आधुनिक स्कूल की स्थितियों में कक्षा शिक्षक की गतिविधि। कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रणाली
1. कक्षा शिक्षक की परिवर्तनशीलता।
2. कक्षा शिक्षक के कार्य।
3. कक्षा शिक्षक और शिक्षण कर्मचारी।
4. शैक्षिक कार्य की योजना।
5. शैक्षिक कार्य के रूप।
साहित्य
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4. पत्रिकाएं "कक्षा शिक्षक" (योजना के उदाहरण)।
कक्षा शिक्षक छात्र पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है।
Kl द्वारा हल किए गए कार्यों की विविधता के कारण। नेता, कक्षा शिक्षक की परिवर्तनशीलता के मुद्दे पर विचार करना उचित है। इस परिवर्तनशीलता को विभिन्न पहलुओं में दर्शाया जा सकता है:
संगठनात्मक में - पेशेवर और आधिकारिक स्थिति के लिए विकल्प;
· मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक में - छात्रों (आयोजक, पर्यवेक्षक, साधारण प्रतिभागी, वरिष्ठ कॉमरेड, क्यूरेटर, आदि) के साथ संबंधों में स्थिति का चुनाव।
विविधता सीएल। निम्नलिखित कारकों के कारण नेता:
शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियां, शैक्षिक प्रणाली की विशेषताएं;
स्कूल और माता-पिता के आर्थिक अवसर;
बच्चों की उम्र की विशेषताएं, उनकी परवरिश का स्तर, संगठन, स्वास्थ्य की स्थिति;
· पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के संगठन के लिए शिक्षकों की तत्परता।
परिवर्तनीय स्थिति Cl. बच्चों के समूह में नेता। यह मुख्य रूप से संयुक्त गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है: कक्षा के शैक्षणिक कार्य में। एक शिक्षक के रूप में नेता बच्चों की गतिविधियों का आयोजक और नेता होता है; पाठ्येतर गतिविधियों में, शिक्षक के लिए एक वरिष्ठ कॉमरेड या एक सामान्य प्रतिभागी की स्थिति लेना महत्वपूर्ण है।
शिक्षक की भूमिका उम्र, सामूहिक, स्व-प्रबंधन गतिविधियों के अनुभव के आधार पर भिन्न होती है: प्रत्यक्ष आयोजक से सलाहकार तक।
फंक्शन क्लास के तीन स्तर हैं। मार्गदर्शक।
I स्तर - शैक्षणिक और सामाजिक और मानवीय कार्य।
शैक्षणिक कार्यों में, छात्रों को शिक्षित करने का कार्य हावी है। कक्षा शिक्षक को इस समस्या को हल करने के उद्देश्य से सभी शिक्षकों के प्रयासों को एकीकृत करने की समस्या का सामना करना पड़ता है। सामाजिक और मानवीय कार्यों में, प्राथमिकता पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा है। समग्र रूप से सामाजिक सुरक्षा को व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, आर्थिक, चिकित्सा और पर्यावरणीय उपायों की समाज प्रणाली के सभी स्तरों पर एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित के रूप में समझा जाता है जो बच्चों के विकास के लिए सामान्य स्थिति सुनिश्चित करता है।
स्तर II - सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य।
इन कार्यों का कार्यान्वयन कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंधों के गठन (टीम का संगठन, इसकी रैली, सक्रियता, स्व-सरकार का विकास) से संबंधित विशेष समस्याओं के समाधान से जुड़ा है।
इन सुविधाओं में शामिल हैं:
- नैदानिक कार्य;
- लक्ष्य निर्धारण समारोह।
नैदानिक कार्य के कार्यान्वयन में प्रारंभिक स्तर के कक्षा शिक्षक द्वारा निरंतर पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तन शामिल हैं। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व का अध्ययन करना है। इसके अलावा, डायग्नोस्टिक फंक्शन को साकार करना, class. नेता दोहरे लक्ष्य का पीछा कर सकता है: 1) अपनी गतिविधियों की प्रभावशीलता को ट्रैक करने के लिए; 2) कक्षा के हाथों में बच्चे के व्यक्तित्व के अनुसंधान और अध्ययन के उपकरण से निदान। नेता व्यक्तित्व के निर्माण और व्यक्तित्व के विकास के लिए एक उपकरण में बदल सकता है।
लक्ष्य-निर्धारण समारोह को छात्रों के साथ कक्षा के संयुक्त विकास के रूप में माना जा सकता है। हाथ। शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य। छात्रों की उम्र और कक्षा के गठन के स्तर पर निर्भर करता है। सामूहिक भागीदारी शेयर वर्ग। इस प्रक्रिया का नेता बदल जाएगा। लक्ष्य-निर्धारण का तर्क कक्षा की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है। हाथ
स्तर III को कक्षा की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार के कार्यों द्वारा दर्शाया जाता है। नेता।
नियंत्रण समारोह के कार्यान्वयन में शामिल हैं: 1) सकारात्मक परिणामों की पहचान करना; 2) नकारात्मक परिणाम और मौजूदा कमियों के कारणों की पहचान करना।
नियंत्रण के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक की गतिविधियों को ठीक करने की प्रक्रिया कक्षा के साथ, छात्रों के समूह के साथ और व्यक्तिगत छात्रों के साथ की जाती है।
सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और टीम की एक संपूर्ण और व्यक्तिगत छात्रों की एक जिम्मेदार गतिविधि है।
III. कक्षा शिक्षक अपने कार्यों को शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ मिलकर करता है जो इस कक्षा में छात्रों के साथ काम करते हैं।
वह विषय शिक्षकों को बच्चों के अध्ययन के परिणामों से परिचित कराता है, साधनों के लिए एक संयुक्त खोज का आयोजन करता है, बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करने के तरीके, कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर उसकी आत्म-साक्षात्कार।
सीएल. सिर बच्चे के शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है। वह शिक्षकों को पालन-पोषण की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, बच्चे की प्रगति के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने के लिए, छात्रों के साथ गृहकार्य के आयोजन में माता-पिता की सहायता करने के लिए विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है।
कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक शैक्षणिक परिषद है। यहां बच्चे का एक ही दृश्य बनता है। शिक्षक छात्र के अवलोकन के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, और उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के तरीकों पर सहमत होते हैं।
विषय शिक्षकों के साथ बातचीत का एक अन्य रूप व्यक्तिगत बातचीत है, जो संभावित संघर्षों को रोकने के लिए आयोजित की जाती है।
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, अपने कार्यों को महसूस करते हुए, वह व्यक्ति है जो सीधे शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है और सभी उभरती समस्याओं का समाधान प्रदान करता है।
चतुर्थ। नियोजन मोटे तौर पर शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।
एक योजना एक दस्तावेज है जो गतिविधि के सामग्री दिशानिर्देशों को इंगित करता है, इसके क्रम, मात्रा और समय सीमा को निर्धारित करता है। यह निम्नलिखित कार्य करता है:
- मार्गदर्शक;
- भविष्य कहनेवाला;
- समन्वय;
- नियंत्रण;
- पुनरुत्पादन (योजना के अनुसार, आप जो काम किया गया था उसे हमेशा बहाल कर सकते हैं);
योजना आवश्यकताएँ:
1) योजना की उद्देश्यपूर्णता;
2) बच्चों की जरूरतों और हितों की प्राप्ति, उनके विकास के लिए योजना का उन्मुखीकरण;
3) शिक्षकों, बच्चों, माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के लिए योजना का उन्मुखीकरण;
4) बच्चों के जीवन, व्यावहारिक गतिविधियों के साथ योजना का संबंध।
5) विभिन्न प्रकार और गतिविधि के रूपों की पसंद के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए प्रदान करता है;
6) सामग्री और गतिविधि के रूपों की निरंतरता सुनिश्चित करता है;
7) नियोजित कार्य की वैधता और समीचीनता;
8) योजना की वास्तविकता और उचित समृद्धि।
योजनाओं के प्रकार।
योजनाओं को वर्गीकृत किया गया है:
ए) सामग्री के दायरे से:
- एक व्यापक योजना (गतिविधि सभी दिशाओं में नियोजित है);
- विषयगत (गतिविधि का एक क्षेत्र);
- विषय (विशिष्ट योजना), (एक घटना);
बी) नियोजित अवधि की अवधि तक:
- दीर्घकालिक (एक वर्ष या अधिक);
- मंचन (आवधिक) - एक निश्चित चरण की योजना बनाई गई है;
- अल्पकालिक - अल्पकालिक योजना (महीना, सप्ताह);
- परिचालन - विशिष्ट कार्यों की योजना बनाई गई है (दिन)।
सी) योजना के विषय के आधार पर:
- व्यक्तिगत (एक व्यक्ति की योजना);
- सामूहिक।
डी) योजना के पैमाने से:
- सामान्य स्कूल योजनाएँ;
- प्राथमिक टीमों की योजना।
स्कूल की निम्नलिखित योजनाएँ हैं:
1) सामान्य विद्यालय;
2) कार्य योजना वर्ग। नेता;
3) छात्र टीम की योजना;
4) विषयगत।
पूरे स्कूल की योजना
छात्र टीम की कार्य योजना
विषयगत योजना
1) आयोजन का उद्देश्य।
2) कार्य।
3) उपकरण।
4) बनाने की विधि।
5) कार्य योजना।
6) घटना के दौरान।
योजना के चरण
7) प्रारंभिक (विषय और समय की लंबाई, संरचनात्मक गतिविधियों का निर्धारण);
8) विश्लेषणात्मक (मौजूदा परिणामों और अनुभव का विश्लेषण, निदान, परिणामों का सामान्यीकरण);
9) मॉडलिंग (लक्ष्य निर्धारण, सामग्री और साधनों का चुनाव, परिणामों का पूर्वानुमान, धन का वितरण और समय);
10) अंतिम (डिजाइन चरण)।
वी। शैक्षिक कार्य का रूप कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत के लिए विशिष्ट कृत्यों, स्थितियों, प्रक्रियाओं के आयोजन के लिए स्थापित प्रक्रिया है।
शैक्षिक रूपों के कार्य।
1) संगठनात्मक।
किसी भी रूप में संगठनात्मक समस्या का समाधान शामिल है। मामले का संगठन कार्रवाई के एक निश्चित तर्क, प्रतिभागियों की बातचीत को दर्शाता है। शैक्षिक कार्यों के विभिन्न रूपों को व्यवस्थित करने के लिए एल्गोरिदम हैं।
उदाहरण के लिए, CTD के संगठन में कई चरण शामिल हैं: चरण 1 - प्रारंभिक कार्य (CTD के लिए स्थान स्थापित किया गया है, CTD के लक्ष्य और उद्देश्य, साधन, प्रतिभागी बनते हैं)।
चरण 2 - परंपरागत रूप से इसे संग्रह - प्रारंभ कहा जाता है।
एक परिदृश्य विकसित किया जाता है, प्रतिभागियों की पहचान की जाती है, विशिष्ट निर्देश दिए जाते हैं।
चरण 3 - मामले की सामूहिक तैयारी।
स्टेज 4 - केटीडी का संचालन।
चरण 5 - केटीडी के परिणामों का सारांश।
2) नियामक कार्य।
इस या उस फ़ंक्शन का उपयोग आपको बच्चों और शिक्षकों और बच्चों दोनों के बीच संबंधों को विनियमित करने की अनुमति देता है।
3) व्यक्तिगत कार्य।
किसी भी शैक्षिक घटना के लिए कुछ जानकारी की उपस्थिति की आवश्यकता होती है। इस जानकारी के वाहक छात्र और शिक्षक दोनों हो सकते हैं।
आमतौर पर शैक्षिक कार्य के 3 प्रकार होते हैं। उन्हें लक्ष्य अभिविन्यास के अनुसार वर्गीकृत किया गया है; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की स्थिति के अनुसार; उद्देश्य शैक्षिक अवसरों के अनुसार।
एक नियम के रूप में, घटनाएँ 1 प्रकार की होती हैं। ईवेंट, शिक्षक या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा विद्यार्थियों के लिए आयोजित टीम में होने वाली घटनाएँ, कक्षाएं, परिस्थितियाँ हैं।
गतिविधियों का उद्देश्य छात्रों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव है।
गतिविधियाँ और खेल शैक्षिक कार्य के दूसरे प्रकार के हैं। चीजें आम काम हैं, महत्वपूर्ण घटनाएं छात्रों द्वारा स्वयं की जाती हैं।
टाइप 3 फॉर्म शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट स्थितियों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।
इसके अलावा, प्रपत्रों को समय और प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है।
घटना के समय तक:
1) अल्पकालिक;
2) लंबा;
3) पारंपरिक (स्थायी);
प्रतिभागियों की संख्या से:
1) व्यक्तिगत;
2) समूह;
3) बड़े पैमाने पर।
विषय: पारिवारिक शिक्षा की मूल बातें
1. परिवार शिक्षा के कारक के रूप में।
2. पारिवारिक शिक्षा में स्त्री और पुरुष सिद्धांत।
3. परिवार की गतिविधियों का विकास करना।
4. पारिवारिक शिक्षा की शैलियाँ।
5. सफल पारिवारिक शिक्षा के लिए शर्तें।
साहित्य
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5. लेशान, ई। जब आपका बच्चा आपको पागल कर देता है। - एम।, 1990।
पारिवारिक शिक्षा घर जैसी अवधारणा के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। घर मुख्य स्थान और मुख्य पारिवारिक स्थान है जहाँ बच्चा सुरक्षित महसूस करता है, आध्यात्मिक और मानसिक रूप से उसके व्यक्तित्व की आंतरिक क्षमता को प्रकट करता है। मनोवैज्ञानिक रूप से, एक घर एक रहने की जगह है जहां पूरा परिवार न केवल खाने, सोने और आराम करने के लिए एक साथ आता है, बल्कि योजना बनाने, घटनाओं पर चर्चा करने और जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए भी आता है।
आधुनिक किशोरों की धारणा में, जैसा कि सांख्यिकीय अध्ययनों से पता चलता है, घर हमेशा सकारात्मक तस्वीर के रूप में नहीं जुड़ा होता है। यहाँ किशोर छात्रों के कुछ कथन दिए गए हैं:
घर - बैरिकेड्स, अपनी इच्छानुसार जीने के अधिकार के लिए लड़ाई का स्थान;
घर - एक अस्थायी आश्रय जहां वे शिक्षित करते हैं, समझते नहीं हैं, दंडित करते हैं, अक्सर झगड़ा करते हैं, संघर्ष करते हैं;
एक आश्रय के रूप में एक घर, एक मठ, जहां माता-पिता रखने की कोशिश करते हैं, बच्चों को जीवन की परेशानियों और कठिनाइयों से छिपाते हैं;
एक घर एक छात्रावास, एक शरण, एक स्टेशन, एक भोजनालय, एक ऐसी जगह है जहां हर कोई एक दूसरे के बारे में जानता है, जहां वे खाते हैं, सोते हैं और रात बिताते हैं।
इस प्रकार, एक किले के रूप में घर की धारणा, जहां आपको प्यार किया जाता है, इंतजार किया जाता है, समझा जाता है, सभी किशोरों द्वारा अब तक माफ नहीं किया जाता है। आपके घर और आपके परिवार की नकारात्मक धारणा के क्या कारण हैं? सबसे पहले, एक घर की अनुपस्थिति और अपने स्वयं के रहने की जगह की अनुपस्थिति, जिसके बिना बच्चा सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित नहीं हो सकता है। दूसरे, माता-पिता के बीच समझ और प्यार की कमी। तीसरा, माता-पिता की शैक्षणिक निरक्षरता। चौथा, माता-पिता बनने के लिए भौतिक और नैतिक तैयारी। पांचवां, बच्चे की परवरिश के परिणामों की जिम्मेदारी को समझने की अनिच्छा।
पारिवारिक शिक्षा का मुख्य सिद्धांत एकता का सिद्धांत है। यह बच्चे के शारीरिक और मानसिक गुणों के समग्र और जैविक विकास, उसके शरीर, आत्मा और मन के सामंजस्यपूर्ण निर्माण, विचारों, भावनाओं और व्यवहार के समन्वय के लिए माता-पिता के सांस्कृतिक दृष्टिकोण और चिंता से आता है। यह बच्चों के प्रयासों के साथ वयस्कों की आवश्यकताओं के संयोजन में, बच्चे के पालन-पोषण और विकास में माता-पिता के मूल्यों और लक्ष्यों के एकीकरण में प्रकट होता है। इसमें माता और पिता की माता-पिता की भूमिकाओं का समन्वित प्रदर्शन, माता-पिता के कार्यों में शब्द और कर्म की एकता, समर्थन में परिवार और स्कूल के प्रयासों का एकीकरण और समन्वय, एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास में समय पर सहायता, चेतना शामिल है। , बच्चे के व्यक्तित्व के अनुभव और स्वैच्छिक क्रियाएं। इसमें परिवार में बच्चे की शारीरिक, घरेलू, व्यावहारिक-श्रम, नैतिक-संचारात्मक, संज्ञानात्मक, प्रदर्शन और रचनात्मक गतिविधियों की एक क्रमबद्ध लय शामिल है। यह अधिकारों और दायित्वों, बच्चे की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के संयोजन पर बनाया गया है, व्यक्तिगत और सामूहिक मूल्यों के बीच सामंजस्य की खोज, लक्ष्य और सबसे बढ़ते व्यक्तित्व द्वारा कार्यों के कार्यान्वयन, दोनों परिवार में और घर के बाहर। माता-पिता द्वारा उपयोग बाहरी दुनिया में आत्म-साक्षात्कार के सफल एकीकरण में योगदान देता है, व्यक्ति की खुद के लिए जीने की मानवीय आवश्यकता को विकसित करता है और साथ ही साथ दूसरों के बगल में रहता है।
कक्षा शिक्षक- यह स्कूल में शैक्षिक कार्य का प्रत्यक्ष और मुख्य आयोजक है, इसके निदेशक द्वारा कक्षा में शैक्षिक कार्य करने के लिए नियुक्त एक अधिकारी।
वर्ग नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से, व्यावहारिक रूप से शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर और क्लास लेडीज़ कहा जाता था। वे उन्हें सौंपे गए छात्र समूहों के सभी जीवन की घटनाओं में तल्लीन करने, उनमें संबंधों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य थे। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण के रूप में काम करना था, यहां तक कि उनका रूप भी एक आदर्श था।
सोवियत स्कूल में, कक्षा शिक्षक की स्थिति 1934 में पेश की गई थी। शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।
वर्तमान में, वर्ग नेतृत्व की संस्था महत्वपूर्ण रूप से बदल गई है, क्योंकि कई प्रकार के वर्ग नेतृत्व हैं: क) एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्यों को करता है; बी) एक मुक्त कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है; सी) एक क्लास क्यूरेटर (ट्रस्टी) जिसे किसी भी काम की देखरेख के लिए सौंपा गया है; डी) एक शिक्षक (संरक्षक, संरक्षक, अभिभावक), उन परिस्थितियों में नियंत्रण का प्रयोग करते हैं जब छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को करते हैं।
मुख्य कार्योंकक्षा शिक्षक हैं:
शैक्षिक (बच्चे की सामाजिक सुरक्षा);
संगठनात्मक (कक्षा और स्कूल के जीवन के सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम, व्यक्ति और टीम का गठन, छात्रों का अध्ययन);
समन्वय (शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सकारात्मक बातचीत की स्थापना - शिक्षक, छात्र, माता-पिता, जनता);
प्रबंधन (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों और अन्य प्रकार के प्रलेखन के संचालन के आधार पर व्यक्ति और टीम के विकास की गतिशीलता पर नियंत्रण)।
उनमें से प्राथमिकता समारोह है सामाजिक सुरक्षाबच्चा, जिसे व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा और पर्यावरणीय उपायों की एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जो बच्चों के शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करता है। उनके अधिकारों और मानवीय गरिमा का उल्लंघन। इस समारोह के कार्यान्वयन में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना शामिल है। इस दिशा में एक कक्षा शिक्षक का कार्य न केवल एक प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधि है, बल्कि एक समन्वयक भी है जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएं प्राप्त करने में मदद करता है। इस कार्य को करते हुए, उसे तीव्र क्षणिक समस्याओं को हल करना चाहिए, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और एक सटीक पूर्वानुमान पर भरोसा करते हुए, बच्चे को संभावित समस्याओं और कठिनाइयों से बचाना चाहिए।
सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक गारंटी का उद्देश्य सभी बच्चे हैं, उनकी उत्पत्ति, माता-पिता की भलाई और रहने की स्थिति की परवाह किए बिना। हालांकि, इस कार्य को उन बच्चों के संबंध में करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो खुद को विशेष रूप से कठिन स्थिति में पाते हैं: बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी आदि, जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता होती है।
मुख्य उद्देश्य संगठनात्मककार्य - क्षेत्र के जीवन में सुधार, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्कूली बच्चों से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल के लिए समर्थन। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों को संगठित करता है, बल्कि उन्हें विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में मदद करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही मुक्त संचार, जो अवकाश का हिस्सा है। इस स्तर पर महत्वपूर्ण टीम निर्माण का कार्य है, जो अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।
कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक बच्चों की आंतरिक दुनिया में गहरी पैठ, उनके अनुभवों और व्यवहार के उद्देश्यों को समझने पर निर्भर करती है। यह अंत करने के लिए, वह स्कूली बच्चों को न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल के घंटों के बाहर भी पढ़ता है, जब छात्रों के परिवारों का दौरा करता है, भ्रमण और लंबी पैदल यात्रा के दौरान।
समन्वयकक्षा शिक्षक का कार्य मुख्य रूप से इस तथ्य में प्रकट होता है कि वह शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ निकट सहयोग में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ जो इस कक्षा के छात्रों के साथ काम करते हैं (सूक्ष्म-शैक्षणिक) वर्ग की टीम)। एक ओर, वह शिक्षकों से बच्चों के बारे में प्राप्त जानकारी का उपयोग करता है, और दूसरी ओर, वह बच्चे के बारे में शिक्षकों के विचारों को समृद्ध करता है, उन्हें अपनी जानकारी प्रदान करता है जो शिक्षक के कार्यों, उसके तरीकों को विनियमित करने में मदद करेगा। छात्र के साथ काम करने का।
कक्षा शिक्षक शिक्षक और बच्चे के माता-पिता के बीच की कड़ी है। वह शिक्षकों को छात्र की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, विषय शिक्षकों के साथ उनकी बैठकें आयोजित करता है। कक्षा शिक्षक को नए शिक्षकों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जिन्हें कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं के साथ-साथ पिछले शिक्षक और कक्षा शिक्षकों की आवश्यकताओं से परिचित करना महत्वपूर्ण है।
कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और शिक्षा के सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, शैक्षणिक परिषद है, जो बच्चे के व्यापक दृष्टिकोण का निर्माण करती है।
अंदर प्रबंधकीयकार्य कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के निदान, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार करता है। नैदानिक कार्य के कार्यान्वयन में छात्रों के पालन-पोषण के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना और परिवर्तनों की लगातार निगरानी करना शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन और विश्लेषण, परिणामों की अक्षमता के कारणों की खोज और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता है।
लक्ष्य निर्धारण समारोह को छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी स्कूली बच्चों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है। लक्ष्य-निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है।
समारोह का मुख्य उद्देश्य नियंत्रण और सुधार- कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के निरंतर विकास को सुनिश्चित करना। नियंत्रण समारोह के कार्यान्वयन में सकारात्मक परिणाम और शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के काम को या तो पूरी कक्षा के साथ, या छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र के साथ ठीक किया जाता है। कक्षा शिक्षक के काम का नियंत्रण स्कूल प्रशासन द्वारा इतना नियंत्रण नहीं है जितना कि सुधार के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।
कार्यों का माना स्तर कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करता है। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में, कक्षा शिक्षक एक प्रशासनिक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है, जो उपयुक्त के साथ संपन्न होता है अधिकार और दायित्व,अर्थात्:
- प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करना;
- प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;
- स्कूल में बच्चों की उपस्थिति को नियंत्रित करना;
- एक ही दिशा में इस वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन;
- कक्षा में छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य व्यवस्थित करें: "छोटे शिक्षक परिषद", शैक्षणिक परिषद, विषयगत कार्यक्रम, आदि आयोजित करें;
- प्रशासन, स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा टीम के साथ सहमत प्रस्ताव प्रस्तुत करें;
- छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को स्कूल में आमंत्रित करें, प्रशासन के साथ समझौते में, नाबालिगों के लिए आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, आयोग और परिवार परिषदों से संपर्क करें। और उद्यमों में स्कूल सहायता;
- स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;
- एक विशिष्ट स्थिति के आधार पर बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करना;
- अपने काम के दायरे से बाहर होने वाले असाइनमेंट को मना करना;
- उपदेशात्मक और शैक्षिक गतिविधियों की समस्याओं पर प्रायोगिक कार्य करना;
- एक शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए जो सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
- गंभीर समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता करें (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, आप एक मनोवैज्ञानिक को शामिल कर सकते हैं);
- माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करें और बच्चों को पालने में उनकी सहायता करें (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से)।
अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव को अच्छी तरह से जानना चाहिए, नवीनतम रुझानों, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और रूपों और शिक्षा की आधुनिक तकनीकों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए। .
कक्षा प्रबंधन की विविधता
स्कूल का मुख्य संरचनात्मक तत्व कक्षा है। यह यहां है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। स्कूल स्व-सरकारी निकायों में प्रतिनिधि कार्य भी अक्सर कक्षा की ओर से किए जाते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, बच्चों के अवकाश और टीम निर्माण की समस्याओं को हल किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है।
कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक, छात्र पर शैक्षिक प्रभाव का समन्वयक कक्षा शिक्षक है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है। हालाँकि, कक्षा शिक्षकों के कार्य, उनके कार्य की सामग्री, संदर्भ की शर्तें और उत्तरदायित्व अभी तक स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं किए गए हैं।
उनके द्वारा शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के बुने हुए रूप, जिसके संबंध में कक्षा शिक्षक की इष्टतम गतिविधि सुनिश्चित करने की समस्या प्रासंगिक है।
कक्षा शिक्षक द्वारा हल किए गए कार्यों की विविधता के संबंध में, कक्षा शिक्षक की परिवर्तनशीलता के मुद्दे पर विचार करना उचित है। स्कूल में इस परिवर्तनशीलता को विभिन्न पहलुओं में दर्शाया जा सकता है:
संगठनात्मक में - पेशेवर और आधिकारिक स्थिति के लिए विकल्प;
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक में - छात्रों (आयोजक, साधारण प्रतिभागी, पर्यवेक्षक, वरिष्ठ कॉमरेड, क्यूरेटर, आदि) के साथ संबंधों में स्थिति का चुनाव।
वर्ग नेतृत्व की परिवर्तनशीलता निम्नलिखित कारकों के कारण है:
शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियां, शैक्षिक प्रणाली की विशेषताएं;
स्कूल और माता-पिता के आर्थिक अवसर;
बच्चों की आयु विशेषताएँ, उनके पालन-पोषण का स्तर, संगठन, सीखने की क्षमता, छात्रों का स्वास्थ्य और शारीरिक विकास;
पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के संगठन के लिए शिक्षकों की तैयारी।
माध्यमिक विद्यालयों में कक्षा शिक्षक की आधिकारिक स्थिति के लिए निम्नलिखित विकल्प संभव हैं:
कक्षा शिक्षक (मुक्त कक्षा शिक्षक);
कक्षा शिक्षक;
कूल क्यूरेटर।
कक्षा शिक्षक एक शिक्षक के रूप में पूर्णकालिक कार्य करता है। कक्षा प्रबंधन को एक ही कक्षा में किसी विषय के शिक्षण के साथ जोड़ना उचित है। उनका कार्य दिवस मानकीकृत नहीं है, लेकिन शैक्षिक पाठ्येतर कार्य के साथ शिक्षक के साप्ताहिक रोजगार पर स्कूल प्रशासन और कक्षा शिक्षकों के साथ सहमति हो सकती है। एक कक्षा शिक्षक की स्थिति की शुरूआत उन कक्षाओं में उचित है जहां अधिकांश बच्चों को विशेष व्यक्तिगत शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है।
सबसे आम एक कक्षा शिक्षक की स्थिति है, जो मुख्य शिक्षक की दर से अतिरिक्त भुगतान द्वारा आर्थिक रूप से समर्थित है। इसका उपयोग करना उचित है
कक्षा प्रबंधन के लिए अलग-अलग अधिभार, छात्रों की उम्र, काम की गुणवत्ता और शिक्षक की व्यावसायिकता, बच्चों की टीम की विशेषताओं के आधार पर।
उच्च ग्रेड में, पर्यवेक्षण संभव है, खासकर उन मामलों में जहां छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को करने के लिए तैयार हैं।
कक्षा शिक्षक की आधिकारिक स्थिति काफी हद तक कार्यों, सामग्री और कार्य के रूपों को निर्धारित करती है। इस प्रकार, कक्षा शिक्षक के लिए प्रत्येक छात्र के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य करना, बच्चों के विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करना संभव हो जाता है। इस मामले में, छात्रों और उनके परिवारों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप हावी हैं।
कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य, सामग्री और कार्य के रूप एक समान नहीं हो सकते। वे बच्चों और उनके माता-पिता की जरूरतों, रुचियों, जरूरतों, कक्षा की स्थितियों, स्कूल, समाज और स्वयं शिक्षक की क्षमताओं से निर्धारित होते हैं।
बच्चों की टीम में नेता की स्थिति परिवर्तनशील होती है। यह मुख्य रूप से संयुक्त गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है: शैक्षिक कार्य में, कक्षा शिक्षक, शिक्षक के रूप में, बच्चों की गतिविधियों का आयोजक और नेता होता है; पाठ्येतर गतिविधियों में, एक शिक्षक के लिए एक वरिष्ठ कॉमरेड, एक साधारण प्रतिभागी की स्थिति लेना महत्वपूर्ण है।
शिक्षक की भूमिका बच्चों की सामूहिक, स्व-प्रबंधन गतिविधियों की उम्र, अनुभव के आधार पर भिन्न होती है: काम के प्रत्यक्ष आयोजक से लेकर सलाहकार और सलाहकार तक।
एक ग्रामीण स्कूल में कक्षा शिक्षक की गतिविधि काफी भिन्न होती है। व्यक्तिगत विशेषताओं, रहने की स्थिति, परिवारों में संबंधों का महत्व प्रत्येक बच्चे और उसके परिवार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अवसर प्रदान करता है। एक ग्रामीण स्कूल में कक्षा शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का उद्देश्य बच्चों के सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना, उन्हें बाजार की अर्थव्यवस्था में जीवन के लिए तैयार करना, ग्रामीण स्कूली बच्चों के बीच संचार की कमी को दूर करना और उनकी भूमि के मालिक को शिक्षित करना होना चाहिए।
एक छोटे से ग्रामीण स्कूल में, कक्षाओं में शैक्षिक कार्य का संगठन जहां कई लोग पढ़ते हैं, अप्रभावी हो जाता है। ऐसे स्कूलों में, विभिन्न आयु (8-15 लोगों) के संघ बनाने और उनमें कक्षा शिक्षकों को शिक्षकों के साथ बदलने की सलाह दी जाती है। एक अन्य विकल्प भी संभव है, जब कक्षा शिक्षक-
क्या आप छात्रों, अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत कार्य करते हैं? कक्षा के घंटे, बैठकें, छात्रों की उम्र के लिए उपयुक्त भ्रमण, और रचनात्मक कार्य जो जूनियर्स और सीनियर्स के लिए दिलचस्प हैं, स्कूल-व्यापी मामलों का संचालन वरिष्ठ शिक्षाविदों के मार्गदर्शन में विभिन्न उम्र के संघों में किया जाता है। उपनाम। चल रहे मामलों की प्रकृति और जटिलता के आधार पर, कक्षा शिक्षक अलग-अलग उम्र के समूहों के लिए सलाहकार के रूप में, प्रारंभिक कार्य के अस्थायी नेताओं के रूप में, टीम के समान सदस्यों के रूप में कार्य में भाग ले सकते हैं। विभिन्न युगों के संघों का संगठन स्वशासन के विकास, सामाजिक परीक्षणों के कार्यान्वयन के लिए महान अवसर प्रस्तुत करता है, उदाहरण के लिए, एक नेता, शिक्षक, आदि की भूमिका में।
एक छोटे से ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक कार्य का आयोजन करते समय, जहां छात्रों की संख्या कक्षा (40-50 छात्रों) तक पहुंचती है, इसके बजाय स्कूल में शैक्षिक कार्य के आयोजक (शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक) की स्थिति पेश करने की सलाह दी जाती है। कक्षा शिक्षक की स्थिति।
कक्षा शिक्षक के कार्य
आर.के. की अवधारणा के अनुसार शकुरोव, प्रबंधन में कार्यों के तीन स्तरों को अलग करना उचित है। पहले स्तर में शैक्षणिक और सामाजिक-मानवीय कार्य शामिल हैं* | आर.के.शकुरोव लक्ष्य समूह को संदर्भित करता है। ":
परंपरागत रूप से, शैक्षणिक कार्यों में, छात्रों को शिक्षित करने के कार्य की प्रमुख भूमिका होती है। पहले?| क्या कक्षा शिक्षक को एकीकृत प्रयास की समस्या का सामना करना पड़ता है ?; इस कार्य में लगे सभी शिक्षक।
सामाजिक और मानवीय कार्यों में से जो*| लक्ष्य कार्य हैं, प्राथमिकता सामाजिक है-> | पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों से बच्चे की नाल सुरक्षा - "" | पर्यावरण। सामान्य तौर पर सामाजिक सुरक्षा के द्वारा, वह 1 को समझती है; व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा प्रणालियों की एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली जो समाज के सभी स्तरों पर सचेत रूप से विनियमित होती है*; सह-पर्यावरणीय उपाय जो सामान्य स्थिति प्रदान करते हैं 5 1 और बच्चों के शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक-नैतिक गठन, कामकाज और विकास के लिए संसाधन प्रदान करते हैं, उनके अधिकारों और मानव गरिमा के उल्लंघन को रोकते हैं *
इस समारोह के कार्यान्वयन में मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियों का प्रावधान शामिल है। बच्चे की सामाजिक सुरक्षा के लिए कक्षा शिक्षक की गतिविधि न केवल प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधि है, बल्कि समन्वयक भी है जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएं प्राप्त करने में मदद करता है।
कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप में सामाजिक सुरक्षा, सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों का एक सेट है जो बच्चे के इष्टतम सामाजिक विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण, मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के अनुकूलन को सुनिश्चित करता है। इस कार्य को महसूस करते हुए, उसे तीव्र क्षणिक समस्याओं को हल करना चाहिए, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और एक सटीक पूर्वानुमान पर भरोसा करते हुए, बच्चे से उन समस्याओं और कठिनाइयों को दूर करना चाहिए जो उसके सामने उत्पन्न हो सकती हैं।
शब्द के व्यापक और संकीर्ण अर्थों में कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में सामाजिक सुरक्षा पर विचार करना उचित है। उत्तरार्द्ध में, यह कक्षा शिक्षक की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य उन बच्चों की रक्षा करना है जो खुद को विशेष रूप से कठिन स्थिति में पाते हैं। ये बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी और अन्य हैं जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता होती है। शब्द के व्यापक अर्थ में, यह सभी बच्चों और उनके माता-पिता के साथ विभिन्न दिशाओं में सामाजिक और सुरक्षात्मक कार्य है।
नतीजतन, सामाजिक सुरक्षा, सामाजिक गारंटी का उद्देश्य सभी बच्चे हैं, उनकी उत्पत्ति, माता-पिता की भलाई और रहने की स्थिति की परवाह किए बिना। बेशक, बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण का सिद्धांत निर्विवाद है, और कम आय वाले परिवारों या जोखिम समूहों के परिवारों के बच्चों की सबसे कमजोर श्रेणियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।
कक्षा शिक्षक की प्रभावशीलता की कसौटी प्रत्येक बच्चे की वास्तविक सामाजिक सुरक्षा हो सकती है, जिसका मूल्यांकन दो प्रकार के संकेतकों (वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक) द्वारा किया जा सकता है। उद्देश्य - ये आधुनिक समाज में स्वीकृत पोषण, जीवन, आराम, शिक्षा, कानूनी सुरक्षा की क्षमता के विकास आदि के बुनियादी मानदंडों के साथ बच्चे के जीवन की सामाजिक, भौतिक, आध्यात्मिक और सांस्कृतिक स्थितियों के अनुपालन के संकेतक हैं। व्यक्तिपरक संकेतक उनकी सामाजिक सुरक्षा के साथ बच्चों की संतुष्टि या असंतोष की डिग्री को दर्शाते हैं। "
इस प्रकार, बच्चे के पालन-पोषण और सामाजिक सुरक्षा के कार्य वह मूल हैं जिसके चारों ओर कक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रणाली बनाई जाती है और उपयुक्त सामग्री से भरी होती है।
छात्रों की शिक्षा और सामाजिक सुरक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक को कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंधों के निर्माण से संबंधित कई निजी कार्यों को हल करना चाहिए (टीम का संगठन, इसकी रैली, सक्रियता, स्वयं का विकास) -सरकार)। ये कार्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों को निर्धारित करते हैं, जिनमें मुख्य रूप से संगठनात्मक शामिल होते हैं। कक्षा शिक्षक का मुख्य उद्देश्य क्षेत्र के जीवन में सुधार, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्वयं छात्रों से संबंधित छात्रों की सकारात्मक पहल का समर्थन करना है। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक का ध्यान छात्रों के संगठन पर इतना अधिक नहीं होता है, बल्कि उन्हें स्व-संगठन में मदद करने पर होता है।
कक्षा शिक्षक विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों का आयोजन करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही छात्रों का मुफ्त संचार, जो स्कूली बच्चों के अवकाश का हिस्सा है।
कक्षा के साथ काम करने की प्रक्रिया में, टीम निर्माण के कार्य को लागू करना महत्वपूर्ण लगता है। उसी समय, टीम को एकजुट करने का कार्य अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि टीम के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के सामने आने वाले कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।
नैदानिक कार्य के कार्यान्वयन में प्रारंभिक स्तर के कक्षा शिक्षक द्वारा निरंतर पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तन शामिल हैं। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व, उनकी शारीरिक रचना का अध्ययन करना है।<-лиз, поиск причин неэффективности получаемых результатов^ и характеристику целостного педагогического процесса.
नैदानिक कार्य को महसूस करते हुए, कक्षा शिक्षक एक दोहरे लक्ष्य का पीछा कर सकता है: सबसे पहले, उसकी गतिविधियों की प्रभावशीलता को ट्रैक करने के लिए; दूसरे, निदान एक कक्षा शिक्षक (कक्षा शिक्षक) के हाथ में एक बच्चे के अनुसंधान और अध्ययन के लिए एक उपकरण से व्यक्तित्व को आकार देने और व्यक्तित्व विकसित करने के लिए एक उपकरण में बदल सकता है।
लक्ष्य-निर्धारण समारोह को कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। छात्र की उम्र के आधार पर
छात्रों और कक्षा टीम के गठन का स्तर, इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक (कक्षा शिक्षक) की भागीदारी का हिस्सा बदल जाएगा।
लक्ष्य-निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है। शैक्षिक कार्य की योजना बनाना गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन में कक्षा शिक्षक की स्वयं और कक्षा टीम की सहायता है। (इस पर अधिक विस्तार से अध्याय 3 में चर्चा की जाएगी।)
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार के कार्य का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया में निरंतर सुधार सुनिश्चित करना है। नियंत्रण समारोह के कार्यान्वयन में एक ओर, सकारात्मक परिणामों की पहचान, और दूसरी ओर, नकारात्मक परिणाम और मौजूदा कमियों के कारण, साथ ही शिक्षा की प्रक्रिया में उभरती समस्याएं शामिल हैं। नियंत्रण के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक की गतिविधियों को ठीक करने की प्रक्रिया पूरी कक्षा के साथ, छात्रों के समूह के साथ और व्यक्तिगत छात्रों के साथ की जाती है। नियंत्रण प्रक्रिया को न केवल प्रशासन, शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों, छात्रों द्वारा, बल्कि कक्षा शिक्षक द्वारा आत्म-नियंत्रण के कार्य के कार्यान्वयन के रूप में भी माना जाना चाहिए। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।
व्यवस्थित तथाकक्षा शिक्षक (कक्षा शिक्षक) की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार का एक सक्षम रूप से कार्यान्वित कार्य महान शैक्षिक, विकास और आयोजन महत्व का है, शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता को बढ़ाता है।
उपरोक्त कार्य कक्षा शिक्षक के de-""telyguest" की सामग्री को निर्धारित करते हैं।
क्लास टीचर और टीचिंग स्टाफ
कक्षा शिक्षक अपने कार्यों को शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ मिलकर करता है जो इस कक्षा में छात्रों के साथ काम करते हैं। विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करते हुए, कक्षा शिक्षक शैक्षणिक कार्यों के आयोजक और समन्वयक के रूप में कार्य करता है। छात्रों और टीम के साथ वह शिक्षकों को बच्चों के अध्ययन के परिणामों से परिचित कराता है, जिसमें कक्षा टीम और काम करने वाले शिक्षक दोनों शामिल होते हैं
कक्षा में छात्र बच्चे और उसके परिवार को शैक्षणिक सहायता के कार्यक्रम पर चर्चा करने के लिए। वह विषय शिक्षकों के साथ, साधनों की खोज, बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करने के तरीके, कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर उसकी आत्म-साक्षात्कार का आयोजन करता है।
कक्षा शिक्षक व्यवस्थित रूप से शिक्षकों को बच्चे के विकास की गतिशीलता, उसकी कठिनाइयों और उपलब्धियों के बारे में, परिवार में स्थिति में बदलाव के बारे में सूचित करता है। सीखने से संबंधित बच्चे और उसके माता-पिता में आने वाली कठिनाइयों के मामले में, वह इन कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों पर चर्चा करने में शिक्षकों को शामिल करना चाहता है और शिक्षकों को उनके कार्यों को ठीक करने में मदद करता है, पहले उन्हें विकासात्मक विकलांग बच्चों के मानसिक विकास से परिचित कराता है, इन बच्चों पर शैक्षणिक प्रभाव के विशेष तरीकों के साथ।
कक्षा शिक्षक बच्चे के शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है। वह शिक्षकों को पालन-पोषण की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, बच्चों को पढ़ाने और पालन-पोषण की सफलता के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने के लिए, छात्रों के साथ गृहकार्य के आयोजन में माता-पिता की सहायता करने के लिए विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है। कक्षा शिक्षक कक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों की योजना और आयोजन में विषय शिक्षकों को शामिल करता है, ज्ञान और कौशल को मजबूत करने में मदद करता है, और स्कूली बच्चों के पेशेवर हितों को ध्यान में रखता है; माता-पिता के साथ बैठकों की तैयारी और संचालन में शिक्षकों को शामिल करता है।
क्रिया की एकता सुनिश्चित करने वाले कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक है! और बच्चे के पालन-पोषण के लिए एकीकृत दृष्टिकोण के विकास में योगदान देना, शैक्षणिक परिषद है। यहां बच्चे का एक व्यापक दृष्टिकोण बनता है। साथ काम करने वाले सभी लोगों ने ध्यान रखा है? किसी को भी बच्चे के मानसिक, शारीरिक और मानसिक विकास, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं, अवसरों और कठिनाइयों के बारे में जानकारी नहीं मिलती है। शिक्षक फिर से विश्लेषण करते हैं- \ छात्र की टिप्पणियों के परिणाम, सूचनाओं का आदान-प्रदान, उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के तरीकों पर सहमत हों! और बच्चे के साथ काम करने में कार्यों को वितरित करें। | कक्षा शिक्षक के लिए यह सलाह दी जाती है कि वह टीम, छात्रों के अलग-अलग समूहों के साथ काम करने में विशिष्ट समस्याओं की पहचान करे और शिक्षकों के लिए विशेष सेमिनार आयोजित करे। प्रशिक्षण सत्रों के दौरों का आयोजन करना उपयोगी होता है, इसके बाद कॉन- के संबंध में शिक्षकों के कार्यों की चर्चा होती है।
बच्चे और शिक्षकों और टीम के बीच बातचीत के तरीके।
विषय शिक्षकों के साथ काम का मुख्य रूप व्यक्तिगत बातचीत है जो आवश्यकतानुसार उत्पन्न होती है और इस तरह से योजना बनाई जाती है कि संभावित कठिनाइयों और संघर्षों को रोका जा सके। इस तरह की बातचीत को संयुक्त प्रतिबिंब के रूप में करना, किसी विशेष समस्या के समाधान की खोज करना महत्वपूर्ण है।
कुछ मामलों में, विशेषज्ञ के साथ शिक्षक के व्यक्तिगत परामर्श को व्यवस्थित करना आवश्यक है यदि उसे बच्चे के साथ समस्या है।
कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ अपने सहयोगियों के काम की शैली, बुनियादी तरीकों और तकनीकों का अध्ययन करता है, सफलताओं, समस्याओं, उपलब्धियों की पहचान करता है, शिक्षकों के लिए छात्रों और माता-पिता के साथ काम करने के प्रभावी तरीके, शिक्षण अनुभव के आदान-प्रदान का आयोजन करता है, समर्थन करता है, की इच्छा को उत्तेजित करता है शिक्षक बच्चे को शैक्षणिक सहायता प्रदान करें, माता-पिता के साथ सहयोगात्मक संबंध स्थापित करें। साथ ही, वह शिक्षकों के प्रस्तावों को स्वीकार करने, उनकी पहल की अभिव्यक्ति, टिप्पणियों का जवाब देने, शिक्षकों द्वारा उत्पन्न समस्याओं का जवाब देने में रुचि रखता है।
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, अपने कार्यों को महसूस करते हुए, वह व्यक्ति है जो सीधे शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है और सभी छात्रों और उनमें से प्रत्येक की व्यक्तिगत रूप से समस्याओं का समाधान प्रदान करता है।
आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न
1. विद्यालय में किस प्रकार के कक्षा प्रबंधन विकल्प मौजूद हैं?
2. कक्षा शिक्षक किन कार्यों को हल करता है?
3. कक्षा शिक्षक छात्रों की रक्षा कैसे कर सकता है?
4. छात्रों को शिक्षित करने में कक्षा शिक्षक अन्य शिक्षकों के साथ कैसे बातचीत करता है?
1.4. कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शिक्षा के तरीके
कक्षा शिक्षक द्वारा स्कूली बच्चों का अध्ययन विभिन्न विधियों का उपयोग करके किया जाता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं: प्रशिक्षण सत्रों और पाठ्येतर कार्यों के दौरान छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार का दैनिक अवलोकन, व्यक्तिगत और समूह नैदानिक बातचीत, छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन, घर पर उनका दौरा, एक प्राकृतिक प्रयोग , रेटिंग और सक्षम आकलन की विधि। स्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया में उनका उपयोग कैसे करें? छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों का दैनिक अवलोकन।
इस पद्धति का सार छात्रों को शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य की विभिन्न स्थितियों में निरीक्षण करना है, स्कूल के कर्तव्यों, चरित्र लक्षणों, व्यवहार की संस्कृति आदि के प्रदर्शन के लिए उनके दृष्टिकोण की विशेषताओं की पहचान करना है। इन मुद्दों पर सामान्य निष्कर्ष निकालने के लिए, किसी के पास ऐसे तथ्य और उदाहरण होने चाहिए जो स्थिर हों, न कि यादृच्छिक घटना। उदाहरण के लिए, जब एक या दूसरे छात्रों को देखते हैं, तो कक्षा के शिक्षक ने नोटिस किया कि कक्षा में वह खुद को संयमित नहीं कर सकता है और बेचैन व्यवहार करता है, ब्रेक पर गलियारे के साथ चिल्लाता है, अपने साथियों को धक्का देता है, आदि। यह निष्कर्ष निकालना तर्कसंगत है कि उसका अनुशासन अपर्याप्त है। यदि शिक्षक किसी छात्र के बारे में शिकायत करते हैं कि वह होमवर्क में धोखा देता है या बिल्कुल नहीं करता है, तो यह माना जाना चाहिए कि उसे लगातार ध्यान देने और होमवर्क में सुधार करने में मदद की आवश्यकता है। इस तरह के अवलोकन और तथ्यात्मक सामग्री कक्षा शिक्षक द्वारा न केवल छात्र के शैक्षणिक प्रदर्शन के अनुसार, बल्कि उनकी नैतिक अभिव्यक्तियों, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, स्वास्थ्य और शारीरिक विकास, उनके खाली समय में व्यवहार आदि के अनुसार भी जमा की जानी चाहिए।
छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत समूह नैदानिक बातचीत। उनकी मदद से, कक्षा शिक्षक को यह पता लगाने का अवसर मिलता है कि यह या वह छात्र पढ़ाई से कैसे संबंधित है, स्कूल के घंटों के बाद उसे क्या दिलचस्पी है और क्या व्यस्त है, ज्ञान में महारत हासिल करने में उसे किन कठिनाइयों का अनुभव होता है। अंतरंग व्यक्तिगत बातचीत में, छात्र अपनी पढ़ाई में अपनी सफलताओं और असफलताओं, सहपाठियों के साथ संबंधों की प्रकृति आदि के बारे में बात करते हैं।
छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन। स्कूल में विभिन्न प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां, गृहकार्य दिया जाता है। स्कूली बच्चे स्वयं अपनी रचनात्मक क्षमता दिखाते हैं और विभिन्न शिल्प बनाते हैं। कक्षा शिक्षक अक्सर उन्हें विभिन्न कार्य देते हैं। नतीजतन, यह पता चला है कि कुछ स्कूली बच्चे आकर्षित करना पसंद करते हैं, अन्य उत्साह के साथ गणित का अध्ययन करते हैं, अन्य संग्रह में लगे हुए हैं, चौथा अपने खाली समय को विभिन्न मॉडल बनाने के लिए समर्पित करते हैं, आदि। इस विविध गतिविधि के परिणामों के आधार पर, कक्षा शिक्षक न केवल शौक, बल्कि छात्रों के झुकाव और क्षमताओं का भी आकलन कर सकता है, उनके विकास के लिए पूर्वानुमान लगा सकता है, इन मुद्दों पर शिक्षकों और माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित कर सकता है ताकि वे इस सब में शामिल हों। उनके काम में खाता।
घर पर छात्रों का दौरा। यह विधि आपको इस बारे में विचारों को जमा करने की अनुमति देती है कि यह या वह छात्र घर पर कैसे रहता है और काम करता है, वह शासन का पालन कैसे करता है, परिवार में कैसा माहौल है, वह अपना खाली समय कैसे भरता है, जिसके साथ वह दोस्त है, आदि। माता-पिता के साथ संपर्क, उनकी राय, अनुरोध, शिकायतें आदि यहां बहुत महत्वपूर्ण हैं। यह सब पाठ्येतर गतिविधियों के और सुधार के लिए सामग्री प्रदान करता है।
प्राकृतिक प्रयोग। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे किसी गतिविधि में शामिल होते हैं, और शिक्षक उनके व्यवहार को कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों में नहीं, बल्कि सामान्य कार्य के दौरान देखता है और इस प्रकार उनकी विशेषताओं का अध्ययन करता है। उदाहरण के लिए, स्कूल के प्रांगण की सफाई खत्म करने के लिए एक कक्षा नियत की जाती है जिसे उन्होंने पहले शुरू किया था। लेकिन चूंकि वहां ज्यादा काम नहीं है, इसलिए क्लास टीचर उन लोगों को आमंत्रित करता है जो इसमें भाग लेना चाहते हैं। और अचानक यह पता चलता है कि कुछ छात्र, जिनकी आमतौर पर अच्छी पढ़ाई और सामाजिक गतिविधि के लिए प्रशंसा की जाती है, श्रम में भाग लेने की इच्छा व्यक्त नहीं करते हैं। यह देखते हुए, कक्षा शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला कि इन छात्रों को मेहनती बनाने के लिए उनके साथ काम तेज करना आवश्यक है। छात्रों का अध्ययन करते समय ऐसी "प्राकृतिक परिस्थितियाँ" व्यक्तिगत छात्रों के बुरे कर्मों की एक बैठक में चर्चा हो सकती हैं, जब किसी मित्र को ईमानदारी और सटीकता दिखाना आवश्यक हो, आदि। यहाँ कक्षा शिक्षक देखता है कि किसके पास ये गुण हैं और कौन करता है नहीं।
स्कूली बच्चों का अध्ययन करने के लिए, कक्षा के शिक्षक भी रेटिंग और सक्षम मूल्यांकन के तरीकों का उपयोग करते हैं। अध्याय में उनके सार पर चर्चा की गई, जिसमें शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का पता चला। यहां, यह कहा जाना चाहिए कि वे आपको छात्रों के व्यवहार की विशेषताओं, उनके चरित्रों, रुचियों, रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव के बारे में सामग्री जमा करने की अनुमति देते हैं।
स्कूली बच्चों का अध्ययन एक सतत प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक न केवल अपने विद्यार्थियों के व्यवहार, चरित्र और विभिन्न गतिविधियों पर ध्यान देता है, बल्कि उनके विकास में होने वाले परिवर्तनों पर भी ध्यान देता है। इसीलिए, ऊपर चर्चा की गई विधियों का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक उस गतिकी को भी निर्धारित करता है जो स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के स्तर की विशेषता है और कक्षा में आगे सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य की भविष्यवाणी करता है। इसके लिए यह आवश्यक है कि यह छात्रों के अध्ययन के परिणामों पर डेटा को लगातार रिकॉर्ड और संचित करे और उनका गहराई से विश्लेषण करे। जैसा। मकारेंको ने यह आवश्यक समझा कि शिक्षक छात्रों के अध्ययन की एक डायरी रखें, नियमित रूप से उनके व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों को रिकॉर्ड करें, उनके विकास की प्रवृत्तियों को देखें और इस आधार पर शैक्षिक कार्यों की भविष्यवाणी और डिजाइन करें।
कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण सर्वाधिक उपयुक्त है
पालना पोसना:
अनुनय के तरीके, जिनकी मदद से शिक्षितों के विचार, विचार, अवधारणाएँ बनती हैं, सूचनाओं का परिचालन आदान-प्रदान होता है
(सुझाव, कथन, संवाद, सबूत, अपील, अनुनय);
अभ्यास के तरीके (टमिंग), जिसकी मदद से शिक्षित लोगों की गतिविधियों को व्यवस्थित किया जाता है और इसके सकारात्मक उद्देश्यों को उत्तेजित किया जाता है (व्यक्तिगत और समूह गतिविधियों के लिए असाइनमेंट, आवश्यकताओं, प्रतियोगिताओं के रूप में विभिन्न प्रकार के कार्य, नमूने और उदाहरण दिखाते हुए, सफलता की स्थितियां बनाना);
मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीके, जिनकी मदद से कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है, गतिविधियों को प्रेरित किया जाता है, शिक्षकों को उनके व्यवहार के स्व-नियमन में सहायता प्रदान की जाती है (आलोचना, प्रोत्साहन, टिप्पणी, दंड, विश्वास की स्थिति, नियंत्रण, स्व- नियंत्रण, आत्म-आलोचना।
प्रभावी गतिविधियाँ, निगरानी प्रणाली, कक्षा शिक्षक के काम की प्रभावशीलता में योगदान करती हैं। दूसरा अध्याय। कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का आयोजन करते समय सूचना कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के उपयोग के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें कंप्यूटर सबसे अच्छा दोस्त है हाल के वर्षों में, दुनिया इतनी तेजी से बदल रही है, और शिक्षक समाज के तेजी से विकास के साथ नहीं रह सकते हैं, ...
उसकी गलतियाँ। 2. छात्र के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के काम के रूप उनकी स्थिति के अनुसार, स्कूल में कक्षा शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य का मुख्य विषय है। वह छात्र के व्यक्तित्व की शिक्षा में स्कूल और परिवार के बीच बातचीत की मुख्य रणनीति और रणनीति विकसित करता है; शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ होने के नाते, वह माता-पिता को हल करने में मदद करता है ...
उनकी सिफारिशें, अभिभावक सर्वेक्षण पत्रक। बैठक कक्ष को सुसज्जित और सजाएं। इस संरचना के आधार पर, प्रारंभिक कार्य का निर्माण किया गया था। कक्षा शिक्षक ने अपने विषय के अनुसार बैठक का उद्देश्य निर्धारित किया। बैठक का विषय "5 वीं कक्षा में सीखने के लिए एक बच्चे को अनुकूलित करने में कठिनाइयाँ" है। बैठक का उद्देश्य: अनुकूलन की समस्या की गंभीरता के लिए माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना; ...
शैक्षणिक शिक्षा और परामर्श - विद्यालय में अभिभावक विश्वविद्यालयों, व्याख्यानों, सम्मेलनों, संगोष्ठियों, अभिभावक संघों का आयोजन। 1.3 कक्षा शिक्षक के माता-पिता के साथ संयुक्त कार्य की सामग्री, रूप और तरीके कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप उनकी संयुक्त गतिविधियों और संचार को व्यवस्थित करने के तरीके हैं। उपयुक्त संयोजन ...
किस तरह के बच्चे पैदा होते हैं, यह किस से नहीं होता
कौन निर्भर नहीं करता है, लेकिन यह कि वे
उचित पालन-पोषण हो गया है
अच्छा - यह हमारी शक्ति में है।
प्लूटार्क।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ बहु-गहन और विविध हैं, कर्तव्यों की सीमा बहुत विस्तृत है, खुशी और जीत की तुलना में दुःख और असफलता अधिक बार होती है। और साथ ही, स्कूल में कक्षा टीम का नेतृत्व करने की गतिविधि से बड़ा रिटर्न देने वाला कोई भी काम अधिक दिलचस्प नहीं है।
कक्षा नेतृत्व संचार का आनंद है, यह आपके बच्चों का चक्र है।
वर्ग नेतृत्व शैक्षणिक सहयोग की प्राप्ति है।
वर्ग नेतृत्व अपने प्रत्येक शिष्य द्वारा आवश्यक होने की इच्छा है, और यह व्यक्ति की परवरिश में छोटी उपलब्धियों और बड़ी जीत का आनंद है।
शिक्षक का ध्यान, इस मामले में कक्षा शिक्षक, प्रत्येक छात्र का व्यक्तित्व, व्यक्तित्व, उसकी सुरक्षा और विकास है।
यही कारण है कि शिक्षक, जो कक्षा के शैक्षणिक नेतृत्व के कर्तव्यों को मानता है, उसके सामने एक संदर्भ बिंदु होना चाहिए, वह एक अमूर्त टीम के साथ व्यवहार नहीं करता है जिसकी उसे व्यक्तिगत छात्रों के अनुशासन और नैतिकता को बनाए रखने के लिए आवश्यकता होती है। यह, लेकिन एक ऐसे समुदाय के साथ जिसमें व्यक्तिगत बच्चे हों, व्यक्तिगत चरित्र वाले मूल व्यक्तित्व, अद्वितीय जीवन अनुभव।
कक्षा शिक्षक भविष्यवाणी करता है, विश्लेषण करता है, संगठित करता है, सहयोग करता है, अपनी कक्षा में छात्रों के दैनिक जीवन और गतिविधियों को नियंत्रित करता है। इसे ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है:
कि एक बच्चा, एक किशोर, एक लड़की और एक युवक पहले से ही आज एक वास्तविक जीवन जी रहे हैं, न कि केवल भविष्य की तैयारी कर रहे हैं, वयस्क;
किसी भी टीम के जीवन को जिले, शहर, स्कूल की विशिष्ट परिस्थितियों और घटनाओं को ध्यान में रखना चाहिए;
हमें एक दिलचस्प वास्तविक जीवन की आवश्यकता है जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (न केवल शैक्षिक, बल्कि श्रम, धर्मार्थ, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, शौकिया-रचनात्मक, अवकाश, आदि) के साथ छात्रों की सार्वभौमिक आवश्यकताओं, आयु और लिंग विशेषताओं को पूरा करता है, जिसमें एक संज्ञानात्मक है -वैचारिक, भावनात्मक-वाष्पशील, प्रभावी और व्यावहारिक अभिविन्यास;
प्रत्येक छात्र को अपनी पसंद की नौकरी ढूंढनी चाहिए, सफलता की भावना, आत्मविश्वास महसूस करना चाहिए, जिसके बिना किसी व्यक्ति की गरिमा और नैतिक स्थिरता का निर्माण करना असंभव है;
सामग्री, रूपों और शिक्षा के तरीकों का चयन करते समय, किसी को निश्चित रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों और वयस्कों, विशेष रूप से शिक्षकों और माता-पिता की विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखना चाहिए।
उपरोक्त के आधार पर, मैंने शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य को परिभाषित किया है:
उच्च स्तर की शिक्षा और संस्कृति, पहल, परिश्रम के साथ एक सामंजस्यपूर्ण, विविध व्यक्तित्व का निर्माण, आत्म-विकास और रचनात्मक गतिविधि पर केंद्रित है।
यह लक्ष्य निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है:
मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के मुख्य "उपकरण" के रूप में कक्षा टीम का सामंजस्य और इसके सदस्यों के मुक्त विकास के लिए शर्तें।
संज्ञानात्मक रुचि का विकास, सीखने में रुचि बनाए रखना, उच्च स्तर के ज्ञान के महत्व में विश्वास।
नैतिक मूल्यों और अग्रणी जीवन दिशानिर्देशों के आधार पर आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास और आत्मनिर्णय की जरूरतों के विकास के लिए स्थितियों में सुधार करना।
एक स्वस्थ जीवन शैली, शारीरिक क्षमताओं के विकास के लिए निरंतर आवश्यकताओं का निर्माण।
नागरिकता शिक्षा और उनकी पितृभूमि के आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित होना।
इसमें शिक्षा शामिल है :
- स्वतंत्र व्यक्तित्वउच्च स्तर की नागरिक चेतना, आत्म-सम्मान, स्वतंत्रता और निर्णय लेने की जिम्मेदारी, निर्णय की स्वतंत्रता, अपने जीवन के क्षेत्रों को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता, जीवन शैली;
- मानवीय व्यक्तित्वजो लोगों को संबोधित मानव जीवन के उच्च मूल्य को समझता है। दयालु, करुणा, सहानुभूति, दया करने में सक्षम, विशिष्ट लोगों को निःस्वार्थ रूप से सहायता प्रदान करने में सक्षम, शांति के लिए प्रयास, अच्छा पड़ोसी, आपसी समझ;
- आध्यात्मिक व्यक्तित्वज्ञान और आत्म-ज्ञान, प्रतिबिंब, जीवन के अर्थ की खोज, आदर्श, कला के साथ संचार, आंतरिक दुनिया की स्वायत्तता, विश्व सभ्यता और राष्ट्रीय संस्कृति के मूल्यों से परिचित होने के लिए विकसित आवश्यकताएं;
- रचनात्मक व्यक्तित्वविकसित बुद्धि और रचनात्मक क्षमताएं, परिवर्तनकारी गतिविधि की आवश्यकता, नए की भावना, जीवन-निर्माण में सक्षम;
- व्यावहारिक व्यक्तित्वजो एक नई सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति (उद्यमिता, कंप्यूटर साक्षरता, विश्व भाषाओं का ज्ञान, शारीरिक प्रशिक्षण, अच्छे शिष्टाचार, आदि) में जीवन के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल का मालिक है;
- स्थिर व्यक्तित्व, जिसमें लोगों के संबंध में, स्वयं के लिए और बाहरी दुनिया की वस्तुओं के संबंध में जागरूक और विकासशील विश्वदृष्टि है, जो जीवन अर्थों की प्रणाली को निर्धारित करता है।
इन गुणों का पालन-पोषण शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों द्वारा संयुक्त रूप से लागू किए गए जटिल लक्षित क्षेत्रों के माध्यम से किया जाता है।
"व्यक्तित्व वह है जो अपने अस्तित्व के समाधान तक पहुँचता है" -
आर इमर्सन।
अध्ययन, संचार, कार्य में विभिन्न प्रकार के सामाजिक संबंधों में बच्चे को शामिल करके विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण किया जाता है।
कक्षा में शैक्षिक कार्य निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
खुलेपन का सिद्धांत: छात्र कक्षा शिक्षक के साथ कक्षा में जीवन की योजना बनाने में भाग लेते हैं, प्रस्तावों में समायोजन करते हैं, उनकी रुचियों, जरूरतों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हैं;
परिचालन सिद्धांत: छात्रों को एक सक्रिय, उपयोगी और सार्थक गतिविधि की आवश्यकता होती है, जहां वे शैक्षिक गतिविधियों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, उनकी क्षमताओं, प्रतिभाओं का उपयोग कर सकें;
पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत: छात्रों को उनकी क्षमताओं, रुचियों, व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए किसी कार्य या मामले को चुनने का अवसर दिया जाना चाहिए;
प्रतिक्रिया सिद्धांत: राय, मनोदशा, कक्षा में विद्यार्थियों की भागीदारी की डिग्री, स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों का अध्ययन करना आवश्यक है;
सह-निर्माण का सिद्धांत: छात्रों को प्रदर्शन किए जा रहे मामले में एक साथी चुनने का अधिकार है, साथ ही केटीडी के परिदृश्य में समायोजन करने का अवसर, पहल और स्वतंत्रता दिखाने का अवसर है;
सफलता का सिद्धांत: प्रत्येक छात्र को अपने स्वयं के महत्व और सफलता को महसूस करने की आवश्यकता है।
बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया को सफल, दर्द रहित बनाने के लिए उसके चारों ओर एक ऐसा माहौल बनाना चाहिए जहां बच्चा भी अच्छा और सहज महसूस करे। हर संभव प्रयास करना आवश्यक है ताकि स्कूल की दहलीज पर कदम रखते हुए बच्चे को लगे कि वे स्कूल में उसका इंतजार कर रहे हैं। ऐसा माहौल बनाने में कक्षा शिक्षक एक मुख्य भूमिका निभाता है। मेरी राय में शिक्षा में सफलता की शर्तें इस प्रकार हैं:
एक व्यक्ति के रूप में बच्चे की स्वीकृति;
उनकी व्यक्तिगत मौलिकता की मान्यता, स्वयं को व्यक्त करने और इन अभिव्यक्तियों का सम्मान करने का उनका अधिकार;
बच्चे को वयस्कों से दबाव महसूस नहीं करना चाहिए, उसे पास के एक बड़े दोस्त के कंधे को महसूस करना चाहिए, हमेशा उसकी मदद और समर्थन के लिए तैयार रहना चाहिए।
अपने आप को "अंदर से" और "बाहर से" देखें, दूसरों के साथ अपनी तुलना करें;
अपने कार्यों और व्यवहार का मूल्यांकन करें, अपने आप को और दूसरों को समग्र रूप से स्वीकार करना सीखें, न कि अच्छे और बुरे चरित्र लक्षणों के संयोजन के रूप में;
इच्छाशक्ति विकसित करना;
अपने स्वयं के भावनात्मक अवरोधों को दूर करना सीखें जो उन्हें निर्णय लेने से रोकते हैं जो उन्हें अपनी इच्छा शक्ति को एक दूसरे पर नहीं, बल्कि चुने हुए समाधान के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों के बारे में सोचने पर केंद्रित करने की अनुमति देते हैं;
आत्म-साक्षात्कार के लिए उनकी जरूरतों को पूरा करना, उनकी स्थिति, रचनात्मकता, संचार, ज्ञान, स्वयं पर शक्ति, प्रेम, सुरक्षा को ऊपर उठाना;
उत्पादक संचार सीखें, पर्यावरण के साथ सामंजस्य स्थापित करें।
यह ये दिशानिर्देश थे जो शैक्षिक कार्य प्रणाली के विकास और परीक्षण में स्तंभ बने "हम में से प्रत्येक एक व्यक्तित्व है"।
भविष्य में प्रत्येक छोटे व्यक्ति को जगह लेने और उसके स्थान पर रहने के लिए, कक्षा शिक्षक को अच्छी तरह से जानना चाहिए और छात्रों की आयु विशेषताओं को कुशलता से विकसित करना चाहिए। कक्षा में सभी शैक्षिक कार्यों को बच्चे के आत्म-सुधार और आत्म-विकास, आत्म-साक्षात्कार के लिए स्थितियां बनाना चाहिए। यह एक विशेष माइक्रॉक्लाइमेट के निर्माण में योगदान देता है, कक्षा में एक गर्म वातावरण, प्रत्येक छात्र और शिक्षक की ऐसी मनःस्थिति जहां छोटा लेकिन महत्वपूर्ण उपसर्ग "SO" आवश्यक रूप से योगदान देता है:
विकास,
सह - रचनात्मकता,
तो - अनुभव,
वयस्कों और बच्चों की सह-भागीदारी।
ये हमारे हैं सीओ-टीवाईक्योंकि हम
मेहनती,
रचनात्मक,
पहल,
सक्रिय,
जिज्ञासु
व्यक्तियों।
मधुमक्खियों का झुण्ड - दोस्ती और सद्भाव का प्रतीक।
मधुकोष - अनंत पूर्णता का प्रतीक।
मधुमक्खी - कड़ी मेहनत का प्रतीक।
घटनाक्रम
सहयोग
सीओ - रचनात्मकता
तो आप
सीओ - अनुभव
सीओ - भागीदारी
सभी गुणों की शिक्षा शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों द्वारा संयुक्त रूप से कार्यान्वित जटिल लक्ष्य क्षेत्रों के माध्यम से की जाती है।
व्यक्तित्व शिक्षा में संयुक्त गतिविधि
कक्षा में पहले से ही छात्रों के बीच बातचीत की एक अच्छी तरह से समन्वित संरचना है। और हर कोई चुन सकता है कि उसे क्या पसंद है। यदि आवश्यक हो और अपनी इच्छा से, बच्चा गतिविधि के प्रकार को बदल सकता है।
वर्ग टीम की संरचना
वर्ग टीम अपने स्वयं के सिद्धांतों और नियमों के अनुसार रहती है जिन्हें संयुक्त रूप से विकसित किया गया है। आवश्यकतानुसार, उन्हें पूरक और बेहतर बनाया जाता है।
कक्षा टीम के जीवन के सिद्धांत:
अपने आप को जानो - यह दिलचस्प है!
अपने आप को बनाएं - यह जरूरी है!
अपने आप को पुष्टि करें - यह संभव है!
अपने आप को दिखाओ - यह असली है!
एक वर्ग टीम में जीवन के नियम:
अध्ययन, काम, खेल में दृढ़ता।
दूसरों के साथ व्यवहार करें, सुनहरे नियम को याद रखें: "लोगों के साथ वह मत करो जो तुम खुद नहीं चाहते।"
मानवीय कमियों के प्रति सहिष्णु रहें।
यदि आप सफल होना चाहते हैं, तो ऐसे दिखें जैसे आपके पास है।
सीखने के प्रति ईमानदार रहें।
अपने कार्यों के प्रति ईमानदार रहें।
अपने सहपाठियों की मदद करने में संकोच न करें।
आपको खुशी से जीने की जरूरत है, सार्थक रूप से, सक्रिय रहें, रचनात्मक रूप से किसी भी व्यवसाय के लिए संपर्क करें।
खजाना दोस्ती, याद रखें - हम एक टीम हैं!
"एक व्यक्ति कमजोर है, एक परित्यक्त रॉबिन्सन की तरह, केवल दूसरों के साथ एक समुदाय में वह बहुत कुछ कर सकता है" ए शोपेनहावर।
मैं अपनी शैक्षिक कार्य प्रणाली को छत्ते के रूप में देखता हूँ।
कक्षा में शैक्षिक कार्य की संरचना।
व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।
मनुष्य शिक्षा की वस्तु के रूप में।
उशिंस्की सीडी
कार्य के क्षेत्र:
कक्षा के छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का अध्ययन
कक्षा की सामान्य और विशेष योग्यताओं को सीखना।
टीम में छात्रों के बीच संबंधों के स्तर का अध्ययन।
कक्षा की गतिविधियों की योजना और संगठन में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
ज्ञान के स्तर को प्रकट करना।
संज्ञानात्मक हितों के स्तर का स्व-मूल्यांकन।
सीखने के उद्देश्यों और सीखने के लिए जिम्मेदारी के स्तर की पहचान।
पारिवारिक संबंधों का स्व-मूल्यांकन।
चरित्र।
संघर्ष का स्व-मूल्यांकन।
काम के रूप:
पूछताछ।
कक्षा टीम के अध्ययन के लिए नैदानिक तरीके।
कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्धारण। परीक्षण।
मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए भूमिका निभाने वाले खेल।
आउट-ऑफ-ग्रुप रेफरेंटोमेट्री। परीक्षण।
व्यक्तित्व के अध्ययन का निदान।
रचना, निबंध।
"सैंड प्लेजर" से "बर्निंग टॉर्च" (ए.एन. लुटोस्किन की विधि) तक एक वर्ग टीम के विकास के चरण
तंत्रिका तंत्र की ताकत की गंभीरता को मापने के लिए परीक्षण करें।
पारस्परिक संबंधों का अध्ययन (जे मोरेनो द्वारा संकलित)।
प्रश्नावली।
विश्वदृष्टि का गठन और छात्र के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली।
मनुष्य के दो संसार हैं:
एक - जिसने हमें बनाया,
एक और - जो हम सदी से हैं
हम अपनी क्षमता के अनुसार सर्वश्रेष्ठ निर्माण करते हैं।
एन. ज़ाबोलॉट्स्की
कार्य के क्षेत्र:
समाज और राज्य के कानूनों का उल्लंघन करने वाले कार्यों के लिए ज्ञान और जिम्मेदारी का गठन।
उनकी संवैधानिक और नैतिक शक्तियों, आलोचनात्मकता, आत्म-आलोचना, राजनीतिक परिपक्वता का मूल्यांकन करने के लिए कौशल का निर्माण।
राजनीतिक साक्षरता का गठन, राज्य की कानूनी और सामाजिक संरचना के दृष्टिकोण से राज्य संरचना का विश्लेषण और भविष्यवाणी करने की क्षमता।
जीवन की राजनीतिक, कानूनी और नैतिक नींव के अनुसार अध्ययन, सामाजिक जीवन, भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि में सफलता प्राप्त करने में एक सक्रिय जीवन स्थिति का गठन।
काम के रूप:
छात्रों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी।
कार्यशाला।
जानकारीपूर्ण बातचीत।
अवलोकन सूचना घंटा।
बातचीत चक्र: तुम्हारा हक।
भूमिका निभाने वाला खेल।
नाबालिगों में अपराध की रोकथाम।
आशा नीलामी।
साहित्यिक सैलून।
अनुसंधान परियोजनाओं का संरक्षण।
कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ बैठक।
सूचनात्मक बातचीत की एक श्रृंखला: कानून एवं व्यवस्था.
दार्शनिक बहस।
सूचना संस्कृति घंटा।
चर्चाएँ।
गोल मेज़।
कार्यशाला।
परिवार, रोजमर्रा की जिंदगी, पूरे समाज में संचार की संस्कृति को बढ़ाना।
नैतिकता का लक्ष्य ज्ञान नहीं, कर्म है
अरस्तू।
कार्य के क्षेत्र:
अमूर्त, सामान्य (व्यक्ति के आध्यात्मिक आत्मनिर्णय की वैचारिक समस्याओं) के लिए ठोस (व्यवहार की संस्कृति के आदर्श के शिष्टाचार) से छात्रों के ज्ञान का विस्तार।
आत्म-सम्मान की तकनीक सिखाना, किसी के कार्यों, शब्दों के प्रति आलोचनात्मक रवैया, किसी की नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता, आक्रामकता; संघर्ष की स्थितियों में व्यवहार।
किसी के सर्वोत्तम व्यक्तिगत गुणों में सुधार करने की आवश्यकता का गठन, दूसरों के लिए सहानुभूति विकसित करने की इच्छा, ईमानदारी, सद्भावना, दया, गुण, सहिष्णुता, लोगों के साथ वैसा ही व्यवहार करता है जैसा आप चाहते हैं, लगातार संचार की कला सीखें।
यह समझ का निर्माण कि विवाह और परिवार कई पीढ़ियों के जीवन का आधार हैं; कि एक पुरुष और एक महिला का प्यार, बच्चों, माता-पिता, रिश्तेदारों के लिए प्यार एक व्यक्ति के उच्चतम जीवन मूल्यों में से एक है।
जीवन की परिस्थितियों में नैतिक चुनाव करना और उसका बचाव करना सिखाना।
यह समझने का गठन कि एक व्यक्ति किसी विशेष राष्ट्र, जातीय समूह से संबंधित है, मन की स्थिति है। रूस के लोगों की परंपराओं की मान्यता और सम्मान किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति, उसकी परवरिश के मुख्य संकेतों में से एक है।
काम के रूप:
सच्चाई की घड़ी।
व्यवहार की नैतिकता में सबक।
मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।
सबक साहस है।
स्टेशन यात्रा।
अच्छे संस्कारों का अभ्यास।
कार्डियक रणनीति (सलाह) के सबक।
नैतिक संस्कृति का घंटा।
मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।
पारिवारिक राजवंशों का पर्व।
मनोवैज्ञानिक गैलरी।
गोल मेज़।
राय का आदान-प्रदान।
संचार प्रशिक्षण।
एक स्वस्थ जीवन शैली और पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।
स्वास्थ्य अन्य सभी आशीर्वादों से इतना अधिक है कि एक स्वस्थ भिखारी एक बीमार राजा की तुलना में अधिक खुश होता है।
कार्य के क्षेत्र:
विश्वासों का निर्माण कि एक स्वस्थ जीवन शैली के साथ, एक व्यक्ति न केवल शरीर की सुंदरता, आंदोलनों के सामंजस्य, प्रदर्शन, बल्कि चरित्र का भी निर्माण करता है, इच्छाशक्ति का स्वभाव होता है।
शारीरिक शिक्षा कक्षाओं और खेल वर्गों में प्राप्त अनुभव और ज्ञान को अपने जीवन और व्यावसायिक गतिविधियों में उपयोग करना सीखें।
काम के रूप:
लेक्चर हॉल।
स्वास्थ्य स्टेशनों के माध्यम से यात्रा।
मिलन-शाम।
स्पार्टाकीड शहर में वॉलीबॉल और बास्केटबॉल में स्कूल और जिला प्रतियोगिताओं में भाग लेना।
खेल कार्यशाला।
जंगल की सैर।
खेलकूद की छुट्टी।
पर्यावरण अनुसंधान।
सम्मेलन।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।
बच्चे अपने बारे में बहुत कुछ जानते हैं।
अगर वे थोड़ी मदद करते हैं
और एक मौका दो
स्वतंत्र रूप से कार्य करें।
कार्य के क्षेत्र:
सामूहिक और व्यक्तिगत प्रतिस्पर्धात्मकता के कौशल का निर्माण, पहल का विकास, रचनात्मकता, व्यक्तित्व, स्कूल में प्राप्त बुनियादी विषयों, कौशल और व्यावहारिक कौशल के ज्ञान का विस्तार और गहरा करने के लिए घटनाओं को तैयार करने और आयोजित करने की प्रक्रिया में किसी के कौशल की सौंदर्य पूर्णता।
काम के रूप:
कॉन्सर्ट कार्यक्रम।
हमारी प्रतिभा।
स्कूल एनओयू "नेविगेटर" में भागीदारी।
स्कूल विषय दशकों।
स्कूल और क्षेत्रीय ओलंपियाड में भागीदारी
अनुसंधान कार्य।
सर्कल क्लब।
अखिल रूसी इंटरनेट में भागीदारी - ओलंपियाड, क्विज़।
चिज़ेव्स्की की स्मृति में क्षेत्रीय और क्षेत्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन में भाग लेना।
युदिन की स्मृति में स्थानीय इतिहास वाचन में भाग लेना।
जिला प्रतियोगिता "स्कूल स्प्रिंग" में भागीदारी,
रचनात्मक कार्य।
लेक्चर हॉल।
साहित्यिक और संगीतमय लाउंज।
साहित्यिक और संगीत रचना
सम्मेलन।
छात्रों के बीच सहयोगी संबंधों का विकास।
विचार करने के लिए बहुत करीब:
खड़े हो जाओ जहां आपको स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है।
कार्य के क्षेत्र:
शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन और पाठ्येतर गतिविधियों में वर्ग गतिविधियों, निर्णय लेने और भागीदारी की समस्याओं पर चर्चा करने की सामूहिक प्रक्रिया के कौशल और क्षमताओं का गठन।
सामान्य बैठकों के संचालन में प्रशिक्षण, कक्षा प्रलेखन का डिजाइन, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में काम की योजना बनाना। संगठनात्मक कार्य में कौशल विकसित करना, कक्षा टीम की गतिविधियों के प्रबंधन और आयोजन में संगठनात्मक कौशल विकसित करना।
काम के रूप:
रचनात्मकता घंटा।
खेल के तत्वों के साथ केटीडी।
नेता की एबीसी।
सक्रिय स्कूल।
मैट्रिक परीक्षा: बिजनेस गेम।
चिंगारी के आयोजकों के लिए टिप्स।
पहली बहस।
संपत्ति के जिला स्कूल में पढ़ रहा है।
"जीतने का विज्ञान!" अपनी बात का बचाव कैसे करें
