परिवार के साथ काम के सक्रिय रूपों में से एक के रूप में परियोजना विधि। बच्चों के साथ काम करने में परियोजना विधि

प्रबंधकों के पास कभी-कभी यह सोचने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है कि परियोजना प्रबंधन पद्धति उनकी व्यावहारिक गतिविधियों में किस स्थान पर है। और इस बीच यह सवाल बहुत गंभीर है। सबसे पहले, एक आधुनिक कंपनी की समग्र प्रबंधन प्रणाली के संदर्भ में परियोजना प्रबंधन प्रतिमान अधिक से अधिक पद्धतिगत महत्व प्राप्त कर रहा है। दूसरे, इस क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को न केवल शीर्ष पर, बल्कि प्रबंधन के मध्य और यहां तक ​​​​कि निचले स्तरों पर प्रबंधकों की दक्षताओं के मानक सेट में तेजी से शामिल किया गया है।

विधि का इतिहास

प्रबंधन विधियों के विकास का आकलन करने के लिए उपयोग किए जाने वाले ऐतिहासिकता और द्वंद्वात्मकता के सिद्धांत संगठन के स्तर में चल रहे परिवर्तनों और प्रबंधन तंत्र की प्रभावशीलता के गहन विश्लेषण की अनुमति देते हैं। सोवियत विश्वविद्यालयों में, आर्थिक विशिष्टताओं में पढ़ाए जाने वाले बुनियादी पाठ्यक्रमों में से एक राजनीतिक अर्थव्यवस्था का सिद्धांत था। कई मायनों में, यह अनुशासन समाजवादी तरीके से प्रबंधन के लिए माफी था। हालांकि, इस कोर्स के अपने फायदे भी थे। इस ज्ञान ने प्रबंधन विधियों के विकास के इतिहास के दृष्टिकोण से और वास्तविकता में उनकी क्षमताओं के दृष्टिकोण से भविष्य के विशेषज्ञ की दृष्टि के क्षितिज का विस्तार किया।

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम ने सामाजिक-आर्थिक संरचनाओं के संकेतों, सिद्धांतों और चरणों का खुलासा किया, जिसके माध्यम से समाज अपने विकास में गुजरता है। यह स्थिति कि प्रत्येक सामाजिक संरचना का अपना प्रमुख प्रकार का संबंध होता है और उत्पादन प्रबंधन की मूल पद्धति, मेरी राय में, अभी तक अपना मूल्य नहीं खोया है। नीचे दिया गया चित्र दुनिया में औद्योगिक संबंधों के विकास में मुख्य मील के पत्थर और प्रबंधन में संबंधित गुणात्मक परिवर्तनों को दर्शाता है।

बुर्जुआ समाज के विकास की शुरुआत से लेकर आज तक औद्योगिक संबंधों के विकास का मॉडल

यह ज्ञात है कि बड़े पैमाने पर अद्वितीय कार्यों को लागू करने के साधन के रूप में परियोजनाएं प्राचीन काल से मौजूद हैं। उदाहरण के लिए, दुनिया के अजूबों पर विचार करें। मिस्र में चेप्स के पिरामिड, जाहिर है, डिजाइन विधि द्वारा बनाए गए थे। एक अन्य प्रश्न यह है कि ऐतिहासिक विकास के दौरान प्रबंधन का कौन सा तरीका प्रमुख था। ऊपर दिखाए गए सर्पिल मॉडल से, आप देख सकते हैं कि हाल की शताब्दियों में विकास कैसे आगे बढ़ा है।

1. 18वीं-19वीं शताब्दी की बुर्जुआ क्रांतियों ने अंततः यूरोप में हस्तशिल्प के प्रकार के उत्पादन को समाप्त कर दिया और प्रबंधन के एक कार्यात्मक तरीके से एक प्रक्रिया के लिए एक क्रमिक संक्रमण की नींव रखी। दुनिया में प्रक्रिया प्रबंधन 20वीं सदी में सबसे अधिक सक्रिय रूप से विकसित होना शुरू हुआ। औद्योगिक संबंधों के हाल के इतिहास में यह पहली गुणात्मक छलांग थी, जिसने प्रबंधन पद्धति में क्रांति करना संभव बना दिया।
2. पिछली शताब्दी के 40 के दशक के उत्तरार्ध से, संयुक्त राज्य अमेरिका में एक नई पद्धति उभर रही है, जिसे परियोजना प्रबंधन पद्धति कहा जाता है। वर्तमान में, यह विधि अपनी क्षमता समाप्त होने से बहुत दूर है। इसके अलावा, इस प्रकार का प्रबंधन प्रक्रिया पद्धति के संयोजन के साथ विकसित हो रहा है।

इतिहास के आकलन के लिए औपचारिक दृष्टिकोण ने काफी हद तक अपनी प्रासंगिकता खो दी है। यह कहा जा सकता है कि अब हम सूचना समाज के लिए एक संक्रमणकालीन अवस्था में रह रहे हैं, और सामाजिक व्यवस्था के रूप में प्रबंधन के प्रमुख तरीकों के एक निश्चित पत्राचार की कल्पना करने की अनुमति है। कार्य पूर्व-औद्योगिक समाज पर हावी थे। औद्योगिक प्रारूप प्रक्रिया सिद्धांतों का प्रभुत्व है। उत्तर-औद्योगिक क्रम में, प्रक्रियाओं से परियोजनाओं तक एक सक्रिय संक्रमण होता है।

डिजाइन विधि का आधार

परियोजना प्रबंधन प्रतिमान का सार और अवधारणा, पिछले तरीकों की तरह, कार्यान्वित किए जा रहे कार्य के प्रकार, कलाकारों के संचालन की संरचना और उनके बीच बातचीत के रूप को समझने के माध्यम से सबसे अच्छी तरह से प्रकट होता है। यदि हस्तशिल्प को एक एकल कलाकार द्वारा एक विशिष्ट उत्पाद के उत्पादन के रूप में चित्रित किया गया था, तो कारखाने का उत्पादन पहले से ही विभिन्न व्यवसायों के श्रमिकों द्वारा विशेष कार्यों के अनुसार किया जाता था। बड़े पैमाने पर औद्योगिक उत्पादन को विभिन्न कर्मचारियों द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बजाय परस्पर संबंधित नौकरियों की श्रृंखलाओं की विशेषता होने लगी।

पोस्ट-औद्योगिक कंपनियां धीरे-धीरे न केवल अधिक लचीली होती जा रही हैं, प्रत्येक ग्राहक और प्रत्येक उत्पाद तेजी से अद्वितीय होता जा रहा है। इस प्रकार, व्यवसाय विकास और व्यावसायिक प्रक्रियाओं दोनों को स्वयं नई सुविधाएँ मिल रही हैं, जिसके लिए यह परियोजना पद्धति है जो अधिक स्वाभाविक लगती है। लेकिन एक परियोजना कार्य की अवधारणा में क्या शामिल है और इसे कैसे प्रबंधित किया जाए? हम आधिकारिक अंतरराष्ट्रीय और रूसी स्रोतों में व्यक्त पदों के माध्यम से परियोजना की परिभाषा पर विचार करेंगे।

आधिकारिक परियोजना परिभाषाएं

चक्रीय कार्यों के विकल्प के रूप में, जो व्यावसायिक प्रक्रियाएं हैं, परियोजनाओं से मेरा मतलब अद्वितीय कार्यों को हल करने के लिए प्रबंधन उपकरण है, जिसके परिणाम बाधाओं के तहत प्राप्त होते हैं। विचाराधीन अवधारणा के अर्थ में, कार्य डिजीटल, ठोस डिजाइन लक्ष्य हैं। अवधारणा ही परियोजना की मुख्य विशेषताओं पर आधारित है, जिसका हमें विश्लेषण करने की आवश्यकता है।

1. परिभाषित ओवरहेड रणनीति से उत्पन्न होने वाले विशिष्ट परियोजना उद्देश्यों की उपस्थिति।
2. डिजाइन कार्य की विशिष्टता और विशिष्टता।
3. प्रतिबंधों का एक सेट (अस्थायी, वित्तीय, आदि) जिसके तहत एक परियोजना लागू की जा रही है जिसकी शुरुआत और अंत है।

एक अनूठी समस्या को हल करने की सफलता के लिए डिजाइन कार्यान्वयन में बाधा प्रबंधन का विशेष महत्व है। कंपनी के प्रबंधन और परियोजना प्रबंधक के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि इसके कार्यान्वयन में किन सीमित कारकों का सामना करना पड़ेगा। इन उद्देश्यों के लिए, "डिज़ाइन त्रिकोण" या "बाधाओं का त्रिकोण" जैसा दृश्य उपकरण अच्छी तरह से अनुकूल है।

परियोजना बाधा त्रिभुज आरेख

परियोजना कार्यान्वयन दो मुख्य प्रकार के प्रतिबंधों को अपनाने पर आधारित है: वित्तीय और अस्थायी। परियोजना की ये दो विशेषताएं अद्वितीय कार्य को नियोजित सामग्री और उचित गुणवत्ता (राज्य 1) ​​के साथ भरने में योगदान करती हैं, लेकिन परियोजना की सफलता के लिए विशेष शर्तें नहीं हैं। साथ ही, एक पूर्ण परिणाम (2) प्राप्त करने पर उनके प्रभाव में कमी प्राप्त करना मुश्किल है। यह अधिक संभावना है कि बजट में कटौती और/या समय में कटौती के साथ, सामग्री और/या गुणवत्ता में भी कटौती की जाएगी (2a)। परियोजना त्रिकोण, एक ही समय में, आपको समय पर महसूस करने की अनुमति देता है कि सामग्री में वृद्धि या गुणवत्ता में वृद्धि अनिवार्य रूप से बजट और अवधि (3) की सीमाओं का विस्तार करती है।

डिजाइन विधि का सार और सिद्धांत

परियोजना पद्धति का सार अपने प्रबंधन के विशेष संगठनात्मक और पद्धतिगत रूपों में अद्वितीय के रूप में हल की जा रही समस्या को प्रस्तुत करना है, जिसे परियोजना प्रबंधन कहा जाता है। परियोजना प्रतिभागियों की घोषित अपेक्षाओं को प्राप्त करने या उससे भी अधिक के लिए प्रश्न के प्रकार के कार्यों के कार्यान्वयन में ज्ञान, विधियों, कुछ कौशल और तकनीकी समाधानों के अनुप्रयोग का तात्पर्य है। परियोजना प्रबंधन भी वैज्ञानिक ज्ञान का एक क्षेत्र है जो आपको गतिविधि के लक्ष्यों को निर्धारित करने और लोगों के समूह के काम को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है ताकि इसके कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप इच्छित परिणाम प्राप्त हो सके।

परियोजना प्रबंधन चक्र आरेख

परियोजना प्रबंधन का विकास एक चक्रीय सर्पिल में होता है, जिसका विकास हम ऊपर दिखाए गए चित्र में देख सकते हैं। परियोजना दृष्टिकोण के सिद्धांतों को लागू करने वाले प्रबंधकों के पूरे राष्ट्रीय और विश्व अनुभव को एकत्रित और संक्षेपित किया जाता है। कार्यप्रणाली और इसके विकास के लिए सामान्य दृष्टिकोण विकसित किए जाते हैं, सर्वोत्तम समाधानों का चयन किया जाता है, व्यावहारिक अनुप्रयोग में वितरण के लिए अनुकूलित किया जाता है। इस आधार पर, अंतर्राष्ट्रीय संघों की गतिविधियों का निर्माण किया गया है और आम तौर पर स्वीकृत परियोजना प्रबंधन मानकों को विकसित किया गया है। सक्रिय संघों और मानकों को नीचे सूचीबद्ध किया गया है।

PM . के क्षेत्र में अंतर्राष्ट्रीय संघों और मानकों की सूची

हाल ही में, अर्थव्यवस्था के विभिन्न क्षेत्रों के व्यवसायों में परियोजना दृष्टिकोण के सक्रिय एकीकरण के संबंध में, तथाकथित "परियोजना-उन्मुख प्रबंधन" वितरण और विकास प्राप्त कर रहा है। इस प्रकार का प्रबंधन निर्माण, परामर्श, आईटी विकास आदि में काम करने वाली परियोजना-उन्मुख कंपनियों की विशेषता है। हालांकि, पारंपरिक रूप से बड़े पैमाने पर उत्पादन से जुड़ी कंपनियां, उदाहरण के लिए, सेवाओं के प्रावधान में, वाहनों का उत्पादन, कंप्यूटर उपकरण, विकास के नए चरणों से गुजरते हुए, परियोजना दृष्टिकोण का तेजी से उपयोग कर रहे हैं। इस पद्धति के सिद्धांतों पर विचार करें:

• उद्देश्यपूर्णता का सिद्धांत और बुनियादी व्यावसायिक रणनीतियों के साथ संबंध;
• परियोजनाओं और संसाधनों के बीच प्रतिस्पर्धा का सिद्धांत;
• प्राप्त परिणामों की आर्थिक दक्षता का सिद्धांत;
• स्थिरता और जटिलता का सिद्धांत;
• प्रदर्शन किए गए कार्यों के पदानुक्रम का सिद्धांत;
• योजना और संगठन के लिए एक मैट्रिक्स दृष्टिकोण का सिद्धांत;
• कार्यान्वयन अनुभव के अध्ययन और विकास के लिए खुलेपन का सिद्धांत;
• "सर्वोत्तम अभ्यास" का सिद्धांत;
• थोपी गई जिम्मेदारी और दी गई शक्तियों को संतुलित करने का सिद्धांत;
• लचीलेपन का सिद्धांत।

परियोजना दृष्टिकोण प्रणाली के घटक

विचाराधीन दृष्टिकोण निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने की सफलता के प्रश्न पर आधारित है। सफलता तीन कारकों से निर्धारित होती है: सही लक्ष्यों का निर्माण और कार्यों की सक्षम सेटिंग, प्रभावी परियोजना प्रबंधन, संतुलित तकनीकी और संसाधन समर्थन। एल्गोरिथ्म, अवधारणाओं की संरचना, नियम और दस्तावेज जो परियोजना के मुख्य घटकों को परिभाषित करते हैं, नीचे दिए गए आरेख में बनाए गए हैं।

डिजाइन प्रणाली के मुख्य घटक

आरेख में दिखाए गए बड़े चरण (तीन कॉलम) चरण दर चरण आपको नियंत्रण वस्तुओं को परिभाषित करने, एक प्रोजेक्ट टीम बनाने और इसे स्थापित करने, प्रोजेक्ट प्रबंधन प्रक्रियाओं को नियमित रूप से चलाने और चलाने की अनुमति देते हैं। मॉडल का केंद्रीय तत्व एक प्रमुख प्रबंधकीय भूमिका और एक अनूठी समस्या को हल करने के कार्य के रूप में परियोजना प्रबंधक है। चरणों पर विचार करते हुए, परियोजना की शुरुआत, निष्पादन और अंत के संबंध में परियोजना को समझने के लिए एक अलग एल्गोरिथ्म को सहसंबंधित करें:

• अवधारणाएं;
• विकास;
• कार्यान्वयन;
• समापन।

परियोजना प्रबंधन प्रक्रियाएं अंतरराष्ट्रीय और राष्ट्रीय मानकों में संरचित हैं। वे पांच समूहों में विभाजित हैं, जिनमें से मुख्य निष्पादन संगठन प्रक्रियाओं का समूह है। जिस समय पीएम के पास पहले से ही मील के पत्थर की योजना है, एक कार्यसूची है, एक बजट है, वह साहसपूर्वक इसे लागू करने के लिए आगे बढ़ते हैं। कलाकारों के लिए कार्य निर्धारित किए जाते हैं, अनुबंधों पर सहमति और हस्ताक्षर किए जाते हैं, परियोजना टीम पूरी ताकत से काम करना शुरू कर देती है। प्रक्रियाओं के अनुक्रम का एल्गोरिदम, उनकी अवधि और तीव्रता नीचे दिए गए चित्र में आपके ध्यान में प्रस्तुत की गई है।

परियोजना प्रबंधन प्रक्रियाओं का अनुक्रम और अवधि

तीव्रता और अवधि के संदर्भ में दूसरा समूह नियोजन प्रक्रियाएं हैं। दीक्षा प्रक्रियाओं के साथ लगभग एक साथ शुरू, योजना तेजी से गति प्राप्त कर रही है। सक्रिय निष्पादन चरण की शुरुआत के बाद, समायोजन के उद्देश्य से नियोजन को नियमित रूप से दोहराया जाता है, जो कि परियोजना पद्धति के लिए काफी स्वाभाविक है। परियोजना योजना एक व्यापक दस्तावेज है जिसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं।

1. मील का पत्थर योजना।
2. कैलेंडर योजना।
3. रेस्पॉन्सिबिलिटी मैट्रिक्स।
4. कार्मिक योजना।
5. आपूर्ति योजना।
6. संचार योजना।
7. परियोजना जोखिम शमन योजना।

अपेक्षाकृत कम दीक्षा प्रक्रियाओं का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि परियोजना की आवश्यकता को मान्यता दी गई है, कि इसे प्रबंधन के उद्देश्य के रूप में पहचाना जाता है, और यह कि परियोजना शुरू की जाती है। नियंत्रण प्रक्रियाएं प्रधान मंत्री को प्रगति पर निगरानी और नियमित रूप से रिपोर्ट करने में मदद करती हैं, यदि आवश्यक हो तो परियोजना को समय पर ढंग से पुनर्निर्धारित और समायोजित करती हैं। परियोजना पर काम इसके बंद होने की प्रक्रियाओं से पूरा होता है। वे प्रतिभागियों के साथ संबंधों की नैतिक समाप्ति की अनुमति देते हैं, प्रलेखन का संग्रह करते हैं और इसके अलावा, परियोजना प्रणाली के विकास के लिए एक आधार प्रदान करते हैं।

इस लेख में, हमने व्यवसाय में परियोजना प्रबंधन पद्धति के उद्भव, सामग्री और विकास की वर्तमान स्थिति से संबंधित मुख्य बिंदुओं की जांच की। निर्विवाद फायदे वाले यह दृष्टिकोण आशाजनक है और विकसित किया जाएगा। किसी भी मामले में, इसमें महारत हासिल करना न केवल प्रधान मंत्री के लिए, बल्कि उन सभी प्रबंधकों के लिए प्रमुख विकास कार्यों में से एक रहा है, जो दुनिया के किसी भी हिस्से में व्यावसायिक संगठनों में करियर बनाने और सफल होने का इरादा रखते हैं।

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा

रोस्तोव-ऑन-डोन शहर के बच्चों के पारिस्थितिक और जैविक केंद्र

"परियोजना विधि और उसका उपयोग

शैक्षिक प्रक्रिया में"

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए)

द्वारा संकलित:

ज़ेल्टोवा यू.वी. - पद्धतिविज्ञानी DEBTs

रोस्तोव-ऑन-डॉन

2015

परियोजनाओं की विधि और शैक्षिक प्रक्रिया में इसका उपयोग।दिशानिर्देश। द्वारा संकलित: ज़ेल्टोवा यू.वी. - रोस्तोव-ऑन-डॉन: MBOU DOD चिल्ड्रन इकोलॉजिकल एंड बायोलॉजिकल सेंटर ऑफ़ रोस्तोव-ऑन-डॉन, 2015।

ये पद्धतिगत दिशानिर्देश बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में परियोजनाओं की पद्धति के कार्यान्वयन के लिए समर्पित हैं, जिसका उद्देश्य अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में परियोजना विधियों का उपयोग करने की संभावना है।

रोस्तोव-ऑन-डॉन, एमबीओयू डीओडी ऋण, 2015

विषय

पृष्ठ

परिचय…………………………………………………………..…...

डिजाइन विधि के इतिहास से ……………………………………..

शैक्षिक परियोजनाओं की विधि - XXI सदी की शैक्षिक तकनीक

सीखने को सक्रिय करने के लिए एक तकनीक के रूप में परियोजना गतिविधि

3.1. परियोजना के प्रकार …………………………………………………..

3.2 डिजाइन पद्धति की विशिष्ट विशेषताएं ……………………

3.3. परियोजना-आधारित शिक्षा की सैद्धांतिक स्थिति ………………..

3.4. शिक्षक और छात्रों के कार्यों की प्रणाली …………………

3.5. शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण ……………..

युवा छात्रों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियां

निष्कर्ष ……………………………………………………।……..

साहित्यिक स्रोत ……………………………………………

आवेदन पत्र। एक पर्यावरण प्रशिक्षण परियोजना "ग्रह की जल भूख" का एक उदाहरण ……………………………………………………………

परिचय

सोच समस्या की स्थिति से शुरू होती है और

हल करने के लिए भेजा

एस.एल. रुबिनस्टीन

आधुनिक समाज में दुनिया में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के संबंध में, सक्रिय, सक्रिय लोगों की आवश्यकता है जो बदलती कामकाजी परिस्थितियों के अनुकूल हो सकें, इष्टतम ऊर्जा खपत के साथ काम कर सकें, आत्म-शिक्षा, स्व-शिक्षा में सक्षम हों, आत्म विकास।

एक आधुनिक व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में, सक्रिय मानसिक गतिविधि, महत्वपूर्ण सोच, एक नए की खोज, अपने दम पर ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा और क्षमता है। इस प्रकार, शिक्षा को एक ऐसा कार्य सौंपा जाता है जो व्यक्ति की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास में योगदान देगा, जो उसके आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा, आत्म-प्राप्ति पर केंद्रित होगा।

इसलिए, जैसा कि शिक्षक ठीक ही इंगित करते हैं, शिक्षण के रूपों और विधियों को बदलकर, इसके वैयक्तिकरण, नवीनतम तकनीकी साधनों के परिसर को बढ़ाकर, और नए के व्यापक उपयोग द्वारा पारंपरिक प्रजनन शिक्षा पर केंद्रित मौजूदा उपदेशात्मक प्रतिमान को बदलना आवश्यक है। शिक्षण प्रौद्योगिकियां। इसके अलावा, अधिक सक्रिय प्रकार के स्वतंत्र व्यक्तिगत कार्य पर जोर दिया जाता है।

कई आधुनिक शैक्षिक तकनीकों (साइन-प्रासंगिक, सक्रिय, समस्या-आधारित शिक्षा, आदि) द्वारा स्वतंत्र कार्य को शैक्षिक प्रक्रिया के एक अनिवार्य तत्व के रूप में चुना गया है, क्योंकि स्वतंत्र शिक्षण गतिविधि शैक्षिक जानकारी की धारणा में अंतराल को समाप्त करना संभव बनाती है। स्कूल की कक्षाओं में; स्वतंत्र कार्य छात्रों की क्षमताओं को प्रकट करता है, सीखने की प्रेरणा को बढ़ावा देता है; कार्यों में स्वतंत्रता किसी को "प्रजनन" के स्तर से "कौशल" और "रचनात्मकता" के स्तर को ज्ञान के मानदंड के रूप में स्थानांतरित करने की अनुमति देती है।

स्वतंत्र कार्य अपने स्वयं के काम के संगठन से संबंधित कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। यह किसी की गतिविधियों की योजना है, किसी की क्षमताओं की यथार्थवादी धारणा, सूचना के साथ काम करने की क्षमता, जो विशेष रूप से वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी की मात्रा में गहन वृद्धि और ज्ञान के तेजी से अद्यतन के संबंध में महत्वपूर्ण है।

शब्द के संकीर्ण अर्थ में, स्वतंत्र कार्य कुछ कार्यों के छात्रों द्वारा स्वतंत्र पूर्ति है, जो स्कूल में और स्कूल के बाहर विभिन्न रूपों में किया जाता है: लिखित, मौखिक, व्यक्तिगत, समूह या ललाट। स्वतंत्र कार्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है; दक्षता को उत्तेजित करता है, ज्ञान की शक्ति को बढ़ाता है।

शब्द के व्यापक अर्थ में, स्वतंत्र कार्य एक छात्र की शैक्षिक गतिविधि का एक सार्वभौमिक तरीका है, जो ज्ञान की मात्रा को आत्मसात करने के साथ नहीं, बल्कि किसी व्यक्ति की धारणा और दुनिया की समझ की सीमाओं के विस्तार के साथ जुड़ा हुआ है। वह स्वयं।

छात्र के स्वतंत्र कार्य के उचित संगठन के लिए मुख्य शर्तें निम्नलिखित हैं:

स्व-अध्ययन की अनिवार्य योजना;

शैक्षिक सामग्री पर गंभीर काम;

स्वयं कक्षाओं की व्यवस्थित प्रकृति;

आत्म - संयम।

शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण कम महत्वपूर्ण नहीं है, जिसके तहत स्वतंत्र कार्य अधिक फलदायी और प्रभावी हो सकता है:

1) छात्र में सकारात्मक प्रेरणा है;

2) संज्ञानात्मक कार्यों का स्पष्ट विवरण और उनके कार्यान्वयन की विधि की व्याख्या;

3) रिपोर्टिंग फॉर्म, कार्य का दायरा, समय सीमा के शिक्षक द्वारा निर्धारण;

4) परामर्श सहायता और मूल्यांकन मानदंड के प्रकारों का निर्धारण;

5) व्यक्तिगत मूल्य के रूप में अर्जित नए ज्ञान के बारे में छात्र की जागरूकता।

शिक्षक के कुशल मार्गदर्शन के अधीन, स्वतंत्र कार्य हमेशा एक प्रभावी प्रकार की सीखने की गतिविधि होती है। छात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के निकट संपर्क में होता है। इस संबंध में, छात्रों में अध्ययन किए जा रहे विषय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण बनाना, ज्ञान प्राप्त करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करना और स्वतंत्र कार्य के माध्यम से इस ज्ञान को व्यवस्थित रूप से फिर से भरना बहुत महत्वपूर्ण है।

शिक्षक का कार्य छात्र की रचनात्मक सोच को सही दिशा देना, उपयुक्त परिस्थितियाँ और परिस्थितियाँ बनाकर रचनात्मक खोज को प्रोत्साहित करना, व्यवस्थित अनुसंधान, विश्लेषण को गति देना और किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए अपने स्वयं के तरीकों की खोज करना है। सही ढंग से तैयार किए गए लक्ष्य और उद्देश्य रचनात्मक सोच के विकास में योगदान करते हैं।

इस संबंध में, परियोजनाओं का तरीका अधिक से अधिक ध्यान आकर्षित कर रहा है।

कार्यप्रणाली विकास की प्रासंगिकता, सबसे पहले, छात्रों को अपने काम के अर्थ और उद्देश्य को समझने की आवश्यकता से निर्धारित होती है, स्वतंत्र रूप से लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने में सक्षम होने के लिए, उन्हें लागू करने के तरीकों पर विचार करने के लिए।

नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग न केवल शैक्षिक प्रक्रिया को जीवंत और विविधता प्रदान करेगा, बल्कि शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महान अवसर भी खोलेगा, निस्संदेह, एक विशाल प्रेरक क्षमता रखता है और सीखने के वैयक्तिकरण के सिद्धांतों में योगदान देता है। परियोजना गतिविधि छात्रों को लेखकों, रचनाकारों के रूप में कार्य करने की अनुमति देती है, रचनात्मकता को बढ़ाती है।

लक्ष्य पद्धतिगत सिफारिश: अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में परियोजना विधियों का उपयोग करने की संभावनाओं को दिखाने के लिए।

कार्य :

• अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में परियोजनाओं की विधि और इसकी भूमिका पर विचार करें।

  एक शिक्षण संस्थान में एक शिक्षक की परियोजना गतिविधियों के परिणामों का प्रदर्शन।

घरेलू शिक्षाशास्त्र की सामान्य कार्यप्रणाली और सैद्धांतिक योजनाओं का मौलिक अध्ययन, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए एक व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण है, जो अपने व्यक्तिगत घटक में बताता है कि छात्र स्वयं सीखने के केंद्र में है: उसके उद्देश्य, लक्ष्य, उसका अनूठा मनोवैज्ञानिक मेकअप, यानी एक व्यक्ति के रूप में छात्र। इंटरनेट परियोजनाओं में भागीदारी कंप्यूटर के व्यावहारिक ज्ञान के स्तर को बढ़ाती है, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से स्वतंत्र गतिविधि, पहल के कौशल का निर्माण करती है।

परियोजना कार्य की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति के रूप में जिम्मेदारी स्वयं छात्र की होती है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चा, शिक्षक नहीं, यह निर्धारित करता है कि परियोजना में क्या होगा, किस रूप में और इसकी प्रस्तुति कैसे होगी।

यह परियोजना छात्रों के लिए एक सुविधाजनक, रचनात्मक रूप से सोचे-समझे रूप में अपने विचारों को व्यक्त करने का एक अवसर है।

1. परियोजना विधि के इतिहास से।

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। परियोजना पद्धति की उत्पत्ति पिछली शताब्दी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। सामान्य सिद्धांत जिस पर परियोजना पद्धति आधारित थी, एक सामान्य समस्या को हल करने में व्यावहारिक कार्यों (परियोजनाओं) में, सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक संयुक्त गतिविधियों में, शैक्षिक सामग्री और जीवन के अनुभव के बीच सीधा संबंध स्थापित करना था। इसे समस्याओं की विधि भी कहा जाता था, और यह दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़ा था, जिसे अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे। डेवी द्वारा विकसित किया गया था, साथ ही साथ उनके छात्र डब्ल्यू.एच. किलपैट्रिक।

जे. डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से, सक्रिय आधार पर सीखने का निर्माण करने का प्रस्ताव रखा। यह वह जगह है जहाँ महत्वपूर्ण समस्या वास्तविक जीवन से ली जाती है, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है। शिक्षक जानकारी के नए स्रोतों का सुझाव दे सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है, कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित कर सकता है, जिसमें एक निश्चित मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से एक या एक को हल करना शामिल है। कई समस्याएं, प्राप्त ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग को दर्शाती हैं। दूसरे शब्दों में, सिद्धांत से व्यवहार तक, शैक्षिक ज्ञान को व्यावहारिक ज्ञान के साथ सीखने के प्रत्येक चरण में उचित संतुलन में जोड़ना।

छात्र को ज्ञान को वास्तव में आवश्यक समझने के लिए, उसे खुद को स्थापित करने और उसके लिए महत्वपूर्ण समस्या को हल करने की आवश्यकता है। बाहरी परिणाम को देखा जा सकता है, समझा जा सकता है, व्यवहार में लागू किया जा सकता है। आंतरिक परिणाम: गतिविधि का अनुभव, ज्ञान और कौशल, दक्षताओं और मूल्यों को मिलाएं।

परियोजना पद्धति ने रूसी शिक्षकों का भी ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार रूस में लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक के मार्गदर्शन में एस.टी. 1905 में शत्स्की, कर्मचारियों के एक छोटे समूह का आयोजन किया गया, जिन्होंने शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने का प्रयास किया। बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को स्कूल में काफी व्यापक रूप से पेश किया जाने लगा, लेकिन सोच-समझकर और लगातार पर्याप्त नहीं। 1917 की क्रांति के बाद, युवा सोवियत राज्य के सामने पर्याप्त अन्य समस्याएं थीं: स्वामित्व, औद्योगीकरण, सामूहिकता ... 1931 में, ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति के डिक्री द्वारा, परियोजना पद्धति की निंदा की गई थी, और स्कूल में इसका उपयोग प्रतिबंधित था।

विधि का विवरण और निषेध का कारण वी। कटाव के उपन्यास "टू कैप्टन" में पाया जा सकता है:

"बूढ़ी शिक्षिका सेराफ़िमा पेत्रोव्ना अपने कंधों पर एक यात्रा बैग के साथ स्कूल आई, हमें सिखाया ... वास्तव में, मेरे लिए यह समझाना और भी मुश्किल है कि उसने हमें क्या सिखाया। मुझे याद है कि हमने बत्तख को पास किया था। यह एक साथ तीन पाठ थे: भूगोल, प्राकृतिक विज्ञान और रूसी ... ऐसा लगता है कि इसे तब जटिल विधि कहा जाता था। सामान्य तौर पर, सब कुछ "गुजरने में" निकला। यह बहुत संभव है कि सेराफ़िमा पेत्रोव्ना ने इस पद्धति में कुछ मिलाया हो ... ... नरोब्राज़ के अनुसार, हमारा अनाथालय युवा प्रतिभाओं के लिए नर्सरी जैसा कुछ था। नरोब्राज़ का मानना ​​​​था कि हम संगीत, चित्रकला और साहित्य के क्षेत्र में प्रतिभाओं से प्रतिष्ठित हैं। इसलिए स्कूल के बाद हम जो चाहें कर सकते थे। यह माना जाता था कि हम अपनी प्रतिभा को स्वतंत्र रूप से विकसित करते हैं। और हमने वास्तव में उन्हें विकसित किया। जो मोस्कवा नदी में भाग गया, ताकि अग्निशामकों को छेद में मछली पकड़ने में मदद मिल सके, जिसने सुखरेवका पर चारों ओर धक्का दिया, जो बुरी तरह से पड़ा हुआ था ... ... लेकिन चूंकि कक्षाओं में नहीं जाना संभव था, पूरे स्कूल का दिन एक बड़ा ब्रेक शामिल था ... ... चौथे स्कूल से- कम्यून बाद में प्रसिद्ध और सम्मानित लोगों से निकला। मैं खुद उसका बहुत कर्जदार हूं। लेकिन फिर, बीसवें वर्ष में, यह कैसा दलिया था!

यदि कला के काम का एक उद्धरण पर्याप्त "शैक्षणिक" नहीं लगता है, तो आइए प्रो। ई.जी. सतरोव "श्रम विद्यालय में परियोजनाओं की विधि":

"आइए एक उदाहरण के रूप में "संचार के तरीके" परिसर के निर्माण के अनुभव को लेते हैं। आम तौर पर, इस मामले में, "व्यावहारिक" काम की सिफारिश की जाती है जिसका व्यावहारिक उद्देश्य नहीं होता है: कार्डबोर्ड या मिट्टी से भाप लोकोमोटिव बनाना, आरेख तैयार करना, सड़क को स्केच करना, भ्रमण और माप, ट्रेन के मलबे के बारे में कहानियां और मौत स्टीमबोट, भाप के साथ अनुभव, आदि। हालांकि, परियोजना पद्धति का उपयोग करते हुए, हमें सभी शैक्षिक सामग्री और इसके अध्ययन के सभी रूपों को मुख्य समस्या - हमारे क्षेत्र में सड़क सुधार परियोजना के अधीन करना होगा। इस परियोजना में माता-पिता शामिल हैं। कक्षा में एक कार्य योजना विकसित की जाती है, आसपास की सड़कों को सुधारने के लिए एक अनुमान लगाया जाता है, मैनुअल कार्यशालाओं में आवश्यक उपकरण बनाए जाते हैं, स्कूल के पास पानी के लिए सीमेंट की नालियां बिछाई जाती हैं, इत्यादि। और इस परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, बच्चे भूगोल, अर्थशास्त्र, परिवहन, भौतिकी (भाप इंजन, बिजली, निकायों के नेविगेशन के नियम, आदि), समाजशास्त्र (श्रमिकों, उनके संघों) के क्षेत्र से विभिन्न तथ्यों से परिचित होते हैं। , पूंजी के खिलाफ संघर्ष), सांस्कृतिक इतिहास (संचार के साधनों का विकास), साहित्य (नेक्रासोव द्वारा "राजमार्ग और देश की सड़क", उनके द्वारा "रेलवे", सेराफिमोविच द्वारा "स्विचमैन", गार्शिन द्वारा "सिग्नल", स्टैन्यूकोविच द्वारा समुद्री कहानियां , आदि।)। मुख्य अंतर यह है कि परियोजना पद्धति के साथ, छात्र, न कि शिक्षक, एक जटिल विषय पर रूपरेखा और काम करते हैं ... कम्युनिस्ट समाज की नई शुरुआत।

परियोजना पद्धति स्वयं को साबित करने में विफल होने के कई कारण हैं:

* परियोजनाओं के साथ काम करने में सक्षम कोई शिक्षक नहीं थे;

* परियोजना गतिविधियों के लिए कोई विकसित पद्धति नहीं थी;

* "परियोजनाओं की विधि" के लिए अत्यधिक उत्साह अन्य शिक्षण विधियों की हानि के लिए गया;

* "परियोजनाओं की विधि" को "जटिल कार्यक्रमों" के विचार के साथ अनपढ़ रूप से जोड़ा गया था;

* ग्रेड और प्रमाण पत्र रद्द कर दिए गए थे, और पहले मौजूद व्यक्तिगत क्रेडिट को प्रत्येक पूर्ण कार्यों के लिए सामूहिक क्रेडिट से बदल दिया गया था।

यूएसएसआर में, परियोजनाओं की विधि स्कूल में पुनर्जीवित करने की जल्दी में नहीं थी, लेकिन अंग्रेजी बोलने वाले देशों में - संयुक्त राज्य अमेरिका, कनाडा, ग्रेट ब्रिटेन, ऑस्ट्रेलिया, न्यूजीलैंड - वे सक्रिय रूप से और बहुत सफलतापूर्वक उपयोग किए गए थे। यूरोप में, उन्होंने बेल्जियम, जर्मनी, इटली, नीदरलैंड, फिनलैंड और कई अन्य देशों के स्कूलों में जड़ें जमा लीं। बेशक, समय के साथ बदलाव हुए हैं; विधि स्वयं स्थिर नहीं थी, विचार ने तकनीकी सहायता प्राप्त की, विस्तृत शैक्षणिक विकास दिखाई दिया जिसने परियोजना पद्धति को शैक्षणिक "कला के कार्यों" की श्रेणी से "व्यावहारिक तकनीकों" की श्रेणी में स्थानांतरित करना संभव बना दिया। मुक्त शिक्षा के विचार से जन्मी, परियोजना पद्धति धीरे-धीरे "आत्म-अनुशासित" हो गई और शैक्षिक विधियों की संरचना में सफलतापूर्वक एकीकृत हो गई। लेकिन इसका सार वही रहता है - ज्ञान में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करना और यह सिखाना कि स्कूल की दीवारों के बाहर विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए इस ज्ञान को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए।

2. सीखने की परियोजनाओं की विधि - XXI सदी की शैक्षिक प्रौद्योगिकी।

मैं जो कुछ भी जानता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं, - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस है, जो अकादमिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के बीच उचित संतुलन खोजने के लिए कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करती है।

बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना महत्वपूर्ण है, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। लेकिन क्यों, कब? यह वह जगह है जहां महत्वपूर्ण समस्या वास्तविक जीवन से ली जाती है, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है जिसे अभी हासिल किया जाना है। कहां कैसे? शिक्षक सूचना के नए स्रोतों का सुझाव दे सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से, आवश्यक ज्ञान को लागू करते हुए, संयुक्त प्रयासों से समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करना चाहिए। इस प्रकार पूरी समस्या परियोजना गतिविधि की रूपरेखा प्राप्त कर लेती है। बेशक, समय के साथ, परियोजना पद्धति के विचार में कुछ विकास हुआ है। नि:शुल्क शिक्षा के विचार से जन्मी यह अब एक पूर्ण विकसित एवं संरचित शिक्षा प्रणाली का एकीकृत घटक बनता जा रहा है।

आजकल, परियोजना की तकनीक ने एक नई सांस ली है। सीखने की तकनीक की अवधारणाओं के आधार पर, ई.एस. पोलाट परियोजना पद्धति को "खोज के एक सेट के रूप में मानते हैं, समस्याग्रस्त तरीके, उनके सार में रचनात्मक, गतिविधियों का प्रतिनिधित्व, रचनात्मकता का विकास और साथ ही एक विशिष्ट उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में छात्रों के कुछ व्यक्तिगत गुणों का गठन। "

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है।

परियोजना पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। यह उपागम व्यवस्थित रूप से सीखने के लिए एक समूह (सहकारी अधिगम) उपागम के साथ संयुक्त है। परियोजना पद्धति में हमेशा किसी न किसी समस्या को हल करना शामिल होता है, जिसमें एक ओर, विभिन्न तरीकों का उपयोग, शिक्षण सहायक सामग्री और दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल का एकीकरण शामिल होता है। , और रचनात्मक क्षेत्र। पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम "मूर्त" होने चाहिए, अर्थात, यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो इसका विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है - कार्यान्वयन के लिए तैयार एक विशिष्ट परिणाम।

परियोजना पद्धति का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता, उसके शिक्षण और विकास के प्रगतिशील तरीकों का सूचक है। कोई आश्चर्य नहीं कि इन प्रौद्योगिकियों को 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के रूप में संदर्भित किया जाता है, जो मुख्य रूप से उत्तर-औद्योगिक समाज में किसी व्यक्ति की तेजी से बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता प्रदान करती हैं।

3. सीखने को बढ़ाने के लिए एक प्रौद्योगिकी के रूप में परियोजना गतिविधि

परियोजना पद्धति को "समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका माना जा सकता है, जो एक अच्छी तरह से परिभाषित ... व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, एक तरह से या किसी अन्य में डिज़ाइन किया गया" (नया शैक्षणिक) और शिक्षा प्रणाली में सूचना प्रौद्योगिकी: विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक और शिक्षण स्टाफ के उन्नत प्रशिक्षण के लिए सिस्टम / ईएस पोलाट द्वारा संपादित। - एम: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2001। - पृष्ठ 66।)।

परिभाषाएं

परियोजना- यह कुछ संसाधनों को ध्यान में रखते हुए एक निर्धारित समय के भीतर एक नया परिणाम प्राप्त करने की गतिविधि है। सुधार की जाने वाली विशिष्ट स्थिति का विवरण और इसे सुधारने के लिए विशिष्ट तरीके।

परियोजना विधि- यह शिक्षक और छात्रों की एक संयुक्त रचनात्मक और उत्पादक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य उत्पन्न समस्या का समाधान खोजना है।

सोशल इंजीनियरिंग- यह छात्रों की एक व्यक्तिगत या सामूहिक (समूह गतिविधि) है, जिसका उद्देश्य उनके लिए उपलब्ध साधनों से सामाजिक वातावरण और रहने की स्थिति का सकारात्मक परिवर्तन है।

परियोजना- उस विशिष्ट स्थिति का विवरण जिसे सुधारने की आवश्यकता है और इसे लागू करने के लिए विशिष्ट कदम।

आधुनिक परियोजना पद्धति की उपदेशात्मक संरचना को ध्यान में रखते हुए, हम कह सकते हैं कि किसी विशेष शैक्षणिक विषय में शिक्षण के उद्देश्य, सामग्री, रूप, साधन और विधियों का अध्ययन शिक्षण के एक विशेष सिद्धांत के रूप में कार्यप्रणाली के क्षेत्र से संबंधित है। विधि सिद्धांत के एक सेट के रूप में एक उपदेशात्मक श्रेणी है, किसी विशेष गतिविधि के व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में महारत हासिल करने के संचालन। परियोजना-आधारित शिक्षा में, विधि को समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से निर्धारित उपचारात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके के रूप में माना जाता है, जो एक बहुत ही वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, एक तरह से या किसी अन्य में औपचारिक रूप से।

शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते समय, महत्वपूर्ण कार्य हल किए जाते हैं:

कक्षाएं कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण तक सीमित नहीं हैं, बल्कि छात्रों के व्यावहारिक कार्यों के लिए जाती हैं, उनके भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करती हैं, जिससे प्रेरणा बढ़ती है;

उन्हें किसी दिए गए विषय के ढांचे के भीतर रचनात्मक कार्य करने का अवसर मिलता है, स्वतंत्र रूप से न केवल पाठ्यपुस्तकों से, बल्कि अन्य स्रोतों से भी आवश्यक जानकारी निकालता है। साथ ही, वे स्वतंत्र रूप से सोचना, समस्याओं को ढूंढना और हल करना सीखते हैं, विभिन्न समाधानों के परिणामों और संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करते हैं, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखते हैं;

परियोजना शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों को सफलतापूर्वक लागू करती है, जिसके दौरान छात्र एक-दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ बातचीत करते हैं, जिसकी भूमिका बदल रही है: नियंत्रक के बजाय, वह एक समान भागीदार और सलाहकार बन जाता है।

परियोजनाओं की विधि व्यक्तिगत या समूह हो सकती है, लेकिन यदि यह एक विधि है, तो इसमें शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट शामिल है जो आपको स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप किसी विशेष समस्या को हल करने और इन परिणामों की प्रस्तुति को शामिल करने की अनुमति देता है। यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की विधि के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान विधियों का एक सेट शामिल है जो अपने सार में रचनात्मक हैं।

3.1. परियोजना के प्रकार

प्रस्तावित परिवर्तनों की प्रकृति से:

अभिनव;

सहायक।

गतिविधि के क्षेत्रों द्वारा:

शैक्षिक;

वैज्ञानिक और तकनीकी;

सामाजिक।

वित्त पोषण की बारीकियां:

निवेश;

प्रायोजन;

श्रेय;

बजट;

दान।

पैमाने के अनुसार:

मेगाप्रोजेक्ट्स;

छोटी परियोजनाएं;

माइक्रोप्रोजेक्ट्स।

कार्यान्वयन समयरेखा:

लघु अवधि;

मध्यावधि;

दीर्घकालिक।

शिक्षा में, कुछ प्रकार की परियोजनाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है: अनुसंधान, रचनात्मक, साहसिक-खेल, सूचनात्मक और अभ्यास-उन्मुख (एन.एन. बोरोव्स्काया)

शैक्षिक परियोजनाओं का वर्गीकरण (कोलिंग के अनुसार)।

परियोजना पद्धति के एक अन्य विकासकर्ता, अमेरिकी प्रोफेसर कोलिंग्स ने शैक्षिक परियोजनाओं के विश्व के पहले वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा।

खेल परियोजनाएं- विभिन्न खेल, लोक नृत्य, नाटकीय प्रदर्शन आदि। लक्ष्य समूह गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी है।

भ्रमण परियोजनाएं- आसपास की प्रकृति और सामाजिक जीवन से संबंधित समस्याओं का समीचीन अध्ययन।

कथा परियोजनाओं, जिसका उद्देश्य सबसे विविध रूपों में कहानी का आनंद लेना है - मौखिक, लिखित, मुखर (गीत), संगीत (पियानो बजाना)।

संरचनात्मक परियोजनाएं- एक विशिष्ट, उपयोगी उत्पाद का निर्माण: खरगोश का जाल बनाना, स्कूल थिएटर के लिए एक मंच बनाना आदि।

परियोजना पद्धति का उपयोग करने के लिए मुख्य आवश्यकताएं हैं:

एक समस्या की उपस्थिति जो अनुसंधान, रचनात्मक शब्दों में महत्वपूर्ण है, एक कार्य जिसके लिए एकीकृत ज्ञान की आवश्यकता होती है, इसके समाधान के लिए अनुसंधान खोज;

अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व;

स्वतंत्र गतिविधि;

परियोजना की सामग्री की संरचना (चरणबद्ध परिणामों का संकेत);

अनुसंधान विधियों का उपयोग: समस्या को परिभाषित करना, उससे उत्पन्न होने वाले अनुसंधान कार्य, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना सामने रखना, अनुसंधान विधियों पर चर्चा करना, अंतिम परिणामों को औपचारिक रूप देना, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करना, सारांशित करना, सुधारना, निष्कर्ष ("विचार-मंथन" का उपयोग करना) विधि, "गोल मेज", स्थिर तरीके, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार, आदि)।

लक्ष्य की स्थापना।

लक्ष्यों को ठीक से तैयार करना एक विशेष कौशल है। लक्ष्य निर्धारित करने के साथ ही परियोजना पर काम शुरू हो जाता है। ये लक्ष्य ही हैं जो प्रत्येक परियोजना की प्रेरक शक्ति हैं, और इसके प्रतिभागियों के सभी प्रयासों का उद्देश्य उन्हें प्राप्त करना है।

यह लक्ष्यों के निर्माण के लिए विशेष प्रयासों को समर्पित करने के लायक है, क्योंकि पूरे व्यवसाय की सफलता काम के इस हिस्से की पूर्णता पर निर्भर करती है। सबसे पहले, सबसे सामान्य लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं, फिर धीरे-धीरे वे अधिक से अधिक विस्तृत होते हैं जब तक कि वे काम में प्रत्येक प्रतिभागी के सामने आने वाले सबसे विशिष्ट कार्यों के स्तर तक नहीं उतरते। यदि आप लक्ष्य निर्धारित करने के लिए समय और प्रयास नहीं छोड़ते हैं, तो इस मामले में परियोजना पर काम निम्नतम से उच्चतम तक निर्धारित लक्ष्यों की चरण-दर-चरण उपलब्धि में बदल जाएगा।

लेकिन आपको ज्यादा दूर नहीं जाना चाहिए। यदि आप अत्यधिक विस्तार से दूर हो जाते हैं, तो आप वास्तविकता से संपर्क खो सकते हैं, इस मामले में छोटे लक्ष्यों की सूची मुख्य की उपलब्धि में हस्तक्षेप करेगी, आप पेड़ों के लिए जंगल नहीं देख सकते हैं।

कई प्रतियोगिता संस्थापक प्रतिभागियों की मदद करते हैं और लक्ष्यों की एक अनुमानित सूची प्रदान करते हैं, जैसे कि "एक विशिष्ट शैक्षिक परियोजना के ढांचे में पर्यवेक्षक द्वारा निर्धारित शैक्षणिक लक्ष्यों (कार्यों) की सूची", डिजाइन की सुरक्षा के लिए प्रस्तुत दस्तावेजों की सूची से और प्रतियोगिता के लिए छात्रों के शोध कार्य "दक्षिण-पश्चिम में विचारों का मेला। मास्को 2004"।

1. संज्ञानात्मक लक्ष्य - आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं का ज्ञान; उभरती समस्याओं को हल करने के तरीकों का अध्ययन करना, प्राथमिक स्रोतों के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करना; प्रयोग स्थापित करना, प्रयोग करना।

2. संगठनात्मक लक्ष्य - स्व-संगठन के कौशल में महारत हासिल करना; लक्ष्य निर्धारित करने, गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता; समूह कार्य कौशल विकसित करना, चर्चा आयोजित करने की तकनीक में महारत हासिल करना।

3. रचनात्मक लक्ष्य - रचनात्मक लक्ष्य, डिजाइन, मॉडलिंग, डिजाइन, आदि।

यदि हम आधुनिक स्कूल के सामने आने वाले सबसे सामान्य लक्ष्यों को तैयार करने का प्रयास करते हैं, तो हम कह सकते हैं कि मुख्य लक्ष्य डिजाइन को सार्वभौमिक कौशल के रूप में पढ़ाना है। "उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, संगठनात्मक और प्रबंधकीय साधनों का पूरा परिसर, सबसे पहले, एक छात्र की परियोजना गतिविधि बनाने की अनुमति देता है, एक छात्र को डिजाइन करने के लिए सिखाने के लिए, हम परियोजना-आधारित शिक्षा कहते हैं।"

सामग्री सुविधाएँ

परियोजना विषय का चयन।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना के विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, अनुमोदित कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर शैक्षिक अधिकारियों के विशेषज्ञों द्वारा विषय तैयार किए जा सकते हैं। दूसरों में - शिक्षकों द्वारा उनके विषय में शैक्षिक स्थिति, प्राकृतिक व्यावसायिक हितों, छात्रों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए नामांकित किया जाना। तीसरा, परियोजनाओं के विषय स्वयं छात्रों द्वारा प्रस्तावित किए जा सकते हैं, जो स्वाभाविक रूप से, अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं, न केवल विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक, बल्कि रचनात्मक, लागू भी।

परियोजनाओं के विषय स्कूली पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दों से संबंधित हो सकते हैं। अधिक बार, हालांकि, परियोजना विषय, विशेष रूप से शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित, कुछ व्यावहारिक मुद्दों का उल्लेख करते हैं जो व्यावहारिक जीवन के लिए प्रासंगिक हैं। इस तरह, ज्ञान का पूरी तरह से प्राकृतिक एकीकरण हासिल किया जाता है।

उदाहरण के लिए, शहरों की एक बहुत ही गंभीर समस्या घरेलू कचरे के साथ पर्यावरण प्रदूषण है। समस्या: सभी कचरे का पूर्ण पुनर्चक्रण कैसे प्राप्त करें? यहाँ और पारिस्थितिकी, और रसायन विज्ञान, और जीव विज्ञान, और समाजशास्त्र, और भौतिकी। या: दुनिया के लोगों की परियों की कहानियों में सिंड्रेला, स्नो व्हाइट और हंस राजकुमारी। यह समस्या कम उम्र के छात्रों के लिए है। और यहां के लोगों से कितना शोध, सरलता और रचनात्मकता की आवश्यकता होगी! परियोजनाओं के लिए विषयों की एक अटूट विविधता है, यह एक जीवित रचनात्मकता है जिसे किसी भी तरह से विनियमित नहीं किया जा सकता है।

पूर्ण की गई परियोजनाओं के परिणाम भौतिक होने चाहिए, अर्थात्, ठीक से डिज़ाइन किए गए (वीडियो फिल्म, एल्बम, यात्रा लॉगबुक, कंप्यूटर समाचार पत्र, पंचांग)। किसी भी परियोजना की समस्या को हल करने के दौरान, छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को आकर्षित करना होता है: रसायन विज्ञान, भौतिकी, विदेशी और देशी भाषाएं।

कलात्मक और सौंदर्य प्रोफ़ाइल के रोस्तोव माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 में परियोजनाओं की विधि का उपयोग करने का एक दिलचस्प अनुभव जमा हुआ है। यह स्कूल, जिसे शैक्षणिक और सामाजिक विज्ञान अकादमी के प्रयोगशाला स्कूल का दर्जा प्राप्त है, रोस्तोव स्टेट एकेडमी ऑफ आर्किटेक्चर एंड आर्ट्स का भी आधार है। यहां हाई स्कूल के छात्र अनुसंधान और डिजाइन कार्य में सक्रिय भाग लेते हैं, मुख्य रूप से गणतंत्र और क्षेत्रीय महत्व के स्थापत्य स्मारकों की बहाली पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

सबसे गंभीर वास्तविक परियोजनाओं में कला आलोचना और पुरातात्विक संग्रहालय-रिजर्व "तानाइस" में एक आवासीय संपत्ति की बहाली पर ऐतिहासिक शोध, रोस्तोव ग्रीक चर्च की बहाली के लिए एक परियोजना है। अनुभवी शिक्षकों (वास्तुकार-पुनर्स्थापनाकर्ता) टी.वी. ग्रेंज और ए.यू. ग्रेन्ज़, 2002 में रोस्तोव के केंद्र में स्ट्रोपोक्रोव्स्काया चर्च की बहाली के लिए एक परियोजना लाया। रोस्तोव एकेडमी ऑफ आर्किटेक्चर एंड आर्ट्स, डिजाइन संगठनों के प्रोफेसरों ने इस प्रतियोगिता में भाग लिया, लेकिन जूरी ने छात्रों को पहला स्थान दिया। स्कूल की रचनात्मकता का ऐसा अनूठा मामला कोम्सोमोल्स्काया प्रावदा के पन्नों पर भी दिखाई दिया।

3.2 परियोजना पद्धति की विशिष्ट विशेषताएं।

शैक्षिक तकनीकों को बदले बिना शैक्षणिक प्रक्रिया का व्यक्तिगत अभिविन्यास असंभव है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी को छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव के प्रकटीकरण में योगदान देना चाहिए: उसके लिए शैक्षिक कार्य के व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण तरीकों का गठन; स्व-शिक्षा के कौशल में महारत हासिल करना। इन आवश्यकताओं को जॉन डेवी की व्यावहारिक अभिविन्यास की शैक्षणिक तकनीकों द्वारा पूरा किया जाता है। अध्ययन की गई सूचना प्रौद्योगिकियों और स्कूल के आधुनिक सूचना वातावरण के साथ, वे सीखने के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण प्रदान करते हैं, जिससे सबसे महत्वपूर्ण कार्य को जल्दी और आसानी से लागू करना संभव हो जाता है - छात्र को आत्म-विकास के तरीके में स्थानांतरित करना।

डेवी ने स्कूल अभ्यास में परियोजना पद्धति को एक सार्वभौमिक विधि के रूप में माना। लेकिन सबसे तर्कसंगत यह है कि इस पद्धति को पारंपरिक तरीकों के संयोजन में एक विकसित सूचना वातावरण में छात्र के स्वतंत्र कार्य के संगठन में एक पूरक तत्व के रूप में माना जाए।

संगठित शैक्षिक प्रक्रिया तेजी से स्व-शिक्षा की प्रक्रिया बनती जा रही है: छात्र शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को विस्तृत और कुशलता से संगठित सीखने के माहौल में खुद चुनता है। एक कोर्स प्रोजेक्ट बनाने के लिए एक मिनी-टीम के हिस्से के रूप में काम करते हुए, छात्र न केवल समान विचारधारा वाले लोगों की रचनात्मक टीम में सामाजिक संपर्क का अनुभव प्राप्त करता है, बल्कि उनकी गतिविधियों में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करता है, उन्हें आंतरिक (विनियोग) करता है, इस प्रकार उनके ज्ञान का विषय बनने के लिए, एक विशेष गतिविधि में व्यक्तिगत "I" के सभी पहलुओं को समग्र रूप से विकसित करना।

प्रशिक्षण के संगठन का यह रूप प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाने की अनुमति देता है। यह प्रभावी प्रतिक्रिया की एक प्रणाली प्रदान करता है, जो न केवल छात्रों के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है, बल्कि एक पाठ्यक्रम परियोजना के विकास में शामिल शिक्षकों के भी।

कार्ल फ्रे ने परियोजना पद्धति की 17 विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

परियोजना प्रतिभागी अपने जीवन में किसी से एक परियोजना पहल उठाते हैं;

परियोजना के प्रतिभागी प्रशिक्षण के रूप में एक-दूसरे से सहमत होते हैं;

परियोजना प्रतिभागी परियोजना पहल विकसित करते हैं और इसे सभी के ध्यान में लाते हैं;

परियोजना सहभागी स्वयं को इस उद्देश्य के लिए संगठित करते हैं;

परियोजना प्रतिभागी एक दूसरे को कार्य की प्रगति के बारे में सूचित करते रहते हैं;

परियोजना प्रतिभागी चर्चा में प्रवेश करते हैं।

यह सब बताता है कि परियोजना पद्धति शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रणाली को संदर्भित करती है।

एनजी चेर्निलोवा परियोजना-आधारित शिक्षा को विकासशील के रूप में मानता है, जो "बुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए सूचना के ठहराव के साथ जटिल शैक्षिक परियोजनाओं के लगातार कार्यान्वयन पर आधारित है।" यह परिभाषा परियोजना-आधारित शिक्षा को एक प्रकार की विकासात्मक शिक्षा के रूप में संदर्भित करती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को परियोजना-आधारित शिक्षा में स्थानांतरित करना उचित नहीं है।

परियोजना सीखने का उद्देश्य।

परियोजना-आधारित शिक्षा का उद्देश्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसके तहत छात्र:

स्वतंत्र रूप से और स्वेच्छा से विभिन्न स्रोतों से लापता ज्ञान प्राप्त करना;

संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करना सीखें;

विभिन्न समूहों में काम करके संचार कौशल हासिल करना;

उनके अनुसंधान कौशल विकसित करना (समस्याओं की पहचान करने, जानकारी एकत्र करने, निरीक्षण करने, प्रयोग करने, विश्लेषण करने, परिकल्पना बनाने, सामान्यीकरण करने की क्षमता);

सिस्टम सोच विकसित करें।

3.3. परियोजना सीखने की सैद्धांतिक स्थिति।

परियोजना आधारित शिक्षा की प्रारंभिक सैद्धांतिक स्थिति:

छात्र पर ध्यान केंद्रित करना, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना;

शैक्षिक प्रक्रिया विषय के तर्क में नहीं, बल्कि गतिविधियों के तर्क में निर्मित होती है जिसका छात्र के लिए व्यक्तिगत अर्थ होता है, जो सीखने में उसकी प्रेरणा को बढ़ाता है;

परियोजना पर काम की व्यक्तिगत गति यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक छात्र विकास के अपने स्तर तक पहुँचे;

शैक्षिक परियोजनाओं के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण छात्र के बुनियादी शारीरिक और मानसिक कार्यों के संतुलित विकास में योगदान देता है;

विभिन्न स्थितियों में उनके सार्वभौमिक उपयोग के माध्यम से बुनियादी ज्ञान की गहरी, सचेत आत्मसात सुनिश्चित की जाती है।

इस प्रकार, परियोजना-आधारित शिक्षा का सार यह है कि प्रशिक्षण परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में शिक्षण वास्तविक प्रक्रियाओं, वस्तुओं को समझता है।

समझने के लिए, जीने के लिए, प्रकटीकरण में शामिल होने के लिए, डिजाइनिंग, प्रशिक्षण के विशेष रूपों की आवश्यकता होती है। उनमें से अग्रणी एक नकली खेल है।

खेल वास्तविक (या काल्पनिक) वास्तविकता में मानव विसर्जन का सबसे स्वतंत्र, प्राकृतिक रूप है, इसका अध्ययन करने के उद्देश्य से, अपने स्वयं के "I", रचनात्मकता, गतिविधि, स्वतंत्रता, आत्म-साक्षात्कार को प्रकट करना। यह खेल में है कि हर कोई स्वेच्छा से एक भूमिका चुनता है।

खेल में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

मनोवैज्ञानिक, तनाव से राहत और भावनात्मक विश्राम को बढ़ावा देना;

मनोचिकित्सक, बच्चे को अपने और दूसरों के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने में मदद करना, संचार के तरीके को बदलना; मानसिक स्वास्थ्य;

तकनीकी, तर्कसंगत क्षेत्र से सोच को आंशिक रूप से कल्पना के क्षेत्र में बदलने की अनुमति देता है, वास्तविकता को बदल देता है।

खेल में, बच्चा सुरक्षित, आरामदायक महसूस करता है, अपने विकास के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता को महसूस करता है।

3.4. शिक्षक और छात्रों की कार्रवाई की प्रणाली।

शिक्षक और छात्रों की कार्य प्रणालियों को उजागर करने के लिए, परियोजना विकास के चरणों को निर्धारित करना सबसे पहले महत्वपूर्ण है।

अनिवार्य आवश्यकता - परियोजना के प्रत्येक चरण का अपना विशिष्ट उत्पाद होना चाहिए।

परियोजना पर काम के विभिन्न चरणों में शिक्षक और छात्रों के कार्यों की प्रणाली।

चरणों

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

1. एक परियोजना कार्य का विकास

1.1. प्रोजेक्ट थीम चुनना

शिक्षक संभावित विषयों का चयन करता है और उन्हें छात्रों को प्रदान करता है

छात्र चर्चा करते हैं और विषय पर एक सामान्य निर्णय लेते हैं

शिक्षक छात्रों को संयुक्त रूप से परियोजना के विषय का चयन करने के लिए आमंत्रित करता है

छात्रों का एक समूह, शिक्षक के साथ, विषयों का चयन करता है और कक्षा को चर्चा के लिए प्रस्तुत करता है

शिक्षक छात्रों द्वारा प्रस्तावित विषयों की चर्चा में भाग लेता है

छात्र अपने स्वयं के विषय चुनते हैं और उन्हें चर्चा के लिए कक्षा में प्रस्तुत करते हैं।

1.2. परियोजना के उप-विषयों और विषयों की पहचान

शिक्षक उप-विषयों का पूर्व-चयन करता है और छात्रों को चुनने की पेशकश करता है

प्रत्येक छात्र एक उप-विषय चुनता है या एक नया प्रस्ताव देता है।

शिक्षक परियोजना के उप-विषयों के छात्रों के साथ चर्चा में भाग लेता है

छात्र सक्रिय रूप से चर्चा करते हैं और उप-विषयों के लिए विकल्प सुझाते हैं। प्रत्येक छात्र उनमें से एक को अपने लिए चुनता है (अर्थात अपने लिए एक भूमिका चुनता है)

1.3. रचनात्मक समूहों का गठन

शिक्षक उन स्कूली बच्चों को एकजुट करने के लिए संगठनात्मक कार्य करता है जिन्होंने विशिष्ट उप-विषयों और गतिविधियों को चुना है

छात्रों ने पहले ही अपनी भूमिकाओं को परिभाषित कर लिया है और उनके अनुसार छोटी टीमों में बांटा गया है।

1.4. शोध कार्य के लिए सामग्री तैयार करना: उत्तर देने के लिए प्रश्नों का निर्माण, टीमों के लिए कार्य, साहित्य का चयन

यदि परियोजना स्वैच्छिक है, तो शिक्षक अग्रिम में कार्यों, खोज गतिविधियों और साहित्य के लिए प्रश्न विकसित करता है

वरिष्ठ और मध्यम वर्ग के व्यक्तिगत छात्र असाइनमेंट के विकास में भाग लेते हैं। प्रश्नों के उत्तर टीमों में विकसित किए जा सकते हैं और उसके बाद कक्षा चर्चा की जा सकती है।

1.5. परियोजना गतिविधियों के परिणामों की अभिव्यक्ति के रूपों का निर्धारण

शिक्षक चर्चा में भाग लेता है

समूह में और फिर कक्षा में छात्र, शोध गतिविधियों के परिणाम प्रस्तुत करने के रूपों पर चर्चा करते हैं: एक वीडियो फिल्म, एक एल्बम, प्राकृतिक वस्तुएं, एक साहित्यिक बैठक कक्ष, आदि।

2. परियोजना विकास

छात्र अनुसंधान गतिविधियों को अंजाम देते हैं

3. परिणामों की प्रस्तुति

शिक्षक सलाह देता है, छात्रों के काम का समन्वय करता है, उनकी गतिविधियों को उत्तेजित करता है

छात्र पहले समूहों में, फिर अन्य समूहों के सहयोग से, स्वीकृत नियमों के अनुसार परिणाम तैयार करते हैं।

4. प्रस्तुति

शिक्षक एक परीक्षा आयोजित करता है (उदाहरण के लिए, बड़े छात्रों या समानांतर कक्षा, माता-पिता, आदि को आमंत्रित करता है) विशेषज्ञों के रूप में।

उनके काम के परिणामों की रिपोर्ट करें

5. परावर्तन

आकलन की गुणवत्ता पर अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन करता है और छात्र गतिविधि

कार्य के परिणामों को सारांशित करना, इच्छा व्यक्त करना, सामूहिक रूप से कार्य के आकलन पर चर्चा करना

3.5. शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण।

परियोजना समूह और व्यक्तिगत हो सकती है। उनमें से प्रत्येक के अपने निर्विवाद गुण हैं।

शैक्षिक परियोजनाओं का आधुनिक वर्गीकरण छात्रों की प्रमुख (प्रमुख) गतिविधि के आधार पर किया जाता है:

एक अभ्यास-उन्मुख परियोजना (एक पाठ्यपुस्तक से देश की अर्थव्यवस्था की बहाली के लिए सिफारिशों के पैकेज तक);

अनुसंधान परियोजना - वैज्ञानिक अनुसंधान के सभी नियमों के अनुसार किसी समस्या का अध्ययन;

सूचना परियोजना - व्यापक दर्शकों के लिए अपनी प्रस्तुति के उद्देश्य से एक महत्वपूर्ण समस्या पर जानकारी का संग्रह और प्रसंस्करण (मीडिया में लेख, इंटरनेट पर जानकारी);

रचनात्मक परियोजना - किसी समस्या को हल करने के लिए सबसे स्वतंत्र लेखक का दृष्टिकोण। उत्पाद - पंचांग, ​​वीडियो फिल्में, नाट्य प्रदर्शन, कला या सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के कार्य आदि।

भूमिका निभाने वाली परियोजना - साहित्यिक, ऐतिहासिक, आदि। व्यावसायिक भूमिका निभाने वाले खेल, जिसका परिणाम अंत तक खुला रहता है।

इसके अनुसार परियोजनाओं को वर्गीकृत करना संभव है:

* विषयगत क्षेत्र;

* गतिविधि का पैमाना;

* कार्यान्वयन की शर्तें;

* कलाकारों की संख्या;

* परिणामों का महत्व।

लेकिन परियोजना के प्रकार की परवाह किए बिना, वे सभी:

* कुछ हद तक अद्वितीय और अनुपयोगी;

* विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से;

* समय में सीमित;

* परस्पर संबंधित कार्यों का समन्वित कार्यान्वयन।

जटिलता के संदर्भ में, परियोजनाएं मोनोप्रोजेक्ट और अंतःविषय हो सकती हैं।

मोनोप्रोजेक्ट्स को एक अकादमिक विषय या ज्ञान के एक क्षेत्र के ढांचे के भीतर लागू किया जाता है।

अंतःविषय - ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों के मार्गदर्शन में स्कूल के घंटों के बाहर किया जाता है।

संपर्कों की प्रकृति से, परियोजनाओं को इंट्रा-क्लास, इंट्रा-स्कूल, क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। अंतिम दो, एक नियम के रूप में, इंटरनेट की संभावनाओं और आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के साधनों का उपयोग करके दूरसंचार परियोजनाओं के रूप में कार्यान्वित किए जाते हैं।

अवधि के अनुसार, वे प्रतिष्ठित हैं:

मिनी-प्रोजेक्ट - एक पाठ या उसके हिस्से में फिट;

अल्पकालिक - 4-6 पाठों के लिए;

साप्ताहिक, 30-40 घंटे की आवश्यकता होती है; कक्षा और पाठ्येतर रूपों के संयोजन की अपेक्षा की जाती है; परियोजना में गहरा विसर्जन परियोजना सप्ताह को परियोजना कार्य के आयोजन का इष्टतम रूप बनाता है;

लंबी अवधि (एक वर्षीय) परियोजनाएं, व्यक्तिगत और समूह दोनों; आमतौर पर स्कूल के घंटों के बाहर किया जाता है।

परियोजना प्रस्तुति के प्रकार:

वैज्ञानिक रिपोर्ट;

व्यापार खेल;

वीडियो प्रदर्शन;

भ्रमण;

टीवी शो;

वैज्ञानिक सम्मेलन;

मंचन;

नाट्यकरण;

हॉल के साथ खेल;

अकादमिक परिषद पर रक्षा;

ऐतिहासिक या साहित्यिक पात्रों का संवाद;

खेल खेल;

प्रदर्शन;

यात्रा करना;

पत्रकार सम्मेलन।

परियोजना के मूल्यांकन के मानदंड स्पष्ट होने चाहिए, उनमें से 7-10 से अधिक नहीं होने चाहिए। सबसे पहले, समग्र रूप से कार्य की गुणवत्ता का मूल्यांकन किया जाना चाहिए, न कि केवल प्रस्तुतिकरण का।

शिक्षक की स्थिति: उत्साही, विशेषज्ञ, सलाहकार, नेता, "प्रश्नकर्ता"; समन्वयक, विशेषज्ञ; छात्रों की स्वतंत्रता के लिए गुंजाइश देते हुए शिक्षक की स्थिति को छिपाया जाना चाहिए।

यदि शिक्षक का कार्य डिजाइन पढ़ाना है, तो शैक्षिक परियोजनाओं की पद्धति पर काम में, संयुक्त के परिणामस्वरूप क्या हुआ (मैं इस पर जोर देना चाहता हूं!) छात्र के प्रयासों पर जोर नहीं होना चाहिए और शिक्षक, लेकिन परिणाम कैसे प्राप्त हुआ।

परियोजनाओं के लिए जुनून की लहर ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि स्कूल में प्रोजेक्ट बनाना फैशनेबल हो गया है, और अक्सर इन कार्यों का लक्ष्य किसी प्रतियोगिता में "प्रकाश" करने की इच्छा होती है, सौभाग्य से, अधिक पिछले कुछ वर्षों में उनमें से बहुत कुछ रहा है: हर स्वाद के लिए। छात्र परियोजना प्रतियोगिताएं अक्सर "शिक्षकों (वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों) की उपलब्धियों की प्रदर्शनी" का प्रतिनिधित्व करती हैं। कुछ निर्णायक मंडलों के काम में, कभी-कभी अकादमिकता हावी हो जाती है, और फिर पेशेवर रूप से निष्पादित परियोजनाएं, जिनमें बच्चों की भागीदारी न्यूनतम होती है, लाभ प्राप्त करते हैं। यह प्रवृत्ति बहुत नुकसान पहुंचा सकती है, इसलिए आपको स्पष्ट रूप से यह परिभाषित करने की आवश्यकता है कि यह या वह परियोजना क्यों की जा रही है, स्कूली बच्चे क्या सीख सकते हैं, काम में प्रत्येक प्रतिभागी (छात्रों और नेता दोनों) को वास्तव में क्या हासिल करना चाहिए। परियोजना पर काम की शुरुआत में ही उनके अपने लक्ष्य निर्धारित होते हैं।

परियोजना-आधारित शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं: संवादात्मक, समस्याग्रस्त, एकीकृत, प्रासंगिक .

संवादपरियोजना प्रौद्योगिकी में, यह एक विशिष्ट सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का कार्य करता है जो छात्रों के लिए नए अनुभव को स्वीकार करने, पुराने अर्थों पर पुनर्विचार करने की स्थिति बनाता है, जिसके परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है।

समस्यात्मकएक समस्या की स्थिति को हल करते समय उत्पन्न होता है जो सक्रिय मानसिक गतिविधि की शुरुआत का कारण बनता है, स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियाँ, इस तथ्य के कारण कि वे उन्हें ज्ञात सामग्री और नए तथ्यों और घटनाओं की व्याख्या करने में असमर्थता के बीच एक विरोधाभास प्रकट करते हैं। किसी समस्या का समाधान अक्सर गतिविधि और परिणामों के मूल, गैर-मानक तरीकों की ओर ले जाता है।

प्रासंगिकताडिजाइन प्रौद्योगिकी में, आप उन परियोजनाओं को बनाने की अनुमति देते हैं जो प्राकृतिक जीवन के करीब हैं, मानव अस्तित्व की सामान्य प्रणाली में उनके द्वारा अध्ययन किए जाने वाले विज्ञान के स्थान का एहसास करते हैं।

मानव सांस्कृतिक गतिविधियों के संदर्भ में शैक्षिक परियोजनाओं को अंजाम दिया जा सकता है। मानव गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों को आधार के रूप में लिया जा सकता है: व्यावहारिक-परिवर्तनकारी, वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, संचारी, कलात्मक और सौंदर्यवादी। व्यावहारिक और परिवर्तनकारी गतिविधियों के संदर्भ में शैक्षिक परियोजनाएँ मॉडलिंग, तकनीकी और अनुप्रयुक्त, प्रायोगिक और मापन आदि हो सकती हैं। ऐसी परियोजनाएं भौतिकी, रसायन विज्ञान, गणित और प्रौद्योगिकी के विषयों के लिए सबसे विशिष्ट हैं। शैक्षिक परियोजनाएं जो वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की नकल करती हैं, एक वास्तविक और विचारशील प्रयोग पर आधारित होती हैं और छात्रों को किसी भी शैक्षणिक विषय में शोध गतिविधि की प्रक्रिया की कल्पना करने की अनुमति देती हैं।

मूल्य-उन्मुख गतिविधि के तत्वों के साथ शैक्षिक परियोजनाएं मानव जाति के मौलिक मूल्यों से जुड़ी हुई हैं: पर्यावरण संरक्षण की समस्याएं, जनसांख्यिकीय समस्याओं से संबंधित मुद्दे, ऊर्जा समस्याएं, जनसंख्या को भोजन प्रदान करने की समस्याएं।

किसी व्यक्ति की संचार संबंधी आवश्यकताओं से संबंधित शैक्षिक समस्याओं में संचार, सूचना विज्ञान, ऊर्जा और सूचना प्रसारण की समस्याएं शामिल हैं। किसी व्यक्ति की कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि से जुड़ी शैक्षिक समस्याएं विभिन्न कलात्मक क्षेत्रों की नींव को प्रकट करती हैं: पेंटिंग, संगीत, साहित्य, रंगमंच, प्रकृति की सौंदर्य संबंधी घटनाएं आदि।

कोई भी परियोजना उसके कार्यान्वयन की गतिविधियों से घनिष्ठ रूप से संबंधित होती है। इसके अलावा, गतिविधि को विचारों के मुक्त आदान-प्रदान, कार्यान्वयन के तरीकों की पसंद (एक निबंध, एक रिपोर्ट, ग्राफिक आरेख, आदि के रूप में), किसी की गतिविधि के विषय के लिए एक प्रतिवर्त दृष्टिकोण की स्थितियों में किया जाता है।

परियोजनाओं के कार्यान्वयन पर केंद्रित एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण अध्ययन किए जा रहे विषय के तर्क में नहीं, बल्कि गतिविधि के तर्क में बनाया गया है। इसलिए, परियोजना चक्र में, नई सामग्री की सामग्री को आत्मसात करने के लिए सूचना विराम की अनुमति है, यह माना जाता है कि अनुसंधान, व्यावहारिक प्रकृति के उन्नत स्वतंत्र कार्यों के रूप में परियोजनाओं को एक व्यक्तिगत गति से किया जाएगा।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना के विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। इस मुद्दे पर ज्ञान को गहरा करने के लिए, सीखने की प्रक्रिया को अलग करने के लिए परियोजनाओं के विषय पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हो सकते हैं। अधिक बार, हालांकि, परियोजना विषय कुछ व्यावहारिक मुद्दों से संबंधित होते हैं जो व्यावहारिक जीवन के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही साथ एक विषय में नहीं, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान की भागीदारी की आवश्यकता होती है, उनकी रचनात्मक सोच, अनुसंधान कौशल।

हम पोलाट ई.एस. के वर्गीकरण के अनुसार परियोजनाओं की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं और टाइपोलॉजी पर विचार करेंगे।

परियोजनाओं की विशिष्ट विशेषताएं

परियोजना पर हावी होने वाली विधि (अनुसंधान, रचनात्मक, भूमिका निभाने वाली, परिचयात्मक और सांकेतिक, आदि)।

परियोजना समन्वय की प्रकृति: प्रत्यक्ष (कठोर, लचीला), छिपा हुआ (अंतर्निहित, एक परियोजना प्रतिभागी का अनुकरण)।

संपर्कों की प्रकृति (एक ही शैक्षणिक संस्थान, शहर, क्षेत्र, देश, दुनिया के विभिन्न देशों के प्रतिभागियों के बीच)।

परियोजना प्रतिभागियों की संख्या।

परियोजना अवधि।

परियोजना टाइपोलॉजी

पहले संकेत के अनुसार - प्रमुख विधि - निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है।

शोध करना

इस तरह की परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित संरचना, परिभाषित लक्ष्य, सभी प्रतिभागियों के लिए अनुसंधान के विषय की प्रासंगिकता, सामाजिक महत्व, प्रयोगात्मक, प्रयोगात्मक कार्य, प्रसंस्करण परिणामों के तरीकों सहित सुविचारित तरीकों की आवश्यकता होती है। ऐसी परियोजनाएं पूरी तरह से अनुसंधान के तर्क के अधीन हैं और एक संरचना है जो वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान के साथ अनुमानित या पूरी तरह से मेल खाती है। अध्ययन के लिए अपनाए गए विषय की प्रासंगिकता, शोध समस्या की परिभाषा, उसके विषय और वस्तु का तर्क है। स्वीकृत तर्क के अनुक्रम में अनुसंधान कार्यों का पदनाम, अनुसंधान विधियों की परिभाषा, सूचना के स्रोत। अनुसंधान पद्धति को परिभाषित करना, पहचानी गई समस्या को हल करने के लिए परिकल्पनाओं को सामने रखना, इसे हल करने के तरीकों का निर्धारण करना, जिसमें प्रयोगात्मक भी शामिल हैं। प्राप्त परिणामों की चर्चा, निष्कर्ष, अध्ययन के परिणामों की प्रस्तुति, अध्ययन के आगे के पाठ्यक्रम के लिए नई समस्याओं का पदनाम।

रचनात्मक

इस तरह की परियोजनाओं में, एक नियम के रूप में, प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों के लिए एक विस्तृत संगठनात्मक योजना नहीं होती है, यह केवल अंतिम परिणाम की शैली और समूह द्वारा अपनाई गई संयुक्त गतिविधियों के नियमों के अनुसार, रेखांकित और आगे विकसित की जाती है। परियोजना प्रतिभागियों के हितों के साथ। इस मामले में, नियोजित परिणामों और उनकी प्रस्तुति के रूप (एक संयुक्त समाचार पत्र, निबंध, वीडियो फिल्म, नाटक, खेल खेल, छुट्टी, अभियान, आदि) पर सहमत होना आवश्यक है। हालाँकि, परियोजना के परिणामों की प्रस्तुति के लिए एक वीडियो स्क्रिप्ट, नाटकीयता, अवकाश कार्यक्रम, आदि, एक निबंध योजना, एक लेख, एक रिपोर्ट, आदि, एक डिजाइन और के रूप में एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है। एक समाचार पत्र, एक पंचांग, ​​एक एल्बम, आदि के शीर्षक।

एडवेंचर, गेमिंग

ऐसी परियोजनाओं में, संरचना को भी केवल रेखांकित किया जाता है और परियोजना के अंत तक खुला रहता है। प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ ग्रहण करते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक पात्र हो सकते हैं जो सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करते हैं, जो प्रतिभागियों द्वारा आविष्कार की गई स्थितियों से जटिल होते हैं। ऐसी परियोजनाओं के परिणामों को परियोजना की शुरुआत में रेखांकित किया जा सकता है, या केवल इसके अंत की ओर ही सामने आ सकता है। यहां रचनात्मकता की डिग्री बहुत अधिक है, लेकिन प्रमुख गतिविधि अभी भी भूमिका निभाना, साहसिक कार्य है।

सूचना परियोजना

इस प्रकार की परियोजना का उद्देश्य शुरू में किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी एकत्र करना, परियोजना के प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराना, उसका विश्लेषण करना और व्यापक दर्शकों के लिए तथ्यों को संक्षेप में प्रस्तुत करना है। इस तरह की परियोजनाओं, अनुसंधान परियोजनाओं की तरह, एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, परियोजना पर काम के दौरान व्यवस्थित सुधार की संभावना। ऐसी परियोजनाओं को अक्सर अनुसंधान परियोजनाओं में एकीकृत किया जाता है और उनका सीमित हिस्सा, मॉड्यूल बन जाता है।

ऐसी परियोजना की संरचना को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है। परियोजना का उद्देश्य, इसकी प्रासंगिकता। प्राप्त करने के तरीके (साहित्यिक स्रोत, मास मीडिया, डेटाबेस, इलेक्ट्रॉनिक वाले, साक्षात्कार, पूछताछ, विदेशी भागीदारों सहित, विचार-मंथन) और सूचना प्रसंस्करण (उनका विश्लेषण, सामान्यीकरण, ज्ञात तथ्यों के साथ तुलना, तर्कपूर्ण निष्कर्ष)। परिणाम (लेख, सार, रिपोर्ट, वीडियो) और प्रस्तुति (प्रकाशन, ऑनलाइन सहित, एक टेलीकांफ्रेंस में चर्चा, आदि)।

अभ्यास उन्मुख

इन परियोजनाओं को शुरू से ही अपने प्रतिभागियों की गतिविधियों के स्पष्ट रूप से परिभाषित परिणाम से अलग किया जाता है। इस तरह की परियोजना के लिए एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, यहां तक ​​​​कि इसके प्रतिभागियों की सभी गतिविधियों के लिए एक परिदृश्य, उनमें से प्रत्येक के कार्यों की परिभाषा, स्पष्ट आउटपुट और अंतिम उत्पाद के डिजाइन में प्रत्येक की भागीदारी। यहां, चरणबद्ध चर्चा, संयुक्त और व्यक्तिगत प्रयासों के समायोजन, प्राप्त परिणामों की प्रस्तुति और उन्हें व्यवहार में लाने के संभावित तरीकों के संदर्भ में समन्वय कार्य का अच्छा संगठन, परियोजना के एक व्यवस्थित बाहरी मूल्यांकन का संगठन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

दूसरी विशेषता के अनुसार समन्वय की प्रकृति, परियोजनाएँ दो प्रकार की हो सकती हैं।

खुले, स्पष्ट समन्वय के साथ

ऐसी परियोजनाओं में, परियोजना समन्वयक अपने स्वयं के कार्य में परियोजना में भाग लेता है, विनीत रूप से अपने प्रतिभागियों के काम को निर्देशित करता है, यदि आवश्यक हो, तो परियोजना के व्यक्तिगत चरणों, इसके व्यक्तिगत प्रतिभागियों की गतिविधियों का आयोजन करता है (उदाहरण के लिए, यदि आपको व्यवस्था करने की आवश्यकता है किसी आधिकारिक संस्थान में बैठक, सर्वेक्षण करना, विशेषज्ञों के साथ साक्षात्कार, प्रतिनिधि डेटा एकत्र करना, आदि)।

छिपे हुए समन्वय के साथ(मुख्य रूप से दूरसंचार परियोजनाएं)।

ऐसी परियोजनाओं में, समन्वयक खुद को नेटवर्क में या अपने समारोह में प्रतिभागियों के समूहों की गतिविधियों में नहीं पाता है। वह परियोजना में पूर्ण भागीदार के रूप में कार्य करता है। ग्रेट ब्रिटेन में आयोजित और संचालित प्रसिद्ध दूरसंचार परियोजनाएं ऐसी परियोजनाओं के उदाहरण के रूप में काम कर सकती हैं। एक मामले में, एक पेशेवर बच्चों के लेखक ने एक परियोजना में एक भागीदार के रूप में काम किया, अपने "सहयोगियों" को विभिन्न अवसरों पर अपने विचारों को सही ढंग से और साहित्यिक रूप से व्यक्त करने के लिए "सिखाने" की कोशिश की। इस परियोजना के अंत में, अरबी परियों की कहानियों की शैली में बच्चों की कहानियों का एक दिलचस्प संग्रह प्रकाशित किया गया था। एक अन्य मामले में, एक ब्रिटिश व्यवसायी ने हाई स्कूल के छात्रों के लिए एक आर्थिक परियोजना के ऐसे छिपे हुए समन्वयक के रूप में काम किया, जिसने अपने एक व्यावसायिक भागीदार की आड़ में, विशिष्ट वित्तीय, व्यापार और अन्य के लिए सबसे प्रभावी समाधान सुझाने की कोशिश की। लेनदेन। तीसरे मामले में, कुछ ऐतिहासिक तथ्यों का अध्ययन करने के लिए एक पेशेवर पुरातत्वविद् को परियोजना में लाया गया था। उन्होंने एक बुजुर्ग, अशक्त विशेषज्ञ के रूप में काम किया, परियोजना प्रतिभागियों के "अभियान" को ग्रह के विभिन्न क्षेत्रों में भेजा और उनसे खुदाई के दौरान अपने प्रतिभागियों द्वारा पाए गए सभी दिलचस्प तथ्यों के बारे में उन्हें समय-समय पर "उत्तेजक प्रश्न" पूछने के लिए कहा। जिसने परियोजना के प्रतिभागियों को समस्या की गहराई में जाने के लिए प्रेरित किया।

संपर्कों की प्रकृति के लिए, परियोजनाओं को आंतरिक (एक देश के भीतर) और अंतर्राष्ट्रीय में विभाजित किया गया है।

तीन प्रकार की परियोजनाओं को परियोजना प्रतिभागियों की संख्या से अलग किया जा सकता है।

व्यक्तिगत (विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों, क्षेत्रों, देशों में स्थित दो भागीदारों के बीच)।

जोड़ीदार (प्रतिभागियों के जोड़े के बीच)।

समूह (प्रतिभागियों के समूहों के बीच)।

बाद के प्रकार में, परियोजना प्रतिभागियों की इस समूह गतिविधि को एक पद्धतिगत दृष्टिकोण से सही ढंग से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस मामले में शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महान है।

अंत में, कार्यान्वयन की अवधि के आधार पर, परियोजनाओं को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया जाता है।

अल्पकालिक (छोटी समस्या या किसी बड़ी समस्या के भाग को हल करने के लिए)।

इस तरह की छोटी परियोजनाओं को एक ही विषय कार्यक्रम में या अंतःविषय के रूप में कई पाठों में विकसित किया जा सकता है।

औसत अवधि (एक सप्ताह से एक महीने तक)।

लंबी अवधि (एक महीने से कई महीनों तक)।

एक नियम के रूप में, कक्षा में एक अलग विषय में अल्पकालिक परियोजनाएं की जाती हैं, कभी-कभी किसी अन्य विषय से ज्ञान की भागीदारी के साथ। मध्यम और लंबी अवधि की परियोजनाओं के लिए, ऐसी परियोजनाएं (पारंपरिक या दूरसंचार, घरेलू या अंतरराष्ट्रीय) अंतःविषय हैं और इसमें एक बड़ी पर्याप्त समस्या या कई परस्पर संबंधित समस्याएं हैं, और फिर वे परियोजनाओं का एक कार्यक्रम बनाते हैं।

बेशक, व्यवहार में, अक्सर हमें मिश्रित प्रकार की परियोजनाओं से निपटना पड़ता है जिसमें अनुसंधान परियोजनाओं और रचनात्मक लोगों के संकेत होते हैं, उदाहरण के लिए, अभ्यास-उन्मुख और अनुसंधान परियोजनाएं दोनों। प्रत्येक प्रकार की परियोजना में एक या दूसरे प्रकार का समन्वय, समय सीमा, प्रतिभागियों की संख्या होती है। इसलिए, किसी विशेष परियोजना को विकसित करते समय, उनमें से प्रत्येक के संकेतों और विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

अलग-अलग, यह सभी परियोजनाओं के बाहरी मूल्यांकन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता के बारे में कहा जाना चाहिए, क्योंकि केवल इस तरह से उनकी प्रभावशीलता, विफलताओं और समय पर सुधार की आवश्यकता की निगरानी की जा सकती है। इस मूल्यांकन की प्रकृति काफी हद तक परियोजना के प्रकार और परियोजना के विषय (इसकी सामग्री), इसके संचालन की शर्तों पर निर्भर करती है। यदि यह एक शोध परियोजना है, तो इसमें अनिवार्य रूप से कार्यान्वयन के चरण शामिल हैं, और संपूर्ण परियोजना की सफलता व्यक्तिगत चरणों में ठीक से संगठित कार्य पर निर्भर करती है। अतः विद्यार्थियों की ऐसी गतिविधियों पर चरणबद्ध रूप से निगरानी रखना, उनका चरण दर चरण मूल्यांकन करना आवश्यक है। साथ ही, यहाँ, जैसा कि सहयोगी शिक्षण में होता है, मूल्यांकन को अंकों के रूप में व्यक्त करने की आवश्यकता नहीं होती है। यह प्रोत्साहन के विभिन्न रूप हो सकते हैं। खेल परियोजनाओं में जो एक प्रतिस्पर्धी प्रकृति प्रदान करते हैं, एक बिंदु प्रणाली (12 से 100 अंक तक) का उपयोग किया जा सकता है। रचनात्मक परियोजनाओं में, मध्यवर्ती परिणामों का मूल्यांकन करना अक्सर असंभव होता है। लेकिन समय पर बचाव में आने के लिए काम को ट्रैक करना अभी भी आवश्यक है यदि ऐसी सहायता की आवश्यकता है (लेकिन तैयार समाधान के रूप में नहीं, बल्कि सलाह के रूप में)। दूसरे शब्दों में, परियोजना का बाहरी मूल्यांकन (अंतरिम और अंतिम दोनों) आवश्यक है, लेकिन यह कई कारकों के आधार पर विभिन्न रूप लेता है।

परियोजनाओं की पद्धति, सहयोग में सीखना दुनिया के विभिन्न देशों की शिक्षा प्रणालियों में अधिक व्यापक होता जा रहा है। इसके कई कारण हैं, और उनकी जड़ें न केवल शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में हैं, बल्कि मुख्य रूप से सामाजिक क्षेत्र में हैं:

1) छात्रों को इस या उस ज्ञान की मात्रा को स्थानांतरित करने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि उन्हें इस ज्ञान को स्वयं प्राप्त करने के लिए सिखाने के लिए, नई संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम होने के लिए;

2) संचार कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की प्रासंगिकता, अर्थात। विभिन्न समूहों में काम करने के लिए कौशल, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं (नेता, कलाकार, मध्यस्थ, आदि) का प्रदर्शन करना;

3) व्यापक मानवीय संपर्कों की प्रासंगिकता, विभिन्न संस्कृतियों से परिचित होना, एक समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोण;

4) अनुसंधान विधियों का उपयोग करने की क्षमता के मानव विकास के लिए महत्व: आवश्यक जानकारी, तथ्य एकत्र करना; विभिन्न दृष्टिकोणों से उनका विश्लेषण करने, परिकल्पनाओं को सामने रखने, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने में सक्षम हो।

प्रक्रियात्मक विशेषता

डिजाइन तकनीक को कई चरणों में लागू किया जाता है और इसका एक चक्रीय रूप होता है। इस संबंध में, हम परियोजना चक्र का संक्षिप्त विवरण देंगे। इसे उस समय की अवधि के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसमें एक समस्या के निर्माण से संयुक्त जीवन गतिविधि की जाती है, एक विशिष्ट उत्पाद के रूप में नियोजित परिणामों की एक निश्चित अभिव्यक्ति के लिए एक विशिष्ट लक्ष्य, साथ ही साथ जुड़े व्यक्तिगत गुण मूल्य-विचार गतिविधि परियोजना का कार्यान्वयन।

परियोजना गतिविधियों को क्रमिक रूप से पहचाने गए चरणों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है: मूल्य-उन्मुख, रचनात्मक, मूल्यांकन-चिंतनशील, प्रस्तुतिकरण।

परियोजना चक्र का पहला चरण मूल्य-उन्मुख है, इसमें छात्रों की गतिविधियों के निम्नलिखित एल्गोरिदम शामिल हैं: गतिविधि के उद्देश्य और उद्देश्य के बारे में जागरूकता, प्राथमिकता मूल्यों का चयन जिसके आधार पर परियोजना लागू की जाएगी, परिभाषा परियोजना के इरादे से। इस स्तर पर, परियोजना के कार्यान्वयन के लिए परियोजना की सामूहिक चर्चा और उसके विचारों के संगठन के लिए गतिविधियों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, जैसा कि शिक्षकों के अनुभव से पता चलता है, सभी विचारों को बिना खारिज किए बोर्ड पर लिखा जाता है। जब परियोजना के डिजाइन के आधार पर छात्रों के साथ एक महत्वपूर्ण संख्या में प्रस्ताव किए गए हैं, तो उनके लिए सबसे अधिक दृश्य और समझने योग्य रूप में सामने रखे गए विचारों की मुख्य दिशाओं को संक्षेप और वर्गीकृत करना आवश्यक है। इस स्तर पर, एक गतिविधि मॉडल बनाया जाता है, आवश्यक जानकारी के स्रोत निर्धारित किए जाते हैं, परियोजना कार्य का महत्व प्रकट होता है, और भविष्य की गतिविधियों की योजना बनाई जाती है। पहले चरण में एक निश्चित भूमिका आगामी व्यवसाय की सफलता पर ध्यान केंद्रित करके निभाई जाती है।

दूसरा चरण वास्तविक डिजाइन सहित रचनात्मक है। इस स्तर पर, अस्थायी समूहों (4-5 लोगों में से) या व्यक्तिगत रूप से एकजुट होकर, वे परियोजना गतिविधियों को अंजाम देते हैं: एक योजना तैयार करते हैं, परियोजना के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं, परियोजना कार्यान्वयन का रूप चुनते हैं (एक वैज्ञानिक रिपोर्ट तैयार करना, रिपोर्ट करना, एक ग्राफिक मॉडल, डायरी, आदि बनाना)। डी।)। शिक्षक इस स्तर पर परामर्श कर रहा है। शिक्षक को गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करना चाहिए कि हर कोई खुद को व्यक्त कर सके और परियोजना में अन्य प्रतिभागियों की मान्यता जीत सके। अक्सर, डिजाइन स्तर पर, शिक्षक में सलाहकार शामिल होते हैं जो कुछ समस्याओं को हल करने में अनुसंधान समूहों की सहायता करेंगे। इस अवधि के दौरान, वे रचनात्मक रूप से समस्या के सर्वोत्तम समाधान की खोज करना सीखते हैं। इस स्तर पर शिक्षक खोज में मदद करता है और सिखाता है। सबसे पहले, वह समर्थन करता है (उत्तेजित करता है), एक विचार व्यक्त करने में मदद करता है, सलाह देता है। यह अवधि सबसे लंबी होती है।

तीसरा चरण मूल्यांकन-चिंतनशील है। यह गतिविधि के स्व-मूल्यांकन पर आधारित है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि प्रतिबिंब डिजाइन प्रौद्योगिकी के प्रत्येक चरण के साथ होता है। हालांकि, एक स्वतंत्र मूल्यांकन-चिंतनशील चरण का आवंटन उद्देश्यपूर्ण आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन में योगदान देता है। इस स्तर पर, परियोजना तैयार की जाती है, संकलित की जाती है और प्रस्तुति के लिए तैयार की जाती है। मूल्यांकन-रिफ्लेक्सिव चरण भी महत्वपूर्ण है क्योंकि परियोजना के प्रत्येक प्रतिभागी, जैसा कि यह था, पूरे समूह द्वारा प्राप्त जानकारी को "स्वयं के माध्यम से" देता है, क्योंकि किसी भी मामले में उसे परियोजना के परिणामों की प्रस्तुति में भाग लेना होगा। इस स्तर पर, प्रतिबिंब के आधार पर, परियोजना को समायोजित किया जा सकता है (शिक्षक, समूह के साथियों की आलोचनात्मक टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए)। वे निम्नलिखित पर सोचते हैं: कार्य को कैसे सुधारा जा सकता है, क्या सफल हुआ, क्या असफल रहा, प्रत्येक प्रतिभागी का कार्य में योगदान।

चौथा चरण प्रस्तुति चरण है, जिस पर परियोजना का बचाव किया जाता है। प्रस्तुति विभिन्न समूहों और व्यक्तिगत गतिविधियों के कार्य का परिणाम है, सामान्य और व्यक्तिगत कार्य का परिणाम है। परियोजना की रक्षा खेल के रूप (गोल मेज, प्रेस-सम्मेलन, सार्वजनिक परीक्षा) और खेल के रूप के बाहर दोनों जगह होती है।

वे न केवल परिणाम और निष्कर्ष प्रस्तुत करते हैं, बल्कि उन तरीकों का भी वर्णन करते हैं जिनके द्वारा जानकारी प्राप्त की गई थी, परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं के बारे में बात करते हैं, अर्जित ज्ञान, कौशल, रचनात्मकता, आध्यात्मिक और नैतिक दिशानिर्देशों का प्रदर्शन करते हैं। इस स्तर पर, वे अपनी गतिविधियों के परिणामों को प्रस्तुत करने का अनुभव प्राप्त करते हैं और प्रदर्शित करते हैं। परियोजना की रक्षा के दौरान, भाषण छोटा, मुक्त होना चाहिए। एक भाषण में रुचि को आकर्षित करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है: वे एक ठोस उद्धरण, एक ज्वलंत तथ्य, एक ऐतिहासिक विषयांतर, दिलचस्प जानकारी, महत्वपूर्ण समस्याओं के साथ संबंध को आकर्षित करते हैं, वे पोस्टर, स्लाइड, मानचित्र, ग्राफिक्स का उपयोग करते हैं। प्रस्तुति के चरण में, परियोजनाओं की चर्चा पर चर्चा में शामिल होना आवश्यक है, वे अपने निर्णयों की आलोचना को रचनात्मक रूप से व्यवहार करना सीखते हैं, एक समस्या को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व के अधिकार को पहचानना, उनका एहसास करना सीखते हैं स्वयं की उपलब्धियां और अनसुलझे मुद्दों की पहचान करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों सहित शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के विश्लेषण से पता चला कि इसकी एक जटिल संरचना है।

शैक्षणिक गतिविधि की संरचना में शैक्षणिक डिजाइन की संरचना, सामग्री और स्तरों का विश्लेषण आश्वस्त करता है कि उनकी संरचना पूरी तरह से परिभाषित नहीं है, सामग्री विशेषता का अध्ययन नहीं किया गया है, शैक्षणिक डिजाइन कौशल के स्तर तैयार नहीं किए गए हैं, और निदान प्रशिक्षण के दौरान पूर्वस्कूली शिक्षा के भविष्य के विशेषज्ञों में इन कौशलों का गठन विकसित नहीं किया गया है: शैक्षणिक डिजाइन के लिए तत्परता की संरचना पूरी तरह से परिभाषित है, शैक्षणिक डिजाइन कौशल के प्रभावी गठन को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों की पहचान नहीं की जाती है।

नए शैक्षिक कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों को विकसित करने, शैक्षिक प्रणालियों को डिजाइन करने, शैक्षणिक प्रक्रिया को मॉडल करने, विभिन्न उपदेशात्मक शिक्षण सहायक सामग्री की योजना बनाने और बच्चों और उनके माता-पिता के साथ शैक्षणिक बातचीत के नए रूपों की योजना बनाने, विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों और निर्माणों को डिजाइन करने के लिए विशेषज्ञों के लिए शैक्षणिक डिजाइन के कौशल आवश्यक हैं। शिक्षण स्टाफ (सेमिनार - कार्यशालाएं, परामर्श, शैक्षणिक बैठकें, सम्मेलन, गोल मेज, आदि) के साथ पद्धतिगत कार्य के मॉडल और डिजाइन रूपों का विकास करना।

अध्ययन ने शैक्षणिक डिजाइन के स्तर की सामग्री को निर्धारित किया, जो पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शिक्षा के भविष्य के विशेषज्ञों को मास्टर करने के लिए आवश्यक है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (डीओई) में शैक्षणिक डिजाइन के स्तरों और रूपों का अनुपात:

वैचारिक: एक निश्चित प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि की अवधारणा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का चार्टर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए रणनीतिक योजना, की गतिविधियों में किसी भी दिशा का संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अभिनव गतिविधि परियोजनाएं, बाहरी संगठनों के साथ संयुक्त गतिविधि समझौते आदि।

सामग्री: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी गतिविधि पर विनियम: कार्यक्रम (शैक्षिक, अनुसंधान, विकास): वार्षिक योजनाएं, शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना, प्रौद्योगिकियां, तरीके: विषयगत नियंत्रण की सामग्री, पद्धति संबंधी संघ, गोल मेज, मास्टर कक्षाएं, शैक्षणिक कार्यशालाएं : पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक परिषद के काम की सामग्री: शिक्षकों की परिषद और मूल समिति की गतिविधियों के लिए दिशा-निर्देश और योजनाएं: शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्वयं और शिक्षक); पूर्वस्कूली शिक्षकों, वीडियो स्क्रिप्ट, रिपोर्ट, प्रकाशनों की संयुक्त गतिविधियों की परियोजनाएं: प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के समूहों में विषय-विकासशील वातावरण को भरना: गतिविधि के क्षेत्र और कार्यप्रणाली कक्ष की सामग्री, आदि।

तकनीकी: नौकरी विवरण: दिशानिर्देश: संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल और संगठनात्मक प्रबंधन योजनाएं: प्रौद्योगिकियां और विधियां: कार्यप्रणाली संघों की संरचना, गोल मेज बैठकें, एक मास्टर वर्ग, एक शैक्षणिक कार्यशाला: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद की बैठकों के मॉडल , शिक्षक परिषद और मूल समिति की गतिविधियाँ: विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में एल्गोरिदम क्रियाएँ, कक्षा कार्यक्रम, उपदेशात्मक शिक्षण सहायक सामग्री, आदि।

प्रक्रियात्मक: शैक्षिक परियोजनाएं, अलग शैक्षणिक निर्माण: योजनाएं - कक्षा नोट्स, अवकाश और अवकाश परिदृश्य, माता-पिता के लिए परामर्श और सिफारिशें, आदि।

स्तरों की परिभाषा ने हमें पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों के पदों के साथ डिजाइन रूपों को सहसंबंधित करने की अनुमति दी, अर्थात्: पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षक को डिजाइन के प्रक्रियात्मक स्तर में महारत हासिल करनी चाहिए; नेताओं (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, शिक्षक - आयोजक, कार्यप्रणाली) को शैक्षणिक डिजाइन के सभी स्तरों में महारत हासिल करनी चाहिए। इस संबंध में, पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शिक्षा में भविष्य के विशेषज्ञों के बीच शैक्षणिक डिजाइन कौशल के गठन का विशेष महत्व है। शैक्षणिक डिजाइन के कौशल के तहत, हम शिक्षक के सामान्यीकृत, सार्वभौमिक, क्रॉस-कटिंग और अभिन्न कौशल को समझते हैं, जो डिजाइन गतिविधि में बनते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा में भविष्य के विशेषज्ञों में क्या बनना चाहिए, इसकी पूरी तस्वीर के लिए, हमने तीन समूहों के रूप में डिजाइन कौशल प्रस्तुत किया:

1) कौशल जो शैक्षणिक गतिविधि का पूर्वानुमान प्रदान करते हैं: स्थिति का विश्लेषण और विरोधाभासों की पहचान; समस्या की पहचान और पहचान; डिजाइन लक्ष्यों की परिभाषा; अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करना।

2) शैक्षणिक गतिविधि के डिजाइन कौशल: एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए एक अवधारणा का विकास; एक परियोजना बनाने के लिए मॉडलिंग और डिजाइनिंग कार्यों का कार्यान्वयन; कार्रवाई की योजना बनाना; उनके इष्टतम संयोजन में विधियों और साधनों का निर्धारण।

3) परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए तकनीकी कौशल: ज्ञात जानकारी का उपयोग और परियोजना गतिविधियों के लिए आवश्यक नए ज्ञान का अधिग्रहण; विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान का संश्लेषण; सामग्री का व्यवस्थितकरण और योजनाकरण; परियोजना गतिविधियों के लिए शर्तों और संसाधन अवसरों का निर्धारण; चरण-दर-चरण परियोजना कार्यों का कार्यान्वयन, नियोजित समय सीमा का पालन करना; परियोजना प्रलेखन के साथ मसौदा तैयार करना और काम करना; परियोजना गतिविधियों का तर्कसंगत संगठन (स्व-संगठन और टीम का संगठन); (सामूहिक) रचनात्मकता के लिए एक वातावरण बनाना और बनाए रखना; परियोजना गतिविधियों की प्रस्तुति के लिए गैर-मानक समाधानों का निर्धारण; स्वयं और संयुक्त परियोजना गतिविधियों का नियंत्रण और विनियमन; शर्तों के अनुसार परियोजना गतिविधियों का समायोजन; अंतिम परिणाम के लिए जिम्मेदारी।

व्यावसायिक प्रशिक्षण के मुख्य साधन के रूप में, हमने छात्रों के साथ काम के निम्नलिखित रूपों की पहचान की है; सैद्धांतिक प्रशिक्षण के लिए, एक विशेष पाठ्यक्रम "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधि" विकसित और कार्यान्वित किया गया था; परियोजना पद्धति के अनुसार काम की तकनीक में महारत हासिल करना कार्यशाला "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक डिजाइन की तकनीक" और व्यावसायिक प्रशिक्षण के विषयों में व्यावहारिक कक्षाओं की स्वीकृति की प्रक्रिया में किया गया था; शैक्षणिक डिजाइन से संबंधित कार्यों और स्थितियों को शैक्षणिक अभ्यास की सामग्री में शामिल किया गया था; विभाग के शिक्षकों से परामर्श किया; "डिजाइन कार्यशाला" का काम आयोजित किया गया था; छात्रों को शिक्षण सामग्री प्रदान की गई।

पेशेवर प्रशिक्षण मॉडल में मानदंड संकेतक शामिल किए गए थे और शैक्षणिक डिजाइन कौशल के गठन के स्तर निर्धारित किए गए थे, जो निगरानी के लिए एक उपकरण थे:

उच्च (रचनात्मक) - शैक्षणिक डिजाइन के लिए रुचि और स्थिर प्रेरणा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। छात्र कार्यप्रणाली, सैद्धांतिक नींव और डिजाइन प्रौद्योगिकी को जानता है, विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को संश्लेषित करने की क्षमता रखता है, परियोजना गतिविधियों की प्रभावशीलता, रचनात्मक गतिविधि, शैक्षिक, पेशेवर और अनुसंधान गतिविधियों में आत्म-प्राप्ति के उच्च स्तर से प्रतिष्ठित है, गैर-मानक सोच है, विचारों को उत्पन्न करने में सक्षम है, गैर-मानक परिस्थितियों में शैक्षणिक डिजाइन कौशल को लागू करता है और शैक्षणिक स्थितियों को बदलता है, डिजाइन, पैटर्न के सभी स्तरों का मालिक है, शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाने की उद्देश्य संभावनाओं को दर्शाता है। शैक्षणिक सिद्धांत के सार को समझने के लिए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि कानून अस्तित्व के स्तर पर शैक्षणिक घटना को दर्शाता है और प्रश्न का उत्तर देता है: शैक्षणिक प्रणाली के घटकों के बीच आवश्यक संबंध और संबंध क्या हैं; दूसरी ओर, सिद्धांत उचित स्तर पर घटना को दर्शाता है और इस प्रश्न का उत्तर देता है: किसी को संबंधित वर्ग की शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में सबसे समीचीन तरीके से कैसे कार्य करना चाहिए।

शिक्षाशास्त्र में, शैक्षणिक सिद्धांतों के विभिन्न वर्गीकरण हैं:

प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत (यू.के. बाबन्स्की, पी.आई. पिडकासिस्टी);

सामान्य (रणनीतिक) और विशेष (सामरिक) सिद्धांत (ई.वी. बोंडारेवस्काया);

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत (बी.जी. लिकचेव, वी.ए. स्लेस्टेनिन);

मूल्यों और मूल्य संबंधों, व्यक्तिपरकता, अखंडता (पी.आई. पिडकासिस्टी), आदि पर अभिविन्यास के सिद्धांत।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य (V.I. Andreev, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, I.P. Podlasy, E.N. Shiyanov, E.N. Shchurkova, आदि) के विश्लेषण के आधार पर, हम बातचीत के निम्नलिखित सिद्धांतों को बाहर करते हैं:

शैक्षिक बातचीत की एकता;

शिक्षा में सकारात्मक पर निर्भरता;

व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

व्यक्तिपरकता का सिद्धांत;

पारस्परिक संबंधों का मानवीकरण।

यह सार्वभौमिक कानूनों, नियमितताओं, बातचीत की प्रक्रिया के सिद्धांतों की अभिव्यक्ति का हमारा विचार है।

निष्कर्ष। परियोजना पद्धति में शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट शामिल है जो आपको स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप किसी विशेष समस्या को हल करने और इन परिणामों की प्रस्तुति को शामिल करने की अनुमति देता है। यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की विधि के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अनुसंधान विधियों का एक सेट शामिल है जो अपने सार में रचनात्मक हैं।

4. जूनियर छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधि

निचले ग्रेड में परियोजनाएं समस्याग्रस्त हैं, क्योंकि बच्चे अभी भी डिजाइन करने के लिए बहुत छोटे हैं। लेकिन फिर भी, यह संभव है। एक चेतावनी: सबसे अधिक संभावना है कि हम छात्रों द्वारा अपने दम पर पूरी की गई पूर्ण परियोजनाओं के बारे में बात नहीं करेंगे। शायद ये अपने शास्त्रीय अर्थों में परियोजना गतिविधि के केवल तत्व होंगे। लेकिन बच्चे के लिए - यह उसकी परियोजना होगी। आज तक, यह विश्वास के साथ नहीं कहा जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय में परियोजनाओं की विधि द्वारा शिक्षण की तकनीक पूरी तरह से विकसित और परीक्षण की गई है।

सूचना प्रौद्योगिकी का विकास मानव गतिविधि के आंतरिक साधनों (उसके संज्ञानात्मक क्षेत्र, भावनात्मक-अस्थिर प्रेरणा, क्षमताओं) पर नई मांग करता है। स्कूल के प्राथमिक ग्रेड में डिजाइन और शोध कार्य की शुरूआत महत्वपूर्ण और आवश्यक है, क्योंकि इस तरह की गतिविधि छात्र के संपूर्ण व्यक्तित्व को पकड़ लेती है, न केवल मानसिक और व्यावहारिक कौशल, बल्कि सांस्कृतिक और आध्यात्मिक क्षमताओं को भी जीवंत करती है। विकासशील व्यक्ति। डिजाइन और शोध कार्य में भाग लेने से, युवा छात्रों को अपनी छिपी क्षमताओं का एहसास होता है, उनके व्यक्तिगत गुण प्रकट होते हैं, आत्म-सम्मान, सीखने की गतिविधियों में रुचि बढ़ती है, चिंतनशील कौशल, स्वतंत्रता, आत्म-नियंत्रण विकसित होता है। शोध कौशल में महारत हासिल करने से छात्रों को गैर-मानक स्थितियों में आत्मविश्वास महसूस करने में मदद मिलती है, न केवल अनुकूली क्षमताएं, बल्कि रचनात्मकता भी बढ़ती है।

प्रोजेक्ट का सही विषय चुनना सफलता की शुरुआत है। परियोजना का विषय बच्चों को संस्कृति और आध्यात्मिक मूल्यों की दुनिया से परिचित कराना चाहिए। शिक्षकों को सकारात्मक प्रेरणा को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है। छात्र को संज्ञानात्मक, अनुसंधान गतिविधियों के साधनों में महारत हासिल करनी चाहिए, अर्थात यह जानना चाहिए कि क्या और कैसे करना है, इस गतिविधि को करने में सक्षम होना चाहिए। परियोजना-अनुसंधान कार्य में तथ्यों, मिली सामग्री का वर्णन करने और फिर इसे कक्षा में सार्वजनिक रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता शामिल है।

स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधि को व्यावसायिक परियोजना गतिविधि का एक मॉडल माना जा सकता है, जिसे निम्नलिखित किस्मों में दर्शाया जा सकता है:

प्रायोगिक अनुसंधान: परियोजनाएं "एक अनाज का मूल्य" (अनुसंधान "अनाज से आटा और अनाज प्राप्त करना"), "एक विटामिन वर्णमाला का संकलन" ("हमारे भोजन में क्या शामिल है?"), "सात बीमारियों से प्याज", " प्याज परिवार", "प्याज की किस्में", "प्याज उगाने की शर्तें", "प्याज उगाने के उपकरण", "प्याज के साथ रंग";

सूचना और विश्लेषणात्मक: परियोजनाएं "हमारे गांव के शीतकालीन पक्षी", "पक्षियों की चोंच क्यों होती है", "संख्या का अध्ययन", "मेरे परिवार का पेड़";

डायग्नोस्टिक: प्रोजेक्ट्स "यदि आप स्वस्थ रहना चाहते हैं - अपने आप को संयमित करें", "दैनिक दिनचर्या", "हमारे क्षेत्र के पेड़";

वैज्ञानिक: परियोजनाएं "इंद्रधनुष क्या है", "सूर्य, तारे और चंद्रमा", "हमारे क्षेत्र के औषधीय पौधे";

डिजाइन और रचनात्मक: परियोजनाएं "स्वास्थ्य सहायकों का संग्रहालय", "रूसी भाषा सिमुलेटर", "रूसी लोक पोशाक", "लिमन का टॉपोनीमी";

शैक्षिक: पर्यावरण और शैक्षिक परियोजना "स्मृति की हरी गली", अंतःविषय परियोजना (पर्यावरण और कंप्यूटर विज्ञान) "पृथ्वी की प्रकृति - एक पारिस्थितिकी तंत्र", परियोजना "अमेजिंग पास है"।

कोई भी परियोजना सर्कुलर प्रकृति की होती है। इसका मतलब यह है कि जब परियोजना पर काम के परिणामों को सारांशित किया जाता है, तो बच्चे फिर से उस लक्ष्य पर लौट आते हैं जो शुरुआत में निर्धारित किया गया था, और वे आश्वस्त हैं कि उनके ज्ञान को कितना भर दिया गया है और जीवन के अनुभव को समृद्ध किया गया है। यह सीखने में सकारात्मक प्रेरणा को प्रभावित करता है।

परियोजनाओं के परिणाम प्रस्तुत करने के लिए प्रपत्र हो सकते हैं: तह किताबें, विषयगत स्टैंड, दीवार समाचार पत्र, लेआउट, कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ, पाठ के लिए उपदेशात्मक सामग्री, अवकाश परिदृश्य, संग्रह, प्रतीक, हर्बेरियम, शिल्प, मीडिया प्रकाशन।

सभी आयु वर्ग के छात्रों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के काम का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसके अलावा, FGOST की शुरूआत में प्राथमिक से शुरू होने वाले स्कूलों के कामकाजी पाठ्यक्रम में ऐसी गतिविधियों को शामिल करना शामिल है।

बेशक, प्राथमिक विद्यालय में परियोजनाओं के कार्यान्वयन के रूप में छात्रों के साथ इस तरह के एक जटिल प्रकार के काम का आयोजन एक आसान काम नहीं है, जिसके लिए ताकत, काफी समय और उत्साह की आवश्यकता होती है। उचित रूप से संगठित परियोजना गतिविधियाँ इन लागतों को पूरी तरह से सही ठहराती हैं और एक ठोस शैक्षणिक प्रभाव देती हैं, जो मुख्य रूप से छात्रों के व्यक्तिगत विकास से जुड़ी होती हैं।

प्रस्तावित उदाहरण प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को परियोजना गतिविधियों को छात्रों के विकास के लिए वास्तव में उपयोगी बनाने, परियोजना पद्धति की संभावनाओं को व्यवहार में लाने में मदद करेंगे।

वर्तमान में, परियोजना पद्धति को एक सीखने की प्रणाली के रूप में देखा जाता है जिसमें छात्र उत्तरोत्तर अधिक जटिल परियोजनाओं की योजना बनाने और उन्हें लागू करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। स्कूली बच्चों को परियोजना गतिविधियों में शामिल करना उन्हें सोचना, भविष्यवाणी करना और आत्म-सम्मान बनाना सिखाता है। परियोजना गतिविधि में संयुक्त गतिविधि के सभी फायदे हैं, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, छात्रों को साथियों के साथ, वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में समृद्ध अनुभव प्राप्त होता है। स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधि में, परियोजना पर काम के प्रत्येक चरण में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है। इसके अलावा, स्कूली बच्चों को शैक्षिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य अप्रत्यक्ष रूप में दिखाई देता है। और इसे प्राप्त करने की आवश्यकता स्कूली बच्चों द्वारा धीरे-धीरे आत्मसात की जाती है, एक स्वतंत्र रूप से पाए गए और स्वीकृत लक्ष्य के चरित्र को अपनाते हुए। छात्र स्वयं से नहीं, बल्कि परियोजना गतिविधि के प्रत्येक चरण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए नए ज्ञान को प्राप्त करता है और आत्मसात करता है। अतः ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया ऊपर के दबाव के बिना होती है और व्यक्तिगत महत्व प्राप्त कर लेती है। इसके अलावा, परियोजना गतिविधियां अंतःविषय हैं। यह आपको विभिन्न संयोजनों में ज्ञान का उपयोग करने की अनुमति देता है, स्कूली विषयों के बीच की सीमाओं को धुंधला करता है, स्कूली ज्ञान के अनुप्रयोग को वास्तविक जीवन स्थितियों के करीब लाता है।

प्रोजेक्ट विधि का उपयोग करते समय, दो परिणाम होते हैं। पहला "ज्ञान के अधिग्रहण" और इसके तार्किक अनुप्रयोग में छात्रों को शामिल करने का शैक्षणिक प्रभाव है। यदि परियोजना के लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है, तो हम कह सकते हैं कि एक गुणात्मक रूप से नया परिणाम प्राप्त हुआ है, जो छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में उसकी स्वतंत्रता में व्यक्त किया गया है। दूसरा परिणाम पूर्ण परियोजना ही है।

परियोजना आधारित शिक्षा स्व-शिक्षा के लिए सकारात्मक प्रेरणा उत्पन्न करती है। यह शायद उनका सबसे मजबूत बिंदु है। आवश्यक सामग्री और घटकों की खोज के लिए संदर्भ साहित्य के साथ व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता होती है। जैसा कि अवलोकन से पता चलता है, परियोजना को अंजाम देने में, 70% से अधिक छात्र पाठ्यपुस्तकों और अन्य शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य की ओर रुख करते हैं। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना गतिविधियों को शामिल करने से समस्या समाधान और संचार के क्षेत्र में छात्र की क्षमता को बढ़ाने में मदद मिलती है। इस प्रकार का कार्य शैक्षिक प्रक्रिया में अच्छी तरह से फिट बैठता है, एक कार्यशाला के रूप में किया जाता है, और प्रभावी होता है यदि परियोजना गतिविधि के सभी चरणों का पालन किया जाता है, जिसमें आवश्यक रूप से एक प्रस्तुति शामिल होती है।

परियोजना गतिविधि की व्यावहारिकता इसकी औपचारिक प्रकृति में नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गतिविधि की दिशा और छात्र की इच्छा के अनुसार व्यक्त की जाती है।

शिक्षक प्रोजेक्ट विषयों को पहले से प्रस्तावित करता है, छात्रों को काम करने के लिए निर्देश देता है। छात्रों को डिजाइन गतिविधियों के लिए एक निश्चित एल्गोरिथम दिया जाता है। छात्र एक विषय चुनते हैं, सामग्री का चयन करते हैं, एक नमूना का संचालन करते हैं, एक काम तैयार करते हैं, एक कंप्यूटर प्रस्तुति का उपयोग करके एक बचाव तैयार करते हैं। शिक्षक एक सलाहकार के रूप में कार्य करता है, उभरती हुई "तकनीकी" समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए: यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो एक विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है, तो कार्यान्वयन के लिए तैयार एक विशिष्ट परिणाम, आवेदन

डिजाइन कार्यों की प्रतियोगिता में छात्रों की भागीदारी शैक्षिक उपलब्धियों के स्तर को बढ़ाने के लिए प्रेरणा को उत्तेजित करती है और आत्म-सुधार की आवश्यकता को बढ़ाती है।

स्कूल में परियोजना की रक्षा, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में, छात्र के काम का सबसे महत्वपूर्ण, ईमानदार और निष्पक्ष मूल्यांकन है। अभ्यास से पता चलता है कि सर्वश्रेष्ठ परियोजनाओं के लेखक बाद में विश्वविद्यालयों में सफलतापूर्वक अध्ययन करते हैं और उन लोगों की तुलना में महत्वपूर्ण दक्षताओं का उच्च स्तर रखते हैं, हालांकि उन्होंने परियोजनाओं को पूरा किया, औपचारिक रूप से किया।

संक्षेप में, मैं शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताओं के गठन पर काम के कुछ सिद्धांतों को तैयार करने का प्रयास करूंगा:

आपको बच्चे के हर कदम पर "तिनके नहीं रखना चाहिए", आपको उसे कभी-कभी गलतियाँ करने की अनुमति देने की आवश्यकता होती है, ताकि बाद में वह स्वतंत्र रूप से उन्हें दूर करने के तरीके खोज सके;

प्रशिक्षित करने के लिए नहीं, ज्ञान को तैयार रूप में देना, बल्कि ज्ञान के तरीकों से लैस करना;

अपने आप पर काम करने के बारे में मत भूलना, अपने स्वयं के ज्ञान और कौशल में सुधार करना, क्योंकि केवल ऐसा शिक्षक ही हमेशा बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता को "जागृत" कर पाएगा।

निष्कर्ष

अवधारणा का परिवर्तन समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली में और इसके प्रत्येक लिंक में अलग-अलग स्थानीय परिवर्तनों की हिमस्खलन जैसी प्रक्रिया का कारण बनता है। प्रत्येक शिक्षक नई तकनीकों और शिक्षण विधियों को लागू करके हमारी शिक्षा के सुधार में योगदान दे सकता है।

हमें शिक्षा में इतने बड़े बदलाव की आवश्यकता क्यों है? हम पुराने, समय-परीक्षणित तरीकों के साथ ऐसा क्यों नहीं कर सकते? उत्तर स्पष्ट है: क्योंकि नई स्थिति के लिए नए दृष्टिकोणों की आवश्यकता होती है।

यदि छात्र शैक्षिक परियोजना पर काम का सामना करने में सक्षम है, तो यह आशा की जा सकती है कि वास्तविक वयस्क जीवन में वह अधिक अनुकूलित होगा: वह अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, विभिन्न परिस्थितियों में नेविगेट करने, विभिन्न लोगों के साथ मिलकर काम करने में सक्षम होगा। , अर्थात। बदलती परिस्थितियों के अनुकूल।

जाहिर है, यह सिखाना आवश्यक है कि वास्तव में क्या उपयोगी हो सकता है, तभी हमारे स्नातक घरेलू शिक्षा की उपलब्धियों का पर्याप्त रूप से प्रतिनिधित्व कर पाएंगे। "हाल ही में, सामाजिक आवश्यकताओं की सूची (यह स्पष्ट है कि इस सूची को अंतिम रूप देने से बहुत दूर है) में निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षण शामिल हैं जो आज आवश्यक हैं: गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों का अधिकार, संचार कौशल का अधिकार, सामूहिक कार्य के कौशल, का अधिकार शैक्षिक कार्य के विशिष्ट कौशल (स्व-शिक्षा की क्षमता), सामाजिक जीवन के मानदंड और मानक (शिक्षा)। यदि किसी छात्र के पास ये गुण हैं, तो वह आधुनिक समाज में उच्च स्तर की संभावना के साथ साकार होगा। साथ ही, ऐसी शिक्षा में एक नया गुण होगा, क्योंकि यह शिक्षा के विषय-मानक मॉडल में लागू की गई तुलना में अलग, नई है और इसकी गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रस्तुत दृष्टिकोण में उपयोग किया जाता है।

साहित्यिक स्रोत

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आवेदन पत्र

एक पर्यावरण प्रशिक्षण परियोजना का एक उदाहरण "ग्रह के लिए पानी की भूख"

छात्रों को पढ़ाने के तरीकों में से एक रचनात्मक परियोजनाओं की विधि हो सकती है।
शैक्षिक परियोजना की विधि व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों में से एक है, जो छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक तरीका है। यह एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य छात्रों द्वारा स्वयं तैयार की गई एक दिलचस्प समस्या को हल करना है।

डिजाइन पाठ्येतर गतिविधियों का एक प्रभावी रूप है। पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य बच्चों द्वारा उनकी क्षमताओं और व्यक्तित्व क्षमता की प्राप्ति माना जा सकता है।

"प्रकृति में जल" विषय पर प्राकृतिक इतिहास के पाठों में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं और घटनाओं के स्वतंत्र मूल्यांकन का आधार बनना चाहिए, पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम, प्रकृति के लिए सुरक्षित और अपने स्वयं के स्वास्थ्य व्यवहार में योगदान करना चाहिए।

परियोजना गतिविधि अपने व्यावहारिक अभिविन्यास में शैक्षिक से भिन्न होती है, यह रचनात्मक कार्यों के निर्माण और परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ समाप्त होती है।

किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय, आपको डालने की जरूरत है लक्ष्य:

शैक्षिक:

• छात्रों के बीच दुनिया की समग्र तस्वीर बनाना;

  प्रत्येक छात्र को एक सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रिया में शामिल करना;

  बच्चों को परियोजना गतिविधि के चरणों से परिचित कराना;

  भाषा कौशल विकसित करना।

शैक्षिक:

• अन्य लोगों की राय के प्रति सहिष्णुता पैदा करना, अन्य बच्चों के उत्तरों और कहानियों के प्रति चौकस, परोपकारी रवैया;

  शैक्षिक परियोजना की सामग्री के माध्यम से, छात्रों को इस विचार में लाएं कि एक व्यक्ति ग्रह के जल संसाधनों के लिए जिम्मेदार है।

विकसित होना:

• एक पर्यावरणीय समस्या का अध्ययन करने की प्रक्रिया में डिजाइन करने, सोचने की क्षमता विकसित करना;

  अतिरिक्त साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता विकसित करना, अपने क्षितिज का विस्तार करना;

  लक्ष्यों और प्रतिबिंब को प्राप्त करने के लिए कार्यों को आत्म-नियंत्रण करने की क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य:

एक प्रशिक्षण परियोजना विकसित करने की प्रक्रिया में अपने स्वयं के अनुभव और दूसरों के अनुभव से सीखने की क्षमता के विकास के लिए स्थितियां बनाएं;

काम के परिणामों को पोस्टर, ड्राइंग, लेआउट के रूप में व्यवस्थित करें;

एक सहपाठी के रचनात्मक कार्य की समीक्षा करना सिखाएं;

जल संसाधनों के संरक्षण के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना।

परियोजना पर काम के चरण

1. परियोजना का शुभारंभ।
2. कार्य योजना।
3. खोज कार्य के लिए तत्परता के स्तर का निर्धारण।
4. सूचना का संग्रह।
5. संरचना की जानकारी।
6. सूचना का विस्तार।
7. कार्य के परिणामों का पंजीकरण।
8. परियोजना की प्रस्तुति।
9. संक्षेप में, प्रतिबिंब।

परियोजना विकास

पानी! आपका कोई स्वाद नहीं है, कोई रंग नहीं है, कोई गंध नहीं है, आपका वर्णन नहीं किया जा सकता है
आप क्या हैं, यह जाने बिना वे आपका आनंद लेते हैं! नहीं कह सकता
कि तुम जीवन के लिए आवश्यक हो: तुम ही जीवन हो।
आप हमें अकथनीय आनंद से भर दें ...
आप दुनिया की सबसे बड़ी दौलत हैं।

ओंत्वान डे सेंट - एक्सुपरी।
"छोटा राजकुमार"

1. प्रोजेक्ट लॉन्च

बच्चों को "ग्रह की जल भूख" परियोजना के विषय की पेशकश की जाती है, तैयार किया जाता हैसंकटपरियोजना, जो गतिविधि के मकसद को निर्धारित करती है। समस्या की प्रासंगिकता पर चर्चा की जाती है: यह प्रत्येक व्यक्ति के लिए क्यों महत्वपूर्ण है?

जल हमारे ग्रह - जलमंडल का जल कवच बनाता है।

पानी पृथ्वी की सतह के 3/4 भाग को कवर करता है। जलमंडल में ताजे पानी का अनुपात कितना है?

पृथ्वी पर महासागरों और समुद्रों के खारे पानी की तुलना में एक लाख गुना कम ताजा पानी है। अंटार्कटिका, ग्रीनलैंड और अन्य आर्कटिक और पर्वतीय क्षेत्रों के ग्लेशियर नदियों की तुलना में 20,000 गुना अधिक कठिन पानी रखते हैं।

पृथ्वी पानी से बाहर क्यों नहीं निकलती?

जल संसाधनों में नवीनीकरण की क्षमता होती है। प्रकृति में, एक असफल-सुरक्षित तंत्र है जल चक्र"महासागर-वायुमंडल-पृथ्वी-महासागर" सूर्य की ऊर्जा के प्रभाव में।

पृथ्वी पर नदी के ताजे पानी के संसाधनों का वर्ष में लगभग 30 बार नवीनीकरण किया जाता है, या औसतन हर 12 दिनों में। नतीजतन, नदी के ताजे पानी की एक बड़ी मात्रा बनती है - प्रति वर्ष लगभग 36 हजार किमी 3 - जिसे एक व्यक्ति अपनी आवश्यकताओं के लिए उपयोग कर सकता है।

"पानी की भूख" की समस्या क्यों पैदा हुई?

मानव जाति के अस्तित्व के वर्षों में, पृथ्वी पर पानी कम नहीं हुआ है। हालांकि पानी की मांग तेजी से बढ़ रही है।

अधिक से अधिक सेवन करना स्वच्छ जल, एक व्यक्ति औद्योगिक उत्पादन, उपयोगिताओं और कृषि परिसर से प्रदूषित अपशिष्टों को प्रकृति में लौटाता है। और पृथ्वी पर कम और साफ पानी है।

2. कार्य योजना

परियोजना के तीन क्षेत्र हैं:

जल ही जीवन है

जल पृथ्वी के प्राकृतिक संसाधनों में एक विशेष स्थान रखता है, यह अपूरणीय है। जल जीवों की मुख्य "निर्माण सामग्री" है। निम्न तालिका में डेटा का विश्लेषण करके इसे आसानी से सत्यापित किया जा सकता है:

से पानी की मात्रा कुल भार के % में

खीरा, सलाद
टमाटर, गाजर, मशरूम
नाशपाती, सेब
आलू
मछली
जेलिफ़िश
मानवीय

95
90
85
80
75
97–99
65–70

"पानी की भूख" की समस्या जीवों में पानी की एक निश्चित मात्रा को बनाए रखने की आवश्यकता है, क्योंकि। विभिन्न शारीरिक प्रक्रियाओं के दौरान नमी का लगातार नुकसान होता है।

पानी की गुणवत्ता

पानी के सेवन से नल तक पानी के साथ यात्रा करना। आप किस तरह का पानी पी सकते हैं? पानी में हानिकारक पदार्थों की अधिकतम अनुमेय सांद्रता (MAC) के मानदंड।

प्रदूषण के स्रोत

• बस्तियां;

  उद्योग;

  ऊष्मीय प्रदूषण;

  कृषि।

परियोजना के लिए एक कार्यक्रम तैयार किया गया है। एक साथ काम करने के तरीके पर सहमत हों। कार्य के मूल्यांकन के लिए मानदंड स्थापित किए गए हैं।

3. ज्ञान को अद्यतन करना

छात्र विषय की मुख्य अवधारणाओं को याद करते हैं।

मनुष्य नदियों, झीलों और भूमिगत जल से इतनी बड़ी मात्रा में ताजा पानी लेता है कि इसका उपयोग केवल पागल कचरे द्वारा ही किया जा सकता है।

जल अनुप्रयोग

न केवल भूमिका निभाएं पानी की अनुचित हानिरोजमर्रा की जिंदगी में (पानी के नल समय पर बंद नहीं होते) और शहरी अर्थव्यवस्था (सड़कों पर दोषपूर्ण कुओं से बहने वाली शोर धाराएं, बारिश के बाद शहर के रास्तों पर पानी भरने वाली मशीनें)। यहां तक ​​कि उद्योग और ऊर्जा में पानी की खपत की सबसे अनुमानित गणना के लिए भी उत्तरदायी नहीं है। दुनिया के सबसे व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले उत्पादों की प्रति यूनिट पानी की खपत दर बहुत अधिक है।

पानी की खपत दर

उत्पाद प्रकार

प्रति 1 टन पानी की खपत (एम 3 )

ताँबा
संश्लेषित रेशम
सिंथेटिक रबर
सेल्यूलोज
अमोनिया
प्लास्टिक
नाइट्रोजन उर्वरक
चीनी

5000
2500–5000
2000
1500
1000
500–1000
350–400
100

हालांकि, ताजे पानी की इस तरह की बेकार खपत ग्रह पर पानी की भुखमरी का मुख्य और सबसे खतरनाक स्रोत नहीं है। मुख्य खतरा हैव्यापक जल प्रदूषण .

छात्र मीठे पानी की कमी की समस्या का विश्लेषण करते हैं। तथ्य यह है कि यह हमारे ग्रह पर केवल 2% है। यह वह पानी है जिसकी लोगों, जानवरों, पौधों को जरूरत है, यह वह है जो कई उद्योगों और खेतों की सिंचाई के लिए आवश्यक है। इस प्रकार, यह पता चला है कि पानी बहुत है, लेकिन जिसकी जरूरत है वह आज पर्याप्त नहीं है।

ग्रह के जल संसाधनों के संरक्षण के लिए एक कार्यक्रम की आवश्यकता है।

शिक्षक परियोजना के लिए छात्रों को तैयार करता है, कार्य को पूरा करने के लिए निर्देशों का परिचय देता है।

4. सूचना का संग्रह

बच्चे, सूचना के विभिन्न स्रोतों की ओर मुड़ते हुए, अपनी रुचि की जानकारी एकत्र करते हैं, इसे ठीक करते हैं और इसे परियोजनाओं में उपयोग के लिए तैयार करते हैं।
सूचना की प्रस्तुति के मुख्य प्रकार अभिलेख, कतरन और ग्रंथों और छवियों की फोटोकॉपी हैं।

सभी सूचनाओं को एक फाइल में रखकर सूचनाओं के संग्रहण का कार्य पूरा किया जाता है।

विषय पर जानकारी एकत्र करने के चरण में शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों की गतिविधियों को सूचना के लिए स्वतंत्र खोज के लिए निर्देशित करना है। शिक्षक छात्रों को देखता है, समन्वय करता है, समर्थन करता है, सलाह देता है।

,

5. संरचना की जानकारी

छात्र जानकारी को व्यवस्थित करते हैं, समस्या को हल करने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं। शिक्षक सबसे अच्छा समाधान चुनने और काम का एक मसौदा संस्करण तैयार करने में मदद करता है।

6. सूचना विस्तार

छात्र जल संसाधनों के बारे में नई चीजें सीखते हैं, सहपाठियों के साथ सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं। शैक्षिक खेलों का आयोजन किया। क्रॉसवर्ड पज़ल्स और पारिस्थितिक सिंकवाइन संकलित किए जाते हैं।

Cinquain - यह एक ऐसी कविता है जिसमें संक्षिप्त शब्दों में बड़ी मात्रा में जानकारी प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है, जो आपको वर्णन करने और समझने की अनुमति देती है किसी विशेष अवसर पर प्रतिबिंबित करें।

शब्द Cinquainफ्रांसीसी अर्थ पांच से आता है। इस प्रकार, एक सिनक्वैन एक कविता है जिसमें पाँच पंक्तियाँ होती हैं।
मैं इस तरह की कविताओं को कैसे लिखा जाता है, इसकी व्याख्या के साथ सिंकवाइन के साथ अपने परिचित की शुरुआत करता हूं।

पहली पंक्ति - सिंकवाइन का नाम;
दूसरी पंक्ति - दो विशेषण;
तीसरी पंक्ति - तीन क्रिया;
चौथी पंक्ति - सिंकवाइन विषय पर एक वाक्यांश;
संज्ञा

फिर हम कुछ उदाहरण देंगे।

1. परियोजना।
2. पर्यावरण, रचनात्मक।
3. विकसित करता है, सिखाता है, शिक्षित करता है।
4. परिणाम समस्या का समाधान है।
5. गतिविधि।

1. पानी।
2. पारदर्शी, साफ।
3. वाष्पित हो जाता है, रूपांतरित हो जाता है, घुल जाता है।
4. हम सब बहुत पानी से भरे हुए हैं।
5. जीवन।

1. पारिस्थितिकी।
2. आधुनिक, मनोरम।
3. विकसित करता है, एकजुट करता है, बचाता है।
4. प्रकृति में जीव पर्यावरण से जुड़े हुए हैं।
5. विज्ञान।

7. कार्य के परिणामों का पंजीकरण

रचनात्मक परियोजनाओं का निर्माण:

पर्यावरण पोस्टर और लेआउट;

"एक पारिस्थितिक विज्ञानी की आंखों के माध्यम से दुनिया" समाचार पत्र का मुद्दा;

पर्यावरणीय संकेतों का विकास;

परियोजना के विषय पर प्रस्तुतियाँ तैयार करना;

कार्यक्रम "जल संसाधनों को कैसे बचाएं";

मोतियों से सामूहिक कार्य "तालाब में मछली"।

8. परियोजना की प्रस्तुति

यह परियोजना पर काम को पूरा करता है और सारांशित करता है और छात्रों और शिक्षक दोनों के लिए महत्वपूर्ण है, जिन्हें परियोजना की शुरुआत से ही प्रस्तुति के पाठ्यक्रम और रूप की योजना बनानी चाहिए। प्रस्तुतिकरण अंतिम उत्पाद दिखाने तक सीमित नहीं होना चाहिए। प्रस्तुति में, स्कूली बच्चे अपने विचारों, विचारों पर बहस करना सीखते हैं, उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे यह बताएं कि उन्होंने प्रोजेक्ट पर कैसे काम किया। उसी समय, दृश्य सामग्री का भी प्रदर्शन किया जाता है, जिसे परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में बनाया गया था (काम के उदाहरण - चित्र 1 - 5 देखें)।

चावल। एक

चावल। 2

चावल। 3

चावल। चार

चावल। 5

9. प्रतिबिंब। सारांश

प्रतिबिंब परियोजना के लक्ष्यों को प्राप्त करने के अपने तरीके का विश्लेषण है।
शिक्षक के सहयोग से किए गए कार्यों का विश्लेषण किया जाता है, आने वाली कठिनाइयों का निर्धारण किया जाता है, प्रतिभागियों के योगदान का आकलन किया जाता है, परियोजना की कमजोरियों की पहचान की जाती है और उन्हें ठीक करने के तरीकों पर चर्चा की जाती है।
चिंतनशील दृष्टिकोण का उपयोग ज्ञान के पथ पर छात्र की सचेत उन्नति सुनिश्चित करता है; आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए साधनों का इष्टतम विकल्प।

समस्या की स्थिति में प्रतिबिंब की आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है: इसका उद्देश्य विफलताओं और कठिनाइयों के कारणों का पता लगाना है। छात्र सीखने की परियोजना विकसित करने की प्रक्रिया में अपने स्वयं के अनुभव और दूसरों के अनुभव से सीखते हैं।

निष्कर्ष

परियोजना पद्धति शिक्षण डिजाइन के लिए एक अद्भुत उपचारात्मक उपकरण है - किसी व्यक्ति के जीवन में लगातार उत्पन्न होने वाली विभिन्न समस्याओं का समाधान खोजने की क्षमता।

स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधियों को व्यवस्थित करने की तकनीक में अनुसंधान, खोज और समस्या विधियों का एक सेट शामिल है जो प्रकृति में रचनात्मक हैं।

कोई भी परियोजना गतिशील होनी चाहिए, एक उचित समय सीमा होनी चाहिए और युवा छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

परियोजना विधि

परियोजना विधि- यह समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका है, जो एक बहुत ही वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए, एक तरह से या किसी अन्य (प्रो। ई। एस। पोलाट) में औपचारिक रूप से; यह तकनीकों का एक सेट है, कार्य को प्राप्त करने के लिए छात्रों के कार्यों को उनके विशिष्ट क्रम में - एक समस्या को हल करना जो छात्रों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है और एक निश्चित अंतिम उत्पाद के रूप में डिज़ाइन किया गया है।

परियोजना पद्धति का मुख्य उद्देश्य छात्रों को विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता वाली व्यावहारिक समस्याओं या समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना है। यदि हम एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की विधि के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में प्रकृति में अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों, रचनात्मक का संयोजन शामिल है। परियोजना के ढांचे के भीतर शिक्षक को एक डेवलपर, समन्वयक, विशेषज्ञ, सलाहकार की भूमिका सौंपी जाती है।

यही है, परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर आधारित है, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान को नेविगेट करने और महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच विकसित करने की क्षमता।

जॉन डेवी के व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र के आधार पर 20वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में विकसित, परियोजना पद्धति आधुनिक सूचना समाज में विशेष रूप से प्रासंगिक होती जा रही है। विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति नई नहीं है: अमेरिकी शिक्षक डब्ल्यू। किलपैट्रिक "द प्रोजेक्ट मेथड" () के प्रसिद्ध लेख के प्रकाशन की तुलना में इसका उपयोग शिक्षण अभ्यास में बहुत पहले किया जाने लगा, जिसमें उन्होंने इस अवधारणा को परिभाषित किया। "दिल से की गई योजना" के रूप में। रूस में, परियोजना पद्धति को 1905 की शुरुआत में जाना जाता था। एसटी शत्स्की के नेतृत्व में, रूसी शिक्षकों के एक समूह ने इस पद्धति को शैक्षिक अभ्यास में पेश करने के लिए काम किया। क्रांति के बाद, एन के क्रुपस्काया के व्यक्तिगत आदेश पर स्कूलों में परियोजना पद्धति का इस्तेमाल किया गया था। शहर में, बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के एक डिक्री द्वारा, परियोजनाओं की विधि को सोवियत स्कूल के लिए विदेशी के रूप में निंदा की गई थी और 80 के दशक के अंत तक इसका उपयोग नहीं किया गया था।

एजुकेशन फॉर द फ्यूचर चैरिटी प्रोग्राम की बदौलत रूस में शैक्षिक अभ्यास में परियोजना पद्धति को व्यापक रूप से पेश किया जा रहा है। परियोजनाएं व्यक्तिगत और समूह, स्थानीय और . हो सकती हैं दूरसंचार. बाद के मामले में, प्रशिक्षुओं का एक समूह भौगोलिक रूप से अलग रहते हुए इंटरनेट पर एक परियोजना पर काम कर सकता है। हालांकि, किसी भी परियोजना में एक वेबसाइट हो सकती है जो उस पर काम की प्रगति को दर्शाती है। शैक्षिक परियोजना का कार्य, जिसके परिणाम एक वेबसाइट के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, परियोजना के समस्याग्रस्त प्रश्न का उत्तर देना है और इसकी प्राप्ति की प्रगति को व्यापक रूप से उजागर करना है, अर्थात अध्ययन ही। रूस में परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन का सैद्धांतिक आधार कार्यों में विकसित किया गया था ई. एस. पोलाट।

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लिंक

• ई. एस. पोलाट। परियोजना विधि - रूसी शिक्षा अकादमी की वेबसाइट पर लेख
• इंटरनेट पोर्टल "स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ"

• एन कोचेतुरोवा। भाषा शिक्षण में परियोजना विधि: सिद्धांत और व्यवहार - भाषाई और पद्धति संबंधी सूचना संसाधन केंद्र की वेबसाइट पर एक लेख।
• एल वी नासोनकिना। विदेशी भाषाओं के अध्ययन में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करने के साधन के रूप में परियोजना विधि - यारोस्लाव शैक्षणिक बुलेटिन की वेबसाइट पर एक लेख।
• गोर्लिट्स्काया एस। आई। परियोजना विधि का इतिहास।
• पोलाट ई। एस। परियोजनाओं की विधि "इंटरनेट शिक्षा के मुद्दे" पत्रिका की वेबसाइट पर लेख।

विकिमीडिया फाउंडेशन। 2010.

देखें कि "परियोजनाओं की विधि" अन्य शब्दकोशों में क्या है:

परियोजना विधि- परियोजनाओं की विधि। डिजाइन पद्धति के समान ... कार्यप्रणाली की शर्तों और अवधारणाओं का एक नया शब्दकोश (भाषा शिक्षण का सिद्धांत और अभ्यास)

परियोजना विधि- सक्रिय सीखने के तरीके देखें... श्रम सुरक्षा का रूसी विश्वकोश

परियोजना विधि- शिक्षा की एक प्रणाली, जिसमें छात्र धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों की योजना बनाने और उन्हें लागू करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। परियोजना कार्य। एल. पी. दूसरी मंजिल में उठी। 19 वी सदी इसके साथ में। एक्स। अमेरिकी स्कूलों और फिर सामान्य शिक्षा में स्थानांतरित कर दिया गया। ... ... रूसी शैक्षणिक विश्वकोश

परियोजना विधि- एक शिक्षण पद्धति जो छात्रों को एक शैक्षिक उत्पाद के निर्माण की ओर उन्मुख करती है: वे एक रचनात्मक परियोजना, एक उपभोक्ता परियोजना, एक समस्या-समाधान परियोजना, एक व्यायाम परियोजना (W.H. Kilpatrick) के बीच अंतर करते हैं ... आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया: बुनियादी अवधारणाएं और शर्तें

परियोजना विधि- एक सीखने की प्रणाली जिसमें छात्र परियोजनाओं के अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों की योजना बनाने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करते हैं। एमपी। 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में उत्पन्न हुआ। संयुक्त राज्य अमेरिका में कृषि विद्यालयों में और फिर स्थानांतरित कर दिया गया ... ... शैक्षणिक शब्दावली शब्दकोश

सीखने का संगठन, जिसमें छात्र परियोजनाओं की योजना बनाने और व्यावहारिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करते हैं। 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में एमपी का उदय हुआ। अमेरिकी स्कूलों में। व्यावहारिक की सैद्धांतिक अवधारणाओं के आधार पर ... ... महान सोवियत विश्वकोश

परियोजना विधि- शिक्षा की एक प्रणाली जिसमें छात्र परियोजनाओं के अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों की योजना बनाने और धीरे-धीरे प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में उत्पन्न हुआ। संयुक्त राज्य अमेरिका में। 20 के दशक में यह सोवियत में व्यापक हो गया ... ... शैक्षणिक शब्दकोश

निवेश परियोजनाओं के मूल्यांकन की एक विधि, जिसके अनुसार कम से कम पेबैक अवधि वाली परियोजनाओं को वरीयता दी जानी चाहिए। In Hindi: रिकौपमेंट मेथड समानार्थी: पेबैक पीरियड अकाउंटिंग मेथड यह भी देखें: निवेश के मूल्यांकन के तरीके ... ... वित्तीय शब्दावली

विचाराधीन परियोजनाओं में से सर्वाधिक आशाजनक निवेश परियोजना के चयन का नियम। समानार्थी: एक निवेश परियोजना के मूल्यांकन का सिद्धांत यह भी देखें: निवेश परियोजनाओं के मूल्यांकन के लिए तरीके निवेश निर्णय निवेश परियोजनाएं ... ... वित्तीय शब्दावली

वास्तविक विकल्प विधि- अपेक्षित परिणामों की उच्च अनिश्चितता की विशेषता वाली नवीन परियोजनाओं के मूल्यांकन के लिए एक विधि। इसमें वित्तीय से अर्थव्यवस्था के वास्तविक क्षेत्र में विकल्पों की अवधारणा का हस्तांतरण और नवीन परियोजनाओं के मूल्यांकन के लिए उनका अनुप्रयोग शामिल है। ... ... व्याख्यात्मक शब्दकोश "अभिनव गतिविधि"। नवाचार प्रबंधन और संबंधित क्षेत्रों की शर्तें

पुस्तकें

• बालवाड़ी के शैक्षिक कार्य में परियोजनाओं की विधि। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए हैंडबुक। जीईएफ, मिखाइलोवा-स्विर्स्काया लिडिया वासिलिवेना। पुस्तक परियोजनाओं की विधि के रूप में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए इस तरह के आधुनिक दृष्टिकोण पर चर्चा करती है। लेखक आम तौर पर स्वीकृत विषयगत दृष्टिकोण और पद्धति के बीच महत्वपूर्ण अंतर दिखाता है ...

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, परियोजना गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में अच्छी तरह से निहित हैं। परियोजना पद्धति आधुनिक शिक्षा के संवादात्मक तरीकों में से एक है, जो आपको उच्च तकनीक और प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए प्रत्येक बच्चे की क्षमता को प्रकट करने की अनुमति देती है। अपने आप को लक्ष्य निर्धारित करना और प्राप्त करना सिखाना, विभिन्न जीवन स्थितियों में कार्य करना आधुनिक शिक्षा की मुख्य दिशाएँ हैं।

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बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के तरीके के रूप में परियोजना विधि।

चेल्याबिंस्क क्षेत्र, चेल्याबिंस्क

MBDOU "चेल्याबिंस्क का किंडरगार्टन नंबर 366"

वरिष्ठ देखभालकर्ता

गैवरिकोवा मारिया एवगेनिव्ना

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, परियोजना गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में अच्छी तरह से निहित हैं। परियोजना पद्धति आधुनिक शिक्षा के संवादात्मक तरीकों में से एक है, जो आपको उच्च तकनीक और प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए प्रत्येक बच्चे की क्षमता को प्रकट करने की अनुमति देती है। अपने आप को लक्ष्य निर्धारित करना और प्राप्त करना सिखाना, विभिन्न जीवन स्थितियों में कार्य करना आधुनिक शिक्षा की मुख्य दिशाएँ हैं।

परियोजना गतिविधियों में, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की स्थिति पैदा होती है। जैसा कि ई.एस. पोलाट कहते हैं, "एक साथ सीखना न केवल आसान और अधिक दिलचस्प है, बल्कि बहुत अधिक प्रभावी भी है।" परियोजना गतिविधियों में, बच्चा, एक वयस्क के अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन में, स्वतंत्र योजना बनाने और धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों को लागू करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है। इस प्रकार, वह वयस्कता के लिए तैयारी करता है, जहां वह स्वयं उसका शिक्षक बन जाता है, स्वतंत्र रूप से यह निर्धारित करता है कि उसे क्या पता होना चाहिए, आवश्यक जानकारी को कहां देखना है और इसे कैसे संसाधित करना है। इस मामले में, एक अच्छा शिक्षक उस ज्ञान की मात्रा से निर्धारित नहीं होता है जो वह बच्चों को देगा, बल्कि कुशल नेतृत्व से, ऐसी परिस्थितियों को बनाने की क्षमता से निर्धारित होता है जो बच्चों को नए व्यावहारिक अनुभव की खोज करने की अनुमति देगा। प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाना, आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करना, आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्राप्त करना, उसकी रचनात्मक क्षमता, व्यक्ति के आत्म-विकास के लिए संज्ञानात्मक रुचि को जगाना आवश्यक है। अपने साइकोफिजियोलॉजिकल विकास में प्रीस्कूलर अभी तक स्वतंत्र रूप से शुरू से अंत तक अपनी परियोजना बनाने में सक्षम नहीं हैं, इसलिए, आवश्यक कौशल और क्षमताओं को पढ़ाना शिक्षकों का मुख्य कार्य है।

कार्लोस विग्नोलो, एक विश्वविद्यालय के व्याख्याता, के पास एक बहुत ही दिलचस्प विचार था जिसे किंडरगार्टन के छात्रों पर पूरी तरह से लागू किया जा सकता है: "कभी-कभी छात्रों के लिए सबसे खराब शिक्षकों से सीखना उपयोगी होता है - यह उन्हें ऐसे जीवन के लिए बेहतर तरीके से तैयार करता है जिसमें वे प्रतिभाशाली नहीं हो सकते हैं गुरु।" निस्संदेह, बच्चे के भविष्य के विकास के लिए किंडरगार्टन में एक शिक्षक की भूमिका बहुत अधिक महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह इस उम्र में है कि जीवन में बच्चे की रुचि की नींव रखी जाती है। इस मामले में शिक्षक का काम जितना कठिन है, और परियोजनाओं की विधि खुद को एक प्रतिभाशाली शिक्षक के रूप में महसूस करने का एक अच्छा तरीका है। और बच्चों के लिए, यह खुद को दिखाने और पूरा करने का एक बेदाग मौका है।

इसके सार में, परियोजना पद्धति एक समस्या की पहचान है। और इस मामले में समस्या को इसे हल करने के रचनात्मक तरीकों की प्रक्रिया में नया ज्ञान प्राप्त करने के अवसर के रूप में माना जाना चाहिए। इस मामले में किसी समस्या को हल करने या किसी प्रोजेक्ट पर काम करने का मतलब प्री-स्कूल शैक्षिक कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों से आवश्यक ज्ञान और कौशल को लागू करना और एक ठोस परिणाम प्राप्त करना है। एक बच्चे के पास समस्याओं को सुलझाने में जितना अधिक अनुभव होगा, वह अपनी क्षमताओं में उतना ही अधिक आश्वस्त होगा। एक बच्चा जितना अधिक किसी समस्या को हल करने में प्रयोग करता है, प्रश्नों के उत्तर की तलाश में, उतनी ही पहले से अदृश्य संभावनाओं को वह अपने आस-पास देखता है। परियोजना विधि, एक ओर, वयस्कों के साथ बातचीत पर, और दूसरी ओर, बच्चे के लगातार बढ़ते स्वतंत्र कार्यों (स्वयं के परीक्षण, खोज, चयन, वस्तुओं और कार्यों में हेरफेर, निर्माण, कल्पना करना) के आधार पर आधारित है। अवलोकन-अध्ययन-अनुसंधान)।

परियोजना कार्य में सफलता की कुंजी अनुभव से सीखने और इस नए ज्ञान के साथ आगे बढ़ने की क्षमता में निहित है। और हमें यह याद रखना चाहिए कि किसी भी, यहां तक ​​कि एक गैर-कार्यशील परियोजना से, आप मूल्य निकाल सकते हैं।

परियोजना में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों में से एक, जो अंतिम परिणाम की सफलता को निर्धारित करता है, विचार जन्म की प्रक्रिया है। परियोजना का विषय, जिसे शिक्षक चुनता है, इस बात पर निर्भर करता है कि इस समय बच्चों के लिए क्या दिलचस्प है। कभी-कभी बच्चे जिस चीज में रुचि रखते हैं उसमें बहुत अप्रत्याशित होते हैं, क्योंकि उनकी कल्पना वयस्कों की तुलना में बहुत अधिक व्यापक होती है। यह आवश्यक है कि अध्ययन करने का अवसर न चूकें, ऐसा प्रतीत होता है, बच्चे द्वारा प्रस्तावित सबसे असामान्य विचार। आखिरकार, इस मामले में कोई बुरे या अच्छे विचार नहीं हैं, बच्चे को हर चीज में दिलचस्पी है। अभ्यास से पता चलता है कि ज्यादातर विचार जो पहली बार में मूर्खतापूर्ण लग सकते हैं उनमें अक्सर एक दिलचस्प अनाज होता है और आप हमेशा किसी भी विचार या स्थिति में कुछ मूल्य पा सकते हैं।

परियोजना पद्धति आपको बच्चों को जीवन की सामान्य लय से बाहर निकालने, उन्हें अभूतपूर्व शक्तियां सौंपने की अनुमति देती है। बच्चे को केवल यह स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है कि दिए गए नियमों से विचलित होना संभव है, क्योंकि कई रचनात्मक विचार उनसे अलग हैं। कभी-कभी आपको स्थापित बाधाओं पर कूदने और चक्कर लगाकर फिनिश लाइन पर आने की आवश्यकता होती है। तभी परियोजना पद्धति से जिन लक्ष्यों का पता चलता है, उन्हें पूर्ण रूप से पूरा किया जाएगा। तब न केवल शिक्षक संतुष्ट होगा कि बच्चे को आवश्यक ज्ञान प्राप्त हुआ है, बल्कि बच्चा कठिन समस्याओं को हल करने में भी अपने महत्व को महसूस करेगा।

विचारों की पहचान के लिए दिलचस्प तरीकों में से एक विचार मंथन है। यह रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने के आधार पर किसी समस्या को हल करने का एक परिचालन तरीका है, जिसमें चर्चा में भाग लेने वालों को सबसे शानदार सहित अधिक से अधिक समाधान व्यक्त करने के लिए कहा जाता है। एक विचार या समस्या की संयुक्त चर्चा के परिणामस्वरूप, एक परिकल्पना सामने रखी जाती है, जिसे शिक्षक बच्चों को खोज गतिविधि की प्रक्रिया में पुष्टि करने के लिए आमंत्रित करता है। विचार-मंथन करते समय, यह बताना अत्यंत महत्वपूर्ण है कि भविष्य की परियोजना के लिए कोई बुरा विचार नहीं है। बेशक, बच्चों के लिए अपनी व्यक्तिगत राय व्यक्त करना अक्सर मुश्किल होता है, बाधाओं को दूर करना और पूरी टीम द्वारा सुना जाना आसान नहीं होता है, लेकिन यह रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के सबसे लोकप्रिय तरीकों में से एक है। कल्पना और कल्पना को विकसित करने और बच्चों के दिमाग को मुक्त करने के लिए प्रतिदिन बुद्धिशीलता का उपयोग किया जा सकता है। यह विधि समस्या को हल करने के पारंपरिक तरीकों की अस्वीकृति से जुड़ी है, और सब कुछ नया और असामान्य बच्चे को दोगुना आकर्षित करता है। बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि वह विचारों को उल्टा करने, उन्हें अंदर से बाहर करने और आदर्श के बंधनों से खुद को मुक्त करने का हकदार है। इस मामले में, आपके द्वारा चुनी गई कोई भी परियोजना एक वास्तविक रोमांचक साहसिक कार्य बन जाएगी, जहां बच्चे की स्वतंत्रता सीमित नहीं है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि परियोजना के दौरान माता-पिता की देखभाल और सहायता के साथ इसे ज़्यादा न करें।

इस प्रकार, यदि बच्चे को परियोजना के विषय को चुनने में, उसके कार्यान्वयन के तरीकों में, प्रश्नों के उत्तर की तलाश में स्वतंत्रता दी जाती है, यदि परियोजना के कार्यान्वयन में मदद करने वाली किसी भी चीज़ में भाग लेने की उसकी इच्छा को सीमित नहीं किया जाता है, तो बच्चा खुद को एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में दिखाएंगे। नतीजतन, बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति बनती है, उसके व्यक्तित्व का पता चलता है। वह एक स्वतंत्र, सक्रिय, सक्रिय व्यक्ति बन जाता है जो उसकी गतिविधियों और उसके कार्यों के परिणाम के लिए जिम्मेदार होता है। परियोजना पद्धति गतिशील रूप से समाज की बदलती जरूरतों को दर्शाती है और इस प्रकार पूर्वस्कूली शिक्षा को सामाजिक व्यवस्था और बच्चों की तत्काल जरूरतों के लिए पर्याप्त होने की अनुमति देती है। प्रीस्कूलर के साथ काम करने में परियोजना गतिविधि आज एक काफी इष्टतम, अभिनव और आशाजनक तरीका है जिसे प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली में अपना सही स्थान लेना चाहिए।

परियोजना विधि

हम आशा करते हैं कि सहयोग से सीखने की तकनीक के बारे में आपके पास पहले से ही एक विचार है। इस पाठ में, आपको परियोजना पद्धति से परिचित कराया जाएगा। यह पहली बैठक होगी। धीरे-धीरे, हम इन विधियों से अधिक विस्तार से निपटेंगे ताकि आप अपने लिए एक उचित निष्कर्ष निकाल सकें कि इस पुस्तक में विचार की गई नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां किस हद तक शैक्षणिक उत्कृष्टता के बारे में आपके विचारों से मेल खाती हैं और उन कार्यों के अनुरूप हैं जो आप एक पेशेवर के रूप में करते हैं। , शैक्षिक और पालन-पोषण की प्रक्रिया, अनुसंधान और प्रायोगिक कार्य में स्वयं को स्थापित करें।

इस पाठ में आप:

परियोजना पद्धति के उद्भव पर ऐतिहासिक पृष्ठभूमि से परिचित हों, क्योंकि यद्यपि हम यहां नई शैक्षणिक तकनीकों के बारे में बात कर रहे हैं, हमें हमेशा यह ध्यान रखना चाहिए कि शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में वास्तविक नवाचार एक अत्यंत दुर्लभ घटना है। एक नियम के रूप में, यह शैक्षणिक, सामाजिक, सांस्कृतिक उपलब्धियों के एक नए दौर पर विचार है, लंबे समय से भूले हुए पुराने शैक्षणिक सत्य जो पहले, अन्य स्थितियों में, शिक्षण विधियों और तकनीकों की एक अलग व्याख्या में उपयोग किए गए थे। यह उनकी समझ और एक नई शैक्षिक, सांस्कृतिक और सामाजिक स्थिति में अनुप्रयोग है जो नई शैक्षणिक तकनीकों के बारे में बात करने का आधार देता है;

पता लगाएँ कि परियोजना पद्धति की आधुनिक व्याख्या का सार क्या है;

· समझें कि परियोजनाओं का विषय क्या हो सकता है।

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। इसकी उत्पत्ति इस सदी के 1920 के दशक में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। इसे समस्याओं की विधि भी कहा जाता था, और यह दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़ा था, जिसे अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक जे। डेवी द्वारा विकसित किया गया था, साथ ही साथ उनके छात्र वी.के. किलपैट्रिक। जे. डेवी ने इस विशेष ज्ञान में अपनी व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, छात्र की समीचीन गतिविधि के माध्यम से सक्रिय आधार पर सीखने का निर्माण करने का प्रस्ताव रखा। इसलिए, बच्चों को अर्जित ज्ञान में अपनी रुचि दिखाना बेहद जरूरी था, जो जीवन में उनके लिए उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। लेकिन क्यों, कब? यह वह जगह है जहाँ समस्या की आवश्यकता होती है, वास्तविक जीवन से ली गई, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान और नए को लागू करने की आवश्यकता होती है जिसे अभी हासिल किया जाना है। कहां कैसे? शिक्षक सूचना के नए स्रोतों का सुझाव दे सकता है या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को उबाऊ दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से, आवश्यक ज्ञान को लागू करते हुए, स्वतंत्र रूप से और संयुक्त रूप से समस्या का समाधान करना चाहिए। इस प्रकार, समस्या का समाधान परियोजना गतिविधि की रूपरेखा प्राप्त करता है। बेशक, समय के साथ, परियोजना पद्धति के कार्यान्वयन में कुछ विकास हुआ है। नि:शुल्क शिक्षा के विचार से जन्मी यह अब एक पूर्ण विकसित एवं संरचित शिक्षा प्रणाली का एकीकृत घटक बनता जा रहा है।

लेकिन इसका सार एक ही रहता है - कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, एक निश्चित मात्रा में ज्ञान के कब्जे को शामिल करना, और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से, जो व्यावहारिक अनुप्रयोग दिखाने के लिए एक या कई समस्याओं के समाधान के लिए प्रदान करते हैं। अर्जित ज्ञान का। दूसरे शब्दों में, सिद्धांत से व्यवहार तक - शैक्षिक ज्ञान का व्यावहारिक ज्ञान के साथ संयोजन, शिक्षा के प्रत्येक चरण में उचित संतुलन बनाए रखते हुए।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में परियोजना पद्धति ने रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार रूस में लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक एसटी शत्स्की के नेतृत्व में, कर्मचारियों का एक छोटा समूह 1905 में आयोजित किया गया था, जो शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहा था।

बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, ये विचार काफी व्यापक रूप से होने लगे, लेकिन सोच-समझकर नहीं और लगातार स्कूल में पेश किए गए, और 1931 में ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति के एक डिक्री द्वारा, परियोजनाओं की विधि थी निंदा की। तब से, रूस में स्कूली अभ्यास में इस पद्धति को पुनर्जीवित करने के लिए कोई गंभीर प्रयास नहीं किया गया है। साथ ही, यह एक विदेशी स्कूल (संयुक्त राज्य अमेरिका, ग्रेट ब्रिटेन, बेल्जियम, इज़राइल, फिनलैंड, जर्मनी, इटली, ब्राजील, नीदरलैंड और कई अन्य देशों में सक्रिय रूप से और बहुत सफलतापूर्वक विकसित हुआ, जहां मानवतावादी दृष्टिकोण के विचार जे। डेवी द्वारा शिक्षा, उनकी परियोजनाओं की पद्धति व्यापक पाई गई और सैद्धांतिक ज्ञान के तर्कसंगत संयोजन और स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में आसपास की वास्तविकता की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के कारण बहुत लोकप्रियता मिली)। "जो कुछ भी मैं सीखता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं इस ज्ञान को कहां और कैसे लागू कर सकता हूं" - यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ की मुख्य थीसिस है, जो अकादमिक के बीच एक उचित संतुलन खोजने के लिए कई शैक्षिक प्रणालियों को आकर्षित करती है। ज्ञान और व्याकरणिक कौशल।

परियोजना पद्धति छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता और महत्वपूर्ण सोच के विकास पर आधारित है। परियोजना विधि- यह उपदेशात्मक, निजी विधियों के क्षेत्र से है, यदि इसका उपयोग किसी विशेष विषय के भीतर किया जाता है। विधि एक उपदेशात्मक श्रेणी है।यह व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान, एक विशेष गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में महारत हासिल करने के लिए तकनीकों, संचालन का एक सेट है। इसलिए, अगर हम बात कर रहे हैं परियोजना विधि,हमारा मतलब ठीक है मार्गसमस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करना, जो एक बहुत ही वास्तविक, मूर्त रूप में समाप्त होना चाहिए व्यावहारिक परिणाम,एक तरह से या किसी अन्य रूप में तैयार किया गया। उपदेशात्मक शिक्षकों और शिक्षकों ने अपने उपदेशात्मक कार्यों को हल करने के लिए इस पद्धति की ओर रुख किया। परियोजना पद्धति उस विचार पर आधारित है जो "परियोजना" की अवधारणा का सार है, इसका व्यावहारिक ध्यान: नतीजा, जो एक या दूसरे व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करके प्राप्त किया जाता है। इस परिणाम को वास्तविक व्यवहार में देखा, समझा, लागू किया जा सकता है। इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए बच्चों को पढ़ाना आवश्यक है स्वतंत्र रूप से सोचें, खोजें और समस्याओं को हल करें, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करें, परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता और विभिन्न समाधानों, कौशल के संभावित परिणामों और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें।परियोजना पद्धति हमेशा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती है - व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि के लिए करते हैं। इस पद्धति को सीखने के लिए एक समूह (सहकारी शिक्षण) दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित रूप से जोड़ा जाता है। परियोजना पद्धति में हमेशा एक समस्या का समाधान शामिल होता है। और समस्या के समाधान में एक ओर, विभिन्न विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री के संयोजन का उपयोग शामिल है, और दूसरी ओर, विज्ञान, इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी और रचनात्मक के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को एकीकृत करने की आवश्यकता है। खेत। पूर्ण परियोजनाओं के परिणाम, जैसा कि वे कहते हैं, "मूर्त" होना चाहिए: यदि यह एक सैद्धांतिक समस्या है, तो इसका विशिष्ट समाधान, यदि व्यावहारिक है, तो कार्यान्वयन के लिए एक विशिष्ट परिणाम तैयार है।

हाल ही में, परियोजनाओं का तरीका न केवल हमारे देश में लोकप्रिय हो गया है, बल्कि "फैशनेबल" भी है, जो अच्छी तरह से स्थापित भय को प्रेरित करता है, क्योंकि जहां फैशन के निर्देश शुरू होते हैं, वहां अक्सर दिमाग बंद हो जाता है। अब हम अक्सर शिक्षण के अभ्यास में इस पद्धति के व्यापक उपयोग के बारे में सुनते हैं, हालांकि वास्तव में यह पता चलता है कि हम किसी विशेष विषय पर काम करने के बारे में बात कर रहे हैं, केवल समूह कार्य के बारे में, किसी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि के बारे में। और यह सब एक परियोजना कहा जाता है। वास्तव में, परियोजना विधि व्यक्तिगत या समूह हो सकती है, लेकिन यदि यह तरीका, तो यह मान लेता है शैक्षिक और संज्ञानात्मक तकनीकों का एक निश्चित सेट जो इन परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्यों के परिणामस्वरूप किसी विशेष समस्या को हल करने की अनुमति देता है।अगर हम शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजनाओं की पद्धति के बारे में बात करते हैं, तो इस तकनीक में अपने सार में अनुसंधान, खोज, समस्या विधियों, रचनात्मक का एक सेट शामिल है।

परियोजना विधियों का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता, उनके शिक्षण के प्रगतिशील तरीकों और छात्र विकास का सूचक है। कोई आश्चर्य नहीं कि इन प्रौद्योगिकियों को 21 वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के रूप में संदर्भित किया जाता है, जो सबसे पहले, एक औद्योगिक समाज में एक व्यक्ति की तेजी से बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता प्रदान करते हैं।

परियोजना पद्धति का उपयोग करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

1. एक समस्या / कार्य की उपस्थिति जो अनुसंधान रचनात्मक योजना में महत्वपूर्ण है, एकीकृत ज्ञान की आवश्यकता है, इसके समाधान के लिए अनुसंधान खोज (उदाहरण के लिए, दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में जनसांख्यिकीय समस्या का अध्ययन; की एक श्रृंखला का निर्माण) एक समस्या पर दुनिया के विभिन्न हिस्सों से रिपोर्ट; पर्यावरण पर्यावरण पर अम्लीय वर्षा के प्रभाव की समस्या, आदि)।

2. अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए क्षेत्र की जनसांख्यिकीय स्थिति पर प्रासंगिक सेवाओं के लिए एक रिपोर्ट, इस राज्य को प्रभावित करने वाले कारक, इस समस्या के विकास का पता लगाने वाले रुझान; घटनाओं के स्थान, वन विभिन्न क्षेत्रों में सुरक्षा, किसी समस्या की स्थिति से बाहर निकलने के लिए कार्य योजना, आदि)।

3. छात्रों की स्वतंत्र (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) गतिविधियाँ।

4. परियोजना की सामग्री की संरचना (चरणबद्ध परिणामों का संकेत)।

5. अनुसंधान विधियों का उपयोग जो क्रियाओं के एक निश्चित क्रम के लिए प्रदान करते हैं:

समस्या की परिभाषा और उससे उत्पन्न होने वाले अनुसंधान कार्य; संयुक्त अनुसंधान के दौरान "विचार-मंथन", "गोल मेज" की विधि का उपयोग);

उनके समाधान के लिए परिकल्पना;

अनुसंधान विधियों की चर्चा (सांख्यिकीय, प्रयोगात्मक, अवलोकन, आदि);

अंतिम परिणामों (प्रस्तुतिकरण, सुरक्षा, रचनात्मक रिपोर्ट, विचार, आदि) को डिजाइन करने के तरीकों की चर्चा;

प्राप्त आंकड़ों का संग्रह, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण;

सारांश, परिणामों का पंजीकरण, उनकी प्रस्तुति;

· निष्कर्ष, नई शोध समस्याओं को बढ़ावा देना।

विभिन्न स्थितियों में परियोजना के विषयों का चुनाव भिन्न हो सकता है। कुछ मामलों में, शिक्षक विषय का निर्धारण करते हैं, अपने विषय में शैक्षिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए, प्राकृतिक व्यावसायिक हितों, विशेष रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के लिए अभिप्रेत, स्वयं छात्रों द्वारा प्रस्तावित किए जा सकते हैं, जो निश्चित रूप से, अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित होते हैं, न केवल विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक, बल्कि रचनात्मक भी, लागू।

यह संभव है कि परियोजनाओं के विषय इस मुद्दे पर व्यक्तिगत छात्रों के ज्ञान को गहरा करने के लिए स्कूल पाठ्यक्रम के कुछ सैद्धांतिक मुद्दे से संबंधित हों, सीखने की प्रक्रिया में अंतर करने के लिए (उदाहरण के लिए, XIX के अंत की मानवतावाद की समस्या - प्रारंभिक XX सदियों; साम्राज्यों के पतन के कारण और परिणाम; पोषण की समस्या, एक महानगर में पारिस्थितिकी आदि)।

अधिक बार, हालांकि, परियोजना विषय कुछ व्यावहारिक मुद्दों से संबंधित होते हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी के लिए प्रासंगिक होते हैं और साथ ही, छात्रों के ज्ञान को एक विषय में नहीं, बल्कि विभिन्न क्षेत्रों से, उनकी रचनात्मक सोच, अनुसंधान कौशल की भागीदारी की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, ज्ञान का पूरी तरह से प्राकृतिक एकीकरण प्राप्त किया जाता है।

ठीक है, उदाहरण के लिए, शहरों की एक बहुत ही गंभीर समस्या घरेलू कचरे के साथ पर्यावरण प्रदूषण है। समस्या: सभी कचरे का पूर्ण पुनर्चक्रण कैसे प्राप्त करें? यहाँ और पारिस्थितिकी, और रसायन विज्ञान, और जीव विज्ञान, और समाजशास्त्र, और भौतिकी। या यह विषय: 1812 और 1941-1945 के देशभक्ति युद्ध - लोगों की देशभक्ति की समस्या और अधिकारियों की जिम्मेदारी। यहां इतिहास ही नहीं, राजनीति और नैतिकता भी है। या समाज के लोकतांत्रिक ढांचे के दृष्टिकोण से संयुक्त राज्य अमेरिका, रूस, स्विट्जरलैंड, ग्रेट ब्रिटेन की राज्य संरचना की समस्या। इसके लिए राज्य और कानून, अंतर्राष्ट्रीय कानून, भूगोल, जनसांख्यिकी, जातीयता, आदि के क्षेत्र से ज्ञान की आवश्यकता होगी या रूसी लोक कथाओं में श्रम और पारस्परिक सहायता की समस्या। यह युवा छात्रों के लिए है, और यहां के लोगों से कितना शोध, सरलता और रचनात्मकता की आवश्यकता होगी! परियोजनाओं के लिए विषयों की एक अटूट विविधता है, और कम से कम सबसे अधिक सूचीबद्ध करने के लिए, इसलिए बोलने के लिए, "समायोज्य" एक पूरी तरह से निराशाजनक मामला है, क्योंकि यह एक जीवित रचनात्मकता है जिसे किसी भी तरह से विनियमित नहीं किया जा सकता है।

पूर्ण की गई परियोजनाओं के परिणाम मूर्त होने चाहिए, अर्थात। किसी तरह से डिज़ाइन किया गया (एक वीडियो फिल्म, एक एल्बम, एक "यात्रा" लॉगबुक, एक कंप्यूटर समाचार पत्र, एक पंचांग, ​​एक रिपोर्ट, आदि) एक परियोजना समस्या को हल करने के दौरान, छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को आकर्षित करना होता है : रसायन शास्त्र, भौतिकी, उनकी मूल भाषा, विदेशी भाषाएं, खासकर जब अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं की बात आती है।