema za očekivanu stresnu situaciju.

Potrebno vrijeme: 5-10 min.

Postupak: Opustite se i zamislite da sjedite na prekrasnom zelenom travnjaku vedrog sunčanog dana... Nebo je obasjano dugom, a čestica tog sjaja pripada vama... Sjajnija je od tisuću sunaca. .. Njegove zrake nježno i nježno griju vašu glavu, prodiru u tijelo, šire se po njemu, cijelo je ispunjeno pročišćavajućom iscjeljujućom svjetlošću, u kojoj se rastvaraju vaše tuge i tjeskobe, sve negativne misli i osjećaji, strahovi i pretpostavke. Sve nezdrave čestice napuštaju vaše tijelo, pretvarajući se u tamni dim, koji se brzo raspršuje blagim vjetrom. Oslobođen si briga, očišćen si, lagan si i radostan!

Predškolska dob je najosjetljivije razdoblje razvoja djeteta. Najmlađe predškolsko dijete već počinje shvaćati svoju individualnost, osobnu izoliranost, svoje “ja”, počinju se stvarati prvi pojmovi o dobru i zlu. Naravno, još ne možemo reći da predškolsko dijete ima barem donekle formirane moralne principe i moralne procjene; ​​ipak, on već savršeno dobro zna "što je dobro, a što loše", već može razumjeti da je potrebno poslušati i poštivati ​​starije, da je nepristojno počiniti određene radnje, on je u stanju doživjeti osjećaje kao što su ponos i sram. On je već sposoban, u određenoj mjeri, i za empatiju i za suosjećanje. Može se prisiliti da ne stvara buku ako mu se kaže; da je mama bolesna, da mama boli. On joj već može - prigušeno i ozbiljno - prići da je utješi, da joj pomogne svojim suosjećanjem i ljubavlju, svojim poljupcem i čvrstim zagrljajem. U isto vrijeme u djetetu se pojavljuju prvi izdanci dobrote i velikodušnosti. I potrebno je ne potisnuti ove klice u pupoljku (21, str.45-47).

Predškolska dob je razdoblje intenzivnog i bogatog emocionalnog života, bujnog procvata kreativne mašte, razdoblje otkrivanja svijeta u njegovoj iskonskoj ljepoti i čistoći. Ovako je F. G. Lorca zapisao o ranom djetetu: "... kako je on divan umjetnik! Stvaralac s prvorazrednim pjesničkim osjećajem. Treba samo gledati njegove prve igre, dok ga ne razmazi racionalnost, da biste vidjeli kakva ih zvjezdana ljepota produhovljuje, kakva idealna jednostavnost i kakvi se tajanstveni odnosi otkrivaju između jednostavnih stvari. Od gumba, kalema konca i pet prstiju svoje ruke, dijete gradi težak svijet, ispresijecan neviđenim rezonancama koje pjevaju i sudaraju se uzbudljivo među svijetlom radošću koja prkosi analizi.Dijete zna mnogo više nego što mislimo... U svojoj nevinosti ono je mudro i razumije bolje od nas neizrecivu tajnu pjesničke biti.” (6, str. 65-69)

U tom razdoblju vodeća aktivnost djeteta je igra. Što djeca predškolske dobi rade većinu svog života? Oni se igraju. I sviraju sve. U igri dijete s lakoćom upoznaje svijet oko sebe, stječe nova znanja, vještine i sposobnosti te se razvija.

Igranje uloga ili, kako se ponekad naziva, kreativna igra u ovom trenutku je jasno izražena. To je aktivnost u kojoj djeca preuzimaju uloge odraslih i u generaliziranom obliku, u uvjetima igre, reproduciraju aktivnosti odraslih i odnose među njima. Dijete, birajući i igrajući određenu ulogu, ima odgovarajuću sliku - majke, liječnika, vozača, gusara - i obrasce svojih postupaka. Dijete starije od 3 godine postaje puno neovisnije, a njegove zajedničke aktivnosti s bliskom odraslom osobom počinju se raspadati. U isto vrijeme, igra je društvena i po podrijetlu i po sadržaju. Igra pridonosi razvoju ne samo komunikacije s vršnjacima, već i voljnog ponašanja djeteta. Mehanizam kontrole vlastitog ponašanja - poštivanje pravila - razvija se upravo u igri, a zatim se očituje u drugim vrstama aktivnosti. (28, str.26-27)

Didaktička igra zauzima posebno mjesto u procesu odgoja predškolskog djeteta. To je igrački oblik učenja u kojem istovremeno djeluju dva principa: edukativni, spoznajni i igrovni, zabavni. To je zbog potrebe da se ublaži prijelaz s jedne vodeće aktivnosti na drugu, kao i činjenice da u procesu igre djeca lakše stječu znanja i ideje o životu oko sebe. Za razliku od odgojno-obrazovne nastave, u didaktičkoj igri obrazovne i spoznajne zadaće ne postavljaju se izravno, kada nastavnik objašnjava i poučava, već posredno - učenici stječu znanja igrajući se. Obrazovni zadatak u takvim je igrama takoreći prikriven u prvom planu za igrača; djetetova prirodna želja za igrom i izvođenjem određenih radnji u igri postaje motiv za njegovu provedbu.

Glavna značajka didaktičkih igara određena je njihovim nazivom: to su edukativne igre. Kreiraju ih odrasli u svrhu odgoja i obrazovanja djece. Ali za igru ​​djece obrazovna vrijednost didaktičkih igara ne pojavljuje se otvoreno, već se ostvaruje kroz zadatak igre, radnje i pravila igre.

Didaktičke igre spadaju u “granične igre” i predstavljaju prijelazni oblik neigrovnoj aktivnosti koju pripremaju. Ove igre pridonose razvoju kognitivne aktivnosti, intelektualnih operacija koje su temelj učenja. Didaktičke igre karakterizira prisutnost obrazovne zadaće - nastavne zadaće (7, str. 23).

Sustave didaktičkih igara prvi su za predškolski odgoj razvili F. Frebel i M. Montessori.

Didaktičke igre treba razlikovati od pravih dječjih igara u kojima je slobodna igra sama sebi svrha. (28, str. 28) Specifičnost didaktičkih igara je njihova intencionalnost, planiranost, prisutnost odgojno-obrazovnog cilja i očekivanog rezultata koji se može izdvojiti i eksplicitno istaknuti. Didaktičke igre obično su vremenski ograničene. U većini slučajeva radnje igre podliježu određenim pravilima (iznimka mogu biti neke obrazovne didaktičke igre usmjerene na senzorni razvoj predškolske djece); njihov pedagoški značajan rezultat može se izravno povezati sa stvaranjem materijalnih proizvoda obrazovnih i igraćih aktivnosti tijekom igra.

U okviru didaktičkih igara rješavanjem igrovnih zadataka postižu se obrazovni ciljevi. Provodeći igru, učitelj istodobno djeluje kao organizator dviju međusobno povezanih, ali bitno različitih vrsta aktivnosti - igre i obrazovno-kognitivne. Za praksu predškolskog odgoja posebno je važan razvojni utjecaj didaktičkih igara: razvoj motoričkog sustava, psihomotorike; vještine ponašanja u skladu s pravilima; mehanizam identifikacije, empatija; sposobnost da se zamislite u tuđoj ulozi; razvijanje vještina za planiranje, procjenu nadolazećih radnji i snalaženje u situaciji; razvoj vještina suradnje (osobito u timskim igrama), niz osobnih kvaliteta (strpljenje, ustrajnost, samokontrola), čineći igru ​​školom voljnog ponašanja. Stoga je važno djecu ciljano podučavati postupku same igre, objašnjavati njezin sadržaj, pravila, načine djelovanja te učiti djecu samokontroli i međusobnoj kontroli tijekom igre. Didaktičke igre zauzimaju važno mjesto u upoznavanju predškolaca sa svijetom oko sebe, proširujući i obogaćujući njihove predodžbe o njemu (28, str.33-39).

U poučavanju male djece u pravilu se koriste igre s unaprijed određenim tijekom igranih radnji i jasno definiranim "obrazovnim" načelom povezanim s prijenosom i primjenom znanja, vježbama i mentalnim razvojem djece.

Igra je "dijete rada". Dijete, promatrajući aktivnosti odraslih, prenosi ih u igru. Didaktička igra je dragocjeno sredstvo za razvoj mentalne aktivnosti djece, ona aktivira mentalne procese i budi kod učenika živo zanimanje za proces spoznaje. U njemu djeca rado svladavaju značajne poteškoće, treniraju snagu, razvijaju sposobnosti i vještine. Pomaže da bilo koji obrazovni materijal bude uzbudljiv, izaziva duboko zadovoljstvo kod učenika, stvara radosno radno raspoloženje i olakšava proces asimilacije znanja. Visoko cijeneći važnost utakmice, V.A. Suhomlinski je napisao:

“Bez igre nema i ne može biti punog psihičkog razvoja. Igra je veliki svijetli prozor kroz koji životvorna struja ideja i pojmova o svijetu koji nas okružuje teče u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti” (6, str. 28)

U didaktičkim igrama dijete promatra, uspoređuje, suprotstavlja, razvrstava predmete prema određenim karakteristikama, vrši njemu dostupne analize i sinteze te generalizira.

Didaktičke igre pružaju priliku da se kod djece razvije dobrovoljnost takvih mentalnih procesa kao što su pažnja i pamćenje, te obogaćuju emocionalnu sferu. Umjetnički oblikovane igračke, crteži, demonstracije i materijali za igre ispunjavaju zadaću likovnog odgoja.

Stoga se didaktičke igre prema svojoj strukturi dijele na igre uloga i vježbe, uključujući samo pojedine elemente igre. U igrama uloga didaktički zadatak skriven je zapletom, ulogom, radnjom, pravilom. U igrama tjelovježbe jasno je izražena. U didaktičkoj igri njezin pojam, pravilo, radnja i u njih uključena misaona zadaća predstavljaju jedinstven sustav oblikovnih utjecaja (24, str. 36).

Prilikom odabira igara važno je uzeti u obzir vizualnu i učinkovitu prirodu razmišljanja djeteta predškolske dobi. Također je potrebno zapamtiti da bi igre trebale promicati puni i sveobuhvatni razvoj dječje psihe, njihovih kognitivnih sposobnosti, govora, iskustva komunikacije s vršnjacima i odraslima te pomoći djetetu da ovlada sposobnošću analize, usporedbe, apstrahiranja i generaliziranja. U procesu igranja igara, djetetova intelektualna aktivnost treba biti povezana s njegovim djelovanjem u odnosu na okolne predmete. Postoji klasifikacija igara: (28, str.42)

1. Igre koje od djece zahtijevaju izvođenje aktivnosti. Uz pomoć ovih igara djeca izvode radnje prema uzorku (na primjer, igra "Napravi uzorak"),

2. Igre koje zahtijevaju ponavljanje radnji.

3. Igre koje uključuju elemente traganja i kreativnosti.

Neki istraživači igre dijele u dvije skupine: vizualne i verbalne. Igre s vizualnim pomagalima, pak, dijele se na igre s demonstracijskim i popratnim materijalima i igre s raznim igračkama (prirodnim predmetima i kućanskim predmetima). Didaktičke igre s vizualnim pomagalima također uključuju igre uprizorenja nekih bajki i brojalice pomoću odgovarajućih igračaka ("Tri medvjeda" L.N. Tolstoja, "Brojalice" A. Barta itd.).

Didaktičke igre su vrlo teške za upravljanje. Kako didaktička igra ne bi prerasla u obrazovnu aktivnost, ona mora sadržavati sljedeće strukturne elemente: zadatak učenja, radnju igre ili element igre i pravila igre. Ponekad je istaknut i sadržaj igre i njezin završetak (zaključak).

Odabir kognitivnih zadataka za didaktičke igre provodi se u skladu s odjeljcima programa obuke i obrazovanja, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece. Oblici provođenja igrovne radnje mogu biti: 1) razne igrovne manipulacije predmetima i igračkama - njihovo biranje, sklapanje i rasklapanje, nizanje, kotrljanje; 2) „početak“, koji kod djece stvara razigrano raspoloženje (koristi se u obliku bajke, pjesme, priče, predstavljanja čarobne igračke, tajnog pisma); 3) traženje i pronalaženje željene igračke, predmeta, broja, zvuka, riječi; 4) smišljanje i pogađanje zagonetki; 5) ispunjavanje određene uloge; b) natjecanje (pojedinačno ili skupno); 7) posebni pokreti u igri, poput pljeskanja rukama, skakanja, govora naglas, oponašanja radnji.(7, str.56)

Uspjeh u rješavanju didaktičkog zadatka postiže se primjenom različitih igrovnih aktivnosti, a u pravilu je jedna od njih natjecanje. Želja djece za postizanjem cilja igre, za pobjedom, potiče ih da bolje opažaju okolinu, promatraju, ispituju predmete, uspoređuju ih, uočavaju manje razlike u njihovim karakteristikama (boja, oblik, veličina, materijal), biraju i grupiraju predmete prema zajedničke karakteristike, razlikovati i reproducirati glazbene zvukove prema visini, boji, dinamici.

Obavezno poštivanje pravila zahtijeva od djece zajedničko ili dosljedno djelovanje, koncentraciju i samostalnost. U didaktičkoj igri učenje je usko povezano sa zadacima obrazovanja, kada se uz usvajanje znanja stvaraju uvjeti za razvijanje prijateljskih odnosa, discipline i izdržljivosti kod djece.

Međutim, kako bi igre u potpunosti riješile zadatke postavljene u njima, potrebno je strogo se pridržavati metodologije njihove provedbe. Metodika izvođenja didaktičke igre uključuje: najavu naziva igre; poruka o mjestu njegovih sudionika (sjedenje za stolom, stajanje na ploči, grupne asocijacije) i postupak korištenja materijala za igru; objašnjenje tijeka igre (igrovni zadaci); pokazivanje učitelju kako izvoditi pojedine radnje; sumiranje igre i proglašenje pobjednika (7, str.29)

Najava igre može se odvijati u uobičajenom obliku, kada učitelj izgovara njezin naziv i usmjerava pozornost djece na dostupni didaktički materijal i predmete stvarnosti. Nazivi mnogih igara već pokazuju što i kako učiniti, na primjer, „Pronađi drvo prema opisu“, „Zapamti slova“, „Broji dalje“, „Postavi figuru“, „Zagonetka, mi ćemo pogoditi ”, itd. Ponekad će naziv igre Djeca prepoznati po kostimima onih likova koji ulaze u učionicu neposredno prije početka igre. Igra "Bajka nam je došla u posjet" može započeti dolaskom likova iz bajke. I ovdje sam učitelj možda neće otkriti radnje igre, ali nakon postavljanja zadatka igre, pozovite djecu da razmisle o tome kako se igrati, što učiniti. Ujedno potiče dječju inicijativu, njihova otkrića i pogađanja. (7, str.30)

Bez unaprijed utvrđenih pravila radnja u igri odvija se spontano i didaktički zadaci mogu ostati neispunjeni. Stoga pravila igre postavlja učitelj prije njezina početka te su edukativne i organizacijske naravi. Djeci se najprije objašnjava zadatak igre, a zatim kako ga izvršiti.

Obrazovna pravila usmjerena su izravno na organiziranje kognitivne aktivnosti djece, otkrivajući im prirodu i način izvođenja radnji igre. Pravila organiziranja određuju redoslijed izvođenja igre i stvarnih odnosa

Ovladavanje radnjama i pravilima igre olakšava se pravilnom procjenom koju učitelj daje sudionicima igre. Orijentacijske i poticajne funkcije takve procjene koriste se za izražavanje ispravnosti djetetove izvedbe zadatka, poticanje njegovih napora i postignuća i promicanje izgleda u postizanju cilja igre. Njegova uloga posebno je važna u određivanju pobjednika igre. Kako igra napreduje, djeca dobivaju žetone (žetone) za svaki točan odgovor. Na kraju igre broji se broj žetona koje je svaki sudionik dobio. Pobjednik je onaj koji je za točne odgovore dobio najviše žetona, a može mu se dodijeliti titula “Vješti pješak (vozač)”, “Poznavatelj prirode”, “Umjetnik”, te uručiti plamenac, medalju, zastavu. Djeca pobjednika vide kao uzor i nastoje se tako ponašati u svojim igrama. Bolje je ako ne pobijedi samo jedno dijete, već cijeli tim (link), čiji svaki član pokušava postići najbolje rezultate za cijelu skupinu drugova.

Događa se da djeca krše pravila igre uz obrazloženje da ih se ne znaju pridržavati ili su ih zaboravila. Učitelj treba imati na umu da se pravila ne uče brzo. Potrebno ih je ponoviti mnogo puta u sljedećim igrama, provjeravajući njihovu asimilaciju kako bi bili sigurni da će djeca sve učiniti ispravno.

U pravilu, kako bi se povećala dječja aktivnost u igri i održao dugoročni interes za nju, kada se ona ponavlja, didaktički i igrački zadaci se kompliciraju. Da bi to učinio, učitelj koristi uvođenje novog materijala za igru, uvođenje dodatnih uloga, zamjenu vizualnog didaktičkog materijala verbalnim itd.

Prilikom vođenja didaktičke igre, učitelj mora zapamtiti da je sudjelovanje djece u njoj dobrovoljno. U tom smislu, igra otvara velike mogućnosti za ispoljavanje inicijative, kreativnog traženja, pitanja i prijedloga o sadržaju igre od djece. Dijete ne možete natjerati na igru, možete mu samo pobuditi želju za igrom, stvoriti odgovarajuće igračko raspoloženje i podržati ga tijekom igre.

U novim didaktičkim igrama ulogu voditelja ima učitelj. Kako se igre svladaju, ta se uloga može povjeriti dobro pripremljenoj djeci, a učitelj tiho obavlja kontrolnu funkciju. Da bi didaktička igra bila uključena u samostalan temelj igrovne aktivnosti, dijete mora ovladati sposobnošću objašnjavanja igre. Kao i u svakoj igri, djeca se dogovaraju gdje će i što će igrati, udružuju se u grupe po vlastitom nahođenju, izvode potrebne radnje, stupajući u igrovne i stvarne odnose u skladu sa sadržajem i pravilima igre, kao i sa željama svojih sudionika .