इतिहास पढ़ाने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें और। शैक्षणिक वर्ष में कलिनिनग्राद क्षेत्र के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में "इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षण पर" पद्धति संबंधी सिफारिशें इतिहास पढ़ाने के लिए सिफारिशें

"इतिहास और सामाजिक विज्ञान के शिक्षण पर"

कैलिनिनग्राद क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में

शैक्षणिक वर्ष में

कलिनिनग्राद क्षेत्र के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में "इतिहास" और "सामाजिक अध्ययन" विषयों का शिक्षण रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय और मंत्रालय के नियामक और शिक्षाप्रद-पद्धतिगत दस्तावेजों के अनुसार किया जाना चाहिए। कलिनिनग्राद क्षेत्र की शिक्षा:

1. 2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश)।

2. "प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानकों के संघीय घटक के अनुमोदन पर" (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 05.03.2004 नंबर 000)।

3. 2007/2008 शैक्षणिक वर्ष के लिए कलिनिनग्राद क्षेत्र का मूल पाठ्यक्रम (कैलिनिनग्राद क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय के आदेश दिनांक 24.08.07 नंबर 000/1 के परिशिष्ट)।

ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा के आधुनिकीकरण के सूचनात्मक और पद्धतिगत समर्थन के लिए, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय और प्रोवेशचेनी प्रकाशन गृह की एक विशेष वेबसाइट बनाई गई है: एचटीटीपी://www.इतिहास।मानक।शिक्षाhi/, उन्नत अध्ययन अकादमी और शैक्षिक कार्यकर्ताओं के व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण की वेबसाइट पर सलाहकार लाइन: एचटीटीपी://www/एपीकेप्रोआरयू/.

ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा के आधुनिकीकरण की समस्याओं पर इंटरनेट पर सूचना संसाधनों की खोज करने के लिए, सूचना और कार्यप्रणाली मैनुअल "सूचना प्रणाली" शैक्षिक संसाधनों तक पहुंच के लिए एकल खिड़की "का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए सूचना और कार्यप्रणाली मैनुअल। एम।, 2007: एचटीटीपी://खिड़की।शिक्षाएन

नए बुनियादी पाठ्यक्रम के तहत, इतिहास शिक्षा प्रणाली सामान्य शिक्षा के दूसरे और तीसरे चरण को कवर करती है। राज्य मानक प्राथमिक विद्यालय में इतिहास में किसी अलग प्रोपेड्यूटिक पाठ्यक्रम या शिक्षण मॉड्यूल के शिक्षण के लिए प्रदान नहीं करता है। उसी समय, सामग्री लाइन "द हिस्ट्री ऑफ द फादरलैंड" को "व्यक्तिगत, सबसे महत्वपूर्ण और हड़ताली ऐतिहासिक घटनाओं के अध्ययन के रूप में" द वर्ल्ड अराउंड "कोर्स की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री में शामिल किया गया है; विभिन्न ऐतिहासिक समय में लोगों के जीवन, कार्य, परंपराओं की तस्वीरें।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के हिस्से के रूप में, इतिहास का अध्ययन ग्रेड 5-9 में प्रति वर्ष 70 घंटे / प्रति सप्ताह 2 घंटे की दर से अपेक्षित है। इस प्रकार, मूल माध्यमिक विद्यालय में इतिहास के अध्ययन के लिए आवंटित कुल समय 350 घंटे है।

माध्यमिक/पूर्ण/सामान्य शिक्षा के स्तर पर, बीयूपी के संघीय घटक में बुनियादी और विशिष्ट सामान्य शिक्षा विषयों का एक सेट शामिल है। इतिहास बुनियादी स्तर पर अध्ययन करने के लिए आवश्यक विषयों के अपरिवर्तनीय भाग का हिस्सा है। इस मामले में इतिहास के अध्ययन के लिए आवंटित अध्ययन समय 140 घंटे / टन है। ई. प्रति सप्ताह 2 घंटे की दर से/. यदि इतिहास को प्रोफ़ाइल स्तर पर अध्ययन के लिए चुना जाता है, तो इसे अपरिवर्तनीय भाग की संरचना से बाहर रखा जाता है, और अध्ययन का समय 280 घंटे / टी है। ई. प्रति सप्ताह 4 घंटे की दर से/.

एक बुनियादी स्कूल के लिए एक अनुकरणीय इतिहास कार्यक्रम दो पाठ्यक्रमों "रूस का इतिहास" और "सामान्य इतिहास" के ढांचे के भीतर मानक के कार्यान्वयन के साथ-साथ ग्रेड 5 की शुरुआत में एक अलग प्रचार मॉड्यूल "व्हाट हिस्ट्री स्टडीज" प्रदान करता है। .

ऐसा माना जाता है कि इन दोनों पाठ्यक्रमों का समकालिक रूप से अध्ययन किया जाना चाहिए - दोनों पाठ्यक्रमों से कुछ विषयों को एकीकृत करने की संभावना के समानांतर।

बुनियादी माध्यमिक विद्यालय मानक की सामग्री नवीनता इतिहास पाठ्यक्रमों की सामग्री का विस्तार करने से इनकार करने, शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य शैक्षिक, सामान्य सांस्कृतिक अभिविन्यास को मजबूत करने, इसके वैचारिक महत्व में निहित है। 1998 की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के विपरीत, मानक सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक आंकड़ों के व्यक्तित्व के अनिवार्य अध्ययन के लिए प्रदान करता है, हमारे देश में रहने वाले लोगों के इतिहास पर अधिक पूरी तरह से विचार किया जाता है।

अनुमानित कार्यक्रम अध्ययन के समय के अनुमानित वितरण और पाठ्यक्रमों को पारित करने के क्रम को स्थापित करता है:

	अध्ययन समय की मात्रा (संघीय अवयव)	नमूना कार्यक्रम अनुभाग	स्टडी टाइम रिजर्व
सामान्य इतिहास	रूसी इतिहास
वी-VI कक्षाएं		इतिहास क्या पढ़ता है - कम से कम 10 घंटे
प्राचीन विश्व और मध्य युग का इतिहास - कम से कम 75 घंटे।	रूस का इतिहास (प्राचीन काल से 15वीं शताब्दी तक) - कम से कम 30 घंटे
		आधुनिक युग का इतिहास (XVI-XX सदियों की शुरुआत) - कम से कम 48 घंटे।	रूस का इतिहास (XVI - प्रारंभिक XX सदियों) - कम से कम 72 घंटे
		हालिया और आधुनिक इतिहास - कम से कम 24 घंटे।	रूस का नवीनतम और आधुनिक इतिहास - कम से कम 36 घंटे।

यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि नौवीं कक्षा में नए पाठ्यक्रम के अनुसार, 20 वीं शताब्दी के इतिहास का अध्ययन करने के लिए घंटों की संख्या एक तिहाई कम कर दी गई है, जबकि इस अवधि के दौरान सबसे जटिल अध्ययन है। राष्ट्रीय इतिहास की समस्याएं जो आधुनिक स्कूली बच्चों के सफल समाजीकरण, देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा, हमारी मातृभूमि के इतिहास और परंपराओं के सम्मान के लिए प्रासंगिक हैं। क्षेत्रीय बुनियादी पाठ्यचर्या के अनुसार, पाठ्यक्रमों का एक एकीकृत अध्ययन - "रूस का इतिहास" और "सामान्य इतिहास" की सिफारिश की जाती है, जबकि मुख्य खंड (आवंटित अध्ययन समय का 2/3) सामाजिक अध्ययन पर केंद्रित होना चाहिए- आधुनिक समय में रूस के विकास के आर्थिक, राजनीतिक और जातीय-सांस्कृतिक पहलू।

मामले मेंनौवींकक्षा में एक एकीकृत इतिहास पाठ्यक्रम पढ़ाया जाता है, "इतिहास" विषय में एक अंतिम ग्रेड दिया जाता है।

कैलिनिनग्राद क्षेत्र के क्षेत्रीय बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार, ग्रेड VI-IX में क्षेत्रीय घटक से अध्ययन के समय की कीमत पर, "पश्चिमी रूस का इतिहास" विषय का अध्ययन करना माना जाता है। कैलिनिनग्राद क्षेत्र" प्रति सप्ताह 1 घंटे / प्रति वर्ष 35 घंटे / की मात्रा में।

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के स्तर पर, इतिहास के अध्ययन के लिए आवंटित अध्ययन समय 140 घंटे (अर्थात प्रति सप्ताह 2 घंटे की दर से) है। यदि प्रोफ़ाइल स्तर पर अध्ययन के लिए इतिहास का चयन किया जाता है, तो इसे अपरिवर्तनीय भाग की संरचना से बाहर रखा जाता है, और अध्ययन का समय 280 घंटे (अर्थात, प्रति सप्ताह 4 घंटे की दर से) होता है।

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के चरण के लिए एक अनुकरणीय इतिहास कार्यक्रम दो पाठ्यक्रमों के ढांचे के भीतर मानक के कार्यान्वयन के लिए प्रदान करता है - "रूस का इतिहास" और "सामान्य इतिहास" दोनों बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तर पर:

एक्स ग्रेड में- "रूस का इतिहास" (प्राचीन काल से 19 वीं शताब्दी के मध्य तक); "सामान्य इतिहास" (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक);

ग्यारहवीं कक्षा में- "रूस का इतिहास" (19 वीं सदी का दूसरा भाग - 21 वीं सदी की शुरुआत); "सामान्य इतिहास" (19वीं सदी का दूसरा भाग - 21वीं सदी की शुरुआत)।

हाई स्कूल में इतिहास के अध्ययन के बुनियादी स्तर के लिए, नमूना कार्यक्रम अध्ययन समय के निम्नलिखित वितरण को स्थापित करता है:

	अध्ययन समय की मात्रा (संघीय अवयव)	नमूना कार्यक्रम अनुभाग	स्टडी टाइम रिजर्व
सामान्य इतिहास	रूसी इतिहास
		सामान्य इतिहास (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक) - कम से कम 24 घंटे।	रूसी इतिहास (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक) - कम से कम 36 घंटे।
		सामान्य इतिहास (19वीं सदी की दूसरी छमाही - 21वीं सदी की शुरुआत) - कम से कम 24 घंटे।	रूसी इतिहास (19वीं सदी की दूसरी छमाही - 21वीं सदी की शुरुआत) - कम से कम 36 घंटे।

इस प्रकार, यदि FBUP हाई स्कूल में बुनियादी स्तर पर "इतिहास" विषय के अनिवार्य अध्ययन के लिए 140 घंटे आवंटित करता है (दो शैक्षणिक वर्षों के लिए प्रति सप्ताह 2 शैक्षणिक घंटे की दर से), तो अनुमानित कार्यक्रम 120 शैक्षणिक के लिए डिज़ाइन किया गया है घंटे। नि:शुल्क अध्ययन का समय 20 अध्ययन घंटे है।

हाई स्कूल में इतिहास के अध्ययन के प्रोफाइल स्तर के लिए, नमूना कार्यक्रम अध्ययन समय के निम्नलिखित वितरण को स्थापित करता है:

	अध्ययन समय की मात्रा (संघीय अवयव)	नमूना कार्यक्रम अनुभाग	स्टडी टाइम रिजर्व
रूसी इतिहास	सामान्य इतिहास
		रूसी इतिहास (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक) - कम से कम 72 घंटे	सामान्य इतिहास (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के मध्य तक) - कम से कम 48 घंटे
		रूसी इतिहास (19वीं सदी का दूसरा भाग - 21वीं सदी की शुरुआत) - कम से कम 72 घंटे	सामान्य इतिहास (19वीं सदी का दूसरा भाग - 21वीं सदी की शुरुआत) - कम से कम 48 घंटे

इस प्रकार, यदि FBUP हाई स्कूल में प्रोफ़ाइल स्तर पर "इतिहास" विषय के अनिवार्य अध्ययन के लिए 280 घंटे आवंटित करता है (दो शैक्षणिक वर्षों के लिए प्रति सप्ताह 4 शैक्षणिक घंटे की दर से), तो अनुमानित कार्यक्रम 240 शैक्षणिक के लिए डिज़ाइन किया गया है घंटे। नि:शुल्क अध्ययन का समय 40 अध्ययन घंटे है।

अध्ययन समय के रिजर्व का उपयोग एक परिचयात्मक प्रकृति के पाठों की योजना बनाने और एक पत्रिका में अनिवार्य प्रविष्टि के साथ दोहराए जाने वाले और सामान्यीकरण पाठों के साथ-साथ एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करते समय, मानव विज्ञान का उपयोग करके व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं के लिए घंटे प्रदान करने के लिए करने की सिफारिश की जाती है। और रूस के इतिहास और सामान्य कहानियों के दौरान व्यावहारिक कक्षाओं के लिए दस्तावेजी सामग्री का संग्रह।

बुनियादी स्तर पर "रूस का इतिहास" और "सामान्य इतिहास" पाठ्यक्रमों के अध्ययन को एकीकृत करने की सिफारिश की जाती है, इसलिए, उन कक्षाओं में जहां इतिहास एक मुख्य विषय नहीं है, यह विषय में प्रमाण पत्र में एक अंक लगाने के लिए माना जाता है। "इतिहास"। प्रोफ़ाइल स्तर पर, जहां इतिहास के दो पाठ्यक्रम पढ़ाए जाने वाले हैं: रूस का इतिहास और विश्व इतिहास, प्रमाणपत्र में दो ग्रेड रखे गए हैं: रूस के इतिहास में और विश्व इतिहास में।

कैलिनिनग्राद क्षेत्र के क्षेत्रीय बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार, शैक्षणिक संस्थानों को "पश्चिमी रूस का इतिहास" विषय का अध्ययन करने का अधिकार है। कैलिनिनग्राद क्षेत्र" 70 घंटे की मात्रा में। (1/1)।

नए बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार बेसिक स्कूल में सामाजिक अध्ययन को कक्षा 6 से 9 तक प्रति सप्ताह 1 घंटे / प्रति वर्ष 35 घंटे की राशि में पेश किया जाता है।

हाई स्कूल (ग्रेड 10-11) में, मूल स्तर पर एकीकृत पाठ्यक्रम "सामाजिक अध्ययन" (अनुभाग "कानून" और "अर्थशास्त्र" के अनिवार्य समावेश के साथ) के अध्ययन के लिए वर्ष में 70 घंटे (सप्ताह में 2 घंटे) आवंटित किए जाते हैं। .

स्वतंत्र विषयों के रूप में अनुभाग "कानून" और "अर्थशास्त्र" 35 घंटे (प्रति सप्ताह 1 घंटे) की मात्रा में पढ़ाए जाते हैं। कक्षा 10 और 11 में उनके अध्ययन का क्रम शैक्षणिक संस्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस संस्करण में, 2 साल के अध्ययन के लिए 70 घंटे की मात्रा में संकेतित वर्गों के बिना "सामाजिक विज्ञान" विषय का अध्ययन किया जाता है।

सामाजिक-आर्थिक प्रोफ़ाइल (विकल्प 1) की कक्षाओं में "सामाजिक विज्ञान" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए - सप्ताह में 3 घंटे आवंटित किए जाते हैं (11 कक्षाओं में 105 घंटे 105 घंटे)। सामाजिक-आर्थिक प्रोफाइल (विकल्प 2) की कक्षाओं में "सामाजिक विज्ञान" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए - प्रति सप्ताह 1 घंटा आवंटित किया जाता है (10 कक्षाओं में 35 घंटे और 11 कक्षाओं में 35 घंटे)।

वर्तमान में, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से, हाल के रूसी इतिहास और सामाजिक विज्ञान में सामान्य रूप से स्कूली ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा और शिक्षण पाठ्यक्रमों को अद्यतन करने की रणनीति के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के उद्देश्य से एक परियोजना लागू की जा रही है। अंतिम कक्षा में स्कूली ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा का एक प्रमुख तत्व। इस परियोजना के ढांचे के भीतर, "माध्यमिक (पूर्ण) स्कूलों में ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा के वास्तविक मुद्दे" कार्यक्रम विकसित किया गया था, जिसे हाई स्कूल पाठ्यक्रमों में शिक्षण के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों में महारत हासिल करने में सैद्धांतिक और व्यावहारिक सहायता प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया था। रूस (जीजी।)" और "सामाजिक विज्ञान: 21 वीं सदी में वैश्विक शांति"।

कार्यक्रम, पाठ्यक्रम की विषयगत योजना "रूस का इतिहास। वर्षों।" और पाठ्यपुस्तक को कम से कम 26 घंटे की मात्रा में अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। अध्ययन समय की यह राशि आपको इस पाठ्यक्रम के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को बुनियादी स्तर पर लागू करने की अनुमति देती है। प्रोफ़ाइल स्तर पर इस पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए, आपको कम से कम 70 घंटे का अध्ययन समय आवंटित करना होगा। उसी समय, शिक्षक को शिक्षण सामग्री (डिजिटल इलेक्ट्रॉनिक संसाधन और कार्टोग्राफिक सामग्री) के अतिरिक्त घटकों को शामिल करना चाहिए।

नया पाठ्यक्रम "रूस का इतिहास। वर्षों।" परीक्षा के लिए स्नातक तैयार करने की प्रणाली में व्यवस्थित रूप से फिट बैठता है। पाठ्यपुस्तक के कार्यप्रणाली तंत्र में विभिन्न प्रकार के परीक्षण कार्य, ऐतिहासिक ग्रंथ शामिल हैं, जो सिद्धांत रूप में, USE KIM का उपयोग करके जाँचे जाने वाले लोगों के साथ मेल खाते हैं।

कक्षा 10-11 में एक सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम का शिक्षण "21 वीं सदी में वैश्विक दुनिया" शिक्षण सामग्री (मुख्य रूप से शिक्षकों के लिए किताबें) के अनिवार्य उपयोग के साथ आयोजित किया जाता है - चाहे जो भी कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों का उपयोग एक एकीकृत विषय का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान में। पाठ्यक्रम की योजना बनाते समय, शिक्षकों को 35 घंटे (मूल स्तर) या 70 घंटे (प्रोफ़ाइल स्तर) की राशि में ईएमसी "21 वीं सदी में वैश्विक दुनिया" का अध्ययन करने के लिए समय प्रदान करने की सिफारिश की जाती है - जिसमें अध्ययन समय आरक्षित होने के कारण शामिल है। नमूना कार्यक्रमों में प्रदान किया गया। इन विषयों का अलग-अलग अध्ययन किया जा सकता है - एक स्वतंत्र मॉड्यूल के रूप में, एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम (ग्रेड 11), या बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तरों पर "सामाजिक अध्ययन" पाठ्यक्रम के प्रासंगिक अनुभागों में शामिल किया गया है।

एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में इतिहास और सामाजिक विज्ञान में परीक्षा के लिए छात्रों को तैयार करने का मुद्दा तेजी से प्रासंगिक होता जा रहा है। राज्य परीक्षा के लिए जिम्मेदारी दोगुनी हो जाती है, क्योंकि यूएसई एक उच्च शिक्षण संस्थान के लिए अंतिम और प्रवेश परीक्षा दोनों है।

एक गैर-कोर स्कूल में, इतिहास (रूस के इतिहास सहित) के लिए समर्पित घंटों की संख्या को कम कर दिया गया है, और अनुभव से पता चलता है कि एकीकृत राज्य के रूप में परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए इतिहास चुनने वाले स्नातकों की संख्या परीक्षा स्नातक के 30% तक है। इसलिए, छात्रों में याद रखने के आधार पर नहीं, बल्कि ऐतिहासिक तथ्यों और घटनाओं की गहरी समझ के आधार पर विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना आवश्यक है। विषयगत नियोजन की तैयारी के लिए शिक्षक को अधिक ध्यान देना चाहिए। यह जरूरी है कि प्रत्येक विषय में अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण प्रदान करना आवश्यक हो: तिथियां, घटनाएं, ऐतिहासिक व्यक्तित्व। ये दोनों परीक्षण और मौखिक और लिखित प्रश्न होने चाहिए। दोहराव-सामान्यीकरण पाठों की एक सुविचारित प्रणाली ऐतिहासिक सामग्रियों को व्यवस्थित करने, वर्गीकृत करने, व्यक्तिगत ऐतिहासिक अवधियों की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने और तुलना करने, उनसे संबंधित विशिष्ट उदाहरणों के साथ सामान्यीकृत निर्णयों और निष्कर्षों की पुष्टि करने, जानकारी की श्रृंखला को सहसंबंधित करने की क्षमता बनाती है। एक दूसरे के साथ प्रस्तुत किया।

स्वतंत्रता के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का उन्मुखीकरण, शिक्षा का व्यावहारिक अभिविन्यास कम नहीं होता है, बल्कि ध्वनि ऐतिहासिक ज्ञान, तथ्यों, अवधारणाओं और विचारों के बीच अंतर करने की क्षमता के महत्व को बढ़ाता है। यह वांछनीय है कि प्रशिक्षण सत्रों के विभिन्न रूपों, नई शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के माध्यम से प्रत्येक पाठ में छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाए, जिसमें वे भी शामिल हैं जो सीखने के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को लागू करना संभव बनाते हैं। हम शिक्षण इतिहास की प्रकृति में एक महत्वपूर्ण बदलाव के बारे में बात कर रहे हैं - छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, सभी प्रकार की शैक्षिक जानकारी का समावेश, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के अभ्यास का विस्तार, एक समस्याग्रस्त दृष्टिकोण का कार्यान्वयन। इतिहास का अध्ययन।

शिक्षक को इतिहास और सामाजिक अध्ययन में एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी में परीक्षणों के मुद्रित संग्रह (एफआईपीआई स्टैम्प के साथ अनिवार्य), परीक्षा पत्र की सामग्री के तत्वों का एक कोडिफायर, इतिहास में केआईएम के प्रदर्शन संस्करणों का अध्ययन करना चाहिए और वर्षों के लिए सामाजिक अध्ययन।

इतिहास के शिक्षक राज्य कार्यक्रम "2006 - 2010 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" के कार्यान्वयन में सक्रिय भाग लेते हैं, जिसे रूसी संघ की सरकार के 01.01.2001 नंबर 422 के डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया है। आगामी 2009/2010 शैक्षणिक वर्ष महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में हमारे लोगों की विजय की 65वीं वर्षगांठ को समर्पित जयंती समारोहों द्वारा चिह्नित किया जाएगा। इतिहास में नए शैक्षणिक वर्ष में कक्षा और पाठ्येतर कार्य का केंद्रीय विषय महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में सोवियत संघ की विजय की 65वीं वर्षगांठ होगी।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" "शैक्षिक संस्थान की क्षमता और जिम्मेदारी" के अनुच्छेद 32 (खंड 7) के अनुसार, एक शैक्षणिक संस्थान की क्षमता में "प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, विषयों के लिए कार्य कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन" शामिल है। , अनुशासन (मॉड्यूल)"। 1 दिसंबर, 2007 के संघीय कानून (खंड 5) के शब्द यह स्थापित करते हैं कि राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थान में मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किया गया है और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र प्रासंगिक द्वारा स्थापित परिणाम प्राप्त करें। संघीय राज्य शैक्षिक मानक। इसलिए, शिक्षण संस्थान अनुकरणीय पाठ्यक्रम के आधार पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए कार्य कार्यक्रम विकसित करने के लिए बाध्य है। अनुकरणीय कार्यक्रम शैक्षिक मानक के विषय विषयों की सामग्री को निर्दिष्ट करता है, पाठ्यक्रम के वर्गों द्वारा शिक्षण घंटों का अनुमानित वितरण देता है और छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विषयों और विषय के वर्गों के अध्ययन के लिए अनुशंसित अनुक्रम देता है, शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क, अंतर्विषयक और अंतःविषय संचार।

1 जनवरी, 2001 नंबर 000 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानकों के संघीय घटक को मंजूरी दी गई थी, जिसके आधार पर निम्नलिखित विकसित किए गए:

इतिहास में बुनियादी सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय कार्यक्रम;

इतिहास (मूल स्तर) में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय कार्यक्रम;

इतिहास में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय कार्यक्रम (प्रोफाइल स्तर)।

सामाजिक विज्ञान में बुनियादी सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय कार्यक्रम;

सामाजिक अध्ययन (मूल स्तर) में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का अनुकरणीय कार्यक्रम;

सामाजिक विज्ञान (प्रोफाइल स्तर) में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का एक अनुकरणीय कार्यक्रम।

मानक दस्तावेजों का संग्रह / COMP। ई. डी. DNEPROV, ए. जी. अर्कडीव - एम .: बस्टर्ड, 2004. - 443 पी।

आधुनिक शिक्षा। कहानी। शिक्षा की सामग्री: कानूनी दस्तावेजों और कार्यप्रणाली सामग्री का संग्रह। - एम।: वेंटाना-ग्राफ, 2008। एस। 87–157।

आधुनिक शिक्षा। सामाजिक विज्ञान। अर्थव्यवस्था। सही। शिक्षा की सामग्री: कानूनी दस्तावेजों और कार्यप्रणाली सामग्री / COMP का संग्रह। टी. बी. वासिलीवा, आई. एन. इवानोवा। - एम .: वेंटाना-ग्राफ, 2008. - 256 पी।

इतिहास में एक अनुकरणीय कार्यक्रम इतिहास शिक्षा की एक एकीकृत अवधारणा के कार्यान्वयन में योगदान देता है, जबकि पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील निर्माण और शिक्षकों की रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति के लिए शर्तों को बनाए रखता है। एक अनुकरणीय कार्यक्रम चर (लेखक के) प्रशिक्षण कार्यक्रमों के संकलन के लिए एक दिशानिर्देश है। उसी समय, चर पाठ्यक्रम के लेखक अनुकरणीय कार्यक्रम द्वारा स्थापित मुख्य विषयगत ब्लॉकों के ढांचे के भीतर शैक्षिक सामग्री की संरचना के लिए अपना दृष्टिकोण पेश कर सकते हैं, इस सामग्री के अध्ययन के अनुक्रम का निर्धारण, ज्ञान की एक प्रणाली बनाने के तरीके, कौशल , छात्रों की गतिविधि, विकास और समाजीकरण के तरीके।

अनुकरणीय कार्यक्रम पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय (अनिवार्य) भाग को परिभाषित करता है। पाठ्यक्रम का परिवर्तनशील भाग अनुकरणीय कार्यक्रम द्वारा स्थापित मुक्त अध्ययन समय के संचय के आधार पर बनता है। पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील भाग के निर्माण के सिद्धांत या तो पाठ्यक्रम के लेखकों द्वारा या स्वयं शिक्षक द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। कार्य पाठ्यचर्या विकसित करने के लिए स्थिति और विकल्पों के अनुसार विभिन्न स्तरों पर पाठ्यचर्या का अनुपात चित्र में दिखाया गया है:

अनुकरणीय पाठ्यचर्या ("मंत्रिस्तरीय")
(1) कार्य पाठ्यक्रम ("स्कूल")		(2) कार्य पाठ्यक्रम ("स्कूल")

एक कामकाजी पाठ्यक्रम का संकलन करते समय, एक शिक्षक या तो एक अनुकरणीय पाठ्यक्रम (1) या किसी भी चर कार्यक्रम (2) को आधार के रूप में उपयोग कर सकता है, ग्रेड 5 से 9 तक की शिक्षा में निरंतरता को देखते हुए - बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर और ग्रेड में 10 - 11 - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के स्तर पर। किसी विषय के लिए कार्यशील पाठ्यक्रम की सहमति और अनुमोदन की प्रक्रिया शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय नियमों द्वारा निर्धारित की जाती है।

मानवीय अनुशासन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर कोइरो

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का विधायी पत्र "सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक की शुरूआत के संदर्भ में "इतिहास" विषय को पढ़ाने पर" ***** शैक्षिक विधान केंद्र/.

सेमी।: । "महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध" विषय का अध्ययन। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय की 65वीं वर्षगांठ पर // खाते में इतिहास पढ़ाने के बारे में। जी .: व्यवस्थित मैनुअल। - एम।: एमआईओओ, पाठ्यपुस्तकें। - 2009. - एस। 46-65।

लेखक स्कूली इतिहास की शिक्षा की वास्तविक समस्याओं का प्रभावी समाधान प्रस्तुत करते हैं जिनका सामना शिक्षक अपने दैनिक अभ्यास में करते हैं। लेखकों को स्कूल में इतिहास पढ़ाने की पद्धति के शास्त्रीय भूखंडों की आधुनिक व्याख्या की विशेषता है। नए पद्धतिगत समाधानों की तलाश में, लेखक विश्व शैक्षणिक अभ्यास में आधुनिक उपलब्धियों पर भरोसा करते हैं, जबकि सर्वश्रेष्ठ रूसी शिक्षकों की विरासत को नहीं भूलते हैं।

गैर-मानक कालानुक्रमिक कार्य।
प्रस्तावित समस्याओं को हल करें और समझाएं कि वे मानक समस्याओं से कैसे भिन्न हैं।

1. सिकंदर महान का जन्म 105वें ओलंपियाड के वर्ष में हुआ था। ईसाई कैलेंडर के अनुसार यह कौन सा वर्ष था?

2. 6367 की गर्मियों में, "विदेशों के वरंगियों ने चुड से, और नोवगोरोड के स्लोवेनियों से, और मैरी से, सभी क्रिविच से, और खज़ारों ने ग्लेड्स से, और नॉर्थईटर से, और से ले लिया। चांदी के सिक्के के लिए व्यातिचि और धुएँ से गिलहरी ”। ईसाई कैलेंडर के अनुसार यह कौन सा वर्ष था?

3. मुहम्मद के काम को जारी रखते हुए, हिजड़ा से 89 में खलीफाओं ने उत्तरी अफ्रीका और नदी के बेसिन, स्पेन पर विजय प्राप्त की। सिंधु, और 40 साल बाद उन्होंने तलास नदी पर चीनियों को हराया। ये घटनाएँ मसीह के जन्म से किन वर्षों में घटित हुई थीं? इन वर्षों के दौरान पश्चिमी और पूर्वी यूरोप में क्या हुआ?

विषय
परिचय
विषय 1. छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमता और स्कूली इतिहास के पाठ्यक्रमों में उनका निदान करने के तरीके
विषय 2. शैक्षिक ऐतिहासिक सामग्री का संरचनात्मक और कार्यात्मक विश्लेषण और पाठ लक्ष्यों को निर्धारित करने के तरीके
विषय 3. स्कूल इतिहास पाठ्यक्रमों में कालानुक्रमिक ज्ञान और कौशल का गठन
विषय 4. स्कूली इतिहास के पाठ्यक्रमों में कार्टोग्राफिक ज्ञान और कौशल का गठन
विषय 5. स्कूल इतिहास पाठ्यक्रमों में सांख्यिकीय जानकारी के साथ काम करने की तकनीक
विषय 6. मुख्य ऐतिहासिक तथ्यों की छवियां बनाने के तरीके
विषय 7. स्कूली इतिहास के पाठ्यक्रमों में सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने के तरीके
विषय 8. इतिहास के समस्या आधारित शिक्षण को व्यवस्थित करने के तरीके
विषय 9. इतिहास की पाठ्यपुस्तक के पाठ के साथ काम करने के तरीके
विषय 10. ऐतिहासिक दस्तावेजों के साथ काम करने के तरीके
विषय 11. स्कूल के इतिहास के पाठ्यक्रमों में दृश्यता के साथ काम करने की तकनीक
विषय 12. स्कूली बच्चों को शैक्षिक कार्य के तरीके सिखाना
विषय 13
विषय 14. एक शिक्षक को इतिहास के पाठ के लिए तैयार करना।
इतिहास पाठ विश्लेषण
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एक इतिहास शिक्षक के लिए मेथोडोलॉजिकल सिफारिशें, पेशेवर उत्कृष्टता के बुनियादी सिद्धांत, व्यज़ेम्स्की ई.ई., स्ट्रेलोवा ओ.यू।, 2001 - fileskachat.com, तेज और मुफ्त डाउनलोड पुस्तक डाउनलोड करें।

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इतिहास पाठ का विश्लेषण।

1) विषय के अध्ययन में इस पाठ का क्या स्थान है? यह विषयगत ब्लॉक के किस चरण से मेल खाता है? इस संबंध में, इस प्रकार (और प्रकार) के पाठ का चुनाव कितना उचित है?

2) प्रशिक्षण सत्र के उद्देश्य क्या हैं? वे किस कारण से हैं? वे स्कूली इतिहास शिक्षा के लक्ष्यों और विषय-वस्तु के प्रति आधुनिक दृष्टिकोण को किस प्रकार प्रतिबिम्बित करते हैं?

3) पाठ की शैक्षिक सामग्री किस हद तक शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक विज्ञान" (इतिहास) में शिक्षा की सामग्री के लिए अस्थायी आवश्यकताओं के अनुरूप है?

4) पाठ की सामग्री ऐतिहासिक विज्ञान के नए डेटा को कैसे दर्शाती है, अतीत के विश्लेषण और मूल्यांकन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण, अस्पष्ट संस्करणों और निर्णयों की उपस्थिति के बारे में

सीखा तथ्य?

5) नए विषय पर विद्यार्थियों के लिए जानकारी का मुख्य स्रोत क्या (या कौन) था? इसे कैसे प्रस्तुत किया गया (एकमात्र और स्पष्ट, विश्वसनीय, मूल और विवादास्पद, आदि में से एक)? क्या शिक्षक ने छात्रों को ऐतिहासिक स्रोतों का आलोचनात्मक विश्लेषण करना सिखाया?

6) स्कूली बच्चों का शैक्षिक कार्य क्या था? यह किस स्तर पर संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया गया था? उन्होंने किन शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया?

7) शिक्षक ने किन तरीकों और साधनों से छात्रों के ज्ञान को अद्यतन किया, उनका ध्यान केंद्रित किया, एक नए विषय में रुचि बनाए रखी, पाठ में भागीदारी को तेज किया, बच्चों की संज्ञानात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखा और प्रोत्साहित किया?

8) पाठ के चरण कितने परस्पर और क्रमिक थे? पूरा पाठ कितना सुसंगत और आंतरिक रूप से तार्किक था? यह गतिविधि अगले के लिए कैसे तैयार करती है?

9) पाठ के परिणाम क्या हैं? शिक्षक और छात्र किस मापदंड से इसकी प्रभावशीलता का न्याय करते हैं?

इतिहास पाठ का समस्या विश्लेषणउपदेशात्मक समस्याओं में से एक के लिए समर्पित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए: प्राचीन दुनिया के इतिहास के दौरान स्कूली बच्चों के कालानुक्रमिक ज्ञान और कौशल का गठन;

"___" विषय का अध्ययन करते समय कार्टोग्राफिक ज्ञान और कौशल (विशेष रूप से कौन से) का गठन; ऐतिहासिक युग की विशद छवियां बनाने के लिए दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग (विशेष रूप से कौन सा); सजातीय ऐतिहासिक तथ्यों का अध्ययन करते समय छात्रों को रूढ़िबद्ध योजनाएँ बनाना सिखाना; इतिहास के पाठों में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का निदान और विकास; क्षेत्रीय (स्थानीय) इतिहास, आदि के अध्ययन में स्कूली बच्चों की रचनात्मक और खोज गतिविधियों का संगठन।

पाठ का विश्लेषण स्कूली इतिहास शिक्षा की आधुनिक समस्याओं में से एक पर भी किया जा सकता है: यूरोपीय और विश्व इतिहास के संदर्भ में राष्ट्रीय (क्षेत्रीय) इतिहास का अध्ययन; ऐतिहासिक जानकारी के स्रोतों के लिए स्कूली बच्चों के बीच आलोचनात्मक दृष्टिकोण का गठन; अपने देश और दुनिया के अन्य देशों के इतिहास के लिए सहिष्णुता और सहिष्णुता, रुचि और सम्मान की भावना से स्कूली बच्चों की शिक्षा; आधुनिक इतिहास पाठ्यक्रमों आदि के अध्ययन में स्थानीय इतिहास संग्रहालयों से पारिवारिक अभिलेखागार और सामग्री का उपयोग।

कैलेंडर और विषयगत योजना में बताए गए पाठों में से एक की शैक्षिक सामग्री का संरचनात्मक और कार्यात्मक विश्लेषण करना, इसकी लक्ष्य निर्धारण तैयार करना और तैयार करनासार विस्तारितचुने हुए रूप के अनुसार।इतिहास पाठ की रूपरेखा (अनुमानित)।

विषय: "_________" कक्षा ___

पाठ मकसद:

पाठ का प्रकार (प्रकार) शिक्षण सहायक सामग्री:

1) छात्रों के ज्ञान और कौशल की जाँच करना: (रूप, तकनीक और साधन, संज्ञानात्मक कार्य)

2) सामान्यीकरण और छात्रों को एक नए विषय के अध्ययन के लिए लाना: (पिछले विषय / पाठ पर संक्षिप्त निष्कर्ष, एक नए विषय का निर्माण, समस्या कार्य) ______________

3) एक नया विषय सीखना:

विषय के मुख्य प्रश्न

शिक्षण के तरीके और साधन

छात्रों के लिए संज्ञानात्मक कार्य

4) नई सामग्री का प्राथमिक दोहराव और सामान्यीकरण (संक्षिप्त निष्कर्ष, नियंत्रण परीक्षण, शैक्षिक ऐतिहासिक सामग्री के प्रजनन और परिवर्तन के लिए संज्ञानात्मक कार्य, आगे के कार्यों की जाँच) ________

5) गृहकार्य का संगठन (विस्तृत निर्देश): ____________________________________

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

2009-2012 के लिए इतिहास और सामाजिक-राजनीतिक विषयों के शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ की गतिविधियों का विश्लेषण।

यह विश्लेषण 2009-2012 शैक्षणिक वर्षों के लिए इतिहास और सामाजिक-राजनीतिक विषयों के एसएचएमओ शिक्षकों की गतिविधियों का विस्तार से वर्णन करता है। यह विश्लेषण स्कूल की मान्यता के लिए संकलित किया गया था।...

पाठ विश्लेषण के लिए दिशानिर्देश

शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार केवल शिक्षक द्वारा गतिविधि और उसके परिणामों के निरंतर मूल्यांकन के माध्यम से ही हो सकता है। शिक्षकों को पाठ का आत्म-विश्लेषण सिखाया जाना चाहिए, अर्थात ...

इतिहास, सामाजिक विज्ञान और रूढ़िवादी संस्कृति के शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ के काम का विश्लेषण

इतिहास, सामाजिक अध्ययन और रूढ़िवादी संस्कृति के शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ के काम का विश्लेषण ...

स्कूल में इतिहास के अध्ययन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण निर्धारित करने वाले कारकों में और, परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए, सबसे महत्वपूर्ण ध्यान दिया जाना चाहिए:

विषय का अध्ययन करने के लक्ष्य और उद्देश्य मूल्य अभिविन्यास और व्यक्तिगत गुणों के एक समूह के रूप में तैयार किए जाते हैं जो किसी दिए गए समाज के लिए प्राथमिकता होते हैं और स्वयं को व्यापक सामाजिक संदर्भ में प्रकट करते हैं। स्कूली इतिहास शिक्षा का मुख्य लक्ष्य युवा पीढ़ी को अपने देश के ऐतिहासिक अनुभव, मानवता को समग्र रूप से समझने का अवसर देना है, और इस आधार पर आधुनिक दुनिया में अपनी पहचान और मूल्य प्राथमिकताओं को महसूस करना है। इस लक्ष्य के अनुसार, विषय के अध्ययन के कार्य " कहानी”, राज्य शैक्षिक मानक में तैयार स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं।

इन आवश्यकताओं का उद्देश्य छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करना, वैचारिक और आध्यात्मिक विकास पर, ज्ञान और कौशल वाले छात्रों की महारत की जाँच करना है जो उनके समाजीकरण के लिए महत्वपूर्ण हैं।

इतिहास में स्कूली बच्चों की तैयारी का स्तर "ज्ञान", "रिश्ते", "गतिविधि" की श्रेणियों की बातचीत में गतिविधि और क्षमता-आधारित दृष्टिकोणों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है। कार्यों का उद्देश्य प्रमुख ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीकों की महारत के स्तर की पहचान करना है; कौशल - व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें लागू करें।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, "इतिहास" विषय की सामग्री में दो पाठ्यक्रमों का अध्ययन शामिल है - "रूस का इतिहास", जो अध्ययन के समय और "सामान्य इतिहास" के मामले में प्राथमिकता स्थान रखता है।

रूसी इतिहास की मौलिकता और मौलिकता दोनों को प्रकट करते हुए, और विश्व इतिहास की अग्रणी प्रक्रियाओं के साथ इसके संबंध को प्रकट करते हुए, रूस के इतिहास का पाठ्यक्रम पितृभूमि के ऐतिहासिक पथ के मुख्य चरणों का एक विचार देता है। विश्व इतिहास का पाठ्यक्रम छात्रों को उनके आसपास की दुनिया की विविधता की ऐतिहासिक स्थिति, प्रमुख घटनाओं के ज्ञान और समझ, विभिन्न ऐतिहासिक युगों की विशिष्ट विशेषताओं की समझ में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। परीक्षा सामग्री सामान्य रूप से राष्ट्रीय इतिहास के दौरान ज्ञान के परीक्षण पर केंद्रित होती है, हालांकि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, कई विषयों में सामान्य इतिहास के पाठ्यक्रम में ज्ञान की भागीदारी की आवश्यकता होती है।

शिक्षण के अभ्यास में रूस के इतिहास और विश्व इतिहास के पाठ्यक्रम समकालिक रूप से - समानांतर में अध्ययन किए जाते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाते समय, शिक्षक स्वयं किसी विशेष शैक्षणिक स्थिति के लिए व्यक्तिगत विषयों और भूखंडों पर विचार करने के लिए इष्टतम अनुक्रम निर्धारित कर सकता है। कई मामलों में, राष्ट्रीय और सामान्य इतिहास के विषयों (अंतरराष्ट्रीय संबंधों और रूसी विदेश नीति के इतिहास, विश्व युद्धों के इतिहास, संस्कृति के इतिहास के कुछ मुद्दों आदि) के विषयों के अध्ययन को संयोजित करने की सलाह दी जाती है।

आइए हम उपरोक्त समस्याओं को हल करने और "इतिहास" विषय में परीक्षा के लिए छात्रों को सफलतापूर्वक तैयार करने के लिए डिज़ाइन की गई शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में कई दिशाओं का नाम दें।

सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करना, सभी प्रकार की शैक्षिक जानकारी शामिल करना, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के अभ्यास का विस्तार करना और समस्या-आधारित दृष्टिकोण को लागू करना आवश्यक है।

प्रशिक्षण और फिर नियंत्रण के रूप में जीआईए विकल्पों में शामिल सभी प्रकार के कार्यों की शैक्षिक प्रक्रिया में व्यापक उपयोग उचित है। प्रत्येक विषय का अध्ययन करते समय, उनके प्रकार के समान कार्यों का उपयोग करना वांछनीय है जो परीक्षा पत्र के भाग 1 (ए) और 2 (बी) में दिए गए हैं, या उनके करीब हैं। भाग 1 (ए) और 2 (बी) के कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसमें घटनाओं, घटनाओं, उनके परिणामों, परिणामों आदि के समूहीकरण, ज्ञान के व्यवस्थितकरण की आवश्यकता होती है। अलग-अलग विषयों पर दोहराव वाले पाठों को सामान्य बनाने में अध्ययन की गई सामग्री के आधार पर समान कार्यों का कार्यान्वयन शामिल होना चाहिए।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग करना आवश्यक है, विशेष रूप से वे जो सामग्री की चर्चा, इतिहास के विवादास्पद मुद्दों, अपने स्वयं के विचारों की पहचान, विकल्पों पर विचार करने के लिए कौशल के उपयोग के माहौल के निर्माण में योगदान करते हैं। ऐतिहासिक विकास, और उनके निर्णयों पर बहस करने के लिए।

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, पहले से अर्जित ज्ञान को अद्यतन करना आवश्यक है, न कि पुनरुत्पादन पर, बल्कि परिवर्तनकारी, रचनात्मक और खोजपूर्ण स्तर पर: घटनाओं के इतिहास को संकलित करना, तालिकाओं को सारांशित करना, संदेश तैयार करना आदि।

ऐतिहासिक स्रोतों के साथ काम करने पर ध्यान देने की सलाह दी जाती है, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि परीक्षा के सभी तीन भागों में जटिलता के विभिन्न स्तरों के स्रोत शामिल हैं।

प्राचीन काल से वर्तमान तक राज्य प्रणाली के विकास, आधुनिकीकरण की प्रक्रिया, समाज की सामाजिक संरचना के गठन और विकास, राष्ट्रीय इतिहास में व्यक्ति की भूमिका जैसे महत्वपूर्ण मुद्दों का अध्ययन करते समय एक समस्याग्रस्त दृष्टिकोण का उपयोग करना आवश्यक है। , सत्ता और समाज के बीच संबंध, एक नए लोकतांत्रिक रूस की स्थापना की प्रक्रिया, आदि। इन समस्याओं को कवर करने के लिए विश्व की घटनाओं, घटनाओं, प्रक्रियाओं के साथ घनिष्ठ संबंध की आवश्यकता होती है, जो आपको विभिन्न समाजों के विकास में सामान्य और विशेष को उजागर करने की अनुमति देती है, देश की राष्ट्रीय विशेषताओं पर जोर देने के लिए।

सामान्य इतिहास के पाठ्यक्रम में ज्ञान को आकर्षित करना विभिन्न पद्धतिगत तरीकों से संभव है:

कई विषयों का संयुक्त अध्ययन (उदाहरण के लिए: "प्रथम विश्व युद्ध"; "द्वितीय विश्व युद्ध। सोवियत संघ का महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध", आदि);

अलग-अलग विषयों के अध्ययन को वैकल्पिक करना;

दो पाठ्यक्रमों का तुल्यकालन;

संभोग और अंतःविषय संबंधों के उपयोग के आधार पर एकीकृत पाठों का संगठन (उदाहरण के लिए: "19 वीं शताब्दी की रूसी संस्कृति का विश्व संस्कृति में योगदान", "21 वीं सदी की शुरुआत में विश्व समुदाय", आदि)।

"इतिहास" विषय के लिए सामग्री तत्वों कोडिफायर में उन सामग्री तत्वों पर प्रकाश डाला गया है जिनके लिए सामान्य इतिहास के पाठ्यक्रम में ज्ञान की भागीदारी की आवश्यकता होती है।

सबसे कठिन कार्यप्रणाली कार्य स्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक क्रियाओं का विकास है जो भाग 3 (सी) के कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक हैं।

परीक्षा कार्य में विस्तृत उत्तरों (सी) के साथ कार्यों का स्थान और उद्देश्य इतिहास में बुनियादी स्कूल के स्नातकों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताओं के आधार पर निर्धारित किया जाता है। परीक्षा पत्र के तीसरे भाग में शामिल ये सबसे कठिन कार्य हैं। उन्हें विस्तृत उत्तर लिखने की आवश्यकता है। इन कार्यों की सहायता से परीक्षार्थियों के ऐतिहासिक ज्ञान और कौशल की एक विस्तृत श्रृंखला का परीक्षण किया जाता है कि वे ऐतिहासिक ज्ञान में निहित मुख्य गतिविधियों में किस हद तक महारत हासिल करते हैं।

कार्य 1-С4 ऐतिहासिक स्रोतों का व्यापक विश्लेषण करने के लिए छात्र के कौशल के गठन की जाँच करें; कार्य C5, C6 - सामग्री को व्यवस्थित करने के लिए, एक ऐतिहासिक घटना का सामान्य विवरण देने के लिए, उदाहरण के लिए, महत्वपूर्ण ऐतिहासिक आंदोलनों (राज्य का गठन और विकास, सामाजिक आंदोलनों, आदि) या बड़े पैमाने की घटनाओं का विवरण ( किसी विशेष अवधि में संस्कृति का विकास, आदि)। यह समझना महत्वपूर्ण है कि भाग 3 (सी) के कार्यों के लिए "खुला विस्तृत उत्तर दें" शब्द का क्या अर्थ है, उत्तर को किस हद तक विस्तृत किया जा सकता है।

भाग 3 (सी) के कार्यों को पूरा करते समय एक विस्तृत उत्तर कार्य की आवश्यकताओं के अनुसार अपने ज्ञान को स्पष्ट रूप से और लगातार बताने की क्षमता दिखाना चाहिए। परीक्षार्थी को इस शब्द को यथासंभव विस्तृत उत्तर लिखने के निमंत्रण के रूप में नहीं लेना चाहिए। उसे कुछ वाक्यों या सार में, उत्तर के सबसे आवश्यक तत्वों को कार्य के शब्दों के अनुसार सख्ती से प्रकट करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको कार्य को बहुत ध्यान से पढ़ने और इसकी बुनियादी आवश्यकताओं को समझने की आवश्यकता है।

एक विस्तृत उत्तर का रूप यह देखना संभव बनाता है कि स्नातक ऐतिहासिक सामग्री में कितनी धाराप्रवाह हैं, यह स्नातक की व्यक्तिगत तैयारी का आकलन करने के लिए, उत्तर के विकल्प के साथ कार्य की तुलना में बहुत अधिक हद तक अनुमति देता है। इस प्रकार, इस प्रकार के कार्य प्रदान करते हैं, सबसे पहले, परीक्षण की व्यापक प्रकृति, दूसरा, न केवल मात्रात्मक, बल्कि छात्रों के उत्तरों के गुणात्मक भेदभाव, और तीसरा, यह इतिहास में स्नातकों की तैयारी के सबसे आवश्यक तत्वों की जांच करने की अनुमति देता है। वे विषय में परीक्षार्थियों की व्यक्तिगत तैयारी के स्तर, ऐतिहासिक सामग्री के उनके ज्ञान की डिग्री, कार्यों को हल करने के लिए ज्ञान को लागू करने की क्षमता की पहचान करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। इस तरह के कार्य स्नातकों की तैयारी में ताकत और कमजोरियों की पहचान करने का सबसे बड़ा अवसर प्रदान करते हैं, सबसे पहले, ऐतिहासिक जानकारी का विश्लेषण और व्यवस्थित करने की उनकी क्षमता, तर्क, उनकी बात को सही ठहराना आदि। शैक्षिक प्रक्रिया में उनका उपयोग करने के लिए छात्रों को भाग 3 (सी) के कार्यों को पूरा करने के लिए एक एल्गोरिदम देना महत्वपूर्ण है।

परीक्षा की तैयारी करते समय, छात्रों को सामग्री, संरचना, कार्यों के प्रकार, परीक्षा आयोजित करने और आयोजित करने के तरीकों से पहले से परिचित होना आवश्यक है। शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन और परीक्षा के लिए छात्रों की तैयारी में एक विशेष स्थान पर विषयों, पाठ्यक्रम के अनुभागों पर पुनरावृत्ति पाठों को सामान्य करके कब्जा किया जाना चाहिए। वर्तमान पाठों में परीक्षा पत्र के कार्यों का प्रत्यक्ष उपयोग शैक्षिक प्रकृति का होना चाहिए। अंतिम पाठों में, उनका उपयोग ज्ञान को गहरा करने, विशिष्ट ऐतिहासिक सामग्री को सामान्य बनाने और ज्ञान का परीक्षण करने के तरीके के रूप में भी किया जा सकता है।

जीआईए के भीतर जांचे गए सामग्री तत्वों के छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करने के लिए, इतिहास में सभी प्रकार के परीक्षा कार्यों से खुद को परिचित करने के लिए, और सभी वर्गों में प्रशिक्षण कार्यों को पूरा करने के लिए पूर्व-परीक्षा पुनरावृत्ति के विशेष पाठ प्रदान करना आवश्यक है। पाठ्यक्रम। पूर्व-परीक्षा पुनरावृत्ति के हिस्से के रूप में, सामग्री की पूरी मात्रा को कवर करना संभव नहीं है, इसलिए स्नातकों का ध्यान पाठ्यक्रम के प्रमुख, बुनियादी मुद्दों की ओर आकर्षित करना आवश्यक है, ताकि विभिन्न कार्यों को करने की क्षमता विकसित हो सके। प्रकार, सबसे कठिन प्रश्नों को उजागर करने और उन पर काम करने के लिए। स्कूली बच्चों को भी परीक्षा कार्य की योजना, उसमें प्रस्तुत सामग्री की स्वीकृत अवधि के कालानुक्रमिक ढांचे से परिचित होना चाहिए।

प्रस्तावित सिफारिशों का उद्देश्य इतिहास पढ़ाने की पूरी प्रक्रिया में सुधार करना, छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल के एक सेट को विकसित करने के लिए प्रभावी कार्य का आयोजन करना और शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में प्रस्तुत विषय की सामग्री में महारत हासिल करना है।

एफआईपीआई वेबसाइट पर पोस्ट की गई निम्नलिखित सामग्रियों द्वारा शिक्षक को पद्धति संबंधी सहायता प्रदान की जा सकती है:

बेसिक स्कूल में इतिहास में 2010 में राज्य (अंतिम) प्रमाणन के लिए नियंत्रण माप सामग्री के विकास को विनियमित करने वाले दस्तावेज़ (सामग्री तत्वों का संशोधक, परीक्षा पत्र के विनिर्देश और प्रदर्शन संस्करण);

9 वीं कक्षा के स्नातकों के परीक्षा पत्रों के विस्तृत उत्तर के साथ कार्यों की पूर्ति की जाँच के लिए क्षेत्रीय विषय आयोगों के सदस्यों और अध्यक्षों के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री;

FIPI की भागीदारी से विकसित शिक्षण सहायक सामग्री की सूची;

"शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुमोदित FIPI" लेबल वाली शिक्षण सहायक सामग्री की सूची।

परिणामों का विश्लेषण रूसी संघ के मूल क्षेत्रों से प्राप्त प्रसंस्करण डेटा के आधार पर किया गया था

2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में आर्कान्जेस्क क्षेत्र के सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में इतिहास और सामाजिक अध्ययन के शिक्षण के लिए दिशानिर्देश रूसी संघ की आधुनिक शिक्षा प्रणाली गहन परिवर्तन के चरण में है। संघीय केंद्र के नवीनतम नियामक दस्तावेज राज्य की शैक्षिक नीति में प्राथमिकताओं में बदलाव को लगातार ठीक करते हैं, इसमें एक गतिविधि (क्षमता) प्रतिमान के लिए संक्रमण शामिल है, शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी के डेवलपर्स की आकांक्षाओं का उद्देश्य है इस समस्या को लागू करना। ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान शिक्षा के संदर्भ में, नए दस्तावेज़ निम्नलिखित लक्ष्यों को ग्रहण करते हैं: - देशभक्ति की शिक्षा, हमारी मातृभूमि के इतिहास और परंपराओं के लिए सम्मान, मानवाधिकारों और स्वतंत्रता के लिए, और सार्वजनिक जीवन के लोकतांत्रिक सिद्धांतों के लिए; - सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं, उनके संबंधों और कालानुक्रमिक अनुक्रम में राष्ट्रीय और विश्व इतिहास की प्रक्रियाओं के बारे में ज्ञान का विकास; - ऐतिहासिक ज्ञान के प्राथमिक तरीकों में महारत हासिल करना, ऐतिहासिक जानकारी के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने की क्षमता; - ऐतिहासिक रूप से स्थापित सांस्कृतिक, धार्मिक, जातीय-राष्ट्रीय परंपराओं से परिचित होने के दौरान मूल्य अभिविन्यास का गठन; - एक बहुसांस्कृतिक, बहु-जातीय और बहु-धार्मिक समाज में जीवन के लिए ऐतिहासिक रूप से स्थापित सामाजिक मानदंडों और मूल्यों की ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रणालियों के बारे में ज्ञान और विचारों का अनुप्रयोग, अन्य लोगों और देशों के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णु रवैया। इतिहास और सामाजिक अध्ययन के शिक्षक के लिए कानूनी ढांचे पर किसी भी शिक्षक के सामान्य नियामक दस्तावेजों में शामिल हैं: रूसी संघ का संविधान, संघीय कानून "शिक्षा पर", राज्य शैक्षिक मानक का संघीय घटक, मूल पाठ्यक्रम, अनुकरणीय और विषय पर लेखक के कार्यक्रम, शैक्षिक प्रक्रिया को लैस करने की आवश्यकताएं, प्रशिक्षण कार्य कार्यक्रम। वर्तमान में, दूसरी पीढ़ी (बुनियादी और माध्यमिक विद्यालयों के लिए) के राज्य मानक के संघीय घटक के मसौदे का विकास पूरा हो रहा है, कुछ सामग्री पहले ही चर्चा के लिए प्रकाशित हो चुकी है (और कार्रवाई के लिए एक गाइड भी), कुछ रूस के कई क्षेत्रों में परीक्षण किया जा रहा है। पाठ में इटैलिक में हाइलाइट किए गए दस्तावेज़ ऐसी अवधारणाएँ हैं जो कुछ समय पहले या तो अनुपस्थित थीं या उनकी उपेक्षा की गई थी, जिनका उल्लेख नहीं किया गया था। नए नियामक कृत्यों को अपनाने तक, किसी को पूर्व मानदंडों और आदेशों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। राज्य शैक्षिक मानक का संघीय घटक उन मानदंडों और आवश्यकताओं को निर्धारित करता है जो सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, छात्रों के शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा, शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर को निर्धारित करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया (सामग्री और तकनीकी, शैक्षिक और प्रयोगशाला, सूचना और कार्यप्रणाली और स्टाफिंग सहित) के प्रावधान के लिए आवश्यकताएं। FCES ने अध्ययन के लिए अनिवार्य विषयों का निर्धारण किया है। "इतिहास" और "सामाजिक अध्ययन" बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) स्कूलों में अनिवार्य विषय हैं। मूल पाठ्यचर्या (2004) नहीं बदली है, इसके सभी प्रावधान मान्य हैं। बेसिक स्कूल में इतिहास (प्रति सप्ताह) वर्ष के लिए कुल सामाजिक अध्ययन (प्रति सप्ताह) वर्ष के लिए कुल V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 स्कूल बेसिक स्तर 10 11 कुल 2 2 140 2 2 140 प्रोफाइल स्तर 10 11 कुल 4 4 280 4 4 280 इतिहास (प्रति सप्ताह घंटे) अर्थशास्त्र और कानून सहित सामाजिक अध्ययन (प्रति सप्ताह घंटे) यदि दोनों विषयों: अर्थशास्त्र और कानून "का अध्ययन किया जाता है अलग पाठ्यक्रम, फिर "सामाजिक विज्ञान" विषय का पाठ्यक्रम उनकी सामग्री के बिना संकलित किया जाता है। सामाजिक अध्ययन (1 1 70 3 3 210 अर्थशास्त्र और कानून के बिना) एक शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम को तैयार करते समय, इतिहास रेखा के विभाजन पर ध्यान देना चाहिए, उदाहरण के लिए, ग्रेड 6 के लिए, प्रविष्टि दिखाई देगी इस तरह: सामान्य इतिहास मध्य युग 24 घंटे इतिहास (70 घंटे।) रूस का इतिहास 46 घंटे यह सभी वर्गों में काम की योजना बनाते समय किया जाना चाहिए जहां इतिहास के दो पाठ्यक्रमों का अध्ययन किया जाता है। "सामान्य इतिहास" और "रूस का इतिहास" के पाठ्यक्रमों के लिए घंटों के सहसंबंध पर, बुनियादी विद्यालय के स्तर पर, कक्षा द्वारा कुल घंटों का निम्नलिखित वितरण संभव है। अध्ययन समय घंटे की कक्षा मात्रा। (FKGOS के अनुसार) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 पाठ्यक्रम के खंड सामान्य इतिहास रूस का इतिहास क्या इतिहास का अध्ययन (कम से कम 10 घंटे) प्राचीन विश्व और मध्य युग का इतिहास (कम से कम 75 घंटे) का इतिहास आधुनिक समय (XVI - अंत XIX सदी) कम से कम 48 घंटे हालिया और आधुनिक इतिहास - कम से कम 24 घंटे रूस का इतिहास (प्राचीन काल से 16 वीं शताब्दी के अंत तक) - कम से कम 35 घंटे रूस का इतिहास (XVI - अंत 19 वीं सदी) - कम से कम 72 घंटे रूस का हालिया और आधुनिक इतिहास - कम से कम 36 घंटे रिजर्व घंटे। 20 20 10 माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल (मूल और प्रोफाइल स्तरों पर) के स्तर पर घंटों की कुल मात्रा का संभावित वितरण। पाठ्यक्रम का दायरा पाठ्यक्रम के अनुभाग समय आरक्षित घंटे। घंटे की कक्षा। रूस का सामान्य इतिहास इतिहास (FKGOS के अनुसार) सामान्य इतिहास (रूस के सबसे प्राचीन 140 X इतिहास से (प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के अंत तक (19वीं शताब्दी के अंत का कम से कम 20 मूल स्तर) - कम से कम 72 घंटे 280 48 घंटे) सामान्य इतिहास (रूस के सबसे प्राचीन इतिहास से (प्राचीन काल से 40 तक प्रोफ़ाइल स्तर XI 140 बुनियादी स्तर 280 प्रोफ़ाइल स्तर 19वीं सदी के अंत तक (कम से कम 96 घंटे) आधुनिक समय का इतिहास (XX) - 21वीं सदी की शुरुआत) 19वीं सदी के अंत में कम से कम 48 घंटे) - कम से कम 144 घंटे रूस का इतिहास (XX - शुरुआती XXI सदी) - कम से कम 72 घंटे 20 नए युग का इतिहास (XX - शुरुआती XXI) सदी) कम से कम 96 घंटे रूस का इतिहास (XX - शुरुआती XXI सदी) - कम से कम 144 घंटे 40 कृपया ध्यान दें कि "इतिहास क्या अध्ययन करता है" विषय का अध्ययन? » 5 वीं कक्षा में, केवल अगर छात्रों को प्राथमिक विद्यालय में यह ज्ञान प्राप्त नहीं हुआ। "सामान्य इतिहास" और "रूस का इतिहास" पाठ्यक्रमों का अध्ययन करने का क्रम शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, लेकिन जैसा कि अभ्यास से पता चला है, "सामान्य इतिहास" पाठ्यक्रम के साथ अध्ययन शुरू करना उचित है। इतिहास पाठ्यक्रमों का अध्ययन करते समय पत्रिकाओं में प्रविष्टियां अलग-अलग पृष्ठों को हाइलाइट करते हुए और उन पर "सामान्य इतिहास" पर हस्ताक्षर करके अलग की जानी चाहिए। मध्य युग का इतिहास", "रूस का इतिहास" (ग्रेड 6 प्रविष्टि) या "सामान्य इतिहास। 7 वीं कक्षा के लिए नए युग का इतिहास (भाग 1), "रूस का इतिहास"। प्रत्येक विषय के लिए वर्तमान और अंतिम ग्रेड अलग-अलग निर्धारित करें। यह प्रावधान माध्यमिक विद्यालय में कक्षा 10-11 में भी लागू किया जाना चाहिए, लेकिन पाठ्यक्रम "सामान्य इतिहास" के एक विशिष्ट खंड को निर्दिष्ट किए बिना। प्रत्येक प्रमुख विषय के अध्ययन के अंत में, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को ठीक करने के उद्देश्य से छोटे परीक्षण प्रदान किए जाने चाहिए, वे एक खेल प्रकृति के भी हो सकते हैं। पाठ्यक्रमों का अध्ययन: "सामान्य इतिहास", "रूस का इतिहास" अंतिम परीक्षाओं के साथ पूरा होता है, मूल्यांकन पत्रिका में दर्ज किए जाते हैं। नवीनतम नियामक दस्तावेजों (संघीय कानून "शिक्षा पर") के अनुसार, स्थानीय इतिहास सामग्री के अध्ययन की जिम्मेदारी फेडरेशन के विषय को हस्तांतरित की जाती है, हम क्षेत्रीय इतिहास का अध्ययन करने के संभावित तरीके प्रदान करते हैं। सबसे पहला। विषयगत योजना का संकलन करते समय, क्षेत्रीय इतिहास के विषय को पाठ योजना के किसी एक पैराग्राफ में इंगित करें, अर्थात। आर्कान्जेस्क क्षेत्र के इतिहास का अध्ययन करने के लिए अलग-अलग पाठों को एकल नहीं करना। दूसरा। एक अलग एकीकृत विषय "स्थानीय इतिहास" या स्थानीय विद्या के व्यक्तिगत मॉड्यूल को पढ़ाने के अभ्यास का परिचय। यह मार्ग बेहतर है, बशर्ते कि किसी नए विषय की शुरूआत के लिए उपयुक्त आधार हो। पाठ्यचर्या का संकलन करते समय स्थानीय इतिहास और आधुनिकता (अर्थात जिला, शहर, गाँव...) से संबंधित सामग्री को शामिल करना अनिवार्य है, स्थानीय इतिहास सामग्री का अध्ययन अनिवार्य है, लेकिन अध्ययन मॉडल का चुनाव शैक्षणिक संस्थान का विशेषाधिकार है। . पाठ्यक्रम तैयार करते समय, किसी को राज्य शैक्षिक प्रतिष्ठान "जेएससी आईपीपीके आरओ" द्वारा तैयार किए गए अनुकरणीय कार्यक्रमों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए (संग्रह "आर्कान्जेस्क क्षेत्र में सामान्य शिक्षा का क्षेत्रीय घटक देखें। इतिहास। सामाजिक विज्ञान। अर्थशास्त्र। भूगोल", आर्कान्जेस्क, 2006, पृ. 132)। आप कोपिट्सा एम.एन. की कार्यप्रणाली मैनुअल का उपयोग कर सकते हैं। "प्राचीन काल से 20 वीं शताब्दी की शुरुआत तक आर्कान्जेस्क उत्तर का इतिहास", आर्कान्जेस्क, 2009। इतिहास और सामाजिक विज्ञान के एक शिक्षक के लिए प्रकाशक 2008 से, पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूचियों के लिए सूचना समर्थन अकादमी फॉर एडवांस्ड स्टडीज को सौंपा गया है। और शिक्षा कर्मियों का व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण (APKiPPRO)। अकादमी की आधिकारिक वेबसाइट (http://www.apkpro.ru) लगातार पाठ्यपुस्तकों की परीक्षा पर सामग्री, संघीय पाठ्यपुस्तकों की अनुमोदित सूची, साथ ही अतिरिक्त और संदर्भ जानकारी, की रचना पर प्रकाशकों द्वारा प्रदान की गई जानकारी सहित अपडेट करती है। शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट। 2006-2010 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, APKiPPRO परियोजना को लागू कर रहा है "पाठ्यपुस्तकों की सार्वजनिक और राज्य परीक्षा की एक प्रणाली का गठन और पाठ्यपुस्तकों पर संघीय परिषद की गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समर्थन। रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (FSU)"। एक विशेष पोर्टल (http://www.fsu-expert.ru) संघीय सूचियों से पाठ्यपुस्तकों के उपयोग की विशेषताओं पर चर्चा करने वाली सामग्री प्रकाशित करता है और नियमित रूप से रूसी संघ के घटक संस्थाओं के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की भागीदारी के साथ ऑनलाइन सम्मेलन आयोजित करता है। 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में परंपरागत रूप से दो परिशिष्ट शामिल हैं। परिशिष्ट 1 पूर्ण विषय पंक्तियों में शामिल अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की एक सूची है। इसमें 1470 शीर्षक शामिल हैं, जिसमें इतिहास की पाठ्यपुस्तकें (मूल स्कूल पाठ्यक्रम के लिए 65 शीर्षक और माध्यमिक विद्यालय पाठ्यक्रम के लिए 17), अर्थात्। सामाजिक अध्ययन में क्रमशः 6 और 8 सेट हैं, बुनियादी स्कूल के पाठ्यक्रम के लिए 23 और माध्यमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम के लिए 16 हैं, जो बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा के पाठ्यक्रमों के लिए 5 और 8 हैं। .परिशिष्ट 2 - स्वीकृत पाठ्य पुस्तकों की एक सूची, जो एक अधूरी विषय पंक्ति के साथ एकल है। संघीय सूची में कई आवेदन शामिल हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किसी को एक लेखक या लेखकों के समूह की शिक्षण सामग्री (कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, पद्धति संबंधी सिफारिशें) का उपयोग करना चाहिए, क्योंकि केवल इस मामले में उनमें सन्निहित विचार पूरी तरह से लागू होते हैं। अधूरी विषय पंक्ति वाली पाठ्यपुस्तकों का भी शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण रूप से उपयोग किया जा सकता है। यदि पाठ्यपुस्तकों को 2008-2009 और शैक्षणिक वर्ष के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित (अनुमोदित) पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल नहीं किया गया है, तो शैक्षणिक संस्थान को उन पर काम करने का कोई अधिकार नहीं है। शैक्षिक साहित्य के बारे में अधिक विस्तृत जानकारी, सेट की संरचना वेबसाइट पर पाई जा सकती है "संघीय सूची की सभी पाठ्यपुस्तकों के बारे में http://fp.edu.ru/asp/। उदाहरण के लिए, परिशिष्ट संख्या 1 में हम एक वेबसाइट पृष्ठ रखते हैं जो किसी एक सेट की पाठ्यपुस्तक के बारे में बताता है। साइट में 2007 - 2008 शैक्षणिक वर्ष से शुरू होने वाली पाठ्यपुस्तकों की सूची है। 6 प्रकाशन गृह इतिहास और सामाजिक विज्ञान और सभी संबंधित साहित्य पर पाठ्यपुस्तकों के विमोचन में लगे हुए हैं। प्रकाशन गृह "Prosveshchenie" http://www.prosv.ru/ के इतिहास पर शैक्षिक और पद्धतिगत सेट का उपयोग आर्कान्जेस्क क्षेत्र के अधिकांश शैक्षणिक संस्थानों में किया जाता है। अद्यतन "पारंपरिक" पाठ्यपुस्तकों के साथ, प्रकाशन गृह ने "अकादमिक पाठ्यपुस्तक" परियोजना को लागू करने की प्रक्रिया में तैयार पाठ्यपुस्तकों की एक पंक्ति को पूरा कर लिया है। विश्व इतिहास पर पाठ्यपुस्तकों को रूसी विज्ञान अकादमी के विश्व इतिहास संस्थान के निदेशक, रूसी विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद ए.ओ. चुबेरियन के वैज्ञानिक संपादकीय में प्रकाशित किया गया था। रूसी इतिहास संस्थान के निदेशक, रूसी विज्ञान अकादमी के संबंधित सदस्य, प्रोफेसर ए एन सखारोव उन पाठ्यपुस्तकों के वैज्ञानिक संपादक हैं जो रूस के इतिहास पर रेखा बनाते हैं। प्रकाशन गृह "रूसी शब्द" http://www.russkoeslovo.ru/ के इतिहास पर शैक्षिक और पद्धतिगत सेट भी शैक्षिक संस्थानों में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के वैज्ञानिक-इतिहासकार और प्रमुख रूसी कार्यप्रणाली पाठ्यपुस्तकों की तैयारी में शामिल हैं। इस प्रकाशन गृह की पाठ्यपुस्तकों के सेट की एक विशेषता एक स्पष्ट, सुविचारित संरचना, मुख्य सामग्री का एक विचारशील चयन और एक समृद्ध उदाहरण श्रृंखला है। पाठ्यपुस्तक के कार्यप्रणाली तंत्र के लेखक एस.आई. कोज़लेंको इतिहास में अखिल रूसी ओलंपियाड के जूरी के अध्यक्ष हैं। प्रकाशन गृह "वेंटाना-ग्राफ" http://www.vgf.ru/ ने बुनियादी स्कूलों के लिए पाठ्यपुस्तकों की एक नई पंक्ति पूरी की। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पाठ्यपुस्तक "इतिहास" (ए। एन। मैकोव) वर्तमान में एकमात्र ऐसा है जो 2004 में राज्य शैक्षिक मानकों के संघीय घटक (ग्रेड 5, 1) में शामिल नए खंड "इतिहास का परिचय" का अध्ययन पूरी तरह से प्रदान करता है। त्रिमास)। बशर्ते कि "द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम के पाठों में प्राथमिक विद्यालय में सामग्री (सहायक ऐतिहासिक विषयों की भूमिका पर) का अध्ययन नहीं किया गया था। पाठ्यपुस्तक का उपयोग करने के लिए अत्यधिक अनुशंसा की जाती है, विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए जिनके पास बुनियादी इतिहास की शिक्षा नहीं है। बेसिक स्कूल की 5 वीं कक्षा में, "प्राचीन विश्व का इतिहास" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने से पहले इसे एक स्वतंत्र ब्लॉक के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। पब्लिशिंग हाउस "मेनमोज़िना" http://www.mnemozina.ru/ के इतिहास पर शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट को गीत और व्यायामशालाओं में उपयोग के लिए अनुशंसित किया जाता है। शिक्षण सामग्री की एक विशेषता एक विस्तृत कार्यप्रणाली तंत्र है, जो शैक्षिक गतिविधियों के दौरान छात्रों द्वारा हल किए गए संज्ञानात्मक कार्यों की एक प्रणाली के सिद्धांत पर बनाया गया है। किट को शिक्षक (सलाहकार की भूमिका में) को समस्याएं तैयार करने में मदद करनी चाहिए और छात्रों को इन समस्याओं को स्वयं हल करने के लिए आवश्यक जानकारी प्रदान करनी चाहिए। चूंकि छात्र को मुख्य रूप से शैक्षिक समस्याओं को हल करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है, अनैच्छिक संस्मरण के तंत्र को शामिल करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, जो मनोविज्ञान के अनुसार, मनमानी स्मृति के शोषण से अधिक उत्पादक है। इस पब्लिशिंग हाउस के लेखकों में से एक पेड के डॉक्टर अलेक्साशकिना एलएन हैं। विज्ञान, देश के अग्रणी कार्यप्रणाली में से एक। अकादमी पब्लिशिंग हाउस, http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, जो परंपरागत रूप से विश्वविद्यालयों के लिए शैक्षिक साहित्य प्रकाशित करता है, एक माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल के लिए सामान्य और राष्ट्रीय इतिहास के एकीकृत पाठ्यक्रम के लिए एक शिक्षण सामग्री विकसित करता है। (बुनियादी स्तर)। कक्षा 10 और 11 के लिए पाठ्यपुस्तकें, संस्करण। 2009/2010 शैक्षणिक वर्ष के बाद से रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित सूची में ए वी चुडिनोवा और ए वी ग्लैडीशेवा को शामिल किया गया है। बुनियादी स्तर पर इतिहास के एकीकृत पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए तैयार की गई ये पाठ्यपुस्तकें निम्नलिखित हैं: अपेक्षाकृत सघन मात्रा और सामग्री की प्रस्तुति की सरलता; आवश्यक न्यूनतम विशेष शब्दावली और परिभाषाओं का उपयोग; स्पष्ट सोच से आलंकारिक, तथ्यों के प्रवाह से - विश्व इतिहास की प्रमुख घटनाओं और विभिन्न समाजों और सभ्यताओं के बीच बातचीत के क्षणों पर जोर देना, एक एकालाप से - एक छात्र के साथ एक संवाद में; - इतिहास के शैक्षिक कार्य पर जोर देना। ड्रोफ़ा पब्लिशिंग हाउस http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ के इतिहास पर शैक्षिक और कार्यप्रणाली की ख़ासियत इसके विकास के दृष्टिकोण की जटिल प्रकृति है। प्रकाशनों को एक ठोस, उच्च गुणवत्ता वाले कार्यप्रणाली तंत्र और एक उदाहरण श्रृंखला द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। प्रकाशन गृह "बालास" में बनाया गया यूएमके शैक्षिक प्रकाशनों पर लागू होने वाली सभी आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। उत्तराधिकार के सिद्धांत को लागू करता है। शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" http://www.school2100.ru/ के मुख्य विद्यालय के ढांचे के भीतर विकास और निरंतरता के लिए पाठ्यपुस्तकों की लाइन बनाई गई थी, जो एक समस्या-संवाद दृष्टिकोण की विशेषता है। पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री के अलावा, लगभग सभी प्रकाशन गृह संदर्भ पुस्तकें, दीवार टेबल और मानचित्र, छात्रों के लिए एटलस और समोच्च मानचित्र, वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य और ऐतिहासिक और सामाजिक विज्ञान विषयों पर वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के लिए मैनुअल प्रकाशित करते हैं। वेंटाना-ग्राफ बरबानोव वी.वी., नासोनोवा आई.पी. / ईडी। बोर्डोवस्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान। 6 कोशिकाएं सोबोलेवा ओ.बी., कोर्सुन आर.पी. / ईडी। बोर्डोवस्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान। 7 सेल सोबोलेवा ओ.बी., चाका वी.एन. / ईडी। बोर्डोवस्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान। 8 कोशिकाएं नासोनोवा आई.पी. / ईडी। बोर्डोवस्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान। 9 कोशिकाएं ज्ञानोदय बोगोलीबोव एल.एन., विनोग्रादोवा एन.एफ., गोरोडेत्सकाया एन.आई. आदि सामाजिक विज्ञान। 6 कोशिकाएं बोगोलीबोव एल.एन., गोरोडेत्सकाया एन.आई., इवानोवा एल.एफ. सामाजिक विज्ञान। 7 सेल बोगोलीबोव एल.एन., इवानोवा एल.एफ., मतवेव ए.आई. आदि सामाजिक विज्ञान। 8-9 कोशिकाएं। बोगोलीबोव एल.एन., गोरोडेत्सकाया एन.आई., इवानोवा एल.एफ. और अन्य / एड। बोगोलीबोवा एल.एन., गोरोदेत्स्कोय एन.आई. सामाजिक विज्ञान। 8 कोशिकाएं Bogolyubov L.N., Matveev A.I., Zhiltsova E.I. और अन्य / एड। बोगोलीबोवा एल.एन., मतवीवा ए.आई. सामाजिक विज्ञान। 9 कोशिकाएं अकादमिक पुस्तक/पाठ्यपुस्तक कोरोलकोव ई.एस., सुवोरोवा एन.जी. सामाजिक विज्ञान। 6 कोशिकाएं सुवोरोवा एनजी, कोरोलकोवा ई.एस. सामाजिक विज्ञान। 7 सेल किशनकोवा ओ.वी. सामाजिक विज्ञान। 8 कोशिकाएं किशनकोवा ओ.वी. सामाजिक विज्ञान। 9 कोशिकाएं रूसी शब्द क्रावचेंको ए.आई., पेवत्सोवा ई.ए. सामाजिक विज्ञान। 6 कोशिकाएं क्रावचेंको ए.आई., पेवत्सोवा ई.ए. सामाजिक विज्ञान। 7 सेल क्रावचेंको ए.आई. सामाजिक विज्ञान। 8 कोशिकाएं [रूसी शब्द क्रावचेंको ए.आई., पेवत्सोवा ई.ए. सामाजिक विज्ञान। 9 कोशिकाएं बस्टर्ड निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान। 6 कोशिकाएं निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान। 7 सेल निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान। 8 कोशिकाएं निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान। 9 कोशिकाएं हाई स्कूल पाठ्यक्रम के लिए सामाजिक अध्ययन पाठ्यपुस्तकों की पूरी पंक्तियाँ। . बोगोलीबॉव एल.एन., एवरीनोव यू.आई., गोरोडेत्सकाया एन.आई. और अन्य / एड। बोगोलीबोवा एल.एन. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 10 सेल [ज्ञानोदय] बोगोलीबोव एल.एन., गोरोदेत्सकाया एन.आई., मतवेव ए.आई. / ईडी। बोगोलीबोवा एल.एन. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 11 कोशिकाएं [प्रबोधन]। बोगोलीबोव एल.एन., इवानोवा एल.एफ., लेज़ेबनिकोवा ए.यू. आदि। सामाजिक विज्ञान (मूल और प्रोफ़ाइल स्तर)। 10-11 कोशिकाएं। [प्रबोधन]। बोगोलीबोव एल.एन., लेज़ेबनिकोवा ए.यू., स्मिरनोवा एन.एम. और अन्य / एड। बोगोलीबोवा एल.एन., लेज़ेबनिकोवा ए.यू. सामाजिक विज्ञान (प्रोफाइल स्तर)। 10 सेल [ज्ञानोदय] बोगोलीबॉव एल.एन., लेज़ेबनिकोवा ए.यू., किंकुलकिन ए.टी. और अन्य / एड। बोगोलीबोवा एल.एन. सामाजिक विज्ञान (प्रोफाइल स्तर)। 11 कोशिकाएं [ज्ञानोदय] गुरेविच पी.एस., निकोलेवा ई.जेड. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 10 सेल [मेनेमोसिन] गुरेविच पी.एस., निकोलेवा ई.जेड. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 11 कोशिकाएं [मेनेमोसिन] आयोनिन एल.जी., पॉलाकोव एल.वी. / ईडी। पोलाकोवा एल.वी. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 10 सेल [ज्ञानोदय] पॉलाकोव एल.वी., नेकलेस ए.आई., आयोनिन एल.जी. आदि सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 11 कोशिकाएं [ज्ञानोदय] क्रावचेंको ए.आई. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 10 सेल [रूसी शब्द] क्रावचेंको ए.आई., पेवत्सोवा ई.ए. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 11 कोशिकाएं [रूसी शब्द] निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 10 सेल [बस्टर्ड] निकितिन ए.एफ. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 11 कोशिकाएं [बस्टर्ड] निकितिन ए.एफ., मेटलिक आई.वी., गैलिट्स्काया आई.ए. / ईडी। निकितिना ए.एफ. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 10 सेल [ज्ञानोदय] निकितिन ए.एफ., मेटलिक आई.वी. / ईडी। मेटलिका आई.वी. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 11 कोशिकाएं [ज्ञानोदय] सैलीगिन ई.एन., सैलीगिना यू.जी. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 10 सेल [वेंटाना-ग्राफ] .Salygin E.N., Salygina Yu.G. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 11 कोशिकाएं [वेंटाना-ग्राफ] सोबोलेवा ओ.बी., बारबानोव वी.वी., कोशकिना एस.जी., माल्याविन एस.एन. / ईडी। बोर्डोवस्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 10 सेल [वेंटाना-ग्राफ] वोरोत्सोव ए.वी., कोरोलेवा जी.ई., नौमोव एस.ए., रोमानोव के.एस. / ईडी। बोर्डोवस्की जी.ए. सामाजिक विज्ञान (मूल स्तर)। 11 कोशिकाएं [वेंटाना-ग्राफ] सभी पाठ्यपुस्तकें, एक सेट को छोड़कर, लेखकों द्वारा मूल स्तर के लिए पाठ्यपुस्तकों के रूप में तैनात की जाती हैं, जबकि उनमें से लगभग सभी ने विशेष रूप से पद्धति संबंधी नियमावली तैयार की है, जो इन शिक्षण सामग्रियों के उपयोग पर लेखक की सिफारिशें देती हैं। प्रोफ़ाइल स्तर पर। पाठ्यपुस्तकों की इस सूची से, केवल वेंटाना-ग्राफ प्रकाशन सेट को अलग किया जा सकता है, एक अपेक्षाकृत नया जिसे इसके परीक्षण के दौरान अच्छी समीक्षा मिली। प्राथमिक और माध्यमिक दोनों विद्यालयों के लिए इस सेट का मुख्य लाभ सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन, एक अच्छा कार्यप्रणाली उपकरण है। केवल इस किट में शिक्षक के लिए एक कार्यपुस्तिका (आयोजक) होती है। (पासमैन टी.बी., खारलाशोवा ई.वी. "सामाजिक विज्ञान। समाज में आदमी।" ग्रेड 10। शिक्षक के लिए आयोजक। पाठ परिदृश्य।, मॉस्को, "वेटाना - ग्राफ", 2006। कृपया ध्यान दें कि सेट पाठ्यपुस्तकों में से कोई भी तैयारी के लिए आदर्श नहीं है यूनिफाइड स्टेट एग्जामिनेशन या जीआईए के लिए, वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षक को अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग करना चाहिए जो पाठ्यपुस्तकों और मैनुअल की सामग्री और कार्यप्रणाली दोनों घटकों का विस्तार करेगा। परिशिष्ट नंबर 1 http://fp.edu.ru/asp /card.asp?IDB=2733 पूर्ण विषय पंक्ति |श्रृंखला: ए.ए. विगासिना के सामान्य इतिहास पर सीएमडी की वंशावली - ओएस सोरोको-त्सूपी। 5-9 कोशिकाएं | विगासिन एए और अन्य प्राचीन 5 वीं कक्षा का इतिहास [ज्ञानोदय] अगिबालोवा ईवी, डोंस्कॉय जीएम मध्य युग का इतिहास 6 वीं कक्षा [ज्ञानोदय] युडोव्स्काया ए.या। युडोव्स्काया ए.या।, बारानोव पीए, वानुशकिना एल.एम. सामान्य इतिहास। आधुनिक समय का इतिहास। ग्रेड 8 [ज्ञानोदय] सोरोको-त्सुपा ओएस, सोरोको- त्सुपा ए.ओ.सामान्य इतिहास।लेकिन नवीनतम इतिहास। 9 कोशिकाएं [ज्ञानोदय] टीएमसी: "विगासिन एए (5-9)" सभ्यतागत दृष्टिकोण जिस पर सभी पाठ्यपुस्तकें आधारित हैं, और तथ्यात्मक सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन लेखकों को बुनियादी स्कूल में अध्ययन किए गए सामान्य इतिहास के पाठ्यक्रमों के बीच निरंतरता बनाए रखने की अनुमति देता है। स्कूल में प्रसिद्ध पाठ्यपुस्तकों के नए संस्करणों को शिक्षकों और छात्रों की टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए अंतिम रूप दिया गया है, साथ ही पूर्ण सामान्य शिक्षा के लिए इतिहास पर राज्य मानक (2004) की आवश्यकताओं, पाठ और चित्रण, और कार्यप्रणाली पाठ्यपुस्तकों के उपकरण को अद्यतन किया गया है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के लिए शिक्षण किट में विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक और खेल कार्यों वाले छात्रों के लिए कार्यपुस्तिकाएं, पाठों के संचालन के लिए विभिन्न विकल्पों वाले शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री, अतिरिक्त प्रश्न, असाइनमेंट, परीक्षण, साथ ही पढ़ने के लिए पुस्तकें शामिल हैं। http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 कार्यक्रम 1) शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रम। कहानी। सामाजिक विज्ञान। 5-11 कोशिकाएं बेनिफिट 2) गोडर जी.आई. प्राचीन विश्व के इतिहास पर विधायी मैनुअल। 5 सेल 3) युडोव्स्काया ए.या। न्यू हिस्ट्री 1500-1800 पर पौरोचनये विकास। 7 सेल शिक्षक के लिए एक गाइड। 4) युडोव्स्काया ए.या। नए इतिहास पर पौरोचनये विकास। 8 कोशिकाएं 5) सोरोको-त्सुपा ए.ओ. विदेशों का हालिया इतिहास। XX - XXI सदी की शुरुआत। दिशानिर्देश। 9 कोशिकाएं कार्यपुस्तिका 6) गोदर जी.आई. प्राचीन विश्व के इतिहास पर कार्यपुस्तिका, 5 वीं कक्षा। 2 संस्करणों में। अंक 1. आदिम लोगों का जीवन। प्राचीन पूर्व। 7) गोदर जी.आई. प्राचीन विश्व के इतिहास पर कार्यपुस्तिका। 5 सेल शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए हैंडबुक। 2 संस्करणों में। अंक 2. प्राचीन ग्रीस। प्राचीन रोम। 8) क्रुचकोवा ई.ए. कार्यपुस्तिका। "मध्य युग का इतिहास"। 6 कोशिकाएं कार्यपुस्तिका 9) गोदर जी.आई., ऋत्श्चेवा जी.ए. मध्य युग के इतिहास पर कार्यपुस्तिका। 6 कोशिकाएं कार्यपुस्तिका 10) युडोव्स्काया ए.वाईए।, वानुशकिना एल.एम. नए इतिहास पर कार्यपुस्तिका। 7 सेल 11) युडोव्स्काया ए.या।, वानुशकिना एल.एम. नए इतिहास पर कार्यपुस्तिका। 1800-1913। 8 वीं कक्षा। दो संस्करणों में। अंक 1 12) युडोव्स्काया ए.वाईए।, वानुशकिना एल.एम. नए इतिहास पर कार्यपुस्तिका। 1800-1913। 8 वीं कक्षा। दो संस्करणों में। अंक 2 13) सोरोको-त्सुपा ओ.एस., सोरोको-त्सुपा ए.ओ. पाठ्यपुस्तक के लिए कार्यपुस्तिका "विदेशों का हालिया इतिहास। XX - XXI सदी की शुरुआत"। श्रेणी 9 पाठक 14) युडोव्स्काया ए.या। नए इतिहास पर पढ़ने के लिए एक किताब। 1500-1800। छात्रों के लिए भत्ता 7 सेल। 15) युडोव्स्काया ए.या। नए इतिहास पर पढ़ने के लिए एक किताब। 1800-1913। 8 कोशिकाएं इलेक्ट्रॉनिक संस्करण 16) युडोव्स्काया ए.वाईए।, वानुशकिना एल.एम. 1500-1800 के नए इतिहास पर पाठ विस्तार। 7 वीं कक्षा। 17) युडोव्स्काया ए.या।, वानुशकिना एल.एम. 1800-1913 के नए इतिहास पर पोरोचनी विस्तार। 8 वीं कक्षा। इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग 18) विगासिन ए.ए., गोडर जी.आई., स्वेन्त्सित्सकाया आई.एस. पाठ्यपुस्तक के लिए इलेक्ट्रॉनिक पूरक। प्राचीन विश्व इतिहास। 5 सेल शिक्षण संस्थानों