स्कूली बच्चों की शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियां। पालन-पोषण में मेरे नवाचार

प्रतिवेदन

शैक्षिक कार्यों में नवीन तकनीकों का अनुप्रयोग।

उन्नत तकनीक का युग,समाज के सामाजिक-आर्थिक विकास की असंगति, सूचना में हिमस्खलन जैसी वृद्धि, मौलिक रूप से नई आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-आर्थिक आवश्यकताएं शिक्षा प्रणाली पर थोपी जाती हैं।

एक आधुनिक स्कूल के स्नातक को चाहिए:

स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम हो, विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें कुशलता से व्यवहार में लागू करें;

स्वतंत्र रूप से गंभीर रूप से सोचें, वास्तविक दुनिया में कठिनाइयों को देखने में सक्षम हों और उन्हें दूर करने के तरीकों की तलाश करें;

इस बात से स्पष्ट रूप से अवगत रहें कि उन्होंने जो ज्ञान अर्जित किया है उसे आसपास की वास्तविकता में कहाँ और कैसे लागू किया जा सकता है;

जानकारी के साथ ठीक से काम करें;
- मिलनसार होना, संपर्क करना;
- बदलती परिस्थितियों के लिए लचीले ढंग से अनुकूलन करें।

यह आधुनिक समाज की वास्तविकताएं हैं जो शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं। शिक्षा के क्षेत्र में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां अग्रणी होती जा रही हैं।

शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार के लिए, शैक्षिक कार्य प्रणाली में संज्ञानात्मक रुचि का विकासमैंने सूचना और संचार नवीन तकनीकों को पेश करना शुरू किया.

शैक्षिक तकनीक क्या है? शैक्षणिक तकनीक एक विचारशील मॉडल हैबी छात्रों और शिक्षकों के लिए आरामदायक परिस्थितियों के प्रावधान के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन, संगठन और संचालन के लिए संयुक्त शैक्षणिक गतिविधियाँ। पिछले दशक में, कई अलग-अलग शैक्षणिक तकनीकों का वर्णन किया गया है। इन परिस्थितियों में, शिक्षक को आधुनिक नवीन तकनीकों, विचारों, स्कूलों, प्रवृत्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने की आवश्यकता है, जो पहले से ही ज्ञात है उसे खोजने में समय बर्बाद न करें, बल्कि रूसी शैक्षणिक अनुभव के पूरे शस्त्रागार का उपयोग करें। आज, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की पूरी विस्तृत श्रृंखला का अध्ययन किए बिना एक अच्छा उच्च योग्य शिक्षक बनना असंभव है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी - शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देने वाले रूपों, विधियों, तरीकों, शिक्षण के तरीकों और शैक्षिक साधनों का एक सेट। यह बच्चे के विकास, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं को प्रभावित करने के तरीकों में से एक है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां विभिन्न कारणों से भिन्न हो सकती हैं:

घटना के स्रोत के अनुसार (शैक्षणिक अनुभव या वैज्ञानिक अवधारणा के आधार पर);

लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार (ज्ञान का निर्माण, व्यक्तिगत गुणों की शिक्षा, व्यक्तित्व का विकास);

शैक्षणिक साधनों की संभावनाओं के अनुसार (प्रभाव के कौन से साधन सर्वोत्तम परिणाम देते हैं);

शिक्षक के कार्यों के अनुसार, जो वह प्रौद्योगिकी की मदद से करता है (नैदानिक ​​​​कार्य, संघर्ष स्थितियों के प्रबंधन के कार्य);

बच्चे के पास

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

परियोजना आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी;

व्यक्तित्व उन्मुख प्रौद्योगिकी;

स्वास्थ्य-बचत तकनीक;

शैक्षिक व्यवसाय खेल की तकनीक;

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी;

I. P. इवानोव की CTD तकनीक;

शैक्षिक चर्चा आयोजित करने की तकनीक;

शिक्षण शैक्षणिक सहायता की एक तकनीक है;

सफलता की स्थिति बनाने के लिए प्रौद्योगिकी;

प्रौद्योगिकियां दिखाएं;

स्थितिजन्य प्रौद्योगिकियां।

कक्षा शिक्षक के रूप में अपने काम में मैं निम्नलिखित शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता हूं।

प्रौद्योगिकी केटीडी आई.पी. इवानोव (सामूहिक रचनात्मक कार्य)

यह सकारात्मक गतिविधि, गतिविधि, सामूहिक लेखकत्व और सकारात्मक भावनाओं के आधार पर एक छात्र को शिक्षित और विकसित करने का एक प्रभावी तरीका है। उनके अभिविन्यास की परवाह किए बिना, रचनात्मक कार्यों के सक्षम कार्यान्वयन का विश्वसनीय परिणाम क्या है? यह स्कूली बच्चों की एक सकारात्मक गतिविधि है, न कि एक दर्शक की, बल्कि एक गतिविधि, कुछ हद तक सामूहिक लेखकत्व की भावना के साथ।

केटीडी के अभिधारणाएं:

– सामूहिक रचनात्मकता;

– सामान्य कारण और इसमें स्वैच्छिक भागीदारी;

– गतिविधि के रूपों की पसंद की स्वतंत्रता;

– वयस्कों और बच्चों का समुदाय;

– रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली नेताओं के प्रभाव में टीम का विकास।

सामूहिक मामलों के प्रकार:

लेबर केटीडी (उदाहरण: "लेबर लैंडिंग")

बुद्धिमान केटीडी (उदाहरण: "ब्रेन रिंग")

कलात्मक केटीडी (उदाहरण: कलात्मक और सौंदर्य संबंधी रचनात्मकता)

स्पोर्ट्स केटीडी (उदाहरण: "स्पार्टाकीड")

पारिस्थितिक केटीडी (उदाहरण: प्रकृति की जीवित दुनिया की देखभाल)

स्थितिजन्य प्रौद्योगिकियां

समूह समस्या कार्य - यह एक समस्या की स्थिति में स्कूली बच्चों के मौखिक (मौखिक) व्यवहार के साथ काम करता है। इसका उद्देश्य विकास, संगठनात्मक निर्णयों को अपनाना, स्पष्टीकरण, चर्चा करना है। उन्हें कुछ परिस्थितियों के संबंध में विकसित और लागू किया जाता है: उदाहरण के लिए, बच्चों के बीच नियमित रूप से कक्षा में झगड़े होते हैं, और इन झगड़ों को भड़काने वाले कामरेडों और यहां तक ​​​​कि वयस्कों के साथ भी छेड़छाड़ करते हैं।

शिक्षक विशेष रूप से "एक और झगड़े की स्थिति का विश्लेषण" तकनीक का निर्माण करता है:

1. झगड़े में भाग लेने वालों से सवाल पूछता है जो उनमें से प्रत्येक को जो हो रहा है उसके सार का वर्णन करने की अनुमति देता है;

2. "घायल पक्ष" को बताएं कि वह (देखभाल करने वाला) उसकी स्थिति को समझता है;

3. झगड़ा करने वालों को यह सोचने के लिए प्रेरित करता है कि झगड़ा क्यों हुआ;

4. जो हुआ उसे हल करने के तरीकों पर बच्चों के साथ चर्चा करें।

संचार प्रशिक्षण - शैक्षणिक कार्य का एक रूप जिसमें समूह व्यावहारिक मनोविज्ञान के माध्यम से बच्चों के लिए सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव, संचार अनुभव (आपसी समझ का अनुभव, संचार अनुभव, समस्याग्रस्त स्कूल स्थितियों में व्यवहार का अनुभव) के विभिन्न पहलुओं को बनाने का लक्ष्य है।

क्या संचार प्रशिक्षण में कोई अन्य शैक्षणिक पहलू देखना संभव है? हाँ बिल्कु्ल। विभिन्न बच्चों के लिए, विभिन्न कारणों से, संचार के सकारात्मक अनुभव के अलावा, अन्य परिणाम भी हो सकते हैं: एक दूसरे के साथ संबंधों में बदलाव, शिक्षक के साथ संबंधों में बदलाव, किसी भी व्यक्तिगत संरचनाओं का समेकन या विकास। लेकिन ये एक लक्ष्य के रूप में अनियोजित प्रभाव हैं। सबसे अच्छे रूप में, ये शिक्षक के संभावित पूर्वानुमान हैं

मेरा ध्यान छात्र-केंद्रित कक्षा घंटे की तकनीक की ओर आकर्षित हुआ, जिसका केंद्र बच्चे का व्यक्तित्व था, जो आरामदायक प्रदान करता था,इसके विकास के लिए संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित परिस्थितियाँ, इसकी प्राकृतिक क्षमता की प्राप्ति।कक्षा के घंटे का विश्लेषण करते समय, बच्चे के जीवन के अनुभव को समृद्ध करना, जानकारी के व्यक्तिगत-व्यक्तिगत महत्व को आत्मसात करना और रचनात्मक क्षमताओं के विकास को ध्यान में रखा जाता है।

अगले समूह में, मैं सहयोग की तकनीक और कक्षा के घंटों और माता-पिता की बैठकों के समूह रूपों को जोड़ना चाहता हूं, क्योंकि दोनों प्रौद्योगिकियों का लक्ष्य वास्तव में स्वतंत्र व्यक्ति को शिक्षित करना है जो स्वतंत्र रूप से सोच सकता है, ज्ञान प्राप्त कर सकता है और प्रभावी ढंग से सहयोग कर सकता है। विभिन्न संरचना और प्रोफ़ाइल के समूहों में, नए संपर्कों और सांस्कृतिक संबंधों के लिए खुले रहें। "एक्वेरियम", "टर्नटेबल", "आरा", "ब्रेनस्टॉर्मिंग" जैसी तकनीकों को विशेष रूप से पसंद किया जाता है। शिक्षक और छात्र, और माता-पिता संयुक्त रूप से लक्ष्य, सामग्री विकसित करते हैं, आकलन देते हैं, सहयोग की स्थिति में रहते हैं, सह-निर्माण करते हैं।

शैक्षणिक कार्यशालाओं की तकनीक और शिक्षक जो कक्षा के घंटों या अभिभावक-शिक्षक बैठकों के लिए परिदृश्य विकसित करते हैं, मुझे सम्मान देते हैं, क्योंकि मैंने स्वयं एक भी कार्यशाला विकसित नहीं की है। मैं केवल आईपीके और पीआरओ से "नई शिक्षा" पत्रिका के विकास का उपयोग करता हूं। एक शैक्षणिक कार्यशाला बच्चों और वयस्कों के लिए शिक्षा का एक रूप है जो स्वतंत्र या सामूहिक खोज के माध्यम से प्रत्येक प्रतिभागी को नए ज्ञान और नए अनुभव के लिए चढ़ाई के लिए स्थितियां बनाती है। छात्र समस्या को स्वयं देखें और उसका उत्तर खोजने का प्रयास करें। कार्यशाला में, छात्र व्यक्तिगत अनुभव, ज्ञान के आधार पर स्वतंत्र रूप से निर्मित एक नया ज्ञान बना रहा है, जिसे वह भविष्य में अपने जीवन में सक्रिय और रचनात्मक रूप से उपयोग करेगा।

मैं पढ़ने और लिखने के माध्यम से आलोचनात्मक सोच विकसित करने की तकनीक को कक्षा के घंटों और अभिभावक-शिक्षक बैठकों के संचालन के लिए एक आदर्श तकनीक मानता हूं। इस तकनीक के लिए धन्यवाद, छात्र सूचना स्रोतों को नेविगेट करना सीखता है, विभिन्न पठन रणनीतियों का उपयोग करता है, जो पढ़ा जाता है उसे पर्याप्त रूप से समझता है, इसके महत्व के संदर्भ में जानकारी को छांटता है, माध्यमिक जानकारी को "स्क्रीन आउट" करता है, नए ज्ञान का गंभीर मूल्यांकन करता है, निष्कर्ष और सामान्यीकरण करता है। एक व्यक्ति एक संज्ञेय वस्तु में सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं का एक वस्तुपरक मूल्यांकन देने का प्रयास करता है।. चुनौती के चरण में, तकनीकें विशेष रूप से लोकप्रिय हैं: सच्चे-झूठे बयान, नाम से भविष्यवाणी, समूह, प्रश्न शब्द, पतले और मोटे प्रश्न। समझ के दूसरे चरण में, पाठ के साथ ही काम होता है: अंकन के साथ पढ़ना, पीएमआई तालिकाओं को संकलित करना, एक डायरी रखना। प्रतिबिंब के चरण में, छात्र पाठ के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाता है और इसे या तो अपने स्वयं के पाठ या चर्चा में अपनी स्थिति की मदद से ठीक करता है। "मादक द्रव्यों के सेवन", "कंप्यूटर: पेशेवरों और विपक्ष" जैसी कठिन सामग्री की व्याख्या करते समय यह तकनीक अपरिहार्य है।

स्कूलों के कम्प्यूटरीकरण के संबंध में, कक्षा टीम की शिक्षा और संगठन में आईसीटी का उपयोग करना संभव हो गया। सभी छात्रों को कंप्यूटर का बहुत शौक होता है और आधुनिक कंप्यूटर तकनीकों के बिना एक आधुनिक बच्चे का लालन-पालन नहीं किया जा सकता है। इस प्रकार, शिक्षक के कार्य उपकरण की भूमिका तेजी से कंप्यूटर, इसकी क्षमताओं के रूप में कार्य करने लगी है। आईसीटी धीरे-धीरे शिक्षक के काम का मुख्य घटक बनता जा रहा है, क्योंकि यह कक्षाओं, घटनाओं को अध्ययन के तहत घटना, सामयिक मुद्दे, समस्या में रुचि पैदा करने की अनुमति देता है। शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग कंप्यूटर का उपयोग करने तक सीमित नहीं है किसी भी निदर्शी सामग्री को तैयार करने के लिए टाइपराइटर के रूप में। और यह प्रस्तुतियों तक सीमित नहीं है। यह शैक्षणिक संस्थान द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए डिजिटल शैक्षिक संसाधनों की पूरी क्षमता का उपयोग है। इसके अलावा, छात्र न केवल शिक्षक द्वारा प्रस्तुत लोकप्रिय विज्ञान फिल्में देखते हैं, बल्कि स्वयं जानकारी की खोज में भी संलग्न होते हैं। (मृत स्नातकों के बारे में बच्चों की प्रस्तुतियाँ, यूएसएसआर के नायकों)। आत्म-साक्षात्कार की क्षमता।

आईसीटी के प्रयोग ने शिक्षक के आत्म-सुधार को गति दी। यदि पहले, कक्षा के घंटे, माता-पिता की बैठकों और पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी करते समय, मैं मुख्य रूप से मुद्रित सामग्री और टीएसओ टूल का उपयोग करता था, तो आज मेरे पास इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने का अवसर है, मैं मंचों को देख सकता हूं और देख सकता हूं कि मेरे सहयोगी क्या कर रहे हैं, क्या वे काम कर रहे हैं। आज, हम अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से, आधुनिक तकनीकों का उचित उपयोग करने में सक्षम हैं। आईसीटी की मदद से चर्चाओं, प्रशिक्षणों, गोलमेज सम्मेलनों के लिए जानकारी खोजना और तैयार करना बहुत आसान हो गया है। मेरा ध्यान सीडी, इंटरएक्टिव गेम्स ("धीमा मत करो") पर शैक्षिक और शैक्षिक कार्यक्रमों की ओर आकर्षित किया गया था। एक ही कक्षा में एक कंप्यूटर या प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करें)। एक शिक्षक के लिए मुख्य सहायकों में से एक इंटरनेट है। इसलिए, इंटरनेट का सबसे सरल उपयोग इसे अतिरिक्त सामग्री के स्रोत के रूप में उपयोग करना है। इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने की संभावनाएं बहुत अधिक हैं। वैश्विक इंटरनेट दुनिया में कहीं भी स्थित छात्रों और शिक्षकों के लिए आवश्यक कोई भी जानकारी प्राप्त करने के लिए स्थितियां बनाता है। जो पहले विभिन्न स्रोतों से थोड़ा-थोड़ा करके एकत्र किया जाता था, अब हम छात्रों को पूरे गौरव के साथ दिखा सकते हैं, चाहे वह प्रसिद्ध दर्शनीय स्थल हों, भव्य स्मारक हों, कला की प्रसिद्ध कृतियाँ हों या पेंटिंग। स्कूली बच्चे बिना क्लास छोड़े आर्किटेक्ट, कलाकारों, मूर्तिकारों की खूबसूरत कृतियों को देख सकते हैं। इंटरनेट का उपयोग संचार के साधन के रूप में, और शिक्षा के साधन के रूप में, और मनोरंजन के साधन के रूप में, साथ ही सूचना प्राप्त करने के साधन के रूप में किया जा सकता है। कोई भी कक्षा शिक्षक कक्षा घंटे और अभिभावक-शिक्षक बैठकों के लिए वेबसाइट Intrneturok.ru पर जाकर उपयोगी वीडियो जानकारी प्राप्त कर सकता है।

लेकिन अधिक कुशल तरीके से कंप्यूटर के साथ, मैं कुछ आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए तैयार मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों के उपयोग पर विचार करता हूं। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, प्राथमिक कंप्यूटर साक्षरता के साथ, एक शिक्षक मूल शिक्षण सामग्री बनाने में सक्षम है जो छात्रों को सफल परिणामों के लिए मोहित, प्रेरित और लक्षित करता है। प्रस्तुतियाँ जो विभिन्न सूचना माध्यमों को जोड़ती हैं: ग्राफिक्स, पाठ, एनीमेशन, वीडियो, ध्वनि प्रभाव शिक्षा के मामले में काम को अधिक प्रभावी बनाते हैं, छात्रों और अभिभावकों दोनों के लिए दिलचस्प और आकर्षक।

लेकिन कंप्यूटर के साथ उपरोक्त सभी कार्य एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड को जोड़ते हैं। हाइपरलिंक्स का उपयोग करके चमत्कार बोर्ड के लिए धन्यवाद, आप बहुत जल्दी वांछित साइट पर इंटरनेट तक पहुंच सकते हैं, किसी भी दस्तावेज़ में आवश्यक जानकारी को हाइलाइट कर सकते हैं, जानकारी छुपा सकते हैं, इसे खोल सकते हैं, इसे खींच सकते हैं।

इस प्रकार, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करना संभव बनाता है, इसमें छात्रों को शैक्षिक स्थान के विषयों के रूप में शामिल करता है, बच्चों की स्वतंत्रता, रचनात्मकता और महत्वपूर्ण सोच विकसित करता है।

और फिर भी, कक्षा में लगातार कंप्यूटर और मल्टीमीडिया तकनीकों का उपयोग करना कितना भी लुभावना क्यों न हो, कोई भी चीज़ स्वयं शिक्षक की जगह नहीं ले सकती। आखिरकार, उसके निपटान में सभी पद्धतिगत तरीकों और तकनीकी साधनों का एक उचित जटिल संयोजन ही वांछित परिणाम दे सकता है।

मुझे लगता है कि नवीन प्रौद्योगिकियों के लिए धन्यवाद, हम स्कूल में शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार करने में सक्षम होंगे, छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के बीच संज्ञानात्मक रुचि विकसित करेंगे।

होगा

मनुष्य के दो संसार हैं:
जिसने हमें बनाया
एक और जो हम सदी से पहले हैं
हम अपनी क्षमता के अनुसार सर्वश्रेष्ठ निर्माण करते हैं।
पर। ज़ाबोलॉट्स्की

I. नवाचार की प्रासंगिकता और उपयोगिता, इसकी समीचीनता

एक व्यक्तित्व का निर्माण अनिवार्य रूप से एक विशेष सामाजिक और आर्थिक स्थिति की विशेषता वाली स्थितियों की समग्रता पर निर्भर करता है। रूस में एक कठोर सत्तावादी राज्य प्रणाली से लोकतांत्रिक नींव के गठन, स्वामित्व के विविध रूपों का उदय, पहले से लावारिस व्यक्तित्व लक्षणों की प्राप्ति - यह सब युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखता है।

21 वीं सदी की दहलीज पर रूस में शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण मानवीकरण और मानवीकरण के सिद्धांतों के कार्यान्वयन पर केंद्रित है। यह शैक्षिक गतिविधियों के सार और सामग्री को समझने के लिए एक मौलिक रूप से नया दृष्टिकोण निर्धारित करता है। शिक्षा के आधुनिकीकरण पर दस्तावेज ध्यान दें कि समाज में सुधार की प्रक्रिया में, शिक्षा की भूमिका और कार्य बदल रहे हैं: वे राज्य के हितों की सेवा से व्यक्ति, समाज और सामाजिक समूहों की जरूरतों को पूरा करने के लिए स्थानांतरित हो रहे हैं। नए दृष्टिकोणों के अनुसार शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति का विकास है।

शिक्षा के लक्ष्य निर्धारण में परिवर्तन का अर्थ शिक्षा के सार की एक नई व्याख्या भी है। शैक्षिक गतिविधि की आधुनिक अवधारणाओं में, शिक्षा के सार की कई परिभाषाएँ पाई जा सकती हैं:

• व्यक्तिगत विकास प्रबंधन की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में परवरिश (एल.आई. नोविकोवा, एन.एल. सेलिवानोवा);
• व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के रूप में परवरिश (एस.आई. ग्रिगोरिएव, बी.टी. लिकचेव);
• व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया के प्रबंधन के रूप में परवरिश (ए.वी. मुद्रिक, डी.आई. फेल्डशेटिन);
• व्यक्ति के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया के रूप में परवरिश (ओएस गज़मैन)।

ये सभी व्याख्याएँ शिक्षा के मुख्य विचार को दर्शाती हैं - व्यक्ति की वास्तविक और संभावित क्षमताओं को विकसित करने की प्राथमिकता, उसकी क्षमताएँ और ज़रूरतें, आत्म-ज्ञान के लिए तत्परता, आत्म-साक्षात्कार। व्यक्तिगत विकास प्रबंधन के विचार, व्यक्तिगत विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन, विद्यार्थियों के विकास के लिए उद्देश्य और व्यक्तिपरक स्थिति प्रदान करना शिक्षकों के करीब और समझने योग्य है और, एक डिग्री या किसी अन्य तक, शिक्षा के अभ्यास में लागू किया जाता है।

परवरिश और समाजीकरण की प्रक्रिया समानांतर में और पहली नज़र में, एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ती है। इसलिए, समस्या व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया पर परवरिश प्रक्रिया के प्रभाव को सुनिश्चित करना है। इन प्रक्रियाओं का उद्देश्य व्यक्ति का निर्माण, सामाजिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय है।

साथ ही, पालन-पोषण में सामाजिक परिवेश में नकारात्मक कारकों के संभावित प्रभाव को रोकना या कम से कम समतल करना शामिल है। शिक्षा का सुधारात्मक कार्य फिर से प्रकट होता है, जिसका उद्देश्य नकारात्मक पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव में व्यक्ति की नैतिक स्थिरता सुनिश्चित करना है। यह प्रभाव न केवल युवाओं में नशीले पदार्थों की लत, वेश्यावृत्ति के प्रसार में, न केवल किशोरों में अपराध की वृद्धि में, बल्कि बच्चों और किशोरों की अपरिपक्व आत्माओं पर मीडिया के व्यापक प्रभाव में भी प्रकट होता है। इसके अलावा, प्रभाव कभी-कभी सीधे उन लक्ष्यों के विपरीत होता है जो शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली आगे रखती है। सामान्य शिक्षा विद्यालय ग्रामीण इलाकों में एक तरह का सांस्कृतिक केंद्र बन जाता है। बच्चे और वयस्क आबादी के विभिन्न हितों और जरूरतों को पूरा करते हुए, निवास स्थान पर काम का आयोजन करना।

पोवोरिनो शहर में खलेबनाया बेस के गांव में सांस्कृतिक जीवन का ऐसा केंद्र पोवोरिंस्क बुनियादी सामान्य शिक्षा स्कूल बन गया है, जो नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान, विभिन्न उम्र के नादेज़्दा टुकड़ी के आधार पर संचालित होता है।

द्वितीय. नवाचार के क्षेत्र में शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का संक्षिप्त विवरण।

2008 के बाद से, Mou Povorinskaya OOsh ने एक असमान उम्र की टुकड़ी "होप" का आयोजन किया है। जिसका आदर्श वाक्य है "लोगों के लिए अच्छाई और खुशी लाओ!"

स्कूल के शिक्षण स्टाफ ने इस नवाचार को आज बहुत प्रासंगिक माना, क्योंकि शिक्षक, बच्चे और उनके माता-पिता न केवल एक-दूसरे, रिश्तेदारों, पड़ोसियों के प्रति अधिक मानवीय होना सीखते हैं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में भी सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। इसके अनुसार, माता-पिता का शिक्षकों के समान अधिकार है, और इसलिए शिक्षा की गुणवत्ता और अपने बच्चे के पालन-पोषण के लिए समान जिम्मेदारी वहन करते हैं।

हमारे स्कूल के शिक्षकों का मानना ​​​​है कि विभिन्न युगों की टुकड़ी का निर्माण न केवल वयस्कों और बच्चों की नागरिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के रूपों में से एक है, बल्कि सामाजिक अनाथता की रोकथाम का आधार भी है; खाली समय की समस्या को हल करने का एक तरीका, आबादी के सामाजिक रूप से कमजोर वर्गों के लिए शैक्षणिक समर्थन का मुख्य रूप, बच्चों और माता-पिता की सफलता के लिए एक शर्त, यह भी खुश होने का एक साधन है। और टुकड़ी का सुव्यवस्थित कार्य युवा पीढ़ी की प्रभावी शिक्षा सुनिश्चित करेगा।

आज, शैक्षणिक संस्थान ने अलग-अलग उम्र के छात्रों के साथ शिक्षण स्टाफ के काम के लिए एकीकृत (यानी समन्वित) दृष्टिकोण विकसित किया है, जो शिक्षकों और माता-पिता द्वारा टुकड़ी के मिशन, वयस्कों के काम के उद्देश्य, कार्यों और सामग्री द्वारा अनुमोदित है। और बच्चों को परिभाषित किया गया है, एक अवकाश क्षेत्र खोला गया है जहां कक्षाएं संचालित की जाती हैं। स्कूल की टीम बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की निगरानी के लिए एक प्रणाली विकसित कर रही है।

पहले दो वर्षों के काम का नतीजा यह है कि स्कूल और उसके मामलों में रुचि बढ़ी है: जनसंख्या के एक सर्वेक्षण ने निम्नलिखित दिखाया - 65% का मानना ​​​​है कि शिक्षण स्टाफ ने दिलचस्प तरीके से काम करना शुरू किया, 85% कक्षा के माता-पिता ने कहा कि वे "बिना किसी डर के" और खुशी के साथ स्कूल जाएं। बच्चों की राय एकमत है: "साथी हमारी आंखों के सामने दयालु हो रहे हैं।" माता-पिता के साथ शिक्षकों और बच्चों की बैठकों में उपस्थिति, जनसंख्या 30% से बढ़कर 75% हो गई। यह सब शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि, शिक्षा प्रणाली में गुणात्मक परिवर्तन में योगदान देता है। बच्चे विभिन्न आयु और सामाजिक समूहों (पेंशनभोगियों, महान देशभक्ति युद्ध के दिग्गजों और श्रम, विकलांगों) के साथ काम करते समय संचार कौशल सीखते हैं, अपने लोगों की परंपराओं, नैतिक मूल्यों में शामिल होते हैं, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में प्रतिभागियों के साथ मिलते हैं, गर्म धब्बे, दादा-दादी।

इस प्रकार, एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में शिक्षा कुछ शर्तों के तहत युवा पीढ़ी के समाजीकरण की सहज प्रक्रिया को प्रभावित कर सकती है:

• एकीकरण के रूप में सकारात्मक समाजीकरण के लिए तत्परता सुनिश्चित करने के लिए लक्ष्य निर्धारण;
• उम्र के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सामान्य और विशेष कार्यों का निर्धारण;
• टीम में अनुकूल नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने के लिए शिक्षक की स्थिति का मानवीकरण, जो बच्चे को सम्मान और आशावादी स्थिति के साथ स्वीकार करने में सक्षम है;
• प्राथमिक समाजीकरण की कमियों की भरपाई के लिए कार्य करना;
• बच्चों के परिसरों का सुधार;
• सामाजिक वातावरण के साथ संबंध के आधार पर शैक्षिक स्थान का विस्तार;
• सामाजिक वातावरण के नकारात्मक कारकों के प्रभाव में विद्यार्थियों की नैतिक स्थिरता सुनिश्चित करना;
• इतिहास के प्रति सम्मान पैदा करने, लोगों की सांस्कृतिक परंपराओं, एक पारखी, रक्षक, सांस्कृतिक मूल्यों के निर्माता बनने की इच्छा के आधार पर मूल्यों की जरूरतों और संरचना को ऊपर उठाना।

III. नवाचार के लक्ष्य और उद्देश्य:

बुनियादी उद्देश्यनवाचार कामकाज के लिए स्थितियां बनाना है बहु-आयु टुकड़ी "आशा"अभिनव अनुभव के प्रसार के लिए बातचीत के नेटवर्क रूप के रूप में।

कार्य:

• विभिन्न उम्र की टुकड़ी पर विनियम विकसित करना।
• विभिन्न युगों की टुकड़ी के संगठन पर स्थानीय कृत्यों का एक पैकेज बनाएँ।
• पोवोरिंस्की जिले के शिक्षण कर्मचारियों के साथ इस नवाचार का परीक्षण करने के लिए।
• शैक्षणिक वर्ष 2010/2011 के लिए विभिन्न आयु समूहों के लिए एक कार्य योजना तैयार करना।

चतुर्थ। ओएस कामकाज मॉडल

इस नवाचार के हिस्से के रूप में, स्कूल के आधार पर अलग-अलग उम्र के समूह खोलने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, जो न केवल स्कूल के शैक्षिक स्थान में वयस्कों और बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों का आयोजन करेगी, बल्कि आबादी, माता-पिता को भी आकर्षित करेगी। शैक्षणिक संस्थान की संपत्ति। जिला स्कूलों, क्लबों, मनोरंजन केंद्रों के सहयोग से टुकड़ी को शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सूचना और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने की अनुमति मिलेगी और सम्मेलनों, शैक्षणिक पाठों और सूचना बुलेटिन "हमारा जीवन" की मदद से इसे संक्षेप में प्रस्तुत करना संभव होगा। विभिन्न उम्र की टीमों में कार्य प्रणाली बनाने में शैक्षणिक संस्थान का अनुभव।

मास्टर क्लास, घटनाओं को डिजाइन करने के लिए एक शैक्षणिक प्रयोगशाला शिक्षकों को नियमित रूप से अपने ज्ञान को अद्यतन करने और विभिन्न उम्र की एक टीम के काम को व्यवस्थित करने के लिए प्रौद्योगिकी में सुधार करने में सक्षम बनाएगी।

टुकड़ी के काम की देखरेख स्कूल काउंसिल करती है, जिसमें शामिल हैं: नेता (अग्रणी नेता), उप नेता (स्कूल स्व-सरकार के अध्यक्ष)।

टुकड़ी विनियमों और स्कूल के निदेशक के साथ सहमत कार्य योजना के आधार पर अपना काम बनाती है।

वी. कार्य अनुसूची

कार्य चरणों का नाम	आयोजन	समय	काम के प्रदर्शन की पुष्टि करने वाले दस्तावेज	ज़िम्मेदार
प्रथम चरण- तैयारी	1. एक रचनात्मक टीम का निर्माण	दिसंबर 2009	आदेश	मेज़ेंटसेवा ईए, उप निदेशक जल संसाधन प्रबंधन के लिए
	2. विभिन्न युगों की टुकड़ी पर विनियमों का विकास	दिसंबर 2009	स्थानीय अधिनियम	मेज़ेंटसेवा ईए, उप निदेशक जल संसाधन प्रबंधन के लिए
चरण 2- बुनियादी	3. विभिन्न युगों की टुकड़ी के आयोजन की तकनीक पर एक संगोष्ठी का आयोजन	जनवरी 2010	प्रतिवेदन	ओग्लेज़्नेवा ओ.एन., अग्रणी नेता
	4. मध्यवर्ती निगरानी	फरवरी 2010	रिपोर्ट, आदेश	ओग्लेज़्नेवा ओ.एन.
	5. शैक्षणिक रीडिंग आयोजित करना "रचनात्मक होना सीखना"	फरवरी 2010	प्रकाशनों	पोलोस्मिननिकोवा आई.वी., लाइब्रेरियन
	6. टुकड़ी के संगठन पर स्थानीय कृत्यों का एक पैकेज बनाना	फरवरी - मार्च 2010	स्थानीय अधिनियम	पोलोस्मिननिकोवा ए.एफ., स्कूल के निदेशक
	7. मास्टर क्लास का संचालन	मार्च 2010	आचरण रिपोर्ट	मेज़ेंटसेवा ई.ए.
	8. प्रस्तुति "अलगाव" आशा ""	अप्रैल 2010	मीडिया में प्रकाशन	ओग्लेज़्नेवा ओ.एन.
चरण 3अंतिम	9. प्रकाशन सामग्री तैयार करना	मई 2010	कार्य अनुभव से लेख	मेज़ेंटसेवा ई.ए.
	10. निगरानी का परीक्षण	मई 2010	शिष्टाचार	पोलोस्मिननिकोवा ए.एफ.
	11. 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष के लिए टीम की कार्य योजना की स्वीकृति	जून 2010	बैठक के कार्यवृत्त, आदेश	ओग्लेज़्नेवा ओ.एन.
	12. परियोजना अनुभव की प्रस्तुतियाँ	जुलाई-अगस्त 2010	प्रतिवेदन

छठी . 2010 के लिए नादेज़्दा टुकड़ी की कार्य योजना

संख्या पी / पी	आयोजन	की तारीख	ज़िम्मेदार
दस्ते की फीस:			अग्रणी नेता, टुकड़ी संपत्ति
	- एक नागरिक होना चाहिए	अक्टूबर
	- "मैं लोगों के बीच हूं"	नवंबर
	- "मैं और मेरा पर्यावरण"	मार्च
	- "अपने पड़ोसी की मदद करें"	जून
विभिन्न सामाजिक समूहों के लोगों से मिलना:			कक्षा शिक्षक
	- WWII प्रतिभागी	फरवरी, मई
	- पीछे के कार्यकर्ता	मार्च मई
	- हॉट स्पॉट में प्रतिभागी (चेचन्या, अफगानिस्तान, अबकाज़िया)	फ़रवरी
	- विकलांग	अक्टूबर दिसंबर
सार्वजनिक कार्यक्रम:			कक्षा शिक्षक, अग्रणी नेता, टुकड़ी संपत्ति
	- बगीचे में और बगीचे में कटाई	अगस्त सितंबर
	- हार्वेस्ट फेस्टिवल (सभा)	सितंबर
	- बुजुर्गों का दिन (संगीत कार्यक्रम)	अक्टूबर
	- मातृ दिवस (सम्मेलन)	नवंबर
	- विकलांग दिवस (पैरालंपिक प्रतियोगिताएं, घर के आसपास मदद, घर का दौरा)	दिसंबर
	- नया साल (हस्तनिर्मित उपहार)	दिसंबर
	- क्रिसमस का समय "क्रिसमस की सभा" (भाग्य बताने वाला, कैरोल, घर का बना शिल्प)	जनवरी
	- शतरंज और चेकर्स प्रतियोगिता	फ़रवरी
	- "हमारा दोस्ताना परिवार" (रिले दौड़)	फ़रवरी
	- "रेडिएंट सन" (ग्रीटिंग कार्ड्स, कॉन्सर्ट)	मार्च
	- विश्व स्वास्थ्य दिवस "स्वयं की मदद करें" (प्रशिक्षण, शिक्षा)	अप्रैल
	- ऑपरेशन "क्लीन लैंड" (घरों के आसपास के क्षेत्र की सफाई, पेड़ों की सफेदी करना)	अप्रैल
	- विजय दिवस (संगीत कार्यक्रम, WWII के दिग्गजों के साथ बैठकें)	मई
	- ऑपरेशन "गार्डन" (बिस्तर खोदना, सब्जियां लगाना)	मई
	- ऑपरेशन प्लांट ए ट्री	मई
	- जंगल में कैम्पिंग	मई
	- बाल दिवस (संगीत कार्यक्रम, चित्र और पोस्टर की प्रतियोगिता)	जून
	- "जंगल समाशोधन में" (एक परी कथा की यात्रा)	जून
	- खोपेरी नदी के तट पर विश्राम	जुलाई
	- बगीचे में बुजुर्गों की मदद करना	जून अगस्त
	- "गीत स्टेजकोच" (आंगन पर संगीत कार्यक्रम)	जुलाई
	- ऑपरेशन "स्वच्छ भूमि"	अगस्त

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां वैज्ञानिक रूप से आधारित विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो प्रक्रिया के विषयों के बीच ऐसे संबंधों की स्थापना में योगदान करती है, जिसमें लक्ष्य सीधे संपर्क में प्राप्त किया जाता है - शिक्षित को सार्वभौमिक सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराना।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री हैं: वैज्ञानिक रूप से आधारित सामाजिक आवश्यकताएं सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण लक्ष्य निर्धारित करना और वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करना छात्र का सामाजिक मूल्यांकन रचनात्मक कार्य का संगठन सफलता की स्थिति बनाना

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में उपयोग की जाने वाली नवीन प्रौद्योगिकियां: स्कूल के भीतर अतिरिक्त शिक्षा की एक विस्तारित प्रणाली का निर्माण; विभिन्न पूर्णकालिक स्कूल विकल्प; स्कूल के भीतर एक ट्यूटर सेवा का निर्माण, स्कूल के भीतर अभिभावक-बाल संघों का निर्माण; टेलीविजन (टॉक शो, गोल मेज, रचनात्मक चित्र, वीडियो पैनोरमा); सूचनात्मक और संचारी (वेबसाइट बनाना, विचारों का एक बैंक, वीडियो, इंटरनेट, एक मीडिया लाइब्रेरी); गैर-मानक प्रौद्योगिकियां (सुधार, विज्ञान और संस्कृति के दिन, बौद्धिक मैराथन); सामाजिक डिजाइन; संगठनात्मक और गतिविधि खेल (ODG); अनुसंधान प्रौद्योगिकी;

सामाजिक-शैक्षणिक निदान की प्रौद्योगिकी; प्रोग्रामिंग तकनीक; योजना कार्यान्वयन प्रौद्योगिकी; बहु-स्तरीय भेदभाव की तकनीक; मॉड्यूलर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी; परियोजना प्रौद्योगिकी; डिडक्टिक गेम टेक्नोलॉजी; सीखने में समस्या; स्वास्थ्य-बचत तकनीक; व्यक्तित्व उन्मुख प्रौद्योगिकी; पर्यावरण शिक्षा; मामला - प्रौद्योगिकियां; कला प्रौद्योगिकी

टॉक शो के फायदे: - उन समस्याओं पर चर्चा करें जो बच्चों को उनके लिए आकर्षक और प्रसिद्ध रूप में चिंतित करती हैं; - दर्शकों को उन समूहों में विभाजित किया जाता है जो विभिन्न दृष्टिकोणों का बचाव या पालन करते हैं; - सूत्रधार विवाद के विषय पर चर्चा को निर्देशित करता है, चर्चा आयोजित करने के नियमों को याद करता है और एक दूसरे का सम्मान करने की आवश्यकता है; - टॉक शो के दौरान, किशोरों पर वयस्कों की राय नहीं थोपी जाती है, वे अपनी नैतिक पसंद में स्वतंत्र हैं, और अगर वे बहस के दौरान इसे नहीं बनाते हैं, तो चर्चा उन्हें सोचने, सच्चाई की खोज करने के लिए प्रेरित करेगी। . - टॉक शो होस्ट के रूप में एक विशेष भूमिका। फैसिलिटेटर प्रश्नों को सही ढंग से संबोधित करने में मदद करता है, अतिरिक्त प्रश्न पूछता है, जो सभी प्रतिभागियों को सक्रिय करने में मदद करता है, कुछ उत्तरों पर टिप्पणी करता है, और अंत में परिणामों को सारांशित करता है। प्रस्तुतकर्ता के लिए यह भी महत्वपूर्ण है कि वह बदलती परिस्थितियों में जल्दी से नेविगेट करने में सक्षम हो, संघर्ष की स्थिति को हल करे, एक उत्साहित प्रतिभागी को उसके स्थान पर सही ढंग से रखे, और साथ ही पूरे टॉक शो में एक दोस्ताना और भरोसेमंद माहौल बनाए रखे।

शो में तीन विशेषताएं हैं: प्रतिभागियों का वक्ताओं ("मंच") और दर्शकों ("हॉल") में विभाजन, मंच पर प्रतिस्पर्धा, आयोजकों द्वारा तैयार की गई स्क्रिप्ट। किसी भी विस्तारित शैक्षणिक क्रिया में तीन खंड होते हैं: परिणामों की तैयारी-कार्यान्वयन-विश्लेषण। एक परियोजना, योजना का कार्यान्वयन, एक छुट्टी का आयोजन प्रतियोगिता के तत्वों, कामचलाऊ व्यवस्था या खेल, एक सामान्य भावनात्मक माहौल बनाने के तरीकों के उपयोग पर आधारित है। प्रतिस्पर्धात्मकता का तात्पर्य मूल्यांकन और सारांश के लिए एक प्रक्रिया है। प्रौद्योगिकियां दिखाएं

इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां वे हैं जिनमें छात्र सीखने की प्रणाली के संबंध में लगातार उतार-चढ़ाव वाले विषय-उद्देश्य संबंध में कार्य करता है, समय-समय पर इसका स्वायत्त सक्रिय तत्व बन जाता है। इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां और विधियां हिंडोला विधि; अनुमानी बातचीत; - चर्चा, बहस; सम्मेलन; व्यापार खेल; पूर्ण सहयोग की तकनीक; मॉडलिंग तकनीक, या परियोजना विधि

कला शिक्षाशास्त्र - शिक्षा, शिक्षा, व्यक्तिगत विकास कला के माध्यम से किया जाता है, दोनों शास्त्रीय और लोक, अध्ययन किए जा रहे विषय पाठ्यक्रम की सामग्री के साथ। कला शिक्षाशास्त्र की तकनीक और तकनीक: संगीत, नाट्य और दृश्य कला शिक्षाशास्त्र, परी कथा चिकित्सा, फोटो महाविद्यालय, अन्य। उपरोक्त सभी तकनीकें और तकनीकें आपस में जुड़ी हुई हैं।

सामाजिक डिजाइन एक विशेष प्रकार की गतिविधि है, जिसके परिणामस्वरूप एक वास्तविक सामाजिक "उत्पाद" का निर्माण होता है जिसका परियोजना प्रतिभागियों के लिए व्यावहारिक महत्व है। सामाजिक डिजाइन का उद्देश्य छात्रों का ध्यान स्थानीय समुदाय की वास्तविक सामाजिक समस्याओं की ओर आकर्षित करना है, हाई स्कूल के छात्रों को वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करना ताकि इन समस्याओं में से एक को स्वयं छात्रों द्वारा हल किया जा सके। सामाजिक डिजाइन के मुख्य कार्य सामाजिक और व्यक्तिगत दक्षताओं का गठन हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं समुदाय में "उचित सामाजिक" व्यवहार के कौशल, उपयोगी सामाजिक कौशल और क्षमताओं में सुधार (आगामी गतिविधियों की योजना बनाना, आवश्यक संसाधनों की गणना करना) , परिणामों का विश्लेषण और अंतिम परिणाम, आदि), सामाजिक गतिशीलता, टीम वर्क कौशल।

प्रौद्योगिकी "केटीडी" केटीडी का अभिविन्यास - संचार की इच्छा, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए। केटीडी का परिणाम स्कूली बच्चों की सकारात्मक गतिविधि है, न कि दर्शक, बल्कि गतिविधि। केटीडी तकनीक (इवानोव के अनुसार) - 6 चरण: - एक मामले का संचालन करने का एक संयुक्त निर्णय, - - सामूहिक योजना, - सामूहिक तैयारी, - एक मामले का संचालन, - एक सामूहिक विश्लेषण, - परिणाम पर निर्णय।

स्टेज पारंपरिक केटीडी व्यक्तिगत रूप से उन्मुख केटीडी 1. सामूहिक लक्ष्य-निर्धारण व्यवसाय चुनने के लिए सामाजिक आधार - लाभ, लोगों को खुशी, टीम निर्माण व्यवसाय व्यक्तिगत विकास और विकास की क्षमता के रूप में 2. सामूहिक योजना समूह कार्य पर जोर, समूह योगदान पर जोर व्यक्तिगत योगदान, विचारों, प्रस्तावों के लेखकत्व पर 3. सामूहिक तैयारी मैत्रीपूर्ण समूह कार्य पर जोर भूमिकाओं, असाइनमेंट और उनके वैयक्तिकरण की स्वैच्छिक स्वीकृति पर जोर 4. मामले का संचालन समूहों, टीमों की भागीदारी, सामान्य कार्रवाई, कार्यान्वयन के रूप में भागीदारी एक सामान्य योजना व्यक्तिगत, गैर-समूह भागीदारी के अवसर, मामले की संरचना, भूमिकाओं, असाइनमेंट के संबंध में बच्चों के आत्मनिर्णय को ध्यान में रखते हुए 5. सामूहिक विश्लेषण मुख्य प्रश्न मानदंड हैं "हमने व्यवसाय को कैसे व्यवस्थित किया? ”, “हमने अपनी सामूहिकता कैसे दिखाई?”, “सामान्य उद्देश्य में प्रत्येक का क्या योगदान है?” प्रश्न - मानदंड जो एक व्यक्ति के रूप में खुद को विकसित करने, समझने के मामले के महत्व पर जोर देते हैं

डिजाइन प्रौद्योगिकी - अनुसंधान गतिविधियों का संगठन। परियोजना के प्रकार: रचनात्मक, सूचनात्मक, फंतासी, अनुसंधान, आदि। काम के रूप: व्यक्तिगत, समूह परियोजना कार्यान्वयन की शर्तें: एक सप्ताह, एक महीना, आधा साल, एक वर्ष, आदि। परियोजना प्रस्तुति: प्रदर्शनी, संगीत कार्यक्रम, विज्ञापन अभियान, नाट्यकरण, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति।

केस टेक्नोलॉजी (विशिष्ट स्थितियों की विधि) केस टेक्नोलॉजी एक ऐसी तकनीक है जो शैक्षिक प्रक्रिया में विशेष रूप से नकली या वास्तविक उत्पादन स्थिति के उपयोग पर आधारित है ताकि विश्लेषण, समस्याओं की पहचान, वैकल्पिक समाधानों की खोज और समस्या का सबसे अच्छा समाधान हो सके। . एक मामला (स्थिति) परस्पर संबंधित कारकों और घटनाओं, प्रतिबिंबों और पात्रों के कार्यों का एक समूह है, जो वास्तविकता के अनुरूप है, एक निश्चित अवधि या घटना की विशेषता है और विश्लेषण और निर्णय लेने के माध्यम से समाधान की आवश्यकता है। केस टेक्नोलॉजी का उपयोग करके हासिल किए गए लक्ष्य: 1. छात्रों का बौद्धिक विकास। 2. पेशेवर समस्याओं और जीवन स्थितियों की अस्पष्टता के बारे में जागरूकता। 3. वैकल्पिक समाधान खोजने और विकसित करने में अनुभव प्राप्त करना। 4. मूल्यांकन और निर्णय लेने के लिए तत्परता का गठन। 5. ज्ञान को आत्मसात करके उसकी गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करना और अंतराल की पहचान करना। 6. संचार कौशल का विकास।

उद्देश्य: अनाथालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में नई तकनीकों का परिचय, शिक्षकों के रचनात्मक कार्य के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
द्वारा तैयार: केएसयू "रूडनी अनाथालय" स्टेपानोवा टी.वी.
मुख्य शब्द: शिक्षा में नवाचार, नई प्रौद्योगिकियां।
"नवाचार प्रबंधन", "अभिनव गतिविधि", "शैक्षणिक नवाचार" स्कूल प्रणाली सहित शिक्षा क्षेत्र के लिए अपेक्षाकृत नई अवधारणाएं हैं।
विगत 10-12 वर्षों में सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में परिवर्तन के कारण अनेक प्रकार की मानवीय गतिविधियों का बौद्धिकरण, शिक्षा के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान का विकास, स्कूली शिक्षा सहित शिक्षा की परिवर्तनशीलता, खोज की तात्कालिकता नए, अधिक प्रभावी रूपों, साधनों, विधियों और प्रशिक्षण और शिक्षा की तकनीकों में तेजी से वृद्धि हुई है। इसमें समाज के सामाजिक और आर्थिक विकास के लिए वैज्ञानिक उपलब्धियों का व्यवस्थित उपयोग शामिल है, व्यक्ति का बौद्धिक विकास, ज्ञान के प्रसार और अधिग्रहण के लिए प्रोत्साहन के निर्माण की आवश्यकता है, सामान्य रूप से शिक्षा प्रणाली में सुधार और विशेष रूप से स्कूल।
वर्तमान में, मानव गतिविधि (उत्पादन, व्यवसाय, अर्थशास्त्र, शिक्षा, आदि) के विभिन्न क्षेत्रों में, "नवाचार" शब्द की निम्नलिखित अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है (अंग्रेजी नवाचार से - नवाचार):
1) "... किसी उत्पाद के डिजाइन, उत्पादन या विपणन के लिए कोई नया दृष्टिकोण, जिसके परिणामस्वरूप नवप्रवर्तनक प्रतियोगियों पर लाभ प्राप्त करता है"।
2) "... रचनात्मक कार्य का एक उत्पाद, एक उत्पाद का पूरा रूप होना, बाजार में उपयोग और वितरण के लिए तैयार"।
3) "... शैक्षणिक प्रणाली के भीतर परिवर्तन, शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता और प्रभावशीलता में वृद्धि में योगदान"।
"नवाचार" की अवधारणा के साथ, "नवाचार" शब्द का भी उपयोग किया जाता है (शाब्दिक अर्थ में - "नए का परिचय", नवाचार, नवाचार का उपयोग करने की प्रक्रिया)।
"नवाचार" शब्द की निम्नलिखित परिभाषाओं का उपयोग किया जाता है:
1) प्रगतिशील नवाचार के प्रभावी कार्यान्वयन की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया, अंतिम परिणाम पर केंद्रित - एक विशेष प्रकार की मानव गतिविधि की तीव्रता।
2) सामाजिक जरूरतों को पूरा करने का एक नया तरीका, लाभकारी प्रभाव में वृद्धि प्रदान करना और, एक नियम के रूप में, विज्ञान और प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों के उपयोग के आधार पर।
इस प्रकार, नवाचारों (नवाचारों) को परिणाम और प्रक्रिया दोनों के रूप में माना जा सकता है। उसी समय, परिणाम - सामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि - को नवाचार प्रक्रिया के प्रबंधन के लक्ष्य के रूप में माना जाता है, और प्रक्रिया को ही प्रबंधन की वस्तु के रूप में माना जाता है।
हाल के दिनों में शैक्षिक संस्थानों की नवीन गतिविधि के मुख्य संकेतकों में से एक एक प्रणाली और एक नवप्रवर्तनक शिक्षक की उपस्थिति है।
निदेशक कोवल पी.एन. "एक नए गठन के शिक्षक"
शिक्षा के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का सार क्या है?
शिक्षा प्रणाली
प्रश्न की संक्षिप्त सामग्री
कोई भी प्रणाली परस्पर जुड़े तत्वों का एक संग्रह है। "शैक्षिक प्रणाली" की अवधारणा "व्यक्तित्व", विकास, "अखंडता", "रिश्ते", "संरचना", "रिश्ते" जैसी अवधारणाओं से जुड़ी है।
आधुनिक शिक्षा को एक जटिल प्रणाली के रूप में माना जाता है जिसमें शिक्षा और प्रशिक्षण इसकी शैक्षणिक प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण घटक तत्वों के रूप में कार्य करते हैं। स्कूल की शैक्षणिक प्रणाली एक उद्देश्यपूर्ण, स्व-संगठन प्रणाली है, जिसमें मुख्य लक्ष्य समाज के जीवन में युवा पीढ़ियों को शामिल करना, रचनात्मक, सक्रिय व्यक्तियों के रूप में उनका विकास करना है। इस संबंध में, शैक्षिक उपप्रणाली सूक्ष्म और स्थूल वातावरण के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। स्कूल (माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, सेटलमेंट) द्वारा महारत हासिल पर्यावरण एक सूक्ष्म पर्यावरण के रूप में कार्य करता है, और समाज एक संपूर्ण वातावरण के रूप में कार्य करता है। शिक्षा प्रणाली काफी हद तक पर्यावरण को अपने प्रभाव के अधीन करने में सक्षम है। शैक्षिक प्रणाली एक अभिन्न सामाजिक जीव है जो शिक्षा के मुख्य घटकों (विषयों, लक्ष्यों, सामग्री और गतिविधि के तरीकों, संबंधों) की बातचीत की स्थिति में कार्य करता है और इसमें टीम की जीवन शैली, इसकी मनोवैज्ञानिक जलवायु जैसी एकीकृत विशेषताएं हैं। (एल.आई. नोविकोवा)। एक शैक्षिक प्रणाली बनाने की उपयुक्तता निम्नलिखित कारकों के कारण है: शैक्षिक गतिविधियों के विषयों के प्रयासों का एकीकरण, शैक्षणिक प्रक्रिया (लक्ष्य, सामग्री, आदि) के घटकों के अंतर्संबंध को मजबूत करना, अवसरों की सीमा का विस्तार करना प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के शैक्षिक वातावरण में विकास और भागीदारी के कारण, बच्चे, शिक्षक, माता-पिता के व्यक्तित्व की आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि के लिए स्थितियां बनाना, जो उनकी रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति और विकास में योगदान देता है।
स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए प्रेरक बल।
शैक्षिक प्रणाली "ऊपर से" निर्धारित नहीं है, लेकिन शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के प्रयासों से बनाई गई है। उनकी बातचीत की प्रक्रिया में, इसके लक्ष्य और उद्देश्य बनते हैं, उनके कार्यान्वयन के तरीके निर्धारित किए जाते हैं, गतिविधियों का आयोजन किया जाता है। शैक्षिक प्रणाली एक स्थिर नहीं है, बल्कि एक गतिशील घटना है, इसलिए इसे सफलतापूर्वक प्रबंधित करने के लिए, इसके विकास के तंत्र और बारीकियों को जानना आवश्यक है। एक प्रणाली का निर्माण हमेशा उसके तत्वों की सुव्यवस्था, अखंडता की ओर आंदोलन की इच्छा से जुड़ा होता है। इस प्रकार, एक शैक्षिक प्रणाली का निर्माण हमेशा एकीकरण की प्रक्रिया है। एकीकरण, सबसे पहले, टीम के निर्माण में, स्थितियों के मानकीकरण में, स्थिर पारस्परिक संबंधों की स्थापना, सिस्टम के भौतिक तत्वों के निर्माण और परिवर्तन में प्रकट होता है। विघटन स्थिरता के उल्लंघन, व्यक्तिगत और समूह मतभेदों के विकास में प्रकट होता है। प्रणाली का सबसे अस्थिर तत्व इसका विषय है - एक व्यक्ति जो हमेशा स्वतंत्रता और स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। शैक्षिक प्रणाली का भौतिक-स्थानिक वातावरण भी विघटन का एक तत्व हो सकता है। इसकी वस्तुएं इसके साथ संघर्ष करती हैं: इमारतें बिगड़ती हैं, फर्नीचर बिगड़ता है। प्रणाली के विकास को प्रोत्साहित करने वाला एक अन्य तत्व सामाजिक-राजनीतिक स्थिति और सामाजिक मूल्य हैं। प्रणाली अपने विकास में चार चरणों से गुजरती है। 1- प्रणाली का गठन। भविष्य की शैक्षिक प्रणाली की सैद्धांतिक अवधारणा का विकास, इसकी संरचना और इसके तत्वों के बीच संबंध का मॉडल तैयार किया जाता है। पहले चरण का मुख्य लक्ष्य प्रमुख शैक्षणिक विचारों का चयन, समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम का गठन है,
2 - सिस्टम डेवलपमेंट। इस स्तर पर, रचनात्मक टीम का विकास होता है।
3- प्रणाली का अंतिम डिजाइन एक सामान्य लक्ष्य से एकजुट बच्चों और वयस्कों का एक समुदाय है।
4 - शैक्षिक प्रणाली का पुनर्गठन, जिसे क्रांतिकारी या विकासवादी तरीके से किया जा सकता है।
आधुनिक दुनिया में, विविध शैक्षिक प्रणालियाँ हैं जो अस्तित्व के समय, प्रकार, मॉडल, कार्यान्वयन के तरीकों में भिन्न हैं। इस तरह की शैक्षिक प्रणालियों में शामिल हैं: वाल्डोर्फ स्कूल, समाज में शैक्षिक प्रणाली, एक अग्रणी संगठन, एक शैक्षिक प्रणाली के रूप में स्काउटिंग, आत्म-ज्ञान। आइए हम कुछ विशिष्ट शैक्षिक प्रणालियों की विशेषता बताते हैं।
कुछ शैक्षिक प्रणालियों की विशेषताएं:
1. "सामान्य देखभाल की शिक्षाशास्त्र" (आईपी इवानोव)। यह निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: सहयोग, सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास, रूमानियत। यह विचार सामूहिक रचनात्मक कार्य की पद्धति में परिलक्षित होता है।
2. "सफलता की शिक्षाशास्त्र" यह प्रणाली "सफलता की शिक्षाशास्त्र" के विचारों के आधार पर बनाई गई है, जो आपको व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए काम तैयार करने की अनुमति देती है। सफलता निर्धारित लक्ष्य की सबसे पूर्ण उपलब्धि है। "सफलता के शिक्षाशास्त्र" के विचारों के आधार पर निर्मित शैक्षिक प्रणालियाँ एक योग्य व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए काम को डिजाइन करने की अनुमति देती हैं, आत्म-साक्षात्कार और सम्मान की आवश्यकता को पूरा करती हैं , सफलता और उपलब्धि की ओर एक अभिविन्यास बनाने के लिए। सफलता निर्धारित लक्ष्य की पूर्ण उपलब्धि है, और उपलब्धि वास्तविक परिणाम है। विकास कार्यक्रम "सफलता की शिक्षाशास्त्र" के विचारों पर आधारित था: प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाना, अपनी ताकत में विश्वास, स्कूल के लिए महत्वपूर्ण मूल्यों के प्रति उन्मुखीकरण। शिक्षा, व्यवस्था, सुरक्षा और आराम, स्वास्थ्य, रंगमंच और खेल के लिए एक आंतरिक मूल्य के रूप में व्यावसायिकता, उद्देश्यपूर्ण विकास के विचारों को नेताओं के रूप में चुना गया था।
3. "संस्कृति के संवाद का स्कूल" यह "एक शिक्षित व्यक्ति" के विचार से "संस्कृति के एक आदमी" के विचार में संक्रमण पर आधारित है। शिक्षा का परिणाम व्यक्ति की मूल संस्कृति होना चाहिए - नैतिक, पारिस्थितिक, मानसिक, शारीरिक, नागरिक, सौंदर्य, संचार, आदि। संस्कृतियों के संवाद के स्कूल की शैक्षिक प्रणाली की कार्यप्रणाली संवाद, रचनात्मकता और "आश्चर्य के बिंदु" तकनीक के उपयोग पर आधारित है।
4. एक ग्रामीण स्कूल की शिक्षा प्रणाली। एक ग्रामीण स्कूल की शिक्षा प्रणाली में कुछ ख़ासियतें होती हैं, जो मुख्य रूप से इसके स्थान (सांस्कृतिक केंद्रों से दूरी), शिक्षकों और छात्रों की संख्या और संरचना से जुड़ी होती हैं। एक ग्रामीण स्कूल की शिक्षा प्रणाली का निर्माण करते समय, स्कूल के कर्मचारियों की कम संख्या, शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों के बीच संबंधों की विशेष शैली और समाज के साथ एक ग्रामीण स्कूल के निरंतर संपर्क को ध्यान में रखना चाहिए।

हमारे शैक्षणिक संस्थान में कौन से नवीन दृष्टिकोण लागू किए गए हैं?
अनाथालय के शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकों के बारे में। सामान्य तौर पर, नवाचार प्रक्रिया को नवाचारों के निर्माण, विकास, उपयोग और प्रसार के लिए एक जटिल गतिविधि के रूप में समझा जाता है। संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन की प्रक्रिया, जो कई वर्षों से चली आ रही है, शिक्षा के संगठन पर उच्च मांग रखती है और इस प्रक्रिया के लिए नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण की खोज को तेज करती है।
आज कुछ नया खोजने के महान अवसर, हम शिक्षकों को सूचना और संचार प्रौद्योगिकी, इंटरनेट सेवाएं प्रदान की जाती हैं। इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो बनाते समय आईसीटी के उपयोग पर:
- भाषण, कटानेवा एन.यू। 9वें समूह के शिक्षक
नवाचार नए तरीकों, रूपों, उपकरणों, प्रौद्योगिकियों को परिभाषित करते हैं जो शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण पर केंद्रित हैं, भावनात्मक और पेशेवर बर्नआउट की रोकथाम, बच्चों के बारे में जानकारी को व्यवस्थित करने में एक कारक के रूप में शिक्षक की डायरी की शुरूआत पर अगले दो भाषण, और शैक्षिक कार्य की योजना बनाने में नवाचारों का परिचय
- शिक्षक का भाषण, पीडीओ कासिम्स्काया ए.आई.
- शिक्षक का भाषण, डेनिलचेंको एन.एन.
नवीन प्रौद्योगिकियां आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में बच्चे के व्यक्तिगत विकास में गतिशील परिवर्तनों के कारण सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से विधियों, तरीकों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधनों की एक प्रणाली है। शैक्षणिक नवाचार या तो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को बदल सकते हैं, या सुधार सकते हैं। नवीन प्रौद्योगिकियां प्रगतिशील रचनात्मक प्रौद्योगिकियों और शिक्षा के रूढ़िवादी तत्वों को जोड़ती हैं जिन्होंने शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में अपनी प्रभावशीलता साबित की है।
आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां एक बच्चे के लिए एक वयस्क के रवैये की विशेषता है। दो बड़े ब्लॉक हैं:
- अधिनायकवाद की स्थिति से, जहां बच्चा शिक्षा का उद्देश्य है;
- मानवतावाद के दृष्टिकोण से, जहां बच्चा शिक्षा की वस्तु से विषय में बदल जाता है।
नवाचार की आवश्यकता तब उत्पन्न होती है जब किसी समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, इच्छा और वास्तविक परिणाम के बीच एक विरोधाभास पैदा होता है। नवोन्मेषी स्कूलों को आमतौर पर विकास मोड में कहा जाता है।

निष्कर्ष

आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में, शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण काफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि नवीन प्रक्रियाएं जीवन में कितनी प्रभावी रूप से फिट होती हैं।
पिछले पंद्रह वर्षों में, यह शिक्षा प्रणाली है जिसमें सबसे बड़े परिवर्तन हुए हैं जिन्होंने लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को प्रभावित किया है।
नवाचार, जैसा कि विज्ञान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव आश्वस्त करते हैं, का एक निश्चित विकास चक्र होता है: एक विचार का जन्म - टीम द्वारा इसकी स्वीकृति - लक्ष्य-निर्धारण - एक अभिनव विचार परियोजना का विकास (नई सामग्री और नई प्रौद्योगिकियों को परिभाषित करना) - प्रक्रिया नवाचारों को लागू करने के लिए - शैक्षणिक निगरानी - "शैक्षणिक संस्थान की छवि" में गुणात्मक परिवर्तन।
विकास मोड में काम करने के लिए कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है:
. शैक्षणिक संस्थान के प्रदर्शन का पर्याप्त स्तर: प्रदर्शन संकेतक, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता, बच्चों के बीच रेटिंग, शहर, क्षेत्र में।
. शिक्षा के लिए अच्छा शैक्षिक और भौतिक आधार, आधुनिक जानकारी वाले उपकरण;
. शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिकता का उच्च स्तर;
. नए को देखने के लिए बच्चों की तत्परता;
. ओएस में माइक्रॉक्लाइमेट, दोस्ताना माहौल, सामाजिक संस्थान के रूप में ओएस का खुलापन।
शिक्षा के क्षेत्र में नवाचार शिक्षण कर्मचारियों के उच्च व्यावसायिकता, आधुनिक तरीके से काम करने की उनकी तत्परता पर निर्भर करते हैं; व्यक्तित्व के प्रेरक और रचनात्मक अभिविन्यास में शामिल हैं:
. शैक्षिक कार्य में नवाचारों में रचनात्मक रुचि;
. व्यक्तिगत उपलब्धियों के लिए गठित आवश्यकता;
. पेशेवर नेतृत्व के लिए प्रयास करना;
. सकारात्मक मूल्यांकन की उम्मीद;
. सहकर्मियों के लिए सफलता की स्थिति बनाना;
. रचनात्मकता और रचनात्मक लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
शिक्षा की समस्याओं पर नवीन गतिविधि की संरचना में, जैसा कि स्कूल अभ्यास आश्वस्त करता है, शिक्षक के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताएं बहुत महत्वपूर्ण हैं:
. सामान्य दृष्टिकोण, शैक्षणिक संस्कृति, आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का ज्ञान;
. रचनात्मकता, सभी मामलों और उपक्रमों में रचनात्मक दृष्टिकोण;
. शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री का निरंतर अद्यतन;
. शैक्षिक प्रणाली के संदर्भ में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय विशेषताओं का ज्ञान और उपयोग;
. सौंपे गए कार्यों के लिए आत्मविश्वास और जिम्मेदारी;
. स्व-व्यवस्थित करने की क्षमता, भविष्य कहनेवाला क्षमता, नवीन प्रक्रियाओं के विकास का अनुमान लगाने और भविष्यवाणी करने की क्षमता।
शिक्षा के क्षेत्र में नवाचार हो सकते हैं:
. अभिनव शिक्षा कार्यक्रम:
- "मेरी पसंद", "हिंसा के खिलाफ स्कूल";
- "स्वास्थ्य", "माई फादरलैंड", "सद्भाव", "जीवन की ओर ले जाने वाली सीढ़ियाँ", "स्रोत", आदि।
. शिक्षा की अवधारणा, नियामक दस्तावेजों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों, नवीन अनुभव, स्थानीय परिस्थितियों और अवसरों को ध्यान में रखते हुए।
. शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना: आर्थिक शिक्षा, कानूनी संस्कृति, नागरिक और देशभक्ति शिक्षा, पूर्व-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण, राष्ट्रीय आध्यात्मिक संस्कृति, व्यक्तिगत पेशेवर कैरियर, एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र डिजाइन करना।
. शिक्षा की नवीन प्रौद्योगिकियां:
. राष्ट्रीय - शैक्षिक;
. टेलीविजन (टॉक शो, गोल मेज, रचनात्मक चित्र, वीडियो पैनोरमा);
. सूचनात्मक (वेबसाइटों का निर्माण, विचारों का एक बैंक, वीडियो, इंटरनेट, एक मीडिया पुस्तकालय);
. गैर-मानक प्रौद्योगिकियां (सुधार, विज्ञान और संस्कृति के दिन, बौद्धिक मैराथन);
. सामाजिक डिजाइन।
शिक्षा के क्षेत्र में नवाचारों के लिए शिक्षक-निर्माता के उच्च व्यावसायिकता की आवश्यकता होती है।
एक शिक्षक-शिक्षक का पेशा, हमारी राय में, बच्चों के व्यक्तिगत रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की दिशा में एक पाठ-दाता, एक कलाकार के विचारों से दूर होता जाएगा।
नए शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण गुण अद्वितीय लिखावट, व्यक्तिगत दार्शनिक सिद्धांत, आत्म-साक्षात्कार की इच्छा है। और इस संदर्भ में स्वयं शिक्षक, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण नवप्रवर्तनक बन जाता है।
बेशक, शिक्षक का मूल कार्य कभी गायब नहीं होगा: बच्चों को विकसित करना, पढ़ाना और शिक्षित करना। लेकिन इस सबसे जटिल प्रक्रिया की तकनीक को ज्ञान, अच्छाई और संस्कृति की दुनिया में बच्चे के परिचय द्वारा निर्देशित किया जाएगा। और बच्चा स्वयं हमेशा नवीनता, आश्चर्य और विशिष्टता की दुनिया है। शिक्षा आधुनिकीकरण की अवधारणा में व्यक्तित्व को इस प्रकार माना जाता है।

यह सामग्री शैक्षणिक परिषद "शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियां" के लिए एक रिपोर्ट है। रिपोर्ट व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की तकनीक पर विचार करती है। व्यक्तित्व-उन्मुख स्वतंत्र प्रौद्योगिकियों के ढांचे के भीतर, कुछ प्रौद्योगिकियों को अलग किया जाता है, जैसे: मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियां, मुफ्त शिक्षा की प्रौद्योगिकियां, सहयोग की प्रौद्योगिकियां।

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पूर्वावलोकन:

"बच्चों के पालन-पोषण के लिए, किसी को महान की आवश्यकता नहीं है"
मन, और एक बड़ा दिल - संवाद करने की क्षमता, आत्माओं की समानता को पहचानना।
एस सोलोविचिक।

रूसी और विदेशी साहित्य में "नवाचार" की अवधारणा को विभिन्न पद्धतिगत दृष्टिकोणों के आधार पर अलग-अलग परिभाषित किया गया है, जिनमें से हैं:

1. नवाचार को एक रचनात्मक प्रक्रिया के परिणाम के रूप में देखा जाता है।
2. नवाचार को नवाचारों को पेश करने की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

दुनिया के सभी देशों में स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रभावशीलता में सुधार के तरीके खोजे जा रहे हैं। अब बच्चों को पढ़ाने और पालने के मानवतावादी तरीकों में परिवर्तन स्पष्ट रूप से चिह्नित है। आधुनिक शिक्षा का कार्य छात्र के विकास के लिए परिस्थितियों का एक सेट बनाना है, जो भविष्य में मानवीय मूल्यों की दुनिया में सफलतापूर्वक जीने और कार्य करने के लिए उसकी तत्परता सुनिश्चित करेगा। शिक्षा का मुख्य परिणाम न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली होना चाहिए, बल्कि बौद्धिक, सामाजिक, कानूनी, संचार और सूचना क्षेत्रों में आधुनिक दक्षताओं का एक समूह होना चाहिए। शिक्षा की समस्याओं को हल करने में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक नई शैक्षणिक तकनीकों का विकास और कार्यान्वयन है। पारंपरिक से अनुकूली शिक्षाशास्त्र में बड़े पैमाने पर स्कूल के संक्रमण में शिक्षा और परवरिश की व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के कम से कम दो क्रमिक चरण शामिल हैं और व्यक्ति के आत्म-विकास पर ध्यान देने के साथ शिक्षा को व्यक्तिपरक आधार पर स्थानांतरित करना शामिल है। मौजूदा स्कूल की स्थितियों में कोई भी तकनीक सार्वभौमिक नहीं है। बड़ी शैक्षणिक प्रणालियाँ मोनोटेक्नोलॉजिकल नहीं हो सकती हैं, अर्थात वे सभी वर्गों के लिए एक एकल तकनीक का परिचय नहीं दे सकती हैं।

कक्षा के साथ काम करते समय, मेरा ध्यान छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीक की ओर आकर्षित हुआ, जो एक व्यक्ति के रूप में छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। इस तकनीक के केंद्र में बच्चे का व्यक्तित्व है, जो आरामदायक, संघर्ष मुक्त और सुरक्षित प्रदान करता हैइसके विकास के लिए स्थितियां, इसकी प्राकृतिक क्षमता की प्राप्ति।व्यक्तिगत रूप से उन्मुख तकनीक में शिक्षक और बच्चे के बीच घनिष्ठ संपर्क शामिल है, इसलिए बच्चों के संबंध में मेरी शैक्षणिक गतिविधि में प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दिखाना, उसके प्रति उदार ध्यान देना शामिल है।

इसके अलावा, यदि गेमिंग तकनीकों का उपयोग कक्षा के घंटों के दौरान किया जाता है (नए साल की नागिन, 8 मार्च को छुट्टी, 23 फरवरी को स्कूल वर्ष के अंत में), तो वे सभी व्यक्ति पर केंद्रित होते हैं।

व्यक्तित्व-उन्मुख स्वतंत्र क्षेत्रों के ढांचे के भीतर, कुछ प्रौद्योगिकियां हैं जिन्हें मैं अपने काम में पेश करूंगा:

मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियां मुख्य रूप से उनके मानवतावादी सार, व्यक्ति का समर्थन करने, उसकी मदद करने पर मनोचिकित्सात्मक ध्यान द्वारा प्रतिष्ठित हैं। वे बच्चे के लिए सर्वांगीण सम्मान और प्रेम के विचारों को "स्वीकार" करते हैं, उसकी रचनात्मक शक्तियों में एक आशावादी विश्वास, जबरदस्ती को खारिज करते हैं।

पहला नियम जो मैंने अपने लिए लिया, वह यह कि एक भी बच्चा खाली न बैठे। यह कोई रहस्य नहीं है कि हमेशा ऐसे बच्चे होते हैं जो हमेशा और हर चीज में भाग लेना चाहते हैं, वे निश्चित रूप से मुख्य सहायक होते हैं, लेकिन हमेशा ऐसे बच्चे होते हैं जो चाहते हैं, लेकिन शर्मीले हैं, खुद पहल नहीं करते हैं। मैं इन लोगों को कक्षा के घंटे या कार्यक्रम में कुछ भूमिकाएँ प्रदान करता हूँ। कक्षा की घटनाओं में कई लोगों की कार्रवाई शामिल है, मैं सुनिश्चित करता हूं कि हर कोई भाग लेता है। लोगों ने इसे बहुत जल्दी सीखा, और वे खुद मेरी मदद करते हैं, इस या उस काम के लिए बुलाते हैं जिन्होंने अभी तक भाग नहीं लिया है।

मुफ्त शिक्षा की प्रौद्योगिकियां बच्चे को उसके जीवन के अधिक या कम क्षेत्र में पसंद और स्वतंत्रता की स्वतंत्रता प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित करती हैं। इसलिए मैं विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेकर विद्यार्थियों को अपनी पसंद की स्वतंत्रता देता हूं। चुनाव करते हुए, बच्चा विषय की स्थिति को सबसे अच्छे तरीके से महसूस करता है, परिणाम के लिए आंतरिक प्रेरणा से जाता है, न कि बाहरी प्रभाव से। मैं पहले चरण में अपना हाथ आजमाने के लिए देता हूं, और फिर, यदि आवश्यक हो, तो मैं इसे सही करता हूं। उदाहरण के लिए, 23 फरवरी के लिए छुट्टी की तैयारी करते समय, सामग्री तैयार करने का अवसर देते हुए और वांछित परिणाम न देखकर, उन्होंने लड़कियों के साथ "विचार-मंथन" की व्यवस्था की, फिर से सभी को भाग लेने का अवसर दिया, उन्होंने सभी को फॉर्म में लिपियों की रचना की। एक परी कथा, जिसे उन्होंने बहुत सफलतापूर्वक लागू किया। लेकिन समाचार पत्रों की प्रतियोगिता में भाग लेने पर, मानदंड न देखकर, न ही मैं उन्हें जानता हूं, इस स्कूल में कम कार्य अनुभव के कारण, न ही बच्चे, दुर्भाग्य से लड़कों को अपने काम का महत्व महसूस नहीं होता है, जो अंत में होगा। इस तरह की घटनाओं के प्रति पूरी तरह से उदासीनता बरती जा रही है।

सहयोग की प्रौद्योगिकियां शिक्षक और बच्चे के विषय-विषय संबंधों में लोकतंत्र, समानता, साझेदारी का एहसास कराती हैं। हम संयुक्त रूप से लक्ष्य, सामग्री विकसित करते हैं, अनुमान देते हैं, सहयोग, सह-निर्माण की स्थिति में होते हैं।

प्रत्येक शिक्षक अपने स्वयं के, व्यक्तिगत रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया में योगदान देता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू बच्चे की परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति, बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया है। बच्चों के साथ संवाद करते समय, मैं इस स्थिति का पालन करता हूं: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!"। और इस प्रावधान का उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में योगदान देना है।